پرورش احساسات کودک. رشد حوزه عاطفی در کودکان

مرکز آموزشی بین مدرسه ای

چکیده با موضوع:
«رشد عواطف در کودکان».
با توجه به مشخصات: "مبانی دانش تربیتی و روانشناختی."

کسی آنجا 1shk. 9 درجه "G".
بررسی شد: یک نفر آنجاست

G. هر
201 چیزی

محتوا:
معرفی…………………………………………………………………………………. 3
رشد عاطفی کودک………………………. 5
طبقه بندی احساسات اساسی:
علاقه…………………………………………………………………………………. 16
شادی……………………………………………………………………………………………………………………………. 16
حیرت، شگفتی ……………………………………………………………. 17
پریشانی………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
انزجار…………………………………………………… 19
عصبانیت…………………………………………………………………… 19
تحقیر…………………………………………………. 20
ترس………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
شرم……………………………………………………………………………… 21
احساس گناه………………………………………………………………………………….. 22
تأثیر احساسات بر فرآیندهای ذهنی ………….. ۲۴
اصلاح حوزه عاطفی:
بازتولید احساسات………………………………………………………………………………………………………….. 27
از بین بردن ترس ها………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 27
نتیجه گیری……………………………………………………………………………………………………………………………………
مراجع…………………………………………………………………………… 31
کار عملی……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 32

معرفی.
عاطفه واکنش خاص (شادی، ترس، خشم و...) فرد به تأثیر محرک های ناشی از محیط بیرونی و درونی بدن است. اساس فیزیولوژیکی احساسات گسترش فرآیندهای رخ داده در قشر مغز به مراکز زیر قشری، گنجاندن در واکنش سیستم عصبی خودمختار، به ویژه بخش سمپاتیک آن است (افزایش ضربان قلب، تنفس، افزایش تبادل گاز، اتساع یا انقباض عروق پوستی و غیره) عملکرد بیولوژیکی اولیه احساسات تنظیم رفتار است.
کودکان، اول از همه، بدون اهمیت دادن به پانتومیم - وضعیت و حرکات، به حالات چهره توجه می کنند. احساسات کودک پاسخ (تجربه) به هر موقعیتی است که برای او اتفاق افتاده است. معلوم می شود که منبع تجربیات کودک هر چیزی است که او لمس می کند، هر چیزی که برای او علاقه و معنی دارد. در روابط با افراد دیگر - بزرگسالان (در ابتدا نزدیکان) و کودکان - کودک به شدت احساس محبت و بی عدالتی می کند، با مهربانی به مهربانی و با خشم به توهین پاسخ می دهد. او به افسانه ها عادت می کند که انگار واقعاً اتفاق می افتد. قهرمانان در دردسر توسط کودک به دل می نشیند و همدردی با آنها گاهی او را مجبور می کند در آنچه که مثلاً در صحنه تئاتر می بیند دخالت کند. کودک در حال حاضر تمایلی به جدا کردن دنیای طبیعی با یک مرز مشخص از دنیای مردم ندارد: او برای گل شکسته متاسف است و از باران عصبانی است و به همین دلیل اجازه ندارد به پیاده روی برود. .
کودک جهان را عمدتاً به صورت تصویری، بصری و عینی تجربه می کند. این تصاویر بسیار زنده هستند. بسیاری از خواص چیزهایی که مدتهاست برای بزرگسالان آشنا شده است تأثیر غیرمنتظره و غیر قابل حذفی را بر روی کودکان می گذارد. رنگ‌ها، صداها، شکل‌ها هوشیاری کودک را بسیار بیشتر از هوشیاری بزرگسالان پر می‌کنند.
کودک هنگام درک چیزی ناشناخته برای خود، سعی می کند به تصاویری که قبلاً ساخته است تکیه کند. کودک استدلال کلامی انتزاعی بزرگسالان را به سختی درک می کند یا حتی اصلا نمی فهمد. اما اگر همین دانش به صورت تصویری بیان شود، به راحتی آن را یاد می گیرد.
دو ماه پیش خواهر کوچکم به دنیا آمد. از همان روزهای اول احساسات خود را نشان داد. او چهره های خنده دار، گاهی اوقات حتی خنده دار می ساخت. و برعکس، غمگین و آزرده خاطر. من واقعا عاشق تماشای او هستم. من متعجب بودم که چگونه عواطف او با رشد و تکامل ظاهر می شود. هدف از کار من بررسی موضوع رشد احساسات در کودکان بود.

رشد عاطفی کودک.
حوزه عاطفی یک مؤلفه مهم در رشد کودکان پیش دبستانی و دبستانی است، زیرا هیچ ارتباط یا تعاملی مؤثر نخواهد بود اگر شرکت کنندگان آن قادر نباشند اولاً حالت عاطفی دیگری را "خواندن" کنند و ثانیاً احساسات خود را مدیریت کنند. . درک عواطف و احساسات شما نیز نکته مهمی در رشد شخصیت یک فرد در حال رشد است.
علیرغم همه سادگی ظاهری، شناخت و انتقال احساسات فرآیند نسبتاً پیچیده ای است که کودک را ملزم به داشتن دانش و سطح معینی از رشد می کند.
کودکان سنین پیش دبستانی به طور کلی قادر به درک صحیح وضعیت عاطفی یک فرد هستند (طبق نتایج مطالعات روانشناسان، 95٪ از کودکان پنج تا هفت ساله مورد بررسی عموماً به درستی احساسات افراد دیگر را تشخیص می دهند). در عین حال، کودکان به راحتی بین شادی، تحسین و سرگرمی تمایز قائل می شوند و تشخیص غم (نیمی از کودکان پیش دبستانی مورد بررسی به درستی این احساس را نامیده اند)، ترس (تنها 7 درصد از کودکان پاسخ های صحیح داده اند) و تعجب ( فقط 6 درصد
در طول دوران کودکی پیش دبستانی، "آموزش احساسات" اتفاق می افتد - با گذشت زمان، آنها عمیق تر، پایدارتر و باهوش تر می شوند و به این راحتی به بیرون ریخته نمی شوند. اما هر کسی که کودکان پیش دبستانی را مشاهده کرده باشد، موافق است که، با این وجود، این احساسات است که به رفتار آنها رنگ آمیزی و بیان خاصی می بخشد. صداقت، پاسخگویی و خودانگیختگی کودک یک واقعیت روانشناختی غیرقابل انکار است.
احساسات یک نوزاد کمتر از احساسات یک بزرگسال است. آنها به سرعت و روشن چشمک می زنند و می توانند به همان سرعت خاموش شوند. انتقال از یک حالت به حالت دیگر اغلب سریع است: شادی وحشی، و یک دقیقه بعد - اشک. کودک نمی داند چگونه احساسات خود را مدیریت کند، تقریباً همیشه خود را اسیر احساسی می بیند که او را فرا گرفته است. او نمی داند چگونه مانند یک بزرگسال پنهان شود - همه چیز برای یک نوزاد در معرض دید عموم است.
قوی ترین و مهم ترین منبع تجارب کودک، روابط او با افراد دیگر، بزرگسالان و کودکان است. وقتی دیگران با کودک مهربانانه رفتار می کنند، حقوق او را به رسمیت می شناسند و به او توجه نشان می دهند، او بهزیستی عاطفی را تجربه می کند - احساس اطمینان و امنیت. معمولاً در این شرایط کودک روحیه شاداب و سرحالی دارد. بهزیستی عاطفی به رشد طبیعی شخصیت کودک کمک می کند ویژگی های مثبت، نگرش دوستانه نسبت به افراد دیگر.
رفتار دیگران نسبت به کودک دائماً احساسات مختلفی را در او برمی انگیزد: شادی، غرور، رنجش و .... کودک از یک سو محبت و ستایش را به شدت تجربه می کند، از سوی دیگر غم و اندوهی که به او وارد می شود، ظلمی که به او می شود.
کودکان پیش دبستانی نسبت به عزیزان، در درجه اول نسبت به والدین، برادران، خواهران، احساس عشق و محبت را تجربه می کنند و اغلب نسبت به آنها توجه و همدردی نشان می دهند.
در عین حال، هنگامی که کودک دیگری (حتی برادر یا خواهر مورد علاقه او) همانطور که به نظر کودک پیش دبستانی توجه زیادی می شود، احساس حسادت را تجربه می کند.
احساساتی که در کودک نسبت به افراد دیگر ایجاد می شود به شخصیت های آثار هنری - افسانه ها ، داستان ها منتقل می شود. او با بدبختی کلاه قرمزی کمی کمتر از بدبختی واقعی همدردی می کند. او نمی تواند بارها و بارها به همان داستان گوش دهد، اما احساسات او نسبت به شخصیت ها به این دلیل ضعیف نمی شود، بلکه حتی قوی تر می شود: کودک به افسانه عادت می کند، شروع به درک شخصیت های آن به عنوان آشنا و نزدیک می کند. او با شخصیت های مورد علاقه اش همذات پنداری می کند و با کسانی که مشکل دارند همدردی می کند.
همدردی ویژه کودک توسط قهرمانان مثبت برانگیخته می شود، اما اگر زمان بسیار بدی داشته باشد، می تواند برای شخصیت شرور متاسف شود. با این حال، اغلب کودکان از اعمال شخصیت های منفی خشمگین می شوند و سعی می کنند از قهرمان مورد علاقه خود در برابر آنها محافظت کنند.
احساساتی که کودک هنگام گوش دادن به افسانه ها تجربه می کند، او را از یک شنونده منفعل به یک شرکت کننده فعال در رویدادها تبدیل می کند. وحشت زده از رویدادهای آینده، از ترس شروع به درخواست از آنها می کند که کتاب را ببندند و آن را بیشتر نخوانند، یا خودش نسخه قابل قبول تری از نظر او از بخشی که او را می ترساند ارائه می کند. در این حالت کودک اغلب نقش قهرمان را بر عهده می گیرد.
در میان احساسات کودکان، تجربه خشونت آمیز ترس، جایگاه ویژه ای دارد. ظهور ترس اغلب در نتیجه تربیت نادرست و رفتار غیر منطقی بزرگسالان رخ می دهد. موارد معمول زمانی است که بزرگسالان با کوچکترین دلیلی مستأصل می شوند. به نظر آنها کودک دائما در خطر است. این رفتار بزرگسالان کودک را به حالت تنش، اضطراب و ترس سوق می دهد.
احساس ترس گاهی حتی بدون اقدام بزرگسالان نیز به وجود می آید. هنگامی که کودک با چیزی غیرعادی یا جدید روبرو می شود، علاوه بر تعجب و کنجکاوی، ممکن است حالت حاد اضطراب را نیز تجربه کند. یکی از دلایلی که باعث ترس می شود، تغییر غیرعادی در چهره آشناست (مثلاً وقتی صورت با چادر پوشانده می شود، کلاه روی سر قرار می گیرد و غیره).
تفاوت اساسی با این اشکال ترس، ترس برای دیگران است، زمانی که خود کودک در خطر نیست، اما ترس را برای کسانی که دوست دارد تجربه می کند. این نوع ترس شکل خاصی از همدردی است و ظهور آن در کودک نشان دهنده رشد توانایی همدلی است.
در طول دوران کودکی پیش دبستانی، احساسات کودک به طور قابل توجهی عمق و ثبات بیشتری پیدا می کند. در کودکان پیش دبستانی مسن تر، می توان تجلی مراقبت واقعی از عزیزان را مشاهده کرد، اقداماتی که با هدف محافظت از آنها در برابر اضطراب و اندوه انجام می شود.
دلبستگی طولانی مدت به همسالان برای یک کودک در سنین پیش دبستانی معمولی می شود، اگرچه تعداد زیادی از موارد دوستی متناوب نیز باقی می ماند. هنگام برقراری دوستی بین کودکان ، اکنون اهمیت اصلی نه وضعیت بیرونی ، بلکه همدردی آنها با یکدیگر ، نگرش مثبت نسبت به ویژگی های خاص همسالان خود ، دانش و مهارت های او است.
یکی از جهت گیری های اصلی در رشد احساسات در کودکی پیش دبستانی افزایش "معقول بودن" آنها است که با رشد ذهنی کودک مرتبط است. کودک تازه شروع به یادگیری می کند جهان، با عواقب اعمال خود آشنا شوید، بفهمید چه چیزی خوب است و چه چیزی بد.
رشد عقلانیت احساسات نه تنها احساسات مربوط به افراد، اشیاء، رویدادها، بلکه احساسات مرتبط با رفتار خود کودک را نیز در بر می گیرد.
کودکان پیش دبستانی مسن‌تر حس کمیک را در موقعیت‌های بسیار پیچیده‌تر کشف می‌کنند و به ناهماهنگی در رفتار افراد و کمبود دانش آنها اشاره می‌کنند. آنها به حماقت برخی از شخصیت های افسانه ای می خندند. در شوخی های کودکان معنای پنهانی وجود دارد، تلاش برای "گرفتن" همکار با پاسخی که با واقعیت مطابقت ندارد.
مسیر رشد مشابهی در کودکی پیش دبستانی اتفاق می افتد و احساس زیبایی که توسط اشیا، پدیده های طبیعی و آثار هنری در کودک ایجاد می شود. برای یک پیش دبستانی سه تا چهار ساله، چیزی که زیباست یک اسباب بازی درخشان و براق و یک کت و شلوار زیباست. در سنین پیش دبستانی بزرگتر، کودک شروع به گرفتن زیبایی در ریتم، هماهنگی رنگ ها و خطوط، در توسعه ملودی موسیقی، در انعطاف پذیری رقص می کند. زیبایی پدیده های طبیعی احساسات قوی را در کودکی مسن تر پیش دبستانی برمی انگیزد. هرچه کودک نسبت به محیط اطرافش بهتر جهت گیری کند، دلایلی که باعث ایجاد حس زیبایی در او می شود، متنوع تر و پیچیده تر می شود.
تظاهرات بیرونی احساسات کودک نیز در دوران کودکی پیش دبستانی به طور قابل توجهی تغییر می کند. اولاً، کودک به تدریج بر توانایی مهار ابراز خشونت و خشن احساسات تا حدی مسلط می شود. برخلاف یک کودک سه ساله، یک کودک پنج تا شش ساله پیش دبستانی می تواند جلوی اشک را بگیرد، ترس را پنهان کند و غیره. ثانیاً، او زبان احساسات را می آموزد - اشکال پذیرفته شده در جامعه برای بیان ظریف ترین سایه های تجربیات با کمک نگاه ها، حالات چهره، ژست ها، حالت ها، حرکات و لحن صدا.
اگرچه دراماتیک ترین تظاهرات احساسات (گریه، خنده، جیغ) با کار مکانیسم های ذاتی مغز مرتبط است، اما آنها فقط در دوران نوزادی غیرارادی هستند. متعاقباً کودک یاد می گیرد که آنها را مدیریت کند و در صورت لزوم نه تنها آنها را سرکوب کند، بلکه آگاهانه از آنها استفاده کند و دیگران را از تجربیات خود آگاه کند و بر آنها تأثیر بگذارد. در مورد کل ثروت ابزار ابراز احساسات، آنها منشأ اجتماعی دارند و کودک از طریق تقلید بر آنها مسلط می شود.
یک ویژگی مهم دیگر در رشد عاطفی یک کودک پنج تا هفت ساله وجود دارد: همه تظاهرات عاطفی او به بازتابی واضح از اعمال تبدیل می شوند که به نوبه خود انگیزه ای آشکار دارند. تمام تظاهرات عاطفی کودک در این سن به روشنی و منطقی انگیزه می شود.
انگیزه های رفتار کودک در سنین پیش دبستانی به طور قابل توجهی تغییر می کند. همان عملی که توسط کودکان انجام شده است از سنین مختلف، اغلب انگیزه های کاملاً متفاوتی دارد. کودک سه ساله برای تماشای دویدن و نوک زدن جوجه ها خرده نان می اندازد و پسر شش ساله برای کمک به مادرش در کارهای خانه خرده می اندازد. در هر دو مورد، این یک عمل دارای بار عاطفی است، اما واکنش عاطفی کودک به ارزیابی یک بزرگسال از عمل خود متفاوت خواهد بود.
ما می توانیم انواع مختلفی از انگیزه ها را که به طور کلی برای سنین پیش دبستانی معمولی هستند و بیشترین تأثیر را بر رنگ آمیزی عاطفی رفتار کودکان دارند، تشخیص دهیم. اینها، اول از همه، انگیزه هایی است که با علاقه کودکان به دنیای بزرگسالان، با تمایل آنها به رفتار مانند بزرگسالان مرتبط است.
گروه دیگری از انگیزه‌ها که دائماً خود را در رفتار کودکان نشان می‌دهند، انگیزه‌های بازی هستند که با علاقه به خود فرآیند بازی همراه است. این انگیزه ها در دوره تسلط بر فعالیت های بازی ظاهر می شوند و با میل به رفتار مانند یک بزرگسال در هم تنیده می شوند.
انگیزه ایجاد و حفظ روابط مثبت با بزرگسالان و سایر کودکان در رفتار کودک پیش دبستانی از اهمیت بالایی برخوردار است. بر خلاف یک کودک سه ساله که می تواند (آگاهانه!) یک موقعیت درگیری را تحریک کند، فقط برای دیدن نتیجه (برای او این نیز نوعی آزمایش است!)، یک کودک پنج تا هفت ساله بدون داشتن یک مشکل، این کار را انجام می دهد. دلیل جدی برای آن، در تضاد باشد به هر نحوی از موقعیت ها اجتناب کنید.
تمایل به روابط مثبت با بزرگسالان، کودک را وادار می کند تا نظرات و ارزیابی های آنها را در نظر بگیرد و از قوانین رفتاری که تعیین می کند پیروی کند. با توسعه تماس با همسالان، نگرش آنها نسبت به او برای کودک اهمیت فزاینده ای پیدا می کند. آنها به ویژه سعی می کنند همدردی آن دسته از همسالانی را که دوست دارند و در گروه محبوب هستند به دست آورند. در بیشتر موارد، کودک کاملاً مستقیم و آشکارا نگرش خود را نسبت به دیگری ابراز می کند، در این حالت کودکان به طرز شگفت آوری صادق و صمیمی هستند.
در دوران کودکی پیش دبستانی، انگیزه های عشق به خود و تأیید خود رشد می کند. و همچنین ارتباط نزدیکی با احساسات دارند. نقطه شروع این انگیزه ها جدایی خود از سایر افراد است که در اوایل کودکی و سنین پیش دبستانی رخ می دهد و نگرش نسبت به بزرگسال به عنوان الگوی رفتاری. کودک شروع به ادعا می کند که دیگران به او احترام می گذارند و به او گوش می دهند، به او توجه می کنند و خواسته هایش را برآورده می کنند. یکی از مظاهر میل به تأیید خود، ادعای کودکان برای ایفای نقش های اصلی در بازی ها است. میل به تأیید خود در شرایط خاص می تواند به تظاهرات منفی در قالب هوی و هوس و لجبازی منجر شود.
در طول دوره کودکی پیش دبستانی، شکل گیری انواع جدیدی از انگیزه های مرتبط با عارضه فعالیت های کودکان رخ می دهد. اینها شامل انگیزه های شناختی و رقابتی است. در پایان سنین پیش دبستانی، سؤال «چرا؟» در کودکان غالب می شود و این یکی از پر احساس ترین سؤالات است که منبع پذیرنده نگرش عاطفی نسبت به جهان نیز می باشد. اغلب کودکان نه تنها می پرسند، بلکه سعی می کنند خودشان پاسخ را بیابند، از تجربه اندک خود برای توضیح چیزی غیرقابل درک استفاده می کنند و حتی گاهی اوقات آزمایشی را انجام می دهند. کم کم کودک تحت تاثیر بزرگترها شروع به علاقه بیشتر و بیشتر به محیط اطراف خود می کند و برای یادگیری چیزهای جدید تلاش می کند. در سنین پیش دبستانی بزرگتر، علاقه به دانش به انگیزه ای مستقل برای اقدامات کودک تبدیل می شود و شروع به هدایت رفتار او می کند. پیش دبستانی های بزرگتر انگیزه های رقابتی را وارد فعالیت هایی می کنند که در خود رقابت را شامل نمی شود. کودکان دائماً موفقیت های خود را با هم مقایسه می کنند، عاشق لاف زدن هستند و به شدت از شکست ها آگاه هستند.
از اهمیت ویژه ای در رشد انگیزه های رفتاری، انگیزه های اخلاقی است که نگرش کودک را نسبت به افراد دیگر بیان می کند. این انگیزه ها در طول دوران کودکی پیش دبستانی در ارتباط با جذب و آگاهی از هنجارهای اخلاقی و قواعد رفتاری، درک معنای اعمال خود برای افراد دیگر تغییر می کنند و رشد می کنند. این به دلیل آگاهی کودکان از هنجارها و قوانین اخلاقی، درک ماهیت الزام آور جهانی آنها، معنای واقعی آنها است. در پایان دوران پیش دبستانی، کودک اهمیت رعایت معیارهای اخلاقی را هم در رفتار خود و هم در اعمال شخصیت های ادبی درک می کند.
در میان انگیزه‌های اخلاقی رفتار، انگیزه‌های اجتماعی شروع به اشغال جایگاه فزاینده‌ای می‌کنند - تمایل به انجام کاری برای افراد دیگر، به نفع آنها. در حال حاضر، بسیاری از پیش دبستانی های جوان تر می توانند یک کار ساده را برای خوشحال کردن افراد دیگر انجام دهند: تحت راهنمایی یک معلم، یک پرچم به عنوان هدیه برای بچه ها یا یک دستمال به عنوان هدیه برای مادرشان درست کنید. برای انجام این کار، لازم است کودکان تصور خوبی از افرادی که برای آنها انجام می دهند داشته باشند، با آنها احساس همدردی و همدلی کنند. بنابراین، برای اینکه پیش‌دبستانی‌های کوچک‌تر کار خود را روی پرچم‌ها کامل کنند، معلم باید به شکلی واضح و تخیلی درباره کودکان کوچکی که در مهدکودک بزرگ شده‌اند، از درماندگی آنها و لذتی که یک پرچم می‌تواند به آنها بدهد، به آنها بگوید.
بچه ها به ابتکار خودشان خیلی دیرتر شروع به انجام کار برای دیگران می کنند، زمانی که از قبل می فهمند که اعمال آنها می تواند به نفع دیگران باشد. کودکان گروه های سنی مختلف پیش دبستانی در بازی هایی که موفقیت تیمی که او به آن تعلق دارد به اقدامات هر کودک بستگی دارد، رفتار متفاوتی دارند. پیش دبستانی های خردسال و برخی متوسطه فقط به موفقیت خود اهمیت می دهند، در حالی که سایر کودکان متوسط ​​و بزرگتر به گونه ای عمل می کنند که موفقیت کل تیم را تضمین کنند.
سلسله مراتبی از انگیزه ها ایجاد می شود: برخی از آنها برای کودک مهم تر از دیگران می شوند. رفتار یک کودک پیش دبستانی نامشخص است و هیچ خط اصلی یا هسته اصلی ندارد. تبعیت انگیزه ها مهمترین شکل گیری جدید در رشد شخصیت کودک است. سلسله مراتب در حال ظهور انگیزه ها جهت خاصی به همه رفتارها می دهد. همانطور که رشد می کند، ارزیابی نه تنها اعمال فردی کودک، بلکه رفتار او به عنوان یک کل خوب یا بد امکان پذیر می شود. سیستمی ظاهر می شود که در آینده ویژگی های عاطفی فرد نامیده می شود.
اگر انگیزه‌های اصلی رفتار، انگیزه‌های اجتماعی و پایبندی به هنجارهای اخلاقی باشد، کودک در بیشتر موارد تحت تأثیر آنها عمل می‌کند، بدون اینکه تسلیم انگیزه‌های مخالفی شود که مثلاً او را به آزار رساندن به دیگری یا دروغ گفتن سوق می‌دهد. برعکس، غلبه میل به کسب لذت شخصی، نشان دادن برتری واقعی یا خیالی خود نسبت به دیگران می تواند منجر به اختلالات جدی در رفتار کودک شود. پس از به وجود آمدن تبعیت انگیزه ها، کودک در همه موارد لزوماً توسط انگیزه های اجتماعی مهم هدایت نمی شود.
ویژگی مهم رشد عاطفی نیز ارتباط نزدیک آن با وضعیت ارتباط مستقیم تجربیات از طریق منشور روابط ارتباطی مستقیم است.
به عنوان یک قاعده، تا سال ششم، کودکان می توانند طبق قوانین و هنجارها به طور عادی با دیگران ارتباط برقرار کنند. سطح معینی از جامعه پذیری که قبلاً تکمیل شده است به آنها امکان می دهد بر پرخاشگری غلبه کنند، توجه، مراقبت و آمادگی بیشتری برای همکاری با کودکان دیگر پیدا کنند. کودکان پیش دبستانی حتی می توانند وضعیت اطرافیان خود را "احساس" کنند. آنها شروع به درک این نکته می کنند که همسالان و بزرگسالان آنها همیشه احساس و تجربه نمی کنند. بنابراین، بسیاری به تجربیات دیگران واکنش مناسب نشان می دهند. در سن شش یا هفت سالگی، حوزه روابط انسانی برای کودک به هنجاری (در فعالیت ها) و انسانی (در رابطه با فعالیت ها) طبقه بندی می شود. دومی در رابطه با اولی ماهیت کنترلی دارند؛ در آنها هنجارها تحت کنترل فردی قرار می گیرند. اما در حال حاضر، دوست داشتن و دوست نداشتن برای کودک مهمتر از هنجارها و قوانین است.
رشد عاطفی در دوره پنج تا هفت سالگی یک ویژگی دیگر دارد که در نهایت کل سیستم واکنش های کودک و سپس نوجوان و بزرگسال و سایر افراد را تعیین می کند. واکنش های عاطفی یک کودک پنج تا هفت ساله از منشور ارتباط شکل می گیرد که همیشه با موقعیت ارتباط مستقیم با شخص دیگر همراه است.
ارتباط عاطفی در این واقعیت نهفته است که کودک می تواند طبق قوانین و هنجارها به طور عادی با مردم تعامل داشته باشد و در عین حال این قوانین و هنجارها را ارزیابی کند و به آنها واکنش نشان دهد.
رفتار افراد بلافاصله در اطراف او بیشترین تأثیر را بر کودک دارد. او مایل است از آنها تقلید کند، آداب آنها را بپذیرد، ارزیابی آنها از افراد، رویدادها و چیزها را از آنها وام بگیرد. کودک پیش دبستانی با زندگی بزرگترها از طرق مختلف آشنا می شود: با مشاهده کار آنها، گوش دادن به داستان ها، شعرها و افسانه ها. الگوی او رفتار افرادی است که محبت، احترام و تایید دیگران را برمی انگیزد. رفتار همسالان مورد تایید و محبوب در گروه کودک نیز می تواند الگوی کودک باشد. الگوهای رفتاری ارائه شده در اعمال شخصیت های افسانه ای که دارای ویژگی های اخلاقی خاصی هستند از اهمیت قابل توجهی برخوردار است.
لحظه تعیین کننده در جذب الگوهای رفتاری که فراتر از مرزهای اطرافیان کودک است، ارزیابی هایی است که به سایر بزرگسالان، کودکان، شخصیت های داستان ها و افسانه ها توسط افرادی که کودک به آنها وابسته است و نظر آنها بیشتر است، داده می شود. برای او معتبر است.
کودکان پیش دبستانی علاقه زیادی به الگوهای رفتاری نشان می دهند. بنابراین، به عنوان مثال، هنگام گوش دادن به یک افسانه یا داستان، همیشه سعی می کنند بفهمند چه کسی خوب است و چه کسی بد، هیچ گونه عدم اطمینان در این زمینه را تحمل نمی کند و اغلب سعی می کند حتی اشیاء بی جان را از این منظر ارزیابی کند.
در سنین پیش دبستانی میانسالی و به خصوص بزرگتر، یادگیری قواعد روابط با کودکان دیگر مطرح می شود. پیچیدگی روزافزون فعالیت های کودکان به این واقعیت منجر می شود که اغلب لازم است دیدگاه یک دوست، حقوق و منافع او در نظر گرفته شود. یادگیری قوانین روابط برای کودکان آسان نیست و اغلب در ابتدا آنها را به طور رسمی و بدون درک ویژگی های این مورد خاص به کار می گیرند. تسلط بر قوانین روابط تنها در نتیجه تجربه ای که کودکان در تمرین تغییر، شکستن و بازگرداندن این قوانین به دست می آورند، رخ می دهد.
پس از ظهور یک نگرش عاطفی نسبت به خود به عنوان "خوب" و شناسایی اولیه با جنسیت خود، کودک تمایل به برآوردن نیازهای بزرگسالان، تمایل به شناخته شدن پیدا می کند. جنبه مثبت میل به شناخته شدن، بیدار شدن حس اخلاقی یا وجدان است. وجدان در روابط روزمره بین افراد با کلمه "باید" بیان می شود. احساس تعهد به عنوان بالاترین دستاورد فرهنگ معنوی بشریت از طریق آموزش به دستاورد یک فرد خاص تبدیل می شود. شکل گیری اخلاقی شخصیت با دانشی که کودک دریافت می کند، عادات اخلاقی رفتاری که در فرآیند برقراری ارتباط با اطرافیان خود می آموزد و تجربیات عاطفی موفقیت و شکست او در روابط با سایر افراد سازماندهی می شود.
در تمام سنین پیش دبستانی، میزان آگاهی کودکان به پیروی از قوانین رفتاری تغییر می کند. کودکان در سنین پیش دبستانی ابتدایی و متوسطه به پیروی از قوانین عادت می کنند و حتی گاهی اوقات "عشق به نظم" بیش از حد را نشان می دهند و با کوچکترین نقض آن مخالفت می کنند. در سنین پیش دبستانی بالاتر، پیروی از قوانین خارج از عادت با اجرای آگاهانه بر اساس درک معنای آنها جایگزین می شود. در این دوره، کودکان نه تنها خودشان شروع به اطاعت از قوانین می کنند، بلکه بر اجرای آنها توسط سایر کودکان نظارت می کنند.
در تسلط بر الگوهای رفتاری و قواعد رفتاری، ایجاد حس غرور و احساس شرم در کودکان اهمیت زیادی دارد که کودک را وادار می کند تا اعمال خود را با ارزیابی ها و انتظارات بزرگسالان منطبق کند.
اگر بزرگسالی با کودک رفتار دوستانه ای داشته باشد، از موفقیت هایش با او شادی کند و با شکست هایش همدلی کند، در این صورت کودک بهزیستی عاطفی خوب، آمادگی برای عمل و غلبه بر موانع حتی در صورت شکست را حفظ می کند. وقتی رابطه مثبتی با بزرگسال برقرار می شود، کودک به او اعتماد می کند و به راحتی با دیگران ارتباط برقرار می کند.
عشق به دیگری و عشق به شخص دیگر برای کودک به عنوان اصلی ترین و حادترین نیاز عمل می کند. عشق کودک به والدینش جایگاه ویژه ای دارد. ارضای تمام نیازهای کودک از طریق مادر انجام می شود و او منبع همه شادی ها، احساس امنیت و رفاه عاطفی اوست. کودک نیاز به ابراز محبت مستقیم از سوی مادر دارد و از هر راه برای جلب توجه او تلاش می کند. با پدر، روابط عاطفی معمولاً پیچیده تر، اما اغلب عمیق تر هستند، و مهمتر از همه، آنها کمتر (و گاهی اوقات بیشتر) مهم نیستند. اینها تقریباً همیشه روابط مقایسه ای و ارزشی هستند.

طبقه بندی احساسات اساسی
علاقه.
علاقه یک نگرش انتخابی یک فرد نسبت به یک شی به دلیل اهمیت حیاتی و جذابیت عاطفی آن است. در ابتدا، علاقه کودک ناخودآگاه، غیرارادی، خود به خود است. سپس، با عمیق شدن و تثبیت علاقه، می تواند به یک نیاز تبدیل شود.
با افزایش سن، علایق کودک پایدارتر می شود. علاقه به کسی به محبت تبدیل می‌شود و هر چه این علاقه قوی‌تر باشد، بیشتر طول می‌کشد، بنابراین به سختی می‌توان اهمیت علاقه را هم برای رشد شخصیت و هم برای روابط بین‌فردی دست بالا گرفت.
برای نشان دادن علاقه در کلاس های روان ژیمناستیک، از بازی باستانی تابلو ویوانت استفاده کردند. به نظر می رسید بچه ها به دوردست نگاه می کردند، گوش می کردند، مشاهده می کردند، می خواندند، دنبال می کردند. ژست های ثابت نقاشی های زنده با بازی های متحرک با اشیاء خیالی تکمیل شد. طرح‌هایی که توانایی تمرکز را تقلید می‌کنند، برای کودکان بسیار مفید است، به‌ویژه برای کسانی که تمرکز ضعیف دارند و در درک عبارات هیجانی نقص دارند (کودکان ناتوان، کودکان مبتلا به اوتیسم در اوایل دوران کودکی، کودکان با تاخیر رشد).
شادی
ابراز شادی به راحتی قابل تشخیص است. با شادی، صورت با لبخند شکوفا می شود: گوشه های لب ها به سمت بالا کشیده می شوند، چین و چروک ها در اطراف چشم جمع می شوند. شادی از دوران کودکی ابراز و شناخته می شود، که به کودک کمک می کند تا خیلی زود تماس های بین فردی برقرار کند. این نه تنها ارتباطات اجتماعی را قوی‌تر می‌کند، بلکه پذیرش را افزایش می‌دهد، انگیزه را افزایش می‌دهد، اعتماد به نفس و شجاعت را افزایش می‌دهد، می‌تواند آرامش و حواس پرت کند.
شادی نمی تواند ناشی از تلاش اراده باشد، اما با قرار دادن کودک در موقعیت های خاص، می توانید به راحتی او را احساس شادی کنید.
بچه ها در کلاس های روان ژیمناستیک از حرکات بیانی نهایت استفاده را می بردند که به آنها احساس شادی می داد و تخیل آنها را تحریک می کرد. احساس شادی در بیشتر موارد به عنوان پیامد یا غلبه بر چیزی در نتیجه حوادث و اتفاقات ظاهر می شود و به همین دلیل است که در روان ژیمناستیک مطالعات و بازی ها برای ابراز شادی عمدتاً بر اساس اصل ضدیت بنا شده است: رنج - لذت، مبارزه - شادی پیروزی و غیره.
به تأخیر انداختن تجلی شادی از طریق کسب مکانیسم های بازدارنده نسبت به بدن بی تفاوت نیست، بنابراین، در طول ژیمناستیک روانی، اغلب از کودکان خواسته می شد که دلقک شوند، تصاویری که هم خنده خیلی بلند کودکان و هم تحریک حرکتی بیش از حد آنها را توجیه می کرد.
حیرت، شگفتی.
غافلگیری یک احساس کوتاه مدت و بسیار نامطمئن است. در یک کلاس روانی ژیمناستیک، یک دختر شش ساله گفت: "مردم از وقوع معجزه شگفت زده می شوند." در واقع، علت خارجی غافلگیری باید چیزی ناگهانی و غیرمنتظره باشد. موقعیت هایی که باعث تعجب می شوند، سپس باعث ایجاد احساسات منفی یا مثبت می شوند. معمولاً زنجیره های احساسات زیر ساخته می شوند: تعجب - شادی - علاقه یا تعجب - شرم - ترس. کودک در 5 ماهگی به چنان رشد ذهنی دست یافته است که می تواند شگفت زده شود.
احساس تعجب به سرعت می آید، اما به سرعت نیز می گذرد. K. Izard می نویسد که «سورپرایز عملکردهایی را انجام می دهد که سیستم عصبی را از حالتی که در حال حاضر در آن قرار دارد خارج می کند و با شرایط جدید سازگار می شود.
از آنجایی که حالت‌های شگفت‌انگیز چهره بسیار روشن است و به راحتی بازتولید می‌شود (چشم‌ها و دهان کاملاً باز)، مطالعه در مورد ابراز این احساس در اولین کلاس‌های روان‌ژیمناستیک با کودکانی که در رشد ذهنی عقب مانده‌اند و این کار را انجام نمی‌دهند مناسب است. حالات چهره احساسات را در موقعیت های عاطفی به خوبی تشخیص دهید.

پریشانی.
غم، رنج، غم و اندوه مظهر پریشانی، رایج ترین احساس منفی هستند (G. Selye, 1950). واکنش های عاطفی منفی در اولین روزها و هفته های زندگی نوزاد ظاهر می شود. کودک با جیغ زدن، نارضایتی و حرکات بدن نامنظم آنها را به اطرافیان خود منتقل می کند. مراقبت ملایم در پاسخ به گریه نوزاد به کاهش آن کمک می کند، و مراقبت اندک از کودک می تواند منجر به "کسالت عاطفی"، کاهش ظرفیت لذت، کناره گیری از محیط اجتماعی و افزایش تظاهرات ناامیدی شود. نشانه های معمول ناامیدی در کودک عقب ماندگی حرکتی، افسردگی، بی میلی به بازی، بی قراری در پاسخ به حداقل استرس و حالت چهره ناراضی است. احساسات منفی رشد عقلانی کودک را مهار می کند و سازگاری اجتماعی بیشتر او را پیچیده می کند. ظاهر ناخوشایند کودک معمولاً موجی از همدردی را در بیشتر بزرگسالان حتی غریبه ها برمی انگیزد و آنها را مجبور می کند به دنبال راهی برای خارج کردن کودک از حالت پریشانی باشند. جالب است که کودک خیلی زود می تواند با بزرگسالانی که از او مراقبت می کنند همدلی کند.
کودک از 4 سالگی می تواند به طور داوطلبانه حالت غمگینی را تقلید کند. طرح هایی برای بیان رنج و اندوه برای استفاده برای مقاصد روان درمانی بسیار مناسب هستند. برای بهبود خلق و خوی کودک، تکنیک های پیشنهاد شده توسط V. M. Bekhterev (1916) در کلاس های روان ژیمناستیک استفاده شد. ابتدا از کودک خواسته شد که به موسیقی گوش دهد و احساسی نزدیک به سلامت روانی خود را به تصویر بکشد و سپس در همان درس یا درس های بعدی به گوش دادن به موسیقی و ایفای نقش های رنگی اصلی پرداختند. کودکان هیپرتایمیک، برعکس، با بازی طرح هایی با محتوای غم انگیز یاد می گرفتند که غم و اندوه سایر کودکان را درک کنند و با آنها همدردی کنند.

انزجار.
انزجار در کودک ابتدا با خوردن غذاهایی همراه است که بو و مزه بدی دارد که باعث تهوع می شود. بچه کوچکاز زبانش قایق می سازد، تف می کند،
و غیره.................

عواطف کودک یکی از مهم ترین زمینه های رشد اوست که متأسفانه زمان کمی از او می گیرد. اتفاق می‌افتد که کودک خوب می‌خواند و می‌نویسد، در طراحی یا مدل‌سازی مهارت دارد، با هنرش غافلگیر می‌شود، شعر می‌خواند یا می‌رقصد، اما نمی‌تواند درباره احساساتش صحبت کند. او نمی داند چگونه کلماتی را انتخاب کند که به طور کامل تمام تجربیات و احساسات درونی او را منعکس کند، او نمی داند چگونه به درستی در مورد آن صحبت کند.

احساسات یک نوزاد تازه متولد شده در چهره قابل مشاهده است

اولین احساسات کودک

کودک از بدو تولد احساسات را تجربه می کند، در ابتدا اینها ابتدایی ترین تجربیات هستند، سپس با رشد آنها، دنیای درونیغنی می شود و رشد عاطفی متنوع تر می شود.

با عبور از آستانه مدرسه، کودک انواع مختلفی از احساسات را احساس می کند، اما همیشه نمی تواند بفهمد که دقیقاً چه اتفاقی برای او می افتد. این ماموریت والدین است - بگوید و نشان دهد که این یا آن احساس در کودکان در هر سنی به چه معناست، چگونه در حالات و حرکات صورت خود را نشان می دهد، چگونه آن را در خود تشخیص دهیم، صدا یا وضعیت بدن به چه صورت می شود. گفتگوی صمیمانه با فرزندتان به ایجاد یک رابطه قابل اعتماد کمک می کند و او هرگز احساسات واقعی خود را پنهان نمی کند.

احساسات چیست - تعریف

رشد عاطفی کودک پیش دبستانی نیاز به توجه زیادی دارد، اما تمام تلاش ها برای توضیح و نشان دادن باید بدون مزاحمت باشد. همه چیز باید طبیعی و بدون زحمت اتفاق بیفتد.

و البته همه آنچه گفته شد باید با مثال های روشن تایید شود. هنگام تماشای کارتون با هم، باید در مورد احساسات شخصیت ها با کلمات زیر نظر دهید: "سگ گریه می کند، حوصله اش سر رفته است"، "دختر می خندد، او سرگرم می شود، او خوشحال است که با او بازی می کند." بهترین دوستان" هنگام راه رفتن در خیابان یا در خانه، بهتر است به دنبال هر گونه تظاهرات عاطفی باشید: "پسر لبخند می زند، خوشحال است که مادرش را دیده و به سمت او می دود"، "بابا خسته است، صحبت نمی کند." او برای استراحت رفته است.» بسیار مهم است که مقایسه ها را نشان دهیم: یک گنوم شاد یا یک گنوم غمگین، یک جادوگر بد یا یک جادوگر خوب، علائمی که با آنها می توان این احساسات را تعیین کرد، حالات چهره، حرکات، صدا. با گذشت زمان، خود کودک تشخیص و طبقه بندی احساسات را می آموزد و والدین کودک خود را بهتر درک می کنند.

رشد کودک در 1 سالگی

اسباب بازی ها کمک های بسیار خوبی در رشد دنیای درونی کودک پیش دبستانی هستند.

اسباب بازی های موسیقی برای توسعه خلاق

کدام اسباب بازی ها را ترجیح دهیم بهتر است؟

• اسباب بازی هایی که منعکس کننده ویژگی هستند زندگی واقعی. این دسته شامل عروسک ها یا انواع خانواده های حیوانات، همه لوازم جانبی عروسک های خانگی - ظروف، مبلمان، خانه عروسک، وسایل اسباب بازی پزشکی، انواع وسایل نقلیه - ماشین، قطار، قایق می باشد.
• اسباب‌بازی‌هایی که به شما امکان می‌دهند احساسات منفی یا پرخاشگری انباشته‌شده را بیرون بریزید. این اول از همه تجهیزات ورزشی است: توپ، طناب پرش، کیسه های مشت و سایر تجهیزات، حیوانات وحشی یا سایر شخصیت های کارتونی منفی.
• ما نباید مؤلفه خلاقانه رشد عواطف و احساسات را در کودکان فراموش کنیم. سن کمتر، بنابراین بهتر است مطمئن شوید که رنگ، پلاستیک، مداد و کاغذ رنگی در زرادخانه خود دارید. طراحان به توسعه تخیل، تمایلات مبتکرانه و تفکر استراتژیک کمک خواهند کرد، بازی های تخته ای، اهرام یا مکعب ها. خوب، الفبا علاقه به مطالعه و درک دنیای حروف و صداها را افزایش می دهد.

ABC of Emotions یک کتاب عالی برای کودکان است

لازم به ذکر است که اسباب بازی هایی که بزرگسالان واقعاً دوست دارند - این وسایل نقلیه خودکار یا نوعی ربات هستند - برای رشد کودک ارزش خاصی ندارند. آنها به رشد احساسات در کودکان پیش دبستانی، مهارت های لازم کمک نمی کنند و نیاز آنها به رشد خلاقانه را برآورده نمی کنند. اسباب بازی بازتابی از دنیای درونی کودک است و با اسباب بازی های مورد علاقه او می توان تمایلات، ویژگی های اصلی شخصیت و توانایی های او را قضاوت کرد.

اسباب بازی برای کودکان بسیار خردسال در سنین پیش دبستانی با هدف رشد اندام های شنوایی، بینایی و لامسه است. به طور طبیعی، آنها باید در لمس دلپذیر، گرم و رنگارنگ و در صورت لزوم همراه با ملودی دلپذیر باشند.

اسباب بازی های خانگی شادی زیادی به ارمغان می آورند

اسباب بازی هایی که خودتان انجام می دهید باعث لذت زیادی در کودک می شود. کودکان پیش دبستانی وقتی کاردستی هایی را که ساخته اند به عزیزانشان هدیه می دهند، احساس شادی خاصی می کنند. آگاهی از انجام خوب همیشه توسط بزرگسالان تشویق می شود، بنابراین واکنش به این باید شادی آور باشد، بدون اظهار نظر انتقادی یا نگرش بی تفاوت. کودکان وقتی اسباب بازی شکسته مورد علاقه خود را در سطل زباله می بینند بسیار ناامید می شوند. یک اسباب بازی برای نوزاد نمادی از رشد اوست؛ هر یک از آنها احساسات خاصی را جذب می کند، باعث می شود لحظات شادی را به یاد بیاورد و احساس اعتماد، عشق و شفقت را برانگیزد.

دور انداختن اسباب‌بازی‌ها به معنای جدایی از دوستان واقعی، کنار زدن همه چیز مهمی است که در روح کودک زندگی می‌کند.

اسباب بازی های قدیمی را می توان تعمیر کرد و به کسی داد

بهترین راه برون رفت از این وضعیت را می توان یافت. در این صورت بهتر است آن را تعمیر کنید و به کودکان نیازمند اهدا کنید یا به مهدکودک ببرید. وضعیت روانی کودک با درک این موضوع بهبود می یابد که به اسباب بازی زندگی دوم داده شده است و این او بود که آن را به کودکان دیگر ارائه کرد.

برای تنوع بخشیدن به محیط اسباب بازی فرزندتان، نیازی به بازدید زیاد از فروشگاه های گران قیمت نیست. وسوسه به دست آوردن چیزی که دوست دارید بسیار زیاد است و اگر امکان خرید آن وجود نداشته باشد، نمی توان از اشک تلخ و رنج شدید اجتناب کرد. توصیه می شود اسباب بازی ها را از مواد بداهه درست کنید، بنابراین اغلب می توانید مجموعه کودکان را با صنایع دستی جالب جدید پر کنید. اکنون می توانید بسیاری را پیدا کنید ایده های اصلیو با دستان خود اسباب بازی بسازید. چنین اسباب بازی بسیار مورد استقبال کودک قرار می گیرد، زیرا برای او اهمیت عاطفی مهمی دارد.

شما به اسباب بازی های زیادی نیاز ندارید - چیزی که مهمتر از آن بازی با کودک است

بسیاری از والدین توجه کافی به فرزندان خود ندارند و ترجیح می دهند با یک اسباب بازی گران قیمت دیگر هزینه را پرداخت کنند. بله، می توان با یک شی اغوا کننده و روشن برای مدتی توجه را منحرف کرد، اما کودک یک موجود زنده است و نیاز به ارتباط و گذراندن وقت با هم دارد.

روش های دیگر برای ایجاد احساسات

می توانید با بازی یا نقاشی در مورد مشکلات روانی کودکان صحبت کنید. کودکان پیش دبستانی در یک فضای آرام به راحتی "باز می شوند" و در مورد تمام تجربیات درونی خود صحبت می کنند. آهنگسازی مشترک یک افسانه نیز می باشد راه عالیدرک کنید که کودک به چه چیزی فکر می کند، چه چیزی او را نگران می کند. اگر کودکی پرخاشگر، دمدمی مزاج یا گوشه گیر باشد، این نشان می دهد که نوعی مشکل روانی وجود دارد که باید حل شود.

احساسات مثبت و منفی - نحوه رشد آنها

قهرمانان افسانه، سوء استفاده های آنها به کودک کمک می کند تا خود را باور کند و بر ترس، سردرگمی یا عدم اطمینان غلبه کند.

هنگام اختراع یک شخصیت افسانه ای، می توانید ویژگی های ذاتی کودک را به او اعطا کنید؛ همچنین می توانید بر شباهت بیرونی، رنگ چشم یا موی او تأکید کنید. شخصیت یک قهرمان افسانه با تعاریفی مانند شجاع، ترسو، قلدر، نزاع و غیره بیان می شود. امکانات زیادی برای حل مشکل برای کودک آشکار می شود و او قطعا راه مناسبی را برای خروج از موقعیتی که او را می ترساند انتخاب خواهد کرد. افسانه باید مثبت پایان یابد تا کودک احساس شادی و آرامش کند.

نقاشی یک راه عالی برای رشد عاطفی است

راه دیگری برای ورود به دنیای درونی کودک نقاشی است. برای شروع، بهتر است یک موضوع دلخواه به او پیشنهاد دهید، سپس می توانید از او بخواهید که طرح داستان یا داستان را ترسیم کند. هنگامی که با کودک خود در مورد نقاشی صحبت می کنید، می توانید از احساس او در هنگام به تصویر کشیدن این یا آن شی بپرسید.

کودکان پیش دبستانی نمی دانند چگونه آگاهانه احساسات خود را پنهان کنند، بنابراین هنگام گوش دادن به داستان او باید به تغییرات در حالات چهره، چهره و رفتار او توجه کنید.

تولیدات تئاتربچه ها واقعا آن را دوست دارند

احساسات کودک ناپایدار است. او می تواند گریه کند، و سپس یک دقیقه بعد از خنده منفجر شود. چنین تظاهراتی برای نوزاد طبیعی است و جای نگرانی نیست. از بسیاری جهات، واکنش کودک به محرک های بیرونی به مدل رفتاری والدین بستگی دارد. اگر مادر به هر دلیلی وحشت کند و گریه کند، بدون شک نوزاد بی قرار و ناله می شود. کودکان پیش دبستانی از واکنش های بزرگسالان کپی می کنند، زیرا آنها هنوز نمی دانند چه چیزی درست است و چه چیزی اشتباه است. وسیله ای برای ابراز احساسات در کودکان پیش دبستانی می تواند گریه یا جیغ زدن، درخواست آرام یا اعمال اجباری باشد. فضای خانه و روابط تاثیر زیادی بر روی وضعیت روانیکودک. والدین از طریق رفتار خود به رشد عاطفی کودکان و عواطف آنها و شکل گیری آنها به عنوان فردی کمک می کنند.

بازی ها احساسات مثبت را در کودکان برمی انگیزد

نقش محیط در شکل گیری عواطف

شکل گیری احساسات و عواطف در کودکان پیش دبستانی تا حد زیادی به ارتباط با همسالان بستگی دارد. رقابت شدید و مقایسه دستاوردهای کودک با موفقیت های دیگر کودکان به افزایش تعداد عبارات منفی کمک می کند. در این مورد، ناکامی ها و موانع توسط کودکان به شدت ارزیابی می شود و می تواند باعث درگیری با همسالان شود. مسابقات دسته جمعی تظاهرات عاطفی منفی را هموار می کند، زیرا موفقیت یا شکست بین همه اعضای گروه مشترک است، قدرت و شدت احساسات کاهش می یابد.

بسیار مهم است که با شایستگی به اولین شکست های کودک نزدیک شوید، از او حمایت کنید و به او اطمینان دهید، او را برای کار بیشتر و بهبود خود آماده کنید.

فعالیت مهد کودک - بازی در مورد احساسات

فعالیت کار جمعی، مفید برای دیگران و با هدف رفاه عمومی، وضعیت عاطفی کودک را متنوع می کند. او از دستیابی به یک هدف خوشحال می شود یا اگر چیزی درست نمی شود ناراحت می شود ، یاد می گیرد که با شکست های دیگران همدردی کند و رضایت واقعی را دریافت کند و سهم خود را در امر مشترک درک کند.

رشد عواطف و احساسات در کودکان همراه با سایر فرآیندهای ذهنی رخ می دهد که یکی از آنها گفتار است. همچنین احساسات نوزادان با واکنش های چهره ای روشن و گویا و لحن های صوتی همراه است که وسیله ای برای بیان عواطف و احساسات است.

فعالیت بدنی منبع احساسات مثبت است

جامعه پذیری کودک پیش دبستانی تا حد زیادی رشد عاطفی او را تعیین می کند. کودکان موجوداتی خوش بین هستند؛ آنها عموماً شاد و سرحال هستند.

رویدادهایی که دیگران را تحت تأثیر قرار می دهند، با هدف وضعیت عاطفی شخص دیگر، که در روح کودک طنین انداز می شود، همدلی نامیده می شود. این یکی از مولفه های رشد احساسات و عواطف کودکان است. کودکان پیش دبستانی با یادگیری همدلی، همدردی و درک دنیای ذهنی درونی مخاطب خود، از نظر اخلاقی رشد می کنند که در دوران مدرن بسیار ضروری است. جامعه اجتماعی. احساسات انسانی یک شاخص است بالاترین توسعهبشریت. دلایل رفتار کودک در تجربیات پنهان نهفته است؛ مطالعه احساسات او بسیار مهم است، زیرا به شما امکان می دهد وضعیت او را درک کنید و نگرش واقعی او را نسبت به او تعیین کنید. به دنیای خارج، رشد بیشتر کودک را به عنوان یک فرد تعیین می کند.

توسعه حوزه عاطفی در کودکان پیش دبستانی و دبستانی.

از بسیاری جهات، موفقیت در سازگاری اجتماعی کودک به این بستگی دارد که چگونه می داند چگونه احساسات خود را کنترل کند. این مهارت تا حد زیادی جایگاه او را در میان همسالانش مشخص می کند. و اگر احساسات با عقل کنترل شوند، برقراری ارتباط با بزرگسالان بسیار آسان تر است. با تسلط بر احساسات، فرد یاد می گیرد که رفتار خود را کنترل کند که طبیعتاً او را با جامعه آشتی می دهد.

کودک اغلب از بیان احساسات خود خجالت می کشد. چرا این اتفاق می افتد؟ تا حدودی به این دلیل که بزرگسالان او را برای بیان آنها شرمنده می کنند. پدر در حالی که فکر می کند پسرش را اینگونه مرد می کند، می گوید: «از گریه کردن خجالت نمی کشی، تو پسری؟» یا: "چرا اینقدر مشتاق هستید، باید بیشتر خودداری کنید." و کودک با ارتباط دادن نظرات عزیزان با تمسخر همسالان ، با این باور رشد می کند که نشان دادن احساسات بد است. هیچ منظره غم انگیزتر از پیرمردهای 6-7 ساله نیست. اما، از سوی دیگر، هنگام نشان دادن احساسات، باید یاد بگیرید که آنها را مدیریت کنید.

کودکان پیش دبستانی و دبستانی دارای حوزه عاطفی بسیار توسعه یافته ای هستند. بهزیستی عاطفی به نگرش بزرگسالان و مهمتر از همه والدین و بستگان نزدیک او نسبت به او بستگی دارد. خانواده باید دائماً محبت خود را به کودک نشان دهند و در او به نیاز و ارزش او اعتماد داشته باشند.

➠ نیاز به عشق- شدیدترین نیاز کودک در این سن. این اوست که "دسته گل" احساسات کودک را تعیین می کند. و از جمله قوی ترین آنها، البته، احساس عشق است. کودک در صورتی عشق را می آموزد که این احساس در خانه ای که در آن بزرگ می شود غالب باشد. بسیار مهم است که والدین به کودک خود بیاموزند که احساسات خود را بیان کند. اگر اعضای خانواده با مهربانی با یکدیگر رفتار کنند، کودک این رفتار را جذب می کند و با مهربانی به دنیا نگاه می کند.

اشباع عاطفی زندگی کودک می تواند او را به فرسودگی برساند. از این گذشته ، تمام روز پر از احساسات است ، احساسات کودک او را تحت تأثیر قرار می دهد. برای هر، شاید، به نظر یک بزرگسال، مورد بی اهمیت، کودک با طیف پیچیده ای از احساسات "مهمان" می کند. هنگامی که کودک از نظر عاطفی خسته است، دیگر درک کافی از جهان اطراف خود را متوقف می کند. در اینجا والدین ممکن است متوجه امتناع کودک از پیروی از قوانین اساسی و مقاومت در برابر دستورالعمل های والدین شوند. این یک سیگنال برای تغییر وضعیتی است که کودک در آن قرار دارد. باید به او استراحت عاطفی داد.

➠ دومین چیزی که کودک بعد از عشق به آن نیاز دارد، احساس عدالت است. او نسبت به گفتار و اعمال بزرگسالان با هدف ارزیابی اعمال او حساس است. بزرگسالان اغلب نسبت به کودک بی انصافی می کنند، بدون اینکه فکر کنند چنین نگرشی به او آسیب می رساند. مثلاً مادری بدون اینکه بفهمد پسرش را به خاطر عملی که انجام نداده سرزنش می کند. کودک گریه می کند و ثابت می کند که این کار را نکرده است. اما مامان وقت ندارد آن را بفهمد، او در جایی برای کارش عجله دارد و از روشن کردن شرایط دست می کشد. کودک دلخور است، درد می کشد، نمی فهمد چرا مادرش این گونه رفتار می کند. احساسات او می تپد، بی عدالتی روح کودک را می خورد و به او یاد می دهد که با همسالان خود به همان اندازه ناعادلانه رفتار کند.

مثال دیگر هم کم اهمیت نیست. مادر و فرزندی با دوستش ملاقات کردند و اتفاقی را که برای او رخ داده بود برایش تعریف کردند. اما کودک به شدت بر صحت بازگویی نظارت می کند. و مادرم، یا از روی فراموشی، یا از روی میل به زینت بخشیدن به میزان مشارکت خود در برخورد توصیف شده، چیزی گفت که نشد. و سپس کودک او را با صدای بلند تصحیح می کند. اغلب در چنین مواردی، مادران کودک را سرزنش می کنند یا حتی او را تنبیه می کنند، زیرا احساس می کنند کودک او را در موقعیت نامناسبی قرار می دهد. اما این درست نیست. کودک تمایلی به تحقیر یا افشای بزرگسالی که خود را نادرست بیان می کند ندارد. او حس بسیار قوی «حقیقت» دارد و در بازگویی داستانی که در آن شرکت کرده یا از بزرگسالان شنیده است، تلاش می‌کند تا دقت کند.

کودک هنوز در دایره عاطفی خود احساسات زیادی دارد. این حسادت است و همدردی و عصبانیت و حسادت و شادی و... شما می توانید خیلی بیشتر را لیست کنید. تمام احساساتی که یک بزرگسال تجربه می کند توسط یک کودک تجربه می شود. فقط برخلاف یک بزرگسال، او هنوز یاد نگرفته است که آنها را کنترل کند. او در این زمینه به کمک نیاز دارد.

آموزش احساسات می تواند به روش های مختلفی انجام شود. نکته ای که باید به خاطر داشت این است که اقدامات منسجم و معقول والدین می تواند نتایج ملموسی به همراه داشته باشد. کودک تمام اعمال والدین را تقلید می کند. یعنی در تجلی احساسات از آنها تقلید می کند. اگر والدین با اطرافیان خود همدردی کنند، کودک همدلی را در خود ایجاد می کند. اما او در این زمینه به کمک نیاز دارد. به عنوان مثال، اگر مادری سردرد دارد و کودک در حال دویدن و مسخره بازی است، باید توجه او را به این نکته جلب کرد که بقیه افراد خانه آرام راه می روند و آرام صحبت می کنند. انتقال وضعیت به کودک مفید است. می‌توانید چیزی شبیه به این به او بگویید: «یادت می‌آید چگونه دندانت درد می‌کند؟ همه ما سعی کردیم به شما کمک کنیم، نه فریاد زدیم و نه پاهایمان را کوبیدیم. حالا مامان مثل تو سردرد داره، پس همه سعی می کنن بهش کمک کنن.»

همه مظاهر احساسات باید مورد بحث قرار گیرد. بنابراین همسایه به بچه گربه رحم کرد و او را به خانه برد. حتماً این اقدام را با کودک در میان بگذارید و توضیح دهید که چرا خانواده نمی تواند همین کار را انجام دهد. اگر دوست کودک بیمار شد، بهتر است به او بگویید که باید به ملاقات دوستش برود.

➠ و البته تحت هیچ شرایطی کودک را به خاطر ابراز احساسات شرمنده نکنید. برعکس، بهتر است با او رنگین کمان و آسمان آبی یا قطرات شبنم روی گلی را که کودک صبح دید، تحسین کنید. این برای دختران و پسران مفید است.

سلام کردن با ملایمت در خانواده نیز مفید است، استفاده از یک بوسه برای تشکر از غذا، کمک در هر کاری. اگر والدین و بستگان از چنین تظاهراتی حمایت کنند، کودک با خوشحالی احساسات خود را بیان می کند.

خواندن کتاب نیز بر رشد احساسات تأثیر می گذارد، که در آن شخصیت ها احساسات متفاوتی را نشان می دهند یا اعمالی را انجام می دهند که می تواند باعث ابراز احساسات از طرف دیگران شود. پس از خواندن، مفید است که با فرزندتان درباره آنچه می‌خوانید بحث کنید و حتماً از سؤالات استفاده کنید تا بفهمید آیا او متن را فهمیده است یا خیر. سوالات ممکن است متفاوت باشد. نکته اصلی این است که هدف آنها بحث درباره احساسات است. لیست نمونه سوالات ممکن است به شکل زیر باشد:

* قهرمان هنگام اجرای نمایش چه احساسی داشت؟

* چرا شما فکر می کنید؟

* کدام عملکرد قهرمان باعث احساس تایید شما می شود و کدام سرزنش؟

* چرا این احساسات خاص؟

* اگر قهرمان کتاب بودید چگونه رفتار می کردید؟

* اگر همین کارها را انجام می دادید چه احساسی خواهید داشت؟ و غیره.

البته این یک لیست تقریبی از سوالات است. بسته به موضوع گفتگو ممکن است بسط و تکمیل شود. ایجاد یک سری گفتگو در مورد آموزش احساسات برای والدین مفید است. شما می توانید چندین احساس را که به نظر والدین در کودک رشد ضعیفی دارند، درک کنید و آنها را توسعه دهید. به عنوان مثال، شما می توانید احساساتی مانند حسادت، عصبانیت، بی اختیاری، غرور، حسادت را تحمل کنید. داستان ها یا افسانه هایی را انتخاب کنید که در آن این احساسات به تصویر کشیده شوند. با فرزندتان بخوانید، در مورد درگیری ها صحبت کنید، از او بخواهید لحظات به یاد ماندنی یا شخصیت هایی را که دوست دارد ترسیم کند.

کودک نباید حدس بزند که روند آموزش در حال انجام است. نیازی نیست به او اعلام کنیم که اکنون احساسات در او شکل خواهد گرفت. با ظرافت، بدون مزاحمت، با استفاده از بازی، فعالیت های کودک را به گونه ای سازماندهی کنید که تجلی احساسات او برای کل سیستم آموزشی خانواده منطقی باشد.

مهمترین چیز در رشد عاطفی کودک ارتباط با اطرافیان و بازی است که در طی آن پایه های احساسات اجتماعی شکل می گیرد.
یک کودک پیش دبستانی از نظر عاطفی به راحتی تحریک می شود، اما احساسات او معمولا ناپایدار هستند. به سن مدرسهاحساسات بالاتر - احساسات اخلاقی - به طور قابل توجهی شروع به رشد می کنند (در طول بازی ها، زمانی که کودک یاد می گیرد رفتار خود را زیر پا بگذارد. الزامات کلیجمعی، هنگام گوش دادن به افسانه ها و داستان ها و غیره)، زیبایی شناختی (در فرآیند تمرین موسیقی، آواز، طراحی، مجسمه سازی)، فکری (در ارتباط با توسعه) علایق شناختیو اشکال ابتدایی فعالیت های آموزشیدر گروه های قدیمی تر مهد کودک).
شروع مدرسه باعث می شود تغییرات قابل توجهدر زندگی عاطفی کودکان، آنها به تدریج توانایی کنترل احساسات خود را توسعه می دهند، اگرچه کوچکترین دانش آموزان هنوز نمی توانند ابراز احساسات را مهار کنند. معمولاً چهره و ژست های کودکان به وضوح تجربیات عاطفی آنها را بیان می کند. ناتوانی در مهار احساسات خود نیز بروز حالت های عاطفی در کودکان، تمایل آنها به تظاهرات خشونت آمیز کوتاه مدت شادی و اندوه را توضیح می دهد. درست است، چنین حالات عاطفی در دانش آموزان کوچکتر ناپایدار است. کودکان به همان راحتی که هیجان زده می شوند آرام می شوند.
ظهور احساسات در دانش آموزان کوچکتر با موقعیت خاصی همراه است. مشاهدات مستقیم رویدادهای خاص یا ایده ها و تجربیات زنده زندگی - همه چیز احساسات مربوطه را در کودکان این سن برمی انگیزد. انواع آموزه های اخلاقی کلامی غیر مرتبط با نمونه های خاصو تجربیات زندگی کودکان معمولاً پاسخ های احساسی لازم را در آنها برمی انگیزد. در نظر گرفتن این نکته در آموزش مهم است: کودکان حقایق دارای بار عاطفی را محکم تر و برای مدت طولانی تری نسبت به حقایقی که نسبت به آنها بی تفاوت هستند به خاطر می آورند. بنابراین، شادی عاطفی باید به عنوان اساس هر عمل باشد کار آموزشی. چگونه کودک کوچکتر، این موقعیت مهمتر است.
یادگیری و فعالیت های جمعی به رشد احساسات بالاتر در کودکان کمک می کند. دانش آموز جوان تر به شدت احساسات اخلاقی مانند احساس عشق به میهن ، همدردی با ستمدیدگان و نفرت از ستمگران خود ، احساس جمع گرایی و رفاقت را ایجاد می کند. انجام برخی مسئولیت ها در تیم مدرسه، فعالیت های آموزشی و اجتماعی مشترک، مسئولیت متقابل نسبت به یکدیگر و در کل کلاس منجر به این واقعیت می شود که دانش آموزان تجربه عملی لازم از رفتار اخلاقی را در تیم انباشته می کنند. بر اساس این تجربه، دانش آموزان مدرسه احساس وظیفه و مسئولیت، توانایی تابع کردن احساسات و علایق شخصی خود را به اهداف و منافع مشترک تیم توسعه می دهند.
یکی از ویژگی های سن دبستان این است که شکل گیری احساسات اخلاقی اغلب مقدم بر آگاهی کودک از هنجارهای رفتار اخلاقی است. دانش آموز همیشه نمی تواند توضیح دهد که چرا باید در یک موقعیت خاص رفتار مناسب داشته باشد، اما احساس اخلاقی بر اساس شرایط قبلی شکل می گیرد. تجربه زندگی، اغلب به درستی به او می گوید که کار خوب یا بد چیست. بنابراین، هنگام تربیت احساسات اخلاقی کودکان، لازم است با تکیه بر تجربه عملی آنها از رفتار اخلاقی، شرایطی برای گسترش و غنای این تجربه ایجاد شود.
در مورد احساسات زیبایی‌شناختی، در بین دانش‌آموزان کوچک‌تر در فعالیت‌ها بیشتر از ادراک رشد می‌کنند. آثار هنری. با نقاشی، دانش آموزان دبستانی یاد می گیرند که رنگ های روشن و آفتابی را ببینند، چنان شاد که تماشای آنها دلپذیر است. کودک می‌آموزد که برخی از ترکیب‌های رنگی تأثیر قوی می‌گذارند، برای مثال ترکیب رنگ‌های سبز روشن و قرمز، در حالی که ترکیب‌های رنگی دیگر تیره به نظر می‌رسند، برای مثال ترکیب سیاه و بنفش. اما کودکان هنگام درک یک نقاشی، در درجه اول به محتوای آن توجه می کنند و دیگر شایستگی های هنری را نمی بینند.
با مناسب آموزش موسیقیو آموزش، تجارب زیبایی شناختی کودکان به طور قابل توجهی گسترش و تعمیق می یابد و محتوای برخی از آنها برای آنها روشن می شود. آثار موسیقی. به عنوان مثال، دانش آموزان کلاس دوم، هنگامی که معلم از آنها پرسید که چه نوع موسیقی در مورد قهرمانان وجود دارد، پاسخ دادند: "موجب - این زمانی است که آنها به حمله می روند، زمانی که نوعی پیروزی وجود دارد. شاد - وقتی سربازان شهرهای ما را آزاد می کنند و آهنگ می خوانند. جنگجو - وقتی به نبرد می روند. مهیب - هنگامی که نبرد شعله ور می شود. غمگین - وقتی سربازان رفیق خود را دفن می کنند.
فرصت های عالی برای شکل گیری احساسات زیبایی شناختی با آشنایی با طبیعت فراهم می شود، به ویژه زمانی که این امر با مطالعه آثار هنری (گوش دادن به موسیقی مناسب، خواندن داستان ها و شعرها، تماشای نقاشی ها و بازتولیدها و غیره) همراه باشد. هنر به شما کمک می کند زیبایی های طبیعت را ببینید و طبیعت به کودکان یاد می دهد که آثار هنری را بهتر ببینند، بشنوند و درک کنند.
احساسات فکری به تدریج در دانش آموزان کوچکتر ایجاد می شود. با لذتی شروع می شود که یک دانش آموز هنگام فکر کردن به آن تجربه می کند داستان خواندنی، از احساس رضایت از یک کار تکمیل شده، از یک راه حل موفق تا کاری که نیاز به تلاش ذهنی قابل توجهی دارد. احساسات فکری در دانش آموزان کوچکتر به طور طبیعی بیشتر با اشیاء، با تصاویر و ایده های بصری مرتبط است تا با افکار و ایده های انتزاعی.
در نوجوانی به دلیل رشد خودآگاهی و سولی، سطح تحصیلی و فعالیت های اجتماعیشرایط برای توسعه قابل توجه نگرش عاطفی به واقعیت ایجاد می شود. ویژگی اصلی، نقش فزاینده آگاهی در تجارب عاطفی و رشد احساسات اخلاقی است.
نکته مهم در تربیت عواطف و احساسات در دانش‌آموزان، لزوم آموزش مدیریت احساسات، تابع عقل و اراده، آموزش مهار خشم، نارضایتی خشونت‌آمیز و گاهی اوقات تفریح ​​خشن است. این تنها از طریق تمرین و ورزش به دست می آید. از طریق ورزش، احساس وظیفه در کودک نیز رشد و بهبود می یابد. چنین تمرین‌هایی کم شروع می‌شوند: "ابتدا باید درسی یاد بگیرم و سپس پیاده روی کنم." اینها در حال حاضر آغاز احساس وظیفه هستند.
معلم باید تلاش کند تا اطمینان حاصل کند که کودکان با تجربیات عاطفی که دارای اهمیت زندگی مثبت هستند، غنی می شوند.
ورزش حواس به شکل گیری روابط کاملتر انسان با دنیای اطراف، طبیعت و جامعه انسانی کمک می کند.

سوالات را مرور کنید

1. عواطف و احساسات چیست، معنای آنها چیست؟
2. چه چیزی باعث عواطف انسان می شود؟
3. چی مکانیسم های فیزیولوژیکیسیر احساسات را در یک فرد تعیین می کند؟
4. تفاوت خلق و عواطف چیست؟
5-استرس چیست؟
6. بالاترین احساسات یک فرد را توصیف کنید.
7. شکل گیری عواطف و احساسات در دانش آموزان چه ویژگی هایی دارد؟
8. چگونه می توان از ادبیات و هنر در شکل گیری احساسات عالی در دانش آموزان استفاده کرد؟

وظایف عملی

1. تظاهرات هر یک از احساسات را در دانش آموزان مشاهده کنید و نحوه ادامه آن را شرح دهید.
2. سعی کنید به کودکان احساس رضایت و شادی از انجام یک کار خوب یا یک بازی موفق با آنها بدهید. ماهیت احساسات را شرح دهید.

رشد و ویژگی های عواطف مثبت در کودک

برای نوزادان، احساسات مثبت از طریق تعامل تماس ساده حاصل می شود، اما با افزایش سن، ساختار عاطفی آنها پیچیده تر می شود. هر چه سن فرد بالاتر می رود، بهتر احساسات خود را کنترل می کند. کودکان نمی توانند احساسات واقعی خود را پنهان کنند، نمی توانند احساسات خود را کنترل کنند، احساساتی که به ناچار بیرون می ریزند. منبع تجربه برای کودک می تواند هر شیئی باشد که علاقه را برمی انگیزد و مستقیماً به او مربوط می شود. بهزیستی در رابطه با وضعیت عاطفی مستقیماً بر رشد شخصیت و خصوصیات شخصی صحیح تأثیر می گذارد ، باعث ایجاد احساس امنیت می شود ، بنابراین نه تنها از ایجاد شرایط برای شکل گیری احساسات منفی جلوگیری می شود، بلکه ایجاد آن نیز بسیار مهم است. موارد مطلوب برای موارد مثبت

احساسات مثبت در کودکان

روابط با خانواده و افراد غریبه تاثیر زیادی بر رشد عاطفی کودکان دارد. کودک به شدت احساس محبت و مهربانی می کند و این احساسات به شکل گیری احساسات مثبت و رفاه عاطفی کمک می کند. نوزاد به عصبانیت و انتقاد نسبت به او با همان سکه پاسخ می دهد. کودکان باید نیت خوب اطرافیان خود را احساس کنند؛ همچنین نه تنها احساس کردن، بلکه شنیدن در مورد آنها نیز مهم است.

بنابراین، کودک باید ستایش را نه تنها با ارزیابی مثبت از عمل خود، بلکه با شخصیت خود نیز مرتبط کند.

به این ترتیب، بهزیستی عاطفی حاصل می شود که به نوبه خود اعتماد به نفس، توانایی ها و عزت نفس بالا را تضمین می کند.

کودکان نیاز کمی به احساسات مثبت دارند

بسیار مهم است که کودک کاملاً احساس نیاز و دوست داشتن داشته باشد، مورد عشق کسی باشد و عشق خود را به سمت دیگری هدایت کند، در غیر این صورت از نظر عاطفی بخیل بزرگ می شود. مسئولیت در قبال فرزندان کوچکتر در خانواده یا یک حیوان خانگی به شکل گیری حساسیت عاطفی، توانایی همدلی و پاسخگویی کمک می کند.

اگر کودکی مستقلاً در قبال کسی مسئولیت داشته باشد و مراقب باشد، این امر زمینه مساعدی را برای کسب ویژگی‌های مثبت در شخصیت او ایجاد می‌کند و رشد او را تشویق می‌کند.

احساسات منفی معمولاً به دلیل رویکرد آموزشی نادرست والدین ایجاد می شود. یکی از بارزترین احساسات منفی - احساس ترس - در طیف تجربیات کودک به طور مستقیم به دلیل رفتار نامناسب بزرگسالان و تربیت ایجاد می شود. یک مثال معمول وضعیتی است که والدین به هر دلیلی بر خود غلبه می کنند و معتقدند فرزندانش دائماً در خطر هستند. به همین دلیل کودک در فضای ظالمانه اضطراب و تنش قرار می گیرد. با این حال، در کودکان، احساس ترس می تواند بدون مشارکت بزرگسالان ایجاد شود، به عنوان مثال، زمانی که کودک با چیزی جدید و ناشناخته یا قابل توجه روبرو می شود. تغییر خارجیبزرگسالانی که او می شناسد

احساسات منفی شخصیت کودک را خراب می کند

شکل دیگری از ترس وجود دارد که باعث ایجاد احساسات مثبت بیشتر از احساسات منفی می شود. ترس از زندگی و رفاه عزیزان بر رشد این عزیزان تأثیر می گذارد کیفیت های مهممثل همدردی و همدلی

مشکل اصلی احساسات منفی کودک این است که والدین نمی دانند چگونه از ایجاد احساسات مثبت اطمینان حاصل کنند. اشتباه رایجی که والدین هنگام تلاش برای راضی نگه داشتن فرزندانشان مرتکب می شوند، تعداد زیادی هدایا و اسباب بازی های مختلف است. این به این واقعیت کمک می کند که کودک از دریافت اسباب بازی های جدید و داشتن آنها لذت نمی برد؛ این به نظر او یک روند طبیعی است.

به دلیل زیاده‌روی در هدایا، بچه‌ها از قدردانی آن‌ها دست بر می‌دارند و شروع به بی‌احتیاطی می‌کنند، زیرا اگر آنها شکسته یا گم شوند، والدینشان همچنان هدایای جدیدی برای آنها فراهم می‌کنند.

توصیه هایی به والدین در مورد رفتار با فرزندان

این رویکرد نادرست از سوی والدین مستقیماً بر ایجاد نگرش غیرمسئولانه نسبت به چیزها در کودک تأثیر می گذارد که برای آنچه که دارد ارزش قائل نمی شود و همه نشانه های توجه را بدیهی می داند. در آینده، این نگرش به دیگران و چیزهای عمومی نیز کشیده خواهد شد. تعداد کمی از اسباب بازی ها شادی زیادی را از در اختیار داشتن آنها به ارمغان می آورد و کودک از آنها مراقبت و قدردانی می کند. متعاقباً، این نه تنها دقت و صرفه جویی را شکل می دهد ویژگی های شخصی، بلکه احترام به کار را القا می کند.

ویژگی های احساسات مثبت در دوران کودکی شکل گرفته است

در این دوره، کودک رشد ذهنی شدیدی را تجربه می کند، با دنیای اطراف و خود آشنا می شود، می آموزد که در قبال اعمال خود مسئولیت پذیر باشد و بنابراین احساساتی که تجربه می کند معقول تر می شوند.

انجام کاری که دوست دارید احساسات مثبت را برمی انگیزد

حس زیبایی شروع به رشد می کند که توسط احساسات مثبت ناشی از تأمل در پدیده های طبیعی یا آثار هنری ایجاد می شود. یک کودک سه ساله مجذوب یک اسباب بازی براق می شود، اما در شش سالگی کودک زیبایی را در موسیقی و هماهنگی رنگ ها احساس می کند. هر چه سن او بیشتر باشد، دنیای اطرافش را عمیق‌تر درک می‌کند و در نتیجه، دلایلی که به او حس زیبایی می‌دهد، چندوجهی‌تر می‌شود.

در این دوره، احساسات کودکان عمق پیدا می کند، آنها می توانند احساسات بزرگسالی مانند مراقبت صمیمانه و توجه به عزیزان را نشان دهند.

همچنین کودک از دوستی ها و وابستگی های طولانی مدت با همسالانش احساسات مثبت بسیاری می گیرد. شکل گیری دوستی دیگر تحت تأثیر شرایط بیرونی نیست، بلکه تحت تأثیر همدردی متقابل است.

ارتباط با همسالان احساسات زیادی را برمی انگیزد

حس کمیک شکل می گیرد که مستقیماً بر تجمع احساسات مثبت تأثیر می گذارد. کودک شروع به یافتن نقص در رفتار افراد می کند، سعی می کند با یک پاسخ طرف مقابل را بگیرد و آن را خنده دار می یابد.

تظاهرات بیرونی عاطفه نیز تغییر می کند - با افزایش سن ، کودک بیشتر و بیشتر بر بیان احساسات خود کنترل می کند ، در هنر حالات چهره و حرکات تسلط پیدا می کند.

شکل گیری احساسات مثبت بیشتر از همه توسط سازماندهی شده تسهیل می شود فعالیت خلاق، مانند طراحی، مجسمه سازی، اپلیکیشن.

با کمک فعالیت هایی از این دست، کودک این فرصت را دارد که نه تنها احساسات و تجربیات خود را بیان کند، آنها را به شکلی غیر معمول تجسم بخشد، بلکه حال و هوای کودکان دیگر را نیز ببیند.

کودکان به نتایج کار خود بسیار افتخار می کنند

درس های موسیقی که تداعی های مختلفی را برمی انگیزد و به پیدایش احساسات جدید مرتبط با درک موسیقی کمک می کند، تأثیر خوبی بر رشد عاطفی دارد. کودک طیفی از احساسات مختلف را احساس خواهد کرد: شادی از صدای شاد یک راهپیمایی، غم و اندوه از یک ملودی غمگین. کار برای ایجاد احساسات مثبت بسیار مهم است، زیرا زمانی که کودک نتیجه فعالیت های خود را می بیند، بلافاصله احساس نشاط و رضایت از آنچه به دست آمده را تجربه می کند. در روند فعالیت، او اهمیت اجتماعی خود را احساس می کند، لذت زیادی از ارتباطات، تایید بزرگسالان و کودکان را تجربه می کند.

1. کودک عزت نفس بالا و احساس ارزشمندی از محبت و نشانه های مکرر توجه به شکل تایید و تشویق پیدا می کند. اغلب اوقات ابراز نارضایتی از کودک و انتقاد بیش از حد نه تنها به ظهور احساسات منفی کمک می کند، بلکه زمینه ای برای اعتماد به نفس پایین ایجاد می کند.
2. درخواست ها، خواسته ها و سرزنش ها، حتی به شکل سختگیرانه، باید سرشار از عشقی باشد که کودک بتواند آن را احساس کند.
3. در هنگام تنبیه نباید کودک را تنها بگذارید، باید همیشه نزدیک او باشید، در غیر این صورت تنبیه ناشی از یک اقدام تربیتی به تهدیدی برای رفاه عاطفی تبدیل می شود.
4. هرگز نباید با نگاهی بی تفاوت با کودک صحبت کنید، باید در زندگی او و هر چیز کوچکی که آن را تشکیل می دهد مشارکت داشته باشید.

و مهمتر از همه - عشق والدین!

احساسات مثبت زندگی شما و فرزندانتان را پر خواهد کرد اگر تشریفات ارتباطی مثبت خود را ایجاد کنید.

منبع:
رشد و ویژگی های عواطف مثبت در کودک
رشد عواطف مثبت در کودک با حمایت والدین و دیگران و فعالیت های خلاقانه سازماندهی شده بیشترین بهره را دارد.
http://detki.guru/razvitie-rebenka/razvitie-polozhitelnyh-emotsij.html

رشد احساسات

کودک بر اساس واکنش های فطری و الگوهای غریزی، تصوری از وضعیت عاطفی اطرافیان خود شکل می دهد و در آن شکل می گیرد. متعاقباً تحت تأثیر ارتباطات اجتماعی پیچیده تر، فرآیندهای عاطفی شکل می گیرد.

البته، اولین تظاهرات عاطفی در کودکان با نیازها و ویژگی های ارگانیک مرتبط است:

- تظاهرات لذت یا نارضایتی هنگام ارضای یا عدم ارضای نیاز به غذا، خواب و غیره.

- احساسات منفی ترس و خشم.

در ابتدا، این تظاهرات بدون قید و شرط هستند. اگر یک کودک تازه متولد شده را در دست بگیرید و او را بالا بیاورید، سپس به سرعت او را پایین بیاورید، می بینید که کودک تماماً کوچک می شود، اگرچه او هنوز در زندگی خود تجربه سقوط را نداشته است و بر این اساس خاطراتی از دردی که می تواند به دنبال سقوط رخ دهد. فشردن یک واکنش غریزی از گروه بندی با هم به منظور ایجاد حداقل آسیب است.

اولین تظاهرات خشم نیز بدون قید و شرط است. آنها معمولاً نتیجه نارضایتی شدید هستند. خشم منشأ غریزی نیز دارد؛ در اصل، تهدیدی است، هشداری برای موجودات زنده اطراف. حتی اگر کودک هنوز قادر به آسیب رساندن به کسی نباشد، با این وجود، لحن خشم آلود او می تواند رفتار والدین را تغییر دهد و به آنها سیگنالی بدهد که چیزی درست نیست.

بچه ها خیلی زود حالات چهره دیگران را درک می کنند. از بسیاری جهات، این نیز غریزی است. شناخت خلق و خوی حیوان دیگر برای حیوانات اساساً مهم است. یک اشتباه می تواند به قیمت جان شما تمام شود. اگر حیوانی موقعیت تهدیدآمیز حیوان دیگر را درک نکند، به دعوا و نتیجه ای غیرقابل پیش بینی ختم می شود. نوع دیگری از اشتباه ناتوانی در تشخیص خلق و خوی دوستانه است. وجود یک متحد، مبارزه برای بقا را بسیار تسهیل می کند. بنابراین، همه حیوانات کم و بیش توسعه یافته غرایز برای تشخیص خلق و خوی خصمانه، دوستانه یا خنثی دارند.

در دو یا سه سالگی، کودکان می توانند نسبت به سایر افراد و حیوانات ابراز همدردی و همدلی کنند.

بازی و رفتار اکتشافی کودک در رشد احساسات اهمیت زیادی دارد. در فرآیند چنین فعالیتی، کودک ابتدا فقط از نتیجه نهایی عواطف را دریافت می کند، اما به تدریج می تواند از خود فرآیند فعالیت لذت/ناراحتی دریافت کند. به لطف این نفوذ متقابل احساسات و فعالیت ها، اولی غنی شده و بسیار متنوع تر می شود. بازی همچنین احساسات وام گرفته شده را تیز می کند - آنهایی که کودک قبلیمن فقط می توانستم آن را در سایر کودکان و بزرگسالان (چه در زندگی واقعی و چه در فیلم) مشاهده کنم. به عنوان مثال، کودک ممکن است اشتیاق به ورزش یا احساسات مرتبط با فداکاری داشته باشد.

حوزه عاطفی کودک نیز به دلیل رشد توانایی پیش بینی لذت رشد می کند. با درک اینکه ممکن است به زودی چیز خوشایندی دریافت کند، کودک به خود می آید حال خوب(یعنی احساسات، همانطور که بود، "به صورت اعتباری آزاد می شوند"). این همچنین به طور قابل توجهی زندگی عاطفی شما را متنوع می کند. احساس ناامیدی (ناامیدی) ظاهر می شود: زمانی که انتظارات مثبت به طور ناگهانی با نتایج ناخوشایند جایگزین می شوند.

با گذشت زمان، کودک شروع به درک نقش تخیل در پیدایش احساسات می کند. معلوم می شود که فقط با تصور چیزی می توانید لذت یا ناراحتی را تجربه کنید. در نتیجه، کودک شروع به خیال پردازی های زیادی می کند و تصور می کند که مزایای مختلفی دریافت می کند. حتی نوعی وابستگی به فانتزی ها شکل می گیرد. اگر در زندگی واقعی کودک اغلب در معرض یک نوع آسیب روانی قرار می گیرد، ممکن است کاملاً گوشه گیر شود و به دنیای خیالات خود و عاریه ای برود.

شکل گیری عواطف تا حد زیادی تحت تأثیر محیط کودک و ایده های محیط در مورد مقبولیت یا غیرمجاز بودن برخی از احساسات است. برای مثال، ممکن است پسری به سبک «مردها گریه نمی‌کنند» تحت فشار قرار گیرد. احساسات خشم و عصبانیت به خودی خود معمولاً مورد استقبال قرار نمی گیرند. تحت تأثیر محیط، کودک یاد می گیرد که احساسات خود را کنترل و مدیریت کند.

عواطف مرتبط با موفقیت برای پیشرفت شخصی اهمیت زیادی دارند. هر چه کودک زودتر از تعیین هدف دشوار و دستیابی به آن با تلاش کافی لذت ببرد، رشد او به طور کلی سازنده تر خواهد بود. تجربه اولیه دستاوردهای مستقل، پایه و اساس یک عمر را می گذارد سطح بالاانگیزه پیشرفت. بنابراین، هر پدر و مادری، حتی سخت‌گیرترین، باید حداقل یک روزنه کوچک برای فرزندشان بگذارد تا استقلال خود را نشان دهد.

سبک فرزندپروری عموماً تأثیر بسیار زیادی بر ساختار عواطف یک فرد در حال رشد دارد. در خانواده‌هایی که مرسوم است به‌خاطر اعمال نادرست، نسبتاً سخت تنبیه می‌شوند، کودکان بیشتر مستعد حملات ناگهانی پرخاشگری، خشم و عصبانیت می‌شوند. در خانواده هایی که به هیچ وجه از تنبیه استفاده نمی شود، کودکان اغلب با کنترل کمی بر احساسات و رفتار خود به طور کلی بزرگ می شوند و تمایل به تفکر و رفتار صرفا لذت طلبانه دارند.

سیستم یکسان شده ارزش ها و اصول اخلاقی (چه خوب و چه چیزی بد) تأثیر زیادی در شکل گیری احساسات دارد. از یک سو، عواطف به دلیل ظهور عواطف و احساسات مرتبط با درک وظیفه، مسئولیت، کمک متقابل، شفقت و غیره غنی می شوند. از سوی دیگر، کودک درک می کند که برخی از احساسات (مثلاً رنجش یا حسادت) به خودی خود بد هستند. صرفاً تجربه رنجش یا حسادت، آرزوی آسیب برای کسی، می تواند در نتیجه مرتکب یک عمل بد شود. ماهیت بدهی بسیار است شخصیت مبهم. او در تخیل خود سناریوهای مختلفی را بازی می کند که در برخی از آنها بد عمل می کند و پس از آن یک تلافی مبهم رخ می دهد. با وجود این ابهام و در جایی به لطف آن، کودک ترس را تجربه می کند.

احساسات نیز به دلیل ظهور احساسات زیبایی شناختی ایجاد می شود. گوش دادن به موسیقی، تماشای چیزها و افراد زیبا از یک سو باعث ایجاد ذوق زیبایی و از سوی دیگر به غنای دنیای عاطفی کودک می شود. در تعمق بچه زیبادرک می کند که لذت همیشه با چیزهای بدیهی (خوردن، نوشیدن، بازی های مفرح) اما ممکن است یک عنصر رمز و راز داشته باشد.

در حال حاضر از مهد کودک، کودک شروع به رشد احساسات مرتبط با وضعیت اجتماعی خانواده خود می کند. رفاه مادی، یک خانواده کامل یا جزئی، موقعیت والدین و سبک زندگی آنها - همه اینها می تواند باعث افتخار و شرم باشد. این به طور قابل توجهی بر شکل گیری عزت نفس کودک تأثیر می گذارد. علاوه بر این، هرگونه تغییر در عزت نفس - چه بالا و چه پایین - با موجی از احساسات مثبت یا منفی همراه است. قدرت چنین احساساتی می تواند شخصیت فرد و ویژگی های حوزه عاطفی او را تا پایان عمر تعیین کند.

هنگامی که کودک مدرسه را شروع می کند، احساسات شناختی به طور فعال رشد می کند. کودک دروس مدرسه مورد علاقه و کم علاقه را ایجاد می کند. لذت یادگیری ممکن است اپیزودیک باشد، اما می تواند کودک را کاملا جذب کند. موفقیت تحصیلی نیز بر عزت نفس کودک تأثیر زیادی دارد.

منبع:
رشد احساسات
کودک بر اساس واکنش های فطری و الگوهای غریزی، تصوری از وضعیت عاطفی اطرافیان خود شکل می دهد و در آن شکل می گیرد. متعاقباً، تحت تأثیر اجتماعی پیچیده تر
http://azps.ru/articles/cmmn/razvitie_emociy.html

رشد عواطف و احساسات

عواطف مسیر رشدی را دنبال می کنند که برای همه عملکردهای ذهنی بالاتر مشترک است. بر اساس عکس العمل های ذاتی، کودک درکی از وضعیت عاطفی افراد اطراف خود پیدا می کند. تحت تأثیر تماس های پیچیده تر، فرآیندهای عاطفی شکل می گیرد. اولین تظاهرات عاطفی در کودکان با نیازهای ارگانیک مرتبط است.

کودکان نیز خیلی زود همدلی و شفقت را نشان می دهند. بنابراین، یک کودک دو ساله ممکن است وقتی نشان داده شود گریه کند مرد گریان. برخی از کودکان سه ساله زمانی که حیوانات را آزار می دهند واکنش حساسی نشان می دهند.

احساسات مثبت در کودک به تدریج و از طریق بازی ایجاد می شود. تحقیقات K. Bühler نشان داده است که لحظه تجربه لذت در بازی های کودکان در لحظه به دست آوردن نتیجه در طول بازی از شادی به لذت تغییر می کند؛ کودکان بزرگتر انتظار لذت را دارند.

با شکل گیری عواطف مثبت و منفی، به تدریج احساسات اخلاقی در کودکان ایجاد می شود. اولین ایده های کودکان در مورد اینکه چه چیزی "خوب" و چه چیزی "بد" است به علایق شخصی خود کودک و سایر افراد مربوط می شود. بازگشت به بالا تحصیل در مدرسهکودکان کنترل بالایی بر رفتار خود دارند که ارتباط تنگاتنگی با رشد احساسات اخلاقی (احساس مسئولیت، شرم) دارد.

احساسات زیبایی شناختی خیلی زود شروع به شکل گیری می کنند، منبع رشد آنها نقاشی، آواز، موسیقی، بازدید از تئاتر است. گالری های هنری، کنسرت ها با این حال، پیش دبستانی ها و دانش آموزان دبستانی، در برخی موارد، هنوز نمی توانند آثار هنری را به درستی ارزیابی کنند.

در سن مدرسه تغییر می کنند ایده آل های زندگی، منابع جدید تجلی احساسات ظاهر می شود. بهبود عواطف و احساسات بالاتر به معنای رشد شخصی حامل آنهاست. این توسعه می تواند در سه جهت صورت گیرد:
1) هنگامی که اشیاء، اشیاء، رویدادها، افراد جدید در حوزه احساسی تجربیات یک فرد قرار می گیرند.
2) در افزایش سطح مدیریت آگاهانه، ارادی و کنترل احساسات.
3) با گنجاندن تدریجی ارزش ها و هنجارهای بالاتر در مقررات اخلاقی: وجدان، نجابت، وظیفه، مسئولیت.