Додаткова програма з театральної діяльності у дитячому садку. Додаткова освітня програма з театралізованої діяльності

Додаткова освітня програма з театралізованої діяльності

для дітей старшого дошкільного віку

Тафратова Людмила Савельївна,

вихователь першої кваліфікаційної категорії

МБДОУ «Дитячий садок «Оленя»

м. Муравленко, Тюменська обл., ЯНАО

Пояснювальна записка

Світ дитинства, внутрішній світ дитини – ключ до багатьох проблем, що хвилюють нашого життя. Розкрити заповітні двері у світ дитячої свідомості допомагає гра. Гра пов'язує між собою дітей із дорослими в єдине чарівне ціле. І якщо дитина починає довіряти нам, вірити – отже, можна творити, фантазувати, уявляти.

Театральна діяльність є джерелом розвитку почуттів, глибоких переживань та відкриттів дитини, що долучає її до духовних цінностей. Театральна діяльність - найважливіший засіб розвитку у дітей емпатії, здатності розпізнавати емоційний стан людини за мімікою, жестами, інтонацією, іншими засобами виразності.

Театральна діяльність дозволяє дитині формувати досвід соціальних навичок поведінки завдяки тому, що кожен літературний твір чи казка для дошкільного віку мають моральну спрямованість (дружба, доброта, чесність, сміливість).

Проблема.У ході роботи ми виявили недостатній рівень розвитку виразності мови у дітей, що не дає можливість дітям виявляти свої емоції, почуття, бажання та погляди, причому не тільки у звичайній розмові, а й публічно, не соромлячись присутності сторонніх слухачів.

Актуальністьзанять з дітьми в театралізованій діяльності пояснюється важливістю даної діяльності, заснованої на грі, спілкуванні дошкільнят з однолітками та дорослими, можливості навчитися вирішувати багато проблемних ситуацій опосередковано від імені якогось персонажа, навчитися розуміти важливість одних вчинків героїв творів та шкоду інших, переносити отриманий досвід безпосередньо у своє життя. У процесі роботи над виразністю реплік персонажів, власних висловлювань непомітно активізується словник дитини, удосконалюється звукова культура його промови, її інтонаційний устрій. Розвиток комунікативних навичок засобами театралізованих вистав актуальний і важливий для дошкільнят, адже скоро їм доведеться йти до школи.

Основний метоюстворення програми є формування творчої особистості дитини засобами театралізованої діяльності.

Для реалізації цієї мети були намічені наступні завдання:

1. Розвивати у дітей виразне мовлення.
2. Розвивати комунікативні якості особистості.
3. Розвивати вміння працювати у колективі (працювати разом, спільно, дружно).
4. Розвивати акторську майстерність, уміння створювати виразний образ персонажа, використовуючи міміку, жести, мовлення.
5. Розвивати творчу уяву, фантазію.
6. Формувати естетичний смак.
7. Залучати батьків вихованців до активної участі у спільних театралізованих виставах як акторів, глядачів, художників-оформлювачів для виготовлення та підбору атрибутів для вистав.

У представленій програмі реалізуються та оптимально поєднуються основні засади навчання. Дуже важливим є креативний принцип у навчанні та вихованні, тобто. максимальна орієнтація творчість дітей, в розвитку психофізичних відчуттів, розкріпачення особистості. Тому всі заняття театральної студії базуються на принципах навчання, методи та організація яких спирається на закономірності розвитку дошкільника. Враховується психологічна комфортність, яка передбачає:

1. Зняття, наскільки можна, всіх стрессообразующих чинників;
2. Розкутість, що стимулює розвиток духовного потенціалу та творчої активності;
3. Розвиток реальних мотивів: гра та навчання не повинні бути з-під палиці; внутрішні, особистісні мотиви повинні обов'язково включати мотивацію успішності, просування вперед ("У тебе все вийде, я впевнена").

Етапи підготовки до театралізованої діяльності

1. Робота з розвитку уваги, уяви, виразності рухів, мовлення, зняття сценічного хвилювання тощо.
2. Робота над роллю:

• Читання художнього твору;
• Аналіз твору, інсценування;
• Робота над текстом;
• Обговорення характерних рисгероїв;
• Відбір засобів сценічної виразності;
• Відпрацювання мізансцен;
• Оволодіння прийомами гриму тощо.

Структура занять

• Введення у тему, створення емоційного настрою;
• Театралізована діяльність (у різних формах), де вихователь та кожна дитина має можливість реалізувати свій творчий потенціал;
• Емоційний висновок, що забезпечує успішність театралізованої діяльності.

Прийоми організації театралізованої діяльності

• Вибір дітьми участі за бажанням;
• Призначення на основні ролі боязких, сором'язливих дітей;
• Розподіл ролей за картками (діти беруть із рук вихователя будь-яку картку, де схематично зображено персонаж);
• Програвання ролей у парах та ін.
  

Програма розроблена на один рік із жовтня до квітня.

За обсягом та змістом навчального матеріалу програма відповідає вимогам методики виховання та навчання дітей старшого дошкільного віку.

Програма передбачає форми організації дітей у період перебування у дитячому садку: заняття як спеціально організовану форму навчання.

Заняття проводяться один раз на тиждень, тривалістю 30 хвилин, індивідуально, малими підгрупами або всім складом, залежно від змісту занять.

Заняття побудовані в ігровій формі з використанням різних ситуацій, музичного супроводу та ігор. Навчальний матеріал подається таким чином, щоб діти могли отримати задоволення, радість і водночас необхідні їм навички та знання для розвитку творчих здібностей.

Моніторинг освітньої діяльності

Моніторинг використовується для коригування плану, правильного розподілу навчального навантаження, виявлення рівня освоєння дітьми освітньої програми, а також розвитку особистісних якостейдитини. Один із найефективніших методів моніторингу – спостереження, яке здійснюється у процесі театралізованої діяльності дітей. Щоб педагог міг судити про результативність навчання, необхідно на початку та наприкінці року проводити бесіду, спостереження. За результатами спостережень педагог робить висновки про рівні розвитку творчих здібностей дітей через театралізовану діяльність. На початку року, педагог, за виявленими рівнями, вирішує, чи потрібна робота по програмі з цією дитиною.

А наприкінці року навчання робить висновки щодо результативності освоєння дитиною програми «У нашому маленькому театрі»

Ця програма реалізується з позиції індивідуально-диференційованого підходу до дітей за рахунок:

1. Урахування індивідуальних особливостей дітей;
2. Подання матеріалу;
3. Залучення всіх дітей до активної участі у театралізованих виставах.

Очікувані результати

• У дитини сформовані та розвинені комунікативні вміння та навички;
• У дитини розвинений стійкий інтерес до театрально-ігрової діяльності (із задоволенням бере участь у драматизації, створюючи образ персонажа, використовує міміку, жест, виразні рухи, інтонацію);
• Використовує у іграх різні види театру;
• Дитина розуміє деякі емоційні стани іншої людини та вміє висловити свій стан.

Представлену програму можна рекомендувати як для педагогів з театралізованої діяльності, так і для педагогів, які працюють за програмою «З дитинства в юність» для проведення традиції «Театралізована п'ятниця». Також її можна рекомендувати батькам, які ведуть дитячі свята для організації. домашнього театру» або для розваг гостей та дітей при проведенні дитячих днів народження.

Моніторинг програми

Критерії результативності освоєння програми

«Ладушки»

Література

1. ДороноваТ. Н. «З дитинства – у юність»: програма для батьків та вихователів з формування здоров'я та розвитку дітей 4-7 років – М.: Просвітництво, 2005.
2. Маханєва М.Д. «Заняття з театралізованої діяльності в дитячому садку» – М.: ТЦ Сфера, 2009.
3. Маханєва М.Д. «Театралізовані ігри в дитячому садку». М., Шкільна преса, 2000.
4. Маханєва М.Д. «Театралізовані заняття в дитячому садку». М., Творчий центр, 2001.
5. «Розвиток емоцій дошкільнят». М., Аркті, 1999.

Додаток 1

Інсценування

«Казка про дурних мишенят» на сучасний лад

(За мотивами казки С.Я.Маршака)

Ціль:Розвивати творчі здібності дітей засобами театру;

Розвивати акторську майстерність;

Вміння створювати виразний образ персонажа,

узгоджено діяти на сцені.

Діючі лиця:

Мишка – мама

Тітка Жаба

Тітка Свинка

Тітка Качка

Чорний кіт

Ведуча:Жили-були, поживали,

Горя - лиха не бачили

У нірці маленькій своїй

Мишка – мама

І троє чудових сіреньких мишей.

Одного в сім'ї ростити

Дуже важко у наш час.

Ну а якщо діток троє –

Тут уже ціла проблема!

Все встигнути: прибрати, приготувати,

Усьому дітей навчити,

Витівки прощати і бійки -

Тільки любляча мама

Може міцно так любити.

І звичайно, у день народження,

Найсмачніших частування

Приготує від душі,

Веселіться малюки!

Звучить сучасна музика, діти в костюмах різних звірів – це гості мишенят та мишенята танцюють за бажанням. Йде вечірка. Музика стихає, діти перестають танцювати, починається їхня розмова.

1. Ми і співали, і танцювали,

Іменини відзначали.

Гей, друзі, вище руки!

Нехай не буде в хаті нудьги!

1. Халі-галі, халі-галі,

Ви такого не бачили!

Не втомилися ми анітрохи,

Ми хочемо ще трохи!

1. Вечірка хоч куди,

Ми б довго танцювали,

Але з'явилася Мишка – мати…

З'являється Мишка – мама, підходить до магнітофона і «виключає музику». Музика стихає.

Мишка – мама:Всім додому час і спати!

Всі діти:Ну, ще хоч 5 хвилин.

Мишка – мама:Додому! На вас усіх там чекають!

Звучить спокійна мелодія. Гості розходяться на стільці, сумно опустивши голови.

Мишка – мама (до мишатів):Як було свято? Все до вподоби?

1 Мишеня:Свято класне!

2 Мишеня:Просто чудовий!

3 Мишеня:Усі – на славу!

Мишка – мама:Що ж, мишенята, час вам спати,

Лягайте швидко на ліжко.

Я вам пісеньку заспіваю

Вашу колискову.

Мишка - мама укладає мишенят на ліжко, по черзі накриваючи кожного ковдрою, сідає поряд у крісло.

Мишка – мама (наспівує):Стали ви вже великі,

Час все біжить швидше.

Стали хвостики довшими,

Очі-бусинки розумніші.

1 мишеня:Не хочу спати, не буду!

Зірки світять звідусіль!

2 мишеня:Мені ніяк не спиться,

Дай води напитися!

3 мишеня:Не зімкніть мені око знову!

Я великий, навіщо мені спати!

Краще мама, не їжі,

Ти нам няньку пошукай!

Мишка – мама:Ні, ви тільки подивіться,

Що не новина, то відкриття.

(мишенята починають пхикати).

Гаразд, я вже йду шукати.

Няньку у гості запрошувати.

Мишка виходить із норки, прямує до лісу. Звучить весела музика. Під музику вибігають каченята, танцюють. Після закінчення танцю Мишка - мама підходить до каченят.

Мишка – мама:Здрастуйте, каченята!

Чиї ж ви хлопці?

1 Каченя:Наша мама – тітка Качка.

Зачекайте хвилинку.

2 Каченя:Мама, матуся, кря-кря!

Підійди сюди скоріше,

Приймай, кря-кря гостей!

Виходить Качка.

Мишка – мама:У вас славні малютки

Дорога тітка Качка,

Я прийшла вас до нас покликати

Наших дітей покачати.

Качка: Не допомогти – так не годиться

Треба нам поспішити!

Сонце зовсім сідає!

Гей, каченята, кря-кря-кря,

Часу не витрачаючи дарма,

Швиденько додому біжіть

І мене там зачекайте.

Каченята тікають один за одним уперевалочку, Качка і Мишка йдуть у нірку. Качка встає біля ліжка та співає.

Качка: Не втрачаючи ні хвилинки,

Спіть, кря-кря-кря, малеча.

Після дощу в саду

Черв'ячків я вам знайду.

Дуже тихо ти співаєш!

Качка: Так! Ви в дитячий садок ходили?

Мишенята: Ходили!

Качка: Хіба вам не говорили,

Коли спати дітей кладуть,

Пісні тихі співають.

Колисковою називають,

Це все, звичайно, знають!

Дорога Мишка-мати,

Треба свинку в няньки кликати.

Вона голосно вам заспіває,

Тільки навряд чи хтось засне.

Під музику з'являється Свинка, Качка перевалку йде. Свинка виконує пісню.

Свинка: Привіт, я тітка Свинка!

Я сьогодні як картинка.

Чиста блищить щетинка,

Супермодні черевики!

Хрю, йду з концерту я,

Слухала там солов'я.

Я ще варю обід

Краще та смачніше немає!

Мишка-мама: Тітка Свинка, люба,

До себе у гості запрошую.

Приходь до нас тітка Свинка,

Наших дітей покачати.

Свинка:Ні, буває таке!

У тебе їх лише троє,

У мене ж їх десяток,

Моїх милих поросят.

Не кличу ж я, Свиня,

Дітям у няньки солов'я!

Свинка:Спіть, дітки, хрю, хрю, хрю,

Вам морквину подарую,

І картоплю, і бурячок,

І капусту на засолювання.

Цілий овочевий букет!

Мишенята:Ну ні!

Хіба це пісня?

Дуже голосно ти співаєш!

Свинка:Не знайти вам краще няньки,

Кухарі та господині.

І співачки краще немає,

Гей, мишенята, всім привіт.

1 мишеня: Не заснути нам, не поспати

2 мишеня: Значить, нам час вставати

3 мишеня: Гей, дівчата та хлопчики,

Пограємо у «мишки-мишки»!

Знову виходять гості – звірятка, грають у гру на кшталт «Кішки-мишки». Гості беруться за руки, стають у коло, у колі мишенята. Після слів мишенят «Раз, два, три, лови», вони вибігають із кола. Мишка-мама їх наздоганяє, але не може їх наздогнати. Зупиняється.

Мишка-мама: Ні ні ні! Так годиться!

Швидко, швидко спати лягати.

Гості йдуть. Мишка-мама веде мишенят до ліжка.

Мишка-мама: Все, мишенята, засинайте,

Міцніше очі закривайте.

1 мишеня: Не бажаю, не можу,

Все вгору дном переверну! ( кидає подушку)

2 мишеня: Переб'ю я весь посуд,

Спати я все рівно не буду! ( стукає ложкою по каструлі)

3 мишеня: Не хочу зовсім я спати,

Краще сховаюсь під ліжко!

Забирається під ліжко, звідти його піднімає мама-мишка, чіпає лоб у кожного мишеня, перелякано ставить градусники.

Мишка-мама: Так у вас температура!

Мишенята: Не допоможе нам мікстура!

Мишка-мамабіжить до столика та набирає телефонний номер

Мишка-мама: Не допоможе, знаю, знаю,

Терміново Жабу викликаю!

Звучить звук сирени «Швидкої допомоги». З'являється Жаба у медичному халаті.

(мишенята ховаються під ковдри).

Гей, є тут хтось живий? (відкриває ковдри).

Так, дихайте, не дихайте!

Так! Лежіть, не лежіть!

У них у всіх апендицити,

Малярія та бронхіти!

Прийде робити ампутацію (гучно)

(Погрожуючи пальцем, тихо говорить мишці мамі, одне мишеня підслуховує і тікає в ліжко).

Мишеня:Яке ж це лікування!

Одна суцільна мука!

Не потрібні нам лікарі,

Ми здорові, правда?

Мишенята:(видивляються з-під ковдри). Так!

Ропуха:Так то краще! Швидко спати.

Завтра рано всім вставати.

Вам з душею ква - пропою

Пісню найкращу свою.

Співає:Спати давно ква-ква пора,

Вам упіймаю комара.

Баю-баюшки, ква-ква,

Ква-ква-ква-ква-ква.

Дуже нудно ти співаєш.

Ропуха:Так, усе вистачить! Мені пора!

Будьте здорові, привіт дітлахів!

(кладе руку собі на чоло)

Піднялась температура,

Треба випити мені мікстуру (пішов)

Мишка – мама:Що ж робити, я не знаю,

Я сама вже засинаю.

Спіть, діти, говорю,

Де я вам няньку знайду!

Мишенята:Ні, ні, ні, шукай, йди,

Біля ліжка не сиди.

Чи не заснути нам, розумієш?

Іди, шукай, де знаєш! (плачуть)

Мишка мама:Гаразд, все, вже, біжу.

Що вдієш я можу.

Відходить від нірки.

Звучить весела музика, з'являється Коза з козенятами, танцюють.

Мишка-мама:Привіт Коза яка удача!

Я вже не плачу.

Коза:Доброго вечора, я з сім'єю з гостей іду додому.

Мишка-мама:З ніг уже давно я збилася.

Допомога мені твоя важлива,

Нянька дітям мені потрібна.

Коза:Я б рада, але втомилася, то в гостях я танцювала.

Та й діти хочуть спати.

Добре, я допоможу, тільки діток проведу.

Ану дітки, стали в лад,

Швидко всі пішли додому.

Скоро я до вас підійду,

Лише мишенятам допоможу.

Козенята один за одним йдуть. Коза підходить до нірки.

Коза:Ну, привіт, мишенята,

Просто чудові хлопці.

Ну, що, заспіваємо?

Може, й заснемо.

Співає голосно:

Спати час і вам і мені,

Засинайте, ме-ме-ме!

Поверніть на бочок,

Очі сплять і язичок.

Вночі сплять дітлахи,

Сіренькі мишки! Ме-ме!

Занадто грізно ти співаєш!

Коза:Що за горе, а не діти,

Вас відшльопати б за це.

Вибачте, йду,

Я каприз не виношу! (Виходить).

Мишенята:Шльопати - це не етично,

І не педагогічно!

Мишка:Скільки няньок запрошувала,

Тільки вам усе мало.

Більше немає на прикметі

Вам няньці в цілому кольорі.

З'являється Курка та Півень.

Півень:Що за шум тут, що гам!

Хто заважає спати тут?

Хіба можна так кричати,

Раніше за всіх мені треба вставати!

Мишка-мама:Вибачте, вибачте мене,

Дуже нянька для моїх дітей потрібна.

Півень:Краще курці моєї не заспіває і соловей,

Як кудахтати починає, весь курник засинає.

Пісню ніжно ти їм заспівай, а курчат повів додому. (Виходить).

Курка:Гей, малютки, будемо спати,

Ко-ко-ко, ко-ко-ко,

Світлять зірки високо.

Якщо хочеш стати дорослим,

Потрібно дуже багато спати.

З тобою зовсім не заснеш.

Курка:Що за діти, справді,

Ви б маму пошкодували.

Ось мої курчата

Усі слухняні хлопці.

Пісню ніжну свою

Краще їм я заспіваю.

Іде. Наполегливий стукіт у двері. З піснею з'являються Кіт та Кішка.

Кіт із гітарою, імітує гру на ній.

Мишенята і Мишка-мама здивовано переглядаються.

Кішка:Ви нас що, не чекали?

Оголошення до газети давали?

Мишки негативно хитають головами.

Кіт:Не може бути, що не давали,

Ми щойно його читали.

Кіт дістає газету, передає її Коти.

Кішка:Ось: «Потрібна гувернантка-

Освічена іноземка!».

Ви що мовчите, а мати?

Ось, дивіться, адреса ваша:

Показують газету мишці, вони читають разом.

Кішка та мишка: «Вулиця Лугова, норка друга».

Мишка:Ми нічого не давали

І нікуди не писали.

Кішка:Ну, що ж ми тоді йдемо,

Раз у няньці ми вам не підходимо.

Кіт та кішка повертаються, щоб піти.

Мишка:Ні, заждіть, няньку ми взагалі шукали,

Вибачте, що вас не впізнали.

Кішка:Тоді, матусю, поки йдіть,

Норку нам звільніть.

Кішка підштовхує Мишку-маму до дверей. Мишка упирається.

Кішка:Це у ваших інтересах-

Для педагогічного процесу.

Мишка йде. Кішка і кіт ставлять мишенят на ліжко, відходять убік, роздивляються.

Кішка:Славетні хлопці.

Що ж, повеселимося.

Співати, танцювати вмієте?

Мишенята:Вміємо! Дуже любимо танцювати.

Звучить музика, всі діти танцюють веселий танець"Уявляли".

Кішка:Дуже чудово танцювали.

Всім дякую, до побачення, приступаємо до наступного

Кішка коту:Василь, подивися, вони худі,

Нам на обід не підуть,

Ми даремно витрачаємо час тут.

Кіт:(Пов'язуючи собі серветку).

Так, добре, що худі, зате їх троє,

Нам вистачить на двох із тобою.

Кішка:(Повертає мишенят спиною до себе).

Так, ні, Васю, що тут є?

Кіт:(Дістає з кишені ложку і вилку).

Лови швидше! (Оглядається).

Куди б сісти? (Сідай до столу).

Кішка:Він буде тут сидіти, та на мене дивитись,

А я повинна одна їх усіх зловити?

Добре, ну нема чого сказати! (Піднімає кота).

Давай, давай, хапай, хапай!

Намагаються ловити мишенят, йдуть, розставивши руки убік.

Кішка та кіт:Ага, попались! Намагаються схопити, але мишки вислизають від них.

Мишенята:То ми вам і дісталися! (втікають).

Кішка:І чого тебе тільки вчили батьки?

Кіт:На себе подивитися чи не хочете?

Кішка:Ах, ти, облізлий хвіст, драна шкірка!

Кіт:Поглянь на себе, «чорнобурка»!

Кішка:Ні, не обзиватись, (засукає рукави) а одразу битися і кусатися!

Кішка б'ється з котом і тікають за двері. З'являються мишка-мама та мишенята.

Мишка-мама сідає в крісло, мишенята підбігають до неї. Виходять усі діти – учасники.

1. Мишеня:Мамо, мамо, не сумуй,

Ти нас, матуся вибач!

2.Мишеня:Тепер тебе завжди ми слухатимемо, і спатимемо лягати вчасно і їсти.

3.Мишеня:Відкриємо ми великий секрет,

Всі діти: Що краще за мами няньки немає!

Мамочки, улюблені, добрі та милі.

Найкрасивіші, ми дуже любимо вас!

У це свято радісний пісню колискову

Просимо заспівати для нас.

Мами та вихователі сідають на стільчики,

Діти сідають біля їхніх колін і підспівують, погойдуючись.

Казка «Під грибом» В. Сутєєв

Мета: Удосконалювати вміння дітей виразно зображати героїв; виховувати доброзичливе ставлення одне до одного.

Діючі лиця:

Мураха:Куди сховатися?

Повзе до грибка мокрий Метелик:

Метелик:Мураха, Мурашо, пусти мене під грибок! Промокла, я летіти не можу!

Мураха:Куди я пущу тебе? Я один тут сяк-так умістився.

Метелик:Нічого! В тісноті та не в образі.

Біжить повз Мишка:

Мишка:Пустіть мене під грибок! Вода з мене струмком тече.

Мураха, Метелик:куди ж ми тебе впустимо? Тут і місця нема.

Мишка:Потісніть трохи!

Повз грибок Горобець скаче і плаче:

Горобець:Намокли пір'їнки, втомилися крильця! Пустіть мене під грибок обсохнути, відпочити, дощик перечекати!

Мураха, Метелик, Мишка:Тут немає місця.

Горобець:Посуніться, будь ласка!

Всі:Гаразд.

Заєць:Сховайте, рятуйте! За мною Лиса женеться!

Мураха:Жаль Зайця. Давайте ще потіснимося.

Лисиця:Зайця не бачили?

Всі:Ні, не бачили.

Лисиця:Чи не тут він сховався? – Де йому тут сховатися?

Мураха:Як же так? - Раніше мені одному під грибом тісно було, а тепер усім п'ятьом місце знайшлося!

Жаба:Ква-ха-ха! Ква-ха-ха!

Жаба:Ха-ха-ха! – Ех, ви! Гриб – то…

Усі звірі:Подивилися на гриб і тут здогадалися, чому спочатку одному під грибом тісно було, а потім і п'ять місце знайшлося.

Казка «Катя та її друзі»

Ціль: Судосконалити вміння дітей виразно зображати героїв; виховувати доброзичливе ставлення одне до одного.

Діючі лиця:

Дорослі: Діти:

Ведуча Подружки

Баба Ведмідь

Ведуча: Жили-були дідусь та бабуся І була в них онучка Катенька. Вранці вона вставала, дзвінко пісню співала. У гості до неї прийшли подружки. Стали звати вони Катеньку.

Подружки: Підемо, Катя, в ліс за ягодами

Катя:Треба дідуся спитати, треба бабусю спитати. Мені не можна без дозволу за ворота виходити. Дідусь, бабусю, відпустіть мене в ліс! Ми з подружками підемо, суниці наберемо.

Дід: Ось що, милі подружки, відпускаю я Катюшку Ви її не втратите, та частіше окликайте.

Подружки: Добре Добре.

Баба: У далекий ліс не заходьте, з краю ягоди беріть

Ведуча: Розбіглися всі подружки галявинами і узліссями

Катя: Ау, ау, подружок я кличу

Ведуча: Побігла Катя стежкою, а назустріч їй берізки та горобини Катя ягід набрала і додому скоріше пішла. А навколо щось вечоріє, з кожною годиною ліс темніє.

Катя: Ау, ау, подружок я кличу

Ведуча:У лісі повно звірів, треба сховатися якнайшвидше. Тріск усюди лунає, хто там по лісі крадеться?

Катя: Ой, ведмідь, ой боюся!

Ведмідь

Катя

Ведмідь: Не плач, Катю, я тобі допоможу Я найсильніший з усіх звірів, сідай до мене на спину, поїмо швидше.

Катя: Ні, ведмідь, я тебе боюся

Ведмідь: Ну добре. Прощай.

Ведуча: Тут біжить лісом вовк, і зубами клацання та клацання

Вовк: Хто на дереві сидить? Хто так жалібно пищить?

Катя: Це я, Катенька! Я в лісі загубилася, без подружок залишилася

Вовк:Не плач, Катю, я тобі допоможу. Я найсильніший з усіх звірів, сідай до мене на спину, поїмо швидше.

Катя: Ні, вовк, я тебе боюся

Вовк:Ну добре. Прощай.

Ведуча: Тут лисичка прибігла, плач Катюшки почула

Під музику вибігає лисиця

Лисиця:Хто сидить на дереві? Хто так жалібно пищить?

Катя: Це я, Катенька! Я в лісі загубилася, без подружок лишилася.

Лисиця: Не плач, Катю, я тобі допоможу Я найшвидша з усіх лісових звірів. Сідай до мене на спину, поїмо швидше.

Катя: Ні, лисиця, я тебе боюся

Лисиця: Ну добре. Прощай.

Ведуча: Сидить Катя на дереві, про дідуся, про бабусю думає, шкодує їх та улюблену собачку Жучку згадує

Дід: Додому прийшли подружки, а нашої немає Катюшки

Баба: Допоможи нам, Жучка, підкажи, де наша онука?

Жучка: Гав, гав, гав, у мене чудовий нюх, у мене відмінний слух, в ліс дрімучий я піду, вашу Катеньку знайду. Я собачка Жучка, хвостик закорючкою, зубки гострі, шерстка строката, гав, гав, гав.

Катя: Жучка, ти прийшла за мною? Відведи мене додому!

Дід та баба: Наша Катенька повернулася

Катя: Це Жучка мене додому привела

Дід та баба: Ай так Жучка, молодець!

Ведучая: Нашій казочці кінець!

Увага! Дана програма є об'єктом права власності та захищена Цивільним Кодексом Російської Федерації Законом «Про авторське право та суміжні права» та іншими нормативно-правовими актами про інтелектуальну власність.

Програма може бути використана для ознайомлення та власної практичної роботи у дошкільній установі. Використання інформації допускається за умови збереження всіх символів авторства!

Способи та методи захисту прав:
Якщо твір було використано без згоди правовласника (за винятком спеціально передбачених ЦК України спеціальних винятків, то правовласник може використовувати для захисту своїх виняткових прав усі способи та методи, надані цивільним, адміністративним та кримінальним законодавством).

Запрошуємо педагогів дошкільної освіти Тюменської області, ЯНАО та ХМАО-Югри опублікувати свій методичний матеріал:
- Педагогічний досвід, авторські програми, методичні посібники, презентації до занять, електронні ігри;
- Особисто розроблені конспекти та сценарії освітньої діяльності, проекти, майстер – класи (в т. ч. відео), форми роботи із сім'єю та педагогами.

Чому вигідно публікуватись у нас?

Ціль Програми- розвиток творчих здібностей дітей засобами театрального мистецтва

Завдання Програми:

· Створити умови для розвитку творчої активності дітей, які беруть участь у театралізованій діяльності.

· Навчити дітей прийомів маніпуляції у лялькових театрах різних видів.

· Удосконалювати артистичні навички дітей у плані переживання та втілення образу, а також їх виконавські вміння.

· Ознайомити дітей із різними видами театрів (ляльковий, драматичний, музичний, дитячий, театр звірів та ін.).

· Залучити дітей до театральній культурі, збагатити їх театральний досвід: знання дітей про театр, його історію, пристрій, театральні професії, костюми, атрибути, театральну термінологію, театри міста Новосибірська.

· Розвинути у дітей інтерес до театрально-ігрової діяльності.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад

«Дитячий садок № 70 «Сонячне місто»

630126 м. Новосибірськ, вул. Виборна, 113/2, тел.: 209-04-22,

e-mail: [email protected]

________________________________________________________________________

Програма додаткової освітиз організації театралізованої діяльності дітей старшого дошкільного віку групи "Капітани" МАДОУ д/с №70

«Чарівний світ театру»

Котова Т.В. вихователь групи «Капітани»

Сіль С.Ю. вихователь групи «Капітани»

Новосибірськ, 2017 рік

Цільовий розділ
Пояснювальна записка
1.1.1 Цілі та завдання реалізації Програми
1.1.2 Принципи та підходи до формування Програми
1.2 Заплановані результати освоєння Програми
2.1 Опис освітньої діяльності
3 Організаційний розділ
3.1 Особливості організації розвиваючої предметно - просторового середовища
3.2 Кадровий потенціал
3.2 Матеріально-технічне забезпечення Програми
3.5 Методичні матеріали та засоби навчання
Додаток 1

1. ЦІЛЬОВИЙ РОЗДІЛ

1.1 Пояснювальна записка

Сьогодні багато педагогів стурбовані пошуком нетрадиційних шляхів у творчій взаємодії з дітьми. Як зробити кожне заняття з дитиною цікавою та захоплюючою, просто і ненав'язливо розповісти їй про найголовніше – про красу та різноманіття цього світу, як цікаво можна жити в ньому? Як навчити дитину всьому, що їй стане в нагоді в цьому складному сучасному житті? Як виховати та розвинути основні його здібності: чути, бачити, відчувати, розуміти, фантазувати та вигадувати? Найпопулярнішим і захоплюючим напрямком у дошкільному вихованніє театралізована діяльність. З точки зору педагогічної привабливості можна говорити про універсальність, ігрову природу та соціальну спрямованість, а також про корекційні можливості театру.

Саме театралізована діяльність дозволяє вирішувати багато педагогічних завдань, що стосуються формування виразності мовлення дитини, інтелектуальної та художньо- естетичного виховання. Беручи участь у театралізованих іграх, діти стають учасниками різних подій із життя людей, тварин, рослин, що дає їм можливість глибше пізнати навколишній світ. Одночасно театралізована гра прищеплює дитині стійкий інтерес до рідної культури, літератури, театру.

Очевидно, що театралізована діяльність вчить дітей бути творчими особистостями, здатними до сприйняття новизни, вміння імпровізувати. Нашому суспільству необхідна людина такої якості, яка б сміливо могла входити в сучасну ситуацію, уміла володіти проблемою творчо, без попередньої підготовки, мала мужність пробувати і помилятися, поки не буде знайдено вірне рішення.

Театралізовані ігри користуються у дітей незмінним коханням. Великий та різнобічний вплив театралізованих ігор на особистість дитини дозволяє використовувати їх як сильний, але не нав'язливий педагогічний засіб, адже дитина під час гри почувається більш розкуто, вільно та природно. Величезними є виховні можливості театральної гри: її тематика не обмежена і може задовольнити будь-які інтереси та бажання дитини. Беручи участь у ній, діти знайомляться з навколишнім світом у всьому його різноманітті через образи, фарби, звуки, музику. Театралізована діяльність – невичерпне джерело розвитку почуттів, переживань та емоційних відкриттів, спосіб залучення до духовного багатства. У результаті дитина пізнає світ розумом і серцем, висловлюючи своє ставлення до добра та зла; пізнає радість, пов'язану з подоланням труднощів спілкування, невпевненості у собі.

Програму додаткової освіти з організації театралізованої діяльності дітей старшого дошкільного віку групи «Капітани» МАДОУ д/с №70 «Чарівний світ театру» (далі Програма) розроблено на основіавторської програми Н.Ф. Сорокіної та Л.Г.Міланович «Театр – творчість – діти»,відповідно до основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти МАДОУ д/с №70, а такожвідповідно до нормативних документів:

1. Федеральний закон від 29.12.2012 № 273-ФЗ "Про освіту в Російській федерації".
2. Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17 жовтня 2013 р. № 1155 "Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти".
3. СанПіН 2.4.1.3049-13 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи в дошкільних організаціях (Постанова Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 15 травня 2013 р. №26).
4. Наказ Міністерства освіти і науки Новосибірської області від 14.04.2014 № 919 «Про введення федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти».

Новизна Програми полягає в тому, що:

• до театралізованих ігор включені бесіди про історію театру, театральні професії, будову театру, правила поведінки в театрі тощо;
• діти знайомляться з новішими видами театральних ляльок: театр на ложках, театр на фартухах, театр на стаканчиках та інших.;
• репертуар театралізованих ігор визначається відповідно до тематичним плануванням;
• батьки беруть активну участь у організації театральної діяльності дітей.

1.1.1. Мета та завдання реалізації Програми

Ціль Програми - розвиток творчих здібностей дітей засобами театрального мистецтва

Завдання Програми:

• Створити умови у розвиток творчої активності дітей, що у театралізованої діяльності.
• Навчити дітей прийомів маніпуляції у лялькових театрах різних видів.
• Удосконалювати артистичні навички дітей щодо переживання і втілення образу, і навіть їх виконавські вміння.
• Ознайомити дітей із різними видами театрів (ляльковий, драматичний, музичний, дитячий, театр звірів та інших.).
• Залучити дітей до театральної культури, збагатити їх театральний досвід: знання дітей про театр, його історію, пристрій, театральні професії, костюми, атрибути, театральну термінологію, театри міста Новосибірська.
• Розвинути у дітей інтерес до театрально-ігрової діяльності.

1.1.2. Принципи та підходи до формування Програми.

В основу програми закладено такіпринципи:

1) залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства та держави;

2) побудова освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини, при якій сама дитина стає активною у виборі змісту своєї освіти, стає суб'єктом освіти;

3) формування пізнавальних інтересів та пізнавальних дій дитини у різних видах діяльності.

Основнимипідходами до побудови освітньої діяльності у рамках програми стали: системно-діяльнісний підхід, що забезпечує системне цілеспрямоване навчання дітей у дитячих видах діяльності; гуманітарний підхід що дозволяє розглядати розвиток дитині, як головну мету освітньої діяльності; культурологічний підхід, що став основним для організації культурних практик дошкільнят.

Програма побудована на основі обліку конкретних умов, освітніх потреб та особливостей розвитку дітей дошкільного віку. Створення індивідуальної педагогічної моделі освіти здійснюється відповідно до вимог ФГОС ДО.

1.1.3 Характеристика дітей старшого дошкільного віку

Програма орієнтована дітей від 5 до 7 років.

Характеристика дітей віком від 5 до 6 років

Дитина 5-6 років прагне пізнати себе та іншу людину як представника суспільства (найближчого соціуму), поступово починає усвідомлювати зв'язки та залежності в соціальній поведінці та взаєминах людей. У старшому дошкільному віці відбувається суттєве збагачення музичної ерудиції дітей. формуються початкові уявленняпро види театру та жанри музики, встановлюються зв'язки між художнім чином та засобами виразності, що використовуються авторами творів, формулюються естетичні оцінки та судження, обґрунтовуються переваги, проявляється деяка естетична вибірковість.

Характеристика дітей віком від 6 до 7 років

Загалом дитина 6-7 років усвідомлює себе як особистість, як самостійний суб'єкт діяльності та поведінки. Музично-художня діяльність характеризується великою самостійністю у визначенні задуму роботи, свідомим вибором засобів виразності, досить розвиненими емоційно-виразними та технічними вміннями.

Художньо-естетичний досвід дозволяє дошкільникам розуміти художній образ, представлений у творі, пояснювати використання засобів виразності, естетично оцінювати результат музично-мистецької діяльності. Дошкільнята починають виявляти інтерес до відвідування театрів, розуміти цінність витворів мистецтва. Зароджується оцінка та самооцінка. До 7 років формуються передумови для успішного переходу на наступний ступінь освіти.

1.2. Заплановані результати освоєння Програми

Під час освоєння Програми дитина:

Розігрує сценки за знайомими казками, віршами, піснями з використанням ляльок знайомих видів театрів, елементів костюмів, декорацій;

Відчуває та розуміє емоційний стан героїв, вступає у рольову взаємодію з іншими персонажами;

Виступає перед однолітками, дітьми молодших груп, батьками, іншою аудиторією.

Знає деякі види театрів (ляльковий, драматичний, музичний, дитячий, театр звірів та ін.);

Знає деякі прийоми та маніпуляції та застосовує їх у знайомих видах театрів: верхових ляльок, пальчиковому, маріонеток та ін.

Має уявлення про театр, театральну культуру, історію театру; влаштування театру (зал для глядачів, фойє, гардероб); театральних професіях (актор, гример, костюмер, режисер, звукорежисер, декоратор, освітлювач, суфлер).

2.1 Опис освітньої діяльності.

Програма є комплексною, із пріоритетним напрямом соціально – особистісного розвитку дітей. У Програмі передбачено інтеграцію освітніх областей:

• «Соціально-комунікативний розвиток».Виховуються дружні взаємини між дітьми, розвивається вміння самостійно об'єднуватись для спільної гри та праці, займатися самостійно обраною справою, домовлятися, допомагати один одному. Виховується організованість, дисциплінованість, колективізм, повага до старших. Формуються такі якості, як співчуття, чуйність, справедливість, скромність. Розвиваються вольові якості. Діти входять у систему соціальних відносин через образи своїх героїв. Вони «проживають» життя свого персонажа, «приміряють» його характер, вчаться оцінювати вчинки героїв художнього твори.

• «Пізнавальний розвиток».Поглиблюються знання дітей про театр як про вид мистецтва, про його історію, театральні професії тощо.
• «Мовленнєвий розвиток».Розвивається чітка, ясна дикція, ведеться робота над розвитком апарату артикуляції з використанням скоромовок, чистомовок, потішок. Відбувається розвиток усіх сторін мови. Активізується словник, вдосконалюється звуковимова, діти навчаються вибудовувати діалоги. Через знайомство з художніми творами різних жанрів відбувається залучення дітей до словесного мистецтва, розвиток літературної мови.
• «Художньо-естетичний розвиток».Розвивається емоційна сприйнятливість, емоційний відгук на літературні та музичні твори, красу навколишнього світу, витвори мистецтва. У процесі спільного з дітьми виготовлення атрибутів, різних видів лялькових театрів, елементів костюмів до обраної для розігрування казки у дітей відбувається розвиток продуктивної діяльності, творчих здібностей, прилучення до образотворчого мистецтва.

1 . "Основи театральної абетки".Ознайомлення з особливостями театрального мистецтва; його видами. Придбання знань про костюми, атрибути театру. Формування культури глядача.

2. "Театральна гра".Розвиток акторських умінь та навичок уяви, сценічної уваги та події у запропонованих обставинах, перевтілення. Розвиток ігрової поведінки, естетичного почуття, винахідливості, здатності творчо ставитися до будь-якої справи, умінь спілкування з однолітками та дорослими у різних життєвих ситуаціяхформування навичок дії з уявними предметами.

3. "Основи лялькового театру".Знайомство з різними видами театрів: підлоговий (люди-ляльки, конусний, тростинний), навчання прийомам ляльководіння різних лялькових театрів (настільний, тіньовий, бібабо, пальчиковий, маріонетки, на ложках, на стаканчиках та ін.)

4. "Робота з батьками".Залучення батьків до виготовлення костюмів та атрибутів; консультації для батьків; спільні спектаклі.

Освітні технології, що застосовуються у програмі:

• ігрова технологія;
• технологія співпраці (В.Дяченко, А.Соколов та ін.);
• проектна розробка.

Ігрова технологія

• гра – провідний вид діяльності та форма організації процесу навчання;
• ігрові методи та прийоми - засіб спонукання, стимулювання учнів до пізнавальної діяльності;
• поступове ускладнення правил та змісту гри забезпечує активність дій;
• гра як соціально-культурне явище реалізується у спілкуванні. Через спілкування вона передається, спілкуванням вона організується, спілкування вона функціонує;
• використання ігрових формзанять веде до підвищення творчого потенціалуучнів і, таким чином, до більш глибокого, осмисленого та швидкого освоєння дисципліни, що вивчається;
• мета гри – навчальна (засвоєння знань, умінь тощо). Результат прогнозується заздалегідь, гра закінчується, коли результату досягнуто;
• механізми ігрової діяльності спираються на фундаментальні потреби особистості самовираження, самоствердження, саморегуляції, самореалізації.

Технологія співробітництва

Концептуальні ідеї та принципи:

• позиція дорослого як безпосереднього партнера дітей, включеного до їхньої діяльності;
• унікальність партнерів та його принципове рівність одне одному, відмінність і оригінальність точок зору, орієнтація кожного розуміння і активну інтерпретація його погляду партнером, очікування відповіді та її попередження у своєму висловлюванні, взаємна додатковість позицій учасників спільної діяльності;
• невід'ємною складовою суб'єкт-суб'єктної взаємодії є діалогове спілкування, у процесі та результаті якого відбувається не просто обмін ідеями чи речами, а взаєморозвиток усіх учасників спільної діяльності;
• діалогові ситуації виникають у різних формах взаємодії: педагог – дитина; дитина – дитина; дитина – засоби навчання; дитина – батьки;
• співробітництво безпосередньо з поняттям – активність. Зацікавленість з боку педагога ставленням дитини до пізнаваної дійсності, активізує її пізнавальну діяльність, прагнення підтвердити свої припущення та висловлювання на практиці;
• співробітництво та спілкування дорослого з дітьми, засноване на діалозі – фактор розвитку дошкільнят, оскільки саме в діалозі діти проявляють себе рівними, вільними, розкутими, навчаються самоорганізації, самодіяльності, самоконтролю.

Проектна технологія

Концептуальні ідеї та принципи:

• розвиток вільної творчої особистості, що визначається завданнями розвитку та завданнями дослідницької діяльності дітей, динамічністю предметно-просторового середовища;
• особливі функції дорослої, що спонукає дитину виявляти проблему, промовляти протиріччя, що призвели до її виникнення, включення дитини до обговорення шляхів вирішення поставленої проблеми;
• спосіб досягнення дидактичної мети у проектній технології здійснюється через детальну розробку проблеми (технологію);
• інтеграція освітніх змістів та видів діяльності у рамках єдиного проекту спільна інтелектуально – творча діяльність;
• завершення процесу оволодіння певною областю практичного або теоретичного знання, тієї чи іншої діяльності, реальним, відчутним практичним результатом, оформленим тим чи іншим чином.

Основні засади провадження театралізованої діяльності:

Успішна реалізація поставлених завдань з театралізованої діяльності визначає побудову освітнього процесупринципів, які враховують унікальність дошкільного віку дітей:

• Принцип інтегративності- Взаємозв'язок з різними видами діяльності.
• Принцип співробітництва- взаємозв'язок дитини та педагога.
• Принцип індивідуального підходу до дітей- розвиток дрібної моторики та координації рухів пальців рук здійснюється за допомогою диференційованого підходу до кожної дитини, виходячи зі знань особливостей її розвитку.
• Принцип систематичності та послідовності- такий порядок вивчення матеріалу, де нові знання спираються раніше отримані.
• Принцип доступності- Навчання тоді результативне, коли воно посильне і доступне проблемного навчання дітям.
• Принцип проблемного навчання- діти у процесі ігор, дозвілля, організованої діяльності самі здобувають нові знання, у результаті відбувається більш міцне засвоєння знань, закріплення навичок.
• Принцип компетентності педагога- вихователь повинен мати чіткі знання з цього питання, щоб передати їх дітям.
• Принцип ігрової подачі матеріалу- У своїй роботі ми спираємося на провідний вид діяльності – гру.

Напрямки діяльності:

• 1. Театралізовані ігри.
• 2. Розповіді вихователя про театр.
• 3. Організація спектаклів.
• 4. Бесіди-діалоги.
• 5.Виготовлення та ремонт атрибутів та посібників до спектаклів.
• 6. Читання литературы.
• 7. Оформлення альбому про театр.
• 8. Показ уявлень.

Методичні прийоми:

• Розмови проводяться з метою освоєння нового матеріалу
• Театралізовані ігри-організуються для розкріпачення та відпочинок дітей на заняттях.
• Словесні, настільно-друковані ігри – організується як форма занять.
• Екскурсії – проводяться з метою збагачення духовного світу дитини
• Робота із сім'єю – проводитися з метою залучення батьків до спільної творчої діяльності, участь у екскурсіях, розвагах, святах.
• Виготовлення виробів та малювання - проводяться з метою розвитку творчих здібностей, уяви, пам'яті.

2.2 Особливості взаємодії педагогічного колективу із сім'ями вихованців

Відповідно до ФГЗС дошкільної освіти соціальне середовище дошкільного освітньої установимає створювати умови для участі батьків в освітній діяльності, у тому числі через створення освітніх проектів спільно з сім'єю на основі виявлення потреб та підтримки освітніх ініціатив сім'ї.

Реалізація цієї програми здійснюється у взаємодії із сім'ями вихованців.Найголовніші поціновувачі театральних постановок, захоплені шанувальники талантів маленьких акторів – це їхні батьки.Тільки за тісноговзаємодії сім'ї та дитячого садка театралізована діяльність буде успішною. У процесі творчого взаємодії з дитиною педагог передусім стурбований процесом виховання, а чи не навчання. А виховання дітей включає і їх батьків, що вимагає від педагога особливого такту, знань і терпіння.

Основні форми роботи з батьками:

• Бесіда – консультація (про способи розвитку здібностей та подолання проблем конкретної дитини)
• Виставки (фото виставки, виставка дитячих робіт, виставка малюнків)
• Спільні творчі вечори (батьки залучаються до постановки спектаклів, до участі у конкурсах)
• Творчі майстерні (саме тут батьки та педагоги діляться досвідом, спільно готують матеріал для дозвілля дітей)
• Анкетування
• Спільні вистави
• Спільні театральні свята(за ініціативою батьків)
• Дні відчинених дверей

Шостий рік життя

Місяць		Завдання
Жовтень	Оформлення батьківського куточка. Консультація "Відвідування театру всією сім'єю".	Створити у батьків інтерес до театральної діяльності.
Листопад	Оформлення батьківського куточка-консультація «Домашній театр».	Навчити використовувати різні види театру у домашніх умовах.
грудень	Оформлення батьківського куточка-консультація «Театралізована діяльність, як подолання мовних порушень».	Ознайомити батьків із театралізованими іграми, які допомагають у подоланні мовних порушень.
Січень	Конкурс на найкращу афішу для нашої вистави.
Лютий	Спільна робота із батьками над костюмами для театрального куточка.
Березень	Майстер-клас «Ляльковий театр своїми руками»	Розповісти про способи виготовлення театру.
Квітень	Виставка «Найкращий ляльковий театр своїми руками»	Залучити до участі у спільних з дітьми виставках
Травень	Робота (спільно з батьками) над альбомом «Все про театр»	2.розвивати естетичний смак у оформленні альбомів.

Сьомий рік життя

Жовтень	Оформлення батьківського куточка – консультація «Театр та діти».	Продовжувати створювати у батьків інтерес до театрально-ігрової діяльності.
Листопад	Спільна робота із батьками над костюмами для казки.	Залучити батьків до поповнення та оновлення театрального куточка у групі.
грудень	Конкурс малюнків «Чарівний світ театру»	Залучити до участі у спільних із дітьми виставках.
Січень	Оформлення батьківського куточка -Пам'ятка для батьків «Як підтримати у дітей інтерес до театру».
Лютий	Оформлення батьківського куточка – консультація для батьків: «Щоб казка не стала нудною…». Рекомендації батькам щодо вибору художньої літератури для домашнього театру.	Підвищувати компетентність батьків.
Березень	Оформлення батьківського куточка-познайомитись з афішами новосибірських театрів, у репертуарі яких є дитячі спектаклі. Організувати разом із батьками свято «День театру».	Активізувати інтерес до мистецтва театру, до різних його видів.
Квітень	Оформлення батьківського куточка – папкою – пересуванням «Ляльковий театр своїми руками».	1. виховувати любов до творчої діяльності. 2.виховувати естетичний, художній смак.
Травень	Спільне з батьками виготовлення стенду «Поговоримо про театр» (вірші, тематичні фотографії, цікава інформація, творчість дітей – малюнки, аплікації, поради, пам'ятки про поведінку в театрі тощо)	1. вчити дітей узагальнювати отриманий досвід; 2.розвивати естетичний смак у оформленні стендів.

3. Організаційний розділ

3.1 Особливості організації розвиваючого предметно-просторового середовища

Обов'язковою умовою розвитку творчих здібностей дошкільнят є самостійна діяльністьу театралізованій діяльності.

• При оформленні театрального куточка використовується весь простір групи, і місце використання матеріалів не повинно бути замкнуте місцем його розташування, тобто використовується принципмобільності.
• Щоб забезпечити розвиваючий характер середовища необхідно виконання принципуміняємості матеріал.
• Важливо передбачити принципи:багатофункціональності, естетичності та доступності,всього пропонованого матеріалу.

Обов'язковими складовими театральних куточків мають бути:

театрально-ігрове обладнання:

• велика складана ширма,
• маленька ширма для настільного театру,
• фланелеграф,
• найпростіші декорації,
• стійка-вішалка для костюмів.

Костюми, маски, перуки, атрибути для постановки 4-5 казок.

Різні види лялькового театру:

• театр картинок,
• театр іграшки,
• театр масок,
• пальчиковий,

• рукавична,
• театр Бі-ба-бо,

• театр маріонеток,

• тіньовий театр фігур,
• ляльки тростини,
• ляльки з живою рукою та ін.

Технічні засоби навчання:

• аудіозаписи музичних творів,
• записи звукошумових ефектів,
• музичні іграшки,
• відео-фонотеки літературних творів

Для розвитку у дітей старшого дошкільного віку творчої уяви та мистецтва перетворення, у театральних куточках доцільно наявність алгоритмів.

Оживить театралізовану діяльність, зробить її більш цікавою та привабливою наявність у театральних куточках усіх гуртів «Чарівних речей»:

• чарівні скринька,скринька, коробочка (для обігравання появи героїв, будь-якої речі, сюрпризного моменту);
• чарівний ковпачок(власник його стає невидимим, може непомітно спостерігати за всіма), використовується в іграх на розвиток почуття віри у запропоновані обставини;
• чарівна дудочка(грає – всі танцюють, не можуть зупинитись);
• Чарівна паличка(для перетворення, зняття затисненості і боязкості під час виконання ролі, зміни сюжету);
• чарівний мішечок(з якого можна дістати будь-яку річ, а також для безпредметного обігравання та для розвитку фантазії);
• чарівний стаканчик(у ньому може бути будь-який напій – обігравання етюдів на згадку про фізичні дії, розвиток міміки);
• чарівна маска (перетворення на будь-якого героя, дія від його імені);
• чарівне дзеркальце(Дитина перетворюється і бачить себе в дзеркалі тим, ким захоче), використовується для описового оповідання, для розвитку зв'язного мовлення, фантазії, уяви;
• чарівна скатертина(Діти використовують у сюжетній грі для зображення імітаційних рухів в етюдах «За столом», «Дуже смачно» і т.д.) на розвиток міміки, жесту;
• чарівні черевички,тапочки (з їхньою допомогою можна швидко бігати, високо стрибати, добре танцювати).

Хранителем-талісманом театрального центру може бути лялька з будь-якого виду театру. Це свого роду,лялька-зазивалка.

3.2Кадровий потенціал

Вихователі: переконаність у доцільності театралізованої діяльності у дитячому садку; компетентність у реалізації парціальної програми; вдосконалення у театралізованій діяльності.

Завідувач організує предметно-розвивальне середовище;старший виховательзабезпечує методичною літературою;музикальний керівникпідбирає музичний репертуар.

3.3 Матеріально-технічнезабезпечення програми

Оснащення МАДОУ д/р № 70 для організації театрально-ігрової діяльності.

Приміщення	Оснащення	Кількість
Група «Капітани»	Велика складана ширма Маленька ширма для настільного театру Фланелеграф Стійка-вішалка для костюмів Костюми, перуки, атрибути для постановки казок Театр картинок Театр іграшок Театр масок Пальчиковий театр Тіньовий театр Театр маріонеток Театр Бі-ба-бо Аудіозаписи музичних творів Відео-фонотека літературних творів Музичні іграшки Музичний центр	1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. Для 3казок 5 штук. 4 шт. 8 шт. 3 шт. 2 шт. 1 шт. 4 шт. 15 дисків 12 дисків 1 шт.

3.4 Планування освітньої діяльності

1. Групові заняття. Заняття проводяться 1 раз на тиждень у другій половині дня. Тривалість заняття 25-30 хвилин.

2. Індивідуальна робота. На індивідуальних заняттях розучують віршики, забавки, відгадують загадки.

Старший дошкільний вік (5-6 років)

Місяць	Блок		Завдання
вересень		Ознайомлення з дітьми, спостереження, оцінка рівня розвитку театрально-ігрової діяльності дітей.
		Складання плану роботи.
жовтень	« Основи театральної абетки»	Бесіда-діалог «Ми йдемо в театр» та відвідування театру
	« Театральна гра»	Створення «Центру театрального мистецтва»	поповнити його різними костюмами, масками, атрибутами для драматизації тощо.
	« Основи лялькового театру»	Знайомство з ширмою	розповісти про влаштування та призначення театральної ширми.
листопад	« Основи театральної абетки»	Розмова з дітьми «Народження вистави»	1.активізувати пізнавальний інтересдо театральних професій; 2. познайомити дітей із професіями: актор, режисер, художник. 3.виховувати бажання дізнатися про нове.
	« Театральна гра»	Театральний центр доповнюється словником театральних термінів.	3. спонукати дітей експериментувати зі своєю зовнішністю (міміка, жести).
	« Основи лялькового театру»	Етюди - "Заєць і ведмідь", "Ведмідь і лисиця" і т.д.	формувати навички ляльководіння гумовою, пластмасовою, м'якою іграшкою настільного театру.
грудень	« Основи театральної абетки»	Розмова на тему «Дивовижний світ ляльок»	познайомити з видами ляльок та способами дії з ними.
	« Театральна гра»	Мімічні етюди біля дзеркала "Радість", "Гнів", "Сум", "Страх" і т.д. Відгадування загадок із зображенням їхніх героїв	відпрацювання показу образів тварин з допомогою виразних рухів; розвивати творчість, уяву та фантазію.
	« Основи лялькового театру»	Етюди «У гості до Маші», «Собака та ведмідь» та ін.	навчати дітей прийомам ляльководіння настільно-площинного театру.
січень	« Основи театральної абетки»	Розмова на тему «Театр зовні та зсередини» (фото, ілюстрації із зображенням театрів)	1. познайомити дітей із влаштуванням театральної будівлі; 2.збагачувати словник дітей.
	« Театральна гра»	Знайомство дітей з казкою «Заюшкіна хатинка»: Розподіл ролей
	« Основи лялькового театру»	Етюди «Дід і ріпа», «Дві мишки» та ін.	познайомити дітей із прийомами водіння верхових ляльок.
лютий	« Основи театральної абетки»	Розмова на тему: "Нові види театрів" (театр на ложках, театр на нагрудниках, на склянках і т.д.)	Ознайомити дітей із новими, неординарними видами театрів.
	« Театральна гра»	Репетиції казки «Заюшкіна хатинка»
	« Основи лялькового театру»	Етюди «Зустріч лисиці та зайця», «Зустріч мишки з жабою» та ін.
Березень	« Основи театральної абетки»	Екскурсія у ляльковий театр.	Закріпити отримані знання про театр та правила поведінки у ньому.
	« Театральна гра»	Показ казки «Заюшкіна хатинка»	2.виховувати і підтримувати бажання зробити задоволення своїм виступом дітям та вихователям.
	« Основи лялькового театру»	Етюди «Зустріч кішки з собакою», «Танець мишей» та ін..	навчати дітей прийомам послідовного накладання картинок згідно з сюжетом простих, знайомих казок (стендовий театр на фланелеграфі та магнітній дошці).
квітень	« Основи театральної абетки»	Перегляд уривків відео вистав різних видів театрів.	Залучення дітей до світу театру.
	« Театральна гра»	Заняття-гра «Веселі вірші читаємо та слово-риму підбираємо»
	« Основи лялькового театру»	Етюди «До нас прийшов зайчик», «Кіт і півник» та ін.
травень	« Основи театральної абетки»
	« Театральна гра»	Театральні ігри на вибір дітей.	1. розвиток творчих здібностей дітей. 2. розвиток ініціативи, самостійності.
	« Основи лялькового театру»	Етюди «До нас у гості прийшов клоун», «Танець Оленки» та ін.	познайомити дітей із прийомами ляльководіння маріонеток.

Старший дошкільний вік (6-7 років)

Місяць	Блок		Завдання
вересень		Оцінка рівня розвитку театрально-ігрової діяльності дітей.	Оцінити вміння дітей у театрально-ігровій діяльності.
		Складання плану роботи.	Розробити план розвитку творчих здібностей дітей, спираючись на одержані результати.
жовтень	« Основи театральної абетки»	Бесіда-діалог «Хто вигадав театр» та відвідування театру	1. активізувати творчі прояви дітей; 2. розвивати почуття прекрасного, навички культурної поведінки, потреби у пізнанні нового.
	« Театральна гра»	Знайомство дітей з казками «Попелюшка», «Сімбад-Морехід», «Соловей-розбійник» та ін. Розподіл ролей	вчити дітей уважно слухати казку та відповідати на запитання щодо змісту. 1. вчити дітей дружно та узгоджено домовлятися; 2.виховувати почуття колективної творчості.
	« Основи лялькового театру»	Продовжувати знайомство із ширмою	поповнювати знання про пристрій та призначення театральної ширми.
листопад	« Основи театральної абетки»	Розмова з дітьми «Знайомство з музичними театрами»	1. дати уявлення про різноманітні жанри музичний театр, таких як "опера", "балет", "мюзикл", "музична казка"; 2.виховувати бажання дізнатися про нове.
	« Театральна гра»	Ігри -«Зраджу себе друзі, здогадайся хто ж я!», «Що ми робили не скажемо, а що робили покажемо»	1.розвивати в дітей віком вміння користуватися жестами; 2.розвивати рухові здібності дітей;
	« Основи лялькового театру»	Етюди - «А Коток, Коток, Коток», «Гусеня пропало» і т.д. Репетиції музичної казки «В гостях у казки»	продовжувати формувати навички ляльководіння гумовою, пластмасовою, м'якою іграшкою настільного театру. 1. відпрацювати діалоги, виразність та інтонацію; 2.розвивати у рухах почуття ритму, координацію рухів.
грудень	« Основи театральної абетки»	Розмова на тему "Театри нашого міста"	познайомитися з театрами Новосибірська.
	« Театральна гра»	Мімічні етюди біля дзеркала «Радість», «Гнів», «Сум», «Страх» тощо: Показ музичної казки «У гостях у казки» батькам	розвивати здатність розуміти емоційний стан людини та вміти адекватно висловити свій настрій. 1.розвивати здатність вільно і розкуто триматися перед глядачами; 2.виховувати і підтримувати бажання зробити задоволення своїм виступом батькам та вихователям.
	« Основи лялькового театру»	Етюди «Жадина», «Дірки в сирі» та ін.	продовжувати навчати дітей прийомам ляльководіння настільно-площинного театру.
січень	« Основи театральної абетки»	Розмова на тему «Знайомство із театрами різних країн» (фото, ілюстрації із зображенням театрів)	1. познайомити дітей із театрами різних країн, звернути увагу до неординарність архітектури; 2.збагачувати словник дітей.
	« Театральна гра»	Гра “Придумай веселий та сумний діалог між Білкою та Стрілкою”.	Удосконалювати діалогічну форму мови.
	« Основи лялькового театру»	Етюди «Ведмедик - невігла», «Котик» та ін.	продовжувати знайомити дітей з прийомами водіння верхових ляльок.
лютий	« Основи театральної абетки»	Розмова на тему: «Глядальна культура»	закріплювати правила поведінки у театрі,формувати особистісне ставлення до недотримання та порушення правил.
	« Театральна гра»	"Веселі сочинялки". Переказ однієї із знайомих казок із використанням елементів лялькового театру.	спонукати дітей складати нескладні історії з героями знайомих творів. Виховувати почуття гумору, сприятиме підвищенню самооцінки дітей. Розвивати зв'язне мовлення дітей.
	« Основи лялькового театру»	Етюди «У бабусі козел», «Слоненя пішло вчитися» та ін. Виготовлення іграшок - саморобок орігамі-казки.	продовжувати навчати дітей прийомам водіння верхових ляльок на ширмі. розвивати вміння дітей самостійно виготовляти персонажів до казки. Виховувати акуратність у роботі з папером. Розвивати пам'ять, увагу, творчість та фантазію.
Березень	« Основи театральної абетки»	Перегляд уривків музичних фільмів «Мама» (за казкою «Вовк і семеро козенят», балету «Лускунчик», мюзиклу «Русалочка», опери «Снігуронька» та ін.	залучення дітей до світу музичного мистецтва.
	« Театральна гра»	Вправа "Розкажи вірші А. Барто за допомогою жестів та міміки".	вивчати передавати образи персонажів за допомогою виразних пластичних рухів. Розвивати творчість, уяву та фантазію.
	« Основи лялькового театру»	Етюди «Кіт-нероба», «Дивини» та ін.	навчати дітей прийомам послідовного накладання картинок згідно з сюжетом простих, знайомих казок (стендовий театр на фланелеграфі та магнітній дошці).
квітень	« Основи театральної абетки»	Пам'ятка у батьківський куточок «Театр-помічник у вихованні дитини»	Вести виховну роботуз батьками, донести до їхньої уваги важливість театру в житті дитини.
	« Театральна гра»	Ритмопластика. Музикальна композиція: «Карнавал тварин», «Поїздка до зоопарку».	розвивати рухові здібності дітей; спритність, гнучкість, рухливість. Вчити поступово, рухатися по майданчику не наштовхуючись, один на одного.
	« Основи лялькового театру»	Етюди «Де ти брат Іван?», «Летів шпильок» та ін.	закріплювати навички ляльководіння пальчикового театру.
травень	« Основи театральної абетки»	Оцінка вміння дітей у театрально-ігровій діяльності на пройденому матеріалі.
	« Театральна гра»	Заняття-гра «Веселі вірші читаємо та слово-риму підбираємо»:	1.створити позитивний емоційний настрій; 2. вправляти дітей у підборі рим до слів; 3.заохочувати спільне віршування.
	« Основи лялькового театру»	Самостійна діяльність дітей у театральному куточку. Етюди з настільними ляльками на основі добре знайомих російських народних казок.	удосконалювати прийоми ляльководіння, закріплювати знання щодо правил маніпуляції театральними ляльками різних систем.

3.5. Методичні матеріали та засоби навчання.

1. Антіпіна А.Є. Театралізована діяльність у дитячому садку. - М: ТЦ Сфера, 2006.

2. Гончарова О.В. та ін. Театральна палітра: Програма художньо-естетичного виховання. - М.: ТЦ Сфера, 2010.

3. Караманенко Т.М. Ляльковий театр - дошкільникам. - М.: Просвітництво, 1969.

4. Лебедєв Ю.А. та ін. Казка як джерело творчості дітей / Посібник для педагогів дошкільних закладів/. - М: ВОЛОДОС, 2001.

5. Маханєва М.Д. Театралізовані заняття у дитячому садку. - М: ТЦ Сфера, 2001.

6. Петрова Т.І., Сергєєва Є.Л., Петрова Є.С. Театралізовані ігри у дитячому садку. - М: Шкільна преса, 2000.

7. Сорокіна Н. Д. Сценарії театральних лялькових занять. - М: АРКТІ, 2007.

8. Сорокіна Н.И., Міланович Л.Г. Авторська програма «Театр – творчість – діти»

9. Толченов О.А. Сценарії ігрових та театралізованих вистав для дітей різного віку: Ненудьгування. - М: ВОЛОДОС, 2001.

10. Чистякова М.І. Психогімнастика. - М.: Просвітництво, 1990.

11. Шоригіна Т.А. Бесіди про характер та почуття. Методичні рекомендації. - М.: ТЦ Сфера, 2013.

12. Щоткін А.В. «Театральна діяльність у дитсадку» М.: Мозаїка – Синтез, 2007. – 144с.

Додаток 1

При аналізі результативності роботи з даної Програми використовуються такі методики:

«Критерії оцінки театрально-ігрової діяльності» Н. Д. Сорокіна

Оцінка результатів театрально-ігрової діяльності оцінюється за такими напрямами:

Етюдний тренаж (майстерність актора)

1. Дикція (потішки, скоромовки, чистомовки).
2. Жести (етюди на виразність жесту у тому числі «Розкажи вірші руками»).
3. Міміка (етюди на вираження основних емоцій та відтворення окремих рис характеру).
4. Рухи (етюди із музичним супроводом).

Ігри – драматизації

1. Бажання брати участь у іграх-драматизаціях;
2. Вміння спілкуватися з партнером;
3. Здатність імпровізувати під час створення образу.
4. Етюди з ляльками

1. Бажання грати з лялькою;
2. Вміння керувати нею;
3. Здатність імпровізувати з лялькою.

Лялькові спектаклі

1. Бажання брати участь у виставах;
2. Вміння спілкуватися з партнером, використовуючи ляльки театру;
3. Здатність створювати образ за допомогою ляльок театру.

Оцінка знань, умінь та навичок дітей
0 - чудово			Х - добре					Задовільно					Н - незадовільно
Група	Етюдний тренаж				Ігри-драматизації			Етюди з ляльками			Лялькові спектаклі				Загальна оцінка
Ф.І.	1	2	3	4	1	2	3	1	2	3	1	2		3

Світ дитинства, внутрішній світ дитини, ключ до багатьох проблем, що хвилюють нашого життя. Ми хочемо бачити своїх дітей щасливими, але часто не надаємо значення переживанням малюків, вважаємо їх дрібницями. Дитина залишається віч-на-віч зі своїми почуттями і не завжди знаходить сили впоратися з ними самостійно. Саме у дошкільному віці дитина отримує перший досвід спілкування з друзями, переживає невдачі та перемоги. І це відбивається на формуванні характеру. Ми, дорослі, повинні допомогти дитині придбати більше позитивних емоцій, навчити її бути добрим, чуйним, товариським, вмінню красиво і правильно говорити. Я вважаю, що дитячий садок є першим і головним ступенем у розвитку всіх цих якостей, а театралізована діяльність є помічником у цій роботі. Чому саме театр? Просто театр – це завжди гра, (адже діти люблять грати) очікування чогось незвичайного, дивовижного – ЧУДА. Це можливість не лише побачити героя, а й самому стати ним. Тільки в театрі з боязкого хлопчика можна перетворитися на сміливого і відважного Героя-Богатиря, а з примхливої ​​дівчинки - ніжну і добру Принцесу. Питання гармонійного розвитку та творчої самореалізації дітей знаходять свій дозвіл у програмі «Театр та казка» структурного підрозділу"Теремок". Відкриття в собі неповторної індивідуальності допоможе дитині реалізувати себе в навчанні, творчості, спілкуванні з іншими. Допомогти в цих прагненнях і покликана дана програма. Вона розрахована працювати з дітьми різних вікових груп.

1 група – діти 3-4 років.

2 група – діти 4-5 років.

3 група – діти 5-6 років.

Кожна група має свої завдання та певний обсяг тем з диференційованим підходом до дітей.

Програма театрально-ігрової спрямованості є самостійним авторським курсом, розробленим з урахуванням сучасних теорій та технологій, а також вікових та психофізичних особливостей дітей даного віку.

Спрямованість програми.

Художньо-естетична спрямованість

Основною метою художньо-естетичного спрямування є виховання естетичного смаку, реалізація творчого потенціалу дітей. Програма спрямована на виховання особистості дитини, розвиток її тонких душевних якостей, моральних та естетичних цінностей. Театрально-ігрова діяльність прищеплює любов до художніх творів.

Соціально-педагогічна спрямованість

Основною метою соціально-педагогічної спрямованості є освоєння дітьми позитивного соціального досвіду, соціальних ролейта установок, прагнення дитини до самоствердження, самооцінки, встановлення взаємодії із соціальним середовищем.

Іншим, не менш важливим принципом, є проектування роботи з формування у дітей орієнтації на успіх та досягнення поставленої мети.

Новизна програми

Використання елементів даної програми в виховно-освітньомупроцесі: під час проведення освітньої діяльності, у режимних моментах, у вільній діяльності.

Активна участь батьків у програмі.

Актуальність

Проблема розвитку діалогового мовлення.

Зміни, що відбуваються в системі освіти, торкнулися дитячого садка. Тому що якості успішного учня формуються у дошкільній установі. Дошкільник повинен не тільки навчитися рахувати і знати букви, що звичайно важливо, але правильно опанувати мову: гарно говорити, правильно будувати діалог. Чим краще буде розвинена мова дитини, тим успішніша вона буде в навчанні, у спілкуванні з друзями.

Проблема мовного розвитку: бідний словниковий запас, неправильна вимова, невиразне мовлення.

Більшість вільного часу діти проводять за телевізорами та комп'ютерами. Поступово йдуть добрі та повчальні казки та мультфільми. Деколи дитина не може зрозуміти: «Що таке добре», «Що таке погано». Батьки не обговорюють побачене та прочитане, що дуже важливо для дітей.

Проблема організації ігрової діяльності

Світ не стоїть на місці, у дітей з'явилися сучасні іграшки, які завжди позитивно впливають в розвитку дитини. Вихователі та педагоги повинні знаходити нові не менш цікаві способи зацікавити дитину, направити у правильне русло її ігрову діяльність.

Емоційна холодність

Однією з важливих проблем, що хвилює мене, є байдужість дітей, емоційна холодність. У різноманітті інформації, різних ігор, дітей все важче здивувати. Дошкільник не завжди відгукується на переживання та емоції близьких людей та друзів. Діти не співпереживають персонажам казок, історій. Дедалі менше захоплюються творами образотворчого мистецтва, музичним творам, красою навколишнього світу

Педагогічна доцільність

Розмірковуючи над проблемами, які мене торкнулися, зрозуміла, що традиційні методи виховно-освітнього процесу не завжди будуть ефективними. Як відомо провідною діяльністю дошкільника є гра. Думаю, що принцип навчання - вчити, граючиповною мірою проявляється в театралізованій діяльності.

Всі діти талановиті, тільки вихователь повинен побачити, відчути та допомогти дитині розкрити її творчі здібності. Дітям подобається дивитися театралізовану виставу, а брати участь ще цікавіше та цікавіше. Беручи участь у театралізації, дитина розкривається, почувається вільно. Це той момент, коли можна сформувати вміння дитини вигадувати, фантазувати, творити.

Усі діти дуже люблять казки. Слухаючи казку, дитина знаходить для себе щось потрібне, тому дуже важливо, щоб усвідомлення «казкових уроків» починалося з раннього віку, з відповіді питання: «Чому нас вчить казка?» А як цікаво зіграти героя казки, чи вигадати щось своє цікаве, незвичайне. Розігруючи казку, дитина дізнається про світ, поняття дружба, чесність, доброта, сміливість, висловлює своє ставлення до добра і зла. Величезним плюсом театрально-ігрової діяльності є побудова виховно-освітнього процесу. Безпосередньо освітня діяльність з елементами театру робить процес навчання більш цікавим та ефективним як для педагога, так і для дітей. У педагога з'являється більше можливості незвичайно подати інформацію, використовуючи нетрадиційні форми та методи. Дошкільник проявить свою індивідуальність і краще засвоїть матеріал.

Беручи участь у театралізованій діяльності, в дітей віком удосконалюється мова, поповнюється словниковий запас, поліпшується пам'ять і мислення. Діти творчо підходять до вирішення завдань.

Крім того, різноманітність тем, форм та методів театралізації всебічно розвиває дитину, розкриває її творчі здібності.

Ціль програми:

Творчий та всебічний розвиток особистості дитини засобами театралізованої діяльності.

Завдання програми:

Пізнавально-мовленнєве

- розширення кругозору дітей;

- викликати інтерес до театралізованої діяльності;

Дати знання з історії виникнення та розвитку театру;

Ознайомити дітей із видами театру;

Формувати правильну вимову:

Розширювати словниковий запас; робити мову яскравіше та виразніше.

Соціально-комунікативне

У ході виконання колективного завдання формувати вміння домовлятися, слухати та чути товаришів.

Художньо-естетичне

сприяння розвитку у учнів:

Допитливості, естетичного сприйняття навколишнього світу;

Творчих здібностей;

Образного мислення, фантазії, уваги.

Відмінні риси програми

Участь у програмі не вимагає від учасників спеціальних навичок та фізичних даних;

Програма доступна у вивченні, легко освоювана, ефективна у досягненні результату;

- дана програма може бути використана не тільки у гуртковій діяльності, а й у роботі вихователів, педагогів, учителем – логопедом в інтегрованій освітній діяльності, у вільній діяльності дітей;

За допомогою цієї програми формуємо вміння дітей визначати відмінні якості персонажів та передавати їх у русі, використовуючи картинки-образи;

Формуємо вміння фіксувати різні мімічні вирази, жести та пози, а також розшифровувати їх значення;

Формуємо вміння виражати мімікою та жестами емоційні різні стани;

Зраджуємо велике значеннярозвитку творчих здібностей дітей та творчого ставлення до занять;

Формуємо вміння осмислено виконувати свою роль різних пластичних етюдах і інсценуваннях;

Формуємо вміння вільного самовираження через пластичні, сценічні імпровізації за творами художньої літератури;

Використання в освітньому процесі театрально-ігрової діяльності допоможе дошкільнику сформувати інтегративні якості.

Вік дітей:додаткова освітня програма "Театр та казка" розрахована на дітей 3-6 років.

Термін реалізаціїдодаткову освітню програму. Програма "Театр та казка" розрахована на 3 роки навчання.

Режим гурткової роботи.

Робота в кожній групі проводиться 1 раз на тиждень, тривалість яких становить: у 1 групі – 15 хвилин, у 2 групі – 20 хвилин, у третій групі – 25-30 хвилин.

Крім того, гурткова робота з театрально-ігрової діяльності організуються з урахуванням взаємодії змісту даних тем із змістом інших предметів, що входять до програми структурного підрозділу «Теремок». Оскільки основним видом діяльності дитини – дошкільника є ігрова діяльність, інтеграція освітнього процесу з елементами театралізації сприяє позитивному засвоєнню матеріалу, вихователі використовують цю програму у своїй роботі у освітній діяльності.

Форми роботи

Театралізовані ігри.

Репетиції у театральному гуртку.

Розповіді вихователя про театр.

Організація драматизацій

Індивідуальні творчі завдання.

Твір казок, вигадування історій для постановки.

Бесіди-діалоги.

Виготовлення та ремонт атрибутів та посібників до спектаклів.

Читання літератури.

Очікувані результати та способи їх перевірки.

- Допитливий, активний. Приймає живу, зацікавлену участь в освітньому процесі; формується стійкий інтерес дітей до театральному мистецтву; самостійний у виборі персонажів.

- Емоційно чуйний. Відгукується на емоції близьких людей та друзів, співчуває персонажам казок, історій, оповідань; емоційно реагує на успіхи та невдачі свої та товаришів.

- оволодів засобами спілкування та способами взаємодії з дорослими та однолітками.Розширюється, активізується словник дітей; виховується культура мовного спілкування; формується почуття співробітництва та взаємодопомоги. Дотримується правил поведінки у колективі. - здатний вирішувати інтелектуальні та особистісні завдання (проблеми), адекватні віку. Самостійно моделює ігрові ситуації (переказ казок та історій «навпаки», ігри в «подорожі», циркові виставита ін.).

- Має первинні уявлення про себе, сім'ю, суспільство, державу, мир і природу.Розширюється кругозір дитини, поглиблюються знання про предмети, ляльки, декорації.

- Оволодів універсальними передумовами навчальної діяльності:вміннями працювати за правилом та зразком, слухати дорослого та виконувати його інструкції. - Оволодівший необхідними вміннямита навичками.У дитини сформовані вміння та навички для здійснення театрально-ігрової діяльності: художній смак, творчі здібності, творча самостійність: ігрова, пісенна, танцювальна імпровізація; - закріплюються навички імпровізації знайомих казок; - Шукаються різноманітні способи зображення героїв за допомогою пози, міміки, жестів, мовної інтонації; - Розвивається творча самостійність у створенні образу героя, при передачі його настрою, характеру.

Одним із важливих структурних елементів освітньої діяльності є контроль. Педагогічно грамотно побудований контроль допомагає формувати в дітей віком позитивне ставлення до навчання, прагнення успіху, стимулює сили подолання труднощів і дозволяє отримати необхідну інформацію про ефективність програми та, за необхідності, коригувати свої подальші дії. Рівень досягнень учнів відстежується педагогом шляхом вхідного, поточного та підсумкового контролю.

- Вхідний контрольпроводиться на початку навчання і має на меті виявити вихідний рівень підготовки учнів, скоригувати навчально-тематичний план. Він проводиться у формі співбесіди.

- Поточний контрольздійснюється при подальшому провадженні освітньої діяльності, основною метою якого є визначення ступеня засвоєння дітьми навчального матеріалу.

- Підсумковий контроль -по завершенню всього курсу навчальної програми з метою визначення рівня досягнення результатів навчання, закріплення знань. Підсумковий контроль проводиться у вигляді концерту, свята з показом вистави, драматизації будь-якої обраної казки. Відповідно до результатів підсумкового контролю визначається, наскільки виконані вимоги програми кожним дитиною, тобто. визначається повнота реалізації програми. Підсумки контролю доводяться до відома батьків під час індивідуальних співбесід, батьківських зборів. Форми педагогічного контролю найрізноманітніші: усне опитування, бесіда, спостереження, вивчення результатів творчої діяльності дітей, а також участь вихованців у конкурсах, виставках різного рівня. Результати контролю є підставою для коригування програми, прогнозування результатів освіти, заохочення вихованців. За результатами контролю провадиться процес оцінювання. Головним показником результативності є успішне освоєння дитиною зміст програми

Основи театральної культури:

1. види театру;
2. театральні професії;
3. театральні атрибути;
4. театральна термінологія;
5. будову театру;
6. правила поведінки у театрі. Ознайомити дітей з особливостями та видами театрального мистецтва, улаштуванням театру, культурою поведінки у театрі. Знайомство з цим матеріалом має мати практичний характер, тобто. відбуватися під час ігор, роботи над виставою, відвідин театрів, перегляду відеозаписів вистав. Не варто вимагати засвоєння всього матеріалу кожною дитиною, достатньо того, щоб діти розуміли педагога, який використовує театральні терміни, та поступово поповнювали свій словниковий запас. Знання вони повинні отримувати в ході театральних ігор - діалогу з педагогом у вигляді питань та відповідей, але, в жодному разі це не повинно бути тривалим монологом всезнаючого дорослого. У грі діти познайомляться з правилами поведінки у театрі, на сцені, за лаштунками, на репетиціях.

   Ознайомити дітей з акторськими вміннями, необхідні створення образу героя, допоможуть зустрічі з акторами театрів, перегляд вистав у театрі ДОП.

   На театральних репетиціях педагог розширює знання дітей про театр відповідно до їхнього віку.

Культура та техніка мови:

1. інтонація;
2. монолог – діалог;
3. мовні ігри;
4. розучування та обігравання віршів. Формувати правильну вимову. Вміння красиво та виразно говорити (інтонація, логічний наголос, сила голосу, темп мови). Розвивати уяву; розширювати словниковий запас; робити мову яскравіше та виразніше.

Театрально-ігрова діяльність:

1. засоби образної виразності (міміка, пантоміміка);
2. ляльководіння;
3. розвиваючі ігри. Розвивати емоційність – переживання та втілення образу. Використовувати ігри та вправи на розвиток комунікативних навичок, впевненості в собі, творчих здібностей, довільної поведінки, що розвивають увагу, пам'ять, спостережливість, а також ігор, що сприяють розвитку навичок ляльководіння.

Робота над виставою:

1. знайомство зі сценарієм;
2. проби дітьми різних ролей;
3. розподіл ролей;
4. робота над окремими епізодами;
5. Генеральна репетиція.

Реалізувати можливості кожної дитини; розвивати психічні процеси дітей, активність, впевненість у собі; вміння працювати в колективі. У роботі з дітьми над виставою необхідно не перевантажувати їх, не нав'язувати свою думку, кожна дитина має спробувати себе у різних ролях.

Методичне забезпечення

Ця програма розрахована на три роки навчання та призначена для вихованців від 3 до 6 років. Театральний гурток можуть відвідувати як дівчатка, і хлопчики. Прийом дітей здійснюється за бажанням дитини. В одній групі займаються по 10 осіб, при цьому навчання проходить з урахуванням індивідуальних особливостей учнів. Навчання носить практичний характер. Основну частку програми складає практична робота, що проводиться під час проведення освітньої діяльності за поясненням чи прочитанням даного матеріалу. Все необхідне для роботи готується педагогом відповідно до вимог техніки безпеки та гігієни праці. Зміст навчання за цією програмою спрямований на розкриття творчого потенціалу та творчих здібностей кожної дитини. Працюючи за програмою «Татр та казка», педагог активно використовує різноманітні форми та методи проведення освітньої діяльності. Така форма роботи дає можливість дітям виявити свою індивідуальність та самостійність.

Форми діяльності.

Ігри до театру.

1. Закріплювати навички гри із різними видами театру.
2. Формувати вміння дітей самостійно обирати варіант постановки казки.
3. Домагатися чіткої дикції, уміння змінювати темпи промови, силу звуку.

Ігри-драматизації.

1. Розвивати імпровізаційні можливості дітей: вигадувати образ різних персонажів, героїв творів. Заохочувати дітей самостійно моделювати ігрові ситуації (переказ казок та історій «навпаки», ігри в «подорожі», циркові вистави та ін.).

Ігри – спектаклі.

1. Розвивати сценічну творчість.
2. Заохочувати дітей бути самостійними у виборі засобів, при створенні образів персонажів, прагнути підігравати своєму партнеру.
3. Виховувати прагнення доставляти своєю грою радість оточуючим.

Методи організації діяльності.

1. Словесні методи навчання:бесіда, прочитання, оповідання.

2. Наочні методи навчання:показ картин, ілюстрацій на тему.

3. Практичні:вправи, драматизація.

Результати роботи та форми підбиття підсумків

У дитячому садку склалася чудова традиція – показ казок з участю дітей. Всі діти, починаючи з другої молодшої групи, готують і показує для батьків та гостей виставу. Головним завданням для дітей – вибір вистави. Діти самостійно вирішують, чи брати участь у спектаклі. Вихователі намагаються, щоб усі діти були задіяні у такому важливому та відповідальному заході. Діти обговорюють ролі, вигадують костюми та декорації. Учасники вистави допомагають та підтримують один одного. Діти оцінюють свої можливості та можливості товаришів. У роботі театральної студії не менш важливою є участь не лише вихователів, а й батьків. І це дуже важливо. Розвиток театралізованої діяльності у дошкільних закладах та накопичення емоційно-чуттєвого досвіду у дітей – тривала робота, яка потребує участі близьких. Така спільна діяльність дітей та дорослих робить життя в дитячому садку цікавішим. Батьки отримують можливість спостерігати за своїми дітьми на тлі їхніх однолітків, що дає можливість краще розібратися в питаннях розвитку дитини, навчитися та вдома застосовувати відповідні методи виховання. У батьків формується більш висока оцінка досягнення своїх дітей та гордість за них; розвивається глибше розуміння процесу навчання дітей дошкільного віку; виникає довіра до вихователів та інших співробітників дитячого садка; батьки навчаються видів діяльності, якими можна із задоволенням займатися з дітьми вдома, вони надають допомогу у виготовленні атрибутів. Батьки залучаються до активної участі у театралізованих заняттях як виконавці ролей, авторів тексту, виробників декорацій, костюмів тощо. Ніхто не залишається осторонь, адже постановка вистави – справа багатогранна, для кожного знайдеться робота.

Високий рівень -творча активність дитини, її самостійність, ініціатива, швидке осмислення завдання, точне виразне виконання без допомоги дорослих, яскраво виражена емоційність;

Середній рівень– емоційна чуйність, інтерес, бажання включитися до театралізованої діяльності. Але дитина не може у виконанні завдання. Потрібна допомога дорослого, додаткові пояснення, показ, повторення;

Низький рівень– мало емоційний, не активний, байдужий, спокійно, без інтересу ставиться до театралізованої діяльності. Не здатний до самостійності.

Результат виконаної роботи.

1. У дітей підвищився інтерес до театрально-ігрової діяльності.

2. Удосконалилися виконавські вміння дітей у створенні художнього образу.

3. Розширилися уявлення дітей про світ.

4. Збагатився та активізувався словник дітей.

5. Удосконалилася інтонаційна виразність мови.

6. Розвивалася пам'ять, мислення, уява, увага дітей.

7. Удосконалилося вміння дітей правильно оцінювати свої та чужі вчинки.

8. Сформовано позитивне ставлення до іграм-драматизацій, прагнення дітей брати участь у виставах за власним бажанням.

9. Сформовано вміння дітей радіти успіхам однолітків.

10. Удосконалилося вміння дітей аналізувати вчинки літературних героїв, співвідносити їх із власною поведінкою та вчинками інших дітей.

11. Сформовано вміння самостійно обирати вид театру, творчу самостійність передачі образа.

12. Сформовано вміння дітей домовлятися між собою при розподілі ролей.

Список літератури.

1. Маханєва М.Д. Театралізовані заняття у дитячому садку: Посібник для працівників дошкільних закладів. - М: ТЦ "Сфера", 2001.-c.9-16,76-121.

2. Чурілова Е.Г. Методика та організація театралізованої діяльності дошкільнят та молодших школярів: Програма та репертуар. М.: Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС, 2001. – 160с.

3. Швайко Г.С. " Ігри та ігрові вправи у розвиток промови " - Москва: Просвітництво, 1983 - с.64.

4. Артемова Л.В. Театралізовані ігри дошкільнят: Книжка для вихователя дитячого садка. - М: Просвітництво, 1991. - 127с.

5. Доронова Т.М. Грають дорослі та діти: з досвіду роботи дошкільних освітніх закладів Росії - М.: Лінка-Прес, 2006г-208с.

6. Шорохова Г.С. Ігри та ігрові вправи для розвитку мови: збірка ігор для розвитку мови. М: Просвітництво, 1993. - 64с.

«У душі кожної дитини таїться бажання

вільної театральної гри, в якій він

відтворює знайомі літературні сюжети.

Саме це активізує його мислення,

тренує пам'ять та образне сприйняття розвиває

уяву та фантазію, удосконалює мова».

Антіпіна Є. Н

Вступ.

Ті, хто хоч раз спілкувався з дитиною з обмеженими можливостями, знають, як важко знайти стежку до її серця. Усі ми народжуємося з різними здібностями. Іноді обмеження накладаються природою. Але це не означає, що шансів бути щасливими у дітей з ОВЗ менше. Діти, які у РЦ абсолютно різні і з своїм особистісним характеристикам, і з розумовому, і з фізичному розвитку.

Загальна характеристика дітей із ОВЗ.

Діти з обмеженими можливостями – це діти, які мають різні відхилення психічного чи фізичного плану, які зумовлюють порушення загального розвитку, які не дозволяють дітям вести повноцінне життя. Синонімами цього поняття можуть виступати такі визначення таких дітей: "діти з проблемами", "діти з особливими потребами", "нетипові діти", "діти з труднощами в навчанні", "аномальні діти", "виключні діти". Наявність того чи іншого дефекту (недоліку) не визначає неправильного, з погляду суспільства, розвитку. Особливості розвитку дітей із обмеженими можливостями здоров'я. Діти з обмеженими можливостями здоров'я часто спостерігаються порушення всіх сторін психічної діяльності: уваги, пам'яті, мислення, промови, моторики, емоційної сфери.

Діти з вадами розвитку особливо глибоко порушено мислення. Дитині важко робити елементарні узагальнення, дуже вузько сприймає те, про що ви йому розповідаєте. У молодшому віцідитина практично не в змозі самостійно об'єднати в групи іграшки, що відносяться, наприклад, до одягу, меблів, посуду та ін. Він не усвідомлює, що сукня та штани – це одяг, а стілець та стіл – меблі. Тому малюк безладно та безсистемно вистачає все, що трапляється йому під руку.

Порушення мислення в дитини безпосередньо позначаються на оволодінні мовою. У молодшому віці він насилу розуміє чужу мову, у разі, вловлює тон, інтонацію, міміку говорить і окремі опорні слова, які стосуються його потребам. Згодом дитина стане краще розуміти звернену до неї мову, проте дуже довго вона сприймає лише те, що пов'язано з її особистим досвідом.

Власна мова дітей з'являється пізно. Деякі діти можуть вимовляти лише окремі слова, короткі, незрозумілі для оточуючих фрази. Діти, які не вміють говорити, звертаються до дорослих жестами, окремими звуками, своєрідними словами, у які зазвичай вкладають певний сенс.

Пояснювальна записка.

Театралізована діяльність є ефективним засобом для соціальної адаптації дітей з обмеженими можливостями здоров'я, а також розвитку у них комунікативних навичок. Необхідність систематизувати їх у єдиному педагогічному процесі стало очевидним. У зв'язку з цим у РЦ було запроваджено додаткові заняття з театралізованої діяльності, а також складено програму «В гостях у казки». Вона розроблена для занять із театральної діяльності з дітьми дошкільного віку 3-4 років (друга молодша група), зокрема дітей із ОВЗ. При використанні новітніх технологійна основі федеральних державних вимог з урахуванням оновлення змісту за різними програмами.

Новизна цієї програми:

Відмінні риси даної програми:

1. Адаптована як здорових дітей, так дітей з ОВЗ.

2. Систематизовано структуру організації занять

Ціль програми:

Корекція та розвиток творчих здібностей дітей із ОВЗ через засоби театрального мистецтва.

Завдання програми:

1. Соціальна адаптація дітей із обмеженими можливостями здоров'я.

2. Розвиток емоційної сфери дітей.

3. Навчити дітей слухати, сприймати, відповідати на запитання.

4. Допомогти оволодінню комунікативними навичками.

5. Підтримувати бажання виступати перед дітьми, батьками.

6. Допомогти оволодіння засобами образної виразності.

1. Основи театральної абетки. Ознайомлення з особливостями театрального мистецтва; його видами. Придбання знань про костюми, атрибути театру. Формування культури глядача.

2. Театральна гра. Розвиток акторських умінь та навичок уяви, сценічної уваги та події у запропонованих обставинах, перевтілення. Розвиток ігрової поведінки, естетичного почуття, винахідливості, здатності творчо ставитися до будь-якої справи, умінь спілкування з однолітками та дорослими у різних життєвих ситуаціях, формування навичок дії з уявними предметами.

3. Культура та техніка мови. Ігри та вправи, спрямовані на розвиток дихання та свободи мовного апарату, уміння володіти правильною артикуляцією, чіткою дикцією; ігри зі словом, що розвивають зв'язну та образну мову, творчу фантазію, вміння складати невеликі оповідання та казки, підбирати найпростіші рими.

4. Основи лялькового театру. Знайомство з різними видами театрів: підлоговий (люди-ляльки, конусний, тростинний), навчання прийомам ляльководіння різних лялькових театрів (настільний, тіньовий, бібабо, пальчиковий, маріонетки, «жива рука» та ін.)

5. Постановка театралізованої вистави. Читання сценарію та бесіда за змістом. Робота над інтонаційною виразністю. Ознайомлення з музичним оформленням. Розучування малюнка танцювальних номерів. Драматизація казкової дії (індивідуальна робота).

Форми роботи:

1. Групові заняття. Заняття проводяться двічі на тиждень. Час проведення заняття – 15 хвилин.

2. Індивідуальна робота. На індивідуальних заняттях розучують віршики, забавки, відгадують загадки.

Принципи проведення занять:

• Наочність у навчанні - здійснюється на сприйнятті наочного матеріалу.
• Доступність – заняття складено з урахуванням вікових особливостей, побудованого за принципом дидактики (від простого до складного)

• Проблемність – спрямовані на пошук вирішення проблемних ситуацій.
• Розвиваючий і виховний характер навчання – на розширення кругозору, на розвиток патріотичних почуттів і пізнавальних процесів.

Структура проведення занять:

Частина 1. Вступна

Мета вступної частини – встановити контакт із дітьми, налаштувати дітей на спільну роботу.

Основні процедури роботи – читання казок, оповідань, віршів. Ігри «Бігав заєць по болоту», «Сидить білка на візку», «А ковзанка, ковзанка, ковзанка», «Дує вітер нам в обличчя» і т.д.

Частина 2. Продуктивна

До неї входить художнє слово, пояснення матеріалу, розгляд ілюстрацій, розповідь вихователя, спрямовану активізацію творчих здібностей дітей.

Елементи занять:

• казкотерапія з елементами імпровізації.
• розігруються етюди, вірші, потішки, казки, невеликі оповідання з
  використанням міміки та пантоміміки (Короткова Л.Д. Казкотерапія для
  дошкільнят).
• Ігри на розвиток уяви та пам'яті - ігри включають запам'ятовування.
  віршів, забавок, піктограм, схем, невеликих оповідань.
• малювання, аплікації, колажі - використання різних видів
  нетрадиційного малювання, використання природного та непридатного матеріалу.

Частина 3. Завершальна

Мета заняття – отримання знань у вигляді створення спільних вистав, ігор, вікторин. А також отримання дитиною позитивних емоцій на занятті. На практичних заняттях з ІЗО діяльності організовуються виставки дитячих робіт.

Методичні прийоми:

• Розмови проводяться з метою освоєння нового матеріалу
• Рухливі ігри-організуються для розкріпачення та відпочинок дітей на заняттях.
• Словесні, настільно-друковані ігри – організується як форма занять.
• Екскурсії – проводяться з метою збагачення духовного світу дитини
• Робота із сім'єю – проводитися з метою залучення батьків до спільної творчої діяльності, участь у екскурсіях, розвагах, святах.
• Виготовлення виробів та малювання - проводяться з метою розвитку творчих здібностей, уяви, пам'яті.

Створення предметно-розвивального середовища:

• Художня література.
• Ілюстрації до казок.
• Відеоматеріал (запис казки).
• Дидактичні ігри
• Атрибути різних видів театру.

Прогноз:

З вивчення програми очікуються позитивні результати:

• в дітей віком виховується емоційно- позитивне ставлення до театру, формується стійкий інтерес до театралізованої діяльності.
• збагачується мова з допомогою образних висловів, активізується словник дитини, удосконалюються навички діалогічного мовлення, її граматичний лад, розвивається емоційна промовистість промови.
• у дітей формується навичка спілкування.

Робота з батьками:

Залучення батьків до виготовлення костюмів та атрибутів; консультації для батьків; спільні спектаклі.

План взаємодії з батьками:

		Форма проведення
1 квартал	Театр як засіб розвитку та виховання дітей молодшого дошкільного віку. «Тварини у російських народних казках»	Стендова інформація. Спільна екскурсія до зоопарку.
2 квартал	Наша сім'я та театр Роль казки у розвитку дитячої емоційності	Фотовиставка Стендова інформація
3 квартал	«Мій улюблений казковий герой» «Домашній театр своїми руками»	Виставка малюнків Практична консультація

Тематичний план з театралізованих ігор.

Заняття проводяться 1 раз на тиждень.

Назва		Матеріал та обладнання	Короткий план	Література
Вересень
Знайомство	Викликати інтерес до театралізованої діяльності; розвивати емоційно-чуттєву сферу дітей, спонукаючи їх до вираження своїх почуттів, у спілкування; вчити прислухатися до віршованого тексту та співвідносити його сенс із виразними рухами під музику; активізувати промову.	Декорація осінньої галявини (дерева, квіти); шапочки квіточки; театральна лялька Мишка; зерна; муляжі пиріжки.	1. Подорож на «осінню галявину». 2. Розминка. 3. Гра «Привітайся». 4. Інсценування «Мишка-норушка» (показує вихователь).	Н. Ф. Губанова
	Навчити виражати емоції через рух та міміку; познайомити з казкою «Теремок»; спонукати до активного сприйняття казки; вивчати уважно, слухати казку до кінця та стежити за розвитком сюжету; активізувати словниковий запас.	Ширма-норка мишки; театральні ляльки (мишка, жаба, лисиця, заєць, вовк, ведмідь) та декорації для казки (теремок)	1. Запрошення дітей у гості до мишки – норушці. 2. Хоровод – гра «Миші на лузі». 3. Настільний театр «Теремок» (показує вихователь). 4. Прослуховування російсько-народної мелодії «Вже ви, сіни».	Н. Ф. Губанова
Казка на столі	Сприяти розвитку пам'яті, спонукати до висловлювання про спектакль, що сподобався, вчити виразної інтонації, дати приклад елементарного ляльководіння.	Ляльки та декорації до казки «Теремок»	1. Згадати з дітьми казку. 2. Показ вихователем дій із ляльками. 3. Розмова за казкою. 4. Гра «Миші на лузі». 5. Прослуховування спокійної «осінів» музики.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Вийдемо до саду.	Вчити красиво рухатися під спокійну музику, роблячи плавні рухи; вивчати відчувати м'язову свободу, розслабленість; спонукати до звуконаслідування експериментувати зі звуками.	Декорація осіннього саду; музика птахів у записі.	1. Запрошення дітей до «осіннього саду». 2. Гра-імпровізація «Листочки в саду». 3. Імітація дітьми щебету птахів. 5. Розмова про те, що побачили в осінньому саду.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
В гостях у казки	Дати уявлення про врожай зерна; познайомити з казкою «Колосок»; дати оцінку моральним вчинкам і поведінці героїв (півник-любить трудитися, мишенята - ліниві, неслухняні); познайомити з ляльковим театром (бібабо); активізувати промову.	Ширма; ляльки бібабо, (дві мишеня, півник) та декорації; атрибути (мішок із зерном, горщик із прив'язаною до кришки жабою, дерев'яні ложки)	1. Вихователь запрошує дітей у поле на прогулянку. 2. Розмова про мишку, яка зробила запаси на зиму. 3. Казка про мишенят та півника. (Показує вихователь). 4. Вихователь запитує чи сподобалася дітям казка. 5. Сюрпризний момент.	Н. Ф. Губанова «Театралізована діяльність дошкільнят»
Слідами казки	Вчити згадувати знайому казку, відповідати на запитання щодо її сюжету, характеризувати героїв; разом із вихователем переказувати казку, показуючи характер героя з допомогою інтонації.	Ляльки театру бібабо.	1. Розмова щодо казки «Колосок». 2. Діти разом із вихователем переказують казку «Колосок», водять ляльок епізодично. 3. Гра «Миші на лузі».	Н. Ф. Губанова «Театралізована діяльність дошкільнят»
Овочі на грядці.	Дати уявлення про врожай овочів; спонукати дітей до вираження образів героїв у русі, міміці, емоціях; вчити імпровізувати під музику; вивчати координацію рухів; дати заряд позитивних емоцій.	Шапочки овочів (морква, капуста, буряк, перець, цибуля) для рухливої ​​гри.	1. Розмова про те, що дозріває на полях та у садах. 2. Хороводна гра «Город наш добрий». 3. Етюд – імпровізація «Овочева історія». 4. Хоровод «Овочева пісенька». 5. Заключна розмова про вміння дружити.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
У городі заінька	Залучати дітей до ігрової ситуації, створити позитивний емоційний настрій, дати приклад діалогу з героєм; вчити дітей орієнтуватися у просторі, виконуючи нескладні рухи.	Костюм зайця; муляжі капусти; подарунки для дітей – очищена свіжа морква.	1. Розмова про осінь. 2. У гості до зайця. 3. Розмова із зайцем. 4. Гра «На городі заінька». 5. Сюрпризний момент.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
До бабусі до села	Залучити дітей до ігрового сюжету; активізувати слухове сприйняття; спонукати до рухової та інтонаційної імітації; вчити діяти імпровізаційно, у межах заданої ситуації; вивчати діяти з уявними предметами.	Декорації сільського побуту: будинок, бабусі, курник, та її мешканці (іграшки: півник, курочка, курчата,); город (грядки із зеленню та овочами); іграшка козочка, іграшка щеня.	1. У гості до бабусі до села. 2. Розмова з бабусею про козу, собачку. 3. Гра «Дружок». 4. Етюд «Курочка, курчата та півник». 5. Діти їдуть поїздом додому.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Щастить, щастить конячка	Розширювати коло дій із предметами; спонукати до звуконаслідування; вправляти в імітації; вчити перемикатися з одного на інше; давати можливість проявляти себе індивідуально у загальній грі.	Іграшка конячка; інструменти дитячого шумового оркестру	1. Читання вірша А. Барто «Коника». 2. Гра з конем. 4. Гра-оркестр "Музика для конячки". 5. Музично-ритмічні рухи «Коники скачуть».	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Настали холоди	Дати уявлення про «холодний» настрій у музиці та спонукати емоційно на нього відгукуватися; вправляти у звуконаслідуванні; вивчати виразної артикуляції; спонукати до участі в іграх-драматизаціях.	Іграшка санчата; шапочка для героїв гри-драматизації Вані та Тані.	1. Розмова про осінь. 2. Гра-розминка «Холодок». 3. Етюд-вправа «Як виє вітер». 4. Гра-драматизація «Сипав біленький сніжок». 5. Пісня про сніжок (на вибір вихователя).	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Кізочки та вовки	Вчити сприйняттю сюжету гри; спонукати до участі в ігровому сюжеті; вправляти у звуконаслідуванні; вчити дітей взаємодіяти один з одним у грі; вчити виразно рухатися у рухомій грі.	Декорації засніженого лісу; костюми героїв (дід Матвій, кізочка Міла); дзвіночок козочки; шапочки козенят і вовків для рухливих ігор.	1. Під російську народну мелодію «Полянка» діти танцюють, використовуючи знайомі танцювальні рухи. 2. Приходить у гості дід Матвій, розмова. 3. Гра-розминка «Кізочка, ау!» 4. Гра «Віджени злого вовка». 5. Гра «Кізочки та вовки».	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Казка-брехня, та в ній натяк	Вчити уважно, вслухатися в розповідь вихователя та відповідати на запитання щодо його сюжету.	Книга з казкою «Козлятки та вовк» (в обробці А. Толстого).	1. Розмова. 2. Читання казки «Козлятки та вовк». 3. Розмова. 4. Гра «Кізочки та вовки».	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
У театрі ляльок	Знайомити з мистецтвом театру; дати уявлення про його атрибутику (афіша, зал для глядачів, квитки), вчити правилам поведінки в театрі; вчити налаштовуватись на сприйняття казки з перших звуків музичного вступу, уважно слухати казку; вчити розповідати про свої перші враження відразу після закінчення спектаклю.	Ширма; ляльки (коза, семеро козенят, вовк); декорації (задник «Ліс та село», будинок кози, кущ) та атрибути (кошик для кози).	1. Розмова про театр. 2. Лялькова вистава «Козлятки та вовк». (коза, вовк, ведучий-дорослі; козенята-діти).	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Зима прийшла	Розвивати уяву та асоціативне мислення дітей; вчити висловлюватися; вчити виразно рухатися під музику, відчуваючи її ритмічність чи плавність звучання.	Музичні записи (для композицій "Саночки летять", "Танець гномів", "Хто за ялинкою?", "Катання на саночках", "Гра в сніжки"); штучні їдки-декорації; костюми гномів.	1. Розмова про зиму. 2. Під музику «Саночки» проводиться рухова імпровізація «Саночки летять». 3. Приїхали у гості до гномів. 4. Танець гномів. 5. Гра «Хто за ялинкою?». 5. рухова імпровізація «Катання на санчатах», «Гра в сніжки».	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Новорічне пригода	Порадувати дітей, створити казкову атмосферу заняття; розширити коло сприйманих музично-драматичних образів; спонукати до рухової активності.	Костюм Снігуроньки; чарівний клубочок; шапки білок для рухливої ​​гри.	1. Розмова про новорічне свято. 2. Діти вирушають у гості до Снігуроньки. 3. Гра «Біличий хоровод». 4. Подарунки від Снігуроньки.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Снігуроньки та синички	Дати уявлення про життя птахів узимку; формувати співчутливе ставлення до птахів, що зимують; вчити втілюватися в ролі та рольовій поведінці; використовувати звуконаслідування в рольовій поведінці.	Декорації засніженого лужка; шапочки снігурів та синиць; годівниці; зерно.	1. Запрошення дітей на «зимову прогулянку». 2. Діти танцюють під музику птахів. 3. У гості приходять сніговик та синичка. 4. Проводиться ляльковий театр на паличці.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Прибирання лісу	Порадувати дітей; залучити до веселу гру; вчити перемикатися з руху на спів та назад; координувати дію та слово; вчити рухатися відповідно до ритмічних особливостей музики; вчити чітко вимовляти слова.	Музичні записи (для композицій («Прибирання лісу»); лопата, скатертина-самобранка; костюм Лісовичка; віник; сервірування для чаю.	1. У гості Лісовичку. 2. Гра-розминка «Прибирання лісу». 3. Частування на скатертині самобранці.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Зайці на галявині	Заохочувати до образного втілення ролі; вчити виразно рухатися; дати інтонаційно-образне уявлення про казку «Заєць-Хваста»; вчити виразної міміки та рухів в іграх-етюдах.	Декорації снігової галявини; шапочки зайців для рухливої ​​гри; книга з казкою "Заєць-Хваста" в обробці А. Толстого.	1. Діти у шапочках зайців йдуть на «снігову галявину». 2. Гра «Зайчині лапки». 3. Читання казки «Заєць-Хваста». 4. Розмова за казкою. 5. Етюди "Зайці веселяться", "Зайці побачили мисливців".	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Мороз-Червоний ніс	Порадувати дітей; викликати емоційний відгук на гру; долучати до інсценування пісні; ввести в чарівний світтеатру; познайомити із казкою «Заєць-Хваста»; вивчати уважно слухати казку.	Музичні записи (для композицій « Зимовий ліс», «Дід Мороз», до казки «Заєць-Хваста»); декорації до казки «Заєць-Хваста» (задник «Ліс та село», береза).	1. Під музику діти їдуть на «зимовий ліс». 2. Під грізну музику входить Дід Мороз. 3. Гра "Заморожу". 4. Пісенька-гра «Ми пограємо трохи». 5. Лялькова вистава «Заєць-Хваста». 6. Наприкінці звучить русявий. нар. мелодія «Заінька посеничкам».	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Надворі мете, біля печі-жарко.	Долучати дітей до російської національної традиції; вивчати інсценування; вивчати взаємодіяти один з одним в ігровому сюжеті.	Декорація російської хати (половички, віник, нирка. Чавун, рогач, стіл, самовар, чашки, лавочки); народні костюми; сервірування для чаю; подарунки для дітей (ліпкі конячки, м'які іграшки зайчики та курчата).	1. У гості у світлицю. 2. Інсценування «У світлиці». (Уляна-вихователь, інші ролі - діти). 3. Хоровод «Утушка лучна». 4. Сценки "Свинка Неніла", "Дві ворони". 5. Загадки. 6. Інсценування «Гості прощаються». 7. Підсумок заняття.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Дують вітри у лютому	Розповісти про армію; показати солдатів як захисників; залучати до рольової гри; вчити ритмічно рухатися відповідно до ритму вірша та музики; вправляти у звуконаслідуванні; вивчати виконувати правила.	Іграшки солдатики; костюми (моряки, танкісти, льотчики); музичні записи (Марш дерев'яних солдатиків» П.І. Чайковський, записи для виходу моряка, танкіста, льотчика).	1. Розмова про солдатів. 2. Діти крокують під музику "Марш дерев'яних солдатиків". (П.І. Чайковський). 3. Гра «Солдатики».	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Знайомі казки	Викликати позитивний настрій на театралізовану гру; активізувати уяву дітей; спонукати емоційно відгукуватися запропоновану роль.	Диск для гри, дзиґа; шапочки для героїв казок; фланелеграф та картинки для казки; лялька бібабо Півник.	1. Гра «Подорож казками». 2. Сценка "Мама коза приходить додому". 3. Гра-інсценування за казкою «Колосок». 4. Сценка із казки «Заєць-Хваста». 5. Сцінка за казкою «Теремок».	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
	Дати прикладне поняття про колискову; долучити дітей до колискової пісні; будити уяву дітей; познайомити із казкою В. Біанки, вчити відповідати на запитання щодо змісту; залучити до ігрового сюжету; вчити самостійно діяти у грі.	Книга з казкою В. Біанки «Лис та мишеня»; шапочки та лисиця та мишенят; м'які іграшки (лис, мишеня); колиска для мишеня.	1. У гості приходить мишеня. 2. Пісенька для мишеня. 3. Розповідь казки В. Біанки «Лис і мишеня». 4. Гра «Мишача зарядка». 5. Подарунки дітям.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
У ляльки Каті день народження	Дати уявлення про те, як поводитися на дні народження; спонукати дітей до активності та ініціативності; викликати позитивні емоції; сприяти імпровізації; вчити вступати у грі у діалог.	Ляльки; сервірований іграшковий стіл; подарунки для танців (гномів, сніжинок).	1. У гості до ляльки Каті. 2. Діти показують концерт для ляльки. 3. Гра «Господиня та гості». 4. Танець із ляльками.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Кішка та її кошенята	Ознайомити з казкою «Кішка та кошенята» та театром на фланелеграфі; розвивати співпереживання; вивчати уважно, слухати казку; вчити відповідати на запитання щодо її змісту.	Фланелеграф; картинки для театру (кошенята, кішка, пес, будка, миска з молоком).	1. Казка на фланелеграфі «Кішка та кошенята». 2. Розмова за казкою. 3. Пісня «Кішка» муз. А. Александрова.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
	Розвивати співпереживання, чуйне ставлення до іншого; вивчати показувати казку на фланелеграфі; вчити переказувати зміст знайомої казки; дати заряд позитивних емоцій в етюдах та іграх; спонукати до втілення у ігровий образ.	М'яка іграшка кішка; фланелеграф та картинки до казки «Кішка та кошенята»; кішки для рухомої гри.	1. Пісенька «Кішка» для кішечки. 2. Діти розповідають казку «Кішка та кошенята» на фланелеграфі. 3. Етюди «Кошенята прокидаються», «Кошенята граються», «Кошенята полюють за мишкою». 4. Хоровод-гра «Як кішки розтанцювалися».	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Подорож автобусом	Вчити дітей вступати у взаємодію у сюжетно-рольовій грі та розподіляти ролі; розвивати рухову активність дітей; вивчати уважно слухати казку, стежити за сюжетом; дати уявлення про театр іграшок на килимі.	Атрибути для сюжетно-рольової гри(прилавок з товаром, коляски з ляльками та ведмедиками); обладнання для театру іграшок (іграшки лисиць і мишеня, ліжечко, миска з крупою, іграшковий ліс, дзеркальце).	1. Подорож автобусом до села. 2. Казка «Лис і мишеня». (театр іграшок). 3. Розмова за казкою. 4. Гра «Миші роблять зарядку». 5. Їмо додому.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Кошик з пролісками	Порадувати дітей та залучити їх до ігрового сюжету; спонукати дітей до рухової імпровізації; активізувати їх слухову увагу та сприйняття; вивчати самостійність у рольовому поведінці; прищеплювати естетичний смак.	Декорація снігова галявина, білі накидки для сніжинок; шапочки звірів для рухливої ​​гри; костюм Лісової Феї.	1. Діти йдуть на «засніжену галявину». 2. Гра-імпровізація «Сніжинки». 3. Гра-хоровод під сосною. 4. Тані з пролісками.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
	Долучити дітей до російської народної традиції; показати можливості ліпної свистульки; познайомити з казкою у театрі ліпної іграшки; спонукати дітей до рольового втілення; вчити чітко та емоційно говорити примовки та потішки.	Декорації російської хати; ліпні свистульки для театру іграшок (баранчик, конячка, пташка); російські костюми для дітей та дорослих.	1. У гості до хати. 2. Казка в театрі ліпної іграшки «Коника – золотогрива та баран-круторіг». 3. Стрибок під русявий. нар. мелодію "Як під гіркою, під горою".	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
	Залучати дітей до російської національної традиції; вправляти у пальчиковій гімнастиці; вчити чітко промовляти слова у потішках; включати дітей до ігрового сюжету; викликати позитивний емоційний відгук на твори фольклору; порадувати дітей.	Шапочка лисиці (для дорослого); м'яка іграшкалисеня; дитячі іграшкова плита, каструля, сковорода; ноги.	1. Приходить у гості лисеня. 2. Пальчикова гімнастика «Ішли лисята доріжкою», 3. Пісенька-гра «Ладушки». 4. Рус. нар. примовка «Лиса лісом ходила».	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Весна на вулиці	Розвивати емоційно-чуттєву сферу дітей: вчити відгукуватися на звуки та інтонації в музиці, слухати контрастну інтонацію в мові; спонукати до рухової активності; виявляти самостійність у виборі та виконанні ролі; вправляти в звуконаслідуванні.	Декорації весняного лужка; Ваза з квітами; шапочки квітів для рухливої ​​гри; фонограма "Звуки лісу"; музичні записи для етюду та танців пташок та квітів.	1. Розмова про весну. 2. Прослуховування фонограм співу птахів. 4. Етюд-гра «Квіти на галявині».	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Такі різні дощі	Розвивати емоційну чуйність на музику: слухові уявлення, ритмічне та ладово-інтонаційне почуття дітей; вправляти у пальчиковій гімнастиці; вивчати рольовому втіленню; вчити виразної та виразної мови; порадувати дітей.	Музичні записи для ігор та етюдів; султанчики для гри у дощик; парасольки.	1. Пальчикова гра-гімнастика "Пальчики гуляють". 2. Розмова про дощі. 3. Приходять у гості дощі (бешкетник, лінивець). 4. Гра «Дощово-сонячно». 5. Гра "Прогулянка під дощем".	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Згадай казку	Будити уяву дітей; розвивати пам'ять; викликати асоціацію; вивчати переказувати казку за допомогою предметів (іграшок); вчити відповідати на запитання щодо змісту казки; розвивати емоційний бік мовлення дітей; створювати емоційно-позитивний настрій на казку.	М'які іграшки (кішки, лисиці); ліпні іграшки (свистулька конячка, свистулька баранчик, свистулька пташка); шапочка мами-кішки (для дорослого); шапочка мишеня (для дитини).	1. Подорож до магазину іграшок. 2. Сцінка за казкою «Кішки та кошенята». 3. Сцінка за казкою «Лис і мишеня». 4. Сценка за казкою «Коника-златогрівка та баран-круторіг»,	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Дідусь Їжачок	Порадувати дітей; створити емоційно-позитивне ставлення до творів малих фольклорних форм; навчити дітей виступати перед однолітками; розвивати естетичний смак; спонукати до імпровізації; познайомити з казкою «Як їжачок друга знайшов».	М'які іграшки їжак; ляльки театру бібабо (їжак, білка, заєць).	1. У гості до дітей приходить дідусь Їжачок. 2. Рос. нар. пісенька - гра «Дідусь Їжачок». 3. Ляльковий театр «Як їжачок друга знайшов». 4. Питання щодо казки.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Виходь на зелений лужок	Порадувати дітей; залучити до гри; вчити діяти у грі групою та по одному; вчити виразно рухатися під музику відповідно до тексту; будити уяву дітей; спонукати до рухової активності.	Музичні записи (народних мелодій, звуків лісу); кошики; султанчики, накидки для струмків.	1. Прогулянка «зеленим лужком». 2. Пісня-гра «По лузі». 3. Пісня-етюд «Струмки».	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".

Контроль знань та умінь дітей:

1. Початкова діагностика - проводитися на початку навчання, при вступі дитини на реабілітацію.

2. Підсумкова діагностика – проводиться наприкінці навчання. За результатами визначається рівень динаміки, якого досягли діти під час реабілітації.

Критерії оцінки умінь та навичок дітей у театральній діяльності другої молодшої групи:

1. Використання всіх частин мови.

3 бали – використовує у розмові всі частини мови правильно,

2 бали – частково використовує у розмові частини мови, іноді неправильно.

1 бал – найчастіше неправильно використовує частини мови.

2. Складання речень.

3 бали - грамотно складає прості пропозиції, пропозиції з однорідними членами

2 бали - правильно складає прості пропозиції, не завжди грамотно користується пропозиціями з однорідними членами.

1 бал – зазнає складнощів у побудові навіть простих пропозицій.

3. Вміння імітувати характерні дії персонажів.

3 бали – самостійно імітує дії персонажа.

2 бали – імітує дії, характерні для персонажа лише за допомогою дорослого.

1 бал – не вміє та не хоче імітувати характерні рухи персонажа.

4. Передача емоційного стану іншу людину.

3 бали – дитина сама може за допомогою міміки та жесту передати емоційний стан героя.

2 бали – передає емоційний стан персонажа за зразком дорослої та іншої дитини.

1 бал - не може показати емоцію навіть повторити її за іншим.

5. Використання в іграх театральних іграшок, картинок.

3 бали – дитина з власної ініціативи використовує у грі театральні іграшки, сама вигадує роль.

2 бали – дитина може використовувати театральні іграшки у грі, повторюючи дії дорослого.

1 бал – ніколи не використовує у грі картинки, театральні іграшки.

6. Імпровізація на нескладні сюжети пісеньок, казок.

3 бали – дитина із задоволенням використовує у грі знайомий сюжет, змінюючи його за допомогою дорослого чи самостійно.

2 бали – дитина з радістю використовує знайомий сюжет, але не змінює його.

1 бал – дитина не використовує у грі знайомий сюжет

Характеристика рівнів знань та умінь театралізованої діяльності:

Високий рівень (18-21 бал) - дитина виявляє стійкий інтерес до театрального мистецтва та театралізованої діяльності. Розуміє основну ідею літературного твору (п'єси). Творчо інтерпретує його зміст. Чи здатний співпереживати героям і передавати емоційні стани, самостійно знаходить виразні засоби перетворення. Володіє інтонаційно-образною та мовною виразністю художньої мови та застосовує у різних видах художньо-творчої діяльності. Імпровізує ляльками різних систем. Вільно підбирає музичні характеристикидо персонажів, вільно співає, танцює. Активний організатор та провідний колективної творчої діяльності. Виявляє творчість та активність на всіх етапах роботи.

Середній рівень (11-17 балів) - виявляє емоційний інтерес до театрального мистецтва та театралізованої діяльності. Володіє знаннями про різні види театру, театральні професії. Розуміє зміст та головну думкулітературного твору Дає словесні характеристики, персонажам п'єси, використовуючи епітети, порівняння та образні вирази. Має знання про емоційні стани героїв, може їх продемонструвати в роботі над п'єсою за допомогою вихователя. Створює за ескізом або словесною характеристикою-інструкцією вихователя образ персонажа. Володіє навичками ляльководіння, може застосовувати у вільній творчій діяльності. За допомогою педагога підбирає музичні характеристики до персонажів та одиниць сюжету. Виявляє активність, узгодженість дій із партнерами. Бере активну участь у різних видах творчої діяльності.

Низький рівень (7-10 балів) – малоемоційний, виявляє інтерес до театрального мистецтва лише як глядач. Важко у визначенні різних видів театру. Знає правила поведінки у театрі. Розуміє зміст твору.

Аналіз діагностики здорових дітей та дітей з ОВЗ, які навчають за програмою театралізована діяльність для дітей з ОВЗ «В гостях у казки», показав такі результати:

Рівень освоєння програми	Початок курсу	Кінець курсу

Таким чином, можна зробити висновок, що через театралізовану діяльність відбувається всебічний розвиток дитини, значно полегшується її соціалізація та адаптація до умов життя у суспільстві. Більшість дітей, згодом, легко вступають у контакт зі здоровими однолітками і дорослими.

Ця програма визначає курс підготовки з театралізованої діяльності дітей дошкільного віку 6-7 років (підготовчої групи). Вона розроблена на основі обов'язкового мінімуму змісту театралізованої діяльності для ДОП з урахуванням оновлення змісту за різними програмами.

Завантажити:

Попередній перегляд:

МКДОУ «Новохоперський дитячий садок загальнорозвиваючого виду «Джерельце»

стверджую

Завідувач МКДОУ «Джерельце»

Є.В. Кобильська.

Прийнято на засіданні педради

від «___»_________2013р.

протокол №_____________

Додаткова освіта

РОБОЧА ПРОГРАМА

По гуртку «Петрушкині друзі»

(Підготовча група)

Упорядник:

вихователь Чашкіна Є.В

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Художньо-естетичне виховання займає одне з провідних місць у змісті виховного процесу дошкільного навчального закладу та є його пріоритетним напрямом. Для естетичного розвиткуособистості дитини велике значення має різноманітна художня діяльність - образотворча, музична, художньо-мовленнєва та ін. Важливим завданням естетичного виховання є формування у дітей естетичних інтересів, потреб, естетичного смаку, а також творчих здібностей. Найбагатше поле для естетичного розвитку дітей, а також розвитку їх творчих здібностей є театралізованою діяльністю. У зв'язку з цим, у ДНЗ запроваджено додаткові заняття з театралізованої діяльності, які проводить педагог додаткової освіти.

Ця програма описує курс підготовки з театралізованої діяльності дітей дошкільного віку 6-7 років ( підготовчої групи). Вона розроблена на основі обов'язкового мінімуму змісту театралізованої діяльності для ДОП з урахуванням оновлення змісту за різними програмами, описаними в літературі, наведеній наприкінці цього розділу.

Ціль програми – розвиток творчих здібностей дітей засобами театрального мистецтва.

Завдання

• Створити умови у розвиток творчої активності дітей, що у театралізованої діяльності, і навіть поетапного освоєння дітьми різних видів творчості по віковим групам.

• Створити умови для спільної театралізованої діяльності дітей та дорослих (постановка спільних вистав за участю дітей, батьків, співробітників ДНЗ, організація виступів
  дітей старших груп перед молодшими та ін.).
• Навчити дітей прийомів маніпуляції у лялькових театрах різних видів.

• Удосконалювати артистичні навички дітей щодо переживання і втілення образу, і навіть їх виконавські вміння.

• Ознайомити дітей усіх вікових груп з різними видами театрів (ляльковий, драматичний, музичний, дитячий театрта ін.).

• Залучити дітей до театральної культури, збагатити їх театральний досвід: знання дітей про театр, його історію, пристрій, театральні професії, костюми, атрибути, театральну термінологію.

• Розвинути у дітей інтерес до театрально-ігрової діяльності.

Програма передбачає проведення одного заняття на тиждень у першу чи другу половину дня. Тривалість заняття: 30 хв – підготовча група.

Педагогічний аналіз знань та умінь дітей (діагностика) проводиться 2 рази на рік: вступний – у жовтні, підсумковий – у квітні.

Програму складено з урахуванням реалізації міжпредметних зв'язків за розділами:

1. «Музичне виховання»,де діти вчаться чути у музиці різний емоційний стан і передавати його рухами, жестами, мімікою; слухають музику до чергової вистави, відзначаючи різнохарактерний її зміст, що дає можливість повніше оцінити і зрозуміти характер героя, його образ.

2 . « Образотворча діяльність», де діти знайомляться з ілюстраціями, близькими до змісту сюжету вистави, вчаться малювати різними матеріалами за сюжетом вистави або окремих її персонажів.

3 . « Розвиток мовлення», на якому у дітей розвивається чітка, ясна дикція, ведеться робота над розвитком апарату артикуляції з використанням скоромовок, чистомовок, потішок.

4. «Ознайомлення з художньою літературою»,де діти знайомляться з літературними творами, які ляжуть в основу майбутньої постановки вистави та інших форм організації театралізованої діяльності (занять з театралізованої діяльності, театралізованих ігор на інших заняттях, святах та розвагах, у повсякденному житті, самостійної театральної діяльності дітей).

5 . «Ознайомлення з оточуючим»,де діти знайомляться з явищами суспільного життя, предметами найближчого оточення, природними явищами, що послужить матеріалом, що входить до змісту театралізованих ігор та вправ.

6. «Ритміка», де діти навчаються через танцювальні рухипередавати образ якогось героя, його характер, настрій.

Блок 1 – основи ляльководіння.

Блок 2 – основи лялькового театру.

Блок 3 – основи акторської майстерності.

Блок 4 – основні принципи драматизації.

Блок 5 – самостійна театральна діяльність.

Блок 6 – проведення свят.

Блок 7 - проведення дозвілля та розваг.

Форми роботи

1. Театралізовані ігри.

2. Заняття у театральному гуртку.

3. Розповіді вихователя про театр.

4. Організація спектаклів.

5. Бесіди-діалоги.

6. Виготовлення та ремонт атрибутів та посібників до спектаклів.

7. Читання литературы.

8. Оформлення альбому про театр.

9. Показ уявлень.

План роботи театрального гурткапідготовчої групи

(жовтень - травень)

Жовтень	Тема	Ціль	Репертуар
1 тиждень	«Скінчилося літо».	Мета: Зібрати дітей разом після літніх канікул, порадіти теплій зустрічі, активізувати слухове сприйняття, показати дітям знайому казку у настільному театрі	"Маша і Ведмідь"
2 тиждень	Розмова із дітьми "Що таке театр".	Дати дітям уявлення про театр, познайомити з видами театрів	Показ ілюстрацій, фотографій та афіш
	Репетиція сценки до свята осені.	(художній, драматичний, ляльковий). Формувати стійкий інтерес до різних театральних жанрів.	театрів. Розповіді дітей про відвідини театрів.
3 тиждень	Розмова-діалог.	Активізувати пізнавальний інтерес до театральних професій. Ознайомити дітей із професіями: актор, режисер, художник. Виховувати бажання дізнатися про нове.	Розмова діалог з дітьми. Запитання до дітей пошукового характеру (Навіщо потрібні декорації?) Відгадування загадок (за тематикою).
4 тиждень	Знайомство із ширмою. Показ театралізованого дійства на святі осені.	Розповісти про пристрій ширми. Призначення театральної ширми
Листопад	Тема	Ціль	Репертуар
1 тиждень	Техніка мови.	Вчити користуватися інтонаціями вимовляючи фрази сумно, радісно, ​​сердито, здивовано. Виховувати витримку, терпіння, співучасть.	Використання піктограм "Колобка". Ігри з картками-піктограмами: «Передавальні», «Намалюй і скажи»
2 тиждень	Дивовижний світ ляльок.	Розповідь про види ляльок. Показ способів дій із лялькою. Розвивати в дітей віком інтерес до творчості.	Показ видів ляльок.
3 тиждень	Ритмопластика, психогімнастика.	Розвивати в дітей віком вміння користуватися жестами. Розвивати рухові здібності дітей; спритність, гнучкість, рухливість. Вчити поступово рухатися майданчиком не зіштовхуючись, друг з одним. Заохочувати дітей експериментувати зі своєю зовнішністю, (міміка, жести).	Етюди М. Чистякової: на вираження основних емоцій - «Цікавий», «Круглі очі», «Старий гриб», « бридке каченя", "Злий вовк".
4 тиждень	Показ вихователем настільного театру «Ріпка»
грудень	Тема	Ціль	Репертуар
1 тиждень	Ігри	Розвивати винахідливість, уяву, фантазію. Виховувати доброзичливість. Підготувати дітей до дій із уявними предметами.	Гра "Передай позу", "Що ми робили, не скажемо" Етюди М. Чистякової: «Я не знаю», «Дружна сім'я», «Насос і м'яч», «К», «Три характери», «Шкідливе колечко».
2 тиждень	Розпочати роботу над альбомом "Все про театр". Підготовка до Новорічному ранку(Розділ ролей).	Вчити дітей узагальнювати набутий досвід, ділитися враженнями про нові знання. Розвивати естетичний смак в оформленні альбому ( сумісна працядітей та батьків).
3 тиждень	Репетиція музичної вистави
	"Ріпка". Репетиція дітей-акторів, які виступають на новорічній виставі.
4 тиждень	Показ дітьми музичної вистави «Ріпка» (для дітей молодших груп)
Січень	Тема	Ціль	Репертуар
3 тиждень	Ритмопластика.	Розпочати відпрацювання показу образів тварин за допомогою виразних пластичних рухів. Розвивати вміння щиро вірити у будь-яку уявну ситуацію. Розвивати творчість, уяву та фантазію.	Гра «Покажи хто це»
4 тиждень	Робота над альбомом "Все про театр".	Розвивати естетичний смак у оформленні альбому.	Спільна робота дітей та батьків.
Лютий	Тема	Ціль	Репертуар
1 тиждень	Казка на столі.	Познайомити дітей зі сценарієм посту- новки казки. Вос- живити вміння прислухатися до думку інших, раз- вити витримку та терпіння.	Читання казки. Обговорення та до- наповнення.
2 тиждень	Відпрацювання діалогів.	Розвивати вміння будувати діалоги між героями. Розвивати зв'язне мовлення дітей. Виховувати впевненість.
3 тиждень	Розподіл ролей.	Вчити дітей дружно та погоджено домовлятися. Виховувати почуття колективної творчості. Порівнювати свої можливості.	Розмова. Показ. Аналіз вибраних Ролі.
4 тиждень	Показ лялькового театру Колобок (для дітей молодших груп).
Березень	Тема	Ціль	Репертуар
1 тиждень	«Поїздка до лялькового театру».	Познайомити дітей з влаштуванням театральної будівлі, звернути увагу на неординарність архітектури та гарний фасад. Збагачувати словник дітей.	Розгляд фотографій із зображенням театру. Театральний словник: квиток, програма, афіша, ложа.
2 тиждень	Знайомство з казкою «Про маленьке кошеня»	Вчити уважно слухати казку, відповідати на запитання щодо змісту.	Читання казки вихователем. Розмова.
3 тиждень	Майстерня актора.	Розвивати вміння дітей самостійно виготовляти атрибути до казки. Виховувати акуратність у роботі з тканиною, картоном.	Індив. робота: робота з ножицями, розвиток акуратності, показ, пояснення, заохочення, допомога.
		Розвивати пам'ять, увагу, творчість та фантазію.	розвиток окоміру.
4 тиждень	День театру (останній тиждень березня).	Театралізована вистава до Дня театру	Показ уявлення педагогами.
Квітень	Тема	Ціль	Репертуар
1 тиждень	Майстерня актора.	Продовжити роботу у майстерні. Розвивати вміння дітей самостійно виготовляти атрибути до казки. Виховувати акуратність у роботі з тканиною, картоном. Розвивати пам'ять, увагу, творчість та фантазію.	Показ, пояснення, заохочення, допомога. Індив. робота: робота з ножицями, розвиток акуратності, розвиток окоміру (з іншими дітьми).
2 тиждень	Робота із костюмами.	Вчити дітей підбирати собі костюми. Готувати їх до виступу. Розвивати самостійність, творчість, фантазію. Виховувати бажання допомогти товаришу. Розвивати естетичні почуття.	Костюми, маски до казки «Теремок».
3 тиждень	Репетиція казки "Теремок".	Визначити готовність дітей до показу казки. Розвивати у рухах почуття ритму, швидкість реакції, координацію рухів. Удосконалювати рухову спроможність.
4 тиждень	Виготовлення декорацій	Вчити дітей встановлювати декорації,	Показ, пояснення, допомога у вирішенні проблемних ситуацій. ціях.
		оформляти сцену. Розвивати уяву та віру у сценічний задум.
Травень	Тема	Ціль	Репертуар
1 тиждень	Генеральна репетиція казки «Теремок».	Визначити готовність дітей до показу казки. Розвивати у рухах почуття ритму, швидкість реакції, координацію рухів. Показати образи тварин. Відпрацювання діалогів, виразність, інтонація.
2 тиждень	Показ казки "ТЕРЕМОК"
3 тиждень	Підготовка до випускного вечора	Репетиція театралізованого уявлення.
4 тиждень	Випускний

ВИМОГИ ДО РІВНЯ ПІДГОТОВКИ Вихованців

Вимоги до умінь та знань, набутих у результаті вивчення, наведено у таблиці

Група	Базовий компонент	Компонент ДОП
Приготування	Повинен уміти: Самостійно організовувати театралізовані ігри (вибирати казку, вірш, пісню для постановки, готувати необхідні атрибути, розподіляти між собою обов'язки та ролі); Розігрувати уявлення, інсценування, використовувати засоби виразності (поза, жести, міміка, голос, рух); Широко використовувати у театралізованій діяльності різні види театрів	Повинен знати: Деякі види театрів (ляльковий, драматичний, музичний, дитячий, театр звірів та ін.); Деякі прийоми та маніпуляції, що застосовуються у знайомих видах театрів: ляльок-вертушок, ляльок тростини, підлоговому конусному. Повинен мати уявлення: Про театр, театральну культуру; - театральних професіях (капельдинер, постановник танців та ін.)

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Виготський Л.С. Уява та творчість у дитячому віці.

2. Чистякова М.І. Психогімнастика

3. Куцакова Л.В., Мерзлякова С.І.Виховання дитини-дошкільника: розвиненої, освіченої, самостійної, ініціативної, неповторної, культурної, активно-творчої. М., 2003.

4. Ледяйкіна Є.Г., Топнікова Л.А.Свята для сучасних дітей. Ярославль, 2002.

5. Мірясова В.І. Граємо до театру. Сценарії дитячих вистав про тварин. М.,2000.

6. Михайлова М.А. Свята у дитячому садку. Сценарії, ігри, атракціони. Ярославль, 2002.

7. Петрова Т.М., Сергєєва Є.А., Петрова Є.С.Театралізовані ігри у дитячому садку. М., 2000.

8. Поляк Л. Театр казок. СПб., 2001.

9. Сорокіна Н.Ф., Міланович Л.Г.Театр – творчість – діти. М., 1995.

10. М. Д. Маханєва "Театральні заняття в дитячому садку" Москва, Творчий центр "Сфера" 2003р.

11. Т.І.Петрова, Є.Я.Сергєєва, Є.С.Петрова"Театралізовані ігри в д / с" Москва "Шкільна преса" 2000р.