بازی های فعالیت آموزشی برای کودکان پیش دبستانی. استفاده از تکنیک های بازی برای آموزش فعالیت های سازنده به کودکان

A.V. Borgul بازی ها 02 سپتامبر 2016

بازی کار کودک است و اسباب بازی ها ابزار او هستند. کودکان به همان اندازه به غذا و عشق برای بازی نیاز دارند. در بازی، کودک جهان را کشف می کند، بنابراین لازم است که او یک محیط یادگیری، با اسباب بازی ها و فعالیت های مختلف ایجاد کند. همچنین مهم است که کودک فضای مخصوص به خود را داشته باشد که بتواند به تنهایی بازی کند، هرم را تا کند، دراز بکشد.

"حدس بزن و بگو"

هدف:دانش کودکان را در مورد تثبیت کنید اسباب بازی عامیانه، به عنوان یکی از اشکال هنرها و صنایع دستی عامیانه؛ برای تشخیص اسباب بازی از روی تصویر، برای توضیح انتخاب خود، برجسته کردن عناصر نقاشی، رنگ آن و ترکیب الگوی روی محصول. ذائقه زیبایی شناختی را توسعه دهید.

"الگوهای گورودتس"

هدف:برای تحکیم توانایی کودکان در ساختن الگوهای گورودتس، شناخت عناصر نقاشی، یادآوری ترتیب ساخت الگو، انتخاب رنگ و سایه خود برای آن، توسعه تخیل، توانایی استفاده از دانش به دست آمده برای نوشتن ترکیب بندی.

"یک دستمال برای مامان نقاشی کن"

هدف:

"کاردستی های هنری"

هدف:برای تحکیم دانش کودکان در مورد صنایع دستی هنر عامیانه؛ ماهیگیری مناسب را در میان دیگران بیابید و انتخاب خود را توجیه کنید.

"گل رز را جمع کن"

هدف:برای تثبیت توانایی کودکان در ساخت گل رز با استفاده از روش کاربردی بر اساس نقاشی گزل، برای حفظ علاقه به کاردستی گزل.

"ماتریوشکا را جمع کن"

هدف:

"الگو را بکش"

هدف:

پیشرفت بازی:

"در میان رنگ ها دوستان پیدا کنید"

هدف:

پیشرفت بازی:سیلوئت اشیاء بر روی صفحات کاغذ کشیده می شود. معلم وظیفه می دهد تا رنگ های زرد، سبز، آبی، قرمز را در میان "دوستان" پیدا کند. کودکان اشیایی را پیدا می کنند که با رنگ خاصی مطابقت دارند، آنها را رنگ می کنند.

"یک زندگی بی جان بسازید"

هدف:

پیشرفت بازی:

"تصویر را تمام کن"

هدف:برای تشخیص سطح شکل گیری ادراک و تعریف یک شی در پشت اجزای آن، قادر به اتمام آن. فانتزی، تخیل را توسعه دهید.

پیشرفت بازی:تصاویر اشیاء نیمه کشیده (اسم حیوان دست اموز، درخت کریسمس.). شما باید موضوع را پیدا کنید، قسمت هایی را که گم شده اند تمام کنید و رنگ آمیزی کنید.

"بیا سفره را برای تعطیلات آماده کنیم"

هدف:توانایی انتخاب سایه برای رنگ های اصلی را توسعه دهید، یک طرح رنگ زیبا ایجاد کنید.

پیشرفت بازی:جلوی بچه ها دراز بکش رنگ متفاوت(قرمز، زرد، آبی، سبز) سفره های کاغذی و 4 تا 5 رنگ ظروف کاغذی از هر رنگ را برش دهید. وظیفه تطبیق رنگ اصلی با سایه های آن است. ظروف را طوری انتخاب کنید که رنگ آن با سفره هماهنگ باشد.

بازی رومیزی "دومینو"

هدف:برای تحکیم دانش کودکان در مورد هنر و صنایع دستی - یک اسباب بازی. توانایی پیدا کردن اسباب بازی مناسبو انتخاب خود را توجیه کنید. برای ادغام دانش در مورد ساخت اسباب بازی های عامیانه و ویژگی های هر کدام. عشق به زیبایی را در خود پرورش دهید.

"یک دستمال برای مامان نقاشی کن"

هدف:برای تثبیت دانش کودکان در مورد هنر شال روسی. برای ایجاد ذائقه زیبایی شناختی در کودکان، آموزش ساخت الگوهای ساده از انواع مختلف عناصر تزئینی(گل، برگ، جوانه، شاخه و غیره)، امکان انتخاب طرح رنگ الگو.

"کاردستی های هنری"

هدف: تحکیم دانش کودکان در مورد صنایع دستی هنر عامیانه. ماهیگیری مناسب را در میان دیگران بیابید و انتخاب خود را توجیه کنید.

"گل رز را جمع کن"

هدف: برای تثبیت توانایی کودکان در ساخت گل رز با استفاده از روش کاربردی بر اساس نقاشی گزل، برای حفظ علاقه به کاردستی گزل.

"ماتریوشکا را جمع کن"

هدف:برای تثبیت دانش کودکان در مورد اسباب بازی عامیانه - ماتریوشکا. قابلیت مونتاژ عروسک تو در تو از قطعات به روش موزاییک. موارد تزئینی را برجسته کنید. برای پرورش احترام و عشق به هنر عامیانه.

"الگو را بکش"

هدف:این بازی با هدف توسعه توجه و حافظه کودکان، توسعه حس تقارن و به دنبال آن نقاشی است.

پیشرفت بازی:ابتدای الگو روی یک تکه کاغذ کشیده شده است. کودکان باید الگو را بیشتر گسترش دهند و رنگ کنند.

"در میان رنگ های دوستان پیدا کنید"

هدف:سطح دانش کودکان را در انتخاب رنگی که با رنگ شیء مطابقت دارد، کشف کنید. رنگی بکش

پیشرفت بازی:سیلوئت اشیاء بر روی صفحات کاغذ کشیده می شود. معلم وظیفه پیدا کردن "دوستان" رنگ های زرد، سبز، آبی، قرمز را در میان اشیاء می دهد. کودکان اشیایی را پیدا می کنند که با رنگ خاصی مطابقت دارند، آنها را رنگ می کنند.

"یک زندگی بی جان بسازید"

هدف:بهبود مهارت های ترکیب بندی، توانایی ایجاد یک ترکیب در یک موضوع خاص (طبیعت بی جان)، برجسته کردن چیز اصلی، ایجاد ارتباط، قرار دادن تصویر در فضا.

پیشرفت بازی:پاکت حاوی تصاویری از سبزیجات، میوه های مختلف و همچنین گلدان ها، بشقاب ها، ظروف، سبدهای مختلف است. کودکان باید اشیا را انتخاب کنند و طبیعت بی جان خود را بسازند.

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

کار خوببه سایت">

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

نوشته شده در http://www.allbest.ru/

حرفه ای خودمختار ایالتی موسسه تحصیلیمنطقه تیومن

"کالج آموزشی تیومن"

کار دوره

استفاده از تکنیک های بازی برای آموزش کودکان گونه های مولدفعالیت ها

تکمیل شده توسط دانش آموز Tasakovskaya V.D.

مشاور علمی پوسوخوا M.A.

تیومن، 2016

مقدمه

فصل 1. فعالیت های تولیدی کودکان سن پیش دبستانی

1.1 ماهیت مفهوم "فعالیت تولیدی"

1.2 ویژگی های فعالیت های تولیدی در گروه های سنی مختلف مهدکودک

فصل 2

2.1 روش ها و فنون آموزش فعالیت های تولیدی در مهدکودک

2.2 تکنیک های بازی برای آموزش فعالیت های سازنده کودکان پیش دبستانی

نتیجه

کتاب های استفاده شده

مقدمه

سن پیش دبستانی همانطور که توسط بسیاری از روانشناسان و معلمان ذکر شده است (V.S. Mukhina، L.S. Vygotsky، V.V. Davydov، A.P. Usova، A.V. Zaporozhets، A.N. Leontiev، D.B. Elkonin)، دوره حساسی برای ایجاد بسیاری از فعالیت ها است. فعالیت های تولیدی برای یک کودک پیش دبستانی بسیار مهم است، آنها به رشد همه جانبه شخصیت او، توسعه فرآیندهای شناختی (تخیل، تفکر، حافظه، ادراک) کمک می کنند، پتانسیل خلاق آنها را آشکار می کنند.

شکل گیری شخصیت خلاق یکی از وظایف مهم تئوری و عمل تربیتی در مرحله کنونی است. راه حل آن در سنین پیش دبستانی شروع می شود. اکثر درمان موثربرای این فعالیت مولد که بر توسعه تأثیر می گذارد خلاقیتکودکان در مهدکودک فعالیت تولیدی یکی از مهمترین ابزارهای درک جهان، شکل گیری دانش ادراک زیبایی شناختی است، زیرا با فعالیت مستقل، عملی و خلاقانه کودک همراه است.

تربیت، آموزش و رشد کودک بر اساس شرایط زندگی او در مهدکودک و خانواده تعیین می شود. اشکال اصلی سازماندهی این زندگی در مهدکودک عبارتند از: بازی و اشکال مربوط به فعالیت، کلاس ها، فعالیت های موضوعی-عملی.

V.A. سوخوملینسکی می نویسد: "در بازی، جهان برای کودکان آشکار می شود، توانایی های خلاقانه فرد آشکار می شود. بدون بازی، رشد ذهنی تمام عیار وجود دارد و نمی تواند وجود داشته باشد. بازی یک پنجره بزرگ روشن است که از طریق آن دنیای معنویکودک با جریانی حیات بخش از ایده ها، مفاهیمی در مورد دنیای اطراف خود تزریق می شود. بازی جرقه ای است که شعله کنجکاوی و کنجکاوی را شعله ور می کند.

AT مفهوم مدرنآموزش پیش دبستانی، انسان سازی اهداف و اصول به عنوان یک جایگاه کلیدی در نوسازی مهدکودک برجسته می شود. کار آموزشیبا کودکان و در این راستا آموزش پیش دبستانی در چهارچوب مورد توجه قرار می گیرد فعالیت بازی. این بازی است که فرآیند یادگیری را جالب و سرگرم کننده و در نتیجه موفق می کند.

بازی در سنین پیش دبستانی یکی از فعالیت های مورد علاقه کودکان است. فرصت توسعه توانایی های خلاقانه در کودکان پیش دبستانی در بازی به معلمان اجازه می دهد تا از تکنیک های بازی در کلاس درس برای هنرهای زیبا استفاده کنند. خلاقیت بازی در جستجوی ابزارها و راه‌هایی برای به تصویر کشیدن آنچه تصور می‌شد آشکار می‌شود.

تکنیک های بازی توسط معلمان با میل استفاده می شود. در توسعه مستقل آنها مشکلاتی بوجود می آید. دلیل اصلی این امر ناآگاهی از ویژگی های تکنیک های یادگیری بازی است. روش های آموزش بازی مانند سایر روش ها با هدف حل مشکلات یادگیری است و با سازماندهی بازی برای کلاس ها همراه است.

چنین تکنیک هایی که بر مبنای بسیار احساسی ساخته شده اند، هم به حل مشکلات آموزشی و هم به شکل گیری علاقه کودکان به فعالیت های یادگیری. استفاده از آنها باعث می شود تا در کودکان پیش دبستانی ثبات توجه، توانایی رفتار خودسرانه، که پیش نیاز شکل گیری ویژگی های اخلاقی و ارادی است، ایجاد شود.

ارتباط تحقیقدر این واقعیت نهفته است که برای توسعه موفقیت آمیز فعالیت های تولیدی توسط کودکان، که به طور فعال بر شکل گیری توانایی های ذهنی کودک تأثیر می گذارد، که برای درک دنیای اطراف ما و حل انواع مختلف ضروری است. وظایف عملی، تکنیک های بازی ضروری است. نقش آنها در این واقعیت نهفته است که فرآیند یادگیری را جالب می کنند، به آنها اجازه می دهند یک کار آموزشی را که برای کودکان جالب نیست به شیوه ای سرگرم کننده ارائه دهند و امکان تمرین مکرر کودکان را در شکل گیری هر مهارتی فراهم کنند. نقش انگیزه ای را بازی کنید که کودکان را به انجام کیفی کار تشویق می کند.

موضوع مطالعه:فرآیند آموزش فعالیت های تولیدی برای کودکان پیش دبستانی.

موضوع مطالعه:آموزش فعالیت های سازنده به کودکان پیش دبستانی با استفاده از تکنیک های بازی.

هدفپژوهش:بررسی نقش تکنیک های بازی در فرآیند آموزش فعالیت های تولیدی به کودکان پیش دبستانی.

اهداف پژوهش:

1. مطالعه و تحلیل ادبیات استفاده از تکنیک های بازی برای آموزش فعالیت های مولد به کودکان.

2. بررسی تکنیک های بازی و تأثیر آنها بر پویایی آموزش فعالیت های تولیدی به کودکان پیش دبستانی.

3. بررسی تأثیر روش های آموزش بازی بر رشد انگیزه کودکان پیش دبستانی برای فعالیت های تولیدی.

در این مطالعه از موارد زیر استفاده شده استمواد و روش ها: تحلیل نظریمنابع ادبی در مورد موضوع مورد مطالعه

مبانی نظری و روش شناختی تحقیق: Volkova A.A.، Grigoryeva G.G.، Doronova T.N.، Zaporozhets A.V.، Istomina Z.M.، Kazakova T.G.، Komarova T.S.، Neverovich Ya.Z. . ، روبینشتاین M.M.، Slavina L.S.، Flerina E.A.، Yakobson S.Ya.

فصل 1. فعالیت های تولیدی کودکان پیش دبستانی

1.1 ماهیت مفهوم" فعالیت تولیدی"

فعالیت تولیدی، فعالیتی است که با هدف به دست آوردن هر محصولی (ساختمان، نقشه کشی، لوازم، گچ کاری و غیره) انجام می شود که دارای ویژگی های مشخص شده (N.I. Ganoshenko) باشد.

انواع مولد فعالیت های کودکان شامل طراحی، نقاشی، مدل سازی، لوازم جانبی و ساخت انواع کاردستی، مدل های طبیعی و ... مواد زائد. همه این نوع فعالیت های کودکان نقش مهمی در رشد کودک پیش دبستانی دارد.

فعالیت مولد کودکان در سنین پیش دبستانی شکل می گیرد و همراه با بازی در این دوران شکل می گیرد بالاترین ارزشبرای رشد روان کودک، زیرا نیاز به ایجاد یک محصول ارتباط نزدیکی با رشد فرآیندهای شناختی آن، حوزه عاطفی و ارادی، مهارت ها، تربیت اخلاقی، زیبایی شناختی و بدنی کودکان پیش دبستانی دارد.

این اقدامات نه تنها اشکال تصویری تفکر، بلکه ویژگی هایی مانند هدفمندی، توانایی برنامه ریزی فعالیت های خود، برای دستیابی به نتیجه را نیز توسعه می دهد.

رشد اجتماعی و فردی کودک با امکان نمایش فعالیت خلاقانه، ابتکار در ایجاد نقاشی، مدل سازی، صنایع دستی که می تواند توسط خود استفاده شود یا نشان داده و به دیگران ارائه شود تسهیل می شود.

در فرآیند فعالیت بصری و طراحی، کودکان توانایی فعالیت هدفمند را پرورش می دهند. تنظیم ارادیرفتار - اخلاق.

برای رشد هنری و زیبایی شناختی کودک، ماهیت مدل سازی فعالیت تولیدی نقش مهمی ایفا می کند که به او اجازه می دهد واقعیت اطراف خود را به صلاحدید خود منعکس کند و تصاویر خاصی ایجاد کند. و تأثیر مثبتی بر رشد تخیل دارد، تفکر مجازی، فعالیت خلاقانه کودک.

پرورش نگرش زیبایی شناختی به محیط، توانایی دیدن و احساس زیبایی، پرورش ذوق هنری و توانایی های خلاق برای کودکان مهم است. یک کودک پیش دبستانی توسط همه چیز روشن، صدادار، متحرک جذب می شود. این جاذبه هم علایق شناختی و هم نگرش زیبایی شناختی به شی را با هم ترکیب می کند که هم در پدیده های ارزیابی و هم در فعالیت های کودکان آشکار می شود.

فعالیت تولیدی نقش مهمی در تربیت احساسات زیبایی شناختی کودک پیش دبستانی ایفا می کند. ویژگی کلاس های نقاشی فرصت های زیادی را برای دانش زیبایی، برای رشد نگرش احساسی و زیبایی شناختی به واقعیت در کودکان فراهم می کند. فعالیت مولد دنیای زیبایی واقعی را به فرد نشان می دهد ، باورهای او را شکل می دهد ، بر رفتار تأثیر می گذارد ، باعث رشد توانایی های خلاقانه کودکان می شود ، که فقط در فرآیند جذب توسط کودکان پیش دبستانی و کودکان امکان پذیر است. کاربرد عملیدانش، مهارت و توانایی آنها.

فعالیت تولیدی ارتباط تنگاتنگی با حل مشکلات تربیت اخلاقی دارد. این ارتباط از طریق محتوای آثار کودکان انجام می شود، که نگرش خاصی را نسبت به واقعیت اطراف تقویت می کند، و آموزش مشاهده، فعالیت، استقلال، توانایی گوش دادن و تکمیل کار، برای رساندن کار آغاز شده به کودکان پایان.

در روند تصویر، نگرش به تصویر ثابت است، زیرا کودک احساساتی را که هنگام درک این پدیده تجربه کرده است، تجربه می کند. بنابراین محتوای اثر تأثیر زیادی در شکل گیری شخصیت کودک دارد. طبیعت مواد غنی را برای تجربیات زیبایی شناختی و اخلاقی فراهم می کند: ترکیبات روشن رنگ ها، انواع اشکال، زیبایی بسیاری از پدیده ها (رعد و برق، موج سواری در دریا، طوفان برف و غیره).

درگیر شدن در فعالیت های تولیدی با سازمان مناسب تأثیر مثبتی بر آن دارد رشد فیزیکیکودک، به افزایش نشاط عمومی کمک می کند، خلق و خوی شاد و شاد ایجاد می کند. در طول کلاس ها، تناسب آموزشی صحیح ایجاد می شود، زیرا فعالیت تولیدی تقریباً همیشه با یک وضعیت ثابت و یک وضعیت خاص همراه است. عملکرد تصاویر کاربردی به رشد عضلات دست، هماهنگی حرکات کمک می کند.

در فرآیند مطالعات سیستماتیک در طراحی، طراحی، مجسمه سازی و کاربرد، فرآیندهای شناختی توسعه می یابد:

بازنمایی بصری کودکان از اشیاء اطراف اصلاح و عمیق تر می شود. نقاشی کودکانگاهی اوقات از تصور نادرست کودک از موضوع صحبت می کند، اما همیشه نمی توان درستی ایده های کودکان را از روی نقاشی قضاوت کرد. ایده کودک از توانایی های بصری او گسترده تر و غنی تر است، زیرا رشد ایده ها جلوتر از رشد مهارت ها و توانایی های بصری است.

در فرآیند فعالیت مولد، حافظه بصری کودک به طور فعال شکل می گیرد. همانطور که می دانید، یک حافظه توسعه یافته شرط لازم برای شناخت موفقیت آمیز واقعیت است، زیرا به لطف فرآیندهای حافظه، حفظ، تشخیص، بازتولید اشیاء و پدیده های قابل شناخت، تثبیت تجربه گذشته رخ می دهد. هنرهای زیبا بدون عمل کردن با تصاویر حافظه و ایده های کودک که مستقیماً در فرآیند نقاشی به دست می آیند غیرقابل تصور است. هدف نهایی برای یک پیش دبستانی دانشی از موضوع است که امکان تسلط کامل بر مهارت را فراهم می کند تا آن را مطابق ایده به تصویر بکشد.

توسعه تفکر تصویری-تصویری در فرآیند یادگیری اتفاق می افتد. N.P. ساکولینا نشان داد که تسلط موفقیت آمیز بر تکنیک های تصویر و ایجاد یک تصویر گویا نه تنها نیازمند ایده های روشن در مورد اشیاء فردی است، بلکه همچنین به ایجاد پیوندهایی بین ظاهر یک شی و هدف آن در تعدادی از اشیا یا پدیده ها نیاز دارد. بنابراین، قبل از شروع تصویر، کودکان بر اساس مفاهیمی که شکل داده اند، مسائل ذهنی را حل می کنند و سپس به دنبال راه حل آن می گردند.

لحظه اساسی در طراحی، فعالیت تحلیلی- ترکیبی برای بررسی اشیا است. این امکان ایجاد ساختار شی و اجزای آن را فراهم می کند تا منطق اتصال آنها را در نظر بگیریم. بر اساس فعالیت های تحلیلی و ترکیبی، کودک دوره ساخت و ساز را برنامه ریزی می کند، ایده ایجاد می کند. موفقیت اجرای طرح تا حد زیادی با توانایی کودک پیش دبستانی در برنامه ریزی و کنترل دوره آن تعیین می شود. سن پیش دبستانی مولد

در کلاس های طراحی، مدل سازی، اپلیکیشن و طراحی، گفتار کودکان توسعه می یابد: نام اشکال، رنگ ها و سایه های آنها، نامگذاری های فضایی جذب می شود، واژگان غنی می شود. معلم کودکان را در توضیح وظایف، ترتیب اجرای آنها مشارکت می دهد. در فرآیند تجزیه و تحلیل کار، در پایان درس، بچه ها در مورد نقاشی های خود صحبت می کنند، مدل سازی می کنند، قضاوت هایی را در مورد کار کودکان دیگر بیان می کنند.

در فرآیند مطالعات سیستماتیک در طراحی و کاربرد، توانایی های حسی و ذهنی به شدت در کودکان توسعه می یابد. شکل گیری ایده ها در مورد اشیاء مستلزم جذب دانش در مورد خواص و کیفیت آنها، شکل، رنگ، اندازه، موقعیت در فضا است.

در فرآیند طراحی، پیش دبستانی ها دانش، مهارت ها و توانایی های خاصی را کسب می کنند. آنها با ساختن از مصالح ساختمانی با موارد زیر آشنا می شوند:

1. با اشکال هندسی حجمی،

2. در مورد معنای تقارن، تعادل، نسبت ها ایده بگیرید.

3. هنگام ساختن از کاغذ، دانش کودکان از اشکال مسطح هندسی روشن می شود.

4. مفاهیم در مورد کنار، گوشه ها، مرکز.

5. بچه ها با روش های اصلاح فرم های مسطح با خم کردن ، تا کردن ، برش ، چسباندن کاغذ آشنا می شوند که در نتیجه یک فرم سه بعدی جدید ظاهر می شود.

در فرآیند فعالیت تولیدی، مانند کیفیت های مهمشخصیت، به عنوان فعالیت ذهنی، کنجکاوی، استقلال، ابتکار که اجزای اصلی هستند فعالیت خلاق. کودک یاد می گیرد که در مشاهده، انجام کار فعال باشد، استقلال و ابتکار عمل را در تفکر از طریق محتوا، انتخاب مواد، با استفاده از ابزارهای مختلف بیان هنری نشان دهد.

آموزش در فرآیند فعالیت تولیدی کم اهمیت نیست.

1. هدفمندی در کار، توانایی به پایان رساندن آن،

2. آراستگی،

3-توانایی کار تیمی

4. سخت کوشی،

از نظر معلمان و روانشناسان، تسلط کودک بر انواع فعالیت های تولیدی یک شاخص است سطح بالاخود توسعه عمومیو آمادگی برای تحصیل فعالیت های مولد کمک زیادی به تسلط بر ریاضیات، مهارت های کاری و نوشتن می کند.

فرآیندهای نوشتن و ترسیم شباهت خارجی دارند: در هر دو مورد، این فعالیت گرافیکیبا ابزارهایی که آثاری به شکل خطوط روی کاغذ از خود به جا می گذارند. این امر مستلزم وضعیت مشخصی از بدن و دست ها، مهارت در دست گرفتن صحیح مداد و خودکار است. یادگیری نقاشی، پیش نیازهای لازم را برای تسلط موفق به نوشتن ایجاد می کند

در کلاس درس برای فعالیت های سازنده، کودکان یاد می گیرند که با دقت از مواد استفاده کنند، آن را تمیز و مرتب نگه دارند، فقط از آن استفاده کنند. مواد لازمدر یک دنباله خاص همه این نکات به موفقیت در فعالیت های یادگیری در تمام دروس کمک می کند.

1.2 ویژگی های فعالیت تولیدی در گروه های سنی مختلف مهدکودک

در هر گروه سنی، کلاس ها هم از نظر زمانی و هم از نظر سازمانی ویژگی های خاص خود را دارند.

طبق برنامه Veraks "از تولد تا مدرسه"، کلاس های فعالیت های تولیدی به شرح زیر برگزار می شود:

با بچه های گروه دوم سن پایینطراحی و مدل سازی یک بار در هفته به مدت 8-10 دقیقه انجام می شود.

در گروه دوم نوجوانان، نقاشی یک بار در هفته، مدل سازی و کاربرد هر 2 هفته یک بار انجام می شود که بیش از 15 دقیقه طول نمی کشد.

AT گروه میانیطراحی یک بار در هفته انجام می شود، مدل سازی و اعمال هر 2 هفته یک بار به مدت حداکثر 20 دقیقه انجام می شود.

در گروه مسن تر، نقاشی 2 بار در هفته، مدل سازی و استفاده 1 بار در 2 هفته انجام می شود که بیش از 25 دقیقه طول نمی کشد.

AT گروه مقدماتیطراحی 2 بار در هفته انجام می شود، مدل سازی و استفاده 1 بار در 2 هفته بیش از 30 دقیقه طول نمی کشد.

تعداد کلاس های طراحی تنظیم نمی شود.

کلاس ها برای آموزش اضافی، در صورت وجود، توسط برنامه های کاری موسسه آموزشی پیش دبستانی پیش بینی شده است، با توافق کمیته والدین انجام می شود. در گروه دوم خردسال - 1 درس، در گروه میانی - 2 درس، در گروه ارشد - 2 درس، در گروه مقدماتی مدرسه - 3 درس در هفته.

مطابق با حالت های تقریبی روز و زمان سال، کلاس ها به صورت گروهی از اول سپتامبر تا 31 اردیبهشت برگزار می شود. به مربی این حق داده می شود که مکان کلاس ها را در فرآیند آموزشی تغییر دهد، محتوای انواع مختلف کلاس ها را بسته به اهداف و اهداف آموزش و آموزش ادغام کند، جایگاه آنها در فرآیند آموزشی; کاهش تعداد کلاس های تنظیم شده و جایگزینی آنها با سایر اشکال آموزش.

در سنین اولیه پیش دبستانی، بازی ها با کودکان - کلاس ها برگزار می شود. در گروه اول سنین پایین، کلاس ها با کودکان به صورت انفرادی برگزار می شود. با توجه به این واقعیت که در سال اول زندگی کودک، مهارت ها به آرامی شکل می گیرد و تمرینات مکرر برای شکل گیری آنها مورد نیاز است، بازی ها - کلاس ها نه تنها روزانه، بلکه چندین بار در طول روز انجام می شود.

در گروه دوم سنین پایین 2 کلاس با کودکان برگزار می شود. تعداد کودکانی که در کلاس ها شرکت می کنند نه تنها به سن آنها، بلکه به ماهیت درس، محتوای آن نیز بستگی دارد.

تمام انواع کلاس های جدید، تا زمانی که بچه ها مهارت های اولیه را به دست آورند و قوانین رفتاری لازم را تسلط یابند، به صورت انفرادی یا با یک گروه فرعی بیش از 3 نفر انجام می شود.

با زیرگروه 3-6 نفر (نیمی از گروه سنی)، کلاس هایی برای آموزش فعالیت های شی، طراحی، تربیت بدنی و همچنین اکثر کلاس ها برای توسعه گفتار برگزار می شود.

با یک گروه 6-12 نفره، می توانید کلاس هایی را با فرمی از سازماندهی رایگان، و همچنین موسیقی و آنهایی که فعالیت اصلی آنها ادراک بصری است برگزار کنید.

هنگام ترکیب کودکان در یک زیر گروه، باید در نظر داشت که سطح رشد آنها باید تقریباً یکسان باشد.

مدت زمان آموزش برای کودکان از یک سالگی 10 دقیقه می باشد. 6 ماه و 10-12 دقیقه برای سالمندان. با این حال، این ارقام ممکن است بسته به محتوای فعالیت یادگیری متفاوت باشد. فعالیت‌های انواع جدید و همچنین فعالیت‌هایی که نیاز به تمرکز بیشتر از سوی کودکان دارند، می‌توانند کوتاه‌تر باشند.

شکل سازماندهی کودکان برای کلاس ها می تواند متفاوت باشد: بچه ها روی میز می نشینند، روی صندلی هایی که به صورت نیم دایره چیده شده اند، یا آزادانه در اتاق گروه حرکت می کنند.

اثربخشی درس تا حد زیادی بستگی به میزان عاطفی آن دارد.

یک اصل آموزشی مهم که بر اساس آن روش شناسی کلاس ها با کودکان سال دوم زندگی ساخته شده است، استفاده از تجسم در ترکیب با کلمه است.

آموزش کودکان خردسال باید بصری و موثر باشد.

در گروه هایی از کودکان بزرگتر، زمانی که علایق شناختی در حال رشد است، کافی است در مورد موضوع یا هدف اصلی درس گزارش دهید. کودکان بزرگتر در سازماندهی محیط لازم مشارکت دارند که این امر نیز به پیدایش علاقه به درس کمک می کند. با این حال، محتوا و ماهیت تعیین اهداف یادگیری از اهمیت اولیه برخوردار است.

کودکان به تدریج یاد می گیرند قوانین خاصرفتار در کلاس درس مربی، چه در طول سازماندهی درس و چه در ابتدای آن، همیشه در مورد آنها به کودکان یادآوری می کند.

در پایان درس با کودکان بزرگتر، نتیجه کلی فعالیت شناختی تدوین می شود. در عین حال، مربی تلاش می کند تا اطمینان حاصل کند که قضاوت نهایی ثمره تلاش خود کودکان است و آنها را تشویق به ارزیابی عاطفی درس می کند.

پایان کلاس در گروه های خردسالهدف آن تقویت احساسات مثبت مرتبط با محتوای درس و فعالیت های کودکان است. تنها به تدریج در گروه میانی تمایز خاصی در ارزیابی فعالیت تک تک کودکان معرفی می شود. قضاوت و ارزیابی نهایی توسط مربی انجام می شود و هر از گاهی کودکان را درگیر آن می کند.

شکل اصلی آموزش: توسعه کلاس ها با استفاده از روش ها، بازی های آموزشی، تکنیک های بازی.

اشکال اصلی سازماندهی کودکان گروه های بزرگتر در کلاس درس، پیشانی و زیر گروهی است.

در گروه کوچکتر، شخصیت های افسانه ای به سراغ کودکان می آیند یا به دیدار آنها می روند. به عنوان مثال، یک روز ممکن است بچه گربه فلافی به ملاقات بچه ها بیاید، که آنقدر با توپ بازی کردن او را تحت تاثیر قرار داده بود که متوجه نشد چگونه آن را باز کرد. بچه ها به بچه گربه کمک خواهند کرد. نخ را دور توپ می پیچند. در فعالیت های مشترک با کودکان، روش کشیدن شکل گرد به صورت مارپیچ، رنگ، اندازه، ظاهربچه گربه و عاداتش

یک آدم برفی می تواند در ترسیم مداوم یک دایره کمک کند. این تکنیک‌ها به‌راحتی توسط بچه‌ها جذب می‌شوند و با کمک شخصیت‌های بازی به فعالیت‌های مشترک وارد می‌شوند. در آینده، آنها می توانند توسط کودکان در کلاس های نقاشی دیگر - "جوجه های خنده دار"، "بالون" استفاده شوند.

در میانسالی، به کودکان این فرصت داده می شود که به طور مستقل مشکل را حل کنند، چندین راه حل پیدا کنند. توجه زیادی به کار با مداد می شود. در این گروه سنی از فعالیت های هنری مشترک استفاده می شود - سفرهایی که به آنها اجازه حضور می داد جاهای مختلف: افسانه، رودخانه، جنگل و غیره در طول مفصل فعالیت هنریکودکان شعر می خوانند و گوش می دهند، موسیقی، دانش در مورد جهان اطراف آنها ثابت است. به عنوان مثال، در درس "سفر به جنگل پری" از بازی موبایل "بسوز، روشن بسوز" استفاده شده است. بازی آموزشی "خانه پروانه"؛ بازی تحول پروانه ی زیبا". همه این تکنیک های بازی به کودکان در کارهای بعدی خود، تزئین بال پروانه کمک می کند کار گروهیبه کودکان کمک می کند تا رنگ های گرم و سرد را تثبیت کنند و همچنین با تصویر آینه آشنا شوند.

در سنین بالاتر، مهارت‌ها و توانایی‌های کسب‌شده قبلی تثبیت می‌شوند. فرصتی برای طراحی با مواد مختلف، آشنایی و استفاده از تکنیک های جدید طراحی در کار وجود دارد. معلم ابزارهای غیرمعمول تصویر را معرفی می کند: شمع، شانه. مسواک، جوانه های پنبه و غیره این کار باعث رهایی کودکان در جریان فعالیت هایشان می شود و به رشد تخیل و خیال کمک می کند.

فصل 2

2.1 روش ها و تکنیک های آموزش فعالیت های مولد در مهدکودک

آموزش به روش های مختلف انجام می شود. ترجمه شده از یونانی«روش» یعنی راه رسیدن به چیزی، راه رسیدن به هدف. روش تدریس سیستمی از روشهای کار مرتبط به هم پیوسته معلم و کودکان تحت آموزش است که با هدف دستیابی به وظایف آموزشی انجام می شود. این تعریف از روش بر ماهیت دو سویه فرآیند یادگیری تاکید دارد. روش‌های تدریس تنها به فعالیت‌های معلم محدود نمی‌شود، بلکه به او پیشنهاد می‌شود که با کمک روش‌های خاص، فعالیت‌های عملی شناختی و مربوط به خود کودکان را تحریک و هدایت کند. بنابراین، می توان گفت که روش های آموزشی منعکس کننده فعالیت های به هم پیوسته معلم و کودکان است که تابع حل مشکل آموزشی است.

موفقیت آموزش و پرورش تا حد زیادی به این بستگی دارد که معلم از چه روش‌ها و تکنیک‌هایی برای انتقال مطالب خاص به کودکان، شکل‌گیری دانش، مهارت‌ها و مهارت‌های آن‌ها و همچنین توسعه توانایی‌ها در یک زمینه خاص فعالیت استفاده می‌کند.

تحت روش های آموزش هنرهای زیبا و طراحی، آنها سیستم اقدامات معلمی را درک می کنند که فعالیت های عملی و شناختی کودکان را سازماندهی می کند، که هدف آن تسلط بر محتوای تعریف شده توسط "برنامه آموزش و پرورش در مهد کودک" است.

روش های آموزشی جزییات فردی، اجزای روش نامیده می شود.

به طور سنتی، روش‌های آموزشی بر اساس منبعی که کودکان دانش، مهارت‌ها و توانایی‌ها را از آن دریافت می‌کنند، طبقه‌بندی می‌شوند و بر اساس ابزاری که این دانش، مهارت‌ها و توانایی‌ها ارائه می‌شود. از آنجایی که کودکان پیش دبستانی در فرآیند درک مستقیم اشیاء و پدیده های واقعیت اطراف و از پیام های معلم (توضیحات، داستان ها) و همچنین در فعالیت های عملی مستقیم (طراحی، مدل سازی، طراحی و غیره) دانش کسب می کنند، روش ها عبارتند از: متمایز شده:

دیداری؛

کلامی;

کاربردی.

این طبقه بندی سنتی است.

اخیراً طبقه بندی جدیدی از روش ها ایجاد شده است. نویسندگان طبقه بندی جدید عبارتند از: Lerner I.Ya.، Skatkin M.N. شامل روش های آموزشی زیر است:

آموزنده - پذیرا؛

تولید مثلی؛

پژوهش؛

ابتکاری؛

روش ارائه مشکل ساز مطالب

روش دریافت اطلاعات شامل تکنیک های زیر است:

مشاهده؛

مشاهده؛

گشت و گذار؛

نمونه معلم;

نمایش معلم

روش کلامی شامل:

داستان، داستان تاریخ هنر;

استفاده از نمونه معلمان؛

کلمه هنری

روش باروری روشی است که با هدف تثبیت دانش و مهارت های کودکان انجام می شود. این روشی از تمرینات است که مهارت ها را به اتوماسیون می آورد. آن شامل:

دریافت تکرار؛

کار بر روی پیش نویس ها؛

انجام حرکات شکل دهی با دست

روش اکتشافی با هدف تجلی استقلال در هر لحظه از کار در کلاس درس است، یعنی. معلم از کودک می خواهد که بخشی از کار را مستقل انجام دهد.

هدف از این تحقیق، پرورش نه تنها استقلال، بلکه تخیل و خلاقیت در کودکان است. معلم پیشنهاد می کند که به طور مستقل نه هیچ بخشی، بلکه کل کار را انجام دهد.

روش ارائه مسئله، به گفته متخصصان آموزشی، در آموزش پیش دبستانی و دانش آموزان کوچکتر قابل استفاده نیست: این روش فقط برای دانش آموزان بزرگتر قابل اجرا است.

هدف از روش بازی این است که باعث افزایش علاقه به کودکان ، احساسات مثبت می شود ، به تمرکز بر روی کار آموزشی کمک می کند ، که از بیرون تحمیل نمی شود ، بلکه به یک هدف دلخواه و شخصی تبدیل می شود. حل یک کار یادگیری در طول بازی با صرف کمتر انرژی عصبی، با حداقل تلاش ارادی همراه است.

در کار خود مربی استفاده می کند روش های مختلفو تکنیک هایی در طراحی، مدل سازی، کاربرد و طراحی.

بنابراین، انتخاب روش ها و تکنیک های خاص به موارد زیر بستگی دارد:

از سنین کودکی و رشد آنها؛ در مورد نوع مواد بصری که کودکان با آن عمل می کنند.

در کلاس درس، جایی که تمرکز بر وظیفه تثبیت ایده ها در مورد محیط است، عمدتاً از روش های کلامی استفاده می شود: گفتگو، سؤال از کودکان، که به کودک کمک می کند آنچه را که دیده است در حافظه خود بازگرداند.

AT انواع متفاوتدر فعالیت های بصری، روش های تدریس خاص است، زیرا تصویر با ابزارهای مختلف ایجاد می شود. به عنوان مثال، وظیفه آموزش ترکیب بندی در موضوعات طرح مستلزم توضیح تصویر در طراحی است، که در نقاشی نشان می دهد که چگونه اشیاء دور در بالا و اشیاء نزدیک در زیر ترسیم می شوند. در مدلسازی این مشکل با چیدمان فیگورها بر اساس عملکردشان حل می شود: کنار هم یا جدا از هم، پشت سر هم و... در اینجا نیازی به توضیح یا نمایش خاصی از کار نیست.

هیچ تکنیک واحدی را نمی توان بدون توجه دقیق به وظایف درگیر، مواد برنامه درس و ویژگی های رشدی کودکان این گروه به کار برد.

روش ها و تکنیک های جداگانه - دیداری و کلامی - با یکدیگر ترکیب شده و در یک فرآیند یادگیری واحد در کلاس درس همراهی می کنند.

تجسم اساس مادی و حسی فعالیت بصری کودکان را تجدید می کند، کلمه به ایجاد بازنمایی، تجزیه و تحلیل و تعمیم صحیح آنچه درک و به تصویر کشیده می شود کمک می کند.

موفقیت حل مشکلات آموزشی در فعالیت بصری تا حد زیادی توسط سازماندهی مناسبکار با کودکان و یک سیستم خوب فکر شده برای ترکیب انواع مختلف فعالیت ها.

2.2 تکنیک های بازی برای آموزش فعالیت های سازنده به کودکان پیش دبستانی

تکنیک های بازی راه هایی برای توسعه مشترک (معلم و کودکان) یک طرح بازی مبتنی بر طرح با تعیین وظایف بازی و انجام اقدامات بازی مناسب با هدف آموزش و رشد کودکان است.

ویژگی بارز این تکنیک ها این است که با در نظر گرفتن تسلط کودکان در شیوه ایفای نقش ساخته می شوند.

فضایل است بازی داستانیدر سنین اولیه پیش دبستانی و به عنوان مبنایی برای استفاده از آنها برای حل دو وظیفه اصلی در آموزش فعالیت های مولد به کودکان عمل کرد:

اولاً، به لطف بازی، یادگیری را برای کودک به یک چیز آگاهانه و جالب تبدیل کنید.

دوم، انتقال طبیعی کودکان از یادگیری به بازی، و ترویج شکل گیری بازی.

استفاده از لحظات بازی در فرآیند فعالیت بصری به روش های آموزشی بصری و موثر اشاره دارد. چگونه کمتر عزیزم، جایگاه بیشتری در تربیت و تربیت او باید بازی کند. روش های آموزش بازی به جلب توجه کودکان به کار کمک می کند، کار تفکر و تخیل را تسهیل می کند.

آموزش نقاشی کشیدن سن کمتربا انجام تمرینات شروع می شود. هدف آنها این است که فرآیند آموزش کودکان برای ایجاد ساده ترین اشکال خطی و توسعه حرکات دست را کارآمدتر کنند. به دنبال معلم، بچه ها ابتدا با دستان خود خطوط مختلفی را در هوا می کشند، سپس با انگشتان خود روی کاغذ، حرکات را با توضیحات تکمیل می کنند: "این پسری است که در امتداد مسیر می دود" ، "بنابراین مادربزرگ توپ را می پیچد" و غیره. ترکیب تصویر و حرکت در موقعیت بازی به طور قابل توجهی توانایی تسلط در کشیدن خطوط و اشکال ساده را افزایش می دهد.

گنجاندن لحظات بازی در فعالیت بصری در گروه جوانتر هنگام به تصویر کشیدن اشیا ادامه می یابد. به عنوان مثال، یک عروسک جدید برای دیدن بچه ها می آید و آنها برای او غذا درست می کنند: پنکیک، پای، کلوچه. در روند این کار، بچه ها بر توانایی صاف کردن توپ مسلط می شوند.

در گروه میانی کودکان نقاشی می کشند خرس عروسکیاز طبیعت و این لحظه را می توان با موفقیت شکست داد. خرس در را می زند، به بچه ها سلام می کند، از آنها می خواهد که او را بکشند. در پایان درس، او در مشاهده کارهای کودکان شرکت می کند، به توصیه کودکان انتخاب می کند بهترین پرترهو آن را در گوشه بازی آویزان می کند.

حتی با کودکان شش ساله نیز می توان از تکنیک های بازی استفاده کرد، البته به میزان کمتری نسبت به گروه کوچکتر. به عنوان مثال، در حین پیاده روی، کودکان از طریق دوربین های خانگی به یک منظره، یک درخت، حیوانات نگاه می کنند، "عکس می گیرند" و زمانی که به مهد کودک می آیند، آنها را "توسعه و چاپ می کنند" و آنچه را که در تصویر درک می کنند را به تصویر می کشند. .

هنگام استفاده از لحظات بازی، معلم نباید کل فرآیند یادگیری را به بازی تبدیل کند، زیرا می تواند حواس کودکان را از تکمیل تکلیف یادگیری منحرف کند، سیستم را در کسب دانش، مهارت ها و توانایی ها مختل کند.

تکنیک های بازی برای آموزش کودکان پیش دبستانی خاص است، زیرا با ویژگی های سنی آنها مطابقت دارد. با توجه به مدیریت فعالیت های بصری، نیاز به استفاده از تکنیک های بازی مبنای خاصی دارد که شامل ارتباطات خاص بازی و خلاقیت هنری.

نزدیکی بازی و فعالیت هنری به عنوان انواع خلاقیت در مشترک بودن فرآیندهای ذهنی پیشرو که زیربنای آنها هستند (تخیل، احساسات) آشکار می شود. مشخص است که این فرآیندها به راحتی در شرایط بازی بوجود می آیند و توسعه می یابند. این زمینه را برای استفاده از لحظات بازی در مدیریت هنرهای زیبای کودکان فراهم می کند.

مستقیم ترین ارتباط بین بازی و خلاقیت بصری در لحظات بازی بارز است که خود را در فعالیت بصری کودکان نشان می دهد و حتی در خلاقیت رخ می دهد. هنرمندان بالغ. جايگاه و نقش عناصر بازي در هنرهاي زيباي كودكان، رابطه آنها را با انگيزه هاي اين فعاليت و رشد تصوير آشكار كرد.

وجود ارتباط بین بازی و خلاقیت هنری نشان می دهد که تکنیک های بازی نه تنها با ویژگی های سنی کودکان، بلکه با ویژگی های فعالیت بصری کودکان مطابقت دارد و بنابراین به بهینه سازی فرآیند مدیریت آن کمک می کند.

تکنیک‌های بازی به عنوان موقعیت‌هایی تعریف می‌شوند که شامل اقدامات بازی است که توسط معلم توسعه می‌یابد، با در نظر گرفتن دانش و علایق کودکان و کمک به حل مشکلات آموزشی و خلاقانه با ایجاد انگیزه‌های بازی برای فعالیت‌های کودکان در کلاس درس.

تحت سیستم روش های آموزش بازی درک می شود - مجموعه ای از روش ها که با ویژگی های اساسی مشترک مشخص می شود (وجود اقدامات بازی ، موقعیت خیالی ، تمرکز بر حل مسائل آموزشی) ، به روشی خاص طبقه بندی می شوند. و در متدولوژی مدرن برای مدیریت هنرهای زیبای کودکان گنجانده شده است. جداسازی، نظام‌بندی، توسعه روشی برای استفاده از تکنیک‌های بازی بر اساس تجزیه و تحلیل ویژگی‌های بازی کودکان، ماهیت، مکان و نقش مظاهر بازی در توسعه فعالیت بصری، ویژگی‌های سنی کودکان و وظایف مدیریت این فعالیت در مهدکودک.

تکنیک های بازی بر اثربخشی آموزش و رشد کودکان در کلاس هنرهای زیبا تأثیر می گذارد، نگرش کودکان به یادگیری را شکل می دهد، به رشد کیفی هنرهای زیبا و رشد خلاقیت کمک می کند. تأثیر تکنیک های بازی انجام می شود:

الف) اولاً با ایجاد انگیزه هایی با کمک آنها که فعالیت های کودکان را برای اجرای یک تصویر برای برخی از شخصیت های بازی هدایت می کند. طبیعتاً چنین انگیزه هایی نزدیک به انگیزه های اجتماعی است که در فعالیت هنری بالغ ذاتی است و بیشترین تأثیر را در جستجوی آن دارد. وسیله بیانایجاد تصویر و کیفیت

مطابق با محتوای انگیزه پیشنهادی، از نقاشی های کودکان (برنامه های کاربردی) استفاده می شود نقشه بازی. ظهور چنین انگیزه هایی در کودکان درک و پذیرش آنها از هدف تعیین شده توسط معلم (ایجاد نقاشی) ، آگاهی از الزامات کیفیت و روش های تصویرسازی را تضمین می کند که تحقق آنها موفقیت استفاده بازیگوشانه کودکان را تعیین می کند. کار؛ باعث فعالیت در خلق تصاویر و سپس تحلیل معنادار و علاقه مند آنها می شود.

ب) ثانیاً، تکنیک های بازی می توانند انگیزه هایی را برای اقدامات خاص کودکان در کلاس درس برای فعالیت بصری (درک شیء به تصویر کشیده شده، نشان دادن نحوه عمل به معلم و غیره) ایجاد کنند، و علاقه به شخصیت های بازی و اقدامات با آنها را برانگیزند.

در همه موارد، تکنیک های بازی، که بر انگیزه های فعالیت بصری در کلاس تأثیر می گذارد، به طور قابل توجهی نگرش کودکان را به یادگیری بازسازی می کند: آنها باعث تمرکز فعالیت بر عملکرد تصویر می شوند. کیفیت مناسب، علاقه ، فعالیت های مختلف کودکان - ذهنی ، گفتاری ، عاطفی. با بیدار کردن تخیل و احساسات، تکنیک های یادگیری بازی توانایی "ورود" به شرایط ترسیم شده را فعال می کند، باعث ایجاد شور و شوق می شود، ضبط با فعالیت - کیفیت ها، حضور خلاقیتدر فعالیت هنری کودکان و فعال کردن تلاش های ارادی در دستیابی به هدف خلاق. تغییر در نگرش به یادگیری به تسلط بهتر بر مهارت های بصری، توسعه خلاقیت کمک می کند.

نتیجه

فعالیت تولیدی است یک ابزار مهم توسعه همه جانبهفرزندان. یادگیری طراحی، مجسمه سازی، اعمال، طراحی به تربیت ذهنی، اخلاقی، زیبایی شناختی و بدنی کودکان پیش دبستانی کمک می کند.

روش ها و تکنیک های مورد استفاده در کلاس با هدف توسعه استقلال و فعالیت کودکان است. با شروع درس، کودکان باید نه تنها برای نگاه کردن، بلکه برای آگاهی از آنچه می بینند و می شنوند نیز آماده باشند.

با جمع بندی مفاد بیان شده در مورد نقش تکنیک های بازی، می توان کارکرد آموزشی آنها را به شرح زیر تعریف کرد: تکنیک های بازی به مربی کمک می کند تا فرآیند یادگیری را مطابق با ویژگی های سنی کودکان پیش دبستانی سرگرم کننده کند (این امر به ویژه برای سنین پیش دبستانی کوچکتر صادق است. ) اجازه می دهد تا یک کار آموزشی را که برای کودکان جالب نیست به شکل سرگرم کننده ارائه کنید. این فرصت را به کودکان بدهید که مکرراً در شکل گیری هر مهارتی تمرین کنند. نقش انگیزه ای را بازی کنید که کودکان را به انجام کیفی کار تشویق می کند.

در عين حال، بايد تأكيد كرد كه تمام تكاليفي كه در موقعيت‌هاي بازي به كودكان ارائه مي‌شود، تكليف يادگيري را پنهان مي‌كند. کودک در شرایط درک ویژگی های فعالیت ها در کلاس قرار نمی گیرد (نیاز به تلاش، تلاش؛ توانایی تمرکز بر کار پیشنهادی، تمایل به تکمیل آن تا حد امکان دقیق، برای دستیابی به نتیجه ای که مطابقت دارد. نیازمندی ها). بنابراین، تکنیک های بازی باید با تکنیک های دیگر ترکیب شود. گزینه های ترکیب آنها باید با محتوای درس، سن کودکان، میزان پیچیدگی تعیین شود. مطالب آموزشیو همچنین وظایف خاص تربیت اخلاقی که می تواند در فعالیت هایی با هدف جذب دانش اجرا شود. اگر در گروه‌های جوان‌تر تکنیک‌های بازی غالب باشد، در گروه‌های بزرگتر، از آنجایی که وظیفه آموزش کودکان در ویژگی‌های اخلاقی و ارادی، نگرش مسئولانه نسبت به فعالیت‌های آموزشی مطرح می‌شود، آنها با دیگران جایگزین می‌شوند که به کودکان پیش دبستانی اجازه می‌دهد متوجه شوند که فعالیت در کلاس درس انجام وظایف آموزشی است.

در نتیجه، اهمیت فنون بازی در کلاس به سن کودکان و میزان شکل گیری تجربه آنها در فعالیت های آموزشی بستگی دارد. آنها در گروه های جوان تر تسلط دارند و در گروه های بزرگتر با دیگران ترکیب می شوند و با آنها تعامل دارند. تجربه روزافزون فعالیت در کلاس در بین کودکان سنین پیش دبستانی ارشد، علاقه به آن، به معلم اجازه می دهد تا یک تکلیف یادگیری را برای دانش آموزان به اشکال دیگر تعیین کند که نیاز به انجام وظایف و تلاش را توجیه می کند.

کتاب های استفاده شده

1. Belyaeva I.B., Makaricheva O.N. بازی در زندگی کودکان // آموزش پیش دبستانی. -2013. - شماره 4. - 128s.

2. Bolotina L.R.، Komarova T.S.، Baranov S.P. آموزش پیش دبستانی: کتاب درسی. کتابچه راهنمای دانش آموزان موسسات آموزشی آموزشی متوسطه. ویرایش دوم - م.: مرکز انتشارات "آکادمی"، 1376. - 240 ص.

3. Buguslavskaya، Z.M.، Smirnova E.O. بازی های آموزشی برای کودکان پیش دبستانی. - M.: روشنگری، - 2012 - 248s.

4. N.E. وراکسا، تی اس. کوماروا، M.A. واسیلیف]؛ ویرایش نه. وراکسی، تی اس. کوماروا، M.A. واسیلیوا از تولد تا مدرسه. نمونه برنامه آموزش پیش دبستانی[متن]: توصیه وزارت آموزش و پرورش - ویرایش سوم، تصحیح. و اضافی - مسکو: موزاییک - سنتز، 2014. - 368s.

5. گریگوریوا G.G. تکنیک های بازی در آموزش هنرهای زیبا به کودکان پیش دبستانی. - م.: روشنگری، 2007. - 197 ص.

6. گریگوریوا G.G. فعالیت بصری کودک پیش دبستانی. - M.: روشنگری، 2005. - 225s

7. Doronova T.N. مواد و تجهیزات برای فعالیت های تولیدی. - م.: روشنگری، 2007. - 245 ص.

8. Doronova T.N. رشد کودکان 3 تا 5 ساله در فعالیت بصری. - سنت پترزبورگ. - 2013 - 247p.

9. Doronova T.N., S.G. Yakobson آموزش نقاشی، مدل سازی، اپلیکو در بازی به کودکان 2-4. - M.: روشنگری، - 2007 - 248s.

10. دیاچنکو O.M. رشد تخیل یک کودک پیش دبستانی. - M.: RAO، 2000 - 197s.

11. Kozlova S.A., Kulikova T.A. آموزش پیش دبستانی: Proc. کمک هزینه برای دانش آموزان میانگین Ped کتاب درسی موسسات - چاپ سوم، تصحیح شد. و اضافی - م.: مرکز نشر "آکادمی"، 1380. - 416 ص.

12. Komarova T.S. کلاس های هنرهای زیبا در مهدکودک. - M.: روشنگری، - 2006 - 356s.

13. Komarova T.S. روش های آموزش هنرهای زیبا و طراحی. - M. روشنگری، - 2006 - 388s.

14. Komarova T.S., Sakkulina N.P., Khalezova N.B. روش های آموزش فعالیت های بصری و طراحی: Proc. کمک هزینه برای دانش آموزان پد. مدارس؛ اد. T.S. کوماروا. - ویرایش سوم م.: روشنگری، 2007 - 256 ص.

15. Comenius Ya.A. تعلیمات عالی // آثار: در 2 جلد / یا.ا. Comenius. - م.، 1982. - T.1. - S.422-446.

16. Kosminskaya V.B., Vasil'eva E.I. نظریه و روش شناسی فعالیت بصری در مهد کودک. - M. روشنگری - 2005 - 245s.

17. لیخاچف بی.ت. درآمدی بر نظریه و تاریخچه ارزش های آموزشی. - سامارا - 1997 - 258 ثانیه.

18. نیکیتین. B.P. بازی های آموزشی. - ویرایش پنجم اضافه کردن. - M.: دانش، 2005 - 259s.

19. Podlasy I.P. آموزش و پرورش. معامله جدید: کتاب درسی دانش آموزان ped. دانشگاه ها: در 2 کتاب. - م.: انسانی. ویرایش مرکز VLADOS، 2000.

20. اسلاستین وی. و غیره Pedagogy: Proc. کمک هزینه برای دانشجویان آموزش عالی Ped موسسات آموزشی/ V.A. اسلاستنین، I.F. ایسایف، E.N. شیانوف اد. V.A. اسلاستنین. - م.: انتشارات. مرکز "آکادمی" 2002. - 576 ص.

میزبانی شده در Allbest.ru

اسناد مشابه

تفکر انسان به عنوان بالاترین سطح دانش. توسعه تفکر تصویری-تصویری کودکان میانسالی و مسائل آن در ادبیات روانشناسی و تربیتی مدرن. سازماندهی انواع فعالیت های تولیدی برای کودکان.

چکیده، اضافه شده در 2009/05/26


مفهوم و انواع تفکر، توسعه آن در هستی زایی. ویژگی های توسعه تفکر بصری-تجسمی کودکان پیش دبستانی. ویژگی های فعالیت تولیدی پیش دبستانی های بزرگتر در کلاس درس در موسسه آموزشی پیش دبستانی، طراحی کاغذ (اریگامی).

پایان نامه، اضافه شده 12/06/2013


ارزش ترسیم طرح در تربیت و رشد کودکان پیش دبستانی. وظایف، روش شناسی و محتوای آموزش ترسیم طرحدر گروه های سنی مختلف نقاشی معلم به عنوان یکی از تکنیک های موثرآموزش تصویری برای کودکان

کار کنترل، اضافه شده در 08/10/2013


مبانی نظری مسئله آموزش ایده های کمیت و شمارش به کودکان پیش دبستانی. روش های روشی آموزش شمارش کودکان. معاینه تشخیصی کودکان گروه بزرگتر برای شناسایی دانش پیش از ریاضی.

مقاله ترم، اضافه شده در 11/06/2014


بررسی ویژگی‌های شکل‌گیری تفکر تصویری-تصویری در کودکان پیش‌دبستانی با رشد طبیعی و ناشنوا. انجام یک آزمایش بیانگر برای شناسایی سطح رشد فعالیت شناختی کودک کم شنوایی.

مقاله ترم، اضافه شده در 2011/03/18


مفهوم «تفکر» و تفسیر ماهیت آن در نظریه های علمی روانشناختی و تربیتی. بررسی سطح رشد تفکر بصری-تجسمی در کودکان پیش دبستانی، تدوین توصیه ها و برنامه های ویژه برای رشد آن.

مقاله ترم، اضافه شده 01/31/2010


ارزش الگوسازی برای آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی. انواع و روش های آن (ساختی، پلاستیکی، ترکیبی). وظایف و محتوای اصلی آموزش تکنیک مدل سازی از پلاستیک به کودکان گروه های سنی مختلف در یک مهدکودک.

ارائه، اضافه شده در 2015/11/20


پدیده فعالیت شناختی به عنوان یکی از مهم ترین عوامل یادگیری، ویژگی های رشد آن در کودکان پیش دبستانی است. ویژگی های آموزش به کودکان زبان خارجی. کار تجربیبرای توسعه فعالیت های شناختی.

پایان نامه، اضافه شده در 2012/05/24


رویکردهای آموزشی به تعامل خانواده و پیش دبستانیدر آموزش و پرورش کودک. اصل در نظر گرفتن ویژگی های سنی و غلبه فعالیت های بازی در آموزش. تجربه خارجی در آموزش کودکان پیش دبستانی.

النا گیرزیجاوسکاس

فکر نمی کنم کسی با من در مورد آنچه هنرهای زیبا ارائه می دهد بحث کند. اثر مفیدبرای همه مردم به خصوص کودکان برای آشنایی کودکان با هنر، البته ما تکثیرها، عکس ها را انتخاب می کنیم، اما این برای کودک کافی نیست که موضوع را بفهمد و به آن علاقه مند شود. بنابراین در کارم چه در فعالیت های آموزشی و چه در کارهای فردی با کودکان از GAMES برای آشنایی کودکان با هنر استفاده می کنم. من می خواهم آنها را مورد توجه شما قرار دهم.

بازی برای معرفی کودکان با ژانر نقاشی.

"ژانرهای نقاشی"

هدف: تثبیت دانش کودکان در مورد تصویر یک منظره (پرتره، طبیعت بی جان، ژانر افسانه) و ویژگی های آن. این ژانر را در میان ژانرهای دیگر پیدا کنید و انتخاب خود را توجیه کنید.

"منظره را جمع آوری کنید"

هدف: تحکیم دانش در مورد عناصر تشکیل دهنده منظر، در مورد

نشانه های فصل طبق برنامه خود، یک ترکیب را با توجه به یک طرح داده شده بسازید (پاییز، تابستان، بهار،

"فصل ها و رنگ ها"

هدف: تحکیم دانش در مورد تغییرات فصلی در طبیعت، در مورد رنگ های ذاتی در یک فصل خاص. کارت های رنگی را انتخاب کنید که مناسب پاییز، زمستان، بهار، تابستان است.

بخش هایی از روز و رنگ ها

هدف: تعیین کنید که مناظر پیشنهادی متعلق به کدام بخش از روز است. کارت های رنگی را انتخاب کنید که این یا آن قسمت از روز با آنها مرتبط است.

"یک زندگی بی جان بسازید"

هدف: تثبیت دانش در مورد ژانر طبیعت بی جان. مطابق با طرح خود، با توجه به یک طرح معین (تعطیلات، با میوه ها و گل ها، با ظروف و سبزیجات، با قارچ و غیره) یک ترکیب بسازید.

"پرتره خانواده"

هدف: نام بردن وجه تمایز صورت مرد و زن، پیر و جوان. قسمت هایی از صورت را بردارید و پرتره هایی از مادر، پدر، پدربزرگ، مادربزرگ، برادر و خواهر بسازید.

"فکر کنید و یک پرتره جمع کنید"

هدف: ساختن یک پرتره از قسمت های جداگانه صورت به انتخاب و تخیل خود.

"پرتره یک قهرمان افسانه ای"

هدف: تحکیم دانش کودکان در مورد قطعات تشکیل دهندهچهره ها، موقعیت مکانی آنها. پرتره بسازید قهرمانان افسانهاز قطعات بریده شده

پیشرفت بازی: معلم از بچه ها دعوت می کند تا با انگشتان باز کف دست خود را دور بزنند. بعد از اتمام کار مقدماتی می گوید: «بچه ها، گرفتید نقاشی های مشابه; بیایید سعی کنیم آنها را متفاوت کنیم. برخی از جزئیات را بکشید و یک تصویر معمولی از یک کف دست را به یک نقاشی غیر معمول تبدیل کنید. تخیل کودک به شما این امکان را می دهد که این طرح ها را به نقاشی های سرگرم کننده تبدیل کنید: یک هشت پا، یک جوجه تیغی، یک پرنده با منقار بزرگ، یک دلقک، یک ماهی، یک خورشید و غیره. اجازه دهید کودک این نقاشی ها را رنگ کند.

"دنیای زیر دریا"
هدف بازی: تحکیم دانش کودکان در مورد ساکنان دنیای زیر آب. به کودکان آموزش دهید که شکل، رنگ، ویژگی های ساختاری ساکنان زیر آب را با دقت در نظر بگیرند. یاد بگیرید که یک ترکیب چند وجهی روی نقاشی زیرین ایجاد کنید. مهارت های حرکتی ظریف را توسعه دهید. دایره لغات کودکان را فعال کنید.
پیشرفت بازی: همراه با معلم، کودکان به یاد می آورند که در دریاها و اقیانوس ها زندگی می کنند، ساختار و رنگ بدن را روشن می کنند. سپس بر روی نقاشی های زیرین، بچه ها تصویری از دنیای زیر آب می سازند و اشیا را به طرق مختلف مرتب می کنند. این تراشه به کودکی می‌رسد که تصویر جالب‌تری دارد، کسی که از جزئیات زیادی برای ایجاد تصویری از دنیای زیر آب استفاده کرده است.

"چه کسی دایره ها را بیشتر و سریع تر می کشد"
هدف: تمرین دادن کودکان با کشیدن روی شابلون ها در تصویر دایره هایی با اندازه های مختلف، آموزش کشیدن خطوط مستقیم به دایره ها، به تصویر کشیدن یک سیب و گیلاس.
جنس: شابلون هایی با شکاف های دایره ای در اندازه های مختلف، خودکارهای نمدی، ورق های کاغذ.
دوره درس: معلم پیشنهاد می دهد که شابلون ها را در نظر بگیرید، دایره های بزرگ و کوچک را برجسته کنید، نحوه اعمال یک استنسیل، نحوه ردیابی را نشان می دهد. می‌توانید از بچه‌ها دعوت کنید تا بدون برداشتن شابلون، دایره‌ها را رنگ کنند، در حالی که توپ‌هایی از نخ می‌کشند، با حرکت دایره‌ای روی آن‌ها نقاشی کنند. می توانید با تقسیم دایره با دو خط، تبدیل دایره ها به توپ را به بچه ها نشان دهید: یکی از چپ به راست و دیگری کشیده شده است - از راست به چپ.

"جنگل شگفت انگیز"
هدف: آموزش به کودکان برای ایجاد موقعیت در تخیل خود بر اساس نمایش شماتیک آنها.
مواد: ورق های کاغذی یکسان که روی آن چندین درخت کشیده شده است و تصاویر ناتمام و شکل نیافته در مکان های مختلف قرار دارند. مجموعه مداد رنگی.
پیشرفت بازی: یک بزرگسال برگه های کاغذی را بین بچه ها توزیع می کند و پیشنهاد می کند که جنگلی پر از معجزه بکشد و سپس داستانی در مورد آن تعریف کند.

بازی های ساخت و ساز آموزشی
"اشکال هندسی"
هدف: آشنایی کودکان با اشکال هندسی اساسی.
مواد: کارت هایی با تصویر یک خانه، یک درخت کریسمس، یک خورشید و غیره از شکل های هندسی.
پیشرفت بازی پس از صحبت کردن در میان تصاویر، از کودک بخواهید یک مربع (مثلث، دایره، مستطیل) را نشان دهد، سپس شکل های نشان داده شده را با مداد دور بزنید. خطوط نقطه چین، سپس تصویر را رنگی کنید. در روند کار، کلمات را بیشتر با کودک تکرار کنید: "توپ گرد است، پنجره مربع است ..."

"همخوانی داشتن"

مواد: نقاشی هایی که اشکال هندسی و اشیاء واقعی آشنا برای کودکان پیش دبستانی را نشان می دهد.
پیشرفت بازی به کودکان دو نقاشی پیشنهاد می شود، یکی اجسام هندسی (مکعب، استوانه، توپ، مخروط، و غیره) را نشان می دهد، از سوی دیگر، از اشیاء واقعی آشنا برای کودکان پیش دبستانی خواسته می شود که نام بدن هندسی این یا آن شی را نشان دهند. از بچه ها دعوت کنید تا بازی "چه شکلی است؟" - پیدا کردن اشیایی در فضای اطراف که شبیه اجسام هندسی آشنا هستند. از بچه ها بخواهید شکل های گرد، مربع، و در یکی و عکس دیگر را نشان دهند و نام ببرند.

"یادت باشه چه شکلیه"
هدف بازی: تمرین دادن کودکان در نامگذاری اشکال هندسی.
جنس: کارت هایی با تصویر اشکال هندسی.
پیشرفت بازی به کودکان کارت هایی با تصویر جزئیات ساختمان ارائه می شود. مربی می خواهد جزئیات را نام برده و اشیایی را که شبیه به آن هستند به یاد بیاورد و در عین حال دلیل اشاره به این اشیاء را توجیه کند.

"ایجاد نمودار"
هدف بازی: توسعه تفکر منطقیپیش دبستانی ها
مواد: اشکال هندسی مسطح، خودکارهای نمدی، ورق های کاغذ، نمودارهای کانتور، کیت های ساخت و ساز.
پیشرفت بازی از بچه ها دعوت کنید تا تصاویر ساده مختلفی از ساختمان ها (نمای جلو) را از اشکال هندسی مقوایی از قبل برش داده شده روی کاغذ بیاورند، سپس تمام اشکال را با قلم های نمدی دور بزنید - نمودارها را دریافت خواهید کرد. آنها را می توان به عنوان کمکی برای مدل سازی مسطح استفاده کرد (به کودکان گروه مقدماتی پیشنهاد می شود نمودارهای کانتور ایجاد کنند، نه هر شکل هندسی، بلکه خطوط کلی شکل های ترکیب شده در مدل را مشخص می کنند.) سپس به کودکان وظیفه تقسیم می شود. این نمودارها، بتن ریزی آنها (رنگ آمیزی). عارضه: پیشنهاد می شود ساختمان ها بر اساس طرح های کانتور ساخته شوند.

بازی های مدل سازی آموزشی
تشکیل می دهد
هدف: تثبیت ایده اشکال هندسی تخت و سه بعدی. برای مستقیم کردن علاقه به مقایسه و تجزیه و تحلیل شباهت ها - تفاوت ها. برای قالب گیری فرم های سه بعدی از خمیر، با نگاه کردن به تصویر شماتیک یا ناقص آنها در هواپیما. ایجاد شرایط برای آزمایش با فرم های مد شده، توسعه تفکر فضایی و تخیل.
مواد. فرم ها و شکل های ساخته شده از خمیر (حجمی و برجسته)؛ اشکال هندسی بریده شده از کاغذ ضخیم رنگی؛ نقاشی ها اجسام هندسی.
گزینه های درس بسته به وظیفه آموزشی تعیین شده، معلم اشکال هندسی خاصی را به کودکان نشان می دهد، هدف تمرین را اعلام می کند، شرایط یا قوانین لازم را توضیح می دهد.

سه توپ مختلف را مد کنید که می توانند در اندازه، رنگ یا به دو صورت در یک زمان متفاوت باشند. چه چیزی را می توان به هر یک از آنها و همه با هم تبدیل کرد.
. سه دایره مختلف را مجسمه سازی کنید. (چگونه می توان این کار را انجام داد؟)
. سه مکعب مختلف را مجسمه سازی کنید. (چه چیزی را می توان به هر یک از آنها و همه با هم تبدیل کرد؟)
. سه مربع مختلف را مجسمه سازی کنید.
. مجسمه سازی سه هرم مختلف. (چه چیزی را می توان به هر یک از آنها و همه با هم تبدیل کرد؟)
. سه مثلث مختلف را مجسمه سازی کنید. (چگونه می توان این کار را انجام داد؟)
. چندین جسم هندسی را مجسمه سازی کنید.
. چند اشکال هندسی را مجسمه سازی کنید.
. یک خانه را از چندین شکل مجسمه سازی کنید.
. دو جوجه مشابه، اما از اشکال مختلف را کور کنید.

مار
هدف: توسعه مهارت های حرکتی ظریففرزندان.
مواد: پلاستیک، تخته مدل سازی، پشته
پیشرفت بازی از کودک دعوت کنید تا یک غلتک بلند و نازک از پلاستیک رنگی روشن بپیچد، دم را تیز کند و سر را صاف کند. به یاد داشته باشید که چگونه مار خش خش می کند: "شس." با کمک یک پشته، کودک می تواند ویژگی های سطح تصویر را منتقل کند - برش از طریق "مقیاس" با ضربه. الگویی را به شکل خطوط مستقیم، موج دار و متقاطع اعمال کنید.

حیوانی که وجود ندارد
هدف: توسعه تخیل، توسعه مهارت های حرکتی خوب.
جنس: پلاستیک، پشته، تخته مدل سازی
پیشرفت بازی یک بزرگسال از کودکی می خواهد که سیارات دوردست را تصور کند که حیوانات ناشناخته و خارق العاده در آن زندگی می کنند. و همچنین تصور کنید که یک باغ وحش ظاهر شده است که در آن می توانید به این حیوانات نگاه کنید. یک بزرگسال از کودک دعوت می کند تا یک حیوان غیرعادی برای این باغ وحش بیاید و قالب کند. کودک باید یک حیوان خیالی را قالب کند، نامی برای آن بگذارد، داستانی در مورد آن تعریف کند.

معماها و معماها.
هدف: توسعه تخیل.
جنس: پلاستیک، پشته، تخته مدل سازی.
پیشرفت بازی یک بزرگسال به بچه ها می گوید که اکنون به معماها گوش می دهند و آنها را حدس می زنند. به روشی غیر معمول- معماها را بدون بلند گفتن معما بسازید. او به نوبت معماها را حدس می‌زند و از بچه‌ها دعوت می‌کند تا معماهایی را در قالب شکل‌های قالب‌گیری شده بسازند. روشن می کند که امکان مجسمه سازی تصاویر سه بعدی و برجسته وجود دارد. حتی بهتر است سعی کنید پاسخ ها را در یک ترکیب مشترک ترکیب کنید. در طول یک بازی، می توانید 2-5 معما ارائه دهید.

بازی های آموزشی با کاربرد
یک هرم زیبا بسازید.
هدف: آموزش نحوه جمع آوری هرم به ترتیب خاص (از تاریکی به روشن).
مواد: برای هر کودک، یک هرم متشکل از تخت های سه (چهار) سایه همرنگ.
پیشرفت بازی از هر کودک دعوت می شود تا هرمی با رنگ خاص (از تیره تا روشن) بسازد. آن را به کاغذ خود بچسبانید.

مسابقات قهرمانی منطقه ای "متخصصان جوان منطقه نووسیبیرسک - 2018"

در صلاحیت "آموزش پیش دبستانی"

وظیفه مسابقه"توسعه و اجرای یک درس با زیر گروهی از کودکان با استفاده از مواد در حال توسعه (آموزشی) یا تجهیزات ICT"

GAPOU NSO "کالج آموزشی نووسیبیرسک شماره 2"

MDK 02.03. مبانی نظری و روش شناختی برای سازماندهی فعالیت های تولیدی برای کودکان پیش دبستانی

Kirsanova Alexandra Valerievna، معلم روش های آموزش فعالیت های مولد برای کودکان، 1 دسته صلاحیت

سوکولووا ایرینا یوریونا، معلم روش های آموزش فعالیت های مولد برای کودکان، بالاترین رده صلاحیت

موضوع: "چشم انداز"

سن: گروه ارشد(5-6 سال).

هدف: برای تثبیت ایده های کودکان در مورد ژانر هنرهای زیبا - منظره.

وظایف:

برای تثبیت ایده های کودکان در مورد عناصری که منظره از چه عناصری تشکیل شده است. در مورد رنگ ها و سایه های آنها

توسعه توانایی ترکیب بندی در ژانر منظره، هماهنگ کردن رنگ ها.

برای پرورش میل به کار در یک تیم، برای بیان دیدگاه خود، گوش دادن به نظرات دیگران.

با رعایت قوانین، توانایی کار را پرورش دهید بازی آموزشیمطابق با دستور شفاهی معلم

نتایج مورد انتظار: آنها می توانند یک ترکیب منظره را از عناصر پیشنهادی بسازند، برداشت ها و ایده های خود را در مورد دنیای اطراف خود به نمایش بگذارند.

سیر قسمتی از درس:

بچه ها، در درس گذشته با مفهوم "منظره" آشنا شدیم.

این در کشور هنرهای زیبا شناخته شد. یک قلم مو، یک پالت با رنگ و یک برگه آلبوم امروز به دیدار ما آمد تا بفهمیم آیا واقعاً می دانیم منظره چیست، چه عناصری در آن به تصویر کشیده شده است، آیا می توانیم از آنها ترکیب بسازیم. و برای اینکه بفهمیم کارهایی را برای ما آماده کردند. آیا برای شروع انجام آنها آماده هستید؟

اولین کار توسط براش برای ما آماده شد.

تکلیف آموزشی 1

وظیفه آموزشی برای تثبیت ایده کودکان در مورد عناصری که منظره از چه عناصری تشکیل شده است.

وظیفه بازی نگاه کنید که براش چند شی مختلف برای ما ترسیم کرده است و از ما می خواهد که مشخص کنیم کدام یک از عناصر ارائه شده متعلق به منظره است.

اقدامات بازی برای مقابله با کار، باید تصاویر را با عناصر منظره به پایین قسمت کار بکشید. اگر عنصر اشتباهی را انتخاب کنید، به جای اصلی خود باز می گردد.

قانون بازی هر یک از شما به نوبه خود می توانید یک عکس را به پایین قسمت کار منتقل کنید.

نتیجه. بچه ها، بیایید به تصاویری که انتخاب کرده ایم نگاهی دقیق بیندازیم و مفهوم "منظره" را فرموله کنیم. (منظره ژانری از هنرهای زیبا است که موضوع اصلی تصویر در آن طبیعت است).

کار بعدی ما را پالیترا آماده کرد.

بچه ها، آیا می دانید پالت چیست و چرا یک هنرمند به آن نیاز دارد؟ (هنرمند رنگ ها را روی پالت مخلوط می کند). امروز پالت می‌خواهد بررسی کند که آیا می‌دانید برای نقاشی مناظر فصول مختلف باید از چه رنگ‌هایی استفاده کنید.

آیا از قبل پاسخ را می دانید؟ (پاسخ بچه ها). کار را شروع کنیم؟

تکلیف آموزشی 2

وظیفه آموزشی برای تثبیت ایده های کودکان در مورد رنگ ها و سایه های آنها. برای ایجاد حس رنگ، هارمونی رنگی.

وظیفه بازی از نزدیک به دسکتاپ نگاه کنید، چه چیزی روی آن می بینید؟ در واقع، این تصویری از مناظر فصول مختلف است. همه رنگ ها از پالت فرار کرده اند و شما باید آنها را به مکان های خود بازگردانید - به تصاویری که با کمک آنها نقاشی شده اند.

اکشن بازی. شما باید رنگ ها را به پالت منتقل کنید.

قانون بازی هر یک از شما به نوبه خود باید رنگ را به پالت کنار منظره منتقل کنید، این رنگ را نام ببرید.

نتیجه. بچه ها، در مورد رنگ مناظر فصول مختلف چه می توانیم بگوییم؟ (گرم، سرد، مرتبط و غیره).

بچه ها یادتون میاد کی دیگه برامون کار آماده کرد؟ البته این برگه آلبوم است.

او دوست دارد به تصویر کشیده شود تصاویر مختلف. همه صفحات منظره قوانینی را می دانند که عناصر منظره بر اساس آنها چیده شده اند.

و برگه آلبوم امروز بررسی می کند که آیا دنباله ترسیم یک منظره را می دانید یا خیر.

تکلیف آموزشی 3

وظیفه آموزشی برای تثبیت ایده های کودکان به دنباله اجرای منظره، تکنیک های ترکیبی اولیه.

وظیفه بازی از عناصر ارائه شده، با رعایت دنباله فناوری (ترتیب - آنچه در پشت چه چیزی است - صفحه زمین، آسمان، عناصر پس زمینه، عناصر پیش زمینه) یک منظره بسازید.