سیستم های آموزشی در سراسر جهان چگونه سیستم آموزشی در کشورهای مختلف ساخته شده است

تحصیل در خارج از کشور

I. MAYBUROV، دانشیار، ایالت اورال دانشگاه فنی

اهمیت مشارکت دبیرستاندر اصلاح جامعه توسط تجربه جهانی تایید شده است. این نشان می دهد که همه کشورهایی که با موفقیت بر گذار به مدرن غلبه کرده اند روابط بازار(به عنوان مثال، آلمان پس از جنگ و ژاپن، ایالات متحده آمریکا از دهه 60)، حوزه را در نظر گرفتند آموزش عالیبه عنوان یک اولویت و بر این اساس در سیاست سرمایه گذاری خود.

نخبگان سیاسی در این کشورها نوعی فرقه آموزشی تشکیل دادند که از طریق جلسات منظم سران کشورها با بهترین دانشجویان، دانشجویان فارغ التحصیل، معلمان حمایت می شد و آنها را به عنوان "ارزش فکری کشور" به مردم معرفی می کردند. در حال حاضر، ایالات متحده یک برنامه ملی اهداف آموزشی دارد که تأکید می کند «آموزش شاخص اصلی کیفیت زندگی است. این هسته اصلی قدرت و امنیت اقتصادی است، خلاقیتعلم، فرهنگ، هنر آموزش کلید رقابت پذیری آمریکا در جهان قرن بیست و یکم است."

تشدید رقابت دولت ها در زمینه آموزش عالی در واقع رقابت اقتصادی است، زیرا آموزش و پرورش در شرایط مدرنمنبع اصلی رشد اقتصادی شد. به گفته دانشمندان آمریکایی که مشکلات اقتصاد آموزش را مطالعه می کنند، سهم دومی 15 تا 20 درصد از رشد درآمد ملی را تشکیل می دهد. بجز

آموزش عالی در کشورهای توسعه یافتهاوه

علاوه بر این، از 20 تا 40 درصد رشد باعث بهبود می شود دانش علمیو کاربرد آنها فرآیندی است که در آن نقش رهبری متعلق به مؤسسات آموزش عالی است و در آنجا است که اکثریت قریب به اتفاق تحقیقات بنیادی در تمام کشورهای غربی متمرکز شده است.

برای درک ماهیت و نیروهای محرک توسعه آموزش عالی در کشورهای فراصنعتی، لازم است عوامل کلی با ماهیت اجتماعی-اقتصادی و علمی-فنی که رشد کمی و کیفی سریع آن را از پیش تعیین می کند، در نظر گرفت. این عوامل باید شامل موارد زیر باشد:

1. توسعه پایدار اقتصاد، رشد سریع صنایع دانش بر که توسط پرسنلی تامین می شود که نیمی از آن افراد دارای تحصیلات عالی یا ویژه هستند. این عامل عمدتاً سرعت توسعه نظام های ملی آموزش عالی را تعیین می کند.

2. اولویت سیاست آموزشی دولتی. درک عمیق جامعه و نخبگان سیاسی در کشورهای فراصنعتی که توسعه موفق آموزش عالی یکی از مهمترین عوامل در ارتقای امنیت ملی و رفاه کشور و رفاه هر شهروند است. درمان موثرپیشرفت اجتماعی، اقتصادی، علمی، فنی و فرهنگی.

3. رشد شدید حجم اطلاعات علمی و فنی که

در طول 7-10 سال گذشته دو برابر شده است، تغییرات سریع فناوری و اولویت معرفی فن آوری های دانش بر. این عامل نیاز به متخصصان را برای تسلط سریع بر فناوری های جدید، مهارت های خودآموزی و مشارکت اجباری آنها در سیستم تعیین می کند. ادامه تحصیلو آموزش پیشرفته

4. رشد مستمر و پایدار بهره وری نیروی کار در صنعت و کشاورزی، منجر به کاهش نسبت جمعیتی که مستقیماً به تولید مادی اشتغال دارند و افزایش تعداد افرادی که به کار فکری و کار در بخش خدمات می پردازند، می شود. امروزه در کشورهای پیشرفته حدود 60 درصد کارگران در حوزه اطلاعات و خدمات و تنها 25-15 درصد در بخش تولید به کار ذهنی مشغول هستند. این عامل نیاز به توسعه شتابان بخش دانشگاه آموزش عالی را از پیش تعیین می کند، جایی که آموزش نخبگان علمی، اقتصادی و مدیریتی جامعه در حال حاضر متمرکز است، در حالی که آموزش متخصصان برای تولید عمدتاً توسط مؤسسات آموزشی آغاز می شود. بخش غیر دانشگاهی آموزش عالی

5. افزایش نقش و اهمیت عملیتحقیقات علمی انجام شده در تقاطع حوزه های مختلف علم، که نیازمند آموزش عالی برای تربیت متخصص در تخصص های بین بخشی، انتگرال و دوگانه است، تأکید در آموزش دانشجویان را به سمت افزایش حجم دانش بنیادی و جهانی شدن سوق می دهد. گسترش مشخصات آموزش تخصصی

6. توسعه ابزارهای خارجی قدرتمند برای فعالیت ذهنی برنامه ریزی شده، که منجر به اتوماسیون و افزایش بهره وری می شود

کار ذهنی این عامل منجر به افزایش تقاضا برای متخصصانی می شود که قادر به خلاقیت هستند، با مهارت های تحقیق، طراحی و فعالیت های اختراعی مستقل.

7. افزایش درآمدهای رفاهی و پولی جمعیت، کمک به رشد تقاضای مؤثر برای خدمات آموزشی و تغییر تدریجی مرکز ثقل بار مالی سرمایه گذاری از دولت به بخش خصوصی.

تجربه تحصیلی کدام کشورها مستحق مطالعه ترجیحی است؟

به نظر می رسد که پاسخ در ظاهر نهفته است. ما باید به هر تجربه ای علاقه مند باشیم که به ما امکان می دهد تا حدی روش شناسی حل مشکلاتی را که در 10-15 سال اخیر در زمینه آموزش عالی به وجود آمده است ردیابی کنیم. با همه تنوع و خاص بودنش در کشورهای مختلف- به دلیل وابستگی متقابل ملت ها در آغاز قرن و شباهت حرکت مترقی همه کشورها به سمت تبدیل اقتصاد خود به «اقتصاد دانش»

تعدادی از مشکلات یکسان بوجود می آیند. راه های حل آنها برای ما مهم و آموزنده است - چه مثبت و چه منفی، تا تجربیات دیگران را در نظر بگیریم و از تکرار اشتباهات دیگران جلوگیری کنیم.

اما سیستم‌های آموزشی، بر خلاف انواع اقتصاد، در کشورهای مختلف جهان به قدری متنوع و خاص هستند که بررسی آنها امری غیر ممکن است، بنابراین یک انتخاب منطقی لازم است: تجربه چه کسی در وهله اول شایسته توجه است؟

به نظر ما در این زمینه جالب است که به سیستم های آموزشی کشورهای توسعه یافته اقتصادی روی آوریم: ایالات متحده آمریکا، بریتانیا، فرانسه.

آلمان، ژاپن، کانادا، سوئیس و استرالیا.

اجازه دهید به برخی از الگوهای اساسی آموزش متوسطه عمومی در کشورهای توسعه یافته بپردازیم:

О مدت تحصیل در دوره متوسطه کامل، به استثنای نادر، 12 سال است.

یک مدرسه متوسطه کامل عمدتاً به 3 سطح تقسیم می شود: ابتدایی، متوسطه و ارشد.

آموزش فقط در دوره متوسطه واجب است و پس از آن دانش آموز مسیر تحصیلی بعدی را انتخاب می کند: تحصیلی - برای ورود به دانشگاه یا حرفه ای - برای تحصیلات متوسطه. آموزش ویژه;

O در دبیرستان (این معمولاً کلاس های 10-12 است) آموزش تخصصی

با تعداد رشته های تخصصی از دو تا چهار.

در مورد تعداد مورد نیاز رشته های دانشگاهیدر دبیرستان به طور قابل توجهی کاهش می یابد، به عنوان یک قاعده، به 58، که مطالعه آن در دوره بعدی تحصیل تاکید می شود.

O در برخی کشورها مانند انگلستان، فرانسه، دیپلم دبیرستان دبیرستان(دیپلم، گواهی) توسط همه متقاضیان آن دریافت نمی شود.

در اکثر کشورها، ثبت نام در دانشگاه بر اساس رقابت گواهینامه ها (دیپلم ها، گواهینامه ها) یا بر اساس نتایج آزمون، یکنواخت برای کشور یا فرد برای دانشگاه ها، معمولاً بر اساس اندازه گیری سطح انجام می شود. از توانایی های متقاضی

ایالات متحده آمریکا

با تعداد بالاتر موسسات آموزشیو تعداد دانشجویانی که در آنها تحصیل می کنند، ایالات متحده بدون شک رتبه اول را در جهان دارد. در سال 1995، 3501 دانشگاه در ایالات متحده وجود داشت که شامل 1548 دانشگاه می شد.

دولتی و 1953 غیر دولتی.

قرض گرفته شده در اواخر نوزدهمقرن سیستم اروپاییآموزش و پرورش، ایالات متحده آن را متحول کرده، مدرن کرده و سیستم آموزش عالی چندسطحی و عمدتاً دانشگاهی خود را ایجاد کرده است. به طور شماتیک، سیستم آموزشی ایالات متحده در شکل 1 نشان داده شده است.

اکثر پایین ترین سطحموسسات آموزش عالی در ایالات متحده - کالج های دو ساله، مطابق با سطح مدارس متوسطه روسیه. 1382 دانشکده از جمله 958 دولتی و 424 غیر دولتی وجود دارد. کالج های دو ساله دو نوع هستند: فنی (فنی)، به اصطلاح "جوانان" (کالج های جوان)، و کالج های اجتماعی محبوب تر (کالج های اجتماعی). کالج های محلی، بر خلاف کالج های فنی، نه تنها حرفه ها را آموزش می دهند، بلکه برنامه های آموزشی آکادمیک مربوط به دو دوره اول دانشگاه را نیز ارائه می دهند. فارغ التحصیلان دانشگاهی که مدرک کاردانی کسب می کنند، این فرصت را دارند که با اعتبار دوره های کالج بر اساس انباشت اعتبارات دانشگاهی به دانشگاه منتقل شوند.

میانگین سطح موسسات آموزش عالی، کالج های چهار ساله است، به اصطلاح کالج های آموزش عمومی که به طور کلی می توان آنها را از نظر وضعیت با موسسات ما یکی دانست. تعداد آنها 1963 نفر است که شامل 496 ایالتی و 1467 غیر دولتی می شود.

نوع پیشرو مؤسسات آموزش عالی دانشگاه ها هستند که 156 مورد از آنها شامل 94 دولتی و 62 غیر دولتی است. 40 تا 45 درصد کل دانشجویان در بخش دانشگاهی آموزش عالی تحصیل می کنند.

سیستم آموزش عالی ایالات متحده، برخلاف روسیه، کاملاً غیرمتمرکز است. سازمانی مشابه وزارت آموزش و پرورش

مهد کودک

حرفه ای

تحصیلات

دبستان 6-12 سال کلاس 1-6

متوسطه اول 13-15 سال پایه های 7-9

دبیرستان

16-18 سال کلاس 10-12

دانشکده ها: فنی و محلی 2 سال مدرک کاردانی

لیسانس کالج های چهار ساله

لیسانس دانشگاه ها (4 سال) مدرک کارشناسی ارشد (+2 سال) مدرک دکترا (+3 سال)

برنج. 1. نمودار سیستم آموزشی ایالات متحده

نیا، که یکپارچه توسعه می یابد برنامه های آموزشیو استانداردهای حاکم بر قوانین و شرایط پذیرش وجود ندارد. همه این مسائل توسط خود دانشگاه ها تنظیم می شود، از جمله معیارهای انتخاب متقاضیان ورودی، تصمیم گیری در مورد تخصیص کمک های مالی به نیازمندان و غیره. در نتیجه، بسیار درجه بالاخودمختاری دانشگاه

در ایالات متحده، مدت تحصیل در دبیرستان 12 سال است. مدارس فاقد برنامه درسی یکپارچه ملی هستند که در نتیجه سطح دانش فارغ التحصیلان به دست می آید مدارس مختلفبسیار متفاوت است بهترین دانشدریافت شده توسط فارغ التحصیلان مدارس شبانه روزی خصوصی معتبر.

فارغ التحصیلان می توانند به دانشگاه ها مراجعه کنند

تکمیل مدارس متوسطه با دیپلم دبیرستان. ثبت نام بر اساس نتایج گذراندن یک سیستم از آزمون های مختلف است، نمرات مدرسه در نظر گرفته شده است، از جمله معدل ( معدلدر مورد موضوعات مورد مطالعه). وزن زیادتوصیه هایی از معلمانی داشته باشید که شخصاً متقاضی را می شناسند. سیستم تست کاملاً متنوع است. بنابراین، متقاضیان یک برنامه لیسانس، به عنوان یک قاعده، باید یک آزمون دانش را بگذرانند از زبان انگلیسیتافل با حداقل امتیاز 500550 و آزمون دانش پایه SAT (Standardized Aptitude Test) با حداقل امتیاز 700-800. متقاضیان برنامه کارشناسی ارشد باید آزمون GRE (Graduate Record Examination) را بگذرانند.

تحصیل در دانشگاه های آمریکا در سه سطح اصلی لیسانس، فوق لیسانس و دکترا انجام می شود.

آموزش در مرحله اول، که به اعطای مدرک لیسانس (لیسانس هنر، لیسانس، لیسانس علوم، BSc) ختم می شود، به مدت 4 سال طراحی شده است و به عنوان یک قاعده، بدون تمرکز بر هیچ شغل حرفه ای انجام می شود. معمولاً مدرک لیسانس هنر یا لیسانس علوم اعطا می شود. اگرچه امکان اخذ مدرک لیسانس با گرایش حرفه ای وجود دارد.

تحصیل در مقطع کارشناسی در سه گروه از دوره ها انجام می شود: دوره های پایه، ارائه آموزش عمومی در زمینه های مختلف موضوعی، دروس اصلی و دروس انتخابی. در طول دو سال اول تحصیل، دانشجویان عمدتاً دروس پایه را مطالعه می کنند: زبان های خارجی، رشته های بشردوستانه، علوم طبیعیو دیگران در دو سالهای اخیردانش آموزان دروس اصلی و همچنین طیفی از دروس انتخابی را می گذرانند که دانش آنها را در مورد دروس اصلی تکمیل یا عمیق می کند. برای چهار سال تحصیل، یک دانشجو باید در حدود 30 رشته تسلط داشته باشد و تعداد معینی «اعتبار» را کسب کند و گاهی معدل (GPA) حداقل مقدار معینی داشته باشد.

یک ویژگی مهم این است که دانشجو در هنگام ورود به دانشگاه نه در یک دانشکده یا گروه، بلکه در مقطع کارشناسی ثبت نام می کند. او تنها پس از سال اول تحصیل، زمانی که حدود 30 درصد از «اعتبارات» دریافتی دیپلم را کسب می کند، می تواند رشته تخصصی خود را انتخاب کند، اما در انتخاب دانشجو عجله نمی کنند.

آموزش در مرحله دوم آموزش عالی (سطح فارغ التحصیل) که با اعطای مدرک کارشناسی ارشد به اوج خود می رسد، به طور متوسط ​​به مدت 2 سال برای افراد طراحی شده است.

با مدرک لیسانس، و در برنامه های متمرکز بر فعالیت های عملی تخصصی در زمینه های مختلف انجام می شود. برنامه کارشناسی ارشد حتی فردی تر از برنامه کارشناسی است. حدود نیمی از زمان اینجا نیز برای دروس انتخابی باقی مانده است، اما در حال حاضر در چارچوب این تخصص. در طول آموزش، دانشجو باید تعداد معینی از رشته ها را مطالعه کند، امتحانات را بگذراند، پایان نامه بنویسد و در نتیجه تعداد معینی «اعتبار» کسب کند.

تحصیل در سومین (بالاترین) مرحله، منتهی به اعطای بالاترین مدرک علمی در ایالات متحده - دکترای فلسفه (PhD)، به طور متوسط ​​برای 3 سال برای کارشناسی ارشد و 5 سال برای کارشناسی طراحی شده است. تحصیل در مقطع دکتری شامل مطالعه تخصصی دروس مربوطه با قبولی در آزمون های واجد شرایط، مستقل می باشد. تحقیق علمیدر رشته انتخابی دانش، نگارش اجباری و دفاع از پایان نامه. دانشگاه های آمریکا تقریباً 38000 دکترا در سال فارغ التحصیل می کنند.

ویژگی مشخصه سیستم آمریکاییآموزش عالی یک گذار تدریجی از سیستم آموزشی فرآیند آموزشی است، زمانی که معلم به طور سنتی به عنوان منبع اصلی و تقریباً تنها دانش عمل می کند، به یادگیری فردی دانش آموز، زمانی که تأکید اصلی بر القای مهارت ها است. کار مستقل، خودآموزی و لزوماً با در نظر گرفتن توانایی های طبیعی فردی. برای این، فردی طرح های آموزشی، برنامه های دانش آموزان تیزهوش، مطالعه دروس انتخابی،

امکان تحصیل همزمان در دو دانشکده یا دو دانشگاه، امکان تغییر سریع مشخصات تحصیلی، دانشکده، دانشگاه، اولویت سخاوتمندانه حمایت دولتیدانش آموزان با استعداد، نه متوسط. در نتیجه، در فرآیند یادگیری، فرمولی که قبلاً به یک اصل بدیهی تبدیل شده است محقق می شود: «یک فرد توانا کار خود را بهتر از دیگران انجام می دهد، یک فرد با استعداد زمانی به هدف می زند که دیگران قادر به انجام این کار نباشند، و یک فرد باهوش به هدف ضربه می زند. وقتی دیگران حتی این هدف را نمی بینند.»

کاملاً منطقی سازماندهی و کنترل دانش دانش آموزان است که چند مرحله ای است و به طور معمول شامل موارد زیر است:

1) نظرسنجی کوتاه 4-6 بار در ترم در سمینارها.

2) امتحانات کتبی 2-3 بار در هر ترم، که با جریان در سخنرانی ها انجام می شود.

3) امتحانات ترم پایانی

نمره دوره تکمیل شده با در نظر گرفتن کلیه اشکال کنترل میانی و نهایی به عنوان میانگین موزون تعیین می شود. این شکل از کنترل دانش دانشجو را به مطالعات ریتمیک در طول ترم تشویق می کند. مقیاس رتبه بندی آمریکایی بر اساس اصل مقیاس پنج نقطه ای ما ساخته شده است. بالاترین رتبه "A" است، رتبه های مثبت بعدی "B"، "C"،<Ю», а непроходной (неудовлетворительной) оценкой является «^». Процент неудовлетворительных оценок достаточно высок. Что касается обязательного посещения лекционных и практических занятий, то этот вопрос решается каждым вузом автономно. Как правило, большинство вузов требуют от студентов обязательного посещения занятий и принимают соответствующие меры к прогульщикам, в то же время ряд вузов практикует и свободное посещение занятий.

درجه های افتخاری اعطا می شود

همه دانشگاه ها برای دریافت آن علاوه بر تحصیلات ممتاز، مطالعه دروسی که به صورت ویژه به عنوان رشته های دیپلم با ممتاز اعلام می شود نیز ضروری است. به عنوان مثال در دانشگاه برکلی برای اخذ مدرک ممتاز در فیزیک باید دوره فوق لیسانس فیزیک نظری را مطالعه کرد.

ساختار هیئت علمی ایالات متحده دارای چهار سطح است. سطح اول (فارغ التحصیل- دستیار) سمت مربی است که فارغ التحصیلان دانشگاهی دارای مدرک فوق لیسانس برای مدت یک سال و با حق جابجایی بعدی به این سمت منصوب می شوند. سطح بعدی (دستیار-استاد) سمت استادیاری است که افراد دارای مدرک دکتری برای مدت سه سال و با حق انتصاب مجدد به این سمت منصوب می شوند. دومین دوره سه ساله این سمت آخرین دوره است. اگر کار بعدی استادیار غیر امیدبخش تشخیص داده شود، به او پیشنهاد می شود که شغل دیگری برای خود بیابد، اما اگر دستیار ثابت کرده باشد که معلم خوب و محقق فعال است، به سمت بعدی - دانشیار منصوب می شود. دانشیار). پس از تقریباً ده سال خدمت موفق، یک دانشیار ممکن است به بالاترین سطح درجات - سمت استاد تمام ارتقا یابد.

یکی از ویژگی های ساختار آمریکایی کارکنان آموزشی، تحریک اجباری تشدید فعالیت های آموزشی و پژوهشی از طریق محدود کردن مدت اقامت و انتخاب انتخابی معلمان در دو سطح اول و قرارهای مادام العمر است.

استخدام در موقعیت های سطوح سوم و چهارم که استقلال موقعیت زندگی در بالای نردبان شغلی را تعیین می کند. به طور کلی، این سیستم به گونه ای عمل می کند که کارکنان آموزشی در هر چهار سطح توزیع می شوند و در نتیجه بر اساس سن کاملاً یکنواخت با تغییرات احتمالی 3-4٪ توزیع می شوند.

آموزش عالی حرفه ای در ایالات متحده به عنوان یکی از موثرترین آموزش ها در جهان رتبه بندی می شود. در عین حال، طبق تعدادی از شاخص ها (اطلاعات یونسکو)، آموزش ایالات متحده از تحصیلات فرانسه، آلمان، بریتانیای کبیر و ژاپن عقب است. آموزش عالی در ایالات متحده بر خلاف کشورهای اروپایی، بازارگرایی قوی دارد. مشکل کنترل دولتی بر کیفیت آموزش هنوز حل نشده است؛ سازمان‌های غیردولتی مانند کمیسیون اعتباربخشی کالج‌ها و دانشگاه‌ها در ایالات متحده آمریکا به اعتباربخشی دانشگاه‌ها مشغول هستند.

دانشگاه های آمریکایی در اذهان عمومی نه به خصوصی و دولتی، بلکه به معتبر و غیر معتبر تقسیم می شوند. طبقه بندی دانشگاه ها از نظر درجه اعتبار بسیار زیاد است: از 3501 دانشگاه در سال 1995، تنها 104 دانشگاه نخبه محسوب می شدند. حدود 3 درصد نخبه بودن دانشگاه کاملاً بر تمام جنبه های عملکرد آن تأثیر می گذارد. رقابت در چنین دانشگاه هایی هرگز کمتر از 10-12 نفر در هر مکان نیست. هزینه تحصیل در آنها می تواند چندین برابر هزینه گذراندن یک برنامه مشابه در یک دانشگاه معمولی باشد. آنها اکثریت تحقیقات علمی و مدارک دکتری اعطا شده را تشکیل می دهند. سطح بودجه دولتی برای برنامه های آموزشی و تحقیقات علمی نیز بسته به درجه اعتبار دانشگاه متفاوت است. دیپلم دریافتی،

به عنوان مثال، در دانشگاه های ییل، هاروارد یا پرینستون، نه تنها تضمین 100% اشتغال و احترام بیشتر در جامعه را به صاحب خود می دهد، بلکه در آینده درآمد بیشتری نیز دارد.

بریتانیای کبیر

انگلستان به خاطر آموزش‌های کلاسیک دانشگاهی و حرفه‌ای شهرت دارد که برای قرن‌ها دستخوش اصلاحات اساسی نشده است. به طور شماتیک، سیستم آموزشی انگلستان در شکل 2 نشان داده شده است.

مدت تحصیلات متوسطه که امکان ورود به دانشگاه را فراهم می کند 13 سال است.

برای دریافت گواهی آموزش متوسطه GCSE (گواهی عمومی آموزش متوسطه)، کودکان از سن 5 تا 16 سالگی به مدت 11 سال در مدرسه تحصیل می کنند. در طول نه سال اول، آنها موضوعات آموزش عمومی پایه را طبق برنامه اجباری یکپارچه دولتی مطالعه می کنند. در طول 10-11 سال تحصیل، آمادگی برای امتحانات GCSE در 6-10 موضوع در حال انجام است. پس از قبولی در این امتحانات، برنامه آموزش متوسطه اجباری تکمیل شده تلقی می شود.

اما این برای پذیرش در دانشگاه کافی نیست. نتایج گذراندن امتحانات در GCSE امکان تحصیل بیشتر را از پیش تعیین می کند. دانش‌آموزانی که امتحانات را با موفقیت پشت سر می‌گذارند گواهی آموزش عمومی در سطح عادی دریافت می‌کنند که به آنها امکان ادامه تحصیل رایگان در یک مدرسه یا کالج را در یک برنامه دو ساله A-level (به طور کامل گواهینامه سطح پیشرفته آموزش عمومی) می‌دهد. مطالعه عمیق چهار تا شش موضوع اصلی. و فقط گذراندن موفقیت آمیز امتحانات سطح A به دانش آموز اجازه می دهد تا صاحب گواهی آموزش عمومی در

سطح بالا با توجه به رقابت این گونه گواهی ها، پذیرش در دانشگاه صورت می گیرد. پذیرش درخواست برای برنامه های کارشناسی در همه دانشگاه ها به طور متمرکز از طریق سرویس UCAS (سرویس پذیرش دانشگاه ها و کالج ها) انجام می شود. با ارسال درخواست به UCAS، متقاضیان منتظر تصمیم دانشگاه ها هستند، زیرا. سیستم پذیرش متمرکز اجازه می دهد تا برای پذیرش در شش دانشگاه به طور همزمان اقدام کنید. پس از دریافت چندین تصمیم مثبت در مورد رضایت پذیرش، متقاضی انتخاب خود را به UCAS گزارش می دهد و پس از آن تاییدیه پذیرش دریافت می کند.

برای ورود به یک دانشگاه انگلیسی، دانشجویان خارجی، مانند روس ها یا آمریکایی ها با دیپلم تحصیلات متوسطه، ابتدا باید یک برنامه دو ساله A-level را بگذرانند. همچنین بر اساس کالج ها و دانشگاه های بریتانیا، سیستم دوره های مقدماتی (Foundation) فراگیر شده است که برنامه سالانه آن شامل مطالعه عمیق زبان انگلیسی و گرایش های پایه است.

30 هزار مدرسه در کشور وجود دارد که 27.5 هزار مدرسه دولتی و 2.5 هزار مدرسه خصوصی است. کیفیت آموزش در مدارس خصوصی به طور غیر قابل مقایسه ای بالاتر از مدارس دولتی است. این با این واقعیت ثابت می شود که فارغ التحصیلان مدارس خصوصی نیمی از بدنه دانشجویی دانشگاه های نخبه آکسفورد و کمبریج را تشکیل می دهند.

آموزش متوسطه و ویژه جوانان انگلیسی در کالج های تحصیلات تکمیلی (Colleges of Further Education) و کالج دریافت می کنند.

مهدکودک تا 5 سال

دبستان

5-11 سال کلاس 1-b

دبیرستان 12-16 سال کلاس های 7-11 گواهی آموزش متوسطه

دبیرستان 17-18 سال کلاس های 12-13 گواهی آموزش عمومی پیشرفته

دانشکده ها:

ادامه تحصیل و کلاس ششم

لیسانس دانشکده های دانشگاه و آموزش عالی (3 تا 4 سال)

لیسانس پلی تکنیک (3-4 سال) مدرک کارشناسی ارشد (+1 سال)

لیسانس دانشگاه ها (3-4 سال) مدرک کارشناسی ارشد (+1 سال) مدرک دکترا (+3 سال)

برنج. 2. طرح کلی سیستم آموزشی انگلستان

zhah کلاس ششم (کالج های فرم ششم). در مجموع حدود 550 مورد از آنها در بریتانیا وجود دارد. آنها یک گام میانی بین مدرسه و دانشگاه هستند. این کالج ها آموزش حرفه ای یا سطح A را ارائه می دهند.

موسسات آموزش عالی در انگلستان به چهار نوع تقسیم می شوند.

1. کالج های آموزش عالی که فقط در مقطع کارشناسی به دانشجویان آموزش می دهند. علاوه بر این، بر خلاف دانشگاه ها، این دانشگاه ها در زمینه هایی مانند نقاشی، طراحی، موسیقی، هنرهای تئاتر، آموزش و غیره بسیار تخصصی هستند.

2. پلی تکنیک (پلی تکنیک)، آموزش دانشجویان در سراسر طیف تخصصی مهندسی.

3. کالج های دانشگاهی (University Colleges) که به دانشجویان برنامه های کارشناسی مختلف ارائه می دهند و به عنوان یک قاعده جزء لاینفک دانشگاه ها هستند.

4. دانشگاه ها که مراکز آموزش آکادمیک و کار پژوهشی هستند. طبقه بندی دانشگاه ها از نظر اعتبار آنها حتی بیشتر از ایالات متحده متضاد است. در اذهان عمومی انگلیسی، همه دانشگاه ها به چهار دسته تقسیم می شوند، در حالی که منعکس کننده نوعی "جدول رتبه ها" هستند.

دانشگاه های کلاسیک (قدیمی ترین) در قرون وسطی ظاهر شدند و هنوز هم قانون گذار و ضامن سنت های آموزش عالی انگلیسی هستند. معتبرترین

این، البته، آکسفورد و کمبریج است.

دانشگاه های موسوم به "آجر قرمز" در قرن نوزدهم در لندن، منچستر و لیورپول تأسیس شدند.

دانشگاه های به اصطلاح "شیشه ای" که پس از جنگ جهانی دوم در ناتینگهام، کیل، اکستر، ساسکس، وارویک، کنت، اسکس و دیگر شهرها ظاهر شدند.

دانشگاه های "جدید" که از موسسات پلی تکنیک با ارائه 33 بهترین در سال 1992 تشکیل شدند.

به موسسات ما از وضعیت دانشگاه ها.

در مجموع، بیش از 170 موسسه آموزش عالی در بریتانیا وجود دارد که شامل 102 دانشگاه می شود که اکثریت قریب به اتفاق آنها دولتی هستند.

تحصیلات تحت برنامه های لیسانس (دوره های لیسانس) برای یک مدرک لیسانس - معمولی یا با افتخار (BA / BSc با افتخارات) - برای 3-4 سال طراحی شده است. مدارک تحصیلی در بریتانیا، بر خلاف بسیاری از کشورها، نه توسط دانشگاه ها، بلکه توسط یک نهاد ویژه - شورای اعطای مدارک ملی آکادمیک اعطا می شود.

تحصیل در اولین مدرک تحصیلی لیسانس هنر، علوم، مهندسی و غیره. تخصص موضوعی محدودی ندارد و در یکی از حوزه های دانش گسترده زیر انجام می شود: علوم انسانی، علوم اجتماعی، علوم طبیعی یا کاربردی. اکثر دانشجویان یک موضوع اصلی را در حوزه تخصصی خود و تعدادی دوره در زمینه های مرتبط با آن موضوع مطالعه می کنند. طیف گسترده ای از دوره ها برای دانشجویان وجود دارد که می توانند از بین آنها انتخاب کنند. برای اخذ مدرک لیسانس، دانشجو باید در طول دوره تحصیل 360 «اعتبار» جمع آوری کند. در دانشگاه های بریتانیا، در کنار روش های سنتی تدریس، مانند سخنرانی، سمینار، کلاس های عملی و آزمایشگاهی، از درس های فردی با دانشجویان بسیار استفاده می شود. به کار مستقل دانش آموزان اهمیت فوق العاده زیادی داده می شود، در نتیجه تعداد درس های کلاس نسبتاً کم است. به عنوان یک قاعده، سخنرانی های یک ساعته فقط به موضوعات کلیدی موضوع می پردازد. در انگلستان، سیستم کلاس های معلم خصوصی (از زبان انگلیسی معلم خصوصی) گسترده است. به طور کلی، این جلسات آموزشی هستند،

برگزاری یک سخنرانی یا سمینار که در آن استاد راهنما (مدرس، معمولاً یک دانشجوی مقطع کارشناسی) محتوای سخنرانی یا سمینار را برای دانش آموزان خردسال تعمیق می بخشد. اغلب در چنین کلاس هایی، آماده سازی مشترک برای رویدادهای کنترلی آتی انجام می شود. متأسفانه، در تمرین روسی، این شکل از آموزش تقریباً هرگز استفاده نمی شود، اگرچه معلمان انگلیسی تدریس خصوصی را مؤثرترین شکل کار فردی دانش آموزان می دانند.

برای دریافت مدرک آکادمیک دوم (مدرک کارشناسی ارشد)، باید 180 «اعتبار» دیگر کسب کنید، تعدادی دروس را با تمرکز عملی محدودتر مطالعه کنید، پایان نامه کارشناسی ارشد را تهیه و دفاع کنید یا یک مقاله امتحانی ارائه دهید. در اکثر دانشگاه ها متقاضیان مقطع کارشناسی ارشد هر دو را انجام می دهند. تحصیل در مقطع کارشناسی ارشد معمولاً 1، گاهی اوقات 1.5 سال طول می کشد.

برای دریافت مدرک آکادمیک بعدی - دکتری فلسفه (دکترا) - باید برنامه آموزشی مناسب را قاعدتاً با تکمیل یک برگه امتحانی کتبی و با نگارش و دفاع اجباری پایان نامه دکتری تکمیل کنید. هم دارندگان مدرک کارشناسی ارشد می توانند وارد مقطع دکتری شوند در حالی که مدت تحصیل 2 سال خواهد بود و هم دارندگان مدرک لیسانس که در این صورت باید 3 سال در مقطع دکتری تحصیل کنند.

بالاترین مدرک تحصیلی در انگلستان دکترا است. این مدرک به متقاضیانی اعطا می شود که قاعدتاً دارای مدرک دکتری از کادر آموزشی تعدادی از آثار علمی جدی منتشر شده و مرجعیت در جامعه علمی کشور و خارج از کشور باشند.

سیستم آموزشی مدرن در فرانسه، که به صورت شماتیک در شکل 3 نشان داده شده است، در طول دو قرن گذشته تکامل یافته است و امروزه به عنوان یکی از پیشرفته ترین در جهان شناخته می شود. مهمترین مزیت آن غلبه بر مدارس دولتی و آموزش عالی رایگان برای همه است، به جز هزینه نمادین 150 دلاری در سال که توسط دانشگاه های دولتی دریافت می شود. در موسسات آموزشی خصوصی، آموزش، البته، پولی است. یکی دیگر از ویژگی های مهم، کیفیت تقریباً یکسان آموزش در پایتخت و استان ها است. در نتیجه رتبه‌بندی رسمی دانشگاه‌ها و طبقه‌بندی قابل توجه آن‌ها بر اساس درجه اعتبار وجود ندارد.

توسعه سیستم آموزشی در فرانسه اولویت اصلی است. سالانه حدود 21 درصد از بودجه دولتی صرف آموزش و پرورش می شود که این رقم بیشتر از بودجه دفاعی و ارتش است. بیش از نیمی از تمام کارمندان دولت در سیستم آموزشی فرانسه استخدام می شوند. دوره سرمایه گذاری بی سابقه در آموزش عالی فرانسه رو به پایان است: در بیش از 8 سال، چهار میلیون متر مربع فضای آموزشی به ارزش حدود 35 میلیارد فرانک به بهره برداری رسیده، هشت دانشگاه جدید افتتاح شده و آموزش های موجود. و امکانات آزمایشگاهی دانشگاه ها نوسازی شده است. در حال حاضر برنامه ایجاد دانشگاه هزاره سوم (u3M) در فرانسه تصویب شده است.

سیستم آموزشی فرانسه با وجود یک ویژگی ملی مشخص مشخص می شود: سیستم دیپلم و مدارک تحصیلی خود، تقسیم ویژه به دوره ها، نگرش ویژه به دیپلم دولتی.

تحصیلات حرفه ای

مدرسه مادر 3-5 سال

دبستان 6-11 ساله

کالج (دبیرستان ناقص) 12-15 سال

آموزش متوسطه اجباری

دبیرستان حرفه ای 1

تحصیلات - *

16-17 سال د 4

آموزش پروفایل

دبیرستان آموزش عمومی (دبیرستان کامل) 16-18 سال گواهینامه آموزش متوسطه (EAC)

مسابقه گواهینامه (VAC)

موسسات

دبیرستان دانشگاه ها

1 سیکل تحصیلی (2 ساله) دیپلم عمومی یا علمی و فنی

دوره دوم تحصیلی (+2 سال) مدرک گواهینامه (سال اول)

دیپلم ماتریس (سال دوم)

3 سیکل تحصیلی (+1 سال) دیپلم آموزش عالی یا پیشرفته خاص

تحصیلات دکترا (+2-4 سال) مدرک دکتری

برنج. 3. طرح نظام آموزشی فرانسه

موسسات آموزشی (آنها بسیار معتبرتر از دیپلم مدارس و دانشگاه های خصوصی هستند).

سیستم آموزش متوسطه اتخاذ شده در فرانسه به طور قابل توجهی با روسیه متفاوت است.

این دوره به سه دوره ابتدایی (5 سال تحصیل)، کالج (4 سال) و لیسه (3 سال) تقسیم می شود. دو چرخه اول برای همه اجباری است. مدت تحصیلات متوسطه کامل 12 سال است. کالج ها به معنای سنتی آنها - به عنوان آموزش حرفه ای ثانویه

موسسات - در فرانسه وجود ندارد. بنابراین، یک کالج فرانسوی به عنوان مرحله دوم دبیرستان، مشابه کالج کشورهای دیگر نیست.

دبیرستان حلقه نهایی نظام آموزش متوسطه است. دو تفاوت اصلی بین لیسه های فرانسوی و مدارس متوسطه روسی وجود دارد: اولاً، تخصص از قبل در این دوره از آموزش آغاز می شود، و دوم، شرایط بسیار بالا برای دریافت گواهینامه آموزش متوسطه BAC (baccalaurea1). همه فارغ التحصیلان لیسه این گواهی را دریافت نمی کنند، اما به طور متوسط ​​فقط 80٪. لیسیوم های فرانسوی دو نوع هستند:

آموزش عمومی و حرفه ای. در لیسه‌های آموزش حرفه‌ای (مشابه مدارس حرفه‌ای ما)، دانش‌آموزان در عرض 2 تا 3 سال تخصص کاری دریافت می‌کنند. در لیسه های آموزش عمومی به مدت 3 سال، به طور معمول، دانش آموزان مدرسه ای که قرار است به دانشگاه بروند، تحصیل می کنند. گواهی آموزش متوسطه (EAC) مطابق با تخصص انتخاب شده

سه نوع وجود دارد: با تخصص در ادبیات (L)، علوم طبیعی (S) و اقتصاد (ES). تخصص محدودتر در علوم طبیعی نیز امکان پذیر است: علوم طبیعی و فناوری های بخش خدمات (STT)، علوم طبیعی و فناوری های صنعتی (STI)، علوم طبیعی و فناوری های آزمایشگاهی (STL)، علوم طبیعی و پزشکی و اجتماعی (SMS) .

تقاضا برای آموزش عالی در فرانسه به طور مداوم در حال افزایش است: اگر در سال 1980 تعداد دانشجویان دانشگاه 1.2 میلیون نفر بود، در سال 1997 - 1.550 میلیون نفر (این تعداد 258 دانشجو در هر 10 هزار نفر جمعیت بود)، سپس طبق برآوردهای اولیه تا سال 2001 بدنه دانشجویی. از مرز دو میلیون عبور کرده و تمایل به افزایش بیشتر دارد. سیستم آموزش عالی فرانسه دارای 80 دانشگاه (دانشگاه) و حدود 300 مدرسه عالی (grandes ecoles) است. تفاوت قابل توجهی بین دانشگاه ها و مدارس عالی در فرانسه وجود ندارد؛ درجه بندی موجود بیشتر توسط انواع مؤسسات آموزش عالی از لحاظ تاریخی تعیین می شود. تفاوت‌های موجود بین دانشگاه‌ها بیشتر بر اساس اندازه آنها مشخص می‌شود: دانشگاه‌های کوچک و مدارس عالی، به عنوان یک قاعده، تخصص مشخصی ندارند و با غلبه دانشجویان دوره اول مشخص می‌شوند، در حالی که دانشگاه‌های بزرگ فرانسه با یک رشته نسبتاً باریک متمایز می‌شوند. تخصص و تسلط دانشجویان دوره دوم و سوم. اعتبار مدارک تحصیلی از مدارس عالی مانند مدرسه معادن، مدرسه سلطنتی پل و راه سازی، مدرسه عالی زراعت و غیره حتی بسیار بالاتر از دیپلم دانشگاه های بزرگ است.

تحصیلات عالی در فرانسه به سه دوره (مرحله) تقسیم می شود که در پایان هر یک از آنها دانشجویان

دنت دیپلم مناسب دریافت می کند، در حالی که می تواند تحصیلات خود را در یک دانشگاه کاملاً متفاوت ادامه دهد.

سیکل اول مرحله اولیه آموزش عالی است که در آن آموزش علمی عمومی انجام می شود. این دوره دو ساله است و با آزمون دیپلم عمومی (DEUG) یا علمی و فنی (DEUST) به پایان می رسد. این مدارک، علیرغم نام، به معنای عمومی پذیرفته شده، بیشتر مدرکی برای گذراندن مرحله اولیه آموزش عالی هستند. با وجود این، برخی از دانش آموزان در این مرحله از تحصیل متوقف می شوند، اما اکثریت قریب به اتفاق دانش آموزانی که این دوره آموزشی را با موفقیت پشت سر می گذارند، تحصیلات خود را در سطوح بالاتر ادامه می دهند.

دوره دوم آموزش عالی برای آماده سازی دانشجویان برای کار حرفه ای فعال طراحی شده است. همچنین برای دو سال طراحی شده است، در حالی که از دو مرحله متوالی یک ساله تشکیل شده است. در پایان سال اول و گذراندن موفقیت آمیز امتحانات، مدرک گواهینامه صادر می شود و سال دوم با مدرک تحصیلی به پایان می رسد.

آموزش در سطح کارشناسی دارای ماهیت اساسی عمومی بدون عناصر تخصصی عمیق است یا ترکیبی از آموزش های اساسی و حرفه ای با موارد قبلی غالب است. به عنوان یک قاعده، فقط آن دسته از دارندگان مدرک دیپلم که چشم انداز فعالیت های علمی یا آموزشی بیشتر را انتخاب می کنند برای تحصیلات بیشتر ثبت نام می کنند. آموزش در سطح «ماتریس» در ماهیت آموزش بنیادی علمی یا علمی و فنی در رشته تخصصی انتخابی است. از این رو،

در نمایه آموزشی هنگام حرکت از سطح یک دارنده مجوز به سطح "mat-reese" در حال حاضر دشوار است. شرایط اخذ دیپلم مدرک و "ماتریز" در سراسر کشور برای همه دانشگاه ها و تخصص ها (مشابه استانداردهای آموزشی دولتی ما) یکسان است - مطالعه اجباری رشته ها طبق لیست تعیین شده با حجم سالانه 350 تا 550 ساعات تحصیلی با امتحانات در پایان سال.

دوره سوم آموزش عالی شامل مطالعه عمیق رشته تخصصی انتخابی و همراه با یک کار تحقیقاتی اجباری است که دارندگان دیپلم "ماتریز" در تخصص مربوطه موظفند موضوع آن را حتی قبل از ورود به آخرین دوره تدوین کنند. از مطالعه تحصیلات در طول سال با داشتن دیپلم آموزش عالی ویژه (DESS) در صورت انتخاب یک برنامه تخصصی یا دیپلم آموزش پیشرفته (DEA) در صورتی که برنامه ماهیت تحقیقاتی داشته باشد، به پایان می رسد.

بنابراین، در مجموع پنج سال تحصیل برای تکمیل هر سه دوره آموزش عالی مورد نیاز است.

بالاترین مدرک علمی در فرانسه دکتری است. قاعدتاً فارغ التحصیلان دانشگاهی با مدرک تحصیلی عمیق در مقطع دکتری با مدت تحصیل از 2 تا 4 سال پذیرفته می شوند. در جریان است

کلیه مطالعات دکتری ملزم به گذراندن امتحانات نظری در رشته تخصصی، انجام تحقیقات علمی در مورد موضوع انتخابی، ارسال و دفاع از پایان نامه هستند.

ادبیات

1. Vulfson B.L. راهبرد توسعه آموزش در غرب در آستانه قرن بیست و یکم.- م.، 1999.- ص34.

2. تجزیه و تحلیل و تشخیص وضعیت بالاتر

مدرسه و امنیت علمی و فناوری در قلمروهای منطقه فدرال اورال / اد. S.S. نابویچنکو، A.D. ویوارتس، I.A. مایبوروا - یکاترینبورگ، 2002.

3. ریابوف ال.پی. تجزیه و تحلیل تغییرات مثبت

فرآیندهای نوآورانه و نوین در سیستم های آموزش عالی حرفه ای کشورهای توسعه یافته: ایالات متحده آمریکا، ژاپن، آلمان، فرانسه، بریتانیا - M.، 2001.

4. Martsinovsky I. مشکلات کلیدی

آموزش در زمینه پتانسیل فکری آینده: جنبه تطبیقی ​​- آموزشی // آلما ماتر - 2001 - شماره 7 - ص 41-44.

5. ژوکوف V.I. مدرسه عالی روسیه: تاریخ

توطئه های شیک و مدرن - M.، 2000.

6. راهنمای کوچک برای یادگیری با دست

در حال اجرا // شماره ویژه "آموزش بدون مرز. تحصیل در سال 2002.

7. Eland R. سازمان های فراملی

و آموزش فراملی // آموزش عالی در اروپا - 2000 - شماره 3. http://www.aha.ru/~moscow64/ کتاب-آموزشی

8. آموزش عالی در روسیه: آمار. شنبه -

Svobodnaya Pressa اصلاحات آموزشی جاری در روسیه را بررسی می کند. برای تجزیه و تحلیل اصلاحات در حال انجام، SP شروع به انتشار مقالاتی در مورد آموزش در کشورهای دیگر کرده است. این مورد علاقه همه کسانی است که به سرنوشت آموزش ما بی علاقه نیستند.
در بخش اول مطالب، در مورد نحوه عملکرد سیستم آموزشی در کشورهای پیشرو اروپایی - آلمان، بریتانیا، فرانسه صحبت کردیم. امروز شما را با مدارس کشورهای دیگر آشنا می کنیم. ادامه

نحوه عملکرد سیستم آموزشی در مدارس ایالات متحده آمریکا، کره جنوبی، فنلاند
ایالات متحده آمریکا
طول و سن شروع آموزش اجباری برای کودکان در ایالات متحده بر اساس ایالت متفاوت است. بچه ها از سن 5 تا 8 سالگی مدرسه را شروع می کنند و در سن 14 تا 18 سالگی به پایان می رسند.
در سن حدود 5 سالگی، کودکان آمریکایی به مدرسه ابتدایی، تا کلاس صفر (مهدکودک) می روند. این کلاس مهدکودک در برخی ایالت ها اختیاری است - با این حال، تقریباً همه کودکان آمریکایی در مهدکودک شرکت می کنند. اگرچه مهدکودک در آلمانی به معنای واقعی کلمه "مهد کودک" است، مهدکودک ها به طور جداگانه در ایالات متحده وجود دارند و به معنای واقعی کلمه "پیش دبستانی" (پیش دبستانی) نامیده می شوند.
دوره ابتدایی تا کلاس پنجم یا ششم (بسته به منطقه مدرسه) ادامه می یابد و پس از آن دانش آموز به مدرسه راهنمایی (راهنمایی) می رود که با کلاس هشتم به پایان می رسد. دبیرستان (دبیرستان) - این کلاس ها از نهم تا دوازدهم هستند، بنابراین معمولا آمریکایی ها، مانند روس ها، تحصیلات متوسطه خود را در 18 سالگی به پایان می رسانند.
کسانی که تحصیلات متوسطه را به پایان رسانده اند می توانند در کالج های محلی (کالج های اجتماعی) که به آنها کالج های ابتدایی (دانشگاه جوان)، دانشکده های فنی (کالج فنی) یا دانشکده های شهرستان (کالج شهری) نیز گفته می شود، ثبت نام کنند که پس از دو سال تحصیل، مدرک کاردانی صادر می کنند. درجه ) قابل مقایسه با آموزش تخصصی متوسطه. گزینه دیگر برای ادامه تحصیل، رفتن به کالج ها یا دانشگاه هاست که معمولاً در طی چهار سال، مدرک لیسانس می گیرید. کسانی که دارای مدرک لیسانس هستند می توانند برای دریافت مدرک کارشناسی ارشد (2-3 سال) یا دکترا (مشابه دکترای روسیه، 3 سال یا بیشتر) ادامه تحصیل دهند. دانشکده ها و دانشگاه های معتبر جداگانه مدارک دکتری پزشکی و دکتری حقوق را صادر می کنند که برای آن ها آموزش های ویژه در سطح لیسانس نیز لازم است.
مدارس دولتی رایگان عمدتاً توسط هیئت‌های مدارس منتخب دموکراتیک اداره می‌شوند، که هر کدام از آن‌ها صلاحیت حوزه‌ای مدرسه را دارند که مرزهای آن اغلب با محدوده‌های یک شهرستان یا شهر منطبق است و شامل یک یا چند مدرسه در هر سطح است. هیئت های مدرسه برنامه های مدرسه را تنظیم می کنند، معلمان را استخدام می کنند و بودجه برنامه را تعیین می کنند. دولت ها آموزش را در داخل مرزهای خود با تعیین استانداردها و بررسی دانش آموزان تنظیم می کنند. بودجه دولتی برای مدارس اغلب بر اساس میزان پیشرفت دانش آموزان آنها در امتحانات تعیین می شود.
پول مدارس بیشتر از محل مالیات بر دارایی محلی (شهری) تامین می شود، بنابراین کیفیت مدارس به شدت به قیمت خانه ها و میزان مالیاتی که والدین مایل به پرداخت برای مدارس خوب هستند بستگی دارد. اغلب این منجر به یک دور باطل می شود. در مناطقی که مدارس شهرت خوبی به دست آورده اند، والدین برای ارائه آموزش خوب به فرزندان خود جمع می شوند. قیمت خانه در حال افزایش است و ترکیب پول و والدین فداکار مدارس را به سطح بالاتری می برد. برعکس در آن سوی طیف، در مناطق فقیرنشین به اصطلاح «شهرهای داخلی» اتفاق می افتد.
برخی از نواحی مدارس بزرگ «مدارس مغناطیسی» را برای کودکان با استعدادی که در حوزه قضایی خود زندگی می کنند تأسیس می کنند. گاهی اوقات در همان منطقه چندین مدرسه وجود دارد که بر اساس تخصص تقسیم می شوند: یک مدرسه فنی، یک مدرسه برای کودکانی که استعداد خود را در هنر نشان داده اند و غیره.
تقریباً 85 درصد از کودکان در مدارس دولتی تحصیل می کنند. بیشتر بقیه به مدارس خصوصی پولی می روند که بسیاری از آنها مذهبی هستند. گسترده ترین شبکه مدارس کاتولیک که توسط مهاجران ایرلندی در نیمه دوم قرن نوزدهم راه اندازی شد. مدارس خصوصی دیگر، اغلب بسیار گران و گاهی بسیار رقابتی، برای آماده سازی دانش آموزان برای پذیرش در دانشگاه های معتبر وجود دارند. حتی مدارس شبانه روزی وجود دارد که دانش آموزان را از سراسر کشور جذب می کند، مانند آکادمی فیلیپس در اکستر در نیوهمپشایر. هزینه تحصیل در چنین مدارسی برای والدین حدود 50000 دلار آمریکا در سال است.
کمتر از 5 درصد از والدین به دلایل مختلف تحصیل در خانه را برای فرزندان خود انتخاب می کنند. برخی از محافظه‌کاران مذهبی نمی‌خواهند به فرزندانشان ایده‌هایی آموزش داده شود که با آن‌ها مخالف هستند، که معمولاً نظریه تکامل است. برخی دیگر بر این باورند که مدارس نمی توانند پاسخگوی نیازهای کودکان کم سواد یا برعکس آنها باشند. برخی دیگر نیز می خواهند از کودکان در برابر مواد مخدر و جرم و جنایت که در برخی مدارس مشکل ساز است، محافظت کنند. در بسیاری از جاها، والدینی که در خانه به فرزندان خود آموزش می دهند، گروه هایی تشکیل می دهند که در آن به یکدیگر کمک می کنند و حتی گاهی اوقات والدین مختلف موضوعات مختلفی را به کودکان آموزش می دهند. بسیاری نیز دروس خود را با برنامه ها و کلاس های آموزش از راه دور در کالج های محلی تکمیل می کنند. با این حال، منتقدان آموزش در خانه استدلال می کنند که آموزش در خانه اغلب غیر استاندارد است و کودکانی که به این روش بزرگ می شوند، مهارت های اجتماعی عادی را کسب نمی کنند.
مدارس ابتدایی (مدارس ابتدایی، مدارس ابتدایی یا دبیرستان ها) معمولاً به کودکان پنج تا یازده یا دوازده ساله آموزش می دهند. یک معلم همه دروس را به جز هنرهای تجسمی، موسیقی و تربیت بدنی تدریس می کند که هفته ای یک یا دو بار برگزار می شود. از موضوعات آکادمیک تدریس می شود، به عنوان یک قاعده، حساب (گهگاهی - جبر ابتدایی)، خواندن و نوشتن، با تاکید بر املا و افزایش واژگان. علوم طبیعی و اجتماعی اندک تدریس می شوند و متنوع نیستند. اغلب علوم اجتماعی شکل تاریخ محلی را به خود می گیرد.
اغلب در مدرسه ابتدایی، آموزش شامل پروژه های هنری، سفرهای میدانی و سایر اشکال یادگیری از طریق سرگرمی است. این امر از جریان آموزش مترقی در اوایل قرن بیستم نشأت می‌گرفت که به دانش‌آموزان آموخت که باید از طریق کار و فعالیت‌های روزمره بیاموزند و پیامدهای آن را مطالعه کنند.
مدارس راهنمایی (مدرسه راهنمایی، دبیرستان های راهنمایی یا مدارس متوسطه)، به طور معمول، به کودکان 11 یا 12 تا 14 ساله - از کلاس ششم یا هفتم تا هشتم آموزش می دهند. اخیراً کلاس ششم به طور فزاینده ای در دبیرستان گنجانده شده است. معمولاً در دوره متوسطه، بر خلاف دوره ابتدایی، یک معلم یک موضوع را تدریس می کند. دانش آموزان باید در کلاس های ریاضی، انگلیسی، علوم، مطالعات اجتماعی (اغلب شامل تاریخ جهان) و تربیت بدنی شرکت کنند. دانش‌آموزان خودشان یک یا دو کلاس را انتخاب می‌کنند، معمولاً در زبان‌های خارجی، هنر و فناوری.
در دوره متوسطه نیز تقسیم دانش آموزان به جریان های معمولی و پیشرفته آغاز می شود. دانش‌آموزانی که در یک موضوع خاص بهتر از دیگران عمل می‌کنند، می‌توانند در کلاس پیشرفته ("افتخاری") درس بخوانند، جایی که مطالب را سریع‌تر پاس می‌کنند و تکالیف بیشتری ارائه می‌دهند. اخیراً چنین کلاس‌هایی، به‌ویژه در رشته‌های علوم انسانی، در برخی جاها لغو شده است: منتقدان معتقدند که منزوی کردن دانش‌آموزان با عملکرد بالا اجازه نمی‌دهد دانش‌آموزان با عملکرد پایین به عقب بروند.
دبیرستان (دبیرستان) - آخرین مرحله آموزش متوسطه در ایالات متحده، که از کلاس نهم تا دوازدهم طول می کشد. در دبیرستان، دانش‌آموزان می‌توانند آزادانه‌تر از گذشته کلاس‌های خود را انتخاب کنند و فقط باید حداقل معیارهای تعیین شده توسط هیئت مدیره مدرسه را برای فارغ‌التحصیلی رعایت کنند. حداقل الزامات معمول عبارتند از:
3 سال علوم طبیعی (سال شیمی، سال زیست شناسی و سال فیزیک)؛
3 سال ریاضی تا سال دوم جبر (ریاضی در دبیرستان ها معمولا به سال اول جبر هندسه سال دوم جبر مقدمه تحلیل و حساب دیفرانسیل و انتگرال تقسیم می شود و به ترتیب گرفته می شود) ;
4 سال ادبیات;
2-4 سال مطالعات اجتماعی، معمولاً شامل تاریخ و دولت ایالات متحده؛
1-2 سال تربیت بدنی.
برای پذیرش در بسیاری از دانشگاه ها، برنامه کامل تری از جمله 2-4 سال زبان خارجی مورد نیاز است.
بقیه کلاس ها باید توسط خود دانش آموزان انتخاب شوند. مجموعه این گونه کلاس ها بسته به وضعیت مالی مدرسه و گرایش دانش آموزان از نظر کمی و کیفی بسیار متفاوت است. یک مجموعه معمولی از کلاس های اختیاری به شرح زیر است:
علوم اضافی (آمار، علوم کامپیوتر، علوم محیطی)؛
زبان های خارجی (اغلب اسپانیایی، فرانسوی و آلمانی؛ کمتر ژاپنی، چینی، لاتین و یونانی)؛
هنرهای زیبا (نقاشی، مجسمه سازی، عکاسی، فیلمبرداری)؛
هنر بازی (تئاتر، ارکستر، رقص)؛
فناوری کامپیوتر (استفاده از کامپیوتر، گرافیک کامپیوتری، طراحی وب)؛
انتشارات (روزنامه نگاری، ویرایش سالنامه)؛
نیروی کار (نجاری، تعمیر ماشین).
در برخی موارد ممکن است دانش آموز در هیچ یک از کلاس ها اصلا درس نخواند.
در دبیرستان، به ویژه در دو سال اخیر، نوع جدیدی از کلاس پیشرفته در حال ظهور است. دانش‌آموزان می‌توانند در کلاس‌هایی شرکت کنند که باید آنها را برای امتحانات تکمیلی یا بین‌المللی لیسانس آماده کند. اکثر دانشگاه ها نمره خوبی در این آزمون ها به عنوان یک دوره اولیه در موضوع مربوطه می گیرند.
نمرات چه در مدرسه و چه در دانشگاه ها بر اساس سیستم A/B/C/D/F صادر می شود که در آن A بهترین نمره، F نامطلوب است و D را می توان با توجه به شرایط، رضایت بخش یا نامطلوب دانست. همه علامت ها، به جز F، ممکن است با "+" یا "-" پیشوند شوند. برخی از مدارس نمرات A+ و D- ندارند. از این نمرات، یک معدل (GPA) محاسبه می شود که در آن A به عنوان 4، B به عنوان 3 و غیره محاسبه می شود. نمرات دبیرستان اغلب یک امتیاز بالا می رود، به این معنی که A به عنوان 5 محسوب می شود و غیره.

کره جنوبی
در دبستان کودکان بین 8 تا 14 سال شرکت می کنند. فهرست موضوعات مورد مطالعه در دبستان شامل (اما آن را تمام نمی کند):
کره ای
ریاضی
علوم دقیق
علوم اجتماعی
زبان ها
هنر
موسیقی
معمولاً همه این دروس توسط یک معلم کلاس تدریس می شود، اگرچه برخی از رشته های تخصصی ممکن است توسط معلمان دیگر تدریس شود (مثلاً تربیت بدنی یا زبان های خارجی).
ارتقاء از طریق سطوح نظام آموزشی از ابتدایی تا دبیرستان بر اساس نتایج قبولی در امتحانات مختلف تعیین نمی شود، بلکه صرفاً بر اساس سن دانش آموز تعیین می شود.
تا اواخر دهه 1980، زبان انگلیسی معمولاً در دبیرستان تدریس می شد، اما اکنون در کلاس سوم ابتدایی تدریس می شود. زبان کره ای از نظر دستور زبان با انگلیسی بسیار متفاوت است، بنابراین تسلط بر زبان انگلیسی بسیار دشوار است، اما با موفقیت نسبتا کمی، که این واقعیت اغلب یک موضوع فکری برای والدین است. بسیاری از آنها در نهایت فرزندان خود را برای تحصیلات تکمیلی در مدارس خصوصی به نام هاگوون می فرستند. مدارس بیشتر و بیشتری در کشور شروع به جذب خارجیانی می کنند که انگلیسی زبان مادری آنهاست.
علاوه بر مدارس ابتدایی دولتی، تعدادی مدرسه خصوصی نیز در کره وجود دارد. برنامه درسی چنین مدارسی کم و بیش با دولت مطابقت دارد، با این حال، در سطح بالاتری تجسم یافته است: معلمان بیشتری برای دانش آموزان کمتری ارائه می شود، موضوعات اضافی معرفی می شوند و استانداردهای آموزشی بالاتری به طور کلی تعیین می شود. این تمایل طبیعی بسیاری از والدین را برای ترتیب دادن فرزندان خود در چنین مدارسی توضیح می دهد که با این حال با هزینه نسبتاً بالای آموزش در آنها متوقف می شود: 130 دلار در ماه کلاس ها. این با کشورهای معتبر اروپا و ایالات متحده مقایسه نمی شود، اما نسبت به درآمد کره ای ها، این پول بسیار مناسب است.
مدارس ابتدایی در زبان کره ای "chodeung hakkyo" نامیده می شوند که به معنای "دبستان" است. دولت کره جنوبی در سال 1996 این نام را از "gukmin hakkyo" سابق تغییر داد که به "مدرسه مدنی" ترجمه می شود. این بیش از هر چیز یک ژست برای بازگرداندن غرور ملی بود.
آموزش مدارس کره به دو دسته متوسطه و عالی (تحصیل در مدارس متوسطه و عالی) تقسیم می شود.
امتحانات ورودی دبیرستان در سال 1968 لغو شد. در اواخر دهه 1980، دانش آموزان هنوز مجبور بودند در امتحانات ورودی شرکت کنند (اما بدون رقابت با سایر داوطلبان)، و پذیرش به صورت تصادفی یا بر اساس محل سکونت نسبت به یک موسسه خاص تعیین می شد. مدارسی که قبلاً رتبه آنها بر اساس سطح دانش آموزان تعیین می شد، در دریافت حمایت دولتی و تعداد دانش آموزان فقیر توزیع شده برابر شدند. با این حال، این اصلاحات مدارس را به طور کامل سطح بندی نکرد. در سئول، دانش‌آموزانی که در آزمون‌های ورودی به‌خوبی شرکت کردند، اجازه ورود به مدارس معتبرتری را داشتند بدون اینکه وابسته به منطقه باشند، در حالی که بقیه وارد مدرسه منطقه «خود» شدند. اصلاحات به طور یکسان در مورد مدارس دولتی و خصوصی اعمال شد که پذیرش آنها به شدت توسط وزارت آموزش و پرورش کنترل می شد.
برخلاف ایالات متحده که تعداد کلاس ها معمولاً به صورت تدریجی از 1 به 12 افزایش می یابد، در کره جنوبی، هر بار که وارد مدارس ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان می شوید، تعداد کلاس ها از یک شروع می شود. برای تمایز بین آنها، معمولاً شماره کلاس همراه با سطح تحصیلات ذکر می شود. به عنوان مثال، کلاس اول راهنمایی را می توان "کلاس اول دبیرستان"، "chunghakkyo il hakneong" نامید.
مدرسه راهنمایی
در زبان کره ای، مدرسه راهنمایی "چونگاکیو" نامیده می شود که در لغت به معنای "دبیرستان" است.
در دبیرستان کره ای، کلاس سوم. اکثر دانش آموزان در سن 12 سالگی وارد آن می شوند و به ترتیب در سن 15 سالگی (بر اساس استانداردهای غربی) فارغ التحصیل می شوند. این سه سال تقریباً با نمرات 7-9 آمریکای شمالی و کلاس های 2 و 4 (فرم) سیستم های آموزشی بریتانیا مطابقت دارد.
در مقایسه با مدارس ابتدایی، دبیرستان های کره جنوبی از دانش آموزان خود تقاضای بسیار بیشتری دارند. لباس و مدل مو تقریباً همیشه به شدت تنظیم می شود، همانطور که بسیاری از جنبه های دیگر زندگی یک دانش آموز وجود دارد. مانند مدرسه ابتدایی، دانش آموزان بیشتر روز را در کلاسی مشابه با همکلاسی های خود می گذرانند. با این حال، هر موضوع توسط معلم خود تدریس می شود. معلمان از کلاسی به کلاس دیگر حرکت می کنند و فقط برخی از آنها، به استثنای کسانی که دروس "ویژه" را تدریس می کنند، مخاطبان خاص خود را دارند، جایی که خود دانش آموزان به آنجا می روند. معلمان کلاس نقش بسیار مهمی در زندگی دانش آموزان ایفا می کنند و به طور قابل توجهی نسبت به همتایان آمریکایی خود اقتدار بیشتری دارند.
دانش‌آموزان در دبیرستان شش درس در روز دارند که معمولاً قبل از یک زمان مشخص در اوایل صبح، و یک درس هفتم مختص هر رشته است.
برخلاف دانشگاه، برنامه درسی از دبیرستانی به دبیرستان دیگر تفاوت چندانی ندارد. هسته برنامه درسی توسط:
ریاضیات
کره ای و انگلیسی
و همچنین تعدادی از علوم دقیق.
موارد "اضافی" عبارتند از:
هنرهای مختلف
فرهنگ بدنی
تاریخ
hancha (شخصیت چینی)
اخلاق
اداره اقتصاد خانگی
درس سواد کامپیوتر
اینکه دانش‌آموزان چه موضوعاتی و به چه میزان مطالعه می‌کنند، سال به سال متفاوت است.
مدت زمان جلسات آموزشی 45 دقیقه می باشد. بلافاصله قبل از شروع درس اول، دانش آموزان حدود 30 دقیقه در اختیار دارند که می تواند به دلخواه برای خودآموزی، تماشای برنامه های پخش شده توسط یک کانال آموزشی ویژه (سیستم پخش آموزشی، EBS) یا برای شخصی یا کلاسی استفاده شود. کسب و کار. در سال 2008، دانش آموزان در کلاس های تمام وقت از دوشنبه تا جمعه، و همچنین نیم روز در هر شنبه اول، سوم و پنجم ماه شرکت می کردند. روز شنبه، دانش آموزان در هر حلقه ای مشغول فعالیت های اضافی هستند.
در اواخر دهه 1960، دولت به امتحانات ورودی دبیرستان پایان داد و سیستمی را جایگزین آن کرد که در آن دانش‌آموزان همان ناحیه به صورت تصادفی در دبیرستان پذیرش می‌شدند. این کار به منظور میانگین سطح دانش آموزان در همه مدارس انجام شد، اما تا حدودی تفاوت بین مناطق غنی و فقیر باقی ماند. تا همین اواخر، اکثر مدارس فقط برای یک جنسیت باز بودند، اما اخیراً دبیرستان های جدید کودکان از هر دو جنس را می پذیرند و مدارس قبلی نیز مختلط می شوند.
همانطور که در دوره ابتدایی دانش آموزان بدون توجه به عملکردشان از کلاسی به کلاس دیگر حرکت می کنند که در نتیجه همان موضوع در همان کلاس توسط سطوح کاملاً متفاوت دانش آموزان قابل مطالعه است. نمرات در سال آخر دبیرستان نقش بسیار مهمی را ایفا می کنند، زیرا بر شانس دانش آموزان برای ورود به یک دانشگاه خاص تأثیر می گذارد، برای کسانی که در درجه اول می خواهند به دنبال یک حرفه علمی و نه فنی حرفه ای باشند. در موارد دیگر، نمرات صرفاً برای خشنود کردن والدین یا معلمان (یا اجتناب از خشم عادلانه آنها) مورد نیاز است. چندین فرم استاندارد آزمون برای دروس خاص وجود دارد و معلمان دروس «علمی» موظفند از وسایل کمک آموزشی توصیه شده پیروی کنند، با این حال، به طور کلی، معلمان دوره متوسطه نسبت به معلمان در دانشگاه ها، اختیارات بیشتری بر برنامه درسی و روش تدریس دارند.
بسیاری از دانش آموزان دبیرستانی نیز پس از مدرسه دوره های اضافی را می گذرانند (هاگوون) یا با معلمان خصوصی مطالعه می کنند. توجه ویژه ای به زبان انگلیسی و ریاضیات می شود. برخی از هاگوون ها فقط در یک موضوع تخصص دارند، در حالی که برخی دیگر در همه موضوعات کلیدی تخصص دارند که می تواند تبدیل به دور دوم کلاس های مدرسه با استرس اغلب حتی بیشتر بر دانش آموز بلافاصله پس از پایان دوره اول (رسمی) علاوه بر این، به خصوص مداوم در باشگاه های هنرهای رزمی یا آموزشگاه های موسیقی شرکت می کنند.
آنها معمولاً اواخر عصر به خانه برمی گردند.
نگرش ویژه در مدارس کره به پشتیبانی فنی است. تا سال 2011، بر اساس اعلامیه های دولت کره، مدارس این کشور به طور کامل از کتاب های درسی کاغذی به الکترونیکی تبدیل شده اند.

فنلاند
در فنلاند، هر کودکی حق آموزش پیش دبستانی را دارد که معمولاً یک سال قبل از شروع آموزش اجباری آغاز می شود، یعنی سالی که کودک ششمین سالگرد تولدش را می گذراند. آموزش پیش دبستانی را می توان در مدرسه یا مهدکودک، مهدکودک خانوادگی یا مکان مناسب دیگری دریافت کرد. این تصمیم شهرداری است.
آموزش اجباری از سالی که کودک هفت ساله می شود شروع می شود و تا سن 16 تا 17 سالگی ادامه می یابد. دولت آموزش ابتدایی رایگان را تضمین می کند. این شامل آموزش، کتاب درسی، دفترچه یادداشت، لوازم التحریر اولیه، وعده های غذایی مدرسه نیز رایگان است.
در کلاس سوم، مطالعه زبان انگلیسی آغاز می شود، در کلاس چهارم کودک یک زبان خارجی اختیاری (فرانسوی، آلمانی یا روسی) را انتخاب می کند. زبان سوئدی اجباری از کلاس 7 شروع می شود.
مرحله دوم
اولون سومالایسن یحتیسکوولون لوکیو
پس از دریافت آموزش پایه، دانش آموزان با یک انتخاب روبرو می شوند:
تحصیلات حرفه ای دریافت می کنند و پس از آن در تخصص خود شروع به کار می کنند. آموزش در مدارس حرفه ای (فین. ammatillinen oppilaitos) انجام می شود: به ویژه، یک مدرسه حرفه ای (فین. ammattiopisto)، شما همچنین می توانید به صورت قراردادی تحصیل کنید (فین. oppisopimuskoulutus).
ادامه تحصیل در لیسه، جایی که آمادگی جدی برای ورود به مدرسه عالی وجود دارد. دانش آموزانی که به دبیرستان می روند باید از آمادگی کافی برخوردار باشند (میانگین نمرات دریافتی در مدرسه ابتدایی این تعریف خواهد بود). در فنلاند، فارغ التحصیلان لیسه نیز متقاضی هستند - آنها برای تحصیلات عالی درخواست می دهند در حالی که هنوز دانش آموز دبیرستان هستند.
جالب است که مانند روسیه، در فنلاند برای برخی از انواع آموزش متوسطه "هزینه پنهان" وجود دارد. بنابراین، اگر در یک مدرسه عمومی کتاب های درسی رایگان ارائه می شود، پس در سالن بدنسازی باید آنها را خریداری کرد - این حدود 500 یورو در سال است و کل مبلغ باید بلافاصله پرداخت شود. در مورد مدارس خصوصی، سالانه 30-40 هزار یورو باید برای آموزش در آنجا هزینه شود.

کدام سیستم به عنوان معیار برای آموزش متوسطه روسیه مناسب تر است؟ایرینا آبانکینا، مدیر موسسه توسعه آموزش در مدرسه عالی اقتصاد (HSE)، به طور خلاصه در این مورد برای SP صحبت کرد:
- این سوال خیلی سختی است. به طور خلاصه - شاید هیچ سیستمی به طور کامل برای ما مناسب نباشد. از یک طرف، ریشه های تاریخی سیستم آموزشی ما به آلمان برمی گردد، این کاملاً شناخته شده است. در همان زمان، در خود آلمان، یک اصلاح فعال در مدرسه متوسطه اکنون در حال انجام است. در بریتانیا، مدل سنتی آنها هم اکنون در حال تغییر است - مایکل باربر این کار را انجام می دهد. با وجود این واقعیت که اینها سیستم های باشکوه و معتبری هستند، هنوز سوالات زیادی وجود دارد.
از سوی دیگر، طبق نتایج آزمایش‌های بین‌المللی - همان پیزا - کشورهای جنوب شرق آسیا در سال‌های اخیر جلوتر رفته‌اند. شانگهای، پیشتاز آموزش چین، که تحت تأثیر تایوان قرار گرفته بود، معجزات را نشان داد. پیش از این، کره جنوبی و ژاپن با سرعت کم به جلو هجوم آوردند.
این بدان معناست که الگوی آموزشی شرقی نیز قابل پرسش است. و این مدل شرقی، بیایید با آن روبرو شویم، برای ناظر به اندازه مدل اروپایی یا آمریکایی خوشایند نیست. این کلاس های کامل هستند - حداکثر 40 نفر! این یک رشته سخت است که یادآور سالهای طلایی مدرسه شوروی است. اما این هم عاملی است که در مدرسه قدیم ما غایب بود - تدریس خصوصی، یعنی تدریس خصوصی. بدون کلاس های انفرادی - پولی - آماده کردن دانش آموز در آنجا بسیار دشوار است. به گفته پروفسور مارک بریر، که در دانشگاه شاهنای کار می کند، اندازه بازار تدریس خصوصی در شانگهای به 2.5 درصد تولید ناخالص داخلی می رسد. در بودجه اکثر خانواده ها، هزینه خدمات آموزشی اضافی مورد قابل توجهی است.
در مورد روسیه، تکرار می کنم، هیچ یک از سیستم های موجود در جهان بدون انطباق مناسب ما نیست. برای ساختن یک مدرسه جدید برای کشور، ترکیب راه حل ها از سراسر جهان ضروری خواهد بود.

ارسال کار خوب خود را در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان فارغ التحصیل، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

میزبانی شده در http://www.allbest.ru/

چکیده

سیستم های آموزشی در سراسر جهان

مقدمه

آموزش ابتدایی بالاتر

یکی از نیروهای محرکه پیشرفت در هر زمینه از فعالیت و دانش بشری، سنتز تجارب انباشته جهانی است. در چارچوب اصلاح نظام آموزشی در کشور ما، مطالعه و تحلیل روند توسعه آموزش در خارج از کشور اهمیت فزاینده ای پیدا می کند.

همانطور که مشخص است، در حال حاضر فرآیندهای دموکراتیک سازی در سیستم های آموزشی کشورهای پیشرو جهان در حال انجام است. ویژگی اساسی آن - در کنار دسترسی، تنوع و تمایز، عدم تمرکز مدیریت - باز بودن، تداوم تمام مراحل آن است.

امروزه جامعه جهانی محتوای یک آموزش جدید را تعیین می کند، آخرین فن آوری های یادگیری در حال توسعه و پیاده سازی است و روند آموزشی دائما در حال بهبود است. این امر توسط بسیاری از عوامل مهم تسهیل می شود: میزان روزافزون دانش، مهارت ها و توانایی های مورد نیاز دانش آموزان، نتایج تحقیقات در مورد ماهیت دوران کودکی، و تجربه موسسات آموزشی در کشورهای مختلف. علاوه بر این، آموزش جهانی باید با سطح جدیدی از تولید، علم و فرهنگ مطابقت داشته باشد. این بدان معنی است که به روز رسانی سیستم آموزشی یک کار فوری و اجتناب ناپذیر است.

آموزش یکی از ارزش های تعیین کننده زندگی است. ولع تحصیل نه تنها به دلیل میل به کسب دانش به عنوان ضامن استخراج منافع مادی است، بلکه به دلیل آگاهی از نیاز به فرهنگ گسترده است. در رتبه بندی ارزش های زندگی، اکثریت جمعیت کشورهای توسعه یافته جهان، آموزش را ترجیح می دهند.

بنابراین می‌توان گفت که تحلیل نظام‌های آموزشی مختلف و شناسایی مزایا و معایب آن‌ها، شناسایی پیش نیازها و روندهای شکل‌گیری یک فضای آموزشی واحد را ممکن می‌سازد.

بر این اساس هدف از این آزمون بررسی سیستم های آموزشی مدرن (با استفاده از مثال ایالات متحده آمریکا، بریتانیا، آلمان) می باشد.

موضوع مطالعه، نظام های آموزشی کشورهای مدرن و موضوع آن، تحلیل جنبه های مختلف نظام آموزشی در کشورهای توسعه یافته است.

اهداف پژوهش:

مطالعه ادبیات آموزشی در مورد مسئله تحقیق؛

تجزیه و تحلیل سیستم های آموزشی کشورهای مدرن (به عنوان مثال از سیستم های ایالات متحده آمریکا، بریتانیا، آلمان)؛

ویژگی های خاص توسعه سیستم های آموزشی در این کشورها را آشکار کند.

هدف و اهداف مطالعه انتخاب روش های آن را تعیین کرد:

تحلیل ادبیات و نشریات آموزشی.

یادداشت برداری، جمع بندی منابع.

ساختار این اثر شامل: مقدمه، سه فصل، نتیجه گیری و کتابشناسی است.

1. ویژگی های نظام های آموزشی

1.1 انگلستان

آموزش ابتدایی و متوسطه

در دهه های اخیر، آموزش در بریتانیا به یکی از بالاترین اولویت ها در سیاست عمومی تبدیل شده است، صرف نظر از اینکه کدام نیروهای سیاسی در قدرت هستند. تصمیم گیری که چشم انداز توسعه صنعت را تعیین می کند در بالاترین سطح در ساختار سلسله مراتبی مجلس و دولت انجام می شود. قانون آموزش و پرورش 1944 اولین اقدام با اهمیت ملی در نظر گرفته می شود که اگرچه عمدتاً به آموزش مدرسه اختصاص داشت ، اما تا حد زیادی سیستم آموزشی را به طور کلی ساده کرد و نهادهای حاکمیتی آن را تعیین کرد. سپس قوانین مصوب مورد بررسی و تکمیل قرار گرفت. اما در دهه 1960 نیاز به بازنگری و بهبود کیفیت آموزش وجود داشت و این امر در انگلستان مدرن نیز وجود دارد. بنابراین، در سال 1993، کمیسیون آموزش ملی بریتانیا گزارشی با عنوان شیوا «یادگیری برای موفقیت» منتشر کرد. نگرش رادیکال به آموزش امروز و راهبردی برای آینده که توصیه هایی را در مورد چگونگی دستیابی به تغییرات مثبت در آموزش ارائه می دهد.

بر اساس تقسیم بندی اداری و سنت های تثبیت شده، سیستم آموزشی انگلستان به سه زیر سیستم تقسیم می شود: 1) انگلستان و ولز، 2) ایرلند شمالی و 3) اسکاتلند. سیستم های آموزشی انگلستان، ولز و ایرلند شمالی در ساختار خود کمی متفاوت هستند، در حالی که سیستم آموزشی اسکاتلند ویژگی های سنتی خود را دارد. سیستم آموزشی مدرن انگلستان شامل: آموزش پیش دبستانی، آموزش ابتدایی، آموزش متوسطه عمومی، سیستم آموزش بیشتر و آموزش عالی است.

در بریتانیا، حدود 50 درصد از کودکان سه تا چهار ساله در مهدکودک ها یا مراکز کودک بزرگ می شوند. آموزش اجباری از 5 سالگی شروع می شود و بچه ها به مدرسه نوپا می روند.

نظام آموزشی اجباری کودکان و نوجوانان 5 تا 16 ساله را تحت پوشش قرار می دهد. بر اساس قانون اصلاحات آموزش و پرورش (1988)، دوره آموزش اجباری به چهار "مرحله کلیدی" تقسیم می شود: از 5 تا 7 سالگی، از 7 تا 11 سالگی، از 11 تا 14 سالگی، از 14 تا 16 سالگی. ساله.

آموزش ابتدایی دو مرحله اول (از 5 تا 11 سال) را در بر می گیرد. کودکان معمولاً در طبقات سنی گروه بندی می شوند. همه دروس توسط یک معلم تدریس می شود. مدت زمان درس از 15 تا 45 دقیقه است. پس از فارغ التحصیلی، کودکان در امتحان شرکت نمی کنند و گواهی فارغ التحصیلی دریافت نمی کنند. در دوره ابتدایی بیشتر وقت به مطالعه زبان انگلیسی (40 درصد زمان تدریس)، 15 درصد تربیت بدنی، حدود 12 درصد کار یدی و هنر، بقیه ساعت ها بین درس های حساب، تاریخ تقسیم می شود. ، جغرافیا، تاریخ طبیعی و مذهب.

در سیستم آموزش متوسطه در بریتانیا، دو نوع مدرسه اصلی وجود دارد: دستور زبان و یکپارچه (علاوه بر آنها، مدارس متوسطه فنی و مدرن نیز کار می کنند). محبوب ترین نوع مدارس، مدارس مشترک هستند. حدود 90 درصد از دانش آموزان در انگلستان در آنها تحصیل می کنند. مدرسه تلفیقی فارغ التحصیلان مقطع ابتدایی را با سطوح مختلف توانایی ها و توانایی های ذهنی می پذیرد. مدارس متحد با هدف ایجاد فرصت های برابر برای آموزش سازماندهی شدند. آنها قرار بود برای دانش آموزانی با توانایی ها، علایق و فرصت های مختلف آموزش مشترکی ارائه دهند. مدارس گرامر تحصیلات متوسطه عمومی را ارائه می دهند و دانش آموزان را برای آموزش عالی آماده می کنند. پس از پایان کلاس پنجم، تقریباً 60 درصد دانش آموزانی که در امتحانات موفق می شوند و گواهینامه عمومی تحصیل در سطح عادی دریافت می کنند، مدرسه را ترک می کنند. 40 درصد باقیمانده در صنف دو ساله ششم که فارغ التحصیلی است، تحصیلات خود را بر اساس برنامه های درسی فردی ادامه می دهند.

سیستم آموزش بیشتر (در درک ما "آموزش حرفه ای متوسطه") مجموعه ای از تعداد زیادی از کالج ها، مراکز آموزشی، موسسات مختلف است که در سطوح مختلف از حرفه ای تا بالاتر آموزش می دهند. در مجموع، حدود 700 موسسه آموزشی تخصصی در سیستم آموزش تکمیلی وجود دارد، از کالج های محلی که جوانان 16 تا 18 ساله را آموزش می دهند تا موسسات آموزشی جامع پلی تکنیک که در سطوح مختلف از جمله و عالی آموزش می دهند. .

تمام موسسات آموزش تکمیلی تحت کنترل مقامات محلی هستند. استثنا مؤسسات آموزشی هستند که منشور سلطنتی دارند. در مقایسه با سال های گذشته، تعداد دانشجویان تمام وقت در مجموعه عمومی دانشجویی رو به افزایش است. از دهه 1960 تغییرات قابل توجهی در سیستم آموزش بیشتر رخ داده است. به مؤسسات آموزشی آن حق اعطای مدارک علمی داده شد، یعنی. فرصتی برای دریافت آموزش عالی نه تنها در دانشگاه ها، بلکه در موسسات آموزشی پلی تکنیک که بر اساس بزرگترین کالج های فنی و تجاری افتتاح شد، وجود داشت. در حال حاضر، کالج‌های پلی‌تکنیک مؤسسات اصلی نظام آموزش تکمیلی هستند که در آن‌ها تربیت متخصصان با تحصیلات عالی متمرکز است.

آموزش حرفه ای در مدارس تلفیقی، دانشکده های فنی (حرفه ای)، مراکز آموزش صنعتی و مراکز اشتغال انجام می شود. در یک مکان خاص دانشکده های حرفه ای هستند. در اینجا گسترده ترین طیف آموزش وجود دارد - از یک کارگر ماهر تا یک متخصص سطح متوسط. کالج ها ارتباط نزدیکی با آموزش در حین کار دارند. مدت تحصیل در کالج حرفه ای از یک تا پنج سال متغیر است.

توسعه نظام آموزش عالی

آموزش عالی در انگلستان توسط دانشگاه ها و پلی تکنیک ها ارائه می شود. تا دهه 60. به طور انحصاری در دانشگاه ها انجام شد. اما در دهه 50 و 60 در بریتانیا، تضاد بین قابلیت های سیستم آموزشی در تمام سطوح آن و نیازهای اجتماعی با ماهیت اجتماعی-اقتصادی به شدت شروع به تشدید می کند. اصلاحات آموزشی در انگلستان با آموزش عالی آغاز شد. در اوایل دهه 1960، کمبود شدید پرسنل با مهارت بالا در کشور احساس شد.

دهه 1960 با رشد سریع آموزش دانشگاهی مشخص شده است. در این مدت 23 دانشگاه یا نیمی از دانشگاه های موجود در کشور ایجاد شد.

در سال 1964-1977. نوع جدیدی از موسسه آموزش عالی برای بریتانیا ایجاد شد - یک دانشگاه فناورانه. 10 "کالج فناوری پیشرفته" سابق به دانشگاه های فناوری تبدیل شده اند.

در سال 1969، اولین دانشگاه آموزش از راه دور جهان به نام دانشگاه آزاد تأسیس شد. در طول دهه های 1960 و 1970، تعداد دانشجویان دانشگاه بیش از دو برابر شد (در سال 1970، 259000 دانشجو در دانشگاه های انگلستان تحصیل کردند)، و تعداد کل دانشگاه ها به 45 افزایش یافت.

به موازات توسعه آموزش دانشگاهی، شکل‌گیری و گسترش بخش دولتی آموزش عالی، با محوریت حرفه‌ای و طراحی شده برای رفع نیازهای محلی، در حال وقوع است. بر اساس 30 کالج پلی تکنیک تاسیس شده در 1969-1970 بود. در نتیجه ادغام تعدادی از دانشکده های فنی، تجاری و هنری. اهمیت بخش جایگزین آموزش عالی به طور مداوم در حال افزایش است.

بنابراین، در دهه 1960 و اوایل دهه 1970، یک سیستم آموزش عالی باینری در انگلستان شکل گرفت که از یک سو توسط دانشگاه ها و از سوی دیگر توسط کالج های پلی تکنیک و سایر موسسات آموزشی بخش دولتی بخش عالی نمایندگی می شد. تحصیلات.

دولت محافظه کار که در سال 1979 به قدرت رسید شروع به دنبال کردن تاکتیک هایی برای نزدیک کردن دو بخش آموزش عالی به یکدیگر کرد و پایه قانونی فعالیت همه مؤسسات آموزش عالی را بدون توجه به وضعیت آنها یکسان کرد. عمده فعالیت‌های این دوره با هدف تشویق فعالیت‌های مؤسسات آموزش عالی به منظور بهبود مکانیسم‌های مدیریتی و تأمین مالی به منظور تأمین نیازهای اجتماعی-اقتصادی کشور بود.

تأمین مالی به اهرم اصلی تأثیر بر نظام آموزش عالی تبدیل شده است. در اوایل دهه 1980 دولت تدابیر متعددی را برای کاهش هزینه های تحصیل در دانشگاه به منظور استفاده منطقی تر از آنها انجام می دهد. اساساً حوزه‌های آموزشی علوم طبیعی و مهندسی و فنی در حال توسعه است، فعالیت‌های تجاری دانشگاه‌ها تشویق می‌شود و ارتباطات آنها با حوزه‌های صنعتی و تجاری گسترش می‌یابد. استقلال دانشگاه ها به شدت محدود شده است، زیرا دولت نیاز به گزارش در مورد هزینه های بودجه دارد، که در زندگی دانشگاهی جدید بود، و همچنین کنترل بر تنظیم تعداد و توزیع آنها در زمینه های آموزشی دانشجویان را معرفی می کند. شکل گیری محتوای آموزش، زمینه های تحقیقات علمی. همچنین نظارت مستقیم بر فعالیت دانشگاه ها توسط بازرسی سلطنتی وجود دارد. اول از همه، این به سازماندهی آموزش پرورشی در دانشگاه ها اشاره دارد.

اگر برای دانشگاه ها مشکل اصلی حرفه ای شدن آموزش است، برای دانشکده های پلی تکنیک تقویت آموزش عمومی علمی و حرفه ای عمومی است. این دومی از همان ابتدا با بنگاه ها و بنگاه های صنعتی و تجاری ارتباط قوی داشت. با این حال، آنها تا حد زیادی به مقامات آموزشی محلی برای اهداف مالی، اداری و آموزشی وابسته بودند. بنابراین، وظیفه اصلی این دانشکده ها محدود کردن مراقبت های "کوچک" مقامات محلی و انتقال به صلاحیت مقامات آموزشی مرکزی بود. در این راستا، اهداف دانشگاه ها و پلی تکنیک ها برعکس بود.

همچنین لازم به ذکر است که بر اساس ساختار، دانشگاه ها به دو دسته دانشگاهی و واحد تقسیم می شوند. بارزترین نمونه دانشگاه های کالج، آکسفورد و کمبریج است که به ترتیب شامل 39 و 29 کالج هستند. ساختار دانشگاه های واحد شامل دانشکده ها و بخش های آموزشی است.

دانشگاه ها بر اساس اساسنامه یا اساسنامه سلطنتی خود اداره می شوند.

به طور رسمی، دانشگاه توسط رئیسی که توسط ملکه منصوب می شود، که معمولاً یک شخصیت تشریفاتی است، اداره می شود. در واقع رئیس مدیریت دانشگاه معاون آموزشی یا رئیس دانشگاه است. نهادهای مدیریتی دانشگاه ها شورا و سنا هستند. شورا بالاترین نهاد اداری است که کادر آموزشی و کمکی را تشکیل می دهد و مسائل مالی را حل می کند. سنا یک نهاد دانشگاهی است. رئیس شورا و سنا معاون صدراعظم است که انتخاب می شود. ترکیب هیأت های حاکمه نیز انتخاب می شود. اخیراً نمایندگان کادر آموزشی، دانشجویان و سازمان‌های خارجی علاقه‌مند به تربیت متخصص شروع به ورود به نهادهای مدیریتی در شرایط برابر کرده‌اند.

سال تحصیلی در دانشگاه های انگلستان از اکتبر آغاز می شود و معمولاً به سه ماهه های 8 تا 10 هفته ای تقسیم می شود. مدت تعطیلات تابستانی چهار ماه است - از 1 ژوئن تا 30 سپتامبر.

سیستم امتحانات در دانشگاه ها توسط اساسنامه تعیین می شود، اما در بیشتر موارد دو امتحان اصلی وجود دارد - در پایان سال اول و سوم تحصیل. نتایج آزمون معمولاً نوع و سطح مدرک اعطا شده را تعیین می کند. به فارغ التحصیلان مؤسسات آموزش عالی مدارک علمی اعطا می شود. دانشگاه و شورای صلاحیت های علمی ملی.

اصلاحات آموزش عالی که در حال حاضر در بریتانیا تحت قانون آموزش عالی و تکمیلی در حال انجام است شامل موارد زیر است:

ایجاد یک ساختار بودجه واحد برای دانشگاه ها، پلی تکنیک ها و کالج های نظام آموزش عالی؛

بهبود بیشتر کیفیت آموزش متخصصان و برای این منظور سازماندهی کنترل خارجی بر کیفیت آموزش با کمک یک نهاد حسابرسی ملی که توسط دانشگاه ها تأسیس شده است.

ایجاد ارتباط نزدیکتر بین دانشگاهها و مؤسسات صنعتی و ساختارهای تجاری برای توسعه اقتصادی بیشتر کشور.

گسترش دسترسی به آموزش عالی برای جمعیت بزرگسال کشور

بنابراین، بهبود نظام آموزشی انگلستان در دهه‌های اخیر یکی از فرآیندهای قابل توجه در زندگی اجتماعی و فرهنگی این کشور، ابزاری قابل اعتماد برای حل مشکلات اجتماعی-اقتصادی این کشور بوده است.

1.2 آلمان

سیستم آموزشی در آلمان یک ساختار سه لایه کلاسیک است که از آموزش ابتدایی، متوسطه و عالی تشکیل شده است. در تمام سطوح این ساختار، هم مؤسسات آموزشی دولتی و هم خصوصی حضور دارند، اگرچه تعداد آنها ناچیز است. دولت آلمان دریافت آموزش متوسطه اجباری را برای همه شهروندان تضمین می کند، بنابراین تحصیل در مدارس دولتی ابتدایی و متوسطه رایگان است. در بیشتر موارد، تحصیل در دانشگاه های دولتی نیز رایگان است.

ویژگی های اصلی سیستم آموزشی مدرن در آلمان در طول جمهوری وایمار (دهه 1920) شکل گرفت، زمانی که مدرسه متوسطه به یک مدرسه عمومی کامل، یک مدرسه واقعی و یک سالن ورزشی تقسیم شد. تا اوایل دهه 1950، تحصیل در یک مدرسه و سالن ورزشی واقعی پرداخت می شد.

شبکه موسسات کودکان پیش دبستانی در آلمان ضعیف است. تعداد کمی از مهدکودک ها که عمدتا به صورت خصوصی اداره می شوند، برای کودکان 3 تا 5 ساله تهیه می کنند.

تحصیل در مدرسه از سن 6 سالگی شروع می شود و 9 سال و در برخی ایالت ها 10 سال اجباری است.

اولین مرحله در سیستم مدرسه، مدرسه ابتدایی است: کلاس های I-IV، در برخی سرزمین ها کلاس های I-VI. آموزش جامع در مقطع ابتدایی به خصوص در 2 سال اول بسیار مورد استفاده قرار می گیرد. در این مجتمع زبان آلمانی، حساب، تاریخ محلی، موسیقی، تربیت بدنی، مذهب تدریس می شود. فقط در کلاس های III و IV موضوعات جداگانه مشخص شده است، اگرچه زبان، تاریخ محلی و موسیقی همچنان در این مجتمع تدریس می شود.

آموزش در یک مدرسه فولکلور کامل تا کلاس نهم یا دهم ادامه دارد. هدف این نوع مؤسسه آموزشی در درجه اول به دست آوردن یک حرفه است: به طور کلی، دانش آموزان در کلاس های مهارت های حرفه ای راحت تر از کلاس های دروس دیگر شرکت می کنند.

سیستم آموزشی آلمان از نظر ادامه تحصیل بن بست ایجاد نمی کند و کسانی که از یک مدرسه دولتی کامل فارغ التحصیل می شوند با رعایت یکسری شرایط (حضور اضافی در کلاس ها، قبولی در امتحانات) می توانند از مدرسه واقعی گواهی دریافت کنند. مدرسه واقعی توسط مربیان آلمان غربی به عنوان "نظری و عملی" مشخص می شود. برخلاف مدرسه فولکلور کامل، در مدرسه واقعی، فیزیک، شیمی، زیست شناسی و انگلیسی به عنوان دروس اجباری تدریس می شود. ریاضیات در سطوح بالاتر تدریس می شود. دانش آموزانی که در مدارس واقعی خوب عمل می کنند می توانند به سالن های ورزشی منتقل شوند.

سالن‌های ورزشی تنها مؤسسه‌های آموزشی هستند که امکان دسترسی به آموزش عالی را فراهم می‌کنند. بیش از 16 درصد از نوجوانان در سن مربوطه در سطوح پایین تر آن مطالعه نمی کنند. در دوره تحصیل، دانش آموزان مدرسه ای ترک تحصیل می کنند که به ویژه بعد از کلاس دهم و همچنین در گذر از سطح متوسط ​​به ارشد ژیمناستیک (کلاس XI-XIII) زیاد است. فقط نیمی از کسانی که وارد آن شدند در کلاس سیزدهم از دبیرستان فارغ التحصیل شدند.

در GDR سابق، پس از اتحاد مجدد، اولین گام در انتقال سیستم آموزش متوسطه به شرایط عملیاتی جدید، ایجاد سه نوع مدرسه بود: فولکلور، واقعی و ورزشگاه. با این حال، فعلاً آنها روی هم هستند: پایان کلاس دهم برابر است با پایان یک مدرسه فولکلور کامل، و کلاس نهم به کلاس نهایی یک فولکلور کامل تقسیم می شود. مدرسه و کلاس نهم (ابتدایی) یک مدرسه واقعی. فارغ التحصیل کلاس X گواهی فارغ التحصیلی از یک مدرسه واقعی دریافت می کند و کلاس های XI-XII وضعیت سطح تحصیلات ژیمناستیک را دارند. نیمه اول پایه دهم دوره آزمایشی در نظر گرفته می شود و در این دوره افت تحصیلی قابل توجهی دارد به طوری که تعداد فارغ التحصیلان مدرسه واقعی در حال تحصیل در یک سالن ورزشی حدود 16 درصد است.

سیستم دولتی آموزش حرفه ای برای فارغ التحصیلان مدرسه فولکلور کامل الزامی است. از میان همه کارآموزان آن، اکثریت قریب به اتفاق در کلاس‌های یک مدرسه حرفه‌ای نوع پایین در محل کار شرکت می‌کنند، جایی که دوره کارآموزی را می‌گذرانند. کلاس ها در مدرسه به مدت 3 سال به مدت 6 تا 8 ساعت در هفته ادامه دارد.

سیستم آموزشگاه های حرفه ای پیشرفته بسیار متنوع است. این شامل بسیاری از "مدارس تخصص" - اقتصاد خانگی، پزشکی، کشاورزی، و غیره با دوره آموزشی 1 - 4 سال است. این مدارس کارگران ماهر را عمدتاً برای بخش خدمات تربیت می کنند.

سیستم آموزش عالی آلمان 326 موسسه آموزشی را متحد می کند که اکثریت قریب به اتفاق آنها دولتی هستند (دانشگاه های غیر دولتی ملزم به داشتن مجوز تدریس دولتی هستند).

همچنین باید توجه داشت که سیاست دولت فدرال با هدف تقویت همکاری دانشگاه ها با شرکت های صنعتی است. از دهه 50. یک شکل رایج از "تحقیقات مشترک" زمانی است که شرکت های کوچک و متوسط ​​در یک صنعت خاص با یک دانشگاه (یا با یک موسسه تحقیقاتی) اتحاد ایجاد می کنند تا روی مشکلاتی که شرکت های عضو علاقه مند به حل آنها هستند کار کنند.

مهم است که نه تنها کارآموزی برای کارکنان شرکت ها در دانشگاه ها انجام شود، بلکه کار دانشجویان و دانشمندان جوان در شرکت ها نیز مهم است. این امر به ویژه در مورد دانشگاه های خاص (حرفه ای) صادق است، جایی که حتی معلمان نیز ملزم به گذراندن دوره های کارآموزی در شرکت هستند.

یکی از ویژگی های امیدوارکننده سیستم آموزشی آلمان، از جمله آموزش عالی، قانون تحریک آموزش است. برای دانش‌آموزان، پرداخت‌های ماهانه تقریباً 600 مارک در نظر گرفته می‌شود که نیمی از وجوه به‌عنوان کمک‌های بلاعوض و بقیه به‌عنوان وام منتقل می‌شود (برای دانش‌آموزان، وجوه صرفاً در قالب کمک هزینه پرداخت می‌شود، اما برای واجد شرایط بودن چنین بورسیه ای، آنها باید مدارکی را ارائه دهند که ثابت کند والدین آنها قادر به حمایت از آنها نیستند).

مکتب مدرن آلمانی یک فضای آموزشی منحصر به فرد است که در آن نه چندان وحدت ارضی، بلکه یک توسعه معنوی و ایدئولوژیک ملت آلمان وجود دارد. در عین حال، یکی از وظایف اولویت‌دار در حال حاضر، پیوستن به «مکتب واحد اروپایی» با حفظ بهترین سنت‌های ملی است. در این راستا، آلمان در حال تجدید نظر در اهداف و مقاصد آموزش متوسطه، مدرن سازی محتوای آن با پیش بینی الزامات جهان آینده است.

1.3 ایالات متحده

سیستم آموزشی مدرن ایالات متحده، که تحت تأثیر عوامل تاریخی، اقتصادی و اجتماعی توسعه یافته است، با تعدادی ویژگی مشخص می شود که تا حد زیادی آن را از استانداردهای اروپای غربی متمایز می کند. در ایالات متحده، سیستم آموزشی دولتی یکپارچه وجود ندارد، هر ایالت حق دارد ساختار خود را به طور مستقل تعیین کند.

سیستم آموزشی مدرن ایالات متحده بر اساس اصول خودگردانی، تأمین مالی خود و تعیین سرنوشت با تعامل مؤثر بین مقامات فدرال و محلی ساخته شده است.

ایده مدارس خودگردان محلی برای کشور ضروری است. در عمل، این بدان معناست که کمیته‌های ایالت‌های منفرد خط‌مشی مدارس منطقه‌ای را تدوین می‌کنند، استانداردهای برنامه درسی اجباری را تعیین می‌کنند، اعتبارات را بین مناطق توزیع می‌کنند، الزامات صلاحیت را برای معلمان تعیین می‌کنند، و با تجهیزات مادی و فنی مدارس سروکار دارند. همانطور که می بینید، سؤالات اصلی - چه چیزی تدریس شود، چه کسی تدریس می کند و با چه هزینه ای، چگونه دانش آموز را ارزیابی و به کلاس بعدی منتقل کرد، تحت چه شرایطی گواهینامه های آموزشی ارائه کرد، از چه کتاب های درسی استفاده کرد - در صلاحیت است. از ایالت ها

سیستم آموزشی مدرن ایالات متحده شامل موسسات پیش دبستانی، یک مدرسه جامع "همه جانبه" (آموزش متوسطه کامل - 12 سال تحصیل) و به اصطلاح موسسات آموزشی پس از متوسطه (حرفه ای و بالاتر) است.

موسسات پیش دبستانی تقریبا تا اواسط قرن بیستم. توسط اکثریت جمعیت به عنوان سازمان های کمک های اجتماعی به فقرا تلقی می شدند. در طبقه 2. قرن بیستم با انتخاب زیاد مشاغل پاره وقت، حدود نیمی از مادران آمریکایی هنوز هم فرزندان 3 تا 5 ساله خود را در خانه بزرگ می کنند. در میان سفیدپوستان، نسبت چنین مادرانی بیشتر است. برنامه های آموزش و پرورش پیش دبستانی با هدف آماده سازی کودکان برای مدرسه ابتدایی است. آنها متنوع، در اصل منعطف و در محتوا دموکراتیک هستند و هدفشان آموزش استقلال، ابتکار و مهارت های ارتباط متقابل است. در عین حال، موسسات پیش دبستانی ارتباط نزدیک با والدین را حفظ می کنند.

کودکان از 6 تا 12 سالگی در مدرسه ابتدایی (ابتدایی) تحصیل می کنند. برنامه آموزش ابتدایی شامل زبان و ادبیات انگلیسی، ریاضیات، علوم، مدنی، آموزش حرفه ای، چرخه آموزش زیبایی شناسی (موسیقی، طراحی، آواز، مجسمه سازی)، ورزش و تربیت بدنی است. این مهارت ها و دانش اولیه را می دهد، نگرش آگاهانه به یادگیری ایجاد می کند.

دبیرستان (دانشکده آموزش متوسطه) معمولاً از دو بخش تشکیل شده است: راهنمایی و ارشد. در دوره متوسطه اول (دبیرستان اول) (پایه های VII-IX)، یک سوم زمان مطالعه به یک برنامه مشترک برای همه و بقیه به مطالعه دروس اختیاری (انتخابی) اختصاص می یابد. دبیرستان ارشد (پایه های X-XII) معمولاً مجموعه ای اجباری از پنج موضوع علمی و انواع پروفایل های تحصیلی و عملی را ارائه می دهد.

در سال 1993 بیش از 85000 موسسه آموزشی به ارائه آموزش عمومی پرداختند. در سطح ابتدایی و متوسطه ناقص، بیش از 35 میلیون دانش آموز وجود داشت. بیش از 12 میلیون دانش آموز آموزش کامل متوسطه (یا آموزش حرفه ای مرتبط) را دریافت کردند. 1.4 میلیون معلم در سطوح ابتدایی و متوسطه اول و حدود 1.1 میلیون معلم در سطح متوسطه عالی در تدریس مشغول بودند.

آموزش حرفه ای در مدارس متوسطه، مراکز حرفه ای منطقه ای (از طریق همکاری چندین مؤسسه آموزشی متوسطه سازماندهی شده) و مراکز مهارت های حرفه ای انجام می شود. دانش آموزان تخصص های مختلفی را در سطح یک کارگر ماهر کسب می کنند. مقیاس آموزش حرفه ای بسیار چشمگیر است. به طور معمول، حداقل دو یا سه دوره آموزش حرفه ای به دانش آموزان ارائه می شود. در تعدادی از مدارس این مجموعه به شش دوره می رسد. حداقل دو سوم دانش آموزان دبیرستانی حداقل در یک برنامه آموزش حرفه ای ثبت نام کرده اند.

آموزش عالی در ایالات متحده با تنوع قابل توجهی از برنامه های درسی، دوره ها و رشته های مورد مطالعه مشخص می شود که نشان دهنده یک نهاد اجتماعی واحد است که عملکردهای اقتصادی، اجتماعی و ایدئولوژیکی مهمی را انجام می دهد.

در دهه 90. سیستم آموزش عالی پویاترین شاخه آموزش در ایالات متحده در حال توسعه است.

دانشگاه های آمریکا معمولاً پردیس هایی هستند که اصطلاحاً به آنها پردیس می گویند. آنها دارای ساختمان های آموزشی و آزمایشگاهی، کتابخانه ها، خوابگاه ها، ساختمان های مسکونی برای اساتید، امکانات پذیرایی، امکانات ورزشی و فرهنگی هستند.

مشکل واقعی آموزش عالی جذب جوانان با استعداد به دانشگاه های فنی، نیاز به سازماندهی مجدد سیستم آموزشی برای اخذ مدرک کارشناسی ارشد (دومین دانشگاهی) و دانشمند - دکتر است. به گفته دانشمندان، در قرن آینده کمبود قابل توجهی از متخصصان در مشخصات مهندسی و فنی وجود خواهد داشت.

یک شاخص مهم برای سطح دانشگاه، به اصطلاح درجه انتخابی است. نزدیک به 1400 دانشگاه همه متقاضیان را می پذیرند. بیش از 100 دانشگاه در ایالت های جداگانه بسیار انتخابی هستند، اگرچه آنها نیز مشمول قانون ثبت نام ترجیحی متقاضیان "محلی" هستند. دانشگاه های خصوصی با گزینش بالا حدود 30 درصد از متقاضیان را می پذیرند. شناسایی برترین ها و ایجاد شرایط مساعد برای آنها در تمام مدت تحصیل ادامه دارد. یکی دیگر از شاخص های مهم کیفیت یک دانشگاه نسبت دانشجو و معلم است. در بهترین دانشگاه های ایالات متحده، 6 دانشجو به ازای هر معلم وجود دارد. در میان مربیان دانشگاه، نسبت دکترای علوم حدود 97 درصد است.

اجرای کیفی اصول بهبود آموزش عالی، انطباق آنها با جامعه ای که دائماً در حال تغییر است، به ما این امکان را می دهد تا به سطح آگاهی از دانش و مهارت های جدید لازم برای یک فرد مدرن برسیم و از عصر جدید فناوری اطلاعات قدردانی کنیم.

2. تحلیل کلی نظام های آموزشی

2.1 آموزش متوسطه

در نیمه دوم قرن بیستم، اصلاحاتی در سیستم آموزش عمومی در کشورهای پیشرو جهان صورت گرفت. شرایط آموزش رایگان اجباری افزایش یافته است. یک سطح متوسط ​​بین دبستان و دبیرستان وجود دارد.

پس از اتمام دوره متوسطه ابتدایی و ناقص، دانش آموزان در سه جریان اصلی آموزشی توزیع می شوند: یک مدرسه آموزش عمومی کامل، که بر آموزش نظری و آموزش بیشتر در دانشگاه تمرکز دارد. دبیرستان با تأکید بر آمادگی برای تحصیل در دانشگاه فنی؛ موسسات آموزشی حرفه ای

در کنار دولت، مؤسسات آموزشی خصوصی نیز وجود دارد. معمولا به آنها پرداخت می شود. برخی از آنها ممتاز هستند ("مدارس دولتی" انگلیسی، مدارس مستقل آمریکایی و غیره).

سیاست دولت در قبال مدارس خصوصی در کشورهای مختلف بر اصول متفاوتی استوار است. در ایالات متحده، مقامات کمتر از مؤسسات آموزشی دولتی به آنها توجه می کنند، که عمدتاً در اولویت های تأمین مالی بیان می شود. در انگلستان، مدارس خصوصی و دولتی در صورت یارانه از حقوق برابر برخوردارند.

تقریباً در تمام کشورهای پیشرو جهان، مدرسه یکی از اولویت‌های تأمین مالی است. در اوایل دهه 1990، سهم هزینه های آموزشی در کل هزینه ها عبارت بود از: ایالات متحده آمریکا، انگلستان - حدود 14٪، آلمان - حدود 10٪. اعتبارات مدارس در این کشورها در دهه 80 سریعتر از درآمد ملی به طور کلی رشد کرد و خود را به عنوان یکی از اقلام اصلی بودجه معرفی کرد.

حفظ آموزش در مدرسه در سطح کافی، پیش نیاز مهم برای توسعه پویای جامعه است. کشورهای صنعتی بسیار توسعه یافته عمدتاً به دلیل هجوم پرسنل واجد شرایط و آموزش دیده از سیستم آموزشی به دستاوردهای اقتصادی چشمگیری دست یافته اند.

توجه داشته باشید که ترکیب دائمی معیارها و شاخص های کارایی آموزشی وجود ندارد. ما نه تنها در مورد آماده سازی جوانان آموزش دیده صحبت می کنیم، بلکه در مورد تشکیل نسلی توانمند و مبتکر پیرو آرمان های اومانیسم در درون دیوارهای مؤسسات آموزشی صحبت می کنیم.

اساساً در محافل آموزشی همه کشورهای مورد مطالعه، اعتقاد بر این است که برای ارتقای سطح آموزش، ابتدا باید محتوا، اشکال و روش های آموزش مدرسه را مدرن کرد.

در کشورهای پیشرو جهان تلاش های فعالی برای ارتقای اثربخشی آموزش در حال انجام است. در غرب، ایالات متحده رهبری جنبش ارتقاء کیفیت آموزش را بر عهده دارد. در این کشور، بر اساس تمایل مشترک برای بهبود عملکرد مدرسه، مقامات مرکزی و محلی، معلمان و مردم متحد هستند. برای تحریک فعالیت های مربوطه موسسات آموزشی فردی، یک روش اعتبارسنجی خاص اعمال می شود. در صورت موفقیت آمیز بودن اعتبار، زمانی که قابلیت یک مؤسسه آموزشی که آموزش با کیفیت ارائه می دهد تأیید شود، مدرسه وام های اضافی دریافت می کند.

برای ارتقای کیفیت آموزش در کشورهای دیگر نیز توجه کمتری صورت نمی گیرد. بنابراین، در سال 1993، کمیسیون آموزش ملی بریتانیا گزارشی با عنوان شیوا «یادگیری برای موفقیت» منتشر کرد. نگرش رادیکال به آموزش امروز و راهبردی برای آینده. توصیه هایی در مورد چگونگی دستیابی به تغییرات مثبت در قالب چند هدف تدوین شده است: کاهش حجم آموزش اجباری، بهبود سیستم رشد حرفه ای معلمان، تمرکز مدیریت آموزش و پرورش معلمان در دست یک بدن، افزایش سرمایه گذاری. در آموزش، افزایش مشارکت عمومی در فعالیت های مدرسه.

در نتیجه، چندین الگوی اصلی آموزش متوسطه عمومی در کشورهای مورد مطالعه وجود دارد:

* مدت تحصیل در یک دبیرستان کامل حدود 12 سال است.

* دبیرستان کامل عمدتاً به 3 سطح تقسیم می شود: ابتدایی، متوسطه و ارشد.

* آموزش فقط در دوره متوسطه اجباری است و پس از آن دانش آموز مسیر تحصیلی بعدی را انتخاب می کند: تحصیلی - برای ورود به دانشگاه یا حرفه ای - برای آموزش متوسطه تخصصی.

* در دبیرستان (معمولاً کلاس های 10-12) آموزش پروفایل - با تعداد زمینه های تخصص از دو تا چهار.

* تعداد رشته های تحصیلی اجباری در دبیرستان به طور قابل توجهی کاهش می یابد، به عنوان یک قاعده، به 58، که مطالعه آنها در دوره بعدی تحصیل مورد تاکید قرار می گیرد.

* در برخی کشورها، همه متقاضیان دیپلم دبیرستان (دیپلم، گواهینامه) دریافت نمی کنند.

*در اکثر کشورها پذیرش دانشگاه بر اساس رقابت گواهینامه ها (دیپلم ها، گواهینامه ها) یا بر اساس نتایج آزمون، یکنواخت برای کشور یا فرد برای دانشگاه ها، معمولاً بر اساس اندازه گیری سطح توانایی های متقاضی

2.2 آموزش عالی

در کشورهای مورد مطالعه جهان، شبکه های آموزش عالی به طور چشمگیری در ربع قرن گذشته گسترش یافته است. این فرآیند نشان دهنده نقش رو به رشد آموزش عالی در پیشرفت اقتصادی، غنی سازی ایده ها در مورد آرمان های زندگی بود. ترکیب اجتماعی دانشجویان به طرز محسوسی تغییر کرده است: دموکراتیک تر شده است. محتوای برنامه های آموزش عالی دانشگاهی و غیر دانشگاهی در حال تغییر است.

مشکل کلیدی سیاست کشورهای پیشرو جهان در رابطه با آموزش عالی، حفظ کیفیت آموزش است. برای حل این مشکل، مکانیسم کنترل دولتی بر فعالیت های آموزش عالی در حال اصلاح است. بنابراین، در انگلستان، از سال 1993، سیستمی برای ارزیابی کیفیت مدارس عالی وجود دارد که توسط شورای آموزش عالی انجام می شود. میزان یارانه های دولتی برای مؤسسات آموزشی فردی بستگی به نتایج چنین ارزیابی دارد. سیستم مشابهی در ایالات متحده آمریکا کار می کند. در برخی ایالت ها، چنین ارزیابی توسط آژانس های تضمین کیفیت آموزشی ویژه انجام می شود.

تشدید رقابت دولت ها در زمینه آموزش عالی در واقع رقابت اقتصادی است، زیرا آموزش در شرایط مدرن به منبع اصلی رشد اقتصادی تبدیل شده است. به گفته دانشمندان آمریکایی که مشکلات اقتصاد آموزش را مطالعه می کنند، سهم دومی 15 تا 20 درصد از رشد درآمد ملی را تشکیل می دهد. علاوه بر این، از 20 تا 40 درصد رشد ناشی از بهبود دانش علمی و کاربرد آن است - فرآیندی که در آن نقش اصلی متعلق به مؤسسات آموزش عالی است و در آنجا است که اکثریت قریب به اتفاق تحقیقات بنیادی در تمام کشورهای غربی متمرکز شده است. کشورها.

اهمیت سهم آموزش عالی در اصلاح جامعه توسط تجربه جهانی تایید شده است. این نشان می دهد که همه کشورهایی که با موفقیت بر گذار به روابط بازار مدرن غلبه کردند، حوزه آموزش عالی را در اولویت قرار دادند و در سیاست سرمایه گذاری خود از این امر پیش گرفتند.

نخبگان سیاسی در بریتانیای کبیر، آلمان و ایالات متحده نوعی فرقه آموزشی را تشکیل دادند که از طریق جلسات منظم سران کشورها با بهترین دانشجویان، دانشجویان فارغ التحصیل، معلمان حمایت می شد و آنها را به عنوان "ارزش فکری جامعه" به مردم معرفی می کردند. کشور".

در این گونه جلسات تاکید می شود که تحصیلات شاخص اصلی کیفیت زندگی، هسته اصلی قدرت اقتصادی و توان خلاقانه هر فرد است.

نتیجه

طبیعی است که مشکلات آموزش و پرورش همیشه مهم ترین جایگاه را در فعالیت های هر دولتی به خود اختصاص داده است: این آموزش است که یکی از ابزارهای اساسی بازتولید و توسعه فرهنگ جامعه و انسان، روحی، فکری و حرفه ای است. پتانسیل های جامعه اخیراً که با یک دوره گذار برای توسعه جامعه مشخص شده است، موضوع آموزش به دلیل تعدادی از شرایط عینی و ذهنی به کانون افکار و مباحث عمومی تبدیل شده است که تقریباً همه اقشار و گروه‌های مردم، نمایندگان علم از کشورهای مختلف، همه قوا و سطوح قوای مقننه و مجریه.

نیاز به درک مشکلات واقعی آموزش در شرایط مدرن به طور فزاینده ای مرتبط و قابل توجه می شود. این نه تنها به دلایل نظم اجتماعی-اقتصادی، بلکه تا حد زیادی به دلیل تغییر در پارادایم های توسعه اجتماعی است. همه اینها، البته، در وضعیت و چشم انداز توسعه آموزش به عنوان بخش مهمی از حوزه اجتماعی، یک پدیده فرهنگی، یکی از نیروهای محرک یک جنبش اجتماعی مترقی منعکس می شود.

پس از تحلیل روندهای جاری در توسعه نظام های آموزشی در کشورهای پیشرو غربی، می توان به این نتیجه رسید که هر یک از این کشورها سنت های تثبیت شده خاصی در زمینه آموزش دارند که با ویژگی های توسعه اجتماعی-اقتصادی، تاریخی و تاریخی آنها مرتبط است. شرایط ملی اما در عین حال، آنها شباهت خاصی در مشکلات اصلاح مدارس مرتبط با نوسازی محتوای آموزش نیز دارند که منجر به متحد شدن تلاش های کل جامعه جهانی برای حل این مشکلات می شود.

بنابراین می‌توان گفت که تحلیل تطبیقی ​​نظام‌های آموزشی مختلف و شناسایی رویکردهای خاص به محتوای آموزش، شناسایی پیش نیازها و روندهای شکل‌گیری فضای آموزشی واحد را ممکن می‌سازد.

فهرست ادبیات استفاده شده

1. Alferov Yu.S. نظارت بر توسعه آموزش در جهان // پداگوژی، 2002، شماره 7.

2. بارباریگا A.A. آموزش تخصصی متوسطه و متوسطه در انگلستان مدرن. - کیف، 2005.

3. Veizerov V.A. آموزش و پرورش پیش دبستانی در بریتانیا // آموزش در مدرسه مدرن، 2005، شماره 4.

4. Vorobyov N.E., Ivanova N.V. نوسازی فرآیند آموزشی در دبیرستان در آلمان // پداگوژی، 2002، شماره 7.

5. Vulfson B.L. آموزش تطبیقی. - م.، 2003.

6. آموزش عالی در ایالات متحده آمریکا // Pedagogy، 2004، شماره 3.

7. Galagan A.I. تامین مالی آموزش در کشورهای پیشرفته خارجی - م.، 2003.

8. Dzhurinsky A.N. توسعه آموزش در دنیای مدرن. - م.، 1999.

9. پارامونوا .ال.ا. آموزش پیش دبستانی و ابتدایی در خارج از کشور. - م.، 2001.

میزبانی شده در Allbest.ru

...

اسناد مشابه

تجزیه و تحلیل سیستم های آموزشی کشورهای مدرن (به عنوان مثال از سیستم های ایالات متحده آمریکا، بریتانیا، آلمان). الگوهای اساسی، ویژگی های خاص و مشکلات توسعه آموزش پیش دبستانی، ابتدایی، متوسطه و عالی.

تست، اضافه شده در 2010/10/19


توزیع تعداد جهانی دانش آموزان. رتبه بندی آموزش عالی در کشورهای جهان. ساختار منطقه ای سیستم آموزش عالی در ایالات متحده آمریکا. نقش دولت فدرال در آموزش سیستم تامین مالی آموزش عالی

چکیده، اضافه شده در 1390/03/17


تحصیلات عالی در خارج از کشور و روسیه. برخی از ویژگی ها و ویژگی های مثبت سیستم های آموزشی بریتانیا، آمریکا، فرانسه، استرالیا، کانادا، نیوزلند، آلمان، اتریش، ژاپن. دانمارک، هلند، سوئد و روسیه.

مقاله ترم، اضافه شده 03/04/2011


ویژگی های سیستم های آموزشی بریتانیا، ایرلند، ایالات متحده آمریکا، کانادا، نیوزلند و استرالیا. شرح اصول آموزش در مقاطع مختلف: در مدرسه، کالج، دانشگاه. انواع آموزشگاه های زبان و خدماتی که ارائه می دهند. تحصیل خارجی ها

چکیده، اضافه شده در 12/10/2012


ویژگی های نظام آموزشی در کشورهای شرق باستان. روش های تربیت و آموزش در دنیای باستان و در میان اسلاوهای شرقی. ویژگی های متمایز سیستم آموزشی در اروپای غربی قرون وسطی، جهان اسلام، در روسیه و در دولت روسیه.

چکیده، اضافه شده در 1391/11/26


مفهوم سیستم آموزشی، ویژگی های آن. ویژگی های مشترک سیستم های آموزشی در کشورهای خارجی. مبانی برخی از استراتژی های موفق تفاوت اصلی بین مدارس کاتولیک و مؤسسات عادی. سیستم های آموزشی در هلند، ایالات متحده آمریکا، انگلستان، آلمان.

مقاله ترم، اضافه شده 07/04/2010


سیستم آموزش عمومی ابتدایی در فدراسیون روسیه و آلمان. وضعیت سیستم فعلی آموزش ابتدایی در مدرسه متوسطه Uspenskaya منطقه تاتار. طرح کلی دروس یکپارچه زبان روسی با هنرهای زیبا و ریاضیات با ساخت و ساز.

پایان نامه، اضافه شده 10/13/2011


طبقه بندی نظام آموزشی سیستم آموزشی استرالیا، تقسیم آن به پنج بخش. ویژگی های آموزش پیش دبستانی. سیستم آموزش ابتدایی و متوسطه. ویژگی های خاص آموزش عالی حرفه ای.

چکیده، اضافه شده در 11/03/2009


وضعیت کنونی نظام آموزشی، اهداف و مراحل اصلاح آن، تغییر در فعالیت‌های مؤسسات آموزشی. مراحل معرفی سیستم آموزش عالی دو سطحی (لیسانس و کارشناسی ارشد) در روسیه. مخالفان و حامیان USE.

چکیده، اضافه شده در 1395/05/07


موقعیت جغرافیایی و مرزهای آسیا، خاستگاه نام، پهنه بندی فیزیکی-جغرافیایی. تاریخچه توسعه آموزش در کشورهای آسیایی در دوره استعمار. آموزش در کشورهای آسیایی در مرحله کنونی. بحران نظام آموزشی

سیستم های آموزشی در سراسر جهان

دانشگاه ایالتی سیکتیوکار

بخش مدیریت

سیستم های آموزشی در کشورهای جهان

سیکتیوکار 2009

1. ویژگی های نظام های آموزشی

1.1 انگلستان

1. 1. 1 آموزش ابتدایی و متوسطه

1.2 آلمان

2.1 آموزش متوسطه

2. 2 آموزش عالی

نتیجه

مقدمه

اهمیت مطالعه و تحلیل روند توسعه آموزش در خارج از کشور.

همانطور که مشخص است، در حال حاضر فرآیندهای دموکراتیک سازی در سیستم های آموزشی کشورهای پیشرو جهان در حال انجام است. ویژگی اساسی آن - در کنار دسترسی، تنوع و تمایز، عدم تمرکز مدیریت - باز بودن، تداوم تمام مراحل آن است.

بسیاری از عوامل مهم: میزان روزافزون دانش، مهارت ها و توانایی های مورد نیاز دانش آموزان، نتایج تحقیقات در مورد ماهیت دوران کودکی، تجربه موسسات آموزشی در کشورهای مختلف. علاوه بر این، آموزش جهانی باید با سطح جدیدی از تولید، علم و فرهنگ مطابقت داشته باشد. این بدان معنی است که به روز رسانی سیستم آموزشی یک کار فوری و اجتناب ناپذیر است.

آموزش یکی از ارزش های تعیین کننده زندگی است. ولع تحصیل نه تنها به دلیل میل به کسب دانش به عنوان ضامن استخراج منافع مادی است، بلکه به دلیل آگاهی از نیاز به فرهنگ گسترده است. در رتبه بندی ارزش های زندگی، اکثریت جمعیت کشورهای توسعه یافته جهان، آموزش را ترجیح می دهند.

بر این اساس هدف از این آزمون بررسی سیستم های آموزشی مدرن (با استفاده از مثال ایالات متحده آمریکا، بریتانیا، آلمان) می باشد.

موضوع مطالعه، نظام های آموزشی کشورهای مدرن و موضوع آن، تحلیل جنبه های مختلف نظام آموزشی در کشورهای توسعه یافته است.

اهداف پژوهش:

تجزیه و تحلیل سیستم های آموزشی کشورهای مدرن (به عنوان مثال از سیستم های ایالات متحده آمریکا، بریتانیا، آلمان)؛

ویژگی های خاص توسعه سیستم های آموزشی در این کشورها را آشکار کند.

هدف و اهداف مطالعه انتخاب روش های آن را تعیین کرد:

ساختار این اثر شامل: مقدمه، سه فصل، نتیجه گیری و کتابشناسی است.

1.1 انگلستان

تصمیماتی که چشم انداز توسعه صنعت را تعیین می کند در بالاترین سطح در ساختار سلسله مراتبی مجلس و دولت انجام می شود. قانون آموزش و پرورش 1944 اولین اقدام با اهمیت ملی در نظر گرفته می شود که اگرچه عمدتاً به آموزش مدرسه اختصاص داشت ، اما تا حد زیادی سیستم آموزشی را به طور کلی ساده کرد و نهادهای حاکمیتی آن را تعیین کرد. سپس قوانین مصوب مورد بررسی و تکمیل قرار گرفت. اما در دهه 1960 نیاز به بازنگری و بهبود کیفیت آموزش وجود داشت و این امر در انگلستان مدرن نیز وجود دارد. بنابراین، در سال 1993، کمیسیون آموزش ملی بریتانیا گزارشی با عنوان شیوا «یادگیری برای موفقیت» منتشر کرد. نگرش رادیکال به آموزش امروز و راهبردی برای آینده که توصیه هایی را در مورد چگونگی دستیابی به تغییرات مثبت در آموزش ارائه می دهد.

بر اساس تقسیم بندی اداری و سنت های تثبیت شده، سیستم آموزشی انگلستان به سه زیر سیستم تقسیم می شود: 1) انگلستان و ولز، 2) ایرلند شمالی و 3) اسکاتلند. سیستم های آموزشی انگلستان، ولز و ایرلند شمالی در ساختار خود کمی متفاوت هستند، در حالی که سیستم آموزشی اسکاتلند ویژگی های سنتی خود را دارد. سیستم آموزشی مدرن انگلستان شامل: آموزش پیش دبستانی، آموزش ابتدایی، آموزش متوسطه عمومی، سیستم آموزش بیشتر و آموزش عالی است.

در بریتانیا، حدود 50 درصد از کودکان سه تا چهار ساله در مهدکودک ها یا مراکز کودک بزرگ می شوند. آموزش اجباری از 5 سالگی شروع می شود و بچه ها به مدرسه نوپا می روند.

نظام آموزشی اجباری کودکان و نوجوانان 5 تا 16 ساله را تحت پوشش قرار می دهد. بر اساس قانون اصلاحات آموزش و پرورش (1988)، دوره آموزش اجباری به چهار "مرحله کلیدی" تقسیم می شود: از 5 تا 7 سالگی، از 7 تا 11 سالگی، از 11 تا 14 سالگی، از 14 تا 16 سالگی. ساله.

آموزش ابتدایی دو مرحله اول (از 5 تا 11 سال) را در بر می گیرد. کودکان معمولاً در طبقات سنی گروه بندی می شوند. همه دروس توسط یک معلم تدریس می شود. مدت زمان درس از 15 تا 45 دقیقه است. پس از فارغ التحصیلی، کودکان در امتحان شرکت نمی کنند و گواهی فارغ التحصیلی دریافت نمی کنند. در دوره ابتدایی بیشتر وقت به مطالعه زبان انگلیسی (40 درصد زمان تدریس)، 15 درصد تربیت بدنی، حدود 12 درصد کار یدی و هنر، بقیه ساعت ها بین درس های حساب، تاریخ تقسیم می شود. ، جغرافیا، تاریخ طبیعی و مذهب.

مدارس مدارس ادغام شده هستند. حدود 90 درصد از دانش آموزان در انگلستان در آنها تحصیل می کنند. مدرسه تلفیقی فارغ التحصیلان مقطع ابتدایی را با سطوح مختلف توانایی ها و توانایی های ذهنی می پذیرد. مدارس متحد با هدف ایجاد فرصت های برابر برای آموزش سازماندهی شدند. آنها قرار بود برای دانش آموزانی با توانایی ها، علایق و فرصت های مختلف آموزش مشترکی ارائه دهند. مدارس گرامر تحصیلات متوسطه عمومی را ارائه می دهند و دانش آموزان را برای آموزش عالی آماده می کنند. پس از پایان کلاس پنجم، تقریباً 60 درصد دانش آموزانی که در امتحانات موفق می شوند و گواهینامه عمومی تحصیل در سطح عادی دریافت می کنند، مدرسه را ترک می کنند. 40 درصد باقیمانده در صنف دو ساله ششم که فارغ التحصیلی است، تحصیلات خود را بر اساس برنامه های درسی فردی ادامه می دهند.

سیستم آموزش بیشتر (در درک ما "آموزش حرفه ای متوسطه") مجموعه ای از تعداد زیادی از کالج ها، مراکز آموزشی، موسسات مختلف است که در سطوح مختلف از حرفه ای تا بالاتر آموزش می دهند. در مجموع، حدود 700 موسسه آموزشی تخصصی در سیستم آموزش تکمیلی وجود دارد، از کالج های محلی که جوانان 16 تا 18 ساله را آموزش می دهند تا موسسات آموزشی جامع پلی تکنیک که در سطوح مختلف از جمله و عالی آموزش می دهند. .

تمام موسسات آموزش تکمیلی تحت کنترل مقامات محلی هستند. استثنا مؤسسات آموزشی هستند که منشور سلطنتی دارند. در مقایسه با سال های گذشته، تعداد دانشجویان تمام وقت در مجموعه عمومی دانشجویی رو به افزایش است. از دهه 1960 تغییرات قابل توجهی در سیستم آموزش بیشتر رخ داده است. به موسسات آموزشی آن حق اعطای مدارک علمی داده شد ، یعنی امکان دریافت آموزش عالی نه تنها در دانشگاه ها بلکه در موسسات آموزشی پلی تکنیک که بر اساس بزرگترین کالج های فنی و تجاری افتتاح شد نیز فراهم شد. در حال حاضر، کالج‌های پلی‌تکنیک مؤسسات اصلی نظام آموزش تکمیلی هستند که در آن‌ها تربیت متخصصان با تحصیلات عالی متمرکز است.

آموزش حرفه ای در مدارس تلفیقی، دانشکده های فنی (حرفه ای)، مراکز آموزش صنعتی و مراکز اشتغال انجام می شود. در یک مکان خاص دانشکده های حرفه ای هستند. در اینجا گسترده ترین طیف آموزش وجود دارد - از یک کارگر ماهر تا یک متخصص سطح متوسط. کالج ها ارتباط نزدیکی با آموزش در حین کار دارند. مدت تحصیل در کالج حرفه ای از یک تا پنج سال متغیر است.

1. 1. 2 توسعه نظام آموزش عالی

آموزش عالی در انگلستان توسط دانشگاه ها و پلی تکنیک ها ارائه می شود. تا دهه 60. به طور انحصاری در دانشگاه ها انجام شد. اما در دهه 50 و 60 در بریتانیا، تضاد بین قابلیت های سیستم آموزشی در تمام سطوح آن و نیازهای اجتماعی با ماهیت اجتماعی-اقتصادی به شدت شروع به تشدید می کند. اصلاحات آموزشی در انگلستان با آموزش عالی آغاز شد. در اوایل دهه 1960، کمبود شدید پرسنل با مهارت بالا در کشور احساس شد.

دهه 1960 با رشد سریع آموزش دانشگاهی مشخص شده است. در این مدت 23 دانشگاه یا نیمی از دانشگاه های موجود در کشور ایجاد شد.

در سال 1964-1977. نوع جدیدی از موسسه آموزش عالی برای بریتانیا ایجاد شد - یک دانشگاه فناورانه. 10 "کالج فناوری پیشرفته" سابق به دانشگاه های فناوری تبدیل شده اند.

در سال 1969، اولین دانشگاه آموزش از راه دور جهان به نام دانشگاه آزاد تأسیس شد. در طول دهه های 1960 و 1970، تعداد دانشجویان دانشگاه بیش از دو برابر شد (در سال 1970، 259000 دانشجو در دانشگاه های انگلستان تحصیل کردند)، و تعداد کل دانشگاه ها به 45 افزایش یافت.

به موازات توسعه آموزش دانشگاهی، شکل‌گیری و گسترش بخش دولتی آموزش عالی، با محوریت حرفه‌ای و طراحی شده برای رفع نیازهای محلی، در حال وقوع است. بر اساس 30 کالج پلی تکنیک تاسیس شده در 1969-1970 بود. در نتیجه ادغام تعدادی از دانشکده های فنی، تجاری و هنری. اهمیت بخش جایگزین آموزش عالی به طور مداوم در حال افزایش است.

مؤسسات آموزشی بخش دولتی آموزش عالی.

بسته به وضعیت آنها عمده فعالیت‌های این دوره با هدف تشویق فعالیت‌های مؤسسات آموزش عالی به منظور بهبود مکانیسم‌های مدیریتی و تأمین مالی به منظور تأمین نیازهای اجتماعی-اقتصادی کشور بود.

تأمین مالی به اهرم اصلی تأثیر بر نظام آموزش عالی تبدیل شده است. در اوایل دهه 1980 دولت تدابیر متعددی را برای کاهش هزینه های تحصیل در دانشگاه به منظور استفاده منطقی تر از آنها انجام می دهد. اساساً حوزه‌های آموزشی علوم طبیعی و مهندسی و فنی در حال توسعه است، فعالیت‌های تجاری دانشگاه‌ها تشویق می‌شود و ارتباطات آنها با حوزه‌های صنعتی و تجاری گسترش می‌یابد. استقلال دانشگاه ها به شدت محدود شده است، زیرا دولت نیاز به گزارش در مورد هزینه های بودجه دارد، که در زندگی دانشگاهی جدید بود، و همچنین کنترل بر تنظیم تعداد و توزیع آنها در زمینه های آموزشی دانشجویان را معرفی می کند. شکل گیری محتوای آموزش، زمینه های تحقیقات علمی. همچنین نظارت مستقیم بر فعالیت دانشگاه ها توسط بازرسی سلطنتی وجود دارد. اول از همه، این به سازماندهی آموزش پرورشی در دانشگاه ها اشاره دارد.

اگر برای دانشگاه ها مشکل اصلی حرفه ای شدن آموزش است، برای دانشکده های پلی تکنیک تقویت آموزش عمومی علمی و حرفه ای عمومی است. این دومی از همان ابتدا با بنگاه ها و بنگاه های صنعتی و تجاری ارتباط قوی داشت. با این حال، آنها تا حد زیادی به مقامات آموزشی محلی برای اهداف مالی، اداری و آموزشی وابسته بودند. بنابراین، وظیفه اصلی این دانشکده ها محدود کردن مراقبت های "کوچک" مقامات محلی و انتقال به صلاحیت مقامات آموزشی مرکزی بود. در این راستا، اهداف دانشگاه ها و پلی تکنیک ها برعکس بود.

همچنین لازم به ذکر است که بر اساس ساختار، دانشگاه ها به دو دسته دانشگاهی و واحد تقسیم می شوند. بارزترین نمونه دانشگاه های کالج، آکسفورد و کمبریج است که به ترتیب شامل 39 و 29 کالج هستند. ساختار دانشگاه های واحد شامل دانشکده ها و بخش های آموزشی است.

به طور رسمی، دانشگاه توسط رئیسی که توسط ملکه منصوب می شود، که معمولاً یک شخصیت تشریفاتی است، اداره می شود. در واقع رئیس مدیریت دانشگاه معاون آموزشی یا رئیس دانشگاه است. نهادهای مدیریتی دانشگاه ها شورا و سنا هستند. شورا بالاترین نهاد اداری است که کادر آموزشی و کمکی را تشکیل می دهد و مسائل مالی را حل می کند. سنا یک نهاد دانشگاهی است. رئیس شورا و سنا معاون صدراعظم است که انتخاب می شود. ترکیب هیأت های حاکمه نیز انتخاب می شود. اخیراً نمایندگان کادر آموزشی، دانشجویان و سازمان‌های خارجی علاقه‌مند به تربیت متخصص شروع به ورود به نهادهای مدیریتی در شرایط برابر کرده‌اند.

سال تحصیلی در دانشگاه های انگلستان از اکتبر آغاز می شود و معمولاً به سه ماهه های 8 تا 10 هفته ای تقسیم می شود. مدت تعطیلات تابستانی چهار ماه است - از 1 ژوئن تا 30 سپتامبر.

سیستم امتحانات در دانشگاه ها توسط اساسنامه تعیین می شود، اما در بیشتر موارد دو امتحان اصلی وجود دارد - در پایان سال اول و سوم تحصیل. نتایج آزمون معمولاً نوع و سطح مدرک اعطا شده را تعیین می کند. به فارغ التحصیلان مؤسسات آموزش عالی مدارک علمی اعطا می شود. دانشگاه و شورای صلاحیت های علمی ملی.

· ایجاد یک ساختار مالی واحد برای دانشگاه ها، پلی تکنیک ها و کالج های نظام آموزش عالی.

بهبود بیشتر کیفیت آموزش متخصصان و برای این منظور سازماندهی کنترل خارجی بر کیفیت آموزش با کمک یک نهاد حسابرسی ملی که توسط دانشگاه ها تأسیس شده است.

· ایجاد ارتباط نزدیکتر بین دانشگاهها و مؤسسات صنعتی و ساختارهای تجاری برای توسعه بیشتر اقتصادی کشور.

گسترش دسترسی به آموزش عالی برای جمعیت بزرگسال کشور

بنابراین، بهبود نظام آموزشی انگلستان در دهه‌های اخیر یکی از فرآیندهای قابل توجه در زندگی اجتماعی و فرهنگی این کشور، ابزاری قابل اعتماد برای حل مشکلات اجتماعی-اقتصادی این کشور بوده است.

1.2 آلمان

سیستم آموزشی در آلمان یک ساختار سه لایه کلاسیک است که از آموزش ابتدایی، متوسطه و عالی تشکیل شده است. در تمام سطوح این ساختار، هم مؤسسات آموزشی دولتی و هم خصوصی حضور دارند، اگرچه تعداد آنها ناچیز است. دولت آلمان دریافت آموزش متوسطه اجباری را برای همه شهروندان تضمین می کند، بنابراین تحصیل در مدارس دولتی ابتدایی و متوسطه رایگان است. در بیشتر موارد، تحصیل در دانشگاه های دولتی نیز رایگان است.

ویژگی های اصلی سیستم آموزشی مدرن در آلمان در طول جمهوری وایمار (دهه 1920) شکل گرفت، زمانی که مدرسه متوسطه به یک مدرسه عمومی کامل، یک مدرسه واقعی و یک سالن ورزشی تقسیم شد. تا اوایل دهه 1950، تحصیل در یک مدرسه و سالن ورزشی واقعی پرداخت می شد.

شبکه موسسات کودکان پیش دبستانی در آلمان ضعیف است. تعداد کمی از مهدکودک ها که عمدتا به صورت خصوصی اداره می شوند، برای کودکان 3 تا 5 ساله تهیه می کنند.

تحصیل در مدرسه از سن 6 سالگی شروع می شود و 9 سال و در برخی ایالت ها 10 سال اجباری است.

اولین مرحله در سیستم مدرسه، مدرسه ابتدایی است: کلاس های I-IV، در برخی ایالت ها کلاس های I-VI. آموزش جامع در مقطع ابتدایی به خصوص در 2 سال اول بسیار مورد استفاده قرار می گیرد. در این مجتمع زبان آلمانی، حساب، تاریخ محلی، موسیقی، تربیت بدنی، مذهب تدریس می شود. فقط در کلاس های III و IV موضوعات جداگانه مشخص شده است، اگرچه زبان، تاریخ محلی و موسیقی همچنان در این مجتمع تدریس می شود.

آموزش در یک مدرسه فولکلور کامل تا کلاس نهم یا دهم ادامه دارد. هدف این نوع مؤسسه آموزشی در درجه اول به دست آوردن یک حرفه است: به طور کلی، دانش آموزان در کلاس های مهارت های حرفه ای راحت تر از کلاس های دروس دیگر شرکت می کنند.

سیستم آموزشی آلمان از نظر ادامه تحصیل بن بست ایجاد نمی کند و کسانی که از یک مدرسه دولتی کامل فارغ التحصیل می شوند با رعایت یکسری شرایط (حضور اضافی در کلاس ها، قبولی در امتحانات) می توانند از مدرسه واقعی گواهی دریافت کنند. مدرسه واقعی توسط مربیان آلمان غربی به عنوان "نظری و عملی" مشخص می شود. برخلاف مدرسه فولکلور کامل، در مدرسه واقعی، فیزیک، شیمی، زیست شناسی و انگلیسی به عنوان دروس اجباری تدریس می شود. ریاضیات در سطوح بالاتر تدریس می شود. دانش آموزانی که در مدارس واقعی خوب عمل می کنند می توانند به سالن های ورزشی منتقل شوند.

سالن‌های ورزشی تنها مؤسسه‌های آموزشی هستند که امکان دسترسی به آموزش عالی را فراهم می‌کنند. بیش از 16 درصد از نوجوانان در سن مربوطه در سطوح پایین تر آن مطالعه نمی کنند. در طول دوره تحصیل، دانش آموزان مدرسه ترک تحصیل می کنند که به ویژه بعد از کلاس دهم و همچنین در مرحله گذار از سطح متوسط ​​به ارشد (کلاس های XI-XIII) بسیار زیاد است. فقط نیمی از کسانی که وارد آن شدند در کلاس سیزدهم از دبیرستان فارغ التحصیل شدند.

در GDR سابق، پس از اتحاد مجدد، اولین گام در انتقال سیستم آموزش متوسطه به شرایط عملیاتی جدید، ایجاد سه نوع مدرسه بود: فولکلور، واقعی و ورزشگاه. با این حال، فعلاً آنها روی هم هستند: پایان کلاس دهم برابر است با پایان یک مدرسه فولکلور کامل، و کلاس نهم به کلاس نهایی یک فولکلور کامل تقسیم می شود. مدرسه و کلاس نهم (ابتدایی) یک مدرسه واقعی. فارغ التحصیل کلاس X گواهی فارغ التحصیلی از یک مدرسه واقعی دریافت می کند و کلاس های XI-XII وضعیت سطح تحصیلات ژیمناستیک را دارند. نیمه اول پایه دهم دوره آزمایشی در نظر گرفته می شود و در این دوره افت تحصیلی قابل توجهی دارد به طوری که تعداد فارغ التحصیلان مدرسه واقعی در حال تحصیل در یک سالن ورزشی حدود 16 درصد است.

سیستم دولتی آموزش حرفه ای برای فارغ التحصیلان مدرسه فولکلور کامل الزامی است. از میان همه کارآموزان آن، اکثریت قریب به اتفاق در کلاس‌های یک مدرسه حرفه‌ای نوع پایین در محل کار شرکت می‌کنند، جایی که دوره کارآموزی را می‌گذرانند. کلاس ها در مدرسه به مدت 3 سال به مدت 6 تا 8 ساعت در هفته ادامه دارد.

این مدارس کارگران ماهر را عمدتاً برای بخش خدمات تربیت می کنند.

و شرکت های متوسط ​​در یک صنعت خاص با یک دانشگاه (یا با یک موسسه تحقیقاتی) اتحاد ایجاد می کنند تا روی مشکلاتی که شرکت های عضو علاقه مند به حل آنها هستند کار کنند.

مهم است که نه تنها کارآموزی برای کارکنان شرکت ها در دانشگاه ها انجام شود، بلکه کار دانشجویان و دانشمندان جوان در شرکت ها نیز مهم است. این امر به ویژه در مورد دانشگاه های خاص (حرفه ای) صادق است، جایی که حتی معلمان نیز ملزم به گذراندن دوره های کارآموزی در شرکت هستند.

یکی از ویژگی های امیدوارکننده سیستم آموزشی آلمان، از جمله آموزش عالی، قانون تحریک آموزش است. برای دانش‌آموزان، پرداخت ماهانه تقریباً 600 مارک در نظر گرفته می‌شود که نیمی از وجوه به عنوان کمک هزینه بلاعوض و بقیه به عنوان وام منتقل می‌شود (به دانش‌آموزان منحصراً در قالب کمک هزینه پرداخت می‌شود، اما برای واجد شرایط بودن برای چنین بورسیه تحصیلی، آنها را واجد شرایط می‌دانند. باید مدارکی ارائه دهند که ثابت کند والدین آنها قادر به حمایت از آنها نیستند).

ملت آلمان در عین حال، یکی از وظایف اولویت‌دار در حال حاضر، پیوستن به «مکتب واحد اروپایی» با حفظ بهترین سنت‌های ملی است. در این راستا، آلمان در حال تجدید نظر در اهداف و مقاصد آموزش متوسطه، مدرن سازی محتوای آن با پیش بینی الزامات جهان آینده است.

استانداردها در ایالات متحده، سیستم آموزشی دولتی یکپارچه وجود ندارد، هر ایالت حق دارد ساختار خود را به طور مستقل تعیین کند.

سیستم آموزشی مدرن ایالات متحده بر اساس اصول خودگردانی، تأمین مالی خود و تعیین سرنوشت با تعامل مؤثر بین مقامات فدرال و محلی ساخته شده است.

ایده مدارس خودگردان محلی برای کشور ضروری است. در عمل، این بدان معناست که کمیته‌های ایالت‌های منفرد خط‌مشی مدارس منطقه‌ای را تدوین می‌کنند، استانداردهای برنامه درسی اجباری را تعیین می‌کنند، اعتبارات را بین مناطق توزیع می‌کنند، الزامات صلاحیت را برای معلمان تعیین می‌کنند، و با تجهیزات مادی و فنی مدارس سروکار دارند. همانطور که می بینید، سؤالات اصلی - چه چیزی تدریس شود، چه کسی تدریس می کند و با چه هزینه ای، چگونه دانش آموز را ارزیابی و به کلاس بعدی منتقل کرد، تحت چه شرایطی گواهینامه های آموزشی ارائه کرد، از چه کتاب های درسی استفاده کرد - در صلاحیت است. از ایالت ها

موسسات (حرفه ای و بالاتر).

موسسات پیش دبستانی تقریبا تا اواسط قرن بیستم. توسط اکثریت جمعیت به عنوان سازمان های کمک های اجتماعی به فقرا تلقی می شدند. در طبقه 2. قرن بیستم با داشتن فرصت کافی برای انتخاب از میان مشاغل پاره وقت، حدود نیمی از مادران آمریکایی هنوز هم فرزندان 3 تا 5 ساله خود را در خانه بزرگ می کنند. در میان سفیدپوستان، نسبت چنین مادرانی بیشتر است. برنامه های آموزش و پرورش پیش دبستانی با هدف آماده سازی کودکان برای مدرسه ابتدایی است. آنها متنوع، در اصل منعطف و در محتوا دموکراتیک هستند و هدفشان آموزش استقلال، ابتکار و مهارت های ارتباط متقابل است. در عین حال، موسسات پیش دبستانی ارتباط نزدیک با والدین را حفظ می کنند.

آموزش زیبایی شناسی (موسیقی، طراحی، آواز، مجسمه سازی)، ورزش و تربیت بدنی. این مهارت ها و دانش اولیه را می دهد، نگرش آگاهانه به یادگیری ایجاد می کند.

دبیرستان (دانشکده آموزش متوسطه) معمولاً از دو بخش تشکیل شده است: راهنمایی و ارشد. در دوره متوسطه اول (دبیرستان اول) (پایه های هفتم تا نهم)، یک سوم زمان مطالعه به برنامه مشترک برای همه و بقیه به مطالعه دروس انتخابی اختصاص می یابد. دبیرستان ارشد (پایه های X-XII) معمولاً مجموعه ای از پنج موضوع مورد نیاز و انواع پروفایل های تحصیلی و عملی را ارائه می دهد.

در سال 1993 بیش از 85000 موسسه آموزشی به ارائه آموزش عمومی پرداختند. در سطح ابتدایی و متوسطه ناقص، بیش از 35 میلیون دانش آموز وجود داشت. بیش از 12 میلیون دانش آموز آموزش کامل متوسطه (یا آموزش حرفه ای مرتبط) را دریافت کردند. 1.4 میلیون معلم در سطوح ابتدایی و متوسطه اول و حدود 1.1 میلیون معلم در سطح متوسطه عالی در تدریس مشغول بودند.

آموزش حرفه ای در مدارس متوسطه، مراکز حرفه ای منطقه ای (از طریق همکاری چندین مؤسسه آموزشی متوسطه سازماندهی شده) و مراکز مهارت های حرفه ای انجام می شود. دانش آموزان تخصص های مختلفی را در سطح یک کارگر ماهر کسب می کنند. مقیاس آموزش حرفه ای بسیار چشمگیر است. به طور معمول، حداقل دو یا سه دوره آموزش حرفه ای به دانش آموزان ارائه می شود. در تعدادی از مدارس این مجموعه به شش دوره می رسد. حداقل دو سوم دانش آموزان دبیرستانی حداقل در یک برنامه آموزش حرفه ای ثبت نام کرده اند.

آموزش عالی در ایالات متحده با تنوع قابل توجهی از برنامه های درسی، دوره ها و رشته های مورد مطالعه مشخص می شود که نشان دهنده یک نهاد اجتماعی واحد است که عملکردهای اقتصادی، اجتماعی و ایدئولوژیکی مهمی را انجام می دهد.

در دهه 90. سیستم آموزش عالی پویاترین شاخه آموزش در ایالات متحده است.

امکانات پذیرایی عمومی، امکانات ورزشی و فرهنگی.

مشکل واقعی آموزش عالی همچنان جذب جوانان مستعد به دانشگاه های فنی، نیاز به سازماندهی مجدد سیستم آموزشی برای اخذ مدرک کارشناسی ارشد (دومین دانشگاهی) و دانشمند - دکتر است. به گفته دانشمندان، در قرن آینده کمبود قابل توجهی از متخصصان در مشخصات مهندسی و فنی وجود خواهد داشت.

یک شاخص مهم برای سطح دانشگاه، به اصطلاح درجه انتخابی است. نزدیک به 1400 دانشگاه همه متقاضیان را می پذیرند. بیش از 100 دانشگاه در ایالت های جداگانه بسیار انتخابی هستند، اگرچه آنها نیز مشمول قانون ثبت نام ترجیحی متقاضیان "محلی" هستند. دانشگاه های خصوصی با گزینش بالا حدود 30 درصد از متقاضیان را می پذیرند. شناسایی برترین ها و ایجاد شرایط مساعد برای آنها در تمام مدت تحصیل ادامه دارد. یکی دیگر از شاخص های مهم کیفیت یک دانشگاه، نسبت دانشجو به معلم است. در بهترین دانشگاه های ایالات متحده، 6 دانشجو به ازای هر معلم وجود دارد. در میان مربیان دانشگاه، نسبت دکترای علوم حدود 97 درصد است.

اجرای کیفی اصول بهبود آموزش عالی، انطباق آنها با جامعه ای که دائماً در حال تغییر است، به ما این امکان را می دهد تا به سطح آگاهی از دانش و مهارت های جدید لازم برای یک فرد مدرن برسیم و از عصر جدید فناوری اطلاعات قدردانی کنیم.

2. تحلیل کلی نظام های آموزشی

2.1 آموزش متوسطه

در نیمه دوم قرن بیستم، اصلاحاتی در سیستم آموزش عمومی در کشورهای پیشرو جهان صورت گرفت. شرایط آموزش رایگان اجباری افزایش یافته است. یک سطح متوسط ​​بین دبستان و دبیرستان وجود دارد.

پس از اتمام دوره متوسطه ابتدایی و ناقص، دانش آموزان در سه جریان اصلی آموزشی توزیع می شوند: یک مدرسه آموزش عمومی کامل، که بر آموزش نظری و آموزش بیشتر در دانشگاه تمرکز دارد. دبیرستان با تأکید بر آمادگی برای تحصیل در دانشگاه فنی؛ موسسات آموزشی حرفه ای

مدارس دولتی، مدارس مستقل آمریکا و غیره).

از همه چیز، در اولویت های تامین مالی. در انگلستان، مدارس خصوصی و دولتی در صورت یارانه از حقوق برابر برخوردارند.

تقریباً در تمام کشورهای پیشرو جهان، مدرسه یکی از اولویت‌های تأمین مالی است. در اوایل دهه 1990، سهم هزینه های آموزش در کل هزینه ها: ایالات متحده آمریکا، انگلستان - حدود 14٪، آلمان - حدود 10٪ بود. اعتبارات مدارس در این کشورها در دهه 80 سریعتر از درآمد ملی به طور کلی رشد کرد و خود را به عنوان یکی از اقلام اصلی بودجه معرفی کرد.

حفظ آموزش در مدرسه در سطح کافی، پیش نیاز مهم برای توسعه پویای جامعه است. کشورهای صنعتی بسیار توسعه یافته عمدتاً به دلیل هجوم پرسنل واجد شرایط و آموزش دیده از سیستم آموزشی به دستاوردهای اقتصادی چشمگیری دست یافته اند.

توجه داشته باشید که ترکیب دائمی معیارها و شاخص های کارایی آموزشی وجود ندارد. ما نه تنها در مورد آماده سازی جوانان آموزش دیده صحبت می کنیم، بلکه در مورد تشکیل نسلی توانمند و مبتکر پیرو آرمان های اومانیسم در درون دیوارهای مؤسسات آموزشی صحبت می کنیم.

اساساً در محافل آموزشی همه کشورهای مورد مطالعه، اعتقاد بر این است که برای ارتقای سطح آموزش، ابتدا باید محتوا، اشکال و روش های آموزش مدرسه را مدرن کرد.

در کشورهای پیشرو جهان تلاش های فعالی برای ارتقای اثربخشی آموزش در حال انجام است. در غرب، ایالات متحده رهبری جنبش ارتقاء کیفیت آموزش را بر عهده دارد. در این کشور، بر اساس تمایل مشترک برای بهبود عملکرد مدرسه، مقامات مرکزی و محلی، معلمان و مردم متحد هستند. برای تحریک فعالیت های مربوطه موسسات آموزشی فردی، یک روش اعتبارسنجی خاص اعمال می شود. در صورت موفقیت آمیز بودن اعتبار، زمانی که قابلیت یک مؤسسه آموزشی که آموزش با کیفیت ارائه می دهد تأیید شود، مدرسه وام های اضافی دریافت می کند.

برای ارتقای کیفیت آموزش در کشورهای دیگر نیز توجه کمتری صورت نمی گیرد. بنابراین، در سال 1993، کمیسیون آموزش ملی بریتانیا گزارشی با عنوان شیوا «یادگیری برای موفقیت» منتشر کرد. نگرش رادیکال به آموزش امروز و راهبردی برای آینده. توصیه هایی در مورد چگونگی دستیابی به تغییرات مثبت در قالب چند هدف تدوین شده است: کاهش حجم آموزش اجباری، بهبود سیستم رشد حرفه ای معلمان، تمرکز مدیریت آموزش و پرورش معلمان در دست یک بدن، افزایش سرمایه گذاری. در آموزش، افزایش مشارکت عمومی در فعالیت های مدرسه.

در نتیجه، چندین الگوی اصلی آموزش متوسطه عمومی در کشورهای مورد مطالعه وجود دارد:

مدت تحصیل در دوره متوسطه کامل حدود 12 سال است.

دوره متوسطه کامل عمدتاً به 3 سطح تقسیم می شود: ابتدایی، راهنمایی و ارشد.

تحصیل فقط در دوره متوسطه الزامی است و پس از آن دانش آموز مسیر تحصیلی بعدی را انتخاب می کند: تحصیلی - برای ورود به دانشگاه یا حرفه ای - برای آموزش متوسطه تخصصی.

در دبیرستان (معمولاً کلاس های 10-12)، آموزش تخصصی است - با تعداد رشته های تخصصی از دو تا چهار.

تعداد رشته های تحصیلی اجباری در دبیرستان به طور قابل توجهی کاهش می یابد، به عنوان یک قاعده، به 58، که مطالعه آنها در دوره بعدی تحصیل مورد تاکید قرار می گیرد.

در برخی کشورها، همه متقاضیان دیپلم دبیرستان (دیپلم، گواهینامه) دریافت نمی کنند.

در اکثر کشورها، ثبت نام در یک دانشگاه بر اساس رقابت گواهینامه ها (دیپلم ها، گواهینامه ها) یا بر اساس نتایج آزمون، یکنواخت برای کشور یا فرد برای دانشگاه ها، به عنوان یک قاعده، بر اساس اندازه گیری سطح انجام می شود. از توانایی های متقاضی

2. 2 آموزش عالی

در کشورهای مورد مطالعه جهان، شبکه های آموزش عالی به طور چشمگیری در ربع قرن گذشته گسترش یافته است. این فرآیند نشان دهنده نقش رو به رشد آموزش عالی در پیشرفت اقتصادی، غنی سازی ایده ها در مورد آرمان های زندگی بود. ترکیب اجتماعی دانشجویان به طرز محسوسی تغییر کرده است: دموکراتیک تر شده است. محتوای برنامه های آموزش عالی دانشگاهی و غیر دانشگاهی در حال تغییر است.

دبیرستان. بنابراین، در انگلستان، از سال 1993، سیستمی برای ارزیابی کیفیت مدارس عالی وجود دارد که توسط شورای آموزش عالی انجام می شود. میزان یارانه های دولتی برای مؤسسات آموزشی فردی بستگی به نتایج چنین ارزیابی دارد. سیستم مشابهی در ایالات متحده آمریکا کار می کند. در برخی ایالت ها، چنین ارزیابی توسط آژانس های تضمین کیفیت آموزشی ویژه انجام می شود.

به گفته دانشمندان آمریکایی که مشکلات اقتصاد آموزش را مطالعه می کنند، سهم دومی 15 تا 20 درصد از رشد درآمد ملی را تشکیل می دهد. علاوه بر این، از 20 تا 40 درصد رشد ناشی از بهبود دانش علمی و کاربرد آن است - فرآیندی که در آن نقش اصلی متعلق به مؤسسات آموزش عالی است و در آنجا است که اکثریت قریب به اتفاق تحقیقات بنیادی در تمام کشورهای غربی متمرکز شده است. کشورها.

اهمیت سهم آموزش عالی در اصلاح جامعه توسط تجربه جهانی تایید شده است. این نشان می دهد که همه کشورهایی که با موفقیت بر گذار به روابط بازار مدرن غلبه کردند، حوزه آموزش عالی را در اولویت قرار دادند و در سیاست سرمایه گذاری خود از این امر پیش گرفتند.

نخبگان سیاسی در بریتانیای کبیر، آلمان و ایالات متحده نوعی فرقه آموزشی را تشکیل دادند که از طریق جلسات منظم سران کشورها با بهترین دانشجویان، دانشجویان فارغ التحصیل، معلمان حمایت می شد و آنها را به عنوان "ارزش فکری جامعه" به مردم معرفی می کردند. کشور".

در این گونه جلسات تاکید می شود که تحصیلات شاخص اصلی کیفیت زندگی، هسته اصلی قدرت اقتصادی و توان خلاقانه هر فرد است.

نتیجه

طبیعی است که مشکلات آموزش و پرورش همیشه مهم ترین جایگاه را در فعالیت های هر دولتی به خود اختصاص داده است: این آموزش است که یکی از ابزارهای اساسی بازتولید و توسعه فرهنگ جامعه و انسان، روحی، فکری و حرفه ای است. پتانسیل های جامعه اخیراً که با یک دوره گذار برای توسعه جامعه مشخص شده است، موضوع آموزش به دلیل تعدادی از شرایط عینی و ذهنی به کانون افکار و مباحث عمومی تبدیل شده است که تقریباً همه اقشار و گروه‌های مردم، نمایندگان علم از کشورهای مختلف، همه قوا و سطوح قوای مقننه و مجریه.

نیاز به درک مشکلات واقعی آموزش در شرایط مدرن به طور فزاینده ای مرتبط و قابل توجه می شود. این نه تنها به دلایل نظم اجتماعی-اقتصادی، بلکه تا حد زیادی به دلیل تغییر در پارادایم های توسعه اجتماعی است. همه اینها، البته، در وضعیت و چشم انداز توسعه آموزش به عنوان بخش مهمی از حوزه اجتماعی، یک پدیده فرهنگی، یکی از نیروهای محرک یک جنبش اجتماعی مترقی منعکس می شود.

پس از تحلیل روندهای جاری در توسعه نظام های آموزشی در کشورهای پیشرو غربی، می توان به این نتیجه رسید که هر یک از این کشورها سنت های تثبیت شده خاصی در زمینه آموزش دارند که با ویژگی های توسعه اجتماعی-اقتصادی، تاریخی و تاریخی آنها مرتبط است. شرایط ملی اما در عین حال، آنها شباهت خاصی در مشکلات اصلاح مدارس مرتبط با نوسازی محتوای آموزش نیز دارند که منجر به متحد شدن تلاش های کل جامعه جهانی برای حل این مشکلات می شود.

بنابراین می‌توان گفت که تحلیل تطبیقی ​​نظام‌های آموزشی مختلف و شناسایی رویکردهای خاص به محتوای آموزش، شناسایی پیش نیازها و روندهای شکل‌گیری فضای آموزشی واحد را ممکن می‌سازد.

فهرست ادبیات استفاده شده

1. Alferov Yu. S. نظارت بر توسعه آموزش در جهان // آموزش، 2002، شماره 7.

2. Barbariga A. A. آموزش ویژه متوسطه و متوسطه در انگلستان مدرن. - کیف، 2005.

3. Veizerov V. A. آموزش و پرورش پیش دبستانی در بریتانیا // آموزش در مدرسه مدرن، 2005، شماره 4.

4. Vorobyov N. E.، Ivanova N. V. نوسازی فرآیند آموزشی در یک مدرسه متوسطه در آلمان // آموزش، 2002، شماره 7.

5. Vulfson B. L. آموزش تطبیقی. - م.، 2003.

6. آموزش عالی در ایالات متحده آمریکا // Pedagogy، 2004، شماره 3.

7. آموزش تامین مالی Galagan AI در کشورهای توسعه یافته خارجی. - م.، 2003.

8. Dzhurinsky A. N. توسعه آموزش در دنیای مدرن. - م.، 1999.

9. Paramonova L. A. آموزش پیش دبستانی و ابتدایی در خارج از کشور. - م.، 2001.

نحوه عملکرد سیستم آموزشی در کشورهای مختلف جهان

من کنجکاوم جهنمی..

سیستم آموزش متوسطه روسیه در سال های آینده به طور اساسی اصلاح خواهد شد. بحث در مورد این اصلاحات از اواخر سال 2010 محبوب ترین موضوع در دستور کار روسیه بوده است، فقط فجایع، انقلاب ها و اقدامات نظامی پرمخاطب تر مورد استقبال قرار گرفته اند. در همین حال، نه مردم، نه مقامات و نه کارشناسان نمی توانند به وضوح و روشن بگویند روسیه در 10 سال آینده به چه نوع مدرسه ای نیاز دارد.

آموزش کلاسیک یا تاکید بر تکنولوژی بالا؟ یکنواختی به خاطر انسجام ملی - یا پادشاهی از پیچیدگی شکوفا؟ آموزش رایگان در سطح خوب - یا والدین باید تقریباً برای همه چیز بپردازند، به جز برای بدنام "تربیت بدنی و ایمنی زندگی"؟ در جامعه روسیه نه تنها اتفاق نظر وجود ندارد، بلکه هیچ وضوحی نیز در مورد همه اینها وجود ندارد: حتی کارشناسان ترجیح می دهند هنگام بیان اظهارات عمومی با عبارات طولانی و بی اهمیت صحبت کنند.

شاید اگر به اختصار با معروف ترین نظام های مدرسه ای جهان آشنا شویم، درک جهت مطلوب اصلاحات آسان تر خواهد بود. اینها پیشرفته ترین کشورهای اروپایی هستند، در گذشته کشورهای مادر امپراتوری های بزرگ استعماری - و همچنین رهبر جهانی فعلی ایالات متحده و نمایندگان دو مورد از سریع ترین سیستم های آموزشی در حال رشد در جهان هستند. «

در مجموعه‌ای از دو نشریه، SP مروری کوتاه بر سنت‌های مدرسه ملی فرانسه، آلمان، بریتانیای کبیر، ایالات متحده آمریکا، کره جنوبی و فنلاند ارائه می‌کند.

سیستم آموزش متوسطه که در فرانسه ایجاد شده است، مانند اکثر سیستم های اروپایی، از سه سطح تشکیل شده است - ابتدایی (ecole primaire، از 6 تا 11 سالگی) و ارشد (کالج، کالج - از 11 تا 15 سال، سپس لیسه، لیسیوم - از 16 تا هجده). این یک سیستم نسبتا محافظه کار است که با تغییرات جزئی برای بیش از 100 سال - از دهه 1890 وجود داشته است. آموزش استاندارد دولتی برای کودکان 6 تا 16 ساله اجباری است (لیسه، به عنوان آنالوگ کلاس های 9-11 روسی، عمدتا دانش آموزان را برای ورود به دانشگاه ها آماده می کند). در عین حال، آموزش در مدارس دولتی رایگان است، اما جایگزین های خصوصی وجود دارد.

مدارس خصوصی - که عمدتاً برای دانش‌آموزان پرداخت می‌شوند، اما کمتر توسط چارچوب دولتی محدود می‌شوند - نیز برای فارغ‌التحصیلان خود دیپلم دولتی ارائه می‌کنند. دو نوع از این مدارس بر اساس رابطه آنها با دولت وجود دارد: یارانه ای (sous contrat) و غیر یارانه ای (hors contrat). در اولی، دولت به معلمان حقوق پرداخت می کند و مدارس از برنامه ملی و برنامه استاندارد پیروی می کنند، در دومی، هیچ یارانه ای از سوی دولت دریافت نمی شود، اما فرصتی برای آموزش کودکان بر اساس برنامه های غیراستاندارد وجود دارد. .

در بین مدارس یارانه ای دولتی نیز دو دسته «کنترات ساده» و «کنترات دایره» متمایز می شوند. نکته ساده: مدرسه از الزامات دولتی برای برنامه درسی و امتحانات پیروی می کند، در حالی که از حقوق معلمان یارانه دریافت می کند. انجمن کنترات: علاوه بر "کنترات ساده"، مدرسه از نظر روش های آموزشی و انتخاب معلمان، دریافت بودجه برای هزینه های عملیاتی و حقوق، تا حدی توسط دولت کنترل می شود. برای دریافت بودجه تحت چنین قراردادی، مدارس باید ثابت کنند که فلسفه خاصی دارند که در سیستم عمومی وجود ندارد. معمولا مدارس خصوصی تمرکز مذهبی (کاتولیک) دارند. چنین سیستمی از سال 1959 در فرانسه فعال بوده است (به اصطلاح قوانین دبری).

هزینه تحصیل در مدارس خصوصی به عوامل زیادی بستگی دارد، اما به طور کلی، در چارچوب اروپایی به طور خاص بازدارنده نیست. بنابراین، آموزش در یکی از قدیمی ترین و نخبه ترین مدارس - Ecole de Roches - در سال 2008 27320 یورو در هر سال تحصیلی هزینه داشت.

همچنین خاطرنشان می‌کنیم که 80 درصد مدارس در فرانسه دولتی هستند و کوچک‌ترین دسته موسسات غیردولتی یارانه‌ای هستند، تنها حدود 20 درصد از آنها در کشور وجود دارد (مدارس ابتدایی کمتر، حدود 9 درصد، متوسطه وجود دارد. آنهایی که کمی بیشتر از 30 درصد هستند. همچنین تعداد معلمان در مدارس دولتی بیشتر از مدارس خصوصی است - اما از نظر تعداد مدارس، مؤسسات غیر دولتی برنده می شوند.

تقریباً تمامی مؤسسات آموزشی مذهبی (کاتولیک) و همچنین مدارس کودکان دارای معلولیت و ... جزو مدارس غیردولتی فرانسه هستند. به عبارت دیگر، مدارسی که افراد آشکارا غیر استاندارد را آموزش می‌دهند یا این کار را به روش‌های غیراستاندارد انجام می‌دهند، مجبور به ورود به بخش خصوصی شده‌اند.

مدرسه ابتدایی در فرانسه تفاوت چندانی با نسخه پیشرفته روسی ندارد - کلاس های کوچک، رویکرد بازیگوش به موضوعات، عدم نمرات در بیشتر مدارس. اما جوانان فرانسوی در سن 11 سالگی پس از فارغ التحصیلی از دبستان به کالج می روند که مرحله اول تحصیلات متوسطه محسوب می شود. در کالج، کلاس ها به ترتیب معکوس شمارش می شوند: دانش آموز وارد کلاس ششم می شود، چهار سال بعد کلاس سوم را تمام می کند. سپس مرحله نهایی لیسیوم - و بر خلاف روسیه، اجباری برای همه - می آید که دو سال طول می کشد. دو نوع اصلی از لیسیوم ها وجود دارد - آموزش عمومی (عمومی) و فنی (تکنولوژیک)، اما در هر دسته پروفایل ها، تخصص های زیادی وجود دارد - تقریباً چیزی که دانش آموزان روسی اکنون سعی می کنند به آن عادت کنند.

کلاس دوم لیسه (یعنی اولین به ترتیب زمانی) آموزش عمومی است، اینجا هنوز به تخصص ها نمی رسد. کلاس اول در حال حاضر دارای جهت های زیادی است - شاخه های تحصیلی که منجر به انواع مختلف تحصیل در مقطع کارشناسی می شود (این نام امتحانی است که برای آنالوگ گواهی تحصیلی ما، در واقع اولین کار یا پروژه تخصصی دانش آموز است). در برخی از لیسیوم ها، حتی برنامه هایی مانند فضانوردی یا هوانوردی به عنوان پروفایل ارائه می شود.

از جمله تفاوت های تخصصی فرانسه با پروژه های روسی، وضعیت ویژه زبان فرانسه به عنوان یک موضوع است. آزمون زبان دولتی بعد از کلاس اول توسط همه بدون استثنا قبول می شود. امتیاز این آزمون در آزمون کارشناسی به حساب می آید.

قبل از خود امتحان لیسانس آخرین کلاس "دیپلم" که به "ترمینال" نیز معروف است برگزار می شود. آمادگی برای امتحان نهایی بسیار جدی است، زیرا نتایج آن هنگام ورود به دانشگاه ها در نظر گرفته می شود. به طور کلی، در سه سال لیسه، فرانسوی ها موفق می شوند هم در مورد تخصص آینده خود تصمیم بگیرند و هم سطح خود را به دیگران نشان دهند و نوعی درخواست برای شغل آینده ارائه دهند.

آلمان

بر اساس همان سیستم آموزشی پروس مانند مدرسه روسی، سیستم آموزشی در آلمان امروز بسیار متنوع تر و به گفته برخی تحلیلگران، کمتر دموکراتیک است. منتقدان سیستم مدرسه آلمان معمولاً به این واقعیت اشاره می کنند که انتخاب اصلی آینده برای یک کودک در مدرسه ابتدایی انجام می شود - بعداً اگر خانواده در ابتدا اجازه انتخاب مدرسه خوب را نمی داد ، نفوذ به صفوف نخبگان بسیار است. دشوار، تقریبا غیرممکن

بنابراین، مدرسه ابتدایی در آلمان به کودکان 6 تا 10 ساله (یا تا 12 سال در برلین و براندنبورگ) آموزش می دهد. در آن کودکان خواندن، شمارش، نوشتن، مطالعه تاریخ طبیعی را یاد می گیرند. تفاوت بین مدارس ابتدایی عمدتاً در در دسترس بودن و کیفیت فعالیت های فوق برنامه است. سپس نوبت به دبیرستان می رسد - از 10 تا 19 سال. و اینجا تخصص و قشربندی اجتماعی در میان مدارس مشخص می شود.

انتخاب نوع مدرسه طبق قوانین آلمان برای هر دانش آموز به صورت جداگانه و با توجه به توصیه مدرسه، خواسته اولیا، سطح نمرات مدرسه و همچنین نتیجه امتحانات ورودی انجام می شود. از آنجایی که سطح رشد و در دسترس بودن توصیه ها مربوط به دوره ابتدایی است که کودک در آن تحصیل کرده است، انتخاب مدرسه اغلب به توانایی های خانواده بستگی دارد.

انواع مدارس متوسطه در آلمان به شرح زیر است: مدرسه پایه (Hauptschule) - طراحی شده برای 5-6 سال تحصیل و شامل آموزش های بعدی در یک مدرسه حرفه ای. مدرسه واقعی (Realschule) - برای 6 سال تحصیل طراحی شده است و نمره بالایی که از نتایج تحصیل در یک مدرسه واقعی به دست می آید به شما امکان می دهد وارد کلاس ارشد ورزشگاه و سپس به دانشگاه شوید. در نهایت، کامل ترین آموزش توسط ورزشگاه (Gymnasium) ارائه می شود - آموزش در آنجا 8-9 سال طول می کشد.

به عنوان یک قاعده، ورزشگاه در سه زمینه اصلی تخصص دارد: علوم انسانی (زبان، ادبیات، هنر)، اجتماعی (علوم اجتماعی) و فنی (علوم طبیعی، ریاضیات، فناوری). پس از اتمام دوره آموزشی، دیپلم تحصیلات متوسطه (ابیتور) صادر می شود. Abitur آلمانی معادل دیپلم دبیرستان روسیه و دیپلم A-level بریتانیا است. ورزشگاه ها بر ورود به دانشگاه متمرکز هستند.

علاوه بر این سه نوع، مدارس عمومی نیز وجود دارد (Gesamtschule) - آنها ویژگی های مختلف سالن بدنسازی و مدارس واقعی را با هم ترکیب می کنند و به شما امکان می دهند آموزش های بشردوستانه و فنی را دریافت کنید.

علاوه بر مدارس دولتی، گواهینامه های دولتی نیز توسط موسسات آموزشی خصوصی صادر می شود. اینها معمولاً مدارس مذهبی، نخبگان و تعطیل هستند. گستره خدمات آموزشی ارائه شده توسط بازرگانان خصوصی گسترده تر از دولتی است - به عنوان مثال، فقط در چنین مدارسی می توان گواهی آلمانی برای دانش آموز خارجی دریافت کرد.

مدارس خصوصی در آلمان (انتظار می رود آموزش دولتی رایگان باشد) بیشتر از مدارس فرانسوی هزینه دارند - به عنوان مثال، در مدارس معتبر آلمان، هزینه کامل یک سال تحصیلی حدود 40000 یورو است.

بریتانیای کبیر

دبیرستان بریتانیا شاید متمایزترین سیستم آموزشی در اروپای غربی باشد. و در عین حال، شاید معتبرترین - صرف نظر از آزمون هایی مانند PISA، مدارس بریتانیا مغناطیسی برای دانش آموزان از سراسر جهان هستند، به استثنای روس ها.

این عبارت به مدیر یکی از معتبرترین مدارس بریتانیا نسبت داده می شود: "آنها - خیلی ها، ما - آقایان را آموزش می دهند." در واقع، این جوهر نام تجاری با دقت ساخته شده آموزش متوسطه بریتانیا است.

تحصیل در بریتانیا برای تمامی شهروندان 5 تا 16 ساله اجباری است. دو بخش آموزش وجود دارد: دولتی (آموزش رایگان) و خصوصی (موسسات آموزشی با هزینه، که در آن سالانه 40-50 هزار دلار آمریکا هزینه دارد). علاوه بر این، بین سیستم های آموزشی بخش های مختلف بریتانیا تفاوت زیادی وجود دارد: یک سیستم در انگلستان، ولز و ایرلند شمالی توسعه یافته است، سیستم دوم - در اسکاتلند.

یکی از بارزترین انواع مدارس متوسطه در انگلستان، مدرسه شبانه روزی است، سنتی که به اوایل قرون وسطی باز می گردد. در ابتدا ، این مدارس در صومعه ها ، به ویژه در صومعه های بندیکتین ظاهر شد. اگرچه مدارس شبانه روزی صومعه خیریه بودند، برای نیم هزاره مدارس شبانه روزی بریتانیا پول پرداخت می کردند.

اکنون مدارس شبانه روزی به عنوان "اشرافی" شهرت دارند - واقعیت این است که زمانی مدارس از این نوع بودند که چندین نسل از بریتانیایی ها را پرورش دادند که نیمی از جهان را تحت سلطه خود درآوردند. و اکنون برخی از پانسیون‌هایی که صدها سال زیر یک سقف و یک نام وجود داشته‌اند را می‌توان کلوپ‌هایی برای فرزندان اشراف‌ترین خانواده‌های امپراتوری سابق نامید.

علاوه بر این مدارس، بسیاری از انواع دیگر مؤسسات آموزشی در پادشاهی وجود دارد. با توجه به سن دانش آموزان ، آنها به مدارس دوره کامل (مدارس همه جانبه) تقسیم می شوند ، این یک آنالوگ تقریبی مجتمع های آموزشی ما "از مهدکودک تا پارتی مدرسه" است. و برای مدارس برای هر سن فردی: مدارس مقدماتی - مهدکودک، از 2 تا 7 سال، که در آنها علاوه بر کلاس های معمول مهدکودک، خواندن و نوشتن نیز آموزش می دهند، مدارس راهنمایی - مدارس ابتدایی، از 7 تا 13 ساله است که با یک امتحان ویژه به پایان می رسد. امتحان ورودی مشترک، بدون آن مسیر بیشتر بسته می شود. علاوه بر این، یک سیستم جایگزین وجود دارد - مدرسه ابتدایی از 4 تا 11 سال، با انتقال بیشتر به مرحله دبیرستان.

بعد از جونیور، مدرسه ارشد، مدرسه ارشد - نوجوانان 13 تا 18 ساله در آن تحصیل می کنند. در اینجا، کودکان ابتدا یک دوره آموزشی دو ساله را برای گذراندن امتحانات GCSE می گذرانند، سپس یک برنامه دو ساله دیگر را دنبال می کنند: A-Level یا International Baccalaureate.

در یک سیستم موازی، این سن مدرسه متوسطه را که از سن 11 سالگی به کودکان آموزش می دهد، «بسته» می کند. یک آنالوگ از ژیمناستیک روسی، مدرسه Grammar یک آموزش برای کودکان از سن 11 سالگی طبق یک برنامه عمیق است. کلاس های فارغ التحصیلی برای ورود به دانشگاه های بیشتر در بریتانیا، فرم ششم نامیده می شود، این کلاس ها 2 سال تحصیلی ارشد (16 - 18 سال) هستند.

در بریتانیا، سنت آموزش جداگانه برای پسران و دختران هنوز قوی است. این امر به ویژه در دنیای مدارس شبانه روزی سنتی قابل توجه است که در میان آنها اکثریت "جدا" هستند. با این حال، مکاتب «شکل جدید» عمدتاً، برعکس، مختلط هستند.

در مورد شکل مالکیت، مدارس خصوصی و دولتی به طور گسترده در بریتانیا نمایندگی دارند. البته آموزش متوسطه رایگان توسط دولت تضمین شده است، با این حال (مانند آلمان) برای یک شغل موفق، باید مدرسه "درست" را به پایان برسانید. و چنین مدارسی به طور سنتی خصوصی هستند (این شکل غالب مالکیت تا قرن بیستم بود) و برای والدین بسیار گران است.

تحصیل اجباری در بریتانیا برای کودکان تا 16 سال معتبر است. سپس (پس از دریافت A-Levels) سیستم وام های آموزشی شروع به کار می کند. علاوه بر این، یک فارغ التحصیل دانشگاه تنها زمانی که برای شغلی با درآمد حداقل 21 هزار پوند در سال درخواست می کند، شروع به دادن آنها می کند. اگر چنین کاری وجود نداشته باشد، بدهی نیازی به بازپرداخت ندارد

طول و سن شروع آموزش اجباری برای کودکان در ایالات متحده بر اساس ایالت متفاوت است. بچه ها از سن 5 تا 8 سالگی مدرسه را شروع می کنند و در سن 14 تا 18 سالگی به پایان می رسند.

در سن حدود 5 سالگی، کودکان آمریکایی به مدرسه ابتدایی، تا کلاس صفر (مهدکودک) می روند. این کلاس مهدکودک در برخی ایالت ها اختیاری است - با این حال، تقریباً همه کودکان آمریکایی در مهدکودک شرکت می کنند. اگرچه مهدکودک در آلمانی به معنای واقعی کلمه "مهد کودک" است، مهدکودک ها به طور جداگانه در ایالات متحده وجود دارند و به معنای واقعی کلمه "پیش دبستانی" (پیش دبستانی) نامیده می شوند.

دوره ابتدایی تا کلاس پنجم یا ششم (بسته به منطقه مدرسه) ادامه می یابد و پس از آن دانش آموز به مدرسه راهنمایی (راهنمایی) می رود که با کلاس هشتم به پایان می رسد. دبیرستان (دبیرستان) - این کلاس ها از نهم تا دوازدهم هستند، بنابراین معمولا آمریکایی ها، مانند روس ها، تحصیلات متوسطه خود را در 18 سالگی به پایان می رسانند.

کسانی که تحصیلات متوسطه را به پایان رسانده اند می توانند در کالج های محلی (کالج های اجتماعی) که به آنها کالج های ابتدایی (دانشگاه جوان)، دانشکده های فنی (کالج فنی) یا دانشکده های شهرستان (کالج شهری) نیز گفته می شود، ثبت نام کنند که پس از دو سال تحصیل، مدرک کاردانی صادر می کنند. درجه ) قابل مقایسه با آموزش تخصصی متوسطه. گزینه دیگر برای ادامه تحصیل، رفتن به کالج ها یا دانشگاه هاست که معمولاً در طی چهار سال، مدرک لیسانس می گیرید. کسانی که دارای مدرک لیسانس هستند می توانند برای دریافت مدرک کارشناسی ارشد (2-3 سال) یا دکترا (مشابه دکترای روسیه، 3 سال یا بیشتر) ادامه تحصیل دهند. دانشکده ها و دانشگاه های معتبر جداگانه مدارک دکتری پزشکی و دکتری حقوق را صادر می کنند که برای آن ها آموزش های ویژه در سطح لیسانس نیز لازم است.

مدارس دولتی رایگان عمدتاً توسط هیئت‌های مدارس منتخب دموکراتیک اداره می‌شوند، که هر کدام از آن‌ها صلاحیت حوزه‌ای مدرسه را دارند که مرزهای آن اغلب با محدوده‌های یک شهرستان یا شهر منطبق است و شامل یک یا چند مدرسه در هر سطح است. هیئت های مدرسه برنامه های مدرسه را تنظیم می کنند، معلمان را استخدام می کنند و بودجه برنامه را تعیین می کنند. دولت ها آموزش را در داخل مرزهای خود با تعیین استانداردها و بررسی دانش آموزان تنظیم می کنند. بودجه دولتی برای مدارس اغلب بر اساس میزان پیشرفت دانش آموزان آنها در امتحانات تعیین می شود.

پول مدارس بیشتر از محل مالیات بر دارایی محلی (شهری) تامین می شود، بنابراین کیفیت مدارس به شدت به قیمت خانه ها و میزان مالیاتی که والدین مایل به پرداخت برای مدارس خوب هستند بستگی دارد. اغلب این منجر به یک دور باطل می شود. در مناطقی که مدارس شهرت خوبی به دست آورده اند، والدین برای ارائه آموزش خوب به فرزندان خود جمع می شوند. قیمت خانه در حال افزایش است و ترکیب پول و والدین فداکار مدارس را به سطح بالاتری می برد. برعکس در آن سوی طیف، در مناطق فقیرنشین به اصطلاح «شهرهای داخلی» اتفاق می افتد.

برخی از نواحی مدارس بزرگ «مدارس مغناطیسی» را برای کودکان با استعدادی که در حوزه قضایی خود زندگی می کنند تأسیس می کنند. گاهی اوقات در همان منطقه چندین مدرسه وجود دارد که بر اساس تخصص تقسیم می شوند: یک مدرسه فنی، یک مدرسه برای کودکانی که استعداد خود را در هنر نشان داده اند و غیره.

تقریباً 85 درصد از کودکان در مدارس دولتی تحصیل می کنند. بیشتر بقیه به مدارس خصوصی پولی می روند که بسیاری از آنها مذهبی هستند. گسترده ترین شبکه مدارس کاتولیک که توسط مهاجران ایرلندی در نیمه دوم قرن نوزدهم راه اندازی شد. مدارس خصوصی دیگر، اغلب بسیار گران و گاهی بسیار رقابتی، برای آماده سازی دانش آموزان برای پذیرش در دانشگاه های معتبر وجود دارند. حتی مدارس شبانه روزی وجود دارد که دانش آموزان را از سراسر کشور جذب می کند، مانند آکادمی فیلیپس در اکستر در نیوهمپشایر. هزینه تحصیل در چنین مدارسی برای والدین حدود 50000 دلار آمریکا در سال است.

کمتر از 5 درصد از والدین به دلایل مختلف تحصیل در خانه را برای فرزندان خود انتخاب می کنند. برخی از محافظه‌کاران مذهبی نمی‌خواهند به فرزندانشان ایده‌هایی آموزش داده شود که با آن‌ها مخالف هستند، که معمولاً نظریه تکامل است. برخی دیگر بر این باورند که مدارس نمی توانند پاسخگوی نیازهای کودکان کم سواد یا برعکس آنها باشند. برخی دیگر نیز می خواهند از کودکان در برابر مواد مخدر و جرم و جنایت که در برخی مدارس مشکل ساز است، محافظت کنند. در بسیاری از جاها، والدینی که در خانه به فرزندان خود آموزش می دهند، گروه هایی تشکیل می دهند که در آن به یکدیگر کمک می کنند و حتی گاهی اوقات والدین مختلف موضوعات مختلفی را به کودکان آموزش می دهند. بسیاری نیز دروس خود را با برنامه ها و کلاس های آموزش از راه دور در کالج های محلی تکمیل می کنند. با این حال، منتقدان آموزش در خانه استدلال می کنند که آموزش در خانه اغلب غیر استاندارد است و کودکانی که به این روش بزرگ می شوند، مهارت های اجتماعی عادی را کسب نمی کنند.

مدارس ابتدایی (مدارس ابتدایی، مدارس ابتدایی یا دبیرستان ها) معمولاً به کودکان پنج تا یازده یا دوازده ساله آموزش می دهند. یک معلم همه دروس را به جز هنرهای تجسمی، موسیقی و تربیت بدنی تدریس می کند که هفته ای یک یا دو بار برگزار می شود. از موضوعات آکادمیک تدریس می شود، به عنوان یک قاعده، حساب (گهگاهی - جبر ابتدایی)، خواندن و نوشتن، با تاکید بر املا و افزایش واژگان. علوم طبیعی و اجتماعی اندک تدریس می شوند و متنوع نیستند. اغلب علوم اجتماعی شکل تاریخ محلی را به خود می گیرد.

اغلب در مدرسه ابتدایی، آموزش شامل پروژه های هنری، سفرهای میدانی و سایر اشکال یادگیری از طریق سرگرمی است. این امر از جریان آموزش مترقی در اوایل قرن بیستم نشأت می‌گرفت که به دانش‌آموزان آموخت که باید از طریق کار و فعالیت‌های روزمره بیاموزند و پیامدهای آن را مطالعه کنند.

مدارس راهنمایی (مدرسه راهنمایی، دبیرستان های راهنمایی یا مدارس متوسطه)، به طور معمول، به کودکان 11 یا 12 تا 14 ساله - از کلاس ششم یا هفتم تا هشتم آموزش می دهند. اخیراً کلاس ششم به طور فزاینده ای در دبیرستان گنجانده شده است. معمولاً در دوره متوسطه، بر خلاف دوره ابتدایی، یک معلم یک موضوع را تدریس می کند. دانش آموزان باید در کلاس های ریاضی، انگلیسی، علوم، مطالعات اجتماعی (اغلب شامل تاریخ جهان) و تربیت بدنی شرکت کنند. دانش‌آموزان خودشان یک یا دو کلاس را انتخاب می‌کنند، معمولاً در زبان‌های خارجی، هنر و فناوری.

در دوره متوسطه نیز تقسیم دانش آموزان به جریان های معمولی و پیشرفته آغاز می شود. دانش‌آموزانی که در یک موضوع خاص بهتر از دیگران عمل می‌کنند، می‌توانند در کلاس پیشرفته ("افتخاری") درس بخوانند، جایی که مطالب را سریع‌تر پاس می‌کنند و تکالیف بیشتری ارائه می‌دهند. اخیراً چنین کلاس‌هایی، به‌ویژه در رشته‌های علوم انسانی، در برخی جاها لغو شده است: منتقدان معتقدند که منزوی کردن دانش‌آموزان با عملکرد بالا اجازه نمی‌دهد دانش‌آموزان با عملکرد پایین به عقب بروند.

دبیرستان (دبیرستان) - آخرین مرحله آموزش متوسطه در ایالات متحده، که از کلاس نهم تا دوازدهم طول می کشد. در دبیرستان، دانش‌آموزان می‌توانند آزادانه‌تر از گذشته کلاس‌های خود را انتخاب کنند و فقط باید حداقل معیارهای تعیین شده توسط هیئت مدیره مدرسه را برای فارغ‌التحصیلی رعایت کنند. حداقل الزامات معمول عبارتند از:

3 سال علوم طبیعی (سال شیمی، سال زیست شناسی و سال فیزیک)؛

3 سال ریاضی تا سال دوم جبر (ریاضی در دبیرستان ها معمولا به سال اول جبر هندسه سال دوم جبر مقدمه تحلیل و حساب دیفرانسیل و انتگرال تقسیم می شود و به ترتیب گرفته می شود) ;

4 سال ادبیات;

2-4 سال مطالعات اجتماعی، معمولاً شامل تاریخ و دولت ایالات متحده؛

1-2 سال تربیت بدنی.

برای پذیرش در بسیاری از دانشگاه ها، برنامه کامل تری از جمله 2-4 سال زبان خارجی مورد نیاز است.

بقیه کلاس ها باید توسط خود دانش آموزان انتخاب شوند. مجموعه این گونه کلاس ها بسته به وضعیت مالی مدرسه و گرایش دانش آموزان از نظر کمی و کیفی بسیار متفاوت است. یک مجموعه معمولی از کلاس های اختیاری به شرح زیر است:

علوم اضافی (آمار، علوم کامپیوتر، علوم محیطی)؛

زبان های خارجی (اغلب اسپانیایی، فرانسوی و آلمانی؛ کمتر ژاپنی، چینی، لاتین و یونانی)؛

هنرهای زیبا (نقاشی، مجسمه سازی، عکاسی، فیلمبرداری)؛

هنر بازی (تئاتر، ارکستر، رقص)؛

فناوری کامپیوتر (استفاده از کامپیوتر، گرافیک کامپیوتری، طراحی وب).

انتشارات (روزنامه نگاری، ویرایش سالنامه)؛

کارگری (نجاری، تعمیر ماشین).

در برخی موارد ممکن است دانش آموز در هیچ یک از کلاس ها اصلا درس نخواند.

در دبیرستان، به ویژه در دو سال اخیر، نوع جدیدی از کلاس پیشرفته در حال ظهور است. دانش‌آموزان می‌توانند در کلاس‌هایی شرکت کنند که باید آنها را برای امتحانات تکمیلی یا بین‌المللی لیسانس آماده کند. اکثر دانشگاه ها نمره خوبی در این آزمون ها به عنوان یک دوره اولیه در موضوع مربوطه می گیرند.

نمرات چه در مدرسه و چه در دانشگاه ها بر اساس سیستم A/B/C/D/F صادر می شود که در آن A بهترین نمره، F نامطلوب است و D را می توان با توجه به شرایط، رضایت بخش یا نامطلوب دانست. همه علامت ها، به جز F، ممکن است با "+" یا "-" پیشوند شوند. برخی از مدارس نمرات A+ و D- ندارند. از این نمرات، یک معدل (GPA) محاسبه می شود که در آن A به عنوان 4، B به عنوان 3 و غیره محاسبه می شود. نمرات دبیرستان اغلب یک امتیاز بالا می رود، به این معنی که A به عنوان 5 محسوب می شود و غیره.

کره جنوبی

در دبستان کودکان بین 8 تا 14 سال شرکت می کنند. فهرست موضوعات مورد مطالعه در دبستان شامل (اما آن را تمام نمی کند):

کره ای

ریاضی

علوم دقیق

علوم اجتماعی

هنر

معمولاً همه این دروس توسط یک معلم کلاس تدریس می شود، اگرچه برخی از رشته های تخصصی ممکن است توسط معلمان دیگر تدریس شود (مثلاً تربیت بدنی یا زبان های خارجی).

ارتقاء از طریق سطوح نظام آموزشی از ابتدایی تا دبیرستان بر اساس نتایج قبولی در امتحانات مختلف تعیین نمی شود، بلکه صرفاً بر اساس سن دانش آموز تعیین می شود.

تا اواخر دهه 1980، زبان انگلیسی معمولاً در دبیرستان تدریس می شد، اما اکنون در کلاس سوم ابتدایی تدریس می شود. زبان کره ای از نظر دستور زبان با انگلیسی بسیار متفاوت است، بنابراین تسلط بر زبان انگلیسی بسیار دشوار است، اما با موفقیت نسبتا کمی، که این واقعیت اغلب یک موضوع فکری برای والدین است. بسیاری از آنها در نهایت فرزندان خود را برای تحصیلات تکمیلی در مدارس خصوصی به نام هاگوون می فرستند. مدارس بیشتر و بیشتری در کشور شروع به جذب خارجیانی می کنند که انگلیسی زبان مادری آنهاست.

علاوه بر مدارس ابتدایی دولتی، تعدادی مدرسه خصوصی نیز در کره وجود دارد. برنامه درسی چنین مدارسی کم و بیش با دولت مطابقت دارد، با این حال، در سطح بالاتری تجسم یافته است: معلمان بیشتری برای دانش آموزان کمتری ارائه می شود، موضوعات اضافی معرفی می شوند و استانداردهای آموزشی بالاتری به طور کلی تعیین می شود. این تمایل طبیعی بسیاری از والدین را برای ترتیب دادن فرزندان خود در چنین مدارسی توضیح می دهد که با این حال با هزینه نسبتاً بالای آموزش در آنها متوقف می شود: 130 دلار در ماه کلاس ها. این با کشورهای معتبر اروپا و ایالات متحده مقایسه نمی شود، اما نسبت به درآمد کره ای ها، این پول بسیار مناسب است.

مدارس ابتدایی در زبان کره ای "chodeung hakkyo" نامیده می شوند که به معنای "دبستان" است. دولت کره جنوبی در سال 1996 این نام را از "gukmin hakkyo" سابق تغییر داد که به "مدرسه مدنی" ترجمه می شود. این بیش از هر چیز یک ژست برای بازگرداندن غرور ملی بود.

آموزش مدارس کره به دو دسته متوسطه و عالی (تحصیل در مدارس متوسطه و عالی) تقسیم می شود.

امتحانات ورودی دبیرستان در سال 1968 لغو شد. در اواخر دهه 1980، دانش آموزان هنوز مجبور بودند در امتحانات ورودی شرکت کنند (اما بدون رقابت با سایر داوطلبان)، و پذیرش به صورت تصادفی یا بر اساس محل سکونت نسبت به یک موسسه خاص تعیین می شد. مدارسی که قبلاً رتبه آنها بر اساس سطح دانش آموزان تعیین می شد، در دریافت حمایت دولتی و تعداد دانش آموزان فقیر توزیع شده برابر شدند. با این حال، این اصلاحات مدارس را به طور کامل سطح بندی نکرد. در سئول، دانش‌آموزانی که در آزمون‌های ورودی به‌خوبی شرکت کردند، اجازه ورود به مدارس معتبرتری را داشتند بدون اینکه وابسته به منطقه باشند، در حالی که بقیه وارد مدرسه منطقه «خود» شدند. اصلاحات به طور یکسان در مورد مدارس دولتی و خصوصی اعمال شد که پذیرش آنها به شدت توسط وزارت آموزش و پرورش کنترل می شد.

برخلاف ایالات متحده که تعداد کلاس ها معمولاً به صورت تدریجی از 1 به 12 افزایش می یابد، در کره جنوبی، هر بار که وارد مدارس ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان می شوید، تعداد کلاس ها از یک شروع می شود. برای تمایز بین آنها، معمولاً شماره کلاس همراه با سطح تحصیلات ذکر می شود. به عنوان مثال، کلاس اول راهنمایی را می توان "کلاس اول دبیرستان"، "chunghakkyo il hakneong" نامید.

مدرسه راهنمایی

در زبان کره ای، مدرسه راهنمایی "چونگاکیو" نامیده می شود که در لغت به معنای "دبیرستان" است.

در دبیرستان کره ای، کلاس سوم. اکثر دانش آموزان در سن 12 سالگی وارد آن می شوند و به ترتیب در سن 15 سالگی (بر اساس استانداردهای غربی) فارغ التحصیل می شوند. این سه سال تقریباً با نمرات 7-9 آمریکای شمالی و کلاس های 2 و 4 (فرم) سیستم های آموزشی بریتانیا مطابقت دارد.

در مقایسه با مدارس ابتدایی، دبیرستان های کره جنوبی از دانش آموزان خود تقاضای بسیار بیشتری دارند. لباس و مدل مو تقریباً همیشه به شدت تنظیم می شود، همانطور که بسیاری از جنبه های دیگر زندگی یک دانش آموز وجود دارد. مانند مدرسه ابتدایی، دانش آموزان بیشتر روز را در کلاسی مشابه با همکلاسی های خود می گذرانند. با این حال، هر موضوع توسط معلم خود تدریس می شود. معلمان از کلاسی به کلاس دیگر حرکت می کنند و فقط برخی از آنها، به استثنای کسانی که دروس "ویژه" را تدریس می کنند، مخاطبان خاص خود را دارند، جایی که خود دانش آموزان به آنجا می روند. معلمان کلاس نقش بسیار مهمی در زندگی دانش آموزان ایفا می کنند و به طور قابل توجهی نسبت به همتایان آمریکایی خود اقتدار بیشتری دارند.

دانش‌آموزان در دبیرستان شش درس در روز دارند که معمولاً قبل از یک زمان مشخص در اوایل صبح، و یک درس هفتم مختص هر رشته است.

برخلاف دانشگاه، برنامه درسی از دبیرستانی به دبیرستان دیگر تفاوت چندانی ندارد. هسته برنامه درسی توسط:

ریاضیات

کره ای و انگلیسی

همچنین نزدیک به علوم دقیق.

موارد "اضافی" عبارتند از:

هنرهای مختلف

فرهنگ بدنی

تاریخ

Hanchcha (شخصیت چینی)

حفظ اقتصاد خانگی

درس سواد کامپیوتر.

اینکه دانش‌آموزان چه موضوعاتی و به چه میزان مطالعه می‌کنند، سال به سال متفاوت است.

مدت زمان جلسات آموزشی 45 دقیقه می باشد. بلافاصله قبل از شروع درس اول، دانش آموزان حدود 30 دقیقه در اختیار دارند که می تواند به دلخواه برای خودآموزی، تماشای برنامه های پخش شده توسط یک کانال آموزشی ویژه (سیستم پخش آموزشی، EBS) یا برای شخصی یا کلاسی استفاده شود. کسب و کار. در سال 2008، دانش آموزان در کلاس های تمام وقت از دوشنبه تا جمعه، و همچنین نیم روز در هر شنبه اول، سوم و پنجم ماه شرکت می کردند. روز شنبه، دانش آموزان در هر حلقه ای مشغول فعالیت های اضافی هستند.

در اواخر دهه 1960، دولت به امتحانات ورودی دبیرستان پایان داد و سیستمی را جایگزین آن کرد که در آن دانش‌آموزان همان ناحیه به صورت تصادفی در دبیرستان پذیرش می‌شدند. این کار به منظور میانگین سطح دانش آموزان در همه مدارس انجام شد، اما تا حدودی تفاوت بین مناطق غنی و فقیر باقی ماند. تا همین اواخر، اکثر مدارس فقط برای یک جنسیت باز بودند، اما اخیراً دبیرستان های جدید کودکان از هر دو جنس را می پذیرند و مدارس قبلی نیز مختلط می شوند.

همانطور که در دوره ابتدایی دانش آموزان بدون توجه به عملکردشان از کلاسی به کلاس دیگر حرکت می کنند که در نتیجه همان موضوع در همان کلاس توسط سطوح کاملاً متفاوت دانش آموزان قابل مطالعه است. نمرات در سال آخر دبیرستان نقش بسیار مهمی را ایفا می کنند، زیرا بر شانس دانش آموزان برای ورود به یک دانشگاه خاص تأثیر می گذارد، برای کسانی که در درجه اول می خواهند به دنبال یک حرفه علمی و نه فنی حرفه ای باشند. در موارد دیگر، نمرات صرفاً برای خشنود کردن والدین یا معلمان (یا اجتناب از خشم عادلانه آنها) مورد نیاز است. چندین فرم استاندارد آزمون برای دروس خاص وجود دارد و معلمان دروس «علمی» موظفند از وسایل کمک آموزشی توصیه شده پیروی کنند، با این حال، به طور کلی، معلمان دوره متوسطه نسبت به معلمان در دانشگاه ها، اختیارات بیشتری بر برنامه درسی و روش تدریس دارند.

بسیاری از دانش آموزان دبیرستانی نیز پس از مدرسه دوره های اضافی را می گذرانند (هاگوون) یا با معلمان خصوصی مطالعه می کنند. توجه ویژه ای به زبان انگلیسی و ریاضیات می شود. برخی از هاگوون ها فقط در یک موضوع تخصص دارند، در حالی که برخی دیگر در همه موضوعات کلیدی تخصص دارند که می تواند تبدیل به دور دوم کلاس های مدرسه با استرس اغلب حتی بیشتر بر دانش آموز بلافاصله پس از پایان دوره اول (رسمی) علاوه بر این، به خصوص مداوم در باشگاه های هنرهای رزمی یا آموزشگاه های موسیقی شرکت می کنند.

آنها معمولاً اواخر عصر به خانه برمی گردند.

نگرش ویژه در مدارس کره به پشتیبانی فنی است. تا سال 2011، بر اساس اعلامیه های دولت کره، مدارس این کشور به طور کامل از کتاب های درسی کاغذی به الکترونیکی تبدیل شده اند.

فنلاند

در فنلاند، هر کودکی حق آموزش پیش دبستانی را دارد که معمولاً یک سال قبل از شروع آموزش اجباری آغاز می شود، یعنی سالی که کودک ششمین سالگرد تولدش را می گذراند. آموزش پیش دبستانی را می توان در مدرسه یا مهدکودک، مهدکودک خانوادگی یا مکان مناسب دیگری دریافت کرد. این تصمیم شهرداری است.

آموزش اجباری از سالی که کودک هفت ساله می شود شروع می شود و تا سن 16 تا 17 سالگی ادامه می یابد. دولت آموزش ابتدایی رایگان را تضمین می کند. این شامل آموزش، کتاب درسی، دفترچه یادداشت، لوازم التحریر اولیه، وعده های غذایی مدرسه نیز رایگان است.

در کلاس سوم، مطالعه زبان انگلیسی آغاز می شود، در کلاس چهارم کودک یک زبان خارجی اختیاری (فرانسوی، آلمانی یا روسی) را انتخاب می کند. زبان سوئدی اجباری از کلاس 7 شروع می شود.

مرحله دوم

اولون سومالایسن یحتیسکوولون لوکیو

پس از دریافت آموزش پایه، دانش آموزان با یک انتخاب روبرو می شوند:

تحصیلات حرفه ای بگیرید و پس از آن در تخصص خود شروع به کار کنید. آموزش در مدارس حرفه ای (فین. ammatillinen oppilaitos) انجام می شود: به ویژه، یک مدرسه حرفه ای (فین. ammattiopisto)، شما همچنین می توانید به صورت قراردادی تحصیل کنید (فین. oppisopimuskoulutus).

ادامه تحصیل در لیسیوم، جایی که آمادگی جدی برای ورود به مدرسه عالی وجود دارد. دانش آموزانی که به دبیرستان می روند باید از آمادگی کافی برخوردار باشند (میانگین نمرات دریافتی در مدرسه ابتدایی این تعریف خواهد بود). در فنلاند، فارغ التحصیلان لیسه نیز متقاضی هستند - آنها برای تحصیلات عالی درخواست می دهند در حالی که هنوز دانش آموز دبیرستان هستند.

جالب است که مانند روسیه، در فنلاند برای برخی از انواع آموزش متوسطه "هزینه پنهان" وجود دارد. بنابراین، اگر در یک مدرسه عمومی کتاب های درسی رایگان ارائه می شود، پس در سالن بدنسازی باید آنها را خریداری کرد - این حدود 500 یورو در سال است و کل مبلغ باید بلافاصله پرداخت شود. در مورد مدارس خصوصی، سالانه 30-40 هزار یورو باید برای آموزش در آنجا هزینه شود.

کدام سیستم به عنوان معیار برای آموزش متوسطه روسیه مناسب تر است؟ ایرینا آبانکینا، مدیر موسسه توسعه آموزش در مدرسه عالی اقتصاد (HSE)، به طور خلاصه در این مورد برای SP صحبت کرد:

این یک سوال بسیار دشوار است. به طور خلاصه - شاید هیچ سیستمی به طور کامل برای ما مناسب نباشد. از یک طرف، ریشه های تاریخی سیستم آموزشی ما به آلمان برمی گردد، این کاملاً شناخته شده است. در همان زمان، در خود آلمان، یک اصلاح فعال در مدرسه متوسطه اکنون در حال انجام است. در بریتانیا، مدل سنتی آنها هم اکنون در حال تغییر است - مایکل باربر این کار را انجام می دهد. با وجود این واقعیت که اینها سیستم های باشکوه و معتبری هستند، هنوز سوالات زیادی وجود دارد.

از سوی دیگر، طبق نتایج آزمایش‌های بین‌المللی - همان پیزا - کشورهای جنوب شرق آسیا در سال‌های اخیر جلوتر رفته‌اند. شانگهای، پیشتاز آموزش چین، که تحت تأثیر تایوان قرار گرفته بود، معجزات را نشان داد. پیش از این، کره جنوبی و ژاپن با سرعت کم به جلو هجوم آوردند.

این بدان معناست که الگوی آموزشی شرقی نیز قابل پرسش است. و این مدل شرقی، بیایید با آن روبرو شویم، برای ناظر به اندازه مدل اروپایی یا آمریکایی خوشایند نیست. این کلاس های کامل هستند - حداکثر 40 نفر! این یک رشته سخت است که یادآور سالهای طلایی مدرسه شوروی است. اما این هم عاملی است که در مدرسه قدیم ما غایب بود - تدریس خصوصی، یعنی تدریس خصوصی. بدون کلاس های انفرادی - پولی - آماده کردن دانش آموز در آنجا بسیار دشوار است. به گفته پروفسور مارک بریر، که در دانشگاه شاهنای کار می کند، اندازه بازار تدریس خصوصی در شانگهای به 2.5 درصد تولید ناخالص داخلی می رسد. در بودجه اکثر خانواده ها، هزینه خدمات آموزشی اضافی مورد قابل توجهی است.

در مورد روسیه، تکرار می کنم، هیچ یک از سیستم های موجود در جهان بدون انطباق مناسب ما نیست. برای ساختن مدرسه ای جدید برای کشور، ترکیب راه حل ها از سراسر جهان ضروری خواهد بود.»

http://www.svpressa.ru/society/article/40314/