Тематичен разговор-концерт, посветен на творчеството на композитора С.М. Микепара

ДЕТСКИ ЗАНИМАНИЯ

ОСНОВНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ

От формите на организация зависи и музикалното развитие на децата музикална дейност, всеки от които има свои собствени възможности. Различните форми на организация обогатяват и разнообразяват съдържанието на дейността и методите за нейното управление.

Формите за организиране на музикалната дейност на децата включват уроци, музика Ежедневието детска градина и музикално възпитание в семейството.

Уроци- основната форма на организация, в която се обучават децата, развиват се способностите им, възпитават се личностни черти, формират се основите на музикалната и обща култура.

Класовете включват активна взаимна дейност на учителя и децата.

vОсновната задача, която стои пред учителя в класната стая, е да събуди интереса на децата към музиката и музикалната дейност, да обогати чувствата им. С неговото прилагане по-успешно се решават и други задачи - да се развият музикални способности, да се формира основата на вкуса, да се учат децата необходими уменияи умения, които след това могат да прилагат в самостоятелни дейности в детската градина и семейството.

Атмосферата на емоционално възстановяване, интересът на децата повишават ефективността на класовете. За това е необходимо самият учител да е запален по работата си, да притежава професионални умения, да е безразличен към това, което казва, какво и как изпълнява за децата.

Музикалният репертоар, който звучи в класната стая, трябва да отговаря както на артистични, така и на педагогически цели, да се изпълнява с висок професионализъм, изразително, ярко и разбираемо. За да засили впечатленията от музиката, да обясни на децата нейното емоционално и образно съдържание, учителят трябва да владее интонационно богата образна реч, да познава добре своите ученици, методологията на работа във всички възрастови групи.

За да постигнете развиващия ефект от ученето в класната стая, трябва да използвате проблемни методи, които активират децата. Методи за пряко въздействие (показване, обяснение) - най-лесният начин да овладеете всяко умение, способност. Но за музикално развитиедецата да използват само тези методи не е достатъчно. Важно е да ги комбинирате с проблемни ситуации, в които детето сравнява, противопоставя, избира.

Степента на контраст, предложена за сравнение на произведения, може да бъде различна. Задачите стават по-трудни в зависимост от нивото на развитие на децата, тяхната възраст. Широко прилаган играят трикове(изберете една от картите, която отговаря на характера на работата; реагирайте с промяна на движенията на промяна в характера на музиката и т.н.).

По време на музикален урок, формалното запаметяване на репертоара, многократните, монотонни повторения, инструктажите и упражненията са неприемливи.

Полезно е да се поставят задачи на децата, които изискват активност, независимост: изберете инструмент, който съответства по тембър на характера на музиката; свири го заедно с учителя (изпълнявайки пиеса на пиано); сравнете опциите за движение към музиката и изберете най-близките до нея; намерете "своите", оригинални движения.

Всички видове допринасят за ефективността на обучението творчески задачи. Важно е обаче да се спазва дозировката им, да се наблюдават външните емоционални прояви на децата: за да не се претоварват, да не се превъзбуждат.

В класната стая се решава една от най-важните задачи на музикалното образование - развитието музикални способности. Случва се в енергична дейност. Развитието на емоционалната отзивчивост на децата към музиката трябва да бъде в центъра на вниманието на учителя през целия урок. На тази цел служат всички видове музикална дейност, при условие че възприемането на музиката играе водеща роля. При пеене, свирене на музикални инструменти децата развиват звуков слух, при музикално-ритмични движения, пеене, свирене на музикални инструменти - чувство за ритъм. За развитието на музикалните способности спомагат и музикално-дидактическите игри, песнопения и песни от „Музикален буквар”.

Трябва да се подчертае, че формирането на умения и способности не е цел на музикалното образование, а само средство за развитие на музикални способности.

Нивото на развитие на музикалните способности при децата в предучилищна възраст не е същото. Всички деца се проявяват индивидуално: някои са по-активни, други по-малко. Има деца способни, но срамежливи.

Вярата на детето в собствените му сили е необходимо условие за успешното развитие на личността. Само ако детето вярва, че ще успее в това, което учителят очаква от него, можете да постигнете положителен резултат. Затова индивидуално диференцираният подход към децата в класната стая е толкова необходим.

Важно е умело да се използват колективни, групови и индивидуални задачи, като се вземе предвид нивото на всяко дете в предучилищна възраст. Задачите трябва да се диференцират според степента на трудност: повече от развито дете(група деца) получава задача по-трудна, по-малко развита - достъпна за него, но задължително развиваща способностите му. Всеки трябва да вземе задача според силите си, така че тя, ако е възможно, да завърши с успех.

Одобрението и насърчаването на успеха на детето е много важно за неговото осъзнаване на собственото "аз", което е необходимо за напредък в развитието, по-специално музикално.

Полезно е децата да се насърчават към взаимно учене в класната стая и в нея самостоятелна дейност, взаимопомощ при овладяване на определени умения (движения, свирене на музикални инструменти). Това възпитава у тях приятелски отношения в общуването, внимание един към друг.

Уроци по музикаможе да варира в зависимост от структурата, съдържанието, участието на всички деца, подгрупи, включването на всички или определени видове музикални дейности и др.

Провеждат се индивидуално, подгрупово и фронтално. В зависимост от съдържанието на урока има различни видове: типични, доминиращи, тематични и комплексни.

Обучението на децата в класната стая трябва да бъде подкрепено от различни музикални впечатления, получени в други форми на организиране на дейности.

Винаги трябва да се помни, че е трудно да се постигнат желаните резултати в музикалното развитие на децата само чрез усилията на музикалния ръководител в класната стая без подкрепата на възпитатели и родители.

Музиката в ежедневието на детската градинадруга форма на организация на детската музикална дейност. Включва използването на музика в ежедневието (слушане на записи, самостоятелно музициране на деца, упражнения, игри, сутрешни упражнения по музика и др.), различни видове забавления (тематични музикални вечери, беседи-концерти, театрални представленияи представления, игри, хороводи, атракции и др.), празнични утрини.

Използването на музиката в ежедневието е задължение на педагога. Музикален директорсъветва го: препоръчва музикален репертоар, музикални и дидактически игри; подбира задачи и упражнения за обучение на децата да свирят на музикални инструменти и др. Развлеченията и празничните сутрешни представления се подготвят от музикалния ръководител с помощта на възпитатели.

Видовете музикална дейност на децата (възприемане, изпълнение, творчество) придобиват различно съдържание в зависимост от организационните форми, в които протичат. Специфични са и методите на управление на дейността във всяка от формите. По този начин слушането на музика в урок е активен, целенасочен процес, включващ отношение към възприятието, дадено от учителя, преживяване на музика, разбиране на нейното съдържание. Учителят ръководи тази дейност, организира произволното внимание на децата. В ежедневието на детската градина децата могат да слушат музика както със, така и без отношение към нейното възприемане. По време на тихи игри, рисуване на музика, пусната по радиото или на плоча, вниманието на детето може да бъде привлечено от музикалното произведение, което най-много му харесва, мелодията. Такова неволно възприятие също допринася за натрупването на музикални впечатления.

Използва се в ежедневието на детската градина и активното възприемане на музика: тематични концерти, беседи-концерти. По този начин децата получават дълбоки и разнообразни впечатления. Учителят може да фокусира вниманието на децата върху всяко важно музикална тема, разширявайки представите си за стилове, жанрове. Например, да говорим за старинна музика и да ви позволим да я слушате, изпълнена от различни музикални инструменти, за които е написана (клавесин, флейта, камерен ансамбъл, оркестър, орган).

Полезно е да придружите разговор за музика с показване на репродукции на картини, които дават представа за живота, обичаите на хората от епохата, в която е създадено произведението, и изкуството от онези времена.

В тематичен разговор в края на устата можете да сравните музиката на различни исторически епохи, като танци (или вземете други жанрове).

Разговор-концерт може да бъде посветен на творчеството на композитора (Й. С. Бах, В. А. Моцарт, Л. Бетовен, П. И. Чайковски и др.), Разказ за живота му. Например, в разговор-концерт за музиката на Л. Бетовен, на децата се казва, че тя е много смела, в нея се чува страдание, болка, защото самият композитор е имал много тежка съдба: глухота, непризнаване на музиката му приживе, лични преживявания поради невъзможността да се ожени за любимото си момиче (Жулиет Гвиччарди), унизителната позиция на музикант в двора в онези дни и др. Историята, придружена с фрагменти от музикални произведения на Л. Бетовен, се помни от децата за дълго време.

Отлични теми за такива разговори-концерти са „Приказка в музиката“ (въз основа на произведенията на А. К. Лядов „Баба Яга“, „Кикимора“, фрагменти от оперите на Н. А. Римски-Корсаков „Снежната девойка“, „Садко“, „ Приказка за цар Салтан“, М. И. Глинка „Руслан и Людмила“ и др.) и „Музика за природата“ (със слушане на пиесите на П. и Чайковски „Годишните времена“, концерти за цигулка от А. Вивалди „Годишните времена“, пиеси Е. Григ "Пролет", "Брук", песни от К. Кюи и П. И. Чайковски "Есен" и много други чуждестранни произведения, домашна класикаи народна музика).

Необичайните нови музикални впечатления обогатяват децата, запомнят се дълго време, допринасят за формирането на музикално и естетическо съзнание (интереси, чувства, оценки, вкус), ценностно отношение към музиката.

Формата на урока не винаги позволява да се включат толкова подробни разговори за музиката, слушането й за дълго време поради липса на време и необходимостта от решаване на многостранните задачи на музикалното обучение на децата в други дейности (изпълнение и творчество) .

Изпълнение и творческа дейноств класната стая също е различно от използването му в ежедневието на детската градина и в семейството. Методите за управлението му също са различни.

В класната стая под ръководството на учител детето овладява всички видове изпълнение: придобива певчески, музикални и ритмични умения и способности, научава се да свири на музикални инструменти. С помощта на тези видове изпълнение учителят се стреми да заинтересува децата от музиката, да ги научи на самостоятелни методи на действие, умения и способности, които те ще прилагат в живота.

В ежедневието на детската градина (в семейството) детето използва видовете изпълнителска и творческа дейност, които са му най-близки. Докато музицират сами, децата пеят любимите си песни, свирят на музикални инструменти по собствена инициатива. Участието на учителя (или родителите) тук е косвено. Възрастен помага на децата със съвети и, ако е необходимо, с действия, за да овладеят това, което не могат да направят сами, поддържа интереса, не го оставя да избледнее поради неуспехи.

При самостоятелна дейност качеството на изпълнение на произведенията като правило е малко по-лошо, отколкото в клас (детето пее без акомпанимент), но стойността му е голяма, тъй като свидетелства за формирания интерес към музиката, развитието на музикални способности .

Самостоятелните музикални прояви при децата могат до известна степен да бъдат индикатор за работата на музикалния ръководител в класната стая.

В ежедневието са възможни и други видове музициране, по-активни. Оперни спектакли се поставят от деца, както детски опери, специално създадени за деца („Петел“, „Муха-Цокотуха“ от М. И. Красев и др.), така и композирани от самите деца, базирани на руски народни приказки („Ряпа“ “, „ Колобок и др.). Постановката на такива представления позволява на учителя да обърне внимание на развитието на всяко дете, като му дава възможност да демонстрира напълно своите способности и наклонности.

В допълнение към оперните спектакли, музиката на балетните приказки (Лешникотрошачката от П. И. Чайковски, Пепеляшка от С. С. Прокофиев и др.) също се използва за постановка.

При постановката на приказката-балет "Лешникотрошачката" на П. И. Чайковски (музикален ръководител А. Н. Кукушкина, Москва) самите деца се включват в действието: маршируват около новогодишното дърво, докато звучи маршът (в самото начало на балета), след това Маша приспива счупената Лешникотрошачка и му пее приспивна песен, внезапно се появяват мишки, водени от цар на мишкатаи т.н.

Частично могат да се подготвят детски действия, но се въвеждат и творчески импровизации. Например танцът на мишките (децата са облечени в характерни костюми и шапки) се основава на свободни импровизации. Също толкова свободен, съдържащ импровизации на движенията, може да бъде и „Валсът на снежинките“, който звучи по време на пътуването на Маша и принца към приказното кралство на сладките. (Момичетата танцуват, държейки лъскави нишки от „дъжд“ в ръцете си.) А децата придружават танца на феята Драже със свирене на музикални инструменти - ксилофон, румба, пръчици и „вълшебния“ триъгълник.

При постановката на приказка-балет децата слушат музика, движат се, свирят на музикални инструменти, пеят заедно, което активизира възприятието им, повишава интереса им към музиката.

Добре заучени песни, танци, музикални игри, пиеси (изпълнявани на музикални инструменти соло, в ансамбъл, в оркестър).

На празничните матинета трябва да звучат ярки произведения, обичани от децата, способни да имат емоционално въздействие върху тях. Препоръчително е да включите в матинетата не само пеене, танци, но и слушане на музика, позната и непозната на децата, така че да се насладят на възприемането й в празнична атмосфера, да разберат, че самата музика може да създаде радостно настроение. Слушането на музика може да бъде свързано с темата на матине (например на матине, посветено на 8 март, те слушат пиесите „Майка“ от П. И. Чайковски и „Майчина ласка“ от А. Т. Гречанинов) или несвързани.

Педагогическото ръководство на фестивала има организиращ характер: учителят следи емоционалното състояние на децата, регулира промяната на техните впечатления.

Музикално образованиев семействотоима свои собствени възможности: слушане на радио и телевизионни програми, грамофонни плочи и магнетофонни записи на детски музикални приказки, песни от анимационни филми, фрагменти от класическа музика; обучение на деца да свирят на музикални инструменти; независимо правене на музика.

Слушането на музика в семейството има голяма силавъздействие върху децата. Самото отношение на родителите към музиката се предава и на детето. Ако възрастните слушат с интерес работата с него и изразяват отношението си, обясняват чувствата си, това не остава незабелязано за бебето: той се обогатява духовно, вкусът му, формират се привързаности. И напротив, безразличието на родителите към музиката или страстта само към „леката“ музика пречи на многостранното развитие на детето, обеднява неговите хоризонти.

Родителите, познавайки добре детето си, неговия характер, хобита, наклонности и намирайки правилния подход, могат да го заинтересуват от музиката, постоянно да обогатяват музикалните му впечатления. В същото време е полезно да се включи помощни средствавлияе: разказвайте истории, четете книги, гледайте репродукции на картини, гледайте филмови ленти и др.

Така всички форми на организиране на музикалната дейност на децата (класове, музика в ежедневието на детската градина и семейството) се допълват взаимно, обогатявайки процеса на музикално възпитание. За да се разнообразят впечатленията на децата, да се развият техните музикални способности, вкус, потребности от музика, е необходимо да се използват възможностите на всяка форма на организация на музикалната дейност.

Quest въпроси

1. Опишете различни формиорганизиране на музикални занимания за деца.

2. Какви са особеностите на педагогическото лидерство във всяка организационна форма?

3. Опишете характеристиките на различните видове музикална дейност в зависимост от организационните форми.

4. Дайте примери за тематични беседи-концерти.

ГЛАВА XII ПРОУЧВАНИЯ

ВИДОВЕ МУЗИКАЛНИ КЛАСОВЕ

Уроците са разделени на индивидуално, по подгрупии челенв зависимост от броя на участващите деца. Индивидуални сесиии в подгрупи се провеждат с деца

Ранни и младши предучилищна възрасткогато децата все още не могат да изпълняват задачи колективно. Този вид дейност се използва и в други групи, за да се обърне внимание на развитието на всяко дете.

Предни уроципровежда се с цялата група деца. Те представят всички видове музикална дейност: възприемане, изпълнение, творчество, музикална и учебна форма.

Типичният урок включва всички видове музикални дейности.

В доминанта всякакъв вид музикална дейност преобладава. Вариант на доминиращата професия е привеждането в съответствие на нейното съдържание за развитието на изоставащата музикална способност на детето. В такъв случай доминират тези дейности, които могат да го развият. Този тип обучение се използва при фронтални, индивидуални и подгрупови занятия.

В тематичния урок се избира една тема, която обединява всички видове музикална дейност. Тематичен урокмогат да бъдат и фронтални, индивидуални и подгрупови.

Комплексен уроксъдържа различни видове изкуство, видове художествена дейност. Фронтален е, провежда се с цялата група деца.

Учителят трябва да променя видовете класове в зависимост от възрастта на децата, нивото на тяхното музикално развитие. Нека разгледаме подробно съдържанието на всички видове класове.

О. П. Радинова, Л. Н. Комисарова

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА НА МУЗИКАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

ФРАГМЕНТ

(версия за печат в PDF формат (296 kb))

Част трета
ОРГАНИЗИРАНЕ НА МУЗИКАЛНИ ЗАНЯТИЯ ЗА ДЕЦА

Глава IX.
ФОРМИ ЗА ОРГАНИЗИРАНЕ НА МУЗИКАЛНИ ЗАНЯТИЯ НА ДЕЦА

§ едно. основни характеристики

1
Музикалното развитие на децата зависи и от формите на организация на музикалната дейност, всяка от които има свои собствени възможности. Различните форми на организация обогатяват и разнообразяват съдържанието на дейността и методите за нейното управление.
Формите за организиране на музикалната дейност на децата включват занимания, музика в ежедневието на детската градина и музикално възпитание в семейството.
Уроци- основната форма на организация, в която се извършва обучението на децата, развитието на техните способности, възпитанието на личностните черти, формирането на основите на музикалната и обща култура.
Класовете включват активна взаимна дейност на учителя и децата.
Основната задача, която стои пред учителя в класната стая, е да събуди интереса на децата към музиката и музикалната дейност, да обогати чувствата им. Когато се изпълнява, по-успешно се решават и други задачи - да се развият музикални способности, да се формират основите на вкуса, да се научат децата на необходимите умения и способности, които след това могат да прилагат в самостоятелни дейности в детската градина и семейството.
Атмосферата на емоционално възстановяване, интересът на децата повишават ефективността на класовете. За това е необходимо самият учител да е запален по работата си, да притежава професионални умения, да е безразличен към това, което казва, какво и как изпълнява за децата.
Музикалният репертоар, който звучи в класната стая, трябва да отговаря както на артистични, така и на педагогически цели, да се изпълнява с висок професионализъм, изразително, ярко и разбираемо. За да засили впечатленията от музиката, да обясни на децата нейното емоционално и образно съдържание, учителят трябва да владее интонационно богата образна реч, да познава добре своите ученици и да познава методологията на работа във всички възрастови групи.
За да постигнете развиващия ефект от ученето в класната стая, трябва да използвате проблемни методи, които активират децата. Методи за пряко въздействие (показване, обяснение) - най-лесният начин да овладеете всяко умение, способност. Но за музикалното развитие на децата не е достатъчно да се използват само тези методи. Важно е да ги комбинирате с проблемни ситуации, в които детето сравнява, противопоставя, избира.
Степента на контраст, предложена за сравнение на произведения, може да бъде различна. Задачите стават по-трудни в зависимост от нивото на развитие на децата, тяхната възраст. Техниките на игра са широко използвани (изберете една от картите, която отговаря на естеството на работата; реагирайте с промяна на движенията на промяна в естеството на музиката и т.н.).
По време на музикален урок, формалното запаметяване на репертоара, многократните, монотонни повторения, инструктажите и упражненията са неприемливи.
Полезно е да се поставят задачи на децата, които изискват активност, независимост: изберете инструмент, който съответства по тембър на естеството на музиката, сравнете опциите за движения към музиката и изберете тези, които са най-близки до нея; намерете „свои“, оригинални движения и др.
Всички видове творчески задачи допринасят за ефективността на обучението. Важно е обаче да се спазва дозировката им, да се наблюдават външните емоционални прояви на децата: за да не се претоварват, да не се превъзбуждат.
В класната стая се решава една от най-важните задачи на музикалното образование - развитието на музикалните способности. Това се случва в дейността. Развитието на емоционалната отзивчивост на децата към музиката трябва да бъде в центъра на вниманието на учителя през целия урок. На тази цел служат всички видове музикална дейност, при условие че възприемането на музиката играе водеща роля. При пеене, свирене на музикални инструменти децата развиват звуков слух, при музикално-ритмични движения, пеене, свирене на музикални инструменти - чувство за ритъм. За развитието на музикалните способности спомагат и музикално-дидактическите игри, песнопения и песни от „Музикален буквар”.
Трябва да се подчертае, че формирането на умения и способности не е цел на музикалното образование, а само средство за развитие на музикални способности.
Нивото на развитие на музикалните способности при децата в предучилищна възраст не е същото. Всички деца се проявяват индивидуално: някои са по-активни, други по-малко. Има деца способни, но срамежливи.
Вярата на детето в собствените му сили е необходимо условие за успешното развитие на личността. Само ако детето вярва, че ще успее в това, което учителят очаква от него, можете да постигнете положителен резултат. Затова индивидуално диференцираният подход към децата в класната стая е толкова необходим.
Важно е умело да се използват колективни, групови и индивидуални задачи, като се вземе предвид нивото на всяко дете в предучилищна възраст. Задачите трябва да се диференцират според степента на трудност: по-развитото дете (група деца) получава по-трудна задача, по-слабо развитото - достъпно за него, но задължително развиващо неговите способности. Всеки трябва да вземе задача според силите си, така че тя, ако е възможно, да завърши с успех.
Одобрението и насърчаването на успеха на детето е много важно за неговото осъзнаване на собственото "Аз", което е необходимо за напредък в развитието, по-специално музикално.
Полезно е да се насърчават децата към взаимно обучение в класната стая и в самостоятелни дейности, взаимопомощ при овладяване на определени умения (движения, свирене на музикални инструменти). Това възпитава у тях приятелски отношения в общуването, внимание един към друг.
Занятията по музика могат да бъдат разнообразни в зависимост от структурата, съдържанието, участието на всички деца, подгрупи, включването на всички или отделни видове музикални дейности и др. Провеждат се индивидуално, подгрупово и фронтално. В зависимост от съдържанието на урока биват различни типове: типични, доминиращи, тематични и комплексни.
Обучението на децата в класната стая трябва да бъде подкрепено от различни впечатления от музика, получени в други форми на дейност.
Винаги трябва да се помни, че е трудно да се постигнат желаните резултати в музикалното развитие на децата само чрез усилията на музикалния ръководител в класната стая без подкрепата на възпитатели и родители.

2
Музиката в ежедневието на детската градина- друга форма на организация на детската музикална дейност. Включва използването на музика в ежедневието(слушане на аудиозаписи, самостоятелно музициране на деца, упражнения, игри, сутрешна гимнастика по музика и др.), различни видове забавление(тематични музикални вечери, беседи-концерти, театрални постановки и представления, игри, хороводи, атракции и др.), празнични матинета.
Използването на музиката в ежедневието е задължение на педагога. Музикалният ръководител го консултира: препоръчва музикалния репертоар, музикално-дидактически игри; подбира задачи и упражнения за обучение на децата да свирят на музикални инструменти и др. Развлеченията и празничните сутрешни представления се подготвят от музикалния ръководител с помощта на възпитатели.
Видовете музикална дейност на децата (възприятие, изпълнение, творчество, музикално-образователна, музикално-игрателна дейност) придобиват различно съдържание в зависимост от организационните форми, в които протичат.
Специфични са и методите на управление на дейността във всяка от формите. По този начин слушането на музика в урок е активен, целенасочен процес, включващ отношение към възприятието, дадено от учителя, преживяване на музика, разбиране на нейното съдържание. Учителят ръководи тази дейност, организира произволното внимание на децата. В ежедневието на детската градина децата могат да слушат музика както със, така и без отношение към нейното възприемане. По време на тихи игри, рисуване на музика, вниманието на детето може да бъде привлечено от музикалния фрагмент, мелодията, която му харесва най-много. Такова неволно възприятие също допринася за натрупването на музикални впечатления.
В група, под ръководството на учител, децата могат да упражняват изпълнение на движения, да изиграят музикална приказка (ако има фонограма), да сменят ролите и да запомнят всяка музикална характеристика. Децата по своя инициатива сами музицират – пеят любими песни, свирят на музикални инструменти. Участието на учителя тук е косвено. Възрастен помага на децата със съвети и, ако е необходимо, с действия, за да овладеят това, което не могат да направят сами, поддържа интереса, не го оставя да избледнее поради неуспехи.
Използва се в ежедневието на детската градина и различни видове музикално забавлениепровежда се от музикалния ръководител съвместно с възпитатели. Те могат да бъдат с образователен характер: беседи за музикални инструменти, концерти за отгатване, викторини, тематични концерти, беседи-концерти. Учителят може да съсредоточи вниманието на децата върху някаква важна музикална тема, например да говори за стари неща музикални стилове, жанрове, придружаващи разговора с показване на репродукции на картини, които дават представа за бита, обичаите на хората от епохата, в която е създадено произведението, за изкуството на онези времена.
Музиката от различни епохи може да се сравни на примера на танците, като ги танцува.
Разговор-концерт може да бъде посветен на творчеството на композитора (Й. С. Бах, В. А. Моцарт, Л. Бетовен, П. И. Чайковски и др.), Разказ за живота му. Например, в разговор-концерт за музиката на Л. Бетовен, на децата се казва, че тя е много смела, в нея се чува страдание и болка, защото самият композитор е имал много трудна съдба: глухота, непризнаване на неговата музика през живота му, лични преживявания поради невъзможността да се ожени за любимото си момиче (Жулиета Гуичарди), унизителната позиция на музикант в двора в онези дни и др. Историята, придружена от фрагменти от музикални произведения на Л. Бетовен, се помни от децата за дълго време.
Отлични теми за такива разговори-концерти са „Приказка в музиката“ (въз основа на произведенията на А. К. Лядов „Баба Яга“, „Кикимора“, фрагменти от оперите на Н. А. Римски-Корсаков „Садко“, „Приказката за цар Салтан “, и др.) и „Музика за природата“ (със слушане на пиесите на П. И. Чайковски „Годишните времена“, концерти за цигулка от А. Вивалди „Годишните времена“, пиесите на Е. Григ „Пролет“, „Руче“, песни от Ц. А. Кюи и П. И. Чайковски "Есен" и много други произведения на чуждестранна, местна класика и народна музика).
Необичайните нови музикални преживявания обогатяват децата, допринасят за формирането на музикално и естетическо съзнание (интереси, чувства, оценки, вкус), ценностно отношение към музиката.
Формата на урока не винаги позволява да се включат толкова подробни разговори за музиката, слушането й за дълго време поради липса на време и необходимостта от решаване на многостранните задачи на музикалното обучение на децата в други дейности (изпълнение и творчество) .
Изпълнителната и творческа дейност в класната стая също се различава от използването й в ежедневието на детската градина и в семейството. Методите за управлението му също са различни.
В класната стая под ръководството на учител детето овладява всички видове изпълнение: придобива певчески, музикални и ритмични умения и способности, научава се да свири на музикални инструменти. С помощта на тези видове изпълнение учителят се стреми да заинтересува децата от музиката, да ги научи независими начинидействия, умения и способности, които ще прилагат в живота.
В ежедневието на детската градина (в семейството) детето прилага по свой начин наученото в класната стая.

3
Един от въпросите, които определят посоката на работа с деца, е съдържанието и формата на празнични матинетав детската градина. През годините се е смятало, че празникът е показател за работата на музикалния ръководител, неговия творчески отчет пред персонала на предучилищната институция, родителите. Тази гледна точка е само отчасти вярна. Празникът трябва да носи на децата радостта от творчеството, да допринася за формирането на естетически чувства, основите художествена култура. Всъщност подготовката и провеждането на празнични матинета в практиката на предучилищните институции отнема неоправдано много време и съдържа редица негативни тенденции. Учителят изготвя сценарий, който често е концерт на деца за родители, изисква многократни повторения, което притъпява интереса към музиката. В същото време не винаги се спазва изискването за високо ниво на артистичност на произведенията (стихове, песни).
Понякога децата са облечени като "поп звезди" и "пеят" на саундтрака, изобразявайки възрастни артисти. Такъв лош вкус, парадоксално, се харесва на много родители и ръководители на предучилищни институции, които нямат достатъчно ниво на музикална и обща култура.
На такъв празник музиката не служи за никаква образователна или образователна цел, а е чисто забавна, примитивна.
Учителят, подготвяйки се за празника, често нарушава възможностите на детето за музикално развитие, намалява разделите на урока „слушане на музика“, „ музикално творчество”, „свирене на детски музикални инструменти”, тъй като за тях не остава време и обучава децата за следващото събитие – „шоу” за възрастни. Тъй като има доста празнични матинета, цялата работа на музикалния директор често се свежда до подготовката им. С този подход празничното матине не включва живото творчество на децата, не им носи радост, а ги уморява.
На празничните матинета трябва да има произведения, обичани от децата, емоционално привлекателни и със сигурност отговарящи на изискванията за артистичност. Можете да включите в празничния сценарий не само поезия, пеене, танци, но и свободни творчески импровизации и слушане на музика, позната и непозната на децата, така че те да се насладят на това в празнична атмосфера.
Атрактивна форма за провеждане на празнични матинета за деца е музикална приказна игра. озвучен класическа музикаи включва творчески импровизации (ритмопластични, песенни, инструментално творчество), а не запомнени танци, движения и т.н., музикалната приказна игра носи радост на децата както когато се научава (децата постепенно „преживяват“ всички роли), така и когато се показва на празник.
Именно творчеството допринася за развитието на интереса на децата към музиката, като ги възпитава в основите на вкуса. В игра с музикални приказки детето се учи да слуша художествено слово, емоционално реагират на него, експресивно играят ролята си, която съчетава словото, музиката, ритмопластиката, вокалните импровизации. Рисуването на декори, елементи на костюми също се извършва под музиката, която е много популярна сред децата, е от голямо значение за развитието - допринася за появата познавателни интереси, творческа естетическа дейност. Създавайки колективни импровизации в приказни игри, децата се учат да общуват помежду си на фона на емоционално вълнуващи музикално-естетически занимания, което ги сближава и облагородява.
музикална приказкамогат да бъдат включени във всяко празнично матине, което не е непременно подходящо по тема. В началото на матине (уводна част) учителят дава възможност на децата да усетят идеята за празника (песни, стихотворения). Но за да не претоварите празника, тази част трябва да е достатъчно кратка. Избраните фрагменти от пиесите, озвучаващи приказката, не трябва да са дълги, за да е динамично нейното действие. Такива ярки впечатления се помнят дълго време. Децата продължават да играят приказката и след като я покажат на родителите си на празника, сменят ролите, запомнят всичко музикални характеристики, имена на класически композитори. Такива празнични матинета допринасят за развитието музикална културане само децата, но и техните учители (целият персонал на детската градина!) и родители.

4
Провеждането на празнични сутрешни представления е тясно свързано с друга форма на организиране на музикалната дейност на децата - музикално възпитание в семейството, защото родителите винаги идват на детски празници, искат да видят успеха на децата си. Ако учителят може да забавлява сутрешните представления главно въз основа на произведения музикални класики, прави го талантливо и интересно, много родители преосмислят, преразглеждат собствените си възгледи и вкусове. Виждайки с какъв ентусиазъм, наслада импровизират децата си, слушайки музика, която самите възрастни не са свикнали да смятат за интересна за себе си, родителите започват да се чудят кой е написал това или онова произведение, как се казва. В резултат на това възпитанието на децата в семейството се обогатява със звука на произведенията, които децата слушат с родителите си. След празниците, които включват игри-приказки (базирани на класическа музика), много родители, виждайки силата на влиянието на музиката върху децата и себе си, молят ръководителя на предучилищната институция да ги проведе в тази форма.
След такива празници е много интересно да имате „музикални всекидневни“ заедно с родителите. На такива срещи може да има класически произведенияза природата, сезоните и др. Някои песни, музикални и ритмични импровизации могат да се изпълняват както от деца, така и от възрастни или възрастни заедно с деца.
Музикалният ръководител провежда индивидуални и групови консултации, родителски срещипосветен на организирането на условия за музикално възпитание на децата в семейството. Той съветва кои радио и телевизионни програми могат да се гледат с деца, кои аудиозаписи са полезни за детето и съвместното слушане в семейството, как да се развиват творческите прояви на децата (ритмопластика, песен, инструментална импровизация), кои деца музикални инструментижелателно да има и как да помогнем на детето да ги усвои. Учителят също така обяснява ползите от рисуването на музика, слушайки „фона“ по време на тихи игри.
Но най-много основна темаза разговори това е качеството на музикалните произведения, които звучат в семейството. Учителят тактично се опитва да убеди родителите, че тяхното отношение към музиката се предава на бебето: страстта само към „леката“ музика пречи на многостранното развитие на детето, обеднява неговия хоризонт, че музикалната среда формира вкусовете му, засяга нервната система. система.
Основният принцип на педагогиката „Не вреди!”, както и в медицинската практика, изисква много внимателно, уважително, внимателно и търпеливо отношение към детето. В крайна сметка възрастен със своите оценки, с отношението си към музиката, която звучи в семейството, независимо дали го иска или не, формира у децата идеи за красотата. Можете да плените децата само с това, към което самият възрастен е запален.
За да увлече дете с музика, самият учител трябва да има достатъчно високо нивомузикална култура или се стремят към нея. Тогава той ще намери интересни форми на работа с родители, които, познавайки добре детето си, неговия характер, наклонности, могат да окажат огромно влияние върху формирането на основите на музикалната култура на детето си.
По този начин всички форми на организиране на музикалната дейност на децата (класове, музика в ежедневието на детската градина и семейството) се допълват взаимно (виж Диаграма 4). За да се разнообразят музикалните впечатления на децата, да се развият техните емоции, мислене, въображение, да се допринесе за цялостното личностно развитие, е необходимо да се използват възможностите на всяка форма на организация на музикалната дейност, както в. предучилищнакакто и в семейството.

Въпрос и задачи
1. Опишете различните форми на организиране на детски музикални дейности.
2. Какви са особеностите на педагогическото лидерство във всяка организационна форма?
3. Опишете характеристиките на различните видове музикална дейност в зависимост от организационните форми.
4. Дайте примери за тематични беседи-концерти.

Алла Машкина
Тематична беседа-концерт за старша група„Ах, този звук на валс е прекрасен“

Скъпи колеги! каня ви да посетите тематична беседа-концерт! Тази форма на урок ви позволява задълбочено да изработите и консолидирате знанията на децата по определена тема.

Тематичен разговор-концерт за по-големи предучилищни деца"О, този валс звучи прекрасно»

Цел: задълбочаване на представите на децата за жанра -валс.

Задачи:

Развиват музикално и творческо въображение, желание и способност да говорят за музиката;

Да се ​​научи да прави разлика между музикално-изразните средства, формата на музикалното произведение;

Предизвиква емоционална отзивчивост към музиката;

Развийте способността да предавате характера на музиката в движенията.

Напредък на събитието

Спомням си валсът звучи прекрасно:

Късна пролетна нощ

И песента беше страхотна.

Да, това беше валс, очарователен, вял,

Да, това беше невероятно валс.

Скъпи момчета! Днес имаме нова срещав музикалната зала. Започнахме нашата среща с прекрасните думи на руския романс.

За какво бяха? Точно така, тези редове говореха за валс? И днес имаме невероятно пътешествие в прекрасния свят на музиката. валс!

От древни времена до наши дни хората са танцували - по празници или просто в свободни вечери. Преди много векове танците можеха да се видят както на селските площади, така и в великолепните зали на двореца. Някои танци са останали в своята епоха, докато други са успели да оцелеят до нашето време. Един от тези танци, който не е загубил популярност и до днес, е ВАЛС.

Знаете ли какво означава думата валс? (Децата отговарят.)

Точно така, преведено от Френскитова означава "кръг". Това е плавен танц, слушайки го, усещате редуването на три такта с мек дол вика първият: едно, две, три, едно, две, три. Сега ще те изпълня „Малък валс» Н. Леви и вие опитайте се да чуете ритъма на валса, неговата тристранност.

(Учителят изпълнява фрагмент валс, а децата слушат първото изпълнение и при повторение пляскат ритъма валс.)

Сега в нашата музикална всекидневна ще звучи още една валс. Този валснаписана от композитора Д. Кабалевски. Предлагам ви да го слушате много внимателно и да помислите колко музикални части има в него валси как се различават един от друг.

Използвайте Валс Д. Кабалевски.

деца: има 2 части в музиката, 1-вата звучи в долния регистър, а 2-рата във високия регистър.

(Учителят изпълнява валс, и децата слушат първото изпълнение и когато се повтори, поканете децата да покажат регистрите с движение на ръцете си)

Валс танцува така, както подсказва музиката, обикаляйки бързо, бързо или по-бавно, плавно. Валспроизлиза от народния селски танц на Германия и Австрия, но след това те започват да слушат и танцуват в други страни. С време валсзапочнаха да танцуват на балове и се превърнаха в бални танци. (пързалка)

Валс- един от най-красивите бални танци. В столицата на Австрия Виена се провежда ежегоден коледен бал, на който под вълшебна музикаИ. Щраус облечени двойки се въртят. (Слайдшоу, танцово видео, (слайдове)

Природата валсовеима различни - тъжни, тъжни, гладки, весели, замислени, празнични, благодатни. По отношение на темпото – бързи, бавни, спокойни, а има и устремни, устремни.

Слушайте и кажете какви чувства, настроения предава този валс?

изпълнявам валс Т. Ломовой

деца: нежен, спокоен, светъл замислен, песенен, развълнуван, благороден.

Нека слушаме този валспак и представете си къде този валс може да се танцува.

Да се валсовемного композитори се обръщат в творчеството си. Сред чуждестранните композитори може да посочите Ф. Шопен, Ф. Шуберт и разбира се трябва да посочите композитора, който се казва така - „Крал валс»

И. Щраус е написал много красиви разнообразни валсове. Сега ви каня да чуете кратък фрагмент Валс I. Щраус. (Звуци от саундтрак)

Но нашите руски композитори също са написали много прекрасни валсове. Това и валсове П. Чайковски, М. И. Глинка, Г. Свиридов, А. Гречанинов, А. Грибоедов, С. Майкапар, Д. Шостакович, Глиер и много други.

А сега и в нашата музика. холът ще звучи много красиво валс, която е написана от руския композитор С. Майкапар. Слушам...

Използвайте Валс Майкапара.

(Хар-р, колко части)

Така нашата среща с музиката приключи. Днес говорихме за валс. И така, какъв е този танц? валс? Слушахме произведения на различни композитори, различни страни, различни времена.

О Валц каза много!

Два века подред

На партита и карнавали

Облеклото му не избледня!

В света има много валсове. Сигурен съм, че със сигурност ще го направят

срещнете в живота си. След всичко валс- това е танц на абитуриенти, а вие скоро имате дипломиране. Това е танцът на булката и младоженеца и вие със сигурност, когато пораснете, ще станете момичета - булки, а момчета - младоженци. и просто, валс- това е удивително красив танц. И сега ви каня да си представите себе си за момент на красива топка и да се завъртите в позната валс на приятелството.

Испански деца Валс на приятелството.

Срещата ни приключи. Довиждане.

Благодаря за вниманието!

Свързани публикации:

Тематичен разговор "Героите на необявената война" за старша предучилищна възрастТематичен разговор "Героите на необявената война" за деца от предучилищна възраст Видове детски дейности: комуникативни, познавателни.

Цел: Възпитаване на уважение у децата към ветераните от войната и труда, любов към родината. Задачи: Да организира празничната атмосфера на "Деня на победата". Оборудване:.

Концерт "За нашите майки" за старши и подготвителни групиКонцерт "За нашите майки" в старши, подготвителна група. Звучат фанфари и тържествена музика, под която водещите излизат на сцената.

Концерт за Деня на предучилищния работник за старши и подготвителни групиден предучилищен работник. Концерт за старши и подготвителни групи. Цел: Създаване положително настроение, разширението на изгледа.

Музикално свободно време за подготвителна група "Ах, този прекрасен звук на оркестъра"Автор: Кузмина Наталия Николаевна Музикален ръководител на GBDOU d / s № 12 Музикално отдих за подготвителната група „О, тази прекрасна.

Практически задачи номер 1.
1.1 След като изберете една от концепциите за детството, самостоятелно формулирайте задачите на музикалното възпитание и развитие на децата в предучилищна възраст………………………………………………………………………3
1.2. Критерии за оценка и самооценка: съответствие на идеите на концепцията и поставените задачи; валидност на поставянето на цели; оригиналност, креативност; удовлетворение от собствения резултат…………………………………………………………………………………………………….4
Практически задачи номер 2.
2.1 Отворете проблема с цялостното развитие на дете в предучилищна възраст с помощта на всякакъв вид асоциации (диаграма, рисунка, поетична форма, музика и др.)
Практически задачи номер 3.
3.1 Посочете водещия вид музикална дейност на децата и нейния характеристики, проявени в различни възрастови периоди от живота на децата в предучилищна възраст………………………………………………………………………………….5
3.2 Разкрийте спецификата на видовете музикални дейности на децата в сравнение с дейностите на възрастни музиканти………………………………………………8
Практически задачи номер 4.
4.1 Какви са характеристиките на педагогическото лидерство във всяка организационна форма? ……………………………………………………………………………………..….десет
4.2 Дайте примери за тематични разговори – концерти……………….11
Практически задачи номер 5.
5.1 Избройте функциите на ръководителя на предучилищната образователна институция, старшия възпитател, музикалния ръководител и възпитателя съгласно Федералния държавен образователен стандарт. Каква е разликата и приликата с изискването на FGT ………………………………………..17
Списък на използваните източници……………………………………...31

Практика #1
1.1 Една от концепциите за детството
Блестящо отражение на възгледите на D.I. Фелдщайн за природата на детството се намира в концепцията на учителя Ш.А. Амонашвили. Авторът определя детството като безкрайност и самобитност, като специална мисия за себе си и за хората. „Дете със собствена мисия означава, че всяко дете е уникално и надарено от природата със специална, също уникална комбинация от възможности и способности. Има възможности и способности, общи за всички, но всеки има своя собствена жар. Какъв е този акцент? Аз го смятам за зрънце, в което се съхранява същността на мисията и ако му помогнете да се развива, да расте, да създадете условия за доброжелателност, тогава детето, ставайки възрастен, ще донесе някакво, дори малко облекчение на хората около него, някаква радост ще стане за някого спътник, помощник, надежда. Това ще са мнозинството. Но ще има и такива, които ще сътворят, да кажем, „чудо“ за цялото човечество и човечеството ще им бъде благодарно дълго време.
Говоря за това, че раждането на всяко дете не е случайност. Хората около него имаха нужда от него. Може би цяло поколение, цяло общество, дори минали и бъдещи поколения са имали нужда от това. Самият живот, кипящ според собствените си закони, призовава към раждане правилният човек. Така той се ражда със своята мисия.
Основните задачи на музикалното образование могат да се считат за:
- Култивирайте любов и интерес към музиката. Само развитието на емоционалната отзивчивост и възприемчивост дава възможност за широко използване на възпитателното въздействие на музиката.
- Да обогати впечатленията на децата, като ги въведе в определена организирана система с разнообразни музикални произведенияи използваните изразни средства.
- Включете децата в различни видовемузикална дейност,
- Развиване на общата музикалност на децата (сензорни способности, звуков слух, чувство за ритъм), формиране пеещ гласи изразяване на движение.
1.2. Критерии за оценка и самооценка.
Подход, основан на компетентност към професионалистите педагогическа дейностни позволява да разглеждаме учителя като човек, който може професионално да решава проблеми и типични задачи, които възникват в реални ситуации професионална дейност. Същият професионализъм при решаването на проблеми и задачи на педагогическата дейност се определя преди всичко от субективната позиция на учителя и способността да използва своите образователни, професионални и житейски опит. Субективната позиция на учителя като специално развиващо се качество на личната му позиция:
- характеризира стойността, ...

Общинска финансирана от държавата организация допълнително образование

"Детска музикална школа Нюксен"

Сценарий на концерт-разговор в детската градина

« Приказка в музиката»

НО втори и водещ –

учител Н. В. Локтева

С. Нюксеница

2016 г

"Музиката въвежда детето в света на доброто"

В. Сухомлински

Предговор. Уместност на темата.

Музиката и приказката влизат в живота на детето от самото начало. ранна възрасти го придружават през цялото му детство и често остават с него за цял живот. Приказката помага да се развият най-добрите чувства в малкия човек.

В нашата музикално училищесъществува от няколко години Музикален абонамент”, в който учители и ученици на училището провеждат концертни и образователни дейности за деца от детските градини и ученици от начален етап. средно училище. Концертът „Приказка в музиката” е подготвен от ученици от клавирен отдел и е предназначен за деца от детските градини.

Цел : Музиката и приказката като средство естетическо развитиедете в предучилищна възраст, възпитавайки у него любов към музиката, към всичко живо, към природата чрез запознаване с шедьоврите на световната музикална класика.

Задачи :

Уроци:

Създайте условия за придобиване на положителен опит емоционални преживявания от слушане на музика;

Учете децата да усещат настроението на музиката, да различават изразни средствасъздаване музикален образ;

Качване на ниво изпълнителски уменияученици от детска музикална школа.

Образователни:

Да образова слушателите креативни и познавателна дейност;

Култивирайте дисциплина и способност за внимателно слушане на музика;

Разработване:

Активирайте и развивайте интереса на децата към света на приказките чрез слушане на произведения приказни теми;

- развиват творческото въображение на децата;

Отворете ума музикално мислене;

Събудете интерес към класическата музика.

Оборудване:

пиано,

Снимки на герои от приказки.

Съдържание.

Здравейте Скъпи приятелинашите млади зрители! Много се радваме да се срещнем отново! Днес ви каним да отидете в вълшебната страна на приказките и да си спомните любимите си приказни герои. Приказката е прекрасен святкъдето измислицата и реалността са тясно преплетени. Една приказка не може да съществува без чудо. Добри магьосници - животни, птици, фантастични същества - помагат на героите да победят злото и да постигнат желаната цел. И така започваме нашата музикално пътешествиев приказна страна. Имам само една молба към вас, деца. Музиката е много крехка тема. Ако издадете шум, докато звучи, цялата му магия ще изчезне. Затова нека се съгласим веднага, когато музиката започне да звучи, опитайте се да седнете тихо, за да си помогнете да чуем всичко, за което музиката ще ни каже. Тихо, тихо седни до -
Музиката влиза в нашата къща.
В невероятно облекло:
Многоцветни, рисувани...
(К. Ибряев)

Хора какви руснаци народни приказкити знаеш? - Децата назовават познати приказки, включително „Разлюлената кокошка”.

1) Илиев "Кокошката снесла семенник" испански на пиано Паригина Ева.

Въз основа на приказката "Ряпа" композиторът композира детска опера.

2) Песен от детската опера на А. Заруб "Ряпа", испански уок. ансамбъл 2 клас

Малка опасност, където се вижда, Верен страж, като от сън, Движи се, събужда се. Той се обръща на другата страна и вика: „Кири-ку-ку. Царувай, легнал на една страна!“

3) Ходош "Златен петел"

Нека си спомним любимата на всички приказка за Емеля. Въпрос към децата - за какво е тази приказка? - За това как Емеля хвана щука в дупката, след което се смили над нея и я пусна, а щуката започна да изпълнява желанията му. Какъв вид магически думиказа ли Емеля? - До щука команда, според моето желание .... добре, печете, отивайте при царя. Пиесата, която сега ще звучи, се казва „Емеля се вози на печката“.

4) Коровицин "Емеля се вози на печката", испански А. КотоваДруга позната ви приказка е за три малки прасенца, които през цялото време бягаха от злия вълк. Как се казваха? - Наф-Наф, Нуф-Нуф и Ниф-Ниф. Каква песен пееха през цялото време? „Не се страхуваме сив вълк…” Клавирното трио ще изпълни за вас мелодията на тази песен. 5) Чърчил "Трите прасенца" испански пиано трио Ермолинская Л., Лобанова К., Хомутиникова С. И сега ще отидем магическа гора, Винаги е пълно с чудеса. Затворете очи за момент и чудесата ще започнат сега!

И така, представете си красива гора, а отпред малка поляна, където има хижа. Да погледнем през прозореца и да видим кой живее там? 6) Галинин "Мечка" испански Лобанова К. ( Спомнете си приказката "Три мечки") . Отиваме по-далеч ... Гората става все по-гъста и по-гъста, за какво приказен геройще ни каже ли следващата музика - добро или зло? Познайте кой е? 7) Торопова "Баба Яга" испанскина пианотоЕрмолинская Л.Всички обитатели на приказния свят, като теб и мен, са тясно свързани с природата. Пазачи на входа на приказен святса малки същества елфи (покажи снимката). Дървените елфи защитават гората; водните елфи живеят по бреговете на реки, езера и поддържат водни светове; Планинските елфи живеят в пещери високо в планините и защитават елементите от вятър и камък. Елфите пазители на природата . Ако видят, че сте дошли в природата с добри намерения, елфите определено ще ви помогнат да се научите да разбирате какво усеща дърво, трева или река, или бриз, който леко шумоли с листа.

8) Остин "Малкият елф" испански на пиано Согрин С.Знаете ли, деца, можете да говорите с природата - с дървета, цветя, река. Понякога природата плаче и малките елфи също плачат. Това се случва, когато видят, че хората замърсяват околен свят, изхвърляйте всякакви боклуци на земята. Понякога поради това дървото може да умре и реката може да пресъхне. Наистина бихме искали, момчета, вие, като малките елфи, да разбирате, обичате и пазите нашата природа. Още един представител на приказния свят гноми , малки криви старчета, носят дълги бради и високи шапки ( покажи снимка). Гномите живеят дълбоко под земята и пазят нейните съкровища - скъпоценни камънии метали. Те са изкусни занаятчии, майстори ковачи, могат да коват магически предмети. Те са мили и трудолюбиви хора.

9) Роули "В страната на гномите" испански напианоХомутиникова С.Отдавна в древен градВ Новгород живял добър човек на име Садко-гусляр. Само звучната арфа и таланта на певеца на арфа той наследи от родителите си. Славата му се разнесла из Велики Новгород. Не без причина викаха Садко да свири на празници, да забавлява гостите. Всички търговци, благородни боляри бяха очаровани от неговата преливаща музика. (Гусли - най-старият музикален инструмент - покажете снимката)

10) Кикта "Гусляр Садко", испански на пиано Истомин Р.Вероятно сте разбрали, че всичко, което се случва в една приказка, може лесно да бъде предадено в музика. Хубавата музика винаги ни развеселява, Очакваме с нетърпение срещата с нея, имаме нужда от музика като въздух! В края на нашия концерт ще има песен.

11) Песен от филма "О, тази Настя" "Горски елен", изпълнител Н. Локтева, пиано партия Д. Винник.

Благодарим на всички артисти, музиканти и певци! тях магическо изкуствоправи сърцата по-добри!

И ние благодарим на вас, нашите малки слушатели, за вашето внимание и искаме да ви пожелаем да бъдете добри, винаги да се грижите за нашата природа и никога да не спирате да вярвате в чудеса, да вярвате в приказка! Ще се видим скоро!