Методи за обучение по изобразително изкуство в началните класове на общообразователното училище: Насоки

Художественото възпитание на децата в съвременната система на образование не може да бъде второстепенно. Изобразителното изкуство, хартиената пластика, художественото конструиране са най-емоционалните области на детската дейност. Работата с различни материали, в различни художествени техники разширява възможностите на детето, развива пространството на въображението, Творчески умения.

Всичко започва от детството. Вече в основата малък човекжелание за учене и творчество. Ефективността на учебния процес е толкова по-успешна, колкото по-рано, колкото по-целенасочено децата развиват абстрактно, логическо и емоционално мислене, внимание, наблюдателност, въображение.

Откриването на уникална индивидуалност ще помогне на детето да се реализира в обучението, творчеството, в общуването с приятели. Нетрадиционните художествени техники в класната стая могат да помогнат в тези стремежи. визуални изкуства.

Целта на тези техники е да разкрият и развият потенциалните артистични способности, присъщи на детето.

Задачи:

1. Формиране на устойчив интерес към художествената дейност.
2. Запознайте децата с различни видове визуална дейност, разнообразие от художествени материали и методи за работа с тях, за да затвърдят придобитите умения и способности и да покажат на децата широчината на тяхното възможно приложение.
3. Култивирайте внимание, точност, целенасоченост. Развийте умения за работа в екип. Насърчавайте добротата един към друг.

Светът на малкия човек е пъстър, емоционален. Идвайки на урока, искам да го направя незабравим, емоционално изпълнен. работя в селско училищеучител по рисуване в начално училищепо програма „Изящни изкуства и художествено творчество“, разработена под ръководството на народния художник на Русия, академик Б. М. Неменски. Вече десет години събирам и използвам нетрадиционни техники в работата си с деца, опитвайки се да направя урока необичаен, по-запомнящ се.

Например в първи клас в урока по темата „Майсторът на изображението ви учи да виждате“ децата работят с акварел или гваш, изобразявайки приказна гора. В този урок използвам техниката "Signet", която помага урокът да стане магически.

От картофите се изрязват различни фигури: триъгълници, квадрати, сърца, ромби, децата гледат къде може да се нанесе тази форма, потапят я в боята и ... довършват своята рисунка по зададена тема. Работата може да се извършва групово и колективно (в зависимост от големината на класа), тъй като печатите са малко и всеки ги използва. (Приложение № 1)

Техниката с мехлем също дава неочаквани резултати. Само тук се нуждаем от цветни моливи, за да изпълним задачата. Трябва да носите всякакви метални предмети на урока: кламери, монети, тел, вилици и др. Това е много интригуващо момчета. Те задават въпроса: защо имаме нужда от всички тези предмети в урок по рисуване и как ще ни помогнат в работата? И всичко е много просто. Покриваме обекта с лист пейзажна хартия (например монета), притискаме го надолу и рисуваме изображението на повърхността с мокър цветен молив. Къде можете да приложите това изображение, децата си фантазират. (Приложение № 2)

В урока по темата „Можете да изобразите с петно“ използваме черно-бялата техника „Монотипия“. Взимаме малко количество боя върху четката (за предпочитане мастило или гваш) и разклащаме няколко капки върху чист лист хартия. Сгънете чаршафа на две, изгладете го добре, отворете и оставете да изсъхне. Задача: разгледайте отблизо как изглежда вашето място и го нарисувайте! (Приложение № 3)

В урока "Модели на крилата" е възможно да се използва цветната техника "Монотипия". Всички изображения са първоначално подобни на пеперуди поради симетрия. Взимаме малко количество боя върху четка (за предпочитане гваш) и разклащаме няколко капки върху чист лист хартия. Можете да направите това няколко пъти, но за предпочитане в различен цвят. Прегънете чаршафа наполовина или под ъгъл и изгладете добре. Нека отворим листа - и ето, вече има готова пеперуда, просто трябва да завършите шарките на крилата. (Приложение № 4)

Във втори клас, в урока „Нашите приятели са птици“, можете да използвате и техниката „печат от стъкло“, която вече знаете. Едва сега трябва да нарисувате фрагмент от дърво върху парче стъкло: няколко клона и листа. Просто направете отпечатък, оставете го да изсъхне и започнете да рисувате птици. (Приложение № 6)

В урока "Приказна птица" е възможно да се използва нетрадиционната техника "Ниткография". За работа вземаме обикновени конци, гваш. Спускаме малки парчета конец в гваш (тъй като обемът на капачката на гваша е малък, конецът се сгъва произволно), поставяме ги върху чист лист хартия. Заваряваме листа, притискаме го силно с ръка и издърпваме конеца за върха. Силно интересна работасе получават при боядисване на нишките различни цветове. (Приложение № 7)

Нетрадиционната техника „Рисуване с фолио“ може да се приложи в урок по темата „Обитатели на подводния свят“. Чертежът се нанася с гваш с добавяне на PVA лепило. Избираме цвета на фолиото според плана: синьо, синьо, лилаво, зелено и др. За да изобразите подводно животно, трябва да направите рисунка и след това да я „изстискате“ върху фолио и да я украсите. (Приложение № 8)

Урок във втори клас по темата „Модели на дантела“ може да се направи с помощта на техниката „Надраскване“. Не е лесно да изпълните тази задача, ще трябва да извършите предварителната работа. Старшите ученици получават задачата да подготвят листове за работата на второкласниците. Лист хартия се натрива с восък. Гвашът се смесва с мастило или сапун и на няколко етапа листът се боядисва. Най-интересното е, че трябва незабавно да нарисувате шаблон и нищо не може да бъде поправено. След такава работа момчетата стават по-уверени.

В урока „Четириног юнак“ използваме техниката „Тампониране“, за да изразим природата на изобразените животни. За да изпълните тази техника, трябва да направите тампон от лист хартия. След като го спуснете в боята, нанесете замислена рисунка върху подготвената хартия. С помощта на тампон можете да нарисувате небето, тревата (по-близо - по-далеч), листата на дърветата, животните. (Приложение № 9)

Темата „Човекът и неговите бижута” може да разнообразите, ако използвате мъниста (за лепило), паста, цветна хартия, пера, парчета плат и вълнени конци, мъниста. Творбите са ярки и интересни.

Урок "Поле от цветя" Предлагам да изпълня в техниката на "Разчупване на приложението". Приложението се извършва както обикновено, само всички цветни венчелистчета и листа се извършват без ножица, с пръсти. В същото време се развиват фините двигателни умения на ръцете. Само върхът на парчето е залепен. (Приложение № 10)

В трети клас, в урока „Красотата на букетите от Жостово“, можете да изпълнявате колективна работа в техниката „ Смачкана хартия". Изрежете листенце на цвете от парчета цветна или боядисана хартия в желания цвят. Изрязаната част се смачква силно, разгъва се и се сглобява с лепило в нужното цвете. Подреждаме събраните цветя под формата на шарка на черен фон. (Приложение № 11)

В урока „Шалът на мама“ е приложима техниката студен батик. За да свършите работата, ще ви трябва малко парче колосан плат. Момчетата имат много силна мотивация, рисуват шал за майка си. Работата се извършва в гваш с добавяне на PVA лепило.

За урока „Букет от цветя“ е необходимо да се съберат и изсушат интересни по форма и цвят цветя и листа и да се извърши колективна работа с помощта на техниката „Флоралистична“. Контактът с природата ще даде на учениците нови преживявания и усещания, което има положителен ефект върху емоционалната активност на децата, а колективната дейност върху творчеството творческа работаукрепват добрата воля в класната стая.

Урок по темата „Натюрморт“ може да се направи с помощта на „Техниката на пачуърк“. Можете да направите всеки натюрморт, като изрежете предвидените битови предмети, ястия и цветя от тъканта с цвета и текстурата, от които се нуждаете. Опитайте и вие! Уверявам ви, и вие, и децата ще му се насладите изключително много.

„Портрет на приятел“ може да бъде разнообразен, ако завършите „Картина от хартиени ленти“. За да направите това, трябва да нарисувате портрет на лист хартия с молив. Подгответе хартиени ленти с ширина 1 см по цялата дължина на листа. Смажете линиите на молива с лепило "Moment" и бързо поставете хартия върху линията, като я държите малко за закрепване. След като залепите всички ленти, портретът може да бъде внимателно декориран, като се опитвате да не оцветявате вертикално стоящите ленти хартия. (Приложение № 12)

Урок по темата „Музеи на народното декоративно изкуство“ може да се направи с помощта на „Колаж“. За да направим това, ние вземаме илюстрации с предмети на изкуствата и занаятите. В урока момчетата сами изрязват предметите, от които се нуждаят, и използват лепило, за да създадат колаж на всяка тема: „ Димковска играчка”, „Руска матрьошка”, „Гжел”, „Хохлома” и др. Такива колажи могат по-късно да служат като отличен визуален материал. (Приложение № 13)

В 4-ти клас урок на тема „Пейзаж на родната земя“ може да се предложи на децата да изпълняват във всяка нетрадиционна техника, която преди това са учили по избор: може да бъде „Ниткография“, „Счупено приложение“, “Флоралистика”, “Гратаж”. Можете също да си спомните „Отпечатване от стъкло“, но сега поставете зелена трева, небето върху стъклото и празните бели места, които остават в небето, ще бъдат облаци. Те ще довършат дърветата и всичко необходимо за планирания пейзаж по-късно, когато хартията изсъхне. Можете да приложите техниката „Колаж“ и дори да направите „Картина от ленти хартия“. И ако някой завърши пейзаж с апликирана тъкан или тестени изделия, тогава изложбата от произведения в края на урока ще замени всеки музей на „Нетрадиционни техники“.

В урок в 4 клас, рисувайки портрет на руска красавица, обръщаме внимание на нейната прическа. Ако във втори клас използвахме апликация от мъниста като украса на народна носия, тогава при изпълнение на задача по тази тема учениците могат да обърнат специално внимание на цветова комбинация или модел, изработен от мъниста, използвайки техниката на апликация. Направената по този начин прическа изглежда богато украсена, като истинска.

Тема „Изображение художествена култураЦентрална Азия” може да се разкрие чрез образа на град в пустинята с помощта на свещ или восъчни пастели. Трябва да нарисувате само града в далечината и след това да рисувате върху целия лист жълто. Ще видите как градът ще се появи на вашия лист и ще изглежда като мираж в пустинята.

По този начин нетрадиционните техники помагат да се направи урокът емоционално по-богат, да се развият въображението и фантазията на учениците, които толкова липсват на нашата младост. Такива произведения предизвикват голям интерес не само в уроците по изобразително изкуство, но и стават победители в регионални, регионални и общоруски изложби и конкурси.

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Държавно висше учебно заведение професионално образование„Оренбург Държавен университет» Филиал Акбулак Катедра по педагогика V.A. ТЕЦКОВА МЕТОДИКА НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ИЗКУСТВО В НАЧАЛНОТО УЧИЛИЩЕ НА ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНОТО УЧИЛИЩЕ МЕТОДИЧЕСКИ УКАЗАНИЯ Препоръчано за публикуване от Редакционно-издателския съвет на Държавната образователна институциявисше професионално образование "Оренбургски държавен университет" Оренбург 2003 LBC 74.268.51 i 723 T-38 UDC 85.1 (07) Рецензент канд. педагогически наукиМиняева Н.М. Тецкова В.А. Т 38 Методика на обучението по изобразително изкуство в начален клас средно училище: Насоки. - Оренбург: GOU OGU, 2003. -12 с. Настоящите указания са предназначени за редовни студенти от специалност 0312 „Обучение в начален етап по дисциплината „Изобразително изкуство с методика на обучението“ Настоящите указания са предназначени да подпомогнат студентите по време на учебната практика. BBK 74.268.51 i 723 © Tetskova V.A., 2003 © GOU OSU, 2003 Въведение Настоящите указания са предназначени за редовни студенти от специалността 0312 "Обучение в началното училище" в дисциплината "Изобразително изкуство с методи на обучение" Препоръките се основават на опитът в преподаването на дисциплината в клона Akbulak на Държавната образователна институция OSU. мл училищна възрасте най-благоприятен в нравственото и естетическо възпитание. Много е важно да се развие в детето способността да се задълбочи, да осъзнае сложността и богатството на вътрешните си преживявания, способността да съчувства и да се свързва с хората наоколо. Това се улеснява от предмета "Изобразително изкуство". Тези насоки са предназначени да помогнат на студентите по време на преподавателска практика. 1 Ролята на изкуството в развитието на учениците от началното училище Основната цел на модерното начално образованиее възпитанието и развитието на личността на детето. Постигането на тази цел е невъзможно без изпълнението на задачите, които стоят пред образователно направление „Изкуство“, което е част от изобразителното изкуство. AT начално училищерешават се следните задачи: - формиране на емоционално-ценностно отношение на учениците към явленията от действителността и изкуството; - формиране на художествени образно мисленекато основа за развитието на творческа личност; - развитие на способността на учениците да възприемат произведенията на изкуството като проява на духовната дейност на човека; - овладяване на интонационно-образния език на изкуството на базата на развиващ се обект творческа дейности връзката между различните форми на изкуството; - формиране на цялостен поглед върху националната художествена и музикална култура и мястото им в световната художествена култура. При по-младите ученици, за разлика от други възрастови периоди, личната ориентация се определя от фокуса върху външния обективен свят, те са доминирани от визуално-фигуративно мислене и емоционално чувствително възприятие на реалността, за тях остава актуално игрова дейност. Спецификата на изкуството, неговата художествена и фигуративна природа напълно отговарят на личните потребности на дете в начална училищна възраст. Това определя педагогическия потенциал и значимостта на предметите образователна област„Изкуство” в начален училищен етап. Изпълнявайки напълно задачите, които стоят между тази образователна област, учителите могат успешно да постигнат основната цел на началното образование - развитието на личността на детето. Всеки вид изкуство "мисли" в образи, а образът по своята художествена природа е интегрален. И във всеки художествен образ, като в капка вода, се отразява целият свят. Така образователно направление „Изкуство” допринася за решаването на още една важна задача, стояща пред началното образование – задачата за формиране на цялостно възприемане на света около детето. За решаването му в обучението по други учебни предмети се въвеждат елементи на изкуството. Съществува тенденция за изграждане на образованието в единството на принципите и методите на преподаване на основите на науката и изкуството. В началното училище по-малките ученици формират художествени и музикална културакато неразделна част от духовната култура. Художествените и музикални знания, умения и способности вече не са цел, а основните средства за формиране на културата, композицията, формата, ритъмът, пропорциите, пространството, цветът, звукът, словото, темпото, динамиката и т.н. са групирани около общите закономерности. на художествено-образния език на музиката и изобразителното изкуство. Този подход ви позволява да създавате и интегрирани курсове разрешаване на проблемформиране на цялостна картина на света. Важен аспект на възпитанието и развитието на личността е нравственото и естетическо възпитание на детето. Именно началната училищна възраст, в която преобладава емоционалното и сетивното възприемане на действителността, е най-благоприятна за нравственото и естетическо възпитание. Чувствата и преживяванията, които пораждат произведенията на изкуството, отношението на детето към тях са основа за придобиване на личен опит и основа за самосъздаване. Това е ключът към по-нататъшното развитие на интереса към вътрешен святна човек, способността да се задълбочи, да осъзнае сложността и богатството на вътрешните си преживявания, способността да съчувства и да се свързва с хората наоколо. Загуба на възможност за морално и естетическо възпитание на начална фазаобразованието вече не може да бъде компенсирано в основното училище. В началното училище е важно да се покаже на детето връзката на изкуството с неговия личен свят на неговите мисли и чувства. Ето защо е много важно в процеса на обучение по предмети на изкуството да се вземат предвид местните особености на националната култура: характерни занаяти и занаяти, специфика на народната носия, посуда, архитектура и др. По този начин се решава проблемът за запознаване на детето с изкуството въз основа на художествения материал на родния му край, който е лично значим за него. Учителят трябва да вземе предвид възрастовите характеристики на по-младите ученици и в уроците по изкуство да използва в по-голяма степен активни и творчески методи, произтичащи от законите на изкуството, и в по-малка степен словесни и информативни. Друга важна задача на образователно направление „Изкуство” е хармонизирането на абстрактно-логическото и образното мислене на детето, което е особено важно в началния етап на обучение, когато детето едва навлиза в образователната дейност. Превключване на ученици от час научни дисциплиникъм класове художествена дейностПомага за намаляване на претоварването на детето. Заниманията с изкуство имат значителен психотерапевтичен ефект върху по-младия ученик, облекчават нервно-психическия стрес, причинен от други уроци, като по този начин запазват здравето на детето. В момента училищата в Русия осигуряват обучение по променливи авторски програми и учебници. С цел поддържане на единно образователно пространство на територията Руска федерацияразработен и одобрен със заповед на Министерството на образованието на Русия от 19 май 1998 г. № 1235, задължителното минимално съдържание на началното общо образование (стандарт), където, наред с другото, се определя съдържанието на образователния компонент „Изобразително изкуство“. Въз основа на задължителния минимум, примерна програма "Изобразително изкуство" и изисквания към учениците, завършващи основно образование. Програмата съдържа приблизително количество знания и не е разделена на класове, което ви позволява да изградите логиката и структурата на изучаване на този образователен компонент по различни начини, без да нарушавате изискванията на минималното съдържание. Тези документи са насока за изготвяне на авторски програми, разработване на календарни и тематични планове, а също така създават условия за прилагане на диференциран подход към организацията на обучението, за творчество на учителя, свободен избор на форми и методи на обучение. В това методическа разработкапредлага се план на урока от програмата „Изобразително изкуство и художествено творчество“, разработена под ръководството на Б.М. Неменски. Неговата програма поставя основно задачата за духовното развитие на личността. Запознава учениците с три начина за художествено развитие на действителността: изобразителен, декоративен, конструктивен. развитие художествено възприятиеи практическите дейности са представени в програмата в тяхното смислово единство и взаимодействие на изкуството с живота. Три вида стопанска дейност, определящи цялото разнообразие от визуални представи на изкуствата, са в основата на първия, въвеждащ час. На помощ на децата (и на учителя) идва първата, образна форма на общуване: „Трима братя – майстори – майстор на образа, майстор на украса и майстор на градеж“. Откритието за децата би трябвало да е, че много от ежедневните им ежедневни игри са артистични дейности – както правят възрастните художници (все още не са изкуство). Да видите работата на този или онзи „брат-майстор“ в околния живот е интересна игра. Тук започва познаването на връзките между изкуството и живота. Тук учителят полага основите на познанието за необятния и сложен свят на пластичните изкуства. Задачата от тази година включва и осъзнаването, че „Майстори“ работят с определени материали, както и включва първоначалното разработване на тези материали. Но „Учителите не се появяват пред децата изведнъж. Отначало те са под "шапката на невидимостта". През първото тримесечие сваля шапка“ и започва открито да играе с децата „Майстор на образа“. През второто тримесечие той ще помогне да се премахне "шапката на невидимостта" от "Майстора на декорацията", през третото - от "Майстора на строителството". А в четвъртата показват на децата, че не могат един без друг и винаги работят заедно. Необходимо е също така да се има предвид специалното значение на обобщаващите уроци, в които чрез работата на всеки „Майстор“ детето произведение на изкуствотос изкуство за възрастни. Темата на блоковете от уроци (8 часа) от първото тримесечие: „Ти изобразяваш - запознаване с „Майстора на образа““ „Майсторът на образа те учи да виждаш и изобразяваш. И всички следващи години на обучение ще помогнат на децата в това - помогнете им да видят, разгледат света. За да види, човек трябва не само да гледа, но и да нарисува себе си. Това трябва да се научи. Тук се полагат само основите на разбирането на огромната роля на дейността на образа в живота на хората. В следващите години учителят ще развие това разбиране. Откриването на квартала включва и факта, че в изкуството има не само Художник, но и Зрител. Да бъдеш добър зрител също трябва да се научи и Image Master ни учи на това. Задачата на "Учителя" също е да научи децата на първичния опит за притежаване на материали, достъпни за началното училище. Този опит ще бъде задълбочен и разширен в цялата по-нататъшна работа. "Image Master" помага да се види, учи да се обмисля. Първият урок по изкуство в новия академична годинаТова е истински празник на цвета! Изобилието от свежи цветя, които украсяват класната стая, е не само визуално активен антураж, който създава празнична атмосфера в класната стая, но и фон за възхищение, надникване, потапяне и разбиране на красотата на многоцветното разнообразие на природния свят. . Красотата на цветята прониква в душата на децата, предизвиквайки ентусиазъм. Тя им е необходима като крилете на птица, тя ще бъде основният им емоционален импулс в работата. 2 Схема на урока по изобразително изкуство Учител на училище № ___ r.c. Akbulak F._____ I.____ O.___ Дата________ Тип урок: Рисуване от живота в 1 клас Тема на урока: „Приказни цветя“ Цел на урока: Да се ​​научи да вижда красотата в заобикалящата реалност (в природата). Възпитаване на чувства, емоционална отзивчивост. Въведете визуални материали като хартия, флумастери, цветни моливи или пастели. Да се ​​запознаят с общото ниво на подготовка на класа по изобразително изкуство. Цел на урока: Въз основа на емоционалното и естетическо възприемане на свежи есенни цветя, всеки нарисува своя собствена полянка от „Приказни цветя“ Оборудване на урока: 1) За учителя: Няколко букета есенни цветя, репродукции на картини: Налбандян „Цветя“ ; Ван Гог "Слънчогледи"; ИЛИ. Толстой "Цветя, птица и пеперуда"; предмети на изкуствата и занаятите (чинии, носни кърпи). Музикален ред: P.I. Чайковски "Валс на цветята". Оборудване за учениците: Албум, цветни моливи, флумастери, цветни пастели. Дизайн на дъската: От дясната страна - предмети декоративни изкуства(Павловски шалове), от лявата страна - репродукции на картини на художници. Средата остава чиста, така че в края на урока от най-добрите работиучениците да оформят обща „Приказна поляна” План на урока: 1. Организационна част. – 2-3 мин. 2. Въведение в темата на урока. - 10 мин. 3. Възприемане на произведения на изкуството 5 мин. И призив към заобикалящата действителност. 4. Творческа творческа практическа дейност на учениците по темата на урока. 5. Обобщение и обсъждане на резултатите от урока. 6. Почистване на работното място. - 2 минути. Ход на урока: За урока учениците се подготвят необходими материали: албум, флумастери, цветни моливи (по-удобно е да поставите в красив буркан или чаша). След обаждането подредих нещата, привличайки вниманието към един от красивите букети цветя, стоящи на масата (взимам ваза с цветя в ръцете си, обръщам я, възхищавайки й се). Учител: Момчета, а сега започва вълшебният урок по красота! -Огледай се. Колко красиви цветя донесохте днес на училище! Как украсяват нашия клас! Какво настроение изпитвате, когато гледате тази красота наоколо? Деца: - Радостни, празнични, весели ... Учител: (разглеждайки друг букет) - О, и някой се скри тук! (показва куклата на децата) - Кой е това? От къде е той? Гледайки куклата, момчетата отбелязват, че тя има - дълъг нос , големи ясни очи, усмихната уста, куклата е облечена в пухкаво пиле, широки панталони, в ръцете й е палитра с четка, молив и флумастер. - Но нещо пише на якето: Момчета, аз съм весел майстор! Когато държа флумастер в ръцете си Или вълшебен молив, мога да изобразя всички вас, Гори, полета и планини, Чудни простори, Звънтяща зеленина, Далечна звезда. Целият свят, в който живеем - Наричаме Реалност. - Е, разбира се, сега се сетих за моя стар приятел, който ми помагаше да уча, когато бях малък. Това е весел „Майстор на изображения“ - И сега той дойде на нашия урок, за да ви помогне в такъв труден и вълнуващ бизнес като ученето. Този „Майстор“ ни каза, че може да изобрази, тоест да нарисува всичко наоколо. А тези красиви цветя, можеш ли (позовавайки се на куклата) също да нарисуваш? (куклата кима с глава) - И вероятно вие ли сте нарисували тези снимки (качвам се до дъската с репродукции)? (куклата клати глава) Не? Тогава кой? Вашите ученици? (куклата кима). Да?! Ван Гог "Слънчоглед" Прочетох надписа на репродукцията. Деца, чували ли сте това име? Не? Разбира се, не бихте могли да познавате този човек, защото Винсент Ван Гог е живял на земята много преди да се родите, дори бабите ви все още не са били родени, а Ван Гог вече е напуснал този свят. Но творенията на ръцете му - картините живеят вечно и радват очите ни. Слънчогледите на снимката му са същите, каквито ги виждаме на живо – топли, слънчеви, нахакани, а един е малко тъжен – защото е навел глава. - И тази снимка също е ваша ученичка? (позовавайки се на куклата). Тя кимва. - Федор Толстой е името на човека, който е нарисувал този красив букет цветя с птица и пеперуда. - Картината е нарисувана толкова естествено, дори капка роса „трепери“ на листо, дори муха, сякаш жива, седи на цветно листенце, гъсеница сякаш се движи, пълзи ... и ние разпознаваме цветята - Ето камбана, но тук е „роза-слез“, а тук е карамфил ... Какво помогна на художника да изобрази тези цветя толкова точно? Деца: Той внимателно ги разгледа. Учителят: „Точно така. Това се нарича наблюдение. И на това ще ни научи „Майсторът на образа". Но на тази снимка и на тези ярки шалове виждаме... какво? Деца: И цветя! Учителят: Можем ли да ги назовем? Деца: Не. Изглеждат като много цветя едновременно. Учител: Да, тук можете веднага да кажете обобщен образ на цвете. Сякаш се сляха заедно и роза, и божур, и майор, и астра. И се оказа едно приказно, фантастично цвете, което уж съществува и го няма в природата. Тези цветя върху нещата не са създадени от природата, а от въображението и умението на човека. Човекът, подобно на природата, може да създаде същата красота, която радва, носи светлина и доброта! - Момчета, искате ли да бъдете творци на красотата? - Да! - Как създавате красота? - Ще черпим! - Знаеш ли какво ще рисуваш? - Да, цветя. - Чудесен! Страхотна идея за рисуване на цветя! А вие какви цветя бихте нарисували - истински, такива, каквито ги виждате в букети, или ваши собствени, приказни? - (мненията са разделени) - Е, нека всеки сам да си начертае магическото поле (т.е. пейзажен листхартията ще се превърне в поляна) с прекрасни цветя, а в края на урока ще направим една голяма цветна поляна от вашите рисунки. В ръцете си имате моливи, флумастери, пастели. Знаете ли вече как да ги използвате? - Да!

24 октомври 2014 г

с. Баликса, район Аскизски

Резюме открит урокпо изобразително изкуство в 6 клас

Учител по изобразително изкуство MBOU Balyksinska средно училище Zaikina L.B.

Тема на урока - Моята златна земя

Възраст на учениците - 12 години, клас - 6

основна идеяурок:

Да запознава децата не с изобразителните, а с изразните средства. Учетеда видите живописността на мястото и да разпознаете красотата в непонятното!Ние не представляваме, а изразяваме!

Цели:

Активирате познавателна дейностучениците, като ги ангажират в практическа работа.

Създаване на условия за развитие на пълноценно възприемане на околния свят чрез свързване на всички сетивни канали, за формиране на изследователски действия, развитие на емоционално и естетическо отношение към обекта или явлението, което се изучава. Да се ​​​​формира умение за работа в техниката на монотипията.

Прогнозиран резултат: Интерес към обекти и явления от непосредствената среда, към културата на Shors, способността да се прилага изучаваната техника за предаване на обем: развитие на образната памет.

лично: развитие на интерес към народите на планинска Шория и тяхната дейност;

метасубект: формирането на способността за навигация в цветовете, развитието на начини за решаване на проблеми от творчески и проучвателен характер, развитието на първоначалните форми на когнитивна и лична рефлексия, самочувствие;

предмет: подобряване на знанията за монотипията и уменията за работа върху блотография.

Цели на урока:

образователен: Формирайте концепцията за метода печатни графики, наречена "монотипия", с нова технологияпо художествени занаяти методи и последователност на работа. Разширете знанията за пейзажа като жанр в живописта, цвета като основно средство художествена изразителност. Научете да използвате различни начинимонотипна рисунка.

развитие: Развийте творческата активност и творческите способности на децата чрез създаване на бърза и ефективна работа, която със сигурност ще доведе до радост от творчеството и удоволствие от резултата, фигуративно представяне, асоциативно-фигуративно мислене, познавателна дейност, зрителна памет, въображение, художествена фантазия, интерес, умения за овладяване на художествени материали, техники за работа с бои,организираност и точност в работата.

образователен: Възпитаване на емоционална отзивчивост, естетическо чувство, интерес към творчеството, изобразителното изкуство, волеви качества, стимули за учене, съзнание и активност в ученето; емоционално освобождаване.

ОБОРУДВАНЕ НА УРОКА:

За учителя: Примери за монотипиране, както от учителя, така и от децата, четка, гваш, стъкло, епиграф за урока на дъската, презентация за урока, мултимедиен проектор, музика от P.I. Чайковски "Годишните времена".

За студенти: стъкло, хартия А4, за всяко дете, акварелни бои, прости моливи, листове бяла хартия за скици, буркани за вода, четки, акварелни и гваш бои, лепило, ножици, цветен картон.

Методи: обяснително-илюстративен; самостоятелна, “монотипия” на стъкло, на хартия.

Форма на изящното изкуство: живопис

Тема за работа в екип:Компилация от фантастични пейзажи за дизайн на пощенска картичка

Форма на организация съвместни дейности: съвместно-индивидуалнонааз

Вид на урока: интегриран урок по изобразително изкуство и психология

Вид на урока: изучаване на нов материал, разговор, практическа работа.

План на урока

Организационен етап на урока. Представяне на темата и целите на урока.

Етапът на актуализиране на субективния опит на учениците.

Етапът на обобщаване и систематизиране на знанията на учениците.

Етапът на усвояване на нови знания и методи на дейност.

Етап на прилагане на изучения материал (творческа дейност на учениците).

Правила за безопасност при работа с инструменти и материали.

Физкултминутка.

Етап на контрол и самоконтрол.

Етапът на обобщаване на урока.

етап на размисъл.

Технологии, методи и техники: компютърни технологии; обяснително-илюстративни и проблемно-творчески методи; интердисциплинарна комуникация; техники – вербални, визуални, практически.

Оборудване: компютър, мултимедиен проектор, екран, илюстративен материал; хартия, гваш, четки, буркани с вода, палитра. Визуална гама: рисунки на ученици, снимки на занаяти, самите продукти.

По време на часовете

Етап 1 – Организационен

Камбаната удари за нас.Всички тихо влязоха в класната стая.Всички станаха красиво на бюрата си,Поздравени учтиво.

(Пълзещ ред от имена.)Седнете тихо, изправен гръб.Виждам нашия клас поне къде.Ще започнем урока, приятели.Ще реагираме активноДа се ​​държим,На скъпи гости.Бих искал да се върна

Етап 2. Мотивация за дейност

Момчета, погледнете епиграфа към нашия урок, прочетете и помислете, за какво ще говорим днес в урока?

Прави сте, днес ще се потопим в света на фантазията и въображението.

Какво време на годината имаме сега? (есен)

Какви асоциации имате, когато чуете думата ЕСЕН (листопад, злато, първи слани и т.н.)

Как е покрита земята преди първия сняг? (тръгва)

Как можете да кажете в какво ще се превърне земята? (златен)

Какво пише на дъската? На какъв език мислите, че са написани думите ALTYN CHERIM? Какво означават те?

(отворени руски букви)

Това е темата на днешния ни урок.

Живеем в толкова интересен район, където живеят много шорци. Знаете, че сред шорците имаме много ловци, а есента е началото на ловния и риболовния сезон. Каква риба се лови в нашите реки? А ето как звучи името на нашия златен таймен на шорски език.

Шорците са горски заседнали племена, които преди това са живели изолирано един от друг по долините на множество планински реки и притоци. Те са изкусни ловци и риболовци. Руснаците ги наричали Кузнецки татари - заради способността им да топят желязо и да правят от него оръжия, котли, брадви и други предмети.

Прочетете още нотации на някои думи на Shor. Коя дума се повтаря?

Точно така, думата ALTYN и навсякъде означава ЗЛАТО.

– Искам да започна нашия урок с тези думи от епическата легенда на Шор:

Мина много време

Оттогава, както и в нашата земя

Планини, пораждащи реки,

Обрасна и стана по-красив.

Хранене на реки и потоци

Ледниците в тези планини се топят.

Въпреки всички бариери

Извори бликат от камък.

И като ядете тази вода.

Тайгата на реката беше запазена.

Ставайки със същата съдба.

Тя стана универсалната майка.

Вижте „златото на нашата земя“.

(слайдшоу 2,3)

Как можете да го покажете на хартия?

3 етап - Учебно-познавателна дейност

Момчета, помислете в какво могат да се превърнат петната?

Възможно ли е да се получи някакво изображение с помощта на петно?

И какво?

Етап 4 на усвояване на нови знания и начини на дейност.

Нека си припомним основите на цветознанието, с които сте запознати.

Цветът е първият помощник на художника, с помощта на цвят можем да изобразим всичко, което ни заобикаля, такова, каквото е в действителност; можете да украсите неща, предмети, дрехи, играчки!

Момчета! Какви материали трябва да използва художникът?

(слайдшоу 4.5)

Да, и вижте какви рисунки получава, които не са подобни една на друга (показва рисунки, направени с различни художествени материали). За да нарисува такива произведения, художникът трябваше да работи усилено повече от един ден.

И кой се появи сред снимките? (петно)

Наистина Клякса. Какво правиш тук? Искаш да кажеш, че и ти можеш да рисуваш? Момчета, Клякса ми каза, че е нарисувала всички тези прекрасни картини.

Искате ли да опитате да научите как да рисувате с петна?

Но не трябва да забравяме, че трябва да покажем „ЗЛАТОТО на нашата земя“.

Ще рисуваме в техниката - монотипия или блотография.

(слайдшоу 6, 7)

За да покажем "Златото на нашата земя" ще използваме само топли тонове.

Етап 5 - Практическа работа

(Слайдшоу 8.9)

Етап 1: Имате чаши на бюрата си и сте изненадани защо са ви необходими? Сега ще научим нови техники за работа с гваш. Нанасяме петна с гваш боя с четка. Използваме многоцветни бои от топли тонове.

Етап 2: Покриваме изображението на дъската с лист хартия. Натискаме листа и говорим магически думи: "Абра Кадабра. Какво се е случило тук?

Етап 3: Повдигаме листа с движение „към себе си“. Хартията се печата цветно. Тази рисунка се нарича монотипия.

ФИЗМИНУТКА

„Всеки може, всеки знае как, човешките ръце могат да се справят с всичко. Просто трябва да ги научите да си вършат добре работата. За да станат сръчни, сръчни, послушни на добро сърце и точен ум.

(Слайдшоу 11, 12, 13)

И ако погледнете монотипа от всички страни, можете да видите някакво изображение.

Ако е необходимо, това изображение може да бъде завършено с тънка четка с детайли. Така се превърнаха петната красива картина!

(Слайдшоу от 14 до 20)

Етап 6 - Оценка на изпълнението

Цел: да се научи да дава емоционална оценка на дейностите на класа в урока; оценяват заедно с учителя или съучениците резултата от своите действия, правят подходящи корекции. (Всички работи са публикувани на дъската)

А ето и заповедта, оставена ни от предците на Шорците, живели в нашето село преди сто години:

След като получи име на рода,

Алип е отговорен за хората.

Името на цял народ

Носете го с гордост, деца!

Не губете светлата си чест

Не допускайте злото в страната!

Смел, бдителен и бдителен

В светлия свят бъди ти.

Светлина не през иглени уши

Трябва да вземете предвид.

Назначаване специално за вас

Но търсенето за това е специално.

– Момчета, какво красиви рисункиимаш го. Виждате колко е важно да можете да работите. Какво може да се направи с нашата работа? Решете на кого бихте дали своите рисунки?

Обобщение на урока:

Момчета! Изследователят на графичните изкуства П. Е. Корнилов каза: „Хората с артистичен темперамент, изтънчено око, смела ръка и деликатен артистичен вкус могат да работят в монотипия“. Тези думи потвърждават, че сте истински артисти.

Какъв нов начин на работа научихте днес? (монотипия)

Какви материали използвахме за това? (стъкло, боя, хартия)

Каква е разликата между монотипията и другите видове изобразително изкуство? (Със своята непредсказуемост)

Шорците имат символ - това е жерав. И uvas на масата всеки има три жерава. Всеки кран представлява вашето настроение. Погледнете екрана иизразете отношението си към урока, като оставите един от крановете на настроението на бюрото.

(Слайдшоу 21)

След урока се провежда анализ за формиране на способността за самооценка. Нива на оценка на формирането на работоспособността: ниско - няма единство в моделите; средно - частично сходство; високо - подобен модел; в хода на работата те обсъждат варианти, сравняват работите, за да постигнат резултат.

Изобразително-изразителни средства. Образно-изразителни средства на езика. Художествено-естетическо направление. жанрове на изкуството. Урок по изобразително изкуство за 9 клас. Образно-изразителни средства на руския език. предмет: изобразително изкуство. 5 клас по програмата на Б. М. Неменски. Измервателни усилватели. Теория и методика за развитие на детското изобразително изкуство.

Градовете на руската земя урок по изобразително изкуство в 4 клас. Викторина по изобразително изкуство. Визуални възможностиречников запас. Организация на заниманията по изобразително изкуство. Развитието на детето в уроците по изобразително изкуство. Урочен проект по изкуство. Предметна седмица по изобразително изкуство и музика. Урок по изобразително изкуство в 7 клас Тема: „Поезия Ежедневиетов изкуството различни народи". АРТ - ТЕРАПИЯ в часовете по изобразително изкуство.

Визуален анализ - изразни средстваезик. Интегриран урок по музика и изкуство. Фолклорно изкуствов часовете по изобразително изкуство. Съвременно изложбено изкуство Урок по изобразително изкуство 5 клас. Използването на ИКТ в часовете по изобразително изкуство. Pysankar технология. Урок по портретно изкуство - 6 клас. Урок по изобразително изкуство 8 клас Матвеева О.А. Урок по изкуство в 6 клас на тема "Натюрморт".

Проектен метод в уроците по изобразително изкуство. Нестандартни форми на работа в часовете по изобразително изкуство. За урок по изкуство На тема: Народни занаяти. Викторина по изобразително изкуство "Калейдоскоп" за 5-7 клас. Художествено-естетическо развитие на децата в процеса на творческа дейност. Практически занимания в уроците по изобразително изкуство. Между музиката и изобразителното изкуство няма непроницаеми граници.

Конструиране в уроците по изобразително изкуство с деца на 3-4 години. Творчески отчет на МО учители по технологии, изобразително изкуство, музика. Системата от контролно-оценъчни дейности в уроците по изобразително изкуство. Технология на групово-колективното обучение в уроците по изобразително изкуство. нов типурок по изобразително изкуство в контекста на прилагането на GEF второ поколение.