साहित्यिक पठन। साहित्यिक पठन EMC "रूस का स्कूल" विभिन्न प्रकार के पाठ के साथ काम करता है

साहित्यिक पाठ

1 व्याख्यात्मक नोट

कार्य कार्यक्रमसाहित्यिक पठन के आधार पर संकलित किया गया है:

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FGOS IEO) की आवश्यकताएं,

प्राथमिक सामान्य शिक्षा (BEP IEO) का एक अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम,

साहित्यिक पढ़ने में एक अनुकरणीय कार्यक्रम,

साहित्यिक पठन पर कार्य कार्यक्रम सामान्य शिक्षा स्कूलों के ग्रेड 1-4 में छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया है, और शैक्षिक और पद्धति किट "रूस के स्कूल" का उपयोग करके कार्यान्वित किया जाता है।

साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम का उद्देश्य निम्नलिखित को प्राप्त करना है लक्ष्य:

युवा छात्रों की शिक्षा प्रणाली में एक बुनियादी कौशल के रूप में सचेत, सही, धाराप्रवाह और अभिव्यंजक पढ़ने में महारत हासिल करना; सभी प्रकार की भाषण गतिविधि में सुधार, विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करने की क्षमता प्रदान करना; पढ़ने और पुस्तकों में रुचि का विकास; पाठक के दृष्टिकोण का निर्माण और पुस्तकों के चयन और स्वतंत्र पठन गतिविधियों में अनुभव का अधिग्रहण;

कला के कार्यों को पढ़ते समय कलात्मक, रचनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया; शब्द के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन और कला के काम को समझने की क्षमता;

कल्पना के माध्यम से युवा छात्रों के नैतिक अनुभव को समृद्ध करना; अच्छाई, दोस्ती, सच्चाई और जिम्मेदारी के बारे में नैतिक विचारों का निर्माण; रुचि और सम्मान को बढ़ावा देना राष्ट्रीय संस्कृतिऔर बहुराष्ट्रीय रूस और अन्य देशों के लोगों की संस्कृति।

साहित्यिक पठन, एक अकादमिक विषय के रूप में, निम्नलिखित के समाधान पर विशेष प्रभाव डालता है कार्य :

सामान्य सांस्कृतिक पठन कौशल और पाठ की समझ में महारत हासिल करना; पढ़ने और पुस्तकों में रुचि को बढ़ावा देना।

इस समस्या के समाधान में युवा छात्रों में सार्थक पठन कौशल का निर्माण शामिल है, अर्थात। साहित्यिक पठन की विषय सामग्री में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, छात्र सचेत रूप से ग्रंथों को पढ़ने, विभिन्न सूचनाओं के साथ काम करने और अनुरोधों के अनुसार जानकारी की व्याख्या करने की सामान्य शैक्षिक क्षमता प्राप्त करते हैं।

भाषण, लिखित और संचारी संस्कृति की महारत।

इस कार्य की पूर्ति विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करने, पुस्तक को नेविगेट करने, दुनिया भर के ज्ञान का विस्तार करने के लिए इसका उपयोग करने की क्षमता से जुड़ी है। प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, छोटे छात्र संवाद में भाग लेते हैं, मोनोलॉग (कार्यों और व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर) का निर्माण करते हैं, विभिन्न वस्तुओं और प्रक्रियाओं की तुलना और वर्णन करते हैं, स्वतंत्र रूप से पाठ्यपुस्तक संदर्भ सामग्री का उपयोग करते हैं, शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकों और विश्वकोषों में जानकारी ढूंढते हैं, उन्हें व्यक्त करते हैं उन्होंने जो पढ़ा और सुना है, उसके आधार पर अपनी राय।

वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की शिक्षा, कल्पना में परिलक्षित होती है।

इस समस्या का समाधान कला के काम को एक विशेष प्रकार की कला के रूप में समझने में योगदान देता है; इसके कलात्मक मूल्य को निर्धारित करने और अभिव्यक्ति के साधनों (एक सुलभ स्तर पर) का विश्लेषण करने की क्षमता का गठन। अन्य प्रकार की कलाओं (पेंटिंग, संगीत) के साथ शब्द की कला की तुलना करने की क्षमता विकसित होती है; उपयोग किए गए कलात्मक साधनों में समानताएं और अंतर खोजें; आप जो पढ़ते हैं उसके आधार पर अपना स्वयं का उपन्यास बनाएं।

एक युवा छात्र के नैतिक मूल्यों और सौंदर्य स्वाद का गठन; काम के आध्यात्मिक सार की समझ।

कल्पना की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, इसका नैतिक सार, एक छोटे पाठक के व्यक्तित्व के निर्माण पर प्रभाव, इस समस्या का समाधान विशेष महत्व रखता है। कला के काम के साथ काम करने की प्रक्रिया में, जूनियर छात्र बाहरी दुनिया के साथ बुनियादी नैतिक और नैतिक मूल्यों में महारत हासिल करता है, नायकों और घटनाओं के सकारात्मक और नकारात्मक कार्यों का विश्लेषण करने का कौशल हासिल करता है। काम के सभी कथानकों के भावनात्मक रंग के महत्व को समझना जीवन में अपने स्वयं के व्यवहार के लिए एक पर्याप्त भावनात्मक स्थिति की शिक्षा में योगदान देता है।

अपनी उम्र के लिए सुलभ कला के कार्यों के साथ छात्रों का परिचय, आध्यात्मिक, नैतिक और सौंदर्य सामग्री जो पाठक की भावनाओं, चेतना और इच्छा को सक्रिय रूप से प्रभावित करती है, राष्ट्रीय और सार्वभौमिक मूल्यों के अनुरूप व्यक्तिगत गुणों के निर्माण में योगदान करती है। नैतिक मानदंडों के लिए छात्रों का उन्मुखीकरण एक सुसंस्कृत व्यक्ति के व्यवहार के नैतिक सिद्धांतों के साथ अपने कार्यों को सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करता है, परोपकारी सहयोग के कौशल का निर्माण करता है।

साहित्यिक पठन का सबसे महत्वपूर्ण पहलू छात्रों के पठन कौशल और अन्य प्रकार की वाक् गतिविधि का निर्माण है। वे सचेत और अभिव्यंजक पढ़ने में महारत हासिल करते हैं, खुद के लिए पाठ पढ़ते हैं, एक किताब में नेविगेट करना सीखते हैं, इसका उपयोग अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करने के लिए करते हैं।

पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, युवा छात्रों के बीच संचार संस्कृति का स्तर बढ़ता है: संवादों की रचना करने, अपनी राय व्यक्त करने, भाषण कार्य के अनुसार एक एकालाप बनाने, विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करने, स्वतंत्र रूप से संदर्भ का उपयोग करने की क्षमता पाठ्यपुस्तक के उपकरण, शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकों और विश्वकोशों में जानकारी प्राप्त करें।

पढ़ने की क्षमता साहित्यिक पढ़ने के पाठ में बनती है, जिससे युवा छात्र को खुद को एक सक्षम पाठक के रूप में महसूस करने में मदद मिलती है, जो अपनी आत्म-शिक्षा के लिए पढ़ने की गतिविधि का उपयोग करने में सक्षम है। एक साक्षर पाठक को पुस्तकों के निरंतर पढ़ने की आवश्यकता होती है, पढ़ने की तकनीक और पाठ के साथ काम करने के तरीके, पढ़ने और सुनने के काम की समझ, पुस्तकों का ज्ञान, स्वतंत्र रूप से चयन करने और उनका मूल्यांकन करने की क्षमता होती है।

साहित्यिक पठन का पाठ्यक्रम कला के कार्यों को पढ़ने में छात्रों की रुचि जगाता है। नौसिखिए पाठक का ध्यान कला के काम की मौखिक-आलंकारिक प्रकृति की ओर आकर्षित होता है, लेखक के चरित्रों और उसके आसपास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण, लेखक की चिंता करने वाली नैतिक समस्याओं के लिए। मौखिक कला की अलंकारिकता की सराहना करने के लिए छोटे छात्र काव्य शब्द की सुंदरता को महसूस करना सीखते हैं।

विषय की सामान्य विशेषताएं

एक व्यवस्थित पाठ्यक्रम के रूप में "साहित्यिक पठन" पढ़ना और लिखना सीखने के तुरंत बाद ग्रेड 1 से शुरू होता है।

अध्याय "बच्चों का पठन मंडल"रूस और विदेशी देशों के लोगों की मौखिक रचनात्मकता, घरेलू और विदेशी साहित्य के क्लासिक्स और रूस और अन्य देशों के समकालीन लेखकों (कलात्मक और वैज्ञानिक-शैक्षिक) के काम शामिल हैं। कार्यक्रम में सभी प्रमुख साहित्यिक विधाएं शामिल हैं: परियों की कहानियां, कविताएं, लघु कथाएं, दंतकथाएं, नाटकीय कार्य.

छात्र किताबों के साथ काम करते हैं, उन्हें अपनी रुचि के अनुसार चुनना सीखते हैं। नई किताबें हमारे आसपास की दुनिया, साथियों के जीवन, एक-दूसरे से उनके रिश्ते, काम और मातृभूमि के बारे में ज्ञान की भरपाई करती हैं। सीखने की प्रक्रिया में, स्कूली बच्चों में पाठक की स्वतंत्रता का निर्माण करते हुए, बच्चे का सामाजिक, नैतिक और सौंदर्य संबंधी अनुभव समृद्ध होता है।

कार्यक्रम विभिन्न प्रकार की सूचनाओं के स्रोत और ग्रंथ सूची कौशल के गठन के रूप में पुस्तक से परिचित कराने के लिए प्रदान करता है।

अध्याय "भाषण और पढ़ने की गतिविधियों के प्रकार"इसमें सभी प्रकार की भाषण और पढ़ने की गतिविधियाँ (पढ़ने, सुनने, बोलने और लिखने की क्षमता) और विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करना शामिल है। अनुभाग का उद्देश्य संचार कौशल में सुधार के लिए छात्रों की भाषण संस्कृति का निर्माण करना है, जिनमें से मुख्य पढ़ने का कौशल है।

पढ़ने का कौशल. चार वर्षों के अध्ययन के दौरान, पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करने के तरीके बदल जाते हैं: सबसे पहले, एक शब्द और एक वाक्यांश (पूरे शब्दों में पढ़ना) के भीतर समग्र (सिंथेटिक) पढ़ने के तरीकों का विकास होता है; इसके अलावा, वाक्यों में शब्दों के सहज संयोजन के तरीके बनते हैं। पढ़ने की गति बढ़ जाती है (धाराप्रवाह पढ़ने), अपने आप को पढ़ना धीरे-धीरे जो पढ़ा गया है उसकी सामग्री के पुनरुत्पादन के साथ पेश किया जाता है। छात्र धीरे-धीरे पढ़ने और पढ़ने की समझ, ऑर्थोपेपिक और इंटोनेशन मानदंडों, शब्दों और वाक्यों को पढ़ने के तर्कसंगत तरीकों में महारत हासिल करते हैं, विभिन्न प्रकार के पाठ पढ़ने (चयनात्मक, परिचयात्मक, अध्ययन) में महारत हासिल करते हैं और एक विशिष्ट भाषण कार्य के अनुसार उनका उपयोग करते हैं।

धाराप्रवाह, सचेत पढ़ने के कौशल के निर्माण के समानांतर, मुख्य बात को सामान्य बनाने और उजागर करने के लिए, जो पढ़ा गया है, उसके अर्थ को समझने की क्षमता विकसित करने के लिए उद्देश्यपूर्ण कार्य किया जा रहा है। छात्र अभिव्यंजक पठन की तकनीकों में महारत हासिल करते हैं।

मौखिक भाषण में सुधार (कौशल सुननातथा बात करना) पढ़ना सीखने के समानांतर किया जाता है। भाषण के बयान के लक्ष्यों को समझने के लिए, किसी के दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए, सुनने या पढ़ने के काम के बारे में प्रश्न पूछने के लिए, भाषण के बयान या वार्ताकार के पढ़ने के कौशल में सुधार हुआ है। संवाद के उत्पादक रूपों, सूत्रों को आत्मसात किया जाता है भाषण शिष्टाचारशैक्षिक और पाठ्येतर संचार की स्थितियों में। साहित्यिक (लोकगीत और शास्त्रीय) कार्यों के आधार पर राष्ट्रीय शिष्टाचार और लोगों के संचार की ख़ासियत से परिचित कराया जाता है। छात्रों के एकालाप भाषण में सुधार होता है (लेखक के पाठ के आधार पर, चर्चा के लिए प्रस्तावित विषय या समस्या पर), सक्रिय शब्दावली को उद्देश्यपूर्ण रूप से फिर से भर दिया जाता है। छात्र पढ़े या सुने गए काम के संक्षिप्त, चयनात्मक और पूर्ण रीटेलिंग में महारत हासिल करते हैं।

कार्यक्रम में विशेष स्थान दिया गया है कला के काम के पाठ के साथ काम करें।साहित्यिक पठन के पाठ में, ग्रंथों के विचार में सुधार होता है (विवरण, तर्क, कथन); छात्र कलात्मक, व्यावसायिक (शैक्षिक) और वैज्ञानिक-संज्ञानात्मक ग्रंथों की तुलना करते हैं, पाठ की सामग्री (इसकी थीम, मुख्य विचार) के साथ शीर्षक को सहसंबंधित करना सीखते हैं, ऐसे भाषण कौशल में महारत हासिल करते हैं जैसे पाठ को भागों में विभाजित करना, शीर्षक देना, योजना बनाना , पाठ की मुख्य और अतिरिक्त जानकारी के बीच अंतर करना।

कार्यक्रम प्रदान करता है साहित्यिक प्रोपेड्यूटिक्स. छात्रों को मुख्य विषय के बारे में प्रारंभिक विचार प्राप्त होते हैं, एक साहित्यिक कृति का विचार (मुख्य विचार) पढ़ा जा रहा है, साहित्यिक कार्यों की मुख्य शैलियों (कहानी, कविता, परी कथा) के बारे में, छोटे लोकगीत शैलियों की विशेषताएं (रहस्य, कहावत, तुकबंदी) मज़ाक)। बच्चे दृश्य और का उपयोग करना सीखते हैं अभिव्यक्ति के साधनमौखिक कला ("एक शब्द के साथ पेंटिंग", तुलना, अवतार, विशेषण, रूपक, लय और काव्य भाषण की संगीतात्मकता)।

साहित्यिक पाठ का विश्लेषण करते समय, एक कलात्मक छवि (शब्द के बिना) सामने आती है। कलात्मक और वैज्ञानिक-संज्ञानात्मक ग्रंथों की तुलना करते हुए, छात्रों को पता चलता है कि उनके सामने केवल संज्ञानात्मक दिलचस्प ग्रंथ नहीं हैं, बल्कि मौखिक कला के कार्य हैं। शब्द पाठक के ध्यान का उद्देश्य बन जाता है और एक मौखिक और कलात्मक छवि बनाने के साधन के रूप में समझा जाता है जिसके माध्यम से लेखक अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करता है।

भाषा के आलंकारिक साधनों का विश्लेषण प्राथमिक स्कूलएक मात्रा में किया जाता है जो बच्चों को कलात्मक छवि की अखंडता को महसूस करने की अनुमति देता है, काम के नायक को पर्याप्त रूप से देखता है और उसके साथ सहानुभूति रखता है।

बच्चे एक साहित्यिक पाठ की विभिन्न प्रकार की रीटेलिंग में महारत हासिल करते हैं: विस्तृत (आलंकारिक शब्दों और अभिव्यक्तियों का उपयोग करके), चयनात्मक और संक्षिप्त (मूल विचारों को स्थानांतरित करना)।

पढ़े गए पाठ को पढ़ने और उसका विश्लेषण करने के आधार पर, छात्र नायक के कार्यों, चरित्र और भाषण को समझते हैं, उसका चरित्र चित्रण करते हैं, नायक के व्यवहार के उद्देश्यों पर चर्चा करते हैं, उन्हें नैतिक मानदंडों के साथ जोड़ते हैं और आध्यात्मिक और नैतिक अर्थ का एहसास करते हैं। पढ़ा हुआ काम।

अध्याय "एक अनुभव रचनात्मक गतिविधि» गतिविधियों की तकनीकों और विधियों को प्रकट करता है जो छात्रों को कला के काम को पर्याप्त रूप से देखने और अपनी रचनात्मक क्षमताओं को दिखाने में मदद करेगा। एक साहित्यिक पाठ (एक शब्द के साथ) के साथ काम करते समय, बच्चे के ठोस-कामुक अनुभव का उपयोग किया जाता है और पढ़ने की प्रक्रिया में उसमें उत्पन्न होने वाले आलंकारिक अभ्यावेदन सक्रिय होते हैं, मौखिक छवियों को फिर से बनाने की क्षमता के अनुसार लेखक का पाठ विकसित है। यह दृष्टिकोण एक साहित्यिक कार्य की पूर्ण धारणा प्रदान करता है, वास्तविकता के लिए एक नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का निर्माण करता है। छात्र भूमिकाओं, मौखिक ड्राइंग, मंचन और सस्वर पाठ, अभिनेताओं, निर्देशकों और कलाकारों के रूप में पढ़ने के लिए कार्य (उनमें से अंश) चुनते हैं। वे प्रस्तुतियाँ और निबंध लिखते हैं, कविताओं और परियों की कहानियों की रचना करते हैं, वे लेखकों के साहित्यिक कार्यों, मौखिक कला के रचनाकारों में रुचि विकसित करते हैं।

3 पाठ्यक्रम में विषय का स्थान

"साहित्यिक पठन" पाठ्यक्रम के अध्ययन के लिए पाठ्यक्रम में 540 घंटे आवंटित किए गए हैं। ग्रेड 1 में 132 घंटे (प्रति सप्ताह 4 घंटे, 33 शैक्षणिक सप्ताह - पढ़ने के लिए 92 घंटे और साहित्यिक पढ़ने के अध्ययन के लिए 40 घंटे) हैं। ग्रेड 2-4 में, 136 घंटे (प्रति सप्ताह 4 घंटे, प्रत्येक कक्षा में 34 शैक्षणिक सप्ताह)।

विषय की सामग्री के 4 मूल्य अभिविन्यास

प्राथमिक शिक्षा के मूल्य अभिविन्यासमुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताओं में व्यक्त शिक्षा प्रणाली के लिए व्यक्तिगत, सामाजिक और राज्य व्यवस्था निर्दिष्ट करें, और प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्रणाली के लिए निम्नलिखित लक्ष्य सेटिंग्स को प्रतिबिंबित करें:

संचार, सहयोग के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का गठन आधारित:

लोगों के लिए सद्भावना, विश्वास और ध्यान, सहयोग और मित्रता के लिए तत्परता, जरूरतमंद लोगों को सहायता प्रदान करना;

दूसरों के लिए सम्मान - एक साथी को सुनने और सुनने की क्षमता, सभी के अपने विचार के अधिकार को पहचानने और सभी प्रतिभागियों की स्थिति को ध्यान में रखते हुए निर्णय लेने की क्षमता;

व्यक्तित्व के मूल्य-शब्दार्थ क्षेत्र का विकास नैतिकता और मानवतावाद के सार्वभौमिक सिद्धांतों के आधार पर:

- नैतिक सामग्री में अभिविन्यास और अपने स्वयं के कार्यों और दूसरों के कार्यों के अर्थ, नैतिक व्यवहार के नियामकों के रूप में नैतिक भावनाओं (शर्म, अपराध, विवेक) का विकास;

- राष्ट्रीय, घरेलू और विश्व कलात्मक संस्कृति से परिचित होने के माध्यम से सौंदर्य भावनाओं और सौंदर्य की भावना का गठन;

सीखने की क्षमता का विकास स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा की दिशा में पहला कदम के रूप में, अर्थात्:

- व्यापक संज्ञानात्मक हितों, पहल और जिज्ञासा, ज्ञान और रचनात्मकता के लिए प्रेरणा का विकास;

- सीखने की क्षमता का गठन और उनकी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता (योजना, नियंत्रण, मूल्यांकन);

व्यक्ति की स्वतंत्रता, पहल और जिम्मेदारी का विकास इसके आत्म-बोध के लिए शर्तों के रूप में:

- आत्म-सम्मान का निर्माण और स्वयं के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण, किसी की स्थिति को खुले तौर पर व्यक्त करने और उसकी रक्षा करने की इच्छा, किसी के कार्यों की आलोचना और उन्हें पर्याप्त रूप से मूल्यांकन करने की क्षमता;

- स्वतंत्र कार्यों और कार्यों के लिए तत्परता का विकास, उनके परिणामों की जिम्मेदारी;

- लक्ष्यों को प्राप्त करने में उद्देश्यपूर्णता और दृढ़ता का गठन, जीवन में कठिनाइयों और आशावाद को दूर करने की तत्परता;

पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणाम

"साहित्यिक पढ़ना"।किसी विषय के अध्ययन के परिणामों की आवश्यकताओं में सभी प्रकार की सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का गठन शामिल है: व्यक्तिगत, संचारी, संज्ञानात्मक और नियामक (मूल्य-अर्थ क्षेत्र और संचार के विकास पर प्राथमिकता के साथ)।

साहित्यिक पठन एक सार्थक, रचनात्मक आध्यात्मिक गतिविधि है जो कल्पना की वैचारिक और नैतिक सामग्री के विकास, सौंदर्य बोध के विकास को सुनिश्चित करती है। कल्पना की धारणा का सबसे महत्वपूर्ण कार्य सामाजिक व्यक्तिगत अर्थों की एक प्रणाली के संचार के माध्यम से समाज के आध्यात्मिक और नैतिक अनुभव का प्रसारण है जो साहित्यिक कार्यों के नायकों के कार्यों के नैतिक महत्व को प्रकट करता है। प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर, अभिव्यंजक पठन लेखक की स्थिति की समझ को व्यवस्थित करने का एक महत्वपूर्ण साधन है, काम के नायकों के प्रति लेखक का रवैया और चित्रित वास्तविकता।

शैक्षणिक विषय "साहित्यिक पठन" निम्नलिखित सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन प्रदान करता है:

नायक के भाग्य का पता लगाने और व्यक्तिगत अर्थों की प्रणाली में छात्र के उन्मुखीकरण के माध्यम से गठन का अर्थ;

भावनात्मक पहचान के माध्यम से साहित्यिक कार्यों के नायकों के साथ "मैं" की छवि की तुलना के आधार पर आत्मनिर्णय और आत्म-ज्ञान;

अपने लोगों और अपने देश के वीर ऐतिहासिक अतीत को जानने और अपने नागरिकों के कारनामों और उपलब्धियों में गर्व और भावनात्मक भागीदारी का अनुभव करके नागरिक पहचान की नींव;

उनके आधार पर सौंदर्य मूल्य और सौंदर्य मानदंड;

चरित्र के कार्यों की नैतिक सामग्री और नैतिक महत्व की पहचान के माध्यम से नैतिक और नैतिक मूल्यांकन;

भावनात्मक-व्यक्तिगत विकेंद्रीकरण काम के नायकों के साथ खुद की पहचान करने के आधार पर, उनके पदों, विचारों और विचारों की तुलना और तुलना करना;

घटनाओं और पात्रों के कार्यों की तस्वीर के पुनर्निर्माण के आधार पर प्रासंगिक भाषण को समझने की क्षमता;

मनमाने ढंग से और अभिव्यंजक रूप से प्रासंगिक भाषण बनाने की क्षमता, संचार के लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए, श्रव्य-दृश्य साधनों का उपयोग करने सहित श्रोता की विशेषताएं;

काम के नायकों की घटनाओं और कार्यों के तार्किक कारण अनुक्रम को स्थापित करने की क्षमता;

आवश्यक और अतिरिक्त जानकारी के आवंटन के साथ योजना बनाने की क्षमता।

5.1 व्यक्तिगत परिणाम:

5.1.1 व्यक्तिगत सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँ

स्नातक के पास होगा:

स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के स्तर पर छात्र की आंतरिक स्थिति, स्कूल की वास्तविकता के सार्थक क्षणों के प्रति उन्मुखीकरण और "अच्छे छात्र" के मॉडल की स्वीकृति;

सामाजिक, शैक्षिक और बाहरी उद्देश्यों सहित शैक्षिक गतिविधि का व्यापक प्रेरक आधार;

नई शैक्षिक सामग्री में शैक्षिक और संज्ञानात्मक रुचि और एक नई समस्या को हल करने के तरीके;

आत्म-विश्लेषण और परिणाम के आत्म-नियंत्रण सहित शैक्षिक गतिविधियों में सफलता के कारणों को समझने की ओर उन्मुखीकरण, किसी विशिष्ट कार्य की आवश्यकताओं के साथ परिणामों के अनुपालन का विश्लेषण, शिक्षकों, साथियों, माता-पिता और अन्य लोगों के आकलन को समझना;

उनकी शैक्षिक गतिविधियों का आकलन करने की क्षमता;

नागरिक पहचान की नींव, एक परिवार के सदस्य के रूप में "मैं" की जागरूकता के रूप में किसी की जातीयता, लोगों का प्रतिनिधि, रूस का नागरिक, किसी की मातृभूमि, लोगों और इतिहास में अपनेपन और गर्व की भावना, किसी व्यक्ति के बारे में जागरूकता सामान्य भलाई के लिए जिम्मेदारी;

अपने स्वयं के कार्यों और आसपास के लोगों के कार्यों दोनों की नैतिक सामग्री और अर्थ में अभिविन्यास;

उनके कार्यान्वयन के लिए बुनियादी नैतिक मानदंडों और अभिविन्यास का ज्ञान;

नैतिक भावनाओं का विकास - नैतिक व्यवहार के नियामकों के रूप में शर्म, अपराधबोध, विवेक; अन्य लोगों की भावनाओं को समझना और उनके साथ सहानुभूति रखना;

दुनिया और घरेलू कलात्मक संस्कृति से परिचित होने के आधार पर सौंदर्य और सौंदर्य भावनाओं की भावना।

स्नातक के पास बनने का अवसर होगा:

पोलो स्तर पर छात्र की आंतरिक स्थितिएक शैक्षिक संस्थान के प्रति एक जीवंत रवैया, सीखने की आवश्यकता को समझना, शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों की प्रबलता में व्यक्त किया गया और ज्ञान का आकलन करने के सामाजिक तरीके की प्राथमिकता;

स्पष्ट स्थिर शैक्षिक और संज्ञानात्मक मोचीसिद्धांत के वादे;

नए में स्थायी शैक्षिक और संज्ञानात्मक रुचिसमस्याओं को हल करने के सामान्य तरीके;

शैक्षिक गतिविधियों की सफलता/असफलता के कारणों की पर्याप्त समझ;

सकारात्मक पर्याप्त विभेदित स्वसफल कार्यान्वयन के मानदंड के आधार पर मूल्यांकन सामाजिक भूमिका"अच्छा विद्यार्थी";

सिविल की नींव के कार्यान्वयन में क्षमताकार्यों और गतिविधियों में पहचान;

पारंपरिक स्तर पर नैतिक चेतना, संचार में भागीदारों की स्थिति को ध्यान में रखते हुए नैतिक दुविधाओं को हल करने की क्षमता, उनके उद्देश्यों और भावनाओं पर ध्यान केंद्रित करना, नैतिक मानदंडों का स्थिर पालन और व्यवहार में नैतिक आवश्यकताओं;

सचेत स्थायी सौंदर्य संबंधी प्राथमिकताएं और एक महत्वपूर्ण क्षेत्र के रूप में कला पर ध्यान केंद्रित करना मानव जीवन; अन्य लोगों की भावनाओं और उनके प्रति सहानुभूति की सचेत समझ, दूसरों की मदद करने और उनकी भलाई सुनिश्चित करने के उद्देश्य से कार्यों में व्यक्त की गई।

5.2.1 विनियामक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

स्नातक सीखेंगे:

सीखने के कार्य को स्वीकार करें और सहेजें;

शिक्षक के सहयोग से नई शैक्षिक सामग्री में शिक्षक द्वारा पहचानी गई कार्रवाई के लिए दिशानिर्देशों को ध्यान में रखें;

आंतरिक योजना सहित कार्य और इसके कार्यान्वयन के लिए शर्तों के अनुसार अपने कार्यों की योजना बनाएं;

समाधान पद्धति की योजना बनाने और नियंत्रित करने में स्थापित नियमों को ध्यान में रखें;

परिणाम पर अंतिम और चरण-दर-चरण नियंत्रण करें;

इस कार्य की आवश्यकताओं के साथ परिणामों के अनुपालन के पर्याप्त पूर्वव्यापी मूल्यांकन के स्तर पर कार्रवाई की शुद्धता का मूल्यांकन करें;

शिक्षकों, साथियों, माता-पिता और अन्य लोगों के प्रस्तावों और मूल्यांकन को पर्याप्त रूप से समझते हैं;

विधि और क्रिया के परिणाम के बीच अंतर कर सकेंगे;

अपने मूल्यांकन के आधार पर कार्रवाई के पूरा होने के बाद आवश्यक समायोजन करें और की गई गलतियों की प्रकृति को ध्यान में रखते हुए, एक नया, अधिक सही परिणाम बनाने के लिए सुझावों और आकलन का उपयोग करें, प्रगति के एक डिजिटल रिकॉर्ड का उपयोग करें और हल करने के परिणाम समस्या, रूसी, देशी और विदेशी भाषाओं में स्वयं की लगने वाली वाणी।

शिक्षक के सहयोग से, सीखने के नए उद्देश्य निर्धारित करें;

एक व्यावहारिक कार्य को एक संज्ञानात्मक कार्य में बदलना;

शैक्षिक सहयोग में संज्ञानात्मक पहल दिखाएं;

स्वतंत्र रूप से शिक्षक द्वारा आवंटित उत्पत्ति को ध्यान में रखेंनई शैक्षिक सामग्री में क्रिया केंद्र;

पता लगाना और अनुमान लगानापरिणाम द्वारा नियंत्रण और कार्रवाई की विधि, स्वैच्छिक ध्यान के स्तर पर वास्तविक नियंत्रण;

स्वतंत्र रूप से कार्रवाई के प्रदर्शन की शुद्धता का आकलन करें और इसके कार्यान्वयन के दौरान और कार्रवाई के अंत में निष्पादन के लिए आवश्यक समायोजन करें।

5.2.2 संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

स्नातक सीखेंगे:

इंटरनेट के नियंत्रित स्थान सहित खुले सूचना स्थान में शैक्षिक साहित्य, विश्वकोश, संदर्भ पुस्तकें (इलेक्ट्रॉनिक, डिजिटल सहित) का उपयोग करके शैक्षिक कार्यों को पूरा करने के लिए आवश्यक जानकारी की खोज करना;

आईसीटी उपकरणों की मदद सहित, अपने आसपास और अपने बारे में दुनिया के बारे में चुनिंदा जानकारी को रिकॉर्ड (फिक्स) करना;

मौखिक और लिखित रूप में संदेशों का निर्माण;

विभिन्न प्रकार के संदेशों (मुख्य रूप से ग्रंथों) से आवश्यक जानकारी को उजागर करने के लिए कलात्मक और संज्ञानात्मक ग्रंथों की शब्दार्थ धारणा की मूल बातें;

आवश्यक और गैर-आवश्यक सुविधाओं के आवंटन के साथ वस्तुओं का विश्लेषण करें;

भागों से संपूर्ण के संकलन के रूप में संश्लेषण करना;

घटना की अध्ययन की गई सीमा में कारण संबंध स्थापित करें;

किसी वस्तु, उसकी संरचना, गुणों और संबंधों के बारे में सरल निर्णयों के संयोजन के रूप में तर्क का निर्माण;

वस्तु मान्यता, आवश्यक विशेषताओं के चयन और उनके संश्लेषण के आधार पर अवधारणा के तहत सबमिशन करना;

उपमाएँ स्थापित करें;

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

पुस्तकालयों और इंटरनेट के संसाधनों का उपयोग करके जानकारी के लिए विस्तृत खोज करना;

रिकॉर्ड, आईसीटी उपकरणों की मदद से दुनिया भर के बारे में जानकारी रिकॉर्ड करें;

जानबूझकर और स्वेच्छा से मौखिक और लिखित रूप में संदेशों का निर्माण;

भागों से संपूर्ण के संकलन के रूप में संश्लेषण करना, लापता घटकों को स्वतंत्र रूप से पूरा करना और फिर से भरना;

कारण और प्रभाव संबंधों की स्थापना सहित तार्किक तर्क का निर्माण;

5.2.3 संचारी सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

स्नातक सीखेंगे:

पर्याप्त रूप से संचारी, मुख्य रूप से भाषण का उपयोग करें, विभिन्न संचार कार्यों को हल करने का मतलब है, एक एकालाप कथन का निर्माण (श्रव्य-दृश्य समर्थन के साथ सहित), संचार के संवाद रूप में महारत हासिल करना, अन्य बातों के अलावा, आईसीटी और दूरस्थ संचार के साधनों और उपकरणों का उपयोग करना;

लोगों के अलग-अलग दृष्टिकोण रखने की संभावना की अनुमति दें, जिनमें वे भी शामिल हैं जो अपने स्वयं के साथ मेल नहीं खाते हैं, और संचार और बातचीत में भागीदार की स्थिति पर ध्यान केंद्रित करते हैं;

विभिन्न मतों को ध्यान में रखें और सहयोग में विभिन्न पदों के समन्वय का प्रयास करें;

अपनी राय और स्थिति तैयार करने के लिए;

बातचीत करें और आएं सामान्य निर्णयहितों के टकराव की स्थितियों सहित संयुक्त गतिविधियों में;

पार्टनर के लिए समझ में आने वाले बयानों का निर्माण करें, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि पार्टनर क्या जानता है और क्या देखता है और क्या नहीं;

सवाल पूछने के लिए;

साथी के कार्यों को नियंत्रित करें;

उनके कार्यों को विनियमित करने के लिए भाषण का प्रयोग करें;

विभिन्न संचार कार्यों को हल करने के लिए पर्याप्त रूप से भाषण का उपयोग करें, एक एकालाप कथन का निर्माण करें और भाषण के संवाद रूप में महारत हासिल करें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

ध्यान में रखना और सहयोग में समन्वय करनाअन्य लोगों की स्थिति, अपने से भिन्न;

अलग-अलग राय और रुचियों को ध्यान में रखें और अपनी स्थिति को उचित ठहराएं;

समस्या समाधान के लिए मतों और दृष्टिकोणों की सापेक्षता को समझ सकेंगे;

अपनी स्थिति पर बहस करें और संयुक्त गतिविधियों में एक सामान्य समाधान विकसित करने में सहयोग करने वाले भागीदारों की स्थिति के साथ समन्वय करें;

सभी प्रतिभागियों के हितों और पदों को ध्यान में रखते हुए संघर्षों के समाधान में उत्पादक रूप से योगदान दें;

संचार के लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए, यह एक कार्रवाई के निर्माण के लिए एक दिशानिर्देश के रूप में साथी को आवश्यक जानकारी देने के लिए पर्याप्त रूप से सटीक, सुसंगत और पूर्ण है;

अपनी खुद की गतिविधियों को व्यवस्थित करने और साथी के साथ सहयोग करने के लिए आवश्यक प्रश्न पूछें;

आपसी नियंत्रण का प्रयोग करें और सहयोग में आवश्यक पारस्परिक सहायता प्रदान करें;

विभिन्न प्रकार के संचार कार्यों को प्रभावी ढंग से हल करने के लिए पर्याप्त रूप से भाषण का उपयोग करें, उनकी गतिविधियों की योजना और विनियमन।

5.2.4 पढ़ना। पाठ के साथ कार्य करना (मेटा-विषय परिणाम)

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर, स्नातक आयु-उपयुक्त साहित्यिक, शैक्षिक, वैज्ञानिक और शैक्षिक ग्रंथों, निर्देशों को पढ़ने की प्रक्रिया में ग्रंथों में निहित जानकारी के साथ काम करने में प्राथमिक कौशल प्राप्त करेंगे।

पाठ के साथ कार्य करना: सूचना खोज और पढ़ना समझ

स्नातक सीखेगा:

पाठ में विशिष्ट जानकारी खोजें, स्पष्ट रूप से दिए गए तथ्य;

पाठ का विषय और मुख्य विचार निर्धारित करें;

ग्रंथों को शब्दार्थ भागों में विभाजित करें, एक पाठ योजना बनाएं;

पाठ में वर्णित वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करें, 2-3 आवश्यक विशेषताओं पर प्रकाश डालें;

एक अंतर्निहित रूप में प्रस्तुत जानकारी को समझें (उदाहरण के लिए, पाठ में कई उदाहरण खोजें जो उपरोक्त कथन को सिद्ध करते हैं; इसके विवरण के अनुसार घटना को चिह्नित करें; तत्वों के समूह की सामान्य विशेषता को उजागर करें);

विभिन्न तरीकों से प्रस्तुत की गई जानकारी को समझें: मौखिक रूप से, तालिका, आरेख, आरेख के रूप में;

पाठ को समझें, न केवल उसमें निहित जानकारी पर निर्भर करता है, बल्कि पाठ की शैली, संरचना, अभिव्यंजक साधनों पर भी निर्भर करता है;

विभिन्न प्रकार के पठन का उपयोग करें: परिचयात्मक, अध्ययन, खोज, पठन के उद्देश्य के अनुसार सही प्रकार के पठन का चयन करें;

आयु-उपयुक्त शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों में नेविगेट करें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

औपचारिक पाठ तत्वों का उपयोग करें (उदाहरण के लिए,उपशीर्षक, फुटनोट) आपको आवश्यक जानकारी खोजने के लिए;

सूचना के कई स्रोतों के साथ काम करें;

कई स्रोतों से जानकारी की तुलना करें।

पाठ के साथ कार्य करना: सूचना का परिवर्तन और व्याख्या

स्नातक सीखेंगे:

पाठ को विस्तार से और संक्षिप्त रूप से, मौखिक रूप से और लिखित रूप में फिर से बताएं;

पाठ के सामान्य विचार के साथ तथ्यों को सहसंबंधित करें, सरल संबंध स्थापित करें जो सीधे पाठ में नहीं दिखाए गए हैं;

पाठ के आधार पर सरल निष्कर्ष तैयार करें; निष्कर्ष का समर्थन करने वाले तर्क खोजें;

तुलना करें और सारांशित करें कि इसमें क्या निहित है विभिन्न भागपाठ्य सूचना;

प्रस्तुत प्रश्न का उत्तर देते हुए, पाठ के आधार पर एक छोटा एकालाप बनाने के लिए।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

पठित पाठ्य सामग्री को ध्यान में रखते हुए निष्कर्ष निकालेंउनके आगे उपयोग का उद्देश्य;

पाठ के बारे में संक्षिप्त लिखित टिप्पणियां करें, समीक्षा करें पढ़ना.

पाठ के साथ कार्य करना: सूचना मूल्यांकन

स्नातक सीखेंगे:

व्यक्त मूल्य निर्णय और पढ़े गए पाठ के बारे में उनका दृष्टिकोण;

मौजूदा ज्ञान के आधार पर, जीवनानुभवजो पढ़ा गया है उसकी सटीकता पर सवाल उठाएं, प्राप्त जानकारी की अशुद्धि का पता लगाएं, जानकारी में अंतराल और इन अंतरालों को भरने के तरीके खोजें;

पढ़े या सुने गए पाठ पर चर्चा करते समय एक शैक्षिक संवाद में भाग लें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

विभिन्न दृष्टिकोणों की तुलना करें;

एक या अधिक स्रोतों के साथ काम करने की प्रक्रिया में, विश्वसनीय (विरोधाभासी) जानकारी की पहचान करें।

5.2.5 छात्रों की आईसीटी क्षमता का गठन (मेटा-विषय परिणाम)

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर इस विषय के अध्ययन के परिणामस्वरूप, आधुनिक उच्च तकनीक वाले समाज में जीवन और कार्य के लिए आवश्यक कौशल का निर्माण शुरू होता है। छात्रों को हाइपरमीडिया सूचना वस्तुओं के साथ अनुभव प्राप्त होगा जो पाठ, ग्राफिक छवियों, डिजिटल डेटा, अभी भी और चलती छवियों, ध्वनि, लिंक और डेटाबेस को जोड़ती है और जिसे दूरसंचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके या इंटरनेट पर पोस्ट किया जा सकता है।

आईसीटी उपकरण, कंप्यूटर स्वच्छता के साथ परिचित

स्नातक सीखेंगे:

कंप्यूटर और अन्य आईसीटी उपकरणों के साथ काम करने के दृष्टि, तंत्रिका तंत्र, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के अंगों के लिए सुरक्षित उपयोग करें; प्रतिपूरक प्रदर्शन करें शारीरिक व्यायाम(न्यूनतम शुल्क);

कंप्यूटर इनपुट प्रौद्योगिकी: पाठ इनपुट, ध्वनि, छवि, डिजिटल डेटा रिकॉर्डिंग

स्नातक सीखेंगे:

रूसी में कंप्यूटर लेखन में धाराप्रवाह हो; अपनी मूल भाषा में टेक्स्ट टाइप करें;

चित्रों और ग्रंथों को स्कैन करें।

रूसी में स्कैन किए गए पाठ पहचान कार्यक्रम का उपयोग करें।

सूचना प्रसंस्करण और पुनर्प्राप्ति

स्नातक सीखेंगे:

संपादन पाठ, छवि श्रृंखला, वीडियो और ऑडियो रिकॉर्डिंग, फोटो चित्र;

एक मानक पाठ संपादक के बुनियादी कार्यों का उपयोग करें, पाठ को स्वरूपित करने के लिए बुनियादी नियमों का पालन करें; अर्ध-स्वचालित वर्तनी नियंत्रण का उपयोग करें;

आयु-उपयुक्त डिजिटल शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों, इंटरनेट द्वारा नियंत्रित डेटाबेस, कंप्यूटर के अंदर एक खोज प्रणाली में जानकारी की खोज; उपयोग किए गए सूचना स्रोतों की सूची बनाएं (लिंक का उपयोग करने सहित);

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा इंटरनेट और डेटाबेस में खोज करते समय प्रश्नों को सही ढंग से तैयार करें, मिली जानकारी का मूल्यांकन, व्याख्या और बचत करें; सूचना के प्रति आलोचनात्मक होना और सूचना के स्रोत का चुनाव करना।

संदेश बनाएं, प्रस्तुत करें और भेजें

स्नातक सीखेंगे:

आईसीटी टूल्स का उपयोग करके टेक्स्ट संदेश बनाएं: संपादित करें, डिजाइन करें और उन्हें सेव करें;

चित्र, वीडियो, ध्वनि, पाठ का उपयोग करके ऑडियो और वीडियो अंशों या स्क्रीन की एक श्रृंखला के रूप में संदेश बनाएं;

छोटे दर्शकों के सामने एक प्रस्तुति तैयार करें और संचालित करें: एक प्रस्तुति योजना बनाएं, दृश्य-श्रव्य समर्थन चुनें, प्रस्तुति के लिए स्पष्टीकरण और सार लिखें;

एक शैक्षिक संस्थान के सूचनात्मक शैक्षिक वातावरण में एक संदेश पोस्ट करें;

दूरसंचार के मुख्य साधनों का उपयोग; सूचना शैक्षिक वातावरण में सामूहिक संचार गतिविधियों में भाग लें, स्क्रीन पर और फाइलों में संचार की प्रगति और परिणामों को रिकॉर्ड करें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा डेटा का प्रतिनिधित्व करें।

गतिविधि योजना, प्रबंधन और संगठन

स्नातक सीखेंगे:

क्रियाओं का क्रम निर्धारित करें, कई क्रियाओं में निर्देश (सरल एल्गोरिदम) लिखें, अनुक्रमिक निष्पादन और पुनरावृत्ति संरचनाओं का उपयोग करके कंप्यूटर निष्पादक के लिए प्रोग्राम बनाएं।

5.3 ठोस परिणाम

प्राथमिक विद्यालय के स्नातक अपने आगे के विकास और अन्य विषयों में सफल सीखने के लिए पढ़ने के महत्व को महसूस करेंगे। छात्रों में दुनिया और खुद को जानने के साधन के रूप में व्यवस्थित पढ़ने की आवश्यकता विकसित होगी। छोटे छात्रों को कला के कार्यों को पढ़ना पसंद आएगा जो उन्हें जीवन में अपनी स्थिति बनाने में मदद करेगा, उनके क्षितिज को व्यापक करेगा।

छात्रों को रूस की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत और सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित होने का अवसर मिलेगा।

छोटे छात्र कल्पना को पूरी तरह से समझना सीखेंगे, वे जो पढ़ते हैं उसका भावनात्मक रूप से जवाब देंगे, अपनी बात व्यक्त करेंगे और वार्ताकार की राय का सम्मान करेंगे। उनके पास कला के एक विशेष प्रकार की कला के रूप में देखने का अवसर होगा, इसे अन्य प्रकार की कलाओं के साथ सहसंबंधित करने, कुछ संचार और सौंदर्य संबंधी संभावनाओं से परिचित होने का अवसर मिलेगा। मातृ भाषाकला के कार्यों में उपयोग किया जाता है।

प्राथमिक विद्यालय की शिक्षा के अंत तक, बच्चे आगे की शिक्षा के लिए तैयार होंगे, पढ़ने की क्षमता का आवश्यक स्तर, भाषण विकास हासिल किया जाएगा, सार्वभौमिक क्रियाएं बनाई जाएंगी जो शैक्षिक स्वतंत्रता और संज्ञानात्मक हितों को दर्शाती हैं।

स्नातक पढ़ने की तकनीक, पढ़ने और सुनने के काम को समझने के तरीके, विश्लेषण के प्राथमिक तरीके, कलात्मक, लोकप्रिय विज्ञान और शैक्षिक ग्रंथों की व्याख्या और परिवर्तन में महारत हासिल करेंगे। वे स्वतंत्र रूप से रुचि के साहित्य का चयन करना सीखेंगे, शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों का उपयोग करेंगे, रचनात्मक गतिविधि में सक्षम एक सक्षम पाठक के रूप में खुद को महसूस करेंगे।

स्कूली बच्चे विभिन्न संचार स्थितियों में संवाद करना सीखेंगे, भाषण शिष्टाचार के नियमों का पालन करेंगे और सुनी (पढ़ी) कार्य की चर्चा में भाग लेंगे। वे कार्य (पात्रों, घटनाओं) के बारे में सरल एकालापों की रचना करेंगे, योजना के अनुसार पाठ की सामग्री को मौखिक रूप से व्यक्त करेंगे, तर्क और विवरण के तत्वों के साथ लघु कथा ग्रंथों की रचना करेंगे। स्नातक कविता सुनाना (दिल से पढ़ना) सीखेंगे। उनके पास एक उदाहरण श्रृंखला (पोस्टर, प्रस्तुति) का उपयोग करके छोटे संदेशों के साथ परिचित दर्शकों (साथियों, माता-पिता, शिक्षकों) के सामने बोलने का तरीका सीखने का अवसर होगा।

प्राथमिक विद्यालय के स्नातक शैक्षिक और लोकप्रिय विज्ञान साहित्य के साथ काम करने में प्राथमिक कौशल प्राप्त करेंगे, व्यावहारिक कार्य के लिए जानकारी खोजेंगे और उसका उपयोग करेंगे।

स्नातक व्यावहारिक स्तर पर संचार गतिविधि की मूल बातें मास्टर करेंगे, समूह में काम करने के महत्व का एहसास करेंगे और समूह कार्य के नियमों को मास्टर करेंगे।

स्नातक सीखेंगे:

आगे की शिक्षा, आत्म-विकास के लिए पढ़ने के महत्व से अवगत रहें; सौंदर्य, नैतिक, संज्ञानात्मक अनुभव (पढ़ने के अनुभव का अधिग्रहण, तथ्यों और निर्णयों की खोज, तर्क, अन्य जानकारी) के स्रोत के रूप में, इसके उद्देश्य को ध्यान में रखते हुए पढ़ना;

पढ़ें (जोर से) गद्य रचनाएँ जो किसी दिए गए युग के लिए अभिव्यंजक रूप से सुलभ हैं और प्रारंभिक तैयारी के बाद काव्य कृतियों का पाठ करें ( केवल साहित्यिक ग्रंथों के लिए);

विभिन्न प्रकार के पठन का उपयोग करें: परिचयात्मक, अध्ययन, देखने, खोज / चयनात्मक - पढ़ने के उद्देश्य के अनुसार ( सभी प्रकार के पाठों के लिए);

काल्पनिक और लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों की सामग्री को नेविगेट करें, उनका अर्थ समझें (जब जोर से और स्वयं को पढ़ते समय, सुनते समय):

- साहित्यिक ग्रंथों के लिए: काम के मुख्य विचार और नायकों का निर्धारण करें; मुख्य घटनाओं का निर्धारण करें और उनका क्रम स्थापित करें; शीर्षक में पाठ के मुख्य विचार को व्यक्त करते हुए पाठ को शीर्षक दें; पाठ में स्पष्ट रूप से दी गई आवश्यक जानकारी (ठोस जानकारी, तथ्य, विवरण) खोजें; कार्य की सामग्री के बारे में प्रश्न पूछें और पाठ से उदाहरणों के साथ उत्तर की पुष्टि करते हुए उनका उत्तर दें; शब्दकोशों और अन्य संदर्भ साहित्य का उपयोग करते हुए संदर्भ के आधार पर किसी शब्द के अर्थ की व्याख्या करें;

- : पाठ की मुख्य सामग्री निर्धारित करें; पाठ को शीर्षक दें संक्षिप्त रूपशीर्षक में पाठ की मुख्य सामग्री को दर्शाता है; पाठ में स्पष्ट रूप से दी गई आवश्यक जानकारी (विशिष्ट जानकारी, तथ्य, घटना का विवरण, प्रक्रियाएँ) खोजें; पाठ की सामग्री के बारे में प्रश्न पूछें और पाठ से उदाहरणों के साथ उत्तर की पुष्टि करते हुए उनका उत्तर दें; शब्दकोशों और अन्य संदर्भ साहित्य का उपयोग करते हुए संदर्भ के आधार पर किसी शब्द के अर्थ की व्याख्या करें;

विभिन्न प्रकार के पाठों के विश्लेषण के लिए सरल तकनीकों का उपयोग करें:

- साहित्यिक ग्रंथों के लिए: पाठ को भागों में विभाजित करें, उन्हें शीर्षक दें; एक साधारण योजना बनाओ; पाठ की सामग्री के आधार पर घटनाओं, तथ्यों, कार्यों, विचारों, पात्रों की भावनाओं के बीच संबंध स्थापित करना;

- लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों के लिए: पाठ को भागों में विभाजित करें, उन्हें शीर्षक दें; एक साधारण योजना बनाओ; व्यक्तिगत तथ्यों, घटनाओं, परिघटनाओं, विवरणों, प्रक्रियाओं और पाठ के अलग-अलग हिस्सों के बीच, इसकी सामग्री के आधार पर संबंध स्थापित करें;

ग्रंथों की सामग्री की व्याख्या के विभिन्न रूपों का उपयोग करें:

- साहित्यिक ग्रंथों के लिए: पाठ की सामग्री के आधार पर सरल निष्कर्ष तैयार करें; इसकी कुछ शैली, संरचनात्मक, भाषाई विशेषताओं के आधार पर पाठ की व्याख्या करें; कनेक्शन स्थापित करें, ऐसे संबंध जो सीधे पाठ में व्यक्त नहीं किए गए हैं, उदाहरण के लिए, स्थिति और पात्रों के कार्यों को सहसंबंधित करें, पाठ की सामग्री के आधार पर पात्रों के कार्यों की व्याख्या (व्याख्या) करें;

- लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों के लिए: पाठ के आधार पर सरल निष्कर्ष तैयार करें; कनेक्शन स्थापित करें, संबंध जो सीधे पाठ में व्यक्त नहीं किए गए हैं, उदाहरण के लिए, प्राकृतिक घटनाओं की व्याख्या करें, वर्णित घटनाओं की व्याख्या करें, उन्हें पाठ की सामग्री के साथ सहसंबंधित करें;

जो पढ़ा गया है उसकी नैतिक सामग्री को नेविगेट करें, स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालें, नैतिक मानकों के साथ पात्रों के कार्यों को सहसंबंधित करें ( केवल आर्टियर के लिएग्रंथों);

पाठ की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, पढ़े या सुने गए पाठ की सामग्री को रीटेलिंग (पूर्ण या संक्षिप्त) के रूप में व्यक्त करें ( सभी प्रकार के पाठों के लिए);

पाठ या अपने स्वयं के अनुभव के आधार पर सुनी / पढ़ी गई पाठ की चर्चा में भाग लें (प्रश्न पूछें, व्यक्त करें और अपनी राय को सही ठहराएं, भाषण शिष्टाचार के नियमों और समूह में काम करने के नियमों का पालन करें) सभी प्रकार के पाठों के लिए).

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

पाठक की रुचि को संतुष्ट करें और पढ़ने का अनुभव प्राप्त करें;

पढ़ने के उद्देश्य के आधार पर सचेत रूप से पढ़ने के प्रकार (परिचयात्मक, अध्ययन, चयनात्मक, खोज) चुनें;

प्रत्येक प्रकार के पाठ की विशेषताओं के आधार पर व्यावहारिक स्तर पर ग्रंथों (कथा और लोकप्रिय विज्ञान) के प्रकारों में अंतर करना;

एक साहित्यिक पाठ के सौंदर्य और नैतिक मूल्यों को समझें और अपनी राय व्यक्त करें;

पढ़े गए (सुने गए) कार्य के बारे में अपने स्वयं के निर्णय को व्यक्त करें, इसे पाठ के संदर्भ में तथ्यों के साथ सिद्ध और पुष्टि करें;

सादृश्य (वर्णन, तर्क, विवरण) द्वारा मौखिक कहानियों की रचना करें।

बच्चों के पढ़ने का चक्र (सभी प्रकार के ग्रंथों के लिए)

स्नातक सीखेंगे:

किसी दिए गए विषय पर या अपने अनुरोध पर पुस्तकालय में एक पुस्तक का चयन करें;

शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में उपयोग करने के लिए पढ़ी जाने वाली पुस्तकों की एक सूची बनाए रखें, जिसमें आपके पठन चक्र की योजना बनाना भी शामिल है;

दिए गए नमूने के अनुसार एक एनोटेशन और पढ़े गए कार्य की संक्षिप्त समीक्षा करें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

विषयगत कैटलॉग के साथ काम करें;

बच्चों की पत्रिकाओं के साथ काम करें;

आपके द्वारा पढ़ी गई पुस्तक की समीक्षा लिखें (मुक्त रूप में)।

साहित्यिक प्रचार (केवल साहित्यिक ग्रंथों के लिए)

स्नातक सीखेंगे:

कला के कार्यों की कुछ विशिष्ट विशेषताओं को पहचानें (कलात्मक छवियों और साधनों के उदाहरणों पर कलात्मक अभिव्यक्ति);

गद्य और काव्य ग्रंथों के उदाहरण देने के लिए एक व्यावहारिक स्तर पर एक काव्य से एक गद्य पाठ को अलग करने के लिए;

विभिन्न शैलियों (कहानी, कल्पित कहानी, परी कथा, पहेली, कहावत) की कला के कार्यों में अंतर करें, इन कार्यों के उदाहरण दें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

साहित्य को एक रूप में समझते हैंकला, कार्यों में कल्पना की अभिव्यक्ति का उदाहरण दें;

कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन खोजें (रूपक, विशेषण);

कई साहित्यिक अवधारणाओं (लोककथाओं और लेखक का साहित्य, पाठ संरचना, नायक, लेखक) और कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों (तुलना, व्यक्तित्व, रूपक, विशेषण) का उपयोग करके विभिन्न ग्रंथों की तुलना करें, तुलना करें, प्राथमिक विश्लेषण करें);

साहित्यिक पाठ के पात्रों की स्थिति, साहित्यिक पाठ के लेखक की स्थिति निर्धारित करें।

रचनात्मक गतिविधि (केवल काल्पनिक ग्रंथों के लिए)

स्नातक सीखेंगे:

परियों की कहानियों और पहेलियों की शैली में सादृश्य द्वारा अपना पाठ बनाएं;

पाठ को पुनर्स्थापित करें, इसकी शुरुआत या अंत को पूरक करें, या इसे घटनाओं के साथ फिर से भरें;

कलाकारों और/या व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर चित्रों के पुनरुत्पादन के आधार पर एक मौखिक कहानी लिखें;

संचार कार्य (विभिन्न अभिभाषकों के लिए) को ध्यान में रखते हुए पढ़े गए कार्यों के आधार पर एक मौखिक कहानी लिखें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

एक प्रसिद्ध साहित्यिक कृति के कथानक पर आधारित एक कहानी (या कथन) का नेतृत्व करना, उसकी सामग्री को पूरक और / या बदलना, उदाहरण के लिए, किसी एक पात्र या निर्जीव वस्तु की ओर से एक प्रसिद्ध साहित्यिक कृति बताना;

पढ़े गए (सुने गए) कार्य की सामग्री पर लघु ग्रंथों के साथ दृष्टांतों की एक श्रृंखला बनाएं;

एक समूह में काम करते हैं, परिदृश्य बनाते हैं और कला के काम को पढ़ते हैं (सुनते हैं, स्वतंत्र रूप से बनाए जाते हैं)।

साक्षरता शिक्षा

फोनेटिक्स।वाणी की ध्वनियाँ। शब्द और उसके अर्थ की ध्वनि रचना की एकता के बारे में जागरूकता। किसी शब्द में ध्वनियों की संख्या और क्रम स्थापित करना। एक या अधिक ध्वनियों में भिन्न शब्दों की तुलना।

शब्दांश उच्चारण की सबसे छोटी इकाई है। शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना। तनाव के स्थान का निर्धारण।

ललित कलाएं।ध्वनि और अक्षर के बीच भेद: अक्षर ध्वनि के संकेत के रूप में। अक्षरों के साथ ध्वनियों को नामित करने की स्थितिगत पद्धति में महारत हासिल करना। स्वरों के अक्षर व्यंजन की कठोरता-कोमलता के सूचक हैं। पत्र समारोह ई, यो, यू, आई। कोमल चिह्न पूर्ववर्ती व्यंजन की कोमलता के एक संकेतक के रूप में।

अक्षरों के क्रम के रूप में रूसी वर्णमाला से परिचित होना।

पढ़ना।शब्दांश पढ़ने के कौशल का निर्माण (एक स्वर ध्वनि को दर्शाते हुए पत्र के लिए अभिविन्यास)। धाराप्रवाह पाठ्यक्रम पढ़ना और पूरे शब्दों को एक गति से पढ़ना जो बच्चे की व्यक्तिगत गति से मेल खाता हो। शब्दों, वाक्यांशों, वाक्यों और लघु ग्रंथों का सचेतन पठन। विराम चिह्नों के अनुसार इंटोनेशन और पॉज़ के साथ पढ़ना। लघु ग्रंथों और कविताओं की सामग्री पर पढ़ने की जागरूकता और अभिव्यक्ति का विकास।

ऑर्थोपेपिक पढ़ने के साथ परिचित (जब पूरे शब्दों में पढ़ने के लिए आगे बढ़ते हैं)। श्रुतलेख और प्रतिलिपि से लिखते समय आत्म-नियंत्रण के साधन के रूप में वर्तनी पढ़ना (उच्चारण)।

शब्द और वाक्य।

शब्दों और वाक्यों के बीच अंतर करें। एक वाक्य के साथ कार्य करना: शब्दों को हाइलाइट करना, उनका क्रम बदलना।

वाणी का विकास।

व्यवस्थित पाठ्यक्रम

भाषण और पढ़ने की गतिविधियों के प्रकार

ऑडिशन (सुनना)।लगने वाले भाषण की धारणा सुनना (वार्ताकार का बयान, विभिन्न ग्रंथों को पढ़ना)। लगने वाले भाषण की सामग्री की पर्याप्त समझ, सुने गए काम की सामग्री पर सवालों के जवाब देने की क्षमता, घटनाओं के क्रम का निर्धारण, भाषण के बयान के उद्देश्य को समझना, शैक्षिक, वैज्ञानिक-संज्ञानात्मक के बारे में सवाल पूछने की क्षमता और कलात्मक काम सुना।

पढ़ना

ज़ोर से पढ़ना।पूरे शब्दों में ज़ोर से पढ़ने के लिए शब्दांश से सुचारू अर्थपूर्ण सही पढ़ने के लिए एक क्रमिक संक्रमण (व्यक्तिगत पढ़ने की गति के अनुसार पढ़ने की गति), पढ़ने की गति में क्रमिक वृद्धि। पाठक के लिए एक सामान्य प्रवाह गति सेट करें, जिससे वह पाठ को समझ सके। ऑर्थोपेपिक और इंटोनेशनल रीडिंग नॉर्म्स का अनुपालन। इंटोनेशनल विराम चिह्नों के साथ वाक्यों को पढ़ना। विभिन्न प्रकार और प्रकारों के ग्रंथों की शब्दार्थ विशेषताओं को समझना, उन्हें स्वर की सहायता से संप्रेषित करना।

अपने लिए पढ़ना।स्वयं को पढ़ते समय कार्य के अर्थ के बारे में जागरूकता (मात्रा और शैली के संदर्भ में सुलभ कार्य)। पढ़ने के प्रकार का निर्धारण (अध्ययन, परिचयात्मक, देखने, चयनात्मक)। पाठ में आवश्यक जानकारी खोजने की क्षमता। विभिन्न प्रकार के पठन की विशेषताओं को समझना: तथ्य, विवरण, बयानों में जोड़ आदि।

विभिन्न प्रकार के टेक्स्ट के साथ काम करें।

ग्रंथ सूची संस्कृति।पुस्तक एक विशेष प्रकार की कला है। आवश्यक ज्ञान के स्रोत के रूप में पुस्तक। रूस में पहली किताबें और किताबों की छपाई की शुरुआत (सामान्य दृश्य)। पुस्तक शैक्षिक, कलात्मक, संदर्भ है। पुस्तक तत्व: सामग्री या सामग्री की तालिका, शीर्षक पृष्ठ, सार, चित्र। पुस्तक में जानकारी के प्रकार: वैज्ञानिक, कलात्मक (पुस्तक के बाहरी संकेतकों, इसके संदर्भ और उदाहरण सामग्री के आधार पर)।

पुस्तकों के प्रकार (प्रकाशन): पुस्तक-कार्य, पुस्तक-संग्रह, एकत्रित कार्य, पत्रिकाएँ, संदर्भ प्रकाशन (संदर्भ पुस्तकें, शब्दकोश, विश्वकोश)।

कला के काम के पाठ के साथ काम करें।काम के शीर्षक को समझना, सामग्री के साथ इसका पर्याप्त संबंध। एक साहित्यिक पाठ की विशेषताओं का निर्धारण: भाषा के अभिव्यंजक साधनों की मौलिकता (शिक्षक की सहायता से)। यह बोध कि लोकसाहित्य सार्वभौमिक मानवीय नैतिक नियमों और संबंधों की अभिव्यक्ति है।

इस पाठ की अभिव्यक्ति के कलात्मक साधनों का उपयोग करते हुए काम के नायक की विशेषताएं। पाठ में उन शब्दों और भावों को खोजना जो नायक और घटना की विशेषता बताते हैं। विश्लेषण (एक शिक्षक की मदद से), चरित्र के कार्य के उद्देश्य। सादृश्य या इसके विपरीत नायकों के कार्यों की तुलना। पाठ के विश्लेषण, लेखक के निशान, पात्रों के नाम के आधार पर नायक के प्रति लेखक के रवैये की पहचान।

शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान और अन्य ग्रंथों के साथ काम करें।काम के शीर्षक को समझना; इसकी सामग्री के साथ उचित संबंध। शैक्षिक और लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों (सूचना हस्तांतरण) की विशेषताओं का निर्धारण। महाकाव्यों, किंवदंतियों, बाइबिल की कहानियों (टुकड़ों या लघु ग्रंथों से) के ग्रंथों की व्यक्तिगत, सबसे सामान्य विशेषताओं को समझना। विभिन्न प्रकार के पाठों के विश्लेषण के लिए सबसे सरल तकनीकों से परिचित होना: कारण संबंध स्थापित करना। पाठ का मुख्य विचार निर्धारित करें। पाठ को भागों में विभाजित करना। सूक्ष्म विषयों की परिभाषा। कुंजी या कुंजी शब्द। पाठ के पुनरुत्पादन के लिए एक एल्गोरिदम का निर्माण। खोजशब्दों, मॉडल, योजना के आधार पर पाठ का पुनरुत्पादन। पाठ की विस्तृत रीटेलिंग। पाठ की संक्षिप्त रीटेलिंग (पाठ की मुख्य सामग्री पर प्रकाश डालना)।

पत्र (संस्कृति लिख रहे हैं)

बच्चों का पठन मंडल

साहित्यिक प्रोपेड्यूटिक्स (व्यावहारिक विकास)

छात्रों की रचनात्मक गतिविधि (साहित्यिक कार्यों पर आधारित)

कला के काम के आधार पर अपने स्वयं के पाठ का निर्माण (सादृश्य द्वारा पाठ), कलाकारों द्वारा चित्रों का पुनरुत्पादन, किसी काम के लिए चित्रों की श्रृंखला पर या व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर।

छात्रों की मुख्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों की परिभाषा के साथ विषयगत योजना

	विषयगत योजना	छात्रों की गतिविधियों की विशेषताएं
साक्षरता शिक्षा
पढ़ना (92 घंटे)
स्वर-विज्ञान
वाणी की ध्वनियाँ। ध्वनियों के सार्थक गुण। शब्द का ध्वनि विश्लेषण। एक ध्वनि में भिन्न शब्दों की तुलना। मॉडल के साथ कार्य करना: किसी शब्द की ध्वनि संरचना का मॉडल बनाना। किसी दिए गए मॉडल के अनुरूप शब्दों का चयन। स्वर और व्यंजन। कठोर और मृदु व्यंजनों का भाव-विशिष्ट कार्य। व्यंजन स्वरयुक्त और ध्वनिरहित होते हैं। शब्दांश उच्चारण की सबसे छोटी इकाई है। तनाव।	वाणी की ध्वनियाँ। शब्द और उसके अर्थ की ध्वनि रचना की एकता के बारे में जागरूकता। किसी शब्द में ध्वनियों की संख्या और क्रम स्थापित करना। एक या अधिक ध्वनियों में भिन्न शब्दों की तुलना। शब्दों के ध्वनि मॉडल का संकलन। विभिन्न शब्दों के पैटर्न की तुलना। किसी विशेष मॉडल के लिए शब्दों का चयन। स्वर और व्यंजन, तनावग्रस्त और अस्थिर स्वर, कठोर और मृदु व्यंजन, स्वर और बहरे के बीच भेद। शब्दांश उच्चारण की सबसे छोटी इकाई है। शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना। तनाव के स्थान का निर्धारण। तनाव की शब्दार्थ भूमिका।	प्रतिलिपि प्रस्तुत करनाएक शब्द में ध्वनि के स्वर चयन का एक शिक्षक द्वारा निर्दिष्ट नमूना। समूह (वर्गीकृत)ध्वनिक-अभिव्यक्ति संबंध में करीबी लोगों की उपस्थिति के अनुसार, पहली (अंतिम) ध्वनि के अनुसार शब्द। पानाएक कविता में, दी गई ध्वनि के साथ एक शब्द की ध्वनि रचना। अनुकरणशब्द की ध्वनि रचना। सहसंबंधीसंबंधित पैटर्न के लिए शब्द। उठानादिए गए शब्दांश-तनाव योजना के लिए शब्द। उनके काम के चरणों को नियंत्रित करें, प्रक्रिया और कार्य के परिणाम का मूल्यांकन करें। समझानापूर्ववर्ती व्यंजन की कठोरता या कोमलता के सूचक के रूप में स्वर का कार्य (कार्य)। सहसंबंधीचित्रों के साथ शब्द पढ़ें।
शब्द और वाक्य
अध्ययन की वस्तु के रूप में शब्द, विश्लेषण के लिए सामग्री। शब्द का अर्थ। शब्द और वाक्य। एक वाक्य के साथ काम करना: शब्दों को हाइलाइट करना, उनका क्रम बदलना, वाक्य को फैलाना और कम करना। एक वाक्य की शुरुआत में बड़े अक्षर, उचित संज्ञा में। वाक्य के अंत में विराम चिह्न।	अध्ययन की वस्तु के रूप में शब्द की धारणा, विश्लेषण के लिए सामग्री। किसी शब्द के अर्थ का अवलोकन। शब्दों और वाक्यों के बीच अंतर करें। एक वाक्य के साथ कार्य करना: शब्दों को हाइलाइट करना, उनका क्रम बदलना। एक वाक्य में स्वर। दिए गए इंटोनेशन के अनुसार एक वाक्य की मॉडलिंग करना। एक वाक्य की शुरुआत में बड़े अक्षर, उचित संज्ञा में। वाक्य के अंत में विराम चिह्न।	परिभाषित करना(खोज) इसके शाब्दिक अर्थ से अभीष्ट शब्द। अनुकरणवाक्य। दिए गए शब्द से वाक्य बनाइए। बट्टे खाते डालनाइसके समानांतर समायोजन के साथ विकृत पाठ।
	पढ़ना
शब्दांश पढ़ने के कौशल का निर्माण (एक स्वर ध्वनि को दर्शाते हुए पत्र के लिए अभिविन्यास)। धाराप्रवाह पाठ्यक्रम पढ़ना और पूरे शब्दों को एक गति से पढ़ना जो बच्चे की व्यक्तिगत गति से मेल खाता हो। शब्दों, वाक्यांशों, वाक्यों और लघु ग्रंथों का सचेतन पठन। विराम चिह्नों के अनुसार इंटोनेशन और पॉज़ के साथ पढ़ना। लघु ग्रंथों और कविताओं की सामग्री पर पढ़ने की जागरूकता और अभिव्यक्ति का विकास। ऑर्थोपेपिक पढ़ने के साथ परिचित (जब पूरे शब्दों में पढ़ने के लिए आगे बढ़ते हैं)। श्रुतलेख और प्रतिलिपि से लिखते समय आत्म-नियंत्रण के साधन के रूप में वर्तनी पढ़ना (उच्चारण)।	प्रत्यक्ष शब्दांश पढ़ने के तरीके में महारत हासिल करना (एक स्वर ध्वनि को दर्शाने वाले अक्षर के लिए अभिविन्यास)। किसी शब्द के ध्वनि रूप का उसकी अक्षर रिकॉर्डिंग (पठन) के अनुसार पुनरुत्पादन। पढ़ने की तकनीक का अभ्यास। शब्दों, वाक्यों, लघु ग्रंथों को पढ़ने की जागरूकता पर काम करें। विराम चिह्नों के अनुसार इंटोनेशन और पॉज़ के साथ पढ़ना। पठन दो प्रकार के होते हैं - वर्तनी और ऑर्थोपेपिक। श्रुतलेख और प्रतिलिपि से लिखते समय आत्म-नियंत्रण के साधन के रूप में वर्तनी पढ़ना (उच्चारण)। शब्दों में पढ़ने के लिए स्विच करते समय ऑर्थोपेपिक नियमों को ध्यान में रखते हुए, अपने अक्षर संकेतन के अनुसार किसी शब्द के ध्वनि रूप के पुनरुत्पादन के रूप में ऑर्थोपेपिक पढ़ना।	प्रतिलिपि प्रस्तुत करनाकिसी शब्द का ध्वनि रूप उसके अक्षर संकेतन के अनुसार। तुलना करनाशब्दों को चित्रों के साथ पढ़ें, जो संबंधित वस्तुओं को दर्शाते हैं। विश्लेषण: विषय के नाम के अनुरूप शब्द खोजें। वाक्य के आरंभ और अंत को इससे जोड़ें वाक्य के अर्थ के आधार पर। वाक्य के अर्थ पर ध्यान केंद्रित करते हुए वाक्य में छूटे हुए शब्दों को खोजें। वाक्य के सामान्य अर्थ के आधार पर अधूरे वाक्यों को पूरा करें। विश्लेषणपाठ: जो पढ़ा गया है उसका अर्थ समझें, पढ़े गए पाठ पर सवालों के जवाब दें, पाठ में निहित जानकारी खोजें, पढ़ने के काम का मुख्य विचार निर्धारित करें। तुलना करनापढ़ने के दो प्रकार: वर्तनी और ऑर्थोपेपिक - लक्ष्यों के अनुसार।
भाषण विकास
स्वतंत्र रूप से जोर से पढ़कर और इसे सुनकर पाठ की समझ। प्लॉट चित्रों की एक श्रृंखला, अपने स्वयं के खेल, गतिविधियों, टिप्पणियों की सामग्री के आधार पर एक कथात्मक प्रकृति की लघु कथाओं का संकलन।	स्वतंत्र रूप से जोर से पढ़कर और इसे सुनकर पाठ की समझ। प्लॉट चित्रों की एक श्रृंखला, अपने स्वयं के खेल, गतिविधियों, टिप्पणियों की सामग्री के आधार पर एक कथात्मक प्रकृति की लघु कथाओं का संकलन।	लिखेंकथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित पाठ। वर्णन करनाउनके अपने जीवन, उनकी टिप्पणियों और अनुभवों से मामले। भाग लेनाएक शैक्षिक संवाद में, एक संवादात्मक कार्य को हल करने की प्रक्रिया और परिणाम का मूल्यांकन करें। चालू करोसंचार से संबंधित समूह कार्य में। निकलशिक्षक के प्रश्नों के आधार पर पाठ की सामग्री। समूहशिक्षक और सहपाठियों के लिए संज्ञानात्मक प्रश्न। सिद्ध करनानिजी राय।
व्यवस्थित पाठ्यक्रम
ऑडिशन (सुनना) (30-40 घंटे)
लगने वाले भाषण की धारणा सुनना (वार्ताकार का बयान, विभिन्न ग्रंथों को पढ़ना)। लगने वाले भाषण की सामग्री की पर्याप्त समझ, सुने गए काम की सामग्री पर सवालों के जवाब देने की क्षमता, घटनाओं के क्रम का निर्धारण, भाषण के बयान के उद्देश्य को समझना, शैक्षिक, वैज्ञानिक, संज्ञानात्मक के बारे में सवाल पूछने की क्षमता और कलात्मक काम सुना।	लगने वाले भाषण की धारणा सुनना (संवाददाता का बयान, विभिन्न ग्रंथों को सुनना)। लगने वाले भाषण की सामग्री की पर्याप्त समझ, सुने गए कार्य की सामग्री पर प्रश्नों के उत्तर देने की क्षमता, घटनाओं के क्रम का निर्धारण, भाषण कथन के उद्देश्य को समझना, सुनी गई शैक्षिक, वैज्ञानिक, शैक्षिक के बारे में प्रश्न पूछने की क्षमता और कलात्मक कार्य। भाषण की अभिव्यक्ति, लेखक की शैली की ख़ासियत का निरीक्षण करने की क्षमता का विकास।	समझनाशिक्षकों, छात्रों, उस्तादों द्वारा प्रस्तुत विभिन्न विधाओं की कला के कान के काम से कलात्मक शब्द; साहित्यिक पाठ की सामग्री के बारे में सवालों के जवाब दें, मुख्य लेखक के विचार को प्रतिबिंबित करें, उनकी भावनात्मक प्रतिक्रियाओं का मूल्यांकन करें। समझनाप्रशिक्षण पाठ: लक्ष्य को परिभाषित करें, डिजाईन(अनुकरण) एक सीखने के कार्य को पूरा करने के लिए एक एल्गोरिथ्म (परिणाम प्राप्त करने के लिए आवश्यक साधनों का चयन करें, सीखने की क्रियाओं का एक क्रम बनाएं), कार्य की प्रगति और परिणाम का मूल्यांकन करें। विशेषताएँकला के सुने गए काम की विशेषताएं: शैली का निर्धारण करें, कथानक के विकास के क्रम को प्रकट करें, पात्रों का वर्णन करें। तुलना करनासहपाठियों के उत्तरों के साथ उनके उत्तर और कला के काम के बारे में अपने स्वयं के और किसी और के कथन का मूल्यांकन करें
पढ़ना (190-225 घंटे)
ज़ोर से पढ़ना. पूरे शब्दों में ज़ोर से पढ़ने के लिए शब्दांश से सुचारू अर्थपूर्ण सही पढ़ने के लिए एक क्रमिक संक्रमण (व्यक्तिगत पढ़ने की गति के अनुसार पढ़ने की गति), पढ़ने की गति में क्रमिक वृद्धि। पाठक के लिए एक सामान्य प्रवाह गति सेट करें, जिससे वह पाठ को समझ सके। ऑर्थोपेपिक और इंटोनेशनल रीडिंग नॉर्म्स का अनुपालन। इंटोनेशनल विराम चिह्नों के साथ वाक्यों को पढ़ना। विभिन्न प्रकार और प्रकारों के ग्रंथों की शब्दार्थ विशेषताओं को समझना, उन्हें स्वर की सहायता से संप्रेषित करना। अपने लिए पढ़ना. स्वयं को पढ़ते समय कार्य के अर्थ के बारे में जागरूकता (मात्रा और शैली के संदर्भ में सुलभ कार्य)। पढ़ने के प्रकार का निर्धारण (अध्ययन, परिचयात्मक, देखने, चयनात्मक)। पाठ में आवश्यक जानकारी खोजने की क्षमता। विभिन्न प्रकार के पठन की विशेषताओं को समझना: तथ्य, विवरण, बयानों में जोड़ आदि।	ज़ोर से पढ़ना. छात्रों की भाषण संस्कृति के विकास के लिए अभिविन्यास, उनके संचार और भाषण कौशल और क्षमताओं का गठन। धीरे-धीरे शब्दांश से सुचारू, अर्थपूर्ण, पूरे शब्दों में जोर से पढ़ना। पढ़ने की गति, जिससे आप पाठ को समझ सकें। पढ़ने की गति में धीरे-धीरे वृद्धि। ऑर्थोपेपिक और इंटोनेशनल रीडिंग नॉर्म्स का अनुपालन। इंटोनेशनल विराम चिह्नों के साथ वाक्यों को पढ़ना। विभिन्न प्रकार और प्रकारों के ग्रंथों की शब्दार्थ विशेषताओं को समझना, उन्हें स्वर की सहायता से संप्रेषित करना। काव्य कान का विकास। काम के लिए सौंदर्य जवाबदेही की शिक्षा। एक छोटे से पाठ के अभिव्यंजक पढ़ने के लिए स्वतंत्र रूप से तैयार करने की क्षमता (पठन का स्वर और गति चुनें, तार्किक तनाव और ठहराव निर्धारित करें)। जोर से पढ़ने से चुपचाप पढ़ने की ओर बढ़ने की क्षमता विकसित करना। अपने लिए पढ़ना. स्वयं को पढ़ते समय कार्य के अर्थ के बारे में जागरूकता (मात्रा और शैली के संदर्भ में सुलभ कार्य)। पढ़ने के प्रकार का निर्धारण (अध्ययन, परिचयात्मक, देखने, चयनात्मक), पाठ में आवश्यक जानकारी खोजने की क्षमता, इसकी विशेषताओं की समझ. विभिन्न प्रकार के पठन की विशेषताओं को समझना: तथ्य, विवरण, बयानों में जोड़ आदि।	जोर से पढ़ेंशब्दांश, शब्द, वाक्य; धाराप्रवाह पूरे शब्द पढ़ें। छात्रों की व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुसार पढ़ने की गति को धीरे-धीरे बढ़ाएं। विराम चिह्नों को उजागर करने वाले स्वर के साथ पाठ पढ़ें। साहित्यिक पाठ की विशेषताओं के अनुसार स्वर, विराम, गति का उपयोग करते हुए साहित्यिक कृतियों को स्पष्ट रूप से पढ़ें। कला का काम (इसके टुकड़े) भूमिकाओं द्वारा पढ़ें। सुनानाकविताएँ।
विभिन्न प्रकार के पाठ के साथ कार्य करना
विभिन्न प्रकार के पाठ के बारे में सामान्य विचार: कल्पना, शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान - और उनकी तुलना। इस प्रकार के पाठ को बनाने का उद्देश्य निर्धारित करना। लोकगीत पाठ की विशेषताएं। पाठ को वाक्यों के समूह से अलग करने की क्षमता का व्यावहारिक विकास। किसी पुस्तक की सामग्री को उसके शीर्षक और डिज़ाइन द्वारा भविष्यवाणी करना। विषय की स्वतंत्र परिभाषा, मुख्य विचार, पाठ की संरचना; पाठ का शब्दार्थ भागों में विभाजन, उनका शीर्षक। विभिन्न प्रकार की सूचनाओं के साथ काम करने की क्षमता। सामूहिक चर्चा में भाग लेना: सवालों के जवाब देने की क्षमता, विषय पर बोलना, कामरेडों के भाषणों को सुनना, पाठ का उपयोग करके बातचीत के दौरान उत्तरों को पूरक करना। संदर्भ और उदाहरणात्मक और दृश्य सामग्री को आकर्षित करना। ग्रंथ सूची संस्कृति।पुस्तक एक विशेष प्रकार की कला है। आवश्यक ज्ञान के स्रोत के रूप में पुस्तक। प्रथम पुस्तकेंरूस में' और पुस्तक छपाई की शुरुआत (सामान्य विचार)। पुस्तक शैक्षिक, कलात्मक, संदर्भ है। पुस्तक तत्व: सामग्री या सामग्री की तालिका, शीर्षक पृष्ठ, सार, चित्र। पुस्तक में जानकारी के प्रकार: वैज्ञानिक, कलात्मक (पुस्तक के बाहरी संकेतकों, इसके संदर्भ और उदाहरण सामग्री के आधार पर)। पुस्तकों के प्रकार (प्रकाशन): कार्य पुस्तक, संग्रह पुस्तक, एकत्रित कार्य, पत्रिकाएँ, संदर्भ प्रकाशन (संदर्भ पुस्तकें, शब्दकोश, विश्वकोश)। काम के शीर्षक को समझना, सामग्री के साथ इसका पर्याप्त संबंध। एक साहित्यिक पाठ की विशेषताओं का निर्धारण: भाषा के अभिव्यंजक साधनों की मौलिकता (शिक्षक की सहायता से)। यह बोध कि लोकसाहित्य सार्वभौमिक मानवीय नैतिक नियमों और संबंधों की अभिव्यक्ति है। जो पढ़ा जाता है उसकी नैतिक सामग्री को समझना, पात्रों के व्यवहार की प्रेरणा को समझना, नैतिक मानकों के दृष्टिकोण से पात्रों के कार्यों का विश्लेषण करना। "मातृभूमि" की अवधारणा के बारे में जागरूकता, विभिन्न लोगों के साहित्य में मातृभूमि के लिए प्रेम की अभिव्यक्ति के बारे में विचार (रूस के लोगों के उदाहरण पर)। विभिन्न लोगों के लोककथाओं में विषयों, विचारों, नायकों की समानता। भाषा के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके पाठ का स्वतंत्र पुनरुत्पादन: दिए गए कार्य (शिक्षक के प्रश्नों पर) के लिए विशिष्ट शब्दावली का उपयोग करते हुए एपिसोड का क्रमिक पुनरुत्पादन, दृष्टांतों पर आधारित कहानी, रीटेलिंग। इस पाठ की अभिव्यक्ति के कलात्मक साधनों का उपयोग करते हुए काम के नायक की विशेषताएं। पाठ में उन शब्दों और भावों को खोजना जो नायक और घटना की विशेषता बताते हैं। विश्लेषण (एक शिक्षक की मदद से), चरित्र के कार्य के उद्देश्य। सादृश्य या इसके विपरीत नायकों के कार्यों की तुलना। नायक के प्रति लेखक के दृष्टिकोण की पहचान काम के नायक के लक्षण। पोर्ट्रेट, नायक का चरित्र, कार्यों और भाषण के माध्यम से व्यक्त किया गया। एक साहित्यिक पाठ के विभिन्न प्रकार के रीटेलिंग में महारत हासिल करना: विस्तृत, चयनात्मक और संक्षिप्त (मुख्य विचारों का प्रसारण)। पाठ की विस्तृत रीटेलिंग: टुकड़े के मुख्य विचार की परिभाषा, हाइलाइटिंग कुंजी या कीवर्ड, शीर्षक, एपिसोड की विस्तृत रीटेलिंग; पाठ को भागों में विभाजित करना, प्रत्येक भाग और संपूर्ण पाठ के मुख्य विचार का निर्धारण करना, प्रत्येक भाग और संपूर्ण पाठ का शीर्षक देना, पाठ से नाममात्र के वाक्यों के रूप में एक योजना तैयार करना, प्रश्नों के रूप में, एक स्वतंत्र रूप से तैयार किए गए बयान का रूप। किसी दिए गए अंश के अनुसार स्वतंत्र चयनात्मक रीटेलिंग: काम के नायक का लक्षण वर्णन (शब्दों का चयन, पाठ में भाव, नायक के बारे में कहानी बनाने की अनुमति), कार्रवाई के दृश्य का विवरण (शब्दों का चयन, अभिव्यक्ति में अभिव्यक्ति) पाठ, पाठ के आधार पर इस विवरण को लिखने की इजाजत देता है)। स्थितियों की समानता, भावनात्मक रंग, पात्रों के कार्यों की प्रकृति के अनुसार अलग-अलग कार्यों से एपिसोड की अलगाव और तुलना। शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान और अन्य ग्रंथों के साथ काम करना. काम के शीर्षक को समझना; इसकी सामग्री के साथ उचित संबंध। शैक्षिक और लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों (सूचना हस्तांतरण) की विशेषताओं का निर्धारण। महाकाव्यों, किंवदंतियों, बाइबिल की कहानियों (टुकड़ों या लघु ग्रंथों से) के ग्रंथों की व्यक्तिगत, सबसे सामान्य विशेषताओं को समझना। विभिन्न प्रकार के पाठों के विश्लेषण के लिए सबसे सरल तकनीकों से परिचित होना: कारण संबंध स्थापित करना। पाठ का मुख्य विचार निर्धारित करें। पाठ को भागों में विभाजित करना। सूक्ष्म विषयों की परिभाषा। कुंजी या कुंजी शब्द। पाठ के पुनरुत्पादन के लिए एक एल्गोरिदम का निर्माण। खोजशब्दों, मॉडल, योजना के आधार पर पाठ का पुनरुत्पादन। पाठ की विस्तृत रीटेलिंग। पाठ की संक्षिप्त रीटेलिंग (पाठ की मुख्य सामग्री पर प्रकाश डालना)।	विभिन्न प्रकार के पाठ के बारे में सामान्य विचार: कल्पना, शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान - और उनकी तुलना। इस प्रकार के पाठ को बनाने का उद्देश्य निर्धारित करना। लोकगीत पाठ की विशेषताएं। पात्रों के व्यवहार के सार को महसूस करने के लिए कला के काम की नैतिक सामग्री को नेविगेट करने की क्षमता. पाठ को वाक्यों के समूह से अलग करने की क्षमता का व्यावहारिक विकास। किसी पुस्तक की सामग्री को उसके शीर्षक और डिज़ाइन द्वारा भविष्यवाणी करना। विषय का स्वतंत्र निर्धारण और मुद्दों पर काम का मुख्य विचार पाठ संरचनाएंऔर पाठ का शब्दार्थ भागों में स्वतंत्र विभाजन, उनका शीर्षक। विभिन्न प्रकार की सूचनाओं के साथ काम करने की क्षमता। सामूहिक चर्चा में भाग लेना: सवालों के जवाब देने की क्षमता, विषय पर बोलना, कामरेडों के भाषणों को सुनना, पाठ का उपयोग करके बातचीत के दौरान उत्तरों को पूरक करना। संदर्भ और उदाहरणात्मक और दृश्य सामग्री का समावेश। ग्रंथ सूची संस्कृति पुस्तक एक विशेष प्रकार की कला है। आवश्यक ज्ञान के स्रोत के रूप में पुस्तक। रूस में पहली किताबों का सामान्य विचार और छपाई की शुरुआत। पुस्तक शैक्षिक, कलात्मक, संदर्भ है। पुस्तक तत्व: सामग्री या सामग्री की तालिका, शीर्षक पृष्ठ, सार, चित्र। एनोटेशन लिखने की क्षमता। पुस्तक में जानकारी के प्रकार: वैज्ञानिक, कलात्मक (पुस्तक के बाहरी संकेतकों के आधार पर, इसका संदर्भ और उदाहरण सामग्री। पुस्तकों के प्रकार (प्रकाशन): कार्य पुस्तक, संग्रह पुस्तक, एकत्रित कार्य, पत्रिकाएँ, संदर्भ प्रकाशन (संदर्भ पुस्तकें, शब्दकोश, विश्वकोश)। स्वतंत्रअनुशंसित सूची के आधार पर पुस्तकों का चयन, फ़ाइल अलमारियाँ, पुस्तकालय में बच्चों की पुस्तकों के लिए खुली पहुँच, वर्णमाला और विषयगतनिर्देशिका। आयु-उपयुक्त शब्दकोशों और अन्य संदर्भ साहित्य का स्वतंत्र उपयोग। कला के काम के पाठ के साथ काम करना. एक साहित्यिक पाठ की विशेषताओं का निर्धारण: भाषा के अभिव्यंजक साधनों की मौलिकता (शिक्षक की सहायता से)। काम के शीर्षक को समझना, सामग्री के साथ इसका पर्याप्त संबंध। यह बोध कि लोकसाहित्य सार्वभौमिक मानवीय नैतिक नियमों और संबंधों की अभिव्यक्ति है। पढ़े गए कार्य की नैतिक और सौंदर्य सामग्री को समझना, पात्रों के व्यवहार की प्रेरणा को समझना, नैतिक मानकों के दृष्टिकोण से पात्रों के कार्यों का विश्लेषण करना। "मातृभूमि" की अवधारणा के बारे में जागरूकता, विभिन्न लोगों के साहित्य में मातृभूमि के लिए प्रेम की अभिव्यक्ति के बारे में विचार (रूस के लोगों के उदाहरण पर)। उनसे समानता विचारोंऔर विभिन्न लोगों के लोककथाओं में नायक। भाषा के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके पाठ का स्वतंत्र पुनरुत्पादन (पर्यायवाची, विलोम, तुलना, विशेषण),किसी दिए गए कार्य (शिक्षक प्रश्नों पर) के लिए विशिष्ट शब्दावली का उपयोग करते हुए एपिसोड का क्रमिक पुनरुत्पादन, दृष्टांतों पर आधारित कहानी, रीटेलिंग। इस पाठ के कलात्मक और अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करते हुए कार्य के नायक की विशेषताएं। पाठ में उन शब्दों और भावों को खोजना जो नायक और घटनाओं की विशेषता बताते हैं। चरित्र के कार्य और उसके उद्देश्यों का विश्लेषण (एक शिक्षक की मदद से)। सादृश्य या इसके विपरीत नायकों के कार्यों की तुलना। काम के नायक की विशेषताएं: चित्र, चरित्र, कार्यों और भाषण के माध्यम से व्यक्त किया गया। पाठ के विश्लेषण, लेखक के निशान, पात्रों के नाम के आधार पर नायक के प्रति लेखक के रवैये की पहचान। एक साहित्यिक पाठ के विभिन्न प्रकार के रीटेलिंग में महारत हासिल करना: विस्तृत, चयनात्मक और संक्षिप्त (मुख्य विचारों का प्रसारण)। पाठ की विस्तृत रीटेलिंग (पाठ को भागों में विभाजित करना, प्रत्येक भाग और संपूर्ण पाठ के मुख्य विचार का निर्धारण करना, प्रत्येक भाग और संपूर्ण पाठ का शीर्षक): अंश के मुख्य विचार का निर्धारण करना, समर्थन या कीवर्ड को हाइलाइट करना, शीर्षक; मसौदायोजना (पाठ से नाममात्र के वाक्यों के रूप में, प्रश्नों के रूप में, स्व-निर्मित कथनों के रूप में) और, इसके आधार पर, एक विस्तृत रीटेलिंग संपूर्ण पाठ. किसी दिए गए टुकड़े की स्वतंत्र चयनात्मक रीटेलिंग: काम के नायक का लक्षण वर्णन (शब्दों का विकल्प, पाठ में भाव, नायक के बारे में कहानी बनाने की अनुमति), दृश्य का विवरण (शब्दों का चयन, पाठ में भाव, अनुमति देना) पाठ के आधार पर इस विवरण की रचना करने के लिए)। स्थितियों की समानता, भावनात्मक रंग, पात्रों के कार्यों की प्रकृति के अनुसार अलग-अलग कार्यों से एपिसोड की अलगाव और तुलना। काव्य ग्रंथों को पढ़ते समय अवलोकन का विकास। कथानक के विकास के क्रम, घटनाओं के क्रम का अनुमान लगाने (पूर्वानुमान) करने की क्षमता का विकास. लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक और अन्य ग्रंथों के साथ काम करें।काम के शीर्षक को समझना, इसकी सामग्री के साथ पर्याप्त संबंध। शैक्षिक और लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों (सूचना हस्तांतरण) की विशेषताओं का निर्धारण। महाकाव्यों, किंवदंतियों, बाइबिल की कहानियों (टुकड़ों या लघु ग्रंथों से) के ग्रंथों की व्यक्तिगत, सबसे सामान्य विशेषताओं को समझना। विभिन्न प्रकार के पाठ के विश्लेषण के सरलतम तरीकों से परिचित होना: कार्य-कारण संबंध स्थापित करना, पाठ के मुख्य विचार का निर्धारण करना। पाठ को भागों में विभाजित करना। सूक्ष्म विषयों की परिभाषा। कुंजी या कुंजी शब्द। पाठ के पुनरुत्पादन के लिए एक एल्गोरिदम का निर्माण। खोजशब्दों, मॉडल, योजना के आधार पर पाठ का पुनरुत्पादन। पाठ की विस्तृत रीटेलिंग। पाठ की संक्षिप्त रीटेलिंग (पाठ की मुख्य सामग्री पर प्रकाश डालना)। साथ काम करने की क्षमता सीखने के कार्यप्रश्नों और संदर्भ सामग्री का सारांश।	विशेषताएँपाठ: शीर्षक, विषय, चित्रण द्वारा पाठ का प्रतिनिधित्व, सुझाव (प्रत्याशा); विषय निर्धारित करें, कार्य का मुख्य विचार; लेखक के विचारों और भावनाओं के पाठ साक्ष्य में खोजें। तुलना करनाग्रंथ (शैक्षिक, कलात्मक, लोकप्रिय विज्ञान): शैली निर्धारित करें, सुविधाओं को उजागर करें, संरचना का विश्लेषण करें, आलंकारिक साधन। विभिन्न शैलियों के कार्यों की तुलना करें। लिखेंपाठ योजना: पाठ को भागों में विभाजित करें, प्रत्येक भाग को शीर्षक दें, मुख्य शब्दों को उजागर करें, कार्य का मुख्य विचार निर्धारित करें (पहले शिक्षक की मदद से, फिर स्वतंत्र रूप से)। निकलकलाकृति पाठ: विवरण (सभी कथानकों को ध्यान में रखते हुए); संक्षिप्त (संक्षेप में, मुख्य कथानकों पर प्रकाश डालते हुए); चुनिंदा(एक अलग अंश, काम के नायकों का वर्णन करें)। विशेषताएँकिताब: विश्लेषणसंरचना (आवरण, शीर्षक पृष्ठ, चित्र, सामग्री की तालिका)।
मौखिक संचार की संस्कृति (100-110 घंटे)
बोलना (भाषण संचार की संस्कृति) एक प्रकार के भाषण के रूप में संवाद के प्रति जागरूकता। संवाद संचार की विशेषताएं: प्रश्नों को समझें, उनका उत्तर दें और स्वतंत्र रूप से पाठ में प्रश्न पूछें; वार्ताकार और बीच में बिना रुकावट के सुनें विनम्र ढंगचर्चा के तहत कार्य (शैक्षिक, वैज्ञानिक, शैक्षिक, कलात्मक पाठ) पर अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें। पाठ या अपने अनुभव के आधार पर अपने स्वयं के दृष्टिकोण का प्रमाण। बहिर्वाहिक संचार में भाषण शिष्टाचार के मानदंडों का उपयोग करना। लोककथाओं के आधार पर राष्ट्रीय शिष्टाचार की ख़ासियत से परिचित होना। शब्द के साथ काम करें (शब्दों के प्रत्यक्ष और आलंकारिक अर्थ की पहचान, उनकी अस्पष्टता), सक्रिय की उद्देश्यपूर्ण पुनःपूर्ति शब्दावली. भाषण उच्चारण के रूप में एकालाप। किसी प्रस्तावित विषय पर या किसी प्रश्न के उत्तर के रूप (रूप) में लेखक के पाठ के आधार पर एक छोटी मात्रा का एक एकालाप भाषण कथन। कथन में पाठ के मुख्य विचार का प्रतिबिंब। लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक और कलात्मक पाठ की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, पढ़ी या सुनी गई सामग्री का प्रसारण। छापों का स्थानांतरण (से रोजमर्रा की जिंदगी, कला के एक काम से, ललित कला का एक काम) एक कहानी में (विवरण, तर्क, कथन)। अपने स्वयं के कथन की योजना का स्व-निर्माण। भाषा के अभिव्यंजक साधनों का चयन और उपयोग (पर्यायवाची, विलोम, तुलना), एक एकालाप कथन की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। पढ़ने के काम की निरंतरता के रूप में मौखिक रचना, इसकी व्यक्तिगत कहानी, चित्र पर आधारित एक छोटी कहानी या किसी दिए गए विषय पर।	बोलने की क्षमता (भाषण संचार की संस्कृति). एक प्रकार के भाषण के रूप में संवाद के प्रति जागरूकता। संवाद संचार की विशेषताएं: प्रश्नों को समझने, उनका उत्तर देने और पाठ में स्वतंत्र रूप से प्रश्न पूछने की क्षमता; ध्यान से सुनें, बिना रुकावट के वार्ताकार और विनम्र तरीके से चर्चा के तहत काम (कलात्मक, शैक्षिक, वैज्ञानिक और शैक्षिक) पर अपनी बात व्यक्त करें; मूलपाठ). वार्ताकार के प्रति दयालु होने की क्षमतापाठ या व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर अपने स्वयं के दृष्टिकोण का प्रमाण। प्रक्रिया में भाषण शिष्टाचार के मानदंडों का उपयोग करना पाठ्येतरसंचार। पर आधारित राष्ट्रीय शिष्टाचार की विशेषताओं के साथ परिचित लोक-साहित्यसाहित्यिक कार्य। शब्द के साथ काम करें (शब्दों के प्रत्यक्ष और आलंकारिक अर्थ को पहचानें, उनकी अस्पष्टता), सक्रिय शब्दावली की उद्देश्यपूर्ण पुनःपूर्ति। शब्दकोशों के साथ काम करना। भाषण उच्चारण के रूप में एकालाप।निर्माण करने की क्षमताप्रस्तावित विषय पर या किसी प्रश्न के उत्तर के रूप में लेखक के पाठ के आधार पर एक छोटी मात्रा का एकालाप भाषण कथन। व्याकरणिक रूप से सही भाषण, भावनात्मक अभिव्यक्ति और सामग्री का गठन।कथन में पाठ के मुख्य विचार का प्रतिबिंब। लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक और कलात्मक ग्रंथों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, पढ़ी या सुनी गई सामग्री का स्थानांतरण। एक कहानी (विवरण, तर्क, कथन) में छापों का स्थानांतरण (रोजमर्रा की जिंदगी, कला का एक काम, ललित कला)। अपने स्वयं के कथन की योजना का स्व-निर्माण। अभिव्यंजक साधनों का चयन और उपयोग (पर्यायवाची, विलोम, तुलना), एक एकालाप कथन की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। पढ़ने के काम की निरंतरता के रूप में मौखिक रचना, इसकी व्यक्तिगत कहानी, चित्र पर आधारित एक छोटी कहानी या किसी दिए गए विषय पर।	भाग लेनासंवाद में: वार्ताकार के प्रश्नों को समझें और मौखिक संचार के नियमों के अनुसार उनका उत्तर दें। तैयारस्थिति के लिए पर्याप्त पूछताछ शब्द का उपयोग करते हुए पूछताछ वाक्य (कैसे? कब? क्यों? क्यों?)। डिज़ाइनएकालाप कथन (किसी दिए गए विषय पर): मुख्य विचार तैयार करें, साक्ष्य का चयन करें, तार्किक और सुसंगत रूप से एक पाठ (कथन) का निर्माण करें, भाषा के अभिव्यंजक साधनों का चयन करें। सृजन करना(मौखिक) पाठ (लघु कहानी, समीक्षा, तर्क) श्रोताओं की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।
लिखित भाषण की संस्कृति (20-25 घंटे)
लिखित भाषण के मानदंड: शीर्षक के साथ सामग्री का अनुपालन (विषय, दृश्य, पात्रों के पात्रों का प्रतिबिंब), मिनी-निबंधों (वर्णन, विवरण, विवरण) में भाषा के अभिव्यंजक साधनों (समानार्थक, विलोम, तुलना) का उपयोग। तर्क), किसी दिए गए विषय पर एक कहानी, एक समीक्षा।	लिखित भाषण के मानदंड: शीर्षक के साथ सामग्री का अनुपालन (विषय का प्रतिबिंब, दृश्य, पात्रों के चरित्र), लिखित भाषण में भाषा के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग (समानार्थक शब्द, विलोम, तुलना) मिनी-निबंध (कथन) में विवरण, तर्क), किसी दिए गए विषय पर कहानी, समीक्षा आपके द्वारा पढ़ी गई पुस्तक के बारे में।	परिभाषित करनामेरे भविष्य के लिखित बयान का विषय (जिसके बारे में मैं बात करना चाहूंगा)। परिभाषित करनाकथन का प्रकार (पाठ-कथा, पाठ-तर्क, पाठ-विवरण), चुनते हैंपाठ के प्रकार के अनुसार भाषा का उपयुक्त अभिव्यंजक साधन। सृजन करनालिखित पाठ (कहानी, समीक्षा, आदि)
बच्चों का पठन मंडल
मौखिक कार्य लोक कलारूस के विभिन्न लोग। राष्ट्रीय के क्लासिक्स का काम करता है साहित्य XIX-XXसदियों, बच्चों के साहित्य के क्लासिक्स, आधुनिक घरेलू काम (रूस की बहुराष्ट्रीय प्रकृति को ध्यान में रखते हुए) और विदेशी साहित्य, युवा छात्रों की धारणा के लिए सुलभ। विभिन्न प्रकार की पुस्तकों का प्रतिनिधित्व: ऐतिहासिक, साहसिक, फंतासी, लोकप्रिय विज्ञान, संदर्भ विश्वकोश साहित्य; बच्चों की पत्रिकाएँ (वैकल्पिक)। बच्चों के पढ़ने के मुख्य विषय: विभिन्न लोगों के लोकगीत, मातृभूमि, प्रकृति, बच्चों, हमारे छोटे भाइयों, अच्छे और बुरे, विनोदी कार्यों के बारे में काम करते हैं।	सार्वभौमिक मूल्यों के साथ रूस की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत के साथ परिचित। विभिन्न लोगों की मौखिक लोक कला के कार्य रूस(छोटे लोकगीत शैलियों, जानवरों के बारे में लोक कथाएँ, रूस और विदेशों के लोगों की घरेलू और परियों की कहानियाँ)। ए.एस. की कविता के साथ परिचित। पुश्किन, एम.यू. लेर्मोंटोव, एल.एन. टॉल्स्टॉय, ए.पी. चेखव और अन्यराष्ट्रीय के क्लासिक्स साहित्य XIX-XXसदियों, बच्चों के साहित्य के क्लासिक्स, आधुनिक घरेलू (रूस की बहुराष्ट्रीय प्रकृति को ध्यान में रखते हुए) और विदेशी साहित्य के कार्यों से परिचित, युवा छात्रों की धारणा के लिए सुलभ। पढ़ने के विषय प्राचीन ग्रीस के मिथकों की शुरूआत से समृद्ध होते हैं, साहित्यिक साहित्य और छोटे स्कूली बच्चों के पढ़ने वाले मंडली के पितृभूमि के रक्षकों और तपस्वियों के बारे में काम करता है। विभिन्न प्रकार की पुस्तकें: कलात्मक,ऐतिहासिक, साहसिक, फंतासी, लोकप्रिय विज्ञान, संदर्भ और विश्वकोश साहित्य, बच्चों की पत्रिकाएँ (वैकल्पिक रूप से). बच्चों के पढ़ने के मुख्य विषय: विभिन्न लोगों के लोकगीत, मातृभूमि, प्रकृति, बच्चे, हमारे छोटे भाई, अच्छे के बारे में काम करते हैं और बुराई, दोस्ती, ईमानदारी,विनोदी कार्य।
साहित्यिक प्रचार
पाठ में खोज, कलात्मक भाषण में अर्थ का निर्धारण (एक शिक्षक की मदद से) अभिव्यक्ति का अर्थ है: पर्यायवाची, विलोम, उपकथा, तुलना, रूपक, अतिशयोक्ति। साहित्यिक अवधारणाओं में अभिविन्यास: कला का काम, कलात्मक छवि, शब्द की कला, लेखक (कथावाचक), कथानक, विषय; कार्य का नायक: उसका चित्र, भाषण, कार्य, विचार; नायक के प्रति लेखक का दृष्टिकोण। का सामान्य विचार रचना संबंधी विशेषताएंविभिन्न प्रकार की कहानी का निर्माण: कथन (कहानी), विवरण (परिदृश्य, चित्र, आंतरिक), तर्क (नायक का एकालाप, नायकों का संवाद)। गद्य और काव्यात्मक भाषण: पहचान, भेद, एक काव्य कृति (लय, तुकबंदी) की विशेषताओं पर प्रकाश डालना। काम की शैली विविधता। छोटे लोकगीत रूप (लोरी, नर्सरी कविता, कहावतें और कहावतें, पहेलियाँ) - मान्यता, भेद, मुख्य अर्थ की परिभाषा। परियों की कहानी (जानवरों, घरेलू, जादू के बारे में)। कलात्मक विशेषताएंपरियों की कहानी: शब्दावली, निर्माण (रचना)। साहित्यिक (लेखक की) परी कथा। एक कहानी, एक कविता, एक कल्पित - शैली का एक सामान्य विचार, निर्माण सुविधाएँ और अभिव्यंजक साधन।	कला के काम के पाठ में ढूँढना, कलात्मक भाषण में अर्थ की परिभाषा(एक शिक्षक की मदद से) अभिव्यंजक साधन: पर्यायवाची, विलोम, विशेषण, तुलना, रूपक, अतिशयोक्तितथा उनके अर्थ को समझना। शुरुआतीसाहित्यिक दृष्टि से अभिविन्यास: कला का एक काम, कलात्मक छवि, शब्द की कला, लेखक (कथावाचक), कथानक (घटनाओं का क्रम), विषय। कार्य का नायक: उसका चित्र, भाषण, कार्य, विचार, लेखक का नायक के प्रति दृष्टिकोण। विभिन्न प्रकार की कहानी कहने की सुविधाओं का एक सामान्य विचार: कथा (कहानी), विवरण (परिदृश्य, चित्र, आंतरिक), तर्क (नायक का एकालाप, नायकों का संवाद)। तुलनागद्य और काव्यात्मक भाषण (मान्यता, भेद), एक काव्य कृति (लय, तुकबंदी) की विशेषताओं पर प्रकाश डालते हुए। काम की शैली विविधता। छोटे लोकगीत रूप (लोरी, नर्सरी राइम, कहावतें, कहावतें, पहेलियाँ): पहचान, भेद, मुख्य अर्थ की परिभाषा। जानवरों, घरेलू, जादू के बारे में किस्से। परियों की कहानियों की कलात्मक विशेषताएं: शब्दावली, निर्माण (रचना)। साहित्यिक (लेखक की) परी कथा। एक कहानी, एक कविता, एक कहानी - शैली का एक सामान्य विचार, अवलोकननिर्माण और अभिव्यंजक साधनों की सुविधाओं के लिए।
छात्रों की रचनात्मक गतिविधि (साहित्यिक कार्यों पर आधारित)
छात्रों की रचनात्मक गतिविधि में एक साहित्यिक कार्य के पाठ की व्याख्या: भूमिकाओं द्वारा पढ़ना, मंचन, नाटकीयता; मौखिक शब्द ड्राइंग, परिचित विभिन्न तरीकेविकृत पाठ और उनके उपयोग के साथ काम करें (कार्य-कारण संबंधों की स्थापना, घटनाओं का क्रम: क्रियाओं के प्रदर्शन में चरणों का पालन); निबंध तत्वों के साथ प्रस्तुति, कला के काम (सादृश्य द्वारा पाठ) के आधार पर अपने स्वयं के पाठ का निर्माण, कलाकारों द्वारा चित्रों का पुनरुत्पादन, किसी काम के लिए चित्रों की श्रृंखला पर या व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर	छात्रों की रचनात्मक गतिविधि में एक साहित्यिक कार्य के पाठ की व्याख्या: भूमिका निभाना, मंचन, नाटकीयता, मौखिक मौखिक ड्राइंग, विकृत पाठ के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों से परिचित होना और उनका उपयोग करना (कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना, अनुक्रम) आयोजन: कार्यों के कार्यान्वयन में चरणों का पालन;एक निबंध के तत्वों के साथ प्रस्तुति, कला के एक काम (सादृश्य द्वारा पाठ) के आधार पर अपना खुद का पाठ बनाना, कलाकारों द्वारा चित्रों का पुनरुत्पादन, एक काम के लिए चित्रों की एक श्रृंखला पर या व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर)। मौखिक या लिखित भाषण में अपने छापों को तैयार करने के लिए वर्ष के अलग-अलग समय में प्रकृति की स्थिति, लोगों की मनोदशा को अलग करने की क्षमता का विकास। साहित्यिक विवरणों के साथ अपने ग्रंथों की तुलना करें, ऐसे साहित्यिक कार्य खोजें जो आपकी भावनात्मक मनोदशा के अनुरूप हों, अपनी पसंद की व्याख्या करें।	मंचकला का काम (इसके भाग): भूमिकाओं द्वारा पढ़ें, नाटक में भाग लें। विभिन्न अभिव्यंजक साधनों (टोन, टेम्पो, टिम्ब्रे, भाषण के स्वर, चेहरे के भाव, हावभाव), मिसे-एन-सीन का उपयोग करके पात्रों की विशेषताओं को व्यक्त करने के लिए।

शैक्षिक प्रक्रिया के 8 रसद।

डी - प्रदर्शन उदाहरण (प्रति वर्ग कम से कम एक);

के - एक पूरा सेट (कक्षा में प्रत्येक छात्र के लिए);

एफ - ललाट कार्य के लिए एक सेट (दो छात्रों के लिए कम से कम एक);

पी - समूहों में काम करने के लिए एक सेट (5-6 छात्रों के लिए एक)।

वस्तुओं और साधनों के नामसंभार तंत्र	मात्रा	टिप्पणियाँ
लाइब्रेरी फंड (मुद्रित उत्पाद)
साहित्यिक पढ़ने के लिए शैक्षिक और पद्धति संबंधी किट: 1 क्लिमनोवा एल.एफ., बॉयकिना एम.वी. साहित्यिक पठन। कार्य कार्यक्रम। 1-4 वर्ग। 2 साहित्यिक पठन में प्राथमिक शिक्षा का मानक। 3 साहित्यिक पठन में प्राथमिक शिक्षा के लिए नमूना पाठ्यचर्या। मुद्रित उत्पाद: एबीसी . ग्रेड 1: पाठ्यपुस्तक। सामान्य शिक्षा के लिए संस्थान: दोपहर 2 बजे / वी.जी. गोरेत्स्की [और अन्य] साहित्यिक पठन। पाठ्यपुस्तक। 1 वर्ग। 2 बजे। भाग 1 / (एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एल.ए. विनोग्रैड्सकाया द्वारा संकलित) साहित्यिक पठन। पाठ्यपुस्तक। 1 वर्ग। 2 घंटे पर। भाग 2 / (एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एल.ए. विनोग्रैड्सकाया द्वारा संकलित) साहित्यिक पठन। पाठ्यपुस्तक। ग्रेड 2 2 बजे। भाग 1 / (एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एल.ए. विनोग्रैड्सकाया द्वारा संकलित) साहित्यिक पठन। पाठ्यपुस्तक। ग्रेड 2 2 घंटे पर। भाग 2 / (एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एल.ए. विनोग्रैड्सकाया द्वारा संकलित) साहित्यिक पठन। पाठ्यपुस्तक। ग्रेड 3 2 बजे। भाग 1 / (एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एल.ए. विनोग्रैड्सकाया द्वारा संकलित) साहित्यिक पठन। पाठ्यपुस्तक। ग्रेड 3 2 घंटे पर। भाग 2 / (एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एल.ए. विनोग्रैड्सकाया द्वारा संकलित) साहित्यिक पठन। पाठ्यपुस्तक। 4 था ग्रेड। 2 बजे। भाग 1 / (एल.एफ. क्लिमानोव, वी.जी. गोरेत्स्की, एल.ए. विनोग्रैडस्काया, एम.वी. बॉयकिना द्वारा संकलित) साहित्यिक पठन। पाठ्यपुस्तक। 4 था ग्रेड। दोपहर 2 बजे। भाग 2 / (एल.एफ. क्लिमानोव, वी.जी. गोरेत्स्की, एल.ए. विनोग्रैडस्काया, एम.वी. बॉयकिना द्वारा संकलित) कार्यपुस्तिकाएँ और नियमावली (सफल प्रारंभ श्रृंखला) क्लिमनोवा एल.एफ. पढ़ना। कार्यपुस्तिका। 1 वर्ग। गोर्त्स्की, वी. जी.पकाने की विधि: सामान्य शिक्षा के छात्रों के लिए एक मैनुअल। संस्थान: सुबह 4 बजे। क्लिमनोवा एल.एफ. पाठक। क्लिमनोवा एल.एफ. पढ़ना। कार्यपुस्तिका। ग्रेड 2 क्लिमनोवा एल.एफ. पढ़ना। कार्यपुस्तिका। ग्रेड 3 क्लिमनोवा एल.एफ. पढ़ना। कार्यपुस्तिका। 4 था ग्रेड। शिक्षण में मददगार सामग्री क्लिमनोवा एल.एफ. साहित्यिक पठन पाठन। पाठ विकास। 1-4 वर्ग। गोर्त्स्की, वी. जी.शिक्षण साक्षरता और लेखन के लिए कार्यप्रणाली गाइड: केएन। शिक्षक के लिए / V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, N. A. Fedosova। - एम .: ज्ञानोदय, 2009। गोर्त्स्की, वी. जी.साक्षरता शिक्षा। पाठ विकास। ग्रेड 1 / वी। जी। गोर्त्स्की, वी। ए। किरयुस्किन, एन। ए। फेडोसोवा। - एम .: ज्ञानोदय, 2009। झिरेंको, ओ.ई.साक्षरता सिखाने के लिए पौरोचन्य विकास। 1 वर्ग। पूर्व-पत्र, पत्र, पत्र-पश्चात् काल। पाठों का नया सेट / O. E. झिरेंको, L. A. ओबुखोवा। - एम .: वाको, 2011। अतिरिक्त साहित्य क्रायलोवा ओ.एन. पढ़ना। पाठ के साथ कार्य करें। शैक्षिक और पद्धतिगत सेट। नए शैक्षिक मानक (दूसरी पीढ़ी) के अनुसार, ग्रेड 1, एम।: परीक्षा, 2011 क्रायलोवा ओ.एन. साहित्यिक पठन: अंतिम प्रमाणन: ग्रेड 2: विशिष्ट परीक्षण कार्य / ओ.एन. क्रायलोव। - एम।: पब्लिशिंग हाउस "एग्जाम", 2012। क्रायलोवा ओ.एन. साहित्यिक पठन: अंतिम प्रमाणीकरण: ग्रेड 3: विशिष्ट परीक्षण कार्य / ओ.एन. क्रायलोव। - एम।: पब्लिशिंग हाउस "एग्जाम", 2012। क्रायलोवा ओ.एन. साहित्यिक पठन: अंतिम प्रमाणीकरण: ग्रेड 4: विशिष्ट परीक्षण कार्य / ओ.एन. क्रायलोव। - एम।: पब्लिशिंग हाउस "एग्जाम", 2012।
मुद्रित मैनुअल
साहित्यिक पठन कार्यक्रम और प्रशिक्षण कार्यक्रम में परिभाषित विषयों के अनुसार कथानक चित्रों के सेट (डिजिटल रूप में सहित) ओज़ेगोव एस.आई. का व्याख्यात्मक शब्दकोश। साहित्यिक पढ़ने के शब्दकोश बच्चों के पढ़ने के चक्र से विभिन्न प्रकार और शैलियों की बच्चों की किताबें। लेखकों और कवियों के चित्र। रूसी और विदेशी कलाकारों द्वारा चित्रों का पुनरुत्पादन तालिका "ध्वनियाँ और अक्षर" वर्णमाला पोस्टर टेबल "बयान के उद्देश्य के लिए वाक्य" पोस्टर "शब्द के भाग"। पोस्टर: "पढ़ते समय ठीक से बैठें" चेकआउट पत्र शांत सिलेबल्स डेमो का कैश डेस्क प्राथमिक विद्यालय "साक्षरता" के लिए तालिकाओं का एक सेट। पहेलियों में वर्णमाला, नीतिवचन" (32 टेबल)
स्क्रीन और ऑडियो एड्स
एलएफ क्लिमानोवा द्वारा पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" के लिए ऑडियो पूरक (ग्रेड 2,3,4) अध्ययन किए गए कार्यों के कलात्मक प्रदर्शन की ऑडियो रिकॉर्डिंग। प्रशिक्षण की सामग्री के अनुरूप वीडियो फिल्में। शिक्षा की सामग्री के अनुरूप मल्टीमीडिया (डिजिटल) शैक्षिक संसाधन
खेल और खिलौने
बोर्ड शैक्षिक खेल, साहित्यिक लोट्टो, क्विज़।
शिक्षण सहायक सामग्री (आईसीटी सुविधाएं)
कूल चुंबकीय बोर्ड। चित्र संलग्न करने के लिए एक उपकरण के साथ वॉल बोर्ड। एक कंप्यूटर मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर। एक्सपोजर स्क्रीन। कैमरा डिजिटल है। इंकजेट प्रिंटर ग्राफिक्स टैब्लेट।

एक कार्यक्रम के विश्लेषण के लिए पर्याप्त नहीं है, और तुलना के लिए हमने इस तरह के एक शैक्षिक और पद्धतिगत सेट के "साहित्यिक पढ़ने" पर पाठ्यपुस्तकों को "परिप्रेक्ष्य प्राथमिक विद्यालय" के रूप में लिया। 4 साल के अध्ययन के लिए सात पाठ्यपुस्तकें तैयार की गई हैं: ग्रेड 1 - एक पाठ्यपुस्तक - पाठक; ग्रेड 2,3 और 4 2 भागों में पाठ्यपुस्तकें हैं। पाठ्यपुस्तकों के लेखक एन.ए. चुराकोव।

साहित्यिक आलोचना पर शैक्षिक और पद्धति संबंधी कार्यक्रम की क्या आवश्यकता है? पहली कक्षा के अंत तक, छात्र इससे परिचित होंगे:

छोटे लोकगीत शैलियों: मजाक, लोरी, तुकबंदी, पहेली, जीभ भांजनेवाला, भस्म। उबाऊ परियों की कहानियों और संचयी परियों की कहानियों (श्रृंखला परियों की कहानियों) की शैलियों से परिचित होना। एक पहेली, एक उबाऊ परी कथा के रूप में लोककथाओं की ऐसी विधाओं का व्यावहारिक विकास (लेखन)।

कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन। पाठ विश्लेषण की प्रक्रिया में अभिव्यक्ति तकनीकों का पता लगाना। मानवीकरण का प्राथमिक विचार, दोहराव का अलग अर्थ, ध्वनि लेखन की अभिव्यक्ति; तुकबंदी की अवधारणा, तुकबंदी की अभिव्यक्ति।

साहित्य की शैलियाँ। विधाओं के बारे में सामान्य विचार: लघुकथा, कविता। व्यावहारिक भेद। कहानी। शीर्षक का अर्थ। दो छवियों का तुलनात्मक विश्लेषण। प्रत्येक पात्र के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना। कविता। दुनिया के काव्यात्मक दृष्टिकोण की विशेषताओं के साथ पहला परिचय: कवि सामान्य में सुंदरता और अर्थ खोजने में मदद करता है। तुकबंदी का परिचय, तुकबंदी की खोज और खोज।

पाठक क्रॉस-कटिंग पात्रों के परिचय के साथ शुरू होता है। छात्रों के सामने आने वाली पहली परी कथा डोनाल्ड बिसेट की परी कथा "SHSHSHSHSH!" है। इस परी कथा में ध्वनि लेखन और दोहराव है। लेखक बच्चों को सामग्री के साथ काम करना सिखाता है, यदि आप जानते हैं कि वे किस पृष्ठ पर हैं, तो सही ग्रंथों को तेज़ी से खोजें। अगली परी कथा भी डोनाल्ड बिसेट की - "बम!" है, जिसके बाद बच्चों से नायकों के प्रति उनका दृष्टिकोण पूछा जाता है। इसी पृष्ठ पर भूगोल (वनस्पति विज्ञान) के साथ एकीकरण है, बच्चे फूलों की क्यारियों में उगने वाले परिचित फूलों की सूची बनाते हैं। ध्वनि लेखन के साथ परिचित निम्नलिखित कविताओं में होता है: एंड्री उसचेव "रसलिंग वर्सेज", मरीना बोरोडिट्स्काया "एक मधुमक्खी के साथ बातचीत", ऐलेना ब्लागिनिना "ओवर द स्नोड्रिफ्ट ब्लू-ब्लू"। फिर इस तरह की विधाएं दिखाई देती हैं: गिनती तुकबंदी, जीभ जुड़वाँ और पहेलियाँ, लेखक पहले से ही उन्हें जानते हैं - ई। ब्लागिनिना।

परियों की कहानी छोटे लोकगीत शैलियों के बाद दिखाई देती है। डी। बिसेट की परी कथा "अंडर द कार्पेट" और रूसी लेखक निकोलाई ड्रुक की परी कथा "फेयरी टेल" उनके नायकों के कार्यों में समान हैं। परियों की कहानियों को पढ़ने के बाद, बच्चों से पूछा जाता है कि वे कैसे समान हैं, उनसे उनकी पहली छाप पूछी जाती है। यह खंड नायक और नायिका की अवधारणा का परिचय देता है। इसके बाद, एन चुराकोवा ने नए लेखक बोरिस जाखोडर और उनके "चुने हुए एक" के पहले-ग्रेडर्स का परिचय दिया: "चुना हुआ क्या है?" मिशा ने अपनी आवाज में सम्मान के साथ पूछा। "। बच्चों के लिए एक नया ज्ञान खुलता है कि बी। जाखोडर न केवल एक कवि हैं, बल्कि एक लेखक भी हैं और फिर वे उनकी परी कथा "द ग्रे स्टार" पढ़ना शुरू करते हैं। पाठक में "ग्रे स्टार" एक संचयी कहानी है जिसमें कथानक विकसित होने पर संवाद और क्रियाएं दोहराई जाती हैं और विकसित होती हैं। पाठ्यपुस्तक में यह कहानी कई भागों में प्रस्तुत की गई है, जिसमें वे अन्य ग्रंथों का अध्ययन करने के बाद लगातार लौटते हैं। इसमें दोहराव, व्यक्तित्व, ध्वनि लेखन ("डूर-आर-क्रेफ़िश") है।

अगनिया बार्टो की कविता "मैं किसी की बहन नहीं हूँ ..." में बच्चों से पूछा जाता है: "क्या अगनिया बार्टो अपने बारे में लिखती है या किसी और के बारे में?" - बच्चे यह निर्धारित करना सीखते हैं कि कहानी किसके दृष्टिकोण से कही जा रही है। विक्टर लुनिन की कविता "व्हेन आई बिकम अ एडल्ट" के लिए भी यही कार्य दिया गया है। यह कहानी कलात्मक भाषण की ऐसी तकनीक का उपयोग करती है जैसे कि मानवीकरण (बात करने वाले जानवर)। अंडरस्टेटमेंट, बच्चों के लिए कम रूपों का उपयोग साशा चेर्नी की कविता "गलचैट" में पाया जाना चाहिए, उसी पाठ में जैकडॉव का वर्णन है। वहाँ है दिलचस्प कार्यसाशा चेर्नी की कविता "सॉन्ग ऑफ़ ए सनबीम" के लिए: "कविता को छह की श्रृंखला में पढ़ें। जोर से पढ़ने के लिए कौन से भाग अधिक दिलचस्प हैं?"। यहाँ पढ़ने से पहले बच्चों को कविता को शब्दार्थ भागों में विभाजित करना होता है। "ध्वनि-लेखन" की तकनीक एस। चेर्नी की कविता "द सॉन्ग ऑफ़ द फ्लाई" में फिर से पाई जाती है, जिसमें "ज़ू ज़ू ज़ू", "चाइम - चाइम" ध्वनियाँ दोहराई जाती हैं। वान्या के कृत्य के बारे में बच्चों की राय लियो टॉल्स्टॉय की कहानी "हड्डी" के बाद पूछी जाती है। इसके अलावा, पाठ्यपुस्तक के लगभग आधे हिस्से में, एक कहानी की अवधारणा की व्याख्या है: "- एक अच्छी परी कथा, लेकिन बहुत लंबी," डन्नो ने कहा। "पुस्तकालय में एक किताब है जो मुझे वास्तव में पसंद है। कहानियाँ हैं वे छोटे और बहुत रंगीन हैं।"

और अंत में, एन। चुरकोवा ने पहले ग्रेडर को रूसी लोक कथाओं की शैली से परिचित कराया। परियों की कहानियों "माशा द भालू" और "थ्री बीयर्स" के बाद, यह समझाया गया है कि लोक कथाओं को साहित्यिक लोगों की तुलना में फिर से लिखना आसान क्यों है: "सभी लोक कथाएँ बहुत पहले दिखाई दीं, जब लोग अभी भी लिखना जानते थे और पढ़ें। वे लिखे नहीं गए थे, लेकिन बस एक दूसरे को बताया गया था, वे हमेशा याद रखने में आसान होते हैं, क्योंकि उनमें दोहराव होता है" (एक नई अवधारणा पेश की जाती है - दोहराव)। परी कथा "टेरेमोक" के बाद एक और नई अवधारणा पेश की गई - एक उबाऊ परी कथा। अवधारणा की परिभाषा नहीं दी गई है, बस एक उदाहरण के रूप में परी कथा "टेरेमोक" दी गई है। एक उबाऊ कहानी एक कहानी है जिसमें पाठ का एक ही टुकड़ा दोहराया जाता है: "टेरेमोक - टेरेमोक! टेरेम में कौन रहता है?"

इस पाठ्यपुस्तक की अंतिम कविता एस मार्शक "बैगेज" है। इस कविता में दोहराव हैं। पाठ के बाद सबसे महत्वपूर्ण प्रश्न: "क्या यह कविता दिल से याद रखना आसान है? यह उबाऊ परी कथा" टेरेमोक "के समान कैसे है? यह उनसे अलग कैसे है?" यहां आपको कविता और रूसी लोक कथा के बीच समानता खोजने की जरूरत है, याद रखें कि एक उबाऊ कहानी क्या है। यह पहली कक्षा के छात्रों के लिए एंथोलॉजी का समापन करता है।

पहली कक्षा के दौरान, बच्चे छोटी साहित्यिक विधाओं से परिचित हुए; परी कथा, कहानी, कविता; कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन। बच्चों के लिए पाठ्यपुस्तक में इतने लेखक और कवि प्रस्तुत नहीं किए गए हैं कि उनके काम का एक सामान्य विचार हो।

ग्रेड 2 के लिए पाठ्यपुस्तक 2 भागों में बना है। दूसरी कक्षा के अंत तक, छात्रों को सक्षम होना चाहिए:

जानवरों के बारे में एक परी कथा, एक परी कथा, एक रोजमर्रा की परी कथा के बीच भेद;

एक परी कथा और एक कहानी के बीच अंतर दो आधारों पर (या दो आधारों में से एक: निर्माण की विशेषताएं और कथा का मुख्य लक्ष्य सेटिंग);

लेखक के साहित्य में कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन खोजें और अंतर करें (तकनीक: तुलना, अवतार, अतिशयोक्ति (अतिशयोक्ति), ध्वनि लेखन, इसके विपरीत; आंकड़े: पुनरावृत्ति)।

ट्यूटोरियल के पहले भाग में 5 ब्लॉक होते हैं। पहले ब्लॉक को "विजिटिंग द साइंटिस्ट कैट" कहा जाता है। क्रॉस-कटिंग नायक बच्चों को याद दिलाते हैं कि परीकथाएँ लोक और लेखक की हैं। मीशा और कैट के बीच संवाद में, यह निर्धारित किया गया है कि वे काम के लिए चित्र नहीं बनाते हैं, लेकिन चित्रण करते हैं। इसके बाद ए.एस. का काम आता है। पुष्किन "लुकोमोरी में एक हरा ओक है ...", जहां यह कहा जाता है कि यह पाठ "रुस्लान और ल्यूडमिला" के काम का परिचय है। इस पाठ में "वहाँ" शब्द की पुनरावृत्ति है। बच्चों के लिए, एक परी कथा के बारे में नया ज्ञान सामने आया है, एक परी कथा के अंत के बारे में बातचीत होती है, यह भी पूछा जाता है: "क्या कहानीकार जादुई दुनिया का हिस्सा हैं?", यानी यह भी निर्धारित है कि वहाँ एक परी कथा में एक और काल्पनिक दुनिया है। ए। पुश्किन का अगला काम "द टेल ऑफ़ द फिशरमैन एंड द फिश" है, और इसमें विभिन्न रंगों में हाइलाइट्स हैं। नीले रंग में हाइलाइटिंग वह जगह है जहां नया हिस्सा शुरू होता है, यहां बच्चों को उनके बीच और कुछ समानताओं के बीच अंतर खोजने की जरूरत है। पीला रंग भी भागों में एक विभाजन है, केवल नीले और पीले रंग में हाइलाइट किए गए हिस्से एक दूसरे से भिन्न होते हैं और एक अलग अर्थ रखते हैं। बच्चों को इस तथ्य के बारे में सोचने के लिए भी आमंत्रित किया जाता है कि एक परी कथा में एक सांसारिक दुनिया और एक जादुई दुनिया है, सबूत खोजने के लिए, इन दुनिया के प्रतिनिधियों को खोजने के लिए। इसके बाद जानवरों की कहानियों के बारे में एक संक्षिप्त परिचय आता है, कि ऐसी कई लोक कथाएँ हैं जहाँ एक ही जानवर अलग-अलग तरीकों से कार्य कर सकता है। जानवरों के बारे में पहली परी कथा रूसी लोक कथा "कॉकरेल - गोल्डन कंघी" है। उसके बाद, अवधारणाओं को याद किया जाता है: एक नायक, एक परी कथा श्रृंखला, एक उबाऊ परी कथा। इसके बाद, हम डी। हैरिस "ब्रदर फॉक्स एंड ब्रदर रैबिट" की रीटेलिंग में अमेरिकी परियों की कहानियों को देखेंगे, "ब्रदर पॉसम की नंगी पूंछ क्यों है।" परियों की कहानियों के बाद, एक महत्वपूर्ण स्पष्टीकरण है: "जानवरों की कहानियों में धूर्त और मसखरा अक्सर मुख्य पात्र होता है!" (पृष्ठ 40)। बच्चे चीनी परी कथा "कैसे कुत्ते और बिल्ली झगड़ने लगे" में एक परी कथा के संकेतों की तलाश करेंगे, इसमें आवश्यक रूप से शामिल होना चाहिए: जादुई सहायक, जादुई वस्तुएं, चमत्कार। बच्चों के सामने एक समस्या है: यह एक परी कथा है, लेकिन जानवर इसमें शामिल हैं, इसलिए यह परी कथा जानवरों के बारे में है। ऐसी स्थिति में कैसे कार्य करें? क्या बताये? सबसे पहले, दूसरे-ग्रेडर अपनी परिकल्पनाओं को सामने रखते हैं, और फिर वे उस फ्रेम पर ध्यान दे सकते हैं जिसमें यह नीले रंग में लिखा गया है: "परियों की कहानियों में, जानवर नायक हैं। परियों की कहानियों में, जानवर नायकों के सहायक हैं।" (पृष्ठ 4 9) और यह स्कूली बच्चों के लिए एक आवश्यक नोट है (जो, वैसे, कुबासोवा की पाठ्यपुस्तकों में नहीं है)। इसकी मदद से, बच्चे प्रस्तुत परियों की कहानियों में से प्रत्येक की विशेषताओं और अंतरों को बेहतर ढंग से सीखेंगे। चीनी परियों की कहानी की तुलना में, रूसी लोक कथा "द मैजिक रिंग" का एक अंश दिया गया है। इसके अलावा, पाठ्यपुस्तक के लेखक बच्चों को मौखिक लोक कलाओं से परिचित कराते हैं: दंतकथाएँ, चुटकुले, पहेलियाँ, मंत्र, जीभ जुड़वाँ।

अगले ब्लॉक को "विजिटिंग डन्नो" कहा जाता है। इस ब्लॉक का पहला काम एन। नोसोव द्वारा "ड्रीमर्स" है। इस पाठ में बच्चों को छल और कपट के बीच अंतर करना सीखना चाहिए। इस पाठ में ध्वनि लेखन है: "हा-हा-हा", "उह-उह", "घ्म"। डी. रोडारी की अगली कहानी में ध्वनि लेखन भी मिलता है, जिसे "ब्रीफ! ब्रूफ! ब्राफ!" कहा जाता है। पाठ्यपुस्तक का लेखक परिचय देता है जादुई कहानियाँबी। ओकुदज़ाहवा "आकर्षक एडवेंचर्स" (अंश), डी। बिसेट "क्या आप चाहते हैं, क्या आप चाहते हैं, क्या आप चाहते हैं ..."।

तीसरे ब्लॉक को "विजिटिंग द बेजर" कहा जाता है। ब्लॉक प्रश्न: "वास्तविक धन क्या है?", यह प्रश्न प्रत्येक पाठ के साथ होगा। बेजर जैसा क्रॉस-कटिंग हीरो बच्चों को एक असामान्य कविता - हाइकू, या हाइकू से परिचित कराता है। इस ब्लॉक में, दूसरे ग्रेडर एस। कोज़लोव की परियों की कहानियों "द हेजहोग इन द फॉग" (अंश) और "ब्यूटी" से परिचित होते हैं। बहुत ध्यान दिया जाता है जापानी संस्कृति, जापानी काम करता है: जापानी परियों की कहानी"बेजर - कविता का प्रेमी", "चंद्रमा एक शाखा पर", इशो, बुसोन, चियो, ओनित्सुरा की कविताएँ। इसके अलावा, छात्रों को वी। ड्रैगंस्की की पुस्तक "डेनिस्का की कहानियाँ" से परिचित कराया जाता है, और विशेष रूप से "व्हाट आई लव", "व्हाट मिश्का लव्स" कहानियों के साथ। कहानियों के समानांतर, हम सर्गेई मखोटकिन की कविताओं से मिले, जिनमें एक समानांतर, एक सामान्य विचार, ड्रैगंस्की की कहानियों के समान पात्र हैं। बच्चे समानता की तलाश करते हैं। सभी कार्यों के बाद, छात्रों को बेजर के प्रश्न का उत्तर देना होगा: "वास्तविक धन क्या है?"

चौथा ब्लॉक - "विजिटिंग द हेजहोग एंड द बीयर"। यह ब्लॉक प्यार के बारे में है, सम्मान के बारे में है। यहाँ सभी कार्य पाठ को समझने के कार्य हैं, इसके शब्दार्थ भागों को विभाजित करने के लिए। मैं केवल उन कार्यों की सूची दूंगा जिनसे बच्चे परिचित होते हैं: I. तुर्गनेव "स्पैरो", एम। करीम "कविता", एम। बोरोडिट्स्काया "कविता", ई। मोशकोवस्काया "कविता", वी। टॉल्स्टॉय "शार्क"। इस भाग के अंत में, सामान्य प्रश्न हैं जिनमें बच्चों से पूछा जाता है: वे कौन से काम याद करते हैं, उनके लेखक कौन हैं, आपको कौन से पात्र याद हैं? पाठ्यपुस्तक के अंत में, जैसा कि बाद के किसी एक में होता है, एक "संग्रहालय हाउस" होता है, जिसमें पुस्तक के कार्यों के लिए चित्र होते हैं।

पाठ्यपुस्तक के दूसरे भाग में चार खंड हैं। पहला ब्लॉक "प्वाइंट ऑफ व्यू" है। पहली कविता - "मैंने क्या सीखा!" ए। कुशनिर, जिसके पाठ में अवधारणाओं की परिभाषाएँ मिल सकती हैं: परिदृश्य, अभी भी जीवन, चित्र। अन्ना अखुंदोवा की कविता "विंडो" में "अधिक" शब्द की पुनरावृत्ति होती है, जो पाठक की धारणा को बढ़ाता है कि वह क्या देखता है मुख्य पात्रखिड़की में। एम। यासनोव की कविता "हम्सटर" को वाक्यों द्वारा अलग करने का प्रस्ताव है, और बदले में विश्लेषण किया गया है (यह कथन के उद्देश्य के लिए क्या है, ... की ओर से कौन से प्रश्न पूछे जाते हैं)। यहाँ दोहराव हैं, जिसका उद्देश्य बच्चों को पता लगाना है। बच्चे अन्य कवियों की कविताओं से भी परिचित होते हैं, जो कहते हैं: बच्चों के बारे में, जानवरों के बारे में, हास्य कविताएँ भी हैं (पी। सिन्यावस्की "फेडिना कन्फेक्शनरी")। ओवेसी ड्रिज़ की कविता "समर इज ओवर" में ध्वनि लेखन है (छात्रों को इससे अनुमान लगाने की आवश्यकता है: हम किन विषयों पर बात कर रहे हैं), पर्यावरण का वर्णन, जो पढ़ते समय एक निश्चित मनोदशा बनाता है। O. Driz "द ब्लू हाउस" की एक अन्य कविता में दूसरे-ग्रेडर्स के लिए एक नई तकनीक है - एक तुलना। पाठ्यपुस्तक के लेखक कार्य के माध्यम से "अनुभव" और "थीम" की अवधारणाओं का भी परिचय देते हैं: "- केवल एक कथन सत्य है। 1. पेंटिंग "ब्लू हाउस" और कविता "ब्लू हाउस" पर लिखी गई हैं। 2.B चित्र और कविता लेखकों के समान अनुभव हैं। (p.50) "कंट्रास्ट" की अवधारणा के साथ परिचित ओ। ड्रेज़ की कविता "मैं कौन हूँ?" में होता है, जहां पड़ोसी क्वाटरिन्स में मूड अलग होता है। जी। युडिन की कविता "बोरिंग जेन्या" में अभिव्यक्तियों की पुनरावृत्ति होती है ("मैं उसे बताता हूं") और तुलना ("एक प्राचीन बूढ़े व्यक्ति की तरह")।

दूसरा ब्लॉक - "बच्चों की पत्रिकाएँ"। ब्लॉक की शुरुआत में, लेखक दूसरे ग्रेडर को "समाचार" की अवधारणा से परिचित कराता है। समाचार वह है जो लोग एक दूसरे के साथ साझा करते हैं। समाचार महत्वपूर्ण है और बहुत महत्वपूर्ण नहीं है, "ताज़ा" और बहुत "ताज़ा" नहीं है। पत्रकारों द्वारा समाचार की सूचना दी जाती है - वे लोग जो किसी भी घटना के बारे में सबसे पहले सीखते हैं और जानते हैं कि उनके बारे में अच्छी तरह से कैसे बात करनी है। पत्रिकाओं को पीरियड्स कहा जाता है। इसका मतलब है कि वे समय-समय पर, यानी समान समय के बाद बाहर आते हैं। सप्ताह में एक बार, या महीने में एक बार। ऐसी पत्रिकाएँ भी हैं जो साल में एक बार निकलती हैं - साल की किताबें। "साथ ही, दूसरे-ग्रेडर पत्रिका के कवर, उनकी संख्या, सामग्री, कार्यों से परिचित होते हैं।

चौथे और अंतिम भाग को "क्यों हम इसे मज़ेदार पाते हैं" कहा जाता है। इस ब्लॉक में हास्य कहानियां, कविताएं हैं। प्रश्न मुख्य रूप से "हास्यास्पद" के रहस्य को खोजने के उद्देश्य से हैं। नीले रंग में तीन वजनदार नोट भी हैं: "फनी व्हेन देयर इज कंट्रास्ट" (एक अवधारणा जो पहले से ही बच्चों के लिए परिचित है), "हम अपनी कमियों के कारण मजाकिया हैं" और "यह दोहराव के कारण मजाकिया है"। हालांकि दोहराव हमेशा एक अजीब पाठ में परिणाम नहीं होता है, उदाहरण के लिए, पी। सिन्यवस्की की कविता में "डचशुंड एक टैक्सी की सवारी करता है।" एल। यखनिन की परी कथा "मिरर" और लोक कथा "टेरेमोक" की तुलना करने का भी प्रस्ताव है ताकि बच्चों को लोक कथाओं की विशेषताएं याद रहें। "अंतहीन" कविता हमारे पास आगे आती है, जो दिखाती है कि कैसे कवि ने एक साधारण कविता (प्योत्र सिन्यवस्की "बटर एंड रेडिश") से "मजाकिया" बना दिया। "ध्वनि-लेखन" शब्द पहली बार एंड्री उसचेव की कविता "बज़िंग पोएम्स" से परिचित होने के साथ प्रकट होता है, इस तकनीक ने भी कविता को "मज़ेदार" में बदल दिया। अंत में, हम पीटर सिनैव्स्की की कविता "ख्रुपेल्सिन और ह्यूमिडोर" से मिलते हैं। यह कविता एक भ्रम है, बच्चों को यह अनुमान लगाने की आवश्यकता है कि इस मज़ेदार कविता का रहस्य क्या है।

तीसरे के अंत तक, छात्र सीख चुके होंगे:

जानवरों के बारे में एक परी कथा, एक परी कथा, एक परी कथा, एक घरेलू परी कथा के बीच भेद;

एक परी कथा और एक कहानी के बीच अंतर दो आधारों पर (या दो आधारों में से एक: निर्माण की विशेषताएं और कथा का मुख्य लक्ष्य सेटिंग;

लेखक के साहित्य में कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन खोजें और अंतर करें (तकनीक: तुलना, अवतार, अतिशयोक्ति (अतिशयोक्ति), ध्वनि लेखन, इसके विपरीत; आंकड़े: पुनरावृत्ति)।

ग्रेड 3 और साथ ही ग्रेड 2 के लिए पाठ्यपुस्तक दो भागों में विकसित की गई है। पहले भाग में 4 ब्लॉक शामिल हैं। पहले ब्लॉक को "छापों का निरीक्षण और संचय करना सीखना" कहा जाता है, यह एस। कोज़लोव की कविता "जुलाई" से शुरू होता है, जहां छात्रों को पहली बार "व्यक्तिकरण" की अवधारणा से परिचित कराया जाता है: "वह तकनीक जिसके द्वारा किसी वस्तु को सुविधाओं से संपन्न किया जाता है एक सजीव अनुप्राणित व्यक्ति का व्यक्तित्व कहा जाता है" (.8 के साथ)। वाई। कोवल की कहानी "बिर्च पाई" में, तीसरे-ग्रेडर्स को यह पता लगाना होगा: नायक-कथाकार एक लड़का है, एक युवा या एक बूढ़ा व्यक्ति है; चाहे वह ग्रामीण हो या शहरी, और पाठ के अंशों से इसकी पुष्टि करें। इस तरह की तकनीकों को खोजने का विकास: वी। मायाकोवस्की "क्लाउड्स" और एस। कोज़लोव (बिना शीर्षक के) की कविताओं में तुलना और अवतार देखा गया है। जोसो और बाशो द्वारा जापानी हाइकू में मानवीकरण हैं, वे पाठ्यपुस्तक के पाठ में हैं। बाशो के हाइकू के माध्यम से, छात्रों को "विपरीत" तकनीक से परिचित कराया जाता है ("बदसूरत रेवेन / - और वह पहली बर्फ पर सुंदर है / सर्दियों की सुबह!") (पृष्ठ 22)। एम्मा मोशकोवस्काया की कविता "एक शांत, शांत तालाब कहाँ है ..." के माध्यम से बच्चे तकनीकों के अपने ज्ञान की भरपाई करते हैं। "साउंड रिकॉर्डिंग" तकनीक पहले से ही ग्रेड 1 और 2 की पाठ्यपुस्तकों में बच्चों से मिली थी, और अब यह फिर से होता है: "ध्वनि रिकॉर्डिंग एक दुर्लभ तकनीक है, लेकिन बहुत मूल्यवान है!" पाठ्यपुस्तक के पन्नों पर, हम "श्लोक" की अवधारणा पर आए: "एक कविता को भागों में विभाजित किया गया है। इन भागों को श्लोक कहा जाता है।" यह ब्लॉक बहुत ही जानकारीपूर्ण था और यहाँ समाप्त होता है।

आइए दूसरे खंड पर चलते हैं - "हम तुलना के रहस्यों को समझते हैं।" पाठ्यपुस्तक ऐस के लेखक "सबसे प्राचीन कथाओं" का परिचय देते हैं - यह भारतीयों की एक परी कथा है उत्तरी अमेरिका"बीमारियाँ और दवाएँ कहाँ से आईं", अफ्रीकी परी कथा "द हाइना एंड द टर्टल", अल्ताई परी कथा "स्मार्ट चिपमंक"। पाठ्यपुस्तक का पाठ न केवल यह बताता है कि "सबसे प्राचीन" परी कथा क्या है, बल्कि ऐसी परियों की कहानियों की "शुरुआत", ऐसी परियों की कहानियों के मुख्य विचार भी देती है। "सबसे प्राचीन" परियों की कहानियों के बाद, बच्चे "बस प्राचीन" परियों की कहानियों से गुजरना शुरू करते हैं, उदाहरण के लिए, हंगेरियन परी कथा "दो लालची भालू शावक", कोरियाई परी कथा "हाउ द बेजर एंड द मार्टेन सूड" (ये बाद में दो परियों की कहानियों की तुलना की जाती है, क्योंकि उनमें पात्र समान कार्य करते हैं), भारतीय परी कथा "एक कुत्ते, एक बिल्ली और एक बंदर के बारे में"। इन तीन कहानियों के बाद तुलना की जाती है: घटनाओं द्वारा; नायकों द्वारा, चरित्र; निर्माण द्वारा। भारतीय लोगों की "भटकती" परियों की कहानी से परिचित हैं। और अंत में, "कम प्राचीन" क्यूबा की परी कथा "द टर्टल, द रैबिट एंड द बोआ कंस्ट्रिक्टर"। परियों की कहानी के लिए असाइनमेंट: "साबित करें कि इसमें" कम प्राचीन "परी कथा की विशेषताएं हैं। और फिर साबित करें कि यह अभी भी उन्हीं चीजों को महत्व देता है जो हमेशा" बस प्राचीन "परियों की कहानी में मूल्यवान रही हैं। क्या है यह? इस प्रश्न के लिए एक नोट है: "यदि एक परी कथा को एक श्रृंखला के रूप में बनाया गया है, तो यह" सबसे प्राचीन "परी कथा के निर्माण का उपयोग करता है। इसके बाद, बच्चे एक अन्य भारतीय परी कथा" चालाक सियार "से परिचित होते हैं, जहाँ वे इसकी तुलना "घूमने", "सबसे प्राचीन" से करते हैं और इस सवाल का जवाब देते हैं कि "कम प्राचीन" परी कथा के गुण इसे अन्य सभी से अलग करते हैं, ऊपर प्रस्तुत प्रकार। दो और परियों की कहानियों को पढ़ने के बाद (बुर्यात परी कथा " हिमपात और खरगोश" और खाकास परियों की कहानी कम कठिन प्रश्न: "1. क्या ये पशु कथाएँ या परियों की कहानियाँ हैं?"; 2) इसके लिए एक जगह खोजें परिकथाएंटाइम टेप पर। उनमें किस प्रकार की परी कथाओं की विशेषताएं सबसे अधिक ध्यान देने योग्य हैं?

तीसरा खंड - "यह समझने की कोशिश करना कि लोग कल्पना क्यों करते हैं।"

लेखक लिखते हैं, "दूरदर्शी लोगों के लिए, चारों ओर सब कुछ एनिमेटेड और जीवंत लगता है।" के बाद - नोवेल्ला मटवेवा "पोटैटो डियर" की एक कविता, फंतासी के दिल में यहाँ इस तरह की तकनीकों का उपयोग किया जाता है: व्यक्तित्व, तुलना और ध्वनि लेखन। तब "बैट पोस्टर" दिखाई देता है: "कथा का उद्देश्य श्रोताओं की कल्पना को एक असाधारण कथा के साथ प्रहार करना है, जो कि नहीं होता है। परी कथा का उद्देश्य श्रोताओं को प्राकृतिक शक्तियों के रहस्यों को प्रकट करना है और उन्हें प्रकृति की एनिमेटेड दुनिया और जादुई दुनिया के साथ संवाद करना सिखाएं। कहानी का उद्देश्य जीवन से एक मामले को "बताना" है (यहां तक ​​​​कि एक काल्पनिक भी!), लेकिन इस तरह से पात्रों को प्रकट करने के लिए विशिष्ट लोग." (पृष्ठ 116)। दूसरा "बैट पोस्टर" बच्चों को बताता है कि: "कहानी में, घटनाएँ उसी तरह विकसित होती हैं जैसे सामान्य जीवन में होती हैं, अर्थात वे कैंसर का पालन करते हैं। और एक परी कथा में, घटनाओं का विकास सख्त परी-कथा कानूनों के अधीन है। "(पृष्ठ 117)। केवल दो पृष्ठों में, एन चुराकोवा ने समझाया कि समान शैलियों एक-दूसरे से कैसे भिन्न होती हैं। एक बहुत ही रोचक कविता लिखी गई थी के. बालमोंट "ग्नोम्स", जिसमें एक वाक्यांश पाठकों को एक जादुई दुनिया में ले जा सकता है।

चौथे ब्लॉक को "लर्निंग टू लव" कहा जाता है। इस ब्लॉक में प्यार के बारे में कहानियाँ और किस्से हैं, और न केवल मनुष्य के लिए, बल्कि प्रकृति के लिए भी। कार्यों का उद्देश्य ग्रंथों को समझना है। लोग पात्रों के विवरण की तलाश कर रहे थे, उनकी विशेषता बताई और ग्रंथों के मुख्य विचार की तलाश की। इस ब्लॉक में, छात्र निम्नलिखित कार्यों से परिचित हुए: टी। पोनोमेरेवा "वेदर फोरकास्ट" और "समर इन ए टीपोट", एम। वीसमैन "जेलिफ़िश बेस्ट फ्रेंड", ए। कुप्रिन "एलीफेंट", के। , एस। कोज़लोव "अगर मैं बिल्कुल मौजूद नहीं हूं।" यह पहला भाग समाप्त करता है।

दूसरे भाग में 6 छोटे ब्लॉक शामिल हैं। पहला ब्लॉक "नेटिव साइड" है। निकोलाई रैलेनकोव की कविता के बाद महत्वपूर्ण प्रश्न पूछे गए हैं: "समझाएं कि ये क्रियाएं कैसे भिन्न होती हैं: देखो और सहकर्मी, सुनो और सुनो?", "कवि द्वारा बनाई गई प्रकृति की तस्वीर की छाप को कौन सी क्रिया अधिक सटीक रूप से व्यक्त करती है?"। इशो हाइकू के माध्यम से छोटी और बड़ी मातृभूमि की अवधारणाओं पर विचार किया जाता है। इसके बाद कहानी आती है स्टील की अंगूठी"के। पैस्टोव्स्की। कहानी को शब्दार्थ भागों में विभाजित किया गया है, जिसके बाद सामान्यीकरण के लिए प्रश्न हैं। पढ़ने के बाद, बच्चों को कहानी की विशेषताओं को याद रखने की जरूरत है, इसे इसके साथ सहसंबंधित करें। एक नया शब्द प्रकट होता है - एक यथार्थवादी चित्र (में) एक परी कथा के साथ तुलना) ए। पुश्किन की कविता पर आधारित "यहाँ उत्तर है, बादलों को पकड़ना ..."।

दूसरे ब्लॉक को "हमें अपनी सुरक्षा की आवश्यकता है" कहा जाता है। इस ब्लॉक में, तीसरे-ग्रेडर दिमित्री मोमीन-सिबिर्याक "द ग्रे नेक" के महान काम से परिचित होंगे। काम के तीसरे भाग के बाद, लेखक उन तकनीकों को खोजने के लिए कहता है जो लेखक ने ग्रे नेक की निराशा को व्यक्त करने के लिए इस्तेमाल किया था। छात्रों द्वारा कहानी पढ़ने के बाद, उन्हें इसे पशु कहानी या प्रकृति कहानी के रूप में वर्गीकृत करने की आवश्यकता होगी। कार्य में, बच्चों को उन अंशों को खोजने के लिए भी कहा जाता है जो जानवरों के बारे में एक परी कथा में नहीं हो सकते हैं और टुकड़े जो प्रकृति के बारे में परी कथाओं में नहीं हो सकते हैं। और फिर - निष्कर्ष निकालें। छात्र कविता को भागों में विभाजित करने और उन्हें नाम देने के लिए "श्लोक" की अवधारणा का उपयोग करते हैं।

तीसरे ब्लॉक को "कला की प्रयोगशाला" कहा जाता है। बुसोन हाइकू में, लड़कों को दूसरी पंक्ति में परिचित तकनीक खोजने के लिए कहा जाता है: "स्पष्ट रूप से काले रंग में खींचा गया।" ओनोमेटोपोइया यूरी कोवल की कहानी "नाइटिंगेल्स" ("tii-vit", "बुलेट, बुलेट्स") में पाया जाता है। इस ब्लॉक में, "रूपक" तकनीक (भाषण के विशेष मोड़, आविष्कृत शब्द) के साथ एक परिचित है।

चौथा ब्लॉक "एक आदमी बनना कितना मुश्किल है" "द वंडरफुल जर्नी ऑफ निल्स विद वाइल्ड गीज़" (लेखक - सेल्मा लेगरलोफ़) के काम के एक बड़े अंश से शुरू होता है। इस परी कथा को पढ़ने के दौरान, जो पढ़ा गया था उसकी समझ के लिए प्रश्न पूछे गए थे। पात्रों के कार्यों के बारे में छात्रों की राय पूछी गई। लेखक ने पात्रों को विशेषताएँ देने के लिए कहा। कहानी के बाद, हम बी। ज़खोडर की एक कविता "वेल, ए लिटिल माउस!" में आते हैं, जिसमें माउस जल्द से जल्द एक वयस्क बनना चाहता है और कहानी "टायोमा का बचपन" "टायोमा एंड द बग" का एक अंश है। " एन। गारिन-मिखाइलोव्स्की द्वारा, जो प्रजातियों-शैली और साहित्यिक छापों के परिचय और संचय के लिए प्रस्तुत किए जाते हैं।

पाँचवाँ ब्लॉक है "इतनी नाजुक और भावनाओं की इतनी मजबूत दुनिया।" परियों की कहानियों के बारे में ज्ञान के बारे में प्रश्न जीकेएच एंडरसन के काम "द स्टीडफास्ट टिन सोल्जर" के बाद मिलते हैं: "एक लोक कथा एक लेखक के रूप में उदास हो सकती है एक?" एक परी कथा के नायक की विशेषताओं के सैनिक में? डी। केड्रिन की कविता में "मैं सब कुछ एक प्रकार का अनाज के साथ एक क्षेत्र के रूप में देखता हूं ..." ऐसी परिभाषाएं हैं जो दो बार दोहराई जाती हैं, लोगों को फिर से यह समझाने की जरूरत है कि कवि ने पुनरावृत्ति तकनीक का उपयोग क्यों किया। पहली बार, किसी कविता की शैली के बारे में प्रश्न प्रकट होता है: "आप कविता की शैली को कैसे परिभाषित करते हैं? क्या इसे गाया जा सकता है?"

अंतिम ब्लॉक का बहुत ज़ोरदार नाम है - "सौंदर्य दुनिया को बचाएगा।" इस ब्लॉक में, सभी कार्यों का उद्देश्य ग्रंथों में स्वयं, उनके विचारों (मुख्य विचार), और रिश्तों (दोस्ती), प्रकृति में सुंदरता की खोज दोनों के लिए सौंदर्य की खोज करना है। इस ब्लॉक में, छात्रों को एस। कोज़लोव की कहानियों से परिचित कराया जाता है "कैसे हेजहोग और भालू शावक ने सितारों को रगड़ा", "मुझे तुम्हारे साथ एक धुंधलका है", बुसोन "यहाँ से, वहाँ से ...", वी . ड्रैगंस्की "द गर्ल ऑन द बॉल", इस्सा "हमारे बीच कोई अजनबी नहीं हैं! ...", एम। ओसेचकिना "वायलिन वादक", एन। जाखोडर "सबसे सुंदर क्या है?"। पाठ्यपुस्तक के अंत में एक "परामर्शदाताओं की परिषद" है - अपरिचित शब्दों या भावों का एक शब्दकोश। यह कोर्स 3 का अंत है।

ग्रेड 4 के अंत तक, स्नातक सीख चुके होंगे:

कलात्मक संस्कृति के आंदोलन के मुख्य वेक्टर का प्रतिनिधित्व करें: लोक कला से लेकर लेखक के रूपों तक;

लेखक के साहित्य में कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों के बीच खोजें और अंतर करें (तकनीक: तुलना, अवतार, अतिशयोक्ति (अतिशयोक्ति), ध्वनि लेखन, इसके विपरीत, दोहराव, विभिन्न प्रकार की कविता)।

चौथी कक्षा की पाठ्यपुस्तक में दो भाग होते हैं। यहां पहले से ही बड़े और गंभीर कार्यों का अध्ययन किया जा रहा है। पहले भाग के पहले ब्लॉक को "हम एक परी कथा के नियमों को समझते हैं: हम इसमें दुनिया के बारे में प्राचीन विचारों के प्रतिबिंब की तलाश करते हैं।" ब्लॉक की शुरुआत में, यह उनके आसपास की दुनिया के बारे में प्राचीन लोगों के विचारों के बारे में बताता है। प्राचीन किंवदंतियों में दुनिया के बारे में कई प्राचीन विचार देखे जा सकते हैं। बच्चे प्राचीन ग्रीक किंवदंती "पर्सियस" से परिचित होते हैं। इस किंवदंती की तुलना पुश्किन की परियों की कहानी से की जाती है। बच्चों को यह समझना होगा कि इस किंवदंती में एक जादुई दुनिया क्या है, कौन से नायक, वस्तुएं इस दुनिया से संबंधित हैं। इसके बाद परियों की कहानियों के बारे में ज्ञान का बोध होता है: बच्चे याद करते हैं कि उन्होंने कौन सी परीकथाएँ पढ़ी हैं या जानी हैं और पढ़ना चाहते हैं। नायक इवदोकिया वासिलिवना के माध्यम से बच्चों का ध्यान एक परी कथा के नायक की ख़ासियत की ओर आकर्षित करता है: "एक परी कथा का नायक आमतौर पर परिवार में सबसे छोटा बच्चा (बेटा या बेटी) या एक अनाथ भी होता है।" एक परी कथा अन्याय को दर्शाती है और इसके खिलाफ लड़ती है, आदेश हमेशा वहां बहाल होता है: "सबसे गरीब और सबसे दुर्भाग्यशाली व्यक्ति कहानी के अंत में अमीर और खुश हो जाता है" (पृष्ठ 30)। परियों की कहानी में नायकों की विशेषताएं भी नोट की गई हैं: "1. यदि भाई या बहन आलसी हैं, तो नायक मेहनती है (और कभी-कभी इसके विपरीत!) 2. यदि वे लंबे हैं, तो वह कद में छोटा है। 3. यदि वे स्मार्ट हैं (सांसारिक दिमाग से), तो वह - मूर्ख (उनके दृष्टिकोण से); 4. यदि उनका जादुई दुनिया से कोई संबंध नहीं है, तो हीरो आवश्यक रूप से इस संबंध को स्थापित करता है: या तो जादूगर खुद, या एक जादुई जानवर के साथ, या एक जादुई वस्तु के साथ। शर्तों के बाद, एक रूसी लोक कथा (संक्षिप्त नाम में) "सिवका-बुर्का" है। प्रश्न परी कथा के नायक, जादुई दुनिया में उसके साहसिक कार्य से संबंधित हैं। उसके बाद जादुई दुनिया के बारे में रूसी परियों की कहानियां "क्रोशेका-हवरोशेका", "द सी किंग एंड वासिलिसा द वाइज़" आती हैं, जादुई नायकों और वस्तुओं के बारे में, एवदोकिया वासिलिवना के नोट्स के अनुसार जवाब देना प्रस्तावित है, देखने और नोट करने के लिए मुख्य विशेषताएं।

दूसरे खंड को कहा जाता है "हम लोककथाओं पर आधारित कथाओं से परिचित होते हैं। हम महाकाव्य में इतिहास में रुचि रखते हैं, और लेखक की परियों की कहानी में - भावनाओं की दुनिया में रुचि।" ब्लॉक की शुरुआत में, लोग और शिक्षक बात करते हैं कि एक महाकाव्य क्या है (यह एक कहानी है जिसमें इतिहास की विशेषताएं हैं)। पहला महाकाव्य, जिसे चौथी कक्षा के लोग जानते हैं, उसे "इल्या मुरोमेट्स एंड द नाइटिंगेल द रॉबर" कहा जाता है, यह काव्यात्मक रूप में है, लेकिन अंत गद्य में है (अन्यथा, साहित्यिक पठन पर पाठ्यपुस्तकों में भी ऐसा ही था) सद्भाव यूएमसी)। आगे पाठ्यपुस्तक के पन्नों पर "सदको" का एक अंश दिखाई देता है। परी कथा "द लिटिल मरमेड" जी.के.एच. एंडरसन को लेखक के साहित्य के रूप में यहाँ प्रस्तुत किया गया है।

तीसरा खंड - "प्रकृति की सुंदरता और मनुष्य की सुंदरता को देखने के लिए कवियों और कलाकारों से सीखना।" इस खंड में बच्चे कवियों की रचनाओं से परिचित होते हैं। निकोलाई ज़ाबोलॉट्स्की की कविता "द थाव" में दोहराव, ध्वनि लेखन हैं, ऐसे अभिव्यंजक साधन हैं जैसे रूपक, उपकथा। वे इवान बुनिन की कविता "कोई सूरज नहीं है, लेकिन तालाब उज्ज्वल हैं ...", "बचपन" का विस्तार से विश्लेषण करते हैं। वे व्लादिमीर नाबोकोव के महान काम "आक्रोश" और उनकी अपनी कविता "मशरूम" से परिचित हुए।

चौथा ब्लॉक - "हम अपने उन साथियों के चेहरों पर झाँकते हैं जो हमसे बहुत पहले रहते थे। हमें पता चलता है कि हम उनसे कितने मिलते-जुलते हैं।" इस भाग में, चौथे-ग्रेडर तीन कार्यों से परिचित होते हैं: लियोनिद एंड्रीव "देश में पेटका", एंटोन चेखव "वंका" और "बॉयज़"।

चौथी कक्षा की पाठ्यपुस्तक के दूसरे भाग में चार खंड हैं। पहले ब्लॉक को "यह समझने की कोशिश करना कि सुंदरता हमें कैसे प्रभावित करती है" कहा जाता है। इस ब्लॉक में वे पाठ शामिल हैं जिन्हें समीक्षा और समझने के लिए यहां प्रस्तुत किया गया है। इन ग्रंथों में, बच्चे सुंदरता की तलाश कर रहे हैं: I. पिवोवारोवा "हाउ द स्टीमर सी ऑफ", एल। उलित्सकाया "पेपर विक्ट्री", एस। और "यह बहुत पहले होगा, हरे!", वी। सोकोलोव "पर्ण के गुणन पर ...", बी। पास्टर्नक "स्प्रिंग अगेन", वी। सोकोलोव "सभी स्याही बाहर है।"

दूसरे ब्लॉक को "विशेष दृश्य के रहस्य के समाधान के करीब पहुंचना" कहा जाता है। हमें पता चलता है कि एक व्यक्ति को एक व्यक्ति बनने में क्या मदद मिलती है। लेखक बच्चों को एस लेगरलोफ "नील्स 'वंडरफुल जर्नी विद वाइल्ड गीज़" के पहले से ही परिचित काम पर लौटाता है, यह यहाँ अंशों में है और फिर से विश्लेषण के लिए कोई कार्य नहीं हैं, केवल प्रजनन के लिए प्रश्न हैं, पढ़ने की समझ के लिए। इसके बाद, बच्चे A. de Saint-Exupery के अद्भुत काम से परिचित होते हैं " छोटा राजकुमार"। यहाँ एक पूर्ण काम नहीं है, लेकिन इसके अंश हैं, हालाँकि अगर हम तुलना करें: चौथी कक्षा के अंत में "सद्भाव" कार्यक्रम में, बच्चे इस काम से पूरी तरह गुजरते हैं।

तीसरे ब्लॉक को "डिस्कवरिंग दैट आर्ट का अपना विशेष सत्य है" कहा जाता है। सैमुअल मार्शाक की कविता में "सर्दियों ने कैसे काम किया! .." लेखक छात्रों को तुकबंदी से परिचित कराता है: इसे जोड़ा जा सकता है, पार किया जा सकता है और तुकबंदी की जा सकती है।

चौथा खंड - "हम आश्वस्त हैं कि अतीत के बिना लोगों का कोई भविष्य नहीं है। हम सोचते हैं कि पितृभूमि क्या है।" सबसे पहले, ब्लॉक में मातृभूमि, पितृभूमि के बारे में कविताएँ और कहानियाँ हैं। A. Akhmatova की कविता "इन मेमोरी ऑफ़ ए फ्रेंड" इस तरह की एक अभिव्यंजक तकनीक के बारे में पूछती है, इसके विपरीत, N. Rylenkov की कविता "मातृभूमि के लिए" "विरोध" को याद करती है, और "सब कुछ मैं एक प्रकार का अनाज के रूप में देखता हूं ..." डी केद्रिन दोहराव को याद करते हैं। इस भाग में विशिष्ट तकनीकों के उपयोग के बारे में प्रश्न बहुत दुर्लभ थे, इसलिए उन कविताओं को अलग करना उचित था जिनमें भाषण के अभिव्यंजक साधनों को याद किया जाता है और अभ्यास किया जाता है। पाठ्यपुस्तक के अंत में, एन। चुरकोवा ने हमें भजनों से परिचित कराया: "प्राचीन यूनानी भजन प्रकृति के लिए", "रूसी संघ का राष्ट्रीय गान"। इसने "प्रॉमिसिंग प्राइमरी स्कूल" कार्यक्रम के तहत साहित्यिक पढ़ने के शिक्षण के पूरे प्रारंभिक पाठ्यक्रम को समाप्त कर दिया।

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सोच-विचार किया हुआ
कार्यप्रणाली की बैठक के मिनट
शिक्षकों के संघ दिनांक 29.08.2014
नंबर 1 ______एसआई। इवानेंको
मान गया
यूवीआर के लिए उप निदेशक
________________ एन.वी. पिवनेव
____________________ वर्ष 2014
मैं मंजूरी देता हूँ _________________
स्कूल एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 8 के प्रिंसिपल
आई.वी. के नाम पर ऑरेखोवा
ईडी सलामखिना
आदेश दिनांक 30 अगस्त 2014 क्रमांक 113
साहित्यिक पढ़ने में
कार्य कार्यक्रम
कक्षा 4
शिक्षक इवानेंको स्वेतलाना इवानोव्ना
कुल घंटों की संख्या - 102 घंटे; प्रति सप्ताह - 3 घंटे
कार्यक्रम प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर विकसित किया गया था
शिक्षा, साहित्यिक पढ़ने में कार्यक्रम और लेखक के कार्यक्रम एल.एफ. क्लिमनोवा, वी. जी. गोर्त्स्की,
एम.वी. गोलोवानोवा।
ईएमसी "रूस का स्कूल"
ग्रेड 4 के लिए पाठ्यपुस्तक। साहित्यिक पठन। क्लिमनोवा एल.एफ. गोलोवानोवा एम.वी., गोर्त्स्की वी.जी., एम., ज्ञानोदय। 2012;
साहित्यिक पढ़ने पर कार्यपुस्तिका। क्लिमनोवा एल.एफ. गोलोवानोवा एम.वी., गोर्त्स्की वी.जी., एम., ज्ञानोदय। 2014;
अतिरिक्त साहित्य:
बच्चों के लिए विश्वकोश। T.9 रूसी साहित्य / एम.डी. अक्सेनोवा, एम।, अवंता, 2011।
ओज़ेगोव एस.आई. रूसी भाषा / एड का शब्दकोश। एनयू श्वेदोवा, एम।, रस। भाषा, 2011;
व्याख्यात्मक नोट

साहित्यिक पठन युवा छात्रों को पढ़ाने में मुख्य विषयों में से एक है। यह पढ़ने के सामान्य शैक्षिक कौशल और पढ़ने की क्षमता बनाता है
पाठ के साथ काम करें, कथा पढ़ने में रुचि पैदा करें और बच्चे के समग्र विकास में योगदान दें, उसका आध्यात्मिक
नैतिक और सौंदर्य शिक्षा।
साहित्यिक पठन के पाठ्यक्रम के अध्ययन की सफलता प्राथमिक विद्यालय के अन्य विषयों में प्रभावशीलता सुनिश्चित करती है।
साहित्यिक पठन का उद्देश्य निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करना है:
- युवा छात्रों की शिक्षा प्रणाली में एक बुनियादी कौशल के रूप में सचेत, सही, धाराप्रवाह और अभिव्यंजक पढ़ने की महारत;
सभी प्रकार की भाषण गतिविधि में सुधार, विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करने की क्षमता प्रदान करना; पढ़ने में रुचि का विकास और
किताब; पाठक के दृष्टिकोण का निर्माण और पुस्तकों के चयन और स्वतंत्र पठन गतिविधियों में अनुभव का अधिग्रहण;
- कला के कार्यों को पढ़ते समय कलात्मक और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया;
शब्द के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन और कला के काम को समझने की क्षमता;
- कल्पना के माध्यम से युवा छात्रों के नैतिक अनुभव को समृद्ध करना; के बारे में नैतिक विचारों का गठन
अच्छाई, दोस्ती, सच्चाई और जिम्मेदारी; बहुराष्ट्रीय लोगों की राष्ट्रीय संस्कृति और संस्कृति के लिए रुचि और सम्मान की शिक्षा
रूस और अन्य देश।
प्राथमिक विद्यालय में एक अकादमिक विषय के रूप में साहित्य पढ़ने का न केवल शिक्षण, बल्कि शिक्षा की समस्याओं को हल करने में बहुत महत्व है।
छात्रों को उनकी उम्र के लिए सुलभ कला के कार्यों से परिचित कराना, जिनमें से आध्यात्मिक, नैतिक और सौंदर्य सामग्री
पाठक की भावनाओं, चेतना और इच्छा को सक्रिय रूप से प्रभावित करता है, राष्ट्रीय गुणों के अनुरूप व्यक्तिगत गुणों के निर्माण में योगदान देता है
सार्वभौमिक मानवीय मूल्य। नैतिक मानकों के प्रति छात्रों का उन्मुखीकरण नैतिक सिद्धांतों के साथ उनके कार्यों को सहसंबंधित करने की उनकी क्षमता विकसित करता है।
एक सुसंस्कृत व्यक्ति के व्यवहार के सिद्धांत, परोपकारी सहयोग के कौशल का निर्माण करते हैं। साहित्यिक पठन का सबसे महत्वपूर्ण पहलू
पढ़ने के कौशल और छात्रों की अन्य प्रकार की भाषण गतिविधि का गठन है। वे जागरूक और अभिव्यंजक पठन प्राप्त करते हैं,
स्वयं के लिए ग्रंथ पढ़ना, पुस्तक में नेविगेट करना सीखें, इसका उपयोग अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करने के लिए करें।
पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, युवा छात्रों में संचार संस्कृति का स्तर बढ़ता है: संवादों की रचना करने की क्षमता बनती है,
अपनी राय व्यक्त करें, भाषण कार्य के अनुसार एक एकालाप का निर्माण करें, स्वतंत्र रूप से विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करें
पाठ्यपुस्तक के संदर्भ उपकरण का उपयोग करें, शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकों और विश्वकोषों में जानकारी प्राप्त करें।
पढ़ने की क्षमता साहित्यिक पठन के पाठ में बनती है, जिससे युवा छात्र को खुद को साक्षर महसूस करने में मदद मिलती है
अपनी स्व-शिक्षा के लिए पठन गतिविधि का उपयोग करने में सक्षम पाठक। एक साक्षर पाठक की आवश्यकता है
पुस्तकों का लगातार पढ़ना, पढ़ने की तकनीक और पाठ के साथ काम करने के तरीके, पढ़े गए और सुने गए काम को समझना,
पुस्तकों का ज्ञान, स्वतंत्र रूप से उनका चयन और मूल्यांकन करने की क्षमता।
साहित्यिक पठन का पाठ्यक्रम कला के कार्यों को पढ़ने में छात्रों की रुचि जगाता है। नौसिखिए पाठक का ध्यान खींचा है
कला के एक काम की मौखिक प्रकृति पर, चरित्र और आसपास की दुनिया के प्रति लेखक के रवैये पर, नैतिक समस्याओं पर,
रोमांचक लेखक। मौखिक कला की अलंकारिकता की सराहना करने के लिए छोटे छात्र काव्य शब्द की सुंदरता को महसूस करना सीखते हैं।
"साहित्यिक पठन" विषय का अध्ययन प्राथमिक शिक्षा के कई सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को हल करता है और युवा छात्रों को सफल होने के लिए तैयार करता है।
का प्रशिक्षण ले रहा है उच्च विद्यालय.
पाठ्यक्रम में "साहित्यिक पठन" का स्थान
पाठ्यक्रम "साहित्यिक पठन" 105 घंटे (प्रति सप्ताह 3 घंटे, चौथी कक्षा में 34 शैक्षणिक सप्ताह) के लिए डिज़ाइन किया गया है।

पाठ्यक्रम के परिणाम
कार्यक्रम का कार्यान्वयन यह सुनिश्चित करता है कि प्राथमिक विद्यालय के स्नातक निम्नलिखित व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय प्राप्त करें
परिणाम।
व्यक्तिगत परिणाम:
1) अपनी मातृभूमि, उसके इतिहास में गर्व की भावना का निर्माण, रूसी लोग, मानवतावादी और लोकतांत्रिक मूल्यों का गठन
बहुराष्ट्रीय रूसी समाज का अभिविन्यास;
2) प्रकृति, लोगों, संस्कृतियों और की एकता और विविधता में दुनिया के समग्र दृष्टिकोण के साहित्यिक कार्यों के माध्यम से गठन
धर्म;
3) सुनने और याद रखने के अनुभव के आधार पर कलात्मक और सौंदर्य स्वाद, सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं, मूल्यों और भावनाओं की शिक्षा
कल्पना के दिल से काम करता है;
4) दूसरों की भावनाओं के साथ नैतिक भावनाओं, सद्भावना और भावनात्मक और नैतिक जवाबदेही, समझ और सहानुभूति का विकास
लोगों की;
5) अन्य लोगों की एक अलग राय, इतिहास और संस्कृति के प्रति एक सम्मानजनक दृष्टिकोण का गठन, लोगों को सहन करने की क्षमता का विकास
अन्य राष्ट्रीयता;
6) स्कूल टीम के लिए स्कूल के अनुकूलन के प्रारंभिक कौशल में महारत हासिल करना;
7) छात्र की सामाजिक भूमिका की स्वीकृति और विकास, सीखने की गतिविधियों के लिए उद्देश्यों का विकास और सीखने के व्यक्तिगत अर्थ का निर्माण;
8) संचार के नैतिक मानकों के बारे में विचारों के आधार पर किसी के कार्यों के लिए स्वतंत्रता और व्यक्तिगत जिम्मेदारी का विकास;
9) विभिन्न सामाजिक स्थितियों में वयस्कों और साथियों के साथ सहयोग कौशल का विकास, संघर्षों से बचने और समाधान खोजने की क्षमता
विवादास्पद स्थितियों से, साहित्यिक कार्यों के नायकों के कार्यों की तुलना अपने कार्यों से करने की क्षमता, कार्यों को समझने के लिए
नायक;
10) रचनात्मक कार्य के लिए प्रेरणा की उपस्थिति और सामग्री और आध्यात्मिक मूल्यों के प्रति सावधान रवैया, ओर उन्मुखीकरण का गठन
सुरक्षित, स्वस्थ जीवन शैली।
मेटासब्जेक्ट परिणाम:
1) शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को स्वीकार करने और बनाए रखने की क्षमता में महारत हासिल करना, इसके कार्यान्वयन के साधनों की खोज करना;
2) रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों का विकास;
3) कार्य और उसके लिए शर्तों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों की योजना, नियंत्रण और मूल्यांकन करने की क्षमता का गठन।
कार्यान्वयन, परिणाम प्राप्त करने के सबसे प्रभावी तरीके निर्धारित करें;
4) शैक्षिक गतिविधियों की सफलता / असफलता के कारणों को समझने की क्षमता का गठन और परिस्थितियों में भी रचनात्मक रूप से कार्य करने की क्षमता
असफलता;
5) पुस्तकों के बारे में जानकारी प्रस्तुत करने के संकेत-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग;
6) संचारी और संज्ञानात्मक कार्यों को हल करने के लिए भाषण का सक्रिय उपयोग;
7) विभिन्न खोज विधियों का उपयोग करना शैक्षिक जानकारीसंदर्भ पुस्तकों, शब्दकोशों, विश्वकोशों और सूचना की व्याख्या में
संचारी और संज्ञानात्मक कार्यों के अनुसार;

8) लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार ग्रंथों के शब्दार्थ पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करना, एक भाषण बयान का सचेत निर्माण
मौखिक और लिखित रूपों में संचार और आलेखन ग्रंथों के कार्यों के अनुसार;
9) सामान्य विशेषताओं, स्थापना के अनुसार तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण की तार्किक क्रियाओं में महारत हासिल करना
कारण और प्रभाव संबंध, तर्क का निर्माण;
10) वार्ताकार को सुनने और संवाद में संलग्न होने की इच्छा, विभिन्न दृष्टिकोणों को पहचानने और प्रत्येक व्यक्ति को अपनी राय रखने और व्यक्त करने का अधिकार और
घटनाओं के अपने दृष्टिकोण और मूल्यांकन पर बहस करें;
11) संयुक्त गतिविधियों में भूमिकाओं के वितरण पर सहमत होने की क्षमता, संयुक्त गतिविधियों में पारस्परिक नियंत्रण का अभ्यास करने के लिए सामान्य
लक्ष्यों और इसे प्राप्त करने के तरीके, अपने स्वयं के व्यवहार और दूसरों के व्यवहार को समझें;
12) पार्टियों के हितों और सहयोग को ध्यान में रखते हुए संघर्षों को रचनात्मक रूप से हल करने की इच्छा।
विषय परिणाम:
1) साहित्य को राष्ट्रीय और विश्व संस्कृति की घटना के रूप में समझना, नैतिक मूल्यों और परंपराओं को संरक्षित करने और प्रसारित करने का एक साधन;
2) व्यक्तिगत विकास के लिए पढ़ने के महत्व के बारे में जागरूकता; मातृभूमि और उसके लोगों, आसपास की दुनिया, संस्कृति के बारे में विचारों का निर्माण,
प्रारंभिक नैतिक विचार, अच्छाई और बुराई की अवधारणा, मित्रता, ईमानदारी; व्यवस्थित पढ़ने की आवश्यकता का गठन;
3) सतत शिक्षा, सामान्य भाषण विकास, यानी महारत हासिल करने के लिए आवश्यक पठन क्षमता के स्तर को प्राप्त करना
कलात्मक, वैज्ञानिक, शैक्षिक और शैक्षिक ग्रंथों के विश्लेषण के प्रारंभिक तरीकों का उपयोग करके जोर से और स्वयं को पढ़ना
प्रारंभिक साहित्यिक अवधारणाएँ;
4) विभिन्न प्रकार के पढ़ने (अध्ययन (शब्दार्थ), चयनात्मक, खोज) का उपयोग; सामग्री को सचेत रूप से देखने और मूल्यांकन करने की क्षमता और
विभिन्न ग्रंथों की बारीकियां, उनकी चर्चा में भाग लेना, पात्रों के कार्यों के नैतिक मूल्यांकन को देना और उचित ठहराना;
5) रुचि के साहित्य को स्वतंत्र रूप से चुनने की क्षमता, समझने और प्राप्त करने के लिए संदर्भ स्रोतों का उपयोग करें
अतिरिक्त जानकारी, अपने दम पर एक संक्षिप्त एनोटेशन बनाना;
6) विभिन्न ग्रंथों के सबसे सरल प्रकार के विश्लेषण का उपयोग करने की क्षमता: कारण संबंध स्थापित करने और मुख्य विचार निर्धारित करने के लिए
काम करता है, पाठ को भागों में विभाजित करता है, उन्हें शीर्षक देता है, एक सरल योजना तैयार करता है, अभिव्यक्ति के साधन ढूंढता है, काम को फिर से बताता है;
7) वैज्ञानिक, शैक्षिक और कलात्मक की विशिष्ट विशेषताओं को खोजने के लिए विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करने की क्षमता
काम करता है। व्यावहारिक स्तर पर, कुछ प्रकार के लिखित भाषण में महारत हासिल करें (कथन - सादृश्य द्वारा एक पाठ बनाना,
तर्क - प्रश्न का लिखित उत्तर, विवरण - पात्रों का लक्षण वर्णन)। पढ़े गए कार्य की समीक्षा लिखने की क्षमता;
8) कलात्मक विकास रचनात्मकताकला, प्रतिकृतियों के काम के आधार पर अपना स्वयं का पाठ बनाने की क्षमता
व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर, चित्रों से कलाकारों द्वारा पेंटिंग्स।
भाषण और पढ़ने की गतिविधियों के प्रकार
पाठ्यक्रम सामग्री

श्रवण कौशल (सुनना)
लगने वाले भाषण की धारणा सुनना (संवाददाता का बयान, विभिन्न ग्रंथों को सुनना)। ध्वनि भाषण की सामग्री की पर्याप्त समझ,
सुने गए काम की सामग्री पर सवालों के जवाब देने की क्षमता, घटनाओं के क्रम का निर्धारण, भाषण के उद्देश्य को समझना
बयान, शैक्षिक, वैज्ञानिक और शैक्षिक और कलात्मक कार्यों की सुनवाई के बारे में प्रश्न पूछने की क्षमता।
भाषण की अभिव्यक्ति, लेखक की शैली की ख़ासियत का निरीक्षण करने की क्षमता का विकास।
पढ़ना। ज़ोर से पढ़ना। छात्रों की भाषण संस्कृति के विकास के लिए अभिविन्यास, उनके संचार और भाषण कौशल का गठन।
पठन कौशल का विकास। सही, सचेत रूप से जोर से पढ़ने का कौशल विकसित करना, अभ्यास के माध्यम से पढ़ने की त्वरित गति विकसित करना
शब्द की समग्र और सटीक दृश्य धारणा के तरीके, जो पढ़ा गया है उसे समझने की गति। काव्य कान का विकास। पालना पोसना
काम के लिए सौंदर्य प्रतिक्रिया। एक छोटे पाठ के अभिव्यंजक पढ़ने के लिए स्वतंत्र रूप से तैयार करने की क्षमता (एक स्वर चुनें और
पढ़ने की गति, तार्किक तनाव और विराम निर्धारित करें)। गहरी पढ़ने की समझ। मुख्य विचार को जल्दी से पकड़ने की क्षमता विकसित करना
काम करता है, पाठ में कथन, शब्दार्थ और अंतःविषय कनेक्शन का तर्क। जोर से पढ़ने से चुपचाप पढ़ने की ओर बढ़ने की क्षमता विकसित करना।
पढ़ने के प्रकार का निर्धारण (अध्ययन, परिचयात्मक, चयनात्मक), पाठ में आवश्यक जानकारी खोजने की क्षमता, इसे समझना
विशेषताएँ। मात्रा और शैली के संदर्भ में किसी भी पाठ को सचेत रूप से पढ़ना। पढ़ने की गति - प्रति मिनट 100 शब्द से कम नहीं। स्वतंत्र
अभिव्यंजक पढ़ने की तैयारी (ग्रेड 4)।
ग्रंथ सूची संस्कृति
पुस्तक एक विशेष प्रकार की कला है। आवश्यक ज्ञान के स्रोत के रूप में पुस्तक। रूस में पहली किताबों का सामान्य विचार और शुरुआत
टाइपोग्राफी। पुस्तक शैक्षिक, कलात्मक, संदर्भ है। पुस्तक तत्व: सामग्री की तालिका या सामग्री की तालिका, शीर्षक पृष्ठ, सार,
उदाहरण।
एनोटेशन लिखने की क्षमता।
पुस्तक में जानकारी के प्रकार: वैज्ञानिक, कलात्मक (पुस्तक के बाहरी संकेतकों के आधार पर, इसका संदर्भ और उदाहरण सामग्री।
पुस्तकों के प्रकार (प्रकाशन): कार्य पुस्तक, संग्रह पुस्तक, एकत्रित कार्य, पत्रिकाएँ, संदर्भ प्रकाशन (संदर्भ पुस्तकें, शब्दकोश,
विश्वकोश)।
अनुशंसा सूची, वर्णमाला और विषयगत सूची के आधार पर पुस्तकों का स्व-चयन। स्व उपयोग
आयु-उपयुक्त शब्दकोश और अन्य संदर्भ पुस्तकें। कला के काम के पाठ के साथ काम करना
प्रस्तुति के तार्किक अनुक्रम और सटीकता की रीटेलिंग का अनुपालन। वर्णनात्मक तत्वों के साथ पाठ सामग्री का पुनरुत्पादन
(प्रकृति, नायक की उपस्थिति, पर्यावरण) और तर्क, कथा द्वारा संवाद के प्रतिस्थापन के साथ। अभिनेताओं के भाषण की विशेषताओं की पहचान
कहानी, उनके कार्यों की तुलना, दूसरों के प्रति दृष्टिकोण (एक या कई कार्यों पर), पात्रों के व्यवहार के उद्देश्यों की पहचान करना और निर्धारित करना
अपने स्वयं के विभाजन और घटनाओं और पात्रों के प्रति लेखक का दृष्टिकोण। पाठ में शब्दों के अर्थ के रंगों को अलग करना, भाषण में उनका उपयोग करना
काम में चलना और उन शब्दों और भावों के अर्थ को समझना जो घटनाओं, नायकों, आसपास की प्रकृति (तुलना,
विशेषण, रूपक, पदावली इकाइयाँ)। एक काल्पनिक निरंतरता के साथ, किसी एक पात्र की ओर से रचनात्मक रीटेलिंग तैयार करना
विवरण या तर्क के तत्वों के साथ टिप्पणियों पर आधारित जीवन के एक मामले के बारे में कहानियाँ। छात्रों की शब्दावली, विकास का संवर्धन और सक्रियण
मौखिक भाषण, इसकी सामग्री, स्थिरता, सटीकता, स्पष्टता और अभिव्यक्ति। सामग्री द्वारा पाठ्यपुस्तक में अभिविन्यास,
पाठ्यपुस्तक की पद्धति और संदर्भ तंत्र का स्वतंत्र उपयोग, पाठ के लिए प्रश्न और कार्य, फुटनोट। ओसो

"मातृभूमि" की अवधारणा का ज्ञान, विभिन्न लोगों के साहित्य में मातृभूमि के लिए प्रेम की अभिव्यक्ति के बारे में विचार (रूस के लोगों के उदाहरण पर)। विषयों की समानता और
विभिन्न लोगों के लोककथाओं में नायक। भाषा के अभिव्यंजक साधनों (समानार्थक शब्द) का उपयोग करके पाठ का स्वतंत्र पुनरुत्पादन
विलोम, तुलना, उपकथा), किसी दिए गए कार्य के लिए विशिष्ट शब्दावली का उपयोग करके एपिसोड का क्रमिक पुनरुत्पादन
(शिक्षक के सवालों पर), दृष्टांतों पर आधारित कहानी, रीटेलिंग।
किसी दिए गए अंश की स्वतंत्र चयनात्मक रीटेलिंग: काम के नायक का लक्षण वर्णन (शब्दों का चुनाव, पाठ में भाव,
नायक के बारे में एक कहानी बनाने की अनुमति), दृश्य का विवरण (शब्दों की पसंद, पाठ में भाव, इस विवरण को लिखने की अनुमति
पाठ का आधार)। स्थितियों की समानता, भावनात्मक रंग, कार्यों की प्रकृति के अनुसार अलग-अलग कार्यों से एपिसोड का अलगाव और तुलना
हीरो।
काव्य ग्रंथों को पढ़ते समय अवलोकन का विकास। भूखंड के विकास के पाठ्यक्रम की आशा (पूर्वानुमान) करने की क्षमता का विकास,
घटनाओं के अनुक्रम।
बोलने की क्षमता (भाषण संचार की संस्कृति)
प्रस्तावित विषय पर या प्रपत्र में लेखक के पाठ के आधार पर एक छोटी मात्रा का एक एकालाप भाषण बनाने की क्षमता
सवाल का जवाब है। व्याकरणिक रूप से सही भाषण, भावनात्मक अभिव्यक्ति और सामग्री का गठन। प्रतिबिंब कोर
बयान में पाठ के विचार। लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक और की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, पढ़ी या सुनी गई सामग्री का स्थानांतरण
कलात्मक ग्रंथ। एक कहानी में छापों का स्थानांतरण (रोजमर्रा की जिंदगी से, कला का काम, ललित कला)।
(विवरण, तर्क, कथन)। अपने स्वयं के कथन की योजना का स्व-निर्माण। अभिव्यंजक का चयन और उपयोग
साधन (पर्यायवाची, विलोम, तुलना), एक एकालाप कथन की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।
बच्चों का पठन मंडल
महाकाव्यों के साथ लोककथाओं के कार्यों के साथ काम जारी है।
सार्वभौमिक मूल्यों के साथ रूस की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत के साथ परिचित। आधुनिक कार्यों की श्रेणी
घरेलू (रूस की बहुराष्ट्रीय प्रकृति को ध्यान में रखते हुए) और विदेशी साहित्य, युवा छात्रों की धारणा के लिए सुलभ।
पढ़ने के विषय प्राचीन ग्रीस के मिथकों, भौगोलिक साहित्य और कार्यों के परिचय से समृद्ध हैं
पितृभूमि के रक्षक और भक्त विभिन्न प्रकार की पुस्तकें: कथा, ऐतिहासिक, साहसिक, फंतासी, लोकप्रिय विज्ञान,
संदर्भ विश्वकोश साहित्य, बच्चों की पत्रिकाएँ।
कला के काम के पाठ में स्वतंत्र खोज अभिव्यक्ति के साधन: पर्यायवाची, विलोम, विशेषण, तुलना,
रूपक और उनके अर्थ की समझ
विवरण (परिदृश्य, चित्र, आंतरिक), तर्क (नायक का एकालाप, नायकों का संवाद)।
गद्य और काव्य भाषण की तुलना (मान्यता, भेद), एक काव्य कृति (लय, तुकबंदी) की विशेषताओं पर प्रकाश डालना।
छात्रों की रचनात्मक गतिविधि
(साहित्यिक कृतियों पर आधारित)

छात्रों की रचनात्मक गतिविधि में एक साहित्यिक कार्य के पाठ की व्याख्या: भूमिकाओं द्वारा पढ़ना, मंचन, नाटकीयता, मौखिक
शब्द आरेखण, विकृत पाठ के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों से परिचित होना और उनका उपयोग करना (कारण स्थापित करना
खोजी कनेक्शन, घटनाओं का क्रम, एक निबंध के तत्वों के साथ प्रस्तुति, कलात्मक आधार पर अपने स्वयं के पाठ का निर्माण
काम करता है (सादृश्य द्वारा पाठ), कलाकारों द्वारा चित्रों का पुनरुत्पादन, काम के लिए चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर या व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर)। विकास
वर्ष के अलग-अलग समय में प्रकृति की स्थिति, लोगों की मनोदशा, मौखिक या लिखित भाषण में अपने छापों को बनाने की क्षमता।
अपने ग्रंथों की तुलना साहित्यिक ग्रंथों, विवरणों से करें, ऐसे साहित्यिक कार्य खोजें जो आपकी भावनाओं के अनुरूप हों
मूड, अपनी पसंद स्पष्ट करें।

पिंड खजूर
एक
№
पाठ प्रकार
पाठ विषय
आइटम कौशल
यूयूडी का गठन किया
निजी
नियामक
संज्ञानात्मक
कैलेंडर-विषयगत योजना
ग्रेड 4 ईएमसी "रूस का स्कूल" 105 एच।
एक्सट्रा करिकुलर रीडिंग (14 घंटे), कंठस्थ करके पढ़ना (5 घंटे), आर / सी (9 घंटे)
1 अध्ययन और
मुख्य
समेकन
ज्ञान
साथ परिचित
पाठ्यपुस्तक "मूल
भाषण"। इतिहास।
और ओलेग लटका दिया
फाटकों पर तेरी ढाल
ज़ारग्रेड"।
महाकाव्य में खोजना सीखें
वास्तविक के साथ सादृश्य
ऐतिहासिक
आयोजन।
2 अध्ययन और
मुख्य
समेकन
ज्ञान
34 अध्ययन
और प्राथमिक
समेकन
ज्ञान
5 अध्ययन और
मुख्य
और ओलेग को याद आया
उसका घोड़ा"
"इलीना तीन
यात्राएं।"
"सर्जियस का जीवन
रेडोनेज़"
परिचय देना
इतिहास के अंश,
उन्हें समझने में मदद करें
ज्ञान की आवश्यकता
कहानियों।
होशपूर्वक, सही ढंग से
स्पष्ट रूप से पढ़ें
जोर से। अपने आप
विशेषताएँ
नायक।
पाठ की योजना बनाएं।
बोध
सुंदरता
कलात्मक
शब्द,
के लिए लक्ष्य
सुधार
खुद का भाषण;
प्यार और सम्मान के लिए
पितृभूमि, उसका
भाषा, संस्कृति,
कहानियों;
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
बनाना
विचार।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
बनाना
विचार।
योजना बनाना
शिक्षात्मक
समस्या
के साथ साथ
बनाना
विचार।
मिलनसार
एस
डाल
के लिए प्रश्न
मूलपाठ
पाठ्यपुस्तक,
कहानी
शिक्षकों की।
संक्षिप्त
उनका स्थानांतरण करें
के बारे में छापें
पढ़ना।
डाल
के लिए प्रश्न
मूलपाठ
पाठ्यपुस्तक।
संक्षिप्त
उनका स्थानांतरण करें
के बारे में छापें

समेकन
ज्ञान
6 अध्ययन और
मुख्य
समेकन
ज्ञान
जो पढ़ा गया है उसे संबंधित करें
काम को
एक निश्चित अवधि।
ज्ञान का सारांश करें
अध्ययन में प्राप्त किया
खंड
द्वारा सामान्यीकरण
अनुभाग "इतिहास।
महाकाव्य। ज़िंदगियाँ
शिक्षक।
बनाना
विचार।
अपना है
पाठक का
प्राथमिकताओं
सम्मान से
को संदर्भित करता है
पसंद
अन्य
पर काम
योजना, जाँच
के साथ उनकी हरकतें
लक्ष्य,
समायोजित करना
मेरे
गतिविधि
स्थापित करना
कारणतः
खोजी कड़ियाँ।
7 अध्ययन
नया
सामग्री
साथ परिचित
खंड। पीटर
पेट्रोविच एर्शोव
क्लासिक्स की अद्भुत दुनिया (29h)
एर्शोव का काम।
समझो और
स्वयं का निरूपण करना
कॉपीराइट के संबंध में
लेखन शैली।
पढ़ने में रुचि
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में जरूरत है
पढ़ना
योजना बनाना
शिक्षात्मक
समस्या
के साथ साथ
शिक्षक।
बनाना
विचार।
89 अध्ययन
नया
सामग्री
पी पी एर्शोव
"कूबड़ वाला घोड़ा"
आइडिया को समझना
काम करता है।
स्वयं दे रही है
नायक का लक्षण वर्णन
(चित्र, सुविधाएँ
चरित्र और कार्य
भाषण, लेखक का रवैया
नायक अपना
नायक के प्रति रवैया)
पढ़ने में रुचि
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में जरूरत है
पढ़ना
10
एंकरिंग
ज्ञान
पाठ्येतर पठन
इतिहास, महाकाव्य,
दंतकथाएं
माध्यमिक समझ
पहले से ही ज्ञात ज्ञान
कौशल विकास और
कौशल उनके अनुसार
अपना है
पाठक का
प्राथमिकताओं
सम्मान से
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
काम करने के लिए
गति दी।
से बातचीत में
शिक्षक
कसरत करना
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और निर्धारित करें
डिग्री
सभी प्रकार पढ़ें
शाब्दिक
जानकारी:
वास्तविक
सबटेक्स्ट,
वैचारिक।
बनाना
विचार।
पढ़ना।
बोलो और
सिद्ध करना
तुम्हारी बात
नज़र
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
के लिए मतलब है
समाधान
विभिन्न
मिलनसार
वें कार्य।
सुनो और
सुनो
अन्य
प्रयत्न
मानना
और दूसरी बात
दृष्टि, होना
तैयार
समायोजित करना
तुम्हारी बात
नज़र
खुद
ओ चुनें और
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।

1112
द स्टडी
नया
सामग्री
1315
द स्टडी
नया
सामग्री
16 फिक्स्ड
जानकारी नहीं
ए एस पुष्किन
"नानी", "बादल",
"दुखद समय"
आर \ सी पुष्किन चालू
काकेशस
ए एस पुष्किन
"द टेल ऑफ़ द डेड
राजकुमारी और सात
नायकों"
ए द्वारा परियों की कहानियों पर आधारित केवीएन।
एस पुश्किन
आर \ सी पुष्किन चालू
काकेशस
आवेदन पत्र।
को संदर्भित करता है
पसंद
अन्य
पर ध्यान विकसित करें
लेखक का शब्द,
उपयोग की सटीकता
कविता में शब्द।
बोध
सुंदरता
कलात्मक
शब्द,
तर्क दिया
अपना व्यक्त करें
इसका व्यवहार
पढ़ें, नायकों के लिए,
समझें और परिभाषित करें
आपकी भावनाएं
के लिए लक्ष्य
सुधार
खुद का भाषण;
प्यार और सम्मान के लिए
पितृभूमि, उसका
भाषा, संस्कृति।
सौंदर्य की भावना
- कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता।
17 अध्ययन
नया
सामग्री
एम यू Lermontov
"टेरेक के उपहार",
"आशिक केरीब"
भाषा देखें
धन का इस्तेमाल किया
लेखक।
18
एंकरिंग
ज्ञान
पाठ्येतर पठन
कार्यों द्वारा
एम यू Lermontova
आर \ सी लर्मोंटोव पर
काकेशस
के बारे में ज्ञान का विस्तार करें
साहित्यिक विरासत
एम यू Lermontova
पढ़ने में रुचि
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में जरूरत है
पढ़ना
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इन
मानदंड
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
काम करने के लिए
गति दी।
अध्ययन करने के लिए
आपरेशनल
नियंत्रण
शैक्षिक कार्य
दोनों अपने और
अन्य।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
पर काम
योजना, जाँच
के साथ उनकी हरकतें
लक्ष्य,
समायोजित करना
मेरे
गतिविधि।
बनाना
विचार।
बनाना
विचार।
व्यवस्थितकरण और
सामान्यीकरण।
बनाना
विचार।
व्यवस्थितकरण और
सामान्यीकरण।
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
के लिए मतलब है
समाधान
विभिन्न
मिलनसार
वें कार्य।
इस बात से सहमत
और आओ
सामान्य
में फैसला
संयुक्त
गतिविधियां;
समूह
प्रशन।
जुड़ा हुआ सीखें
द्वारा जवाब
योजना
खुद
ओ चुनें और
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।
19 अध्ययन रचनात्मकता एल.एन.
लेखक का मिलान करें
प्यार और इज़्ज़त
तुलना करें और
बोलो और

नया
सामग्री
टालस्टाय
से कार्य करता है
उनके निर्माण का समय; साथ
बच्चों का विषय
साहित्य।
पितृभूमि के लिए,
भाषा, संस्कृति,
कहानियों।
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
चुनते हैं
जानकारी
से व्युत्पन्न
विभिन्न
सूत्रों का कहना है
सिद्ध करना
तुम्हारी बात
नज़र।
दूसरी तिमाही (21h)

कविता नोटबुक (9h)
2021
द स्टडी
नया
सामग्री
एल एन टॉल्स्टॉय
"बचपन",
"आदमी कैसे ले गया
पथरी"
22 अध्ययन
नया
सामग्री
पाठ्येतर पठन
एलएन की दंतकथाओं पर आधारित।
टालस्टाय
आर \ के टॉल्स्टॉय पर
काकेशस
अपने आप
अपरिचित को मास्टर करें
पाठ (स्वयं को पढ़ना,
सवाल पूछे जा रहे है
पढ़ने के दौरान लेखक,
पूर्वानुमान
प्रतिक्रियाएं, आत्म-नियंत्रण;
शब्दावली काम करती है
पढ़ने का क्रम);
तैयार
पाठ का मुख्य विचार।
स्वयं दे रही है
नायक का लक्षण वर्णन
(चित्र, सुविधाएँ
चरित्र और कार्य
भाषण, लेखक का रवैया
नायक अपना
नायक के साथ संबंध)।
में अभिविन्यास
नैतिक
सामग्री और
क्रियाओं का अर्थ
उनके अपने और
आसपास के लोग
नैतिक भावना -
विवेक, अपराधबोध, शर्म
- नियामकों के रूप में
नैतिक
व्‍यवहार।
23 अध्ययन
नया
सामग्री
रचनात्मकता ए.पी.
चेखव
लेखक का मिलान करें
से कार्य करता है
उनके निर्माण का समय; साथ
बच्चों का विषय
प्यार और इज़्ज़त
पितृभूमि के लिए,
भाषा, संस्कृति,
कहानियों।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
पर काम
योजना, जाँच
के साथ उनकी हरकतें
उद्देश्य।
से बातचीत में
शिक्षक
कसरत करना
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और निर्धारित करें
डिग्री
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इन
मानदंड।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
सभी प्रकार पढ़ें
शाब्दिक
जानकारी:
वास्तविक
सबटेक्स्ट,
वैचारिक
तुलना करें और
चुनते हैं
जानकारी
से व्युत्पन्न
विभिन्न
सूत्रों का कहना है
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
के लिए मतलब है
समाधान
विभिन्न
मिलनसार
वें कार्य।
खुद
ओ चुनें और
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।
का आनंद लें
अलग - अलग प्रकार
पढ़ना: छात्र,
देखना,
बोलो और
सिद्ध करना
तुम्हारी बात
नज़र।

24 अध्ययन
नया
सामग्री
ए पी चेखोव
"लड़के"
साहित्य।
तर्क दिया
अपना व्यक्त करें
इसका व्यवहार
पढ़ें, नायकों के लिए।
भावुकता;
समझने की क्षमता और
ठानना
(नाम) आपका
भावनाएँ।
योजना बनाना
शिक्षात्मक
समस्या
के साथ साथ
शिक्षक।
परिचयात्मक।
बनाना
विचार।
25 अध्ययन
नया
सामग्री
पाठ्येतर पठन
कार्यों द्वारा
ए पी चेखोव।
26 सामान्यीकरण
अध्ययन नहीं किया
सामग्री
सामान्यकरण
सीखा
सामग्री पर
खंड "अद्भुत
क्लासिक्स की दुनिया
समझो और
स्वयं का निरूपण करना
कॉपीराइट के संबंध में
लेखन शैली
अपना है
पाठक का
प्राथमिकताओं
सम्मान के साथ व्यवहार करें
दूसरों की पसंद के लिए
पढ़ने में रुचि
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में जरूरत है
पढ़ना।
पर काम
योजना, जाँच
के साथ उनकी हरकतें
लक्ष्य,
समायोजित करना
मेरे
गतिविधि।
तुलना करें और
चुनते हैं
जानकारी
से व्युत्पन्न
विभिन्न
सूत्रों का कहना है
दूसरी तिमाही (28h)
एक्सट्रा करिकुलर रीडिंग (3h), कंठस्थ करके पढ़ना (2)
कविता नोटबुक (9h)
27 अध्ययन
नया
सामग्री
साथ परिचित
खंड।
F. I. टुटेचेव।
प्रकृति के बारे में कविताएँ
28 अध्ययन
नया
सामग्री
29 अध्ययन
नया
सामग्री
30 अध्ययन
नया
ए ए बुत
" वसन्त
वर्षा"। "तितली"।
ई। ए। बारातिनस्की।
"वसन्त"। "कहाँ पे
मीठी फुसफुसाहट"
एन ए Nekrasov
"विद्यार्थियों"।
भाषा देखें
धन,
लेखक द्वारा उपयोग किया गया।
एक समग्र प्रदान करें
काव्य की धारणा
मूलपाठ।
विचार से अवगत रहें
काम करता है, सही
मूल्यांकन करें और व्यक्त करें
आपका रुख।
भावना
सुंदर -
कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता,
संजोकर रखना
सभी जीवित चीजों के लिए।
बोध
सुंदरता
कलात्मक
शब्द,
योजना बनाना
शिक्षात्मक
समस्या
के साथ साथ
शिक्षक।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
से बातचीत में
शिक्षक
बनाना
विचार।
बनाना
विचार।
बनाना
विचार।
बनाना
विचार।
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
धन।
खुद
ओ चुनें और
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखा हुआ
प्रपत्र, ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियों।
बोलो और
सिद्ध करना
तुम्हारी बात
नज़र।
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
के लिए मतलब है
समाधान
विभिन्न
मिलनसार
वें कार्य।

सामग्री
31 अध्ययन
नया
सामग्री
32 अध्ययन
नया
सामग्री
रटकर
एन ए Nekrasov "में
सर्दी
गोधूलि ..."।
आई.एस. बुनिन
"पत्ते गिरना"
रटकर
तर्क दिया
अपना व्यक्त करें
इसका व्यवहार
पढ़ना।
अपना है
पाठक का
प्राथमिकताओं
33 अध्ययन
नया
सामग्री
34
सामान्यकरण
सीखा
सामग्री
पाठ्येतर पठन
"शरद रंग में
काम करता है
रूसी कवि"
आर / सी "शरद ऋतु के रंग
कार्यों में
स्टावरोपोल
कवि"
सामान्यकरण
सीखा
सामग्री पर
खंड
"काव्यात्मक
स्मरण पुस्तक"
कसरत करना
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और निर्धारित करें
डिग्री
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इन
मानदंड।
के लिए लक्ष्य
सुधार
खुद का भाषण;
प्यार और सम्मान के लिए
पितृभूमि, उसका
भाषा, संस्कृति,
कहानियों;
पढ़ने में रुचि
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में जरूरत है
पढ़ना
बनाना
विचार।
बनाना
विचार।
का आनंद लें
अलग - अलग प्रकार
पढ़ना: छात्र,
देखना,
परिचयात्मक।
खुद
ओ चुनें और
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।
विचार
प्रयोग।
पर काम
योजना, जाँच
के साथ उनकी हरकतें
लक्ष्य,
समायोजित करना
मेरे
गतिविधि
साहित्यिक कथाएँ (19h)
35 अध्ययन
नया
सामग्री
36 अध्ययन
नया
सामग्री
साथ परिचित
खंड। डब्ल्यू.एफ.
ओडोएव्स्की
"शहर में
स्नफ बॉक्स"
पाठ्येतर पठन
एक परी कथा के अनुसार
ओडोएव्स्की
"ब्लैक हेन"
37 वी. एम. गारशिन द्वारा अध्ययन
अपने आप
अपरिचित को मास्टर करें
पाठ (स्वयं को पढ़ना,
सवाल पूछे जा रहे है
पढ़ने के दौरान लेखक,
पूर्वानुमान
प्रतिक्रियाएं, आत्म-नियंत्रण;
शब्दावली काम करती है
पढ़ने का क्रम);
तैयार
में अभिविन्यास
नैतिक
सामग्री और
क्रियाओं का अर्थ
उनके अपने और
आसपास के लोग;
नैतिक भावना -
विवेक, अपराधबोध, शर्म
- नियामकों के रूप में
नैतिक
योजना बनाना
शिक्षात्मक
समस्या
के साथ साथ
शिक्षक।
से बातचीत में
शिक्षक
कसरत करना
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और निर्धारित करें
सभी प्रकार पढ़ें
शाब्दिक
जानकारी।
तुलना करें और
चुनते हैं
जानकारी
से व्युत्पन्न
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखा हुआ
प्रपत्र, ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियों।
बोलो और
सिद्ध करना
तुम्हारी बात
नज़र।
खुद
ओ चुनें और
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।
संक्षेप में जानें

नया
सामग्री
38 अध्ययन
नया
सामग्री
"द टेल ऑफ़ द टॉड एंड
गुलाब"
पाठ्येतर पठन
परियों की कहानियों के अनुसार
गरशीना
पाठ का मुख्य विचार;
सरल बनाओ और
जटिल पाठ।
व्‍यवहार।
पढ़ने में रुचि।
39अध्ययन
नया
सामग्री
40 अध्ययन
नया
सामग्री
पी पी Bazhov
"चाँदी
खुर"
एस टी अक्साकोव
"स्कारलेट
फूल"
41
सामान्यकरण
सीखा
सामान्यकरण
द्वारा अध्ययन किया गया
खंड
"साहित्यिक
परिकथाएं"
मूल्य को समझना
परिवार, भावनाएँ
आदर
धन्यवाद,
के लिए जिम्मेदारी
उनके प्रति रवैया
बंद करना;
पढ़ने में रुचि
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में जरूरत है
पढ़ना।
कान से समझना
ग्रंथों का प्रदर्शन किया
शिक्षक, छात्र
विभिन्न
स्रोत।
विश्लेषण करें
और संश्लेषण।
बनाना
विचार।
विचार
प्रयोग।
डिग्री
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इन
मानदंड।
योजना बनाना
शिक्षात्मक
समस्या
के साथ साथ
शिक्षक।
पर काम
योजना, जाँच
के साथ उनकी हरकतें
लक्ष्य,
समायोजित करना
मेरे
गतिविधि
तीसरी तिमाही (40h)
एक्स्ट्रा करिकुलर रीडिंग (3h), कंठस्थ करके पढ़ना (2h)
व्यवसाय का समय - मौज-मस्ती का समय (7 घंटे)
42 अध्ययन
नया
सामग्री
ई. एल. श्वार्ट्ज "
की कहानी
गुम हो गया
समय"
पर जाए
कुछ के अनुसार शैलियों
संकेत। आभास होना
काम का विचार
इसका सही मूल्यांकन करें और
व्यक्त करना
संबंध।
का आनंद लें
अलग - अलग प्रकार
पढ़ना: छात्र,
देखना,
परिचयात्मक।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
में अभिविन्यास
नैतिक
सामग्री और
क्रियाओं का अर्थ
उनके अपने और
आसपास के लोग;
संचारित
पढ़ना
खुद
ओ चुनें और
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।
जुड़ा हुआ सीखें
द्वारा जवाब
योजना।
संक्षिप्त
संचारित
पढ़ना।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखा हुआ
प्रपत्र, ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियों।
जुड़ा हुआ सीखें
द्वारा जवाब
योजना।
संक्षिप्त
संचारित
पढ़ना।
का आनंद लें
स्वगत भाषण

43 अध्ययन
नया
सामग्री
44 अध्ययन
नया
सामग्री
45
सामान्यकरण
सीखा
वी। यू। ड्रैगंस्की
"मुख्य नदियाँ"
"क्या प्यार करता है
सहना"
वी. वी. गोल्यावकिन
"नहीं मैं
सरसों नहीं खाई"
सामान्य पाठ
धारा के तहत "मामला
समय मजेदार है
घंटा"
पाठ्येतर पठन
बच्चों के
साहसिक काम
पुस्तक: कहानियाँ
कहानियाँ - परियों की कहानी
लेखक: के.
चुकोवस्की, वाई।
लारी, वाई. ओलेशा, एन.
नेक्रासोव ए.
गेदर, ए. रयबाकोव
स्वयं दे रही है
नायक का लक्षण वर्णन
(चित्र, सुविधाएँ
चरित्र और कार्य
भाषण, लेखक का रवैया
नायक अपना
नायक के साथ संबंध)।
भूमिका पढ़ना।
कान से समझना
ग्रंथों का प्रदर्शन किया
शिक्षक, छात्र।
अपना है
पाठक का
प्राथमिकताएं।
नैतिक भावना -
विवेक, अपराधबोध, शर्म
- नियामकों के रूप में
नैतिक
व्‍यवहार।
योजना बनाना
शिक्षात्मक
समस्या
के साथ साथ
शिक्षक।
पढ़ने में रुचि
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में जरूरत है
पढ़ना।
पर काम
योजना, जाँच
के साथ उनकी हरकतें
लक्ष्य,
समायोजित करना
मेरे
गतिविधि
वें और
बातचीत-संबंधी
भाषण।
बोलो और
सिद्ध करना
तुम्हारी बात
नज़र।
स्वीकार करना
और दूसरी बात
नज़र।
खुद
ओ चुनें और
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।
समूह
प्रशन।
विश्लेषण करें
और संश्लेषण।
बनाना
विचार।
तुलना करें और
चुनते हैं
जानकारी
से व्युत्पन्न
विभिन्न
स्रोत।
बचपन का देश (8h)
46 अध्ययन
नया
सामग्री
बी.एस. झिटकोव “कैसे
मैं पकड़ रहा था
छोटे पुरुष"
स्वयं दे रही है
नायक का लक्षण वर्णन
(चित्र, सुविधाएँ
चरित्र और कार्य
भाषण, लेखक का रवैया
नायक अपना
नायक के साथ संबंध)।
47 अध्ययन के जी पैस्टोव्स्की तैयार करें
सहानुभूति एक कौशल है
जागरूक रहें और
भावनाओं को पहचानें
अन्य लोग;
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
बनाना
विचार।
सहानुभूति रखते हे
अन्य लोग
सहानुभूति।
फीलिंग को समझना
योजना बनाना
शिक्षात्मक
समस्या
के साथ साथ
जुड़ा हुआ सीखें
द्वारा जवाब
योजना।
संक्षिप्त
संचारित
पढ़ना।
विश्लेषण करें
का आनंद लें

नया
सामग्री
"साथ टोकरी
स्प्रूस कोन"
पाठ का मुख्य विचार;
सरल बनाओ और
जटिल पाठ योजना
आदर
धन्यवाद,
के लिए जिम्मेदारी
उनके प्रति रवैया
बंद करना;
में अभिविन्यास
नैतिक
सामग्री और
क्रियाओं का अर्थ
शिक्षक।
और संश्लेषण।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
बनाना
विचार।
स्वगत भाषण
वें और
बातचीत-संबंधी
भाषण
बोलो और
सिद्ध करना
तुम्हारी बात
नज़र।
स्वीकार करना
और दूसरी बात
नज़र।
खुद
ओ चुनें और
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।
48 अध्ययन
नया
सामग्री
एम एम जोशचेंको
"क्रिसमस वृक्ष"
49
सामान्यकरण
सीखा
50 अध्ययन
नया
सामग्री
51 अध्ययन
नया
सामग्री
52 अध्ययन
नया
सामग्री
सामान्य पाठ
अनुभाग के तहत "देश
बचपन"
पाठ्येतर पठन
"सड़क पर, दोस्तों!"
(किताबें के बारे में
यात्रा और
यात्री
वास्तविक और
काल्पनिक) आर / सी
कविताएँ और पहेलियाँ
स्टावरोपोल
प्रकृति के बारे में कवि
वी। आई ब्रायसोव
"एक सपना फिर से"
"बच्चों"
एस ए यसिनिन
"दादी का
परिकथाएं"
एम। आई। स्वेतेवा
"रास्ता से चलता है
ट्यूबरकल"
अपना है
पाठक का
प्राथमिकताओं
सम्मान के साथ व्यवहार करें
दूसरों की पसंद के लिए
पढ़ने में रुचि
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में जरूरत है
पढ़ना।
पर काम
योजना, जाँच
के साथ उनकी हरकतें
लक्ष्य,
समायोजित करना
मेरे
गतिविधि
तुलना करें और
चुनते हैं
जानकारी
से व्युत्पन्न
विभिन्न
स्रोत।
कविता नोटबुक (6h)
कान से समझना
ग्रंथों का प्रदर्शन किया
शिक्षक, छात्र;
जानबूझकर, सही ढंग से
स्पष्ट रूप से पढ़ें
जोर से; भाषा देखें
धन,
लेखक द्वारा उपयोग किया गया
कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता।
बोध
सुंदरता
कलात्मक
शब्द,
के लिए लक्ष्य
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
से बातचीत में
शिक्षक
कसरत करना
मूल्यांकन के लिए मानदंड
सभी प्रकार पढ़ें
शाब्दिक
जानकारी:
वास्तविक
सबटेक्स्ट,
वैचारिक।
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
धन।
का आनंद लें
शब्दावली

"हमारे राज्य"
पाठ्येतर पठन
"जंगल एक स्कूल नहीं है, लेकिन
सब कुछ सिखाता है" (पाठ
- के लिए प्रतियोगिता
एनआई की कहानियाँ
स्लादकोवा)
सामान्य पाठ
अनुभाग द्वारा
"काव्यात्मक
स्मरण पुस्तक"
आर/सी टेल्स
स्टावरोपोल
लेखकों के
डी एन मोमिन
साइबेरियाई
"गोद लिया"
ए. आई. कुप्रिन
"बारबोस और झुल्का"
एम। प्रिसविन
"नवोदित"
ई. वी. चारुशिन
"सूअर"
वी। पी। "स्ट्रिज़ोनोक
चरमराना"
53 अध्ययन
नया
सामग्री
54
सामान्यकरण
सीखा
5556
द स्टडी
नया
सामग्री
5758
द स्टडी
नया
सामग्री
59 अध्ययन
नया
सामग्री
60 अध्ययन
नया
सामग्री
6163
द स्टडी
नया
सामग्री
अपने आप
चुनें और पढ़ें
बच्चों की किताबें।
अपने आप
भविष्यवाणी करना
पाठ सामग्री पहले
पढ़ना, खोजना
खोजशब्द,
तैयार
पाठ का मुख्य विचार;
पाठ की योजना बनाएं
पाठ को फिर से बताना।
सुधार
खुद का भाषण;
प्यार और सम्मान के लिए
पितृभूमि, उसका
भाषा, संस्कृति,
कहानियों।
में चाहिए
पढ़ना
प्रकृति और हम (11h)
भावना
सुंदर -
कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता,
संजोकर रखना
सभी जीवित चीजों के लिए;
के लिए लक्ष्य
सुधार
खुद का भाषण;
प्यार और सम्मान के लिए
पितृभूमि।
और निर्धारित करें
डिग्री
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इन
मानदंड
पर काम
योजना, जाँच
के साथ उनकी हरकतें
लक्ष्य,
समायोजित करना
मेरे
गतिविधि
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
से बातचीत में
शिक्षक
कसरत करना
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और निर्धारित करें
डिग्री
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इन
मानदंड
तुलना करें और
चुनते हैं
जानकारी।
खुद
ओ चुनें और
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।
विश्लेषण करें
और संश्लेषण।
निचोड़
जानकारी
में प्रस्तुत
अलग - अलग रूप।
बनाना
विचार।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखा हुआ
प्रपत्र, ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियों।
जुड़ा हुआ सीखें
द्वारा जवाब
योजना।
संक्षिप्त
संचारित
पढ़ना।
बोलो और
सिद्ध करना
तुम्हारी बात
नज़र।
स्वीकार करना
और दूसरी बात
नज़र।

64
सामान्यकरण
सीखा
65 अध्ययन
नया
सामग्री
6667
द स्टडी
नया
सामग्री
68
69अध्ययन
नया
सामग्री
70
द स्टडी
नया
सामग्री
71 अध्ययन
नया
सामग्री
सामान्य पाठ
अनुभाग द्वारा
"प्रकृति और हम"
पाठ्येतर पठन
रूसी कविताएँ
प्रकृति के बारे में कवि
आर/सी कविताएं
स्टावरोपोल
प्रकृति के बारे में कवि
एस ए क्लीचकोव
"जंगल में वसंत"
(रटकर)
F. I. टुटेचेव "मोर
पृथ्वी उदास दृश्य "
"कैसे कैसे
अप्रत्याशित रूप से और
उज्ज्वल" (दिल से)
ए ए बुत
"बसंत की बरसात",
"तितली"
ई। ए। बारातिनस्की
"वसन्त! एक हवा की तरह
स्वच्छ"
"मिठाई कहाँ है
फुसफुसाना"
एस ए यसिनिन
"हंस"
(रटकर)
अपना है
पाठक का
प्राथमिकताओं
सम्मान के साथ व्यवहार करें
दूसरों की पसंद के लिए।
पढ़ने में रुचि
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में जरूरत है
पढ़ना।
पर काम
योजना, जाँच
के साथ उनकी हरकतें
लक्ष्य,
समायोजित करना
मेरे
गतिविधि
विश्लेषण करें
और संश्लेषण।
कविता नोटबुक (10h)
कान से समझना
ग्रंथों का प्रदर्शन किया
शिक्षक, छात्र;
जानबूझकर, सही ढंग से
स्पष्ट रूप से पढ़ें
जोर से; भाषा देखें
धन,
लेखक द्वारा उपयोग किया गया।
बोध
सुंदरता
कलात्मक
शब्द, के लिए प्रयास करें
सुधार
खुद का भाषण;
कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
से बातचीत में
शिक्षक
कसरत करना
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और निर्धारित करें
डिग्री
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इन
मानदंड
बनाना
विचार।
बनाना
विचार।
बनाना
विचार।
बनाना
विचार।
बनाना
विचार।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखा हुआ
प्रपत्र, ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियों।
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
धन।
का आनंद लें
शब्दकोश।
सुनो और
सुनो
अन्य
प्रयत्न
मानना
और दूसरी बात
दृष्टि, होना
तैयार
समायोजित करना
तुम्हारी बात
नज़र
7273
सामान्यकरण
सामान्य पाठ
अनुभाग द्वारा
अपने आप
पढ़ने में रुचि
पर काम
योजना, जाँच
विश्लेषण करें
और संश्लेषण।
खुद
ओ चुनें और
चौथी तिमाही (32h)
एक्सट्रा करिकुलर रीडिंग (4h), कंठस्थ करके पढ़ना (3h)

सीखा
"काव्यात्मक
स्मरण पुस्तक"
पाठ्येतर पठन
"जो हमारे लिए तलवार के साथ है
आएगा, तलवार से और
नाश!" (किताबें के बारे में
हथियारों के करतब
रूसी लोग)
चुनें और पढ़ें
बच्चों की किताबें।
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में जरूरत है
पढ़ना।
के साथ उनकी हरकतें
लक्ष्य,
समायोजित करना
मेरे
गतिविधि
तुलना करें और
चुनते हैं
जानकारी।
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।
मातृभूमि (6h)
74 अध्ययन
नई सामग्री
75 अध्ययन
नई सामग्री
76 अध्ययन
नई सामग्री
77 अध्ययन
नई सामग्री
आई. एस. निकितिन
"रस"
एस.एस
"मातृभूमि"
(रटकर)
ए वी ज़िगुलिन "ओह,
मातृभूमि! (रटकर)
बी ए स्लटस्की
"समुद्र में घोड़े"
कान से समझना
ग्रंथों का प्रदर्शन किया
शिक्षक, छात्र;
जानबूझकर, सही ढंग से
स्पष्ट रूप से पढ़ें
जोर से; भाषा देखें
धन,
लेखक द्वारा उपयोग किया गया।
78 अध्ययन
नई सामग्री
79 सामान्यीकरण
सीखा
पाठ्येतर पठन
रूसी कविताएँ
प्रकृति के बारे में कवि
आर/सी कविताएं
स्टावरोपोल
प्रकृति के बारे में कवि
अपने आप
चुनें और पढ़ें
बच्चों की किताबें।
भावना
सुंदर -
कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता;
अनुभव करना
सुंदरता
कलात्मक
शब्द,
के लिए लक्ष्य
सुधार
खुद का भाषण;
प्यार और इज़्ज़त
पितृभूमि के लिए,
भाषा, संस्कृति,
कहानियों;
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
पर काम
योजना, जाँच
के साथ उनकी हरकतें
लक्ष्य,
समायोजित करना
मेरे
गतिविधि।
बनाना
विचार।
बनाना
विचार।
बनाना
विचार।
बनाना
विचार।
तुलना करें और
चुनते हैं
जानकारी।
समझना
विश्लेषण और संश्लेषण।
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
धन।
का आनंद लें
शब्दकोश।
सुनो और
सुनो
अन्य।
खुद
ओ चुनें और
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।
8081 अध्ययन
नई सामग्री
8283 अध्ययन
नई सामग्री
ई.एस. वेलिस्टोव
"एडवेंचर्स
इलेक्ट्रॉनिक्स"
के। बुलीचेव
"यात्रा करना
ऐलिस"
अपने आप
भविष्यवाणी करना
पाठ सामग्री पहले
पढ़ना, खोजना
खोजशब्द,
तैयार
कौशल
जागरूक रहें और
ठानना
दूसरों की भावनाएँ
लोगों की;
सहानुभूति रखते हे
अपने आप
एक विषय तैयार करें
और पाठ के उद्देश्य
योजना बनाने के लिए
शिक्षात्मक
के साथ समस्याएं
समझना
विचारमग्न
प्रयोग।
समझना
विचारमग्न
प्रयोग।
जुड़ा हुआ सीखें
द्वारा जवाब
योजना।
संक्षिप्त
संचारित
काल्पनिक देश (: ज)

84 सामान्यीकरण
सीखा
पाठ्येतर पठन
के. के कार्यों पर आधारित है
बूलचेवा
सामान्य पाठ
अनुभाग के तहत "देश
कल्पना"
पाठ का मुख्य विचार;
पाठ की योजना बनाएं।
अन्य
लोग
सहानुभूति।
शिक्षक
दिलचस्पी है
पढ़ने, करने के लिए
प्रशासित
के साथ संवाद
लेखक
मूलपाठ;
में जरूरत है
पढ़ना
तुलना करें और
चुनते हैं
जानकारी
से व्युत्पन्न
विभिन्न
सूत्रों का कहना है
बनाना
विचार।
समझना
विश्लेषण और संश्लेषण।
शिक्षक के साथ बातचीत में
कसरत करना
मूल्यांकन मानदंड और
डिग्री निर्धारित करें
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों के अनुसार
इन मानदंडों के साथ।
योजना के अनुसार कार्य करें
अपने कार्यों की जाँच करना
के उद्देश्य के साथ,
अपना सही करो
गतिविधि।
अपना है
पाठक का
प्राथमिकताएं।
विदेशी साहित्य (18h)
8587 अध्ययन
नई सामग्री
8890 अध्ययन
नई सामग्री
9193 अध्ययन
नई सामग्री
9496 अध्ययन
नई सामग्री
डी स्विफ्ट
"यात्रा करना
गुलिवर"
जी एच एंडरसन
"मत्स्यांगना"
एम ट्वेन
टॉम का एडवेंचर्स
सॉयर"
एस लेगरलोफ संत
रात"।
"नासरत में"
तैयार
पाठ का मुख्य विचार;
सरल बनाओ और
जटिल पाठ योजना,
समझो और
स्वयं का निरूपण करना
कॉपीराइट के संबंध में
लेखन शैली;
स्वयं दे रही है
नायक का लक्षण वर्णन
(चित्र, सुविधाएँ
चरित्र और कार्य
भाषण, लेखक का रवैया
कौशल
जागरूक रहें और
ठानना
दूसरों की भावनाएँ
लोगों की;
सहानुभूति रखते हे
अन्य
लोग
सहानुभूति।
में अभिविन्यास
नैतिक
सामग्री और
अपने आप
एक विषय तैयार करें
और पाठ के उद्देश्य
योजना बनाने के लिए
शिक्षात्मक
के साथ समस्याएं
शिक्षक
रीसायकल
तथा
परिवर्तन
इससे जानकारी
एक रूप में
दूसरा
(रचना
योजना)।
बनाना
विचार।
पढ़ना
खुद
ओ चुनें और
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखा हुआ
प्रपत्र।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखा हुआ
प्रपत्र, ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियों।
जुड़ा हुआ सीखें
द्वारा जवाब
योजना।
संक्षिप्त
संचारित
पढ़ना

नायक अपना
नायक के साथ संबंध)।
9799
एंकरिंग
सीखा
सामग्री
पाठ्येतर पठन
कार्यों द्वारा
विदेशी लेखक।
साहित्यिक खेल
100105
सामान्यीकरण और
नियंत्रण
सीखा
सामान्यीकरण और
व्यवस्थापन
अनुभाग पर ज्ञान और
एक साल में।
ज्ञान नियंत्रण।
खुद के रूप
स्वतंत्र
व्यवस्थापन
शैक्षिक सामग्री।

विवेक
काम।
दिलचस्पी है
पढ़ने, करने के लिए
प्रशासित
के साथ संवाद
लेखक
मूलपाठ;
में जरूरत है
पढ़ना।
प्यार और
का आदर
मातृभूमि, उसकी
भाषा: हिन्दी
संस्कृति,
कहानियों
दिलचस्पी है
पढ़ना
में जरूरत है
पढ़ना।
शिक्षक के साथ बातचीत में
कसरत करना
मूल्यांकन मानदंड और
डिग्री निर्धारित करें
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों के अनुसार
इन मानदंडों के साथ।
तुलना करें और
चुनते हैं
जानकारी
से व्युत्पन्न
विभिन्न
सूत्रों का कहना है
बनाना
विचार।
खुद
ओ चुनें और
बच्चों को पढ़ें
पुस्तकें।
सुनो और
सुनो
अन्य।
प्रशिक्षण का मूल्यांकन करें
पैटर्न क्रियाएं
शिक्षक ग्रेड।
समझना
विश्लेषण और संश्लेषण।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखा हुआ
प्रपत्र, ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियों।

प्रयुक्त शैक्षिक साहित्य की सूची:
शिक्षक के लिए साहित्य
 प्राथमिक विद्यालय। मेथडिकल जर्नल;
 ओज़ेगोव एस.आई. रूसी भाषा / एड का शब्दकोश। एनयू श्वेदोवा, एम।, रस। भाषा, 2000;
 शैक्षिक संस्थानों "प्राथमिक कक्षाओं" का अनुकरणीय कार्यक्रम
 एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एम.वी. गोलोवानोवा "साहित्यिक पठन" (अवधारणा और कार्यक्रम प्राथमिक स्कूल"रूस का स्कूल",
एम।, शिक्षा, 2007);
 ग्रेड 4 के लिए पाठ्यपुस्तक। साहित्यिक पठन। क्लिमनोवा एल.एफ. गोलोवानोवा एम.वी., गोर्त्स्की वी.जी., एम., ज्ञानोदय। 2010
 सामान्य शिक्षा के राज्य मानक का संघीय घटक
 बच्चों के लिए विश्वकोश। T.9 रूसी साहित्य / एमडी अक्षोनोवा, एम।, अवंता, 2001।
छात्रों के लिए साहित्य
ओज़ेगोव एस.आई. रूसी भाषा / एड का शब्दकोश। एनयू श्वेदोवा, एम।, रस। भाषा, 2000;
ग्रेड 4 के लिए पाठ्यपुस्तक। साहित्यिक पठन। क्लिमनोवा एल.एफ. गोलोवानोवा एम.वी., गोर्त्स्की वी.जी., एम., ज्ञानोदय। 2010;

बच्चों के लिए विश्वकोश। T.9 रूसी साहित्य / एमडी अक्षोनोवा, एम।, अवंता, 2001।

1.1। पारंपरिक मॉडल "स्कूल 2100" के अनुसार। रुस्तम निकोलाइविच बनीव, एकातेरिना वेलेरिएवना बुनेवा द्वारा "रीडिंग एंड प्राइमरी लिटरेरी एजुकेशन" कार्यक्रम सामान्य शिक्षा कार्यक्रम "स्कूल 2100" के निरंतर पाठ्यक्रमों के लिए कार्यक्रमों के सेट का एक अभिन्न अंग है। इस कार्यक्रम की सामग्री "शिक्षण संस्थानों के कार्यक्रम" में निर्धारित की गई है प्राथमिक ग्रेड(1-4)। भाग मैं।" (एम.: एनलाइटनमेंट, 2000.- एस. 183-197)।

शैक्षिक कार्यक्रम "स्कूल 2100" सामान्य माध्यमिक शिक्षा के विकास के कार्यक्रमों में से एक है, जिसका उद्देश्य शिक्षा की सामग्री को विकसित करना और सुधारना है और इसे कार्यक्रम, पद्धति और शैक्षिक सामग्री प्रदान करना है। रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविदों के एक समूह द्वारा की गई परियोजना ए.ए. Leontiev (पर्यवेक्षक), Sh.A. अमोनशविली, एस.के. बोंड्रेवा और कई प्रमुख रूसी वैज्ञानिक - बनीव आर.एन., वख्रुशेव ए.ए., गोर्याचेव ए.वी., डेनिलोव डी.डी., लेडीज़ेन्स्काया टी.ए. और अन्य, सर्वश्रेष्ठ रूसी शैक्षणिक परंपराओं, आरएई अनुसंधान पर निर्मित हाल के वर्षऔर स्पष्ट रूप से बच्चे के मानस की ख़ासियत और धारणा के पैटर्न को ध्यान में रखता है।

वैज्ञानिकों ने एक ऐसी शैक्षिक प्रणाली बनाने में कामयाबी हासिल की है जो युवाओं को वास्तविक आधुनिक जीवन के लिए तैयार करती है उत्पादक गतिविधिऔर उन्हें एक ठोस रचनात्मक क्षमता से लैस करता है, उन्हें सबसे जटिल जीवन कार्यों को हल करना सिखाता है, उन्हें अपने ज्ञान को लगातार भरना, स्वतंत्र निर्णय लेना और उनके लिए जिम्मेदार होना सिखाता है। शिक्षा के सभी स्तरों की निरंतरता और निरंतरता को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक स्थान के व्यवस्थित निर्माण में यह एक सफल अनुभव है।

यह कार्यक्रम रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित है। 2006-2007 में, स्कूल 2100 शैक्षिक प्रणाली और साहित्य और रूसी भाषा पर पाठ्यपुस्तकों की एक सतत पंक्ति आर.एन. बनीवा और ई.वी. बनीवा ने रूसी संघ के प्रमुख वैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्थानों की परीक्षा उत्तीर्ण की। परीक्षा रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के अनुरोध पर आयोजित की गई थी; फेडरेशन काउंसिल की विज्ञान, संस्कृति, शिक्षा, स्वास्थ्य और पारिस्थितिकी पर समिति।

शैक्षिक कार्यक्रम "स्कूल 2100" के लेखकों की टीम ने एक ऐसी शैक्षिक प्रणाली विकसित करने की कोशिश की जो: * सबसे पहले, विकासशील शिक्षा की एक प्रणाली होगी जो एक नए प्रकार के छात्र तैयार करती है - आंतरिक रूप से मुक्त, प्रेमपूर्ण और रचनात्मक रूप से वास्तविकता से संबंधित करने में सक्षम , अन्य लोगों के लिए, जो न केवल पुराने को हल करने में सक्षम हैं, बल्कि डाल भी सकते हैं नई समस्यासूचित विकल्प बनाने और स्वतंत्र निर्णय लेने में सक्षम; * दूसरे, यह एक मास स्कूल के लिए सुलभ होगा, इसके लिए शिक्षकों को नए सिरे से प्रशिक्षित करने की आवश्यकता नहीं होगी; * तीसरा, यह ठीक एक अभिन्न प्रणाली के रूप में विकसित होगा - से सैद्धांतिक संस्थापना, पाठ्यपुस्तकें, कार्यक्रम, शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली के लिए पद्धति संबंधी विकास, सीखने के परिणामों के नियंत्रण और निगरानी की प्रणाली, विशिष्ट विद्यालयों में कार्यान्वयन की प्रणाली; * चौथा, यह समग्र और सतत शिक्षा की व्यवस्था होगी।

रीडिंग एंड एलीमेंट्री लिटरेरी एजुकेशन प्रोग्राम फ्री माइंड बुक सीरीज़ पर आधारित रीडिंग सिस्टम के कार्यान्वयन की पेशकश करता है। शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर में शामिल हैं: - पढ़ने के लिए एक किताब, - साहित्यिक पढ़ने पर एक नोटबुक, - एक पाठ्यपुस्तक के लिए एक व्याख्यात्मक शब्दकोश, - पाठ्येतर पढ़ने के लिए किताबें, - एक शिक्षक के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें, - प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए एक संदर्भ पुस्तक, श्रृंखला "फ्री माइंड" पढ़ने के लिए पुस्तकों के लिए एक परिशिष्ट। ग्रेड 1 निम्नलिखित पाठ्यपुस्तकों और अतिरिक्त सामग्रियों के साथ प्रदान किया गया है: लेखक, शिक्षण सामग्री की संरचना का विवरण उद्देश्य बनिव आर.एन., बुनेवा ई.वी. साहित्यिक पठन। ("सूर्य की बूंदें")। पहली कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। ईडी। तीसरा, संशोधित। - एम .: बालास, 2001. - 208 पी।, चित्रण। (द फ्री माइंड सीरीज़।) लेखकों आर.एन. द्वारा प्राइमर पाठ्यपुस्तक के अनुसार साक्षरता पाठ्यक्रम पूरा करने के बाद प्रथम-ग्रेडर्स के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। बनीवा, ई.वी. बनीवा, ओ.वी. प्रोनिना। पाठ्यपुस्तक बच्चों के पढ़ने के कौशल, पढ़ने में रुचि, पढ़ने की तकनीक में सुधार करती है। बनीव आर.एन., बनीवा ई.वी.

साहित्यिक पढ़ने पर नोटबुक, पहली कक्षा। - एम .: बालास, 2001. - 64 पी। पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" ("सूर्य की बूंदें") पहली कक्षा का एक परिशिष्ट है और इसका उपयोग पाठ्यपुस्तक के समानांतर पहले ग्रेडर के साथ काम करने के लिए किया जाता है। पढ़ने की तकनीक में सुधार करने के लिए, जो पढ़ा गया है उसे समझने की क्षमता विकसित करने के साथ-साथ रचनात्मक कार्यों को करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। शेस्ताकोवा एन.ए., कुल्युकिना टी.वी.

पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" ("सूर्य की बूंदें"), पहली कक्षा के लिए व्याख्यात्मक शब्दकोश। - एम .: बालास, 2008. - 96 पी।, चित्रण। आर.एन. द्वारा पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन", पहली कक्षा ("सूर्य की बूंदें") के ग्रंथों को पढ़ते समय शब्दावली कार्य करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। बनीवा, ई.वी. बनीवा।

इस मैनुअल का उद्देश्य बच्चों को विभिन्न प्रकार के शब्दकोशों के साथ काम करने के लिए तैयार करना है: शब्दकोश प्रविष्टियों की डिज़ाइन सुविधाओं में महारत हासिल करने में उनकी मदद करना, शब्द के बारे में आवश्यक जानकारी खोजने के तरीके को इंगित करना। पाठ्यपुस्तक "सूर्य की बूंदों" के अनुसार पहली कक्षा में साहित्यिक पठन का पाठ। शिक्षक के लिए विधायी सिफारिशें। (लेखकों की टीम: आर.एन. बनीव, ई.वी. बनीवा, ओ.वी. प्रोनिना, ओ.वी. चिंडिलोवा। - एड। 3, संशोधित। - एम।: बालास, 2006। -192 पी। मैनुअल में एक रीडिंग प्रोग्राम, विषयगत पाठ योजना के विकल्प शामिल हैं। पहली कक्षा में पाठ पढ़ने की प्रणाली के माध्यम से सही पढ़ने की गतिविधि के प्रकार के बच्चों में गठन के लिए प्रौद्योगिकी का वर्णन करता है, आरएन और ई। .

लगभग समान अतिरिक्त सामग्री ग्रेड 2-4 के लिए शिक्षण सामग्री बनाती है: लेखक, शिक्षण सामग्री की संरचना का विवरण उद्देश्य बुनीव आर.एन., बुनेवा ई.वी. साहित्यिक पठन। ("लिटिल डोर टू बड़ा संसार")। दूसरी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। 2 घंटे में - एम।: बालास, 2003। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) - भाग 1 - 208 पी।, चित्रण; भाग 2 - 160 एस। दूसरी कक्षा में काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया। इसकी विशिष्ट विशेषताएं सार्वभौमिक मूल्यों, बच्चों की विश्वदृष्टि पर निर्भरता, विभिन्न शैलियों के ग्रंथों की एक अभिन्न प्रणाली, संप्रेषणीय अभिविन्यास और स्थितिजन्यता पर इसका ध्यान केंद्रित हैं। पाठ्यपुस्तक में हमेशा होता है अभिनय नायकजिनके संवाद ग्रंथों को जोड़ते हैं, उनके लिए प्रश्नों और कार्यों को प्रेरित करते हैं। प्रश्नों और कार्यों की प्रणाली का उद्देश्य बच्चों के पढ़ने और बोलने के कौशल को विकसित करना है। बनीव आर.एन., बनीवा ई.वी. साहित्यिक पठन। ("एक में ख़ुशनुमा बचपन»).

तीसरी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। 2 घंटे में एड. तीसरा, संशोधित। - एम।: बालास, 2001। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) - भाग 1 - 192 पी।, भाग 2 - 224 पी। तीसरी कक्षा के छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया। इसका उद्देश्य पढ़ने, पढ़ने के कौशल में रुचि पैदा करना है; बच्चों का बौद्धिक और सौंदर्य विकास; साहित्य के व्यवस्थित अध्ययन की तैयारी। पाठ्यपुस्तक एक अनुमानी बातचीत के रूप में बनाई गई है, इसमें लगातार अभिनय करने वाले नायक हैं। ग्रंथों को स्थितिगत रूप से वातानुकूलित किया गया है और चौदह खंडों में बांटा गया है। खंडों का क्रम जीवन के प्राकृतिक पाठ्यक्रम, पुस्तक के नायकों के परिवार में होने वाली घटनाओं को दर्शाता है। ग्रंथ प्रश्नों और कार्यों के साथ हैं। बनीव आर.एन., बनीवा ई.वी. साहित्यिक पठन। ("प्रकाश के सागर में")।

चौथी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। 2 घंटे में एड. चौथा, संशोधित। - एम .: बालास, 2004। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) - भाग 1 - 240 पी।; भाग 2 - 224 पी। चौथी कक्षा के छात्रों के लिए संकलन के रूप में रूसी बच्चों के साहित्य के इतिहास में एक पाठ्यक्रम है। ग्रंथों का चयन बच्चों की उम्र के अनुसार किया जाता है और कालानुक्रमिक क्रम में व्यवस्थित किया जाता है। पाठ्यपुस्तक एक प्रक्रिया के रूप में साहित्य के इतिहास का एक प्रारंभिक विचार बनाती है, पाठ को पढ़ने, समझने और विश्लेषण करने के कौशल में सुधार करती है, प्राथमिक विद्यालय में साहित्य के पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लिए संक्रमण करने में मदद करती है।

पाठ्यपुस्तकों को छात्रों और शिक्षक को निम्नलिखित सामग्रियों की मदद करने की पेशकश की जाती है: 1. बुनीव आर.एन., बुनेवा ई.वी. साहित्यिक पढ़ने पर नोटबुक, ग्रेड 2,3,4। दूसरा संस्करण।, रेव। - एम .: बालास, 2004. - 64 पी। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) 2. शस्ताकोवा एन.ए., कुल्युकिना टी.वी. पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" ("बड़ी दुनिया के लिए एक छोटा दरवाजा") के लिए व्याख्यात्मक शब्दकोश, ग्रेड 2,3,4। - एम .: बालास, 2008. - 80 पी। 3. बुनेवा ई.वी., याकोवलेवा एम.ए. पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" ("बड़ी दुनिया के लिए एक छोटा दरवाजा"), दूसरी कक्षा के अनुसार पाठ पढ़ना। शिक्षक के लिए विधायी सिफारिशें। ईडी। दूसरा, पूरक। - एम .: बालास, 2001. - 208 पी। 4. बुनेवा ई.वी., स्मिर्नोवा ओ.वी., याकोवलेवा एम.ए. पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" ("एक खुशहाल बचपन में"), तीसरी कक्षा के अनुसार पाठ पढ़ना। शिक्षक के लिए विधायी सिफारिशें। - एम .: बालास, 2000. - 352 पी। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) 5. बनीवा ई.वी., चिंडिलोवा ओ.वी. पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" ("प्रकाश के महासागर में") के अनुसार चौथी कक्षा में पाठ पढ़ना।

शिक्षक के लिए विधायी सिफारिशें। ईडी। दूसरा, संशोधित। - एम .: बालास, 2006. - 192 पी। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) "नोटबुक्स ऑन रीडिंग" को 2001 से "फ्री माइंड" श्रृंखला पढ़ने के लिए शिक्षण सामग्री में शामिल किया गया है। वे हर किताब को पढ़ने के लिए तैयार हैं। इस नोटबुक का मुख्य उद्देश्य तालिका में दर्शाया गया है। नोटबुक में सामग्री को पाठ के साथ काम करने के चरणों के अनुसार समूहीकृत विषयगत योजना के अनुसार पाठों में विभाजित किया गया है। यहां अभ्यास और कार्य हैं जिन्हें पाठ में उपयोग करने की सलाह दी जाती है। इसके अलावा, कार्यों को बच्चों और शिक्षक दोनों के लिए तैयार किया जाता है। नोटबुक में आवश्यक सैद्धांतिक है साहित्यिक सामग्री. कार्यपुस्तिका, लेखकों के अनुसार, पाठ के साथ काम करने की तकनीक का उल्लंघन किए बिना, पाठ के ताने-बाने में व्यवस्थित रूप से शामिल होनी चाहिए। नोटबुक के बीच में लिखित परीक्षा के साथ पत्रक होते हैं, जिन्हें पुस्तक के प्रत्येक खंड के बाद किया जाना चाहिए।

शिक्षक के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों में प्राथमिक विद्यालय में साहित्यिक पठन कक्षाओं में पाठ के साथ काम करने की तकनीक का विवरण शामिल है, जो बच्चों में सही पठन गतिविधि का प्रकार बनाता है; विषयगत पाठ योजना, साहित्यिक पठन ग्रेड 2-4 (लेखक आर.एन. बनीव, ई.वी. बुनेवा) के लिए पाठ्यपुस्तक के अनुसार विस्तृत पाठ-दर-घंटे पद्धतिगत विकास, साथ ही पाठ्येतर पठन पाठों का विकास। इसके अलावा, शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर है अगली किताबें: 1. बच्चों के लेखकों पर निबंध।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए पुस्तिका। मुद्दा। 2. श्रृंखला "फ्री माइंड" एड पढ़ने के लिए पुस्तकों का परिशिष्ट। आर.एन. बनीवा, ई.वी. बनीवा। - एम .: बालास, 1999. - 240 पी। संदर्भ पुस्तक आर.एन. द्वारा साहित्यिक पठन की पाठ्यपुस्तकों पर काम करने वाले प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों को संबोधित है। बनीवा और ई.वी. बुनेवा "ड्रॉपलेट्स ऑफ द सन", "ए स्मॉल डोर टू द बिग वर्ल्ड", "इन वन हैप्पी चाइल्डहुड", "इन द ओशन ऑफ लाइट", और बच्चों के लेखकों पर निबंध शामिल हैं। यह अन्य पठन पाठ्यपुस्तकों पर काम करने वाले शिक्षकों के साथ-साथ शैक्षणिक विश्वविद्यालयों और कॉलेजों के छात्रों को "बाल साहित्य" पाठ्यक्रम के लिए एक मैनुअल के रूप में भी सुझाया जा सकता है। 2. पाठ्येतर पठन के लिए पुस्तकें।

2.1। सिनित्स्याना आई। यू। पत्र शरारती है। बच्चों के लिए मज़ेदार पहेलियाँ जो पहले से पढ़ सकते हैं। 2 मुद्दों में। - एम।: "बालास", 2004। - अंक। 1. - 32 पी। किताबें मज़ेदार पहेलियों से भरी हैं। लेखक द्वारा प्रस्तावित पहेलियों का अनुमान लगाने के लिए, एक अक्षर को एक छोटी दो-पंक्ति कविता के अंदर बदलना आवश्यक होगा। इस प्रकार का कार्य किसी शब्द का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण उत्पन्न करने की क्षमता विकसित करने में मदद करता है, जो बच्चे को पढ़ना और लिखना सिखाने का आधार है, बच्चों के ध्यान और तार्किक सोच का विकास, और शैक्षिक प्रेरणा में वृद्धि करेगा एक छोटा छात्र। यह अच्छी चीज़एक वयस्क या स्वतंत्र पढ़ने के साथ साझा करने के लिए। "शरारती पत्र" के पहले अंक में कठिनाई की प्रारंभिक डिग्री की पहेलियों को एकत्र किया जाता है, दूसरे और बाद में पहेलियों की कठिनाई की डिग्री धीरे-धीरे बढ़ जाती है। 2.2। मारिया मोरवाना। रूसी लोककथा। - एम .: बालास, 2004. - 48 पी। यह पुस्तक 7-10 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए पाठ्येतर पठन के लिए पुस्तकों की एक श्रृंखला का हिस्सा है। उत्पादक पठन कौशल के निर्माण और बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है।

आर.एन. के कार्यक्रम के अनुसार पाठ पढ़ने का उद्देश्य। बनीवा, ई.वी. बनीवा - बच्चों को कथा पढ़ना सिखाने के लिए, माध्यमिक विद्यालय में इसके व्यवस्थित अध्ययन की तैयारी करने के लिए, पढ़ने में रुचि जगाने और एक साक्षर पाठक के गठन की नींव रखने के लिए जो पढ़ने की तकनीक और पढ़ने की समझ के तरीकों दोनों को जानता है, जो जानता है किताबें और स्वतंत्र रूप से चुनना जानता है। कार्य: पठन तकनीक का गठन और पाठ को समझने के तरीके; ग्रंथों के साहित्यिक विश्लेषण के तत्वों और व्यक्तिगत सैद्धांतिक और साहित्यिक अवधारणाओं (पढ़ने में रुचि के आधार पर) के साथ व्यावहारिक परिचय के माध्यम से बच्चों को शब्द की कला के रूप में साहित्य से परिचित कराना; मौखिक और लिखित भाषण का विकास, बच्चों की रचनात्मक क्षमता; मानवीय संबंधों की दुनिया के साथ साहित्य के माध्यम से परिचित; व्यक्तित्व गठन। पारंपरिक विषयगत सिद्धांत को शैक्षिक सामग्री के समूहीकरण के आधार के रूप में लिया जाता है।

फ्री माइंड श्रृंखला पढ़ने के लिए सभी पुस्तकें आंतरिक तर्क से एकजुट होती हैं। पठन प्रणाली का आंतरिक तर्क निम्नलिखित सिद्धांतों के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है: शैली विविधता का सिद्धांत और बच्चों के साहित्य के कार्यों के इष्टतम अनुपात का सिद्धांत और "वयस्क" साहित्य से बच्चों के पढ़ने के घेरे में शामिल; मोनोग्राफिक सिद्धांत; पठन विषयों को अद्यतन करने का सिद्धांत; बच्चों के स्वतंत्र घर पढ़ने का सिद्धांत; कला के काम की समग्र धारणा का सिद्धांत।

लेखकों ने इस तरह से एक कार्यक्रम संकलित किया है कि प्राथमिक विद्यालय में 4 साल के अध्ययन के लिए, बच्चे बार-बार ए। बार्टो, वी। बेर्स्टोव, वी। ड्रैगंस्की, एस। , एस. इस प्रकार, चौथी कक्षा में, बच्चे "लेखक के भाग्य और बच्चों के साहित्य के इतिहास के साथ उनके काम के बीच संबंध देखते हैं।" बच्चों को लेखकों का समग्र दृष्टिकोण प्राप्त होता है। "प्रकाश के महासागर में" पुस्तक में ग्रंथों को कालानुक्रमिक क्रम में व्यवस्थित किया गया है। इस प्रकार, बच्चों को एक प्रक्रिया के रूप में साहित्य के इतिहास का एक प्रारंभिक विचार है, काम की सामग्री और लेखक के व्यक्तित्व और उसके जीवन के बीच संबंध।

इसलिए, उदाहरण के लिए, ग्रेड 1 में, छात्र एस। मार्शाक की कविताएँ पढ़ते हैं, ग्रेड 2 में - लोक गीतों और परियों की कहानियों का अनुवाद, ग्रेड 3 में - एक नाटक, ग्रेड 4 में - एम। प्रिश्विन, आदि के बारे में एक लेख-निबंध। प्रत्येक कक्षा के लिए पठन कार्यक्रम मुख्य दिशाओं के काम को दर्शाता है और इसमें निम्नलिखित खंड शामिल हैं: विषय पढ़ना। पढ़ने की तकनीक। पढ़ने की समझ तकनीकों का गठन। जो पढ़ा गया है उसका सौंदर्य अनुभव, पाठ के साहित्यिक विश्लेषण के तत्व। साहित्यिक अवधारणाओं के साथ व्यावहारिक परिचय। भाषण विकास।

"पठन और प्राथमिक साहित्यिक शिक्षा" के लिए कार्यक्रम निम्नलिखित घंटे प्रदान करता है ग्रेड 1 ग्रेड 2 ग्रेड 3 ग्रेड 4 40 घंटे 136 घंटे 102 घंटे 102 घंटे बच्चों के पढ़ने के सर्कल में सभी क्षेत्रों का प्रतिनिधित्व करने वाले कार्य शामिल हैं साहित्यिक रचनात्मकता: रूस और दुनिया के लोगों के लोकगीत, रूसी और विदेशी क्लासिक्स, आधुनिक घरेलू और विदेशी साहित्य। कार्यक्रम के अनुभागों में ऐसे कार्य शामिल हैं जो बच्चों के साहित्य का स्वर्ण कोष बनाते हैं।

प्राथमिक विद्यालय के छात्र विभिन्न शैलियों के बच्चों और "वयस्क" साहित्य के आधुनिक लेखकों के कार्यों का भी अध्ययन करते हैं: कहानियाँ, कहानियों के अंश, परियों की कहानी, गीतात्मक और कथानक कविताएँ, कविताएँ, परी कथा नाटक। रीडिंग सर्कल पढ़ने के विषय से निर्धारित होता है: ग्रेड 1 ग्रेड 2 ग्रेड 3 ग्रेड 4 “कूदो। प्ले ... "(कविताएँ और लघु कथाएँ) "वहाँ अज्ञात रास्तों पर .." (जादुई लोक और साहित्यिक कहानियाँ) - परी-कथा छोटे पुरुष (परी कथाएँ) - गर्मियों की विदाई -ग्रीष्मकालीन यात्रा और रोमांच। -गर्मियों में प्रकृति (कविताएँ, कहानियाँ, कहानियों के अंश) विभिन्न विधाओं के आधुनिक बच्चों के साहित्य की रचनाएँ (गाथागीत, परियों की कहानियाँ, काल्पनिक कहानियाँ) -हमारा घर -जानवरों के बारे में बच्चों के लिए -कहानी के नायक (कहानियाँ और महाकाव्य) -"द परी कथा ज्ञान में समृद्ध है ..." - "एक परी कथा एक झूठ है, लेकिन इसमें एक संकेत है ..." (दुनिया के लोगों की परी कथाएं) - सबक और विराम - "पत्ती का बहरा समय गिरना ..." - "और वैज्ञानिक बिल्ली ने मुझे अपनी परियों की कहानी सुनाई ..." - "शीतकालीन गाती है, हंसती है ..." रूसी नर्सरी साहित्य (दंतकथाओं, साहित्यिक परियों की कहानियों, पढ़ने के लिए शैक्षिक पुस्तकों) की उत्पत्ति पर, आदि) छोटी खोजें - सबसे साधारण चमत्कार (लेखक की परियों की कहानी) - हमारे घर में जानवर - माँ और पिताजी और मैं, आदि। 19वीं सदी, 20वीं सदी, 30-50 1960, 1960-1990 के दशक का बाल साहित्य पाठ्यक्रम में पढ़ने के दौरान, शिक्षक छात्रों को कई साहित्यिक अवधारणाओं से परिचित कराता है। पाठ्यपुस्तकों के लेखकों द्वारा विशेष रूप से संकलित अभिनय नायकों के संवाद इसमें मदद करते हैं।

हम अनुमानित सैद्धांतिक अवधारणाओं को सूचीबद्ध करते हैं कि एक जूनियर छात्र को एक निश्चित प्रकार और शैली के लिए पढ़ने के काम को व्यावहारिक रूप से अलग करने और विशेषता देने में सक्षम होना चाहिए: ग्रेड 1 ग्रेड 2 ग्रेड 3 ग्रेड 4 कविता कविता लय कहानी नायक और कहानी के लेखक - परी कथा, महाकाव्य , पहेली, गीत, जीभ भांजनेवाला। - "शानदार संकेत" - विषय, मुख्य विचार; - साहित्यिक परी कथा - कहानी, नाटक; - आलंकारिक रूप से अभिव्यंजकका अर्थ है: तुलना, अवतार, विशेषण - प्रस्तावना, उपसंहार; आत्मकथात्मक कार्य; -कथा, गाथागीत, काल्पनिक कहानी, हास्य, व्यंग्य। कार्यक्रम के लेखक पाठ्येतर पठन के पाठों पर विशेष ध्यान देते हैं, लेकिन एन.एन. के प्रसिद्ध कार्यों का जिक्र करते हुए, "बच्चों की किताबों के साथ काम करना" खंड का विवरण कार्यक्रम में शामिल नहीं किया गया था। श्वेतलोव्स्काया, ओ.वी. Dzhezheley और O.V का कार्यक्रम। ईज़ेल "पढ़ना और साहित्य"।

एक्स्ट्रा करिकुलर रीडिंग लेसन के बीच मुख्य अंतर यह है कि इन पाठों में बच्चे पाठक के साथ नहीं, बल्कि बच्चों की किताब के साथ काम करते हैं। ग्रेड 1 में एक्स्ट्रा करिकुलर रीडिंग सिस्टम की मुख्य विशेषता यह है कि बच्चे "किताबें पढ़ने के ढांचे के भीतर" पढ़ते हैं, यानी इस खंड के लेखकों की अन्य कहानियाँ या कविताएँ, कहानी के अन्य अध्याय जो इस खंड में शामिल नहीं हैं , आदि। इस तरह कला के काम की समग्र धारणा का सिद्धांत साकार होता है।

ग्रेड 1 में, प्रत्येक अनुभाग पर काम पूरा होने के बाद पाठ्येतर पठन पाठ आयोजित किए जाते हैं। इन पाठों के कार्यों और विषयों का चुनाव शिक्षक का व्यक्तिगत मामला है। प्रत्येक पठन पुस्तक के अंत में स्वतंत्र पठन के लिए पुस्तकों की एक नमूना सूची है जिसका उपयोग पाठ्येतर पठन पाठों में किया जा सकता है।

दूसरी कक्षा में पाठ्येतर पठन पाठन की ख़ासियत यह है कि वे मुख्य पठन पाठ्यक्रम के समानांतर आयोजित नहीं किए जाते हैं, लेकिन एनएम से निकटता से संबंधित हैं, पढ़ने वाली किताब "ए लिटिल डोर टू द बिग वर्ल्ड" के "ढांचे के भीतर" हैं। और स्कूल वर्ष की शुरुआत में, 6 खंडों में से प्रत्येक को पढ़ने के बाद और शैक्षणिक वर्ष के अंत में आयोजित किए जाते हैं। पाठ्येतर पठन पाठन के लिए एक अनिवार्य आवश्यकता यह है कि बच्चों के पास बच्चों की किताबें हों। पाठ्यपुस्तक द्वारा प्रदान की जाने वाली अधिकांश गतिविधियाँ विकसित हो रही हैं, उनमें सकारात्मक प्रेरणा है, और उनका उद्देश्य छात्र की संचार क्षमता को विकसित करना है।

यह कार्यक्रम 37% रूसी स्कूलों में सफलतापूर्वक लागू किया गया है। शैक्षिक पुस्तकों को 15 वर्षों के लिए रूसी संघ की पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची में शामिल किया गया है और रूस, सीआईएस और बाल्टिक देशों के सभी क्षेत्रों में अच्छी तरह से जाना जाता है। 2006 में विश्व पीआईआरएलएस परीक्षण में प्रथम स्थान प्राप्त करने वाले अधिकांश रूसी स्कूली बच्चों ने इन पुस्तकों का उपयोग करके अध्ययन किया।

"स्कूल 2100" मॉडल की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने वाले विभिन्न संगठनों की विशेषज्ञ राय यहां दी गई है: "सिस्टम पर काम करने से स्वास्थ्य को बनाए रखने के साथ-साथ सीखने की प्रक्रिया को रोमांचक और रचनात्मक बनाते हुए अनावश्यक स्कूल अधिभार समाप्त हो जाता है। नागरिकता और देशभक्ति एक विश्वास बन जाता है, और दूसरे व्यक्ति की स्थिति को समझने की क्षमता आदर्श बन जाती है। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह शिक्षा प्रणाली एक युवा व्यक्ति में उसकी संभावित क्षमताओं को विकसित करना संभव बनाती है, जो अक्सर पहले अनदेखे रह जाते थे। या कुछ और: “सामग्री राज्य मानक का अनुपालन करती है, लेकिन सभी पाठ्यपुस्तकों में इसे स्वतंत्र गतिविधि के आयोजन के लिए एक सांकेतिक आधार के रूप में माना जाता है, जिससे संचार, सामाजिक कौशल बनते हैं।

सिस्टम हमारी शिक्षा की सबसे दर्दनाक समस्याओं में से एक को हल करता है: शिक्षा के सभी स्तरों पर निरंतरता और उत्तराधिकार। और इसका मतलब यह है कि स्कूली जीवन में बच्चे का कोई तनावपूर्ण समावेश नहीं है, प्राथमिक से माध्यमिक विद्यालय में संक्रमण के दौरान व्यवधान, और वरिष्ठ कक्षाओं को संरचित किया जाता है ताकि शिक्षा जारी रखना एक स्वाभाविक प्रक्रिया हो। परीक्षा की विशिष्टता यह थी कि शैक्षिक प्रणाली को लागू करने वाली पाठ्यपुस्तकों का प्रणाली के घोषित वैज्ञानिक प्रावधानों के अनुपालन के लिए विश्लेषण किया गया था। 16 नवंबर, 2005 को रूसी शिक्षा अकादमी के प्रेसीडियम में, शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" की व्यापक परीक्षा के परिणामों पर एक प्रश्न सुना गया और इसे एक छात्र-उन्मुख, विकासशील के रूप में मान्यता देने के लिए एक संकल्प अपनाया गया। एक नई पीढ़ी की शैक्षिक प्रणाली जो राज्य की नीति का अनुपालन करती है।

वर्तमान में, शैक्षिक कार्यक्रम "स्कूल 2100" की पाठ्यपुस्तकें मास स्कूल के अभ्यास में सक्रिय रूप से शामिल हैं, पाठ्यपुस्तकों के लेखक नियमित रूप से शिक्षकों के लिए पद्धतिगत पाठ्यक्रम, परामर्श और सेमिनार और वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन आयोजित करते हैं। शैक्षणिक संस्थान में माध्यमिक स्कूल नंबर 4 सिज़रान में, आर.एन. के कार्यक्रम के अनुसार। बनीवा, ई.वी. बुनेवा एक प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक अब्द्रीखिमोवा गलिया इग्मतुलोवना हैं।

कक्षाओं की प्रणाली, सामग्री प्रस्तुत करने के सिद्धांत, रचनात्मक कार्य, कार्यों के अध्ययन के दृष्टिकोण आदि - सब कुछ शिक्षक को प्रभावित करता है। भाषण विकास में कक्षा एल.एफ. के साहित्यिक पढ़ने के कार्यक्रम में लगे साथियों से स्पष्ट रूप से भिन्न है। क्लिमनोवा, वी. जी. गोरत्स्की, एम.आई. गोलोवानोवा। बच्चे लीक से हटकर सोचते हैं, सक्रिय होते हैं, व्यक्त करते हैं और अपनी राय का बचाव करते हैं।

और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि चौथी कक्षा तक, स्कूली बच्चे "पाठक" बन गए हैं, रुचि रखते हैं और एक दूसरे और शिक्षक के साथ पुस्तकों का आदान-प्रदान करते हैं! माता-पिता इस कार्यक्रम में शिक्षक के काम का सकारात्मक मूल्यांकन करते हैं। मेरी राय में, इस तरह के कार्यक्रम के अनुसार काम करना दिलचस्प है: सभी पाठ्यपुस्तकों के लिए पूर्ण पद्धतिगत समर्थन, सभी पाठ्यपुस्तकों और कार्यक्रमों की प्रणालीगत एकता।

लेखकों की स्थिति कार्यक्रम में विस्तृत है, पद्धति संबंधी सिफारिशों में। ग्रेड 1 से 4 तक की पाठ्यपुस्तकों पर काम करने की एक सुविचारित प्रणाली बनाई गई है। सामग्री को समस्याग्रस्त तरीके से प्रस्तुत किया जाता है, जो छात्रों की मानसिक गतिविधि के संगठन में योगदान देता है। अच्छे आधुनिक पाठ्यपुस्तकेंइसे रोचक और आनंददायक बनाएं। सकारात्मक प्रेरणा अतिभार से बचाती है और कक्षा में एक मानवीय वातावरण बनाती है। सफलतापूर्वक चयनित पाठ जो छात्रों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण की अनुमति देते हैं, उनकी रुचियों को ध्यान में रखते हैं, सामग्री को आत्मसात करने की डिग्री।

साहित्य की दुनिया को इसकी विविधता में प्रस्तुत किया गया है: यहां रूसी और विदेशी बच्चों के साहित्य के क्लासिक्स, और 20 वीं शताब्दी के रूसी लेखकों और कवियों और आधुनिक बच्चों के साहित्य के काम हैं।

मुझे यह दिलचस्प लगा कि पहले से ही निचली कक्षाओं के छात्रों को एक प्रक्रिया के रूप में साहित्य के इतिहास का अंदाजा हो जाता है। कार्यों की प्रणाली का उद्देश्य छात्र की बुद्धि और व्यक्तित्व का विकास करना है। यह संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया में छात्र और शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों के प्रकटीकरण को अधिकतम करने के लिए, बच्चे की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि बनाने के लिए डिज़ाइन की गई एक प्रणाली है। "स्कूल -2100" में व्यक्तिगत अनुभव का अधिकतम उपयोग शामिल है शैक्षणिक गतिविधिहर शिक्षक। निस्संदेह, इसके लिए शिक्षक की विशेष तैयारी, कार्यक्रम के उद्देश्य और उद्देश्यों को समझना आवश्यक है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (ईएमसी "परिप्रेक्ष्य") के मुख्य प्रावधानों को लागू करने के लिए एक उपकरण के रूप में साहित्यिक पढ़ने पर टीएमसी लाइन की सामान्य विशेषताएं

"साहित्यिक पठन" "कार्य कार्यक्रम" क्लिमनोव एल.एफ. और अन्य। "साहित्यिक पठन" पाठ्यपुस्तक एड। Klimanova L. F. "साहित्यिक पढ़ने पर रचनात्मक नोटबुक", Klimanova L. F., कोटि टी। यू। " जादुई शक्तिशब्द "भाषण के विकास पर कार्यपुस्तिका क्लिमानोव एल.एफ., कोटी टी। यू। "पाठ पढ़ना" क्लिमानोव एल.एफ. बॉयकिना एम। वी।

L. F. Klimanova का कार्यक्रम, साथ ही प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (अनुभाग "साहित्यिक पठन") का अनुकरणीय कार्यक्रम, इसमें शामिल हैं: एक व्याख्यात्मक नोट; प्राथमिक साहित्यिक शिक्षा की मुख्य सामग्री; ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के लिए बुनियादी आवश्यकताएं।

व्याख्यात्मक नोट साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम की दो मुख्य दिशाओं को दर्शाता है: पठन कौशल और संचार और भाषण कौशल का गठन और सुधार; छोटे छात्रों को फिक्शन पढ़ने से परिचित कराना, जिसमें छात्रों के सौंदर्य और नैतिक विकास के मामले में काफी संभावनाएं हैं।

पाठ्यक्रम के मुख्य उद्देश्य: एक नौसिखिए पाठक में एक किताब में रुचि पैदा करना और साहित्यिक कार्यों के व्यवस्थित पढ़ने की आवश्यकता, यह समझ कि कला का काम मौखिक कला का काम है; बच्चे की कल्पना को विकसित करें, जो पढ़ा गया है उसके सौंदर्य अनुभव की भावना।

साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम की सामग्री में 4 खंड शामिल हैं: बच्चों के पढ़ने का चक्र, बच्चों के पढ़ने के चक्र के विषय; पाठ के साथ काम करते समय संवादात्मक और भाषण कौशल और कौशल; कला के कार्यों की सौंदर्य बोध और समझ का अनुभव, विभिन्न प्रकार की कलाओं और आसपास की दुनिया की टिप्पणियों के साथ परिचित होने के आधार पर इसका संवर्धन; शिक्षा के प्रत्येक वर्ग में छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के लिए बुनियादी आवश्यकताएं।

बच्चों के पढ़ने का घेरा। विषय। ग्रेड 1 शैलियाँ: परियों की कहानी (रूसी लोक, रूस के लोगों की परियों की कहानी), पहेलियाँ, कहावतें, नर्सरी कविताएँ, दंतकथाएँ। विषय-वस्तु: परिवार, बच्चे, प्रकृति, जानवर। वैज्ञानिक ग्रंथ। ग्रेड 2 शैली: जानवरों के बारे में परियों की कहानी, रोजमर्रा की परियों की कहानियां, परियों की कहानियां (रूस के लोगों और दुनिया के लोगों की कहानियां); पहेलियों, कहावतें, नर्सरी गाया जाता है, दंतकथाओं। साहित्यिक कृतियाँ: परियों की कहानी, कहानियाँ, दंतकथाएँ, कविताएँ। लेखकों के जीवन और कार्य के बारे में संदर्भ सामग्री। विषय: कलात्मक और सौंदर्य, नैतिक, नैतिक, देशभक्ति विषयों को प्रकट करने वाले कार्य। वैज्ञानिक और शैक्षिक ग्रंथ।

ग्रेड 3 शैलियाँ: मौखिक लोक कला: लोककथाओं की छोटी विधाएँ, परियों की कहानियाँ और रोज़मर्रा की ज़िंदगी। साहित्यिक कृतियाँ: परीकथाएँ, कहानियाँ, दंतकथाएँ, परियों की कहानी के नाटक, उपन्यास, कविताएँ, वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्य, प्राचीन ग्रीस के मिथक, पवित्र इतिहास की कहानियाँ; बच्चों की पत्रिकाओं के पन्नों के माध्यम से। शास्त्रीय लेखकों के कार्यों का चक्र, लेखकों के जीवन के बारे में संदर्भ सामग्री, उनके कार्य। विषय: मातृभूमि के बारे में, नैतिक और नैतिक विषय, हास्य कविताएँ और कहानियाँ। कथा और लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों की तुलना।

ग्रेड 4 शैली: मौखिक लोक कला: महाकाव्य, परियों की कहानी, रूसी लोककथाओं में मिथक। साहित्यिक कृतियाँ: प्राचीन रूसी साहित्य, कहानियाँ, उपन्यास, कविताएँ, परियों की कहानियाँ। प्राचीन ग्रीस और प्राचीन रोम के मिथक, वीर गीत, बाइबिल परंपराएं। शास्त्रीय लेखकों के कलात्मक कार्यों का चक्र, उनके जीवन और कार्य के बारे में संक्षिप्त जानकारी। विषय: मातृभूमि, देशभक्ति और नैतिक विषयों के बारे में; यात्रा और रोमांच, विनोदी कहानियाँ और कविताएँ; वैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य।

"संचार कौशल और पाठ के साथ काम करने का कौशल": पढ़ने के कौशल का विकास; पाठ के साथ काम करते समय भाषण कौशल का गठन; भाषण और पढ़ने की संस्कृति की शिक्षा।

कला के कार्यों की सौंदर्य बोध और समझ का अनुभव। इसका संवर्धन विभिन्न प्रकार की कलाओं और आसपास की दुनिया की टिप्पणियों के कार्यों से परिचित होने पर आधारित है। टिप्पणियों, कला और संगीत के कार्यों के उपयोग के आधार पर दुनिया के सौंदर्य बोध के अनुभव का विस्तार; कला के कार्यों को सुनना; कला और उसके विश्लेषण के कार्यों का पुनर्पाठ; रचनात्मक गतिविधि का अनुभव; साहित्यिक विधाओं और शर्तों के साथ व्यावहारिक परिचय।

"ज्ञान, कौशल, छात्रों के कौशल के लिए बुनियादी आवश्यकताएं": ग्रेड 1 छात्रों को पता होना चाहिए: रूसी साहित्य के क्लासिक्स के 3-4 काव्य कार्यों को दिल से; पढ़ी गई 3-4 पुस्तकों के लेखक और शीर्षक; 3-4 लेखकों के नाम और उपनाम जिनकी रचनाएँ कक्षा में पढ़ी गईं। छात्रों को सक्षम होना चाहिए: एक छोटे पाठ को पूरे शब्दों में अक्षरों के पढ़ने के तत्वों के साथ सुचारू रूप से पढ़ना; कम से कम 30 शब्द प्रति मिनट की गति से पाठ पढ़ें; एक वाक्य को दूसरे से अलग करने वाले विरामों का निरीक्षण करें; पढ़े गए पाठ के बारे में प्रश्नों के उत्तर दें; प्रश्नों और दृष्टांतों के आधार पर पाठ से प्रकरण या स्थिति की सामग्री को पुन: प्रस्तुत करना; आपने जो पढ़ा है उसके बारे में अपनी राय व्यक्त करें।

ग्रेड 2 के छात्रों को पता होना चाहिए: रूसी और विदेशी क्लासिक्स द्वारा 5-6 कविताओं को कंठस्थ करना; 5-6 रूसी लोक कहावतें, तुकबंदी, पहेलियां; 5-6 घरेलू लेखकों के नाम और उपनाम। छात्रों को सक्षम होना चाहिए: शब्दों को विकृत किए बिना कम से कम 50 शब्द प्रति मिनट की गति से पूरे शब्दों में एक पाठ को जोर से पढ़ें; प्रश्नों पर इसकी सामग्री के पुनरुत्पादन के साथ पाठ को स्वयं पढ़ें; लघु साहित्यिक पाठ को स्पष्ट रूप से पढ़ें, विभिन्न प्रकार के वाक्यों के स्वर को देखते हुए; एक परी कथा, एक कहानी और एक कविता के बीच व्यावहारिक रूप से भेद कर सकेंगे; पढ़े गए कार्य के शीर्षक की व्याख्या करें; पात्रों के कार्यों के लिए वे जो पढ़ते हैं उसकी सामग्री के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं;

पाठ के अलग-अलग एपिसोड के लिए मौखिक रूप से एक मौखिक चित्र बनाएं; घटनाओं के अनुक्रम की रिपोर्ट करते हुए, एक अलग कथानक के साथ एक छोटा काम फिर से करें; पाठ को प्रस्तावित योजना के अनुसार भागों में विभाजित करें; पहेलियों को हल करें; पाठ में उन शब्दों को खोजें जो नायक के कार्य की विशेषता बताते हैं; लेखक के शब्दों और पात्रों के बीच अंतर करने के लिए; शीर्षक द्वारा कार्य का विषय निर्धारित करें; जानवरों और रोजमर्रा की परियों की कहानियों के बारे में परियों की कहानियों को भेद और नाम दें; शब्दों के आधार पर पाठ में तुलना (कलात्मक अभिव्यक्ति का सबसे सरल साधन) खोजें, जैसे कि, जैसे; पाठ्यपुस्तक में नेविगेट करें: सामग्री की तालिका का उपयोग करने में सक्षम हो, पाठ्यपुस्तक की पद्धति संबंधी उपकरण; प्रस्तावित कुंजी शब्दों या चित्र योजना के अनुसार एक कहानी लिखें।

ग्रेड 3 छात्रों को पता होना चाहिए: रूसी साहित्य के 3-4 लेखकों और क्लासिक्स के नाम और उपनाम; स्वतंत्र पढ़ने के लिए अनुशंसित सूची में से प्रत्येक लेखक द्वारा 2 - 4 पुस्तकें; समकालीन लेखकों और रूसी और विदेशी साहित्य के क्लासिक्स द्वारा 7-8 कविताएँ; पढ़े गए कार्यों के 7-8 लेखकों के नाम और उपनाम।

छात्रों को सक्षम होना चाहिए: कम से कम 70 शब्द प्रति मिनट की पढ़ने की गति से जोर से, सचेत रूप से, सही ढंग से पढ़ना; अपने लिए एक छोटा पाठ पढ़ें, उसके बाद उसकी सामग्री को फिर से पढ़ें; पाठ को अभिव्यंजक रूप से पढ़ें, जो पढ़ा गया था उसके प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करना, उन शब्दों को उजागर करना जो पढ़ते समय अर्थ में महत्वपूर्ण हैं, वाक्यों और पाठ के कुछ हिस्सों के बीच विराम का अवलोकन करना; काम की सामग्री को विस्तार से और चुनिंदा रूप से दोबारा बताएं; एक साधारण पाठ को भागों में विभाजित करें; कार्य की सामग्री के साथ कहावतों को सहसंबंधित करें, इसका मुख्य विचार खोजें;

पाठ्यपुस्तक के सवालों और कार्यों के उत्तर देने के लिए काम से स्वतंत्र रूप से एपिसोड, स्थितियों का चयन करें; कला के कार्यों के लिए शब्द चित्र बनाएं; एक साहित्यिक पाठ में ऐसे शब्द और भाव खोजें जो पात्रों, घटनाओं, प्रकृति को चित्रित करते हों; एक कल्पित कहानी, एक कहानी, एक परी कथा, एक रोजमर्रा की परी कथा और जानवरों के बारे में एक परी कथा के बीच अंतर करने के लिए; काव्य कार्यों की विशेषताओं पर प्रकाश डालें: तुकबंदी, लय; कल्पित: एक कल्पित का नायक, निहित अर्थ, नैतिकता; साहित्य की अनुशंसित सूची से एक पुस्तक खोजें;

पाठ्यपुस्तक में नेविगेट करें, उसके नाम और लेखक के उपनाम से काम खोजें, एक विशिष्ट विषय पर काम करें; कलात्मक और वैज्ञानिक-संज्ञानात्मक कार्यों के बीच अंतर करना; कार्य (तुलना, उपकथा) में कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन खोजें।

ग्रेड 4 के छात्रों को पता होना चाहिए: विभिन्न शैलियों के कार्यों की विशिष्ट विशेषताएं: परियों की कहानी (चमत्कारी, जादुई वस्तुओं, जादुई घटनाओं के तत्व), कविताएं, दंतकथाएं; 10-12 कविताएँ कंठस्थ करके; बच्चों के पढ़ने के विषयों पर 5-6 किताबें। छात्रों को सक्षम होना चाहिए: प्रति मिनट कम से कम 80 शब्दों की गति से पाठ को धाराप्रवाह, सही ढंग से, सचेत रूप से पढ़ें; अपने आप को विभिन्न शैलियों के कार्यों को पढ़ें;

पाठ के भाग के रूप में शब्दों को वाक्यों और वाक्यों में जोड़कर अभिव्यंजक रूप से पढ़ें; सामग्री के प्रति उनके दृष्टिकोण को पढ़ते समय व्यक्त करें, कार्य के नायक; मौखिक कला के काम के रूप में वे जो पढ़ते हैं, उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं; कलात्मक अभिव्यक्ति का साधन खोजें: अवतार। तुलना। विशेषण; एक पहेली के उदाहरण पर रूपक और तुलना खोजें; लोक और साहित्यिक कथाओं के बीच अंतर करना, लेखकों के नाम और उपनाम जानना; कार्यों के ग्रंथों को विस्तार से, चुनिंदा रूप से, संक्षेप में फिर से बताएं;

रीटेलिंग करते समय घटनाओं की प्रस्तुति के तार्किक क्रम और सटीकता का निरीक्षण करें; एक योजना बनाएं, पाठ को शीर्षक दें; कथा और लोकप्रिय विज्ञान पाठ के बीच अंतर करना, पढ़े गए कार्य के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना; विवरण के तत्वों (प्रकृति, पात्रों की उपस्थिति, पर्यावरण) या तर्क के साथ पाठ को फिर से लिखें, संवाद को कथा के साथ बदलें; अभिव्यंजक पठन के दौरान स्वर, गति, तार्किक तनाव चुनें, पाठ की सामग्री के अनुरूप रुकें; उन शब्दों और भावों को खोजें जो लेखक के पात्रों और घटनाओं के प्रति दृष्टिकोण को इंगित करते हैं;

पाठ्यपुस्तक के संदर्भ उपकरण (सामग्री की तालिका, प्रश्न, असाइनमेंट, शीर्षक, उपशीर्षक, फुटनोट, पैराग्राफ) का उपयोग करें; लेखक के नाम, शीर्षक और पुस्तकों के विषय पर ध्यान केंद्रित करते हुए स्वतंत्र पढ़ने के लिए पुस्तकों का चयन करें; पुस्तक की सामग्री निर्धारित करें, शीर्षक पृष्ठ, सामग्री की तालिका, चित्रण, प्रस्तावना पर ध्यान केंद्रित करें।

साहित्यिक पठन पर पाठ्यपुस्तकों के विषयगत खंड: पुस्तक से प्यार करें (पुस्तक एक महान चमत्कार की तरह है) मौखिक लोक कला (गीत, नर्सरी गाया जाता है, चुटकुले, गिनती के तुकबंदी, पहेलियां, कहावतें, कहावतें, रूसी लोक रोजमर्रा की जिंदगी और जानवरों के बारे में परियों की कहानी) शरद ऋतु के रंग (एफ। टुटेचेवा, ए। फेट, ए। प्लाशेचेव, एस। यसिनिन, वी। ब्रायसोव, एम। प्रिसविन, आदि द्वारा कविताएँ और गीतात्मक रेखाचित्र) मेरे पसंदीदा लेखक (कविताएँ, दंतकथाएँ, ए। पुश्किन की कहानियाँ) एल। टॉल्स्टॉय, आई। क्रायलोव) मुझे सभी जीवित चीजें पसंद हैं ( सोवियत लेखकों की कविताएँ और कहानियाँ: ए। शिबाएव, वी। बियानकी, ई। चारुशिन, बी। झिटकोव, आदि)

हेलो मदर विंटर! (आई। बुनिन, के। बालमोंट, एस। येनिन, एफ। टुटेचेव, आदि की कविताएँ) हम दोस्त हैं (वी। ओसेवा, वी। बेरेस्टोव, वाई। एर्मोलाव, आदि की कविताएँ और कहानियाँ) वसंत! और वह खुश है! (एफ। टुटेचेव, ए। प्लेशचेव, ए। ब्लोक, आई। बुनिन, आदि की कविताएँ) हंसमुख गोल नृत्य (वी। ड्रैगुनस्की, बी। ज़खोडर, ई। उसपेन्स्की, वी। बेरेस्टोव, जी। ओस्टर की कविताएँ और कहानियाँ) आई. टोकमाकोवा आदि) मेरे सबसे करीबी और प्रिय (रूसी कवियों और लेखकों की कविताएँ और कहानियाँ) एक सौ कल्पनाएँ (कविताएँ, कहानियाँ, रूसी और विदेशी कवियों और लेखकों की परियों की कहानियाँ) विदेशी देशों का साहित्य (मौखिक लोक कला की रचनाएँ; परी कथाएँ) एच. एच. एंडरसन, ई. हॉगर्थ की कहानियाँ)

इस प्रकार, पाठ्यपुस्तक की सामग्री का उद्देश्य छात्र के साहित्यिक विकास के लिए है, इसलिए साहित्यिक पठन पाठ में मुख्य बात सौंदर्य मूल्य के रूप में पाठ है। शिक्षक का मुख्य कार्य साहित्य के माध्यम से कला के माध्यम से आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों की एक प्रणाली बनाने के लिए कला के काम के आधार पर है, जो कि संघीय राज्य शैक्षिक के मुख्य प्रावधानों में परिलक्षित होता है। प्राथमिक सामान्य शिक्षा का मानक (संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लक्ष्य)।

शैलीगत विश्लेषण, शब्द छवियों के चयन में खुलासा, चित्रित करने के लिए लेखक का दृष्टिकोण प्रकट होता है। यह, सबसे पहले, लेखक द्वारा कलात्मक रूप से संगठित भाषण में भाषाई साधनों के उपयोग का विश्लेषण है। - लेखक सर्दियों का कौन सा चित्र बनाता है? इसे देखने के लिए कौन से शब्द मदद करते हैं? (ए.एस. पुश्किन। यहाँ उत्तर बादलों को पकड़ रहा है ...) - लेखक बादल की छवि क्यों बनाता है, बादल की नहीं? वह सुनहरी क्यों है? (एम। लेर्मोंटोव। क्लिफ।)

कार्रवाई के विकास का विश्लेषण, जो कथानक और उसके तत्वों - एपिसोड, अध्यायों पर काम पर आधारित है। उसी समय, विश्लेषण कार्य से चरित्र तक, घटना से पाठ के अर्थ तक आगे बढ़ता है। कलात्मक छवियों का विश्लेषण। एक महाकाव्य कार्य के लिए, मुख्य छवियां पात्र, परिदृश्य और आंतरिक हैं। विश्लेषण की प्रक्रिया में, छात्रों को बातचीत में छवियों पर विचार करना चाहिए।

कलात्मक छवि के विश्लेषण का क्रम 1. बाल साहित्य में कलात्मक छवि चरित्र है, इसलिए हम कथानक के आधार पर नायक के चरित्र पर विचार करते हैं। नायक की विशेषता लेखक की टिप्पणियों और उसके भाषण से भी होती है। 2. पात्रों के बीच संबंध माना जाता है। 3. यदि कार्य में परिदृश्य या आंतरिक भाग का वर्णन है, तो पाठ में उनकी भूमिका पर विचार किया जाता है। 4. छवियों के आधार पर कार्य का विचार प्रकट होता है। 5. वर्णित (सामग्री के लिए) और यह कैसे किया जाता है (रूप में) के लिए पाठक का व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रकट होता है।

विषय और मेटा-विषय कौशल का गठन: पाठ के साथ काम करने के चरणों का निर्धारण; एक शिक्षक के मार्गदर्शन में पाठ का पूर्ण विश्लेषण। पृष्ठ 34- L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky (ग्रेड 1) द्वारा साहित्यिक पठन पर पाठ्यपुस्तक के दूसरे भाग का 35

कार्यों को पूरा करने के लिए ग्रेड 1 के छात्रों की गतिविधियों का एल्गोरिथम। 1. वी। बेरेस्टोव "मेंढक" का पाठ सुनें। 2. क्या आपको पाठ पसंद आया? क्या यह पाठ सुनने में मज़ा आया या दुख हुआ? आपको कौन से शब्द या वाक्यांश याद हैं? नाम दें। 3. दोबारा पढ़ें। गिनें कि कितनी बार "क्वा-क्वा" शब्द का प्रयोग किया गया है। इतना क्यों? 4. गिनें कि कितनी बार "एट-टू" शब्द का प्रयोग किया गया है? हम इस शब्द में क्या सुनते हैं? क्या यह मेंढकों के टर्राने जैसा नहीं है? क्यों? 5. पाठ को फिर से पढ़ें, "केवा-केवीए" और "एट-टू" शब्दों को स्पष्ट रूप से हाइलाइट करें।

6. अपनी आंखें बंद करो। हमें बताएं कि पाठ पढ़ते समय आपने किस चित्र की कल्पना की थी। इस तरह बात करना शुरू करें: “छोटा तालाब। बैंकों को विलो झाड़ियों के साथ उखाड़ फेंका गया था, जो पानी के ऊपर झुके हुए थे। और पानी में बहुत हैं। . . वे तेजी से चलते हैं। . . वे कूदते हैं। . . » 7. पाठ के किन शब्दों ने इस चित्र को चित्रित करने में मदद की। पाठ को फिर से पढ़ें और इन शब्दों को रेखांकित करें। 8. पाठ को फिर से पढ़ें, मेंढकों की टर्राहट के समान अपनी आवाज वाले शब्दों को उजागर करते हुए, ऐसे शब्द जो चित्र प्रस्तुत करने में मदद करते हैं। क्या आपने अपने पढ़ने का आनंद लिया। 9. मेंढकों के बारे में दूसरा पाठ पढ़ें। पाठ से आपको क्या जानकारी मिली? बताओ, बोर्ड पर प्रस्तुत किए गए शब्दों के आधार पर: कैवियार (अंडकोष) - टैडपोल - मेंढक।

10. निर्धारित करें कि पहले और दूसरे ग्रंथों के लेखक किस कार्य का सामना करते हैं: बताएं कि मेंढक कैसे पैदा होता है; एक उज्ज्वल की एक हर्षित तस्वीर पेश करें गर्म उजला दिन; जो चित्र उसने देखा उसके लेखक के साथ आनन्दित होना। 11. अपना खुद का निष्कर्ष निकालें। इस प्रकार, यह स्पष्ट है कि पाठ्यपुस्तक के पद्धति तंत्र के प्रश्नों और कार्यों की पूरी प्रणाली कला के काम का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करने के उद्देश्य से है, जो प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (अनुभाग) द्वारा भी प्रदान की जाती है। "साहित्यिक पढ़ना")।

विषय और मेटा-विषय कौशल का गठन। गेय पाठ का विश्लेषण, पेंटिंग का काम। कला के विभिन्न कार्यों की तुलना। समस्या का समाधान।

पाठ्यपुस्तक के विशेष शीर्षकों में कार्यों का जिक्र करते हुए बच्चे को पढ़ने के दायरे का विस्तार करने का अवसर मिलता है। पारिवारिक पढ़ना।

क्या आपको वह काम पसंद आया जो आप घर पर पढ़ते हैं? इसे क्या कहते है? इसके रचयिता कौन है ? यह किस बारे में है? क्या यह कहना संभव है कि यह काम: - कैसे उन्होंने एक साथ मछली का सूप पकाया; - कितना अच्छा लगता है जब पूरा परिवार मिलकर कुछ सामान्य करता है। आपको अपने परिवार के कौन से संयुक्त मामले याद हैं? मुझे बताओ।

1. पुस्तकों के लेखकों के नाम बताइए। आप किन लेखकों को जानते हैं? 2. पुस्तकों के शीर्षक पढ़ें। क्या आप इन किताबों से परिचित हैं? 3. अंदाज़ा लगाइए कि ये किताबें किस बारे में हैं? 4. अपनी होम लाइब्रेरी में किताबें ढूंढें।

पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन: ग्रेड 1" एल एफ क्लिमानोवा और अन्य द्वारा। भाग I (पी।)। इस प्रकार, यह पाठ्यपुस्तक उस सामग्री को प्रस्तुत करती है जिसके आधार पर एक निश्चित स्थिति में बच्चे के व्यवहार के कुछ मॉडल बनते हैं, जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक (नागरिक स्थिति का गठन) के मुख्य लक्ष्य को महसूस करना संभव बनाता है और आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा के मुद्दों को हल करें (उपदेशात्मक पाठ के आधार पर पहले से ही मूल्य अभिविन्यास के पहले वर्ग में गठन के माध्यम से)।

साहित्यिक पढ़ने पर रचनात्मक नोटबुक लेखक: क्लिमानोवा एल.एफ., कोटि टी. यू। बच्चे को रचनात्मक मौखिक गतिविधि में अनुभव प्राप्त होता है। वह सीखता है: § रेखाचित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर ग्रंथों की रचना करना; प्रमुख शब्दों द्वारा; अन्य पाठ के अनुरूप; § कविताएँ, कहानियाँ लिखें।

एल. एफ. क्लिमानोवा और टी. यू. कोटी द्वारा ग्रेड 1 के लिए साहित्यिक पढ़ने पर रचनात्मक नोटबुक (पीपी। 60, 61, 62)

पाठ का विषय: "अच्छा भाईचारा धन से अधिक प्रिय है।" पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य: दोस्ती का मूल्य दिखाएं; दोस्ती के बारे में कहावतें और कहावतें पेश करें; नायक का चरित्र चित्रण करना सीखें; छात्रों के भाषण को विकसित और समृद्ध करना; जोड़ियों में काम करना सीखें।

"साहित्यिक पढ़ने पर रचनात्मक नोटबुक" 1 वर्ग। लेखक: एल.एफ. क्लिमानोवा, टी. यू. कोटि (पृष्ठ 63)। हम थिएटर खेलते हैं। लक्ष्य और उद्देश्य: एक साहित्यिक पाठ का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करना, मुख्य, आवश्यक पर प्रकाश डालना। पाठ को स्पष्ट रूप से पढ़ने की क्षमता बनाने के लिए। छात्र भाषण विकसित करें।

पाठक। पढ़ने के कौशल के गठन के लिए नोटबुक। लेखक: एल एफ क्लिमानोवा। इस मैनुअल का उपयोग पढ़ना और लिखना सीखने की अवधि में और साहित्यिक पठन सिखाने की अवधि में किया जा सकता है। शिक्षक का कार्य इस मैनुअल के आधार पर बच्चों में शब्दार्थ, सचेत और मुखर पठन का निर्माण करना है।

पृष्ठ पढ़ने के कौशल "रीडर" एल एफ क्लिमानोवा के गठन के लिए 85 नोटबुक चित्रण में क्या दिखाया गया है? - बोर्ड पर लिखे शब्द पढ़ें: गाय, घोंघा, फूल। - गाय को प्यार से कैसे पुकारें? पढ़ें: गाय। - वह पाठ खोजें जो गाय के बारे में कहता है। - अक्षरों में विभाजित शब्दों को स्वयं पढ़ें। आप किस शब्द से पहले ही मिल चुके हैं? शब्द को अलग-अलग स्वरों के साथ पढ़ें: विनती, स्नेह। - आइए इसे एक साथ पढ़ें। क्या अपरिचित शब्द आए? चरवाहा कौन है? - एक दोस्त को तीन बार पढ़ें, हर बार गति तेज करें।

भाषण की संस्कृति के गठन पर नोटबुक "शब्दों की जादुई शक्ति" लेखक: टी।

शिक्षण सहायक सामग्री "पढ़ने के पाठ" लेखक: क्लिमानोवा एल.एफ., बॉयकिना एम.वी. मेथोडोलॉजिकल एड्स में अनुभाग शामिल हैं: प्राथमिक विद्यालय में साहित्यिक पठन पाठन की विशेषताएं। अनुमानित कैलेंडर-विषयगत योजना। प्रत्येक कक्षा में साहित्यिक पठन पर पाठों का परिदृश्य। साहित्यिक पठन पाठन पर पद्धतिगत लेख, शैली की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए (उदाहरण के लिए, साहित्यिक पठन पाठ में चित्र के साथ कैसे काम करें; गीतात्मक पाठ का विश्लेषण कैसे करें, आदि)। साहित्यिक पठन पर अतिरिक्त मैनुअल के साथ काम करने के तरीके।

पाठ 1-3: किताब से प्यार करें। पाठों का उद्देश्य: एक नई शैक्षिक पुस्तक से परिचित होना और रुचि लेना; एक बुद्धिमान शिक्षक और सलाहकार के रूप में पुस्तक का प्रारंभिक विचार दें; सही ढंग से पढ़ने की क्षमता बनाने के लिए (पूरे शब्दों में, सार्थक रूप से, अभिव्यंजक)। छात्रों की नियोजित उपलब्धियाँ: छात्रों द्वारा पाठ का सचेत पठन; समूहीकृत पुस्तकें पढ़ी जाती हैं अलग मैदान; टेक्स्ट मार्कअप के आधार पर अभिव्यंजक पठन (पाठ में विराम चिह्नों को ध्यान में रखते हुए); लगने वाले पाठ की पर्याप्त धारणा; पाठ की सामग्री पर छात्रों के उत्तर; एक समूह बातचीत में भागीदारी। उपकरण: एल एफ क्लिमानोवा द्वारा साहित्यिक पढ़ने पर पाठ्यपुस्तक। ग्रेड 2 भाग I. क्रिएटिव नोटबुक टी. यू. कोटि। ग्रीष्मकाल में छात्रों द्वारा पढ़ी जाने वाली पुस्तकें।

साहित्यिक पठन पर पाठों की टाइपोलॉजी काम के साथ परिचित होने का पाठ। काम को पढ़ने और समझने में एक सबक। भाषण के विकास में पाठ। पुस्तक पाठ (पाठ्येतर पठन, ग्रंथ सूची पाठ, घर पढ़ने का पाठ, स्वतंत्र पठन पाठ)। सीखने के परिणामों के नियंत्रण और मूल्यांकन का पाठ।

कार्य को पढ़ने और समझने का पाठ काम पर काम के एल्गोरिथ्म में पाठ का अध्ययन करने का आम तौर पर स्वीकृत क्रम शामिल है: पाठ की प्राथमिक धारणा के लिए तैयारी पाठ की प्राथमिक धारणा का सत्यापन पाठ की प्राथमिक धारणा का सत्यापन फिर से पढ़ने के लिए प्रेरणा और पाठ पर कार्य को सारांशित करने के लिए साहित्यिक कार्य रचनात्मक कार्य के कार्य विश्लेषण का विश्लेषण करना

पाठ की प्राथमिक धारणा के लिए साहित्यिक पठन चरण की तैयारी के पाठ की संरचना। उद्देश्य संभावित पद्धतिगत तकनीक एक उपयुक्त भावनात्मक वातावरण बनाने के लिए; काम की धारणा के लिए आवश्यक बच्चों के जीवन के छापों को पुनर्जीवित करना। पुस्तकों की एक प्रदर्शनी या एक पुस्तक जिसमें अध्ययन के तहत काम शामिल है, पर विचार; काम में मानी जाने वाली घटनाओं के बारे में शिक्षक की कहानी; प्रतिकृतियां देखना; संगीत का एक टुकड़ा सुनना; फिल्म के टुकड़े, फिल्मस्ट्रिप्स देखना; विषय बातचीत, करीबी विषयकाम करता है; लेखक या कवि के काम के बारे में बातचीत; उनके कार्यों पर प्रश्नोत्तरी; छात्रों के लिए समझ से बाहर के शब्दों को पढ़ना और समझाना; विद्यार्थियों के लिए तकनीकी रूप से कठिन शब्दों को पढ़ना आदि।

स्टेज प्राथमिक धारणा। उद्देश्य भावनात्मक धारणा प्रदान करने के लिए, अध्ययन किए जा रहे कार्य में रुचि। पाठ की प्राथमिक स्वतंत्र धारणा की गुणवत्ता के मूल्यांकन की जाँच करें; शिक्षक द्वारा परिकल्पित पाठ विश्लेषण के पाठ्यक्रम में सुधार। शिक्षण के संभावित तरीके शिक्षक पढ़ना; छात्रों द्वारा स्वतंत्र पढ़ना; संयुक्त पढ़ना; कलात्मक शब्द के उस्ताद द्वारा पाठ पढ़ने की रिकॉर्डिंग को सुनना। एक बातचीत जो किसी काम के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया और बच्चों द्वारा उसके सामान्य अर्थ की समझ को प्रकट करती है: - क्या आपको काम पसंद आया? आपने क्या सोचा? - आपको कौन से किरदार पसंद आए? आपको किससे सहानुभूति थी? - यह कब डरावना था, मज़ा आया? - आप जो पढ़ते हैं उसके बारे में अपने विचार, भावनाएँ साझा करें?

काम को फिर से पढ़ने और विश्लेषण करने के लिए स्टेज प्रेरणा। उद्देश्य पाठ को फिर से पढ़ने में रुचि जगाने के लिए, विश्लेषणात्मक कार्य की आवश्यकता। संभावित कार्यप्रणाली तकनीक समस्या प्रश्न: क्यों? क्यों? किस कारण के लिए? ; चित्रण में अशुद्धियों की खोज; तुलना विभिन्न विकल्पपढ़ना; अपरिचित शब्दों की व्याख्या।

चरण उद्देश्य संभव पद्धतिगत तकनीक विश्लेषण कार्य की साहित्यिक धारणा को गहरा करने के लिए, कार्य के विचार में महारत हासिल करना। टिप्पणियों के साथ लगातार जोर से पढ़ना; के साथ स्वतंत्र पठन विभिन्न प्रकारकार्य; योजना; एक ही विषय पर काम के साथ तुलना, आदि। विश्लेषण के परिणामों का सामान्यीकरण। अभिव्यंजक पढ़ना; नाटकीयता; विभिन्न प्रकार के रीटेलिंग; अध्ययन किए गए कार्य पर निबंध; चित्रों की एक प्रदर्शनी का निर्माण; पुस्तकों की प्रदर्शनी आदि का निर्माण कार्य की गहन समग्र धारणा प्रदान करता है।

पाठ विषय: "शरद ऋतु के रंग"। पाठ के उद्देश्य: गद्य या काव्य पाठ में व्यक्त मनोदशा को महसूस करने की क्षमता का निर्माण करना; सामान्य और अलग खोजने के लिए साहित्य और पेंटिंग के काम की तुलना करने की क्षमता बनाने के लिए; अपनी बात का बचाव करने की क्षमता बनाने के लिए; लेखक और नायक के दृष्टिकोण को समझें; विकास करना भावनात्मक क्षेत्रबच्चा।

साहित्यिक शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम: कान से काव्य और गद्य पाठ की पर्याप्त धारणा; शिक्षक द्वारा आयोजित सामूहिक संवाद में भागीदारी; अध्ययन किए गए कार्यों के एक शिक्षक के मार्गदर्शन में समझ; साहित्यिक ग्रंथों की व्याख्या; विभिन्न प्रकार की कला के कार्यों की तुलना।

पाठ के लिए शैक्षिक साहित्य: 1. एल एफ क्लिमानोवा और अन्य द्वारा पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन: ग्रेड 2"। भाग I (पीपी। 25, 26)।

2. क्रिएटिव नोटबुक "साहित्यिक पठन: ग्रेड 2" एल। एफ। क्लिमानोवा, टी। यू। कोटि (पृष्ठ 13)।

निम्नलिखित में से कौन सा "पाठक क्षमता" की अवधारणा का घटक नहीं है? पढ़ने की तकनीक का कब्ज़ा पढ़ने और सुनने के काम को समझने के लिए तकनीकों का कब्ज़ा किताबों का ज्ञान और उन्हें स्वतंत्र रूप से चुनने की क्षमता एक विस्तृत, चयनात्मक, संक्षिप्त या संक्षिप्त रीटेलिंग का कब्ज़ा एक पुस्तक को जानने के साधन के रूप में आध्यात्मिक आवश्यकता का गठन दुनिया और आत्म ज्ञान

साहित्यिक पठन UMK "पर्सपेक्टिवा" पर पाठ्यपुस्तकों का पद्धतिगत उपकरण आपको परंपराओं को पुनर्स्थापित करने की अनुमति देता है: अभिव्यंजक पढ़ना परिवार पढ़ना व्याख्यात्मक पढ़ना संयुक्त पढ़ना

साहित्यिक पठन UMK "पर्सपेक्टिवा" पर पाठ्यपुस्तकों में किस सिद्धांत के अनुसार काम किया जाता है? कालानुक्रमिक शैली-विषयगत

स्व-अध्ययन के कार्य पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन: ग्रेड 1" (भाग 2) के पृष्ठ 38, 39, 40 पर सामग्री का उपयोग करके साहित्यिक पठन पर पाठ का सारांश बनाएं।

पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन: ग्रेड 2" (भाग 1) के पृष्ठ 48-50 पर सामग्री का उपयोग करते हुए, साहित्यिक पठन पर पाठ का सारांश बनाएं।