داستان های کودکانه برای پیش دبستانی ها. داستان به عنوان وسیله ای برای رشد همه جانبه یک کودک پیش دبستانی

برای خودم نگهش دارم! من با شما به اشتراک می گذارم. با تشکر از همه!

گروه ارشد. فهرست ادبیات برای کودکان 5-6 ساله.

داستان

به توسعه علاقه به داستان ادامه دهید. یاد بگیرید که با دقت و علاقه به افسانه ها، داستان ها، شعرها گوش دهید. با کمک تکنیک های مختلف و موقعیت های آموزشی ویژه سازماندهی شده، برای ترویج شکل گیری نگرش عاطفی به آثار ادبی. آنها را تشویق کنید تا در مورد نگرش خود نسبت به یک عمل خاص یک شخصیت ادبی صحبت کنند. به کودکان کمک کنید تا انگیزه های پنهان رفتار شخصیت های اثر را درک کنند. به توضیح (بر اساس اثر خوانده شده) ویژگی های اصلی ژانر داستان ها، داستان ها، شعرها ادامه دهید. به پرورش حساسیت ادامه دهید کلمه هنری; متن هایی را با واضح ترین، به یاد ماندنی ترین توصیف ها، مقایسه ها، القاب بخوانید. یاد بگیرید که به ریتم و ملودی یک متن شاعرانه گوش دهید. کمک به بیان، با آهنگ های طبیعی به خواندن شعر، مشارکت در خواندن متن بر اساس نقش، در نمایشنامه. به خواندن کتاب ادامه دهید. توجه کودکان را به طراحی کتاب، به تصویرسازی جلب کنید. مقایسه تصاویر هنرمندان مختلفبه همان کار به کودکان در مورد کتاب های کودکان مورد علاقه خود بگویید، علاقه و ترجیحات آنها را بدانید.

برای خواندن برای کودکان

فولکلور روسی
آهنگ ها.

"مثل یخ نازک..."، "مثل بز مادربزرگ..."

"شما، یخبندان، یخبندان، یخبندان ..."، "اوایل صبح، صبح زود ..."،

"من دارم گیره ها را سرگرم می کنم ..."، "نیکولنکا گندر ..."،

«در درخت بلوط می‌کوبی، سیسک آبی می‌پرد».

تماس می گیرد.

"روکس-کیریچی ..."، " کفشدوزک...، "پرستو-پرستو ..."،

"شما قبلاً یک پرنده کوچک هستید ، شما یک ولگرد هستید ..." ، "باران ، باران ، سرگرم کننده تر."

داستان های عامیانه روسی.

"خرگوش پرنده"، "روباه و کوزه"، arr. O. Kapitsa;

«بالدار، مودار و روغنی»، arr. I. Karnaukhova;

"شاهزاده قورباغه"، "Sivka-Burka"، arr. M. Bulatova;

"Finist-Clear Falcon"، arr. A. Platonova;

"Havroshechka"، arr. A. N. تولستوی؛

"Nikita Kozhemyaka" (از مجموعه افسانه های A. N. Afanasyev)؛ " قصه های خسته کننده».

آثار شاعران و نویسندگان روسیه

شعر.

V. Bryusov. "لالایی"؛

I. بونین. "اولین برف"؛

اس. گورودتسکی. "بچه گربه"؛

S. Yesenin. "توس"، "گیلاس پرنده"؛

A. Maikov. "باران تابستانی"؛

N. Nekrasov. "سر و صدای سبز" (به اختصار)؛

I. نیکیتین. "جلسه زمستان"؛

A. پوشکین. "آسمان قبلاً در پاییز نفس می کشید ..." (از رمان در آیه "یوجین اونگین") ، " عصر زمستان"(مختص شده)؛

A. Pleshcheev. "باغ من"؛

A. K. تولستوی. "پاییز، کل باغ فقیر ما پاشیده شده است ..." (به اختصار)؛

I. تورگنیف. "گنجشک"؛

F. Tyutchev. "زمستان به دلیلی عصبانی است"؛

A. Fet. "گربه آواز می خواند و چشمانش را خیس می کند ..."؛

M. Tsvetaeva. "در رختخواب"؛

ج. سیاه. "گرگ"؛

من آکیم هستم. "طمع کار"؛

A. بارتو. "طناب"؛

ب زاخدر. "غم سگ"، "درباره گربه ماهی"، "ملاقات دلپذیر"؛

وی. لوین. "سینه"، "اسب"؛

اس. مارشاک. "پست"، "پودل"؛ اس. مارشاک،

د.خرمس. "سینه های خنده دار"؛

ی. موریتز. "خانه با لوله"؛

R. Sef. "شورا"، "اشعار بی پایان"؛

د.خرمس. "من دویدم، دویدم، دویدم...";

M. Yasnov. "شمارش مسالمت آمیز".

نثر.

وی. دیمیتریوا. "کودک و حشره" (فصل)؛

ال. تولستوی. "شیر و سگ"، "استخوان"، "پرش"؛

ج. سیاه. "گربه روی دوچرخه"؛

ب. آلمازوف. "گوژپشت"؛

M. Borisova. "ژاکونیا را توهین نکنید"؛

الف گیدر. "چوک و گک" (فصل)؛

S. Georgiev. "من بابا نوئل را نجات دادم"؛

وی. دراگونسکی. "دوست دوران کودکی"، "از بالا به پایین، مایل"؛

ب. ژیتکوف. "کاخ سفید"، "چگونه مردان کوچک را گرفتم"؛

ی. کازاکوف. "جوجه حریص و گربه واسکا"؛

م. مسکوینا. "عزیزم"؛

N. Nosov. "کلاه زنده"؛

L. Panteleev. "شستشوی بزرگ" (از "قصه های بلوچکا و تاماروچکا")، "نامه" شما "؛

K. Paustovsky. "گربه دزد"؛

G. Snegirev. "ساحل پنگوئن"، "به دریا"، "پنگوئن شجاع".

فولکلور مردم جهان

آهنگ ها.

"آنها گندم سیاه را شستند"، روشن، arr. یو. گریگوریوا;

«دوست برای دوست»، تاجیک.، آرر. N. Grebneva (مخفف);

"Vesnyanka"، اوکراینی، arr. G. Litvak;

«خانه ای که جک ساخت»، «بانوی پیر»، انگلیسی، ترجمه. S. Marshak;

"سفر مبارک!"، هلندی، arr. I. Tokmakova;

"بیایید برقصیم"، اسکاتلندی، arr. I. توکماکووا.

افسانه های پریان.

"فاخته"، Nenets، arr. K. Shavrova;

«برادران چگونه گنج پدر را پیدا کردند»، Mold., Arr. M. Bulatova;

"دختر جنگل"، ترجمه. از چک V. Petrova (از مجموعه افسانه های B. Nemtsova)؛

"لک لک زرد"، چینی، ترجمه. F. Yarilina;

«درباره موش کوچولو که یک گربه، یک سگ و یک ببر بود»، ind., trans. ن.خودزی;

«داستان‌های شگفت‌انگیز درباره خرگوشی به نام لک»، داستان‌های مردمان غرب آفریقا، ترجمه. O. Kustova و V. Andreev;

"گلدیلاک"، ترجمه. از چک K. Paustovsky;

«سه موی طلایی پدربزرگ وسود»، ترجمه. از چک N. Arosyeva (از مجموعه افسانه های K. Ya. Erben).

آثار شاعران و نویسندگان کشورهای مختلف

شعر.

I. بجهوا. "در جزایر افق"، ترجمه. از لهستانی ب زاخدر;

A. Milne. "تصنیف ساندویچ پادشاه"، ترجمه. از انگلیسی. S. Marshak;

جی ریوز. «بنگ پر سر و صدا»، ترجمه. از انگلیسی. M. Boroditskaya;

Y. Tuvim. "نامه به همه کودکان در مورد یک موضوع بسیار مهم"، ترجمه. از لهستانی S. Mikhalkov;

دبلیو اسمیت. "درباره گاو پرنده"، ترجمه. از انگلیسی. ب زاخدر;

دی سیاردی. "در مورد کسی که سه چشم دارد"، ترجمه. از انگلیسی. ر.صفا.

قصه های ادبی

آر کیپلینگ. "فیل"، ترجمه. از انگلیسی. K. Chukovsky، اشعار در خط. S. Marshak;

الف لیندگرن. «کارلسون، که روی پشت بام زندگی می‌کند، دوباره به داخل پرواز کرد» (فصل‌ها، به صورت اختصاری)، ترجمه. از سوئدی L. Lungina;

X. Myakelya. "آقای او" (فصول)، ترجمه. از فنلاندی E. Uspensky;

O. Preusler. "بابا یاگا کوچک" (فصل)، ترجمه. با او. Y. Korintsa;

جی رودری. "طبل جادویی" (از "قصه های با سه پایان")، ترجمه. از ایتالیایی I. Konstantinova;

تی جانسون. "درباره آخرین اژدهای جهان"، ترجمه. از سوئدی

L. Braude. "کلاه جادوگر" (فصل)، ترجمه. وی. اسمیرنوا.

برای یادگیری از روی قلب

"در درخت بلوط بکوب..."، روس. nar. ترانه؛

I. Belousov. "مهمان بهار"؛

E. Blaginina. "بیا در سکوت بنشینیم"؛

جی ویرو. "روز مادر"، ترجمه. با قالب I. آکیما;

اس. گورودتسکی. "پنج توله سگ کوچک"؛

M. Isakovsky. "به فراتر از دریاها بروید"؛

M. Carem. "قافیه شمارش صلح آمیز"، ترجمه. از فرانسوی V. Berestov;

A. پوشکین. "در ساحل ، بلوط سبز ..." (از شعر "روسلان و لیودمیلا")؛

A. Pleshcheev. "پاییز آمد...";

آی. سوریکوف. "این روستای من است."

برای خواندن در چهره ها

ی. ولادیمیروف. "فریک ها"؛

اس. گورودتسکی. "بچه گربه"؛

V. Orlov. «به من بگو رود کوچولو...»؛

E. Uspensky. "تخریب". (ما عاشق این کارتون هستیم))))

قصه های ادبی

A. پوشکین. «داستان تزار سلطان، پسرش (با شکوه و قهرمان تواناشاهزاده گویدون سالتانوویچ و در مورد شاهزاده خانم زیباقوها"؛

N. Teleshov. "کروپنیچکا"؛

تی الکساندروا. "دوموونوک کوزکا" (فصل)؛

P. Bazhov. "سم نقره ای"؛

دبلیو بیانچی. "جغد"؛

A. Volkov. "جادوگر شهر زمرد" (فصل)؛

ب زاخدر. "ستاره خاکستری"؛

V. Kataev. "گل-هفت گل"؛

A. Mityaev. "داستان سه دزد دریایی"؛

L. Petrushevskaya. "گربه ای که می توانست بخواند"؛

جی ساپگیر. "چگونه یک قورباغه فروخته شد" ، "Smeyantsy" ، "افسانه ها در چهره".

رشد گفتار کودکان سن پیش دبستانیاز طریق قرار گرفتن در معرض ادبیات

«ادبیات هم نیاز دارد

خوانندگان با استعداد،

مثل نویسندگان"

S. Ya. Marshak

هر سال کودکان مختلفی به مهدکودک می آیند: باهوش و نه خیلی باهوش، تماسی و بسته. اما همه آنها یک چیز مشترک دارند - آنها کمتر و کمتر تعجب می کنند و مورد تحسین قرار می گیرند، علایق آنها یکی است: ماشین ها، عروسک های باربی، برخی کنسول های بازی. علاقه به داستان، به واژه شاعرانه روسی، بیشتر و بیشتر در پس زمینه پیش می رود.

در عصر فناوری‌های اطلاعاتی جدید، نقش کتاب تغییر کرده است. بر اساس مطالعات متعدد، حتی در سنین پیش دبستانی، کودکان منابع اطلاعاتی دیگر را به کتاب ترجیح می دهند: تلویزیون، محصولات ویدئویی، کامپیوتر، بنابراین نقش من به عنوان معلم جلب علاقه کودکان پیش دبستانی، برانگیختن علاقه آنها به آثار ادبی، القای عشق به کتاب است. کلمه هنری کتاب احترام این کتاب فرصتی برای حدس و گمان، "فانتزی" فراهم می کند. به انعکاس اطلاعات جدید آموزش می دهد، خلاقیت، توانایی های خلاقانه، توانایی تفکر مستقل را توسعه می دهد.

داستان وسیله ای مؤثر برای تربیت ذهنی، اخلاقی و زیبایی شناختی است. این تفکر و تخیل کودک را توسعه می دهد، احساسات او را غنی می کند، نمونه های عالی از زبان روسی را ارائه می دهد. زبان ادبی. نقش داستان در رشد گفتار کودک بسیار زیاد است که بدون آن تحصیل موفق در مدرسه غیرممکن است. بنابراین ، هدف فعالیت آموزشی وی توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی هنگام آشنایی با داستان بود.

برای رسیدن به هدف، وظایف زیر تعیین شد:

بهبود مهارت های هنری و گفتاری کودکان هنگام خواندن اشعار.

توجه کودکان را به بصری جلب کنید وسیله بیان(کلمات و عبارات مجازی، القاب، مقایسه)؛ کمک به احساس زیبایی و رسا بودن زبان اثر، القای حساسیت به کلام شاعرانه.

ایجاد یک محیط در حال توسعه موضوع.

در این گروه، او یک محیط در حال توسعه موضوع را به شکل یک گوشه کتاب ایجاد کرد که شامل آلبوم هایی بود که داخلی و نویسندگان خارجی، در گوشه تئاتر، انواع تئاتر برای نمایش و ارتقای مهارت های گفتاری و نمایشی کودکان به روز شد. بازی‌های آموزشی را که غنی و فعال می‌کنند، انتخاب و نظام‌مند کرده است واژگان("سفر"، "قافیه"، "چه کسی و کجا پنهان شد"، بهبود فرهنگ صوتی گفتار ("صدای دومینو"، "صدا را پیدا کن"، "چه کسی چنین فریاد می زند؟"، "به صداهای خیابان گوش کن. "، توسعه گفتار منسجم، حافظه، تفکر، تخیل در کودکان پیش دبستانی ("تصور کنید"، "به من بگویید کدام یک:"، "برگردید"، "ما در مورد کلمات چند معنایی صحبت می کنیم"، "جادوگر"، "Nehochuha بزرگ"، " سیرک، "حیوانات و توله های آنها"، "شاعران" و غیره).

یک قلک از ابزارهای بیانی زبان "تابلو خرد" (معماها، ضرب المثل ها، گفته ها، اصطلاحات، گردبادهای زبان) ؛

طراحی شده کمک های تصویری و آموزشی "داستان هایی از تصاویر"، "پرتره های نویسندگان کودک. قرن نوزدهم"، "پرتره های نویسندگان کودک. قرن بیستم"، "کلمات چند معنایی"، "متضادها. افعال"، "متضادها. صفت ها" و غیره. ، تصاویر طرح، تصاویر با توسعه طرح عمل را برداشت. آلبومی با تصویرسازی برای افسانه ها طراحی کرد.

با کودکان کار کنید.

او برای کار با کودکان در این زمینه، یک برنامه بلندمدت برای آشنایی خود با ادبیات داستانی تدوین کرد. ضمیمه برنامه بلند مدت مجموعه ای از کلاس های توسعه گفتار و آشنایی با داستان است.

در این گروه، ما یک سازمان کودکان "مدافعان کتاب" داریم که در آن دانش آموزان من نه تنها کتاب های گروه خود را تعمیر می کنند، بلکه فعالانه به کودکان گروه های دیگر کمک می کنند. درس «راه آفرینش کتاب» را تهیه و اجرا کردم که بچه ها یاد گرفتند که چاپ یک کتاب کار افراد زیادی را می طلبد.

برای آشنایی کودکان با ادبیات داستانی از فرم های زیر استفاده می کنم:

مکالمات روی متن، توانایی پرسیدن سؤال و پاسخ به آنها؛

ابداع کلمات تک ریشه ای;

استفاده از واحدهای عبارتی و ضرب المثل ها در گفتار کودکان؛

بازگویی نقش داستان.

خواندن داستان های عامیانه "روباه با وردنه" ، "یخبندان" ، "روباه و جرثقیل" و غیره؛

گفتگو در مورد موضوعات اخلاقی «آیا اینطور بودن خوب است؟ "آیا قهرمان کار درست را انجام داد" و غیره؛

بازی های نمایشی - برای تمرین کودکان در بیان همزمان احساسات و حرکات بدن.

بازی با شکل های هندسی"یک شکل" (به عنوان مثال، خرگوش، روباه، مرد شیرینی زنجفیلی)؛

بازی با میله های شمارش "قهرمانان یک افسانه را به تصویر بکشید."

مکالمات با موضوع "همه چیز در طبیعت به هم مرتبط است و همه چیز در حال توسعه است"؛

بازی های آموزشی با هدف توسعه تفکر منطقی«اگر باد خاموش شود چه؟ یا «اگر آب ناپدید شد چه؟ "" ضرر - منفعت "، و غیره.

فعالیت کارگری (فرآیند ساخت کتاب های افسانه خودت در فعالیت های مشترک با والدین).

کار با والدین

یک عامل موفق در کار با کودکان افزایش دانش والدین در مورد استفاده از داستان برای رشد گفتار کودکان است، برای این منظور کار زیر سازماندهی شد:

یک برنامه بلند مدت کار با والدین تدوین شده است. مشاوره ها برگزار شد: "چه و چگونه برای کودکان بخوانیم"، "قصه درمانی در کلاس درس برای توسعه گفتار".

در بازه زمانی آذر تا دی ماه، گروه نمایشگاهی از بازی های آموزشی برای رشد گفتار کودکان داشت. به همراه والدین در گروه مسابقه کتابخوانی برگزار شد که والدین به عنوان هیئت داوران نقش داشتند و بچه ها شعرهای مورد علاقه خود را خواندند. این رویداد علاقه به داستان را افزایش داد و علاقه به شعر را برانگیخت.

به طور سنتی، کتابخوانی خانوادگی در گروه همراه با والدین برگزار می شود، جایی که والدین افسانه های مورد علاقه خود را از دوران کودکی تعریف می کنند.

بنابراین تعامل با والدین بر افزایش دانش، مهارت و توانایی کودکان در این زمینه در فرآیند آشنایی با ادبیات داستانی تأثیر گذاشت.

با جامعه کار کنید

برای بیشتر کار موثربا کودکان در این راستا، کار با جامعه سازماندهی می شود. با بچه ها مدام از کتابخانه کودک شهر دیدن می کنیم. چخوف، جایی که آنها در رویدادهای زیر شرکت کردند: ساعت ادبی "قصه های جنگل" بر اساس آثار وی. بیانچی، "برای بچه های حیوانات"، "و زبان روسی بلند و قدرتمند است."

ما همچنین به طور منظم از منطقه بازدید می کنیم موزه هنر، جایی که متخصصان سازماندهی شده اند کلاس های پیچیدهبا عناصر یک اجرای لباس: "Museevich با مهمانان ملاقات می کند" ، "قصه گل رس" ، "روز زمین" ، "تصویر یک مادر در آثار هنری" ، "رنگین کمان زنده".

در سال 2012-2013، توافق نامه ای در مهد کودک منعقد شد کار مشترک مهد کودکبا خانه-موزه Decembrists یک برنامه کاری مشترک تهیه شد که در آن موضوعات مربوط به رشد شناختی کودکان ماه ها ترسیم می شود. به عنوان مثال: "من برای تو می نویسم" سفری جذاب به گذشته است. داستان چگونگی ظاهر شدن نوشتن، کاغذ، نامه. این گفتگو با نمایش نمایشگاه های مختلف موزه همراه است.

این اشکال کار با یک افسانه به کودک می آموزد که محتوا را به روشی بدیع و غیرمعمول و به روش خاص خود درک کند، نه تنها برای درک محتوا، بلکه همچنین خلاقانه تغییر شکل دهد، فکر کند، نتیجه بگیرد، اثبات کند و یاد بگیرد. یک درس اخلاقی

استفاده از داستان به عنوان ابزاری برای توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی.

گفتار یک کودک پیش دبستانی در شرایط خود به خودی [در خانواده، در خیابان] توسعه می یابد. پراهمیتایجاد شرایط روانشناختی و تربیتی ویژه ای برای رشد خود دارد.

کارکرد ارتباطی زبان به عنوان یک وسیله ارتباطی، آن را به ابزاری قدرتمند برای رشد فکر تبدیل می کند و به نوبه خود، توسعه تفکر مستلزم توسعه شفاهی و شفاهی است. نوشتندانش آموزان، فرهنگ گفتار آنها را بهبود می بخشد.

کل فرایند یادگیری، اگر به درستی سازماندهی و در یک سیستم سختگیرانه انجام شود، باید در عین حال فرآیندی برای رشد تفکر و گفتار منطقی دانش آموزان باشد.

گفتار به کودک کمک می کند تا نه تنها با افراد دیگر ارتباط برقرار کند، بلکه در مورد جهان نیز بیاموزد. تسلط بر گفتار راهی برای شناخت واقعیت است. غنا، دقت، معنی دار بودن گفتار به غنی سازی آگاهی کودک با ایده ها و مفاهیم مختلف بستگی دارد. تجربه زندگیدانش آموز، بر حجم و پویایی دانش خود. به عبارت دیگر، گفتار، در حال توسعه، نه تنها به مطالب زبانی، بلکه به مطالب واقعی نیز نیاز دارد.

نیز وجود دارد رابطه معکوس: هر چه غنای زبان بیشتر جذب شود، انسان آزادتراز آنها استفاده کند، بهتر می داند اتصالات پیچیدهدر طبیعت و در جامعه برای یک کودک، گفتار خوب کلید یادگیری و رشد موفق است. چه کسی نداند که کودکان با گفتار ضعیف اغلب در موضوعات مختلف ناموفق هستند.

در سنین پیش دبستانی، و تا حدی در مدرسه، زبان توسط کودک به طور خود به خود، در ارتباطات، در فعالیت گفتاری جذب می شود. اما این کافی نیست: گفتار خود به خود به دست آمده ابتدایی است و همیشه صحیح نیست:

جذب زبان ادبی، تابع هنجار،

توانایی تشخیص زبان ادبی از غیر ادبی، از زبان بومی، گویش ها، اصطلاحات.

حجم عظیمی از مطالب، صدها کلمه جدید و معانی جدید کلماتی که قبلاً یاد گرفته‌اید.

بسیاری از این ترکیبات، ساختارهای نحوی، که کودکان اصلاً در تمرین گفتار شفاهی پیش دبستانی خود از آنها استفاده نمی کردند.

این اتفاق می افتد که بزرگترها و حتی معلمان میزان گستردگی این مطالب را اشتباه متوجه می شوند و معتقدند که کودک می تواند گذرا، در ارتباط روزمره با بزرگسالان و با کتاب آن را جذب کند. اما این کافی نیست: یک سیستم غنی سازی و توسعه گفتار کودکان مورد نیاز است.

در ابتدا، مربی باید با بررسی نقش داستان در آموزش همه جانبه کودکان شروع کند. به ویژه باید بر اهمیت آن برای شکل گیری احساسات و ارزیابی های اخلاقی، هنجارهای رفتار اخلاقی، آموزش ادراک زیبایی شناختی و احساسات زیبایی شناختی، شعر، موسیقیایی تأکید کرد.

ویژگی های درک داستان در روند رشد گفتار توسط کودکان پیش دبستانی در آثار L. S. Vygotsky، A. V. Zaporozhets، O. I. Nikiforova، E. A. Flerina، N. S. Karpinskaya، L. M. Gurovich، T. A. Repina و دیگران مورد مطالعه قرار گرفته است.

علاوه بر ویژگی‌های کلی ادراک داستان، بررسی ویژگی‌های مربوط به سن این فرآیند ضروری است. آنها توسط L. M. Gurovich خلاصه شده اند.

ضروری در آمادگی برای کلاس ها، تعریف وظایف آموزش ادبی در مهدکودک است.

هدف از معرفی کودکان پیش دبستانی به ادبیات داستانی، طبق تعریف S. Ya. Marshak، شکل گیری یک "خواننده با استعداد" بزرگ آینده، یک فرد تحصیلکرده فرهنگی است.

توصیه می شود وظایف خاص را بر اساس گروه های سنی به دقت مطالعه کنید، محتوای اصول انتخاب داستان را آشکار کنید، دایره خواندن کودکان را تعیین کنید و خطوط پیچیدگی در انتخاب ادبیات را بر اساس گروه های سنی دنبال کنید.

- ارائه کار به کودکان؛

- تکرار خواندن؛

- مکالمات در ارتباط با خواندن؛

- زمان و مکان مطالعه؛

- کیفیت خواندن بیانی بزرگسالان؛

لازم است این مفاد با مطالعه ادبیات مربوطه پر محتوا شود. تصور ساختار درس و ویژگی های روش شناسی برای حفظ شعر، بسته به سن کودکان، مهم است.

برای درک مشکل آشنایی کودکان با تصویرسازی کتاب به منظور توسعه گفتار یک کودک پیش دبستانی، لازم است تصاویری از چندین هنرمند فعال در این ژانر انتخاب شود. برای ارائه تجزیه و تحلیل آنها از نقطه نظر ویژگی های حل مسائل هنری و آموزشی توسط یک تصویرگر. به این فکر کنید که چگونه به تصاویر نگاه کنید.

تجزیه و تحلیل محصولات گفتاری، متون نمونه به کودکان پیش دبستانی می آموزد که تجلی الگوهای گروهی کلی را در ساخت متون خاص ببینند، مشاهده کنند که چگونه آنها ویژگی های نوع گفتار، سبک و ژانر را منعکس می کنند. تحلیل متن بر اساس یک مفهوم یا مجموعه ای از مفاهیم است.

تحلیل مفهومی گرا از آثار هنری به شناسایی ویژگی های مفهوم "متن" کمک می کند. ویژگی های مشترکمتون مختلف از یک نوع یا سبک گفتار. این به مربی کمک می کند تا کار آموزش پیش دبستانی را سازماندهی کند تا کلیات را در مجزا ببیند، متن خاصی را به عنوان یکی از این متون تجزیه کند. با کمک تحلیل مفهوم گرا، مربی ایده ای از ساختار متن، در مورد ساختار کلیمتون مشابهی که می توانند هنگام ایجاد متن مربوط به همان گروه از آنها استفاده کنند.

با توجه به مفهومی که برای جذب آن کار می شود، سه نوع تحلیل متمایز می شود:

– سبک [مفهوم پیشرو سبک عملکردی- خود انواع ژانرمنابع سبکی];

- گونه شناسی [مفهوم پیشرو یک نوع گفتار عملکردی- معنایی یا قطعه ای معمولی از یک متن است، - ساختار آن، "داده شده" و "جدید"].

I. تعیین تکلیف گفتار: تصویری را ترسیم کرد، نگرش خود را نسبت به آنچه دید و یا اطلاعات دقیق را گزارش کرد.

II. شفاف سازی ایده اصلی متن، شناسایی نگرش نویسنده به محتوای گفتار [عنوان متن را مشخص کنید تا نه تنها موضوع، بلکه ایده اصلی را نیز منعکس کند. چه عناوینی برای این متن می توانید بیاورید، کدام یک از عناوین پیشنهادی شما دقیق تر است، چه تفاوتی با عنوان نویسنده دارد و...].

III. تعیین نوع گفتار. تحلیل محتوا و ابزار زبان.

نمونه سوالات:

چرا به طور خاص به روایت [توصیف، استدلال]؟

2. نویسنده با ترسیم رفتار قهرمان چه اعمالی را نشان می دهد؟

با ذکر مثال هایی از زندگی خود چه سوالی را حل می کند؟ ]

آیا تصویر را در این مورد به وضوح در متن نویسنده می بینیم؟ چرا؟

چرا دقیقاً این جزئیات موضوع توصیف شده توسط نویسنده مشخص می شود؟ تصور کنید که نویسنده فقط موضوع را نام برده و توصیفی از ویژگی های آن ارائه نکرده است. این آزمایش را انجام دهید: تمام صفت ها و قیدها را از متن حذف کنید [کلماتی که به سوال «چگونه؟ »].

IV. تحلیل ساختار متن اول از همه شامل تقسیم موضوع به موضوعات خرد، انتخاب پاراگراف های مربوطه و فهرست مطالب آنها، یعنی ترسیم طرح است. علاوه بر این، کودکان به نقش هر بخش از گفتار در سازماندهی متن پی می برند.

در یک متن ادبی، کلمات و ترکیبات آنها معانی اضافی به دست می آورند، تصاویر واضحی ایجاد می کنند. ابزار بصری زبان برچسب احساسی است، گفتار را زنده می کند، تفکر را توسعه می دهد و واژگان کودکان را بهبود می بخشد.

استفاده از تمامی امکانات در کار روی ضروری است وسایل بصریزبان آثار هنری:

انواع اصلی استعارها [مقایسه، لقب، استعاره، کنایه، تعبیر، اغراق]،

فیگورهای سبکی [درجه‌بندی مترادف‌ها، متضادها و متضادها، درخواست‌ها و پرسش‌های بلاغی، تعجب].

متون ادبی و هنری در کتاب های خواندنی نمونه های متعددی را ارائه می دهند، نمونه هایی که به کودکان پیش دبستانی امکان می دهد با غنای سبکی زبان روسی آشنا شوند.

مهدکودک هدف خود را ارائه اطلاعات نظری به کودکان پیش دبستانی در مورد ابزار بیان تصویری زبان قرار نمی دهد. همه کارها ماهیت عملی دارند و تابع سیستم توسعه تفکر و گفتار هستند.

با جمع بندی آنچه گفته شد، روش های اصلی کار بر روی ابزار بصری زبان در روند رشد گفتار را نام می بریم:

الف) تشخیص کلمات "تصویری" در متن؛

ب) توضیحی در مورد معانی کلمات و چرخش های گفتار که توسط خود کودکان در متن یافت می شود یا توسط مربی مشخص شده است.

ج) تصویرسازی، نقاشی کلامی، بازسازی تصویر در مورد سوال معلم: چه تصویری را تصور می کنید؟

د) استفاده از تصاویر تحلیل شده و درک شده در بازگویی، در داستان خود، در مقاله نوشته شدهیا ارائه؛

ه) کار کردن لحن، آماده سازی برای خواندن بیانی متون ادبی.

و) تمرین های ویژه برای انتخاب مقایسه ها، القاب، ساختن معماها و غیره.

زبان آثار هنری به عنوان یک الگوی عالی برای کودکان عمل می کند: بر اساس خواندن، تجزیه و تحلیل و حفظ قطعات، گفتار دانش آموزان شکل می گیرد، غریزه زبانی و ذائقه آنها رشد می کند.

با این حال، نباید فراموش کنیم که توجه بیش از حد به جزئیات زبان می تواند تصور کلی یک اثر هنری را از بین ببرد. بنابراین، تجزیه و تحلیل وسایل هنریزبان، با تمام علاقه ای که به آن دارد، نباید به نوع اصلی کار در روند رشد گفتار تبدیل شود. ما باید تلاش کنیم تا اطمینان حاصل کنیم که کار روی ابزار بصری زبان به طور ارگانیک در سیستم تحلیل ایدئولوژیک و هنری آثار با تأکید بر آنها بافته می شود. محتوای ایدئولوژیک.

کار بر روی ابزار بصری زبان باعث توجه به کلمه، حساسیت، درک سایه های معنای آن، معنای پنهان، تمثیلی، رنگ های احساسی آن می شود. بنابراین کودک پیش دبستانی به سبک وصل شده است سخنرانی هنری، او به ساده ترین ابزار آن تسلط دارد. در اصل، حوزه‌های دیگر در سیستم کلی کار واژگان به همین اهداف کمک می‌کنند: جلب توجه کودکان به مترادف‌ها، متضادها، کلمات کلیدی [فرازشناسی]، چند معنایی کلمات. تمرین هایی برای استفاده از آنها در گفتار، داستان، در داستان خودتان؛ کار کردن لحن، آمادگی برای خواندن بیانی متون ادبی. تمرین های ویژه برای انتخاب مقایسه ها، القاب، ساختن معماها و غیره.

بنابراین، توجه می کنیم که استفاده از گفتار مدرنانواع مختلف آثار هنری امکان رشد مؤثر و مثمر ثمر گفتار کودکان پیش دبستانی را تعیین می کند ، به پر کردن واژگان دومی کمک می کند و در نتیجه فرهنگ ارتباطی کودک پیش دبستانی را شکل می دهد.

توسعه گفتار منسجم به عنوان یکی از مولفه های فرآیند آماده سازی کودک پیش دبستانی برای تحصیل در مدرسه از جمله فعالیت های معلم در این برنامه است. اساس این جهت، توسعه گفتار منسجم از طریق توسعه ادراک آثار فرهنگ هنری، از طریق سازماندهی تعامل بین شرکت کنندگان مختلف در فرآیند آموزشی است.

بنابراین، تجزیه و تحلیل ادبیات به نتیجه زیر منجر شد: رشد همه جانبه کودک بر اساس جذب تجربه قرن ها بشر تنها از طریق ارتباط کودک با بزرگسالان انجام می شود. بزرگسالان نگهبانان تجربه بشر، دانش، مهارت و فرهنگ آن هستند. این تجربه جز از طریق زبان قابل انتقال نیست. زبان مهمترین وسیله ارتباط انسانهاست.

در میان بسیاری از وظایف مهم آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی در مهدکودک، آموزش زبان مادری، توسعه گفتار، ارتباطات گفتاری یکی از اصلی ترین آنها است. یکی از مهمترین شرایط برای رشد گفتار کودک پیش دبستانی استفاده از آثار هنری در این فرآیند است.

شکل گیری ارتباط گفتاری کودک در فرآیند آشنایی با آثار داستانی با ارتباط عاطفی آغاز می شود. این هسته، محتوای اصلی رابطه بین یک بزرگسال و یک کودک در دوره مقدماتی رشد گفتار است. به نظر می رسد او به وضعیت عاطفی اثر آلوده شده است. او در زندگی قهرمانان زندگی می کند، واژگان جدیدی را یاد می گیرد، محتوای فرهنگ لغت فعال خود را دوباره پر می کند. این دقیقاً ارتباط عاطفی است و نه کلامی، اما پایه های گفتار آینده، ارتباطات آینده را با کمک کلمات معنی دار تلفظ می کند.

معلم نباید کار روی رشد گفتار کودکان پیش دبستانی را به عنوان راه حلی برای مشکل پیشگیری و تصحیح خطاهای دستوری در گفتار آنها ، "سخت کردن" اشکال گرامری "سخت" فردی در نظر بگیرد. ما در مورد ایجاد شرایطی صحبت می کنیم که کودک به طور کامل بر ساختار دستوری زبان تسلط پیدا کند، فعالیت جستجوی خود به خود در زمینه گرامر، استفاده از ابزارهای زبانی در اشکال مختلف ارتباط در فرآیند آشنایی. آثار فرهنگ هنری

www.maam.ru

ماژول اطلاعاتی و آموزشی "توسعه گفتار کودکان با استفاده از داستان"

پیش دبستانی بودجه شهرداری

موسسه آموزشی شماره 6 "واسیلک"

تایید شده توسط مدیر D / S شماره 6 "Vasilek" ___ NOVOKSHANOVA L. A

در جلسه شورای پدر و مادر ___ سال تحصیلی 1391-1391 gg.

موضوع: "توسعه گفتار کودکان از طریق ادبیات هنری"

شرایط تجربه:

در عصر فناوری‌های اطلاعاتی جدید، نقش کتاب تغییر کرده است. طبق مطالعات متعدد، در سنین پیش دبستانی، کودکان منابع اطلاعاتی دیگر را به کتاب ترجیح می دهند: تلویزیون، محصولات ویدیویی، رایانه - بنابراین، نقش من به عنوان معلم علاقه مند کردن کودکان پیش دبستانی، ایجاد علاقه در آنها به آثار ادبی، القای عشق به کلمه هنری، احترام به کتاب. این کتاب فرصتی برای حدس و گمان، "فانتزی" فراهم می کند. به انعکاس اطلاعات جدید آموزش می دهد، خلاقیت، توانایی های خلاقانه، توانایی تفکر مستقل را توسعه می دهد.

داستان وسیله ای مؤثر برای تربیت ذهنی، اخلاقی و زیبایی شناختی است. تفکر و تخیل کودک را توسعه می دهد، احساسات او را غنی می کند و نمونه های عالی از زبان ادبی روسی را ارائه می دهد. نقش داستان در رشد گفتار کودک بسیار زیاد است که بدون آن تحصیل موفق در مدرسه غیرممکن است. بنابراین ، هدف فعالیت آموزشی وی توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی هنگام آشنایی با داستان بود.

در دوره پیش دبستانی شکل گیری گفتار و شکل گیری آن صورت می گیرد. در این سال ها کودک صداها را یاد می گیرد زبان مادری، یاد می گیرد که کلمات و عبارات را به وضوح و دستوری تلفظ کند ، واژگان را به سرعت جمع می کند. با توسعه گفتار در کودکان پیش دبستانی، نیاز به ارتباط افزایش می یابد. قوانین ارتباط به تدریج روشن می شود، کودکان بر فرمول های جدید آداب گفتار مسلط می شوند. اما در برخی شرایط، کودکان از استفاده از فرم های گفتاری پذیرفته شده عمومی امتناع می ورزند. برای این شاید چندین دلیل وجود داشته باشد. از همه مهمتر عدم ارتباط، خواندن و گوش دادن به داستان و در نتیجه واژگان ضعیف کودک پیش دبستانی است. مهم ترین راه حل این مشکل، آموزش آداب گفتار به ویژه در سنین پیش دبستانی بزرگتر با خواندن داستان است، زیرا در این دوره است که اساس آن گذاشته می شود. اصول اخلاقی، فرهنگ اخلاقی ، حوزه عاطفی-ارادی شخصیت توسعه می یابد ، یک تجربه سازنده از ارتباطات روزمره شکل می گیرد.

متأسفانه ، در زمان ما "نقص" نگرش محترمانه نسبت به همکار یا فقط به یک غریبه وجود دارد: لازم نیست به همسایه سلام کنید ، نمی توانید از خدمات ارائه شده تشکر کنید ، قطع کنید. بنابراین، من معتقدم که این موضوع در حال حاضر کاملاً مرتبط است.

ارتباط با تجربه

مشکل معرفی کودکان پیش دبستانی به داستان یکی از فوری ترین مشکلات است، زیرا با ورود به هزاره سوم، جامعه با مشکل به دست آوردن اطلاعات از منابع در دسترس عموم مواجه شده است. در این مورد، کودکان قبل از هر چیز رنج می برند و ارتباط خود را با مطالعه خانوادگی از دست می دهند. در این راستا، پداگوژی با مشکل بازنگری در جهت گیری های ارزشی نظام آموزشی به ویژه نظام تربیتی دوران پیش دبستانی مواجه است. و در اینجا تسلط بر میراث عامیانه که طبیعتاً کودک را با مبانی داستانی آشنا می کند از اهمیت بالایی برخوردار است. به گفته V. A. Sukhomlinsky، "کتاب خواندن راهی است که در آن یک معلم ماهر، باهوش و متفکر راه را به قلب کودک پیدا می کند."

جذابیت مشکل آشنایی کودکان پیش دبستانی با داستان به عنوان ابزاری برای رشد گفتار به دلایلی است: اولاً، همانطور که تجزیه و تحلیل شیوه آشنایی کودکان با داستان نشان داده است، آشنایی با داستان در تربیت افراد مورد استفاده قرار می گیرد. کودکان پیش دبستانی به مقدار ناکافی و همچنین فقط بر لایه سطحی آن تأثیر می گذارد. ثانیاً، نیاز عمومی به حفظ و انتقال کتابخوانی خانوادگی وجود دارد. ثالثاً ، آموزش کودکان پیش دبستانی با داستان نه تنها برای آنها شادی ، خیزش عاطفی و خلاقانه به ارمغان می آورد ، بلکه به بخشی جدایی ناپذیر از زبان ادبی روسیه تبدیل می شود.

در کار با کودکان، جذابیت داستان از اهمیت خاصی برخوردار است. قافیه های مهدکودک، سرودها، جملات، جوک ها، چرخش ها و غیره که از اعماق قرن ها سرازیر شده اند، زندگی جامعه و طبیعت، دنیای احساسات و روابط انسانی را به بهترین وجه برای کودک باز می کنند و توضیح می دهند. داستان، تفکر و تخیل کودک را توسعه می دهد، احساسات او را غنی می کند.

ارزش خواندن داستان در این است که با کمک آن یک بزرگسال به راحتی با کودک ارتباط عاطفی برقرار می کند. نگرش به داستان به عنوان یک ارزش فرهنگی هنر شفاهیموقعیت تعیین کننده کار من است.

مبانی نظری تجربه:

توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی توسط معلمان داخلی مانند K. D. Ushinsky، A. P. Usova، E. I. Tikheeva، E. N. Vodovozova، O. S. Ushakova مورد توجه قرار گرفت. اساس روش های مدرن تحقیقات دانشمندان داخلی D. B. Elkonin، A. V. Zaporozhets، N. S. Rozhdestvensky، Yu. K. Babansky، L. P. Fedorenko و دیگران بود. در خاستگاه های خودسازی، آموزش خلاقیت کودکاندانشمندان، روانشناسان کودک و معلمان شگفت انگیزی بودند که واژه آفرین بودند: A. V. Zaporozhets، N. A. Vetlugina، F. A. Sokhin، E. A. Flyorina، M. M. Konina. بازی‌ها و تمرین‌هایی برای توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی توسط O. S. Ushakova و E. M. Strunina و همچنین توسط محققان و معلمان ایجاد شده است. دانشگاه های آموزشیکه تحقیقات خود را تحت هدایت F. A. Sokhin و O. S. Ushakova (L. G. Shadrina, A. A. Smaga, A. I. Lavrentiev, G. I. Nikolaychuk, L. A. Kolunova) انجام دادند. نویسندگان مطالعات تجربی را در موسسات پیش دبستانی مسکو انجام دادند و دریافتند که کودکان در برقراری ارتباط با همسالان با مشکل مواجه می شوند.

تجربه تکنولوژی:

هدف: رشد گفتار کودکان پیش دبستانی هنگام آشنایی با داستان.

برای رسیدن به هدف، وظایف زیر مشخص شد:

برای ایجاد علاقه به داستان.

دایره لغات کودکان را گسترش داده و فعال کنید.

با اصلی آشنا شوید ویژگی های ژانرافسانه ها، داستان های کوتاه، شعر.

بهبود مهارت های هنری و گفتاری کودکان هنگام خواندن شعر، در نمایشنامه.

توجه کودکان را به وسایل بصری و بیانی جلب کنید. کمک به احساس زیبایی و رسا بودن زبان اثر، القای حساسیت به کلام شاعرانه.

خلاقیت را در کودکان پرورش دهید.

او با ایجاد یک سیستم کار بر روی توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی، زمینه های اصلی فعالیت را تعیین کرد:

ایجاد یک محیط توسعه گفتار؛

کار با کودکان؛ کار با والدین؛

کار با جامعه (کتابخانه کودک شهر، موزه شهر، تئاتر شهرداری و غیره).

پس از مطالعه ادبیات علمی و روش شناختی در این زمینه،

تالیف شد برنامه ریزی پیشرفتهبرای کودکان 2 تا 7 ساله، از جمله کلاس ها، گشت و گذارها، بازی ها، آزمون ها و تعطیلات؛

* یادداشت های کلاسی را برای توسعه گفتار و آشنایی با داستان تهیه کرد.

* بازی های آموزشی منتخب و منظم که واژگان را غنی و فعال می کند ، فرهنگ صوتی گفتار را بهبود می بخشد ، گفتار منسجم ، حافظه ، تفکر ، تخیل را در کودکان پیش دبستانی توسعه می دهد ، یک قلک از وسایل بیانی زبان "سینه جادویی" ساخته است.

او ابزارهای تصویری و آموزشی "داستان هایی از تصاویر"، "پرتره های نویسندگان کودک. قرن نوزدهم"، "پرتره های نویسندگان کودک. قرن بیستم" را به دست آورد، او با کمک والدینش کتابخانه ای را در گروه طراحی کرد که حاوی کتاب است. از ژانرهای مختلف

درجه تازگی تجربه.

من اساس برنامه برای رشد گفتار کودکان پیش دبستانی در آن را پیشنهاد می کنم

تکنیک ها، روش ها، اشکال و ابزارهای غیر استاندارد رشد گفتار کودکان

ابزارهای داستانی، تکنیک های مدل سازی، غیرقابل حرکت

استفاده از آن به رشد مونولوگ، گفتار گفتگو، ظهور علاقه کودکان به خواندن کمک می کند.

اجرای کار:

نتیجه اصلی کار انجام شده این است که کودکان عاشق کتاب هستند، می خوانند، آنها را بررسی می کنند، برداشت های خود را به اشتراک می گذارند، به طور فعال از ابزارهای بیانی زبان در گفتار استفاده می کنند، آهنگسازی می کنند، خیال پردازی می کنند و به طور مستقل اجراهای کوچک را به صحنه می برند.

نمودار روند مثبتی را در رشد گفتار کودکان با استفاده از داستان نشان می دهد. «بر اساس نتایج تشخیص، شاخص سطح بالا و متوسط ​​رشد گفتار کودکان پیش دبستانی از سال 2010 تا 10 درصد افزایش یافته است. تا سال 2013 تجزیه و تحلیل داده های به دست آمده نشان می دهد که سطح پاییناز 10 درصد در سال 2011، 6 درصد در سال 2013 کاهش یافته است.

اما یکی از بچه ها در سطح پایینی باقی ماند. دلیل: اشکال در تلفظ بسیاری از صداها. کار یک متخصص - گفتار درمانگر مورد نیاز است. همچنین تغییرات قابل توجهی در شاخص های توسعه "بازخوانی متن بر اساس جدول یادگاری، استفاده از وسایل بیانی در گفتار" آشکار شد.

او تجربیات آموزشی خود را در رشد گفتار کودکان پیش دبستانی هنگام آشنایی با ادبیات داستانی خلاصه کرد و در سال 2011 ارائه کرد. در جلسه انجمن روش شناسی مربیان ارشد گروه های DOW، با برگزاری کارگاه آموزشی "بازی های آموزشی برای توسعه بیان زبانی گفتار کودکان پیش دبستانی"؛ در سال 2012 در سمیناری با موضوع "تشکیل ساختار دستوری گفتار با استفاده از تئاتر" در سال 2012 ارائه شد. در سال 2013 سیستمی از تمرینات را برای توسعه گفتار با استفاده از روش های بازی ایجاد کرد. - کلاس بازدر مورد آشنایی با داستان با کودکان گروه میانی با موضوع "بهار"؛ در سال 2013 شرکت در هفته تعالی آموزشی در مورد مشکل تجربه، پرسشنامه هایی را برای والدین تهیه کرد، انجام شد جلسه والدینبا موضوع «نقش خانواده در توسعه گفتارکودک."

جهت آدرس. ایده تجربه شامل کار با کودکان پیش دبستانی در دوره های سنی مختلف است.

این تجربه برای یک مربی خلاق که تلاش می کند هر کودک فردی باشد قابل قبول است.

پیچیدگی تجربه.

توسعه گفتار دارای ویژگی های خاص خود است (ویژگی، ساختار، انواع، انواع، اشکال،) متاسفانه، در ادبیات معاصرتحقیقات ناکافی؛ سطوح و پویایی شکل گیری گفتار در کودکان پیش دبستانی توصیف نشده است. آگاهی ناکافی والدین در مورد نقش داستان در رشد گفتار فرزندان، دست کم گرفتن اهمیت خواندن در رشد گفتار کودکان.

www.maam.ru

داستان به عنوان وسیله ای برای رشد همه جانبه یک کودک پیش دبستانی

ادبیات جایگاه ویژه ای در رشد کودک پیش دبستانی دارد.

داستان منبع اصلی آموزش است، توسعه تخیل را تقویت می کند، گفتار را توسعه می دهد، عشق به میهن، طبیعت را القا می کند.

وی.جی بلینسکی معتقد بود که «کتاب هایی که به طور خاص برای کودکان نوشته می شود باید در برنامه تربیتی به عنوان یکی از مهم ترین جنبه های آن گنجانده شود». مخالفت با سخنان وی.

داستان زندگی جامعه و طبیعت، دنیای احساسات و روابط را می گشاید و توضیح می دهد. همچنین خواندن آثار هنری به رشد تفکر و تخیل کودک کمک می کند، کودک را با احساسات غنی می کند.

داستان از سال های اول زندگی فرد را همراهی می کند، با لالایی ها شروع می شود، همچنین از آثار A. Barto، S. Mikhalkov، K. Chukovsky، و سپس به سراغ آثار کلاسیک در مدرسه می رود.

فراموش نکنید که کتاب در درجه اول منبع دانش است. بچه ها از کتاب ها چیزهای زیادی در مورد زندگی جامعه، در مورد طبیعت می آموزند.

اگر ویژگی های ادراک آثار هنری را به تفکیک گروه های سنی در نظر بگیریم، می توان دریافت که در گروه نوجوانانآشنایی با ادبیات داستانی با استفاده از آثار ژانرهای مختلف صورت می گیرد: داستان های عامیانه، آهنگ ها، قافیه های مهد کودک، معماها، که عمدتا حاوی گفتار موزون هستند، بنابراین کودکان به گفتار رنگارنگ آموزش داده می شوند. در این سن است که باید یاد بگیریم به افسانه ها، داستان ها، شعرها گوش دهیم، با شخصیت های مثبت همدردی کنیم و پیشرفت کنش کار را دنبال کنیم. برای حفظ بهتر کار، لازم است شخصیت ها را هنگام خواندن و همچنین عبارات موزون مانند "کوکر - شانه"، "بز - درضا"، "بچه بز - بچه" برجسته کنید. پیش دبستانی های جوان تر جذب اشعار کوچکی می شوند که با فرم ، ریتم و ملودی واضح متمایز می شوند ، بنابراین داستان هایی مانند A. Barto "اسباب بازی ها" ، D. Mamin-Sibiryak "قصه هایی در مورد خرگوش شجاع... "، Yu. Vasnetsova "Don-don"، "Vodichka - vodichka"، A. Eleseeva "Hare، قدم بزن" و غیره. هنگام خواندن دوباره، کودکان به یاد می آورند، معنی را یاد می گیرند، گفتار با کلمات جدید غنی می شود و اصطلاحات.

در گروه میانی، کودکان همچنان با ادبیات داستانی آشنا می شوند. کودکان در این سن می توانند برخی از ویژگی های زبان ادبی مانند مقایسه را تشخیص دهند. پس از مطالعه، کودکان می توانند به سؤالاتی در مورد محتوای متن پاسخ دهند،

انعکاس، توجه و احساس فرم یک اثر هنری. در این سن، واژگان کودکان به طور فعال غنی می شود، کارهایی مانند A. S. Pushkin "At the Lukomorye"، A. A. Blok "Snow for Snow" و غیره توصیه می شود.

در گروه بزرگتر، کودکان از قبل می توانند بین ژانرهای هنری تمایز قائل شوند، به وسایل بیانی توجه کنند. و در هنگام تجزیه و تحلیل یک اثر، کودکان می توانند محتوای عمیق ایدئولوژیک آن را احساس کنند و عاشق تصاویر شاعرانه شوند.

معلمان در گروه ارشد با وظیفه القای عشق به داستان ، توسعه گوش شاعرانه ، آهنگ گفتار بیانی روبرو هستند.

بنابراین، توانایی درک یک اثر هنری و عناصر بیان هنری به خودی خود به کودک نمی رسد، آن را باید از همان ابتدا پرورش داد و آموزش داد. اوایل کودکی. با مطالعه هدفمند ادبیات داستانی می توان از ادراک آثار هنری و آگاهی کودک از محتوای آن اطمینان حاصل کرد.

www.maam.ru

داستان به عنوان وسیله ای برای رشد همه جانبه یک کودک پیش دبستانی تصویر/لینک زیر برای دانلود ارائه ارائه شده است (همانطور که هست).

خط‌مشی دانلود: محتوای وب‌سایت همانطور که هست برای اطلاعات و استفاده شخصی شما در اختیار شما قرار می‌گیرد و نمی‌توان آن را بدون رضایت نویسنده در وب‌سایت‌های دیگر فروخت/مجوز/به اشتراک گذاشت. در حین دانلود، اگر به دلایلی قادر به انجام آن نباشید یک ارائه را دانلود کنید، ممکن است ناشر فایل را از سرور خود حذف کرده باشد.

پایان - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

داستان به عنوان وسیله ای برای رشد همه جانبه یک کودک پیش دبستانی

معلم مهد کودک "توس" خاریتونوا S. N.

هدف: آموزش در کودکان با استفاده از داستان ارزش های جهانی، فرهنگ ارتباطات گفتاری

وظایف: 1. تشکیل تصویری کل نگر از جهان، از جمله ایده های ارزشی اولیه؛ 2. توسعه گفتار ادبی؛ 3. آشنایی با هنر کلامی؛ 4. پرورش علاقه به داستان، اطمینان از جذب محتوای آثار و احساسی. پاسخگویی به آن؛ 5. مشارکت دادن والدین در آشنایی کودکان با داستان.

تکنیک های اساسی برای خواندن داستان

خواندن مربی از روی کتاب یا از روی قلب

هنگام شناخت دیگران؛

در روند کار؛

در تعطیلات و سرگرمی؛

در کلاس های ویژه غیر گفتاری: در مورد شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی، طراحی، مدل سازی، طراحی، تربیت بدنی، موسیقی.

بنابراین فرآیند رشد گفتار کودک پیش دبستانی فرآیندی پیچیده و چندوجهی است و برای اجرای موفقیت آمیز آن، ترکیبی از همه مؤلفه های تأثیرگذار بر کیفیت و محتوای گفتار ضروری است. یکی از این رسانه ها ادبیات است.

استفاده از داستان به عنوان ابزاری برای توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی

گفتار یک کودک پیش دبستانی در شرایط خود به خودی توسعه می یابد. ایجاد شرایط روانشناختی و تربیتی ویژه ای است که برای توسعه آن مفید است.

کارکرد ارتباطی زبان به عنوان یک وسیله ارتباطی آن را به ابزاری قدرتمند برای رشد فکر تبدیل می کند و به نوبه خود رشد تفکر مستلزم رشد گفتار شفاهی و کتبی کودکان است و فرهنگ گفتار آنها را بهبود می بخشد.

کل فرآیند یادگیری، اگر به درستی سازماندهی شده و در یک سیستم سختگیرانه انجام شود، باید در عین حال فرآیند توسعه تفکر منطقی و گفتار کودکان پیش دبستانی باشد.

برای یک کودک، گفتار خوب کلید یادگیری و رشد موفق است. چه کسی نداند که کودکان با گفتار ضعیف اغلب در موضوعات مختلف ناموفق هستند.

یک سیستم غنی سازی و توسعه گفتار کودکان مورد نیاز است.

ما به کار منظمی نیاز داریم که به وضوح و به طور قطع مطالب را دوز کند - فرهنگ لغت، ساختارهای نحوی، انواع گفتار، مهارت در تدوین یک متن منسجم.

همانطور که در بالا ذکر شد، استفاده از آثار داستانی در روند رشد گفتار کودک پیش دبستانی به رشد گفتار صحیح و کامل در کودک پیش دبستانی کمک می کند.

در ابتدا، مربی باید با بررسی نقش داستان در آموزش همه جانبه کودکان شروع کند. به ویژه باید بر اهمیت آن برای شکل گیری احساسات و ارزیابی های اخلاقی، هنجارهای رفتار اخلاقی، آموزش ادراک زیبایی شناختی و احساسات زیبایی شناختی، شعر، موسیقیایی تأکید کرد.

برای شناخت کامل امکانات آموزشی ادبیات، شناخت ویژگی های روانی و امکانات درک این نوع هنر توسط کودکان پیش دبستانی ضروری است.

با مطالعه روش آشنایی با کتاب در کلاس درس، باید ادبیات را با دقت و با توجه به سوالات زیر مطالعه کنید:

- آماده سازی مربی و کودکان برای درس خواندن و گفتن داستان.

- ارائه کار به کودکان؛

- ترکیبی از چندین اثر در یک درس؛

- ساختار درس آشنایی با یک اثر ادبی؛

- مکالمات در ارتباط با خواندن؛

- زمان و مکان مطالعه؛

- تکنیک خواندن و قصه گویی هنری.

هنگام بررسی روش حفظ اشعار، باید از این واقعیت استنباط کرد که یک اثر شعری دو وجه دارد: محتوا. تصویر هنریو فرم شاعرانه حفظ یک شعر شامل درک یک متن شاعرانه و بازتولید هنری آن است که به شما امکان می دهد از القاب بیشتری در گفتار خود استفاده کنید که به توسعه آن کمک می کند.

عوامل زیر بر حفظ و بازتولید آیات تأثیر می گذارد:

- ویژگی های روانشناختی مربوط به سن جذب و حفظ مطالب؛

- تکنیک های مورد استفاده در کلاس درس؛

- ویژگی های فردی کودکان

لازم است این مفاد با مطالعه ادبیات مربوطه پر محتوا شود. تصور ساختار درس و ویژگی های روش شناسی برای حفظ شعر، بسته به سن کودکان، مهم است.

بازی و تمرین برای توسعه گفتار منسجم.

"اشتباه را برطرف کن"

هدف: آموزش دیدن اختلاف بین علائم اشیاء آشنا که در شکل نشان داده شده است و نامگذاری آنها.

یک بزرگسال خودش را می کشد یا تصویری را نشان می دهد و از کودک دعوت می کند تا اشتباهات را بیابد: مرغ قرمز به هویج نوک می زند. خرس عروسکی با گوش خرگوش؛ روباه آبی بدون دم و غیره است. کودک تصحیح می کند: مرغ زرد است و به دانه ها نوک می زند. توله خرس گوش های کوچک گرد دارد. روباه دارای دم بلند و کت خز قرمز است.

"مقایسه حیوانات مختلف"

هدف: آموزش مقایسه حیوانات مختلف، برجسته کردن علائم مخالف.

معلم پیشنهاد می کند که یک خرس و یک موش را در نظر بگیرید - خرس بزرگ است و موش ... (کوچک). چه میشکا دیگری ... (چاق، پنجه چاق، پای پرانتزی)؟ و چه نوع موشی ... (کوچک، خاکستری، سریع، ماهر)؟ آنچه که خرس دوست دارد ... (عسل، تمشک)، و موش دوست دارد ... (پنیر، کراکر). - پنجه های میشکا ضخیم است و موش ... (نازک). خرس با صدای بلند و خشن فریاد می زند و موش ... (لاغر). چه کسی دم بلندتر دارد؟ موش دم بلندی دارد و میشکا ... (کوتاه). به طور مشابه، می توانید حیوانات دیگر را مقایسه کنید - روباه و خرگوش، گرگ و خرس. بر اساس وضوح، کودکان یاد می گیرند که کلمات را با معنای مخالف نامگذاری کنند: عروسک کاتیا بزرگ است و تانیا ... (کوچک). مداد قرمز بلند است و آبی ... (کوتاه)، روبان سبز باریک و سفید ... (گشاد)؛ یک درخت بلند است و دیگری ... (کم); موهای عروسک کاتیا روشن است و موهای تانیا ... (تیره). کودکان درک و استفاده از مفاهیم تعمیم دهنده را توسعه می دهند (لباس، پیراهن ... لباس هستند، عروسک، توپ اسباب بازی هستند، فنجان، بشقاب ظرف هستند)، توانایی مقایسه اشیاء (اسباب بازی، تصاویر) ایجاد می شود، برای همبستگی کل و اجزای آن (لوکوموتیو، لوله ها، پنجره ها، واگن ها، چرخ ها - قطار). به کودکان آموزش داده می شود که روابط معنایی کلمات را درک کنند بخش های مختلفسخنرانی ها در یک فضای موضوعی واحد: یک پرنده پرواز می کند، یک ماهی ... (شناور); خانه می سازند، سوپ ... (آشپز); توپ از لاستیک ساخته شده است، مداد ... (از چوب). آنها می توانند مجموعه آغاز شده کلمات را ادامه دهند: بشقاب، فنجان ... (قاشق، چنگال)؛ ژاکت، لباس ... (پیراهن، دامن، شلوار). بر اساس وضوح، کار با آشنایی با کلمات چند معنایی نیز انجام می شود (پای صندلی - پای میز - پای قارچ؛ دسته روی کیف - دسته روی چتر - دسته روی فنجان؛ سوزن خیاطی - سوزن روی جوجه تیغی روی پشت - سوزن روی درخت کریسمس).

"تصاویر را پخش کنید"

هدف: برجسته کردن ابتدا و انتهای عمل و نامگذاری صحیح آنها.

به کودکان هر کدام دو تصویر داده می شود که دو عمل متوالی را نشان می دهد (شکل 1) (پسر در حال خواب است و تمرین می کند؛ دختر در حال خوردن ناهار است و ظرف ها را می شست؛ مادر در حال شستن و آویزان کردن لباس ها و غیره). کودک باید اعمال شخصیت ها را نام ببرد و داستان کوتاهی بسازد که در آن ابتدا و انتهای عمل به وضوح قابل مشاهده باشد.

"چه کسی می تواند چه کاری انجام دهد"

هدف: انتخاب افعالی که بیانگر اعمال مشخصه حیوانات هستند.

به کودک تصاویری از حیوانات نشان داده می شود، و او می گوید که دوست دارند چه کار کنند، چگونه فریاد می زنند (شکل 2). به عنوان مثال، یک گربه - میو میو می کند، خرخر می کند، خراش می دهد، شیر می اندازد، موش را می گیرد، با توپ بازی می کند. سگ - پارس می کند، از خانه محافظت می کند، استخوان ها را می جود، غرغر می کند، دمش را تکان می دهد، می دود.

چنین بازی را می توان در موضوعات مختلف انجام داد. به عنوان مثال، حیوانات و پرندگان: گنجشک غرغر می کند، خروس بانگ می زند، خوک غرغر می کند، اردک قورباغه می کند، قورباغه غر می زند.

"چه کسی اقدامات بیشتری را نام خواهد برد"

هدف: انتخاب افعالی که بیانگر اعمال هستند.

با گل ها چه می توان کرد؟ (اشک، بکار، آب، نگاه کن، تحسین کن، بده، ببو بزن، در گلدان بگذار.) سرایدار چه می کند؟ (گل ها را جارو می کند، تمیز می کند، آب می دهد، برف ها را از مسیرها پاک می کند، آنها را با شن می پاشد.) هواپیما چه کار می کند؟ (پرواز می کند، وزوز می کند، بلند می شود، برمی خیزد، می نشیند.) با عروسک چه کار می توان کرد؟ (بازی، راه رفتن، غذا دادن، درمان، حمام کردن، لباس پوشیدن.) برای هر پاسخ صحیح، یک روبان رنگی به کودک داده می شود. برنده کسی است که روبان های همه رنگ را برمی دارد.

"چگونه می توانم آن را متفاوت بگویم؟"

هدف: جایگزینی کلمات چند معنایی در عبارات.

جور دیگری بگو! ساعت در حال اجرا است ... (در حال اجرا). پسر در حال راه رفتن است ... (راه رفتن). باریدن برف... (سقوط) . قطار در حال آمدن است ... (سوار، عجله می کند). بهار در حال آمدن است ... (آمدن). کشتی در حال آمدن است ... (دریانوردی). جمله ها را تمام کنید. پسر رفت...

دختر رفت ... مردم رفتند ... من آمدم ... ساشا آهسته راه می رود اما ووا راه می رود ... می توان گفت راه نمی رود اما ...

گردآوری افسانه "ماجراهای ماشا در جنگل"

معلم می پرسد: "چرا ماشا به جنگل رفت؟ اصلا چرا به جنگل برویم؟ (برای قارچ، توت، گل، قدم بزنید.) چه اتفاقی ممکن است برای او بیفتد؟ (من گم شدم، با کسی آشنا شدم.) این تکنیک از ظهور همان نقشه ها جلوگیری می کند و گزینه های احتمالی برای توسعه آن را به کودکان نشان می دهد.

"آیا این درست است یا نه؟"

هدف: یافتن نادرستی در متن شعر.

به شعر ال. استانچف "راست است یا نه؟" گوش دهید. شما باید با دقت گوش کنید، سپس می توانید متوجه آنچه در جهان اتفاق نمی افتد.

حالا بهار گرم

بازی تجاری برای معلمان "کتاب به عنوان وسیله ای برای توسعه همه جانبه کودکان پیش دبستانی" - از تجربه کاری

هدف: نشان دادن تأثیر داستان بر رشد ذهنی و زیبایی شناختی کودک. در مورد نقش آن در رشد گفتار یک کودک پیش دبستانی بگویید. به اهمیت آشنایی کودکان با زیبایی کلمه بومی خود، توسعه فرهنگ گفتار توجه کنید.

مواد و تجهیزات: اظهارات معلمان و بزرگان در مورد نقش کتاب در رشد و تربیت انسان. e / بازی "حدس بزنید شی از چه افسانه ای است؟" (تخم مرغ، قاشق، گربه، خرگوش)، د / بازی "نام شخصیت های کتاب"، جدول کلمات متقاطع با کلمه کلیدی"کتاب"، تصاویر: چاروشینا، راچوا، سوتیوا، واسنتسووا، یادداشت هایی با موضوع: "چگونه خواننده خوبی شویم"، موسیقی.

پیشرفت بازی: معلمان عزیز! زمان ما زمان دستاوردهای بزرگ در علم، فناوری، زمان اکتشافات قابل توجه است.اما گورکی از بین همه معجزات خلق شده توسط انسان، این کتاب را پیچیده ترین و بزرگ ترین کتاب می دانست. به طور کلی، داستان به عنوان یک ابزار موثر فکری، اخلاقی و توسعه زیبایی شناختیکودکان، تأثیر زیادی در شکل گیری گفتار با سواد دارد، واژگان را غنی می کند. معلمان بزرگ در مورد نقش کتاب در رشد و تربیت افراد صحبت کردند (بخوانید)

یک کتاب خوب عمیقاً احساسات کودک را تحت تأثیر قرار می دهد ، تصاویر آن تأثیر زیادی در شکل گیری شخصیت دارد. (E. A. Flerina.)

اگر از کودکی عشق به کتاب در کودک پرورش نیافته باشد، اگر مطالعه به نیاز روحی او برای زندگی تبدیل نشده باشد، در سال های نوجوانی روح یک نوجوان خالی می شود و به نور روز می خزد. ، گویی از هیچ چیز بدی آمده است. (V. A. Sukhomlinsky.)

کتاب‌های کودکان برای آموزش نوشته شده‌اند و آموزش چیز بزرگی است: سرنوشت یک فرد را تعیین می‌کند. (V. G. Belinsky)

متأسفانه در عصر اطلاع رسانی ما، نگرش کودکان به کتاب تغییر کرده است، علاقه به مطالعه شروع به کاهش کرده است. طبق مطالعات متعدد، در سنین پیش دبستانی، کودکان تماشای برنامه های تلویزیونی و کارتون و بازی های رایانه ای را به مطالعه ترجیح می دهند.

در حین خواندن ، فرد رشد نمی کند ، حافظه ، توجه ، تخیل خود را بهبود نمی بخشد ، از تجربیات پیشینیان خود استفاده نمی کند ، تفکر ، تجزیه و تحلیل ، مقایسه ، نتیجه گیری را نمی آموزد. در تصاویر شاعرانه، داستان زندگی جامعه و طبیعت، دنیای احساسات و روابط انسانی را برای کودک باز می کند و توضیح می دهد.

توانایی درک یک اثر ادبی (نه تنها محتوا، بلکه عناصر بیان هنری) به خودی خود حاصل نمی شود: باید با سن پایین. در این راستا، آموزش شنیدن و درک یک اثر هنری به کودکان بسیار مهم است.

S. Ya. Marshak وظیفه اصلی بزرگسالان را کشف "استعداد یک خواننده" در کودک می داند. چه کسی کودک پیش دبستانی را با دنیای کتاب آشنا می کند؟ این کار توسط والدین و مربیان مهدکودک انجام می شود. کتابخانه و مدرسه مرحله بعدی در شکل گیری خواننده هستند.

معلم باید در امور خواندن کودکان صلاحیت داشته باشد. از این گذشته، او نه تنها مشکل معرفی کودکان پیش دبستانی به کتاب، ایجاد علاقه به فرآیند خواندن را حل می کند، بلکه به عنوان یک مروج کتاب، به عنوان مشاور مطالعه خانواده، به عنوان یک روانشناس که بر ادراک و تأثیر آن نظارت می کند، عمل می کند. یک متن ادبی در مورد کودک

کودکان پیش دبستانی شنونده هستند، اثر هنری توسط یک بزرگسال برای آنها آورده می شود. بنابراین تسلط معلم بر مهارت های خواندن بیانی از اهمیت ویژه ای برخوردار است. از این گذشته ، لازم است قصد یک اثر ادبی را آشکار کنید تا در شنونده نگرش عاطفی نسبت به آنچه خوانده می شود برانگیزد.

هر کتابی دوست باهوشی است:

او در سکوت درس می دهد

اوقات فراغت با او آموزنده است.

و اکنون یک بازی تجاری را به شما پیشنهاد می کنیم. بیایید به تیم ها تقسیم شویم. یک تیم "چوک" نامیده می شود، دیگری - "گک". تیم ها به نوبت به سوالات پاسخ می دهند، بنابراین برای پاسخ های صحیح امتیاز کسب می کنند.

در پایان بازی امتیازات را محاسبه می کنیم و اینکه کدام تیم امتیاز بیشتری کسب کرده است، آن تیم برنده شده است.

در برنامه "از تولد تا مدرسه" منطقه آموزشی

"خواندن داستان" در هر گروه سنی است، که در آن وظایف به وضوح تعریف شده است، و همچنین فهرستی از ادبیات برای خواندن برای کودکان (فولکلور روسی مردمان جهان، آثار شاعران و نویسندگان روسیه، آثار شاعران و نویسندگان از کشورهای مختلف)

1. وظیفه:

تعیین کنید که این وظیفه برنامه در کدام گروه سنی می تواند اجرا شود زمینه آموزشی"خواندن داستان" (2 کار برای هر تیم)

1 تیم:برای پرورش توانایی گوش دادن به افسانه ها، داستان ها، اشعار جدید، پیگیری توسعه عمل، همدلی با قهرمانان کار. اعمال شخصیت ها و پیامدهای این اعمال را برای کودکان توضیح دهید (گروه کوچکتر)

به رشد علاقه کودکان به ادبیات داستانی و آموزشی ادامه دهید. یاد بگیرید که با دقت و علاقه به افسانه ها، داستان ها، اشعار گوش دهید. به خاطر سپردن قافیه ها، پیچاندن زبان، معماها. ایجاد علاقه به خواندن آثار بزرگ (بر اساس فصل) (گروه ارشد)

دستور دوم:به کودکان گوش دادن به افسانه ها، داستان ها، شعرها را ادامه دهید. قافیه های کوچک و ساده را حفظ کنید. کمکشون کن. با استفاده از تکنیک ها و موقعیت های آموزشی مختلف، محتوای اثر را به درستی درک کنید، با شخصیت های آن همدلی کنید (گروه میانی)

به رشد علاقه کودکان به ادبیات داستانی و آموزشی ادامه دهید.

توجه آنها را به ابزارهای بیانی (کلمات و عبارات مجازی، لقب ها، مقایسه ها) جلب کنید. کمک به احساس زیبایی و رسا بودن زبان اثر؛ برای القای حساسیت به کلام شاعرانه بار ادبی را با افسانه‌ها، داستان‌ها، شعرها، معماها، شمارش قافیه‌ها، چرخان زبان (تهیه شده توسط گروه) پر کنید.

2 وظیفه:"حدس بزنید شی از کدام افسانه است؟"

معلم اشیاء مختلف را از سینه بیرون می آورد و معلمان را دعوت می کند تا افسانه هایی را که در آن اشیاء ذکر شده است نام ببرند. مثلا: تخم مرغ("مرغ تکان"، " اردک زشت""شاهزاده قورباغه"، یک قاشق("سه خرس"، "فرنی شیرین"، "زیهارکا"، گربه(«گربه، خروس و روباه»، «گربه و روباه»، «گربه چکمه پوش»، «چه کسی گفته «میو»؟» خرگوش"کلبه زایوشکینا"، "خرگوش - لاف زدن"، "Teremok"، "Mitten".

برای قرن های متمادی، مردم معماهای زیادی را مطرح کرده اند: در مورد پدیده های طبیعی، گیاهان، حیوانات، مردم و شیوه زندگی آنها. معماهایی در مورد شخصیت های افسانه ای وجود دارد: افراد ساده لوح و حیله گر، مردان شجاع و ترسو، موجودات خوب و شرور.

3 وظیفه:شخصیت های کتاب را نام ببرید

1. یک بار در زمستان، یک زن با یک پدربزرگ

نوه از برف ساخته شده بود.

حیف شد دوستان این افسانه

فقط تا تابستان ادامه داشت.

2. مرد از اجاق مورد علاقه اش اشک می ریزد،

برای آب به رودخانه رفت.

یک پیک در سوراخ گرفت

و از آن زمان، من نگرانی را نمی شناسم.

مواد olga-sad.ru

صفحه اصلی » مقالات » کار با والدین ادبیات هنری به عنوان وسیله ای برای ایجاد شخصیت سالم و معنوی یک کودک.

همه ما از کودکی آمده ایم - از آن سیاره جادویی رنگارنگ که در آن مهربانی و وفاداری، دوستی و خوشبختی حاکم است، از سیاره رویاپردازان و رویاپردازان.

او، کودک مدرن قرن بیست و یکم چیست؟ یک چرا و هیچ چیز شیرین و کنجکاو با قلبی پاک که می خواهد بداند جهان چگونه کار می کند - از اعماق مرموز اقیانوس گرفته تا ستاره های درخشان جهان. و از منشور عشق و خیال و رویا به این دنیای زیبا می نگرد.

عصر جدیدی که اکنون در آن زندگی می کنیم، حقیقت بزرگ و توهمات بزرگ جدید را به ارمغان آورده است. بسیاری از کسانی که وارد آبهای آن شدند، محتاط، پرخاشگر، در غم دیگران سنگدل، ظالم شدند.

در جامعه، بیشتر و بیشتر می گویند که مهربانی، همدلی و همدردی، رحمت در حال تبدیل شدن به گذشته است.

یک کودک کوچک از نفوذ تهاجمی جامعه و تلویزیون محافظت نمی شود. اما این کار "بزرگ شدن یک فرد" را برای ما لغو نمی کند، آن را پیچیده می کند.

یکی از وظایف در شکل گیری شخصیت یک کودک پیش دبستانی، غنی سازی او با عقاید و مفاهیم اخلاقی است. میزان تسلط آنها در کودکان متفاوت است که با رشد عمومی کودک، تجربه زندگی او همراه است.

در این زمینه نقش کلاس ها در ادبیات داستانی بسیار زیاد است. غالباً می گوییم: کتاب کشف جهان است. در واقع، هنگام مطالعه، ما کودکان را با زندگی اطراف، طبیعت، کار مردم، با همسالان، شادی‌ها و گاهی اوقات شکست‌ها آشنا می‌کنیم.

کلمه هنری نه تنها بر آگاهی، بلکه بر احساسات و اعمال کودکان نیز تأثیر می گذارد.

یک کلمه می تواند به کودک الهام بخشد، میل به بهتر شدن، انجام یک کار خوب را ایجاد کند، به درک روابط انسانی، آشنایی با قوانین رفتار، معیارهای اخلاقی و اخلاقی کمک می کند.

کودکان در اوایل شروع به احساس مهربانی و عدالت بزرگسالان، همسالان می کنند و به کوچکترین مظاهر خصومت، غفلت حساس هستند. بسیار مهم است که آنها احساسات انسانی را نه تنها به خودشان گسترش دهند، بلکه بتوانند با مردم همدردی کنند، مهربان باشند.

شادترین لحظات برای من زمانی است که برای بچه ها داستان می خوانم یا قصه می گویم. هجده جفت چشم به شما نگاه می کنند و احساس می کنید که در قدرت شماست که هر حرکت روحی را در این پسران و دختران برانگیزید - شادی، غم، همدردی، خشم، سرگرمی.

مکان مورد علاقه ما یک مبل دنج است. یک کتاب در دستانم است. بچه های چشم گشاد. برخی منتظر چیز جدیدی هستند، برخی دیگر با خوشحالی به جلد آشنا نگاه می کنند: صفحات این کتاب قبلاً وارد زندگی آنها شده است و عاشق شخصیت ها شده اند.

نوزادان سعی می کنند نزدیک تر بنشینند. خوب است سرتان را زیر بغل معلم بگذارید و اولین نفری باشید که همه چیزهایی را که روی این صفحات رنگارنگ بزرگ کشیده شده است ببینید.

کودکان انتظارات زیادی از کتاب دارند، آنها به آنچه که کتاب به آنها می گوید بسیار اعتقاد دارند.

با خواندن داستان برای کودکان، یادگیری ضرب المثل ها و ضرب المثل ها، انجام بازی های آموزشی، سعی کردم گفتار آنها را با کلماتی مانند مهربان، حساس، دلسوز غنی کنم، آمادگی را در کودکان ایجاد کنم، میل به مراقبت از دیگران.

وقتی کتاب الفبای اخلاق را برای بچه ها خواندم، توجه ویژه ای به این جمله داشتم: «به مرد افتاده کمک کن تا برخیزد. به پیر، ضعیف، نابینا کمک کنید تا از جاده عبور کند. و این کار را صمیمانه، از صمیم قلب، مهربانانه، بدون اخم انجام دهید.

غالباً قهرمانان داستان ها، افسانه ها به دلیل آسیب رساندن آنها نگران هستند و تا زمانی که گناه خود را جبران نکنند رنج می برند.

چندین بار برای بچه ها داستان پریان ننتس "فاخته" را خواندم که چگونه مادری تبدیل به فاخته شد و از پسران بی احساس و نامهربانش فرار کرد. همه بچه ها گناه پسران خود را درک کردند و آنها را محکوم کردند.

و بنابراین سوال من این است که "آیا برای پسران خود متاسفید؟" - بچه ها را غافلگیر کردم، اما من می خواستم بچه ها، با درک گناه خود، همچنان نسبت به آنها احساس ترحم و ترحم داشته باشند. و در پایان گفتگو ، او بچه ها را به این نتیجه رساند: "در واقع ، خود بچه ها در آنچه اتفاق افتاده مقصر هستند ، اما آنها نیز متاسفند - آنها بدون مادر ماندند."

من سعی می‌کنم مراقبت از کسانی را که نیاز به کمک و حمایت دارند به کودکان القا کنم. من سعی می کنم با کمک آثاری مانند "یک عصر سخت" از N. Artyukhova، "بیا در سکوت بنشینیم" اثر E. Blaginina، "Vovka یک روح مهربان است" از A. Barto، "The وحشتناک ترین» اثر E. Permyak.

گفت و گو در مورد کتاب V. Mayakovsky "چه خوب است و چه چیزی بد" بسیار جالب بود. بچه ها به تصویر نگاه کردند که وضعیت زیر را نشان می دهد: پسری یک خرس عروسکی را از یک دختر بچه گرفت. دختر می ایستد و گریه می کند.

در پاسخ به سوال من: "اگر آنجا بودی چه می کردی؟" - پاسخ ها بسیار متنوع بود. وادیم با عصبانیت گفت: توله خرس را می گرفتم و به دختر می دادم و در همان حال پسر را می زدم.

بعد پرسیدم: و اگر از پسر خوب می پرسیدی و خودش توله خرس را به دختر می داد؟ وادیم در مورد آن فکر کرد و گفت: پس من به او دست نمی زنم. اما او باید عذرخواهی کند."

هدف از صحبت های من این است که به بچه ها نشان دهم که این محبت است حرف خوبسریعتر و موثرتر از نیروی فیزیکی عمل می کند.

ایجاد شخصیتی از نظر روحی غنی و سالم در کودک تنها با کمک سخنان، دستورالعمل ها و انتقادها غیرممکن است. آموزش توانایی دیدن، درک و به اشتراک گذاشتن غم ها و شادی های دیگران در کودکان بسیار مهم است. این توانایی چگونه باید تجلی یابد؟

در توانایی رفتار با دیگری مانند خود، درک اینکه وقتی توهین می شود می تواند برای او دردناک و ناخوشایند باشد.

در آمادگی برای بخشش، درد ناخواسته ایجاد شده، در صورت گناه عذرخواهی.

بچه های گروه ما کتاب های مورد علاقه خود را دارند که هر چند بار که بخواهند می توانند به آن ها گوش دهند. بسیاری از اشعار S. Marshak، K. Chukovsky، A. Barto، بسیاری از داستان های عامیانه روسی را تکرار و تکرار می کنیم و بچه ها هرگز از آنها خسته نمی شوند.

این بدان معنی است که کودک از ملاقات با شخصیت های مورد علاقه خود مانند دوستان قدیمی خوشحال است. این بدان معناست که هر بار که چیز جدیدی برای خود می گیرد، بی اختیار برداشت های خود را بررسی می کند. البته، فقط آثار واقعی سزاوار چنین محبتی هستند - چه افسانه ها، شعرها، داستان ها.

و انتخاب می کنم آثار هنریبسته به وظایف آموزشی خاصی که پیش روی ما قرار دارد. از این گذشته، هنگام مطالعه، علاوه بر وظیفه تربیت احساسات و شکل دادن به ایده های اخلاقی، مشکلات دیگری را نیز حل می کنیم: رشد گفتار، ذوق هنری، گوش شاعرانه و به طور کلی علاقه به ادبیات.

یک اثر هنری باید روح کودک را لمس کند تا با قهرمان همدلی و همدردی داشته باشد. و سؤالات باید مشخص، مختصر و متمرکز باشند و توجه کودکان را به چیز اصلی متمرکز کنند.

برای مثال، آموزش عشق به حیوانات به کودکان، داستان "ژلتوکین" آ. تولستوی را خواندم. برای برانگیختن شفقت برای سار کوچولویی که به طور تصادفی از لانه افتاد، این سوال را می پرسم: ژلتوخین چگونه بود؟ در مورد آن به من بگو."

مهم است که پاسخ های بچه ها منعکس کننده درماندگی سار کوچولو، ترس از دنیای بیرون باشد. اگر بچه ها از نظر احساسی و به طور کامل تصویر ژلتوخین را آشکار نکنند، کمک می کنم: "به درستی گفتید که ژلتوخین سار است که از لانه افتاده و از همه چیز می ترسد.

به نحوه توصیف آ. تولستوی سار گوش دهید: "او با وحشت به نیکیتا نزدیک شد" ، "کل ژلتوخین پف کرد و پاهایش را زیر شکمش برداشت." او در گوشه ای پنهان شد، روی برگ های قاصدک که روی زمین فشرده شده بودند. قلبش به تپش افتاد.»

چرا از همه چیز می ترسید؟ درست است، زیرا او کوچک بود و نیاز به محافظت داشت. چه کسی به او کمک کرد؟"

وقتی صحبت از رشد آگاهی اخلاقی کودکان ، پرورش احساسات انسانی می شود ، من سؤالاتی را مطرح می کنم که علاقه کودکان پیش دبستانی را به اعمال ، انگیزه های رفتار شخصیت ها ، دنیای درونی آنها ، تجربیات آنها برمی انگیزد.

این سوالات باید به کودک کمک کند تا تصویر را درک کند، نگرش خود را نسبت به آن بیان کند، باید به معلم کمک کند تا وضعیت ذهنی دانش آموز را در حین خواندن درک کند، توانایی کودکان در پرسیدن و خلاصه کردن آنچه را که می خوانند را شناسایی کند و بحث را بین کودکان تحریک کند. در ارتباط با آنچه خوانده اند.

من مکالماتم با کودکان را به گونه‌ای ساختار می‌دهم که مفهوم اخلاقی برای کودک محتوای روشن و سرزنده خاصی کسب کند. سپس احساسات او با شدت بیشتری توسعه می یابد. به همین دلیل است که لازم است با کودکان در مورد حالات، تجربیات قهرمانان، در مورد ماهیت اعمال آنها، در مورد وجدان، در مورد پیچیدگی موقعیت های مختلف صحبت کنیم.

داستان های کودکان، خنده ها، اشک ها، اظهارات، تعجب ها، پرش ها، دست زدن در مورد چیزی که دیدند، ضربه زدند - همه اینها از احساسات بیداری کودک، واکنش عاطفی او به محیط صحبت می کند.

سن پیش دبستانی، عصر افسانه هاست. این محبوب ترین مورد توسط کودکان است سبک ادبی. روسی داستان عامیانهبا خوش بینی، مهربانی، عشق به همه موجودات زنده، وضوح عاقلانه در درک زندگی، همدردی با ضعیفان، حیله گری، شوخ طبعی، کودکان و بزرگسالان را خوشحال می کند.

طرح شفاف است، اغلب به شما می گوید که چگونه می توانید در یک یا آن دیگری عمل کنید وضعیت زندگی. از این گذشته، تقریباً همه بچه ها خود را با شخصیت های مثبت افسانه ها می شناسند و هر بار یک افسانه نشان می دهد که خوب بودن بهتر از بد بودن است.

یک افسانه خوب فهمیدن را می آموزد

اگر بد است، او را محکوم کنید،

خوب، ضعیف - از او محافظت کنید!

کودکان یاد می گیرند که فکر کنند، رویاپردازی کنند،

هر بار چیزی را متوجه می شوند

دنیای اطراف شناخته شده است.

داستان "روباه، خرگوش و خروس" قلب را از ترحم برای خرگوش رنجیده غرق می کند. یک فرد، به خصوص کوچک، بیشتر احتمال دارد که احساس ترحم کند. در این داستان یک سگ و یک خرس در مقابل چیزی که فکر می کردند روباه است می ترسیدند.

و خروس او را راند - پرنده به هیچ وجه قوی نیست ، اما باهوش و شجاع است. اخلاق داستان همینه! منجر به این فکر می شود که بی عدالتی دیر یا زود مجازات خواهد شد.

اما معجزات نه تنها در افسانه ها اتفاق می افتد. آیا این یک معجزه نیست - ارتباط با طبیعت، با گیاهان شگفت انگیز، حشرات.

کودک با چشمانی جدید به چمنزار طلایی که توسط M. Prishvin به روی او گشوده شده نگاه خواهد کرد. وی. بیانکی در مورد اسرار جنگل، در مورد زندگی پرندگان و حشرات به او خواهد گفت. E. Charushin او را به حیوانات کوچک و نزدیک به انسان سوق می دهد و در کودکان احساس انسانی را برای آنها برمی انگیزد - تمایل به تبدیل شدن به حامیان آنها.

آثار داستانی: اشعار I. Tokmakova، E. Moskva، Z. Aleksandrova، داستان های Sokolov-Mikitov، I. Sladkov به شکل گیری یک شخص - متفکر و محقق، دوست و محافظ طبیعت کمک می کند.

برای رشد همه جانبه احساسات، کودکان را در فعالیت های مختلف مرتبط با داستان قرار می دهم. کودکان نقاشی های خود را بر اساس افسانه ها، داستان ها ایجاد می کنند. شرکت در سازماندهی نمایشگاه ها: "کتاب مورد علاقه من"، "K.

I. Chukovsky، "گل های مورد علاقه من"؛ تماشای فیلم های مبتنی بر آثار ادبی. کودکان، با ورود به افسانه، به دست آوردن نقش یکی از قهرمانان، به فرهنگ مردم خود ملحق می شوند، ناخواسته آن نگرش به جهان را در خود جذب می کنند که به زندگی آینده قدرت و استقامت می بخشد.

بچه ها به کلمه هنری بسیار حساس هستند. خواندن داستان، به خاطر سپردن اشعار، معماها، ضرب المثل ها به آنها کمک می کند «آنچه را که می بینند بشنوند» و «آنچه را که می شنوند ببینند».

و در روند مشاهده، کار و فعالیت های تحقیقاتی، کودکان شروع به دیدن یک موجود زنده خاص در یک جوانه سبز کردند که زندگی و وضعیت آن کاملاً به آبیاری یا عدم آبیاری آن، کاشته شدن در آفتاب یا در سایه بستگی دارد. با آموختن درک وضعیت گیاهان، کودکان با آنها همدردی می کنند، از آنها محافظت می کنند، حفظ می کنند و متعاقبا نه تنها از زیبایی محافظت می کنند، بلکه آن را در اطراف خود ایجاد می کنند.

N. Bogatyreva هنگام خواندن اثر "گلهای اطراف ما" از یک دقیقه ورود به روز استفاده کرد.

- بچه ها نظرتون چیه گل بودن خوبه؟ چرا؟ به آنچه این گل می خواهد به شما بگوید گوش دهید. بچه ها، من شما را دوست دارم: چشمان شما، لبخندهای شما، دستان مهربان و دلسوز شما.

خوشحالم که در سایت زیبای شما زندگی می کنم و دوستی شما را می بینم که در آن هیچ حرف بی ادبانه، دعوا و توهین وجود ندارد. وگرنه مریض و تنبل و زشت میشدم. مراقبت و کلمات محبت آمیز شما به من کمک می کند تا به سرعت رشد کنم و هر روز هوای پاک و زیبایی به شما هدیه کنم.

من پرورش شخصیتی غنی از نظر معنوی را در ارتباط نزدیک با عمومی می دانم رشد عاطفیکودک. نگرش عاطفی کودکان به محیط نشانگر غیر مستقیم شکل گیری احساسات آنهاست. داستان به ظهور نگرش عاطفی در کودکان نسبت به وقایع توصیف شده ، طبیعت ، قهرمانان ، شخصیت های آثار ادبی ، به افراد اطراف آنها و واقعیت کمک می کند.

انسان تنها موجود زنده ای است که بر اساس قوانین اخلاقی زندگی می کند، اما این به هیچ وجه به این معنا نیست که او با این قانون اخلاقی در روح خود متولد شده است. نه، او هنوز نیاز به آموزش دارد. برای آموزش انسانیت، مهربانی، پاسخگویی، حساسیت، سخت کوشی، اشراف.

شما نمی توانید به طبیعت تکیه کنید: مسئولیت نحوه بزرگ شدن کودک کاملاً بر عهده کسانی است که به او نزدیک هستند. همه ما تلاش می کنیم تا اطمینان حاصل کنیم که فرزندانمان صادق، مهربان، شاد بزرگ شوند. و چقدر دوست دارم غریزه خوبی و بدی که در کودکی پرورش یافته است برای همیشه در انسان باقی بماند.

هر کجا که شما مسیر زندگیمشخص شده است.

صبح زود هرجا میری

به عنوان یک رهگذر عجول جایی نرو،

فردی باهوش و عاقل باشید.

نگاه کنید تا ناگهان زیر پاهایتان خرچنگ نشوید

شاخه های برهنه از برگ های سبز.

و اگر تصادفاً روی سنگی تلو تلو خوردید،

آن را دور بریزید تا دیگران لغزش نکنند.

بیشتر به چهره ها و روح ها نگاه کنید.

اگر به کمک نیاز دارید، بدون پرسیدن حدس بزنید.

پرسیدن کار آسانی نیست، حتی در کنار راه رفتن

او فوراً عزیزترین را نمی خواهد.

اگر نیاز به تمیز کردن دارید، بیل را بردارید

جاده از سنگ های خزه قدیمی.

در سرزمین ما برای تو عزیزم

هیچ کسب و کاری متعلق به شما نیست - اینجا تجارت شما در همه جاست!

خودم را به این فکر انداختم که لرا کمتر خوانده است (اوه، این اثر (() و اصلاً کتاب نمی‌خرد. باید از کتابخانه پدر و مادر سر بزنیم، کتابهای دوران کودکی من زیاد است. اما از افسانه هایی مانند برج، نان، گرگ و هفت بچه... او قبلاً بزرگ شده است (اگر بتوانم) یعنی به راحتی آنها را بازگو می کند، نمایش می دهد و علاقه ای به خواندن آنها ندارد (این را می توان توضیح داد، زیرا آنها را از روی قلب می داند).

جدیدترین کتاب های ما:

این داستان Auster's Tale with Details است، احتمالاً برای سن او (بیش از 200 صفحه)، که هر فصل در آن ادامه فصل قبل و یک داستان جداگانه است. Mf "مراقب میمون ها" یکی از طرح های متعدد این کتاب است

و "داستان های دنیسکا"، دراگونسکی

لرا آن را بسیار دوست دارد، یعنی مدتهاست که برای این نوع ادبیات آماده است.

البته من مقصر همه چیز هستم ، در حالی که در مرخصی زایمان بودم ، دائماً چنین سؤالاتی را دنبال می کردم و لرا در حالی که به باغ نمی رفت باید با چیزی مشغول می شد. حالا من همه چیز را روی somotok گذاشتم ((((و بیهوده. دخترم فقط مجلات مربوط به پرنسس ها را در ذهنش دارد (البته من آنها را با دقت انتخاب می کنم اما هنوز اینطور نیست (((()

بنابراین، برای تابستان فقط باید فهرستی از ادبیات تهیه کنیم. وقتی حداقل برنامه ای وجود داشته باشد، سازماندهی خود آسان تر است.

بنابراین ، من لیست های مختلفی را جمع آوری می کنم تا خودم را تهیه کنم)))

بله، و شاید برای کسی مفید باشد.

1. کورنی چوکوفسکی. بارمالی. سوسک. تمساح. خورشید دزدیده شده ماجراهای بیبیگون.

2. نیکولای نوسف. ماجراهای دونو و دوستانش.

3. نیکولای نوسف. فرنی میشکا. تلفن. رفیق رویاپردازان پیست یخ ما زیرزمینی وظیفه فدیا. و داستان های دیگر.

4. الکسی تولستوی. کلید طلایی یا ماجراهای پینوکیو

5. الکسی تولستوی. افسانه های پریان.

6. کارلو کولودی. ماجراهای پینوکیو.

7. نیکولای گریباچف. داستان های جنگلی

8. آن هوگارث مافیای الاغ و دوستانش.

9. هانس کریستین آندرسن. بند انگشتی. اردک زشت شاهزاده خانم روی نخود. گلهای آیدای کوچولو. و قصه های دیگر

10 انید بلیتون ماجراهای نودی. کتاب پری زرد.

11. توو جانسون. ترول های کوچک و سیل وحشتناک. دنباله دار در حال پرواز است! (در ترجمه دیگری - Moomintroll و یک دنباله دار). کلاه جادوگر. خاطرات پاپا مومینترول. تابستان خطرناک زمستان جادویی

12. اوتفرید پریوسلر. بابا یاگا کوچولو. آب کم. شبح کوچک. چگونه یک دزد را بگیریم.

13. د.ن. مامین-سیبری. داستان های آلیونوشکا: درباره کومار کوماروویچ. داستان یک خرگوش شجاع گوشهای دراز- چشم های کج - دم کوتاه. تمثیلی درباره شیر، بلغور جو دوسر و گربه خاکستری مورکا. و دیگران.

14. آسترید لیندگرن. کید و کارلسون که روی پشت بام زندگی می کند. ماجراهای امیل از Lönneberga. پیپی جوراب بلند.

15. لوسی و اریک کینکید. داستان های جنگل با ویلی مول و دوستانش.

16. تونی ولف. افسانه های جنگل جادویی. غول ها گنوم ها الف ها پری ها اژدها.

17. اوگنی کلکوتین. درباره توله خرس پروشکا.

18. والنتین کاتایف. یک لوله و یک کوزه. نیمه گل.

19. پاول بازوف. سم نقره ای.

20. تاتیانا الکساندرووا. کوزکا داستان های یک عروسک پارچه ای قدیمی.

21. ایرینا توکماکووا. Alya، Klyaksich و حرف "A". شاید تقصیر نول نباشد. و صبحی شاد فرا خواهد رسید. ماروسیا برمی گردد. ایوشکین مبارک!

22. جیانی روداری. ماجراهای سیپولینو سفر پیکان آبی.

23. جوئل هریس. داستان های عمو رموس.

24. بوریس زاخدر. اشعار و قصه های منظوم ( خانه میمون، حرف "من" و دیگران). در جزایر افق (شعر). ما تاری کاری.

25. ادوارد اوسپنسکی. عمو فدور، سگ و گربه. تعطیلات در Prostokvashino. مدرسه شبانه روزی خز.

26. گریگوری اوستر. بچه گربه به نام ووف. شارژر دم. زیرگذر. سلام میمون و ناگهان کار می کند!!! هوای خراب جزیره مسکونی. این منم که خزیدم مادربزرگ بوآ. بسته شدن عالی فیل کجا می رود؟ نحوه درمان تنگ کننده بوآ افسانه ها و اسطوره های خط لاوروف. داستان با جزئیات

28. رناتو راشل. رناتینو یکشنبه ها پرواز نمی کند.

29. والری مدودف. بارانکین، مرد باش! ماجراهای پرتوهای خورشید.

30. کنستانتین اوشینسکی. اسب کور

31. افسانه های پریان مردمان مختلفدر بازگویی برای کودکان:

روس ها: سیوکا-بورکا. شاهزاده قورباغه. زبان پرنده موروزکو. Finist یک شاهین واضح است. ماریا مورونا. خواهر آلیونوشکا و برادر ایوانوشکا. با سحر و جادو. داستان ایوان تزارویچ، پرنده آتشین و گرگ خاکستری. داستان یک نعلبکی نقره ای و یک سیب در حال ریختن. داستان جوان سازی سیب و آب زنده. برو آنجا - نمی دانم کجا، آن را بیاور - نمی دانم چیست. ایوان پسر یک بیوه است. توت عالی لیپونیوشکا. واسیلیسا زیبا. خاوروشچکا. پادشاه دریا و واسیلیسا خردمند. سه تا داماد. دوشیزه برفی.

افسانه های آلمانی جمع آوری شده توسط برادران گریم: خرگوش و جوجه تیغی. کاه و زغال و لوبیا. خیاط شجاع. سه برادر سه تنبل. آدم های کوچک یک قابلمه فرنی. مادربزرگ متلیتسا. تام شست. نوازندگان شهر برمن. رنگ گل رز (در ترجمه ای دیگر - گل سرخ). و دیگران.

فرانسوی: Gnomes. خروس بی قرار. شاگرد جادوگر. بچه سرکش دختر چوب بر. چگونه حیوانات اسرار خود را حفظ کردند. فهمیدم، کریکت! آفتاب. مرغ سفید، قاطر لنگ و زیبایی مو طلایی. ژان خوشحال است. جغدها از کجا آمدند بازگشت لارامه. و دیگران.

انگلیسی: The Three Little Pigs. آقای مایک چگونه جک به دنبال خوشبختی رفت. منبع در انتهای جهان. سه سر هوشمند براونی کوچولو چه کسی بر همه چی غلبه خواهد کرد. آب بسته بود. کلاه عصایی. شاگرد جادوگر. تام تیت توت. و دیگران.

عربی: چراغ جادوی علاءالدین. سندباد ملوان. علی بابا و چهل دزد. و دیگران.

و همچنین افسانه های دانمارکی، اسکاتلندی، ایرلندی، هندی، نروژی، سوئدی، پرتغالی، ژاپنی، استونیایی، تاتار و بسیاری از مردمان دیگر.

32. قصه های خانگی اقوام مختلف (یعنی قصه های نبوغ و نبوغ):

فرنی از تبر. گورشنیا. چه کسی اول صحبت خواهد کرد؟ خسیس. همسر عاقل بارین و نجار. سفره، قوچ و کیف. دختر هفت ساله (روس). کوزه طلا (آدیگه). پادشاه جان و ابوت کانتربری (انگلیسی). سگ سکستون روباه و کبک. بیرون. "برنیک، برناک!" نجار از آرل. سوت جادویی و سیب طلایی. قابلمه قدیمی با ecu طلایی (فرانسوی). و بسیاری، بسیاری دیگر.

33. قصه های چارلز پررو در بازگویی برای کودکان: کلاه قرمزی. گربه چکمه پوش. سیندرلا زیبای خفته (به عروسی ختم می شود).

توجه: دیگر افسانه های چارلز پرو - مانند "پسر با انگشت شست"، نسخه کامل"زیبای خفته" یا "ریش آبی" - ترسناک تر، آدم خوارهای بیشتری وجود دارد، کودکانی که توسط والدین خود در جنگل رها شده اند، و وحشت های دیگر. اگر نمی‌خواهید فرزندانتان را بترسانید، بهتر است آشنایی با این افسانه‌ها را حداقل تا زمانی به تعویق بیندازید. دبستانتا هشت یا نه سالگی

34. هیو لوفتینگ. داستان دکتر دولیتل.

35. A. Volkov. جادوگر شهر از. Oorfene Deuce و سربازان چوبی اش. و داستان های دیگر.

36. الف.ب. خوولسون. پادشاهی کوچولوها (ماجراهای مورزیلکا و مردان جنگلی).

37. پالمر کاکس. مورزیلکای جدید (ماجراهای شگفت انگیز مردان جنگلی).

38. اوگنی چاروشین. توله خرس. توله خرس. ولچیشکو. و داستان های دیگر.

39. ویتالی بیانچی. خرچنگ در کجا به خواب زمستانی می رود؟

40. میخائیل پریشوین. نان روباه. دکتر جنگل. جوجه تيغي. چمنزار طلایی

41. کنستانتین پاوستوفسکی. وداع با تابستان.

42. رودیارد کیپلینگ. بچه فیل. ریکی-تیکی-تاوی. چگونه پلنگ خالدار شد

43. آلن ای. میلن. وینی پو و همه چیز.

44. میخائیل زوشچنکو. چرخه داستان در مورد للیا و مینکا: درخت کریسمس. هدیه مادربزرگ. گالوش و بستنی. دروغ نگو. در سی سال. پیدا کردن. مسافران بزرگ کلمات طلایی

45. گالینا دمیکینا. خانه روی درخت کاج (رمان و شعر).

46. ​​ویکتور گولیاوکین. داستان ها

47. بوریس ژیتکوف. پودیا. چگونه مردم را دستگیر کنم.

48. یوری کازاکوف. چرا موش ها دم دارند؟

49. ولادیمیر اودوفسکی. شهر در یک انفباکس.

50. آی.الف. کریلوف. سنجاقک و مورچه. قو، سرطان و پایک. یک کلاغ و یک روباه. فیل و مسکا. میمون و عینک. روباه و انگور. کوارتت.

51. ع.ش. پوشکین. قصه و ماهیگیر و ماهی. داستان خروس طلایی. داستان شاهزاده خانم مرده و هفت بوگاتیر. داستان کشیش و کارگرش بالدا.

52. اشعار: النا بلاگینینا، یونا موریتز، سرگئی میخالکوف، کورنی چوکوفسکی، سامویل مارشاک.

53. اشعار در مورد طبیعت (پوشکین، ژوکوفسکی، بلوک، تیوتچف، فت، مایکوف و دیگران).

54. پتر ارشوف. اسب کوچولو.

55. افیم اشکلوفسکی. چگونه میشکا درمان شد.

56. الکساندر و ناتالیا کریمسکی. قصه های مبل سبز.