Вища освіта у різних країнах. Система освіти у різних країнах

Сиктивкарський державний університет

Кафедра менеджменту

КОНТРОЛЬНА РОБОТА

Системи освіти у країнах світу.

Сиктивкар 2009

Вступ

1.1 Великобританія

1.2 Німеччина

2. Загальний аналізсистем освіти

2.1 Середня освіта

2.2 Вища освіта

Висновок

Список використаної літератури

Вступ

Однією з рушійних сил прогресу у сфері людської діяльності та знань є синтезування накопиченого світового досвіду. В умовах реформи системи освіти в нашій країні все більшої важливості набуває вивчення та аналіз тенденцій розвитку освіти за кордоном.

Як відомо, у системах освіти у провідних країнах світу нині відбуваються процеси демократизації. Істотною її ознакою – поряд з доступністю, варіативністю та диференціацією, децентралізацією управління – є відкритість, спадкоємність усіх її ступенів.

У наші дні світова спільнота визначає зміст нової освіти, розробляються та впроваджуються новітні технологіїнавчання, постійно вдосконалюється освітній процес. Цьому сприяють багато важливих чинників: зростання знань, умінь і навичок, необхідних школярам, результати досліджень природи дитинства, досвід роботи навчальних закладів різних країн. Крім того, світовій освіті необхідно відповідати новому рівню виробництва, науки, культури. Отже, оновлення системи освіти є актуальним, неминучим завданням.

Освіченість – одна з вирішальних життєвих цінностей. Тяга до освіти зумовлена як прагненням знайти знання як гарант отримання матеріальних благ, а й усвідомленням необхідності широкої культури. За ранжування життєвих цінностей більшість населення розвинених країнсвіту віддає перевагу освіті.

Отже, можна сказати, що аналіз різних систем освіти та виявлення їх переваг та недоліків дають можливість виділити передумови та тенденції формування єдиного освітнього простору.

Виходячи з цього, метою даної контрольної роботиє вивчення сучасних систем освіти (з прикладу США, Великобританії, Німеччини).

Об'єктом вивчення є освітні системи сучасних країн, яке предметом виступає аналіз різних сторін систем освіти у розвинених країнах.

Завдання дослідження:

Вивчити педагогічну літературу щодо проблеми дослідження;

Проаналізувати освітні системи сучасних країн (з прикладу систем США, Великобританії, Німеччини);

Виявити специфічні особливості розвитку освітніх систем цих країн.

Мета та завдання дослідження зумовили вибір його методів:

1. Аналіз педагогічної літератури та публікацій періодичного друку.

2. Конспектування, реферування джерел.

У структуру цієї роботи входить: вступ, три розділи, висновок і список літератури.

1. Характеристика освітніх систем

1.1 Великобританія

1.1.1 Початкова та середня освіта

У останні десятиліттяосвіта у Великій Британії стала одним із найбільш пріоритетних напрямів у державній політиці незалежно від того, які політичні сили перебувають при владі. Прийняття рішень, визначальних перспективу розвитку галузі, складає найвищому рівні в ієрархічній структурі управління парламентом, урядом. Першим актом загальнонаціонального значення вважають Закон про освіту 1944 р., який, хоч і був переважно, присвячений шкільної освіти, значною мірою упорядкував систему освіти загалом і визначив органи її управління. Потім ухвалені акти переглядалися та доповнювалися. Але до 60-х років виникла необхідність перегляду та підвищення якості освіти, вона має тенденцію існувати й у сучасній Англії. Так, Національна комісія з освіти Великобританії опублікувала в 1993 р. доповідь з промовистою назвою «Вчимося процвітати. Радикальний погляд на освіту сьогодні і стратегія на майбутнє», в якому подано рекомендації, як досягти позитивних змін в освіті.

Відповідно до адміністративного поділу і традиціями, що склалися, система освіти Великобританії поділяється на три підсистеми: 1) Англія і Уельс, 2) Північна Ірландія і 3) Шотландія. Системи освіти Англії, Уельсу та Північної Ірландії за своєю структурою відрізняються незначно, у системі освіти Шотландії є свої традиційні особливості. Сучасна система освіти Великобританії включає: дошкільне виховання, початкову освіту, загальну середню освіту, систему подальшої освіти та вищу освіту.

У Великій Британії близько 50% трьох-чотирирічних дітей виховуються в дитячих садках або малих центрах. З 5 років починається обов'язкове навчання, і діти вступають до школи для малечі.

Система обов'язкової освіти охоплює дітей та підлітків з 5 до 16 років. Відповідно до Акту про реформу освіти (1988) період обов'язкової освіти поділено на чотири «ключові стадії»: з 5 до 7 років, з 7 до 11 років, з 11 до 14 років, з 14 до 16 років.

Початкова освіта охоплює перші дві стадії (з 5 до 11 років). Діти зазвичай групуються за віковими класами. Усі предмети викладає один учитель. Урок триває від 15 до 45 хв. Після закінчення навчання діти не складають іспити та не отримують свідоцтв про закінчення навчального закладу. У початковій школі основний час присвячено вивченню англійської мови (40% навчального часу), 15% займає фізичне виховання, близько 12% ручну працю та мистецтво, решта годин розподілена між уроками арифметики, історії, географії, природознавства та релігії.

У системі середньої освіти Великобританії виділяються два основні види шкіл: граматичні та об'єднані (крім них функціонують також технічні та сучасні середні школи). Найбільш масовим видом шкіл є об'єднані школи. Вони навчається близько 90% учнів Англії. В об'єднану школу приймають випускників початкових шкіл із різним рівнем розумових здібностей та можливостей. Об'єднані школи було організовано з метою створення рівних можливостей для здобуття освіти. Вони повинні були забезпечити спільне навчання учнів з різними здібностями, інтересами та можливостями. У граматичних школах дається загальна повна середня освіта та здійснюється підготовка учнів до навчання у вищих навчальних закладах. Після закінчення 5-го класу приблизно 60% учнів, які склали іспити та отримали загальне свідоцтвопро освіту на звичайному рівні, йдуть зі школи. Інші 40% продовжують навчання за індивідуальними навчальними планами у дворічному 6-му класі, який є випускним.

Система подальшої освіти (у нашому розумінні «середня професійна освіта») є конгломератом великої кількості різноманітних коледжів, навчальних центрів, інститутів, в яких здійснюється підготовка на різних рівнях від професійно-технічної до вищої. Загалом у системі подальшої освіти налічується близько 700 спеціалізованих навчальних закладів від місцевих коледжів, у яких навчається без відриву від роботи на виробництві молодь віком 16-18 років, до політехнічних, комплексних навчальних закладів, у яких здійснюється підготовка на різних рівнях, включаючи та вищий.

Усі заклади системи подальшої освіти перебувають під контролем місцевих органів. Виняток становлять навчальні заклади, які мають королівські хартії. Порівняно з попередніми роками, у загальному студентському контингенті зростає чисельність учнів денного навчання. З 60-х у системі подальшої освіти відбулися значні зміни. Її навчальним закладам надали право присуджувати академічні ступеня, тобто. з'явилася можливість здобути вищу освіту не тільки в університетах, а й у політехнічних навчальних закладах, відкритих на базі найбільших технічних та комерційних коледжів. Наразі політехнічні коледжі є основними закладами системи подальшої освіти, в яких зосереджена підготовка фахівців із вищою освітою.

Професійне навчання здійснюється в об'єднаних школах, технічних (професійних) коледжах, центрах професійної підготовки на виробництві та центрах зайнятості. На особливому місці знаходяться професійні коледжі. Тут існує найширший спектр підготовки – від кваліфікованого робітника до спеціаліста проміжного рівня. Коледжі тісно пов'язані з навчанням з виробництва. Терміни навчання у професійному коледжі коливаються від одного до п'яти років.

1.1.2 Розвиток системи вищої освіти

Вища освіта у Великій Британії представлена університетами та політехнічними коледжами. До 60-х років. воно здійснювалося виключно в університетах. Але в 50-60-х роках. у Великій Британії починають різко загострюватись протиріччя між можливостями системи освіти на всіх її рівнях та суспільними потребами соціально-економічного характеру. Реформи освіти у Великобританії почалися з вищої школи. На початку 60-х у країні став відчуватися гострий дефіцит висококваліфікованих кадрів.

60-ті роки знаменуються бурхливим зростанням університетської освіти. За цей період у країні було створено 23 університети або половина існуючих на цей час.

У 1964-1977 pp. був створений новий типвищого навчального закладу для Великобританії – технологічний університет. Технологічними університетамистали 10 колишніх "коледжів передової технології".

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Реферат

Системи освіти у країнах світу

Вступ

освіта початкова вища

У наші дні світова спільнота визначає зміст нової освіти, розробляються та впроваджуються новітні технології навчання, постійно вдосконалюється освітній процес. Цьому сприяють багато важливих чинників: зростання знань, умінь і навичок, необхідних школярам, результати досліджень природи дитинства, досвід роботи навчальних закладів різних країн. Крім того, світовій освіті необхідно відповідати новому рівню виробництва, науки, культури. Отже, оновлення системи освіти є актуальним, неминучим завданням.

Освіта - одна з вирішальних життєвих цінностей. Тяга до освіти зумовлена як прагненням знайти знання як гарант отримання матеріальних благ, а й усвідомленням необхідності широкої культури. При ранжируванні життєвих цінностей більшість населення розвинених країн світу віддає перевагу освіті.

Виходячи з цього метою даної контрольної роботи є вивчення сучасних систем освіти (на прикладі США, Великобританії, Німеччини).

Завдання дослідження:

Вивчити педагогічну літературу щодо проблеми дослідження;

Проаналізувати освітні системи сучасних країн (з прикладу систем США, Великобританії, Німеччини);

Виявити специфічні особливості розвитку освітніх систем цих країн.

Мета та завдання дослідження зумовили вибір його методів:

Аналіз педагогічної літератури та публікацій періодичного друку.

Конспектування, реферування джерел.

У структуру цієї роботи входить: вступ, три розділи, висновок і список літератури.

1. Характеристика освітніх систем

1.1 Великобританія

Початкова та середня освіта

В останні десятиліття освіта у Великій Британії стала одним із найбільш пріоритетних напрямів у державній політиці незалежно від того, які політичні сили перебувають при владі. Прийняття рішень, визначальних перспективу розвитку галузі, складає найвищому рівні в ієрархічній структурі управління парламентом, урядом. Першим актом загальнонаціонального значення вважають Закон про освіту 1944 р., який, хоч і був здебільшого, присвячений шкільній освіті, значною мірою впорядкував систему освіти загалом та визначив органи її управління. Потім ухвалені акти переглядалися та доповнювалися. Але до 60-х років виникла необхідність перегляду та підвищення якості освіти, вона має тенденцію існувати й у сучасній Англії. Так, Національна комісія з освіти Великобританії опублікувала в 1993 р. доповідь з промовистою назвою «Вчимося процвітати. Радикальний погляд на освіту сьогодні і стратегія на майбутнє», в якому подано рекомендації, як досягти позитивних змін в освіті.

У системі середньої освіти Великобританії виділяються два основні види шкіл: граматичні та об'єднані (крім них функціонують також технічні та сучасні середні школи). Найбільш масовим видом шкіл є об'єднані школи. Вони навчається близько 90% учнів Англії. В об'єднану школу приймають випускників початкових шкіл із різним рівнем розумових здібностей та можливостей. Об'єднані школи було організовано з метою створення рівних можливостей для здобуття освіти. Вони повинні були забезпечити спільне навчання учнів з різними здібностями, інтересами та можливостями. У граматичних школах дається загальна повна середня освіта та здійснюється підготовка учнів до навчання у вищих навчальних закладах. Після закінчення 5-го класу приблизно 60% учнів, які склали іспити та отримали загальне свідоцтво про освіту на звичайному рівні, йдуть зі школи. Інші 40% продовжують навчання за індивідуальними навчальними планами у дворічному 6-му класі, який є випускним.

Розвиток системи вищої освіти

Вища освіта у Великій Британії представлена університетами та політехнічними коледжами. До 60-х років. воно здійснювалося виключно в університетах. Але в 50-60-х роках. у Великій Британії починають різко загострюватись протиріччя між можливостями системи освіти на всіх її рівнях та суспільними потребами соціально-економічного характеру. Реформи освіти у Великій Британії розпочалися з вищої школи. На початку 60-х у країні став відчуватися гострий дефіцит висококваліфікованих кадрів.

У 1964-1977 pp. було створено новий тип вищого навчального закладу для Великобританії – технологічний університет. Технологічними університетами стали 10 колишніх коледжів передової технології.

У 1969 р. було створено перший у світі університет дистантного навчання – Відкритий університет. За період 60-70-х років чисельність студентів університетів більш ніж подвоїлася (1970 р. в університетах Великобританії навчалося 259 тис. студентів), а загальне числоУніверситетів зросло до 45.

Паралельно розвитку університетської освіти відбувається становлення та розширення громадського сектору вищої освіти, професійно-орієнтованого та розрахованого на задоволення місцевих потреб. Його основу становили 30 політехнічних коледжів, створених у 1969-1970 роках. внаслідок злиття ряду технічних, комерційних коледжів та коледжів мистецтв. Значення альтернативного сектора вищої освіти безперервно зростає.

Таким чином, у 60-ті – на початку 70-х років у Великій Британії формується бінарна система вищої освіти, представлена, з одного боку, університетами, з іншого – політехнічними коледжами та іншими навчальними закладами громадського сектору вищої освіти.

Прийшовши до влади у 1979 р. консервативний уряд почав проводити тактику зближення двох секторів вищої освіти, вирівнювання правової основи діяльності всіх вищих навчальних закладів незалежно від їхнього статусу. Основні заходи цього періоду спрямовані на заохочення діяльності вищих навчальних закладів щодо вдосконалення механізмів управління та фінансування з метою задоволення соціально-економічних потреб країни.

Основним важелем на систему вищої освіти стало фінансування. На початку 1980-х років. Уряд проводить низку заходів щодо скорочення витрат на університетську освіту з метою більш раціонального їх використання. В основному розвиваються природничі та інженерно-технічні напрями підготовки, заохочується комерційна діяльністьуніверситетів, розширення їх контактів із промисловими та комерційними сферами. Автономія університетів різко обмежується, оскільки уряд вимагає звітності щодо видаткової частини бюджету, що було новим в університетському житті, а також запроваджує контроль за регулюванням чисельності та розподілом їх за напрямами підготовки студентів, формуванням змісту навчання, напрямів наукових досліджень. Здійснюється прямий контроль за діяльністю університетів з боку Королівської інспекції. Насамперед це стосується постановки педагогічної освіти в університетах.

Якщо для університетів основною проблемою стала професіоналізація освіти, то для політехнічних коледжів – посилення загальнонаукової та загальнопрофесійної підготовки. Останні з самого початку мали міцні зв'язки з промисловими та комерційними підприємствами, фірмами. Однак вони значною мірою залежали від місцевих органів освіти як у фінансовому, адміністративному, так і навчальному плані. Тому основним завданням цих коледжів стало обмеження «дрібної» опіки місцевої влади та перехід під юрисдикцію центральних органів освіти. Щодо цього мети університетів та політехнічних коледжів мали протилежний характер.

Також слід зазначити, що за структурою університети поділяються на колегіальні та унітарні. Найбільш яскравий приклад колегіальних університетів – Оксфордський та Кембриджський, до складу яких відповідно входять 39 та 29 коледжів. До складу унітарних університетів входять факультети та навчальні відділення.

Діяльність університетів регулюється їхніми королівськими хартіями чи статутами.

Формально університет очолює канцлер, який призначається королевою і є, як правило, церемоніальною фігурою. Реально головою адміністрації університету є віце-канцлер чи ректор. Керівні органи університетів – рада та сенат. Рада – вищий адміністративний орган, який формує викладацький та допоміжний склад, вирішує фінансові питання. Сенат – академічний орган. Головою ради та сенату є віце-канцлер, який обирається. Склад органів управління також обирається. До органів управління останнім часом почали входити на паритетних засадах представники професорсько-викладацького складу, студентів та зовнішніх організацій, зацікавлених у підготовці фахівців.

Навчальний рік у вишах Великобританії починається у жовтні і ділиться, як правило, на триместри по 8-10 тижнів кожен. Тривалість літніх канікулчотири місяці – з 1 червня по 30 вересня.

Система іспитів в університетах визначається хартіями, однак у більшості випадків проводиться два основні іспити - наприкінці 1-го та 3-го років навчання; за результатами іспитів зазвичай встановлюється вид і рівень ступеня, що присвоюється. Випускникам вищих навчальних закладів надаються академічні ступені; університетські та Ради з національних академічних кваліфікацій.

Реформа вищої освіти, що проводиться нині у Великій Британії відповідно до Закону про подальшу та вищу освіту, передбачає:

створення єдиної структури фінансування університетів, політехнічних інститутів та коледжів системи вищої освіти;

подальше вдосконалення якості підготовки фахівців та з цією метою організацію зовнішнього контролю за якістю підготовки за допомогою загальнонаціонального аудиторського органу, створеного вишами;

встановлення більш тісних зв'язків вузів з промисловими підприємствами та комерційними структурами для подальшого економічного розвиткукраїни;

розширення доступу до вищої освіти дорослого населення країни

Таким чином, удосконалення системи освіти Великобританії в останні десятиліття є одним із помітних процесів суспільного та культурного життя країни, надійним інструментом вирішення соціально-економічних проблем держави.

1.2 Німеччина

Система освіти в Німеччині є класичною триступеневою структурою, що складається з початкової, середньої та вищої школи. На всіх рівнях цієї структури представлені як державні, і приватні освітні установи, хоча кількість останніх незначна. Німецька держава гарантує всім громадянам здобуття обов'язкової середньої освіти, тому навчання у державних початкових та середніх школах безкоштовне. Найчастіше безкоштовним є й навчання у державних університетах.

Основні риси сучасної системиосвіти в Німеччині сформувалися в період Веймарської республіки (1920-і роки), коли відбувся поділ середньої школина повну народну школу, реальну школута гімназію. До початку 1950-х років навчання у реальній школі та гімназії було платним.

Мережа дошкільних дитячих закладів у Німеччині розвинена слабо. Невелика кількість дитячих садків, що у основному приватному віданні, охоплюють дітей віку 3 - 5 років.

Навчання у школі починається у віці 6 років та обов'язково протягом 9, а в деяких землях 10 років.

Першим щаблем у шкільній системі є початкова школа: І-ІV класи, у деяких землях I-VI класи. У початкових класах, особливо у перші 2 роки, широко застосовується комплексне навчання. Німецька мова, арифметика, краєзнавство, музика, фізкультура, релігія викладаються у комплексі. Лише у III та IV класах виділяються окремі предмети, хоча мова, краєзнавство та музика продовжують викладатися у комплексі.

Навчання у повній народній школі продовжується до IX чи X класу. Цей вид навчального закладу націлений насамперед на здобуття професії: уроки професійної майстерності в цілому відвідуються учнями охочіше, ніж заняття з інших предметів.

Освітня система Німеччини не створює глухих ситуацій у сенсі продовження навчання, і закінчили повну народну школу при виконанні низки умов (додаткове відвідування занять, складання іспитів) можуть отримати свідоцтво реальної школи. Реальна школа характеризується західнонімецькими педагогами як «теоретико-практична». На відміну від повної народної школи, у реальній викладаються як обов'язкові предмети фізика, хімія, біологія та англійська мова. На рівні ведеться викладання математики. Учні, що добре встигають, реальних шкіл можуть переходити в гімназії.

Гімназії – єдині навчальні заклади, що дають доступ до вищої освіти. На молодших її щаблях навчається трохи більше 16% підлітків відповідного віку. Протягом навчання відбувається відсів школярів, який особливо великий після X класу, а також на переході із середнього на старший ступінь гімназії (XI-XIII класи). Закінчують гімназію в XIII класі лише половина з тих, хто вступив до неї.

У колишній НДР після возз'єднання першим кроком під час переходу системи середньої освіти на нові умови функціонування стало створення трьох видів школи: повної народної, реальної та гімназії. Однак поки вони існують як би один над одним: закінчення X класу дорівнює закінченню повної народної школи, причому IX клас поділяється на випускний клас повної народної школи і IX клас (початковий) реальної школи. Випускник X класу отримує свідоцтво про закінчення реальної школи, а XI-XII класи мають статус гімназичного ступеня навчання. Перше півріччя X класу вважається пробним, й у період відбувається значний відсів, отже кількість випускників реальної школи, які у гімназії, становить близько 16%.

Державна система професійної освіти є обов'язковою для випускників повної народної школи. З усіх, хто навчається в ній, переважна більшість відвідують заняття у професійній школі нижчого типу без відриву від виробництва, де вони проходять курс учнівства. Заняття в школі продовжуються протягом 3-х років по 6 – 8 годин на тиждень.

Система професійних шкіл підвищеного типу дуже різноманітна. Вона включає безліч «шкіл спеціальностей» - домогосподарські, медичні, сільськогосподарські та ін. з терміном навчання 1 – 4 роки. Ці школи готують кваліфікованих працівників головним чином сфери обслуговування.

Система вищої освіти Німеччини поєднує 326 навчальних закладів, переважна більшість яких є державними (недержавні виші повинні мати державну ліцензію на викладання).

Також слід зазначити, що політика федерального уряду націлена посилення співробітництва вузів з промисловими фірмами. З 50-х років. поширена форма «спільних досліджень», коли малі та середні фірми певної галузі створюють з вузом (або з науково-дослідним інститутом) спілку для роботи над проблемами, у вирішенні яких зацікавлені фірми – члени об'єднання.

Важливо, що практикуються не лише стажування працівників фірм у вузах, а й робота студентів та молодих вчених у фірмах. Особливо це для спеціальних (професійних) вузів, де навіть викладачі повинні періодично самі проходити практику на фірмі.

Однією з перспективних особливостей системи освіти Німеччини, зокрема вищої, є Закон про стимулювання освіти. Для студентів він передбачає щомісячні виплати приблизно 600 марок, причому половина коштів передається як безоплатні дотації, а інша - як кредит (школярам же кошти виплачуються виключно у вигляді дотацій, однак для отримання права на подібну стипендію вони повинні подати документи, що свідчать про те, що батьки не можуть їх утримувати).

Сучасна німецька школа є унікальним педагогічним простором, в рамках якого відбувається не стільки територіальне возз'єднання, скільки духовний, світоглядний розвиток німецької нації. При цьому одним із пріоритетних завдань в даний час є входження до «єдиної європейської школи» при обов'язковому збереженні кращих національних традицій. У зв'язку з цим у Німеччині здійснюється перегляд цілей та завдань середньої освіти, модернізація його змісту у передчутті вимог майбутнього світу.

1.3 США

Сучасна система освіти США, що склалася під впливом історичних, економічних та соціальних факторів, характеризується низкою особливостей, які багато в чому відрізняють її від західноєвропейських стандартів. У США відсутня єдина державна система освіти, кожен штат має право визначати її структуру самостійно.

Сучасна система освіти США будується на засадах самоврядування, самофінансування та самовизначення при ефективній взаємодії федеральної та місцевої влади.

Ідея місцевого самоврядування школи розглядається як суттєво важлива для нації. Насправді це означає, що комітети окремих штатів розробляють регіональну шкільну політику, встановлюють обов'язкові стандарти навчальних програм, розподіляють асигнування між округами, визначають кваліфікаційні вимоги для викладачів, займаються матеріально-технічним оснащенням шкіл. Як видно, основні питання – чому вчити, хто і за яку плату вчить, як оцінювати та переводити школяра в черговий клас, за яких умов вручати свідоцтва про освіту, якими користуватись підручниками – перебувають у компетенції штатів.

Сучасна система освіти США включає дошкільні заклади, загальноосвітню «всеохоплюючу» школу (повна середня освіта - 12 років навчання) і так звані посередні навчальні заклади (професійні та вищі).

Дошкільні заклади майже до середини ХХ ст. сприймалися більшістю населення як організації соціальної допомоги незаможним. У 2-й пол. XX ст. в умовах широких можливостей вибору занять з неповним робочим днем близько половини американських матерів все ж таки вважає за краще виховувати дітей у віці 3-5 років вдома. Серед білих частка таких матерів вища. Програми дошкільного виховання та навчання ставлять за мету підготовку дітей до початкової школи. Вони різноманітні, гнучкі насправді і демократичні за змістом, націлені навчання самостійності, ініціативності, навичкам взаємного спілкування. При цьому дошкільні заклади підтримують тісний контакт із батьками.

З 6 до 12 років діти навчаються у початковій (елементарній) школі. У програмі початкового навчання представлені англійська мова та література, математика, природознавство, громадянознавство, трудове навчання, цикл естетичної освіти (музика, малювання, співи, створення), спорт та фізичне виховання. Воно дає елементарні навички та знання, виробляє свідоме ставлення до навчання.

Середня школа (коледж середньої освіти) зазвичай складається з двох ланок: молодша та старша. У молодшій середній школі (юніор хай скул) (VII-IX класи) третину навчального часу відведено загальну всім програму, а решта вивчення предметів на вибір (елективних). Старша середня школа (X-XII класи) зазвичай пропонує обов'язковий набір із п'яти навчальних предметів та безліч навчальних профілів академічної та практичної спрямованості.

B 1993 року загальну освіту давали понад 85 тис. навчальних закладів. На рівні початкового та неповного середнього в них налічувалося понад 35 млн. учнів; повну середню освіту (або відповідну професійну підготовку) здобували понад 12 млн. учнів. Викладацькою роботою на рівні початкової та неповної середньої школи було зайнято 1,4 млн. вчителів, на рівні повної середньої – близько 1,1 млн. вчителів.

Професійне навчання здійснюється у середніх школах, регіональних професійних центрах (організуються за допомогою кооперації кількох середніх навчальних закладів) та у центрах професійних навичок. Учні набувають різних спеціальностей на рівні кваліфікованого робітника. Масштаби професійно-технічного навчання дуже значні. Зазвичай учням пропонують щонайменше два-три курси професійного навчання. У низці шкіл цей набір досягає шести курсів. Не менше двох третин учнів середньої школи навчаються, Крайній мірі, з однієї програми професійної підготовки.

Вища освіта США характеризується значним розмаїттям навчальних програм, курсів і дисциплін, що вивчаються, являючи собою єдиний соціальний інститут, що здійснює важливі економічні, соціальні та ідеологічні функції.

У 90-х роках. система вищої освіти - галузь освіти США, що найбільш динамічно розвивається.

Американські вузи зазвичай є навчальні містечка, так звані кампуси. Вони мають навчально-лабораторні будівлі, бібліотеки, гуртожитки, житлові будинки для професорсько-викладацького складу, об'єкти. громадського харчування, спортивні та культурні споруди.

Актуальною проблемою вищої освіти залишається залучення здібної молоді до технічних вузів, необхідність реорганізації системи навчання для здобуття ступенів магістра (2-ї академічної) та вченої – доктора. За прогнозами вчених, у наступному столітті відчуватиметься значний брак фахівців інженерно-технічного профілю.

Важливий показник рівня вузу – так званий ступінь селективності. Майже 1400 вузів приймають усіх, хто подав заяву про прийом; понад 100 вузів окремих штатів належать до високоселективних, хоча й на них поширюється правило переважного зарахування «місцевих» абітурієнтів. Приватні високоселективні виші приймають близько 30% заяв, що подали. Виявлення кращих та створення ним сприятливих умов триває протягом усього терміну навчання. Інший важливий показник якості вузу – співвідношення студентів та викладачів. У найкращих вишах США на одного викладача припадає 6 студентів; серед вузівських наставників частка докторів наук – близько 97%.

Якісна реалізація принципів удосконалення вищої освіти, адаптація їх до суспільства, що постійно змінюється, дозволить піднятися на рівень усвідомлення нових, необхідних сучасній людинізнань та умінь, гідно оцінити нову інформаційно-технологічну еру.

2. Загальний аналіз систем освіти

2.1 Середня освіта

У другій половині ХХ століття у провідних країнах світу відбулися реформи системи загальної освіти. Збільшилися терміни обов'язкової безкоштовної освіти. Діє проміжний ступінь між початковою та повною середньою школою.

Після закінчення початкового та неповного середнього навчання учні розподіляються за трьома основними навчальними потоками: повна загальноосвітня школа, яка орієнтує на теоретичну підготовку та подальше навчання в університеті; середня школа з упором на підготовку до навчання у технічному виші; професійні навчальні заклади.

Поряд із державними існують приватні навчальні заклади. Вони зазвичай платні. Частина є привілейованими (англійські «паблік скулз», американські незалежні школи тощо.).

Державна політика щодо приватних шкіл у різних країнахбазується на різних засадах. В США влада приділяє їм менше уваги, ніж громадським навчальним закладам, що виражається, перш за все, у перевагах при фінансуванні. В Англії під час субсидування приватні та громадські школи користуються рівними правами.

Майже у всіх провідних країнах світу школа є пріоритетним об'єктом фінансування. На початку 90-х років питома вага витрат на освіту загальну сумуВитрати становили: США, Англія - близько 14%, Німеччина - близько 10%. Шкільні асигнування в цих країнах у 80-х роках зростали швидше, ніж загалом національний дохід, утвердившись як одна з основних статей бюджету.

Підтримка шкільної освіти досить високому рівні - важлива передумова динамічного розвитку суспільства. Високорозвинені індустріальні держави досягли вражаючих економічних досягнень багато в чому завдяки припливу із системи освіти кваліфікованих та навчених кадрів.

Зауважимо, що немає постійного поєднання критеріїв і показників ефективності освіти. Йдеться не лише про підготовку добре навченої молоді, а й про формування у стінах навчальних закладів дієздатного, ініціативного, наступного ідеалів гуманізму покоління.

Здебільшого у педагогічних колах всіх вивчених країн вважають, що з підвищення рівня освіти, передусім, необхідно модернізувати зміст, форми і шкільної освіти.

У провідних країнах світу робляться активні спроби підвищення результативності освіти. На Заході на чолі руху за покращення якості освіти стоять США. У цій країні на основі спільних прагнень покращити результативність школи об'єднуються центральні та місцеві влади, вчителі та громадськість. Для стимулювання відповідної діяльності окремих навчальних закладів застосовується певна процедура акредитації. У разі успішної акредитації, коли підтверджується спроможність навчального закладу, який забезпечує якісну освіту, школа отримує додаткові кредити.

Не менше дбають про підвищення якості освіти та інших країн. Так, Національна комісія з освіти Великобританії опублікувала в 1993 р. доповідь з промовистою назвою «Вчитися процвітати. Радикальний погляд на освіту сьогодні та стратегія на майбутнє». Рекомендації, як досягти позитивних змін, сформульовані у вигляді кількох цілей: скорочення обсягу обов'язкової освіти, вдосконалення системи підвищення кваліфікації викладачів, зосередження управління освітою та підготовки кадрів викладачів у руках одного органу, збільшення інвестицій в освіту, розширення участі громадськості у діяльності школи.

На закінчення можна виділити кілька основних закономірностей загальної середньої освіти вивчених країн:

* Тривалість навчання у повній середній школі становить близько 12 років;

* Повна середня школа переважно підрозділяється на 3 рівні: початкова, середня та старша;

* обов'язковим є навчання лише в середній школі, після закінчення якої учень обирає подальший шлях здобуття освіти: академічний – з метою вступу до вузу або професійний – для здобуття середньої спеціальної освіти;

* у старшій школі (це, як правило, 10-12 класи) навчання профільне – з кількістю напрямків спеціалізації від двох до чотирьох;

кількість обов'язкових навчальних дисциплін у старшій школі значно зменшується, як правило, до 58, на вивченні яких і робиться акцент протягом наступного періоду навчання;

* у деяких країнах атестат про закінчення старшої середньої школи (диплом, сертифікат) отримують далеко не всі його претенденти;

*у більшості країн зарахування до вузу відбувається за конкурсом атестатів (дипломів, сертифікатів) або за результатами тестування, єдиного по країні або індивідуального по вузах, заснованого, як правило, на вимірі рівня здібностей абітурієнта.

2.2 Вища освіта

У вивчених країнах світу останні чверть століття різко розширилися мережі вищої освіти. Цей процес відбив зростаючу роль вищої школи в економічному прогресі, збагачення уявлень про життєві ідеали. Помітно змінився соціальний склад студентства: він став демократичнішим. Змінюється зміст програм університетської та неуніверситетської вищої освіти.

Ключовою проблемою політики провідних країн світу щодо вищої школи є підтримка якості освіти. Для вирішення цієї проблеми реформується механізм державного контролю над діяльністю вищої школи. Так було в Англії з 1993 р. діє система оцінки якості вищих шкіл, здійснюваної Радою з вищої освіти. Розміри державних субсидій окремі навчальні заклади залежать від результатів такої оцінки. Аналогічна система діє США. В окремих штатах подібну оцінку здійснюють спеціальні агентства перевірки якості освіти.

Змагання держав у сфері вищої освіти, що посилилося, - це, по суті, змагання економічне, тому що освіта в сучасних умовахстало основним джерелом економічного зростання. За даними американських учених, які досліджують проблеми економіки освіти, частку останнього припадає 15-20% зростання національного доходу. Крім того, від 20 до 40% зростання дає вдосконалення наукових знань та їх застосування – процес, у якому провідна роль належить вищим навчальним закладам, а саме там у всіх країнах Заходу сконцентровано переважну частину фундаментальних досліджень.

Значимість вкладу вищої школи реформування суспільства підтверджується світовим досвідом. Він показує, що всі країни, які успішно подолали перехід до сучасних ринковим відносинам, розглядали сферу вищої освіти як пріоритетну та виходили з цього у своїй інвестиційній політиці.

Політичною елітою у Великій Британії, Німеччині та США було сформовано своєрідний культ освіти, що підтримується регулярними зустрічами глав держав із кращими студентами, аспірантами, викладачами та поданням їх перед громадськістю як «інтелектуальної цінності країни».

Такі зустрічі наголошують, що освіта – основний показник якості життя, серцевина економічної могутності та творчого потенціалу кожної людини.

Висновок

Закономірно, що проблеми освіти завжди займали найважливіше місце в діяльності будь-якої держави: саме освіта є одним із основних засобів відтворення та розвитку культури суспільства та людини, духовного, інтелектуального та професійного потенціалів соціуму. Останнім часом, позначене перехідним періодом у розвиток суспільства, тематика освіти, з низки об'єктивних і суб'єктивних умов, висунулась до центру суспільних ідей і дискусій, у яких беруть участь практично всі верстви та групи населення, представники науки різних країн, усіх гілок і рівнів законодавчої та виконавчої влади.

Необхідність осмислення реальних проблем освіти в сучасних умовах стає все більш актуальною та значущою. Це зумовлюється як причинами соціально-економічного порядку, а значною мірою зміною парадигм у суспільному розвиткові. Усе це, безумовно, відбивається на стані та перспективи розвитку освіти як найважливішої частини соціальної сфери, феномена культури, одного з рушіїв поступального громадського руху.

Проаналізувавши сучасні тенденціїрозвитку систем освіти провідних західних країн, можна зробити висновок, що кожна з цих країн має певні традиції, що склалися в галузі освіти, які пов'язані з особливостями їх соціально-економічного розвитку, історичними та національними умовами. Але в той же час вони мають і певну схожість проблем реформування школи, пов'язаних з модернізацією змісту освіти, що призводить до об'єднання зусиль усього світового співтовариства для вирішення цих проблем.

Отже, можна сказати, що порівняльний аналіз різних систем освіти та виявлення конкретних підходів до змісту освіти дають можливість виділити передумови та тенденції формування єдиного освітнього простору.

Список використаної літератури

1. Алфьоров Ю.С. Моніторинг розвитку освіти у світі // Педагогіка, 2002 №7.

2. Барбаріга А.А. Середнє та середнє спеціальна освітау сучасній Англії. – Київ, 2005.

3. Вейзер В.А. Дошкільна освіта та виховання у Британії // Освіта у сучасній школі, 2005, №4.

4. Воробйов Н.Є., Іванова Н.В. Модернізація навчального процесу у середній школі Німеччини // Педагогіка, 2002 №7.

5. Вульфсон Б.Л. Порівняльна педагогіка. - М., 2003.

6. Вища освіта США // Педагогіка, 2004, №3.

7. Галаган А.І. Фінансування освіти у розвинених зарубіжних країнах. - М., 2003.

8. Джурінський А.М. Розвиток освіти у світі. - М., 1999.

9. Парамонова Л.А. Дошкільна та початкова освіта за кордоном. – М., 2001.

Розміщено на Allbest.ru

...

Подібні документи

Аналіз освітніх систем сучасних країн (з прикладу систем Сполучених Штатів Америки, Великобританії, Німеччини). Основні закономірності, специфічні особливості та проблеми розвитку дошкільної, початкової, середньої та вищої освіти.

контрольна робота , доданий 19.10.2010

Розподіл загальносвітової чисельності студентів. Рейтинг вищої освіти у країнах світу. Регіональна структура системи вищої освіти США. Роль федерального уряду у сфері освіти. Система фінансування вищої освіти

реферат, доданий 17.03.2011

Здобуття вищої освіти за кордоном і в Росії. Деякі особливості та позитивні рисисистем освіти Великобританії, США, Франції, Австралії, Канади, Нової Зеландії, Німеччини, Австрії, Японії Данії, Нідерландів, Швеції та Росії.

курсова робота , доданий 04.03.2011

Особливості освітніх систем Великобританії, Ірландії, США, Канади, Нової Зеландії та Австралії. Опис принципів навчання на різних етапах: у школі, коледжі, університеті. Види мовних шкіл та послуги, які вони надають. Навчання іноземців.

реферат, доданий 10.12.2012

Особливості системи освіти у країнах Стародавнього Сходу. Методи виховання та освіти в Античному світі та у східних слов'ян. Відмінні риси системи освіти у середньовічній Західної Європи, ісламському світі, на Русі та в Російській державі.

реферат, доданий 26.11.2012

Концепція освітньої системи, її властивості Загальні риси систем освіти у країнах. Основи деяких успішних стратегій. Головна відмінність католицьких шкіл від традиційних установ. Системи освіти у Нідерландах, США, Англії, Німеччині.

курсова робота , доданий 04.07.2010

Система початкової загальної освіти РФ та Німеччини. Стан діючої системи початкової освіти в Успенській загальноосвітній школі Татарського району. План-конспект інтегрованих уроків російської з ІЗО та математики з конструюванням.

дипломна робота , доданий 13.10.2011

Класифікація системи освіти. Австралійська система освіти, її поділ на п'ять секторів. Характеристика дошкільної освіти Система початкової та середньої освіти. Специфічні особливості професійної, вищої освіти.

реферат, доданий 03.11.2009

Сучасний стан системи освіти, цілі та етапи її реформування, зміни у діяльності освітніх установ. Етапи запровадження у Росії дворівневої системи вищої освіти (бакалавр і магістр). Противники та прихильники ЄДІ.

реферат, доданий 07.05.2016

Географічне положеннята межі Азії, походження назви, фізико-географічне районування. Історія розвитку освіти у країнах Азії під час колоніалізму. Освіта у країнах Азії на етапі. Криза системи освіти.

Напередодні нового навчального року «Известия» вивчили системи освіти в Європі, США та Азії, порівнявши їх за низкою параметрів – від тривалості навчання до предметів, що входять до програми.

Де літні канікули тривають не більше 10 днів, навіщо учнів в Італії змушують міняти школи та чим відрізняється престижна британська освіта – у спеціальному матеріалі до 1 вересня.

Європа

Фото: Global Look Press/ZB/Patrick Pleul

Вік

Найчастіше діти тут йдуть до школи раніше, ніж у Росії: європейським першокласникам зазвичай по шість років. В Італії батьки можуть самі вирішувати, коли відправити дитину до школи – вчителі за законом зобов'язані приймати навіть п'ятирічних.

Графік занять

Школярі в Європі навчаються довше, ніж у Росії: іноді вони залишаються у школі по вісім годин. Однак цей час включає годинникову перерву на обід, прогулянки на вулиці, екскурсії, ігри, заняття спортом. Крім того, їм не дають додому об'ємних завдань.

Предмети

Найчастіше складніші предмети - наприклад, математика чи рідну мову - ставляться у розкладі першу половину дня, особливо у молодших класах. Стандартний набір – математика, мови, точні науки, історія та суспільствознавство – присутній скрізь, проте акценти розставляються по-різному. Наприклад, в Італії вважається, що література є надто складним предметом для 13–14-річних учнів, тому в програмі їй відведено зовсім небагато годин.

Початок року

У більшості країн Європи навчальний рік починається на початку осені, а точна дата може змінюватися в залежності від особливостей регіону - у спекотній місцевості, наприклад, учням можуть дати зайвий тиждень відпочинку восени, щоб вони нагорнули її взимку.

Фото: Global Look Press/Matarazzo/Fotogramma/Ropi

Система оцінок

По всій Європі система оцінок відрізняється, але скрізь шкала налічує більше п'яти російських балів. У Франції роботу учнів оцінюють за 20-бальною системою. В Італії - по 10-бальній, коли мова йдепро кожен окремий предмет. На випускних іспитах запроваджується 100-бальна система, причому учню також нараховуються бали за додаткову активність: спортивні успіхи, виступи на конкурсах. Тому відмінник, який активно займався спортом або іншими позакласовими заняттями, може зрештою отримати позначку 110 балів. Найближче до російської системи Німеччина – там учень може отримати від 1 до 6 балів.

Довідка Известий

У більшості європейських країншколярі навчаються 13 років, при цьому обов'язкова освіта розрахована на 10 років – далі йде коледж або цілеспрямована підготовка до вступу до університету.

Так, наприклад, працює система в Італії чи Франції: до початкової школи діти йдуть у ранньому віці- у п'ять чи шість років. Потім слідує середня школа, причому найчастіше перехід супроводжується зміною класу. В Італії це взагалі обов'язкова умова- Початкові школи там ніяк не пов'язані із середніми, і діти, відучившись у молодших класах, змінюють навчальний заклад. Вважається, що таким чином вони вчаться краще адаптуватися до мінливих життєвих обставин.

Після закінчення середньої школи в Італії та Франції бажаючі можуть вступити до ліцею, але з цього моменту навчання стає платним. Вибір ліцею – творчого, гуманітарного, природничо-наукового чи з акцентом на професійну освіту – залежить від планів учня на майбутнє. В Італії визначаться із планами на майбутнє підлітку припадає у 14–15 років.

У Німеччині шкільна освіта триває стільки ж, скільки у Франції та Італії, але поділ тут відбувається навіть раніше. Після закінчення початкової школи менш розташовані до навчання діти прямують на п'ятирічне навчання - після цього можуть отримати професійні спеціальності, які потребують високої кваліфікації. Більш здібні учні проходять шестирічний курс у реальній гімназії, після якого можуть додатково закінчити 11-й та 12-й класи гімназії. 13-й клас вважається дуже складним і потрібний лише тим, хто планує вступати до університету.

Великобританія

Вік

Британські діти починають навчатися у п'ять років, проте це підготовча школа, де основна увага приділяється іграм та соціалізації. У початковій школі (primary school) у програмі з'являються основні предмети. Наголос у цей час робиться на проектну роботу, щоб допомогти дітям потоваришувати.

Графік занять

Час, який учень проводить у школі, може змінюватися залежно від навчального закладу – це також залежить від того, чи навчається він у пансіоні чи у звичайній школі, а також чи є вона приватною (що у Великій Британії дуже поширене) чи державною. Уроки починаються о 8:30 або 9 годині, передбачена годинна перерва на обід. А після занять у більшості випадків на дітей чекають позакласні заняття - наприклад, спорт чи робота над спільними проектами.

Початок навчального року

Зазвичай учні йдуть до школи на початку осені, але дата може змінюватись в залежності від навчального закладу - іноді, наприклад, уроки починаються ще до 1 вересня. Ділиться шкільний рік на три семестри – влітку школярі відпочивають шість тижнів, узимку та навесні – по 2–3 тижні.

Предмети

Основні предмети – математика, природознавство, спорт, мова, – з'являються у програмі ще у початковій школі. Як другу мову у Великій Британії найчастіше обирають французьку. Ближче до старших класів учні отримують можливість вибрати частину предметів залежно від своїх планів у майбутнє і в такий спосіб скласти собі індивідуальне розклад - у результаті склад класу часто змінюється від заняття до заняття.

Система оцінок

Оцінки у Великій Британії ставляться за 100-бальною шкалою. При цьому існує спеціальна класифікація, яка дозволяє співвіднести отриману кількість балів із рівнем учня. До вітчизняної п'ятірки прирівнюються оцінки від 70 балів і вище, до четвірки з плюсом – від 60 до 69, до четвірки – від 50 до 59 бвллів, до трійки – від 40 до 49, до двійки з плюсом – 30–39 балів, а все , Що нижче 30, - абсолютний невд.

Довідка Известий

Через престижність своєї освіти Англія стоїть окремо в ряді європейських країн, хоча основні принципи тут дуже схожі на загальноєвропейські. Навчання ділиться на три етапи: початкову та середню школи, а також на найскладніші, передуніверситетські роки.

Велика увага, особливо у початковій школі, де діти залишаються до 11–12 років, приділяється соціалізації учнів та заняттям спортом.

У Великій Британії більше, ніж в інших країнах, поширені пансіони, в яких школярі навчаються і живуть протягом усього тижня. Крім того, в країні популярно роздільне навчання хлопчиків і дівчаток - передбачається, що таким чином вдається досягти більшої рівності: дітям доводиться виконувати всі обов'язки, а не ділити їх за ґендерною ознакою, а в класах не виникає труднощів через те, що дівчатка в цьому віці часто більш посидючі та сприйнятливі до знань, ніж хлопчики.

США

Фото: Global Look Press/ZUMA/Alex Garcia

Вік

Вчитися американці починають із шести років, але у початкових класах набір предметів обмежений – діти вчаться писати, читати, вивчають арифметику. Найчастіше учнів у класах розподіляють за рівнем знань - ґрунтуючись на результатах тестів, які вони складають на самому початку.

Графік занять

У школі учні перебувають по сім годин – у середньому уроки тривають з 08:30 до 15:30. Весь навчальний рік розрахований на 180 днів і ділиться не так на чверті, але в семестри. Інші 185 днів припадають на вихідні та канікули - єдиної системи тут не існує, вони визначаються окремо в кожному штаті та кожній школі.

Початок навчального року

Як і в Європі, навчальний рік у США починається наприкінці серпня/початку вересня, а точна дата може змінюватися від штату до штату.

Предмети

Як і у Великій Британії, американські школярі можуть самі складати собі програму, обираючи предмети, що відповідають їх подальшим цілям, здібностям чи інтересам: у молодшій середній школі зазвичай це не більше п'яти предметів, у старших класах можна вибрати собі вже більшу частину предметів для вивчення самостійно. До обов'язкових для всіх входять математика, природничі науки, англійська мова та аналог вітчизняного суспільствознавства. За кожен предмет належить певна кількість «кредитів» - учень повинен сам скласти програму таким чином, щоб наприкінці семестру в сумі у нього набралося необхідна кількістьцих балів.

Система оцінок

Оцінки виставляються в буквах, всього їх п'ять - A, B, C, D, E. Однак розраховуються вони однаково за 100-бальною системою. Так, А – аналог нашої п'ятірки, – виставляється за 93 бали та більше, а менше 63 балів – це вже E, найнижча з можливих оцінок. При цьому шкільні оцінки у США не повідомляються нікому, крім учня та його батьків.

Фото: Global Look Press/ZUMA/Sandy Huffaker

Довідка Известий

Американські діти йдуть до школи з шести років і навчаються приблизно до 17: шкільна система включає 12 класів. До школи дітей починають готувати у старших групах дитячого садка або у підготовчій школі, куди вони приходять у віці п'яти років.

Навчання у молодшій школі розраховане на 6–7 років, залежно від навчального закладу, після чого діти переходять до середньої школи, де залишаються до дев'ятого класу. Середні школи можуть бути багатопрофільними, академічними чи професійними. За цим слідує так звана старша середня школа – 10–12-й класи, проте навчаються в них насамперед ті, хто після навчання хотів би вступити до університету.

Формально шкільна освіта є державною, проте влада окремих штатів може вносити до загальної системи свої правки - тому від штату до штату життя школярів може відрізнятися.

Азія

Фото: Global Look Press/DanitaDelimont.com

Вік

Вчитися японці та китайці починають у шість років, не рахуючи дитячого садка і підготовчих груп, програми яких набагато насиченіші, ніж у Європі.

Графік занять

У Китаї навчання в школі починається о 8-9 годині ранку, проте передбачається, що до цього часу школяр уже присвятив мінімум годину самостійним заняттям. Закінчуються уроки близько 4, після чого ще кілька годин дитина проводить на додаткових заняттях і, якщо вистачить сил, увечері присвячує якийсь час самостійного навчання. Розклад вихідних не дуже відрізняється від буднів.

У Японії графік у дітей приблизно такий самий - заняття тривають з 8 ранку до 6 вечора, при цьому, як і в Європі, в середині дня на них чекає годинна перерва. Увечері діти вирушають до репетиторів чи займаються вдома самостійно. А канікули використовують як шанс підтягнути знання з окремих предметів.

Початок навчального року

У Японії навчальний рік починається у квітні та пов'язаний з початком нового циклу в природі. У Китаї він прив'язаний до загальносвітової системи – учні йдуть до школи 1 вересня. Ділиться навчання на півріччя – друге починається 1 березня, а літні канікули часто тривають не більше 10 днів.

Фото: Global Look Press/ZUMA/Zhao Yuguo

Предмети

Більшість часу в школі витрачається рідною мовою і математикою, потім слідують загальноприйняті предмети - історія, природничі науки, суспільствознавство. В обов'язковому порядку вивчається іноземна мова, найчастіше – англійська.

У Японії у своїй школярі вивчають як сучасний японський, але й древній і середньовічний. Як бонус у більшості шкіл є хороші спортивні майданчики та кабінети музики, обладнані найрізноманітнішими сучасними інструментами.

Система оцінок

У Японії, як і США, оцінки виставляються літерами - лише п'ять літер, від A до E, - кожна літера відповідає певному результату по 100-бальной системі. У Китаї діє алфавітна система оцінок.

Однак найвищою точкою напруги та найголовнішою оцінкою для китайських та японських школярів стають результати на випускних іспитах та вступних іспитах до вузів. Всекитайські вступні екзамени гаокао, наприклад, тривають протягом трьох днів і є справжнім випробуванням на міцність. З не меншою напругою фінальні іспити пов'язані і для японців – їх результати публікуються на спеціальних табло, перед якими збираються абітурієнти.

Довідка Известий

На Сході, і насамперед у Китаї та Японії, шкільна система відрізняється від європейської та американської своєю вимогливістю до учнів. Якщо на Заході акцент робиться на соціальній адаптації дітей, їхньому індивідуальному розвитку та заняттях спортом, то в Японії, наприклад, арифметиці дітей починають навчати ще в дитячому садку.

Там вони навчаються самоврядуванню, коли чотирирічних малюків по черзі призначають старшими черговими по групі.

І в Китаї, і в Японії час канікул у дітей вкрай обмежений, а більшу частину вільного часу навіть у навчальні дні вони витрачають на самостійні заняття, походи до репетиторів та спеціальні позашкільні навчальні групи. Те саме стосується і коротких канікул, під час яких вони використовують вільний час, щоб виконати більше додаткових завдань і ще підтягнути свій рівень знань.

Як і в інших країнах, шкільна освіта тут розбита на три етапи: початковий, середній та випускний, всього вона складається з 12 класів, а обов'язковими є дев'ять. Причому за навчання у 10–12 класах батькам доводиться платити.

Латинська Америка

Фото: Global Look Press/ZB/Peter Zimmermann

Вік

Первинна освіта в Аргентині є обов'язковою для всіх дітей віком від 6 до 12 років. Така система діє Кубі, де кожна дитина від 6 до 11 років має пройти базовий шкільний курс. У Бразилії початкова освіта триває 8 років, а в Аргентині та на Кубі – 6 років без урахування дошкільних занять. Що стосується середньої освіти, то на Кубі вона ділиться на базову середню тривалістю 4 роки та повну середню, яка триває 2 роки. При цьому в Бразилії середню освіту можна здобути за 3 роки, а в Аргентині – за 5–6 років. У Мексиці діти вступають у перший клас віком 6 років. Через 6 років вони переходять до неповної середньої школи. Провчившись ще два роки, учні вирішують, продовжити навчання чи піти працювати.

Графік занять

В аргентинських школах діє звичайна п'ятиденка. У початковій школі заняття зазвичай починаються о 8:30, а в середніх класах перший урок може починатися на годину раніше, о 7:30. Вранішнє навчання триває там, зазвичай, до 13:00, а вечірнє - з 13:00 до 17:00. З різницею від півгодини до години починається навчання і в більшості інших країн Латинської Америки. Навчальний рік триває там у середньому від 180 до 190 навчальних днів.

Початок навчального року

Оскільки зима в Латинській Америці починається в той час, коли в Росії – літо, то і старт навчального року припадає у них на інші місяці. Наприклад, бразильці, аргентинці та костариканці виходять на навчання у перший тиждень лютого. А в Чилі та Уругваї учні вирушають до школи у березні. Виняток становить Мексика. Там навчальний рік починається у вересні і триває до 30 червня з канікулами у грудні та квітні.

Предмети

Освіта на Кубі складається з кількох ступенів. З першої до п'ятої діти вивчають математику, інформатику, природознавство, отримують художнє виховання та відвідують уроки фізкультури. На шостому ступені додається ще кілька предметів: англійська мова, історія Куби, землезнавство Куби та трудове виховання. Варто також зазначити, що раніше на Кубі в одному класі навчалося від 30 до 45 осіб, але після модернізації системи освіти кількість учнів в одній групі зменшилась до 15 осіб.

В Аргентині, наприклад, популярні двомовні школи. Там навчальний день складається з двох змін, при цьому друга зміна відбувається на іноземною мовою. У звичайних школах Аргентини другий мову починають вивчати з четвертого класу. Крім англійської, діти можуть також вибрати французьку та італійську мови. Особлива увага приділяється музично-театральній освіті. Учні мають право вибрати напрямок у навчанні, один з яких присвячений мистецтву. Серед найбільш популярних гуртків – гімнастика, хор та танці.

Крім того, приковує увагу літературна програма латиноамериканських країн. Твори, які у Росії вивчають у вищих навчальних закладах, у Колумбії входять до обов'язкової шкільної програми. Там не можна вступити до університету, не прочитавши «Сто років самотності» Габріеля Гарсії Маркеса, «Гру в класики» Хуліо Кортасара, поезію Пабло Неруди, «Скромного героя» Маріо Варгас Льоси та інші твори майстрів «магічного реалізму».

Фото: Global Look Press/imagebroker.com/Egon Bömsch

Система оцінок

Оцінки ставляться за 10-бальною шкалою. Наприкінці кожного триместру учні одержують бал, який розраховується за результатами проміжних тестів. Прохідною оцінкою вважається 7. Але навіть якщо учень не здасть усі предмети, він може продовжити навчання. Проте довідку про закінчення середньої школи він не отримає доти, доки не закриє заборгованості.

У деяких школах діє 5-бальна шкала оцінок. Такі установи зустрічаються у Колумбії. Згідно з місцевою системою виставлення балів, 0 до 2,9 – незадовільний результат, від 3,0 до 3,4 – прийнятний, від 3,5 до 3,9 – добрий, від 4,0 до 5,0 – відмінний.

Довідка Известий

В останні десятиліття рівень освіти в Латинській Америці різко зріс. На загальному тлі особливо вирізняється Куба. Ще в середині 1950-х років близько 1 млн. дітей взагалі не навчалися в школах. Зараз Куба витрачає на держосвіту, за деякими даними, 10% бюджету, випереджаючи за цим показником і США, і Великобританію.

Проте пальма першості за якістю вищої освіти належить Бразилії. Згідно з рейтингом найкращих вузівЛатинської Америки, перше місце займає Університет Сан-Паулу, а на другому рядку розташовується Державний університетКампінас, який теж знаходиться в Бразилії. Трійку лідерів замикає Католицький Університет Чилі.

У цьому спрямованість навчання, залежно від країн, дуже різниться. У Бразилії близько 60% вишів гуманітарні. При цьому в Аргентині зростає інтерес абітурієнтів до атомної енергетики, хоча провідною сферою науки продовжує залишатися медицина.

До того ж більшість вузів Латинської Америки надають безкоштовне навчання. Виняток становить хіба що Чилі: там держава оплачує лише початкову освіту, причому вартість навчання в чилійських вузах за величиною поступається лише США.

Класична, з ухилом у hi-tech або культуру, платна та безкоштовна освіта - розуміємось, як і чому вчать за кордоном

Джерело: libre.life

Французька система середньої освіти, як і в багатьох інших країнах Європи, складається з трьох ступенів: початкова школа (ecole primaire), яку діти відвідують з 6 до 11 років, старша – колеж (college), розрахована на підлітків з 11 до 15 років, і, нарешті, ліцей (lycee), де навчаються з 16 до 18 років. Освіта державного зразка є обов'язковою для всіх дітей віком від 6 до 16 років і надається безкоштовно – по суті, це аналог російських 9–11 класів, де учнів готують до вступу до вузів.

При цьому у Франції також існують приватні навчальні заклади, які в основному є платними.
Початкова школа у Франції мало чим відрізняється від сучасного російського аналога – ті ж невеликі класи, ігровий підхід до предметів. Відмінності починають проявлятися пізніше - у колежі, куди 11-річна дитина потрапляє після першого ступеня навчання. Наприклад, тут класи вважаються у зворотному порядку: дитина вступає до шостого класу і за чотири роки закінчує третій. Потім колеж змінює ліцей, обов'язкове навчання у якому триває два роки – а далі підліток проходить «дипломний» клас (терміналь).

Джерело: libre.life

У цій країні осягати наукову грамоту починають із 6 років. Програма в цілому стандартна: діти вчаться читати, рахувати, писати, вивчають природознавство, а головні відмінності полягають як додаткові заняття.

Відучившись чотири роки (у Берліні та Бранденбурзі – 6 років), дитина закінчує початкову школу, і переходить на наступний етап – середня загальна освіта, термін здобуття якої становить від 4 до 6 років. При цьому учень може вибрати один із варіантів: основну, реальну школу чи гімназію. Як правило, у цих навчальних закладах виділяють із 5-го по 10-й класи, а різниця визначається наповненням програми. Наприклад, в основній школі велика увага приділяється трудовим навичкам – тож її можна порівняти з російськими професійно-технічними училищами. Свідоцтво, яке видається після закінчення, зазвичай використовують, щоб продовжити освіту на виробництві або у вечірніх професійно-технічних навчальних закладах вищого рівня.

Джерело: libre.life

Шлях до знань італійські діти починають у шість років, вступаючи до початкової школи, перші два ступені якої (scuola elementare 1 та scuola elementare 2) безкоштовні для всіх. До обов'язкової програми цього етапу входять загальноосвітні предмети, і лише вивчення релігії можна вибрати за бажанням.

За підсумками п'ятирічного навчання (два перші ступені) школярі складають письмовий та усний іспити і отримують атестат початкової школи, щоб потім перейти до середньої школи, де молодим дослідникам належить навчатися до 14 років. Наприкінці кожного року на учнів середніх шкіл очікують іспити за системою «здано – не здано». Якщо учень не проходить тесту, він залишається на другий рік.

У 18 років школярі продовжують навчання у ліцеях. Виділяють три різновиди останніх: класичний та технічний ліцеї, а також зі спеціалізацією на природничих науках. Програма всіх ліцеїв включає італійську літературу, латину, математику, фізику, природничі науки, філософію, історію. Випускники складають іспит та отримують атестати зрілості, з якими можна вступати до університету.

Джерело: libre.life

Не перший рік британські школиЯк магніт, притягують учнів з усього світу. «Вчать – багато хто, ми – виховуємо джентльменів», - власне, ця фраза директора одного з престижних навчальних закладів пояснює переваги освіти, здобутої у Великій Британії.

У країні передбачена обов'язкова безкоштовна освіта, яку може здобути будь-яка дитина віком від 5 до 16 років, незалежно від національності, расової належності та соціального статусу батьків. При цьому вона включає два етапи: початкова шкільна освіта – для дітей у період 4–11 років (до 7 років дитина ходить до школи для малюків, а з 7 до 11 років – до молодшої школи), та середня – передбачена для підлітків 11– 16 років.

Середні школи мають власну градацію. Так, «граматичні» установи орієнтовані на академічну загальноосвітню складову – з розрахунком на подальше навчання у виші. «Сучасні» школи відрізняються прикладною спрямованістю та дозволяють швидко набути професійної кваліфікації. Найбільш популярні «єдині» школи поєднують ці дві характеристики.

Батькам, які захочуть навчати свою дитину вдома, спочатку потрібно отримати дозвіл місцевої ради з освіти. Справа в тому, що «домашні» умови навчання повинні відповідати прийнятим нормам, включаючи обов'язкове релігійне виховання.