Використання музейних технологій в освітньому та виховному процесі. Інформаційні технології у роботі шкільного музею Сучасні освітні технології у музеї

Сучасні комп'ютерні інформаційні технології вже близько 20 років впроваджуються у музейну діяльність. Насамперед музеї почали комп'ютеризувати свої фонди з метою формування каталогів своїх колекцій в електронному вигляді. За підсумками цих електронних каталогів почали формуватися технології обліку музейних цінностей в ЕОМ. Технічний прогрес та сучасні технології обробки зображень дозволили багатьом музеям формувати бази даних зображень. Комп'ютерні технології зробили інформаційну революцію у музейній області. Усім відомо, що в середньому музеї експонують не більше ніж 5% колекцій. Інші цінності зберігаються у фондах. Завдяки комп'ютерним інформаційним системам цей інформаційний матеріал стає доступним для вивчення фахівцями.

Комп'ютерні технології інтенсивно впроваджуються у різні інші напрями музейної діяльності: це реставраційні процеси, і підготовка макетів музейних експозицій і виставок, освітні програми для дітей. Комп'ютерні системи успішно використовуються обслуговування відвідувачів. За допомогою цих систем будь-хто може забронювати квитки на відвідування музеїв, виставкових залів або концертів. Безперечно, що інтенсивний розвиток світової інформаційної системи ІНТЕРНЕТ змушує і музеї скористатися її унікальними можливостями.

Якщо в цілому взяти сферу культури, то веб-ресурси, створені в області (проте далеко не кожен ресурс - це повноцінний сайт з професійним дизайном і опрацьованим веб-сценарієм), знаходяться в стані, що зароджується. Є фотовиставки, інформація про сучасних художників та організації культури, що стосується власне інформації про історико-культурну спадщину, то вона мізерна в порівнянні з тим, що є реально.

Досі завдання сучасного інформаційного забезпечення діяльності у сфері культури найчастіше розуміється як оснащення культурних установ сучасним обладнанням та навчання персоналу навичкам роботи з ним. Однак очевидно, що використання нових інформаційних технологій передбачає не просто кількісну, а й якісну зміну у професійній діяльності працівників сфери культури, а робота з інформацією піднімається на інший, принципово новий рівень.

Інновації сучасного музею

Сучасний музей насичений засобами відображення інформації. Число персональних комп'ютерів може перевищувати кількість музейних співробітників, оскільки значна частина техніки призначена відвідувачів. Вже 20 років комп'ютери використовуються як допоміжні засоби:

· Полегшують роботу з обліку та зберігання (музейні АІС);

· Пояснюючі представлене в експозиції (свого роду електронні етикетки та експлікації);

· Найчастіше безпосередньо пред'являють матеріал, що зберігається музеєм (наприклад, показ кінофрагментів у Музеї кіно) і т.п.

Музейні web-сайти та CD-ROM зайняли своє місце нарівні з традиційними виданнями на паперовому носії.

В останні роки у музейній практиці сформувався принципово новий підхід до використання сучасних засобів відображення інформації.

Перший і найпростіший варіант - використання засобів мультимедіа у художніх експозиціях, коли програма є складовою представленого об'єкта. Наприклад, у Музеї етнології в Лейдені (Нідерланди) показав виставку політичної карикатури, де поруч із карикатурними малюнками було виставлено монітори, що демонструють телеінтерв'ю зображених персонажів. Це значно збільшувало ефект впливу графічних аркушів. Однак сьогодні ми все частіше стикаємося з радикальнішим підходом. Типовим стає прийом, коли в експозиції виставлено твір сучасного мистецтва, а на моніторі, що стоїть поруч, автор демонструє свій витвір і вимовляє з його приводу деякий текст.

Ситуація рівноправності, експозиційної рівноважності матеріальних та віртуальних об'єктів можлива не лише у мистецьких експозиціях. Наведемо кілька прикладів подібних пар із різного типу музеїв:

· Музичний інструмент та його звучання (Музей музики, Стокгольм; Будинок музики, Відень)

· Опудало птиці та запис її співу (Дарвінівський музей, Москва)

· Наряд шамана та відеозапис ритуального танцю (Музей етнології, Лейден)

· Форма та спорядження знаменитого хокеїста та фрагмент матчу за його участю (Музей хокею, Торонто)

· Опудало тварини та відеофільм, що показує тварину в природному середовищі проживання (Музей "Натураліс", Лейден)

· Технічні об'єкти та демонстрація їх дії на моніторі (Музей Немо, Амстердам; Музей науки, Лондон; Музей техніки, Відень)

Найцікавіша ситуація, коли справжній матеріальний об'єкт може бути представлений в експозиції, і мультимедіа приймає він його функції. Все це може бути показано і за допомогою традиційних засобів (макети, схеми і т.п.), але сучасні засоби відображення інформації виявляються в даному випадку куди більш видовищними, а головне справжнішими, ніж будь-що інше. Подібна практика використання мультимедіа широко поширена в природничо-технічних музеях, але зустрічається також в музеях художнього та історичного профілю.

У 2005 році в Анадирі відкрився музей «Спадщина Чукотки». За твердженням преси, це високотехнологічний музей Росії. Сьогодні тут представлено експозицію «Точка відліку». Це експериментальна робота – дослідження «крайових та прикордонних» ефектів у природі, економіці та культурі Чукотки, виконане засобами медіа-мистецтва. Всі експонати є екранними зображеннями (документальні та художні кіно-, відео- та фотоматеріали, твори комп'ютерної графіки, анімації, web-дизайну). Експозиція керується за допомогою трьох інформаційних сенсорних кіосків. Вміст електронних вітрин (утворюють їх здвоєні плазмові панелі) безперервно трансформується. Програма побудована таким чином, що може працювати як в автономному режимі, так і підкоряючись запитам відвідувача.

3. Впровадження інформаційних технологій у діяльність музею

Є окремі досягнення і у сфері застосування інформаційних технологій та у Кемеровській області. У великих містах (йдеться про Кемерів і Новокузнецьк) комп'ютеризовано всі музеї, три музеї в області – Кемеровський обласний образотворчий мистецтв та Новокузнецькі краєзнавчий та художній – використовують КАМІС, Кемеровський краєзнавчий музей працює з АІС-Музею 2, "Томська Киснянка" держуніверситету "Археологія, етнографія та екологія Сибіру" мають власні автоматизовані системи обліку фондів.

Три музеї мають представництво в Інтернет (Кемеровське ІЗО- http://history.kemsu.ru/museum; історико-природний музей-заповідник "Томська писаниця" – http://pisanitsa.narod.ru, музей КемДУ "Археологія, етнографія та екологія Сибіру" - http://vm.kemsu.ru/museum).

Якщо в цілому взяти сферу культури, то веб-ресурси, створені в області (проте далеко не кожен ресурс - це повноцінний сайт з професійним дизайном і проробленим веб-сценарієм), знаходяться в стані, що зароджується. Є фотовиставки, інформація про сучасних художників та організації культури, що стосується власне інформації про історико-культурну спадщину, то вона мізерна в порівнянні з тим, що є реально.

Розуміючи об'єктивність тих труднощів у комп'ютеризації та інформатизації, які стоять перед музеями області, особливо перед тими, що знаходяться у значному віддаленні від великих населених пунктів, співробітники відділу нових інформаційних технологій Кемеровського музею образотворчих мистецтв з 1999 р. за підтримки інституту "Відкрите суспільство" реалізували три проекти, спрямовані на збирання, обробку та просування інформації про культурні ресурси, зосереджені в музеях області.

У 1999 р. було створено базу даних по музеях Кемеровської області та випущено довідник "Музеї Кузбасу" – перше подібне видання в області.

У 2001 р. співробітники музею створили віртуальну експозицію "Музеї Кузбасу. Обране" (www.history.kemsu.ru/mko), яка представляє самостійний сайт – розширений путівник музеями області. Це перший досвід презентації широкому колу українських користувачів частини культурної спадщини Кузбасу, що зберігається в музеях. У Новокузнецькому краєзнавчому музеї створено CD "Пам'ятки Новокузнецька".

Доводиться констатувати, що інформатизація музеїв Кемеровської області перебуває в зародковому стані, і цілком очевидно, що в найближчому майбутньому більшість музеїв, особливо невеликих, навіть не почнуть вирішувати ці завдання. Так, наприклад, у нашому районному краєзнавчому музеї є два комп'ютери, сканер, принтер, ксерокс, але всі ці технічні засоби працюють тільки для офісних документів.

4. Історія становлення комп'ютеризації та автоматизації музейної діяльності

У 1993 році на запрошення Міжнародного комітету СІДОК та завдяки виділеному СІДОКом гранту завідувач відділу інформатики ДМІІ ім. А.С. Пушкіна Л.Я. Нуль та завідувач відділу інформаційних систем Державного музею-заповідника “Московський Кремль” А.В.Дремайлов взяли участь у роботі щорічної конференції СІДОК, що була організована у столиці Словенії, Любляні. Це було перше знайомство з роботою одного з міжнародних комітетів ІКОМ, організаційною структурою СІДОКу, національними інформаційними музейними проектами різних країн, це було перше особисте знайомство з іноземними фахівцями в галузі музейної інформатики.

Фахівці з Росії виступили з доповідями, розповіли про стан справ щодо впровадження інформаційних технологій у російських музеях, вступили до членів СІДОК. На наступних двох конференціях у 1994 році у США та у 1995 році в Норвегії між російськими фахівцями та колегами з Оргбюро СІДОКу проходили обговорення про необхідність створення національного російського комітету з документації та інформатизації музеїв для більш щільної подальшої діяльності. Так, до 1996 року з ініціативи трьох найбільших московських музеїв - Державного музею-заповідника "Московський Кремль", Державної Третьяковської галереї та Державного музею образотворчих мистецтв ім. Пушкіна заснувалася Асоціація з документації та нових інформаційних технологій у музеях (АДІТ), в червні 1996 року Президія ІКОМ Росії проголосувала за те, щоб АДІТ прийняв статус професійного комітету ІКОМ Росії з проблем музейної інформатики. При ухваленні цього рішення було заявлено, що Російський комітет Міжнародної Ради музеїв зацікавлений в активній участі Росії у діяльності міжнародного комітету СІДОК.

Таким чином, створена в 1996 р. Асоціація з документації та нових інформаційних технологій (АДІТ) набула статусу професійного комітету ІКОМ Росії з проблем музейної інформатики.

Перша щорічна конференція АДІТ відбулася 1997 р. у Санкт- Петербурзі, у ній взяли участь співробітники з музеїв, які тільки вступили на шлях інформатизації. Для того, щоб залучити до діяльності АДІТ якнайбільше учасників з різних територій, усі наступні конференції вирішено було проводити не в столичних містах.

Далі вони пройшли у регіонах: друга у 1998 р. – в Іваново, де поряд із звичайними засіданнями пройшов перший "Музейний комп'ютерний фестиваль"; третя у 1999 р. – у Ярославлі, четверта у 2000 р. – у Володимирі, на якій було вирішено перетворити АДІТ з національного комітету ІКОМ на некомерційне партнерство, яке за збереження колишньої абревіатури отримало нову назву: "Автоматизація діяльності музеїв та інформаційний НП АДІТ). Засновниками цієї організації стали Головний інформаційно-обчислювальний центр Міністерства культури Російської Федерації (ДІВЦ), Міжрегіональний громадський рух "Асоціація музейних працівників" (АМР), Державна освітня установа Академія перепідготовки митців, культури та туризму та фізичні особи.

У рамках конференції 2001 р. в Тулі відбулися збори членів АДІТ, на яких було прийнято стратегію розвитку організації, вироблену на проектно-аналітичному семінарі в Ясній Поляні безпосередньо перед конференцією. Відповідно до цієї стратегії основними цілями АДІТ є: формування середовища професійного спілкування музейних фахівців у сфері інформатизації культурної спадщини та інформаційної політики у галузі культурної спадщини; удосконалення системи музейної документації; створення механізмів вільного та ефективного доступу громадян до інформації про культурну спадщину та сприяння розвитку освіти, культурного туризму, збереження, дослідження та популяризації пам'яток історії та культури Росії та сприяння формуванню єдиного світового культурно-інформаційного простору шляхом включення до нього інформації про російську культурну спадщину.

Загалом діяльність АДІТ як мережевої організації культури спрямована на розвиток інноваційних та модернізаційних процесів у сфері інформатизації культурної спадщини, у тому числі на вивчення передових методів, їх популяризацію та підтримку дослідницьких робіт, а також на розвиток системи партнерських зв'язків та зміцнення взаємодії між організаціями, установами та окремими фахівцями у сфері інформатизації культурної спадщини та розробку та реалізацію освітніх програм для музейних співробітників, які працюють у сфері інформаційних технологій, навчання їх основ інформаційного менеджменту.

Одним із пріоритетних напрямів діяльності АДІТ у 2000-2001 роках. стала розробка стандартів короткого опису об'єктів культурної спадщини. За підтримки ІОО було реалізовано чотири проекти, в рамках яких було створено стандарти опису чотирьох типів об'єктів: "Нерухомий пам'ятник"; "Музейний предмет"; "Культурний ландшафт"; "Пам'ятник археології", а також проведено експертний семінар "Стандарти опису культурної спадщини", завдання якого полягало в об'єднанні чотирьох стандартів у єдиний та виробленні рекомендацій щодо його подальшого вдосконалення та використання.

АДІТ є партнером низки міжнародних проектів Європейської Ради і таким чином представляє інтереси російських музеїв у європейській програмі розвитку інформаційного музейного співтовариства.

У третє тисячоліття Росія має увійти з розвиненою музейною інформаційною інфраструктурою. Для досягнення цієї мети насамперед необхідно об'єднати російські професійні сили в галузі музейної інформатики. Російський комітет Міжнародної Ради музеїв вітає, безперечно, своєчасну ініціативу про створення АДІТ. Асоціація має об'єднати професіоналів музейної інформатики в Росії, проводити щорічну національну конференцію та брати активну участь у діяльності міжнародного комітету СІДОК.

Список літератури:

1. Дремайлов А.В. АДІТ - Інститут "Відкрите суспільство" - основи взаємодії: // www.kremlin.museum.ru

2. Дукельський В.Ю., Лебедєв А.В. Віртуальний проект у просторі музею / В.Ю. Дукельський, А.В. Лебедєв // Довідник керівника установ культури. - 2008, № 1. - С.82-87

3. Знам'янський А.В. Модернізація музейної діяльності/О.В. Знам'янський // Довідник керівника закладу культури. - 2003, № 10. - С.70-75

4. Калініна Л.Л. та ін. Інтернет - сайт як інструмент для роботи музейника / Л.Л. Калініна, І.В. Пролеткін, М.Є. Шпак. - 2007, № 11. - С.83-87

5. Калініна Л.Л. та ін Інформаційний простір музею / Л.Л. Калініна, І.В. Пролеткін, М.Є. Шпак. - 2006, № 12. - С.83-88

6. Калініна Л.Л. та ін. Новинний сайт музею: Основні етапи створення та перспективи розвитку / Л.Л. Калініна, М.Є. Шпак, І.В. Пролеткін, А.П. Турлов // Довідник керівника закладу культури. - 2003, № 10. - С.75-81

7. Кокоріна Є.А. Інформатизація музеїв/Є.А. Кокоріна// Довідник керівника установ культури. - 2006, № 5. - С.55-61

8. Лебедєв А.В. Віртуальні експонати: Сучасні засоби відображення інформації у музейній експозиції / О.В. Лебедєв // Довідник керівника закладу культури. - 2006, № 7. - С.50-55

9. Музейні фонди та експозиції у науково-освітньому процесі: Матеріали Всеросійської наукової конференції // www.window.edu.ru

вимогам. Зберігаючи вікову традицію, зал за залом створюється нова стаціонарна експозиція з Росії з найдавніших часів на початок ХХ століття. Передача Державному Історичному музею сусідньої будівлі колишнього Музею В.І.Леніна дозволить у подальшому представити в експозиції історію XX століття як невід'ємну частину та продовження історико-культурної традиції країни. За останні шість...

Популяризація, експонування, вивчення результатів пошукової, краєзнавчої діяльності є шкільний музей. Шкільний музей є однією з форм організованої діяльності щодо виконання педагогічної мети. Створена нами модель будувалась на розумінні музею як форми виховної роботи. Ми описали педагогічні дії та змоделювали, тобто, сконструювали порядок дій з...

На базі нашого дитячого садка організовано роботу експериментального майданчика за музейно – педагогічною програмою «Доброго дня, музей!». Програма розроблена фахівцями Російського центру музейної педагогіки та дитячої творчості Російського музею.

Завантажити:

Попередній перегляд:

ІКТ у реалізації музейно – педагогічної програми

«Привіт, музей!»

Мета даної програми зорієнтувати дошкільнят старшого дошкільного віку у процесі їхнього залучення до вітчизняних та світових художніх цінностей засобами музею, на формування основ художньої та візуальної культури. Образотворче мистецтво розглядається у програмі як невід'ємна частина духовної та матеріальної культури, що втілює в собі всю різноманітність ідеалів, художніх та моральних цінностей різних епох та культур.

Програма орієнтована не лише на традиційні завдання формування художньої культури та естетичного досвіду дитини, освоєння нею навичок матеріально – художньої діяльності, а й на формування у дітей старшої та підготовчої груп навичок візуальної культури, набуття досвіду «нагляду». Дозвольте нагадати вам, що «Музейна педагогіка» – це сфера діяльності, яка здійснює передачу культурного досвіду через педагогічний процес в умовах музейного середовища. Використання творів живопису, скульптури, графіки, народного мистецтва, а також архітектурних пам'яток надає дитині можливість набути повноцінного художньо-естетичного досвіду, який може сприяти вирішенню завдань виховання толерантності та патріотизму у дошкільнят. Робота здійснюється на матеріалі колекцій Російського та інших вітчизняних музеїв, визначних пам'яток міста, природних об'єктів. Наприклад, у музеях Санкт – Петербурга створені спеціальні відділи для роботи з дошкільнятами, де ознайомлення з музейними експонатами відбувається під час гри, адже жодна дитина, навіть найінтелектуальніше – розвинена, не буде довго «споглядати» великий шедевр, як це роблять дорослі. Наше місто не «музейне», а в єдиному Художньому музеї немає спеціального відділу для дітей. Якщо немає відповідних умов, розробники програми рекомендують використовувати інформаційно-комунікаційні технології.

Ми бачимо, що ІКТ у дошкільній музейній педагогіці дозволяє досягти успіху в реалізації завдань за даними напрямами: по-перше, удосконалювати дослідницьку діяльність дітей запровадженням нових інформаційних технологій; по-друге, створити музейний фонд силами вихователів у вигляді створення електронного музею; по-третє, розвивати комунікативні вміння дітей з урахуванням проектної діяльності; і, по-четверте, формувати в дітей віком навички інформаційної культури.

Досвід інтеграції ІКТ до музейної педагогіки можна вважати інноваційним. Наші діти ростуть у цифровому світі і, безумовно, розрив між реальними інтересами сучасних дітей та традиціями художньої освіти у сучасному світі дедалі глибші. Саме художня освіта підтримує у дитині творчі імпульси, і крім цього тісно пов'язана із тактильними відчуттями. У художній освіті гармонійно поєднуються як традиційні засоби візуалізації, так і новітні технології. Як ефективно включити ці кошти у творчий розвиток та навчання?

Завдання актуалізації художнього розвитку може бути вирішена без залучення інформаційно – комунікаційних технологій.

Наприклад, ми можемо за допомогою сучасних технологій побувати на віртуальній екскурсії у картинній галереї Російського музею, подивитися віртуальну виставку та пограти в ігри, які рекомендовані програмою для використання в дитячому садку та музеї.

Я хочу познайомити вас із деякими з таких ігор:

- «Схована річ» - знайти у картині зображення певного предмета, квітки чи тварини та розповісти про неї.

- «Увійди в картину» - дітям пропонується заплющити очі та уявити, що вони у просторі обраної картини, а потім відповісти на запитання: Що ви відчули, побачили, почули, кого зустріли?

- «Екскурсовод» - дитина розповідає сама про обраний твір, та відповідає на запитання інших дітей.

- «Підбери палітру» - дітям пропонується вибрати репродукцію твору, що сподобалася, і з квадратів різного кольору вибрати ті кольори, які використані в картині.

- «Що бачимо – розіграємо» - під час розгляду твору дітям пропонується розподілити ролі, вигадати короткий діалог і розіграти зображений епізод.

Завдяки цим іграм в дітей віком збагачується досвід «наглядності», розвивається художнє сприйняття, вміння емоційно відгукуватися, відчувати і розуміти зображене, відбувається залучення дітей до світу образотворчого мистецтва

Зараз я хочу познайомити вас зі спеціальними сайтами, розробленими для роботи з дітьми в рамках музейної педагогіки, де є гра, витвір мистецтва та … комп'ютер. На жаль, сайт Російського музею, на базі якого розроблено програму, видає інформацію лише про екскурсії.

З вітчизняних музейних сайтів найбільш цікавий за змістом, принципом подачі матеріалу та за освітньою компонентою сайт Державного Ермітажу. Фірма IBM спільно зі співробітниками музею, будучи розробниками цього електронного ресурсу, перенесли на російський ґрунт світові стандарти подібних Інтернет-проектів.

На сайті розміщено розділ, що дозволяє за допомогою сучасних технологій побувати на віртуальній екскурсії, переглянути віртуальну виставку, відвідати галерею тривимірних зображень.

Галерея тривимірних зображень включає колекції предметів, які навряд чи можна так розглянути в музеї, як це пропонується на сайті. Це дрібні предмети декоративно-ужиткового мистецтва, деталі одягу, ювелірного мистецтва.

Така можливість практично «помацати руками» музейний експонат робить цей розділ актуальним особливо для нас, хто далекий від Ермітажу.

Ми звернулися до досвіду зарубіжних освітніх порталів, присвячених темі інтеграції мистецтва та ІКТ для освіти. Привертають увагу проекти Pixel Face і Collage Machine на сайті дитячого освітнього центру Національної Галереї Вашингтона. За змістом це готові програмні продукти для творчості вдома чи занятті. Так, Pixel Face – це програма, що дозволяє за допомогою різноманітних пікселів (різних за ритмічною структурою, кольором, модулем) створити якесь декоративне полотно, основу якого становить портрет відомого художника. Можливий вибір із 4-х портретів різних художніх стилів. Як своєрідна палітра інструментів запропонована бібліотека різноманітних пікселів, можливості малювання пензликом-штампом, функція вибору тону, гумка. Окрім того, отриману роботу можна роздрукувати. Для дітей дошкільного віку така програма цікава і корисна, тому що дає досвід роботи зі складною кольоровою плямою, що має ритмічну структуру,

з модулем, з великим діапазоном відтінків кольорів.

Наступний проект – проект Collage Machine має значно більший потенціал для творчої діяльності. Це буквально «колажна машина». Робота в цій техніці допомагає набути перших навичок проектування, організації композиції на площині, дозволяє концентрувати увагу на символіці кольору та колірному ритмі, особливостях взаємодії кольорів. Колаж також дає можливість мобільного та продуктивного освоєння різних композиційних завдань. Також у цьому проекті закладено інструменти (лупа), що дозволяють рухати, змінювати рівень прозорості, наближати зображення. Всі ці музейні інтернет-проекти, призначені для всебічного розвитку дітей, ще раз підтверджують давньокитайську мудрість: «Скажи мені – і я забуду, покажи мені – і я запам'ятаю, дай мені діяти самому – і я навчуся». Хочу наголосити, що нові технології дозволяють створювати інноваційні художні продукти, брати участь дітям у нових формах комунікації, вчитися включати сучасні засоби комунікації у повсякденне життя.

Також, зараз випускається багато DVD, що мають культурологічний освітній характер. Наприклад, програма «Доброго дня, музей!» випустила цикл занять Всесвітньої картинної галереї «Уроки тітоньки Сови», які дуже подобаються дітям.

Після знайомства з витворами мистецтва, збагачення досвіду сприйняття живописних творів, умінням спостерігати, вдивлятися у природні явища, ми переходимо до самостійної творчої діяльності дітей, де використовуємо традиційні та нетрадиційні матеріали для роботи над малюнками, колажами, ліпленням. Наприклад, використання техніки колажу у продуктивній діяльності дошкільнят. На першому етапі ми розглядаємо колаж, відзначаємо усі деталі. Другий етап – аналізуємо, виділяємо та обговорюємо кошти, просторове розташування. Третій етап – самостійна діяльність дітей.

Одним із варіантів творчої діяльності дітей є проведення інтегрованих занять. Наприклад, заняття «Золота осінь»: розглядаємо, розмірковуємо, створюємо свій витвір мистецтва.

Зверніть увагу на переваги застосування комп'ютерних технологій у професійній діяльності педагога. Особливо хочеться виділити інтерактивну взаємодію, спілкування в інформаційно-освітньому просторі, що дуже потрібне саме сьогодні.

Аналізуючи інноваційні освітні продукти, створені на основі ІКТ, можна виявити низку переваг комп'ютерних технологій як засобів навчання. Насамперед, це можливість поєднання логічного та образного способів освоєння інформації, активізація освітнього процесу за рахунок посилення наочності, інтерактивна взаємодія, спілкування в інформаційно-освітньому просторі, і останнє дитина стає не об'єктом, а суб'єктом комунікативного спілкування з вихователем, що є важливим моментом у педагогіці співробітництва.

Таким чином досвід використання інтерактивних технологій дуже цікавий для нас, дорослих і, звичайно, для дітей.

Про результати говорити поки що рано, але ми бачимо, що дітям це дуже подобається і батьки, відвідуючи сайт «Музеї світу», підвищують свій культурний рівень і стають волонтерами в освоєнні та реалізації нової програми.