کتاب کودک: کلیات آن و خواص خاص

ویژگی ادبیات کودک وجود دارد و ریشه آن در ویژگی های ادراک کودکان از واقعیت است که از نظر کیفی با درک بزرگسالان متفاوت است. ویژگی های ادراک کودکان، ویژگی های سنی سنی آن (همانطور که آثار L. S. Vagotsky، A. T. Parfyonov، B. M. Sarnov و مشاهدات خود نویسنده نشان می دهد) از ویژگی های اشکال انسان شناختی آگاهی کودکان، که نه تنها به عوامل روانی، بلکه به عوامل روانی-فیزیولوژیکی بستگی دارد، دنبال می شود. همچنین از ویژگی های اجتماعیدوران کودکی.

کودک - مرد عمومی، اما مبنای اجتماعی که بر اساس آن توسعه می یابد آگاهی عمومی، با اساس اجتماعی آگاهی یک فرد بالغ متفاوت است: بزرگسالان اعضای مستقیم محیط اجتماعی هستند و یک واسطه بزرگسال نقش مهمی در رابطه کودک با واقعیت اجتماعی دارد. نکته این است که تعداد قابل توجهی از کارکردهای حیاتی نسل جوان توسط بزرگسالان ارضا، شکل می‌گیرد و تحریک می‌شود و این اثر خاصی بر تجربه غیرمستقیم و مستقیم نسل جوان می‌گذارد. چگونه کودک بزرگتر، هر چه او مستقل تر باشد روابط عمومی، ویژگی اجتماعی دوران کودکی در موقعیت او کمتر است.

هر چه سن خواننده کوچکتر باشد، ویژگی سنی مشخص تر، کار برای کودکان خاص تر است، و بالعکس: با بالغ شدن خوانندگان، ویژگی های خاص دوران کودکی، خاص بودن ادبیات کودک نیز در حال کمرنگ شدن است. اما دوران کودکی بدون تغییر باقی نمی ماند: همراه با تغییرات در محیط اجتماعی و واقعیت تغییر می کند. مرزهای مراحل سنی در حال تغییر است، بنابراین نمی توان ویژگی سنی را به عنوان چیزی یک بار برای همیشه داده شده و برای همیشه منجمد در نظر گرفت. در دنیای طوفانی امروز پیشرفت فنیو اطلاعات روزافزون، دوران کودکی در برابر چشمان ما شتاب می گیرد. تغییرات در ویژگی های سنی طبیعتاً به تغییراتی در ویژگی های ادبیات کودک منجر می شود: این ادبیات بزرگ می شود. اما دوران کودکی وجود دارد، یک ویژگی سنی وجود دارد، یعنی یک ویژگی ادبیات کودک نیز وجود دارد.

به گفته L. Kassil، ویژگی یک کتاب کودک در نظر گرفتن امکانات سنی خواننده و بر این اساس، انتخاب محتاطانه است. وسایل هنری. L. Kassil توسط I. Motyashov پشتیبانی و حتی تکرار می شود: «کل مسئله به اصطلاح ویژگی سنی از زمان بلینسکی به سبک آثار کودکان بازمی گردد. باید بیان کرد: "طبق ادراک کودکان، در دسترس، واضح، تصویری، هیجان انگیز، رنگارنگ، احساسی، ساده، واضح." اما تمام نشانه های ذکر شده از سبک کار کودکانبه همان اندازه که در یک اثر برای بزرگسالان ضروری است.

ويژگي كار كودك نه تنها در شكل، بلكه بيش از همه در محتوا و در بازتاب خاص واقعيت نهفته است. برای کودکان، "موضوعات مانند بزرگسالان است"، اما رویکرد به پدیده های واقعیت، به دلیل ویژگی های جهان بینی کودکان، انتخابی است: آنچه به کودک نزدیک تر است. دنیای درونی- آن ها را ببین نزدیکچیزی که برای یک بزرگسال جالب است، اما کمتر به روح یک کودک نزدیک است، از راه دور دیده می شود.

نویسنده کودک همان واقعیت "بزرگسال" را به تصویر می کشد، اما آنچه را که کودک بزرگ می بیند به منصه ظهور می رساند. تغییر زاویه دید نسبت به واقعیت منجر به تغییر تاکید در محتوای اثر می شود و نیاز به تکنیک های سبک خاصی است. برای یک نویسنده کودک دانستن ایده های زیباشناختی کودکان، روانشناسی آنها، ویژگی های جهان بینی کودکان در مراحل مختلف سنی کافی نیست، داشتن "حافظه کودکی" کافی نیست. او باید در بزرگسالی مهارت هنری بالا و توانایی طبیعی داشته باشد، جهان را عمیقاً بشناسد، هر بار آن را از دید کودک ببیند، اما در عین حال اسیر جهان بینی کودک نباشد. اما همیشه جلوتر از او باشیم تا خواننده را به پیش ببرم.

ویژگی کار کودکان، شکل و محتوای آن، در درجه اول در آشکار است اصالت ژانر. در واقع، تمام ژانرهایی که در ادبیات «بزرگسال» وجود دارد، در ادبیات کودک نیز وجود دارد: رمان، داستان، داستان کوتاه، داستان کوتاه، مقاله و... اما تفاوت بین ژانرهای یکسان «بزرگسالان» و ادبیات کودک نیز مشهود است. با تفاوت در عناصر ژانرساز توضیح داده می شود، تفاوتی که ناشی از جهت گیری خاص نسبت به ادراک خواننده است. همه عناصر ژانرساز یک اثر برای کودکان خاص هستند.

ادبیات کودک نیز کودک را با دنیای طبیعی آشنا می کند و در او «توانایی گرانبهای همدلی، همدردی، شادی را بیدار می کند که بدون آن فرد یک شخص نیست» (ک. چوکوفسکی). اما کودک جهان بینی ندارد (تازه در حال شکل گیری است)، هیچ درک فلسفی از پدیده های واقعیت وجود ندارد، بنابراین، نگرش عاطفی، حسی زنده و زیبایی شناختی کودک به طبیعت در محتوای آن بیان می شود. چشم انداز کار برای کودکان از نظر حجم، طرح های منظره بسیار کوچکتر از یک اثر برای بزرگسالان هستند، نحو آنها ساده تر و آسان تر است.

بچه ها تمایل دارند اشیاء را متحرک کنند، آنها را با ویژگی های انسانی اعطا کنند، از این رو فراوانی شخصیت پردازی در داستان "پسرهای کندور" وجود دارد. "ابرها خزیدند و خزیدند ، تایگا آنها را بی تفاوت بلعید و همه آنها بالا رفتند" ، "درختان توس به طور متراکم روی لبه گود نشسته بودند و با شاخه ها یکدیگر را قلقلک می دادند."

همچنین مناسب به نظر می رسد که در مورد ویژگی های سنی ادبیات کودک صحبت کنیم و چند گروه را بر اساس سن خواننده تشخیص دهیم:

کتاب برای کودکان نوپا

کتاب برای کودکان 4 تا 7 ساله،

ادبیات برای دانش آموزان جوان،

برای نوجوانان کار می کند

کتاب برای کوچولوها. اولین کتاب های کودک، کودک را با اشیاء جدید دنیای اطراف آشنا می کند و به رشد گفتار کمک می کند. آنها وارد زندگی کودکی می شوند که هنوز قادر به خواندن نیست و تازه شروع به صحبت می کند. به عنوان مثال، مجموعه "خواندن با مادر" برای کودکان 1 ساله طراحی شده است و شامل کتاب های مقوایی با تصاویر روشن است که حیوانات ناآشنا برای کودک را به تصویر می کشد. چنین تصویری یا به سادگی با نام حیوان همراه است که کودک به تدریج آن را به یاد می آورد یا با شعر کوتاهی که تصور می کند چه کسی در تصویر به تصویر کشیده شده است.

نوشتن چنین آیات، در نگاه اول، بسیار ساده، مستلزم آن است که نویسنده تقریباً به کلمه تسلط داشته باشد، زیرا ادبیات برای کوچکترین باید چندین کار دشوار را همزمان حل کند. ویژگی آن با این واقعیت مشخص می شود که با شخصی سروکار دارد که تقریباً هیچ چیز در مورد دنیای اطراف خود نمی داند و هنوز قادر به درک اطلاعات پیچیده نیست. بنابراین، در یک حجم کوچک - اغلب فقط یک رباعی - باید حداکثر دانش را در نظر بگیرید، در حالی که کلمات باید بسیار خاص، ساده، جملات - کوتاه و صحیح باشند، زیرا کودک با گوش دادن به این آیات صحبت می کند.

در عین حال ، شعر باید تصویر واضحی به خواننده کوچک بدهد ، به ویژگی های مشخصه شی یا پدیده توصیف شده اشاره کند. تصادفی نیست که بهترین اشعار کودکانه که در سنین پایین توسط یک فرد شنیده می شود اغلب برای زندگی در حافظه باقی می ماند و اولین تجربه ارتباط با هنر کلمه برای فرزندانش می شود. به عنوان نمونه در اینجا می توان از اشعار اس.یا مارشاک، اشعار آ.بارتو و ک.چوکوفسکی نام برد.

یکی دیگه ویژگیادبیات برای کوچکترین - غلبه آثار شاعرانه. این تصادفی نیست: آگاهی کودک از قبل با ریتم و قافیه آشنا است - بیایید لالایی ها و قافیه های مهد کودک را به خاطر بسپاریم - و بنابراین درک اطلاعات به این شکل آسان تر است. علاوه بر این، یک متن منظم و منظم به خواننده کوچک تصویری جامع و کامل می دهد و به ادراک همزمان او از جهان که مشخصه اشکال اولیه تفکر است، متوسل می شود.

ویژگی های ادبیات برای کودکان پیش دبستانی. بعد از سه سالدایره خواندن تا حدودی تغییر می کند: ساده ترین کتاب ها با اشعار کوتاه به تدریج در پس زمینه محو می شوند، آنها با اشعار پیچیده تری بر اساس طرح های بازی جایگزین می شوند، به عنوان مثال، "چرخ فلک" یا "سیرک" اثر S. Marshak. دامنه موضوعات به طور طبیعی همراه با افق های خواننده کوچک گسترش می یابد: کودک همچنان با پدیده های جدید دنیای اطراف خود آشنا می شود و کتاب ها در این امر به او کمک می کنند.

علاقه خاصی برای رشد خوانندگان با تخیل غنی خود همه چیز غیر معمول است ، بنابراین افسانه های شاعرانه به ژانر مورد علاقه پیش دبستانی ها تبدیل می شود: کودکان "از دو تا پنج" به راحتی به آنها منتقل می شوند. دنیای خیالیو به موقعیت بازی پیشنهادی عادت کنید. بهترین نمونه از این گونه کتاب ها هنوز هم داستان های پریان K. Chukovsky است: در فرم بازی، به زبانی قابل دسترس و قابل درک برای بچه ها، آنها در مورد مقوله های پیچیده صحبت می کنند، در مورد نحوه عملکرد جهانی که یک شخص کوچک در آن زندگی خواهد کرد. در همان زمان، پیش دبستانی ها، به عنوان یک قاعده، با آنها آشنا می شوند افسانههای محلی، ابتدا اینها افسانه هایی در مورد حیوانات هستند، بعداً افسانه هابا پیچ و تاب های داستانی پیچیده، با دگرگونی ها و سفرها و پایان خوش غیرقابل تغییر، پیروزی خیر بر شر. بنابراین، ادبیات برای پیش دبستانی های بزرگتر نه تنها خوانندگان را با رویدادها و پدیده های جهان اطراف آشنا می کند، بلکه آنها را شکل می دهد. اولین ایده های اخلاقی

ادبیات برای دانش آموزان جوان. ویژگی ادبیات برای دانش آموزان جوان با رشد آگاهی و گسترش دامنه علایق خوانندگان تعیین می شود. پیش دبستانی های دیروز دانش آموز می شوند، آنها حتی فعال تر در حال تسلط هستند جهان. آثار برای کودکان هفت تا ده ساله پر است اطلاعات جدیدنظم پیچیده تر، در ارتباط با این، حجم آنها افزایش می یابد، طرح ها پیچیده تر می شوند، موضوعات جدید ظاهر می شوند. داستان های شاعرانه جای خود را به افسانه ها، داستان هایی در مورد طبیعت، درباره دوران مدرسه. قهرمانان آنها معمولاً همتایان خوانندگان هستند، این کتاب ها در مورد دنیایی که زندگی در آن جریان دارد می گوید مرد کوچک.

در عین حال، خواننده جوان به آنچه در آن اتفاق می افتد نیز علاقه مند است دنیای بزرگاز این رو انواع دایره المعارف های کودکان خطاب به اوست که دانش جدید را به شکلی سرگرم کننده ارائه می کند. به طور کلی، سرگرمی باقی می ماند ویژگی اصلیادبیات برای کودکان دبستانی: آنها به تازگی خواندن را یاد گرفته اند، خواندن برای آنها هنوز کار است و جذاب کردن آن یکی از وظایف نویسنده است.

از این رو توطئه های پویا، نقشه های سفر و توطئه های ماجراجویی، پر از رویدادها، و ابزار شخصیت پردازی قهرمان اغلب یک توصیف نیست، بلکه یک دیالوگ است. اما در همان زمان، سیستم ارزشی فرد کوچک شروع به شکل گیری می کند، بنابراین سرگرمی با افزایش عنصر آموزشی ترکیب می شود: ساختار کار به گونه ای است که خواننده را به این نتیجه می رساند که چه چیزی ممکن است و چه چیزی. نیست، چه خوب است و چه چیزی بد.

بنابراین، می‌توان از ویژگی‌های ادبیات کودک و نوجوان بر این اساس صحبت کرد که با آگاهی نوظهور سر و کار دارد و خواننده را در دوران رشد معنوی فشرده‌اش همراهی می‌کند. از ویژگی های اصلی ادبیات کودک می توان به غنای اطلاعاتی و عاطفی، فرم سرگرم کننده و ترکیبی خاص از مولفه های آموزشی و هنری اشاره کرد.

فهرست منابع استفاده شده

Arzamastseva, I. N. ادبیات کودکان / I. N. Arzamastseva, S. A. Nikolaeva. – M.: آکادمی، 2010. – 472 ص.

1. زدیر، وی.ویژگی ادبیات کودکان / وی.زدیر. - [منبع الکترونیکی]. - حالت دسترسی:.

- 138 ص.

آثار ادبی که مخصوصاً برای خوانندگان جوان ایجاد شده است و همچنین به طور محکم در حلقه خوانش آنها از شعر شفاهی گنجانده شده است. هنر عامیانهو از ادبیات بزرگسالان، با هم ادبیات کودکان را تشکیل می دهند.

این فرهنگ به عنوان بخشی ارگانیک از فرهنگ معنوی، هنر کلام است و بنابراین دارای ویژگی هایی است که برای همه مشخص است. داستان.

ولی! ادبیات کودکان به عنوان هنری که برای شهروندان جوان در نظر گرفته شده است، ارتباط نزدیکی با آموزش و پرورش دارد که برای در نظر گرفتن ویژگی های سنی، قابلیت ها و نیازهای خوانندگان جوان طراحی شده است.

که.، ویژگی اصلیادبیات کودکان که به آن حق می دهد به عنوان یک رشته مستقل از هنر کلامی در نظر گرفته شود، تلفیقی ارگانیک از قوانین هنر و الزامات آموزشی است. در عین حال، الزامات آموزشی با در نظر گرفتن ویژگی های سنی، علایق و توانایی های شناختی کودکان درک می شود.

رولان بایکوف "راز روز طولانی" // DL. №3,1995

مشکلات دوران کودکی یکی از حادترین مشکلات است دنیای مدرنو آینده اش آنها ارتباط نزدیکی با مشکلات بوم شناسی اخلاقی و معنویت انسان دارند. اگر می خواهیم دنیایی را که در آن زندگی می کنیم و خودمان را در آن درک کنیم، اولین کاری که باید انجام دهیم این است که نگرش خود را نسبت به کودکان و به طور کلی دوران کودکی به عنوان دوره بسیار مهم زندگی انسان تغییر دهیم.

دلایل بیشتر و بیشتری برای نگرانی وجود دارد: بشریت با تهدید فقیر شدن معنوی مواجه است.

یک هنرمند برای کودکان با هنر خود موظف است برخی از حقوق والدین خود را به عهده بگیرد: آواز خواندن، افسانه گفتن، باز کردن، کمک به درک چیزهای مهم، رد کردن پایه ها و درک برتری ها، تا کودکان بتوانند ببخش، پشیمان، و عشق بورز.

ولادیمیر پاولوویچ الکساندروف (منتقد، در دفتر تحریریه DL - "به تنهایی" و جهان اطراف کار می کرد - DL، 1993، شماره 2)

قیمت هر کس به اندازه خوشی هایی است که در سحرگاه زندگی چشیده است و به سهم خوبی که در اطراف خود دیده است.

ادبیات کودک به خواننده خردسال کمک می کند تا بر جهان تسلط یابد، او را از نظر معنوی غنی می کند، خودشناسی و خودسازی را ارتقا می دهد.

هر کتابی آموزش می دهد و آموزش می دهد. بر این اساس کتاب های کودک به 2 نوع بزرگ هنری و آموزشی (علمی و آموزشی) تقسیم می شوند.

ادبیات داستانی تصاویر واضح و قابل مشاهده ای ایجاد می کند که حس همدردی یا رنجش را در خواننده ایجاد می کند و از این طریق او را برای اقدام تحریک می کند. با این کار، ادبیات به تسلط، شناخت جهان کمک می کند، و تأثیری آموزشی ارائه می دهد. و هر چه محتوای ایدئولوژیک اثر عمیقتر باشد و استعداد نویسنده بالاتر باشد، پتانسیل آموزشی کتابهای او بیشتر می شود.

اما داستان یک ارزش کاملاً شناختی نیز دارد: زندگی کشورهای مختلف، تاریخ، شخصیت های انسانیو ثروت معنوی مردم

ادبیاتی که برای بسط و غنی سازی دانش است، علمی و شناختی نامیده می شود. به نوبه خود به علم عامه و علم و هنر تقسیم می شود.نویسنده یک کتاب علمی عامه پسند در پی آن است که دستاوردهای علم را در دسترس کودکان در سنین خاص قرار دهد. او با مفاهیم منطقی عمل می کند، آنها را توضیح می دهد، اثبات می کند، متقاعد می کند، به طور گسترده به آنها استناد می کند. نمونه های قابل توجهو حقایق، ناآشنا با معروف مقایسه می شود و غیره.

همین اهداف را نویسنده یک اثر علمی و هنری دنبال می کند اما روش های ارائه او متفاوت است و از داستان به عاریت گرفته شده است. او یک طرح سرگرم کننده، ترکیب ماهرانه ایجاد می کند، خواننده را با روایتی زنده مجذوب می کند، تصاویری هنری ایجاد می کند که در نتیجه خواننده ممکن است متوجه نشود. چه ربطی به کتاب آموزشی داره

علم عامه: باد برای چیست؟ لوگاریتم. تولستوی

علمی و هنری: «شهر در یک انف باکس» اثر F. Odoevsky

گروه های سنی خوانندگان.

در عمل انتشار، مرسوم است که خوانندگان را به 4 گروه سنی تقسیم می کنند: سنین پیش دبستانی، دوره راهنمایی، دبیرستان و دبیرستان (یا نوجوانان).

خوانندگان سن پیش دبستانی کودکان از 4 سال در نظر گرفته می شوند - 5 تا 7 ساله. دانش آموزان 1 به عنوان دانش آموزان مدارس متوسطه شناخته می شوند - 3 کلاس. سن میانسالی یا نوجوانی شامل دانش آموزان کلاس 4 تا 8 می شود که از نظر خصوصیات و خصوصیات بسیار متفاوت هستند. علایق خوانندگان. دانش آموزان 9 - 10- 11 کلاس - دبیرستان یا سن جوانی.

در عین حال، باید در نظر داشت که اگر مرزهای بین ادبیات کودک و ادبیات برای بزرگسالان مبهم و ناسازگار باشد، مرزهای بین آثار برای خوانندگان گروه‌های سنی مختلف حتی مبهم‌تر و تقریباً مبهم‌تر است. این بستگی به رشد کودک و در آن دارد ویژگی های طبیعی، مهارت های فرهنگ خواندن و غیره

نویسنده مجبور است به دنبال راه هایی برای قلب و ذهن کودک باشد و کاری متفاوت از آنچه که اگر برای بزرگسالان می نوشت انجام دهد. یک مثال برجستهدر این رابطه است سیستم ژانردر ادبیات کودک

اصولاً تقریباً تمام ژانرهای موجود در ادبیات برای کودکان قابل دسترسی است. اما هر دوره، و حتی بیشتر از هر عصر، یک یا آن ژانر را ترجیح می دهد. بنابراین، به عنوان مثال، از ژانرهای متعدد ادبیات باستانی روسیه، آموزه ها و زندگی در خواندن کودکان گنجانده شد.

و در قرن هفدهم. به ویژه برای خوانندگان جوان، محبوب ترین داستان های نظامی و ماجراجویی در میان بزرگسالان پردازش شد. (به عنوان مثال، "داستان نبرد مامایف").

چنین آثاری از هر چیزی که درک آنها را برای کودکان دشوار می کرد، رها شد.

در مقایسه با ادبیات «بزرگسالان»، مرزهای بین ژانرهای جداگانه. به عنوان مثال، "زندانی قفقاز" L.N. تولستوی، "کاشتانکا" نوشته A.P. چخوف در کتابخانه های مدارساغلب نه داستان، بلکه داستان نامیده می شود.

کار کودکان با روابط مکانی-زمانی خاص مشخص می شود. چارچوب‌های فضایی در آثار برای کودکان باریک‌تر، محدودتر و چارچوب‌های زمانی کشیده‌تر هستند. کودک به هر چیز کوچک توجه می کند، به همین دلیل فضا، طول آن افزایش می یابد.

هر چه دانش آموز کوچکتر باشد، تعطیلات بیشتر در ذهن او باقی می ماند. زیرا آنها پر شده اند مقدار زیاداتفاقات جالب

بنابراین، در داستان های کودکان، به عنوان یک قاعده، چارچوب فضایی محدودتر است و وقفه های زمانی زیاد بین فصل های فردی نامطلوب است.

در همه زمان ها، موضوع کتاب با نظم اجتماعی، آرمان های آموزشی جامعه و امکانات خود ادبیات، میزان پیشرفت و بلوغ هنری آن تعیین می شد.

برای ادبیات کودک مدرن، هیچ موضوع تابویی وجود ندارد. اما این یک رویکرد سختگیرانه برای انتخاب را حذف نمی کند، که این موارد را در نظر می گیرد:

1) چقدر برای یک زمان معین مرتبط است.

2) آیا برای کودکی در سنی که کتاب خطاب به آن است قابل دسترسی است یا خیر.

3) آیا موضوع و جهت آن با حل وظایف تربیتی و آموزشی مطابقت دارد یا خیر.

طرح و شخصیت.

مهمترین شاخص استعداد نویسنده، طرح جذاب و ماهرانه اثر است. محبوب ترین آثار در بین کودکان، به عنوان یک قاعده، با یک طرح متشنج، پویا، تعداد زیادی از رویدادهای جالب، ماجراهای هیجان انگیز، فانتزی وسوسه انگیز، رمز و راز و غیر معمول متمایز می شوند.

هر چه خواننده جوان تر باشد، نسبت به روانشناسی قهرمان، پرتره او، توصیفات طبیعت بی تفاوت تر است. مهمترین چیز برای او این است که چه اتفاقی افتاده است، قهرمان چگونه عمل کرده است.

کودکان پیش دبستانی و دانش آموزان کوچکتر هنوز نمی توانند برای مدت طولانی تمرکز کنند. برای آنها دشوار است که دو یا سه نفر را در یک زمان در معرض دید قرار دهند. خطوط داستانیهمانطور که در رمان های چند وجهی اتفاق می افتد. بنابراین، طرح‌های تک خطی را با روایتی پیوسته ترجیح می‌دهند.

شخصیت ها نیروی محرکه داستان هستند. شخصیت اصلی اغلب همتای خواننده است، که کاملا طبیعی است، زیرا. این به نویسنده کمک می کند تا مشکلاتی را مطرح کند که خواننده را هیجان زده کند. جهان را از نظر شخصی او نقاشی کنید تجربه زندگی. یک قهرمان همسال سزاوار همدلی بیشتری از کودک است: می توانید خود را با او مقایسه کنید، مثال گرفتن از او، بحث کردن، همدردی آسان تر است. اما این بدان معنا نیست که این کتاب برای کودکان است. - این کتاب در مورد کودکان است بزرگسالان همچنین می توانند شخصیت های اصلی باشند (به عنوان مثال، در " زندانی قفقازی» ال. تولستوی).

در زندگی یک خواننده نوجوان، لحظه ای فرا می رسد که او از درک ساده لوحانه-واقع گرایانه ادبیات دور می شود و شروع به درک این نکته می کند که همه وقایع و شخصیت های اثر ثمره تخیل خلاق نویسنده است.

کلام پوشکین: وضوح و دقت اولین فضیلت نثر است. - برای ادبیات کودک اهمیت ویژه ای دارند. زبان در اینجا باید از نظر دستوری صحیح، ادبی، بدون کلمات گویش و باستان گرایی، دقیق و روشن باشد.

لوگاریتم.تولستوی، زمانی که ABC خود را ایجاد کرد، نوشت: «کار روی زبان وحشتناک است. لازم است همه چیز زیبا، کوتاه، ساده و از همه مهمتر واضح باشد. تولستوی در مخالفت با رذیلت های اصلی سبک کتاب های کودک زمان خود - بی رنگی، کلیشه ای، پرحرفی، تلاش های تمسخرآمیز برای تقلید از حرف های کودکانه با استفاده از پسوندهای کوچک و کلماتی مانند "خرگوش"، "علف"، "گربه" سخن گفت. زمان یافتن کلمه "تنها ضروری" است که قادر به انتقال واقعی و دقیق افکار و برجسته کردن تصویر است.

ادبیات کودکان کودکان را برای خواندن آثار ادبیات روسی که برای بزرگسالان در نظر گرفته شده است آماده می کند، زیرا کسی که در کودکی مطالعه نمی کند بعداً نخواهد خواند.

همسایه خود و همه موجودات روی زمین را دوست بدارید، با انسان بدون در نظر گرفتن سن، موقعیت اجتماعی، ملیت، مذهب، صمیمانه و با حساسیت رفتار کنید، به گرسنگان غذا بدهید، تشنه ها را سیراب کنید، از بیماران و ضعیفان دیدن کنید و به آنها کمک نکنید. بیوه ها و یتیمان و کودکان و پیران را آزار دهید، با انسان هر طور که با شما رفتار کرد با مهربانی رفتار کنید، اگر سنگی به سوی شما پرتاب کرد با یک لقمه نان جواب او را بدهید (وگرنه بدی را در زمین زیاد می کنید نه خیر را). منافع جهانی بشری را در نظر بگیرید، زیرا همه مردم - برادران، ساکنان یک سیاره، بترسند از ایجاد درد روحی بر دیگری که به زندگی او آسیب می رساند، ترس از دروغ، تنبلی، تهمت - از این قبیل و احکام اخلاقی مشابه که تشکیل دهنده کدهای بشریت از دوران باستان به ما رسیده و آرمان اخلاقی اجداد ما را تشکیل می دهد. آنها همیشه در کتاب های کودک و آموزش ترویج شده اند و اساس ایدئولوژیک فرهنگ و ادبیات کودک در طول تاریخ هزار ساله آن هستند.

هنگام بررسی یک پدیده زندگی عمومیدوره‌بندی که در یک دوره زمانی طولانی توسعه می‌یابد، از اهمیت علمی اساسی برخوردار است. با کمک آن، بسته به شرایط تاریخی، مرزهای نسبی تغییرات ایجاد می شود.

هر دوره بندی نسبی است و به وضعیت علم، سطح تحقیق در مورد موضوع بستگی دارد. مرزهای بین دوره ها و مراحل آن مشروط است و همیشه نمی توان آنها را با تاریخ کم و بیش دقیق مشخص کرد.

بر این اساس، تاریخ ادبیات کودکان روسیه به مراحل زیر تقسیم می شود:

من. DRL برای کودکان IX - قرن 18

II. DL قرن هجدهم

III. کودکان روشن شده است. قرن 19

IV. DL اواخر قرن نوزدهم - اوایل قرن بیستم.

V. DL قرن بیستم.

AT.آکیموف "نگاهی به عقب از بن بست"

«تا پایان قرن بیستم. معلوم شد که یک مطالعه جدی در مورد کودکان روسی. روشن شد واقعا هنوز شروع نشده

با بازگرداندن بستر واقعی که در آن پیش رفت، اول از همه، دشمنی را می بینید که دائماً در آن نسبت به سنت ها و ارزش های فرهنگ "قدیمی" و کل فرهنگ ملی القا شده است. این خصومت با تأثیرگذاری بر شکل گیری چندین نسل از کودکان، یکی از راه های کاشتن «آرمان شهر سوسیالیستی» «حال خوش» و «آینده روشن» در روح آنها بود.

مابیایید مسئله اصالت نویسندگان کودک را به‌ویژه درباره «کلاسیک‌های» قدیس‌شده ادبیات کودک به شیوه‌ای جدید مطرح کنیم.

پس از سال 1917، DL در چارچوب ایدئولوژی طبقاتی قرار گرفت. به دلیل سنتی طرد و مسخره شدند فرهنگ ملیارزش های خدا، روح، اصل درونی رد شد، پیوندها با زمین شکسته شد، حافظه تاریخی خط خورد، ویژگی های ملی مورد تمسخر قرار گرفت.

هنجارهای ارزیابی «طبقه» در DL شروع به شکل‌گیری می‌کنند، همان دستورالعمل‌های «قرمز و سفید» که در متون تبلیغاتی هنری خطاب به بزرگسالان ظاهر می‌شود. تاریخ به یک سلسله شورش ها و انقلاب های مستمر تبدیل شد که طی آن ستمدیدگان جمعیتاز ظلم ناله کن و با ثروتمندان بجنگ. این رویکرد بدوی حتی در ادبیات برای سن کمتر. بر اساس همان طرح‌ها، توصیه می‌شد آنچه را که میدان مبارزه آشتی‌ناپذیر بین بورژوازی و پرولتاریا، قدیم و جدید، پیشرفته و عقب‌مانده، پیشگامی با مشت تلقی می‌شود، ترسیم کنیم. مردم شورویبا دشمنان مردم و غیره

از طریق همه چیز موقعیت های زندگیایده تقدم اصل طبقاتی، حزبی، دولتی بر شخصی اجرا شد، در حالی که شخصی به عنوان چیزی ضد اجتماعی، ارتجاعی، شرم آور تلقی می شد.

چه شرایطی زمینه جدیدی را تعیین کرد که DL در سال 1917 در آن قرار گرفت؟

اول از همه، این یک فروپاشی به شدت شتاب یافته و عمیق است ساختار دولتیهم خانوادگی و هم شخصی انقلاب و جنگ داخلی باعث انحلال املاک، نابودی «طبقات استثمارگر»، آزار و اذیت «قدیمی ها»، آزار و اذیت کلیسا شد، یعنی. شیوه زندگی سنتی پایدار ده‌ها میلیون نفر از جمله میلیون‌ها کودک را که هم از نظر معنوی و هم از نظر اجتماعی بی‌خانمان بودند را نابود کرد.

یک ثروت طبیعی از پیوندهای معنوی یک شخص با زندگی، جهان، به وسیله شیوه زندگی سنتی چند صد ساله، در همه سطوح وجود دارد: شهودی، عملی، فکری، عرفانی، اجتماعی، زیبایی شناختی، یعنی هر چیزی که تعیین می کند. ذهنیت فرهنگ ملی

در سالهای پس از اکتبر، DL به زور از بستر طبیعی که در آن پرورش نسل جدید انجام می شد، خارج شد. اولین قربانی در اینجا به حق باید دین نامیده شود که برای یک هزار سال با دستورات و اقتدار خود رفتار اخلاقی انسان را تأیید کرد و انحراف گناه آلود او از احکام جهانی باستان را محکوم کرد. دین، به ده ها نسل دور زبانی در حوزه اخلاق داد، آنها را با تداوم روح متحد کرد، وحدت اجداد و اولاد را هر چقدر هم که از آنها دور بودند، تقویت کرد. دین در تاریخ برای همه دارایی ها یک مبنای اخلاقی است. او زمینه معنوی پایداری را برانگیخت که در آن وحدت به بلوغ رسید. زندگی ملی. دین، به شیوه خود، دائماً روی الگوسازی افراد کار می کرد، ایده هایی را در مورد آن الهام می بخشید هدف انسانارتباط با بیکران بودن

در این شرایط فزاینده الحاد و بی پدری است که در آن زندگی و بازآفرینی تداوم طبیعی طبیعی نسل‌ها از بین رفت، در این شرایط فروپاشی یا نابودی نشانه‌هاست که خلأ پر از آرمان‌شهرهای «جدید» پدید می‌آید. "، آموزش "سوسیالیستی".

ادبیات کودکان انبوه، تحت حمایت دولت، فراگیر و خوش بینانه باید نقش هدایت کننده آرمان ها را به عهده می گرفت و بدین وسیله دوران کودکی را با شرایط معین زندگی تطبیق می داد. ارزش های به اصطلاح پرولتری به عنوان یک الگو و یک انگیزه ایده آل ارائه شد.

اول از همه، لازم است همه مخالفان از آموزش حذف شوند، زیرا به درستی در آنها حمایت مقاومت معنوی و روشنفکران قدیمی، و خانواده طبقاتی قدیمی، و کلیسا، و مکتب قدیمی همه سطوح، "بورژوازی" را از بین می برند. ” یعنی افراد تجاری باتجربه که نمی شد آنها را فریب داد. اولین ساختار آموزش با انرژی زیادی از بین رفت - از مدارس محلی روستایی و زمستوو گرفته تا دانشگاه ها. همه چیز فرو ریخت - هم سالن های ورزشی و هم مدارس واقعی و هم انواع دوره های خصوصی و دانشگاه های آزاد. هرگز در کشور ما از آموزش و پرورش و تا این حد در انحصار دولت، هرگز تا این حد متمرکز نبوده است.

موضوع ویژه‌ای که توسط DL کاملاً مورد توجه قرار نگرفت، سرکوب کودکان «سوسیالیست» بود: هم انقلاب‌ها و هم جنگ داخلیو در دوران جمع‌سازی، در دوره پاکسازی‌ها و لشکرکشی‌های «دشمنان مردم» در دهه 30. این اقدامات تروریستی در مقیاس وسیع، کودکان را نیز به طور گسترده اسیر کرد، اگرچه با شعار ریاکارانه پوشانده شد: "پسر مسئول پدر نیست".

و تنها در دهه 80، درک آهسته، اما غیرقابل برگشت و دردناکی از عمق پرتگاهی که بیش از نیم قرن در آن افتاده ایم، به دست می آید، و معتقدیم که به سمت "ارتفاعات درخشان" می رویم. البته همه چیز در نظام توتالیتر موفقیت آمیز نبود. همانطور که در ادبیات عالی، در میان نویسندگان کودک سرکش خود را داشتند.

و بسیاری از صفحات کتاب کودک به هیچ وجه به دیکته نظام و نه به دستور آن نوشته شده است. علاوه بر این، در جایی که کنترل کامل ممکن بود، - خلاقیت غیرممکن بود و بیرون از حرکت زنده و خودانگیخته احساس هنری، کتاب کودک بی فایده است، خسته کننده ترین بنا می شود.

به همین دلیل است که مدل متعارف شکوفایی ادبیات کودک نیاز به بازنگری دارد.

باید دوباره به آنچه توسط نویسندگان «قدیمی» انجام شد نگاه کنیم.

به هر حال، کلاسیک های واقعی و ماندگار کسانی هستند که سرنوشت واقعی دوران کودکی را به طرز دردناکی نشان دادند.

لازم است از یک، شاید تنها معیار بی‌تردید پیش برویم: کلاسیک کسی است که تصویر ابدی کودکی را در جهان‌شمولی و ابدیت آن عمیق‌تر کرده و در درام‌های مدرنیته حمل کرده باشد.

R. Bykov DL باید به نوعی فعالیت برای محافظت از بشریت از شر، خشونت، ظلم تبدیل شود، باید نظر خود را در تحقیقات مهم داشته باشد. مشکلات زندگی، برای ادامه جستجوی آرمان انسانی، قهرمانی اصیل، منصفانه، صادق.

اوگنیا توزووا
ادبیات کودکان و ویژگی های آن

ادبیات کودکان و ویژگی های آن

در کتابخانه کودکان

کتاب ها در قفسه ها ردیف شده اند.

بگیرید، بخوانید و بدانید

اما از کتاب متنفر نباش.

او دنیای بزرگی را باز خواهد کرد

و اگر مریضش کنی

شما یک کتاب هستید - برای همیشه

سپس صفحات ساکت خواهند شد (T. Blazhnova)

ظهور ادبیات کودکان معمولاً به قرن پانزدهم نسبت داده می شود، اگرچه ادبیات واقعی کودکان بعدها توسعه یافت.

انتخاب رشته ادبیات کودک و نوجوان از رشته ادبیات جهان بر اساس دسته خاصی از خواننده است. در گذشته ادبیات خاص برای کودکان ساخته نمی شد، بلکه از عام بود میراث ادبیبرجسته کردن آثاری که در دایره گنجانده شده است خواندن کودکان.

ادبیات کودک معمولاً به آن دسته از آثاری گفته می شود که توسط کودکان و کودکان 0 تا 15 تا 16 ساله خوانده می شود. اما صحیح تر است که از دایره خواندن کودکان صحبت کنیم، زیرا در این مفهوم سه گروه :

1. اینها کتابهایی هستند که به طور خاص برای کودکان نوشته شده اند (به عنوان مثال، افسانه های ل. ان. تولستوی، اشعار م. یاسنی، ولکوف)

2. اینها آثاری هستند که برای خوانندگان بزرگسال نوشته شده اند، اما به کتابخوانی کودکان منتقل شده اند، به عبارت دیگر، ادبیاتی است که وارد دایره خوانندگی کودکان شده است (برای مثال، افسانه های A. S. Pushkin، P. P. Ershov، داستان های I. S. Turgenev، A. P. چخوف)

3. اینها آثار ساخته شده توسط خود بچه ها، یعنی خلاقیت ادبی کودکان است

ادبیات کودک هنر کلام است و بنابراین بخشی ارگانیک از فرهنگ معنوی است، بنابراین دارای ویژگی هایی است که مشخصه همه داستان هاست. ارتباط نزدیکی با آموزش دارد، زیرا برای در نظر گرفتن ویژگی های سنی، قابلیت ها و نیازهای کودک طراحی شده است.

ادبیات کودک بخشی بدون شک از ادبیات عمومی است، اما همچنان یک پدیده است. جای تعجب نیست که V. G. Belinsky استدلال کرد که نمی توان نویسنده کودک شد - آنها باید متولد شوند: "این یک نوع حرفه است. این نه تنها به استعداد، بلکه به نوعی نبوغ نیز نیاز دارد. یک کتاب کودک باید تمام الزاماتی را که برای کتاب بزرگسالان اعمال می شود، داشته باشد و علاوه بر این، نگاه کودکان به جهان را به عنوان یک نیاز هنری اضافی در نظر بگیرد.

به بیان دقیق، فقط ادبیات برای کودکان را می توان ادبیات کودک نامید. همه نویسندگانی که سعی در خلق آثاری برای کودکان داشتند به موفقیت چشمگیری نرسیدند. و نکته اصلا در سطح استعداد نویسندگی نیست، بلکه در اوست کیفیت خاص. به عنوان مثال، الکساندر بلوک تعدادی شعر برای کودکان نوشت، اما آنها واقعاً اثر قابل توجهی در ادبیات کودکان برجای نگذاشتند، و به عنوان مثال، بسیاری از شعرهای سرگئی یسنین به راحتی از مجلات کودکان به خوانندگان کودک منتقل شدند.

به همین دلیل منطقی است که درباره ویژگی های ادبیات کودک حدس بزنیم.

مسئله اختصاصی بودن بارها موضوع بحث و مناقشه شده است. حتی در قرون وسطی، درک می شد که کودکان باید متفاوت از بزرگسالان بنویسند. در عین حال همیشه کسانی بودند که فقط تشخیص می دادند قوانین عمومیهنر و کتاب ها را به سادگی به خوب و بد تقسیم کرد. برخی ادبیات کودکان را به عنوان آموزش در تصاویر درک کردند. برخی دیگر معتقد بودند که تفاوت بین ادبیات کودک فقط در موضوع نهفته است، در مورد در دسترس بودن محتوا یا در مورد "زبان کودکانه" خاص و غیره صحبت کردند.

با جمع بندی تجربه تاریخی و مدرن در توسعه ادبیات کودک، می توان گفت که ادبیات کودک در تقاطع پدید آمد. خلاقیت هنریو آموزشی فعالیت شناختی. در آن می توانید ویژگی های ویژه ای را با هدف آموزش و پرورش ببینید تربیت کودک، وچگونه کودک کوچکتر، این ویژگی ها قوی تر هستند. بر این اساس، ویژگی ادبیات کودک، قبل از هر چیز با سن خواننده مشخص می شود. همراه با خواننده در حال رشد، کتاب های او "بزرگ می شوند"، کل سیستم ترجیحات به تدریج در حال تغییر است.

بعد ویژگی متمایزادبیات کودک یک کتاب دو آدرسی برای کودکان است. خصوصیات عجیب و غریب نویسنده کودکعبارت است از این که او جهان را از دو طرف می بیند. از دیدگاه یک کودک و از دیدگاه یک بزرگسال. و این یعنی کتاب کودک حاوی این دو دیدگاه است، فقط زیرمتن بزرگسالان برای کودک قابل رویت نیست.

و سومین ویژگی خاص کتاب کودک این است که آن (کتاب) باید زبانی خاص داشته باشد که باید مشخص، دقیق، در عین حال قابل دسترس و غنای آموزشی کودک باشد.

همچنین می خواهم توجه داشته باشم که در کتاب کودک همیشه یک نویسنده تمام عیار نویسنده - هنرمند وجود دارد. یک خواننده کوچک به سختی می تواند مجذوب یک متن الفبای جامد بدون عکس شود. این هم از ویژگی های ادبیات کودک است.

پس با توجه به مطالب فوق می توان نتیجه گرفت که بخش ادبیات کودک و نوجوان به حق شایسته عنوان هنر والا است که ویژگی ها، تاریخ و دستاوردهای اوج خود را دارد.

انتشارات مرتبط:

در نظام اصلاحی و تربیتی تعلیم و تربیت کودکان دارای معلولیت، نقش مهمی به رشد تعلق دارد مهارت های حرکتی ظریفدر دستان اوست

«تشکیل و برگزاری کلاسهای پیچیده و یکپارچه در موسسات آموزشی پیش دبستانی. ویژگی و تفاوت آنهاویژگی و تفاوت بین کلاس های پیچیده و یکپارچه چیست؟ مفاهیم کلاس های پیچیدهو کلاس های یکپارچه به معنی;

"ویژگی های تعامل بین موسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده برای سازگاری کودک پیش دبستانی"سهم بزرگی در مطالعه مشکلات سازگاری کودکان سن پایینبه شرایط پیش دبستانیساخته شده در ادبیات داخلی. AT.

ادبیات کودکان و کودکانیکی از مشکلات اولویت دار جامعه ما آشنایی کودک با کتابخوانی است. متأسفانه در عصر اطلاع رسانی ما، نگرش کودکان.

مشاوره برای مربیان "ویژگی های شکل گیری ایده ها در مورد ارزش ها در کودکان سال ششم زندگی"گروه ارشد از جایگاه ویژه ای برخوردار است مهد کودک. وظیفه مربی از یک سو، سیستماتیک کردن دانش انباشته شده است.

هدف از ادبیات کودک خواندن هنری و آموزشی برای کودک است. این انتصاب کارکردهای مهمی را مشخص می کند که در جامعه به انجام آن فراخوانده می شود. طبیعتاً این کارکردها برای همه ادبیات به عنوان نوعی هنر کلامی یکسان است، اما در ادبیات کودک معنای خاصی دارد.

• 1. ادبیات کودک و نوجوان متعلق به حوزه هنر کلام است. بنابراین، عملکرد زیبایی شناختی برجسته است. با احساساتی که هنگام خواندن آثار ادبی ایجاد می شود، همراه است. خواننده از یک بازی فانتزی لذت می برد که او را به دنیای شخصیت های خیالی و شرایط خیالی می برد. روشنایی و بیان به رسیدن به این امر کمک می کند. سخنرانی هنری، ساختار کار. کودکان نیز از خواندن لذت می برند. کودک با خوشحالی وارد دنیای فانتزی افسانه ها و ماجراها می شود، با شخصیت های داستانی همدلی می کند، از ریتم شاعرانه، صدا و بازی کلمات خوشحال می شود. کودکان طنز و شوخی را به خوبی درک می کنند. بچه ها به آنچه در کتاب می گذرد به شدت باور دارند، اما چنین ایمانی پیروزی واقعی داستان های ادبی است. وارد دنیای بازی می شویم، جایی که همزمان شرطی بودن آن را می شناسیم و واقعیت آن را باور می کنیم.
• 2. کارکرد بعدی ادبیات شناختی است که خواننده را با دنیای آدم ها و پدیده ها آشنا می کند. کودکان، برخلاف بزرگسالان، تازه شروع به کشف دنیای مادی می کنند. و نویسندگان کودک میل خود را برای شناخت آن ارضا می کنند. بنابراین ادبیات کودک بین روایت هنری و آموزنده-شناختی قرار دارد. ادبیات کودک نیز در رابطه با یک کارکرد شناختی انجام می دهد زبان مادری- ابهام کلمه، امکانات معنایی و واژگانی آن اغلب توسط نویسندگان کودک بازی می شود و همراه با بازی، توسعه زبان مادری صورت می گیرد.
• 3. کارکرد اخلاقی (تربیتی) ذاتی هر ادبیاتی است: به هر حال، ادبیات جهان را مطابق با ارزش های خاصی درک می کند و آن را روشن می کند. ادبیات کودکان از بدو پیدایش، کارکرد آموزشی داشته است. درست است، ایده ها در مورد آنچه باید آموزش داده شود، بدون تغییر باقی نماند. زمانی بود که ارزش اصلیدر ادبیات کودک، قواعد نجابت مورد توجه قرار گرفت. و اگرچه آموزش چنین قوانینی هنوز هم امروز انجام می شود ، اما هدف ادبیات کاملاً متفاوت است - آشنا کردن خواننده با ارزش های جهانی زندگی بشر. کارکردهای ادبیات کودکان نقش مهم آن را در جامعه تعیین می کند - توسعه، آموزش کودکان با کمک کلمه هنری. این بدان معناست که ادبیات برای کودکان تا حد زیادی به نگرش های ایدئولوژیک، مذهبی و تربیتی که در جامعه وجود دارد بستگی دارد.