Методика викладання ІЗО у початкових класах загальноосвітньої школи: Методичні вказівки

Художнє виховання дітей у сучасній системі виховання може бути другорядним. Образотворче мистецтво, паперова пластика, художнє конструювання – найбільш емоційні сфери діяльності дітей. Робота з різними матеріалами, у різних художніх техніках розширює можливості дитини, розвиває простір уяви, творчі здібності.

Все починається з дитинства. Вже в самій суті маленької людинизакладено прагнення впізнавати та створювати. Результативність виховного процесу тим успішніше, що раніше, ніж цілеспрямованіше в дітей віком розвивається абстрактне, логічне і емоційне мислення, увагу, спостережливість, уяву.

Відкриття у собі неповторної індивідуальності допоможе дитині реалізувати себе у навчанні, творчості, спілкуванні з друзями. Допомогти в цих устремліннях можуть бути нетрадиційні художні техніки на уроках образотворчого мистецтва.

Мета даних технік – розкрити та розвинути потенційні художні здібності, закладені у дитині.

Завдання:

1. Сформувати сталий інтерес до художньої діяльності.
2. Познайомити дітей з різними видами образотворчої діяльності, різноманіттям художніх матеріалів та прийомами роботи з ними, закріпити набуті вміння та навички та показати дітям широту їх можливого застосування.
3. Виховувати увагу, акуратність, цілеспрямованість. Щеплювати навички роботи у групі. Заохочувати доброзичливе ставлення одне до одного.

Світ маленької людини барвистий, емоційний. Приходячи на урок, хочеться зробити його незабутнім, емоційно наповненим. Я працюю в сільській школівчителем малювання в початкових класахза програмою "Образотворче мистецтво та художня праця", розробленої під керівництвом народного художника Росії, академіка Б.М.Неменського. Ось уже десять років збираю і застосовую у своїй роботі з дітьми нетрадиційні техніки, намагаючись зробити урок незвичайним, більш незабутнім.

Наприклад, у першому класі, на уроці на тему “Майстер зображення вчить бачити”, діти працюють аквареллю чи гуашшю, зображуючи казковий ліс. На цьому уроці я застосовую техніку "Друк", що допомагає зробити урок чарівним.

З картоплі вирізаються різні форми: трикутники, квадрати, серця, ромбики, діти дивляться, де можна застосувати цю форму, опускають її в фарбу і виконують свій малюнок на задану тему. Роботу можна вести за групами та колективно (залежно від наповнюваності класу), тому що печаток небагато і ними користуються всі. (Додаток № 1)

Техніка "Притирання" також дає несподівані результати. Тільки тут для виконання завдання знадобляться кольорові олівці. На урок необхідно принести будь-які металеві предмети: скріпки, монетки, дріт, виделки і т.д. Це дуже інтригує хлопців та дівчат. Вони запитують: навіщо на уроці малювання потрібні всі ці предмети, і як вони нам допоможуть у роботі? А все дуже просто. Накриваємо предмет листом альбомного паперу (наприклад, монету), придавлюємо та мокрим кольоровим олівцем виводимо зображення на поверхню. Де можна застосувати це зображення, діти самі фантазують. (Додаток №2)

На уроці на тему “Зображати можна плямою” застосовуємо чорно-білу техніку “Монотипія”. На пензлик беремо невелику кількість фарби (краще туш або гуаш), і струшуємо на чистий аркуш паперу кілька крапель. Згорнемо лист навпіл, добре прогладимо, розкриємо і дамо просохнути. Завдання: уважно подивіться, на що схожа ваша пляма і домалюйте її! (Додаток № 3)

На уроці "Візерунки на крилах" можливе використання кольорової техніки "Монотипія". Усі зображення спочатку через симетрію схожі на метеликів. На пензлик беремо невелику кількість фарби (краще гуаш), і струшуємо на чистий аркуш паперу кілька крапель. Так можна робити кілька разів, але бажано іншим кольором. Складіть лист навпіл чи під кутом і добре пропрасуйте. Розкриємо лист - і про диво, там вже готовий метелик, вам тільки потрібно домалювати візерунки на крилах. (Додаток № 4)

У другому класі на уроці “Наші друзі – птахи” також можна використовувати вже знайому вам техніку “друк зі скла”. Тільки тепер вам доведеться зобразити на шматку скла фрагмент дерева: кілька гілок та листя. Так само зробити відбиток, дати йому висохнути та приступати до малювання птахів. (Додаток № 6)

На уроці “Казкова птиця” можливе використання нетрадиційної техніки “Ніткографія”. Для роботи ми беремо звичайні нитки, гуаш. Невеликі шматки ниток опускаємо в гуаш (оскільки обсяг кришечки від гуаші невеликий, нитка згортається довільно), кладемо їх на чистий аркуш паперу. Лист згортаємо, сильно притискаємо рукою, а ниточку витягуємо за кінчик. Дуже цікаві роботивиходять, коли нитки пофарбовані в різні кольори. (Додаток № 7)

Нетрадиційну техніку "Малювання фольгою" можна застосувати на уроці за темою "Мешканці підводного світу". Малюнок наноситься гуашшю з додаванням клею ПВА. Колір фольги підбираємо за задумом: блакитну, синю, фіолетову, зелену тощо. Для зображення підводної тварини необхідно зробити малюнок, а потім "передавити" його на фольгу і прикрасити. (Додаток № 8)

Урок у другому класі на тему “Мережні візерунки” можна виконати у техніці “Граттаж”. Непростим у виконанні цього завдання буде те, що необхідно виконати попередню роботу. Старшокласникам дається завдання приготувати листи для роботи другокласників. Аркуш паперу натирається воском. Гуаш змішується з тушшю або милом, і в кілька прийомів лист зафарбовується. Найцікавішим є те, що малювати візерунок необхідно одразу і виправити вже нічого не можна. Після такої роботи хлопці стають впевненішими.

На уроці "Чотироногий герой" для вираження характеру зображуваних тварин використовуємо техніку "Тампонування". Для виконання цієї техніки зі шматочка паперу потрібно зробити тампон. Опустивши його в фарбу, нанести на приготовлений папір продуманий малюнок. За допомогою тампона можна намалювати небо, траву (ближче – далі), листя дерев, тварин. (Додаток № 9)

Тему “Людина та її прикраси” можна урізноманітнити, якщо застосувати при виконанні прикраси одягу бісер (на клей), макаронні вироби, кольоровий папір, пір'я, шматочки тканини і вовняних ниток, намистин. Роботи виходять яскравими та цікавими.

Урок “Поле квітів” я пропоную виконати у техніці “Обривної аплікації”. Аплікація виконується як завжди, тільки всі пелюстки квітів та листя виконуються без ножиць, пальчиками. У цьому розвивається дрібна моторика рук. Клеїться лише кінчик шматка. (Додаток № 10)

У третьому класі на уроці “Краса букетів із Жостова” можна виконати колективну роботу у техніці “ Зім'ятий папір”. З шматочків кольорового або пофарбованого в необхідний колір паперу вирізаємо пелюсток квітки. Вирізану деталь сильно зминаємо, розгортаємо і збираємо за допомогою клею в потрібну вам квітку. Зібрані квіти маємо у вигляді візерунка на чорному тлі. (Додаток № 11)

На уроці "Мамина хустка" застосовується техніка холодного батика. Для виконання роботи вам знадобиться невеликий шматочок накрохмаленої тканини. У дітей дуже сильна мотивація, вони розписують хустку для своєї мами. Робота ведеться гуашшю з додаванням клею ПВА.

До уроку “Букет квітів” необхідно зібрати та висушити квіти та листя, цікаві за формою та кольором та виконати колективну роботу у техніці “Флористика”. Зіткнення з природою подарує учням нові враження та почуття, що позитивно впливає на емоційну діяльність дітей, а колективна діяльність над створенням творчої роботизакріпить доброзичливе ставлення у класі.

Урок на тему “Натюрморт” можна провести за допомогою “Курчатової техніки”. Можна зробити будь-який натюрморт, вирізуючи з тканини необхідного вам кольору та фактури задумані предмети побуту, посуд та квіти. Спробуйте й ви! Запевняю вас, і ви та діти отримаєте величезне задоволення.

"Портрет друга" можна урізноманітнити, якщо виконати "Картину зі смуг паперу". Для цього необхідно на аркуші паперу олівцем намалювати портрет. Приготувати з паперу стрічки по 1 см завширшки на всю довжину листа. Олівцеві лінії промазати клеєм “Момент” і швидко поставити папір на лінію, трохи притримуючи для зчіпки. Після приклеювання всіх смуг, портрет можна акуратно прикрасити, намагаючись не забруднити смуги паперу, що вертикально стоять. (Додаток № 12)

Урок на тему “Музеї народного декоративного мистецтва” можна провести за допомогою “Коллажу”. Для цього ми беремо ілюстрації з предметами декоративно-ужиткового мистецтва. На уроці хлопці самі вирізують необхідні їм предмети і за допомогою клею створюють колаж на будь-яку тему: “ димковська іграшка”, “Російська матрьошка”, “Гжель”, “Хохлома” тощо. Такі колажі можуть слугувати прекрасним наочним матеріалом. (Додаток № 13)

У 4 класі урок на тему "Пейзаж рідної землі" можна запропонувати дітям виконати в будь-якій, вивченій ними раніше нетрадиційній техніці на вибір: це може бути "Ніткографія", "Обривна аплікація", "Флористика", "Гратаж". Можна згадати і "Друк зі скла", але тепер на скло нанести зелену траву, небо, а порожні білі місця, які залишаться на небі, будуть хмарами. Дерева та все необхідне для задуманого краєвиду вони домальовують пізніше, коли висохне папір. Можна застосувати техніку “Колажу” і навіть виконати “Картину зі смуг паперу”. А якщо хтось виконає краєвид за допомогою аплікації з тканини чи макаронних виробів, то виставка робіт наприкінці уроку замінить будь-який музей “Нетрадиційних технік”.

На уроці в 4 класі, малюючи портрет російської красуні, ми звертаємо увагу до її головний убір. Якщо у другому класі ми застосовували аплікацію з бісеру як прикрасу народного костюма, то, виконуючи завдання на цю тему, можна особливу увагу учнів звернути на поєднання кольорів або візерунок, виконаний з бісеру в техніці аплікація. Головний убір, виконаний таким прийомом, виглядає багато прикрашеним, як справжнім.

Тему “Образ художньої культуриСередньої Азії” можна розкрити через зображення міста в пустелі за допомогою свічки або воскової крейди. Намалювати необхідно лише місто вдалині, і після цього зафарбувати весь лист жовтим кольором. Ви побачите, як проявиться місто на вашому аркуші, і буде схожим на міраж у пустелі.

Таким чином, нетрадиційні техніки допомагають зробити урок емоційно багатшим, розвиває учнів уяву та фантазію, чого так не вистачає нашій молоді. Такі роботи викликають величезний інтерес не тільки на уроках ІЗО, а й стаючи призерами на районних та крайових та всеросійських виставках та конкурсах.

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ Державна освітня установа вищої професійної освіти«Оренбурзька державний університетАкбулакська філія Кафедра педагогіки В.А. ТЕЦКОВА МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ІЗ У ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛИ МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ Рекомендовано до видання Редакційно-видавничою радою державної освітньої установивищої професійної освіти «Оренбурзький державний університет» Оренбург 2003 р. 74.268.51 я 723 Т-38 УДК 85.1 (07) Рецензент кандидат педагогічних наукМіняєва Н.М. Тецкова В.А. Т 38 Методика викладання ІЗО у початкових класах загальноосвітньої школи: Методичні вказівки. - Оренбург: ГОУ ОГУ, 2003. -12с. Дані методичні вказівки призначені для студентів денного відділення спеціальності 0312 «Викладання у початкових класах з дисципліни «ІЗО з методикою викладання» Дані методичні вказівки призначені надати допомогу студентам під час педагогічної практики. ББК 74.268.51 я 723 © Тецкова В.А., 2003 ©ГОУ ОГУ, 2003 Вступ Дані методичні вказівки призначені для студентів денного відділення спеціальності 0312 «Викладання в початкових класах» з дисципліни «ІЗО з методикою викладання» в Акбулакській філії ГОУ ОДУ. Молодший шкільний вікє найсприятливішим у морально-естетичному вихованні. Дуже важливо розвинути в дитині здатність поглиблення в себе, усвідомлення складності та багатства своїх внутрішніх переживань, здатності співпереживання та спорідненого ставлення до оточуючих. Цьому сприяє предмет «Образотворче мистецтво». Дані методичні вказівки призначені допомогти студентам під час педагогічної практики. 1 Роль мистецтва у розвитку молодшого школяра Основною метою сучасного початкової освітиє виховання та розвиток особистості дитини. Досягнення цієї мети неможливе без реалізації завдань, що стоять перед освітньою областю «Мистецтво», складова якої є образотворчим мистецтвом. У початковій школівирішуються такі: - формування в учнів емоційно-ціннісного ставлення до явищ дійсності та мистецтва; - формування художньо- образного мисленняяк основи розвитку творчої особистості; - Розвиток у школярів здатності сприймати витвори мистецтва як прояв духовної діяльності людини; - оволодіння інтонаційно-подібною мовою мистецтва на основі об'єкта, що складається. творчої діяльностіта взаємозв'язки між різними видами мистецтва; - формування цілісного уявлення про національну художню та музичну культуру та їх місце у світовій художній культурі. У молодших школярів на відміну інших вікових періодів, особистісна орієнтація визначається спрямованістю на зовнішній предметний світ, вони переважає наочно-образное мислення і емоційно-чутливе сприйняття дійсності, їм залишається актуальною ігрова діяльність. Специфіка мистецтва, його художньо- образна природа якнайкраще відповідають особистісним потребам дитини молодшого шкільного віку. Це визначає педагогічний потенціал та значимість предметів освітньої галузі"Мистецтво" на етапі початкової школи. Виконуючи повною мірою завдання, що стоять між даною освітньою областю, педагоги можуть успішно досягати реалізації основної мети початкової освіти – розвиток дитині. Будь-який вид мистецтва «мислить» образами, а образ за своєю художньою природою – цілісний. І в будь-якому художньому образі, як у краплі води, відбивається весь світ. Таким чином, освітня сфера «Мистецтво» сприяє вирішенню ще одного важливого завдання, що стоїть перед початковою освітою, - завдання формування цілісного сприйняття дитиною навколишнього світу. Для її вирішення елементи мистецтва вводять у викладання інших шкільних предметів. Спостерігається тенденція побудови освіти у єдності принципів та методів викладання основ науки та мистецтва. У початковій школі у молодших школярів формується художня та музична культураяк невід'ємна частина культури духовної. Художні та музичні знання, вміння та навички вже є не метою, а основними засобами формування культури, композиція, форма, ритм, пропорції, простір, колір, звук, слово, темп, динаміка та ін. та образотворчих мистецтв. Такий підхід дозволяє створювати інтегровані курси, також вирішальні завданняформування цілісної картини світу Важливою гранню виховання та розвитку особистості є морально-естетичне виховання дитини. Саме молодший шкільний вік, у якому переважає емоційно-чуттєве сприйняття дійсності, є найсприятливішим у морально-естетичному вихованні. Почуття та переживання, що викликають витвори мистецтва, ставлення до них дитини є основою набуття особистісного досвіду та основою самотворення. Це-запорука подальшого розвитку інтересу до внутрішньому світулюдини, здібності поглиблення в собі, усвідомлення складності та багатства своїх внутрішніх переживань, здатності співпереживання та спорідненого ставлення до оточуючих людей. Недогляд можливості в морально-естетичному вихованні на початковому етапіосвіти вже не можна буде компенсувати в основній школі. У початковій школі важливо показати дитині зв'язок мистецтва з його особистим світом його думок та почуттів. Тому дуже важливо у процесі викладання предметів мистецтва враховувати місцеві особливості національної культури: характерних ремесел та промислів, специфіку в народному костюмі, начиннях, архітектурі тощо. Таким чином, вирішується проблема прилучення дитини до мистецтва на особистісно-значущому для нього художньому матеріалі його рідного краю. Вчителю слід враховувати вікові особливості молодших школярів і під час уроків мистецтва використовувати більшою мірою активно- творчі методи, які з закономірностей мистецтва, й у меншою – словесно-информативные. Ще одне важливе завдання освітньої галузі «Мистецтво» – гармонізація абстрактно-логічного та образного мислення дитини, що особливо важливо на початковому етапі навчання, коли дитина лише входить до навчальної діяльності. Перемикання учнів із занять науковими дисциплінамина заняття художньою діяльністюсприяє скороченню навантаження дітей. Заняття художньою діяльністю мають на молодшого школяра значний психотерапевтичний вплив, знімаючи нервово-психічну напругу, викликану іншими уроками, тим самим зберігаючи здоров'я дитини. В даний час в школах Росії здійснюється навчання за варіативними авторськими програмами та підручниками. З метою збереження єдиного освітнього простору на території Російської Федераціїрозроблено та затверджено наказом Міносвіти Росії від 19.05.98 № 1235 обов'язковий мінімум змісту початкової загальної освіти (стандарт) де серед інших визначено зміст освітнього компонента «Образотворче мистецтво» На підставі обов'язкового мінімуму розроблено приблизну програму «Образотворче мистецтво» та вимоги до учнів, що закінчують початкову школу. Програма містить зразковий обсяг знань і не розділена за класами, що дозволяє по-різному побудувати логіку та структуру вивчення даного освітнього компонента, не порушивши при цьому вимог мінімального змісту. Ці документи є орієнтиром для складання авторських програм, розробки календарно-тематичних планів, а також створюють умови для реалізації диференційованого підходу в організації навчання, творчості вчителя, вільного вибору форм та методів навчання. У цій методичної розробкипропонується план-конспект уроку із програми «Образотворче мистецтво та художня праця», розробленої під керівництвом Б.М. Неменського. Його програма переважно ставить завдання духовного розвитку особистості. Вона знайомить учнів із трьома способами художнього освоєння дійсності: образотворчим, декоративним, конструктивним. Розвиток художнього сприйняттята практична діяльність представлені у програмі у їх змістовній єдності та взаємодії мистецтва з життям. Три види господарської діяльності, Що визначають все різноманіття візуальних уявлень мистецтв, покладено основою першого, вступного класу. На допомогу дітям (і вчителю) приходить перша, образна форма залучення: «Три Брати – Майстри – Майстер Зображення, Майстер Прикраси та Майстер Побудови». Відкриттям для дітей має стати, що багато їхніх повсякденних побутових ігор є художньою діяльністю – тим самим, чим займаються дорослі художники (поки що ще не мистецтво). Побачити у навколишньому житті роботу того чи іншого «Брата-Майстра» – цікава гра. З неї і починається пізнання зв'язків мистецтва із життям. Тут учитель закладає фундамент у пізнанні величезного складного світу пластичних мистецтв. Завданням цього року також є усвідомлення того, що «Майстри» працюють певними матеріалами, входить і первинне освоєння цих матеріалів. Але «Майстри постають перед дітьми не всі одразу. Спочатку вони під «шапкою-невидимкою». У першій чверті знімає з себе шапку і починає відкрито грати з дітьми «Майстер зображення». У другій чверті він допоможе зняти «шапку-невидимку» з «Майстра Прикраси», у третій – з «Майстра Побудови». А у четвертій вони показують дітям, що один без одного жити не можуть і завжди працюють разом. Потрібно мати на увазі і особливий зміст узагальнюючих уроків, в них через роботу кожного «Майстра» зв'язується дитяча художня роботаіз дорослим мистецтвом. Тема блоків уроків (8ч.) першої чверті: «Ти зображуєш – знайомство з «Майстром Зображення»» «Майстер Зображення вчить бачити та зображати. І всі наступні роки навчання допомагатиме у цьому дітям – допомагатиме бачити, розглядати світ. Щоб бачити, треба не лише дивитися, а й малювати самому. Цьому треба вчитися. Тут закладаються лише основи розуміння величезної ролі діяльності зображення у житті людей. У подальші роки вчитель розвиватиме це розуміння. У відкриття чверті входить і те, що у мистецтві існує не лише Художник, а й Глядач. Бути добрим глядачем – теж треба вчитися і «Майстер Зображення» вчить нас цьому. Завданням «Майстра» є навчання дітей первинному досвіду володіння доступними початковій школі матеріалами. Досвід цей поглиблюватиметься і розширюватиметься у всій подальшій роботі. "Майстер Зображення" допомагає побачити, вчить розглядати. Найперший урок образотворчого мистецтва у новому навчальному році- Це справжнє свято кольору! Велика кількість живих квітів, якими прикрашений клас, це не тільки зорово-активний антураж, що створює святкову атмосферу на уроці, це ще й фон для милування, вгляду, занурення та розуміння краси багатобарвної різноманітності світу природи. Краса квітів проникає у душу дітей, викликаючи захоплення. Вона потрібна їм як крила птиці, вона буде ним головним емоційним імпульсом у їхній творчості. 2 План-конспект уроку з ІЗО Вчитель школи №___ р.ц. Акбулак Ф._____ І.____ О.___ Дата________ Вид занять: Малювання з натури в 1 класі Тема уроку: «Казкові квіти» Мета уроку: Вчити бачити красу в навколишній дійсності (в природі). Виховання почуттів, емоційної чуйності. Ознайомити з такими образотворчими матеріалами, як папір, фломастери, кольорові олівці або крейда. Ознайомитись із загальним рівнем підготовки класу до образотворчої діяльності. Завдання уроку: На основі емоційно-естетичного сприйняття живих осінніх квітів, намалювати самостійно кожен свою галявину «Казкових квітів» Обладнання уроку: 1) Для вчителя: Кілька букетів осінніх квітів, репродукції картин: Налбандян «Квіти»; Ван Гог «Соняшники»; О.Р. Толстой «Квіти, пташка та метелик»; предмети декоративно-ужиткового мистецтва (посуд, хустка). Музичний ряд: П.І. Чайковський "Вальс квітів". Обладнання для уч-ся: Альбом, кольорові олівці, фломастери, кольорові крейди. Оформлення класної дошки: З правого боку – предмети декоративного мистецтва(Павлівські хустки), ліворуч – репродукції картин художників. Середина залишається чистою, щоб наприкінці уроку з кращих робітучнів скласти загальну «Казкову галявину» План уроку: 1. Організаційна частина. - 2-3 хв. 2. Введення у тему заняття. - 10 хвилин. 3. Сприйняття творів мистецтва 5 хв. І звернення до довкілля. 4. Творча творча практична діяльність учнів на тему уроку. 5. Узагальнення та обговорення підсумків уроку. 6. Прибирання робочого місця. - 2 хв. Хід уроку: Для уроку учні готують необхідні матеріали: альбом, фломастери, кольорові олівці (зручніше поставити в гарну баночку або склянку). Після дзвінка наводжу необхідний порядок, привертаючи увагу на один із красивих букетів квітів, що стоїть на столі (беру вазу з квітами до рук, повертаю його, милуючись). Вчитель: Хлопці, а зараз розпочинається чарівний урок Краси! -Подивіться навколо. Скільки гарних квітів ви сьогодні принесли до школи! Як вони прикрашають наш клас! Який настрій ви відчуваєте, дивлячись на цю красу довкола? Діти: - Радісне, святкове, веселе… Вчитель: (оглядаючи інший букет) - Ой, а тут хтось сховався! (Показую дітям ляльку) - Хто це? Звідки він тут? Розглядаючи ляльку, вони відзначають, що в неї – довгий ніс , великі ясні очі, усміхнений рот, одягнена лялька в пишну курочку, широкі штанці, в руках палітра з пензликом, олівцем і фломастером. - А ось на курточці щось написано: Хлопці, я веселий майстер! Коли в руках тримаю фломастер Або чарівний олівець, Зобразити можу всіх вас, Ліси, поля та гори, Чудові простори, Дзвінке листя, Далеку зірку. Весь світ, у якому ми живемо, – Реальністю кличемо. - Ну, звичайно, тепер я згадала свого старого друга, який допомагав мені вчитися, коли я була маленькою. Це веселий «Майстер Зображення» - А тепер він з'явився до нас на урок, щоб і вам допомогти у такій важкій та захоплюючій справі, як навчання. Цей «Майстер» розповів нам, що він уміє зобразити, тобто намалювати все довкола. І ці чудові квіти, ти (звертаючись до ляльки) теж можеш намалювати? (лялька киває головою) - А, мабуть, і ці картини (підходжу до дошки з репродукціями) ти намалював? (лялька негативно хитає головою) Ні? А хто ж? Твої учні? (лялька киває). Так?! Ван Гог «Соняшник» читаю я напис на репродукції. Діти, чи ви чули це ім'я? Ні? Звичайно, ви й не могли знати цієї людини, тому що Вісент Ван Гог жив на землі задовго до вашої появи на світ, навіть бабусі ваші ще не народилися, а Ван Гог уже залишив цей світ. Зате творіння його рук - картини живуть вічно і тішать наш погляд. Соняшники на його картині такі самі, які ми бачимо їх у житті – теплі, сонячні, задиристі, а один – трохи сумний – тому що нахилив головку вниз. - А ця картина теж твого учня? (Звертаюся до ляльки). Вона киває. - Федір Толстой – ім'я людини, яка намалювала цей гарний букет квітів з пташкою та метеликом. - Картина написана так натурально, навіть крапелька роси «тремтить» на листочку, навіть муха, як жива, сидить на пелюстці квітки, гусениця, здається, рухається, повзе… і квіти ми дізнаємося – Ось дзвіночок, а ось «троянда-Мальва», а ось гвоздика… Що допомогло художнику так зобразити ці квіти? Діти Він уважно розглядав їх. Вчитель: «Правильно. Це називається спостережливістю. А ось на цій картині і на цих яскравих хустках ми бачимо…що? Діти: Теж квіти! Вчитель: А можемо їх назвати? Діти: Ні. Вони схожі відразу на багато квітів. Вчитель: Так, тут можна відразу сказати, узагальнений образ квітки. Начебто злилися воєдино і троянда і півонія, і майор і айстра. І вийшла казкова, фантастична квітка, яка начебто і є і немає такої в природі. Ці квіти на речах створені не природою, а фантазією та майстерністю людини. Людина, як і природа, може створювати таку ж красу, яка радує, несе світло та добро! - Хлопці, а ви хочете побувати творцями краси? - Так! - А як ви думаєте творити красу? - Ми малюватимемо! - А ви знаєте, що ви малюватимете? - Так, квіти. - Чудово! Чудова думка намалювати квіти! А які б ви намалювали квіти – реальні, такі як ви їх бачите у букетах чи свої, казкові? - (Думки розділилися) - Добре, нехай кожен намалює свою чарівну галявину (тобто альбомний листпапери перетвориться на галявину з чудовими квітами, а наприкінці уроку ми з ваших малюнків складемо одну велику квіткову галявину. У вас в руках олівці, фломастери, крейди. Ви вже знаєте, як ними користуватися? - Так!

24.10.2014 рік

с. Баликса, Аскізький район

Конспект відкритого урокуз ІЗО у 6 класі

Вчитель ІЗО МБОУ Баликсинська ЗОШ Заїкіна Л.Б.

Тема уроку – Моя золота земля

Вік учнів – 12 років, клас- 6

Головна ідеяуроку:

Ознайомити дітей не із засобами образотворчості, а із засобами виразності. Навчитибачити мальовничість плями та в незрозумілому розглянути красу!Чи не зображаємо, а висловлюємо!

Цілі:

Активізувати пізнавальну діяльністьучнів у вигляді включення в практичну роботу.

Створити умови у розвиток повноцінного сприйняття навколишнього світу через підключення всіх сенсорних каналів, на формування дослідницьких процесів, розвитку емоційно- естетичного ставлення до досліджуваному предмету, явище. Сформувати навичку роботи у техніці монотипії.

Прогнозований результат: Інтерес до об'єктів і явищ найближчого оточення, до культури шорців, вміння застосувати техніку, що вивчається, для передачі обсягу: розвиток образної пам'яті.

особистісний: розвиток інтересу до народів Гірської Шорії та їхньої діяльності;

метапредметний: формування вміння орієнтуватися в кольоровій гамі, освоєння способів вирішення проблем творчого та пошукового характеру, освоєння початкових форм пізнавальної та особистісної рефлексії, самооцінки;

предметний: вдосконалення знань про монотипію та навичок роботи з кляксографії.

Завдання уроку:

навчальна: Сформувати поняття про метод друкованої графіки, званої «монотипія», з новою технологієюу декоративно-ужитковій творчості, способам та послідовністю виконання роботи. Розширити знання про пейзаж як жанр у живописі, колір як основний засіб художньої виразності. Навчити використовувати різні способималювання монотипії.

розвиваюча: Розвинути творчу активність та творчі здібності дітей шляхом створення швидкої та ефектної роботи, що обов'язково призведе до радості творчості та задоволення від результату, образне уявлення, асоціативно-образне мислення, пізнавальну активність, зорову пам'ять, уяву, художню фантазію, інтерес, навички володіння художніми матеріалами, прийоми роботи фарбами,організованість та акуратність у роботі.

виховна: Виховання емоційної чуйності, естетичного почуття, інтересу до творчості, до образотворчого мистецтва, вольових якостей, стимулів до навчання, свідомості та активності у навчанні; емоційна розрядка.

ОБЛАДНАННЯ УРОКУ:

Для вчителя: Приклади виконання монотипії як вчителем, так і дітьми, пензель, гуаш, скло, епіграф до уроку на дошці, презентація до уроку, мультимедійний проектор, музика П.І. Чайковського "Пори року".

Для учнів: скло, папір А4, для кожної дитини, акварельні фарби, прості олівці, аркуші білого паперу для ескізів, баночки для води, пензлі, акварельні та гуашові фарби, клей, ножиці, кольоровий картон.

Методи: пояснювально-ілюстративний; самостійний, "монотипія" на склі, на папері.

Вид образотворчого мистецтва: живопис

Тема колективної роботи:Складання фантастичних пейзажів для оформлення листівки

Форма організації спільної діяльності: спільно-індивідуальная.

Тип уроку: інтегрований урок з образотворчого мистецтва та психології

Вигляд уроку: вивчення нового матеріалу, бесіда, практична робота.

План уроку

Організаційний етап уроку. Повідомлення теми та цілей уроку.

Етап актуалізації суб'єктивного досвіду учнів.

Етап узагальнення та систематизації знань учнів.

Етап вивчення нових знань та способів діяльності.

Етап застосування вивченого матеріалу (творча діяльність учнів).

Правила техніки безпеки під час роботи з інструментами та матеріалами.

Фізкультхвилинка.

Етап контролю та самоконтролю.

Етап підбиття підсумків уроку.

Етап рефлексії.

Технології, методи та прийоми: комп'ютерні технології; пояснювально-ілюстративний та проблемно-творчий методи; міжпредметний зв'язок; прийоми – словесні, наочні, практичні.

Обладнання: комп'ютер, ілюстративний матеріал, мультимедійний проектор, екран; папір, гуаш, пензлі, баночки з водою, палітра. Зоровий ряд: малюнки учнів, фотографії виробів художніх промислів, вироби.

Хід уроку

1 етап – Організаційний

Продзвенів дзвінок для нас.Усі зайшли спокійно до класу.Встали всі у парт красиво,Привіталися чемно.

(Білячий рядок імен.)Тихо сіли, спинки прямо.Бачу, наш клас хоч куди.Ми почнемо урок, друзі.Відповідатимемо активно,Добре поводитися,Щоб гості дорогі.Захотіли знову прийти

2 етап. Мотивація до діяльності

Діти, подивіться на епіграф до нашого уроку, прочитайте та подумайте, про що сьогодні ми говоритимемо на уроці?

Ви маєте рацію, сьогодні ми з вами поринемо у світ фантазії та уяви.

Яка у нас зараз пора року? (осінь)

Які асоціації виникають у вас, коли ви чуєте слово ОСІНЬ (листопад, золото, перші заморозки тощо)

Чим покривається земля до першого снігу? (листами)

Як можна сказати, яка ставатиме земля? (золота)

Що написано у нас на дошці? Як ви думаєте якою мовою написані слова АЛТИН ЧЕРИМ? Що вони означають?

(відкриваю російські букви)

Це тема нашого сьогоднішнього уроку.

Ми з вами живемо в такій цікавій місцевості, де мешкає багато шорців. Ви знаєте, що серед шорців у нас багато мисливців, а осінь це початок сезону полювання та риболовлі. Яка риба ловиться у наших річках? А ось як звучить назва нашого золотого тайменю шорською мовою.

Шорці – це лісові осілі племена, які раніше жили ізольовано один від одного по долинах численних гірських річок та приток. Вони вмілі мисливці та рибалки. Росіяни називали їх ковацькими татарами – за їхнє вміння плавити залізо та виготовляти з нього зброю, котли, сокири та інші предмети.

Прочитайте ще позначення деяких шорських слів. Яке слово повторюється?

Правильно слово АЛТИН і скрізь воно позначає ЗОЛОТО.

– Наш урок я хочу почати ось із таких слів із шорської епічної оповіді:

Багато часу промчалося

З того часу, як у краю нашому

Гори, давши початок річкам,

Обросли і стали гарнішими.

Річки та струмки живлячи,

Льодовики в горах тих тануть.

Всім перешкодам всупереч

Б'ють із каменю джерела.

І, харчуючись водою.

Тайга річки зберігала.

Ставши з усім долею.

Матір'ю загальною стала.

Подивіться на золото нашої землі.

(Показ слайдів 2,3)

Як це можна показати на папері?

3 етап - Навчально-пізнавальна діяльність

Хлопці, подумайте, на що можуть перетворитися ляпки?

А чи можна за допомогою ляпки отримати якесь зображення?

А яке?

4 етап вивчення нових знань та способів діяльності.

Згадаймо з вами основи кольорознавства, з якими ви знайомі.

Колір – це перший помічник художника, за допомогою кольору ми можемо зобразити все, що оточує нас таким, яке воно є насправді; можна прикрасити речі, предмети, одяг, іграшки!

Хлопці! Якими матеріалами доводиться користуватись Художнику?

(Показ слайдів 4,5)

Та й подивіться, які малюнки виходять у нього, не схожі один на одного (показ малюнків, виконаних різними художніми матеріалами). Щоб намалювати такі роботи Художнику довелося попрацювати не один день.

А це хтось з'явився серед картин? (клякса)

Справді, Клякса. Ти що тут робиш? Чи не хочеш ти сказати, що теж вмієш малювати? Хлопці, Клякса сказала мені, що вона намалювала всі ці чудові картини.

Ви хочете спробувати навчитися малювати за допомогою ляпок?

Але нам не можна забувати, що ми маємо показати «ЗОЛОТО нашої землі».

Ми виконуватимемо малюнок у техніці – монотипія або ляпень.

(Показ слайда 6, 7)

Щоб показати «Золото нашої землі», ми будемо використовувати лише теплі тони.

5 етап - Практична робота

(Показ слайдів 8,9)

1 етап: У вас на партах лежать шибки і ви були здивовані, навіщо ж вони потрібні? Зараз ми навчимося нових прийомів роботи з гуашшю. Наносимо ляпки гуашевою фарбою за допомогою пензлика. Використовуємо кольорові фарби теплих тонів.

2 етап: Накриваємо аркушом паперу зображення на дошці. Притискаємо лист і говоримо чарівні слова: «Абра – кадабра Що тут сталося?

3 етап: Піднімаємо листочок рухом «на себе». На папері вийшов кольоровий відбиток. Цей рисунок називається монотипією.

ФІЗМИНУТКА

«Все можуть, уміють, з усім справляються людські руки. Тільки треба привчити їх до доброї справи. Щоб вони стали спритними, вмілими, слухняними доброму серцю і точному розуму.

(Показ слайдів 11, 12, 13)

А якщо розглянути монотипію з усіх боків, то можна побачити якийсь образ.

Якщо потрібно, цей образ можна домалювати тонким пензлем деталями. Ось як ляпки перетворилися на гарну картину!

(Показ слайдів з 14 до 20)

6 етап – Оцінка результатів діяльності

Мета: вчити давати емоційну оцінку діяльності класу під час уроку; оцінювати разом із учителем чи однокласниками результат своїх дій, вносити відповідні корективи. (Всі роботи вивішуються на дошці)

А ось який наказ нам залишили предки шорців, ті, хто жив у нашому селі сто років тому:

Отримавши ім'я роду,

За людей алип у відповіді.

Ім'я цілого народу

З гордістю носите, діти!

Світлої честі не втрачайте,

Зла в Країну не допускайте!

Сміливі, пильні та зірки

У Світлому Світі будьте ви.

Світло не крізь вушко голки

Ви маєте розглядати.

Призначення вам особливо,

Але й попит за те особливий.

– Хлопці, які красиві малюнкиу вас вийшли. Бачите, наскільки важливо вміти працювати. А що можна зробити із нашими роботами? Вирішіть, а кому ви подарували б свої малюнки?

Підсумки уроку:

Хлопці! Дослідник графічного мистецтва П. Є. Корнілов сказав: «У монотипії можуть працювати люди з художнім темпераментом, витонченим оком, сміливою рукою та тонким артистичним смаком». Ці слова є підтвердженням того, що ви справжні художники.

З яким новим прийомом ви сьогодні познайомилися? (монотипією)

Які матеріали ми використали для цього? (скло, фарби, папір)

Чим відрізняється монотипія з інших видів образотворчого мистецтва? (Своєю непередбачуваністю)

Шорський народ має символ – це журавлик. І у вас на столі у кожного лежить по три журавлики. Кожен журавлик означає ваш настрій. Подивіться на екран і зве ставлення до уроку висловіть, залишивши на парті одного з журавлика настрою.

(Показ слайду 21)

Після заняття проводиться аналіз формування вміння давати самооцінку. рівні оцінювання сформованості вміння працювати: низький - немає єдності у візерунках; середній - часткова подібність; високий-схожий візерунок; під час роботи обговорюють варіанти, порівнюють роботи задля досягнення результату.

Зображувально-виразні засоби. Зображувально-виразні засоби мови. Художньо – естетичний напрямок. Жанри ІЗО. Урок ІЗО для 9 класу. Зображувально-виразні засоби російської мови. предмет: ІЗО. 5 клас за програмою Б.М.Неменського. Вимірювальні підсилювачі. Теорія та методика розвитку дитячої образотворчої творчості.

Міста Руської землі Урок ІЗО у 4 класі. Вікторина з ІЗО. Образотворчі можливостілексики. Організація занять з образотворчої діяльності. Розвиток дитини під час уроків ІЗО. Урок-проект із. Предметний тиждень ІЗО та музики. Урок ІЗО у 7 класі Тема: «Поезія повсякденному життіу мистецтві різних народів». АРТ – ТЕРАПІЯ на уроках ІЗО.

Аналіз образотворчого – виразних засобівмови. Інтегрований наука музики і з. Народна творчістьна уроках ІЗО. Сучасне виставкове мистецтво Урок ІЗО 5 клас. Застосування ІКТ під час уроків ІЗО. Технологія писанкарства. Портрет урок ІЗО – 6 клас. Урок ІЗО 8 клас Матвєєва О.А. Урок з 6 класі на тему «Натюрморт».

Проектний спосіб під час уроків з. Нестандартні форми роботи під час уроків ІЗО. Для уроку ІЗО На тему: Народні промисли. Вікторина з ІЗО "Калейдоскоп" для 5-7 класів. Художньо-естетичний розвиток дітей у процесі ізодіяльності. Практична діяльність під час уроків ІЗО. Між музикою та ІЗО немає непрохідних кордонів.

Конструювання під час уроків ІЗО з дітьми 3-4 років. Творчий звіт МО вчителів технології, ІЗО, музики. Система контрольно-оцінної діяльності під час уроків ІЗО. Технологія групового-колективного навчання на уроках ІЗО. Новий типуроку ІЗО за умов реалізації ФГОС другого покоління.