Завдання:

1. Вчити виділяти звук У ряду голосних, виділяти початковий ударний звук і натомість слова, чути слова зі звуком У.
2. Розвивати слухову увагу, фонематичне та зорове сприйняття, загальну та дрібну моторику, мислення.
3. Вправляти в умінні змінювати висоту і силу голосу, у вживанні антонімів тихо-голосно, великий маленький; закінчувати за змістом пропозицію.
4. Формувати вміння утворювати множинаіменників та іменників зі зменшувально-пестливим суфіксом.
5. Підвищувати інтерес до занять із підготовки до навчання грамоти.

Обладнання: індивідуальні дзеркала, прості олівці, зображення дівчинки Вули, літака великого та маленьких, предметні картинки: праска, вудка, равлик, качка, каченята, вуха; "доріжки" літака.

План – конспект. Хід заняття

I. Організаційний момент.

Логопед пропонує дітям сісти у заданій послідовності: Вероніка, Катя, Софія, Ліза, Камілла, Максим.

ІІ. Артикуляційні вправи.

Логопед показує картинку із зображенням дівчинки: «Це Уля, Уляна». (Ім'я повторюють спочатку хором, потім окремі діти.)
Який перший звук у цьому імені? (У). Яка вправа нагадують наші губки, коли ми вимовляємо У? («Трубочка»). Виконання перед дзеркалом вправ: «Трубочка», «Посмішка», «Будиночок відкривається», «Цікавий язичок».

ІІІ. Артикуляція звуку У.

Ще раз промовте звук У і подивіться один на одного, в якому положенні губи? Зуби?
Губи трубочкою, зуби не стуляються, закриті губами. Голосок спить чи співає? (співає, значить звук дзвінкий). Що можна зробити зі звуком У? (Протягнути, проспівати). Діти вимовляють звук «У» хором та по одному.

IV. Виділення звуку У по артикуляції «Вгадай, який звук»

Логопед беззвучно вимовляє голосні звуки: а-о-у-і-а-у-а-і-о-у... Визначивши звук, діти вимовляють його вголос, а при У - ще й ляскають у долоні (ловлять звук).

V. Фізкультхвилинка «Гучно-тихо»

На дошці дві картинки із зображенням великого та маленького літака. - Літаки однакові чи різні? Як назвати лагідно маленький літак? (Літак). Літак летить, у ньому мотор гуде: У-У-У. Як гуде великий літак? (Гучно). Маленький? (тихо). Поперемінно «летимо» і гудимо як маленькі та великі літаки. Показати голосом, як літак злітає (підсилення голосу під час звуку У), як літак йде посадку? (Послаблення сили голосу).

VI. Виділення звуку У із слова.

Логопед вимовляє слова з початковими ударними голосними звуками, діти визначають перший звук у слові, називають; почувши У на початку слова, розводять руки убік - крила літака.

Лексичний матеріал: качка, осінь, вудка, айстра, вуха, голки, лелека, вулиця, хмара, вечеря, вікна, серпень, ранок, Іра.

VII. Дидактична гра«Один-багато».

Педагог пояснює умови гри: «Я говоритиму про один предмет, а ви — про багато».
Словниковий матеріал: равлик-равлики, праска-праски, качка-качки, вудка - вудки, посмішка-усмішки, вулиця-вулиці, жук - жуки,

VIII. Дидактична гра "Закінчи пропозицію" (з опорою на предметні картинки).

Роздати кожній дитині за предметною картинкою: праска, вудка, равлик, качка, каченя, вуха. Логопед починає пропозицію, закінчує та дитина, чия картинка підходить за змістом. Дитина піднімає свою картинку та повторює пропозицію повністю.
- Мама гладить речі … (праскою).
- Для риболовлі потрібна … (вудочка).
- На собі носить будиночок...(равлик).
- У хлопчика захворіло … (вухо).
- На ставку плаває... (качка)
- Мама - качка кличе своїх ... (каченят)

IX. Вправа на дрібну моторику "Сліди літака".

Взяти олівці та по точках провести доріжки від літака та співати пісеньку: У-У-У.
Який звук вивчали на занятті? Давайте з ним попрощаємося: витягнемо руки вперед і промовимо У-у-у.

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Центр розвитку дитини – дитячий садок № 121»

НОД з навчання грамоти"Світ звуків". Подорож казкою «Гусі - лебеді»

Ціль: познайомити зі звуком Г, і навчити дітей правильно вимовляти звук [Г] у різних формахмовної діяльності.

Завдання:

1. Освітні:

Ознайомити зі звуком "Г";

Автоматизувати правильне виголошення [Г],

1. Виховують:

Виховувати пізнавальний інтересчерез використання ігрових

прийомів;

Виховувати любов до російських народних казок

1. Розвиваючі:

Розвивати фонематичний слух.

Розвивати пам'ять, уяву, інтонаційну промовистість мови.

Попередня робота:

Розповідь казки "Гусі-лебеді", бесіда за змістом, розгляд

ілюстрацій, драматизація уривків із казки.

Хід НІД

Вихователь входить у групу в російському народному сарафані, на плечах хустку.

Здрастуйте, діти, подивіться на мій незвичайний костюм, подобається вам?

(Відповіді дітей). Хлопці, ви мені дозволите сьогодні побути казкаркою? (Відповідь дітей)

Чи багато казок я вам казала, чи любите ви мої казки?

А Ви знаєте, що у кожній казці живуть загадки!

У Оленки - сестриці

Забрали братика птаха.

Високо вони летять,

Далеко вони дивляться.

Діти: Гуси та лебеді

Вихователь: - Хлопці, Давайте згадаємо цю казку. Про що там ідеться? (Відповіді дітей). А ви хотіли б допомогти Оленці знайти і врятувати свого братика Івана? (Відповіді дітей). Тоді збираємось у дорогу! Нам потрібно вимовити чарівні слова, але перед цим давайте розімнемо наші язички і зробимо зарядку.

Фонетична зарядка.

У лісі виють вовки у-у-у

Шелестять листя ш-ш-ш

Повзають і свистять змії с-с-с

Літають і пищать комарі з-з-з

Вихователь: Молодці хлопці, тепер ми готові вимовити чарівні слова

Міцно за руки тримайся,

У коло швидше ставай,

1, 2, 3, 4, 5

Казку починатимемо!

Ось ми й у казці.

Вихователь: Хлопці треба нам швидше в дорогу, швидко ми підемо,

просто до печі ми прийдемо!

Піч

Вихователь: Хлопці, подивіться якісь пиріжки смачні в печі. З різними начинками. З якими? Давайте виберемо начинки, в яких є звук [Г]. (Гриби, лохина, сир).

Всі разом: Піч-піч, скажи, будь ласка, куди гуси-лебеді полетіли?

Гра «Доскажи слово»

1. На спекотному сонечку підсох

І рветься зі стручків … (горох).

1. Я в будь-яку негоду

Поважаю дуже воду.

Я від бруду бережуся -

Чистощільний сірий ... (ГУСЬ)

1. Усіх перелітних птахівчорніший,

Чистить ріллю від черв'яків,

Цілий день по ріллі скачати,

І зветься птах (ГРАЧ)

Печка: Молодці, гуси-лебеді полетіли весняним лісом до яблуньки.

Вихователь: Спасибі піч. Хлопці, скоріше в дорогу

Фізмінутка. «Весна»

Руки підняли та помахали -

Це дерева у лісі.

Лікті зігнули, кисті струснули-

Вітер збиває росу.

Плавно руками помахаємо-

Це до нас птахи летять.

Як вони сядуть – покажемо:

Крила склали назад! (Руки відведені назад)

Яблунька.

Вихователь: Доброго дня яблунька, скажи куди гуси-лебеді полетіли?

Яблунька. Прислухайтеся до шелесту моїх гілочок, назвіть перший звук у

словах які почуєте, тоді скажу.

Гра «Назви звук»

Гриб, гусак, гусениця, герой, гном, кіт, капуста, клен, олівець, кухоль.

Яблунька . Полетіли гуси на схід, де річка тече.

Вихователь: Дякую тобі яблунька. Вирушаємо далі. Хлопці, куди нам треба йти? (Де річка тече).

Вихователь: Ось і прийшли до молочної річки-кисельних берегів.

Річка, річка - річка,

Чи не бачила ти куди

гуси-лебеді летіли,

приземлилися десь і сіли?

Річка: Річка я не проста, чарівна, можу вам багато показати, та й багато

розповісти, сядьте на мій бережок, відпочиньте трохи.

Гра «Ланцюжок»

Будинок-мост-торт-танк-кішка-кавун-суниця-апельсин-носоріг.

Вихователь: Дивіться, а ось хатинка на курячих ніжках. Ох, а хто там живе? (Діти-Баба Яга). Давайте чемно попросимо Бабка - Їжачка віддай будь ласка Іванушку.

1. Влітку спить, взимку горить,

Пащу відкриває,

Що дають – ковтає.

(піч)

1. Кругле, рум'яне

Я зростаю на гілці

Люблять мене дорослі

І маленькі дітки

(яблуко)

1. Синя сестриця, швидка водиця

Уздовж друзів, бережків в океан прагне.

(Річка)

1. На узліссі, на доріжці

Коштує будинок

На курячих ніжках

(хата)

Баба Яга: Добре, всі загадки відгадали. І останнє запитання:

Чи можна залишати молодших братик і сестричок одних? (Діти - ні!)

А чому? (Відповіді дітей)

Що ж забирайте Іванко.

Іванко: Дякую, хлопці, що ви мене врятували від Баби-Яги. Скажіть, а

кого ви зустрічали у казці, хто вам допоміг?

Молодці хлопчики та дівчатка за вашу допомогу Оленка передала кошик

з яблуками.

Вихователь: Почекай Іванко, ми з хлопцями хочемо зробити тобі та Оленці подарунок. Грибочки. Аплікація «Гриби»

Заняття з навчання грамоті середній групі

« Лісова подорож»

Вихователь МБДОУ – 49 р.
І кваліфікаційної категорії.

Завдання:Дати дітям уявлення, що слова бувають різними – познайомити із протяжністю звуку. Закріпити вміння відгадувати загадки.Формувати вміння чути слова із заданим звуком. Удосконалювати рухові вміння та навички. Розвивати фонематичний слух, творчу уяву. Виховувати дружнє ставлення до однолітків, любов до живої природи.
Попередня робота: Розгляд ілюстрацій про диких тварин, дерева; прослуховування музичних записів, розучування чистомовок, скоромовок; розвиток дрібної моторикирук; відгадування загадок.
Розвиваюче середовище: Для галявини: дерево – ялина, шишки, пеньки, іграшка – білка, картки із зображенням тварин; фломастери, папір; м'яч, фішки синього та зеленого кольору.

Хід сценарію.

Хлопці! Ви любите подорожувати? Давайте тоді вирушимо сьогодні до лісу. У лісі багато різних звуків- Послухаймо їх і пограємо.

Гра «Дізнайся і зобрази».

Ось капають краплі, стукають по листочкам – діти зображують; ось шелестить трава – діти зображають – шу-шу-шу; а ось кукує кукушечка-діти зображують; а зараз повіяв вітер – діти зображують; а зараз стукає дятел – діти зображають.

Вихователь: ось скільки різних звуків, отже ми вже опинилися в лісі. (Діти сідають на стільці).

Подивіться – хто нас зустрічає лісовою галявиною. Білочка. Діти вітаються. Білочка має цікаві загадкидавайте відгадаємо їх.

Хитра шахрайка, Руда головка,
Пухнастий хвіст - краса,
Хто ж це? …(Лиса).

Хто взимку холодний

Бродить злий, голодний?... (Вовк).

3. Ось голки та шпильки

Вилазять з-під лави.

На мене вони дивляться,

Молока вони хочуть…. (Їжачок).

4.Він всю зиму в шубі спав,

Лапу буру смоктав.

А, прокинувшись, почав ревти.

Це звір - лісовий ... (Ведмідь).

Довге вухо,

Комочок пуху,

Стрибка вправно,

Любить морквину ... (Заєць).

6. Руде маленьке звірятко

Все по гілках скок - скок ... (Білка).

Вихователь: ось хлопці всіх звірів ми впізнали, і вони вийшли до нас на галявину. Тільки вони хочуть щоб ви назвали їхні імена та перший звук у імені, щоб їх ніхто не плутав.

Завдання «Назви слово та перший звук». (картки)

Діти називають –

Білка - "б", лисиця - "ль", вовк - "в", ведмідь - "м", заєць - "з", лось - "л", рись - "р", олень - "о".

Гра «Великий і маленький братик» – показати кольором твердий та м'який звуки.

Вихователь: хлопці ми з вами потрапили у гості до звірів. Спочатку ми потрапили до слонів. Нас зустрічає тато-слон, мама-слониха, їх син-слоненя. А хто нас зустрічатиме у…

Люблячі батьки хочуть виховати свого малюка так, щоб у майбутньому він став добре освіченою людиною, які мають кар'єрну перспективу. Перший крок на цьому шляху – отримання якісного дошкільної освіти. Прийнята зараз шкільна програмапобудована так, що дитина має прийти до школи, вже знаючи основи грамоти. І дуже важливо, щоб вихователь не лише навчив дошкільника букв і читання, а й зміг прищепити йому «почуття мови», розуміння законів її побудови та вміння ними користуватися.

Чому потрібно навчати грамоті до школи

З погляду психологів, дитина у віці 4–5 років має особливе «чуття» до мови, яка надалі слабшає. Важливо вже з молодшої групивибудовувати заняття з дошкільнятами так, щоб формувати їхню інтуїцію до правильно побудованих конструкцій мови, виробляти чітку вимову слів, підвищувати словниковий запас. Крім цього, навчання грамоті сприяє розвитку розумової діяльності та пам'яті, аналізу та синтезу інформації. Усі ці аргументи свідчать про необхідність такого навчання.

Як будується процес навчання грамоті

Навчання грамоти відбувається поступово, в ігровій формі. Можна виділити такі завдання:

• знайомство дітей із поняттями «слово» та «звук», розвиток фонематичного слуху;
• розподіл слова на склади, правильна постановка наголосу на слові;
• аналіз звукового складу слова, вміння визначати голосні, тверді та м'які приголосні, порівнювати слова за звуковим складом;
• знайомство з поняттям «пропозиція» та її словниковим складом;
• основи читання та письма, складання слів за допомогою розрізної абетки.

Сучасні методики навчання грамоті ґрунтуються на звуковому аналітико-синтетичному методі навчання читання, запропонованому К. Д. Ушинським понад сто років тому. Згідно з цією методикою знайомство дітей зі звуками відбувається при виділенні їх безпосередньо з живої мови. Спочатку засвоюються голосні звуки а, о, і, е, у, ы. Завдання ускладнюються поступово. Звук визначається в односкладових, двоскладових, а потім у складних словах. Потім вивчаються голосні я, ю, е. І лише після цього переходять до вивчення приголосних. К. Д. Ушинський писав, що навчити дітей визначати приголосні у складі слова - це найважливіше і найскладніше завдання, вона є «ключом до читання».

Діти 4–5 років найбільш сприйнятливі до промови, інтерес до читання зазвичай з'являється лише до 6–7 років

Для дітей ігральна складова занять є важливим аспектом. Дитину треба мотивувати для виконання вправ, захопити цікавим завданням. Прийомів та способів розроблено багато, потрібно лише підібрати відповідні темі заняття та віку дітей. Заняття з навчання грамоті можуть включати основні прийоми виховної діяльності: розглядання картинок, малювання, читання віршів, розгадування загадок, рухливі ігри, але, крім цього, є специфічні вправи, які будуть розглянуті далі. Проводити заняття з грамоти рекомендується не рідше одного разу на тиждень.

Якщо групі відбувається значна диференціація за рівнем засвоєння матеріалу, то бажано використовувати індивідуальні завдання чи проводити заняття з підгрупах.

Особливості занять при обмеженні здоров'я у дітей

Порушення мови, яке спостерігається при деяких видах захворювань у дітей, призводить до гальмування процесу засвоєння навичок читання та грамотного письма. Такі діти повільніше виконують завдання, часто плутають схожі букви, близькі за звучанням слова. Дошкільнята з подібними відхиленнями потребують допомоги логопеда, психолога, а також підвищеної уваги з боку вихователя та батьків.

Проведення занять у групі будується так, щоб якісь вправи дитина виконувала індивідуально. Але в той же час він не повинен почуватися повністю відокремленим від загальних занять. Наприклад, можна заздалегідь індивідуально відпрацювати завдання чи запропонувати дитині з обмеженнями здоров'я легшу загадку, давши можливість проявити себе серед ровесників.

Діти з порушеннями мови отримує освіту, порівнянну з утворенням здорових однолітків, перебуваючи в їхньому середовищі

Батьки повинні допомагати вихователю та логопеду, виконуючи якісь додаткові вправи з дитиною або закріплюючи те, що вивчили у саду. Вдома можна використовувати й інтерактивні ігри, інтерес до яких у дітей досить високий.

Відео: навчання грамоті дітей з порушеннями мови

Форми та методи навчання

Виділяються три основні групи методів навчання дітей, кожна з яких базується на певній формімислення дитини.

• Наочні методи. До них належать: показ предметів, картинок, ілюстрацій; розгадування ізографів (літери накладені одна на одну, потрібно їх визначити) та ребусів; постановка сценок, перегляд презентацій, мультфільмів, відвідування театру.
• Практичні методи До цієї групи входять: виконання вправ, ігрові методики, моделювання, конструювання.
• Словесні методи. Бесіди, читання, складання оповідань за зразком, оповідання за планом, оповідання – фантазії.

Проводячи заняття, вихователь повинен використовувати прийоми так, щоб чергувалися різні видидіяльності дітей, перемикався спосіб отримання інформації: зоровий, тактильний, слуховий. Розглянемо приклади практичних прийомів:

При вивченні літер для кращого засвоєння матеріалу їхній вигляд обігрується в різних творчих завданнях. Намалювати літеру, прикрасити її різними візерунками, виліпити літеру, пошити їй сукню, викласти літеру квасолею чи гудзиками, намалювати піском, скласти з паличок, тасьми, отримати літеру у подарунок тощо.

Для перевірки засвоєння матеріалу із дітьми старшого віку можна проводити перевірочні роботи.

Вправу, яку можна включити до такої роботи: роздатковий матеріал з предметами та вивченими голосними звуками. Діти повинні поєднати предмет і зображення тієї голосної, яка є у слові. Для першої картинки намалювати схему слова: скільки складів, який ударний.

Приклад картки для перевірочної роботиз дошкільнятами старшого віку

Виконати звуко-літерний аналіз слів, тобто вписати до карток назви зображених предметів.

Роздатковий матеріал, який вимагає вписати назву предметів, можна використовувати для дітей, які вміють писати

Дітям, що читають, можна запропонувати розгадування ребусів або гри на складання слів: «Хто більше складе нових слів з букв слова Чудово?»; «Назвіть слова, які з двох, як слово Паровоз складається з слів Пар і Воз».

Етапи навчання дошкільнят грамоти

Підготовка до навчання грамоти починається із трирічного віку. Які ж завдання вирішуються у кожній віковій групі?

Друга молодша група

Завданнями цього року є:

• збагачення словника;
• розвиток уміння правильно і чітко вимовляти слова;
• формування вміння розрізняти звуки;
• знайомство з поняттями «слово» та «звук».

Основні форми роботи: бесіди, читання, заучування віршів, ігри.

На заняттях, що формують звукорізницю, малюки знайомляться зі звуками навколишнього світу і навчаються їх впізнавати, вводиться поняття «звук».

Вивчення починається з розгляду звуків, що сильно різняться між собою (шелест паперу - звук дзвіночка). Далі переходять до близьких звуків (шелест паперу - шелест листя, можна використовувати різні дзвіночки). У результаті діти повинні навчитися розрізняти природні шуми (звук шин автомобіля, скрип крейди, цвірінькання горобця).

Ігри, що використовуються: «Скажи, що звучить» (використовується запис різних шумів), «Де дзвенить дзвіночок?», «Як гарчать звірі» (діти розглядають картинки і відтворюють звуки, що видаються тваринами).

На одному із занять можна використовувати набори предметів із однакових матеріалів: скляні, металеві, пластмасові. Спочатку вихователь демонструє, який звук виходить при ударі по склу, метал. Потім за ширмою вдаряє якийсь предмет. Діти мають визначити, з чого його зроблено.

Можлива театралізація знайомої казки. Згадуємо казку "Колобок". «Котиться, котиться Колобок доріжкою. А назустріч йому...». Діти продовжують: "Заєць!". Дитина з іграшкою зайця в руках виходить уперед і стає перед дітьми. Також обігруємо зустріч з іншими героями казки. Вихователь по черзі звертається до дітей із іграшками, які стоять попереду: «Яким словом називається твоя іграшка? Всі разом скажемо це слово. І так всім персонажів. При виконанні подібних вправ концентрується увага на понятті «слово».

Приклад заняття з розвитку фонематичного слуху можна переглянути за посиланням.

Середня група

Завданнями цього року є:

• подальший розвиток та збільшення словника;
• формування вміння приймати сюжет розповіді, робити переказ;
• заучування віршів, прислів'їв та приказок;
• закріплення понять «слово» та «звук», розподіл слова на склади;
• формування вмінь визначати довжину слова, виділяти перший звук.

Основні форми роботи: бесіди, читання, переказ, заучування віршів та прислів'їв, творчі оповідання, ігри.

Відео: заняття «Розвиток мови» у середній групі дитячого садка

Старша група

Можна виділити такі завдання:

• подальший розвиток фонематичного слуху: впізнавання голосних та приголосних звуків, їх правильна вимовата артикуляція;
• розпізнавання слів, які містять певний звук;
• розміщення наголосу;
• вміння охарактеризувати звук (голосний, приголосний твердий чи м'який);
• розподіл речень на слова, виділення інтонацією запитальних і оклику речень.

Малюкам потрібно навчитися правильно визначати голосні звуки, не пропускаючи їх у словах. Саме точна вимова голосних звуків визначає гарне мовлення. Вивчення зазвичай йде по порядку: [а], [про], [у], [і], [и], [е], [е].

На першому занятті виділяємо голосний звук із слова. Наприклад, [а]. Вихователь називає слова, у яких [а] є у відкритому складі, виділяючи голосом [а]: КА-А-А-ША-А-А. Діти повторюють. Вимовляємо ще схожі слова: МА-МА, РА-МА. Концентруємо увагу на артикуляції при проголошенні звуку.

Щоб полегшити дітям процес копіювання артикуляції, можна запропонувати стежити за собою через маленькі дзеркальця

Вихователь пояснює, що під час промовляння звуку [а] повітря видихається вільно, не зустрічаючи перешкод. Звук виходить гучний, на весь голос, тому називається голосним. Позначатимемо його червоним кольором.

За такою ж схемою знайомимо дітей з рештою голосних звуків.

Заняття з голосними звуками можуть включати такі вправи:

• "Побачити звук": вихователь мовчки виразно промовляє звук, хлопці його називають.
• «Називаємо слова з певним звуком» (наш звук обов'язково має бути ударним – руки, а не рука, кіт, а не кошеня).
• "Розбери картки": діти вибирають картки із зображеннями на звук [а] і закріплюють на магнітній дошці.
• Визначення звуку серед інших голосних а, у, і, е, о (спочатку вихователь чітко промовляє про себе звуки, далі це не робиться).
• Визначення звуку у складах (він, вус, ас, ним, ор).
• Визначення звуку в словах (гойдалка, астра, арка, Іра, овод).
• Знаходження слів у реченні на певний звук: «Кріт і кіт котили обруч».

Далі вчимо дітей визначати, в якому складі слова наш звук знаходиться: на першому занятті шукаємо звук у першому складі, на другому - в останньому складі, і лише на наступному - у середині слова. Цю ситуацію можна обіграти, наприклад, за допомогою веселого вагончика. У цьому вагончику стільки вікон, скільки складів, прапорцем позначаємо те віконце, де сидить голосний.

Після вивчення голосних звуків йде вивчення приголосних.

Артикуляція приголосних звуків (м), (н) протилежна артикуляції голосних звуків: повітря затримується або губами, або зубами

Розглянемо заняття зі звуком [м]. Вихователь каже: «Молода корова ще не вміє мукати по-справжньому. У неї лише виходить М-М-М». Малята промовляють звук самі, використовують дзеркальце, щоб перевірити артикуляцію. Діти зауважують, що на шляху повітря є перешкода – губи. Вихователь пояснює, що при вимові всіх приголосних повітря зустрічається з перепоною. Звуки погодилися, що їх так вимовляють, тому називаються приголосними. Їх позначаємо синім кольором.

Потрібно навчити дітей розділяти дзвінкі та глухі приголосні. Вихователь пояснює, що дзвінкі приголосні звуки промовляються із шумом та голосом, а глухі лише з шумом. Якщо закрити вуха долонями, то дзвінкий звук можна почути, а глухий - ні. Наш звук [м] – дзвінкий.

Потрібно придумати позначення дзвінкості: дзвіночок, дзвінок, динамік. Якщо звук глухий, символ перекреслюємо.

Згідні звуки також поділяються на м'які та тверді. Пояснюємо дітям різницю у артикуляції. Коли ми говоримо м'який звук, губи напружуються і схоже, що ми трохи посміхаємось. При розмові твердих звуківтакого немає. Вимовляємо чітко, щоб діти бачили рух губ: «Темрява-тьомна, таємниця, теля».

Вигадуємо позначення: для м'яких звуків- Вата, для твердих – камінь.

Під час вивчення звуку дається зображення букви. У такому віці дітям дуже складно запам'ятовувати графіку. Щоб досягти хорошого результату, виконуємо вправи, що базуються на різних видахпам'яті дитини.

• Завдання, що спираються на зорову пам'ять, – у них використовуються зображення, розігруються сценки.
• Прийоми, розраховані на тактильну пам'ять, - діти руками відчувають предмет, що вивчається: ліплять літери з тіста, глини або пластиліну, викладають з дрібних предметів.
• Використання механічної пам'яті - малюки повинні автоматично повторити форму літери: намалювати, обвести трафаретом, вирізати з паперу по контуру.
• Звернення до асоціативної пам'яті – влаштовуємо конкурс оповідань «На що схожа буква».

Протягом усього курсу навчання ми вводили систему позначення звуків, що спирається на колір (голосний звук – червоний, приголосний – синій) та символи (дзвінкий – дзвіночок, м'який – вата, твердий – камінь). Цей прийом допомагає у запам'ятовуванні матеріалу та у розробці завдань.

Приклад завдання на основі введеної системи позначення: діти повинні правильно з'єднати лініями картинку та схему слова

Шлях освоєння грамоти непростий. Щоб пройти ним, дитині потрібно проявити старання і старанність. Завдання дорослих підтримувати малюка у його навчанні. Буде чудово, якщо у групі з'явиться екран, на якому відбивається, яких знань діти вже досягли, а що ще належить освоїти.

У старшій групіу межах програми навчання грамоті проводяться заняття з аналізу пропозиції. За цим посиланням можна ознайомитися з конспектом НОД з розвитку промови на тему «Знайомство з пропозицією».

Підготовча група

Можна виділити такі завдання:

• сформувати вміння проаналізувати текст та скласти пропозицію за заданою схемою;
• ознайомити з поняттями «іменник», «прикметник», «дієслово», розповісти про підбір синонімів, антонімів до слів;
• навчити складання схеми слова;
• добитися читання зі швидкістю 30–40 слів за хвилину;
• навчити записи слів у зошиті.

Відео: заняття «Навчання грамоті» у підготовчій групі з УМК «Стежинки»

Заняття з навчання грамоті проводяться двічі на тиждень. Для молодшої групи по 15-20 хвилин, для середньої по 20-25 хвилин, для старших дошкільнят 25-30 хвилин.

Перспективне планування процесу навчання грамоті можна здійснити й інакше, як, наприклад, на цьому сайті.

Існують інші методи навчання грамоті. Набув широкого поширення методу Миколи Зайцева («кубики Зайцева»).Відповідно до нього дитини можна вчити читання та письма з самого раннього вікубез попередньої підготовки. Метод базується на використанні спеціальних кубиків зі складами і настінних таблиць.

«Склад» - особлива мовна одиниця методу Зайцева, це пара приголосний - голосний, або приголосний і твердий або м'який знак, або одна літера

Результати навчання можна побачити вже за кілька місяців: малюки швидко читають, не відчуваючи труднощів. Цей спосіб підходить і для навчання слабочуючих і слабозорих дітей. До недоліків методу можна віднести те, що навчання проводиться індивідуально та для роботи у групах дитячого садкайого застосувати не можна. Крім того, у дитини, яка навчалася грамоти за цим методом, можуть бути проблеми в початковій школічерез різні принципи подачі матеріалу.

Аналіз заняття

Результат роботи вихователя групи дитсадка оцінюється як дітьми та його батьками, а й системою державної освіти. Керівник чи методист освітньої установиможе відвідати будь-який урок з дітьми та оцінити, наскільки ефективно та якісно він проводиться. За результатами перевірки складається аналіз заняття.У цьому документі:

• вказується тема та мета заняття, а також основні завдання: освітня, розвивальна, виховна;
• визначаються методи та прийоми, які використовуються вихователем і те, наскільки вони відповідають поставленим завданням;
• дається оцінка діяльності дітей;
• аналізується робота вихователя під час уроку;
• пропонуються рекомендації щодо покращення освітнього процесу.

Можна побачити приклад такого аналізу заняття на сайті

Добрий день. Мене звуть Маргарита. Я зараз на пенсії, до цього понад двадцять років працювала вчителем. Пробую свої сили в написанні статей з педагогіки та тварин.

Лілія Золотаревська
Підготовка до навчання грамоти дітей середньої групи

Відповідно до освітньої програмою у середній групі перед нами, вихователями стоять досить складні завдання з навчання дітей грамоті. Ми маємо навчити дітей п'ятого року життя:

Розуміти терміни «слово»і «звук»;

Розуміти, що слова бувають довгими та короткими;

Самостійно вимовляти слова, інтонаційно підкреслювати у яких необхідні звуки;

Розуміти, що слова складаються зі звуків і навіть визначати на слух голосні та приголосні звуки, м'які та тверді;

І навіть визначати місце звуку у слові (перший, останній, у середині);

А з другої половини року, діти вчаться складати пропозиції щодо «живої моделі».

Одне з найскладніших завдань розділу при підготовці до навчання грамоті– це розуміння терміна «слово». Оксана Семенівна Ушакова пропонує для цього низку цікавих ігор. В одну з них ми зараз із вами пограємось.

1. Гра «Чарівний екран»

Завдання: Познайомити дітей із терміном«слово». Вчити прислухатися до звучання слів і чітко їх вимовляти. Формувати вміння регулювати силу та темп голосу.

Перед вами чарівний екран на ньому нічого немає. Я скажу чарівні слова «Раз, два, три, покажи»і на екрані з'явиться зображення. Ви повинні чітко, чітко промовляючи кожен звук, вимовити слово, що означає картинку. Повтори ти тихо, голосніше. Давайте повторимо хором, повільно, швидко.

Ви чітко та правильно називали слова.

Колеги, у процесі називання найрізноманітніших предметів у дітейформується поняття про те, що слово - це назва будь-якого предмета, надалі дії та якості.

Якщо у вас немає можливості використовувати мультимедіа, ви можете відпрацьовувати навички слів за допомогою вказівки або чарівної палички. Паличкою вказуєте на предмет. Що це? (м'яч). Послухай, як я скажу це слово. Повтори його.

Таким чином діти починають розуміти термін «слово».

Крім того, що діти вміють називати, підбирати слова, ми вчимо порівнювати слова протяжністю, тобто визначаємо, які довгі, а які короткі. Пропоную вам гру: 2.«Довгий – короткий» Завдання: Вчити дітей розуміти термін«слово», визначати короткі та довгі слова. Приготуйте руки, давайте повчимося виміряти довжину слова (кіт, велосипед). А тепер ви будетевимірювати довжину слова (Сом, магазин, м'яч, міліціонер). Молодці правильно вимірювали довжину слів.

Коли діти добре засвоїли розуміння терміна «слово», ми вчимо їх складати пропозиції щодо «живої моделі». Ми з вами зараз навчимося складати пропозиції.

3. «Складання пропозицій щодо «живої моделі».

Завдання: Познайомити дітейзі складанням пропозиції щодо «живої моделі».

Хто прийшов до нас у гості? (Їжак)Який їжачок? (колючий). Щоб легше було скласти пропозицію, ми будемо використовувати схеми. Ви будете словом

«їжачок», Ось вам схема. Ви - «колючий». Діти моделюють пропозиції:

- «Колючий їжачок»; А якщо ми поміняємось місцями, яка пропозиція у нас вийде?

- «Їжачок колючий».

А зараз подивіться на екран. Що робить їжачок? (спить). Ви будете словом«спить».

Моделювання пропозицій:

- «Їжачок колючий спить»;

- «Колючий їжачок спить»;

За допомогою цієї гри можна складати найрізноманітніші пропозиції.

А зараз я вам пропоную серію ігор зі звукової культури мови.

На початку року не всі діти чітко вимовляють шиплячі, свистячі звуки, Р, Л. Ми даємо вправи з простими звуками, які діти чітко вимовляють. 4. «Злови звук»У цій грі ми вчимо дітей розуміти термін«звук», чути потрібний звук у словах. Розвивати фонематичний слух.

Ми зараз з вами гратимемо зі звуком «Б».

Зайчика звуки вчив,

Зайчик звуки забув.

Тут заплакало наше зайченя.

Підійшло до нього кошеня,

Говорить: «Не плач, косий,

Звуки вивчимо з тобою.

«Б»почуєш – голосно плескай.

Та ще й ніжкою тупай.

Я називатиму слова, а ви повинні зловити тільки ті слова, в яких почуєте звук «Б» (будинок, гриби, пень, морква, бик, ворона, булка)

Можна ускладнювати завдання, ловити лише слова, у яких звук «Б»стоїть на початку слова (Булка, полиця, букет, шайба)

Тепер лише у середині слова (колобок, човник, коробочка, собака)

У цій грі можна вчити дітейвизначати твердість та м'якість звуків.

Зараз ловитимемо лише ті слова, де звук «Б»м'який (Білка, коробка, дитина, бочка, лоша).

Бачите, скільки варіантів вправ можна використовувати з одним звуком.

У міру того, як діти опановують вимову складних звуків, ми в ігри включаємо і ці звуки. Це шиплячі, звук Р, Л, свистячі.

У цій грі ми вчимо дітейпідбирати слова із заданим звуком.

5. Хто в будиночку живе?

Завдання: Вчити дітейпідбирати слова зі звуком «Ж».

Нам треба розселити тварин у будиночок. Тільки в будиночку житимуть тварини, в словах яких чуємо звук «Ж».

Назвіть, хто може жити у будиночку. Вимовляйте слова чітко, правильно. А зараз ми перевіримо, чи правильно відповіли. А чому не оселили?

Добре ви впоралися із цим завданням, правильно розселили мешканців у будиночок.

Коли діти навчилися виділяти звук у слові, ми вчимо знаходити місце звуку у слові. Для цього використовуємо схеми.

6."Знайди місце звуку в слові"

Завдання: Вчити дітейвизначати місце голосного звуку "А"у слові.

Я називатиму слова зі звуком "А", а ви повинні на схемі показувати фішкою місце звуку у слові (На початку, наприкінці, в середині) (лелека, мак, лисиця, куля)

Також можна вчити визначати позицію звуку у слові за допомогою такої гри.

Для цієї гри мені потрібно 6 людей.

7. «Знайди свою пару»

Завдання: Вправляти дітейу визначенні першого та останнього звуку у словах.

Я вам роздам картинки. Ви повинні знайти свого друга.

Що в тебе намальовано? (Шишка)

Який останній звук у цьому слові? (А)

У кого малюнок зі словом, де перший звук А?

(стілець - ложка, чайник - ключ, шишка-автобус)

Молодці правильно визначили перший і останній звук у словах.