प्रदर्शन किया:

वरिष्ठ शिक्षक, तैयारी समूह

MBDOU बालवाड़ी "इंद्रधनुष"

पुगाचेवा ऐलेना सर्गेवना

परिचय ………………………………………………………………………………… 3

1. कार्य के लक्ष्य और उद्देश्य ………………………………………………… 4

2. "परियों की कहानियों को पढ़कर बच्चों को कल्पना से परिचित कराना"…..…………………………………………………………………………। 5

3.1 पुस्तक की धारणा की संस्कृति बनाने के तरीके।…………………… 7

3.2. परियों की कहानियों में महारत हासिल करने की विशेषताएं………………………………………… 8

निष्कर्ष। …………।…………।……………………………………………… ग्यारह

ग्रंथ सूची। …………………………………………………………………… 13

अनुप्रयोग। …………………………………………………………………… चौदह

परिचय

परियों की कहानियां एक तरह की "शिक्षा प्रणाली" हैं,

जिसमें नैतिक, पर्यावरण, श्रम,

देशभक्ति, मानसिक, नागरिक शिक्षा, आदि।

(टी.डी. ज़िन्केविच-इस्तिग्नेवा)

पूर्वस्कूली बच्चों को कल्पना से परिचित कराने की समस्या सबसे जरूरी है, क्योंकि तीसरी सहस्राब्दी में प्रवेश करने के बाद, समाज सार्वजनिक रूप से उपलब्ध स्रोतों से जानकारी प्राप्त करने की समस्या के संपर्क में आया है। इस मामले में, बच्चे सबसे पहले पीड़ित होते हैं, परिवार के पढ़ने के साथ संपर्क खो देते हैं। इस संबंध में, शिक्षाशास्त्र को शैक्षिक प्रणाली के मूल्य अभिविन्यास पर पुनर्विचार करने की समस्या का सामना करना पड़ता है, विशेष रूप से पूर्वस्कूली बचपन को शिक्षित करने की प्रणाली। और यहाँ लोक विरासत की महारत, जो स्वाभाविक रूप से बच्चे को कल्पना की मूल बातों से परिचित कराती है, का बहुत महत्व है। वीए के अनुसार सुखोमलिंस्की के अनुसार, "किताबें पढ़ना एक ऐसा रास्ता है जिसके साथ एक कुशल, बुद्धिमान, विचारशील शिक्षक बच्चे के दिल तक जाने का रास्ता खोज लेता है।"

परियों की कहानियों का शैक्षणिक मूल्य अत्यंत महान है। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को जानवरों के बारे में परियों की कहानियों को पढ़ा और बताया जाता है। अलग-अलग लोगों और अलग-अलग समय की कहानियों में, एक सरल-दिमाग-बेवकूफ भेड़िया, एक कायर डींग मारने वाला खरगोश, एक ढेलेदार भालू, एक चालाक कोक्वेटिश लोमड़ी, एक जंगी मुर्गा, आदि की छवियां हैं।

परिकथाएंपुराने प्रीस्कूलर द्वारा प्यार किया। वे बच्चे को अच्छे और बुरे की सही अवधारणाओं के आलोक में लोगों के कार्यों और कार्यों का मूल्यांकन करना सिखाते हैं। लोक कथाओं के आधार पर साहित्यकार की कहानियों का उदय हुआ। वे अक्सर जानवरों, घरेलू और परियों की कहानियों के बारे में परियों की कहानियों के तत्वों को आपस में जोड़ते हैं।

उपन्यास पढ़ने का मूल्य यह है कि इसकी मदद से एक वयस्क आसानी से बच्चे के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित करता है। एक सांस्कृतिक मूल्य के रूप में कल्पना के प्रति दृष्टिकोण मौखिक कला my . की परिभाषित स्थिति हैकाम।

प्रासंगिकता : ज्ञात हो कि पाठक के अनुभव बचपन से ही ढलने लगते हैं।

पुस्तक के प्रति प्रेम पैदा करके, हम बच्चे को उसके आसपास की दुनिया के बारे में जानने में मदद करते हैं और उसमें खुद को, नैतिक भावनाओं और आकलन को बनाने के लिए, कलात्मक शब्द की धारणा को विकसित करने में मदद करते हैं।

प्रत्येक बच्चे के लिए साहित्य से परिचित होना परियों की कहानियों से शुरू होता है जो उसके पूरे बचपन के साथ होती है और जीवन भर उसके साथ रहती है।

1. कार्य के लक्ष्य और उद्देश्य

लक्ष्य: कथा साहित्य में निरंतर रुचि विकसित करना।

कार्य :

परियों की कहानियों के निर्माण के इतिहास से परिचित होने के लिए;

बच्चों की सुनने की क्षमता विकसित करना;

जानने की क्षमता

तुलना करने की क्षमता

शब्दों में सोचने की क्षमता

सुसंगत भाषण

विचार

ध्यान

स्मृति

कल्पना

प्रतिक्रिया और सहानुभूति;

प्रॉप कार्ड का उपयोग करके परियों की कहानियों की रचना करना सीखें;

परियों की कहानियों के लिए प्यार पैदा करना;

किताबों का सम्मान।

तरीके:

- समस्या पर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन;

- भाषण के विकास के लिए कक्षा में बच्चों का अवलोकन, में स्वतंत्र गतिविधि;

माता-पिता और बच्चों से पूछताछ;

रचनात्मक गतिविधि के उत्पादों का विश्लेषण।

गतिविधि विकास की दिशा: जटिल, भाषण, संज्ञानात्मक, दृश्य, नाट्य, संगीत।

2. "परियों की कहानियों को पढ़कर बच्चों को कल्पना से परिचित कराना"

किताबों के बिना पूर्वस्कूली बचपन की कल्पना करना मुश्किल है। अपने जीवन के पहले वर्षों से एक व्यक्ति के साथ, कल्पना का बच्चे के भाषण के विकास और संवर्धन पर बहुत प्रभाव पड़ता है: यह कल्पना को शिक्षित करता है, रूसी के उत्कृष्ट उदाहरण प्रदान करता है साहित्यिक भाषा. एक परिचित परी कथा को सुनकर, बच्चे को अनुभव होता है, पात्रों के साथ-साथ चिंताएँ भी होती हैं। इसलिए वह साहित्यिक कार्यों को समझना सीखता है और इसके माध्यम से एक व्यक्ति के रूप में बनता है।

लोक कथाओं में, भाषा की सटीकता और अभिव्यक्ति बच्चों के सामने प्रकट होती है। हालाँकि, एक साहित्यिक कार्य पूरी तरह से तभी माना जाता है जब बच्चा इसके लिए पर्याप्त रूप से तैयार हो। इसलिए, साहित्यिक कृति की सामग्री और उसके अभिव्यंजक साधनों दोनों पर बच्चों का ध्यान देना आवश्यक है।

पहले से ही वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्रबच्चे भाषा की सामग्री, विचार और अभिव्यंजक साधनों को समझने में सक्षम होते हैं, और साहित्यिक कार्यों के साथ आगे का परिचय सीधे उस नींव पर आधारित होगा जो वयस्क (माता-पिता, शिक्षक) पूर्वस्कूली बचपन में रखते हैं।

बच्चों द्वारा धारणा साहित्यिक कार्यपूर्वस्कूली उम्र में काफी मुश्किल है। प्रत्येक बच्चा चित्रित घटनाओं में साधारण भागीदारी से लेकर साहित्यिक कृति के सौंदर्य बोध के अधिक जटिल रूपों तक एक लंबा सफर तय करता है। साहित्यिक कार्य की सौंदर्य बोध विकास के एक निश्चित चरण में उद्देश्यपूर्ण धारणा के परिणामस्वरूप होता है।

बड़े होकर, बच्चे साहित्यिक कार्यों का विश्लेषण करने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं, अपने कलात्मक रूप की एकता में एक निश्चित सामग्री को व्यक्त करना सीखते हैं, और सक्रिय रूप से साधनों में भी महारत हासिल करते हैं। कलात्मक अभिव्यक्ति.

लोककथाओं का मूल्य बहुत बड़ा है: इसका बच्चे पर संज्ञानात्मक, शैक्षिक और सौंदर्य प्रभाव पड़ता है। इस बात पर जोर नहीं दिया जा सकता है कि लोककथाओं में माधुर्य, कला रूप, लय को महसूस करने की क्षमता विकसित होती है। मातृ भाषा. अपने आप में अनोखा कला प्रणालीरूसी लोकगीत।

पर कनिष्ठ समूह साथ परिचित उपन्यासविभिन्न विधाओं के साहित्यिक कार्यों की मदद से किया गया। इस उम्र में, बच्चों को कविताएँ, परियों की कहानियाँ, कहानियाँ सुनना सिखाया जाता है। साथ ही, बच्चों को सहानुभूति के लिए एक परी कथा में कार्रवाई के विकास का पालन करना सिखाया जाता है उपहार. टॉडलर्स काव्य शैली के कार्यों से भी आकर्षित होते हैं, जो लय, स्पष्ट तुकबंदी और संगीतमयता से प्रतिष्ठित होते हैं। बच्चे पाठ को दोबारा पढ़ने पर उसे याद करना शुरू कर देते हैं (या इसे कई बार दोहराते हैं)। साथ ही, बच्चे का भाषण सबसे यादगार शब्दों और वाक्यों से समृद्ध होता है।

मध्य समूह में बच्चों को कल्पना से परिचित कराना जारी है। शिक्षक बच्चों का ध्यान साहित्यिक कार्य की सामग्री और भाषा की कुछ विशेषताओं (कुछ विशेषणों और तुलनाओं, आलंकारिक शब्दों और अभिव्यक्तियों) की ओर आकर्षित करता है। परियों की कहानियों को पढ़ने (बताने) के बाद, बच्चों को काम की सामग्री से संबंधित सवालों के जवाब देने के साथ-साथ कला के रूप में सबसे सरल सवालों के जवाब देना सिखाना आवश्यक है। पढ़ने के बाद प्रश्नों को सही ढंग से तैयार करना बहुत जरूरी है। बच्चों को मुख्य बात - काम की मुख्य घटनाओं, मुख्य पात्रों के कार्यों, उनके कार्यों और संबंधों को उजागर करने में मदद करने के लिए यह आवश्यक है।

वरिष्ठ समूह में साहित्यिक कार्यों की सामग्री को समझते समय, बच्चों को अभिव्यंजक साधनों पर ध्यान देना सिखाया जाता है। इस उम्र तक, वे पहले से ही साहित्यिक कार्यों की शैलियों और प्रत्येक शैली की कुछ विशिष्ट विशेषताओं के बीच अंतर कर सकते हैं। बच्चों को एक परी कथा के कलात्मक गुणों और गहरी वैचारिक सामग्री को समझने और महसूस करने में सक्षम होने के लिए, यह आवश्यक है कि वे लंबे समय तक काव्य छवियों के साथ प्यार में पड़ें और याद रखें। पठन कार्य पर प्रश्न मुख्य सामग्री के बारे में बच्चे की समझ, साथ ही पात्रों के कार्यों और कार्यों का मूल्यांकन करने की क्षमता को निर्धारित करना चाहिए।

तैयारी समूह में शिक्षक को कल्पना, किताबें, कलात्मक छवि को महसूस करने की क्षमता में बच्चों को शिक्षित करने के कार्य का सामना करना पड़ता है; काव्य कान विकसित करना (सोनोरिटी, संगीतमयता, काव्य भाषण की लय को पकड़ने की क्षमता), भाषण की सहज अभिव्यक्ति। साहित्यिक कार्यों को पढ़ने से बच्चों को रूसी भाषा की सभी समृद्धि का पता चलता है, इस तथ्य में योगदान देता है कि वे इस धन का उपयोग स्वतंत्र रचनात्मकता और रोजमर्रा के मौखिक संचार में करना शुरू करते हैं।

कल्पना से परिचित होने में काम का समग्र विश्लेषण और रचनात्मक कार्यों का प्रदर्शन दोनों शामिल हैं। इन सबका विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है मौखिक रचनात्मकताबच्चे और काव्य श्रवण।

3.1. पुस्तक की धारणा की संस्कृति बनाने के तरीके।

प्रत्येक बच्चे में पढ़ने की रुचि पैदा करना, उसे किताब की देखभाल करना सिखाना शिक्षक - शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है।

कार्यान्वयन कार्यप्रणाली विकासयह एक ऐसी स्थिति के अनुकरण के साथ शुरू हुआ जिसने किसी समस्या की पहचान करना संभव बना दिया, और इसमें बच्चों और माता-पिता का सर्वेक्षण शामिल था।

माता-पिता के लिए प्रश्नावली (संलग्नक देखें)।

बच्चों के लिए प्रश्नावली (संलग्नक देखें)

माता-पिता और बच्चों से पूछताछ के परिणामस्वरूप, मुझे समझ में आया कि बच्चा और माता-पिता एक साहित्यिक कार्य को कैसे समझते हैं।

घर विशिष्ठ विशेषताएक बच्चे द्वारा कला के काम की धारणा "सशर्त" पर "व्यावहारिक" की प्रबलता है। "सशर्त" पर "व्यावहारिक" की प्रबलता बच्चे की कलात्मक धारणा की विशिष्ट विशेषताओं का कारण है।

सवालों के जवाब में माता-पिता किताबों में बच्चों की दिलचस्पी के अलग-अलग उम्र के नाम बताते हैं।

प्राप्त आंकड़ों के आधार पर,5-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए साहित्यिक कार्यों की सूची संकलित की गई (देखें परिशिष्ट)।

3.2. परियों की कहानियों के विकास की विशेषताएं।

एक परी कथा के लिए प्यार, इसमें रुचि बचपन में पैदा होती है और जीवन भर एक व्यक्ति का साथ देती है। पूर्वस्कूली बच्चों के चरित्र और मानसिक प्रक्रियाओं के सकारात्मक गुणों के निर्माण में परियों की कहानियों की भूमिका और महत्व के बारे में बहुत कुछ लिखा गया है।

परी कथा बच्चे की सभी प्रकार की गतिविधियों में प्रवेश करती है - प्रीस्कूलर। यह दृश्य गतिविधि (टीएस कोमारोवा, एन.एम. सोकोलनिकोवा और अन्य द्वारा अध्ययन) को रेखांकित करता है; संगीत गतिविधि (एस.आई. बुकातिना, एसएचए वेतलुगिना, ओ.पी. रेडिनोवा, आदि); खेल (T.A. Antonova, N.Ya. Mikhailenko, D.B. Elkonin और अन्य)। परियों की कहानी कलात्मक और भाषण गतिविधि में विशेष ध्यान देती है।

लगभग सभी साक्षात्कार वाले माता-पिता ने ध्यान दिया कि बचपन में वे परियों की कहानियों को पसंद करते थे। एक परी कथा की कई विशेषताएं बच्चों द्वारा जल्दी आत्मसात कर ली जाती हैं, लेकिन उनमें से सभी नहीं।

पर कार्य प्रणाली एक परी कथा के साथ, मैंने गतिविधि के निम्नलिखित क्षेत्रों की पहचान की:

संयुक्त और व्यक्तिगत कार्य;

कल्पना के साथ खुद को परिचित करने के लिए बच्चों के साथ कक्षाएं;

पारंपरिक लोक त्योहार और मनोरंजन

शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों में, मैं निम्नलिखित का उपयोग करता हूंतरीके, तकनीक:

– पहेलियों और पहेलियों . इन कार्यों से सरलता, अवलोकन का विकास होता है। बच्चे इस खेल का आनंद लेते हैं। वे उन पहेलियों का अनुमान लगाना पसंद करते हैं जो उन्हें ज्ञात हैं, लेकिन वे अपनी खुद की पहेलियां भी निकालते हैं।

– दिल की कहावतें, टंग ट्विस्टर्स, नर्सरी राइम पढ़ना . इन कार्यों में अपने विचारों को संक्षेप में, स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से और आलंकारिक रूप से व्यक्त करने और साथ ही कविता, माधुर्य, भाषण की लय को पकड़ने की क्षमता विकसित होती है।

– किसी दिए गए शब्द की परिभाषा पर विचार करना . इस तरह के कार्यों का उद्देश्य किसी दिए गए शब्द को दूसरों के साथ संयोजन में उपयोग करने की क्षमता विकसित करना है, क्योंकि यह ज्ञात है कि यह अक्सर बच्चों के लिए कठिनाइयों का कारण बनता है, भले ही वे महत्वपूर्ण शब्दों को गलत समझते हों।

– शब्दों, वाक्यांशों और वाक्यों का निर्माण - प्रीस्कूलर के अभिव्यंजक भाषण के साधनों के विकास में बहुत महत्व है।

– बच्चों को एक परी कथा सुनाना . बच्चा, एक परी कथा की साजिश को सीखता है और नायक के साथ सभी चरणों से गुजरता है, संभव से परिचित हो जाता है जीवन स्थितियां, गठन, अपने आप में उनके संकल्प के लिए आवश्यक कौशल "खेती", पर काबू पाने।

– प्लेन थिएटर का उपयोग करके एक परी कथा को फिर से लिखना - यह कार्य आपको यह निर्धारित करने की अनुमति देता है कि बच्चा परी कथा के नायकों को कैसे भावनात्मक रूप से और सही ढंग से समझता है। इस कार्य का उद्देश्य शब्दों के अर्थ के बारे में सोचना है, उनका उपयोग इस तरह से करने का प्रयास करना है कि इस या उस विशेषता, वस्तु, घटना को सटीक रूप से चित्रित किया जा सके।

– परियों की कहानियों की सामग्री के लिए रचनात्मक कार्य , यह प्रदान करना आवश्यक है कि उत्पाद बच्चों की रचनात्मकताभविष्य में बच्चों द्वारा उपयोग किया जा सकता है; खेल गतिविधियों में, परियों की कहानियों के नाटक में, रोजमर्रा की जिंदगी में।

– किसी दिए गए विषय पर कहानी पर विचार करना - उन बच्चों को दिया जाता है, जो पिछले अध्ययनों के अनुसार सुसंगत संदेशों को संकलित करने में कुछ कौशल रखते हैं।

– परियों की कहानियों का नाटकीयकरण . नाटकीयता के माध्यम से, बच्चा मुक्त हो जाता है, अपनी व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं को प्रबंधित करने के कौशल में महारत हासिल करता है।

इन सभी विधियों और तकनीकों का मैं निम्नलिखित में उपयोग करता हूंकाम के रूप:

– संयुक्त और व्यक्तिगत कार्य . बच्चों के साथ मुफ्त संचार में, उस तरह की गतिविधि की पेशकश करना संभव है जो उन्हें इस समय सबसे अधिक आकर्षित करती है। वे एक निश्चित मात्रा में ज्ञान और विचारों को विकसित और संचित करते हैं, नए शब्दों और शर्तों का परिचय देते हैं, संभावित जीवन स्थितियों से परिचित होते हैं।

– कल्पना से परिचित होने पर बच्चों के साथ कक्षाएं इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि परियों की कहानियों के पात्र कक्षाओं के लिए बच्चों के पास "आते हैं", उन्हें कुछ नया, दिलचस्प बताते हैं, उन्हें व्यावहारिक सामग्री में महारत हासिल करने के उद्देश्य से खेल और रचनात्मक कार्यों की पेशकश करते हैं।

– पारंपरिक लोकगीत छुट्टियां और मनोरंजन किए गए कार्यों के परिणामस्वरूप, जहां बच्चे अपने लोगों की संस्कृति को समझने में अपनी रचनात्मक क्षमताओं और ज्ञान को प्रकट करते हैं। बच्चों के लिए छुट्टियां महत्वपूर्ण हैं, यह यहां है कि अतीत और भविष्य के बीच के संबंध को महसूस किया जाता है, मातृभूमि, इसके लोगों, इसके रीति-रिवाजों और परंपराओं के लिए प्यार।

काम का नतीजा एक परी कथा के साथ है:

संघर्ष की स्थितियों को हल करने की बच्चों की क्षमता;

मुक्त खेल गतिविधियों में परी-कथा स्थितियों का उपयोग;

नई और दिलचस्प परियों की कहानियों के साथ पुस्तक के कोने की पुनःपूर्ति;

लोककथाओं में बच्चों की सक्रिय भागीदारी;

दुनिया भर में सावधान रवैये की स्थिति के बच्चे में गठन;

अपने इतिहास, मातृभूमि के लिए प्यार पैदा करना;

दुनिया के साथ संबंधों के कौशल में महारत हासिल करना;

सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों और संस्कृति के नैतिक मूल्यों को आत्मसात करना;

एक सक्रिय जीवन स्थिति का गठन। कुछ बच्चे किताबों के प्रति लापरवाह होते हैं, वे अपनी बहुतायत के अभ्यस्त होते हैं। पुस्तक एक स्वागत योग्य उपहार भी नहीं रह गई है, इसलिए पुस्तक में रुचि बढ़ाने का काम युवा समूह में पहले से ही शुरू हो जाना चाहिए।

कक्षा में, मैं बच्चों को कलात्मक शब्द को सही ढंग से समझना और समझना सिखाता हूँ। परिचित साहित्यिक कृतियों को पुस्तक के कोने में रखा गया है, और प्रत्येक बच्चा ऊपर आ सकता है, अपनी पसंदीदा परी कथा देख सकता है, अपने साथियों के साथ इसके बारे में बात कर सकता है।
किताबों में रुचि जगाने के लिए, खिलौनों की मदद से हम कला के कामों के दृश्य खेलते हैं, हम उपदेशात्मक खेल करते हैं जैसे: "यह किस किताब से है?", "यह किसने कहा?"। (बच्चे परिचित परियों की कहानियों, कविताओं से शब्दों और संवादों का अनुमान लगाते हैं, किताबों को उनके कवर से पहचानते हैं।)
बच्चों के साथ काम करते समय, बुक कॉर्नर की सामग्री पर विशेष ध्यान दिया जाता है, जिसमें शामिल हैं: कार्यक्रम द्वारा अनुशंसित पुस्तकें; परियों की कहानियों, साहित्यिक कार्यों, कार्टून के विषयों से संबंधित पोस्टकार्ड के सेट; भाषण के विकास के लिए खेल: "परी कथा समाप्त करें", "नायक को जानें", "चित्र उठाओ"; लेखकों और कवियों के चित्र; अपने पसंदीदा कार्यों के आधार पर बच्चों के चित्र।
समय-समय पर विषयगत प्रदर्शनियाँ "मजेदार पुस्तकें", "हमारे देश के बारे में पुस्तकें", आदि आयोजित की जाती हैं। बच्चे भी उनके संगठन में भाग लेते हैं। प्रीस्कूलर के चित्र और मॉडलिंग में किताबों के नायक जीवन में आते हैं। से सबसे अच्छा चित्रएल्बमों का संकलन, बुक कॉर्नर के लिए शिल्प की प्रदर्शनी तैयार करना।
निष्कर्ष।

पुराने प्रीस्कूलर परियों की कहानियों में बहुत रुचि दिखाते हैं, उन्हें सार्थक रूप से समझते हैं। लेकिन मूल रूप से उनका ज्ञान और इंप्रेशन टीवी शो की सामग्री पर आधारित होते हैं।

समृद्ध साहित्यिक और जीवन के अनुभव की कमी बच्चों की रचनात्मक और भाषण क्षमताओं को सीमित करती है।

माता-पिता इस समस्या पर ध्यान नहीं देते हैं। परियों की कहानियों और कथाओं से परिचित होने और उनके विश्लेषण के आधार पर रचनात्मक कहानी कहने के कौशल को विकसित करने के लिए विशेष कार्य की आवश्यकता है।

बच्चों को पुस्तक संस्कृति से परिचित कराने के लिए प्रणाली में किए गए कार्य मूर्त परिणाम देते हैं: बच्चे पुस्तकों को संभालने के नियमों को जानते हैं और उनका पालन करते हैं। मुझे आशा है कि यह रुचि बढ़ेगी, और मैं अपना सारा ज्ञान और शक्ति इस पर लगाऊंगा। आखिर किताब को समझना और प्यार करना सिखाने का मतलब है सोचना और महसूस करना सिखाना।

पढ़ना राष्ट्रीय समस्याओं में से एक है, और राष्ट्र का आध्यात्मिक स्वास्थ्य और भविष्य उसकी स्थिति पर निर्भर करता है। पढ़ना समाज की स्थिति के एक संवेदनशील संकेतक के रूप में देखा जाता है।

बच्चों का पढ़ना न केवल समाज की स्थिति का सूचक है, बल्कि समाज के अपने भविष्य के प्रति दृष्टिकोण का भी सूचक है।

इसलिए मैं माता-पिता को समझाता हूं और बच्चों को किताब से प्यार करना, पढ़ने में दिलचस्पी दिखाना सिखाता हूं।

हमारे देश में बच्चों के पढ़ने की समस्या को नहीं पहचाना जाता था, पिछले साल काएक महत्वपूर्ण कार्य के रूप में और अभी भी "बाल-पुस्तक" की समस्या पर उचित ध्यान नहीं दिया गया है। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने के अपने अनुभव के आधार पर, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि बच्चों के पढ़ने पर विशेष ध्यान देना चाहिए और माता-पिता को इसमें सक्रिय रूप से शामिल होना चाहिए।

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माता-पिता के लिए प्रश्नावली

"परिवारों में गृह वाचन का संगठन"

प्रिय माता-पिता, कृपया प्रश्नावली का उत्तर दें।

आपकी राय हमारे लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

क्या आपके घर में पुस्तकालय है, यह कैसा है?

ए) कई बुकशेल्फ़; बी) किताबों की अलमारी;

ग) किताबों के साथ अलमारियां; डी) अन्य _____________________

क्या आपके बच्चे का अपना बुकशेल्फ़ या बुक कॉर्नर है?

ए) हाँ; बी) नहीं।

क्या आप और आपका बच्चा बच्चों के पुस्तकालय में जाते हैं?

ए) अक्सर बी) नहीं, रिकॉर्ड नहीं किया गया है और यह भी नहीं पता कि यह कहां है;

ग) नहीं, हम किसी अन्य कारण से उपस्थित नहीं होते हैं: __________________________

आप अपने बच्चे को कितनी बार किताबें पढ़ते हैं?

ए) हर दिन बी) हर दिन बिस्तर पर जाने से पहले;

ग) जब पूछा गया; घ) कभी-कभी।

कृपया अपने बच्चे की पसंदीदा पुस्तकों के नाम बताएं: _________________________________________________

कृपया अपने बच्चे को हाल ही में पढ़ी गई कुछ रचनाओं के नाम बताएं: _____________________________________________________

क्या आप अपने बच्चे से जो पढ़ते हैं उसके बारे में बात करते हैं?

ए) हाँ; बी) नहीं; ग) कभी-कभी।

क्या आपके बच्चे का नाम हाल ही में आपके साथ किताबें पढ़ सकता है?

ए) हाँ; बी) नहीं; ग) मुझे नहीं पता।

आपका बच्चा किन कवियों और लेखकों के नाम जानता है? _____________________________________________________________________

क्या आपका बच्चा किसी पसंदीदा किताब के एक अंश को फिर से बता सकता है?

ए) हाँ; बी) नहीं; ग) मुझे नहीं पता।

क्या आप बच्चों की पत्रिकाओं की सदस्यता लेते हैं? कौन सा? _____________________________________________________________________

आपको क्या लगता है कि किस उम्र में बच्चे को पढ़ना सीखना चाहिए? ________

ए) हाँ; बी) नहीं।

आपके सहयोग के लिए धन्यवाद!

बच्चों के लिए प्रश्नावली।

तुम्हारा नाम क्या हे? आपका अंतिम नाम क्या है? आपकी उम्र क्या है?।

क्या आपको किताबों से प्यार है? (ज़रुरी नहीं)

आपको क्या अधिक पसंद है - वे आपको क्या पढ़ते हैं (पाठ) या चित्र (चित्र)? (पाठ, चित्र, दोनों)

आप वयस्क रीडिंग कैसे सुनते हैं? (मुझे विभिन्न रोचक पुस्तकें सुनना पसंद है, भले ही उनमें कुछ चित्र हों; मैं केवल तभी सुनना पसंद करता हूँ जब पुस्तक में बहुत सारे चित्र हों)।

आप तस्वीरों को कैसे देखते हैं? (पढ़ने से पहले, पढ़ते समय दिखाए जाने के लिए कहें, आप बस सुन सकते हैं और बाद में चित्रों को देख सकते हैं, आप चित्रों पर ध्यान नहीं देते हैं)

क्या आपके पास घर पर या किंडरगार्टन में श्वेत-श्याम चित्रों वाली पुस्तकें हैं? (ज़रुरी नहीं)

आपको कौन सी तस्वीरें सबसे अच्छी लगती हैं? (रंग, काला और सफेद, दोनों)

क्या आप किसी पुस्तक में श्वेत-श्याम चित्रों को रंगना चाहते हैं? (ज़रुरी नहीं)

किताबें कौन लिखता है?

कुछ लेखकों या कवियों के नाम बताइए।

जो किताबों में चित्र बनाता है।

क्या आपको लगता है कि विभिन्न पुस्तकों में चित्र एक ही व्यक्ति द्वारा बनाए गए हैं या

विभिन्न? (वही, अलग, पता नहीं)

आपको क्या लगता है कि सबसे पहले क्या आता है - पाठ या चित्र? (पाठ, चित्र, नहीं

कुछ कलाकारों के नाम बताइए।

क्या आपको आकर्षित करना अच्छा लगता है? (ज़रुरी नहीं)

क्या आप अपने द्वारा पढ़ी जाने वाली पुस्तकों के लिए चित्र बनाते हैं? (अक्सर, नहीं, कभी-कभी)

याद रखें कि आपने किन किताबों के लिए चित्र बनाए हैं। यदि आप शायद ही कभी आकर्षित करते हैं या नहीं करते हैं

किताबों के अनुसार, हालांकि सामान्य तौर पर आप आकर्षित करना पसंद करते हैं, ऐसा क्यों हो रहा है? में चाहता हूं

क्या चित्रों के बिना पुस्तक में चित्र बनाना संभव है? (ज़रुरी नहीं)

आप क्या आकर्षित करते हैं? (रंगीन पेंसिल, लगा-टिप पेन, पेंट, एक साधारण पेंसिल के साथ, कलम)

बच्चों की किताबें शिक्षा के लिए लिखी जाती हैं,

और शिक्षा एक महान चीज है:

वे मनुष्य के भाग्य का फैसला करते हैं।

वी.जी. बेलिंस्की।

अवकाश के एक भाग के रूप में पढ़ना अब टेलीविजन, संगीत, रंगमंच और इंटरनेट के साथ एक व्यक्ति द्वारा साझा किया जाता है। बेशक, आज का पाठक पिछले वर्षों के पाठक से अलग है। सबसे पहले, क्योंकि उसके पास पढ़ने के लिए कम समय है।

19वीं शताब्दी के अंत में पुस्तक का कोई विकल्प नहीं था। इसलिए, उपन्यास मोटे, विस्तृत थे। आज, लघु उपन्यासों को प्राथमिकता दी जाती है क्योंकि उन्हें तेजी से पढ़ा जा सकता है। हालाँकि, इसके बावजूद, पुस्तक केवल बीतते समय से अधिक है, यह ब्रह्मांड है। पुस्तक शाश्वत है। वह एक हिस्सा है रचनात्मकताब्रह्मांड द्वारा हमें दिया गया। इसे पीढ़ी दर पीढ़ी हस्तांतरित किया जाएगा। किताबें पढ़ना समय से ऊपर है और पीढ़ियों के बीच की कड़ी है। साहित्य एक सार्वभौमिक मूल्य बना हुआ है। अगर कोई कहानी कई लोगों के दिलों के अनुरूप खूबसूरती से लिखी गई है, तो इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि यह कब लिखी गई थी: 19वीं सदी में या आज। जब आप कोई किताब पढ़ते हैं, तो आप भूत की तरह महसूस करते हैं। ऐसा लगता है कि आप अपने पात्रों के साथ वहां रहकर दूसरी दुनिया में पहुंच गए हैं, और लेखक द्वारा आविष्कार की गई दुनिया में पाठक की अदृश्य उपस्थिति की यह प्रक्रिया बहुत गहरी, रहस्यमय, अंतरंग है। शायद यह सबसे महत्वपूर्ण कार्य है जो अभी भी साहित्य में रहता है।

एक किताब के साथ एक पूर्वस्कूली बच्चे के संचार की प्रक्रियायह उसके अंदर एक व्यक्ति बनने की प्रक्रिया है।

पुस्तक को जितनी जल्दी हो सके बच्चे की दुनिया में प्रवेश करना चाहिए, इस दुनिया को समृद्ध करना चाहिए, इसे दिलचस्प बनाना चाहिए, असाधारण खोजों से भरा होना चाहिए।

बच्चे को किताब से प्यार करना चाहिए, उस तक पहुंचना चाहिए, इसके साथ संचार को छुट्टी के रूप में समझना चाहिए।

प्रीस्कूलर एक तरह का पाठक होता है। पूर्वस्कूली उम्र के संबंध में "पाठक" शब्द सशर्त है। वास्तव में, यह एक श्रोता है जिसकी पुस्तक के साथ मुठभेड़ पूरी तरह से एक वयस्क द्वारा निर्धारित की जाती है, पढ़ने के लिए पाठ की पसंद से लेकर पुस्तक के साथ संचार की अवधि तक।

स्वाद, काम में रुचि, इसकी व्याख्या, बच्चों के पढ़ने के घेरे में नेविगेट करने की क्षमता, एक पठन प्रणाली का निर्माण - यह सब एक वयस्क की शक्ति में है।

यह काफी हद तक वयस्क पर भी निर्भर करता है कि क्या बच्चा एक वास्तविक, उत्साही पाठक बनेगा या क्या पूर्वस्कूली बचपन में एक किताब के साथ मुठभेड़ उसके जीवन में एक यादृच्छिक, अर्थहीन प्रकरण से चमक जाएगी।

बालवाड़ी में बच्चों के साथ काम करने की प्रणाली लक्ष्य, उद्देश्य, रूप शामिल हैं,बच्चों के साथ काम करने की किसी भी दिशा के तरीके।

बालवाड़ी में बच्चों को पढ़ने के लिए पेश करने पर काम का उद्देश्य है:

वी बच्चों को पढ़ना सिखाना

वी गहराई से सीखें, पाठ को समझें

वी एक अच्छा पाठक तैयार करें

इस लक्ष्य के कार्यान्वयन में, पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक, सौंदर्य, नैतिक शिक्षा के कार्यों को हल किया जाता है।

मानसिक शिक्षा धारणा, सोच, भाषण विकास का विकास है।

सौंदर्य शिक्षा बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास है।

विशेष रूप से परियों की कहानियों को पढ़ने से बच्चे का नैतिक बोझ बनता है।

"जिसके पास बचपन में एक परी कथा नहीं थी वह एक सूखे, कांटेदार व्यक्ति के रूप में बड़ा होता है, और लोग उसके बारे में सड़क पर पड़े पत्थर की तरह कुचलते हैं और बोई-थिसल के पत्ते की तरह चुभते हैं" - यह आई टोकमाकोवा का एक बयान है .

ये कार्य हल होते हैं बच्चों के साथ काम के विभिन्न रूपों के माध्यम से:

v परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं का दैनिक पठन।

v पुस्तकों की स्व-परीक्षा।

v संगठित कक्षाएं।

v कल्पना पर आधारित बच्चों के साथ शिक्षक का मुफ्त संचार।

v इस मुद्दे पर माता-पिता के साथ सहयोग करें।

दैनिक पढ़ने की प्रक्रियादिन में कम से कम 30 मिनट (उम्र के आधार पर) लेना चाहिए। दैनिक पढ़ने का उद्देश्य बच्चों द्वारा पाठ की गहरी समझ है। दैनिक पठन में कार्यों का चयन शामिल है। सबसे इष्टतम विकल्प उन्हें शैली संबद्धता और कहानियों, परियों की कहानियों और कविताओं के विकल्प के आधार पर संयोजित करना है।

2 - सप्ताह - कविताएँ पढ़ना;

3 - सप्ताह - कहानियाँ और उपन्यास पढ़ना; व्यक्तिगत कार्यों के लिए चित्र देखना;

4 - सप्ताह - एक "मोटी किताब" के पन्नों के माध्यम से एक यात्रा (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में)

किताब पढ़ने के बाद, बच्चों का ध्यान इसकी सामग्री पर टिका होता है, शिक्षक इसके लिए चित्र दिखाता है।

बच्चों की उम्र के आधार पर, शिक्षक कला चित्रण देखने के तरीकों को बदलता है।

पहले और दूसरे कनिष्ठ समूहों में, परीक्षा तकनीकों का उद्देश्य पात्रों, चीजों के बच्चे को पहचानना है:

पता करें कि यह कौन है?

मुझे दिखाओ कहाँ, कौन या क्या?

मध्य समूह में - चित्रों के साथ पाठ वाक्यांशों का सहसंबंध:

इन शब्दों के लिए एक चित्र खोजें।

इस तस्वीर में कौन से शब्द फिट हैं?

वरिष्ठ समूह में - बच्चे को खींची गई वस्तुओं के रंग का आकलन करने के लिए नेतृत्व करना, नायक के हावभाव की अभिव्यक्ति, आंकड़ों का स्थान:

आपको यह तस्वीर क्यों पसंद है?

स्कूल के लिए तैयारी समूह में - एक ही काम के लिए विभिन्न चित्रकारों द्वारा चित्रों की तुलना।

सभी आयु समूहों में दृष्टांतों को देखने का मुख्य लक्ष्य बच्चों को बात करने के लिए उकसाना है।

कम उम्र से ही किताबों को देखते समय, बच्चों को यह सिखाना जरूरी है कि किसी किताब को सबसे बड़ा मूल्य समझना, उसे अपने हाथों में सही ढंग से पकड़ना, उसे सही ढंग से पढ़ना, बुकशेल्फ़ पर उसकी जगह जानना, याद रखना कि ए पुस्तक में एक लेखक और एक शीर्षक है।

संगठित कक्षाएं कल्पना से परिचित होने के लिएविभिन्न आयु वर्ग के बच्चों को अलग तरह से व्यवस्थित किया जाता है।

बच्चों के साथ प्रारंभिक अवस्थाशिक्षक व्यक्तिगत रूप से या 2-6 लोगों के समूह के साथ काम करता है।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के एक समूह को पढ़ने या कहानी सुनने के लिए दो उपसमूहों में बांटा गया है।

मध्य और वरिष्ठ समूहों में, सभी बच्चों के साथ कक्षाएं एक साथ आयोजित की जाती हैं।

बच्चों के लिए पठन कक्षाएं आयोजित करने का मूल नियम पाठक और श्रोता दोनों का भावनात्मक उत्साह है। आनंद की मनोदशा शिक्षक द्वारा निर्मित की जाती है। कुछ परिचयात्मक शब्दों के साथ, यह बच्चों की रुचि जगाता है कि वे क्या पढ़ने या बात करने जा रहे हैं। एक नई किताब का रंगीन आवरण, जिसे शिक्षक पढ़ने से पहले दिखाएंगे, उनके बढ़ते ध्यान का कारण भी हो सकता है।

शिक्षक बिना किसी रुकावट के कला के काम का पाठ पढ़ता है, टिप्पणियों को पढ़ने पर ही अनुमति दी जाती है शैक्षिक किताबें. कोई भी शब्द जो बच्चों को समझने में मुश्किल लगे उसे पाठ की शुरुआत में ही समझाया जाना चाहिए।

बच्चों को कला के काम को सुनना सिखाने के लिए, उनकी सामग्री और भावनात्मक मनोदशा को आत्मसात करने में मदद करने के लिए, शिक्षक को स्पष्ट रूप से पढ़ना चाहिए।

शिक्षक का अभिव्यंजक पठन कला के पठनीय काम में निहित भावनाओं के पूरे सरगम ​​​​के साथ-साथ उसकी भावनाओं के विकास और सुधार के लिए बच्चे को लाने का एक तरीका है।

उन शब्दों के उच्चारण पर विशेष ध्यान दिया जाता है जो उनके उच्चारण से अलग लिखे जाते हैं: (उसका, उसका, आज, बेकरी, उबाऊ)। किसी शब्द का उच्चारण बिलकुल न करना, ऑर्थोपिक त्रुटि के साथ उच्चारण करने से बेहतर है।

अभिव्यंजक पठन का अगला तत्व पाठक की आवाज की शक्ति है।

काम की सामग्री को छोटे श्रोता तक पहुँचाने के लिए, पढ़ते समय, सामग्री के अनुसार आवाज को मजबूत और कमजोर करना आवश्यक है।

भाषण की सटीकता और अभिव्यंजकता को तार्किक तनावों के सही स्थान से सुगम बनाया जाता है, जिसकी अभिव्यक्ति पाठक की ताकत में उसकी आवाज को संशोधित करने की क्षमता से निर्धारित होती है।

भाषण की आवश्यक गति को बनाए रखने के लिए पढ़ते समय यह बहुत महत्वपूर्ण है।

पॉज़ की मदद से आप मूड को पूरी तरह से बता सकते हैं अभिनेताओं.

बच्चे में "अच्छी भावनाओं" को जगाने के लिए साहित्य की मदद से काम के नैतिक सिद्धांत पर सबसे अधिक ध्यान देना चाहिए।

एक बच्चे को पढ़ने वाले वयस्क को साहित्य की "शिक्षण भूमिका" को लगातार याद रखना चाहिए, कि साहित्य "मानव अनुभव का एक सच्चा और रोमांचक रिकॉर्ड" (डी.बी. प्रीस्टले) है, जो बचपन से सीखने के लिए अधिक उपयोगी है।

बाल साहित्य न केवल बच्चे की आत्मा की गतिविधियों को पकड़ता है, बल्कि उन्हें आकार भी देता है। वह जागती है छोटा आदमीअच्छी भावनाएँ और महान आकांक्षाएँ। कोई केवल कल्पना कर सकता है कि मोराविया की मैरी द्वारा कविता के दुर्भाग्यपूर्ण नायक के लिए बच्चे की आत्मा दर्द और करुणा से कैसे शुरू होगी।

त्यागा हुआ

आह, शरद बेघर है!

कीचड़ भरी नदी लुढ़कती है

बादल बरस रहे हैं...

ओह, कठिन समय

आह, कड़वा भाग्य

एक देश पिल्ला के लिए!

सारी झाड़ियाँ भीगी हुई हैं

सभी कॉटेज ऊपर चढ़ गए हैं

जिधर देखता हूँ...

और यहाँ मैं पुल पर बैठता हूँ

पूँछ पर ओस की बूंदों के साथ

और चाँद पर गरजना: वू!

के अनुसार अतिरिक्त शिक्षाकिंडरगार्टन में, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए एक साहित्यिक मंडल बनाया जा रहा है, जिसका उद्देश्य बच्चे को कल्पना की दुनिया में प्रवेश करने में मदद करना है, पढ़ने के कौशल का निर्माण करना है; रचनात्मक क्षमताओं, आत्म-अभिव्यक्ति की प्राप्ति के लिए आवश्यक शर्तें बनाएं।

सर्कल में कक्षाएं सप्ताह में एक बार आयोजित की जाती हैं। परंपरागत रूप से, उन्हें तीन प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:

v पहला ग्रंथ सूची संबंधी ज्ञान।

v साहित्यिक विधाओं की विशिष्टताओं से परिचित होना, कला के कार्यों का विश्लेषण (साजिश, रचना, भाषा)।

v बच्चों द्वारा अपनी कहानियों, परियों की कहानियों, कविताओं का निर्माण; पहेलियों का आविष्कार करना।

शिक्षक का मुफ्त संचार कल्पना पर आधारित बच्चों के साथउन्हें उन्हें उस प्रकार की गतिविधि की पेशकश करने का अवसर देता है, जो इस समय, वे विशेष रूप से आकर्षित होते हैं: नाटकीयता, कटपुतली का कार्यक्रम, चेहरों पर एक कृति पढ़ना, "अपने हाथों से कविताएँ सुनाना।"

बच्चों को पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए माता-पिता के साथ काम करनाबच्चों के पढ़ने की समस्याओं, उम्र के मनोविज्ञान और धारणा पर परामर्श करना है।

संगठन और आचरण में माता-पिता की अनिवार्य भागीदारी साहित्यिक प्रश्नोत्तरी, छुट्टियां। पुस्तक से जुड़े समूह में सूचना स्थान के डिजाइन में माता-पिता को शामिल करना (पुस्तक प्रदर्शनियां, एनोटेशन, बच्चों को क्या पढ़ना है, इस पर सिफारिशें)।

कक्षा में बच्चों को पढ़ी जाने वाली पुस्तकों के बारे में जानकारी देना।

का आयोजन किया खुली कक्षाएंमाता-पिता के लिए कल्पना के साथ परिचित होने पर।

अभ्यास करना विभिन्न रूपबच्चों को किताब से परिचित कराने का काम, बालवाड़ी में कुछ शर्तें बनाई जानी चाहिए:

v फिक्शन के एक आयु-विशिष्ट पुस्तकालय कोष की उपस्थिति।

v बच्चों के लेखकों के पोर्ट्रेट फंड की उपस्थिति

v शिक्षकों के लिए व्याकरण शब्दकोशों की उपलब्धता।

v ग्रुप बुक कॉर्नर का संगठन।

किंडरगार्टन के प्रत्येक आयु वर्ग में, अजीबोगरीब सूचना केंद्रों की व्यवस्था की जाती है - किताबों के कोने। एक नियम के रूप में, इन पुस्तकों को बड़े पैमाने पर चित्रित किया गया है और अच्छी स्थिति में हैं। समूह पुस्तक कोनों में पुस्तकों की संरचना समय-समय पर पूरी तरह या आंशिक रूप से अद्यतन की जाती है, न केवल इसलिए कि किताबें खराब हो जाती हैं, बल्कि इसलिए भी कि बच्चों की परवरिश की प्रक्रिया में उनके निरंतर विषयगत नवीनीकरण की आवश्यकता होती है। बच्चे अपनी इच्छा और स्वाद के अनुसार किताब के कोने से किताबें लेते हैं, लेकिन फिर उन्हें उन्हें अपनी जगह पर रखना चाहिए वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को देने और प्राप्त करने वाले बच्चों के लिए एक घड़ी का आयोजन किया जाना चाहिए, उनकी सुरक्षा के लिए जिम्मेदार हैं।

जर्जर किताब मिले तो छोटे और के शिक्षक मध्य समूहइसकी मरम्मत स्वयं करते हैं, अधिमानतः बच्चों की उपस्थिति में। पुराने समूहों में बच्चे भी किताबों की मरम्मत में शामिल होते हैं। समय-समय पर पुस्तक के कोनों में विषयगत पुस्तक प्रदर्शनियों का आयोजन किया जाता है। उदाहरण के लिए, "प्रकृति के बारे में हमारी किताबें", "पुश्किन की दास्तां", "हमारी रूसी लोक कथाएँ", "सितंबर में पढ़ी गई किताबें"। प्रसिद्ध बच्चों के चित्रकारों के चित्र प्रदर्शित किए गए हैं। पहले से ही मध्य समूह से, बच्चे परियों की कहानियों और कहानियों के शीर्षक को कवर और चित्र द्वारा पहचानते हैं। एक शिक्षक की मदद से, वे ए.एस. पुश्किन, के.आई. चुकोवस्की, एल.एन. टॉल्स्टॉय, एम.एम. मध्य समूह से शुरू होकर, पुस्तकों के बारे में, लेखकों के बारे में छोटी लेकिन सार्थक बातचीत की जाती है।

इन बातचीत के दौरान, यह पता चलता है कि बच्चों को कौन सी किताबें पसंद हैं, और बाद में - और उन्हें यह या वह किताब क्यों पसंद है। पठन कार्यों पर बातचीत के बाद, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को रचनात्मक कार्य करने की पेशकश की जाती है। उदाहरण के लिए: एक शब्द के लिए एक तुकबंदी उठाओ, एक शब्द का उच्चारण परिवर्तन के साथ करें, शब्द के लिए समानार्थी शब्द चुनें - सोता है, सोता है, शब्द के लिए विलोम शब्द चुनें - मजबूत, बहादुर।

किताबों के कोनों में वे एक महीने में पढ़े गए कार्यों के आधार पर बच्चों के रचनात्मक एल्बमों को ड्राइंग पर रखते हैं। समूह पुस्तक कोने की पुस्तकों के साथ बच्चों के संचार की प्रक्रिया में, वे निम्नलिखित शब्द सीखते हैं: बंधन, आवरण, पृष्ठ, और थोड़ी देर बाद - रीढ़। बच्चों की किताब के कोनों के माध्यम से एक सक्षम पाठक की शिक्षा होती है।

बच्चे हर चीज में बड़ों की नकल करते हैं। यदि वे देखते हैं कि एक वयस्क पुस्तक खोलने से पहले अपने हाथ धोता है, कभी झुकता नहीं है, ध्यान से पन्ने पलटता है, और जब वह झुर्रियों वाले, चित्रित लोगों से मिलता है, नाराजगी व्यक्त करता है, तो बच्चे स्वयं पुस्तक के रक्षक बन जाते हैं।

किंडरगार्टन में विषय-विकासशील वातावरण का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है: संगीतशाला, स्टूडियो दृश्य कला, थिएटर स्टूडियो।

किंडरगार्टन में सांस्कृतिक समाज को उन आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए जिनके माध्यम से बच्चों को पुस्तक की दुनिया से परिचित कराया जाता है। सांस्कृतिक समाज में न केवल विषय-विकासशील वातावरण शामिल है, बल्कि बालवाड़ी में वयस्क भी शामिल हैं। इस समस्या को हल करने में शिक्षक का भाषण, बच्चों के प्रति उनका दृष्टिकोण, उनकी गतिविधि और रचनात्मकता। परिवार भी सांस्कृतिक समाज से संबंधित है, किंडरगार्टन का कार्य बच्चों को पुस्तक से परिचित कराने की प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करना है। माता-पिता यह समझते हैं कि पुस्तक संस्कृति में बच्चे का प्रारंभिक परिचय अत्यधिक महत्व का विषय है।

किंडरगार्टन में एक किताब के साथ काम करने के तरीके

बच्चों को कल्पना से परिचित कराने के लिए बालवाड़ी के कार्य

बच्चों की परवरिश में कल्पना का महत्व हमारे पूरे लोगों के जीवन में इसकी सामाजिक और शैक्षिक भूमिका से निर्धारित होता है।
शब्द की कला कलात्मक छवियों के माध्यम से वास्तविकता को दर्शाती है, सबसे विशिष्ट, समझने और सारांशित करने वाली वास्तविकता को दर्शाती है जीवन तथ्य. यह बच्चे को जीवन सीखने में मदद करता है, पर्यावरण के प्रति उसका दृष्टिकोण बनाता है। कलात्मक कार्य, नायकों की आंतरिक दुनिया को प्रकट करते हैं, बच्चों को चिंतित करते हैं, अनुभव करते हैं, अपने स्वयं के रूप में, नायकों के सुख और दुख।
किंडरगार्टन ने प्रीस्कूलरों का परिचय कराया सबसे अच्छा कामबच्चों के लिए और इस आधार पर नैतिक, मानसिक, सौंदर्य शिक्षा के परस्पर संबंधित कार्यों की एक पूरी श्रृंखला को हल करता है।
पूर्वस्कूली उम्र में सौंदर्य बोध के विकास की प्रक्रिया बहुत ध्यान देने योग्य है। यह समझने के लिए कि कला का एक काम घटना की विशिष्ट विशेषताओं को दर्शाता है, एक बच्चा पहले से ही 4-5 वर्ष का हो सकता है। शोधकर्ताओं ने गतिविधि के रूप में बच्चे की कलात्मक धारणा की ऐसी विशेषता, कार्यों के नायकों के लिए गहरी सहानुभूति पर ध्यान दिया। पुराने प्रीस्कूलर में काल्पनिक परिस्थितियों में मानसिक रूप से कार्य करने की क्षमता होती है, जैसे कि एक नायक की जगह लेना। उदाहरण के लिए, एक परी कथा के नायकों के साथ, बच्चों को तनावपूर्ण नाटकीय क्षणों में भय की भावना, राहत की भावना, न्याय मिलने पर संतुष्टि का अनुभव होता है।
कला का एक काम एक बच्चे को न केवल अपने उज्ज्वल आलंकारिक रूप से आकर्षित करता है, बल्कि इसकी शब्दार्थ सामग्री के साथ भी। पुराने प्रीस्कूलर, काम को समझते हुए, पात्रों का एक सचेत, प्रेरित मूल्यांकन दे सकते हैं, अपने निर्णयों में मानव व्यवहार के मानदंड का उपयोग कर सकते हैं जो हमारे समाजवादी समाज में परवरिश के प्रभाव में विकसित हुए हैं। पात्रों के लिए प्रत्यक्ष सहानुभूति, कथानक के विकास का पालन करने की क्षमता, काम में वर्णित घटनाओं की तुलना उन लोगों के साथ करना जिन्हें उन्हें जीवन में देखना था, बच्चे को अपेक्षाकृत जल्दी और सही ढंग से यथार्थवादी कहानियों, परियों की कहानियों को समझने में मदद करते हैं, और पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक - शिफ्टर्स, दंतकथाएं। अमूर्त सोच के विकास का एक अपर्याप्त स्तर बच्चों के लिए इस तरह की शैलियों को दंतकथाओं, कहावतों, पहेलियों के रूप में समझना मुश्किल बनाता है, और एक वयस्क की मदद की आवश्यकता होती है।
शोधकर्ताओं ने पाया कि प्रीस्कूलर काव्य कान में महारत हासिल करने में सक्षम हैं और गद्य और कविता के बीच मुख्य अंतर को समझ सकते हैं।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे, शिक्षकों के उद्देश्यपूर्ण मार्गदर्शन के प्रभाव में, काम की सामग्री और उसके कलात्मक रूप की एकता को देखने में सक्षम होते हैं, इसमें आलंकारिक शब्द और भाव ढूंढते हैं, कविता की लय और तुक को महसूस करते हैं, अन्य कवियों द्वारा प्रयुक्त लाक्षणिक साधनों को भी याद रखें।
बच्चों को कल्पना से परिचित कराने में किंडरगार्टन के कार्यों को ऊपर चर्चा की गई सौंदर्य बोध की उम्र से संबंधित विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है।
वर्तमान में, शिक्षाशास्त्र में, भाषण गतिविधि को निर्धारित करने के लिए, जिसमें एक स्पष्ट सौंदर्य अभिविन्यास है, शब्द "बच्चों की कलात्मक और भाषण गतिविधि" को अपनाया गया है। इसकी सामग्री के संदर्भ में, यह साहित्यिक कार्यों की धारणा और उनके प्रदर्शन से जुड़ी एक गतिविधि है, जिसमें मौखिक रचनात्मकता के प्रारंभिक रूपों (कहानियों और परियों की कहानियों, पहेलियों, तुकबंदी की पंक्तियों का आविष्कार), साथ ही साथ कल्पना और अभिव्यक्ति का विकास शामिल है। भाषण का।
यह स्पष्ट है कि इस अवधारणा में सुसंगत भाषण, शब्दावली कार्य आदि का निर्माण भी शामिल है। हालांकि, अब हम केवल साहित्यिक कार्यों के साथ बच्चों को परिचित कराने से संबंधित कार्यों से निपटेंगे।
"कार्यक्रम" के अनुसार, शिक्षकों को प्रत्येक आयु वर्ग के बच्चों को बड़ी संख्या में बच्चों की कल्पना के कार्यों से परिचित कराना चाहिए। कार्यों की सामग्री के बच्चे की आत्मसात सुनिश्चित करना, उनकी सही समझ एक महत्वपूर्ण कार्य है।
शिक्षक बच्चों में साहित्यिक कार्य को देखने की क्षमता विकसित करता है। एक कहानी (कविता, आदि) सुनकर, बच्चे को न केवल उसकी सामग्री को सीखना चाहिए, बल्कि उन भावनाओं, मनोदशाओं का भी अनुभव करना चाहिए जो लेखक व्यक्त करना चाहता था। जीवन के तथ्यों के साथ उन्होंने जो पढ़ा (सुना) उसकी तुलना करना बच्चों को सिखाना भी महत्वपूर्ण है।
किंडरगार्टन में, बच्चा काम (इसकी सामग्री और रूप) का विश्लेषण करने के लिए कुछ प्राथमिक कौशल भी विकसित करता है। जब तक वे स्कूल में प्रवेश करते हैं, तब तक प्रत्येक बच्चे को मुख्य पात्रों (जिनके बारे में काम की बात हो रही है) की पहचान करने में सक्षम होना चाहिए, उनके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना चाहिए (वे किसे पसंद करते हैं और क्यों), काम की शैली (कविता, कहानी, परी कथा), सबसे अधिक पकड़ो उज्ज्वल उदाहरणआलंकारिक भाषा (परिभाषाएं, तुलना, आदि)।
कार्यक्रम का एक हिस्सा काम करता है बच्चों को दिल से सीखना चाहिए (कविताएं, छोटी लोकगीत विधाएं), भाग - पाठ के करीब (रीटेल) व्यक्त करने में सक्षम होना चाहिए। इसके अलावा, बच्चा साहित्यिक भूखंडों पर आधारित एक नाटकीकरण खेल में, नाटक में भूमिका निभाने के तरीकों में महारत हासिल करता है।
महत्वपूर्ण कार्यों में से एक कलात्मक भाषण और नाटकीय और खेल गतिविधियों में बच्चों की स्वतंत्रता का निर्माण करना, उनकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना है।
बच्चों में कला के कार्यों के प्रति चयनात्मक दृष्टिकोण, पुस्तकों की दुनिया को नेविगेट करने की क्षमता को शिक्षित करना भी आवश्यक है। पुस्तक और पढ़ने के प्रति सही दृष्टिकोण विकसित करना आवश्यक है; संयुक्त सुनने के कौशल को विकसित करने के लिए, एक संगठित तरीके से सवालों के जवाब देने की क्षमता और उन्होंने जो पढ़ा है उसके बारे में पूछने के लिए, चित्रों पर ध्यान से विचार करें, उन्हें परिचित पाठ के साथ सहसंबंधित करें; पुस्तक को सावधानीपूर्वक संभालने का कौशल विकसित करना।
पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और बच्चों के साहित्य में, मार्क्सवादी-लेनिनवादी सौंदर्यशास्त्र के सामान्य सिद्धांतों के आधार पर, बच्चों के लिए कला के कार्यों (विषय, सामग्री, भाषा, मात्रा) और पुस्तक डिजाइन के साथ-साथ संकलन के सिद्धांतों के लिए आवश्यकताओं को विकसित किया गया है। बच्चों को पढ़ने के लिए प्रदर्शनों की सूची।
"किंडरगार्टन एजुकेशन प्रोग्राम" में प्रत्येक आयु वर्ग के लिए साहित्य की सूची है, जो मौखिक लोक कला (परियों की कहानियों, गीतों, यूएसएसआर और विदेशों के लोगों की नर्सरी गाया जाता है), रूसी, सोवियत और के कार्यों को प्रस्तुत करता है। विदेशी लेखक. सभी अनुशंसित सामग्री समान रूप से तिमाहियों द्वारा वितरित की जाती है स्कूल वर्षप्रत्येक समय अवधि में किए जाने वाले शैक्षिक कार्यों को ध्यान में रखते हुए। "कार्यक्रम" बच्चों को इन कार्यों से परिचित कराने के तरीकों को इंगित करता है। कथा साहित्य की प्रस्तावित सूचियाँ ग्रंथों के चयन की सुविधा प्रदान करती हैं, लेकिन इसे समाप्त नहीं करती हैं। शिक्षकों को यह जानने की जरूरत है कि पिछले आयु वर्ग के बच्चों को किस काम से परिचित कराया गया ताकि उन्हें लगातार सुदृढ़ किया जा सके। वर्ष की शुरुआत में, आपको पिछले समूह के कार्यक्रम की समीक्षा करने और पुनरावृत्ति के लिए सामग्री की रूपरेखा तैयार करने की आवश्यकता है।

पढ़ने के तरीके कक्षा में काम करता है

सबसे आम तरीका शिक्षक का पढ़ना है, यानी पाठ का शाब्दिक प्रसारण। काम जो मात्रा में छोटा होता है, शिक्षक बच्चों को दिल से पढ़ता है, जबकि दर्शकों के साथ सबसे अच्छा संपर्क प्राप्त करता है। अधिकांश रचनाएँ पुस्तक से पढ़ी जाती हैं। पढ़ने के समय शिक्षक का पुस्तक के साथ सावधानीपूर्वक व्यवहार करना बच्चों के लिए एक उदाहरण है।
अगली विधि कहानी सुनाना है, अर्थात, पाठ का अधिक मुक्त प्रसारण (पाठ में कमी, शब्द पुनर्व्यवस्था, स्पष्टीकरण शामिल करना, आदि की अनुमति है)। इस तरह, बच्चों को कई परियों की कहानियों, कुछ सूचनात्मक कहानियों, समाचार पत्रों या पत्रिका सामग्री (स्कूल की तैयारी के समूह में) से परिचित कराया जाता है। कक्षा में, विभिन्न प्रकार के नाट्यकरण भी किए जाते हैं, जिससे बच्चों को किसी विशेष कार्य से प्यार हो जाता है, उसे आत्मसात करने में मदद मिलती है। संस्मरण विधि छोटी कविताओं पर लागू होती है।
अक्सर एक ही कक्षा में अलग-अलग तरीकों का इस्तेमाल किया जाता है। कथा से परिचित होने के सभी तरीकों का आधार शिक्षक का अभिव्यंजक पठन है। इसके लिए गंभीर प्रारंभिक तैयारी की आवश्यकता होती है: कार्य का विश्लेषण और प्रशिक्षण जोर से पढ़ना, लंबे प्रशिक्षण अभ्यास।
पढ़ना अक्सर विभिन्न प्रकार की दृश्य सामग्री के प्रदर्शन के साथ होता है। इस मामले में, शिक्षक को पहले से अभ्यास करने की जरूरत है, पाठ और दृश्य सामग्री प्रदर्शित करने के बीच एक स्पष्ट संबंध प्राप्त करने (टेबलटॉप थिएटर में सिल्हूट या खिलौनों की व्यवस्था करना, फिल्मस्ट्रिप के फ्रेम बदलना आदि)।
जो सीखा गया है उसे समेकित करने के लिए, परिचित कार्यों (मध्य समूह से शुरू होने वाले), साहित्यिक प्रश्नोत्तरी (अंतिम त्रैमासिक कक्षाओं या शाम के मनोरंजन के रूप में आयोजित) पर आधारित डिडक्टिक गेम्स जैसी विधियां बहुत उपयोगी हैं। डिडक्टिक गेम्स के उदाहरण हैं "एक शुरू होता है - दूसरा जारी रहता है", "मेरी परी कथा का अनुमान लगाओ", "मैं कहाँ से हूँ?" (साहित्यिक पात्रों का विवरण), आदि। उन्हें दृश्य सामग्री का उपयोग करके या मौखिक रूप में किया जा सकता है।

एक सबक बनाना

कथा साहित्य में कक्षाओं के मुद्दे का अध्ययन करने वाले मेथोडिस्ट (ई। ए। फ्लेरिना, एन। एस। कारपिन्स्काया, एम। एम। कोनिना, आदि) का मानना ​​​​है कि एक जाम पर कई कार्यों को जोड़ा जाना चाहिए। ई. ए. फ्लेरिना ने कहा कि प्रीस्कूलरों के लिए काम ज्यादातर आकार में छोटे होते हैं, और कक्षा में पढ़ा जाने वाला ऐसा एक काम, एक नियम के रूप में, बच्चे के संज्ञानात्मक हितों को संतुष्ट नहीं करता है। उनका मानना ​​​​था कि विषयगत एकता के सिद्धांत के अनुसार एक पाठ में पढ़ने के लिए कार्यों को संयोजित करना आवश्यक था। उदाहरण के लिए, आप सर्दियों के बारे में, जानवरों के बारे में, एक ही परी-कथा चरित्र के बारे में, साथ ही एक नैतिक अवधारणा (ईमानदारी, साहस, एक माँ के लिए प्यार, विनय, आदि) के लिए समर्पित कार्यों को जोड़ सकते हैं।
बच्चों को प्रस्तुत किए गए कार्यों के तार्किक संबंध पर विचार करना महत्वपूर्ण है, कुछ छवियों को दूसरों के साथ भीड़ से बचने के लिए, नए चित्रों या छवियों को पहले से ज्ञात, पहले से सार्थक लोगों के साथ संयोजित करने के लिए। आप उन कार्यों को जोड़ सकते हैं जो रूप में भिन्न हैं: एक परी कथा, एक कहानी, एक मजाक, एक कविता, एक कथा, आदि। यहां एक पाठ में कार्यों के संयोजन का एक उदाहरण है: ई। पर्म्यक, "जल्दी करो चाकू"; हां अकीम, "अयोग्य"; एल क्वित्को, "अहही" (फिर से)।
विपरीत पात्रों या कार्यों को दर्शाने वाले कार्यों का संयोजन सकारात्मक या नकारात्मक गुणवत्ता को बेहतर ढंग से समझने में मदद करता है।
कथा में कक्षाओं को एक अधिक विस्तृत प्रारंभिक भाग की उपस्थिति की विशेषता है, जो स्वयं पाठ के दायरे से बाहर निकाला जाता है (शिक्षक को काम के अभिव्यंजक प्रदर्शन के लिए तैयार करना और बच्चों को काम की धारणा के लिए तैयार करना)।
पाठ में ही, परिचयात्मक भाग पारंपरिक है, जो काम की बाद की धारणा को सुविधाजनक बनाता है: पुराने समूहों में कवर, चित्र, एक समान कथानक की याद दिलाते हुए, कभी-कभी एक छोटी परिचयात्मक बातचीत जो विचार की समझ की ओर ले जाती है, परिचित को याद करते हुए इस लेखक या इसी तरह की शैली, आदि के काम करता है। इसके बाद मुख्य भाग - कला का एक काम पढ़ना, विभिन्न तकनीकों का उपयोग करना जो बच्चों को समझने में आसान बनाता है (फिर से पढ़ना, चित्रों को देखना आदि)। पुराने समूहों में, जहां पाठ पूरी तरह से कल्पना के लिए समर्पित है, नए कार्यों के साथ काम करने के बाद, परिचितों को बच्चों के रूप में समेकित किया जाता है, उन्हें दोहराते हुए, उपदेशात्मक खेल, प्रश्नोत्तरी, बच्चों के काम की जांच, नाटक, इसके अलावा, अभ्यास एक पर किए जाते हैं आलंकारिक शब्दकोश या भाषण की अभिव्यक्ति।
वर्तमान में, संयुक्त कक्षाओं के विकास में अनुभव (यूएसएसआर के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुसंधान संस्थान) है, जिसमें काम भी शामिल है। कलाकृतिऔर दृश्य, साथ ही साथ बच्चों की संगीत गतिविधियाँ।
यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि कार्यक्रम का हिस्सा अन्य कक्षाओं में बच्चों को पढ़ा जाता है - पर्यावरण, ललित कला और अन्य से परिचित होने पर।

कार्यों की धारणा के गठन की तकनीक

बच्चे पर सीधे प्रभाव के लिए कला का एक काम मूल्यवान है। इसे बनाना, लेखक, निश्चित रूप से, बच्चे द्वारा सामग्री के स्वतंत्र आत्मसात की संभावना प्रदान करता है, कथा की भावनात्मकता और बोधगम्यता प्राप्त करता है, जहां नैतिकता स्वाभाविक रूप से पात्रों के कार्यों और कार्यों से होती है। इसलिए, कई कार्यप्रणाली तकनीकों का उद्देश्य बच्चों के लिए सुनने और समझने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाना है (कार्य को याद रखने में मदद करना, इसे और अधिक गहराई से अनुभव करना)। बेशक, तकनीकें पाठ को बेहतर ढंग से आत्मसात करने में भी योगदान देती हैं, समग्र रूप से इसकी गहरी धारणा।
ये लक्ष्य मुख्य रूप से ऐसी तकनीक से मेल खाते हैं जैसे पढ़ने की अभिव्यक्ति। व्यवसाय की तुलना में अभिव्यंजक पठन का सार, तार्किक पठन इसकी भावनात्मक समृद्धि में है। अभिव्यंजक पठन कलात्मक पठन की पेशेवर कला का पहला चरण है, जो पाठ में परिलक्षित भावनाओं और मनोदशाओं के हस्तांतरण की सबसे बड़ी गहराई और चमक की विशेषता है। प्रत्येक शिक्षक को इस पहले चरण में महारत हासिल करनी चाहिए और कलात्मक पठन के कौशल को समझने का प्रयास करना चाहिए।
अगली तकनीक पढ़ने की पुनरावृत्ति है। एक छोटे से काम को दोहराने की सलाह दी जाती है, जिससे बच्चों की रुचि वहीं 1-2 बार और बढ़ जाती है। एक बड़े काम से, आप सबसे महत्वपूर्ण और विशद अंशों को फिर से पढ़ सकते हैं। गहनतम बोध प्राप्त करने के लिए, विस्मृति को रोकने के लिए इस सामग्री को अन्य वर्गों में दोहराना आवश्यक है। एम.एम. कोनीना, जिन्होंने पुराने प्रीस्कूलरों की नैतिक शिक्षा पर कल्पना के प्रभाव का अध्ययन किया, लिखते हैं: “कला के कार्यों के एपिसोडिक पठन का शैक्षिक प्रभाव नहीं होता है, भले ही उनका प्रत्यक्ष धारणा वाले बच्चों पर एक मजबूत प्रभाव हो। जब एक शैक्षिक रूप से मूल्यवान कार्य के पठन को नैतिक विचार के संदर्भ में उसके करीब के अन्य लोगों के पढ़ने का समर्थन नहीं किया जाता है, तो कार्य का प्रारंभिक प्रभाव कम हो जाता है, अन्य छापों से भीड़ हो जाती है, और काम फिर से शुरू होना चाहिए, बच्चे में फिर से उन नैतिक और सौंदर्य भावनाओं को जागृत करना जो उसके पास प्रारंभिक अवस्था में थी और एक निश्चित सीमा तक पर्याप्त सुदृढीकरण के बिना मर गया।
पाठ को बेहतर ढंग से आत्मसात करने में योगदान देने वाली तकनीकों में से एक चयनात्मक पठन (अंश, गीत, अंत) है।
पुराने समूहों में, चयनात्मक पठन बच्चों को पहेलियों, प्रश्नोत्तरी के रूप में एक चंचल तरीके से प्रस्तुत किया जा सकता है (यह किस काम से है कहानी?)।
यदि, पहले पढ़ने के बाद, बच्चों द्वारा पहले से ही काम को समझा जाता है, तो शिक्षक कई अतिरिक्त तकनीकों का उपयोग कर सकता है जो कहानी (कविता, आदि) के भावनात्मक प्रभाव को बढ़ाएंगे - खिलौने, चित्र, चित्र, मंचन तत्वों को दिखाना , उंगलियों की गति, हाथ (युवा समूहों में, इन तकनीकों का अधिक बार उपयोग किया जाता है); मौखिक उपकरणों की भी सिफारिश की जा सकती है, उदाहरण के लिए, जीवन से इसी तरह के मामले की याद दिलाना। पुराने समूहों में, वे उन कार्यों को याद करते हैं जो इस विषय के करीब हैं, शिक्षक प्रश्न पूछते हैं: “आपको कौन सबसे अच्छा लगा? क्यों? और आदि।"।
अक्सर बच्चे कुछ शब्दों या भावों को समझ नहीं पाते हैं। ऐसे मामलों में, उन्हें एक नए शब्द को समझने, स्थिति को समझकर एक वाक्यांश बनाने का अवसर देना आवश्यक है। इसलिए हम उन्हें कार्य की भाषा पर सक्रिय कार्य में शामिल करते हैं। कला के काम को कभी भी नए शब्दों में महारत हासिल करने के साधन में नहीं बदलना चाहिए।
एक नियम के रूप में, किसी को अलग-अलग शब्दों की व्याख्या करके पढ़ना बाधित नहीं करना चाहिए, विशेष रूप से पद्य में, क्योंकि यह धारणा को बाधित करता है। कलात्मक छविऔर लय। एक अपवाद के रूप में, संज्ञानात्मक पुस्तकों को पढ़ते समय इसकी अनुमति दी जाती है, यदि अतुलनीय शब्द मार्ग या संपूर्ण कार्य के मुख्य विचार को समझना मुश्किल बनाते हैं। कभी-कभी नए शब्दों को पढ़ने से पहले समझाया जाता है।
अक्सर, शिक्षक केवल बच्चों द्वारा किसी काम की सामग्री को आत्मसात करने या उसकी नैतिकता को युवा श्रोताओं के ध्यान में लाने पर ध्यान देते हैं, कल्पना के सौंदर्य प्रभाव के बारे में भूल जाते हैं। एस। या। मार्शल ने उल्लेख किया कि बहुत बार शिक्षक केवल विषय के पक्ष से किसी कार्य का मूल्यांकन करते हैं, वे मांग करते हैं कि बच्चे के लिए संपूर्ण पाठ, सभी शब्द और भाषण के मोड़ को समझा जा सके, और यह सबसे अधिक बार चालाकी और चिकनाई की ओर जाता है, काम से लेखक के व्यक्तित्व को उकेरने के लिए। उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि युवाओं को इस तथ्य के आदी होना चाहिए कि कलात्मक छवियां गोगोल के पकौड़ी की तरह उनके मुंह में नहीं उड़ती हैं, और कभी-कभी पाठक के केंद्रित ध्यान और गतिविधि की आवश्यकता होती है। शब्द के अर्थ के बारे में बच्चों की समझ विकसित और शिक्षित होनी चाहिए।
पुराने समूहों में, बच्चों का ध्यान आलंकारिकता, भाषा की अभिव्यंजना (परिभाषाएँ, तुलना, वाक्यांश संबंधी इकाइयाँ) की ओर आकर्षित करना आवश्यक है, लेखक की नायक की छवि को स्पष्ट रूप से, उत्तल रूप से आकर्षित करने की क्षमता (कुछ शब्द व्यक्तित्व लक्षण दिखाते हैं) , अन्य - कार्य, अनुभव), सामग्री पर शीर्षक की निर्भरता के लिए कलात्मक पाठ. प्रीस्कूलर को साहित्यिक पात्रों के संवादों को सुनना, सटीक, अच्छी तरह से लक्षित शब्दों को स्वयं ढूंढना सिखाया जाता है। उदाहरण के लिए, तैयारी समूह में एस। यसिन द्वारा कविता "बिर्च" को याद करने के एक पाठ में, शिक्षक खुद को निम्नलिखित कार्य निर्धारित करता है: बच्चों को कविता की आलंकारिक भाषा को महसूस करने में मदद करने के लिए; उन्हें एक रचनात्मक कार्य करने में शामिल करने के लिए: आप बर्फ की तुलना किसके साथ कर सकते हैं, इसके साथ आने के लिए, "बर्फ", "सन्टी", "वन" (ओ.एस. उशाकोवा के अनुभव से) शब्दों के लिए विशेषण चुनें।
एक व्यापक रूप से इस्तेमाल की जाने वाली तकनीक जो पाठ के प्रभाव को बढ़ाती है और इसकी बेहतर समझ में योगदान करती है, वह है पुस्तक में दिए गए दृष्टांतों को देखना। चित्रण - पाठ के एक निश्चित भाग से संबंधित एक चित्र, किसी बिंदु को समझाते हुए। इसे पूरी तरह से समझा जा सकता है यदि प्रासंगिक मार्ग की सामग्री ज्ञात हो। ज्यादातर मामलों में, बच्चों को चित्र उस क्रम में दिखाए जाते हैं जिस क्रम में उन्हें किताब में रखा जाता है, लेकिन पाठ पढ़ने के बाद।
इस सामान्य नियमदृष्टांतों के कुछ अपवाद हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, बच्चों के ध्यान को सक्रिय करने के लिए, आप कभी-कभी पढ़ने से पहले एक रंगीन कवर दिखा सकते हैं। अगर किताब है व्यक्तिगत कार्यऔर प्रत्येक को सचित्र किया गया है, पठन के साथ चित्रों का प्रदर्शन भी किया जा सकता है: शिक्षक चित्र दिखाता है, इस पृष्ठ पर पाठ को पूरा पढ़ता है और फिर चित्र को फिर से दिखाता है। एस मार्शक (वी। लेबेदेव द्वारा चित्र) की "रंगीन पुस्तक" इस प्रकार है, कविता "क्या शिल्प गंध की तरह है?" डी। रोडारी (वाई। कोरोविन द्वारा चित्र), ए। बार्टो की पुस्तक "खिलौने" (वी। कोनाशेविच द्वारा चित्र)। बच्चे को ध्यान से पढ़ाना, चित्रों को लंबे समय तक देखना, उनके द्वारा पढ़ी गई पुस्तकों के नायकों को पहचानना आदि आवश्यक है।
बड़े समूह से शुरू होकर, बच्चों से ऐसे प्रश्न पूछे जाते हैं जो उनका ध्यान चित्र में अभिव्यक्ति के साधनों (हावभाव, आकृतियों की व्यवस्था, रंग) की ओर आकर्षित करते हैं। कोई भी दृष्टांत दिखाते समय, आपको फिर से पाठ की ओर मुड़ना होगा, उन एपिसोड को फिर से पढ़ना होगा जो वर्णन करते हैं कि आंकड़ों में क्या दर्शाया गया है। इस प्रकार, पाठ और चित्रण की धारणा के बीच संबंध किया जाता है।
पांच से सात साल के बच्चों के साथ, एक ही काम के लिए अलग-अलग कलाकारों या विभिन्न मुद्रण विधियों (काले और सफेद, रंग) द्वारा बनाए गए चित्रों की तुलनात्मक परीक्षा आयोजित करना संभव है। पुराने समूहों में, वर्ष के दौरान हैंडआउट के साथ कई कक्षाएं आयोजित की जानी चाहिए: सभी बच्चों को पहले से ही परिचित पाठ के साथ समान पुस्तकें प्राप्त होती हैं। एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, वे पन्ने पलटते हुए पुस्तकों की जाँच करते हैं। रास्ते में, कुछ शब्द सक्रिय होते हैं (पृष्ठ, पत्रक, आवरण, लेखक, शीर्षक, चित्रण, रेखा, दाएँ और बाएँ पृष्ठ, आदि)। इस पाठ में पुस्तक को संभालने के नियम निश्चित किए गए हैं।
चित्र देखने के बारे में बातचीत को समाप्त करते हुए, इस बात पर एक बार फिर जोर दिया जाना चाहिए कि मुख्य कार्य बच्चों को कला के एक काम को उसके विशिष्ट मौखिक दृश्य साधनों के साथ समझना, बिना अतिरिक्त दृश्य साधनों के कान से देखना सिखाना है। पढ़ने के दौरान बच्चे को दृश्य धारणा में बदलना, काम के साथ प्रारंभिक परिचित की प्रक्रिया में रुकना कलात्मक धारणा के विकास को धीमा कर सकता है, पाठ के आत्मसात में हस्तक्षेप कर सकता है। यह स्वयं को कल्पना से परिचित कराते समय दृश्य तकनीकों के सही, कुशल उपयोग की आवश्यकता को इंगित करता है।
अगली विशिष्ट तकनीक काम के बारे में बातचीत है। यह एक जटिल तकनीक है, जिसमें अक्सर कई सरल तकनीकें शामिल होती हैं - मौखिक और दृश्य। पढ़ने से पहले एक परिचयात्मक (प्रारंभिक) बातचीत होती है और पढ़ने के बाद एक छोटी व्याख्यात्मक (अंतिम) बातचीत होती है। हालांकि, इन प्रथाओं को अनिवार्य नहीं बनाया जाना चाहिए। कला के काम पर काम निम्नानुसार आगे बढ़ सकता है।
एक कहानी (कविता, आदि) के पहले पढ़ने के बाद, बच्चे आमतौर पर जो कुछ भी सुनते हैं उससे बहुत प्रभावित होते हैं, टिप्पणियों का आदान-प्रदान करते हैं, और अधिक पढ़ने के लिए कहते हैं। शिक्षक आराम से बातचीत करता है, कई ज्वलंत प्रसंगों को याद करता है, फिर काम को दूसरी बार पढ़ता है और बच्चों के साथ दृष्टांतों की जांच करता है। छोटे और मध्यम समूहों में, नए काम पर ऐसा काम अक्सर पर्याप्त होता है।
बढ़ी हुई जटिलता के कई काम हैं, जो उन वस्तुओं के बारे में बात करते हैं जो इस उम्र के बच्चों के अनुभव से दूर हैं (प्राकृतिक घटनाएं, जानवरों और पौधों का जीवन), या पतली छिपी हुई नैतिकता (वी। ओसेवा, ई की कहानियां) शामिल हैं पर्म्यक)। इस तरह के कार्यों की सामग्री को सही ढंग से समझने के लिए, बच्चे को एक वयस्क की मदद की आवश्यकता होती है, उदाहरण के लिए, एक समान घटना का प्रारंभिक अवलोकन, चित्रों की प्रारंभिक परीक्षा, पढ़ने से पहले एक परिचयात्मक बातचीत। परिचयात्मक बातचीत का उद्देश्य काम के विचार, पात्रों के कार्यों की सही समझ सुनिश्चित करना और सुनने में रुचि जगाना है।
व्याख्यात्मक बातचीत के उद्देश्य अधिक विविध हैं। कभी-कभी बच्चों का ध्यान इन बातों पर केंद्रित करना जरूरी होता है नैतिक चरित्रनायकों, उनके कार्यों के उद्देश्यों पर।
बातचीत में, ऐसे प्रश्न प्रबल होने चाहिए, जिनके उत्तर के लिए आकलन के लिए प्रेरणा की आवश्यकता होगी: लोगों ने इसे गलत क्यों किया, अपनी टोपी को बत्तखों पर फेंक दिया? (एम. प्रिशविन, "चिल्ड्रन एंड डकलिंग।") आपको अंकल स्टायोपा के बारे में क्या पसंद आया? क्या आप ऐसा दोस्त पाना चाहेंगे और क्यों? (एस। मिखाल्कोव, "अंकल स्टायोपा")।
पुराने समूहों में, आपको बच्चों का ध्यान काम की भाषा की ओर आकर्षित करने, प्रश्नों में पाठ से शब्दों और वाक्यांशों को शामिल करने, काव्य विवरणों के चयनात्मक पढ़ने, तुलनाओं का उपयोग करने की आवश्यकता है। ईपी कोरोटकोवा निम्नलिखित कार्यों के साथ बच्चों के बयानों और उनके स्वयं के प्रश्नों को सक्रिय करने की सिफारिश करता है: इस बारे में सोचें कि आप सबसे पहले किसके बारे में बात करना चाहते हैं और क्यों (मुख्य चरित्र को बाहर करना)? आप किस स्थान को फिर से सुनना चाहेंगे? इस कहानी के बारे में आपने क्या उत्साहित किया? आप "स्वयं" को कौन से शब्द याद करते हैं और उन्हें दोहराना चाहते हैं?
एक नियम के रूप में, कथानक को प्रकट करना आवश्यक नहीं है, बातचीत के दौरान पात्रों के कार्यों का क्रम, क्योंकि प्रीस्कूलर के कार्यों में वे काफी सरल हैं। अत्यधिक सरल, नीरस प्रश्न (नायक ने क्या किया? वह कहाँ गया? आदि) विचार और भावना के कार्य का कारण नहीं बनता है।
वी. वी. गेर्बोवा की पुस्तकों में पढ़े गए कार्यों पर प्रश्नों के दिलचस्प उदाहरण मिल सकते हैं। उदाहरण के लिए, के। चुकोवस्की (मध्य समूह में) की कविता "भ्रम" के अनुसार: पुस्तक का नाम क्या है? केरोनी इवानोविच ने उसे ऐसा क्यों कहा? यह किताब क्या है - उदास, मज़ेदार? और इस किताब का जानवर किसे सबसे ज्यादा पसंद आया? इसके बाद, शिक्षक बच्चों की पसंद के अंश पढ़ता है, जिसके बाद कहानी के अंत का पठन, बच्चों के कोरल ओनोमेटोपोइया के साथ होता है।
साहित्यिक नमूने के सौंदर्य प्रभाव को नष्ट किए बिना, विशेष रूप से सूक्ष्म और चतुराई से बातचीत की विधि का उपयोग करना आवश्यक है। शिक्षक को ई.ए. फ्लेरिना के शब्दों को नहीं भूलना चाहिए कि कलात्मक छवि हमेशा अपनी सभी व्याख्याओं और स्पष्टीकरणों की तुलना में बेहतर, अधिक आश्वस्त रूप से बोलती है। यह शिक्षक को बातचीत से, अनावश्यक स्पष्टीकरण से, और विशेष रूप से नैतिक निष्कर्षों से दूर ले जाने के खिलाफ चेतावनी देनी चाहिए।
कथा साहित्य के लिए कक्षा में तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री का भी उपयोग किया जाता है। एक तकनीक के रूप में, बच्चों के परिचित काम (या टुकड़ा) के कलाकार के प्रदर्शन को सुनकर, बच्चों के पढ़ने की चुंबकीय टेप रिकॉर्डिंग को एक तकनीक के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है। कार्यों के भूखंडों पर पारदर्शिता, स्लाइड या लघु फिल्म स्ट्रिप्स दिखा कर शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करता है।

कविताओं को याद करने के तरीके

बच्चों के साथ कविताओं को याद करते समय, शिक्षक एक साथ कई कार्य निर्धारित करता है: कविता में रुचि जगाना और इसे जानने की इच्छा, सामान्य और व्यक्तिगत कठिन स्थानों और शब्दों में सामग्री को समझने में मदद करना, याद रखना सुनिश्चित करना, स्पष्ट रूप से पढ़ना सिखाना। दर्शकों के सामने, कविता के प्रति प्रेम पैदा करें। ये सभी कार्य बच्चों द्वारा पाठ को बेहतर ढंग से आत्मसात करने और याद रखने के लिए कक्षाओं के निर्माण और बुनियादी तकनीकों के चुनाव को निर्धारित करते हैं।
याद करने के लिए कविताओं का चयन करते समय, उनकी मात्रा को ध्यान में रखा जाता है: छोटे समूहों के लिए 1-2 श्लोक, पुराने लोगों के लिए थोड़ा अधिक। किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम द्वारा अनुशंसित कार्यों की सूची बच्चों को याद करने के लिए कार्यों का चयन प्रदान करती है। इसके अलावा, शिक्षक स्वयं बच्चों के हितों को ध्यान में रखते हुए, नई प्रकाशित कविताओं में से कविताओं का चयन कर सकता है। औसतन, बच्चे प्रति माह (कक्षा में) 1-2 कविताएँ याद करते हैं। कुछ काम (तुकबंदी, तुकबंदी, गीत) बच्चों द्वारा अनजाने में, खेल के दौरान, सैर के दौरान याद किए जाते हैं।
जो चाहें, शिक्षक कार्यक्रम के अलावा कविताओं को याद कर सकते हैं। बच्चे मैटिनी में सीखी गई कविताओं को पढ़ सकते हैं, जो समूह के लिए आश्चर्य की बात होगी। शिक्षक को इस बात में भी दिलचस्पी होनी चाहिए कि बच्चों ने घर पर कौन से छंद सीखे; कुछ को कक्षा में, अवकाश की शामों में सुना जा सकता है।
कविताओं को याद करने की प्रक्रिया दोनों बच्चों के लिए जटिल है, क्योंकि उन्हें बार-बार एक ही पाठ का उल्लेख करना पड़ता है, और शिक्षक के लिए, जिन्हें उनकी स्मृति के व्यक्तिगत और विशिष्ट गुणों को ध्यान में रखना चाहिए। शिक्षक को पता होना चाहिए कि कौन सा बच्चा जल्दी याद करता है, कौन धीरे-धीरे, कौन मजबूत है, कौन नाजुक है, जो पाठ का उच्चारण करने में मदद करता है, आदि।
कविताओं को याद करने वाले पाठ की संरचना रीटेलिंग में एक पाठ की संरचना के साथ बहुत समान है, जहां बच्चे अपने द्वारा सुने गए पाठ को स्पष्ट रूप से व्यक्त करना सीखते हैं। सबसे पहले, बच्चों को कविता की धारणा के लिए तैयार करना वांछनीय है: एक संक्षिप्त परिचयात्मक बातचीत करने के लिए। शिक्षक बच्चों की आलंकारिक, भावनात्मक स्मृति को संदर्भित करता है, एक व्यंजन छवि को याद करने में मदद करता है (चित्र .) छुट्टी मुबारक हो, सुनहरी शरद ऋतु)। आप एक वस्तु, एक खिलौना, एक तस्वीर दिखा सकते हैं जो कविता के विषय के करीब है। फिर शिक्षक स्पष्ट रूप से कविता पढ़ता है और उसे दोहराता है। पुराने समूहों में, फिर से पढ़ने से पहले, बच्चों को चेतावनी दी जाती है कि कविता को याद रखने की आवश्यकता होगी (इस तरह की स्थापना से याद रखने की गुणवत्ता में सुधार होता है), और वे कविता के बारे में, इसके पढ़ने के रूप के बारे में एक संक्षिप्त व्याख्यात्मक बातचीत करते हैं।
शिक्षक के पढ़ने के बाद फिर से बातचीत होती है। यह काम की समग्र धारणा, प्रदर्शन की विशेषताओं में योगदान देता है। फिर बच्चों ने कविता पढ़ी।
कविता को समग्र रूप से याद किया जाता है (पंक्तियों या छंदों द्वारा नहीं), जो सार्थक पठन सुनिश्चित करता है और उचित प्रशिक्षणस्मृति। बच्चे कविता को व्यक्तिगत रूप से दोहराते हैं, कोरस में नहीं; केवल इस तरह से अभिव्यक्ति के साधनों के चयन और बाद की स्वाभाविकता में बच्चे की स्वतंत्रता को संरक्षित किया जाता है। पाठ की शुरुआत में, पाठ को बार-बार सुनने की सुविधा प्रदान करते हुए, उन बच्चों को दोहराव सौंपा जाता है जो जल्दी याद करते हैं। पढ़ने के दौरान, शिक्षक पाठ का संकेत देता है, बच्चों को मौके से पंक्ति समाप्त करने की अनुमति देता है, पढ़ने की प्रकृति के बारे में अपने निर्देशों और स्पष्टीकरणों को दोहराता है। कभी-कभी कुछ उत्तरों का विस्तृत मूल्यांकन देता है।
यदि बच्चे स्पष्ट रूप से पढ़ते हैं, तो शिक्षक फिर से पढ़ने का एक नमूना पेश कर सकता है। वह एक उत्तर मांगता है और जो लोग धीरे-धीरे याद करते हैं, उन्हें पूरे पाठ का उच्चारण लयबद्ध रूप से करने की कोशिश करते हैं, बिना लंबे विराम के (सक्रिय रूप से उन्हें संकेत देते हैं, उन्हें प्रोत्साहित करते हैं)। व्याख्यात्मक बातचीत की प्रक्रिया में और याद रखने में, बच्चों के पढ़ने की अभिव्यक्ति और तात्कालिकता बनाने के लिए बहुत काम किया जा रहा है।
पाठ को सबसे विशद प्रदर्शन के साथ पूरा किया जाना चाहिए: एक स्पष्ट रूप से पढ़ने वाले बच्चे को बुलाओ, बच्चों के लिए एक प्यारा खिलौना लाओ, जिसके साथ जो चाहें एक नई कविता पढ़ सकते हैं, आदि।
आमतौर पर याद रखने में पाठ के लिए आवंटित सारा समय नहीं लगता है। शेष समय अन्य गतिविधियों के लिए समर्पित है, विषयगत एकता के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए: बच्चे पहले से सीखे गए छंदों को दोहराते हैं, कुछ गद्य कार्य को फिर से सुनते हैं, आप उनसे परिचित अभ्यास कर सकते हैं या भाषण तकनीक का उपयोग करके एक खेल का आयोजन कर सकते हैं।
मनोवैज्ञानिक ध्यान दें कि एक कविता को याद करने के लिए 8-10 पुनरावृत्तियों की आवश्यकता होती है, लेकिन इसे एक ही पाठ में नहीं, बल्कि कई में करने की सलाह दी जाती है। "जो कुछ वे याद करते हैं उसमें बच्चों की रुचि बनाए रखने के लिए और इसके परिणामस्वरूप, याद करने के परिणामों में सुधार करने के लिए, पुनरावृत्ति के रूप को बदलना बहुत महत्वपूर्ण है।" पाठ में, एक याद की गई कविता को भागों में, चेहरों में, खेल में शामिल किया जा सकता है "अनुमान लगाओ कि कौन पढ़ रहा है?"; भविष्य में, इसे उपयुक्त परिस्थितियों में (अन्य कक्षाओं में, छुट्टियों पर, घर पर, खेल में) दोहराया जाता है। नतीजतन, कविता लंबे समय तक बच्चे की स्मृति में संग्रहीत होती है, आसानी से उसके द्वारा पुन: प्रस्तुत की जाती है, मौखिक भाषण में उपयोग की जाती है। श्रवण धारणाओं का विकास)। आधारसीखना और पढ़ना और लिखना है भाषणखुद बच्चे, स्तर उसकी विकास... एक चिन्ह निर्दिष्ट करें विषय. सारअर्थपूर्ण अर्थ...

परिचय की शर्तों के तहत अक्षुण्ण बुद्धि के साथ पहली कक्षा के श्रवण-बाधित छात्रों के भाषण के विकास के लिए मसौदा कार्यक्रम

दस्तावेज़

पर आधारघरेलू शिक्षाशास्त्र में एनआईटी का उपयोग, बुनियादी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक और methodologicalपदों ... और मनोविज्ञान भाषण, तकनीकएक विदेशी भाषा पढ़ाना और बनाना भाषणपर बच्चेविसंगतियों के साथ उसकी विकास. बहुत ज़्यादा...

विशेष 050703 में नामांकित छात्रों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव के राज्य के अंतिम प्रमाणीकरण का कार्यक्रम। 65 "पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान" एक अतिरिक्त विशेषता के साथ

कार्यक्रम

शैक्षणिक मूल बातें विकास भाषणप्रीस्कूलर - एम।; वोरोनिश, 2002.- 224p। 2. सिद्धांत पर संकलन और क्रियाविधि विकास भाषण बच्चे... शिक्षक और बच्चे. विषयबाल मनोविज्ञान के कार्य और वास्तविक समस्याएं। methodologicalसिद्धांत और रणनीति...

A38 विकलांग बच्चों का सामाजिक पुनर्वास। मनोवैज्ञानिक नींव: उच्च शिक्षा संस्थानों के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक। मॉस्को: गु-मनीता

दस्तावेज़

स्वास्थ्य बच्चेऔर किशोर ......................... 27 methodologicalपहलू... तकनीकके संबंध में एक विधि का उद्देश्यपूर्ण उपयोग है विषय ... भाषण. आगे की प्रक्रिया विकासमेल जोल भाषणपर समझा आधार उसकीसंदर्भ...

§ 1. बच्चे के व्यक्तित्व और भाषण विकास के निर्माण में बच्चों की कल्पना की भूमिका

बच्चों की किताब को मानसिक, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा का साधन माना जाता है। बाल कवि आई. टोकमकोवा बाल साहित्य को शिक्षा का मूल सिद्धांत कहते हैं। वी. ए. सुखोमलिंस्की के अनुसार, "किताबें पढ़ना एक ऐसा मार्ग है जिसके साथ एक कुशल, बुद्धिमान, विचारशील शिक्षक बच्चे के दिल तक जाने का रास्ता खोज लेता है।" फिक्शन नैतिक भावनाओं और आकलन का निर्माण करता है, नैतिक व्यवहार के मानदंड, सौंदर्य बोध को सामने लाता है।

साहित्य के कार्य भाषण के विकास में योगदान करते हैं, रूसी साहित्यिक भाषा का उदाहरण देते हैं। ई.ए. फ्लेरिना ने कहा कि एक साहित्यिक कृति तैयार भाषा रूप देती है, मौखिक विशेषताएंछवियां, परिभाषाएं जिनके साथ बच्चा संचालित होता है। कलात्मक शब्द के माध्यम से, स्कूल से पहले, व्याकरण संबंधी नियमों में महारत हासिल करने से पहले, एक छोटा बच्चा व्यावहारिक रूप से भाषा के व्याकरणिक मानदंडों को अपनी शब्दावली के साथ एकता में महारत हासिल कर लेता है।

एन.एस. कारपिन्स्काया का यह भी मानना ​​था कि एक साहित्यिक पुस्तक साहित्यिक भाषा का उत्कृष्ट उदाहरण प्रदान करती है। कहानियों में, बच्चे भाषा की संक्षिप्तता और सटीकता सीखते हैं; पद्य में - संगीतमयता, मधुरता, रूसी भाषण की लय; परियों की कहानियों में - सटीकता, अभिव्यक्ति।

पुस्तक से, बच्चा कई नए शब्द, आलंकारिक भाव सीखता है, उसका भाषण भावनात्मक और काव्यात्मक शब्दावली से समृद्ध होता है। साहित्य बच्चों को तुलनाओं, रूपकों, विशेषणों और आलंकारिक अभिव्यक्ति के अन्य साधनों का उपयोग करके उनके द्वारा सुनी गई बातों के प्रति उनके दृष्टिकोण को व्यक्त करने में मदद करता है।

पुस्तक को पढ़ते समय, भाषण और सौंदर्य विकास के बीच संबंध स्पष्ट रूप से दिखाई देता है, भाषा अपने सौंदर्य समारोह में आत्मसात हो जाती है। भाषा के दृश्य और अभिव्यंजक साधनों का अधिकार साहित्यिक कार्यों की कलात्मक धारणा के विकास का कार्य करता है।

साहित्य का शैक्षिक कार्य एक विशेष तरीके से किया जाता है, जो केवल कला में निहित होता है - कलात्मक छवि के प्रभाव के बल पर। साहित्य की शैक्षिक संभावनाओं को पूरी तरह से महसूस करने के लिए, प्रीस्कूलर द्वारा इस प्रकार की कला की धारणा और समझ की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को जानना आवश्यक है।

§ 2. साहित्यिक कृतियों के प्रति बच्चों की धारणा की विशेषताएं *

सौंदर्यशास्त्र और मनोविज्ञान कला की धारणा को एक जटिल रचनात्मक प्रक्रिया मानते हैं। "वास्तविकता की सौंदर्य बोध एक जटिल मानसिक गतिविधि है जो विशिष्ट रूप से बौद्धिक और भावनात्मक-वाष्पशील दोनों उद्देश्यों को जोड़ती है" (ए। वी। ज़ापोरोज़ेट्स)। साहित्यिक कार्य एक साथ प्रसारित होते हैं तथापाठक की भावनाओं और विचारों के लिए, उसे मानव जाति के समृद्ध आध्यात्मिक अनुभव में महारत हासिल करने में मदद करता है।

ई. ए. फ्लेरिना ने बुलाया विशेषताबच्चों द्वारा कला के काम की धारणा "भावना" और "सोच" की एकता है।

कल्पना की धारणा को एक सक्रिय वाष्पशील प्रक्रिया के रूप में माना जाता है, जिसमें निष्क्रिय चिंतन शामिल नहीं है, बल्कि एक गतिविधि है जो आंतरिक सहायता, पात्रों के लिए सहानुभूति, घटनाओं के काल्पनिक हस्तांतरण में, "मानसिक क्रिया" में सन्निहित है, जिसके परिणामस्वरूप व्यक्तिगत उपस्थिति का प्रभाव, आयोजनों में व्यक्तिगत भागीदारी।।

एल.एस. वायगोत्स्की, एस.एल. रुबिनस्टीन, बी.एम. टेप्लोव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ओ.आई. निकिफोरोवा, ई.ए. फ्लेरिना, एन.एस. कारपिन्स्काया, एल.एम. गुरोविच और अन्य वैज्ञानिकों के कार्यों में पूर्वस्कूली उम्र के एक बच्चे द्वारा कल्पना की धारणा की ख़ासियत का अध्ययन करते हैं।

ओआई निकिफोरोवा कला के एक काम की धारणा के विकास में तीन चरणों को अलग करता है: प्रत्यक्ष धारणा, मनोरंजन और छवियों का अनुभव (कल्पना के काम के आधार पर); काम की वैचारिक सामग्री को समझना (सोच के आधार पर); पाठक के व्यक्तित्व (भावनाओं और चेतना के माध्यम से) पर कल्पना का प्रभाव।

बच्चे में किताब के प्रति रुचि जल्दी दिखाई देती है। सबसे पहले, वह पन्ने पलटने, एक वयस्क पढ़ने को सुनने, दृष्टांतों को देखने में रुचि रखता है। चित्र में रुचि के आगमन के साथ, पाठ में रुचि उत्पन्न होने लगती है। जैसा कि अध्ययनों से पता चलता है, उचित काम के साथ, पहले से ही बच्चे के जीवन के तीसरे वर्ष में, कहानी के नायक के भाग्य में उसकी रुचि पैदा हो सकती है, बच्चे को घटना के पाठ्यक्रम का पालन करना चाहिए और उसके लिए नई भावनाओं का अनुभव करना चाहिए।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, बच्चों द्वारा साहित्यिक कार्य की धारणा की विशेषताओं में से एक पात्रों के साथ सहानुभूति है। धारणा अत्यंत सक्रिय है। बच्चा खुद को नायक के स्थान पर रखता है, मानसिक रूप से कार्य करता है, अपने दुश्मनों से लड़ता है। कठपुतली थिएटर के प्रदर्शन में, बच्चे कभी-कभी घटनाओं में हस्तक्षेप करते हैं, नायक की मदद करने की कोशिश करते हैं, कोरस में पात्रों को संकेत देते हैं कि क्या नहीं करना है।

E. A. Flerina ने भी इस तरह की एक विशेषता को नोट किया: बच्चों की धारणा का भोलापन:बच्चों को एक बुरा अंत पसंद नहीं है, नायक भाग्यशाली होना चाहिए (बच्चे नहीं चाहते कि एक बिल्ली एक बेवकूफ चूहा भी खाए)।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान बच्चे की कलात्मक धारणा विकसित और बेहतर होती है। एल एम गुरोविच, वैज्ञानिक डेटा के सामान्यीकरण और अपने स्वयं के शोध के आधार पर, प्रीस्कूलर द्वारा साहित्यिक कार्य की धारणा की उम्र से संबंधित विशेषताओं पर विचार करता है, उनके सौंदर्य विकास में दो अवधियों को अलग करता है: दो से पांच साल तक, जब बच्चा जीवन को कला से स्पष्ट रूप से अलग नहीं करता है, और पांच साल बाद, जब कला, शब्द की कला सहित, बच्चे के लिए अपने आप में मूल्यवान हो जाती है।

धारणा की विशेषताओं के आधार पर, प्रत्येक आयु स्तर पर पुस्तक से परिचित होने के प्रमुख कार्यों को आगे रखा जाता है।

आइए हम संक्षेप में धारणा की उम्र से संबंधित विशेषताओं पर ध्यान दें। बच्चों के लिए छोटी पूर्वस्कूली उम्र विशेषता: बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव पर पाठ की समझ की निर्भरता; जब घटनाएं एक दूसरे का अनुसरण करती हैं तो आसानी से कथित कनेक्शन की स्थापना; मुख्य चरित्र ध्यान के केंद्र में है, बच्चे अक्सर अपने अनुभवों और कार्यों के उद्देश्यों को नहीं समझते हैं; पात्रों के प्रति भावनात्मक रवैया चमकीले रंग का है; भाषण के एक लयबद्ध रूप से संगठित गोदाम की लालसा है।

पर मध्य पूर्वस्कूली उम्र पाठ की समझ और समझ में कुछ परिवर्तन होते हैं, जो बच्चे के जीवन और साहित्यिक अनुभव के विस्तार से जुड़े होते हैं। बच्चे कथानक में सरल कारण संबंध स्थापित करते हैं, सामान्य तौर पर, पात्रों के कार्यों का सही आकलन करते हैं। पांचवें वर्ष में शब्द की प्रतिक्रिया होती है, उसमें रुचि होती है, उसे बार-बार दोहराने की इच्छा होती है, उसे हराते हैं, समझते हैं।

के। आई। चुकोवस्की के अनुसार, बच्चे के साहित्यिक विकास का एक नया चरण शुरू होता है, काम की सामग्री में, इसके आंतरिक अर्थ को समझने में एक करीबी रुचि पैदा होती है।

पर वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र बच्चे उन घटनाओं को महसूस करना शुरू करते हैं जो उनके व्यक्तिगत अनुभव में नहीं थीं, वे न केवल नायक के कार्यों में रुचि रखते हैं, बल्कि कार्यों, अनुभवों, भावनाओं के उद्देश्यों में भी रुचि रखते हैं। वे कभी-कभी सबटेक्स्ट पकड़ सकते हैं। पात्रों के प्रति भावात्मक मनोवृत्ति बालक की कार्य की सम्पूर्ण टक्कर की समझ तथा नायक की सभी विशेषताओं को ध्यान में रखकर उत्पन्न होती है। बच्चे सामग्री और रूप की एकता में पाठ को देखने की क्षमता विकसित करते हैं। साहित्यिक नायक की समझ और अधिक जटिल हो जाती है, काम के रूप की कुछ विशेषताओं का एहसास होता है (एक परी कथा, लय, कविता में स्थिर मोड़)।

अध्ययनों से पता चला है कि 4-5 साल के बच्चे में, कथित पाठ की शब्दार्थ सामग्री की समग्र छवि बनाने का तंत्र पूरी तरह से कार्य करना शुरू कर देता है। 6-7 साल की उम्र में, एक सुसंगत पाठ के सामग्री पक्ष को समझने के लिए तंत्र, जो स्पष्टता से अलग है, पहले से ही पूरी तरह से बना हुआ है।

एक साहित्यिक कार्य को देखने की क्षमता, सामग्री के साथ-साथ, कलात्मक हड़तालीपन की विशेषताएं अनायास उत्पन्न नहीं होती हैं, यह धीरे-धीरे पूरे पूर्वस्कूली उम्र में बनती है।

§ 1. बच्चे के व्यक्तित्व और भाषण विकास के निर्माण में बच्चों की कल्पना की भूमिका

बच्चों की किताब को मानसिक, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा का साधन माना जाता है। बाल कवि आई. टोकमकोवा बाल साहित्य को शिक्षा का मूल सिद्धांत कहते हैं। वी. ए. सुखोमलिंस्की के अनुसार, "किताबें पढ़ना एक ऐसा मार्ग है जिसके साथ एक कुशल, बुद्धिमान, विचारशील शिक्षक एक बच्चे के दिल का रास्ता खोजता है।" फिक्शन नैतिक भावनाओं और आकलन का निर्माण करता है, नैतिक व्यवहार के मानदंड, सौंदर्य बोध को सामने लाता है।

साहित्य के कार्य भाषण के विकास में योगदान करते हैं, रूसी साहित्यिक भाषा का उदाहरण देते हैं। ई। ए। फ्लेरिना ने कहा कि एक साहित्यिक कार्य तैयार भाषाई रूप देता है, छवि की मौखिक विशेषताएं, परिभाषाएं जिसके साथ बच्चा संचालित होता है। कलात्मक शब्द के माध्यम से स्कूल से पहले, व्याकरणिक नियमों में महारत हासिल करने से पहले छोटा बच्चाअपनी शब्दावली के साथ एकता में भाषा के व्याकरणिक मानदंडों में व्यावहारिक रूप से महारत हासिल करता है।

एन.एस. कारपिन्स्काया का यह भी मानना ​​था कि एक साहित्यिक पुस्तक साहित्यिक भाषा का उत्कृष्ट उदाहरण प्रदान करती है। कहानियों में, बच्चे भाषा की संक्षिप्तता और सटीकता सीखते हैं; पद्य में - संगीतमयता, मधुरता, रूसी भाषण की लय; परियों की कहानियों में - सटीकता, अभिव्यक्ति।

पुस्तक से, बच्चा कई नए शब्द, आलंकारिक भाव सीखता है, उसका भाषण भावनात्मक और काव्यात्मक शब्दावली से समृद्ध होता है। साहित्य बच्चों को तुलनाओं, रूपकों, विशेषणों और आलंकारिक अभिव्यक्ति के अन्य साधनों का उपयोग करके उनके द्वारा सुनी गई बातों के प्रति उनके दृष्टिकोण को व्यक्त करने में मदद करता है।

पुस्तक को पढ़ते समय, भाषण और सौंदर्य विकास के बीच संबंध स्पष्ट रूप से दिखाई देता है, भाषा अपने सौंदर्य समारोह में आत्मसात हो जाती है। भाषा के दृश्य और अभिव्यंजक साधनों का अधिकार साहित्यिक कार्यों की कलात्मक धारणा के विकास का कार्य करता है।

साहित्य का शैक्षिक कार्य एक विशेष तरीके से किया जाता है, जो केवल कला में निहित होता है - कलात्मक छवि के प्रभाव के बल पर। साहित्य की शैक्षिक संभावनाओं को पूरी तरह से महसूस करने के लिए, प्रीस्कूलर द्वारा इस प्रकार की कला की धारणा और समझ की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को जानना आवश्यक है।

§ 2. साहित्यिक कार्यों के बारे में बच्चों की धारणा की विशेषताएं

सौंदर्यशास्त्र और मनोविज्ञान कला की धारणा को एक जटिल रचनात्मक प्रक्रिया मानते हैं। वास्तविकता की सौंदर्य बोध एक जटिल है मानसिक गतिविधि, विशिष्ट रूप से बौद्धिक और भावनात्मक-वाष्पशील दोनों उद्देश्यों का संयोजन ”(ए। वी। ज़ापोरोज़ेट्स)। एक साहित्यिक कृति पाठक की भावना और विचार दोनों को संबोधित करती है, जिससे उसे मानव जाति के समृद्ध आध्यात्मिक अनुभव में महारत हासिल करने में मदद मिलती है।

ई। ए। फ्लेरिना ने "भावना" और "सोच" की एकता को बच्चों द्वारा कला के काम की धारणा की एक विशिष्ट विशेषता कहा।

कल्पना की धारणा को एक सक्रिय वाष्पशील प्रक्रिया के रूप में माना जाता है, जिसमें निष्क्रिय चिंतन शामिल नहीं है, बल्कि एक गतिविधि है जो आंतरिक सहायता, पात्रों के लिए सहानुभूति, घटनाओं के काल्पनिक हस्तांतरण में, "मानसिक क्रिया" में सन्निहित है, जिसके परिणामस्वरूप व्यक्तिगत उपस्थिति का प्रभाव, आयोजनों में व्यक्तिगत भागीदारी।।

एल.एस. वायगोत्स्की, एस.एल. रुबिनस्टीन, बी.एम. टेप्लोव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ओ.आई. निकिफोरोवा, ई.ए. फ्लेरिना, एन.एस. कारपिन्स्काया, एल.एम. गुरोविच और अन्य वैज्ञानिकों के कार्यों में पूर्वस्कूली उम्र के एक बच्चे द्वारा कल्पना की धारणा की ख़ासियत का अध्ययन करते हैं।

ओ। आई। निकिफोरोवा कला के काम की धारणा के विकास में तीन चरणों को अलग करता है: प्रत्यक्ष धारणा, मनोरंजन और छवियों का अनुभव (कल्पना के काम के आधार पर); समझ वैचारिक सामग्रीकाम करता है (सोच के आधार पर); पाठक के व्यक्तित्व (भावनाओं और चेतना के माध्यम से) पर कल्पना का प्रभाव।

बच्चे में किताब के प्रति रुचि जल्दी दिखाई देती है। सबसे पहले, वह पन्ने पलटने, एक वयस्क पढ़ने को सुनने, दृष्टांतों को देखने में रुचि रखता है। चित्र में रुचि के आगमन के साथ, पाठ में रुचि उत्पन्न होने लगती है। जैसा कि अध्ययनों से पता चलता है, उचित काम के साथ, पहले से ही बच्चे के जीवन के तीसरे वर्ष में, कहानी के नायक के भाग्य में उसकी रुचि पैदा हो सकती है, बच्चे को घटना के पाठ्यक्रम का पालन करना चाहिए और उसके लिए नई भावनाओं का अनुभव करना चाहिए। जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, बच्चों द्वारा साहित्यिक कार्य की धारणा की विशेषताओं में से एक पात्रों के साथ सहानुभूति है। धारणा अत्यंत सक्रिय है। बच्चा खुद को नायक के स्थान पर रखता है, मानसिक रूप से कार्य करता है, अपने दुश्मनों से लड़ता है। कठपुतली थिएटर के प्रदर्शन में, बच्चे कभी-कभी घटनाओं में हस्तक्षेप करते हैं, नायक की मदद करने की कोशिश करते हैं, कोरस में पात्रों को संकेत देते हैं कि क्या नहीं करना है। ई। ए। फ्लेरीना ने बच्चों की धारणा के भोलेपन के रूप में इस तरह की एक विशेषता को भी नोट किया: बच्चों को एक बुरा अंत पसंद नहीं है, नायक को भाग्यशाली होना चाहिए (बच्चे नहीं चाहते कि एक बिल्ली एक बेवकूफ माउस भी खाए)।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान बच्चे की कलात्मक धारणा विकसित और बेहतर होती है। एल एम गुरोविच, वैज्ञानिक डेटा के सामान्यीकरण और अपने स्वयं के शोध के आधार पर, प्रीस्कूलर द्वारा साहित्यिक कार्य की धारणा की उम्र से संबंधित विशेषताओं पर विचार करता है, उनके सौंदर्य विकास में दो अवधियों को अलग करता है: दो से पांच साल तक, जब बच्चा जीवन को कला से स्पष्ट रूप से अलग नहीं करता है, और पांच साल बाद, जब कला, शब्द की कला सहित, बच्चे के लिए अपने आप में मूल्यवान हो जाती है (फुटनोट: गुरोविच एल.एम., बेरेगोवाया एल.बी., लोगिनोवा वी.आई. चाइल्ड एंड बुक। - एम।, 1992 ; गुरोविच एल.एम. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा छवि साहित्यिक नायक को समझना: डिस के उम्मीदवार का सार। - एल।, 1973)।

धारणा की विशेषताओं के आधार पर, प्रत्येक आयु स्तर पर पुस्तक से परिचित होने के प्रमुख कार्यों को आगे रखा जाता है।

आइए हम संक्षेप में धारणा की उम्र से संबंधित विशेषताओं पर ध्यान दें। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की विशेषता है: बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव पर पाठ को समझने की निर्भरता; जब घटनाएं एक दूसरे का अनुसरण करती हैं तो आसानी से कथित कनेक्शन की स्थापना; मुख्य चरित्र ध्यान के केंद्र में है, बच्चे अक्सर अपने अनुभवों और कार्यों के उद्देश्यों को नहीं समझते हैं; पात्रों के प्रति भावनात्मक रवैया चमकीले रंग का है; भाषण के एक लयबद्ध रूप से संगठित गोदाम की लालसा है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, पाठ की समझ और समझ में कुछ परिवर्तन होते हैं, जो बच्चे के जीवन और साहित्यिक अनुभव के विस्तार से जुड़ा होता है। बच्चे कथानक में सरल कारण संबंध स्थापित करते हैं, सामान्य तौर पर, पात्रों के कार्यों का सही आकलन करते हैं। पांचवें वर्ष में शब्द की प्रतिक्रिया होती है, उसमें रुचि होती है, उसे बार-बार दोहराने की इच्छा होती है, उसे हराते हैं, समझते हैं। के। आई। चुकोवस्की के अनुसार, बच्चे के साहित्यिक विकास का एक नया चरण शुरू होता है, काम की सामग्री में, इसके आंतरिक अर्थ को समझने में एक करीबी रुचि पैदा होती है।

बड़े पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे उन घटनाओं को महसूस करना शुरू करते हैं जो उनके व्यक्तिगत अनुभव में नहीं थे, वे न केवल नायक के कार्यों में रुचि रखते हैं, बल्कि कार्यों, अनुभवों, भावनाओं के उद्देश्यों में भी रुचि रखते हैं। वे कभी-कभी सबटेक्स्ट पकड़ सकते हैं। पात्रों के प्रति भावात्मक मनोवृत्ति बालक की कार्य की सम्पूर्ण टक्कर की समझ तथा नायक की सभी विशेषताओं को ध्यान में रखकर उत्पन्न होती है। बच्चे सामग्री और रूप की एकता में पाठ को देखने की क्षमता विकसित करते हैं। साहित्यिक नायक की समझ और अधिक जटिल हो जाती है, काम के रूप की कुछ विशेषताओं का एहसास होता है (एक परी कथा, लय, कविता में स्थिर मोड़)।

अध्ययनों से पता चलता है कि 4-5 वर्ष के बच्चे में, कथित पाठ की शब्दार्थ सामग्री की समग्र छवि बनाने का तंत्र पूरी तरह से कार्य करना शुरू कर देता है। 6 - 7 वर्ष की आयु में, एक सुसंगत पाठ के सामग्री पक्ष को समझने के लिए तंत्र, जो स्पष्टता से अलग है, पहले से ही पूरी तरह से बन चुका है।

एक साहित्यिक कार्य को देखने की क्षमता, सामग्री के साथ-साथ, कलात्मक अभिव्यक्ति की विशेषताएं अनायास उत्पन्न नहीं होती हैं, यह धीरे-धीरे पूरे पूर्वस्कूली उम्र में बनती है।

§ 3. बच्चों को कल्पना से परिचित कराने के कार्य और सामग्री

बालवाड़ी में साहित्यिक शिक्षा के कार्यों की परिभाषा आवश्यक है। एस। या। मार्शक की परिभाषा के अनुसार, प्रीस्कूलर को कल्पना से परिचित कराने का उद्देश्य, एक सांस्कृतिक रूप से शिक्षित व्यक्ति, भविष्य के महान "प्रतिभाशाली पाठक" का निर्माण है।

सामान्य तौर पर, इन कार्यों को निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है:

1. कथा साहित्य में रुचि पैदा करना, विभिन्न शैलियों के कार्यों की समग्र धारणा की क्षमता विकसित करना, कार्यों की सामग्री को आत्मसात करना और इसके प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया सुनिश्चित करना;

2. कल्पना की विशेषताओं के बारे में प्रारंभिक विचार बनाने के लिए: शैलियों (गद्य, कविता) के बारे में, उनके बारे में विशिष्ट लक्षण; रचना के बारे में; भाषा में आलंकारिकता के सरलतम तत्वों के बारे में;

3. साहित्यिक और कलात्मक स्वाद, काम के मूड को समझने और महसूस करने की क्षमता,

4. कहानियों, परियों की कहानियों, कविताओं की संगीतमयता, सोनोरिटी, लय, सुंदरता और कविता पर कब्जा; एक काव्य कान विकसित करें।

बच्चे काम की सामग्री और रूप का प्राथमिक रूप से विश्लेषण करने की क्षमता भी विकसित करते हैं। स्कूल के लिए तैयारी करने वाले समूह के एक बच्चे को: मुख्य पात्रों की पहचान करने में सक्षम होना चाहिए; पात्रों के कार्यों के विश्लेषण के आधार पर, उनके प्रति उनके भावनात्मक रवैये को व्यक्त करें (आपको कौन पसंद है और क्यों); शैली निर्धारित करें (कविता, कहानी, परी कथा); भाषा आलंकारिकता (परिभाषाएं, तुलना) के सबसे हड़ताली उदाहरणों को पकड़ने के लिए।

किंडरगार्टन का कार्य, जैसा कि एल। एम। गुरोविच ने उल्लेख किया है, एक दीर्घकालिक साहित्यिक शिक्षा की तैयारी करना है, जो स्कूल में शुरू होती है। किंडरगार्टन काफी व्यापक साहित्यिक सामान, साहित्यिक विद्वता दे सकता है, क्योंकि पूर्वस्कूली बचपन में बच्चा विभिन्न प्रकार की लोककथाओं (परी कथा, पहेली, कहावत, कल्पित, आदि) से परिचित हो जाता है। उसी वर्षों में, बच्चे रूसी और विदेशी क्लासिक्स से परिचित होते हैं - ए.एस. पुश्किन, एल.एन. टॉल्स्टॉय, केडी उशिंस्की, ब्रदर्स ग्रिम, एक्स के एंडरसन, च। पेरौल्ट, और अन्य के कार्यों के साथ।

बच्चों को साहित्यिक शिक्षा के लिए तैयार करने की समस्या को हल करते हुए, उन्हें लेखकों और कवियों के बारे में, लोक कला के बारे में, किताबों और चित्रों के बारे में ज्ञान देने का प्रस्ताव है।

मॉडर्न में परिवर्तनशील कार्यक्रमबच्चों के साहित्यिक विकास के प्रश्न प्रकट होते हैं।

कल्पना के माध्यम से व्यापक शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए, बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण, उसका कलात्मक विकासपढ़ने और कहानी कहने और गतिविधियों के प्रदर्शन के लिए साहित्य के कार्यों के सही चयन द्वारा एक आवश्यक भूमिका निभाई जाती है। चयन के आधार पर विकसित शैक्षणिक सिद्धांतों पर आधारित है सामान्य प्रावधानसौंदर्यशास्त्र।

पुस्तकों का चयन करते समय इस बात का ध्यान रखना चाहिए कि साहित्यिक कृति में संज्ञानात्मक, सौन्दर्यपरक आदि होने चाहिए। नैतिक कार्य, अर्थात्। यह मानसिक, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा का एक साधन होना चाहिए।

पुस्तकों का चयन करते समय सामग्री और रूप की एकता को भी ध्यान में रखा जाता है। साहित्यिक आलोचना सामग्री में विषयों, समस्याओं और वैचारिक और भावनात्मक मूल्यांकन को अलग करती है। साहित्यिक और कलात्मक रूप में - विषय प्रतिनिधित्व (पात्र, घटनाएँ, क्रियाएँ, संवाद, एकालाप, चित्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताएंनायकों), भाषण संरचना और रचना।

प्रीस्कूलरों को पढ़ने और बताने के लिए पुस्तकों के चयन की समस्या का पता ओ। आई। सोलोविएवा, वी। एम। फेडेयेवस्काया, एन। एस। कारपिन्स्काया, एल। एम। गुरोविच और अन्य के कार्यों में मिलता है।

कई मानदंड विकसित किए गए हैं:

1. बच्चों की किताब का वैचारिक अभिविन्यास। विचारधारा नैतिक शिक्षा, मातृभूमि के लिए प्रेम की शिक्षा, लोगों के लिए, प्रकृति के लिए कार्यों का अनुपालन निर्धारित करती है। नायक की नैतिक छवि भी पुस्तक की वैचारिक प्रकृति को निर्धारित करती है;

2. उच्च कलात्मक कौशल, साहित्यिक मूल्य। कलात्मकता की कसौटी काम की सामग्री और उसके रूप की एकता है। एक अनुकरणीय साहित्यिक भाषा महत्वपूर्ण है;

3. एक साहित्यिक कार्य की उपलब्धता, बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अनुपालन। पुस्तकों का चयन करते समय, ध्यान की विशेषताओं, स्मृति, सोच, बच्चों की रुचियों की सीमा, उनके जीवन के अनुभव को ध्यान में रखा जाता है;

4. साजिश मनोरंजन, सादगी और रचना की स्पष्टता;

5. विशिष्ट शैक्षणिक कार्य।

चयन मानदंड बच्चों के पढ़ने और कहानी कहने के चक्र को निर्धारित करना संभव बनाता है। इसमें कार्यों के कई समूह शामिल हैं।

1. रूसी काम करता है लोक कलाऔर दुनिया के लोगों की रचनात्मकता। लोककथाओं के छोटे रूप: पहेलियाँ, कहावतें, कहावतें, गीत, नर्सरी राइम, मूसल, दंतकथाएँ और शिफ्टर्स; परिकथाएं।

2. रूसी और विदेशी शास्त्रीय साहित्य के कार्य।

3. आधुनिक रूसी और विदेशी साहित्य के कार्य।

आधुनिक जीवन की मांग शैक्षणिक विज्ञानबच्चों के पढ़ने के चक्र को लगातार संशोधित करने के लिए मजबूर किया, इसे नए कार्यों के साथ पूरक किया।

बच्चों के पढ़ने का चक्र विभिन्न शैलियों के कार्यों से बना है: कहानियाँ, उपन्यास, परियों की कहानियाँ, कविताएँ, गीतात्मक और हास्य कविताएँ, पहेलियाँ आदि।

बच्चों के लिए बहुत सारे नए साहित्य प्रतिवर्ष प्रकाशित होते हैं, जिसके विमोचन के लिए शिक्षक को बच्चों के पुस्तकालय की निगरानी और स्वतंत्र रूप से फिर से भरने की आवश्यकता होती है, जो ऊपर चर्चा किए गए मानदंडों और पुस्तकों को चुनने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण द्वारा निर्देशित होता है।

§ 4. बच्चों को कलात्मक पढ़ने और कहानी सुनाने के तरीके

किंडरगार्टन में एक पुस्तक के साथ काम करने की पद्धति का मोनोग्राफ, पद्धति और शिक्षण सहायक सामग्री में शोध और खुलासा किया गया है।

आइए हम संक्षेप में कल्पना से परिचित होने के तरीकों पर ध्यान दें।

मुख्य विधियाँ निम्नलिखित हैं:

1. शिक्षक को किताब से या दिल से पढ़ना। यह पाठ का शाब्दिक अनुवाद है। पाठक, लेखक की भाषा को संरक्षित करते हुए, लेखक के विचारों के सभी रंगों को व्यक्त करता है, श्रोताओं के मन और भावनाओं को प्रभावित करता है। साहित्यिक कार्यों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा पुस्तक से पढ़ा जाता है।

2. शिक्षक की कहानी। यह पाठ का अपेक्षाकृत मुक्त प्रसारण है (शब्दों का क्रमपरिवर्तन, उनका प्रतिस्थापन, व्याख्या संभव है)। कहानी सुनाना बच्चों का ध्यान आकर्षित करने के बेहतरीन अवसर प्रदान करता है।

3. मंचन। इस पद्धति को कला के काम के साथ माध्यमिक परिचित के साधन के रूप में माना जा सकता है।

4. दिल से सीखना / किसी कार्य को प्रसारित करने की विधि का चुनाव (पढ़ना या कहानी सुनाना) काम की शैली और श्रोताओं की उम्र पर निर्भर करता है।

परंपरागत रूप से, भाषण विकास की पद्धति में, किंडरगार्टन में एक पुस्तक के साथ काम करने के दो रूपों को अलग करने की प्रथा है: कक्षा में कविताओं को पढ़ना और बताना और कविताओं को याद करना और साहित्यिक कार्यों और कक्षा के बाहर मौखिक लोक कला के कार्यों का उपयोग करना। गतिविधियां।

कक्षा में कलात्मक पठन और कहानी सुनाने की विधि पर विचार करें।

M. M. Konina कई प्रकार के वर्गों की पहचान करता है:

1. एक काम पढ़ना या बताना।

2. एक ही विषय से एकजुट कई कार्यों को पढ़ना (वसंत के बारे में कविताएं और कहानियां पढ़ना, जानवरों के जीवन के बारे में) या छवियों की एकता (एक लोमड़ी के बारे में दो कहानियां)। आप एक शैली (नैतिक सामग्री वाली दो कहानियाँ) या कई शैलियों (रहस्य, कहानी, कविता) के कार्यों को जोड़ सकते हैं। इन वर्गों में, नई और पहले से ही परिचित सामग्री को जोड़ा जाता है।

3. से संबंधित कार्यों का संयोजन अलग - अलग प्रकारकला:

एक साहित्यिक काम पढ़ना और एक पेंटिंग से प्रतिकृतियां देखना प्रसिद्ध कलाकार;

संगीत के संयोजन में पढ़ना (काव्य कार्य से बेहतर)।

ऐसी कक्षाओं में बच्चे की भावनाओं पर कार्यों के प्रभाव की शक्ति को ध्यान में रखा जाता है। सामग्री के चयन में एक निश्चित तर्क होना चाहिए - पाठ के अंत तक भावनात्मक समृद्धि में वृद्धि। इसी समय, बच्चों के व्यवहार की ख़ासियत, धारणा की संस्कृति और भावनात्मक जवाबदेही को ध्यान में रखा जाता है।

4. दृश्य सामग्री का उपयोग करके पढ़ना और कहानी सुनाना:

खिलौनों के साथ पढ़ना और कहानी सुनाना (परी कथा "थ्री बियर्स" को फिर से बताना खिलौनों के प्रदर्शन और उनके साथ क्रियाओं के साथ है);

टेबल थियेटर (कार्डबोर्ड या प्लाईवुड, उदाहरण के लिए, परी कथा "शलजम" के अनुसार);

कठपुतली और छाया रंगमंच, फलालैनलोग्राफ;

फिल्मस्ट्रिप्स, स्लाइड, फिल्म, टीवी शो।

5. भाषण विकास पाठ के भाग के रूप में पढ़ना:

इसे तार्किक रूप से पाठ की सामग्री से जोड़ा जा सकता है (स्कूल के बारे में बात करने, कविता पढ़ने, पहेलियां बनाने की प्रक्रिया में);

पढ़ना पाठ का एक स्वतंत्र हिस्सा हो सकता है (कविताओं का पुन: पढ़ना या सामग्री के समेकन के रूप में एक कहानी)।

कक्षाओं की कार्यप्रणाली में, पाठ की तैयारी और इसके लिए पद्धति संबंधी आवश्यकताओं, जो पढ़ा गया है, उसके बारे में बातचीत, फिर से पढ़ना और दृष्टांतों के उपयोग जैसे मुद्दों को उजागर करना आवश्यक है।

पाठ की तैयारी में निम्नलिखित बिंदु शामिल हैं:

बच्चों की उम्र, बच्चों के साथ वर्तमान शैक्षिक कार्य और वर्ष के समय को ध्यान में रखते हुए विकसित मानदंडों (कलात्मक स्तर और शैक्षिक मूल्य) के अनुसार काम का एक उचित विकल्प, साथ ही साथ काम करने के तरीकों का चुनाव किताब;

कार्यक्रम सामग्री की परिभाषा - साहित्यिक और शैक्षिक कार्य;

काम पढ़ने के लिए शिक्षक की तैयारी। काम को इस तरह से पढ़ना आवश्यक है कि बच्चे मुख्य सामग्री को समझें, विचार और भावनात्मक रूप से अनुभव करें कि उन्होंने क्या सुना है (इसे महसूस करें)।

इस उद्देश्य के लिए, साहित्यिक पाठ का साहित्यिक विश्लेषण करना आवश्यक है: लेखक के मुख्य उद्देश्य, पात्रों की प्रकृति, उनके संबंधों और कार्यों के उद्देश्यों को समझने के लिए।

इसके बाद प्रसारण की अभिव्यंजना पर काम आता है: भावनात्मक और आलंकारिक अभिव्यंजना (मूल स्वर, स्वर) के साधनों में महारत हासिल करना; तार्किक तनावों की व्यवस्था, विराम; उत्पादन सही उच्चारण, अच्छा डिक्शन।

प्रारंभिक कार्य में बच्चों की तैयारी शामिल है। सबसे पहले, धारणा की तैयारी साहित्यिक पाठइसकी सामग्री और रूप को समझने के लिए। यहां तक ​​कि के.डी. उशिंस्की ने "बच्चे को उस काम की समझ में लाने के लिए आवश्यक समझा, जिसे पढ़ा जाना चाहिए, और फिर अत्यधिक व्याख्याओं के साथ प्रभाव को कमजोर किए बिना इसे पढ़ें।" यह अंत करने के लिए, बच्चों के व्यक्तिगत अनुभव को सक्रिय करना, अवलोकन, भ्रमण, चित्रों को देखना, चित्र बनाकर उनके विचारों को समृद्ध करना संभव है।

अपरिचित शब्दों की व्याख्या एक अनिवार्य तकनीक है जो कार्य की पूर्ण धारणा प्रदान करती है। उन शब्दों के अर्थों की व्याख्या करना आवश्यक है, जिन्हें समझे बिना पाठ का मुख्य अर्थ, छवियों की प्रकृति, पात्रों के कार्य अस्पष्ट हो जाते हैं। स्पष्टीकरण के विकल्प अलग हैं: गद्य पढ़ते समय दूसरे शब्द का प्रतिस्थापन, समानार्थक शब्द का चयन (बास्ट हट - लकड़ी, ऊपरी कमरा - कमरा); पढ़ने से पहले शिक्षक द्वारा शब्दों या वाक्यांशों का उपयोग, चित्र के साथ बच्चों के परिचित होने के दौरान ("दूध पायदान पर बहता है, और खुर के ऊपर पायदान से" - तस्वीर में बकरी को देखते समय); बच्चों से शब्द के अर्थ आदि के बारे में प्रश्न करना।

हालाँकि, पाठ का विश्लेषण करते समय, हमें यह याद रखना चाहिए कि सभी शब्दों की व्याख्या की आवश्यकता नहीं है। इसलिए, ए एस पुश्किन की परियों की कहानियों को पढ़ते समय, "कॉलम रईस", "सेबल सेबल वार्मर", "प्रिंटेड जिंजरब्रेड" की अवधारणाओं को समझाने की आवश्यकता नहीं है, क्योंकि वे मुख्य सामग्री की समझ में हस्तक्षेप नहीं करते हैं। बच्चों से यह पूछना एक गलती है कि वे पाठ में क्या नहीं समझते हैं, लेकिन शब्द के अर्थ के बारे में प्रश्न का उत्तर बच्चे के लिए सुलभ रूप में दिया जाना चाहिए। कलात्मक पठन और कहानी सुनाने और उसके निर्माण में पाठ के संचालन की पद्धति पाठ के प्रकार, साहित्यिक सामग्री की सामग्री और बच्चों की उम्र पर निर्भर करती है। एक विशिष्ट पाठ की संरचना को तीन भागों में विभाजित किया जा सकता है। पहले भाग में, काम से परिचित होता है, मुख्य लक्ष्य बच्चों को कलात्मक शब्द के माध्यम से एक सही और विशद धारणा प्रदान करना है। दूसरे भाग में, सामग्री और साहित्यिक और कलात्मक रूप, कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों को स्पष्ट करने के लिए जो पढ़ा गया है, उसके बारे में बातचीत की जाती है। तीसरे भाग में, भावनात्मक प्रभाव को मजबूत करने और कथित को गहरा करने के लिए पाठ को बार-बार पढ़ने का आयोजन किया जाता है।

पाठ का संचालन करने के लिए एक शांत वातावरण, बच्चों का एक स्पष्ट संगठन और एक उपयुक्त भावनात्मक वातावरण के निर्माण की आवश्यकता होती है।

पढ़ना एक संक्षिप्त परिचयात्मक बातचीत से पहले हो सकता है जो बच्चों को धारणा के लिए तैयार करता है, उनके अनुभव, वर्तमान घटनाओं को काम के विषय से जोड़ता है।

ऐसी बातचीत में शामिल हो सकते हैं लघु कथालेखक के बारे में, बच्चों को पहले से ही परिचित उनकी अन्य पुस्तकों की याद दिलाता है। यदि बच्चों को पिछले काम से किताब की धारणा के लिए तैयार किया जाता है, तो आप पहेलियों, कविताओं, चित्रों की मदद से उनकी रुचि जगा सकते हैं। इसके बाद, आपको काम, उसकी शैली (कहानी, परियों की कहानी, कविता), लेखक का नाम नाम देना होगा।

अभिव्यंजक पठन, स्वयं शिक्षक की रुचि, बच्चों के साथ उनका भावनात्मक संपर्क कलात्मक शब्द के प्रभाव की डिग्री को बढ़ाता है। पढ़ते समय, किसी को प्रश्नों, अनुशासनात्मक टिप्पणियों के साथ पाठ की धारणा से बच्चों को विचलित नहीं करना चाहिए, यह आवाज उठाने या कम करने, विराम देने के लिए पर्याप्त है।

पढ़ने के अंत में, जबकि बच्चे जो कुछ सुनते हैं उससे प्रभावित होते हैं, एक छोटा विराम आवश्यक है। क्या विश्लेषणात्मक बातचीत पर तुरंत आगे बढ़ना इसके लायक है? ईए फ्लेरीना का मानना ​​​​था कि बच्चों के अनुभवों का समर्थन करना और बार-बार पढ़ने के दौरान विश्लेषण के तत्वों को मजबूत करना सबसे समीचीन था। शिक्षक की पहल पर शुरू की गई बातचीत अनुचित होगी, क्योंकि इससे पढ़ी गई बातों की छाप नष्ट हो जाएगी। आप पूछ सकते हैं कि क्या आपको कहानी पसंद आई है, और जोर दें: "अच्छी सुनहरी मछली, उसने बूढ़े आदमी की कैसे मदद की!", या: "क्या ज़िहारका! छोटा और दूर! ” व्यापक अभ्यास में, पढ़ना एक विश्लेषणात्मक बातचीत के साथ होता है, तब भी जब काम का बच्चों की भावनाओं पर एक मजबूत प्रभाव पड़ता है। अक्सर पढ़ने पर आधारित बातचीत पद्धति संबंधी आवश्यकताओं को पूरा नहीं करती है। इस तरह की कमियों को प्रश्नों की यादृच्छिक प्रकृति, बच्चों द्वारा पाठ के विस्तृत पुनरुत्पादन के लिए शिक्षक की इच्छा के रूप में विशेषता है; पात्रों के संबंध, उनके कार्यों के मूल्यांकन की कमी; प्रपत्र के अलावा सामग्री का विश्लेषण; शैली, रचना, भाषा की ख़ासियत पर अपर्याप्त ध्यान। इस तरह का विश्लेषण बच्चों की भावनाओं और सौंदर्य संबंधी अनुभवों को गहरा नहीं करता है।

अगर काम को समझना बच्चों के लिए मुश्किल हो जाता है, तो इसे पढ़ने के तुरंत बाद बातचीत संभव है।

प्रश्नों को सशर्त रूप से निम्नानुसार वर्गीकृत किया जा सकता है (फुटनोट: गुरोविच एल.एम., बेरेगोवाया एल.बी., लोगिनोवा वी। आई। चाइल्ड एंड बुक। - एम।, 1992): आपको घटनाओं और नायकों के लिए भावनात्मक दृष्टिकोण का पता लगाने की अनुमति देता है ("आपको सबसे अच्छा कौन लगा "क्यों" ? क्या आपको नायक पसंद है या नहीं?"); कार्य के मुख्य अर्थ, इसकी समस्या की पहचान करने के उद्देश्य से। उदाहरण के लिए, एक परी कथा पढ़ने के बाद

ए एम गोर्की "स्पैरो" आप निम्नलिखित प्रश्न पूछ सकते हैं: "इस तथ्य के लिए कौन दोषी है कि माँ बिना पूंछ के रह गई थी?"; कार्यों के मकसद को स्पष्ट करने के उद्देश्य से ("माशा ने भालू को आराम करने की अनुमति क्यों नहीं दी?" - परी कथा "माशा और भालू"); अभिव्यक्ति के भाषाई साधनों पर ध्यान देना; सामग्री को पुन: पेश करने का इरादा; निष्कर्ष की ओर ले जाना ("लेखक ने अपनी कहानी को इस तरह क्यों बुलाया? लेखक ने हमें यह कहानी क्यों सुनाई?")।

लोकप्रिय विज्ञान पुस्तकें पढ़ते समय, उदाहरण के लिए, श्रम के बारे में, प्रकृति के बारे में, बातचीत पढ़ने के साथ होती है और यहां तक ​​​​कि पढ़ने की प्रक्रिया में भी शामिल होती है। संज्ञानात्मक पुस्तकों की सामग्री मुख्य समस्या को सफलतापूर्वक हल करने के लिए बातचीत की आवश्यकता को इंगित करती है। शैक्षिक कार्य(एस। बरुज़दीन की किताबों के आधार पर "इस घर को किसने बनाया?", एस। मार्शक "टेबल कहाँ से आया", वी। मायाकोवस्की "हॉर्स-फायर", आदि)।

पाठ के अंत में, काम को फिर से पढ़ना संभव है (यदि यह छोटा है) और दृष्टांतों को देखें, जो पाठ की समझ को गहरा करते हैं, इसे स्पष्ट करते हैं, और कलात्मक छवियों को पूरी तरह से प्रकट करते हैं। दृष्टांतों का उपयोग करने की विधि बच्चों की उम्र पर, पुस्तक की सामग्री और रूप पर निर्भर करती है। मुख्य सिद्धांत यह है कि दृष्टांतों को पाठ की समग्र धारणा का उल्लंघन नहीं करना चाहिए।

E. A. Flerina ने छवि को गहरा और स्पष्ट करने के लिए चित्र का उपयोग करने के लिए विभिन्न विकल्पों की अनुमति दी। यदि पुस्तक छोटे कैप्शन के साथ चित्रों की एक श्रृंखला को जोड़ती है जो एक दूसरे से संबंधित नहीं हैं, तो पहले चित्र दिखाया जाता है, फिर पाठ पढ़ा जाता है। एक उदाहरण वी। मायाकोवस्की की किताबें हैं "हर पृष्ठ एक हाथी है, फिर एक शेरनी", ए। बार्टो "खिलौने"।

लिखित कला के काम को भागों में विभाजित किए बिना पढ़ने की प्रक्रिया में चित्रण दिखाना गलत होगा। इस मामले में, पढ़ने से कुछ दिन पहले, आप बच्चों को चित्रों के साथ एक किताब दे सकते हैं जो पाठ में रुचि जगाएगा, या चित्रों को पढ़ने के बाद व्यवस्थित तरीके से माना जाता है।

यदि पुस्तक को छोटे-छोटे अध्यायों में विभाजित किया जाता है, तो प्रत्येक भाग को पढ़ने के बाद दृष्टांतों पर विचार किया जाता है। और केवल एक संज्ञानात्मक प्रकृति की पुस्तक को पढ़ते समय, पाठ के दृश्य स्पष्टीकरण के लिए किसी भी समय चित्र का उपयोग किया जाता है। यह छाप की एकता को नहीं तोड़ेगा। (अधिक विस्तार से, परिचित करने की विधि पुस्तक चित्रणटी। ए। रेपिना, वी। ए। एज़िकेयेवा, आई। कोटोवा के कार्यों में माना जाता है।)

सामग्री की समझ को गहरा करने वाली तकनीकों में से एक और अभिव्यक्ति के साधन, बार-बार पढ़ना है। छोटे कार्यों को प्रारंभिक पढ़ने के तुरंत बाद दोहराया जाता है, बड़े कार्यों को समझने के लिए कुछ समय की आवश्यकता होती है। इसके अलावा, केवल व्यक्तिगत, सबसे महत्वपूर्ण भागों को पढ़ना संभव है। एक निश्चित अवधि (2-3 सप्ताह) के बाद इस सभी सामग्री को फिर से पढ़ने की सलाह दी जाती है। कविताएँ पढ़ना, नर्सरी राइम्स, लघु कथाएँअधिक बार दोहराता है।

बच्चे परिचित कहानियों और परियों की कहानियों को बार-बार सुनना पसंद करते हैं। दोहराते समय, मूल पाठ को सटीक रूप से पुन: पेश करना आवश्यक है। साहित्यिक मैटिनी और मनोरंजन में अन्य भाषण विकास वर्गों में परिचित कार्यों को शामिल किया जा सकता है।

इस प्रकार, जब प्रीस्कूलरों को कल्पना से परिचित कराया जाता है, तो बच्चों द्वारा किसी कार्य की पूर्ण धारणा बनाने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है: शिक्षक का अभिव्यंजक पढ़ना, जो पढ़ा गया था उसके बारे में बातचीत, बार-बार पढ़ना, दृष्टांतों को देखना, अपरिचित शब्दों की व्याख्या करना। में विशेष स्थान बच्चों का पढ़नाछोटों के लिए एक कहानी के रूप में ऐसी शैली पर कब्जा कर लेता है। कहानी पढ़ना, जैसा कि आर। आई। ज़ुकोव्स्काया ने उल्लेख किया है, बच्चे को एक ही नायक के जीवन और रोमांच का लंबे समय तक पालन करने का अवसर देता है।

ऐसी किताब पढ़ना बच्चों के लिए विशेष रूप से रोमांचक हो जाता है यदि सबसे ज्यादा दिलचस्प अध्यायफिर से पढ़े जाते हैं। काम को सही ढंग से भागों में विभाजित करना महत्वपूर्ण है। प्रत्येक भाग पूर्ण होना चाहिए। आप सबसे दिलचस्प जगह पर नहीं रुक सकते। "लंबी" किताबें पढ़ना बच्चों को लंबे समय तक पात्रों के कार्यों का पालन करना, उनके कार्यों का मूल्यांकन करना, उनके प्रति अपना दृष्टिकोण स्थापित करना सिखाता है, उन्हें जो कुछ भी पढ़ता है उसे स्मृति में रखना और पाठ के कुछ हिस्सों को जोड़ना सिखाता है।

नैतिक सामग्री वाली किताबें पढ़ना बहुत महत्वपूर्ण है। लोगों की वीरता के लिए साहस, गर्व और प्रशंसा की भावना, सहानुभूति, प्रतिक्रिया, प्रियजनों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया कलात्मक छवियों के माध्यम से उनमें लाया जाता है।

इन पुस्तकों को पढ़ना आवश्यक रूप से बातचीत के साथ है। बच्चे पात्रों के कार्यों, उनके उद्देश्यों का मूल्यांकन करना सीखते हैं। शिक्षक बच्चों को पात्रों के प्रति दृष्टिकोण को समझने में मदद करता है, मुख्य विचार की समझ प्राप्त करता है। प्रश्नों के सही निरूपण के साथ, बच्चे में पात्रों के नैतिक कार्यों की नकल करने की इच्छा होती है।

शिक्षकों को पुस्तक की सामग्री के संबंध में नैतिक बातचीत और नैतिकता के खिलाफ चेतावनी दी जानी चाहिए। बातचीत पात्रों के कार्यों के बारे में होनी चाहिए, न कि समूह के बच्चों के व्यवहार के बारे में। कलात्मक छवि की शक्ति से स्वयं कार्य, किसी भी नैतिकता की तुलना में अधिक प्रभाव डालेगा।

पढ़ने के लिए, आप विषयगत सिद्धांत के अनुसार दो या दो से अधिक कार्यों को जोड़ सकते हैं। उनमें से एक बच्चों से परिचित हो सकता है, दूसरा - नया। तो, "दोस्ती" के विषय पर एल। एन। टॉल्स्टॉय "टू कॉमरेड्स" और वी। ए। ओसेवा की कहानी को जोड़ना अच्छा है। नीले पत्ते". दूसरों के प्रति शिष्टाचार और सम्मान के बारे में, कोई वी.ए. ओसेवा "द मैजिक वर्ड", "जस्ट ए ओल्ड वुमन", "कुकीज़" द्वारा पुस्तकों की सिफारिश कर सकता है; एस वी मिखाल्कोव "वन राइम"; रूसी लोक कथाए टॉल्स्टॉय के प्रसंस्करण में "फ्रॉस्ट"; एल। वोरोनकोवा "गर्लफ्रेंड्स स्कूल जाती हैं", आदि।

बच्चों के पढ़ने में मनोरंजक पुस्तक का महत्वपूर्ण स्थान है। यह हास्य की भावना के विकास में योगदान देता है, और हास्य की भावना सकारात्मक भावनाओं के अनुभव से जुड़ी होती है, जीवन में मजाकिया को नोटिस करने की क्षमता के साथ, दूसरों के चुटकुलों को समझने और खुद का मजाक उड़ाने, खुद पर हंसने की क्षमता के साथ। बच्चे दंतकथाओं को सुनते हुए हंसते हैं, तुकबंदी, टीज़र, नर्सरी राइम, शिफ्टर्स, हास्य संवाद गिनते हैं। उनमें निहित बुद्धि 5-7 साल के बच्चों के लिए उपलब्ध है।

बच्चों की हास्य की भावना को शिक्षित करने में एक मज़ेदार किताब का उपयोग करते हुए, धीरे-धीरे हास्य सामग्री के साथ परिचित को जटिल बनाना आवश्यक है। यह उन कार्यों को पढ़ने से शुरू होना चाहिए जहां हास्य स्थितियों का उच्चारण किया जाता है: वे कार्रवाई की गतिशीलता पर आधारित होते हैं, वस्तुओं के एनीमेशन ("फेडोरिनो का दुःख" के। चुकोवस्की द्वारा, "किसने कहा" म्याऊ "?" वी। सुतीव, शिफ्टर्स, दंतकथाएं ) फिर आप कार्यों की अतार्किकता, बयानों की बेरुखी, दिखावे के आधार पर कॉमेडी युक्त अधिक जटिल कार्यों पर आगे बढ़ सकते हैं नकारात्मक गुणचरित्र ("एक, दो, तीन" एस मिखाल्कोव द्वारा, "बॉबिक बारबोस का दौरा" एन। नोसोव द्वारा)। बच्चों को अपनी हास्य सामग्री को प्रकट करने के लिए अधिक मानसिक प्रयास की आवश्यकता होती है।

एक मजेदार कॉमिक कहानी में एक ऐसा प्लॉट होना चाहिए जो सुलभ हो और बच्चे के लिए दिलचस्प. यह महत्वपूर्ण है कि कलात्मक रूप में बच्चे को एक ऐसी छवि मिले जो उसे याद हो। उनकी लय, तुकबंदी और सोनोरिटी के साथ कविताएं एक प्रीस्कूलर के लिए एक हंसमुख कहानी को और भी आकर्षक बनाती हैं।

आइए हम परिचय की विधि के कुछ मुद्दों पर संक्षेप में ध्यान दें कला पुस्तकविभिन्न आयु स्तरों पर।

छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को किताबों और चित्रों में प्यार और रुचि, पाठ पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, इसे अंत तक सुनने, सामग्री को समझने और भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने की क्षमता के साथ लाया जाता है। बच्चों में संयुक्त सुनने का कौशल, प्रश्नों के उत्तर देने की क्षमता, पुस्तक के प्रति सम्मान का विकास होता है। इस तरह के कौशल होने से बच्चा किताब की सामग्री को बेहतर ढंग से समझता है।

छोटे समूह से शुरू करके, बच्चों को शैलियों के बीच अंतर करने के लिए प्रेरित किया जाता है। शिक्षक खुद कल्पना की शैली कहते हैं: "मैं एक परी कथा बताऊंगा, मैं एक कविता पढ़ूंगा।" एक परी कथा सुनाने के बाद, शिक्षक बच्चों को दिलचस्प स्थानों को याद रखने में मदद करता है, पात्रों की विशेषताओं को दोहराता है ("पीटर कॉकरेल, गोल्डन कंघी", "एक बड़ा-बड़ा शलजम हो गया है"), आवर्ती अपील का नाम ("किड्स- बच्चे, खोलो, खोलो!", "टेरेम-टेरेमोक, जो टेरेम में रहता है?") और क्रियाएं ("खींचो, खींचो, वे बाहर नहीं खींच सकते")। इस सामग्री को याद रखने में मदद करता है और इसे विभिन्न इंटोनेशन के साथ दोहराना सीखता है। बच्चे एक परी कथा को समझने और याद रखने में सक्षम होते हैं, एक गीत दोहराते हैं, लेकिन उनका भाषण पर्याप्त अभिव्यंजक नहीं होता है। कारण खराब उच्चारण, ध्वनियों का सही उच्चारण करने में असमर्थता हो सकते हैं। इसलिए, बच्चों को स्पष्ट और स्पष्ट रूप से ध्वनियों का उच्चारण करना, शब्दों और वाक्यांशों को दोहराना सिखाना आवश्यक है; सक्रिय शब्दकोश में प्रवेश करने के लिए नए शब्दों के लिए स्थितियां बनाएं।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को एक साहित्यिक कार्य को समझने की क्षमता में शिक्षित करने के लिए काम को गहरा किया जाता है, वर्णित घटनाओं के लिए भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने की इच्छा। कक्षा में, बच्चों का ध्यान सामग्री और काम के कान (काव्य, गद्य) के रूप में आसानी से पहचाने जाने योग्य, साथ ही साथ साहित्यिक भाषा (तुलना, विशेषण) की कुछ विशेषताओं की ओर आकर्षित होता है। यह काव्य श्रवण, आलंकारिक भाषण के प्रति संवेदनशीलता के विकास में योगदान देता है। जैसा कि छोटे समूहों में, शिक्षक काम की शैली का नाम देता है। कार्य का एक छोटा विश्लेषण संभव हो जाता है, अर्थात जो पढ़ा गया है उसके बारे में बातचीत। बच्चों को इस बारे में सवालों के जवाब देना सिखाया जाता है कि क्या उन्हें परी कथा (कहानी) पसंद है, यह किस बारे में है, यह किन शब्दों से शुरू और खत्म होता है। वार्तालाप पात्रों के प्रति अपने दृष्टिकोण को प्रतिबिंबित करने, व्यक्त करने की क्षमता विकसित करता है, उनके कार्यों का सही मूल्यांकन करता है, उन्हें चित्रित करता है नैतिक गुण, में रुचि बनाए रखना संभव बनाता है कलात्मक शब्द, आलंकारिक भाव, व्याकरणिक निर्माण।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, किताबों में एक स्थिर रुचि होती है, उन्हें पढ़ने की इच्छा होती है। संचित जीवन और साहित्यिक अनुभव बच्चे को कार्य के विचार, पात्रों के कार्यों, व्यवहार के उद्देश्यों को समझने का अवसर देता है। बच्चे सचेत रूप से लेखक के शब्द से संबंधित होने लगते हैं, भाषा की विशेषताओं, आलंकारिक भाषण को नोटिस करते हैं और इसे पुन: पेश करते हैं।

बच्चों को परियों की कहानियों और कहानियों की सामग्री के साथ, उनकी रचना और कविता के साथ गद्य और कविता की शैली से परिचित कराने के लिए व्यवस्थित उद्देश्यपूर्ण कार्य की आवश्यकता है। भाषा सुविधाएं. उसी समय, मौखिक कार्यप्रणाली तकनीकों का उपयोग दृश्य के साथ संयोजन में किया जाता है: काम को पढ़ने के बाद बातचीत, शैली, मुख्य सामग्री, कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों को निर्धारित करने में मदद करना; बच्चों के अनुरोध पर काम से अंश पढ़ना (चुनिंदा पढ़ना); बच्चों द्वारा पहले पढ़ी गई पसंदीदा पुस्तकों के बारे में बातचीत; लेखक के साथ परिचित: एक चित्र का प्रदर्शन, रचनात्मकता के बारे में एक कहानी, पुस्तकों की परीक्षा, उनके लिए चित्र; साहित्यिक कार्यों पर फिल्मस्ट्रिप्स, फिल्में, पारदर्शिता देखना (पुस्तक के पाठ से परिचित होने के बाद ही संभव है); कलात्मक शब्द के उस्तादों द्वारा साहित्यिक कार्यों के प्रदर्शन की रिकॉर्डिंग सुनना।

बच्चे ड्राइंग में परियों की कहानियों, कहानियों, दंतकथाओं और कविताओं के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं, इसलिए साहित्यिक कार्यों के भूखंडों को ड्राइंग के विषयों के रूप में पेश किया जा सकता है।

एक परी के कथानक का आविष्कार करने के लिए, लेखक की कहानी की निरंतरता के लिए, कला के काम से एक शब्द और वाक्यांश के लिए तुकबंदी के चयन के लिए, तुलना, विशेषण, समानार्थक शब्द, विलोम के चयन के लिए रचनात्मक कार्यों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। कहानी, एक नर्सरी कविता, पहेली, गीत पर आधारित एक रचनात्मक कहानी के संकलन के लिए। रचनात्मक कार्य करने से बच्चों को पुस्तक में प्रयुक्त विभिन्न कलात्मक साधनों के बारे में अधिक जागरूक बनने में मदद मिलती है।

पुस्तक "द चाइल्ड एंड द बुक" के लेखक (फुटनोट: देखें: गुरोविच एल.एम., बेरेगोवाया एल.बी., लोगिनोवा वी। आई। द चाइल्ड एंड द बुक। - एम।, 1992) ने विभिन्न शैलियों के साहित्यिक कार्यों के साथ प्रीस्कूलर को परिचित करने के लिए 20 पाठ विकसित किए। किंडरगार्टन में एक किताब के साथ सभी प्रकार की गतिविधियों में से, उन्होंने सबसे महत्वपूर्ण मानते हुए किताबें पढ़ने के बाद बातचीत को चुना। इस तरह की गतिविधि के दौरान, बच्चे साहित्यिक कार्यों को सुनने, सुनने और समझने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं, और एक किताब से मिलने से सौंदर्य आनंद प्राप्त करते हैं। उदाहरण के तौर पर इन पाठों के विकास की सिफारिश की जा सकती है। प्रत्येक पाठ की कार्यक्रम सामग्री में साहित्यिक और शैक्षिक कार्य शामिल हैं।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, कल्पना से परिचित होने के तरीकों में से एक बच्चों के लिए साहित्यिक कार्यों का मंचन है। याद रखें कि यह कला के काम के साथ माध्यमिक परिचित का एक साधन है। इसका मंचन इस शर्त के तहत संभव है अच्छा ज्ञानपाठ के बच्चे। नाटकीकरण के कुछ प्रकार हैं: एक नाट्यकरण खेल, बच्चों का एक नाट्य प्रदर्शन, कठपुतली और छाया थिएटर, एक खिलौना थियेटर, एक टेबल कार्डबोर्ड या प्लाईवुड थिएटर, एक फलालैनलोग्राफ, आदि। बच्चे दर्शक और कलाकार दोनों हो सकते हैं। विशेष साहित्य में सामग्री और मंचन के तरीकों पर विचार किया जाता है - लेखक टी.एन. करमानेंको, यू.जी. करमानेंको, ए. फेडोटोव, जी.वी. जेनोव, एल.एस. फुरमिना और अन्य।

5. कविताओं को याद करने के तरीके