به خصوص بازی های آموزشی در هنرهای زیبا جالب است که شامل وظایف از بخش های مختلف به طور همزمان است.

در این مورد، شرایط زیر باید برآورده شود:

در بازی ها حجم کارهای عملی باید به حدی باشد که وظیفه اصلی بازی از بین نرود.

تکرار تمرینات باید در سطوح مختلف دشواری و با استفاده از مواد مختلف انجام شود.

تمام وسایل کمکی و ابزار لازم برای کار باید در دسترس باشد.

باید رویکرد شخصی نسبت به کودک اتخاذ شود.

گیاهان

بازی های آموزشی

1. سوزن های سبز.

هدف:توانایی پیمایش سریع روی یک ورق کاغذ، طراحی کامل اشیاء متقارن بر اساس یک مدل و انتخاب سایه مداد مورد نظر را ادغام کنید.

مواد:کارت هایی با گزینه هایی برای تصویر درخت کریسمس، که در سطوح دشواری فزاینده مرتب شده اند.

قوانین بازی:درختان کریسمس را به ترتیب تکمیل کنید، اطمینان حاصل کنید که قطعات مشابه هستند، فقط پس از دریافت امتیاز برای کار قبلی، یک کارت جدید (یک گزینه پیچیده تر) بگیرید.

• یک جنگل صنوبر بکشید تا هر درخت در آن با دیگران متفاوت باشد.
• جوجه تیغی ها را زیر درختان بکشید تا هر جوجه تیغی شبیه درخت "خود" باشد (رنگ، ​​شکل سوزن).
• درختان کریسمس را در "خانواده ها" (با اندازه های مختلف، اما پیکربندی های مشابه) بکشید.
• ترسیم کنید که چه نوع درخت کریسمس در ماه و مریخ رشد می کند.

2. "قارچ ها کجا رشد می کنند؟"

هدف:دانش در مورد قارچ های جنگل های مختلط و صنوبر، ویژگی ها، ظاهر آنها را تثبیت کنید، یاد بگیرید که به سرعت کارت های لازم را با قارچ ها انتخاب کنید، آنها را کپی کنید، به شباهت ها برسید، رنگ ها و سایه های لازم را انتخاب کنید.

مواد:کارت هایی با قارچ های خوراکی و سمی (بولتوس، بولتوس، بولتوس، چنترل، روسولا؛ فلای آگاریک، وزغ، قارچ شیطانی).

مواد هنری:آبرنگ، گواش، مداد رنگی، خودکار و غیره.

قوانین بازی: هر بار فقط یک کارت بردارید، بلافاصله پس از کشیدن و رنگ آمیزی قارچ، کارت را برگردانید، قارچ های سمی نکشید.

کار خلاقانه برای بازی آموزشی:

• چه قارچ هایی را روی رشته ای در نزدیکی خانه سنجاب خشک کنید.
• نام قارچ های موجود در سبد جوجه تیغی را از روی ظاهر آنها پیدا کنید و آنها را رنگ آمیزی کنید.

تمرین هایی برای رفتن به سطح دشواری بالاتر:

• یک تصویر توسط سلول ها بکشید (نمونه ای داده می شود، کودکان باید تعداد سلول های مورد نیاز را بشمارند، با رنگ مورد نیاز رنگ کنند).
• درختان کریسمس (قارچ ها، گل ها) را در یک دفترچه بزرگ بنویسید.
• بازی را خودتان به عنوان هدیه برای بچه ها بسازید.

حیوانات

I. تمرینات بازی تدارکاتی

1. "از شکل ها یک حیوان بسازید."

هدف:بیاموزید که از میان مجموعه ای از الگوها، اشکال هندسی را انتخاب کنید که از نظر شکل و اندازه برای یک حیوان خاص مناسب هستند، تا با رعایت تناسبات، اشکال حیوانات را بسازید.

مواد:کارت هایی با حیوانات (برای آزمایش)، الگوهایی با اندازه ها و اشکال مختلف.

تکلیف: بچه‌ها حیوانات را می‌سازند و آنها را از روی الگوهای رنگی می‌چسبانند، سپس (با کارت‌ها) مقایسه می‌کنند تا ببینند شبیه تصاویر حیوانات واقعی هستند یا خیر.

2. "جوجه اردک در حال رشد است."

هدف:بزرگ کردن و کوچک کردن تصاویر را با رسم در سلول ها یاد بگیرید.

مواد:عکس جوجه اردک، کارت هایی با مربع های کوچک، بزرگ و متوسط.

تکلیف: کودکان، بسته به تکلیف، کارتی را با سلول هایی به اندازه مورد نیاز انتخاب کرده و با استفاده از نمونه، یک تصویر ایجاد می کنند.

3. "ما تازه از حوض خارج شدیم، یک حوله به من بدهید!"

هدف:بسته به کار تغییر بافت حیوانات (توله سگ) و پرندگان (جوجه اردک، غاز) را تمرین کنید.

مواد:کارت هایی با تصاویر حیوانات (پرندگان) بدون بافت. کارت هایی که خطوط مختلف را نشان می دهند.

تکلیف: کودکان، بسته به موقعیتی که روی کارت نشان داده شده است، از خطوط و ضربات برای ایجاد بافت مناسب برای حیوان (پرنده) استفاده می کنند.

4. "از چوب یک جوجه تیغی درست کنید."

هدف:آموزش نمایش شماتیک یک تصویر، توانایی منحرف کردن تمرکز از ویژگی های ثانویه، انتقال موارد اصلی.

مواد:میله ها (می توانید از چوب های شمارش، نوارهای کاغذ رنگی استفاده کنید و آنها را روی یک برگه بچسبانید؛ می توانید از یک قلم نمدی برای کشیدن تصویر از چوب ها استفاده کنید).

تکلیف: کودکان تصاویر را از چوب می‌چینند یا با نوک خودکار نقاشی می‌کنند، یا تصاویر را از نوارها چسبانده‌اند.

5. جوجه تیغی و جوجه تیغی.

هدف:یاد بگیرید که دامنه حرکت و فشار دست را تنظیم کنید تا فردیت تصویر هر حیوان را منتقل کنید.

مواد:تصاویری که جوجه تیغی و جوجه تیغی را به تصویر می کشد (با زبانه هایی در طول ها و جهت های مختلف).

ورزش:بچه ها یک کارت انتخاب می کنند و یک حیوان می کشند. در صورت تلاش های ناموفق، استنسیل یا کارت مناسب را که سوزن ها به صورت نقطه نشان داده شده اند، بردارید و نقطه به نقطه تصویر را خودتان بسازید.

II. بازی های آموزشی

1. "آکروبات های سیرک".

هدف:آموزش سرعت واکنش در انتخاب قسمت های بدن حیوان، بر اساس یک کارت نمونه، انواع حرکات را با استفاده از چیدمان های مختلف الگوها منتقل می کند.

مواد:کارت های نمونه یا اسباب بازی های "متحرک" ساخته شده از مقوا، الگوها.

قوانین بازی آموزشی:نقشه ها را با استفاده از الگوها مطابق نمونه انجام دهید. به طور مستقل تا حد امکان گزینه های زیادی برای چهره های آکروباتیک ارائه دهید (برای هر گزینه - 1 امتیاز). کسی که بیشترین امتیاز را داشته باشد برنده است.

2. "تصاویر خنده دار."

هدف:ترسیم سریع تصاویر برش خورده را تمرین کنید و سپس در سلول ها ترسیم کنید (4، 9، 12 قسمت).

مواد:برش کارت

(4، 9، 12 قسمت)، نمونه عکس، کارت (خالی) با سلول برای ترسیم در سلول.

قوانین بازی: با استفاده از الگوی 4، 9 و 12 قسمتی، به سرعت یک تصویر بسازید و سپس یک کارت خالی (4 سلول) بردارید و یک تصویر بکشید.

3. اسب آبی.

هدف:به کودکان آموزش دهید که الگوها (قطعاتی از لباس) را برای اسب آبی در اندازه های مختلف با چشم انتخاب کنند، اجرا کنند زیور آلات تزئینیطبق مدل و دستورالعمل

مواد:اسب آبی مقوایی در اندازه ها و رنگ های مختلف و "لباس های آماده" (قالب).

قوانین بازی:اسب‌های آبی را در اسرع وقت «لباس‌های آماده» بپوشانید (یک امتیاز برای هر اسب آبی) و لباس‌ها را طبق نمونه یا طبق دستور معلم تزئین کنید (مثلاً با استفاده از آبی، قرمز و مشکی).

III. تمرین هایی برای رفتن به سطح دشواری بالاتر

1. "آرایشگاه برای شاریک."

هدف:یاد بگیرید که انواع "مدل مو" سگ را با استفاده از تکنیک های آشنا بکشید و گزینه های جدید اختراع کنید.

2. برای ماهی فلس های مختلف بکشید.

هدف:یاد بگیرید که مطابق دستورات معلم تصویری از یک بافت ایجاد کنید.

3. "حیوانات چگونه بازی می کنند؟"

هدف:حرکات حیوانات را بدون استفاده یا استفاده جزئی از الگوها منتقل کنید.

4. "دم چه کسی است؟"

هدف:آموزش منطقی فکر کردن و برداشتن دم با روش حذف، کشیدن بر اساس یک مدل.

5. «پرندگان (حیوانات) افسانه ای دنیای باستان (آینده) را ترسیم کنید و نام آنها را نام ببرید.

هدف:یاد بگیرید که با استفاده از تجربه و دانش در مورد مواد مختلف هنری، تصاویر جدیدی ایجاد کنید.

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

نوشته شده در http://www.allbest.ru/

حرفه ای مستقل دولتی موسسه تحصیلیمنطقه تیومن

"کالج آموزشی تیومن"

کار دوره

استفاده از تکنیک های بازی برای آموزش کودکان گونه های مولدفعالیت ها

اجرا شده توسط دانش آموز Tasakovskaya V.D.

سرپرست علمی پوسوخوا M.A.

تیومن، 2016

معرفی

فصل 1. فعالیت های تولیدی کودکان سن پیش دبستانی

1.1 ماهیت مفهوم "فعالیت تولیدی"

1.2 ویژگی های فعالیت های تولیدی در گروه های سنی مختلف مهدکودک

فصل 2. اهمیت تکنیک های بازی برای آموزش فعالیت های مولد به کودکان پیش دبستانی

2.1 روش ها و فنون آموزش فعالیت های تولیدی در مهدکودک

2.2 تکنیک های بازی برای آموزش فعالیت های سازنده کودکان پیش دبستانی

نتیجه

کتاب های استفاده شده

معرفی

سن پیش دبستانی، همانطور که توسط بسیاری از روانشناسان و معلمان (V.S. Mukhina، L.S. Vygotsky، V.V. Davydov، A.P. Usova، A.V. Zaporozhets، A.N. Leontyev، D.B. Elkonin) ذکر شده است، یک دوره حساس برای توسعه بسیاری از انواع فعالیت ها است. فعالیت های تولیدی برای یک کودک پیش دبستانی بسیار مهم است؛ آنها به رشد همه جانبه شخصیت او، توسعه فرآیندهای شناختی (تخیل، تفکر، حافظه، ادراک) کمک می کنند و پتانسیل خلاقانه آنها را آشکار می کنند.

شکل گیری شخصیت خلاق یکی از وظایف مهم تئوری و عمل تربیتی در مرحله کنونی است. راه حل آن در سنین پیش دبستانی شروع می شود. اکثر درمان موثربرای این منظور، فعالیت های تولیدی که بر توسعه تأثیر می گذارد خلاقیتکودکان در مهدکودک فعالیت تولیدی یکی از مهمترین ابزارهای درک جهان، شکل گیری دانش درک زیبایی شناختی است، زیرا با فعالیت مستقل، عملی و خلاقانه کودک همراه است.

تربیت، آموزش و رشد کودک با توجه به شرایط زندگی او در مهدکودک و خانواده تعیین می شود. اشکال اصلی سازماندهی این زندگی در مهدکودک عبارتند از: بازی و اشکال مربوط به فعالیت، کلاس ها و فعالیت های عملی مبتنی بر موضوع.

V.A. سوخوملینسکی می نویسد: "در بازی، جهان برای کودکان آشکار می شود، توانایی های خلاقانه فرد آشکار می شود. بدون بازی، رشد ذهنی کامل وجود ندارد و نمی تواند وجود داشته باشد. بازی یک پنجره روشن بزرگ است که از طریق آن دنیای معنویکودک جریانی حیات بخش از ایده ها و مفاهیم در مورد دنیای اطراف خود دریافت می کند. بازی جرقه‌ای است که شعله‌ی کنجکاوی و کنجکاوی را شعله‌ور می‌کند.»

که در مفهوم مدرنآموزش پیش دبستانی، انسان سازی اهداف و اصول به عنوان یک موقعیت کلیدی در تجدید مهدکودک برجسته شده است. کار آموزشیبا کودکان و در این راستا آموزش به پیش دبستانی ها در این زمینه مورد توجه قرار می گیرد فعالیت بازی. این بازی است که فرآیند یادگیری را جالب و سرگرم کننده و در نتیجه موفق می کند.

بازی در سنین پیش دبستانی یکی از فعالیت های مورد علاقه کودکان است. فرصت توسعه توانایی های خلاقانه در کودکان پیش دبستانی از طریق بازی به معلمان اجازه می دهد تا از تکنیک های بازی در کلاس های هنرهای تجسمی استفاده کنند. خلاقیت بازیگوش خود را در جستجوی وسایل و راه هایی برای به تصویر کشیدن آنچه برنامه ریزی شده است نشان می دهد.

تکنیک های بازی توسط معلمان با میل استفاده می شود. در توسعه مستقل آنها مشکلاتی بوجود می آید. دلیل اصلی این امر ناآگاهی از ویژگی های تکنیک های یادگیری مبتنی بر بازی است. تکنیک های آموزش بازی مانند سایر تکنیک ها با هدف حل مشکلات آموزشی است و با سازماندهی بازی برای کلاس ها همراه است.

چنین تکنیک هایی که بر مبنای بسیار عاطفی ساخته شده اند، هم به حل مشکلات آموزشی کمک می کند و هم به رشد علاقه کودکان به فعالیت های یادگیری کمک می کند. استفاده از آنها به کودکان پیش دبستانی اجازه می دهد تا ثبات توجه و توانایی رفتار ارادی را ایجاد کنند که پیش نیاز شکل گیری ویژگی های اخلاقی و ارادی است.

ارتباط تحقیقاین است که بچه ها با موفقیت بر فعالیت های مولد تسلط پیدا کنند، که فعالانه بر شکل گیری توانایی های ذهنی کودک تأثیر می گذارد، که برای درک دنیای اطراف و تصمیم گیری ضروری است. انواع مختلف مشکلات عملی، تکنیک های بازی ضروری هستند. نقش آنها این است که فرآیند یادگیری را جالب می کنند، امکان ارائه یک کار آموزشی را که برای کودکان جالب نیست به شکل سرگرم کننده میسر می کنند و فرصتی را برای تمرین مکرر کودکان در شکل گیری هر مهارتی فراهم می کنند. نقش انگیزه ای را بازی کنید که کودکان را تشویق می کند تا یک کار را به خوبی انجام دهند.

موضوع مطالعه:فرآیند آموزش فعالیت های تولیدی به کودکان پیش دبستانی.

موضوع مطالعه:آموزش فعالیت های سازنده به کودکان پیش دبستانی با استفاده از تکنیک های بازی.

هدفپژوهش:بررسی نقش تکنیک های بازی در فرآیند آموزش انواع فعالیت های سازنده به کودکان پیش دبستانی.

اهداف پژوهش:

1. مطالعه و تجزیه و تحلیل ادبیات موضوع استفاده از تکنیک های بازی برای آموزش فعالیت های سازنده به کودکان.

2. مطالعه تکنیک های بازی و تأثیر آنها بر پویایی آموزش انواع فعالیت های سازنده به کودکان پیش دبستانی.

3. بررسی تأثیر روش های آموزشی مبتنی بر بازی بر رشد انگیزه فعالیت های تولیدی در کودکان پیش دبستانی.

در این مطالعه از موارد زیر استفاده شده استمواد و روش ها: تحلیل نظریمنابع ادبی در مورد موضوع مورد مطالعه

مبانی نظری و روش شناختی تحقیق: Volkova A.A.، Grigorieva G.G.، Doronova T.N.، Zaporozhets A.V.، Istomina Z.M.، Kazakova T.G.، Komarova T.S.، Neverovich Ya.Z. . ، روبینشتاین M.M.، Slavina L.S.، Flerina E.A.، Yakobson S.Ya.

فصل 1. فعالیت تولیدی کودکان پیش دبستانی

1.1 ماهیت مفهوم" فعالیت تولیدی"

فعالیت تولیدی، فعالیتی است با هدف به دست آوردن هر محصولی (ساخت و ساز، طراحی، لوازم، صنایع دستی گچ کاری، و غیره) که دارای ویژگی های مشخص شده (N.I. Ganoshenko) باشد.

انواع فعالیت های سازنده کودکان شامل طراحی، نقاشی، مدل سازی، اپلیکاتور و ایجاد انواع کاردستی، مدل های طبیعی و ... مواد زائد. همه این نوع فعالیت های کودکان نقش مهمی در رشد کودک پیش دبستانی دارد.

فعالیت مولد کودکان در سنین پیش دبستانی شکل می گیرد و همراه با بازی در این دوران برای رشد روان کودک از اهمیت بالایی برخوردار است، زیرا نیاز به ایجاد یک محصول ارتباط تنگاتنگی با رشد فرآیندهای شناختی او دارد. حوزه، مهارت ها، تربیت اخلاقی، زیبایی شناختی و تربیت بدنی کودکان پیش دبستانی.

این اقدامات نه تنها اشکال تخیلی تفکر، بلکه ویژگی هایی مانند تمرکز، توانایی برنامه ریزی فعالیت ها و دستیابی به یک نتیجه خاص را نیز توسعه می دهد.

رشد اجتماعی و فردی کودک با فرصتی برای او برای نشان دادن فعالیت خلاقانه، ابتکار در ایجاد نقاشی، مدل سازی و صنایع دستی که می تواند از خود استفاده کند یا نشان دهد و به دیگران بدهد، تسهیل می شود.

در فرآیند فعالیت بصری و طراحی، کودکان توانایی فعالیت هدفمند را پرورش می دهند. تنظیم ارادیرفتار - اخلاق.

برای رشد هنری و زیبایی‌شناختی کودک، ماهیت مدل‌سازی فعالیت تولیدی نقش مهمی ایفا می‌کند و به او اجازه می‌دهد واقعیت اطراف خود را به صلاحدید خود منعکس کند و تصاویر خاصی ایجاد کند. و این تأثیر مثبتی بر رشد تخیل دارد، تفکر تخیلی، فعالیت خلاقانه کودک.

پرورش نگرش زیبایی شناختی نسبت به محیط، توانایی دیدن و احساس زیبایی و پرورش ذوق هنری و توانایی های خلاقانه در کودکان بسیار مهم است. یک کودک پیش دبستانی جذب همه چیز روشن، صدادار و متحرک می شود. این جاذبه هم علایق شناختی و هم نگرش زیبایی شناختی نسبت به شی را با هم ترکیب می کند که هم در پدیده های ارزشی و هم در فعالیت های کودکان آشکار می شود.

فعالیت مولد نقش بزرگی در پرورش حواس زیبایی شناختی کودک پیش دبستانی ایفا می کند. ماهیت خاص کلاس‌های نقاشی فرصت‌های فراوانی را برای تجربه زیبایی و رشد نگرش احساسی و زیبایی‌شناختی کودکان به واقعیت فراهم می‌کند. فعالیت مولد دنیای زیبایی واقعاً موجود را به فرد نشان می دهد، باورهای او را شکل می دهد، بر رفتار تأثیر می گذارد و باعث رشد توانایی های خلاقانه کودکان می شود، که این امر فقط در فرآیند کسب دانش، مهارت ها و توانایی های کودکان پیش دبستانی امکان پذیر است.

فعالیت تولیدی ارتباط نزدیکی با حل مشکلات تربیت اخلاقی دارد. این ارتباط از طریق محتوای کار کودکان انجام می شود که نگرش خاصی را نسبت به واقعیت اطراف تقویت می کند و از طریق رشد مشاهده، فعالیت، استقلال، توانایی گوش دادن و انجام یک کار و شروع کار در کودکان انجام می شود. برای تکمیل.

در فرآیند تصویرسازی، نگرش نسبت به تصویر تثبیت می شود، زیرا کودک احساساتی را که هنگام درک این پدیده تجربه کرده است، تجربه می کند. بنابراین محتوای کار تأثیر زیادی در شکل گیری شخصیت کودک دارد. طبیعت مواد غنی را برای تجربیات زیبایی شناختی و اخلاقی فراهم می کند: ترکیبات روشن رنگ ها، انواع اشکال، زیبایی بسیاری از پدیده ها (رعد و برق، موج سواری دریا، کولاک و غیره).

وقتی فعالیت‌های مولد به‌درستی سازماندهی شوند، تأثیر مثبتی بر رشد جسمانی کودک دارند، به افزایش نشاط کلی کودک کمک می‌کنند و خلق و خوی شاد و با نشاط ایجاد می‌کنند. در طول کلاس ها، وضعیت صحیح تمرین ایجاد می شود، زیرا فعالیت مولد تقریباً همیشه با یک موقعیت ثابت و یک وضعیت خاص همراه است. اجرای تصاویر کاربردی باعث رشد عضلات دست و هماهنگی حرکات می شود.

در فرآیند کلاس‌های سیستماتیک در طراحی، ترسیم، مدل‌سازی و کاربرد، فرآیندهای شناختی توسعه می‌یابند:

بازنمایی بصری کودکان از اشیاء اطراف واضح و عمیق می شود. نقاشی کودکانگاهی اوقات درباره تصور نادرست کودک از موضوع صحبت می کند، اما همیشه نمی توان از روی نقاشی درستی ایده های کودک را قضاوت کرد. ایده کودک گسترده تر و غنی تر از توانایی های بصری او است، زیرا رشد ایده ها از رشد مهارت های بصری پیشی می گیرد.

در فرآیند فعالیت مولد، حافظه بصری کودک به طور فعال شکل می گیرد. همانطور که مشخص است، حافظه توسعه یافته به عنوان یک شرط ضروری برای شناخت موفقیت آمیز واقعیت عمل می کند، زیرا به لطف فرآیندهای حافظه، حفظ، تشخیص، بازتولید اشیاء و پدیده های قابل شناخت و تثبیت تجربه گذشته رخ می دهد. خلاقیت خوب بدون استفاده از تصاویر حافظه کودک و ایده هایی که مستقیماً در فرآیند نقاشی به دست می آیند غیرقابل تصور است. هدف نهایی برای یک کودک پیش دبستانی چنین دانشی از یک موضوع است که امکان تسلط کامل بر مهارت را فراهم می کند و آن را مطابق با ایده به تصویر می کشد.

توسعه تفکر تصویری-تصویری در طول فرآیند یادگیری اتفاق می افتد. تحقیق توسط N.P. ساکولینا نشان داد که تسلط موفقیت آمیز بر تکنیک های تصویر و ایجاد یک تصویر رسا، نه تنها نیاز به ایده های روشن در مورد اشیاء فردی دارد، بلکه همچنین به ایجاد ارتباط بین ظاهر یک شی و هدف آن در تعدادی از اشیا یا پدیده ها نیاز دارد. بنابراین کودکان قبل از شروع تصویر، مسائل ذهنی را بر اساس مفاهیمی که شکل داده اند حل می کنند و سپس به دنبال راه حل آن می گردند.

نکته اساسی در طراحی، فعالیت تحلیلی و ترکیبی بررسی اشیا است. این امکان را فراهم می کند که ساختار یک شی و اجزای آن را ایجاد کنیم و منطق ارتباط آنها را در نظر بگیریم. کودک بر اساس فعالیت های تحلیلی- ترکیبی، مسیر ساخت و ساز را برنامه ریزی می کند و طرحی را ایجاد می کند. موفقیت اجرای یک طرح تا حد زیادی با توانایی کودک پیش دبستانی در برنامه ریزی و کنترل پیشرفت آن تعیین می شود. سن پیش دبستانی مولد

در طول کلاس های طراحی، مدل سازی، اپلیکیشن و طراحی، گفتار کودکان توسعه می یابد: نام اشکال، رنگ ها و سایه های آنها، تعیین فضایی یاد می شود و واژگان آنها غنی می شود. معلم کودکان را در توضیح وظایف و ترتیب تکمیل آنها مشارکت می دهد. در فرآیند تجزیه و تحلیل کار، در پایان درس، کودکان در مورد نقاشی های خود صحبت می کنند، مدل سازی می کنند و قضاوت هایی را در مورد کار سایر کودکان بیان می کنند.

در فرآیند طراحی سیستماتیک و کلاس های کاربردی، کودکان به شدت توانایی های حسی و ذهنی را توسعه می دهند. شکل گیری ایده ها در مورد اشیاء مستلزم جذب دانش در مورد خواص و کیفیت آنها، شکل، رنگ، اندازه، موقعیت در فضا است.

در فرآیند طراحی، پیش دبستانی ها دانش، مهارت ها و توانایی های ویژه ای کسب می کنند. با ساختن از مصالح ساختمانی با:

1. با اشکال هندسی حجمی،

2. ایده هایی در مورد معنای تقارن، تعادل، تناسب به دست آورید.

3. هنگام طراحی از روی کاغذ، دانش کودکان در مورد اشکال مسطح هندسی روشن می شود.

4. مفاهیم در مورد سمت، زاویه، مرکز.

5. کودکان با تکنیک های اصلاح اشکال مسطح با خم کردن، تا کردن، برش، چسباندن کاغذ آشنا می شوند که در نتیجه یک شکل سه بعدی جدید ظاهر می شود.

در فرآیند فعالیت مولد، ویژگی های شخصیتی مهمی مانند فعالیت ذهنی، کنجکاوی، استقلال، ابتکار، که اجزای اصلی فعالیت خلاق هستند، شکل می گیرد. کودک یاد می گیرد که در مشاهده، انجام کار، نشان دادن استقلال و ابتکار در تفکر از طریق محتوا، انتخاب مواد و استفاده از انواع وسایل بیان هنری فعال باشد.

به همان اندازه آموزش در فرآیند فعالیت تولیدی مهم است.

1. هدفمندی در کار، توانایی تکمیل آن،

2. دقت،

3-توانایی کار تیمی

4. سخت کوشی،

به گفته معلمان و روانشناسان، تسلط کودک بر انواع فعالیت های تولیدی، نشانگر سطح بالای اوست. توسعه عمومیو آمادگی برای مدرسه فعالیت های مولد تا حد زیادی به تسلط بر ریاضیات، مهارت های کاری و نوشتن کمک می کند.

فرآیندهای نوشتن و ترسیم شباهت های بیرونی دارند: در هر دو مورد چنین است فعالیت گرافیکیبا ابزارهایی که به صورت خط روی کاغذ ردپایی از خود به جا می گذارند. این امر مستلزم وضعیت مشخصی از بدن و دست ها، مهارت در دست گرفتن صحیح مداد و خودکار است. یادگیری طراحی، پیش نیازهای لازم را برای تسلط موفق به نوشتن ایجاد می کند.

در طول فعالیت های تولیدی، کودکان یاد می گیرند که از مواد با دقت استفاده کنند، آنها را تمیز و مرتب نگه دارند و فقط از آنها استفاده کنند مواد لازمدر یک دنباله خاص همه این نکات به فعالیت های یادگیری موفق در همه دروس کمک می کند.

1.2 ویژگی های فعالیت تولیدی در گروه های سنی مختلف مهدکودک

در هر رده سنی کلاس ها چه از نظر زمانی و چه از نظر تشکیلاتی ویژگی های خاص خود را دارند.

طبق برنامه Verax "از تولد تا مدرسه"، کلاس های فعالیت های تولیدی به شرح زیر برگزار می شود:

با بچه های گروه دوم سن پایینطراحی و مدل سازی یک بار در هفته به مدت 8-10 دقیقه انجام می شود.

در گروه دوم نوجوانان، نقاشی یک بار در هفته، مدل سازی و اپلیکاسیون هر 2 هفته یک بار به مدت حداکثر 15 دقیقه انجام می شود.

در گروه میانی، طراحی یک بار در هفته، مدل سازی و اپلیکاسیون هر 2 هفته یک بار به مدت حداکثر 20 دقیقه انجام می شود.

در گروه مسن تر، نقاشی 2 بار در هفته، مدل سازی و اعمال 1 بار در 2 هفته به مدت حداکثر 25 دقیقه انجام می شود.

که در گروه مقدماتینقاشی 2 بار در هفته انجام می شود، مجسمه سازی و اعمال هر 2 هفته یک بار به مدت حداکثر 30 دقیقه انجام می شود.

تعداد کلاس های طراحی تنظیم نمی شود.

کلاس های آموزشی تکمیلی در صورت پیش بینی در برنامه های کاری موسسه آموزشی پیش دبستانی با توافق کمیته اولیا انجام می شود. در گروه دوم خردسال - 1 درس، در گروه میانی - 2 درس، در گروه ارشد - 2 درس، در گروه مقدماتی - 3 درس در هفته.

طبق روال روزانه و زمان تقریبی سال، کلاس های گروهی از اول شهریور تا 31 اردیبهشت برگزار می شود. به معلم این حق داده می شود که مکان کلاس ها را در فرآیند آموزشی تغییر دهد و محتوا را یکپارچه کند انواع مختلفکلاس ها بسته به اهداف و اهداف آموزشی و آموزشی، جایگاه خود را در فرآیند آموزشی; کاهش تعداد کلاس های تنظیم شده، جایگزینی آنها با سایر اشکال آموزشی.

در سنین اولیه پیش دبستانی، بازی ها و فعالیت هایی با کودکان برگزار می شود. در اولین گروه سنی اولیه به کودکان به صورت انفرادی آموزش داده می شود. با توجه به این واقعیت که در سال اول زندگی کودک، مهارت ها به آرامی شکل می گیرند و شکل گیری آنها نیاز به تمرینات مکرر دارد، بازی ها و کلاس ها نه تنها روزانه، بلکه چندین بار در طول روز انجام می شود.

در گروه سنی دوم 2 کلاس با کودکان برگزار می شود. تعداد کودکان شرکت کننده در کلاس ها نه تنها به سن آنها بستگی دارد، بلکه به ماهیت درس و محتوای آن نیز بستگی دارد.

همه انواع فعالیت های جدید تا زمانی که بچه ها مهارت های اولیه را تسلط پیدا کنند و تسلط پیدا کنند قوانین لازمرفتار، به صورت انفرادی یا با زیر گروهی بیش از 3 نفر انجام می شود.

یک زیر گروه از 3-6 نفر (نیمی از گروه سنی) کلاس هایی را در زمینه آموزش فعالیت های موضوعی، طراحی، تربیت بدنی و همچنین بیشتر کلاس های توسعه گفتار برگزار می کنند.

با یک گروه 6 تا 12 نفره می توانید کلاس هایی را با فرمی از سازماندهی رایگان و همچنین کلاس های موسیقی و کلاس هایی که فعالیت اصلی آنها ادراک بصری است برگزار کنید.

هنگام ترکیب کودکان در یک زیر گروه، باید در نظر داشت که سطح رشد آنها باید تقریباً یکسان باشد.

مدت زمان آموزش: 10 دقیقه برای کودکان بالای 1 سال. 6 ماه و 10-12 دقیقه برای افراد مسن. با این حال، این ارقام ممکن است بسته به محتوای فعالیت یادگیری متفاوت باشد. انواع جدید فعالیت ها و همچنین فعالیت هایی که نیاز به تمرکز بیشتر از سوی کودکان دارند، ممکن است کوتاه تر باشند.

شکل سازماندهی کودکان برای کلاس ها می تواند متفاوت باشد: بچه ها پشت میز می نشینند، روی صندلی هایی که به صورت نیم دایره چیده شده اند، یا آزادانه در اتاق گروه حرکت می کنند.

اثربخشی یک درس تا حد زیادی به احساسی بودن آن بستگی دارد.

یک اصل آموزشی مهم که روش شناسی آموزش کودکان سال دوم زندگی بر آن استوار است، استفاده از تجسم در ترکیب با کلمات است.

آموزش به کودکان خردسال باید بصری و موثر باشد.

در گروهی از کودکان بزرگتر، زمانی که علایق شناختی از قبل به خوبی رشد کرده است، پیامی در مورد موضوع یا هدف اصلی درس کافی است. کودکان بزرگتر در سازماندهی محیط لازم مشارکت دارند که این امر نیز به علاقه به فعالیت کمک می کند. با این حال، محتوا و ماهیت تعیین اهداف آموزشی از اهمیت اولیه برخوردار است.

کودکان به تدریج به برخی قوانین رفتاری در کلاس عادت می کنند. معلم هم هنگام سازماندهی درس و هم در ابتدای آن مدام به بچه ها درباره آنها یادآوری می کند.

در پایان درس با کودکان بزرگتر، نتیجه کلی فرموله می شود فعالیت شناختی. در عین حال، معلم تلاش می کند تا اطمینان حاصل کند که قضاوت نهایی ثمره تلاش خود کودکان است تا آنها را تشویق کند تا درس را از نظر احساسی ارزیابی کنند.

پایان کلاس در گروه های خردسالبا هدف تقویت احساسات مثبت مرتبط با محتوای درس و فعالیت های کودکان است. تنها به تدریج در گروه میانی تفاوت هایی در ارزیابی فعالیت های تک تک کودکان ایجاد می شود. قضاوت و ارزیابی نهایی توسط معلم بیان می شود و هر از گاهی کودکان را درگیر آن می کند.

شکل اصلی آموزش: کلاس های رشدی با استفاده از روش ها، بازی های آموزشی و تکنیک های بازی.

اشکال اصلی سازماندهی کودکان گروه های بزرگتر در کلاس درس، پیشانی و زیر گروهی است.

در گروه کوچکتر به سراغ بچه ها می آیند قهرمانان افسانهیا به دیدن آنها بروید. به عنوان مثال، یک روز بچه گربه فلاف ممکن است به ملاقات بچه ها بیاید، که آنقدر با توپ بازی کردن او را گرفته بود که متوجه نشد چگونه آن را باز کرد. بچه ها به بچه گربه کمک خواهند کرد. آنها نخ را روی توپ می پیچند. در فعالیت های مشترک با کودکان، تکنیک کشیدن شکل گرد به صورت مارپیچی، رنگ، اندازه، ظاهر بچه گربه و عادات آن تقویت می شود.

یک آدم برفی می تواند در ترسیم یک دایره با هم کمک کند. این تکنیک ها را کودکان از طریق معرفی شخصیت های بازی در فعالیت های مشترک به راحتی یاد می گیرند. در آینده، کودکان می توانند از آنها در کلاس های نقاشی دیگر استفاده کنند - "جوجه های خنده دار"، "بالون".

در میانسالی، به کودکان این فرصت داده می شود تا به طور مستقل یک مشکل معین را حل کنند و چندین راه حل پیدا کنند. توجه زیادی به کار با مداد می شود. این گروه سنی از فعالیت های هنری مشترک استفاده می کند - سفر، که به آنها اجازه می دهد خود را در مکان های مختلف بیابند: یک افسانه، یک رودخانه، یک جنگل و غیره. در طول مفصل فعالیت هنریکودکان شعر، موسیقی می خوانند و گوش می دهند و دانش آنها در مورد دنیای اطرافشان تثبیت می شود. به عنوان مثال، در درس "سفر به جنگل افسانه" از بازی در فضای باز "Burn, Shine Clear" استفاده شده است. بازی آموزشی "خانه ای برای پروانه"؛ بازی تحول "پروانه زیبا". تمام این تکنیک های بازی به کودکان در کار بیشتر، تزئین بال های پروانه کمک می کند. این فعالیت مشترک به کودکان کمک می کند تا صداهای گرم و سرد را تقویت کنند و همچنین با تصاویر آینه آشنا شوند.

در سنین بالاتر، مهارت‌ها و توانایی‌های کسب‌شده قبلی تثبیت می‌شوند. فرصتی برای طراحی با مواد مختلف، آشنایی و استفاده از تکنیک های جدید طراحی در کارشان وجود دارد. معلم ابزارهای غیرمعمولی برای نمایش معرفی می کند: شمع، شانه. مسواک، سواب پنبه ای و غیره این کار کودکان را در روند فعالیت های خود آزاد می کند و به رشد تخیل و تخیل کمک می کند.

فصل 2. اهمیت تکنیک های بازی برای آموزش فعالیت های مولد به کودکان پیش دبستانی

2.1 روش ها و تکنیک های آموزش فعالیت های مولد در مهدکودک

آموزش با استفاده از روش های مختلف انجام می شود. ترجمه شده از یونانی، "روش" به معنای راهی برای رسیدن به چیزی، راهی برای رسیدن به یک هدف است. روش تدریس، سیستمی از روش های کار پیوسته به هم پیوسته بین معلم و کودکان تحت آموزش است که با هدف دستیابی به اهداف آموزشی انجام می شود. این تعریف از روش بر ماهیت دو سویه فرآیند یادگیری تاکید دارد. روش‌های تدریس محدود به فعالیت‌های معلم نیست، بلکه فرض می‌کنیم که او با استفاده از روش‌های خاص، فعالیت‌های عملی شناختی و مربوط به خود کودکان را تحریک و هدایت می‌کند. بنابراین، می توان گفت که روش های آموزشی منعکس کننده فعالیت های به هم پیوسته معلم و کودکان است که تابع حل تکلیف آموزشی است.

موفقیت آموزش و پرورش تا حد زیادی به این بستگی دارد که معلم از چه روش‌ها و تکنیک‌هایی برای انتقال محتوای خاص به کودکان، توسعه دانش، مهارت‌ها و توانایی‌های آنها و همچنین توسعه توانایی‌ها در یک حوزه خاص از فعالیت استفاده می‌کند.

روش های آموزش فعالیت های بصری و طراحی به عنوان سیستمی از اقدامات یک معلم درک می شود که فعالیت های عملی و شناختی کودکان را سازماندهی می کند که با هدف تسلط بر محتوای تعریف شده توسط "برنامه آموزش و پرورش در مهد کودک" انجام می شود.

تکنیک های آموزشی جزییات فردی، اجزای روش هستند.

به طور سنتی، روش‌های آموزشی بر اساس منبعی که کودکان از آن دانش، مهارت‌ها و توانایی‌ها را کسب می‌کنند و با توجه به ابزارهایی که این دانش، توانایی‌ها و مهارت‌ها ارائه می‌شود، طبقه‌بندی می‌شوند. از آنجایی که کودکان پیش دبستانی در فرآیند درک مستقیم اشیاء و پدیده های واقعیت اطراف و از پیام های معلم (توضیحات، داستان ها) و همچنین در فعالیت های عملی مستقیم (ساخت، مدل سازی، طراحی و غیره) دانش کسب می کنند، موارد زیر به دست می آید. روش ها متمایز می شوند:

دیداری؛

کلامی

کاربردی.

این طبقه بندی سنتی است.

اخیراً طبقه بندی جدیدی از روش ها ایجاد شده است. نویسندگان طبقه بندی جدید عبارتند از: Lerner I.Ya.، Skatkin M.N. شامل روش های آموزشی زیر است:

آموزنده - پذیرا؛

تولید مثلی؛

پژوهش؛

ابتکاری؛

روش ارائه مشکل ساز مطالب

روش دریافت اطلاعات شامل تکنیک های زیر است:

معاینه؛

مشاهده؛

گشت و گذار؛

نمونه معلم؛

تظاهرات معلم

روش کلامی شامل:

داستان، داستان تاریخ هنر;

استفاده از نمونه معلمان؛

کلمه هنری

روش باروری روشی است که با هدف تثبیت دانش و مهارت های کودکان انجام می شود. این روشی از تمرینات است که مهارت ها را به خودکاری می رساند. آن شامل:

دریافت تکرار؛

کار بر روی پیش نویس ها؛

انجام حرکات فرم سازی با دست

هدف روش اکتشافی نشان دادن استقلال در مقطعی از درس است، یعنی. معلم از کودک دعوت می کند تا برخی از کارها را مستقل انجام دهد.

هدف از این تحقیق، پرورش نه تنها استقلال، بلکه تخیل و خلاقیت در کودکان است. معلم پیشنهاد می کند که فقط هر قسمتی را انجام ندهید، بلکه تمام کار را خودتان انجام دهید.

روش ارائه مشکل، با توجه به آموزش، نمی تواند در آموزش پیش دبستانی و دانش آموزان دبستانی استفاده شود: فقط برای دانش آموزان بزرگتر قابل استفاده است.

هدف از روش بازی این است که باعث افزایش علاقه و احساسات مثبت در کودکان می شود و به تمرکز توجه بر روی کار آموزشی کمک می کند که از بیرون تحمیل نمی شود، بلکه به یک هدف مطلوب و شخصی تبدیل می شود. حل یک کار یادگیری در طول بازی مستلزم صرف کمتر انرژی عصبی و حداقل تلاش ارادی است.

معلم در فعالیت های خود استفاده می کند روش های مختلفو تکنیک هایی در طراحی، مدل سازی، اپلیکیشن و طراحی.

بنابراین، انتخاب روش ها و تکنیک های خاص به موارد زیر بستگی دارد:

در مورد سن کودکان و رشد آنها؛ در مورد نوع مواد بصری که کودکان با آن عمل می کنند.

در کلاس هایی که تمرکز بر روی کار تثبیت ایده ها در مورد محیط است، عمدتاً از روش های کلامی استفاده می شود: مکالمه، سؤال از کودکان، که به کودک کمک می کند آنچه را که دیده است به خاطر بیاورد.

در انواع مختلف فعالیت های بصری، روش های تدریس خاص است، زیرا تصویر با ابزارهای مختلف ایجاد می شود. به عنوان مثال، وظیفه آموزش ترکیب بندی در موضوعات طرح مستلزم توضیح تصویر در طراحی است، که در نقاشی نشان می دهد که چگونه اجسام دور بالاتر و اجسام نزدیک پایین تر کشیده می شوند. در مدلسازی این مشکل با چیدمان فیگورها بر اساس عملکردشان حل می شود: کنار هم یا جدا از هم، یکی پس از دیگری و... در اینجا نیازی به توضیح یا نمایش خاصی از کار نیست.

هیچ تکنیک واحدی را نمی توان بدون تفکر دقیق در مورد وظایف در دست، مواد برنامه درس و ویژگی های رشدی کودکان در این گروه استفاده کرد.

روش ها و تکنیک های جداگانه - دیداری و کلامی - با یکدیگر ترکیب شده و در یک فرآیند یادگیری واحد در کلاس درس همراهی می کنند.

تجسم اساس مادی و حسی فعالیت بصری کودکان را تجدید می کند؛ این کلمه به ایجاد بازنمایی، تجزیه و تحلیل و تعمیم صحیح آنچه درک و به تصویر کشیده می شود کمک می کند.

موفقیت راه حل اهداف آموزشیدر فعالیت های بصری تا حد زیادی تعیین می شود سازماندهی مناسبکار با کودکان و یک سیستم کاملاً فکر شده برای ترکیب انواع مختلف فعالیت ها.

2.2 تکنیک های بازی برای آموزش فعالیت های سازنده به کودکان پیش دبستانی

تکنیک‌های بازی راه‌هایی برای توسعه مشترک (معلم و کودکان) طرح بازی مبتنی بر طرح با تعیین وظایف بازی و انجام اقدامات بازی مناسب با هدف آموزش و رشد کودکان هستند.

ویژگی بارز این تکنیک ها این است که با در نظر گرفتن تسلط کودکان بر روش های ایفای نقش طراحی شده اند.

از مزایای آن است بازی داستانیدر سنین اولیه پیش دبستانی و به عنوان مبنایی برای استفاده از آنها برای حل دو وظیفه اصلی در آموزش فعالیت های مولد به کودکان عمل کرد:

اولاً، به لطف بازی، یادگیری را به یک فعالیت آگاهانه و جالب برای کودک تبدیل کنید.

ثانیاً، انتقال طبیعی کودکان از یادگیری بازی و ترویج شکل گیری بازی را برای کودکان فراهم کند.

استفاده از لحظات بازی در فرآیند فعالیت بصری به روش های آموزشی بصری و موثر اشاره دارد. چگونه کودک کوچکتر، بازی باید جایگاه بیشتری در تربیت و آموزش او داشته باشد. تکنیک های آموزش بازی به جلب توجه کودکان به کار در دست کمک می کند و کار تفکر و تخیل را تسهیل می کند.

آموزش نقاشی کشیدن سن کمتربا تمرینات بازی شروع می شود. هدف آنها این است که فرآیند آموزش کودکان برای ایجاد اشکال خطی ساده و توسعه حرکات دست موثرتر باشد. بچه ها، به دنبال معلم، ابتدا با دست خود خطوط مختلفی را در هوا می کشند، سپس با انگشت خود روی کاغذ، حرکات را با توضیحات تکمیل می کنند: "این پسری است که در امتداد مسیر می دود" "اینگونه است که مادربزرگ توپ را تکان می دهد. و غیره. ترکیب تصویر و حرکت در موقعیت بازی به طور قابل توجهی مهارت های تسلط را برای به تصویر کشیدن خطوط و فرم های ساده تسریع می کند.

گنجاندن لحظات بازی در فعالیت های بصری در گروه کوچکتر هنگام به تصویر کشیدن اشیا ادامه می یابد. به عنوان مثال، یک عروسک جدید برای دیدن بچه ها می آید و آنها برای او یک غذا درست می کنند: پنکیک، کیک، کلوچه. در روند این کار، بچه ها بر توانایی صاف کردن توپ مسلط می شوند.

در گروه میانی کودکان نقاشی می کشند خرس عروسکیاز طبیعت و این لحظه را می توان با موفقیت بازی کرد. خرس در را می زند، به بچه ها سلام می کند و از آنها می خواهد که او را نقاشی کنند. در پایان درس در تماشای آثار کودکان شرکت می کند و بر اساس توصیه کودکان انتخاب می کند. بهترین پرترهو آن را در گوشه بازی آویزان می کند.

حتی با کودکان شش ساله نیز می توان از تکنیک های بازی استفاده کرد، البته به میزان کمتری نسبت به گروه کوچکتر. به عنوان مثال، در حین راه رفتن، کودکان از طریق دوربین‌های خانگی به مناظر، درختان، حیوانات نگاه می‌کنند، «عکس می‌گیرند» و وقتی به مهدکودک می‌آیند، «آنها را توسعه داده و چاپ می‌کنند» و آنچه را که در یک نقاشی درک می‌کنند به تصویر می‌کشند.

هنگام استفاده از لحظات بازی، معلم نباید کل فرآیند یادگیری را به بازی تبدیل کند، زیرا می تواند حواس کودکان را از تکمیل تکلیف آموزشی منحرف کند و سیستم را در کسب دانش، مهارت و توانایی مختل کند.

تکنیک های بازی برای آموزش کودکان پیش دبستانی خاص است، زیرا با ویژگی های سنی آنها مطابقت دارد. در رابطه با مدیریت فعالیت های بصری، نیاز به استفاده از تکنیک های بازی مبنای خاصی دارد که در پیوندهای منحصر به فرد بین بازی و خلاقیت هنری نهفته است.

نزدیکی بازی و فعالیت هنری به عنوان انواع خلاقیت در اشتراک فرآیندهای ذهنی پیشرو که زیربنای آنها هستند (تخیل، احساسات) آشکار می شود. مشخص است که این فرآیندها به راحتی در شرایط بازی بوجود می آیند و توسعه می یابند. این زمینه را برای استفاده از لحظات بازی در هدایت فعالیت های بصری کودکان فراهم می کند.

مستقیم ترین ارتباط بین بازی و خلاقیت بصری در لحظات بارز بازی است که خود را در فعالیت بصری کودکان نشان می دهد و حتی در آثار هنرمندان بالغ نیز رخ می دهد. جایگاه و نقش عناصر بازی در خلاقیت بصری کودکان رابطه آنها را با انگیزه های این فعالیت و رشد تصویر آشکار کرد.

وجود ارتباط بین بازی و خلاقیت هنری به ما امکان می دهد فرض کنیم که تکنیک های بازی نه تنها با ویژگی های سنی کودکان، بلکه با ویژگی های فعالیت بصری کودکان نیز مطابقت دارد و بنابراین به بهینه سازی فرآیند مدیریت آن کمک می کند.

تکنیک های بازی به عنوان موقعیت های متشکل از اقدامات بازی تعریف می شود که توسط معلم با در نظر گرفتن دانش و علایق کودکان ایجاد می شود و با ایجاد انگیزه های بازی برای فعالیت های کودکان در کلاس درس به حل مشکلات آموزشی و خلاقانه کمک می کند.

سیستم تکنیک های آموزش بازی به عنوان مجموعه ای از تکنیک ها درک می شود که با ویژگی های اساسی مشترک مشخص می شود (وجود اقدامات بازی ، یک موقعیت خیالی ، تمرکز بر حل مسائل آموزشی) که به روشی خاص طبقه بندی می شوند. و در روش های نوین هدایت فعالیت های بصری کودکان گنجانده شده است. شناسایی، نظام‌بندی و توسعه روش‌هایی برای استفاده از تکنیک‌های بازی بر اساس تجزیه و تحلیل ویژگی‌های بازی کودکان، ماهیت، مکان و نقش تظاهرات بازی در توسعه فعالیت بصری، ویژگی‌های سنی کودکان و وظایف مدیریت این فعالیت در مهدکودک.

تکنیک های بازی بر اثربخشی یادگیری و رشد کودکان در کلاس های هنرهای تجسمی تأثیر می گذارد، نگرش کودکان را نسبت به یادگیری شکل می دهد، به تسلط با کیفیت بالا در هنرهای تجسمی و رشد خلاقیت کمک می کند. تأثیر تکنیک های بازی انجام می شود:

الف) اولاً با ایجاد انگیزه هایی که به کمک آنها فعالیت های کودکان را برای اجرای تصاویر برای برخی از شخصیت های بازی هدایت می کند. طبیعتاً چنین انگیزه هایی نزدیک به انگیزه های اجتماعی است که در فعالیت هنری بالغ ذاتی است و بیشترین تأثیر را در جستجوی آن دارد. وسیله بیانیایجاد تصویر و کیفیت آن

مطابق با محتوای موتیف پیشنهادی، از نقاشی های کودکانه (اپلیکیو) در طرح بازی استفاده شده است. ظهور چنین انگیزه هایی در کودکان، درک و پذیرش آنها از هدف تعیین شده توسط معلم (ایجاد نقاشی)، آگاهی از الزامات کیفیت و روش های تصویرسازی را تضمین می کند که موفقیت در استفاده بازیگوش از کودکان برای تحقق آنها تضمین می شود. آثار بستگی دارد. فعالیت در خلق تصاویر و سپس تجزیه و تحلیل معنادار و علاقه مند آنها را برمی انگیزد.

ب) ثانیاً، تکنیک های بازی می تواند انگیزه هایی را برای اقدامات خاص کودکان در کلاس های هنرهای تجسمی ایجاد کند (ادراک شیء به تصویر کشیده شده، معلم روش های عمل را نشان می دهد و غیره)، باعث برانگیختن علاقه به شخصیت های بازی و اقدامات با آنها می شود.

در همه موارد، تکنیک‌های بازی، که بر انگیزه‌های فعالیت بصری در کلاس تأثیر می‌گذارند، به طور قابل توجهی نگرش کودکان را نسبت به یادگیری بازسازی می‌کنند: آنها باعث می‌شوند که فعالیت بر اجرای تصویر متمرکز شود. کیفیت مورد نیاز، علاقه ، فعالیت متنوع کودکان - تفکر ، گفتار ، عاطفی. با بیدار کردن تخیل و احساسات، تکنیک های آموزشی بازیگوش توانایی "ورود" به شرایط تصویر شده را فعال می کند، باعث ایجاد اشتیاق، جذب با فعالیت - ویژگی ها، حضور خلاقیت در فعالیت هنری کودکان و فعال کردن تلاش های ارادی در دستیابی به یک هدف خلاقانه می شود. تغییر نگرش نسبت به یادگیری به تسلط بهتر بر مهارت های بصری و توسعه خلاقیت کمک می کند.

نتیجه

فعالیت تولیدی وسیله مهمی است توسعه همه جانبهفرزندان. یادگیری طراحی، مجسمه سازی، لوازم جانبی و طراحی به تربیت ذهنی، اخلاقی، زیبایی شناختی و بدنی کودکان پیش دبستانی کمک می کند.

روش ها و تکنیک های مورد استفاده در کلاس ها با هدف توسعه استقلال و فعالیت کودکان است. هنگام شروع یک درس، کودکان باید نه تنها برای تماشا کردن آماده باشند، بلکه باید از آنچه می بینند و می شنوند نیز آگاه باشند.

با جمع بندی اظهارات بیان شده در مورد نقش تکنیک های بازی، می توان کارکرد آموزشی آنها را به شرح زیر تعریف کرد: تکنیک های بازی به معلم کمک می کند تا فرآیند یادگیری را سرگرم کننده کند، مناسب با ویژگی های سنی کودکان پیش دبستانی (به ویژه برای سنین پیش دبستانی کوچکتر)، آنها به شما این امکان را می دهند که ارائه یک کار آموزشی که برای کودکان جالب نیست به شکل سرگرم کننده. فرصتی برای تمرین مکرر کودکان در شکل گیری هر مهارتی فراهم کنید. نقش انگیزه ای را بازی کنید که کودکان را تشویق می کند تا یک کار را به خوبی انجام دهند.

در عين حال، بايد تأكيد كرد كه تمام تكاليفي كه در موقعيت‌هاي بازي به كودكان ارائه مي‌شود، وظيفه تربيتي را پرده مي‌گيرد. کودک در شرایط آگاهی از ویژگی های فعالیت در کلاس قرار نمی گیرد (نیاز به استفاده از تلاش، تلاش، توانایی تمرکز توجه خود بر روی کار پیشنهادی، تمایل به تکمیل آن تا حد امکان دقیق، برای دستیابی به یک هدف نتیجه ای که الزامات تعیین شده را برآورده می کند). بنابراین، تکنیک های بازی باید با تکنیک های دیگر ترکیب شود. گزینه های ترکیب آنها باید با محتوای درس، سن کودکان و درجه دشواری تعیین شود. مطالب آموزشیو همچنین وظایف خاص تربیت اخلاقی که می تواند در فعالیت هایی با هدف کسب دانش اجرا شود. اگر در گروه‌های کوچک‌تر تکنیک‌های بازی غالب باشد، در گروه‌های بزرگ‌تر، از آنجایی که وظیفه القای ویژگی‌های اخلاقی و ارادی در کودکان و نگرش مسئولانه نسبت به فعالیت‌های آموزشی مطرح می‌شود، آنها با دیگران جایگزین می‌شوند که به کودکان پیش دبستانی اجازه می‌دهد آن فعالیت را درک کنند. در کلاس درس انجام وظایف آموزشی است.

در نتیجه، اهمیت تکنیک های بازی در کلاس درس به سن کودکان و میزان تجربه آنها در فعالیت های آموزشی بستگی دارد. آنها در گروه های جوان تر تسلط دارند و در گروه های مسن تر با دیگران ترکیب می شوند و با آنها تعامل دارند. تجربه فزاینده کودکان در سنین پیش دبستانی از فعالیت های کلاس درس و علاقه به آن به معلم این امکان را می دهد که یک تکلیف آموزشی برای دانش آموزان به اشکال دیگری تعیین کند که نیاز به انجام وظایف و اعمال تلاش را توجیه می کند.

کتاب های استفاده شده

1. Belyaeva I.B., Makaricheva O.N. بازی در زندگی کودکان // آموزش پیش دبستانی. -2013. - شماره 4. - 128s.

2. Bolotina L.R.، Komarova T.S.، Baranov S.P. آموزش پیش دبستانی: کتاب درسی. کتابچه راهنمای دانش آموزان موسسات آموزشی آموزشی متوسطه. ویرایش دوم - م.: مرکز انتشارات فرهنگستان، 1376. - 240 ص.

3. Buguslavskaya، Z.M.، Smirnova E.O. بازی های آموزشی برای کودکان پیش دبستانی. - م.: آموزش، - 2012 - 248 ص.

4. N.E. وراکسا، تی اس. کوماروا، M.A. واسیلیوا]؛ ویرایش شده توسط نه. وراکسی، تی اس. کوماروا، M.A. واسیلیوا از تولد تا مدرسه. نمونه برنامه آموزش پیش دبستانی [متن]: توصیه شده توسط وزارت آموزش و پرورش - ویرایش سوم، اصلاح شده. و اضافی - مسکو: موزاییک - سنتز، 2014. - 368 ص.

5. گریگوریوا G.G. تکنیک های بازی در آموزش هنرهای تجسمی به کودکان پیش دبستانی. - م.: آموزش و پرورش، 2007. - 197 ص.

6. گریگوریوا G.G. فعالیت بصری کودک پیش دبستانی. - M.: آموزش و پرورش، 2005. - 225s

7. Doronova T.N. مواد و تجهیزات برای فعالیت های تولیدی. - م.: آموزش و پرورش، 2007. - 245 ص.

8. Doronova T.N. رشد کودکان 3 تا 5 ساله در هنرهای تجسمی. - سنت پترزبورگ. - 2013 - 247 ص.

9. Doronova T.N., S.G. Jacobson به کودکان 2 تا 4 ساله آموزش طراحی، مجسمه سازی و اپلیکاتور در بازی ها. - م.: آموزش و پرورش، - 2007 - 248 ص.

10. دیاچنکو O.M. رشد تخیل کودک پیش دبستانی. - M.: RAO، 2000 - 197 p.

11. Kozlova S.A., Kulikova T.A. آموزش پیش دبستانی: Proc. کمک به دانش آموزان میانگین Ped کتاب درسی موسسات - چاپ سوم، تصحیح شد. و اضافی - م.: مرکز نشر "آکادمی"، 1380. - 416 ص.

12. Komarova T.S. کلاس های هنرهای تجسمی در مهدکودک. - م.: آموزش و پرورش، - 2006 - 356 ص.

13. Komarova T.S. روش های آموزش هنرهای تجسمی و طراحی. - م. آموزش، - 2006 - 388 ص.

14. Komarova T.S., Sakkulina N.P., Khalezova N.B. و دیگران روشهای آموزش فعالیت تصویری و طراحی: کتاب درسی. کمک هزینه برای دانش آموزان تربیتی مدارس؛ اد. T.S. کوماروا. - ویرایش سوم م.: آموزش و پرورش، 2007 - 256 ص.

15. کومنسکی یا.آ. تعلیمات عالی // آثار: در 2 جلد / یا.ا. Comenius. - م.، 1982. - T.1. - ص 422-446.

16. Kosminskaya V.B., Vasilyeva E.I. نظریه و روش شناسی فعالیت های بصری در مهد کودک. - م. آموزش - 2005 - 245 ص.

17. لیخاچف بی.ت. درآمدی بر نظریه و تاریخچه ارزش های آموزشی. - سامارا - 1997 - 258 ثانیه.

18. نیکیتین. B.P. بازی های آموزشی. - ویرایش پنجم اضافه کردن. - م.: دانش، 2005 - 259 ص.

19. Podlasy I.P. آموزش و پرورش. دوره جدید: کتاب درسی برای دانشجویان رشته پداگوژی. دانشگاه ها: در 2 کتاب. - م.: انسانیت. ویرایش مرکز VLADOS، 2000.

20. اسلاستین وی. آموزش و پرورش: Proc. کتابچه راهنمای دانش آموزان بالاتر Ped مؤسسات آموزشی/ V.A. اسلاستنین، I.F. ایسایف، E.N. شیانوف اد. V.A. اسلاستینا. - م.: انتشارات. مرکز "آکادمی" 2002. - 576 ص.

ارسال شده در Allbest.ru

اسناد مشابه

تفکر انسان به عنوان بالاترین سطح شناخت. توسعه تفکر تصویری - تصویری در کودکان میانسالی و مسائل آن در ادبیات روانشناسی و تربیتی مدرن. سازماندهی انواع فعالیت های تولیدی برای کودکان.

چکیده، اضافه شده در 2009/05/26


مفهوم و انواع تفکر، توسعه آن در هستی زایی. ویژگی های توسعه تفکر تصویری-تصویری در کودکان سنین پیش دبستانی. ویژگی های فعالیت های تولیدی پیش دبستانی های مسن در کلاس های موسسات آموزشی پیش دبستانی، ساخت کاغذ (اریگامی).

پایان نامه، اضافه شده 12/06/2013


اهمیت ترسیم طرح در تربیت و رشد کودکان پیش دبستانی. اهداف، روش شناسی و محتوای آموزش ترسیم طرحدر گروه های سنی مختلف نقاشی معلم به عنوان یکی از تکنیک های موثرآموزش تصویری کودکان

تست، اضافه شده در 08/10/2013


مبانی نظریمشکلات آموزش مفاهیم کمیت و شمارش به کودکان پیش دبستانی. تکنیک های روش شناختی برای آموزش شمارش به کودکان. معاینه تشخیصی کودکان گروه بزرگتر برای شناسایی دانش پیش از ریاضی.

کار دوره، اضافه شده در 11/06/2014


بررسی ویژگی‌های شکل‌گیری تفکر تصویری-تصویری در کودکان پیش‌دبستانی با رشد نرمال و ناتوان شنوایی. انجام آزمایش آزمایشی برای شناسایی سطح رشد فعالیت شناختی کودک کم شنوایی.

کار دوره، اضافه شده در 2011/03/18


مفهوم "تفکر" و تفسیر جوهر آن در نظریه های علمی روانشناختی و تربیتی. بررسی سطح رشد تفکر بصری-تجسمی در کودکان پیش دبستانی، تدوین توصیه ها و برنامه های ویژه برای رشد آن.

کار دوره، اضافه شده در 2010/01/31


اهمیت الگوسازی برای تربیت و آموزش کودکان پیش دبستانی. انواع و روش های آن (ساختاری، پلاستیکی، ترکیبی). اهداف و محتوای اصلی آموزش تکنیک مدل‌سازی از پلاستیک به کودکان گروه‌های سنی مختلف در مهدکودک.

ارائه، اضافه شده در 2015/11/20


پدیده فعالیت شناختی به عنوان یکی از مهمترین عوامل یادگیری، ویژگی های رشد آن در کودکان پیش دبستانی است. ویژگی های آموزش به کودکان زبان خارجی. کار تجربیدر توسعه فعالیت های شناختی.

پایان نامه، اضافه شده در 2012/05/24


رویکردهای آموزشی به تعامل بین خانواده و پیش دبستانیدر آموزش و پرورش کودک. اصل در نظر گرفتن ویژگی های سنی و غلبه فعالیت های بازی در آموزش. تجربه خارجی در آموزش کودکان پیش دبستانی.

همکاران عزیز!

ما اغلب از بازی در روند آموزشی مهدکودک استفاده می کنیم، دبستانو مؤسسات آموزش اضافی برای کودکان به عنوان یک روش آموزشی و به عنوان وسیله ای برای فعال کردن فعالیت های شناختی کودکان. از ارتباط با بازی ها، فعالیت های بصری برای کودک جالب تر، جذاب تر می شود و واکنش عاطفی قوی را برمی انگیزد. رابطه بین فعالیت بصری و بازی انگیزه‌ای برای فعالیت در کودکان ایجاد می‌کند که برای هر کودک از نظر شخصی مهم است و این به نوبه خود اثربخشی آن را تضمین می‌کند. و نتیجه فعالیت بالاتر است، زیرا کودک فقط نقاشی و مجسمه سازی نمی کند، بلکه تصاویری از بازی را در تصاویر منتقل می کند که به رشد خلاقیت او کمک می کند.

گنجاندن بازی ها در فرآیند آموزش هنرهای زیبا یکی از موثرترین روش های آموزشی است. این بازی ترکیبی از کلمات معلم، اقدامات فعال کودکان با وسایل بصری و وسایل بازی ویژه است. یک بازی مبتنی بر علمی برای شکل‌گیری و توسعه حس درک زیبایی، مهارت‌های بصری و توانایی‌ها استفاده می‌شود. ترکیب بازی و خلاقیت هنری در کودک نگرش خاصی نسبت به درک و انتقال واضح تر از واقعیت اطراف ایجاد می کند.

مهمترین شرط بازی که اجباری بودن یادگیری را از بین می برد، کنش فعال کودکان است. بدون این شرط تعیین کننده، وظایف آموزشی و بازی نمی تواند محقق شود.

هنگام استفاده از یک بازی در کلاس هنرهای زیبا، معلم باید یک هدف آموزشی خاص داشته باشد که اهداف آموزشی بازی و ماهیت آموزشی آن را تعیین می کند. اقدامات بازی به ویژه برای توسعه درک ویژگی های طراحی فرم، توسعه حس فضا، نسبت ها، توسعه حافظه بصری، مشاهده و چشم منطقی به نظر می رسد.

وظایف آموزشی، بر خلاف کلاس های معمولی، در اینجا از طریق لحظات بازی، از طریق اجرای اقدامات بازی که طبق قوانین و توافقات خاصی رخ می دهد، حل می شود. آنها شامل الزامات اخلاقی برای روابط کودکان، برای انجام برخی استانداردهای رفتاری و نقش های خاص هستند. موفقیت بازی، مشکلاتی که باید با آن روبرو می شد، در پایان آن، در لحظه جمع بندی نتایج، آشکار می شود.

فقط در صورت وجود شرایط ذکر شده، یک بازی می تواند کارکردهای آموزشی را انجام دهد و نتایج ملموسی را در معرفی کودکان به دنیای زیبایی و آموزش اصول اولیه ایجاد کند. هنرهای تجسمی.

یک بازی خوب به وسایل بازی ساده ای نیاز دارد که بچه ها بتوانند خودشان با راهنمایی معلم یا والدین بسازند.

بازی‌های جمع‌آوری‌شده در اینجا در فرآیند جستجو ظاهر شدند، عناصر مختلف فعالیت‌های بازی از قبل شناخته شده را ترکیب کردند و موارد جدیدی را ایجاد کردند.

با توجه به اهداف یادگیری، می توان آنها را در گروه های جداگانه ترکیب کرد.

1. بازی هایی که باعث رشد مهارت های گرافیکی و درک ویژگی های طراحی فرم می شوند. به عنوان مثال: "شکل های جدید"، "مجموعه یک شکل از تصویر"، "شکل ها"، "چه شکلی است".

2. بازی هایی که اجرای وظایف یادگیری زیبا و رنگارنگ را ترویج می کنند. به عنوان مثال: "رنگین کمان"، "گرم - سرد"، "ماهی"، "گلهای زیبا در علفزار شکوفا شدند" و غیره.

3. بازی هایی که دانش را در مورد ویژگی های یک شی تقویت می کند: رنگ، شکل، ساختار، اندازه آنها. به عنوان مثال: "تصاویر جفت"، انواع لوتو و دومینو.

4. بازی هایی که باعث رشد ایده ها و احساسات می شوند: تقارن - "تشخیص شی"، "پروانه ها". رنگ ها - "هر مورد در جای خود"، "چه رنگ هایی از دست رفته است"، "یک مربع با همان رنگ، اما سایه متفاوت پیدا کنید"؛ ریتم - "الگوی روی فرش را تمام کنید"، "الگو را ادامه دهید" و غیره.

با داشتن یک هدف مشترک - توسعه توانایی های خلاقانه کودکان، بازی های آموزشی ارائه شده در مجموعه در 3 بخش ترکیب می شوند:

1. بازی ها و تمرین های آموزشی با هدف توسعه فعالیت بصری؛

2. بازی های آموزشی و تمرین های مدل سازی

3. بازی ها و تمرین های آموزشی بر اساس مواد طبیعی.

در بازی های آموزشی، محتویات مختلف به راحتی ادغام می شوند و بازی را می توان در هر درسی گنجاند و به شما این امکان را می دهد که علاقه دانش آموزان را به آن افزایش دهید و فعالیت های آنها را تشدید کنید. می تواند به طور گسترده ای از کلمه هنری استفاده کند: معماها، قافیه های مهد کودک، اشعار. این به کودکان کمک می کند تا از نظر عاطفی تصاویر موجود در بازی را درک کرده و درک کنند، ماهیت زیبایی شناختی آنها را درک کنند، که به رشد تفکر تخیلی و تخیل کمک می کند (به توضیحات بازی ها مراجعه کنید).

هر مورد در جای خود

وظیفه ما:

به کودکان ایده ای از رنگ های مشابه بدهید. تمایز بین رنگ‌های مشابه: قرمز و صورتی، قرمز و نارنجی، آبی و فیروزه‌ای، فیروزه‌ای و خاکستری و غیره را تمرین کنید. کارت‌های دو رنگ جفتی

مواد: کارت های دو رنگ جفت شده، نیمه بالایی کارت یک رنگ است، به عنوان مثال آبی، و نیمه پایین به رنگ مشابه - آبی رنگ شده است. در کارت دیگری، رنگ‌های نیمه بالا و پایین معکوس شده‌اند. شبح های سفید اشیاء یکسان روی دو کارت چسبانده شده است: قارچ، پروانه، گلدان و غیره. شکل های دو رنگ که برای هر جفت کارت به دو رنگ مشابه نقاشی شده اند، به عنوان مثال، یکی از قارچ ها دارای کلاه زرد و یک پای نارنجی است و دیگری برعکس.

گزینه های بازی:

vهر بازیکن تعداد مشابهی از اشیاء را دریافت می کند که در دو رنگ مشابه نقاشی شده اند. معلم چندین کارت را در وسط میز قرار می دهد و پیشنهاد می کند اشیایی را روی آنها قرار دهید که با پس زمینه آنها ترکیب شود، یعنی. با رنگ پایین و بالا. پس از اتمام کار، کارت های دیگر گذاشته شده و بازی ادامه می یابد.

vهر بازیکن دو کارت جفت دریافت می کند. تمام فیگورها توسط مجری نگهداری می شود و بچه ها آنها را نمی بینند. معلم آرزو می کند: "من یک شی دارم که قسمت بالایی آن است رنگ بنفشو پایین آن آبی است. این مورد چیست؟ چه کسی به آن نیاز دارد؟ بازیکنان به کارت های خود نگاه می کنند و با توجه به رنگ و شبح آنها شی را حدس می زنند: "این یک پروانه است. بال های بالایی او بنفش و بال های پایینی او آبی است. من به او نیاز دارم و غیره

چه گلهایی گم شده اند؟

وظیفه ما: یاد بگیرید که به تمام رنگ ها در یک تصویر چند رنگ از یک شی توجه کنید، از طریق مقایسه، تعیین کنید که کدام رنگ ها در یک نوار مربع وجود ندارد. رنگ های مشابهی که در موضوع استفاده می شود را شناسایی و نام ببرید.

مواد: کارت هایی با تصاویری از اشیاء مختلف برش خورده از کاغذ در 5-6 رنگ، از جمله موارد نزدیک. در پایین کارت یک نوار وجود دارد که به سلول های مربع تقسیم شده است. در خانه های 2-4، مربع های رنگی چسبانده شده اند. سلول های 4-2 آزاد هستند. مربع از تمام رنگ هایی که برای نشان دادن اشیا استفاده می شد.

گزینه های بازی:

vهر بازیکن باید به دقت اشیاء روی کارت را بررسی کند و با توجه به تعداد سلول ها متوجه شود که چه تعداد رنگ در تصویر استفاده شده است. رنگ اشیاء و رنگ مربع های روی نوار را با هم مقایسه کنید و مشخص کنید کدام رنگ ها از دست رفته اند. مربع های رنگ های از دست رفته را از کادر انتخاب کنید و آنها را در سلول های خالی مرتب کنید.

سپس مشخص کنید که از کدام رنگ های مشابه استفاده شده است و آنها را نام ببریدرنگ های مشابه زیر: قرمز - صورتی، آبی - بنفش و غیره.

نامه های خنده دار

وظیفه ما: تفکر انجمنی، تخیل، توانایی های خلاق را توسعه دهید.

مواد: الفبا، خمیر نمک، رنگ، ابزار مدلسازی و طراحی

گزینه های بازی:

vاز کودکان دعوت کنید تا به الفبا نگاه کنند، حروف چاپ شده را روی کاغذ بنویسند، ببینند ممکن است شبیه چه کسی یا چه کسی باشند، سپس حروفی را از خمیر درست کرده و آنها را رنگ آمیزی کنند. برگزاری نمایشگاه و تحلیل محصولات دریافتی.

تمرین ها و بازی های آموزشیدر مدل سازی، با هدف توسعهتفکر فضایی و تخیلو

توانایی های خلاقانه کودکان تشکیل می دهد

وظیفه ماستایده تخت را تقویت کنیدو اشکال هندسی حجمی; مستقیم بینبر مقایسه و تحلیل شباهت ها و تفاوت های آنها; نمایش سایه های اجسام حجمی؛ یک موتور جستجو ایجاد کنید وظیفه: مجسمه سازی خمیر حجیم از خمیرفرم ها، نگاه کردن به تصویر شماتیک یا ناقص آنها در یک صفحه؛ پیشنهاد مجسمه سازی حجم -فرم های مبتنی بر ماژول های موجود (ترکیبتوریک، تجزیه و تحلیل فرم، ساخت ذهنی)؛ایجاد شرایط برای آزمایش با فرم های مجسمه سازی شده (تبدیل و تبدیلیک شکل به شکل دیگر و بالعکس)؛ فضا را توسعه دهدتفکر خلاق و تخیل

مواد.اشکال ساخته شده از خمیر وارقام (حجمی و برجسته)؛ بریده از گلاشکال هندسی کاغذ ضخیم؛ نقاشی اجسام هندسی

گزینه های کلاس بسته به عرضه شدهمعلم وظیفه آموزشی جدید را نشان می دهدکودکان اشکال هندسی خاص، گزارشهدف تمرین، شرایط لازم را توضیح می دهد یاقوانین.

vمد سه توپ مختلف که می تواند باشددر اندازه، رنگ یا هر دو متفاوت استفورا علامت می دهد هر کدام را می توان به چه چیزی تبدیل کرد؟از بین آنها و همه با هم.

vسه دایره مختلف بسازید. (چگونه می توان این کار را انجام دادپارس سگ؟)

vسه مکعب مختلف درست کنید. (چه کاری می توانی انجام بدهی؟هر کدام و همه را با هم بچرخانید؟)

vسه مربع مختلف درست کنید.

vسه هرم مختلف بسازید. (چه می توانید هر یک از آنها و همه را با هم تغییر دهید؟)

vسه مثلث مختلف درست کنید. (چگونه می تواناما این کار را بکنم؟)

vچندین جسم هندسی را مجسمه سازی کنید.

vچندین شکل هندسی درست کنید.

vیک خانه را از چندین شکل مد کنید.

vدو مرغ مشابه اما از جوجه های متفاوت درست کنیدتشکیل می دهد

وظیفه ماستبه کودکان بیاموزید که "فرم را بخوانند" - برای ایجاد تصاویر در تخیل خود بر اساس ناتمامیک تصویر جدید (یا شماتیک) و پیاده سازی کنیدایده شما در مجسمه سازی

مواد.10 فرم های جداگانه- توپ، دیسک، چی-لیندر، مکعب، تاژک مستقیم، «موج»، «رعد و برق»، پی-رامیدا، مخروط

گزینه بازیمعلم به بچه ها پیشنهاد بازی می دهدبرای انجام بازی او به نوبت شکل ها و بچه ها را نشان می دهدابتدا متوجه می شوند که چگونه به نظر می رسد، و سپس 2-3 تصویر طبق نقشه حجاری شده است.ما باید تلاش کنیمهر یک از شرکت کنندگان در بازی نسخه خود را ارائه کردند وتا، نام یک موضوع جدید، جالب، غیر معمول، اوهکه هنوز کسی نگفته است هنگامی که یک فرم جدید نشان داده می شودما بازی با فرزند بعدی شروع می شودهمه فرصت داشتند ابتدا پاسخ دهند. در طول مسیربازی ها تشویق می شوند و از هر ابتکاری حمایت می شودبچه های تیوا

ارقام جدید

ن وظیفه مابه کودکان بیاموزید که الگوهای جدید ایجاد کنند -تصاویر تیک از چندین فرم آماده؛ تخیل و تفکر انجمنی را توسعه دهید.

مواد.مجموعه ای از اشکال مختلف مجسمه سازی شده استاز خمیر نمک: توپ،دیسک، استوانه، نیمکره، مخروط، هرم، صفحه، مکعب، شکل نامشخص، و غیره با پیچیدهدر نسخه جدید این بازی می توانید چندین مورد را ارائه دهیداشکال از هر نوع، متفاوت در اندازه.

گزینه بازیمعلم کیت را بین بچه ها توزیع می کند.شما خوش فرم هستید (احتمالاً یک روز قبل توسط خودتان مجسمه سازی شده استکودکان) و پیشنهاد می دهد تا علایق مختلف را کنار هم قرار دهد -ارقام جدید برای انجام این کار، به اشکال مختلف برنامه نیاز دارید.همدیگر را فشار دهید تا اتفاقی بیفتدجدید و جالب ارقام جدید ممکن استلیوان، آدم برفی، خانه، چرخ دستی، گل، جوجهفانوس، فانوس، لامپ و موارد دیگر. اینبازی، مانند بازی قبلی، ترجیحا باید با آن بازی شودمجموعه های خاصی از فرم ها برای جلوگیری از ظاهرتصاویر قالب

شکل را از روی تصویر جمع کنید

وظیفه ماستبه کودکان تجزیه و تحلیل و بازتولید را آموزش دهیدایجاد نموداری از موضوع؛ مجسمه سازی بر اساس نمودارتصویر مورد نظر

مواد.مجموعه قطعات حجاری شده: ci-آسترها، کره ها، تاژک ها، تخم مرغی ها، اهرام و غیره (د-کودکان می توانند از روز قبل، شاید در طول روز، کمر را مد کنندیک بازی آموزشی دیگر)؛ تصاویر با نمودارفیگورها (هواپیما، دختر، سگ، برج، قایق، زرافه و غیره) که بر پایه هندسی هستندبرخی از اشکال شبیه به قطعات حجاری شده است.

گزینه بازیمعلم به بچه ها می گوید که آنها اشکال مختلفی را جمع می کنند. یکی ازتصاویر، به عنوان مثال یک سگ، و پیشنهادات برای جمع آوریهمان سگی که از قطعات حجاری شده ساخته شده است. کودکان مشترکتصویر پیشنهادی را ایجاد کنید و بررسی کنید که آیا مطابقت دارد یا خیرآیا این یک الگوی داده شده است. سپس می توانید دیگری پیشنهاد دهیدتصویر دیگری یا همه نمودارها را بین بچه ها توزیع کنید تاآنها قطعات را مونتاژ کردند و قطعات را رد و بدل کردند.

یکی از عوارض بازی می تواند جمع آوری قطعات باشداز حافظه یا جایگزینی یک قطعه با قطعه دیگر، مناسب استسوپ کلم در این مورد.

معماها و پاسخ ها

وظیفه ماستبه کودکان بیاموزید که یک تصویر را به عنوان یک تصویر بسازندیک معمای تند و زننده بدون تقویت بصری.

مواد و ابزار. متن های معما; خمیر شور; مقوا؛ جعبه برای مدل سازی امداد؛ پشته ها

گزینه بازیمعلم به بچه ها می گوید که اینبه مدت یک ساعت به معماها گوش می دهند و غیرعادی آنها را حدس می زنندبه روشی متفاوت - برای مجسمه سازی پاسخ ها از پلاستیکین، نهبا صدای بلند جواب را گفتن به نوبت یک معما بپرسید -کی و از کودکان دعوت می کند تا معماهایی را به شکل مجسمه سازی بسازندچهره های خط دار روشن می کند که می توانید به صورت حجمی مجسمه سازی کنیدهم تصاویر طبیعی و هم تصاویر برجسته حتی بهتر بعد ازسعی کنید پاسخ ها را در یک ترکیب مشترک ترکیب کنید. که دردر طول یک بازی می توانید 2-5 معما ارائه دهید.

صاحب طلا در میدان است،

صاحب سربریان اهل میدان است.

(خورشید و ماه.)

دروازه ها بلند شدند - زیبایی برای تمام جهان وجود داشت.

(رنگين كمان.)

یک عقاب بر فراز آسمان آبی پرواز می کند.

بالهایش را باز کرد و خورشید را گرفت.

(ابر)

و توده و سوراخ های بینی،

هم نرم و هم شکننده - و از همه زیباتر.

(نان)

دوشیزه ای زیبا در زندان نشسته است،

و کما در خیابان است.

(هویج)

گرد، اما نه یک پیاز، زرد، اما نه کره،

با دم، اما نه موش.

(شلغم)

غربال طلایی خانه های سیاه پر است.

چند خانه سیاه کوچک -

بسیاری از ساکنان کوچک سفید پوست.

(آفتابگردان)

چه زمانی بخوابیم، چه زمانی بیدار شویم،

بدون پا، اما راه می روم، دهان ندارم، اما می گویم:

چه زمانی کارها را شروع کنیم.

(تماشا کردن)

بازی های آموزشیو تمرین های مورد استفاده در کار با کودکان بر اساس طبیعت، تا خلاقیت خود را توسعه دهند

vشنا کردن ماهی ها در یک رودخانه (ماهی ها در یک برکه شنا می کنند)

وظایف. درک زیبایی شناختی، تخیل را توسعه دهید، یاد بگیرید که یک تصویر را با رنگ تجزیه و تحلیل کنید.

قوانین بازی. ماهی هایی با رنگ مناسب (برای مطابقت با رنگ جوی، حوض، رودخانه) انتخاب کنید، تصاویری هم رنگ، اما در سایه های مختلف، از روشن به تیره و از تیره به روشن قرار دهید.

یک هرم زیبا بسازید

وظایف. درک رنگ را توسعه دهید.

قوانین بازی. یک هرم را بر اساس رنگ جمع کنید: از سایه های تیره به روشن یا از روشن به تیره یا رنگ های متضاد متناوب.

لوتو (سبزیجات، میوه ها، انواع توت ها)

وظایف. به کودکان بیاموزید که تصاویر را تجزیه و تحلیل کنند، آنها را به هم مرتبط کنند، تصاویر یکسان را انتخاب کنند (عملیات ذهنی مقایسه، تشبیه، تعمیم را توسعه دهند). نام سبزیجات، میوه ها، گل ها را اصلاح کنید.

قوانین بازی. از دو نیمه یک تصویر کامل بسازید.

رنگين كمان

وظایف. تجربیات کودکان را فعال کنید. به آنها بیاموزید که تصاویر اشیاء را تجزیه و تحلیل کنند، آنها را با اشیاء واقعی مرتبط کنند، رنگ آنها را برجسته و نامگذاری کنند، آنها را با رنگ های رنگین کمان مرتبط کنند و موارد مشابه را انتخاب کنند، تخیل کودکان را توسعه دهند.

قوانین بازی.عکس های موضوع را با توجه به رنگ های رنگین کمان انتخاب کنید.

بر اساس رنگ جمع آوری کنید

وظایفتوانایی تشخیص رنگ ها، انتخاب رنگ ها در جهات مختلف را به کودکان بیاموزید که از اجزاء یک کل بسازند.

قوانین بازی. اینو جمع کن شکل هندسیاز قسمت ها بر اساس رنگ، رنگ های متضاد، به زیبایی بر اساس رنگ برای ایجاد تصاویری از یک شی برای انتخاب.

گلهای زیبا در چمنزار شکوفا شدند

وظایف. توسعه تفکر تخیلی، تخیل، ادراک زیبایی شناختی، تمایز رنگ ها و سایه ها، توانایی انتخاب رنگ ها،متنوع کردن طرح رنگ

قوانین بازی.به بچه‌ها گل‌هایی با طیف رنگی مشخص نشان دهید: در محوطه، گل‌هایی با رنگ‌های گرم، رنگ‌های سرد و گل‌های چند رنگ شکوفا شدند.

وظایفتوانایی های حسی، هنری و خلاقانه، اقدامات مقایسه و تشبیه کودکان را توسعه دهید.

قوانین بازی.چند کارت سبزیجات و میوه ها را جلوی کودکان قرار دهید. (ممکن است موارد دیگری نیز وجود داشته باشد).

دانش‌آموزی که به تابلو می‌آید (هر کسی که می‌خواهد نامش برده شود - می‌توانید برای این کار از قافیه شمارش استفاده کنید) کیفیت شیء را توصیف می‌کند و سپس نام آن را می‌گوید (یا شبیه به آن).

بازی "گرم - سرد"

وظایف. روی دو ورق بزرگ مربعی شکل (20x20) دو دایره با قطر تقریباً 2-3 سانتی متر در وسط چسبانده شده است: قرمز (گرم) و آبی (سرد).

قوانین بازی. از بچه ها دعوت کنید تا اشیاء محیطی همرنگ را بیاورند و آنها را در دو نسخه برش دهند. کودکان یک کپی از تصویر اشیاء نامگذاری شده را روی کاغذهای بزرگ در همان فاصله از وسط، در اطراف آن می چسبانند. کپی دوم تصویر بر روی کارت های جداگانه (کارت های جزوه برای شرکت کنندگان در بازی) چسبانده شده است.

بازی "دومینو "حیوانات"

وظایف. یاد بگیرید بین حیوانات وحشی و اهلی، پرندگان و جانوران تمایز قائل شوید، افق و حافظه خود را توسعه دهید.

قوانین بازی. یک حیوان کامل از دو نیمه درست کنید. بچه ها خودشان از خمیر نمکی که به صورت مربع (5×5 سانتی متر) بریده شده دومینو درست می کنند و روی آن تصاویر حیوانات و پرندگان را می کشند.

مسابقات قهرمانی منطقه ای "حرفه های جوان منطقه نووسیبیرسک - 2018"

با توجه به صلاحیت " آموزش پیش دبستانی»

وظیفه مسابقه "توسعه و برگزاری کلاس ها با زیر گروهی از کودکان با استفاده از مواد رشدی (آموزشی) یا تجهیزات ICT"

GAPOU NSO "کالج آموزشی نووسیبیرسک شماره 2"

MDK 02.03. مبانی نظری و روش شناختی برای سازماندهی فعالیت های تولیدی برای کودکان پیش دبستانی

Kirsanova Alexandra Valerievna، معلم روش های آموزش انواع فعالیت های مولد برای کودکان، دسته اول صلاحیت

سوکولووا ایرینا یوریونا، معلم روش های آموزش انواع فعالیت های مولد برای کودکان، بالاترین رده صلاحیت

موضوع: "چشم انداز"

سن: گروه ارشد(5-6 ساله).

هدف: ایده های کودکان در مورد ژانر هنرهای زیبا - منظره را تثبیت کنید.

وظایف:

برای تثبیت ایده های کودکان در مورد عناصری که منظره از چه عناصری تشکیل شده است. در مورد رنگ ها و سایه های آنها

توانایی ترکیب بندی در ژانر منظره و هماهنگ کردن رنگ ها را توسعه دهید.

میل به کار در یک تیم را در خود پرورش دهید، دیدگاه خود را بیان کنید، به نظرات دیگران گوش دهید.

برای ایجاد توانایی کار، رعایت قوانین بازی آموزشی مطابق با دستورات شفاهی معلم.

نتایج مورد انتظار: می توانند یک ترکیب منظره را از عناصر پیشنهادی بسازند، برداشت ها و ایده های خود را در مورد دنیای اطراف خود منعکس کنند.

پیشرفت قطعه درس:

بچه ها، در آخرین درس با مفهوم "منظره" آشنا شدیم.

این در کشور هنرهای زیبا شناخته شد. قلم مو، پالت با رنگ و ورق چشم اندازامروز به دیدار ما آمد تا بفهمد آیا واقعاً می دانیم منظره چیست، چه عناصری در آن به تصویر کشیده شده است و آیا می دانیم چگونه از آنها ترکیب بسازیم. و برای اینکه بفهمیم کارهایی را برای ما آماده کردند. آیا برای شروع اجرای آنها آماده اید؟

اولین کار توسط براش برای ما آماده شد.

تکلیف آموزشی 1

وظیفه آموزشی. درک کودکان از عناصری که یک منظره از چه عناصری تشکیل شده است را تقویت کنید.

وظیفه بازی. نگاه کنید که براش چند شی مختلف برای ما ترسیم کرده است و از ما می‌خواهد که مشخص کنیم کدام یک از عناصر ارائه شده متعلق به منظره است.

اقدامات بازی برای تکمیل کار، باید تصاویر را با عناصر افقی به پایین قسمت کار بکشید. اگر عنصر اشتباهی را انتخاب کنید، به جای اصلی خود باز می گردد.

قانون بازی هر یک از شما به نوبه خود می توانید یک عکس را به پایین قسمت کار منتقل کنید.

نتیجه. بچه ها، بیایید به تصاویری که انتخاب کرده ایم نگاهی دقیق بیندازیم و مفهوم "منظره" را فرموله کنیم. (منظره ژانری از هنرهای زیبا است که موضوع اصلی تصویر در آن طبیعت است.)

کار بعدی توسط پالت برای ما آماده شد.

بچه ها، آیا می دانید پالت چیست و چرا یک هنرمند به آن نیاز دارد؟ (هنرمند رنگ ها را روی پالت مخلوط می کند). امروز پالت می‌خواهد بررسی کند که آیا می‌دانید برای نقاشی مناظر فصول مختلف باید از چه رنگ‌هایی استفاده کنید.

آیا از قبل پاسخ را می دانید؟ (پاسخ های کودکان). کار را شروع کنیم؟

تکلیف آموزشی 2

وظیفه آموزشی. ایده های کودکان را در مورد رنگ ها و سایه های آنها تقویت کنید. حس هماهنگی رنگ و رنگ را در خود ایجاد کنید.

وظیفه بازی. با دقت به دسکتاپ خود نگاه کنید، چه چیزی روی آن می بینید؟ در واقع، این تصویری از مناظر فصول مختلف است. تمام رنگ ها از پالت خارج شده اند و شما باید آنها را به مکان های خود بازگردانید - به نقاشی هایی که با کمک آنها نقاشی شده اند.

اکشن بازی. شما باید رنگ ها را روی پالت حرکت دهید.

قانون بازی هر یک از شما به نوبه خود باید رنگی را به پالت کنار منظره منتقل کنید و نام این رنگ را بگذارید.

نتیجه. بچه ها در مورد رنگ مناظر در فصول مختلف سال چه می توانیم بگوییم؟ (گرم، سرد، مرتبط و غیره).

بچه ها یادتون میاد کی دیگه برامون کار آماده کرد؟ البته این برگه آلبوم است.

او عاشق زمانی است که عکس های مختلف روی او به تصویر کشیده می شود. همه صفحات منظره قوانینی را می دانند که عناصر منظره بر اساس آنها چیده شده اند.

و امروز صفحه Landscape Sheet بررسی می کند که آیا دنباله ترسیم یک منظره را می دانید یا خیر.

تکلیف آموزشی 3

وظیفه آموزشی. درک کودکان از توالی اجرای منظره و تکنیک های اصلی ترکیب بندی را تقویت کنید.

وظیفه بازی. از عناصر ارائه شده، با رعایت دنباله فن آوری (ترتیب - آنچه در پشت چیست - صفحه زمین، آسمان، عناصر پس زمینه، عناصر پس زمینه) یک منظره ایجاد کنید.

فعالیت بازی "بازدید از برس جادویی"

وظایف:
کودکان را با قلم مو و رنگ جادویی آشنا کنید.
نحوه استفاده صحیح از برس را به کودکان آموزش دهید.
یاد بگیرید که رنگ ها را تشخیص دهید و نام ببرید.

مواد:
برس بزرگ برای معلم - "برس جادویی" (برس شبیه یک دختر است)
برس با توجه به تعداد بچه ها
ست رنگ گواش (به تعداد بچه ها)

پارچه روغنی

پیشرفت بازی-درس

بچه ها مشغول فعالیت های مستقل هستند. معلم مواد نقاشی را روی میز آماده می کند و اعمال خود را با گفتار همراه می کند.
مربی: بچه ها، ببینید چه کسی امروز به دیدن ما آمد!
چه دختر منگوله جالبی
دختر قلم مو به بچه ها سلام می کند، نشان می دهد و می گوید که چقدر غیرعادی است و چه چیزی را بیشتر دوست دارد بکشد. دختر قلم مو همه بچه ها را دعوت می کند تا ببینند او چگونه این کار را انجام می دهد. معلم به بچه ها نشان می دهد که چگونه با یک برس جادویی نقاشی کنند و چه اتفاقی می افتد.
مربی: حالا دختر با قلم مو رنگ زرد را به این شکل برمی دارد و در یک لیوان آب می گذارد. تعجب می کنم که چه اتفاقی خواهد افتاد؟ ببین چقدر زیباست!
معلم رنگ را نام می برد و از بچه ها می خواهد که رنگ آب را تکرار کنند. بنابراین، رنگ های چند رنگ در مقابل کودکان رقیق می شود. دختر قلم مو پسرها را تشویق می کند که خودشان این کار را انجام دهند. کودکان روی صندلی می نشینند و برس ها را برمی دارند (نشان می دهند که چگونه برس ها را به درستی در دست بگیرند).
مربی: حالا خودتان رنگ را در آب رقیق می کنید.
معلم از بچه ها می پرسد که از چه رنگی می خواهند استفاده کنند.
مربی: کاتیا، چه رنگی را انتخاب کردی؟ قرمز؟ (پاسخ های کودکان، فرضیات)
وانیا، چه رنگی را انتخاب کردی؟ این یکی؟ اسم رنگ این رنگ چیه؟
به خاطر نمی آورم؟ (معلم به همراه بچه ها رنگ رنگ ها را مشخص می کند، نام آنها را در گفتار ثابت می کند).
مربی: آیا همه رنگ ها را انتخاب کرده اند؟ برس ها را خیس کنید و در یک لیوان آب قرار دهید.
(نشان دادن و توضیح نحوه صحیح نگه داشتن قلم مو). حالا رنگ را روی قلم مو بردارید - مانند این. معلم خاطرنشان می کند که رنگ باید با دقت روی قلم مو زده شود و آخرین قطره باید روی لبه شیشه رنگ باقی بماند.
قلم مو را در آب فرو کنید و به آرامی هم بزنید. این خیلی آب رنگی زیباست! (رنگ آب را مشخص کنید)
در حین بازی-فعالیت، اگر کودک روی میز آب ریخت، باید از او بخواهید که آب را با پارچه پاک کند. بعد از اینکه همه بچه‌ها رنگ را در آب رقیق کردند، وضعیت «ناهار عروسک» اجرا می‌شود: کودک لیوانی می‌گذارد، عروسک (خرس، خرگوش) را می‌نشیند و از او نوشیدنی‌های مختلفی می‌پذیرد (گویی که گازدار است). آب، آبمیوه، نوشیدنی میوه...) پس از فعالیت های بازی رایگان، برای کودکان یک افسانه تعریف می شود
V. Suteeva "Cockerel and paints."

فعالیت بازی "Kolobok"

هدف: توسعه فعالیت گفتاری کودکان و تمایل به نقاشی.

وظایف:
ایجاد واکنش عاطفی به یک اثر ادبی.
توانایی گوش دادن همراه با گروهی از همسالان را توسعه دهید، معلم در حال گفتن یک افسانه است.
کودکان را تشویق کنید تا کلمات و عبارات فردی را از افسانه تکرار کنند.
آموزش ساده ترین روش به تصویر کشیدن در نقاشی "از یک نقطه"؛ مهارت های فنی نقاشی با رنگ (با دقت رنگ را بگیرید، قلم مو را به درستی نگه دارید و بشویید).
طرح و مفهوم بازی را توسعه دهید.

مواد:
تئاتر رومیزیبر اساس داستان پریان "Kolobok"
سه پایه
منگوله دختر بزرگ برای معلم
3 ورق کاغذ واتمن، رنگی سبزبا مجسمه های قهرمانان افسانه
منگوله ها به تعداد بچه ها
رنگ رنگ زرد
لیوان های آب
دستمال سفره

پیشرفت بازی-درس

بچه ها مشغول فعالیت های مستقل هستند.
معلم خانه ای از افسانه "Kolobok" را روی میز می گذارد.
مربی: بچه ها، اینجا خانه ای است که پدربزرگ و مادربزرگ در آن زندگی می کنند. میخوای برات یه افسانه بگم؟ (پاسخ های مورد انتظار کودکان)
معلم، با گفتن افسانه احساسی "Kolobok"، یک تئاتر رومیزی را بر اساس افسانه ای به همین نام نشان می دهد. کودکان را تشویق می کند تا به کلوبوک کمک کنند تا آهنگ خود را بخواند، کلمات شخصیت ها را تلفظ کند و آنها را تشخیص دهد.
مربی: بچه ها، روباه کلوبوک را خورد. پدربزرگ و مادربزرگ خیلی ناراحت بودند. چگونه می توانیم به آنها کمک کنیم؟ (پاسخ های مورد انتظار کودکان)
پس از اینکه بچه ها تصمیم گرفتند کلوبوک را بکشند، معلم تمام شرایط را برای فعالیت تولیدی ایجاد می کند.
مربی: بچه ها، ببینید چه مسیر جادویی برای شما آماده کرده ام!
همراه با معلم، کودکان به یک مسیر از پیش آماده شده با تصاویر کاربردی بر اساس افسانه نگاه می کنند (سه ورق کاغذ واتمن با شکل های شخصیت های افسانه). بچه ها در مورد آنچه می بینند صحبت می کنند، معلم به طور سرزده به بررسی مسیر کمک نمی کند. معلم با استفاده از یک تکنیک بازی با یک دختر با قلم مو، تکنیک نقاشی "از یک نقطه" را به کودکان نشان می دهد.

مربی: بچه ها، دوستان منگوله اش با دختر منگوله آمدند. برس برای لنا، برس برای هرا... دختر به هر بچه یک قلم مو می دهد. رنگ زرد روی میزها قرار می گیرد و بچه ها کلوبوک می کشند.
در طول فرآیند نقاشی، کار فردی با کودکان انجام می شود تا بر تکنیک نقاشی با رنگ های "لکه ای" تسلط یابد.
معلم از تکنیک های بازی برای تشویق کودکان به ضرب و شتم "کولوبوک" استفاده می کند. در پایان درس، معلم به بچه ها یادآوری می کند که پس از نقاشی باید برس خود را بشویید و حتماً آن را با دقت در جعبه قرار دهید.

بازی-فعالیت "بانی عاشق نقاشی کردن است"

هدف: ادامه پرورش علاقه پایدار به نقاشی با رنگ

وظایف:
به آشنایی کودکان با قلم موی جادویی ادامه دهید
معرفی تکنیک طراحی "روی کاغذ مرطوب"
نحوه استفاده صحیح از برس را به کودکان آموزش دهید. آموزش مهارت های فنی در نقاشی با رنگ.
یاد بگیرید که رنگ های اصلی را تشخیص دهید و نام ببرید، مفهوم سایه ها را ارائه دهید.
ایجاد دقت در کار با رنگ.
طرح و مفهوم بازی را توسعه دهید.

مواد:
مجموعه های رنگ
ورق بزرگ کاغذ واتمن (یا کاغذ دیواری)
برس با توجه به تعداد بچه ها
قلم مو برای معلم - "برس جادویی"
لیوان آب، پارچه، دستمال سفره (به تعداد بچه ها)
پارچه روغنی
اسباب بازی "Bunny"

پیشرفت بازی-درس

بچه ها مشغول فعالیت های مستقل هستند. معلم یک ورق بزرگ از کاغذ واتمن را روی میز می گذارد و اعمال خود را بیان می کند.
مربی: چه پاکسازی زمستانی بزرگی برای بانی پیدا کردم. و اینجا خود بانی است.
معلم قافیه مهد کودک را در مورد یک اسم حیوان دست اموز می گوید و مردم را تشویق می کند که کلمات را به قافیه مهد کودک بگویند:
اسم حیوان دست اموز، اسم حیوان دست اموز،
گوشهای دراز
پاهای سریع
اسم حیوان دست اموز، اسم حیوان دست اموز،
اسم حیوان دست اموز، ترسو
خرگوش می پرد و به طور اتفاقی آب را روی یک تکه کاغذ واتمن می ریزد و گریه می کند.
مربی: اسم حیوان دست اموز، چرا گریه می کنی، گریه نکن. بانی می گوید که به طور تصادفی آب را ریخته است و او بسیار شرمنده است.

معلم و بچه ها خرگوش را دلداری می دهند. معلم از بچه ها می پرسد که چگونه دیگر می توانند خرگوش را آرام کنند. یک قلم مو جادویی به کمک می آید و پیشنهاد بازی با رنگ ها را می دهد - این باعث تسلی او می شود. معلم به برس جادویی کمک می کند: آب را با یک اسفنج روی کل ورق کاغذ واتمن توزیع می کند، از بچه ها می خواهد کمک کنند (اسفنج ها به تعداد بچه ها).
بچه ها به همراه معلم تمام ورق کاغذ واتمن را با راش خیس کردند. یک قلم موی جادویی رنگ نارنجی را برمی‌دارد و روی ورق خطی می‌کشد.
مربی: بانی، ببین چه اتفاقی افتاده؟ چه شکلی است؟
خرگوش نگاه می کند و می گوید که شبیه هویج خیس است و آرام می شود، دور هویج می پرد و خوشحال می شود. بعد با بچه ها خداحافظی می کند و فرار می کند.
مربی: از شما متشکرم، براش جادویی، که به بانی کمک کردید. بچه ها، برس جادویی می گوید که او دوست دارد وقتی همه خوشحال و خوشحال هستند. او از همه بچه ها دعوت می کند تا هر آنچه را که می خواهید روی یک کاغذ خیس با رنگ بکشند.
معلم به بچه ها کمک می کند که قلم موها را بگیرند و به آنها یادآوری می کند که رنگ باید با تمام موها برداشته شود و آخرین قطره باید روی لبه شیشه بماند. بچه ها نقاشی می کشند.
معلم توجه بچه ها را به این واقعیت جلب می کند که تصاویر روی یک ورق کاغذ به نظر می رسد که در باران تار شده یا در مه. و اگر ورق را کج کنید، رنگ ها به سمت پایین سرازیر می شوند و الگوی جدیدی خواهید داشت. در طول فرآیند نقاشی، معلم مشخص می کند که هر کودک از چه رنگی استفاده کند. وقتی رنگ ها خشک شدند، شما و فرزندانتان می توانید تصور کنید که چه چیزی می تواند باشد. بچه‌ها و معلمشان به این واقعیت می‌مانند که بعد از باران، جنگلی است که در حال پاک‌سازی است.
معلم بچه ها را تشویق می کند که یک قافیه مهد کودک در مورد باران بگویند:
باران، باران سرگرم کننده تر است.
قطره قطره، پشیمان نباش.
بیشتر در مزرعه بپاشید -
چمن ضخیم تر خواهد شد.
فقط ما را نکش،
بیهوده به پنجره نکوبید.
کودکان هنگام خواندن قافیه مهد کودک از انگشتان خود برای تقلید باران استفاده می کنند.
مربی: آفرین بچه ها! باران قطع شد، خورشید بیرون آمد و خرگوش‌ها برای بازی به آرامگاه ما دویدند. بیا با خرگوش ها بازی کنیم
بازی "در چمن جنگل" انجام می شود
بعد از بازی، بچه‌ها اسباب‌بازی خرگوش را می‌گیرند و با آن از روی فضای خالی می‌پرند.

فعالیت بازی "پر برای خروس"

وظایف:
کودکان را تشویق کنید تا با بزرگسالان گفتگو کنند: فعالانه صحبت کنید، به سؤالات پاسخ دهید، در خواندن شعر شرکت کنید، قافیه را احساس کنید.
تقویت توانایی تشخیص رنگ ها: قرمز، زرد، سبز، بنفش...
یاد بگیرید که تکه های کوچک پلاستیک را از یک قطعه بزرگ جدا کنید. روش "غلتدن" اشکال گرد بین کف دست خود را آموزش دهید.
یاد بگیرید که طرح و مفهوم بازی را توسعه دهید.

مواد:
عکس "کوکر"
اسباب بازی: خروس، مرغ، جوجه
پلاستیکین زرد
مواد لازم برای مدل سازی (تخته، پارچه، و غیره) برای هر کودک.

پیشرفت بازی-درس

اتاق گروه با یک صفحه نمایش تزئین شده است.
مربی: چند نفر از شما یک خروس زنده دیده اید؟ و جوجه ها؟ (یک خروس ظاهر می شود)
معلم و بچه ها خروس (شانه، ریش، منقار، دم) را بررسی می کنند.
مربی: خروس چگونه آواز می خواند؟ لطفا از آواز بلند او تقلید کنید. جوجه ها چگونه به او پاسخ می دهند؟ صدایش هم بلند است؟ البته ساکت تر و جوجه ها چگونه جیرجیر می کنند؟ با صدای بلند؟
درست است، حتی ساکت تر. صدای بانگ بلند یک خروس، قلقلک مرغ ها و جیرجیر مرغ ها را به تصویر بکشید.
مربی: حالا ما با شما بازی می کنیم. نستیا، ما یک مرغ خواهیم داشت و ما مرغ خواهیم بود.
بازی "مرغ برای پیاده روی بیرون رفت ..." بازی می شود (2 روبل)
مربی: ببین، ما چقدر سرگرم کننده بودیم، اما صدای گریه کسی را می شنوید؟ بله، خروس است.
معلم با نقاشی یک خروس بدون دم یک اسکلت نصب می کند. او توضیح می دهد که خروس نیز می خواهد همان دم زیبا را داشته باشد و از بچه ها می خواهد که به او پرهای قرمز، سبز، زرد بدهند.
مربی: اول، من یک پر به خروس می دهم. خروس، چه پری به تو بدهم (قرمز) معلم یک پر قرمز پیدا می‌کند، آن را به بچه‌ها نشان می‌دهد، سپس آن را در شکاف فرو می‌کند و می‌گوید: "اینم یک پر قرمز برای تو خروس!"
خروس: "بگذار ساشا یک پر به من بدهد..." خروس می پرسد. اگر کودک اشتباه کند، خروس بانگ می زند: "من یک پر دیگر می خواهم!" من یک پر سبز می خواهم!» در پایان، بچه ها دم خروس زیبا را تحسین می کنند.
«دم من زیباست! - خروس خوشحال می شود.
بچه ها خوشحال می شوند: "بسیار زیبا."
مربی: خروس خوشحال است! او از شما می خواهد که در مورد او شعر بخوانید:
خروس، خروس شانه ای طلایی،
سر کره، ریش ابریشمی،
چرا زود بیدار میشی، بلند آواز میخونی،
نمیذاری نستیا بخوابه؟
بچه ها با معلم شعر می خوانند. خروس به آنها تخم های شکلاتی می دهد.