5 програмни произведения и техните автори.
Дискусия
Една трета от списъка беше попитана след 1-2 часа.Те биха посочили коя е програмата в списъка
Моето дете има съвсем различен списък, само Том Сойер, Робинзон Крузо и Митовете на Древна Гърция са същите.
странен списък IMHO...
Гърбушкото конче, Руслан и Людмила, Том Сойер - вече бяха в програмата, до 5 клас.
Кавказки пленник, Илиада - в 5 клас не е ясно ..
Какви са различните програми в училищата.
Имаме "2100"
Коментар на статията "Списък на литературата, 5 клас"
3 Много ме интересува списъкът за извънкласно четене за тези, които отиват в 5 клас. Не ни беше дадено, ако някой има - да сподели. Докато правите списъка, можете да започнете с „Легендите и митовете на Древна Гърция“ на Кун. Това е според програмата за 5 клас и по история, и по литература.
Дискусия
Докато правите списъка, можете да започнете с „Легендите и митовете на Древна Гърция“ на Кун. Това е според програмата за 5 клас и по история, и по литература. Просто трябва да погледнете, така че не час или три, дискът ми имаше повече от 10 часа звук.
Тук изглежда не е кратък запис
[линк-1]
Той няма ли интернет телефон? Ако има, тогава най-удобният начин е директно от браузъра. Без добавяне. устройства, не съхранявайте нищо, не търсете. Има сайтове ([link-1] например), където книгите могат да се отварят на различни устройства от мястото, където са спрели.
Моето става или от телефон със слушалки, или в кола в колони през блутут.
Списък на учебниците за летния 6 клас. Книги по училищната програма за 7 клас. Книги за извънкласно четене 8 клас. За отиването в пети клас. Предлагаме на вашето внимание списък с книги, препоръчани за четене през лятото в 5 клас. Аз съм 5-ти клас, отивам в 6-ти клас.
Списък на литературата за лятото, 7 клас. Списък на книгите: седмокласниците четат. Биков силно препоръчва да се обърнете към класиката.Просто класика по възраст, стига детето да чете и да може да овладее предложения обем. Как да изберем книга за четене на английски? (част 1).
Дискусия
Какво ви притеснява? :) Това издателство е специализирано в преводната литература и основно в продуктите си и дава препоръки. И благодаря им, защото не съм чела повечето от тези книги, но бих купила нещо за сина си според възрастта :) И това изобщо не отменя Толстой, Чехов и дори Капитала на Маркс;)
Януш Корчак "Крал Мат Първи" е една от любимите ми книги като дете.
списъци за извънкласно четене - 3-4 клетки. Различните програми имат различни списъци. Имаме Ефросинина, списъкът за 4 клас беше даден, както следва: 1. Митове на Древна Гърция 2. Приказки, легенди, легенди на славяните 3. V.A. Жуковски Извънкласно четене и литература за лятото: списък с книги.
Дискусия
1. гогол "Майска нощ или удавница"
2. Жуковски "спящата принцеса"
3. крила на басня
4. Лермонтов ашик-кериб
5. пушкин руслан и людмила
6. дебел кавказки затворник
7. тургенев муму
8. Чехов Ванка момчета
9. Пантелеев република шкид
10. касил швамбрания
11. Аксенов паметник на дядо ми
12. алексинова история
13. приказки на андерсен снежна кралица
14. Къмпингът на Niels
15. Линдгрен Пипи
16. Сетън Томпсън
17. лондонски бял зъб
18. Кийнън Роулинг Пърс
19. двама том соуър, хък фин
20. Бърнет тайна градина
21. Уайлд звездно момче
22. избягвайте сребърни кънки
23. Даръл
Книги за извънкласно четене 2 клас. Приказки и епоси за Иля Муромец и руските герои. Раздел: Домашна работа (задача за лятото по литература за преход към 5 клас). Само гимназиален клас чужда литератураще преминат...
Дискусия
Дъщеря ми е в 7 клас. Четем заедно. Това е като един от начините да прекарате времето си заедно :)
Завърших трети клас на гимназията, същата история като твоята. списъкът е огромен - за всяко есе. Но дори не това ме плаши (въпреки че е и напрегнато и раздразнително), а самият списък ме плаши. Е, „Тимур и неговият екип“ не върви с него, разбирам, че става дума за приятелство, но ако го принудиш да чете, утре той няма да прочете НИЩО. Е, той харесва Хари Потър, така да бъде засега. Основното нещо е да научите, че искате винаги да имате започната книга и тогава "репертоарът" ще се оформи. И така вместо футбол или страхотно за вечерта "Дъщерята на разбойника Рони"
Използвана литература 4 клас. Извънкласно четене 5 клас. Печатна версия. Списък на литературата за лятото, 8 клас. Списък на книги за извънкласно четене. списък с книги за 5-8 клас от розов жираф. списъци Проза За семейството Нехудожествена литература За деца За животните Поредици за ваканции...
Дискусия
Буличев, Момиче от земята. Велтистов, Adventures Electronics. Волков, Седемте подземни царе. Гайдар. Тимур и неговият екип. Григорович, Гутаперчиво момче. Железников, За Катя. Житков, Морски истории. Касил, мили мои момчета. Куприн, истории, бял пудел. Пришвин, говорещият лекар. Ушински, Разкази за деца. Шварц, Приказката за изгубеното време. Чарская, бележки на малка ученичка, смел живот, бележки на студент от института.
Не разбирам какъв е смисълът от списъка, ако не е зададен от конкретен учител и ако тя не иска резултатите (под формата на писмена работа). Не е ли по-добре да четем това, към което душата лежи? Има смисъл да се четат предварително произведенията, които ще се четат в класната стая, само ако представляват интерес за конкретно дете. Иначе всичко може лесно да се прочете преди урока, поне до 10 клетки (макар че моите четат преди урока на 10). Обемните произведения не минават в обикновените училища.
Учебник по литература за 5 клас, съставен от Снежневская и Хренова. По тази програма просто няма какво да се чете :(, а в класната стая умирам от скука. Поръчвам тетрадки за 3 клас на нашите ученици) и случайно днес намерих списък с книги за извънкласно четене за лятото.
Дискусия
Имахме такъв списък (Москва):
1. Лагин "Старецът Хоттабич"
2. Приказки на Бажов
3. Лагергеф "Приключенията на Нилс с диви гъски"
4. Гайдар "Тимур и неговият екип", "Училище", "На руините на графа"
5.A.Kuprin Романи и разкази, "Бял пудел"
6. Короленко "Сляп музикант", "Децата на подземието" (детски)
7. Медведев "Баранкин, бъди мъж"
8. Киплинг "Маугли"
9. В. Катаев "Самотното платно побелява", "Синът на полка"
10. Осеева "Васек Трубачев и неговите другари"
11.Ю.Олеша "Трима дебелаци"
12. Б. Полевой "Приказката за истинския човек"
13. А. Рибаков "Кинжал"
14. Стивънсън "Островът на съкровищата"
Списък на книги за извънкласно четене. списък с книги 5-8 клас от розов жираф. списъци Проза за семейството... Списък с книги за ученици, преминали в 5 клас. За отиването в пети клас. Въпрос към родителите на петокласници, които са "разместени" след 4-ти клас.
Дискусия
Митове на народите по света.
Славянски митове.
Легенди и митове на Древна Гърция и Древен Рим.
Руски народни приказки и епоси.
Приказки на народите по света.
Приказки за Беоулф. Приказки за крал Артур. Песента на нибелунгите. Песента на Роланд.
Народни балади. Балади за Робин Худ.
Детска библия.
Авторски приказки. КАТО. Пушкин. П.П. Бажов. Б. В. Шергин. Г.Х. Андерсен. В. Гауф. ТОВА. Хофман. Л. Карол. Р. Киплинг. Дж. Родари.
КАТО. Пушкин. "Руслан и Людмила".
А. Погорелски. „Черна кокошка, или Подземни жители».
Н.В. Гогол. „Вечери във ферма близо до Диканка“. "Бъдни вечер". Майска нощ, или Удавницата. "Омагьосано място"
V.F. Одоевски. „Град в табакера“.
И.А. Бунин. "Детство". "История". "Лапти".
И.С. Шмелев. „Към Светото“.
В.Г. Короленко. "Децата на подземието".
КИЛОГРАМА. Паустовски. "Топъл хляб" "Мешчерска страна".
А.М. Ремизов. Приказки.
ММ. Зошченко. "Велики пътници"
В.П. Астафиев. Езерото Васюткино. "Белогрудка".
Кир Буличев. "Резерват на приказките".
ИИ Куприн. "Моят полет". — Прекрасен лекар. "Бял пудел". "Синя звезда".
Ю.К. Олеша. "Трима дебелаци".
В.П. Катаев. "Синът на полка"
Д. Дефо "Робинзон Крузо".
М. Твен. "Приключенията на Том Сойер". "Приключенията на Хъкълбери Фин".
П. Травърс. Мери Попинз.
А. Линдгрен. „Приключенията на Емил от Ленеберг“. „Приключенията на Кале Блумквист“.
К. Чуковски. „Сребърен герб“.
А. П. Чехов. "Име на кон" "Осолено". "Михалица".
Истории за животни. О. Перовская. Е. Чарушин. Е. Сетън-Томпсън. Дж. Дърел.
Мога да пратя нашия, но не е фактът, че ще съвпадне с вашия :)
Трето, в списъка с книги за лятно четене далеч не винаги е това, което ще се изучава през учебната година, но нещо наистина се изучава в него. Книги за летен клас 3. Използвана литература 4 клас. Извънкласно четене 5 клас. Моят вече се премести в 8-ми клас и всички са в конференцията ...
Дискусия
Но само обикновени книги, не училищни, не е ли възможно да се четат? Особено ако го обича.
Приказки (Бой на Калиновия мост, Бяла патка, Брадва каша, Котка и лисица).
„Народна мъдрост” (Басни, гатанки, пословици и поговорки).
Народна куклено шоу(Магданоз Уксуков).
Митове и легенди - Митове на Древна Гърция (Олимп, Аполон и музите, Пигмалион, подвигът на Херкулес), славянски митове и легенди (За град Китеж, Атаман Кудеяр, За Никитушка Ломов)
Авторски приказки - А. С. Пушкин (Приказката за мъртвата принцеса и седемте богатири, Руслан и Людмила), Х. К. Андерсен ( Снежната кралица, Истинската истина), П. П. Бажов (Каменно цвете),
С.Я.Маршак (Дванадесет месеца).
Басни - И. А. Крилов, Езоп, С. В. Михалков.
Литература на XIX век - М. Ю. Лермонтов (Бородино), А. В. Колцов (Косачка, Гора), И. С. Тургенев (Муму), Н. А. Некрасов (Селянски деца, Ученик), Ф. И. Тютчен (стихотворения), А. А. Фет (стихотворения), А. Н. Майков (стихотворения), Л. Н. Толстой (Кавказки пленник), В. М. Гаршин (Сигнал).
Литература на ХХ век - Л. Н. Андреев (Кусака), А. И. Куприн (Бял пудел), Д. Лондон (Приказката за Киш), А. Н. Толстой (Детството на Никита).
„Родна земя“ - Н. А. Некрасов (Наоколо ръж ...), Н. И. Риленков (Всичко е в топяща се мъгла), К. Г. Паустовски (Мещерска страна).
„Военният закон ни призова към битка“ - К. Симонов (Майорът донесе момчето на лафет ...), Н. Риленков (Битката продължи цяла нощ и на разсъмване ...), А. Сурков ( Огън бие в тясна печка),
А. Твардовски (Историята на танкиста, От думите на стара жена), Ю. П. Казаков (Тиха сутрин), В. А. Солоухин (Отмъстител), Е. И.
За извънкласно четене беше даден следният списък: А. С. Пушкин (Приказката за златното петле, Изстрел), С. Т. Аксаков (Разкази за природата), И. А. Бунин (стихотворения), Н. Г. Гарин-Михайловски (Детство на темата), Н. В. Гогол (Вой, Сорочинский панаир, Майска нощ), И. А. Куприн (Москвич), М. Ю. Лермонтов (Беглец) , Панорама на Москва), К. М. Станюкович (Антошка), И. С. Тургенев (Чукане), А. П. Чехов (Семейство коне, Хирургия, Милик)
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
Работна програма курс на обучениеЛитературата за 5-ти клас е разработена в съответствие с федералния компонент на Държавния стандарт за средно (пълно) общо образование въз основа на програмата по литература (5-11 клас), редактирана от G.I. Belenky. Автори-съставители: Г. И. Беленкий, М. М. Голубков, Г. Н. Йонин, Е. А. Красновски, Ю. И. Лиси, М. А. Снежневская, О. М. Хренова, (2009).
Програмата детайлизира и разкрива съдържанието на стандарта, определя цялостната стратегия за обучение, възпитание и развитие на учениците по учебен предмет в съответствие с целите на изучаването на литературата, определени от стандарта.
Цели и задачи на програмата за обучение в областта на формирането
системи от знания, умения
Основните учебни цели при организацията на учебния процес в 5. клас ще бъдат:
- възпитание на духовно развита личност, която осъзнава принадлежността си към родната култура, която има хуманистичен мироглед, общоруско гражданско съзнание, чувство за патриотизъм; възпитаване на любов към руската литература и култура, уважение към литературите и културите на други народи; обогатяване духовен святучениците, техният житейски и естетически опит;
- развитие познавателни интереси, интелектуални и творчески способности, устна и писмена реч на учениците; формирането на култура на четене, представи за спецификата на литературата в редица други изкуства, необходимостта от самостоятелно четене на художествена литература, естетически вкус, основан на развитието на литературните текстове;
- овладяване на знания за руската литература, нейното духовно, морално и естетическо значение; за изключителните произведения на руски писатели, техния живот и творчество, за индивидуални произведениячуждестранна класика;
- овладяване на умения за творческо четене и анализ на произведения на изкуството с привличане на необходимата информация по теория и история на литературата; способността да идентифицира конкретно историческо и универсално съдържание в тях, да използва правилно руския език.
Целта на изучаването на литература в училище – запознаване на учениците с изкуството на словото, богатството на руската класическа и чуждестранна литература. В основата на литературното обучение е четенето и изучаването на художествени произведения, запознаването с биографични сведения за майсторите на словото и исторически и културни факти, необходими за разбиране на произведенията, включени в програмата.
Основната идея на програмата по литература е изучаването на литературата от митовете до фолклора, от фолклора до древноруската литература, от нея до руската литература от 18-ти, 19-ти и 20-ти век. Програмата следва систематичен фокус: в 5-6 клас това е развитието на различни жанрове фолклор, приказки, поетични и прозаични произведения на писатели, запознаване с индивидуална информация за историята на създаването на произведенията, отделни факти от биография на писателя (вертикално). Във всеки от класовете (хоризонтално) има система за запознаване с литературата от различни векове.
Водещ проблем на изучаването на литературата в 5. клас е вниманието към книгата.
Един от признаците за правилно разбиране на текста е изразителността на четенето от учениците. Именно формирането на умения за изразително четене допринася за изучаването на литературата в 5-6 клас.
Програмата включва списък от необходими видове работа за развитието на речта: речникова работа, различни видове преразказ, устно и писмени съчинения, рецензии, доклади, диалози, творческа работа, както и произведения за запомняне, списъци с произведения за самостоятелно четене.
Курсът по литература се основава на следните дейности за усвояване съдържанието на художествените произведения и теоретико-литературните понятия:
Съзнателно, творческо четене на произведения на изкуството от различни жанрове;
Изразително четене на художествен текст;
Различни видове преразказ (подробен, кратък, подборен, с коментарни елементи, с творческа задача);
Отговори на въпроси, разкриващи познаване и разбиране на текста на произведението;
запаметяване на поетични и прозаични текстове;
Анализ и интерпретация на произведението;
Изготвяне на планове и писане на рецензии на произведения;
Писане на есета по литературни произведения и житейски опит.
Работната програма "Литература в 5 клас" е фокусиранана използване на основния учебник „Литература. Първоначален курс. 5 клас Учебник - христоматия за образователни институции в две части, М. А. Снежневская, О. М. Хренова - "Мнемозина", 2010 г.
Здравина на програмата
Програмата за изучаване на литературата е изградена на базата на комбинация от концентрични и проблемно-тематични принципи, като се отчитат системността, достъпността, както и приемствеността и перспективността между разделите на курса. Материалът в програмата е подреден, като се вземат предвид възрастовите възможности на учениците, е насочен към четене и изучаване на художествени произведения: учениците навлизат в света на литературата, достигат определено ниво на ерудиция, което им позволява да направят първите теоретични обобщения за героите, характеристиките на образа на героите. Насърчава разбирането на учениците за естетическата функция на словото (за извършване на необходимото, по-сложно, отколкото в начално училище, наблюдения върху езика на творбата). В 5 клас се въвеждат и началните теоретични и литературни понятия. В Работната програма са въведени часове за развитие на свързана реч ( различни формипреразказ, четене наизуст, инсценировка на текст, писане на приказки, пословици, поговорки, басни, стихотворения, кратки изложения, писмено изложение по литературен или нравствено-етичен проблем). Разделът от програмата „За самостоятелно четене“ беше въведен за учениците за създаване на образователен проект „Пътуване до града на книгите“.
Авторската програма е предназначена за 68 часа, работната програма - за 70 часа учебно време, като се вземат предвид 35 учебни седмици в района на Белгород,10 от тях за провеждане на уроци за развитие на речта Обемът на часовете учебно натоварване, разпределени за усвояване на работната програма, се определя от учебната програма на основното общообразователно училище Краснохуторская на Белгородски район на Белгородска област, познавателните интереси на учениците. Съответства на Основния образователен (образователен) план на общообразователните институции на Руската федерация, одобрен със заповед на Министерството на образованието на Руската федерация № 1312 от 09.03.2004 г.
Форми на организация на учебния процес- комбинация от традиционни (четене във всичките му форми, основани на теоретичното разбиране на някои елементи от структурата на произведението и характеристиките на художествената литература) класически форми, методи и техники на преподаване с нетрадиционни (уроци по ролеви и бизнес игри) , викторини, състезания за олимпиади, защита на мини-доклади, мини-проекти, работа в малки групи, колективно писане на есета с различни вариации, верижни истории, моделиране на вестници по определена тема, обучения), които позволяват идентифициране на надарени деца, отваряне широки образователни перспективи за изследователска дейност в областта на разбирането на дума, текст, език, насочени към прилагане на личностно-ориентиран, комуникативно-познавателен, социокултурен подход в обучението по литература.
Изисквания към нивото на подготовка на студентите
Основни умения
В 5. клас учениците навлизат в света на литературата, достигат определено ниво на ерудиция, което им позволява да направят първите теоретични обобщения за героите, особеностите на образа на героите и тяхната среда, да направят необходимите наблюдения върху езика на работи и извършват определени устни и писмени работи.
Ученикът трябва да знае:
- автори и съдържание на изучаваните художествени произведения;
- основните теоретични понятия, предвидени в програмата, и тяхната връзка: видовете литература (епос, лирика, драма) и жанровете и на трите вида.
- имат представа за богатството и разнообразието от жанрове и познават най-често срещаните жанрове.
- имат представа за мобилността на връзките и историята на жанровете.
- Студентът трябва да може да:
- определят видовете и жанровете на изучаваните произведения и мотивират изводите си;
- привличат подходящи форми на преразказ в съответствие с характеристиките на жанра и жанра на произведението;
- създават творчески произведения, които допринасят за овладяването на жанровете на устната и писмената реч;
- различават поетичната реч и нейните особености;
- да включва информация по теория на литературата в процеса на обсъждане и оценяване както на изучаваните, така и на самостоятелно прочетените произведения;
- работа със справочни материали, включително енциклопедични издания.
Календарно-тематично планиране
№ п / стр | Тема | Брой часове | дата по план | дата всъщност | Забележка | |
Въведение. Разликата между художествената и научно-популярната литература. Любими книги, герои, автори. | 02.09 | |||||
вътр. чт. Пътуване до Книжния град. | 06.09 | |||||
митове | ||||||
Контрол на входа. | 09.09 | |||||
Митове на древен Египет. „Пътуване на слънчевата лодка». Мечтата на народа за победа над смъртта. | 13.09 | |||||
Митове на древна Гърция. "Олимп", "Нощ, луна, зора и слънце", "Пигмалион", "Орфей и Евридика". | 16.09 | |||||
Митове на Древна Гърция. Трудовете на Херкулес. | 20.09 | |||||
Омир "Одисея". Героите на митовете в поемата на Омир "Одисеята" Характеристики на поетичната реч на поемата. | 23.09 | |||||
Митове на древните славяни. Боговете като носители на добрите и злите начала. | 27.09 | |||||
фолклор. | ||||||
Народни приказки. Видове народни приказки. Приказки и митове. | 30.09 | |||||
Руска народна приказка "Бяла патица", "Котка и лисица". | 04.10 | |||||
Приказки на народите по света: "Хвърчилото и котката" ( Египетска приказка). R. r. Подготовка за контролното есе „Ние сами пишем приказка“. | 07.10 | |||||
R. r. | 11.10 | |||||
За легендата и традицията. "За град Китеж", "Атаман Кудеяр", "За Никитушка Ломов". | 14.10 | |||||
Пъзели. | 18.10 | |||||
Пословици и поговорки. Народна мъдрост, съдържаща се в тях. | 21.10 | |||||
Народен куклен театър. "Оцет от магданоз". Сатирата в куклената комедия. | 25.10 08.11 | |||||
Приказни събития и герои в литературата | ||||||
Литературни приказки. А. С. Пушкин "Руслан и Людмила". Приказни образи в "Пролога" | 11.11 | |||||
"Руслан и Людмила". Приказни образи и мотиви в творбата. Хубавото умение на поета. | 15.11 | |||||
Р.р. За поезията. Ритъм, рима, интонация, метър. | 18.11 | |||||
вт " Какво очарование са тези приказки! | 22.11 | |||||
Х. К. Андерсен "Снежната кралица". Запознаване със съдържанието на приказките 1-2, нейните герои. | 25.11 | |||||
"Снежната кралица". Победата на безкористната, всеотдайна любов и приятелство над рационалността и егоизма. | 29.11 | |||||
02.12 | ||||||
Приказки за преследваната доведена дъщеря. Е. Шварц - разказвач - драматург. | 06.12 | |||||
Шарл Перо. "Пепеляшка". Въведение в съдържанието. | 09.12 | |||||
27-28 | "Пепеляшка". Филм комедия. Четене по роли. За пиесата и театъра. | 13.12 16.12 | ||||
29-30 | П. П. Бажов. "Каменно цвете"Информация за живота на писателя. Пътят на писателя към приказката. Особености на приказката като литературен жанр. Героят на приказката на Бажов е трудолюбив и художник. | 20.12 23.12 | ||||
27.12 | ||||||
басни | ||||||
Баснята като литературен жанр. Близостта на баснята до устното фолклорно изкуство. | 30.12 | |||||
И.А. Крилов. Информация за живота на баснописеца. Близостта на баснята до устното народно творчество. Отражение на народната мъдрост и житейски наблюдения в басните "Вълкът и агнето", "Квартетът". | 13.01 | |||||
И. А. Крилов. "Ухото на Демянова", "Вълкът в развъдника". обвинителна насоченост на басните. | 17.01 | |||||
R. r. Концертен урок.Изразително рецитиране на басни. | 20.01 | |||||
Човек пред житейските изпитания | ||||||
М.Ю.Лермонтов. Темата за Отечествената война от 1812 г. в поезията на Лермонтов. "Бородино". Тема и идея. | 24.01 | |||||
"Бородино". Значението на войника-разказвач в поетичния разказ. Образност на езика, звукопис. | 27.01 | |||||
А.В.Колцов. "Косачка". Снимки на степта, свободния селски труд като израз на свободния дух на руския народ | 31.01 | |||||
И. С. Тургенев. „Му Му“. История на историята. Герасим на първите страници. | 03.02 | |||||
„Му Му“. Моралното превъзходство на Герасим над господарката и слугите. | 07.02 | |||||
„Му Му“. Непримиримото отношение на писателя към потисничеството, жестокостта и унижението на хората. R. r. Подготовка за контролно есе по разказа на И. С. Тургенев „Муму“. | 10.02 | |||||
R. r | 14.02 | |||||
Л. Н. Толстой. Страници с биография. "Кавказки пленник". Жилин и Костилин в 1-ва глава. | 17.02 | |||||
"Кавказки пленник". Жилин е в плен. Находчивостта и човечността на Жилин в противовес на пасивността и слабостта на Костилин. | 21.02 | |||||
"Кавказки пленник". Дийн в историята Мисълта на писателя за приятелството на хората от различни нации. | 24.02 | |||||
R/R | 28.02 | |||||
В. М. Гаршин. "Сигнал". Причината за различното отношение на героите към живота. | 03.03 | |||||
В. М. Гаршин. "Сигнал". Морално превъзходство Семена. | 07.03 | |||||
Л. Андреев. Разказ "Кусак". Изображение на трудното съществуване на едно животно. Идеята за доброта и отношение към околната среда. За това, което можеш да одобриш, за това, което можеш да осъдиш. | 10.03 | |||||
R. r. За разказа като литературен жанр. Подготовка за контролно есе-преговор. | 14.03 | |||||
Р.р. | 17.03 | |||||
А. И. Куприн. Живот и съзидание. "Бял пудел". | 21.03 | |||||
"Бял пудел". Причината за сблъсъка на героите в историята. | 04.04 | |||||
"Бял пудел". Лоялност и смелост срещу егоизма и своеволието. | 07.04 | |||||
"Бял пудел" Серьожа, Трили в историята. Средства за изобразяване на герои (действия, външен вид, реч, пейзаж). Разказът като литературен жанр. | 11.04 | |||||
Поезия на природата. | ||||||
Любовта на поетите към родната природа като израз на техните патриотични чувства и дълбоко възприемане на красотата на околния свят. Музика на стиха. А. С. Пушкин "Катастрофа". Ф. Ю. Тютчев „Колко си добър, за нощното море ...“, „Има в оригиналната есен ...“; | 14.04 | |||||
А. Н. Майков "Пейзаж", "Лястовици". К. Д. Балмонт. “Където и да се скитам, навсякъде си спомням...”; Н. И. Риленков. „Всичко е в топяща се мъгла...“ | 18.04 | |||||
Р.р. „Насаме със стихотворение” (анализ на поетичен текст). | 21.04 | |||||
К. Г. Паустовски. "Мешчерска страна". Есета: „Ливади”, „Гори”. Тематична статия. | 25.04 | |||||
К. Г. Паустовски. "Мешчерска страна". Есе "Моят дом". Мисълта на писателя за необходимостта от хармония между човека и природата. | 28.04 | |||||
„Има народна война, свещена война! ..“ | ||||||
К.М. Симонов. „Помниш ли, Альоша, пътищата на Смоленска област…“; А.А. Сурков. „Огънят бие в тясна печка ...“, С. С. Орлов. "Тънка руска бреза"; Р. Гъмзатов. "Кранове"; В.М. Шукшин. "Прибиране на реколтата". | 02.05 | |||||
За войната в проза. | ||||||
В. Шукшин "Жътва" | 05.05 | |||||
вътр. чт. В. П. Катаев. "Синът на полка" | 12.05 | |||||
Истории за вашите връстници | ||||||
Ю.П.Казаков. Информация за живота на писателя. "Тиха сутрин" Особеността на характера на момчетата. хумор в историята. | 16.05 | |||||
"Тиха сутрин" Значение на заглавието на разказа. Лиризъм на описанията на природата. | 16.05 | |||||
В. А. Солоухин. "Отмъстител". Разказът като литературен жанр. | 19.05 | |||||
Чужда литература. | ||||||
Рей Бредбъри Невидимото момче. | 23.05 | |||||
26.05 | ||||||
Контролен тестов анализ. Обобщение на наученото през годината. | 30.05 | |||||
30.05 |
Въведение. Разликата между художествената и научно-популярната литература. Любими книги, герои, автори.
1. Митове
Произход, особености на съдържанието и художествената оригиналност на митовете, връзката на митовете с вярванията на древните хора.
Митове на древен Египет
За четене и разговор
„Голямото пътуване на слънчевата лодка“. Мечтата на народа за победа над смъртта.
Митове на древна Гърцияи
За четене и разговор
За произхода на света и боговете. Олимп, Нощ, Луна, Зора и Слънце, Орфей и Евридика, Пигмалион. Трудовете на Херкулес.
Омир като легендарния създател на поемата "Одисея".
Героите на митовете в поемата на Омир "Одисея" (откъс от IX песен). Мъдростта и хитростта на Одисей. Характеристики на поетичната реч на стихотворението.
За самостоятелно четене
Н. А. Кун. „Легенди и митове на древна Гърция“ В. В. Смирнова. "Героите на Елада"; легендата за Летящия холандец.
Митове на древните славяни
Боговете като носители на добрите и злите начала. Парфюм и дяволство. Причини за суеверия и вярвания на хората.
2. Устно народно творчество
Народни приказки
Видове народни приказки (приказки за животни, приказки и бита). Приказката като фолклорен жанр. Разлика между приказка и мит.
За четене и разговор
"Бяла патица", "Котка и лисица".
Приказки на народите по света: "Хвърчилото и котката" (египетска приказка).
Легенди и предания
Разликата на легендите и легендите от митовете и приказките.
За четене и разговор
"За град Китеж", "Атаман Кудеяр", "За Никитушка Ломов"
Малки жанрове на фолклора
(гатанки, пословици и поговорки)
За четене и разговор
Гатанки, пословици и поговорки. Пословици и поговорки на народите по света
Народен куклен театър
Сатирата в куклената комедия. Оптимистичната природа на смеха.
За четене и разговор
"Оцет от магданоз"
За самостоятелно четене(към раздел 2)
„Борба на Калиновия мост“, „Овесена каша от брадва“, „Слънце, месец до Гарван Воронович“, Сборници с руски народни приказки: „Планината от скъпоценни камъни“, „Вълшебен пръстен“. Приказки на народите по света.
„Черният кон язди в огъня“ (руски гатанки / съставител В. П. Аникин; Б. В. Шергин); „Незабравки“, „Притчи в разкази“, „Гости от Двина“; „Когато слънцето топли, кога майката е добра“ (по препоръка на учителя и избор на ученици).
Б. Привалов. "Магданозът е душата на шутовете."
3. Приказни събития и герои в литературата
Литературни приказки. Разликата между литературна приказка и народна приказка.
А. С. ПУШКИН . Информация за живота на поета.
За четене и учене
"Руслан и Людмила" (фрагменти). Приказни образи и мотиви в творбата. Хубавото умение на поета.
Ритъм, метър, рима.
Х. К. АНДЕРСЕН . Информация за живота на великия разказвач.
За четене и учене
"Снежната кралица". Победата на безкористната, всеотдайна любов в приятелството над рационалността, егоизма. Изразяване на отношението на автора към героите в техните портрети.
Е. Л. ШВАРЦ . Информация за живота на писателя.
За четене и разговор
"Пепеляшка" (сценарий). Приказки за преследваната доведена дъщеря. "Пепеляшка"
Е. П. Шварц и "Пепеляшка" от Шарл Перо. На какво и защо Е. Л. Шварц иронизира и се смее.
За пиесата и театъра. Разликата между пиеса и приказка, разказ, стихотворение.
П. П. БАЖОВ . Информация за живота на писателя. Пътят на писателя към приказката. Особености на приказката като литературен жанр.
За четене и разговор
"Каменно цвете". Героят на приказката на Бажов е трудолюбив и художник.
За самостоятелно четене (към раздел III)
М. Ю. Лермонтов. "Ашик Кериб"; А. Погорелски. „Черна кокошка или подземни обитатели“; В. Ф. Одоевски. "Град в табакера"; В. М. Гаршин. „Приказката за жабата и розата“; А. М. Волков. "Магьосникът от Оз"; В. Г. Губарев. „Кралството на кривите огледала“; Л. И. Лагин. „Старецът Хоттабич“; С. Я. Маршак. Пиеси-приказки; А. С. Некрасов. „Приключенията на капитан Врунгел“; Ю. К. Олеша. "Трима дебелаци"; К. Г. Паустовски. "Топъл хляб"; А. П. Платонов. „Пъстра пеперуда” (легенда), „Пътешествието на едно врабче”; Е. Л. Шварц. „Приказка за изгубеното време“.
Х. К. Андерсен. "Малката русалка", "Грозното патенце", "Славеят", "Новата рокля на краля", "Истината", "Игла за кипане"; К. Перо. Приказки; Братя Грим. Приказки; Р. Киплинг. "Маугли"; Л. Карол. "Алиса в страната на чудесата"; О. Уайлд. „Момчето е звезда“; М. Лобато. Приказките на леля Настасия. И. Зиедонис. „Пъстри приказки”; Е. Руд. „Клъч, полуобувки и брада от мъх“; И. Франко. "Обувките на Абу-Хасим"; В. Гауф. "Малък Мук", "Джудже нос"; Е. Т. А. Хофман. „Лешникотрошачката и царят на мишките“; C. Kallodi. „Приключенията на Пинокио“; С. Лагерлоф. „Чудното пътешествие на Нилс с диви гъски“; А. Линдгрен. "Хлапето и Карлсън, който живее на покрива"; А. А. Мили. „Имало едно време, много отдавна...“; О. Пройслер. "Малката Баба Яга"; П. Травърс. "Мери Попинз"; Т. Янсън. "Шапката на магьосника"; Д. Родари. „Приказки за Италия“.
4. Басни
Баснята като литературен жанр. Близостта на баснята до устното народно творчество. Отражение на народната мъдрост и житейски наблюдения в басни. Алегоричният и обобщаващ смисъл на басните, тяхната обвинителна ориентация. Лаконизъм и близост на езика им до разговорната реч. Афоризъм.
И. А. КРИЛОВ. Информация за живота на баснописеца.
За четене и учене
„Вълкът в развъдника“, „Ухото на Демянова“, „Квартет“, „Вълкът и агнето“.
За четене и разговор
„Лъжец”, „Две варела”, „Прасе под дъба”, „Магаре и славей”, „Кукувица и петел” (по избор на учителя).
Басните на Езоп („Рибарят и рибата“, „Лъвът и мишката“, „Лисицата и гроздето“) и Ла Фонтен („Лисицата и гроздето“).
За самостоятелно четене (към раздел 4)
И. А. Крилов. „Гарван и лисица”, „Ковчеже”, „Петел и бисерно зърно”, „Жаба и вол”, „Любопитно”, „Лисица и грозде”, „Вълк и жерав”, „Огледало и маймуна”; Езоп. басни.
5. Човек пред житейските изпитания
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ . Информация за живота на поета. Темата за Отечествената война от 1812 г. в поезията на Лермонтов.
За четене и учене
"Бородино". Значението на войника-разказвач в поетическото повествование; образен език, звукопис.
Тема и идея на художествена творба. епитет и сравнение.
За четене и разговор
М. Ю. Лермонтов. Из стихотворението „Сашка” (строфи UII, UIII); А. С. Пушкин. От романа "Евгений Онегин" (гл. 7, строфи XXXVI-XXXHUTT. "Колко често в скръбна раздяла ..."); Д. В. Давидов. "Партизан".
А. В. КОЛЦОВ. Информация за живота на поета.
За четене и учене
"Косачка". Близостта на поемата с народната песен. Снимки на степта, свободния селски труд като израз на свободния дух на руския народ. Мотиви за социалната несправедливост в поемата.
И. С. Тургенев . Информация за живота на писателя. „Клетвата на Анибал“ от Тургенев.
За четене и учене
„Му Му“. История на историята. Непримиримото отношение на писателя към потисничеството, жестокостта и унижението на хората. Усърдие, широта на душата, самочувствие на Герасим, неговото морално превъзходство над дамата и нейните слуги. Влияние върху лице на благородство и робство.
Ролята на описанията на природата в историята. Епитети и сравнения като средство за изразяване на преживяванията на героите и отношението на автора към героите.
Л. Н. Толстой.
Информация за живота на писателя. Толстой в Кавказ.
За четене и учене
"Кавказки пленник". Истинската история като литературен жанр. Морална твърдост, жизненост, човечност (Жилин) в опозиция на пасивност, слабост (Костилин). Мисълта на писателя за приятелството на хората от различни нации като естествен закон на човешкия живот. Горците и природата на Кавказ във възприятието на разказвача.
Сюжетът и героите на произведение на изкуството.
В. М. ГАРШИН . Информация за живота на писателя.
За четене и разговор
"Сигнал". Причината за различното отношение на героите от историята към живота. Морално превъзходство Семена.
Л. Н. Андреев . Информация за живота на писателя.
За четене и учене
"Нипер". Идеята за доброта и отношение към околната среда. За това, което можете да одобрите, за това, което можете да осъдите летните жители.
А. И. Куприн. Информация за живота на писателя.
За четене и учене
"Бял пудел". Причината за сблъсъка на героите в историята. Лоялност и смелост (Серьожа) срещу егоизма и своеволието (Трили). Средства за изобразяване на герои (действия, външен вид, реч, пейзаж).
За самостоятелно четене (към раздел 5)
А. В. Колцов. „Медитация на селянина“, „Дялът на бедните“; Л. И. КУПРИН "Конус", "Чудесният лекар", "В недрата на земята", "Турове"; Л.Н. Андреев. "Петка на село", "Ангел"; Д. В. Григорович. " Момче от гутаперча»; Д. Н. Мамин-Сибиряк. Разкази (в детско издание); Е. М. Станюкович. "Максимка", "Бягство" и други разкази (в изданието за деца); А. П. Чехов. "Момчета", "Беглец"; Н. Г. Гарин-Михайловски. "Теми от детството"
6. Поезия на природата
Любовта на поетите към родната природа като отражение на техните патриотични чувства и дълбоко възприемане на красотата на околния свят. Музика на стиха.
За четене и учене
А. С. Пушкин. "Катастрофа"; Ф. И. Тютчев . „Колко си добър, о, нощно море ...“, „Има през есента на оригинала..."; А. Н. Майков. "Пейзаж", "Лястовици";
К. Д. Балмонт. „Където и да се скитам, навсякъде си спомням ...“;
Н. И. Риленков . „Всичко е в топяща се мъгла.“
Г. Паустовски . Информация за живота на писателя.
За четене и учене
"Мешчерска страна". Мисълта на писателя за необходимостта от хармония между човека и природата. Лиризъм на описанията, изразителност и колоритност на езика.
Есето като вид епическо произведение.
Е. И. Носов . Информация за живота на писателя.
За четене и разговор
„Тридесет зърна“, „Като врана на покрива се изгуби“.
За самостоятелно четене (към раздел UI)
А. А. Фет. “Няма ги лястовичките...”, “Скърцане на стъпки по белите улици...”;
А. Н. Майков . „Пролет“ („Върви си, сивокоса зима! ..“), „Пролет! Първият кадър е експониран...”, „Есен” (откъс); В. В. Бианки. „Горски вестник за всяка година”;К. Г. Паустовски. Разкази (в издание за деца), сб. "Летни дни";М. М. Пришвин. сб. разкази "Ярик", "За какво шепнат раците", "Горски господар"; „Родни поети” (стихосбирка).
7. „Има народна война, свещена война! ..“
За четене и преговори (по избор на учителя)
К. М. Симонов . „Помниш ли, Альоша, пътищата на Смоленска област...“;
А. А. Сурков. „Огънят бие в тясна печка ...“;О. Ф. Берголтс. „Разговор със съсед”;М. Джалил. „Мост”, „Случва се понякога”; С.С.Орлов. " Тънка руска бреза...”;Р. Гъмзатов. "Кранове", В. М. Шукшин. "Прибиране на реколтата"
За самостоятелно четене(към раздел II)
В. П. Катаев. "Синът на полка"
8. Истории за вашите връстници
Ю. П. Казаков . Информация за живота на писателя
За четене и учене
"Тиха сутрин" Особеността на характера на момчетата. Значение на заглавието на разказа. Лиризъм на описанията на природата. хумор в историята.
В. А. Солоухин . Информация за живота на писателя.
За четене и разговор.
"Отмъстител".
Разказът като литературен жанр.
За самостоятелно четене (към раздел VIII)
Ю. П. Казаков. Хрътката Арктур, Нощ, Теди.
За самостоятелно четене(към целия курс)
РУСКАТА ЛИТЕРАТУРА
Кир Буличев. истории;
А. П. Гайдар. "Тимур и неговият екип"
В. Ю. Драгунски. "Момиче на топката".
ЧУЖДА ЛИТЕРАТУРА
Д. Дефо. Животът и чудните приключения на Робинзон Крузо (издание за деца);
Д. Суифт. „Пътешествията на Гъливер” (в изданието за деца);
Е. Сетън-Томпсън. „Истории за животни”;
Д. Грийнууд. „Малък измамник“;
В. Юго. "Козет";
М. Твен. "Приключенията на Том Сойер";
Ч. Дикенс. „Pip“ (гл. 1-U от Големите надежди)
датата на
Форми на контрол
Контрол на входа.Произход, особености на съдържанието и художествената оригиналност на митовете, връзката на митовете с вярванията на древните хора.
09.09
Тест
R. r. Писане контролно есе"Ние пишем нашата собствена история."
11.10
Контролно съчинение
Контролен тест в раздел „Приказни събития и герои в литературата“.
27.12
Тест
R. r . Писане на контролно есе по разказа на И. С. Тургенев „Муму“.
14.02
Контролно съчинение
R/R . Подготовка за контролно домашно есе по разказа на Л. Н. Толстой „Кавказкият затворник“.
28.02
Контролно съчинение
Р.р. Писане на контролно съчинение-рецензия на прочетеното произведение.
17.03
Контролно съчинение
Контролен тест за курса за 5. клас
26.05
Тест
Учебно-методически и материално-технически условия
изпълнение на предмета
№ п / стр | Наименование на обекти и средства за логистика | Дидактическо описание | Количество за 25 ученика | оборудване | |
Трябва да е | на разположение | ||||
Илюстрации // Плакати | |||||
Демонстрационни таблици към основните теоретични и литературни понятия | Те служат за нагледност при изучаване на материала, обобщение и повторение. Може да се използва при подготовката на илюстративен материал за доклад или резюме | ||||
Портрети на поети и писатели | Използва се за постоянна експозиция в офиса | ||||
ИКТ СЪОРЪЖЕНИЯ - Не са налични | |||||
ИКТ СРЕДСТВА // DER // ИЗТОЧНИЦИ НА ИНФОРМАЦИЯ | |||||
Речници | Поддържайте качеството и ефективна комуникация, развитие и изучаване на езици в рамките на учебния процес | ||||
Енциклопедия | Енциклопедията е универсален източник на информация за ученици и учители | 1 | 0 | 0 |
|
ИЗТОЧНИЦИ НА ИНФОРМАЦИЯ // СПЕЦИАЛИЗИРАНИ | |||||
33 | ЛИТЕРАТУРА // ИКТ СРЕДСТВА // ДИГИТАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ // ИЗТОЧНИЦИ НА ИНФОРМАЦИЯ // СПЕЦИАЛИЗИРАНИ // Литература | Осигурете на учениците информация за необходимата литература при писане на домашна работа, самостоятелна творческа работа и др. Възможно е да се ограничи използването на изходна информация при изпълнение на специални видове сертификационни задачи | 0 | 0 |
|
34 | Учебно-методически комплекси по литература | За учителя 1. Литературна програма за образователни институции, редактирана от G.I. Беленкий и Ю.И. Плешив - М .: Мнемозина, 2009. Егорова Н.В., Макарова Б.А. 2. Универсални разработки на уроци по литература: 5 клас. - М .: VAKO, 2009 (В помощ на училищния учител). За студенти 1. Снежневская М.А., Хренова О.М. Литература. Първоначален курс. Четец на учебници. гл. 1.2. 5 клетки - М: Мнемозина, 2010 2. Литературни викторини. /О. Н. Козак. - Санкт Петербург: Съюз, 1998 3. Тестове по литература. /Л.Ю.Алиева, Т.В.Торкунова. – М .: Ирис-Прес, 2004 4. Регионални и регионални олимпиадипо литература./O.L. Павлова-Белгород: IPC "Polytera", 2005 | 1 Вижте 8.1,2 | 1 | |
35 | Литературни илюстрации | Неподвижни (снимки, диаграми), движещи се (видео, анимация) изображения на изучавани обекти и процеси. | 1 | 0 | 0 |
36 | Галерия с портрети на поети и писатели | Служи за нагледност при запознаване с историята на предмета и като източник на материали за проектантска работа. | 1 | 1 | 100 |
списък
учебно-методическа подкрепа
Основна литература
- Програма за образователни институции. Литература 5 - 11 клас / под редакцията на G. I. Belenky. - 4-то изд., преименувано. - Mnemosyne, 2009. - 110s.,
- Учебник „Литература. Първоначален курс. 5 клас Учебникът е читанка за учебни заведения. В две части”, М. А. Снежневская, О. М. Хренова – „Мнемозина”, 2010 г.
допълнителна литература
- Методически съвети към учебника - христоматия за 5. клас, М. А. Снежневская, О. М. Хренова, изд. "Мнемозина", 2007 г.;
- Г. М. Анохин "Лично - развиващи се педагогически технологии", Воронеж 2005 г.;
- Т. В. Лиманд „С есе на тема „Вие“. Наръчник за кандидати и ученици, изд. „Училищна преса” Москва 2001 г.;
- Т. В. Лиманд „С презентация на тема„ Ти “. Наръчник за кандидати и ученици, изд. „Училищна преса” Москва 2001 г.;
- Учебник „Литература. Първоначален курс. 5 клас Учебникът е читанка за учебни заведения. В две части”, М. А. Снежневская, О. М. Хренова - „Мнемозина”, 2010 г., за използването на допълнителна литература към уроците:
- „Методически съвети за учебник - христоматия за 5 клас”, М. А. Снежневская, О. М. Хренова, изд. "Мнемозина", 2007 г.;
- „Универсални разработки на уроци по литература“, 5 клас, О. А. Еремина, изд. "WAKO", 2007 г.;
- „Контролна и проверителна работа по литература 5-8 клас“, В. А. Скрипкина, изд. Дропла, 2004;
- Текстове на художествени произведения, включени в задължителната програма.
- Литература. Справочник. – Научен редактор В. Я. Линков (МГУ „Ломоносов”) – Филологическо дружество „Слово”, 2005 г.;
- руски писатели. Библиографски речник А - Я в 2 части Под редакцията на П. А. Николаев - М .: "Просвещение", 2003 г.;
- „Контролна и проверителна работа по литература 5-8 клас“, В. А. Скрипкина, изд. Дропла, 2004;
- Занимателна литература. - Комп. Н. И. Еременко. - Волгоград: ИТД "Корифей", 2008. - 96с.;
- през страниците на литературата. Викторини. 5-11 клас. - Л. А. Курганова. - Волгоград: Учител, 2009. - 201 с.;
- Литература в таблици и диаграми. Теория. История, Речник. - М .: Ирис - преса, 2006. - 224 с.;
- Контролно-проверъчни работи по литература. 5 - 8 клас. – М.: Дропла, 1997. – 176 с.;
- Ученически олимпиади по литература.М. М. Казбек - Казиева. - М .: - Ирис - преса, 2005 - 192s.
ИКТ ресурси
http://www.9151394.ru/ - Информационни и комуникационни технологии в образованието
http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html- Дистанционен семинар
http://www.9151394.ru/projects/liter/litkurs/index.html - Есе върху литературата като изследователски модел
http://rifma.com.ru/ - рима. Теория и речници на римите. Речник на разновидностите на римата. Всичко в стихове. Поетичен речник в примери. Стотици термини, цитати и обяснения.
Училищната програма по литература е съобразена със „Задължителния минимум на съдържанието на основните образователни програми“, включва основен компонент на литературното образование и осигурява изпълнението на държавните стандарти.
Тази програма е продължение на програмата за начално училище „Четене и начално литературно образование“ (автори Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева) и заедно с нея представлява описание на непрекъснатия курс „Четене и литература“ (1-11 клас) .
Като цяло програмата е фокусирана върху „Концепция за модернизация Руско образование”, приет от правителството на Руската федерация, признаващ духовната и морална стойност на литературата като приоритет за ученик - бъдещ гражданин на своята страна, който обича своя народ, език и култура и уважава традициите и културата на другите народи . Основната отличителна черта на програмата е, че изучаването на литературата като естетически и национално-исторически феномен се разглежда не толкова като цел на обучението, а като средство за хармонично развитие на личността.
Оттук целта на литературното образованиев началното, средното и гимназиалното училище се определя като възпитание на компетентен читател, човек с изграден навик за четене и потребност от него като средство за опознаване на света и себе си, човек с високо ниво на езикова култура , култура на чувствата и мисленето.
Компетентността на читателя предполага:
- способността за пълноценно възприемане на литературните произведения в контекста на духовните ценности на националната и световната художествена култура;
- готовност за самостоятелно общуване с художествено произведение, за диалог с автора чрез текста;
- овладяване на системата от знания, умения и способности по предмета; развитие на речта, интелектуалните и творческите способности;
- овладяване чрез предмета на литературата на идеи за света, които допринасят за успешната социална адаптация на учениците.
В съответствие с поставената цел литературното образование се разбира като развитие на литературата в процеса на творческа читателска дейност.
Целта на литературното обучение определя неговата задачи:
1. Поддържайте интереса към четенето, развит в началното училище, формирайте духовната и интелектуална нужда от четене.
2. Осигурете общи и литературно развитиеученик, дълбоко разбиране на произведения на изкуството с различни нива на сложност.
3. Съхранявайте и обогатявайте опита от разнообразни читателски преживявания, развивайте емоционалната култура на ученика читател.
4. Осигурете разбиране на литературата като форма на словесно изкуство, научете да придобивате и систематизирате знания за литературата, писателите и техните произведения.
5. Да се осигури развитието на основни естетически и литературно-теоретични понятия като условия за пълноценно възприемане, тълкуване на литературен текст.
6. Развиване на естетическия вкус на учениците като основа на четенето самостоятелна дейносткато еталон за морален избор.
7. Развийте функционална грамотност (способността на учениците свободно да използват умения за четене и писане за получаване на текстова информация, способността да използват различни видове четене).
8. Развийте чувство за език, умения за съгласувана реч, речева култура.
В програмата за 5–8 клас се разграничават произведенията „за текстово изучаване“ и „за прегледно изучаване“. Този подход позволява, като същевременно се поддържа голям „авторски кръг“*, да се избегне претоварването на студентите, да се използва на практика личностно ориентирания принцип на минимакса (с максимума, предложен от авторите, студентът трябва да овладее определен минимум). Когато се препоръчват подходи към изследването, се взема предвид значението на конкретно произведение за разкриване на основната идея на раздела, курса като цяло, неговата художествена и естетическа стойност за учениците от тази възраст. Предполага се, че произведенията „за текстологично изследване“ се разглеждат по много начини, в различни аспекти (съдържание, литературна критика, културология и др.). Произведенията „за прегледно изучаване” се четат и обсъждат предимно по отношение на съдържанието, съобразено с потребностите и възможностите на учениците. Важно е текстът, прочетен от определена гледна точка, по-късно да може да бъде анализиран от различна позиция.
* Работите за текстово и анкетно изучаване в рамките на един раздел са обединени според степента на изучаване (за удобство на работата на учителя с програмата). Подобно разделение на текстове понякога нарушава логиката на изграждане на тема, раздел в образователни книги. Учителят трябва да се съсредоточи върху последователността на текстовете в образователните книги.
В случай на предлагане на брой произведения с еднаква сложност и обем „за преглед“, учителят има право да избере текста в съответствие със способностите и интересите на учениците, техните собствени предпочитания за четене. Ако работата не е включена в „Задължителния минимум от съдържанието на основните образователни програми“, учителят също има право самостоятелно да определи естеството на работа с текста (текстово изследване или преглед). В същото време е недопустимо всички текстове, които не са включени в „Задължителното минимално съдържание на основните образователни програми“, да се разглеждат само в прегледа.
Тази програма предвижда и организиране на самостоятелно домашно (извънкласно) четене на учениците. В учебниците са дадени препоръки за домашно четене. основна характеристиканезависимото четене се състои в това, че учениците от 5–8 клас четат нови произведения на авторите на този раздел, други глави от текстове, изучавани в анкета *, което позволява да се приложи принципът на цялостно възприемане на произведение на изкуството. Освен това за домашно самостоятелно четене се предлагат и произведения на други автори, обединени от обща тема, жанр, проблем. При работа с произведения за домашно четене изборът на автора, обемът на прочетеното остава за учениците. Текстове, изпратени до домашно четене, са по избор за четене от всеки ученик, възможно е обсъждането им в класната стая. Тази програма не предвижда специални часове за уроци по извънкласно четене, тъй като програмата и учебниците предлагат достатъчно количество произведения, които не са включени в задължителния минимум и осигуряват разширяване на читателския кръгозор на учениците. В същото време учителят има право да разпределя часове за уроци по извънкласно четене (в размер на един урок след изучаване на произведенията на определен раздел).
Програмата е разработена в съответствие със структурата на средното училище: 1–4 клас, 5–9 клас, 10–11 клас. Съдържанието на програмата в основната и горната степен на обучение се определя от кръга на интересите на учениците, общата естетическа стойност на художественото произведение и образователните стандарти по литература. Ориентация на програмните раздели за 5–8 клас На първо място, свързаните с възрастта читателски интереси и възможности на учениците обясняват значителното й актуализиране в сравнение с настоящите програми.
Основата за подбор на текстовеза четене и разбиране, следното общи критерии:
– спазване на високите духовни и естетически стандарти на хуманитарното образование;
- емоционалната стойност на произведението;
- разчитане на читателския опит на учениците, на постиженията на предишния етап от литературното развитие.
Освен това при избора на текстове е взето предвид едно от следните критерии:
– национална педагогическа традиция за позоваване на това произведение;
- способността на работата да се обръща към житейския опит на учениците;
- психологически и интелектуални възможности, интереси и проблеми на учениците от определена възрастова група.
Следното етапи на литературното обучение на учениците:
5-6 клас- постепенен преход от литературно четене към разбиране на литературата като форма на изкуство, което осигурява приемственост на системата на литературното обучение в основното и средното училище. Учениците четат приключения, фентъзи, детективи, мистика, историческа литература, произведения за себеподобните си, животни, природа, добийте представа за литературни жанровеи жанрове. Основни учебни цели: 1) формиране на лично отношение към прочетеното; 2) разбиране на литературата като словесна форма на изкуство върху материала на произведения, които отчитат интересите на учениците от тази възрастова група.
7-8 клас- периодът на развитие на читателската култура на учениците: техният жизнен и художествен опит се разширява и задълбочава; запознаването с разнообразието от житейско съдържание на литературата и биографиите на писателите допринася за разбирането на съдържанието на литературата и формите на нейното показване, влияе върху развитието на индивида и допринася за емоционалното възприемане на произведение на изкуството, която се изучава като вид словесно изкуство. Кръгът на четене се променя: в центъра на програмата са произведения на морални и етични теми, които повдигат въпроси, свързани с тийнейджъра. Изучава се информация по теория на литературата, като се обяснява на учениците как човек може да бъде изобразен в художествената литература. Основни образователни цели: 1) развитие на способността за интерпретация на литературен текст въз основа на личното възприемане на произведението; 2) разбиране на спецификата на литературното произведение като словесно изкуство.
9 клас- Завършване на литературното образование по концентричната система; очерци по история на родната литература, изследване на творчески биографии на отделни писатели. Предвидени са избираеми курсове (специални курсове, курсове по избор на студентите), което дава възможност да се приложи на практика идеята за предварително профилно обучение. Основни образователни цели: 1) формирането на емоционален и ценен опит в развитието на художествената литература; 2) осъзнаване на естетическата стойност на литературния текст и мястото му в историята домашна литература.
10-11 клас- многостепенно специализирано изучаване на литература в исторически и литературен (общообразователен курс в съответствие със "Задължителното минимално съдържание на основните образователни програми", профилен курс) и функционални аспекти (избираеми курсове). Основни образователни цели: 1) разбиране на художествения свят на писателя, моралната и естетическа стойност на неговите произведения; 2) включването на литературен текст в историческия и литературен процес.
В програмата и прилагащите я учебници текстовете руски писателиразлични епохи рамо до рамо с текстове чужди писатели, което позволява да се покаже мястото на руската литература в глобалното духовно пространство, да се идентифицират общите модели на развитие на литературния процес. Освен това значителните промени, настъпващи в обществото днес, изискват адекватно отражение в съдържанието на литературното образование. Премахване на идеологически оценъчни клишета, представяне на различни, понякога противоположни позиции - такъв подход към подбора на съдържанието на програмата допринася за формирането на компетентен читател, който е наясно с разнообразието от житейски позиции, способен да разбере различна точка гледна точка, готова да се адаптира към съвременната, постоянно променяща се реалност. Всичко това ви позволява да направите изучаването на литература мотивирано и ученето проблематично. Със същата цел в учебниците от 5-8 клас. въведени „чрез” персонажи, авторски текстове; в учебниците за 7-11 клас. материалът е поднесен проблемно.
Заглавията на учебниците отразяват доминиращото съдържание, фокусирано върху познавателните, личните интереси на учениците от определена възраст:
5 клас- "Стъпка отвъд хоризонта";
6 клас- "Една година след детството";
7 клас- "Пътят до гарата" I ";
8 клас- "Къща без стени";
9 клас– „История на вашата литература“.
Като основа за структуриране на курса традиционно се разграничават основните теоретични и литературни понятия:
| Клас | Основни понятия | Структурообразуващ принцип |
| 5 | жанр | жанрово-тематичен |
| 6 | родове и жанрове | тематичен, жанрово-общ |
| 7 | характер - герой | жанрово-общ, тематичен |
| 8 | литературен герой - образ - литературен процес | проблемно-тематичен |
| 9 | епоха – писател – произведение – читател | хронологичен |
| 10–11 | начално ниво проблем – произведение – читател | проблемно-тематичен |
| 10–11 | хуманитарен профил процес - автор - произведение - свят на изкуствотописател – литературен процес | хронологичен исторически и литературни |
Теоретико-литературните концепции са включени в анотациите към темите на етапа на първоначалното запознаване с тях. Динамиката на по-нататъшното им обучение се определя в съответствие с възможностите на учениците и художествени задачивъпросните работи. Обръщаме внимание на учителите: теоретичните и литературните понятия се разглеждат като инструмент, който допринася за разбирането на художественото произведение, което не предполага тяхното систематично изучаване. Работата по теория на литературата е в основата на Тетрадките по литература. Основната информация се въвежда преди началото на изучаването на систематичния курс (9–11 клас).
Програмата подчертава раздела „Развитие на речта на учениците“, посочва основното съдържание на работата по развитието на речта във всеки клас. Линия развитие на речтаучениците се прилагат едновременно в цялата образователна система на училище 2100 (курсове по руски език, литература, реторика).
Задачата за развитие на речта в курса на руския език е да се овладеят всички видове речева дейност въз основа на изучавания езиков материал; в курса по реторика - преподаване на ефективна и ефикасна комуникация и овладяване на речеви жанрове; в курса по литература - научаване за възприемане на чуждо изказване, преписване на авторски текст и съставяне на собствен в устна и писмена форма.
В програмата на всеки клас в раздела "Развитие на речта" видовете работа са посочени в четири реда: 1) препис на авторския текст; 2) читателска интерпретация на литературен текст (в устна и писмена форма); 3) устни подробни изказвания и есета на литературни и морално-етични теми; 4) писмени творчески работи в различни жанрове.
В съответствие с "Изискванията за нивото на обучение на завършилите", програмата е фокусирана върху развитието от студентите на следното умения:
- да вижда моралната и естетическа стойност на произведението на изкуството;
- да се определят етичните, нравствено-философските, социално-историческите проблеми на творбата;
- да възприемат произведения с различни нива на сложност на семантично и емоционално ниво;
– да възприемат и характеризират произведението като художествена цялост, отчитайки неговата специфика;
- дават интерпретация на изучаваното произведение на базата на лично възприятие;
- използват информация по история и теория на литературата при тълкуването и оценяването на изучаваното художествено произведение;
– да разбират връзката на изучаваното произведение с времето на неговото написване (5–8. клас), да го съотнасят с литературните течения (8–11. клас), да съотнасят историко-литературния процес с обществения живот и култура (9–11. клас). клас);
- изразително четене на художествени произведения (от поглед и наизуст);
- компетентно да изграждат подробни мотивирани изявления от различни форми и жанрове, да владеят всички видове преразкази;
- изпълняват писмени работи от различен характер, пишат есета от различни жанрове;
- работа със справочния апарат на книгата, различни източници на информация.
Предложената програма може да се използва в общообразователни училища, а в профилираните училища, училищата със задълбочено изучаване на литература. Програмата дава възможност да се реализира идеята за профилно образование: за гимназия, общообразователни курсове (за неосновни класове - 2 часа седмично) и напреднали нива (за хуманитарен профил - 3-5 часа седмично) се предлагат. 5 клас (102 часа)
Въведение (2 часа)
Литературата като изкуство на словото. Четене и литература. книга и четец. Нов учебник и неговите герои.
Теория на литературата.Литературата като вид изкуство.
Въздействието на художественото произведение върху емоциите и въображението на читателя.
Н.С. Гумильов.Стихотворение от цикъла "Капитани" (1 час).
Раздел 1. Живот според законите на честта (10 часа).
Светът на приключенската литература. Герои, живеещи по законите на честта. Какво прави книгата и нейните герои безсмъртни.
за текстово изучаване.
Ж. Верн„Децата на капитан Грант“ (глави). Безкористието и смелостта на героите на Ж. Верн.
За проучване за преглед.
А. Дюма"Трима мускетари" (глави). Законите на честта, по които живеят героите на Дюма.
Н.Г. Долинина"Чест и достойнство".
Теория на литературата.Концепцията за приключенската литература. Есето като литературен жанр. Концепцията за литературен герой. Портретът на героя.
Раздел 2. Шифри и съкровища (9 часа).
"Законите" на приключенската литература.
за текстово изучаване.
Р.-Л. Стивънсън"Островът на съкровищата" (глави). Характеристики на развитието на действието в приключенската литература. Разнообразието от човешки характери в романа.
За проучване за преглед.
Д. Чрез"Златен бръмбар" (съкратено).
А.Н. Рибаков"Дирк" (глави). Динамиката на развитието на събитията в приключенска история.
Теория на литературата.Отличителни черти на произведенията на приключенската литература. Разказ, композиция.
Раздел 3. Екстремни ситуации (6 часа).
Герои и обстоятелства в живота и литературата. Моралните уроци на приключенската литература.
за текстово изучаване.
Дж. Лондон„Любов към живота” (съкратено). Човек в единоборство със съдбата.
Б.С. Житков"Механик от Салерно". Отговорността на човека за действията му.
Теория на литературата.Жанр история.
Раздел 4. Как ставаме възрастни (10 часа).
Тематично и жанрово разнообразие на приключенската литература. Патосът на свободата и любовта към свободата в художествената литература. Големи събития и малки герои в литературата.
за текстово изучаване.
В.П. Катаев„Самотното платно побелява“ (глави). Израстването на герои, пътят от приключенските игри към суровия живот.
М.Ю. Лермонтов"платно". Мотивът за свободата в стихотворението М.Ю. Лермонтови истории М. Твен, В. Катаева.
За проучване за преглед.
М. Твен„Приключенията на Хъкълбери Фин“ (глави).
Теория на литературата.Авторът и неговите герои. Писател, автор, разказвач.
Раздел 5. Истината на историята и фантастиката (6 часа).
Историческа истина и авторска измислица в литературата.
за текстово изучаване.
КАТО. Пушкин„Песента на пророческия Олег“. Легендата и нейната интерпретация в художествено произведение.
М.Ю. Лермонтов"Бородино". Аранжировка исторически фактв измисленото разказване.
За проучване за преглед.
В.А. Каверин"Двама капитани" (глави). Истината на историята и измислицата в приключенски роман.
Теория на литературата.Ролята на художествената литература в света на художествената литература. Легендата като фолклорен и литературен жанр. Изобретателство и авторски замисъл. Монолог и диалог.
Раздел 6. Романтика на неизвестното (3 часа).
Мечта за красота и непознато. Мечта и приключение в литературата.
за текстово изучаване.
Стихове за красивото и непознатото: А. Блок„Помниш ли, в нашия сънлив залив ...“, Н. Гумильов"Жираф", В. Маяковски"Можеш ли?" М. Светлов"Никога през живота си не съм ходил в механа..." Д. Самойлов"История", В. Берестов„По някаква причина в детството ...“.
Теория на литературата.Методи за създаване художествена изразителноств поезията. Римата и ритъмът като признаци на поетическата реч.
Фантастичната литература и нейният читател. "закони" фентъзи литература.
Раздел 1. Светът "изгубен" в нас (2 часа).
Наука и фантазия в литературата. Концепцията за фантастична литература. Научна фантастика.
За проучване за преглед.
А. Конан Дойл„Изгубеният свят” като произведение на научната фантастика.
Теория на литературата.Измислица. Научна фантастика.
Раздел 2. Научна и ненаучна фантастика (8 часа).
Художествената литература като средство за изразяване на авторовото намерение. Фантастични светове в литературата. Характеристики на фантастичната литература.
Морални проблеми във фантастичната литература. Ролята на художествената литература в света на художествената литература. Тематично и жанрово разнообразие на фантастичната литература. Реално и фантастично в произведение на изкуството.
за текстово изучаване.
А. Беляев„Главата на професор Доуел“ (глави). Отговорност на учените към човечеството.
Н.В. Гогол"Портрет". Реалистичната фантазия като начин на художествено представяне.
За проучване за преглед.
Р. Бредбъри„И гръм гръмна“ (съкратено). Последиците от човешките действия за бъдещето.
Теория на литературата.Отличителни черти на фантастичната литература. Ролята на художествения детайл в текста.
Раздел 3. Приказка и фантазия (7 часа).
Приказно и фантастично в произведение на изкуството. Фантастично в приказка. Връзка между литература и фолклор.
за текстово изучаване.
КАТО. Пушкин„Приказката за мъртвата принцеса и седемте богатири“. Явна и имплицитна фантазия в магията литературна приказка.
За проучване за преглед.
КАТО. Пушкин"Руслан и Людмила". Свят на чудесата в поемата. За разлика от приказка. Теория на литературата. Поемата като литературен жанр.
Детективската литература и нейният читател. Жанрово разнообразие на детектива "Закони" на детективската литература.
За проучване за преглед.
Д. Чрез„Убийство в улица Морг“ (съкратено) като класическа детективска история.
А. Конан Дойл "Гърбушкото".Героят и вторият герой в детективската история.
Теория на литературата.Концепцията за детектив. Характеристики на сюжета и композицията в детективската история.
Светът на детството в литературата. Хуманистичният характер на произведенията за деца. Моралните уроци на литературата.
за текстово изучаване.
В.Г. Короленко„В лошо общество“ (съкратено). Уроци по доброта и справедливост в историята. Съдбата на героите от историята. Средства за създаване на герои.
ММ. Пришвин"Килера на слънцето". Приказка. Ролята на пейзажа в художественото произведение.
За проучване за преглед.
Ел Ей Касил„Кондуит и Швамбраня” (глави).
Г. Белих, Л. Пантелеев"Република Шкид" (глави).
Измислена страна на детството. Проблемът за формирането на героите в разказите.
В. Распутин— Мама замина някъде. Темата за детската самота.
Стихове за деца: Д. Самойлов"От детството", Н. Заболотски"Грозно момиче."
Теория на литературата.История и история. Автобиографична творба. Средства за създаване на характера на героя (портрет, речеви характеристики, авторска оценка и др.) Приказка и истинска история. Стихове и проза.
Етични проблеми на взаимоотношенията между човека и природата в литературата.
Героите са животни, тяхното място в художествената литература. Хуманистичен патос на творби за животни. Моралните поуки на литературата за "нашите по-малки братя".
за текстово изучаване.
А.П. Чехов"Кащанка"
ИИ Куприн"Ю-ю" (съкратено).
За проучване за преглед.
Е. Сетън-Томпсън"Чинк".
Дж. Дърел„Хрътките на Бафут“ (откъс).
К. ЧапекОт котешка гледна точка.
Стихове за животни: С. Есенин"Песента на кучето" И. Бунин"Змия", Н. Заболотски"Лице на кон" В. Инбер"Сетер Джак" Б. Заходер"В памет на моето куче." Теория на литературата.Сценарист на анимация. Езикът на художественото произведение. Читателска интерпретация на художествена творба. Поетична интонация, понятието поетичен метър.
Обобщение (1 час).
Светът е твой читателски интереси.
Развитието на речта.
1) Подробен, сбит, подборен преразказ на текста.
2) Рецензия на прочетената книга. Есето е размисъл върху книга, литературен герой.
3) Есе - разказ за литературен герой, Сравнителна характеристикадвама герои.
4) Писане - подражание, писане на детективска история, писане под формата на есе.
Четене и учебни произведения – 94 часа.
Развитие на речта – 8 часа.
Въведение (1 час).
Да станеш читател. Художествена и научна литература. Ролята на художествената литература в човешкия живот.
Раздел 1. Полет над мечти ... (18 часа).
Мястото на мистиката в света на фантастиката. Жанрово разнообразие на мистичната литература. Мистиката като път художествено отражениереалност. Герои на мистичната литература. Начини за изобразяване на човек в епични и драматични произведения.
за текстово изучаване.
В.А. Жуковски.Балади "Светлана", "Горски цар". Епическо начало в балада.
КАТО. Пушкин"Демони". Мистиката като отражение на вътрешния свят на автора.
Н.В. Гогол"Бъдни вечер". Мистика и реалност в историята.
М. Метерлинк « Синя птица“ (съкратено). Истина и лъжа в човешкия живот. Търсене на щастие от героите.
За проучване за преглед.
КАТО. Пушкин„Удавеникът“, „Песни на западните славяни“ („Гул“, „Кон“).
А.П. Чехов"Ужасна нощ"
Произходът на мистичното в литературата. П. Мериме„Венера от Ill“ (съкратено).
Ги дьо Мопасан"Орля" (съкратено).
Философски смисъл на разказа и разказа. Теория на литературата.Мистик. Измама. Символ. Сънят като художествена техника. Превод и обработка на художествено произведение. Балада, новела. Видове литература. Епос (разказ) в стихове и проза. Драмата като литературен жанр. Епиграф, неговото семантично натоварване.
Раздел 2. Приказки за възрастни (12 часа).
„Вечните” теми в художествената литература и различните форми на тяхното реализиране. Ролята на приказките в живота на читателя. Мястото на приказките в света на фантастиката. Морални ценности в приказките за възрастни.
за текстово изучаване.
В. Гауф„Малък Мък“. Приказка за деца и възрастни и нейните "недетски въпроси". Изграждането на приказка („история в историята“).
Т.-А. ХофманЛешникотрошачката и царят на мишката. Морални поуки от приказките.
Г.-Х. Андерсен"Русалка". Приказка за безкористност, любов и страдание.
За проучване за преглед.
Н.Д. Телешов"Бяла чапла". Назначаване на човек и неговата отговорност пред бъдещето.
А.Н. Толстой"Русалка". Размисли за разрушителната сила на любовта.
М.Ю. Лермонтов"Русалка". Ритъм и звукопис в стихотворение.
В.В. Вересаев„Конкуренция“. Разсъждения за човешката красота.
Теория на литературата.
Видове литература. Животът на една приказка в епос и лирика. Литературна приказка. Художествен детайл в литературна приказка. Композиционен похват "разказ в разказа".
Раздел 3. Следи във времето (19 ч.).
Мит. Героичен епос на различни народи. Мит, фолклор и литература. Епични герои.
за текстово изучаване.
Епосите "Иля Муромец и славеят разбойник", "Волга и Микула Селянинович". Героите и езикът на руския епичен епос.
За проучване за преглед.
Легенди и митове на Древна Гърция. Митове за Херкулес.
Омир"Одисей при циклопите". Животът на митовете в литературата.
Г. Лонгфелоу"Песен на Хайавата" (откъси). Величие древна легенда. Умението на автора Лонгфелоу) и преводач ( И. Бунин).
Епос на различни народи.
От башкирския народен епос "Урал-батир".
От абхазките легенди за нарти.
От киргизкия епос Манас.
От якутския епос "Олонхо".
От карело-финския епос "Калевала".
Въплъщение в митовете и героичния епос на моралните идеали на хората.
Теория на литературата.
Героичен епос, мит, епос. Разликата между мит и приказка. Герой-богатир. Техники за създаване на героичен характер в епоса. Ролята на художественото слово в епическото произведение. Хипербола.
Раздел 4. Опознаване на света наоколо (26 часа).
Разнообразието на реалния и художествения свят. Вечните теми в литературата. Литературата като начин за познаване на живота.
за текстово изучаване.
КАТО. Пушкин"Приказки на Белкин" ("Изстрел"), "Дубровски".
И.С. ТургеневМуму, Бирюк.
Л.Н. ТолстойСевастопол през месец декември. Анализ на собствените преживявания на автора в историята.
КИЛОГРАМА. Паустовски— Старецът в гаровата столова.
Многостранният образ на човек в епичните произведения. Авторът и неговите герои.
За проучване за преглед.
М. Лермонтов"Мечта", К. Симонов"Чакай ме", С. Гудзенко"Преди атака" Б. Окуджава"Довиждане момчета..." М. Петров"април 1942 г.", Б. Слуцки"Коне в океана" Размисли за стойността на човешкия живот.
Зелено„Четиринадесет фута“. Изображение на човек в разказ.
О. Хенри"Последна страница". Героите О'Хенри. Рефлексия върху назначението на художника и изкуството като цяло.
Теория на литературата.
Новелата, повестта, повестта като епически жанрове. Умението на писателя, ролята на художествения детайл в разказа.
Раздел 5. Смях през сълзи ... (15 часа).
Авторският поглед към света и неговото отражение в художествената литература. Нелепо в живота и литературата. поучителна литература. Комични жанрове.
за текстово изучаване.
И.А. Крилов.Басни: "Гарванът и лисицата", "Кукувицата и петелът", "Вълкът и агнето", "Демяновото ухо", "Петелът и бисерното зърно", "Тришкин кафтан". Алегорично значение на басните.
M.E. Салтиков-Щедрин„Приказката за това как един човек нахрани двама генерали“. Умението на притчата. Обект на сатирата на писателя.
А.П. Чехов„Име на коня“, „Смърт на длъжностно лице“, „Дебел и тънък“, „Хамелеон“. Смешно и тъжно в разказите на А.П. Чехов.
За проучване за преглед.
Езоп.басни.
НА. ирис„Митенка”, „Преоценка на ценностите”.
И. Илф, Е. Петров"Любители на футбола"
Р. Бърнс.Епиграми и епитафии.
Джеръм К. Джеръм„Трима в лодка, без да броим кучето“ (глави).
Теория на литературата.
Баснята като литературен жанр. Алегория, езопов език, морал, морализиране, персонификация. Хуморът и сатирата, като средство за изразяване на отношението на автора към изобразеното, техники за създаване на комикс.
Раздел 6. Стихове от заветната тетрадка (8 часа).
Отражение на света на човешките чувства в лирическия текст.
С. Есенин"Къде си, къде си, бащина къща...", М. Цветаева"Къщите на стара Москва", А. Ахматова"Цветя и неодушевени неща...", И. Бунин„Първо матине, сребърна скреж...“, И. Бродски"Вятърът напусна гората ...", Б. Пастернак„Никой няма да бъде в къщата ...“ и т.н. по избор на учителя и учениците.
Теория на литературата.
Видове литература. Текстове на песни. лирическа поема. Характеристики на организацията на поетичната реч (рима, ритъм, размер, строфа). Поетична антология. Метафора, сравнение, звукопис, епитет, персонификация.
Обобщение (1 час).
Светът на вашата литература.
Развитието на речта.
1) Подробен, сбит, подборен преразказ на текста.
2) Анотация на прочетената книга. Писането е мислене за книга.
3) Есе за литературен герой, сравнително описание на двама герои.
4) Композиция-имитация. Съставяне на приказки, балади, басни, епоси и др.(по избор).
Четене и учебни произведения – 96 часа.
Развитие на речта – 6 часа.
Въведение (1 час).
Образът на човека като най-важен морален и естетически проблем на художествената литература. Литературен герой и читател.
Раздел 1. Аз и моето детство (15 часа).
Автобиографична и мемоарна литература. Личността на автора, нейното отражение в литературата. Традиции на автобиографичната литература.
за текстово изучаване.
ИИ Херцен„Миналото и мислите” (глави). Ролята на юношеството във формирането на личността на автора. „Минало и мисли” като пример за мемоарна литература.
Л.Н. Толстой"Детство", "Момчество" (глави). Вътрешният свят на героя. Работа върху себе си, морално формиране на личността.
М. Горки"Детство" (глави). Автобиографичен разказ. Историята на детската душа в разказа на М. Горки.
С. Есенин"Писмо на майката"
За проучване за преглед.
M.I. Цветаева„Баща и неговият музей” (откъси от „Мемоари”). Особености на мемоарната литература.
Ш. Бронте"Джен Еър" (глави). Автобиографично начало в романа. Измислени мемоари.
Лирическа изповед. Детски спомени: И. Бунин"Детство", К. Симонов"Тринадесет години...", А. Тарковски"Бял ден", М. Цветаева"В събота", С. Есенин"Моят начин".
Теория на литературата.
Художествена автобиографична литература. мемоарна литература. Обективно и субективно в литературата. Авторът и неговият герой. Понятието литературна традиция.
Раздел 2. Аз и аз ... (16 часа).
Морални проблеми на художествената литература. Героят на произведение на изкуството, неговият характер, действия. Техники за създаване на характер в епос, драма, лирика.
за текстово изучаване.
КАТО. Пушкин « Дъщерята на капитана". Формирането на характера на Гринев. "Моцарт и Салиери". "Гений и злодей" в малка трагедия. Герои на Моцарт, Салиери.
Зелено"Алени платна" (съкратено). Вяра в красотата и мечта за щастие. Създаване на чудо за любим човек.
V.F. Тендряков"Хляб за кучето" Терзанията на човешката съвест.
За проучване за преглед.
КАТО. Пушкин„Подарък напразно, случаен подарък ...“. Философски размисли за съдбата на човека.
В.Г. Короленко„Слепият музикант” (глави). Истинска слепота и духовно прозрение на героя.
Ел Ей Касил„Ранен изгрев” (глави). Духовно развитие на героя.
КИЛОГРАМА. Паустовски„Животът на Александър Грин“ (фрагмент).
Сю Таунсенд„Дневниците на Адриан Моул” (откъси). Ранима душа на тийнейджър, неговите мечти и тяхното осъществяване в живота.
А. Франк„Смърт“ (откъси). Духовно развитие на човек в ужасните години на войната.
„Синя трева: Дневникът на един петнадесетгодишен наркоман“.
Поезия: Н. Огарьов"Блус", Ю. Левитански"Диалог на коледната елха", Б. Окуджава"Песен за нощна Москва", А. Макаревич— Докато свещта гори. Мотивът за самотата в лириката.
Теория на литературата.
Понятията "литературен герой", "характер". Герой в епос. Речта и постъпката като средство за създаване на характера на героя в епическо и драматично произведение. Сюжет, конфликт, проблем. Дневникът като литературна форма.
Раздел 3. Аз и другите (12 часа).
Морални основи на характера на литературния герой. Авторът и неговият герой, изразяване на позицията на автора в литературен текст.
за текстово изучаване.
В.М. Шукшин“Силен човек”, “Думата за “малката родина”. Героите на Шукшин като отражение на авторската система от морални ценности. Интересът на писателя към човека.
А.Г. Алексин„Безумната Евдокия“ (съкратено).
Връзката между индивида и екипа, учителя и учениците. Възпитание на "таланта на човечеството".
В.Г. Распутин„уроци по френски“. Проблемът за пробуждането на съвестта и проблемът за паметта в разказа.
О. Хенри"Даровете на маговете". Красотата на душата на героите. Моралните ценности в живота на героите в историята.
За проучване за преглед.
VC. Железников"Плашило" (глави).
Стихове за смисъла на живота, за намирането на своето място в света: А. Пушкин"Ако животът те измами..." Р. Киплинг"Заповед", Н. Заболотски"За красотата на човешките лица", А. Яшин"Побързайте да вършите добри дела" Б. Окуджава"Сбогом на коледната елха"
Теория на литературата.
Есето като епически жанр. Ролята на заглавието в художественото произведение. Начини за изразяване на авторовата позиция и оценка на героя.
Раздел 4. Аз и светът: вечно и преходно (18 часа).
Герои и обстоятелства. Постъпката на героя като проява на характера. Моралната цена на една постъпка. Вечните ценности в живота и литературата.
за текстово изучаване.
М.А. Шолохов„Съдбата на човека“. Съдбата на обикновен човек в тежко военно време. Моралното "ядро" на характера на А. Соколов. Характеристики на композицията на разказа.
Ю.Д. Левитански"Ами ако бях там..." Въздействието на войната върху човека - върху неговия живот и вътрешен свят.
Ч.Т. Айтматов„Първият учител” (съкратено). Подвигът на даскал Дуйшен. Моралната красота на характера на героя.
КИЛОГРАМА. Паустовски"Meshcherskaya страна" (глави). Безкористна любов към обикновената земя.
За текстово и анкетно проучване.
Стихове за вечното и преходното: КАТО. Пушкин « Зимна сутрин», Ю. Левитански"Листата падат..." В. Висоцки"Не харесвам", А. Вознесенски"Сага", Г. Шпаликов"Хората се губят само веднъж ...".
Сонети У. Шекспир, стихове за любовта: КАТО. Пушкин"Ти и ти", "По хълмовете на Грузия", "Помня един прекрасен момент", "Изповед", М.Ю. Лермонтов„Като небето, очите ти блестят ...“, „Защо“, „Изпод мистериозната студена полумаска“, А.К. Толстой"В разгара на шумна топка ...", F.I. Тютчев"В който те срещнах...", А. Ахматова"Песен", М. Цветаева„Като дясната и лявата ръка...“, „Най-накрая се срещнахме...“, В. Багрицки"Помниш ли дачата..." М. Петров"Уреди ми среща..." М. Светлов„Всички магазини за бижута са ваши...“, Д. Самойлов„Имената на зими“, „И всички, които обичаше ..., В. Висоцки"Балада за любовта".
Теория на литературата.
Състав. Композиционни похвати „разказ в разказа”, „разказ с рамка”. Концепцията за стила на автора.
Сравнение, контраст, метафора като средство за художествено представяне. Лирически герой и автор на лирическа творба. Жанрове на лирическата поезия.
Обобщение (1 час).
Развитието на речта.
1) Творчески преразказ.
2) Преглед.
3) Есето е характеристика на литературен герой. Есе на морално-етична тема.
4) Писане под формата на дневник, интервю. Автобиографично есе. Писане-стилизация.
Развитие на речта – 5 часа.
Въведение (1 час).
Основен предмет на познание в литературата. Човекът като основен обект на изображение в литературата. Художествен образ и фигуративност в литературата. Образно отразяване на живота в изкуството. Връзката на художествения образ с развитието на литературния процес.
I. Man of the crowd – човек в тълпата (15 часа).
Реалистичният поглед на художника към света. Обществото и личността, социалните отношения като предмет на изкуството. Субективността на автора и читателя в оценката на литературен герой.
за текстово изучаване.
Н.В. Гогол"Шинел" (съкратено). Протест срещу социалното неравенство и несправедливост. Типичен характер на Башмачкин.
"Инспектор". Системата от образи в комедията. Майсторство в сатиричното изобразяване на действителността.
Ж.-Б. Молиер„Търговецът в дворянството“. Изображение на Журден. Житейската позиция на героя. Авторски методи за създаване на изображение.
М.А. Булгаков"Кучешко сърце". Проблемът за моралното съзнание на индивида. Разрушителната сила на войнстващото невежество.
Теория на литературата.
Тип литературен герой, типичен характер, художествен образ, "малък човек" в литературата. Хумор, ирония, сатира, сарказъм като средство за изразяване на авторовата позиция и като начин за създаване на характера на героя. Комедията като драматичен жанр.
II. Мислещ човек... (10 часа).
Вечното търсене на смисъла на живота от литературните герои. Идеал и реалност в литературата. за текстово изучаване.
У. Шекспир"Хамлет". Мислещи герои. Мечтите и техният крах.
Осъзнаване от героя на крехкостта и преходността на човешкия живот.
А.П. Чехов"цариградско грозде". Отговорността на героя за избора на житейска философия.
За проучване за преглед.
Т.Н. дебелРека Окервил. Сблъсъкът на измисления свят на героя с реалния живот.
Теория на литературата.Трагедията като драматичен жанр. драматичен конфликт. Разказът като епически жанр.
III. Feeling Man... (10 часа).
Светът на чувствата на литературния герой. Дълбочината на човешките чувства и начините за изразяването им в литературата.
за текстово изучаване.
Н.М. Карамзин"Бедната Лиза". Изобразяване на чувствата на героите в разказа. Дълбоко проникване в човешката душа.
И.С. Тургенев"Стихове в проза" лирическа изповедавтор. "Руски език". Любов към родината, начин за изразяването й в стихотворение.
Стихове за родината: Ф. Тютчев"Русия не можеш да разбереш с ума си..." А. Блок"Русия", Е. Евтушенко"Бели снегове валят" А. Галич„Когато ще се върна...“. Темата за отечеството в лириката. Родината в ценностната система на героите.
За проучване за преглед.
Ф. Сейгън„Здравей, тъга“ (глави). Сложността и непоследователността на вътрешния свят на героите. Необходимостта да бъдем чувствителни към чувствата на другите.
S.D. Довлатов„Нашите“ (съкратено). Герой и обстоятелства. Развитието на вътрешния свят на героя. Проблемът за отношението на човека към родината. Темата за емиграцията. Съдбата на хората и държавите.
Теория на литературата.Психологизмът като начин за изобразяване на вътрешния свят на героите. Прозата като жанр.
IV. Действащ мъж... (26 часа).
Идеалите за свобода и справедливост в литературата. Бойни герои. Героичен характер. Субективно и обективно начало в образа на героите. Подвигът като морална категория.
за текстово изучаване.
М.Ю. Лермонтов"Песен за цар Иван Василиевич, млад гвардеец и смел търговец Калашников." Герои-личности в "Песен ...". Калашников и Кирибеевич. Борбата на Калашников за семейна чест и справедливост. Субективно и обективно в изобразяването на историческите персонажи.
"Мцири". Романтичният герой на поемата. Контрастът на мечтите и реалността. Образът на Мцира в поемата.
Н.В. Гогол"Тарас Булба" (съкратено). Свободният свят на Запорожката Сеч в образа на Гогол. Остап и Андрей. Приемане на контраст в образа на героите. Героичният характер на Тарас Булба.
НА. Некрасов„Слана, червен нос“, „Руски жени“ (съкратено). Самоотвержеността на героините на стиховете. Действието на героя като начин за създаване на характер.
Л.Н. Толстой"Кавказки пленник". Пасивният герой и действащият герой: Костилин и Жилин. Съвременен прочит на историята.
За проучване за преглед.
М. СервантесДон Кихот (глави). Дон Кихот е борец срещу неправдата или пародия на рицар.
К.Ф. РилеевИван Сусанин. Национален руски характер, героично начало в Думата.
Б. Василиев„Утре имаше война“ (глави). Борбата на героите за справедливост и човешко достойнство. Жажда за лични постижения.
Дж. Олдридж„Последният инч” (съкратено). Преодоляване на собствения страх и безсилие на героя.
Теория на литературата.
Героичен характер в литературата. Възприемането на контраста като начин за създаване на характер. Начини за създаване на характера на литературен герой (обобщаване). Съчетаването на субективното и обективното като основа за създаване на художествен образ.
V. Голям „малък човек” (5 часа).
Човек като основна стойноств света и в литературата. Хуманистичен характер на художествената литература.
за текстово изучаване.
М. Горки„Тунелът Симплон“ (от Приказки за Италия). Голямата сила на малкия човек.
Е. Хемингуей„Старецът и морето” (съкратено). философски смисъл на историята. Силата на характера на стареца.
За проучване за преглед.
В. ШаламовПоследната битка на майор Пугачов. Борбата на героя за неговото човешко аз.
Теория на литературата.Развитието на жанра на приказката в литературата. Разнообразие от видове литературни герои. Герой - характер - образ (съотношение на понятията).
Обобщение (1 час).
Развитието на речта.
1) Презентация по литературно-художествени текстове.
2) Читателски дневник. Откъси от книгата.
3) Композиция-характеристика на образа на героя. Композицията е обобщаваща характеристика на група герои.
4) Съставяне на стихотворение в проза. Есето е монолог на литературен герой. Дискуссионно есе. Сравнение на различни издания, преводи на едно и също произведение.
Четене и учебни произведения – 63 часа.
Развитие на речта – 5 часа.
В 9-ти клас се предвижда да се изучава кратък курс по история на руската литература.
Ученик, който е усвоил програмата от 5-8 клас, има достатъчно ниво на ерудиция (познаване на текстове, имена на автори, представа за биографиите и съдбите на писателите, за основните теми на руската и световната литература) и умения (умения) за работа с текстове и почти текстова информация, за да бъдат подготвени да вземат курс по история на тяхната литература.
Програмата се основава на хронологичния принцип (литературата се изучава в системата от исторически установени етапи, които се отличават от съвременната литературна критика).
В рамките на общата хронология се назовават теми за монографично изследване (възможен е по-внимателен интерес към биографията на писателя, към определен текст и мястото му в литературния процес) и текстове, които се изучават цялостно.
Курсът е насочен към формиране на цялостна представа за историята на развитието на литературата от древността до наши дни. Програмата осигурява завършване на основното литературно образование, като се предполага, че в бъдеще е възможно задълбочаване на обучението (за профилираните хуманитарни паралелки) и разширяването му (за общообразователните и профилираните нехуманитарни паралелки).
Програмата продължава философско-хуманистичната линия на подбор на съдържание, заложена в 5-8 клас. Цел на курса- да даде не само обща представа за историята на руската литература, но и да покаже връзката на героя на руската литература с особеностите на историческото развитие на Русия, промяната в социалните и идеологическите тенденции, литературните тенденции, оригиналността на творческата индивидуалност на писателите.
Курсът откроява отделни тематични блокове, които помагат на студентите да фиксират етапите на развитие на литературата. За тази цел учебният материал е изграден като есета по история на руската литература. Има постоянен призив към читателския опит на учениците, правят се паралели между литературни произведения от различни епохи.
Материалът се разпределя между основните и средните училища, както следва:в 9. клас, за да се предотврати претоварването на учениците, произведения от 18 век се четат и изучават изцяло. и 1-вата половина на 19 век. Литература от средата/ края на XIXв. и ХХ век. се изучава изцяло в 10-11 клас. Програмата за 9-11 клас не включва раздел "Теория на литературата", анализът на произведенията се извършва на теоретична и литературна основа, формирана в 5-8 клас. Същевременно се осъществява литературен подход в разпространения към темите. Като цяло програмата е изградена на концентрична основа и предоставя цялостен поглед върху историята на руската литература на всяко ниво на образование, като разликата между тях се състои преди всичко не в кръга на авторите, а в произведенията на изкуството, препоръчани за четене и изучаване.
Програмата включва произведения на чуждестранната литература в съответствие със „Задължителен минимум ...“. Основната част от произведенията на чуждестранната литература се четат в 5-8 клас. Въпреки това авторите смятат, че за да се реализира идеята за предпрофилно обучение, изучаването на руска литература трябва да бъде придружено от паралелни специални курсове по чуждестранна литература, световна художествена култура и др. (по избор на учебното заведение ).
Програмата е предназначена за 3 часа седмично за 9-годишно основно училище и предлага възможност за разпределяне на допълнителни часове за изучаване на литература на ниво предварителен профил.
Въведение (1 час).
Ролята на художествената литература в духовния живот на човека. Израстване на личността и нейните читателски интереси, вкусове, пристрастия.
Стара руска литература (4 часа)
Началото на руската литература: време, авторство, текстове, жанрове (на примера на фрагменти от Повестта за отминалите години, Учението на Владимир Мономах). Седем века древноруска литература. Общи характеристики на древноруската литература. Духовността на древноруската литература. Животът на древните руски жанрове в художествената литература.
„Словото за гибелта на руската земя“ като пример за паметник на древноруската литература.
"Приказката за похода на Игор": историята на откритието, исторически фони проблематично. Композиция и основни сюжетни линии. Фигуративна система "Думи ...". Преводи на "Думи...". Д.С. Лихачов и И.П. Еремин за поетиката на древноруската литература.
литература от 18 век (13 часа)
от Древна Русияв Русия на Петър I. Основните етапи в развитието на литературата през 16–17 век. Нравствени и духовни търсения на литературата от този период. Произходът на хуманистичните идеали в литературата на Средновековието.
ерата на Петър. По пътя към класицизма на XVIII век. Историята на възникването на класицизма. Класицизмът в руската литература.
М.В. Ломоносов.
Гений Ломоносов. Ломоносов е филолог и поет. „Ода в деня на възкачването на престола на императрица Елисавета Петровна 1747 г.“. Одата като жанр на класицизма.
Ролята на Ломоносов във формирането на руски език книжовен език. Теорията на трите стила.
Г.Р. Державин.
Дързостта на поетическата мисъл на Г.Р. Державин. Разнообразието от поетични теми в творчеството на Державин: "Към владетелите и съдиите", "Паметник", "Реката на времената в своя стремеж".
DI. Фонвизин.
DI. Фонвизин - "сатир смел владетел". Комедията на Фонвизин "Подраст" като произведение на класицизма. Идеите на просвещението в комедията, идеалите на Фонвизин.
Н.М. Карамзин.
Съдбата на Карамзин - историк, писател, общественик.
„Бедната Лиза“ като произведение на сантиментализма (обобщение на прочетеното по-рано). Универсално и вечно в историята. Лиризъм и поезия на езика.
"История на руската държава" (фрагмент). "Уважение към миналото" в историческата хроника на Карамзин.
Писатели от началото на 19 век: многообразие от личности (44 часа)
Романтизмът в началото на 19 век
Появата на романтизма. Характеристики на романтизма като литературно течение. жанрове на романтичната литература. романтичен герой.
Д. Шилер"Ръкавица".
Ж.-Г. Байрон„Ти приключи пътя на живота ...“.
Две различни романтични нагласи.
Романтична двойственост в руската поезия от началото на 19 век.
В.А. Жуковски и К.Н. Батюшков.
Творческите съдби на Жуковски и Батюшков.
Елегия "Море". „Неизразимото“ като поетичен манифест на Жуковски. Жуковски - преводач. Оригиналността на баладите на Жуковски.
Две I на лирическия герой Батюшков.
Мястото на Жуковски и Батюшков в руската поезия от началото на 19 век
КАТО. Грибоедов.
Личността и съдбата на Грибоедов в оценката на съвременниците.
Историята на създаването на "Горко от разума".
Ключови комедийни сцени. Комично и сатирично начало в пиесата. Антитезата като основа за изграждането на комедията. Трагичната самота на Чацки. Характеристики на поетичния език на комедията. Сценичен живот "Горко от акъла". Раждането на руския реализъм. Комедия според оценката на писатели (И. А. Гончаров, А. С. Пушкин) и критици (В. Г. Белински). Статия от I.A. Гончаров "Милион мъки".
КАТО. Пушкин.
Страници от биографията на Пушкин. Пушкин и неговите съвременници. Произходът на творчеството на Пушкин. Основните теми на текстовете. Пушкин за лицейското братство в поемата "19 октомври" (1825). Темата за свободата в лириката на поета („Към Чаадаев“, „Към морето“, „Анчар“. Темата за поета и поезията „Пророк“, „Издигнах си паметник неръкотворен“). Любовната лирика на Пушкин („K ***“, „Нощна тъмнина лежи на хълмовете на Грузия ...“, „Обичах те, любов все още, може би ...“, „Мадона“ и др.). Хуманизмът на поета, жизнеутвърждаващият патос на поезията. Пътят от романтизъм към реализъм.
Търсенето на модерен герой. Романът "Евгений Онегин". Епохата на Пушкин в романа. Нравственият идеал на Пушкин в романа. Духовни търсения на героя. Сложността на отношенията на Онегин с външния свят. Целостта на характера на Татяна. Жанрови характеристики на романа в стихове. Развитието на концепцията за реализма. Авторът на страниците на романа. Въплъщение в романа на социалните и естетическите идеали на поета.
Оценка на творчеството на Пушкин V.G. Белински.
М.Ю. Лермонтов.
Съдбата на поета Лирическият герой на Лермонтов, неговата непоследователност. Основните мотиви на лириката. Патосът на неподчинението, свободата, бунта ("Пророк"). Разсъжденията на поета за живота, любовта, творчеството („Три палми“, „Молитва“, „И скучно, и тъжно“, „Дума“, „Пророк“, „Не, не те обичам толкова страстно ...“ , „Родина“). Романът "Герой на нашето време". Значението на заглавието на романа. Характеристики на композицията, нейната роля в разкриването на характера на Печорин и идейно съдържаниероман. Проблемът за героя в романа. Личност и общество, "самопознанието" на героя Лермонтов. Психологизъм. Печорин и други герои на романа. Художествени характеристикироман, неговата гъвкавост. Реалистично и романтично начало в романа. Оценка на романа от руската критика.
Н.В. Гогол.
Преглед на творчеството на Гогол. стихотворение " Мъртви души". Идеята на стихотворението. История на създаването. Жанр, сюжет, герои (I том). " Жива Русия“ в стихотворението. Хуманистичният идеал на Гогол. Проблемът за руския национален характер в поемата. Начини за създаване на типични герои в стихотворение. Особеността на езика. Поетиката на Гогол: изкуството на детайла, иронията, единството на сатиричното и лиричното. Оценка на стихотворението от руската критика.
Характеристики на литературния процес от 40-60-те години на XIX век.
А.Н. Островски.
Велик руски драматург. Светът на търговската класа в комедиите на Островски. Пиесата "Свои хора - да се уредим!". Двойствеността и метаморфозите на комедийните герои. Характеристики на композицията на комедията. Сценична съдба на пиесата. Руска критика на значението на комедиите на Островски (Н. А. Добролюбов, В. Г. Авсеенко).
Поезия от средата и втората половина на 19 век:
F.I. Тютчев, А.А. Фет. НА. Некрасов, А.К. Толстой, А.Н. Плещеев, Я.П. Полонски, А.В. Колцов, И.С. Никитин.
Нравствено-философски търсения в поезията.
Пейзажна и любовна лирика от Ф.И. Тютчев и А.А. Фета - две гледни точки към света (стихове "Пролетни води", "Има в оригиналната есен", " Есенна вечер”,„ Земята все още изглежда тъжна ... ”,„ Последна любов ”от Тютчев и„ Тази сутрин тази радост ... ”,„ Учете се от тях - от дъба, от брезата ... ”,„ Аз дойде при теб със здравей...”, „Не я събуждай на разсъмване...”, „Все още благоуханно блаженство на пролетта...” Фета). Поетика А.А. Фета, Ф.И. Тютчев.
НА. Некрасов.
Музика Некрасов. Гражданство на лириката на поета (стихотворения "Некомпресирана лента", "Железница", "Размисли на входната врата" и др.). Обвинителният патос на поезията. Оригиналността на стила на Некрасов: комбинация от граждански патос и проникновен лиризъм.
И.С. Тургенев.
Преглед на I.S. Тургенев. Обобщавайки прочетеното до тук: Оценяване на духовното и нравствени качестваРуски човек в цикъла от разкази „Бележки на един ловец“ и разказа „Муму“.
Л.Н. Толстой.
Толстой за Толстой. Дневниците на писателя за неговата личност и съдба. "Диалектика на душата" на героите на Толстой, тяхното духовно търсене. Основните критерии на Толстой при оценката на човек (на примера на трилогията "Детство", "Юношество", "Младост" и " Севастополски истории” е обобщение на прочетеното по-рано).
Ф.М. Достоевски.
Противоречивостта на личността на Достоевски. Художественият свят на Достоевски. Историята на бедните хора. Човек и обстоятелства в образа на Достоевски. Особености на езика на разказа. Темата "Унижени и оскърбени" в творчеството на Достоевски.
Характеристики на литературния процес от края на XIX век. Обща представа за художествената проза на 80-те години. (Г.И. Успенски, В.Н. Гаршин, Д.Н. Мамин-Сибиряк, Н.С. Лесков).
А.П. Чехов.
Животът на Чехов: създаването на себе си. Преглед на творчеството на Чехов. Смешно и тъжно в историите на Чехов (обобщаване на прочетеното). "Малка трилогия" Разказът "Човекът в калъфа" е размисъл за човешката свобода и независимост. Лаконизмът на разказа, изкуството на детайлите, ролята на пейзажа в историята.
Обобщение.
Златният век на руската литература. Руска класическа литература от 19 век.
Особености на литературния процес от началото на ХХ век.
Хуманистични традиции на литературата на 19 век. в прозата от началото на ХХ век.
ИИ Куприн.
Хуманистични традиции в творчеството на писателя (обобщаване на прочетеното по-рано).
И.А. Бунин.
Творческата съдба на Бунин. Любов към Русия, духовна връзка с родината в творчеството на Бунин. Стихотворения „Гъста зелена смърчова гора край пътя ...“, „Дума“, „И цветя, и земни пчели, и трева, и уши“, „Родина“. Лирически герой на Бунин.
М. Горки.
Традиции на руската автобиографична проза в историята "Детство" (обобщение на прочетеното по-рано). Романтичният идеал на писателя ("Песен на буревестника").
Традиции и новаторство в поезията от началото на ХХ век. А.А. Блок, В.В. Маяковски, С.А. Есенин.
Поети за себе си и своето време (художествени автобиографии). Характеристики на отношението и творческия маниер на всеки от поетите (на примера на стихове А.А. Блок„О, искам да живея безумно ...“, „Здрач, пролетен здрач ...“; S.A. Есенин„Ти си моят паднал клен“, „Златна горичка разубедена ...“; В.В. Маяковски„Разбирате ли ...“ (откъс от трагедията „Владимир Маяковски“) и прочетени преди това стихове).
Поети за поетите В.В. Маяковски"Сергей Есенин" M.I. Цветаева"Стихове към Блок", А.А. АхматоваМаяковски през 1913 г.)
Поетично осмисляне на действителността в лириката на ХХ век.
Велики поети на Русия А.А. Ахматова и M.I. Цветаева.
Съдба. Особености на отношението и творческия маниер на поетесите (на примера на стихове А.А. Ахматова„Объркване“, „Александър Блок“, „Имах глас ...“, „Виждам избледняло знаме над митницата ...“; M.I. Цветаева„На моите стихотворения, написани толкова рано...“, „Върху руините на нашето щастие...“ (откъс от „Поемата на планината“) и прочетени преди това стихове).
А.Т. Твардовски.
Поет за времето и за себе си (автобиография). История на поемата "Василий Теркин" (глави). Традиции и новаторство в поезията на Твардовски.
Търсенето на нов герой в прозата на ХХ век.
Обобщение на вече прочетени произведения (герои М.А. Булгаков, М.А. Шолохов, В.П. Шаламова, Ч.Т. Айтматова, В.Ф. Тендрякова, В.М. Шукшина, В.Г. Распутин, Б.Л. Василиев).
А.П. Платонов.
Странни герои от разказите на Платонов, смисълът на тяхното съществуване. Моралът като основа на характерите на героите. Историята на Юшка. Езикът на епохата в разказа.
От литературата от втората половина на 20 век (преглед и обобщение на прочетеното по-рано).
Търсения и проблеми. Разнообразието от поетични таланти (А.А. Вознесенски, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов и др.). Оригиналността на руската проза, основните тенденции на развитие (Ф. А. Абрамов, Ч. Т. Айтматов, В. П. Астафиев, В. И. Белов, Ф. А. Искандер, Ю. П. Казаков, В. Л. Кондратиев, Е. И. Носов, В. Г. Распутин, А. И. Солженицин, В. Ф. Тендряков, В. Т. Шаламов, В. М. Шукшин, В. Маканин, Т. Н. Толстая, Л. Петрушевская и др.).
ИИ Солженицин.
Солженицин е общественик, публицист и писател. „Кратка биография” (по книгата „Теле, ударено с дъб”). Историята "Дворът на Матрьона". Идеята на писателя за руския национален характер.
Обобщение.
Развитието на речта.
1) Художествен преразказ на текста. Резюме на писмения източник. Резюмета. Реконструкция на текста върху опората.
2) Интерпретация на лирическо стихотворение. Лиричен анализ. Езиков анализ на поетическия текст. Изразително четене на художествена литература. Анотация на прочетената книга.
3) Доклад на историческа и литературна тема. Изготвяне речеви характеристикигерой на драматично произведение. Устен разговор. Разширен отговор на въпроса. Есето е дискусия на литературна тема.
4) Стилизация на прозаични и поетични текстове. Писането е пътуване. Писане в епистоларен жанр. Художествена автобиография. Кратка биография в публицистичен стил.
Четене и учебни произведения – 95 часа.
Развитие на речта – 7 часа.
основната задачаПрограми по литература за зрелостници - да осигурят вариативност и диференциация на литературното обучение, което не може да се постигне с една програма за завършващите класове. Съвременната гимназия има паралелки от различни нива: общообразователни, профилни (нехуманитарни), задълбочено изучаване на предмета (хуманитарни и филологически). Очевидно е, че механичното намаляване на учебния материал от програмата за задълбочено изучаване не позволява на учителя да се занимава продуктивно с литературното обучение на учениците в специализираните нехуманитарни и общообразователни часове на практика.
На учителя се предлагат две програми за избор, първата е фокусирана върху усвояване на образователния стандарт(основно ниво) и може да се използва в общообразователните и профилираните нехуманитарни паралелки; втората програма включва задълбочено изучаване на литература (профилно хуманитарно и филологическо ниво).
Разликата между програмите е значителна.
В основата на програмата начално ниволежи проблемно-тематичният принцип. Произведенията за четене и изучаване се обединяват в блокове от гледна точка на значението им за решаване на една или друга универсална, естетическа, морален проблем, за разкриване на определена "вечна" литературна тема. Програмата е нетрадиционна по структура и съдържание. В допълнение към произведенията от "Задължителния минимум...", който осигурява подготовката на гимназистите за финална атестация, той включва допълнителни текстове от руски и чуждестранни писатели. Обръщаме внимание на учителя върху вариативността на програмата: за всяка тема се предлага кратък списък с книги, текстът за четене и изучаване от тези, които не са включени в „Задължителния минимум ...“, ученикът определя самостоятелно. Този подход позволява на учениците, които не са избрали хуманитарна линия на образование, да продължат да се интересуват от литературата, осигурява развитието на произведение на изкуството като своеобразен учебник на живота, източник на духовна памет на човечеството. Всичко това налага учителят да възприема нови подходи към урока по литература в гимназията. Програмата е предназначена за 2 часа седмично.
програма за задълбочено изучаване на литературата(профилно ниво) е хронологичен систематичен курс на историческа и литературна основа, който дава възможност на учениците да продължат обучението си по хуманитарни науки.
Фокусът на учениците е не само конкретен художествен текст, но и художественият свят на писателя, литературният процес. Акцентът в програмата е върху изучаването на литературен текст с помощта на знания по история и теория на литературата, базирани на литературна критика. В програмата за профилно ниво кръгът от писатели е значително разширен, което ще позволи на учениците да правят обобщения литературен материалсравняват произведения на изкуството от различни епохи. Когато изпълнява програма за задълбочено изучаване на литературата, учителят самостоятелно определя дълбочината и пътя на анализа на конкретно произведение, като взема предвид както мястото на произведението в литературния процес и творчеството на писателя, така и възможностите и нуждите на учениците.
Програмата е предназначена за 3-5 учебни часа седмично и включва поддръжка на различни избираеми курсове (по предложение на училището и избор на студентите). Обръщаме внимание на учителя върху необходимостта от разработване на избираем курс по чуждестранна литература в съответствие с кръга от автори, определени от стандарта, и избираем курс по литература на народите на Русия, в който национално-регионалният компонент ще бъде изпълнени. Като пример за изграждане на избираема дисциплина предлагаме избираема дисциплина „Учим се да работим с книга и текст“ в приложението към тази програма.
за общообразователни и специализирани
нехуманитарни паралелки (основно ниво)
10-11 клас (136 часа)*
* Посочен е общият брой учебни часове за 10. и 11. клас.
Проблемът за приемствеността в литературата на 19-20 век
Златен и сребърен век на руската литература. Естетически и морални ценности XIX век. Тяхното преосмисляне и трансформация през ХХ век. Трагедията на съдбата на руската литература от 19 век през 20 век.
Отношение към творчеството на Пушкин като отражение на естетическата и философска концепция на писателя. "Борба срещу Пушкин" от нихилисти и футуристи. Отношението към класиката като средство за идеологическа пропаганда. Четене на класиката от нов ъгъл.
Литература**:
** В списъка текстовете от „Необходим минимум ...” са подчертани (подчертани), те се четат от всички ученици. В допълнение, учениците четат поне един незадължителен минимум... от всяка тема по техен избор.
Текстовете в курсив подлежат на изучаване, но не са включени в „Изисквания за нивото на подготовка на студентите“.
КАТО. Пушкин. Философска лирика(„Светлината на деня угасна ...“, „Елегия“, „Имитация на Корана“, „Сеячът на свободата на пустинята ...“, „Отново посетих ...“).
Ф. Достоевски.Есе "Пушкин".
А. Блок.За литературата. За назначението на поета.
А. Луначарски.Александър Сергеевич Пушкин.
Д. Мережковски.Вечни спътници. Пушкин.
М. Цветаева.Моят Пушкин.
О. Манделщам.За природата на думата.
Н. Бердяев.За руската класика.
Р. Розанов.Връщане към Пушкин.
М. Зощенко.Разкази "Възмездие", "Пушкин".
Е. Замятин.Страхувам се.
A. Terts.Разходки с Пушкин.
Целостта на руската литература.
Общи чертиРуската литература от XIX-XX век. Понятието литературна традиция. Вечни теми, традиционни проблеми. "Чрез" образи (Дон Жуан, Дон Кихот, Хамлет и др.) И типове литературни герои (Башмачкин, Хлестаков, Онегин, Печорин и др.). Мястото на руската литература в световния литературен процес: нейната оригиналност и общи тенденции.
Литература:
КАТО. Пушкин.Каменен гост.
Молиер.Дон Жуан.
Човек и история в руската литература.
Интерес към историята в руската литература. Историята като предмет на изображението. Различни начини за художествено изобразяване на историческото минало. Въпросът за ролята на личността в историята. Съдбата на човека в определени исторически обстоятелства.
Литература:
КАТО. Пушкин."Бронзов конник".*
Л.Н. Толстой.Война и мир.
M.E. Салтиков-Щедрин.
История на един град.
С. Есенин.
Стихове за селска русия и съветската родина.
А. Толстой.Петър Велики.
М. Шолохов.
Донски истории. Тихо Дон.
В. Гросман.Живот и съдба.
В. Шаламов. Колимски истории.
К. Воробьов.Това сме ние, Господи!
Народът и интелигенцията в руската литература.
Произходът на проблема. Поглед към проблема А. Радищев.
Литература:
Ф.М. Достоевски.Бележки от къщата на мъртвите.
А. Блок.Народът и интелигенцията.
М. Булгаков.Кучешко сърце.
Б. Пастернак.
Доктор Живаго.
Героите на времето в руската литература.
Heroes A.S. Грибоедова, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гогол. "Излишни" и "странни" герои на руската литература. Герой и неговото време. Лирически герой на своето време.
Литература:
Н.В.Гогол. "Нос".
И.С. Тургенев.Бащи и синове.
НА. Некрасов.руски жени.
А.П. Чехов.
Студент, дама с куче, Вишневата градина.
Илф и Петров.Дванадесетте стола.
В.В. Набоков.Защитата на Лужин.
А. Ахматова.„Песента на последната среща“, „Тя стисна ръцете си ...“, „Нямам нужда от одични рати ...“, „Имах глас ...“, „Родна земя“и т.н.
M.I. Цветаева.“Който е създаден от камък...”, “Копнеж по родината. За дълго време..."и т.н.
О.Е. Манделщам.„Нотр Дам“, „Безсъние. Омир. Стегнати платна ... ". "За експлозивна доблест...", "Върнах се в моя град..."и т.н.
Темата за любовта в световната литература.
„Проходни” сюжети в световната литература.
Литература:
"Тристан и Изолда".
У. Шекспир.Ромео и Жулиета. Сонети.
М.Ю. Лермонтов.„Колко често, заобиколен от пъстра тълпа ...“, „Молитва“и т.н.
А.А. Фет.“Шепот, дихание плахо...”, “Тази сутрин, тази радост...”, “Нощта грееше...”, “Още е майска нощ...”и т.н.
F.I. Тютчев."О, колко смъртоносно обичаме ...". "K.B.", "Не ни е дадено да предсказваме ...".
А.К. Толстой. „Насред шумен бал...“
и т.н.
И.А. Бунин.
Тъмни алеи. (Чист понеделник).
ИИ Куприн. Гривна от гранат.
В. Маяковски.За това.
Р. Гъмзатов. Текстове на песни.
Ш. Бодлер.
Текстове на песни.
Темата за "малкия човек" в руската литература.
Любима тема на руската литература. Традиции А.С. Пушкин, Н.В. Гогол, Ф.М. Достоевски в разкриването на темата.
Литература:
Ф.М. Достоевски.Унижени и обидени.
А.П. Чехов.
Отделение №6. Човек в калъф.
Ф. Сологуб.Малък демон.
Л.Н. Андреев.Историята на седемте обесени.
И.А. Бунин.Господин от Сан Франциско.
А.П. Платонов.
Истории.
А. Ахматова.Реквием.
ИИ Солженицин.Един ден на Иван Денисович.
Е.И. Замятин. Ние.
Проблемът за индивидуализма. Темата за "свръхчовек" в световната литература.
Философски и естетически възгледи на Ф. Ницше. индивидуалност и индивидуализъм. Теории за "свръхчовека" в историята и литературата. Байронически мотиви в творчеството на A.S. Пушкин, М.Ю. Лермонтов.
Литература:
Дж.Г. Байрон.Поклонението на Чайлд Харолд.
Ф.М. Достоевски.Престъпление и наказание.
М. Горки.
Старата Изергил.
А. Камю.
Чума.
Ж.-П. Сартр.Смърт в душата.
Темата за загубата на човек във враждебен свят.
Хамлет и Дон Кихот са трагичните герои на световната литература. Човешката същност на самотните герои, тяхната уязвимост към злото. Мотивът за самотата в руската литература от началото на 19 век.
Литература:
У. Шекспир.Хамлет.
Сервантес.Дон Кихот.
F.I. Тютчев."Silentium", "Nature-sphinx", "Русия не може да бъде разбрана с ума ...".
А.Н. Островски.гръмотевична буря
А. Блок."Непознат", "Русия", "Нощ, улица, фенер ...", "В ресторант", "На железницата"пр. Стихотворение "Дванадесет".
В. Маяковски.„Нейт!“, „Можеш ли?“, „Слушай!“, „Цигулка и малко нервно“и т.н. „Облак в панталони“.
К. Балмонт.
Текстове на песни.
В. Висоцки."Хамлет"и т.н.
Б. Пастернак.Хамлет. „Февруари. Вземете мастило и плачете! ..”, „Във всичко, което искам да достигна ...”и т.н.
J.D. Селинджър.
Спасителят в ръжта.
Г.-Г. Маркес.Сто години самота.
Руска селска тема.
Образът на града (Петербург от Н. В. Гогол, Ф. М. Достоевски) и образът на селото в руската литература. Селото като въплъщение на нравствения идеал в руската проза и поезия.
Литература: И.С. Тургенев.Бележки на ловеца.
И.А. Бунин.
Село. Текстове на песни.
Е. Абрамов.Пелагия.
Н. Рубцов.Текстове на песни.
А. Жигулин.Текстове на песни.
Темата за родината в руската литература.
Традиции на гражданството и патриотизма в руската литература.
Литература:
НА. Некрасов."На пътя". "Елегия"и т.н.
С. Есенин.
Стихове за селска Русия и съветската родина: „Гой ти, Русия, скъпа моя ..“, „Съветска Русия“, „Перата спи…“и т.н.
В И. Белов.Обичаен бизнес.
В.Г. Распутин.Краен срок.
Ю.В. Трифонов.Крайбрежна къща.
В.П. Астафиев.царска риба
Е. Евтушенко.Текстове на песни.
Търсенето на морално ядро като основа на човешкото съществуване.
Духовност и морал на руската литература, нейният хуманистичен произход. Героите са носители на руския национален характер. Желанието за морално самоусъвършенстване, диалектиката на душите на героите. Концепцията за духовна смърт.
Литература:
И.А. Гончаров.Обломов.
Л.Н. Толстой.Война и мир*.
Н.С. Лесков.
левичар.
А.П. Чехов.Йоних.
М. Горки.На дъното.
В.М. Шукшин.Истории.
В. Тендряков.вечер след дипломирането.
А.В. Вампилов."Сбогом през юли"
А.Т. Твардовски.„Целият смисъл е в един единствен завет...“, „Знам: нямам вина...“и т.н.
Б.Ш. Окуджава.Текстове на песни.
О. Балзак.Гобсек.
*Предполага се повторно позоваване на някои от текстовете от „Задължителния минимум...“.
Темата за пътя в руската литература.
Пътища-пътища във фолклора. Мотивът за пътя и традициите на духовната литература. Пътят като движение на човешката душа. Пътешествията на героите на руската литература и техният духовен път. Темата за пътя в творчеството на A.S. Пушкин, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гогол.
Литература:
НА. Некрасов.Които в Русия живеят добре.
А.П. Чехов.остров Сахалин.
А.Т. Твардовски.Къща до пътя.
Темата за съдбата на художника.
Образът на поета-пророк в творчеството на А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гогол. трагична съдбахудожник.
Литература:
НА. Некрасов.Поет и гражданин. “Вчера в шест часа...”, “О, музо! Аз съм пред вратата на ковчега ... ".
М. Булгаков.Майсторът и Маргарита.
Б. Пастернак. Доктор Живаго.
К. Паустовски.Златна роза.
В. Катаев.Трева на забравата.
В.Я. Брюсов.Текстове на песни.
С. Довлатов.Нашите.
В. Висоцки.Текстове на песни.
Писатели от края на ХХ век и руска класика.
Класиката като материал за литературна игра с читателя. Асоциативни връзки с класиката в съвременната литература.
Литература:
Й. Поляков.Коза в мляко.
Д.С. Самойлов.Текстове на песни. ("Пестел, поетът и Анна"и т.н.).
Преп. Ерофеев.Москва - Петушки.
Т. Толстая.Истории.
Т. Кибиров.Поезия.
Диалог литература XIXи ХХ век
(връзки Пушкин - Маяковски, Некрасов - Маяковски, Гогол - Булгаков, Л. Толстой - Шолохов и др.). Руската класическа литература като ключ към решаването на много морални, етични, естетически, психологически, философски и други проблеми на нашето време. Основните уроци на руската класика, нейната модерност. Вечни духовни насоки и нравствени координати на руската класика.
Ролята на "масовата литература", художествената литература в живота на съвременния човек.
Литература:
П. Вайл, А. Генис.Родна реч.
Б. Сърнов.Вижте кой идва...
Развитието на речта.
В резултат на усвояването на програмата завършилите трябва да може да:
собствени монологични и диалогични форми на устна и писмена реч;
преразказват ключовите сцени и епизоди от изучаваните произведения (за характеризиране на образа-персонаж, основния проблем, композиционни особености и др.);
анализирайте епизода (сцената) на изучаваното произведение, установете ролята му в произведението;
съставят план, резюмета на статии по литературна и журналистическа тема;
пишат есета в различни жанрове на литературна тема (за герои, проблеми, художествена оригиналност на литературните произведения); писмен анализ на епизод, стихотворение; преглед на изучаваната работа; есе по безплатна тема.
за специализирани хуманитарни
и филологически паралелки
10 клас
Стара руска литература от края на X-XVII век.(преглед).
Началото на руската литература: време, авторство, текстове, основни жанрове. Животът на един от жанровете през вековете (по избор на учителя).
1. Литература и фолклор: съотношение, влияние.
Основните характеристики на зараждащата се литература: анонимност; полезност; приложен характер, литературен етикет; предимно ръкописен характер на литературата.
2. Литература Киевска Рус XI - началото на XII век.
Приемането на християнството като тласък за развитието на литературата.
Преводна литература. Жанрово разнообразие.
оригинални паметници. Хрониката като особен жанр.
„Приказка за отминалите години“.
„Учението на Вл. Мономах“ е първата автобиография в руската литература.
3. XII-XVI век.
Епохата на феодалната разпокъсаност.
„Слово за похода Игорев” е уникално съчетание на епическо и лирическо начало, един от най-великите паметници на християнското средновековие.
„Слово за гибелта на руската земя“.
Жанрът на думата в древноруската литература.
4. XVI-XVII век.
Преходът от средновековна писменост към съвременна литература. Домострой е първата печатна книга в Русия.
Прераждането на жанра на живота в биографията на частна личност.
„Житието на протойерей Аввакум” е житие-автобиография.
Теория на литературата.Развитието на жанровете на древноруската литература (хроника, учение, слово, живот).
Литературата на 18 век (обзор)
Първата половина на 18 век.Руското просвещение като етап от формирането на самосъзнанието.
Руски класицизъм, разлика от западен класицизъм (ПО дяволите. Кантемир, В.К. Тредиаковски.).
Преобладаването на високи жанрове, техните характеристики: епична поема, трагедия, тържествена ода. Съседство на "високи", "ниски" и "средни" жанрове (оди М.В. Ломоносов, сатира А. Кантемира, басни А. Сумарокова, комедия I. Принцеса).
Втората половина на 18 век.
DI. Фонвизин"Подраст". Преходът от критика на морала към социално изобличение. Персонализирани герои. Първата "истински социална комедия" (Гогол).
Комбинация от морална сатира и граждански патос, смесица от висок и нисък стил в творчеството Г.Р. Державин("Ода за Фелица", "Видение на Мурза", "Водопад"). Лирическо начало в поезията Г.Р. Державин(„Снигир“, „Евгений, живот на Званская“), елемент на автобиография, апел към простите радости на живота.
Реформа на книжовния език.
А.Н. Радищев„Пътуване от Петербург до Москва“. Комбинация от сантиментализъм (в избора на жанр) и реализъм (в избора на съдържание).
Теория на литературата.Класицизъм, сантиментализъм като литературни направления (задълбочаване на понятията). Връзката на системата джан с литературното движение.
Индивидуално-авторският стил като понятие.
Спор между "архаисти" и "новатори" (карамзинисти) за "стария" и "новия стил": борбата между "Разговора на любителите на руската дума" и "Арзамас".
В.А. Жуковскии К.Н. Батюшковкато основоположници на елегичната поезия. Недоволство от настоящето, желание за хармония във вътрешния свят на човека.
Особености на руския романтизъм. Влечение към мистично-романтична фантазия, фолклорни мотиви, мотиви от различни времена и народи (балади В.А. Жуковски).
елегична поезия ( А.А. Делвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратински).
Гражданска поезия („Свободно общество на любителите на литературата, науките и изкуствата”). поети декабристи ( К.Ф. Рилеев, В.К. Кюхелбекер, А. А. Бестужев-Марлински, Ф. И. Глинка) и тяхната програма (приемане на идеални форми на морал и поведение).
Привличане към традициите на "класицизма на просвещението" и прехода към романтичния образ на героя (преосмисляне на кода на байронизма). К. Ф. Рилеев.
И.А. Крилов.Една басня, освободена от условностите на класицизма, „здрав разум“, идващ „от живота“.
КАТО. Грибоедов.
„Горко от акъла” – съчетание от класицизъм и реализъм: психологическа и битова конкретност. Актуалността на съдържанието (конфликтът на епохата: напреднал благородник-интелектуалец и консервативна благородна бюрократична среда). Стойността на комедията "Горко от ума" за формирането на руския литературен език.
КАТО. Пушкин.
Личността на Пушкин Основните етапи от живота и творчески начин. Общото хуманистично звучене на неговата поезия. Лицейска, следлицейска и „южняшка” лирика. Байроническият бунт ("Кавказкият пленник") и неговото преодоляване ("Циганите"). Характеристики на реалистичния стил в лириката на 20-те години.
Историзъм на мисленето ("Борис Годунов" *: връзката между "съдбата на човека" и "съдбата на народа").
* Текстове в курсив, които подлежат на изучаване, но не са включени в „Изисквания за нивото на подготовка на студентите“.
"Евгений Онегин": формирането на реализма на Пушкин (съдбата на съвременник, съчетана с богатството на картини от руския живот). Поетиката на романа.
Философска лирика. („Светлината на деня угасна ...“, „Пустинният сеяч на свободата“, „Имитация на Корана“, „Елегия“ и др.). Поема "Бронзовият конник"**.
** Текстовете, подчертани в програмата, са включени в „Задължително минимално съдържание ...“ и са предназначени за задължително четене и изучаване.
Драматургия ("Малки трагедии" - "Моцарт и Салиери").
Проза („Приказките на Белкин“, „Капитанската дъщеря“).
Отношението на Пушкин: единство световна историяи култура.
Н.В. Гогол.
Есе за живота и творчеството на писателя. Светът на фантазията, гротеската на страниците на книгите на Гогол. Особена линия в развитието на руската литература. Романтична мечта за красив и справедлив свят („Вечери във ферма близо до Диканка“). Хуманистичен патос на прозата и драмата през 1832-1841 г. ( "Невски авеню", "Шинел", "Инспектор"). " Малък човек» в образа на Гогол. "Новият герой" на епохата в поемата "Мъртви души". Единството на сатиричното и лиричното започва като начин за изразяване на авторовата позиция. Реалността на социалния живот в поемата. Полемиката на Гогол с В.Г. Белински. "Избрани места от кореспонденция с приятели." Оригиналността на художествения маниер на писателя, хуманистичният и граждански патос на творчеството.
М.Ю. Лермонтов.
Личността на поета. Есе за живота и творчеството. Влиянието на епохата върху характера на лириката на Лермонтов. Фатална неосъществимост на идеала, интроспекция, интензивност на преживяването (текст „Молитва“, „Излизам сам на пътя ...“, „Колко често заобиколен от пъстра тълпа ...“и други, поемите "Демон", "Мцири", пиесата "Маскарад"). Реалистични тенденции в прозата ("Един герой на нашето време": драма на активна личност, "един допълнителен човек").
Естетика В.Г. Белинскии формирането на руската критика (принципи на критичната оценка литературна дейност; обосноваване на реалистичната същност на изкуството, историзъм).
Естественото училище като вид руски реализъм от 40-50-те години на XIX век. Връзка с работата на Н.В. Гогол, развитието на неговите художествени принципи. Списание "Домашни бележки" и неговите автори (Д.В. Григорович, В.И. Дал, И.И. Панаев и др.).
Теория на литературата.Романтизмът като литературно течение (задълбочаване на понятието). Романтични "два свята".
Реализмът като литературно направление (задълбочаване на понятието). Художествени принципи на реализма (хуманизъм, народност, историзъм, обективност и др.). Реализъм и натурализъм. Жанрове на реалистичната литература (роман, есе, поема, драма).
Просвещенската сатира като литературна форма.
Литературна критикакато явление в пресечната точка на художествената литература и литературната критика.
50-60-те години.
Съдържанието на новата ера (падането на крепостничеството, серия от реформи, развитието на капиталистическата икономика, процесът на формиране на гражданското общество, появата на обикновените хора). Кризата на руското общество, появата на народническото движение. възраждане журналистическа дейности спорове в списанието. Списание "Съвременник". Създаването на художествена литература: „Физиологична скица“ и проза Н.В. Успенски, Н.Г. Помяловски. Кризата на руското общество и състоянието на литературата. Критика към обществото: Г.И. Успенски„Моралът на улица Растеряева“.
А.Н. Островски.
Развитието на руската драма. "Пиеси на живота" - "гръмотевична буря", "Гора". Драматичен конфликт в пиесите на Островски. "Гръмотевична буря" в оценката на критиката. ( НА. Добролюбов "Лъч светлина в тъмното царство", A.A. Григориев „След „Гръмотевична буря“ на Островски. Писма до И.С. Тургенев“.)
Темата за човешката мания („Зестра“, „Всеки мъдрец е съвсем прост“). Разнообразието от човешки характери в пиесите на А.Н. Островски.
Н.С. Лесков.
Произведения от народния живот (въвеждане в сферата на художественото представяне на нови пластове - живота на духовенството, буржоазията, руската провинция и др.); интерес към необичайното, парадоксалното, любопитно анекдотичното, различни форми на разказ („Левичарят“, „Тъпият артист“, "Омагьосаният скитник").
И.А. Гончаров.
Есе за живота и творчеството на писателя. Темата за духовната смърт в романа "Обломов". Романът "Обломов" е каноничен роман от 60-те години. Мястото на романа в трилогията. Система за изображения. Типични герои на героите на Гончаров: "допълнителен човек" - бизнес човек. Двойствената природа на героите. Женски характери и съдби. Литературна критика за романа и неговия герой (Н. А. Добролюбов „Какво е обломовщина“, А. В. Дружинин „Обломов“, роман на Гончаров). Есета "Фрегата "Палада"".
И.С. Тургенев.
Есе за живота и творчеството на писателя. Бележки на ловеца. Развитието на жанра на романа в творчеството на И.С. Тургенев. Романи "Рудин", " Благородническо гнездо”,„ Бащи и синове ”(ревю). Роман "Бащи и синове"за нов герой. Разказвач и герой. Нов вид герой. Художествени особености на романа. Психологизмът на романа на И.С. Тургенев. Литературна критика за романа и неговия герой. Двусмислено възприемане на романа и образа на Базаров от руската литературна критика (Д. И. Писарев, А. И. Херцен).
Цикъл "Стихове в проза".
Н.Г. Чернишевски.
"Какво да правя?" - роман за "новите хора". Системата от образи в романа, характеристики на композицията. Формата на отражение в романа на социалните идеали на Чернишевски (елементи на утопията).
Пътищата на развитие на поезията през втората половина на 19 век.
Патосът на демокрацията и гражданството в руската поезия и лириката на "чистото изкуство" (Поети на Искра, А.А. Фет, Ф.И. Тютчев, Я.П. Полонски, А.Н. Майков, А.К. Толстой).
Сложността и непоследователността на лирическия герой А.А. Фета
. Сливането на външния и вътрешния свят в неговата поезия. Темата за любовта и природата в творчеството на Фет ( „Тази сутрин тази радост ...“, „Майска нощ ...“, „Нощта блестеше ...“, „Шепот, плахо дишане ...“и т.н.). Философски мотиви в поезията F.I. Тютчев. (“Silentium”, “Природата е сфинкс...”, “Не е това, което мислиш, природа”, “О, колко смъртоносно обичаме...”, “Не ни е дадено да предсказваме...”и т.н.).
Проникновеният характер на лириката А.К. Толстой. Темата за родината, нейната история в творчеството на поета.
НА. Некрасов.
Есе за живота и творчеството на поета. Граждански мотиви на текстовете на Некрасов ( "По пътя", "Поет и гражданин",„Елегия“ и др.). Традиции на народното песенно творчество. Художествена оригиналност на поезията (лиризъм, емоция, искреност на чувствата, разкриващ патос). Стихотворенията „Разносници“, „Мразов червен нос“: народният живот в „голямата литература“, сливането на света на автора със света на героите „от народа“.
стихотворение "Кой в Русия да живее добре"- фолклорен епос, съчетание на новаторството с традициите на епоса, песента, приказната поетика; елементи на легенда, утопия, притча. Двойствеността на съвременния образ на народа, формите на поведение, характерни за народопсихологията и техните контрасти: търпение и протест; спор за смисъла на живота; динамика на реакцията.
M.E. Салтиков-Щедрин.
Есе за живота и творчеството. Влиянието на личната съдба върху творчеството на писателя. "Приказки". Художествена оригиналност на сатирата на Салтиков-Щедрин. "История на един град"- сатирична история на Русия. Видове кметове. Оригиналността на жанра на произведението. Протест срещу беззаконието, подчинението на хората.
Ф.М. Достоевски.
Достоевски като художник и мислител. Есе за живота и творчеството на писателя. ранна проза. Новаторска форма на романа "Унижените и оскърбените" (синтез от мотиви и похвати на философската, психологическата, социалната и "таблоидната" проза). Романи "Демони", "Идиот" (рецензия).
"Престъпление и наказание":образа на героя и неговата "идеологическа" връзка със света. Системата от образи в романа. Многостранността на социално-психологическото оцветяване в романа. Полифония, диалогизъм на романа на Достоевски. Романът в оценката на руската критика ( Н.Н. Страхов "Престъпление и наказание").
Л.Н. Толстой.
Личността на писателя. Литературна и обществена дейност. Идейни търсения и тяхното отражение в творчеството на писателя. „Севастополски истории“.
"Война и мир":изкуството на "диалектиката на душата", връзката между личния живот и съдбата на народите, реални исторически събития и духовното търсене на измислени герои. Отражение на философската концепция на Толстой в романа.
"Анна Каренина". Интерес към духовните проблеми на индивида, трагедията на ситуацията на раздора с другите. Любовна история на фона на живота на руското общество, интерес към "биологията" на човека, естествено и духовно, фундаментална новост на поетиката.
Укрепване на социалния принцип в реализма на Л.Н. Толстой (на примера на романа "Възкресение").
80-90-те години на XIX век.
Групата на политическата реакция. Отказ общественото съзнаниеот революционни популистки илюзии. Еволюцията на народническата литература към летописната обективност на изобразяването на народния живот ( Д.Н. Мамин-Сибиряк, Н.Г. Гарин-Михайловски).
Проза В.М. Гаршина
("Червено цвете") и В.Г. Короленко
(поетизация на трагическия героизъм, алегоризъм, монологизъм). Типове хора "от народа" и интелигентската среда - "Чудесни". Обективно художествено изследване на живота и поезията на надеждите и стремежите за бъдещето в „Сънят на Макар“.
А.П. Чехов.
Есе за живота и творчеството. Ранни хумористични истории: лаконизъм на езика, капацитет на художествен детайл.
Истории и истории за руското общество: обхващат всички слоеве и части от социалната структура руското общество- от селяни, земевладелци ("Мъже", "В дерето") до различни слоеве на интелигенцията ( "Скачач", "Студент", "Йонич", трилогия - "Човекът в случая", Цариградско грозде", "За любовта", "Отделение № 6", "Къща с мецанин", "Дама с куче"). Нови форми на съчетаване на обективното и субективното, на същественото и второстепенното, на характерното и случайното.
драматургия: "Три сестри", "Вишнева градина". Нова структура на драматичното действие. Отхвърляне на йерархията на оценката. Лиризъм и психологизъм на пиесите на Чехов.
Теория на литературата.Развитието на жанровете на реалистичната литература (роман, разказ, приказка, поема в проза, поема).
Психологизъм, диалогизъм, полифония, лиризъм като начини за изобразяване на вътрешния свят на героите.
Развитието на драмата като литературен жанр. драматичен конфликт.
Приложение
ПРОГРАМЕН ВАРИАНТизбираема дисциплина "Учим се да работим с книга и текст"*
(8-9 клас)
* Програмата е изготвена съвместно с О.В. Чиндилова.
Съдържанието на училищния компонент на учебната програма в условията на предпрофилно обучение определя като правило спецификата на конкретна образователна институция. Въпреки това, в съвременните условия изглежда като цяло значимо да се отделят такива интердисциплинарен курскойто е предназначен да осигури овладяване на начините за читателска дейност от учениците. Да научите ученик да работи самостоятелно с книга, да придобива знания, да намира информация от всяко ниво в текста (фактическа, подтекстова, концептуална) и да я използва - това е целтози курс.
Методите за четене се овладяват от ученици, които се занимават с нашия непрекъснат курс от 1 клас още в началното училище. В съответствие с нашата програма „Четене и начално литературно образование“ (1-4), която се препоръчва от Министерството на отбраната на Руската федерация, в рамките на 4 години учениците формират правилния тип дейност по четене в съответствие с определена технология ( изд. професор Н. Н. Светловская ). Същността му е, че те се учат да овладяват самостоятелно литературна творбапреди четене, по време на четене и след четене: познайте съдържанието на текста по името на автора, заглавието, илюстрацията и ключовите думи, самостоятелно прочетете текста на себе си в режим на „бавно четене“ и „диалог с автора“ (задайте въпроси на автора, докато четете, търсете отговори на тях, провеждайте самоконтрол), анализирайте текста на достъпно ниво, формулирайте основната идея, самостоятелно разделете текста на части, съставете план, преразкажете и др. и т.н. Така избираемата дисциплина „Учим се да работим с книга и текст” за тези „наши” ученици, които я изберат, ще подпомогне и задълбочи всички тези умения за четене.
Значението на овладяването на рационални начини за четене и работа с книга за успешното обучение на съвременните ученици и тяхната по-нататъшна социализация е очевидно. Практиката обаче показва, че само малка част от учениците могат да четат и да работят с книгата смислено. Високо нивокултурата на четене включва формирането на следната когнитивна умения:
1) подчертайте основното в текста;
2) използвайте "сгънати" записи (бележки, тези, резюмета и др.);
3) подчертават връзките между явленията в текста;
4) използвайте справочна литература;
5) да включват допълнителни източници в процеса на четене;
6) формулирайте хипотези по време на четене, очертайте начини за тяхното тестване;
7) извършва анализ, синтез, обобщение върху материала на изучавания текст.
Формирането на функционално грамотен читател включва целенасочено обучение в умения за работа с образователни и измислица. Очевидно този курс може да се предлага както на ученици от основното, така и от висшето ниво на образование (в зависимост от възможностите на учебната програма и образователната програма на училището). Броят часове и практическото съдържание на курса също трябва да се определят от самата образователна институция. Всяка тема от програмата може да се разглежда по различен начин литературни текстовекоито учителят избира по свое усмотрение. В същото време авторите предлагат определени текстове като препоръки, те са посочени в скоби.
Теми на класовете.
По пътя към книгата.
Потърсете книга в библиотеката. Систематични и азбучни каталози. Библиография. Картотечни шкафове. Изисквания за попълване на книги.
Първи стъпки с книгата. книжен апарат.
Отпечатък на книгата, нейният справочен апарат. Предговор и послеслов. Бележки, коментари, индекс на имена, списъци със съкращения, списъци с литература и др. Предназначение на анотацията, нейната структура, съдържание. (8 клас - върху материала на образователния христомат "Къща без стени", 9 клас - върху материала на учебника "Историята на вашата литература".)
книжно устройство.
Покрийте. Видове корици. Прахово яке. Заглавна страница. Присвояване на края. Ролята на фронтисписа и илюстрациите в книгата. Видове печатни произведения. Печатен материал. (8. клас - различни издания на трагедиите на Шекспир, 9. клас - различни издания на "Словото за похода на Игор").
Работете с книгата преди четене.
Заглавие и подзаглавие. Всеотдайност.
Заглавие.Анализ на заглавката. Видове заглавия: заглавие-тема, заглавие-основна идея, заглавие-символ, заглавие-жанр. Заглавие и авторство. Заглавие и съдържание на книгата. Начини за формулиране на заглавия. (8 клас е името на учебната читанка „Къща без стени“, 9 клас е името на учебника „История на вашата литература“; заглавията на произведенията, включени в тези учебници.)
Епиграф.Ролята на епиграфа в художествения и научния текст. Епиграф и основна идея. Директен и алегоричен израз основна идеяв епиграфа. Разбиране на епиграфа преди и след четене. Епиграфите са оценъчни, емоционални, проблемни. (8 клас - А. С. Пушкин "Капитанската дъщеря", 9 клас - А. С. Пушкин "Евгений Онегин" и др.)
Източници за търсене на епиграфи, избор на епиграф.
Читателска работа. Задаване на въпроси по време на четене.
Откриване на преки и скрити въпроси в текста. Прогноза за съдържанието. Маркиране на неразбираем текст. Изложение на въпросите.
Изграждане на верига от въпроси като начин за разбиране на текста.
Класификация на въпросите по посока. Въпроси външни (към някого) и вътрешни (към себе си). Оценъчни, обобщаващи, причинно-следствени въпроси и др. (8 клас - Н.В. Гогол "Шинелът", 9 клас - Н.В. Гогол "Мъртви души" и др.).
Работата на читателя след прочитане. Разбиране на текста.
Видове текстова информация. Инсталация на четец. Блокиране на разбирането. Фактическа информация. Подтекст и понятие, пряк и алегоричен начин на изразяването им. Многоетапно разбиране на текста. Роля в процеса на разбиране на въображението на читателя. Въображение, рекреативно и креативно. Бележки и бележки по време на четене. (8 клас - А. П. Чехов "Къско грозде", 9 клас - А. П. Чехов "Човекът в калъф" и др.).
Обработка на текстова информация.
Планирайте.Разделяне на текста на смислови части и абзаци. Видове планове. Детайлиране. Планирайте като опора за възпроизвеждане на текст. (8 клас - Л. Н. Толстой "Кавказкият затворник", (9 клас - Л. Н. Толстой "След бала" и др.).
Резюмета.Подчертаване на важна информация в текста. Обоснованост и доказателственост са основните изисквания към формулираните тези. Прости и сложни тези. Тематично влизане. Основни тези (основни изводи). Представяне на дипломна работа на научния текст. (9 клас - Ю.Н. Тинянов "Сюжетът" Горко от разума "и др.).
Резюме.Назначаване на реферата. Видове реферати: план-компендиум, текстови реферати, свободни реферати, тематични реферати. Техники за намаляване на текста. Хронологичното резюме като специален вид записи. Справочно резюме като възможност за отразяване на информация в диаграма. Знаци, символи, условни съкращения. Използване на графики и цвят за класифициране на материала по ниво на значимост. (9 клас - V.G. Belinsky "Произведения на Александър Пушкин" и др.).
Цитат.Методи за цитиране. Видове котировки. Правилно използване на цитати от гледна точка на собственото изказване. (9 клас - В. Г. Белински "Стихотворения на М. Лермонтов" и др.).
Екстракти.Открояване на най-същественото в текста. Работа с карти. Регистрация на записи. Символи, система от съкращения. (9 клас - I.A. Гончаров "Милион мъки" и др.).
По пътя към собствения си текст.
Резюме.Устройство, характеристики, предназначение. Последователността на работа върху резюмето, дизайнът на работата (списък с препратки, приложения).
Преразказ.Видове преразказ. Продуктивен подробен преразказ. Съставяне на план по време на четене, подчертаване на ключови (ключови) думи, разбиране на текста и структурата на текста. Подборен преразказ. Подбор на текстов материал, неговата систематизация по план. Кратък (сбит) преразказ. Разликата му от тезите. Последователността на работа върху кратък преразказ. Граматическото оформление на текста. Творчески преразказ. Проблемът за прехода от предаването на авторския текст към собственото му изявление. Работа с тетрадка при компилиране писмен преразказ, друг текст.
Редактиране на текст.Методи за редактиране на чернови на материали. Елементарни коректорски знаци и означения. Стайлинг. Композиционни, логически грешки и начини за отстраняването им. Работа с речници.
Зареждане...