Читання худий літер. Методика реалізації завдань освітньої галузі "читання художньої літератури"

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Методика реалізації завдань освітньої галузі «Читання художньої літератури»

Вступ

Висновок

Список літератури

Вступ

Відповідно до Федеральних державних вимог у дошкільних освітніх установах йде модернізація. дошкільної освіти. У зв'язку з цим визначаються нові цілі, завдання та напрямки у роботі ДОП. Однією з освітніх галузей є «Читання художньої літератури».

Завдання формування інтересу та потреби у читанні (сприйнятті) книг, як одна з першочергових ставиться у чинних федеральних державних вимогах для реалізації змісту освітньої галузі «Читання художньої літератури». Потреба щоденному спілкуванні з книгою формує в дітей віком звичку до постійному інтелектуальному праці, сприяє розвитку мови мислення. Саме тому в стандартах, обов'язкових при реалізації основних освітніх програм початкової освіти, інтерес до читання розглядається як один із провідних показників готовності дитини до навчання в школі.

Актуальність та затребуваність цієї проблеми визначається реальними потребами системи вітчизняної дошкільної освіти. Тому було визначено тему моєї творчої розробки «Зміст психолого-освітньої галузі «Читання художньої літератури»: мета, форми роботи, інтеграція з іншими галузями».

Мета: виявити методичні особливості роботи з реалізації освітньої галузі «Читання художньої літератури».

Уточнити форми роботи з освоєння дітьми освітньої галузі «Читання художньої літератури».

Виявити інтеграцію освітньої галузі «Читання художньої літератури» з іншими освітніми галузями.

1. Психолого-педагогічна робота з освоєння дітьми освітньої галузі «Читання художньої литературы»

Твори художньої літератури розкриває перед дітьми світ людських почуттів, викликаючи інтерес до особистості, внутрішньому світугероя.

Навчившись переживати з героями художніх творів, діти починають помічати настрій близьких людей, які його оточують. Вони починають прокидатися гуманні почуття - здатність виявити участь. Доброту, протест проти несправедливості. Це основа, де виховується принциповість, чесність, справжня громадянськість. «Почуття передують знання; хто відчув істини, той і зрозумів і дізнався її» - писав В.Г. Бєлінський.

Почуття дитини розвиваються у процесі засвоєння ним мови тих творів, із якими знайомить його вихователь. Художнє слово допомагає дитині зрозуміти красу рідної мови, що звучить, воно вчить її естетичному сприйняттю навколишнього і одночасно формує його етичні (моральні) уявлення.

Знайомство дитини з художньою літературою починається з мініатюр народної творчості - потішок, пісень, потім слухає народні казки. Глибока людяність, гранично точна моральна спрямованість, живий гумор, образність мови – особливості цих фольклорних творів-мініатюр. Зрештою, малюкові читають авторські казки, вірші, оповідання, доступні йому.

Народ - неперевершений вчитель мови дітей. Ні в яких інших творах, крім народних, не знайти такого ідеального розташування звуків, що важко вимовляються, такого дивовижно продуманого відомості рядом слів, що ледве відрізняються один від одного за звучанням. Наприклад: "Був бик тупогуб, тупогубенький бичок, у бика біла губа була тупа"; « «Зшитий ковпак не по-ковпаківськи, треба його перековпокувати, хто його перековпакує, тому полкопака гороху». Доброзичливі кепкування, тонкий гумор потішок, дражнилок, лічилок - ефективний засібпедагогічного впливу, гарні «ліки» проти лінощів, боягузтво, примх, егоїзму.

Подорож у світ казки розвиває уяву, фантазію дітей, спонукає їх до творчості. Виховані на кращих літературних зразках гуманності діти і у своїх оповіданнях та казках проявляють себе справедливими, захищаючи скривджених та слабких, і караючи злих.

І естетичні, і особливо моральні (етичні) уявлення діти мають винести саме з художніх творів, а чи не з повчальних міркувань вихователів щодо прочитаних творів, підготовлених випитувань з питань. Педагог повинен пам'ятати: зайве моралізування, з приводу прочитаного, приносить велику, часто непоправну шкоду; «розібраний» за допомогою безлічі дрібних питань твір відразу втрачає в очах дітей будь-яку красу; інтерес до нього зникає. Потрібно повністю довіритися виховним можливостям художнього тексту.

Таким чином, допомагаючи дітям опанувати мову художнього твору, педагог виконує завдання виховання:

Формування цілісної картинисвіту, у тому числі первинних ціннісних уявлень.

Підтримка інтересу до книг, літературних та фольклорних творів різної тематики.

Закріплення уявлень про жанрові особливості художніх творів, розвиток умінь аналізувати тексти.

Заохочення творчих проявів у рольових іграх за сюжетами літературних творів, інсценівках та драматизаціях, виразному читанні віршів, малюванні та інших видах діяльності.

Розвиток літературного мовлення.

Долучення до словесної творчості, у тому числі розвиток художнього сприйняттята естетичного смаку.

2) В умовах реалізації ФГТ будь-яка зразкова програма включає освітню сферу «Читання художньої літератури». У програмі "Успіх" говориться, що це освітня програманового покоління, розробка якої здійснюється відповідно до закону «про освіту» та враховує соціальну ситуацію, в якій відбувається розвиток сучасних дітей. У центрі програми-дитина розпочала двадцять першого століття. «Успіх» ґрунтується на фундаментальних положеннях світової науки про дитинство, вітчизняної наукової психолого-педагогічної школи (культурно-історичному діяльнісному, особистісному підході до освіти дітей дошкільного віку). Основними моделями організації освітнього процесує діяльність дорослого та самостійна діяльністьдітей. Головним результатом освоєння Програми та показником повноцінного, всебічного розвиткудитини є цілісний «соціальний портрет» дошкільника 7 років. Програма враховує принцип інтеграції освітніх областей, що відображає особливості сприйняття та засвоєння дитиною-дошкільнятами освітнього матеріалу.

У програмі «Дитинство», на основі якої складено основну загальноосвітню програму мого ДНЗ, основний акцент зроблено на діяльний підхід у реалізації змісту програми в умовах активної взаємодії дитини з навколишнім світом. Програма розроблена на принципах єдності всього живого, має світський гуманістичний характер і спрямована на формування моральних та гуманних почуттів та елементів морально-гуманної поведінки. У єдності з недостатнім розвитком пізнання і почуттів здійснюється лінія творчості. Завдання програми «Дитинство» – пробудити творчу активність дитини, стимулювати розвиток уяви, бажання включитись у творчий процес.

Педагогічна технологія програми базується на принципах суб'єкта - суб'єктивної взаємодії педагога з дитиною. Індивідуально-диференційований підхід передбачає визнання педагогом індивідуальних темпів розвитку кожного вихованця та створення умов природного індивідуального особистісного зростання.

Автори програми припускають, що з побудові педагогічного процесу основний зміст програми « Дитинство » педагоги здійснюють у повсякденні, у спільній із дітьми діяльності, шляхом інтеграції природних для дошкільнят видів діяльності, головним у тому числі є гра. Новизна програми «Дитинство» визначається тим, що в ній вперше практично реалізовано підхід до організації цілісного розвитку та виховання дитини дошкільного віку як суб'єкта дитячої діяльності та поведінки. Органічний входження дитини в сучасний світзабезпечується у програмі широкою взаємодією дошкільнят з різними сферами культури: з образотворчим мистецтвом та музикою, дитячою літературою та рідною мовою, екологією, математикою, грою та працею. Девіз програми «Відчувати – Пізнавати – Творити» визначає три взаємопов'язані лінії розвитку дитини, які пронизують усі розділи програми, надаючи їй цілісність та єдину спрямованість. Змістовний зв'язок між розділами програми дозволяє педагогові інтегрувати освітній зміст при вирішенні виховно-освітніх завдань, що дає можливість розвивати в єдності пізнавальну, емоційну та практичну сферу особистості дитини.

Аналіз психологічної роботи та власний педагогічний досвід дозволив виявити необхідність розробки та реалізації технології освітньої діяльності"Читання художньої літератури".

2. Цілі та завдання психолого-педагогічної роботи для освоєння освітньої галузі

Для розвитку сталого інтересу до книги як самостійного наочного об'єкта літератури та створення умов для активного використання літературного досвідудітей у них творчої діяльності, в освоєнні освітньої галузі визначено завдання для дітей різного віку

Вік 3-4 роки.

розвивати бажання дізнаватися з книг про навколишній світ, про існування в ньому добра і зла, про те, як поводитися і т.п. (Соціалізація, Пізнання);

розвивати бажання висловлювати враження про прочитане мовними та немовними засобами (комунікація);

формувати інтерес до позитивних героїв творів, епізодів і ситуацій, у яких позитивні герої «перемагають» негативних, допомагають слабким, маленьким тощо. (Соціалізація).

спонукати до заучування напам'ять коротких віршованих текстів (комунікація);

розвивати бажання розмовляти про прочитане (комунікація).

заохочувати бажання слухати твір, розглядати ілюстрації щодо нього, розпитувати дорослого про прочитане, виявляти бажання «прочитати» твір ще раз (Комунікація);

сприяти розвитку емоційної чуйності зміст прочитаного (радіти хорошій кінцівці, «перемозі» позитивного героя; співпереживати бідам і нещастям персонажів, яких захищає позитивний герой тощо.) .

Вік 4-5 років.

По формуванню цілісної картини світу (зокрема формування первинних ціннісних уявлень):

розширювати коло дитячого читаннярахунок включення творів на нові теми, з великою кількістю героїв, розгорнутим сюжетом, у різних ситуаціях (побутових, чарівних, пригодах, подорожах);

формувати здатність розуміти причинно-наслідкові зв'язки в прочитаному тексті (наприклад, причини того чи іншого вчинку героя і наслідки, що настали) (Соціалізація, Пізнання);

долучати до розмови про книгу, героїв, їх вигляд, вчинки, відносини (Соціалізація, Пізнання, Комунікація);

розвивати творчі здібності: доповнювати прочитані книги своїми версіями сюжетів, епізодів, образів (Пізнання, Комунікація, Соціалізація).

З розвитку літературної мови (знайомство з мовними засобами виразності через занурення в найбагатше мовне середовище художньої літератури):

акцентувати увагу дітей на окремих засобах художньої виразності, які найбільш повно та точно характеризують героїв (зовнішність, внутрішні якості), а також навколишній світ(живий та неживий природи) (Соціалізація, Пізнання, Комунікація);

розвивати бажання використовувати свій читацький досвід (окремі засоби художньої виразності) в інших видах дитячої діяльності (Соціалізація, Пізнання, Комунікація, Художня творчість, Музика).

Після прилучення до словесного мистецтва (розвитку художнього сприйняття в єдності змісту та форми, естетичного смаку, формуванню інтересу та любові до художньої літератури):

формувати стійкий інтерес до процесу читання, запам'ятовування прочитаного, роботи у книжковому куточку;

поєднувати формовані читацькі уподобання дітей з розвитком тематичного та смислового розмаїття художньої літератури та фольклор.

Вік 5-6 років.

По формуванню цілісної картини світу (зокрема формування первинних ціннісних уявлень):

формувати інтерес до різноманіття проявів людських відносин у різних обставинах у книгах та в житті, здатність «бачити» у змісті прочитаного колізії та конфлікти персонажів, способи їх вирішення (Пізнання, Соціалізація, Комунікація);

розвивати здатність самостійно встановлювати причинно-наслідкові зв'язки подій, вчинків героїв, їх емоційних станів (Пізнання, Соціалізація, Комунікація);

розвивати здатність використовувати книжкові знання (про людину, її емоції, стани, вчинки, характер взаємовідносин з іншими людьми, про навколишній світ) в інших видах дитячої діяльності (Здоров'я, Соціалізація, Праця, Безпека, Комунікація, Пізнання, Музика, Художня творчість).

стимулювати бажання описувати стан героя, його настрій, своє ставлення до події у монологічній формі (Соціалізація, Комунікація, Пізнання);

розвивати здатність до регулювання гучності голосу та темпу мови залежно від того, якого героя чи ситуацію дитина описує (комунікація);

сприяти розвитку творчого потенціалу: усного ілюстрування уривків із тексту, додумування епізоду, твори невеликого вірша (Пізнання, Комунікація).

створювати умови для того, щоб спілкування з книгою приносило задоволення; починати формувати інтерес до читання творів великих форм (читання із продовженням);

розвивати бажання активної участіу процесі читання, аналізу, інсценування прочитаних текстів, розгляду книг та ілюстрацій та ін; . вивчення художня література дошкільник

формувати контекстуальне сприйняття книги шляхом включення відомостей про письменника, історію створення твору (Пізнання);

формувати читацькі переваги у руслі жанрово-тематичного різноманіття літературних творів (Пізнання).

Вік 6-7 років.

По формуванню цілісної картини світу (зокрема формування первинних ціннісних уявлень):

формувати потребу у читанні як джерелі нових знань про себе, інших людей, людських якостей, що виявляються у звичайних та незвичайних обставинах, навколишньому світі (Пізнання, Соціалізація, Комунікація);

розвивати прагнення спілкуватися з дорослими та однолітками за змістом прочитаного, висловлювати своє ставлення, оцінку, робити узагальнення та висновки (Пізнання, Комунікація);

розвивати здатність самостійно встановлювати тимчасові та причинно-наслідкові зв'язки подій (Пізнання);

розвивати здатність встановлювати у змісті прочитаного колізії та конфлікти персонажів, способи їх вирішення, співвідносячи особистим досвідом(Пізнання, Соціалізація, Комунікація);

розвивати прагнення наслідувати позитивних героїв книг, співвідносити зміст прочитаного з особистим досвідом (соціалізація);

формувати аналітичні здібності (порівнювати однакові теми, сюжети в різних творах, робити нескладні узагальнення та висновки, співвідносити зміст прочитаного з особистим досвідом) (Пізнання, Соціалізація, Комунікація). .

розвивати сприйнятливість до засобів художньої виразності, за допомогою яких автор характеризує та оцінює своїх героїв, описує явища навколишнього світу (Комунікація, Музика, Художня творчість);

розвивати здатність до вирішення творчих завдань: твору невеликих віршів, казок, оповідань, загадок, вживанню при цьому відповідних прийомів художньої виразності (Пізнання, Комунікація).

стимулювати захоплення спільним із дорослими та однолітками читанням та спілкуванням за змістом прочитаного;

продовжувати формувати інтерес до читання творів великих форм (читання із продовженням);

розвивати здатність до емоційного відгуку на прочитане та побачене у житті.

У роботі з розвитку освітньої галузі для глибшого вивчення мною поставлено завдання:

Формування потреби у вивченні дитячої літератури, мотивації до самоосвіти у питаннях літературної освіти дітей.

Підвищення професійного рівня у галузі методики залучення дошкільнят до художньої літератури.

Розвиток здібності до самоаналізу своєї педагогічної діяльності.

Впровадження нових форм організації дитячої діяльності виходячи з освітнього процесу з урахуванням ФГТ.

Освоєння освітньої галузі «Читання художньої літератури» у дошкільному віці здійснюється у різноманітних методах та прийомах. Зупинимося на деяких з них: літературна вітальня, інтегровані заняття, ігри-ситуації, творчі зустрічі, бесіди, книжкові виставки та тематичні виставки малюнків та виробів, конкурси читців, літературні ігри та свята, екскурсії, перегляд діафільмів, мультфільмів, гурткова робота чарівний світказок», проблемна група, театральна діяльність, практична майстерня, конкурс, консультації

3. Методика реалізації завдань освітньої галузі «Читання художньої літератури»

1. Випускник ДОП повинен виявляти естетичний смак, прагнення постійного спілкування з книгою, бажання самому навчити читати.

2. Називати улюблені літературні тексти пояснює, чим вони йому сподобалися.

3. Знати прізвища трьох-чотирьох письменників, називає їхні твори, пояснює, чим вони йому подобаються.

4. Розрізняти основні жанри літературних творів (вірш, казка, оповідання), має уявлення про деякі їх особливості.

5. Висловлювати своє ставлення до образів героїв, ідеї твору.

6. Виразно виконувати літературні твори.

7. Виразно передавати образи літературних героїв у театралізованій діяльності, виявляти творчість, прагнути імпровізації.

Таблиця 1.

	Режимні моменти		Діяльність педагога із сім'єю
Форми організації дітей
Групові. індивідуальні. Підгрупові.	індивідуальні. Підгрупові.	індивідуальні.	Групові. індивідуальні. Підгрупові.
Складання оповідань. Заучування віршів. Творчі завдання. Ігри-драматизації. Ранники. Театральні постановки. Ляльковий театр.	Самостійна діяльність. Читання прози, поезії. Використання лічилок, приказок у мові.	Ігри (пізнавальні, словесні, розвиваючі). Сюжетно-рольові. Ігри у ігрових зонах.	Консультації. Тематичні стенди.

Таблиця 2. Інтеграція освітньої галузі «Читання художньої літератури» з іншими освітніми областями»

Освітня область	Завдання
Фізична культура	1. Заохочувати дітей до самостійного розповідання, заучування потішок, пісеньок. 2. Збагачувати літературними образами самостійну та організовану рухову діяльність дітей. 3. Формувати інтерес та любов до спорту на основі художніх творів. 4. Вчити самостійно організовувати п/і, вигадувати варіанти ігор, власні ігри.
Здоров'я	1. На прикладі творів художньої літератури виховувати в дітей віком звичку стежити за своїм зовнішнім виглядом, удосконалювати навички самообслуговування. 2. Виховувати в дітей віком вміння протистояти стресовим ситуаціям, бажання бути бадьорими, здоровими, оптимістичними з допомогою творів художньої литературы. 3. Формувати усвідомлене ставлення до свого здоров'я, усвідомлення правил безпечної поведінки.
Соціалізація	1. Залучення дітей до участі у спільному з вихователем розповіді знайомих творів, до їх повної чи часткової драматизації. 2. Збагачувати літературними образами ігрову, образотворчу діяльністьдітей, конструювання. 3. Розвивати в дітей віком вміння співчувати, співпереживати позитивним героям художніх творів. 4. Виховувати любов до усної творчості. 5. Підводити до розуміння морального змісту твору, до вмотивованої оцінки вчинків та характеру головних героїв. 6. Брати участь у драматизації знайомих творів.
Безпека	1. Вчити дитину вмінню діяти у нових, незвичайних йому життєвих обставинах. 2. Вчити дітей елементам спортивного орієнтування, навчати правилам безпечного рухупо вулицях та парках міста. 3. Вчити дітей найпростішим способам надання першої допомоги одноліткам в екстремальних ситуаціях ( сонячний ударі т.п.).
	1. Формувати у дітей уявлення про взаємодопомогу, дружбу, викликати бажання надавати посильну допомогу тому, хто цього потребує. 2. Виховувати дбайливе ставлення до тварин. 3. Виховувати повагу до повсякденної праці батьків, їхнього життєвого досвіду. 4. Знайомство з працею дорослих (професії).
Пізнання	1. Виховувати інтерес, любов до художньої літератури. Розвивати здатність слухати літературні твори різних жанрів та тематики, емоційно реагувати на їх зміст та стежити за розвитком сюжету. 2. Знайомити як із різноманіттям окремих творів, так і з циклами, об'єднаними одними й тими самими героями. 3. Систематизувати та поглиблювати знання про літературні твори. 4. Формувати уявлення про характерну структуру, типових персонажів та сюжетно-тематичних одиниць літературних творів. 5. Розвивати здатність до цілісного сприйняття казки в єдності її змісту та художньої форми, закріплювати знання про особливості казкового жанру
Комунікація	1. Формувати емоційно-образне сприйняття творів різних жанрів, розвивати чуйність до виразних засобів художньої мови, словесної творчості. 2. Розвивати вміння природно, виразно переказувати художні твори. 3. Формувати образність мови: чуйність до образного ладу мови літературного твору, вміння відтворювати та усвідомлювати образні висловлювання. 4. Вчити розуміти красу та силу російської мови, застосовувати в мові образні вирази та говорити красиво. 5. Вчити відповідати на запитання щодо змісту твору, брати участь у розмові.
Художня творчість	1. Виробляти ставлення до книги як до твору естетичної культури – дбайливе звернення, бажання повторно прослуховувати книгу. 2. Створювати сприятливу атмосферу для дитячої словотворчості, ігрових та гумористичних варіацій віршованих текстів, зокрема творів поетичного фольклору. 3. Розвивати чуйність до виразних засобів художнього мовлення, вміння відтворювати ці у своїй творчості. 4. Розвивати в дітей віком індивідуальні літературні переваги. 5. Виховувати бажання висловити свої враження та переживання після прочитання художнього твору у слові, малюнку. 6. Підведення дітей до перенесення різноманітних засобів художньої виразності до самостійної словесної творчості, продуктивної діяльності.
	1. Розвиток поетичного слуху, здатності сприймати музичність, поетичність мови. 2. Розвиток образності промови. 3. В іграх-драматизаціях формувати вміння вносити елементи творчості у рухові та інтонаційно-мовні характеристики персонажа. 4. Розвивати інтерес до театрально-ігрової діяльності.

Принцип інтеграції освітніх областей є одним із принципів, на яких будується зміст та структура загальноосвітньої програми дошкільного закладу. Відповідно до принципу інтеграції завдання однієї з освітніх областей здійснюється у процесі організації освітньої діяльності цій галузі, а й у організації всіх видів дитячої діяльності інших освітніх областей .

Таблиця 3. Форми освітньої діяльності

Освітня діяльність у ході режимних моментів	Спільна діяльність педагога з дітьми	Самостійна діяльність дітей	Спільна діяльність із сім'єю
Фізична культура
Ранкова гімнастика "Звіряча зарядка" А. Барто.	Фізкультхвилинки.	П/і «Гусі-лебеді». "Ми веселі хлопці". Народна гра: «Гори, гори ясно!»	Спільне свято «Мама, тато, я – спортивна сім'я» (розучування віршів, мовлення, прислів'їв).
Здоров'я
Використання потішок під час проведення гігієнічних процедур: «Ой, лади, лади, лади, не боїмося ми води...» "Якщо носик твій сопе, значить, він зовсім забитий ...". «Кран, відкрийся! Ніс, умийся!...».	Читання художніх творів: «Мойдодир» – Чуковський; Що таке добре, що таке погано? - Маяковський; «Дівчинка замурзана» - А. Барто.	Сюжетно-рольова гра "Ветеринарна клініка" після прочитання Чуковського "Айболіт".	Дозвілля: «Подорож до країни Здоров'я».
Соціалізація
Використання потішок при одяганні на прогулянку: «Будемо швидко одягатися, на прогулянку збиратися», «Ми в усьому порядок любимо...».	Дидактична гра "Назви героїв казки".	Гра-драматизація за російською народною казкою «як зайчику Тошці нудно було».	«Поетичні читання» (читання віршів із дітьми та батьками).
Безпека
Ранкова гімнастика з використанням «Дорожньої пісні» (ворона мама строга вчила воронять). Бесіда щодо змісту вірша М. Дружініна «Правила дорожнього руху».	Читання: «Ми з Тамарою ходимо парою» О. Барто, «Футбольний м'яч» О. Усачов.	Сюжетно-рольова гра "Дорожній рух" (використання віршів).	Оформлення книги «При пожежі дзвони 03» (використання малюнків та тексту, придуманого батьками та дітьми).
Пізнання
На прогулянках при проведенні спостережень – читання віршів про пори року, про тварин, про природу.	Використання загадок, приказок, прислів'їв, віршів на заняттях з ФЕМП, конструювання, екології.	Використання віршів при створенні будівель, наприклад, вірші А. Барто «Будівельники», «Вантажівка», «Літак».	«Вечір загадок» (тематичний: про природу, тварин, пори року тощо).
Комунікація
	Переказ казки «Лиса і глечик», «Заєць-хвалько». Заучування скоромовок, чистомовок: "Бобр добрий до бобрят", "Са-са-са - залетіла до нас оса".	Сюжетно-рольові ігри «Сім'я», «Дитячий садок», «Школа» – розповідь знайомих казок.	Відвідування театру.
Художня творчість
Використання ілюстрацій до художніх творів під час проведення гігієнічних процедур та режимних моментів, наприклад, ілюстрації до вірша О.Благініною «Оленка», К. Чуковського «Мойдодир».	Дидактична гра «Підбери ілюстрацію» (до художнього твору).	Самостійне малювання ілюстрації до знайомих літературних творів.	Відвідування виставки, музею.
Музика
Ранкова гімнастика під пісню із мультфільму «38 папуг» «Весела зарядка».	Музично-дидактична гра: «Вгадай, хто покликав?», пізнавальна гра«Гори, гори ясно!», «Заінька потанцюємо!».	Використання знайомих пісень у сюжетно-рольових іграх: "Сім'я", "Дитячий садок", "Театр".	Інсценування казки «Попелюшка».
Праця
Використання потішок при збиранні іграшок, речей «Ми з іграшками граємо, їх на місце прибираємо...» «Зайчик Саша-скок-поскок, підбере штани, носок...».	Читання «Чим пахнуть ремесла», «А що у вас?», С.Михалков «Бабусині руки».	Роботи в куточку книги: розставляння книг відповідно до тематики, ремонт книг.	Виготовлення книжок малюків.

Таблиця 4. Технологія використання худощової літератури в іграх

Етапи

Знайомство з твором (читання, оповідання, перегляд діафільму, відеозапису, розгляд картин та ілюстрацій).	Знання повинні бути емоційно сприйняті дитиною, тому обов'язковий зворотний зв'язок (переказ, настільний театр, рухлива гра з персонажами).	Відображення емоційного ставлення дитини до об'єкта, що вивчається в художньої діяльності(Ліплення, малювання, конструювання, виготовлення атрибутів для ігор).	Підготовка до самостійного розігрування сюжету, підготовка необхідного середовища для творчої гри, розігрування сюжету твору, театралізованої гри.

Висновок

Не маловажливу роль розвитку мови, поповненні словникового запасу дитини грає художня література. Дорослі повинні пам'ятати, що потребу дитини в тому, щоб їй читали, навіть якщо вона вже навчилася самостійно читати, треба задовольняти. Після читання важливо з'ясувати, що і як зрозуміла дитина. Твори для читання дитині потрібно вибирати, враховуючи вік, інтереси та розвиток. Дітей старшого дошкільного віку приваблює великий зміст тексту, хоч і ілюстрації до книги вони із задоволенням розглядають.

Значення художньої літератури у вихованні дітей визначається її суспільною, а також виховно-освітньою роллю у житті всього нашого народу. Під час проведення роботи з реалізації освітньої галузі «Читання художньої літератури» перед педагогами стоять складні, багатопланові завдання. Повноцінна робота по даному напрямку необхідна як найважливішого засобурозвитку дітей, оскільки художня література, з одного боку, розширює уявлення дошкільнят про навколишній світ, формує первинні ціннісні уявлення, сприяє розвитку літературної мови, залучення до словесної творчості; з іншого боку, вона вводить дітей у особливий, винятковий світ почуттів, переживань та емоційних відкриттів. Доброта героїв, їхня емоційна чуйність особливо важливі для маленьких дітей, які живуть у сучасному інформаційному середовищі, в якому багато агресивності та емоцій. Вирішення основних завдань психолого-педагогічної роботи буде можливим, якщо педагог зможе досягти найголовнішого - сформує у дітей інтерес до художньої літератури, який сприятиме активному відношенню маленьких слухачів до того, що їм читають.

Список літератури

1. Алексєєва М.М. Методика розвитку мовлення та навчання рідною мовоюдошкільнят/М.М. Алексєєва, В.І. Яшин. – К.: Академія, 2012. – 400 с.

3. Бабаєва Т.І., Гогоберідзе А.Г. Дитинство: Орієнтовна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти / Т.І. Бабаєва, А.Г. Гогоберідзе, З.А. Михайлова та ін. – СПб.:, 2011. – 528 с.

4. Бородіч А.М. Методика розвитку мовлення: Навчальний посібник/А.М. Бородіч. – К.: Просвітництво, 2010. – 256 с.

5. Гурович Л.М. Дитина та книга: Навчальний посібник / Л.М. Гурович, Л.Б. Берегова, В.В. Логінова; За ред. В.І. Логіновий. – К.: Просвітництво, 2009. – 62 с.

6. Дитяча література: / За ред. Є.Є. Зубарєвої. – К.: Просвітництво, 2009. – 399 с.

7. Леонтьєв О.М. Основи теорії мовної діяльності/О.М. Леонтьєв. – М., 2012. – 314 с.

8. Леонтьєв А.А. Психологія спілкування/А.А. Леонтьєв. – М., 1999. – 256 с.

9. Лобанов А.А. Основи професійно-педагогічного спілкування/О.О. Лобанів. - М: Академія. – 2009. – 192 с.

10. Стаценко Р. Методика ознайомлення дітей із художнім словом: // Дошкільне виховання. – 2012.- №7-с. 101.

Розміщено на Allbest.ru

Подібні документи

Етапи розвитку літературної мови у дошкільнят. Роль дитячої художньої літератури у формуванні цілісної картини світу, зокрема первинних ціннісних уявлень, естетичного смаку дітей. Її використання в освітній діяльності ДОП.

курсова робота , доданий 13.11.2015

Лінгводидактичні засади словникової роботи з дітьми. Психологічні особливості розвитку лексичного боку промови. Організація екскурсій, використання дидактичних ігор, читання художньої літератури збільшення словникового запасу дитини.

дипломна робота , доданий 24.12.2017

Читання як вид мовної діяльності. Лінгвістичні особливості художніх текстів Принципи відбору матеріалу художньої литературы. Методика роботи з текстами сучасної французької художньої літератури. Підготовчі вправи.

дипломна робота , доданий 16.06.2013

Основні цілі використання художньої літератури під час уроків історії. Місце художньої літератури на уроці історії та принципи її відбору. Класифікація творів художньої литературы. Методика використання мистецької літератури.

курсова робота , доданий 24.06.2004

Аналіз ролі художньої літератури у мовному розвитку дітей. Методика читання та розповідання художнього твору на заняттях. Структура занять із ознайомлення дітей із жанрами прози та поезії. Методика роботи з різними віковими групами.

контрольна робота , доданий 23.08.2012

Місце художньої літератури на уроці історії та принципи її відбору. Класифікація творів художньої літератури на уроки історії. Методика використання художньої літератури під час уроку історії.

контрольна робота , доданий 26.03.2003

Моральне виховання у психолого-педагогічній літературі. Визначення ролі дитячої художньої літератури у процесі виховання моральності. Методика формування моральних почуттів у старших дошкільнят засобами художньої литературы.

курсова робота , доданий 13.05.2012

Особливості сприйняття дошкільнятами мистецьких творів. Поняття "формула мовного етикету". Способи розвитку словника дошкільнят. Педагогічне спостереження спілкуванням дітей на заняттях та умовах вільного спілкування, розмови з вихователями.

реферат, доданий 28.10.2011

Роль художньої літератури у природничій роботі з дошкільнятами. Принципи відбору природничої літератури для дітей. Використання у роботі з дошкільнятами творів російських та білоруських поетів та письменників. Ознайомлення дітей із природою.

курсова робота , доданий 23.08.2013

Значення художньої літератури у дітей. Дослідження основних завдань дитячого садка з ознайомлення дітей із творами та фольклорним жанром. Особливості розвитку образної мови дошкільнят за допомогою творів та фольклорного жанру.

Перспективне планування з художньої літератури у старшій групі.

ВЕРЕСЕНЬ.

Продовжувати вчити дітей уважно слухати художній текст, розуміти моральний зміст, мотивовано оцінювати вчинки, осмислювати образний зміст та значення прислів'їв. Розвивати інтерес до поезії, бажання розучувати вірші. Підвести дітей до розуміння, що книга – це одне із джерел знань.

Наша група. Правове виховання.

Що нам літо подарувало?

Транспорт.

Підземне царство.

1. Драгунський «Дивовижний день»

2. Н. Найдьонова «Ольга Павлівна»

«Нова дівчинка»

3. О. Висотська «Дитячий садок»

1. Г. Остер «Поради неслухняним дітям»

2. Н. Носов «Телефон»

3. В. Коржець «Погана цукерка»

4. Є. Чарушин «Друзі»

1. В. Сутєєв «Мішок яблук»

2. Я. Піняєв «Хитрий огірочок»

1. Еге. Шим «Хто як одягнений?»

2. Д. Родарі «Велика морква»

3. Є. Неменко «Дачні загадки»

«Вірші про овочі» («Соняшник», «Помідор», «Капуста», «Перець», «Виква»)

1. Н. Калініна «Як хлопці переходили вулицю»

2. Д. Родарі «Дудочкін та автомобілі»

1. А. Барто «Жив у світі самоскид»

2. Б. Житков «Що бачив?»

3. М. Ільїн «Машини на нашій вулиці»

4. М Чіарді «Про те, у кого три очі

1. У Зотов «Царство грибів» (з кн. «Лісова мозаїка»)

2. «Боровик, боровик» – завчання

1. В. Біанки «Лис і мишеня»

2. Бажов «Уральські оповіді»

3. «Дюймовочка»

ЖОВТЕНЬ

Продовжувати знайомство дітей із різними жанрами художньої літератури. Дати початкові знання про байку, її жанрові особливості, підвести до розуміння алегорії, морального сенсу, переносного значення слів і поєднань, виховувати чуйність до образного ладу мови байки. Заохочувати дітей виразно читати вірші напам'ять, відчувати, розуміти та відтворювати поетичну мову.

Місто біля моря.

золота осінь.

Людина.

Праця у колгоспі.

1. Знайомство з творчістю І. Крилова, його дитинством. Байки «Квартет», «Мавпа та окуляри», «Стрекоза та мураха», «Ворона та лисиця», «Лебідь, рак і щука»

2. Ю. Моріц «Будиночок з трубою»

1. С. Коган «Листки» - заучування

2. Г. Скребицький «Осінь»

1. В. Смертін «Дощ вулицею йде»

2. Н. Мінський «Листопад»

3. А. Пушкін «Похмура пора ...»

4. К. Бальмонт «Осінь»

1. І. Турчин «Людина захворіла»

2. Є. Перм'як «Про ніс та мову»

1. Е. Мошковська «Ніс умийся», «Вуха»

2. Є. Носов «Тридцять зерен»

3. Д. Хармс «Веселий дідок»

4. Б. Житков «Як я ловив чоловічків»

1. А. Ремізов «Хлібний колос»

2. В. Степанов «Дорога на млин»

1. Г. Бал «Новичок на прогулянці»

2. «Пиріг» – норвезька казка

3. В. Крупін «Батьківське поле»

4. С. Погорєловський «Слава хлібу на столі»

5. Я. Тайц "Все тут"

6. «Легкий хліб» – білоруська казка

7. І. Токмакова «Ким бути?»

8. Я. Дягутіте «Каравай»

ЛИСТОПАД

Продовжувати вчити дітей виразно читати напам'ять вірші, відчувати співання мови, передавати за допомогою інтонації різні емоційні стани. Продовжувати знайомство дітей із малими фольклорними формами. Розвивати в дітей віком інтерес до жанру літературної казки.

Ми живемо на півночі.

Осінь як пора року.

Хто як до зими готується

Предмети, які оточують нас.

Культура поведінки.

1. Г. Снєгірьов «Про оленів», «Пінгвіний пляж»

2. Є. Ємельянова «Окся – трудівниця»

3. «Айога» – нанайська казка.

Шергіна, С. Пісахова. Пінезькі казки Іванової.

1. М. Пришвін «Осинкам холодно»

2. А. Пушкін «Вже небо восени дихало ...» - заучування

1. Малі фольклорні форми (прикмети, прислів'я, приказки про осінь)

2. Н. Павлова «Перший сніг»

3. Н. Мінський «Листопад»

4. «Осінь»

5. Н. Сладков «Осінь на порозі»

1. А. Суконцев «Як їжачок шубку міняв»

2. «Як білка та заєць один одного не впізнали» - якутська казка

1. Д. Мамин-Сибіряк «Сіра Шийка»

2. Н. Сладков «Бєлкін мухомор»

3. С. Микитов «Листопадничок»

1. С. Маршак «Звідки стіл прийшов»

2. Літературні казки – П. Єршов «Коник-горбунок»

1. С. Прокоф'єв «Казка про невиховане мишеня»

2. А. Барто «Ведмедик невігла»

1. В. Сутєєв «Паличка - виручалочка»

2. В. Осєєва «Добра господиня»

5. В. Осєєва «Печення»

6. Я. Акім «Жадіна»

7. Е. Мошковська «Образа»

ГРУДЕНЬ

Заохочувати емоційно сприймати образний зміст казки. Поглиблювати уявлення дітей про жанрові, композиційні та національні мовних особливостяхказки. Виховувати у дітей любов та інтерес до читання художньої літератури.

Символіка країни.

Домашні тварини.

Вода сніг.

Новий рік.

1. Н. Рубцов "Привіт Росія"

2. А Барто «Малюнок до ювілею», «Всюди світяться вогні»

1. І. Нікітін «Русь»

2. О. Александрова «Бризки сонця в куполах»

3. Д. Кедрін «Дума про Росію»

4. В. Лебедєв-Кумач «Ранок фарбує ніжним світлом…»

5. Н. Кончаловська «Славне місто наших дідів»

6. Ф. Глінка "Москва"

1. нар. н. казка «Зимові звірів»

2. В. Сутеєв «Хто сказав Мяу»

1. «Як собак друга шукала» – мордовська казка.

2. Л. Толстой «Пожежні собаки»

3. Ю. Дмитрієв «Каченята і курчата»

4. Н Носів «Живий капелюх»

1. С. Прокоф'єв «Казка про червоні рукавиці»

2. Н. Калініна «Про сніговий колобок»

3. К. Бальмонт «Сніжинка»

1. Знайомство з дитинством, читання казок сніжна королева», «Свинопас», «Стійкий олов'яний солдатик», «Дикі лебеді»

1. Р. Павлова «Найкращий подарунок»

2. А. Барто «Ялинка» - заучування

1. З. Александрова «Пташина їдальня»

2. С. Дрожжин «Вулицею гуляє…»

3. Є. Благініна «Красуня яка…»

4. З. Топеліус «Три житні колоси»

5. Стєтєєв «Сніговик Поштовик»

6. С. Маршак «Дванадцять місяців»

СІЧЕНЬ

Продовжувати вчити дітей виразно читати вірші передаючи красу природи. Заохочувати помічати образотворче - виразні засоби художньої літератури. Активізувати літературну пам'ять дошкільнят, збагачувати уявлення про життя та творчість письменників.

Здоров'я. Як стати невеликою.

Зима.

Праця дорослих.

1. З Козлов «Зимова казка»

2. Країна казок Пушкіна.

1. Н. Носов «На гірці»

2. А. Пушкін «Ось північ, хмари наздоганяючи ...»

1. Ф. Тютчев «Чародійкою зимою»

2. С. Єсенін «Співає зима – аукає», «Береза»

3. Фольклор про зиму.

4. І. Суріков «Зима»

1. С. Міхалков «Дядько Степ», «Дядько Степ міліціонер» (Знайомство з дитинством і творчістю письменника)

2. В. Сухомлинський «Моя мама пахне хлібом»

1. Є. Пермяк «Мамина робота»

2. Л. Воронкова «Ми будуємо, будуємо, будуємо»

3. С. Баруздін «Хто побудував цей будинок»

4. Г. Граубін «Незнайомі друзі»

5. В. Ліфшиць «Ми будемо працювати»

ЛЮТИЙ.

Продовжуватиме знайомити дітей з новими жанрами художньої літератури. Вчити розуміти смисловий бік прислів'їв та приказок. Відчувати, розуміти та відтворювати образність мови віршів, розуміти основну думку поетичного тексту. Продовжувати формувати поняття про те, що книга – це джерело знань, про одне й те саме явище написані – вірші, оповідання, казки. Сприяти збагаченню словника.

Казки.

Тварини півночі.

Наші захисники.

Сонячна система.

1. С. Михалков «Три порося»

2. «Мишка Вострохвостик» – чуваська казка.

1. нар. н.с. «Крилатий, волохатий та олійний»

2. нар. н.с. «Хвости»

3. нар. н.с. «Лиска – сестричка і сірий вовк»

4. нар. н.с. "У страху великі очі"

1. В. Алдонський «Верхом на олені»

2. Ф. Абрамов «Червоні олені»

1. казка «Чому у білого ведмедя ніс чорний»

2. А. Некрасов «Олешки»

3. П. Бажов «Срібне копитце»

1. Билини про російських богатир: «», «Три поїздки Іллі Муромця», «Богатир Микула Селянинович».

2. С. Маршак «Лютий» – заучування

1. О. Висоцька «Мій брат поїхав на кордон»

2. Л. Кассиль «Головне військо»

3. Я. Длуголенський «Що можуть солдати»

4. Б. Микільський «Перешкода»

5. А. Мітяєв «Шапка не велить»

1. Є. Левітін «Малюкам про зірки і планети»

2. Т. Собакін «Як чудово стати астрономом»

1. В. Степанов «Хмара»

2. І. Мазін «Сонечко та зернятко»

3. А. Волков «Земля та небо»

4. «У сонечка в гостях» - словацька казка

БЕРЕЗЕНЬ

Сприяти поглибленню знань та уявлень дітей про навколишній світ засобами художньої літератури. Заохочувати розуміти зміст тексту, розвивати інтерес до інформації, що міститься в тексті. Розвивати інтерес, любов до мистецтва поетичного слова.

Сім'я. Свято мам.

Повітря – невидимка.

Тварини гарячих країн.

Театр.

Масляна.

1. Знайомство з творчістю С. Аксакова «Червона квіточка»

2.Літературна казка Н. Телешова «Крупеничка»

1. Г. Вієру «Мамин день»

2. Є. Благініна «Посидимо в тиші»

3. П. Зразків «Березень»

4. Л. Квітко «Бабусині руки»

1. Читання літературних казок– В. Катаєв «Квітка семиквітка»

2. В. Одоєвський «Містечко в табакерці»

1. Г. Ганейзер «Про спекотну пустелю»

2. Г. Снєгірьов «У пустелі»

1. С. Баруздін «Равви та Шаші»

2. Б. Жидков «Мангусти»

3. С. Снєгірьов «Слон», «Жираф»

4. І. Москвана «Крихітка»

1. С. Михалков «Як старий корову продавав»

2. Д. Родарі "Чарівний барабан"

1. нар. н.с. «Хаврошечка», «Сестриця Оленка і братик Іванко»

2. Ш. Перро "Фея"

1. Малі фольклорні форми.

2. Розучування пісеньок, кличок, потішок до святкування масниці.

КВІТЕНЬ.

Формувати в дітей віком цілісне сприйняття тексту, вміння виділяти виразні средства. Закріплювати уявлення про особливості різних жанрів (вірш, казка, оповідання). Продовжувати вчити виразно читати вірші, відчувати наспівність мови, вчити розуміти мовні виразні засоби.

Гумор. емоції. Характер.

Дорога до космосу.

Червона книга.

Весна.

1. Знайомство з творчістю Н. Носова. «Фантазери»

2. Ю. Володимиров «Дивини»

1. К. Чуковський «Диво-дерево»

2. Небилиці.

3. С. Маршак "Пудель"

4. Н. Матвєєва «Плутанина»

1. А. Леонов «Кроки над планетою»

2. В. Бороздін «Перший у космосі»

1. В. Медведєв «Зірколіт Брунька»

2. П. Клушанцев «Про що розповів телескоп»

3. Н. Носов «Незнайка на Місяці»

4. В. Кащенко «Знайди сузір'я»

1. Знайомство з дитинством М. Некрасова «Дід Мазай та зайці»

2. Ю. Коваль «Заячі стежки»

1. Є. Чарушин «Про зайчат»

2. А. Блок «Зайчик»

3. нар. н.с. «Заєць – хваста», «Заюшкіна хатинка»

4.Д. Мамин-Сибиряк «Про хороброго зайця - довгі вухакосі очі, короткий хвіст.

1. Н. Найдьонова «Про весну»

2. Я. Акім «Квітень» - заучування

1.С. Коган «Клен»

2. Т. Білозеров «Проліски»

3. Є. Чарушин «Горобець»

4. А. Прокоф'єв «Веснянка»

5. Г. Скребицький «Весна», «На лісовій галявині», «Березень, Квітень, Травень»

Продовжувати знайомство дітей із творчістю письменників. Заохочувати до виразному читаннювіршів. Закріплювати знання дітей про прочитані в навчальному роцілітературні твори. Уявлення про жанрові особливості казки, вірші, байки, оповідання, твори малих фольклорних форм. Поглиблювати уявлення дітей про відповідність назви тексту його змісту.

Дружби дітей.

День Перемоги.

Природа та ми.

Праця дорослих.

1. Знайомство з творчістю А. Барто «Вовка – добра душа», «Як Вовка бабусь врятував», «Як Вовка став старшим братом»

1. В. Берестов «Світ землі»

2. С. Маршак «Хай не буде війни ніколи»

1. М. Пляцковський «Травневий день»

2. Є. Благініна «Шинель»

3. А. Мітяєв «Землянка»

4. Р. Гамзатов

5. Л. Чадова «Салют»

6. Є. Трутнєва «Фронтовий трикутник», «Парад», «Фронтова сестричка.

1. С. Єсенін «Черемуха»

2. Б. Асаналієв «Фарби весни»

1. ф. Тютчев «Весняні води»

3. С. Козлов «Незвичайна весна»

4. Я Колос «Пісня про весну»

5. У Степанов «Чудеса»

6. Я. Дягутіте «Жайворонок»

2. Б. Захобер "Будівельники"

3. Д Родарі «Чим пахнуть ремесла», «Якого кольору ремесла»

Перспективне планування з художньої літератури у середній групі.

ВЕРЕСЕНЬ.

Вчити дітей розуміти зміст літературних текстів, відчувати ритм поезії. Розширювати знання про різні жанри художньої літератури: казки, оповідання, вірші; про жанрові особливості творів малих фольклорних форм – потішок, пісеньок, загадок, дати про них нові уявлення.

Наша група. Дитячий садок.

Овочі фрукти.

Транспорт. О. Б.Ж.

Підземне царство.

1. Л. Осипова «Що таке дитячий садок»

2. Є. Яниковська «Я ходжу в дитячий садок»

1. Г. Циферов «У ведмежу годину»

2. З. Александрова «Іграшки»

3. С. Міхалков «Пісенька друзів»

4. В. Товаркова «Дитячий садок»

1. Завчання потішки «Зайчик – трусишка»

2. Н. Єгоров «Редиска», «Гарбуз», «Морківка», «Горох», «Цибуля», «Огірки»

1. П. Мумін «Яблуко»

2. У. Рашид «Наш сад»

3. нар. н.с. «Мужик та ведмідь»

1. С. Міхалков «Крокуючи обережно», «Безмежник світлофор»

2. О. Бедарєв «Якби…»

1. І. Явортська «Діти та дорога»

2. І. Лешкевич «Світлофор»

1. В. Катаєв «Гриби»

2. С. Аксаков "Гриби"

1. М. Пришвін «Останні гриби»

2. «Дюймовочка»

3.В. Біанки «Лис і мишеня»

ЖОВТЕНЬ.

Продовжувати розвивати у дітей інтерес до художньої літератури, читання, емоційно сприймати образну основу поетичних творів, виразність мови, інтерес до інформації, яку несе текст, розуміти зміст та ідею казок, помічати образні слова та висловлювання.

Будинки на нашій вулиці.

Золота осінь.

Людина.

Праця людей. Хліб.

1. С. Маршак «Три порося»

2. А. Балінт «Будинок який можна з'їсти»

1. Ю. Моріц «Будинок гнома, гном вдома»

2. Р. Сеф «Ліловий вірш»

3. С. Чорний «Коли нікого немає вдома»

4. Д. Хармс «Веселі чижі»

5. Ш. Перро «Червона Шапочка»

1. Є. Трутнєва «Павуки»

2. Бунін «Осінь»

1. Г. Новицька «Літній сад»

2. А. Шибицька «Осінь»

3. Є. Трутнева «Стало раптом світліше вдвічі ...»

4. Ю. Капустіна «Осінь»

5. І. Черницька «Осінь»

6. Л. Поляк «Хмара сонечка закрила»

7. Н. Найдьонова «Золота осінь»

1. Д. Хармс «Веселий дідок»

2. Р. Сеф «Казка про кругленьких і довгих чоловічків»

1. А. Введенський «Про дівчинку Машу, про собаку Півня і про кішку Ниточки»

2. Пісеньки різних народів:

К. Чуковський «Барабек», «Скручена пісня», С. Маршак «Шалтай-Болтай»

3. К. Чуковський «Радість»

1. Українська казка«Колосок»

2. Я. Акім «Хліб житній»

1. Я. Дягудіть «Руки людини», «Молотьба», «Каравай»

2. Татарська пісенька «Мішок»

3. Я. Тайц "По пояс", "Все тут"

4. нар. н.с. «Чудові жорна»

5. нар. н.с. «Бульбашка, Соломинка, і Лапоть»

ЛИСТОПАД.

Ознайомити дітей із життям та творчістю М. Сладкова, розвивати інтерес до інформації, яку несе текст. Продовжувати вчити розуміти зміст оповідань. Сприяти швидкому заученню поетичних текстів, розвивати навички виразного читання.

Де мешкає людина.

Осінь як пора року.

Як тварини готуються до зими.

Предмети побуту. О. Б.Ж.

Культура поведінки.

1. О. Чорнорицька «Ляльковий дім»

2. Р. Сефа «Дід Пахом поставив будинок ...»

1. П. Воронько «Краще немає рідного краю»

2. нар. н.с. «Заюшкіна хатинка»

3. Українська казка «Рукавичка»

4. З. Александрова «Батьківщина»

5. нар. н.с. «Теремок»

6.Л. Осипова – загадки.

1. Плещеєв «Сумна картина!..»

2. Є. Перм'як «Хитрий килимок»

1. А. Плещеєв «Діти та пташка»

2. К. Бальмонт "Осінь"

3. І. Бунін «Лить дощ холодний»

4. Н. Калініна «У лісі»

5. І. Соколов-Микитов «Восени в лісі», «Їжачок»

6. А. Пушкін «Вже небо восени дихало»

1. Н. Сладков «Як білці не застудитися?», «Що робити зайцеві?», «Як ведмедеві з голоду не пропасти?»

2. Г. Снєгірьов «Як звірі та птахи до зими готуються?»

1. Є. Чарушин «Хто як живе?»

2. В. Біанки «Холодно в лісі, холодно», «Готуються до зими, поспішають!»

3. Б. Брехт «Зимовий розмова через кватирку»

4. нар. н.с. «Лис і тетерів»

5. Н. Сладков «Чому листопад пегий»

1. С. Маршак «Оповідання про невідомого героя», «Пожежа»

2. В. Черняєва «Кіт Василь та побутова техніка»

1. С. Чортків Пензлик, Фонарік, Сходи, Пила, Рулетка, Викрутка. Сокира. Молоток.

2. Е. Перм'як «Поспішний ножик»

3. В. Лебедєв-Кумач «Про розумних звірят»

1. Білоруська казка «Від краденого не погладшаєш»

2. Б Заходер «Хрюша на ялинці»

1. А. Кузнєцова «Ми посварилися»

2. Пісеньки та потішки різних народів

3. Угорська казка «Два жадібних ведмежа»
4. Болгарська казка «Хлопчик та зла ведмедиця»

5. Польська казка «Поспішиш, людей насмішиш»

6. Африканська казка «Про те, як лисиця обдурила гієну»

ГРУДЕНЬ.

Продовжувати розвивати в дітей віком вміння слухати літературний твір, розуміти його зміст. Поглиблювати уявлення дітей про жанр оповідання. Вчити оцінювати характер та вчинки героїв.

Праця дорослих. Лікар.

Домашні тварини.

Вода сніг.

Новий рік.

1. С. Михалков «Про дівчинку яка погана їсть», «Як у нашої Люби»

2. А. Барто "Ми з Тамарою ..."

1. А. Кандрашова "Наш лікар"

2. А. Фрайденберг «Великан і миша»

1. нар. н.с. «Зимов'я»

2. Є. Чарушин «На нашому дворі» (Корова. Коза. Собака. Кішка. Качка. Курочка)

1. Л. Толстой «Кошеня»

2. Г. Остер «Кошеня на ім'я Гав»

3. В. Біанки «Перше полювання»

4. Л Толстой «Пожежні собаки»

5. А. Барто «Поїхали»

6. Мексиканська казка «Ввічливий кролик»

7. Італійська казка «Як осел співати перестав»

8. С. Маршак «Вусатий – смугастий»

1. нар. н.с. «Снігуронька»

2. С. Маршак «Це – снігова сторінка», «Завірюха снігова завірюха ...»

1. Л Воронкова «Хитрий сніговик»

2. К. Чуковський «Зростає вона вниз головою»

3. Л. Брег "Рибка"

4. Л. Карпов «Як зимують риби»

5. Л. Толстой «Акула»

6. В. Зотов «Як рак самітник знайшов собі друга»

1. В. Сутеєв «Ялинка»

2. Дрожжина «Вулицею гуляє…»

1. Е Михайлова «Що таке Новий рік?»

2. М. Івенсен «Ялинка»

3. Є. Трутнева «Ялинка»

4. А. Барто «Ялинка».

5. З. Александрова «Пташина ялинка»

6. Л. Воронкова «Таня обирає ялинку»

СІЧЕНЬ.

Розвивати в дітей віком бажання заучувати поетичні тексти, вчити знаходити різні засоби висловлювання і передачі образів і переживань, бачити взаємозв'язок між змістом і назвою твори.

Здоров'я. О. Б.Ж.

Зима.

Праця дорослих. Шофер.

1. К. Чуковський «Айболіт», «Айболіт та горобець», «Мойдодир»

2. С. Михалков «Щеплення», «Про мімозу»

1. Л. Грбловська «Чисти зубки, руки мій»

2. В. Черняєва «Хворійте на здоров'я»

3. А. Усачов «Про нігті»

1. Заучування – І. Суріков «Зима»

2. І. Соколов-Микитов «Зима завірюха»

1. К. Бальмонт «Сніжинка»

2. І. Білоусов «Перший сніжок»

3. О. Калинчук «Зима»

4. М. Дружініна «Я і сніг»

5. М. Дудін «Дерева взимку»

6. А. Яшин «Нагодуйте птахів взимку»

7. І Суріков «Білий сніг пухнастий…»

1. Ю. Тувім «Праця корисна і потрібна всім»

2. Еге. Огницвет «Хто починає день»

1.Е. Мошковська «До нас біжать автобуси»

2. І. Мураха «Самоскид»

ЛЮТИЙ.

Продовжувати розвивати в дітей віком емоційне сприйняття тексту; вчити розуміти та оцінювати вчинки та характери героїв. Розширювати уявлення дітей про жанрові особливості казки. Сприяти вихованню уважних слухачів.

Казки.

Куточок природи.

Наші захисники.

Земля планета.

1. нар. н.с. «Лиска з качалкою»

2. Ю. Моріц «Пісенька про казку»

1. нар. н.с. «Жихарка»

2. нар. н.с. «Кіт і лисиця»

3. нар. н.с. «Крилатий, волохатий та олійний»

4. нар. н.с. «Як коза хатинку збудувала»

5. нар. н.с. «Гусі-лебеді»

1. Г. Снєгірьов «Морська свинка»

2. Н. Носов «Карасік»

1. Читання казок К. Чуковського («Муха-цокотуха», «Крадене сонце», «Путаніка» та ін.)

1. І Громова «Свято всіх батьків»

2. Маршак "Лютий", "Прикордонник"

1. А. Барто «На заставі»

2. З. Александрова «Дозор»

3. А. Жаров «Прикордонник»

4. І. Кульська «Про брата»

5. А. Ліванов «Лист»

6. «Стійкий олов'яний солдатик»

1. О. Тарутін «Це було в Антарктиді»

2. А. Михайлов «Як я потоваришував із пінгвіном»

1. С. Маршак «Пінгвінята»

2. Г. Снєгірьов «Цікаві», «Пінгвіний пляж», «Зяблики», «До моря», «Морський леопард», «Камінці», «Відважний пінгвін», «До побачення»

БЕРЕЗЕНЬ.

Продовжувати вчити емоційно сприймати образний зміст поетичного тексту, розуміти засоби виразності. Розвивати інтерес та любов до художньої літератури.

Сім'я, мамин свято.

Повітря – невидимка.

Тварини гарячих країн.

Театр.

Масляна.

1. Є. Благініна «Ось яка мама»

2. С. Вангелі «Проліски.

1. М. Зощенко «Показова дитина»

2. Еге. Успенський «Розгром»

3. Л. Квітко «Бабусині руки»

4. С. Михалков "А що у вас?"

1. І. Токмакова «Ветрено»

2. Г. Сапгір «Ліси – чудеса»

1. Є. Чарушин «Про зайчат»

2. Є. Сєрова «Вовки»

3. Г. Долонщиків «Їжак», «Лиса», «Ведмідь прокинувся»

4.Є. Трутнєва «Білка»

5. В. Волина «Зайчик сірий вмивається»

1. Африканська казка «Малюк леопард та малюк антилопа»

2. С. Баруздін «Верблюд»

1. Х. Ланглесія «Крокодилові сльози»

2. М. Москвина «Що сталося з крокодилом»

3. Є. Котенєва «Кенгуру»

4.С. Єгорова «Жираф»

5. М. Садовський «Що сниться слону?»

6. Луда «Володар місць»

7. Е. Мошковська «Як жираф пішов до школи»

8. В. Зотов «Жираф та окапі»

9. Г. Циферов «Жив у світі слоненя»

1. Д Едвартс "У театрі"

2. А. Барто «У театрі»

1. Ю. Тувім «Про пана Трулялінського»

2. Е. Мошковська «Ввічливе слово»

3. К. Ушинський «Ведмідь та колода»

4.Ескімоська казка «Як лисичка бичка обдурила»

5. Латиська казка «Лісовий ведмедик і пустунка мишка»

1. Малі фольклорні форми: заклички, чистомовки, скоромовки, лічилки, мирилки, веснянки.

КВІТЕНЬ.

Ознайомити дітей із життям та творчістю Є. Чарушіна. Продовжувати закріплювати уявлення дітей про жанр оповідання. Вчити розуміти тему та зміст літературного твору, розвивати зацікавленість до інформації, яку несе текст.

Гумор, емоції, характер.

Транспорт. О. Б.Ж.

Птахи.

Весна.

1. Ю Володимиров «Дивини»

2. С. Маршак «Ось який розсіяний»

1. Н. Носов «Вигадники»

2. Я. Бжехва «Муха-чистюха»

3. В. Берестов «Дракон»

4. До Чуковського «Плутанина»

Н. Калініна «Як хлопці переходили вулицю»

2. І. та Л. Сандберг «Хлопчик і сто автомобілів»

1. Т. Александрова «Світлофорчик»

2. О. Чорнорицька «Автобус», «Самоскид»

3. І. Токмакова «На машині ехелі»

1. Долонщиків «Весна»

2. Я. Акім «Квітень»

1. М. Борисов «Пісенька краплі»

2. Є. Баратинський «Весна, весна!»

3. С. Вишесловців «Весна»

4. Ф. Тютчев «Зима недарма злитися ...»

5. Л. Осипова «У російський ліс прийшла весна»

6. Г. Граублі "Кораблик"

Ознайомити дітей із дитинством та творчістю С. Михалкова. Заохочувати емоційно сприймати вірші, розуміти зміст тексту, відчувати ритм віршованого мовлення. Засобами літератури виховувати дружнє та поважне ставлення один до одного.

Дружби дітей.

Місто, в якому ми живемо.

Комахи.

Транспорт, О. Б.Ж.

1. нар. н.с. «Як собака друга шукав»

2. Б. Алмазов «Окрайка»

3. Л. Воронкова «Сніжок», «Бій»

1. Є. Благініна «Черемуха»

2. З. Александрова «Первомайський салют»

1. С. Маршак «Весняна пісенька»

2. В. Берестов «Пісенька веселих хвилин»

3. Н. Сладков «Весняні радості», «Струмок»

4. Е. Шим «Сонячна крапель»

5. А. Порошин «Дідусин розповідь»

1. В. Біанки «Як мурашка додому поспішав»

2. Білоруська казка «Муха-півуха»

1. Д. Мамин-Сибиряк «Казка про Комара Комаровича»

2. І. Крилов «Стрекоза та мураха»

3. В. Пальчинкайте «Мураха»

4 В. Земний «Знайомі комахи»

1. М. Погарський «Різні машини»

2. І. Гуріна «Світлофор», «Пішохід», «Неслухняний пішохід»,

«Малишкін світлофор»

Перспективне планування з художньої літератури у підготовчій групі.

ВЕРЕСЕНЬ.

Продовжуватиме розвивати у дітей стійкий інтерес до художньої літератури, читання. Сприяти швидкому заучування віршів, вправляти у виразному читанні творів з допомогою різних прийомів. Познайомити з жанровими особливостямибайки.

День знань. Права дитини.

Що нам літо подарувало?

Транспорт. ПРО. Ж.

Підземне царство.

1. С. Михалков «Самі винні»

2. Г. Долонщиков «Про себе та про хлопців»

3. Л. Толстой «Пригоди Буратіно» (розбір правових ситуацій)

1. Н. Носов «Огірки»

2. М. Пришвін «Останні гриби»

1. Г. Юрмін «Пічка на городі»

2. Б. Житков «Що бачив»

3. Я. Тайц «По ягоди»

4. В. Катаєв «Гриби»

5. Е. Мошковська «Веселий магазин»

6. Н. Павлова «Останні ягоди», «Їстівні гриби»

1. Є. Рейн «Цей страшний випадок із Петею, нехай дізнаються все на світі»

2. А. Степанов «Кінська сила»

1. Я. Пішумов «Пісенька про правила»

2. О. Бедарєв «Якби…»

3. А. Північний «Світлофор»

4. Н. Кончаловська «Самокат»

5. Є. Ільїна «Машини на нашій вулиці»

6. С. Михалков «Велосипедист»

1. І. Бажов «Уральські оповіді»

2. А. Волков «Сім підземних королів»

1. І. Крилов "Стрекоза і мураха", "Ворона і лисиця", "Лебідь, рак і щука", "Слон і Моська" (заучування уривків)

ЖОВТЕНЬ.

У процесі читання художньої літератури пробуджувати в дітей віком почуття любові до російської природи, захоплення її красою; закріпити уявлення про осінь; збагачувати лексику яскравими, барвистими визначеннями (епітетами), формувати запас літературно-художніх вражень, використовувати синтез художнього слова, музики, живопису.

Місто біля моря.

Золота осінь.

Людина.

Праця у колгоспі. Хліб.

1. за Б. Гнєдовським «З історії Архангельської півночі»

2. оповідання та казки з хрестоматії про російську північ «Морянка»

1. Пушкін «Вже небо восени дихало ...»

2. Г. Граубін «Чому восени листопад»

1. М. Пришвін «Птахи та листя»

2. Є. Трутнєва «Осінь»

3. О. Іваненко казка «На добраніч»

4. А. Єрікеєв «Настала осінь»

5. І. Бунін «Листопад»

6. Ф. Тютчев «Є восени початкової ...»

1. Л. Воронкова «Маша - розгубила»

2. З Михалков «Про Фому»

1. Р. Сеф «Казка про кругленьких і довгих чоловічків», «На світі все на все схоже»

2. М. Яснов «Є у ліжка спинка»

1. Л. Кон «Жито», «Пшениця»

2. М. Ляшенко «Ось який коровай»

1. І Токмакова Ким бути?

2. Г. Бранловський «Наші мами, наші татусі»

3. Л. Воронкова «Кружка молока»

4. І Ракша «Вечеря трактористів»

5. Я. Дягутіте «Молотьба», «Руки людини»

6. «Відмінні пшеничні»

7. Малі фольклорні форми «Покровські посиденьки»

ЛИСТОПАД.

Вчити дітей інтонаційно виразно передавати милування картинами природи під час читання напам'ять віршів. Вчити помічати зустрічаються у тексті образотворчі засоби. Закріплювати знання дітей про жанрові особливості оповідання, казки. Підвести до розуміння морального змісту творів, до вмотивованої оцінки вчинків та характеру героїв.

Край наш північний.

Осінь як пора року?

Хто як до зими готується?

Від карети до ракети

Культура поведінки

1. А. Членів «Які вони полярники?»

2. І. Істомін «Північна доріжка»

1. Н. Забіла «На півночі»

2. Ю. Шестопалав «Полярне сяйво»

3. В. Воскобойніков «Малюнки на моржовому іклі»

4. Л. Токмакова «Російська прядка»

5. Н Сладков «Біла земля», «Сива земля»

6. А. Ляпідевський «Челюскінці»

1. І. Сладков «Осінь на порозі»

2. Г. Скребицький «Осінь»

3. Трутневий «Перший сніг»

1. І. Бунін «Перший сніг»

2. В. Зотов «Лиственниця»

3. К. Чолієв «Дерева сплять»

4. Є. Головін «Осінь»

5. А. Плещеєв «Осіння пісенька»

1. Г. Снєгірьов «Як звірі та птиці до зими готуються»

2. А. Суконцев «Як їжачок до зими готувався»

1. Якимушкин «Жила-була білка», «Жила-була лисиця», «Жив-був вовк»

2. І. Соколоа-Мікітов «Білки»

3. «Гидке каченя»

4. В. Біанки «На північ на північ – у краї північні», «Говорять далекі острови льодовитого океану»

1. Читання оповідань із книги І. Кобітіної «Дошкільникам про техніку»

1. В. Катаєв «Квітка-семиквітка»

2. В. Драгунський «Таємне стає явним»

1. М. Потоцька «Гостре поросяче захворювання»

2. Д. Хармс «Бред»

3. С. Михалков «Як друзі пізнаються»

4. П. Воронько «Хлопчик Допомагай»

5. С. Погорєловський «Ввічливий»

6. Я Сегель «Як я був мамою»

7. Е Пермяк «чужа хвіртка»

8. нар. н.с. «Машенька та Дашенька»

9. В. Сухомлинський «Для чого дякую»

ГРУДЕНЬ

Закріпити знання дітьми структури казок. Розглянути різні видання казок, познайомити з художниками – ілюстраторами. Допомогти дітям розібратися, чому казку називають мудрою. Повторити з дітьми відомі ним твори малих форм фольклору, познайомити з новими. Вдосконалювати пам'ять, дикцію. Сприяти розвитку зв'язного мовлення дітей.

Символіка країни.

Домашні тварини.

Вода сніг.

Новий рік.

1. С. Міхалков "Гімн Росії"

2. Р. Сеф «Незвичайний пішохід»

1. Є. Синухін «Бережіть Росію», «Під вітрилом літо пливе по землі»

2. С. Васильєв «Росія»

3. Н. Забіла «Наша Батьківщина»

4. Є. Трутнєва «Батьківщина»

5. З. Александрова «Батьківщина»

6. М Ісаковський «Їдь за моря океани»

1. Н. Гарін-Михайлівський «Тема та Жучка»

2. Д. Хармс «Дивовижна кішка»

1. А. Барто «Виїхали»

2. Л Толстой «Лев і собачка»

3. А. Аліш «Два півня»

4. Є. Чарушин "Курочка", "Тюпа, Томка і сорока", "Корова"

5. Г Снігурів «Топ»

6. Ю. Дмитрієв «Каченята і курчата», «Лошата та щенята»

1. В. Архангельський «Подорож крапельки води»

2. С. Іванов «Яким буває сніг»

1. Л. Бройко «Срібляста крапля»

2. В. Біанки «Гололід»

3. С. Маршак «Мильні бульбашки»

4. П. Бажов «Срібне копитце»

5. А. Пушкін «Під блакитними небесами»

6. С. Єсенін «Пороша», «Співає зима, аукає…»

7. нар. н.с. «Мороз Іванович»

8. нар. н.с. «Снігуронька»

1. Про Висотську «Новий рік»

2. Трутнєва «З новим роком!»

1. В. Сутєєв «Сніговик-Поштар»

2. М. Клокова «Дід Морз»

3. З Маршак «Дванадцять місяців»

4. Л. Воронкова «Таня обирає ялинку»

5. Є. Сєрова «Новорічний»

СІЧЕНЬ.

Продовжувати вчити емоційно сприймати образний зміст казки, розуміти зміст поетичних творів, продовжити роботу з промовистого читання віршів. Познайомити дітей із гіперболою, вчити розпізнавати гіперболу у художньому тексті. Розвивати інтерес дітей до книги, читання, бібліотеки як сховища та центру книжкової культури.

Людина. Здоров'я.

Зима.

Праця людей у місті.

Книги Бібліотека

1. І. Туричин «Людина захворіла»

2. С. Маршак «на що хворий хлопчик?»

1. Н. Носов глави з книги «Пригоди Незнайки» (про доктора Пілюлькіна)

2. В. Берестов «Лисиця-медсестриця»

3. Еге. Успенський «Страшна історія»

4. Б. Заходер «Ма-тарі-карі»

5. І. Семенова «Вчуся бути здоровим, чи як стати неболійкою»

1. Н. Сладков «Суд над груднем»

2. Єсенін «Береза»

1. Г. Скребицький «На лісовій галявині»

2. А. Пушкін «Зимовий ранок»

3. нар. н.с. «Два Мороза»

4. Стєтєєв «Сніговий зайчик»

5. І. Суріков «Зима», «Дитинство»

6. Малі фольклорні форми – прислів'я, приказки про зиму.

1. Е. Вогнецвіт «Міхеїч»

2. Н. Забіла «На заводі»

1. С. Маршак "Звідки стіл прийшов?", "Як друкували вашу книгу"

4. С. Баруздін «Мамина робота»

5. В. Данько «Про щастя»

6. Є. Пермяк «Мамина робота»

7. Прислів'я про працю.

1. Є. Перехвальська «Звідки абетка пішла»

2. Є. Осетров «Оповідь про дурню Івана та його книжки»

1. Б. Зубков «Книжка про книжку»

2. В. Вальков, А. Сталь «Книжкін будинок»

3. Д. Мамин-Сибиряк «Про зайця довгі вуха…»

4. Українська казка «Кульгава качечка»

5.р. н.с. "Царівна жаба"

6. нар. н.с.»Сівка-Бурка»

ЛЮТИЙ.

Продовжувати знайомство дітей із дитинством та творчістю письменників. Допомогти дітям згадати назви та зміст знайомих їм творів, визначити до якого жанру відноситься кожен, дати можливість порадувати зустрічі зі знайомими героями та книгами. Розвивати інтерес та любов до книги, створювати умови для розгляду книг.

Історія рідного краю, країни.

Тварини півночі та півдня.

Наші захисники. Сім'я.

Сонячна система.

1. А. Прокоф'єв «На широкому просторі»

2. В. Орлов «Наче дах над Землею»

1. С. Маршак «Крижаний острів»

2. розповіді їхньої хрестоматії про російську північ «Морянка»

3. М. Жестов «Всьому початок»

4. З. Александрова «Якщо скажуть слово Батьківщина…»

5. Т. Коті «Батьківщина моя»

6. А. Александрова "Москва"

7. Н. Кончаловська «Нічого немає краще, красивіше ...»

8. Д. Родарі «Загальна історія»

1.С. Баруздін «Равви та Шаші»

2. м. Снігурів «Про пінгвінів», «Слід оленя»

1. Ю. Дмитрієв «Верблюд і слон»

2. Г. Ганейзер «Про спекотну пустелю»

3. Н. Сладков «Жовта земля»

1. А. Гайдар «Казка про військову таємницю»

2. С. Баруздін «День народження червоного солдата»

1. Е. Фарджок "Два брата"

2. Китайська казка «Сімейна коштовність»

3. Курдська казка «Батько і син»

4. нар. н.с. «Мудрий батько»

5. Л. Кассиль «Твої захисники»

6. М. Ісаковський «Біля самого кордону»

1. Г Шалаєв «Хто є хто у світі зірок та планет»

2. Б. Левітін «Зоряні казки», «Малюкам про зірки і планети», «Астрономія в картинках»

3. Л. Маїлс «Астрономія та космос»

БЕРЕЗЕНЬ.

Ознайомити дітей із процесом створення художнього твору. Ознайомити з короткою історією появи театру Росії, поняттям «п'єса», «чинна особа», «ремарка». Продовжуватиме розвивати інтерес дітей до художньої літератури. Виховувати у дитини потребу розглядати книгу та ілюстрації.

Сім'я. Свято мами.

Повітря-невидимка.

Сімферополь.

Театр.

Масляна.

1. Вієру «Мамин день»

2. В. Сухомлинський «Крила матері»

1. М. Скребцов «Серце матері»

2. К. Карайлічов «Сльоза матері»

3. "Талісман"

4. Болгарська казка «Казка про діжку»

5. А. Ісаакян «У сонця»

6. С. Михалков "А що у вас?"

7. Ненецька казка «Зозуля»

8. Я. Акім «Хто кому хто?»

1. В. Біанки «Вітру ставимо бали»

2. З. Ауст «Погода»

1. Г. Гайхард «Стихійні лиха»

2. В. Левін «Мій приятель горобець»

3. А. Прокоф'єв «Грачі»

4. Б. Заходер «Пташина школа»

5. Є. Чарушин "Тетерів", "Дятел", "Глухар"

6. В. Сухомлинський «Пташина комора»

1. Читання віршів, оповідань, казок з хрестоматії про російську північ «Морянка»

2. А. Іпатів вірші.

1. Еге. Успенський «Ми йдемо в театр»

2. А. Барто «У театрі»

1. нар. н.с. «Лиса – лапотниця»

2. Киргизька казка «Лиса та мураха»

3. В. Драгунський «Битва біля чистої річки»

4. Н. Носов «Замазка»

1. Малі фольклорні форми – пісеньки, заклички, веснянки, чистомовки, скоромовки, загадки.

КВІТЕНЬ.

Допомогти дітям згадати назву та зміст знайомих їм творів, визначити до якого жанру відноситься кожен, дати можливість порадіти зустрічі зі знайомими героями та книгами. Допомогти запам'ятати, використовуючи різноманітні засоби, та виразно читати вірші. Розвивати інтерес до художньої літератури, виховувати вдячних та грамотних читачів.

Людина. Гумор. емоції.

космос.

Червона книга землі.

Весна.

1. М. Бродська «Втекло молоко»

2. Н. Носов «Фантазери»

1. Д. Сміт «Година потіхи»

2. А. Введенський «Хто?»

3. Ю. Володимиров «Дивини»

4. закордонний фольклор «Діти на льоду»

5. Д. Хармс «Веселі чижі», «Веселий дідок»

6. К. Чуковський «Радість»

7. Л. Толстой «Собака та її тінь»

8. С. Міхалков «Помилка»

1. \В. Бороздін «Перший у космосі»

2. Ю. Гагарін «Сумна історія найдениша»

1. В. Терешкова «Всесвіт – відкритий океан»

2. А. Леонов «Кроки над планетою»

3. Ю Яковлєв «Троє в космосі»

4. Я. Акім «Земля»

5. Н. Носов глави з книги «Незнайка на Місяці»

1. В. Сухомлинський «Нехай буде соловей і жук»

2. Є. Сєрова «Конвалія», «Пролісок»

2. В. Біанки «Лісові хатини»

3. М. Пришвін «Золотий луг», «Хлопці та каченята»

4. Н. Некрасов «Дідусь Мазай та зайиці»

5. Г. Снєгірьов «Шпак»

1. С. Баруздін «Кригохід»

2. І. Соколов-Мікітов «Весна-червона»

1. П. Дудочкін «Чому добре на світі»

2. М. Пришвін «Спекотна година», «Весна у лісі»

3. Я. Колос «Пісня про весну»

4. В. Біанки «Повінь», «Сінічкін календар»

Показати значення книги у житті людини. Ознайомити дітей із творами різних часів, жанрів, народів, які розглядають проблему прекрасного; проаналізувати проблему на доступному для дітей рівні Закріпити знання про жанр оповідання. Продовжити працювати над інтонаційною виразністю промови.

Дружать діти всієї землі.

День Перемоги.

Природа та ми.

Скоро в школу.

1. В. Драгунський «Друг дитинства»

2. М. Мазін «Давайте дружити»

1. А. Мітяєв «Дружба»

2. прислів'я та приказку про дружбу

1. С. Михалков «День Перемоги», «Биль для дітей», «Доброго дня воїн переможець»

2. Л. Кассиль «Сестра»

1. С. Погорєловський «Радянський солдат»

2. А. Твардовський «Гармонь»

3. Л. Кассиль «Пам'ятник радянському солдатові».

4. М. Ісаковський «На вік запам'ятай»

5. П. Воронько «Два брати солдата»

6. К. Селіхов «На Червоній площі»

1. М. Михайлов «Лісові хороми»

2. Новицька «Розкриваються нирки»

1. С. Воронін «Моя береза»

2. С. Міхалков «Прогулянка»

3. Н. Павлова «Жовтий, білий, фіолетовий»

4. Є. Сєрова «Квіти»

5. В. Глущенко «Грядка»

6. П. Воронько «Берізка»

7. К. Ушинський «Бджілки на розвідках»

8. В. Бірюков «Піючий букет»

1. С. Михалков «Важливий день»

2. Заучування У, Берестов «Читалочка»

1. З. Александрова «Світла», «До школи»

2. Л. Воронкова «Подружки йдуть до школи»

3. А. Барто «До школи»

4. А. Прокоф'єв «Пісенька»

5.С. Маршак "Перший день календаря"

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Подібні документи

Роль художньої літератури у вихованні почуттів та розвитку мови дітей. Особливості розвитку словника дошкільнят, методи його збагачення та активації. Розвиток словника дітей 6–7 років у процесі використання мистецької літератури, його динаміка.

дипломна робота , доданий 25.05.2010

Розвиток зв'язного мовлення в онтогенезі. Опис дітей із загальним недорозвиненням мови. Літературні твори, що рекомендуються для дітей дошкільного віку. Особливості роботи з корекції порушень зв'язного мовлення засобами дитячої художньої літератури.

дипломна робота , доданий 14.10.2017

курсова робота , доданий 13.05.2012

курсова робота , доданий 24.06.2004

Особливості художньо-естетичного розвитку. Основні функції дитячої літератури у дітей. Основні ідеї Л. Виготського для дитячих письменників. "Охоронна" педагогіка та література-захист дітей від жорстокої реальності.

курсова робота , доданий 09.10.2016

дипломна робота , доданий 16.06.2013

Народне творчість як морального виховання дошкільнят, роль художньої літератури з прикладу прислів'їв, приказок, казок. Розробка педагогічних умовморального виховання у процесі з розвитку промови в ДОП.

курсова робота , доданий 14.02.2012

Читання художньої літератури з лексичних тем на кожен день

(старша група)

ВЕРЕСЕНЬ

1 ТИЖДЕНЬ «Дитячий садок»

Читання «Малюк та Карлсон, який живе на даху»(Уривки з повісті)

знайомити дітей із твором А.Ліндгрен; підвести дітей до розуміння особливостей казковоїповісті ; вчити відповідати на запитання, використовуючи в мові складні пропозиції; спонукати розповідати про своє сприйняття конкретного вчинку літературного героя; виховувати інтерес до творчості зарубіжних письменників.

Читання казки Б. Шергіна«Рифми», вірші Е. Мошковської «Ввічливе слово»

Ознайомити дітей із незвичайною казкою Б. Шергіна «Рифми», віршем Е. Мошковської «Ввічливе слово». Збагачувати словник дітей ввічливими словами.

Заучування вірша М.Яснова «Мирна лічилка». Прислів'я про дружбу.

Читання А. Барто «Мотузка»(Затуліна стор. 141)

Продовжувати розвиватиінтерес до художньої літератури, а саме до збіроквіршів . Розрізняти жанрилітературних творіваргументувати свійвідповідь: “Це вірш , тому що…” Закріплювати вміння дітей визначати емоційний настрійвіршів.

Читання вірша Ю. Моріц «Будиночок з трубою»

Ознайомити з віршем Ю. Моріц «Будиночок з трубою». Викликати інтерес до вірша та бажання слухати його; вчити дітей бачити за словами образи та настрій твору. Виховувати любов до поезії, добре ставлення, пробуджувати емоційну чуйність дітей.

Читання вірша Я. Акіма «Жадіна».

Вчити дітей уважно слухати, запропонувати розповісти про вчинки героїв, дати їм оцінку, дати можливість хлопцям висловитися про те, як вчинив би кожен із них.

2 ТИЖДЕНЬ «Я виросту здоровим: людина, частини тіла, мій організм»

Читання оповідання В. Осєєвої «Просто старенька»

Вчити дітей емоційного сприйняття твору. Розвивати здатність аналізувати літературний текст, оцінювати вчинки героїв, виразно передавати діалог дійових осіб. Виховувати повагу до старших.

Читання забавки «Раннім-рано вранці»

Продовжувати знайомити дітей із фольклором, розвивати пам'ять, увагу.

Читання Ю. Тувім «Лист до всіх дітей за однією дуже важливою справою»

Закріпити у дітей формування культурно-гігієнічних навичок. Збагатити словник дітей. вчити осмислювати зміст вірша. Виховувати ввічливість, вміння поступатися один одному.

Розповідь Е. Пермяк «Про ніс та мову»

закріплювати лексику на тему «Частини тіла»; закріплювати вміння підбирати антоніми; активізувати дієслівний словник; вчити узгоджувати числівники та іменники; відповідати питання повною відповіддю, правильно формулюючи пропозицію; розвивати пам'ять, увагу, мислення.

Читання Мигунова «Чому треба чистити зуби?»

вчити дітей доглядати зуби;закріпити правила культурного прийому їжі; дати інформацію про корисну шкідливу їжу; ознайомити з заходами щодо профілактики зубного болю, гігієни порожнини рота; виховувати нетерпимість до недотримання правил гігієни.

3 ТИЖДЕНЬ «Золота осінь. Ліс. Дерева»

Читання оповідання М. Пришвіна «Поверхи лісу»

Вчити дітей відчувати та розуміти характер образів художніх творів, засвоювати послідовність розвитку сюжету; збагачувати мова фразеологізмами. Розвивати вміння помічати виразно-образотворчі засоби. Виховувати екологічний світогляд, спостережливість.

Читання оповідання К. Ушинського «Супере дерев»

уточнити знання дітей про ознаки осені (пожовкла трава, відцвіли рослини,дерев опали листя і т. д.) Продовжувати вчити класифікувати рослинний світліси. Вправляти у визначенні породидерев по зовнішньому виглядулистя. Підвести до розуміння важливості різних поріддерев у житті тваринного світу та людина

читання вірша А. Пушкіна «Вже небо восени дихало ...»(Затуліна. 28; Ушакова 145)

Прищеплювати дітям любов до поезії, допомогти побачити красу осінньої природи, розуміти образність поетичної мови, розширювати уявлення про пейзажну лірику Пушкіна.

заучування «По дубочку постукаєш ...» русявий. нар. пісня

познайомити дітей із російською усною народною творчістю, продовжувати вчити дітей запам'ятовувати короткі небилиці.Розвивати пам'ять, удосконалювати виразне виголошення слів, інтонаційну промовистість мови.

Читання Дж. Рівз «Шумний Ба-бах»

Вчити дітей диференціювати звуки ц – год; познайомити з віршем Дж. Рівза «Шумний Ба-бах» (переклад М. Боровицької).

4 ТИЖДЕНЬ «Овочі та фрукти. Праця людей на полях та городах»

Розповідь російської народної казки«Мужик та ведмідь»

Вчити розуміти образний зміст та ідею казки, оцінювати характер та вчинки героїв, збагачувати словник дітей. Розвивати вміння дітей уважно слухати літературні твори. Виховувати любов до російської народної творчості.

Чтеніне Дж. Родарі «Чіполліно».

Ознайомити із новим твором;виявляти прийом пожвавлення; у казці кожен овоч, фрукт автор наділив особливою зовнішністю, характером; обговорити характери героїв;формувати особистісні якості: чесність, відповідальність, дружелюбність, поважне ставлення до оточуючих.Виховувати у дітей інтерес і любов до казок.

Читання оповідання Л.Толстого «Кісточка».(Затуліна стор. 114; Ушакова, 224)

Ознайомити з розповіддю Л.Толстого «Кісточка». Вчити дітей відчувати і розуміти характер образів художніх творів, засвоювати послідовність розвитку сюжету, помічати виразно-образотворчі засоби, що допомагають розкриттю змісту; збагачувати мову фразеологізмами.

Читання української народної казки «Вірки і коріння»

Ознайомити дітей із казкою. Вчити осмислювати ідею казки, оцінювати характер персонажів. Збагачувати словниковий запас дітей. Заохочувати спробу висловлювати свою думку у відповіді поставлене педагогом питання. Виховувати культуру мовного спілкування: брати участь у розмові, вислуховуючи дітей, уточнювати їхні відповіді.

Читання В. Сутєєв «Мішок яблук»

Розширювати знання дітей про сучасних казках. Закріплювати знання про жанрові особливості казки, про поняття«народна» та «літературна» казка. Розвивати вміння вислухати іншого і дійти спільної думки, рішення.

ЖОВТЕНЬ

1 ТИЖДЕНЬ «Гриби. Ягоди»

Читання П.Синявський «Грибна електричка»

Формування у дітей уявлення про їстівні та неїстівні гриби. Сформувати поняття, що в їжу можна вживати лише їстівні грибита після обробки. Розвивати у дітей логічне мислення, вміння аналізувати, порівнювати, робити висновки

Читання В. Катаєв «Гриби»

уточнювати та поповнювати знання про їстівні та неїстівні гриби;Вчити дітей розповідати не кваплячись, знаходити потрібні слова, висловлювання говорити досить голосно. Вправляти в правильну вимовувсіх звуків. 3 зміцнити вміння складати речення з трьох, чотирьох слів і ділити слова на склади. Виховувати скромність, спостережливість та доброзичливість до відповідей та розповідей інших дітей, виховувати стриманість.

Загадування загадок про ягоди. Читання Я. Тайц «По ягоди»

знайомство з новим оповіданням Я. М.Тайця «По ягоди». Розвивати вміння висловлювати свою думку про прочитане; продовжувати роботу надрозвитком мови поповнювати словниковий запас. Прищеплювати кохання і бережливе ставленнядо природи, повагу та турботу до старших.вчити дітей зв'язковий монологічного мовлення; розвивати увагу, пам'ять.

В. Зотова. «Лісова мозаїка» («Брусниця», «Суниця», «Малина», «Мухомор», «Підберезовик»).З. Александрова «У грибному царстві». За М.Сладковим. Дрозд та гриби.В.Сутєєв. Ми у лісі.

2 ТИЖДЕНЬ «Перельотні птахи»

Читання китайської казки «Жовтий лелека»

Продовжувати знайомити дітей із казками народів світу; дати уявлення про ту країну, де створювалася та побутувала казка; вчити хлопців вдумуватись у моральний сенс

Читання Д. Н. Мамин-Сибіряк «Сіра Шийка»

розвиток інтересу до слухання літературного твору Д.М.Мамина-СибірякаСіра Шейка Сприяти встановленню зв'язку у змісті твору; спонукати до прояву постійного спілкування з книгою.

Читання вірша Є.Благініна «Відлітають, полетіли»

Викликати у дітей емоційний відгук на почутий художній твір

3 ТИЖДЕНЬ «Моя країна. Моє місто"

Читання оповідання С.А. Баруздіна «Країна, де ми живемо»

Вчити дітей уважно та зацікавлено слухати твір, відповідати на запитання щодо змісту. Закріплювати вміння запам'ятовувати послідовність розвитку сюжету. Виховувати любов до Батьківщини, свого міста, оточуючих людей.

Читання віршів Істринських поетів про рідний край, місто.

Розвивати усне мовлення, формувати вміння аналізувати ознаки осені, сприяти розвитку творчих здібностей дітей, виховувати любов до рідної природи

Заучування вірша М. Ісаковського «Їдь за моря, океани».(Затуліна, 157)

Познайомити дітей із новим віршем, вчити його напам'ять. Вчити відповідати на запитання щодо тексту. Розвивати увагу, пам'ять, інтонаційну виразність. Виховувати любов до Батьківщини.

Читання В. Драгунського «Зверху вниз, навскіс»

Продовжувати знайомити дітей із розповідями В. Драгунського, допомогти зрозуміти характери та поведінку героїв, викликати емоційний відгук. Уточнити, що таке оповідання; познайомити дітей з новим гумористичним оповіданням. Активізувати словник дітей.

4 ТИЖДЕНЬ «День Народної єдності»

читання Наталія Майданик «ДЕНЬ НАРОДНОЇ ЄДНОСТІ», «ЄДНІСТЬ НАЗАВЖДИ»

Ознайомити із віршем;сприяти усвідомленню значення Батьківщини для кожної людинивиховувати любов до Батьківщини, повагу до її історії.

Читання Н. Рубцов "Привіт, Росія!"

Ознайомити з віршем «Привіт, Росію!».Виховувати любов до Батьківщини, рідної природи, патріотизм.

Читання З. Александрова: «Батьківщина»

Ознайомити із віршем «Батьківщина».Розвивати емоційно-чуттєве ставлення до природи, до Батьківщини. Виховувати любов до Батьківщини, рідної природи, патріотизм.

Читання оповідання К. Ушинський: «Наша Батьківщина» (уривок)

познайомити з розповіддю К. Ушинського «Наша Батьківщина», прислів'ями та приказками про Батьківщину; формувати вміння аналізувати текст, виділяти головну думку, співвідносити її з прислів'ям, формувати уявлення про велику і малу Батьківщину, сприяти усвідомленню значення Батьківщини для кожної людинивиховувати любов до Батьківщини, повагу до її історії, громадянськість.

ЛИСТОПАД

1 ТИЖДЕНЬ «Пізня осінь»

Читання А. Толстого «Осінь, обсипається весь наш бідний сад..»

Залучати до сприйняття поетичних творів про природу.Вчити співвідносити картини природи, що описуються у вірші, зі спостережуваними її осінніми змінами.

Читання В. Гаршин «Жаба-мандрівниця»

знайомство з казкою В. Гаршина «Жаба мандрівниця»; забезпечення цілісного сприйняття та розуміння тексту.

Читання І. Буніна «Перший сніг»

Ознайомити дітей із віршами про зиму, залучати їх до високої поезії. розвивати інтерес до художньої літератури; звертати увагу на оформлення книги, на ілюстрації, виховувати інтерес до художньому слову.

Читання вірша «Зустріч зими» Нікітін

Залучати до сприйняття поетичних творів про природу. Познайомити дітей із новим віршем, допомогти відчути красу та виразність мови, прищеплювати чуйність до поетичного слова. вчити розуміти глибину змісту твору, виховувати любов до своєї батьківщини

2 ТИЖДЕНЬ «Моя сім'я»

Розповідь російської народної казки «Хаврошечка»(Ушакова127,253; Гавриш, 111)

Ознайомити з казкою «Хаврошечка» (в обробці А. Н. Толстого), допомогти запам'ятати початкову фразу та кінцівку твору. Вчити аналізувати художній твір, висловлювати своє ставлення до персонажів казки. Розвивати вміння відрізняти казкові ситуації від реальних.

Заучування вірша О.Благініною «Посидимо в тиші»(Затуліна, 112)

Залучати дітей до поезії. Продовжувати вчити дітей виразно читати напам'ять вірш про маму. Закріплювати вміння відчувати, розуміти та відтворювати образну мову вірша; вправляти у доборі епітетів, порівнянь. Розвивати слухову пам'ять. Виховувати чуйність до художнього слова, бажання за допомогою вірша зробити приємне мамі.

Читання казки «Златовласка»

Навчати дітей уважно слухати, запам'ятовувати послідовність дій, розповідати про розвиток сюжету.

Читання М. Цвєтаєва «Біля ліжечка»

Ознайомити з життям та творчістю поетеси М. І. Цвєтаєвої. Сприймати на слух художній твір, визначати особливості поетичної творчості, розмірковувати над змістом.

Читання «Як брати батьківський скарб знайшли»

закріпити уявлення про родинні стосунки.Підвести дітей до розуміння доброти, як основи взаємин між людьми, людина впізнається у її справах.

Читання англійської народної пісеньки «Старенька»у перекладі С. Маршака.

Вчити дітей відстежувати свій емоційний стан, його зміни, викликані твором, розповідати про те, чи сподобався вірш.

3 ТИЖДЕНЬ «Меблі. Посуд»

Читання К. Чуковського «Федорине горе»

Закріплювати вміння дітей розуміти моральне значення прочитаного; мотивовано оцінювати поступки героїв. Поглиблювати уявлення дітей про відповідність назви тексту його змісту. Систематизувати знання про посуд. Виховувати бажання бути охайним.

Читання вірша С. Маршака «Звідки стіл прийшов?»

Збагачувати знання дітей про меблі, її виготовлення. Продовжувати вивчати емоційно сприймати образний зміст твору, осмислювати його ідею. Закріплювати уявлення дітей про жанрові особливості літературних творів.

Розповідь казки «Лиса та глечик»

Продовжувати знайомити дітей з творами усної народної творчості, вчити відповідати на запитання по тексту, розповідати про вчинки героїв, їх характер, про своє враження від нової казки.

Читання Р. Сеф «Рада»

Продовжувати вправляти дітей у вмінні бути ввічливими.

Данило Хармс «Самовар Іван Іванович». В. Осєєв «Чому»

4 ТИЖДЕНЬ «Одяг. Взуття»

Читання оповідання Н.Носова «Живий капелюх»(Ушакова, 228, 94; Гавриш, 93)

Вчити дітей розуміти гумор, комічність ситуації, уточнити уявлення про особливості оповідання, його композицію, на відміну від інших літературних жанрів.

Читання оповідання Н.Носова «Заплатка»

Продовжувати знайомити дітей із творчістю письменника, вчити відповідати на запитання щодо змісту, викликати бажання послухати інші його твори. Допомогти дітям згадати відомі їм оповідання

Читання оповідання К.Ушинського «Як сорочка у полі виросла»

Дати уявлення про російський національний костюм. Розповісти дітям про вирощування та обробку льону, ткацтво. Виховувати культуру мовного спілкування, поваги до праці дорослих, інтерес до творів усної творчості.

Читання російської народної казки «Як стара знайшла лапоть»

познайомити дітей із найбільшим багатством російської народної культури – казками, розвивати інтерес до російських народних казок, виховувати бажання читати їх.підвести дітей до розуміння морального сенсу казки, оцінки вчинків та характеру головної героїні

Я. Мільова. У кого якесь взуття.Г.Х.Андерсен «Нове плаття короля».

5 ТИЖДЕНЬ «Іграшки»

Читання казки В. Катаєва «Квітка-семиквітка».(Гавриш, 190; Ушакова, 165 (276))

Підвести дітей до розуміння морального сенсу казки, до мотивованої оцінки вчинків та характеру головної героїні, закріплювати знання дітей про жанрові особливості казки. Розвивати вміння вислуховувати відповіді товаришів. Виховувати любов до художньої літератури.

Читання Д. Родарі «Чарівний барабан»(Гавриш, 115)

Формувати в дітей віком вміння емоційно сприймати образний зміст казки, розуміти характери казкових героїв. Розвивати зв'язне мовлення, вчити використовувати образні висловлювання.

Читання оповідання Б.Житкова «Як я ловив чоловічків»

Допомогти дітям згадати відомі їм оповідання, познайомити з оповіданням Б.Житкова «Як я ловив чоловічків».

Читання оповідання В. Драгунського «Друг дитинства»(Гавриш, 196)

Ознайомити із творчістю В. Драгунського. Формувати вміння уважно слухати твір, відповідати на запитання щодо змісту, оцінювати вчинки та дії героїв.

Читання чеської казки «Три золоті волоски Діда-Всеведа»у перекладі з чеської Н. Аросьєвої.

Формувати в дітей віком вміння сприймати образний зміст казки; виділяти виразно-образотворчі засоби, відповідати на питання за змістом, розповідати про свої враження, сподобалися героїв, їх кращі якості.

ГРУДЕНЬ

1 ТИЖДЕНЬ «Зима. Природа взимку»

Читання віршів С.Єсеніна «Береза». (Гавриш, 184; Ушакова, 161)

Вчити прислухатися до ритму і мелодики вірша, бачити красу російської природи, що передається автором художнім словом.Вчити відчувати та відтворювати образну мову вірша.

Читання оповідання "Прокази старої зими". Костянтин Ушинський

Ознайомити дітей із новим твором про зиму; виявити та узагальнити знання дітей про зиму, про ознаки зими. Розвивати усне мовлення, увагу, мислення, пам'ять.

Читання віршів про зиму

Ознайомити дітей із віршами про зиму, залучати їх до високої поезії.

Завчання потішки «Ти мороз, мороз, мороз»в обробці І. Карнаухової.

Продовжувати знайомити дітей із малими фольклорними формами. Допомогти запам'ятати потішку, вчити розповідати її, використовуючи відповідні змісту засобу виразності.

Читання вірша А. З. Пушкіна «Зимовий вечір».

Допомогти дітям зрозуміти зміст вірша, його настрій. Щеплювати любов до поетичного слова, розвивати уяву.

"12 місяців"

Ознайомити зі словацькою казкою в обробці Маршака. Уточнити та закріпити знання дітей про місяці року.

2 ТИЖДЕНЬ «Зимові забави»

Переказ оповідання М. Калініна «Про сніжний колобок».

Навчати дітей близько до тексту розповідати короткі розповіді інтонаційно виразно. Формувати навичку перекладу непрямої мови у пряме мовлення. Розвивати пізнавальні інтересидітей. Виховувати інтерес до явищ неживої природи.

Читання оповідання Н. Носова «На гірці»

Продовжувати вчити дітей відчувати і розуміти характер образів художніх творів, засвоювати послідовність розвитку сюжету, помічати виразно-образотворчі засоби, які допомагають розкриттю змісту. Збагачувати мову фразеологізмами; вчити розуміти переносне значеннядеяких словосполучень, речень.

Заучування вірша І. Сурікова «Ось моє село».

Залучати дітей до поезії. Допомагати запам'ятовувати та виразно читати вірші. Розвивати пам'ять, артистичні здібності.

Читання пісеньки "Як на тоненький льодок", читання оповідання "На ковзанці" В.А. Осєєва

Продовжувати знайомити дітей із творами фольклору, вчити прислухатися до мелодики поетичного тексту; розвивати зв'язне мовлення, творчу уяву, наочно-образне мислення, прищеплювати інтерес до читання; виховувати добре, поважне ставлення дітей один до одного, до оточуючих, чуйність, продовжити роботу з формування високих моральних почуттів.

Читання вірша Сашка Чорного «На ковзанах»."Зимові забави".

Навчати дітей слухати уважно, відчувати настрій героя. Розвивати образне мислення, зв'язне мовлення.

3 ТИЖДЕНЬ «Зимові птахи»

Л. Кламбоцька. Зимові птахи.

формування знань про зимуючих птахів їх відмінних рисах, Розвивати чуйність, доброзичливість, любов до природи, птахів, бажання допомагати їм, дбати про них.

Читання байки «Ворона та лисиця»

Продовжувати знайомити дітей із жанровими особливостями байки, вчити розуміти алегорію, її узагальнене значення, виділяти мораль байки; звертати увагу дітей на мовні образні засоби мистецького тексту. Розвивати чуйність до сприйняття образного ладу мови байки. Виховувати чесність та доброту.

Читання В. Біанки «Сова»

Вчити дітей уважно слухати розповідь, розуміти сенс прочитаного, передавати своє ставлення до змісту твору.

Читання оповідання М. Горького «Горобчик».

Вчити дітей уважно слухати, розуміти характери героїв, встановлювати зв'язок описуваного події з реальністю; відповідати на запитання щодо змісту.

4 ТИЖДЕНЬ «Новорічний свято»

Читання оповідання "Ялинка" М.М. Зощенка

познайомити з новою розповіддю, знайти головних героїв, дати характеристику героям через їхні вчинки;викликати бажання робити добрі вчинки, прагнення доброму ставленню до оточуючих людей.

Завчання віршів про Новий рік.

Розвивати в дітей віком пам'ять, образну мову, стежити за звуковимовою, сприяти створенню радісної атмосфери очікування новорічних свят.

Читання оповідання С. Георгієва «Я врятував діда Мороза»

Ознайомити дітей із новим художнім твором, допомогти зрозуміти, чому це розповідь, а чи не казка.

Читання російської народної казки "Морозко".

Продовжувати знайомити дітей із творами усної народної творчості, вчити оцінювати вчинки героїв, висловлювати своє ставлення до них.

Читання глав з повісті-казки О. Пройслера «Маленька Баба-Яга».

Вчити дітей розрізняти казкові події та реальні, припускати, як вони надійшли б у тій чи іншій ситуації дома героїв казки.

Читання «Снігова королева»

познайомити учнів із казкою «Снігова королева», розвивати інтерес учнів до читання казок Г.Х. Андерсена, до зарубіжних казок, виховуватиме любов до читання.

В.Голявкін. Як я зустрічав Новий рік. І.Токмакова. Живи, ялинко!

В.Степанов. Новорічна ніч. П.Синявський. Ми зустрічали Новий рік.

СІЧЕНЬ

1-2 ТИЖДЕНЬ «Свята»

Читання обрядової пісні

познайомити дітей із давніми російськими святами (Різдво, Колядки); вчити розрізняти жанрові особливості обрядових пісень; вчити розуміти головну думку пісень; розкрити перед дітьми багатства російської, вчити їх говорити образно та виразно.

Читання розділів з книги А. Волкова «Чарівник Смарагдового міста».

Продовжувати знайомство з казкою, викликати бажання дізнатися, які пригоди відбувалися з героями далі, вивчати цілісне сприйняття твору.

Читання російської народної казки«Фініст – Ясний сокіл»

Перевірити, чи діти знають основні риси народної казки. Ознайомити з чарівною казкою«Фініст – Ясний сокіл».

Читання розділів із казки Х. Мякеля у перекладі з фінської Е. Успенським «Пан Ау».

Знайомити з класикою світової художньої літератури, вчити розуміти характери та вчинки казкових героїв.

Читання Т. Янсона «Про найостанніший у світі дракон»у перекладі зі шведської І. Костянтинової.

Продовжувати знайомити дітей із творами зарубіжної літератури, викликати бажання прочитати всю казку остаточно. Вчити розуміти характери та вчинки героїв.

Читання казки «Мороз Іванович»(В. Одоєвський)

Познайомити дітей із казкою, вчити висловлювати свою думку про вчинки героїв. Закріплювати вміння повно відповідати на запитання щодо змісту тексту. Виховувати інтерес та любов до російських народних казок.

3 ТИЖДЕНЬ «Домашні тварини та свійські птиці»

Читання вірша З. Маршака «Пудель».

Вчити дітей розуміти зміст твору. Розвивати інтерес та любов до поезії, почуття гумору.

Читання оповідання До. Паустовського «Кіт злодюга»

Ознайомити дітей із розповіддю.Вчити дітей уважно слухати розповідь, розуміти характер твору та взаємозв'язок описаного з реальністю. Розвивати зв'язне мовлення дітей. Виховувати уважне ставлення до відповіді інших дітей.

Читання В. Левін «Скриня»

Ознайомити дітей новим віршем В. Левіна «Скриня». Вчити помічати образні слова та висловлювання. Розвивати поетичний слух, емоційний відгук на твір. Виховувати інтерес до художнього слова.

Читання «Як собака друга шукав»Мордівська казка

Формування у дітей інтересу до читання через знайомство з мордівською народною казкою «Як собака друга шукав». Сприяти формуванню вміння слухати і передавати зміст тексту, встановлювати прості причинні зв'язки у сюжеті твору. Сприяти розвитку мови дітей, активізації словникового запасу. Виховувати чуйність, добре ставлення до тварин, бажання їм допомагати.

Читання вірша А. Фета «Кіт співає, очі примруживши».

Вчити дітей виразно декламувати вірш, виділяти образотворчі засоби мови, використані поетом, підбирати відповідні змісту засоби виразності мови. Розвивати інтерес до читання

Розгадування загадок про тварин.

Закріплювати знання дітей про жанрові особливості загадок; вчити відрізняти загадки від мініатюр інших жанрів. Формувати вміння розгадувати загадки, побудовані на простому описі. Вчити використовувати знання тварин при розгадуванні загадок.

Городецький «Кошеня»Читання в особах

ознайомити із творчістю С. Городецького; розвивати, пам'ять та увагу, усне мовлення; збагачувати словниковий запас; виховувати спостережливість, добре ставлення до свійських тварин.

Є. Чарушин. «Оповідання про тварин» І. Васильєва «Ферма».

4 ТИЖДЕНЬ «Дикі тварини. Тварини наших лісів»

Розповідь російської народної казки "Заєць-хвастун" та приказки "Починаються наші казки…"

Згадати з дітьми назви російських народних казок та познайомити їх із новими творами: казкою "Заєць-хвастун" (в обробці О. Капиці) та приказкою "Починаються наші казки…"

Читання вірша Сашка Чорного «Вовк».

Вчити дітей уважно слухати, розуміти виразні засоби мови, образні вирази; збагачувати словниковий запас дітей.

Розповідання словацької казки «У сонечка в гостях».

Познайомити дітей з новою казкою, вивчати розуміти її зміст. Продовжувати навчати дітей відповідати на запитання щодо змісту твору. Виховувати інтерес до казок різних народів.

Читання оповідання Г. Скребицького «Хто як зимує».

Вчити уважно, слухати твір. Вчити розуміти зміст твору. Продовжувати вчити розмовляти змістом твори. Розвиток навичок зв'язного мовлення.

Розповідь казки П.Бажова «Срібне копитце»

Ознайомити дітей із казкою П. Бажова «Срібне копитце». Вчити сприймати і передавати зміст твору, складати портретну характеристику героя, розширювати читацький кругозір, збагачувати словниковий запас, розвивати увагу, виховувати почуття доброти, любові до природи, тварин, піклування про слабких.

Читання І. Соколов-Микитов «Рік у лісі (гол. «Білка». «Ведмежа сім'я»)

В. Біанки "Як звірі готуються до зими".

ЛЮТИЙ

1 ТИЖДЕНЬ «Тварини спекотних країн та їхні дитинчата. Тварини Півночі та їхні дитинчата»

Читання оповідання Б. Житков «Як слон врятував господаря від тигра»

Розширювати знання дітей про диких тварин півдня. Вчити уважно слухати художній твір, відповідати на запитання щодо змісту. Розвивати екологічний світогляд. Виховувати інтерес до навколишнього, допитливість.

Читання оповідання Л. Н. Толстого «Лев і собачка».

Вчити аналізувати художній твір, висловлювати своє ставлення до персонажів оповідання.

Читання казки «Чудові історії про зайця на ім'я Лек»(Казки народів Західної Африки в перекладі О. Кустової та В. Андрєєва).

Вчити дітей відповідати на запитання щодо прочитаного тексту, розповідати про характери та вчинки персонажів, давати їм свою оцінку.

Читання Г. Снігеров «Слід оленя»

розвивати інтерес до життя тварин півночі

Читання казки Р. Кіплінга «Слоненя» у перекладі К. Чуковського.

Познайомити з казкою, допомогти оцінити вчинки героїв, драматизувати уривок із твору

Читання твору Г. Снєгірьова «Пінгвіний пляж»

Познайомити з оповіданням Г.Снєгірьова «Пінгвіний пляж»,маленькі оповідання з життя пінгвінів.

Юкагірська казка. Чому у білого ведмедя чорний ніс.

Чуковський «Черепаха»,С. Баруздін «Верблюд».

2 ТИЖНЯ «Риби. Морські тварини"

Читання казки А.С. Пушкіна «Казка про рибалку та рибку».

Продовжувати знайомство із творчістю поета;виховувати вміння емоційно сприймати образний зміст казки, вчити дітей засуджувати жадібність як людську якість, але не самої людини, показати дітям, що негативні якості шкодять насамперед їм самим, вчити співпереживати та співчувати героям;коротко переказувати зміст казки з допомогою картинок; виховувати кохання поезії; активувати словник.

Читання Е. Пермяк «Перша рибка»

навчати дітей переказувати розповідь близько до тексту та за планом; розширювати та активізувати словник по темі; розвивати в дітей віком вміння граматично правильно будувати своє висловлювання; виховувати самоконтроль за промовою.

Читання Снігерів «До моря»

Продовжувати знайомити з оповіданням Г.Снєгірьова «Пінгвіний пляж»; вчити уважно слухати, відповідати на запитання по тексту, розповідати про свої враження. Виховувати любов та дбайливе ставлення до природи.

Норвезька народна казка «Чому вода солона».

Познайомити дітей із новою казкою, вчити розуміти її зміст. Виховувати інтерес до казок різних народів.

Г. Косова «Абетка підводного світу». С. Сахарнов «Хто у морі живе?».

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Російська народна казка «По щучому велінню».

3 ТИЖДЕНЬ «День Захисника Вітчизни»

Розповідь російської народної казки «Микита-Кожемяка».

Ознайомити із казкою, допомогти оцінити вчинки героїв. Формувати в дітей віком вміння виділяти у тексті засоби виразності, розуміти мета їх використання. Розвивати увагу, уяву.

Читання глав із повісті А. Гайдара «Чук і Гек».

Формувати у дітей вміння уважно слухати, висловлювати свою думку про характер та вчинки героїв; вчити дітей розповідати про емоції, викликані повістю.

Читання віршів про армію.

Розширювати уявлення дітей про армію, особливості військової служби. Виховувати почуття гордості з армії своєї країни.

Формувати почуття патріотизму, любові до Батьківщини, правильне сприйняття поняття про призначення та роль хлопчиків як захисників своєї Вітчизни. Виховувати у хлопчиків прагнення стати сильними, відважними, вправними. Сприяти підняттю престижу армії.

4 ТИЖДЕНЬ «Масляна»

Читання російської народної казки «Крилатий, волохатий і масляний».(Гавриш, 96; Ушакова 115 (245))

Ознайомити з російської народної казкою «Крилатий, волохатий і масляний» (обробка І. Карнаухової), допомогти зрозуміти її значення; помічати та розуміти образні вирази; ввести в мову дітей фразеологізми («душа в душу», «водою не розіллєш»); вчити вигадувати інше, несхоже закінчення казки.

Читання індійської казки в перекладі Н. Ходзі «Про мишеня, яке було кішкою, собакою та тигром».

Продовжувати знайомити дітей із фольклором народів світу, вчити розуміти зміст казки, оцінювати характери та вчинки персонажів.

К.Ступницький «Масляна»

Залучення дітей до російської традиційної народної культури; знайомство з обрядами та традиціями, які існували на Русі. Щеплювати любов і повагу до традицій та культури своєї країни, виховувати почуття патріотизму.

Читання А. Мітяєв «Казка про трьох піратів»

БЕРЕЗЕНЬ

Завчання вірша Г.Вієру «Мамин день»

Читання «Легенда про матері» Іван Федорович Панькін

Навчити бачити любов матері до дітей. Вчити формувати головну думку твори. Виховувати емоційну чуйність, повагу до жінки - матері, дбайливе ставлення до неї.

Розповідь ненецької казки «Зозуля»(Затуліна, 119)

Формувати у дітей моральні поняття, спонукати до роздумів про спільності прагнень і сподівань всіх народів, закріпити уявлення про казку як скарб народної мудрості, про повчальність як жанрову ознаку казки

С.Погореловський. На добраніч.

В. Берестов «Свято мам».

В.Сутєєв. Мамин свято.

Н.Бромлей. Головне слово.

Л.Квітко. Бабусин руки.

Я. Яким. мамі.

Є.Благініна. Ось яка мати.

Н.Саконська. Розмова про маму.

В. Сухомлинський «Моя мама пахне хлібом»

2 ТИЖДЕНЬ «Рання весна. Природа навесні»

Завчання вірша М.Білоусова «Весняна гостя»

Читання вірша З. Єсеніна «Черьома». (Гавриш, 123)

Вчити дітей декламувати вірш, вибирати засоби виразності відповідно до змісту твору та переданим їм настроєм. Вчити підбирати епітети, порівняння для образного опису весняної природи.

Читання пісеньки «Грачі-кіричі..», В. Біанки Три весни».

познайомити дітей із російською усною народною творчістю, продовжувати вчити дітей запам'ятовувати короткі небилиці. Розвивати пам'ять, удосконалювати виразне виголошення слів, інтонаційну промовистість мови. Виховувати любов та повагу до російських народних свят, традицій.

Читання казок Е. Шима «Сонце, мороз, вітер», «Камінь, струмок, бурулька та сонце».

Ознайомити дітей із новими казками, вчити розуміти сенс твори, образні висловлювання у тексті. Закріплювати вміння точно відповідати на запитання щодо змісту. Виховувати інтерес до казок та любов до природи.

Читання вірша Ф. Тютчева «Зима недарма злиться».(Затуліна, 125)

Вчити сприймати зміст вірша емоційно. Поговорити про те, які почуття та переживання воно викликає.

«Як звірі та птахи весну зустрічали» В. Біанки Н. Некрасова «Дід Мазай та зайці»

Г. Скребицький «Березень» І.Соколов-Микитов «Ранньої весни».

3 ТИЖДЕНЬ « Народна культурата традиції»

Читання російської народної казки «Царівна жаба». (Ушакова, 136; Гавриш 156)

Познайомити дітей із чарівною казкою «Царівна жаба».

Заучування вірша А. З. Пушкіна «Лукомор'я дуб зелений…» (уривок із поеми «Руслан і Людмила»).(Затуліна, 50)

Вчити виразно розповідати невеликий вірш, активно та доброзичливо взаємодіяти з педагогом.

Читання розділів з книги Т. Олександрової «Домовик Кузя».

Розвивати в дітей віком інтерес до художньої літератури, стимулювати бажання слухати твір. Запропонувати хлопцям придумати нові пригоди домови, розвивати фантазію, вербальну уяву, активізувати словник

Читання: А. З. Пушкін «Казка про царя Салтане…».

Вчити дітей бачити особливості побудови твору, передбачати повторювані події. Формувати художній смак, розвивати уяву.

Розповідь російської народної казки «Сівка-бурка». (Ушакова, 138; Затуліна, 26; Гавриш, 160)

Вчити дітей уважно слухати твір, переказувати фрагменти, що сподобалися. Розвивати емоційну чуйність.

4 ТИЖДЕНЬ «Транспорт»

Читання оповідання Є. Ільїна «Машини на нашій вулиці»

Вчити дітей осмислювати зміст прочитаного, розуміти жанрові особливості оповідання, відмінність його від казки. Розвивати навички переказу літературного тексту. Виховувати безпечну поведінку на вулицях міста.

Читання голландської пісеньки «Щасливого шляху!» в обробці І. Токмакової.

Вчити дітей цілісно сприймати твір, розуміти його основну думку, підбирати риму.

Розгадування загадок про транспорт.

Закріплювати знання дітей про жанрові особливості загадок; вчити відрізняти загадки від мініатюр інших жанрів. Формувати вміння розгадувати загадки, побудовані простому описі.

Читання Чіарді «Про те у кого три очі»

С.Михалков. Від карети до ракети.

5 ТИЖДЕНЬ «Продукти харчування»

Переказ Я. Тайця "Все тут".

Вчити переказувати літературний твір близько до тексту. Формувати інтонаційну промовистість мови. Розвивати пам'ять та пізнавальні інтереси у дітей

Читання казки Н. Телешова «Крупеничка»

Ознайомити дітей із новою казкою, з автором – Н. Д. Телешовим. Виховувати інтерес до казок, російських традицій. Розвивати активний словник дітей, зв'язкову мову, увагу, пам'ять, мислення, уяву. Продовжувати вчити дітей налаштовуватись на прослуховування казки, вміти висловлювати свої емоції: подив, радість, переживання.

Читання А. Мілна «Балада про королівський бутерброд».

Викликати емоційний відгук на цей твір, провести розмову про те, які продукти можна отримати із молока. Звернути увагу дітей на нову книгу у книжковому куточку, закріпити правила дбайливого ставлення

Читання Алмазів «Окрайка»

Ознайомити з новим твором Б. Алмазова «Окрайка»; Вчити берегти хліб; Продовжити знайомство із циклом творів про життя людей у воєнні роки; Розширювати та збагачувати знання дітей про значення хліба в житті людини;

Р.М. казка. Три калачі і одна бублик. Каша з сокири

КВІТЕНЬ

1 ТИЖДЕНЬ «Первоквіти»

Читання «Кульбаба» З.Александрова

продовжувати вчити дітей запам'ятовувати короткі вірші, відповідати на запитання щодо змісту рядками з вірша. Розвивати увагу, пам'ять, інтонаційну виразність. Виховувати естетичні почуття, любов до поезії.

Є. Сєрова «Пролісок».

Вчити дітей розуміти зміст поетичного твору, вивчати його напам'ять. Відпрацьовувати інтонаційну промовистість мови, вчити відповідати на запитання по тексту. Виховувати любов до природи, поезії.

Читання оповідання М. Пришвіна «Золотий луг»

вчити дітей сприймати образний зміст твору, його моральний зміст; точно, виразно та ясно викладати свої думки. Розвивати поетичний слух - вміння чути та виділяти в тексті виразні засоби; розвивати вміння емоційно відгукуватися на красу природи та зміст літературного твору; вчити радіти спілкуванню з природою, розуміти цінність кожної рослини.

Н.Нищева «Мати-й-мачуха».

Уточнити та розширити уявлення про перші кольори весни; вчити милуватися квітами, що ростуть, бачити і сприймати їхню красу, берегти прекрасні твори природи; прагнути викликати почуття подяки природі через те, що вона дарує нам чудові квіти.Виховувати дбайливе ставлення до первоцвітів.

2 ТИЖДЕНЬ «День Космонавтики»

Читання оповідання Л. Обухової «Бачу землю»

Продовжувати вчити дітей уважно слухати твір, відповідати на запитання щодо змісту, запам'ятовувати послідовність розвитку сюжету. Розвивати вміння вислуховувати відповіді товаришів. Виховувати повагу до важкої та небезпечної професії космонавта, вчити фантазувати та мріяти.

Н.Годвіліна. У космонавтів свято.Я.Серпіна. Ракети.

В.Степанов. Юрій Гагарін.Г.Сапгір. У небі – ведмедиця.

В.Орлов. День космонавтики. Повернення.А.Хайт. По порядку всі планети.

Я. Яким. На Місяці жив зірочок.

3 ТИЖДЕНЬ «Професії»

Чим Дж. Родарі «Чим пахнуть ремесла?»

Розширювати уявлення дітей про професії дорослих, значущості їхньої праці. Продовжувати вчити помічати у тексті виразно-образотворчі засоби, що допомагають розкриттю його змісту. Розвивати увагу, посидючість. Виховувати вміння слухати.

Читання Б. Заходера «Вірші про професії».

Вчити дітей осмислювати ідею віршів, поглиблювати розуміння значимості різноманітних професій. Поговорити про професії, відомі дітям.

Читання казки К. І. Чуковського «Айболіт».

Вчити дітей уважно слухати твір, розуміти його зміст, відповідати на запитання по тексту, оцінювати вчинки героїв

Читання твору Г. Ладонщикова "Цирк".

Познайомити дітей з твором, поговорити про цирк та циркові професії, розглянути ілюстрації до книги. Збагачувати словник, розширювати кругозір.

Г. Х. Андерсен "Свинопас". В. Маяковський «Ким бути?».

С.Маршак. Як друкували книгу. Прикордонник.

Б.Заходер. Шофер. Будівництво. Шевець. Кравчиха. Палітурниця.

4 ТИЖДЕНЬ «День праці»

Читання вірша С. Маршака «Пошта».

Продовжувати знайомити дітей важко працівників пошти, вчити відповідати на запитання по тексту, систематизувати отриману інформацію.

Знайомство з малими фольклорними формами

Продовжуватиме знайомити дітей з малими фольклорними формами: прислів'ями, приказками, скоромовками. Вчити відтворювати образні висловлювання, розуміти переносне значення слів та словосполучень. Розвивати вміння вигадувати загадки. Виховувати інтерес до усної народної творчості.

Читання розділів із казки Т. Янсона «Капелюх чарівника» в перекладі В. Смирнова.

Ознайомити дітей із новим твором дитячої зарубіжної класики, викликати бажання дізнатися про подальші пригоди героїв та прочитати всю казку.

Ш. Перро "Попелюшка".

ТРАВЕНЬ

Завчання вірша до Дня Перемоги

Вчити дітей виразно осмислено читати напам'ять вірш. Продовжуватиме розвивати пам'ять поетичний слух. Виховувати чуйність до художнього слова. Виховувати почуття патріотизму.

А. Твардовський «Оповідання танкіста» – читання оповідання.

Розширювати знання дітей про захисників Вітчизни; уточнити уявлення про пологи військ, викликати бажання бути схожими на сильних та сміливих воїнів; розвивати уяву, поетичний смак; виховувати повагу, любов і подяку до людей, які захищають Батьківщину.

2 ТИЖДЕНЬ «Квіти на ділянці»

Читання твору А. Блоку «Після грози».

Закріпити знання дітей про зміни у природі навесні; викликати бажання висловлювати свої враження у образному слові.

Т.Ткаченко «Казки про квіти».Д.Родарі. Навіщо троянд потрібні шипи?

В.Орлов «Як з'явилися ромашки», «Квітка».

3 ТИЖДЕНЬ «Луг, ліс, поле, комахи»

Читання байки І.А.Крилова «Стрекоза та Мураха»

Продовжувати знайомити дітей з байками, зі своїми жанровими особливостями; підвести до розуміння ідеї, сенсу прислів'їв про працю. Розвивати вміння дітей осмислювати алегорію байки, оцінювати характер персонажів. Виховувати чуйність до образного ладу мови байки.

Читання Д. Мамина-Сибіряка «Лісова казка».

Актуалізувати, систематизувати та доповнити знання дітей про ліс, його мешканців. Формувати вміння переказувати зміст казки з опорою питанням.

Читання заклички «Сонечко».

Познайомити дітей із поняттям «закличка», пояснити, навіщо вони потрібні, як використовуються. Допомогти запам'ятати та з виразом розповісти закличку.

Читання казки В. Біанки «Як мурашка додому поспішала».

Запропонувати дітям дізнатися про персонажів цього твору на ілюстраціях, припустити про кого і про що вони розповідають. Під час читання казки просити хлопців пофантазувати про те, що станеться далі, припустити, як краще Муравишці звернутися з проханням, які ввічливі слова сказати.

К. Ушинський «Бджілки на розвідках». Г.Снєгірьов. Жук. О.Григор'єв. Комарі.

І Суріков "На лузі". В.Сеф. Мураха. І.Мазнін. Світлячок.

К. Чуковський. Муха Цокотуха. Тарганище.

Н.Солодков. Домашній метелик. Мураха і сороконіжка.

4 ТИЖНЯ «Літо. Природа влітку»

Читання в особах вірша В. Орлова «Ти скажи мені, річка лісова…»

Допомогти дітям згадати програмні вірші та запам'ятати вірш В. Орлова «Ти скажи мені, річка лісова…».

К.Ушинський. Коли настає літо.

А.Усачов. Що таке літо.

С.Маршак. Червень. Липня. Серпень.

Г.Кружків. Гарна погода.

5 ТИЖДЕНЬ повторення пройденого матеріалу

Підсумкова літературна вікторина

Закріплювати та систематизувати знання дітей про знайомі літературні твори, їх особливості. Розвивати здатність дітей висловлювати розгорнуті судження. Виховувати інтерес до художньої літератури.

Читання дітям літературного твору «Сіра Зірочка»Б. Заходера

ознайомлення дітей із художньою літературою.

Читання вірша В. Маяковського «Що таке добре і що таке погано».

Запропонувати увазі дітей різні ситуації, вчити оцінювати вчинки людей, формувати критичне ставлення до поганих вчинків.

Вихователь МДОУ «ЦРР – дитячий садок № 247» м. Саратов

Навчально-методична технологія. Перспективний план у ДОП

Перспективний план читання художньої літератури для молодшої групи за програмою «Дитячий садок 2100» відповідно до ФГТ з урахуванням тематичного планування.

Тексти додаються.

Вересень «Ми та наш дитячий садок»

«Іграшки»

«На що схоже сонце» Т. Бокова

Згадати, що влітку діти багато грали з іграшками; допомогти згадати знайомі вірші

Ознайомити дітей із поняттям «рима»; розвивати мислення

«Мої іграшки» З. Петрова

«Колись» Б. Іовле

Допомогти дітям навчитися слухати віршовані тексти; виховувати дбайливе ставлення до іграшок

Виховувати вміння розрізняти погані та добрі вчинки

«Літо» В. Орлов

«Ранкові промені» К. Ушинський

Закріпити основні ознаки літа

Розвивати вміння слухати невеликі оповідання; продовжувати знайомити дітей із сезонними ознаками

Н. Калініна «У лісі»

Вірш «Осінній»

Продовжувати навчати дітей слухати невеликі за обсягом твори; закріпити знання про дерева, квіти

Продовжувати знайомити дітей із осінніми ознаками; розширювати кругозір

Жовтень «Ми та природа»

Вірш «Трава. Кущі. Дерева»

І. Токмакова « Осіннє листя»

Закріплювати знання дітей про види рослинності

Продовжувати знайомити дітей із основними осінніми ознаками

Ф. Гуринович «Город»

«По ягоди» Я. Тайц

Закріпити знання про овочі та місце їх зростання

Продовжувати вчити слухати невеликі твори; виховувати любов до близьких

Н. Кисильова «Кошеня та щеня»

Російська народна пісенька «Корівки»

Підтримувати інтерес до казок; закріпити знання про свійських тварин; знайомити дітей із елементарними правилами дорожнього руху

Продовжувати знайомити з малими фольклорними жанрами; закріплювати знання про свійських тварин; вчити відповідати на запитання за текстом

С. Маршак «Дітки у клітці»

К. Чуковський «Айболіт»

Продовжувати навчати дітей слухати віршовані твори; закріпити знання про диких тварин

Продовжувати вчити слухати великі за обсягом віршовані твори, відповідати на запитання; закріпити знання про диких тварин

Листопад «Кольорова країна»

Л. Розумова «Червоний колір»

«Світлофор» Б. Житков

закріпити знання червоного кольору; продовжувати вчити дітей знаходити в навколишньому предмети червоного кольору

Продовжувати розвивати вміння слухати оповідання; закріпити знання червоного кольору; продовжувати знайомити з елементарними правилами дорожнього руху

К. Чуковський «Курча

«Сонечко, схоже на маму» А. Павлова

Підтримувати стійкий інтерес до художньої літератури; закріпити знання жовтого кольору.

Продовжувати знайомити дітей з природними явищами; вчити дітей знаходити в навколишньому предмети жовтого кольору

В. Сутьєв «Капризна кішка»

«Різнобарвний подарунок» П. Синявський

Вчити оцінювати вчинки героїв; закріпити знання основних кольорів

Продовжувати навчати дітей слухати віршовані твори; закріпити знання основних кольорів

«Олівець» Я. Тайц

"Казка про те, як фарби малювали" М. Шкуріна

Вчити розуміти гумор літературних творів; закріпити знання синього кольору

Познайомити дітей з тим, що при змішуванні фарб виходить інший колір

Грудень «Зима»

М. Клочкова «Сніжинки»

Зима для здоров'я З. Олександрова

Продовжувати знайомити з основними ознаками зими, із властивостями снігу

Допомогти дітям зрозуміти користь морозного повітря

Вірш «Птах»

Вірш «Зимові птахи»

Продовжувати знайомити дітей із відмітними ознаками птахів

Закріплювати наявні знання про птахів, що зимують, виховувати бажання допомогти птахам взимку

Вірш «Звірі взимку»

«Як на гірці сніг» І. Токмакова

Знайомити дітей про те, як зимують дикі звірі

Продовжувати знайомити дітей із тим, що роблять звірі взимку

О. Чусовітіна «Скоро, скоро Новий рік»

Н. Мигунова «Новий рік»

Допомогти дітям запам'ятати вірш

Продовжувати знайомити дітей із новорічними віршами

Січень «Ми та наша сім'я»

Потішка «Ось наші ручки»

Про ніс та мову. Перм'як Є. А.

продовжувати знайомити з малими формами фольклору; закріпити знання частин тіла людини

Продовжувати знайомити дітей із призначенням частин тіла

З. Александрова «Погана дівчинка»

"Сам" В. Степанов

Допомогти зрозуміти дітям, що всі люди різні і роблять по-різному; вчити оцінювати вчинки героїв

Щеплювати дітям позитивні звички

Є. Благініна «Голичок – малюк»

«Сто одягу»

Закріпити знання дітей про види одягу

Розширювати словниковий запас дітей назвами предметів одягу

Лютий «Наша сім'я»

Н. Павлова «Чиї черевики»

«Модниця та туфельки»

Віктор Полянських

Продовжувати вчити слухати невеликі за обсягом твори; закріпити знання взуття

Продовжувати знайомити дітей із різноманітністю видів взуття

Вірш «Моя сім'я»

«Помічниця» Є. Благініна

Допомогти зрозуміти дітям, хто є їхньою родиною

Допомогти дітям зрозуміти, чим можна допомогти вдома

Помилуйте, іграшки!

Є. Благініна

Приходьте, подивіться!

Є. Благініна

Виховувати бажання допомагати дорослим

Підтримувати бажання дітей робити добрі вчинки

З. Александрова «Дощик»

І. Пивоварова «Чарівні палички»

Розвивати посидючість, увагу; закріпити знання про фіолетовому кольорі

Розвивати вміння приймати віршовані тексти; закріпити знання основних кольорів

Березень «Ми та наш дім»

З. Александрова «Що взяла – клади на місце»

«Біля столу чотири ніжки» С. Я. Маршак

Допомогти зрозуміти зміст вірша; закріпити знання меблів

Продовжувати знайомити дітей із предметами меблів

Що не можна купити?

Володимир Орлов

«Три копійки на покупки» Ш. Галієв

Допомогти зрозуміти дітям, що не все можна купити за гроші

Допомогти зрозуміти дітям, що іграшки дорогі; виховувати скромність

І. Токмакова «Ай та суп»

«Ой як смачно пахне щами»

Допомогти навчити напам'ять невеликі вірші; закріпити знання про кухонний та столовий посуд

Закріпити знання предметів столового та кухонного посуду

Д. Хармс «Іван Іванович Самовар»

К. Чуковський «Муха-цокотуха»

Вчити відповідати на запитання щодо тексту; закріпити знання про чайний посуд

Вчити слухати великі за обсягом віршовані твори; продовжувати вчити відповідати на запитання

Квітень «Весна та пори року»

А. Плещеєв «Мій садок»

Р.М.С. «Заюшкіна хатинка»

Вчити знаходити у вірші сезонні ознаки

Ознайомитись з новою казкою; допомогти зрозуміти причину танення лисичкиної хатинки

«Старий і яблуні» Л. Толстой

«Казка про кошеня Кузьку та прекрасну квітку» М. Шкуріна

Познайомити дітей з тим, що навесні садять плодові дерева

Виховувати дбайливе ставлення до природи

В. Сутьєв «Кораблик»

«Сонячна фарба» М. Скрябцова

Допомогти зрозуміти зміст твору: закріпити знання блакитного кольору

Довести до свідомості дітей сенс оповідання; закріпити блакитний колір

Е. Мошковська «Добігли до вечора»

Н. Калініна «Вранці»

Закріпити знання частин доби

Продовжувати знайомити із частинами доби

Травень «Що ми знаємо та вміємо»

Лічилка «Ми ділили апельсин»

Літо Л. Корчагіна

Допомогти запам'ятати лічилку; закріпити знання про фрукти

Продовжувати знайомити дітей із сезонними ознаками

«Ведмідь» Г. Долонщиков

«Пори року» А. Кузнєцова

Закріпити знання дітей про пори року; виховувати почуття гумору

Закріпити знання дітей про сезонних змінахв природі

В. Осєєва «Погано»

«Страшна розповідь» Є. Чарушин

Допомогти дітям зрозуміти сенс оповідання; виховувати доброту, співчуття

Розвивати вміння слухати великі твори за обсягом; довести до свідомості дітей сенс

«Привіт, літо» Т. Бокова

Загадки про іграшки

Розвивати вміння сприймати віршований текст, виділяючи сезонні ознаки

Розвивати вміння відгадувати загадки; мислення

На що схоже сонце? Тетяна Бокова

На що схоже сонце?

На кругле віконце.

Ліхтарик у темряві.

На м'яч воно схоже,

На млинець гарячий теж

І на пиріг у плиті.

На жовтенький гудзик.

На лампочку. На цибулинку.

На мідний п'ятачок.

На сирний коржик.

На апельсин трошки

І навіть на зіницю.

Тільки якщо сонце м'яч — Чому він гарячий?

Якщо сонце - це сир,

Чому не видно дір?

Якщо сонце - це цибуля,

Усі б плакали довкола.

Значить, світить мені у віконці

Чи не п'ятак, не млинець, а сонце!

Нехай воно на все схоже,

все одно ВСЬОГО дорожче!

завантажити Перспективний планз читання художньої літератури для молодшої групи