Сьогодні гостро постає проблема збереження та дбайливого ставлення до народної культури – основи самозбереження народу. Тому в нашому ДНЗ розроблено та впроваджується парціальна програма «Залучення дітей до витоків російської народної культури». Відомо, що музика має величезне значення у формуванні внутрішнього світу дитини, допомагає стати духовно багатшим, розвиває емоції, мислення, сприйнятливість до краси. А знання закономірностей залучення дітей до музичної культури та вміння організовувати процес взаємодії дитини з музикою є найважливішим показником професійної майстерності музичного керівника.

Дитина емоційно реагує музику з перших днів життя. Залучення до витоків російської народної культури починається з колискової пісні, у якій втілені народна мудрість, традиції, звичаї. Але більшість із нас дуже поверхово знайома з культурою свого народу. Як жили російські люди? Як працювали? Як відпочивали? Які свята відзначали? Які співали пісні? Відповісти на ці питання – значить поновити зв'язок часів, повернути втрачені цінності.

Як уже було сказано, невід'ємною частиною творчого внеску безлічі поколінь у культуру є народна педагогіка, яка визначається як «сукупність педагогічних відомостей про виховання дитини, що збереглися в усній народній творчості, звичаях, обрядах, дитячих іграх тощо». (Г.Н. Волков). Насичені яскравою образністю та виразністю, твори народної творчості займають одне з важливих місць у навчанні та вихованні дітей. Вони викликані до життя «педагогічними потребами народу» і за силою на почуття і уяву дитини займають одне з перших місць серед інших виховних засобів. Неоціненними є можливості народної творчості та в музичному вихованні дітей.

Пропонуємо до уваги читачів програму залучення дітей до витоків російської народної культури на музичних заняттях .

Ціль програми

Вивчення російського музичного фольклору з 1) розвитку музичних здібностей; 2) формування музичних знань, умінь та навичок з усіх видів музичної діяльності у різних вікових групах дошкільного закладу; 3) формування музичної культури.

Форми ознайомлення з народною культурою можуть бути різноманітними: заняття пізнавального циклу, екскурсії, цільові прогулянки, спостереження, свята. Але в будь-якому випадку необхідно створити особливу атмосферу самостійної діяльностідітей або їхньої спільної з дорослими діяльності, середовище, в якому дитина відчувала б себе дійсним учасником подій.

Пріоритети діяльності

• Широке використання фольклору (пісні, частівки, співи, заклички, приказки, засудки, дражнилки,примовки, ігри).У російському пісенному фольклорі поєднуються слово та музичний ритм. У ньому відбилися риси російського характеру, його моральні цінності – уявлення про добро, красу, правду, повагу до людини трудящої, сім'ї, дружбу. Фольклор є джерелом пізнавального та морального розвитку дітей.
• Знайомство з традиційними та обрядовими святами.Обрядові свята тісно пов'язані з працею та іншими сторонами суспільного життялюдини. Вони присутні спостереження особливостями пір року, погоди, за поведінкою птахів і комах, рослинами.
• Ознайомлення з російськими народними іграми.Вони полягає величезний потенціал для фізичного та розвитку дитини.
• Ознайомлення з російськими народними музичними інструментами.

У музичному фольклорінерозривно пов'язані музика, спів, рух та гра на народних інструментах. Тому можна виділити чотири аспекти музичного фольклору: пісня, хореографія, ігри, музичні інструменти.

ЗАВДАННЯ ПРОГРАМИ

МОЛОДША ГРУПА

Народна пісня.Вчити підспівувати інтонації, що повторюються, виконувати нескладні дії, підказані текстом або обумовлені характером музики. Виховувати інтерес до народної пісні, любов до сім'ї та рідного дому.

Народна хореографія.Вчити найпростішим елементам танцювальної пластики, хороводним перебудовам за показом дорослих, реагувати на танцювальну музику, грати в хороводні ігри з танцювальними елементами, часто з солістом, виконувати вільний танець. Виховувати доброзичливе ставлення до партнера.

Народні ігриЗаохочувати до імпровізації. Розвивати відчуття ритму. Виховувати вміння співпереживати герою та один одному.

Розвивати інтерес до музичних інструментів. Вчити виконувати на них звуконаслідування (дзюрчання струмка, спів птахів тощо). Навчати техніці звуковидобування. Підтримувати прагнення самостійно грати на інструменті. Виховувати емоційну чуйність на твори, виконані на дитячих музичних інструментах.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ

• Інтерес до народної музики, Вміння емоційно на неї відгукуватися.
• Збагачений музичний досвід дітей.
• Завдатки культурного слухання народних пісень.
• Вміння співати пісні, співи, заклички, грати в народні ігри, виконувати танцювальні рухи.
• Вміння грати на дитячих музичних інструментах.
• Знання музичних жанрів (пісня, танець, марш), вміння за допомогою вихователя висловлюватись про зміст та характер народних пісень, потішок тощо. виступати перед батьками та співробітниками дитячого садка, брати участь у народних святах («Осенини», «Масляна», «Закликання весни»).

СЕРЕДНЯ ГРУПА

Народна пісня.Збільшити об'єм пісенного репертуару, додати хорові пісні, ігрову пісню. Активізувати перехід від розмовної до співочої інтонації. Вчити інтонувати у межах терції, кварти. Пропонувати ситуації, у яких необхідно діяти самостійно. Ускладнювати режисуру пісні (кілька солістів). Запровадити поняття «обрядова пісня». Налаштовувати на співпереживання характеру та змісту народної пісні.

Народна хореографія.Запроваджувати нові елементи народного танцю. Приділяти увагу пластиці рук. У хороводах вчити міняти напрямок у колі, розривати його після закінчення мелодії або при зміні музики, йти за провідним «змійкою», перебудовуватись у пари з кола і навпаки. Заохочувати вияв більшої самостійності у вільному танці, бажання вводити танцювальні або хороводні елементи при інсценуванні пісень, виразно передавати у русі характер музики чи пісні.

Народні ігриВчити використовувати лічилки для вибору ведучого. Закріплювати вміння швидко реагувати команди, розподілятися на пари, підгрупи. Звертати увагу, щоб під час вільних ігор діти використовували народні пісніта лічилки. Виховувати інтерес до освоєння нових ігор, самостійність передачі ігрового образу.

Народні музичні інструментиПродовжувати знайомити з музичними інструментами та їх звучанням в ансамблі. Продовжувати навчати гри на окремих інструментах; так, на свистульці змінюється висота звуку в залежності від сили, з якою в неї дмуть. Вчити грати в ансамблі зі старшими дітьми. Виховувати прагнення емоційно виконувати нескладні твори музичних інструментах.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ

• Поглиблення інтересу до народної музики, бажання її слухати, емоційно на неї відгукуватись.
• Початок розвитку звуковисотного, ритмічного та тембрового слуху.
• Розвиток задатків культурного слухання музичних творів.
• Спів російських народних пісень, частівок, поспівки, заклички дражнилок, примовок, російські народні ігри, вміння виконувати рухи, що відповідають характеру музичного супроводу.
• Вміння визначати та називати музичні жанри (пісня, танець, марш) та деякі їх види, знайомі музичні твори, розрізнити музичні інструменти (дудочка, дзвіночок, бубон, ложки тощо); вдосконалення в грі на дитячих музичних інструментах; вміння за допомогою вихователя та самостійно висловлюватися про зміст пісень та п'єс, хороводів та ігор та їх характер, включати музичні ігри у різні види немузичної діяльності, виступати на святах перед батьками та співробітниками дитячого садка, брати участь у масових святах («Осенини на Русі», «Масляна», «Закликання весни», «Завивання вінків»), показуючи свої номери самодіяльності, брати участь у районних конкурсах, створювати виразні образи.

СТАРША ГРУПА

Народна пісня.Значно розширити обсяг пісенного репертуару, додати пісні жартівливо-комічного характеру. Інсценувати та імпровізувати пісенний матеріал. Ввести у кожне заняття розминку – вправи для дихання, звукоутворення тощо. Ввести частівки, вчити розуміти їх, показувати характер героя, співати, танцювати, грати на музичних інструментах. Виховувати емоційну чуйність при виконанні та прослуховуванні пісень різного характеру.

Народна хореографія.Навчати простому хороводному кроку, поєднанню рухів рук і ніг, хороводу «по сонцю», «проти сонця», «капустці» (равлика), «стінці на стінку», вивертанню кола, рухам у двох колах у різні боки. Заохочувати танцювати під час виконання веселих пісень, пропонувати соло. Виховувати бажання висловлювати своє ставлення до змісту та характеру музики виразними рухами.

Народні ігриВикликати бажання брати участь в іграх з театральними діями та більш розгорнутими діалогами. Звертати увагу на манеру поведінки героїв. Вчити відображати характер персонажів. Виховувати бажання виконувати як позитивні, а й негативні ролі (Водяной, Баба-Яга), співпереживання персонажам гри, емоційну чуйність, і навіть самостійність під час виборів атрибутів передачі ігрового образу.

Народні музичні інструментиВчити впізнавати та правильно називати інструменти під час прослуховування запису концертів фольклорних ансамблів, оркестрів народних інструментівграти в оркестрі. Слухати гру на музичних інструментах, але вже в оркестрі, поєднувати гру на інструментах із піснею, грою, танцем. Виховувати культуру сприйняття, спонукати слухати музику, яка виконується на народних інструментах.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ

• Закріплення інтересу до народної музики, бажання її слухати, емоційно на неї відгукуватись.
• Удосконалення звуковисотного, ритмічного та тембрового слуху.
• Закріплення бажання і вміння співати російські народні пісні, частівки, співи, заклички, засудки, дражнилки, примовки, грати в російські народні ігри, виконувати рухи, відповідні характеру музичного супроводу, розрізняти сольний і хоровий спів.
• Закріплення вміння розповідати про зміст музичних творів, композиторів, визначати та самостійно назвати музичні жанри (пісня, танець, марш) та їх види, розрізняти музичні інструменти (дудочка, дзвіночок, бубон, ложки, балалайки, баян, акордеон, гармошка, барабан, та т.п.) в їх сольному та оркестровому звучанні, розрізняти їх за тембром, за зовнішнім виглядом, характером звучання, грати на дитячих музичних інструментах в оркестрі, називати знайомі музичні твори, самостійно висловлюватися про їх зміст і характер, обігравати хороводи, пісні, частушки, колядки, тощо, включати музику та музичні ігри у різні види немузичної діяльності, виступати на святах перед батьками та співробітниками дитячого садка, брати участь у масових святах («Осній ​​ярмарок», «Осенини на Русі», «Колядки », «Масляна», «Закликання весни», «Завивання вінків», «9 Травня»), показуючи свої номери самодіяльності, брати участь у районних конкурсах (« Весняна крапель» «Веснянки – коноплі»), брати участь у святі народної гри, підготовці та проведенні концертної програми для ветеранів війни.

ПІДГОТОВЧА ДО ШКОЛИ ГРУПА

Народна пісня.Дати поняття про такі жанри російської народної пісні, як

Ліричні («Ходила молоденька по борочку». «Вже, як я свою корівку люблю». «А я лугом, а я лугом». «З в'юном ходжу»),

жартівливо-комічні («У кузні». «Пішов козел лісом»), стройові («Солдатушки, браво дітлахи». Закріплювати вміння співати частівки.

Надавати можливість самостійно інсценувати пісні. Виховувати цілісне музично-естетичне сприйняття народних пісень та їхнього змісту.

Народна хореографія.Вводити елементи народного танцю: танець у три ноги, з підскоком, оволодіння найпростішими дробами у поєднанні з частівкою. Розучувати нові елементи хороводу: «тин», «ниточка з голочкою». Заохочувати використання танцювальних або хороводних елементів у виконанні пісень, ігор, грі на музичних інструментах тощо, бажання використовувати танці та хороводи у самостійній діяльності.

Народні ігриАктивізувати для участі в іграх з розгорнутим театральним дійством («Горобець», «Селезень качку наздоганяв»). Ускладнювати правила та пов'язувати їх виконання з походженням деяких обрядових ігор. Допомогти зрозуміти необхідність дій та їх порядок у грі («Косим сіно», «А ми просо сіяли»), пояснюючи їхній зв'язок із давніми обрядами. Допомогти висловлювати характерні рисибудь-якого персонажа. Виховувати чуйність, розуміння, співпереживання до персонажів гри та однолітків.

Народні музичні інструментиДати уявлення про предмети побуту, які народ використовував як музичні інструменти (коса, пилка, рубль тощо). Закріплювати вміння розрізняти інструменти в оркестрі.

Дати знання склад оркестру народних інструментів. Надати можливість імпровізувати на знайомих інструментах. У процесі створення оркестру враховувати ставлення дітей до певних інструментів. Включати інструменти в ігри, танці, надавати можливість самостійно вибирати інструменти. Виховувати емоційну чуйність на музику, яку виконує оркестр дитячих музичних інструментів.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ

• Стійкий інтерес до народної музики, бажання її слухати, емоційно на неї відгукуватись.
• Розвиток дикції, дихання, звукоутворення, чистоти інтонування, ритмічного та тембрового слуху.
• Стійка навичка культурного слухання музичних творів.
• Вдосконалення раніше набутих умінь супроводу, розрізняти вокальну та інструментальну музику, сольний та хоровий спів.
• Закріплення вміння розповідати про зміст музичних творів, композиторів (не тільки російських, а й зарубіжних), визначати та самостійно називати музичні жанри (пісня, танець, марш, опера, балет) та їх види; розрізняти музичні інструменти (дудочка, дзвіночок, бубон, ложки , балалайка, баян, акордеон, гармошка, тамбурин, барабан, тріскачка, трикутник тощо) в їх сольному та оркестровому звучанні за тембром, зовнішнім виглядом, характером звучання; грати на дитячих музичних інструментах сольно та в оркестрі, запам'ятовувати та називати знайомі музичні твори, самостійно висловлюватись про їх зміст, творчо обігравати хороводи, російські народні пісні, частівки, колядки тощо, аналізувати та порівнювати музичні твори різного характеру; включати музику та музичні ігри до різних видів немузичної діяльності; виступати на святах показуючи, брати участь у районних конкурсах, створювати виразні образи, брати участь у постановці російських народних казок (театралізована діяльність), у святі народної гри, підготовці та проведенні концертної програми для ветеранів.

Отже, широко впроваджуючи у роботу дитячого садка народні ігри, пісні, танці тощо. ми привчаємо наших вихованців до думки про добро, дружбу, працьовитість, любов до природи, до рідної країни, які завжди були важливими для наших предків і шановані ними.

1. Бударіна Т.А., Купріна Л.С., Корепанова О.М., Маркєєва О.А.Знайомство дітей із російським народним творчістю. СПб, 2010.

2. Катишева І.Б., Комбарова Г.М, Ніколаєва С.Р.Народний календар – основа планування роботи з дошкільнятами за державним освітнім стандартом. План програми. Конспекти занять, Сценарії свят. Метод. посібник для освітян дошкільних освітніх закладів. СПб, 2009.

3. Князєва О.Л., Маханєва М.Д.Залучення дітей до витоків російської народної культури: Метод посібник. СПб, 2004.

4. Костіна Е.П.Програма музичної освіти дітей ранньої та дошкільного віку"Камертон". М., 2008.

5. Радинова О.П.Народні колискові пісні: слухаємо та співаємо. Навч. посібник до програми «Музичні шедеври». М., 2001.

6. Радинова О.П.Музичні інструменти та іграшки. Від 6 до 7 років. М., 2004.

7. Тихонова М.В., Смирнова Н.С.Червона хата: знайомимо дітей із російським народним мистецтвом, ремеслами, побутом. СПб, 2004.

А. СМИРНОВА,

музичний керівник 1 кваліфікаційної категорії,

МДОУ – дитячий садок № 2,

селище Березівка,

Красноярський край

Ольга Можаєва
Досвід роботи з залучення дітей до витоків російської народної культури

ВСТУП

Більшість сучасних людейповерхово знайоме з народною культурою. Тому актуально відновити для дітейта їхніх батьків зв'язок часів, повернути втрачені традиції, ознайомити з народними цінностями. Для цього необхідно звернутися до витоків російської народної культури, історії Русі та рідного краю, доторкнутися до народним мистецтвом.

Патріотизм – це почуття любові до Батьківщини. Концепція "Вітчизна"включає всі умови життя: території, природу, особливості мови та побуту, проте до них не зводиться

Необхідність долученнямолодого покоління до національної культурі трактується народною мудрістю: наше сьогодні, як колись наше минуле, також творить традиції майбутнього Що скажуть про них наші нащадки? Наші діти повинні добре знати не лише історіюРосійської держави, а й традиції національної культури, усвідомлювати, розуміти та брати активну участь у відродженні національної культури; самореалізувати себе, як особистість, що любить свою Батьківщину, свій народ і все, що пов'язано з народною культурою: російські народні танці, у яких діти черпають російські звичаї, звичаї та російськадух свободи творчості в усному народному фольклорі(Лічилки, вірші, потішки, примовки).

Мета дослідження: Виявлення та апробація умов залучення дошкільнят до витоків російської народної культурив умовах малокомплектного сільського дитячого садка

Про важливість прилучення дитини до культури свого народу написано багатооскільки звернення до батьківської спадщини виховує повагу, гордість за землю, на якій живеш. Тому дітям необхідно знати та вивчати культуру своїх предків. Саме акцент на знання історії народу, його культуридопоможе надалі з повагою та інтересом ставитися до культурним традиціям інших народів. Таким чином, залучення дітей до витоків народної культуриє одним із основних завдань освітньої установи.

У сучасних умовахмодернізації дошкільної освітиособлива увага приділяється вдосконаленню педагогічного процесу та підвищенню розвивального ефекту освітньої роботи з дітьми, що забезпечує творчу діяльність кожної дитини Дуже важливо правильно сконструювати зміст виховно-освітнього процесу з усіх напрямків розвитку дитини, відібрати сучасні програми, які забезпечують долучення до цінностей, і насамперед, - до цінностей великої російської народної культури. Формування у дітейпозитивного ставлення до російській народній культуріскладає основі перспективно-тематичного плану. Залученняйде через усі види діяльності дитини під час перебування її у дошкільному закладі та підтримується батьками будинку.

Залучаючи дітей до витоків російської національної культури, ми розвиваємо особистість кожної дитини. Народ, що не передає все найцінніше з покоління в покоління, - народ без майбутнього.

УЗАГАЛЬНЕННЯ ДОСВІД РОБОТИПО РЕАЛІЗАЦІЇ УМОВ Залучення дітей до джерел російської народної культуриВ УМОВАХ МАЛОКОМПЛЕКТНОГО СІЛЬСЬКОГО ДИТЯЧОГО САДУ.

Педагогічний колектив МБДОУ №6 «Ялинка»використовує парціальну програму « Залучення дітей до витоків російської народної культури» О. Л. Князєвої, М. Д. Маханевої, яка є варіативною частиною Основної Освітньої Програми. Завдання вирішується на основі використання різних методів та засобів активізації цілеспрямованої діяльності. естетичного виховання дітей, що забезпечують розвиток творчих здібностей дітей, базових культурно- естетичних та етичних якостей її особистості, а також соціальний розвиток дитини.

Роботупочали з анкетування батьків. Воно показало, що так чи інакше в сім'ї дитини знайомлять із російською усною народною творчістю: читають російські народні казки, співають колискові пісні, загадують загадки (понад 80%, беруть участь у народних святах(47%) і навіть розповідають про деякі російських народних традиціях(65%) (Додаток 1). Багато батьків підтримали програму ДОП з залучення дітей до народних традицій, висловили бажання брати участь і допомагати у цій роботі.

Проаналізувавши рівень вихованості дітей(Додаток 2, у нашій дошкільній установі, ми дійшли висновку, що у дітейнедостатньо формуються морально-етичні почуття, виховується любов до Батьківщини, до традицій російської народної культури.

Проводиться в ДОП «Ялинка»комплексна виховно-освітня роботаз дітьми вирішує наступні завдання: збагачення уявлень дітей про народні традиції, розвиток інтересу та надання можливості для самостійної, творчої реалізації уявлень про народнихтрадиції в ігровій діяльності.

Педагогічна технологія залучення дошкільнят до народнихтрадиціям будується на підставі наступних підходів:

залучення дітейв різноманітні видидіяльності (спеціально-організоване спілкування, навчально-пізнавальна, образотворча, музична за збереження пріоритету ігрової, Що включає сюжетно-рольову, театралізовану);

інтеграція різних видів мистецтв (музичного, танцювального, декоративно-прикладного)під час опори на фольклор;

використання взаємодії в системі "вихователь-дитина-батько", оскільки сім'я одна із основних інститутів початкової соціалізації дітей, що впливають на становлення особи; про

здійснення виховної роботина основі традицій рідної культури; забезпечення активності дітей на всіх етапах залучення до народних традицій.

Досвід роботискладався за умов сільського дитячого садка. Працюючи дітей із народною культурою російської народної культури, виховувати хлопців у національних традиціях, глибше познайомити дітейіз рідним Володимирським краєм. Для цього ми звернулися до витоків російської народної культури та, в першу чергу, до фольклору та народним іграм. З умов колективом виділено чотири напрями роботипри проведенні навчальних та ігрових занять з реалізації базової комплексної програми та парціальних програм:

Вивчення історичного минулого Росії та російського народудозволяє запалити в дітях іскорку кохання та інтересу до життя народу у різний історичний час, до нього історії та культури, любов до рідного краю Діти починають цікавитися своїм сімейним корінням, отримують завдання розглянути сімейні фотографії. Для старших дошкільнят проводять заняття з малювання сімейного дерева (родоводу дерева). На заняттях дізнаються звідки пішла назва нашої батьківщини (Русь). Отримують уявлення про слов'ян, русичах: їх вигляд, сила, мудрість, спритність, витривалість, взаємна підтримка. Знайомляться про те, де і як жили предки. Надихаються історієюнашого краю та роллю граду Володимира в російської історії. Відбувається знайомство з давньоруськоїархітектурою з репродукцій, з будівництвом житла (малювання хати).По репродукціям знайомляться з історією народного костюма, його елементами: сіпун, душогрея, каптан, сарафан, косоворотка, сорочка, пояс, кокошник, картуз. З предметами російськоюхати та побутовими пристроями наших предків. Народніприкмети нерозривно пов'язані із землеробським календарем, вивченням навколишнього світу природи.

Усне народнетворчість дозволяє долучати дітейдо моральних загальнолюдських цінностей використання всіх видів фольклору збагачує лексикон дітей, сприяє розумінню вдач російського народу. На прикладі народнихприказок і прислів'їв проводимо розмову про розум і дурість. Знайомимо дітейз колисковими пісеньками, потішками, примовками, вироками.

Народнісвята та традиції нерозривно пов'язані з історієюправославних свят, звичаями регіону, із сезонними змінами в природі, насилу предків у минулому, іграми в які грали діти кілька століть тому.

Народніхудожні промисли – ця тема необхідна, щоб познайомити дітей із декоративним народним мистецтвом, розвивати творчі здібності На заняттях відбувається знайомство з давньоруськиммистецтвом та розповіді про традиції хохломського, городецького, палехського розпису, про художній гжельський промисл. Використовуються ілюстрації, вироби народних майстрів . Саме через художньо-творчу діяльність йде залучення дошкільнят до витоків російської народної культури. Дітям цього віку найбільше стають близькими і зрозумілими роботимайстрів декоративного розпису, різьблення, вишивки, мережива, зрозуміло мистецтво іграшників.

Нашими освітянами за темами розроблено плани, які формують знання дітей про традиційної культури , знайомлять з побутом та традиціями наших предків як на історичних прикладах, і з прикладу своєї сім'ї, знайомлять дітей із літературними джерелами: казками, оповіданнями російських авторів, дитячим фольклором, художніми, музичними та пісенними традиціями рідної землі. Використовуючи різні форми взаємодії, педагоги створюють творчий стиль спілкування, залучаючи дітей у пізнавальну, мовленнєву, художньо – естетичну діяльність

Самостійна діяльність вихованців:

Організація самостійної творчої діяльності дітейпротягом перебування дитини на дитячому садку (малювання, ліплення, вироби та ін.).

Спільна діяльність із музичним керівником (спів народних пісень, індивідуальні заняття з дітьми на музичних інструментах; показ лялькового настільного театру; розповідь історій, казок про звуки, музику, мелодії).

Організація ігрової діяльності дітей протягом дня(народні ігри, інсценування казок, відгадування загадок).

Традиційні розважальні заходи поза заняттями («різні види дозвілля: танцювальні, обрядові, православні ( «Різдвяні зустрічі»).

Заняття з інтересів (студії, гуртки).

Організація виставок дитячої творчості.

Конкурси з виявлення творчих здібностей

Щоб привернути увагу дітей, поповнити та розширити знання про російському побуті, спільно з будинком творчості п. Асерхово та батьками вихованців:

Створили міні-музей народної творчості;

Оформили у російському стилі«світлицю»для наших ляльок, вбравши їх у національні костюми;

Підібрали ілюстрації про традиційну російській родині;

Зібрали альбоми « Російськадекоративно-ужиткове мистецтво», де відображено такі види художнього розписуяк гжель, хохлома, палех та інші, « Російський народний костюм» , « Російська хата» ;

Організували виставку з архівними фотографіями та історією селища Асерхове;

Конкурс «Улюблений край- немає тебе дорожче!»Оновлення середовища супроводжувалося розглядом, бесідами та проведенням інтегрованих занять на теми « російська народна казка» , « російська народна пісня» , « Російські народні ігри» , «Знайомство з колисковою».

Асерхівський ДК спільно з педагогічним колективом ДНЗ щокварталу реалізує для вихованців дитячого садка захоплюючий казковий екскурс

«Казки діда Краєзнавця», на яких хлопці дізнаються історичніфакти минулого Росії, Володимирської землі та свого селища.

« Російські народні промисли» -знайомляться з різними видами художньої прикладної творчості та російських промислів.

« Історія однієї речі» (розповідає про побут російського народу, і пояснює призначення та походження тієї чи іншої речі) Захоплюючі заняттяпо знайомству з побутом та основними заняттями російських людей, що населяли Володимирський край. Багато дітей уперше чують слова «ухват», «чавунок», «колиска», «прялка». Із задоволенням відгадують загадки про предмети побуту. Великий інтерес викликає тема «З історії російської кухні» . Діти дізнаються, чим харчувалися наші предки, про самовар, російському чаюванні, млинці та колобки. На підсумкових заняттях роблять аплікації чи розфарбовування.

Вже стало традицією у нашому дитячому садку славити Осінь, зустрічати Новий рікта Різдво, проводжати зиму на Масляну, закликати Весну, прикрашати берізку до Трійці. Розповідаємо дітям про свято Покрови, знайомимо із прикметами цього дня. Розучуємо прикмети, загадки, прислів'я про осінь. Розмовляємо про святкування Нового Року на Русі, Різдво проведення свят. Розповідаємо про Діда Мороза, Снігуроньку. Читаємо та обговорюємо російські народні казки про них. Розучуємо колядки. Щороку відбувається виставка дитячих новорічних листівок чи виробів. Розповідаємо про свято Масляної, про те, як воно святкується на Русі, масляні вироки, ігри, знайомимо з прикметами наближення весни. Радісно готуємось до зустрічі Світлої Великдень: розфарбовуємо великодні яйця в подарунок батькам та друзям, катаємо на Великодні яйця, знайомимося з обрядами та традиціями. Більшість дітейбере участь у пасхальній службі сільського храму та святкових заходах при храмі. На Трійцю розповідаємо про традицію народних гулянь , про березу – головну героїну цього свята. Розучуємо хоровод про берізку, загадки про березу, про літо. Особливо важливою темою 2015 року стала тема 70-річчя Великої Перемоги. Проводились бесіди про свято Перемоги: про родичів, загиблих у роки Вітчизняної війни, про дітей-героїв Розглядали фото та ілюстрації на цю тему. Провели зустріч із ветераном та «дитиною війни»односельцями.

На музичних заняттях з дітьми слухаємо та розучуємо російські народні пісні. Звертаємо увагу дітейна види фольклорних пісень: ліричних, танцювальних, жартівливих, ігрових. Хореографічні навички дітей купуютьсяв елементарних іграх, хороводах, танцях. Проводимо початкове навчання грі на музичних інструментах: свистульках, ложках, бубні, балалайці, дзвіночках, тріскотках. Знайомимо дітей з російськими народнимипіснями у виконанні наших уславлених виконавців народної пісні, із звучанням російських народних інструментів: гуслів, гармонії, балалайки, дзвіночків, ріжка, тріскачки, жалейки. Діти слухають гру оркестрів російських інструментів, солістів-інструменталістів, твори у виконанні народних хорів . Із задоволенням використовуємо з дітьми різного віку на заняттях, святах, у вільний час рухливі ігри з російською народною піснею та хороводи

Спільна робота з батьками: Було запропоновано батькам разом із дітьми самим виготовити інструменти – шуршалки, гремелки, бренчалки, шумелки, і вони із задоволенням відгукнулися. Так з'явилися у нашому народномуоркестр баночки з-під йогурту, заповнені горохом, інструменти із пластикових пляшок та пробок, шуршалки з паперу. Також спільно з батьками діти реалізували проект "Сімейне дерево", в ході якого змогли краще дізнатися історіюсвоєї сім'ї та свого селища. Величезний інтерес викликає у дітейучасть у конкурсі рукотворної книги «Книжкове диво своїми руками»де діти розкривають свої творчі здібності. Такі зустрічі створюють умови для розвитку у дошкільнят мовного спілкування з дорослими та однолітками, долучають дітей до культуричитання художньої літератури, мовної культурізаохочуючи дитячу словотворчість.

Робота у групі: На прикладах прочитаних легенд, билин вихователь показує красу, мудрість, силу і сміливість російського народу, народних героїв : Іллі Муромця, Альоші Поповича, Добрині Микитовича, Микити Кожем'яки. Обговорюються мультфільми про билинних героїв. Діти з цікавістю розглядають та обговорюють картину Васнєцова «Богатирі», їх зброю, зброю. Звичайно, найцікавіший для дітей народнийфольклор – це казки та загадки. На прикладі знайомих казок діти вчаться розуміти звичаї, бачити добро і зло, відрізняти правду та вигадку. Розмовляємо за змістом вже знайомих казок, робимо інсценування уривків. Загадки піддають дітейвипробуванню на кмітливість, кмітливість. Відгадуємо та завчаємо з дітьми народні загадки, загадки - питання, загадки - вірші.

На прогулянках граємо у забуті дитячі ігри. Знайомимо дітейз різними видами жеребкування (вибором ведучої гри, розучуємо лічилки, слова до ігор. Скільки радості, веселощів доставляють дітям такі ігри, як «Дрема», «Струмок» ,«Пальники», «У ведмедя в лісі», «Заінька, виходь»і т.д.

Навіть у молодшій групі передбачається залучення дітей до народної іграшки(пірамідці, матрьошку, каталкам, гойдалкам, іграшці-забаві та ін.).

2.2. Аналіз результатів за умов малокомплектного сільського дитячого садка.

Основна мета діагностики - отримання педагогом уявлень про рівні та типи розвитку вихованців, з метою стану та прогнозування подальшого розвитку кожної дитини. Будь-яке завдання пропонується дітям в ігровій формі, яке не тільки викличе інтерес, а й за рахунок емоційної позитивної стимуляції сприятиме підвищенню психічного тонусу, а отже, і покращенню працездатності загалом. Повірка та оцінка знань кожного дошкільника та групи в цілому, дозволяє отримати реалістичну картину, зробити висновок про позитивні та негативні сторони організації педагогічного процесу

Методи діагностики:

Розмова із дітьми;

Спостереження вільної діяльності та під час проведення занять;

Аналіз продуктивної діяльності;

Метод якісного та кількісного аналізу отриманих даних.

Результати дослідження допомогли виявити уявлення дітей про традиції та культуру свого народу(Додаток 2). Через війну діагностики було виявлено, що понад 60% піддослідних називали окремі, несуттєві ознаки традицій, вибір мотивували; вагалися у називанні казок, ігор; знання обмежувалися однією-двома казками; уявлення про народнихсвятах несформовані. При цьому розуміння народних казок, свят, ігор, предметів російськоїпобуту виявлено майже у 40% дітей. У дітейцієї групи кожне поняття наповнене конкретним змістом, мотивування вибору усвідомлено. Найменшу групу піддослідних (17%) склали діти, у яких виявлено правильне узагальнене уявлення про об'єкти культури, видах народно-прикладної творчості та судження про них.

Разом з тим отримані дані свідчать про появу дітейз вираженим інтересом до предметів рідної культури(33,4%) . Наявність дітейз високим рівнемдитячих інтересів, інтуїтивне тяжіння до предметів національної культури, вміння відчути їхню красу та своєрідність свідчитьпро потенційні можливості дітейу засвоєнні національних традицій. З метою вивчення умінь дошкільнят використовувати уявлення про традиції рідної культуриу самостійній діяльності досліджувалася ігрова діяльність. Отримані результати свідчать про те, що в дітейсамостійна гра мала виражений репродуктивний характер, діти не вміли керуватися наявними уявленнями про традиції народної культуриу своїй діяльності.

На етапі констатуючого експерименту значущими були вихідні дані стосовно батьків і педагогів до проблеми дослідження. Анкетування батьків показало, що для більшості з них (63%) характерно позитивне ставлення до традицій, бажання дізнатися більше, допомогти дитячому садку в міру можливості залучення дітей до традицій народу. Водночас відповіді батьків показали недостатню поінформованість сімей про традиції. народу, відсутність національних, сімейних, святкових традицій. Все це свідчитьпро певну втрату наступності поколінь до культурі свого народу.

Аналіз календарних планіввиховно-освітній роботи, предметно-ігрового середовища дитячого садка за представленістю в ній елементів рідного культури, а також безпосереднє спостереження за роботою практиків свідчатьпро недостатню увагу педагогів до питань долученнядошкільнят до традицій народу.

Контрольний зріз виявив рівень засвоєння дітьми традицій народуі дозволив встановити позитивні зміни в уявленнях дошкільнят про традиції предків та вміння використовувати їх у самостійній діяльності. Результати експериментів представлені у таблиці (Додаток).

Подані дані показують, що до кінця дослідно-експериментальної роботизбільшилась кількість дітейвисокого та середнього рівнів відповідно на 8,6%.

Діагностичні критерії оцінки засвоєння дітьми змісту програми залучення до витоків російської народної культури«Гірниця»: Знання назв та призначень предметів російського народного побуту; Вміння відтворювати характерні ознаки предметів російськоїпобуту у продуктивних видах діяльності у процесі занять з ліплення, аплікації та малювання; Знання різних видів народно-Прикладної творчості; Вміння використовувати різні види народно-прикладної творчості у процесі продуктивної діяльності під час проведення заняття; Знання російських народнихсвят та традицій.

Висновок: Таким чином народні традиції, будучи значущими регіональними елементами культури, дають можливість освоєння культурногопростору країни та регіону; вони дозволяють знайомитися не лише з способом життя представників різних народів, але також розкрити яскраву самобутність сусідніх культур, їх внутрішньо сутнісна схожість. Отже, розкриття особистості в дитині цілком можливе лише через включення його до культуру власного народу. Вчимо дітейне забувати своє коріння, традиції, національний колорит.

ВИСНОВОК

Доводиться констатувати, що питання залучення дітей до традицій народуне знаходять достатнього відображення у широкій практиці дитячих садів: відповідний зміст роботи збіднено, одноманітно, відсутня система в роботі, недостатньо використані етнографічні засоби для успішного ознайомлення дітей із традиціями народу. Тому педагогу необхідно глибше вивчати різні види народної творчості, читати спеціальну літературу з історії, фольклору та культурі побуту. Зуміти донести свою зацікавленість у позитивному результаті до батьків та зуміти «заразити»нею. Працюючиу сільській місцевості, виникла потреба знайомити дітей із народною культуроюдонести до їх свідомості, що вони є носіями російської народної культури, виховувати хлопців у національних традиціях Якими б високими художніми особливостямине мали зразки народного мистецтва, їх вплив на дітейбагато в чому залежатиме від уміння педагога, вихователя та батька пробудити інтерес до народній культурі. Відповідно виникає необхідність у накопиченні відповідних матеріалів та посібників (ляльки в російських костюмах, предмети народної творчості, старовинні речі).

Також в прилученні дітей до витоків рідної культури велика роль сім'ї. Дошкільнят слід знайомити з біографіями родичів - учасників Великої Вітчизняної війни (ветеранів, а педагогічному колективу слід стимулювати активну участь батьків в організації екскурсійних прогулянок та краєзнавчих бесід зі своїми дітьми (художньо-естетичної та пізнавально-мовленнєвої діяльності дошкільнят). Якщо з раннього віку рости у пізнанні рідний культури, рідної мови, знайомити його з творами усного народної творчості, то це сприятиме розвитку духовного, морального та естетичного виховання.

Тоді в майбутньому наші вихованці зможуть зберегти та примножити культурніцінності Росії та своєї «малий»Батьківщини. За такого підходу до роботіможливо досягти у дітей тих чорт характеру, які властиві російській людині: удачі, широти душі, особистості, любові до рідного краю – а це є найважливішим завданням виховання підростаючого покоління, починаючи з дошкільного віку.

Проведене дослідження показало, що висунута нами гіпотеза, яка полягає в тому, що ефективність роботи з залучення дітей до витоків російської народної культуриу малокомплектному сільському дитячому садку буде найефективнішою при: Створення етнічного предметно-розвивального середовища, орієнтованого на різновікову групу дітей; Широке використання фольклору відповідно до віку дітейта облік регіонального компонента, що підтвердилася.

Миколаєва Тетяна Іванівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МБДОУ №39
Населений пункт:місто Красногірськ Московської області
Найменування матеріалу:Стаття
Тема:"Залучення дітей до витоків російської народної культури"
Дата публікації: 14.08.2017
Розділ:дошкільна освіта

КРАСНОГІРСЬКИЙ МУНІЦИПАЛЬНИЙ РАЙОН МОСКІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ

МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕТНЕ ДОШКІЛЬНЕ

ОСВІТНЯ УСТАНОВА

дитячий садок № 39

«Залучення дітей до витоків російської

народної культури».

Підготувала

Ніколаєва Т.І.

м. Красногірськ

Народ, який не знає своєї культури та

історії – зневажений і легковажний.

Н.М.Карамзін

Наші мрії та надії спрямовані на майбутнє, але ми не повинні забувати минуле.

Пам'ять - це міст, що з'єднує сьогоднішній день із вчорашнім,

минулим. Народне мистецтво- велика сила, яка пов'язує минуле, сьогодення та

майбутнє. Все, що залишили нам наші пращури: народні пісні, билини, казки, росіяни

хати з прекрасними зразками предметів декоративно- прикладного мистецтва, повинно

залишитися у нашій пам'яті.

Народне мистецтво Росії багате на різноманітність форм, має невичерпне

художньо-творчим потенціалом і є невичерпним джерелом розвитку

художньої культури народу

Залучення дітей до витоків російської народної культури відбувається через

ознайомлення з народними звичаями, обрядовими святами, традиціями, деякими

видами народно-ужиткового мистецтва, фольклором, предметами побуту, ремеслами,

особливостями російського народного вбрання.

Дітей необхідно долучати до багатства російської мови, розширювати їх словниковий

Нині Росія переживає одне із непростих історичних періодів.

Нині матеріальні цінності домінують над духовними, тож у дітей спотворені

уявлення про доброту, милосердя, великодушність, справедливість, громадянськість

та патріотизмі. Дошкільний вік - фундамент загального розвитку дитини, стартовий

період усіх високих людських початків.

зроблять їх більш стійкими до небажаних впливів, вивчати їх правила спілкування,

вміння жити серед людей – головні ідеї

виховання духовно- моральних якостейособи, залучення дітей до витоків

Російська народна культура.

Знайомство з народним фольклором завжди збагачує та облагороджує. Дитина

прагне наслідувати героїв, які йому симпатичні. Сюжети літературних

творів перетворюються на дитячі ігри. Проживаючи у грі життя улюблених героїв, діти

долучаються до духовного та морального досвіду.

К.Д.Ушинський наголошував, що література, з якою вперше зустрічається дитина,

має вводити його у світ народного почуття, народного життя. Такою літературою,

що прилучає дитину до духовного життя свого народу насамперед є

твори усної народної творчості у всьому її жанровому різноманітті: загадки,

лічилки, прислів'я, приказки, скоромовки, казки. Знайомство з народним

творчістю для малюків починається з колискових пісеньок. Монотонна колискова

пісня своїм нескладним ритмом заспокоює, заколисує, що дуже важливо для

фізичного розвитку, - одночасно сприяє накопиченню в нього чуттєвих

вражень, до сприйняття слова, до розуміння мови. У дитячому садку цей жанр усного

творчості практично не використовується, тому що більше призначений для матерів.

У дитячому садку використовується такий вид усної народної творчості як потішки,

примовки, колискові пісеньки, заклички, лічилки, хороводні ігри, російські

народні танці.

Потішка не лише вчить руху.

Вона і виховує, вчить малюків розуміти «Що таке добре, а що таке погано»,

вводить дитину у світ, вчить її жити. Потішки можна використовувати у всіх

режимних процесах та у всіх вікових групах. У старшому віці 4-6 років

використовуються потішки як пальчикові ігри.

Казки допомагають дітям розібратися, що добре, а що погано, відрізнити добро.

зла. З казки діти отримують інформацію про моральні засади та культурні цінності

товариства. Розширюють кругозір, розвивають мову, фантазію, уяву. Розвивають

етичні якості: доброту, щедрість, працьовитість, правдивість. Виховна

цінність народних казок у цьому, що у них відбиті риси російського трудового народу,

волелюбність, наполегливість, завзятість у досягненні мети. Казки виховують гордість

за свій народ, любов до Батьківщини. Казка засуджує такі властивості людського характеру

як лінь, жадібність, впертість, боягузливість, і схвалює працьовитість, сміливість, вірність.

Казки використовуються у всіх вікових групах.

Лічилки – це історії придуманий для дітей спосіб здійснення об'єктивної

справедливості. Як би сама доля, а не авторитет дорослого розпоряджається

розподілом ролей. Дитина в грі має бути винахідливою, кмітливою,

пам'ятливим, спритним, добрим і навіть шляхетним, Всі ці якості в дитячій свідомості,

душі, характері розвивають лічилки.

Прислів'я та приказки. Їх називають перлиною народної творчості. Вони

впливають як на розум, а й у почуття людини: повчання,

ув'язнені в них легко сприймаються та запам'ятовуються. Прислів'я можна

використовувати у всіх процесах виховної роботи.

Народні загадки – важливий жанр, оволодіння яким сприяє розумовому

розвитку дитини. Загадки – корисна вправадля дитячого розуму. Загадки вимагають від

дитини великої спостережливості, розумової напруги

перед ним завдання. Це розвиває мислення, допитливість, спостережливість. Знання

загадок як розвиває пам'ять, але виховує поетичне почуття, готує

дитину до сприйняття класичної літератури

Скоромовка,

весела і нешкідлива гра в швидке повторення важковимовних віршиків і фраз. У

кожної скоромовки своя гра звуків та слів. Вони не повторюються - у цьому їхній секрет і

чарівність. Недарма в народі кажуть «Всіх скоромовок не переговориш і не переговори

вимовиш».

Заклички – звернення до природи, тварин з проханням або

вимогою. Колись давно заклички були логічними формулами, свого роду

змовами, якими древній землероб заклинав сонце, дощ, щоб дати потрібні

землі тепло та вологу. Потім заклички стали дитячими ігровими віршами. Заклички – це

невеликі пісеньки, призначені для співу групою дітей. На заклик не просто

звернення до природних стихій, а й виражена у слові, ритмі, інтонації гама

почуттів та переживань. Заклички дають можливість дитині у поетичній формі

висловити своє емоційне ставлення до природи, розвивають мову дитини, мислення,

фантазію, що розвивають артикуляційний апарат. Саме слово «заклички» спонукає дітей

говорити голосно – закликати.

Хороводні ігри - це ігри,

включають пісню, хореографічні руху, діалог і пантоміму. Зміст

ігри могли бути різними і розкривалося в сюжеті пісні, яку зображали

учасники, пересуваючись по колу чи двома партіями назустріч один одному. У них

розповідалося про селянську роботу, про кохання хлопця до дівчини, про весело скаче

горобчику, про зайчик і т. д. Рухи були нехитрі, що підкоряються ритму пісні.

У центрі кола стояли головні виконавці і вели діалог з рухомими по колу

гравцями або за допомогою пантоміми розкривали зміст пісні. Хороводні ігри

виконувались переважно дівчатами. Хлопчики брали в них участь дуже рідко,

вважаючи їх дівчачою справою, недостойною уваги. Хлопчики ставали

учасниками хороводних ігор лише з чотирнадцяти-п'ятнадцяти років, коли вони вже

сприймали себе юнаками та починали звертати увагу на дівчат.

Хороводом у східних слов'ян називаються також молодіжні ігри на свіжому повітрі,

що супроводжуються виконанням танцю-хоровода.

Навіщо потрібні ігри зі співом? Що б розвивати у дітей почуття ритму, виразність

рухів, фантазію та уяву.

В основі більшості ігор - народні тексти. Вони особливо зручні для розспівування

виразного інтонування Текст гри можна не заучувати з дітьми спеціально. Він

запам'ятовується у процесі ігрової дії. Головне - це виразне, наспів,

ритмічне вимовлення тексту. Музика допомагає знайти необхідний руховий

образ, надає рухам пластичність та виразність. Треба сказати, хороводні

ігри - улюблені забави у дітей . Як зазначають фахівці, вони допомагають підтримувати

доброзичливі стосунки між дітьми Задовольняються різні потреби

дітей: у спілкуванні один з одним, фізичному контакті (адже часто діти обожнюють

обійматися, братися за ручки), вираз своїх емоцій (можна і посміятися, і голосно

покричати - поспівати). Діти вчаться діяти узгоджено та злагоджено.

Роботу з ознайомлення з фольклором треба проводити не тільки на заняттях, а й у

повсякденному житті, розширювати знання дітей про навколишній світ, виховувати

потреба спілкуватися з природою та приходити їй на допомогу, брати участь у трудовій

діяльності.

Народні іграшки – частина культурної національної спадщини. У кожного народу

іграшки мають свої характерні особливості, які залежать від національно-

психологічних рис та культури народу. Віковий досвід народної педагогіки показує,

що іграшки ставали першими засобами виховання. Народна іграшка надає

вплив на емоційний світ дитини, на розвиток її естетичного смаку та

переживань, на становлення особистості загалом. Виховна цінність іграшки в тому,

що «тільки в народній іграшці укладено теплоту, яка виражається у дбайливому,

любовному її виконанні» (Е.А. Флеріна). Народні іграшки, що створюються для себе і

дітей, що несуть для поколінь, що живуть нині, розуміння прекрасного, що формує

століттями, створеного та збереженого народом естетичного ідеалу.

Народні умільці, створюючи іграшки для дітей, враховували інтереси та бажання

дитини. Суворо дотримувалася вікова приналежність. Для дітей раннього віку

призначалися цікаві іграшки зі звуками та яскравим забарвленням, що стимулюють

моторну діяльність: брязкальця, тріскачки і т. д. З розвитком дитини та її

потреби ускладнювалися і іграшки - це вже іграшки, що розвивають координацію

рухів та здатність до орієнтації. Народна іграшка тішить дитину, бо

дані в ній образи життєві та близькі до його дитячого досвіду.

Народні свята - джерело національної культури. Вони сягають своїм корінням

до народних традицій. всі народні святапов'язані з трудовою діяльністю

людини, з сезонними змінами у природі, важливими для народу подіями та датами.

У дошкільному віці необхідно долучати дітей до святкової культури народу, так

як виховується прагнення та бажання брати участь у святкових

виступах, формується почуття причетності до подій, що відбуваються у

дитячому садку, сім'ї, країні, виховується любов до близьких людей, Батьківщини.

Традиції та звичаї - частина соціокультурної спадщини, організують зв'язок поколінь,

ними тримається духовно-моральне життя народів. Наступність старших та

молодших ґрунтується саме на традиціях. Чим різноманітніше традиції, тим духовно

багатший народ. Ніщо не поєднує народ так, як традиції. Традиція сприяє

відновлення спадщини, що втрачається зараз, таке відновлення може бути

рятівним для людства. Тому так важливо виробити у сучасної людини

поваги до традицій, позитивне до них ставлення, бажання підтримувати їх та

зберігати.

Важливою умовою розвитку дитячої творчості, підтримування інтересу дітей до

культурі предків, служить розвиваюче середовище. Розвиваюча предметно-просторова

середовище ДОП має відповідати змісту освітнього процесу, відповідати

інтересам та потребам дітей, сприяти всебічному розвитку, забезпечувати

їх психічне та емоційне благополуччя.

Велике значення щодо залучення дітей до традицій та народної культури

відводиться батькам. Вони є учасниками поповнення розвиваючого середовища

дитячого садка виробами народних промислів та експонатами до музею, виявляють інтерес

до освітнього процесу, беруть безпосередню участь у різноманітних

заходи. Створення умов для спільної творчої діяльності, поєднання

індивідуальної та колективної творчості дітей та батьків сприяють єднанню

педагогів та батьків у роботі з прилучення дітей до витоків російської народної

Організація: МБДОУ №6 «Волошка»

Населений пункт: Тюменська область, м. Сургут

« Краса рідного краю, що відкривається завдяки казці, фантазії, творчості –

це джерело любові до Батьківщини.

Нехай дитина відчуває красу та

захоплюється нею, нехай у його серці та пам'яті назавжди збережуться образи,

у яких втілюється Батьківщина».

В.Сухомлинський

Ми живемо в цікаве та складний час, коли багато чого починаємо дивитися інакше. Багато чого заново відкриваємо та переоцінюємо. Насамперед, це стосується нашого минулого. Що турбувало, тішило і турбувало людей, чим вони займалися, як працювали, про що мріяли, розповідали, співали, що передавали своїм дітям та онукам?

Сучасне суспільство характеризується зростанням національної самосвідомості, прагненням зрозуміти та пізнати історію, культуру свого народу. Особливо гостро постає питання глибокого та наукового обґрунтування національних факторів у вихованні дітей, бо збереження та відродження культурної спадщини відіграє важливу роль у вихованні підростаючого покоління.В.В. Путін у своїй статті «Росія: національне питання» зазначив, що для Росії – з її різноманіттям мов, традицій, етносів та культур – національне питання, без жодного перебільшення, має фундаментальний характер.

Концепції розвитку дитині припускають включення окремих елементівнародної культури у розвиток дитини. Спадщина кожного народу містить цінні ідеї та досвід виховання. Однією із суттєвих умов розвитку сучасної освіти, безумовно, є актуалізація національної системи освіти. Відбувається реформування освіти, напрями якого визначаються Федеральним законом «Про освіту Російської Федерації» від 29 грудня 2012 року. У «Федеральної цільової програми розвитку освіти» йдеться про необхідність виховання культурної, творчої особистості, що вміє надалі знайти своє місце в складній дійсності, що змінюється, про виникнення потреби у вихованні моральної основи підростаючого покоління.

За твердженням спеціаліста у галузі теорії культури, доктора філософських культур, професора А.І. Арнольдова, доктора педагогічних наук, професора Л.А. Ібрагімової, наукового-керівника, кандидата педагогічних наук Р.М.Римбурга - залучення нових поколінь до національної культури стає актуальним педагогічним питанням сучасності, оскільки кожен народ не просто зберігає історично сформовані виховні традиціїта особливості, але й прагне перенести їх у майбутнє, щоб не втратити історичної національної особи та самобутності.

У всі часи та у всіх народів основною метою виховання була турбота про збереження, зміцнення та розвиток добрих народних звичаївта традицій, турбота про передачу підростаючим поколінням життєвого, виробничого, духовного, у тому числі й педагогічного досвіду, накопиченого попередніми поколіннями. У чому полягає сила народної педагогіки, народних традицій? Відповідь проста: насамперед у людяному, доброму, гуманному підході до особистості виховуваного та вимоги з його боку взаємозворотного людинолюбного ставлення до оточуючих. Саме мета «упорядкування» людської душі і утверджувалася в народній педагогіці.

Залучення до традицій народу особливо значуще у дошкільні роки. Дитина, за твердженням професора філософії В.Г. Безносова, філософа, вченого-літературознавця, академіка РАН Д.С. Ліхачова є майбутнім повноправним членом соціуму, він має освоювати, зберігати, розвивати і передавати далі культурна спадщинаетносу через включення у культуру та соціальну активність.

Вищевикладене, а також особливості розвитку дітей дошкільного віку, що виявляються, перш за все в інтенсивному розвитку мислення та інших інтелектуальних процесів, Суттєву зміну мотиваційної сфери, орієнтації на соціальні відносини у світі дорослих дають підставу припустити наступне: період дошкільного віку є найбільш оптимальним для початку цілеспрямованого виховання засобами народних традицій.

Таким чином, мною було виявлено протиріччя між потребою у прилученні дошкільнят до національної культури на основі традицій, з одного боку, та недостатньою розробленістю теоретичного обґрунтування та дослідно-експериментальної перевірки педагогічних умов виховання дітей дошкільного віку на заняттях – з іншого. Виявлена ​​суперечність допомогла позначити проблему дослідження: як зробити процес залучення дошкільнят до традицій рідної культури найуспішнішим, що відповідає потребам сучасного суспільства.

Актуальність обраної теми очевидна: нині можна з радістю відзначити зростання інтересу до істинної історіїнашої держави та суспільства загалом. Виховуючи дітей на національних традиціях, можна розвинути у них національну самосвідомість, дати дитині відчути себе частиною великого цілого – свого народу, своєї країни, навчитися поважати їх, цінувати минуле та сьогодення, піклуватися та хвилюватися про майбутнє, виростити справжніх патріотів своєї Батьківщини.

З упевненістю можна сказати, що більшість, на жаль, дуже поверхово знайома, наприклад, із народною культурою. Як жили російські люди? Як працювали та як відпочивали? Що їх тішило, а що турбувало? Яких вони дотримувалися звичаїв? Чим прикрашали свій побут? Про що мріяли? Відповісти на ці та подібні питання – значить відновити зв'язок часів, повернути втрачені цінності. Про те, як жили люди за старих часів, дітям можуть розповісти книги, мультфільми, кінофільми, але, на жаль, ні ті, ні інші, ні треті не дають дитині можливості, стати живим учасником подій, торкнутися старовини.

Необхідність залучення молодого покоління до національної культури трактується народною мудрістю: наше сьогодні, як ніколи, наше минуле також творить традиції майбутнього. Що скажуть про них наші нащадки? Наші діти повинні добре знати не тільки історію Російської держави, а й традиції національної культури, усвідомлювати, розуміти та брати активну участь у відродженні національної культури; самореалізувати себе як особистість, що любить свою Батьківщину, свій народ і все, що пов'язано з народною культурою.

Знанняпро первинні уявлення про малу Батьківщину та Вітчизну, про соціокультурні цінності нашого народу, про вітчизняні традиції та святадітям системно дає педагог,але певне залучення до традицій народу можна виховати лише разом із сім'єю дитини. Завдання педагога показати батькам необхідністьзалучення дітей до витоків російської народної культури, залучити батьків до формування у дошкільнят патріотичних почуттів та розвиток духовності.

У роботі з питання залучення дітей до витоків народної культури я вивчила базисну програму «Залучення дітей до витоків російської народної культури» О.П.Князєва, М.Д. -моральним та соціокультурним цінностям Росії» І.А.Кузьміна, А.В.Камкіна.

Для успішного здійснення роботи з організації взаємодії ДОП та сім'ї зпспілкування дітей до витоків російської народної культурибуло проведено роботу з батьками щодо залучення батьків до участі в освітньому процесі. У роботі з сім'єю використовувалися різні форми взаємодії як колективні, і індивідуальні:

1. батьківські збори
2. консультації
3. інформаційні файли
4. буклети, пам'ятки;
5. фоторепортажі;
6. відеофільми;
7. презентації

У групі середнього віку (4-5 років) було проведено анкетуванняз питань залучення дошкільнят до основ російської народної культури (Додаток 1) 26 батьків, де були отримані такі результати:

• 26,6% (7 чол) знають про народні промисли;
• 41,8% (11чол) регулярно читають дітям казки;
• 11% (3 особи) відвідують краєзнавчі та інші музеї;
• 30,4% (8 чол) співають колискові пісні.

Найпродуктивнішими формами роботи в ДОП батькихочуть бачити:

55,8% спільні заходи

14,8% консультації

10,3% спільні відвідування музеїв

3,7% батьківських зборів.

Проаналізувавши результати анкетування, виявилася актуальність проблеми: сучасним батькам доводиться нелегко, через брак часу, зайнятість, прагнення кар'єрного зростання, і відповідальність за виховання дитини перекладається на педагогів та освітню установу.

Працюючи з дітьми дошкільного віку, поставила собі за мету створити всі необхідні умови для залучення дітей до витоків російської народної культури, тому у своїй роботі я використовую різноманітні форми та методи організації дітей.

Важливу роль при цьому відіграє створення предметно-розвивального середовища. У групі створено міні музей «Російська хата», де діти отримують та поповнюють знання про самобутність, колориту російського народу, російської душі, російського характеру. Де накопичено багатий матеріал: дидактичні ігри та посібники з ознайомлення дітей із російським народним костюмом, російською народною кухнею, народними іграми, промислами, побутом. У групі багато дитячих книг, розмальовок, дидактичних ігор, папок – пересування на тему.

Працюючи з ознайомлення дітей із російським народним творчістю р використовуються дидактичні посібники: «Де загадка – там відгадка», «Розумне прислів'я - недарма мовиться», «Що спочатку, що згодом», «Розкажи казку» та інших.

Діти люблять слухати казки, примовки, потішки, пісеньки, лічилки, заклички. Від них віє добром, теплом, ласкою. Я використовую це і в режимних моментах (миття рук, укладення на сон, при вдяганні та роздяганні).

Звісно, ​​у цій роботі величезна підтримка необхідна з боку батьків. Велике місце займають вікторини для дітей у процесі виховання та розвитку дитини, тому що вони відповідають на безліч питань на різні тематики, і тренують не лише свою пам'ять, а й реакцію. Цей займає цікавий спосіб гри, який уже давно і міцно увійшов у наше повсякденне життя, дуже подобається не лише дітям, а й батькам.

Вікторина «Знавці російської культури»

для середньої груписпільно з батьками

на тему «Залучення дітей до витоків російської народної культури»

Ціль: Формування «бази культури» на основі ознайомлення з побутом та життям рідного народу, його характером, властивими йому моральними цінностями, традиціями, особливостями культури

Завдання:

1. Розширювати та поглиблювати уявлення про життєдіяльність людей на Русі: через побут російського народу прищеплювати любов до історії та культури нашої Батьківщини.
2. Формувати у дошкільнят патріотичні почуття та розвивати духовність.
3. Залучити батьків до осмислення значущості сімейно-побутових традицій, звичаїв, пошану та шанування старших, ознайомлення дітей з усною народною творчістю.
4. Виховувати шанобливе ставлення до традицій російської культури.

Попередня робота:

1. Батьки готують фішки (додаток 2).
2. Діти виконують колективну роботу "У гостях у бабусі Арини".
3. Екскурсія до етнографічного музею«Суцвіття» (на основі дитячого садка).
4. Оформлення альбому «Побут та традиції російського народу».
5. Виготовлення макета-кута «Руська хата», макета будинку, млина, колодязя. Додаток 3.
6. Читання російських народних казок «Гусі-лебеді», «Мороз Іванович», «Привередниця», «За щучим велінням».
7. Розмова за круглим столом із батьками «Роль сім'ї у прилученні дітей до російської національної культури». Додаток 4.
8. У батьківському куточку папка пересування "Народні промисли Росії", "Свята та обряди", консультація "Казка - брехня, та в ній натяк ...".
9. Знайомство з народними прикметами, прислів'ями, приказками.

Матеріал та обладнання :

Костюм російський народний,

Маска кота

Емблеми та фішки берези та ромашки,

Мольберт з магнітною дошкою,

Картинки із зображенням грубки, рогача, люльки, сита, коромисла, труби, російських народних казок,

Російські народні казки«За щучим велінням», «Гуси – лебеді, «Привередниця», «Мороз Іванович»,

- дзвіночок,

Макет телевізор,

Магнітофон,

Музичні інструменти,

Диск із записом російської народної пісні «Ах, ви сіни, мої сіни…»,

Мультимедійне обладнання ІКТ,

Табличка "журі",

Малюнки дітей для оформлення зали,

Виставка виробів російської народної творчості

Грамоти для батьків, призи для дітей: книги казок, придбані батьками.

Учасники вікторини : вихованці середньої групи (4-5років), батьки вихованців

Журі : логопед, психолог, музичний керівниктель.

Хід .

Попередньо учасники вікторини (батьки та діти) діляться на 2 команди (вибирають розкладене на столі листя берези та квітку ромашки, картки з назвою команд «Березка», «Ромашка»).

Діти та батьки входять до зали під музику та займають свої місця.

Ведуча зустрічає гостей у російському народному сарафані.

Здрастуйте, гості дорогі!

Гарному гостеві господар радий!

Багато гостей, багато та новин!

Ми раді вітати вас у нашому затишному залі. Як добре, що ми зібралися сьогодні тут усі разом: хлопці та їхні батьки.

Тема нашої вікторини «Знавці російської культури», присвячена побуту російських людей Русі.

Подання команд капітанами:

Команда «Березка» – це символ російського духу.

Команда «Ромашка» – символ сім'ї.

Ведуча: А оцінюватиме сьогоднішню гру-вікторину буде наше суворе журі,за правильну відповідь команда отримує листок чи ромашку. (Педагог-психолог, музичний керівник, інструктор із фізичної культури).

Ведучий: Ну що друзі готові зіграти в гру-вікторину «Знавці російської культури»?

Питання 1 – команді «Берізка»

Відгадайте загадку:

«У хаті – хата; На трубі - труба

Зашуміло в хаті; зашуміло в трубі;

Бачить полум'я народ; а гасити не йде»

Відповідь: Піч

Ведуча. І справді, увійшовши до хати, відразу звертали увагу на піч, вона займала майже підлогу - хати. З піччю пов'язані весь побут, усе життя селянина. Народ недарма наділяв пекти чарівними властивостями, та її образ став традиційним для російських народних казок.

Питання 2 – команді «Ромашка»

У яких народних казках можна зустріти піч?

Відповідь. «За щучим велінням», «Гуси – лебеді, «Привередниця», «Мороз Іванович».

Ведуча. Пекти складали з цегли, а зверху обмазували глиною. Важливо було не просто скласти піч: вона мала якомога довше тримати тепло, а дров вимагати якнайменше.

«Коли в печі жарко – тоді й варко»

Запитання 3. Відповідають обидві команди.

Якими дровами топили пекти? Обґрунтуйте свою відповідь. (Кожна команда обговорює та дає свою відповідь).

Відповідь. Топили пекти, як правило, березою, диму менше і тепло довше тримається. А вільхою протоплювали, щоб прочистити димар. Сосну та ялинку використовували рідко, вони дуже швидко прогорають. Якщо хтось топив пекти чим попало, казали: «Полі лісу живе, а грубку соломою топить».

Ведуча. А ви знаєте, піч не лише обігрівала хату. У ній пекли хліб, готували їжу собі та свійським тваринам. На печі сушили одяг, взуття, гриби, ягоди, дрібну рибку. Тут можна було спати. Для цього робилася спеціальна лежанка. На грубці гріли свої кісточки старі та старі – кажуть, допомагало. Найголовніше, у ній можна було навіть митися.

Музикальна пауза

- Для вас виступить оркестр гурту «Росинка»

(Діти грають російських шумових музичних інструментах).

Конкур для батьків рубрика «Говорять діти»

Ведуча. Відчиняємо наше чарівне вікно. Діти по 4 особи від кожної команди по телевізору по черзі загадують загадки.

1. Хто в хаті рогатий? (Вохват).
2. Всіх в обійми приймає і лелекає, хитає. (люлька)
3. Кривий песик у грубку дивиться? (кочерга)
4. Маленький Єрофейка підперезаний коротенько. По підлозі скок - скок і сів у куточок. (віник).
5. Насипати можна, а донести не можна. (сито)
6. Зігнути калачом, вкусити не можна, і пройти не можна (замок)
7. Ні світло, ні зоря пішло зігнувшись із двору. (коромисло)
8. Стоїть на даху Аріна рота роззявячи. (Труба).

Ведуча. Ми продовжуємо нашу вікторину. У добрих господарів у хаті все сяяло чистотою. На стінках розшиті білі рушники; підлога, стіл, лави вишкрібані; на ліжках мереживні оборки – підзори; оклади ікон начищені до блиску.

Питання 4 - команді «Берізка»

Як називався правий від грубки кут, де командувала господиня?

Відповідь: бабій кут, тобто відгороджене місце (слова закуток)

Ведуча. Правий від грубки кут називався бабій кут, або середа, тут господиня готувала їжу, тут же стояла прядка.

Питання 5 – команді «Ромашка»

В іншому, лівому кутку від грубки містилися стіл, лава, висіли ікони. Це було місце для гостей. Як називався цей кут?

Відповідь . Червоний, отже, красивий.

Ведуча. Російський народ завжди славився своєю гостинністю. Садаючи гостей у червоний кут, казали: «Зустрічай не з лестощами, а з честю».

Запитання 6.(Завдання обом командам).

- Назвіть та поясніть прислів'я про гостинність.

Вмій у гості кликати, умій та пригощати.

Не червона хата кутами, а червона пирогами.

Музикальна пауза

Ансамбль батьків «Ложкарі» (під музику «У полі берізка стояла»)

Ведуча. Майже всю обстановку у хаті робили своїми руками. Довгими зимовими вечорамирізали миски та ложки, ткали, вишивали, плели туєса, корзини та постоли. Все робилося ретельно, з любов'ю і було не тільки корисним, а й красивим, що тішить око. Усі господарські будівлі селянського двору (комору, хлів, курник) розташовувалися поблизу хати. Недарма прислів'я мовиться:

«Будинок вести – не бородою трясти»

«Без господині – хата плаче, без господаря – двір».

Питання 7 - команді «Берізка»

Всі знають казку про колобку - «По коморі метен, по засіках скребень». Що це за засіки?

Відповідь . Це зроблений з товстих коробок дощок. Він усередині розділений на відсіки (сусіки). Засік більше служить накопичувачем зерна. З нього воно поступово обсипається у різні засіки. Ось коли все зерно вже вибрано, то доводиться помсти комору і скрести засіки.

Ведуча. Багато прислів'їв і приказок склав народ про працю та вміння. Тепер ми побачимо, чи знаєте ви такі прислів'я.

Питання 8 – команді «Ромашка»

Продовжи прислів'я….

(через екран телевізора)

Байками комору ……………………….(не наповниш)

НЕ той хліб, що у полі…………(а той, що у коморі).

Хвалися врожаєм………………………(коли жито в ситець засинаєш)

Хто віє і сіє,………………(той не збідніє).

Що в полі народитися,………………….(все в будинку знадобиться)

Запитання 9. (Завдання для капітанів команд).

- Любили і пограти з дітьми. Які російські народні ігри ви знаєте? Пограйте у будь-яку гру так, як ви пограли б із дітьми. (Додаток №5)

Ведуча. Здавна ведеться: веселощі і працю - поряд живуть! Та й яка ж російська душа не любить свята.

Запитання 10. (питання обом командам)

Які народні свята ви знаєте?

Відповідь . Різдво, Святки, Водохреща, Масляна, Васильковий день (свято польових квітів), Трійця, Духів день, Петрів день (сінокіс), Осеніни (осенини зустрічаємо -іменини відзначаємо).

Ведуча. Російські народні казки, пісні, прислів'я, приказки, примовки, хитрі загадки, сумні обрядові пісні, урочисті билини- це народна мудрість, зведення правил життя, криниця яскравого багатства мови. Все, що прийшло до нас із глибини віків, ми тепер називаємо народною творчістю. І хотілося б, щоб ми змогли з ранніх роківнавчити дітей осягати культуру свого народу, показати їм дорогу до цього казкового і добрий світ, відродити в дитячих душах прекрасне та вічне.

Ведуча. Наша вікторина добігла кінця. Поки наше журі підіб'є підсумки вікторини, пригадаймо прислів'я: «Весілля та праця – все перетруть». А де пісня співається, там і працювати веселіше. Співайте пісню жартівливу - примовну.

Російська народна пісня «Ах, ви сіни, мої сіни…»

Ведуча. І зараз для підбиття підсумків, слово надається…

Журі підбиває підсумок вікторини. Нагородження.

Ведуча: Шановні батьки, прошу всіх написати свої відгуки на листочках та ромашках та прикрасити наше панно.

Звучить музика, усі аплодують.

А ще я хочу подякувати нашим чудовим глядачам за підтримку та гарячу участь. До нової зустрічі, друзі!

Домашні завдання:

1. батькам у спільній діяльності з дитиною оформити колаж на тему «Наші сімейні традиції»;
2. зробити книжку-малятку «Моя улюблена казка»
3. Провівши аналіз вікторини за відгуками батьків, за долученням дошкільнят до витоків народної культури, були зроблені наступні

висновки :

• спільні заходи з батьками сприяють підвищенню педагогічної культури батьків, виробленню правильних форм взаємодії саду та сім'ї, допомагає створити сприятливу обстановку у сім'ї.

Незважаючи на те, що багато батьків не мають вільного часу, вони з ентузіазмом відгукнулися на пропозиції взяти участь у спільному поході до ІКЦ «Старий Сургут», відвідати Купецьку садибу, будинок купця Г.С. Клєпікова.

Попереду багато цілей, і є над чим працювати. Але головне те, чого ми досягли – це вогник зацікавленості в очах дітей та батьків, бажання дізнаватися про щось нове, співпрацювати, виховувати та розвивати все це далі!

Додаток 1

Анкета для батьків.

Шановні батьки!

Дошкільний навчальний заклад у рамках реалізації пізнавальних проектів проводить анкетування батьків з питань залучення дошкільнят до основ російської народної культури

1. Чи вважаєте Ви цю тему цікавою та актуальною?

2. Які види народного мистецтва Ви знаєте?

_____________

3. Які російські народні промисли Вам знайомі?

_____________________________________________________________________________

4.Як Ви думаєте, які види декоративно - прикладного мистецтва дитині найближче?

5. Чи є у Вашій родині предмети народних промислів (Хохлома, Городецький розпис, Димківські іграшкиі т.д.)?

______________________________________________________________________________

6.Як часто Ви читаєте дитині російські народні казки, билини?

______________________________________________________________________________

7. Чи вживаєте Ви у спілкуванні з дитиною російські народні прислів'ята приказки?

________________________________________________________________

8.Чи співаєте Ви дитині колискові пісні?

______________________________________________________________________________

9. Чи ходите Ви з дитиною до музею?_______________________________________________________________________________

10. Яку інформацію Ви хотіли б отримати від дошкільного закладу щодо залучення дошкільнят до основ російської народної культури? ________________________________________________________________ Дякуємо Вам за участь!

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ:

1. Веракси, Н. Є., Комарової, Т. С., Васильєвої, М. А. Від народження до школи. / За ред. Веракси Н. Є., Комарової Т. С., Васильєвої М. А. / Зразкова загальноосвітня програма дошкільної освіти. - М: Мозаїка Синтез, 2014.
2. Князєва, О. Л., Маханєва М. Д. Залучення дітей до витоків російської народної культури / О. Л. Князєва, М. Д. Маханєва / Програма.: Навчальний метод-посібник-2 видавництва, перераб. та дод. – СПб.: Дитинство-Прес, 2015.
3. Бахтін, Ю. К. Патріотичне виховання як основа формування морально здорової особистості [Текст] / Ю. К. Бахтін // Молодий учений. – 2014. – №10.
4. Данилюк, А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. -М: Просвітництво, 2009.
5. Ільїна, Л. Н. Морально-патріотичне виховання та шляхи його реалізації в дитячому садку [Текст] / Л. Н. Ільїна, Г. І. Посохова // Молодий учений / Актуальні завдання педагогіки: матеріали II міжнародна наукова конференція. -- Чита: 2012.
6. Козлова, С.А., Т.А. Кулікова Дошкільна педагогіка/С.А. Козлова, Т.А. Куликова / Навч. посібник для студентів середовищ. педагогічних навчальних закладів- 2-ге вид., перераб. та дод. - М: Академія, 2000.
7. Міносвіти РФ, Наказ про затвердження Федерального Державного Освітнього Стандарту Дошкільної Освіти//Російська Газета. – К.: 25.11. 2013 р. - №6241.
8. Микляєва,Н.В. Управління освітнім процесом у ДНЗ з етнокультурним (російським) компонентом освіти / Н. В. Мікляєва, Ю. В. Мікляєва, М. Ю. Новицька / методичний посібник. -М: Айріс-прес, 2006.
9. Писарєва, А. Є. Російські культурні традиціїта морально-патріотичне виховання дошкільника / А. Є. Писарєва // Патріотичне виховання дошкільнят / Науково-практична конференція [Електронний ресурс] http://www.portal-slovo.ru/ukr/infant_education/115/4273/$print_text/? part=1
10. Сухомлинський, В. А. Про виховання / В. А. Сухомлинський. - М: Просвітництво, 1973
11. Маханєва М.Д. Морально-патріотичне виховання дошкільнят. М: Сфера, 2009.

Додаток 5

Кішки мишки

Для гри вибираються дві людини: одна – «кішка», інша – «мишка». У деяких випадках кількість «кішок» та «мишок» буває і більшою. Це робиться для того, щоб пожвавити гру.
Всі інші граючі встають у коло, взявшись за руки, і утворюють ворота.
Завдання "кішки" - наздогнати "мишку" (тобто доторкнутися до неї рукою). При цьому мишка і кішка можуть бігати всередині кола і зовні.
Ті, хто стоїть у колі, співчують «мишці» і, чим можуть, допомагають їй. Наприклад: пропустивши через "ворота" "мишку" в коло, вони можуть закрити їх для "кішки". Або якщо «мишка» вибігає з «будинку», «кішку» можна там замкнути, тобто опустити руки, закривши всі «ворота».
Ця гра не проста, особливо для «кішки». Нехай «кішка» виявить і вміння бігати, і свою хитрість, і вправність.
Коли "кішка" спіймає "мишку", з числа граючих вибирається нова пара.

"Роби як я!"
Гра призначена для малюків, у неї краще грати на вулиці, де багато місця.
Діти обирають ведучого. Його завдання полягає в тому, щоб придумати та виконати такі дії, які було б важко повторити іншим граючим, наприклад, перестрибнути через щось, пострибати 5 разів на одній нозі тощо.
Хто не зумів повторити за ведучим – вибуває із гри.
Можна також ввести правило, що діти водять по черзі, тоді з гри ніхто не вибуває, всі грають просто заради веселощів

Проблема щодо прилучення дітей до витоків російської народної культури є однією з найбільш актуальних у зв'язку з тим, що велике значення формування традицій російського народу, народної культури, звичаїв.

Ми живемо в цікавий і складний час, коли багато чого починаємо дивитися по-іншому, багато чого знову відкриваємо і переоцінюємо.

Насамперед це стосується нашого минулого, яке ми виявляється знаємо дуже поверхово.

Що турбувало, тішило і турбувало російських людей, чим вони займалися, як працювали, про що мріяли, розповідали та співали, що передавали своїм дітям та онукам? Відповісти на ці питання сьогодні – значить відновити зв'язок часів, повернути втрачені цінності.

І тому звернулися до витоків російської народної культури та, насамперед фольклору. Адже зміст фольклору відбиває життя народу, його досвід, просіяний через сито століть, духовний світ російської людини, його думки, почуття, переживання.

Актуальність цієї проблеми виявляється також у необхідності нашого суспільства протистояти негативним явищам соціального середовища, в якому формується підростаюче покоління.

У«Федеральної цільової програми розвитку освіти»

йдеться про необхідність виховання культурної, творчої особистості,

що вміє надалі знайти своє місце в складній дійсності, що змінюється, про виникнення потреби у вихованні моральної основи підростаючого покоління.

Народні витокивиявилися тією опорою формування основ моральності, яка складалася століттями, протягом століть була близька та зрозуміла кожному росіянину.

Народне мистецтво, як частина матеріальної культури, має не проходить моральної, естетичної, пізнавальної цінністю.

Вбираючи в себе історичний досвідбагатьох поколінь, воно має колосальне значення у розвиток особистості. У творах народної творчості полягає особлива виховна цінність, що впливає формування патріотичних почуттів.

Цінність дитячого фольклору у тому, що з його допомогою дорослий легко встановлює з дитиною емоційний контакт, емоційне спілкування. Цікавий зміст, багатство фантазії, яскраві художні фольклорні образи привертають увагу дитини, доставляють їй радість і в той же час надають на неї свій виховний вплив. Знайомство з дитячим фольклором розвиває інтерес до народного співу, виховує художній смак, розвиває мову дитини, формує її звички, збагачує знання дітей про природу. Яскраві, оригінальні, доступні за формою та змістом заклички, засудки, дражнилки легко запам'ятовуються і можуть використовуватися дітьми в іграх. Вони бавлять дитину і, водночас навчають навичкам поведінки. Ласкаве говоріння фольклорних творів викликає задоволення не тільки у дітей, а й у дорослих, які використовують образну мову народної поетичної творчості для вираження своєї турботи, любові. Дитині народна творчість доступна і зрозуміла, а отже й цікава.

Основною метою прилучення дітей до витоків російської народної культури ми поставили собі наступне:

Глибше вивчати культуру рідного краю та використовувати свої знання у прилученні дітей до витоків російської народної культури;

Виховувати особистість дитини, яка має базову культуру, формувати її культурні потреби, емоційну чуйність.

Визначивши мету, ми поставили собі конкретні завдання:

виховувати любов до Батьківщини, до рідного краю та його історії

долучати до культури та традицій російського народу, виховувати найкращі якості, властиві йому: працьовитість, доброту, взаємовиручку, співчуття

виховувати шанобливе ставлення у спілкуванні з іншими дітьми та дорослими

вчити розуміти роль сім'ї, своє місце в сім'ї, виховувати майбутніх господарів(господиню)

формувати ціннісні орієнтири життя

формувати почуття власної гідності як представника свого народу

розвивати творчі та інтелектуальні здібності дітей, художній смак

познайомити з багатою, образною рідною мовою

збагатити мовлення дітей, розвивати мовну культуру

виявити ефективність використання малих фольклорних форм у різних видахДіяльність дітей.

Ми намагалися застосовувати матеріал з народної творчості у повсякденному житті дітей. Підібрали серію потішок, примовок, пальчикових ігор, загадок, прислів'їв, приказок, хороводів, народних ігор та використала їх у роботі з дітьми середньої групи на заняттях, у режимних моментах, драматизації казок, ляльковому та настільному театрах.

Були й труднощі, наприклад, не було відповідних матеріалів та посібників, навколишня дійсність не давала можливості реального залучення дітей до народної культури.

Ось тут прийшли на допомогу і батьки, і бабусі та співробітники.

Спільними зусиллями стали збирати матеріал у куточок старовинного російського побуту. Зробили переносну піч(через брак приміщень) , Розмістили домашнє начиння, рушники, рушники, вишивку ... і т.д.

Тут же розмістили предмети народно-ужиткового мистецтва(Місто, Хохлома, Димка, Гжель та ін.) . Це було викликано тим, що у такій обстановці хотілося познайомити дітей із народними промислами всієї Росії.

Тепер у«хаті» стали проводити заходи щодо ознайомлення дітей з усною народною творчістю та декоративно-ужитковим мистецтвом, співати народні пісні, частівки, заклички.

У перспективі влаштовувати посиденьки з чаюванням із самовару, частуванням печивом.«жайворонки» і т.д.

Велику радість приносили дітям народні іграшки та ігри з ними. Особливий інтерес викликали яскраві матрьошки. Малюкам розповідаємо про красу, яскравість, особливості іграшки. Поступово підводимо до осмислення поняття«народна іграшка» . Старші діти ознайомлювалися з її майстрами, історією виникнення. Дітей молодшого віку знайомимо з предметами побуту, їх назвами, призначенням, способами дій із нею, а старшим дітям пояснюємо історичну спадкоємність із сучасними аналогами. Наприклад, лучина-гасова - лампа-електрична, валек-чавунна - електрична праска.

Крім того, показуємо залежність використання предметів від способу життя та від місця проживання.(бідні - скіпкою, багаті - свічками; в лісистій місцевості більше дерев'яним посудом, а в місцях багатих глиною-глиняною) .

Організація таких моментів передбачає активність самих дітей, оскільки їм треба здогадатися, навіщо був потрібний той чи інший предмет, як він використовувався. На допомогу дітям загадуємо загадки, використовуємо прислів'я, приказки.

Особливу увагу приділяємо розширенню активного словника дітей з урахуванням того, що найчастіше зовні схожі предмети мають різні назви(Горщик, глечик, лава, табурет..)

Для більшої доступності(особливо малюкам) усних фольклорних творів у«хаті» помістили розписне ліжко з немовлям-лялькою. Саме так обігруються колискові пісні, потішки, примовки.

Щоб зацікавити дітей, використовуємо прийом присутності ігрового персонажа. Це можуть бути і іграшкові тварини, які найчастіше зустрічаються у фольклорних творах: котик, собачка, півник…, і казкові герої, і персонажі лялькового театру.

Звичайно, обов'язково включаємо сюрпризні моменти(скринька з казками, прийшли гості, чарівна скринька…) , ігрові прийоми(вирушаємо в гості, долаючи різні перешкоди, подорожі на різних видах транспорту, надання допомоги добре знайомому персонажу, приготування подарунків для когось, перетворення тощо)

Для того, щоб познайомити дітей з досить складними поняттями, наприклад, про роль обрядів та традицій у житті людей, про значення приказок та народних прикмет, використовуємо відмінний прийом - діалог між вихователем та ігровим персонажем Вихователь виконує ніби сполучну роль між дітьми та ігровим персонажем. Персонаж, залежно від ситуації, може виступати в ролі знавця, який навчає дітей, а може бути і навпаки – діти навчають дурного чи лінивого, ігрового чи казкового персонажа. На таких прикладах зазвичай вирішуються і виховні завдання. Ігровий персонаж не завжди поводиться якнайкраще: може бути примхливим, неслухняним, неввічливим. Повчаючи та урезонуючи його разом із вихователем, діти затверджуються у позитивній поведінці, способи спілкування.

У«хаті» більш цікаво та якісніше стала проходити спільна діяльність по знайомству з народно-ужитковим мистецтвом. Форми різноманітні: інтегровані, за задумом тематичні, колективні роботи, організація виставок, народні свята, розваги. Для підвищення ефективності засвоєння техніки малювання, ліплення, аплікації використовуємо ігри, ігрові прийоми та вправи(Дивитись вище) . Обов'язково необхідно помилуватися виконаними роботами, похвалити дітей, подякувати за працю. Важливо вчити аналізувати свої роботи та роботи товаришів. Для цього разом з дітьми готові роботи вивішуємо, виставляємо, щоб кожна дитина, знайшовши свою роботу, змогла порівняти її з іншими роботами, побачити переваги та недоліки. Форми аналізу можуть бути різними: вибір робіт з питань вихователя, порівняння візерунка на предметі та малюнку, і.т. буд.

Практичний досвід показав, що з відборі фольклорного матеріалу треба враховувати вікові можливості дітей. Для дітей молодшого дошкільного віку доступнішими є так звані«малі фольклорні форми» - потішки, загадки, лічилки, короткі казки. У середньому віці, поряд із ускладненням«малих форм» , все більше місце має приділятися народної казки, прислів'ям, приказкам. Зі старшими дітьми, крім складнішого фольклорного матеріалу, можна використовувати таку форму роботи, як розмова.

Після закінчення певного відрізка виконаної роботи можна сказати, що в дітей віком з'явився інтерес, зросла працездатність, дедалі сміливіше стали застосовувати прислів'я, приказки як на заняттях, а й у вільній діяльності.

Результати проведеної діагностики показали, що докладені зусилля спільної роботивихователя, музичного працівника, батьків.

У своїй роботі ми, звичайно, спираємось на допомогу батьків, намагаємось співпрацювати з ними. Тому, розпочинаючи роботу над темою, склали план роботи з батьками:

1. Організувати консультації на теми:

«Куди повести малюка у вихідний день?»

«Роль народної творчості у моральному вихованні дітей»

«Усна народна творчість - джерело народної мудрості»

2. Залучити батьків до збирання предметів народного побуту для оформлення куточка«Хати» в дитячому саду

3. Пошиття батьками елементів російського народного костюма(спідниця, кокошник, фартух)

4. Провести батьківські збори«Посидіти у самовару» з обговоренням спільної роботи щодо залучення дітей до витоків російської народної культури

5. Батькам разом із дітьми взяти участь у виставках та конкурсах, що проводяться у ДОП.

Досвід показав, як складно донести до розуміння дітей навіть короткий фольклорний твір, тому що в приказках, кличках, потішках часто вживаються слова, які давно не зустрічаються в сучасній мові.(сірка вутиця, потопіла малих діточок, злодій-злодій заліз у комору, поліз у віконце, впав у козуб..) . Для цього потрібні наочні засоби.

Ось чому так потрібна організація предметно-розвивального середовища. Тому зупинятись на досягнутому не можна, необхідно займатися подальшим поповненням«Хати» предметами народного побуту, деталями народного одягу, образними іграшками-персонажами, ляльками, залучаючи і співробітників, і батьків.

Продовжити роботу з підбору книг з фольклорними творами, у тому числі книг-розкладачок та розмальовок, касет, дисків, а також костюмів, атрибутів для театралізації, наборів листівок, ілюстрацій до потішок, прислів'їв, небилиць.