Навчальний проект краєвид у літературному творі. Творча робота "пейзаж і його виразні можливості в образотворчому мистецтві"
Мета проекту . Знайомити дітей з пейзажним живописом, сприяти їх емоційному та естетичного розвитку, виховувати добре і бережливе ставленнядо природи, її краси, спонукати гаряче почуття любові до свого краю. Доставити дітям радість та натхнення на творчість.
Інтеграція: музика, читання художньої літератури, пізнання.
Одним із напрямів щодо створення умов для розвитку особистості є художнє виховання та розвиток. Воно здійснюється через такі завдання:
1. Формувати в дітей віком ставлення до пейзажної живопису.
2. Вчити використовувати отримані знання у творчості, створюючи виразний пейзаж, використовуючи відповідний образотворчі материалы.
3. Розвивати творчі здібності, естетичний смак.
4. Забезпечити участь сім'ї у виховному розвитку інтересу до художнього мистецтва.
Учасники проекту: Діти старшого дошкільного віку; Керівник ізостудії; Музикальний керівник; Вихователі; Батьки.
Терміни реалізації: вересень-серпень
"Дивлячись на прекрасне і слухаючи про прекрасне, людина покращується", - так говорили древні греки. Тому ми повинні оточувати дитину красою-усім прекрасною, ніж зможемо! Природа може дати нам все необхідне виховання дітей. Скільки чудових відчуттів та вражень можна отримати від спілкування з природою! Скільки фарб, форм, звуків, перетворень у ній можна побачити та почути!
Провідна роль у становленні особистості дитини, формуванні її духовного світуналежить емоційній сфері. Саме з цією особливістю психіки маленької людинипов'язана висока силана нього мистецтва- явища емоційно- образного за своєю суттю. Специфіка образотворчого мистецтва, особливості мови різних її видів роблять художню діяльністьунікальним засобом виховання, навчання іншого виховання розвитку підростаючого покоління. На заняттях образотворчим мистецтвом світ природи постає як предмет пильного вивчення як засіб емоційно- образного на творчу діяльністьвихованців. Запропонована система художньо-творчих завдань спрямовує педагогічну роботуна формування у дітей цілісних уявлень про природу як живий організм, що є суттю екологічного та художнього виховання.
Дитина – художник спостерігає за природою, у творчості висловлює своє бачення того, що в ній відбувається. Педагог допомагає дитині «відкрити очі» на видимий їм світ.
Природа може бути ролі Художниці або прекрасної Чарівниці, яка творить видимий світ за законами краси гармонії. Створити відповідну задуму атмосферу заняття допоможе залучення художньо-образних засобів інших мистецтв: музики, живопису та літератури.
Художній краєвид розкриває поезію природи, вчить бачити її красу, збагачує наші уявлення.
Мистецтво пейзажу ніколи не було відірване від життя, його соціальних законів від людини. Багатство змісту, краса та різноманітність пейзажу нашої Батьківщини робить його важливим засобом естетичного вихованняпідростаючого покоління. Діти здатні сприймати образну мову мистецтва та відчувати красу природи. Але багато чого у формуванні у виявленні переживань залежить від цього, як і і здійснюється їх естетичний розвиток.
Пейзажний живопис є одним із найбільш ліричних та емоційних жанрів образотворчого мистецтва, це найвищий ступінь художнього освоєння природи, що натхненно та образно відтворює її красу. Знайомство дітей з цим жанром сприяє їхньому емоційному та естетичному розвитку, виховує добре і дбайливе ставлення, її красу, спонукає щиро, гаряче почуття любові до свого краю, рідній землі. Художній пейзаж допомагає розвивати естетичний смак, образне та асоціативне мислення, уяву, самоспоглядання. Пейзажний живопис здатний як доставляти радість, а й надихати творчість.
Діти та художники знають, що самий найкращий портретприроди можна створити лише у співтворчості з нею.
Розподіл діяльності за проектом «Кольорові пейзажі»
|
Взаємодія з |
|||
|
вихователем |
музичним керівником |
батьками |
|
|
Ціль:прищеплювати чудовому; збагачувати духовний світ; розвивати уява; виховувати естетичне відношення до навколишнього насправді |
Ціль: підвищення педагогічної компетентності у напрямі, пошук шляхів реалізації завдань |
Ціль: взаємопов'язано поставити роботу зі створення умов для отримання дітьми цілісного уявлення про можливостях для максимального творчого самовираження у будь-якому вигляді діяльності |
Ціль: педагогічне просвітництво та долучення до спільної творчою діяльності з |
|
Форми роботи |
|
Спеціально організовані заняття, ігри, спостереження, екскурсії, розглядання репродукцій, художньої літератури, художнє творчість. |
Організація розвиваючою консультації, практикум, розвиваючого інструментарію література, вправи, репродукції |
Інтегровані заняття. Підбір репродукцій фонограм музичних творів, образотворчого матеріалу. |
Консультації, батьками про важливості цієї проблеми, оформлення пересувок, відкриті заняття з дітьми, виставки дитячого творчості, сімейне творчість. |
Тему розробленого проекту обрано з урахуванням вікових особливостей дітей старшого дошкільного віку та обсягу інформації, яка може бути ними сприйнята.
Проект «Кольорові пейзажі» складається з міні проектів, присвячених порі року: «Осінні мелодії», «Зимові наспіви», «Весняна трель», «Музика літа».
|
Назва міні проекту |
Форми роботи |
|
|
"Осінні мелодії". |
Спостереження на прогулянках. Екскурсія у сквер. Праця у природі. Ігрова діяльність. Знайомство художньої літературою. Знайомство з мистецтвом Дитяче художнє творчість. Художній працю. |
Розгляд різних дерев їх будова, форми, колірний Характеристики; спостереження за осінніми змінами в природі. Ціль.Вчити впізнавати та називати прикмети осені. Вчити бачити красу осінньої природи, розглядаючи дерева та чагарники осінньому оздобленні. Збір природного матеріалу; підготовка матеріалу до роботи. Ціль.Показати значущість дитячої діяльності. Заохочувати ініціативу та самостійність. Дидактичні, ігри: "Підбери фарби для художника". Ціль. Вправляти у складанні на палітрі кольоропоєднання, близькі колориту картини. «Збери пейзаж». Ціль. Вчити за власним задумом складання осіннього пейзажу. Розучування віршів про осінь:В.Авдієнко «Осінь», О.Плещеєв « Нудна картина...», І.Бунін «Листопад». Читання оповідання М. Соколов-Мікітов «Осінь у лісі». Ціль.Розвивати інтерес дітей до художньої літератури. Удосконалювати вміння дітей виразно читати вірші. Розгляд репродукцій картин:І.Левітан « золота осінь», І. Остроухов «Золота осінь», Є. Волкова «Жовтень», І. Остроухов «Осінь», І. Бродський «Осіннє листя». Ціль.Викликати у дітей захоплення красою природи та картинами створюваними художниками. Малюванняна теми: Ліс в осінньому уборі, Золота осінь, Осінь може бути різною, Пізня осінь. Ціль.Вчити відбивати у малюнку осінні враження, передавати її колорит. Аплікаціяз осіннього листя: гербарій – гороскоп «Знаки зодіаку». Ціль.Виховувати навички колективної роботи Розвивати відчуття композиції. Інтегроване заняття: «Вальс осіннього листя» Ціль.Навчити сприймати образи природи, що передаються в поезії, музики, образотворчому мистецтві. Колективна робота з виготовлення книги «Чотири художника». Ціль.Розвивати вміння замислювати спільно доводити розпочате остаточно. Розвивати творчість . Виготовлення пейзажної композиції із природного матеріалу та пластиліну « Пори року- осінь», «На лісовій узліссі». Ціль.Розвивати творчість, фантазію, уяву дітей. Вчити замислювати |
|
Зимові наспіви. |
Щоденні спостереження за погодою Екскурсія у сквер. Знайомство з художньої літературою. Ігрова діяльність. Знайомство з мистецтвом Дитяче художнє творчість. Художня праця. |
Спостереженняза зимовими явищами у природі: кольором снігу, неба, дерев покриті снігом. Розглядзимових пейзажів. Ціль.Вчити відзначати зміни, які у природі. Розучування віршів: О.Пушкін «Йде чарівниця зима», С.Єсенін «Співає зима - аукає», І. Суріков « Білий снігпухнастий». Читання оповідання В.В.Волина «Яким буває сніг». Ціль.Розвивати у дітей творчий підхід до зображення навколишнього світу через поетичні твори про Проведення дидактичних ігор: «Художники реставратори». Ціль.Розвивати у дітей творче уява, вміння складати зимовий пейзаж із частин за зразком. «Бачу – домалюю» Ціль.Розвивати у дітей творче уява. Розгляд картин: І.Грабар «Казка інею та сонця, що сходить»; І.І. Шишкін «Зима»; А.К.Коровіна «Взимку»; А. Пластов "Перший сніг". Ціль.Викликати емоційний відгук на художній образ зимового пейзажу; розвивати мистецьке сприйняття пейзажних картин. Малюванняна теми: «Дрімить ліс під казку сну»; "Яка вона, зимушка - зима?"; Ліплення «Зимовий день». Аплікація та малювання «Синій зимовий вечір та місячна зимова ніч». Ціль.Розвивати художні навички, уміння замислити краєвид та знайти засоби виразності до створення образу природи. Інтегроване заняття «Яка вона зима?» Ціль. Розвивати вміння давати естетичні оцінки, судження співвідносити за настроєм, образи живопису, музики, поезії, художніх творів Продовжуватиме колективну роботу з виготовлення книги «Чотири художники» (малювання, аплікація). Складання пейзажної композиції з природного матеріалу «Пори року – зима». |
|
Весняна трель |
Щоденні спостереження за погодою. Екскурсія у сквер. Знайомство з художньою літературою. Ігрова діяльність. Знайомство з мистецтвом. Ігрова діяльність. знайомство з мистецтвом. Дитяча художня творчість. Художній працю. |
Спостереження за кольором неба, сонця, снігу, прокиданням дерев і кущів від зимового сну. Розглядвесняних квітів-пролісків, мати-й-мачухи; розгляд весняного вбрання дерев і кущів, кольори листя. Ціль.Розвивати вміння помічати і називати зміни, що відбуваються в природі. Уточнити уявлення дітей про ознаки весни. Розучування віршів:А.Плещеєв «Травка зеленіє...»; А.Пушкін «Гоніми весняними променями...»; Ф. Тютчев «Весняні води»; О.Майков "Весна". Читання оповідання В. В. Воліна «Блакитні потоки весни». Ціль.Збагачувати та урізноманітнити зміст дитячих малюнків через поезію та розповіді про природу. Гра «Галерея картин» Ціль.Вчити розглядати картини, бачити головне; відрізняти пейзажі з інших видів живопису; розвивати пам'ять, увагу, мислення. Гра «Знайди картину за ескізом». Ціль. Розвивати цілісність художнього бачення; встановлювати взаємозв'язок явищ, об'єктів у лінійній перспективі. Розгляд картин: А.К.Саврасов «Грачі прилетіли»; І.І.Левітан «Весна. Велика вода»; А.А.Рилов "Зелений шум". Ціль.Формувати уявлення про краєвид живопис. Розвивати здатність бачення єдності виразності живопису. Гра «Екскурсія до музею». Ціль.Вчити висловлювати своє ставлення до картини, висловлювати свою думку, пояснити свій вибір. Гра "Що зайве". Ціль.Закріпити знання про пейзаж та вміння відрізняти його від інших жанрів. Розгляд картин:«Райдуга» А.К.Саврасов, А.І.Куїнджі. І.І.Шишкін «Жито», « березовий гай», «Ранок у сосновому бору». Ф. Васильєв «Мокрий луг». Ціль.Вчити аналізувати твори пейзажного живопису, бачити єдність задуму художника та знайдених ним засобів виразності. Малюванняна теми: "Літо настало", "Літо червоне", "Літній пейзаж", "Фарби літа". Ліплення: "Квітучий луг". Розвага «Літо, ах літо!». Ціль.Доставити дітям радість від зустрічі із поетичним, музичним, образотворчим чином. Колективна робота з виготовлення книги про пейзажі«Чотири художники»(Малювання та аплікація). Складання композиції з природного матеріалу «Пори року – літо». |
Протягом року ми розглянули всі пори року: характерні ознаки, особливості. Діти спостерігали за природою та свої знання, отримані при цьому, втілювали у проектах.
У процесі роботи над цим проектом діти займалися продуктивними видамидіяльності, спрямованими на розвиток зв'язного мовлення, на основі засобів розвитку дрібної моторики: ліпленням, аплікацією, малюванням. І діти відчували різноманітні почуття: раділи гарному зображенню, яке створювали самі, засмучувалися, якщо щось не виходило. Але найголовніше; створюючи колективний проект, діти набували різних знань; уточнювали та поглиблювали уявлення про навколишній світ. У процесі роботи вони починали розуміти властивості предметів, запам'ятовувати їх характерні особливостіта деталі.
У ході роботи діти набули знань, умінь, які сприяють засвоєнню дітьми конкретних відомостей про рослини, тварини, явища природи, дозволяє прищепити їм екологічні навички та поважне ставлення до навколишнього середовища, світу природи. Діти формувалися навички дослідницької діяльності, розвивалися пізнавальна активність, самостійність, творчість, комунікативність.
Все це сприяє не тільки пізнанню гарного в природі, а й у самому собі, твердженню людської гідності, доброти, співпереживання всьому живому, інтерес до навколишнього світу, природним явищам; розуміння унікальності живого, практичні вміння гуманного з ними поводження.
Використання методу проектів у роботі з дошкільнятами сприяє підвищенню самооцінки дитини. Беручи участь у проекті, дитина відчуває себе значущою у групі однолітків, бачить свій внесок у спільну справу, радіє своїм успіхам.
Реалізація проекту здійснювалася в ігровій формі з включенням дітей до різні видитворчої та практично значимої діяльності, у безпосередньому контакті з різними об'єктами навколишнього соціуму (екскурсії, ігри на об'єктах соціального середовища, практично корисні відносини). У перспективі робота над цим проектом буде ускладнена та продовжена.
Протягом цього часу ми всі пізнавали світ, робили відкриття, дивувалися, розчаровувалися, робили помилки, виправляли їх, набували досвіду спілкування. Але кожен із нас йшов шляхом відкриттів незнайомого, незвіданого раніше, а разом ми робили одну справу: навчалися та навчали один одного. Незважаючи на свій педагогічний стаж, щоразу переконуюсь, що повторення неможливе. Кожна дитина неповторна, неповторна і те, що ми робимо як педагоги, ми не можемо і не зможемо провести те, що вже проводили з попередніми дітьми. Залишаються лише досвід та знання. Навіщо повторюватись? Прийде нова казка, Нова гра, нове відкриття чудового світу в яскравих, живих фарбах, щоб відкрити дорогу до серця маленького допитливого, невтомного дослідника.
Фотоматеріал у ДОДАТКУ до проекту «Кольорові пейзажі»
муніципальне казенне загальноосвітня установа
Тогучинського району
«Борцівська Середня школа»
Виконав:
що навчається 6 класу
Семенов Євген
Керівник
проекту вчитель ІЗО
Рубцова Є.В.
Зміст
Паспорт проекту…………………………………………………………3
Список використаних джерел……………………………………4
Коротка інструкція……………………………………………………....5
Вступ…………………………………………………………………6
Основна частина…………………………………………………………..6
Банк ідей ……………………………………………………………….11
Сітка прийняття рішень……………………………………………….11
Інструменти та оборудование………………………………………….12
Правила при роботі з гуашшю………………………………………….12
Санітарно-гігієнічні вимоги………………………………...12
Ескізна проробка рисунка………………………………………….13
Практична частина……………………………………………………...13
Висновок …………………………………………………………………….14
ПАСПОРТ ПРОЕКТУ
1. Назва проекту: «Пейзаж. Історія виникнення жанру»
2.Керівник проекту: Рубцова Є.В.
3. Навчальний предмет, у якого проводиться робота з проекту: Образотворче мистецтво
4. Навчальні дисципліни, у межах якого проводиться робота з проекту: технологія, література, історія
5.Вік учнів, який розрахований проект: 6 клас
6. Тип проекту : творчий
7.Мета проекту:
Поповнити свої знання про історію розвитку пейзажу та його особливості
8.Завдання проекту:
Поглибити знання історії розвитку пейзажу;
Побачити красу та мальовничість картин відомих художників;
Написати самостійно краєвид.
Запитання проекту
1. Введення
2) Основна частина
З історії виникнення краєвиду;
Банк ідей;
Сітка прийняття рішень;
Інструменти та обладнання;
Основні правила під час роботи з гуашшю;
Санітарно - гігієнічні вимоги до роботи;
Ескізне опрацювання малюнка.
3) Практична частина
Контроль якості
Економічне обгрунтування
Висновок
9.Необхідне обладнання: мультимедійний проектор, презентація.
10. Актуальність проекту
Проект має особливе значення, оскільки пейзажі допомагають побачити образи улюблених куточків природи.
11.Зтапи роботи над проектом
Визначення теми роботи над проектом
Постановка проблеми. Виявлення її актуальності
Збір та систематизація матеріалів відповідно до теми
Захист проекту
12. Список використаних інформаційних джерел:
1. Неменський Б.М. Мистецтво довкола нас. - М.: Просвітництво, 2003.
2. Малюнок.Живопис.Композиція. Хрестоматія/упоряд. Н.М. Ростовцев та інших. – М.: Просвітництво, 1989.- 207 з.
3. Розенвасер В.Б. Бесіди про искусстве.-М.: Просвітництво, 1979.
4. Л. А. Неменська. Мистецтво у житті людини. Підручник для 6 класу загальноосвітніх закладів.
5.
6. http:// yandex. ru/ thebestartt. com
Коротка інструкція
Проект «Пейзаж. Історія виникнення жанру»,спрямовано ознайомлення з історією виникнення жанру.Працювати над проектом ми розпочали у квітні. Протягом перших двох тижнів квітня ми знаходили потрібну інформацію, опрацьовували її. У ході роботи над проектом ми познайомилися з історією розвитку пейзажу жанру образотворчого мистецтва.
Збираючи матеріал, використовували багато джерел інформації, вчилися відбирати необхідну, виділяти головне, шукати необхідні теми. Ми вчилися систематизувати, класифікувати та узагальнювати. У середині квітня ми розпочали виконання практичної частини.
I .Вступ
Обравши тему «Пейзаж. Історія виникнення жанру», ми поставили перед собою завдання поповнити свої знання про історію розвитку пейзажу та його особливості, побачити красу та мальовничість картин відомих художників.
II . Основна частина
З історії виникнення пейзажу
Пейзаж (у перекладі з французької – країна, місцевість) – жанр образотворчого мистецтва, у якому основним предметом зображення є дика чи перетворена людиною природа. Залежно від зображеного мотиву можна виділити:
Сільський;
Міський;
Архітектурний;
Промисловий.
Особливу область становить зображення морської стихії – морський пейзаж чи марина. Крім того, пейзаж може носити:
Епічний;
Історичний;
Ліричний;
Романтичний;
Фантастичний;
Анотація.
Природа за всіх часів глибоко хвилювала людину, але у мистецтві різних епох вона займала різне місце. У давнину природу обожнювали, їй поклонялися, а при зображенні її перетворювали на одухотворені символи.
У європейському мистецтві пейзаж як самостійна картина виник з поширенням станкового живопису у ХVI – XVII. Пейзажний живопис виник дуже давно – у Стародавньому Китаї. Китайський художник писав картини, головною метою яких було викликати глибокі міркування.
Світогляд Стародавнього Китаювимагало поваги до природи, її сил, тому художники приділяли увагу вивченню природних форм. Гори, вода, дерева та квіти були для них духовними символами. Майстер не писав пейзаж із натури, він створював узагальнений образ.
Світ, побачений китайським художником, диктував спеціальні закони побудови простору. Художник дивився на природу, наче з високої гори, і високий горизонт посилював відчуття безмежності.
Європейський художникпід час створення пейзажу писав не конкретне місце. Він складав величний образ великого світу. Художник відчував себе архітектором побудови панорами земного простору. Він створював краєвид взагалі. Такий пейзаж може нести образ героїчний і образ іділії, що втілює ідею гармонії. Йому на зміну прийшов романтизм.
Романтичним художником був чудовий російський мариніст Іван Костянтинович Айвазовський. У зображенні морської стихії не знав суперників.
Сьогодні морські пейзажі Айвазовського приваблюють наснагою, радістю натхнення, яке завжди походить від бурхливого чи безтурботного моря цього дивовижного майстра.
До романтичному пейзажузверталися багато художників, які присутні у сучасному мистецтві.
Пейзаж у російському мистецтві почав зароджуватися від початкуXIXв., тоді ставлення до красі природи були романтичними – прекрасними здавалися лише далекі теплі країни.
Вперше образ російської природи виник творчості А. Р. Венеціанова. Він створив на своїх полотнах поетичний, ідеальний світ сільського життя, що дихає спокоєм.
З серединиXIXв., почався світанок російського пейзажного живопису. Перед художником стояло завдання розкрити своєрідність краси нашої землі.
У художньому відкритті російського пейзажу особлива роль належить Івану Івановичу Шишкіну. Він оспівав нашу природу як епічно потужну, богатирську землю з вільним розмахом рівнин, любовно оброблених людиною, та величчю лісів.
У приволе картин Шишкіна величезна сила життєствердження, що не існувала до нього в мистецтві російського пейзажу. Його життєлюбність виявилося у передачі величі природи, а й у увазі до її найменшим деталям, так любовно зображуваним ним.
Найпроникливіший російський художник-пейзажист це Ісаак Ілліч Левітан. Він природа – друге «Я». У його картинах відбито найхарактерніше, зрозуміле і близьке всім особисте почуття. Наймасштабніший твір Левітана – «Над вічним спокоєм». У картині втілилися роздуми художника про суперечливість буття, про вічність миру та тлінність людського життяі водночас про силу натхнення.
Творчість Левітана вплинула на подальшу долю російського пейзажного живопису.
Банк ідей
Нами було розглянуто три варіанти написання пейзажу:
Пейзаж у графіку;
Краєвид з натури;
Краєвид самостійно.
Сітка прийняття рішень
Перш ніж розпочати виконання практичної частини нашого творчого проекту, ми склали сітку прийняття рішень. Проаналізувавши всі три варіанти, ми дійшли висновку, що варіант номер три є найбільш оптимальним для нас. Усі результати відображені у таблиці:
ВаріантиКритерії оцінювання
Варіант 1
Варіант 2
Варіант 3
Наявність замовлення та попиту на ринку
Наявність матеріалів
Наявність інструментів та обладнання
Достатність знань та вмінь
Можливість застосування
Інструменти та обладнання
Для виконання практичної частини нашого творчого проекту ми використали:
Папір для акварелі;
Простий олівець, кольорові олівці;
Ножиці;
Художня гуаш;
Лак для волосся (для закріплення малюнка;)
Щітки різних номерів.
При роботі з художньою гуашшю необхідно дотримуватись основних правил при роботі з гуашшю:
Працювати гуашшю досить просто, але потрібно пам'ятати про основні правила, які допоможуть уникнути помилок і створити справжній шедевр.
Насамперед слід розвести її водою: розпочинати роботу можна лише тоді, коли консистенція стане рідкою, сметаноподібною.
Кисті, якими наносять гуаш, повинні бути м'якими та пружними одночасно. Форма значення немає: вони можуть бути плоскими або круглими.
До початку роботи необхідно дотримуватись санітарно-гігієнічних вимог до роботи:
До початку роботи необхідно вимити руки;
Стежити за поставою;
Після закінчення роботи упорядкувати своє робоче місце.
Ми провели ескізне опрацювання малюнка
Нами було розглянуто безліч пейзажів у картинах сучасних художників, але ми вирішили намалювати за своїм задумом.
III . Практична частина
Ми розпочали виконання практичної частини проекту.
Малюнок готовий!
Висновок
У своїй роботі я зобразив краєвид.Адже природа вражає нас своєю красою та величчю, саме вона дарує нам заспокоєння своїми дивовижними фарбами.
Унікальні авторські картини коштують досить дорого, оскільки створюються майстром у єдиному екземплярі. Створюючи свій «шедевр», я трохи відчув себе в ролі справжнього художника. Мій малюнок поповнить мою домашню колекцію.
Проект уроку образотворчого мистецтва
ПедагогІгнатенко Олена Іванівна
Місто, районБійський район
ОУМБОУ «Малоєнісейська ЗОШ»
ПредметОбразотворче мистецтво
Клас6
Тема урока«Пейзаж настрою. Природа та художник»
Кошти, що забезпечують навчальний процес на уроці:підручник Л.А.Неменська «Образотворче мистецтво. Мистецтво у житті людини. 6клас», роздруковані витяги з енциклопедій, комп'ютер, проектор, екран, запис фрагменту з фортепіанного циклуП.І.Чайковського «Пори року», фарби, альбом, пензлі.
Характеристика видів діяльності учнів :
Міркувати про різні стани настрою людини та природи.
Вчитися бачити, спостерігати та естетично переживати мінливість колірного стану та настрої в природі.
Набувати навичок підбір кольору, що відповідає стану природи.
Набувати досвіду колористичного бачення, створення мальовничого образу емоційних переживань людини
Експериментувати використовувати засоби виразності працюючиу техніці живопису.
Творчо міркувати, спираючись на отримані уявлення та своє колірне сприйняття настрою у природі.
Вміти працювати в групі, аналізувати свою роботу і роботу однокласників.
Результати освоєння:
Особистісні:
- Виховання любові до природи рідного краю;
- Розвиток естетичної свідомості через творчу діяльність.
Метапредметні:
Вміння самостійно визначати мету уроку;
Вміння співвіднести свої дії з запланованими результатами,
- вміння організувати навчальну співпрацю та спільну діяльність з учителем та однолітками; працювати індивідуально та у групі: знаходити загальне рішення.
Предметні:
- розвиток естетичного, емоційно-ціннісного бачення світу; розвиток спостережливості, здатності до співпереживання, зорової пам'яті, асоціативного мислення, художнього смаку та творчої уяви.
- усвідомлення значення мистецтва та творчості в особистій та культурній самоідентифікації особистості;
- Розвиток індивідуальних творчих здібностей учнів, формування сталого інтересу до творчої діяльності.
Заплановані результати:
Практичні вміння:
— набули вміння працюватиу техніці живопису
Освітні вміння :
- Навчилися передавати за допомогою кольору, тону настрій пейзажу, створювати свої виразні, емоційні малюнки; добиватися у роботі єдиного колористичного звучання настрою.
Інформаційні вміння:
- Працювати з інформацією;
— робити аргументовані висновки, міркувати, приймати свідомі рішення.
Комунікативні вміння:
- Вміти працювати в групі;
Терпімо ставитися до думки партнера;
— вміння оцінити процес та результат своєї роботи, вміння її подати глядачеві, аргументовано викладати власну думку.
Діяльність учнів | Діяльність вчителя | Примітка |
|
Спостерігають за станом природи в різний часдіб, відзначаючи колірні особливості. Фотографують природу у різний час доби. | час доби, пропонує сфотографувати моменти, що сподобалися. | На перерві діти скидають свої фотографії на комп'ютер вчителю . |
|
I . Організаційний момент, емоційний настрій. Ціль: введення учнів у художньо-подібний настрій. |
|||
Діяльність учнів | Діяльність вчителя | Примітка |
|
Після вітання сідають. Сприймають музику. - Це внутрішній душевний стан людини. — Передають настрій природи - Ні | Метод емоційного занурення. Вітає дітей, включає запис фрагмента з фортепіанного циклу П.І.Чайковського «Пори року» Ведення у проблему. Хлопці, я прийшла на урок у гарному настрої, оранжево-жовтий колір. — А у вас який настрій і який колір він розфарбований? — Що таке настрій? — Ми кажемо «Природа плаче чи посміхається», а поети пишуть«Зворушена, таємнича краса», «Лінисто дихає полудень імлистий». — Чому так кажуть? А хіба природа одухотворена істота? | Візуальний огляд, діалог вчитель-учень. |
|
II .Вивчення нового навчального матеріалу. Ціль: формування в учнів емоційно-чуттєвого сприйняття навколишньої дійсності та вміння передавати настрій через художні образи. Завдання: формування емоційно-оціночного ставлення до творчості художників; розвивати чуйність зору до кольору, спостережливість, образне мислення; познайомити із творчістю художників імпресіоністів. |
|||
Діяльність вчителя | Діяльність вчителя | Примітка |
|
— Образ, створений людиною (людина надає природі свій настрій) - Осінь Емоційний оклик дітей, зацікавленість дітей, зосередженість у доборі точних епітетів. Так Перенести на папір, зобразити, написати, сфотографувати.
Діти розглядають у підручнику роботи французьких художників. Споглядаючи, дають емоційну оцінку побаченого. Діти діляться своїми враженнями із сусідом по парті. Діти включаються до розмови, роблять коментарі під час оповідання. Діти споглядають побачені фотографії, надають емоційну характеристику стану природи. Діти працюють з витягами із джерела, знаходять відповіді на поставлені питання. | - Тоді чому так кажуть? Вслухайтеся, настрій, якої пори року передає Тютчев Та лагідна посмішка в'янення, Такий настрій природи описав поет, а митець зобразив на полотні. Цілий тиждень ви спостерігали за природою. Чи завжди той самий пейзаж викликав у вас однаковий настрій? Постановка проблеми. Вам хотілося б залишити цей стан надовго? Як це зробити? Адже наша пам'ять коротка, недовговічна. Робота із джерелами. Діти, пропоную вам звернутися до витримки з джерела, що лежать у вас на партах. Прочитайте, як трактує Великий Енциклопедичний словникпоняття живопис? Знайдіть які засоби художньої виразностізастосовуються у живописі? Давайте подивимося на роботи чудових художників у підручнику, на стор.152. Ці роботи написані французькими художникамиXIXв. І їхні краєвиди мали певний настрій. — А ви знаєте, звідки виникла така назва? (Пейзаж настрою) — Це поняття у 19 столітті запровадили імпресіоністи. Вони першими почали ґрунтовно працювати над станом природи. Якщо за традицією митці довгі місяці, а то й роки писали у майстерні свої картини. То імпресіоністи виходили на пленер і ловили мить, передаючи своє враження від стану пейзажу, швидкими мазками писали, виконуючи той самий куточок природи вранці вдень і ввечері. Якими виразними засобамиЧи досягається в цих творах ілюзія глибини простору? Які почуття передані у роботі Клода Моне Враження? Яка робота найбільше сподобалася? — Жанр пейзажу не лише висловлює нескінченне різноманіття та красу природи у різну пору року, а й передає почуття та настрої. В основі будь-якого мальовничого твору- Реальна природа, але при цьому образи виникають різні, тому що головне - це індивідуальність художника. Він малює не натуру, а передає своє внутрішній стану живопису, тому в кожного художника свої улюблені поєднання кольорів, прийоми, індивідуальне ставлення до кольору. Російські художники, теж майстерно вміли передавати настрій у своїх творах. Знаменита картина"Грачі прилетіли" писалася Саврасовим з натури в селі Молвітіно Костромської губернії. Там Саврасов знайшов новий для російського пейзажу мотив, вловивши і відчувши момент перших проблисків весни, знаків, які подає нам природа. Знову весна вмиє небо . Своєю талою водою. І зимовою холодністю були і небуль Піде до кучугур на постій. Т. Курбатова День був холодний, сирий. У талій воді - біляве небо, неквапливий боязкий димок і дзвіночка церкви, яких на Русі багато. Коряві берізки на околиці села або невеликого містечка, що розкинулося на пагорбі. Вісники тепла галасують, метушаться, оновлюючи старі гнізда, звиваючи нові. Можна нескінченно довго слухати радісний гомін граків. Повітря свіже і прозоре. У проталинах відбивається лагідне блакитне небо, що проглядає через пухкі купи хмар. Все в цій картині наповнене єдиним ритмом, напоєне легким диханням. Адже в «Грачах» радості весняного оновлення однаково причетні і птахи, і талий сніг, і блакитні серпанки, що куряться з труб над дахами хат, і невидимі мешканці цих хат, і сам автор, який зумів передати нам, людям ужеXXIстоліття, свій весняний настрій. Передачу настрою ми можемо простежити навіть за вашими фотографіями, які ви самі виконали. Зверніть увагу на екран, який настрій чи почуття викликає стан природи, зафіксований Сашком? А що ж хотіла Оля показати нам глядачам у своїх фотороботах? Зверніть увагу, роботи Романа відрізняються від інших. Чим вони цікаві? Який настрій хотів Роман передати через свої роботи? Робота із джерелом. Кожен художник та фотограф знаходить свої ноти, нюанси, відтінки за допомогою гармонійного поєднання кольору та світла. Давайте звернемося до джерела. Читайте, що таке колорит? Знайдіть, яким буває колорит за характером поєднань кольорів? | Додаток №1 Робота із підручником. (Стор.152-156) Робота у малих групах Розмова за картиною. На екрані твір А.Саврасова «Грачі прилетіли» На екрані показ фотографій, які діти виконали напередодні (різні стани природи) Додаток №2 |
|
III . Практична робота. Ціль: створення пейзажу настрою у техніці живопису Завдання:опанувати навички передачі кольором того чи іншого стану в природі, знайти потрібний колорит; удосконалювати техніку роботи з фарбами (гуаш, акварель); |
|||
Діяльність учня | Діяльність вчителя | Примітка |
|
— Нам необхідно у роботі передати свій улюблений стан природного мотиву. Свій емоційний настрій, відгук. Емоційний відгук, бажання виконати свій настрій через краєвид. | — Діти, виберіть для себе практичне завдання із запропонованих у підручнику на стор.155. Сформулюйте завдання, яке необхідно виконати. Зверніть увагу на наступні моменти роботи. -Перший етап: -Другий етап: — Третій етап: Приступаємо до роботи. | Робота з підручником стор. 155 Додаток №3 |
|
IV . Рефлексивний аналіз. Ціль: оцінити власну діяльність на уроці, зафіксувати невирішені труднощі як напрями майбутньої навчальної діяльності. |
|||
Діяльність учня | Діяльність вчителя | Примітка |
|
Діти за бажанням виходять до дошки з виконаною роботою, дають емоційну оцінку. Усвідомлення учнями значущості колориту для розуміння навколишньої краси | — Подивившись на ваші роботи, можна сказати, результати вийшли цікавими і головне ви зуміли передати настрій природи та своє ставлення до пейзажу. — Що у своїх творах, крім видимого предметного світу, передають художники? Чим відрізняється фотографія від мальовничого полотна художника-пейзажиста? — Що з побаченого сьогодні на уроці найбільше торкнулося, запам'яталося, здивувало вас у картинах? “У природі є своє чаклунство, своє чарівне красу, яке лікує душу. Природа у картинах талановитих художників, поетів, композиторів відкриває нам новий Світ, хвилює своєю неповторністю, своїм нагадуванням –не губіть красу навколо себе”. К.Г.Паустовський. | Аналіз робіт. На екрані рядка К.Г.Паустовського. Музика П.І.Чайковського «Пори року» |
|
Додаток №1
ВЕЛИКИЙ ЕНЦИКЛОПЕДИЧНИЙ СЛОВНИК (БЕС)
ЖИВОПИС - Вигляд образотворчого мистецтва, твори якого створюються за допомогою фарб, що наносяться на яку-небудь поверхню.
Живопис - важливий засіб художнього відображеннята тлумачення дійсності, впливу на думки та почуття глядачів. Ідейний задум творів живопису конкретизується в темі та сюжеті та втілюється за допомогою композиції, малюнка та кольору (колориту).
Використовуються монохромний живопис (одним колірним тоном або відтінками одного тону) і система взаємопов'язаних колірних тонів (барвна гама), незмінний локальний колір та зміни кольору (напівтону, переходи, відтінки), що показують відмінності у освітленні предметів та в їх становищі у просторі, рефлекси, що показують взаємодію різно забарвлених предметів; загальний мальовничий тон дозволяє зобразити предмети у єдності з довкіллям, валері утворюють найтонші градації тону; на безпосередньому вивченні натури засноване відтворення природного освітлення та повітряного середовища(Пленер). Виразність живопису визначається характером мазка, обробкою барвистої поверхні (фактура). Передача об'єму та простору пов'язана з лінійною та повітряною перспективою, світлотіньовим моделюванням, використанням тональних градацій та просторових якостей теплих та холодних кольорів. Живопис може бути одношаровим (алла прима) і багатошаровим, що має підмальовок та лесування. Жанри живопису: історичний, побутовий, батальний, портрет, пейзаж, натюрморт та ін. іконопис, мініатюра (ілюстрація рукописів, портрет), діорама та панорама. Основні технічні різновиди олійний живопис, живопис водяними фарбами по штукатурці - сирий (фреска) і сухий (а секко), темпера, клейовий живопис, восковий живопис, емаль, керамічний живопис, силікатними, синтетичними фарбами, мозаїка, вітраж; акварель, гуаш, пастель, туш часто також служать до виконання мальовничих творів.
Додаток №2
ВЕЛИКА РАДЯНСЬКА ЕНЦИКЛОПЕДІЯ
Колорит (Італійське colorito, від латинського color - колір, забарвлення), в образотворчому мистецтві (переважно в живописі) система співвідношень колірних тонів, що утворює певну єдність і є естетичним втіленням барвистого різноманіття дійсності. служить одним з найважливіших засобів естетично емоційної виразності, одним з компонентів художнього образу. Характер До. пов'язаний із змістом та загальним задумом творів, з епохою, стилем, індивідуальністю майстра. Історично склалися дві колористичні тенденції. Перша пов'язана із застосуванням системи більш менш обмежених кількісно рефлексу . може бути за характером поєднань кольорів спокійним або напруженим, холодним (при переважанні синіх, зелених, фіолетових тонів) або теплим (при переважанні червоних, жовтих, помаранчевих), світлим або темним, а за ступенем насиченості і сили кольору - яскравим, , бляклим і т.д. У кожному конкретному творі До. утворюється неповторною і складною взаємодією фарб, що узгоджуються за законами гармонії, доповнення та розмаїття. Завдання До. залежить від виду мистецтва, матеріалу та функцій твору. У скульптурі та архітектурі система колірних відносинзазвичай називаєтьсяполіхромією .
Івенс Р.-М., Введення в теорію кольору, пров. з англ., М., 1964; Волков Н. Н., Колір у живописі, М., 1965.
В. С. Турчин.
Додаток №3
ЕТАПИ РОБОТИ НАД ЖИВОПИСНИМ ТВОРОМ
— Перший етап: Вибір сюжету та побудова композиції. Малюнок виконується пензлем фарбами теплих чи холодних кольорів залежно від колориту.
-Другий етап: Прокладання основних кольорів неба, води, землі, крон дерев. Передача вірних тональних та колірних відносин.
— Третій етап: промальовування деталей, узагальнення та завершення роботи. Досягнення колористичної єдності краєвиду.
Тамара Єфремова
Проект «Пейзаж»
Інформаційна картка проекту« Краєвид»
Вид проекту: Груповий. Середньостроковий
Тип: дослідно-творчий
Адресація:
Проектреалізується в рамках розділу програми «Художня творчість»
Ціль проекту:
Збагатити чуттєвий досвід дітей через естетичне сприйняття пейзажного живопису. Розвивати в дітей віком творчі здібності.
Завдання:
Уточнити та розширити знання про жанр « Краєвид» , його відмінних та складових особливостях та частинах.
Вчити розуміти «мова образотворчого мистецтва»правильно малювати пейзаж.
Удосконалювати вміння малювати дерева, віддаючи їхню будову, ліси, поля, небо, море, будинки та вулиці, дотримуючись пропорцій, особливостей; Технічні навички зображення природи.
Формувати вміння давати емоційну оцінку твору, вміння бачити та розуміти красу природи, виражати своє ставлення до неї через зображення пейзажу
Місце проведення:
МДОУ « Дитячий садок №29 «Дзвіночок»с. Урусово»
Строки проведення:
Березень-квітень 2015 року
Кількість учасників:
Діти – 7 осіб
Батьки
Вік дітей:
Діти старшої групи.
Вік – 5-6 років
Форма проведення:
НІД: малювання, ліплення, аплікація.
Розмови. Читання художньої літератури. Розучування.
Спостереження. Опис. Слухання. Обговорення Ігри.
Продукт проекту:
Альбом « Краєвид»
Схема реалізації проекту
Розділ програми Види дитячої та дорослої діяльності
Ігрова діяльність Д\і «Збери пейзаж» , "Пори року", «Частини доби», "Перспектива", «Мозаїка», «Склади картинку», «Що росте у лісі?», "Коли це буває?", "Явища природи", «Природа та людина», "Що таке добре і що таке погано?",
Моральне виховання. Тематичні заняття. Бесіда «Краса навколо нас», "Бережіть природу", «Я і природа».
Колаж «Будинок під дахом блакитний»
Оформлення фотовиставки
Пізнання: Формування цілісної картини світу Пізнавальні заняттяпо темі « Краєвид» , "Як малювати пейзаж»
Екскурсія в сад, на водойму. Спостереження. Розгляд картин, репродукцій. Розмови по порах року
Комунікація.
Мовний розвиток Розповідь по картині І. Шишкіна «На півночі дикому», І. Левітан "Золота осінь", Соврасов "Граки прилетіли"
Описова розповідь по картині «Зима», «Літо», «Осінь», Весна»
Бесіда "Пори року", «Частини доби», "У природи немає поганої погоди", « Біла береза»
Читання художньої літератури Читання віршів Є Трутневої «Чотири художники», « Краєвид» ,
«Незабудкове небо»А. Матутіс, «Зернятка на небі»А. Матутіс, «Дерева»І. Токмакова, С. Єсенін "Біла береза", «Черемха», «Ялинка»О. Висотська, вірші про зиму, весну, літо, осінь зі збірки «Від осені до літа», «Під однією голубою…»В. Орлов
Знайомство з прислів'ями та приказками про природу. Загадки про природу.
Художня творчість Ліпка «Пластилінова мозаїка». « Краще гірможуть бути лише гори»
Аплікація «За горами, за долами», «Кольорові долоні», «Засніжений будинок».
Малювання «Царство дерев», "Пори року",
«Подорож у зимовий ліс» , «Де гуляє зима, що вона принесла», «Біла береза під моїм вікном», «Райдуга-дуга», « Осінній ліс» , "Йде дощ", «Зима», «Великі та маленькі ялинки», «Дерева в снігу»
Музичне
Розучування пісень про природу, пори року, природні явища.
Етапи роботи над проектом
Етап Діяльність дітей та батьків Діяльність вихователя
Постановка проблеми
Підготовчий
Входять у проблему
Спостерігають. Розглядають.
У самостійної діяльностізображують дерева, квіти, чагарники, небо.
Формулює проблему
Читає розповіді та вірші про природу, загадує загадки
2. Проектування
Обговорення проблеми, прийняття завдань Вживаються в ігровій ситуації. Приймають завдання.
Планують діяльність Вводить у ігрову ситуацію. Уточнює проблему та формулює завдання
3. Пошук інформації
Робота над проектом
Складають оповідання про природу, ведуть діалогову бесіду.
Вибирають образотворчий матеріал. Складають схему послідовності зображення пейзажу. Експериментують із фарбами у пошуках кольору. Зображення краєвид з натуриз картини, за поданням.
Оформляють рамки своєї роботи. Систематизує знання про пейзажі. Допомагає у вирішенні завдань.
Організовує діяльність з вирішення завдань. Організує роботу над проектом. Надає допомогу.
Проводить розмови, спостереження. Надає різноманітний образотворчий матеріал. Веде разом із дітьми експериментальну діяльність із фарбами.
Презентація Розучують вірші, пісні про природу.
Домовляються про захист проекту.
Представляють продукт діяльності. Допомагає в оформленні альбому з роботами дітей та батьків.
Бере участь у захисті проекту
Продукт Альбом « Краєвид»
додаток:
Дидактичні ігри з жанру пейзажу:
З чого складається пейзаж(Гра з картинками)
Ціль: Закріпити знання дітей про жанр пейзаж, його відмінних та складових особливостях та частинах. Відбирати тільки ті картинки
на яких зображені елементи, властиві жанру пейзажу, доводити свій вибір.
Матеріал: Картинки із зображенням елементів живої та неживої природи, предметні, листівки.
Збери пейзаж
Ціль: Закріпити знання про складові елементи пейзажу, про ознаки пори року.
Розвивати фантазію, уяву, творчий задум (скласти композицію по заданому сюжету: зима літо осінь Весна)
Матеріал: Кольорові зображення дерев, квітів, трав, гір, озер, хмар тощо, що відбивають сезонні зміни у природі.
Жанр живопису
Ціль: закріпити знання про зображення пейзажу, його ознаки. Знайти
Його серед інших жанрів і обґрунтувати свій вибір, скласти описову розповідь, що характеризує обраний пейзаж.
Матеріал: репродукції картин з різних жанрів (портрет, натюрморт, пейзаж)
Пори року
Ціль: Закріпити знання про сезонних змінахприроди, про колірну
гамі, властивої тієї чи іншої пори року. Вибрати кольорові
картки властиві осені, літа, весна, зима.
Закріпити знання про класифікацію кольору: теплі та холодні.
Матеріал: Різноманітні картки з різними відтінками теплих та холодних кольорів. Художні тексти про пори року
Частини доби
Ціль: Визначити до якої частини доби (ранок день вечір ніч)відносяться пейзажі. обгрунтувати свій вибір коротким описовим оповіданням. Вибрати квіткову картку з якою асоціюється та чи інша частина доби
Матеріал: Репродукції з пейзажами, які яскраво виражають частини доби Кольорові картки (рожевих, жовтих, блакитних, бузкових, синіх відтінків). Художні тексти про частини доби
Перспектива
Ціль: Закріпити знання про перспективу, лінію горизонту, віддаленість та наближення.
Предмети, передній і задній план картини.
Матеріал: Картинна площина із зображенням неба та землі та чіткої лінії горизонту. Силуети дерев, будинків, хмар, гір різної величини (маленькі, середні, великі)
Четверо художників
Четверо художників,
Стільки ж картин.
Білою фарбою пофарбував
Все поспіль одне.
Ліс і поле білі, білі луки.
У осінь засніжених
Гілки, як роги.
У другого – сині
Небо та струмки.
У синіх калюжах хлюпаються
Зграйкою горобці.
На снігу прозорі
Крижинки-мереживо.
Перші проталинки, перша трава.
На картині третього
Фарб і не злічити:
Жовта, зелена, блакитна є.
Ліс і поле в зелені, синій річці,
Білі, пухнасті
У небі хмари.
А четверте золото
Розписав сади,
Ниви врожайні,
Стиглі плоди.
Всюди намисто-ягоди
Зріють лісами.
Хто ж художники?
Здогадайся сам!
(Є. Трутнєва)
Біля річки, біля урвища,
Плаче верба, плаче верба.
Може, їй когось шкода?
Може, їй на сонці спекотно?
Може вітер пустотливий
За кіску смикнув вербу?
Може, верба хоче пити?
Може, нам піти спитати?
Зимове скло
Весною потекло (лід)
Чи не сніг і не лід,
А сріблом дерева забере. (іній)
Бігти, бігти -
Не добігти,
Летіти, летіти
Чи не долетіти. (обрій. небокрай)
Два братики у воду виглядають,
Століття не зійдуться. (береги)
У блакитній сорочці
Біжить дном ярка. (Струмок)
Крокуєш - попереду лежить,
Озирнешся – додому біжить. (Дорога)
Він літає білою зграєю
І сяє на льоту.
Він зіркою прохолодною тане
На долоні та у роті.
Він і білий і волохатий,
І пухнастий, як ведмідь.
Розкидай його лопатою,
Назви його тепер! (Сніг)
Фарбоване коромисло
Над річкою повисло. (Райдуга)
Подивіться, подивіться-
Потяглися з неба нитки!
Що за тоненька нитка
Землю з небом хоче пошити? (дощ)
Великий соняшник у небі,
Цвіте він багато років,
Цвіте взимку та влітку,
А насіння все немає. (сонце)
російська красуня
Стоїть на галявині
У зеленій кофтинці,
у білому сарафані. (береза)
У бабусі над хатинкою
Висячи хліб краю.
Собаки гавкають, а дістати не можуть. (місяць)
Що це за дівчина?
Не швачка, не майстриня,
Нічого сама не шиє,
А в голках цілий рік) (ялинка)
Кудрі в річку опустила
І про що - то засумувала,
А про що вона сумує,
Ні кому не каже. (верба)
Видно край,
А не дійдеш. (Райдуга)
Розсипала Лукер'я
Срібне пір'я,
Закрутила, заміла.
Стала вулиця біла. (завірюха)
Від кого, мої друзі,
Втекти ніяк не можна?
Невпинно в ясний день
Поруч із нами бродить … (тінь)
Пробігає гай -
Миє і полоще,
Пробігла вздовж лужка -
Викупала пастушка. (Річка)
Різнокольорові ворота
Га лугу збудував хтось,
Але пройти в них не легко, ті ворота високі.
Постарався майстер той,
Взяв він фарб для воріт
Не одну, не дві, не три –
Цілих сім, ти подивися.
Як ворота ці звати?
Чи можеш їх намалювати? (Райдуга)
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
«Середня загальноосвітня школа№ 32 із поглибленим вивченням окремих предметів»
м. Енгельса Саратівської області
Проект відкритого заняття
з образотворчого мистецтва
у 2 класі на
Тему: "Пейзаж".
Виконала:
вчитель вищої
кваліфікаційної
Іванова Тетяна Андріївна
МБОУ «ЗОШ №32»
Цілі та завдання заняття:
Закріпити знання, вміння та навички, отримані на попередніх заняттях образотворчого мистецтва.
Дати уявлення про різноманітність краєвиду. Познайомитись із картинами великих пейзажистів.
Продовжувати знайомити дітей із графікою як видом образотворчого мистецтва. Розвивати елементарні навички роботи з вугіллям.
Ознайомити з різноманітністю форм і силуети дерев. Продовжувати вчити зображати дерева. Розвивати творчу уяву.
Формувати почуття замилування рідною природою. Виховувати інтерес та любов до мистецтва.
МатеріалиКабіна: формат А3, простий олівець, вугілля, гумка, серветка.
Мультимедійна установка
План заняття:
Організаційний момент.
Введення у тему.
Розмова на тему.
Фізкультхвилинка.
Продовження розмови.
Практична робота.
Аналіз робіт.
Підсумок заняття.
Хід уроку.
Тему нашого заняття ви, хлопці, дізнаєтесь, уважно прослухавши, вірш і вставте ключове слово:
Якщо бачиш на картині
Намальована річка,
Мальовничі долини
І дрімучі ліси,
Біляві берізки,
Або старий міцний дуб,
Або завірюха, або злива,
Або сонячний день.
Намальованим може бути
Або північ, або південь.
І будь-яка пора року
Ми у картині розглянемо.
Не замислюючись, скажімо:
Називається пейзажем!
(слайд-1)А ви знаєте, хлопці, що слово « Пейзаж»-це французьке слово, яке означає зображення природногосередовища.
Давайте подумаємо, а які природні середовища існують довкола нас, які могли б надихнути художника створення пейзажу?
(слайд-2)-Море, може надихнути художника? (морський, підводний світ) художник Іван Костянтинович Айвазовський показав красу морської стихії. Він писав марини, тобто. море воду: отже, він був художником мариністом. "Дев'ятий вал"- Найславетніше полотно художника.
(слайд-3) - А, це який краєвид? (Гори - гірський пейзаж)
Російський художник, театральний художник, археолог, мандрівник, письменник, громадський діяч - Микола Костянтинович Реріх.У перекладі зі скандинавського прізвище Реріх означає багатий на славу. Художник написав багато гірських краєвидів. Микола Реріх написав понад 7 тисяч картин, значну частину яких складає цикл гірських краєвидів Індії, Китаю та Монголії. Твори художника несуть особливу інформацію, випромінюють енергію та вселяють сильні почуття. Кажуть, полотна мають навіть цілющими властивостями. "Ще за життя Миколи Реріха його картини просили до медичних закладів, тому що вони несли зцілення". Він написав серію картин гори Гімалаї.
(слайд-4)-Космос – космічний краєвид.
Андрій Костянтинович Соколів- відомий художниккосмічних пейзажів, який згодом писав картини про космос разом із льотчиком-космонавтом-Олексієм Архіповичем Леоновим. Льотчик-космонавт Леонов є членом Спілки Художників живе і працює в Москві.(космонавт-художник)
(слайд-5) -А ось пейзаж одного з найталановитіших російських художників Сергія Арсеновича Виноградова.(Виноградов навчався у Полєнова Василя Дмитровича разом із Левітаном)
Як він називається, як ви вважаєте? («Село»)
Отже, який це краєвид? (сільський – архітектурний)
Цей краєвид знаходиться в Саратовському державному художньому музеїімені О.М. Радищева.
(слайд-6) -А це, який пейзаж? (міський)
Федір Якович Алексєєв 1800р. написав картину "Червона площа в Москві".Федір Якович Алексєєв є першим, історія російської живопису, майстром міського пейзажу.
(слайд-7-8) - А ще пейзажі бувають вигаданими, казковими, коли митець показує фантастику чи казку. Наприклад: ось казково-билинний пейзаж: «Витязь на роздоріжжі» - Віктора Михайловича Васнєцова.Васнєцов ще написав: «Оленка» до російської казки «Сестриця Оленка і братик Іванко»; а також «Килим-літак»; «Іван царевич на сірому вовку" і т.д.
Цікаво, що у художника Віктора Васнєцова був брат Аполлінарій- теж художник. І був ще художник Юрій Олексійович Васнєцов, який перебував у віддаленій спорідненості з Віктором та Аполлінарієм Васнецовим. І він теж малював за казками. Він створив багато ілюстрацій: «Райдуга-дуга», «Котчин дім», «Ладушки»… Образ казкового дрімучого лісу часто з'являється в ілюстраціях
Ю. Васнєцова. Ліс для художника – місце дії чарівних казок. Ви, напевно, пам'ятаєте ліс із казки «Три ведмеді»: величезні стовбури дерев та маленька фігурка дівчинки одразу вводять нас в атмосферу чаклунства. Так і уявляєш себе таким самим маленьким, і затягує в темні обійми цей таємничий велетень.
Нас буде займати інший краєвид. Що ж буде головним у наших краєвидах, дізнаємось, відгадавши загадку:
(слайд-9)Будинок з усіх боків відкритий.
Він різьбленим дахом критий.
Заходь у зелений будинок,
Дива побачиш у ньому. (ліс)
А у лісі які дерева ростуть? Відгадаємо загадки.
(слайд-10)Що це за дівчина?
Не швачка, не майстриня,
Нічого сама не шиє,
А в голках цілий рік. (Ялина)
(слайд-11)Кудрі в річку опустила
І про щось засмутила,
А про що вона сумує,
Нікому не каже. (Верба)
(слайд-12)Розбіглися по узліссю
у білих сукнях подружки. (Береза)
(слайд-13)Весною зеленіла Осінь у сад до нас прийшла
Влітку загоріла, Червоний смолоскип запалила,
Восени одягла Буси факелом горять,
Червоні корали. (Горобина) Птахи поряд галдять. (Горобина)
(слайд-14)У мене довша за голку,
Чим у ялинки.
Дуже прямо я зростаю
В висоту.
Якщо я не на узліссі,
Гілки - тільки на маківці. (Сосна)
(Слайд-15)Я з крихти - бочки виліз,
Коріння пустив і виріс.
Став високий я і могутній.
Не боюся ні гроз, ні хмар.
Я годую свиней та білок.
Нічого, що плід мій крейда. (Дуб)
(слайд-16)Ніхто не лякає,
А вся тремтить. (Осіна)
Чи замислювалися ви з того, що дерева дуже схожі на людей. Маленькі дерева такі ж беззахисні, як діти, а старі дерева схожі на щедрих старих. У кожного дерева, як у людини, своє обличчя, свій характер.
Береза сором'язлива і ніжна, дуб могутній і кряжистий, осика сиротлива і тривожна, клен святковий і ошатний, липа м'яка, добра, затишна.
А ще, як і люди, дерева бувають маленькі, худенькі, гнучкі, тоненькі, великі, товсті, незграбні, величезні.
Але є й суттєва відмінність між людиною та деревом. Коли людину ображають, вона завжди може крикнути і покликати на допомогу, а дерево, навіть дуже сильне і могутнє, не може захистити себе. Але ви, діти, пам'ятаєте завжди про те, що живе дерево і йому теж буває боляче. І людина не повинна ображати дерева хоча б тому, що без них вона сама не зможе існувати: дерева допомагають нам дихати, тішать нас своєю неповторною красою.
(слайд-17)- Дерева, а цілому ліс, і полі, річка і дороги (рідну природу) зображували багато російські пейзажисти: Саврасов, Поленов, Шишкін, Левитан….
Ми з вами вже багато чого навчилися і знаємо, як зробити так, щоб будинок на малюнку стояв близько, а дерево далеко, або зобразити зграю птахів, що відлітає вдалину.
Скажіть, чи відрізняються на малюнку дві ялинки, що стоять близько і далеко, чи відрізняються за кольором, за розміром.
Так, відрізняються. При цьому дотримуються трьох правил:
(слайд-18)-Правило 1. Всі лінії, віддаляючись від наших очей, прагнуть злитися в крапку на лінії горизонту.
Правило 2. Всі предмети, віддаляючись від нас, зменшуються в розмірах, поки не перетворяться на точку на лінії горизонту.
Правило 3. Всі кольори предметів бліднуть і розмиваються сильніше і сильніше, коли ми віддаляємося від наших очей до лінії горизонту.
А ще є таке правило розшифруйте:
Ближче – нижче
(Слайд-19)А що ви можете сказати про цей малюнок (При видаленні ліній: вертикальні сходяться і стають тоншими; горизонтальні - згущуються і теж стають тоншими. Значить, лінії в міру видалення втрачають свою товщину (за допомогою ослаблення натиску).
Сьогодні ми також спробуємо зобразити краєвид.
Дивіться, хлопці, до нас знову в гості хтось прийшов. Хто ж це?
Так, це Майстер Зображення зі своєю валізкою для художників. Подивимося, що він нам сьогодні приніс?
Вугілля!!! А що ви знаєте про цей художній матеріал?
Вугілля - це згорілі гілочки кущиків. Куточок бруднить руки, тому що він сипучий. Вугіллям можна працювати, створюючи різні лініїСклад: тонкі, товсті. Його можна тримати в руці як звичайний олівець із нахилом. А можна розташовувати до паперу плашмя і одним рухом закривати великі ділянки плямою. Його можна розтушовувати (розтирати).
Але перш, ніж ми почнемо працювати кутком, потрібно спочатку виконати важливий етап роботи.
Ой лісові мишки-шалунишки пробігли і заплутали всі літери в слові ОЦЯКПІМІОЗ.Це слово означає важливий етап у роботі художника над твором. І означає складання, з'єднання елементів малюнка в єдине ціле у порядку. Та це Композиція.
(Слайд-20)
Щоб не заплутатися в розмірах предметів, при малюванні проводять спочатку лінію горизонту. У краю листа буде великий та яскравий ближній план, а біля лінії горизонту далекий план, дрібний та блідих кольорів.
(слайд-21)-Подивимося послідовність виконання зображення зимового пейзажу.
Хлопці, а ви знаєте, що деякі дерева виростають із насіння. Наприклад, тополя, в'язь, ясен. Тополиний пух бачили? Ось, уявіть собі, що ви тополиний пух із насінням. Встаньте все, будь ласка.
Фізкультхвилинка.
Вітер повіяв, ви полетіли. Дощ прибив до землі, сніг засинав. Настала весна, Сніг розтанув, насіння набухло, проклюнувся паросток, і виросло деревце, з'явилися гілки, на гілках ще гілочки.
Дує вітер нам в обличчя
Захиталося дерево
Вітерець все тихіше, тихіше
Деревце все нижче, нижче
Практична робота.
Приступаємо до роботи.
Яка ж послідовність роботи:
Малюнок простим олівцем.
Обведення вугіллям
Штрихування та тонування.
Аналіз робіт.
Виставка малюнків
Підсумок заняття:
Що ви робили? (малювали пейзаж вугіллям)
Що ви дізналися? (Пейзаж можна малювати в різних матеріалах, пейзаж - це не тільки зображення рідної природи, а й зображення моря, гір, архітектури тощо.
Література:
http://www.kostyor.ru
www.tretyakovgallery.ru
http://www.liveinternet.ru
Завантаження...