Дослідницька роботана тему: «Уроки французької» Валентина Распутіна Автори проекту учениці 5-В класу Харартія Діана та Маришева Світлана керівник: Шубунова Валентина Іванівна. Державне бюджетне освітня установасередня загальноосвітня школа№422 Кронштадтського району Санкт-Петербурга

Об'єкт дослідження: розповідь В.Распутіна «Уроки французької» Тема: «Уроки доброти в оповіданні». Ціль: показати, що уроки доброти можуть допомогти подолати труднощі. Завдання: вивчити, проаналізувати літературу на тему.

Розділ I. Хто такий Валентин Распутін? Наше завдання: познайомитись із письменником. Валентин Григорович Распутін – російський письменник, прозаїк, представник сільської прози, а також Герой Соціалістичної Праці. Распутін народився 15 березня 1937 року в селянській сім'їу селі Аталанка (Іркутська область). Його дитинство пройшло у селі, де він ходив до початкової школи. Продовжив навчання за 50 км від будинку, де була найближча Середня школа. Про цей період навчання він пізніше написав оповідання «Уроки французької».

Розділ II. Важке життя головного героя після війни. У 11 років почалася самостійне життягероя, оскільки мати відправила його вчитися до міста 5 клас. Важке життя було в чужому місті, де він почував себе самотнім і непотрібним: «…так мені було погано, так гірко й охололо! – гірше за всяку хворобу». Туга і голод навалилися на хлопця, а як з ними впорався герой, ми розглянемо в наступних розділах.

Розділ III. Аналіз епізоду «Гра в Чіку» Голод змусив хлопчика замислитися, як можна видобути гроші, і він почав грати в «Чіку». Герой ставився до гри як єдиного способу, яким він може заробити гроші на молоко. Для нього ця гра була розвагою.

Аналізуючи перший день гри, ми робимо висновок, що хлопчик був добрим, тямущим і наївним. Він виграв карбованець, вважаючи, що на молоко йому вистачить, і пішов. Так було кілька разів, поки гравці не побили його за те, що він дозволяв собі їх обігравати… Зрозуміло, що герой відчуває образ і біль людської несправедливості.

Розділ IV. Аналіз епізоду «Уроки французької» Вчителька французької мови, Лідія Михайлівна, дізнавшись про неприємності учня, вирішила йому допомогти, але він відмовився. Тоді вона запропонувала заняття з французької, яка йому ніяк не давалася. Щоразу після уроку вона пригощала хлопчика, але він відмовлявся.

Лідія Михайлівна вирішується на гру «у заміряшки» зі своїм учнем за власний кошт, спеціально програючи йому. Закінчилося тим, що директор школи про це дізнався та звільнив учительку. Ми замислилися: чому вчителька вирішила займатися з хлопчиком? Нам здається, що вона зрозуміла, яка перед нею дитина: серйозна, беззахисна, розумна, але його навчанню заважає почуття постійного голоду і туга за домом: «… тобі треба обов'язково вчитися.., скільки у нас у школі ситих лоботрясів, а ти здібний , тобі не можна кидати школу…» подумали, а чи зрозумів головний герой, Що вчителька ставилася до нього по-доброму і, програючи рубль, хотіла допомогти у будь-який спосіб.

Душевна щедрість вчительки зіграла велику роль життя підлітка. Через деякий час вчителька надіслала колишньому учневі посилку з яблуками та макаронами. Висновок. Уроки доброти. Звичайно, не для того, щоб про себе нагадати, а знову ж таки – допомогти. І герой оповідання, нам здається, зумів зрозуміти справжній сенс гри та уроків французької – це доброта.

Розповідь «Уроки французької» Валентина Распутіна вчить людину співчуття та прагнення до знань. У тексті автор ясно показав, що головний герой вивчає важливі уроки життя, стикається з нечесністю та несправедливістю. Те, що було закладено в ньому від народження, набуває свого розвитку – моральна стійкість героя. ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!

Баїч С.В., вчитель російської мови та літератури гімназії ім. А.Платонова

Технологічна картауроку літератури

Урок 42. Аналіз оповідання В. Распутіна «Уроки французької»

Розділ 2. «Я та інші»

Робоча назва уроку:Іноді людям важко допомогти, іноді важко зрозуміти.

Етапи уроку

Зміст

Очікувані результати

Мета уроку та завдання

Мета уроку -залучити учнів до рішення поставлених у творі моральних проблем, вивчити поняття: тема, ідея та проблема художнього твору.

Завдання:

Навчити вибудовувати особисте емоційно-оцінне сприйняття на основі аналізу літературного портретагероїв з допомогою продуктивного читання тексту;

Сформувати уявлення про особистість В. Распутіна;

Розширити уявлення про систему образів у оповіданні;

Розвивати вміння бачити та інтерпретувати художні деталі, розуміти підтекст та загальну ідею твору;

сприяти розвитку у дітей навичок критичного мислення;

- формувати вміння учнів працювати у групі;

Сприяти формуванню особистісних, комунікативних, регулятивних умінь.

Після проведення уроку учні зможуть:

Розповісти про особистість

В. Распутіна та героях його оповідання «Уроки французької»;

Оперувати поняттями «тема», «ідея» та «проблема художнього твору»;

Використати ключові словауроку (співчуття, милосердя, користь, шляхетність, великодушність, доброта, гуманізм, гідність, етика) під час аналізу інших літературних творівта життєвих ситуацій.

Метапредметні результати ( формування універсальних навчальних процесів (УУД).

Регулятивні УУД

1. Самостійно

формулювати тему, проблему та цілі уроку.

Введення у тему.

Мотивуючий початок

Формулювання теми уроку та цілей.

Постановка проблеми

Одним із учнів читається напам'ять вірш А.Яшина «Поспішайте робити добрі справи». Далі учні знайомляться із щоденниковим записом Олексія від 19 грудня.

Запитання:Яка тема поєднує роздуми Олексія та вірш А. Яшина? (Мова в них йде про доброту, добрі вчинки).

Формулювання теми:

Уроки доброти в оповіданні В.Распутіна «Уроки французької» (первинне) Обговорення завдання №1 у робочому зошиту(скільки смислів слова «уроки» ти знаєш…)

Цілі:

- розповісти про ... героїв оповідання

- пояснити … причини їх вчинків

- описати… час, у який відбуваються події

Повертаємося до запису Олексія та думаємо:

Який основний проблемне питаннястоятиме перед нами на уроці?

Чи може людина зробити поганий добрий чи добрий поганий вчинок?

Якими моральними поняттями ми оперуватимемо сьогодні на уроці? ( співчуття, милосердя, користь, благородство, великодушність, доброта, гуманізм, гідність, етика, егоїзм)

Як ви думаєте, навіщо потрібно розумітися на мотивах того чи іншого вчинку? Як ви розумієте вираз « Благими намірамивимощена дорога в пекло»?

2. Актуалізація знань.

2.Проблемний діалог

3. Робота з поняттями "тема", "ідея", "основні проблеми"

4. Творче завдання

5. Підсумок уроку

Сутність людського характеру, тих чи інших вчинків особливо виразно проявляється у складних критичних життєвих ситуаціях.

Учні читають роздуми В.Распутіна про своє дитинство і стисло передають основну думку. (Матеріали навчального диска)

Валентин Григорович Распутін народився 15 березня 1937 року в Іркутському селі Аталанка і живе в Сибіру досі. Распутін один із тих, хто продовжує традиції російської класичної прозиз погляду моральних проблем. Ключові слова його творчості – СУМЛЯ І ПАМ'ЯТЬ. Про це всі його твори.

Ось уривок з роздумів про свого друга та його творчість письменника Олексія Варламова:«Валентин Распутін не любить описувати лад, гармонію. Його як художника вабить до людської невлаштованості, до горя, до біди, катастрофи… І в цій точці він близький до найгеніальнішого російського письменникаXX століття Андрію Платонову. Їх поєднує те проникливе, філософське ставлення до життя і смерті, яке було у Платонова завжди. І це спорідненість Распутін сам відчув, давши Платонову одне з найточніших визначень – «доглядач споконвічної російської душі». Це визначення по праву ми можемо віднести і до В.А.Распутіну.

Що ви дізналися зі статті підручника про історію створення оповідання?

Дитячі спогади лягли основою оповідання «Уроки французького». Прототипом головної героїністала вчителька Распутіна Лідія Михайлівна Молокова. З нею автор книги дружив усе своє життя. А присвятив розповідь вчительці Анастасії Прокопівні Копилової, матері драматурга Олександра Вампілова.

І вчителька Лідія Михайлівна, і посилка з макаронами – все це з реального життяавтора. Чи можна розповідь назвати автобіографічною?

Кадри з документального фільму«У глибині Сибіру. В. Распутін»

Бесіда з д.з. з друкованого зошита. Клас поділено на три групи, учні виписують деталі, що характеризують предмет їх спостережень.

Критик І. Розенфельд писав, що Распутін має дивовижне вміння «відшукати і піднести деталь, абсолютно пронизливу і, за всієї своєї неймовірності, дуже речову і переконливу».

Три напрями для спостережень:

Справжній світ воєнного часу;

внутрішній світ оповідача (дитини);

Внутрішній світ вчительки Лідії Михайлівни.

Запитання для проблемного діалогу

Чому хлопчик, герой оповідання, грав на гроші, хоча це було найсуворіше заборонено?

Чому герой оповідання відмовився взяти посилку і не хотів обідати у вчительки?

Скільки років героєві? Які риси його характеру склалися? Чи можна сказати, що цей хлопчик – особистість?

Які життєві уроки отримав герой від Вадика та Птахи?

Про які риси особистості Лідії Михайлівни можна судити за її портретом? Яку мету вона поставила перед собою? Як вона йшла до цієї мети? Чому їй виявилося так важко допомогти герою оповідання?

Перегляд епізоду фільму «Отримання посилки»

Чи погоджуєшся ти з тим, що Лідія Михайлівна - особистість непересічна ? (Словарна робота – непересічний….) Що змусило її грати на гроші з учнем? Чи можна сказати,
що її доброта принижувала його? Чи легко робити добро?

Тема урока: « Іноді людям важко допомогти, іноді людей важко зрозуміти.

Чи справедливе рішення директора звільнити вчительку?

Що таке вчительська етика? (Словарна робота – етика …) Чи порушила її Лідія Михайлівна? Дай оцінку її вчинку.

Робота у друкованому зошиті на стор. 38. (учні вдома намагалися визначити тему, ідею, проблеми оповідання). Обговорення.

Дослідницька робота за завданням 3 на стор.38 (робота у парах)

Повернися до формулювання основної думки оповідання, подумай:Чиїми очима ти дивився на події оповідання, визначаючи в ньому головне:

Оповідача-хлопчика;

Вчительки Лідії Михайлівни;

Згадує далекі події дорослого.

Спробуйте ще раз сформулювати головне із позиції кожного.

А тепер уявіть свої думки у виглядісинквейну.Робота у групах за образами хлопчика, вчительки, автора.Подання результатів роботи.

Як починає свою розповідь Распутін? Що викликає у письменника, який говорить від імені багатьох людей, почуття провини та сорому? Який сенс він вкладає у назву свого оповідання?

Добро починаєш цінувати не відразу, а з часом. Не відразу розумієш тих, хто піклувався про тебе, намагався наставити на перший шлях, хто перетворював свої уроки на уроки добра, хто, можливо, при цьому помилявся, помилявся, але прагнув допомогти тобі від щирого серця. Що «сталося з нами після»? Ми охололи душею, навчилися забувати тих, кого забувати не можна. Письменник хоче пробудити нашуСовість та Пам'ять .

Лідія Михайлівна відкрила хлопчику новий Світ, показала «інше життя», де люди можуть довіряти один одному, підтримувати та допомагати, позбавляти самотності. Хлопчик дізнався і про червоні яблука, про які і не мріяв ніколи. Тепер він дізнався, що не самотній, що є на світі доброта, чуйність, любов. У розповіді автор говорить про «закони» доброти:справжнє добро не вимагає нагороди, не шукає прямої віддачі, воно безкорисливо. Твір Распутінапро дитинство та відповідальність перед своїми вчителями. Вчителями, які дарують дітям усвідомлення себе особистістю, важливою частиною суспільства, носіями культури та моральності.

Звернення до висловлювання А. Платонова « Любов однієї людини може викликати до життя талант в іншій людині, або Крайній мірі, Пробудити його до дії ».Про яке кохання йдеться у висловленні?

Поясніть, чому перед розповіддю В. Распутіна у підручнику (стор.95) вміщено репродукцію однієї з деталей фрески Мікеланджело «Створення людини».

Напружена, енергійна рука Бога-батька зараз торкнеться пальцем слабкої, безвольної руки людини, і людина набуде сили життя.

Пізнавальні УУД

1. Самостійно вичитувати всі види текстової інформації: фактуальну, підтекстову, концептуальну.

2. Користуватися видом читання, що вивчає.

3. Витягувати інформацію, подану в різних формах(суцільний текст; непоганий текст: ілюстрація, таблиця, схема).

4. Користуватися ознайомчим та переглядовим читанням.

5. Викладати зміст прочитаного (прослуханого) тексту докладно, стисло, вибірково.

6. Користуватися словниками, довідниками.

7. Здійснювати аналіз та синтез.

8. Встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.

9. Будувати міркування.

Комунікативні

УУД

1. Враховувати різні думкита прагнути до координації різних позицій у співпраці.

2. Формулювати власну думкута позицію, аргументувати її.

3. Задавати питання, необхідних організації своєї діяльності.

4. Усвідомлювати важливість комунікативних умінь у житті.

5. Оформляти свої думки в усній та письмовій формах з урахуванням мовної ситуації; створювати тексти різного типу, стилю, жанру.

6. Висловлювати та обґрунтовувати свою точку зору.

7. Слухати та чути інших, намагатися приймати іншу точку зору, бути готовим коригувати свою точку зору.

8. Виступати перед аудиторією однолітків із повідомленнями.

Особистісні результати

1. Формування емоційно-оцінного ставлення до прочитаного.

2. Формування сприйняття тексту, як витвори мистецтва.

Регулятивні УУД

1. Співвідносити цілі та результати своєї діяльності.

2. Виробляти критерії оцінки та визначати ступінь успішності роботи.

ТОВ

6. Рефлексія

Цей урок допоміг мені зрозуміти…

На цьому уроці я переконався, що…

На уроці мені було…, бо…

7. Домашнє завдання

8. Оцінювання

Стор. 119-127

В. М. Шукшин. Розповідь «Міцний мужик»

Завдання у друкованому зошиті на стор.40-41

• Категорія: Аналіз вірша, твори

Тематика

«Дивно: чому ми так само, як і перед батьками, щоразу відчуваємо свою провину перед учителями? І не за те, що було в школі, - ні, а за те, що сталося з нами після». Так письменник починає свою розповідь «Уроки французької». Тим самим він визначає основні теми твору: взаємини вчителя та учня, зображення життя, освітленого духовним та моральним змістом, становлення героя, набуття ним духовного досвіду у спілкуванні з Лідією Михайлівною. Уроки французької, спілкування з Лідією Михайлівною стали для героя уроками життя, вихованням почуттів.

Ідея

Гра на гроші вчительки зі своїм учнем з погляду педагогіки – вчинок аморальний. Але що стоїть за цим вчинком? - Запитує письменник. Бачачи, що школяр (у голодні повоєнні роки) недоїдає, вчителька французької мови під виглядом додаткових занять запрошує його до себе додому та намагається підгодувати. Вона надсилає йому посилки, неначе від матері. Але хлопчик відмовляється. Вчителька пропонує грати на гроші і, природно, «програє», щоби на ці копійки хлопчик зміг купити собі молока. І щаслива, що їй удається цей обман.

Ідея оповідання полягає в словах Распутіна: «Читач навчається у книг не життя, а почуттям. Література, мій погляд, - це насамперед виховання почуттів. І насамперед доброти, чистоти, шляхетності». Ці слова безпосередньо відносяться до оповідання «Уроки французької».

Основні герої

Головними героями оповідання є одинадцятирічний хлопчик та вчителька французької мови Лідія Михайлівна.

Лідії Михайлівні було не більше двадцяти п'яти років і "в особі її не було жорстокості". До хлопчика вона поставилася з розумінням та співчуттям, оцінила його цілеспрямованість. Вона розглянула у своєму учні чудові здібності до навчання та готова будь-якими способами допомогти їм розвиватися. Лідія Михайлівна наділена незвичайною здатністюдо співчуття та доброти, за що й постраждала, втративши роботу.

Хлопчик вражає своєю цілеспрямованістю, бажанням за будь-яких обставин вивчитися і вийти в люди. Розповідь про хлопчика може бути представлена ​​у вигляді цитатного плану:

1. «Щоб навчатись далі... і мені довелося споряджатися до райцентру».
2. «Вчився я і тут добре... з усіх предметів, крім французької, у мене трималися п'ятірки».
3. «Так мені було погано, так гірко й охололо! - гірше за всяку хворобу».
4. "Отримавши його (рубль),... я купував на базарі баночку молока".
5. «Вони били мене по черзі... не було в той день людини нещаснішою за мене».
6. «Я лякався і губився... вона здавалася мені людиною незвичайною, не була схожа на всіх інших».

«Уроки французької» аналіз автобіографічного оповідання Распутіна Ви знайдете у цій статті.

«Уроки французької» аналіз оповідання

Рік написання - 1987

Жанр- розповідь

Тема «Уроки французької»– життя у повоєнні роки.

Ідея «Уроки французької»: самовіддана і безкорислива доброта – вічна людська цінність

Закінчення оповідання говорить про те, що навіть після розлучення зв'язок між людьми не порушується, не зникає:

"Серед зими, вже після січневих канікул, мені прийшла на школу поштою посилка ... в ній лежали макарони і три червоні яблука ... Раніше я бачив їх тільки на картинці, але здогадався, що це вони".

«Уроки французької» проблематика

Распутін торкається проблем моральності, дорослішання, милосердя

Моральна проблема в оповіданні Распутіна «Уроки французької» у вихованні цінностей людини – доброти, людинолюбства, поваги, кохання. Хлопчик, якому не вистачає грошей на їжу, постійно відчуває голод, передач від матерії йому не вистачає. Крім того, хлопчик був хворий, а щоб вилікуватися, йому потрібно було випивати склянку молока в день. Він знайшов спосіб заробити грошей – грав із хлопчиками у «чику». Він досить вдало грав. Але отримавши гроші на молоко, йшов. Інші хлопці вважали це зрадою. Вони спровокували бійку та побили його. Не знаючи, чим йому допомогти, вчителька французького запропонувала хлопчику прийти до неї на заняття та поїсти. Але хлопчик соромився, він не хотів таких «подачок». Тоді вона запропонувала йому гру на гроші.

Моральне значення оповідання Распутіна – у оспівуванні вічних цінностей – доброти та людинолюбства.

Распутін замислюється про долі дітей, які прийняли на свої тендітні плечі важкий тягар епохи переворотів, воєн і революцій Але, тим не менш, є на світі доброта, здатна подолати всі труднощі. Віра у світлий ідеал доброти - характерна риса творів Распутіна.

«Уроки французької» сюжет

Герой оповідання приїжджає із села навчатися до райцентру, де знаходиться восьмирічка. Живеться йому важко, голодно – час повоєнний. У районі хлопчик не має ні рідних, ні знайомих, він живе на квартирі у чужої тітки Наді.

Хлопчик починає грати в «чику», щоб заробити гроші на молоко. В один із важких моментів на допомогу хлопчику приходить молода вчителька французької мови. Вона пішла проти всіх чинних правил, граючи з ним у себе вдома. Тільки так вона могла дати йому гроші, щоби він міг купити їжу. Якось за цією грою їх застав директор школи. Вчительку звільнили і вона поїхала до себе на Кубань. А після зими вона надіслала авторові посилку, в якій були макарони та яблука, які він бачив лише на картинці.

Мета уроку:

В.Г. Распутін

Хід уроку

1.Організаційний момент.

2. Слово вчителя.

4. Повідомлення учнів.

5. Бесіда з питань.

Висновок: Лідія Михайлівна йде на ризикований крок, граючи з учнями на гроші, людського співчуття: хлопчик вкрай виснажений, а від допомоги відмовляється Крім того, вона розглянула у своєму учні незвичайні здібності та готова будь-якими способами допомогти їм розвиватися.

Ти той товариш, моя муза,Мій кровний брат і навіть матиТи навчив мене писати,Любити себе і вірити в диво,Бути до оточуючих добрішимиДбати про найкращому другу, Чи не ображатися на людей.Всі ці істини простіПізнав з тобою я нарівні,І хочу сказати: «Учитель!Ти найкращий на землі»

Рефлексія.

Моральні проблеми оповідання В.Г. Распутіна «Уроки французької».

Мета уроку:

Обладнання: портрет та фотографії В. Распутіна; виставка книг; тлумачний словник за редакцією Ожегова; запис пісні «Куди йде дитинство».

Методичні прийоми: бесіда з питань, словникова робота, повідомлення учнів, , прослуховування музики, виразне читаннявірші.

В.Г. Распутін

Хід уроку

1.Організаційний момент.

2. Слово вчителя.

На минулому уроці ми познайомилися із творчістю чудового російського письменника В.Г. Распутіна та його розповіддю «Уроки французької». Сьогодні ми проводимо підсумкове заняттявивчення його розповіді. У процесі уроку ми маємо обговорити кілька аспектів даної розповіді: поговоримо про душевний стан головного героя, потім йтиметься про «незвичайну людину» - вчительку французької, а завершимо розмову обговоренням основних моральних проблем, поставлених автором в оповіданні.

3.Прослуховування куплету пісні «Куди йде дитинство»

Зараз ми прослухали уривок із пісні. Скажіть, як позначилося дитинство на творчості В.Г. Распутіна?

4. Повідомлення учнів.

В. Распутін писав у 1974 році в Іркутській газеті: «Я впевнений, що письменником людини робить його дитинство, здатність у ранньому віціпобачити і відчути те, що дає йому право взятися за перо. Освіта, книги, життєвий досвідвиховують і зміцнюють надалі цей дар, але народитися йому слід у дитинстві». Природа, що стала близькою письменникові в дитинстві, оживає знову на сторінках його творів і говорить з нами неповторною, розпутинською мовою. Люди Іркутського краю стали літературними героями. Воістину, як говорив В. Гюго, «початки, закладені в дитинстві людини, схожі на вирізані на корі молодого дерева літери, що ростуть, що розгортають із ним, становлять невід'ємну частину його». А початку ці, стосовно В. Распутіну, немислимі без впливу самого Сибіру - тайги, Ангари, без рідного селачастиною якої він був і яка вперше змусила задуматися про взаємини між людьми; без чистої незамутненої народної мови.

Розкажіть про дитячі роки В. Распутіна.

Народився В.Г.Распутін 15 березня 1937 в Іркутській області в селищі Усть-Уда, розташованого на березі Ангари. Дитинство частково збіглося з війною: у перший клас Аталанської початкової школимайбутній письменник пішов у 1944 році. І хоча тут не гриміли бої, життя було важким, часом напівголодним. «Дитинство моє довелося на війну та голодні повоєнні роки, – згадує письменник. - Воно було нелегке, але воно, як я тепер розумію, було щасливим. Ледве навчившись ходити, ми шкутильгали до річки і закидали в неї вудки; ще не зміцнівши, тяглися в тайгу, що починалася відразу за селом, збирали ягоди і гриби, з малих років сідали в човен і самостійно бралися за весла ... Тут, в Аталанці, навчившись читати, Распутін назавжди полюбив книгу. Бібліотека початкової школи була дуже маленькою – лише дві полиці книжок. «Своє знайомство з книгами я почав із злодійства. Ми з приятелем одне літо часто забиралися до бібліотеки. Виймали шибку, влазили в кімнату і брали книжки. Потім приходили, повертали прочитані та брали нові» – згадував автор.

Так, дитинство Распутіна було важким. Не всякий, хто добре навчається, вміє оцінювати вчинки свої та чужі, а от для Валентина Григоровича навчання стало працею моральною. Чому?

Вчитися було складно: треба було подолати голод (мати з оказією передавала йому раз на тиждень хліб та картоплю, але їх не вистачало). Распутін усе робив лише сумління. Що мені залишалося? - Потім я сюди і приїхав, іншої справи у мене тут не було. Навряд чи наважився б я піти до школи, залишся у мене невченим хоч один урок» - згадував письменник. Оцінювали його знання тільки на відмінно, крім хіба що французької (не давалася вимова). Це і була насамперед моральна оцінка.

Кому було присвячено це оповідання («Уроки французького») і яке місце посідає у дитинстві письменника?

Розповідь «Уроки французької» присвячена Анастасії Прокопівні Копиловій, матері його друга та відомого драматурга Олександра Вампілова, яка все життя пропрацювала у школі. В основу оповідання лягло спогад дитячого життя, воно, за словами письменника, «було з тих, які гріють навіть за слабкого дотику до них».

Ця розповідь автобіографічна. Лідія Михайлівна названа своїм ім'ям. (Це Молокова Л.М.). Лідія Михайлівна, як і в оповіданні, завжди викликала в мені і подив, і благоговіння... Вона здавалася мені піднесеною, майже неземною істотою. Була в нашій вчительці та внутрішня незалежність, яка оберігає від святенництва.

Зовсім ще молода, недавня студентка, вона не думала про те, що виховує нас на своєму прикладі, але вчинки, які для неї самі собою зрозуміли, ставали для нас найважливішими уроками. Уроками доброти.

Кілька років тому вона жила в Саранську, викладала в Мордовський університет. Коли побачив світ 1973 року це оповідання, вона відразу впізнала себе у ньому, відшукала Валентина Григоровича, кілька разів зустрічалася з нею.

5.Реалізація домашнього завдання.

Які ваші враження від розповіді? Що торкнуло вашу душу?

5. Бесіда з питань.

Перед обговоренням проблем, поставлених письменником в оповіданні, згадаємо його вузлові моменти. - Чому хлопчик, герой оповідання, опинився у райцентрі? («Щоб вчитися далі…. Мені довелося споряджатися до райцентру»).- Якими були успіхи героя оповідання у школі? (з усіх предметів, крім французької, трималися п'ятірки).- Яким був душевний стан хлопчика? («Так було мені погано, гірко і постигло! – гірше за всяку хворобу».).- Що змусило хлопчика грати в чику на гроші? (Був хворий, купував на ці гроші на базарі баночку молока).- Як складалися відносини героя з оточуючими його хлопцями? («Вони били мене по черзі… не було того дня… людини нещасніша за мене»).- Яким було ставлення хлопчика до вчительки? («Я лякався і губився .... Вона уявлялася мені людиною незвичайною»).

Висновок: Отже, хлопці, з відповідей ми зрозуміли, що прообразом головного героя оповідання є сам В.Г. Распутін. Усі події, що сталися з героєм, були у житті письменника. Одинадцятирічний герой вперше волею обставин відірвано від сім'ї, він розуміє, що на нього покладено надії не тільки рідних і всього села: адже він, на одностайну думку селян, покликаний бути « вченою людиною». Герой докладає всіх зусиль, долаючи голод і тугу по дому, щоб не підвести земляків. А тепер, звернувшись до образу вчительки французької, проаналізуємо, яку роль відіграла Лідія Михайлівна у житті хлопчика.

1.Яка запам'яталася вчителька головного героя? Знайдіть у тексті опис портрета Лідії Михайлівни; що особливого зазначено у ньому? (Читання опису «Лідії Михайлівни тоді було ....»; «В особі її не було жорстокості ...») .

Виписати ключові слова з тексту для портретної характеристикивчительки.

2. Які почуття викликав у Лідії Михайлівни хлопчик? (Вона ставилася до нього з розумінням та співчуттям, цінувала його цілеспрямованість. У зв'язку з цим вчителька почала займатися з героєм додатково, розраховуючи його вдома погодувати).

3.Чому Лідія Михайлівна вирішила надіслати посилку хлопчику і чому ця витівка не вдалася? (Вона хотіла допомогти йому, але наповнила посилку «міськими» продуктами і цим видала себе. Гордість не дозволила хлопчику прийняти подарунок).

4. Чи вдалося вчительці знайти спосіб допомогти хлопчику, не обмежуючи його гордості? (Вона запропонувала грати на гроші в «пристінок»).

5. Чи зрозумів герой оповідання відразу справжню причинудодаткових занять та ігри на гроші зі своєю вчителькою?

6.Чи правий герой, вважаючи вчительку людиною незвичайною? (Лідія Михайлівна наділена здатністю до співчуття та доброти, за що й постраждала, втративши роботу).

Висновок: Лідія Михайлівна йде на ризикований крок, граючи з учнями на гроші, з людського співчуття: хлопчик украй виснажений, а від допомоги відмовляється. Крім того, вона розглянула у своєму учні незвичайні здібності і готова будь-якими способами допомогти їм розвиватися.

На дошці записаний епіграф до уроку: «Читач…». А які почуття виховує розповідь «Уроки французької»? (Доброту та співчуття).

Сьогодні ми багато говорили про моральність. А що таке «моральність»? Знайдемо значення цього в тлумачному словникуС. Ожегова.

Так, про які уроки пише Распутін у оповіданні «Уроки французької»? (Це були уроки не тільки французької мови, але доброти та душевної щедрості, уважного та чуйного ставлення один до одного, безкорисливості).

А які якості має мати, на ваш погляд, вчитель? - розуміння; - людинолюбство; - чуйність; - Гуманність;- Доброта; - Справедливість; - Чесність; - Співчуття.

Ви зазначили всі якості, властиві кожному вчителю. Вчителям присвячено багато пісень, оповідань, поезій. Хочу залишити я на згадку про себеОсь ці рядки, присвячені тобі:Ти той товариш, моя муза,Мій кровний брат і навіть матиЛегко крокувати з тобою життям:Ти навчив мене писати,Любити себе і вірити в диво,Бути до оточуючих добрішимиДбати про кращого друга,Чи не ображатися на людей.Всі ці істини простіПізнав з тобою я нарівні,І хочу сказати: «Учитель!Ти найкращий на землі»

Висновок: Вчителька французького своїм прикладом показала, що у світі є доброта, чуйність, любов. Це духовні цінності. Подивимося на передмову до оповідання. У ньому виражені думки дорослої людини, її духовна пам'ять. Він назвав "Уроки французької" "уроками доброти". В.Г. Распутін говорить про «закони доброти»: справжнє добро не вимагає нагороди, не шукає прямої віддачі, воно безкорисливо. Добро має здатність поширюватися, передаватися від людини до людини. Я сподіваюся, що доброта і співчуття грають велику в житті людини і завжди будете добрими, готовими прийти на допомогу один одному в будь-яку хвилину.

7.Підбиття підсумків. Оцінка учнів.

Рефлексія.

1. Чи змінилося щось у вашому житті після прочитання оповідання?

2.Чи стали ви добрішими до людей?

3. Чи навчилися ви цінувати те, що відбувається у вашому житті?

8. Домашнє завдання. Написати міні-твір на одну з тем «Учитель XXI», «Мій улюблений учитель».

У статті проведемо аналіз «Уроків французької». Це твір В. Распутіна, який досить цікавий за багатьма характеристиками. Ми спробуємо скласти власну думку щодо цієї роботи, а також розглянемо різні художні прийоми, які були використані автором.

Історія створення

Аналіз «Уроків французької» розпочнемо зі слів Валентина Распутіна. Якось у 1974 році в інтерв'ю іркутській газеті під назвою «Радянська молодь» він сказав, що, на його думку, письменником людини може зробити лише його дитинство. У цей час він повинен побачити або відчути щось таке, що дозволить йому у дорослішому віці взятися за перо. І при цьому він говорив, що освіта, життєвий досвід, книги теж можуть зміцнювати такий талант, але зародитися він має у дитинстві. У 1973 році було опубліковано розповідь «Уроки французької», аналіз якої ми розглядатимемо.

Пізніше письменник говорив, що йому не треба було довго шукати прототипів для своєї розповіді, оскільки він був знайомий із людьми, про які хотів розповісти. Распутін розповів, що він хоче повернути те добро, яке йому колись зробили інші.

Історія розповідає про Анастасію Копилову, яка була матір'ю друга Распутіна драматурга Олександра Вампілова. Слід зазначити, що автор сам виділяє цей твір як один із найкращих та улюблених. Воно було написане завдяки дитячим спогадам Валентина. Він казав, що це один із тих спогадів, що гріє душу, навіть коли мимолітом згадуєш про них. Нагадаємо, що розповідь повністю автобіографічна.

Якось в інтерв'ю з кореспондентом журналу «Література у школі» автор розповідав про те, як у гості заходила Лідія Михайлівна. До речі, у творі її названо своїм справжнім ім'ям. Валентин сказав про їхні посиденьки, коли вони пили чай і довго-довго згадували школу та їхнє селище дуже старе. Тоді це був найщасливіший час для всіх.

Рід та жанр

Продовжуючи аналіз «Уроків французької», поговоримо про жанр. Розповідь була написана якраз під час розквіту цього жанру. У 20-ті роки найбільш яскравими представникамибули Зощенко, Бабель, Іванов. У 60-70-х роках хвиля популярності перейшла до Шукшина та Козакова.

Саме оповідання, на відміну від інших прозових жанрів, найшвидше реагує на найменші зміни у політичній ситуації та суспільного життя. Це викликано тим, що такий твір швидко пишеться, тому він відображає інформацію оперативно та вчасно. До того ж, для коригування цієї роботи потрібно не так багато часу, як для коригування цілої книги.

До того ж оповідання по праву вважається найдавнішим і найпершим літературним жанром. Короткий переказподій був відомий ще за первісних часів. Тоді люди могли розповідати один одному про поєдинок з ворогами, полювання та інші ситуації. Можна сказати, що розповідь виникла одночасно з промовою, і вона споконвічно властива людству. У цьому він не лише способом передачі, а й засобом пам'яті.

Вважається, що такий прозовий твір має бути обсягом до 45 сторінок. Цікава особливість цього жанру у цьому, що він читається буквально одному диханні.

Аналіз «Уроків французької» Распутіна дозволить нам зрозуміти, що це дуже реалістичний твірз нотками автобіографії, що оповідає від першої особи та захоплює.

Тематика

Свою розповідь письменник починає зі слів про те, що перед учителями дуже часто буває так само соромно, як перед батьками. При цьому соромно не за те, що відбувалося в школі, а за те, що було винесено з неї.

Аналіз «Уроків французької» показує, що головною темоютвори є відносини учня та вчителя, а також духовне життя, осяяне знаннями та моральним змістом. Завдяки вчителю відбувається становлення людини, він набуває якогось духовного досвіду. Аналіз твору «Уроків французької» Распутіна В.Г. приводить до розуміння, що для нього справжнім прикладом була Лідія Михайлівна, яка проводила йому справжній духовний та моральні уроки, що запам'яталися на все життя

Ідея

Навіть короткий аналіз"Уроків французького" Распутіна дозволяє зрозуміти ідею цього твору. Давайте розберемося в цьому поступово. Звісно, ​​якщо вчитель грає зі своїм учнем за власний кошт, то, з погляду педагогіки, він робить жахливий вчинок. Але чи це так насправді, і що може стояти за такими діями в реальності? Вчителька бачить, що надворі голодні повоєнні роки, та її учень дуже сильний не доїдає. Також вона розуміє, що хлопчик не візьме допомоги безпосередньо. Тому вона запрошує його до себе додому для додаткових завдань, за які винагороджує його їжею. Також вона передає йому посилки нібито від матері, хоч насправді справжній відправник вона сама. Жінка навмисне програє дитині, щоб віддати їй свою дрібницю.

Аналіз "Уроків французької" дозволяє зрозуміти ідею твору, приховану в словах самого автора. Він каже, що у книг ми вчимося не досвіду та знань, а насамперед почуттів. Саме література виховує почуття благородства, доброти та чистоти.

Головні герої

Розглянемо головних героїв у аналізі «Уроків французької» В.Г. Распутіна. Ми спостерігаємо за хлопчиком 11 років та його вчителькою французької мови Лідією Михайлівною. Жінці за описом не більше 25 років, вона м'яка та добра. До нашого героя вона поставилася з великим розумінням та співчуттям, і по-справжньому полюбила його цілеспрямованість. Їй вдалося розглянути в цій дитині унікальні здібності до навчання, і вона не змогла стримати себе, щоб не допомогти їм розвинутися. Як можна зрозуміти, Лідія Михайлівна була незвичайною жінкою, яка відчувала співчуття і доброту до оточуючих її людей. Проте за це вона поплатилася тим, що її звільнили з роботи.

Володя

Тепер трохи поговоримо про самого хлопчика. Він вражає своїм бажанням як вчительку, а й читача. Він непримиренний і хоче отримати знання для того, щоб вибитися в люди. Походом історії хлопчик розповідає, що він завжди добре вчився і прагнемо кращого результату. Але нерідко він потрапляв у не дуже веселі ситуації і йому добре діставалося.

Сюжет та композиція

Аналіз оповідання «Уроки французької» Распутіна неможливо уявити без розгляду сюжету та композиції. Хлопчик розповідає, що у 48 році він пішов до п'ятого класу, а точніше поїхав. У них у селі була лише початкова школа, тому для того, щоб навчатися у кращому місці, йому доводилося рано збиратися та їхати за 50 км до райцентру. Таким чином хлопчик виявляється вирваним з сімейного гніздаі звичного йому оточення. При цьому до нього приходить усвідомлення, що він є надією не лише своїх батьків, а й усього села. Щоб не підвести всіх цих людей, дитина долає тугу і холод і намагається максимально проявити свої здібності.

Молода вчителька російської з особливим розумінням ставиться до неї. Вона починає займатися з ним додатково, щоб таким чином нагодувати хлопчика і трохи допомогти йому. Вона чудово розуміла, що ця горда дитина не зможе прийняти її допомогу безпосередньо, оскільки вона стороння людина. Ідея з посилкою була провальною, тому що вона накупила міських продуктів, що одразу ж її видало. Але вона знайшла іншу нагоду і запропонувала хлопчику грати з нею на гроші.

Кульмінація

Кульмінація події відбувається в той момент, коли вчителька вже затіяла цю небезпечну гру зі шляхетними мотивами. У цьому читачі неозброєним оком розуміють всю парадоксальність ситуації, оскільки Лідія Михайлівна чудово розуміла, що за такі стосунки з учнем вона може не лише втратити роботу, а й отримати кримінальну відповідальність. Дитина ще до кінця не усвідомлювала всіх можливих наслідківтакої поведінки. Коли трапилося лихо, він став глибше і серйозніше ставитися до вчинку Лідії Михайлівни.

Фінал

Фінал історії трохи перегукується із початком. Хлопчик отримує посилку з антоновським яблуками, Яких він ніколи не пробував. Ще можна провести паралель із першою невдалою посилкою його вчительки, коли вона купила макарони. Усі ці деталі підводить нас до фіналу.

Аналіз твору «Уроки французького» Распутіна дозволяє побачити велике серце маленької жінки і те, як перед ним відкривається маленька неосвічена дитина. Все тут – це уроки людяності.

Художня своєрідність

Письменник з великою психологічною точністю описує стосунки між молодою вчителькою та голодною дитиною. В аналізі твору «Уроки французької» слід зазначити доброту, людяність та мудрість цієї історії. Дія тече у розповіді досить неспішно, автор приділяє увагу багатьом побутовим подробицям. Але, незважаючи на це, читач поринає в атмосферу подій.

Як завжди, мова Распутіна виразна і проста. Він використовує фразеологічні звороти у тому, щоб поліпшити образність всього твору. Причому його фразеологізми найчастіше можна замінити одним словом, але тоді загубиться шарм історії. Також автор використовує деякі жаргони та простонародні слова, які надають оповіданням хлопчика реалістичності та життєвості.

Значення

Провівши аналіз твору «Уроки французької», можна зробити висновки про значення цієї розповіді. Зазначимо, що творчість Распутіна вже багато років приваблює сучасних читачів. Зображуючи побут та повсякденні ситуації, автору вдається подавати духовні уроки та моральні закони.

Виходячи з аналізу «Уроків французького» Распутіна, ми можемо побачити, як він чудово описує складні та прогресивні характери, а також як змінилися герої. Роздуми про життя та людину дозволяють читачеві знайти в собі самому добро та щирість. Звичайно, головний герой потрапив у складну ситуаціюяк і всі люди того часу. Проте з аналізу «Уроків французького» Распутіна бачимо, що труднощі загартовують хлопчика, завдяки чому його сильні якості виявляються все яскравіше.

Пізніше автор говорив, що, аналізуючи все своє життя, він розуміє, що найкращим другом для нього була його вчителька. Незважаючи на те, що він уже багато прожив і зібрав довкола себе багато друзів, Лідія Михайлівна ніяк не виходить у нього з голови.

Підсумовуючи статті, скажемо у тому, що справжнім зразком героїні оповідання послужила Л.М. Молокова, яка справді займалася з В. Распутіним французькою мовою. Усі уроки, які він виніс із цього, він переніс у свій твір та поділився з читачами. Прочитати цю розповідь слід усім, хто тужить за шкільними та дитячими роками, і хоче знову поринути у цю атмосферу.

Моральне значення оповідання В. Распутіна «Уроки французької»

В. Г. Распутін - один з найбільших сучасних письменників. У своїх творах він проповідує вічні життєві цінностіна яких тримається світ.

Розповідь «Уроки французької» – твір автобіографічний. Герой оповідання - простий сільський хлопчик. Нелегко мешкає його родина. Мати одна виховує трьох дітей, які добре знають, що таке голод і поневіряння. Проте вона все ж таки наважується відпустити свого сина в район на навчання. Не тому що не знає, що там йому буде важко, не тому що безсердечна, а тому, що «гірше вже не буде». Хлопчик і сам погоджується виїхати вчитися. Незважаючи на вік, він досить цілеспрямований і має потяг до знань та й природні задатки в нього непогані. «Башковитий у тебе хлопець росте, - говорили всі в селі його матері. От і пішла вона «наперекір усім нещастям».

Опинившись серед чужих людей, знедолений хлопчик раптом усвідомлює, як самотньо йому, як «гірко і постигло», «гірше за всяку хворобу». Туга за домом долає його, по материнській ласці, по теплу, по рідному куту. Від душевної туги він і фізично слабшає, худне так, що це відразу впадає в очі матері, що приїхала до нього.

Материних передач хлопчику не вистачає, він по-справжньому голодує. Виявляючи душевну чуйність, він не береться шукати, хто краде в нього небагаті запаси - виснажена важкою часткою тітка Надя або хтось з її таких же голодних, як і він сам, дітей.

Маленька людина усвідомлює, як важко дістаються матері і ці жалюгідні шматки, він розуміє, що вона відриває останнє від себе та від його брата з сестрою. Щосили він намагається вчитися, і все йому дається легко, крім французької.

Вічне недоїдання та голодні непритомності штовхають героя на шлях пошуку грошей, і знаходить він його досить швидко: Федько запрошує його грати в «чику». Смисливому хлопчику нічого не варто було розібратися в грі, і, досить швидко до неї пристосувавши, він незабаром почав вигравати.

Відразу зрозумів герой якусь субординацію в компанії хлопців, де всі ставилися зі страхом і підлещуванням до Вадика і Птаха. Вадик і Птаха брали гору не тільки тим, що були дорослішими і фізично розвиненішими за інших, вони не гребували пускати в хід кулаки, відкрито хитрували, шахраювали в грі, поводилися розв'язно і нахабно. Герой не має наміру потурати їм у їхніх недобрих вчинках і незаслужено терпіти образи. Відкрито говорить він про помічений обман і, не замовкаючи, твердить би це, весь час, поки його за це б'ють. Не зламати цього маленького, чесної людини, Не розтоптати його моральні принципи!

Гра гроші для героя не засіб наживи, а шлях до виживання. Він заздалегідь встановлює собі поріг, який ніколи не заходить. Хлопчик виграє рівно на кухоль молока і віддаляється. Йому чужий агресивний азарт і пристрасть до грошей, які управляють Вадиком і Птахом. Він міцно володіє собою, має тверду і непохитну волю. Це стійкий, сміливий, самостійний, завзятий у досягненні мети людина.

Враженням, що залишилося на все життя, стала в його житті зустріч із вчителькою французької, Лідією Михайлівною. По праву класного керівника вона більше за інших цікавилася учнями того класу, де навчався герой, і приховати від неї щось було важко. Побачивши вперше синці на обличчі хлопчика, вона запитала його про те, що сталося з доброю іронією. Звичайно, він збрехав. Розповісти все означає підставити під удар усіх, хто грав до грошей, і це неприйнятно для героя. А ось Тишкін, не вагаючись, повідомляє, хто і за що побив його однокласника. У своїй зраді він не бачить нічого поганого.

Після цього герой вже не очікував нічого гарного. «Пропав!» - думав він, адже за гру в гроші його легко могли виключити зі школи.

Але Лідія Михайлівна виявилася не такою людиною, щоб ні в чому не розібравшись, здіймати галас. Вона суворо припинила глузування Тишкіна, а з героєм вирішила поговорити після уроків, віч-на-віч, так, як це і повинен був зробити справжній вчитель.

Дізнавшись, що її учень виграє тільки рубль, який витрачається на молоко, Лідія Михайлівна багато чого зрозуміла про його не по-дитячому важке багатостраждальне життя. Прекрасно розуміла вона й те, що гра в гроші і такі ось бійки не доведуть хлопчика до добра. Вона стала шукати для нього вихід і знайшла його, вирішивши призначити йому додаткові заняття з французької, з яким у нього не ладналося. План Лідії Михайлівни був невигадливий - відволікти хлопчика від походів на пустир і, запрошуючи його до себе в гості, годувати. Таке мудре рішення ухвалила ця небайдужа до чужої долі жінка. Але подолати з упертим хлопчиськом було не так легко. Він відчуває величезну прірву між собою та вчителькою. Невипадково автор поруч малює їхні портрети. Її - такою розумною і красивою, що пахне духами і його, неохайного без матері, худого і жалюгідного. Опинившись у Лідії Михайлівни в гостях, хлопчик почувається незатишно, ніяково. Найстрашнішим випробовуванням для нього стають не заняття з французької мови, а вмовляння вчительки сісти за стіл, від яких він завзято відмовляється. Сісти за стіл поряд з вчителькою і вгамувати свій голод за її рахунок і на її очах для хлопчика страшніше за смерть.

Лідія Михайлівна старанно шукає вихід із цієї ситуації. Вона збирає нехитру посилку і направляє її герою, який швидко здогадується, що його бідна мати не могла надіслати йому ні макаронів, ні тим більше яблук.

Наступний рішучий крок вчителя – гра на гроші з хлопчиком. У грі хлопчик бачить її зовсім іншою - не строгою тітонькою, а простим дівчиськом, не чужою грі, азарту, захопленню.

Все руйнує раптова поява в квартирі Лідії Михайлівни директора, що застав її в самий розпал гри з учнем на гроші. "Це злочин. Розтління. Спокушання », - кричить він, не маючи наміру ні в чому розбиратися. Достойно поводиться Лідія Михайлівна у розмові з начальником. Вона виявляє сміливість, чесність, почуття власної гідності. Її вчинком керували доброта, милосердя, чуйність, чуйність, душевна щедрість, але Василь Андрійович не захотів побачити цього.

Слово «урок» у назві оповідання має два значення. По-перше, це навчальний час, присвячений окремому предмету, по-друге, це щось повчальне, з чого можна зробити висновок для майбутнього. Визначальним для розуміння задуму оповідання стає друге значення цього слова. Уроки доброти і сердечності, подані Лідією Михайлівною, хлопчик запам'ятав на все своє життя. Літературознавець Семенова називає вчинок Лідії Михайлівни «вищою педагогікою», «тою, що пронизує серце назавжди і світить чистим, простодушним світлом природного прикладу,... перед яким соромно за всі свої дорослі відступи від самого себе».

Моральне значення оповідання Распутіна – у оспівуванні вічних цінностей – доброти та людино-любства.

Моральні проблеми оповідання В.Г. Распутіна «Уроки французької». Роль вчительки Лідії Михайлівни у житті хлопчика

Мета уроку:

• розкрити душевний світгероя оповідання;
• показати автобіографічний характероповідання «Уроки французької»;
• позначити моральні проблеми, підняті письменником у оповіданні;
• показати неординарність вчительки;
• виховувати почуття поваги до старшого покоління, моральні якостіу учнях.

Обладнання:портрет та фотографії В. Распутіна; виставка книг; тлумачний словник за редакцією Ожегова (значення слова «моральність»); запис пісні «Куди йде дитинство», комп'ютер, проектор.

Методичні прийоми:бесіда з питань, словникова робота, повідомлення учнів, демонстрація, ігровий момент, прослуховування музики, промовисте читання вірша.

Хорошого серця та правильної
душі так не вистачає нам, що чим більше
наші герої і ми житимемо, тим краще
для нас буде.
В.Г. Распутін

Читач навчається у книг не життя, а
почуттям. Література, на мій погляд, -
це насамперед виховання почуттів. І раніше
всього доброти, чистоти, шляхетності.
В.Г. Распутін

Хід уроку

• Організаційний момент.
• Слово вчителя.

На минулому уроці ми познайомилися із творчістю чудового російського письменника В.Г. Распутіна та його розповіддю «Уроки французької». Сьогодні ми проводимо підсумкове заняття з вивчення його оповідання. У процесі уроку нам доведеться обговорити кілька аспектів цієї розповіді: поговоримо про душевний стан головного героя, потім йтиметься про «незвичайну людину» - вчительку французької, а завершимо розмову обговоренням основних, моральних проблем, поставлених автором в оповіданні. А про життя В.Г. Распутіна ми дізнаємося з невеликої прес-конференції, представленої журналістами, дослідниками та читачами.

(прослуховування куплету пісні «Куди йде дитинство»)

• Слово членам прес-конференції (елемент рольової гри).

У хід уроку включено електронно-освітні ресурси, в даному випадку на екрані демонструється

Журналіст: Зараз ми прослухали уривок із пісні. Скажіть, як позначилося дитинство на творчості В.Г. Распутіна?

Дослідник: В. Распутін писав у 1974 році в Іркутській газеті: «Я впевнений, що письменником людини робить її дитинство, здатність у ранньому віці побачити і відчути те, що дає йому право взятися за перо. Освіта, книги, життєвий досвід виховують і зміцнюють надалі цей дар, але народитись йому слід у дитинстві». Природа, що стала близькою письменникові в дитинстві, оживає знову на сторінках його творів і говорить з нами неповторною, розпутинською мовою. Люди Іркутського краю стали літературними героями. Воістину, як говорив В. Гюго, «початки, закладені в дитинстві людини, схожі на вирізані на корі молодого дерева літери, що ростуть, що розгортають із ним, становлять невід'ємну частину його». А початку ці, стосовно В. Распутіну, немислимі без впливу самого Сибіру - тайги, Ангари, без рідного села, частиною якого він був і яке вперше змусило задуматися про взаємини між людьми; без чистої незамутненої народної мови.

Вчитель: Хлопці, розкажіть про дитячі роки В. Распутіна.

Читач: Народився В.Г.Распутін 15 березня 1937 в Іркутській області в селищі Усть-Урда, розташованого на березі Ангари. Дитинство частково збіглося з війною: у перший клас Аталанської початкової школи майбутній письменник пішов у 1944 році. І хоча тут не гриміли бої, життя було важким, часом напівголодним. Тут, в Аталанці, навчившись читати, Распутін назавжди полюбив книгу. Бібліотека початкової школи була дуже маленькою – лише дві полиці книжок. «Своє знайомство з книгами я почав із злодійства. Ми з приятелем одне літо часто забиралися до бібліотеки. Виймали шибку, влазили в кімнату і брали книжки. Потім приходили, повертали прочитані та брали нові» – згадував автор.

Закінчивши 4 класи в Аталанці, Распутін хотів продовжити навчання. Але школа, в якій були п'ятий та наступні класи, знаходилася за 50 км від рідного села. Потрібно було перебратися туди жити, причому одному.

Журналіст: Так, дитинство Распутіна було важким. Не всякий, хто добре навчається, вміє оцінювати вчинки свої та чужі, а от для Валентина Григоровича навчання стало працею моральною. Чому?

Дослідник: Вчитися було складно: треба було подолати голод (мати з оказією передавала йому раз на тиждень хліб та картоплю, але їх не вистачало). Распутін усе робив лише сумління. Що мені залишалося? - Потім я сюди і приїхав, іншої справи у мене тут не було. Навряд чи наважився б я піти до школи, залишся у мене невченим хоч один урок» - згадував письменник. Оцінювали його знання тільки на відмінно, крім хіба що французької (не давалася вимова). Це і була насамперед моральна оцінка.

Журналіст: Кому було присвячено цю розповідь («Уроки французької») і яке місце посідає у дитинстві письменника?

Дослідник: Розповідь «Уроки французької» присвячена Анастасії Прокопівні Копиловій, матері його друга та відомого драматурга Олександра Вампілова, яка все життя пропрацювала у школі. В основу оповідання лягло спогад дитячого життя, воно, за словами письменника, «було з тих, які гріють навіть за слабкого дотику до них».

Ця розповідь автобіографічна. Лідія Михайлівна названа своїм ім'ям. (Це Молокова Л.М.). Кілька років тому вона жила у Саранську, викладала у Мордовському університеті. Коли побачив світ 1973 року це оповідання, вона відразу впізнала себе у ньому, відшукала Валентина Григоровича, кілька разів зустрічалася з нею.

• Коротке повідомлення про основні теми у творчості В.Г. Распутіна (презентація).
• Розмова з питань.

Вчитель:перед обговоренням проблем, поставлених письменником у оповіданні, згадаємо вузлові моменти. Читачі, я звертаюсь до вас. Ви можете скористатися цитатним планом, виконаним удома.
- Чому хлопчик, герой оповідання, опинився у райцентрі? («Щоб навчатися далі…. Мені довелося споряджатися до райцентру»). (Слайд 2,3).
- Якими були успіхи героя оповідання у школі? (Слайд 4) (з усіх предметів, крім французької, трималися п'ятірки).
- Яким був душевний стан хлопчика? («Так було мені погано, гірко і постигло! – гірше за всяку хворобу».). (Слайд 5)
- Що змусило хлопчика грати в чику на гроші? (Був хворий, купував на ці гроші на базарі баночку молока).
- Як складалися відносини героя з оточуючими його хлопцями? («Вони били мене по черзі… не було того дня… людини нещасніша за мене»). (слайд 6)
- Яким було ставлення хлопчика до вчительки? («Я лякався і губився .... Вона уявлялася мені людиною незвичайною»), (слайд 7)

Висновок:Отже, хлопці, з відповідей ми зрозуміли, що прообразом головного героя оповідання є сам В.Г. Распутін. Усі події, що сталися з героєм, були у житті письменника. Одинадцятирічний герой вперше волею обставин відірвано від сім'ї, він розуміє, що на нього покладено надії не лише рідних і всього села: адже він, на одностайну думку селян, покликаний бути «вченою людиною». Герой докладає всіх зусиль, долаючи голод і тугу по дому, щоб не підвести земляків. А тепер, звернувшись до образу вчительки французької, проаналізуємо, яку роль відіграла Лідія Михайлівна у житті хлопчика.

• Якою запам'яталася вчителька головного героя? Знайдіть у тексті опис портрета Лідії Михайлівни; що особливого зазначено у ньому? (читання опису «Лідії Михайлівни тоді було….»; «В її обличчі був жорстокості…») (слайд 7)
• Які почуття викликав у Лідії Михайлівни хлопчик? (Вона ставилася до нього з розумінням і співчуттям, цінувала його цілеспрямованість. У зв'язку з цим вчителька почала займатися з героєм додатково, розраховуючи його вдома погодувати); (слайд 8)
• Чому Лідія Михайлівна вирішила надіслати посилку хлопчику і чому ця витівка не вдалася? (Вона хотіла допомогти йому, але наповнила посилку «міськими» продуктами і цим видала себе. Гордість не дозволила хлопчику прийняти подарунок); (слайд 8)
• Чи вдалося вчительці знайти спосіб допомогти хлопцеві, не обмежуючи його гордості? (Вона запропонувала грати на гроші в «пристінок»); (слайд 9)
• Чи правий герой, вважаючи вчительку людиною незвичайною? (Лідія Михайлівна наділена здатністю до співчуття та доброти, за що й постраждала, втративши роботу). (слайд 10)

Висновок:Лідія Михайлівна йде на ризикований крок, граючи з учнями на гроші, з людського співчуття: хлопчик украй виснажений, а від допомоги відмовляється. Крім того, вона розглянула у своєму учні незвичайні здібності і готова будь-якими способами допомогти їм розвиватися.

Вчитель:
- На дошці записаний епіграф до уроку: "Читач ....". А які почуття виховує розповідь «Уроки французької»? (Доброту та співчуття).

Як ви ставитеся до вчинку Лідії Михайлівни? (Думка дітей).

Сьогодні ми багато говорили про моральність. А що таке «моральність»? Знайдемо значення цього у тлумачному словнику С. Ожегова. (Вираз записано на дошці).

Слово вчителя.Граючи на гроші зі своїм учнем, Лідія Михайлівна, з погляду педагогіки, зробила аморальний вчинок. «Але що стоїть за цим вчинком?» - Запитує автор. Бачачи, що її учень у голодні, повоєнні роки недоїдає, вона намагалася йому допомогти: під виглядом додаткових занять запрошувала додому, щоби підгодувати, надсилала посилку, ніби від матері. Але хлопчик від усього відмовився. І вчителька наважується грати з учнем на гроші, підігруючи йому. Вона йде на обман, але щаслива, бо їй це вдається.

Доброта- Ось що приваблює всіх читачів у героях оповідання.

А які якості має мати, на ваш погляд, вчитель? На дошці виділено як позитивні якості, і негативні. Які ж моральні якості найбільше залучають вас?
- розуміння;
- людинолюбство;
- чуйність;
- Гуманність;
- Доброта;
- Справедливість;
- Чесність;
- Співчуття.

Ви зазначили всі якості, властиві кожному вчителю. Вчителям присвячено багато пісень, оповідань, поезій. Одне зараз прочитає наша учениця.
Хочу залишити я на згадку про себе
Ось ці рядки, присвячені тобі:
Ти той товариш, моя муза,
Мій кровний брат і навіть мати
Легко крокувати з тобою життям:
Ти навчив мене писати,
Любити себе і вірити в диво,
Бути до оточуючих добрішими
Дбати про кращого друга,
Чи не ображатися на людей.
Всі ці істини прості
Пізнав з тобою я нарівні,
І хочу сказати: «Учитель!
Ти найкращий на землі»

Висновок:Вчителька французького своїм прикладом показала, що у світі є доброта, чуйність, любов. Це духовні цінності. Подивимося на передмову до оповідання. У ньому виражені думки дорослої людини, її духовна пам'ять. Він назвав "Уроки французької" "уроками доброти". В.Г. Распутін говорить про «закони доброти»: справжнє добро не вимагає нагороди, не шукає прямої віддачі, воно безкорисливо. Добро має здатність поширюватися, передаватися від людини до людини. Я сподіваюся, що доброта і співчуття грають велику в житті людини і завжди будете добрими, готовими прийти на допомогу один одному в будь-яку хвилину.

• Підведення підсумків. Оцінка учнів.
• Д/з. Написати міні-твір на одну з тем «Учитель XXI», «Мій улюблений учитель». За бажанням (і можливостями) учнів дається завдання на підготовку огляду Інтернет-ресурсівна цю тему.

Розповідь Распутіна “Уроки французької” вивчається у 6 класі під час уроків літератури. Герої оповідання близькі сучасним дітям різноманітністю характерів та потягом до справедливості. В “Уроках французького” аналіз твору доцільно проводити, ознайомившись із біографією автора. У нашій статті ви зможете дізнатися, чого вчить твір, ознайомитись з докладним розборомза планом "Уроки французької". Це значно полегшить роботу на уроці під час аналізу твору, а також розбір розповіді знадобиться для написання творчих та тестових робіт.

Короткий аналіз

Рік написання – 1973.

Історія створення– вперше оповідання було опубліковано 1973 року в газеті “Радянська молодь”

Тема– людська доброта, небайдужість, значення вчителя у житті дитини, проблема морального вибору.

Композиція- Традиційна для жанру оповідання. Має усі складові від експозиції до епілогу.

Жанр- Оповідання.

Напрям- Сільська проза.

Історія створення

Розповідь “Уроки французької”, дія якої відбувається наприкінці сорокових років, було написано 1973 року. Опубліковано того ж року в комсомольській газеті м. Іркутська "Радянська молодь". Твір присвячено матері близького друга письменника Олександра Вампілова-вчительці Копилової Анастасії Прокопівні.

За визнанням самого автора, розповідь глибоко автобіографічна, саме дитячі враження лягли в основу оповідання. Після закінчення чотирирічної школи у своєму рідному селі майбутній письменник змушений був переїхати до районного центру Усть-Уда, щоб продовжувати навчання у старшій школі. Це був важкий період для маленького хлопчика: життя в чужих людей, напівголодне існування, неможливість одягатися і харчуватися, як ведеться, неприйняття сільського хлопчика однокласниками. Все, що описується в оповіданні, можна вважати реальними подіямиадже саме такий шлях пройшов майбутній письменник Валентин Распутін. Він вважав, що дитинство – найголовніший період у формуванні таланту, саме у дитинстві людина стає художником, письменником чи музикантом. Там же він черпає свою натхнення все життя.

У житті маленького Валі була така сама Лідія Михайлівна (це реальне ім'я вчительки), яка допомагала хлопчику, намагалася скрасити його важке існування, посилала посилки та грала у “стінок”. Після того, як вийшла розповідь, вона знайшла свого колишнього учня і відбулася довгоочікувана зустріч, з особливим теплом він згадував розмову, яка відбулася з Лідією Михайлівною у дорослому віці. Вона забула багато речей, які пам'ятав письменник з дитинства, він зберігав їх у пам'яті багато років, завдяки чому з'явилася чудова розповідь.

Тема

У творі піднімається тема людської небайдужості, доброти та допомоги тим, хто потребує. Проблемаморального вибору та особливої ​​“моральності”, яка не приймається суспільством, але має зворотний бік – світлу та безкорисливу.

Молода вчителька, що зуміла розглянути лихо хлопчика, його плачевне становище, стала ангелом-охоронцем на певний відрізок його життя. Тільки вона розглянула за бідністю старання та здібності хлопчика до навчання. Уроки французької, які вона давала йому вдома, стали уроками життя як для хлопчика, так і для наймолодшої жінки. Вона дуже сумувала за батьківщиною, достаток і затишок не давали відчуття радості, а "повернення до безтурботного дитинства", рятувало її від буднів і туги за домом.

Гроші, які отримував головний герой оповідання у чесній грі, дозволяли йому купити молока та хліба, забезпечити себе найнеобхіднішим. Крім того, йому не доводилося брати участь у вуличних іграх, де за свою перевагу та майстерність у грі його били хлопчаки від заздрості та безсилля. Тему "Уроків французької" Распутін позначив з перших рядків твору, коли згадав про почуття провини перед учителями. Основна думкаоповідання у тому, що допомагаючи іншим, ми допомагаємо і собі. Надаючи допомогу хлопчику, піддаючись, хитруючи, ризикуючи роботою та репутацією, Лідія Михайлівна зрозуміла, чого не вистачало їй самій, щоб почувати себе щасливою. Сенс життя полягає в тому, щоб допомагати, бути потрібним і не залежати від думки оточуючих. Літературна критикапідкреслює цінність творчості Распутіна всім вікових категорій.

Композиція

Розповідь має традиційну для свого жанру композицію. Розповідь ведеться від першої особи, що робить сприйняття дуже реалістичним і дозволяє вводити багато емоційних, суб'єктивних деталей.

Кульмінацієює сцена, де директор школи, не достукавшись до кімнати вчительки, заходить до неї і бачить граючих на гроші педагога та учня. Примітно, що ідея оповідання подана автором у філософській фразіпершої пропозиції. З неї ж випливає і проблематикаоповідання: почуття провини перед батьками та педагогами – звідки воно?

Висновок напрошується сам собою: вони вклали в нас все найкраще, вони вірили в нас, а чи змогли ми виправдати їхні очікування? Оповідання закінчується різко, останнє, що ми дізнаємося – це посилка з Кубані, яка прийшла хлопчику-оповідачеві від колишньої вчительки. Він уперше бачить справжні яблука у голодний 1948 рік. Навіть на відстані це чарівна жінка примудряється приносити радість та свято у життя маленької людини.

Головні герої

Жанр

Жанр оповідання, який одягнув Валентин Распутін свою розповідь, ідеально підходить для зображення правдивих життєвих подій. Реалістичність оповідання, його невелика форма, можливість занурюватися у спогади та розкривати внутрішній світперсонажів різними засобами – це перетворило твір на маленький шедевр – глибокий, зворушливий і правдивий.

Історичні особливості часу також відбилися у розповіді очима маленького хлопчика: голод, розруха, зубожіння села, сите життя міських жителів. Напрямок сільської прози, до якого належить твір, був поширений у 60-80-х роках 20 століття. Суть його була в наступному: воно розкривало особливості сільського побуту, підкреслювало його самобутність, поетизувало і чимось ідеалізувало село. Так само прозі цього напряму був властивий показ розрухи та зубожіння села, його занепаду та тривоги за майбутнє села.

Тест з твору

Рейтинг аналізу

Середня оцінка: 4.8. Усього отримано оцінок: 1171.