Обговорення

Третина списку задавали після 1-2кл.Вказали б, за якою програмою список

У моєї дитини список зовсім інший, тільки Том Сойєр, Робінзон Крузо та Міфи Стародавньої Греції збігаються.

дивний ІМХО список...
Коник-горбунок, Руслан та Людмила, Том Сойєр - вже були у програмі, ДО 5 класу.
Кавказький бранець, Іліада - в 5 класі не зрозуміло.
Які різні програми у школах.
У нас – "2100"

Коментувати статтю "Список літератури, 5 клас"

3 Дуже цікавить список для позакласного читання для тих, хто переходить у 5 клас. Нам не видали, якщо у кого є – поділіться. Поки складаєте список, можна розпочати з Куна "Легенди та міфи Стародавньої Греції". Це за програмою 5 класу і з історії, і з літератури.

Обговорення

Поки складаєте список, можна розпочати з Куна "Легенди та міфи Стародавньої Греції". Це за програмою 5 класу і з історії, і з літератури. Тільки треба дивитися, щоби не година і не три, у мене диск був більше 10 годин звучання.
Ось тут начебто не короткий запис
[Посилання-1]

А телефону з інтернетом він не має? Якщо є, то найзручніший спосіб – прямо з браузера. Немає дод. пристроїв нічого не зберігати, не шукати. Є сайти ([посилання-1] , наприклад), де книжки можна відкривати на різних пристроях із того місця, де зупинився.
Моя трапляється або з телефону в навушниках, або в машині в колонках через блютуз.

Список книжок на літо 6 клас. Книжки з шкільної програми 7 клас. Книжка для позакласного читання 8 клас. Про перехід на п'ятий клас. Пропонуємо до вашої уваги список книг, що рекомендуються для читання влітку в 5 класі. Я п'ятикласниця, яка переходить до шостого класу.

Список литературы на лето, 7 класс. Список книжок: читають семикласники. Биков наполегливо рекомендує звернутися до класики Просто класика за віком, аби дитина читала і могла подужати запропонований обсяг. Як вибрати книгу для читання англійською мовою? (частина 1).

Обговорення

А що Вас бентежить? :) Це видавництво спеціалізується на перекладній літературі та переважно за своєю продукцією та дає рекомендації. І дякую їм, тому що я більшу частину цих книг не читала, але синові б щось купила відповідно до віку:) І це зовсім не скасовує Толстого, Чехова і навіть Капітал Маркса;)

Януш Корчак "Король Матіуш Перший" - одна з найулюбленіших моїх книг у дитинстві.

списки для позакласного читання – 3-4 кл. У різних програм різні списки. У нас Єфросиніна, список для 4 класу дали такий: 1. Міфи Стародавньої Греції 2. Казки, легенди, перекази слов'ян 3. В.А. Жуковський Позакласне читання та література на літо: список книг.

Обговорення

1. гоголь "травнева ніч чи утопленниця"
2. жуковський "спляча царівна"
3. крила байки
4. лермонт ашик-кериб
5.пушкін руслан та людмила
6. товстий кавказький бранець
7. тургенів муму
8. чехів ванька хлопчики
9. пантелеїв республіка шкід
10. касіль швамбранія
11. аксьонов мій дідусь-пам'ятник
12. олексин повісті
13. андерсен казки сніжна королева
14. таборів подорож нільсу
15. Ліндгрен пеппі
16. сетон-томпсон
17. Лондон білий ікол
18. Кінан-роулінг однолітки
19. твен том сойєр, гек фін
20. бере таємничий сад
21. Уайльд зірковий хлопчик
22. додж срібні ковзани
23. даррелл

Книжка для позакласного читання 2 клас. Казки та билини про Іллю Муромця та російських богатирів. Розділ: Домашні завдання (завдання на літо з літератури для переходу до 5 класу). Тільки клас гімназичний, зарубіжної літературивони проходитимуть ті...

Обговорення

Дочка перейшла до 7-го класу. Читаємо разом. Це як одна з можливостей разом проводити час:)

у мене закінчив третій клас гімназії, та сама історія що й у вас. Список величезний - до кожної твір. Але мене навіть не це лякає (хоча теж напружено та дратівливо) мене сам список лякає. Ну не йде у нього "Тімур і його команда", я розумію, що про дружбу, але якщо змушувати читати, то завтра взагалі нічого читати не буде. Ну подобається йому Гаррі Поттер, ну хай поки що так. Головне привчити, щоб хотілося, щоб завжди книга розпочата була, а потім і "репертуар" скластися. А так замість футболу чи велика на ніч "Роні донька Розбійника"

Список литературы 4 клас. Позакласне читання 5 клас. Версія для друку. Список литературы на лето, 8 класс. Список книжок для позакласного читання. Список книг 5-8 клас від рожевого жирафа. списки Проза Про сім'ю Нон-Фікшн Малюкам Про звірів Канікули Серії...

Обговорення

Буличів, дівчина з землі. Велтисти, Пригоди Електроніка. Волков, сім підземних королів. Гайдар. Тимур та його команда. Григорович, Гутаперчий хлопчик. Залізників, Про Катю. Житків, Морські історії. Кассіль, Дорогі мої хлопчики. Купрін, оповідання, білий пудель. Пришвін, лікар. Розповіді для дітей. Шварц, казка про втрачений час. Чарська, записки маленької гімназистки, сміливе життя, записки інститутки.

Не розумію, який сенс у списку, якщо його не ставила конкретна вчителька і якщо вона не запитуватиме результатів (у вигляді письмових робіт). Чи не краще читати, до чого душа лежить? Читати заздалегідь твори, які будуть прохувати на уроках, має сенс тільки в тому випадку, якщо вони цікаві конкретній дитині. Інакше все легко можна прочитати перед уроком принаймні до 10 кл (хоча моя і 10 читала перед уроком). Об'ємні твори у звичайних школах не проходять.

Підручник літератури за 5 клас, укладачі Сніжневська та Хрінова. За цією програмою просто нема чого читати: (а на уроках помирати від нудьги. Сиджу замовляю зошити на 3 клас учням нашим) і випадково сьогодні знайшла список книг для позакласного читання на літо.

Обговорення

У нас був такий список (Москва):
1.Лагін "Старий Хоттабич"
2.Казки Бажова
3.Лагергеф "Пригоди Нільса з дикими гусями"
4.Гайдар "Тімур та його команда", "Школа", "На графських руїнах"
5.А.Купрін Повісті та оповідання, "Білий пудель"
6.Короленко "Сліпий музикант", "Діти підземелля" (дитяча)
7. Медведєв "Баранкін, будь людиною"
8.Кіплінг "Мауглі"
9.В.Катаєв "Біліє вітрило самотнє", "Син полку"
10. Осєєва "Васек Трубачов та його товариші"
11.Ю.Олеша "Три товстуни"
12.Б.Польовий "Повість про справжню людину"
13.А.Рибаков "Кортик"
14. Стівенсон "Острів скарбів"

Список книжок для позакласного читання. Список книг 5 -8 клас від рожевого жирафу. списки Проза Про сім'ю... Список книг для школярів, які перейшли до 5 класу. Про перехід на п'ятий клас. Питання до батьків п'ятикласників, яке після 4-го класу "перетасовували".

Обговорення

Міфи народів світу.
Слов'янські міфи.
Легенди та міфи Стародавньої Греції та Стародавнього Риму.
Російські народні казки та билини.
Казки народів світу.
Сказання про Беовульфа. Сказання про короля Артура. Пісня про Нібелунги. Пісня про Роланда.
Народні балади. Балади про Робін Гуда.
Дитяча Біблія.
Авторські казки. А.С. Пушкін. П.П. Бажів. Б.В.Шергін. Г.Х. Андерсен. Ст Гауф. Е.Т.А. Гофман. Л. Керрол. Р. Кіплінг. Дж. Родарі.
А.С. Пушкін. "Руслан і Людмила".
А. Погорельський. «Чорна курка, або Підземні мешканці».
Н.В. Гоголь. "Вечори на хуторі біля Диканьки". "Ніч перед Різдвом". «Травнева ніч, або Потопельниця». «Зачароване місце».
В.Ф. Одоєвський. «Містечко в табакерці».
І.А. Бунін. "Дитинство". "Казка". «Лапті».
І.С. Шмельов. "На Святий".
В.Г. Короленка. "Діти підземелля".
К.Г. Паустовський. "Теплий хліб". "Мещерська сторона".
А.М. Ремізів. Казки.
М.М. Зощенко. "Великі мандрівники".
В.П. Астаф'єв. «Васюткіне озеро». «Білогрудка».
Кір Буличов. "Заповідник казок".
А.І. Купрін. "Мій політ". "Чудовий лікар". "Білий пудель". "Синя Зірка".
Ю.К. Олеша. "Три товстуни".
В.П. Катаєв. "Син полку".
Д. Дефо "Робінзон Крузо".
М. Твен. "Пригоди Тома Сойєра". "Пригоди Гекльберрі Фінна".
П. Траверс. "Мері Поппінс".
А. Ліндгрен. "Пригоди Еміля з Леннеберги". "Пригоди Калле Блумквіста".
Чуковський. "Срібний герб".
А.П.Чехов. «Кінське прізвище». "Пересолив". «Минь».
Розповіді про тварин. О. Перовська. Є. Чарушин. Еге. Сетон-Томпсон. Дж. Даррелл.

можу наш вислати, але не факт, що він збігатиметься з вашим:)

По-третє, у списку книг для літнього читання далеко не завжди те, що вивчатиметься у навчальному році, а щось реально досліджуване в ньому Книги на літо 3 клас. Список литературы 4 клас. Позакласне читання 5 клас. Мій ось уже у 8 клас перейшов, а все у конференції...

Обговорення

А просто звичайні книжки, не шкільні, хіба читати не можна? Тим більше якщо він це любить.

Казки (Бій на Калиновому мосту, Біла качка, Каша з сокири, Кіт та лисиця).
«Народна мудрість» (Небилиці, Загадки, Прислів'я та приказки).
Народний ляльковий театр(Петрушка Оксуків).
Міфи та легенди - Міфи Стародавньої Греції (Олімп, Апполон і музи, Пігмаліон, Подвиги Геракла), Слов'янські міфи та легенди (Про місто Китеж, Отаман Кудеяр, Про Микитушку Ломова)
Авторські казки - А.С.Пушкін (Казка про мертву царівну і про сім богатирів, Руслан і Людмила), Х.К.Андерсен ( сніжна королева, Справжня правда), П.П.Бажов (Кам'яна квітка),
С.Я.Маршак (Дванадцять місяців).
Байки - І.А.Крилов, Езоп, С.В.Михалков.
Література XIX століття - М. Ю. Лермонтов (Бородіно), А. В. Кольцов (Косар, Ліс), І. С. Тургенєв (Муму), Н. А. Некрасов (Селянські діти, Школяр), Ф.І. Тютченв (вірші), А.А.Фет (вірші), А.Н.Майков (вірші), Л.Н.Толстой (Кавказький бранець), В.М.Гаршин (Сигнал).
Література XX століття - Л.М.Андрєєв (Кусака), А.І.Купрін (Білий пудель), Д.Лондон (Сказання про Кіша), А.Н.Толстой (Дитинство Микити).
«Рідна земля» - Н.А.Некрасов (Все жито кругом ...), Н.І.Риленков (Все в димці, що тане), К.Г.Паустовський (Мещерська сторона).
«Закликав нас до бою військовий закон» - К.Симонов (Майор привіз хлопчика на лафеті…), М.Риленков (Бій йшов всю ніч, а на світанку…), А.Сурков (Б'ється в тісній печурці вогонь),
О.Твардовський (Оповідання танкіста, За словами старенької), Ю.П.Козаков (Тихий ранок), В.А.Солоухін (Мститель), Е.І.Носов (Тридцять зерен, Хитрюга, Зимородок, Як ворона на даху заблукала) .

На позакласне читання дали такий перелік: А.С.Пушкін (Казка про золотого півника, Постріл), С.Т. Аксаков (Оповідання про природу), І.А.Бунін (вірші), Н.Г.Гарін-Михайловський (Дитинство Теми), Н.В.Гоголь (Вій, Сорочинський ярмарок, Травнева ніч), І.А.Купрін (Москва рідна), М.Ю.Лермонтов (Втікач, Панорама Москви), К.М.Станюкович (Антошка), І.С.Тургенєв (Стучить), А.П.Чехов (Кінське прізвище, Хірургія, Минь)

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Робоча програма навчального курсулітератури для 5 класу розроблена відповідно до федерального компонента Державного стандарту середньої (повної) загальної освіти на основі програми з літератури (5-11 класи) за редакцією Г.І.Беленького. Автори-упорядники: Г.І.Беленький, М.М.Голубков, Г.Н.Іонін, Е.А.Красновський, Ю.І.Лисий, М.А.Сніжневська, О.М. Хрінова, (2009 р.).

Програма деталізує та розкриває зміст стандарту, визначає загальну стратегію навчання, виховання та розвитку учнів засобами навчального предмета відповідно до цілей вивчення літератури, які визначені стандартом.

Цілі та завдання програми навчання у галузі формування

системи знань, умінь

Основними цілями навчання в організації навчального процесу у 5 класі будуть:

1. виховання духовно-розвиненої особистості, що усвідомлює свою приналежність до рідної культури, що володіє гуманістичним світоглядом, загальноросійською громадянською свідомістю, почуттям патріотизму; виховання любові до російської літератури та культури, поваги до літератур та культур інших народів; збагачення духовного світушколярів, їх життєвого та естетичного досвіду;
2. розвиток пізнавальних інтересів, інтелектуальних та творчих здібностей, усного та письмового мовлення учнів; формування читацької культури, уявлення про специфіку літератури серед інших мистецтв, потреби в самостійному читанні художньої літератури, естетичного смаку на основі освоєння художніх текстів;
3. освоєння знань про російську літературу, її духовно-моральне та естетичне значення; про видатні твори російських письменників, їх життя та творчість, про окремих творахзарубіжної класики;
4. оволодіння вміннями творчого читання та аналізу художніх творів із залученням необхідних відомостей з теорії та історії літератури; умінням виявляти в них конкретно-історичний та загальнолюдський зміст, правильно користуватися російською мовою.

Мета вивчення літератури у школі – залучення учнів до мистецтва слова, багатства російської класичної та зарубіжної літератури. Основа літературної освіти – читання та вивчення художніх творів, знайомство з біографічними відомостями про майстрів слова та історико-культурними фактами, необхідними для розуміння включених до програми творів.

Головна ідея програми з літератури – вивчення літератури від міфів до фольклору, від фольклору до давньоруської літератури, її до російської літератури XVIII, XIX, XX століть. У програмі дотримано системну спрямованість: у 5-6 класах це освоєння різних жанрів фольклору, казок, віршованих та прозових твір письменників, знайомство з окремими відомостями з історії створення творів, окремих фактів біографії письменника (вертикаль). Існує система ознайомлення з літературою різних століть у кожному із класів (горизонталь).

Провідна проблема вивчення літератури у 5 класі – увага до книги.

Однією з ознак правильного розуміння тексту є промовистість читання учнями. Саме формуванню навичок виразного читання сприяє вивчення літератури у 5-6 класах.

До програми включено перелік необхідних видів робіт з розвитку мови: словникова робота, різні види переказу, усні та письмові твори, відгуки, доповіді, діалоги, творчі роботи, а також твори для заучування напам'ять, списки творів для читання самостійно.

Курс літератури спирається на такі види діяльності з освоєння змісту художніх творів та теоретико-літературних понять:

Усвідомлене, творче читання художніх творів різних жанрів;

Виразне читання художнього тексту;

Різні види переказу (докладний, короткий, вибірковий, з елементами коментаря, творчим завданням);

Відповіді на питання, що розкривають знання та розуміння тексту твору;

Заучування напам'ять віршованих та прозових текстів;

Аналіз та інтерпретація твору;

Складання планів та написання відгуків про твори;

Написання творів з літературних творів та основі життєвих вражень.

Робоча програма «Література у 5 класі» орієнтованана Використання базового підручника «Література. Початковий курс 5 клас. Підручник – хрестоматія для загальноосвітніх установ у двох частинах», М. А. Сніжневська, О. М. Хренова – «Мнемозина», 2010р.

Обґрунтованість програми

Програма вивчення літератури побудована на основі поєднання концентричного та проблемно – тематичного принципів, з урахуванням системності, доступності, а також спадкоємності та перспективності між розділами курсу. Матеріал у програмі розташований з урахуванням вікових можливостей учнів, спрямований на читання та вивчення художніх творів: учні входять у світ літератури, досягають певного рівня начитаності, що дозволяє робити перші теоретичні узагальнення про характери, особливості зображення дійових осіб. Сприяє розумінню учнями естетичної функції слова (проводити необхідні, складніші, ніж у початкових класах, спостереження за мовою твори). У 5 класі також запроваджуються початкові теоретико – літературні поняття. У Робочу програму введено годинник на розвиток зв'язного мовлення ( різні формипереказу, читання напам'ять, інсценування тексту, твір казок, прислів'їв, приказок, байок, віршів, невеликі виклади, письмове висловлювання з літературної чи морально – етичної проблемі). Розділ програми «Для самостійного читання» запроваджено для створення учнями освітнього проекту «Подорож до Книгограда».

Авторська програма розрахована на 68 годин, робоча програма – на 70 годин навчального часу з урахуванням 35 навчальних тижнів у Білгородській області,їх проведення уроків розвитку промови – 10. Обсяг годин навчального навантаження, відведених освоєння робочої програми, визначено навчальним планом МОУ «Краснохуторская основна загальноосвітня школа Білгородського району Білгородської області», пізнавальними інтересами учнів. Відповідає Базисного навчального (освітнього) плану загальноосвітніх установ Російської Федерації, затвердженого наказом Міносвіти РФ № 1312 від 09.03.2004.

Форми організації навчального процесу- поєднання традиційних (читання у всіх його видах з опорою на теоретичне осмислення деяких елементів структури твору та особливостей художньої літератури) класичних форм, методів та прийомів навчання з нетрадиційними (уроки рольової та ділової гри, уроки вікторини, олімпіадні змагання, захист міні-рефератів, міні - проектів, робота в малих групах, колективне написання творів різних варіацій, ланцюгові оповідання, моделювання газет на певну тему, тренінги), що дозволяють виявити обдарованих дітей, відкрити широкі освітні перспективи для дослідницької діяльності в галузі осмислення слова, тексту, мови, націлені на реалізацію особистісно-орієнтованого, комунікативно-когнітивного, соціокультурного підходу у викладанні літератури.

Вимоги до рівня підготовки учнів

Основні вміння

У 5 класі учні входять у світ літератури, досягають певного рівня начитаності, що дозволяє робити перші теоретичні узагальнення про характери, особливості зображення дійових осіб та навколишнього оточення, проводити необхідні спостереження над мовою творів, виконувати певні усні та письмові роботи.

Учень повинен знати:

• авторів та зміст вивчених художніх творів;
• основні теоретичні поняття, передбачені програмою, та його співвідношення: пологи літератури (епос, лірика, драма) та жанри всіх трьох пологів.
• мати уявлення про багатство та різноманіття жанрів і знати найпоширеніші жанри.
• мати уявлення про рухливість зв'язків та історію жанрів.

• Учень повинен уміти:

• визначати пологи та жанри вивчених творів та мотивувати свої висновки;
• залучати доцільні форми переказу відповідно до особливостей роду та жанру твору;
• створювати творчі роботи, що сприяють володінню жанрами усного та писемного мовлення;
• відрізняти віршовану мову та її особливості;
• залучати відомості з теорії літератури у процесі обговорення та оцінки як вивченого, так і самостійно прочитаного твору;
• працювати з довідковими матеріалами, зокрема енциклопедичними виданнями.

Календарно-тематичне планування

№ п/п	Тема	Кількість годин	Дата за планом	Дата фактично	Примітка
	Вступ. Відмінність художньої літератури від науково-популярної. Улюблені книжки, герої, автори.		02.09
	Вн. чт. Подорож до Книгограда.		06.09
	Міфи
	Вхідний контроль.		09.09
	Міфи стародавнього Єгипту. «Подорожі сонячної тури». Мрія народу про перемогу над смертю.		13.09
	Міфи Древньої Греції. "Олімп", «Ніч, місяць, зоря та сонце», «Пігмаліон», «Орфей та Еврідіка».		16.09
	Міфи Древньої Греції. Подвиги Геракла.		20.09
	Гомер "Одіссея". Герої міфів у поемі Гомера «Одіссея» Особливості віршованого мовлення поеми.		23.09
	Міфи стародавніх слов'ян. Боги як носії доброго та злого почав.		27.09
	Усна народна творчість.
	Народні казки. Види народних казок. Казки та міф.		30.09
	Російська народна казка «Біла качечка», «Кіт і лисиця».		04.10
	Казки народів світу: «Коршун і кішка» ( єгипетська казка).Р. н. Підготовка до контрольного твору "Казку пишемо самі".		07.10
	Р. н.		11.10
	Про легенду та переказ. «Про місто Китеж», «Отаман Кудеяр», «Про Микитушку Ломова».		14.10
	Загадки.		18.10
	Прислів'я та приказки. Народна мудрість, укладена у них.		21.10
	Народний театр ляльок. «ПетрушкаОксусів». Сатира в ляльковій комедії.		25.10 08.11
	Казкові події та герої у літературі
	Літературні казки. А. С.Пушкін «Руслан та Людмила». Казкові образи у «Пролозі»		11.11
	"Руслан і Людмила". Казкові образи та мотиви у творі. Образотворче майстерність поета.		15.11
	Р.Р. Про віршовану мову. Ритм, рима, інтонація, розмір.		18.11
	Вн.чт. « Що за краса ці казки!».		22.11
	Х.К.Андерсен "Снігова королева". Ознайомлення зі змістом казки 1-2, її героями.		25.11
	"Сніжна королева". Перемога самовідданої, відданої любові та дружби над розсудливістю та егоїзмом.		29.11
			02.12
	Казки про гнану падчерку. Е.Шварц – казкар – драматург.		06.12
	Шарль Перро. "Попелюшка". Знайомство із змістом.		09.12
27-28	"Попелюшка". Кінокомедія. Читання з ролей. Про п'єсу та театр.		13.12 16.12
29-30	Бажов. "Кам'яна квітка"Відомості про життя письменника. Шлях письменника до оповіді. Особливості оповіді як літературного жанру. Герой оповідання Бажова – трудівник і художник.		20.12 23.12
			27.12
	Байки
	Байка як літературний жанр. Близькість байки до усного народної творчості.		30.12
	І.А. Крилов. Відомості про життя байка. Близькість байки до усної народної творчості. Відображення народної мудрості та життєвих спостережень у байках «Вовк і ягня», «Квартет».		13.01
	І.А.Крилов. «Дем'янова вуха», «Вовк на псарні». Викривальна спрямованість байок.		17.01
	Р. н. Урок-концерт.Виразне читання напам'ять байок.		20.01
	Людина перед лицем життєвих випробувань
	М.Ю.Лермонтов. Тема Великої Вітчизняної війни 1812 року у поезії Лермонтова. "Бородіно". Тема та ідея.		24.01
	"Бородіно". Значення оповідача-солдата у поетичній розповіді. Образність мови, звукопис.		27.01
	А.В.Кольцов. "Косар". Картини степу, вільної селянської праці як вираження вільного духу російської людини		31.01
	І.С.Тургенєв. "Му му". Історія створення оповідання. Герасим на перших сторінках.		03.02
	"Му му". Моральна перевага Герасима над пані та челядь.		07.02
	"Му му". Непримиренне ставлення письменника до гноблення, жорстокості та приниження людей.Р. н. Підготовка до контрольного твору з розповіді І. З. Тургенєва «Муму».		10.02
	Р. р		14.02
	Л.Н.Толстой. Сторінки біографії "Кавказький полонений". Жилін і Костилін у першому розділі.		17.02
	"Кавказький полонений". Жилін у полоні. Винахідливість, людяність Жиліна у протиставленні пасивності, слабодушності Костилина.		21.02
	"Кавказький полонений". Діна в оповіданні. Ідея письменника про дружбу людей різних народів.		24.02
	Р/Р		28.02
	В.М.Гаршин. "Сигнал". Причина різного ставлення героїв до життя.		03.03
	В.М.Гаршин. "Сигнал". Моральна перевага Семена.		07.03
	Л.Андрєєв. Розповідь «Кусака». Зображення важкого існування тварини. Ідея доброти та ставлення до навколишнього світу. За що можна схвалити, за що засудити.		10.03
	Р. н. Про розповідь як про літературний жанр. Підготовка до контрольного твір-відкликання.		14.03
	Р.Р.		17.03
	А.І.Купрін. Життя та творчість. "Білий пудель".		21.03
	"Білий пудель". Причина зіткнення персонажів у оповіданні.		04.04
	"Білий пудель". Вірність та відвага проти егоїзму та свавілля.		07.04
	«Білий пудель» Сергій, Тріллі в оповіданні. Засоби зображення героїв (вчинки, зовнішній вигляд, мовлення, пейзаж). Розповідь як літературний жанр.		11.04
	Поезії природи.
	Любов поетів до рідної природи як вираження їхніх патріотичних почуттів та глибокого сприйняття краси навколишнього світу. Музика вірша. А.С.Пушкін «Обвал». Ф.Ю.Тютчев "Як добре ти, про море нічне ...", "Є в осені первісної ...";		14.04
	А.Н.Майков «Пейзаж», «Ластівки». К. Д. Балмонт. «Де б я не мандрував, скрізь нагадую…»; М. І. Риленков. «Все в димці, що тане…»		18.04
	Р.Р. "Наодинці з віршем" (аналіз поетичного тексту).		21.04
	К.Г.Паустовський. "Мещерська сторона". Нариси: "Луга", "Ліси". Нарис.		25.04
	К.Г.Паустовський. "Мещерська сторона". Нарис "Мій дім". Думка письменника про необхідність гармонії людини та природи.		28.04
	«Йде народна війна, священна війна!..»
	К.М. Симонов. «Ти пам'ятаєш, Альоша, дороги Смоленщини…»; А.А. Сурків. "Б'ється в тісній печурці вогонь ...", С.С.Орлов. "Тонка російська береза"; Р. Гамзатов. "Журавлі"; В.М. Шукшин. «Жнива».		02.05
	Про війну у прозі.
	В.Шукшин «Жнива»		05.05
	Вн. чт. В. П. Катаєв. "Син полку".		12.05
	Розповіді про твоїх однолітків
	Ю.П.Козаков. Відомості про життя письменника. «Тихий ранок». Своєрідність характерів хлопчиків. Гумор у оповіданні.		16.05
	«Тихий ранок». Сенс назви оповідання. Ліризм описів природи.		16.05
	В.А.Солоухін. «Месник». Розповідь як жанр літератури.		19.05
	Зарубіжна література.
	Рей Бредбері "Хлопчик-невидимка".		23.05
			26.05
	Аналіз контрольного тестування. Узагальнення вивченого протягом року.		30.05
			30.05

Вступ. Відмінність художньої літератури від науково-популярної. Улюблені книжки, герої, автори.

1. Міфи

Походження, особливості змісту та художня своєрідність міфів, зв'язок міфів з віруваннями давніх людей.

Міфи стародавнього Єгипту

Для читання та бесід

«Велика подорож сонячної човни». Мрія народу про перемогу над смертю.

Міфи стародавньої Греціі

Для читання та бесід

Про походження світу та богів. «Олімп», «Ніч, Місяць, Зоря та Сонце», «Орфей та Еврідіка», «Пігмаліон». Подвиги Геракла.

Гомер як легендарний творець поеми "Одіссея".

Герої міфів у поемі Гомера «Одіссея» (уривок із ІХ пісні). Мудрість і хитромудрість Одіссея. Особливості віршованого мовлення поеми.

Для самостійного читання

Н. А. Кун. «Легенди та міфи стародавньої Греції' В. В. Смирнова. «Герої Еллади»; легенда про «Летючого голландця».

Міфи давніх слов'ян

Боги як носії доброго та злого почав. Духи та нечиста сила. Причини забобонів та вірувань народу.

2. Усна народна творчість

Народні казки

Види народних казок (казки про тварин, чарівні та побутові). Казка як жанр фольклору. Відмінність казки від міфу.

Для читання та бесід

«Біла качечка», «Кіт та лисиця».

Казки народів світу: "Коршун і кішка" (єгипетська казка).

Легенди та перекази

Відмінність легенд та переказів від міфів та казок.

Для читання та бесід

«Про місто Кітеж», «Отаман Кудеяр», «Про Микитушку Ломова»

Малі жанри фольклору

(Загадки, прислів'я та приказки)

Для читання та бесід

Загадки, прислів'я та приказки. Прислів'я та приказки народів світу

Народний ляльковий театр

Сатира в ляльковій комедії. Оптимістична природа сміху.

Для читання та бесід

«Петрушка Оцтів»

Для самостійного читання(До розділу 2)

«Бій на Калиновому мосту», «Каша з сокири», «Сонце, Місяць до Ворон Воронович», Збірники російських народних казок: «Гора самоцвітів», «Чарівне кільце». Казки народів світу.

«Чорний кінь скаче у вогонь» (Російські загадки / сост. В. П. Анікін; Б. В. Шергін); "Незабудки", "Прислів'я в оповіданнях", "Гості з Двіни"; «При сонечку тепло, при матері добро» (за рекомендацією вчителя та вибором учнів).

Б. Привалів. «Петрушка душа скомороша».

3. Казкові події та герої у літературі

Літературні казки. Відмінність літературної казки від народної.

А. С. ПУШКІН . Відомості про життя поета.

Для читання та вивчення

«Руслан та Людмила» (фрагменти). Казкові образи та мотиви у творі. Образотворче майстерність поета.

Ритм, віршований розмір, рима.

Х. К. АНДЕРСЕН . Відомості про життя великого казкаря.

Для читання та вивчення

"Сніжна королева". Перемога самовідданої, відданої любові до дружби над розсудливістю, егоїзмом. Вираз авторського ставлення до героїв у портретах.

Є. Л. Шварц . Відомості про життя письменника.

Для читання та бесід

"Попелюшка" (кіносценарій). Казки про гнану падчерку. «Попелюшка»

Е. П. Шварца та «Попелюшка» Шарля Перро. Над чим і чому іронізує та сміється Є. Л. Шварц.

Про п'єсу та театр. Відмінність п'єси від казки, оповідання, поеми.

П. П. БАЖОВ . Відомості про життя письменника. Шлях письменника до оповіді. Особливості оповіді як літературного жанру.

Для читання та бесід

"Кам'яна квітка". Герой оповідання Бажова – трудівник і художник.

Для самостійного читання (до розділу ІІІ)

М. Ю. Лермонтов. "Ашик Керіб"; А. Погорельський. "Чорна курка, або Підземні жителі"; В. Ф. Одоєвський. «Містечко в табакерці»; В. М. Гаршин. «Казка про жабу та троянду»; А. М. Волков. "Чарівник смарагдового міста"; В. Г. Губарєв. "Королівство кривих дзеркал"; Л. І. Лагін. «Старий Хоттабич»; С. Я. Маршак. П'єси-казки; А. С. Некрасов. «Пригоди капітана Врунгеля»; Ю. К. Олеша. "Три товстуни"; К. Г. Паустовський. "Теплий хліб"; А. П. Платонов. «Різнокольоровий метелик» (легенда), «Подорож горобця»; Е. Л. Шварц. "Казка про втрачений час".

Х. К. Андерсен. "Русалочка", "Гидке каченя", "Соловей", "Нове плаття короля", "Істинна правда", "Штопальна голка"; Ш. Перро. Казки; Брати Грімм. Казки; Р. Кіплінг. "Мауглі"; Л. Керрол. "Аліса в країні чудес"; О. Уайльд. «Хлопчик – зірка»; М. Лобату. «Казки тітоньки Настасії». І. Зієдоніс. «Різнобарвні казки»; Е. Рауд. «Муфта, Півчеревика та Мохова борода»; І. Франка. «Башмаки Абу-Хасіма»; Ст Гауф. «Маленький Мук», «Карлик Ніс»; Е. Т. А. Гофман. «Лускунчик і Мишачий король»; К. Каллоді. «Пригоди Піноккіо»; С.Лагерльоф. «Чудова подорож Нільса з дикими гусями»; А. Ліндгрен. "Малюк і Карлсон, який живе на даху"; А. А. Мілі. «Колись, давним-давно...»; О. Пройслер». "Маленька Баба-Яга"; П. Траверс. "Мері Поппінс"; Т. Янсон. «Капелюх чарівника»; Д. Родарі. "Казки Італії".

4. Байки

Байка як літературний жанр. Близькість байки до усної народної творчості. Відображення народної мудрості та життєвих спостережень у байках. алегоричний і узагальнюючий сенс байок, їх викривальна спрямованість. Лаконізм та близькість їхньої мови до розмовної мови. Афористичність.

І. А. КРИЛОВ. Відомості про життя байка.

Для читання та вивчення

"Вовк на псарні", "Дем'янова вуха", "Квартет", "Вовк і Ягня".

Для читання та бесід

"Брехня", "Дві Бочки", "Свиня під дубом", "Осел і Соловей", "Зозуля і Півень" (на вибір вчителя).

Байки Езопа («Рибалка і Рибка», «Лев і Миша», «Лисиця та виноград») та Лафонтена («Лисиця та виноград»).

Для самостійного читання (до розділу 4)

І. А. Крилов. «Ворона та Лисиця», «Ларчик», «Півень і Перлове Зерно», «Жаба та Віл», «Цікавий», «Лисиця та виноград», «Вовк та Журавель», «Дзеркало та Мавпа»; Езоп. Байки.

5. Людина перед життєвих випробувань

М. Ю. Лермонтов . Відомості про життя поета. Тема Великої Вітчизняної війни 1812 року у поезії Лермонтова.

Для читання та вивчення

"Бородіно". Значення оповідача-солдата в поетичній розповіді; образність мови, звукопис.

Тема та ідея художнього твору. Епітет та порівняння.

Для читання та бесід

М. Ю. Лермонтов. З поеми «Сашка» (строфи УІІ, УІІІ); А. С. Пушкін. З роману «Євгеній Онєгін» (гл. 7, строфи ХХХУI-ХХХУТТ. «Як часто у сумній розлуці…»); Д. В. Давидов. "Партизан".

А. В. КІЛЬЦОВ. Відомості про життя поета.

Для читання та вивчення

"Косар". Близькість вірша до народної пісні. Картини степу, вільної селянської праці як вираз вільного духу російської людини. Мотиви соціальної несправедливості у вірші.

І.С.Тургенєв . Відомості про життя письменника. "Анібалова клятва" Тургенєва.

Для читання та вивчення

"Му му". Історія створення оповідання. Непримиренне ставлення письменника до гноблення, жорстокості та приниження людей. Працьовитість, широта душі, почуття власної гідності Герасима, його моральна перевага над пані та її челядь. Вплив на людину панства та рабства.

Роль описів природи у оповіданні. Епітети та порівняння як засіб вираження переживань персонажів та авторського ставлення до героїв.

Л. Н. Толстой.

Відомості про життя письменника. Толстой на Кавказі.

Для читання та вивчення

"Кавказький полонений". Був як літературний жанр. Моральна стійкість, життєва активність, людяність (Жилін) у протиставленні пасивності, слабодушності (Костилін). Думка письменника про дружбу людей різних народів як природний закон людського життя. Горяни та природа Кавказу у сприйнятті оповідача.

Сюжет та герої художнього твору.

В. М. Гаршин . Відомості про життя письменника.

Для читання та бесід

"Сигнал". Причина різного ставлення героїв до життя. Моральна перевага Семена.

Л. Н. Андрєєв . Відомості про життя письменника.

Для читання та вивчення

"Кусака". Ідея доброти та ставлення до навколишнього світу. За що можна схвалити, за що засудити дачників.

А. І. Купрін. Відомості про життя письменника.

Для читання та вивчення

"Білий пудель". Причина зіткнення персонажів у оповіданні. Вірність і відвага (Сережа) проти егоїзму та свавілля (Тріллі). Засоби зображення героїв (вчинки, зовнішній вигляд, мовлення, пейзаж).

Для самостійного читання (до розділу 5)

А. В. Кільцов. «Роздум селянина», «Доля бідняка»; Л. І. Купрін. "Тапер", "Чудовий лікар", "У надрах землі", "Грачі"; Л.М. Андрєєв. «Петька на дачі», «Янголятко»; Д. В. Григорович. « Гуттаперчевий хлопчик»; Д. Н. Мамін-Сибіряк. Розповіді (у виданні для дітей); Є. М. Станюкович. "Максимка", "Втеча" та інші оповідання (у виданні для дітей); А. П. Чехов. «Хлопчики», «Втікач»; Н. Г. Гарін-Михайловський. «Дітинство Теми»

6. Поезія природи

Любов поетів до рідної природи як відображення їхніх патріотичних почуттів та глибокого сприйняття краси навколишнього світу. Музика вірша.

Для читання та вивчення

А. С. Пушкін. "Обвал"; Ф. І. Тютчев . «Як добре ти, про море нічне...», «Є в осені первісної...»; А. Н. Майков. «Пейзаж», «Ластівки»;

К. Д. Бальмонт. «Де б я не мандрував, скрізь нагадую...»;

М. І. Риленков . «Все в димці, що тане».

Г. Паустовський . Відомості про життя письменника.

Для читання та вивчення

"Мещерська сторона". Думка письменника про необхідність гармонії людини та природи. Ліризм описів, виразність та барвистість мови.

Нарис як вид епічного твору.

Є. І. Носов . Відомості про життя письменника.

Для читання та бесід

«Тридцять зерен», «Як ворона на даху заблукала».

Для самостійного читання (до розділу УI)

А. А. Фет. «Ластівки зникли...», «Скрип кроків уздовж білих вулиць...»;

А. Н. Майков . «Весна» («Іди, зима сива!..»), «Весна! Виставляється перша рама...», «Осінь» (уривок); В. В. Біанкі. "Лісова газета на кожен рік";К. Г. Паустовський. Розповіді (у виданні дітей), зб. "Літні дні";М. М. Пришвін. Зб. оповідань «Ярик», «Про що шепочуться раки», «Лісовий господар»; «Рідні поети» (зб. віршів).

7. «Йде народна війна, священна війна!..»

Для читання та бесід (на вибір вчителя)

К. М. Симонов . «Ти пам'ятаєш, Альоша, дороги Смоленщини...»;

А. А. Сурков. "Б'ється в тісній печурці вогонь...";О. Ф. Бергольц. «Розмова із сусідкою»;М. Джаліль. «Міст», «Стає часом»; С. С.Орлів. « Тонка російська береза...»;Р. Гамзатов. "Журавлі", В. М. Шукшин. «Жнива»

Для самостійного читання(До розділу УII)

В. П. Катаєв. "Син полку".

8. Розповіді про твоїх однолітків

Ю. П. Козаков . Відомості про життя письменника

Для читання та вивчення

«Тихий ранок». Своєрідність характерів хлопчиків. Сенс назви оповідання. Ліризм описів природи. Гумор у оповіданні.

В. А. Солоухін . Відомості про життя письменника.

Для читання та бесід.

«Месник».

Розповідь як жанр літератури.

Для самостійного читання (до розділу УІІІ)

Ю. П. Козаков. "Арктур ​​- гончий пес", "Ніч", "Тедді".

Для самостійного читання(До всього курсу)

РОСІЙСЬКА ЛІТЕРАТУРА

Кір Буличов. Розповіді;

А. П. Гайдар. «Тімур та його команда»

В. Ю. Драгунський. "Дівчинка на кулі".

ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА

Д. Дефо. «Життя та дивовижні пригоди Робінзона Крузо» (у виданні для дітей);

Д. Свіфт. "Подорожі Гулівера" (у виданні для дітей);

Еге. Сетон-Томпсон. «Оповідання про тварин»;

Д. Грінвуд. "Маленький обшар";

В. Гюго. "Козетта";

М. Твен. "Пригоди Тома Сойєра";

Ч. Діккенс. «Піп» (гол. 1-У з роману «Великі надії»)

дата проведення

Форми контролю

Вхідний контроль.Походження, особливості змісту та художня своєрідність міфів, зв'язок міфів з віруваннями давніх людей.

09.09

Тест

Р. н. Написання контрольного твору"Казку пишемо самі".

11.10

Контрольний твір

Контрольне тестування по розділу «Казкові події та герої у літературі».

27.12

Тест

Р. р . Написання контрольного твору з розповіді І. З. Тургенєва «Муму».

14.02

Контрольний твір

Р/Р . Підготовка до контрольного домашнього твору з розповіді Л. Н. Толстого «Кавказький бранець».

28.02

Контрольний твір

Р.Р. Написання контрольного твору-відкликання про прочитаному творі.

17.03

Контрольний твір

Контрольне тестування за курс 5 класу

26.05

Тест

Навчально-методичні та матеріально-технічні умови

реалізації навчального предмета

№ п/п	Найменування об'єктів та засобів матеріально-технічного забезпечення	Дидактичний опис	Кількість на 25 учнів	оснащеності
			Повинно бути	є
Ілюстрації // Плакати
	Таблиці демонстраційні до основних теоретико-літературних понять	Служать для забезпечення наочності щодо матеріалу, узагальнення і повторення. Можуть бути використані для підготовки ілюстративного матеріалу до доповіді або реферату
	Портрети поетів та письменників	Використовуються для постійної експозиції у кабінеті
ЗАСОБИ ІКТ – Немає
ЗАСОБИ ІКТ // ЦОР // ІНФОРМАЦІЙНІ ДЖЕРЕЛА
	Словники	Підтримують якісну та ефективну комунікацію, освоєння та вивчення мов у рамках освітнього процесу
	Енциклопедія	Енциклопедія є універсальним джерелом інформації для школяра та вчителя	1	0	0
ІНФОРМАЦІЙНІ ДЖЕРЕЛА // СПЕЦІАЛІЗОВАНІ
33	ЛІТЕРАТУРА // ЗАСОБИ ІКТ // ЦИФРОВІ ОСВІТНІ РЕСУРСИ // ІНФОРМАЦІЙНІ ДЖЕРЕЛА // СПЕЦІАЛІЗОВАНІ // з літератури	Забезпечують потреби учнів у інформації з літератури, яка потрібна під час виконання домашніх завдань, самостійних творчих робіт тощо. буд. Можливе обмеження використання інформації джерел у виконанні спеціальних видів атестаційних завдань		0	0
34	Навчально-методичні комплекси з літератури	Для вчителя 1.Програма з літератури для загальноосвітніх установ за редакцією Г.І. Біленького та Ю.І. Лисого. - М.: Мнемозіна, 2009 рік. Єгорова Н.В., Макарова Б.А. 2.Універсальні поурочні розробки з літератури: 5 клас. - М.: ВАКО, 2009 (На допомогу шкільному вчителю). Для учнів 1.Сніжневська М.А., Хренова О.М. Література Початковий курс Підручник-хрестоматія. Ч. 1,2. 5 кл. - М: Мнемозіна, 2010 р. 2. Літературні вікторини. /О. М. Козак. - СПб: Союз, 1998 3. Тести з літератури. /Л.Ю.Алієва, Т.В.Торкунова. -М.: Айріс-Прес, 2004 4. Обласні та районні олімпіадиз літератури. / О.Л.Павлова-Бєлгород: ІСЦ "Політера", 2005	1 8.1,2	1
35	Ілюстрації з літератури	Нерухомі (фотографії, схеми), рухомі (відео, анімації) зображення об'єктів і процесів, що вивчаються.	1	0	0
36	Галерея портретів поетів та письменників	Служить для забезпечення наочності при знайомстві з історією предмета та як джерело матеріалів для проектних робіт.	1	1	100

перелік

навчально – методичного забезпечення

Основна література

• Програма для загальноосвітніх установ. Література 5 - 11 класи / за редакцією Г. І. Біленького. - 4-те вид., Перереб. - Мнемозіна, 2009. - 110с.,
• Підручник Література. Початковий курс 5 клас. Підручник – хрестоматія для загальноосвітніх закладів. У двох частинах», М. А. Сніжневська, О. М. Хренова – «Мнемозина», 2010р.

додаткова література

• Методичні поради до підручника - хрестоматії для 5 - класу », М. А. Сніжневська, О. М. Хренова, вид. "Мнемозина", 2007р;
• Г. М. Анохіна «Особистісно - розвиваючі педагогічні технології», Воронеж 2005;
• Т. В. Ліманд «З твором на Ти». Посібник для абітурієнтів та школярів, вид. "Шкільна преса" Москва 2001р;
• Т. В. Ліманд «З викладом на Ти». Посібник для абітурієнтів та школярів, вид. "Шкільна преса" Москва 2001р;
• Підручник Література. Початковий курс 5 клас. Підручник – хрестоматія для загальноосвітніх закладів. У двох частинах», М. А. Сніжневська, О. М. Хренова – «Мнемозина», 2010 р., на використання додаткової літератури до уроків:
• "Методичні поради до підручника - хрестоматії для 5 - класу", М. А. Сніжневська, О. М. Хренова, вид. "Мнемозина", 2007р;
• "Універсальні поурочні розробки з літератури", 5 клас, О. А. Єрьоміна, вид. "ВАКО", 2007р.;
• «Контрольні та перевірочні роботи з літератури 5 – 8 класи», В. А. Скрипкіна, вид. "Дрофа", 2004р.;
• Тексти художніх творів, включених до обов'язкової програми.

• Література Довідник - Науковий редактор В. Я Лінков (МДУ ім. М. В. Ломоносова) - Філологічне товариство "Слово", 2005;
• Російські письменники. Бібліографічний словник А – Я у 2-х частинах Під редакцією П. А. Ніколаєва – М.: «Освіта», 2003;
• «Контрольні та перевірочні роботи з літератури 5 – 8 класи», В. А. Скрипкіна, вид. "Дрофа", 2004р.;
• Цікаві матеріали з літератури. - Упоряд. М. І. Єрьоменко. - Волгоград: ВТД «Корифей», 2008. - 96с.;
• На сторінках літературних творів. Вікторини. 5-11 класи. - Л. А. Курганова. - Волгоград: Вчитель, 2009. - 201с.;
• Література в таблицях та схемах. Теорія. Історія, Словник. - М.: Айріс - прес, 2006. - 224с.;
• Контрольні та перевірочні роботи з літератури. 5 – 8 класи. - М.: Дрофа, 1997. - 176с.;
• Шкільні олімпіади з літератури. М.Казбек - Казієва. - М.: - Айріс - прес, 2005р - 192с.

Ресурси ІКТ

http://www.9151394.ru/ - Інформаційні та комунікаційні технології у навчанні

http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html- Дистанційний семінар

http://www.9151394.ru/projects/liter/litkurs/index.html - Твір з літератури як модель дослідження

http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теорія та словники рим. Словник різновидів рими. Все за віршуванням. Поетичний словник у прикладах. Сотні термінів, цитат та пояснень.

Шкільна програма з літератури відповідає «Обов'язковому мінімуму змісту основних освітніх програм», включає базовий компонент літературної освіти, забезпечує виконання державних стандартів.
Ця програма є продовженням програми для початкової школи «Читання та початкова літературна освіта» (автори Р.М. Бунєєв, Є.В. Бунєєва) і складає разом з нею опис безперервного курсу «Читання та література» (1–11 класи) .
Загалом програму орієнтовано на «Концепцію модернізації. російської освіти», прийняту Урядом РФ, що визнає пріоритетною духовно-моральну цінність літератури для школяра – майбутнього громадянина своєї країни, що любить свій народ, мову та культуру та поважає традиції та культуру інших народів. Головна відмінна особливість програми в тому, що вивчення літератури як естетичного та національно-історичного явища розглядається не так як мета викладання, як засіб гармонійного розвитку особистості.
Звідси мета літературної освітиу початковій, основний і старшій школі визначається як виховання грамотного компетентного читача, людини, що має стійку звичку до читання та потребу в ньому як засобу пізнання світу та самого себе, людини з високим рівнем мовної культури, культури почуттів та мислення.
Компетентність читача передбачає:
– здатність до повноцінного сприйняття літературних творів у контексті духовних цінностей національної та світової мистецької культури;
– готовність до самостійного спілкування з твором мистецтва, до діалогу з автором через текст;
– оволодіння системою знань, умінь та навичок з предмета; розвиток мовних, інтелектуальних та творчих здібностей;
– освоєння через предмет літератури поглядів на світі, сприяють успішної соціальної адаптації учнів.
Відповідно до поставленої мети під літературною освітою розуміється освоєння літератури у процесі творчої читацької діяльності.
Мета літературної освіти визначає її завдання:
1. Підтримувати інтерес до читання, що склався у початковій школі, формувати духовну та інтелектуальну потребу читати.
2. Забезпечувати загальне та літературний розвитокшколяра, глибоке розуміння художніх творів різного рівня складності
3. Зберігати та збагачувати досвід різноманітних читацьких переживань, розвивати емоційну культуру читача-школяра.
4. Забезпечувати осмислення літератури як словесного виду мистецтва, вчити набувати та систематизувати знання про літературу, письменників, їх твори.
5. Забезпечувати освоєння основних естетичних та теоретико-літературних понять як умов повноцінного сприйняття, інтерпретації художнього тексту.
6. Розвивати естетичний смак учнів як основу читацької самостійної діяльностіяк орієнтир морального вибору.
7. Розвивати функціональну грамотність (здатність учнів вільно використовувати навички читання та письма отримання текстової інформації, вміння користуватися різними видами читання).
8. Розвивати почуття мови, вміння та навички зв'язного мовлення, мовленнєву культуру.
У програмі для 5–8 класів виділяються твори «для текстуального вивчення» та «для оглядового вивчення». Такий підхід дозволяє за збереження великого «авторського кола»* уникнути перевантажень учнів, використовувати практично особистісно орієнтований принцип мінімаксу (при максимумі, запропонованому авторами, учень має освоїти певний мінімум). При рекомендації підходів до вивчення враховувалися значимість конкретного твори на розкриття основний ідеї розділу, курсу загалом, його художня і естетична цінність учнів цього віку. Передбачається, що твори «для текстуального вивчення» розглядаються багатопланово, у різних аспектах (змістовному, літературознавчому, культурологічному та ін.). Твори «для оглядового вивчення» читаються та обговорюються насамперед у змістовному аспекті відповідно до запитів та можливостей учнів. Важливо, що текст, прочитаний під певним кутом зору, може бути проаналізований з іншої позиції.

* Твори для текстуального та оглядового вивчення всередині одного розділу поєднуються за ступенем досліджуваності (для зручності роботи вчителя з програмою). Такий поділ текстів іноді порушує логіку побудови теми, поділу у навчальних книгах. Вчителю необхідно орієнтуватися на послідовність текстів у навчальних книгах.

У разі пропозиції низки рівноцінних за складністю та обсягом творів «для оглядового вивчення» вчитель має право вибрати текст відповідно до можливостей та інтересів учнів, власними читацькими уподобаннями. Якщо твір не входить до «Обов'язкового мінімуму змісту основних освітніх програм», вчитель також має право самостійно визначати характер роботи з текстом (текстуальне вивчення чи оглядове). Неприпустимо при цьому всі тексти, що не входять до «Обов'язкового мінімуму змісту основних освітніх програм», розглядатимуть лише в огляді.
Ця програма передбачає і організацію самостійного домашнього (позакласного) читання учнів. Рекомендації для домашнього читання надаються в підручниках. Головна особливістьсамостійного читання полягає в тому, що учні 5–8 класів читають нові твори авторів даного розділу, інші розділи текстів, вивчених оглядово*, що дозволяє реалізувати принцип цілісного сприйняття художнього твору. Окрім цього, для домашнього самостійного читання пропонуються і твори інших авторів, об'єднані загальною темою, жанром, проблемою. Працюючи з творами для домашнього читання вибір автора, обсягу читання залишається за учнями. Тексти, що виносяться на домашнє читання, необов'язкові до прочитання кожним учням, можливе їх обговорення під час уроків. У цій програмі не передбачені спеціальні годинники для уроків позакласного читання, оскільки програма та підручники пропонують достатній обсяг творів, які не входять до обов'язкового мінімуму та забезпечують розширення читацького кругозору учнів. Разом з тим вчитель має право виділити годинник на проведення уроків позакласного читання (з розрахунку один урок після вивчення творів певного розділу).

Структура та зміст програми

Програма складена відповідно до структури середньої школи: 1–4 класи, 5–9 класи, 10–11 класи. Зміст програми на основний та старший ступені освіти визначається колом інтересів учнів, загальноестетичною цінністю художнього твору, освітніми стандартами з літератури. Орієнтація розділів програми для 5-8 кл. насамперед на вікові читацькі інтереси та можливості учнів пояснює її значне оновлення порівняно з програмами, що нині діють.
В основі відбору текстівдля читання та осмислення покладено наступні загальні критерії:
– відповідність високим духовним та естетичним стандартам гуманітарної освіти;
– емоційна цінність твору;
- Опора на читацький досвід учнів, на досягнення попереднього етапу літературного розвитку.
Також під час відбору текстів враховувався один із наступних критеріїв:
– національна педагогічна традиція звернення до цього твору;
– здатність твору апелювати до життєвого досвіду учнів;
– психологічні та інтелектуальні можливості, інтереси та проблеми учнів певної вікової групи.
Виділяються такі етапи літературної освіти школярів:
5–6-й класи- Поступовий перехід від літературного читання до осягнення літератури як виду мистецтва, що забезпечує безперервність системи літературної освіти в початковій та середній школі. Учні читають пригодницьку, фантастичну, детективну, містичну, історичну літературу, твори про своїх однолітків, тварин, природу, отримують уявлення про літературних пологахта жанрах. Основні навчальні цілі: 1) формування особистісного ставлення до прочитаного; 2) осмислення літератури як словесного виду мистецтва на матеріалі творів, які враховують інтереси учнів цієї вікової групи.
7–8-й класи– період розвитку читацької культури учнів: розширюється та поглиблюється їхній життєвий та художній досвід; знайомство з різноманіттям життєвого змісту літератури та біографіями письменників сприяє збагненню змісту літератури та форм його відображення, впливає на розвиток особистості, сприяє емоційному сприйняттю художнього твору, що вивчається як словесний вид мистецтва. Змінюється коло читання: у центрі програми – твори морально-етичної тематики, які порушують актуальні для підлітка проблеми. Вивчаються відомості з теорії літератури, які пояснюють учням, як може зображуватися людина у художній літературі. Основні навчальні мети: 1) розвиток вміння інтерпретувати художній текст з урахуванням особистісного сприйняття твори; 2) осмислення специфіки твору літератури як словесного виду мистецтва.
9-й клас– завершення літературної освіти за концентричною системою; нариси історії рідної літератури; вивчення творчих біографій окремих письменників. Передбачено елективні курси (спецкурси, курси на вибір учнів), що дозволяє на практиці реалізувати ідею передпрофільного навчання. Основні навчальні цілі: 1) формування емоційно-ціннісного досвіду освоєння художньої літератури; 2) усвідомлення естетичної цінності художнього тексту та його місця в історії вітчизняної літератури.
10-11-й класи– різнорівневе профільне вивчення літератури в історико-літературному (загальноосвітній курс відповідно до «Обов'язкового мінімуму змісту основних освітніх програм», профільний курс) та функціональному аспектах (елективні курси). Основні навчальні цілі: 1) розуміння художнього світу письменника, моральної та естетичної цінності його творів; 2) включення художнього тексту до історико-літературного процесу.

У програмі та підручниках, що її реалізують, тексти російських письменниківрізних епох сусідять із текстами зарубіжних письменників, що дозволяє показати місце російської літератури у загальносвітовому духовному просторі, виявити загальні закономірності розвитку літературного процесу. Крім того, адекватного відображення у змісті літературної освіти вимагають істотні зміни, що відбуваються сьогодні в суспільстві. Зняття ідеологічних оцінних кліше, уявлення різних, іноді протиборчих позицій – такий підхід до відбору змісту програми сприяє формуванню грамотного читача, що усвідомлює різноманіття життєвих позицій, що вміє зрозуміти іншу точку зору, готового до адаптації в сучасній дійсності, що постійно змінюється. Усе це дозволяє зробити вивчення літератури мотивованою, а навчання проблемним. З цією ж метою до підручників 5–8 кл. запроваджено «наскрізні» персонажі, авторські тексти; у підручниках 7–11-го кл. матеріал викладено проблемно.
Назви підручників відображають змістовну домінанту, орієнтовану на пізнавальні, особисті інтереси школярів певного віку:
5-й клас– «Крок за обрій»;
6-й клас– «Рік після дитинства»;
7-й клас- «Шлях до станції «Я»;
8-й клас– «Будинок без стін»;
9-й клас- "Історія твоєї літератури".

Як основа структурування курсу традиційно виділяються базові теоретико-літературні поняття:

Клас	Базові поняття	Структуротворчий принцип
5	жанр	жанрово-тематичний
6	пологи та жанри	тематичний, жанрово-родовий
7	характер – герой	жанрово-родовий, тематичний
8	літературний герой – образ – літературний процес	проблемно-тематичний
9	епоха – письменник – твір – читач	хронологічний
10–11	базовий рівень проблема – художній твір – читач	проблемно-тематичний
10–11	гуманітарний профіль процес – автор – твір – художній світписьменника – літературний процес	хронологічний історико-літературний

Теоретико-літературні поняття включені в інструкції до тем на етапі початкового знайомства з ними. Динаміка їх подальшого вивчення визначається відповідно до можливостей учнів та мистецькими завданнямианалізованих творів. Звертаємо увагу педагогів: теоретико-літературні поняття розглядаються як інструмент, що сприяє збагненню художнього твору, що не передбачає їхнього системного вивчення. Робота з теорії літератури покладено основою «Зошит з літератури». Основні відомості вводяться на початок вивчення систематичного курсу (9–11-й класи).
У програмі виділяється розділ «Розвиток мовлення учнів», позначено основний зміст роботи з розвитку мовлення у кожному класі. Лінія мовного розвиткуучнів одночасно реалізується у всій Освітній системі "Школа 2100" (курси російської мови, літератури, риторики).
Завдання розвитку мови в курсі російської мови - оволодіння всіма видами мовної діяльності з опорою на мовний матеріал, що вивчається; в курсі риторики – навчання ефективному та результативному спілкуванню та освоєння мовних жанрів; в курсі літератури – навчання сприйняттю чужого висловлювання, перекладу авторського тексту та складання власного в усній та письмовій формах.
У програмі кожного класу у розділі «Розвиток мови» види робіт вказані за чотирма лініями: 1) переклад авторського тексту; 2) читацька інтерпретація художнього тексту (в усній та письмовій формах); 3) усні розгорнуті висловлювання та твори на літературну та морально-етичну тему; 4) письмові творчі роботи у різних жанрах.
Відповідно до «Вимог до рівня підготовки випускників» програма орієнтована на освоєння учнями наступних умінь:
– бачити моральну та естетичну цінність художнього твору;
- Визначати етичну, морально-філософську, соціально-історичну проблематику твору;
– сприймати на смисловому та емоційному рівні твори різного рівня складності;
– сприймати та характеризувати твір як художнє ціле, з урахуванням його специфіки;
– давати інтерпретацію вивченого твору з урахуванням особистісного сприйняття;
– використовувати відомості з історії та теорії літератури при тлумаченні та оцінці вивченого художнього твору;
– розуміти зв'язок вивченого твору з часом його написання (5–8-й кл.), співвідносити його з літературними напрямками (8–11-й кл.), співвідносити історико-літературний процес із суспільним життям та культурою (9–11-й кл.) кл.);
– виразно читати художні твори (з аркуша та напам'ять);
– грамотно будувати розгорнуті аргументовані висловлювання різних форм та жанрів, володіти всіма видами переказів;
- Виконувати письмові роботи різного характеру, писати твори різних жанрів;
- Працювати з довідковим апаратом книги, різними джерелами інформації.
Пропонована програма може бути використана як у загальноосвітніх школах, і у профільних школах, школах з поглибленим вивченням літератури. Програма дозволяє реалізувати ідею профільного навчання: для старшої школи запропоновано курси загальноосвітнього (для непрофільних класів – 2 години на тиждень) та поглибленого рівня (для гуманітарного профілю – 3–5 годин на тиждень). 5-й клас (102 години)

Введення (2 год)
Література як мистецтво слова. Читання та література. Книга та читач. Новий підручник та його герої.
Теорія литературы.Література як образ мистецтва.

Частина I. Від чого захоплює дух

Вплив художнього твору на емоції та уяву читача.
Н.С. Гумільов.Вірш із циклу «Капітани» (1 год).
Розділ 1. Життя за законами честі (10 год).
Світ пригодницької літератури. Герої, які живуть за законами честі. Що робить книгу та її героїв безсмертними.
Для текстуального дослідження.
Ж. Верн"Діти капітана Гранта" (глави). Самовідданість і мужність героїв Ж. Верна.
Для оглядового вивчення.
А. Дюма«Три мушкетери» (глави). Закони честі, якими живуть герої Дюма.
Н.Г. Долинина"Честь і гідність".
Теорія литературы.Поняття про пригодницьку літературу. Есе як жанр літератури. Поняття про літературний герой. Портретна характеристика героя.
Розділ 2. Шифри та скарби (9 год).
"Закони" пригодницької літератури.
Для текстуального дослідження.
Р.-Л. Стівенсон"Острів скарбів" (глави). Особливості розвитку дії у пригодницькій літературі. Різноманітність людських характерів у романі.
Для оглядового вивчення.
е. по"Золотий жук" (у скороченні).
О.М. Рибалок"Кортик" (глави). Динаміка розвитку подій у пригодницькій повісті.
Теорія литературы.Відмінні риси творів пригодницької літератури. Сюжет, композиції.
Розділ 3. Екстремальні ситуації (6 год).
Герої та обставини у житті та літературі. Моральні уроки пригодницької литературы.
Для текстуального дослідження.
Дж. Лондон«Кохання до життя» (у скороченні). Людина у єдиноборстві з долею.
Б.С. Житків"Механік Салерно". Відповідальність людини за вчинки.
Теорія литературы.Жанр оповідання.
Розділ 4. Як ми стаємо дорослими (10 год).
Тематичне та жанрове розмаїття пригодницької літератури. Пафос вільності та волелюбності у художній літературі. Великі події та маленькі герої у літературі.
Для текстуального дослідження.
В.П. Катаєв«Біліє вітрило самотнє» (глави). Дорослість героїв, шлях від пригод-ігор до суворого життя.
М.Ю. Лермонтов"Вітрило". Мотив свободи у вірші М.Ю. Лермонтовата повістях М. Твена, В. Катаєва.
Для оглядового вивчення.
М. Твен"Пригоди Гекльберрі Фінна" (глави).
Теорія литературы.Автор та його герої. Письменник, автор, оповідач.
Розділ 5. Правда історії та вигадка (6 год).
Історична щоправда і авторський вигадка у літературі.
Для текстуального дослідження.
А.С. Пушкін«Пісня про віщого Олега». Легенда та її інтерпретація у художньому творі.
М.Ю. Лермонтов"Бородіно". Перекладання історичного фактуу художній розповіді.
Для оглядового вивчення.
В.А. Каверін"Два капітана" (глави). Правда історії та художня вигадка у пригодницькому романі.
Теорія литературы.Роль вигадки у світі художньої літератури. Легенда як фольклорний та літературний жанр. Вигадка та авторський задум. Монолог та діалог.
Розділ 6. Романтика незвіданого (3 год.).
Мрія про прекрасне і невідоме. Мрія та пригоди в літературі.
Для текстуального дослідження.
Вірші про прекрасне і невідоме: А. Блок«Ти пам'ятаєш, у нашій сонній бухті...», Н. Гумільов«Жираф», В. Маяковський«А ви могли б?», М. Світлов«Я в житті жодного разу не був у таверні...», Д. Самойлов«Казка», В. Берестов«Чомусь у дитинстві...».
Теорія литературы.Способи створення художньої виразностіу поезії. Рифма та ритм як ознаки віршованого мовлення.

Частина ІІ. Що можна побачити із заплющеними очима

Фантастична література та її читач. «Закони» фантастичної літератури.
Розділ 1. Світ, «загублений» у нас (2 год.).
Наука та фантазія в літературі. Поняття про фантастичну літературу. Наукова фантастика.
Для оглядового вивчення.
А. Конан Дойл«Загублений світ» як витвір наукової фантастики.
Теорія литературы.Фантастика Наукова фантастика.
Розділ 2. Наукова та «ненаукова» фантастика (8 год).
Фантастика як висловлювання авторського задуму. Фантастичні світи у літературі. Особливості фантастичної литературы.
Моральні проблеми у фантастичній літературі. Роль фантастики у світі художньої літератури. Тематичне та жанрове розмаїття фантастичної літератури. Реальне та фантастичне у художньому творі.
Для текстуального дослідження.
А. Бєляєв"Голова професора Доуеля" (глави). Відповідальність вчених перед людством.
Н.В. Гоголь"Портрет". Реалістична фантастика як засіб художнього зображення.
Для оглядового вивчення.
Р. Бредбері«І пролунав грім» (у скороченні). Наслідки вчинків людини майбутнього.
Теорія литературы.Відмінні риси фантастичної літератури. Роль художньої деталі в тексті.
Розділ 3. Казка та фантастика (7 год).
Казкове та фантастичне у художньому творі. Фантастичне у чарівній казці. Зв'язок літератури із фольклором.
Для текстуального дослідження.
А.С. Пушкін«Казка про мертву царівну і про сім богатирів». Явна та неявна фантастика у чарівній літературної казки.
Для оглядового вивчення.
А.С. Пушкін"Руслан і Людмила". Світ чудес у поемі. На відміну від чарівної казки. Теорія литературы. Поема як літературний жанр.

Частина ІІІ. У лабіринті подій (4 год)

Детективна література та її читач. Жанрове різноманіття детектива. «Закони» детективної літератури.
Для оглядового вивчення.
е. по«Вбивство на вулиці Морг» (у скороченні) як класична детективна розповідь.
А. Конан Дойл "Горбун".Герой та другий герой у детективі.
Теорія литературы.Концепція детектива. Особливості сюжету та композиції у детективі.

Частина IV. Я та інші (14 год)

Світ дитинства у літературі. Гуманістичний характер творів дітей. Моральні уроки литературы.
Для текстуального дослідження.
В.Г. Короленка"У поганому суспільстві" (у скороченні). Уроки добра і справедливості у повісті. Долі героїв повісті. Кошти створення характерів героїв.
М.М. Пришвін«Коміра сонця». Казка-биль. Роль пейзажу у мистецькому творі.
Для оглядового вивчення.
Л.А. Касіль«Кондує та Швамбранія» (глави).
Г. Білих, Л. Пантелєєв"Республіка Шкід" (глави).
Вигадана країна дитинства. Проблема становлення в повістях.
В. Распутін"Мама кудись пішла". Тема дитячої самотності.
Вірші про дітей: Д. Самойлов"З дитинства", М. Заболоцький"Некрасива дівчинка".
Теорія литературы.Повість та розповідь. Автобіографічний твір. Засоби створення характеру героя (портрет, мовна характеристика, авторська оцінка та ін.) Вірші та проза.

Частина V. Ми не можемо без них чи вони без нас? (11 год)

Етичні проблеми взаємовідносин людини та природи у літературі.
Герої – тварини, їхнє місце у художній літературі. Гуманістичний пафос творів про тварин. Моральні уроки літератури про братів наших менших.
Для текстуального дослідження.
А.П. Чехів«Каштанка»
А.І. Купрін"Ю-ю" (у скороченні).
Для оглядового вивчення.
Е. Сетон-Томпсон"Чінк".
Дж. Даррелл«Гончі Бафута» (уривок).
К. Чапек"З точки зору кішки".
Вірші про тварин: С. Єсенін«Пісня про собаку», І. Бунін«Змія», М. Заболоцький«Обличчя коня», В. Інбер"Сеттер Джек", Б. Заходер"Пам'яті мого пса". Теорія литературы.Письменник-анімаліст. Мова художнього твору. Читацька інтерпретація художнього твору. Віршована інтонація, поняття про віршований розмір.
Узагальнення (1 год).
Світ твоїх читацьких інтересів.
Розвиток мовлення.
1) Детальний, стислий, вибірковий переказ тексту.
2) Відгук про прочитану книгу. Твір-роздум про книгу, літературного героя.
3) Твір-розповідь про літературного героя, Порівняльна характеристикадвох героїв.
4) Твір - наслідування, твір детективної історії, твір у вигляді есе.
Читання та вивчення творів – 94 год.
Розвиток мови – 8 год.

6-й клас (102 години)

Введення (1 год).
Становлення читача. Література художня та нехудожня. Роль художньої літератури у житті.
Розділ 1. Пролітаючи над снами… (18 год).
Місце містики у світі художньої літератури. Жанрове різноманіття містичної літератури. Містика як спосіб художнього відображеннянасправді. Герої містичної літератури. Способи зображення людини в епічному та драматичному творах.
Для текстуального дослідження.
В.А. Жуковський.Балади «Світлана», «Лісовий цар». Епічне початок у баладі.
А.С. Пушкін«Біси». Містика як віддзеркалення внутрішнього світу автора.
Н.В. Гоголь"Ніч перед Різдвом". Містика та реальність у повісті.
М. Метерлінк « Синій птах»(у скороченні). Справжнє та хибне в житті людини. Пошуки щастя героями
Для оглядового вивчення.
А.С. Пушкін«Утопленник», «Пісні західних слов'ян» («Вурдалак», «Кінь»).
А.П. Чехів"Страшна ніч".
Витоки містичного у літературі. П. Меріме"Венера Ілльська" (у скороченні).
Гі де Мопассан"Орля" (у скороченні).
Філософський сенс новели та повісті. Теорія литературы.Містика. Містифікація. Символ. Сон як художній прийом. Переклад та переробка художнього твору. Балада, новела. Пологи літератури. Епічне (розповідь) у віршах та прозі. Драма як літературний рід. Епіграф, його смислове навантаження.
Розділ 2. Казки для дорослих (12 год).
«Вічні» теми у художній літературі та різні форми їх втілення. Роль казки у житті читача. Місце казки у світі художньої літератури. Моральні цінності у казках для дорослих.
Для текстуального дослідження.
В. Гауф"Маленький Мук". Казка для дітей та дорослих та її «недитячі питання». Побудова казки («оповідання у оповіданні»).
Т.-А. Гофман«Лускунчик і Мишачий король». Моральні уроки казки.
Г.-Х. Андерсен«Русалонька». Казка про самовідданість, любов і страждання.
Для оглядового вивчення.
Н.Д. Телешов"Біла чапля". Призначення людини та її відповідальність перед майбутнім.
О.М. Толстой"Русалка". Роздуми про руйнівну силу кохання.
М.Ю. Лермонтов"Русалка". Ритм та звукопис у вірші.
В.В. Вересаєв"Змагання". Роздуми про людську красу.
Теорія литературы.
Пологи літератури. Життя казки в епосі та ліриці. Літературна казка. Художня деталь у літературній казці. Композиційний прийом "оповідання в оповіданні".
Розділ 3. Сліди у часі (19 год).
Міф. Героїчний епос різних народів. Міф, фольклор та література. Герої епосу.
Для текстуального дослідження.
Буліни «Ілля Муромець та Соловей-розбійник», «Вольга та Микула Селянинович». Герої та мова російського билинного епосу.
Для оглядового вивчення.
Легенди та міфи Стародавньої Греції. Міфи про Геракла.
Гомер«Одіссей у циклопів». Життя міфів у літературі.
Г. Лонгфелло«Пісня про Гайавату» (уривки). Велич давньої легенди. Майстерність автора ( Лонгфелло) та перекладача ( І. Бунін).
Епос різних народів.
З башкирського народного епосу "Урал-батир".
З абхазьких сказань про нарти.
З киргизького епосу "Манас".
Із якутського епосу «Олонхо».
З карело-фінського епосу "Калевала".
Втілення у міфах та героїчному епосі моральних ідеалів народу.
Теорія литературы.
Героїчний епос, міф, билина. Відмінність міфу від казки. Герой-богатир. Прийоми створення героїчного характеру епосі. Роль художнього слова у епічному творі. Гіперболу.
Розділ 4. Відкриваючи світ довкола (26 год).
Різноманітність реального та художнього світів. Вічні теми у літературі. Література як спосіб пізнання життя.
Для текстуального дослідження.
А.С. Пушкін«Повісті Бєлкіна» («Постріл»), «Дубровський».
І.С. Тургенєв"Муму", "Бірюк".
Л.М. Толстой"Севастополь у грудні місяці". Аналіз власних переживань автора розповіді.
К.Г. Паустовський«Старий у станційному буфеті».
Багатостороннє зображення людини у епічних творах. Автор та його герої.
Для оглядового вивчення.
М. Лермонтов«Сон», К. Симонов"Чекай мене", С. Гудзенко«Перед атакою», Б. Окуджава«До побачення, хлопчики...», М. Петрових«Квітень 1942», Б. СлуцькийКоні в океані. Роздуми про цінність людського життя.
А. Грін"Чотирнадцять футів". Зображення людини в оповіданні.
О'Генрі"Останній лист". Герої О'Генрі. Роздуми про призначення художника та мистецтва взагалі.
Теорія литературы.
Розповідь, новела, повість як епічні жанри. Майстерність письменника, роль художньої деталі у розповіді.
Розділ 5. Сміючись крізь сльози (15 год).
Авторський погляд на світ та його відображення у художній літературі. Смішне у житті та літературі. Повчальна література. Жанри комічного.
Для текстуального дослідження.
І.А. Крилов.Байки: «Ворона і Лисиця», «Зозуля і Півень», «Вовк і Ягня», «Дем'янова вуха», «Півень і перлове зерно», «Тришкін каптан». Алегоричний сенс байок.
М.Є. Салтиков-Щедрін«Повість у тому, як один мужик двох генералів прогодував». Майстерність алегорії. Об'єкт сатири письменника.
А.П. Чехів"Кінське прізвище", "Смерть чиновника", "Товстий і тонкий", "Хамелеон". Смішне та сумне в оповіданнях А.П. Чехова.
Для оглядового вивчення.
Езоп.Байки.
Н.А. Теффі«Мітенька», «Переоцінка цінностей».
І. Ільф, Є. Петров«Любителі футболу».
Р. Бернс.Епіграми та епітафії.
Джером К. Джером«Троє в човні, крім собаки» (глави).
Теорія литературы.
Байка як літературний жанр. Алегорія, езопів, мова, мораль, мораль, уособлення. Гумор та сатира, як засоби вираження авторського ставлення до зображуваного, прийоми створення комічного.
Розділ 6. Вірші із заповітного зошита (8 год).
Відображення світу почуттів людини у ліричному тексті.

С. Єсенін«Де ти, де ти, батьковий дім...», М. Цвєтаєва«Будинки старої Москви», А. Ахматова«Квітів і неживих речей...», І. Бунін«Перший ранок, срібний мороз...», І. Бродський«Вітер залишив ліс...», Б. Пастернак«Нікого не буде в домі...» та ін. на вибір вчителя та учнів.
Теорія литературы.
Пологи літератури. Лірика. Ліричний вірш. Особливості організації віршованого мовлення (рима, ритм, розмір, строфа). Поетична антологія. Метафора, порівняння, звукопис, епітет, уособлення.
Узагальнення (1 год).
Світ твоєї літератури.
Розвиток мовлення.
1) Детальний, стислий, вибраний переказ тексту.
2) Інструкція на прочитану книгу. Твір-роздум про книгу.
3) Твір про літературний герой, порівняльна характеристика двох героїв.
4) Твір-наслідування. Твір казки, балади, байки, билини та інших. (на вибір).
Читання та вивчення творів – 96 год.
Розвиток мови – 6 год.

7-й клас (68 годин)

Введення (1 год).
Зображення людини як найважливіша морально-естетична проблема мистецької літератури. Літературний герой та читач.
Розділ 1. Я та моє дитинство (15 год).
Автобіографічна та мемуарна література. Особистість автора, її відображення у літературі. Традиція автобіографічної літератури.
Для текстуального дослідження.
А.І. Герцен«Колишнє і думи» (глави). Роль отроцтва у становленні особистості автора. «Колишнє і думи» як зразок мемуарної літератури.
Л.М. Толстой"Дитинство", "Отроцтво" (глави). внутрішній світ героя. Робота з себе, моральне становлення особистості.
М. Горький"Дитинство" (глави). Автобіографічне оповідання. Історія дитячої душі у повісті М. Горького.
С. Єсенін"Лист матері".
Для оглядового вивчення.
М.І. Цвєтаєва«Батько та його музей» (уривки з «Спогадів»). Особливості мемуарної літератури.
Ш. Бронте"Джен Ейр" (глави). Автобіографічне початок у романі. Вигадані спогади.
Лірична сповідь. Вірші-спогади про дитинство: І. Бунін«Дитинство», К. Симонов"Тринадцять років...", А. Тарковський«Білий день», М. Цвєтаєва"В суботу", С. Єсенін"Мій шлях".
Теорія литературы.
Художня автобіографічна література. Мемуарна література Об'єктивне та суб'єктивне в літературі. Автор та його герой. Поняття про літературну традицію.
Розділ 2. Я та я… (16 год).
Моральні проблеми художньої литературы. Герой художнього твору, його характер, вчинки. Прийоми створення характеру в епосі, драмі, ліриці.
Для текстуального дослідження.
А.С. Пушкін « Капітанська донька». Становлення характеру Гриньова. «Моцарт та Сальєрі». «Геній та злодійство» у маленькій трагедії. Характери Моцарта, Сальєрі.
А. Грін«Червоні вітрила» (у скороченні). Віра у прекрасне та мрія про щастя. Створення дива для коханої людини.
В.Ф. Тендряків"Хліб для собаки". Борошно людського совісті.
Для оглядового вивчення.
А.С. Пушкін«Дар даремний, дар випадковий…». Філософські роздуми щодо призначення людини.
В.Г. Короленка"Сліпий музикант" (глави). Справжня сліпота та духовне прозріння героя.
Л.А. Касіль«Рання схід» (глави). Духовне становлення героя.
К.Г. Паустовський"Життя Олександра Гріна" (фрагмент).
Сью Таунсенд«Щоденники Адріана Моула» (уривки). Уразлива душа підлітка, його мрії та їх реалізація у житті.
А. Франк«Смерть» (уривки). Духовне становлення людини у страшні роки війни.
"Синя трава: щоденник п'ятнадцятирічної наркоманки".
Вірші: Н. Огарьов«Хандра», Ю. Левітанський«Діалог у новорічної ялинки», Б. Окуджава«Пісенька про нічну Москву», А. Макаревич«Поки що горить свічка». Мотив самотності у ліриці.
Теорія литературы.
Поняття "літературний герой", "характер". Герой у епічному творі. Мова і вчинок як створення характеру героя в епічному і драматичному творі. Сюжет, конфлікт, проблема. Щоденник як літературна форма.
Розділ 3. Я та інші (12 год).
Моральні засади характеру літературного героя. Автор та його герой, вираз авторської позиції у художньому тексті.
Для текстуального дослідження.
В.М. Шукшин«Міцний мужик», «Слово про «малу батьківщину». Герої Шукшина як відбиток авторської системи моральних цінностей. Інтерес письменника до людини.
А.Г. Олексин«Шалена Євдокія» (у скороченні).
Взаємини особистості та колективу, педагога та учнів. Виховання «таланту людяності».
В.Г. Распутін"Уроки французької". Проблема пробудження совісті та проблема пам'яті в оповіданні.
О'Генрі"Дари волхвів". Краса душі героїв. Моральні цінності у житті героїв оповідання.
Для оглядового вивчення.
В.К. Залізників«Чучело» (глави).
Вірші про сенс життя, пошуки свого місця у світі: А. Пушкін«Якщо життя тебе обдурить...», Р. Кіплінг«Заповідь», М. Заболоцький«Про красу людських облич», А. Яшин«Поспішайте робити добрі справи», Б. Окуджава"Прощання з новорічною ялинкою".
Теорія литературы.
Нарис як епічний жанр. Роль назви у художньому творі. Способи вираження авторської позиції та оцінки героя.
Розділ 4. Я і світ: вічне та минуще (18 год).
Герої та обставини. Вчинок героя як прояв характеру. Моральна вартість вчинку. Вічні цінності у житті та літературі.
Для текстуального дослідження.
М.А. Шолохів"Доля людини". Доля звичайної людини у важкий воєнний час. Моральний "стрижень" характеру А. Соколова. Особливості композиції оповідання.
Ю.Д. Левітанський"Ну що з того, що я там був...". Вплив війни на людину – на її життя та внутрішній світ.
Ч.Т. Айтматов"Перший учитель" (у скороченні). Подвиг вчителя Дюйшен. Моральна краса характеру героя.
К.Г. Паустовський"Мещерська сторона" (глави). Безкорислива любов до звичайної землі.
Для текстуального та оглядового вивчення.
Вірші про вічне і минуще: А.С. Пушкін « Зимовий ранок», Ю. Левітанський"Падає листя...", В. Висоцький"Я не люблю", А. Вознесенський"Сага", Г. Шпаліков«Людей втрачають лише раз...».
Сонети В. Шекспіра, вірші про кохання: А.С. Пушкін«Ти і Ви», «На пагорбах Грузії», «Я пам'ятаю чудову мить», «Визнання», М.Ю. Лермонтов«Як небеса, твій погляд сяє...», «Чому», «З-під таємничої холодної напівмаски», А.К. Толстой«Серед шумного балу...», Ф.І. Тютчев«Я зустрів вас...», А. Ахматова«Пісенька», М. Цвєтаєва«Як права і ліва рука...», «Нарешті зустріла...», В. Багрицький«Ти пам'ятаєш дачу...», М. Петрових«Признач мені побачення...», М. Світлов«Всі ювелірні магазини – вони твої...», Д. Самойлов«Назви зим», «І всіх, кого любив..., В. Висоцький«Балада про кохання».
Теорія литературы.
Композиція. Композиційні прийоми "оповідання в оповіданні", "оповідання з обрамленням". Концепція авторського стилю.
Порівняння, контраст, метафора як художньої образотворчості. Ліричний герой та автор ліричного твору. Жанри ліричної поезії.
Узагальнення (1 год).
Розвиток мовлення.
1) Творчий переказ.
2) Рецензія.
3) Твір-характеристика літературного героя. Твір на морально-етичну тему.
4) Твір у формі щоденника, інтерв'ю. Твір автобіографічного характеру. Твір-стилізація.

Розвиток мови – 5 год.

8-й клас (68 годин)

Введення (1 год).
Головний предмет пізнання у літературі. Людина як основний об'єкт зображення у літературі. Художній образ та образність у літературі. Образне відображення життя мистецтво. Зв'язок художнього образу з недостатнім розвитком літературного процесу.
I. Людина натовпу - людина в натовпі (15 год).
Реалістичний погляд художника на світ. Суспільство та особистість, соціальні відносини як об'єкт мистецтва. Суб'єктивність автора та читача в оцінці літературного героя.
Для текстуального дослідження.
Н.В. Гоголь"Шинель" (у скороченні). Протест проти соціальної нерівності та несправедливості. Типовий характер Башмачкіна.
"Ревізор". Система образів у комедії. Майстерність сатиричного зображення насправді.
Ж.-Б. Мольєр«Міщанин у дворянстві». Образ Журдена. Життєва позиція героя. Авторські прийоми створення образу.
М.А. Булгаков"Собаче серце". Проблема моральної свідомості особистості. Руйнівна сила войовничого невігластва.
Теорія литературы.
Тип літературного героя, типовий характер, художній образ, «маленька людина» у літературі. Гумор, іронія, сатира, сарказм, як засоби вираження авторської позиції та як спосіб створення характеру героя. Комедія як драматургічний жанр.
ІІ. Людина розмірковує... (10 год).
Вічний пошук сенсу життя літературними героями. Ідеал та дійсність у літературі. Для текстуального дослідження.
В. Шекспір"Гамлет". Мислячі герої. Мрії та їх аварія.
Осмислення героєм тлінності та швидкоплинності людського життя.
А.П. Чехів«Агрус». Відповідальність героя вибір життєвої філософії.
Для оглядового вивчення.
Т.М. Товста"Річка Оккервіль". Зіткнення вигаданого світу героя із реальним життям.
Теорія литературы.Трагедія як драматургічний жанр. Драматургійний конфлікт. Розповідь як епічний жанр.
ІІІ. Людина, яка відчуває... (10 год).
Світ почуттів літературного героя. Глибина людських почуттів та способи їх вираження у літературі.
Для текстуального дослідження.
Н.М. Карамзін"Бідна Ліза". Зображення почуттів героїв у повісті. Глибоке проникнення у людську душу.
І.С. Тургенєв«Вірші у прозі» як лірична сповідьавтора. "Російська мова". Любов до батьківщини, спосіб її вираження у вірші.
Вірші про батьківщину: Ф. Тютчев"Розумом Росію не зрозуміти...", А. Блок"Росія", Є. Євтушенко«Ідуть білі сніги», А. Галич"Коли я повернуся...". Тема Вітчизни у ліриці. Батьківщина у системі цінностей героїв.
Для оглядового вивчення.
Ф. Саган"Привіт, смуток" (глави). Складність та суперечливість внутрішнього світу героїв. Необхідність дбайливого ставлення до почуттів інших.
С.Д. Довлатов"Наші" (у скороченні). Герой та обставини. Розвиток внутрішнього світу героя. Проблема ставлення людини до батьківщини. Тема еміграції. Долі людей та країни.
Теорія литературы.Психологізм як засіб зображення внутрішнього світу героїв. Вірш у прозі як жанр.
IV. Людина діюча... (26 год).
Ідеали свободи та справедливості у літературі. Герої-борці. Героїчний характер. Суб'єктивне та об'єктивне початку у зображенні героїв. Подвиг як моральна категорія.
Для текстуального дослідження.
М.Ю. Лермонтов«Пісня про царя Івана Васильовича, молодого опричника та завзятого купця Калашнікова». Герої-особи у «Пісні...». Калашніков та Кирибєєвич. Боротьба Калашнікова за честь сім'ї та справедливість. Суб'єктивне та об'єктивне у зображенні історичних персонажів.
"Мцирі". Романтичний герой поеми. Протиставлення мрії та дійсності. Образ Мцирі у поемі.
Н.В. Гоголь"Тарас Бульба" (у скороченні). Вільний світ Запорізької Січі у зображенні Гоголя. Остап та Андрій. Прийом розмаїття у зображенні героїв. Героїчний характер Тараса Бульби.
Н.А. Некрасов"Мороз, Червоний ніс", "Російські жінки" (у скороченні). Самовідданість героїнь поем. Вчинок героя як спосіб створення характеру.
Л.М. Толстой"Кавказький полонений". Герой пасивний та герой діючий: Костилін та Жилін. Сучасне прочитання оповідання.
Для оглядового вивчення.
М. Сервантес"Дон Кіхот" (глави). Дон Кіхот – борець із несправедливістю чи пародія на лицаря.
К.Ф. Рилєєв"Іван Сусанін". Національний російський характер, героїчне початок у думі.
Б. Васильєв"Завтра була війна" (глави). Боротьба героїв за справедливість та людську гідність. Жага особистого подвигу.
Дж. Олдрідж"Останній дюйм" (у скороченні). Подолання героєм власного страху та безсилля.
Теорія литературы.
Героїчний характер у літературі. Прийом розмаїття як спосіб створення характеру. Методи створення характеру літературного героя (узагальнення). Поєднання суб'єктивного та об'єктивного як основа створення художнього образу.
V. Велика «маленька людина» (5 год).
Людина як головна цінністьу світі та в літературі. Гуманістичний характер мистецької літератури.
Для текстуального дослідження.
М. Горький"Симплонський тунель" (із "Казок про Італію"). Велика сила маленької людини.
Е. Хемінгуей«Старий і море» (у скороченні). Філософський сенс повісті. Сила характеру старого.
Для оглядового вивчення.
В. Шаламов"Останній бій майора Пугачова". Бій героя за своє людське Я.
Теорія литературы.Розвиток жанру казки у літературі. Різноманітність типів літературних героїв. Герой – характер – образ (співвідношення понять).
Узагальнення (1 год).
Розвиток мовлення.
1) Виклад з урахуванням літературно-художніх текстів.
2) Щоденник читача. Виписки із книги.
3) Твір-характеристика образу героя. Твір-узагальнююча характеристика групи героїв.
4) Твір вірша у прозі. Твір-монолог літературного героя. Твір дискусійного характеру. Зіставлення різних редакцій, перекладів однієї й тієї ж твори.
Читання та вивчення творів – 63 год.
Розвиток мови – 5 год.

9-й клас (102 години)

У 9-му класі передбачається вивчення короткого курсу історії російської литературы.
Школяр, який освоїв програму 5–8-го класів, має достатній рівень начитаності (знання текстів, імен авторів, уявлення про письменницькі біографії та долі, про основні теми російської та світової літератури) та умінь (навичок) роботи з текстами та навколотекстовою інформацією, щоб бути готовим до вивчення курсу історії своєї літератури.
В основу побудови програми покладено хронологічний принцип (література вивчається в системі етапів, що історично склалися, які виділяються сучасним літературознавством).
У рамках загальної хронології названі теми для монографічного вивчення (можливий більш пильний інтерес до біографії письменника, до певного тексту та його місця у літературному процесі) та тексти, що вивчаються у повному обсязі.
Курс орієнтований формування цілісного бачення історії розвитку літератури від давнини до сучасності. Програма забезпечує завершення основної літературної освіти, припускаючи, що надалі можливе поглиблення освіти (для профільних гуманітарних класів) та її розширення (для загальноосвітніх та профільних негуманітарних класів).
Програма продовжує філософсько-гуманістичну лінію відбору змісту, закладену у 5–8 класах. Завдання курсу- Дати не тільки загальне уявлення про історію вітчизняної літератури, але і показати зв'язок героя російської літератури з особливостями історичного розвитку Росії, зміною суспільних та ідейних течій, літературних напрямів, своєрідністю творчої індивідуальності письменників.
У курсі виділяються окремі тематичні блоки, які допомагають учням фіксувати етапи розвитку літератури. Для цього він навчальний матеріал будується як нариси з історії російської літератури. Йде постійне звернення до читацького досвіду школярів, проводять паралелі між літературними творами різних епох.
Між основною та старшою школою матеріал розподілено так:у 9-му класі з метою попередження навантаження учнів у повному обсязі читаються та вивчаються твори XVIII ст. та 1-ї половини XIX ст. Література середини/ кінця XIXв. та XX ст. у повному обсязі вивчається у 10–11-му класах. У програмі для 9–11 класів не виділяється розділ «Теорія літератури», аналіз творів проводиться на теоретико-літературній основі, сформованій у 5–8 класах. Водночас у розворотах до тем здійснюється літературознавчий підхід. В цілому програма будується на концентричній основі і забезпечує цілісне уявлення про історію російської літератури на кожному ступені освіти, відмінність між ними полягає в першу чергу не в колі авторів, а в рекомендованих для читання та вивчення художніх творів.
До програми включено твори зарубіжної літератури відповідно до «Обов'язкового мінімуму...». Основна частина творів зарубіжної літератури читається у 5–8 класах. Однак автори вважають, що з метою реалізації ідеї передпрофільного навчання вивчення російської літератури необхідно супроводжувати паралельними спецкурсами із зарубіжної літератури, світової художньої культури та ін. (на вибір освітнього закладу).
Програма розрахована на 3 години на тиждень для 9-річної основної школи та передбачає можливість виділення додаткових годин для вивчення літератури на передпрофільному рівні.

Введення (1 год).
Роль художньої літератури у житті людини. Дорослість особистості та її читацьких інтересів, смаків, уподобань.

Подорож до витоків.
Давньоруська література (4 год)

Початок російської літератури: час, авторство, тексти, жанри (з прикладу фрагментів з «Повісті временних літ», «Повчання Володимира Мономаха»). Сім століть давньоруської літератури. Загальні особливості давньоруської литературы. Духовність давньоруської літератури. Життя давньоруських жанрів у художній літературі.
«Слово про смерть Російської землі» як приклад пам'ятника давньоруської літератури.
«Слово про похід Ігорів»: історія відкриття, історична основата проблематика. Композиція та основні сюжетні лінії. Образна система «Слова...». Переклади "Слова...". Д.С. Лихачов та І.П. Єрьомін про поетику давньоруської літератури.

Епоха розуму та Просвітництва
Література XVIII ст. (13 год)

Від Стародавню Русьдо Росії Петра I. Основні етапи розвитку літератури у XVI–XVII ст. Моральні та духовні пошуки літератури цього періоду. Зародження гуманістичних ідеалів у літературі Середньовіччя.
Петровська доба. На шляху класицизму XVIII в. Історія виникнення класицизму. Класицизм у російській літературі.
М.В. Ломоносів.
Генія Ломоносова. Ломоносов – філолог та поет. «Ода на день сходження на престол імператриці Єлисавети Петрівни 1747». Ода як жанр класицизму.
Роль Ломоносова у формуванні російської літературної мови. Теорія трьох стилів.
Г.Р. Державін.
Зухвалість поетичної думки Г.Р. Державіна. Різноманітність поетичних тем у творчості Державіна: «Володарям і суддям», «Пам'ятник», «Річка часів у своєму прагненні».
Д.І. Фонвізін.
Д.І. Фонвізін – «сатири сміливий володар». Комедія Фонвізіна «Недоук» як твір класицизму. Ідеї ​​просвітництва у комедії, ідеали Фонвізіна.
Н.М. Карамзін.
Доля Карамзіна - історика, письменника, громадського діяча.
«Бідна Ліза» як твір сентименталізму (узагальнення раніше прочитаного). Загальнолюдське та вічне у повісті. Ліризм та поетичність мови.
"Історія держави Російського" (фрагмент). "Повага до минулого" в історичній хроніці Карамзіна.

Становлення самосвідомості у російській літературі
Письменники початку XIX ст.: Різноманітність індивідуальностей (44 год)

Романтизм початку ХІХ ст.
Виникнення романтизму. Особливості романтизму як літературного спрямування. Жанри романтичної літератури. Романтичний герой.
Д. Шіллер«Рукавичка».
Дж.-Г. Байрон«Ти скінчив життя шлях...».
Два різні романтичні світовідчуття.
Романтичне двомірство у російській поезії початку ХІХ ст.
В.А. Жуковський та К.М. Батюшків.
Творчі долі Жуковського та Батюшкова.
Елегія "Море". «Невимовне» як поетичний маніфест Жуковського. Жуковський – перекладач. Оригінальність балад Жуковського.
Два Я ліричного героя Батюшкова.
Місце Жуковського та Батюшкова в російській поезії початку XIX ст.
А.С. Грибоєдов.
Особистість та доля Грибоєдова в оцінці сучасників.
Історія створення «Лихо з розуму».
Ключові сцени комедії. Комічне та сатиричне початку у п'єсі. Антитеза як основа побудови комедії. Трагічна самотність Чацького. Особливості поетичної мови комедії. Сценічна життя «Лихо з розуму». Зародження російського реалізму. Комедія в оцінці письменників (І.А. Гончаров, А.С. Пушкін) та критиків (В.Г. Бєлінський). Стаття І.А. Гончарова «Мільйон мук».
А.С. Пушкін.
Сторінки біографії Пушкіна. Пушкін та її сучасники. Витоки творчості Пушкіна. Основні теми лірики. Пушкін про ліцейське братство у вірші «19 жовтня» (1825). Тема свободи в ліриці поета («До Чаадаєва», «До моря», «Анчар». Тема поета та поезії «Пророк», «Я пам'ятник собі спорудив нерукотворний»). Любовна лірика Пушкіна («К***», «На пагорбах Грузії лежить нічна імла...», «Я вас любив, кохання ще, можливо...», «Мадонна» та інших.). Гуманізм поета, життєстверджуючий пафос поезії. Шлях від романтизму до реалізму.
Пошук сучасного героя Роман "Євгеній Онєгін". Пушкінська доба у романі. Моральний ідеал Пушкіна у романі. Духовні пошуки героя. Складність взаємин Онєгіна з навколишнім світом. Цілісність характеру Тетяни. Жанрові особливості роману у віршах. Розвиток поняття про реалізм. Автор на сторінках роману. Втілення у романі суспільних та естетичних ідеалів поета.
Оцінка творчості Пушкіна В.Г. Бєлінським.
М.Ю. Лермонтов.
Доля поета. Ліричний герой Лермонтова, його суперечливість. Основні мотиви лірики. Пафос непокори, вільності, бунтарства (Пророк). Роздуми поета про життя, кохання, творчість («Три пальми», «Молитва», «І нудно, і сумно», «Дума», «Пророк», «Ні, не тебе так палко я люблю...», «Батьківщина» »). Роман "Герой нашого часу". Сенс назви роману. Особливості композиції, її роль у розкритті характеру Печоріна та ідейного змістуроману. Проблема героя у романі. Особистість та суспільство, «самопізнання» героя Лермонтова. Психологізм Печорин та інші герої роману. Художні особливостіроману, його багатоплановість. Реалістичне та романтичне початку у романі. Оцінка роману російською критикою.
Н.В. Гоголь.
Огляд творчості Гоголя Поема « Мертві душі». Задум поеми. Історія створення. Жанр, сюжет, герої (I том). « Жива Русь» у поемі. Гуманістичний ідеал Гоголя. Проблема російського національного характеру у поемі. Способи створення типових характерів у поемі. Своєрідність мови. Поетика Гоголя: мистецтво деталі, іронія, єдність сатиричного та ліричного. Оцінка поеми російською критикою.

Художні вершини літератури середини XIXстоліття (16 год)

Особливості літературного процесу 40-60-х років ХІХ ст.
О.М. Островський.
Великий російський драматург. Світ купецтва у комедіях Островського. П'єса «Свої люди – порахуємось!». Двовічність та метаморфози героїв комедії. Особливості композиції комедії. Сценічна доля п'єси. Російська критика про значення комедій Островського (Н.А. Добролюбов, В.Г. Авсеєнко).
Поезія середини та другої половини XIX століття: Ф.І. Тютчев, А.А. Фет. Н.А. Некрасов, А.К. Толстой, О.М. Плещеєв, Я.П. Полонський, А.В. Кільцов, І.С. Нікітін.
Моральні та філософські пошуки у поезії.
Пейзажна та любовна лірика Ф.І. Тютчева та А.А. Фета – два погляди на світ (вірші «Весняні води», «Є в осені первісної», « Осінній вечір», «Ще землі сумний вигляд...», «Останнє кохання» Тютчева і «Це ранок, радість ця...», «Вчись у них – у дуба, біля берези...», «Я прийшов до тебе з привітом...», «На зорі ти її не буди...», «Ще весни запашної млості...» Фета). Поетика А.А. Фета, Ф.І. Тютчева.
Н.А. Некрасов.
Муза Некрасова. Громадянськість лірики поета (вірші «Нестиснена смуга», «Залізниця», «Роздуми біля парадного під'їзду» та ін.). Викривальний пафос поезії. Своєрідність стилю Некрасова: поєднання громадянського пафосу та проникливого ліризму.
І.С. Тургенєв.
Огляд творчості І.С. Тургенєва. Узагальнення раніше прочитаного: висока оцінка духовних та моральних якостейросійської людини у циклі оповідань «Записки мисливця» та повісті «Муму».
Л.М. Толстой.
Толстой про Толстого. Щоденники письменника про його особистість та долю. "Діалектика душі" героїв Толстого, їх духовні пошуки. Основні критерії Толстого в оцінці людини (на прикладі трилогії «Дитинство», «Отроцтво», «Юність» та « Севастопольських оповідань» - Узагальнення раніше прочитаного).
Ф.М. Достоєвський.
Суперечливість особистості Достоєвського. Художній світ Достоєвського. Повість «Бідні люди». Людина та обставини у зображенні Достоєвського. Особливості мови повісті. Тема «Принижених та ображених» у творчості Достоєвського.

Література останніх десятиліть золотої доби (5 год)

Особливості літературного процесу кінця ХІХ століття. Загальне уявлення про художню прозу 80-х. (Г.І. Успенський, В.М. Гаршин, Д.М. Мамин-Сибіряк, Н.С. Лєсков).
А.П. Чехів.
Життя Чехова: створення себе. Огляд творчості Чехова. Смішне та сумне в оповіданнях Чехова (узагальнення раніше прочитаного). "Маленька трилогія". Розповідь «Людина у футлярі» – роздуми про людську свободу та незалежність. Лаконізм оповідання, мистецтво деталі, роль пейзажу в оповіданні.
Узагальнення.
Золоте століття російської літератури. Російська класична література ХІХ століття.

Сторінки літератури XX століття (19 год)

Особливості літературного процесу початку ХХ ст.
Гуманістичні традиції літератури ХІХ ст. у прозі початку ХХ ст.
А.І. Купрін. Гуманістичні традиції у творчості письменника (узагальнення раніше прочитаного).
І.А. Бунін.
Творча доля Буніна. Любов до Росії, духовний зв'язок із батьківщиною у творчості Буніна. Вірші «Густий зелений ялинник біля дороги…», «Слово», «І квіти, і джмелі, і трава, і колосся», «Батьківщина». Ліричний герой Буніна.
М. Горький.
Традиції російської автобіографічної прози у повісті «Дітинство» (узагальнення раніше прочитаного). Романтичний ідеал письменника («Пісня про Буревісника»).
Традиції та новаторство у поезії початку ХХ століття. А.А. Блок, В.В. Маяковський, С.А. Єсенін. Поети про себе та свій час (художні автобіографії). Особливості світовідчуття та творчої манери кожного з поетів (на прикладі віршів А.А. Блоку«О, я хочу шалено жити...», «Сутінки, сутінки весняні...»; С.А. Єсеніна«Клен ти мій опалий», «Відмовив гай золотий...»; В.В. Маяковського«Чи вам зрозуміти...» (уривок із трагедії «Володимир Маяковський») і раніше прочитаних віршів).
Поети про поетів ( В.В. Маяковський«Сергію Єсеніну», М.І. Цвєтаєва«Вірші до Блоку», А.А. Ахматова«Маяковський у 1913 році».)
Поетичне осмислення дійсності у ліриці ХХ століття.
Великі поетеси Росії А.А. Ахматова та М.І. Цвєтаєва. Долі. Особливості світовідчуття та творчої манери поетес (на прикладі віршів А.А. Ахматової«Збентеження», «Олександру Блоку», «Мені голос був...», «Бачу вицвілий прапор над митницею...»; М.І. Цвєтаєвої«Моїм віршам, написаним так рано...», .«На руїнах щастя нашого...» (уривок з «Поеми Гори») і раніше прочитаних віршів).
А.Т. Твардівський.
Поет про час і себе (автобіографія). Історія поеми «Василь Тьоркін» (глави). Традиції та новаторство у поезії Твардовського.
Пошук нового героя у прозі ХХ століття.
Узагальнення раніше прочитаних творів (герої М.А. Булгакова, М.А. Шолохова, В.П. Шаламова, Ч.Т. Айтматова, В.Ф. Тендрякова, В.М. Шукшина, В.Г. Распутіна, Б.Л. Васильєва).
А.П. Платонів.
Дивні герої оповідань Платонова, сенс їхнього існування. Моральність як основа характерів героїв. Розповідь «Юшка». Мова епохи в оповіданні.
З літератури другої половини XX століття (огляд та узагальнення раніше прочитаного). Пошуки та проблеми. Різноманітність поетичних обдарувань (А.А. Вознесенський, Є.А. Євтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов та ін.). Самобутність російської прози, основні тенденції розвитку (Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астаф'єв, В.І. Бєлов, Ф.А. Іскандер, Ю.П. Козаков, В.Л. Кондратьєв, Е. І. Носов, В. Г. Распутін, А. І. Солженіцин, В. Ф. Тендряков, В. Т. Шаламов, В. М. Шукшин, В. Маканін, Т. Н. Товста, Л. Петрушевська та ін).
А.І. Солженіцин.
Солженіцин - громадський діяч, публіцист, письменник. «Короткий життєпис» (за книгою «Бодалося теля з дубом»). Розповідь «Матренін двір». Подання письменника про російський національний характер.

Узагальнення.
Розвиток мовлення.
1) Художнє переказ тексту. Конспект письмового джерела. Тези. Відтворення тексту з опори.
2) Інтерпретація ліричного вірша. Аналіз ліричного вірша. Лінгвістичний аналіз віршованого тексту. Виразне читання художньої прози. Анотація прочитаної книги.
3) Доповідь на історико-літературну тему. Складання мовної характеристикигероя драматичного твору Усне міркування. Розгорнута відповідь на запитання. Твір-міркування на літературну тему.
4) Стилізація прозового та поетичного текстів. Твір – подорож. Твір в епістолярному жанрі. Художня автобіографія. Короткий життєпис у публіцистичному стилі.
Читання та вивчення творів – 95 год.
Розвиток мови – 7 год.

10-11-й класи

Головна задачапрограми з літератури для учнів старшого ступеня – забезпечити варіативність та диференціацію літературної освіти, чого неможливо досягти за наявності єдиної програми для випускних класів. Сучасна старша школа має класи різного рівня: загальноосвітні, профільні (негуманітарні), поглибленого вивчення предмета (гуманітарні та філологічні). Очевидно, що механічне скорочення навчального матеріалу програми для поглибленого вивчення не дозволяє вчителю практично продуктивно займатися літературною освітою учнів профільних негуманітарних і загальноосвітніх класів.
На вибір вчителеві пропонуються дві програми, перша орієнтована на освоєння освітнього стандарту(базовий рівень) та може використовуватись у загальноосвітніх та профільних негуманітарних класах; друга програма передбачає поглиблене вивчення літератури (профільний гуманітарний та філологічний рівень).
Відмінність програм є суттєвою.
В основі програми базового рівнялежить проблемно-тематичний принцип. Твори для читання та вивчення об'єднуються в блоки з позиції їхньої значущості для вирішення тієї чи іншої загальнолюдської, естетичної, моральної проблемидля розкриття певної «вічної» літературної теми. Програма нетрадиційна з побудови та змісту. Окрім творів із «Обов'язкового мінімуму...», що забезпечує підготовку старшокласників до підсумкової атестації, вона включає додаткові тексти російських та зарубіжних письменників. Звертаємо увагу вчителя на варіативність програми: до кожної теми пропонується короткий список книг, текст для читання та вивчення з тих, що не входять до «Обов'язкового мінімуму...», учень визначає самостійно. Такий підхід дозволяє зберегти інтерес до літератури учнів, які не вибрали собі гуманітарну лінію освіти, забезпечує освоєння художнього твору як своєрідного підручника життя, джерела духовної пам'яті людства. Усе це вимагає від педагога нових підходів до уроку літератури у старшій школі. Програма розрахована на 2 години на тиждень.
Програма для поглибленого вивчення літератури(профільний рівень) є хронологічним систематичним курсом на історико-літературній основі, який дає можливість учням продовжити освіту в гуманітарній галузі.
У центрі уваги учнів виявляється як конкретний художній текст, а й художній світ письменника, літературний процес. Акцент у програмі робиться вивчення художнього тексту з використанням знань з історії та теорії літератури, з опорою на літературну критику. У програмі профільного рівня значно розширено коло письменників, що дозволить учням робити узагальнення на літературному матеріалі, зіставляти художні твори різних епох При реалізації програми поглибленого вивчення літератури вчитель самостійно визначає глибину та шлях аналізу конкретного твору, враховуючи як місце твору у літературному процесі та творчості письменника, так і можливості, потреби учнів.
Програма розрахована на 3–5 навчальних годин на тиждень та передбачає підтримку різними елективними курсами (на пропозицію школи та вибір учнів). Звертаємо увагу вчителя на необхідність розробки елективного курсу із зарубіжної літератури відповідно до кола авторів, визначених стандартом, та елективного курсу з літератури народів Росії, в якому буде реалізовано національно-регіональний компонент. Як зразок побудови елективного курсу пропонуємо у додатку до цієї програми ективний курс «Вчуся працювати з книгою та текстом».

ПРОГРАМА
для загальноосвітніх та профільних
негуманітарних класів (базовий рівень)
10–11-й класи (136 год)*

* Вказано загальну кількість навчальних годин для 10-го та 11-го класів.

Проблема наступності у літературі XIX–XX століть
Золотий та Срібний вік російської літератури. Естетичні та моральні цінностіХІХ століття. Їх переосмислення та трансформація у XX столітті. Трагізм долі російської літератури ХІХ століття XX столітті.
Ставлення до творчості Пушкіна як відбиток естетичної та філософської концепції письменника. «Боротьба з Пушкіним» нігілістів та футуристів. Ставлення до класики як засобу ідеологічної пропаганди. Прочитання класики під новим кутом зору.

Література**:

** У переліку виділено (підкреслено) тексти з «Обов'язкового мінімуму...», їх читають учні. Крім цього, учні читають не менше одного твору, який не входить до «Обов'язкового мінімуму...», з кожної теми на свій вибір.
Курсивом виділено тексти, які підлягають вивченню, але не включаються до «Вимоги до рівня підготовки учнів».

А.С. Пушкін. Філософська лірика(«Згасло денне світило...», «Елегія», «Наслідування Корану», «Свободи сіяч пустельний...», «Знову я відвідав...»).
Ф. Достоєвський.Нарис «Пушкін».
А. Блок.Про літературу. Про призначення поета.
А. Луначарський.Олександр Сергійович Пушкін.
Д. Мережковський.Вічні супутники. Пушкін.
М. Цвєтаєва.Мій Пушкін.
О. Мандельштам.Про природу слова.
М. Бердяєв.Про російських класиків.
Р. Розанов.Повернення до Пушкіна.
М. Зощенка.Оповідання «Відплата», «Пушкін».
Е. Замятін.Я боюсь.
А. Терц.Прогулянки з Пушкіним.
Цілісність російської литературы. Загальні рисиРосійської літератури XIX – XX століть. Концепція літературної традиції. Вічні теми, традиційні проблеми. «Наскрізні» образи (Дон Жуан, Дон Кіхот, Гамлет та ін.) та типи літературних героїв (Башмачкін, Хлестаков, Онєгін, Печорін та ін.). Місце російської літератури у світовому літературному процесі: її самобутність та загальні тенденції.
Література:
А.С. Пушкін.Кам'яний гість.
Мольєр.Дон Жуан.
Людина та історія у російській літературі. Інтерес до історії у російській літературі. Історія як предмет зображення. Різні методи художнього зображення історичного минулого. Питання ролі особистості історії. Доля людини у певних історичних обставинах.
Література:
А.С. Пушкін."Мідний вершник".*

Л.М. Толстой.Війна і мир.
М.Є. Салтиков-Щедрін. Історія одного міста.
С. Єсенін. Вірші про селянську Русь і Радянську Батьківщину.
А. Толстой.Петро Перший.
М. Шолохов. Донські оповідання. Тихий Дон.
В. Гроссман.Життя та доля.
В. Шаламов. Колимські оповідання.
К. Воробйов.Це ми, Господи!
Народ та інтелігенція у російській літературі. Витоки проблеми. Погляд проблему А. Радищева.
Література:
Ф.М. Достоєвський.Записки з мертвого дому.
А. Блок.Народ та інтелігенція.
М. Булгаков.Собаче серце.
Б. Пастернак. Доктор Живаго.
Герої часу у російській літературі. Герої А.С. Грибоєдова, А.С. Пушкіна, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголів. «Зайві» та «дивні» герої російської літератури. Герой та його час. Ліричний герой свого часу.
Література:
Н.В.Гоголь. "Ніс".
І.С. Тургенєв.Батьки і діти.
Н.А. Некрасов.Російські жінки.
А.П. Чехів. Студент, Дама з песиком, Вишневий сад.
Ільф та Петров.Дванадцять стільців.
В.В. Набоків.Захист Лужина.
А. Ахматова.«Пісня останньої зустрічі», «Стиснула руки...», «Мені ні до чого одичні раті...», «Мені голос був...», «Рідна земля»та ін.
М.І. Цвєтаєва.«Хто створений із каменю...», «Туга за батьківщиною. Давно...»та ін.
О.Е. Мандельштам.«Notre Dame», «Безсоння. Гомер. Тугі вітрила...». «За гримучу доблесть...», «Я повернувся до мого міста...»та ін.
Тема кохання у світовій літературі. «Наскрізні» сюжети у світовій літературі.
Література:
«Трістан та Ізольда».
В. Шекспір.Ромео та Джульєтта. Сонети.
М.Ю. Лермонтов.«Як часто, строкатим натовпом оточений...», «Молитва»та ін.
А.А. Фет."Шепіт, боязке дихання...", "Це ранок, радість ця...", "Сяяла ніч...", "Ще травнева ніч..."та ін.
Ф.І. Тютчев.«О, як убивчо ми любимо...». "К.Б.", "Нам не дано передбачити ...".
А.К. Толстой. Серед шумного балу ... та ін.
І.А. Бунін. Темні алеї. (Чистий понеділок).
А.І. Купрін. Гранатовий браслет.
В. Маяковський.Про це.
Р. Гамзатов. Лірика.
Ш. Бодлер. Лірика.
Тема «маленької людини» у російській літературі. Улюблена тема російської литературы. Традиції А.С. Пушкіна, Н.В. Гоголя, Ф.М. Достоєвського у розкритті теми.
Література:
Ф.М. Достоєвський.Принижені і ображені.
А.П. Чехів. Палата №6. Людина в футлярі.
Ф. Сологуб.Дрібний біс.
Л.М. Андрєєв.Розповідь про сім повішених.
І.А. Бунін.Пан із Сан-Франциско.
А.П. Платонів. Розповіді.
А. Ахматова.Реквієм.
А.І. Солженіцин.Один день Івана Денисовича.
Є.І. Зам'ятін. Ми.
Проблема індивідуалізму Тема «надлюдини» у світовій літературі. Філософсько-естетичні погляди Ф. Ніцше. Індивідуальність та індивідуалізм. Теорії «надлюдини» в історії та літературі. Байронічні мотиви у творчості О.С. Пушкіна, М.Ю. Лермонтова.
Література:
Дж.Г. Байрон.Паломництво Чайльд Гарольда.
Ф.М. Достоєвський.Злочин і кара.
М. Горький. Стара Ізергіль.
А. Камю. Чума.
Ж.-П. Сартр.Смерть у душі.
Тема втраченості людини у ворожому їй світі. Гамлети та Дон Кіхоти – трагічні герої світової літератури. Людська сутність героїв-одинаків, їх незахищеність перед злом. Мотив самотності у російській літературі початку ХІХ століття.
Література:
В. Шекспір.Гамлет.
Сервантес.Дон Кіхот.
Ф.І. Тютчев."Silentium", "Природа-сфінкс", "Розумом Росію не зрозуміти...".
О.М. Островський.Гроза.
А. Блок."Незнайомка", "Росія", "Ніч, вулиця, ліхтар...", "У ресторані", "На залізниці"та ін Поема "Дванадцять".
В. Маяковський."Наті!", "А ви могли б?", "Послухайте!", "Скрипка і трошки нервово"та ін. «Хмара у штанах».
К. Бальмонт. Лірика.
В. Висоцький.«Гамлет»та ін.
Б. Пастернак.Гамлет. "Лютий. Дістати чорнило і плакати!..», «У всьому мені хочеться дійти...»та ін.
Дж.Д. Селінджер. Над прірвою у житі.
Г.-Г. Маркес.Сто років самотності.
Тема російського села. Образ міста (Петербург Н.В. Гоголя, Ф.М. Достоєвського) та образ села у російській літературі. Село як втілення морального ідеалу у російській прозі та поезії.
Література: І.С. Тургенєв.Записки мисливця.
І.А. Бунін. Село. Лірика.
Ф.А. Абрамів.Пелагея.
М. Рубцов.Лірика.
А. Жигулін.Лірика.
Тема Батьківщини у російській літературі. Традиції громадянськості та патріотизму в російській літературі.
Література:
Н.А. Некрасов."В дорозі". «Елегія»та ін.
С. Єсенін. Вірші про селянську Русь та Радянську Батьківщину: «Гой ти, Русь, моя рідна..», «Русь радянська», «Спит ковила...»та ін.
В.І. Бєлов.Звична річ.
В.Г. Распутін.Останній термін.
Ю.В. Трифонів.Будинок на набережній.
В.П. Астаф'єв.Цар-риба
Є. Євтушенко.Лірика.
Пошуки морального стрижня як основи існування. Духовність та моральність російської літератури, її гуманістичний початок. Герої – носії російського національного характеру. Прагнення морального самовдосконалення, діалектика душі героїв. Концепція духовної загибелі.
Література:
І.А. Гончарів.Обломів.
Л.М. Толстой.Війна і мир*.
Н.С. Лєсков. Шульга.
А.П. Чехів.Іонич.
М. Горький.На дні.
В.М. Шукшин.Розповіді.
В. Тендряков.Ніч після випуску.
А.В. Вампілов."Прощання в липні".
А.Т. Твардівський.«Вся суть в одному єдиному заповіті...», «Я знаю: жодної моєї провини...»та ін.
Б.Ш. Окуджава.Лірика.
О. Бальзак.Гобсек.

* Передбачається неодноразове звернення до деяких текстів із «Обов'язкового мінімуму...».

Тема шляху-дороги у російській літературі. Дороги у фольклорі. Мотив шляху та традиції духовної літератури. Шлях як рух людської душі. Подорожі героїв російської літератури та його духовний шлях. Тема шляху творчості А.С. Пушкіна, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголів.
Література:
Н.А. Некрасов.Кому на Русі жити добре.
А.П. Чехів.Острів Сахалін.
А.Т. Твардівський.Будинок біля дороги.
Тема долі художника. Образ поета-пророка у творчості О.С. Пушкіна, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголів. Трагічна доляхудожника.
Література:
Н.А. Некрасов.Поет та громадянин. «Учорашній день годині о шостій...», «О Муза! я біля дверей труни...».
М. Булгаков.Майстер і Маргарита.
Б. Пастернак. Доктор Живаго.
К. Паустовський.Золота троянда.
В. Катаєв.Трава забуття.
В.Я. Брюсов.Лірика.
С. Довлатов.Наші.
В. Висоцький.Лірика.
Письменники кінця XX століття та російська класика. Класика як матеріал для літературної гри із читачем. Асоціативні зв'язки із класикою у сучасній літературі.
Література:
Ю. Поляков.Козеня в молоці.
Д.С. Самойлів.Лірика. («Пестель, поет та Ганна»)та ін.).
Відень. Єрофєєв.Москва – Півники.
Т. Товста.Розповіді.
Т. Кібіров.Вірші.
Діалог літератур XIXта XX століть (зв'язки Пушкін – Маяковський, Некрасов – Маяковський, Гоголь – Булгаков, Л. Толстой – Шолохов та інших.). Російська класична література як ключ до вирішення багатьох моральних, етичних, естетичних, психологічних, філософських та інших проблем сучасності. Основні уроки російської класики, її сучасність. Вічні духовні орієнтири та моральні координати російської класики.
Роль «масової літератури», белетристики у житті сучасної людини.
Література:
П. Вайль, А. Геніс.Рідна мова.
Б. Сарнов.Дивіться, хто прийшов...
Розвиток мовлення.
В результаті освоєння програми випускники мають вміти:
володіти монологічною та діалогічною формами усного та письмового мовлення;
переказувати ключові сцени та епізоди вивчених творів (для характеристики образу-персонажу, основної проблеми, особливостей композиції тощо);
аналізувати епізод (сцену) вивченого твору, встановлювати його у творі;
складати план, тези статей на літературну та публіцистичну тему;
писати твори в різних жанрах на літературну тему (про героїв, проблематику, художню своєрідність літературних творів); письмовий аналіз епізоду, вірша; рецензію на вивчений твір; твір на вільну тему.

ПРОГРАМА
для профільних гуманітарних
та філологічних класів
10-й клас

Давньоруська література кінця X-XVII ст.(Огляд).
Початок російської літератури: час, авторство, тексти, основні жанри. Життя однієї з жанрів у століттях (на вибір вчителя).
1. Література та фольклор: співвідношення, вплив.
Основні риси літератури, що складається: анонімність; корисність; прикладний характер; літературний етикет; переважно рукописний характер літератури.
2. Література Київської Русі XI – початку XII ст.
Ухвалення християнства як імпульс розвитку літератури.
Перекладна література. Жанрове різноманіття.
Оригінальні пам'ятки. Літопис як особливий жанр.
"Повість минулих літ".
«Повчання Вл. Мономаха» – перша автобіографія у російській літературі.
3. XII-XVI ст.
Епоха феодальної роздробленості.
«Слово про похід Ігорів» – унікальне поєднання епічного та ліричного початків, одна з найбільших пам'яток християнського Середньовіччя.
«Слово смерті Російської землі».
Жанр слова у давньоруській літературі.
4. XVI-XVII ст.
Перехід від середньовічної писемності до нової літератури часу. "Домобуд" - перша друкована книга на Русі.
Переродження жанру житія на біографію приватної людини.
«Житіє протопопа Авакума» – житіє-автобіографія.
Теорія литературы.Розвиток жанрів давньоруської літератури (літопис, повчання, слово, життя).
Література XVIII століття (огляд)
Перша половина XVIII ст.Російське просвітництво як етап становлення самосвідомості.
Російський класицизм, на відміну від західного класицизму (А.Д. Кантемір, В.К. Тредіаковський.).
Переважна більшість високих жанрів, їх особливості: епічна поема, трагедія, урочиста ода. Сусідство «високих», «низьких» та «середніх» жанрів (оди М.В. Ломоносова, сатири А. Кантеміра, байки А. Сумарокова, комедії Я. Княжніна).
Друга половина XVIII ст.
Д.І. Фонвізін"Недоук". Перехід від критики вдач до соціального викриття. Індивідуалізовані персонажі-характери. Перша «істинно громадська комедія» (Гоголь).
Поєднання сатири звичаїв та громадянського пафосу, змішання високого та низького стилів у творчості Г.Р. Державіна(«Ода до Феліці», «Бачення Мурзи», «Водоспад»). Ліричний початок у поезії Г.Р. Державіна(«Снігур», «Євгенію, життя званське»), елемент автобіографії, звернення до простих радощів життя.
Реформи літературної мови.
О.М. Радищев«Подорож із Петербурга до Москви». Поєднання сентименталізму (у виборі жанру) та реалізму (у виборі змісту).
Теорія литературы.Класицизм, сентименталізм як літературні напрями (поглиблення понять). Зв'язок системи дружин із літературним напрямом.
Індивідуально авторський стиль як поняття.

ХІХ століття. Перша половина

Полеміка між «архаїстами» та «новаторами» (карамзиністами) з приводу «старого» та «нового складу»: боротьба між «Бесідою любителів російського слова» та «Арзамасом».
В.А. Жуковськийі К.М. Батюшківяк родоначальники елегійної поезії. Незадоволеність справжнім, прагнення гармонії у внутрішньому світі людини.
Своєрідність російського романтизму. Тяжіння до містико-романтичної фантастики, фольклорні мотиви, мотиви різних часів та народів (балади В.А. Жуковського).
Елегічна поезія ( А.А. Дельвіг, Н.М. Мов, Є.А. Баратинський).
Громадянська поезія («Вільне суспільство любителів словесності, наук та мистецтв»). Поети-декабристи ( К.Ф. Рилєєв, В.К. Кюхельбекер, А.А.Бестужев-Марлінський, Ф.І. Глінка) та їх програма (затвердження ідеальних форм моралі та поведінки).
Тяжіння до традицій «просвітницького класицизму» та перехід до романтичного образу героя (переосмислення кодексу байронізму). К.Ф.Рилєєв.
І.А. Крилов.Байка, вільна від умовностей класицизму, «здоровий глузд», що йде «від життя».
А.С. Грибоєдов. «Лихо з розуму» – поєднання класицизму та реалізму: психологічна та побутова конкретність. Злободенність змісту (конфлікт епохи: передовий дворянин-інтелігент та консервативне пансько-чиновницьке середовище). Значення комедії «Лихо з розуму» на формування російської літературної мови.
А.С. Пушкін. Особистість Пушкіна. Основні етапи життєвого та творчого шляху. Загальне гуманістичне звучання його поезії. Ліцейська, післяліцейська та «південна» лірика. Байронічне бунтарство («Кавказький бранець») та його подолання («Цигани»). Риси реалістичного стилю в ліриці 20-х років.
Історизм мислення («Борис Годунов»*: взаємозв'язок «долі людської» та «долі народної»).

* Курсивом виділено тексти, які підлягають вивченню, але не включаються до «Вимоги до рівня підготовки учнів».

«Євгеній Онєгін»: становлення пушкінського реалізму (доля сучасника, поєднана з багатством картин російського життя). Поетика роману.
Філософська лірика. («Згасло денне світило...», «Свободи сіяч пустельний», «Наслідування Корану», «Елегія» та ін.). Поема «Мідний вершник»**.

** У програмі підкреслено тексти, що входять до «Обов'язкового мінімуму змісту...» та призначені для обов'язкового читання та вивчення.

Драматургія ("Маленькі трагедії" - "Моцарт і Сальєрі").
Проза («Повісті Бєлкіна», «Капітанська донька»).
Світовідчуття Пушкіна: єдність всесвітньої історіїта культури.
Н.В. Гоголь. Нарис життя та творчості письменника. Світ фантастики, гротеску на сторінках книг Гоголя. Особлива лінія у розвитку російської литературы. Романтична мрія про прекрасний і справедливий світ («Вечори на хуторі поблизу Диканьки»). Гуманістичний пафос прози та драматургії 1832 – 1841 рр. ( "Невський проспект", "Шинель", "Ревізор"). « Маленька людина» у зображенні Гоголя. "Новий герой" епохи в поемі "Мертві душі". Єдність сатиричного та ліричного почав як спосіб вираження авторської позиції. Реальність життя у поемі. Полеміка Гоголя із В.Г. Бєлінським. "Вибрані місця з листування з друзями". Своєрідність художньої манери письменника, гуманістичний та громадянський пафос творчості.
М.Ю. Лермонтов. Особистість поета. Нарис життя та творчості. Вплив епохи характер лірики Лермонтова. Фатальна нездійсненність ідеалу, самоаналіз, інтенсивність переживання (лірика «Молитва», «Виходжу один я на дорогу...», «Як часто строкатим натовпом оточений...»та ін, поеми «Демон», «Мцирі», п'єса «Маскарад»). Реалістичні тенденції у прозі («Герой нашого часу»: драма активної особистості, «зайва людина»).
Естетика В.Г. Бєлінськогота становлення російської критики (принципи критичної оцінки літературної діяльності; обґрунтування реалістичної сутності мистецтва, історизм).
Натуральна школа як різновид російського реалізму 40-50-х років XIX ст. Зв'язок із творчістю Н.В. Гоголя, розвиток його мистецьких принципів. Журнал «Вітчизняні записки» та його автори (Д.В. Григорович, В.І. Даль, І.І. Панаєв та ін.).
Теорія литературы.Романтизм як літературний напрямок (поглиблення поняття). Романтичне «двомирство».
Реалізм як літературний напрямок (поглиблення поняття). Художні принципи реалізму (гуманізм, народність, історизм, об'єктивність та ін.). Реалізм та натуралізм. Жанри реалістичної літератури (роман, нарис, поема, драма).
Просвітницька сатира як літературна форма.
Літературна критикаяк явище на стику художньої словесності та літературознавства.

ХІХ століття. Друга половина

50-60-ті роки. Зміст нової доби (падіння кріпосного права, серія реформ, розвиток капіталістичної економіки, процес формування громадянського суспільства, поява різночинців). Криза російського суспільства, виникнення народницького руху. Пожвавлення журналістської діяльностіта журнальної полеміки. Журнал "Сучасник". Становлення белетристики: «фізіологічний нарис» та проза Н.В. Успенського, Н.Г. Пом'яловського. Криза російського суспільства та стан літератури. Критика суспільства: Г.І. Успенський«Нори Розтеряєвої вулиці».
О.М. Островський. Розвиток російської драми. «П'єси життя» – «Гроза», "Ліс". Драматургічний конфлікт у п'єсах Островського. "Гроза" в оцінці критики. ( Н.А. Добролюбов «Промінь світла темному царстві», А.А. Григор'єв «Після "Грози" Островського. Листи до І.С. Тургенєву».)
Тема людської одержимості («Безприданниця», «На всякого мудреця досить простоти»). Різноманітність людських характерів у п'єсах О.М. Островського.
Н.С. Лєсков. Твори з народного життя (введення у сферу художнього зображення нових пластів – побут духовенства, міщанства, російської провінції тощо); інтерес до незвичайного, парадоксального, курйозно-анекдотичного, різні форми оповіді («Лівша», «Туп'ячий художник», «Зачарований мандрівник»).
І.А. Гончарів. Нарис життя та творчості письменника. Тема духовної загибелі у романі «Обломів». Роман "Обломов" - канонічний роман 60-х років. Місце роману у трилогії. Система образів. Типові характери героїв Гончарова: «зайва людина» – ділова людина. Подвійна сутність героїв. Жіночі характери та долі. Літературна критика про роман та його головного героя (Н.А. Добролюбов «Що таке обломовщина», А.В. Дружинін «Обломов», роман Гончарова). Нариси "Фрегат "Паллада"".
І.С. Тургенєв. Нарис життя та творчості письменника. "Записки мисливця". Розвиток жанру роману у творчості І.С. Тургенєва. Романи «Рудін», « Дворянське гніздо», «Батьки та діти» (огляд). Роман "Батьки і діти"- Про нового героя. Оповідач та герой. Герой нового типу. Художні особливості роману. Психологізм роману І.С. Тургенєва. Літературна критика про роман та його головного героя. Неоднозначне сприйняття роману та образу Базарова російською літературною критикою (Д.І. Писарєв, А.І. Герцен).
Цикл «Вірші у прозі».
Н.Г. Чернишевський. "Що робити?" - Роман про «нових людей». Система образів у романі, особливості композиції. Форма відображення у романі соціальних ідеалів Чернишевського (елементи утопії).
Шляхи розвитку поезії 2-ї половини ХІХ століття.
Пафос демократизму та громадянськості в російській поезії та лірика «чистого мистецтва» (Поети «Іскри», А.А. Фет, Ф.І. Тютчев, Я.П. Полонський, О.М. Майков, А.К. Толстой).
Складність та суперечливість ліричного героя А.А. Фета . Злиття зовнішнього та внутрішнього світу у його поезії. Тема любові та природи у творчості Фета ( «Це ранок, радість ця...», «Травнева ніч...», «Сяяла ніч...», «Шепіт, несміливе дихання...»та ін.). Філософські мотиви у поезії Ф.І. Тютчева. («Silentium», «Природа-сфінкс...», «Не те, що ви думаєте, природа», «О, як вбивчо ми любимо...», «Нам не дано передбачити...»та ін.).
Проникливий характер лірики А.К. Толстого. Тема батьківщини, її історії у творчості поета.
Н.А. Некрасов. Нарис життя та творчості поета. Цивільні мотиви лірики Некрасова ( «У дорозі», «Поет і громадянин»,"Елегія" та ін.). Традиції народної пісенної творчості. Художнє своєрідність поезії (ліризм, схвильованість, щирість почуттів, викривальний пафос). Поеми "Коробейники", "Мороз Червоний ніс": народне життя у "великій літературі", злиття світу автора зі світом героїв "з народу".
Поема «Кому на Русі жити добре»– народна епопея, поєднання новаторства із традиціями билинної, пісенної, казкової поетики; елементи переказу, утопії, притчі. Подвійність сучасного вигляду народу, властиві народної психології форми поведінки та його контрасти: терпіння і протест; суперечка про сенс життя; динаміка пошуку відповіді.
М.Є. Салтиков-Щедрін. Нарис життя та творчості. Вплив особистої долі творчість письменника. "Казки". Художнє своєрідність сатири Салтикова-Щедріна. "Історія одного міста"- Сатирична історія Росії. Типи градоначальників. Своєрідність жанру твору. Протест проти безправ'я, покори народу.
Ф.М. Достоєвський. Достоєвський як художник та мислитель. Нарис життя та творчості письменника. Рання проза. Новаторська форма роману «Принижені та ображені» (синтез мотивів та прийомів філософської, психологічної, соціальної та «бульварної» прози). Романи «Біси», «Ідіот» (огляд).
"Злочин і кара":образ героя та його «ідеологічні» відносини зі світом. Система образів у романі. Багатоплановість соціально-психологічного колориту у романі. Поліфонія, діалогізм роману Достоєвського. Роман в оцінці російської критики ( Н.М. Страхів «Злочин та покарання»).
Л.М. Толстой. Особистість письменника. Літературна та громадська діяльність. Ідейні шукання та його відбиток у творчості письменника. «Севастопольські оповідання».
"Війна і мир":мистецтво «діалектики душі», зв'язок приватного життя та долі народів, реальні історичні події та духовні шукання вигаданих героїв. Відображення філософської концепції Толстого у романі.
"Анна Кареніна". Інтерес до духовних проблем особистості, трагізм ситуації розладу з іншими. Історія кохання і натомість життя російського суспільства, інтерес до «біології» у людині, природне і духовне, важлива новизна поетики.
Посилення соціального початку у реалізмі Л.М. Толстого (з прикладу роману «Воскресіння»).
80-90-ті роки ХІХ століття. Смуга політичної реакції. Відмова суспільної свідомостівід революційних народницьких ілюзій. Еволюція народницької літератури у бік літописної об'єктивності зображення народного життя ( Д.М. Мамин-Сибіряк, Н.Г. Гарін-Михайлівський).
Проза В.М. Гаршина («Червона квітка») та В.Г. Короленка (Поетизація трагічного героїзму, алегоризм, монологізм). Типи людей «з народу» та інтелігентського середовища – «Чудна». Об'єктивне художнє дослідження життя та поезія надій та спрямованості у майбутнє у «Сні Макара».
А.П. Чехів. Нарис життя та творчості. Ранні гумористичні оповідання: лаконізм мови, ємність художньої деталі.
Розповіді та повісті про російське суспільство: охоплення всіх верств та зрізів соціальної структури російського суспільства– від селян, поміщиків («Мужики», «В яру») до різних верств інтелігенції ( «Пострибунья», «Студент», «Іонич», трилогія – "Людина в футлярі", «Агрус», «Про лоба», «Палата № 6», «Будинок з мезанином», «Дама з собачкою»). Нові форми суміщені об'єктивного та суб'єктивного, суттєвого та другорядного, характерного та випадкового.
Драматургія: "Три сестри", "Вишневий сад". Нова структура драматичної дії. Відмова від оцінної ієрархії. Ліризм та психологізм п'єс Чехова.
Теорія литературы.Розвиток жанрів реалістичної літератури (роман, оповідання, казка, вірш у прозі, поема).
Психологізм, діалогізм, поліфонія, ліризм як методи зображення внутрішнього світу героїв.
Розвиток драми як літературного роду. Драматургійний конфлікт.

додаток

ВАРІАНТ ПРОГРАМИ
елективного курсу «Вчуся працювати з книгою та текстом»*
(8-9-й класи)

* Програма підготовлена ​​спільно з О.В. Чиндиловий.

Наповнення шкільного компонента навчального плану за умов передпрофільного навчання визначає, зазвичай, специфіка конкретного навчального закладу. Однак у сучасних умовах є загальнозначимим виділення такого міжпредметного курсу, який покликаний забезпечити оволодіння учнями способами читацької діяльності. Навчити школяра самостійно працювати з книгою, здобувати знання, знаходити в тексті інформацію будь-якого рівня (фактуальну, підтекстову, концептуальну) та використовувати її – така метацього курсу.
Способами читацької діяльності учні, які займаються за безперервним курсом з 1-го класу, опановують вже в початковій школі. Відповідно до нашої програми «Читання та початкова літературна освіта» (1–4), яка рекомендована МО РФ, протягом 4-х років у учнів формується правильний тип читацької діяльності відповідно до певної технології (авт. професор Н.М. Світловська ). Суть її в тому, що вони вчаться самостійно освоювати літературний твірдо початку читання, під час читання та після читання: припускати зміст тексту на ім'я автора, заголовку, ілюстрації та ключові слова, самостійно читати текст про себе в режимі «повільного читання» та «діалогу з автором» (задавати питання автору під час читання, шукати відповіді на них, проводити самоконтроль), аналізувати текст на доступному рівні, формулювати основну думку, самостійно ділити текст на частини, складати план, переказувати і т.д. і т.п. Таким чином, елективний курс «Вчуся працювати з книгою та текстом» для тих «наших» учнів, які його виберуть, потримає та поглибить усі ці вміння читачів.
Значимість володіння раціональними способами читання та роботи з книгою для успішного навчання сучасних школярів та їх подальшої соціалізації очевидна. Однак практика свідчить, що лише невелика частина учнів уміє читати та працювати з книгою осмислено. Високий рівеньчитацької культури передбачає сформованість наступних пізнавальних умінь:
1) виділяти у тексті головне;
2) використовувати «згорнуті» записи (нотатки, тези, конспекти та ін.);
3) виділяти у тексті зв'язок між явищами;
4) користуватися довідковою літературою;
5) залучати у процесі читання додаткові джерела;
6) формулювати під час читання гіпотези, намічати шляхи їх перевірки;
7) проводити аналіз, синтез, узагальнення на матеріалі тексту, що вивчається.
Формування функціонально грамотного читача передбачає цілеспрямоване навчання навичкам роботи з навчальною та художньою літературою. Очевидно, що цей курс можна запропонувати як учням основного, так і старшого ступеня навчання (залежно від можливостей навчального плану та освітньої програми школи). Кількість годин та практичне наповнення курсу також мають визначатися освітньою установою самостійно. Кожна тема програми може бути розглянута на різних художніх текстах, які вчитель вибирає на власний розсуд. Водночас автори пропонують як рекомендації певні тексти, вони вказані у дужках.
Тематика занять.
На шляху до книги.
Пошук книги у бібліотеці. Систематичний та алфавітний каталоги. Бібліографія. Картотеки. Заповнення вимог до книги.
Початок роботи із книгою. Апарат книги.
Вихідні дані книги, її довідковий апарат. Передмова та післямова. Примітки, коментарі, покажчик імен, списки скорочень, списки використаної літератури та ін. Призначення інструкції, її структура, зміст. (8-й кл. – на матеріалі навчальної хрестоматії «Будинок без стін», 9-й кл. – на матеріалі підручника «Історія твоєї літератури».)
Влаштування книги.
Обкладинка Види обкладинок. Суперобкладинка. Титульна сторінка. Призначення форзацу. Роль фронтиспису та ілюстрацій у книзі. Види друкованих праць. Друкарський матеріал. (8-й кл. – різні видання трагедій Шекспіра, 9-й кл. – різні видання «Слова про похід Ігорів»).
Робота із книгою до читання.
Заголовок та підзаголовок. Посвячення.
Заголовок.Аналіз заголовка. Види заголовків: заголовок-тема, заголовок-основна думка, заголовок-символ, заголовок-жанр. Заголовок та авторська позиція. Заголовок та зміст книги. Способи формулювання заголовків. (8-й кл. – назва навчальної хрестоматії «Будинок без стін», 9-й кл. – назва підручника «Історія твоєї літератури»; назви творів, включених до даних підручників.)
Епіграф.Роль епіграфа у художньому та науковому тексті. Епіграф та головна думка. Прямий та алегоричний вираз головної думкиу епіграфі. Осмислення епіграфу до та після читання. Епіграфи оціночні, емоційні, проблемні. (8-й кл. – А.С. Пушкін «Капітанська донька», 9-й кл. – А.С. Пушкін «Євгеній Онєгін» та ін.)
Джерела пошуку епіграфів, відбір епіграфів.
Робота читача Постановка питань під час читання.
Знаходження прямих та прихованих питань у тексті. Прогнозування змісту. Виділення у тексті незрозумілого. Постановка питань.
Побудова ланцюжка питань як шлях до осягнення тексту.
Класифікація питань щодо спрямованості. Питання зовнішні (комусь) та внутрішні (самому собі). Питання оціночні, узагальнюючі, причинно-наслідкові та ін (8-й кл. – Н.В. Гоголь «Шинель», 9-й кл. – Н.В. Гоголь «Мертві душі» та ін.).
Робота читача після читання. Осмислення тексту.
Види текстової інформації. Читацька установка. Блокування розуміння. Фактуальна інформація Підтекст і концепт, прямий та алегоричний способи їх вираження. Багатоступінчастість розуміння тексту. Роль у процесі осмислення читацької уяви. Уява, що відтворює та творче. Позначки та записи під час читання. (8-й кл. – А.П. Чехов «Агрус», 9-й кл. – А.П. Чехов «Людина у футлярі» та ін.).
Обробка текстової інформації.
План.Поділ тексту на смислові частини та абзаци. Види планів. Деталізація. План як опора відтворення тексту. (8-й кл. – Л.М. Толстой «Кавказький бранець», (9-й кл. – Л.М. Толстой «Після балу» та ін.).
Тези.Виділення у тексті значно значимої інформації. Обґрунтування та докази – основні вимоги до формулюваних тез. Прості та складні тези. Тематичний запис. Основні тези (основні висновки). Тезовий виклад наукового тексту. (9-й кл. – Ю.Н. Тинянов «Сюжет «Лихо з розуму» та інших.).
Конспект.Призначення конспекту. Види конспектів: план-конспект, текстуальний конспект, вільний конспект, тематичний конспект. Прийоми скорочення тексту. Хронологічний конспект як особливий вид записів. Опорний конспект як можливість відобразити інформацію у схемі. Знаки, символи, умовні скорочення. Використання графіки та кольору для класифікації матеріалу за рівнем значущості. (9-й кл. – В.Г. Бєлінський «Твори Олександра Пушкіна» та ін.).
Цитування.Методи цитування. Види цитати. Правильне користування цитатним матеріалом з погляду власного висловлювання. (9-й кл. – В.Г. Бєлінський «Вірші М. Лермонтова» та ін.).
Виписки.Виділення у тексті найбільш істотного. Робота із картками. Оформлення записів. Умовні позначення, система скорочень. (9-й кл. – І.А. Гончаров «Мільйон мук» та ін.).

На шляху до свого тексту.

РефератСтруктура, особливості, призначення. Послідовність роботи над рефератом, оформлення роботи (перелік літератури, додатки).
Переказ.Види переказів. Продуктивний докладний переказ. Складання плану з ходу читання, виділення опорних (ключових) слів, осмислення тексту та структури тексту. Вибірковий переказ. Відбір текстового матеріалу, його систематизація за планом. Короткий (стислий) переказ. Його відмінність від тез. Послідовність роботи над коротким переказом. Граматичне оформлення тексту. Творчий переказ. Проблема переходу від передачі авторського тексту до свого висловлювання. Робота з зошитом при складанні письмового переказу, інший текст.
Редагування тексту.Прийоми виправлення чорнового матеріалу. Елементарні коректорські знаки та позначення. Стилістична виправлення. Композиційні, логічні помилки та способи їх усунення. Робота зі словниками.

Програма з літератури 5–11 класи*

Сподобалось? Подякуйте, будь ласка, нам! Для Вас це безкоштовно, а нам – велика допомога! Додайте наш сайт у свою соціальну мережу: