مقررات مربوط به بررسی تکنیک خواندن. تکنیک خواندن. هنجارهای تکنیک خواندن در دبستان و راهنمایی
سلام دوستان! حتما می دانید که همه دانش آموزان دبستانبه طور دوره ای با خواندن آزمایش می شوند، تکنیکی که معلمان دو بار یا حتی سه بار در سال آن را بررسی می کنند. برای بسیاری از کودکان، این رویداد یک استرس واقعی است. و از ترس و هیجان، به سادگی نمی توانند مهارت های خود را نشان دهند تمام و کمال. باید باهاش چکار کنم؟ در خانه ورزش و تمرین کنید!
لازم است انجام شود که به بهبود عملکرد کمک کند. و حتماً نتایج تکالیف خود را ارزیابی کنید. اما چگونه می توان آنها را به درستی ارزیابی کرد؟ به عنوان مثال، هنگام بررسی تکنیک خواندن یا ارزیابی درک مطلب، چگونه کلمات را شمارش می کنید؟ در مقاله در مورد این صحبت خواهم کرد.
طرح درس:
چگونه در خانه چک کنیم؟
فناوری برای بررسی مهارت های خواندن در خانه:
- زمان مناسب را انتخاب کنید. دانش آموز باید داخل باشد حال خوبو احساس خوبی داشته باشید
- تمام حواس پرتی را از بین ببرید: تلویزیون، کامپیوتر، تلفن همراه.
- هر چیزی را که نیاز دارید آماده کنید: یک کرونومتر (یا یک ساعت با عقربه دوم) و یک کتاب.
- پسر یا دختر خود را روی میز بنشینید، کتابی را جلوی چشمان خود قرار دهید.
- کنارم بنشین و کرونومتر بردار.
- بگویید "شروع". در این مرحله کودک شروع به خواندن می کند.
- زمان را تماشا کنید و در عین حال به دقت گوش دهید و به بیان و خطاهای احتمالی توجه کنید.
- زمانی که کرونومتر دقیقاً یک دقیقه شمارش معکوس کرد، بگویید «Stop». در این مرحله، خواندن را متوقف کنید.
- به ارزیابی نتایج بروید.
ارزیابی پارامترهای زیر را در نظر می گیرد:
- سرعت؛
- فهم؛
- بیانگر بودن؛
- درست.
چگونه سرعت خواندن را ارزیابی کنیم؟
سرعت با تعداد کلماتی که کودک توانست در یک دقیقه بخواند تعیین می شود. به نظر می رسد که همه چیز بسیار ساده است! اما بنا به دلایلی بعد از شمردن کلمات نتیجه می شود مردم مختلفمتفاوت شود چرا این اتفاق می افتد؟
واقعیت این است که نه هر پدری و نه هر مادری نمی داند چگونه درست حساب کند. بیایید با شما تلاش کنیم.
در اینجا یک مثال برای شما آورده شده است. سرعت خواندن دانش آموز را محاسبه کنید اگر در یک دقیقه بتواند تمام متن زیر را بخواند.
برای مدت بسیار طولانی، یک جادوگر روی زمین زندگی می کرد. او یک بار گرفت
مشتی سکه نقره و به آسمان پرتاب کرد. سکه ها در آنجا پراکنده شده است
و یک مسیر ستاره وجود داشت.
از آن زمان، مسیر ستاره در شب برای مسافران می درخشد. برای اینکه مردم بلند شوند
زیر سقف خانه خود بزرگ شدند نه در تاریکی.
من به طور خاص از سه نفر از دوستانم خواستم این کار را انجام دهند. با آزمایش‌شدگان ما ملاقات کنید: میخائیل، تاتیانا، اولگا.
گزینه های پاسخ:
- مایکل - 37 کلمه.
- تاتیانا - 48 کلمه.
- اولگا - 43 کلمه.
خب حق با کیه و هیچ کس حق ندارد. در واقع سرعت در این حالت 44 کلمه خواهد بود! اشتباهات رفقای من چیست؟
میخائیل که 37 کلمه را می شمرد، به این نتیجه رسید که لازم نیست به انواع حروف ربط، حروف اضافه مانند "و"، "اما"، "در"، "با" توجه شود. این اشتباه است! حتی چنین کلمات کوچکی به حساب می آیند.
تاتیانا، که 48 کلمه پیدا کرد، نه تنها حروف ربط را با حروف اضافه، بلکه نقطه ویرگول را نیز می شمرد. و معلوم شد که اشتباه است. نقطه، کاما و سایر علائم نگارشی به حساب نمی آیند.
اولگا، او 43 کلمه دارد، به پاسخ صحیح نزدیکتر بود. اما با این حال، او اشتباه کرد. او کلمه «بازگشت» را شمرد که قسمت اول آن در یک خط است و دومی در یک کلمه به قسمت بعدی منتقل می شود. این درست نیست، اگر کلمه ای در متن وجود داشته باشد، این کلمه دو حساب می شود.
آزمایش دیگری می خواهید؟ لطفا! قسمتی از داستان را در تصویر زیر بخوانید و سعی کنید تعداد کلمات آن را بشمارید؟
خرگوش آرام و بی سر و صدا زندگی می کرد و او یک خرگوش داشت.
به نوعی یک خرگوش زیر درخت کریسمس می نشیند و همان جا خرگوش با او بازی می کند.
اگر کلمه با خط تیره نوشته شده باشد و در هر طرف خط تیره بیش از سه حرف وجود داشته باشد، این دو قسمت از کلمه جداگانه شمرده می شوند. یعنی در مثال ما "بی سر و صدا و بی سر و صدا" دو کلمه هستند. و کلمه "به نحوی" یکی است.
چگونه متوجه می شوید که بچه ها به اندازه کافی سریع مطالعه می کنند؟ یا حتی افزایش سرعت؟ این سوال توسط . طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، تا زمان فارغ التحصیلی از مدرسه ابتدایی، دانش آموز باید حدود 120 کلمه در دقیقه بخواند.
پایین ترین استانداردها البته در کلاس 1 است. وقتی یک دانش آموز کوچک بزرگ می شود و به کلاس دوم و سپس به کلاس سوم می رود، استانداردها همراه با او رشد می کنند.
ارزیابی درک مطلب
بیان و صحت خواندن را ارزیابی کنید
وقتی کودک می خواند، با دقت گوش کنید. به بیانی بودن، وجود مکث های لحنی، استرس های منطقی و اشتباهات انجام شده توجه کنید. شما نمی توانید در حین بررسی کودک را متوقف کنید و این خطاها را به او گوشزد کنید. پس از اتمام بررسی با آنها برخورد خواهید کرد. به کلمات "اشتباه" برگردید و آنها را دوباره بخوانید.
متون برای کنترل خواندن
والدین همچنین ممکن است با متون برای بررسی کنترل مشکل داشته باشند. از هیچ کتابی نمی توان استفاده کرد. به عنوان مثال، گزیده ای از "جنگ و صلح" یا برعکس، از یک کتاب کودک با قافیه های مهد کودک، که کودک از قبل از قلب می داند، بردارید. نتایج ارزیابی نادرست خواهد بود.
الزامات بسیار خاصی برای متون وجود دارد:
- باید برای خواننده ناآشنا باشد.
- باید مناسب سن و قابل درک باشد.
- جملات باید کوتاه و بدون ساختارهای بسیار پیچیده باشند.
- اگر دیالوگ در آن نباشد بهتر است.
- هیچ تصویری نباید وجود داشته باشد.
- باید در یک صفحه قرار گیرد.
- باید با حروف بزرگ و خوانا چاپ شود.
کجاست، چنین یک ایده آل برای بردن؟ البته در کتاب ها! به عنوان مثال، کتابی از سری فایرفلای به نام بررسی تکنیک خواندن. هم متن و هم سوالات درک مطلب دارد.
و اینم یه کتاب دیگه برای کمک به معلمان ایجاد شده است. دبستان، اما فکر می کنم برای ما مناسب باشد. بهش میگن Reading. 1-4 کلاس. متن هایی برای تست تکنیک و بیان خواندن.
اگر در خانه هستید، حتما نتایج را ثبت کنید. یا در تابلویی که می توان آن را به دیوار جلوی میز آویزان کرد یا در یک دفترچه مخصوص. خواننده جوان شما پیشرفت او را می بیند و این به او امکان می دهد حتی سخت تر کار کند و برای ارتفاعات جدید تلاش کند.
و اگر تلاش می کنید، تلاش می کنید و ارتفاعات جدید دست نیافتنی باقی می مانند، به احتمال زیاد کار اشتباهی انجام می دهید. دقیقا چه چیزی؟ در مورد آن بیاموزید وبینار رایگان "خواندن در منطقه مورد توجه ویژه است!"
و چیزی برای تلاش وجود دارد! چگونه با 100000 کلمه در دقیقه مطالعه می کنید؟ به نظر شما این اتفاق نمی افتد؟ منم همینطور فکر میکردم تا اینکه این ویدیو رو دیدم. با نیکیتا بولدیرف آشنا شوید!
دوستان عزیز، اکنون می دانید که هنگام مطالعه در خانه به چه نکاتی توجه کنید. امیدوارم این به شما کمک کند تا از اشتباهات جلوگیری کنید و با اطمینان و آگاهی به موضوع بپردازید.
اگر چیزی برای اضافه کردن دارید، لطفاً در نظرات در مورد آن بنویسید.
بهترین ها برای شما و فرزندانتان!
همیشه مال تو، اوگنیا کلیمکوویچ.
والدین دانش آموزان کلاس اولی اغلب با مشکل تکنیک خواندن در کودک مواجه می شوند. امروز سعی خواهم کرد به تفصیل توضیح دهم که این تکنیک خواندن چیست. چرا کودک و معلم به آن نیاز دارد، چیست؟
بسیاری از والدین فکر می کنند که تکنیک خواندن به سادگی سرعت خواندن کودک است، اما اینطور نیست.
تکنیک خواندن چیست معیارهای ارزیابی
معلم هنگام بررسی "تکنیک خواندن" چندین شاخص را ارزیابی می کند:
- مهارت خواندن آگاهانه با سرعت معین (با صدای بلند و برای خودش) - کودک نه تنها باید بخواند، بلکه آنچه را که خوانده است نیز درک کند.
- روش خواندن - خواندن هجای کلمات یا خواندن کل کلمه، به آرامی،
- بیان خواندن - تنظیم صحیح استرس ها، مشاهده مکث ها و لحن ها هنگام خواندن.
- سرعت خواندن - تعداد کاراکترهای خوانده شده در یک دوره زمانی معین (محاسبه شده برحسب کاراکتر در دقیقه).
- خطاهای خواندن - خطاهای خواندن کلمات و لکنت.
همانطور که می بینید سرعت مطالعه تنها یکی از شاخص های تکنیک خواندن است. بنابراین، والدین دانش آموزان کلاس اولی و کسانی که کودک را برای مدرسه آماده می کنند، نباید تنها به سرعت خواندن متون توجه کنند. علاوه بر این، معلمان با توجه به توصیه های متدولوژیست ها، متن هایی را برای تست های تکنیک خواندن انتخاب می کنند. به عنوان مثال، کودک به سرعت و با بیان یک متن ساده از یک افسانه را می خواند، اما بسیار آهسته و هجا به هجا در مورد ساخت موشک یا یک متن فنی برای تعمیر ماشین می خواند.
یک توصیه دیگر به والدین - فقط دنبال سرعت مطالعه نباشید. فرزندتان را مجبور نکنید که سریعتر بخواند، بگذارید کودکتان بیشتر بخواند. این امر افق و دایره واژگان او را گسترش می دهد. بنابراین کودک بسیاری از کلمات جدید را یاد می گیرد و به یاد می آورد.
استانداردهای سرعت خواندن
والدین همیشه به استانداردهای سرعت خواندن (نرخ) علاقه مند هستند. بله، چنین استانداردهایی وجود دارد. اما ممکن است کمی متفاوت باشند مدارس مختلف. استانداردهای سرعت به برنامه های تمرینی بستگی دارد. بنابراین در مدرسه ورزشگاه، استانداردها به طور قابل توجهی بالاتر از کلاس های اصلاحی خواهد بود.
استانداردهای سرعت خواندن در پایه های 1-4
|
کلاس |
پایان نیمه اول سرعت کلمات در دقیقه |
پایان نیمه دوم سرعت کلمات در دقیقه |
|
1 کلاس |
کمتر از 10-15 (20-25) |
امتیاز "2" - کمتر از 15 (25) |
|
2 سلول |
امتیاز "2" - کمتر از 25 (40) درجه "5" - از 35 (55) |
امتیاز "2" - کمتر از 40 (50) |
|
3 سلول |
امتیاز "2" - کمتر از 40 (55) |
امتیاز "2" - کمتر از 65 (70) |
|
4 سلول |
نمره "2" - کمتر از 65 (85) |
امتیاز "2" - کمتر از 70 (100) |
نرخ های افزایش یافته در پرانتز نشان داده شده است.
ارزیابی میزان خواندن
|
ربع |
کلاس 1 |
کلاس 2 |
کلاس سوم |
کلاس چهارم |
|
من یک چهارم |
36-44 sl/m معمولاً معلم تکنیک خواندن را 2 بار در سال بررسی می کند. برای دانش آموزان کلاس اول، تست تکنیک خواندن در نیمه اول سال ممکن است انجام نشود. متن هایی برای تست سرعت خواندنچگونه مهارت های خواندن را در خانه آزمایش کنیموالدین می توانند مهارت خواندن کودک خود را در خانه آزمایش کنند. برای این کار باید یک ساعت با عقربه دوم (بسیاری از گوشی ها کرونومتر دارند) یا ساعت شنی به مدت 1-2 دقیقه بردارید.
شما باید یک متن ناآشنا برای کودک ببرید، اما نه یک کتابچه راهنمای فنی برای مولتی کوک یا ماشین خود. متن باید برای کودک قابل درک باشد. به اندازه فونت و ساختار جمله توجه کنید. برای کلاس اولی ها باید کوتاه باشد، جمله ساده، بدون اینکه تعداد زیادی کاما، دونقطه، خط تیره و سایر کاراکترها متن را پیچیده کنند. بهتر است متن بدون تصویرسازی و دیالوگ باشد. چشمان کودک باید به آرامی و بدون پریدن در امتداد خط حرکت کند، بنابراین متن باید در 1 برگ باشد. قبل از شروع، کودک خود را طوری جهت دهید که با آرامش بخواند، نه نگران. در روند خواندن کلمات را تکرار نکنید و اشتباهات کودک را اصلاح نکنید. فقط باید کلماتی را که کودک روی آنها تصادف کرده یا اشتباه کرده است علامت گذاری کنید. برای درک اینکه آیا خواندن معنی دار بوده است، باید از کودک چند سوال در مورد متن بپرسید. اگر فرزندتان نتایج متفاوتی نشان داد نگران نباشید. به نظر می رسد دیروز به سرعت می خواند، اما امروز زمزمه می کند و اشتباه می کند. می توانید چندین بار تکنیک خواندن را بررسی کنید. به عنوان مثال، نحوه خواندن کودک را در صبح بررسی کنید و سپس متن دیگری را بردارید و بعد از شام آن را بخوانید. سرعت مطالعه می تواند تحت تأثیر عوامل زیادی باشد: خستگی کودک، تمایل او به خواندن، خلق و خو و وضعیت سلامتی او. اگر دیدید کودک نگران است، صدایش می شکند و لنگ می زند، بهتر است امتحان را برای زمان دیگری موکول کنید یا آن را در قالب بازی بگذرانید. معلمان می توانند برای تست سرعت خواندن نقشه ها را از وب سایت من دانلود کنند. ذخیره چنین کارت هایی در نمونه کار دانش آموز راحت است. |
در جلسه شورای آموزشی مورد بررسی قرار گرفت
شماره پروتکل
از "____ _" _____________20
تایید میکنم:کارگردان
دبیرستان MBOU №10
M.Yu. مرشینین
"____" ______20 گرم
موقعیت
در مورد بررسی تکنیک خواندن در پایه های 1-7
مدرسه متوسطه MBOU شماره 10 ورونژ
مقررات عمومی
1.1. آیین نامه بررسی تکنیک خواندن در پایه های 1-7 مطابق با تدوین شد قانون فدرال"در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه” اساسنامه مدرسه.
1.2. این آیین نامه محتوا، اهداف، اهداف، روش آزمایش مهارت های خواندن در کلاس های 1-7 مدرسه متوسطه MBOU شماره 10 Voronezh را تعیین می کند و الزامات یکسانی را برای آزمایش مهارت های خواندن در مدرسه فراهم می کند.
1.3 این ماده نظارت و ارزیابی نتایج حاصل از توسعه مهارت های خواندن را تنظیم می کند.
1.4 آیین نامه بررسی فن خواندن به تایید مدیر مدرسه می رسد.
2. اهداف و مقاصد
2.1. تست تکنیک خواندن به منظور به دست آوردن اطلاعات عینی و قابل اعتماد در مورد وضعیت آموزش در مدرسه برای کنترل سطح شکل گیری مهارت های خواندن، پیگیری میزان پیشرفت دانش آموز در تسلط بر تکنیک خواندن سازماندهی شده است.
2.2. هدف از آزمون تکنیک خواندن شناسایی مهارت ها و توانایی های دانش آموزان مربوط به فعالیت خواندن:
سرعت خواندن که در آن متن درک می شود.
مهارت خواندن آگاهانه با سرعت معین؛
خواندن بدون خطا
2.3 تکنیک خواندن به عنوان بخشی از کنترل درون مدرسه ای سه بار در سال آزمایش می شود:
در ابتدای سال (کنترل مقدماتی)؛
در ماه دسامبر ( کنترل فعلی);
در پایان سال (کنترل نهایی).
3. الزامات سطح شکل گیری مهارت های خواندن
روش خواندن، خواندن در كلمات است.
خواندن صحیح - خواندن متن ناآشنابا رعایت هنجارهای تلفظ ادبی؛
سرعت خواندن - تنظیم میزان روانی نرمال برای خواننده، به او امکان می دهد متن را درک کند.
تنظیم برای افزایش تدریجی سرعت خواندن.
4. طبقه بندی خطاهای موثر بر کاهش علامت:
خطاها:
اعوجاج کلمات خواندنی(جایگزینی، تنظیم مجدد، حذف یا اضافه حروف، هجاها، کلمات)؛
بیان نادرست تنش ها (بیش از دو)؛
خواندن کل متن بدون مکث معنایی، نقض سرعت و وضوح تلفظ کلمات هنگام خواندن با صدای بلند.
ناتوانی در برجسته کردن ایده اصلی آنچه خوانده می شود. ناتوانی در یافتن کلمات و عباراتی در متن که درک محتوای اصلی آنچه خوانده شده را تأیید می کند.
نقض هنگام بازگویی توالی وقایع در اثر؛
یکنواختی خواندن، فقدان ابزار بیان.
کاستی ها :
بیش از دو لهجه اشتباه نباشد.
نقض فردی مکث های معنایی، سرعت و وضوح تلفظ
کلمات هنگام خواندن با صدای بلند؛
درک متن خوانده شده برای مدت کمی بیش از حد تعیین شده؛
عدم دقت در فرمول بندی ایده اصلی کار؛
عدم مصلحت استفاده از وسایل بیانی، بیان ناکافی در هنگام انتقال شخصیت شخصیت.
5. استانداردهای ارزیابی سطح شکل گیری مهارت های خواندن در پایه های 1-7 .
کلاس
برای آغاز سال
در پایان نیمه اول
در پایان نیمه دوم
1 کلاس
حداقل 10 - 15 (20 - 25) کلمه در دقیقه
2 - کمتر از 15 کلمه
3 - کمتر از 15-19 کلمه
4 - کمتر از 20-24 کلمه
برای 5 - از 25 کلمه
2 سلول
2 - کمتر از 15 کلمه
3 - کمتر از 15-19 کلمه
4 - کمتر از 20-24 کلمه
برای 5 - از 25 کلمه
2 - کمتر از 25 کلمه
برای 3 - 25-29 کلمه
برای 4 - 30-34 کلمه
برای 5 - از 35 کلمه
2 - کمتر از 40 کلمه
برای 3 - 40-44 کلمه
برای 4 - 45-49 کلمه
برای 5 - از 50 کلمه
3 سلول
2 - کمتر از 40 کلمه
برای 3 - 40-44 کلمه
برای 4 - 45-49 کلمه
برای 5 - از 50 کلمه
2 - کمتر از 40 کلمه
برای 3 - 40-49 کلمه
برای 4 - 50-59 کلمه
برای 5 - از 60 کلمه
2 - کمتر از 65 کلمه
برای 3 - 65-69 کلمه
برای 4 - 70-74 کلمه
برای 5 - از 75 کلمه
4 سلول
2 - کمتر از 65 کلمه
برای 3 - 65-69 کلمه
برای 4 - 70-74 کلمه
برای 5 - از 75 کلمه
2 - کمتر از 65 کلمه
برای 3 - 65-74 کلمه
برای 4 - 75-84 کلمه
برای 5 - از 85 کلمه
در "2" - کمتر از 85
در "3" - 85-89
در "4" - 90-100
در "5" - 100 یا بیشتر
5 سلول
در "2" - کمتر از 85
در "3" - 85-89
در "4" - 90-100
در "5" - 100 یا بیشتر
در "2" - کمتر از 90
در "3" - 90-100
در "4" -101-111
در "3" -112-117
در "2" - کمتر از 95
در "3" - 96-101
در "4" - 102-114
در "5" - 115 و بیشتر
6 سلول
در "2" - کمتر از 95
در "3" - 96-101
در "4" - 102-114
در "5" - 115 و بیشتر
در "2" - کمتر از 100
در "3" - 101-112
در "4" -113-119
در "5" -120-125
در "2" - کمتر از 105
در "3" - 106-112
در "4" - 113-120
در "5" - 121 و بیشتر
7 سلول
در "2" - کمتر از 105
در "3" - 106-112
در "4" - 113-120
در "5" - 121 و بیشتر
در "2" - کمتر از 113
در "3" -113-117
در "4" -118-122
در "5" -122-129
2 - کمتر از 115
برای 3 - 115-121
برای 4 - 122-129
برای 5 - 130 و بیشتر
نمره 1: هیچ نمره ای داده نمی شود، دانش آموز "آن را انجام داد" یا "آن را انجام نداد". در نیمه اول سال، ممکن است تکنیک خواندن در کلاس 1 بررسی نشود.
هنگام بررسی تکنیک خواندن در ابتدای سال، نشانگر سرعت خواندن باید با شاخص هنجار خواندن سال قبل مطابقت داشته باشد.
6. روش آزمایش تکنیک خواندن
6.1. بررسی شکل گیری تکنیک خواندن در بین دانش آموزان ظرف یک روز انجام می شود.
6.2. در اتاقی که روش تست تکنیک خواندن در آن انجام می شود، باید دو معلم وجود داشته باشد، یکی از آنها وظایف ممتحن و دیگری معلمی است که در این کلاس تدریس نمی کند و در حین خواندن به عنوان دستیار عمل می کند. تست تکنیک
6.3. دستیار نظم و انضباط را در کلاس تضمین می کند، بر ترتیب نظارت نظارت می کند.
6.4. ممتحن دانش آموز را فراهم می کند مواد لازمدر یک برگه جداگانه بدون علامت و شمارش تعداد کلمات، نسخه دوم متن نزد ممتحن است (روی آن است که تعداد کلمات خوانده شده در دقیقه شمارش شده و خطاها و کاستی های خواندن دانش آموز پیگیری می شود).
6.5. دانش آموزان شرکت کننده در آزمون مجاز به خواندن متنی که آزمون بر روی آن برگزار می شود را ندارند.
6.6. متن پیشنهادی برای خواندن، دانش آموز به طور کامل (تا پایان متن) می خواند. معلم بعد از 1 دقیقه خواندن را ترک نمی کند.
6.7. معلم ممتحن قبل از خواندن متن، زمان را یادداشت می کند و به دانش آموز اجازه می دهد متن را بخواند. دانش آموز در حین مطالعه، مطابق با پارامترهای آزمون، یادداشت های مناسبی را انجام می دهد (پیوست شماره 1، پیوست شماره 2). پس از سپری شدن 1 دقیقه از شروع خواندن متن، معلم ممتحن در فرم خود علامت گذاری می کند. اخرین حرف، که با خواندن آن زمان کنترل (1 دقیقه) به پایان رسیده است.
6.8. پس از خواندن کل متن توسط دانش آموزان، معلم ممتحن سوالاتی در مورد محتوای متن می پرسد تا سطح درک اطلاعات خوانده شده را بررسی کند. هنگام انجام مکالمه در مورد محتوای متن خوانده شده، معلم ممتحن می تواند سؤالات اصلی یا سایر سؤالات فرموله شده توسط او را بپرسد تا به تعیین درجه تسلط بر اطلاعات خوانده شده کمک کند.
6.9. در پایان مکالمه، معلم ممتحن بر اساس محتوای متن خوانده شده، تعداد کلمات خوانده شده توسط این دانش آموز را در 1 دقیقه شمارش می کند و جدول را برای ثبت نتایج تست تکنیک خواندن پر می کند. توصیه هایی برای ارزیابی تکنیک خواندن دانش آموزان.
7.1. در جریان این نظارت بر شکل‌گیری تکنیک خواندن دانش‌آموزان، اندازه‌گیری‌ها با توجه به چندین پارامتر انجام می‌شود که در جدول نتایج آزمایش تکنیک خواندن (پیوست شماره 1، پیوست شماره 2) منعکس شده است که پر شده است. بلافاصله پس از هر دانش آموزی که متن را خوانده است.
7.2. گزینه ها:
نحوه مطالعه (تعیین شده در حین مطالعه) در دانش آموزان مقطع ابتدایی.
سرعت مطالعه (بعد از 1 دقیقه خواندن متن مشخص می شود).
صحت خواندن (در حین خواندن مشخص می شود).
بیانگر خواندن (در هنگام خواندن مشخص می شود).
معنی دار بودن خواندن (در طول مکالمه با توجه به محتوای متن خوانده شده تعیین می شود).
7.3. در مسیر بررسی تکنیک خواندن در جدول (پیوست شماره 1 پیوست شماره 2) باید با علامت (+ -) نحوه خواندن هر دانش آموز مشخص شود. نمره نهایی بر اساس معیارهای فوق برای ارزیابی تکنیک خواندن قرار می گیرد.
7.4. سرعت مطالعه بر اساس تعداد کلمات خوانده شده در 1 دقیقه تعیین می شود. خواندن صحیح، خواندن بدون تحریف است، یعنی. بدون خطاهایی که بر درک مطلب تأثیر بگذارد.
7.5. گروه ها اشتباهات رایج:
تحریف ترکیب صدا-حروف:
حذف حروف، هجاها، کلمات و حتی خطوط؛
جابجایی واحدهای خواندن (حروف، هجاها، کلمات)؛
درج عناصر دلخواه در واحدهای خوانده شده؛
جایگزینی برخی از واحدهای خواندن با برخی دیگر؛
وجود تکرار (هجاها و کلمات)؛
نقض هنجارهای تلفظ ادبی:
خطاهای ارتوپیک (استرس اشتباه)، که با ناآگاهی از هنجارهای تلفظ یا با ناآگاهی از معنای لغوی کلمات خوانده شده همراه است.
خطاهای مرتبط با به اصطلاح "خواندن املا"، هنگامی که واحدهای خواندن مطابق با املا و نه با تلفظ، و همچنین اشتباهات در تلفظ انتهای کلمات بیان می شوند.
7.6. ارزیابی صحت خواندن نیز در جدول برای ثبت نتایج ذکر شده است: اگر اشتباهاتی در جدول نشان داده شده باشد، در جدول حضور آنها با علائم (+ -) مشخص شده است.
7.7. زیر خواندن بیانیدرک صحیح، معنادار و احساسی (در موارد ضروری) خواندن متن این نوع خواندن است که کمک قابل توجهی به درک و درک مطالب متنی می کند.
7.8. نتیجه گیری ممتحن مبنی بر اینکه یک دانش آموز با خواندن بی معنی (مکانیکی) مشخص می شود، بر اساس تجزیه و تحلیل پاسخ های دانش آموزان انجام می شود اگر:
درک نادرست معنای کلی متن خوانده شده در زمان تعیین شده خواندن؛
پاسخ نادرست به سوالات مربوط به محتوای متن؛
ناتوانی در برجسته کردن ایده اصلی آنچه خوانده می شود.
ناتوانی در یافتن کلمات و عباراتی در متن که درک محتوای اصلی آنچه خوانده شده را تأیید می کند.
نقض در بازگویی توالی وقایع در متن.
8. کار معلم
معلم بر اساس ضمائم شماره 1 و شماره 2، اثربخشی تکنیک خواندن کلاس را به طور کلی تجزیه و تحلیل می کند، دانش آموزانی را که مهارت خواندن آگاهانه روان را ندارند شناسایی می کند، وظایفی را تدوین می کند و برنامه کاری برای بهبود ترسیم می کند. شاخص های تکنیک خواندن خود تحلیلی مختصری از کار توسط معلم در پیوست شماره 3 قرار داده شده است (نتیجه گیری در مورد اینکه آیا افزایش / کاهش درصد کیفیت و درصد عملکرد این کار نسبت به بررسی قبلی و چه میزان بوده است یا خیر) قرار داده شده است. دلایل عینیقبل از آن).
توانایی خواندن یکی از مهم ترین مهارت هایی است که به جذب موفقیت آمیز دانش کمک می کند. در مرحله اول آموزش تکنیک ریدینگ توجه بسیار زیادی می شود. این تعجب آور نیست، زیرا در این دوره است که سرعت مطالعه شکل می گیرد.
به خصوص با دقت تکنیک خواندن در کلاس اول نظارت می شود. در این دوره، خواندن موضوع جذب است. دانش آموزان کلاس اول برای موارد زیر مورد آزمایش قرار می گیرند:
- آیا روشی برای خواندن هجاها شکل گرفته است.
- درک معنای کلی متن چقدر خوانده می شود.
- آیا کودک معنی کلمات و جملات فردی را می فهمد؟
- آیا بین جملات مکث وجود دارد؟
الزامات خواندن
در نیمه اول کلاس اول، تکنیک خواندن قابل بررسی نیست.
در پایان نیمه دوم سال، کودک باید یک مطالعه آگاهانه و صحیح را شکل دهد. کلمات سادهبه عنوان یک کلمه کامل بخوانید خواندن هجایی کلمات چند هجایی مجاز است.
هنجارهای تکنیک خواندن در کلاس اول
با توجه به شاخص های شاخص استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، سرعت خواندن در کلاس 1 باید باشد:
- در نیمه اول سال - 25-30 کلمه در دقیقه.
- در نیمه دوم سال - 30-40 کلمه در دقیقه.
ویژگی های تأیید
در کلاس اول هیچ نمره ای برای یادگیری وجود ندارد، دانش آموز یا "کرد" یا "نتوانست" با این کار کنار بیاید.
برای بررسی تکنیک خواندن، لازم است از قبل یک متن ناآشنا برای کودک آماده کنید. جملات در متن باید ساده و کوتاه باشد. هیچ عکسی وجود نداشته باشد تا دانش آموز پرت نشود. مهم است که کودک را برای تندخوانی آماده کنید.
در فرآیند خواندن، دانش آموز کلاس اولی باید متن را با انگشت خود دنبال کند تا خط را گم نکند. وقتی کودک شروع به خواندن کرد، نباید مانع او شوید، حتی اگر در تلفظ کلمه یا استرس اشتباه کرده باشد. پس از خواندن، باید از کودک چند سوال در مورد متن بپرسید تا آن را بررسی کنید.
مهارت ها و پایه های خواندن برای بچه های کلاس اول پایه ریزی شده است. بنابراین در این دوره توجه ویژه به موفقیت بچه ها در مدرسه برای کمک به موقع به آنها حائز اهمیت است.
متون برای تأیید در کلاس 1
متن شماره 1. کلاس اول (آوریل)
بهار آمد، آب جاری شد. بچه ها تخته ها را گرفتند، قایق درست کردند، قایق را روی آب انداختند. قایق شناور شد و بچه ها با داد و فریاد به دنبال آن دویدند و چیزی جلوی خود ندیدند و به گودال افتادند.
(31 کلمه. L. Tolstoy)
متن شماره 2. بابا بزرگ
پسران میشا و سریوژا با پدربزرگ خود زندگی می کردند. آنها به پدربزرگ کمک کردند تور را خشک کند. پدربزرگ به پسرها ماهیگیری یاد داد. بچه ها عاشق کار با پدربزرگشان بودند.
متن شماره 3
گربه روی پشت بام خوابیده بود. پنجه هایش را فشرد. پرنده ای نزدیک گربه نشست. نزدیک ننشین، پرنده. گربه ها بسیار باهوش هستند.
(18 کلمه. L. Tolstoy)
پیامک شماره ۴ اسباب بازی
ناتاشا مهمان دارد. روی زمین اسباب بازی وجود دارد. یک فیل و یک الاغ وجود دارد. سر میز عروسک: ماریشا، ایریشیا و ساشا. مهمانان با اسباب بازی های ناتاشا بازی کردند.
متن شماره 5 چگونه علیک مامان و بابا را ترساند
بابا برای پسرش علیک کتاب رنگ آمیزی خرید. نقاشی هایی وجود دارد: ماموت ها و فیل ها، تمساح ها و اسب آبی ها، کرگدن ها و میمون ها.
و مادر آلیک رنگ و قلمو خرید. او نقاشی ها را با رنگ رنگ آمیزی کرد. ماموت آبی شد و کرگدن قرمز شد. خب خب!
متن شماره 6 جدو
تشخيص بين زاغ و كلاغ اصلاً سخت نيست. جکادو به اندازه یک کلاغ است و تماماً سیاه است، فقط دور گردنش پرهای خاکستری است که گویی با دستمال خاکستری بسته شده است. و کلاغ برعکس دارد: تمام بدن خاکستری است، فقط سر، گردن، بال ها و دم سیاه است.
(38 کلمه. G. Skrebitsky)
متن هایی برای تأیید در نیمه دوم کلاس اول
متن شماره 1. در نخلستان
بچه ها به نخلستان آمدند. سرگرم کننده و پر سر و صدا است. زنبور عسل را از گل گرفت. مورچه ای داشت تیغه ای از علف را می کشید. کبوتر داشت برای کبوترها لانه می ساخت. اسم حیوان دست اموز به سمت رودخانه دوید. جویبار روی صخره ها غرغر می کرد. او کار می کرد. نهر آب داد آب تمیزمردم و حیوانات
(38 کلمه. K. Ushinsky)
متن شماره 2. نگهبان
اردک جوجه اردک های کرکی داشت. یک بار روباه اردکی را کشید. ما به سگ یاد دادیم که جوجه اردک را به رودخانه برساند. در اینجا سگ مهمتر از همه به رودخانه می رود. جوجه اردک ها دنبالش می دوند. جوجه اردک ها در آب شیرجه می زنند. سپس در چمنزار قدم می زنند. سگ می نشیند و با هوشیاری از جوجه اردک ها محافظت می کند.
(41 کلمه. A. Sedugin)
متن شماره 3 مورزیک
کیتی مورزیک شیطون بود. یک روز روی درختی نشسته بود. یک کلاغ کنارش نشست. مورزیک به پشتش پرید. پنجه هایش را در پر فرو کرد و یخ زد. کلاغ ترسید. او بر فراز روستا پرواز کرد. مورزیک نتوانست مقاومت کند و سقوط کرد. او شانس آورد. او در برف کرکی افتاد.
(40 کلمه. A. Musatov)
متن شماره 4 جدو و کبوتر
شقایق دید که کبوترها سیر شده اند. خودش را سفید کرد و به داخل کبوترخانه پرواز کرد. کبوترها فکر کردند او یک کبوتر است و او را رها کردند. اما شقایق خود را فراموش کرد و مانند کنه فریاد زد. سپس کبوترها او را بدرقه کردند. جکداو دوباره به سمت جکداها پرواز کرد. اما جکداها ترسیده بودند و او را نیز از خود دور کردند.
(46 کلمه. L. Tolstoy)
متن شماره 5 اوسینکی
در یک روز آفتابی در پاییز، صنوبرهای جوان چند رنگ در لبه جنگل صنوبر جمع می‌شدند، انبوه یکی به دیگری، گویی در آنجا، در جنگل صنوبر، سرد شده بودند. آنها بیرون رفتند تا خود را در لبه جنگل گرم کنند، همانطور که در روستاهای ما مردم زیر آفتاب می روند و روی آوار می نشینند.
(43 کلمه. م. پریشوین)
متون توسط Tkacheva Irina Alekseevna، Borsch Oksana Gennadievna انتخاب شدند.
شعر خودت رو داری؟
شما می توانید با ارسال متن های خود در نظرات به این مطلب یا از طریق ایمیل با موضوع نامه: «ضمیمه مقاله تکنیک خواندن» این مقاله را تکمیل کنید.
متن کامل مطالب تکنیک خواندن در پایه اول. متن های بررسی تکنیک ریدینگ کلاس اول دبستان را در فایل دانلودی مشاهده کنید.
صفحه حاوی یک قطعه است.
بارگذاری...