فناوری های تعاملی آموزش در موسسات پیش دبستانی. روش های تدریس تعاملی در موسسات آموزشی پیش دبستانی: فناوری های موثر

در حال حاضر توسعه سریعفناوری اطلاعات و ارتباطات، نیاز به نوسازی محتوا و ساختار تمامی حوزه های آموزش پیش دبستانی وجود دارد. این امر در استانداردهای آموزشی جدید منعکس شده است. این الزامات استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال بود، معرفی آنها که انگیزه ای برای معرفی یادگیری تعاملی و فناوری های تعاملی در کار موسسات پیش دبستانی شد. این مقاله ماهیت یادگیری تعاملی را نشان می دهد و فناوری های تعاملی را ارائه می دهد.

دانلود:

پیش نمایش:

استفاده از فن آوری های تعاملی در فرآیند آموزشی مدرن در سازمان حفاظت محیط زیست

در زمان توسعه سریع فناوری اطلاعات و ارتباطات، نیاز به نوسازی محتوا و ساختار تمامی حوزه های آموزش پیش دبستانی وجود دارد. این امر در استانداردهای آموزشی جدید منعکس شده است. این الزامات استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال بود، معرفی آنها که انگیزه ای برای معرفی یادگیری تعاملی و فناوری های تعاملی در کار موسسات پیش دبستانی شد.

ابتدا باید بفهمید "یادگیری تعاملی" چیست؟

در آموزش، چندین مدل یادگیری وجود دارد:

1) منفعل - دانش آموز به عنوان یک "ابژه" یادگیری عمل می کند (گوش می کند و نگاه می کند)

2) فعال - دانش آموز به عنوان "موضوع" یادگیری عمل می کند ( کار مستقل، وظایف خلاقانه)

3) تعاملی - بین (متقابل)، عمل (عمل). مفهوم یادگیری تعاملی «نوعی تبادل اطلاعات دانش آموزان با محیط است محیط اطلاعاتی". فرآیند یادگیری در شرایط تعامل مداوم و فعال همه دانش آموزان انجام می شود. دانش آموز و معلم موضوعات مساوی یادگیری هستند.

استفاده از فن‌آوری‌های تعاملی این امکان را فراهم می‌کند که از روش آموزش توضیحی-تصویری به روشی مبتنی بر فعالیت، که در آن کودک در این فعالیت مشارکت فعال دارد، حرکت کند.

مدت، اصطلاح "فناوری های تعاملی"را می توان به دو معنا در نظر گرفت: فناوری هایی که بر اساس تعامل با رایانه و از طریق رایانه ساخته شده اند و تعامل مستقیم بین کودکان و معلم بدون استفاده از رایانه.

معرفی فناوری رایانه به شکلی جدید و سرگرم کننده برای کودکان پیش دبستانی به حل مشکلات گفتاری، ریاضیات، محیطی، توسعه زیبایی شناختیو همچنین به رشد حافظه، تخیل، خلاقیت، مهارت های جهت گیری فضایی، تفکر منطقی و انتزاعی کمک می کند. استفاده از یک مدل یادگیری تعاملی، سلطه هر شرکت کننده در فرآیند آموزشی یا هر ایده ای را حذف می کند.

استفاده از فناوری های تعاملی در فرآیند آموزشی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مستلزم وجود تجهیزات تعاملی است.اینها کامپیوتر هستند تخته های سفید تعاملی، تجهیزات چند رسانه ای و موارد دیگر.علاوه بر تجهیز مؤسسه به این تجهیزات، داشتن کادر آموزشی آموزش دیده نیز ضروری است که بتوانند روش های تدریس سنتی و فناوری های مدرن تعاملی را با هم ترکیب کنند.

معلم نه تنها باید بتواند از رایانه و تجهیزات چندرسانه ای مدرن استفاده کند، بلکه باید منابع آموزشی خود را ایجاد کند و به طور گسترده از آنها در فعالیت های آموزشی خود استفاده کند.

جهت دوم یادگیری تعاملی را در نظر بگیرید - این یک تعامل سازمان یافته مستقیماً بین کودکان و معلم بدون استفاده از رایانه است. تعداد زیادی از چنین فناوری های یادگیری تعاملی وجود دارد. هر معلم می تواند به طور مستقل اشکال جدیدی از کار با کودکان ارائه دهد.

معرفی فناوری های تعاملی در کار با کودکان با در نظر گرفتن ویژگی های سنی پیش دبستانی ها به تدریج انجام می شود.

II گروه نوجوانان - کار به صورت جفت، رقص دور؛

گروه میانی - کار به صورت جفت، رقص دور، زنجیره ای، چرخ فلک.

گروه ارشد - کار به صورت جفت، رقص دور، زنجیره ای، چرخ فلک، مصاحبه، کار در گروه های کوچک (سه نفره)، آکواریوم.

گروه پیش دبستانی- کار به صورت جفت، رقص گرد، زنجیره ای، چرخ فلک، مصاحبه، کار در گروه های کوچک (سه نفره)، آکواریوم، دایره بزرگ، درخت دانش

بیایید هر فناوری را توضیح دهیم.

"کار جفتی"

بچه ها یاد می گیرند که با یکدیگر تعامل داشته باشند و به میل خود با هم جفت شوند. کودکان با کار به صورت جفت توانایی خود را برای مذاکره، به طور مداوم و کار با یکدیگر بهبود می بخشند. یادگیری تعاملی به صورت دو نفره به توسعه مهارت های همکاری در موقعیت ارتباط اتاقی کمک می کند.

"رقص گرد"

در مرحله اولیهبزرگسال رهبر است، زیرا کودکان نمی توانند به تنهایی کار را انجام دهند. معلم با کمک موضوع به کودکان می آموزد که به نوبه خود کار را انجام دهند و از این طریق آنها را با ویژگی هایی مانند توانایی گوش دادن به پاسخ ها و عدم قطع رابطه یکدیگر آموزش می دهد. فناوری تعاملی "Khorovod" به شکل گیری مهارت های اولیه رفتار داوطلبانه در کودکان کمک می کند. سن پیش دبستانی.

"زنجیر"

فناوری تعاملی "زنجیره" به آغاز شکل گیری توانایی کار در یک تیم در کودکان پیش دبستانی کمک می کند. اساس این فناوری حل منسجم یک مشکل توسط هر شرکت کننده است. وجود یک هدف مشترک، یک نتیجه مشترک فضایی از همدلی و کمک متقابل ایجاد می کند، باعث می شود با یکدیگر ارتباط برقرار کنید، گزینه هایی برای حل کار ارائه دهید.

"چرخ فلک"

این فناوری برای سازماندهی کار به صورت جفتی معرفی شده است. این زوج پویا هستند که پتانسیل ارتباطی بالایی دارند و این

ارتباط بین کودکان را تحریک می کند. فناوری تعاملی "چرخ فلک" ویژگی های اخلاقی و ارادی مانند کمک متقابل، مهارت های همکاری را در کودک شکل می دهد.

"مصاحبه"

در مرحله تجمیع یا تعمیم دانش، جمع بندی نتایج کار، از فناوری تعاملی "مصاحبه" استفاده می شود. به لطف استفاده از این فناوری، کودکان به طور فعال گفتار گفتگو را توسعه می دهند، که آنها را تشویق به تعامل "بزرگسال-کودک"، "کودک-کودک" می کند.

"کار در گروه های کوچک" (سه گانه)

در حالت یادگیری تعاملی، اولویت به گروه های سه نفره پیش دبستانی داده می شود. استفاده از فناوری کار گروهی "در سه قلو" امکان کار در کلاس را برای همه کودکان فراهم می کند. بچه ها یاد می گیرند کار خود را ارزیابی کنند، کار یک دوست، ارتباط برقرار کنند، به یکدیگر کمک کنند. اصل همکاری در فرآیند یادگیری تبدیل به یک اصل پیشرو می شود.

"آکواریوم"

"آکواریوم" - شکلی از گفتگو است که از بچه ها دعوت می شود تا در مورد مشکل "در مواجهه با مردم" بحث کنند. فناوری تعاملی آکواریوم شامل این واقعیت است که چندین کودک موقعیت را در یک دایره بازی می کنند، در حالی که بقیه مشاهده و تجزیه و تحلیل می کنند. چه چیزی این استقبال را به کودکان پیش دبستانی می دهد؟ فرصتی برای دیدن همسالان خود از بیرون، برای مشاهده اینکه چگونه آنها ارتباط برقرار می کنند، چگونه به فکر دیگران واکنش نشان می دهند، چگونه یک درگیری در حال ایجاد را حل می کنند، چگونه افکار خود را استدلال می کنند.

"دایره بزرگ"

فناوری دایره بزرگ فناوری است که به هر کودک اجازه می دهد صحبت کند و مهارت های ارتباطی را توسعه دهد، روابط علت و معلولی برقرار کند، از اطلاعات دریافتی نتیجه بگیرد و مشکل را حل کند.

"درخت دانش"

برای تسلط موفق بر فعالیت های ارتباطی توسط کودک، فناوری "درخت دانش" معرفی می شود. مهارت های ارتباطی، توانایی مذاکره، حل مشکلات رایج را توسعه می دهد. جزوات - تصاویر یا نمودارها توسط معلم جمع آوری شده و آنها را از قبل روی درخت آویزان می کند. بچه‌ها توافق می‌کنند، در گروه‌های کوچک متحد می‌شوند، تکلیف را کامل می‌کنند، و یکی از بچه‌ها در مورد نحوه انجام کار صحبت می‌کند و بچه‌ها گوش می‌دهند، تجزیه و تحلیل می‌کنند و ارزیابی می‌کنند.

فناوری های موردی

فناوری های موردی عبارتند از: روش تحلیل موقعیتی (روش تجزیه و تحلیل موقعیت های خاص، وظایف موقعیتی و تمرین ها؛ مراحل موردی؛ تصاویر موردی؛ موارد عکس)؛ روش حادثه؛ روش بازی های نقش آفرینی موقعیتی؛ روش تجزیه مکاتبات تجاری؛ طراحی بازی؛ روش بحث ماهیت فناوری های موردی تجزیه و تحلیل یک موقعیت مشکل است. تجزیه و تحلیل، به عنوان یک عملیات منطقی از تفکر، به رشد گفتار کودک کمک می کند، "از آنجایی که گفتار شکلی از وجود تفکر است، بین گفتار و تفکر وحدت وجود دارد" (S.L. Rubinshtein). در فرآیند تسلط بر فناوری های موردی، کودکان: یاد می گیرند که اطلاعات لازم را در ارتباطات دریافت کنند. توانایی ارتباط دادن آرزوهای خود با علایق دیگران؛ بیاموزند که دیدگاه خود را اثبات کنند، پاسخ را استدلال کنند، یک سؤال را فرموله کنند، در بحث شرکت کنند. یاد بگیرند که از دیدگاه خود دفاع کنند. توانایی پذیرش کمک

فن‌آوری‌های موردی مهارت‌های تأثیر ارتباطی کودکان را تشکیل می‌دهند: شکل‌گیری مهارت‌های کار گروهی در کودکان صورت می‌گیرد. توانایی برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان؛ توانایی پاسخگویی مناسب به موقعیت های درگیری در حال ظهور را ایجاد می کند. ارتباط با زندگی و بازی کودک تضمین می شود. یاد بگیرید که به طور مستقل، بدون کمک یک بزرگسال، دانش به دست آمده را به کار ببرید زندگی واقعیبدون سختی.

در نتیجه، می توان گفت که فناوری های تعاملی به ما امکان می دهد مشکلات را با موفقیت حل کنیم: ایجاد ارتباط رایگان با بزرگسالان و کودکان. توسعه تمام اجزای گفتار شفاهی کودکان؛ به تسلط عملی دانش آموزان بر هنجارهای گفتار کمک می کند.

استفاده از فناوری های تعاملی در فعالیت های آموزشی مستقیم بار عصبی کودکان پیش دبستانی را تسکین می دهد، امکان تغییر شکل های فعالیت آنها، تغییر توجه به موضوعات درس را امکان پذیر می کند.

بنابراین، یادگیری تعاملی بدون شک یک حوزه جالب، خلاقانه و امیدوارکننده از آموزش است. این کمک می کند تا تمام امکانات کودکان پیش دبستانی را با در نظر گرفتن توانایی های روانی آنها درک کنید. استفاده از فناوری تعاملی این امکان را فراهم می کند که دانش و ایده های کودکان در مورد دنیای اطراف آنها، در مورد روابط با همسالان و بزرگسالان غنی شود، کودکان را تشویق می کند تا فعالانه در سیستم روابط اجتماعی تعامل داشته باشند.

سوتلانا موگیلوتس
فناوری یادگیری تعاملی برای کودکان پیش دبستانی

قبل از اینکه شروع کنیم کار مشترکلطفا تمثیل را ببینید

اسلاید شماره 2

«روزی روزگاری مرد خردمندی بود که همه چیز را می دانست. یک نفر می خواست ثابت کند که حکیم از همه چیز دور می داند. پروانه ای را در دستانش گرفته بود پرسید: "به من بگو، حکیم، من در چه نوع پروانه ای هستم دست ها: زنده یا مرده؟و شما فکر می کند: زن زنده می گوید - می کشمش، زن مرده می گوید - آزادش می کنم.حکیم فکر کرد جواب داد: "همه چیز در دستان شماست"

اسلاید شماره 3

زمان کمی خواهد گذشت، و ما کودکان پیش دبستانیکلاس اول شوند ما این فرصت را داریم که به کودکان کمک کنیم تا برای مدرسه آماده شوند تا در تسلط بر برنامه درسی مدرسه با مشکل مواجه نشوند. برنامه مدرسهاگر آمادگی مدرسه شکل بگیرد بهتر جذب می شود.

اسلاید شماره 4

آماده برای مدرسه یادگیری- شاخصی از ارتباط متوالی بین مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و مدرسه.

با توجه به معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در آموزش، دیدگاه هایی در مورد فرآیند آموزشیدر مدرسه و مهدکودک یکی می شود و هدف دنبال می شود یکی: توسعه ویژگی های یکپارچه کودک پیش دبستانی، که به عنوان مبنایی برای شکل گیری شایستگی های لازم برای تحصیل در مدرسه.

به عبارت دیگر، ما اکنون در تلاش هستیم تا یک خط واحد از رشد کودک را در مراحل اجرا کنیم پیش دبستانیو دوران کودکی دبستان، به فرآیند آموزشی شخصیتی جامع، سازگار و امیدوارکننده می بخشد. و در نهایت، دو مرحله آموزش نه جدا از یکدیگر، بلکه در ارتباط نزدیک عمل می کنند.

الزامات ایالت فدرال تعیین می کند که کار روانشناختی و آموزشی بر رشد همه کودکان انجام شود مناطق آموزشیتمرکز بر رشد جسمانی آنها، پر فکرو ویژگی های شخصی. وظایف حوزه های آموزشی باید در این فرآیند حل شود یکپارچهفعالیت های کودکان و فرم مناسب سن

اسلاید شماره 5

در مورد آمادگی مدرسه یادگیری، از چندین پارامتر تشکیل شده است.

فیزیکی،

ویژه (آموزشی،

و روانشناختی که شامل انگیزش است، پر فکر, عاطفی- ارادی, آمادگی ارتباطی.

می خواهم بگویم همه آنها باید در مجموع شکل بگیرند و هیچ کدام از انواع آن نمی تواند اولویت داشته باشد. از آنجا که یک انگیزه کافی نیست، شما نیاز دارید سلامت جسمانیو هوش. خیلی کودک باهوشاگر مهارت های ارتباطی را توسعه ندهد، نمی تواند به تیم کلاس بپیوندد.

اسلاید № 6 - 7

بنابراین، ما تصمیم گرفتیم که برای ما، مربوطه، که کمک می کند توسعه همه جانبه پیش دبستانی هاو با هدف ایجاد ویژگی ها و مهارت های جدید در آنها است.

چیست فناوری یادگیری تعاملی?

خود تعریف مربوط به مفهوم است « در ارتباط بودن» . تعاملبه معنای توانایی تعامل یا قرار گرفتن در حالت گفتگو، گفتگو است.

در ارتباط بودن، به گفته B. Ts. Badmaev، چنین است تحصیلاتکه مبتنی بر روانشناسی روابط و تعاملات انسانی است.

یادگیری تعاملی- شکل خاص سازمان فعالیت شناختی، جایی که اطلاعات نه در حالت غیرفعال، بلکه در حالت فعال به دست می آید.

ذات یادگیری تعاملی استکه تقریباً همه کودکان در فرآیند یادگیری مشارکت دارند.

شرایط راحت ایجاد می شود یادگیریکه در آن کودک احساس موفقیت می کند، بقای فکریکه این فرآیند را سازنده می کند یادگیری.

فناوری یادگیری تعاملینوع خاصی از ارتباط چند جانبه را بین معلم و کودکان و همچنین بین خود کودکان فراهم می کند.

فناوری یادگیری تعاملیشامل استفاده از چنین سیستم روشهایی است که عمدتاً با هدف ارائه دانش آماده توسط مربی ، به خاطر سپردن و بازتولید آنها نیست، بلکه هدف آن تسلط مستقل بر دانش و مهارت توسط کودکان در فرآیند فعال ذهنی و ذهنی است. فعالیت عملی

اسلاید № 8 - 9

فناوری های تعاملیبه شما امکان می دهد مشکلات حوزه آموزشی را با موفقیت حل کنید "ارتباطات"، آ دقیقا:

ایجاد ارتباط آزاد با بزرگسالان و کودکان؛

تمام اجزای گفتار شفاهی کودکان را توسعه دهید.

به تسلط عملی دانش آموزان بر هنجارهای گفتار کمک کنید.

به کودک نیاز به آموزش دارد برقراری ارتباط: (بدون وقفه به صحبت‌های او گوش دهید، بعد از اینکه صحبت‌کننده فکرش را به پایان رساند با خودتان صحبت کنید؛ اگر متوجه نشدید، دوباره بپرسید. نتیجه کار تا حد زیادی به دقت او بستگی دارد.)

اسلاید شماره 10

پذیرایی ها یادگیری تعاملی، که می تواند در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی استفاده شود، تعداد زیادی وجود دارد.

در عین حال، با در نظر گرفتن ویژگی های سنی، معرفی آنها به کار با کودکان به تدریج انجام می شود. پیش دبستانی ها.

گروه جوانتر یک رقص گرد است.

گروه میانی یک رقص گرد، یک زنجیر است. مصاحبه

گروه ارشد - رقص دور، زنجیره ای، مصاحبهبه صورت جفتی کار کنید، در گروه های کوچک کار کنید (سه);

گروه آماده سازی مدرسه - رقص دور، زنجیره ای، مصاحبه، دوتایی کار کنید، در گروه های کوچک (سه گانه، چرخ فلک، آکواریوم، دایره بزرگ، درخت دانش) کار کنید.

بیایید چند روش را شرح دهیم.

"رقص گرد"

پذیرایی "رقص گرد"به شکل گیری مهارت های اولیه رفتار ارادی در کودکان کمک می کند سن پیش دبستانی.

معلم با کمک یک توپ یا شیء دیگر به کودکان می آموزد که به نوبت وظایف خود را انجام دهند و از این طریق آنها را با ویژگی هایی مانند توانایی گوش دادن به پاسخ ها و عدم قطع رابطه یکدیگر آموزش می دهد.

"خوراکی - خوراکی نیست"

"آن را شیرین صدا کن"بچه ها واژگان را تمرین کردند.

متضادها

"زنجیر"

پذیرایی "زنجیر"به شروع شکل گیری در کودکان کمک می کند پیش دبستانیسن توانایی کار تیمی

اساس این تکنیک حل منسجم یک مشکل توسط هر شرکت کننده است. وجود یک هدف مشترک، یک نتیجه مشترک فضایی از همدلی و کمک متقابل ایجاد می کند، باعث می شود با یکدیگر ارتباط برقرار کنید، گزینه هایی برای حل کار ارائه دهید.

قصه بگو

اسم را با افعال یا صفت تطبیق دهید.

نام کلمات برای آخرین صدای کلمه. "شهرها"

ضرب المثل هایی در مورد دوستی نام ببرید.

داستان هایی که دارند نام ببرید قهرمان افسانه هاگرگ

"کار جفتی"

در مرحله اولیه، بزرگسال رهبر است، زیرا کودکان نمی توانند به طور مستقل کار را به نوبه خود انجام دهند. معلم با کمک موضوع به کودکان می آموزد که به نوبه خود کار را انجام دهند و از این طریق آنها را با ویژگی هایی مانند توانایی گوش دادن به پاسخ ها و عدم قطع رابطه یکدیگر آموزش می دهد.

بچه ها یاد می گیرند که با یکدیگر تعامل داشته باشند و به میل خود با هم جفت شوند. کودکان با کار به صورت جفت توانایی خود را برای مذاکره، به طور مداوم و کار با یکدیگر بهبود می بخشند. یادگیری تعاملیبه صورت جفتی به توسعه مهارت های همکاری در موقعیت ارتباط اتاقی کمک می کند.

-اولین صدای کلمه را بگویید

روی جداول یادگاری کار کنید

"کار در گروه های کوچک"

در حالت این تکنیک، اولویت به گروه ها داده می شود پیش دبستانی های سه نفره. کاربرد فن آوری های کار گروهی"در سه قلو"فرصت کار در کلاس را برای همه کودکان فراهم می کند.

بچه ها یاد می گیرند کار خود را ارزیابی کنند، کار یک دوست، ارتباط برقرار کنند، به یکدیگر کمک کنند. اصل همکاری در فرآیند یادگیری تبدیل به پیشرو می شود.

ما باید به دو گروه تقسیم شویم. تصمیم بگیرید که کدام گروه وظیفه را انجام دهد و کدام گروه در این نقش باشد "ناظران".

مطلوب ترین شرایط برای گنجاندن هر کودک در کار فعال در کلاس درس توسط اشکال کار گروهی ایجاد می شود. هنگام سازماندهی کار به صورت دو نفره و گروهی، هر کودک فکر می کند و نظر خود را ارائه می دهد، حتی اگر نادرست باشد، اختلافات به صورت گروهی ایجاد می شود، راه حل های مختلف مورد بحث قرار می گیرد. یادگیری متقابل. و آنچه به ویژه مهم است، شکل گروهی کار به ما امکان می دهد مشکل یک رویکرد فردی را حل کنیم.

اولین چیزی که باید به بچه ها یاد داد این است که یکدیگر را چک کنند.

مرحله بعد: باید به کودکان بحث کردن آموزش داده شود

بحث کردن یعنی چی؟ این است که در مورد یک موضوع خاص صحبت کنید، سؤالاتی را مطرح کنید و آنها را آشکار کنید.

گفتن داستان با عکس

"چرخ فلک"

این تکنیک برای سازماندهی کار به صورت جفتی معرفی شده است. این زوج پویا هستند که پتانسیل ارتباطی بالایی دارند و این باعث تحریک ارتباط بین فرزندان می شود.

او "چرخ فلک"در کودک ویژگی های اخلاقی و ارادی مانند کمک متقابل، مهارت های همکاری شکل می گیرد.

برای انجام این کار، باید یک همسر پیدا کنید و توافق کنید که چه کسی در دایره بیرونی و چه کسی در دایره درونی باشد. کودکانی که در دایره داخلی ایستاده اند یک صامت سخت و کودکانی که در دایره بیرونی ایستاده اند یک صامت نرم می گویند. کودکان به طور فعال با یکدیگر تعامل می کنند، صامت های سخت و نرم را ثابت می کنند.

یا یه بازی دیگه "زنده - غیر زنده"

« مصاحبه»

در مرحله تجمیع یا خلاصه کردن دانش، خلاصه کردن کار، فناوری تعاملی« مصاحبه» .

به لطف استفاده از این تکنیک، کودکان به طور فعال گفتار گفتگو را توسعه می دهند، که آنها را تشویق به تعامل می کند. "بزرگسال - کودک", "کودک-کودک".

در مرحله تثبیت، تعمیم دانش، مربی از تکنیک استفاده می کند « مصاحبه» . به لطف استفاده از آن، گفتار گفتگو به طور فعال در کودکان رشد می کند.

"دایره بزرگ"

پذیرایی "دایره بزرگ"- که به هر کودک اجازه می دهد صحبت کند و مهارت های ارتباطی را توسعه دهد، روابط علت و معلولی برقرار کند، از اطلاعات دریافتی نتیجه بگیرد و مشکل را حل کند.

مثلا معلم از بچه ها سوال می پرسد "گودال از کجا آمده است؟"و بچه ها

"درخت دانش"

برای تسلط موفقیت آمیز فعالیت های ارتباطی توسط کودک، تکنیکی معرفی شده است "درخت دانش". مهارت های ارتباطی، توانایی مذاکره، حل مشکلات رایج را توسعه می دهد. جزوات - تصاویر یا نمودارها توسط معلم جمع آوری شده و آنها را از قبل روی درخت آویزان می کند.

بچه‌ها توافق می‌کنند، در گروه‌های کوچک متحد می‌شوند، تکلیف را کامل می‌کنند، و یکی از بچه‌ها درباره نحوه انجام کار صحبت می‌کند، بچه‌ها گوش می‌دهند، تجزیه و تحلیل می‌کنند و ارزیابی می‌کنند.

برای انجام این کار، باید توافق کنید که با چه کسی به صورت جفت کار کنید و قوانین کار به صورت جفت را به خاطر بسپارید.

همراه داشته باشید "درخت دانش" نقشه بزرگ، هجا را بخوانید و چنین تصاویری را که به نام آنها یک هجا وجود دارد، بردارید، پس از اتمام کار، موافقت کنید که چه کسی پاسخ دهد.

هر جفت یک کارت انتخاب می کند و با تصاویر مربوطه مطابقت دارد. در مورد انتخاب تصاویر بحث کنید. آنها توافق می کنند که کدام یک از زوجین پاسخگو باشد.

استفاده فن آوری های تعاملیاسترس عصبی را در فعالیت آموزشی مستقیم از بین می برد پیش دبستانی ها، امکان تغییر شکل فعالیت آنها، تغییر توجه به موضوعات موضوع کلاس ها را ممکن می کند.

به این ترتیب، یادگیری تعاملی - بدون شک, جالب هست، خلاقانه، جهت نویدبخش آموزش. به کودکان کمک می کند تا به پتانسیل کامل خود برسند. پیش دبستانیسن، با در نظر گرفتن توانایی های روانی آنها. استفاده فناوری تعاملیاین امکان را فراهم می کند تا دانش و ایده های کودکان را در مورد دنیای اطراف خود، در مورد روابط با همسالان و بزرگسالان غنی کند، کودکان را تشویق می کند تا فعالانه در سیستم روابط اجتماعی تعامل داشته باشند.

اولین حق مسلم کودک است افکار خود را بیان کنید

J. Korczak

یادگیری تعاملی شکل خاصی از سازماندهی فعالیت های شناختی است، زمانی که فرآیند یادگیری به گونه ای پیش می رود که تقریباً همه دانش آموزان درگیر فرآیند یادگیری هستند و قادر به درک و تأمل در مورد آنچه می دانند و فکر می کنند هستند.

ام. گورکی زمانی نوشت: «ما در دوره‌ای زندگی می‌کنیم که فاصله بین احمقانه‌ترین تخیلات تا واقعیت کاملاً واقعی با سرعتی باورنکردنی در حال کاهش است. و اکنون، در عصر کامپیوتری شدن مداوم، در عصری که فناوری قدم های بسیار زیادی برداشته است، سخنان ام. گورکی به ویژه مرتبط به نظر می رسد: "شما نمی توانید در کالسکه گذشته به جایی بروید ..."

روش تعاملی مبتنی بر یادگیری از طریق عمل و از طریق عمل است: فرد آنچه را که با دستان خود انجام می دهد بهتر به یاد می آورد و می آموزد. شرط اصلی رشد شخصیت کودک در سنین پیش دبستانی ارتباط است. بنابراین ، وظیفه معلم این است که به طور خاص این فعالیت را سازماندهی کند و در آن فضای همکاری ، اعتماد متقابل ایجاد کند - کودکان با یکدیگر ، کودکان و بزرگسالان. برای حل این مشکل معلم می تواند استفاده کند فن آوری های تعاملی.

استفاده از فن آوری های تعاملی و روش های تدریس در یک مهدکودک مدرن مشخصه صلاحیت حرفه ای یک معلم پیش دبستانی است.

تعاملی - به معنای توانایی تعامل یا در حال مکالمه، گفتگو با چیزی است (مثلا کامپیوتر)یا هر کسی (انسان). بنابراین، یادگیری تعاملی، قبل از هر چیز، یادگیری تعاملی است که بر اساس تعامل کودکان با محیط یادگیری، محیط آموزشی، که به عنوان حوزه ای از تجربه تسلط یافته عمل می کند، ساخته شده است که در طی آن تعامل بین معلم و دانش آموز انجام می شود. انجام شد.

شکل تعاملی یادگیری به شما امکان می دهد برای هر دانش آموز و شرکت کننده رویداد روش شناختی یک رویکرد فردی پیدا کنید و همچنین به شما امکان می دهد روابط موضوعی - ذهنی نه تنها بین معلمان مهد کودک، بلکه بین معلمان و دانش آموزان آنها ایجاد کنید.

فرآیند آموزشی که مبتنی بر یادگیری تعاملی است، به گونه ای سازماندهی شده است که تقریباً همه کودکان درگیر فرآیند شناخت هستند، آنها فرصت درک و تأمل در مورد آنچه می دانند و فکر می کنند را دارند. در روند تسلط بر مواد آموزشی، پیش دبستانی ها فعالیت های مشترکی را انجام می دهند، به این معنی که همه در کار مشارکت دارند، تبادل تجربه، دانش و مهارت وجود دارد. علاوه بر این، این در یک فضای دوستانه و با حمایت متقابل از یکدیگر اتفاق می افتد.

یکی از اهداف یادگیری تعاملی ایجاد شرایط یادگیری راحت است، به گونه ای که دانش آموز موفقیت خود را احساس کند، توانایی فکری خود را احساس کند، که کل فرآیند یادگیری را سازنده و مؤثر می کند. فعالیت تعاملی شامل ارتباط گفتگو است، زیرا مستلزم کمک متقابل، درک متقابل است و افراد را برای حل مشکلات به روش های مشترک جذب می کند.

سازماندهی آموزش تعاملی می تواند در اشکال مختلف. به عنوان مثال، یک فرم فردی شامل حل مستقل تکلیف تعیین شده توسط هر کودک است. فرم زوجی که برای حل تکالیف به صورت جفت استفاده می شود. در یک رویکرد گروهی، کودکان به زیر گروه ها تقسیم می شوند. اگر کار توسط همه شرکت کنندگان به طور همزمان انجام شود، این فرم جمعی یا جلویی نامیده می شود. و پیچیده ترین شکل یادگیری تعاملی سیاره ای است. در شکل سیاره ای، گروهی از شرکت کنندگان یک وظیفه مشترک دریافت می کنند، به عنوان مثال، برای توسعه یک پروژه. به زیر گروه‌هایی تقسیم می‌شود که هر کدام پروژه خود را توسعه می‌دهند، سپس نسخه خود را از پروژه بیان می‌کنند. سپس انتخاب کنید بهترین ایده هاکه کل پروژه را تشکیل می دهند. هدف اصلی معلم این است که از این یا آن برنامه رایانه ای با در نظر گرفتن شرایط خاص فرآیند آموزشی استفاده کند تا از محتوای آن برای رشد حافظه، تفکر، تخیل، گفتار در هر کودک فردی استفاده کند. از طرف تعالی آموزشیبستگی به این دارد که چگونه به طور نامحسوس و نامحسوس می توانید روند آموزشی را احیا کنید، تجربه به دست آمده توسط کودکان را گسترش دهید و تثبیت کنید. استفاده از فناوری رایانه و فناوری اطلاعات همچنین باعث می شود تا انگیزه کودکان برای کلاس ها افزایش یابد، همکاری و اشکال جدید ارتباط با یکدیگر و معلمان آموزش داده شود، ارزیابی آگاهانه توسط کودک از دستاوردهای خود شکل گیرد. وضعیت عاطفی مثبت کودک در طول کلاس ها، برای افزایش اثربخشی کار اصلاحی.

مزایای استفاده از فناوری های تعاملی در فرآیند آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی غیرقابل انکار است و با تجربه عملی خود تأیید می شود:

- ارائه اطلاعات روی صفحه رایانه یا روی صفحه نمایش به روشی بازیگوش مورد علاقه کودکان است.

- یک نوع تصویری از اطلاعات قابل درک برای کودکان پیش دبستانی را حمل می کند.

- حرکات، صدا، انیمیشن برای مدت طولانی توجه کودک را به خود جلب می کند.

- فعالیت شناختی کودکان را تحریک می کند.

- فرصتی برای فردی کردن آموزش فراهم می کند.

- در روند فعالیت های خود در رایانه، کودک پیش دبستانی اعتماد به نفس پیدا می کند.

- به شما امکان می دهد موقعیت های زندگی را شبیه سازی کنید که در زندگی روزمره قابل مشاهده نیستند.

روش های مورد استفاده در کار با کودکان GCD در گروه ها با شناخت کودکان شروع می شود:

آشنایی

اهداف: ایجاد فضای اعتماد و حمایت متقابل در گروه. برای شکل دادن به مهارت های ارائه خود، غلبه بر عدم اطمینان و ترس از سخنرانی در جمع.

معمولا هنگام انجام مقدمه از بچه ها می خواهم که داستان اسمشان را بگویند. (برای بچه های گروه های مقدماتی و ارشد): "چه کسی و چرا شما را به این نام خوانده اند؟"یا "هر آنچه در مورد نام خود می دانید به من بگویید".

بعد از اینکه همه بچه ها خودشان را معرفی کردند، از بچه ها می پرسم:

چرا دانستن تاریخچه نام شما مهم است؟

به عنوان مثال، موضوع "فصول".

آشنا: اسم من ... مال من است زمان مورد علاقهسال - بهار و غیره

"ایده پردازی"- هدف: "طوفان فکری"یا "حمله مغزی"به منظور جمع‌آوری هرچه بیشتر ایده‌ها در مورد یک موضوع معین از همه کودکان در یک دوره زمانی محدود، با عدم بازداری.

بازی نقش آفرینی -این یک موقعیت یادگیری ساختاریافته است که در آن شخص به طور موقت نقش اجتماعی خاصی را بر عهده می گیرد و الگوهای رفتاری را نشان می دهد که معتقدند برای آن نقش مناسب است. توزیع نقش ها می تواند مستقیم، با تغییر یا با چرخش باشد.

ویژگی اصلی بازی نقش آفرینی این است که به دانش آموزان این فرصت داده می شود تا به طور مستقل در یک طراحی خاص عمل کنند موقعیت سختو از این طریق کمی تجربه کسب کنید.

مثلا: بچه ها امروز هوا چطوره؟

"بازی نقش آفرینی": بازی نقش با تعیین نقش به کودکان و اجازه دادن به آنها برای عمل کردن، واقعیت را تقلید می کند "مثل واقعی". هدف از بازی نقش آفرینی تعیین نگرش کودکان به یک افسانه، صحنه و غیره خاص است تا از طریق آن تجربه کسب کنند. بازی هاپاسخ: او سعی می کند از طریق تجربه و احساسات به آموزش کمک کند. گاهی اوقات کودکان ممکن است موقعیت‌هایی را که در آن بوده‌اند، به نمایش بگذارند. همچنین جذب و ادغام مواد در طول بازی بسیار ساده تر است.

"خوشه ها"

خوشه از انگلیسی ترجمه شده است (خوشه)به معنی دسته، قلم مو. خوشه است روشکه به تفکر آزادانه و آزاد در مورد یک موضوع کمک می کند. این یک شکل غیر خطی تفکر است. خوشه بندی بسیار ساده است.

1. یک کلمه یا جمله کلیدی را در مرکز برگه بنویسید.

2. شروع به نوشتن کلمات و جملاتی کنید که در ارتباط با این موضوع به ذهنتان می رسد.

3. با مطرح شدن ایده ها، شروع به ایجاد ارتباط کنید.

4. هر تعداد ایده که می توانید در زمان تعیین شده بنویسید.

خوشه بندی یک ساختار انعطاف پذیر است، بسته به هدف درس می توان آن را هم به صورت گروهی و هم به صورت فردی انجام داد.

مثلا:

تعطیلات سورتمه

بابا نوئل آدم برفی زمستانی

هدایای درخت کریسمس سال نو

در DOW، من استفاده از آن را به این صورت پیشنهاد می کنم. یک عکس روی تابلو گذاشته شده است کلمه کلیدیو از بچه ها دعوت می شود که کلمات مربوط به این کلمه را نام ببرند. این روش را می توان هم به صورت گروهی و هم به صورت انفرادی با هر کودکی که چندین عکس به او پیشنهاد می شود استفاده کرد و ارتباط بین آنها را پیدا کرد.

"سینک واین"

سینک واین، ترجمه از فرانسوی- 5 خط سینک واین - سفید (غیر قافیه)آیه ای که به ترکیب اطلاعات کمک می کند.

1 خط: تم در یک کلمه (معمولا یک اسم)

2 خط: شرح موضوع به طور خلاصه (دو صفت)

3 خط: شرح عمل در این تاپیک (سه فعل یا فاعل)

4 خط: نگرش به موضوع، احساسات، عواطف (جمله چهار کلمه ای)

خط 5: تکرار اصل موضوع در یک کلمه (مترادف موضوع)

مثلا: مادر

مهربان، محبوب

مراقبت، دوست داشتن، تغذیه

من عاشق مامانم!

در DOW می توان از این طریق استفاده کرد.

1 خط: یک شی یا پدیده در یک کلمه.

2 خط: توضیح دهید که این مورد چیست.

3 خط: اقدامات این مورد.

4 خط: آیا این مورد را دوست دارید و چگونه؟

خط 5س: نام دیگر این مورد چیست؟

در نتیجه، می توان نتیجه گرفت که یادگیری تعاملی است که مهارت های ارتباطی را توسعه می دهد، به برقراری تماس های عاطفی بین شرکت کنندگان کمک می کند، راه حلی برای تعدادی از وظایف آموزشی ارائه می دهد، زیرا کار گروهی را آموزش می دهد، به عنوان مثال. در یک جامعه (جامعه مشترک - با هم)، درک متقابل، توانایی دفاع منطقی از دیدگاه، مشاهده، و همچنین توسعه خلاقیت و تخیل.

منابع:

1. Azarova A. روش بازی نقش آفرینی. سن پترزبورگ: سخنرانی، 2011. 352 ص.

2. مدرسه جدید: فضای فرصت ها مجموعه مقالات کنفرانس علمی و عملی آسیای مرکزی بیشکک-2006. 320 ص.

3. راهنمای توسعه تفکر انتقادی ( ابزار) تاشکند - 2002

5. Panfilova A. P. طوفان فکری. SPb.: Piter, 2005. 316 p.

4. آموزش توانمند (راهنمای مربیان) مرکز منبع اطلاعاتی آموزش مثبت. تاشکند - 2003

پولوزوا تاتیانا واسیلیونا
عنوان شغل:روانشناس تربیتی
موسسه تحصیلی: MBDOU شماره 75
محل:ولادیکاوکاز
نام ماده:توسعه روشمند
موضوع:روش های تدریس تعاملی در موسسات آموزشی پیش دبستانی
تاریخ انتشار: 09.11.2016
فصل:آموزش پیش دبستانی

"فناوری های تعاملی در آموزش پیش دبستانی"
معرفی فن آوری های آموزشی تعاملی به فرآیند آموزشی با هدف شکل دادن به ویژگی های یکپارچه کودکان پیش دبستانی، تسلط بر آنها در راه ها و روش های سازنده تعامل با افراد اطراف آنها مطابق با وظایف تعیین شده توسط استانداردهای ایالت آموزشی فدرال مدرن است. فناوری یادگیری تعاملی چیست؟ خود این تعریف با مفهوم "تعاملی" همراه است.
مفهوم

"در ارتباط بودن"
از انگلیسی "تعامل" می آید ("inter" - "متقابل"، "act" - "act").
یادگیری تعاملی -
این شکل خاصی از سازماندهی فعالیت های شناختی است. این امر مستلزم اهداف بسیار مشخص و قابل پیش بینی است. یکی از این اهداف ایجاد شرایط یادگیری راحت است که در آن کودک موفقیت خود را احساس کند، توانایی فکری خود را احساس کند، که خود فرآیند یادگیری را سازنده می کند. تعامل به معنای توانایی تعامل یا قرار گرفتن در حالت مکالمه، گفتگو با چیزی (مثلاً یک رایانه) یا شخصی (یک شخص) است. یادگیری تعاملی شکل خاصی از سازماندهی فعالیت های شناختی است. ماهیت یادگیری تعاملی این است که تقریباً همه کودکان در فرآیند یادگیری مشارکت دارند. وظایف در این نوع آموزش غیر استاندارد هستند. کار غیر استاندارد- مفهوم بسیار گسترده است. این شامل تعدادی ویژگی است که تشخیص وظایف این نوع از سنتی (استاندارد) را ممکن می کند. وجه تمایز اصلی وظایف غیر استاندارد ارتباط آنها "با فعالیتی است که در روانشناسی مولد" نامیده می شود و خلاق است. دیگران هستند
نشانه ها:
 جستجوی مستقل دانش آموزان برای راه ها و گزینه ها برای حل تکلیف آموزشی تعیین شده (انتخاب یکی از گزینه های پیشنهادی یا یافتن گزینه خود و توجیه راه حل).  شرایط کاری غیر معمول؛  بازتولید فعال دانش قبلی در شرایط ناآشنا. در آموزش، چندین مدل یادگیری متمایز می شود: 1. منفعل - دانش آموز به عنوان یک "ابژه" یادگیری عمل می کند (گوش می کند و نگاه می کند). 2. فعال - دانش آموز به عنوان "موضوع" یادگیری عمل می کند (کار مستقل ، وظایف خلاق). 3. تعاملی - تعامل.
استفاده از یک مدل یادگیری تعاملی شامل شبیه سازی است موقعیت های زندگی، استفاده از بازی های نقش آفرینی، حل مسائل مشارکتی. تسلط هر شرکت کننده در فرآیند آموزشی یا هر ایده ای منتفی است. هدف فن آوری تعاملی توسعه کیفیت ها و مهارت های جدید در کودکان پیش دبستانی است:  فعالیت فکری فردی هر کودک پیش دبستانی فعال می شود. ایجاد روابط بین فردی، کودکان یاد می گیرند که بر موانع ارتباطی در ارتباط غلبه کنند (سفتی، عدم اطمینان)، موقعیت موفقیت ایجاد می شود.  شرایط خودآموزی و خودسازی شخصیت هر کودک شکل می گیرد.معرفی فناوری های تعاملی در کار با کودکان به تدریج و با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان پیش دبستانی انجام می شود. 
گروه دوم
- کار به صورت جفت، "دایره انعکاسی"؛ 
گروه میانی
- کار به صورت جفت، "دایره بازتابی"، زنجیره ای، چرخ فلک. 
گروه ارشد
- کار به صورت جفت، "دایره بازتابی"، زنجیره ای، چرخ فلک، مصاحبه، کار در گروه های کوچک (سه گانه)، آکواریوم. 
گروه آمادگی مدرسه
- کار به صورت جفت، "دایره بازتابی"، زنجیره ای، چرخ فلک، مصاحبه، کار در گروه های کوچک (سه گانه)، آکواریوم، دایره بزرگ، درخت دانش.
"کار جفتی"
بچه ها یاد می گیرند که با یکدیگر تعامل داشته باشند و به میل خود با هم جفت شوند. کودکان با کار به صورت جفت توانایی خود را برای مذاکره، به طور مداوم و کار با یکدیگر بهبود می بخشند. یادگیری تعاملی به صورت دو نفره به توسعه مهارت های همکاری در موقعیت ارتباط اتاقی کمک می کند. در مرحله اولیه، بزرگسال رهبر است، زیرا. کودکان نمی توانند به تنهایی کار را انجام دهند. یک مربی، یک روانشناس، با کمک یک شی، به کودکان می آموزد که به نوبه خود یک کار را انجام دهند و از این طریق آنها را با ویژگی هایی مانند توانایی گوش دادن به پاسخ ها و عدم قطع رابطه یکدیگر آموزش می دهد. به عنوان مثال: "این یک سنگ غیر معمول است، جادویی است. هر کسی که آن را در دست دارد به این سؤال پاسخ می دهد (حرکت، احساسات، انجام کار را نشان می دهد) » فناوری تعاملی
"دایره بازتابی"
به شکل گیری مهارت های اولیه رفتار ارادی در کودکان پیش دبستانی کمک می کند.
"زنجیر"
فناوری تعاملی "زنجیره" به آغاز شکل گیری توانایی کار در یک تیم در کودکان پیش دبستانی کمک می کند.
اساس این فناوری حل منسجم یک مشکل توسط هر شرکت کننده است. وجود یک هدف مشترک، یک نتیجه مشترک فضایی از همدلی و کمک متقابل ایجاد می کند، باعث می شود با یکدیگر ارتباط برقرار کنید، گزینه هایی برای حل کار ارائه دهید.
"مصاحبه"
در مرحله تجمیع یا تعمیم دانش، جمع بندی نتایج کار، از فناوری تعاملی "مصاحبه" استفاده می شود. به لطف استفاده از این فناوری، کودکان به طور فعال گفتار گفتگو را توسعه می دهند، که آنها را به تعامل "بزرگسال-کودک"، "کودک-کودک" تشویق می کند.
"کار در گروه های کوچک" (سه گانه)
در حالت یادگیری تعاملی، اولویت به گروه های سه نفره پیش دبستانی داده می شود. استفاده از فناوری کار گروهی "در سه قلو" امکان کار در کلاس را برای همه کودکان فراهم می کند. بچه ها یاد می گیرند کار خود را ارزیابی کنند، کار یک دوست، ارتباط برقرار کنند، به یکدیگر کمک کنند. اصل همکاری در فرآیند یادگیری تبدیل به یک اصل پیشرو می شود.
"آکواریوم"
"آکواریوم" - شکلی از گفتگو است که از بچه ها دعوت می شود تا در مورد مشکل "در مواجهه با مردم" بحث کنند. فناوری تعاملی آکواریوم شامل این واقعیت است که چندین کودک موقعیت را در یک دایره بازی می کنند، در حالی که بقیه مشاهده و تجزیه و تحلیل می کنند. چه چیزی این استقبال را به کودکان پیش دبستانی می دهد؟ فرصتی برای دیدن همسالان خود از بیرون، برای دیدن اینکه چگونه آنها ارتباط برقرار می کنند، چگونه به افکار دیگران واکنش نشان می دهند، چگونه آنها درگیری های در حال ایجاد را حل می کنند، چگونه با افکار خود استدلال می کنند.
"درخت دانش"
برای تسلط موفق بر فعالیت های ارتباطی توسط کودک، فناوری "درخت دانش" معرفی می شود. مهارت های ارتباطی، توانایی مذاکره، حل مشکلات رایج را توسعه می دهد. جزوات - تصاویر یا نمودارها توسط معلم جمع آوری شده و آنها را از قبل روی درخت آویزان می کند. بچه‌ها توافق می‌کنند، در گروه‌های کوچک متحد می‌شوند، تکلیف را کامل می‌کنند، و یکی از بچه‌ها درباره نحوه انجام کار صحبت می‌کند، بچه‌ها گوش می‌دهند، تجزیه و تحلیل می‌کنند و ارزیابی می‌کنند.
فناوری های موردی
فناوری های موردی عبارتند از:  روش تجزیه و تحلیل موقعیت (روش تجزیه و تحلیل موقعیت های خاص، وظایف موقعیتی و تمرین ها؛  روش حادثه؛  روش بازی های نقش آفرینی موقعیتی؛  آموزش؛  طراحی بازی؛  روش بحث.
ماهیت فناوری های موردی تجزیه و تحلیل یک موقعیت مشکل است. تجزیه و تحلیل، به عنوان یک عملیات منطقی تفکر، به رشد گفتار کودک کمک می کند، "از آنجایی که گفتار شکلی از وجود تفکر است، بین گفتار و تفکر وحدت وجود دارد" (S.L. Rubinshtein). در فرآیند تسلط بر فناوری های موردی، کودکان:  یاد می گیرند که اطلاعات لازم را در ارتباطات دریافت کنند.  توانایی ارتباط دادن خواسته های خود با علایق دیگران؛  یاد بگیرند که دیدگاه خود را اثبات کنند، پاسخ را استدلال کنند، یک سؤال را فرموله کنند، در بحث شرکت کنند.  یاد بگیرند که از دیدگاه خود دفاع کنند.  توانایی پذیرش کمک.
فن‌آوری‌های موردی، مهارت‌های تأثیر ارتباطی را شکل می‌دهند

فرزندان:
 کودکان مهارت های کار گروهی را توسعه می دهند.  توانایی برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان؛  توانایی پاسخگویی مناسب در موقعیت های درگیری در حال ظهور را ایجاد می کند.  ارتباط با زندگی و بازی کودک تضمین شود.  بیاموزید که به طور مستقل، بدون کمک یک بزرگسال، دانش کسب شده را در زندگی واقعی بدون مشکل به کار ببرید.  استفاده از فناوری های تعاملی در فعالیت های آموزشی مستقیم بار عصبی کودکان پیش دبستانی را تسکین می دهد، امکان تغییر شکل های فعالیت آنها، تغییر توجه به موضوعات درس را ممکن می سازد. بنابراین، یادگیری تعاملی بدون شک یک حوزه جالب، خلاقانه و امیدوارکننده از آموزش است. این کمک می کند تا تمام امکانات کودکان پیش دبستانی را با در نظر گرفتن توانایی های روانی آنها درک کنید. استفاده از فناوری تعاملی این امکان را فراهم می کند که دانش و ایده های کودکان در مورد دنیای اطراف آنها، در مورد روابط با همسالان و بزرگسالان غنی شود، کودکان را تشویق می کند تا فعالانه در سیستم روابط اجتماعی تعامل داشته باشند.
نیاز به یادآوری
:
فرآیند آموزشی با در نظر گرفتن مشارکت در فرآیند سازماندهی می شود

دانش همه بچه های گروه بدون استثنا.

هرکسی در مسیر کار سهم ویژه فردی خود را دارد

تبادل دانش، ایده ها، روش های فعالیت وجود دارد.

کار انفرادی، زوجی، گروهی سازماندهی شده است.

کار پروژه، بازی های نقش آفرینی; کار با یک افسانه؛ آموزش.

روش های تعاملیبر اساس اصول تعامل،

فعالیت کارآموزان تکیه بر تجربه گروهی الزامی است

بازخورد.

یک محیط ارتباط آموزشی در حال ایجاد است که مشخصه آن است

باز بودن، تعامل شرکت کنندگان، برابری آنها

بحث، انباشت دانش مشترک، امکان متقابل

ارزیابی و کنترل