प्रीस्कूलर के लिए डिडक्टिक एक्टिविटी गेम्स। बच्चों को उत्पादक गतिविधियों को सिखाने के लिए खेल तकनीकों का उपयोग करना

ए.वी. बोरगुल खेल 02 सितंबर 2016

खेल बच्चे का काम है और खिलौने उसके औजार हैं। बच्चों को खेलने के लिए उतना ही भोजन और प्यार चाहिए। खेल में, बच्चा दुनिया की खोज करता है, इसलिए उसके लिए विभिन्न खिलौनों और गतिविधियों के साथ सीखने का माहौल बनाना आवश्यक है। यह भी महत्वपूर्ण है कि बच्चे का अपना स्थान हो जहां वह अपने दम पर खेल सके, पिरामिड को मोड़ सके, लेटा सके

"अनुमान लगाओ और बताओ"

लक्ष्य:के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें लोक खिलौना, लोक कला और शिल्प के रूपों में से एक के रूप में; छवि से खिलौने को पहचानने के लिए, अपनी पसंद की व्याख्या करने में सक्षम होने के लिए, पेंटिंग के तत्वों, उसके रंग और उत्पाद पर पैटर्न की संरचना को उजागर करने के लिए। सौंदर्य स्वाद विकसित करें।

"गोरोडेट्स पैटर्न"

लक्ष्य:गोरोडेट्स पैटर्न बनाने के लिए बच्चों की क्षमता को मजबूत करने के लिए, पेंटिंग के तत्वों को पहचानें, उस क्रम को याद रखें जिसमें पैटर्न बनाया गया है, इसके लिए अपना खुद का रंग और छाया चुनें, उनकी कल्पना विकसित करें, प्राप्त ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता एक रचना बनाने के लिए संयोजन।

"माँ के लिए रूमाल पेंट करें"

लक्ष्य:

"कलात्मक शिल्प"

लक्ष्य:लोक कला शिल्प के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना; दूसरों के बीच सही मत्स्य पालन खोजें और अपनी पसंद को सही ठहराएं।

"गज़ल गुलाब लीजिए"

लक्ष्य:गज़ल पेंटिंग में रुचि बनाए रखने के लिए, गज़ल पेंटिंग के आधार पर आवेदन पद्धति का उपयोग करके बच्चों की गज़ल गुलाब बनाने की क्षमता को समेकित करना।

"मैत्रियोश्का लीजिए"

लक्ष्य:

"पैटर्न ड्रा"

लक्ष्य:

खेल प्रगति:

"रंगों के बीच दोस्त खोजें"

लक्ष्य:

खेल प्रगति:कागज की चादरों पर वस्तुओं के सिल्हूट खींचे जाते हैं। शिक्षक "दोस्तों" के बीच पीले, हरे, नीले, लाल रंगों को खोजने का कार्य देता है। बच्चे एक निश्चित रंग से मेल खाने वाली वस्तुओं को ढूंढते हैं, उन्हें रंगते हैं।

"एक स्थिर जीवन बनाओ"

लक्ष्य:

खेल प्रगति:

"तस्वीर खत्म करो"

लक्ष्य:इसके भागों के पीछे किसी वस्तु की धारणा और परिभाषा के गठन के स्तर का पता लगाने के लिए, इसे खत्म करने में सक्षम होने के लिए; कल्पना, कल्पना विकसित करें।

खेल प्रगति:चित्र आंशिक रूप से खींची गई वस्तुएं हैं (बनी, क्रिसमस ट्री।) आपको विषय का पता लगाने की जरूरत है, उन हिस्सों को खत्म करना है जो गायब हैं, और रंग भरने की जरूरत है।

"चलो छुट्टी के लिए टेबल तैयार करते हैं"

लक्ष्य:प्राथमिक रंगों के लिए रंगों का चयन करने की क्षमता विकसित करना, एक सुंदर रंग योजना बनाना।

खेल प्रगति:बच्चों के सामने लेट जाओ भिन्न रंग(लाल, पीला, नीला, हरा) कटे हुए पेपर मेज़पोश और प्रत्येक रंग के पेपर टेबलवेयर आइटम के 4-5 शेड्स। कार्य मुख्य रंग को उसके रंगों से मिलाना है। व्यंजन चुनें ताकि रंग मेज़पोश के अनुरूप हो।

बोर्ड गेम "डोमिनोज़"

लक्ष्य:कला और शिल्प के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना - एक खिलौना; खोजने की क्षमता सही खिलौनाऔर अपनी पसंद को सही ठहराएं। लोक खिलौनों के निर्माण और प्रत्येक की विशेषताओं के बारे में ज्ञान को समेकित करना। सुंदरता के लिए प्यार पैदा करें।

"माँ के लिए रूमाल पेंट करें"

लक्ष्य:रूसी शॉल की कला के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना। बच्चों में सौन्दर्यात्मक स्वाद विकसित करना, विभिन्न से सरल पैटर्न बनाना सिखाना सजावटी तत्व(फूल, पत्ते, कलियाँ, टहनियाँ, आदि), पैटर्न की रंग योजना चुनने की क्षमता।

"कलात्मक शिल्प"

लक्ष्य: लोक कला शिल्प के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना; दूसरों के बीच सही मत्स्य पालन खोजें और अपनी पसंद को सही ठहराएं।

"गज़ल गुलाब लीजिए"

लक्ष्य: गज़ल पेंटिंग में रुचि बनाए रखने के लिए, गज़ल पेंटिंग के आधार पर आवेदन पद्धति का उपयोग करके बच्चों की गज़ल गुलाब बनाने की क्षमता को समेकित करना।

"मैत्रियोश्का लीजिए"

लक्ष्य:लोक खिलौने के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए - matryoshka; मोज़ेक विधि के अनुसार भागों से नेस्टेड गुड़िया को इकट्ठा करने की क्षमता। सजावट की वस्तुओं को हाइलाइट करें। लोक कला के प्रति सम्मान और प्रेम पैदा करना।

"पैटर्न ड्रा"

लक्ष्य:खेल का उद्देश्य बच्चों के ध्यान और स्मृति को विकसित करना, समरूपता की भावना विकसित करना, उसके बाद पेंटिंग करना है।

खेल प्रगति:पैटर्न की शुरुआत कागज के एक टुकड़े पर की जाती है। बच्चों को पैटर्न को और आगे बढ़ाने और रंग भरने की जरूरत है।

"दोस्तों के रंगों के बीच खोजें"

लक्ष्य:वस्तु के रंग से मेल खाने वाले पेंट के चुनाव में बच्चों के ज्ञान के स्तर की खोज करें; रंग में ड्रा

खेल प्रगति:कागज की चादरों पर वस्तुओं के सिल्हूट खींचे जाते हैं। शिक्षक वस्तुओं के बीच पीले, हरे, नीले, लाल रंगों के "मित्र" खोजने का कार्य देता है। बच्चे एक निश्चित रंग से मेल खाने वाली वस्तुओं को ढूंढते हैं, उन्हें रंगते हैं।

"एक स्थिर जीवन बनाओ"

लक्ष्य:रचना कौशल में सुधार, एक विशिष्ट विषय (अभी भी जीवन) पर एक रचना बनाने की क्षमता, मुख्य बात को उजागर करना, एक कनेक्शन स्थापित करना, छवि को अंतरिक्ष में रखना।

खेल प्रगति:लिफाफे में विभिन्न सब्जियों, फलों, साथ ही विभिन्न फूलदानों, प्लेटों, व्यंजनों, टोकरियों के चित्र हैं। बच्चों को वस्तुओं को चुनने और अपना स्थिर जीवन बनाने की जरूरत है।

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राज्य स्वायत्त पेशेवर शैक्षिक संस्थाटूमेन क्षेत्र

"ट्युमेन पेडागोगिकल कॉलेज"

कोर्स वर्क

बच्चों को पढ़ाने के लिए खेल तकनीकों का उपयोग करना उत्पादक प्रजातियांगतिविधियां

छात्र तसाकोवस्काया वी.डी. द्वारा पूरा किया गया।

वैज्ञानिक सलाहकार पोसोखोवा एम.ए.

टूमेन, 2016

परिचय

अध्याय 1. बच्चों की उत्पादक गतिविधियाँ पूर्वस्कूली उम्र

1.1 "उत्पादक गतिविधि" की अवधारणा का सार

1.2 किंडरगार्टन के विभिन्न आयु समूहों में उत्पादक गतिविधियों की विशिष्टता

अध्याय 2

2.1 किंडरगार्टन में उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने के तरीके और तकनीकें

2.2 पूर्वस्कूली बच्चों को उत्पादक गतिविधियों को सिखाने के लिए खेल तकनीक

निष्कर्ष

प्रयुक्त पुस्तकें

परिचय

पूर्वस्कूली उम्र, जैसा कि कई मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों (वी.एस. मुखिना, एल.एस. वायगोत्स्की, वी.वी. डेविडॉव, ए.पी. उसोवा, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लेओनिएव, डीबी एल्कोनिन) द्वारा उल्लेख किया गया है, कई गतिविधियों की स्थापना के लिए एक संवेदनशील अवधि है। एक प्रीस्कूलर के लिए उत्पादक गतिविधियाँ बहुत महत्वपूर्ण हैं, वे उसके व्यक्तित्व के व्यापक विकास में योगदान करते हैं, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (कल्पना, सोच, स्मृति, धारणा) के विकास, उनकी रचनात्मक क्षमता को प्रकट करते हैं।

एक रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण वर्तमान चरण में शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। इसका समाधान पूर्वस्कूली उम्र में ही शुरू हो जाता है। अधिकांश प्रभावी उपायइस उत्पादक गतिविधि के लिए जो विकास को प्रभावित करती है रचनात्मकताबालवाड़ी में बच्चे। उत्पादक गतिविधि दुनिया को समझने के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक है, सौंदर्य बोध के ज्ञान का निर्माण, क्योंकि यह बच्चे की स्वतंत्र, व्यावहारिक और रचनात्मक गतिविधि से जुड़ा है।

बच्चे की परवरिश, शिक्षा और विकास बालवाड़ी और परिवार में उसके जीवन की स्थितियों से निर्धारित होता है। किंडरगार्टन में इस जीवन को व्यवस्थित करने के मुख्य रूप हैं: खेल और गतिविधि के संबंधित रूप, कक्षाएं, विषय-व्यावहारिक गतिविधियाँ।

वी.ए. सुखोमलिंस्की ने लिखा: "खेल में, बच्चों के सामने दुनिया का पता चलता है, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं का पता चलता है। खेल के बिना, पूर्ण मानसिक विकास नहीं हो सकता है और न ही हो सकता है। खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से आध्यात्मिक दुनियाबच्चा अपने आसपास की दुनिया के बारे में विचारों, अवधारणाओं की एक जीवनदायी धारा से प्रभावित होता है। खेल एक चिंगारी है जो जिज्ञासा और जिज्ञासा की ज्वाला को प्रज्वलित करती है।

पर आधुनिक अवधारणापूर्वस्कूली शिक्षा, लक्ष्यों और सिद्धांतों का मानवीकरण किंडरगार्टन के नवीनीकरण में एक महत्वपूर्ण स्थान के रूप में सामने आता है शैक्षिक कार्यबच्चों के साथ, और इस संबंध में, पूर्वस्कूली शिक्षा के संदर्भ में माना जाता है गेमिंग गतिविधि. यह खेल है जो सीखने की प्रक्रिया को रोचक और मनोरंजक बनाता है, और इसलिए सफल होता है।

पूर्वस्कूली उम्र में खेलना बच्चों की पसंदीदा गतिविधियों में से एक है। खेल में पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की क्षमता शिक्षकों को ललित कला के लिए कक्षा में खेल तकनीकों का उपयोग करने की अनुमति देती है। खेल रचनात्मकता साधनों की खोज में प्रकट होती है और जो कल्पना की गई थी उसे चित्रित करने के तरीके।

खेल तकनीकों का प्रयोग शिक्षक स्वेच्छा से करते हैं। उनके स्वतंत्र विकास में कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं। इसका मुख्य कारण खेल सीखने की तकनीकों की विशेषताओं की अज्ञानता है। अन्य तरीकों की तरह खेल शिक्षण विधियों का उद्देश्य सीखने की समस्याओं को हल करना है और कक्षाओं के लिए खेल के संगठन से जुड़े हैं।

अत्यधिक भावनात्मक आधार पर निर्मित ऐसी तकनीकें शैक्षिक समस्याओं के समाधान और बच्चों में रुचि पैदा करने दोनों में योगदान करती हैं। शिक्षण गतिविधियां. उनका उपयोग करने से प्रीस्कूलर ध्यान स्थिरता, स्वैच्छिक व्यवहार की क्षमता विकसित कर सकते हैं, जो नैतिक और अस्थिर गुणों के गठन के लिए एक शर्त है।

अनुसंधान की प्रासंगिकताइस तथ्य में निहित है कि बच्चों द्वारा उत्पादक गतिविधियों के सफल विकास के लिए, जो बच्चे की मानसिक क्षमताओं के गठन को सक्रिय रूप से प्रभावित करता है, जो हमारे आसपास की दुनिया को समझने और विभिन्न प्रकार की समस्याओं को हल करने के लिए बहुत आवश्यक हैं। व्यावहारिक कार्य, खेल तकनीक आवश्यक हैं। उनकी भूमिका इस तथ्य में निहित है कि वे सीखने की प्रक्रिया को दिलचस्प बनाते हैं, उन्हें एक शैक्षिक कार्य प्रस्तुत करने की अनुमति देते हैं जो मनोरंजक तरीके से बच्चों के लिए दिलचस्प नहीं है, और किसी भी कौशल के निर्माण में बच्चों को बार-बार व्यायाम करना संभव बनाता है; एक उद्देश्य की भूमिका निभाएं जो बच्चों को गुणात्मक रूप से कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करता है।

अध्ययन की वस्तु:पूर्वस्कूली बच्चों के लिए उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने की प्रक्रिया।

अध्ययन का विषय:गेमिंग तकनीकों के उपयोग के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों को उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाना।

लक्ष्यअनुसंधान:पूर्वस्कूली बच्चों को उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने की प्रक्रिया में खेलने की तकनीक की भूमिका का अध्ययन करना।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1. बच्चों को उत्पादक गतिविधियों को सिखाने के लिए गेमिंग तकनीकों के उपयोग पर साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण करना।

2. पूर्वस्कूली बच्चों को उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने की गतिशीलता पर खेल तकनीकों और उनके प्रभाव का अध्ययन करना।

3. उत्पादक गतिविधियों के लिए प्रीस्कूलर की प्रेरणा के विकास पर गेमिंग शिक्षण विधियों के प्रभाव का अध्ययन करना।

अध्ययन में निम्नलिखित का प्रयोग किया गया:तरीके: सैद्धांतिक विश्लेषणअध्ययन के तहत विषय पर साहित्यिक स्रोत।

अनुसंधान का सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार:वोल्कोवा ए.ए., ग्रिगोरीवा जी.जी., डोरोनोवा टी.एन., ज़ापोरोज़ेट्स ए.वी., इस्तोमिना जेडएम, काज़ाकोवा टी.जी., कोमारोवा टी.एस., नेवरोविच या.जेड. . , रुबिनस्टीन एम.एम., स्लाविना एल.एस., फ्लेरिना ईए, याकूबसन एस.वाईए।

अध्याय 1. पूर्वस्कूली बच्चों की उत्पादक गतिविधियाँ

1.1 अवधारणा का सार" उत्पादक गतिविधि"

उत्पादक गतिविधि किसी भी उत्पाद (भवन, ड्राइंग, तालियां, प्लास्टर कार्य, आदि) को प्राप्त करने के उद्देश्य से एक गतिविधि है जिसमें कुछ निर्दिष्ट गुण (एन.आई. गनोशेंको) हैं।

बच्चों की गतिविधियों के उत्पादक प्रकारों में डिजाइनिंग, ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियाँ और विभिन्न प्रकार के शिल्प, प्राकृतिक और प्राकृतिक से मॉडल शामिल हैं। अपशिष्ट पदार्थ. इन सभी प्रकार के बच्चों की गतिविधियाँ पूर्वस्कूली बच्चे के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं।

उत्पादक बच्चों की गतिविधि पूर्वस्कूली उम्र में बनती है और इस अवधि के दौरान खेल के साथ-साथ होती है उच्चतम मूल्यबच्चे के मानस के विकास के लिए, चूंकि उत्पाद बनाने की आवश्यकता इसकी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र, कौशल, नैतिक, सौंदर्य और पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा के विकास से निकटता से संबंधित है।

इन क्रियाओं से न केवल सोच के आलंकारिक रूप विकसित होते हैं, बल्कि उद्देश्यपूर्णता, किसी की गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता, कुछ परिणाम प्राप्त करने जैसे गुण भी विकसित होते हैं।

बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास को रचनात्मक गतिविधि प्रदर्शित करने की संभावना, एक ड्राइंग, मॉडलिंग, शिल्प बनाने की पहल की सुविधा होती है जिसे स्वयं द्वारा उपयोग किया जा सकता है या दूसरों को दिखाया और प्रस्तुत किया जा सकता है।

दृश्य गतिविधि और डिजाइन की प्रक्रिया में, बच्चे उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की क्षमता विकसित करते हैं, स्वैच्छिक विनियमनव्‍यवहार।

बच्चे के कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए, उत्पादक गतिविधि की मॉडलिंग प्रकृति द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, जो उसे अपने विवेक पर अपने आस-पास की वास्तविकता को प्रतिबिंबित करने और कुछ छवियां बनाने की अनुमति देती है। और कल्पना के विकास पर इसका सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, लाक्षणिक सोच, बच्चे की रचनात्मक गतिविधि।

बच्चों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे पर्यावरण के प्रति सौन्दर्यात्मक दृष्टिकोण विकसित करें, सुंदर को देखने और महसूस करने की क्षमता, कलात्मक स्वाद और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करें। एक प्रीस्कूलर उज्ज्वल, ध्वनि, चलती हर चीज से आकर्षित होता है। यह आकर्षण संज्ञानात्मक रुचियों और वस्तु के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण दोनों को जोड़ता है, जो मूल्यांकन की घटनाओं और बच्चों की गतिविधियों दोनों में प्रकट होता है।

एक प्रीस्कूलर की सौंदर्य भावनाओं की शिक्षा में उत्पादक गतिविधि एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। ड्राइंग कक्षाओं की विशिष्टता बच्चों में वास्तविकता के प्रति भावनात्मक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के विकास के लिए, सौंदर्य के ज्ञान के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करती है। उत्पादक गतिविधि एक व्यक्ति को वास्तव में मौजूदा सुंदरता की दुनिया दिखाती है, उसकी मान्यताओं को बनाती है, व्यवहार को प्रभावित करती है, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देती है, जो केवल प्रीस्कूलर और बच्चों द्वारा आत्मसात करने की प्रक्रिया में संभव है। व्यावहारिक अनुप्रयोगउनके ज्ञान, कौशल और क्षमताओं।

नैतिक शिक्षा की समस्याओं के समाधान के साथ उत्पादक गतिविधि का गहरा संबंध है। यह संबंध बच्चों के काम की सामग्री के माध्यम से किया जाता है, जो आसपास की वास्तविकता के लिए एक निश्चित दृष्टिकोण को मजबूत करता है, और अवलोकन, गतिविधि, स्वतंत्रता, सुनने की क्षमता और कार्य को पूरा करने के लिए बच्चों की शिक्षा, शुरू किए गए कार्य को लाने के लिए। समाप्त।

छवि की प्रक्रिया में, चित्रित के प्रति रवैया तय होता है, क्योंकि बच्चे को उन भावनाओं का अनुभव होता है जो उसने इस घटना को महसूस करते हुए अनुभव की थीं। इसलिए, बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर कार्य की सामग्री का बहुत प्रभाव पड़ता है। प्रकृति सौंदर्य और नैतिक अनुभवों के लिए समृद्ध सामग्री प्रदान करती है: रंगों के उज्ज्वल संयोजन, विभिन्न रूप, कई घटनाओं की सुंदरता (गरज, समुद्री सर्फ, हिमपात, आदि)।

सही संगठन के साथ उत्पादक गतिविधियों में संलग्न होने पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है शारीरिक विकासबच्चा, सामान्य जीवन शक्ति को बढ़ाने में योगदान देता है, एक हंसमुख, हंसमुख मूड बनाता है। कक्षाओं के दौरान, सही प्रशिक्षण फिट विकसित किया जाता है, क्योंकि उत्पादक गतिविधि लगभग हमेशा एक स्थिर स्थिति और एक निश्चित मुद्रा से जुड़ी होती है। लागू छवियों का प्रदर्शन हाथ की मांसपेशियों के विकास, आंदोलनों के समन्वय में योगदान देता है।

डिजाइनिंग, ड्राइंग, मूर्तिकला और तालियों में व्यवस्थित अध्ययन की प्रक्रिया में, संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं:

आसपास की वस्तुओं के बच्चों के दृश्य निरूपण को परिष्कृत और गहरा किया जाता है। बच्चों की ड्राइंगकभी-कभी यह विषय के बारे में बच्चे के गलत विचार की बात करता है, लेकिन ड्राइंग से बच्चों के विचारों की शुद्धता का न्याय करना हमेशा संभव नहीं होता है। बच्चे का विचार उसकी दृश्य क्षमताओं की तुलना में व्यापक और समृद्ध है, क्योंकि विचारों का विकास दृश्य कौशल और क्षमताओं के विकास से आगे है।

उत्पादक गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चे की दृश्य स्मृति सक्रिय रूप से बनती है। जैसा कि आप जानते हैं, वास्तविकता की सफल अनुभूति के लिए एक विकसित स्मृति एक आवश्यक शर्त है, क्योंकि स्मृति, संस्मरण, मान्यता, संज्ञेय वस्तुओं और घटनाओं के पुनरुत्पादन के लिए धन्यवाद, पिछले अनुभव का समेकन होता है। ड्राइंग की प्रक्रिया में सीधे प्राप्त बच्चे की स्मृति और विचारों की छवियों के साथ संचालन के बिना ललित कला अकल्पनीय है। प्रीस्कूलर के लिए अंतिम लक्ष्य विषय का ऐसा ज्ञान है जो कौशल को पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से मास्टर करना संभव बनाता है, इसे विचार के अनुसार चित्रित करना संभव बनाता है।

दृश्य-आलंकारिक सोच का विकास सीखने की प्रक्रिया में होता है। एन.पी. सकुलिना ने दिखाया कि छवि तकनीकों की सफल महारत और एक अभिव्यंजक छवि के निर्माण के लिए न केवल व्यक्तिगत वस्तुओं के बारे में स्पष्ट विचारों की आवश्यकता होती है, बल्कि किसी वस्तु की उपस्थिति और कई वस्तुओं या घटनाओं में उसके उद्देश्य के बीच संबंध स्थापित करना भी आवश्यक है। इसलिए, छवि की शुरुआत से पहले, बच्चे अपने द्वारा बनाई गई अवधारणाओं के आधार पर मानसिक समस्याओं को हल करते हैं, और फिर इसे हल करने के तरीकों की तलाश करते हैं।

डिजाइन में मौलिक क्षण वस्तुओं की जांच के लिए विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि है। यह वस्तु और उसके भागों की संरचना को स्थापित करना, उनके कनेक्शन के तर्क को ध्यान में रखना संभव बनाता है। विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि के आधार पर, बच्चा निर्माण की योजना बनाता है, एक विचार बनाता है। योजना के कार्यान्वयन की सफलता काफी हद तक प्रीस्कूलर की अपने पाठ्यक्रम की योजना बनाने और उसे नियंत्रित करने की क्षमता से निर्धारित होती है। पूर्वस्कूली उम्र उत्पादक

ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियाँ और डिज़ाइन की कक्षाओं में, बच्चों का भाषण विकसित होता है: आकृतियों, रंगों और उनके रंगों के नाम, स्थानिक पदनामों को आत्मसात किया जाता है, शब्दावली समृद्ध होती है। शिक्षक बच्चों को कार्यों, उनके कार्यान्वयन के क्रम की व्याख्या करने में शामिल करता है। काम के विश्लेषण की प्रक्रिया में, पाठ के अंत में, बच्चे अपने चित्र, मॉडलिंग के बारे में बात करते हैं, अन्य बच्चों के काम के बारे में निर्णय व्यक्त करते हैं।

डिजाइन और अनुप्रयोग में व्यवस्थित अध्ययन की प्रक्रिया में, बच्चों में संवेदी और मानसिक क्षमताएं गहन रूप से विकसित होती हैं। वस्तुओं के बारे में विचारों के निर्माण के लिए उनके गुणों और गुणों, आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति के बारे में ज्ञान को आत्मसात करने की आवश्यकता होती है।

डिजाइनिंग की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर विशेष ज्ञान, कौशल और योग्यता प्राप्त करते हैं। निर्माण सामग्री से निर्माण करने पर उन्हें पता चलता है:

1. ज्यामितीय वॉल्यूमेट्रिक आकृतियों के साथ,

2. सममिति, संतुलन, अनुपात के अर्थ के बारे में विचार प्राप्त करें।

3. कागज से निर्माण करते समय, बच्चों के ज्यामितीय समतल आकृतियों के ज्ञान को स्पष्ट किया जाता है,

4. पक्ष, कोनों, केंद्र के बारे में अवधारणाएं।

5. लोग झुकने, मोड़ने, काटने, ग्लूइंग पेपर द्वारा फ्लैट रूपों को संशोधित करने के तरीकों से परिचित होते हैं, जिसके परिणामस्वरूप एक नया त्रि-आयामी रूप दिखाई देता है।

उत्पादक गतिविधि की प्रक्रिया में, जैसे महत्वपूर्ण गुणव्यक्तित्व, मानसिक गतिविधि के रूप में, जिज्ञासा, स्वतंत्रता, पहल, जो मुख्य घटक हैं रचनात्मक गतिविधि. बच्चा कलात्मक अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का उपयोग करते हुए, सामग्री का चयन, सामग्री के माध्यम से सोचने में स्वतंत्रता और पहल दिखाने के लिए अवलोकन, कार्य के प्रदर्शन में सक्रिय होना सीखता है।

उत्पादक गतिविधि की प्रक्रिया में शिक्षा भी कम महत्वपूर्ण नहीं है।

1. काम में उद्देश्यपूर्णता, उसे अंत तक लाने की क्षमता,

2. साफ-सफाई,

3. एक टीम में काम करने की क्षमता,

4. परिश्रम,

शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, बच्चे की उत्पादक गतिविधियों के प्रकार की महारत एक संकेतक है उच्च स्तरउसके सामान्य विकासऔर स्कूली शिक्षा की तैयारी। उत्पादक गतिविधियाँ गणित, श्रम कौशल और लेखन में महारत हासिल करने में बहुत योगदान देती हैं।

लेखन और ड्राइंग की प्रक्रियाओं में एक बाहरी समानता है: दोनों ही मामलों में, यह ग्राफिक गतिविधिउन उपकरणों के साथ जो कागज पर रेखाओं के रूप में निशान छोड़ते हैं। इसके लिए शरीर और हाथों की एक निश्चित स्थिति की आवश्यकता होती है, पेंसिल और कलम को सही ढंग से पकड़ने का कौशल। आकर्षित करना सीखना लेखन की सफल महारत के लिए आवश्यक पूर्वापेक्षाएँ बनाता है

उत्पादक गतिविधियों के लिए कक्षा में, बच्चे सामग्री का सावधानीपूर्वक उपयोग करना, उसे साफ सुथरा रखना, उपयोग करना सीखते हैं आवश्यक सामग्रीएक निश्चित क्रम में। ये सभी बिंदु सभी पाठों में सफल शिक्षण गतिविधियों में योगदान करते हैं।

1.2 किंडरगार्टन के विभिन्न आयु समूहों में उत्पादक गतिविधि की बारीकियां

प्रत्येक आयु वर्ग में, समय और संगठन दोनों में कक्षाओं की अपनी विशेषताएं होती हैं।

वेराक्स कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के अनुसार, उत्पादक गतिविधियों पर कक्षाएं निम्नानुसार आयोजित की जाती हैं:

दूसरे समूह के बच्चों के साथ प्रारंभिक अवस्थासप्ताह में एक बार 8-10 मिनट के लिए ड्राइंग और मॉडलिंग की जाती है।

दूसरे जूनियर समूह में, सप्ताह में एक बार ड्राइंग की जाती है, हर 2 सप्ताह में एक बार मॉडलिंग और आवेदन किया जाता है, जो 15 मिनट से अधिक नहीं चलता है।

पर मध्य समूहड्राइंग सप्ताह में एक बार की जाती है, मॉडलिंग और आवेदन हर 2 सप्ताह में एक बार 20 मिनट तक किया जाता है।

पुराने समूह में, ड्राइंग सप्ताह में 2 बार की जाती है, मॉडलिंग और आवेदन 2 सप्ताह में 1 बार किया जाता है, जो 25 मिनट से अधिक नहीं रहता है।

पर तैयारी समूहड्राइंग सप्ताह में 2 बार की जाती है, मॉडलिंग और आवेदन 2 सप्ताह में 1 बार 30 मिनट से अधिक नहीं चलता है।

डिजाइन वर्गों की संख्या विनियमित नहीं है।

के लिए कक्षाएं अतिरिक्त शिक्षा, यदि कोई हो, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्य योजनाओं द्वारा प्रदान किया जाता है, तो मूल समिति के साथ समझौते में किया जाता है। दूसरे कनिष्ठ समूह में - 1 पाठ, मध्य समूह में - 2 पाठ, वरिष्ठ समूह में - 2 पाठ, स्कूल के लिए प्रारंभिक समूह में - प्रति सप्ताह 3 पाठ।

दिन के अनुमानित तरीकों और वर्ष के समय के अनुसार, समूहों में कक्षाएं 1 सितंबर से 31 मई तक आयोजित करने की सिफारिश की जाती है। शिक्षक को शैक्षणिक प्रक्रिया में कक्षाओं के स्थान को बदलने, प्रशिक्षण और शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर विभिन्न प्रकार की कक्षाओं की सामग्री को एकीकृत करने का अधिकार दिया जाता है, जिसमें उनका स्थान होता है। शैक्षिक प्रक्रिया; विनियमित कक्षाओं की संख्या को कम करना, उन्हें शिक्षा के अन्य रूपों के साथ बदलना।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के साथ खेल आयोजित किए जाते हैं - कक्षाएं। कम उम्र के पहले समूह में, बच्चों के साथ व्यक्तिगत रूप से कक्षाएं संचालित की जाती हैं। इस तथ्य के कारण कि बच्चे के जीवन के पहले वर्ष में, कौशल धीरे-धीरे बनते हैं और उनके गठन के लिए लगातार व्यायाम की आवश्यकता होती है, खेल - कक्षाएं न केवल दैनिक, बल्कि दिन में कई बार आयोजित की जाती हैं।

कम उम्र के दूसरे समूह में, बच्चों के साथ 2 कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। कक्षाओं में भाग लेने वाले बच्चों की संख्या न केवल उनकी उम्र पर निर्भर करती है, बल्कि पाठ की प्रकृति, उसकी सामग्री पर भी निर्भर करती है।

सभी नए प्रकार की कक्षाएं, जब तक कि बच्चे प्राथमिक कौशल में महारत हासिल नहीं कर लेते और आचरण के आवश्यक नियमों में महारत हासिल नहीं कर लेते, तब तक या तो व्यक्तिगत रूप से या 3 से अधिक लोगों के उपसमूह के साथ नहीं किया जाता है।

3-6 लोगों (आयु वर्ग के आधे) के उपसमूह के साथ, वस्तु गतिविधियों, डिजाइन, शारीरिक शिक्षा, साथ ही भाषण के विकास के लिए अधिकांश कक्षाओं को पढ़ाने के लिए कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

6-12 लोगों के समूह के साथ, आप संगठन के एक मुक्त रूप के साथ-साथ संगीत के साथ कक्षाएं संचालित कर सकते हैं और जहां प्रमुख गतिविधि दृश्य धारणा है।

बच्चों को एक उपसमूह में जोड़ते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि उनके विकास का स्तर लगभग समान होना चाहिए।

1 वर्ष से बच्चों के लिए पाठ की अवधि 10 मिनट है। सीनियर्स के लिए 6 महीने और 10-12 मिनट। हालांकि, ये आंकड़े सीखने की गतिविधि की सामग्री के आधार पर भिन्न हो सकते हैं। नए प्रकार की गतिविधियाँ, साथ ही वे जिनमें बच्चों से अधिक एकाग्रता की आवश्यकता होती है, छोटी हो सकती हैं।

कक्षाओं के लिए बच्चों को व्यवस्थित करने का रूप भिन्न हो सकता है: बच्चे मेज पर बैठते हैं, अर्धवृत्त में व्यवस्थित कुर्सियों पर, या समूह कक्ष के चारों ओर स्वतंत्र रूप से घूमते हैं।

पाठ की प्रभावशीलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि यह भावनात्मक रूप से कैसे प्रवाहित होती है।

एक महत्वपूर्ण उपदेशात्मक सिद्धांत, जिसके आधार पर जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों के साथ कक्षाओं की पद्धति का निर्माण किया जाता है, शब्द के संयोजन में विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग है।

छोटे बच्चों की शिक्षा दृश्य और प्रभावी होनी चाहिए।

बड़े बच्चों के समूहों में, जब संज्ञानात्मक रुचियां पहले से ही विकसित हो रही हों, तो यह विषय या पाठ के मुख्य लक्ष्य पर रिपोर्ट करने के लिए पर्याप्त है। बड़े बच्चे आवश्यक वातावरण को व्यवस्थित करने में शामिल होते हैं, जो पाठ में रुचि के उद्भव में भी योगदान देता है। हालाँकि, सीखने के उद्देश्यों को निर्धारित करने की सामग्री और प्रकृति प्राथमिक महत्व की है।

बच्चे धीरे-धीरे सीखते हैं निश्चित नियमकक्षा में व्यवहार। पाठ के आयोजन के दौरान और इसकी शुरुआत में शिक्षक हर समय बच्चों को उनके बारे में याद दिलाता है।

बड़े बच्चों के साथ पाठ के अंत में, संज्ञानात्मक गतिविधि का सामान्य परिणाम तैयार किया जाता है। साथ ही, शिक्षक यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता है कि अंतिम निर्णय स्वयं बच्चों के प्रयासों का फल हो, ताकि उन्हें भावनात्मक रूप से पाठ का मूल्यांकन करने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके।

कक्षा का अंत कनिष्ठ समूहइसका उद्देश्य पाठ की सामग्री और बच्चों की गतिविधियों दोनों से जुड़ी सकारात्मक भावनाओं को मजबूत करना है। केवल धीरे-धीरे मध्य समूह में पेश किए गए व्यक्तिगत बच्चों की गतिविधि के मूल्यांकन में एक निश्चित अंतर है। अंतिम निर्णय और मूल्यांकन शिक्षक द्वारा समय-समय पर इसमें बच्चों को शामिल करके किया जाता है।

शिक्षा का मुख्य रूप: विधियों, उपदेशात्मक खेलों, खेल तकनीकों का उपयोग करके कक्षाओं का विकास करना।

कक्षा में बड़े समूहों के बच्चों को संगठित करने के मुख्य रूप ललाट और उपसमूह हैं।

छोटे समूह में परी-कथा पात्र बच्चों के पास आते हैं या उनसे मिलने जाते हैं। उदाहरण के लिए, एक दिन बिल्ली का बच्चा फ्लफी उन लोगों से मिलने आ सकता है, जो गेंद को खेलकर इतने मोहित हो गए थे कि उन्होंने ध्यान नहीं दिया कि उन्होंने इसे कैसे खोला। बच्चे बिल्ली के बच्चे की मदद करेंगे। वे गेंद के चारों ओर धागे को घुमाते हैं। बच्चों के साथ संयुक्त क्रियाकलापों में गोलाकार, रंग, आकार, दिखावटबिल्ली का बच्चा और उसकी आदतें।

एक स्नोमैन एक सर्कल के निरंतर ड्राइंग में मदद कर सकता है। इन तकनीकों को बच्चों द्वारा संयुक्त गतिविधियों में खेल पात्रों की शुरूआत की मदद से आसानी से आत्मसात किया जाता है। भविष्य में, उनका उपयोग बच्चों द्वारा अन्य ड्राइंग कक्षाओं में किया जा सकता है - "मजेदार मुर्गियां", "गुब्बारे"।

मध्य आयु में, बच्चों को स्वतंत्र रूप से समस्या को हल करने, कई समाधान खोजने का अवसर दिया जाता है। पेंसिल से काम करने पर बहुत ध्यान दिया जाता है। इस आयु वर्ग में, संयुक्त कलात्मक गतिविधियों का उपयोग किया जाता है - यात्रा जो उन्हें अंदर रहने की अनुमति देती है विभिन्न स्थानों: परी कथा, नदी, जंगल, आदि। जोड़ के दौरान कलात्मक गतिविधिबच्चे कविता, संगीत को पढ़ते और सुनते हैं, उनके आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान निश्चित है। उदाहरण के लिए, "जर्नी टू द फेयरी फ़ॉरेस्ट" पाठ में मोबाइल गेम "बर्न, बर्न ब्राइटली" का उपयोग किया जाता है; उपदेशात्मक खेल "तितली घर"; परिवर्तन का खेल सुन्दर तितली". ये सभी खेल तकनीकें बच्चों को उनके आगे के काम में मदद करती हैं, तितली के पंखों को सजाती हैं। यह टीम वर्कबच्चों को गर्म और ठंडे स्वरों को समेकित करने में मदद करेगा, साथ ही साथ दर्पण छवि से परिचित होंगे।

बड़ी उम्र में, पहले से अर्जित कौशल और क्षमताओं को समेकित किया जाता है। विभिन्न सामग्रियों के साथ आकर्षित करने, परिचित होने और काम में नई ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करने का अवसर है। शिक्षक छवि के असामान्य साधनों का परिचय देता है: एक मोमबत्ती, एक कंघी। टूथब्रश, कॉटन बड्स आदि। यह बच्चों को उनकी गतिविधियों के दौरान मुक्त करता है और कल्पना और कल्पना को विकसित करने में मदद करता है।

अध्याय 2

2.1 किंडरगार्टन में उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने के तरीके और तकनीक

प्रशिक्षण विभिन्न तरीकों से किया जाता है। से अनुवादित यूनानी"विधि" का अर्थ है किसी चीज का मार्ग, लक्ष्य को प्राप्त करने का मार्ग। शिक्षण विधि शिक्षक और बच्चों को पढ़ाए जाने वाले काम के लगातार परस्पर संबंधित तरीकों की एक प्रणाली है, जिसका उद्देश्य उपदेशात्मक कार्यों को प्राप्त करना है। विधि की यह परिभाषा सीखने की प्रक्रिया की दोतरफा प्रकृति पर जोर देती है। शिक्षण विधियां शिक्षक की गतिविधियों तक ही सीमित नहीं हैं, बल्कि यह सुझाव देती हैं कि वह विशेष तरीकों की मदद से बच्चों की संज्ञानात्मक और संबंधित व्यावहारिक गतिविधियों को स्वयं उत्तेजित और निर्देशित करता है। इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि शिक्षण विधियाँ शिक्षक और बच्चों की परस्पर गतिविधियों को दर्शाती हैं, जो उपदेशात्मक समस्या के समाधान के अधीन हैं।

शिक्षा और प्रशिक्षण की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षक बच्चों को कुछ सामग्री देने, उनके ज्ञान, कौशल का निर्माण करने और गतिविधि के एक विशेष क्षेत्र में क्षमताओं को विकसित करने के लिए किन विधियों और तकनीकों का उपयोग करता है।

ललित कला और डिजाइन सिखाने के तरीकों के तहत, वे एक शिक्षक के कार्यों की प्रणाली को समझते हैं जो बच्चों की व्यावहारिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों का आयोजन करता है, जिसका उद्देश्य "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" द्वारा परिभाषित सामग्री में महारत हासिल करना है।

प्रशिक्षण विधियों को व्यक्तिगत विवरण, विधि के घटक कहा जाता है।

परंपरागत रूप से, शिक्षण विधियों को उस स्रोत के अनुसार वर्गीकृत किया जाता है जिससे बच्चे ज्ञान, कौशल और योग्यता प्राप्त करते हैं, जिस माध्यम से यह ज्ञान, कौशल और क्षमताएं प्रस्तुत की जाती हैं। चूंकि पूर्वस्कूली बच्चे आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं की प्रत्यक्ष धारणा की प्रक्रिया में और शिक्षक के संदेशों (स्पष्टीकरण, कहानियों) के साथ-साथ प्रत्यक्ष व्यावहारिक गतिविधियों (डिजाइनिंग, मॉडलिंग, ड्राइंग, आदि) में ज्ञान प्राप्त करते हैं, तरीके हैं विशिष्ट:

तस्वीर;

मौखिक;

व्यावहारिक।

यह पारंपरिक वर्गीकरण है।

हाल ही में, विधियों का एक नया वर्गीकरण विकसित किया गया है। नए वर्गीकरण के लेखक हैं: लर्नर I.Ya., स्काटकिन एम.एन. इसमें निम्नलिखित शिक्षण विधियां शामिल हैं:

सूचनात्मक - ग्रहणशील;

प्रजनन;

अनुसंधान;

अनुमानी;

सामग्री की समस्याग्रस्त प्रस्तुति की विधि।

सूचना-ग्रहणशील विधि में निम्नलिखित तकनीकें शामिल हैं:

देखना;

अवलोकन;

भ्रमण;

शिक्षक का नमूना;

शिक्षक प्रदर्शन।

मौखिक विधि में शामिल हैं:

कहानी, कला इतिहास की कहानी;

शिक्षक के नमूनों का उपयोग;

कला शब्द।

प्रजनन विधि बच्चों के ज्ञान और कौशल को मजबूत करने के उद्देश्य से एक विधि है। यह अभ्यास की एक विधि है जो कौशल को स्वचालितता में लाती है। उसमे समाविष्ट हैं:

दोहराव प्राप्त करना;

ड्राफ्ट पर काम;

हाथ से आकार देने वाले आंदोलनों का प्रदर्शन करना।

अनुमानी पद्धति का उद्देश्य कक्षा में काम के किसी भी क्षण में स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति करना है, अर्थात। शिक्षक बच्चे को स्वतंत्र रूप से काम का हिस्सा करने के लिए कहता है।

अनुसंधान पद्धति का उद्देश्य बच्चों में न केवल स्वतंत्रता, बल्कि कल्पना और रचनात्मकता का विकास करना है। शिक्षक स्वतंत्र रूप से किसी भी भाग को नहीं, बल्कि पूरे कार्य को करने की पेशकश करता है।

शिक्षाविदों के अनुसार, समस्या प्रस्तुति की विधि का उपयोग प्रीस्कूलर और छोटे छात्रों को पढ़ाने में नहीं किया जा सकता है: यह केवल पुराने छात्रों पर लागू होता है।

खेल पद्धति का उद्देश्य इस तथ्य के उद्देश्य से है कि यह बच्चों में बढ़ती रुचि, सकारात्मक भावनाओं को जगाता है, शैक्षिक कार्य पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करता है, जो बाहर से नहीं, बल्कि एक वांछित, व्यक्तिगत लक्ष्य बन जाता है। खेल के दौरान सीखने के कार्य का समाधान तंत्रिका ऊर्जा के कम खर्च से जुड़ा होता है, जिसमें न्यूनतम वाष्पशील प्रयास होते हैं।

शिक्षक अपने काम में उपयोग करता है विभिन्न तरीकेऔर ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन और डिजाइन में तकनीक।

इस प्रकार, कुछ विधियों और तकनीकों का चुनाव इस पर निर्भर करता है:

बच्चों की उम्र और उनके विकास से; दृश्य सामग्री के प्रकार पर जिसके साथ बच्चे कार्य करते हैं।

कक्षा में, जहां पर्यावरण के बारे में विचारों को मजबूत करने के कार्य पर ध्यान केंद्रित किया जाता है, मौखिक तरीकों का मुख्य रूप से उपयोग किया जाता है: बातचीत, बच्चों से प्रश्न, जो बच्चे को उसकी स्मृति में जो कुछ भी देखा उसे बहाल करने में मदद करते हैं।

पर अलग - अलग प्रकारदृश्य गतिविधि में, शिक्षण विधियाँ विशिष्ट होती हैं, क्योंकि छवि विभिन्न तरीकों से बनाई जाती है। उदाहरण के लिए, कथानक विषयों में रचना सिखाने के कार्य के लिए ड्राइंग में चित्र की व्याख्या की आवश्यकता होती है, जो यह दर्शाता है कि कैसे दूर की वस्तुओं को ऊपर और आस-पास की वस्तुओं को नीचे खींचा जाता है। मॉडलिंग में, इस समस्या को उनकी क्रिया के अनुसार आंकड़ों को व्यवस्थित करके हल किया जाता है: एक दूसरे के बगल में या अलग से, एक के पीछे एक, आदि। यहां काम के किसी विशेष स्पष्टीकरण या प्रदर्शन की आवश्यकता नहीं है।

इस समूह में शामिल कार्यों, पाठ की कार्यक्रम सामग्री और बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं पर सावधानीपूर्वक विचार किए बिना एक भी तकनीक का उपयोग नहीं किया जा सकता है।

अलग-अलग तरीके और तकनीक - दृश्य और मौखिक - संयुक्त होते हैं और कक्षा में एक ही सीखने की प्रक्रिया में एक दूसरे के साथ होते हैं।

विज़ुअलाइज़ेशन बच्चों की दृश्य गतिविधि की सामग्री और संवेदी आधार को नवीनीकृत करता है, शब्द कथित और चित्रित का सही प्रतिनिधित्व, विश्लेषण और सामान्यीकरण बनाने में मदद करता है।

दृश्य गतिविधि में शैक्षिक समस्याओं को हल करने की सफलता काफी हद तक निर्धारित होती है उचित संगठनबच्चों के साथ काम करना और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के संयोजन के लिए एक सुविचारित प्रणाली।

2.2 पूर्वस्कूली बच्चों को उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने के लिए खेल तकनीक

खेल तकनीक खेल कार्यों को निर्धारित करके और बच्चों को पढ़ाने और विकसित करने के उद्देश्य से उपयुक्त खेल क्रियाओं को निष्पादित करके प्लॉट-आधारित गेम प्लान के संयुक्त (शिक्षक और बच्चों) के विकास के तरीके हैं।

इन तकनीकों की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि इन्हें भूमिका निभाने के तरीकों में बच्चों की महारत को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है।

यह गुण है कहानी का खेलप्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में और बच्चों को उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने में दो मुख्य कार्यों को हल करने के लिए उनका उपयोग करने के आधार के रूप में कार्य किया:

सबसे पहले, खेल के लिए धन्यवाद, बच्चे के लिए सीखने को एक सचेत और दिलचस्प चीज़ में बदल दें;

दूसरा, बच्चों को सीखने से खेलने के लिए एक प्राकृतिक संक्रमण प्रदान करना, और खेल के गठन को बढ़ावा देना।

दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में खेल के क्षणों का उपयोग दृश्य और प्रभावी शिक्षण विधियों को संदर्भित करता है। कैसे कम बच्चा, उसके पालन-पोषण और प्रशिक्षण में अधिक स्थान खेलना चाहिए। खेल शिक्षण विधियाँ बच्चों का ध्यान कार्य की ओर आकर्षित करने, सोच और कल्पना के काम को सुविधाजनक बनाने में मदद करेंगी।

आकर्षित करना सीखना छोटी उम्रखेल अभ्यास से शुरू होता है। उनका लक्ष्य बच्चों को सरलतम रेखीय रूप बनाना सिखाने की प्रक्रिया और हाथ की गति के विकास को और अधिक कुशल बनाना है। शिक्षक का अनुसरण करते हुए, बच्चे पहले अपने हाथों से हवा में विभिन्न रेखाएँ खींचते हैं, फिर कागज पर अपनी उंगलियों से, स्पष्टीकरण के साथ आंदोलनों को पूरक करते हैं: "यह एक लड़का है जो रास्ते में चल रहा है", "तो दादी गेंद को घुमा रही है" , आदि। एक खेल की स्थिति में छवि और आंदोलन को मिलाकर रेखाएं और सरल आकार खींचने की महारत क्षमता में काफी तेजी आती है।

वस्तुओं का चित्रण करते समय युवा समूह में खेल के क्षणों को दृश्य गतिविधि में शामिल करना जारी रहता है। उदाहरण के लिए, बच्चों से मिलने के लिए एक नई गुड़िया आती है, और वे उसके लिए व्यवहार करते हैं: पेनकेक्स, पाई, कुकीज़। इस काम की प्रक्रिया में, बच्चे गेंद को समतल करने की क्षमता में महारत हासिल कर लेते हैं।

मध्य समूह में, बच्चे आकर्षित करते हैं टेडी बियरप्रकृति से। और इस क्षण को सफलतापूर्वक पीटा जा सकता है। भालू दरवाजे पर दस्तक देता है, बच्चों का अभिवादन करता है, उन्हें उसे खींचने के लिए कहता है। पाठ के अंत में, वह बच्चों के काम को देखने में भाग लेता है, बच्चों की सलाह पर चुनता है सबसे अच्छा चित्रऔर इसे प्ले कॉर्नर में लटका देता है।

छह साल के बच्चों के साथ भी, निश्चित रूप से, छोटे समूह की तुलना में कुछ हद तक खेल तकनीकों का उपयोग करना संभव है। उदाहरण के लिए, टहलने के दौरान, बच्चे घर के बने कैमरों के माध्यम से एक परिदृश्य, एक पेड़, जानवरों को देखते हैं, "चित्र लेते हैं", और जब वे किंडरगार्टन में आते हैं, तो वे "उन्हें विकसित और प्रिंट करते हैं", यह दर्शाते हुए कि वे चित्र में क्या देखते हैं .

खेल के क्षणों का उपयोग करते समय, शिक्षक को सीखने की पूरी प्रक्रिया को खेल में नहीं बदलना चाहिए, क्योंकि यह बच्चों को सीखने के कार्य को पूरा करने से विचलित कर सकता है, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने में प्रणाली को बाधित कर सकता है।

पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने के लिए खेल तकनीक विशिष्ट हैं, क्योंकि वे उनकी उम्र की विशेषताओं के अनुरूप हैं। दृश्य गतिविधि के प्रबंधन के संबंध में, खेल तकनीकों का उपयोग करने की आवश्यकता का एक विशेष आधार है, जिसमें खेल के अजीबोगरीब कनेक्शन शामिल हैं और कलात्मक सृजनात्मकता.

रचनात्मकता की किस्मों के रूप में खेल और कलात्मक गतिविधि की निकटता प्रमुख मानसिक प्रक्रियाओं की समानता में प्रकट होती है जो उन्हें (कल्पना, भावनाओं) से गुजरती हैं। यह ज्ञात है कि ये प्रक्रियाएं खेल की स्थितियों में सबसे आसानी से उत्पन्न होती हैं और विकसित होती हैं। यह बच्चों की ललित कलाओं के प्रबंधन में खेल के क्षणों के उपयोग के लिए आधार देता है।

खेल और दृश्य रचनात्मकता के बीच सबसे सीधा संबंध स्पष्ट खेल के क्षणों में पाया जाता है जो बच्चों की दृश्य गतिविधि में खुद को प्रकट करते हैं और रचनात्मकता में भी होते हैं। परिपक्व कलाकार. बच्चों की ललित कलाओं में खेल तत्वों के स्थान और भूमिका ने इस गतिविधि के उद्देश्यों और छवि के विकास के साथ उनके संबंधों को प्रकट किया।

खेल और कलात्मक रचनात्मकता के बीच संबंधों का अस्तित्व बताता है कि खेल तकनीक न केवल बच्चों की उम्र की विशेषताओं के अनुरूप है, बल्कि बच्चों की दृश्य गतिविधि की बारीकियों से भी मेल खाती है और इसलिए इसे प्रबंधित करने की प्रक्रिया के अनुकूलन में योगदान करती है।

खेल तकनीकों को शिक्षक द्वारा विकसित खेल क्रियाओं से युक्त स्थितियों के रूप में परिभाषित किया जाता है, बच्चों के ज्ञान और रुचियों को ध्यान में रखते हुए और कक्षा में बच्चों की गतिविधियों के लिए खेल के उद्देश्यों को बनाकर उपदेशात्मक और रचनात्मक कार्यों को हल करने में योगदान देता है।

खेल शिक्षण विधियों की प्रणाली के तहत समझा जाता है - एक निश्चित तरीके से वर्गीकृत सामान्य आवश्यक विशेषताओं (खेल क्रियाओं की उपस्थिति, एक काल्पनिक स्थिति, उपचारात्मक समस्याओं को हल करने पर ध्यान केंद्रित) द्वारा विशेषता विधियों का एक सेट; और बच्चों की ललित कलाओं के प्रबंधन के लिए आधुनिक पद्धति में शामिल किया गया। अलगाव, व्यवस्थितकरण, खेल तकनीकों के उपयोग के लिए एक पद्धति का विकास बच्चों के खेल की बारीकियों, प्रकृति, स्थान और दृश्य गतिविधि के विकास में नाटक की अभिव्यक्तियों की भूमिका, बच्चों की उम्र की विशेषताओं के विश्लेषण के आधार पर किया गया था। बालवाड़ी में इस गतिविधि के प्रबंधन के कार्य।

खेल तकनीकों का ललित कला की कक्षा में बच्चों के शिक्षण और विकास की प्रभावशीलता पर प्रभाव पड़ता है, बच्चों के सीखने के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण होता है, ललित कला के गुणात्मक विकास और रचनात्मकता के विकास में योगदान होता है। गेमिंग तकनीकों का प्रभाव किया जाता है:

a) सबसे पहले, उनकी मदद से ऐसे उद्देश्यों का निर्माण करके जो बच्चों की गतिविधियों को कुछ खेल पात्रों के लिए एक छवि बनाने के लिए निर्देशित करते हैं। उनकी प्रकृति से, ऐसे उद्देश्य सामाजिक रूप से उन्मुख लोगों के करीब हैं, परिपक्व कलात्मक गतिविधि में निहित हैं और खोज पर सबसे बड़ा प्रभाव रखते हैं। अभिव्यक्ति के साधनछवि निर्माण और गुणवत्ता।

प्रस्तावित मकसद की सामग्री के अनुसार, बच्चों के चित्र (आवेदन) का उपयोग किया जाता है योजना. बच्चों में इस तरह के उद्देश्यों का उद्भव शिक्षक द्वारा निर्धारित लक्ष्य की समझ और स्वीकृति सुनिश्चित करता है (चित्र बनाना), गुणवत्ता और चित्रण के तरीकों की आवश्यकताओं के बारे में जागरूकता, जिसकी पूर्ति बच्चों के चंचल उपयोग की सफलता को निर्धारित करती है काम; छवियों के निर्माण में गतिविधि का कारण बनता है, और फिर उनका सार्थक और रुचिपूर्ण विश्लेषण।

बी) दूसरी बात, खेल तकनीक दृश्य गतिविधि (चित्रित वस्तु की धारणा, शिक्षक को कैसे कार्य करना है, आदि) के लिए कक्षा में बच्चों के विशिष्ट कार्यों के लिए प्रेरणा पैदा कर सकती है, खेल के पात्रों और उनके साथ कार्यों में रुचि पैदा कर सकती है।

सभी मामलों में, खेल तकनीक, कक्षा में दृश्य गतिविधि के उद्देश्यों को प्रभावित करती है, बच्चों के सीखने के दृष्टिकोण को महत्वपूर्ण रूप से पुनर्गठित करती है: वे छवि के प्रदर्शन पर गतिविधि का ध्यान केंद्रित करते हैं। सही गुणवत्ता, रुचि, बच्चों की विभिन्न गतिविधियाँ - मानसिक, भाषण, भावनात्मक। कल्पना और भावनाओं को जागृत करना, खेल सीखने की तकनीक चित्रित परिस्थितियों में "प्रवेश" करने की क्षमता को सक्रिय करती है, उत्साह पैदा करती है, गतिविधियों द्वारा कब्जा करती है - गुण, उपस्थिति रचनात्मकताबच्चों की कलात्मक गतिविधि में और रचनात्मक लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए स्वैच्छिक प्रयासों को सक्रिय करना। सीखने के दृष्टिकोण में बदलाव दृश्य कौशल की बेहतर महारत, रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है।

निष्कर्ष

उत्पादक गतिविधि है एक महत्वपूर्ण उपकरण व्यापक विकासबच्चे। प्रीस्कूलर की मानसिक, नैतिक, सौंदर्य और शारीरिक शिक्षा में योगदान देना, गढ़ना, लागू करना, डिजाइन करना सीखना।

कक्षा में उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों का उद्देश्य बच्चों की स्वतंत्रता और गतिविधि को विकसित करना है। पाठ की शुरुआत करते हुए, बच्चों को न केवल देखने के लिए तैयार होना चाहिए, बल्कि इस बात से भी अवगत होना चाहिए कि वे क्या देखते और सुनते हैं।

गेमिंग तकनीकों की भूमिका पर बताए गए प्रावधानों को सारांशित करते हुए, उनके शैक्षिक कार्य को निम्नानुसार परिभाषित करना संभव है: गेमिंग तकनीक शिक्षक को सीखने की प्रक्रिया को मनोरंजक बनाने में मदद करती है, प्रीस्कूलर की आयु विशेषताओं के अनुरूप (यह विशेष रूप से युवा पूर्वस्कूली उम्र के लिए सच है) ), एक शैक्षिक कार्य प्रस्तुत करने की अनुमति दें जो मनोरंजक रूप में बच्चों के लिए दिलचस्प नहीं है; किसी भी कौशल के निर्माण में बच्चों को बार-बार व्यायाम करने का अवसर देना; एक उद्देश्य की भूमिका निभाएं जो बच्चों को गुणात्मक रूप से कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करता है।

साथ ही, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि खेल स्थितियों में बच्चों को प्रस्तुत किए गए सभी कार्य सीखने के कार्य को ढंकते हैं; बच्चे को कक्षा में गतिविधियों की विशेषताओं के बारे में जागरूकता की स्थिति में नहीं रखा जाता है (प्रयास, प्रयास की आवश्यकता; प्रस्तावित कार्य पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, इसे यथासंभव सटीक रूप से पूरा करने की इच्छा, एक परिणाम प्राप्त करने के लिए कि ज़रूरत पूरी हों)। इसलिए, गेमिंग तकनीकों को अन्य तकनीकों के साथ जोड़ा जाना चाहिए। उनके संयोजन के विकल्प पाठ की सामग्री, बच्चों की उम्र, जटिलता की डिग्री द्वारा निर्धारित किए जाने चाहिए शैक्षिक सामग्री, साथ ही नैतिक शिक्षा के विशिष्ट कार्य, जिन्हें ज्ञान को आत्मसात करने के उद्देश्य से गतिविधियों में लागू किया जा सकता है। यदि युवा समूहों में गेमिंग तकनीक प्रबल होती है, तो पुराने लोगों में, नैतिक और स्वैच्छिक गुणों में बच्चों को शिक्षित करने का कार्य, सीखने की गतिविधियों के लिए एक जिम्मेदार रवैया सामने आता है, उन्हें दूसरों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है जो प्रीस्कूलर को उस गतिविधि का एहसास करने की अनुमति देते हैं। कक्षा में सीखने के कार्यों की पूर्ति है।

नतीजतन, कक्षा में खेलने की तकनीक का महत्व बच्चों की उम्र और शैक्षिक गतिविधियों में उनके अनुभव के गठन की डिग्री पर निर्भर करता है; वे छोटे समूहों में हावी होते हैं और पुराने समूहों में दूसरों के साथ गठबंधन और बातचीत करते हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के बीच कक्षा में गतिविधि का लगातार बढ़ता अनुभव, इसमें रुचि, शिक्षक को अन्य रूपों में विद्यार्थियों के लिए एक सीखने का कार्य निर्धारित करने की अनुमति देता है जो कार्यों को पूरा करने और प्रयास करने की आवश्यकता को सही ठहराता है।

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मात्रा और गिनती गतिविधि के बारे में पूर्वस्कूली बच्चों के विचारों को पढ़ाने की समस्या की सैद्धांतिक नींव। बच्चों को गिनती सिखाने के तरीके। पूर्व-गणितीय ज्ञान की पहचान करने के लिए बड़े समूह के बच्चों की नैदानिक ​​परीक्षा।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 11/06/2014


सामान्य रूप से विकसित और बिगड़ा हुआ श्रवण वाले पूर्वस्कूली बच्चों में दृश्य-आलंकारिक सोच के गठन की विशेषताओं का अध्ययन। श्रवण-बाधित बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के स्तर की पहचान करने के लिए एक परीक्षण प्रयोग करना।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 03/18/2011


"सोच" की अवधारणा और वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांतों में इसके सार की व्याख्या। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास के स्तर का अध्ययन, इसके विकास के लिए विशेष सिफारिशों और कार्यक्रमों का विकास।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 01/31/2010


पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के लिए मॉडलिंग का मूल्य। इसके प्रकार और तरीके (रचनात्मक, प्लास्टिक, संयुक्त)। बालवाड़ी में विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों को प्लास्टिसिन से मॉडलिंग की तकनीक सिखाने का मुख्य कार्य और सामग्री।

प्रस्तुति, जोड़ा गया 11/20/2015


सीखने के सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक के रूप में संज्ञानात्मक गतिविधि की घटना, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में इसके विकास की विशिष्टता। बच्चों को पढ़ाने की विशेषताएं विदेशी भाषा. प्रयोगिक कामसंज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए।

थीसिस, जोड़ा गया 05/24/2012


परिवार की बातचीत के लिए शैक्षणिक दृष्टिकोण और पूर्वस्कूलीबच्चे की शिक्षा और पालन-पोषण में। उम्र की विशेषताओं और शिक्षा में खेल गतिविधियों की प्रबलता को ध्यान में रखने का सिद्धांत। पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने में विदेशी अनुभव।

ऐलेना गिर्डज़िजौस्का

मुझे नहीं लगता कि ललित कला की पेशकश के बारे में कोई मुझसे बहस करेगा। लाभकारी प्रभावसभी लोगों के लिए, खासकर बच्चों के लिए। बच्चों को कला से परिचित कराने के लिए, हम, निश्चित रूप से, प्रतिकृतियों, तस्वीरों का चयन करते हैं, लेकिन यह बच्चे के लिए विषय को समझने और उसमें रुचि रखने के लिए पर्याप्त नहीं है। इसलिए, अपने काम में, शैक्षिक गतिविधियों में और बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम में, मैं बच्चों को कला से परिचित कराने के लिए GAMES का उपयोग करता हूं। मैं उन्हें आपके ध्यान में लाना चाहता हूं।

शैली पेंटिंग के साथ बच्चों को पेश करने के लिए खेल।

"पेंटिंग की शैलियाँ"

उद्देश्य: एक परिदृश्य की छवि (चित्र, अभी भी जीवन, परी-कथा शैली) और इसकी विशेषताओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना। इस शैली को दूसरों के बीच खोजें और अपनी पसंद को सही ठहराएं।

"परिदृश्य को इकट्ठा करो"

उद्देश्य: परिदृश्य के घटक तत्वों के बारे में ज्ञान को समेकित करना, के बारे में

ऋतु के लक्षण। अपनी योजना के अनुसार दिए गए भूखंड (शरद, ग्रीष्म, बसंत,

"मौसम और रंग"

उद्देश्य: प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के बारे में, किसी विशेष मौसम में निहित रंगों के बारे में ज्ञान को समेकित करना। शरद ऋतु, सर्दी, वसंत, गर्मी के अनुरूप रंग कार्ड चुनें।

"दिन के हिस्से और रंग"

उद्देश्य: निर्धारित करें कि प्रस्तावित परिदृश्य दिन के किस भाग से संबंधित हैं। रंगीन कार्ड चुनें जिससे दिन का यह या वह हिस्सा जुड़ा हो।

"एक स्थिर जीवन बनाओ"

उद्देश्य: स्थिर जीवन की शैली के बारे में ज्ञान को समेकित करना। अपनी योजना के अनुसार, किसी दिए गए भूखंड के अनुसार (उत्सव, फलों और फूलों के साथ, व्यंजन और सब्जियों के साथ, मशरूम के साथ, आदि) एक रचना लिखें।

"परिवार का चित्र"

उद्देश्य: पुरुष और महिला चेहरे, युवा और बूढ़े की विशिष्ट विशेषताओं को नाम देना। चेहरे के कुछ हिस्सों को उठाएं और माँ, पिताजी, दादा, दादी, भाई और बहन के चित्र बनाएं।

"सोचो और एक चित्र इकट्ठा करो"

उद्देश्य: अपनी पसंद और कल्पना के चेहरे के अलग-अलग हिस्सों से एक चित्र बनाना।

"एक परी कथा नायक का पोर्ट्रेट"

उद्देश्य: के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए घटक भागचेहरे, उनका स्थानिक स्थान। चित्र लिखें कहानी के नायककटे हुए टुकड़ों से।

खेल प्रगति: शिक्षक बच्चों को खुली उंगलियों से अपनी हथेली को गोल करने के लिए आमंत्रित करता है। तैयारी का काम पूरा करने के बाद, वे कहते हैं: "दोस्तों, आपको मिल गया इसी तरह के चित्र; आइए उन्हें अलग बनाने की कोशिश करें। कुछ विवरण बनाएं और हथेली की एक सामान्य छवि को एक असामान्य चित्र में बदल दें। बच्चे की कल्पना आपको इन रूपरेखाओं को मज़ेदार चित्रों में बदलने की अनुमति देगी: एक ऑक्टोपस, एक हाथी, एक बड़ी चोंच वाला पक्षी, एक जोकर, एक मछली, एक सूरज, आदि। बच्चे को इन चित्रों को रंगने दें।

"समुद्र के नीचे की दुनिया"
खेल का उद्देश्य: निवासियों के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करना पानी के नीचे का संसार. पानी के नीचे के निवासियों के आकार, रंग, संरचनात्मक विशेषताओं पर ध्यान से विचार करने के लिए बच्चों को सिखाने के लिए। अंडरपेंटिंग पर एक बहुआयामी रचना बनाना सीखें। ठीक मोटर कौशल विकसित करें। बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करें।
खेल प्रगति: शिक्षक के साथ, बच्चे याद करते हैं कि समुद्र और महासागरों में कौन रहता है, शरीर की संरचना और रंग को स्पष्ट करता है। फिर, अंडरपेंटिंग पर, बच्चे पानी के नीचे की दुनिया की एक तस्वीर बनाते हैं, वस्तुओं को कई तरह से व्यवस्थित करते हैं। चिप को वह बच्चा मिलता है जिसे अधिक दिलचस्प तस्वीर मिली, जिसने पानी के नीचे की दुनिया की तस्वीर बनाने के लिए बहुत सारे विवरणों का उपयोग किया।

"कौन अधिक से अधिक तेजी से मंडलियां खींचता है"
उद्देश्य: विभिन्न आकारों के हलकों की छवि में स्टेंसिल पर चित्र बनाकर बच्चों का व्यायाम करना, बच्चों को हलकों में सीधी रेखाएँ खींचना सिखाना, एक सेब और चेरी को चित्रित करना।
सामग्री: विभिन्न आकारों के हलकों के स्लॉट के साथ स्टेंसिल, लगा-टिप पेन, कागज की चादरें।
पाठ का कोर्स: शिक्षक स्टेंसिल पर विचार करने, बड़े और छोटे हलकों को हाइलाइट करने, स्टैंसिल लगाने का तरीका, ट्रेस करने का तरीका दिखाता है। आप बच्चों को स्टैंसिल को हटाए बिना मंडलियों को रंगने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, एक गोलाकार गति में पेंटिंग कर सकते हैं, क्योंकि वे धागे की गेंदें खींचते हैं। आप वृत्त को दो पंक्तियों से विभाजित करके वृत्तों को गेंदों में बदलना दिखा सकते हैं: एक खींचा जाता है - बाएं से दाएं, और दूसरा खींचा जाता है - दाएं से बाएं।

"अद्भुत वन"
उद्देश्य: बच्चों को उनके योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व के आधार पर उनकी कल्पना में परिस्थितियाँ बनाना सिखाना।
सामग्री: कागज की एक जैसी चादरें जिस पर कई पेड़ खींचे गए हैं और अधूरे हैं, अलग-अलग जगहों पर विकृत चित्र स्थित हैं। रंगीन पेंसिल के सेट।
खेल की प्रगति: एक वयस्क बच्चों को कागज की चादरें वितरित करता है और चमत्कारों से भरा जंगल बनाने की पेशकश करता है, और फिर इसके बारे में एक कहानी बताता है।

डिडक्टिक कंस्ट्रक्शन गेम्स
"ज्यामितीय आंकड़े"
उद्देश्य: बच्चों को बुनियादी ज्यामितीय आकृतियों से परिचित कराना।
सामग्री: एक घर, एक क्रिसमस ट्री, एक सूरज, आदि की छवि वाले कार्ड ज्यामितीय आकार.
खेल प्रगति। चित्रों के माध्यम से बात करने के बाद, बच्चे को एक वर्ग (त्रिकोण, वृत्त, आयत) दिखाने के लिए कहें, फिर एक पेंसिल से दिखाए गए आंकड़ों को गोल करें। छितरी लकीर, फिर चित्र को रंगीन करें। काम की प्रक्रिया में, बच्चे के साथ शब्दों को अधिक बार दोहराएं: "गेंद गोल है, खिड़की चौकोर है ..."

"मिलान"

सामग्री: प्रीस्कूलर से परिचित ज्यामितीय आकृतियों और वास्तविक वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र।
खेल प्रगति। बच्चों को दो चित्र दिए जाते हैं, एक ज्यामितीय निकायों (एक घन, एक सिलेंडर, एक गेंद, एक शंकु, आदि) को दर्शाता है, दूसरी ओर, प्रीस्कूलर से परिचित वास्तविक वस्तुओं को यह नाम देने के लिए कहा जाता है कि यह या वह वस्तु किस ज्यामितीय शरीर की तरह दिखती है। बच्चों को खेल खेलने के लिए आमंत्रित करें "यह कैसा दिखता है?" - आसपास के अंतरिक्ष में वस्तुओं को खोजने के लिए जो परिचित ज्यामितीय निकायों से मिलते जुलते हैं। बच्चों को एक और दूसरी तस्वीर में गोल, चौकोर, आकार दिखाने और नाम देने को कहें।

"याद रखें कि यह कैसा है"
खेल का उद्देश्य: ज्यामितीय आकृतियों के नामकरण में बच्चों का व्यायाम करना।
सामग्री: ज्यामितीय आकृतियों की छवि वाले कार्ड।
खेल प्रगति। बच्चों को भवन विवरण की छवि वाले कार्ड दिए जाते हैं। शिक्षक इन वस्तुओं को क्यों इंगित करता है, इसका औचित्य बताते हुए, शिक्षक विवरण को नाम देने और उससे मिलती-जुलती वस्तुओं को याद करने के लिए कहता है।

"एक आरेख बनाएं"
खेल का उद्देश्य: विकास तार्किक सोचप्रीस्कूलर
सामग्री: प्लानर ज्यामितीय आंकड़े, लगा-टिप पेन, कागज की चादरें, समोच्च आरेख, निर्माण किट।
खेल प्रगति। बच्चों को पूर्व-कट कार्डबोर्ड ज्यामितीय आकृतियों से इमारतों की विभिन्न सरल छवियों (सामने का दृश्य) को कागज पर रखने के लिए आमंत्रित करें, फिर सभी आकृतियों को फेल्ट-टिप पेन से घेरें - आपको आरेख मिलेंगे। उनका उपयोग प्लेनर मॉडलिंग के लिए सहायक उपकरण के रूप में किया जा सकता है (तैयारी समूह के बच्चों को समोच्च आरेख बनाने की पेशकश की जाती है, जो हर ज्यामितीय आकृति को नहीं, बल्कि मॉडल में संयुक्त आंकड़ों के सामान्य समोच्च को रेखांकित करते हैं।) फिर बच्चों को विभाजित करने का कार्य दिया जाता है। ये आरेख, उन्हें (रंग) कंक्रीटिंग करते हैं। जटिलता : कंटूर योजनाओं के अनुसार भवनों का निर्माण प्रस्तावित है।

डिडक्टिक मॉडलिंग गेम्स
फार्म
उद्देश्य: फ्लैट और त्रि-आयामी ज्यामितीय आकृतियों के विचार को समेकित करना; उनकी तुलना और समानता-अंतर के विश्लेषण में रुचि को निर्देशित करने के लिए; आटे से त्रि-आयामी रूपों को ढालना, विमान पर उनकी योजनाबद्ध या अधूरी छवि को देखते हुए; फैशन रूपों के साथ प्रयोग करने के लिए स्थितियां बनाएं, स्थानिक सोच और कल्पना विकसित करें।
सामग्री। आटे से बने फॉर्म और आंकड़े (वॉल्यूमेट्रिक और उभरा हुआ); रंगीन मोटे कागज से कटी हुई ज्यामितीय आकृतियाँ; चित्र ज्यामितीय निकाय.
सबक विकल्प। निर्धारित उपदेशात्मक कार्य के आधार पर, शिक्षक बच्चों को कुछ ज्यामितीय आकृतियों का प्रदर्शन करता है, व्यायाम के उद्देश्य को बताता है, आवश्यक शर्तों या नियमों की व्याख्या करता है।

फैशन तीन अलग-अलग गेंदें, जो आकार, रंग या एक ही बार में दो तरह से भिन्न हो सकती हैं। उनमें से प्रत्येक में और सभी को एक साथ क्या बदला जा सकता है।
. तीन अलग-अलग मंडलियों को तराशें। (यह कैसे किया जा सकता है?)
. तीन अलग-अलग क्यूब्स को तराशें। (उनमें से प्रत्येक में और सभी को एक साथ क्या बदला जा सकता है?)
. तीन अलग-अलग वर्गों को मूर्तिकला।
. तीन अलग-अलग पिरामिडों को तराशें। (उनमें से प्रत्येक में और सभी को एक साथ क्या बदला जा सकता है?)
. तीन अलग-अलग त्रिकोणों को तराशें। (यह कैसे किया जा सकता है?)
. कई ज्यामितीय निकायों को तराशें।
. कुछ ज्यामितीय आकृतियों को तराशें।
. कई आकृतियों से एक घर को तराशें।
. दो समान मुर्गियों को अंधा करें, लेकिन विभिन्न आकृतियों से।

साँप
उद्देश्य: विकास फ़ाइन मोटर स्किल्सबच्चे।
सामग्री: प्लास्टिसिन, मॉडलिंग बोर्ड, स्टैक
खेल प्रगति। बच्चे को चमकीले रंग की प्लास्टिसिन से एक लंबा और पतला रोलर रोल करने के लिए आमंत्रित करें, पूंछ को तेज करें और सिर को चपटा करें। याद रखें कि सांप कैसे फुफकारता है: "शह।" एक स्टैक की मदद से, एक बच्चा छवि की सतह की विशेषताओं को बता सकता है - स्ट्रोक के साथ "तराजू" के माध्यम से काटा जाता है; सीधी, लहराती, प्रतिच्छेदी रेखाओं के रूप में एक पैटर्न लागू करें।

अस्तित्वहीन प्राणी।
उद्देश्य: कल्पना का विकास, ठीक मोटर कौशल का विकास।
सामग्री: प्लास्टिसिन, स्टैक, मॉडलिंग बोर्ड
खेल प्रगति। एक वयस्क एक बच्चे को अज्ञात, शानदार जानवरों द्वारा बसाए गए दूर के ग्रहों की कल्पना करने के लिए कहता है। और यह भी कल्पना कीजिए कि एक चिड़ियाघर दिखाई दिया है जहाँ आप इन जानवरों को देख सकते हैं। एक वयस्क बच्चे को आमंत्रित करता है कि वह इस चिड़ियाघर के लिए किसी असामान्य जानवर को लेकर आए। बच्चे को एक काल्पनिक जानवर को ढालना चाहिए, उसे एक नाम देना चाहिए, उसके बारे में एक कहानी बताना चाहिए।

पहेलियों और पहेलियों।
उद्देश्य: कल्पना का विकास।
सामग्री: प्लास्टिसिन, स्टैक, मॉडलिंग बोर्ड।
खेल प्रगति। एक वयस्क बच्चों से कहता है कि अब वे पहेलियों को सुनेंगे और उनका अनुमान लगाएंगे। असामान्य तरीके से- पहेली को जोर से कहे बिना पहेलियों को तराशें। वह बारी-बारी से पहेलियों का अनुमान लगाती है और बच्चों को ढली हुई आकृतियों के रूप में पहेलियां बनाने के लिए आमंत्रित करती है। स्पष्ट करता है कि त्रि-आयामी और राहत दोनों छवियों को गढ़ना संभव है। उत्तरों को एक सामान्य रचना में संयोजित करने का प्रयास करना और भी बेहतर है। एक गेम के दौरान, आप 2-5 पहेलियों की पेशकश कर सकते हैं।

एप्लिकेशन द्वारा डिडक्टिक गेम्स
एक सुंदर पिरामिड बनाएं।
उद्देश्य: एक निश्चित क्रम में (अंधेरे से प्रकाश तक) पिरामिड को कैसे इकट्ठा करना है, यह सिखाने के लिए।
सामग्री: प्रत्येक बच्चे के लिए, एक पिरामिड जिसमें एक ही रंग के तीन (चार) रंगों के फ्लैट होते हैं।
खेल प्रगति। प्रत्येक बच्चे को एक निश्चित रंग (अंधेरे से प्रकाश तक) का पिरामिड बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है। इसे अपने कागज पर चिपका दें।

क्षेत्रीय चैम्पियनशिप "नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र के युवा पेशेवर - 2018"

क्षमता में "पूर्वस्कूली शिक्षा"

प्रतियोगिता कार्य"विकासशील (उपदेशात्मक) सामग्री या आईसीटी उपकरण का उपयोग कर बच्चों के एक उपसमूह के साथ एक पाठ का विकास और संचालन"

GAPOU NSO "नोवोसिबिर्स्क पेडागोगिकल कॉलेज नंबर 2"

एमडीके 02.03. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए उत्पादक गतिविधियों के आयोजन के लिए सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव

किरसानोवा एलेक्जेंड्रा वेलेरिविना, बच्चों के लिए उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने के तरीके के शिक्षक, 1 योग्यता श्रेणी

सोकोलोवा इरिना युरीवना, बच्चों के लिए उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने के तरीके के शिक्षक, उच्चतम योग्यता श्रेणी

थीम: "लैंडस्केप"

आयु: वरिष्ठ समूह(5-6 वर्ष)।

लक्ष्य: ललित कला - परिदृश्य की शैली के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना।

कार्य:

बच्चों के विचारों को समेकित करने के लिए कि परिदृश्य में कौन से तत्व शामिल हैं; रंगों और उनके रंगों के बारे में।

परिदृश्य शैली में एक रचना की रचना करने की क्षमता विकसित करना, रंगों में सामंजस्य स्थापित करना।

एक टीम में काम करने की इच्छा पैदा करने के लिए, अपनी बात व्यक्त करने के लिए, दूसरों की राय सुनने के लिए।

नियमों का पालन कर कार्य करने की क्षमता का विकास करें उपदेशात्मक खेलशिक्षक के मौखिक निर्देश के अनुसार।

अपेक्षित परिणाम: वे प्रस्तावित तत्वों से एक परिदृश्य रचना की रचना करने में सक्षम हैं, अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपने छापों और विचारों को प्रदर्शित करते हैं।

पाठ के टुकड़े का कोर्स:

दोस्तों, पिछले पाठ में हम "परिदृश्य" की अवधारणा से परिचित हुए।

यह ललित कला के देश में जाना जाने लगा। एक ब्रश, पेंट के साथ एक पैलेट और एक एल्बम शीट आज हमारे पास यह पता लगाने के लिए आया था कि क्या हम वास्तव में जानते हैं कि एक परिदृश्य क्या है, इसमें कौन से तत्व चित्रित किए गए हैं, क्या हम उनसे एक रचना बना सकते हैं। और यह पता लगाने के लिए, उन्होंने हमारे लिए कार्य तैयार किए। क्या आप उन्हें करना शुरू करने के लिए तैयार हैं?

पहला कार्य हमारे लिए ब्रश द्वारा तैयार किया गया था।

उपदेशात्मक कार्य 1

उपदेशात्मक कार्य। बच्चों के विचार को समेकित करने के लिए कि परिदृश्य में कौन से तत्व शामिल हैं।

खेल कार्य। देखें कि ब्रश ने हमारे लिए कितनी अलग-अलग वस्तुएं खींची हैं, और हमें यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि कौन से प्रस्तुत तत्व परिदृश्य से संबंधित हैं।

खेल क्रियाएँ। कार्य से निपटने के लिए, आपको लैंडस्केप तत्वों के साथ छवियों को कार्य क्षेत्र के नीचे तक खींचने की आवश्यकता है। यदि आप गलत तत्व का चयन करते हैं, तो यह अपने मूल स्थान पर वापस आ जाएगा।

खेल नियम। बदले में आप में से प्रत्येक एक तस्वीर को कार्य क्षेत्र के निचले भाग में स्थानांतरित कर सकता है।

परिणाम। दोस्तों, आइए उन छवियों पर करीब से नज़र डालें जिन्हें हमने चुना है और "लैंडस्केप" की अवधारणा तैयार करते हैं। (लैंडस्केप ललित कला की एक शैली है जिसमें छवि का मुख्य विषय प्रकृति है)।

हमारे लिए अगला टास्क पालित्रा ने तैयार किया था।

दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि पैलेट क्या है और एक कलाकार को इसकी आवश्यकता क्यों होती है? (कलाकार पैलेट पर रंग मिलाता है)। आज पैलेट यह जांचना चाहता है कि क्या आप जानते हैं कि विभिन्न मौसमों के परिदृश्यों को चित्रित करने के लिए आपको किस रंग के पेंट का उपयोग करने की आवश्यकता है।

क्या आप पहले से ही जवाब जानते हैं? (बच्चों के उत्तर)। क्या हम कार्य शुरू करेंगे?

उपदेशात्मक कार्य 2

उपदेशात्मक कार्य। रंगों और उनके रंगों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना। रंग, रंग सामंजस्य की भावना बनाने के लिए।

खेल कार्य। डेस्कटॉप को ध्यान से देखें, आप उस पर क्या देखते हैं? दरअसल, यह विभिन्न मौसमों के परिदृश्य की एक छवि है। सभी रंग पैलेट से भाग गए हैं और आपको उन्हें उनके स्थानों पर वापस करने की आवश्यकता है - उन चित्रों के लिए जो उनकी मदद से चित्रित किए गए थे।

खेल क्रिया। आपको पेंट्स को पैलेट में ले जाने की आवश्यकता है।

खेल नियम। आप में से प्रत्येक को, बदले में, रंग को परिदृश्य के बगल में पैलेट में स्थानांतरित करना होगा, इस रंग को नाम दें।

परिणाम। दोस्तों, हम विभिन्न मौसमों के परिदृश्य के रंगों के बारे में क्या कह सकते हैं? (गर्म, ठंडा, संबंधित, आदि)।

दोस्तों, क्या आपको याद है कि हमारे लिए टास्क को और किसने तैयार किया? बेशक, यह एल्बम शीट है।

वह चित्रित होना पसंद करता है अलग तस्वीरें. सभी लैंडस्केप शीट उन नियमों को जानते हैं जिनके द्वारा लैंडस्केप के तत्वों को व्यवस्थित किया जाता है।

और एल्बम शीट आज जांच करेगी कि क्या आप एक लैंडस्केप ड्राइंग के अनुक्रम को जानते हैं।

उपदेशात्मक कार्य 3

उपदेशात्मक कार्य। लैंडस्केप निष्पादन के क्रम में बच्चों के विचारों को ठीक करने के लिए, बुनियादी संरचना तकनीक।

खेल कार्य। प्रस्तुत तत्वों से, तकनीकी अनुक्रम का अवलोकन करते हुए एक परिदृश्य की रचना करें (आदेश - इसके पीछे क्या है - पृथ्वी का तल, आकाश, पृष्ठभूमि के तत्व, अग्रभूमि के तत्व)।