Програма гуртка художнього інсценування

СТВЕРДЖУЮ

Директор МОУ

«ЗОШ ім. Р. Г. Карманова»

с. Усть-Нем Уляшева Н.І.

Програма

кружка

« Художнє читання»

комі мови та літератури Нестерова Є.Ф.

2013-2014 р.р.

Пояснювальна записка

Прийоми та методи навчання, склад гуртка, результативність роботи

Навчально- тематичний план

Інформаційно-методичне забезпечення

Пояснювальна записка

Концепція модернізації російської освітипідкреслює необхідність орієнтації освіти як засвоєння які навчаються певної суми знань, а й у розвиток їх особистості, пізнавальних здібностей. Величезне та пізнавальне значення літератури у школі.

Гурткова робота сприяє розвитку інтересу до предмета, творчих здібностей, підвищення якості підготовки учнів. Але вміння читати не приходить саме собою. Його треба розвивати вміло та послідовно.

Виразне читання за умов школи – це художнє читання. Художнє читання є виконавським мистецтвом, завдання якого – перетворити слово написане на слово, що звучить. Виразне читання передбачає співавторство письменника, поета та читця. Робота у гуртку дозволяє показати учням, як захоплюючий, різноманітний, невичерпний світ слова.

Програма розрахована на 64 години, (2 години на тиждень) розвитку мовлення учнів середніх та старших класів. Заняття включають теоретичну частину, яка передбачає засвоєння дітьми необхідних знань, та практичну частину, яка передбачає роботу над окремими творами.

Цілі:

Навчання учнів культурної, виразної мови, що дозволяє вільно передавати свої думки та почуття;

Формування пізнавальних інтересівшколярів як основи навчальної діяльності;

Активна участь у шкільних, муніципальних та республіканських оглядах, конкурсах та інших заходах.

Завдання:

Домагатися інтонаційної виразності усного висловлювання;

Чітко артикулювати всі звуки, вимовляти слова чітко, відповідно до орфоепічних норм

Розвивати емоційну сферуучнів, виховувати їх естетичний смак, інтерес до національна література.

Ясна і правильна передача думок та почуттів автора – головне завдання виразного читання

Прийоми та методи навчання.

Для досягнення поставлених цілей та завдань використовуються різні формита методи, що сприяють найбільш ефективному засвоєнню матеріалу.

Знайомство школярів із виразною промовою починається з розгляду мовного апарату та роботи з ним. Цей етап включає в себе артикуляційну та дихальну гімнастику, роботу над технікою мови (дикцією, орфоепією, голосом)

Наступним етапом роботи є логічний аналіз тексту та розстановка логічних наголосів.

Одночасно робляться вправи щодо відпрацювання правильної інтонації.

Учні знайомляться зі сценічною грамотою, з основами мистецтва актора (теми «Виконавчі завдання», «Словісна дія та підтекст»). Важливим прийомом є особистий приклад вчителя, мова якого має бути ясною, чіткою та виразною.

Склад гуртка

Гурток складається з учнів 5-10 класів. У гуртку виразного читання поєднуються індивідуальні та колективні форми роботи.

Результативність роботи гуртка

Необхідна умова продуктивної, зацікавленої роботи з промовистого читання - виступи перед слухачами.

Учні повинні брати участь у всіх шкільних (конкурси читців, концерти для вчителів та батьків) та муніципальних, республіканських заходах творчого характеру.

Навчально-тематичний план.

Тема (блок)

Кількість годин

Форма заняття

Навчальний матеріал

Примітка

Вступ

Цілі та завдання гуртка «Художнє читання»

Розмова (теорія)

Лекція вчителя

Техніка мови.

2) Мистецтво дихання

Розмова (теорія)

Практичне

Прислів'я та приказки. Скоромовки. Лічилки

5) Індивідуальна робота над дикцією учнів

Практичне

Вірші про Батьківщину

6) Конкурс читців (улюблені вірші)

Вірші про Батьківщину

Правила літературної вимови

7) Теоретичні відомості про логіку читання.

Розмова (теорія)

Лекція вчителя

8) Орфоепічне вимова

Практичне

Вірші про рідну природу

9) Тренувальні вправи

Практичне

інтонація.

10) Темп. Ритм.

Розмова (теорія)

11) Емоційно-образна виразність

Практичне

12)Спереживання.

Практичне

Вірші патріотичної тематики

Практичне

Любовна лірика

14) Читання з ролей

Практичне

15) Конкурс віршів «Комі поети про природу».

16) Виразне читання прози

Практичне

Вірші у прозі

Розповідь

17) Види розповідання

Розмова (теорія)

Лекція вчителя

18) Оповідання близьке до тексту

Практичне

Оповідання

19) Оповідання у скороченні

Практичне

20) Оповідання зі зміною особи оповідача

Практичне

21) Імпровізована розповідь

Практичне

22) Розповідь у дитячій аудиторії

Практичне

Міміка та жестикуляція

23) Поняття про міміку та жест

Розмова (теорія)

Лекція вчителя

24) Особливості читання байки.

Практичне

25) Читання сонетів

Практичне

26) Балади

Практичне

27) Конкурс читців

Твори різних літературних жанрів.

Форми побудови віршів

28) Що таке рима. Білі вірші. Відкрита та закрита рими.

Розмова (теорія)

Лекція вчителя

29) Відлуння рима

Практичне

30) Фігурні вірші

Практичне

31) Конкурс читців

Пейзажна лірика

Засоби виразності

32) Що таке метафора, уособлення, алегорія

Розмова (теорія)

Лекція вчителя

33) Конкурс читців до Дня Перемоги

Практичне

Патріотична лірика

34) Конкурс віршів про Шар'ю

Пейзажна лірика

35) Підведення підсумків роботи. Нагородження учнів, які взяли участь у творчих конкурсахрізного рівня.

Усього за рік

Пояснювальна записка

Мистецтво художнього читання - творче втілення літературного твору в слові, що звучить. Залучення школярів до різноманітної діяльності, зумовленої специфікою художнього читання, відкриває великі змогу багатостороннього розвитку здібностей.

Вплив будь-якого виду мистецтва, у т. ч. і такого як художнє читання, на особистість дитини є незаперечним. Формування моральних почав відбувається через роботу і як самодіяльний виконавець, і як активний театральний глядач. Це своє чергу сприяє саморозвитку особистості дитини, збагачує її духовний і моральний світ, формує активну життєву позицію. Все це робить програму актуальною на сьогоднішній день.

Цілі програми – розвиток творчих, духовно-моральних, інтелектуальних якостей дітей, збагачення знаннями, що підвищують внутрішню та зовнішню культуру через залучення до світу мистецтва.

Завдання програми – розвиток творчого мислення, розвиток художньо-творчих здібностей учнів; розвиток навичок спілкування, створення умов, що дозволяють дітям знайти своє місце у творчості, виховання любові та інтересу до культури Вітчизни та світової культури, виховання естетичної культури учнів.

Вся організація роботи в дитячому об'єднанні повинна допомога школярам усвідомити, що заняття мистецтвом – це не тільки задоволення, а й праця, творча праця, яка вимагає наполегливості, готовності постійно розширювати свої знання та вдосконалювати вміння. Одночасно треба виховувати у юних артистів прагнення творчої віддачі отриманих знань, суспільної активності.

Ця програма є модифікованою. Вона складена на основі таких джерел: Програми для позашкільних установ та загальноосвітніх шкіл. Художні гуртки. М. Просвітництво, 1981; Програми загальноосвітніх установ. Театр І-ХІ класи. М. Просвітництво, 1995.

Відмінність даної програми від типових полягає у зміні структури подачі матеріалу, глибшого вивчення основ акторської майстерності та зміні режиму часових параметрів здійснення діяльності.

Вік учасників 12-15 років, термін реалізації 3 роки.

Хоча програма поділена на окремі тематичні розділи, але у зв'язку зі специфікою занять у дитячому об'єднанні кордону їх дещо згладжуються: однією занятті можуть вивчатися теми з різних розділів. Керівник будує свою роботу таким чином, щоб не порушувати цілісність педагогічного та творчого процесів з огляду на репетиційно-постановні цілі, виховні завдання та конкретні перспективи колективу.

Теоретичні відомості з усіх розділів програми даються безпосередньо під час занять.

У дитяче об'єднання приймаються усі охочі. Число учасників кожної групи 9-10 осіб. Групи займаються по три академічні години, тричі на тиждень. Заняття можуть проводитись з усім складом, з підгрупою та індивідуально. Усього на рік відводиться 324 години. Сюди включається і час, який витрачається на екскурсії, колективне відвідування театру.

Хід занять передбачає чергування різних навчальних прийомів: бесіди, вправи, ігри-етюди, прослуховування звукозаписів, перегляд відео матеріалів.

Очікуваний кінцевий результат – учасники дитячого об'єднання почуваються розкуто, вільно. Грамотно застосовують знання основ техніки мови, етапів роботи читця над твором. Вміють аналізувати твори, володіють основами акторської майстерності, елементами акторської виразності, орієнтуються в етичних питаннях, прагнуть знань і краси, вміють цінувати працю у колективі.

Головним критерієм в оцінці діяльності учасника дитячого об'єднання художнього читання є його творчий вияв у процесі втілення на сцені конкретного завдання: виконання літературного твору, участь у літературно-поетичній композиції, або виступ як ведучий концертної програми.

Своєрідною формою контролю є участь у різноманітних конкурсах. Найвища оцінка для учасника – отримання призового місця.

програма.

Навчально-тематичний план 1-го року навчання

1. Введення у спеціальність

Теорія.

1. Художнє читання як самостійний жанр сценічного та театрального мистецтва. Короткі відомості про театральне мистецтво та його особливості: театр – колективне мистецтво, спектакль – результат творчої праці багатьох людей різних професій.

Місце театру життя суспільства. Загальне уявлення про види та жанри театрального мистецтва: драматичний театр, музичний театр (опера, балет, оперета, мюзикл); театр ляльок; радіо- та телетеатр. Повага до праці працівників театру, культура поведінки у театрі

2. Сторінки історії театру. Театр Стародавньої Греції. Народні витокитеатрального мистецтва на Русі (обряди, ігри, свята) Скоморохи – перші професійні актори, їхня популярність у народі. Ляльковий скомороший театр про Петрушку.

3. Сторінки історії художнього читання на Русі. Оповідачі. Драматизатори. Перші виконавці у жанрі художнього читання. А. Я. Закушняк, П. П. Гайдебуров

практика.

1. Екскурсія до Будинку культури. Сцена, одяг сцени.

2. Перегляд лялькової виставиу театрі “Куліска”, перегляд вистави-казки у ДК “Дорожник”, перегляд вистави у ДК “Жовтень”

3. Вікторина “Подорож театром”

Театральний словник:Актор. Амфітеатр. Антракт. Арлекін. Афіша. Бельповерх. Бенуар. Білет театральний. Бутафорія. Декорації. Діалог. Задник (горизонт). Завіса театральна. Куліса. Ложа. Маріонетка. Монолог. Партер. Прем'єра Падуга. Портал. Програма. Репетиція Рецензія Роль. Скоморохи. Сцена. Дзеркало сцени. Планшет сцени. Театр та глядач. Театр Петрушки. Хронометраж. Фантазії. Фойє.

2. Основи акторської майстерності

Теорія.Значення поведінки у акторському мистецтві. Сценічну увагу. Види уваги. Органи уваги. Об'єкти уваги. Управління увагою. Зв'язок запропонованих обставин із поведінкою. Безсловесні елементи дії. Акторська взаємодія.

практика.

1. Найпростіші вправи та ігри, що допомагають зосередити та організувати активне, зацікавлене ставлення до об'єктів уваги.

2. Ігри та вправи, що показують необхідність справжності та цілеспрямованості дій у запропонованих обставинах.

3. Вправи на практичне знайомство з дією в умовах вигадки, тобто в запропонованих обставинах:

а) дії з реальними предметами у вигаданих обставинах;

б) події з уявними предметами.

Вправи та етюди проводяться із включенням елемента гри

приклад: шаради.

в) вправу в розвитку образних уявлень.

г) вправи та етюди, що розвивають здатність відповідати на зміни умов вигадки.

4. Практичне знайомство з елементами спілкування, взаємодії. Сюжетні ігри, що прищеплюють дітям добрі манери, норми поведінки; "Привітання", "Знайомство", "Парад хороших манер".

3. Основи техніки мови

Теорія.

1. Введення. Народження звуку. Короткі відомості про анатомію та фізіологію мовного апарату. Відділи мовного апарату. Система дихання. Гігієна мовного апарату.

2. Дикція. Артикуляційна гімнастиката її значення. Голосні звуки. Приголосні звуки. Класифікація приголосних.

3. Орфоепія. Літературна норма вимови. Роль наголосу в орфоепії.

практика.

1. Вправи вироблення вміння управляти видихом. Вправи для тренування м'язів, що беруть участь у диханні.

2. Вправи артикуляційної гімнастики. Комплекс вправ з дикції. Відпрацювання вимов гласних звуків, приголосних звуків. Вправа на поєднання звуку, що тренується, з голосними. Вправи з текстами скоромовок, чистомовок.

3. Робота зі словником. Перевірка наголосу. Вимова звукосполучень у словах.

4. Творча гра "Калейдоскоп талантів".

Теорія.Вступна розмова. Живе слово та його значення. Ідейно-тематичний аналіз твору. Розмаїття форм виступу. Логіка мови.

практика.

1. Ідейно-тематичний аналіз твору. Основні відомості про автора твору. Основна думка твору; художні образи; послідовність розвитку сюжету; визначення характерів взаємовідносин, мотивів поведінки та намірів героїв; уявлення в уяві описуваних автором картин природи, людей, оточуючої їх обстановки, фактів і подій; визначення до них свого ставлення та їх оцінка; визначення виконавського завдання (надзавдання, обумовлене основною думкою (ідеєю) твору)

2. Логіка мови. Виконання виконавських завдань

3. Різноманітність форм виступу. Прослуховування та перегляд записів

виступи професійних артистів.

4. Конферанс. Значення конферансу у концерті. Принципи композиційної побудовиконцерт. Робота з провідними концертами. Робота над творами. Конкурс виконавців віршів та казок. Підготовка до участі у міському конкурсі мистецької декламації.

Навчально-тематичний план 2-го року навчання

1. Введення у спеціальність

Теорія.

1. Суспільне призначення художнього читання як самостійного жанрусценічного мистецтва.

2. Ознайомлення із загальними структурними елементами сценічного твору (експозиція, зав'язка, розвиток дії, кульмінація, розв'язка). Конфлікт - рушійна сила драматичного твору.

3. Опера, балет, оперета, мюзикл. Загальне та специфічне у кожному жанрі. Основні компоненти спектаклю та його виразне значення (декорації, костюм, світло та інших.). Особливості творчої праці актора, режисера, митця театру, композитора.

4. Сторінки історії художнього читання. Театр уяви. Д. Н. Журавльов.

практика.

1. Екскурсія в КСЦ “Газодобувач”. Механізми сцени. Перегляд вистави у театрі “Куліска”, перегляд вистави у театрі танцю, перегляд вистав професійних театрів. Перегляд конкурсу спортивного бального танцю "Уренгойський вальс"

2. Участь у міському “Театральному тижні” для школярів.

Театральний словник: Авансцена. Анонс. Бутафорія. Декорації. Драматург. Жест. Імпровізація. Комедія. Конфлікт. Маска. Мізансцена. Музика у театрі. Пантоміма. Перетворення. Пластичність. Режисер. Реквізит. Ремарк. Сценографія. Сценічну дію. Сюжет. Текст. Трагедія. Художник у театрі.

Теорія.

1. Безсловесні елементи дії (повторення). Цілеспрямованість, доцільність, логіка та послідовність, справжність – найважливіші ознаки сценічної дії.

2. Закони глядацького сприйняття. Мізансценування. Ракурс. Геометрія.

3. Спостережливість, вміння зосередити увагу до конкретному об'єкті. Зв'язок словесних дій із безсловесними елементами дії.

практика.Освоєння принципів сценічної поведінки. Повторення матеріалу першого року навчання.

1. Вправи, ігри, що допомагають розвитку зазначених якостей та умінь (див. приклади у відповідному розділі програми першого року навчання).

2. Сценічну дію у запропонованих обставинах.

3. Етюди на вміння виправдовувати свою поведінку. Особливості сценічної уяви. Етюди на зміну характеру дії у зв'язку із зміною запропонованих обставин. Етюди на зміну ритму впливу залежно від зміни обставин.

3. Основи техніки мови.

2. Закони інтонації у мовному спілкуванні. Прості та складні пропозиції. Темп мови. Ритм мови. Логіка мови.

3. Орфоепія. Види словників.

практика.

1. Вправи розширення діапазону дихання.

2. Виконання тренувальних вправна інтонування вигуків, на плавність і повільність, злитість мови.

3. Освітня роботазі словником.

4. Основи художнього читання

Теорія.

1. Віршований твір та особливості роботи над ним. Методи виконання. Строй виконання: пафос, оповідання.

2. Сценічні особливості та загальні основи словесної дії акторського мистецтва та мистецтва художнього слова.

Практика

1. Обґрунтування вибору твору. Відповідність параметрів виконавця вибраному твору. (Обговорити). Розбір твору, логіка мови. Елементи інтонаційної виразності. Наголос. Паузи: логічні, психологічні, міжвіршові, цезурні, ритмічні. Мелодика мови.

2. Пластична виразність. Жести: мимовільні, ритмічні, ілюстративні, підтекстові.

3. Принципи створення літературної композиції. Види композицій. Архітектоніка літературної композиції. Музика у композиції. Робота над композицією. Робота над творами. Робота з провідними шкільними концертами.

4. Конкурс виконавців віршів та прози.Участь у міському конкурсі мистецької декламації.

Навчально-тематичний план 3-го року навчання.

1. Введення у спеціальність

Теорія.

1. Читець та актор. Станіславський про мистецтво художньої мови. Драматург, режисер, художник, актор у театрі.

Професія режисера. Мізансцена як одне з виразних засобіврежисури.

2. Акторська виразність (характер, характерність, перетворення). Сценічні засоби вираження характеру героя. Зовнішня риса. Костюм. Грим. Пастиж. Ситуація. Декораційне оздоблення. Музика у виставі. Значення світла та кольору. Щоправда й умовність на сцені.

3. Комічне у житті та мистецтві. Відтінки комічного. Гумор, іронія. Комедія – найпопулярніший театральний жанр. Великий Аркадій Райкін.

4. Сторінки історії художнього читання. Г. В. Артоболевський, В. В. Максимов.

практика.

Зустріч з режисером та сценографом театру “Куліска”, екскурсія у ПК.

Ознайомлення з роботою освітлювача, звукорежисера, гримера, костюмера, реквізитора.

3. Перегляд вистави професійної дитячого театруу рамках “Тижня театру”

Конкурс творчих робіт “Найкраща вистава сезону”.

Театральний словник. Алегорія у сценічній виставі. Аншлаг. Байка. Жанр. Зав'язки. Інсценування. Комедія. Комічний. Конфлікт. кульмінація. Підтекст. Ракурс. Розв'язування. Сатира. Сатирична умовність Фінал. Характер. Характерність. ексцентрики. Гумор.

2. Основи акторської майстерності.

Теорія.

1. Прояв індивідуальності людини. Сценічна виразність.

2. Прояв характеру персонажа у спілкуванні. Зовнішнє прояв характерності (зоровий образ).

3. Значення постійної роботинад удосконаленням техніки у творчості актора-читача.

практика.

1. Побудова взаємодій із партнером. Етюди із завданням (параметри спілкування); оборонність і наступальність (ініціативність), діловитість і претензійність, сила і слабкість, дружність і ворожість тощо.

2. Прояв характеру персонажа у логіці та особливостях промови.

3. Характер та характерність. Етюди із застосуванням знань технології дії для створення характерного образу. Уявлення встановленого психологічного малюнка ролі. Практичне застосування законів зорового сприйняття. Виконання рольових установок. Взаємозв'язок імпровізації з технічними навичками у репетиційній роботі.

3. Основи техніки мови

Теорія.Повторення матеріалу вивченого у першому та другому роках навчання.

практика.Виконує тренувальні вправи з повторюваних тем.

Освітня робота по роботі зі словником.

4. Основи художнього читання

Теорія.Вступне заняття. Художнє читання як вплив на слухача. Строй виконання – характерний.

Практика

1. Вибір твору. Ідейно-тематичний аналіз твору. Визначення виконавського завдання (надзавдання), обумовленого основною думкою

2. Образ виконавця. Відповідність зовнішнього вигляду виконавця та надзавдання образу ідеї автора. Мелодекламація. Вплив музики виконання.

3. Монолог. Види монологів. Особливості роботи над монологом. Сатиричні та гумористичні оповідання-монологи. Особливості роботи з них. Серйозність виконання. Театралізація - як припустима необхідність у виконанні гумористичних монологів.

4. Конферанс. Робота з провідними концертами. Перегляд відеозаписів концертів для практичного знайомства з видами конферансу та виступами артистів розмовного жанру.

5. Робота з виконавцями над творами. Конкурс читців. Участь у міському конкурсі мистецької декламації.

Список літератури для учнів

1. Барро Ж. Роздуми про театр. М., 1963.

2. Богуславська Н. Є., Куніна Н. А. Веселий етикет. Єкатеринбург, 1997.

3. Козлянінова І. П. Вимова та дикція. М., 1997.

4. Що таке театр? Книга для дітей та їхніх батьків. М., 1997.

Список літератури для педагогів

1. Аванесов Р. І. Російська літературна вимова. М.: Мистецтво, 1972.

2. Артоболевський Г. В. Художнє читання. М.: Просвітництво. 1978.

3. Кнебель М. О. Поезія педагогіки. М., 1984.

4. Колчеєв Ю. В., Колчеєва Н. М. Театральні ігри в школі. М.: Шкільна преса. - 2000.

5. Крісті Г. В. Виховання актора школи Станіславського. М., 1978.

6. Програми загальноосвітніх установ. Театр. 1 - 11кл. М.: Просвітництво. 1995.

7. Рубіна Ю. І., Перельман Є. П., Яковлєва Т. В. Програма. Шкільний самодіяльний театр. М., 1981.

8. Сарічева Є. Ф. Сценічне слово. М.: Просвітництво. 1963.

9. Станіславський К. С. Робота актора над собою. т 8. М., 1954.

10. Станіславський К. С. Етика. М.: Мистецтво. 1962.

Муніципальна освітня установа

основна загальноосвітня школа №16

ДОДАТКОВІ ОСВІТНІ

П РО Г Р А ММ А

КРУЖОК «ХУДОЖНІЙ ЧИТАННЯ»

м. Нижній Новгород

Пояснювальна записка.

Мистецтво художнього читання – творче втілення літературного твору дієвому, що звучить слові. Залучення школярів до різноманітної діяльності, зумовленої специфікою художнього читання, відкриває великі змогу багатостороннього розвитку здібностей. Воно сприяє духовному збагаченню школяра, формуванню і розвитку його особистості. автора.Найважливіше значення у формуванні духовно багатої, гармонійно розвиненої особистості з високими моральними ідеалами та естетичними потребами має художнє слово. Курс «Художнє читання» ґрунтується на принципах зв'язку мистецтва з життям, єдності форми та змісту, традицій і новаторства, осмислення морально-естетичних уявлень, засвоєння понять теорії літератури, формування умінь оцінки та аналізу художніх творів, оволодіння найбагатшими виразними засобами російської літературної мови. будь-якого виду мистецтва, у т. ч. і такого як художнє читання, на особистість дитини незаперечно.

Формування моральних почав відбувається через роботу і як самодіяльний виконавець, і як активний театральний глядач. Це своє чергу сприяє саморозвитку особистості дитини, збагачує її духовний і моральний світ, формує активну життєву позицію. Все це робить програму актуальною на сьогоднішній день.

Розуміння сенсу зображуваних у творі явищ, емоційне ставлення до них та активне прагнення розкрити цей зміст слухачам – джерело різноманітності інтонацій, темпу та тембрових змін голосу. Інтонація – результат думок, стосунків та намірів читача. Тому не слід вивчати інтонації з голосу. Механічне повторення інтонації керівника позбавляє учня необхідності вникати в сенс читаного, самостійно продумувати і оцінювати текст, що вимовляється. Вміння яскраво уявляти те, що йдеться у тексті, вимагає активної роботи уяви. На заняттях художнім читанням необхідно розвивати як саму уяву, так і спостережливість, яка дає матеріал для роботи уяви, а також виховувати вміння ефективно виконувати намічене завдання. Вихованню цих якостей, умінь та навичок слід приділяти спеціальний час, використовуючи відповідні вправи. Матеріалом для них є невеликі і нескладні тексти. Спрямованість програми:художня. Гурток поділяється на вікові групи, розрахований на три роки навчання. Формування навичок виразного читання має проводитися в продуманій системі: від осмислення змісту та прочитання строфи до виразного читання вірша в цілому, від вправ на заняттях – до конкурсного читання у класі, школі, місті, області. Термін реалізації програми:Програма розрахована на заняття зі школярами від 11 років та розроблена на 3 роки. Заняття проводяться 1 раз на тиждень по 1 годині. Усього 111 годин (по 37 годин на рік, включаючи канікулярний час). Кількісний склад групи – трохи більше 15 людина. У гурток приймаються за бажанням, незалежно від здібностей. Ціль:розвиток творчих, духовно-моральних, інтелектуальних якостей дітей, збагачення знаннями, що підвищують внутрішню та зовнішню культуру, через залучення до світу мистецтва.

Завдання:

Освітні:

вміння розбирати художній твір

вміння дієво виконувати намічене завдання

вміння давати характеристику героїв твору

Аналізувати та оцінювати зразки художнього слова як художнє та естетичне ціле; удосконалювати мову, дикцію

Розвиваючі:

розвиток творчого мислення, розвиток художньо-творчих здібностей учнів

розвиток навичок спілкування

розвиток уяви та спостережливості

створення умов, що дозволяють дітям знайти своє місце у творчості

Виховують:

виховання любові та інтересу до культури Вітчизни та світової культури

виховання естетичної культури учнів

Основа викладання курсу – читання та вивчення художніх творів, знайомство з образотворче-виразними засобами мови художньої літератури, формування навички виразного читання

Розширення кола читання та підвищення рівня виразності читання напам'ять, сприйняття та глибини проникнення у художній текст стають важливим засобом для підтримки основи викладання курсу. Щоб робота з кращими зразками художнього слова була цікавою, продуманою, що впливає на розум і душу учня, необхідно розвивати емоційне сприйняття учнів, навчати їх грамотному аналізу художнього тексту, розвивати потребу у читанні.

Ця програма є модифікованою. Вона складена на основі Програми для позашкільних закладів та загальноосвітніх шкіл. Художні гуртки. М. Просвітництво, 1981.

Форми та режим занять.Заняття можуть проводитись з усім складом, з підгрупою та індивідуально. Хід занять передбачає чергування різних навчальних прийомів: бесіди, вправи, ігри-етюди, прослуховування звукозаписів, перегляд відео матеріалів.

Очікувані результати:

учасники дитячого об'єднання почуваються розкуто, вільно.

грамотно застосовують знання основ техніки мови, етапів роботи читця над твором.

вміють аналізувати твори

володіють елементами акторської виразності

орієнтуються в етичних питаннях, прагнуть знань і краси

вміють цінувати працю у колективі

Діти привчаються відповідно до описом автора можливо яскравіше і конкретніше уявляти явища життя, що зображуються у творі; опановують уміння логічно правильно і чітко передавати у своєму читанні думки автора, виявляти зміст тексту (підтекст); Розвивається здатність відчувати та оцінювати художню своєрідність твору, майстерність письменника; Закріплюється вміння чути та розбирати допущені у читанні товаришів помилки;

Внаслідок освоєння обов'язкового мінімуму змісту курсу учні повинні

Знати:

Види твору

Художньо-образотворчі засоби, використані автором у творі

Правила логічного читання

Особливості віршованого мовлення

Жанрові особливості твору

Твори російської класики у виконанні майстрів художнього слів

Вміти:

художні твори

У програмі гуртка художнього читання можна виділити два розділи: 1) робота над виконанням літературного твору - розбір твору, втілення його в слові, що звучить, обговорення виконання; 2) виховання якостей та навичок, необхідних для художнього читання. У гуртку художнього читання ускладнення роботи з років навчання визначається не розширенням програми, не внесенням до неї нових розділів, що вимагають виховання будь-яких додаткових якостей та вмінь учнів, а природним підвищенням вимог до розбору літературного твору та якості виконання. Це підвищення вимог зумовлено ускладненням використовуваного матеріалу, а головне – віком та розвитком самих учасників гуртка, тому воно здійснюється з урахуванням індивідуальних особливостей кожного з них. Відповідно до кожного року навчання залишаються обов'язковими вимоги, зазначені у програмі на перший рік навчання. Регламентувати за роками навчання вимоги до якості виконання неможливо. Вони завжди залежать від індивідуальних особливостей учня і відповідно диференціюються. Художнє читання є таким самим засобом спілкування, як і звичайна мова людини. Тому, вимовляючи слова тексту з конкретним завданням, читач повинен звертатися до слухачів, прагнути певним чином впливати на них, пробудити певні думки, Певне ставлення до тих явищ і картин життя, про які читає. Великий і копіткий, чисто тренувальної роботи, Особливо спочатку, вимагають заняття з учнями з техніки мови – вироблення її чіткості та правильності. Основний час приділяється роботі над виконанням літературних творівабо уривків, в процесі якої учні практично опановують мистецтво читання в єдності всіх його вимог. У гуртку художнього читання кожен працює над окремим твором, у розборі ж цього твору беруть участь усі присутні на заняттях. Вони повинні стежити за тим, що виконавцю вдалося і не вдалося. Читання кожного учня корисно ретельно обговорювати. Такі обговорення виховують увагу, розвивають уміння слухати читця, формують критерії художньої оцінки якості читання, привчають до товариської критики, гуртують колектив. Твори, що відбираються для виконання, повинні відрізнятися високими художніми якостями, бути зрозумілими і доступними дітям. Необхідно вимагати від дітей прояви ініціативи у підборі творів для читання як собі, і своїм товаришам. Це привчає їх багато та свідомо читати. Заняття сприяють розвитку інтересу до звучання слова та літератури, вихованню художнього смаку гуртківців. Перспектива виступу перед слухачами підвищує інтерес до занять у гуртку. Проте виступи не повинні бути частими, інакше у членів гуртка неминуче знижуватиметься рівень вимог до якості свого виконання. Кожен член гуртка повинен усвідомлювати відповідальність свого виступу перед слухачами, привчатися до завзятої праці під час підготовки, а виступу ставитися як до радісної, але водночас дуже серйозної і відповідальної задачі.

1-2 рік навчання.

Введення -1 год.Мова як засіб спілкування, засіб впливу. Усна мова та художнє читання. Художнє читання як вплив на слухачів у процесі живого спілкування з ними. Художнє читання як самостійний жанр сценічного мистецтва. Сторінки історії художнього читання на Русі Оповідачі. Драматизатори. Перші виконавці у жанрі художнього читання. А. Я. Закушняк, П. П. Гайдебуров

Основи техніки мовлення - 7 год

Теорія.

Народження звуку. Короткі відомості про анатомію та фізіологію мовного апарату. Відділи мовного апарату. Система дихання. Гігієна мовного апарату. Дихання та голос. Дихання та звук. Дикція Артикуляційна гімнастика та її значення. Голосні звуки. Приголосні звуки. Класифікація приголосних. Орфоепія. Літературна норма вимови. Роль наголосу в орфоепії. Розділові знаки. Поняття “діапазон”, “регістр”, “тональний вираз розділових знаків”. Закони інтонації у мовному спілкуванні. Прості та складні пропозиції. Темп мови. Ритм мови. Логіка мови.

практика.

1. Вправи вироблення вміння управляти видихом. Вправи для тренування м'язів, що беруть участь у диханні.

3. Робота зі словником. Перевірка наголосу. Вимова звукосполучень у словах.

4. Творча гра "Калейдоскоп талантів".

Розбір твору-7 годВигляд твору (казка, билина, байка, оповідання, вірш) Час створення твору. Детальна характеристика героїв твору. Зміни у характері та поведінці дійових осібу міру розвитку сюжету твору, мети та наміру кожної дійової особи. Взаємозв'язок частин твору. художньо-образотворчихкоштів, використаних автором у творі. Практичне заняття. Виразне читання російської народної казки.

Втілення твору в слові, що звучить - 12 год

Виконання виконавських завдань з метою конкретного впливу на слухачів. Передача у читанні думок, відносин та намірів, виражених у тексті (передача підтексту). характерних риспобуту, поведінки та взаємовідносин людей відображеної у творі епохи. Дотримання правил логічного читання (паузи, наголоси, логічна перспектива). жанрових особливостейтвори. Практичне заняття . Виразне читання уривка із прозового тексту. Заняття – конкурс. Мій улюблений вірш.

Основи художнього читання – 9ч

Віршований твір та особливості роботи над ним. Методи виконання. Строй виконання: пафос, оповідання.

Сценічні особливості та загальні засади словесної дії акторського мистецтва та мистецтва художнього слова.

Практика

Обґрунтування вибору твору. Відповідність параметрів виконавця вибраному твору. (Обговорити). Розбір твору, логіка мови. Елементи інтонаційної виразності. Наголос. Паузи: логічні, психологічні, міжвіршові, цезурні, ритмічні. Мелодика мови.

Пластична виразність. Жести: мимовільні, ритмічні, ілюстративні, підтекстові.

Принципи створення літературної композиції. Види композицій. Архітектоніка літературної композиції. Музика у композиції. Робота над композицією. Робота над творами. Робота з провідними шкільними концертами.

Виховання вміння помічати нечітке виявлення читання жанрової своєрідностітворів та мотивів поведінки героїв. Практичне заняття . Усне словесне малювання. Створення оригінального тексту. Підсумкове заняття- 1ч.Концерт – виступ

3 рік навчання

Вступна бесіда - 2 годХудожнє читання як одна з форм усного мовлення(монологічною). Роль читця як посередника між автором і слухачем. Завдання читця: глибоко і всебічно освоївши літературний твір, виявити укладені в тексті думки, наміри, оцінки та відношення автора до зображуваного у творі життя з метою надати на тих, хто слухає потрібний вплив. Розбір твору -8 годПричини, які спонукали автора до написання цього твору. Епоха, відбита у творі. Світогляд письменника. Характеристика середовища, що оточує героїв твору. Тема та ідея твору. Композиція твору. Особливості іміджу автора. Образ оповідача. Практичне заняття. Аналіз твору. Художнє читання драматичного твору. Втілення твору в слові, що звучить - 8 годПідпорядкування завдання виконання кожної частини читання - відтворення в слові, що звучить художніх образівта виявлення ідеї твору певного впливу на слухача. Передача у читанні свого ставлення, своєї оцінки зображеної автором дійсності. Виявлення жанрових особливостей твору, стилю автора. Образ оповідача. Практичні заняття. Обговорення виконання – 7 годРозвиток уміння чути відсутність зв'язку між окремими частинами твору, помилки щодо оцінки значимості окремих подій та епізодів. Розвиток уміння чути помилки у трактуванні твори, що спотворюють окремі образи, чути невідповідність виконання стилю автора, образу оповідача. Практичні заняття. Виховання якостей, умінь та навичок, необхідних для художнього читання. Зміст роботи те саме, що в перший і другий рік навчання, але ускладнюються завдання та підвищуються вимоги до їх виконання. Практичні заняття Заключне заняття – 1 годПідведення підсумків. Підсумковий концерт.

Навчально-тематичний план

1 рік навчання

Найменування розділів та тем	Загальна кількість навчальних годин	В тому числі
Найменування розділів та тем	Загальна кількість навчальних годин	Теоретичних
Вступ
Основи техніки мови
Розбір твору
Втілення твору в слові, що звучить
Основи художнього читання
Заключне заняття

Навчально-тематичний план

2 рік навчання

Найменування розділів та тем

Пояснювальна записка

Ця програма є модифікованою. Вона складена на основі таких джерел: Програми для позашкільних закладів та загальноосвітніх шкіл. Художні гуртки. М. Просвітництво, 1981; Програми загальноосвітніх установ. Театр І-ХІ класи. М. Просвітництво, 1995.

Вік учасників 12-15 років, термін реалізації 3 роки.

Теоретичні відомості з усіх розділів програми даються безпосередньо під час занять.

програма.

Навчально-тематичний план 1-го року навчання

1. Введення у спеціальність

Теорія.

2. Сторінки історії театру. Театр Стародавньої Греції. Народні витоки театрального мистецтва на Русі (обряди, ігри, свята). Скоморохи – перші професійні актори, їхня популярність у народі. Ляльковий скомороший театр про Петрушку.

практика.

1. Екскурсія до Будинку культури. Сцена, одяг сцени.

2. Перегляд лялькової вистави у театрі “Куліска”, перегляд вистави-казки у ДК “Дорожник”, перегляд вистави у ДК “Жовтень”

3. Вікторина “Подорож театром”

2. Основи акторської майстерності

практика.

3. Вправи на практичне знайомство з дією в умовах вигадки, тобто в запропонованих обставинах:

а) дії з реальними предметами у вигаданих обставинах;

б) події з уявними предметами.

Вправи та етюди проводяться із включенням елемента гри

приклад: шаради.

в) вправу в розвитку образних уявлень.

г) вправи та етюди, що розвивають здатність відповідати на зміни умов вигадки.

3. Основи техніки мови

Теорія.

2. Дикція. Артикуляційна гімнастика та її значення. Голосні звуки. Приголосні звуки. Класифікація приголосних.

3. Орфоепія. Літературна норма вимови. Роль наголосу в орфоепії.

практика.

1. Вправи вироблення вміння управляти видихом. Вправи для тренування м'язів, що беруть участь у диханні.

3. Робота зі словником. Перевірка наголосу. Вимова звукосполучень у словах.

4. Творча гра "Калейдоскоп талантів".

практика.

2. Логіка мови. Виконання виконавських завдань

3. Різноманітність форм виступу. Прослуховування та перегляд записів

виступи професійних артистів.

4. Конферанс. Значення конферансу у концерті. Принципи композиційної побудови концерту. Робота з провідними концертами. Робота над творами. Конкурс виконавців віршів та казок. Підготовка до участі у міському конкурсі мистецької декламації.

Навчально-тематичний план 2-го року навчання

1. Введення у спеціальність

Теорія.

1. Суспільне призначення художнього читання як самостійного жанру сценічного мистецтва.

4. Сторінки історії художнього читання. Театр уяви. Д. Н. Журавльов.

практика.

2. Участь у міському “Театральному тижні” для школярів.

Теорія.

2. Закони глядацького сприйняття. Мізансценування. Ракурс. Геометрія.

практика.Освоєння принципів сценічної поведінки. Повторення матеріалу першого року навчання.

2. Сценічну дію у запропонованих обставинах.

3. Основи техніки мови.

2. Закони інтонації у мовному спілкуванні. Прості та складні пропозиції. Темп мови. Ритм мови. Логіка мови.

3. Орфоепія. Види словників.

практика.

1. Вправи розширення діапазону дихання.

2. Виконання тренувальних вправ на інтонування вигуків, на плавність і повільність, злитість мови.

3. Освітня робота зі словником.

4. Основи художнього читання

Теорія.

1. Віршований твір та особливості роботи над ним. Методи виконання. Строй виконання: пафос, оповідання.

2. Сценічні особливості та загальні засади словесної дії акторського мистецтва та мистецтва художнього слова.

Практика

2. Пластична виразність. Жести: мимовільні, ритмічні, ілюстративні, підтекстові.

4. Конкурс виконавців віршів та прози.Участь у міському конкурсі мистецької декламації.

Навчально-тематичний план 3-го року навчання.

1. Введення у спеціальність

Теорія.

1. Читець та актор. Станіславський про мистецтво художньої мови. Драматург, режисер, художник, актор у театрі.

Професія режисера. Мізансцена як один із виразних засобів режисури.

4. Сторінки історії художнього читання. Г. В. Артоболевський, В. В. Максимов.

практика.

Зустріч з режисером та сценографом театру “Куліска”, екскурсія у ПК.

Ознайомлення з роботою освітлювача, звукорежисера, гримера, костюмера, реквізитора.

3. Перегляд вистави професійного дитячого театру у рамках “Тижня театру”

Конкурс творчих робіт “Найкраща вистава сезону”.

2. Основи акторської майстерності.

Теорія.

1. Прояв індивідуальності людини. Сценічна виразність.

2. Прояв характеру персонажа у спілкуванні. Зовнішнє прояв характерності (зоровий образ).

3. Значення постійної роботи над удосконаленням техніки у творчості актора-читателя.

практика.

2. Прояв характеру персонажа у логіці та особливостях промови.

3. Основи техніки мови

Теорія.Повторення матеріалу вивченого у першому та другому роках навчання.

практика.Виконує тренувальні вправи з повторюваних тем.

Освітня робота по роботі зі словником.

4. Основи художнього читання

Теорія.Вступне заняття. Художнє читання як вплив на слухача. Строй виконання – характерний.

Практика

5. Робота з виконавцями над творами. Конкурс читців. Участь у міському конкурсі мистецької декламації.

Список літератури для учнів

1. Барро Ж. Роздуми про театр. М., 1963.

2. Богуславська Н. Є., Куніна Н. А. Веселий етикет. Єкатеринбург, 1997.

3. Козлянінова І. П. Вимова та дикція. М., 1997.

4. Що таке театр? Книга для дітей та їхніх батьків. М., 1997.

Список літератури для педагогів

1. Аванесов Р. І. Російська літературна вимова. М.: Мистецтво, 1972.

2. Артоболевський Г. В. Художнє читання. М.: Просвітництво. 1978.

3. Кнебель М. О. Поезія педагогіки. М., 1984.

4. Колчеєв Ю. В., Колчеєва Н. М. Театральні ігри в школі. М.: Шкільна преса. - 2000.

5. Крісті Г. В. Виховання актора школи Станіславського. М., 1978.

6. Програми загальноосвітніх установ. Театр. 1 - 11кл. М.: Просвітництво. 1995.

7. Рубіна Ю. І., Перельман Є. П., Яковлєва Т. В. Програма. Шкільний самодіяльний театр. М., 1981.

8. Сарічева Є. Ф. Сценічне слово. М.: Просвітництво. 1963.

9. Станіславський К. С. Робота актора над собою. т 8. М., 1954.

10. Станіславський К. С. Етика. М.: Мистецтво. 1962.

Гурток художнього інсценування «Клуб Веселих Літераторів»

1.ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Програма гуртка «Клуб Веселих Літераторів» реалізує духовно – моральний та художньо-естетичний напрям у позаурочній діяльності у 5 класі відповідно до Федерального державного освітнього стандарту середньої загальної освіти другого покоління.

Відмінною особливістюданої програми є синтез типових освітніх програм за загальною та спеціальною театральною освітою та сучасних освітніх технологій.

Театр як мистецтво навчить бачити прекрасне в житті та в людях, зародить прагнення самому нести в життя добре і добре. Реалізація програми з допомогою виразних засобів театрального мистецтва як-от, інтонація, міміка, жест, пластика, хода як знайомить із змістом певних літературних творів, а й навчає дітей відтворювати конкретні образи, глибоко відчувати події, взаємовідносини між героями цього твору. Театральна гра сприяє розвитку дитячої фантазії, уяви, пам'яті, всіх видів дитячої творчості(художньо-мовного, музично-ігрового, танцювального, сценічного) у житті школяра. Одночасно сприяє згуртуванню колективу класу, розширенню культурного діапазону учнів та вчителів, підвищенню культури поведінки.

Особливості театрального мистецтва – масовість, видовищність – припускають низку багатих можливостей, як у розвитку естетичному вихованнідітей, і у організації їх дозвілля.

Ця програма враховує особливості спілкування з театром та розглядає їх як можливість виховувати глядацьку та виконавську культуру.

Театральне мистецтво своєю багатовимірністю, своєю багатоликістю та синтетичною природою здатне допомогти дитині розсунути рамки розуміння світу. Захопити його добром, бажанням ділитися своїми думками, вмінням чути інших, розвиватися, творячи та граючи. Адже саме гра є неодмінним атрибутом театрального мистецтва, і водночас за наявності гри діти та педагоги взаємодіють, отримуючи максимально позитивний результат.

На заняттях школярі знайомляться з видами та жанрами театрального мистецтва, із процесом підготовки спектаклю, зі специфікою акторської майстерності.

Програма орієнтована на розвиток особистості дитини, на вимоги до її особистісних та метапредметних результатів, спрямована на гуманізацію виховно-освітньої роботи з дітьми, заснована на психологічних особливостях розвитку молодших школярів.

Актуальність

В основі програми лежить ідея використання потенціалу методики викладання літератури та театральної педагогіки, що дозволяє розвивати особистість дитини, оптимізувати процес розвитку мови, голосу, почуття ритму, пластики рухів.

Новизна освітньої програмиполягає в тому, що навчально-виховний процес здійснюється через різні напрями роботи: виховання основ глядацької культури, розвиток навичок виконавської діяльності, накопичення читацького досвіду та знань про театр, які переплітаються, доповнюються один в одному, взаємно відбиваються, що сприяє формуванню моральних якостейу вихованців об'єднання.

Програма сприяє піднесенню духовно-моральної культури та відповідає запитам різних соціальних групнашого суспільства, забезпечує вдосконалення процесу розвитку та виховання дітей.

Отримані знання дозволять вихованцям подолати психологічну інертність, дозволять розвинути їхню творчу активність, здатність порівнювати, аналізувати, планувати, ставити внутрішні цілі, прагнути до них.

Структура програми

У програмі виділено два типи завдань. Перший тип– це виховні завдання, спрямовані в розвитку емоційності, інтелекту, і навіть комунікативних особливостей дитини засобами дитячого театру.

Другий тип– це освітні завдання, які пов'язані безпосередньо з підвищенням інтересу до літератури, розвитком артистизму та навичок сценічних втілень.

ЦялиноюПрограмою є забезпечення естетичного, інтелектуального, морального розвитку вихованців. Виховання творчої індивідуальності дитини, розвиток інтересу та чуйності до літератури та акторської діяльності.

Завдання, Розв'язувані в рамках цієї програми:

Знайомство дітей із різними видами театру (ляльковий, драматичний, оперний, театр балету, музичної комедії).

Поетапне освоєння дітьми різних видівтворчості

Удосконалення артистичних навичок дітей у плані переживання та втілення образу, моделювання навичок соціальної поведінки у заданих умовах.

Розвиток мовної культури;

Розвиток естетичного смаку.

Виховання творчої активності дитини, яка цінує у собі та інших такі якості, як доброзичливість, працьовитість, повага до творчості інших.

Місце курсу у навчальному плані:

Програма розрахована для учнів 5 класу на 1 рік навчання.

На реалізацію курсу «Клуб Веселих Літераторів» у 5 класі відводиться 34 години на рік (1 година на тиждень). Заняття проводяться по 40 хвилин відповідно до норм СанПіна.

70% змісту планування спрямовано активну рухову діяльність учнів. Це репетиції, показ інсценувань, підготовка костюмів. Решту часу розподілено на проведення тематичних розмов, перегляд електронних презентацій та казок, заучування текстів, репетиції. Для успішної реалізації програми буде використано Інтернет-ресурси, по можливості, відвідування вистав.

Програма будується на наступних концептуальних засадах:

Принцип успіху Кожна дитина повинна відчувати успіх у будь-якій сфері діяльності. Це веде до формування позитивної «Я-концепції» та визнання себе як унікальної складової навколишнього світу.

Принцип динаміки . Надати дитині можливість активного пошуку та освоєння об'єктів інтересу, власного місця в творчої діяльностізайматися тим, що подобається.

Принцип демократії . Добровільна орієнтація отримання знань конкретно обраної діяльності; обговорення вибору спільної діяльностіу колективі на майбутній навчальний рік.

Принцип доступності . Навчання та виховання будується з урахуванням вікових та індивідуальних можливостей підлітків, без інтелектуальних, фізичних та моральних навантажень.

Принцип наочності . У навчальній діяльності використовуються різноманітні ілюстрації, відеокасети, аудіокасети, грамзаписи.

Принцип систематичності та послідовності . Систематичність і послідовність здійснюється як у проведенні занять, так і самостійної роботивихованців. Цей принцип дозволяє за менший час досягти більших результатів.

Особливості реалізації програми:

Програма включає такі розділи:

Абетка інсценування.

Культура та техніка мови

Ритмопластика

Основи театральної культури

Робота над інсценування.

Заняття гуртка складаються з теоретичної та практичної частин. Теоретична частина включає Короткі відомостіпро розвиток театрального мистецтва, цикл пізнавальних розмов про життя та творчість великих майстрів театру, бесіди про красу навколо нас. Практична частинароботи спрямовано отримання навичок акторської майстерності.

Форми роботи:

Форми занять - групові та Індивідуальні заняттядля відпрацювання дикції, мезансцени.

Основними формами проведення занять є:

театральні ігри

конкурси,

вікторини,

спектаклі
свята.

Постановка сценок до конкретних шкільних заходів, інсценування сценаріїв шкільних свят, театральні постановкибайок, оповідань, епізодів з літературних творів - все це спрямоване на залучення дітей до літератури та театрального мистецтва.

Методи роботи:

Просуваючись від простого до складного, хлопці зможуть осягнути захоплюючу науку мистецтва інсценування, набудуть досвіду. публічного виступуі творчої роботи. Важливо, що у гуртку художнього інсценування діти навчаються колективної роботи, роботи з партнером, навчаються спілкуватися з глядачем, навчаються роботи над характерами персонажа, мотивами їх дій, творчо заломлювати дані тексту чи сценарію на сцені. Діти навчаються виразного читання тексту, роботи над репліками, які мають бути осмисленими та відчутними, створюють характер персонажа таким, яким вони його бачать. Діти привносять елементи своїх ідей, свої уявлення у сценарій, оформлення спектаклю.

Крім того, велике значеннямає роботу над оформленням інсценування, над декораціями та костюмами, музичним оформленням. Ця робота також розвиває уяву, творчу активність школярів, дозволяє реалізувати можливості дітей у цих сферах діяльності.

Бесіди про театр знайомлять хлопців у доступній їм формі з особливостями реалістичного театрального мистецтва, його видами та жанрами; розкриває суспільно-виховну роль театру. Усе це спрямовано розвиток глядацької культури дітей.

Освоєння програмного матеріалу відбувається через теоретичну та практичну частини, в основному переважає практичний напрямок. Заняття включає організаційну, теоретичну та практичну частини. Організаційний етап передбачає підготовку до роботи, теоретична частина дуже компактна, відображає необхідну інформацію на тему.

Алгоритм роботи над інсценуванням.

Вибір твору, обговорення з дітьми.

Пошуки музично-пластичного розв'язання окремих епізодів. Створення разом із дітьми ескізів декорацій та костюмів.

Перехід до тексту праці: робота над епізодами. Уточнення запропонованих обставин та мотивів поведінки окремих персонажів.

Репетиція окремих картин у різних складахз деталями декорації та реквізиту (можна умовно), з музичним оформленням.

Репетиція всієї п'єси цілком.

Форми контролю

Для повноцінної реалізації цієї програми використовуються різні видиконтролю:

поточний - здійснюється за допомогою спостереження за діяльністю дитини у процесі занять;

проміжний – свята, змагання, заняття-заліки, конкурси;

підсумковий - відкриті заняття, Вистави.

Формою підбиття підсумківвважати: виступ на шкільних святах, урочистих та тематичних лінійках, участь у шкільних заходах, класному годиннику, участь у заходах середніх класів, інсценування байок, оповідань, сценок із життя школи та постановка казок та п'єсок для вільного перегляду.

2.Плановані результати освоєння програми:

Учні повинні знати

правила поведінки глядача, етикет у театрі до, під час та після вистави;

види та жанри театрального мистецтва (опера, балет, драма; комедія, трагедія; і т.д.);

чітко вимовляти у різних темпах 8-10 скоромовок;

Учні повинні вміти

володіти комплексом артикуляційної гімнастики;

діяти у запропонованих обставинах з імпровізованим текстом на задану тему;

вимовляти скоромовку та віршований текст у русі та різних позах;

вимовляти на одному диханні довгу фразу або чотиривірш;

вимовляти ту саму фразу чи скоромовку з різними інтонаціями;

будувати діалог із партнером на задану тему;

підбирати риму до заданого слова і складати діалог між героями.

Очікувані результати реалізації програми

Виховні результати роботи з даної програми позаурочної діяльності можна оцінити за трьома рівнями.

Результати першого рівня (Придбання школярем соціальних знань): Опанування способів самопізнання, рефлексії; набуття соціальних знань про ситуацію міжособистісної взаємодії; розвиток акторських здібностей.

Результати другого рівня (формування ціннісного ставлення до соціальної реальності) : Отримання школярем досвіду переживання та позитивного ставлення до базовим цінностямсуспільства (людина, сім'я, Батьківщина, природа, світ, знання, культура)

Результати третього рівня (отримання школярем досвіду самостійної суспільної дії): школяр може набути досвіду спілкування з представниками інших соціальних груп, інших поколінь, досвіду самоорганізації, організації спільної діяльності з іншими дітьми та роботи в команді; морально-етичний досвід взаємодії з однолітками, старшими та молодшими дітьми, дорослими відповідно до загальноприйнятих моральних норм. В результаті реалізації програми у учнів буде сформовано УУД.

Особистісні результати.

В учнів буде сформовано:

потреба співпраці з однолітками, доброзичливе ставлення до однолітків, безконфліктна поведінка, прагнення прислухатися до думки однокласників;

цілісність погляду світ засобами літературних творів;

етичні почуття, естетичні потреби, цінності та почуття на основі досвіду слухання та заучування творів художньої літератури;

усвідомлення важливості занять театральним мистецтвом особистого розвитку.

Метапредметними результатамиВивчення курсу є формування наступних універсальних навчальних дій (УУД).

Регулятивні УУД:

Навчається:

розуміти та приймати навчальне завдання, сформульоване вчителем;

планувати свої дії на окремих етапах роботи над інсценуванням;

здійснювати контроль, корекцію та оцінку результатів своєї діяльності;

аналізувати причини успіху/неуспіху, освоювати за допомогою вчителя позитивні установки типу: "У мене все вийде", "Я ще багато зможу".

Пізнавальні УУД:

Навчається:

користуватися прийомами аналізу та синтезу під час читання та перегляду відеозаписів, проводити порівняння та аналіз поведінки героя;

розуміти та застосовувати отриману інформацію при виконанні завдань;

виявляти індивідуальні творчі здібностіпри написанні оповідань, етюдів, підборі найпростіших рим, читанні з ролей та інсценуванні.

Комунікативні УУД:

Навчається:

включатись у діалог, у колективне обговорення, проявляти ініціативу та активність

працювати у групі, враховувати думки партнерів, відмінні від своїх;

звертатися за допомогою;

формулювати свої труднощі;

пропонувати допомогу та співпрацю;

слухати співрозмовника;

домовлятися про розподіл функцій та ролей у спільній діяльності, приходити до загального рішення;

формулювати власну думкута позицію;

здійснювати взаємний контроль;

адекватно оцінювати власну поведінку та поведінку оточуючих.

Предметні результати:

виразного читання;

розрізняти твори з жанру;

розвивати мовленнєве дихання та правильну артикуляцію;

видам театрального мистецтва, основ акторської майстерності;

складати етюди за казками;

вмінню виражати різноманітні емоційні стани (сум, радість, злість, подив, захоплення)

3. Навчально-тематичний план на рік

		Всього годин
	Вступне заняття
	Абетка інсценування
	Культура та техніка мови
	Ритмопластика
	Основи театральної культури
	Вивчення творів, робота над інсценуванням, покази
	Заключне заняття
	Разом:

Заняття у гуртку ведуться за програмою, що включає кілька розділів.

1 розділ.(1 година)Вступне заняття.

На першому вступному занятті керівник гуртка знайомить хлопців із програмою гуртка, правилами поведінки на гуртку, з інструкціями з охорони праці.

Розмова про театр. Значення театру, його на відміну інших видів мистецтв.

Знайомство з театрами м. Москви, м. Володимира (презентація)

2 розділ.(1 година)Абетка інсценування– історично сформоване суспільне явище, Самостійний вид діяльності, властивий людині.

Завдання вчителя.Вчити дітей орієнтуватися у просторі, рівномірно розміщуватися на майданчику, будувати діалог із партнером на задану тему; розвивати здатність довільно напружувати та розслабляти окремі групи м'язів, запам'ятовувати слова героїв вистав; розвивати зорову, слухову увагу, пам'ять, спостережливість, образне мислення, фантазію, уяву, інтерес до сценічного мистецтва; вправляти у чіткій вимові слів, відпрацьовувати дикцію; виховувати морально-естетичні якості.

3 розділ.(1 год) Ритмопластикавключає в себе комплексні ритмічні, музичні пластичні ігри та вправи, що забезпечують розвиток природних психомоторних здібностей дітей, свободи та виразності руху тіла; набуття відчуття гармонії свого тіла з навколишнім світом.

Завдання вчителя.Розвивати вміння довільно реагувати на команду чи музичний сигнал, готовність діяти узгоджено, включаючись у дію одночасно чи послідовно; розвивати координацію рухів; вчити запам'ятовувати задані пози та образно передавати їх; розвивати здатність щиро вірити у будь-яку уявну ситуацію; вчити створювати образи тварин з допомогою виразних пластичних рухів.

4 розділ.(4 години)Культура та техніка мови.Ігри та вправи, спрямовані на розвиток дихання та свободи мовного апарату.

Завдання вчителя.Розвивати мовленнєве дихання та правильну артикуляцію, чітку дикцію, різноманітну інтонацію, логіку мови; зв'язне образне мовлення, творчу фантазію; вчити складати невеликі оповіданнята казки, підбирати найпростіші рими; вимовляти скоромовки та вірші; тренувати чітку вимову приголосних наприкінці слова; користуватись інтонаціями, що виражають основні почуття; поповнювати словниковий запас.

5 розділ.(2 години)Основи театральної культури.Розмова про театр. Значення театру, його на відміну інших видів мистецтв.

Знайомство з театрами м. Іркутська (презентація)

Знайомство з елементарними поняттями, професійною термінологією театрального мистецтва (особливості театрального мистецтва; види театрального мистецтва, основи акторської майстерності; культура глядача).

Завдання вчителя.Ознайомити дітей із театральною термінологією; з основними видами театрального мистецтва; виховувати культуру поведінки у театрі.

6 розділ.(24 години)Робота над вивченням та інсценуванням байок, оповіданьбазується на авторських п'єсах і включає знайомство з п'єсою, казкою, роботу над спектаклем – від етюдів до народження спектаклю. Показ спектаклю.

Завдання вчителя. Вчити створювати образ героя байок, оповідань; розвивати навички дій із уявними предметами; вчити знаходити ключові словав окремих фразах та пропозиціях та виділяти їх голосом; розвивати вміння користуватися інтонаціями, що виражають різноманітні емоційні стани (сумно, радісно, сердито, дивовижно, захоплено, жалібно, зневажливо, осудливо, таємниче тощо); поповнювати словниковий запас, образний лад мови.

7 розділ.(1 година)Заключне заняття

Підведення підсумків навчання, обговорення та аналіз успіхів кожного вихованця. Звіт, показ улюблених інсценувань.

Календарно-тематичне планування гуртка «Клуб Веселих Літераторів»

		Кількість	Форми та методи роботи	Вид діяльності	Види контролю
Вступне заняття.	Завдання та особливості занять у гуртку.			Вирішення організаційних питань.
Основи театральної культури.	Ознайомити із поняттями «художнє інсценування», «театр». Знайомство з театрами м.Іркутська (презентація)		Фронтальна робота	Перегляд презентацій
Вчимося грати.	Як поводитися на сцені. Вчити дітей орієнтуватися у просторі, рівномірно розміщуватися на майданчику. Вчимося будувати діалог із партнером на задану тему. Вчимося підбирати найпростіші рими.		Робота у парах, групах.	Знайомство з правилами поведінки на сцені	попередній
Культура та техніка мови.	Розучуємо прислів'я та приказки. Інсценування прислів'їв. Гра мініатюра.		Фронтальна, групова робота.	Показ презентації «Прислів'я в картинках» Розподіл ролей	Показ інсценувань.
Ритмопластика	1. Повторення. Вправи в розвитку дикції (скоромовки). 2. Створення образів з допомогою жестів, міміки. Вчимося створювати образи тварин за допомогою виразних пластичних рухів.			Робота над створенням образів тварин за допомогою жестів та міміки
Байка - мудрість тисячоліть. Знайомство з байками «Ворона та лисиця» Езопа, Лафонтена, Крилова.	Вправи в розвитку дикції (скоромовки). Виголошення скоромовок по черзі з різним темпом та силою звуку, з різними інтонаціями. Ззнайомство з витоками байкового жанру. Родоначальники байки. Порівняльний аналізбайок «Ворона та лисиця». Гумор у байках.		Фронтальна, групова та індивідуальна робота		Показ інсценувань
Байки дідуся Крилова.	Вправи в розвитку дикції (скоромовки, чистомовки). Виголошення скоромовок по черзі з різним темпом та силою звуку, з різними інтонаціями. Знайомство з байками І.А.Крилова «Квартет», «Свиня під дубом» та ін. (на вибір учнів)		Фронтальна, групова та індивідуальна робота. Відпрацювання дикції	Розподіл ролей, виразне читання, інсценування	Інсценування байок Крилова
"У гостях у Михалкова".	Знайомство з творчою біографією С.Михалкова: вірші, оповідання, байки.		Фронтальна робота	Перегляд презентацій
Байки С.Михалкова « Чарівне слово», «Послужливий», «Заєць – симулянт»	Ознайомлення з текстом, вибір байки для інсценування, розподіл ролей, діалоги героїв. Гумор у байках.		Фронтальна, групова та індивідуальна робота	Розподіл ролей, виразне читання, інсценування	Показ інсценування
Інсценування байок С.Михалкова «Заєць і бджола», «Далекоглядна сорока»	Знайомство зі змістом байок, розподіл ролей, діалоги героїв, репетиції.				Показ інсценування
Культура та техніка мови	Розучування скоромовок, лічилок, потішок та їх обігравання.		Індивідуальна робота	Робота над постановкою дихання.	Тематичний
Читання в особах віршів С.Михалкова.	Знайомство зі змістом, вибір літературного матеріалу, розподіл ролей, діалоги героїв, репетиції Гумор у віршах.		Фронтальна робота	Конкурс на кращого читача
Культура та техніка мови. Інсценування оповідань.	Вчимося розвивати зорову, слухову увагу, спостережливість. Вчимося знаходити ключові слова у реченні та виділяти їх голосом.		Фронтальна, групова та індивідуальна робота	Розподіл ролей, робота над дикцією, виразністю	Показ інсценування гостям
Інсценування оповідання Михалкова "Самі винні"			Групова, парна та індивідуальна робота. словесні методи	Діти самостійно розучують діалоги у мікрогрупах	Художнє читання діалогів.
Репетиція інсценування оповідання С.Михалкова «Самі винні»	Робота над створенням образів тварин за допомогою жестів та міміки.		Індивідуальна робота	Робота над дикцією, виразністю	Показ інсценування
Підготовка до інсценування оповідання С.Михалкова «Свято непослуху»	Ознайомлення з текстом, розподіл ролей, діалоги героїв. Гумор у оповіданні.		Фронтальна робота, словесні методи	Розучування діалогів	Художнє читання діалогів
Репетиція інсценування оповідання С.Михалкова «Свято непослуху»	Репетиція інсценування.		Індивідуальна робота, робота у парах.		Показ інсценування
Основи театральної культури	Театр – мистецтво колективне, спектакль – результат творчої праці багатьох людей різних професій Музичні пластичні ігри та вправи		Групова робота, пошукові методи
Розповідь М.Зощенка. «Розумна Тамара».	Вправи в розвитку артикуляційного апарату. 1.Вправи «Дуємо на свічку (кульбаба, гаряче молоко, пушинку)», «Надуємо щоки». 2. Знайомство зі змістом, розподіл ролей, діалоги героїв, репетиції, показ		Фронтальна робота, словесні методи	Робота з текстом оповідання: розподіл ролей, репетиції	Показ інсценування
Культура та техніка мови.	Ігри на розвиток образного мислення, фантазії, уяви, інтерес до сценічного мистецтва. Ігри-пантоміми.		Групова робота. Методи пошукові, наочні	Розучуємо ігри-пантоміми. Підбір музичного супроводу.	Показ пантоміми.
Культура та техніка мови Інсценізація оповідання М.Зощенка «Галоша»	1. Вправи на постановку дихання (виконується стоячи). 2.Вправи в розвитку артикуляційного апарату. Вправи для губ. Радіотеатр; озвучуємо казку (дме вітер, дзижчать комахи, скаче конячка тощо). 3. Знайомство зі змістом, розподіл ролей, діалоги героїв, репетиції, показ		Словесні та наочні методи. Групова робота	Робота над постановкою дихання. Репетиція	Виразне читання діалогів
Інсценізація оповідань Зощенка.	Художнє інсценування		Словесні та наочні методи
А.П.Чехов. Творча біографія. Гумористичні оповіданняЧехова.	Знайомство з творчою долеюписьменника. Читання гумористичних оповідань «Товсте та тонке», «Хірургія».		Фронтальна робота	Перегляд презентації, виразне читання діалогів.	Виразне читання діалогів
Інсценування оповідання А.П.Чехова «Товстий та тонкий»	Робота над створенням образів героїв за допомогою жестів та міміки. Розучування діалогів		Індивідуальна		Показ інсценування
Інсценування оповідання А.П.Чехова «Хірургія»	Робота над створенням образів героїв за допомогою жестів та міміки. Розучування діалогів.		Індивідуальна, групова	Розподіл ролей, діалоги героїв, репетиції, виготовлення реквізиту.	Показ інсценування
Заключне заняття.	Підбиття підсумків навчання, обговорення та аналіз успіхів кожного вихованця. Звіт, показ улюблених інсценувань.		Фронтальна робота Словесні методи	«Капусник» - показ улюблених інсценувань	Підсумковий – виступ перед гостями

5.Матеріально-технічне забезпечення навчального процесу

Музичний центр;

музична фонотека;

аудіо та відео касети;

СД-диски;

костюми, декорації, необхідних роботи з створенням инсценировок;

елементи костюмів для створення образів;

сценічний грим;

відеокамера для зйомок та аналізу виступів.

Електронні презентації.

Тексти байок, віршів, оповідань.