Конспект заняття у старшій групі: Заучування вірша Плещеєва "Нудна картина". Конспект НОД із заучування вірша у старшій групі (мнемотехніка)
Незважаючи на те, що технології вплинули на процес навчання, на багатьох курсах заняття все ще проходять у формі лекцій. Вміння добре вести конспекти, за якими можна вивчити предмет – найважливіша навичка для успішного навчання, яка стане вашим козирем на ринку праці, де конкуренція стає дедалі вищою. Дослідження підтверджують, що учні, здатні конспектувати лекції та старанно вивчати свої записи, показують вищі результати на іспитах. Вміння вивчити конспект лекції вимагає належної організації та підготовки, щоб максимально ефективно впоратися із завданням.
Кроки
Підготовка до конспектування лекції
- Виберіть різнокольорові папки та зошити для різних предметів. Наприклад, купіть зелену папку та зошит для природничих наук, синій зошит та папку для історії, червоний зошит та папку для літератури тощо. На першій сторінці вкажіть назву предмета та дату, після чого починайте вести конспект. Кожну наступну лекцію починайте з нової сторінки, знову вказуючи назву та дату. Пропустивши заняття, залиште в зошиті кілька порожніх сторінокі попросіть у друга або викладача конспект, щоб доповнити свої записи.
- Ще один спосіб організації конспектів - купити скорозшивач на три кільця, пачку офсетного паперу, предметні роздільники і папку-кишеньку, щоб складати матеріали, що роздаються, і завдання. Вставте достатню кількість аркушів для першого предмета, потім папку-кишеньку та предметний роздільник. Повторіть наступний предмет. Якщо у вас розклад, що змінюється, то купіть два скорозшивачі. В один можна складати матеріали по природничим наукамта історії, а в другій – з літератури та історії мистецтва.
- Якщо викладач дозволяє використовувати ноутбук для конспектування лекцій, створіть окрему папку для кожного предмета. На кожній лекції a) створюйте новий документ і вибирайте «Зберегти як», вказавши в назві дату та скорочену назву лекції (так ви зможете швидко орієнтуватися в лекціях, коли дійде справа до підготовки до іспиту) або b) створіть один документ, у якому ви будете вказувати назву та дату кожної лекції. Залиште небагато місця між лекціями, а назву з датою виділяйте жирним збільшеним шрифтом, щоб вони кидалися у вічі при швидкому перегляді.
-
Прочитайте ці матеріали до початку заняття.Читання перед заняттям заряджає ваші найважливіші нейронні мережі. Це як розминка перед спортом. Ви краще сприйматимете цей предмет, швидше вбирати і переосмислювати додатковий матеріалі виділяти особливо значущі моменти(наприклад, коли викладач витрачає 10 хвилин на розмову про отруйну жабу, а не плямисту саламандру, під час лекції з амфібій). Під час читання робіть позначки про складні місця. Дивіться значення термінів, які ви не знаєте, або які не повністю пояснюються в матеріалі. Записуйте питання, які можна поставити на занятті, якщо викладач не розгляне їх під час лекції.
- Іноді викладачі викладають матеріали занять в інтернет, включаючи лекції, тексти для читання та корисні посилання. Якщо це не зазначено у програмі занять, то спитайте викладача, де можна взяти ці матеріали.
- Якщо викладач використовує електронні матеріали на заняттях, але не викладає їх онлайн, спробуйте попросити про це.
-
Переглядайте конспекти попередніх лекцій.Перед заняттям перегляньте свої конспекти попередніх лекцій, щоб освіжити знання. Записуйте всі питання, що виникають і задавайте їх під час лекції. Перегляд конспектів допоможе краще поринути у нову лекцію, особливо коли заняття пов'язані тематично. Також ви слухатимете матеріал уважніше, що вкрай корисно для запам'ятовування.
- Повторення перед кожним заняттям дозволить досягти ефекту множення, завдяки чому вивчення всіх наступних лекцій даватиметься набагато простіше.
- До того ж, ви завжди будете готові до неминучих та раніше лякаючих позапланових контрольних!
4П: переглядайте, упорядковуйте, повторюйте і перетравлюйте інформацію
-
Підходьте до перегляду стратегічно.Багаторазове прочитання лекцій за короткий час (зазвичай, за день до іспиту) є поширеною справою, але дослідження показали, що це вкрай неефективна стратегія вивчення. Зрештою, наш мозок – не відеореєстратор. Тим не менш, прочитання конспектів різних лекцій більше одного разу дуже корисне, якщо це робити правильно. Є два способи найбільш ефективного перегляду конспектів: поділ часу і змішування тем.
Упорядковуйте записи.Зробіть коротке узагальнення конспекту в день лекції, але не пізніше наступного дня. Виділивши ключові моменти, ідеї, дати, імена та приклади з лекції, перепишіть висновки власними словами. Перефразовуючи текст лекції, ви напружите свій мозок. Чим частіше напружувати мозок, тим краще він працює (не дарма ж кажуть, що «рух – життя»). Нарешті, запишіть всі питання, що виникли у вас, щоб надалі знайти на них відповіді.
Повторюйте інформацію напам'ять.Перегляньте конспект, висновки, концептуальну карту або план протягом декількох хвилин. Потім повторіть інформацію вголос своїми словами. Повторіть 2-3 рази, а потім задійте часові інтервали, визначені в розділі часу.
- Повторення напам'ять – один із найактивніших способів вивчення та запам'ятовування. Він допомагає виявляти прогалини в пам'яті та розумінні, конкретизувати ключові ідеї, перевірити загальне сприйняття та знайти зв'язки між концептами.
- Можна зробити картки-підказки. Візьміть упаковку невеликих карток та запишіть на них ключові слова(ніколи не пишіть повні пропозиції) або ідеї, дати, схеми, формули чи імена, після чого почніть розповідати вголос. Якщо ви складали їх згідно з планом, то краще спочатку перемішати їх. Це повернення до ідеї, що змішання інформації змушує мозок працювати інтенсивніше і надійніше зберігати інформацію.
-
«Переваріть» інформацію з конспекту.Обдумування - це процес вдумливого, глибокого роздуму про матеріал. Ми краще запам'ятовуємо те, що можемо персоналізувати, тому обмірковування та співвідношення запам'ятаного матеріалу з нашим досвідом є особливо корисним. Ось кілька прикладів питань, які можна поставити собі, щоб посилити розумовий процес. Для оптимізації думок записуйте свої відповіді від руки, складайте плани чи схеми, або записуйте думки на диктофон.
- «Що такого важливого у цих фактах?»
- "Як я можу їх застосувати?"
- Що ще мені потрібно знати, щоб зібрати всі елементи в цілісну картину?
- «Що з мого особистого досвідуставиться до цієї інформації?
- «Як це все співвідноситься з тим, що я вже знаю чи думаю про навколишній світ?»
Самоперевірка у процесі вивчення
-
Трансформуйте конспекти лекцій у карти-підказки.Дослідження підтверджують, що студенти, які використовують карти-підказки при підготовці до іспитів, отримують вищі оцінки, ніж ті, хто їх не використовує. Виходить, що це найпростіший спосіб покращити свою оцінку. Вам знадобиться упаковка невеликих карток, олівець, ручка або маркер, який не виявиться на іншій стороні паперу. Спочатку напишіть коротке питанняз одного боку картки, а потім на іншій вкажіть відповідь. Виберіть першу картку, прочитайте запитання та дайте на нього відповідь. Переверніть картку та перевірте правильність відповіді.
- Зберіть всі картки-підказки в одну стопку, не поділяючи їх на кілька стопок. Це створить просторовий ефект, який покращує запам'ятовування.
- Пропрацювавши всі картки кілька разів з певним інтервалом, відкладіть ті, з якими у вас не виникло проблем, щоб зосередитися на інших.
-
Створіть картки-концепти.Вони від підказок тим, що акцентують увагу не так на окремих фактах, але в взаємозв'язках ідей і фактів, що дуже корисно під час підготовки до іспиту. Як і у випадку з підказками, купіть набір невеликих карток та олівець, ручку або маркер, який не виявиться на іншій стороні паперу. З одного боку, напишіть ключову ідею, термін, ім'я, подію або процес. З іншого боку, напишіть визначення цього слова, не вдаючись у подробиці, а також наведіть 3-5 зв'язаних концептів. Використовуйте картки для самоперевірки за кожним словом, написаним на лицьовій стороні.
- Серед концептів, що належать до слова, можуть бути приклади, обґрунтування важливості, пов'язані питання, підкатегорії та інша аналогічна інформація.
- Для карток-підказок та карток-концептів рекомендується використовувати окремі файли або упаковки для зберігання. Вони можуть бути різних кольорів і відповідати кольорам, вибраним для конкретних предметів (якщо ви обрали такий спосіб організації конспектів).
- Можна носити обидві чарки карток із собою, щоб повторювати матеріал у вільні моменти (у черзі до лікаря, в автобусі або на перерві між заняттями).
-
Зробіть практичні завдання для самоперевірки.Самоперевірка – це одна з найефективніших стратегій навчання, яку слід використовувати регулярно. Вона змушує наш мозок знаходити інформацію та посилює нейронні провідні шляхи для покращення пам'яті. Візьміть свій конспект та складіть питання на основі матеріалу кожної лекції. Складайте питання з вибірковою відповіддю, альтернативні питання, що вимагають короткої відповіді, питання заповнення полів і теми творів. Відкладіть їх убік на кілька днів, а потім регулярно працюйте з ними під час підготовки до іспиту.
- Після першого іспиту з предмету ви нерідко знатимете, якому формату роботи віддає перевагу ваш викладач. Якщо це питання з вибірковою відповіддю, то наступного разу вам краще зосередити свою увагу на таких питаннях.
- Складаючи практичні контрольні питання, намагайтеся передбачити та передбачити питання, які можуть зустрітися на іспиті. Шукайте у своїх записах причинно-наслідкові зв'язки, приклади та припущення, визначення, дати, списки та схеми.
- Після першого іспиту вивчіть питання з неправильними відповідями. Знову візьміть конспекти та перевірте наявність у них потрібної інформації. Можливо, вона була у ваших зошитах, але ви вважали такі дані несуттєвими. Надалі це допоможе вам не тільки правильно складати питання, але також грамотніше ставитись до конспектів лекцій.
Інші способи активного вивчення конспектів
-
Робота з партнером з навчання.Навчаючи інших, вам доводиться перефразувати та глибше переробляти інформацію, щоб вдягнути її у свої слова, завдяки чому ви самі краще запам'ятовуєте матеріал, перейшовши на новий рівень! Отже, виберіть лекцію та коротко перегляньте свої конспекти по темі. Розкажіть лекцію своєму партнеру з навчання та попросіть поставити вам питання, спрямовані на конкретизацію висловлених ідей. Потім поміняйтеся ролями, щоб підготуватися з усіх потрібних предметів.
- Додатковий плюс підходу полягає в тому, що ви майже напевно виявите місця, які спочатку вважали недостатньо важливими для вивчення, але пізніше партнер переконав вас у протилежному. Також це допомагає заповнити прогалини у ваших записах, оскільки партнер навчання може повідомити таку інформацію, яку ви не встигли записати.
- Можна удвох чи поодинці складати контрольні питання одне одному.
-
Навчальна група.Це ще одна можливість не лише вивчити свої конспекти, а й: a) заповнити прогалини в записах, b) окинути матеріал ваших конспектів свіжим поглядом та c) побачити інші підходи до навчання. Сформувавши навчальну групу, слід обрати лідера, який стежитиме за роботою групи та надсилатиме нагадування. Визначте час, частоту та тривалість зустрічей. На зустрічах переглядайте конспекти та інші матеріали зі своїми одногрупниками, щоб ділитися інформацією та вирішувати складні питання. Також можна по черзі виступати у ролі лектора та складати контрольні питання.
-
Вивчайте конспекти шляхом комплексних опитувань.Метод комплексних опитувань a) стимулює вивчення та запам'ятовування у вигляді питання «Чому?» при прочитанні матеріалу та b) є більш ефективним способомпідготовки (згідно з дослідженнями), ніж інші загальноприйняті підходи на кшталт використання мнемонічних прийомів та виділення інформації. Переглядаючи конспекти, періодично зупиняйтесь, питайте себе «чому?» та давайте відповідь на запитання. Питання можуть мати загальний чи конкретний характер.
- Загальне питання: "Чому це має сенс?", "Чому це несподівано, якщо взяти до уваги мої знання цієї теми?"
- Конкретне питання: «Чому інформація залишається в короткочасній пам'яті лише на 18 секунд, якщо її не повторити?», «Чому зубріння часто призводить до поганим оцінкамна іспиті?"
- Ця техніка ефективна, оскільки змушує вас переглянути вже наявні знання, критично обміркувати інформацію, встановити зв'язки та дати відповідь своїми словами. Простіше кажучи, цей метод підготовки допомагає подавати інформацію безпосередньо до мозку.
- Київра К. А. (1985b). Поведінка студентів під час запису лекцій та ефективність надання записів викладача. Сучасна психологіяосвіти, 10(4), 378-386.
- http://www.baylor.edu/support_programs/index.php?id=42438
- http://www.intropsych.com/ch06_memory/spacing_effect.html
Створіть систему організації.Правильно організований конспектлекцій – один із найважливіших інструментів підготовки до іспиту у вашому арсеналі. Розсіяний, безсистемний, неповний та непослідовний конспект лише пригнічує та позбавляє вас дорогоцінного часу, який можна витратити на навчання замість спроби систематизації уривків. Ось кілька способів організації конспекту, які допоможуть не опинитися у пастці.
Конспектбезпосередньо- освітньої діяльностіддля дітей підготовчої групи«Завчання вірша А. Гришина «Здоров'я»
МЕТА:долучення дітей до художній літературічерез ознайомлення з віршем А.Гришина «Здоров'я» у вигляді інтеграції освітніх областей « Мовленнєвий розвиток», « Фізичний розвиток», « Пізнавальний розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток»
ЗАВДАННЯ:
Освітні
— Вчити слухати, чути, запам'ятовувати та відтворювати текст вірша А.Гришина «Здоров'я», використовуючи прийоми візуалізації тексту за допомогою рухів, мнемотаблиці; багаторазового читання тексту (вихователем та дітьми); розмови за текстом, оперантного обумовлення.
— Вчити дітей бачити за словами образи та настрій твору та передавати їх під час читання за допомогою інтонації, використовуючи прийоми: виразного прочитання тексту, акцентованих питань.
— Уточнити з дітьми, чим відрізняється вірш від розповіді чи казки. Пояснити дітям значення слова «рима».
— Спробувати за допомогою акцентованого читання (виділення голосом рядків, що римуються) знайти у вірші «Здоров'я» рими (багато — бульдога, комп'ютер — скутер, складно — неможливо)
Розвиваючі
— Розвивати розумові операції аналізу та синтезу на основі перекодування інформації з наочних символів у образи та назад.
— Розвивати зорове та слухове сприйняття, увагу та пам'ять.
Виховні:
- Виховувати любов до поезії
— Виховувати бажання стежити за своїм здоров'ям, дбайливо ставитися до нього
Корекційно-логопедичні:
- Розвивати словниковий запас: скутер, бульдог, кораловий острів
— Розвивати просодичні складові мови: постановка логічного наголосу, темп прочитання твору, інтонацію.
— Вправляти дітей у підборі простих рим: ведмедик - шишка, мала, мавпа і т.д.
ХІД НІД:
Вихователь:Раз, два, три, чотири, п'ять – запрошую всіх грати.
(Діти встають у коло. Передають чарівну кулю і бажають один одному доброго ранку.)
Вихователь:Хлопці, сьогодні, коли я йшла на роботу, я зустріла листоношу і він передав мені для нашої групи листа. Я ще навіть не подивилася від когось воно. Давайте зараз разом подивимось і прочитаємо, може там щось важливе.
Відкриваю лист і читаю: «Здрастуйте, хлопці! Це я ваша Маша. Давно я вам не писала, але ведмедик все твердить мені, і твердить про якесь здоров'я, а я навіть не знаю, що ж це таке. От і вирішила вам написати. Можливо, ви знаєте. Розкажіть мені, будь ласка».
Вихователь:Хлопці, допоможемо Маші? Ви знаєте, що таке здоров'я? (Відповіді дітей)
Вихователь:Здоров'я – це коли ти веселий і в тебе все виходить. Здоров'я потрібне всім – і дітям, і дорослим, і навіть тваринам. Що робити, щоб бути здоровим? (Відповіді дітей). Потрібно хотіти та вміти дбати про нього. Якщо не слідкувати за своїм здоров'ям, можна його втратити.
Вихователь:Діти, а ви знаєте, є такий чудовий вірш, який написав А.Гришин і називається він – «Здоров'я». Давайте пройдемо на стільчики, і я вам його прочитаю.
Зачитую вірш уперше.
Вихователь:Хлопці, а які жанри літературних творівви знаєте? (Відповіді дітей)
Вихователь:До якого жанру можна віднести те, що я вам прочитала? (Відповіді дітей)
Вихователь:А чим відрізняється вірш від оповідання? (Відповіді дітей)
Вихователь:Що таке рима? (Відповіді дітей)
Якщо дітям важко відповісти, допомогти їм.
Вихователь:Рифма – це співзвуччя закінчень двох слів.
Вихователь:Хлопці, спробуємо його вивчити, а допоможе нам у цьому чарівна таблиця (показую таблицю). А потім ми цю таблицю відправимо Маші, і вона все знатиме про здоров'я.
Подивіться на таблицю та послухайте ще раз вірш.
Під час читання показую на відповідну картинку мнемотаблиці. Розбираємо разом із дітьми кожну картинку мнемотаблиці. Що намальовано – промовляємо та співвідносимо з текстом вірша.
Вихователь:Хлопці, ви, мабуть, втомилися, давайте разом розігріємо наші ручки та щічки.
Спочатку кожен пальчик нехай привітається. (Пальчикова гімнастика)
Самомасаж обличчя - рухи виконуються по ходу тексту.
Ручки розтираємо та розігріваємо,
І обличчя своїм теплом ми вмиваємо.
Грабельки згрібають усі погані думки,
Вушка розтираємо вгору і вниз ми швидко.
Щечки розминаємо, щоб надувались.
Губки розтираємо, щоби посміхалися.
Вихователь:Діти, а тепер послухайте вірш ще раз і спробуйте знайти рими. (Акцентоване читання – виділення голосом рядків, що римуються)
А зараз, ви спробуєте розповісти його ланцюжком. (2-3 рази розповідають по ланцюжку)
Встаємо зі стільців, йдемо на килим.
Фізмінутка.
А тепер на місці крок.
Вище ноги! Стій, раз, два
(ходьба на місці)
Плечі вище піднімаємо,
А потім їх опускаємо.
(Піднімати і опускати плечі)
Руки перед грудьми ставимо
І ривки ми виконуємо
(Руки перед грудьми, ривки руками)
Десять разів підстрибнути треба,
Скачемо вище, скачемо дружно.
Ми коліна піднімаємо –
Крок на місці виконуємо
(Ходьба на місці)
Від душі ми потяглися
(потягування – руки вгору та в сторони)
І на місце знову повернулися.
Вихователь:Хлопці, давайте пограємось у гру «Підбір рим»
Підбираємо рими до слів (будинок, каша, ведмедик, машина)
Повертаємось на стільці.
Вихователь:Слухайте ще раз уважно. Я розповім вам вірш із початку до кінця. А потім хтось із вас спробує розповісти.
Викликаю 3-4 дітей для оповідання.
Вихователь:Ну що, хлопці, тепер ми цю таблицю надішлемо Маші у листі. І вона все про здоров'я знатиме.
Вихователь муніципального казенного дошкільного навчального закладу міста Новосибірська «Дитячий садок № 36 комбінованого виду «Пошук» Федотенко Марія Костянтинівна
Додаток.
ЗДОРОВ'Я
Купити можна багато:
Іграшку, комп'ютер,
Смішний бульдог,
Швидкий скутер,
Кораловий острів
(Хоч це і складно),
Але тільки здоров'я
Придбати неможливо.
Воно нам у житті
Завжди знадобиться.
Дбайливо треба
До нього ставитись.
(А.Гришин)
Назва: Конспект НОД «Заучування вірша Гришина «Здоров'я»
Номінація: Дитячий садок, Конспекти занять, НОД, художня література, Підготовча група
Посада: вихователь 1 категорії
Місце роботи: МКДОУ м. Новосибірська «Дитячий садок №36 комбінованого виду «Пошук»
Місце розташування: м. Новосибірськ
Конспект розвитку мови. Заучування вірша Я. Акіма
«Квітень» у старшій групі.
Програмний зміст:
В· Продовжувати вчити дітей уважно слухати поетичний твір, розуміти його.
· Вчити дітей відповідати на запитання, використовуючи слова та висловлювання з тексту.
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· Домагатися гарного запам'ятовування вірша, використовуючи прийоми моделювання.
В· Розвивати поетичний слух.
Обладнання: Мольберт, картинки із зображенням ранньої весни та квітучої верби.
Хід безпосередньо освітньої діяльності.
- Хлопці, послухайте загадку:
Пухкий сніг на сонці тане,
Вітерець у гілках грає,
Дзвінчі пташині голоси
Значить до нас прийшла(Весна).
Підходимо до мольберта: «Яку пору року зображено на картинках?» (Відповіді дітей)
-А Чому ви так думаєте? (Відповіді дітей)
- Хлопці, згадайте, як ви відчули, що настала весна? (Відповіді дітей. Якщо дітям важко з відповіддю, наводжу свій приклад).
- Вийшла я вчора надвечір на подвір'я і відчула, що пахне навесні, землею. Було тепло та тихо, тільки весело співала синиця на дереві. Отак я відчула прихід весни.
– Зараз, хлопці, я вам прочитаю вірш. Написав його Яків Яким. А ось назву ви дізнаєтесь, відгадавши загадку:
Будить ліс, поля та гори,
Усі галявини та сади.
Він зовсім стукає нори,
Наспівує біля води.
«Прокидайтесь! Прокидайтесь!
Співайте, смійтеся, посміхайтеся!
Далеко чути сопілку.
Це будить всіх (Квітень).
- Молодці, хлопці, правильно. Вірш називається «Квітень». Слухайте його. (читаю вірш виразно напам'ять).
Довго йшла весна потай
Від вітрів та холоду,
А сьогодні – прямо
Шльопає по калюжах.
Гонить талі сніги
З гомоном і дзвоном,
Щоб вистелити луки
Оксамитом зеленим.
Скоро! Незабаром бути теплу!
Цю новину першою
Барабаніт по склу
Сірий лапки верби.
Задаю питання щодо змісту вірша.
Сподобався вам вірш?
Як воно називається?
(Мають бути питання на запам'ятовування послідовності тексту вірша – питання включаємо слова з вірша, спонукаємо дітей відповідати словами з тексту)
Як сьогодні йде весна?
Навіщо весна жене талі сніги? - Щоб вистелити луки Оксамитом зеленим.
Яку новину барабанить по склу сірою лапою верба? - Скоро! Незабаром бути теплим!».
(Далі питання на розуміння та запам'ятовування окремих слів чи фраз).
Як ви розумієте слова: йшла весна потай?
Чому автор каже: весна-Шльопає по калюжах?
Оксамитом зеленим-якви розумієте ці слова?
(після цього обговорюються засоби виразності)
Яким голосом треба читати початок вірша, щоб ми зрозуміли, що весна йшла потай?
10.Як зрозуміти, що весна плескає? Як читати?
Скоро! Скоро бути теплу!» - як треба читати цей рядок?
(вправляю дітей у виразному виконанні цих рядків)
Настя (Сергій, Маша) спробуй прочитати слова так, щоб ми зрозуміли, що скоро стане тепло.
Послухайте вірш ще раз, спробуйте його запам'ятати. У нас незабаром свято Весни і ви зможете його прочитати! (Мотивація до запам'ятовування).
Далі вислуховую дітей (3-5)
Якщо дитина зупиняється, тихо підказую слово чи фразу, спонукаючи його повторити підказку та продовжити.
А тепер давайте послухаємо музичний твірП.І. Чайковського Пори року-Квітень. Ви уважно слухайте і уявляйте собі картинку весни, яку описує у вірші Яків Акім «Квітень»
Конспект заняття з розвитку мови у старшій групі «Заучування вірша А. Плещеєва «Нудна картина».
Сценарій освітньої діяльності «Нудна картина» А. Плещеєва
Опис:Конспект заняття з розвитку мови для дітей дошкільного віку, призначений для вихователів дитячих садків та педагогів додаткової освіти.
Ціль: Розвивати увагу, пам'ять Ознайомити дітей із віршем О. Плещеєва
Нудна картина».
Завдання:
- Продовжувати формувати вміння слухати та запам'ятовувати вірш.
- Розширити та закріпити уявлення про осінь.
- активізувати словник.
- Розвивати промовистість мови, почуття ритму, усне мовлення, уява.
- Виховувати інтерес до художнього слова.
- Виховувати любов до поезії та бережливе ставленнядо природи.
Матеріал до заняття: Ілюстрації осінніх пейзажівна ТВ-панелі, картки жовтого кольору за кількістю дітей, текст вірша.
Словникова робота: Небо хмуриться, нудна картина
Хід заняття:
1.Організаційний етап:Вітання, вірші на організацію уваги.
Зібралися всі діти до кола.
Я – твій друг і ти – мій друг!
Дружно за руки візьмемося
І один одному посміхнемося.
Усміхнися сусіду праворуч,
Усміхнися сусідові зліва,
Обійми своїх друзів
Разом жити нам веселіше!
2.Підготовчий етап:
Вірш-загадка:
«Якщо на деревах листя пожовтіло,
Якщо в край далекий птахи відлетіли,
Якщо небо хмуриться,
Якщо дощ ллється.
Ця пора року ... восени зветься »
3.Основний етап:
Запитання:
- Які ознаки осені ви знаєте?
- Як ви розумієте вираз "небо хмуриться"?
Читання вірша педагогом
Запитання щодо твору.
- Про яку пору року йдеться у вірші? Чому ви так думаєте?
- Чому вірш називається «Нудна картина»?
– Яку погоду описує поет?
- Який настрій мав поет, коли він створював цей вірш?
- Який настрій у вас під час прослуховування вірша?
Перегляд ілюстрацій на ТВ-панелі
Фізкультхвилинка «Листопад»
Листопад, листопад
Листя жовте летить, (бігають, зображуючи осінні листочки)
Кружлять по доріжці, (кружляють на місці)
Падають під ніжки (повільно присідають).
Повторне читання вірша педагогом
Заучування вірша.
Рухлива гра «Сонечко та дощик»
4.Підсумковий етап:
Дидактична гра: «Буде восени?»
Мета гри: закріпити знання прийме осені.
Замість відповіді "буває" діти показують картку жовтого кольору.
Запитання:
- Листя жовтіє і опадає?
- Птахи збираються у зграї?
- Прилетіли сніговики?
- Розпустилися перші квіти?
- На городі дозрів урожай? І т.д.
Підсумкові питання щодо твору:
- Вірш якого поета ви завчали?
- Про яку пору року пише поет?
– Яке ставлення висловлює поет до осені?
- Чи любите ви осінь? Чому?
- Назвіть осіннє явище природи, яке вам подобається?
Слово педагога:
«Завершувати урок час,
До побачення, дітлахи!
Дякую, хлопці, величезне вам
За те, що наполегливо всім світом працювали,
Працювали дружно, зовсім не лінувалися!»
Муніципальне дошкільне освітня установа
дитячий садок «Малишок»
Конспект заняття з ознайомлення дітей
з художньою літературою в середній групі
Тема: «Завчання вірша Є.Трутневої «Ялинка»
Вихователь: Соловйова О.І.
п. Березове
Ціль:Вчити дітей розповідати вірш напам'ять.
Завдання:
Освітні: Вчити дітей уважно слухати художній твір.
Розвиваючі: Розвивати в дітей віком інтонаційну звукову виразність.
Виховні: Виховувати інтерес до художнім творам.
Попередня робота:спостереження на екскурсії, розгляд картин, промовляння словами з вірша, навчання прийому: «Питання – відповідь».
Матеріал:Ялинка, картина, зграйка чечеток, зайчик з зайчихою, подарунки під ялинкою.
Хід заняття.
Вихователь:Діти, послухайте загадку:
Що ж це за дівчина?
Чи не швачка, не майстриня.
Нічого сама не шиє,
А у голках цілий рік.
Підказка: Взимку та влітку одним кольором.
Виставляю картинку.
Яка пора року на картині? Чому ви так думаєте? Де лежить сніг?
Наче ялинка накинула на себе шубку.
А шубка із чого?
Діти:Зі снігу.
Вихователь:Шубка сніжна. Повторимо: Шубка сніжна.
Чому ялинку називають новорічною?
Відповіді дітей:
1. Тому що вона приходить на Новий рік.
2. Вбираємо, водимо хоровод навколо ялинки.
3.Подарунки під ялинкою.
4.Дід Мороз та Снігуронька приходять на ялинку.
Вихователь:А які у ялинки голки, давайте розглянемо.
Короткі, зелені, колючі.
Скажімо: «Ялинка – коротка голочка», скажімо голосно та тихо.
А зараз я прочитаю вірш, який називається «Ялинка».
Виросла ялинка у лісі на горі.
У неї голки взимку у сріблі.
У неї на шишках льодяники стукають.
Снігове пальце лежить на плечах.
Жив під ялинкою зайчик із зайчихою своєю.
Прилетіла зграйка чечеток із полів.
Приходили до ялинки вовки взимку.
Забрали ми ялинку з лісу додому.
Про що йдеться у цьому вірші? (Про Ялинку).
Чечотки – це хто? (Пташки).
Давайте встанемо навколо ялинки.
Фізхвилинка:
Є в лісі три полички:
(плескаємо в долоні)
Ялинки, ялинки, ялинки.
(Руки вгору, в сторони, вниз)
Лежать на ялинках небеса,
(руки вгору, стати на шкарпетки)
(руки убік: політати, як пташки)
Внизу на ялинці роса.
(Присісти, руки вниз)
Вихователь:А зараз пограємо в іншу гру. Я питаю, ви відповідаєте.
Виросла ялинка у лісі на горі?
Виросла ялинка у лісі на горі.
Запитую по черзі, а потім усіх разом. Два чотиривірші.
А хто ж жив під ялинкою? (Зайчик із зайчихою).
Ходімо й подивимося. Жив під ялинкою зайчик із зайчихою своєю. Покажіть, як зайчик скаче. Всі разом скажемо «Жив під ялинкою зайчик із зайчихою своєю». Хто прилетів до ялинки? (Чечітки). Подивіться, зграйка чечеток сидить на ялинці. Всі разом скажемо: «Прилетіла зграйка чечеток із полів».
Хто приходив узимку до ялинки? (Вовки). Приходили до ялинки вовки взимку. Повторимо все разом. Покажемо, як вони ходили. Хто відвіз ялинку? Забрали ми ялинку з лісу додому.
А зараз пройдемо на стільці. Хлопці, а ви хочете всі разом прочитати вірш?
А хто хоче один розповісти вірш?
Хлопці, які ви молодці! Вам сподобалося на занятті?
Ялинці дуже сподобалося у вас! Під Новий рік відбуваються різні дива, ялинка вам приготувала подарунок. Ходімо дивитися?? Це ж нові іграшки!
Список літератури:
Зразкова основна загальноосвітня програма дошкільної освіти«Від народження до школи» за редакцією Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєва. - Москва, Мозаїка-Синтез. 2011 року.
В.В.Гербова. Заняття з розвитку мови у середній групі дитячого садка. Плани занять. - М.: Мозаїка-Синтез, 2011.
В.В.Гербова. Залучення дітей до художньої літератури. Програма та методичні рекомендації. Для занять із дітьми 2-7 років. - М.: Мозаїка-Синтез, 2010.
Завантаження...