Назва арт студії для дітей. Назва для творчої студії

Викладачеві образотворчого мистецтваМарії Палій набридло працювати у школі. Їй не хотілося підлаштовуватись під стандарти, які там нав'язували, і чотири роки тому вона створила власну студію «Хочу малювати!».

Там дітей та дорослих вчать малювати у самих різних жанрах. Перші два роки вся виручка йшла на оренду, а минулого року нарешті вдалося вийти у плюс. Тепер Марія збирається відкривати другу студію у Санкт-Петербурзі.

Марія Палій

Засновниця студії «Хочу малювати!»

Як все починалося

У мене дві вищі освіти: я вчитель ІЗО та журналіст. Почала працювати у 18 років педагогом з ІЗО дитячому садку. З того часу і викладаю малювання – вже понад 10 років. Потім я паралельно працювала журналістом на інтернет-телебаченні, писала сценарії для дитячих програм, два роки пропрацювала на радіо випускаючим редактором. А після цього знову повернулася до школи, бо скучила.

Довго працювати там мені не вийшло: не захотіла підлаштовуватися під стандарти і втрачати всю свою індивідуальність. У цей момент мені дуже захотілося, щоб і я, і люди навколо мене почувалися комфортно, займаючись тим, що вони люблять. Людина стає щасливою саме тоді, коли займається тим, що вона вміє найкраще і ділиться своїми знаннями з іншими людьми. І я зрозуміла, що найкраще буде, якщо почну викладати образотворче мистецтво, але без якихось жорстких рамок і правил.

У квітні 2009 року я намалювала лого "Хочу малювати!" та завела блог, через який і знайшла моїх перших учнів. Я вела заняття у себе вдома. Згодом моя квартира перестала вміщати всіх бажаючих, і друг запропонував мені у вихідні безкоштовно використовувати для занять його офіс. За зайняття я тоді брала по 300 рублів.

Перші вкладення

Через кілька місяців я заробила близько 30 000 рублів - і на 18 000 рублів змогла на місяць винайняти невелике приміщення на Таганці, де вже могла проводити заняття по буднях. Решту грошей я витратила на матеріали. У приміщенні були вбудовані шафи - не довелося витрачати меблі для зберігання всього необхідного.

Через рік ми переїхали на Брестську трохи більш просторе, але й дорожче приміщення - на той час зароблених грошей уже вистачало на розширення. Нову студію ми упорядковували самі, фарбували стіни, придумували дизайн. Ще через якийсь час ми найняли прибиральницю, до цього я сама займалася збиранням.

Основний прибуток нам приносять заходи у ресторанах
та торгових центрах, фестивалях, на дитячих святах

Плани

Через чотири роки після відкриття я продовжую все робити сама: пишу в блог, відповідаю на дзвінки та листи, веду бухгалтерію. Поки що немає можливості стабільно платити комусь за цю роботу. Професійного бухгалтера ми залучаємо лише для допомоги за нашими ресторанними контрактами.

"Хочу малювати!" стала конвеєром ведучих, які почали відкривати свої школи – таких вже кілька людей. Здорово, що наша модель роботи допомагає людям надихатися та створювати свої нові проекти.

Зараз ми працюємо над відкриттям ще однієї майстерні «Хочу малювати!» на "Південно-Західній". Спеціально для цього ми зараз реєструємо товарний знак, щоправда, це займає дуже багато часу – процес триває вже близько півтора року. Крім того, нам надійшло кілька пропозицій відкрити в Росії інші студії під нашим брендом. Ми думаємо над цим питанням. Плануємо відкрити студію у Санкт-Петербурзі.

Коли починаєте щось Ідіть усюди, куди вас звуть, йдіть людям назустріч, навіть якщо вам пропонують менший бюджет, ніж ви планували.

Не бійтеся робити якісь речі своїми руками. Немає нічого поганого в тому, щоб самому робити дзвінки, писати листи, забиратися в офісі. Але й не варто боятись довіряти людям якусь роботу.

Текст: Галина Шмельова

Перш ніж розпочати мозковий штурм, щодо імені вашого дітища, постарайтеся відповісти на наступні питання.

Яким бачите свій салон широкопрофільним чи спеціалізованим – може бути весільним, молодіжним, дитячим чи для зйомок у стилі ретро. Адже назва для дитячої фотостудії має відображати саме світ дитини:

"Кадрик";
«Воробушок»;
«Уяви»;
"У Чебурашки";
"Фокус-Покус".

Добре, якщо ім'я салону підкреслюватиме його напрямок діяльності:

"Retro";
"Голлівудський портрет";
"Дикий захід";
«Двір Катерини II»;
"Бонапарт";
"Індустріальний зліт";
"Аеліта";
"You're Portfolio".

Якими будуть ціни, доступними для більшого числаклієнтів або лише для людей з високим достатком.

Ваш салон займатиметься лише фото, відеозйомкою або надаватиме декоровані площі для проведення заходів. Може, здаватимете в оренду площі та обладнання іншим фахівцям.

Визначтеся з потенційним клієнтом вашого підприємства. Вік, сімейний стан, захоплення і навіть статева приналежність, все потрібно розглянути. Можна вибрати просунуту, креативну назву фотостудії, привабливу для людей з невгамовним характером:

"Fantashion photo";
"Screech";
"Shot!";
"Знято!";
"Під прицілом";
«Обличчя Світла»;
"Shock"!

А можна залишитися прихильником консерватизму, не лякати відвідувачів незрозумілою вивіскою і вибрати простіше ім'я:

"Фотолайн";
"Міраж";
"Studio Photo";
"Об'єктив";
"Контраст";
«ПОРТРЕТіК °».

Як можна назвати фотостудію – правила неймінгу

Напевно, багато хто пам'ятає історію з підбором назви радянського автомобіля. Було запропоновано ім'я автомашини «Батьківщина», лише одне питання Сталіна, відміло цю назву як неприйнятну. Він запитав: «Чому «Батьківщину» продавати будете?» Отже, неймінг це не забаганка, а точний і обґрунтований підбір імені для вашої справи.

Студійне фото тяжіє до художнього твору. Відображення у назві фотостудії ідеї творчості, фантазії чи історії фотографії зустрічається досить часто:

"My story";
"Photo Class";
"FotoFanta";
«Передвижники»;
"глаМурр";
«Чорне│Біле»;
«Клацніть!»;
"Контраст";
«Ява&Нава»;
"Студія 1839".

Яку назву для фотостудії вигадати

Кого можна залучити до цієї відповідальної справи і що буде прийнятно для клієнтури, а що може спричинити відторгнення.

Звук та слух

Подумайте, як ваша оригінальна назва для фотостудії вимовлятиметься, і звучатиме в телефонній розмові. Адже вашому адміністратору доведеться відповідати на дзвінки та від імені підприємства. Наприклад, наскільки зрозумілим і зручним буде вимова назви – CYAN-MAGENTA-YELLOW-BLACK.

Світові бренди

Вивчіть назви фотостудій світу, в Америці чи Європі. У відомих американських фотопідприємств багато назв не несуть сенсу для слуху російської людини, хоча в професійному середовищі впізнаються:

DEBBIE BROOME (Деббі Брум);
Matmon;
Texturemedia (Текстурні вишукування);
Razorfish;
Digital Kitchen (цифрова кухня).

Для кожного середовища проживання, національного менталітету, свій алгоритм складання імені Серед європейських фотохудожників зустрічаються такі назви закладів:

Apiary studios;
White room studio;
le Red Studio;
Milanostudio;
Soho Studios;
Premier Park studios;
Daylight Studios;
ZazØustudio.

Тут зрозуміліший сенс вибору імені

Небезпеки транслітерації

Багато підприємців люблять просте поняття написати латиницею або перевернути слово, і знову ж таки застосувати латинські букви. Отже, при перекладі назви фотостудії, приклади інтерпретацій можуть бути неоднозначними.

Потрібно пам'ятати про можливі неприємні або невдалі асоціації, що вийшло, в інших мовах.

Наприклад: Yagoda, російській людині все зрозуміло, це "Ягода". А ось мешканець Німеччини запідозрить власника у необґрунтованому вихвалянні власного професіоналізму. Для нього це звучатиме: «Я Бог». Не дарма наш автопром, свого часу посоромився вивозити за кордон автомобілі під власними іменами«Жигулі» та «Запорожець» і дав їм назви «Лада» та «Ялта». У різних частинах світу, російські слова трансформувалися в – жиголо, сутенера, неуча і навіть свинячий хрящик.

Семантика та звучання слова

Не намагайтеся брати чудернацькі слова або з обмеженою областю використання. Не забувайте про відмінювання слів при вимові.

Питання: «Як зручніше доїхати до вашої «Мови кольору»?», звучатиме некоректно. У назві для фотостудії, наприклад, погано звучатиме слово reflected , хоча термін цікавий – відбиток чи відбитий. Слово «модний» на англійськоювимовляється як «фашен», корябає слух близьким значенням із фашизмом.

Як швидко ваші клієнти запам'ятають назву фотостудії, наприклад:

"Blow-Up";
"Fullframe";
«Майстерня об'єктивного фото»;
"Кращі кадри вашого життя";
"Квазіграфіка";
«Сіяна»

Словники

Зверніться до книжкової мудрості і зберіть всілякі словники:

фразеологічний;
іноземних мов;
тлумачний;
синонімів.

В англійській мові слово з однаковим написанням, може бути і дієсловом і іменником

Найчастіше термін, висмикнутий з контексту, може означати зовсім не те, що потрібно.

При виборі назви фотостудії, список правил та рекомендацій можна продовжувати нескінченно. Постарайтеся «розпитати» ім'я подумки в різних ситуаціях, грати в асоціації. Попросіть друзів та родичів повторити назву, як швидко вони її запам'ятають. Можна, звичайно, і не ламати голову як назвати фотостудію, а використовувати приклади.

Тип програмимодифікована
Освітня областьмистецтво
Спрямованість діяльностіхудожньо-естетична
Спосіб освоєння змісту освітитворчий
Рівень освоєння змісту освітипоглиблений
Рівень реалізації програмипочаткове, основне та середнє

освіта

Форми реалізації програмигрупова
Тривалість реалізації програми4 роки

МЕТОДИЧНИЙ СУПРОВІД

Ціль: виховання людини майбутнього, з розвиненим почуттям прекрасного, з

активним творчим початком.

Завдання: - створити умови для вільного експериментування з

різноманітними художніми матеріалами;

Ознайомити учнів із універсальною мовою мистецтва

засобами художньо-подібної виразності;

Розвинути художньо-творчі здібності учнів через

продуктивні види діяльності;

Виховати художній смак та почуття гармонії.

Основні освітні технології:

Культуровиховувальна;

Ігрова;

Розвиваючого навчання;

Гуманно-особистісна технологія.
Методи навчання: практичний, пояснювально-ілюстративний,

проблемно-пошуковий.

Форми проведення занять:

індивідуальна;

Групова;

Колективна.

Типи занять:

Традиційні /теоретичні, практичні/;

Нетрадиційні.
Міжпредметний зв'язок: мистецтво, історія, малювання.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
«Дитяча художня обдарованість –

не прерогатива рідкісних геніїв, а дуже

поширене явище, практично

завжди виникає у сприятливій

середовищі навчання та виховання».

Мелік - Пашаєв А,

Нолявська З.М.

Самовираження в малюнку - одна з найдавніших людських потреб: близько 25% дітей з раннього віку, виявляють інтерес до малювання; для них і створено освітню програму студії «Махаон»

Освітня програма «Махаон» створена для реалізації в МОУ ДОД «Будинок школярів» п. Первомайський, розроблена на основі існуючих нормативних документівустанов додаткової освіти та навчальних посібниківРостовцева Н.М. Методика викладання образотворчого мистецтва в школе».М., 1980 р. та Белютіна Е.М. Основи образотворчої грамоти. М., 1958 р.

Охоплюючи широке коло навчальних та виховних завдань розумового, морально-вольового, естетичного та трудового розвитку особистості, образотворче мистецтво стимулює прояв творчих здібностей учнів, активізує їхню допитливість, кмітливість, формують прагнення брати участь у діяльності з охорони природи, пам'яток історії та культури.

Актуальність:У сучасних соціальних умовах, де додаткова освіта несе у собі роль підготовки особистості до самовиховання та самоосвіти, досвід творчої діяльності необхідний розвитку творчої особистості.

Метою викладання образотворчого мистецтва у додатковій освіті є формування художньої культуришколярів як невід'ємної частини культури духовної. Залучення до образотворчої творчості, веде учнів до формування у них морально-естетичної чуйності на прекрасне і потворне в житті та мистецтві, формуванню художньо-творчої активності, оволодінню образною мовою образотворчого мистецтва.

Концепція програмипередбачає спільну співпрацю та пошук, не нав'язувати дитині культурні форми, а пропонувати, не просто давати заняття, а вибудовувати їх відповідно до запитів та потреб груп,

Художня діяльність – провідний спосіб естетичного вихованнядітей від дошкільного до старшого шкільного віку, метою якої є гармонізація відносин дитини з навколишнім світом

Запропонована програма побудована таким чином, щоб дати школярам чіткіші уявлення про систему взаємодії мистецтва з життям.

В основу програми покладено такі принципи:

єдність навчання та виховання;
зв'язок емоційного та раціонального у навчанні;
систематичний розвиток у учнів вміння сприймати художній образу творах образотворчого мистецтва та створювати його у самостійних художніх роботахвідповідно до вікових особливостей розвитку та практичного досвіду.

Основна мета програми- Виховання людини майбутнього, з розвиненим почуттям прекрасного, з активним творчим початком.

Завдання:Реалізація програмної мети передбачає виконання наступних завдань:

Освітні:

створити умови для вільного експериментування з різноманітними художніми матеріалами;

Ознайомити учнів із універсальною мовою мистецтва засобами художньо-образної виразності;

Розширення художньо-естетичного кругозору;

Освоєння образотворчих прийомів з використанням різних матеріалів та інструментів, у тому числі експериментування та робота у змішаній техніці

Розвиваючі:

Виховують:

Виховувати увагу, акуратність, цілеспрямованість. Щеплювати навички роботи в колективі.

Виховувати прагнення розумної організації свого вільного часу;

Виховати художній смак та почуття гармонії.

Програма спрямована на розвиток таких якостей:

Оригінальність творчої думки;

Вміння узагальнювати та синтезувати отриману інформацію;

Прагнення пошуку нових рішень і незвичайних ідей.

Ця програма призначена для учнів молодшого та середнього шкільного віку (7-15 років), які мають навички основ образотворчої діяльностіта розрахована на 4 роки навчання. Причому перші два роки – програма початкового рівня, наступні два роки – програма поглибленого рівня.

Режим занять навчальних груп

Група	Вік	Заняття
Група	Вік	Кількість занять на тиждень	Тривалість	Годинник за рік
1-го року	7-9 років	2	1 година	72
2-го року	9-11років	4	2 години	144
3-го року	11-13 років	6	2 години	216
4-го року	13-15 років	6	2 години	216

Програмним матеріалом передбачається широке залучення життєвого досвідудітей, прикладів із навколишньої дійсності. Робота на основі спостереження та вивчення навколишньої реальності є важливою умовою успішного освоєння дітьми програмного матеріалу.

Особливостями змісту програмиі те, що складається з низки занять і завдань, де учні самостійно обирають шлях дослідження кошти задля досягнення мети, де актуалізуються знання кожного з темі, потім збагачуються досвідом інших, коригуються під час загального і самоаналізу.

Система занять за цією програмою формує мотивацію дітей до подальшого навчання, розвиваючи його інтелектуальні та творчі здібності. Для підтримки дитячого інтересудо системних занять художньою творчістю використовуються різні форминавчання (ігри, бесіди, інтерв'ю, театралізація, екскурсії); засоби навчання (ТЗН, різноманітний навчально-методичний комплекс, музичний та літературний ряди)

Різноманітність матеріалів та інструментів, що застосовуються у навчанні (акварель, гуаш, воскова крейда, кольоровий папір, картон, фольга, клей, солоне тісто, місцеві природні матеріали, тканина та ін.) дозволяють варіативно їх поєднувати та застосовувати різні графічні та декоративні техніки (живопис , скульптура, батик, гіпсопластика, граттаж, картоногравюра та ін).

Основними методичними прийомами змісті є: соціалізація, самоконструкція, соціоконструкція, корекція, творче конструювання знання.

У програмі I року навчання заняття починаються зі знайомства зі світом фарб їх можливостями. Учні освоюють найпростіші форми малювання від квітів до дерев, тварин до людини. Наприклад, у темі: «Квіти» - учні знайомляться з технікою лісування, «а ля прима», але тут я розробила свою техніку – це поєднання «а ля прима» та солі, внаслідок чого виходить незвичайний ефект у роботах.

Розроблено систему комбінаторики, де учні через різноманітні форми – крапля, коло та інші, створюють свої твори – квіти, тварин. Рослини.

Новизна:Для більш ефективного вивчення теми «Людина», мною розроблено нову методику малювання людини, де використовується прийом шаблону, в якості якого виступає сам учень і малює своє зображення повний зріст.

Ще одна моя технологія допомагає в техніці малювання мазками гуашшю. Я розробила особливий спосібзмішування фарб, де обмеження – від 3 до 5 фарб. Особливо ефективно при виконанні пейзажів у техніці «монотипія», «графіка»,…

У програмі II року навчання учні знайомляться із законами композиції, де докладніше вивчають графіку, живопис, скульптуру. Усі завдання передбачають знання дітьми композиційних правил та прийомів. Наприклад, у темі: «Пейзаж» - відбувається знайомство учнів із правилами повітряної перспективи, із технікою «граттаж». Потім слідує етап навчання, куди включені основи художніх знань і умінь школярів у сфері різних видів мистецтва /образотворчого, декоративного, конструктивного/. Теоретична частина пов'язана з такими областями знань, як література, історія, мистецтво, а практична частина взаємодіє з архітектурою, скульптурою, дизайном, декоративно-ужитковим мистецтвом.

Учні другого року навчання отримують уявлення про роль мистецтва у житті суспільства, основні етапи історії зарубіжного мистецтва, мистецтва російського народу.

Велике місце відведено знанням, присвяченим життю та творчості видатних художників.

Педагогічний контроль.Після вивчення кожної теми заплановано підсумкові заняття, де надається можливість зіставити різноманітні роботи, об'єднані спільною темою, Порівняти роботи всієї групи зі своїми, оцінити художню працю, проаналізувати свою діяльність.

Очікувані результати

Проходження курсу навчання

учні повинні знати:

види ритму, симетрії;

учні повинні вміти:

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

1 рік навчання.

(початковий рівень)

№		Кількість годин
№		всього	Теорія	Практика
	Вступне. Інструктаж з техніки безпеки.
	Тема: "Квіти".
	Тема: "Тварини".
	Тема: «Людина».
	Тема: «Пейзаж»
	Конкурси та виставки.
	Підсумкове заняття

ЗНАННЯ ТА ВМІННЯ ДО КІНЦЯIНАВЧАЛЬНОГО РОКУ

Учні повинні знати:

техніку роботи з гуашшю та аквареллю;
художні терміни;
пропорції фігури людини;
знати правила повітряної перспективи

Учні повинні вміти:

правильно сидіти за столом, мольбертом, тримати аркуш паперу та олівець, вільно працювати олівцем – без напруги проводити лінії у потрібних напрямках, не обертаючи при цьому аркуш паперу
володіти елементарними прийомами зображення простору, передавати у малюнку найпростішу форму, загальне просторове становище, основний колір предметів;
отримувати додаткові кольори;
зображати тварин;
малювати пензлі, стопи;
застосовувати різноманітні техніки у виконанні робіт;
дотримуватися поетапності виконання пейзажу

(початковий рівень)
Вступне.
Завдання:

познайомити учнів із змістом 1 курсу навчання;
викликати інтерес до занять образотворчим мистецтвом.

ЗУН:

Знання: заповіді Ізостудії, правил дотримання техніки безпеки, правил поведінки гуртківців
ТемаI: "Квіти".
Завдання:

познайомити учнів з палітрою фарб і навчити елементарним прийомам їх змішування;
формувати навички роботи з аквареллю, гуашшю.

Методи та прийоми:

Матеріали:акварель, гуаш, щітки, папір.

Ключові слова: спектр, репродукції, фон, заливка, ескіз.

Методичний посібник:колірний спектр, методичні роботи"Що вміє гуаш", "Що вміє акварель", дитячі роботи.

Теорія:

Ознайомлення з палітрою фарб.
Квіти та акварель.
Квіти та гуаш.
Квіткові букети.

Демонстрація:квіти (живі та штучні), репродукції.

Практичні роботи: змішування фарб, малювання кольорів, виконання відбитків, виготовлення вітальних листівоквиконання букетів фарбами.
ЗУН:

Вміти отримувати додаткові кольори;

Знати терміни "спектр", "репродукції".

Очікувані результати:роботи учнів, виконані відповідно до

вимоги до змішування фарб.

ТемаII: «Тварини».
Завдання:

навчити учнів зображати тварин у техніці «а ля пріма»
формувати навички складання аплікаційних композицій із різних матеріалів

Методи та прийоми:наочно-ілюстративний, практичний

Матеріали:акварель, гуаш, пензля, папір, клей, ножиці, воскова крейда.

Ключові слова:"а ля прима", ескіз, замальовка.

Методичний посібник:

роботи.

Теорія:

1) Домашні тварини;

2) Дикі тварини;

3) Творчі роботи.

Демонстрація:іграшки, фотографії, декоративних виробів.

Практичні роботи:виконання схеми малювання тварин, малювання аквареллю у техніці «а ля прима», зображення тварин (кота, собаки, півня, коня, ведмедя, зайця, лисиці), виконання аплікації.

ЗУН:- вміти зображати тварин;

Знати техніку роботи з аквареллю та гуашшю;

Володіти навичкою роботи з папером.

Очікувані результати:творчі роботи учнів у техніці «а ля пріма», аплікації, із зображенням тварин

ТемаIII: "Людина".
Завдання:

формувати навички зображення фігури людини,
познайомити учнів з видом живопису – портрет та художниками портретистами.

Методи та прийоми:пояснювально – ілюстративний, творчо –

практичний

Матеріали:акварель, гуаш, кисті, папір, клей, ножиці, воскова крейда,

шаблонів.

Ключові слова:портрет, стопа, кисть, фас, профіль.
Методичний посібник:методичні таблиці, ілюстрації, дитячі

роботи.

Теорія:

Особа людини;
Щітки та стопи людини;
Пропорції фігури.
Жанри образотворчого мистецтва: портрет

Демонстрація:малюнок на мольберті, репродукції портретів.

Практичні роботи:виготовлення масок, малюнок портрета мами, тата,

малювання автопортрета, створення творчої

роботи "Моя сім'я".

ЗУН:- знати пропорції фігури людини;

Вміти малювати кисті, стопи;

Застосовувати різні техніки у виконанні робіт

Очікувані результати:творчі роботи учнів: портрети,

автопортрети, «Моя сім'я»

ТемаIV: "Пейзаж".
Завдання:

продовжити вивчати послідовну побудову композиції малюнка, вміння образно представляти задуману композицію;
розвивати уяву, фантазію учнів, творчий підхід до малювання.

Методи та прийоми:

Матеріали:

Ключові слова:пошук, тон, план.

Методичний посібник:методичні таблиці, ілюстрації, дитячі

Теорія:

1) Малюнок піднебіння;

2) Малюнок дерев;

3) Пори року;

Демонстрація:

Практичні роботи:малюнок неба у різний час доби та стану природи (дощ, хмари, сніг), замальовки з натури дерев, зображення зими, весни, літа, осені.

ЗУН:- дотримуватись поетапності виконання пейзажу;

Знати особливості кольорової гами при виконанні пір року;

Застосовувати свої спостереження у малюнках;

Знати правила повітряної перспективи.

Тема V: Конкурси та виставки
Завдання:

Розвивати художній смак, фантазію, винахідливість;

Розвивати вміння сприймати та аналізувати зміст різних творів мистецтва.

Методи та прийоми:оповідання-демонстрація, творчо-практична робота

Матеріали:акварель, гуаш, щітки, папір, воскову крейду, трафарети.

Теорія:

За темою конкурсних робіт
Свято Великодня і все, що з ним пов'язане.

Практичні роботи:

Великодні сувеніри
Виконання конкурсних робіт
Виконання виставкових робіт

ТемаVI: Підсумкове заняття

Завдання:

Теорія:

Практика:Творчі звіти, тестування, виконання залікових завдань

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

2 рік навчання

(початковий рівень)

№	тема	Кількість годин
№	тема	всього	теор	прак
	Вступне. Інструктаж з техніки безпеки
	Тема: «Види образотворчого мистецтва»
	Тема: «Пейзаж»
	Тема: "Натюрморт"
	Тема: "Портрет"
	Конкурси та виставки.
	Підсумкове заняття
всього		144	37	107

(початковий рівень)
Вступне заняття

Завдання:

познайомити учнів із змістом 2 курсу навчання.

Зміст:Ознайомлення учнів із курсом навчання. Вимоги щодо безпеки праці та пожежної безпеки на заняттях з образотворчої діяльності. Обладнання та матеріали, необхідні для занять. Висуваються вимоги до творчих робіт учнів другого року навчання. Правила внутрішнього розпорядкунавчального кабінету.
ТемаI"Види образотворчого мистецтва".
Завдання:

познайомити учнів із видами образотворчого мистецтва;
вивчення композиційних закономірностей;
розвивати творчу уяву учнів.

Методи та прийоми:пояснювально - ілюстративний

Матеріали:акварель, гуаш, кисті, папір, воскова крейда,

олівець, гумка.

Ключові слова:нюанс, контраст, статика, динаміка.

Методичний посібник:методичні таблиці, ілюстрації, дитячі

роботи.

Теорія:

Образотворче мистецтво (живопис, графіка, скульптура).
Основи композиції (контраст, нюанс, ритм, статика, динаміка, композиційний центр).
Малюнок (лінія, штрих, пляма).
Основа мови живопису (колір)

Демонстрація:малюнок на мольберті, репродукції картин.
Практичні роботи:вправи з олівцем для вирішення фактури, композиційні завдання через малюнок, освоєння техніки писання фарбами (акварель, гуаш).
ЗУН:- знати жанри образотворчого мистецтва;

Вміти виконувати роботи з натури, домагатися колірних та

тональних рішень під час передачі обсягу.

Очікувані результати:творчі роботи учнів, виконані з

з урахуванням вимог щодо основ композиції.

ТемаII"Пейзаж".
Завдання:

детальне вивчення техніки написання пейзажу;
познайомити учнів з краєвидами.

Методи та прийоми:

Матеріали:

Ключові слова:перспективи, колорит, силует.

Методичний посібник:методичні таблиці, ілюстрації, дитячі

роботи.

Теорія:

Історія пейзажу та його види;
Пейзаж у графіку;
Колорит у пейзажі

Демонстрація:малюнок на мольберті, репродукції картин.
Практичні роботи:виконання пейзажу романтичного, реалістичного, фантастичного, виконання графічного пейзажу різними матеріалами (туш, гуаш, акварель, пастель), виконання повітряної перспективи.
ЗУН:- знати види краєвиду;

Вміти передавати повітряну перспективу малюнку.

Очікувані результати:творчі роботи учнів на тему «Пейзаж»
ТемаIII"Натюрморт".
Завдання:

познайомити учнів із видами натюрморту;
формувати вміння малювати нескладний натюрморт;
продовжувати розвивати вміння передавати у малюнках загальне просторове розташування об'єктів, їх смисловий зв'язок у сюжеті.

Методи та прийоми:ігровий, пояснювально - ілюстративний,

практичний

Матеріали:акварель, гуаш, щітки, папір, перо, туш, пастель.

Ключові слова:асоціація, ракурс.

Методичний посібник:методичні таблиці, ілюстрації, дитячі

роботи.

Теорія:

1) Історія виникнення натюрморту;

2) Види натюрморту;

3) Правила та прийоми композиції в натюрморті.

Демонстрація:малюнок на мольберті, репродукції картин.

Практичні роботи:вправи щодо виконання натюрморту, виконання асоціативного натюрморту, малюнок з натури, тематичний малюнок.
ЗУН:- знати види натюрморту;

Застосовувати знання з композиції під час виконання

натюрморту;

Очікувані результати:творчі роботи учнів на тему

«Натюрморт»

ТемаIV"Портрет".
Завдання:

познайомити учнів із видами портретів;
продовжити вчити передавати в малюнках з натури, за пам'яттю та уявленням будову фігури людини;
вчити спостерігати, аналізувати витвори мистецтва з урахуванням задуму автора.

Методи та прийоми:словесно-ілюстративний, практичний

Матеріали:акварель, гуаш, щітки, папір, перо, туш, пастель.

Ключові слова:портрет, ракурс, експозиції, фрагмент.

Методичний посібник:методичні таблиці, ілюстрації, дитячі

роботи.

Теорія:

Історія виникнення та види портрета;
Тематичне малювання.

Демонстрація:малюнок на мольберті, репродукції картин,

фотографії.

Практичні роботи:виконання замальовок на тему історичному портрету, виконання портретів (по пояс, на повне зростання, у фас, у профіль), тематичне малюванняна конкурси.
ЗУН:- Вміти компонувати портрет на форматі аркуша;

Вміти передавати характер та стан настрою через

Знати етапи виконання портрета.

Очікувані результати:творчі роботи учнів на тему «Портрет»
Тема V: Конкурси та виставки
Завдання:

Продовжити розвиток художнього смаку, фантазії, винахідливості;

Розвивати вміння сприймати та аналізувати зміст різних творів мистецтва.
Методи та прийоми:оповідання-демонстрація, творчо-практична робота

Матеріали:акварель, гуаш, щітки, папір, воскову крейду, трафарети.

Теорія:

За темою конкурсних робіт
Великодні візерунки

Практичні роботи:

Майстерня Діда Мороза: карнавальні маски, іграшки
Великодні сувеніри
Виконання конкурсних робіт
Виконання виставкових робіт

ТемаVI: Підсумкове заняття

Завдання:перевірка освоєння учнями навчального матеріалуза рік.

Теорія:обговорення форми проведення залікових робіт

Практика:Творчі звіти, тестування, виконання залікових завдань

ЗНАННЯ ТА ВМІННЯ ДО КІНЦЯIIНАВЧАЛЬНОГО РОКУ

Учні повинні знати:

жанри образотворчого мистецтва;
види краєвиду;
види натюрморту;
етапи виконання портрета

Учні повинні вміти:

виконувати роботи з натури, домагатися колірних та
тональних рішень під час передачі обсягу;
передавати повітряну перспективу малюнку;
застосовувати знання з композиції під час виконання

натюрморту;

компонувати портрет на форматі аркуша;
передавати характер та стан настрою через

образ;

ГЛОСАРІЙ

Декор- Оформлення предмета, тканини візерунком.

Ескіз –Малюнок, добре опрацьований у деталях.

Фактура –якість паперу на дотик.

Ажурний -візерунок.

Маска -личина, накладка на обличчя із зображенням, якого – або

персонажа.

Натюрморт- Зображення предметів на картині.

Краєвид –зображення природи на малюнку.

Портретзображення людини.

Штрих –лінія виконана олівцем.

Нюанс –згладжене зображення у кольорі та формі.

Контраст –протилежне поєднання за кольором та формою.

Анімаліст –художник, який малює тварин.

Колорит –безліч барв яскравого кольору.

Монотипія –відбиток фарби з паперу на папір.

Ракурс –зміна фігури у просторі, укорочення форми.

Колаж –робота, виконана різними матеріалами.

Пояснювальна записка

(Поглиблений рівень)

Формування особистості може бути ефективним лише в тому випадку, якщо у цьому процесі буде актуалізовано творчий потенціаллюдини у різних видах діяльності. Великі можливості у розвитку творчості містить у собі образотворча діяльність.

Серед безлічі видів образотворчої творчості однією з найпривабливіших для дітей є розпис та прикраса тканини. Робота з прекрасними матеріалами: шовком, атласом, фарбами, пензлем – приносить задоволення. Розпис тканини відкриває перед дитиною широке поле реалізації ідей з дизайну одягу чи інтер'єру.

Дана адаптована програма розрахована на навчання декоративного розпису тканини учнів різного віку (12-16 років), які навчаються, у тому числі, і в інших студіях чи об'єднаннях. Ця програма є однією зі складових роботи з інтелектуально- художнього розвиткуособи дитини.

Ціль програми– розкрити та розвинути потенційні художні здібностідитини, сприяти задоволенню потреби дітей у практичній діяльності, що здійснюється за законами краси

Завдання:

Формувати стійкий інтерес до художньої діяльності.
Дати дітям загальне поняттяпро декоративно- прикладне мистецтво, його види, завдання, закономірності.
Ознайомити дітей з одним із видів декоративно-прикладного мистецтва – художнім розписом тканини (батиком).
Формувати в учнів практичні вміння та навички виконання розпису тканини ( холодний батик), ознайомити дітей з видами тканини для виконання батика, зі спеціальними барвниками та закріплювачами, інструментами для нанесення барвистого шару (кисть, валик, трубочки, аерограф, тампон), освоїти з ними весь процес виконання холодного батика (ескіз, картон, переклад малюнка на тканину, нанесення резерву, виконання розпису, закріплення розпису).
Ознайомити із загальними закономірностями образотворчого мистецтва, що лежать в основі художнього розписупо тканині: закони композиції та колориту, прийоми стилізації, прийоми створення декоративної композиції.
Збагачувати візуальний досвід дітей через їхнє знайомство з творами декоративно-ужиткового мистецтва.

Ця адаптована програма розрахована на 2 роки навчання. До груп приймаються всі охочі. Пройшли дворічний курс навчання за підготовчою програмою, можуть займатися і далі, виконуючи завдання більш високому рівні. Заняття у групі проводяться 3 рази на тиждень по 2 години.
Основна форма організації навчального процесу - Навчальне заняття або творчий урок, екскурсії, відвідування та участь у виставках, бесіди, ігри, вікторини.

Умови реалізації.

Для успішного освоєння програми необхідні такі матеріали, інструменти та умови:

Приміщення – майстерня;
Барвники для батика;
Резерв - склад для закріплення;
Тканини для розпису;
Інструменти – пензлі, трубочки скляні, валики, тампони, аерограф, трафарети, олівці прості, папір копіювальний, калька.
Дерев'яні рамки;

Приміщення повинне обов'язково провітрюватися і добре освітлюватись.

Принципи навчання:

Емоційно позитивне ставлення учнів до діяльності – основна умова розвитку дитячої творчості;

Облік індивідуальних особливостейдітей – одне з основних умов успішного навчання;

Послідовність освоєння навчального матеріалу;

Задоволення практичних почуттів дитини через створення корисних та красивих речей.

Методи навчання:

репродуктивний;

Ілюстративний;

Проблемний;

Евристичний.

Тематичний план
3 рік навчання

(Поглиблений рівень)

№ п/п	Тема	Кількість годин
№ п/п	Тема	всього	Теорія	Практика
1	Вступ	2	2
2	Райдужний світ	30	10	10,5
3	Калейдоскоп.	30	10	11
4	Батік	42	16	12
5	Підводне царство	30	10	20
6	І осінь, і зима	30	10	12
7	Весна червона	30	10	21
8	Конкурси та виставки	20	2	16
9	Підсумкове заняття	2		2

Разом: 216 70 146

(Поглиблений рівень)
I Вступ

Завдання:

ознайомити учнів із змістом 3 курсу навчання.

Зміст:«Знайомство з королівством пензликів» - урок-гра. Введення у освітню програму. Обладнання та матеріали. Умови безпечної роботи

ТЕМА I I «Райдужний світ»

Завдання:

повторення та закріплення знань основ кольорознавства, змішування кольорів, художньої мовиобразотворчого мистецтва.

Методи та прийоми:ігровий, пояснювально-ілюстративний, практичний

Матеріали:акварель, гуаш, щітки, папір, тканини.

Ключові слова:ахроматичні кольори, ритм, орнамент, композиція

Методичний посібник:

Теорія:

"Що можуть фарби"
«Райдуга над лужком».
«Осінь. Листопад».
«Крижана рапсодія».
"Північне сяйво".
"Сумний дощ".
"Сніговий ритм".

Демонстрація:

малюнки, колірне коло, схеми змішування кольорів

Практичні роботи:Змішування фарб, знайомство із спектром, відпрацювання прийому проведення безперервних барвистих ліній. Змішання теплих квітів, відпрацювання прийому рівномірних заливок Змішування холодних квітів. Робота у змішаній гамі кольорів. Поєднання рівномірних заливок та спрямованого мазка. Зображення "Образ дощу", обмежена палітра. Зображення орнаменту у колі розбілювання та затемнення фарб

ЗУН:

знати основу кольорознавства;
основні закони змішування фарб: змішання теплих кольорів, змішання холодних кольорів, розбілювання та затемнення фарб.
вміти проводити безперервні барвисті лінії,
поєднувати прийом рівномірної заливання з напрямком мазка.

Очікувані результати:творчі роботи учнів на теми занять.

ТЕМА III: "Калейдоскоп"

Завдання:

познайомити учнів з різними видамиорнаментів,
вивчити основи композиційної побудовиорнаменту ,
познайомитись із прийомами стилізації.

Методи та прийоми:пояснювально-ілюстративний, практичний

Матеріали:кисті, трубочки скляні, валики, тампони, аерограф, гуаш

Ключові слова:орнамент (геометричний, зооморфний, рослинний), симетрія, асиметрія, рівновага, статика, динаміка, нюанси, ескіз

Методичний посібник:Технологія. Цей чудовий батик, А.А. Яригіна

Теорія:

"Геометричний орнамент у смузі".
Види ритму (горизонтальний, вертикальний)
"Геометричний орнамент у квадраті".
«Горобинові намисто». Знайомство з прийомом стилізації
Поняття ескізу
Концепція симетрії. Контрасти
Концепція асиметрії. рівновага, статика, динаміка, нюанси.
Композиційний центр Центрально-променева композиція.

Демонстрація:малюнок на мольберті, ескізи робіт, фотографії,

малюнки

Практичні роботи:Відпрацювання прийому роботи відтінками. Виконує замальовки з натури та стилізація. Виділення головного в об'єкті, відбір найвиразніших деталей, видалення другорядного. Концепція умовного, декоративного кольору. Виконання рослинного орнаментуу колі чи смузі. Відпрацювання прийому рівномірного заповнення всієї площини листа. Вдосконалення навичок декоративної стилізації об'єктів. Замальовка з натури та декоративна обробка об'єктів на її основі. Виконання рапортної композиції. Знайомство з різними видами декоративних прикрас тканин.

ЗУН:

знати види орнаменту,
знати основні закони композиційної побудови орнаменту,
знати поняття «ескізу»,
вміти виконувати декоративні композиції у колі, квадраті, смузі,
розрізняти види декоративних прикрастканини.

Очікувані результати:творчі роботи учнів «Горобинові намисто», «Фрукти», «Абстрактна композиція»
ТЕМА IV «Батик»

Завдання:

познайомити учнів з різними видами художнього розпису,
познайомити з різними видами тканин,
сформувати навички роботи з барвниками та резервом,
навчити прийомів ведення розпису у техніці холодного батика.

Методи та прийоми:ігровий,

пошуковий

Матеріали:

трафарети, олівці прості, папір копіювальний, калька,

резерв, барвники, тканина
Ключові слова:батик, резерв, дизайн, «парео», техніка «а ля пріма»,

вливання фарб

Методичний посібник:Технологія. Цей чудовий батик, А.А. Яригіна

Теорія:

«Знайомство з королівством тканин». Види тканин. Види розпису тканин. Використання тканин.
Дизайн інтер'єра. Дизайн одягу та аксесуарів.
Образотворчі можливості батика.
Вливання фарб. Техніка «а ля пріма

Демонстрація:

Практичні роботи:Приготування барвників. Змішення барвників. Відпрацювання прийому заливок на тканині. Знайомство із резервом. Відпрацювання прийому проведення безперервних ліній за заздалегідь нанесеним контуром.

Переклад малюнку на тканину. Робота резервом за контуром. Розпис тканини за ескізом. "Парео". Вільний розпис тканини.

ЗУН:

знати різні види художнього розпису,
знати види тканин,
вміти готувати барвники та працювати з резервом,
вміти розписувати тканину за ескізом.

Очікувані результати:творчі роботи учнів: «Семиквітка»,

"Зебра", "Парео"

ТЕМА V «Підводне царство»
Завдання:

закріпити прийоми ведення розпису у техніці холодного батика,
вивчити види декоративних композицій,
розглянути поєднання графічних та мальовничих засобів.

Методи та прийоми:пояснювально-ілюстративний, частково-

пошуковий ведення розпису в техніці холодного батика.

Матеріали:кисті, трубочки скляні, валики, тампони, аерограф,

трафарети, олівці прості, папір копіювальний, калька,

резерв, барвники, тканина, перо, акварель.
Ключові слова:нюанс, контраст, інтер'єр

Методичний посібник:Технологія. Цей чудовий батик, А.А. Яригіна
Теорія:

Види ліній. Виразні можливості графіки
Поєднання графічних та живописних засобів.
Види ліній.
Нюанси та контрасти.

Демонстрація:ескізи робіт, фотографії, різні види батика

Практичні роботи:

Розпис по тканині: серветка, хустка, краватка, килимок.

Виконання малюнка пером. Ескіз фіранки. Виконання

розпису фіранки.

ЗУН:

знати виразні можливостіграфіки,
вміти виконувати ескізи олівцем та у кольорі,
вміти виконувати малюнок пером,
вміти розписувати серветку, хустку, краватку, килимок.

Очікувані результати:Виставка творчих робіт

ТЕМА VI: «І осінь, і зима»

Завдання:

закріплювати прийоми ведення розпису у техніці холодного батика.
сформувати уявлення про зооморфні елементи в декоративній композиції

Методи та прийоми:пояснювально-ілюстративний, частково-

пошуковий ведення розпису в техніці холодного батика.

Матеріали:кисті, трубочки скляні, валики, тампони, аерограф,

трафарети, олівці прості, папір копіювальний, калька,

олівці

Ключові слова:пропорції, фактура, панно, статика та динаміка.
Методичний посібник:Технологія. Цей чудовий батик, А.А. Яригіна

Теорія:

Статика та динаміка.
Графічні засоби створення образу.
Обмежена палітра
Передача фактури. Пропорції.
Ескіз листя. Різноманітність рослинних форм.

Демонстрація:
Практичні роботи:Розпис по тканині: хустка. Малюнок пензлем.

Виконання ескізу листя. Виконання ескізу фіранки.

Поетапність втілення художнього задуму».

Виконання розпису фіранки.

ЗУН:

знати зооморфні елементи в декоративній композиції,
вміти поєднувати графічні та мальовничі засоби в ескізі,
вміти правильно передавати фактуру та пропорції рослин та тварин.

Очікувані результати:виставка творчих робіт: «Їжата», «Руденька

білка", " Осінній пейзаж», «На лісовому узліссі», «Удод».

ТЕМА VII: «Весна червона»
Завдання:

продовжувати формування роботи над художнім чином,
познайомити учнів з особливостями реалізації художнього задуму у декоративній композиції

Методи та прийоми:пояснювально-ілюстративний, практичний

Матеріали:кисті, трубочки скляні, валики, тампони, аерограф,

трафарети, олівці прості, папір копіювальний, калька,

Ключові слова:колірні контрасти, пропорції, станкові та монументальні твори.

Методичний посібник:Технологія. Цей чудовий батик, А.А. Яригіна
Теорія:

Дзеркальна симетрія.
Станкові та монументальні твори.

Демонстрація:ескізи робіт, фотографії рослин та тварин

Практичні роботи:Розпис по тканині: косинка, хустка, фартух, килимок.

Виконує ескізне панно «Зелений шум». Оформлення

верстатного твору "Зелений шум".

ЗУН:

знати народження, розробку та реалізацію художнього задуму
вміти виконувати панно та оформлювати станкові твори.

Очікувані результати:виставка творчих робіт: «Метелик», «Павич»,

«Іриси», «Суниця», «Зелений шум»

Тема V: Конкурси та виставки
Завдання:

Розвиток творчої ініціативи

Методи та прийоми:оповідання-демонстрація, творчо-практична робота

Матеріали:акварель, гуаш, щітки, папір, воскову крейду, трафарети.

Теорія:

За темою конкурсних робіт

Практичні роботи:

Майстерня Діда Мороза: карнавальні маски, іграшки
Виконання конкурсних робіт
Виконання виставкових робіт

ТемаVI: Підсумкове заняття

Завдання:перевірка освоєння учнями навчального матеріалу протягом року.
Практика:Захист творчого проектувиконання залікових завдань

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

4 рік навчання

(Поглиблений рівень)

Разом: 216 20 196

4 рік навчання

(поглиблене вивчення)

I Вступ

Завдання:

познайомити учнів із змістом 4 курсу навчання.

Зміст:Введення у освітню програму. Обладнання та матеріали. Умови безпечної роботи

Методи та прийоми:пояснювально-ілюстративний

ведення розпису в техніці холодного батика.

ТЕМА II "Польові квіти".
Завдання:

згадати прийоми ведення розпису у техніці холодного батика,
сформувати уявлення учнів про художній задум та художній образ,
навчити учнів виконувати триптих.

Методи та прийоми:пояснювально-ілюстративний, частково-

пошуковий ведення розпису в техніці холодного батика.

Матеріали:кисті, трубочки скляні, валики, тампони, аерограф,

трафарети, олівці прості, папір копіювальний, калька,

резерв, барвники, тканина, акварель, гуаш, кольорові

олівці

Ключові слова: триптих, художній задум, художній образ

Методичний посібник:Технологія. Цей чудовий батик, А.А. Яригіна

Теорія:

Передача будови об'єкта. Пропорції
Художній задум, художній образ
Триптих

Демонстрація:ескізи робіт, фотографії польових квітів, колосу,

соняшник

Практичні роботи:Виконання ескізу простим олівцемта у кольорі.

ЗУН:

знати сенс художнього задуму та художнього образу,

вміти виконувати триптих.

Очікувані результати:Виставкові роботи: «Соняшники», «Польові

квіти», «Золотий колос»

ТЕМА III: «Осінній настрій»

Завдання:

удосконалювати прийоми ведення розпису у техніці холодного батика,
сформувати навички виконання композиції на задану тему.

Методи та прийоми:пояснювально-ілюстративний, частково-

пошуковий ведення розпису в техніці холодного батика.

Матеріали:кисті, трубочки скляні, валики, тампони, аерограф,

трафарети, олівці прості, папір копіювальний, калька,

резерв, барвники, тканина, акварель, гуаш, кольорові

олівці

Методичний посібник:Технологія. Цей чудовий батик, А.А. Яригіна

Теорія:

Робота над художнім чином
Передача настрою засобами декоративної композиції

Демонстрація:ескізи робіт, фотографії горобини, калини, осінніх

пейзажів

Практичні роботи:Виконання ескізу простим олівцем та у кольорі.

Малюнок пензлем. Розпис по тканині. Панно

ЗУН:

знати особливості реалізації художнього задуму у декоративній композиції,
вміти передавати настрій засобами декоративної композиції.

Очікувані результати:Виставкові роботи: «Горобинові намисто», «Вогнища

калини червоної», «Осінній настрій»

ТЕМАIV"Зимова казка"
Завдання:

продовжити застосування зооморфних та рослинних елементів у декоративній композиції,
навчити учнів застосовувати отримані знання у оформленні приміщень.

Методи та прийоми:пояснювально-ілюстративний, практичний

Матеріали:кисті, трубочки скляні, валики, тампони, аерограф,

трафарети, олівці прості, папір копіювальний, калька,

резерв, барвники, тканина, акварель, гуаш

Методичний посібник:Технологія. Цей чудовий батик, А.А. Яригіна

Теорія:

Народження, розробка та реалізація художнього задуму.
Святкові сувеніри, аксесуари.
Святкове оформлення приміщення.

Демонстрація:ескізи робіт, фотографії зимових пейзажів, ялинкові

прикрас

Практичні роботи:Виконання ескізу простим олівцем та у кольорі.

Малюнок пензлем. Розпис по тканині. Панно «Скільки

на ялинці кульок кольорових».

святкових сувенірів, аксесуарів та оформлення

приміщення
ЗУН:

знати народження, розробку та реалізацію художнього задуму,
вміти застосовувати отримані знання у об'єднанні для виготовлення святкових сувенірів, аксесуарів та оформлення приміщень.

Очікувані результати:Виставкові роботи: «Хоровод сніжинок»,

«Лісова красуня»

ТЕМА V «Весна прийшла, весні – дорогу»

Завдання:

вдосконалення прийомів ведення розпису у техніці холодного батика,

сформувати навички створення тематичного панно.

Методи та прийоми:пояснювально-ілюстративний, практичний

ведення розпису в техніці холодного батика.
Матеріали:кисті, трубочки скляні, валики, тампони, аерограф,

трафарети, олівці прості, папір копіювальний, калька,

резерв, барвники, тканина, акварель, гуаш, кольорові

олівці

Методичний посібник:Технологія. Цей чудовий батик, А.А. Яригіна

Теорія:

Робота над художнім чином.
Тематичне панно.

Демонстрація:ескізи робіт, фотографії качки-мандаринки, запашного

горошку

Практичні роботи:Виконання ескізу простим олівцем та у кольорі.

Малюнок пензлем. Розпис по тканині.

ЗУН:

вміти реалізувати художній задум у декоративній композиції

Очікувані результати:Виставкові роботи: «Запашний горошок»,

"Я машину веду", "Каченя-мандаринка"

ТЕМА VI «Я створюю батик»
Завдання:

узагальнити знання та вміння щодо прийомів ведення розпису в техніці холодного батика

Методи та прийоми:пояснювально-ілюстративний, творчий пошук

ведення розпису в техніці холодного батика.
Матеріали:кисті, трубочки скляні, валики, тампони, аерограф,

трафарети, олівці прості, папір копіювальний, калька,

резерв, барвники, тканина, акварель, гуаш, кольорові

олівці

Методичний посібник:Технологія. Цей чудовий батик, А.А. Яригіна
Зміст:

прийоми ведення розпису у техніці холодного батика
творчий пошук
розробка та реалізація художнього задуму
особливості реалізації художнього задуму у декоративній композиції

Демонстрація:ескізи робіт, фотографії

Практичні роботи:Пошук теми. Пошукові структури. Композиційний

задум. Ескіз у кольорі. Розпис по тканині.

ЗУН:

вміти самостійно виготовляти ескізи, вибирати власну тему, виконувати панно.

Очікувані результати: Творчі роботи на вільну тему.

ЗНАННЯ ТА ВМІННЯ ДО КІНЦЯIIIНАВЧАЛЬНОГО РОКУ
Учні повинні знати:

назви основних та складових кольорів;
розуміти значення термінів: фарби, палітра, композиція, художник лінія, орнамент, батік, резерв, барвники, заливка, ритм. Контраст, задум, ескіз, декоративна композиція, панно;
образотворче-виразні засоби графіки та живопису: лінія, пляма, крапка, штрих, мазок, фактура, колір, тон;
назви інструментів та пристроїв, деякі назви тканин

учні повинні вміти:

користуватися інструментами та матеріалами: олівцями, фарбами, пензлем, барвниками, резервом, тампонами, тушшю;
створювати декоративні композиції у колі, квадраті, смузі;
використовувати основні прийоми створення декоративних композицій (ритм, симетрія, асиметрія, композиційний центр0);
стилізувати природні об'єкти у декоративні на основі художнього відбору;
володіти різними прийомами виконання художнього розпису тканини у техніці холодного батика.

ЗНАННЯ ТА ВМІННЯ ДО КІНЦЯVIНАВЧАЛЬНОГО РОКУ

Учні повинні знати:

види декоративно-ужиткового мистецтва, його завдання, закономірності, сфери застосування;
види декоративних композицій;
види ритму, симетрії;
сферу використання творів, виконаних у техніці батика;
прийоми декорування інтер'єру

учні повинні вміти:

вільно користуватися інструментами та матеріалами, проводити їх відбір залежно від завдань зображення;
самостійно вести повний цикл виконання роботи у техніці батика;
створювати декоративні композиції на вільну та задану тему;
стилізувати будь-які природні об'єкти в декоративні з урахуванням художнього відбору, створювати їх декоративні композиції;
вільно володіти різними прийомами виконання художнього розпису тканини у техніці холодного батика, проводити їх вибір залежно від створюваного художнього образу.

ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГУ

1 Бродський Б. «Кам'яні сторінки історії». М., 1960 р.

2 Белютін Е.М. "Основи образотворчої грамоти". М., 1958 р.

3 Гусакова М.А. "Аплікація". М., 1987 р.

4 Данилова А.І. «Камінь, глина та фантазія». М., 1991 р.

5 Доронін А. «Русі чарівна палітра». М., 1992 р.

6 Євангулова О.С., Карєв А.А. « Портретний живопису Росії друга половина XVIII століття». М., 1994 р.

7 Клікушин Г.Ф. "Шрифти". М., 1979 р.

8 Михайлов А.М. «Любителям малювання». М., 1963 р.

9 Ростовцев Н.М. «Методика викладання образотворчого мистецтва у школі». М., 1980 р.

10 Ростовцев Н.М. "Історія методів навчання малюванню". М., 1981 р.

11 Розпис по дереву - Магнітогорськ. 1993 р.

12 Малюнок. Живопис. Композиція. Хрестоматія. М., 1987 р.

13 Соловйов С.А. "Декоративне оформлення". М., 1987 р.

14 Сєров А.М. "Малюнок". М., 1975 р.

15 Журнали: «Мистецтво у шкільництві» №5 . 2001 р. з 3-5

ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ ДІТЕЙ

1 Альохін А.Д. "Коли починається художник". М., 1993 р.

2 Багатєєв З.А. "Чудові вироби з паперу". М., 1992 р.

3 Каменєва Є. «Якого кольору веселка». М., 1971 р.

4 Повернення до витоків: народне мистецтвоі дитяча творчість/ Збірник за ред. Т.Я. Шрікалова. - М., 1924

5 Газарян С.С. Прекрасне - своїми руками. - М.: Дитяча література, 1979

6 Гусакова М.А. Аплікація М., 1987.

7 Горяєва Н.Л., Острівка О.В. Декоративно-прикладнемистецтво у житті людини.- М., 2001

8. Максимов Ю.В. Біля витоків майстерності. - М., 1983.

9 Журнали: "Зроби сам". М., 1995 р.

«Ескіз» видавництво. "Веселі картинки". 2001 р.

"Юний художник" 2001р.

МЕХАНІЗМ ОЦІНКИ ВИКОРИСТАНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ

Діагностика особи дитини

Показники	Методи	Форма	Методика
Навченість	спостереження	усне опитування робота в парі контрольний зріз
Вихованість	спостереження	масові заходи	В.Л. Савіних
Здоров'я	співбесіда анкетування	фронтальна експрес-діагностика
Мотивація	анкетування	письмове опитування
Емоційність та комфортність	анкетування	письмове опитування
Творче зростання	вивчення продуктів діяльності	виставки

Формою обліку показників діагностики є мапа «Психолого-педагогічне забезпечення реалізації освітньої програми».

Формування спеціальних предметних умінь

Вивчення старих можливостей дитини:

Вивчення можливостей дітей здійснюється через завдання творчого характеру, співбесіда.

Діагностика стартових характеристик дає змогу визначити технологію навчання.
Формою обліку спеціальних предметних ЗУН є «Карта індивідуального спостереження за творчим розвиткомучня», де вказані критерії оцінки поточних та кінцевих результатів.

Особливість оцінки ЗУН у вивченні продуктів творчої діяльності: рисунок, скульптура.

Характерно використання знакової системи для фіксації результативності:

Відмінно
добре
Задовільно

Реалізація механізму оцінки результатів дозволить визначити рівень у кожного учня (репродуктивний, евристичний, креативний) щодо освоєння освітньої програми.

Рівень фіксується у журналі наприкінці навчального року.

РІВНІ ОСВОЄННЯ ЗМІСТ ОСВІТНОЇ

ПРОГРАМИ

Репродуктивний рівень – характеризується наявністю певного обсягу знань, умінь, навичок учнів, що дозволяє їм діяти за відомим алгоритмом, а також бажанням у учнів регулярно відвідувати заняття.
Евричний рівень – характеризується вмінням учнів здобувати самостійно знання, застосовувати раніше освоєні дії для вирішення нетипового завдання (завдання), при цьому отримуючи суб'єктивно нову інформацію, і навіть прагнення учнів отримувати реальний результат навчання.
Креативний (творчий) рівень – характеризується вмінням учнів виконувати творчі завдання, отримуючи у своїй нову інформацію, і підвищення рівня їхньої внутрішньої мотивації до ентузіазму (учні прагнуть вчитися самостійно).
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

початковий рівень 4-5 років
Ця програма втілює у собі новий підхіддо художньо-творчого розвитку дошкільнят, що полягає у постановці та реалізації принципово нових завдань художньої педагогіки.

Основа програми – це поступовість занурення у світ мистецтва, особливо зв'язків із життям. Кожне заняття – новий крок у пізнанні. А пізнання це відбувається, як через сприйняття мистецтва (професійного та народного), так і через практичну творчу діяльністьдитини. Єдність їх у кожному занятті є обов'язковою.

Заняття побудовані у вигляді гри – подорожі казковим країнам(У гості до фарб, до пензликів, до паличок і т.д.). Основна мета цих перетворень у веселу грузанять – навчити зростаючу людину думати, фантазувати, мислити сміливо і вільно, повною мірою виявляючи свої здібності.

Поступово діти входять у коло художнього життячерез три форми художньої діяльності, які постають перед ними у вигляді трьох казкових братів: Майстри Зображення, Майстри Прикраси та Майстри Побудови. Три форми художнього мислення(Образотворча, декоративна, конструктивна) фактично є основою творчості. Перехід від ігрової формиїх усвідомлення до наукової відбуватиметься поступово.

ОСНОВНА ЦІЛЬ- Осягнення дитиною духовного змісту мистецтва, його образної мови та можливостей різних, художніх матеріалів.

Навчання ділиться на три етапи. Через колірний безпредметний живопис, а потім лінію та форму потрібно перейти разом із дітьми до побудови предметної композиції.

I ЕТАП

4-річна дитина тонко, чуйно сприймає колір, колірні відносинита їх вплив на настрій. Важливо не прогаяти цю вікову особливість. Заняття краще розпочати з розвитку у дітей почуття кольору.

Завдання І етапу:

допомогти дитині знайти своє розуміння кольору та навчитися з його допомогою виражати свої емоції та почуття;
формувати мистецько-творчу активність дитини;
духовно розвивати особистість, виховувати емоційну чуйність, виховувати світ почуттів дитини.

ІІ ЕТАП

У 5 років у дитини з'являється інтерес до лінії, її пластичності та виразності.

Завдання II етапу:

звернути увагу дітей на лінію як основний виразний засіб;
розвинути вміння обирати потрібні образотворчі засобидо створення тієї чи іншої образу;
розвинути художньо-творчі здібності дитини, її спостережливість;
вчити бачити, розуміти та емоційно відгукуватися на побачене.

ІІІ ЕТАП

У 6 років виникає потяг до предметного малювання, до деталізації малюнку.

Завдання III етапу:

розвинути прагнення дитини до створення образів;
вивчати будувати предметні композиції, осягати закони композиції;
вчити бачити діяльність трьох Братів Майстрів - Зображення, Прикраси та Побудови, як у їх самостійному прояві, так і в єдності;
вчити висловлювати своє ставлення до того, що людина будує, прикрашає та зображує;
виховувати чуйного до мистецтва, грамотного глядача.

КІНЦЕВА МЕТА- Формування художньої культури як невід'ємної частини культури духовної.

Навчання будується на таких принципах:

єдність та поступовість занурення у світ мистецтва;
порівняння на основі сприйнятих вражень у житті та у творах живопису;
доступність та простота досліджуваного.

Засоби навчання:

Головне, не вести роботу одними й тими самими матеріалами, а постійно міняти їх, розвиваючи вміння працювати всіма, використовуючи різноманітні техніки:

робота з папером (бумагопластика), з пластиліном (барельєф), з паличками (граттаж), з природними матеріалами(монотипія), з тушшю (кляксографія), зі свічкою (графіка).

малювання долонькою, пальцями, поролоном, пензликами.

зоровий ряд (ілюстрації картин художників, скульптур будівель архітектури тощо);

магнітозапису і т.д.

Методи роботи:

Бесіда;

-переказ;

Спостереження;

Пояснення із демонстрацією;

Попереднє роз'яснення .

ЛІТЕРАТУРА

Нікологорська О. “ Чарівні фарби”, М, АСТ прес, 1997
Мосін І.Г. "Малювання" (у 2-х частинах), Єктеринбург, У-Факторія, 2004 р.
Сокольнікова Н.М. "Образотворче мистецтво" (у 2х частинах), М, АСТ, 1998 р.
Сміт А., Тетчелл Д. "Енциклопедія малювання", М, РОСМЕН, 2000
Комарова Т.С. “Малювання для дітей середнього дошкільного віку”, М, АСТ, 2000
Максимова Н.М., Колобова Т.Г. "Аплікація для дітей старшого дошкільного віку", М, АСТ 1998
Куревіна О.А., Селезньова Г.Є. "Подорож у прекрасне" (у 3-х ч.), М, Балас, 1999 р.
Васильєва-Гангус Л. "Уроки цікавої праці", М, Педагогіка, 1987 р.
Коротєєва Є.І. "Мистецтво і ти", М, Просвітництво, 1997 р.
Неменський Б.М. "Мистецтво навколо нас", М, Просвітництво, 2005
Іщенко І. "Моя перша книжка про фарби", LINKA-PRESS, 1994 р.
Нерсесова О.І. "Казки про фарби", М, Малюк, 1990 р.
Нікологорська О.А., Маркус Л.І. "Виліковує гнів і заповнює час" (про графік), журнал "Зроби сам" № 3, 1990 р.
Михайлова Н. "Малювання дошкільнят - процес або результат", журнал "Дошкільне виховання" № 4, 1994 р.
Кий А.І., Мальцев Н.В., Козльов В.М. та інших. “ Ми входимо світ прекрасного”, Санкт-Петербург, 1995 р.
Столяров Б.А. "По залах Російського музею", Санкт-Петербург, 1993 р.
Мігаль Б.Г. "Колір у природі та образотворчому мистецтві", Санкт-Петербург, 1993 р.
Мігаль Б.Г. "Лінія і форма в природі та образотворчому мистецтві", Санкт-Петербург, 1993 р.
Рева Н.Д. “ Дитячий малюнок. Матеріали та техніка”, Санкт-Петербург, 1994 р.
Желлі Т. "Ной, навчи нас малювати тварин", Цицеро, Рудоміно, 1992