Вища освіта у Росії: система, історія, розвиток. Системи вищої освіти європейських країн

І федеральні державні вимоги, освітні стандарти, освітні програми різних видів, рівня та (або) спрямованості;

2) організації, які здійснюють освітню діяльність, педагогічних працівників, що навчаються та батьків ( законних представників) неповнолітніх учнів;

3) федеральні державні органи та органи державної влади суб'єктів Російської Федерації, що здійснюють державне управлінняу сфері освіти та органи місцевого самоврядування, які здійснюють управління у сфері освіти, створені ними консультативні, дорадчі та інші органи;

4) організації, які здійснюють забезпечення освітньої діяльності, оцінку якості освіти;

5) об'єднання юридичних осіб, роботодавців та їх об'єднань, громадські об'єднання, які здійснюють діяльність у сфері освіти

2. Освіта поділяється на загальну освіту, професійну освіту, додаткова освітаі професійне навчаннящо забезпечують можливість реалізації права на освіту протягом усього життя (безперервна освіта).

3. Загальна освіта та професійна освіта реалізуються за рівнями освіти.

4. У Російській Федерації встановлюються такі рівні загальної освіти:

1) дошкільна освіта;

2) початкова загальна освіта;

3) основна загальна освіта;

4) середня загальна освіта.

5. У Російській Федерації встановлюються такі рівні професійної освіти:

1) середня професійна освіта;

2) вища освіта – бакалаврат;

3) вища освіта – спеціаліст, магістратура;

4) вища освіта – підготовка кадрів вищої кваліфікації.

6. Додаткова освіта включає такі підвиди, як додаткова освіта дітей і дорослих і додаткова професійна освіта.

7. Система освіти створює умови для безперервної освітиза допомогою реалізації основних освітніх програмта різноманітних додаткових освітніх програм, надання можливості одночасного освоєння кількох освітніх програм, а також обліку наявних освіт, кваліфікації, досвіду практичної діяльності при здобутті освіти.

Стаття 11 . Федеральні державні освітні стандарти та федеральні державні вимоги. Освітні стандарти

Вища школа освіти у Росії є єдину систему, куди входять понад 650 вузів державного зразка. У них здобувають освіту близько дев'яти мільйонів осіб, серед яких велика кількість громадян з зарубіжних країн. Підготовка ведеться у кількох напрямках: медичному, інженерно-технічному, фінансово-економічному та гуманітарному. Існуючі сьогодні дисципліни дозволяють здобути вищу освіту за будь-якою спеціальністю та абсолютно кожному, хто має атестат про закінчення середньої (школи) або спеціальної навчального закладу(ПТУ).

Вища школа Росії

Фундамент російської вищої освітибазується на всесвітньо відомій школі, унікальних знаннях та відкриттях російських учених, а також на непереборній тязі наших попередників до наук.

Вища освіта у Росії - це порожній звук. Воно підкріплене практичними навичками висококваліфікованих викладачів, багато з яких мають ступінь кандидата, а деякі носять гордо звання професора. Вища школа дає можливість не лише отримати хороші знання, вміння, професійні навички, а й престижне освіту, оскільки диплом російського зразка цінується у багатьох іноземних державах.

Росія - це країна з багатовіковою історією, традиціями, культурною спадщиною, незрівнянною природою та її багатствами, зі своїм укладом, звичаями та національними особливостями. Отримуючи вищу освіту, людина непомітно собі стає частиною всього цього могутності, долучається до досвіду поколінь, історії, стаючи частинкою російської душі.

Система вищої освіти у Росії

Хоч як крути, тема вищої освіти нерозривно пов'язана з історією. Зокрема з історією його становлення. Та система, яка склалася сьогодні, з'явилася не відразу. Вона вироблялася століттями, сягала років.

Навчання в російських університетахздійснюється російською мовою і ведеться за трьома формами навчання: очною (денною), заочною (дозволяє паралельно з навчанням працювати) та вечірньою (проводиться в вечірній часчи вихідні дні). У Останнім часомбагато недержавних вищих шкіл практикують дистанційну форму навчання, коли людина живе у іншому місті (частіше провінції) і отримує завдання додому, періодично приїжджаючи на сесію. За цією ж системою заняття можуть здійснюватись через скайп, якщо, наприклад, говорити про вивчення іноземних мов.

Після закінчення університету випускник отримує російський диплом державного зразка із зазначенням кваліфікації. І, як правило, документ з відзнакою має червоний колір, а в інших випадках - синій. Важливо знати, що нині наші дипломи вважаються дійсними в усіх країнах світу.

Система оцінок

Порушуючи тему оцінювання в РФ, слід сказати, що вона не багатьом відрізняється від шкільної системи оцінок. Найвищою відміткою вважається - «5» - добре; потім йде "4" - добре; "3" - задовільно; «2» – незадовільно. Є форма оцінки «залік» та «незалік». При отриманні «невдачі» чи «незаліку» студент має можливість перездати предмет, заздалегідь домовившись із педагогом. Цю процедуру йому дається три спроби. Якщо за цей час студент не зміг отримати гідної позначки, йому загрожує

Особливо недбайливі учні можуть бути допущені до сесії взагалі. Причиною найчастіше є пропуск лекцій та відсутність на семінарах. Проблема ця вирішувана, якщо є поважна причина, і до початку сесії зданий необхідний мінімум. І тут «вузівець» таки може бути допущений до іспитів.

Крім негативних форм оцінок, вищу освіту у Росії передбачає і заохочувальну атестацію. Учень може отримати «залік» або хорошу оцінку автоматично («автоматом») без здачі предмета, за умови, що весь семестр справно відвідував усі заняття, виконував завдання та дотримувався всіх вимог викладача.

Як розвивалася вища освіта

Це досить об'ємна тема. Її можна було б виділити в окрему публікацію або навіть книгу, але спробуємо вкластися у рамки одного підрозділу статті. Зародження та розвитку вищої освіти у Росії почалося приблизно XI-XII століттях і залежало від низки чинників. По перше, різні областіжиттєдіяльності людини (наука, культура, мореплавання, торгівля та інші) не стояли дома, а розвивалися, отже, суспільство вже потребувало більш кваліфікованих кадрах. По-друге, саме російське оточення вимагало подальшого формування щодо освоєння наук, оскільки йшов обмін досвідом коїться з іншими країнами, активно вивчалися мови. Особливо це відбувалося за часів Петра I.

Не можна не враховувати той факт, що великий внесок у розвиток вищої школивнесли російські діячі, просвітителі, математики, хіміки, філософи, мислителі: Ковалевський, Ломоносов, Радищев, Лобачевський, Писарєв, Бєлінський, Герцен, Добролюбов, Тимірязєв, Пирогов, Менделєєв і багато-багато інших. У той самий час вищу освіту у Росії сильно вплинуло вчення До. Маркса і Ф. Енгельса. А Михайло Васильович Ломоносов, наприклад, як ніхто інший, прагнув позбавити сферу вчення від схоластичних поглядів, що нав'язувалися до цього церквою, і намагався зробити освіту світською. Крім цього, він складав навчальні програми, намагаючись зробити так, щоб учні отримували не тільки теоретичні знання, а й навчалися практичним навичкам, брали участь у лабораторних дослідах та експериментах. А 1755 року відкрився Московський університет імені Ломоносова (МДУ), який був, мабуть, найкласичнішим прикладом навчального закладу, де й сьогодні можна здобути російську вищу освіту в його розумінні.

Трішки історії…

Розвиток та історія вищої освіти в Росії також тісно переплітаються з подіями, які постійно відбувалися на території країни та за її межами. Наприклад, слідом за в Європі наша держава теж зазнає своїх змін, зокрема, ґрунтується Ленінградський гірничий інститут, який став прабатьком вищої в Росії. В основному в гірничому училищі (так називали його в ті часи) викладалися математичні дисципліни: алгебра, геометрія, архітектура, металургія, мінералогія, хімія, фізика, іноземні мови. Така різноманітність точних наук допомагала здобувати гідну та різноманітну освіту. Росія, як і багато інших країн, намагалася зробити навчання доступним для жіночої половини. Остаточно це стало можливим після Великої Жовтневої соціалістичної революції. У цей час перед вищою освітою постали інші цілі й завдання. Планувалося будувати абсолютно нове суспільство за допомогою цілеспрямованого виховання молоді та запровадження докорінних змін у процес навчання.

За часів СРСР здобуття вищої освіти тісно було пов'язано з планами розвитку суспільства та всіх галузей народного господарства. Досить згадати щорічні виїзди студентських бригад на картоплю чи обов'язкову активну участь у справах профспілки. Перед вищими школами головним завданням було підвищення рівня підготовки майбутніх спеціалістів, а також залучення якомога більшої кількостілюдей з народу до здобуття якісної освіти. У зв'язку з цим було вжито низку заходів: запровадження пільг, надання безкоштовного гуртожитку, а саме навчання теж було не платним і здійснювалося воно 70 мовами. В період Радянського Союзувищу освіту у Росії стає доступним всім громадян, мають атестат про закінчення школи.

Вища освіта у сучасній Росії

Система вищої освіти в Росії розвивається відповідно до потреб суспільства, а також в залежності від досягнень наших учених у природничих науках, медицині, фізиці, хімії, інформатиці та інших галузях знань Звідси відразу позначаються програми, предмети, форми та методи викладання у вищих навчальних закладах.

У Останніми рокамигостро постає питання необхідності фахівців широкого профілю: інженер-конструктор, лікар-біохімік, юрист-економіст, інженер-програміст і т. д. Навчальний процес сучасної Росіїпоєднує у собі комплексний підхід оволодіння знаннями, т. е. лекції чергуються із самостійними завданнями, зокрема практичними. Такий підхід у навчанні дозволяє активізувати мислення, ініціативу, працездатність, відповідальність у студентів. Систематичне проведення кафедрою наукових дослідженьдозволяє долучити студентську спільноту до експериментальної роботиі цим підвищити рівень підготовки. З цією метою у багатьох вишах нашої країни організовано досвідчені лабораторії, обчислювальні центри, наукові інститути, де вивчаються, вирішуються актуальні завдання сучасного суспільства.

Проблеми вищої освіти

Звичайно, сьогоднішню Росію не можна уявити без нагальних питань та перспектив планування у галузі вищої освіти. Серед найбільш явних труднощів, мабуть, можна відзначити питання. На жаль, з кінця 90-х років здобути освіту в нашій країні можна і за допомогою грошей. З одного боку, це додаткова можливість для деяких категорій громадян, з іншого - справжня панацея, яка породжує безліч спірних питань.

Перший з них пов'язаний з тим, що різко впав рівень освіти, оскільки все, що купується, починаючи з оцінок і закінчуючи дипломом. Як наслідок, витікає друга проблема – жорстока корупція в освітніх структурах. І в останні роки вона стає все серйознішою. Проблеми вищої освіти у Росії стоять гостро, а вирішуються повільно. Проте тішить уже те, що в цьому напрямі є хоч якийсь рух.

Якщо ж говорити про перспективи розвитку вищої освіти в нашій країні, то цьому процесу сприяють наші перемоги в науці. Розвиток нано- та біотехнологій однозначно у найближчому майбутньому призведе до появи нових спеціальностей. А разом із цим і до нових програм, методів та форм освіти.

Система вищої освіти у РФ

ПРО ПОЛІТИКУ В ОБЛАСТІ ОСВІТИ

Російська система освіти сьогодні переживає період масштабних перетворень. Новий імпульс реформам надав і низка прийнятих останнім часом федеральних нормативних документів, де позначені бажані цілі та інструменти реалізації державної політики у галузі освіти. Серед таких документів: Указ Президента РФ №599 "Про заходи щодо реалізації державної політики в галузі освіти та науки", підписаний 7 травня 2012 року; Федеральний закон№273 "Про освіту в Російській Федерації", що набирає чинності з 1 вересня 2013 року; державна програма РФ "Розвиток освіти" на 2013-2020 роки; федеральна цільова програма "Наукові та науково-педагогічні кадри інноваційної Росії" на 2014-2020 роки і т.д.

СТРУКТУРА ВИЩОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ В РОСІЇ

За даними Росстату* на 1 січня 2012 р. в Російській Федерації налічується 1046 освітніх установ, що реалізують програми вищої професійної освіти (з них державних вузів – 609, недержавних – 437) та близько 2100 філій, реалізуються 36 767 освітніх програм, .студентів.

На початок процесів демократизації у Росії функціонували лише державні вузи, управління якими здійснювалося центральним органом управління освіти. Починаючи з 1993 р., спостерігалося значне зростання чисельності недержавного сектора вищої освіти (з 1993 року за 19 років збільшення на 359 вишів). За рахунок створення нових вузів та виділення філій у самостійні установи відбулося зростання чисельності державного сектору вищої освіти (з 1993 року за 19 років на 61 вуз). Загальне числовузів зросло, таким чином, більш ніж у півтора рази. Але ще більший стимул отримав процес відкриття філій вишів. Причому в цьому процесі лідирували державні виші: якщо у 1993 році було лише 200 філій державних вишів у країні, то у 2008 році їх стало вже 1393, у 2012 році – 2100.

Відбулося й значне збільшення обсягів вищої освіти: у 1993 році в російських вишах навчалося трохи більше 2,5 млн. студентів, до 2008 року їх стало 7,5 млн. осіб, тобто. кількість студентів зросла втричі. У цей період держава сприяла зростанню обсягів вищої освіти за рахунок позабюджетного прийому студентів до державних вузів, створення філій та нових недержавних вузів. Така політика забезпечувала доступність вищої освіти в період складних економічних умов, які обмежували мобільність населення для здобуття освіти великих містахРосії. Чисельність студентів у 2012 році становила 6 млн. студентів (зниження на 18% від рівня 2009 р.), що пов'язано з демографічним спадом. У структурі вищої освіти переважають малі вузи (40% вузів мають менше ніж 1000 студентів, зокрема, в недержавному секторі менше 1000 студентів мають дві третини вузів (32% вузів навчають менше 200 студентів).
З 2000 по 2012 рік кількість освітніх програм, що реалізуються російськими вишами, зросла з 20 тисяч до 36 тисяч за рахунок відкриття нових спеціальностей економічного, юридичного та гуманітарного профілю.

В останні роки структура вищої школи поповнилася новими категоріями – федеральні вузи та національні дослідницькі університети – на які покладено місію локомотивів розвитку вищої освіти Росії, вироблення кращих практик та моделей у галузі управління, методики та змісту освіти.
Федеральні університети – такий статус присвоєно 9 вузам – готують висококваліфіковані кадри з пріоритетних галузей науки, виробництва та економіки, що розвиваються в регіонах та федеральних округах відповідно до їх перспективними планамисоціально-економічного розвитку
Національні дослідницькі університети – статус НДУ надано 29 вузам – покликані забезпечити висококваліфікованими кадрами пріоритетні напрями розвитку науки, техніки та високих технологій.
Ще два виші – Московський державний університетімені М.В. Ломоносова і Санкт-Петербурзький державний університет мають особливий статус право видавати дипломи власного зразка.

ВІДОМОСТІ ПРО НАЦІОНАЛЬНУ СИСТЕМУ ОСВІТИ

Освіта в Російській Федерації поділяється на:
1. Дошкільна освіта;
2. Загальна (початкова, основна та середня) освіта;
3. Середня професійна (підготовка кваліфікованих робітників та фахівців середньої ланки) освіта;
4. Вища освіта: бакалавр, спеціаліст, магістратура та підготовка кадрів вищої кваліфікації.

Федеральним законом від 29.12.2012 № 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" визначено такі рівні вищої професійної освіти в Росії:
- фахівець із терміном навчання 5-6 років;
- бакалаврат - з терміном навчання 4 роки;
- магістратура - з терміном навчання 2 роки (навчання можливе після отримання диплома бакалавра) або спеціаліст - з терміном навчання не менше 5 років;
- аспірантура, ад'юнктура, ординатура.

Бакалавр– перший ступінь вищої професійної освіти, студенти якої здобувають фундаментальну підготовку, але без вузької спеціалізації. Програми підготовки бакалаврів передбачені практично за всіма напрямами підготовки, крім деяких, наприклад, медицини, та мають загальнонауковий та загальнопрофесійний характер. Термін навчання на програмах бакалаврату – чотири роки. Після закінчення випускник отримує диплом бакалавра про закінчену вищу освіту із присвоєнням кваліфікації за певним напрямом: бакалавр економіки, бакалавр юриспруденції тощо. Диплом бакалавра дає право обіймати посаду, на яку кваліфікаційними вимогами передбачено вищу освіту. Надалі випускник бакалаврату має можливість продовжити навчання у магістратурі за своїм напрямом підготовки, вибравши необхідну спеціалізацію, або вибрати інший напрямок підготовки.

Майстер- Рівень вищої професійної освіти, наступна після бакалаврату. Програма навчання в магістратурі, що триває два роки, передбачає більш глибоке теоретичне освоєння обраного профілю та вужчу спеціалізацію з обраного професійного спрямування. Програми бакалаврату більш практико-орієнтовані, в магістратурі студенти опановують компетенції, необхідні для майбутньої науково-дослідної або викладацької діяльності.

Слід зазначити, що за сто спеціальностями – їх перелік затверджено рішенням федерального уряду – дворівневу систему підготовки не передбачено. У разі навчання ведеться традиційні п'ять років із наступним присвоєнням кваліфікації «дипломований спеціаліст».

ФЕДЕРАЛЬНІ ДЕРЖАВНІ ОСВІТНІ СТАНДАРТИ ВИЩОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ

У Російській Федерації на державному рівнівизначаються вимоги до всіх напрямів підготовки та спеціальностей, встановлювані Федеральними державними освітніми стандартами (ФГОС). ФГОС є сукупність вимог, обов'язкових при реалізації основних освітніх програм (ООП) початкової загальної, основної загальної, середньої загальної, середньої професійної та вищої професійної освіти освітніми установами, що мають державну акредитацію.
Федеральні державні освітні стандарти визначають вимоги до структури основних освітніх програм (ООП), умов реалізації ООП і до результатів освоєння ООП. У розробці ФГОС беруть участь провідні вищі навчальні заклади країни, представники академічної громадськості, роботодавців, координацію роботи яких здійснює Міністерство освіти РФ.

Освітні організації вищої освіти, щодо яких встановлена ​​категорія федеральний університетабо "національний дослідницький університет", а також федеральні державні освітні організаціївищої освіти, перелік яких затверджується указом Президента Російської Федерації, вправі розробляти та затверджувати самостійно освітні стандарти за всіма рівнями вищої освіти. Вимоги до умов реалізації та результатів освоєння освітніх програм вищої освіти, включені до таких освітніх стандартів, не можуть бути нижчими за відповідні вимоги ФГОС.