ललित कलाओं पर उपदेशात्मक खेल विशेष रूप से दिलचस्प हैं, जिसमें विभिन्न वर्गों से एक साथ कार्य शामिल हैं।

ऐसा करने में, निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा किया जाना चाहिए:

खेलों में, व्यावहारिक कार्यों की मात्रा ऐसी होनी चाहिए कि मुख्य खेल कार्य खो न जाए;

अभ्यास की पुनरावृत्ति कठिनाई के विभिन्न स्तरों पर और विभिन्न सामग्रियों का उपयोग करके की जानी चाहिए;

काम के लिए सभी आवश्यक सहायता और उपकरण उपलब्ध होने चाहिए;

बच्चे के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण होना चाहिए।

पौधे

डिडक्टिक गेम्स

1. "हरी सुई।"

लक्ष्य:कागज की शीट पर जल्दी से नेविगेट करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, मॉडल के अनुसार सममित वस्तुओं को आकर्षित करें, पेंसिल की वांछित छाया का चयन करें।

सामग्री:क्रिसमस ट्री की छवि के लिए विकल्पों के साथ कार्ड, कठिनाई के आरोही क्रम में व्यवस्थित।

खेल के नियम:क्रिसमस ट्री को क्रम से ड्रा करें, भागों की समानता प्राप्त करें, पिछले कार्य के लिए एक अंक प्राप्त करने के बाद ही एक नया कार्ड (एक अधिक कठिन विकल्प) लें।

• एक स्प्रूस वन बनाएं ताकि उसमें प्रत्येक पेड़ दूसरों की तरह न हो।
• क्रिसमस ट्री के नीचे हेजहोग को ड्रा करें ताकि प्रत्येक हेजहोग "अपने" क्रिसमस ट्री (रंग, सुइयों का आकार) जैसा दिखे।
• "परिवारों" में क्रिसमस ट्री बनाएं (विभिन्न आकारों के, लेकिन समान कॉन्फ़िगरेशन के)।
• आकर्षित करें कि चंद्रमा और मंगल पर किस प्रकार के क्रिसमस ट्री उगते हैं।

2. "मशरूम कहाँ उगते हैं?"

लक्ष्य:मिश्रित और स्प्रूस जंगलों के मशरूम, उनके संकेत, उपस्थिति के बारे में ज्ञान को समेकित करें, मशरूम के साथ सही कार्ड का चयन करना सीखें, उन्हें कॉपी करें, समानताएं प्राप्त करें, सही रंगों और रंगों का चयन करें।

सामग्री:खाद्य और जहरीले मशरूम (बोलेटस, बोलेटस, बोलेटस, चेंटरेल, रसूला; फ्लाई एगारिक, पेल ग्रीबे, शैतानी मशरूम) के साथ कार्ड।

कलात्मक सामग्री:वॉटरकलर, गौचे, क्रेयॉन, लगा-टिप पेन, आदि।

खेल के नियम: एक बार में केवल एक कार्ड लें, मशरूम के रंग और रंग के तुरंत बाद कार्ड लौटाएं, जहरीले मशरूम न बनाएं।

उपदेशात्मक खेल के लिए रचनात्मक कार्य:

• ड्रा करें कि गिलहरी के घर के पास कौन से मशरूम एक तार पर सुखाए जाते हैं;
• हेजहोग की टोकरी में मशरूम के नाम उनकी उपस्थिति से जानें और उन्हें रंग दें।

कठिनाई के उच्च स्तर पर जाने के लिए व्यायाम:

• कोशिकाओं द्वारा एक चित्र बनाएं (एक नमूना दिया गया है, बच्चों को आवश्यक संख्या में कोशिकाओं की गणना करनी चाहिए, आवश्यक रंग के साथ पेंट करना चाहिए);
• एक बड़े सेल में एक नोटबुक में क्रिसमस ट्री (मशरूम, फूल) "लिखें";
• बच्चों के लिए उपहार के रूप में अपना खुद का खेल बनाएं।

जानवरों

I. प्रारंभिक खेल अभ्यास

1. "एक जानवर को आंकड़ों से बनाओ।"

लक्ष्य:किसी दिए गए जानवर के लिए आकार और आकार में सबसे उपयुक्त टेम्पलेट्स के एक सेट से ज्यामितीय आकृतियों का चयन करना सीखें, जानवरों की आकृतियों को बनाने के लिए, अनुपातों को देखते हुए।

सामग्री:जानवरों के साथ कार्ड (सत्यापन के लिए), विभिन्न आकारों और आकारों के टेम्पलेट।

कार्य: बच्चे जानवरों को बनाते हैं और उन्हें रंगीन टेम्प्लेट से चिपकाते हैं, फिर उनकी (कार्ड के साथ) तुलना करके पता लगाते हैं कि क्या वे असली जानवरों की छवियों की तरह दिखते हैं।

2. "बत्तख का बच्चा बढ़ रहा है।"

लक्ष्य:कोशिकाओं में चित्र बनाकर छवियों को बड़ा और छोटा करना सीखें।

सामग्री:एक बत्तख को चित्रित करने वाला चित्र, छोटे, बड़े और मध्यम कोशिकाओं वाले कार्ड।

कार्य: बच्चे, कार्य के आधार पर, वांछित आकार की कोशिकाओं के साथ एक कार्ड चुनते हैं और, एक नमूने का उपयोग करके, एक छवि बनाते हैं।

3. "हम हाल ही में तालाब से आए हैं, मुझे एक तौलिया दो!"

लक्ष्य:कार्य के आधार पर जानवरों (पिल्ला) और पक्षियों (बत्तख, गोसलिंग) की बनावट को बदलने में व्यायाम करें।

सामग्री:बनावट के बिना जानवरों (पक्षियों) की छवि वाले कार्ड। विभिन्न लाइनों की छवि वाले कार्ड।

कार्य: बच्चे, कार्ड पर दर्शाई गई स्थिति के आधार पर, लाइनों और स्ट्रोक का उपयोग करके जानवर (पक्षी) के लिए उपयुक्त बनावट बनाते हैं।

4. "लाठी से हाथी बनाओ।"

लक्ष्य:छवि के योजनाबद्ध संचरण को सिखाने के लिए, माध्यमिक विशेषताओं से विचलित होने की क्षमता, मुख्य लोगों को संदेश देना।

सामग्री:स्टिक्स (आप काउंटिंग स्टिक्स, रंगीन पेपर स्ट्रिप्स का उपयोग कर सकते हैं और उन्हें एक शीट पर चिपका सकते हैं; आप स्टिक-टिप पेन से स्टिक्स से एक इमेज बना सकते हैं)।

कार्य: बच्चे लाठी से चित्र बनाते हैं या एक टिप-टिप पेन से चित्र बनाते हैं, या स्ट्रिप्स से चित्र चिपकाते हैं।

5. "हेजहोग और साही।"

लक्ष्य:प्रत्येक जानवर की छवि की व्यक्तित्व को व्यक्त करने के लिए, हाथ की गति और दबाव के बल के आयाम को विनियमित करना सीखना।

सामग्री:हेजहोग और साही को चित्रित करने वाले चित्र (विभिन्न लंबाई और दिशाओं की सुइयों के साथ)।

व्यायाम:बच्चे एक कार्ड चुनते हैं और एक जानवर खींचते हैं। असफल प्रयासों के मामले में, वे उपयुक्त स्टैंसिल या कार्ड लेते हैं, जहां सुइयों को डॉट्स के रूप में दिखाया जाता है, और छवि को अपने आप बनाते हैं।

द्वितीय. डिडक्टिक गेम्स

1. "सर्कस कलाबाज।"

लक्ष्य:नमूना कार्ड के आधार पर जानवरों के शरीर के अंगों के चयन में प्रतिक्रिया की गति सिखाने के लिए, टेम्पलेट्स की एक अलग व्यवस्था का उपयोग करके विभिन्न आंदोलनों को व्यक्त करने के लिए।

सामग्री:नमूना कार्ड या "चल" कार्डबोर्ड खिलौने, टेम्पलेट।

उपदेशात्मक खेल के नियम:मॉडल के अनुसार टेम्प्लेट की मदद से आकर्षित करना। स्वतंत्र रूप से संभव के रूप में एक्रोबेटिक आंकड़ों के लिए कई विकल्पों के साथ आएं (प्रत्येक विकल्प के लिए - 1 अंक)। जो सबसे अधिक अंक जीतता है।

2. "मजेदार तस्वीरें।"

लक्ष्य:विभाजित चित्रों के त्वरित संकलन में व्यायाम करें, इसके बाद कोशिकाओं द्वारा आरेखण करें (4, 9, 12 भाग)।

सामग्री:कार्ड काटें

(4, 9, 12 भाग), सैम्पल चित्र, कार्ड (रिक्त) सेल द्वारा ड्राइंग के लिए सेल के साथ।

खेल के नियम: 4, 9 और 12 भागों के पैटर्न के अनुसार जल्दी से एक चित्र बनाएं, और फिर एक खाली कार्ड (4 सेल) लें और एक चित्र बनाएं।

3. दरियाई घोड़ा।

लक्ष्य:बच्चों को आंखों से विभिन्न आकारों के हिप्पो के लिए पैटर्न (कपड़ों के टुकड़े) का चयन करना सिखाएं, प्रदर्शन करें सजावटी आभूषणमॉडल के अनुसार और आदेश के अनुसार।

सामग्री:विभिन्न आकारों और रंगों में कार्डबोर्ड से बने हिप्पो और "तैयार कपड़े" (टेम्पलेट्स)।

खेल के नियम:जितनी जल्दी हो सके "तैयार कपड़े" में हिप्पो को "पोशाक" करें (प्रत्येक हिप्पो के लिए - एक बिंदु) और कपड़े को मॉडल के अनुसार या शिक्षक के निर्देशों पर सजाएं (उदाहरण के लिए, नीले, लाल और काले रंगों का उपयोग करके) )

III. कठिनाई के उच्च स्तर पर जाने के लिए व्यायाम

1. "शारिक के लिए नाई।"

लक्ष्य:परिचित तकनीकों का उपयोग करके विभिन्न प्रकार के कुत्ते "केशविन्यास" बनाना सीखें और नए विकल्पों का आविष्कार किया।

2. "मछली के लिए अलग-अलग तराजू बनाएं।"

लक्ष्य:शिक्षक के निर्देशों पर बनावट की एक छवि के साथ आने के लिए सिखाने के लिए।

3. "जानवर कैसे खेलते हैं?"

लक्ष्य:टेम्प्लेट का उपयोग किए बिना या आंशिक रूप से उपयोग किए बिना पशु आंदोलनों को संप्रेषित करें।

4. "किसकी पूँछ कहाँ है?"

लक्ष्य:तार्किक रूप से सोचना सीखें और उन्मूलन द्वारा पूंछ का चयन करें, मॉडल के अनुसार ड्रा करें।

5. "प्राचीन विश्व (भविष्य) के शानदार पक्षियों (जानवरों) को ड्रा करें और उनका नाम लें।"

लक्ष्य:विभिन्न कला सामग्रियों के अनुभव और ज्ञान का उपयोग करके नई छवियों का आविष्कार करना सीखें।

नॉलेज बेस में अपना अच्छा काम भेजें सरल है। नीचे दिए गए फॉर्म का प्रयोग करें

छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके बहुत आभारी रहेंगे।

प्रकाशित किया गया http://www.allbest.ru/

राज्य स्वायत्त पेशेवर शैक्षिक संस्थाटूमेन क्षेत्र

"ट्युमेन पेडागोगिकल कॉलेज"

कोर्स वर्क

बच्चों को पढ़ाने के लिए खेल तकनीकों का उपयोग करना उत्पादक प्रजातियांगतिविधियां

छात्र तसाकोवस्काया वी.डी. द्वारा पूरा किया गया।

वैज्ञानिक सलाहकार पोसोखोवा एम.ए.

टूमेन, 2016

परिचय

अध्याय 1. बच्चों की उत्पादक गतिविधियाँ पूर्वस्कूली उम्र

1.1 "उत्पादक गतिविधि" की अवधारणा का सार

1.2 किंडरगार्टन के विभिन्न आयु समूहों में उत्पादक गतिविधियों की विशिष्टता

अध्याय 2

2.1 किंडरगार्टन में उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने के तरीके और तकनीकें

2.2 पूर्वस्कूली बच्चों को उत्पादक गतिविधियों को सिखाने के लिए खेल तकनीक

निष्कर्ष

प्रयुक्त पुस्तकें

परिचय

पूर्वस्कूली उम्र, जैसा कि कई मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों (वी.एस. मुखिना, एल.एस. वायगोत्स्की, वी.वी. डेविडॉव, ए.पी. उसोवा, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लेओनिएव, डीबी एल्कोनिन) द्वारा उल्लेख किया गया है, कई गतिविधियों की स्थापना के लिए एक संवेदनशील अवधि है। एक प्रीस्कूलर के लिए उत्पादक गतिविधियाँ बहुत महत्वपूर्ण हैं, वे उसके व्यक्तित्व के व्यापक विकास में योगदान करते हैं, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (कल्पना, सोच, स्मृति, धारणा) के विकास, उनकी रचनात्मक क्षमता को प्रकट करते हैं।

एक रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण वर्तमान चरण में शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। इसका समाधान पूर्वस्कूली उम्र में ही शुरू हो जाता है। अधिकांश प्रभावी उपायइस उत्पादक गतिविधि के लिए जो विकास को प्रभावित करती है रचनात्मकताबालवाड़ी में बच्चे। उत्पादक गतिविधि दुनिया को समझने के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक है, सौंदर्य बोध के ज्ञान का निर्माण, क्योंकि यह बच्चे की स्वतंत्र, व्यावहारिक और रचनात्मक गतिविधि से जुड़ा है।

बच्चे की परवरिश, शिक्षा और विकास बालवाड़ी और परिवार में उसके जीवन की स्थितियों से निर्धारित होता है। किंडरगार्टन में इस जीवन को व्यवस्थित करने के मुख्य रूप हैं: खेल और गतिविधि के संबंधित रूप, कक्षाएं, विषय-व्यावहारिक गतिविधियाँ।

वी.ए. सुखोमलिंस्की ने लिखा: "खेल में, बच्चों को दुनिया का पता चलता है, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं का पता चलता है। खेल के बिना, पूर्ण मानसिक विकास नहीं हो सकता है। खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से आध्यात्मिक दुनियाबच्चा अपने आसपास की दुनिया के बारे में विचारों, अवधारणाओं की एक जीवनदायी धारा से प्रभावित होता है। खेल एक चिंगारी है जो जिज्ञासा और जिज्ञासा की ज्वाला को प्रज्वलित करती है।

पर आधुनिक अवधारणापूर्वस्कूली शिक्षा, लक्ष्यों और सिद्धांतों का मानवीकरण किंडरगार्टन के नवीनीकरण में एक महत्वपूर्ण स्थान के रूप में सामने आता है शैक्षिक कार्यबच्चों के साथ, और इस संबंध में, पूर्वस्कूली शिक्षा के संदर्भ में माना जाता है गेमिंग गतिविधि. यह खेल है जो सीखने की प्रक्रिया को रोचक और मनोरंजक बनाता है, और इसलिए सफल होता है।

पूर्वस्कूली उम्र में खेलना बच्चों की पसंदीदा गतिविधियों में से एक है। खेल में पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की क्षमता शिक्षकों को ललित कला के लिए कक्षा में खेल तकनीकों का उपयोग करने की अनुमति देती है। खेल रचनात्मकता साधनों की खोज में प्रकट होती है और जो कल्पना की गई थी उसे चित्रित करने के तरीके।

खेल तकनीकों का प्रयोग शिक्षक स्वेच्छा से करते हैं। उनके स्वतंत्र विकास में कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं। इसका मुख्य कारण खेल सीखने की तकनीकों की विशेषताओं की अज्ञानता है। अन्य तरीकों की तरह खेल शिक्षण विधियों का उद्देश्य सीखने की समस्याओं को हल करना है और कक्षाओं के लिए खेल के संगठन से जुड़े हैं।

अत्यधिक भावनात्मक आधार पर निर्मित ऐसी तकनीकें शैक्षिक समस्याओं के समाधान और सीखने की गतिविधियों में बच्चों की रुचि के निर्माण दोनों में योगदान करती हैं। उनका उपयोग करने से प्रीस्कूलर ध्यान स्थिरता, स्वैच्छिक व्यवहार की क्षमता विकसित कर सकते हैं, जो नैतिक और अस्थिर गुणों के गठन के लिए एक शर्त है।

अनुसंधान की प्रासंगिकताइस तथ्य में निहित है कि बच्चों द्वारा उत्पादक गतिविधियों के सफल विकास के लिए, जो बच्चे की मानसिक क्षमताओं के गठन को सक्रिय रूप से प्रभावित करता है, जो आसपास की दुनिया को समझने और हल करने के लिए बहुत आवश्यक हैं। विभिन्न प्रकार व्यावहारिक कार्य, खेल तकनीक आवश्यक हैं। उनकी भूमिका इस तथ्य में निहित है कि वे सीखने की प्रक्रिया को दिलचस्प बनाते हैं, उन्हें एक शैक्षिक कार्य प्रस्तुत करने की अनुमति देते हैं जो मनोरंजक तरीके से बच्चों के लिए दिलचस्प नहीं है, और किसी भी कौशल के निर्माण में बच्चों को बार-बार व्यायाम करना संभव बनाता है; एक उद्देश्य की भूमिका निभाएं जो बच्चों को गुणात्मक रूप से कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करता है।

अध्ययन की वस्तु:पूर्वस्कूली बच्चों के लिए उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने की प्रक्रिया।

अध्ययन का विषय:गेमिंग तकनीकों के उपयोग के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों को उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाना।

लक्ष्यअनुसंधान:पूर्वस्कूली बच्चों को उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने की प्रक्रिया में खेलने की तकनीक की भूमिका का अध्ययन करना।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1. बच्चों को उत्पादक गतिविधियों को सिखाने के लिए गेमिंग तकनीकों के उपयोग पर साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण करना।

2. पूर्वस्कूली बच्चों को उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने की गतिशीलता पर खेल तकनीकों और उनके प्रभाव का अध्ययन करना।

3. उत्पादक गतिविधियों के लिए प्रीस्कूलर की प्रेरणा के विकास पर गेमिंग शिक्षण विधियों के प्रभाव का अध्ययन करना।

अध्ययन में निम्नलिखित का प्रयोग किया गया:तरीके: सैद्धांतिक विश्लेषणअध्ययन के तहत विषय पर साहित्यिक स्रोत।

अनुसंधान का सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार:वोल्कोवा ए.ए., ग्रिगोरीवा जी.जी., डोरोनोवा टी.एन., ज़ापोरोज़ेट्स ए.वी., इस्तोमिना जेडएम, काज़ाकोवा टी.जी., कोमारोवा टी.एस., नेवरोविच या.जेड. . , रुबिनस्टीन एम.एम., स्लाविना एल.एस., फ्लेरिना ईए, याकूबसन एस.वाईए।

अध्याय 1. पूर्वस्कूली बच्चों की उत्पादक गतिविधियाँ

1.1 अवधारणा का सार" उत्पादक गतिविधि"

उत्पादक गतिविधि किसी भी उत्पाद (भवन, ड्राइंग, तालियां, प्लास्टर कार्य, आदि) को प्राप्त करने के उद्देश्य से एक गतिविधि है जिसमें कुछ निर्दिष्ट गुण (एन.आई. गनोशेंको) हैं।

बच्चों की गतिविधियों के उत्पादक प्रकारों में डिजाइनिंग, ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियाँ और विभिन्न प्रकार के शिल्प, प्राकृतिक और प्राकृतिक से मॉडल शामिल हैं। अपशिष्ट पदार्थ. इन सभी प्रकार के बच्चों की गतिविधियाँ पूर्वस्कूली बच्चे के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं।

उत्पादक बच्चों की गतिविधि पूर्वस्कूली उम्र में बनती है और, खेल के साथ, इस अवधि के दौरान बच्चे के मानस के विकास के लिए सबसे बड़ा महत्व है, क्योंकि उत्पाद बनाने की आवश्यकता इसकी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास से निकटता से संबंधित है, भावनात्मक और प्रीस्कूलर के अस्थिर क्षेत्र, कौशल, नैतिक, सौंदर्य और शारीरिक शिक्षा।

इन क्रियाओं से न केवल सोच के आलंकारिक रूप विकसित होते हैं, बल्कि उद्देश्यपूर्णता, किसी की गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता, कुछ परिणाम प्राप्त करने जैसे गुण भी विकसित होते हैं।

बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास को रचनात्मक गतिविधि प्रदर्शित करने की संभावना, एक ड्राइंग, मॉडलिंग, शिल्प बनाने की पहल की सुविधा होती है जिसे स्वयं द्वारा उपयोग किया जा सकता है या दूसरों को दिखाया और प्रस्तुत किया जा सकता है।

दृश्य गतिविधि और डिजाइन की प्रक्रिया में, बच्चे उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की क्षमता विकसित करते हैं, स्वैच्छिक विनियमनव्‍यवहार।

बच्चे के कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए, उत्पादक गतिविधि की मॉडलिंग प्रकृति द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, जो उसे अपने विवेक पर अपने आस-पास की वास्तविकता को प्रतिबिंबित करने और कुछ छवियां बनाने की अनुमति देती है। और कल्पना के विकास पर इसका सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, लाक्षणिक सोच, बच्चे की रचनात्मक गतिविधि।

बच्चों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे पर्यावरण के प्रति सौन्दर्यात्मक दृष्टिकोण विकसित करें, सुंदर को देखने और महसूस करने की क्षमता, कलात्मक स्वाद और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करें। एक प्रीस्कूलर उज्ज्वल, ध्वनि, चलती हर चीज से आकर्षित होता है। यह आकर्षण संज्ञानात्मक रुचियों और वस्तु के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण दोनों को जोड़ता है, जो मूल्यांकन की घटनाओं और बच्चों की गतिविधियों दोनों में प्रकट होता है।

एक प्रीस्कूलर की सौंदर्य भावनाओं की शिक्षा में उत्पादक गतिविधि एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। ड्राइंग कक्षाओं की विशिष्टता बच्चों में वास्तविकता के प्रति भावनात्मक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के विकास के लिए, सौंदर्य के ज्ञान के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करती है। उत्पादक गतिविधि एक व्यक्ति को वास्तविक जीवन की सुंदरता की दुनिया दिखाती है, उसकी मान्यताओं को बनाती है, व्यवहार को प्रभावित करती है, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देती है, जो केवल प्रीस्कूलर द्वारा आत्मसात करने और ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग की प्रक्रिया में संभव है।

नैतिक शिक्षा की समस्याओं के समाधान के साथ उत्पादक गतिविधि का गहरा संबंध है। यह संबंध बच्चों के काम की सामग्री के माध्यम से किया जाता है, जो आसपास की वास्तविकता के लिए एक निश्चित दृष्टिकोण को मजबूत करता है, और बच्चों में अवलोकन, गतिविधि, स्वतंत्रता, सुनने और कार्य को पूरा करने की क्षमता, काम को शुरू करने के लिए शिक्षा। समाप्त।

छवि की प्रक्रिया में, चित्रित के प्रति रवैया तय होता है, क्योंकि बच्चा इस घटना को महसूस करते समय उन भावनाओं का अनुभव करता है जो उसने अनुभव की थीं। इसलिए, बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर कार्य की सामग्री का बहुत प्रभाव पड़ता है। प्रकृति सौंदर्य और नैतिक अनुभवों के लिए समृद्ध सामग्री प्रदान करती है: रंगों के उज्ज्वल संयोजन, विभिन्न प्रकार के रूप, कई घटनाओं की सुंदरता (गरज, समुद्री सर्फ, हिमपात, आदि)।

उचित रूप से संगठित उत्पादक गतिविधियों का बच्चे के शारीरिक विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, सामान्य जीवन शक्ति को बढ़ाने में योगदान देता है, एक हंसमुख, हंसमुख मूड बनाता है। कक्षाओं के दौरान, सही प्रशिक्षण फिट विकसित किया जाता है, क्योंकि उत्पादक गतिविधि लगभग हमेशा एक स्थिर स्थिति और एक निश्चित मुद्रा से जुड़ी होती है। लागू छवियों का प्रदर्शन हाथ की मांसपेशियों के विकास, आंदोलनों के समन्वय में योगदान देता है।

डिजाइनिंग, ड्राइंग, मूर्तिकला और तालियों में व्यवस्थित अध्ययन की प्रक्रिया में, संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं:

आसपास की वस्तुओं के बच्चों के दृश्य निरूपण को परिष्कृत और गहरा किया जाता है। बच्चों की ड्राइंगकभी-कभी बच्चे के विषय के गलत विचार की बात करता है, लेकिन ड्राइंग से बच्चों के विचारों की शुद्धता का न्याय करना हमेशा संभव नहीं होता है। बच्चे का विचार उसकी दृश्य क्षमताओं की तुलना में व्यापक और समृद्ध है, क्योंकि विचारों का विकास दृश्य कौशल और क्षमताओं के विकास से आगे है।

उत्पादक गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चे की दृश्य स्मृति सक्रिय रूप से बनती है। जैसा कि आप जानते हैं, वास्तविकता की सफल अनुभूति के लिए एक विकसित स्मृति एक आवश्यक शर्त है, क्योंकि स्मृति, संस्मरण, मान्यता, संज्ञेय वस्तुओं और घटनाओं के पुनरुत्पादन के लिए धन्यवाद, पिछले अनुभव का समेकन होता है। ड्राइंग की प्रक्रिया में सीधे प्राप्त बच्चे की स्मृति और विचारों की छवियों के साथ संचालन के बिना ललित कला अकल्पनीय है। प्रीस्कूलर के लिए अंतिम लक्ष्य विषय का ऐसा ज्ञान है जो कौशल को पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से मास्टर करना संभव बनाता है, इसे विचार के अनुसार चित्रित करना।

दृश्य-आलंकारिक सोच का विकास सीखने की प्रक्रिया में होता है। एन.पी. सकुलिना ने दिखाया कि छवि तकनीकों की सफल महारत और एक अभिव्यंजक छवि के निर्माण के लिए न केवल व्यक्तिगत वस्तुओं के बारे में स्पष्ट विचारों की आवश्यकता होती है, बल्कि किसी वस्तु की उपस्थिति और कई वस्तुओं या घटनाओं में उसके उद्देश्य के बीच संबंध स्थापित करना भी आवश्यक है। इसलिए, छवि की शुरुआत से पहले, बच्चे अपने द्वारा बनाई गई अवधारणाओं के आधार पर मानसिक समस्याओं को हल करते हैं, और फिर इसे हल करने के तरीकों की तलाश करते हैं।

डिजाइन में मौलिक क्षण वस्तुओं की जांच के लिए विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि है। यह वस्तु और उसके भागों की संरचना को स्थापित करना, उनके कनेक्शन के तर्क को ध्यान में रखना संभव बनाता है। विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि के आधार पर, बच्चा निर्माण की योजना बनाता है, एक विचार बनाता है। योजना के कार्यान्वयन की सफलता काफी हद तक प्रीस्कूलर की अपने पाठ्यक्रम की योजना बनाने और उसे नियंत्रित करने की क्षमता से निर्धारित होती है। पूर्वस्कूली उम्र उत्पादक

ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियाँ और डिज़ाइन की कक्षाओं में, बच्चों का भाषण विकसित होता है: आकृतियों, रंगों और उनके रंगों के नाम, स्थानिक पदनामों को आत्मसात किया जाता है, शब्दावली समृद्ध होती है। शिक्षक बच्चों को कार्यों, उनके कार्यान्वयन के क्रम की व्याख्या करने में शामिल करता है। काम का विश्लेषण करने की प्रक्रिया में, पाठ के अंत में, बच्चे अपने चित्र, मॉडलिंग के बारे में बात करते हैं, अन्य बच्चों के काम के बारे में निर्णय व्यक्त करते हैं।

डिजाइन और अनुप्रयोग में व्यवस्थित अध्ययन की प्रक्रिया में, बच्चों में संवेदी और मानसिक क्षमताएं गहन रूप से विकसित होती हैं। वस्तुओं के बारे में विचारों के निर्माण के लिए उनके गुणों और गुणों, आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति के बारे में ज्ञान को आत्मसात करने की आवश्यकता होती है।

डिजाइनिंग की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर विशेष ज्ञान, कौशल और योग्यता प्राप्त करते हैं। निर्माण सामग्री से निर्माण करने पर उन्हें पता चलता है:

1. ज्यामितीय वॉल्यूमेट्रिक आकृतियों के साथ,

2. सममिति, संतुलन, अनुपात के अर्थ के बारे में विचार प्राप्त करें।

3. कागज से निर्माण करते समय, बच्चों के ज्यामितीय समतल आकृतियों के ज्ञान को स्पष्ट किया जाता है,

4. पक्ष, कोनों, केंद्र के बारे में अवधारणाएं।

5. लोग झुकने, मोड़ने, काटने, ग्लूइंग पेपर द्वारा फ्लैट रूपों को संशोधित करने के तरीकों से परिचित होते हैं, जिसके परिणामस्वरूप एक नया त्रि-आयामी रूप दिखाई देता है।

उत्पादक गतिविधि की प्रक्रिया में, मानसिक गतिविधि, जिज्ञासा, स्वतंत्रता, पहल जैसे महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं, जो रचनात्मक गतिविधि के मुख्य घटक हैं। बच्चा कलात्मक अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का उपयोग करते हुए, सामग्री का चयन, सामग्री के माध्यम से सोचने में स्वतंत्रता और पहल दिखाने के लिए अवलोकन, कार्य के प्रदर्शन में सक्रिय होना सीखता है।

उत्पादक गतिविधि की प्रक्रिया में शिक्षा भी कम महत्वपूर्ण नहीं है।

1. काम में उद्देश्यपूर्णता, उसे अंत तक लाने की क्षमता,

2. साफ-सफाई,

3. एक टीम में काम करने की क्षमता,

4. परिश्रम,

शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, एक बच्चे की उत्पादक गतिविधि के प्रकारों में महारत उसके उच्च स्तर का संकेतक है सामान्य विकासऔर स्कूली शिक्षा की तैयारी। उत्पादक गतिविधियाँ गणित, श्रम कौशल और लेखन में महारत हासिल करने में बहुत योगदान देती हैं।

लेखन और ड्राइंग की प्रक्रियाओं में एक बाहरी समानता है: दोनों ही मामलों में, यह ग्राफिक गतिविधिउन उपकरणों के साथ जो कागज पर रेखाओं के रूप में निशान छोड़ते हैं। इसके लिए शरीर और हाथों की एक निश्चित स्थिति की आवश्यकता होती है, पेंसिल और कलम को सही ढंग से पकड़ने का कौशल। आकर्षित करना सीखना लेखन की सफल महारत के लिए आवश्यक पूर्वापेक्षाएँ बनाता है

उत्पादक गतिविधियों के लिए कक्षा में, बच्चे सामग्री का सावधानीपूर्वक उपयोग करना, उसे साफ सुथरा रखना, उपयोग करना सीखते हैं आवश्यक सामग्रीएक निश्चित क्रम में। ये सभी बिंदु सभी पाठों में सफल शिक्षण गतिविधियों में योगदान करते हैं।

1.2 किंडरगार्टन के विभिन्न आयु समूहों में उत्पादक गतिविधि की बारीकियां

प्रत्येक आयु वर्ग में, समय और संगठन दोनों में कक्षाओं की अपनी विशेषताएं होती हैं।

वेराक्स कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के अनुसार, उत्पादक गतिविधियों पर कक्षाएं निम्नानुसार आयोजित की जाती हैं:

दूसरे समूह के बच्चों के साथ प्रारंभिक अवस्थासप्ताह में एक बार 8-10 मिनट के लिए ड्राइंग और मॉडलिंग की जाती है।

दूसरे जूनियर समूह में, सप्ताह में एक बार ड्राइंग की जाती है, मॉडलिंग और आवेदन हर 2 सप्ताह में एक बार किया जाता है, जो 15 मिनट से अधिक नहीं रहता है।

मध्य समूह में, प्रति सप्ताह 1 बार ड्राइंग किया जाता है, मॉडलिंग और आवेदन 2 सप्ताह में 1 बार 20 मिनट तक किया जाता है।

पुराने समूह में, ड्राइंग सप्ताह में 2 बार की जाती है, मॉडलिंग और आवेदन 2 सप्ताह में 1 बार किया जाता है, जो 25 मिनट से अधिक नहीं रहता है।

पर तैयारी समूहड्राइंग सप्ताह में 2 बार की जाती है, मॉडलिंग और आवेदन 2 सप्ताह में 1 बार 30 मिनट से अधिक नहीं चलता है।

डिजाइन वर्गों की संख्या विनियमित नहीं है।

अतिरिक्त शिक्षा के लिए कक्षाएं, यदि वे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्य योजनाओं द्वारा प्रदान की जाती हैं, तो मूल समिति के साथ समझौते में आयोजित की जाती हैं। दूसरे कनिष्ठ समूह में - 1 पाठ, मध्य समूह में - 2 पाठ, वरिष्ठ समूह में - 2 पाठ, स्कूल के लिए प्रारंभिक समूह में - प्रति सप्ताह 3 पाठ।

दिन के अनुमानित तरीकों और वर्ष के समय के अनुसार, समूहों में कक्षाएं 1 सितंबर से 31 मई तक आयोजित करने की सिफारिश की जाती है। सामग्री को एकीकृत करने के लिए शिक्षक को शैक्षणिक प्रक्रिया में रोजगार के स्थान को बदलने का अधिकार दिया गया है विभिन्न प्रकारप्रशिक्षण और शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर कक्षाएं, में उनका स्थान शैक्षिक प्रक्रिया; विनियमित कक्षाओं की संख्या को कम करना, उन्हें शिक्षा के अन्य रूपों के साथ बदलना।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के साथ खेल आयोजित किए जाते हैं - कक्षाएं। कम उम्र के पहले समूह में, बच्चों के साथ व्यक्तिगत रूप से कक्षाएं संचालित की जाती हैं। इस तथ्य के कारण कि बच्चे के जीवन के पहले वर्ष में, कौशल धीरे-धीरे बनते हैं और उनके गठन के लिए लगातार व्यायाम की आवश्यकता होती है, खेल - कक्षाएं न केवल दैनिक, बल्कि दिन में कई बार आयोजित की जाती हैं।

कम उम्र के दूसरे समूह में, बच्चों के साथ 2 कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। कक्षाओं में भाग लेने वाले बच्चों की संख्या न केवल उनकी उम्र पर निर्भर करती है, बल्कि पाठ की प्रकृति, उसकी सामग्री पर भी निर्भर करती है।

सभी नए प्रकार की गतिविधियाँ, जब तक कि बच्चे प्राथमिक कौशल और मास्टर में महारत हासिल न कर लें आवश्यक नियमव्यवहार या तो व्यक्तिगत रूप से या 3 से अधिक लोगों के उपसमूह के साथ आयोजित किए जाते हैं।

3-6 लोगों (आयु वर्ग के आधे) के उपसमूह के साथ, वस्तु गतिविधियों, डिजाइन, शारीरिक शिक्षा, साथ ही भाषण के विकास के लिए अधिकांश कक्षाओं को पढ़ाने के लिए कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

6-12 लोगों के समूह के साथ, आप संगठन के एक मुक्त रूप के साथ-साथ संगीत के साथ कक्षाएं संचालित कर सकते हैं और जहां प्रमुख गतिविधि दृश्य धारणा है।

बच्चों को एक उपसमूह में जोड़ते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि उनके विकास का स्तर लगभग समान होना चाहिए।

1 वर्ष से बच्चों के लिए पाठ की अवधि 10 मिनट है। सीनियर्स के लिए 6 महीने और 10-12 मिनट। हालाँकि, ये आंकड़े सीखने की गतिविधि की सामग्री के आधार पर भिन्न हो सकते हैं। नए प्रकार की गतिविधियाँ, साथ ही वे जिनमें बच्चों से अधिक एकाग्रता की आवश्यकता होती है, छोटी हो सकती हैं।

कक्षाओं के लिए बच्चों को व्यवस्थित करने का रूप भिन्न हो सकता है: बच्चे मेज पर बैठते हैं, अर्धवृत्त में व्यवस्थित कुर्सियों पर, या समूह कक्ष के चारों ओर स्वतंत्र रूप से घूमते हैं।

पाठ की प्रभावशीलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि यह भावनात्मक रूप से कैसे प्रवाहित होती है।

एक महत्वपूर्ण उपदेशात्मक सिद्धांत, जिसके आधार पर जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों के साथ कक्षाओं की पद्धति का निर्माण किया जाता है, शब्द के संयोजन में विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग है।

छोटे बच्चों की शिक्षा दृश्य और प्रभावी होनी चाहिए।

बड़े बच्चों के समूहों में, जब संज्ञानात्मक रुचियां पहले से ही विकसित हो रही हों, तो यह विषय या पाठ के मुख्य लक्ष्य पर रिपोर्ट करने के लिए पर्याप्त है। बड़े बच्चे आवश्यक वातावरण को व्यवस्थित करने में शामिल होते हैं, जो पाठ में रुचि के उद्भव में भी योगदान देता है। हालांकि, सीखने के उद्देश्यों को निर्धारित करने की सामग्री और प्रकृति प्राथमिक महत्व की है।

बच्चे धीरे-धीरे कक्षा में व्यवहार के कुछ नियमों के आदी हो जाते हैं। पाठ के आयोजन के दौरान और इसकी शुरुआत में शिक्षक हर समय बच्चों को उनके बारे में याद दिलाता है।

बड़े बच्चों के साथ पाठ के अंत में, एक सामान्य परिणाम तैयार किया जाता है संज्ञानात्मक गतिविधि. साथ ही, शिक्षक यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता है कि अंतिम निर्णय स्वयं बच्चों के प्रयासों का फल हो, ताकि उन्हें भावनात्मक रूप से पाठ का मूल्यांकन करने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके।

कक्षा का अंत कनिष्ठ समूहपाठ की सामग्री और बच्चों की गतिविधियों दोनों से जुड़ी सकारात्मक भावनाओं को मजबूत करने के उद्देश्य से। केवल धीरे-धीरे मध्य समूह में पेश किए गए व्यक्तिगत बच्चों की गतिविधि के मूल्यांकन में एक निश्चित अंतर है। अंतिम निर्णय और मूल्यांकन शिक्षक द्वारा समय-समय पर इसमें बच्चों को शामिल करते हुए किया जाता है।

शिक्षा का मुख्य रूप: विधियों, उपदेशात्मक खेलों, खेल तकनीकों का उपयोग करके कक्षाओं का विकास करना।

कक्षा में बड़े समूहों के बच्चों को संगठित करने के मुख्य रूप ललाट और उपसमूह हैं।

छोटे समूह में बच्चे आते हैं परियों की कहानी के नायकया उनसे मिलने जाएं। उदाहरण के लिए, एक दिन बिल्ली का बच्चा फ्लफी उन लोगों से मिलने आ सकता है, जो गेंद को खेलकर इतने मोहित हो गए थे कि उन्होंने ध्यान नहीं दिया कि उन्होंने इसे कैसे खोला। बच्चे बिल्ली के बच्चे की मदद करेंगे। वे गेंद के चारों ओर धागे को घुमाते हैं। बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में, एक सर्पिल, रंग, आकार, बिल्ली के बच्चे की उपस्थिति और उसकी आदतों में एक गोल आकार बनाने की तकनीक तय की जाती है।

एक स्नोमैन एक सर्कल के निरंतर ड्राइंग में मदद कर सकता है। इन तकनीकों को बच्चों द्वारा संयुक्त गतिविधियों में खेल पात्रों की शुरूआत की मदद से आसानी से आत्मसात किया जाता है। भविष्य में, उनका उपयोग बच्चों द्वारा अन्य ड्राइंग कक्षाओं में किया जा सकता है - "मजेदार मुर्गियां", "गुब्बारे"।

मध्य आयु में, बच्चों को स्वतंत्र रूप से समस्या को हल करने, कई समाधान खोजने का अवसर दिया जाता है। पेंसिल से काम करने पर बहुत ध्यान दिया जाता है। इस आयु वर्ग में, संयुक्त कलात्मक गतिविधियों का उपयोग किया जाता है - यात्रा, जिसने विभिन्न स्थानों पर होना संभव बना दिया: एक परी कथा, एक नदी, एक जंगल, आदि। जोड़ के दौरान कलात्मक गतिविधिबच्चे कविता, संगीत को पढ़ते और सुनते हैं, उनके आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान निश्चित है। उदाहरण के लिए, "जर्नी टू द फेयरी फ़ॉरेस्ट" पाठ में मोबाइल गेम "बर्न, बर्न ब्राइटली" का उपयोग किया जाता है; उपदेशात्मक खेल "तितली घर"; खेल परिवर्तन "सुंदर तितली"। ये सभी खेल तकनीकें बच्चों को उनके आगे के काम में मदद करती हैं, तितली के पंखों को सजाती हैं। यह संयुक्त गतिविधि बच्चों को गर्म और ठंडे स्वरों को समेकित करने में मदद करेगी, साथ ही साथ दर्पण छवि से परिचित होगी।

बड़ी उम्र में, पहले से अर्जित कौशल और क्षमताओं को समेकित किया जाता है। विभिन्न सामग्रियों के साथ आकर्षित करने, परिचित होने और काम में नई ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करने का अवसर है। शिक्षक छवि के असामान्य साधनों का परिचय देता है: एक मोमबत्ती, एक कंघी। टूथब्रश, कॉटन बड्स आदि। यह बच्चों को उनकी गतिविधियों के दौरान मुक्त करता है और कल्पना और कल्पना को विकसित करने में मदद करता है।

अध्याय 2

2.1 किंडरगार्टन में उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने के तरीके और तकनीक

प्रशिक्षण विभिन्न तरीकों से किया जाता है। ग्रीक से अनुवादित, "विधि" का अर्थ है किसी चीज़ का मार्ग, लक्ष्य को प्राप्त करने का मार्ग। शिक्षण विधि शिक्षक और बच्चों को पढ़ाए जाने वाले काम के लगातार परस्पर संबंधित तरीकों की एक प्रणाली है, जिसका उद्देश्य उपदेशात्मक कार्यों को प्राप्त करना है। विधि की यह परिभाषा सीखने की प्रक्रिया की दोतरफा प्रकृति पर जोर देती है। शिक्षण विधियां शिक्षक की गतिविधियों तक ही सीमित नहीं हैं, बल्कि यह सुझाव देती हैं कि वह विशेष तरीकों की मदद से बच्चों की संज्ञानात्मक और संबंधित व्यावहारिक गतिविधियों को स्वयं उत्तेजित और निर्देशित करता है। इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि शिक्षण विधियाँ शिक्षक और बच्चों की परस्पर गतिविधियों को दर्शाती हैं, जो उपदेशात्मक समस्या के समाधान के अधीन हैं।

शिक्षा और प्रशिक्षण की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षक बच्चों को कुछ सामग्री देने, उनके ज्ञान, कौशल का निर्माण करने और गतिविधि के एक विशेष क्षेत्र में क्षमताओं को विकसित करने के लिए किन विधियों और तकनीकों का उपयोग करता है।

ललित कला और डिजाइन सिखाने के तरीकों के तहत, वे एक शिक्षक के कार्यों की प्रणाली को समझते हैं जो बच्चों की व्यावहारिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों का आयोजन करता है, जिसका उद्देश्य "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" द्वारा परिभाषित सामग्री में महारत हासिल करना है।

प्रशिक्षण विधियों को व्यक्तिगत विवरण, विधि के घटक कहा जाता है।

परंपरागत रूप से, शिक्षण विधियों को उस स्रोत के अनुसार वर्गीकृत किया जाता है जिससे बच्चे ज्ञान, कौशल और योग्यता प्राप्त करते हैं, जिस माध्यम से यह ज्ञान, कौशल और क्षमताएं प्रस्तुत की जाती हैं। चूंकि पूर्वस्कूली बच्चे आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं की प्रत्यक्ष धारणा की प्रक्रिया में और शिक्षक के संदेशों (स्पष्टीकरण, कहानियों) के साथ-साथ प्रत्यक्ष व्यावहारिक गतिविधियों (डिजाइनिंग, मॉडलिंग, ड्राइंग, आदि) में ज्ञान प्राप्त करते हैं, तरीके हैं विशिष्ट:

तस्वीर;

मौखिक;

व्यावहारिक।

यह पारंपरिक वर्गीकरण है।

हाल ही में, विधियों का एक नया वर्गीकरण विकसित किया गया है। नए वर्गीकरण के लेखक हैं: लर्नर I.Ya., स्काटकिन एम.एन. इसमें निम्नलिखित शिक्षण विधियां शामिल हैं:

सूचनात्मक - ग्रहणशील;

प्रजनन;

अनुसंधान;

अनुमानी;

सामग्री की समस्याग्रस्त प्रस्तुति की विधि।

सूचना-ग्रहणशील विधि में निम्नलिखित तकनीकें शामिल हैं:

देखना;

अवलोकन;

भ्रमण;

शिक्षक का नमूना;

शिक्षक प्रदर्शन।

मौखिक विधि में शामिल हैं:

कहानी, कला इतिहास की कहानी;

शिक्षक के नमूनों का उपयोग;

कला शब्द।

प्रजनन विधि बच्चों के ज्ञान और कौशल को मजबूत करने के उद्देश्य से एक विधि है। यह अभ्यास की एक विधि है जो कौशल को स्वचालितता में लाती है। उसमे समाविष्ट हैं:

दोहराव प्राप्त करना;

ड्राफ्ट पर काम;

हाथ से आकार देने वाले आंदोलनों का प्रदर्शन करना।

अनुमानी पद्धति का उद्देश्य कक्षा में काम के किसी भी क्षण में स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति करना है, अर्थात। शिक्षक बच्चे को स्वतंत्र रूप से काम का हिस्सा करने के लिए कहता है।

अनुसंधान पद्धति का उद्देश्य बच्चों में न केवल स्वतंत्रता, बल्कि कल्पना और रचनात्मकता का विकास करना है। शिक्षक स्वतंत्र रूप से किसी भी भाग को नहीं, बल्कि पूरे कार्य को करने की पेशकश करता है।

शिक्षाविदों के अनुसार, समस्या प्रस्तुति की विधि का उपयोग प्रीस्कूलर और छोटे छात्रों को पढ़ाने में नहीं किया जा सकता है: यह केवल पुराने छात्रों पर लागू होता है।

खेल पद्धति का उद्देश्य इस तथ्य के उद्देश्य से है कि यह बच्चों में बढ़ती रुचि, सकारात्मक भावनाओं को जगाता है, शैक्षिक कार्य पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करता है, जो बाहर से नहीं, बल्कि एक वांछित, व्यक्तिगत लक्ष्य बन जाता है। खेल के दौरान सीखने के कार्य का समाधान तंत्रिका ऊर्जा के कम खर्च से जुड़ा होता है, जिसमें न्यूनतम वाष्पशील प्रयास होते हैं।

शिक्षक अपने काम में उपयोग करता है विभिन्न तरीकेऔर ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन और डिजाइन में तकनीक।

इस प्रकार, कुछ विधियों और तकनीकों का चुनाव इस पर निर्भर करता है:

बच्चों की उम्र और उनके विकास से; दृश्य सामग्री के प्रकार पर जिसके साथ बच्चे कार्य करते हैं।

कक्षा में, जहां पर्यावरण के बारे में विचारों को मजबूत करने के कार्य पर ध्यान केंद्रित किया जाता है, मौखिक तरीकों का मुख्य रूप से उपयोग किया जाता है: बातचीत, बच्चों से प्रश्न, जो बच्चे को उसकी स्मृति में जो कुछ भी देखा उसे बहाल करने में मदद करते हैं।

विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधि में, शिक्षण विधियाँ विशिष्ट होती हैं, क्योंकि छवि विभिन्न माध्यमों से बनाई जाती है। उदाहरण के लिए, कथानक विषयों में रचना सिखाने के कार्य के लिए चित्र में चित्र की व्याख्या की आवश्यकता होती है, जो चित्र में यह दर्शाता है कि दूर की वस्तुओं को ऊपर और आस-पास की वस्तुओं को कैसे खींचा जाता है। मॉडलिंग में, इस समस्या को उनकी क्रिया के अनुसार आंकड़ों को व्यवस्थित करके हल किया जाता है: एक दूसरे के बगल में या अलग से, एक के पीछे एक, आदि। यहां काम के किसी विशेष स्पष्टीकरण या प्रदर्शन की आवश्यकता नहीं है।

इस समूह में शामिल कार्यों, पाठ की कार्यक्रम सामग्री और बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं पर सावधानीपूर्वक विचार किए बिना एक भी तकनीक का उपयोग नहीं किया जा सकता है।

अलग-अलग तरीके और तकनीक - दृश्य और मौखिक - संयुक्त होते हैं और कक्षा में एक ही सीखने की प्रक्रिया में एक दूसरे के साथ होते हैं।

विज़ुअलाइज़ेशन बच्चों की दृश्य गतिविधि की सामग्री और संवेदी आधार को नवीनीकृत करता है, शब्द कथित और चित्रित का सही प्रतिनिधित्व, विश्लेषण और सामान्यीकरण बनाने में मदद करता है।

समाधान सफलता शैक्षिक लक्ष्यदृश्य गतिविधि में अधिक निर्धारित होता है उचित संगठनबच्चों के साथ काम करना और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के संयोजन के लिए एक सुविचारित प्रणाली।

2.2 पूर्वस्कूली बच्चों को उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने के लिए खेल तकनीक

खेल तकनीक खेल कार्यों को निर्धारित करके और बच्चों को पढ़ाने और विकसित करने के उद्देश्य से उपयुक्त खेल क्रियाओं को निष्पादित करके प्लॉट-आधारित गेम प्लान के संयुक्त (शिक्षक और बच्चों) के विकास के तरीके हैं।

इन तकनीकों की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि इन्हें भूमिका निभाने के तरीकों में बच्चों की महारत को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है।

यह गुण है कहानी का खेलप्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में और बच्चों को उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने में दो मुख्य कार्यों को हल करने के लिए उनका उपयोग करने के आधार के रूप में कार्य किया:

सबसे पहले, खेल के लिए धन्यवाद, बच्चे के लिए सीखने को एक सचेत और दिलचस्प चीज़ में बदल दें;

दूसरा, बच्चों को सीखने से खेलने के लिए एक प्राकृतिक संक्रमण प्रदान करना, और खेल के गठन को बढ़ावा देना।

दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में खेल के क्षणों का उपयोग दृश्य और प्रभावी शिक्षण विधियों को संदर्भित करता है। कैसे कम बच्चा, उसके पालन-पोषण और प्रशिक्षण में अधिक स्थान खेलना चाहिए। खेल शिक्षण विधियाँ बच्चों का ध्यान कार्य की ओर आकर्षित करने, सोच और कल्पना के काम को सुविधाजनक बनाने में मदद करेंगी।

आकर्षित करना सीखना छोटी उम्रखेल अभ्यास से शुरू होता है। उनका लक्ष्य बच्चों को सरलतम रेखीय रूप बनाना सिखाने की प्रक्रिया और हाथ की गति के विकास को और अधिक कुशल बनाना है। शिक्षक का अनुसरण करते हुए, बच्चे पहले अपने हाथों से हवा में विभिन्न रेखाएँ खींचते हैं, फिर कागज पर अपनी उंगलियों से, स्पष्टीकरण के साथ आंदोलनों को पूरक करते हैं: "यह एक लड़का है जो रास्ते में चल रहा है", "तो दादी गेंद को घुमा रही है" , आदि। एक खेल की स्थिति में छवि और आंदोलन को मिलाकर रेखाएं और सरल आकार खींचने की महारत क्षमता में काफी तेजी आती है।

वस्तुओं का चित्रण करते समय युवा समूह में खेल के क्षणों को दृश्य गतिविधि में शामिल करना जारी रहता है। उदाहरण के लिए, बच्चों से मिलने के लिए एक नई गुड़िया आती है, और वे उसके लिए व्यवहार करते हैं: पेनकेक्स, पाई, कुकीज़। इस काम की प्रक्रिया में, बच्चे गेंद को समतल करने की क्षमता में महारत हासिल कर लेते हैं।

मध्य समूह में, बच्चे आकर्षित करते हैं टेडी बियरप्रकृति से। और इस क्षण को सफलतापूर्वक पीटा जा सकता है। भालू दरवाजे पर दस्तक देता है, बच्चों का अभिवादन करता है, उन्हें उसे खींचने के लिए कहता है। पाठ के अंत में, वह बच्चों के काम को देखने में भाग लेता है, बच्चों की सलाह पर चुनता है सबसे अच्छा चित्रऔर इसे प्ले कॉर्नर में लटका देता है।

छह साल के बच्चों के साथ भी, निश्चित रूप से, छोटे समूह की तुलना में कुछ हद तक खेल तकनीकों का उपयोग करना संभव है। उदाहरण के लिए, टहलने के दौरान, बच्चे घर के बने कैमरों के माध्यम से एक परिदृश्य, एक पेड़, जानवरों को देखते हैं, "चित्र लेते हैं", और जब वे किंडरगार्टन में आते हैं, तो वे "उन्हें विकसित और प्रिंट करते हैं", यह दर्शाते हुए कि वे चित्र में क्या देखते हैं .

खेल के क्षणों का उपयोग करते समय, शिक्षक को सीखने की पूरी प्रक्रिया को खेल में नहीं बदलना चाहिए, क्योंकि यह बच्चों को सीखने के कार्य को पूरा करने से विचलित कर सकता है, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने में प्रणाली को बाधित कर सकता है।

पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने के लिए खेल तकनीक विशिष्ट हैं, क्योंकि वे उनकी उम्र की विशेषताओं के अनुरूप हैं। दृश्य गतिविधि के प्रबंधन के संबंध में, खेल तकनीकों का उपयोग करने की आवश्यकता का एक विशेष आधार है, जिसमें खेल और कलात्मक रचनात्मकता के बीच अजीबोगरीब संबंध शामिल हैं।

रचनात्मकता की किस्मों के रूप में खेल और कलात्मक गतिविधि की निकटता उन प्रमुख मानसिक प्रक्रियाओं की समानता में प्रकट होती है जो उन्हें (कल्पना, भावनाओं) से गुजरती हैं। यह ज्ञात है कि ये प्रक्रियाएं खेल की स्थितियों में सबसे आसानी से उत्पन्न होती हैं और विकसित होती हैं। यह बच्चों की ललित कलाओं के प्रबंधन में खेल के क्षणों के उपयोग के लिए आधार देता है।

नाटक और दृश्य रचनात्मकता के बीच सबसे सीधा संबंध स्पष्ट नाटक क्षणों में पाया जाता है जो बच्चों की दृश्य गतिविधि में खुद को प्रकट करते हैं और परिपक्व कलाकारों के काम में भी होते हैं। बच्चों की ललित कलाओं में खेल तत्वों के स्थान और भूमिका ने इस गतिविधि के उद्देश्यों और छवि के विकास के साथ उनके संबंधों को प्रकट किया।

खेल और कलात्मक रचनात्मकता के बीच संबंधों का अस्तित्व बताता है कि खेल तकनीक न केवल बच्चों की उम्र की विशेषताओं के अनुरूप है, बल्कि बच्चों की दृश्य गतिविधि की बारीकियों से भी मेल खाती है और इसलिए इसे प्रबंधित करने की प्रक्रिया के अनुकूलन में योगदान करती है।

खेल तकनीकों को शिक्षक द्वारा विकसित खेल क्रियाओं से युक्त स्थितियों के रूप में परिभाषित किया जाता है, बच्चों के ज्ञान और रुचियों को ध्यान में रखते हुए और कक्षा में बच्चों की गतिविधियों के लिए खेल के उद्देश्यों को बनाकर उपदेशात्मक और रचनात्मक कार्यों को हल करने में योगदान देता है।

खेल शिक्षण विधियों की प्रणाली के तहत समझा जाता है - एक निश्चित तरीके से वर्गीकृत सामान्य आवश्यक विशेषताओं (खेल क्रियाओं की उपस्थिति, एक काल्पनिक स्थिति, उपचारात्मक समस्याओं को हल करने पर ध्यान केंद्रित) द्वारा विशेषता विधियों का एक सेट; और बच्चों की ललित कलाओं के प्रबंधन के लिए आधुनिक पद्धति में शामिल किया गया। अलगाव, व्यवस्थितकरण, खेल तकनीकों के उपयोग के लिए एक पद्धति का विकास बच्चों के खेल की बारीकियों, प्रकृति, स्थान और दृश्य गतिविधि के विकास में नाटक की अभिव्यक्तियों की भूमिका, बच्चों की उम्र की विशेषताओं के विश्लेषण के आधार पर किया गया था। बालवाड़ी में इस गतिविधि के प्रबंधन के कार्य।

खेल तकनीकों का ललित कला की कक्षा में बच्चों के शिक्षण और विकास की प्रभावशीलता पर प्रभाव पड़ता है, बच्चों के सीखने के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण होता है, ललित कला के गुणात्मक विकास और रचनात्मकता के विकास में योगदान होता है। गेमिंग तकनीकों का प्रभाव किया जाता है:

a) सबसे पहले, उनकी मदद से ऐसे उद्देश्यों का निर्माण करके जो बच्चों की गतिविधियों को कुछ खेल पात्रों के लिए एक छवि बनाने के लिए निर्देशित करते हैं। उनकी प्रकृति से, ऐसे उद्देश्य सामाजिक रूप से उन्मुख लोगों के करीब हैं, परिपक्व कलात्मक गतिविधि में निहित हैं और खोज पर सबसे बड़ा प्रभाव रखते हैं। अभिव्यक्ति के साधनछवि निर्माण और गुणवत्ता।

प्रस्तावित मकसद की सामग्री के अनुसार, गेम प्लान में बच्चों के चित्र (आवेदन) का उपयोग किया जाता है। बच्चों में इस तरह के उद्देश्यों का उद्भव शिक्षक द्वारा निर्धारित लक्ष्य की समझ और स्वीकृति सुनिश्चित करता है (चित्र बनाना), गुणवत्ता और चित्रण के तरीकों की आवश्यकताओं के बारे में जागरूकता, जिसकी पूर्ति बच्चों के चंचल उपयोग की सफलता को निर्धारित करती है काम; छवियों के निर्माण में गतिविधि का कारण बनता है, और फिर उनका सार्थक और रुचिपूर्ण विश्लेषण।

बी) दूसरी बात, खेल तकनीक दृश्य गतिविधि (चित्रित वस्तु की धारणा, शिक्षक को कैसे कार्य करना है, आदि) के लिए कक्षा में बच्चों के विशिष्ट कार्यों के लिए प्रेरणा पैदा कर सकती है, खेल के पात्रों और उनके साथ कार्यों में रुचि पैदा कर सकती है।

सभी मामलों में, खेल तकनीक, कक्षा में दृश्य गतिविधि के उद्देश्यों को प्रभावित करती है, बच्चों के सीखने के दृष्टिकोण को महत्वपूर्ण रूप से पुनर्गठित करती है: वे छवि के प्रदर्शन पर गतिविधि का ध्यान केंद्रित करते हैं। सही गुणवत्ता, रुचि, बच्चों की विभिन्न गतिविधियाँ - मानसिक, भाषण, भावनात्मक। कल्पना और भावनाओं को जागृत करते हुए, खेल सीखने की तकनीक चित्रित परिस्थितियों में "प्रवेश" करने की क्षमता को सक्रिय करती है, उत्साह पैदा करती है, गतिविधि - गुणों पर कब्जा करती है, बच्चों की कलात्मक गतिविधि में रचनात्मकता की उपस्थिति और रचनात्मक लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए स्वैच्छिक प्रयासों को सक्रिय करती है। सीखने के दृष्टिकोण में बदलाव दृश्य कौशल की बेहतर महारत, रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है।

निष्कर्ष

उत्पादक गतिविधि एक महत्वपूर्ण साधन है व्यापक विकासबच्चे। प्रीस्कूलर की मानसिक, नैतिक, सौंदर्य और शारीरिक शिक्षा में योगदान देना, गढ़ना, लागू करना, डिजाइन करना सीखना।

कक्षा में उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों का उद्देश्य बच्चों की स्वतंत्रता और गतिविधि को विकसित करना है। पाठ की शुरुआत करते हुए, बच्चों को न केवल देखने के लिए तैयार होना चाहिए, बल्कि इस बात से भी अवगत होना चाहिए कि वे क्या देखते और सुनते हैं।

गेमिंग तकनीकों की भूमिका पर बताए गए प्रावधानों को सारांशित करते हुए, उनके शैक्षिक कार्य को निम्नानुसार परिभाषित करना संभव है: गेमिंग तकनीक शिक्षक को सीखने की प्रक्रिया को मनोरंजक बनाने में मदद करती है, प्रीस्कूलर की आयु विशेषताओं के अनुरूप (यह विशेष रूप से युवा पूर्वस्कूली उम्र के लिए सच है) ), एक शैक्षिक कार्य प्रस्तुत करने की अनुमति दें जो मनोरंजक रूप में बच्चों के लिए दिलचस्प नहीं है; किसी भी कौशल के निर्माण में बच्चों को बार-बार व्यायाम करने का अवसर देना; एक उद्देश्य की भूमिका निभाएं जो बच्चों को गुणात्मक रूप से कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करता है।

साथ ही, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि खेल स्थितियों में बच्चों को प्रस्तुत किए गए सभी कार्य सीखने के कार्य को ढंकते हैं; बच्चे को कक्षा में गतिविधियों की विशेषताओं के बारे में जागरूकता की स्थिति में नहीं रखा जाता है (प्रयास, प्रयास की आवश्यकता; प्रस्तावित कार्य पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, इसे यथासंभव सटीक रूप से पूरा करने की इच्छा, एक परिणाम प्राप्त करने के लिए कि ज़रूरत पूरी हों)। इसलिए, गेमिंग तकनीकों को अन्य तकनीकों के साथ जोड़ा जाना चाहिए। उनके संयोजन के विकल्प पाठ की सामग्री, बच्चों की उम्र, जटिलता की डिग्री द्वारा निर्धारित किए जाने चाहिए शैक्षिक सामग्री, साथ ही नैतिक शिक्षा के विशिष्ट कार्य, जिन्हें ज्ञान को आत्मसात करने के उद्देश्य से गतिविधियों में लागू किया जा सकता है। यदि युवा समूहों में गेमिंग तकनीक प्रबल होती है, तो पुराने लोगों में, नैतिक और स्वैच्छिक गुणों में बच्चों को शिक्षित करने का कार्य, सीखने की गतिविधियों के लिए एक जिम्मेदार रवैया सामने आता है, उन्हें दूसरों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है जो प्रीस्कूलर को उस गतिविधि का एहसास करने की अनुमति देते हैं। कक्षा में सीखने के कार्यों की पूर्ति है।

नतीजतन, कक्षा में खेलने की तकनीक का महत्व बच्चों की उम्र और शैक्षिक गतिविधियों में उनके अनुभव के गठन की डिग्री पर निर्भर करता है; वे छोटे समूहों में हावी होते हैं और पुराने समूहों में दूसरों के साथ गठबंधन और बातचीत करते हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के बीच कक्षा में गतिविधि का लगातार बढ़ता अनुभव, इसमें रुचि, शिक्षक को अन्य रूपों में विद्यार्थियों के लिए एक सीखने का कार्य निर्धारित करने की अनुमति देता है जो कार्यों को पूरा करने और प्रयास करने की आवश्यकता को सही ठहराता है।

प्रयुक्त पुस्तकें

1. बिल्लायेवा आई.बी., मकरीचेवा ओ.एन. बच्चों के जीवन में खेल // पूर्वस्कूली शिक्षा। -2013। - संख्या 4. - 128 एस।

2. बोलोटिना एल.आर., कोमारोवा टी.एस., बारानोव एस.पी. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र: पाठ्यपुस्तक। माध्यमिक शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के लिए एक मैनुअल। दूसरा संस्करण। - एम .: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 1997. - 240 पी।

3. बुगुस्लावस्काया, जेडएम, स्मिरनोवा ई.ओ. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए शैक्षिक खेल। - एम .: ज्ञानोदय, - 2012 - 248s।

4. एन.ई. वेराक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलिव]; ईडी। नहीं। वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा। जन्म से लेकर स्कूल तक। पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित कार्यक्रम [पाठ]: शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित - तीसरा संस्करण।, रेव। और अतिरिक्त - मास्को: मोज़ेक - संश्लेषण, 2014. - 368s।

5. ग्रिगोरिएवा जी.जी. प्रीस्कूलर को ललित कला सिखाने में खेल तकनीक। - एम .: ज्ञानोदय, 2007. - 197p।

6. ग्रिगोरिएवा जी.जी. एक प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि। - एम .: ज्ञानोदय, 2005. - 225s

7. डोरोनोवा टी.एन. उत्पादक गतिविधियों के लिए सामग्री और उपकरण। - एम .: ज्ञानोदय, 2007. - 245 पी।

8. डोरोनोवा टी.एन. दृश्य गतिविधि में 3 से 5 वर्ष के बच्चों का विकास। - सेंट पीटर्सबर्ग। - 2013 - 247पी।

9. डोरोनोवा टी.एन., एस.जी. याकूबसन बच्चों को ड्राइंग, मॉडलिंग, खेल में तालियां बजाते हुए 2-4 पढ़ाना। - एम .: ज्ञानोदय, - 2007 - 248s।

10. डायचेंको ओ.एम. एक प्रीस्कूलर की कल्पना का विकास। - एम .: आरएओ, 2000 - 197।

11. कोज़लोवा एस.ए., कुलिकोवा टी.ए. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र: प्रोक। छात्रों के लिए भत्ता। औसत पेड पाठयपुस्तक प्रतिष्ठान - तीसरा संस्करण।, सही किया गया। और अतिरिक्त - एम .: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2001. - 416 पी।

12. कोमारोवा टी.एस. बालवाड़ी में ललित कला की कक्षाएं। - एम .: ज्ञानोदय, - 2006 - 356 एस।

13. कोमारोवा टी.एस. ललित कला और डिजाइन सिखाने के तरीके। - एम। ज्ञानोदय, - 2006 - 388s।

14. कोमारोवा टी.एस., सकुलिना एन.पी., खलेज़ोवा एन.बी. और अन्य दृश्य गतिविधि और डिजाइन सिखाने के तरीके: प्रोक। भत्ता पेड छात्रों के लिए। स्कूल; ईडी। टी.एस. कोमारोवा। - तीसरा संस्करण। एम.: ज्ञानोदय, 2007 - 256 पी।

15. कोमेनियस हां.ए. महान उपदेशक // काम करता है: 2 खंडों में / Ya.A. कोमेनियस। - एम।, 1982। - टी। 1। - एस.422-446।

16. कोस्मिन्स्काया वी.बी., वासिलीवा ई.आई. बालवाड़ी में दृश्य गतिविधि का सिद्धांत और कार्यप्रणाली। - एम। ज्ञानोदय - 2005 - 245s।

17. लिकचेव बी.टी. शैक्षिक मूल्यों के सिद्धांत और इतिहास का परिचय। - समारा - 1997 - 258s।

18. निकितिन। बी.पी. शैक्षिक खेल। - 5 वां संस्करण। जोड़ें। - एम .: ज्ञान, 2005 - 259s।

19. पोडलासी आई.पी. शिक्षा शास्त्र। नए सौदे: छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक पेड। विश्वविद्यालय: 2 पुस्तकों में। - एम .: ह्यूमैनिट। ईडी। केंद्र व्लाडोस, 2000।

20. स्लेस्टेनिन वी.ए. आदि शिक्षाशास्त्र: प्रोक। उच्च शिक्षा के छात्रों के लिए भत्ता। पेड शिक्षण संस्थानों/ वी.ए. स्लेस्टेनिन, आई.एफ. इसेव, ई.एन. शियानोव; ईडी। वी.ए. स्लेस्टेनिन। - एम .: पब्लिशिंग हाउस। केंद्र "अकादमी" 2002. - 576 पी।

Allbest.ru . पर होस्ट किया गया

इसी तरह के दस्तावेज़

ज्ञान के उच्चतम स्तर के रूप में मानव सोच। मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की दृश्य-आलंकारिक सोच का विकास और आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में इसके मुद्दे। बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की उत्पादक गतिविधियों का संगठन।

सार, जोड़ा गया 05/26/2009


अवधारणा और सोच के प्रकार, ओण्टोजेनेसिस में इसका विकास। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास की विशेषताएं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, पेपर डिज़ाइन (ओरिगेमी) में कक्षा में पुराने प्रीस्कूलरों की उत्पादक गतिविधि की विशेषताएं।

थीसिस, जोड़ा गया 12/06/2013


पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और विकास में प्लॉट ड्राइंग का मूल्य। कार्य, कार्यप्रणाली और प्रशिक्षण की सामग्री प्लॉट ड्राइंगविभिन्न आयु समूहों में। में से एक के रूप में शिक्षक की ड्राइंग प्रभावी तकनीकबच्चों के लिए दृश्य शिक्षा।

नियंत्रण कार्य, जोड़ा गया 08/10/2013


सैद्धांतिक आधारमात्रा और गिनती गतिविधि के बारे में पूर्वस्कूली बच्चों के विचारों को पढ़ाने की समस्याएं। बच्चों को गिनती सिखाने के तरीके। पूर्व-गणितीय ज्ञान की पहचान करने के लिए बड़े समूह के बच्चों की नैदानिक ​​परीक्षा।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 11/06/2014


सामान्य रूप से विकसित और बिगड़ा हुआ सुनवाई वाले पूर्वस्कूली बच्चों में दृश्य-आलंकारिक सोच के गठन की विशेषताओं का अध्ययन। श्रवण-बाधित बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के स्तर की पहचान करने के लिए एक परीक्षण प्रयोग करना।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 03/18/2011


"सोच" की अवधारणा और वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांतों में इसके सार की व्याख्या। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास के स्तर का अध्ययन, इसके विकास के लिए विशेष सिफारिशों और कार्यक्रमों का विकास।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 01/31/2010


पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के लिए मॉडलिंग का मूल्य। इसके प्रकार और तरीके (रचनात्मक, प्लास्टिक, संयुक्त)। बालवाड़ी में विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों को प्लास्टिसिन से मॉडलिंग की तकनीक सिखाने का मुख्य कार्य और सामग्री।

प्रस्तुति, जोड़ा गया 11/20/2015


सीखने के सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक के रूप में संज्ञानात्मक गतिविधि की घटना, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में इसके विकास की विशिष्टता। बच्चों को पढ़ाने की विशेषताएं विदेशी भाषा. प्रयोगिक कामसंज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए।

थीसिस, जोड़ा गया 05/24/2012


परिवार की बातचीत के लिए शैक्षणिक दृष्टिकोण और पूर्वस्कूलीबच्चे की शिक्षा और पालन-पोषण में। उम्र की विशेषताओं और शिक्षा में खेल गतिविधियों की प्रबलता को ध्यान में रखने का सिद्धांत। पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने में विदेशी अनुभव।

प्रिय साथियों!

खेल अक्सर हमारे द्वारा किंडरगार्टन की शैक्षणिक प्रक्रिया में उपयोग किया जाता है, प्राथमिक स्कूलऔर बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान सीखने की एक विधि के रूप में, और बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के साधन के रूप में। खेलों के संबंध में, दृश्य गतिविधि बच्चे के लिए अधिक दिलचस्प, आकर्षक हो जाती है, और एक ज्वलंत भावनात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनती है। दृश्य गतिविधि और खेल के बीच संबंध बच्चों में गतिविधि का एक मकसद बनाता है जो प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है, और यह बदले में, इसकी प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है। और गतिविधि का परिणाम अधिक है, क्योंकि बच्चा न केवल आकर्षित और मूर्तिकला करता है, बल्कि छवियों में खेल की छवियों को व्यक्त करता है, जो उसकी रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है।

ललित कला सिखाने की प्रक्रिया में खेल को शामिल करने से तात्पर्य दृश्य और प्रभावी शिक्षण विधियों से है। यह शिक्षक के शब्दों, दृश्य सहायता और विशेष खेल उपकरण वाले बच्चों की सक्रिय क्रियाओं का एक संयोजन है। एक वैज्ञानिक रूप से आधारित खेल का उपयोग सौंदर्य, दृश्य कौशल और क्षमताओं की समझ बनाने और विकसित करने के लिए किया जाता है। कलात्मक रचनात्मकता के साथ खेल का संयोजन बच्चे में आसपास की वास्तविकता के अधिक विशद धारणा और संचरण के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण बनाता है।

खेल की सबसे महत्वपूर्ण शर्त, जो सीखने की अनिवार्य प्रकृति को हटाती है, बच्चों की सक्रिय क्रिया है। इस निर्णायक स्थिति के बिना, सीखने और खेल कार्यों को महसूस नहीं किया जा सकता है।

ललित कला के पाठ में खेल का उपयोग करते हुए, शिक्षक के पास एक विशिष्ट शैक्षणिक लक्ष्य होना चाहिए, जो खेल के उपदेशात्मक कार्यों, इसकी शैक्षिक प्रकृति को निर्धारित करता है। खेल क्रियाएँ किसी रूप की रचनात्मक विशेषताओं की समझ विकसित करने, स्थान, अनुपात की भावना, दृश्य स्मृति, अवलोकन और एक आँख विकसित करने के लिए विशेष रूप से तर्कसंगत प्रतीत होती हैं।

सामान्य कक्षाओं के विपरीत, कुछ नियमों, समझौतों के अनुसार होने वाली खेल क्रियाओं के कार्यान्वयन के माध्यम से, खेल के क्षणों के माध्यम से, यहां पर डिडक्टिक कार्यों को हल किया जाता है। उनमें व्यवहार के कुछ मानदंडों और कुछ भूमिकाओं की पूर्ति के लिए बच्चों के रिश्ते के लिए नैतिक आवश्यकताएं होती हैं। खेल की सफलता, जिन कठिनाइयों का सामना करना पड़ा था, वे इसके समापन में, संक्षेप के क्षण में प्रकट होती हैं।

उपरोक्त शर्तें मौजूद होने पर ही, खेल सीखने का कार्य कर सकता है और बच्चों को सुंदरता की दुनिया से परिचित कराने, मूल बातें सिखाने में ठोस परिणाम दे सकता है। दृश्य कला.

एक अच्छे खेल के लिए साधारण खेल उपकरण की आवश्यकता होती है जिसे बच्चे शिक्षक या माता-पिता के मार्गदर्शन में स्वयं बना सकते हैं।

यहां एकत्र किए गए गेम पहले से ज्ञात गेमिंग गतिविधियों के विभिन्न तत्वों को खोजने और नए बनाने की प्रक्रिया में दिखाई दिए।

सीखने के उद्देश्यों के अनुसार, उन्हें अलग-अलग समूहों में जोड़ा जा सकता है।

1. गेम जो ग्राफिक कौशल के विकास को बढ़ावा देते हैं, फॉर्म की डिज़ाइन सुविधाओं को समझते हैं। उदाहरण के लिए: "नई आकृतियाँ", "चित्र से आकृति को इकट्ठा करें", "आकृतियाँ", "यह कैसा दिखता है"।

2. खेल जो सचित्र और रंगीन सीखने के कार्यों के कार्यान्वयन में योगदान करते हैं। उदाहरण के लिए: "इंद्रधनुष", "गर्म - ठंडा", "मछली", "खूबसूरत फूल घास के मैदान में खिले", आदि।

3. खेल जो किसी वस्तु के गुणों के बारे में ज्ञान को सुदृढ़ करते हैं: उनका रंग, आकार, संरचना, आकार। उदाहरण के लिए: "युग्मित चित्र", विभिन्न लोटो और डोमिनोज़।

4. खेल जो विचारों और भावनाओं के विकास में योगदान करते हैं: समरूपता - "विषय को जानें", "तितलियाँ"; रंग - "प्रत्येक वस्तु अपने स्थान पर", "कौन से रंग गायब हैं", "एक ही रंग का एक वर्ग खोजें, लेकिन एक अलग छाया"; लय - "गलीचा पर पैटर्न समाप्त करें", "आभूषण जारी रखें", आदि।

एक सामान्य लक्ष्य - बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास, संग्रह में दिए गए उपदेशात्मक खेलों को 3 खंडों में जोड़ा गया है:

1. दृश्य गतिविधि के विकास के उद्देश्य से उपदेशात्मक खेल और अभ्यास;

2. उपदेशात्मक खेल और मॉडलिंग अभ्यास।

3. प्रकृति की सामग्री पर उपदेशात्मक खेल और अभ्यास।

उपदेशात्मक खेलों में, विभिन्न प्रकार की सामग्री को आसानी से एकीकृत किया जाता है, और खेल को किसी भी पाठ में शामिल किया जा सकता है, जिससे आप इसमें छात्रों की रुचि बढ़ा सकते हैं, उनकी गतिविधियों को तेज कर सकते हैं। इस प्रकार, एक खेल बनाने की प्रक्रिया में और खेल के दौरान ही , आप व्यापक रूप से कला शब्द का उपयोग कर सकते हैं: पहेलियाँ, नर्सरी राइम, कविताएँ। यह बच्चों को खेल में शामिल छवियों को भावनात्मक रूप से समझने और महसूस करने में मदद करता है, उनकी सौंदर्य प्रकृति को समझने के लिए, जो आलंकारिक सोच, कल्पना (खेल का विवरण देखें) के विकास में योगदान देता है।

हर वस्तु अपनी जगह

हमारा कार्य:

बच्चों को करीबी रंगों का अंदाजा लगाने के लिए। समान रंगों में अंतर करने में व्यायाम करें: लाल और गुलाबी, लाल और नारंगी, नीला और नीला, नीला और ग्रे, आदि। दो-रंग के कार्ड जोड़े

सामग्री: जोड़े गए दो-रंग के कार्ड, कार्ड का ऊपरी आधा हिस्सा एक ही रंग का है, उदाहरण के लिए, नीला, और निचला आधा एक समान रंग - नीला में चित्रित किया गया है। दूसरे कार्ड पर, ऊपर और नीचे के आधे हिस्से में रंग उलटे होते हैं। एक ही वस्तु के सफेद सिल्हूट दो कार्डों पर चिपकाए जाते हैं: मशरूम, तितलियाँ, फूलदान, आदि; प्रत्येक जोड़ी कार्ड के लिए दो समान रंगों में चित्रित दो-रंग के आंकड़े, उदाहरण के लिए, एक कवक में एक पीली टोपी और एक नारंगी पैर होता है, दूसरा इसके विपरीत।

गेम विकल्प:

वीप्रत्येक खिलाड़ी को दो समान रंगों में चित्रित वस्तुओं की समान संख्या प्राप्त होती है। शिक्षक टेबल के बीच में कई कार्ड रखता है और उन वस्तुओं को रखने का सुझाव देता है जो उनकी पृष्ठभूमि के साथ विलय हो जाएंगे, यानी। नीचे और ऊपर के रंग के साथ। कार्य पूरा करने के बाद, अन्य कार्ड बिछाए जाते हैं और खेल जारी रहता है।

वीप्रत्येक खिलाड़ी को दो युग्मित कार्ड मिलते हैं। सभी आंकड़े नेता पर हैं और बच्चे उन्हें नहीं देखते हैं। शिक्षक सोचता है: "मेरे पास एक वस्तु है जिसका ऊपरी भाग बैंगनीऔर नीचे वाला नीला है। यह वस्तु क्या है? उसे कौन चाहिए? खिलाड़ी अपने कार्ड को देखते हैं और अपने रंग और सिल्हूट से वस्तु का अनुमान लगाते हैं: “यह एक तितली है। उसके पास बैंगनी ऊपरी पंख और नीले निचले पंख हैं। मुझे उसकी जरूरत है, ”आदि।

कौन से रंग छूट रहे हैं

हमारा कार्य: किसी वस्तु की बहु-रंगीन छवि में सभी रंगों को नोटिस करना सीखना, यह निर्धारित करने के लिए कि वर्गों के साथ एक पट्टी पर कौन से रंग गायब हैं; विषय में उपयोग किए जाने वाले समान रंगों को पहचानें और नाम दें।

सामग्री: विभिन्न वस्तुओं की छवियों वाले कार्ड 5-6 रंगों में कागज से कटे हुए हैं, जिनमें प्रियजन भी शामिल हैं। कार्ड के निचले भाग में चौकोर कोशिकाओं में विभाजित एक पट्टी होती है। रंगीन वर्ग 2-4 कोशिकाओं में चिपके होते हैं। 4-2 कोशिकाएं मुक्त होती हैं; उन सभी रंगों के वर्ग जो वस्तुओं के चित्रण में उपयोग किए गए थे।

गेम विकल्प:

वीप्रत्येक खिलाड़ी को कार्ड पर मौजूद वस्तुओं पर ध्यान से विचार करना चाहिए, यह पता लगाना चाहिए कि छवि में कितने रंगों का उपयोग किया गया है। वस्तुओं के रंगों और पट्टी पर वर्गों के रंगों की तुलना करें, यह पहचानने के लिए कि कौन से रंग गायब हैं। बॉक्स से छूटे हुए रंगों के वर्गों का चयन करें और उन्हें मुक्त कक्षों में व्यवस्थित करें।

फिर निर्धारित करें कि कौन से करीबी रंगों का उपयोग किया जाता है और उन्हें नाम देंनिम्नलिखित करीबी रंग: लाल - गुलाबी, नीला - बैंगनी, आदि।

मजेदार पत्र

हमारा कार्य: सहयोगी सोच, कल्पना, रचनात्मकता विकसित करें।

सामग्री: वर्णमाला, नमक का आटा, पेंट, मॉडलिंग और ड्राइंग के लिए उपकरण

गेम विकल्प:

वीबच्चों को वर्णमाला देखने के लिए आमंत्रित करें, कागज पर बड़े अक्षरों में लिखें, देखें कि वे क्या या किसके जैसे दिख सकते हैं, फिर आटे से अक्षरों को ढालें ​​और उन्हें रंग दें। प्राप्त उत्पादों की एक प्रदर्शनी और विश्लेषण की व्यवस्था करें।

उपदेशात्मक अभ्यास और खेलमॉडलिंग, विकास के उद्देश्य सेस्थानिक सोच और कल्पनातथा

बच्चों की रचनात्मकता फॉर्म

हमारा कार्य।फ्लैट के विचार को ठीक करेंऔर त्रि-आयामी ज्यामितीय रूप; इंटे-भेजेंउनकी तुलना और समानता-अंतर के विश्लेषण पर निर्भर करता है; वॉल्यूमेट्रिक निकायों की छाया दिखाएं; एक खोज इंजन बनाएं tuation: फैशन बड़ा आटारूप, एक समतल पर उनके योजनाबद्ध या अपूर्ण प्रतिनिधित्व को देखते हुए; मूर्तिकला मात्रा की पेशकश-मौजूदा मॉड्यूल के आधार पर nye फॉर्म (संयुक्त .)टॉरिक, फॉर्म विश्लेषण, मानसिक निर्माण);फैशन रूपों (परिवर्तन और परिवर्तन) के साथ प्रयोग करने के लिए स्थितियां बनाएंएक रूप से दूसरे रूप में और इसके विपरीत) अंतरिक्ष विकसित करेंप्राकृतिक सोच और कल्पना।

सामग्री।आटे से ढली हुई आकृतियाँ औरमूर्तियाँ (वॉल्यूमेट्रिक और उभरा हुआ); रंग से कटमोटे कागज ज्यामितीय आकार; ज्यामितीय निकायों के चित्र।

सबक विकल्प। सेट के आधार पर-उपदेशात्मक कार्य, शिक्षक प्रदर्शित करता हैबच्चे कुछ ज्यामितीय आकृतियों को सूचित करते हैंअभ्यास का उद्देश्य, आवश्यक शर्तों की व्याख्या करता है याविनियम।

वीतीन अलग-अलग गेंदों को तराशें जो हो सकते हैंआकार, रंग, या दो में भिन्नतुरंत संकेत। क्या बदला जा सकता हैउनमें से एक और सभी एक साथ।

वीतीन अलग-अलग मंडलियों को तराशें। (यह कैसे हो सकता हैविलाप?)

वीतीन अलग-अलग क्यूब्स को तराशें। (क्या हो सकता हैउनमें से प्रत्येक और सभी को एक साथ घुमाने के लिए?)

वीतीन अलग-अलग वर्गों को तराशें।

वीतीन अलग-अलग पिरामिडों को तराशें। (क्या हो सकता हैं उनमें से प्रत्येक को और सभी को एक साथ चालू करें?)

वीतीन अलग-अलग त्रिकोणों को तराशें। (कैसे कर सकते हैंलेकिन करते हैं?)

वीकई ज्यामितीय निकायों को तराशें।

वीकुछ ज्यामितीय आकृतियों को तराशें।

वीकई आकृतियों से एक घर को तराशें।

वीदो समान मुर्गियों को अंधा, लेकिन अलग सेरूप।

हमारा कार्य।बच्चों को "फॉर्म पढ़ना" सिखाने के लिए - अधूरे पर आधारित कल्पना में चित्र बनानाछवि (या योजनाबद्ध) छवि और अवतारमोल्डिंग में आपका विचार।

सामग्री।10 व्यक्तिगत रूप- गेंद, डिस्क, क्यूई-लिंडर, क्यूब, स्ट्रेट फ्लैगेलम, "वेव", "लाइटनिंग", पाई-रामिडा, शंकु।

खेल संस्करण।शिक्षक बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करता हैखेल में शामिल हों। वह बारी-बारी से रूप दिखाता है, और बच्चेपहले वे यह पता लगाते हैं कि यह कैसा दिखता है, और फिर योजना 2-3 छवियों के अनुसार मूर्तिकला।हमें प्रयास करना चाहिएखेल के प्रत्येक प्रतिभागी ने अपने स्वयं के संस्करण की पेशकश की वीटा, एक नया, दिलचस्प, असामान्य विषय नामित, ओहजो अभी तक किसी ने नहीं बोला है। नया रूप दिखाते समयहम खेल अगले बच्चे के साथ शुरू करते हैंसभी को पहले उत्तर देने का अवसर मिला। जिस तरह से साथखेलों को किसी भी पहल द्वारा प्रोत्साहित और समर्थित किया जाता हैतिवा बच्चे।

नए आंकड़े

एच हमारा काम।बच्चों को नई योजनाएँ बनाना सिखानाकई तैयार रूपों से टिक छवियां; कल्पना, सहयोगी सोच विकसित करें।

सामग्री।फैशन के विभिन्न आकार के सेटनमक के आटे से: गेंद,डिस्क, सिलेंडर, गोलार्द्ध, शंकु, पिरामिड, प्लेट, घन, अनिश्चित आकार, आदि।खेल के सामान्य संस्करण में, आप कई पेशकश कर सकते हैंप्रत्येक प्रकार के रूप, आकार में भिन्न।

खेल संस्करण।शिक्षक बच्चों को किट वितरित करता हैआप बनाते हैं (शायद एक दिन पहले अपने आप से गढ़ा हुआ)बच्चे) और उन्हें विभिन्न रुचियों के साथ जोड़ने की पेशकश करता हैआंकड़े। इसके लिए विभिन्न प्रकार के आवेदन की आवश्यकता होती है।कुछ करने के लिए एक दूसरे को धक्का देनानया और दिलचस्प। नए आंकड़े हो सकते हैंगिलास, स्नोमैन, घर, गाड़ियां, फूल, चूजेलैंप, फ्लैशलाइट, लैंप और भी बहुत कुछ। इसखेल, पिछले एक की तरह, अलग-अलग के साथ करना वांछनीय हैकी उपस्थिति से बचने के लिए सांचों के nym सेटटेम्पलेट छवियां।

चित्र से आकृति को जोड़िए

हमारा कार्य।बच्चों को विश्लेषण और पुनरुत्पादन करना सिखानाविषय की एक योजना तैयार करें; योजना के आधार पर मूर्तिकलाइच्छित छवि।

सामग्री।ढाला भागों के सेट: क्यूई-लिंड्रोस, बॉल्स, फ्लैगेला, ओवोइड्स, पिरामिड्स, आदि (डी-फहराने वाले बच्चे एक दिन पहले फैशन कर सकते हैं, शायद इस दौरानअन्य उपदेशात्मक खेल); चित्र के साथ चित्रआंकड़े (हवाई जहाज, लड़की, कुत्ता, टॉवर, नाव, जिराफ, आदि), जो ज्यामितीय पर आधारित हैंमोल्ड किए गए विवरण के समान कुछ रूप।

खेल संस्करण।शिक्षक बच्चों को बताता है कि वे अलग-अलग आकार एकत्र करेंगे। इनमें से एक दिखाता हैचित्र, जैसे कि कुत्ता, और संग्रह करने की पेशकशढाला भागों से एक ही कुत्ता। बच्चों के साथप्रस्तावित छवि बनाएं और सत्यापित करें, मेल खाती हैक्या यह एक दिया गया पैटर्न है। फिर आप अन्य सुझाव दे सकते हैंमैं एक तस्वीर खेलता हूं या सभी आरेख बच्चों को देता हूं ताकिउन्होंने आंकड़े एकत्र किए और विवरणों का आदान-प्रदान किया।

खेल की एक जटिलता एक टुकड़ा उठा सकती हैस्मृति से या एक भाग को दूसरे के साथ बदलना, उपयुक्तइस मामले में गोभी का सूप।

पहेलियों और पहेलियों

हमारा कार्य।बच्चों को एक छवि बनाना सिखाएं:दृश्य सुदृढीकरण के बिना पहेली पहेली।

सामग्री और उपकरण। पहेलियों के ग्रंथ; नमकीन आटा; कार्डबोर्ड; राहत मोल्डिंग के लिए बक्से; ढेर

खेल संस्करण।शिक्षक बच्चों को बताता है कि यहएक घंटे के लिए वे पहेलियों को सुनेंगे और उनके असामान्य अनुमान लगाएंगेएक अलग तरीके से - प्लास्टिसिन से सुराग गढ़ने के लिए, नहींउत्तर जोर से कहना। बारी-बारी से अनुमान लगानाकी और बच्चों को फैशन के रूप में पहेलियों को बनाने के लिए आमंत्रित करता हैआलसी आंकड़े। स्पष्ट करता है कि आप मात्रा के रूप में मूर्तिकला कर सकते हैं-हाँ, और राहत चित्र। और भी अच्छी पोस्ट-उत्तरों को एक सामान्य रचना में संयोजित करने का प्रयास करें। मेंएक गेम के दौरान, आप 2-5 पहेलियों की पेशकश कर सकते हैं।

सोना मालिक है - मैदान पर,

सेरेब्रियन मालिक है - मैदान से।

(सूरज और चांद।)

द्वार उठे हैं - सारी दुनिया की सुंदरता।

(इंद्रधनुष।)

एक चील नीले आकाश में उड़ती है।

पंख फैल गए, सूरज पकड़ा गया।

(बादल)

और गांठदार और नथुने,

और नरम और भंगुर - लेकिन सभी मीठा।

(रोटी)

एक लाल बालों वाली लड़की कालकोठरी में बैठती है,

और सड़क पर एक कोमा।

(गाजर)

गोल, लेकिन प्याज नहीं, पीला, लेकिन तेल नहीं,

पूंछ के साथ, लेकिन चूहे के साथ नहीं।

(शलजम)

काले घरों की सुनहरी छलनी भरी हुई है;

कितने काले घर -

इतने सारे गोरे लोग।

(सूरजमुखी)

कब सोना है, कब उठना है

पैर नहीं, लेकिन मैं चलता हूं, मुंह नहीं, लेकिन मैं कहूंगा

चीजें कब शुरू करें।

(घड़ी)

डिडक्टिक गेम्सऔर प्रकृति की सामग्री पर बच्चों के साथ काम करने में इस्तेमाल होने वाले व्यायाम, उनकी रचनात्मकता को विकसित करने के लिए

वीमछलियाँ धारा में तैर रही हैं (मछलियाँ तालाब में तैर रही हैं)

कार्य. सौंदर्य बोध, कल्पना विकसित करें, रंग द्वारा छवि का विश्लेषण करना सीखें।

खेल के नियम. एक उपयुक्त रंग की मछली का चयन करें (एक धारा, तालाब, नदी के रंग के लिए), एक ही रंग की छवियों को व्यवस्थित करें, लेकिन विभिन्न रंगों में, प्रकाश से अंधेरे और अंधेरे से प्रकाश तक।

एक सुंदर पिरामिड बनाएं

कार्य. रंग धारणा विकसित करें।

खेल के नियम. रंग से पिरामिड लीजिए: गहरे से हल्के रंगों तक या हल्के से गहरे या वैकल्पिक विपरीत रंगों में।

लोट्टो (सब्जियां, फल, जामुन)

कार्य. बच्चों को छवियों का विश्लेषण करने के लिए सिखाने के लिए, उन्हें सहसंबंधित करें, समान चुनें (तुलना, आत्मसात, सामान्यीकरण के मानसिक संचालन को विकसित करने के लिए)। सब्जियों, फलों, फूलों के नाम फिक्स करें।

खेल के नियम. दो हिस्सों से एक पूरी छवि को इकट्ठा करने के लिए।

इंद्रधनुष

कार्य. बच्चों के अनुभव को सक्रिय करें। उन्हें विषय छवियों का विश्लेषण करने के लिए सिखाने के लिए, उन्हें वास्तविक वस्तुओं के साथ सहसंबंधित करें, उनके रंग को हाइलाइट करें और नाम दें, इंद्रधनुष के रंगों से सहसंबंधित करें, समान लोगों का चयन करें, बच्चों की कल्पना विकसित करें।

खेल के नियम।इंद्रधनुष के रंगों के अनुसार विषय चित्र उठाओ।

रंग से लीजिए

कार्य.रंगों में अंतर करने की क्षमता विकसित करें, अलग-अलग दिशाओं में रंगों का चयन करें। बच्चों को भागों से संपूर्ण बनाना सिखाएं।

खेल के नियम. इसे लीजिए ज्यामितीय आकृतिरंग से भागों से, विपरीत रंगों से, रंग द्वारा अपनी पसंद की वस्तु की छवियों को बनाना सुंदर है।

घास के मैदान में खिले खूबसूरत फूल

कार्य. आलंकारिक सोच, कल्पना, सौंदर्य बोध, रंगों और रंगों का भेदभाव, रंगों का चयन करने की क्षमता विकसित करना,रंग योजना में विविधता लाना।

खेल के नियम।बच्चों को एक निश्चित रंग सीमा के फूल दिखाएं: समाशोधन में खिले गर्म रंगों के फूल, ठंडे रंग, बहुरंगी फूल।

कार्यबच्चों में संवेदी और कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं, तुलना और आत्मसात करने की क्रियाओं का विकास करना।

खेल के नियम।बच्चों के सामने सब्जियों और फलों के कई कार्ड बिछाएं। (आइटम भिन्न हो सकते हैं।)

बोर्ड में आने वाला छात्र (जो चाहता है, जिसे बुलाया जाएगा - आप इसके लिए एक गिनती कविता का उपयोग कर सकते हैं), वस्तु के गुणों का वर्णन करता है, और फिर जो दिखता है उसे नाम देता है (या उसके जैसा दिखता है)।

खेल "गर्म - ठंडा"

कार्य. एक वर्ग (20x20) के रूप में दो बड़ी चादरों पर, लगभग 2-3 सेंटीमीटर व्यास के दो घेरे बीच में चिपकाए जाते हैं: लाल (गर्म) और नीला (ठंडा)।

खेल के नियम। बच्चों को एक ही रंग की पर्यावरणीय वस्तुओं के साथ आने के लिए आमंत्रित करें और उन्हें दो प्रतियों में काट लें। बच्चे नामित वस्तुओं की छवि की एक प्रति बड़ी चादरों पर बीच से समान दूरी पर, उसके चारों ओर चिपका देते हैं। छवि की दूसरी प्रति अलग कार्ड (खेल प्रतिभागियों के लिए हैंडआउट्स) पर चिपकाई जाती है।

खेल "डोमिनोज़" पशु "

कार्य। जंगली और घरेलू जानवरों, पक्षियों और जानवरों में अंतर करना सीखें, क्षितिज, स्मृति विकसित करें।

खेल के नियम. दो हिस्सों से एक पूरे जानवर को इकट्ठा करने के लिए। बच्चे खुद डोमिनोइज़ बनाते हैं नमक के आटे से चौकोर (5x5 सेमी) में काटते हैं। वे उन पर जानवरों और पक्षियों के चित्र बनाते हैं।

क्षेत्रीय चैम्पियनशिप "नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र के युवा पेशेवर - 2018"

योग्यता के अनुसार पूर्व विद्यालयी शिक्षा»

प्रतिस्पर्धी कार्य "विकासशील (उपदेशात्मक) सामग्री या आईसीटी उपकरण का उपयोग करके बच्चों के एक उपसमूह के साथ एक पाठ का विकास और संचालन"

GAPOU NSO "नोवोसिबिर्स्क पेडागोगिकल कॉलेज नंबर 2"

एमडीके 02.03. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए उत्पादक गतिविधियों के आयोजन के लिए सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव

किरसानोवा एलेक्जेंड्रा वेलेरिविना, बच्चों के लिए उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने के तरीके के शिक्षक, 1 योग्यता श्रेणी

सोकोलोवा इरिना युरीवना, बच्चों के लिए उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने के तरीके के शिक्षक, उच्चतम योग्यता श्रेणी

थीम: "लैंडस्केप"

आयु: वरिष्ठ समूह(5-6 वर्ष)।

लक्ष्य: ललित कला - परिदृश्य की शैली के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना।

कार्य:

बच्चों के विचारों को समेकित करने के लिए कि परिदृश्य में कौन से तत्व शामिल हैं; रंगों और उनके रंगों के बारे में।

परिदृश्य शैली में एक रचना की रचना करने की क्षमता विकसित करना, रंगों में सामंजस्य स्थापित करना।

एक टीम में काम करने की इच्छा पैदा करने के लिए, अपनी बात व्यक्त करने के लिए, दूसरों की राय सुनने के लिए।

शिक्षक के मौखिक निर्देश के अनुसार उपदेशात्मक खेल के नियमों का पालन करते हुए, काम करने की क्षमता विकसित करना।

अपेक्षित परिणाम: वे प्रस्तावित तत्वों से एक परिदृश्य रचना की रचना करने में सक्षम हैं, अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपने छापों और विचारों को प्रदर्शित करते हैं।

पाठ के टुकड़े का कोर्स:

दोस्तों, पिछले पाठ में हम "परिदृश्य" की अवधारणा से परिचित हुए।

यह ललित कला के देश में जाना जाने लगा। ब्रश, पेंट के साथ पैलेट और एल्बम शीटयह पता लगाने के लिए आज हमसे मिलने आए थे कि क्या हम वास्तव में जानते हैं कि एक परिदृश्य क्या है, इसमें कौन से तत्व दर्शाए गए हैं, क्या हम उनसे एक रचना बना सकते हैं। और यह पता लगाने के लिए, उन्होंने हमारे लिए कार्य तैयार किए। क्या आप उन्हें करना शुरू करने के लिए तैयार हैं?

पहला कार्य हमारे लिए ब्रश द्वारा तैयार किया गया था।

उपदेशात्मक कार्य 1

उपदेशात्मक कार्य। बच्चों के विचार को समेकित करने के लिए कि परिदृश्य में कौन से तत्व शामिल हैं।

खेल कार्य। देखें कि ब्रश ने हमारे लिए कितनी अलग-अलग वस्तुएं खींची हैं, और हमें यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि कौन से प्रस्तुत तत्व परिदृश्य से संबंधित हैं।

खेल क्रियाएँ। कार्य से निपटने के लिए, आपको लैंडस्केप तत्वों के साथ छवियों को कार्य क्षेत्र के नीचे तक खींचने की आवश्यकता है। यदि आप गलत तत्व का चयन करते हैं, तो यह अपने मूल स्थान पर वापस आ जाएगा।

खेल नियम। बदले में आप में से प्रत्येक एक तस्वीर को कार्य क्षेत्र के निचले भाग में स्थानांतरित कर सकता है।

परिणाम। दोस्तों, आइए उन छवियों पर करीब से नज़र डालें जिन्हें हमने चुना है और "लैंडस्केप" की अवधारणा तैयार करते हैं। (लैंडस्केप ललित कला की एक शैली है जिसमें छवि का मुख्य विषय प्रकृति है)।

हमारे लिए अगला टास्क पालित्रा ने तैयार किया था।

दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि पैलेट क्या है और एक कलाकार को इसकी आवश्यकता क्यों होती है? (कलाकार पैलेट पर रंग मिलाता है)। आज पैलेट यह जांचना चाहता है कि क्या आप जानते हैं कि विभिन्न मौसमों के परिदृश्यों को चित्रित करने के लिए आपको किस रंग के पेंट का उपयोग करने की आवश्यकता है।

क्या आप पहले से ही जवाब जानते हैं? (बच्चों के उत्तर)। क्या हम कार्य शुरू करेंगे?

उपदेशात्मक कार्य 2

उपदेशात्मक कार्य। रंगों और उनके रंगों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना। रंग, रंग सामंजस्य की भावना बनाने के लिए।

खेल कार्य। डेस्कटॉप को ध्यान से देखें, आप उस पर क्या देखते हैं? दरअसल, यह विभिन्न मौसमों के परिदृश्य की एक छवि है। सभी रंग पैलेट से भाग गए हैं और आपको उन्हें उनके स्थानों पर वापस करने की आवश्यकता है - उन चित्रों के लिए जो उनकी मदद से चित्रित किए गए थे।

खेल क्रिया। आपको पेंट्स को पैलेट में ले जाने की आवश्यकता है।

खेल नियम। आप में से प्रत्येक को, बदले में, रंग को परिदृश्य के बगल में पैलेट में स्थानांतरित करना होगा, इस रंग को नाम दें।

परिणाम। दोस्तों, हम विभिन्न मौसमों के परिदृश्य के रंगों के बारे में क्या कह सकते हैं? (गर्म, ठंडा, संबंधित, आदि)।

दोस्तों, क्या आपको याद है कि हमारे लिए टास्क को और किसने तैयार किया? बेशक, यह एल्बम शीट है।

वह प्यार करता है जब विभिन्न चित्रों को उस पर चित्रित किया जाता है। सभी लैंडस्केप शीट उन नियमों को जानते हैं जिनके द्वारा लैंडस्केप के तत्वों को व्यवस्थित किया जाता है।

और एल्बम शीट आज जांच करेगी कि क्या आप एक लैंडस्केप ड्राइंग के अनुक्रम को जानते हैं।

उपदेशात्मक कार्य 3

उपदेशात्मक कार्य। लैंडस्केप निष्पादन के क्रम में बच्चों के विचारों को ठीक करने के लिए, बुनियादी संरचना तकनीक।

खेल कार्य। प्रस्तुत तत्वों से, तकनीकी अनुक्रम का अवलोकन करते हुए एक परिदृश्य की रचना करें (आदेश - इसके पीछे क्या है - पृथ्वी का तल, आकाश, पृष्ठभूमि के तत्व, अग्रभूमि के तत्व)।

खेल-पाठ "जादू के ब्रश पर जाना"

कार्य:
बच्चों को मैजिक ब्रश और पेंट से परिचित कराएं।
बच्चों को ब्रश का सही इस्तेमाल करना सिखाएं।
रंगों को पहचानना और नाम देना सीखें।

सामग्री:
शिक्षक के लिए एक बड़ा ब्रश - "मैजिक ब्रश" (ब्रश एक लड़की की तरह दिखता है)
बच्चों की संख्या से ब्रश
गौचे पेंट सेट (बच्चों की संख्या के अनुसार)

मोमजामा

खेल प्रगति

बच्चे स्वतंत्र गतिविधियों में व्यस्त हैं। शिक्षक भाषण के साथ अपने कार्यों के साथ, मेज पर ड्राइंग के लिए सामग्री तैयार करता है।
शिक्षक: बच्चे, देखो आज हमारे पास कौन आया!
क्या दिलचस्प छोटी लड़की है।
ब्रश करने वाली लड़की बच्चों का अभिवादन करती है, दिखाती है और बताती है कि वह कितनी असामान्य है, और उसे सबसे ज्यादा क्या आकर्षित करना पसंद है। ब्रश गर्ल सभी लड़कों को यह देखने के लिए आमंत्रित करती है कि वह इसे कैसे करेगी। शिक्षक बच्चों को दिखाता है कि जादू के ब्रश से कैसे आकर्षित किया जाता है और क्या होता है।
शिक्षक: अब लड़की - ब्रश इस तरह पीले रंग को उठाएगा और इसे एक गिलास पानी में डाल देगा। मुझे आश्चर्य है कि क्या होगा? देखो कितना सुंदर है!
शिक्षक रंग को बुलाता है, बच्चों को यह दोहराने के लिए कहता है कि पानी किस रंग का निकला। इस प्रकार, बच्चों की आंखों के सामने कई रंगों के पेंट लगाए जाते हैं। ब्रश गर्ल लड़कों को खुद भी ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित करती है। बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं और ब्रश उठाते हैं (यह दिखाते हुए कि ब्रश को सही तरीके से कैसे पकड़ें)।
शिक्षक: अब आप पेंट को खुद पानी में घोलेंगे।
शिक्षक बच्चों से पूछता है कि वे किस रंग का पेंट लेना चाहते हैं।
शिक्षक: कात्या, आपने कौन सा पेंट चुना? लाल? (बच्चों के उत्तर, धारणाएं)
वान्या, आपने कौन सा रंग चुना? यह वाला? इस पेंट के रंग का नाम क्या है?
याद मत रखना? (शिक्षक, बच्चों के साथ, रंगों का रंग निर्दिष्ट करता है, भाषण में उनके नाम तय करता है)।
शिक्षक: क्या सभी ने रंग चुना? ब्रश को गीला करें - उन्हें एक गिलास पानी में डुबोएं।
(ब्रश को सही तरीके से पकड़ने का तरीका दिखाना और समझाना)। अब ब्रश पर पेंट लगाएं - इस तरह। शिक्षक ध्यान दें कि पेंट को ब्रश पर सावधानी से खींचा जाना चाहिए, और आखिरी बूंद पेंट के जार के किनारे पर छोड़ी जानी चाहिए।
पेंट ब्रश को पानी में डुबोएं और धीरे से हिलाएं। कितना सुंदर रंग का पानी है! (निर्दिष्ट करें कि पानी किस रंग का है)
खेल-पाठ के दौरान, यदि बच्चा मेज पर पानी गिराता है, तो आपको पानी को कपड़े से पोंछने के लिए कहना चाहिए। सभी बच्चों के पानी में पेंट को पतला करने के बाद, "डॉल लंच" की स्थिति खेली जाती है: बच्चा एक गिलास डालता है, गुड़िया (भालू, बनी) को बैठाता है और उसे विभिन्न पेय देता है (जैसे कि यह सोडा, जूस था) , फ्रूट ड्रिंक ...) गतिविधियाँ बच्चों को एक परी कथा सुनाई जाती है
वी। सुतिवा "कॉकरेल एंड पेंट्स"।

खेल-पाठ "कोलोबोक"

उद्देश्य: बच्चों की भाषण गतिविधि को विकसित करना, पेंट के साथ आकर्षित करने की इच्छा।

कार्य:
एक साहित्यिक कार्य के लिए भावनात्मक जवाबदेही विकसित करें।
एक शिक्षक द्वारा एक परी कथा सुनाते हुए, साथियों के समूह के साथ मिलकर सुनने की क्षमता विकसित करना।
बच्चों को एक परी कथा से अलग-अलग शब्दों और भावों को दोहराने के लिए प्रोत्साहित करें।
"एक स्थान से" चित्र में चित्रण करने का सबसे सरल तरीका सिखाने के लिए; पेंट के साथ पेंटिंग में तकनीकी कौशल (ध्यान से पेंट लें, ब्रश को सही तरीके से पकड़ें और कुल्ला करें)।
एक गेम प्लान विकसित करें।

सामग्री:
टेबल थियेटरपरी कथा "कोलोबोक" पर आधारित
चित्रफलक
देखभाल करने वाले के लिए बड़ी ब्रश वाली लड़की
ड्राइंग पेपर की 3 शीट, रंगा हुआ हरे मेंपरी कथा पात्रों की मूर्तियों के साथ
बच्चों की संख्या के अनुसार लटकन
रंग पीला रंग
पानी के साथ गिलास
पट्टियां

खेल प्रगति

बच्चे स्वतंत्र गतिविधियों में व्यस्त हैं।
शिक्षक परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" से एक घर मेज पर रखता है।
शिक्षक: बच्चे, और यहाँ वह घर है जिसमें दादा और दादी रहते हैं। क्या आप चाहते हैं कि मैं आपको एक कहानी सुनाऊं? (बच्चों की अनुमानित प्रतिक्रियाएं)
शिक्षक, भावनात्मक रूप से परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" को बता रहा है, उसी नाम की परी कथा पर आधारित एक टेबल थियेटर दिखाता है। बच्चों को कोलोबोक को अपना गीत गाने में मदद करने के लिए प्रोत्साहित करता है, पात्रों के शब्दों का उच्चारण करता है, उन्हें पहचानता है।
शिक्षक: बच्चे, लोमड़ी ने कोलोबोक खा लिया। दादा और दादी बहुत परेशान थे। हम उनकी मदद कैसे कर सकते हैं? (बच्चों की अनुमानित प्रतिक्रियाएं)
बच्चों द्वारा कोलोबोक को आकर्षित करने का निर्णय लेने के बाद, शिक्षक उत्पादक गतिविधि के लिए सभी शर्तें तैयार करता है।
शिक्षक: बच्चे, देखो मैंने तुम्हारे लिए क्या जादुई रास्ता तैयार किया है!
शिक्षक के साथ, बच्चे एक परी कथा (परी कथा पात्रों के आंकड़ों के साथ ड्राइंग पेपर की तीन शीट) पर आधारित चित्रों के साथ पूर्व-तैयार पथ की जांच करते हैं। बच्चे जो देखते हैं उसके बारे में बोलते हैं, शिक्षक रास्ते की जांच करने में मदद नहीं करता है ब्रश लड़की के साथ खेल तकनीक का उपयोग करते हुए, शिक्षक बच्चों को "मौके से" ड्राइंग की विधि दिखाता है।

शिक्षक: बच्चे, उसकी गर्लफ्रेंड ब्रश गर्ल के साथ आई थी। लीना के लिए ब्रश, हेरा के लिए ब्रश... ब्रश गर्ल प्रत्येक बच्चे को ब्रश देती है। टेबल पर पीले रंग की लाइट पेंट लगाई जाती है, बच्चे कोलोबोक खींचते हैं।
ड्राइंग की प्रक्रिया में, बच्चों के साथ "दाग से" पेंट के साथ ड्राइंग की तकनीक में महारत हासिल करने के लिए व्यक्तिगत काम किया जाता है।
शिक्षक बच्चों को चालबाजी करके अपने "कोलोबोक" के साथ खेलने के लिए प्रोत्साहित करता है। पाठ के अंत में, शिक्षक बच्चों को याद दिलाता है कि ड्राइंग के बाद, आपको अपने ब्रश को कुल्ला करने की आवश्यकता है, और ध्यान से इसे बॉक्स में रखना सुनिश्चित करें।

खेल-पाठ "बन्नी को आकर्षित करना पसंद है"

उद्देश्य: पेंट के साथ पेंटिंग में निरंतर रुचि पैदा करना जारी रखना

कार्य:
बच्चों को मैजिक ब्रश से परिचित कराना जारी रखें
"गीले कागज पर" ड्राइंग की तकनीक का परिचय दें
बच्चों को ब्रश का सही इस्तेमाल करना सिखाएं। पेंट से पेंटिंग में तकनीकी कौशल सीखें।
प्राथमिक रंगों को पहचानना और नाम देना सीखें, रंगों की अवधारणा दें।
पेंट के साथ काम करने में सटीकता पैदा करें।
एक गेम प्लान विकसित करें।

सामग्री:
पेंट सेट
ड्राइंग पेपर की बड़ी शीट (या वॉलपेपर)
बच्चों की संख्या से ब्रश
शिक्षक के लिए ब्रश - "जादू ब्रश"
पानी के कप, लत्ता, नैपकिन (बच्चों की संख्या के अनुसार)
मोमजामा
खिलौना "बनी"

खेल प्रगति

बच्चे स्वतंत्र गतिविधियों में व्यस्त हैं। शिक्षक अपने कार्यों का उच्चारण करते हुए मेज पर ड्राइंग पेपर की एक बड़ी शीट रखता है।
शिक्षक: मुझे बनी के लिए कितनी बड़ी शीतकालीन समाशोधन मिली। और यहाँ खुद बनी है।
शिक्षक एक नर्सरी कविता को एक बनी के बारे में बताता है, उसे नर्सरी कविता के शब्दों को कहने के लिए प्रोत्साहित करता है:
बनी, बनी,
लंबे कान,
तेज पैर।
बनी, बनी,
ज़ैंका, कायर।
बन्नी कूदता है और गलती से कागज की एक शीट पर पानी गिरा देता है, रोता है।
शिक्षक: बनी, तुम क्यों रो रहे हो, रोओ मत। बनी का कहना है कि उसने गलती से पानी गिरा दिया और वह बहुत शर्मिंदा है।

शिक्षक, बच्चों के साथ, बनी को दिलासा देता है। शिक्षक बच्चों से पता लगाता है कि बनी को और कैसे सांत्वना दी जाए। एक जादू ब्रश बचाव के लिए आता है और पेंट के साथ खेलने की पेशकश करता है - यह उसे सांत्वना देगा। शिक्षक मैजिक ब्रश की मदद करता है: व्हाटमैन पेपर की पूरी शीट पर स्पंज के साथ पानी वितरित करता है, बच्चों से मदद करने के लिए कहता है (बच्चों की संख्या के अनुसार स्पंज)।
बच्चे, शिक्षक के साथ, ड्राइंग पेपर की पूरी शीट को बीचों से गीला करते हैं। मैजिक ब्रश ढेर पर नारंगी रंग इकट्ठा करता है और शीट के साथ एक रेखा खींचता है।
शिक्षक: बनी, देखो क्या हुआ? यह कैसा दिखता है?
बनी देखता है और कहता है कि यह गीली गाजर की तरह दिखता है और शांत हो जाता है, गाजर के चारों ओर कूदता है और आनन्दित होता है। फिर वह बच्चों को अलविदा कहता है और भाग जाता है।
शिक्षक: धन्यवाद, मैजिक ब्रश, जिसने बनी को आराम देने में मदद की। दोस्तों, मैजिक ब्रश कहता है कि वह प्यार करती है जब हर कोई मस्ती और अच्छा कर रहा होता है। वह सभी बच्चों को कागज की एक गीली शीट पर पेंट से जो कुछ भी आप चाहते हैं, आकर्षित करने के लिए आमंत्रित करती हैं।
शिक्षक बच्चों को ब्रश लेने में मदद करता है और उन्हें याद दिलाता है कि पेंट को सभी ढेर के साथ उठाया जाना चाहिए, और आखिरी बूंद जार के किनारे पर छोड़ी जानी चाहिए। बच्चे आकर्षित करते हैं।
शिक्षक बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है कि कागज की शीट पर चित्र ऐसे प्राप्त होते हैं मानो बारिश में या कोहरे में धुंधला हो। और अगर आप शीट को झुकाते हैं, तो पेंट निकलने लगेंगे और एक नया पैटर्न निकलेगा। ड्राइंग की प्रक्रिया में, शिक्षक निर्दिष्ट करता है कि प्रत्येक बच्चा कौन सा पेंट करेगा। जब पेंट सूख जाते हैं, तो आप कल्पना करने की कोशिश कर सकते हैं कि बच्चों के साथ क्या हो सकता है। शिक्षक के साथ बच्चे इस बात पर रुक जाते हैं कि बारिश के बाद जंगल साफ हो रहा है।
शिक्षक बच्चों को बारिश के बारे में नर्सरी कविता बताने के लिए प्रोत्साहित करते हैं:
बारिश, बारिश ज्यादा मजेदार है।
ड्रिप, ड्रिप, सॉरी नहीं।
खेत में अधिक छिड़काव करें -
घास मोटी होगी।
बस हमें गीला मत करो
खिड़की पर दस्तक मत दो।
नर्सरी राइम पढ़ते हुए बच्चे अपनी उंगलियों से बारिश की नकल दिखाते हैं।
शिक्षक: यहाँ, बच्चे, क्या अच्छे लोग हैं! बारिश समाप्त हो गई, और सूरज निकल आया और खरगोश हमारे खेलने के लिए समाशोधन के लिए दौड़े। चलो बनियों के साथ खेलते हैं।
खेल "वन लॉन पर" आयोजित किया जा रहा है
खेल के बाद, बच्चे बनी खिलौना लेते हैं और चित्रित समाशोधन के चारों ओर कूदते हैं।

खेल-पाठ "कॉकरेल के लिए पंख"

कार्य:
बच्चों को वयस्कों के साथ संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करें: सक्रिय रूप से बोलें, सवालों के जवाब दें, कविता पढ़ने में संलग्न हों, कविता महसूस करें।
रंगों को अलग करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए: लाल, पीला, हरा, बैंगनी ...
एक बड़े टुकड़े से प्लास्टिसिन के छोटे टुकड़ों को चुटकी में निकालना सीखें; गोल आकार की हथेलियों के बीच "रोलिंग" की तकनीक सिखाएं।
प्लॉट-गेम प्लान विकसित करना सीखें।

सामग्री:
चित्र "कॉकरेल"
खिलौने: मुर्गा, मुर्गी, चूजे
पीला प्लास्टिसिन
प्रत्येक बच्चे के लिए मॉडलिंग (बोर्ड, लत्ता, आदि) के लिए आवश्यक सामग्री।

खेल प्रगति

समूह कक्ष में एक नाटकीय स्क्रीन है।
शिक्षक: आप में से किसने एक जीवित कॉकरेल देखा? और मुर्गियां? (मुर्गा प्रकट होता है)
बच्चों के साथ शिक्षक कॉकरेल (कंघी, दाढ़ी, चोंच, पूंछ) की जांच कर रहे हैं।
शिक्षक: कॉकरेल कैसे गाता है? कृपया उनके मुखर गायन का अनुकरण करें। और मुर्गियां कैसे प्रतिक्रिया करती हैं? बहुत जोर? बेशक, शांत। और मुर्गियां कैसे चीख़ती हैं? जोर से?
यह सही है, शांत। एक कॉकरेल के मुखर गायन, मुर्गियों की अकड़न और मुर्गियों की चीख़ को चित्रित करें।
शिक्षक: और अब हम तुम्हारे साथ खेलेंगे। नस्तास्या, हमारे पास एक मुर्गी होगी, और हम मुर्गियां हैं।
खेल "चिकन टहलने के लिए निकला ..." (2 पी।)
शिक्षक: इस तरह हमने खेला, लेकिन क्या आपने किसी को रोते हुए सुना है? हाँ, यह एक मुर्गा है।
शिक्षक बिना पूंछ के कॉकरेल के चित्र के साथ एक चित्रफलक रखता है। वह बताते हैं कि कॉकरेल भी वही सुंदर पूंछ रखना चाहता है, और बच्चों से उसे पंख देने के लिए कहता है: लाल, हरा, पीला।
शिक्षक: सबसे पहले, मैं एक कॉकरेल को एक पंख दूंगा। कॉकरेल, आपको कौन सा पंख देना है (लाल) शिक्षक एक लाल पंख ढूंढता है, उसे बच्चों को दिखाता है, फिर उसे स्लॉट में डालता है और कहता है: "यहाँ आपके लिए एक लाल पंख है!"
कॉकरेल: "चलो साशा मुझे एक पंख दे ..." - कॉकरेल से पूछता है। यदि बच्चा गलत है, तो कॉकरेल कौवा देता है: “मुझे एक और पंख चाहिए! मुझे एक हरा पंख चाहिए!" अंत में, बच्चे सुंदर मुर्गा की पूंछ की प्रशंसा करते हैं।
"मेरे पास एक सुंदर पूंछ है! - कॉकरेल आनन्दित होता है।
"बहुत सुंदर, बच्चे आनन्दित होते हैं।"
शिक्षक: कॉकरेल खुश है! वह चाहता है कि आप उसके बारे में एक कविता पढ़ें:
कॉकरेल, कॉकरेल गोल्डन स्कैलप,
तैलीय छोटा सिर, रेशमी दाढ़ी,
कि तुम जल्दी उठो, जोर से गाओ,
क्या आप नस्तास्या को सोने नहीं देते?
बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर कविता पढ़ते हैं। कॉकरेल उन्हें चॉकलेट अंडे देता है।