Основи світових релігійних культур 2. Основи світових релігійних культур

Робоча програма з курсу «Основи релігійних культур та світської етики»

(модуль «Основи світових релігійних культур»)

(Для четвертого класу)

Робоча програма навчального предмета «Основи релігійних культур та світської етики» (модуль «Основи світових релігійних культур») складена відповідно до вимог Федерального державного загальноосвітнього стандарту початкової загальної освіти, зразкової програми«Основи релігійних культур та світської етики». [Упорядники: вчені Російської академії наук, Російської академії освіти, Федерального інституту розвитку освіти, Академії підвищення кваліфікації та професійної перепідготовкипрацівників освіти, представники релігійних конфесій]та на основі програм, розробленої авторами Р.Б. Аміровим, О.В. Воскресенським, Т.М. Горбачовою та іншими за редакцією Шапошникової Т.Д. з урахуванням міжпредметних та внутрішньопредметних зв'язків, логіки навчального процесу, завдання формування у молодших школярів вміння навчатися. Програма спрямована на досягнення запланованих результатів, реалізацію програми формування універсальних навчальних дій.

Пояснювальна записка

Загальна характеристиката ціннісні орієнтири змісту навчального предмета

Питання, пов'язані із запровадженням у шкільну програму духовно-моральної, культурологічної тематики, що у рамках культурологічного підходу, мають особливо важливе значення, оскільки характер світської школи визначається, у тому числі, і її відносинами із соціальним оточенням, релігійними об'єднаннями, визнанням свободи віросповідання та світогляду учасників освітнього процесу. Запит на сучасна освіта, вирішальне завданнядуховно-морального виховання громадян Росії залишається дуже значущим. Сучасний національний виховний ідеал - це високоморальний, творчий, компетентний громадянин Росії, який приймає долю Вітчизни як свою особисту, усвідомлює відповідальність за сьогодення та майбутнє своєї країни, укорінений у духовних та культурних традиціях багатонаціонального народу

Російської Федерації.

У зв'язку з цим особливо актуальним стає включення до шкільної програми курсу «Основи релігійних культур і світської етики», що має комплексний характер і має п'ять найважливіших національних духовних традицій – православ'я, іслам, буддизм, іудаїзм, світську етику.

Введення предмета «Основи релігійних культур і світської етики» має стати першим кроком на шляху відновлення нових умов на основі принципів гуманізму, моральності, традиційної духовності соціально-педагогічного партнерства школи, сім'ї, держави, громадськості у справі виховання дітей та молоді.

p align="justify"> Педагогічна підтримка самовизначення особистості, розвиток її здібностей, таланту, передача їй системних наукових знань, умінь, навичок і компетенцій, необхідних для успішної соціалізації, самі по собі не створюють достатніх умов для вільного розвитку та соціальної зрілості особистості. Особа невільна, якщо вона не відрізняє добро від зла, не цінує життя, працю, сім'ю, інших людей, суспільство, Батьківщину, тобто все те, в чому у моральному відношенні стверджує себе людина і розвивається її особистість. Знання наук і незнання добра, гострий розум і глухе серце таять загрозу для людини, обмежують та деформують її особистісний розвиток.

Духовно-моральне виховання особистості громадянина Росії – педагогічно організований процес засвоєння та прийняття навчальними базових національних цінностей, що мають ієрархічну структуру та складну організацію. Носіями цих цінностей є багатонаціональний народ Російської Федерації, держава, сім'я, культурно-територіальні спільноти, традиційні російські релігійні об'єднання (християнські, насамперед у формі російського православ'я, ісламські, юдаїстські, буддистські), світове співтовариство.

Навчальний курс ОРКСЕ є єдиною комплексною навчально-виховною системою. Усі його модулі узгоджуються між собою за педагогічними цілями, завданнями, вимогами до результатів освоєння навчального змісту, досягнення яких навчальними має забезпечити освітній процес у межах навчального курсу, а також у системі змістовних, понятійних, ціннісно-смислових зв'язків навчального предмета з іншими гуманітарними предметами початкової та основної школи.

Навчальний курс ОРКСЕ є культурологічним і спрямований на розвиток у школярів 10-11 років уявлень про моральні ідеали і цінності, що становлять основу релігійних і світських традицій багатонаціональної культури Росії, на розуміння їх значення в житті сучасного суспільства, а також своєї причетності до них.Основні культурологічні поняття навчального курсу – «культурна традиція», «світогляд», «духовність (душевність)» і «моральність»- є початком для всіх понять, що становлять основу курсу (релігійну або нерелігійну).

Новий курс покликаний актуалізувати у змісті загальної освіти питання вдосконалення дитині на засадах гуманізму в тісному зв'язку релігійними та загальнолюдськими цінностями.Викладання знань про основи релігійних культур і світської етики покликане відіграти важливу роль не тільки у розширенні освітнього кругозору учня, а й у виховному процесі формування порядного, чесного, гідного громадянина, який дотримується Конституції та законів Російської Федерації, що поважає її культурні традиції, готового до міжкультурного міжконфесійний діалог в ім'я соціального згуртування.

Мета навчального курсу ОРКСЕ

Формування у молодшого підлітка мотивацій до усвідомленого морального поведінки, заснованому на знанні та повазі культурних та релігійних традицій багатонаціонального народу Росії, а також до діалогу з представниками інших культур та світоглядів.

Завдання навчального курсу ОРКСЕ

1. Знайомство учнів із основами православної, мусульманської, буддійської, іудейської культур, основами світових релігійних культур та світської етики;

2. Розвиток уявлень молодшого підлітка про значення моральних і цінностей для гідного життя особистості, сім'ї, суспільства;

3. Узагальнення знань, понять та уявлень про духовну культуру та мораль, отриманих учнями в початковій школі, та формування у них ціннісно-смислових світоглядних основ, що забезпечують цілісне сприйняття вітчизняної історіїта культури щодо гуманітарних предметів на щаблі основної школи;

4. Розвиток здібностей молодших школярів до спілкування в поліетнічному та багатоконфесійному середовищі на основі взаємної поваги та діалогу в ім'я суспільного миру та злагоди.

Навчальний курс створює початкові умови для освоєння учнями російської культури як цілісного, самобутнього феномена світової культури; розуміння релігійного, культурного різноманіття та історичної, національно-державної, духовної єдності російського життя.

Освоєння навчального змісту, що входить до навчального курсу, має забезпечити:

формування первісних уявлень про основи релігійних культур та світської етики;

формування шанобливого ставлення до різних духовних та світських традицій;

формування первісного уявлення про вітчизняну релігійно-культурну традицію як духовну основу багатонаціонального багатоконфесійного народу Росії;

Ключові ідеї програми.

Духовно-моральний розвиток та виховання особистості громадянина Росії;

Духовні цінності та моральні ідеали в житті людини та суспільства.

Духовні традиції багатонаціонального народу Росії.

Духовна єдність народу Росії та які об'єднують нас моральні цінності;

Освіта як чинник духовно-моральної консолідації російського суспільства, його згуртування перед зовнішніх і внутрішніх викликів;

Нова російська школа як чинник, який би соціокультурну модернізацію російського суспільства;

Особистість у центрі державної освітньої політики, забезпечення освітніх прав та можливості реалізації обов'язків людини;

Відкрите утворення як ціннісно-технологічний контекст побудови освітнього процесу;

Нова « освітня культура» педагога (навчання через діяльність, компетентнісний підхід, проектні технології, розвиток дослідницької культурита самостійності тощо);

Форми, методи, технології навчання

Форми організації освітнього процесу:

Групова робота над проектом, практика ділових ігор, аналіз критичних ситуацій, тренінги практичних навичок

Методи:

Проблемного навчання (проблемний виклад, частково-пошукові чи евристичні, дослідні)

Організації навчально-пізнавальної діяльності (словесні, наочні, практичні; аналітичні, синтетичні, аналітико-синтетичні, індуктивні, дедуктивні; репродуктивні, проблемно-пошукові; самостійної роботи та роботи з керівництвом).

Стимулювання та мотивації (Стимулювання до навчання: навчальні дискусії, створення емоційно-моральних ситуацій; стимулювання обов'язку та відповідальності: переконання, пред'явлення вимог, заохочення, покарання).

Контролю та самоконтролю (Індивідуальне опитування, фронтальне опитування, усна перевірка знань, контрольні письмові роботи, письмовий самоконтроль).

Самостійної пізнавальної діяльності (підготовка учнів до сприйняття нового матеріалу, засвоєння учнями нових знань, закріплення та вдосконалення засвоєних знань та умінь, вироблення та вдосконалення навичок; робота з книгою; робота за заданим зразком, конструктивні, що вимагають творчого підходу)

Технології навчання:

Особистісно орієнтованої освіти, ігрові, інформаційні, діяльнісного методу, розвиток загальнонавчальних умінь

Вимоги до рівня підготовки учнів

Освоєння школярами навчального змісту навчального змісту «Основи світових релігійних культур» має забезпечити:

розуміння значення моральності, морально відповідальної поведінки у житті людини та суспільства;

формування первісних уявлень про основи релігійних культур;

знайомство з цінностями: Батьківщина, моральність, обов'язок, милосердя, миролюбність та їх розуміння як основи традиційної культурибагатонаціонального народу Росії;

зміцнення засобами освіти наступності поколінь на основі збереження та розвитку культурних та духовних цінностей.

Навчання дітей за програмою модуля «Основи світових релігійних культур» має спрямоване на досягнення наступних особистісних, метапредметних та предметних результатів освоєння змісту.

Вимоги до особистісних результатів:

формування основ російської громадянської ідентичності, почуття гордості за свою Батьківщину;

Формування образу світу як єдиного та цілісного при розмаїтті культур, національностей, релігій, виховання довіри та поваги до історії та культури всіх народів;

Розвиток самостійності та особистої відповідальності за свої вчинки на основі уявлень про моральні норми, соціальну справедливість та свободу;

Розвиток етнічних почуттів як регуляторів моральної поведінки;

Виховання доброзичливості та емоційно-моральної чуйності, розуміння та співпереживання почуттям інших людей; розвиток початкових форм регулювання своїх емоційних станів;

Розвиток навичок співпраці з дорослими та однолітками у різних соціальних ситуаціях, умінь не створювати конфліктів та знаходити виходи зі спірних ситуацій;

Наявність мотивації до праці, роботи на результат, дбайливого ставлення до матеріальних та духовних цінностей.

Вимоги до метапредметних результатів :

оволодіння здатністю приймати та зберігати цілі та завдання навчальної діяльності, а також знаходити засоби її здійснення;

формування умінь планувати, контролювати та оцінювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання та умов її реалізації; визначати найефективніші способи досягнення результату; вносити відповідні корективи у їх виконання на основі оцінки та з урахуванням характеру помилок; розуміти причини успіху/невдачі навчальної діяльності;

адекватне використання мовних засобів та засобів інформаційно-комунікаційних технологій для вирішення різних комунікативних та пізнавальних завдань;

вміння здійснювати інформаційний пошук до виконання навчальних завдань;

оволодіння навичками смислового читання текстів різних стилів та жанрів, усвідомленої побудови мовних висловлювань відповідно до завдань комунікації;

оволодіння логічними діями аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення класифікації, встановлення аналогій та причинно-наслідкових зв'язків, побудови міркувань, віднесення до відомих понять;

готовність слухати співрозмовника, вести діалог, визнавати можливість існування різних точокзору та права кожного мати свою власну; викладати свою думку та аргументувати свою точку зору та оцінку подій;

визначення загальної мети та шляхів її досягнення, вміння домовитися про розподіл ролей у спільної діяльності; адекватно оцінювати власну поведінку та поведінку оточуючих.

Вимоги до предметних результатів:

знання, розуміння та прийняття навчальними цінностями: Батьківщина, моральність, обов'язок, милосердя, миролюбність, як основи культурних традицій багатонаціонального народу Росії;

знайомство з основами світської та релігійної моралі, розуміння їх значення у вибудовуванні конструктивних відносин у суспільстві;

формування первісних уявлень про релігійну культуру та їх роль в історії та сучасності Росії;

усвідомлення цінності моральності духовності у житті.

Програма включає такі розділи:

Знайомство з новим предметом ОРКСЕ

Вірування різних народів у міфах, легендах та оповідях

Юдаїзм

Християнство

Іслам

Буддизм

"Золоті правила моральності"

Основною формою організації навчального процесу у 4 класі (під час вивчення основ світових релігійних культур) є традиційний шкільний урок. Для закріплення вивченого матеріалу проводиться бесіда (співбесіда). У 4 класі (за освоєння моральних основ світових релігійних культур) розмова є основною формою проведення занять. Заняття з курсу «Основи світових релігійних культур» рекомендується супроводжувати демонстрацією зображень, спільним читанням та іншими джерелами, прослуховуванням творів, уроками-екскурсіями

При вивченні основ світових релігійних культур позначки не виставляються. Для визначення рівня духовно-морального виховання школярів, які вивчають світові релігійні культури, на початковий та заключні уроки можна запросити батьків школярів, які й визначать, наскільки необхідно та важливо їх дітям освоювати вітчизняну культуру.

Форми контролю

Формою проміжного контролю є виконання тестів та різноманітних творчих завдань. Форма підсумкового контролю – захист проектів.

Курс розрахований на 34 години лекційно-практичних занять у 4 класі.

4 клас (34години)

Знайомство з новим предметом ОРКСЕ (3 год.)

Росія – наша Батьківщина. Духовні цінності людства. Культура. Релігія
Не зовсім простий урок. З'їзд в Астані. «Ми бажаємо кожній людині світу».

Вірування різних народів у міфах, легендах та оповідях (5 год)

Стародавні вірування та релігійні культи. Розповідь Сенді про вірування корінного населення Австралії. Розповідь Алекса про вірування корінного населення Америки. Акіко розповідає про міфологію та культуру Японії. Сашко розповідає про вірування стародавніх слов'ян.

Юдаїзм (5 год)

Уявлення про Бога в юдаїзмі. Світ і людина в юдаїзмі. Тора та заповіді. Про що говорить юдейський Закон. Релігійні обряди та ритуали в юдаїзмі.

Християнство (6 год)

Уявлення про Бога та мир у християнстві. Уявлення про людину у християнстві. Біблія – священна книга християн. Православ'я. Католицизм. Протестантизм.

Іслам (5 год)

Уявлення про Бога та мир в ісламі. Пророк Мухаммед. Коран та Сунна. Стовпи ісламу. Свята ісламу. Священні міста та споруди ісламу.

Буддизм (4 год)

Життя Будди. Вчення Будди. Духовні наставники та священні споруди буддизму. Священні тексти буддизму.

«Поведінка підсумків» (6 год)

« Золоте правиломоральності». Не зовсім простий урок. Цікава розмова. Підсумкова презентація результатів навчально-дослідницької та проектної діяльності учнів.

Календарно-тематичне планування модуля «Основи світових релігійних культур»
(4 клас, 34 години)

Росія як держава.

Росія, як частина планети Земля.

Уявлення про світ у давнину. Зображення світового дерева. Історичний зв'язок поколінь.

А. До. Толстой «Земля оттич і дедич».

Значення сім'ї у житті людини та людства.

Родовід. Родовід дерево.

Батьківщина, держава, образ світового дерева, родина, родоводу.

ПД: Побудова схеми родоводу.

Культура та духовні цінностілюдства. Загальні духовні цінності народів, що населяють Росію.

Релігія Стародавні уявлення про Всесвіт і богів. Язичницькі вірування. Найбільш поширені в сучасному світі та традиційні для Росії релігії: християнство, іслам, іудаїзм, буддизм.

p align="justify"> Релігійна культура: релігійні тексти, релігійні обряди, релігійне мистецтво. Священні тексти, споруди та предмети, релігійні практики різних релігій.

Вічні питання людства. Релігія та наука.

Етика як частина філософії. Моральний закон

у світському та релігійному житті.

Варіативний зміст : діалог релігійних діячів у сучасному світі

Культура, духовні цінності,

релігія, віра, язичництво, етика, філософія, моральний закон, традиції.

Духовні цінності, звичаї,

традиції, філософія, етика.

Урок 3. Тема: Не дуже простий урок. З'їзд в Астані. «Ми бажаємо кожній людині світу»

Релігійні розбіжності

та війни. Позиція релігійних лідерів у світі. З'їзд лідерів світових та традиційних

релігій в Астана.

Представники різних релігій щодо необхідності мирного діалогу. Єдність лідерів світових

релігій у найважливіших питаннях мирного співіснування. Значення освіти та освіти у справі досягнення взаєморозуміння. Звернення учасників ІІІ з'їзду лідерів світових та традиційних релігій до світової спільноти.

З'їзд лідерів світових та традиційних релігій, діалог, порозуміння.

ТР: Твір-мініатюра «Що я

хочу побажати людям усього світу...».

Вивчення культури минулого науковими методами. Археологія та археологічні знахідки. Міфологія та літературні джерела.

Стародавні релігійні культи. Культ богині матері. Культи шанування природи.

Фетіші та предмети релігійного культу. Обряди та ритуали. Обряд ініціації.

Релігійні практики. Шаманство.

Варіативний зміст: міфологія про створення та устрій світу. Стародавні божества та персонажі міфів та легенд. Міфи африканських народів «Антилопа та черепаха», «Випробування сном».

Міфи, легенди, оповіді, фетиш, обряд, ритуал, шаманство.

Археологія, археолог, культ,

обряд, ритуал.

ТР: Ілюстрації до уроку

Географічні та природні особливостіАвстралії. Побут австралійських аборигенів. Уявлення про мир та людину в австралійських аборигенів. Легенда про бумеранг.

Варіативний зміст : бумеранг та його символічний зміст

Аборигени, картина світу.

Аборигени.

УІД: Історія, культура та природа Австралії.

Географічні та природні особливості Північної та Південної Америки. Корінне населенняАмерики. Цивілізації майя, ацтеків, інків. Особливості міфології майя. Священні споруди давніх цивілізацій Північної та Південної Америки. Легенда про Сонце.
Варіативний зміст : календар ацтеків та «Камінь Сонця».

Майя, ацтеки, інки, цивілізація.

Цивілізація.

УІД: Культура стародавніх цивілізацій Північної та Південної Америки.

Географічні та природні особливості Японії. Традиції та сучасність. Ставлення до природи у японській культурі.
Синтоїзм. Особливості культу та синтоїстські храми.
Японський календар. Легенда про мишку, яка першою побачила сонце.
Варіативний зміст : зображення божеств у японській традиції Лялька даруму.

Синтоїзм.

Екзотика, екзотичний.

УІД: Ляльки у традиційній культурі Японії.

Культ природи у віруваннях
древніх слов'ян, об'єктів шанування: дерева, вода, сонце, вогонь. Образ ідеального царства та образ дикого лісу. Лісовик і водяний. Шановні слов'янами тварини та птахи. Слов'янські капища та ідоли.
Варіативний зміст : божества слов'янської міфології. Слов'янські міфи.

Слов'яни, капище, ідоли.

Співвітчизник, ідол.

УІД: Вірування стародавніх слов'ян у російському фольклорі.

Розділ 3. Юдаїзм

Юдаїзм. Віра у єдиного Бога. Заборона на проголошення імені Бога та зображення Бога. Уявлення про Бога в юдаїзмі.
Символи іудаїзму: Маген-Давид та Менора.
Варіативний зміст : притча про те, чому Бог не може бути бачити

Юдаїзм, євреї, Маген-Давид, Менора.

Юдаїзм, євреї.

УІД: Географічні та природні особливості, культурні та історичні пам'ятки.

Уявлення про створення світу та людини в іудаїзмі. Шабат.
Уявлення про душу, розум і вільну волю в іудейській традиції. Значення вчинків та ставлення до праці в юдаїзмі. Відповідальність людини за себе та навколишній світ.
Значення сім'ї та шлюбу в іудейській традиції.
Відносини дітей та батьків у традиційній єврейській родині. Обов'язки членів сім'ї.
Варіативний зміст : ставлення до багатства та бідності в іудейській
традиції.

Шабат, Тора, душа.
Міжмодульні зв'язки: релігійні уявлення
про походження світу та людини.

Свобода волі.

Тора як єврейський релігійний закон. П'ятикнижжя та його зміст.
Сефер-Тора. Правила написання, зберігання та читання Тори.
Історія обдарування Тори єврейському народу.
Вихід євреїв з Єгипту, шлях у Землю обітовану. Пророк Мойсей. Свята Песах, Суккот та Шавуот.
Десять заповідей як основа Завіту. Зміст та зміст десяти заповідей.
Скрижали Завіту та Ковчег Завіту. Будівництво та руйнування Єрусалимського Храму. Стіна
Плачу.
Варіативний зміст : шлях євреїв у Землю обітовану, диво з манною небесною.

Тора, П'ятикнижжя, Земля обітована, пророк, заповіді, Завіт.
Міжмодульні зв'язки : пророки у різних релігійних культурах; заповіді.

Пророк.

УІД: Пророк Мойсей.

Правило Гілеля. Єврейські
мудреці про суть іудаїзму. Сенс заповіді про любов до ближнього.
Віра в прихід Месії та Царство справедливості.
Значення та сенс благодійності в іудейській традиції.
Вивчення Тори та ставлення до вчення та знань в іудейській традиції. Правила кашруту.
Ставлення до природи та живих істот в юдаїзмі.
Варіативний зміст : правила благодійності в іудаїзмі

Месія, цдака, кашрут.
Міжмодульні зв'язки : «золоте правило» Гілеля

Благодійність.

Обряди життєвого циклу в іудаїзмі: брит-міла, бар-міцва та бат-міцва, весілля.
Синагога. Походження та призначення синагоги, відмінність синагоги від храму. Значення синагоги у релігійному та повсякденному житті єврейському
громади. Зовнішній вигляд та внутрішнє оздоблення синагоги. Правила поведінки у синагозі. Правила молитви у синагозі. Рабини та їх роль у релігійному та повсякденному житті єврейської громади.
Варіативний зміст : особливості одягу
для здійснення молитви в іудейській традиції. Іудейські притчі.

Бар-міцва та бат-міцва, синагога, рабин.
Міжмодульні зв'язки : обряди, ритуали, священні споруди.

Повноліття, громада.

УІД: Традиційні юдейські свята.

Розділ 4. Християнство

Християнство та його поширення у світі.
Основні напрями християнства: православ'я, католицизм, протестантизм.
Уявлення про Бога у християнстві. Біблія
Уявлення про створення світу та людини у християнстві. Християнські уявлення про душу. Відповідальність людини за себе та навколишній світ. Ісус Христос, його життя та діяння згідно з християнською традицією.
Варіативний зміст : історія виникнення та час виникнення християнства

Християнство, Біблія.
Міжмодульні зв'язки : уявлення про створення світу та людини у різних релігійних культурах.

Світобудова.

Перші люди Адам та Єва.
Християнські уявлення про гріх. Ісус Христос – Спаситель.
Основні заповіді християнства. Заповіді про любов до Бога та ближнього. Людське життя і гідність як найважливіші цінності християнської релігії. Християнська ідея самовдосконалення. Притча про сліди на піску.
Варіативний зміст : гріхопадіння Адама та Єви та вигнання з раю

Порятунок, кохання.

Міжмодульні зв'язки : заповіді, уявлення про гріх у різних релігійних культурах, любов як основа життя та духовного самовдосконалення.

Гріх, заповіді, доблесть, патріотизм.

ТР: Виробництво «Як люди
висловлюють своє кохання».

Книги Біблії Переклади Біблії мовами світу. Роль Біблії у розвитку писемності. Походження слов'янської писемності, Кирило та Мефодій.
Зміст Старого Завіту. Зміст Нового Завіту.
Прийняття християнства на Русі. Поширення православ'я.
Варіативний зміст : євангелісти та апостоли.

Біблія, Старий Завіт та Новий Завіт.

Біблія

Урок 17. Тема: Православ'я

Православна церква. Правила життя православних віруючих.
Православний храм: зовнішній вигляд та внутрішній устрій.
Православне богослужіння. Православні молитви. Правила молитви у храмі.
Православні священно- та церковнослужителі.
Православні ікони, шанування ікон віруючими.
Православні свята: Різдво Христове, Великдень.
Варіативний зміст : мова православного богослужіння

Православ'я, церква, священнослужителі, церковнослужителі, значок.
Міжмодульні зв'язки : православ'я.

Патріарх, священнослужителі,
церковнослужителі.

УІД: Традиційні православні свята.

Урок 18. Тема: Католицизм

Держава Ватикан та Папа
Римська. Католицькі священно- та церковнослужителі.
Вшанування Діви Марії. Образ Діви Марії у образотворчому мистецтві.
Католицьке мистецтво.
Особливості католицького богослужіння.
Архітектура католицьких соборів, зовнішній вигляд та внутрішнє оздоблення.
Варіативний зміст : орган та органна музика у католицькому богослужінні.

Католицизм, Ватикан

Католицизм.

УІД: Держава Ватикан.

Урок 19. Тема: Протестантизм

Походження протестантизму. Значення Святого Письма у протестантизмі. Проповідницька та місіонерська діяльність протестантських пасторів.
Протестантські священні споруди, зовнішній вигляд та внутрішнє оздоблення.
Особливості протестантського богослужіння. Різноманітність протестантських церков, основні різницю між ними. Поширення протестантизму
в світі.
Варіативний зміст : протестантські благодійні організації та їх діяльність

Протестантизм, місіонерство,
баптизм, лютеранство, адвентизму.

Протестантизм, проповідник,
місіонер.

Розділ 5. Іслам

Іслам. Мусульмани. Поширення ісламу у світі. Уявлення про Бога в ісламі. Заборона зображення Бога.
Коран про створення Всесвіту, життя та людей.
Права та обов'язки людини. Відповідальність людини за світ довкола себе. Твердження про рівність всіх людей перед Аллахом.
Варіативний зміст : уявлення про рівність чоловіків та жінок в ісламі

Іслам, мусульман, Коран.
Міжмодульні зв'язки : уявлення про походження миру та життя в різних релігійних культурах; іслам.

Ангели, джини.

Перші люди Адам та Хава.
Пророки в ісламі. Пророк Мухаммед – «друк пророків».
Історія життя пророка Мухаммеда. Вчення та проповіді пророка Мухаммеда.
Захист Батьківщини у системі цінностей ісламу. Джихад, правильне тлумачення поняття "джихад".
Варіативний зміст : праця в системі цінностей ісламу

Пророк, джихад.

Самовдосконалення.

УІД: Велика Вітчизняна війна історія Росії.

Урок 22. Тема: Коран та Сунна

Коран – священна книга
мусульман. Сунна - переказ про життя пророка Мухаммеда. Значення Корану та Сунни у релігійному та повсякденному житті мусульман.
Ісламські релігійні діячі, їх роль життя мусульманської громади. Значення вчення та знань у системі цінностей ісламу. Великі ісламські вчені.
Закони взаємоповаги, віротерпимості, добросусідства та гостинності в ісламі.
Варіативний зміст : ісламська медицина.

Коран, Сунна.

Гостинність.

П'ять стовпів ісламу. Шахада.
Намаз, правила намазу.
Пост на місяць Рамадан, заборони та дозволи під час посту. Свято Ураза-байрам.
Закят, його значення у житті мусульманської громади.
Хадж, традиція паломництва до святинь ісламу. Свято Курбан-байрам.
Варіативний зміст : спільна молитва мусульман у мечеті

Шахада, намаз, Рамадан, Ураза-байрам, закят, хадж, Курбан-байрам.

Милостиня.

Мекка, мечеть Аль-Харам,
Каабі. Чорний камінь та легенди про його походження.
Медіна, переселення пророка Мухаммеда з Мекки до Медини. Мечеть пророка, могила пророка Мухаммеда.
Єрусалим, мечеть Аль-Акса.
Мечеть, зовнішній вигляд та внутрішнє оздоблення.
Символи ісламу. Правила поведінки у мечеті.
Варіативний зміст : каліграфія в художній культуріісламу. Ісламські притчі.

Мекка, Кааба, Медіна, мечеть.

Каліграфія, панно, фриз.

УІД: Священні споруди ісламу на території
Росії.

Розділ 6. Буддизм

Урок 25. Тема: Життя Будди

Буддизм – найстаріша світова релігія. Народження, дитинство та юність Сіддхартхі. Чотири зустрічі. Випробування Сіддхартхі
у джунглях. Рішення про вибір серединного шляху.
Просвітлення. Уявлення про коло перетворень у буддизмі.
Проповіді Будди, перші слухачі Будди.
Варіативний зміст : послідовники та учні Будди. Перші буддійські монастирі та університети.

Буддизм, середній шлях, просвітлення.
Міжмодульні зв'язки: буддизм.

Середній шлях.

Урок 26. Тема: Вчення Будди

Чотири благородні істини
буддизму. Вісімковий шлях порятунку від страждань.
Закон карми. Відповідальність людини за свої вчинки, думки та слова. Умови нагромадження позитивної карми. Нірван.
Джатаки - історії про переродження Будди.
Уявлення про сансар.
Принцип ахімси - ненасильство, заснованого на любові та доброті.
Три коштовності буддизму: Будда, вчення, громада ченців.
Варіативний зміст: вісім символів буддійського вчення. Колесо сансари.

Чотири шляхетні істини, карма, нірвана, джатаки, сансара, три коштовності буддизму.

Шляхетні істини, символ.

Поширення буддизму.
Лами та їх роль у релігійному та повсякденному житті буддистів. Буддійські храми.
Буддійські монастирі, зовнішній вигляд та внутрішній устрій. Поту, зовнішній вигляд і внутрішній пристрій та оздоблення. Священні буддійські споруди біля Росії.
Варіативний зміст: ступи.

Лама, Потала, бодхісаттва.

Далай-лама, дацан, Сандал Будда.

УІД: Буддійські монастирі та життя буддійських ченців. Традиційні буддійські свята.

Тріпітак. Мови священних буддійських текстів. Санскрит.
Буддійські притчі та його роль передачі вчення Будди. Притча "Просто йдіть своїм шляхом".
Значення вчення та знань у системі цінностей буддизму. Принцип практичного застосування знань. Притча про учня та ведмежу шкуру.
Варіативний зміст: Дхаммапада та Гірлянда
джатак. Буддійські притчі.

Тріпітака

Санскрит.

Розділ 7. Підбиття підсумків

Загальні гуманістичні засади релігійних культур. Загальнолюдські цінності.
Релігійні культури та світська етика про шляхи
самовдосконалення людини.
«Золоте правило моральності» у різних
релігійних культур.
Життя за моральними законами у сучасному
світі.
Варіативний зміст : Н. Заболоцький «Не дозволяй душі лінуватися...»

Загальнолюдські цінності.
Міжмодульні зв'язки: етика, самовдосконалена-
ня, релігійні культури.

ТР: Ілюстрації до уроку.

Урок 30. Не дуже простий урок. Цікава розмова

Цінності, що об'єднують
різні релігійні культури. Краса.
Пам'ятники світової релігійної культури, їх
художня та культурна значимість для сучасної людини.
« Золоте кільцеРосії». Пам'ятники ісламської та буддійської культури на території Росії.
Єрусалим – місто трьох релігій.
Стамбул: християнські та ісламські священні споруди.
Шедеври європейського католицького
мистецтва та архітектури. Ватикан, музеї Ватикану. Печерні храми Аджанти.

Краса, культура, культурні
цінності.

Тематичне планування

Розділ

Дата

Характеристика видів діяльності

Розділ 1. Ознайомлення з новим предметом

Урок 1. Тема: Росія – наша Батьківщина

Урок 2. Тема: Духовні цінності людства. Культура. Релігія

Урок 3. Тема: З'їзд в Астані. «Ми бажаємо кожній людині світу»

Знайомляться з новим предметом, освоюють основні поняття курсу.

Знайомляться з історією виникнення релігійних вірувань, з давніми релігійними

культами.

Знайомляться з історією виникнення та поширення світових релігій.

Вивчають основи духовної традиції та основні поняття буддизму, іудаїзму, християнства

та ісламу.

Навчаються встановлювати взаємозв'язок між релігійною культурою та повсякденною поведінкою людей.

Знайомляться з описом змісту священних книг.

Знайомляться з історією, описом та архітектурно-мистецькими особливостями священних споруд.

Знайомляться з історією та традиціями основних релігійних свят.

Знайомляться з місцем та роллю традиційних релігійних культур історія Росії.

Навчаються аналізувати життєві ситуації, моральні проблемиі зіставляти їх

із нормами релігійних культур.

Навчаються толерантного ставлення до представників різних релігійних та культурних традицій.

Навчаються проводити паралелі між різними релігійними культурами.

Навчаються емоційного відгуку на твори мистецтва, оцінки творів мистецтва.

Удосконалюють уміння у сфері комунікації.

Удосконалюють вміння в галузі читання та розуміння прочитаного, відповідей на запитання

різних типів, побудови зв'язного висловлювання.

Удосконалюють уміння у сфері роботи з джерелами інформації.

Удосконалюють лексичний запас, культуру мови.

Формують особистісну та громадянську позицію щодо

по відношенню до різних явищ дійсності.

Формують загальнокультурну ерудицію.

Розвивають уявлення про різноманіття національних і релігійних культур та їх загальні ціннісні засади.

Розвивають уявлення про моральні та духовні цінності.

Розвивають уявлення про мораль та моральність.

Розвивають ціннісне ставлення до пам'яток історії та культури

Розділ 2. Вірування різних народів у міфах, легендах та оповідях

Урок 4. Тема: Стародавні вірування та релігійні культи

Урок 5. Тема: Розповідь Сенді про вірування корінного населення Австралії

Урок 6. Тема: Оповідання Алекса про вірування корінного населення Америки

Урок 7. Тема: Акіко розповідає про міфологію та культуру Японії

Урок 8. Тема: Сашко розповідає про вірування стародавніх слов'ян.

Розділ 3. Юдаїзм

Урок 9. Тема: Уявлення про Бога в юдаїзмі

Урок 10. Тема: Світ і людина в юдаїзмі

Урок 11. Тема: Тора та заповіді

Урок 12. Тема: Про що говорить юдейський Закон

Урок 13. Релігійні обряди та ритуали в юдаїзмі

Розділ 4. Християнство

Урок 14. Тема: Уявлення про Бога та мир у християнстві

Урок 15. Тема: Уявлення про людину у християнстві

Урок 16. Тема: Біблія – священна книга християн

Урок 17. Тема: Православ'я

Урок 18. Тема: Католицизм

Урок 19. Тема: Протестантизм

Розділ 5. Іслам

Урок 20. Тема: Уявлення про Бога та мир в ісламі

Урок 21. Тема: Пророк Мухаммед

Урок 22. Тема: Коран та Сунна

Урок 23. Тема: Стовпи ісламу. Свята ісламу

Урок 24. Тема: Священні міста та споруди ісламу

Розділ 6. Буддизм

Урок 25. Тема: Життя Будди

Урок 26. Тема: Вчення Будди

Урок 27. Тема: Духовні наставники та священні споруди буддизму

Урок 28. Тема: Священні тексти буддизму

Розділ 7. Підбиття підсумків

Урок 29. Тема: "Золоте правило моральності"

Урок 30. Тема: Не дуже простий урок. Цікава розмова.

Уроки 31-34. Тема: Підсумкова презентація результатів навчально-дослідницької та проектної діяльності учнів

Література для учнів.

Аміров Р.Б., Воскресенський О.В., Горбачова Т.М. та інші за редакцією Шапошникової Т.Д. Основи духовно-моральної культури народів Росії. Основи релігійної культури та світської етики. Основи світових релігійних культур. 4 клас (4-5): Підручник.-М.: Дрофа, 2016.

Шапошнікова Т.Д., Савченко К.В. Основи світових релігійних культур. Робочий зошит. - М: Дрофа, 2016.

Література для учителя.

Аміров Р.Б., Воскресенський О.В., Горбачова Т.М. та інші. Основи духовно-моральної культури народів Росії. Основи релігійної культури та світської етики. Основи світових релігійних культур. 4 клас (4-5), : Методичний посібникдля вчителя.-М.: Дрофа,2012.

Біглов А.Л., Сапліна Є.В. та ін. Електронний додаток до підручника «Основи світових релігійних культур» (1CD). М.- Просвітництво, 2012 р.

Тишков В.А., Шапошнікова Т.Д. Книжка для вчителя. М.- Просвітництво, 2012 р.

лекція. Основи світових релігійних культур

Існуючі умови життя сучасного суспільства такі, що призводять до посилення негативних факторів, що діють на особистість, результатом яких є духовно-моральне розкладання значної частини нашої молоді. (Збільшується в підлітковому середовищі число наркоманів, безпритульних, зростає кількість розлучень, матерів-одинаків та ін.)

Аналіз Національної доктрини освіти, Концепції модернізації російської освіти на період до 2010 року показав, що освіта покликана забезпечити: «світський характер освіти», «виховання молодого поколінняу дусі високої моральності та поваги до закону».

Духовна культура чи «духовність» складається з багатьох областей. Крім релігії, вона включає всі галузі наук про природу та суспільство, література та поезія, всі види мистецтв, а також право, мораль, правила, зразки та норми поведінки, традиції, мова, церемонії, символи, звичаї, обряди, етикет та ін.

Цей курс «ОРКіСЕ» носить і виховний характер, який допоможе виховати духовно-моральних особистостей нашої держави, а також познайомить з історією та культурою народів багатоконфесійної Росії.
Слайд 1. Вимоги до результатів освоєння змісту

Освоєння навчального змісту має забезпечити:

• 
  Розуміння духовності, моральності, моралі, морально відповідальної поведінки для життя людини, сім'ї, суспільства.
• 
  Знання основних норм світської та релігійної моралі, релігійних заповідей; розуміння їх значення життя людини, сім'ї, суспільства.
• 
  Формування первісних уявлень про історичні та культурологічні засади традиційних релігій та світської етики в Росії.
• 
  Формування шанобливого ставлення до традиційних релігій та їх представників.
• 
  Формування первісного уявлення про вітчизняну релігійно-культурну традицію, як духовну основу багатонаціонального багатоконфесійного народу Росії;
• 
  Знання, розуміння та прийняття особистістю цінностей: Батьківщина, сім'я, релігія - як основи традиційної культури багатонаціонального народу Росії;
• 
  Зміцнення віри у Росію;
• 
  Зміцнення засобами освіти духовної наступності поколінь.

Підручник знайомить з питаннями виникнення та історії найважливіших релігій світу, зі своїми взаємини з культурою і етикою, впливом на мистецтво, роллю у житті людей.
Слайд 2. Структура підручника

• 
  Основний текст
• 
  2-4 ілюстрації
• 
  Рубрики: 1) "Ви дізнаєтеся" (формулюються основні питання теми).
• 
  2) "Це цікаво" (додатковий матеріал)

• 
  3) «Обговоримо разом» ( проблемне питаннядля колективного обговорення).
• 
  4) «Питання та завдання»:

а) спрямовані на розуміння прочитаного тексту;

б) розмову з батьками.

• 
  Словник в уроці та в кінці підручника.

Зміст

• 
  Урок 1. Росія – наша Батьківщина
• 
  Урок 2. Культура та релігія
• 
  Урок 3. Культура та релігія
• 
  Урок 4. Виникнення релігій. Найдавніші вірування
• 
  Урок 5. Виникнення релігій. Релігії світу та їх засновники
• 
  Уроки 6 – 7. Священні книги релігій світу
• 
  Урок 8. Охоронці переказів у релігіях світу
• 
  Уроки 9 – 10. Добро та зло. Поняття гріха, каяття та відплати
• 
  Урок 11. Людина у релігійних традиціях світу
• 
  Урок 12. Священні споруди

Вимоги до курсу ОРКСЕ

• 
  Використання технологій інф-комун
• 
  Вміння здійснювати інформаційний пошук на виконання навчальних завдань.
• 
  Текстів різних стилів і жанрів, усвідомленої побудови мовних висловлювань, у відповідності до завдань комунікації.
• 
  Готовність слухати співрозмовника та вести діалог.
• 
  Готовність визнавати можливість існування, різних точок зору та право кожного мати свою власну.
• 
  Викладати свою думку та аргументувати свою точку зору та оцінку подій.
• 
  Ці вимоги взяті із стандартів другого покоління.

Комунікативні вміння:

• 
  Побудова монологічного мовлення.
• 
  Вміння збирати, систематизувати матеріал.
• 
  Складати план, теза, конспект, користуватися різними типами мови, будувати висловлювання у певному стилі. Відбирати мовні засоби, удосконалювати висловлювання.

Мова ця діяльність людини використовує мову з метою спілкування, вираження емоцій, оформлення думки, пізнання навколишнього світу для планування своїх дій.
Комунікативне вміння- це вміння, яке пов'язує в єдиний процес мислення та мовлення, і саме в мовному середовищі формуються комунікативні вміння.
Об'єкти лінгвістики- Це автор та читач. Мова має надягати на думку як сукню. Думка перетворюючись на мову перебудовується та видозмінюється. Думка не виражається, але відбувається у слові.
Типи тестів:

Суцільні тести:

1. 
   Опис – художнє та технічне.
2. 
   Оповідання – розповідь, звіт, репортаж.
3. 
   Пояснення – міркування, резюме, інтерпретація.
4. 
   Аргументація – науковий коментар, обґрунтування.
5. 
   Інструкція – вказівки до виконання роботи, правила, статути, закони.

Несуцільні тексти:

1. 
   Форми – податкові, візові, анкети.
2. 
   Інформаційні листи (розклад, прейскуранти)
3. 
   Розписки – ваучери, квитки, накладні, квитанції.
4. 
   Сертифікати – ордери, атестати, дипломи, контракти.
5. 
   Заклики та оголошення – запрошення, повістки.
6. 
   Таблиці та графіки.
7. 
   Діаграми
8. 
   Таблиці та матриці
9. 
   Списки
10. 
    Карти

Урок 1. Росія – наша Батьківщина

Ви дізнаєтеся:

• 
  Як історично розвивалася Росія і яке місце в цьому процесі займає твоє покоління.
• 
  Чим багата наша Батьківщина.
• 
  Що таке традиції і навіщо вони існують.

Росія – багатонаціональна та багатоконфесійна держава. Чисельність Росії у 2002 р. становить 144 млн. чол. (народів на її території понад 100, у Курганській області 109 різних національностей). За прогнозами Інтернету до 2010 р. чисельність Росії скоротиться до 120 млн. Чоловік. На думку Андрія Кураєва через 50 років у Росії залишиться 2% населення Землі. (12% територія, яку ми займаємо і 32% – корисні копалини та надра, якими багата наша Росія). Демографічна криза спостерігається по всій Російській Федерації. Порівняти демографічну ситуацію різних народів Росії.

Важливі поняття

• 
  Традиції – метод передачі етнічного досвіду від покоління до іншого як звичаїв, порядків, правил поведінки.
• 
  Традиції – елементи соціального та культурної спадщини, що передаються від покоління до покоління і зберігаються у певних суспільствах, та соціальних групахпротягом тривалого часу.
• 
  Цінність – значимість (корисність, корисність) деякої множини об'єктів для множини живих істот.

Цінності- це глибинні основи суспільства, наскільки однорідні або, якщо хочете, односпрямовані вони стануть у майбутньому, наскільки гармонійно зможуть поєднуватися цінностірізних груп, визначить багато в чому успішність розвитку нашого суспільства загалом.
Запитання та завдання

• 
  Порадься з батьками та назви кілька традицій, прийнятих у вашій родині. (Наприклад, святкування паски, масниці, весільний обряд тощо)
• 
  Які цінності є основою традицій вашої сім'ї? (Бути добрими, відповідальними, акуратними, правдивими, слухняними тощо)

Урок 2. Культура та релігія
Мета: формування понять релігія та культура
Завдання:

1. 
   Дати перш початкова виставапро світові релігії та культури народів Росії
2. 
   Розвивати пізнавальний інтересдо світових релігій та культур різних конфесій
3. 
   Виховувати повагу до традицій та вірувань багатонаціонального народу Росії.

Хід уроку
Ви дізнаєтеся:

• 
  Що таке релігія?
• 
  Які бувають релігії?
• 
  Яке місце у релігіях займає ритуал.

Слово «релігія» знайоме всім нам, як віруючим, і невіруючим. Науці відомо близько 5 тисяч релігій (а, за деякими оцінками, ще більше).

Релігієзнавці – вчені, які вивчають релігійні традиції світу, – створили понад двісті визначень релігії, але вони, на думку, не відбивають дане явище духовного життя у всій повноті.

«У цьому сенсі релігія подібна до часу», – справедливо зауважує американський дослідник Б.Г.Іерхарт, – всі відчувають, що це таке, але не так легко схопити його суть і дати йому точне визначення»

Слово «релігія» перекладається і пояснюється по-різному. Вперше воно з'явилося у давніх римлян. Їм окреслили все, що було пов'язане з шануванням богів. За роз'ясненнями Цицерона (106-43 рр. е.), відомого римського оратора і філософа, слово «релігія» походить від лат. Relegere, що означає «ставитися з особливою повагою» (сумлінність, святість). Блаженний Августин (354-430) – ранньохристиянський мислитель вважає, що сходить пояснення цього сенсу з дієслова religo, і тоді слово «релігія» набуває іншого сенсу – пов'язую розв'язане, з'єдную (бога і людини, священне та мирське). Поняття релігії неоднозначне. Існує понад 250 визначень релігії.

? Що, на вашу думку, релігія?

Наприклад, релігія – це особлива сфера, пов'язана з духовним життям людей і звернена до душі людини.

Релігія певна картинасвіту, що включає цілий набір уявлень про причини виникнення та природу Всесвіту?

Релігія – це комплекс ритуалів, обрядів, традицій.

Релігія – спільноти людей, які дотримуються тієї чи іншої релігійної традиції (конфесії).

Але не можна забувати, що релігія відокремлена від держави, але не відокремлена від суспільства. Тому ставлення до релігії – це справа кожного, індивідуально-особистісна.

На релігійному глобусі особливо виділяються релігії, що мають численних послідовників у різних регіонах світу: християнство, іслам та буддизм.

Найменування релігії	Чисельність, у млн чол.	% від населення світу	Час заснування	Священні тексти
Християнство	1995	33,5	І ст. н.е.	Біблія
Іслам	1180	19,5	610	Коран
Індуїзм	888	14,6	ІІІ тис. до н.е.	Веди
Буддизм	354	6	544 р. до н.е.	Типітака (Тріпітака)
Племінні релігії	132	2,2	Доїст. час	Усна традиція

Робоча програма

за модулем «Основи світових релігійних культур»

комплексного навчального курсу

«Основи релігійних культур та світської етики»

для 4 «Б» класу

на 2014 – 2015 навчальний рік

(Беглов А.Л., Сапліна Є.В. Основи світових релігійних культур.Підручник для 4 класу

Розробник програми

вчитель початкових класів

Кулігіна Наталія Юріївна

2014

Пояснювальна записка

Забезпечення духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії є ключовим завданням сучасної державної освітньої політики Російської Федерації. Законослухняність, правопорядок, довіра, розвиток економіки та соціальної сфери, якість праці та суспільних відносин– все це безпосередньо залежить від прийняття громадянином Росії загальнонаціональних та загальнолюдських цінностей та дотримання їх в особистій та суспільного життя.

Новий Федеральний державний стандарт загальної освіти ставить одним із завдань «духовно-моральний розвиток та виховання учнів на щаблі початкової освіти, становлення їхньої громадянської ідентичності як основи розвитку громадянського суспільства» і, як результат, «формування цілісного, соціально орієнтованого погляду на світ у його органічному єдності та різноманітності природи, народів, культур та релігій».

Таким чином, духовно-моральний розвиток громадян Росії є одним із пріоритетних завдань сучасної освітньої системиі є законодавчо закріплене соціальне замовлення для загальної освіти.

З 1 вересня 2012 р. у всіх суб'єктах Російської Федерації запроваджується курс«Основи релігійних культур та світської етики» (далі – курс ОРКСЕ) увідповідно до доручення Президента Російської Федерації від 2 серпня 2009 р. № Пр-2009 та Розпорядженням Голови Уряду Російської Федерації від 11 серпня 2009 р. (ВП-П44-4632).

Актуальність програмивизначено тим, що з найважливіших завдань освіти нині є освоєння дітьми духовних цінностей. Програма «Основи світових релігійних культур» є одним із модулів комплексного курсу «Основи релігійних культур та світської етики», нормативно – правовою базою запровадження якого є:

1. Конституція Російської Федерації (ст. 28);
2. Федеральний закон «Про свободу совісті та релігійні об'єднання» від 26.09.1997 р. №125-ФЗ;
3. Закон Російської Федерації «Про освіту» в редакції від 01.12.2007 р. № 309-ФЗ;
4. Концепція національної освітньої політики Російської Федерації (схвалена наказом Міносвіти Росії від 03. 08. 2006 р. №201);
5. Доручення Президента Російської Федерації від 02.08.2009р. (Пр2009 ВП-П44-4632);
6. Розпорядження Голови Уряду Російської Федерації від 11.08.2009р. (ВП-П44-4532);
7. Розпорядження Уряду Російської Федерації від 29.10.2009р.;
8. Протокол засідання Міжвідомчої координаційної ради з реалізації плану заходів з апробації у 2009 – 2011 роках комплексного навчального курсу для загальноосвітніх установ «Основи релігійних культур та світської етики» від 7.12.2009р., в якому схвалено приблизну програму комплексного навчального курсу та структур ;
9. "Про направлення методичних матеріалів ОРКСЕ". Методичні матеріали Міністерства освіти і науки Російської Федерації (No МД-883/03) від 8 липня 2011;
10. Рішення Комітету з освіти Державної Думи Федеральних зборів Російської Федерації «Про проект Концепції духовно – морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії» (No 41-1) від 17 вересня 2009;
11. Протокол засідання Міжвідомчої координаційної ради з реалізації плану заходів з апробації у 2009 – 2011 роках комплексного навчального курсу для загальноосвітніх установ «Основи релігійних культур та світської етики» від 19 вересня 2011 р. про поетапне введення з 1 квітня 2012 р. Російської Федерації, які брали участь у апробації;
12. Протокол засідання Міжвідомчої координаційної ради з реалізації плану заходів з апробації у 2009 – 2011 роках комплексного навчального курсу для загальноосвітніх закладів «Основи релігійних культур та світської етики» від 4 жовтня 2011 р. щодо взаємодії державних освітніх установ та релігійних організацій у вирішенні питань викладанням основ релігійних культур у Російській Федерації;
13. Лист Міністерства освіти і науки Російської Федерації «Про виконання доручення Президента Російської Федерації» про запровадження з 2012 року у всіх суб'єктах Російської Федерації у загальноосвітніх установах нового предмета «Основи релігійних культур та світської етики» (МД-942/03) від 18.07.2011р. ;
14. Лист Міністерства освіти і науки Російської Федерації "Про забезпечення викладання комплексного навчального курсу ОРКСЕ" (МД-1427/03) від 24.10.2011р.;
15. Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 31 січня 2012 р. №69 «Про внесення змін до федерального компонента державних освітніх стандартів початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти РФ від 5 березня 2004 р. №1089 »;
16. Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 1 лютого 2012 р. № 74 «Про внесення змін до федерального базисного навчального плану та зразкових навчальних планів для освітніх установ Російської Федерації, що реалізують програми загальної освіти, затверджені наказом Міністерства освіти Російської Федерації від 9 березня 2004 р. №1312».

Навчальний курс ОРКСЕ є єдиною комплексною навчально-виховною системою. Усі його модулі узгоджуються між собою за педагогічними цілями, завданнями, вимогами до результатів освоєння навчального змісту, досягнення яких навчальними має забезпечити освітній процес у межах навчального курсу, а також у системі змістовних, понятійних, ціннісно-смислових зв'язків навчального предмета з іншими гуманітарними предметами початкової та основної школи.

Навчальний курс ОРКСЕ є культурологічним і спрямований на розвиток у школярів 10-11 років уявлень про моральні ідеали і цінності, що становлять основу релігійних і світських традицій багатонаціональної культури Росії, на розуміння їх значення в житті сучасного суспільства, а також своєї причетності до них.

Викладання знань про основи релігійних культур і світської етики покликане відіграти важливу роль не тільки у розширенні освітнього кругозору учня, а й у виховному процесі формування порядного, чесного, гідного громадянина, який дотримується Конституції та законів Російської Федерації, що поважає її культурні традиції, готового до міжкультурного міжконфесійний діалог в ім'я соціального згуртування.

Мета навчального курсу ОРКСЕ- Формування у молодшого підлітка мотивацій до усвідомленого морального поведінки, заснованому на знанні та повазі культурних і релігійних традицій багатонаціонального народу Росії, а також до діалогу з представниками інших культур та світоглядів.

Завдання навчального курсу ОРКСЕ:

1. знайомство учнів із основами православної, мусульманської, буддійської, іудейської культур, основами світових релігійних культур та світської етики;
2. розвиток уявлень молодшого підлітка про значення моральних і цінностей для гідного життя особистості, сім'ї, суспільства;
3. узагальнення знань, понять та уявлень про духовну культуру та мораль, отримані учнями в початковій школі, та формування у них ціннісно-смислових світоглядних основ, що забезпечують цілісне сприйняття вітчизняної історії та культури при вивченні гуманітарних предметів на щаблі основної школи;
4. розвиток здібностей молодших школярів до спілкування в поліетнічному та багатоконфесійному середовищі на основі взаємної поваги та діалогу в ім'я суспільного миру та злагоди.

Програма розрахована на 34 години на рік (1 година на тиждень). Програмою передбачено проведення та захист творчих проектівта презентацій – 4 години.

Навчальний курс «Основи духовно-моральної культури народів Росії» єкультурологічнимі спрямований на розвиток у школярів 10-11 років уявлень про моральні ідеали та цінності, що становлять основу релігійних та світських традицій багатонаціональної культури Росії, на розуміння їх значення в житті сучасного суспільства, а також своєї причетності до них.

Курс включає 6 модулів-підручників: «Основи православної культури», «Основи ісламської культури», «Основи буддійської культури», «Основи іудейської культури», «Основи світових релігійних культур», «Основи світської етики» та є єдиною комплексною навчально-виховною системою. Усі модулі узгоджуються між собою за педагогічними цілями, завданнями, вимогами до досягнень кінцевих результатів, а також у системі змістовних, понятійних та ціннісно-смислових зв'язків з іншими гуманітарними предметами початкової школи.

Зміст підручників узгоджено з керівниками та уповноваженими особами відповідних релігійних організацій.Підручники видавництва «Просвіта» схвалені Міжвідомчою координаційною радою при Міносвіти Росії, успішно пройшли експертизу в РАН та РАВ на відповідність Федеральному державному освітньому стандарту загальної освіти, включені до Федерального переліку підручників на 2012/13 навчальний рік.

Показниками освоєння навчального матеріалупредметної галузі, крім знань та вміння школярів охарактеризувати терміни та поняття курсу у змістовному плані, є здатність оцінки та навички аналізу духовно-моральнихявищ і категорій як, загалом, культурно-історичному, і у конкретному соціокультурному російському контексті. А також вміння організовувати та будувати свої відносини з оточуючими відповідно до моральних норм російського суспільства.

У зв'язку з цим критеріями оцінки освітньо-виховних результатів вивчення православної, мусульманської, буддійської та ісламської культури школярами є: критерій факту (що, в якому обсязі та на якому рівні засвоєно з пред'явленого матеріалу), критерій відносин (як учень, використовуючи отримані знання, організує і висловлює своє ставлення до себе, оточуючим людям, значимим соціальним цінностям, соціальним інститутамта установам) та критерій діяльності (які види діяльності учень, у зв'язку з отриманими знаннями, воліє та переважно проводить). Критерії мають специфічні особливості: альтернативність відповіді, право морального вибору, необхідність моральної характеристики мети та результату діяльності. Форми контролю може бути варіативними, включаючи тестування, аналіз продуктів діяльності (твори, малюнки, реферати, творчі роботи).

Вимоги до рівня підготовки учнів

Освоєння школярами навчального змісту навчального змісту «Основи світових релігійних культур» має забезпечити:

• розуміння значення моральності, морально відповідальної поведінки у житті людини та суспільства;
• формування первісних уявлень про основи релігійних культур;
• знайомство з цінностями: Батьківщина, моральність, обов'язок, милосердя, миролюбність та їх розуміння як основи традиційної культури багатонаціонального народу Росії;
• зміцнення засобами освіти наступності поколінь на основі збереження та розвитку культурних та духовних цінностей.
• Навчання дітей за програмою модуля «Основи світових релігійних культур» має спрямоване на досягнення наступних особистісних, метапредметних та предметних результатів освоєння змісту.

Вимоги до особистісних результатів

• формування основ російської громадянської ідентичності, почуття гордості за свою Батьківщину;
• Формування образу світу як єдиного та цілісного при розмаїтті культур, національностей, релігій, виховання довіри та поваги до історії та культури всіх народів;
• Розвиток самостійності та особистої відповідальності за свої вчинки на основі уявлень про моральні норми, соціальну справедливість та свободу;
• Розвиток етнічних почуттів як регуляторів моральної поведінки;
• Виховання доброзичливості та емоційно-моральної чуйності, розуміння та співпереживання почуттям інших людей; розвиток початкових форм регулювання своїх емоційних станів;
• Розвиток навичок співпраці з дорослими та однолітками у різних соціальних ситуаціях, умінь не створювати конфліктів та знаходити виходи зі спірних ситуацій;
• Наявність мотивації до праці, роботи на результат, дбайливого ставлення до матеріальних та духовних цінностей.

Вимоги до метапредметних результатів

• оволодіння здатністю приймати та зберігати цілі та завдання навчальної діяльності, а також знаходити засоби її здійснення;
• формування умінь планувати, контролювати та оцінювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання та умов її реалізації; визначати найефективніші способи досягнення результату; вносити відповідні корективи у їх виконання на основі оцінки та з урахуванням характеру помилок; розуміти причини успіху/невдачі навчальної діяльності;
• оволодіння логічними діями аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення класифікації, встановлення аналогій та причинно-наслідкових зв'язків, побудови міркувань, віднесення до відомих понять;
• готовність слухати співрозмовника, вести діалог, визнавати можливість існування різних точок зору та права кожного мати свою власну; викладати свою думку та аргументувати свою точку зору та оцінку подій;
• визначення спільної мети та шляхів її досягнення, вміння домовитися про розподіл ролей у спільній діяльності; адекватно оцінювати власну поведінку та поведінку оточуючих.

Вимоги до предметних результатів

• формування первісних уявлень про релігійну культуру та їх роль в історії та сучасності Росії;
• усвідомлення цінності моральності духовності у житті.

Основною формою організації навчального процесу у 4 класі (під час вивчення основ світових релігійних культур) є традиційний шкільний урок. Для закріплення вивченого матеріалу проводиться бесіда (співбесіда). У 4 класі (за освоєння моральних основ світових релігійних культур) розмова є основною формою проведення занять. Заняття з курсу «Основи світових релігійних культур» рекомендується супроводжувати демонстрацією зображень, спільним читанням та іншими джерелами, прослуховуванням творів, уроками – екскурсіями. При вивченні основ світових релігійних культур позначки не виставляються.

Заплановані результати освоєння програми

В результаті засвоєння програмного матеріалу учні отримають подання:

• про світові релігії;
• про засновників релігій світу,
• про священні книги релігій світу;
• про поняття «гріх», «каяття», «відплата»,
• про мистецтво у релігійній культурі;

дізнаються:

• назви світових релігій,
• імена засновників релігій світу,
• назви основних свят релігій світу,
• особливості священних будівель кожної із традиційних релігій;

навчаться:

• відтворювати історію походження кожної зі світових релігій;
• працювати з різними джерелами інформації;
• здійснювати творчу діяльність;
• опанують культуру поведінки у священних спорудах світових релігій.

В результаті вивчення предмета у учнів буде сформовано універсальні навчальні дії як основу вміння вчитися.

Характеристика універсальних навчальних процесів

Предметні:

• знання, розуміння та прийняття навчальними цінностями: Батьківщина, моральність, обов'язок, милосердя, миролюбність, як основи культурних традицій багатонаціонального народу Росії;
• знайомство з основами світської та релігійної моралі, розуміння їх значення у вибудовуванні конструктивних відносин у суспільстві;
• формування первісних уявлень про світську етику, релігійну культуру та їх роль історії та сучасності Росії;
• усвідомлення цінності моральності та духовності в людському житті.

Метапредметні:

• оволодіння здатністю приймати та зберігати цілі та завдання навчальної діяльності, а також знаходити засоби її здійснення;
• формування умінь планувати, контролювати та оцінювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання та умов її реалізації; визначати найефективніші способи досягнення результату; вносити відповідні корективи у їх виконання на основі оцінки та з урахуванням характеру помилок; розуміти причини успіху/невдачі навчальної діяльності;
• адекватне використання мовних засобів та засобів інформаційно-комунікаційних технологій для вирішення різних комунікативних та пізнавальних завдань;
• вміння здійснювати інформаційний пошук до виконання навчальних завдань;
• оволодіння навичками смислового читання текстів різних стилів та жанрів, усвідомленої побудови мовних висловлювань відповідно до завдань комунікації;
• оволодіння логічними діями аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації, встановлення аналогій та причинно-наслідкових зв'язків, побудови міркувань, віднесення до відомих понять;
• готовність слухати співрозмовника, вести діалог, визнавати можливість існування різних точок зору та права кожного мати свою власну; викладати свою думку та аргументувати свою точку зору та оцінку подій;
• визначення спільної мети та шляхів її досягнення, вміння домовитися про розподіл ролей у спільній діяльності; адекватно оцінювати власну поведінку та поведінку оточуючих.

Особистісні:

• формування основ російської громадянської ідентичності, почуття гордості за Батьківщину;
• формування образу світу як єдиного та цілісного при розмаїтті культур, національностей, релігій, виховання довіри та поваги до історії та культури всіх народів;
• розвиток самостійності та особистої відповідальності за свої вчинки на основі уявлень про моральні норми, соціальну справедливість та свободу;
• розвиток етичних почуттів як регуляторів моральної поведінки;
• виховання доброзичливості та емоційно-моральної чуйності, розуміння та співпереживання почуттям інших людей; розвиток початкових форм регулювання своїх емоційних станів;
• розвиток навичок співробітництва з дорослими та однолітками у різних соціальних ситуаціях, умінь не створювати конфліктів та знаходити виходи зі спірних ситуацій;
• наявність мотивації до праці, роботи на результат, дбайливого ставлення до матеріальних та духовних цінностей.

Блок 1. Вступ. Духовні цінності та моральні ідеали в житті людини та суспільства (1 год).

Росія – наша Батьківщина. Введення у православну духовну традицію. Особливості східного християнства. Культура та релігія.

Блок 2. Основи релігійних культур (28 годин).

Що таке релігія? Які бувають релігії? Релігія Росії. Що таке культура? Вплив релігії на культуру.

Найдавніші вірування. Перші релігії. Багатобожжя. Юдаїзм. Іслам. Християнство. Буддизм.

Релігії світу та їх засновники. Християнство. Ісус Христос, апостоли. Іслам. Мухаммед. Буддизм. Сіддхартха Гуатама.

Священні книги релігій світу. Коли вперше з'явилися священні тексти та як вони називалися? Веди, Авеста, Тріпітака, Тора, Біблія, Коран. Священна книга буддизму – «Три кошики мудрості» (Тіпітакі). Священні книги іудаїзму та християнства. Біблія Старий Заповіт. Новий Заповіт. Священна книга ісламу. Коран.

Охоронці переказів у релігіях світу. Хто такі жерці? Мудреці юдеїв. Християнські священнослужителі. Ієрархія у християнській церкві. Мусульманська громада. Буддійська громада – санґха.

Людина у релігійних традиціях світу. Роль, місце та призначення людини у релігіях світу.

Священні споруди. Навіщо потрібні священні споруди? Храм Єдиного Бога в Єрусалимі, Софійський собор. Християнські храми (вівтар, ікони). Пристрій православного храму. Мечеть. Буддійські священні споруди.

Мистецтво у релігійній культурі. Роль мистецтва у різних релігійних традиціях. Мистецтво у релігійній культурі християнства. Мистецтво у релігійній культурі ісламу. Мистецтво у релігійній культурі юдаїзму. Мистецтво у релігійній культурі буддизму.

Добро і зло. Виникнення зла у світі. Поняття гріха, каяття та відплати. Рай і пекло.

Релігія Росії. Як на Русі обирали віру? Роль князя Володимира у хрещенні Русі. Православне християнство історія Росії. Перші російські святі (Борис та Гліб). Діяльність Кирила та Мефодія. Святий Сергій Радонезький. Перший російський друкар Іван Федоров. Встановлення патріаршества. Церковний розкол: хто такі старообрядці (старовіри). Доля Церкви у XX столітті. Інші християнські сповідання. Іслам, іудаїзм, буддизм історія Росії.

Релігія та мораль. Головний принципвсіх релігій. Моральні заповіді у релігіях світу. Заповіді іудаїзму та християнства. Моральне вчення ісламу. Вчення про поведінку людини у буддизмі.

Релігійні обряди. Що таке ритуали (обряди), історія їхнього виникнення. Християнство: основні обряди. Іслам: щоденна молитва намаз. Юдаїзм: щотижнева традиція – дотримання суботи (шабат). Буддизм: щоденна молитва (мантра).

Звичаї та обряди. Традиційні звичаї та обряди у релігіях світу. Релігійні ритуали мистецтво. Значення релігійних ритуалів у мистецтві у традиційних релігіях.

Календарі релігій світу. Особливості літочислення в християнстві, ісламі, іудаїзмі та буддизмі. Свята у релігіях світу. Свята юдаїзму (Песах, Шавуот, Ханука). Свята християнства (Різдво, Великдень). Свята ісламу (Курбан-байрам, Ураза-байрам). Свята буддизму (Дончод, Сагаалган).

Сім'я, сімейні цінності. Роль сім'ї у житті кожної людини. Ставлення традиційних релігій Росії до сім'ї.

Борг, свобода, відповідальність, працю. Поняття «свобода», «борг», «відповідальність», «працю» у різних релігіях.

Милосердя, турбота про слабких, взаємодопомогу. Милосердя, турбота про слабких, взаємодопомога у різних релігіях.

Блок 3. Духовні традиції багатонаціонального народу Росії (5 годин).

Духовні традиції Росії. Роль релігій у становленні Росії. З чого починається Росія.

Перелік навчально – методичних засобів навчання

1. Беглов А.Л., Сапліна Є.В. Основи духовно - моральної культури народів Росії. Основи світових релігійних культур. 4-5. класи. - М: Просвітництво,2012.
2. Основи духовно-моральної культури народів Росії. Основи релігійних культур та світської етики. Книжка для батьків./А.Я. Данилюк.- М.: Просвітництво, 2012. - 27 с.
3. Основи духовно-моральної культури народів Росії. Основи релігійних культур та світської етики. Книга для учителя.4-5 класи: довід. матеріали для загальноосвітніх установ/В.А. Тишков, Т.Д.Шапошнікова, О.Є. Казьміна та ін; за ред. В.А. Тишкова, Т.Д. Шапошникова. - М: Просвітництво, 2012. - 240 с.
4. Електронний додаток до навчального посібникаОснови релігійних культур та світської етики. Основи світових релігійних культур: навчальний посібник для 4-5 класів загальноосвітніх закладів. М: Просвітництво, 2011.
5. Методичний посібник для вчителя (поурочні розробки до підручника «Основи світових релігійних культур») (автори А.Л. Беглов, Є.В. Сапліна, Є.С.
6. Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії. (А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков) – М.Освіта, 2010 р. (Стандарти другого покоління).

Форми та засоби контролю

Групова робота

Робота в парах

Творчі роботи учнів

Можливі теми: "Як я розумію православ'я", "Як я розумію іслам", "Як я розумію іудаїзм", "Як я розумію буддизм", "Пам'ятники релігійної культури в рідному місті", "Моє ставлення до світу", "Моє ставлення до людей», «Моє ставлення до Росії», «Моя мала Батьківщина», «Мій друг», «Подаруй людям щастя», «Як я розумію щастя», «Наші сімейні свята" та інші.

Театралізація:

Теми: «Притча про блудного сина», «Притча про милосердного самарянина», «Притча про таланти», «Притча про милосердного царя та безжального позикодавця», «Мудрість царя Соломона».

Попередній перегляд:

Календарно-тематичне планування проходження навчального матеріалу

За основами світових релігійних культур («Основи світових релігійних культур» А.Л.Беглов, Е.В.Сапліна),

4 «Б» клас

на 2014 – 2015 навчальний рік

№ п/п	в темі		Формовані вміння/особистісні якості(Заплановані результати навчання)			Діяльність учнів
			предметні	метапредметні	особистісні
Блок 1. Введення. Духовні цінності та моральні ідеали в житті людини та суспільства (1 год)
		Росія – наша Батьківщина.	Відновлення цілісного уявлення про нашу Батьківщину Росії. Формування уявлення про духовний світ людей та культурні традиції.	Формування регулятивних УУД: цілепокладання як постанова навчальної задачі на основі співвіднесення того, що вже відомо і того, що ще невідомо. Формування комунікативних УУД: планування навчальної співпраці з учителем та учнями	Формування основ громадянської ідентичності особистості, усвідомлення своєї національної та етнічної приналежності.	Росія, Батьківщина, патріот, Батьківщина, столиця, президент, державні символи; духовний світ людини; культурні традиції.
Блок 2. Основи релігійних культур (28 годин)
		Культура та релігія	Формування первісного уявлення про світові релігії та традиційні релігії народів Росії.			Релігія, обряд. Традиційні релігії Росії: християнство, іслам, буддизм, юдаїзм.
		Культура та релігія	Формування розуміння зв'язку між культурою та релігією.	Формування пізнавальних УУД: структурування знань. Формування комунікативних УУД: розуміння можливості існування людей різних точок зору, зокрема які збігаються з власної учня, здатності орієнтуватися позицію партнера спілкуванні і взаємодії.		Культура та релігія. Культурна людина, культура поведінки.
		Виникнення релігій. Найдавніші вірування	Формування знань про найдавніші вірування та виникнення віри в Єдиного Бога.	Формування регулятивних УУД: цілепокладання як постановка навчальної задачі на основі співвіднесення того, що вже відомо і того, що ще невідомо.		Пантеон Багатобожжя. Заповіт. Храм
		Виникнення релігій. Релігії світу та їх засновники	Формування знань про виникнення релігій світу та їх засновників.	Формування пізнавальних УУД: встановлення причинно - слідчих зв'язків, побудова логічного ланцюга міркувань. Формування регулятивних УУД: оцінки - виділення та усвідомлення учням того, що вже засвоєно, і що ще треба засвоїти, усвідомлення якості та рівня засвоєння. Формування комунікативних УУД: вміння адекватно використовувати мовні засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічною формою мовлення		Ісус Христос, християнство. Аллах, Мухаммад, іслам. Нірвана, Будда, буддизм
		Священні книги релігій світу. Веди, Авеста, Тріпітака	Формування уявлення про Священні книги релігій світу: Веди, Авеста, Тріпітак.	Формування пізнавальних УУД: усвідомлене та довільне побудова мовного висловлювання в усній та письмовій формах. Формування регулятивних УУД: цілепокладання як постановка навчальної задачі на основі співвіднесення того, що вже відомо і того, що ще невідомо.	Формування образу світу як єдиного та цілісного при розмаїтті культур, національностей, релігій,	Веди, Типітака, Танах.
		Священні книги релігій світу. Тора, Біблія, Коран	Формування уявлення про Священні книги релігій світу: Тору, Біблію, Корану.	Формування пізнавальних УУД: усвідомлене та довільне побудова мовного висловлювання в усній та письмовій формах. Формування регулятивних УУД: оцінки - виділення та усвідомлення учням того, що вже засвоєно, і що ще треба засвоїти, усвідомлення якості та рівня засвоєння. Формування комунікативних УУД: вміння враховувати різні думки та прагнути до координації різних позицій у співпраці.		Тора, Біблія, Коран.
		Охоронці переказів у релігіях світу	Формування уявлення про перекази в релігіях світу та їх зберігачів.	Формування пізнавальних УУД: самостійне виділення та формулювання пізнавальної мети. Формування регулятивних УУД: цілепокладання як постановка навчальної задачі на основі співвіднесення того, що вже відомо і того, що ще невідомо. Формування комунікативних УУД: уміння формулювати власну думкута позицію	Формування образу світу як єдиного та цілісного при розмаїтті культур, національностей, релігій, виховання довіри та поваги до історії та культури всіх народів.	Перекази, жерці, рабин, священнослужителі: єпископ, священик, диякон. Умма, імам, хафіз. Сангха, Лама.
			Формування знання виникнення у світі зла.	Формування регулятивних УУД: оцінки - виділення та усвідомлення учням того, що вже засвоєно, і що ще потрібно засвоїти, усвідомлення якості та рівня засвоєння.	Розвиток самостійності та особистої відповідальності за свої вчинки на основі уявлень про моральні норми, соціальну справедливість та свободу.	Гріх, гріхопадіння, покаяння, відплата. Добро, зло, традиція.
		Добро і зло. Поняття гріха, каяття та відплати.	Формування понять «гріх», «каяття та відплата».	Формування комунікативних УУД: вміння враховувати та координувати у співпраці відмінні від власної позиції інших людей.		Нірван. Гріх, гріхопадіння, покаяння, відплата. Добро, зло, традиція
		Людина у релігійних традиціях світу	Формування первісного уявлення про релігійні традиції світу, про вітчизняні релігійно – культурні традиції як духовну основу багатонаціонального, багатоконфесійного народу Росії.	Формування пізнавальних УУД: побудова логічного ланцюга міркувань. Формування регулятивних УУД: корекції - внесення необхідних доповнень і коректив до плану, та спосіб дії у разі розбіжності еталона, реальної дії та її результату Формування комунікативних УУД: вміння ставити питання, необхідні для організації власної діяльності та співробітництва з партнером.	Формування образу світу як єдиного та цілісного при розмаїтті культур, національностей, релігій, виховання довіри та поваги до історії та культури всіх народів	Молитва, таїнства, намаз, мантра
		Священні споруди	Формування уявлення про архітектурні особливості, устрій та призначення священних споруд в іудаїзмі та християнстві.	Формування регулятивних УУД: цілепокладання як постановка навчальної задачі на основі співвіднесення того, що вже відомо і того, що ще невідомо. Формування комунікативних УУД: вміння з урахуванням цілей комунікації досить точно, послідовно та повно передавати партнеру необхідну інформацію як орієнтир для побудови дії.	Формування дбайливого ставлення до матеріальних та духовних цінностей. Виховання довіри та поваги до історії та культури всіх народів. Розвиток етичних почуттів як регуляторів моральної поведінки	Храм, значок, синагога, мечеть
		Священні споруди	Формування уявлення про архітектурні особливості, влаштування та призначення священних споруд в ісламі та буддизмі.	Формування пізнавальних УУД: аналіз об'єктів з метою виділення ознак (істотних та несуттєвих). Формування регулятивних УУД: оцінки - виділення та усвідомлення учням того, що вже засвоєно, і що ще потрібно засвоїти, усвідомлення якості та рівня засвоєння. Формування комунікативних УУД: вміння з урахуванням цілей комунікації досить точно, послідовно та повно передавати партнеру необхідну інформацію як орієнтир для побудови дії.		Мінарет, ступа, пагода
			Формування знання про особливості мистецтва у релігійних культурах християнства та ісламу.	Формування пізнавальних УУД: вибір найефективніших способів вирішення завдань залежно від умов. Формування комунікативних УУД: вміння враховувати різні думки та прагнути до координації різних позицій у співпраці.	Виховання довіри та поваги до історії та культури всіх народів.	Мистецтво. Значок, каліграфія, арабески.
		Мистецтво у релігійній культурі	Формування знання про особливості мистецтва у релігійних культурах іудаїзму та буддизму.			Семисвічник, способи зображення Будди
		Творчі роботи учня	Закріплення та розширення знань про вітчизняні релігійно – культурні традиції як духовну основу багатонаціонального, багатоконфесійного народу Росії.	Формування пізнавальних УУД: пошук та виділення необхідної інформації; застосування методів інформаційного пошуку, у тому числі за допомогою комп'ютерних засобів; рефлексія способів та умов дії, контроль та оцінка процесу та результатів діяльності.	Формування образу світу як єдиного та цілісного при розмаїтті культур, національностей, релігій, виховання довіри та поваги до історії та культури всіх народів.
		Творчі роботи учня
		Історія релігій у Росії	Формування знання появі християнства на Русі, про історичної ролі Православної церкви у становленні російської державності.	Формування пізнавальних УУД: смислове читання як осмислення мети читання та вибір виду читання залежно від мети. Формування регулятивних УУД: оцінки - виділення та усвідомлення учням того, що вже засвоєно, і що ще треба засвоїти, усвідомлення якості та рівня засвоєння. Формування комунікативних УУД: вміння враховувати різні думки та інтереси та обґрунтовувати власну позицію	Виховання довіри та поваги до історії та культури всіх народів.	Митрополія, Патріарх, чернець, монастир, Синод. Старовіри, старообрядці. Православ'я, католицька церква, протестантів.
		Історія релігій у Росії	Формування знання появу біля Росії ісламу, буддизму, іудаїзму та його ролі у становленні російської державності.
			Формування знання про релігійні обряди, звичаї та обряди в традиційних релігіях Росії.	Формування пізнавальних УУД: самостійне виділення та формулювання пізнавальної мети. Формування регулятивних УУД: цілепокладання як постановка навчальної задачі на основі співвіднесення того, що вже відомо і того, що ще невідомо.	Виховання довіри та поваги до історії та культури всіх народів.	Ритуали, ритуали. Таїнства: Євхаристія, хрещення, шлюб, шлюб. Намаз, шахада. Мантра, зурхачин
		Релігійні обряди. Звичаї та обряди
		Паломництва та святині.	Формування уявлення про головні святині світових релігій.	Формування пізнавальних УУД: синтез - складання цілого з елементів, зокрема самостійне добудування з заповненням відсутніх компонентів. Формування регулятивних УУД: корекції - внесення необхідних доповнень і коректив до плану, та спосіб дії у разі розбіжності еталона, реальної дії та її результату. Формування комунікативних УУД: вміння формулювати власну думку та позицію.	Виховання довіри та поваги до історії та культури всіх народів. Розвиток етичних почуттів як регуляторів моральної поведінки.	Паломництво, мощі. Хадж. Нахор.
		Свята та календарі	Формування уявлення про головні свята у традиційних релігіях Росії	Формування пізнавальних УУД: самостійне створення способів вирішення проблем творчого та пошукового характеру. Формування регулятивних УУД: корекції - внесення необхідних доповнень і коректив до плану, та спосіб дії у разі розбіжності еталона, реальної дії та її результату. Формування комунікативних УУД: вміння враховувати різні думки та інтереси та обґрунтовувати власну позицію.	Формування образу світу як єдиного та цілісного при розмаїтті культур, національностей, релігій, виховання довіри та поваги до історії та культури всіх народів	Песах, Шавуот Суккот Ханука. Пурім, Дончод, Сагаалган. Різдво, Хрещення (Богоявлення) Великдень, П'ятидесятниця (Трійця). Курбан – байрам, Ураза – байрам, Мавлід.
		Свята та календарі
			Формування розуміння значення моральності, віри та релігії в житті людини та суспільства.	Формування пізнавальних УУД: формулювання проблеми. Формування регулятивних УУД: корекції - внесення необхідних доповнень і коректив до плану, та спосіб дії у разі розбіжності еталона, реальної дії та її результату. Формування комунікативних УУД: вміння домовлятися та приходити до спільного рішення у спільній діяльності, у тому числі у ситуації зіткнення інтересів.	Формування образу світу як єдиного та цілісного при розмаїтті культур, національностей, релігій, виховання довіри та поваги до історії та культури всіх народів. Розвиток самостійності та особистої відповідальності за свої вчинки на основі уявлень про моральні норми, соціальну справедливість та свободу.	Заповіді, казка, бодхісатва.
		Релігія та мораль. Моральні заповіді у релігіях світу.
		Милосердя, турбота про слабких, взаємодопомогу.	Формування моральних понять «милосердя», «турбота про слабких», «взаємодопомога».	Формування пізнавальних УУД: синтез - складання цілого з частин, у тому числі самостійне добудовування з заповненням відсутніх компонентів Формування регулятивних УУД: цілепокладання як постановка навчальної задачі на основі співвіднесення того, що вже відомо і того, що ще невідомо. Формування комунікативних УУД: вміння використовувати мову для регулювання своєї дії.	Виховання доброзичливості та емоційно – моральної чуйності, розуміння та співпереживання почуттям інших людей; розвиток початкових форм регулювання своїх емоційних станів.	Милосердя, співчуття, милостиня.
		Сім'я.	Формування поняття «родина», знання ставлення традиційних релігій до сім'ї.	Формування пізнавальних УУД: підбиття під поняття, виведення наслідків. Формування регулятивних УУД: цілепокладання як постановка навчальної задачі на основі співвіднесення того, що вже відомо і того, що ще невідомо. Формування комунікативних УУД: вміння продуктивно вирішувати конфлікти на основі врахування інтересів та позицій усіх його учасників.	Виховання шанобливого ставлення, дбайливого збереження сімейних традицій.	сім'я
			Формування розуміння обов'язку, свободи, відповідальності та праці різних релігійних культурах країни.	Формування пізнавальних УУД: висування гіпотез та їх обгрунтування. Формування регулятивних УУД: прогнозування - попередження результату та рівня засвоєння знань, його тимчасових характеристик. Формування комунікативних УУД: вміння адекватно використовувати мовні засоби на вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічної формою промови.	Розвиток самостійності та особистої відповідальності за свої вчинки на основі уявлень про моральні норми, соціальну справедливість та свободу. Формування мотивації до праці, роботи на результат.	Борг, свобода, відповідальність, працю.
Блок 3. Духовні традиції багатонаціонального народу Росії (5 годин)
		Любов та повага до Вітчизни.	Формування розуміння любові та поваги до Вітчизни, патріотизму у різних релігіях країни.	Формування пізнавальних УУД: перетворення моделі з виявлення загальних законів, визначальних цю предметну область. Формування регулятивних УУД: оцінки - виділення та усвідомлення учням того, що вже засвоєно, і що ще потрібно засвоїти, усвідомлення якості та рівня засвоєння. Формування комунікативних УУД: вміння допускати можливість існування у людей різних точок зору, у тому числі не збігаються з його власним, та орієнтуватися на позицію партнера у спілкуванні та взаємодії	Формування основ громадянської ідентичності особистості, усвідомлення своєї національної та етнічної приналежності. Формування образу світу як єдиного та цілісного при розмаїтті культур, національностей, релігій, виховання довіри та поваги до історії та культури всіх народів	Держава, громадянин, мораль, патріотизм, народ.
		Підготовка творчих проектів	Закріплення знань, розуміння цінностей: Батьківщина, сім'я, релігія – як основи релігійно – культурної традиції багатонаціонального народу Росії	Формування пізнавальних УУД: вибір підстав та критеріїв для порівняння, серіації, класифікації об'єктів; рефлексія способів та умов дії, контроль та оцінка процесу та результатів діяльності. Формування регулятивних УУД: прогнозування - попередження результату та рівня засвоєння знань, його тимчасових характеристик; планування - визначення послідовності проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату; складання плану та послідовності дій. Формування комунікативних УУД: планування навчальної співпраці з учителем та однолітками – визначення мети, функцій учасників, способів взаємодії.
			Можливі теми: "Як я розумію православ'я", "Як я розумію іслам", "Як я розумію буддизм", "Як я розумію іудаїзм", "Що таке етика?", "Значення релігії в житті людини і суспільства", "Пам'ятники" релігійної культури (у моєму місті)» і т.д.
		Виступ учнів зі своїми творчими роботами	Можливі теми: «Моє ставлення до світу», «Моє ставлення до людей», «Моє ставлення до Росії», «З чого починається Батьківщина», «Герої Росії», «Внесок моєї родини у благополуччя та процвітання Вітчизни (праця, ратний подвиг) , творчість і т.п.)», «Мій дідусь – захисник Батьківщини», «Мій друг», і т.д.
		Презентація творчих проектів	Тема: «Діалог культур в ім'я громадянського миру та злагоди» ( Народна творчість, вірші, пісні, кухня народів Росії та ін.).

Модуль передбачає вивчення основ світових релігій (буддизм, християнство, іслам) та національної релігії(Юдаїзм), спрямований на розвиток учнів 4 класу уявлень про моральні ідеали і цінності, що становлять основу релігій, традиційних для нашої багатонаціональної країни.

На уроках діти освоюють поняття «культура» та «релігія», дізнаються про релігії та їх засновників. У процесі навчання вони знайомляться зі священними книгами, релігійними спорудами, святинями, релігійним мистецтвом, релігійними календарями та святами. Велика увага приділяється сім'ї та сімейним цінностям у релігійних культурах, милосердю, соціальним проблемам та ставленню до них у різних релігіях.

У першому змістовному розділі модуля розглядаються основи релігійних культур. Головне завдання при вивченні цього розділу полягає в тому, щоб учні склали уявлення про зразок, духовно-моральний ідеал людини, який міститься в релігійних традиціях, що вивчаються, а також виробили розуміння необхідності прагнення до духовно-морального вдосконалення людини і суспільства. Діти знайомляться з виробленими століттями методами морального розвитку, передані нащадкам через релігію і культуру.

Вивчення модуля «Основи релігійних культур» допоможе дітям як розширити кругозір, а й краще орієнтуватися у житті. Ми живемо в умовах, що стрімко змінюються, відбувається інтенсивна міграція населення, в школах навчаються представники різних культурта конфесій. Для того щоб навчити наших дітей правильно, без конфліктів взаємодіяти між собою, необхідно дати їм знання про основні релігії народів Росії. Це дозволить уникнути помилкових уявлень, певною мірою захистить від впливу релігійних сект, сприятиме формуванню розуміння цінностей релігійної культури та необхідності її збереження, формуванню уявлення про те, яким має бути сучасна людина.

Основні теми даного модуля, що вивчаються: «Культура і релігія», «Найдавніші вірування», «Релігії світу та їх засновники», «Священні книги релігій світу», «Зберігачі переказів у релігіях світу», «Людина в релігійних традиціях світу», «Священні споруди», «Мистецтво в релігійній культурі», «Релігії Росії», «Релігія і мораль», «Моральні заповіді в релігіях світу», «Релігійні ритуали», «Звичаї та обряди», «Релігійні ритуали в мистецтві», «Календарі рел світу», «Свята у релігіях світу». Модуль інформаційно насичений, на його вивчення відводиться лише одну годину на тиждень, тому для його засвоєння необхідна робота у позаурочний час, спільне обговорення дорослими та дітьми вивченого матеріалу.

Питання та відповіді

Про викладання комплексного навчального курсу

«Основи релігійних культур та світської етики»

У загальноосвітніх установах міста Москви

(на основі питань, що найчастіше надходять від батьків)

Чи обов'язковий цей курс для вивчення у четвертому класі?

Курс ОРКСЕ є обов'язковим у 4 класі, його вивчення запроваджено у всіх загальноосвітніх установах Російської Федерації з 1 вересня 2012 р., 1 годину на тиждень.

Чи можна вибрати кілька модулів курсу ОРКСЕ?

Батькам необхідно вибрати лише один модуль. Ухвалення рішення про запис дитини на вивчення певного модуля без згоди його батьків ( законних представників) не допускається. Представники шкільної адміністрації, вчителі, працівники органів управління освітою в жодному разі не повинні обирати за сім'ю модуль курсу, без урахування думки батьків учня визначати, який саме модуль вивчатиме їхня дитина.

Які зміни відбудуться у навчальному процесі конкретного навчального закладу? Чи не буде вивчення курсу ОРКСЕ проводитися за рахунок навчального годинника з основних предметів (російська мова, математика, іноземні мови)?

Навчальний процес у кожній школі організується відповідно до навчального плану, що розробляється у школі самостійно на основі федерального базисного навчального плану, затвердженого державним стандартом загальної освіти. Кількість годин, передбачених навчальним планом школи вивчення конкретного предмета, може бути менше кількості годин, відведених вивчення даного предмета федеральним базисним навчальним планом.

Крім цього, кожне освітня установамає можливість самостійно розподіляти не менше 10% годин навчального плану, що становлять шкільний компонент навчального плану (компонент учасників навчального процесу). Годинник цього компонента може бути використаний школою на запровадження додаткових курсів, дисциплін, організацію індивідуально-групових занять, розподіл класу на підгрупи.

У зв'язку зі змінами федерального базисного навчального плану для загальноосвітніх установ Російської Федерації (накази Міносвіти Росії від 31.01.2012 р. № 69 та від 01.02.2012 р. № 74) курс ОРКСЕ стає обов'язковим для вивчення учнями четвертого класу (річне навантаження години). Курс ОРКСЭ вводиться у навчальний процес рахунок годин шкільного компонента (компонент учасників освітнього процесу), що призведе до зменшення обов'язкової кількості уроків з інших предметів, встановленого федеральним базисним навчальним планом, і навіть збільшення загального навчального навантаження школярів.

Муніципальне загальноосвітнє бюджетна установасередня загальноосвітня школа ім. С.А, Суркова с. Богословка Пензенського району Пензенської області

Ухвалено на засіданні педради Обговорено Затверджую

Протокол № _______ от____ на засіданні МО Директор школи

Протокол №____ от_____ Рамзайцева Р. А.

Робоча програма

на 2015-2016 навчальний рік

за курсом «Основи релігійних культур та світської етики»

Вчитель: Бакалова В. А.

Пояснювальна записка

Статус документа

Робочу програму з курсу «Основи релігійних культур та світської етики» складено на основі освітньої програми МОБУСОШ ім.С.А. Суркова с. Богословка.

Навчальний курс «Основи релігійних культур та світської етики» для 4-5 класу загальноосвітньої школи є комплексним поліваріантним курсом, який знайомить школярів з однією з п'яти найважливіших національних духовних традицій (на вибір). Відповідно до цього курс існує у вигляді різних модулів, кожен з яких присвячений розгляду однієї з духовних традицій - православ'я, ісламу, іудаїзму, буддизму, світської етики - або оглядовому розгляду основ світових релігійних культур.

Нормативно-правовою основою розробки та запровадження у навчальний процес загальноосвітніх шкіл комплексного навчального курсу «Основи релігійних культур та світської етики» (далі - Навчальний курс ОРКСЕ) є Доручення Президента Російської Федерації від 2 серпня 2009 р. (Пр-2009 ВП-П44-4632 ) та Розпорядження Голови Уряду Російської Федерації від 11 серпня 2009 р. (ВП-П44-4632).

Навчальний курс ОРКСЕ включає модулі:

Основи православної культури;

Основи ісламської культури;

Основи буддійської культури;

Основи юдейської культури;

Основи світської етики;

Основи світових релігійних культур.

У 2011-2012 навчальному році за згодою та на вибір батьків (законних представників) учнів МОБУСОШ ім. С.А.Суркова с. Богословку для вивчення було обрано модуль «Основи світових релігійних культур».

Навчальний курс ОРКСЕ є єдиною комплексною навчально-виховною системою.

Питання, пов'язані із запровадженням у шкільну програму інформації про основні релігійні культури, що розглядаються в рамках культурологічного підходу, мають сьогодні важливе значення, оскільки характер світської школи визначається в тому числі і її відносинами із соціальним оточенням, релігійними об'єднаннями, визнанням свободи віросповідання та світогляду учасників освітнього процесу. Запит на сучасну освіту, яка вирішує, крім іншого, завдання духовно-морального виховання громадян Росії, досить високий, щоб залишитися без відповіді.

У той же час викладання основ релігійної та нерелігійної культури в загальноосвітній школіпризводить до необхідності вирішення найважчих культурологічних, етичних, правових, психологічних, дидактичних та виховних проблем.

У зв'язку з цим актуальним стає включення до шкільної програми курсу «Основи релігійних культур і світської етики», що має комплексний характер, що знайомить школярів з основами різних світоглядів і спирається на моральні цінності, гуманізм та духовні традиції.

Структура документа

Освітня програмавключає три розділи: пояснювальну записку ; Основний зміст з розподілом навчального годинника за розділами курсу; вимоги до результатів навчання учнів.

Загальна характеристика навчального курсу

Цількомплексного навчального курсу «Основи релігійних культур та світської етики» - формування в молодшого підростаючого підлітка мотивацій до усвідомленого морального поведінки, заснованому знанні культурних і релігійних традицій багатонаціонального народу Росії і повазі до них, і навіть до діалогу з інших культур і світоглядів.

Навчальний курс є культурологічним і спрямований на розвиток у школярів 10-11 років уявлень про моральні ідеали та цінності, що становлять основу релігійних та світських традицій, на розуміння їх значення у житті сучасного суспільства, а також своєї причетності до них. Основні культурологічні поняття навчального курсу – «культурна традиція», «світогляд», «духовність» і «моральність» - є початком для всіх понять, що становлять основу курсу.

Цей курс покликаний актуалізувати у змісті загальної освіти питання вдосконалення особистості дитини за принципами гуманізму у зв'язку з релігійним і загальнолюдськими цінностями. Курс повинен відіграти важливу роль як у розширенні освітнього кругозору учня, так і у виховному процесі формування порядного, чесного, гідного громадянина.

Основний принцип, закладений у змісті курсу, - спільність у різноманітті, багатоєдність, полікультурність, що відображає культурну, соціальну, етнічну, релігійну сутність нашої країни та сучасного світу.

Загальна духовна основа багатонаціонального народу Росії формується історично і ґрунтується на низці факторів:

Загальна історична доля народів Росії.

Єдиний простір сучасного життя, що включає розвинену систему міжособистісних відносин, налагоджений століттями діалог культур, і навіть спільність соціально-політичного простору.

Освітній процесу межах навчального курсу та супутньої йому системи міжпредметних зв'язків формує в учнів початкове уявлення про релігійні культури та світську етику за допомогою:

орієнтації змісту всіх модулів навчального курсу загальну педагогічну мету – виховання морального, творчого, відповідального громадянина Росії;

педагогічного узгодження системи базових цінностей, що лежать в основі змісту всіх модулів навчального курсу;

системи зв'язків, що встановлюються між модулями навчального курсу, а також між ними та іншими навчальними предметами;

орієнтація навчального змісту на спільне осмислення педагогами, які навчаються та їх батьками актуальних проблем розвитку особистісної ціннісно-смислової сфери молодших підлітків;

єдиних вимог щодо результатів освоєння змісту навчального курсу.

Навчально-виховний процес, який здійснюється у межах навчального курсу та системи міжпредметних зв'язків, педагогічно моделює та змістовно розкриває основи релігійних та світських культурних традицій. Сама національна духовність з урахуванням різноманіття та глибини її складових не може вичерпуватися змістом цього курсу.

Основні завдання комплексного навчального курсу:

знайомство учнів із основами світових релігійних культур;

розвиток уявлень молодшого підлітка про значення моральних і цінностей для гідного життя особистості, сім'ї, суспільства;

узагальнення знань, понять та уявлень про духовну культуру та мораль, отримані учнями в початковій школі, та формування у них ціннісно-смислових світоглядних основ, що забезпечують цілісне сприйняття вітчизняної історії та культури при вивченні гуманітарних предметів на щаблі основної школи;

розвиток здібностей молодших школярів до спілкування в поліетнічному та багатоконфесійному середовищі на основі взаємної поваги та діалогу в ім'я суспільного миру та злагоди.

Навчальний курс створює початкові умови для освоєння учнями російської культури як цілісного, самобутнього феномена світової культури; розуміння релігійного, культурного різноманіття та історичної, національно-державної, духовної єдності російського життя.

Освоєння школярами навчального змісту навчального змісту «Основи світових релігійних культур» має забезпечити:

розуміння значення моральності, морально відповідальної поведінки у житті людини та суспільства;

формування первісних уявлень про основи релігійних культур;

знайомство з цінностями: Батьківщина, моральність, обов'язок, милосердя, миролюбність та їх розуміння як основи традиційної культури багатонаціонального народу Росії;

зміцнення засобами освіти наступності поколінь на основі збереження та розвитку культурних та духовних цінностей.

Місце предмета в навчальному планішколи.

На вивчення цього курсу у навчальному плані МОБУСОШ ім. С.А.Суркова передбачено 34 години у 4 класі, з розрахунку 1 годину на тиждень.

Основний зміст курсу «Основи релігійних культур та світської етики»

Модуль "Основи світових релігійних культур"

Росія - наша Батьківщина.

Культура та релігія (2години). Найдавніші вірування (1год). Релігії світу та його засновники (1година). Священні книги релігій світу (2:00). Зберігачі перекази у релігіях світу (1год). Добро і зло. Поняття гріха, каяття, покаяння (2години). Людина у релігійних традиціях світу (1година). Священні споруди (2:00). Мистецтво у релігійній культурі (2години). Творчі роботи учнів. Презентація творчих работ(2години). Релігії Росії (2:00). Релігія та мораль. Моральні заповіді у релігіях світу (2години). Релігійні обряди. Звичаї та обряди (2години). Релігійні ритуали мистецтво (1час). Календарі релігій світу (1 год). Свята у релігіях світу (1год). Сім'я, сімейні цінності (1 год). Борг, свобода, відповідальність, вчення та працю (1год). Милосердя, турбота про слабких, взаємодопомогу, соціальні проблеми суспільства та ставлення до них різних релігій (1год). Любов та повага до Вітчизни. Патріотизм багатонаціонального та багатоконфесійного народу Росії (1год). Підготовка творчих робіт учнів (2:00). Презентація творчих робіт (2 години).

Навчальний посібник для комплексного навчального курсу

«Основи релігійних культур та світської етики»

Модуль "Основи світових релігійних культур"

Для учнів:

1.Підручник для учнів «Основи світових релігійних культур» 4-5 класи. Просвітництво. Москва. 2010р

2.Електронний додаток до навчального посібника А.Л.Беглова, Е.В.Сапліної, Е.С.Токарьової та ін. Основи релігійних культур та світської етики. Основи світових релігійних культур. 4-5.

Для батьків:

«Основи релігійних культур та світської етики». Книжка для батьків.

Для вчителя:

1. «Основи релігійних культур та світської етики». Програми загальноосвітніх установ. 4-5 класи. 2010

2. «Основи релігійних культур та світської етики». Книжка для вчителя. Довідкова література.

3. Електронний додаток до навчального посібника А.Л.Беглова, Е.В.Сапліної, Е.С.Токарьової та ін. Основи релігійних культур та світської етики. Основи світових релігійних культур. 4-5.

4. Енциклопедична та довідкова література.

Тематичне планування

	Тема уроку	Цілі уроку	Основні поняття	Методика, види робіт	Методи та форми контролю, рефлексії	Необхідні Ресурси	Домашнє завдання, Залучення батьків
	Росія – наша Батьківщина	Формування уявлень про поняття Батьківщина, держава, державні символи, культурні традиції.	Росія. Вітчизна. Патріот. Вітчизна. Президент. Державні символи. Духовний світ. Культурні традиції.	Робота з ілюстративним матеріалом, самостійна робота з джерелами інформації, творчі завдання, підготовка творчої бесіди із членами сім'ї	прислів'їв зі словами сім'я, Вітчизна, Росія, Батьківщина.	ПК, виставка книг про Росію, прапор, герб, карта, портрети державних діячів, Героїв Росії, великих людей, репродукції картин, на яких зображені російські пейзажі, міста і т.д.	Порадьтеся з батьками та назвіть кілька традицій, які були прийняті у вашій родині. Які цінності є основою традицій вашої сім'ї?
	Культура та	Формування у тих, хто навчається поваги до світових релігій, як до цінностей культури людства	Культура. Релігія Ритуали.	Урок вивчення нового матеріалу, учні вивчають зв'язок з культурою, робота з текстом та ілюстраціями	Творча робота «Складання речень зі словами культура, релігія»	Тести на диску "Основи світових релігійних культур".	Фото та зображення священних книг різних релігій
	Культура та		Культура. Релігія	Розмова, коментоване читання, усне оповідання на тему, самостійна робота з джерелами інформації, заповнення таблиці, підготовка творчої бесіди з членами сім'ї	Творча робота «Складання речень зі словами культура, релігія, християнство / Православ'я"		Відповідай на запитання на сторінці 7; Разом із дорослими знайди на карті, де мешкають найбільші народинашої країни. Дізнайся, які релігії вони сповідують.
	Виникнення релігій. Найдавніші вірування	Знайомство з уявленнями та віруваннями людей стародавнього світу	Пантеон. Багатобожжя. Заповіт.	Розмова, коментоване читання, усне оповідання на тему		Презентації «Найдавніші вірування», «Боги Стародавню Грецію»; навчальний мультсеріал «Найдавніші вірування. Виникнення релігій»;	Терміни вивчати. Дізнатися і розповісти про богів Греції, Риму, слов'янських богів, Індійських богів (на вибір).
	Виникнення релігій. світу та їх засновники.	Знайомство з основними світовими релігіями, їх фундаторами.	Месія (Христос). Християнство. Іслам. Нірван. Ступи. Буддизм.	Розмова, коментоване читання, усне оповідання на тему	Колективна рефлексія, передбачена в електронному супроводі до уроку		посібники, відповісти на запитання
	Священні Книги релігій світу: Веди, Авеста, Тріпітака		Веди, Авеста, Типітака	Урок актуалізації знань. Бесіда, робота з текстом	Колективна рефлексія, передбачена в електронний супровід до уроку	Диск «Основи світових релігійних культур»	посібники, відповісти на запитання
	Священні книга світу: Тора, Біблія, Коран, Типитака	Формування поняття "священні книги" через ознайомлення з культовими книгами світових релігій.	Канон. Тора. Біблія Коран. Пророки	Урок актуалізації знань. Бесіда, усне оповідання на тему, робота з ілюстративним матеріалом, заповнення таблиці, робота в групах з джерелами інформації, гра, робота з текстом.	Колективна рефлексія, передбачена в електронний супровід до уроку	ПК, мультимедіа, роздатковий матеріал.
	Охоронці перекази у релігіях	Знайомство із хранителями переказів у релігіях світу	Жрець. Рабин. Апостол. Єпископ. Священик. Диякон. Ієрархія. Умма. Імам. Хафіз. Санґха.	Встановлення взаємозв'язку між релігійною культурою та поведінкою людей	Колективна рефлексія, передбачена в електронний супровід до уроку	Диск «Основи світових релігійних культур», ілюстрації «Хранители переказів у релігіях світу»	Розповісти членам сім'ї та друзям про світових релігії.
	Добро і зло. Виникнення зла у світі Поняття гріха, каяття, покаяння	Знайомство з моральними нормами буття, розвиток понять про добро і зло.	Добро, зло, гріх, каяття, відплата, покаяння	Розмова, коментоване читання, робота з джерелами інформації	Колективна рефлексія, передбачена в електронний супровід до уроку	Диск «Основи світових релігійних культур»	Підготуй розповідь з прикладами з історії уявлень людини про добро і зло. Підготуйте прислів'я про добро і зло.
	Добро і зло. Поняття гріха, каяття та відплати. Рай і пекло	Формування умінь складання оповідання на тему, з використанням плану, ключових слів, вміння здійснювати інформаційний пошук виконання завдань.	Добро, зло, гріхопадіння, каяття, відплата. Рай та пекло, традиції	Підготовка оповідання на тему	Самостійна робота		Підготуватися до твору «Що таке добро і зло"
	Людина в релігійних традиціях		Молитва. Таїнства. Намаз. Мантра. Православна культура.	Коментоване читання, робота з ілюстративним матеріалом, самостійна робота з джерелом інформації	Творча робота «Продовжити пропозиція «Молитва – це… ». Заповнення таблиці	Диск «Основи світових релігійних культур»	Підготувати розповідь тему «Що говорить про людині … культура »
	Священні споруди.	Формування поняття «священна споруда» через ознайомлення з культовими спорудами світових релігій. Розвиток досвіду складання таблиці.	Синагога. Церква. Вівтар. Значок. Фреска.	Самостійна робота із джерелом інформації	Колективна рефлексія, передбачена в електронний супровід до уроку. Заповнення таблиці	Диск «Основи світових релігійних культур»	Написати, які священні споруди ти зустрічав у своєму
	Священні споруди		Мечеть. Мінарет. Ступа. Пагода.		Колективна рефлексія, передбачена в електронний супровід до уроку. Заповнення таблиці	Диск «Основи світових релігійних культур»	Написати, які священні споруди ти зустрічав у своєму
	Мистецтво в релігійної культурі	Знайомство з історичним іконописом, складання усного оповідання з урахуванням побаченого.	Значок. Каліграфія. Арабески.	Розмова, коментоване читання, робота з ілюстративним матеріалом.	Колективна рефлексія, передбачена в електронний супровід до уроку	Диск «Основи світових релігійних культур»	Напиши невелику розповідь «Мої враження від ікони (семисвічника, зображення Будди, каліграфічно написаної книги, арабесок)»
	Мистецтво в релігійної культурі	Знайомство з буддизмом та його символами.	Семісвічник. Методи зображення Будди.	Розмова, коментоване читання, робота з ілюстративним матеріалом.	Колективна рефлексія, передбачена в електронний супровід до уроку	Диск «Основи світових релігійних культур»	Підготувати оповідання «Мої враження від
	Творчі учнів	Вміння здійснювати інформаційний пошук для виконання навчальних завдань, розвиток творчих здібностей		Обговорення, вибір та підготовка творчої роботи, розробка критеріїв оцінювання	Самостійна робота учнів зі складання плану майбутньої творчої	Використання мультимедійних засобів	Підготовка творчих робіт на вибір уч-ся
	Презентація творчих	Розвиток здібностей та умінь у роботі з мультимедійними засобами		Захист творчих робіт	Презентації творчих робіт
	Історія релігії у	Формування поваги до світових релігій як до цінностей культури людства.	Митрополія. Патріарх. Синод. Протестанти.	Розмова, коментоване читання, робота з ілюстративним матеріалом.	Колективна рефлексія, передбачена в електронний супровід до уроку	мультимедійна установка, презентація, репродукції картин І.Еггінка «Великий князь Володимир обирає віру» та В.Васнєцова «Хрещення Русі»	На вибір 1 завдання: скласти тест на тему «Релігії Росії». 2 завдання: скласти таблицю «Священні споруди, символи релігій
	Релігійні	Формування уявлень про релігійні ритуали світових релігій, їх виникнення.	Обряди Ритуали. Таїнства.	Розмова, коментоване читання, робота з ілюстративним матеріалом.	Колективна рефлексія, передбачена в електронний супровід до уроку	Диск «Основи світових релігійних культур»	Підготувати повідомлення про обряди
							Запитання с.57
	Паломництва та святині	Формування уявлень про паломництво, про головні святині світових релігій.	Паломництва: хадж, накхор	Розмова, коментоване читання, робота з ілюстративним матеріалом.		Диск «Основи світових релігійних культур»	Питання с.61
	Свята та календарі	Систематизація та узагальнення знань про свята у релігіях світу	Песах, Шавуот, Суккот, Різдво, ВеликденьКурбан-байрам, Ураза-байрам, Мавлід, Дончод, Сагаалган	Самостійна робота із джерелами інформації	Самостійна робота	Диск «Основи світових релігійних культур»	Повідомлення про традиційні релігійних святахза групами
	Свята та календарі			Групова дослідницька робота	Дослідження
	Релігія та Моральні заповіді у релігіях	Знайомство з моральними заповідями світових релігій, формування розширення понять – добро та зло.