Наталія Молчанова
Формування культурно-гігієнічних навичок у дітей дошкільного віку

Консультація з формуванню культурно-гігієнічних навичок у дошкільнят

З перших днів життя при формуванні культурно-гігієнічних навичокйде не просто засвоєння правил та норм культури поведінки, А надзвичайно важливий процес соціалізації, входження малюка у світ дорослих. Культурно-гігієнічні навички- важлива складова частина культури поведінки. Необхідність охайності, утримання в чистоті обличчя, тіла, зачіски, одягу, взуття продиктована не лише вимогами гігієни, а й нормами людських відносин. Діти повинні розуміти, що у дотриманні цих правил проявляється повага до оточуючих, що будь-якій людині неприємно торкатися брудної руки або дивитися на неохайний одяг. Неохайна людина, яка не вміє стежити за собою, своєю зовнішністю, вчинками, як правило, недбала в роботі.

Гігієнічне виховання та навчання нерозривно пов'язане з вихованням культурної поведінки. З самого раннього віку, дітейпривчають правильно сидіти за столом під час їжі, акуратно їсти, ретельно, безшумно пережовувати їжу, вміти користуватися столовими приладами, серветкою; вчать з того, що, чим і як їдять; знайомлять із різновидами посуду (чайна, їдальня); вчать сервірувати стіл, привертають увагу до заданого зразка правильного спілкування під час їди (розмовляти напівголосно, доброзичливим тоном, не говорити з набитим ротом, шанобливо ставитися до прохань та бажань дітей, звертають увагу на красу правильно сервірованого столу, викликаючи емоційний відгук у відповідь.

Виховання культурно-гігієнічних навичоквключає широке коло завдань:

Розвивати культурно-гігієнічні навички, формувати найпростіші навичкиповедінки під час їжі, вмивання.

Формуватизвичку стежити за своїм зовнішнім виглядом, уміння правильно користуватися милом, мити руки, обличчя; насухо витиратися після вмивання, вішати рушник на місце, користуватися гребінцем, хусткою.

Формувати навички поведінки за столом: користуватися правильно ложкою, серветкою; не кришити хліб, пережовувати їжу із закритим ротом, не розмовляти за столом, не розмовляти з повним ротом.

ФормуватиПочаткові уявлення про цінність здоров'я, про те, що здоров'я починається з чистоти тіла, що краса-здоров'я – це нероздільні поняття.

Формуватипотреба у дотриманні навичокгігієни та охайності в повсякденному житті.

Залучати батьків до дотримання та розвитку навичок особистої гігієни будинку.

Збагатити предметно-розвивальне середовище групи.

Для успішного вирішення цих завдань рекомендується використовувати низку педагогічних прийомів з урахуванням віку дітей: пряме навчання, показ, вправи з виконанням дій у процесі дидактичних ігор ( «Нагодуємо ляльку Машу», «Викупаємо ляльку Машу», «Навчимо ведмедика вмиватися», «Навчимо Зайчика правильно тримати ложку»); систематичне нагадування дітям про необхідність дотримуватися правил гігієни та поступове підвищення вимог до них.

У молодшому віці необхідні навичкинайкраще засвоюються дітьми в іграх спеціально спрямованого змісту, проте для успішнішого формування та закріплення навичокгігієни протягом періоду дошкільногодитинства доцільно поєднувати словесний та наочний способи, використовуючи спеціальні набори матеріалів з гігієнічного виховання в дитячому садку, різноманітні сюжетні зображення, символи.

– перший ступінь виховання культури поведінки. Робота з формуванню у дітей культурно-гігієнічних навичокведеться за двома напрямкам: робота з дітьми та робота з батьками.

Насамперед, для формування культурно-гігієнічних навичок у дітей необхідне:

1) Забезпечити постійне, без жодних винятків, виконання дитиною встановлених гігієнічних правил. Йому пояснюють їхнє значення. Але не менш важливо допомогти дитині, особливо спочатку, правильно засвоїти потрібний навик. Так, наприклад, як почати мити руки, треба закатати рукави, добре намилити руки. Вимивши руки, ретельно змити мило, взяти свій рушник, насухо витерти руки;

2) Не слід поспішати дитині, якщо вона зосереджено повторює одну і ту ж дію (наприклад, милить руки). Тим більше не слід виконувати цю дію за нього. Освоюючи навик, дитина зазвичай прагне багаторазово виконати певний рух. Поступово він навчається все більш самостійно та швидко справлятися з поставленим завданням. Дорослий лише нагадує чи запитує, чи не забула дитина зробити те чи інше, а надалі надає їй майже повну самостійність. Але перевіряти, чи правильно дитина все зробила, доводиться протягом усього дошкільного віку;

3) У дошкільному віці діти мають засвоїти, Що мити руки треба перед їжею, після користування вбиральні, після повернення з прогулянки, ігри з тваринами і завжди, коли вони брудні. Дітям, які чергують по їдальні, потрібно не тільки вміти правильно накрити стіл і ставити посуд, а й твердо засвоїти, що перед тим як приступити до виконання своїх обов'язків, необхідно ретельно помити руки з милом, привести себе в порядок, причесатися.

4) До навичкам особистої гігієни, які дитина повинна засвоїти в дошкільному віці, відноситься і догляд за ротовою порожниною. З трирічного вікудитини слід навчити полоскати рот, з чотирьох років - правильно чистити зуби (зверху вниз - вгору, із зовнішньої та внутрішньої сторони) перед нічним сном. Вранці після сну достатньо полоскати рота. Полоскати рот треба теплою водоюта після їжі;

5) Закріплювати вміння користуватися гребінцем, носовичком. Потрібно привчати дітей при кашлі, чханні відвертатися, прикривати рот носовою хусткою;

6) Удосконалювати навички акуратної їжі: їжу брати потроху, добре пережовувати, є безшумно, правильно користуватися столовими приладами (ложкою, виделкою, ножем, серветкою, не розмовляти під час їжі).

До основних умов успішного формування у дітей культурно-гігієнічних навичоквідносяться раціонально організована обстановка, чіткий режим дня та керівництво дорослих.

p align="justify"> Під раціонально організованою обстановкою розуміється наявність чистого, досить просторого приміщення з необхідним обладнанням, що забезпечує проведення всіх режимних елементів (умивання, харчування, сон, безпосередньо освітня діяльність та ігри).

Для дітейособливе значення має сталість умов, знання призначення та місця кожної потрібної протягом дня речі. Наприклад, в умивальній кімнаті має бути достатньо раковин невеликого розміру, на кожній з яких лежить мило; раковини та рушники розміщуються з урахуванням зростання дітей; на вішалці над кожним рушником - картинка у молодшому віціі геометрична фігураіз середнього віку. Це підвищує інтерес дітейдо вмивання та закріплення знань геометричних фігур.

Режим дня забезпечує щоденне повторення гігієнічних процедур в той самий час, що сприяє поступовому формуванню навичок та звичок культури поведінки. Зміцнення їх відбувається в іграх, праці, безпосередньо освітньої діяльності, в побуті.

Формування культурно-гігієнічних навичокздійснюється під керівництвом дорослих – батьків, вихователя. Тому має бути забезпечена повна узгодженість у вимогах дошкільного закладута сім'ї.

Щоб навчити дитину культурно є, дітейвчать опанувати цілу низку дій, здійснюваних у певній послідовності (правильно сидіти за столом, не розмовляти, пережовувати їжу із закритим ротом, користуватися приладами для їжі, серветкою тощо. буд.). Для поступового формування необхідних навичок, дітейвправляють у скоєнні тих самих дій під постійним контролем.

У міру засвоєння культурно-гігієнічні навички узагальнюються, відриваються від відповідного їм предмета і переносяться в ігрову, уявну ситуацію ( «У Ведмедика брудні лапки», «Лялька Маша застудилася»тим самим впливаючи на становлення нового виду діяльності гри.

У творчій грі ( "Сім'я", «Перукарня») діти відбивають взаємовідносини, що складаються під час побутових процесів. Дитина так відноситься до ляльки, як батьки до неї у відповідних ситуаціях. У грі діти імітують побутові дії (миття рук, прийом їжі, тим самим закріплюючи дії з побутовими предметами (ложкою, чашкою та ін.), а також відображають правила, які стоять за виконанням культурно – гігієнічних навичок: одяг ляльки треба акуратно скласти, посуд на столі розставити красиво

Культурно-гігієнічні навичкипов'язані не лише з грою. Вони лежать в основі першої доступної дитині виду трудової діяльності - праці самообслуговування. Самообслуговування характеризується тим, що дії дитини не мають суспільного мотиву, вони спрямовані на саму себе. Освоєння культурно-гігієнічних навичоквпливає не тільки на ігрову та трудову діяльність, а й на взаємини дитини з дорослими та однолітками.

У процесі повсякденної роботи з дітьми необхідно прагнути до того, щоб виконання правил особистої гігієни стало для них природним, а гігієнічні навички з вікомпостійно вдосконалювалися. Гігієнічне виховання та навчання нерозривно пов'язане з вихованням культурної поведінки. Всі відомості з гігієни прищеплюються дітям у повсякденному житті в процесі різноманітних видів діяльності та відпочинку, тобто в кожному компоненті режиму можна знайти сприятливий момент для гігієнічного виховання.

Для ефективного гігієнічного виховання дошкільнят велике значеннямає і зовнішній виглядоточуючих та дорослих. Потрібно постійно пам'ятати у тому, що діти спостережливі і схильні до наслідування, тому вихователь може бути їм зразком.

20. Виховання культурно-гігієнічних навичок у ранньому віці.

Виховання культурно-гігієнічних навичок в дітей віком грає найважливішу роль їхнього здоров'я. З перших днів життя при формуванні культурно-гігієнічних навичок йде засвоєння правил та норм поведінки, входження малюка у світ дорослих. Не можна цей процес відкладати на потім період раннього і дошкільного дитинства найбільш сприятливий для формування культурно-гігієнічних навичок. Потім на їх основі будується розвиток інших функцій та якостей.

Культурно-гігієнічні навички лежать в основі першої доступної дитині виду трудової діяльності – самообслуговування.

Тут важлива поступовість: у міру оволодіння простими складовими навички вводити нові, складніші. При навчанні використовувати показ самої дії, знайомити із способами її виконання.

Принаймні набуття навички безпосередня допомога дорослого скорочується, а частка самостійної участі дитини збільшується. Діти до трьох років відчувають задоволення, що вони спочатку виконують дії з дорослим, а потім самостійно.

Ласкавий голос, спокійне та доброзичливе ставлення налаштовують малюка на взаємодію. Потішки, пісеньки, роблять процес формування навички привабливішим. Ними можна супроводжувати будь-які дії малюка постійно. Головне, щоб дітям було цікаво і щоб вони могли бачити результати своїх дій.

Наступна умова – єдність вимог з боку дорослих.

Обов'язок батьків - постійно закріплювати гігієнічні навички, які виховуються у дитини дитячого садка.

Важливо, щоб дорослі подавали дитині приклад, самі завжди їх дотримувалися.

●Малюк за столом.

Прийом їжі – складний процес, у якому має скластися чітка взаємодія руки, очей, рота. До трьох років навичка користування ложкою закріплюється, можна вважати, що навчання дій прийому їжі відбулося. Далі вміння відточуватиметься.

Важливо забезпечити правильну посадку за столом.

Бажано, щоб прийом їжі проходив на рівні високого сервісу: на стіл ставлять хлібницю, паперові серветки в серветницях, гарний посуд. Все це привертає увагу дитини та підвищує апетит.

Правильно тримати ложку (права чи ліва рука)

Чи не кришити хліб.

Охайно їсти, пережовувати їжу із закритим ротом.

Чи не розмовляти з повним ротом.

Тихо виходити після закінчення їжі із-за столу.

Користуватися серветкою.

Дякувати.

●Малюк вмивається.

Для дитини, привченої до особистої гігієни з раннього віку, гігієнічні процедури – потреба, звичка. Навчання гігієнічним навичкам починається зі знайомства з предметами особистої гігієни (рушник, гребінець, хустки).

При вмиванні необхідно враховувати такі вміння та навички:

Вчити дітей за допомогою дорослого мити обличчя та руки, самостійно витирати їх лише своїм рушником та знати його місце.

Перед гігієнічними процедурами потрібно:

Загорнути рукава одягу дитини

Дитина підносить руки під струмінь води, бере мило, намилює долоні, тре ними один про одного

Змиває мило під струменем води

Малюк самостійно знімає рушник і насухо витирає обличчя та руки.

Усі дії супроводжуються розмовою.

●Малюк одягається і роздягається.

У процесі одягання та роздягання дітей необхідно навчити самостійно знімати одяг, взуття, розстібати та застібати гудзики спереду, розв'язувати шнурки у черевиків, знати порядок одягання, роздягання та акуратно складати знятий одяг. Вчимо надавати допомогу один одному.

●Вчимо користуватися гребінцем.

Знати свою гребінець і місце, де вона лежить

Показати призначення гребінця та формувати навичку її використання

Вчити спокійно ставитися до процедури зачісування

Дозволяти дитині виявляти самостійність, виходячи з її бажання (Я сам)

Переносити навичку використання гребінця в ігрову ситуацію

Виключити можливість користування чужою гребінцем.

●Малюк перед дзеркалом

Знати, що таке дзеркало та його призначення.

Вчити спокійно розглядати себе у дзеркалі, не чіпаючи його руками

●Вчимо користуватися носовичком

Знати призначення хустки

Самостійно брати хустку та спонукати до її використання (за потребою звертатися за допомогою)

Поступово формувати вміння розгортати хустку.

Немає завдання важливіше і водночас складніше, ніж виростити здорової людини. А щоби зрозуміти всю багатогранність цієї проблеми, давайте уточнимо, що таке здоров'я. Найбільш всеосяжним і загальноприйнятим у всьому світі є формулювання, розроблене ВООЗ: «Здоров'я - це стан повного фізичного, психічного, соціального благополуччя». Випадання хоч однієї з цих структурних елементів призводить до втрати цілого. Найчастіше ми судимо про здоров'я як відсутність на даний момент захворювань. До чого ж не повно це уявлення! Адже критеріями здоров'я є і схильність до хвороб, і рівень фізичного та психічного розвитку, і стан опірності та багато іншого. А що наші діти?

Нині значно зросла кількість дітей із поганим здоров'ям, з'являється дедалі більше дітей із застудними захворюваннями, надмірною вагою, порушеннями постави. Цей перелік можна було б продовжувати ще довго.

Тема здоров'я дітей сьогодні турбує всіх. Проблема погіршення здоров'я підростаючого покоління в Останніми рокаминабуває все більшої актуальності. Більшість дорослих слабкий мотиваційний аспект рухової активності, низький рівеньуявлень про здоровий спосіб життя. А здоров'я людини закладається у дитинстві. Організм дитини дуже пластичний, він набагато чутливіший до впливів зовнішнього середовища, ніж організм дорослого; і від того, які ці впливи – сприятливі чи ні, залежить, як складеться його здоров'я.

Вченими доведено, що здоров'я людини лише на 7 - 8% залежить тільки від охорони здоров'я та більш ніж на половину від способу життя. Сьогодні встановлено, що 40% захворювань беруть свій початок із дошкільного віку. Необхідно переглянути байдуже, споживче ставлення до свого організму. Адже найчастіше виявляти неспокій ми починаємо лише тоді, коли хвороба вже на порозі. Слід змінити пасивний спосіб життя на здоровий, пронизаний турботою та любов'ю до свого тіла, душі, навчитися всього, що нам допомагає, долучити до здоровому образужиття дітей. Тому що здоров'я - це капітал, наданий нам не лише природою від народження, а й тими умовами, в яких ми живемо.

Найбільша цінність для людини – здоров'я. Тому так важливо допомогти дітям у ранньому віці усвідомити, яку цінність становить здоров'я, зрозуміти необхідність виконання гігієнічних процедур та інших оздоровчих заходів, які мають стати для них звичними. Дошкільнику необхідно пізнати особливості свого організму, можливі патології здоров'я та шляхи їх виправлення; основи управління власним здоров'ям та виживання в сучасних умовахжиття, тобто вже з раннього віку дитина повинна стати для себе лікарем, психологом, фізіологом, учителем, тренером. Він має здобути базові знання, які допоможуть йому в подальшому житті. Як це зробити? Якими способами виробити у дітей у дітей усвідомлене ставлення до свого здоров'я? Ці питання не втратили своєї значущості нині.

Здоров'я дітей залежить не лише від фізичного стану, а й від умов життя в сім'ї, санітарної та гігієнічної культури людей, рівня розвитку охорони здоров'я та освіти. Не буде перебільшенням сказати, що сім'я та дитячий садок - ті соціальні структури, які в основному визначають рівень здоров'я дитини Одне з головних завдань, які вирішуються в дошкільній освітній установі – забезпечення конструктивного права кожної дитини на охорону її життя та здоров'я. Але перші уявлення про те, що потрібно дбати про своє здоров'я, як це зробити, дитина отримує у сім'ї.

Ми впевнені, що жодна навіть найкраща фізкультурно-оздоровча програма не зможе дати повноцінних результатів, якщо вона не вирішується разом із сім'єю.

1. ЗНАЧЕННЯ ВИХОВАННЯ КУЛЬТУРНО-ГІГІЄНІЧНИХ НАВИЧОК.

Основою повноцінного фізичного розвиткудитини дошкільного віку є залучення його до основ здорового способу життя У прилученні дітей до здорового способу життя важливе значення набуває освоєння дошкільнятами основ культури гігієни.

Виховання культурно-гігієнічних навичок (КГН) спрямовано зміцнення здоров'я дитини. Разом про те воно включає важливе завдання - виховання культури поведінки. Турбота про здоров'я дітей, їх фізичний розвиток починається з виховання у них любові до чистоти, охайності, порядку.

Чи є чистота запорукою здоров'я? Більшість з нас дадуть відповідь «так» і мають рацію. "Чистота наближає людину до божества" - зауважив один європейський соціолог. Саме слово «гігієна» походить від імені однієї з дочок грецького бога-лікаря Асклепія – Гігеї (богині чистоти та здоров'я).

Дотримання правил особистої гігієни, звичка стежити за чистотою тіла, порожнини рота та носа не лише говорять про культуру дитини, а й є гігієнічною основою для збереження здоров'я протягом усього життя.

Гігієнічні навички є дуже важливою частиною культури поведінки. Необхідність охайності, утримання в чистоті обличчя, тіла, зачіски, одягу, взуття продиктована не лише вимогами гігієни, а й нормами людських стосунків. Привчаючи дитину до порядку та чистоти, ми виховуємо у них загальну культуру, організованість, дбайливе ставлення до речей та праці дорослих.

Виховання у дітей навичок особистої та суспільної гігієни відіграє найважливішу роль в охороні їх здоров'я, сприяє правильній поведінці в побуті, громадських місцях. Зрештою, від знання та виконання дітьми необхідних гігієнічних правил і норм поведінки залежить не тільки їхнє здоров'я, а й здоров'я інших дітей.

p align="justify"> При формуванні КДН йде не просте засвоєння правил, норм поведінки, а надзвичайно важливий процес соціалізації, олюднення малюка, «входження» його у світ дорослих. Дитина починає знайомитися зі світом предметів, створених людиною, вона освоює предметні дії.

У міру засвоєння КДН переносяться в ігрову, уявну ситуацію, тим самим впливаючи на становлення ігрової діяльності. У грі діти відбивають взаємовідносини, що складаються під час ігрових процесів. Дитина так відноситься до ляльки, як батьки до неї у відповідних ситуаціях. У грі діти імітують побутові дії (миття рук, їду, тим самим закріплюючи дії з побутовими предметами (ложкою, чашкою та ін.). Вони також відображають правила, які стоять за виконанням КДН: одяг ляльки треба акуратно скласти, посуд на столі розставити красиво.

КДН пов'язані не лише з грою. Вони лежать в основі першої доступної дитині виду трудової діяльності - праці з самообслуговування, тобто дії дитини спрямовані на саму себе. Освоєння КДН впливає і на взаємини дитини з дорослими та однолітками. Це дає можливість порівняти себе з іншими дітьми: краще чи гірше я вмію це робити? Так, через порівняння себе з іншими складаються передумови для формування самооцінки, усвідомлення своїх умінь і можливостей, а також передумови для самоконтролю.

КДН спрямовані на саму дитину. Виконуючи санітарно- гігієнічні процедури, дитина усвідомлює себе. При вдяганні та вмиванні, дитина, розглядаючи своє відображення в дзеркалі, приходить до розуміння деяких змін, що відбуваються в ньому самому в ході побутового процесу: обличчя з брудного перетворилося на чисте, ніжки взулися в чобітки, а ручки одягли рукавички. Дитина починає контролювати свій зовнішній вигляд: звертає увагу на брудні руки, помічає неполадки в одязі, просить дорослого допомогти привести себе до ладу, у дитини формується потреба у чистоті та охайності. У нього формується уявлення про своє тіло. Взуючись, малюк розглядає свої ніжки, надіваючи рукавички – ручки, зав'язуючи бантик чи шарфик – своє обличчя.

Таким чином, слід прагнути до того, щоб дотримання правил особистої гігієни стало для дітей природною потребою, Такий самий, як потреба в їжі, сні, відпочинку, грі; а навички гігієни поступово вдосконалювалися і ставали звичними.

Відомо, що найміцніші звички як корисні, так і шкідливі формуються в дитинстві. Ось чому так важливо з раннього віку виховувати у дитини корисні для здоров'я навички, закріплювати їх, щоб вони ставали звичками. Проблема формування КДН в дітей віком молодшого дошкільного віку одна із найактуальніших під час виховання дітей цього віку. У ці роки діти можуть освоїти всі основні КДН, навчитися розуміти їхню важливість, легко, швидко і правильно виконувати. У молодшому дошкільному віці відбувається швидке і міцне формування стереотипів дій з одного боку, дуже скрутна їх ламка - переробка з іншого. Інакше висловлюючись, дитина легко сприймає певну послідовність дій, але дуже важко освоює зміни у ній.

1. ЗАВДАННЯ З ФОРМУВАННЯ КГН У МОЛОДШІЙ ГРУПІ

Діяльність дошкільного закладу приділяється велику увагу вихованню в дітей віком КДН. Зміст роботи з формування культурно-гігієнічних навичок включає такі завдання.

1. Вчити дітей під контролем дорослого, а потім самостійно мити руки в міру забруднення та перед їжею, насухо витирати обличчя та руки особистим рушником.

2. Формувати вміння за допомогою дорослого упорядковувати себе.

1. Формувати навичку користування індивідуальними предметами (носовою хусткою, серветкою, рушником, гребінцем, горщиком).
2. Під час їди вчити дітей правильно тримати ложку.
3. Навчати дітей порядку одягання та роздягання. За невеликої допомоги дорослого вчити знімати одяг, взуття (розстібати гудзики спереду, застібки на липучках); у порядку акуратно складати знятий одяг; правильно одягати одяг та взуття.

У процесі гігієнічного виховання та навчання необхідно повідомляти дітям різноманітні відомості: про значення гігієнічних навичок для здоров'я, про послідовність гігієнічних процедур у режимі дня, формувати у дітей уявлення про користь фізкультурних вправ. Також формуються уявлення про тіло людини, значення кожного органу для нормальної життєдіяльності людини.

1. УМОВИ І МЕТОДИ ФОРМУВАННЯ КДМ

До основних умов успішного формування КДН відносяться: раціонально організована обстановка, чіткий режим дня та керівництво дорослих.

Під раціонально організованою обстановкою розуміється наявність чистої просторої умивальної кімнати, в якій раковини невеликого розміру та рушники розміщуються з урахуванням зростання дітей; на вішалці над кожним рушником зображення. Це підвищує інтерес дітей до вмивання.

Режим дня забезпечує щоденне повторення гігієнічних процедур в той самий час, це сприяє поступовому формуванню навичок та звичок культури поведінки. За режимом дня помітно, що час на гігієну та самообслуговування маленьким дітям приділяється більше, ніж дітям старшого віку.

Формування КДН здійснюється під керівництвом дорослих – батьків, вихователів. Тому має бути забезпечена повна узгодженість у вимогах дошкільної установи та сім'ї.

Діти дошкільного віку переважає конкретне, наочно-образное мислення. У зв'язку з цим для успішного формування у них гігієнічних навичок необхідно вдаватися до показу та пояснення. Дорослі показують, як треба тримати ложку, виходити із-за столу, мити руки. Показ зазвичай супроводжується поясненням. Дітям стає зрозумілою доцільність вимог дорослого. Вміле керівництво дорослого скорочує час оволодіння навичками особистої гігієни. Принаймні набуття навички безпосередня допомога дорослого скорочується, а частка самостійної участі дитини збільшується. Дорослий лише спостерігає за тим, як малюк виконує ту чи процедуру, показує правильну дію, спрямовує на наступний хід.

На стадії навички особливо важливий контроль. Відсутність належного контролю призводить до появи у дітей невірних навичок: він може неправильно тримати ложку, забувати користуватися хусткою.

Всі КДН розвиваються досить успішно в тому випадку, якщо всі дорослі та старші діти, що оточують дитину, є прикладом для малюка щодо як культури поведінки, так і особистої гігієни. Малята, як відомо, схильні до наслідування і досить швидко переймають дії оточуючих. Тому найуспішніше гігієнічне виховання – це особистий приклад. А якщо ні, то всі зусилля, що вживаються в цьому напрямку, виявляться безрезультатними. Зовнішній вигляд, поведінка вихователів та батьків повинні бути зразком для дітей; їх вказівки не повинні йти врозріз з власною поведінкою, тому що ніщо не проходить повз уважні дитячі очі.

У вихованні КДН величезну роль грає оцінка. Потрібно своєчасно похвалити, підбадьорити дитину, домагаючись позитивного емоційного ставлення її до гігієнічних процедур та усвідомленого їх виконання. Схвалення підтримує в дітях бажання надалі робити так само, зробити ще краще.

Дуже корисно залучати малюка до різні ігри, персонажі яких – ляльки, ведмедики, зайчики – допоможуть дитині засвоїти необхідні навички успішніше. Використовуючи ігри, дорослі закріплюють у дітей навички, що виробляються у повсякденному житті. Чільне місце приділяється при цьому дидактичним (навчальним) іграм «Уклади ляльку спати», «Одягнемо ляльку на прогулянку», «Нагодуємо ляльку обідом». Подібні ігри не складно придумати і батькам, їх можна зробити різноманітними, цікавими для дитини і часом набагато ефективнішими, ніж будь-які розмови.

Великий вплив на формування навичок надають відповідні ілюстрації, художні твори, Фольклор. Художнє слово дозволяє дитині глибше зрозуміти навколишній світ. Діти сприймають художню літературу, запам'ятовують втіхи ним потішки, казки. У той час, коли діти грають і прослуховують художній матеріал, не підозрюючи цього, вони освоюють якісь знання, опановують навички дій з певними предметами, навчаються культурі спілкування один з одним. Використання художнього словастворює у дітей гарний настрійта формує позитивне ставлення до виконання КДН.

Необхідно прагнути до того, щоб дитина була не просто спостерігачем та слухачем, а активним учасником усіх доступних йому побутових процесів.

Якщо все необхідні правилагігієни будуть досить чітко засвоєні дитиною, можна розраховувати на те, що і надалі вона завжди їх виконуватиме. А це - головна умова формування ЗОЖ, охорони та зміцнення здоров'я людини, що росте.

• збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'ядітей;
• виховання культурно-гігієнічних навичок;

Формування початкових уявленьпро здоровий спосіб життя.

Профілактична робота включає в себе систему заходів та заходів (гігієнічних, соціальних, медичних, психолого-педагогічних), спрямованих на охорону здоров'я та попередження виникнення його порушень, забезпечення нормального зростання та розвитку, збереження розумової та фізичної працездатності дітей.

Оздоровча робота передбачає проведення системи заходів та заходів (медичних, психолого-педагогічних, гігієнічних та ін), спрямованих на збереження та (або) зміцнення здоров'я дітей.

Необхідними умовами вирішення одного з головних завдань МКДОУ «Дитячий садок «Лісова казка» з охорони життя та здоров'я дітей є:

• створення в ДНЗ безпечного освітнього середовища;
• здійснення комплексу психолого-педагогічної, профілактичної роботи;
• Використання комплексної системидіагностики та моніторингу стану здоров'я дітей.

Заплановані проміжні результати.

Інтегративна якість «Фізично розвинений, що опанував основні культурно-гігієнічні навички»

Антропометричні показники (зростання, вага) у нормі.

Володіє відповідними віком основними рухами.

Виявляє бажання грати в рухливі ігри із простим змістом, нескладними рухами.

Самостійно або за невеликої допомоги дорослого виконує доступні віку гігієнічні процедури, володіє доступними віком навичками самообслуговування.

Має елементарні уявлення себе як про людину, знає назви основних частин тіла, їх функції.

ЛІТЕРАТУРА

1. Афонькіна Ю. А. Урунтаєва Г. А. Як долучити малюка до гігієни та самообслуговування, 1997.
2. Білостоцька Є. М., Виноградова Т. Ф. та ін. Гігієнічні основи виховання дітей від 3 до 7, 1991р.
3. Бондаренко А. К. Дидактичні ігри у дитячому садку, 1991.
4. Веракса Н.Є., Комарова Т.С., Васильєва М.А. "Від народження до школи".
5. Орієнтовна загальноосвітня програма дошкільної освіти. – М.: МОЗАЇКА – СИНТЕЗ, 2011.
6. Вихователю про роботу із сім'єю. / За ред. Н. Ф. Виноградової, 1989.
7. Гуріна І. В. Перші кроки від 0 до 3 років. Засинаємо, їмо, маму з татом слухаємо, 2007.
8. Зебзєєва В. А. Організація режимних процесів у ДОП, 2007.
9. Кулик Г. І., Сергієнко Н. Н. Школа здорової людини, 2006. - (Програма розвитку).

Урунтаєва Г. А., Афонькіна Ю. А. Як долучити малюка до гігієни та самообслуговування

Виховання культурно-гігієнічних навичок у дітей дошкільного віку

Культурно-гігієнічні навички є дуже важливою частиною культури поведінки. Необхідність охайності, утримання в чистоті обличчя, тіла, зачіски, одягу, взуття продиктовані не лише вимогами гігієни, а й нормами людських стосунків. Діти повинні розуміти, що якщо вони регулярно дотримуватимуться цих правил, то у них проявляється повага до оточуючих і виникне уявлення про те, що неохайна людина, яка не вміє стежити за собою, своєю зовнішністю, вчинками, як правило, не буде схвалена оточуючими людьми.

Виховання у дітей навичок особистої та суспільної гігієни відіграє найважливішу роль в охороні їхнього здоров'я, сприяє правильній поведінці у побуті, у громадських місцях. Зрештою, від знання та виконання дітьми необхідних гігієнічних правил і норм поведінки залежить не тільки їхнє здоров'я, а й здоров'я інших дітей та дорослих. У процесі повсякденної роботи з дітьми потрібно прагнути до того, щоб виконання правил особистої гігієни стало їм природним, а гігієнічні навички з віком постійно вдосконалювалися. На початку дітей привчають до виконання елементарних правил: самостійно мити руки з милом, намилюючи їх до утворення піни та насухо їх витирати, користуватися індивідуальним рушником, гребінцем, склянкою для полоскання рота, стежити, щоб усі речі утримувалися в чистоті.

Для виховання та прищеплення у дітей гарної звички мити руки ми користуємося маленькими віршами:

Водичка, водичка,

Умий моє личко,

Щоб оченята блищали,

Щоб щічки червоніли,

Щоб сміявся роток,

Щоб кусався зубок.

Водиця, водиця,

Умий наші обличчя

Вмий наші щічки,

Вмий наші губки,

Умий наші зубки,

Вмий наші ручки!

Мишка погано лапки мила:

Лише водою змочила,

Милом милити не намагалася -

І на лапках бруд залишився.

Рушник – у чорних плямах!

Як це неприємно!

Потраплять мікроби до рота -

Може захворіти на живіт.

Так що, діти, постарайтеся,

Найчастіше з милом вмивайтеся!

Треба теплою водою

Руки мити перед їжею!

Формування навичок особистої гігієни передбачає й уміння дітей бути завжди охайними, помічати неполадки у власному одязі, самостійно чи з допомогою дорослих їх усувати.

Коли ми зачісуємо дівчаток читаємо віршик:

Рости, коса, до пояса,

Не випусти ні волосся.

Рости, косинка до п'ят –

Усі волосинки в ряд.

Рости, коса, не плутайся

Маму, доню, слухайся.

Культуру їжі часто відносять до гігієнічних навичок, але вона має етичний аспект - адже поведінка за столом ґрунтується на повазі до сидячих поряд, а також до тих, хто приготував їжу.

Гігієнічне виховання та навчання нерозривно пов'язане з вихованням культурної поведінки та має такі завдання:

• привчити дітей правильно сидіти за столом під час їжі, акуратно їсти, ретельно, безшумно пережовувати їжу;
• вміти користуватися столовими приладами, серветкою;
• вивчати те, що, як і як їдять (хліб, котлета, салат, суп, каша, бутерброд, запіканка);
• познайомити з різновидами посуду (чайна, їдальня);
• вчити сервірувати стіл до чаю;

привертати увагу до заданого зразка правильного спілкування під час їди (розмовляти напівголосно, доброзичливим тоном, не говорити з набитим ротом, шанобливо ставитися до прохань та бажань дітей).

Виховання культурно-гігієнічних навичок включає широке коло завдань, і для їх успішного вирішення рекомендується використовувати цілу низку педагогічних прийомів з урахуванням віку дітей: пряме навчання, показ, вправи з виконанням дій у процесі дидактичних ігор, систематичне нагадування дітям про необхідність дотримуватися правил гігієни та поступове підвищення вимог щодо них. Потрібно домагатися від дошкільнят точного та чіткого виконання дій, їх правильної послідовності.

Однак для успішнішого формування та закріплення навичок гігієни протягом періоду дошкільного дитинства доцільно поєднувати словесний та наочний способи, використовуючи спеціальні набори матеріалів з гігієнічного виховання в дитячому садку, різноманітні сюжетні картинки, символи. У процесі гігієнічного виховання та навчання дітей педагог повідомляє їм різноманітні відомості: про значення гігієнічних навичок для здоров'я, про послідовність гігієнічних процедур у режимі дня, формує у дітей уявлення про користь фізкультурних вправ. Гігієнічні знання доцільні і на заняттях з фізичної культури, праці, ознайомлення з оточуючим, із природою. Для цього використовуємо деякі дидактичні та сюжетно-рольові ігри: «Чистощі діти», «Зустрічаємо гостей», «Прибираємо ляльку» і т.д. Цікаві дітям та літературні сюжетиНа їх основі можна розігрувати маленькі сценки, розподіливши ролі між дітьми. Для успішного вирішення цих завдань і міцного закріплення навичок культурної поведінки ми застосовуємо різні вірші з даної тематики. Наприклад:

Їж уважно, охайно,

Не поспішаючи і обережно!

У рот їжу не забивай,

І шматочки не губи!

Мис тобою за столом

Себе правильно ведемо,

Тому що ми з тобою

Не балакаємо за їжею.

ВЧИСЬ КОРИСТУВАТИСЯ ВИЛКОЮ І ЛОЖКОЮ.

За столом цуценя Антошка

Рибу їв столовою ложкою,

Виделкою суп намагався їсти -

Не хотів порад слухати.

І хоча щосили намагався,

Так голодним і лишився.

Ну куди це годиться!

Всім пора б навчитися

Їсти вилкою, їсти ложкою,

А не робити, як Антошка.

ВМІЙ Є НЕ ПОСПІША І АКУРАТНО.

Ведмедик хліб жував -

Крихітки хлібні роняв.

Говорив із набитим ротом -

Що? Не міг збагнути ніхто.

Після взявся за компот -

Стіл облив і свій живіт!

Всі над ним регочуть дзвінко,

Засоромили ведмежа:

Ти не знаеш? За столом

Треба їсти із закритим ротом,

Не поспішати, не говорити,

Крихітки на підлогу не смітити.

Після встати з-за столу

У шубці чистою, як була.

НЕ БАЛУЙСЯ ЗА СТОЛОМ.

За столом сиділа Білка,

Перед нею була тарілка,

У ній із хліба, олії, сала

Білка будинок споруджувала.

Так, друзі, не надходять

І з їжею не грають.

За столом їдять, друзі,

Пеститися тут не можна!

А поїли - ви вільні,

І грайте як завгодно.

НЕ ПРИВЕРНЮЙ І ЇЖ ВСІ, ЩО ДАЮТЬ У ДИТЯЧОМУ САДУ.

За столом Кроти сидять,

Ніс вернуть, не їдять:

Цю кашу не хочемо!

Чорного хліба ми не їмо!

Дайте нам краще чаю,

Бідним маленьким Кротам!

Я нагадаю про одне:

Не кривляйтеся за столом,

Не вередуйте тут -

Їжте все, що вам дадуть!

Усі відомості з гігієни прищеплюються дітям у повсякденні в процесі різноманітних видів діяльності та відпочинку, тобто. у кожному компоненті режиму можна знайти сприятливий момент гігієнічного виховання.

Для закріплення знань та навичок особистої гігієни бажано давати дітям різні доручення. Дітям, які чергують по їдальні, потрібно не тільки вміти правильно накрити стіл і ставити посуд, а й твердо засвоїти, що перед тим як приступити до виконання своїх обов'язків, необхідно ретельно помити руки з милом, привести себе в порядок, причесатися.

ДОПОМОГАЙ НЯНЕЧЦІ НАКРИВАТИ НА СТІЛ.

У групі снідати хочуть,

Все довкола допомогти поспішають

На столи носити посуд.

Тільки Їжак сказав: - Не буду!

Не піду я, сиджу,

І на вас я подивлюся

Не хочу допомагати,

Краще просто зачекати.

Неприємно це всім.

Всі їжаки не поважають.

Сам він зовсім маленький,

А яка ліньки велика!

ДОПОМАГАЙ НЯНЕЧЦІ ЗБИРАТИ ПОСУД ЗІ СТОЛОВ.

Усі поїли, піднялися

І до іграшок розійшлися.

Стали діти розважатися.

Хто ж буде забиратися?

Хто посуд забере?

Хто столи потім протре?

Щоб мухи не водилися

І на крихти не сідали,

Ану швиденько, без слів,

Забираємо зі столів!

І з посудом, як можемо,

Нашій няньці допоможемо!

Навички дітей швидко стають міцними, якщо вони закріплюються постійно різних ситуаціях. Головне, щоб дітям було цікаво, і щоб вони могли бачити результати своїх дій (хтось став значно охайнішим і т.д.). І ще одна умова, необхідна для успішного культурно-гігієнічного виховання – єдність вимог дорослих. Дитина набуває гігієнічних навичок у спілкуванні з вихователем, медичним працівником, нянею і, звичайно, у сім'ї. Обов'язок батьків – постійно закріплювати дані навички, які виховуються в дитини у дитсадку. Важливо, щоб дорослі подавали дитині приклад, самі завжди їх дотримувалися.

Список використаної літератури

1. Бархатова Л. Виховання культури поведінки.// Дошкільне виховання.-1989- №11-17-21с
2. Болотіна Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкільна педагогіка.-М.: Академія, 1997-240с.
3. Бондаренко О.К. Дидактичні ігри в дитячому садку.-М.: Просвітництво, 1991-160с.
4. Коніна Є.Ю. Формування культурно-гігієнічних навичок в дітей віком. Ігровий комплект. - Айріс-прес, 2007 -12 с.
5. Петерина С.В. Виховання культури поведінки в дітей віком дошкільного возраста.- М.: Просвітництво, 1986-141с.

Подобається 3 Погано 0

Державне освітня установа

середнього професійної освіти

Калінінградської області

Індустріально-педагогічний коледж.

Контрольна робота.

Спеціальність «Дошкільна освіта»

Курс група

Студентки:

Дисципліна: «Педагогіка»

Тема: «Вихування культурно-гігієнічних навичок у дітей молодшої групи»

Викладач:

Дата подання:

Дата рецензування:

Черняхівськ, 2010.

Введение……………………………………………………………………….3

1. Культурно- гігієнічні навички та його значення у житті людини…..4

2. Обсяг та зміст культурно-гігієнічнихнавичок у різних вікових групах…………………………………………………………6

3. Умови успішного формування культурно-гігієнічних навичок.9

4. Особливості методики виховання культурно-гігієнічних навичок у молодшій групі……………………………………………………………..11

Заключение……………………………………………………………………...14

Список використаної літератури…………………………………………….15

ВСТУП
Відомо, що найміцніші звички як корисні, так і шкідливі формуються в дитинстві. Ось чому так важливо з раннього віку виховувати у дитини корисні для здоров'я навички, закріплювати їх, щоб вони стали звичками. Культурно-гігієнічне виховання - основа санітарної культури, необхідна умова формування в дітей віком установки здорового життя у майбутньому.
Виховання у дітей навичок особистої та суспільної гігієни відіграє найважливішу роль в охороні їхнього здоров'я, сприяє правильній поведінці у побуті, у громадських місцях. Зрештою, від знання та виконання дітьми необхідних гігієнічних правил і норм поведінки залежить не тільки їхнє здоров'я, а й здоров'я інших дітей та дорослих. У процесі повсякденної роботи з дітьми потрібно прагнути до того, щоб виконання правил особистої гігієни стало їм природним, а гігієнічні навички з віком постійно вдосконалювалися.
Актуальність проблеми розвитку культурно-гігієнічних навичок дітей дошкільного віку завжди стоятиме на одному з перших місць у проблемі виховання дошкільнят.

1.Культурно-гігієнічні навички.

Культурно-гігієнічні навички – важлива складова культури поведінки. Необхідність охайності, утримання в чистоті обличчя, тіла, зачіски, одягу, взуття продиктована не лише вимогами гігієни, а й нормами людських відносин. Діти повинні розуміти, що у дотриманні цих правил проявляється повага до оточуючих, що будь-якій людині неприємно торкатися брудної руки або дивитися на неохайний одяг. Неохайна людина, яка не вміє стежити за собою, своєю зовнішністю, вчинками, як правило, недбала в роботі.
Виховання культурно-гігієнічних навичок має значення як успішності соціалізації дітей, але й їх здоров'я .

З перших днів життя при формуванні культурно-гігієнічних навичок йде не просто засвоєння правил та норм поведінки, а надзвичайно важливий процес соціалізації, входження малюка у світ дорослих. Не можна цей процес залишати на потім - нехай поки дитина залишиться дитиною, а привчити її до правил можна і пізніше. Це неправильна думка! Психічний розвиток - процес нерівномірний, його лінії йдуть не одночасно, є періоди найбільш швидкого розвиткутих чи інших функцій, психічних якостей. Ці періоди називаються сензитивними, і період раннього та дошкільного дитинства найбільш сприятливий для формування культурно-гігієнічних навичок. Потім на їх основі будується розвиток інших функцій та якостей.

Культурно-гігієнічні навички збігаються з такою лінією психічного розвитку, як розвиток волі. Малюк ще нічого не вміє робити, тому всяка дія дається з великою працею. І не завжди хочеться доводити розпочату справу до кінця, особливо якщо нічого не виходить. Нехай мама чи вихователька погодує, вимиє руки, адже так важко утримати слизьке мило, коли воно вискакує з рук і не слухається. Дуже важко стати рано вранці, та ще й самому одягнутися: треба пам'ятати всю послідовність одягання, вміти застебнути гудзики, зав'язати шнурки: мама це зробить краще, та й швидше. І якщо дорослі поспішають прийти на допомогу дитині при найменшій скруті, звільнити її від необхідності докладати зусиль, то дуже швидко у неї сформується пасивна позиція: "Застебніть", "Зав'яжіть", "Одягніть".

Для того, щоб завершити дію, отримати якісний результат, зробити все в правильній послідовності, красиво та акуратно, потрібно докласти вольових зусиль.

Так для дитини важливою стає якість виконання дії, вона вчиться доводити розпочату справу до кінця, утримувати мету діяльності, не відволікатися. І тепер уже не дорослий нагадує йому про необхідність тієї чи іншої дії, а сам він за своєю ініціативою його сам здійснює, контролює його перебіг. У цьому формуються такі вольові якості особистості, як цілеспрямованість, організованість, дисциплінованість, витримка, наполегливість, самостійність.

Виконання культурно-гігієнічних навичок створює умови для формування основ естетичного смаку

Так, дівчинка починає придивлятися до себе, порівнювати, як вона змінилася, коли її зачесали, зав'язали бантики. Важливо, щоб дорослий при здійсненні побутових процесів ненав'язливо звертав увагу дитини зміни у її зовнішньому вигляді. Дивлячись у дзеркало, малюк не тільки відкриває себе, але й оцінює свій зовнішній вигляд, співвідносить його з уявленням про зразок, усуває неохайність у своєму одязі та зовнішності. Таким чином, складається критичне ставлення до свого вигляду, народжується правильна самооцінка. Дитина поступово переходить до контролю над своїм зовнішнім виглядом .

Освоєння культурно-гігієнічних навичок пов'язане з етичним розвиткомдошкільника. Трирічне маля вже може дати моральну оцінку діям людини чи героя казки. Поки вона ще заснована на перенесенні загального емоційного ставлення дитини до людини або персонажа: подобається - значить хороший, не подобається - означає поганий.

У чотири-п'ять років у дітей починаються складатися моральні поняття "добре", "погано". Діти відносять до них вчинки інших людей і на цій підставі оцінюють поведінку. Треба пам'ятати, що дитині важко оцінити складні вчинки, набагато легша побутова поведінка.

Взаємопов'язано з формуванням культурно-гігієнічних навичок складаються та розвиваються етичні почуття.Діти до трьох роківвідчувають задоволення від того, що вони спочатку виконують дії спочатку разом із дорослим, а потім самостійно. У чотири роки задоволення дитині приносить правильність виконання дії, що підтверджується відповідною оцінкою дорослого. Прагнення заслужити схвалення, похвалу є стимулом, що спонукає малюка до виконання дії. І тільки потім, коли він зрозуміє, що за кожною дією стоїть правило, засвоїть моральну норму, співвіднесе її з дією, він починає відчувати задоволення від того, що надходить відповідно до моральної норми. Тепер він радіє не тому, що він вимив руки, а тому, що він акуратний: "Я добрий, бо все роблю правильно!"

2. Обсяг та зміст культурно-гігієнічних навичок у різних вікових групах.

Лікарями та педагогами розроблено зміст та методику гігієнічного навчаннядітей, які строго диференціюються залежно від віку дитини. У міру зростання та розвитку дітей самостійність та активність їх збільшується. Це, звісно, ​​враховується у педагогічних прийомах. Так, у молодшому дошкільному віці навчання будується на спільних діях дорослої дитини, показі, поясненні. У старшому дошкільному віці важливим є обґрунтування вимог, контроль та самоконтроль за їх виконанням. Це можна продемонструвати з прикладу освоєння дітьми навички миття рук (методика Л.Г. Нисканен).

Дитину починають привчати мити руки з раннього віку. Так, у ясельній групі (1-2 роки) руки дитині миє няня чи вихователь. У першій молодшій групі (2-3 роки) дитина намагається мити руки сама, дорослий допомагає їй і постійно нагадує, що це треба робити перед їжею та після забруднення.

У другій молодшій групі (3-4 роки) вихователь навчає дитину правильно мити руки. Дитина має засукати рукави, змочити руки водою і намилити так, щоб утворилася піна, потім добре змити її і насухо витерти руки рушником. Принагідно вихователь пояснює, що мильна піна добре видаляє бруд. У наступній віковій групі (4-5 років) ця навичка закріплюється. Вихователь повинен стежити, щоб під час миття рук дитина виконувала всі елементи, з яких ця навичка складається. До 5 років дитина має навчитися ретельно мити руки. До 6 років слід добиватися, щоб дошкільнята не тільки засвоїли правильні прийомимиття рук, але й усвідомлювали необхідність виконання цієї гігієнічної процедури як перед їжею, так і після відвідування туалету, ігор з тваринами.

Вихователь у розмові пояснює дітям, що під час миття видаляється не лише бруд, а й мікроби, які можуть спричинити різні захворювання. Однак і тут вихователь повинен контролювати послідовність та якість виконання всіх елементів навички.

Програмою дитячого садка передбачено формування різних культурно-гігієнічних навичок, якими мають опанувати діти кожної вікової групи до кінця навчального року(Табл.).

Перелік культурно-гігієнічних навичок у дітей дошкільного віку.

Вікова
	особистої гігієни	самообслуговування	культури
Перша молодша група	При нагадуванні за допомогою дорослих миє руки перед їжею та після забруднення, витирає їх насухо. Миє обличчя, користується індивідуальним рушником, носовою хусткою. Витирає ноги біля входу.	Знімає та одягає одяг у певному порядку, розстібає та застібає гудзики спереду, розшнуровує черевики, складає одяг. Помічає неохайність в одязі, за допомогою дорослих упорядковується.	Їсть самостійно і охайно, тримає ложку в правій руці, ретельно пережовує їжу, користується серветкою з нагадуванням дорослих, дякує після їжі.
молодша група	При миття рук і вмиванні засукає рукави, не розбризкує воду, не мочить одяг, користується милом. Вміє сухо витертися рушником, вішає його на певне місце. Чистить зуби, своєчасно користується носовою хусткою.	Самостійно одягається і роздягається у певній послідовності з невеликою допомогою, акуратно складає і вішає одяг, вивертає на лицьову сторону. Намагається сам виправити неполадки в одязі, у разі потреби звертається до дорослих.	Добре пережовує їжу із закритим ротом, користується вилкою, без нагадування витирає губи серветкою. Виходячи з-за столу, дякує, тихо засуває стілець.
	Ретельно вмивається, правильно миє руки перед їжею, у міру забруднення, після туалету, вміє користуватися гребінцем, носовою хусткою, чистить зуби на ніч, при кашлі і чханні закриває рот хусткою, відвертається.	Велика самостійність в самообслуговуванні (роздягання, одягання, застібування гудзиків, зашнуровування черевиків). Береже одяг, взуття. Помічаючи неполадки в одязі, самостійно усуває їх, за допомогою дорослого наводить одяг в порядок (чистить, просушує).	Збільшується самостійність, вміє правильно користуватися столовими приладами (ложкою, виделкою, ножем), серветкою, їжу бере потроху, їсть безшумно, після їжі полощить рот водою.
	Стежить за чистотою тіла, вміє мити ноги, ретельно чистить зуби, без нагадування полощить рот після їжі. Просить своєчасно змінити но-сову хустку, упорядковує волосся. Самостійно проводить вологі обтирання до пояса.	Удосконалює навички, отримані раніше, чистить верхній одяг, вчиться прати шкарпетки, платок. Швидко одягається і роздягається, правильно і акуратно складає в шафу одяг, ставить взуття, доглядає взуття (миє, чистить), спортивний інвентар. Тактовно говорить товаришу про неполадку в його костюмі, взутті, допомагає усунути їх.	За стіл сідає у чистому вигляді з чистими руками, причесаним. Їсть акуратно, вміло користуючись столовими приладами. Зберігає правильну позу за столом, не заважає товаришам, у разі потреби надає допомогу.
Підготовча	Вироблено звичка самостійного, швидкого і ретельного виконання навичок, отриманих раніше.	Швидко одягається, роздягається, стежить за чистотою одягу взуття, пришиває гудзик, стирає шкарпетки, фартух, хустку. Має бути завжди охайним, акуратним, мати привабливий зовнішній вигляд.	Закріплення та вдосконалення навичок, отриманих раніше. Сидить за столом, не кладе лікті на стіл.

3.Умови успішного формування культурно-гігієнічних навичок.

У процесі культурно-гігієнічного навчання широко використовуються наочні посібники. Дитина краще зрозуміє та осмислить гігієнічні відомості, якщо пояснення та розповідь вихователя будуть підкріплені показом картинок, фотографій, ілюстрацій. З цією метою використовують ігри, демонстрація фільмів, організація свят. Прищеплення гігієнічних навичок має бути на позитивному тлі. Неодмінною умовою є безперервність виховного процесу. Тільки у такому разі сформовані в дітей віком навички стають усвідомленим дією, та був звичкою.

Наступним обов'язковою умовоюформування культурно-гігієнічних навичок у дітей, виховання звички до здорового способу життя висока санітарна культура персоналу дошкільного закладу .

Інша умова, необхідна для успішного гігієнічного виховання - єдність вимог з боку дорослих. Дитина набуває культурно-гігієнічних навичок у спілкуванні з вихователем, медичним працівником, нянею і, звичайно, у сім'ї. Няня допомагає вихователю проводити гартують і гігієнічні процедури, бере участь у прибиранні ліжок, одяганні, годуванні дітей. Тому в діях вихователя та няні має бути сувора узгодженість.

Обов'язок батьків - постійно закріплювати гігієнічні навички, які виховуються у дитини дитячому закладі. Важливо, щоб дорослі подавали дитині приклад у всьому і, вимагаючи від неї виконання певних правил, Самі завжди їх дотримувалися, були акуратні, охайні зовні і т.п.

У виховній роботі слід якомога частіше використовувати як приклад хороші вчинки дорослих та дітей. Психолого-педагогічною основою цього прийому є яскраво виражена схильність дітей до наслідування, а також чинити таким чином, щоб заслужити схвалення вихователя.

Важливе значення має також приклад однолітків, схвалений педагогом. Наприклад, бажаючи попередити можливе порушення встановленого правила, вихователь наголошує: «Який у нас Сергій молодець! Не став бризкатися водою, а помив руки акуратно, швидко. Мило поклав на місце». Подібне схвалення вчинку хлопчика викликає у дітей бажання чинити так само, і миття рук проходить без зайвого пустощів. Заохочуючи дітей до прояву акуратності, ретельності в роботі, вихователь схвалює іншу дитину: «Як акуратно Маша повісила свій одяг у шафу! Вона не поспішала, постаралася. Я впевнена, що й інші хлопці так само зуміють! Зацікавлене ставлення педагога, його впевненість у тому, що всі діти вчинять так само, спонукають їх до необхідних дій.

Діти 3-4 років лише починають усвідомлювати правила поведінки, але ще бачать прихованих його моральних норм, часто не відносять цих правил до іншого. Вихователю треба пам'ятати, що активне освоєння правил поведінки свідчить поява скарг-заяв, адресованих дорослому. Малюк помічає порушення правил іншими дітьми та повідомляє про це. Причина подібних висловлювань дитини у прагненні переконатися, що вона правильно розуміє правила поведінки, отримати підтримку з боку дорослого. Тому до таких скарг слід ставитись з великою увагою. Підтвердити, що малюк правильно розуміє суспільну вимогу, і підказати, як треба вчинити, якщо він помічає його порушення.

4.Особливості методики виховання культурно-гігієнічних навичок у молодшій групі.

На третьому році життя малюк не тільки самостійніше може одягатися, роздягатися і т. д., але й знає певний порядок дій, що входять до кожного процесу, прийоми їх виконання.

Для початкових дій дитини важливе значення має запам'ятовування місця окремих речей, свого місця за столом тощо. п. Особливо це важливо, коли дитина приходить у дитячий садок з дому. У таких випадках вихователь разом з малюком вибирає мітку, розглядає її, пропонує запам'ятати поруч товариша, що сидить поруч.

При активному формуванні навичок самообслуговування важливо насамперед відпрацювати ті, які пов'язані з організацією всього колективу.

Діти відрізняються великою наслідувальністю, тому дорослому потрібно неодноразово показувати, як виконувати нову дію, супроводжуючи показ поясненнями, щоб виділити найістотніші моменти цієї дії, послідовність окремих операцій.

Починаючи з другого року життя з цією метою з дітьми проводять спеціальні дидактичні ігри, використовуються ігрові прийоми.

Діти третього року життя усі дії виконують швидше. У цей період потрібно частіше привчати дітей до взаємодопомоги, доручати їм нескладні завдання, які готують їх до чергувань. Допомога вихователя виражається менше у діях, більше у постійному контролі, словесних вказівках, заохоченнях.

Не варто постійно користуватися забороною: "Не можна бризкатися водою, не можна чіпати речі, не можна кидати ляльку", то у малюка вже в цьому віці може розвинутися впертість і свавілля. Адже складається поняття, що дорослі заважають дитині цікаво діяти: крутити, крутити, рухати, стукати. А діяти йому просто необхідно, тому і потрібно переключити малюка з непотрібної дії на корисне.

До четвертого року життя діти повинні вміти правильно мити руки (намилити кисть круговим рухом, змити мило та витерти кожен палець), чистити зуби (спочатку просто вологою щіткою, а з 4 років порошком або спеціально призначеною для дітей пастою), полоскати рот після обіду, користуватися носовою хусткою, дотримуватись правил культурної поведінки за столом (користуватися ложкою, вилкою, не проливати їжу на стіл). Діти привчаються дбайливо поводитися з іграшками, підтримувати чистоту і порядок.

Для прищеплення культурно-гігієнічних навичок у всіх вікових групах застосовуються показ, приклад, пояснення, пояснення, заохочення, розмови, вправи діях. Широко використовуються, особливо у молодшому віці, ігрові прийоми: дидактичні ігри, потішки, вірші. Зміст культурно-гігієнічних навичок освоюється дітьми, насамперед у самостійної діяльності, у процесі навчання, в дидактичних іграхта ігрові ситуації.

У вихованні культурно-гігієнічних навичок, так само як у будь-якому іншому вигляді педагогічної діяльності, важливо єдність вимог співробітників дитячого закладу та батьків. Тому потрібно виробити загальні критерії в оцінці окремих дій, встановити загальний порядоквиконання цих дій, чітко визначити місця розташування речей, іграшок, порядок їхнього прибирання та зберігання.

Культурно-гігієнічні навички потребують постійного закріплення. Зміна системи виховної роботивідсутність уваги до формування та використання навичок може призвести до їх швидкої втрати.

Висновок

Формування в дітей віком культурно-гигиенических навичок одна із найважливіших завдань виховання. Щоб вона реалізовувалася успішно потрібні такі умови: безперервність виховного процесу,

висока санітарна культура персоналу дошкільного закладу, єдність вимог з боку дорослих, активна участь батьків у процесі виховання та закріплення, здобутих у дитячому садку, навичок.

Дітям властиве прагнення наслідувати дорослих, поводитися так, як поводяться люди, що оточують їх. Вони легко засвоюють як позитивні приклади, а й негативні. Тому вихователю у розмові з батьками слід наголошувати, що манеру поведінки, розмови, шкідливі звички діти намагаються копіювати з них і їм самим слідкувати за своєю поведінкою у спілкуванні з дітьми.

Необхідно виховувати культурно-гігієнічні навички в дітей віком із раннього віку у розвиток таких важливих якостейяк воля, моральність, самостійність, основ естетичного смаку, етичного розвитку, а також для такого важливого процесу як соціалізація .

Основою повноцінного фізичного розвитку дитини молодшого вікує залучення його до основ здорового способу життя. У прилученні дітей до здорового способу життя велике значення набуває освоєння дошкільнятами основ культури гігієни.

Список літератури:

1. Білостоцька Є.М., Виноградова Т.Ф., Гігієнічні засади дітей від трьох до семи років. - М.,1987.

2. Бархатова Л. Виховання культури поведінки. - Дошкільне виховання. 1989.

3. Консультації для вихователів http://www.ivalex.vistcom.ru/konsultac60.htm

4. Петерина С.В. " Виховання культури поведінки в дітей віком дошкільного віку " - М. Просвітництво 1986.

5. Ядешка В.І., Сохіна Ф.А., Дошкільна педагогіка - М. Просвітництво, 1978.