دروس باز هنر خلاصه درس باز در هنرهای زیبا تعمیم دانش در مورد طبیعت بی جان به عنوان یک ژانر از هنرهای زیبا

درجه: درجه 2

معلم: وروبیوا ناتالیا پترونا

درس: هنر

موضوع درس: سرزمین مادری چه رنگی است؟ ورنیساژ پاییزی.

هدف: برای آشنایی کودکان با زیبایی منظره پاییزی، یادگیری نقاشی از حافظه و تخیل.

وظایف: آشکار کردن نقش هنر در درک زیبایی طبیعت؛ توسعه دید مجازی، ادراک زیبایی شناختی در توسعه جهان؛ توسعه تخیل، تخیل خلاق، توانایی کار با گواش و آبرنگ؛ برای آموزش در کودکان عشق و احترام به طبیعت بومی خود، ذوق هنری و نیاز به تمرکز بر ارزش های معنوی هنر عامیانه.

تجهیزات: ارائه برای درس، پروژکتور، کامپیوتر، جداول روشی، پاییز، I. I. Levitan's "پاییز طلایی"، پوستر "چگونه درختان رشد می کنند"، ضبط قطعاتی از چرخه پیانو P. I. Tchaikovsky "فصول".

ساختار درس

1.زمان سازماندهی.

2. مقدمه ای بر مسئله.

3. کار بر روی بازتولید I.S. Ostroukhov "پاییز طلایی".

4. بازی آموزشی « تصاویر افسانه ایدرختان."

5. دقیقه فیزیکی.

6. کار مستقل دانش آموزان.

7. انعکاس.

از عناصر فناوری آموزشی استفاده می شود:

- پژوهش

گفتگوی مشکل ساز

بازی

حفظ سلامتی

اطلاعات و ارتباطات

در طول کلاس ها

I. لحظه سازمانی.

بعد از ظهر خوبی داشته باشید دوستان!

امروز پاییز به دیدار ما آمده است.

رنگارنگ، زیبا،

به طور شگفت انگیزی برای همه جذاب است.

II. گفتگو در مورد موضوع درس.

شبیه یک قطعه موسیقی به نظر می رسد "سپتامبر. شکار» نوشته P. I. Tchaikovsky از چرخه «فصول».

برگ ها بر سر راه می چرخند،

جنگل شفاف و سرمه ای است ...

پرسه زدن با یک سبد خوب است

در امتداد لبه ها و گله ها!

می رویم و زیر پایمان می رویم

صدای خش خش طلا به گوش می رسد.

بوی قارچ خیس میده

بوی تازگی جنگل می دهد.A. Bolons

معلم. چه احساسی در این شعر بیان شده است؟ کلماتی را انتخاب کنید که زیبایی منظره پاییزی را توصیف کند.

طبیعت روسیه بخشی از سرزمین مادری بزرگ ما است. می دانید که علف سبز است، آسمان آبی است، گاوها هرگز بنفش نیستند، اما ماه اغلب سفید نقره ای است. همه اینها و بسیاری از رنگ های دیگر برای شما آشنا هستند. و سرزمین مادری ما چه رنگی است؟(دانشجو پاسخ می دهد.)

کلمه "سرزمین مادری" شامل تمام رنگ های رنگین کمان و سایه های آنها است. در آن صدای خش خش برگ ها، گل ها و گیاهان وحشی، صدای زنگ ها، آواز پرندگان، زمزمه جویبارها را می شنویم.

امروز در درس ما به ورنیساژ پاییز می رویم.

ورنیساژ (fr. vernissage - varnishing) - افتتاحیه بزرگ یک نمایشگاه هنری (در اصل - روز لاک زدن نقاشی ها قبل از افتتاح نمایشگاه).

آهنگساز چه حال و هوای طبیعت را با صداها منتقل کرده است؟ این قطعه موسیقی چه احساساتی را در شما برانگیخت؟ چه عکسی، چه فصلی شنیدی، دیدی؟(دانشجو پاسخ می دهد.)

ملودی زیبای P.I. Tchaikovsky غم و اندوه آرام، تفکر و پالت رنگی پاییز را جذب کرد.

به یاد نقاشان منظره، نقاشی های آنها از زیبایی های پاییزی طبیعت روسیه.

بیایید نگاهی دقیق تر به کار هنرمند I. S. Ostroukhov بیندازیم.

ایلیا سمنوویچ استروخوف (1858–1929) به نسل قابل توجهی از هنرمندان روسی نیمه دوم قرن نوزدهم تعلق دارد، مانند V. A. Serov، M. A. Vrubel، I. I. Levitan، M. V. Nesterov، V. M. Vasnetsov.

I. S. Ostroukhov نه تنها یک نقاش برجسته، بلکه یکی از بزرگترین مجموعه داران آثار هنری در روسیه بود. یکی از جنبه های مهم فعالیت او رهبری طولانی مدت گالری ترتیاکوف است. از سال 1905 تا 1913، استروخوف در پست افتخاری رئیس شورا باقی ماند و متولی گالری بود و بر تکمیل بزرگترین مجموعه هنر روسیه نظارت داشت.

در نمایش دائمی گالری ترتیاکوفآثار زیر از این هنرمند وجود دارد: "پاییز طلایی"، "اولین سبزه"، "سیورکو".

تصویر را در نظر بگیریدI. S. Ostroukhova "پاییز طلایی" . وقتی به او نگاه می کنید چه احساسی دارید؟ چه صداها و بوهایی این کار را می کند منظره پاییزی?

دانش آموزان. پاییز با آتش سوزی های توس می درخشد، زمین با سنگ های طلایی می درخشد. پاییز آمیزه ای از شادی و غم است. شادی در موهبت های طبیعت است، در رنگارنگی رنگ ها. و غم آبی نافذ آسمان است که در آن سرمه ای طلایی شاخ و برگ دفن شده است، آخرین لباس خداحافظی طبیعت، خش خش نگران کننده شاخ و برگ، دسته پرندگانی که به سوی سرزمین های گرم پرواز می کنند، بی نهایت باران خوب پاییزی.

معلم. چگونه حکمت عامیانه را درک می کنید:"پاییز به همه پاداش داد، همه چیز را خراب کرد"؟

دانش آموزان. پاییز با سیب‌های زرد و قرمز، آلوهای آبی، آسمان‌های آبی سرد به ما پاداش داد... همه چیز را خراب کرد: باران خاکستری، شاخه‌های سیاه درخت خیس بدون لباس طلایی.

معلم.چی صدای پاییز ? آیا صدای افتادن برگ ها را در این منظره می شنوید؟ و خش خش برگ ها زیر پای مردم؟

دانش آموزان. خش خش برگ ها، خداحافظی با یکدیگر و خورشید. آواز غمگین قطرات باران پاییزی را بخوان. در پارک پاییزی بوی رطوبت و پژمرده شدن برگها می آید.

معلم. وسایل بیان هنری استفاده شده در تصویر را نام ببرید.(دانشجو پاسخ می دهد.)

در نقاشی "پاییز طلایی" قدرت تایید کننده زندگی مناظر استروخوف بیان خود را پیدا کرد. این نقاشی طبیعتاً یک منظره جنگلی یا پارکی است. در چمن انبوه سمت راست دو درخت بزرگ وجود دارد. شاخ و برگ های طلایی، که در میان آنها برگ های افرا نارنجی پهن برجسته است، به زمین آویزان است. به سمت او از چمن شاخه های متعددی از قبل شروع به زرد شدن کرده اند. مسیری در سمت چپ قابل مشاهده است و در پشت آن گروهی از درختان با تنه های خرخریده و تاج های بزرگ دیده می شود. غنی ترین طیف رنگ های نارنجی طلایی شاخ و برگ با علف های آبدار تیره در تضاد است. درخت های پس زمینه بسیار نرم و محدود نوشته شده اند. این امر فضای منظر را افزایش می دهد. توری شفاف شاخ و برگ بدون جزئیات غیر ضروری ارائه شده است، اما در پشت هر نقطه می توان شکل دقیق یک برگ یا شاخه را احساس کرد. چشم انداز با یک احساس عالی گرم شده است. در چمن سبز و انبوه طلایی درختان نفسی از زندگی است.

پیشنهاد میکنم رمان رو بشنویدوی. پسکووا "پاییز روسیه" ، که بسیاری از مشاهدات دقیق نویسنده را توصیف می کند و به دیدن زیبایی طبیعت پاییزی کمک می کند.

تعطیلات در طبیعت وجود دارد. رانش یخ. اول سبز. اولین برف. اولین بلبل ها. بعد از یخبندان بزرگ می ریزد. و زمانی در سال است که زمین گران ترین لباس ها را به تن می کند. این روزها به نظر می رسد که زمین حتی شروع به درخشش کرده است. احتمالاً متوجه شده اید: در جنگل قدم می زنید - نور! فکر می کنی، لکه های خورشید، و این دو افرای زرد هستند که بین درختان صنوبر ایستاده اند. نور قرمز گرم از آسپن می آید. جنگل های توس با نور سفید مات و زرد پر شده است. وقتی خورشید می تابد، نور صد برابر می شود. در چنین ساعتی احساس می کنید که یک تولد روی زمین هستید. بلند شدن شنوایی سایه دور پرنده را می گیرد، متوجه چکه آبی آتشی بین شاخه ها می شوی، متوجه سرمای آبی جوی جنگلی می شوی، روی هم می نشینی، قارچی که کسی آن را کنده نمی کند. بوته های شاه توت. آتش روون. رشته های نقره ای تار عنکبوت روی میله پشت لبه. هر مرحله - رنگ های جدید.

در تصاویر پاییز روسیه کمی غم و اندوه وجود دارد. اما این غم روشنی است که بدون آن عشق بزرگ غیرممکن است. در پاییز هم با چشم و هم با قلب بهتر می بینیم. شفاف داد. آب تمیز و شفاف در دریاچه ها. صدای تند پرندگان تمیزتر و نازک تر به نظر می رسد. به نظر می رسد که همه چیز برای جمع آوری افکارش و تحسین انعکاس او در آب آبی به ترتیب ثابت و منجمد شد.

وضعیت طبیعت چنین است. روح مردی که دیده چنین است تعطیلات پاییزرنگ ها و سکوت در چنین روزی به شدت احساس می‌کنید که زندگی می‌کنید، ذره‌ای از این زمین هستید و این زمین متعلق به شماست.

معلم. چه چیزی بین برداشت های دریافت شده از مشاهده تصویر I. S. Ostroukhov و گوش دادن به داستان کوتاه V. Paskov مشترک است؟(دانشجو پاسخ می دهد.)

دانش آموزان تمرین را بعد از معلم انجام می دهند.

برگ ها همه ریخته اند(چمباتمه زدن)

پرنده ها پرواز کرده اند (دست تکان بده)

و ضربه زدن به پنجره(حرکات مشت)

سرما و کولاک.

به زودی با مانتوهای سفید(چرخش بدن دایره ای)

تمام باغ ما آنجا خواهد بود.

تاب Zametet (تکان دادن بدن به سمت چپ - به راست)

و ساحل ساحلی

III. بازی آموزشی "تصاویر افسانه ای از درختان".

معلم. «در طبیعت معجزات زیادی وجود دارد. مهم نیست چقدر در دنیا زندگی می کنید، باز هم طبیعت را به طور کامل درک نخواهید کرد. طبیعت رازی است که هرگز حل نخواهد شد. نه یک روز یکسان است، نه یک برگ، طبیعت بی پایان است.

انواع اشکال، رنگ ها، سایه ها - همه چیز در طبیعت است.

م پریشوین

برگ های درختان، گل های مختلف را در نظر بگیرید، آنها را تحسین کنید، شکل، اندازه، رنگ آنها را مقایسه کنید.

به برگ های روون توجه کنید. طبیعت چقدر زحمت کشیده و شکل چندگانه یک برگ را تکرار کرده است! همین امر را می توان در اقاقیا، گل رز وحشی مشاهده کرد. برگها شبیه به هم هستند. و با این حال آنها متفاوت هستند. مردم می گویند: بر برگ درخت برگی نیست. هر برگ، تیغه علف در طبیعت معجزه ای با حال و هوای خاص خود است. هر درخت یک تصویر خاص با شخصیت خاص خود است. ماهیت درختان به وضوح در هنر عامیانه شفاهی بیان شده است. معماها را حدس بزنید و ماهیت درختان را توصیف کنید.

با سارافون سفید

او در چمنزار ایستاد.

سینه ها پرواز کردند

روی خوکچه ها نشست.

(توس.)

این چه جور دختریه

نه یک خیاط، نه یک صنعتگر،

چیزی نمی دوزد

و در تمام طول سال در سوزن.

(صنوبر.)

از بشکه خرده نان بیرون آمدم،

ریشه ها شروع به کار کردند و رشد کردند.

قد بلند و قدرتمند شدم

من از رعد و برق و ابر نمی ترسم.

من به خوک ها و سنجاب ها غذا می دهم

هیچ چیز که میوه گچ من است.

(بلوط.)

من سوزن های بلندتر از درخت کریسمس دارم.

خیلی مستقیم رشد می کنم قد.

اگر در حاشیه نباشم،

شاخه ها - فقط در بالا.

(کاج.)

پاییز به باغ ما آمده است

مشعل قرمز روشن شد.

در اینجا برفک ها، سارها می چرخند

و با سروصدا به او نوک می زنند.

(روان.)

دانش آموزان. هر درخت تصویر هنری خود را دارد: بلوط یک قهرمان بزرگ روسی است، توس یک دختر زیبایی لاغر و شکننده است، صنوبر یک زن قوی روسی است.

دانش آموزان با استفاده از پوستر "درختان چگونه رشد می کنند"، وابستگی محل شاخه ها و ماهیت شبح به نوع درخت، به "تصویر هنری" آن را توضیح می دهند.

چگونه درختان رشد می کنند

استاد تصویر از شما دعوت می کند تا در عرض 5 دقیقه حال و هوای یک درخت را روی کاغذ به تصویر بکشید، یعنی شخصیت فردی را که تصویر توس، آسپن، بلوط و غیره شما را به یاد شما می آورد، نشان دهید.

تصاویر افسانه ای از درختان

دانش آموزان توضیح می دهند که چرا این تصویر را انتخاب کردند، از چه ابزاری برای بیان نقاشی در کار خود استفاده کردند.

IV. کار مستقل دانش آموزان

به منظور تقویت درک عاطفی کودکان از منظره پاییز، قطعه ای از کار P.I. Tchaikovsky "فصل ها" به نظر می رسد.

1. تکنیک های نقاشی با قلم مو.

– به تکنیک های مختلف نقاشی با قلم مو که هنرمندان برای ایجاد یک تصویر هنری استفاده می کنند فکر کنید.(نقطه، خط، ضربات جداگانه - بلند و کوتاه، نقطه.)

– چگونه می توانید یک منظره پاییزی را با استفاده از تکنیک های مختلف به تصویر بکشید؟

– نمونه ای از درختان را با ضربات مختلف انجام دهید. یک ترکیب جنگلی یا پارک پاییزی ایجاد کنید.

– با طرح ترکیبی خود بیایید. گواش یا آبرنگ آبدار، چند رنگ منظره پاییزی را از حافظه بنویسید. ما با کشیدن یک سکته مغزی جداگانه یا روی کاغذ خام، بدون مداد کار می کنیم.

2. الگوریتم دریافت کار "خشک" با اشباع رنگ تدریجی:

– کل نقاشی با یک تن رنگ ضعیف پر شده است که رنگ عمومی و اصلی را بیان می کند.

– سپس رنگ با لایه دوم تقویت می شود.

– نقاشی کاملاً با رنگ اشباع شده است.

– کار در رنگ با مطالعه دقیق نقاشی با رنگ تکمیل می شود.

3. الگوریتم پذیرش کار "خام":

– ابتدا رنگ اصلی بر روی پالت تعیین و انتخاب می شود.

– سپس نقاشی را با رنگ شفاف بپوشانید یا کاغذ را با آب مرطوب کنید.

– بدون اینکه اجازه دهند رنگ خشک شود، رنگ را با وارد کردن سایه های رنگی مختلف که در رنگ اصلی موجود است به رنگ اصلی اصلاح می کنند.

– تنه درختان و شاخه ها بدون رنگ باقی می مانند. بعداً که طرح خشک شد، با انتهای نازک یک برس کوچک، رنگ مورد نظر را به آنها بزنید.

V. خلاصه درس.

ارزیابی و نمایش آثار تکمیل شده.

نظافت محل کار.

مشق شب. شعر در مورد فصل ها آماده کنید. تکنیک های کار در تکنیک "پلاستیک کاغذی" را به یاد بیاورید.

خلاصه درس باز هنرهای زیبا.

درجه: درجه 4

معلم: وروبیوا ناتالیا پترونا

درس: هنر

موضوع درس: "نقاشی گورودتس" (درس بازی برای دانش آموزان کلاس 4)

هدف: برای گسترش دانش دانش آموزان از نقاشی گورودتس.

تجهیزات : برای معلم - جداول "عناصر نقاشی گورودتس"، "توالی نقاشی"، "انواع گل آرایی"، تصاویری از آثار استادان نقاشی گورودتس، کار استادان؛ برای دانش آموزان - مدادهای ساده، قلم مو، آبرنگ، گواش سفید، تخته های چوبی.

در طول کلاس ها

مرحله سازمانی ایجاد حالت عاطفی. تعیین اهداف درسی

معلم . سلام بچه ها! موضوع درس ما "نقاشی گورودتس" است.

قبلاً با نقاشی گورودتس آشنا هستید. بنابراین، من یک بازی را به شما پیشنهاد می کنم - مسابقه "بهترین کارشناسان در نقاشی Gorodets". بیایید به تیم ها تقسیم شویم. هر تیم با یک نام مرتبط با نقاشی Gorodets خواهد آمد.

بخش اصلی.

بازی-مسابقه "بهترین خبرگان نقاشی گورودتس".

سوالات:

– آیا گورودتس نقاشی روی فلز می کشد یا روی چوب؟(روی چوب)

نام لکه های رنگی شکل گرد که هنرمند گورودتس از آن شروع به کار می کند چیست؟(Zamalevok)

کار هنرمند روی گل چگونه به پایان می رسد؟(به سرعت)

در هر یک از عناصر چنین نقاشی چه رنگی باید باشد؟(سفید)

استادان گورودتس علاوه بر گل و برگ چه عناصری را در نقاشی های خود به تصویر می کشند؟(پرندگان، اسب ها، خانم های جوان، آقایان، صحنه هایی از زندگی و غیره)

چرا نقاشی گورودتس به این نام خوانده می شود؟(زیرا در شهر گورودتس، منطقه نیژنی نووگورود ظاهر شد)

چوب رنگ نشده چه نام دارد؟(کتانی)

چگونه به درستی بگوییم: هنرمند "نقاشی" یا "نوشتن"؟

از بین محصولات پیشنهادی محصولی را انتخاب کنید که با نقاشی Gorodets رنگ شده است(معلم یا اشیا را نشان می دهد یا تولید مثل)

کار عملی. ساخت گل آرایی .

معلم . می دانید: هنرمندان Gorodets گل، برگ، اسب، پرندگان، مردم، معماری را در آثار خود نقاشی می کنند. با ترکیب، عناصر ترکیباتی را تشکیل می دهند. امروز با سه نوع گل آرایی آشنا می شوید.

(معلم به دانش آموزان نشان می دهد انواع مختلفترکیبات: "دسته گل"، "لوزی"، "نوار": شرح مختصری از آنها می دهد)

بچه ها امروز چه تاریخیه؟ چه تعطیلاتی به زودی در راه است؟ این تعطیلات مال کیه؟ (8 مارس، تعطیلات مادر)

او چگونه متوجه می شود که کدام هدیه برای مادر گران تر است: آیا آن را به دست خودتان خریداری و ساخته شده است؟

پس امروز با شما چه کنیم؟

درست است، هدیه ای برای مادر. ما با شما یک تابلوی چوبی رنگ می کنیم. این می تواند یک پانل باشد - خوب است آن را به دیوار آویزان کنید و آن را تحسین کنید، یا می توان از آن به عنوان تخته برش استفاده کرد.

حالا شما تخته های چوبی دریافت خواهید کرد. وظیفه شما به شرح زیر خواهد بود:

کسانی که ترکیب "دسته گل" را روی یک تخته با مداد شروع کرده اند، آن را با برگ تکمیل کرده و رنگی کار می کنند.

بچه هایی که نقاشی با مداد ندارند هر یک از سه ترکیب مورد علاقه خود را می سازند.

می توانید کار را با مداد شروع کنید، سپس رنگی را ادامه دهید، یا می توانید بلافاصله شروع به کار روی یک نقاشی رنگی کنید.

همه تابلوها دارای محورهای مرکزی، افقی و عمودی هستند که به ما در کار کمک می کند.

بریم سر کار و برای لذت بیشتر، موسیقی را روشن کنید. (دانش آموزان تکلیف را انجام می دهند)

خلاصه کردن.

خلاصه درس باز هنرهای زیبا.

با موضوع "زیبایی روسی لباس محلی". کلاس چهارم

وروبیوا ناتالیا پترونا،معلم هنر

اهداف و اهداف: برای ادامه آشنایی دانش آموزان با فرهنگ هنری روسیه، با ویژگی ها و اصالت لباس های سنتی روسی، ارتباط دانش جدید در مورد نمادگرایی در تزئین، در مورد طراحی - تزئین لباس. استفاده از تکنولوژی روش فعالیت.

در طول کلاس ها

با درود. خودتعیین به فعالیت. انگیزه برای مطالعه.

بچه ها! بیایید به مهمانان، به یکدیگر سلام کنیم. برای یکدیگر آرزوی موفقیت و خلاقیت در درس داریم. شعار درس ما: "به جهان ما از طریق مردم."

شما امروز به خصوص زیبا هستید که ما مهمان داریم. اما نه تنها زیبایی ظاهری برای فرد مهم است، بلکه زیبایی درونی نیز برای فرد مهم است. آیا با این ضرب المثل آشنا هستید:

- "با لباس ملاقات کنید - با ذهن خود را ببینید"؟

آره!

و چگونه آن را درک می کنید؟

پاسخ.

به فعلیت رساندن دانش و رفع مشکلات در فعالیت.

چه اطلاعاتی در مورد لباس و لباس به یاد دارید؟ سر کلاس درباره چه لباسی صحبت کردیم؟

پاسخ: سارافون، پیراهن، پورت، کوکوشنیک، گرمکن دوش و غیره.

لباس ها بسته به هدف چیست؟ از این گذشته ، در روسیه رفتن با همان لباس "به یک جشن ، به دنیا و مردم خوب" غیرممکن تلقی می شد.

پاسخ: هر روز، جشن، آیینی (شکل 1،2،3؛ شکل 4،5،6،7؛ شکل 8،9،10).

برنج. 1 و 14

شکل 2 و 16

برنج. 3

برنج. 4 و 13

برنج. 5

برنج. 6

برنج. 7

برنج. هشت

برنج. 9

برنج. 10 و 24

و چه عنصری در هر مجموعه لباس رایج و ضروری بود؟

جواب: پیراهن.

و او چگونه شکل گرفت؟

جواب: استفاده از زیور.

چه تزیینی استفاده شد؟

جواب: هندسی، نباتی (شکل 11،12).

برنج. یازده

برنج. 12

بیانیه تکلیف آموزشی

خوب، من پیشنهاد می کنم که روی قسمت های خالی یک زینت بسازید که نشان دهنده باروری و نشانه خورشید است.

با جاهای خالی کار کنید.

بچه ها! و چرا زینت متفاوتی به دست آوردیم؟ بالاخره تکلیف برای همه یکسان بود.

پاسخ: چون نمی دانیم پاس نکردیم.

هدف ما چیست؟

پاسخ: یاد بگیرید با استفاده از علامت باروری و نشانه خورشید، یک زیور بکشید.

چه لزومی دارد که این یا هر زیور دیگری را روی کت و شلوار بکشیم؟

پاسخ: برای زیبا کردن لباس.

موضوع درس ما چیست؟

پاسخ: یاد بگیرید که چگونه لباس ها را زیبا بکشید.

بله، موضوع درس ما "زیبایی لباس محلی روسی" است.

ساخت پروژه خروج از صعب العبور.

تکلیف چه بود؟

پاسخ: با استفاده از نمادها یک زیور بکشید.

چرا موفق نشدند؟

پاسخ: نمی دانیم، نمی توانیم.

از کجا می توانید این مواد را پیدا کنید؟

پاسخ: در کتابخانه، کتاب، اینترنت، پیام ها، جمع آوری مطالب و غیره.

واسنتسف، و. سوریکوف، ونتسیانوف، آرگونوف و هنرمندان دیگر، قبل از شروع به کار روی نقاشی ها، ساعت های طولانی را در موزه ها و کتابخانه ها گذراندند و به مطالعه وقایع نگاری، لباس ها و زندگی مردم پرداختند.

نمایش تکثیرها (شکل 13-20).

شکل 15

شکل 17

برنج. هجده

شکل 19

برنج. بیست

و اکنون ما با مقاله "لباس عامیانه روسیه" از کتاب "فرهنگ روسیه" V.M. Solovyov کار می کنیم.

خواندن مقاله ).

و حالا، بچه ها، برگه شماره 2 را بردارید و خودتان جدول را پر کنید ( ).

جدول را پر می کنیم.

و اکنون، به صفحه توجه کنید: جدول را بررسی می کنیم، آن را صدا می کنیم (پیوست 2).

پیام من در مورد کت و شلوار:

“ لباس های اجداد نه چندان دور نه تنها برای محافظت در برابر سرما خدمت می کردند. او برای نجات فردی از نیروهای شیطانی و چشم بد شناخته شد و علاوه بر این، لباس های جشن واسطه فردی با قدرت های بالاتر بود. بنابراین، زنان صنعتگر مهارت، استعداد و روح خود را در کار خود سرمایه گذاری کردند و به طور معجزه آسایی چیزهای معمولی را به مایه تحسین و افتخار تبدیل کردند. پیراهن سفید با یک زیور تزئین شده بود، جایی که رنگ قرمز غالب بود، در بت پرستی - رنگ الهی (شکل 21،22،23).

برنج. 21

برنج. 22

برنج. 23

امروز ما فقط جنبه زیبایی شناختی پایان را درک می کنیم و زیبایی و تنوع بی پایان آن را تحسین می کنیم. اما زیور نه به عنوان یک زینت، بلکه به عنوان یک طلسم به وجود آمد، معنایی جادویی داشت و در برخی از آسیب پذیرترین مکان ها برای شخص در لباس هایش قرار می گرفت: در امتداد یقه، سجاف، پایین آستین ها، از هر دو طرف می رفت. برش روی قفسه سینه

پیراهنی که به این روش طراحی شده بود به عنوان یک محافظت قابل اعتماد در برابر تجاوزات ارواح شیطانی متعدد و متنوع خدمت می کرد.

نمایش - نمایش پایان روی صفحه (شکل 24، ).

تثبیت اولیه در گفتار بیرونی.

تکرار می کنیم: زیور روی چه نقاطی از پیراهن لازم بود؟

نمایش روی تخته با نظرات (شکل 24، پیوست 3).

کار مستقل با خودآزمایی.

و اکنون می توانید خودتان آن را روی جاهای خالی پیراهن کاغذی بزرگ انجام دهید.

دانش آموزان با استفاده از علامت خورشید و باروری زینتی می سازند.

نمایش دهید بهترین آثار(پیوست 3). شناسایی علل خطاها.

بچه ها! لباس محلی روسی در زمان ما محبوب است. در فیلم ها، در اجراهای گروه های فولکلور، در جشنواره های هنرهای مردمی و غیره استفاده می شود (شکل 25،26،27،28).

برنج. 26

برنج. 27

برنج.

انعکاس.

پس موضوع درس ما چیست؟

پاسخ.

اهداف؟

پاسخ.

آیا به هدف خود رسیده ایم؟

پاسخ.

1. آنکه مطلب را خوب فهمید، لوزی سرخ را بلند می کند.

2. آن که سخت می بیند لوزی سبز است.

3. آن که نفهمید لوزی زرد است.

تکلیف: برای گروه اول دانش آموزان: یک لباس جشن بکشید،

برای دانش آموزان گروه دوم و سوم: دوباره مقاله را بخوانید و پیراهن مردانه یا زنانه بکشید.

پیوست 1

مقاله "لباس محلی روسی"

تاریخچه لباس روسی نشان می دهد که تغییرات لباس، حرکت مد، تقریباً بر مردم عادی تأثیر نمی گذارد. دهقان روسی در پایان قرن 19 و 20 تقریباً مانند روزهای روسیه باستان می پوشید: کلاه، شلوار و پیراهن دوخته شده از دو تکه (پارچه). زنان روی پیراهن های بلند زیر زانو دامن یا سارافون می پوشیدند.

پیراهن ها از کتانی سفید خانگی دوخته شده بودند. از قرن نوزدهم، پیراهن‌های چند رنگی که از پارچه‌های پنبه‌ای کارخانه‌ای ساخته می‌شوند، در زندگی روزمره قرار گرفته‌اند. پیراهن ها و همچنین سایر اقلام لباس، بسیار منطقی و بدون ضایعات بریده شده بودند، جزئیات به صورت خطوط مستقیم دوخته می شدند.

پیراهن سفید با زیورآلاتی تزئین شده بود که در آن رنگ قرمز غالب بود.

در تزیینات هندسی، باستانی، رایج ترین تصاویر تکراری لوزی به نشانه باروری، صلیب، نماد خورشید و ماکوشی، الهه بت پرست زمین و باروری است.

زیور گل، که از قرن هجدهم در تزئین لباس استفاده شده است، پری زندگی را به تصویر می کشد - عناصر آن در لحظه گلدهی سرسبز به تصویر کشیده شده است. حتی یک پژمرده یا محو شده تصویر لذت وجود را تیره نمی کند.

به طور سنتی، این زیور گلدوزی یا بافته می شد. با ظهور قرن 18-19. در صنایع ابریشم و پنبه، درج چینتز، روبان و قیطان در تزئینات شروع به استفاده کردند که منجر به افزایش تزئینی بودن لباس و همچنین از بین رفتن جزئی معنای اصلی زینت شد.

در روسیه همه از جوان تا پیر پیراهن پوشیده بودند.

پیراهن، همانطور که می بینیم، در طول زندگی، از بدو تولد تا مرگ، همراه یک فرد بود.

سولوویوف V.M. "فرهنگ روسی"

ضمیمه 2

پیوست 3

پسران و دختران زیر 12 سال پیراهن های سفید دوزی می پوشیدند

پیراهن هایی که با لبه های قرمز در یقه، سجاف تزئین شده اند.

آستین و سجاف

پیراهن زنانه بر روی سینه تزیین شده بود و پیراهن مردانه ساده‌تر از زنان بود.

روی آستین

پیرزن‌ها پیراهن‌های خود را با متواضعانه تزئین می‌کردند. پیراهن های مرگ کاملاً ناتمام بود.

کار دانش آموزان.

درس آزاد هنرهای زیبا با موضوع: "فرهنگ روسیه! فضای داخلی یک کلبه روسی"

خلاصه درس باز هنرهای زیبا.

درجه: پایه 5

معلم: وروبیوا ناتالیا پترونا

نوع درس : یادگیری مطالب جدید

هدف از درس :

1. آشنایی دانش آموزان با فضای داخلی کلبه روسی.

2. ایده ای از زندگی دهقانان روسی در قرون 17-18 ارائه دهید.

3. با کمک نقاشی ها، دانش به دست آمده را تثبیت کنید، به خاطر بسپارید ظاهرکلبه، ساختار آن

4. تخیل، فانتزی را توسعه دهید.

5. افزایش علاقه به زندگی دهقانان، سنت های مردم ما.

تجهیزات درسی:

الف) برای معلم. بازتولید نمونه هایی از اقلام زندگی عامیانه، گوشه ای از کلبه روسی در کلاس تزئین شده بود، نمایشگاه ادبیات: "کلبه روسی" توسط N.I. کراوتسوف؛ T.Ya. Shpikalov "هنر عامیانه"؛ کتاب تاریخ پایه هشتم; مجله "هنر عامیانه" (1990، شماره 2)، ضبط صوت، نوار کاست.

ب) برای دانش آموزان آلبوم، مداد، پاک کن، رنگ (آبرنگ، گواش)، دفتر هنرهای زیبا.

ردیف موسیقی: ضبط " حلقه طلایی”؛ "یک توس در مزرعه بود."

طراحی تخته سیاه: موضوع درس در مرکز بالای تابلو نوشته شده است. در زیر، در سمت راست و سمت چپ، نمونه هایی از نمونه های لوازم خانگی عامیانه وجود دارد.

طرح درس:

1. بخش سازمانی - 1-2 دقیقه.

2. گزارش موضوع، اهداف و مقاصد درس - 1-2 دقیقه.

3. طرح کوتاه - 6 دقیقه.

4. داستان معلم تاریخ "زندگی دهقانان" - 5 دقیقه.

5. گفتگو با دانش آموزان (تکرار مطالب تحت پوشش) - 5 دقیقه.

6. کار عملی - 20-25 دقیقه.

7. نمایشگاه آثار کودکان. تجزیه و تحلیل - 2-3 دقیقه.

8. اتمام درس، تکالیف - 1-2 دقیقه.

در طول کلاس ها

I. لحظه سازمانی

نظم و انضباط مناسب را در کلاس برقرار کنید. علامت غایب اهداف و مقاصد مطالب جدید را گزارش کنید.

II. صحنه مینی

ملودی فولکلور روسی توسط معلم موسیقی (بایان) به صدا در می آید. دخترها وارد می شوند و روی نیمکتی که در یک کلبه روسی نصب شده است می نشینند.

دختر اول: پس روزی گذشت، همه در زحمت و نگرانی، و عصر برای استراحت جمع شدیم.

دختر دوم: ما نشستیم، شاید برقصیم، خوش بگذرانیم، استخوان ها را دراز کنیم؟

دختر سوم: لوفر و لوفر - دوشنبه هم تعطیلات دارند!

دختر چهارم: حالا گولاشکی، فردا گولاشکی - تو بدون پیراهن! بیا کار کنیم!

دختران شروع به کار می کنند و آهنگی می خوانند: "در یک اتاق کم، چراغی می سوزد، یک چرخنده جوان کنار پنجره نشسته است" (2 بار). از دست دادن در آکاردئون دکمه.

دختر اول: اما مال من به نمایشگاه رفت، توئسکی خرید. ببین چه حوله ای گلدوزی کردم! (نمایش یک حوله واقعی، توسکا).

دختر دوم: بله، شما هم ظروف زیبایی دارید (توجه را به طراحی گوشه کلبه جلب می کند). ضرب المثل "این خانه صاحب نیست که نقاشی می کند، خانه صاحب است" را تلفظ می کند.

دختر سوم: حرفت خوبه که تو کلبه اجاق هست. تنور مادر ماست. و کلبه بوی مسکن می دهد.

ترانه:

این باد نیست که شاخه را خم می کند،
این جنگل بلوط نیست که سر و صدا می کند، اما قلب من ناله می کند
مثل برگ پاییزی که می لرزد.

ملودی فولکلور روسی که توسط استاد موسیقی (بایان) اجرا می شود دوباره به صدا در می آید.

دخترها در همین حین سر کارشان می نشینند.

III. داستان معلم تاریخ "زندگی دهقانان"

ما از کودکی داستان های عامیانه روسی را می خواندیم و تماشا می کردیم. و اغلب عمل در آنها در داخل یک کلبه چوبی صورت می گرفت. اکنون تلاش می کنند تا سنت های گذشته را احیا کنند. به هر حال، بدون مطالعه گذشته، نمی توانیم حال و آینده مردم خود را ارزیابی کنیم. و امروز گفتگوی خود را در مورد زندگی مردم روسیه ادامه می دهیم. به طور خاص، گفتگو بر روی فضای داخلی کلبه روسی متمرکز خواهد شد. من چند موردی که در کلبه بود را لیست می کنم، و شما سعی می کنید آنها را تجسم کنید، در دفترچه های هنری خود ثبت های لازم را انجام دهید. در همه اینها، تکثیر، کار دانشجویی و گوشه ما از کلبه روسی به شما کمک می کند. معمولاً غیر معمول ترین آنها قرار داده می شد:

الف- نیمکتی که به دیوار وصل می شد و روی آن قالیچه می گذاشتند.

ب- نیمکتی که به سمت نیمکت حرکت می کرد پوشیده شد و یک تخت به دست آمد. 3 بالش (طبق سنت) روی تخت گذاشته شد.

ب. جداول - پیوست، موبایل.

G. Stoltsy - یک چهارپایه برای مهمانان. بعداً آنها را صندلی نامیدند.

د- حتما یک گهواره (بزرگ، پهن برای رشد) آویزان کنید.

E. از وان شسته شده است.

ز. ظروف مختلف روی لوازم قرار داده شد:

Misi - ظرفی که در آن سوپ ریخته شد، غذاهای بزرگ برای دوم.

صفحات - ساخته شده از مس، نقره تا 300 گرم.

اشکال مختلف thujas.

قاشق هایی می گذارند که امضا شده (علامت گذاری شده است).

چنگال ها دو شاخه هستند.

از چاقو استفاده نمی شد، بنابراین آنها را در جایی جداگانه قرار می دادند.

تمام ظروف توسط صنعتگران محلی به خوبی تکمیل و رنگ آمیزی شده بود. و ضروری ترین چیز در زندگی روزمره یک اجاق گاز روسی است که دهقان را گرم و تغذیه می کند. یک کوزه آب، سطل ها را نزدیک اجاق گذاشتند، یک حوله آویزان کردند که با دست گلدوزی شده بود. به ویژه به یک چرخ نخ ریسی نیاز بود. عصرهای زمستان را پشت سر او گذراند، همه اخبار در اطراف او آموخته شد و مهمتر از همه، یک فرد روسی با کمک او لباس پوشید. علاوه بر همه اینها، وضعیت در کلبه روسیه بسیار ساده بود. دیوارها با تخته قرمز رنگ پوشیده شده بودند (هنر رنگ حل نشده است). کف و سقف بعداً با مواد و سپس با حصیر پوشانده شد (این کار فقط در خانه های ثروتمند انجام می شد). در این مورد رازهایی وجود دارد:

“دو برادر نگاه می کنند، اما به هم نمی رسند.» (کف و سقف.)

“صد قسمت، صد تخت، هر مهمان تخت خودش را دارد.» (الوارهای کلبه.)

تمام کارهای بعدی توسط معلم هنرهای زیبا انجام می شود.

IV. مکالمه با دانش آموزان (تکرار مطالب ارائه شده)

بنابراین به بخش بعدی درس خود می رسیم. اکنون ما در تلاش هستیم تا سنت های زندگی فرهنگی و معنوی مردم روسیه را احیا کنیم، اما برای این کار باید همه چیز را درک کنید، آن را احساس کنید، مطالعه کنید. و اولین سوال از کلاس:

1. ظاهر کلبه چگونه است؟

2. در مورد ساختار کلبه، با استفاده از نقشه ها، طرح های تمام شده خود بگویید (این تکلیف بود).

3. هنگام به تصویر کشیدن کلبه از چه وسیله بیان هنری استفاده کردید؟

4. هنگام ساخت کلبه روسی چه قوانینی را اعمال کردید؟

5-مراحل کار را نام ببرید؟

6. مطالب انتخاب شده را در ظاهر خارجی و داخلی کلبه روسی نشان دهید؟

7. چه معماهایی پیدا کردید و برداشتید

Verkhne - شعبه گوتوروفسکی MBOU "Field Lyceum"

منطقه کورسک، منطقه کورسک

درس باز با موضوع:

"طبیعت بی جان در گرافیک"

تهیه شده توسط: معلم هنر K.A. Ryzhkova

سال تحصیلی 2014-2015

موضوع درس: طبیعت بی جان در گرافیک.

هدف از درس: با امکانات جدید تکنیک های هنری، مواد گرافیکی آشنا شوید.

اهداف درس:

در حال توسعه: برای آموزش دیدن تغییر در تصویر تصویر، قرار دادن مشکلات معنوی رشد احساسات و عواطف.

آموزش: کسب مهارت و تجربه عملی با استفاده از طراحی، نقطه، لحن، در مشخصات ساختار فیگوراتیو یک نوع و ژانر خاص از هنرهای زیبا.

آموزشی: آموزش ذوق هنری و زیبایی شناختی، نیاز به تسلط بر دانش در مورد ژانرها و ابزارهای فنی دستاوردهای آنها.

فرم درس - همراه با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات

روش تدریس: توضیحی و گویا، زایشی، تا حدی اکتشافی.

محدوده بصری : کار کودکان، ارائه.

خط موسیقی: ریچارد کلایدرمن "فصول"

مواد و لوازم درسی : کاغذ: فرمت A-5، چوب، گیره کاغذ.

در طول کلاس ها

من. انگیزه فعالیت های یادگیری

بررسی آمادگی دانش آموزان برای درس

II. گزارش موضوع درس و ارائه مطالب جدید در قالب گفتگو

آیه

اگر در تصویر می بینید

گلدان معجزه آسا روی میز

این شامل یک دسته گل زیبا است

گل های داوودی سفید برفی

ارزش غذاهای زیادی را دارد

و شیشه ای و ساده

شاید یک فنجان یا نعلبکی

با حاشیه طلاکاری شده.

و با این حال، و این اتفاق می افتد، بازی در آنجا کشیده می شود.

در نهایت بگذاریم

هلو و آلو رسیده

و همچنین در تصویر

نقاشی شده تا کیک باشد

و بنابراین تصویر نامیده می شود - طبیعت بی جان.

شاعر چنین گفت.

طبیعت بی جان از دیدگاه یک هنرمند چیست؟

اسلاید 2 (طبیعت بی جان - طبیعت مرده)

انگلیسی ها زندگی بی جان را - "زندگی آرام" می نامند. موضوع درس امروز روی تخته رمزگذاری شده است. بچه ها باید جواب بدید کدوم طبیعت بی جان اینجا زائده؟ چرا؟

3 اسلاید. رمزگذاری موضوع درس: "طبیعت بی جان در گرافیک." هدف درس:

به نظر شما امروز چه خواهیم کرد؟(مشاهده تکثیر نقاشی ها، آشنایی با مواد گرافیکی، آموزش ساخت طبیعت بی جان در گرافیک و ...)

- حال تصور کنید که هنرمند در دستانش است مداد گرافیتی. یک هنرمند در چه شکلی از هنرهای زیبا می تواند آن را به کار گیرد؟

(هنرهای گرافیکی)

4 اسلاید. تعریف نمودار را بخوانید

اگر در نقاشی رنگ و رنگی که ایجاد می کند در وهله اول قرار دارد و نقاشی نقش ضروری اما کمکی را ایفا می کند، در گرافیک نقش طراحی تعیین کننده است. طراحی نوع اصلی گرافیک است.

5 اسلاید. مواد.

تمام انواع تکنیک های طراحی که به زمان ما رسیده است عمدتاً در دوران رنسانس در ایتالیا توسعه یافته است. حتی در آن زمان از سرب، نقره و سایر سرنخ های فلزی (پین)، گرافیت، مداد ایتالیایی، سانگوئین، زغال چوب، گچ، پاستل و همچنین مواد مایع - جوهر، جوهر چند رنگ، آبرنگ، سفید در طراحی استفاده شد. آنها با قلم های غاز و نی، قلم موها روی کاغذهای سفید رنگ های مختلف، رنگ آمیزی شده و آماده می کشیدند. همه اینها به ثروت استثنایی از تکنیک های هنری و فنی منجر شد.

6 اسلاید. بازتولید نقاشی ها (طبیعت بی جان در گرافیک) را در نظر بگیرید.

طراحی سیاه و سفید، همچنین لازم است که نه تنها شکل، بلکه رنگ های مختلف اشیاء، بافت آنها را نیز منتقل کنید.

به این تصاویر اشیاء در طبیعت بی جان نگاه کنید، چگونه یک هنرمند می تواند به انتقال حجم اشیا دست یابد؟ (پاسخ های کودکان)

7 اسلاید. لحن، هایلایت، سایه و غیره

اما، نوع خاصی از گرافیک نیز وجود دارد - گرافیک چاپ شده. در این مورد، از یک نقاشی که با برش های مخصوص روی تخته ساخته شده از چوب، فلز یا مشمع کف اتاق ساخته شده است، می توان چندین چاپ نویسنده - چاپ ایجاد کرد. به این نوع گرافیک، حکاکی می گویند.(تعریف را بخوانید)

خود اصل چاپ برای مدت بسیار طولانی شناخته شده است، زیرا حتی پادشاهان دوران باستان نیز حلقه هایی با مهر داشتند. بعدها، این حکاکی در کتاب ها و مجلات ظاهر شد.

8 اسلاید. حکاکی متفاوت است: روی چوب - زایلوگرافی، روی فلز - حکاکی، روی مشمع کف اتاق - برش مشمع کف اتاق، گراتوگرافی (گراتاژ) -کشیدن نقاشی با خراشیدن کاغذ با قلم یا ابزار تیز, حتی روی سنگ - لیتوگرافی.اسلاید 9-12

در این موارد گرافیست از وسایل پیچیده ای برای کار خود استفاده می کند مانند دستگاه چاپ، کاترهای مخصوص، صفحات فلزی برای حکاکی اسید و موارد دیگر. همه اینها برای ایجاد گرافیک چاپی ضروری است.

Fizkultminutka.

همه ما خوب می دانیم

با چه نقاشی خطوط شروع می شود,

بیایید سعی کنیم در هوا نقاشی کنیم،

بیایید با انگشتانمان به خودمان کمک کنیم.

ابتدا یک گلدان می کشیم

سپس یک پرتقال در کنار آن قرار دهید،

خط جدول را فراموش نکنید

و پرده را با انگشتان خود توزیع می کنیم.

III . بیانیه وظیفه هنری کار عملی.

مفاهیم جدید زیادی را تکرار کردیم و یاد گرفتیم. و به منظور تجمیع، سعی خواهیم کرد دانش خود را در عمل به کار ببریم. بیایید گرافیست باشیم و در تکنیک «خراش» با شما کار کنیم

از قبل روی مقوا جاهای خالی درست کردیم که در درس از آنها استفاده خواهیم کرد و همچنین طرحی از طبیعت بی جان داریم.

در مرحله اول، طرح خود را بر روی قطعه کار تحمیل می کنیم و با یک خودکار غیر نوشتاری، این نقاشی را فشار می دهیم.

در مرحله دوم، صحت کار باید روکش شود، برای این، بچه ها، با دور شدن از نور به تاریکی، از کانتور شروع کنید. در جایی که تابش خیره کننده است، لایه پارافین را کاملاً بردارید. به سایه افتادن از سوژه توجه کنید. سایه در حال سقوط را خراش ندهید.

بریم سر کار

IV . انعکاس

مینی نمایشگاه - بررسی آثار، تحلیل، شناسایی خطاها و کاستی ها، شناسایی بهترین آثار.

v پخلاصه درس گذاشتن علامت.

جدول کلمات متقاطع آسیاب بادی(پیوست 1)

VI . مشق شب

انجام کار در Passepartout

“در تصحیح طرح دانش آموز، نقاش روسی برایولوف او را در چند جا لمس کرد و طرح بد و مرده ناگهان زنده شد. یکی از دانش آموزان خاطرنشان کرد: "در اینجا، آنها کمی آن را لمس کردند و همه چیز تغییر کرد." برایولوف گفت: «هنر از جایی شروع می شود که کمی شروع می شود. و امروز بار دیگر هنر را لمس کردیم.

درس تمام شد.

پیوست 1

1. ژانر، هنرهای زیبا؟

2. ابزار گرافیت هنرمند؟

3. نوعی از هنرهای زیبا که در آن تصویر به صورت نقاشی ارائه می شود؟

4. یک نوع حکاکی؟

پیش نمایش:

خلاصه کلاس باز

Ustinova I.R. معلم آموزش تکمیلی

MBOU DOD "خانه خلاقیت کودکان" Susumana

موضوع: آشنایی با برنامه آموزشی»

هدف درس : برانگیختن علاقه کودکان به هنرهای زیبا. برای آشنایی کودکان با نوع فعالیت بصری - نقاشی با آبرنگ. گرایش هر دانش آموز به هنرهای زیبا را مشخص کنید.

وظایف:

آموزش ها: به کودکان بیاموزید که با استفاده از تکنیک "براش تمیز" و روش تاری یک گل را با آبرنگ نقاشی کنند.

در حال توسعه: توسعه اولیه خلاقیتاستقلال، توانایی حل مشکلات خلاق.

آموزشی: آموزش دقت، پشتکار، میل به دستیابی به نتایج.

تجهیزات و مواد:برگه های آلبوم، رنگ های آبرنگ، قلم مو، تجهیزات چند رسانه ای.

مدت زمان درس: 40 دقیقه.

سن کودکان 8-9 سال است.

طرح درس.

1. لحظه سازمانی. بررسی آمادگی برای درس.

2. بخش نظری. داستان معلم در مورد سفر به کشور طراحی. تاریخچه آبرنگ. آشنایی در فرم بازی.

3. بخش عملی. نقاشی گل. Fizkultminutka.

4. انعکاس.

5. جمع بندی درس.

پیشرفت درس

1. لحظه سازمانی.اسلاید با نام موضوع درس "نقاشی گل برای کشور".

2. معلم: سلام بچه ها و مهمانان عزیز! من جادوگر خوب پالیتریا هستم. من از کشور طراحی، جایی که هنرمندان جوان زندگی می کنند، به سوی شما پرواز کردم. من واقعاً می خواهم در مورد کشورم به شما بگویم. معجزات واقعی در آنجا اتفاق می افتد، زیرا بهترین دوستان من، Paints، در آن زندگی می کنند. امروز ما منتظر چیزهای شگفت انگیز و آموزنده زیادی هستیم. من خیلی دوست دارم توانایی هر یک از شما را در هنرهای زیبا ببینم.من شما را با نوع مورد علاقه هنرهای زیبا آشنا می کنم - طراحی با آبرنگ، به شما یاد می دهم که چگونه با یک قلم مو تمیز نقاشی کنید. اما برای این کار به کمک نیاز دارم. آیا حاضرید آنها باشید؟

بچه ها: بله!

معلم: پس ابتدا باید شما را بشناسیم. بیا بازی کنیم من کلماتی را با شما خواهم گفت و شما همصدا پاسخ دهید. اگر موافق هستید، دست خود را بلند کنید و پاسخ دهید: "من هستم، من هستم!"، و اگر موافق نیستید، پاهای خود را با پاهای خود بکوبید!

حالا از همه بپرسیم

چه کسی اینجا عاشق جوک، خنده است؟

چه کسی نقاشی کشیدن را دوست ندارد؟

چه کسی حاضر است تمام روز بخوابد؟

کدام یک از شما خستگی را دوست ندارد؟

چه کسی در اینجا استاد همه تجارت است؟

کدام یک از شما با زحمت خود

تزیین مدرسه، خانه؟

پاسخ هماهنگ:

حرامزاده اصلی اینجا کیست؟

من چیزهای زیادی در مورد شما یاد گرفته ام! چه خوب است که چنین دستیاران پرتلاش و توانمندی پیدا کردم.

چند نفر از شما تا به حال با آبرنگ نقاشی کرده اید؟ (پاسخ های بچه ها) بچه ها نظرتون چیه که آبرنگ با گواش چه فرقی داره؟ نمایش رنگ گواش و آبرنگ. رنگ گواش اشباع‌تر است و می‌توان آن را به صورت لایه لایه اجرا کرد، در حالی که در آبرنگ، اشباع رنگ بستگی به مقدار آب دارد. اما این دو رنگ یک چیز مشترک دارند - هر دو در آب رقیق می شوند. کلمه آبرنگ در زبان فرانسوی به معنای آبکی است. این رنگ پس از اختراع کاغذ در قرن دوم میلادی در چین ایجاد شد. قبل از آن، نقاشی روی گچ مرطوب در اروپا رایج بود. هنگامی که در آب حل می شود، رنگ های آبرنگ یک توده شفاف نازک را تشکیل می دهند و بنابراین اثری از هوا، سبکی ایجاد می کنند. ببینید چه نقاشی هایی با استفاده از رنگ آبرنگ ایجاد می شود. و اینها آثار هنرمندان جوان سرزمین جادویی من است. (نمایش اسلاید ). اینها کار هنرمندان حرفه ای است. (نمایش اسلاید).

3. معلم : و اکنون ایجاد خواهیم کرد. آیا می دانید در طبیعت فقط سه رنگ اصلی وجود دارد. شما چی فکر میکنید؟ (پاسخ بچه ها). بله، قرمز، زرد و آبی، زیرا با مخلوط کردن آنها می توانید تمام رنگ های دیگر را بدست آورید.(نمایش اسلاید) تقریباً فراموش کردم، هنرمندان کوچک من در حال آماده شدن برای جشن گل ها هستند، اما گل های زیادی برای کشیدن وجود دارد و زمان کمی برای آنها باقی مانده است، بنابراین از شما کمک خواستند. خوب، آیا می توانیم به آنها کمک کنیم؟ (کودکان پاسخ می دهند).

یک ورق و یک مداد ساده بردارید (معلم با دانش آموزان روی کاغذ نقاشی می کشد) و یک دایره در وسط برگه بکشید، اگر دایره ناهموار باشد اشکالی ندارد. حالا بیایید گلبرگ ها را بکشیم. آفرین! در اینجا طرح کلی گل را آماده کرده ایم. یک برس بردارید، نحوه صحیح نگه داشتن آن را نشان دهید. بله درست مثل مداد. باید رنگ را به صورت دایره ای با نوک قلم مو بردارید. حالا بیایید آبرنگ و قلم مو را برداریم. ابتدا وسط گل را به صورت دایره ای رنگ کنید، رنگ زرد بردارید و از لبه آن شروع به رنگ آمیزی کنید، فقط وسط آن را رنگ نکنید، آفرین! و حالا قلمو را تمیز میشویم و با برس تمیز رنگ را از بین میبریم، به این صورت به صورت دایره ای به وسط میرسیم. نگاه کنید، به نظر می رسد که وسط گل محدب است.

Fizkultminutka.

هادی دستانش را تکان داد، دکتر آهی کشید و خم شد،

او سرش را تکان داد. بند کفشم را بست

و خواننده شانه هایش را بالا انداخت و هنرمند برگشت

سریع روی انگشتان پا بلند شد و دایره هایی کشید.

و حالا هر رنگی که دوست دارید بردارید و شروع به رنگ آمیزی گلبرگ کنید و هر گلبرگ را کاملا رنگ کنید و دوباره قلم مو را خوب بشویید و کمی آب را تکان دهید و اگر جواب نداد با دستمال پاک کنید و وسط را با یک برس تمیز محو کنید. نگاه کنید، گلبرگ های ما، مانند وسط، نیز محدب به نظر می رسند. در حالی که بچه ها در حال نقاشی هستند، معلم اولین کاغذ نقاشی روی تخته را برمی دارد و به نقاشی گل زیر آن اشاره می کند. Reli-Watercolors-OP! آفرین! اینها گلهای زیبایی هستند که ما به دست آوردیم، پس هنرمندان من خوشحال خواهند شد. با تشکر از شما یاران فوق العاده من!

انعکاس. بچه ها امروز با شما چه رنگ هایی کشیدیم؟

چرا سه رنگ زرد، قرمز و آبی رنگ های اصلی هستند؟

کدام یک از شما امروز علاقه مند بودید؟

کی از شما حوصله اش سر رفته بود؟

آیا دوست دارید این نوع هنر را انجام دهید؟

هر کدام از شما یک گل سفید روی میز خود دارید. آن را به رنگ روحیه خود رنگ کنید. در حالی که بچه ها در حال نقاشی گل ها هستند، معلم برگ ها را به صورت دایره ای روی زمین به شکل تاج گل می گذارد.

معلم: دیزی ها در چمنزار شکوفا می شوند.

خشخاش در چمن قرمز می شود.

می توانم از آنها تاج گل ببافم،

اینجوری، اینجوری، اینجوری!

معلم نقاشی های کودکان را روی برگه ها می کشد. -در اینجا یک تاج گل زیبا پیدا شده است. از کمک شما متشکرم، حتما گلهای زیبای شما را به کشورم خواهم برد و جشن گل ما را تزیین خواهند کرد. خداحافظ!

مصوب شورای معلمان

"___" __________ 20__

موسسه آموزشی شهرداری

آموزش اضافی برای کودکان

خانه خلاقیت کودکان منطقه سوزومان

برنامه

لیوان "هنرمند جوان"

معلم آموزش تکمیلی

اوستینوا ایرینا راورونا

سوزومن

2011

یادداشت توضیحی

جایگاه ویژه ای در رشد شخصیت کودک توسط هنری اشغال شده است که می تواند حس زیبایی را ایجاد کند، سلیقه های زیبایی شناختی بالا را شکل دهد، توانایی درک و قدردانی از آثار هنری، زیبایی و غنای طبیعت را داشته باشد.

کلاس های هنرهای زیبا به عنوان وسیله ای مؤثر برای توسعه تخیل خلاق و حافظه بصری، بازنمایی های فضایی، توانایی های هنری، مهارت های خوب، ویژگی های شخصیتی کودک، فردیت او عمل می کند. هنرهای زیبا مهمترین ابزار تربیت اخلاقی و زیبایی شناختی کودکان است.

وظیفه اصلی حلقه "هنرمند جوان" توسعه ایده های کودکان از طریق مشاهدات و ایجاد آموزش بر اساس آنها است و به طور مداوم کودکان را به تسلط بر اصول اولیه تصویر هدایت می کند. ایجاد علاقه به تزئینی هنرهای کاربردی.

یکی از شروط اصلی موفقیت در آموزش کودکان و رشد خلاقیت آنها، برخورد فردی با هر کودک است. اصل آموزش و آموزش در یک تیم نیز مهم است. این شامل ترکیبی از اشکال جمعی، گروهی و فردی سازمان در کلاس درس است. وظایف جمعیبه منظور شکل گیری تجربه ارتباط و حس جمع گرایی به برنامه معرفی می شوند. از نتایج کار هنری جمعی دانش آموزان در طراحی کلاس های درس، راهروها استفاده می شود. علاوه بر این، آثار هنری ساخته شده در کلاس به عنوان هدیه برای بستگان، دوستان، جانبازان جنگ و کار استفاده می شود. نتایج وضعیت عمومی فعالیت هنریدانش‌آموزان در فرآیند آموزشی اهمیت زیادی دارند.

اشکال فعالیت هنری:

طراحی تحت تأثیر خواندن ادبی و مشاهده شده آثار نمایشی، از مشاهدات از طبیعت;

طراحی روی کاغذ سفید با آبرنگ، رنگ گواش و روی کاغذ رنگی، رنگی با گواش، مداد رنگی؛

هنر تزئینی بر اساس صنایع دستی عامیانه و نقوش فولکلور؛

خلاقیت فردی و جمعی دانش آموزان در تکنیک کاربرد و کولاژ.

تصویر در یک هواپیما (طراحی، نقاشی، اپلیکاتور)، در حجم (از کاغذ، مقوا، پلاستیک، خاک رس)، ایجاد مدل های فضایی (در یک طرح از کاغذ یا پلاستیک).

مواد و روش ها:

برای توسعه کیفی فعالیت خلاق هنرمندان جوان، این برنامه موارد زیر را فراهم می کند:

دادن آزادی به کودک در انتخاب فعالیت ها، در انتخاب روش های کار، در انتخاب موضوعات.

سیستمی از وظایف فزاینده دشوار با گزینه های مختلفمشکلات این تضمین می کند که همه دانش آموزان بر تکنیک های کار خلاق تسلط دارند.

هر وظیفه یک مؤلفه اجرایی و خلاقانه را فراهم می کند.

ایجاد یک محیط کلاس درس جذاب اما نه سرگرم کننده. در کنار عناصر خلاقیت، تلاش نیروی کار ضروری است.

ایجاد موقعیت موفقیت، احساس رضایت از روند فعالیت؛

اهداف خلاقیت دانش آموزان برای خود و جامعه قابل توجه است.

به کودکان این فرصت داده می شود تا یک شکل هنری را انتخاب کنند، وسایل هنریبیان آنها در زمینه فعالیت هنری در گرافیک، نقاشی تجربه کسب می کنند. در هر صورت، شما به یک "میانگین طلایی" نیاز دارید. اگر فقط تخیل را در کودک توسعه دهید یا فقط کپی کردن را آموزش دهید، بدون اینکه این وظایف را با عملکرد شایسته کار مرتبط کنید، در نهایت دانش آموز را به بن بست بکشید. بنابراین، قوانین طراحی به طور سنتی با عناصر فانتزی ترکیب می شود.

دانش تئوری در تمام بخش های برنامه در همان درس های اول داده می شود و سپس در کار عملی تثبیت می شود.

آموزش عملی و توسعه ادراک هنریدر برنامه در وحدت معنادار خود ارائه شده است. از روش هایی مانند گفتگو، توضیحات، سخنرانی، بازی، مسابقه، نمایشگاه و همچنین تمرینات گروهی، ترکیبی و کاملاً عملی استفاده می شود. برخی از کلاس ها شکل می گیرند کار مستقل(به صحنه بردن طبیعت بی جان، هوای معمولی)، که در آن خلاقیت مستقل تحریک می شود. کار مستقل نیز شامل کار نهایی بر اساس نتایج گذراندن هر بلوک، نیم سال و یک سال است. در ابتدای هر درس، دقایقی برای گفتگوی نظری در نظر گرفته شده است، درس با مرور آثار و بحث آنها به پایان می رسد.

در طول دو سال مطالعه، یک پیچیدگی تدریجی از مطالب رخ می دهد. کلاس ها به طور گسترده ای بر اساس روش "کلاس استاد" استفاده می شود، زمانی که معلم، همراه با دانش آموزان، یک کار نقاشی را انجام می دهد، به طور مداوم در مورد تمام مراحل اجرای آن نظر می دهد، سوالات هدایت کننده و کنترلی را در جریان کار می پرسد، دانش آموز را پیدا می کند. خطاها و پیشنهاد راهکارهایی برای اصلاح آنها. تجسم مستقیم ترین راه یادگیری در هر زمینه ای و به ویژه در هنرهای تجسمی است.

حالت کلاس

کلاس ها 2 بار در هفته به مدت 2 ساعت تحصیلی برگزار می شود، تعداد ساعت در هفته 4 ساعت، 144 ساعت در سال - سال اول تحصیل. سال دوم و سوم مطالعه - هفته ای 3 بار به مدت 2 ساعت درسی تعداد ساعت در هفته 6 ساعت 216 ساعت در سال است که 2 ساعت آن به دروس انفرادی برای کودکان تیزهوش و یا پرکردن خلأهای دانش اختصاص می یابد. و مهارت در میان کودکان عقب مانده .

برنامه حلقه "هنرمند جوان" برای سه سال تحصیل طراحی شده است. سن دانش آموزان 8-14 سال است.

موضوعات اصلی برنامه

1. ترسیم از طبیعت- به توسعه هنری دنیای واقعی کمک می کند. به تجزیه و تحلیل و انتقال ساده ترین شکل، موقعیت کلی فضایی، رنگ اصلی اشیاء در نقاشی می آموزد.

2. کار با مشاهده و حافظه- جهان بینی کودکان ، حافظه بصری را تشکیل می دهد ، به دیدن موارد مهم در حالت عادی کمک می کند ، ویژگی ها را برجسته می کند.

3. ترکیب موضوعی- توانایی حفظ در حافظه و انتقال یک تصور خاص، ارائه توصیف واضح از یک شی، شخصیت، رویداد. جستجو برای اشکال تصویری، اشکال تصویری و ابزار بیانی.

اهداف اساسی

هدف از تنظیمات هدف، رشد کودک به عنوان یک کل، و همچنین رشد توانایی های خاص است: پرورش علاقه به هنر، گسترش درک جهان اطراف، رشد توانایی های خاص در کودک، و همچنین به رشد آن به عنوان یک کل: رشد فردیت در کودک، شکل گیری ایده آل های خلاقانه و اخلاقی،

شکل گیری مهارت های عملی فعالیت هنری.

طراحی ساده از طبیعت در طرح و ساختار اشیاء واقع در جلو (در نیمرخ)؛

انتقال در نقاشی های فرم، خطوط کلی، رنگ اشیاء به تصویر کشیده شده با وسایل قابل دسترسی برای کودکان.

ساخت طرح از حافظه و از بازنمایی اشیاء مختلف واقعیت.

وظایفی که برای دستیابی باید حل شوند

اهداف

1. برای آموزش توانایی انتقال ارتباط معنایی بین اشیاء.
2. به دانش آموزان آموزش دهید که نگرش خود را به طرح با وسایل هنری و بیانی منتقل کنند.
3. تخیل خلاق دانش آموزان، درک رنگ، حس ریتم را توسعه دهید.
4. نشان دادن علاقه به هنر و صنایع دستی؛
5. پرورش احترام به هنر عامیانه؛
6. آموزش ساده ترین تکنیک ها و مهارت های مدل سازی؛
7. توسعه حافظه بصری، چشم؛
8. آموزش ایده زیبایی به عنوان کمال، هماهنگی، مصلحت، کامل بودن اشیاء و پدیده های واقعیت در کودکان.

نتایج پیش بینی شده

در نتیجه کلاس ها، دانش آموزان باید با مهارت های زیر آشنا شوند:

1. امکان استفاده از مواد و لوازم طراحی.

2. به درستی سر میز بنشینید. یک تکه کاغذ و یک مداد را نگه دارید؛ آزادانه با مداد کار کنید، خطوط را در جهت های درست بدون کشش، بدون چرخاندن یک ورق کاغذ بکشید.

3. برای انتقال در نقاشی ساده ترین شکل، موقعیت مکانی کلی، رنگ اصلی اشیاء.

4. به درستی با آبرنگ کار کنید - رنگ ها را رقیق و مخلوط کنید، سطح مورد نظر را به طور مساوی بپوشانید، ساده ترین الگوها را در یک نوار، یک دایره از اشکال تزئینی دنیای گیاهان انجام دهید.

5. تکنیک های ترسیم عناصر تصاویر تزئینی را با قلم مو به کار ببرید.

6. اشیاء، پدیده ها، اعمال نشان داده شده در تصویر یا تصویر را بشناسید، از ساده ترین تکنیک های مدل سازی (پلاستیسین، خمیر نمک) و کاربردها استفاده کنید.

اصول آموزشی کار

از ویژگی های بارز کلاس ها این است که به صورت بازی برگزار می شود. رشد توانایی های خلاقانه در طول بازی اتفاق می افتد. فعالیت، تخیل، فانتزی کودکان را توسعه دهید.

لیست تجهیزات و مواد،

مورد نیاز برای کلاس های موضوع:

1. مدادهای ساده
2. مداد رنگی
3. پاک کن (پاک کن)
4. کاغذ (کاغذ نقاشی)
5. رنگ (آبرنگ، گواش)
6. برس (نرم)
7. سه پایه ( سه پایه )
8. قلم های نمدی
9. قیچی
10. چسب
11. پلاستیک

طرح موضوعی

(1 سال تحصیل)

شماره p / p	موضوع	تعداد ساعت	تمام وقت
		تئوری	تمرین
1.	مقدمه
	ترسیم از طبیعت (طراحی، نقاشی)	8
	(ترکیب بندی)
	(مجسمه سازی)
	فعالیت طراحی
6.
جمع

(سال اول تحصیل)

1. مقدمه (2 ساعت)

وظایف:

پرورش احترام و احترام به کار انسانی در ساخت اشیاء هنرهای زیبا و تزئینی.

محتوا: آشنایی دانشجویان با دوره تحصیلی. الزامات ایمنی کار و ایمنی آتش در کلاس درس برای هنرهای زیبا. تجهیزات و مواد لازم برای کلاس ها. الزامات کار خلاقانه دانش آموزان در سال اول تحصیل در سطح پیشرفته. قوانین نظم داخلی اتاق مطالعه. نمايشگاه آثار دانشجويان سالهاي قبل. نمایش آثار هنرهای زیبا و تزئینی.

(38 ساعت)

نقاشی از زندگی روشی برای آموزش بصری است و نه تنها در آموزش نقاشی، بلکه در رشد کلی کودک نیز نتایج عالی می دهد. ترسیم از طبیعت به فرد می آموزد که فکر کند و مشاهدات انجام دهد، علاقه به تجزیه و تحلیل طبیعت و در نتیجه دانش آموز را برای کارهای آموزشی بیشتر برمی انگیزد. هدف از مطالعه شکل یک شی، تنها آشنایی با شکل خارجی آن نیست، بلکه آشنایی با مفاهیم بیان شده توسط این صورت نیز هست.

فرآیند شناخت واقعیت عینی تا حد زیادی به درجه توسعه دستگاه بصری، به توانایی دانش آموز در تجزیه و تحلیل برداشت های بصری حاصل بستگی دارد. ترسیم از زندگی فرصت های زیادی برای رشد این توانایی دارد. دانش آموز با ترسیم از زندگی ، طبیعت را به دقت بررسی می کند ، سعی می کند توانایی های مشخصه آن را یادداشت کند و ساختار موضوع را درک کند.

هنگام ترسیم از زندگی، مفهوم موضوع بیشتر و بیشتر روشن می شود، زیرا طبیعتی که در جلوی چشم است برای بینایی، لمس، اندازه گیری و مقایسه قابل دسترسی است. به عنوان مثال، دانش آموزی که یک زیور آلات گچی می کشد، یک نقطه تاریک را روی شکل محدب جسم می بیند - به نظر می رسد که در آنجا فرورفتگی وجود دارد. با این حال، با نزدیک شدن به جسم و لمس شکل با انگشت خود، متقاعد می شود که فرورفتگی وجود ندارد، بلکه یک برآمدگی وجود دارد. بنابراین، چنین کلاس هایی در دو جهت ساخته می شوند - مطالعه فرم با دید (نقاشی از طبیعت) و با لمس.

هیچ موضوعی توجه فعال دانش آموزان را به موضوع، به تجزیه و تحلیل ساختار آن، مانند ترسیم از زندگی، ارائه نمی دهد. تصادفی نیست که میکل آنجلو بووناروتی، هنرمند بزرگ ایتالیایی، می‌گوید: «طراحی، که به آن هنر طراحی می‌گویند، بالاترین نقطه نقاشی، مجسمه‌سازی و معماری است. طراحی سرچشمه و ریشه همه علوم است.

با توجه به اینکه یادگیری نقاشی از طبیعت منجر به رشد توانایی های ذهنی می شود، لازم است در کلاس درس به کودکان آموزش داده شود تا بر اساس داده های علمی در مورد پدیده های چشم انداز، نظریه سایه ها، قضاوت صحیح در مورد شکل اشیاء انجام دهند. ، علم رنگ و آناتومی. به راحتی می توان به کودکان آموزش داد که شکل اشیاء را به دقت بررسی و تجزیه و تحلیل کنند. کودکان اغلب ما را با نگرش دقیق خود به کوچکترین جزئیات طبیعت شگفت زده می کنند. با عشق و دقت خاصی ریزترین جزئیات و جزئیات موضوع را ترسیم می کنند. این به ما این فرصت را می دهد تا به راحتی توجه کودک را به مشخص ترین ویژگی های ساختار شکل یک شی منتقل کنیم و به او بیاموزیم که شکل یک شی را به درستی ببیند، درک کند و به تصویر بکشد.

حتی هنرمندان بزرگ ایتالیایی به این نکته اشاره کردند که نقاشی از زندگی بهترین روش یادگیری است. در تمام رساله های هنرهای تجسمی، طراحی از طبیعت در وهله اول مطرح شده است. این موضع نه تنها برای آموزش حرفه ای، بلکه برای آموزش ابتدایی نقاشی در دبیرستان. ژان ژاک روسو می نویسد: «درگیر شدن در نقاشی برای کودکان بسیار مفید است، نه برای خود هنر، بلکه برای به دست آوردن چشم واقعی و دستی انعطاف پذیر. اما کودکان نباید از مدل ها، بلکه مستقیماً از اصل، از طبیعت نقاشی بکشند. آنچه در اینجا مهم است، کسب توانایی نقاشی مطابق با قوانین و الزامات این هنر نیست، بلکه دستیابی به چشمی دقیق تر، دستی وفادار، ارتباط واقعی با اندازه و نوع اشیاء مختلف است. درک سریعتر از اقدامات چشم انداز.

از اهمیت زیادی برخوردار است که از زندگی، و به ویژه، استفاده کنید ترسیم پرسپکتیو، باید تفکر فضایی و تخیل را توسعه دهد. در حال حاضر زمانی که با قوانین ابتدایی دیدگاه آشنا می شوید، پیچیده ترین فرآیند تفکر فضایی اتفاق می افتد. دشواری انتقال سه بعدی یک جسم سه بعدی در هنگام ترسیم بر روی صفحه کاغذ باعث می شود دانش آموز تفکر فضایی و تخیل را توسعه دهد. هر گونه بیان گرافیکی فکر مبتنی بر توانایی نمایش بصری اشیاء تصویر شده است. طراح باید به وضوح طراحی شی، رابطه اجزای آن، ماهیت فرم، موقعیت جسم در فضا را تصور کند. با ایجاد توانایی برای نمایش تصویری واضح در دانش آموزان، ترسیم از طبیعت نیز بر رشد حافظه تأثیر می گذارد.

در زندگی انسان، نقش حافظه مجازی بسیار زیاد است. اما تأثیر ترسیم از زندگی به حافظه مجازی محدود نمی شود، بر انواع دیگر حافظه نیز تأثیر می گذارد: حرکتی، عاطفی و کلامی-منطقی.

دانش آموز بر اساس ایده های روشن در مورد اشیا، حافظه مجازی، توانایی تخیل را توسعه می دهد.

در حالی که از طبیعت ترسیم می شود، تفکر انتزاعی نیز رشد می کند. بدون توسل به تفکر انتزاعی نمی توان تحلیل سازنده ای از شکل یک شی ارائه داد و در طراحی دائماً باید با تحلیل سازنده سروکار داشت. علاوه بر این، باید توجه داشت که ترسیم از زندگی، مانند هیچ شکل دیگری از مطالعه شکل یک شی، امکان توسعه همه جنبه های فرآیند تفکر انتزاعی را فراهم می کند. بنابراین، می بینیم که یادگیری نقاشی به رشد کلی فرد کمک می کند.

طراحی از طبیعت نه تنها شامل به تصویر کشیدن اشیا با استفاده از طراحی سیاه و سفید (طراحی با مداد)، بلکه آموزش عناصر نقاشی است.

وظیفه آموزش نقاشی شامل تصویر از طبیعت اشیاء منفرد، طبیعت های بی جان ساده، فضاهای داخلی و مناظر است. دانش آموزان با آشنایی با عناصر نقاشی، به فنون کار با مداد رنگی، آبرنگ و رنگ گواش تسلط پیدا می کنند.

بنابراین، دانش‌آموزان باید با اصول اولیه علم رنگ آشنا شوند، استفاده صحیح از رنگ و لحن برای انتقال برداشت‌های بصری خود از طبیعت (تن گرم، سرد)، برای انتقال بازی نور و رنگ بر روی اجسام، بدون انحراف از شرایط، آموزش داده شوند. اصالت بصری تصویر شده

نقاشی از زندگی وسیله ای عالی برای تربیت زیبایی شناختی کودکان است. کودک با ترسیم منظره، درخت، گل از طبیعت، با مطالعه ماهیت شکل این اشیا، به زیبایی های طبیعت، به غنا و تنوع اشکال و رنگ های آن علاقه نشان می دهد. او نسبت متناسب اجزا و کل را می بیند، ریتم و هماهنگی اشکال طبیعت، سایه های رنگی را به تصویر می کشد. با توسعه مشاهده، استعداد در کودکان، ما مشکلات آموزش زیبایی شناسی را حل می کنیم.

وظایف:

در این درس، دانش آموزان به آثار ادبی و موسیقی گوش می دهند تا پاسخ عاطفی، همدلی و شکل گیری اعتقادات اخلاقی و زیبایی شناختی را توسعه دهند.

هدف: تعمیق دانش در مورد انواع هنرهای زیبا.

- ترسیم از طبیعت، از حافظه و از بازنمایی اشیاء مختلف واقعیت - درختان، ساختمان های شهری و روستایی، ماشین ها، حیوانات و غیره.

تمرینات:

اجرای با قلم مو در تصاویر شبح آبرنگ یک رنگ از درختان گونه های مختلف (صنوبر، بلوط، صنوبر، کاج، توس).

انتخاب رنگ های جفت شده با آبرنگ یا رنگ های گواش (سرمه ای-قرمز و سبز-آبی، زرد-سبز و قرمز-بنفش و غیره) در تضاد است.

دستیابی به تضاد رنگی تک رنگ، تعیین وابستگی درک رنگ به محیط آن (آزمایش هایی با مربع های قرمز، زرد، آبی و رنگ های دیگر که روی صفحه کاغذ رنگی قرار گرفته اند - زرد، بنفش، خاکستری و غیره) ;

مجموعه ای از سایه های رنگی مربوط به غروب خورشید، طلوع خورشید، آسمان بدون ابر، موج دریا، برگ های پاییزی، چمن بهاری، جنگل دور و غیره. (بیانگری احساسی رنگ)؛

هم با کل شمع و هم با انتهای قلم مو روی سطح خشک و مرطوب کاغذ کار کنید.

تالیف سرد و رنگهای گرمپیدا کردن رنگارنگ ترین ترکیب رنگ ها در پالت.

با توجه به نمونه ارائه شده، رنگ های مشابه را با آبرنگ یا رنگ گواش بر روی یک ورق کاغذ بنویسید.

- "تصویر حمل و نقل در آثار هنرمندان"؛

نان گنجینه ملی ماست.

(36 ساعت)

معلم در کلاس درس، دانش آموزان را با زندگی و کارهای نقاشان، مجسمه سازان و معماران برجسته آشنا می کند. کودکان یاد خواهند گرفت که چگونه و با چه ابزاری هنرمندان به عمق ایدئولوژیک و بیان احساسی آثار خود دست یافته اند.

آشنایی سیستماتیک دانش آموزان با آثار هنرمندان یکی از ابزارهای آموزش زیبایی شناسی است. AT آثار برجستههنرمندانی که در کانون توجه بودند، پدیده های معمولی زندگی را جمع آوری کردند. این آثار باعث می شود که به جهان به گونه ای جدید نگاه کنید، زیبایی آن را متوجه شوید. مهارت ها و توانایی ها در زمینه ادراک و ارزشیابی آثار هنری باعث افزایش سطح فرهنگی دانش آموزان می شود. دانش و مهارت ها به تدریج توسعه می یابد - از توانایی ابتدایی برای مشاهده یک عکس و درک محتوای آن تا درک ابزار بیان هنری که هنرمند با آن توانست ایده خود را منتقل کند.

گفتگوهای هنرهای زیبا هستند یک ابزار مهمنه تنها زیبایی شناختی، بلکه آموزش ایدئولوژیک و سیاسی دانش آموزان. در طول مکالمات ، معلم تصاویری را به کودکان نشان می دهد که منعکس کننده طبیعت میهن ما ، وقایع تاریخ کشور ، پرتره هایی از افرادی هستند که میهن را جلال دادند. هنگامی که معلم بازتولید یک نقاشی را در کلاس درس نشان می دهد که در آن احساس میهن پرستانه هنرمند، عشق او به طبیعت بومی خود به وضوح بیان می شود، این نیز در کودکان احساس عشق و تحسین نسبت به وطن خود را برمی انگیزد. هر چه تصویری از زندگی کشورمان، منظره آن و غیره واضح تر و با احساس تر بیان شود، احساسات بیشتری در کودک ایجاد می شود، واضح تر در ذهن او نقش می بندد.

ما می بینیم که کلاس های متنوع در هنرهای تجسمی نه تنها برای توسعه دانش، مهارت در طراحی، بلکه برای رشد کلی دانش آموزان اهمیت زیادی دارد.

کلاس های نقاشی با رعایت توالی منطقی در ارائه مطالب آموزشی با محاسبه حجم، زمان و عمق محتوای موضوع ساخته می شوند. کل دوره طراحی با طیف دانش و مهارت هایی که هر دانش آموز نیاز به یادگیری دارد تعیین می شود. حجم و محتوا بر اساس برنامه درسی و برنامه تعیین می شود.

برنامه درسی شامل فهرستی منظم از تمام موضوعات وظایف و عملکردهایی است که محتوای نقاشی را تشکیل می دهند: کل مطالب آموزشیبر اساس سال های تحصیل بر اساس ویژگی های سنی دانش آموزان توزیع شده است. این برنامه با تعیین میزان دانش، مهارت ها و توانایی ها در نقاشی، دستورالعمل هایی را در مورد ترتیب مطالعه و برنامه ریزی مطالب به معلم می دهد. وظایف جدید با تسلط بر دانش و مهارت های لازم برای تحقق آگاهانه آنها معرفی می شوند.

برنامه درسی دارای یک یادداشت توضیحی است که به طور مختصر و واضح اهداف و مقاصد تدریس را مشخص می کند، مبنای محتوای پیشنهادی دانش را نشان می دهد و یک جهت کلی روش شناختی کار را ارائه می دهد.

برای حل صحیح و موفقیت آمیز تمام اهداف و اهداف تعیین شده توسط برنامه، قبل از هر چیز، لازم است که به خوبی بر روش کار با دانش آموزان تسلط داشته باشید، آن اصول و قوانین ساخت فرآیند آموزشی که بهترین نتایج را می دهد. تنها در صورت وجود راهنمایی صحیح روش شناختی برای دانش آموزان، نقاشی ارزش آموزشی و آموزشی لازم را به دست می آورد.

وظایف:

بهبود و تحکیم توانایی انتقال صحیح نسبت ها، ساخت و ساز سازنده، حجم، موقعیت مکانی، روشنایی، رنگ اشیاء، مطالعه بیشتر قوانین ترکیب.

شکل گیری توانایی دستیابی به بیان تصویر (ویژگی های تصویری شخصیت ها، رابطه معنایی شخصیت ها با سایر عناصر تصویر، ترکیب اصلی، تضاد کیاروسکورو و رنگ)؛

توسعه بیشتر تخیل دانش آموزان، فانتزی، رویکرد خلاقانه به فرآیند نقاشی؛

محتوای بخش شامل ترسیم موضوعات گذشته تاریخی سرزمین مادری ما، در مورد موضوع است زندگی مدرنبر اساس مشاهده و تخیل، به تصویر کشیدن آثار شفاهی هنر عامیانه، قصه های عامیانه روسی، معماها، حماسه ها، تصویرسازی داستان ها، اشعار، گزیده هایی از داستان ها و اشعار. دانش آموزان همچنان با گرافیک کتاب - یکی از انواع هنرهای تزئینی - آشنا می شوند. آنها باید توانایی تشخیص سبک خلاقانه تصویرگران برجسته، شناخت ابزار بیان هنری که این هنرمندان در کار خود استفاده می کنند را توسعه دهند.

نمونه کارها:

طراحی روی مضامین: "ما از طبیعت محافظت می کنیم"، "سرگرمی های زمستانی"، "ورود پرندگان"، "منظره با یک دریاچه"، "بزرگ و کوچک".

داستان های عامیانه روسی، افسانه های پریان: "شاهزاده قورباغه"، "ایوان تسارویچ و گرگ خاکستری"," نیکیتا کوژمیاکا "؛

حماسه - "دوبرینیا و مار"، "سه قهرمان"، "ولگا و میکولا".

نمونه موضوعات گفتگو:

- "گذشته قهرمانانه سرزمین مادری ما در آثار هنرهای زیبا."

وظایف:

پرورش احترام به هنرها و صنایع دستی عامیانه روسی، برای هنر سرزمین مادری، برای سنت های مردم خود.

یاد بگیرید که ژست را به درستی پاس کنید، فرم کلیو ماهیت (عادات) یک حیوان یا گروهی از حیوانات.

توسعه و تعمیق مهارت های کار از روی حافظه و تخیل؛

تعمیق دانش و مهارت دانش آموزان در الگوسازی امدادی.

دانش آموزان یاد می گیرند که به طور مستقل طرح های طراحی را برای محصولات مختلف بر اساس ترکیب زینتی و تزئینی بسازند. جهت گیری عملی این بخش از برنامه با این واقعیت مورد تاکید قرار می گیرد که از طرح ها در محصولاتی استفاده می شود که مطابق آنها ساخته شده اند.

مدل سازی ترکیبات طرح با موضوعات زندگی اطراف (مدرسه، خانواده، ورزش، کار، تفریح) و آثار ادبی انجام می شود.

هدف: تثبیت و نظام‌مند کردن اطلاعات و دانش دانشجویان در مورد مجسمه‌سازی به‌عنوان شکلی از هنرهای زیبا.

نمونه کارها:

ساخت طرح و نقاشی یک مورد خانگی - ظروف تجسمی، "جادویی": یک جانور کشتی، یک ظرف پرنده، مجسمه های "جادویی" برای فواره ها در پارک کودکان، مبلمان چوبی افسانه ای.

کارایی زیورآلات تزئینیچرخ نخ ریسی عامیانه روسی؛

نمونه موضوعات گفتگو:

- «بچه حیوانات در آثار مجسمه سازان حیوانات».

(ساعت 10)

وظایف:

تحریک فعالیت، استقلال، ابتکار دانش آموزان در اختراع محتوا و روش های تصویرسازی؛

توسعه مهارت ها و توانایی ها در کار عملی در طراحی و تغییر محیط.

آموزش استفاده از فونت در کارهای تزئینی و طراحی.

نمونه کارها:

ساخت روزنامه دیواری؛

طراحی پوستر؛

ساخت و ساز ماسک تئاتر(پلاستیسین، کاغذ، نقاشی محصول).

(20 ساعت)

وظایف:

خلاقیت دانش آموزان را توسعه دهید

تربیت یک میهن‌پرست، شهروند، خالق، کارگر حرفه‌ای، قادر به حل مشکلات خلاق، قادر به یافتن جایگاه شایسته در زندگی.

دانش و مهارت دانش آموزان

تا پایان سال اول تحصیلدانش آموزان باید بدانند:

ویژگی های متمایز انواع و ژانرهای هنرهای زیبا؛

اطلاعات اولیه در مورد وسایل هنری و بیانی (ترکیب، طراحی، رنگ، رنگ، کیاروسکورو و غیره)، نقش آنها در درک زیبایی شناختی آثار.

ویژگی های ترکیب متقارن و نامتقارن؛

ساده ترین تکنیک های ترکیب بندی و وسایل هنری لازم برای انتقال حرکت و استراحت در یک طرح طرح.

ساده ترین الگوهای پرسپکتیو خطی و هوایی، کیاروسکورو، عناصر علم رنگ.

از طبیعت، از حافظه و تخیل، اشیاء منفرد و طبیعت بی جان ساده 2-3 شی را بکشید: با استفاده از ابزارهای گرافیکی یا تصویری در دسترس.

طراحی گرافیکی یا تصویری خود را با شی به تصویر کشیده شده مقایسه کنید و خطاهای مشاهده شده را اصلاح کنید.

به طور مستقل طرح هایی از یک ترکیب تزئینی را بر اساس تصویر یک نقاشی گل، الگوهای هندسی، حیوانات افسانه ای، صحنه هایی از زندگی کودکان، عناصر نمادهای دولتی انجام دهید.

دنباله نمایش گرافیکی و تصویری را مشاهده کنید.

طرح موضوعی

(سال دوم تحصیل)

شماره p / p	موضوع	تعداد ساعت	تمام وقت
		تئوری	تمرین
1.	مقدمه
	ترسیم از طبیعت (طراحی، نقاشی)
	طراحی روی مضامین و تصویرسازی (ترکیب بندی)
	هنرهای تزئینی و کاربردی (مجسمه سازی)
	فعالیت طراحی
6.	فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت
جمع

(سال دوم تحصیل)

1. مقدمه (2 ساعت)

وظایف:

آشنایی دانشجویان با محتوای دوره تحصیلی؛

برای برانگیختن علاقه به هنرهای زیبا؛

محتوا: آشنایی دانشجویان با دوره تحصیلی. الزامات ایمنی کار و ایمنی آتش در کلاس درس برای هنرهای زیبا. تجهیزات و مواد لازم برای کلاس ها. الزامات کار خلاقانه دانش آموزان در سال دوم تحصیل در سطح پیشرفته. قوانین نظم داخلی اتاق مطالعه. نمايشگاه آثار دانشجويان سالهاي قبل. نمایش آثار هنرهای زیبا و تزئینی.

2. طراحی از طبیعت (طراحی، نقاشی)(56 ساعت)

وظایف:

توسعه و بهبود توانایی دیدن و انتقال در نقاشی ها از نسبت های طبیعت، ساختار سازنده، موقعیت فضایی، کاهش چشم انداز فرم ها، نسبت نور و سایه اشیاء تصویر شده و ترکیب آنها بر روی یک ورق کاغذ.

توسعه توانایی انتقال هماهنگی سایه های رنگی طبیعت، روابط فضایی و حجمی آن در نقاشی ها با استفاده از رنگ.

پرورش نگرش عاطفی و زیبایی شناختی به اشیاء به تصویر کشیده شده؛

برای پرورش احترام به کار، احترام به هر چیزی که توسط کار انسان ایجاد می شود.

درس مقدماتی.

گفتگو با موضوع "پرتره چهره های برجسته فرهنگی روسیه در آثار هنرمندان روسی".

معلم در یک مکالمه توجه دانش آموزان را به این واقعیت جلب می کند که همه انواع و ژانرهای هنرهای زیبا به طور مستقیم یا غیرمستقیم در مورد یک فرد صحبت می کنند - آنها شخصیت ، دنیای درونی ، خلق و خوی ، روانشناسی ، جهان بینی ، موقعیت اجتماعی او را منتقل می کنند. افشای بار معنایی متفاوت پرتره.

هدف: توسعه علاقه و عشق دانش آموزان به کار هنرمندان روسی. تفکر ترکیبی، ذوق هنری را توسعه دهید.

محتوای بخش سطح پیشرفته سال دوم تحصیلی شامل ترسیم وسایل خانه فردی، اشیاء هنری تزئینی و گروه های آنها (طبیعت بی جان) از طبیعت و همچنین از حافظه و نمایش با استفاده از قوانین پرسپکتیو، کیاروسکورو، علم رنگ، نگارش تصویری، ترکیب. ترسیمی از طبیعت، از حافظه و از نمایش چهره یک شخص، حیوانات، پرندگان ارائه شده است.

نمونه تکالیف (مداد، آبرنگ):

1. ترسیم از زندگی با انتقال یک کاهش چشم انداز در شکل و حجم اشیاء فردی: بالالایکا، تنبور، کوزه، قوری، فنجان و نعلبکی، شاخه های روون، گل ها در گلدان ها، کوزه ها، و همچنین طبیعت های بی جان از آنها.
2. ترسیم شکل یک شخص، حیوانات، پرندگان در حالت ایستا و در حرکت از طبیعت.

- «نقاشی از حیوانات توسط نقاش برجسته قرن هفدهم. رامبراند"؛

3. طراحی روی مضامین و تصویرسازی (ترکیب)(56 ساعت)

وظایف:

بهبود و تحکیم توانایی انتقال صحیح نسبت ها، ساخت و ساز سازنده، حجم، موقعیت مکانی، روشنایی، رنگ اشیاء.

تشویق به استقلال دانش آموزان در انتخاب موضوعات و تکنیک های اجرا.

آموزش خصوصیات میهن پرستانه، کارگری، اخلاقی و زیبایی شناختی شخصیت دانش آموزان.

محتوای سال دوم تحصیلی، توسعه بیشتر دانش، مهارت ها و توانایی های شکل گرفته در سال های گذشته را فراهم می کند. دانش‌آموزان بر اساس مشاهدات یا تخیل و به تصویر کشیدن آثار ادبی (با طرح‌های اولیه و طرح‌هایی از طبیعت به دستور معلم) به طراحی موضوعات زندگی پیرامون خود ادامه می‌دهند.

نمونه کارها:

1. طراحی بر روی مضامین: "استثمار قهرمانان روسی"، "خیابان ما"، "شهر باستانی"، "شهر آینده"، "وزش باد"، "فاصله های جنگلی"، "منظره در مه"، "پس از باران، "منظره نور خورشید روشن"، "روز غم انگیز"، "شکوفه های یاس بنفش"، "بیلستان توس"، "سفر در سرزمین مادری"، "شهر شبانه"، "خیابان". حمل و نقل. عابر پیاده، «پیاده روی»، «دختری با گربه»، «در کوهستان»، «مدرسه ما»، «کنسرت جشن»، «شهر برفی»، «در مهد کودک»، «سفر به آفریقا»، «سفر به قطب جنوب» "، "کشتی های قدیمی"، "بازار سبزیجات"، "در فروشگاه اسباب بازی"، "حمام کردن در رودخانه"؛

پوشکین "داستان خروس طلایی"، "داستان از شاهزاده خانم مردهو هفت قهرمان"؛ اس. آکساکوف "گل اسکارلت"؛ P. Bazhov "سم نقره ای"، "پرش آتش" و "گل سنگ"؛ Y.Olesha "سه مرد چاق"; M. Prishvin "شربت خانه خورشید"، "نقاشی بومی";

1. تصویرسازی اشعار شاعران کلاسیک روسی قرن 19: N. Nekrasov، A. Koltsov، A. Maykov، I. Surikov و دیگران.

- "یک افسانه در جاده ها" - به تصویر کشیدن آثار نویسندگان خارجی: جی. بری "پیتر پن و وندی"، آر. استیونسون "هیدر هانی"، G.Kh. اندرسن "قوهای وحشی"، "پری دریایی کوچک"، "فلینت" و دیگران.

نمونه موضوعات گفتگو:

- "تصاویری از زندگی روسیه در آثار هنرمندان دهه 60-90. قرن 19 (خلاقیت I. Kramskoy، G. Myasoedov، K. Savitsky، I. Repin، V. Surikov، V. Perov و سایر سرگردانان)".

وظایف:

توسعه بیشتر توانایی انجام مستقل طرح های تزئینی وسایل خانگی بر اساس اشکال گیاهی و جانوری.

توسعه توانایی ساخت صریح یک ترکیب تزئینی با استفاده خلاقانه از رنگ، شبح و سایر عناصر تصویری تعمیم تزئینی.

بهبود بیشتر توانایی اجرای مستقل یک ترکیب تزئینی بر اساس ویژگی های هنری آثار هنر عامیانه.

پرورش احترام به قوم و هنر و صنایع دستی روسیه، به هنر سرزمین مادری، برای سنت های مردم خود.

در حین کار عملی، استفاده از طیف گسترده ای از مواد و تکنیک های هنری برای دانش آموزان مهم است: مدادهای گرافیکی، آبرنگ، گواش، پاستل، مداد رنگی، کاغذ رنگی رنگی، لینوکات، لوازم جانبی و غیره.

مجسمه سازی از روی حافظه و مشاهده وسیله ای برای توسعه و تعمیق بیشتر مهارت های کار از روی حافظه و تخیل است و مهارت های عمومی را در تسلط بر مبانی آکادمیک هنرهای زیبا تقویت می کند. کلاس های مدل سازی امدادی ادامه دارد و هدف از آن آشنایی دانش آموزان با تکنیک های مدل سازی حرفه ای بر اساس یک توالی روش شناختی دقیق است. مطلوب است که نقش برجسته های موضوعی بر اساس وظایف عملی تزئین مکان های مختلف ایجاد شود. به عنوان کمک بصری در کلاس درس، از تصاویر هنرمندان مشهور روسی استفاده می شود. اسباب بازی های Dymkovo و Bogorodsk (در نوع یا تولید مثل).

نمونه کارها:

1. ساخت طرح ها بر اساس لباس محلی روسی.
2. ساخت طرح دعوت؛

1. الگوبرداری از طرح های آثار ادبی؛
2. قالب گیری محصولات تزئینی و کاربردی؛
3. مدل سازی ترکیبات موضوعی در یک موضوع آزاد.

نمونه موضوعات گفتگو:

- «تصاویر باستانی در مدرن اسباب بازی های عامیانه"(Filimonovo، Kargopol، اسباب بازی های سفالی).

5. فعالیت طراحی(34 ساعت)

وظایف:

محتوای این بخش از برنامه سطح پیشرفته سال دوم تحصیلی شامل آشنایی دانشجویان با فضای داخلی می باشد. دانش آموزان همچنان با قوانین طراحی تزئینی محل، ویژگی های نمایشگاه های دائمی و در حال تغییر مواد بصری و بصری در کلاس هنرهای زیبا، قوانین استفاده از گیاهان در طراحی محوطه آشنا می شوند.

نمونه کارها:

1. طراحی پوستر;
2. دکوراسیون جشن کلاس درس؛
3. طراحی نمایشگاه هنری؛

6. فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت(10 ساعت)

وظایف:

برای توسعه فعالیت های شناختی کودکان، تخیل، فانتزی؛

پرورش فرهنگ ارتباط در یک تیم، حس جمع گرایی، کمک متقابل؛

انجام آموزش اخلاقی و زیبایی شناختی کودکان؛

آشنایی با آثار هنرمندان روسی و خارجی؛

گشت و گذار در طبیعت، به شهر؛

دانش و مهارت دانش آموزان

تا پایان سال دوم تحصیلیدانش آموزان باید بدانند:

ویژگی های سنت های ملی هنر و زندگی؛

غنای رنگی دنیای اطراف را ببینید و برداشت خود را در نقاشی منتقل کنید.

استفاده از پرسپکتیو، کیاروسکورو، ترکیب بندی و غیره در فرآیند استخراج از زندگی و موضوعات.

طرح موضوعی

(سال سوم تحصیل)

شماره p / p	موضوع	تعداد ساعت	تمام وقت
		تئوری	تمرین
1.	مقدمه
	ترسیم از طبیعت (طراحی، نقاشی)
	طراحی روی مضامین و تصویرسازی (ترکیب بندی)
	هنرهای تزئینی و کاربردی (مجسمه سازی)
	فعالیت طراحی
6.	فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت
جمع

(سال سوم تحصیل)

1. مقدمه (2 ساعت)

وظایف:

آشنایی دانشجویان با محتوای دوره تحصیلی؛

برای برانگیختن علاقه به هنرهای زیبا؛

پرورش احترام و احترام به کار انسانی در ساخت اشیاء هنرهای زیبا و تزئینی.

محتوا: آشنایی دانشجویان با دوره تحصیلی. الزامات ایمنی کار و ایمنی آتش در کلاس درس برای هنرهای زیبا. تجهیزات و مواد لازم برای کلاس ها. الزامات کار خلاقانه دانش آموزان در سال سوم تحصیلی. قوانین نظم داخلی اتاق مطالعه. نمايشگاه آثار دانشجويان سالهاي قبل. نمایش آثار هنرهای زیبا و تزئینی.

2. طراحی از طبیعت (طراحی، نقاشی)(56 ساعت)

وظایف:

برای تثبیت توانایی تجزیه و تحلیل شکل، طراحی، آرایش فضایی، روابط آهنگی، رنگ اشیاء به تصویر کشیده، برای مقایسه ویژگی های مشخصه یک شی با ویژگی های دیگر.

توسعه و بهبود توانایی دیدن و انتقال در نقاشی ها از نسبت های طبیعت، ساختار سازنده، موقعیت فضایی، کاهش چشم انداز فرم ها، نسبت نور و سایه اشیاء تصویر شده و ترکیب آنها بر روی یک ورق کاغذ.

توسعه توانایی انتقال هماهنگی سایه های رنگی طبیعت، روابط فضایی و حجمی آن در نقاشی ها با استفاده از رنگ.

توسعه توانایی انتقال تن و حجم رنگ و فضا در طبیعت بی جان.

کمک به توسعه بیشتر مهارت های گرافیکی؛

پرورش نگرش عاطفی و زیبایی شناختی به اشیاء به تصویر کشیده شده؛

برای پرورش احترام به کار، احترام به هر چیزی که توسط کار انسان ایجاد می شود.

درس مقدماتی.

گفتگو با موضوع "پرتره چهره های برجسته فرهنگی روسیه در آثار هنرمندان روسی. V. Tropinin “Portrait of A.S. پوشکین"؛ K. Bryullov "پرتره I.A. کریلوف"؛ P. Zabolotsky "پرتره M.Yu. لرمانتوف"؛ I. Repin “Portrait of M.P. موسورگسکی".

معلم در یک مکالمه توجه دانش آموزان را به این واقعیت جلب می کند که همه انواع و ژانرهای هنرهای زیبا به طور مستقیم یا غیرمستقیم در مورد یک فرد صحبت می کنند - آنها شخصیت ، دنیای درونی ، خلق و خوی ، روانشناسی ، جهان بینی ، موقعیت اجتماعی او را منتقل می کنند. افشای بار معنایی متفاوت پرتره.

هدف: توسعه علاقه و عشق دانش آموزان به کار هنرمندان روسی، توسعه تفکر ترکیبی، ذوق هنری.

محتوای سال سوم تحصیلی شامل ترسیم وسایل خانه فردی، اشیاء هنری تزئینی و گروه های آنها (طبیعت بی جان) از طبیعت، و همچنین از حافظه و نمایش با استفاده از قوانین پرسپکتیو، کیاروسکورو، علوم رنگ، نگارش تصویری، ترکیب بندی است. ترسیمی از طبیعت، از حافظه و از نمایش چهره یک شخص، حیوانات، پرندگان ارائه شده است.

نمونه تکالیف (مداد، آبرنگ):

1. طراحی از زندگی با انتقال کاهش چشم انداز در شکل و حجم اشیاء منفرد: بالالایکا، تنبور، کوزه، قوری، فنجان و نعلبکی، شاخه های روون، گل ها در گلدان ها، کوزه ها، و همچنین طبیعت بی جان آنها.
2. ترسیم شکلی از یک شخص، حیوانات، پرندگان در حال حرکت از زندگی.
3. ساخت طرح هایی از حافظه و از بازنمایی اشیاء مختلف واقعیت، پیکره های انسانی، حیوانات، پرندگان، گل ها، شاخه های درخت، درختچه ها، سبزیجات، میوه ها.

- «زیبایی طبیعت بومی. مناظر توسط I. Shishkin.

3. طراحی روی مضامین و تصویرسازی (ترکیب)(56 ساعت)

وظایف:

بهبود و تحکیم توانایی انتقال صحیح، ساخت و ساز سازنده، حجم، موقعیت مکانی، روشنایی، رنگ اشیاء.

مطالعه بیشتر قوانین ترکیب؛

برای ایجاد توانایی برای رسیدن به بیان نقاشی (ویژگی های تصویری شخصیت ها، رابطه معنایی شخصیت ها با سایر عناصر تصویر، ترکیب اصلی، تضادهای کیاروسکورو و رنگ).

توسعه توانایی به تصویر کشیدن یک منظره بر اساس یک اثر ادبی.

تشویق به استقلال دانش آموزان در انتخاب موضوعات و تکنیک های اجرا.

آموزش خصوصیات میهن پرستانه، کارگری، اخلاقی و زیبایی شناختی شخصیت دانش آموزان.

محتوای سال سوم تحصیلی، توسعه بیشتر دانش، مهارت ها و توانایی های شکل گرفته در سال های گذشته را فراهم می کند. دانش‌آموزان بر اساس مشاهدات یا تخیل و به تصویر کشیدن آثار ادبی (با طرح‌های اولیه و طرح‌هایی از طبیعت به دستور معلم) به طراحی موضوعات زندگی پیرامون خود ادامه می‌دهند.

آموزش نحوه انتقال حرکت در نقاشی (حرکت از صفحه تصویر به بیننده، حرکت در عمق صفحه تصویر، حرکت مورب، در دایره، انتقال ریتم) به دانش آموزان ضروری است. استفاده در نقشه های موضوعی از ساده ترین قوانین چشم انداز، ترکیب، ساختار سازنده اشیاء. استفاده از رنگ به عنوان وسیله ای برای انتقال روحیه، تجربیات ناشی از اشیاء و نقشه های تصویر شده، آگاهی از زیبایی در اشیا و پدیده های واقعیت.

توجه به توسعه توانایی به تصویر کشیدن یک منظره مطابق با توصیف ادبی جلب می شود.

نمونه کارها:

1. طراحی روی مضامین: "فاصله های جنگلی"، "منظره در مه"، "پس از باران"، "منظره روشن شده توسط خورشید درخشان"، "روز غم انگیز"، "شکوفه های یاس بنفش"، "بیلستان توس"، "سفر از طریق سرزمین مادری، "شهر شب"، "خیابان. حمل و نقل. عابر پیاده. "،" پیاده روی "، "دختری با گربه"، "در کوهستان"، "مدرسه ما"، "کنسرت جشن"، "شهر برفی"، "در مهد کودک"، "سفر به آفریقا"، "سفر به قطب جنوب، "کشتی های قدیمی"، "بازار سبزیجات"، "در فروشگاه اسباب بازی"، "حمام کردن روی رودخانه"؛
2. تصویرسازی آثار ادبی:

داستان های عامیانه روسی "ماریا تسارونا"، "النا حکیم"، "واسیلیسا زیبا"؛ حماسه های "ایلیا مورومتس و بلبل دزد"، "سویاتوگور و ایلیا مورومتس"، "سادکو"؛

پوشکین "داستان خروس طلایی"، "داستان شاهزاده خانم مرده و هفت بوگاتیر"؛ اس. آکساکوف "گل اسکارلت"؛ P. Bazhov "سم نقره ای"، "پرش آتش" و "گل سنگ"؛ Y. Olesha "سه مرد چاق"؛ M. Prishvin "شربت خانه خورشید"، "نقاشی بومی";

1. تصویرسازی اشعار شاعران کلاسیک روسی قرن نوزدهم: N. Nekrasov، A. Koltsov، A. Maykov، I. Surikov و دیگران.

- "در جاده های یک افسانه" - تصویرگری آثار نویسندگان خارجی: جی. بری "پیتر پن و وندی"، آر. استیونسون "هیدر هانی"، جی.خ. اندرسن "قوهای وحشی"، "پری دریایی کوچک"، "فلینت" و دیگران.

نمونه موضوعات گفتگو:

- "زیبایی منظره در نقاشی روسی"؛

- « بناهای معماریدر آثار هنرمندان"؛

- "تصاویری از زندگی روسیه در آثار هنرمندان دهه 60-80. قرن نوزدهم (خلاقیت I. Kramskoy، G. Myasoedov، K. Savitsky، I. Repin، V. Surikov، V. Perov و سایر سرگردانان)".

وظایف:

توسعه بیشتر توانایی انجام مستقل طرح های تزئینی وسایل خانگی بر اساس اشکال گیاهی و جانوری.

توسعه توانایی ساخت صریح یک ترکیب تزئینی با استفاده خلاقانه از رنگ، شبح و سایر عناصر تصویری تعمیم تزئینی.

بهبود بیشتر توانایی اجرای مستقل یک ترکیب تزئینی بر اساس ویژگی های هنری آثار هنر عامیانه.

احترام به مردم روسیه را پرورش دهید تزئینی و کاربردیهنر، به هنر سرزمین مادری، به سنت های مردمانشان.

ادامه بهبود مهارت های دانش آموزان در مدل سازی امدادی؛

مهارت های تفکر ترکیبی دانش آموزان را توسعه دهید.

توسعه و تعمیق بیشتر مهارت های حافظه و تخیل؛

برای تثبیت مهارت های عمومی در تسلط بر مبانی آکادمیک هنرهای زیبا.

دانش آموزان یاد می گیرند که به طور مستقل طرح هایی را برای طراحی محصولات مختلف بر اساس ترکیب تزئینی زینتی و روایی بسازند. جهت گیری عملی این بخش از برنامه با این واقعیت مورد تاکید قرار می گیرد که از طرح ها در محصولاتی استفاده می شود که مطابق آنها ساخته شده اند.

در حین کار عملی، استفاده از انواع مواد و تکنیک های هنری مهم است: مدادهای گرافیکی، آبرنگ، گواش، پاستل، مداد رنگی، کاغذ رنگی رنگی، لینوکات، لوازم جانبی و غیره.

مجسمه سازی از روی حافظه و مشاهده وسیله ای برای توسعه و تعمیق بیشتر مهارت های کار از روی حافظه و تخیل است و مهارت های عمومی را در تسلط بر مبانی آکادمیک هنرهای زیبا تقویت می کند. کلاس های مدل سازی امدادی ادامه دارد و هدف از آن آشنایی دانش آموزان با تکنیک های مدل سازی حرفه ای بر اساس یک توالی روش شناختی دقیق است. مطلوب است که نقش برجسته های موضوعی بر اساس وظایف عملی تزئین مکان های مختلف ایجاد شود. به عنوان کمک بصری در کلاس درس، از تصاویر هنرمندان مشهور روسی استفاده می شود. اسباب بازی های Dymkovo و Bogorodsk (در نوع یا تولید مثل).

نمونه کارها:

1. اجرای طرح ها بر اساس لباس محلی روسی.
2. ساخت طرح هایی از فضای داخلی کلبه دهقانان در شمال روسیه؛
3. ساخت طرح های اسباب بازی با عناصر حرکت با موضوع افسانه های روسی، حماسه ها، افسانه ها، قهرمانان مورد علاقه.
4. اجرای طرح های اجرایی;
5. آماده سازی فردی و جمعی ترکیبات طرح و آثار تزئینی در تکنیک کلاژ و در قالب یک تابلو با توجه به وظایف طراحی موضوعی.
6. مدل سازی حیوانات (از حافظه و مشاهده).

وظیفه اصلی در الگوبرداری از حیوانات، که دانش آموزان باید برای رسیدن به آن تلاش کنند، این است که بتوانند نگرش خود را نسبت به مدل بیان کنند.

1. مدل سازی امداد (زیور گیاهی)؛ امداد موضوعی؛
2. مجسمه سازی یک انسان در حال حرکت؛
3. الگوبرداری از طرح های آثار ادبی؛
4. قالب گیری محصولات تزئینی و کاربردی؛
5. مدل سازی ترکیبات موضوعی در یک موضوع آزاد.

نمونه موضوعات گفتگو:

- "دنیای درونی کلبه روسی"؛

- "الگوهایی در دکوراسیون یک لباس دهقانی"؛

- "تصاویر باستانی در اسباب بازی های عامیانه مدرن" (Filimonovo، Kargopol، اسباب بازی های سفالی).

5. فعالیت طراحی(34 ساعت)

وظایف:

ادامه توسعه مهارت ها و توانایی های دانش آموزان در کار عملی در طراحی و تغییر محیط.

ادامه آموزش اجرای فونت در کارهای تزئینی و طراحی;

تحریک فعالیت، استقلال، ابتکار دانش آموزان در ابداع محتوا و روش های تصویرسازی.

محتوای این بخش از برنامه سال سوم تحصیلی شامل آشنایی دانشجویان با فضای داخلی می باشد. دانش آموزان همچنان با قوانین طراحی تزئینی محل، ویژگی های نمایشگاه های دائمی و در حال تغییر مواد بصری و بصری در کلاس هنرهای زیبا، قوانین استفاده از گیاهان در طراحی محوطه آشنا می شوند.

نمونه کارها:

1. طراحی پوستر;
2. دکوراسیون جشن کلاس درس؛
3. طراحی نمایشگاه هنری؛
4. طراحی ماسک تئاتر (پلاستیسین، کاغذ، نقاشی محصول)؛
5. ایجاد سر شخصیت های عروسکی برای نمایش عروسکی (پلاستیسین، رنگ پایه آب، گواش).

6. فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت(10 ساعت)

وظایف:

توسعه توانایی های خلاقانه دانش آموزان؛

برای توسعه فعالیت های شناختی کودکان، تخیل، فانتزی؛

پرورش فرهنگ ارتباط در یک تیم، حس جمع گرایی، کمک متقابل؛

انجام آموزش اخلاقی و زیبایی شناختی کودکان؛

آشنایی با آثار هنرمندان روسی و خارجی؛

گشت و گذار در طبیعت، به شهر؛

تربیت یک میهن‌پرست، شهروند، خالق، کارگر حرفه‌ای، قادر به حل مشکلات خلاق، قادر به یافتن جایگاه شایسته در زندگی.

دانش و مهارت دانش آموزان

تا پایان سال سوم تحصیلیدانش آموزان باید بدانند:

آثار مجزا از استادان برجسته هنرهای زیبای روسیه در گذشته و حال.

ویژگی های وسایل هنری انواع و ژانرهای مختلف هنرهای زیبا؛

ویژگی های گروه لباس محلی؛ وابستگی رنگ لباس محلی به سنت های ملی هنر و زندگی؛

الگوهای ساختار سازنده اشیاء به تصویر کشیده شده، الگوهای اصلی پرسپکتیو خطی و هوایی، کیاروسکورو، عناصر علم رنگ، ترکیب.

تکنیک های مختلف کار با مداد، آبرنگ، گواش؛

غنای رنگی دنیای اطراف را ببینید و برداشت های خود را در نقاشی ها منتقل کنید.

شکل، طرح، آرایش فضایی، روابط آهنگی، رنگ اشیاء تصویر شده را تجزیه و تحلیل کنید، ویژگی های مشخصه یک شی را با ویژگی های دیگر مقایسه کنید.

از پرسپکتیو، کیاروسکورو، ترکیب و غیره استفاده کنید. در فرآیند ترسیم از طبیعت و موضوعات؛

برای انتقال لحن و حجم رنگ و فضا در طبیعت بی جان.

در نقاشی اعمال کنید وسیله بیان(افکت های نورپردازی، ترکیب بندی ها، سایه ها، روش های مختلف کار با آبرنگ، گواش)، برای دستیابی به انتقال تصویری از واقعیت.

ادبیات مورد استفاده برای کامپایل برنامه:

1. V.N. پولونینا "هنر و کودکان" چاپ مسکو. "روشنگری" 1982

1. G.V. مشکل "مبانی سواد بصری" چاپ مسکو. "روشنگری" 1981

3. R.M. چومیچف "به کودکان پیش دبستانی در مورد نقاشی" ویرایش مسکو. "روشنگری" 1992

4. G. Bedarev "ما زیور آلات می کشیم" مسکو ed. "اونیکس قرن 21" 2001

5. A.B. ماکسیموف "چگونه یک اردک، یک سگ، یک سنجاب، یک خرگوش را بکشیم" مسکو AO ed. "AST-PRESS" 1994

6. N.P. کوسترین "نقاشی آموزشی" ویرایش مسکو. "هنر" 1976

موسسه خودمختار شهرداری

مدرسه هنر آموزش تکمیلی

g.o. بالاشیخا

_________________________________________________

خلاصه ای از یک کلاس آزاد

در مورد DPI برای کودکان 8-9 ساله با موضوع:

« طبیعت بی جان تزئینی»

معلم اضافی تحصیلات

آندرینکو E.A.

g.o. بالاشیخا

_____________________________________________________________________________________________________

نوع کلاس:نقاشی تزئینی.

موضوع درس:"طبیعت بی جان تزئینی".

وظیفه برای انجام:یک طبیعت بی جان تزئینی با الگوهای مختلف طراحی کنید و بکشید.

حوزه کاربرد:کلاس هایی با کودکان 8-9 ساله در کلاس درس هنر و صنایع دستی.

فرم درس:گروهی و فردی

نوع درس:تکرار و ادغام مطالب تحت پوشش، مطالعه چیزهای جدید، شکل گیری و بهبود مهارت ها و توانایی ها، کاربرد هدفمند آموخته ها.

اهداف و اهداف درس:

آموزشی : شکل گیری توانایی تشخیص یک طبیعت بی جان تزئینی از یک واقع گرایانه. تجمیع دانش در مورد ابزارهای تصویری گرافیکی طراحی تزئینی (تزیینات گرافیکی، خط، نقطه، بافت، ریتم.) آشنایی با تکنیک جدید بصری (استفاده از مداد رنگی مومی هنگام کار با آبرنگ.) شکل گیری توانایی تنظیم و حل مسائل تن در یک طبیعت بی جان تزئینی (استفاده از مداد شمعی هنگام کار با آبرنگ.)

آموزشی : توسعه تخیل، خلاقیت و توانایی جستجوی مستقل برای یک ترکیب. توسعه و تثبیت مهارت ها در مداد رنگی مخلوط مدیا آبرنگ و مومی.

آموزشی: پرورش علاقه به کشیدن طبیعت بی جان تزئینی، سلیقه زیبایی شناختی، توجه، پشتکار، دقت.

UDD (فعالیت های یادگیری جهانی):

• ذهنی :

توانایی مقایسه و مقایسه، تجزیه و تحلیل و ترکیب؛

• نظارتی :

مهارت های ابتدایی خود سازماندهی؛

دنبال کردن توالی صحیح اقدامات؛

بررسی نتیجه کار؛

• شخصی:

شکل گیری ویژگی های شخصی: توجه، کوشش، دقت؛ ایجاد انگیزه برای خلاقیت و یادگیری

فناوری های آموزشی

• کاربرد تکنولوژی بازی: "طبیعت های بی جان واقعی و تزئینی".
• استفاده از نقشه های تکنولوژیکی: مراحل ساخت یک طبیعت بی جان تزئینی روی تابلو ارائه شده است.
• کاربرد یادگیری متمایز: کودکان سن کمتر(و مبتدیان) مجاز به کشیدن یک طبیعت بی جان تزئینی بدون زینت هستند، الزامات برای کودکان در سنین مختلف و سطوح مختلف آموزش متفاوت است.
• کاربرد ICT: یک ارائه رسانه ای در رایانه پخش می شود که حاوی تصاویری از آثار با موضوع "طبیعت بی جان تزئینی ، زیور آلات - نقوش گل و هندسی است.
• استفاده از فناوری آموزشی همکاری: کودکان خودشان انتخاب می کنند که کدام اشیاء را در یک طبیعت بی جان به تصویر بکشند، محدوده خود را انتخاب می کنند و راه حل لحن خود را انتخاب می کنند (تاریک در نور یا روشن در تاریکی). آنها نه به عنوان کپی کننده، بلکه به عنوان هنرمندان مستقل عمل می کنند که معلم فقط به آنها کمک می کند تا ترکیب اصلی خود را ایجاد کنند.

شیوه های آموزش.

ترکیبی از سه روش در مراحل مختلف درس:

• توضیحی - گویا (در مرحله توضیح موضوع و تعیین تکلیف)؛
• تولید مثلی (راه حل تن)؛
• روش جستجوی خلاقانه (ایجاد ترکیب خود)؛
• آموزش با کمک نقشه های تکنولوژیکی

مواد و تجهیزات.

برای معلم:

• کارت های فن آوری "مراحل ترسیم یک طبیعت بی جان تزئینی"؛
• یک کامپیوتر؛
• ارائه رسانه ای گویا با انواع زیور آلات.
• نمونه هایی از آثار طبیعت بی جان تزئینی»

برای دانش آموزان (دانش آموزان):

• کاغذ آبرنگ A3;
• مداد؛
• پاک کن؛
• مداد شمعی
• آبرنگ؛
• برس ها؛
• جعبه رنگ نقاشی؛
• کوزه برای آب؛

چیدمان تابلو.

این تابلو شامل نمونه هایی از آثار با موضوع "طبیعت بی جان تزئینی" است.

نقشه های تکنولوژیکی نشان داده شده است که ترتیب به تصویر کشیدن یک طبیعت بی جان تزئینی را با یک راه حل تونال و یک الگوی تزئینی توضیح می دهد.

طرح درس.

(3 ساعت تحصیلی 40 دقیقه، 2 استراحت 10 دقیقه ای)

1. بخش سازمانی
2. تکرار و تثبیت مطالب تحت پوشش.
3. ارسال مطالب جدید
4. کار عملی دانش آموزان.
5. مشاوره و کمک های فردی.
6. خلاصه کردن.
7. اتمام درس.

پیشرفت درس:

بخش سازمانی:

بچه ها وارد کلاس می شوند، پشت میزهای خود می نشینند، همه چیزهایی را که برای کلاس های نقاشی نیاز دارند بیرون می آورند.

سلام بچه ها! خوشحالم که به شما خوش آمد می گویم! امروز ما موضوع هنر و صنایع دستی داریم. امروز یک طبیعت بی جان تزئینی را با شما به تصویر می کشیم. چه کسی می تواند به من بگوید این طبیعت بی جان چیست؟ ویژگی آن چیست؟

فرزندان: ما طبیعت بی جان واقع گرایانه را از زندگی می گیریم و اشیا را همانطور که واقعاً می بینیم به تصویر می کشیم. در طبیعت بی جان تزئینی، می توانیم طبیعت را تغییر دهیم و تزئین کنیم، از الگوها، زیور آلات استفاده کنیم.

درست است بچه ها! آفرین! به کلمه دکور دقت کنید. دکور دکوراسیون است (دکور ساختمان، دکوراسیون لباس و غیره)

و با چه چیزی می توانید یک طبیعت بی جان را تزئین کنید؟

فرزندان: "زیورآلات، الگویی متشکل از تکرار ریتمیک عناصر"

اطلاعیه مطالب جدید:

زینت نوع خاصی است خلاقیت هنری. برای ایجاد آن از وسایل بیانی مختلفی استفاده می شود. از جمله: بافت، ریتم، تقارن. خطوط زینتی گرافیکی این یکی از گونه های باستانیفعالیت تصویری یک شخص، در گذشته های دور، معنای نمادین و جادویی، نمادگرایی را به همراه داشت. قسمت هایی از اشیاء پنهان از چشم انسان اغلب با زیور آلات پوشانده می شد - قسمت پایینی، سمت عقب جواهرات، طلسم ها، طلسم ها و غیره. شما می توانید انواع مختلفی از زیور آلات را پیدا کنید. (بعد ارائه مس می آید) نقوش زینتی می تواند از مناطق و کره های مختلف باشد، به عنوان مثال از هندسه، گیاهان، جانوران. آنها می توانند خطوط کلی بدن انسان یا اشیاء اطراف باشند. موتیف ممکن است از یک عنصر یا از بسیاری از عناصر تشکیل شده باشد که در یک کل واحد طراحی شده اند.

این خیلی زیبا و جالبه بچه ها بیایید اشیای خودمون رو با زیور تزیین کنیم شما میتونید زینت خودتون رو بیارید یا از داده ها استفاده کنید (تکثیر)

در اینجا انواع زیور آلات (نمایش) وجود دارد در اینجا یک زیور عتیقه وجود دارد، اگر به عنوان مثال در طبیعت بی جان شما یک گلدان عتیقه وجود دارد، پس این زیور به شما خیلی می آید. همه چیز به سبک زندگی بی جان شما و اشیاء موجود در آن بستگی دارد. و هر کدام خود را خواهید داشت.

شما باید زندگی بی جان خود را بیابید. در اینجا می توانید با خیال راحت فانتزی را روشن کنید. می‌توانید میوه‌ها، گل‌ها و گلدان‌ها را در گلدان به تصویر بکشید، هر چیزی که به آن علاقه دارید.

در درس آخر شما با تکنیکی غیرعادی و با کمک موزاییک با صخره، طبیعت بی جان تزئینی خود را ساختید، امروز از تکنیک غیرمعمول تری استفاده می کنیم. ما طبیعت بی جان خود را با کمک مداد شمعی و آبرنگ به تصویر خواهیم کشید.

بعد از اینکه نقاشی با مداد کشیدید، طرح و تزئینات وسایل خود را با مداد شمعی کار می کنید. سپس روی آن را با آبرنگ بپوشانید. در مکان هایی که مداد رنگی وجود داشت، رنگ خالص رنگ های شما باقی می ماند، زیرا موم آب را از بین نمی برد. در اینجا یک اثر جالب است که شما دریافت می کنید.

اکنون باید به راه حل تن طبیعت بی جان فکر کنید، روشنایی روی تاریک یا تاریکی روی روشن، پس زمینه طبیعت بیجان چه تنی خواهد داشت. ببینید که هیچ تکرار تن وجود ندارد، در غیر این صورت تصویر از بین می رود.

به این فکر کنید که آیا یک طبیعت بیجان اگر به طور مساوی با یک زینت پوشانده شود قابل توجه خواهد بود؟ برای اینکه اشیا به خوبی خوانده شوند، زیور آلات باید تراکم متفاوتی داشته باشند و کدام قسمت‌های طبیعت بی‌جان بدون زینت باقی بماند (تنوع روی صاف و صاف روی رنگارنگ).

کار مرحله به مرحله:

• ما با چیدمان طبیعت بی جان در ورق شروع می کنیم. سپس به این فکر می کنیم که چه موضوعی، چه زینتی و چه رنگی خواهد بود.
• ابتدا اشیا را به مناطق جداگانه تقسیم می کنیم، سعی می کنیم ریتم را متناوب کنیم و به تدریج الگو را پیچیده کنیم.
• ما تمام کارها را مشخص می کنیم رنگهای متفاوتمداد شمعی (رنگ تیره یا روشن)
• پس از ردیابی مداد رنگی، اقدام به پرکردن لکه های رنگی با رنگ آبرنگ می کنیم.
• ما جزئیات را بررسی می کنیم، در صورت لزوم تکمیل می کنیم.

و حالا بیایید شروع کنیم!

کار عملی دانش آموزان:

مشاوره و کمک فردی:

در طول درس، کار کودکان را مشاهده می کنیم، در صورت لزوم، مطالب را به صورت فردی توضیح می دهیم، آن را هدایت می کنیم تا یک ترکیب شایسته و متعادل ایجاد کنیم. من انتخاب راه حل تن را کنترل می کنم، زیرا در مرحله اول بسیار مهم است که آنها چه پس زمینه ای را انتخاب کرده اند. ما فقط در مواقع اضطراری و فقط با رضایت کودک در خود روند نقاشی دخالت می کنیم.

جمع بندی:

همه شما عالی هستید! کار بزرگی کشیدند!

حتما از همه کودکان تمجید و حمایت عاطفی کنید. پس از اتمام کار، یک نمایشگاه کوچک می سازیم. بچه ها به کارهایی که انجام داده اند نگاه می کنند. ما در مورد راه حل های ترکیبی جالب بحث می کنیم. مهارت گرافیکی در تصویر زیور آلات، با موفقیت حل شده ترین وظایف تن طبیعت بی جان

اتمام درس:

کودکان لوازم هنری خود را جمع آوری می کنند، برس ها و شیشه های آب را می شویند، در صورت لزوم میزهای خود را پاک می کنند.

در طول استراحت، اتاق تهویه می شود.

زیور آلات

ادبیات

1. N. S. Voronchikhin، N. A. Emshanov. زیور آلات.
2. اسمیرنوف N.K. آموزش طراحی تزئینی در دبستان. هنرهای زیبا در مدرسه - 2005
3. Voronchikhin N. S.، تصاویر.
4. روستوفتسف N.N. روش های آموزش هنرهای زیبا در مدرسه کتاب درسی برای دانش آموزان HGF. م.، 2000
5. سوکولنیکوا ن.م. ترکیب بندی. Obninsk، عنوان، 2001

خواسته های اجتماعی جدید که در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال منعکس شده است، هدف اصلی آموزش را رشد فرهنگی، شخصی و شناختی عمومی دانش آموزان تعریف می کند، که چنین شایستگی کلیدی آموزش را به عنوان "آموزش برای یادگیری" فراهم می کند.

چگونه می توان دروس زبان و ادبیات روسی را برای اجرای الزامات استانداردهای نسل دوم ساخت؟ برای انجام این کار، شناخت معیارهای اثربخشی درس، الزامات آماده سازی و اجرای آن، تجزیه و تحلیل و خود تحلیلی فعالیت های معلم و دانش آموزان ضروری است.

مشخص شده است که همراه با رویکردهای کلی برنامه ریزی درسی در همه موضوعات (اهداف و مقاصد اندیشیده شده). بهترین شیوه ها، تکنیک ها و اشکال کار با کلاس؛ استفاده شایسته از فن آوری های آموزشی جدید، از جمله ICT. همکاری بین معلم و دانش آموز، بر اساس اشکال کار جستجوی مشکل، و غیره) تدریس هر موضوع ویژگی های خاص خود را دارد، ویژگی های خاص خود را دارد. در زمینه معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی پایه، مشکل مدل فعالیت درس، که شامل مراحل ساختاری و محتوایی خاصی است، به طور فزاینده ای در آموزش مدرسه مرتبط می شود.

مربوط بهدرس ادبیات ، پس الزامات ساخت آنها، در اصل، منسوخ نشده است: تثلیث اهداف (تدریس، توسعه و آموزش) جزء اجباری هر درس، از جمله یک درس در ادبیات است. با این حال، واقعیت مدرن تنظیمات خاص خود را در روش شناسی تدریس ادبیات انجام می دهد. برای جالب کردن درس برای کودکان، معلم باید بر روش های جدید ارائه مطالب تسلط داشته باشد، از تکنیک های غیر استاندارد و فن آوری های نوآورانه در تمرین خود استفاده کند.

هنگام تجزیه و تحلیل داستان "قلب سگ" ام.

چکیده دروس ادبیات بر اساس داستان M.A. Bulgakov "قلب یک سگ"

اهداف درس:

1. آموزشی: اجرای آهنگسازی و تحلیل سبکیمتن داستان؛ مقایسه تصاویر شاریک و شاریکوف؛ درک مفهوم نویسنده

2. توسعه: توسعه مهارت کار با متن هنری; توسعه مهارت ها برای شخصیت پردازی شخصیت های داستان؛ ارتقاء مهارت کار گروهی و مستقل؛ بهبود تفکر منطقی و خلاق

3. آموزشی: درک اینکه تعلیم و تربیت و خودآموزی به چه معناست، فرهنگ، سنت ها در زندگی و سرنوشت یک فرد و جامعه. تشکیل یک نظام ارزشی

اشکال کار: جمعی، گروهی، فردی

نوع درس: کشف دانش جدید

درس شماره 1 بحث در مورد قلب سگ.

هدف صحنه : شمول دانش آموزان در فعالیت ها در سطح شخصی معنادار.

ایجاد نصب برای تجزیه و تحلیل کار.

اسلاید 1 (پرتره نویسنده، عنوان داستان)

حرف معلم .

برای درس امروز داستان «قلب سگ» اثر ام.بولگاکف را خوانده اید.

مارس 1925. میخائیل بولگاکف در حال اتمام کار بر روی رمان طنز قلب یک سگ است. او آن را به دستور مجله ندرا نوشت. اما این داستان در کشور ما تنها در سال 1987 به گوش خواننده رسید ...

اسلاید 2

شما چی فکر میکنید،چرا داستان نوشته شده در سال 1925 تنها در سال 1987 در روسیه منتشر شد؟ چه چیزی در این داستان بود که دولت اتحاد جماهیر شوروی آن را دوست نداشت؟

دانش آموزان فرضیات بسازید (چاپ آن ممنوع است زیرا داستان طنز مدرنیته است)

معلم: در واقع، دوران شوروی مورد آزار و اذیت مخالفان بود و حتی از جایگاه های بلند به طعنه گفته می شد:ما اهل خنده هستیم، اما به شچدرین‌های مهربان‌تر و گوگول‌هایی از این دست نیاز داریم تا به ما دست نزنند.» نگاه بولگاکف به مدرنیته بسیار تند بود، حملات طنز آمیز فتنه انگیز تلقی می شد. M.A. Bulgakov نوشت:

اسلاید 3: "در حوزه گسترده ادبیات روسیه در اتحاد جماهیر شوروی، من تنها بودم - تنها گرگ ادبی. به من توصیه شد که پوست را رنگ کنم. نصیحت مسخره چه گرگ رنگ شده باشد چه گرگ قیچی، باز هم شبیه سگ پشمالو نیست. وسوولود ایوانوویچ ساخاروف، منتقد مشهور، پژوهشگر آثار نویسنده (متولد 1946، عضو اتحادیه نویسندگان روسیه، دکترای فیلولوژی) این داستان را ارزیابی کرد:

اسلاید 4:

«قلب سگ» شاهکاری از طنز بولگاکف است.

طنز بولگاکف هوشمندانه و بینا است." وی. ساخاروف

این کلمات متنی برای درس امروز خواهند بود.

یک مترادف متنی برای کلمه انتخاب کنیدبینا

دانش آموزان: (صادقانه )

UUD: شخصی، به معنای تشکیل

مرحله 2 به روز رسانی دانش

هدف صحنه

تثبیت مفهوم طنز، غلبه بر ابهام در درک شخصیت ها و رویدادها.

معلم: در واقع، طنز همیشه صادقانه است، اما به ندرت مجاز است. یادمان باشد طنز چیست.طنز به چه منظوری است؟ منشأ طنز چیست؟

پاسخ های دانش آموزان

معلم اسلاید را باز می کند، دانش آموزان پاسخ های خود را با پاسخ صحیح بررسی می کنند

اسلاید شماره 5.

(طنز - نوعی کمیک موضوع طنز رذایل انسانی هستند

منبع طنز - تضاد بین ارزشهای جهانی انسانی و واقعیت زندگی.)

بیایید سعی کنیم بفهمیم که چه رذایل و تضادهای انسانی بین ارزش های جهانی و زندگی واقعی موضوع طنز M. Bulgakov شده است.

UUD: شناختی

مرحله 3 بیانیه تکلیف یادگیری

هدف مرحله: تعیین اهداف فعالیت های آموزشی، انتخاب ابزار اجرای آنها.

معلم : این داستان در سال 1925 فتنه انگیز تلقی شد و ممنوع شد.

با این حال در سال 1988 فیلم «قلب سگ» به کارگردانی وی.بورتکو اکران شد که مخاطبان همچنان با لذت آن را تماشا می کنند و تئاترها از روی صحنه بردن نمایش هایی بر اساس داستان بولگاکف دست بر نمی دارند.

چرا داستان باعث جذب کارگردانان سینما و تئاتر می شود؟

دانش آموزان: پاسخ های پیشنهادی:

داستان بسیار مدرن است. زمان ما و زمان بولگاکف شبیه هم است.

معلم: بنابراین، داستان در زمان ما مناسب است، زیرا خوانده می شود، فیلم ساخته می شود و اجرا در سالن ها اجرا می شود. بیایید فرض کنیم مشکلاتی که نویسنده را نگران کرده است نسبت به ما بی تفاوت نباشد. این مشکلات چیست؟

دانش آموزان: پاسخ های پیشنهادی:

شاریکوف ها در میان ما زندگی می کنند و نویسنده هشدار داد که چقدر خطرناک هستند.

اکنون حیوانات در حال شبیه سازی هستند و مردم از شبیه سازی صحبت می کنند.

معلم: شاید حق با تو است. بیایید سعی کنیم آن را بفهمیم.

مدل سازی یک موقعیت مشکل و نزدیک شدن به مسئله درس.

فعال کردن کلیپ فیلم از فیلمی به کارگردانی وی. بورتکو "قلب یک سگ"، جایی که بورمنتال با پروفسور پرئوبراژنسکی بحث می کند.

به نظر شما موضوع درس امروز چه خواهد بود؟

دانش آموزان.

پاسخ های پیشنهادی: دعوای قلبی سگ.

معلم: موضوع درس را یادداشت کنید: «جدل در مورد قلب سگ».

بیایید فکر کنیم مشکل اصلی که باید در درس حل کنیم چیست؟

دانش آموزان. حق با چه کسی است: دکتر بورمنتال، که معتقد است شاریکوف قلب سگی دارد، یا پروفسور پرئوبراژنسکی که ادعا می کند شاریکوف "دقیقا قلب انسان" دارد؟

معلم: آیا می توانیم بلافاصله به این سوال پاسخ دهیم؟

خیر

چه اهدافی از اقدامات آینده خود را باید شناسایی کنیم تا بتوانیم به این پاسخ دهیم مسئله مشکل ساز?

دانش آموزان.

متن را تجزیه و تحلیل کنید و تصاویر شاریک و شاریکوف را با هم مقایسه کنید.

بدانید نویسنده داستان چه پاسخی به این سوال می دهد، نویسنده چه فکر می کند، چه چیزی او را ناراحت کرده است.

UUD: نظارتی (تعیین هدف، برنامه ریزی)؛ ارتباطی

(توانایی گوش دادن، شرکت در گفتگو)

مرحله 4 ساخت یک پروژه برای رهایی از مشکلات

هدف صحنه

گفتگوی تحلیلی

الف) دریافت «غوطه ور شدن در متن».

معلم: داستان با تصاویری از مسکو در اواسط دهه 20 آغاز می شود. مسکو را تصور و توصیف کنید. از چشم چه کسی زندگی را می بینیم؟

دانش آموزان: شهری که باد، کولاک و برف در آن حکمفرماست، مردمی تلخ زندگی می کنند. با رجوع به جزئیات متن، تصویر کلی را مشخص می کند، که می تواند برداشت دانش آموزان را تأیید کند (غذاخوری معمولی و بار، سرنوشت "تایپیست" و معشوقش، آشپز و باربر، تاریخ خانه کالابوخوف).

معلم: آیا چیزی در داستان وجود دارد که در برابر این هرج و مرج و نفرت مقاومت کند؟دانش آموزان : داستانساعتدر مورد آپارتمان فیلیپ فیلیپوویچ، جایی که راحتی، نظم، روابط انسانی حاکم است.ولیاین زندگی در معرض تهدید است، زیرا کمیته خانه، به ریاست شواندر، به دنبال تخریب آن است، تا آن را مطابق قوانین خود بازسازی کند.

معلم: چه چیزی این دو جهان را به هم متصل می کند؟

دانش آموزان: این شاریک است که توسط پروفسور پرئوبراژنسکی انتخاب شد. به لطف فیلیپ فیلیپوویچ، سگ از دنیای گرسنگی و رنج، دنیایی که او را محکوم به مرگ کرد، به دنیای گرما و نور منتقل شد.

معلم: M. Bulgakov سنت های طنزپردازان روسی M.E. Saltykov-Shchedrin و N.V. گوگول. از سالتیکوف-شچدرین، بولگاکف صدای موضعی را گرفت، از N. گوگول - معلم او، طرح فوق العاده، تصاویر و حتی ساخت ترکیبیآثار.در انجام تکالیف باید ترکیب داستان را رعایت می کردید.ترکیب داستان چگونه است؟

ب) دانش آموزان ارائه ارائه شده در خانه ، که در آن تقسیم بندی داستان به دو قسمت مشهود است

1 قسمت

قسمت 2

1 فصل دنیا از نگاه سگ، ملاقات با استاد، انتخاب نام. 2 فصل یک توپ در خانه در Prechistenka: "لباس پوشیدن"، پذیرش بیماران، بازدید از کمیته خانه 3 فصل یک توپ در خانه در Prechistenka: ناهار، "روشن کردن" جغد، "یقه"، آشپزخانه، آماده سازی برای عملیات. 4 فصل عمل.

فصل 5 خاطرات دکتر بورمنتال: تحول. فصل 6 شاریکوف در خانه در پرچیستنکا: گفتگوی پروفسور با شاریکوف، انتخاب نام، دیدار شووندر، "توضیحات" گربه. 7 فصل شاریکوف در خانه در پرچیستنکا: ناهار، بازتاب های پروفسور. 8 فصل شاریکوف در خانه پرچیستنکا: ثبت نام، سرقت، مستی، گفتگوی پروفسور با بورمنتال (جستجوی راهی برای خروج)، "تلاش به زینا". فصل 9 ناپدید شدن شاریکوف، شاریکوف و "تایپیست"، تقبیح پروفسور، عملیات پایان: "ارائه" شاریکوف، شاریک پس از عمل، استاد در محل کار.

(ترکیب متقارن است. ترکیب حلقه: شاریک دوباره سگ شد.)

معلم: چه هستنددلایل چنین ساخت و ساز از کار؟

دانش آموزان نتیجه گیری: ترکیب آینه ای داستان بر تغییراتی که در خانه استاد و در افراد ساکن در آن رخ می دهد تأکید دارد. نتیجه گیری در یک دفترچه نوشته شده است.

ج) پذیرایی "نقاشی کلامی"

معلم : بنابراین، بولگاکف بسیاری از وقایع قسمت اول را از چشم یک سگ، شاید به این منظور بیان می کندشاریک و شاریکوف را مقایسه کنید. تصور کنید که دارید برای یک داستان تصویرسازی می کنید. ملاقات سگ و پروفسور را چگونه به تصویر می کشید؟ برای ترسیم دقیق تر یک تصویر شفاهی چه باید کرد؟

دانش آموزان : ضروریفصل 1 را دوباره بخوانید . بازخوانی، روشن شدن جزئیات. توضیحات احتمالی:

در پیش زمینه یک درگاه تاریک است، مارهای کولاکی. در دوردست، خیابانی از دروازه، فروشگاهی با نور روشن و تکه‌ای از پوستری را می‌بینیم که توسط باد وزیده شده است. مردی با کت تیره به تازگی فروشگاه را ترک کرده است، او در یک "ستون کولاک" به سمت در می رود. سگی به خیابان در دروازه می خزد. این یک موغول پوست است، موهای کثیف مات، یک طرف سوخته وحشتناک دارد. مشاهده می شود که حرکت به سختی به سگ داده می شود. سرش را بالا گرفته است، به شخصی نگاه می کند که به سمت او می رود.

معلم: — کدام صفات شریک را دوست دارید و کدام را نه؟

دانش آموزان : هوش، ذکاوت، مشاهده، کنایه او، نفرت از پرولتاریا، سرایدار و باربران. توانایی همدردی و نفرت، بداخلاقی.

UUD: شناختی - آموزشی عمومی (خواندن معنایی، جستجوی اطلاعات)، منطقی (تحلیل، طبقه بندی، انتخاب مبانی برای مقایسه). شخصی (ارزیابی اخلاقی - زیبایی شناختی)؛ ارتباطی

مرحله 5 کار مستقل

هدف صحنه: بهبود مهارت کار مستقل و توانایی ایجاد همکاری در یک گروه.

کار دانش آموزان به صورت گروهی (تحلیل مستقل متن). زمان اجرا - 5-8 دقیقه. هر گروه یک سخنران آماده می کند، زمان پاسخگویی 2 دقیقه است.

من گروه با تجزیه و تحلیل فصل های 1-3، باید به این سوال پاسخ دهد:

شاریک در واقعیت اطراف خود به چه چیزی توجه می کند و چگونه به آن واکنش نشان می دهد؟

2 گروه ، با تجزیه و تحلیل فصل های 2-3، به این سوال پاسخ می دهد:

- شاریک در خانه پروفسور پرئوبراژنسکی چه چیزی را دوست دارد و چه چیزی را - نه؟

3 گروه با کار با همان فصل ها، پاسخی برای این سوال آماده می کند:

- سگ چگونه ساکنان آپارتمان را درک می کند؟

4 گروه (همان فصل ها):

برخورد ساکنان آپارتمان با شریک چگونه است؟

5 گروه (همان فصل ها):

دانش آموزان (پاسخ های مورد نظر):

گروه من:

- سگ بسیار مراقب است، او زندگی را خوب می شناسد، به خصوص که در آن با تغذیه مرتبط است. او می داند که دنیا به دو دسته گرسنه و سیر شده تقسیم شده است. کسی که "جاودانه سیر است"، "از هیچکس نمی ترسد"، بنابراین "با پای خود لگد نمی زند". گرسنگان خطرناک هستند، کسانی که «خودشان از همه چیز می ترسند». شریک از ولگردها متنفر است. او می گوید: «تطهیرات بشری پایین ترین مقوله است». اما او همچنین با مردم فریب خورده، که توسط کسانی که اخیراً به قدرت رسیده اند مورد تمسخر قرار می گیرند، همدردی می کند.

گروه دوم:

- شاریک خانه پروفسور را دوست دارد، اگرچه پس از پذیرش بیماران، آپارتمان را "فحش" می نامد. اما گرم و آرام است. پس از گفتگو بین فیلیپ فیلیپوویچ و شواندر، شاریک متقاعد می شود که پروفسور قدرت زیادی دارد. شاریک تصمیم می گیرد که او در اینجا کاملاً ایمن باشد: "خب، حالا می توانید هر طور که دوست دارید مرا شکست دهید، اما من اینجا را ترک نمی کنم." سگ از این واقعیت خوشش می آید که در خانه خوب و خوش طعم تغذیه می شود، او را کتک نمی زنند. تنها چیزی که او را آزار می دهد جغد است. سگ از گرسنگی و افراد شرور می ترسد، اما در خانه برعکس است. مکان مورد علاقه شاریک آشپزخانه است: غذا در آنجا پخته می شود و آتش در آنجا می سوزد.

گروه سوم:

- بعد از اینکه شاریک متوجه شد که در خانه پروفسور هیچ چیز و کسی برای ترسیدن ندارد، چون صاحبش از کسی نمی ترسد، تصمیم گرفت که پروفسور "جادوگر، جادوگر و شعبده باز از افسانه سگ" است. در طول شام، فیلیپ فیلیپوویچ سرانجام عنوان یک خدا را دریافت کرد. همانطور که قبلاً ذکر شد، غذا، گرما و امنیت برای شریک اصلی ترین چیز است و او آماده است تا با وفاداری به کسی که آن را به او می دهد خدمت کند. شاریک تماس پروفسور را مطالعه کرد، با پارس با او ملاقات کرد.

او به سرعت دریا پترونا، آشپز را فتح کرد. آشپزخانه برای شاریک «شاخه اصلی بهشت» است. و بنابراین او به آشپز می مکد. او با زینا با بی‌اعتنایی رفتار می‌کند و او را «زینکا» خطاب می‌کند. او را دوست ندارد، زیرا او همیشه او را سرزنش می کند و می گوید که "او تمام خانه را خورد." سگ دکتر بورمنتال را "گزیده" صدا می کند و اصلا با او ارتباط برقرار نمی کند.

گروه چهارم:

- پروفسور پرئوبراژنسکی به طور کلی به شاریک ترحم می کند: او دستور می دهد که او را به درستی تغذیه کنند و می گوید که "بیچاره گرسنه است". او با محبت با او رفتار می کند زیرا معتقد است که محبت "تنها راه برای رفتار با موجود زنده" است. او هرگز شریک را نمی زند، حتی وقتی جغد را "روشن" کرد. برای زینا، شاریک عامل آشفتگی ابدی در خانه است. او معتقد است که پروفسور بیش از حد شریک را خراب می کند و پیشنهاد می کند سگ را درآورد. او نمی فهمد که چرا شاریک چنین محبت هایی را دریافت می کند. برای او، او یک موغول معمولی است. و دریا پترونا در ابتدا شاریک را "یک جیب بر بی خانمان" خواند و او را به آشپزخانه راه نداد ، اما سگ "قلب او را به دست آورد".

معلم: سیستم ارزشی یک سگ غیر معمول چیست؟

دانش آموزان : نکته اصلی برای شاریک غذا، گرما و امنیت است. این همان چیزی است که نگرش او را نسبت به مردم تعیین می کند. به طور کلی، او "روح خود را می فروشد" برای یک تکه سوسیس کراکوف. نگرش شاریک نسبت به مردم به همین ترتیب مشخص می شود: پروفسور مالک است و شاریک آماده است تا او را خشنود کند، داریا پترونا "ملکه آشپزخانه" است، سگ روی او حنایی می کند، زینا خدمتکار خانه است و شریک معتقد است که او نیز باید به او خدمت کند. دکتر بورمنتال به هیچ وجه در ذهن سگ با غذا و گرما ارتباطی ندارد و از آنجایی که نیش پای او بدون مجازات ماند، دکتر به سادگی تبدیل به "گزش" می شود.

معلم : آیا این فلسفه زندگی را دوست دارید؟ چرا؟ او را چه کلمه ای صدا می کنید؟

دانش آموزان : برده

گروه پنجم مراحل تغییر شاریک را مشخص کرد:

- اولاً شاریک از نظر ظاهری تغییر کرده است. پروفسور سگی در حال مرگ را با پهلوی سوخته، با موهای مات کثیف و لاغر از گرسنگی برداشت. در عرض یک هفته، او به یک "سگ خوش تیپ" پشمالو و "به طرز شگفت انگیزی چاق" تبدیل شد. ثانیاً او در داخل نیز تغییر کرد: ابتدا نگران بود: "چرا استاد به من نیاز داشت؟" (تجربه او به او گفت که هیچ کس هیچ کاری را بیهوده انجام نمی دهد). او که به تازگی وارد خانه شده بود، فکر کرد که خود را در یک "کلینیک سگ" پیدا کرده است و از زندگی خود دفاع می کند - او غریزه بسیار توسعه یافته ای برای حفظ خود دارد. اما وقتی می بیند که چیزی او را تهدید نمی کند، بلکه برعکس، او را تغذیه می کنند و نوازش می کنند، شاریک شروع به ترس از دست دادن همه اینها می کند و فکر می کند: "بکوب، فقط او را از آپارتمان بیرون نکن." او تصمیم می گیرد که فیلیپ فیلیپوویچ او را برای زیبایی خود انتخاب کند. به چشمانش خیره می شود. با ارزیابی سریع قلاده، چون همه سگ هایی که ملاقات می کند دیوانه وار به او حسادت می کنند، به این نتیجه می رسد که قلاده نوعی پاس به دنیای بهتر است و به او حقوق خاصی می دهد، مثلاً در آشپزخانه دراز بکشد. او فراموش می کند که اخیراً یک معتاد معمولی بی خانمان بوده است و دیگر شک نمی کند که هیچ چیز گرما و غذا را از او سلب نمی کند و در نهایت متقاعد می شود که او یک "شاهزاده سگ ناشناس" است. او که گرسنه و پر از خطر بود، آزادی را با یک زندگی خوب، آرام و غرور - با بداخلاقی عوض کرد.

معلم : داستان سگ چه تداعی هایی را در شما تداعی می کند؟

دانش آموزان : پاسخ های پیشنهادی:

پس از انقلاب، بسیاری از مردمی که در فقر و گرسنگی زندگی می کردند، به زندگی گرم و سیری کشانده شدند، وعده های بسیاری را باور کردند، تصمیم گرفتند که فوراً به همه چیز تبدیل شوند. انقلاب آزمایشی است که بلشویک ها بر سر کل مردم گذاشتند.

UUD: شناختی (جستجوی اطلاعات، توانایی ساخت بیانیه گفتاری)؛ ارتباطی (توانایی همکاری در یک گروه، وارد شدن به گفتگو)، شخصی (آشنایی با معیارهای اخلاقی و توانایی برجسته کردن جنبه اخلاقی رفتار)

مرحله 6 بازتاب

هدف صحنه: خودارزیابی دانش آموزان از نتایج فعالیت های آموزشی خود

بیایید درس را خلاصه کنیم:

معلم : آیا نگرش شما به توپ تغییر کرده است؟ چگونه؟ چرا؟ (این یک سوال کتبی است.)

دانش آموزان نتیجه گرفتن:

گفتار درونی شاریک، ارزیابی او از وقایع، تأملات، همراه با توصیف نویسنده از رفتارش، تصویر کاملی را برای خواننده ایجاد می کند. دنیای درونیسگ

معلم :

- آیا به سؤال مشکل ساز درس پاسخ داده ایم: حق با کیست: دکتر بورمنتال که معتقد است شاریکوف قلب سگ دارد یا پروفسور پرئوبراژنسکی که ادعا می کند شاریکوف "دقیقاً قلب انسان" دارد؟

دانش آموزان: - نه

معلم: به چه سوالاتی پاسخ گرفتیم؟

دانش آموزان: - ما تصاویر شاریک و شاریکوف را با هم مقایسه کردیم، دیدیم که چه تغییراتی رخ داده است، متوجه شدیم که نویسنده از طریق چه روش هایی نگرش خود را به شخصیت بیان کرده و چه چیزی او را نگران کرده است.

معلم: درس بعدی گام بعدی در حل مشکلی است که ما در این درس شناسایی کرده ایم و برای این کار باید روی سؤالات تکلیف کار کنید. دوست دارید چه سوالاتی از من یا همکلاسی ها بپرسید؟

UUD: تنظیمی (ارزیابی)، شخصی (خود تعیین کننده)، شناختی (حل مسئله)، ارتباطی (توانایی شرکت در یک بحث جمعی)

مشق شب:

1. مراحل تبدیل شاریکف به شاریکوف و مراحل شکل گیری شاریکف را با تهیه ارائه الکترونیکی (وظیفه برای کل کلاس) برجسته کنید.

2. رفتار شاریک و شاریکوف را در قسمت های اول و دوم مقایسه کنید: انتخاب نام (وظیفه فردی)، ناهار (انفرادی)، بازدید کمیته خانه از آپارتمان (فردی).

3. به نظر شما، در Sharikovo از سگ، چه از Chugunkin؟ نظر خود را با مثال هایی از متن (تکلیف کلی) توجیه کنید.

4. نقش شووندر در تربیت شاریکوف چیست؟ چرا پروفسور پرئوبراژنسکی می گوید "شووندر مهم ترین احمق است"؟ (وظیفه فردی، توسط 3-4 نفر انجام می شود.)

درس 2

موضوع: دعوای قلب سگ (ادامه دارد)

مرحله 1 انگیزه برای فعالیت های یادگیری

هدف صحنه : شمول دانش آموزان در فعالیت ها در سطح شخصی معنادار. یک نصب برای تجزیه و تحلیل کار ایجاد کنید.

مشاهده بخشی از فیلم "تبدیل شاریک به شاریکوف" ، گزیده ای از اقتباس سینمایی داستان به کارگردانی بورتکو.

معلم : قبل از اینکه به سوال کلیدی پاسخ دهیم، به این فکر کنید که چرا M. Bulgakov باید وارد داستان شود تا تبدیل سگ به یک مرد را به چشمه فتنه تبدیل کند. اگر فقط ویژگی های کلیم چوگونکین در شاریکوف ظاهر می شود، پس چرا نویسنده نباید خود کلیم را «احیاء» کند؟ با این حال، در مقابل چشمان ما، "فاوست مو خاکستری" که مشغول جستجوی ابزاری برای بازگرداندن جوانی است، فردی را در لوله آزمایش نمی‌آفریند، او را از مردگان زنده نمی‌کند، بلکه یک سگ را به یک فرد تبدیل می‌کند.

مرحله 2 به روز رسانی دانش

هدف صحنه : آماده‌سازی تفکر دانش‌آموزان، آگاهی آنان از نیاز درونی خود به ساخت اقدامات آموزشی و رفع مشکلات فردی در هر یک از آنها.

معلم : جواب دادن سخته؟

خاطرات دکتر بورمنتال را به شما یادآوری می کنم (من با یک سوال اضافی وضعیت مشکل را تشدید می کنم):

چرا این دکتر بورمنتال است که دفتر خاطرات را نگه می دارد و نه پروفسور پرئوبراژنسکی؟

فعالیت جستجو دانش آموزانی که به دنبال توضیحات واقعی هستند:

ما می توانیم از یادداشت ها متوجه شویم که دکتر چقدر هیجان زده است. در ابتدا از موفقیت عملیات و کشف جدید خوشحال می شود. سپس از اینکه آپارتمان چه شده است وحشت می کند. او اعتراف می کند که چیز زیادی نمی فهمد.

- فیلیپ فیلیپوویچ زمانی برای نوشتن دفتر خاطرات ندارد، او خیلی بیشتر از دکتر سرش شلوغ است.. بالاخره تصادفی نیست که پروفسور به یک دستیار، یعنی دستیار نیاز دارد. سپس فیلیپ فیلیپوویچ، بسیار کمتر از بورمنتال، متوجه شد که موجود جدید با کلیم مرتبط است. بولگاکف نمی خواهد معما را زودتر حل کند - ما همچنین چیزی در مورد کلیم نمی دانیم. و اگر استادی دفتر خاطرات می‌نوشت، چندان جالب نبود.

- دکتر بورمنتال فرضیه خود را در دفتر خاطرات خود مطرح می کند: "مغز شاریک در دوره سگی زندگی اش ورطه ای از مفاهیم را انباشته کرد" و البته نه تنها فرضیات خود را در این مورد، بلکه نظر خود را نیز یادداشت می کند. استاد. و استاد فرضیه بورمنتال را نمی نویسد، زیرا او کاملاً مطمئن است که درست می گوید. و هیچ مشکلی وجود نخواهد داشت. ما هم استاد را باور می کنیم، اما تردیدهایی وجود دارد

دانش آموزان به همراه معلم به این نتیجه می رسند:

- «حذف» نویسنده و انتقال روایت به دانشمند جوانی که تجربه و بینش استاد خود را ندارد و امیدهای روشنی به نتیجه آزمایش دارد، امری جدید و در عین حال محوری ایجاد می کند. مخالفت با داستان (شاریکوف چیست - سگی که شکل بیرونی خود را تغییر داده یا کلیم را "رستاخیز" کرده است؟)، علاقه خواننده را افزایش می دهد، او را در حالت تعلیق نگه می دارد و به او این فرصت را می دهد تا حدس های خود را در مورد وقایع و نتایج داستان بسازد. عملیات.

بررسی تکالیف

نمایش ارائه الکترونیکی با نتایج تکلیف: مراحل تبدیل شاریک به شاریکوف و مراحل شکل گیری شاریکوف را برجسته کنید.

(قسم خوردن ("همه فحش هایی که در فرهنگ لغت روسی وجود دارد")؛

سیگار کشیدن؛

دانه ها (ناپاکی)؛

بالالایکا در هر زمان از شبانه روز (بی توجهی به دیگران)؛

ابتذال در لباس و رفتار؛

بی اخلاقی؛

مستی؛

سرقت؛

محکوم کردن

تلاش.)

لیست تصحیح می شود، همراه با معلم نتیجه گیری می شود:شکل گیری «انسان جدید» از دست دادن انسانیت، رشد بی اخلاقی است، یعنی تکامل نیست، بلکه انحطاط است.

بررسی تکالیف فردی

رفتار شاریک و شاریکوف را در موقعیت های مشابه مقایسه کنید. (یکی از دانش‌آموزان مشاهدات خود را با همکلاسی‌های خود به اشتراک می‌گذارد، دیگران در صورت لزوم او را تکمیل می‌کنند. بیش از 2 دقیقه برای پیام اختصاص داده نمی‌شود، که از قبل به بچه‌ها هشدار داده شده است). پاسخ پیشنهادی:

— یک تایپیست ابتدا سگ را توپ نامید. سگ خود با این نام موافق نیست: «شاریک به معنای گرد، سیر، احمق، بلغور جو دوسر، پسر پدر و مادر نجیب می‌خورد» و او «پخت، لاغر و پاره، کلاه سرخ‌شده، سگ بی‌خانمان» است. برای بار دوم شریکفیلیپ فیلیپوویچ سگ را احتمالاً به این دلیل صدا می کند که یک نام سگ معمولی است: شاریک، توزیک ... و سگ این نام را می پذیرد: "بله، هر چه می خواهی صداش کن. برای چنین عمل استثنایی شما (برای سوسیس). او واقعاً اهمیتی ندارد که او را چه صدا می کنند، تا زمانی که به او غذا می دهند.

- «موجود آزمایشگاهی» از فلیپ فیلیپوویچ برای خودش سند می خواهد. سپس سوال از نام او مطرح می شود. اکنون این نام نه توسط "خالقان" موجود جدید، بلکه توسط خود، بلکه به توصیه کمیته خانه انتخاب می شود. قدرت جدید نام های جدیدی را به جهان می آورد. برای فیلیپ فیلیپوویچ، نام پولیگراف پولیگرافوویچ وحشیانه به نظر می رسد، "اما موجود آزمایشگاهی" از حقوق خود دفاع می کند. به احتمال زیاد، دانش‌آموزان متوجه فراخوان تقلیدی نخواهند شد - بیایید توجه آنها را به شباهت هایی بین نام شاریکوف و خالق او جلب کنیم که شامل تکرار نام خود با نام خانوادگی است. شاریکوف نام خود را به توصیه کمیته خانه ایجاد می کند، اما با قیاس با نام "پدر".

- شاریک پس از اولین شام در خانه استاد، او را به درجه «عالی ترین خدا» رساند. سگ از انواع بوها در سرش دوپ دارد. البته او می شنود که استاد و دکتر در مورد آن صحبت می کنند، اما چیزی که برای او مهم است غذا است. وقتی غذا خورد، خوابش برد. او اکنون خوب و آرام است. «احترام بی‌پروا» برای استاد همیشه در حال افزایش است و مورد تردید نیست. تنها چیزی که شاریک را نگران می کند این است که اگر همه اینها یک رویا باشد.

برای شاریکوف، ناهار، از یک طرف، فرصتی است نه تنها برای خوردن خوشمزه و زیاد، بلکه برای نوشیدن. اما از سوی دیگر، این شکنجه است: او همیشه آموزش می بیند و آموزش می بیند. و اگر شاریک به فیلیپ فیلیپوویچ احترام می گذارد، به نظر می رسد که شاریکف می خندد. می گوید پروفسور و دکتر با قوانین احمقانه ای «خودشان را عذاب می دهند». او نمی خواهد با فرهنگ شود و رفتار شایسته ای داشته باشد، اما مجبور است این کار را انجام دهد، زیرا در غیر این صورت اجازه غذا خوردن را نخواهد داشت (این گونه است که حیوانات در سیرک تربیت می شوند!). شاریک پای پروفسور نشست و مزاحم کسی نشد، فقط زینا عصبانی بود و شاریکوف در این میز غریبه بود. بولگاکف می نویسد که "سر سیاه شاریکوف در یک دستمال مانند مگس در خامه ترش نشسته بود" - هم خنده دار و هم منزجر کننده. شاریکوف و پروفسور همیشه با هم تبادل نظر می کنند نگاه های جانبی

UUD: شناختی (پردازش، نظام‌مند کردن اطلاعات و ارائه آن روش های مختلف، توانایی ساخت بیانیه گفتار ، توانایی تجزیه و تحلیل و نتیجه گیری). شخصی (تشکیل حس)؛ ارتباطی (توانایی گوش دادن، مشارکت در گفتگو).

مرحله 3 ساخت یک پروژه برای رهایی از مشکلات

هدف صحنه : انتخاب راهی برای حل یک موقعیت مشکل توسط دانش آموزان.

بهبود توانایی انجام تجزیه و تحلیل ترکیبی متن، فعال کردن تخیل و توجه دانش آموزان به جزئیات متن از طریق نقاشی شفاهی، توسعه توانایی شخصیت دادن به قهرمان و ارزیابی اخلاقی از اقدامات او.

ویژگی های شاریکوف.

تماشای یک کلیپ فیلم به کارگردانی V. Bortko "قلب یک سگ" - قسمتی از گفتگوی شاریکوف و فیلیپ فیلیپوویچ. (در بولگاکف، قطعه مربوطه با این کلمات شروع می شود: "فیلیپ فیلیپوویچ روی میز روی صندلی راحتی نشسته بود.")

گفتگوی تحلیلی

معلم : تصویر شاریکوف ساخته شده توسط بازیگر و کارگردان فیلم را با توضیحات بولگاکف مقایسه کنید.

- وقتی داستان را خواندید، شاریکوف به نظر شما اینگونه بود؟

فیلمسازان چه چیزی را حفظ کردند و چه چیزی را «فراموش کردند»؟

پاسخ های پیشنهادی :

- از نظر ظاهری، شاریکوف در فیلم دقیقاً مشابه بولگاکف است، که بازیگر نقش خود را بسیار با استعداد بازی می کند، اما فیلم رنگی نیست. شاید نویسندگان تصمیم به انجام این کار گرفتند زیرا سگ دید رنگی ندارد. اما شاریک بولگاکف می توانست رنگ ها را تشخیص دهد. داستان می گوید: "توپ شروع به یادگیری از گل کرد." عدم وجود رنگ در فیلم به نویسندگان اجازه نمی داد که پوچ بودن لباس شاریکوف را منتقل کنند.

- در فیلم، شاریکوف مدام بهانه می آورد، حتی پشیمان است. در واقع استاد به او حمله می کند و به او حمله می کند. و در کتاب، شاریکوف با اعتماد به نفس، و گاهی خشن است: او خود را توجیه نمی کند، اما به خود حمله می کند: "یک بیان گستاخ در مرد کوچک آتش گرفت."

شاریکوف بولگاکف اغلب کنایه آمیز است، اما در فیلم او احمق است. و با این حال، وقتی داستان را می خوانید، خنده دار است، اما در فیلم همه چیز به نوعی جدی است. توضیح اینکه چرا.

(اگر دانش آموزان این جزئیات مهم را نبینند، معلم می تواند آنها را با سؤالات اضافی به آن سوق دهد. "ادعاهای" دانش آموزان سنگین و محکم است: آنها اختلاف سبک و معنایی بین تفسیر V. Bortko و متن بولگاکف. فیلم واقعاً فاقد رنگ است، و این نکته نه تنها به دلیل سیاه و سفید بودن آن است، بلکه به این دلیل است که کل فیلم به شیوه ای جدی و بسیار خسته کننده تصمیم گیری می شود: فاقد طنز، طنز، طعنه بولگاکف - سایه های معنی!

و شاریکوف چه چیزی را از کلیم چوگونکین به ارث برده است؟ از متن داستان درباره کلیم چه می دانیم؟

3) با بلوک دیاگرام کار کنید.

عملیات بزرگ انجام شد و چه کسی اهدا کننده ایجاد یک فرد جدید شد؟

(کلیم چوگونکین)

در مورد این شخص چه می توانید بگویید؟ بخوانید.(پایان فصل 5، ص 199)

("کلیم گریگوریویچ چوگونکین ، 25 ساله ، مجرد. غیر حزبی ، مجرد ، سه بار شکایت کرد و تبرئه شد: بار اول به دلیل کمبود شواهد ، بار دوم توسط منشاء نجات یافت ، بار سوم - کار سخت معلق به مدت 15 سال دزدی حرفه - بازیدر بالالایکا به میخانه ها.

جثه کوچک، کم ساخت. کبد بزرگ شده است (الکل) علت مرگ یک ضربه چاقو به قلب در یک میخانه است ("Stop-Signal" در پاسگاه Preobrazhenskaya).

از دفتر خاطرات دکتر بورمنتال، متوجه می شویم که موجود جدید تمام بدترین ویژگی های اهداکنندگان خود (شاریک و کلیم چوگونکین) را پذیرفته است. توضیحات موجود جدید را پیدا کنید و بخوانید.

( بد مزه بودن لباس: کراوات سمی رنگ آسمانی، ژاکت و شلوار پاره و کثیف شده است. چکمه های لاکی با لکه های سفید. فصل 6، ص 203)

علاوه بر این، مدام بعد از مادرش حرف می‌زند، سیگار می‌کشد، ته سیگار می‌ریزد، کک می‌گیرد، دزدی می‌کند، عاشق الکل است، برای زنان حریص است...(p.194, 195)

معلم: اما این فقط یک تجلی ظاهری است. آیا چیزی از مقام اخلاقی شریک باقی مانده است؟ چه چیزی رفتار شاریک را تعیین کرد و چه چیزی برای شاریکوف مهم بود؟

پاسخ های پیشنهادی : - غریزه حفظ نفس. و توپ از حق وجود خود دفاع می کند. اگر کسی سعی می کرد شریک را از "زندگی خوب" خود محروم کند، قدرت دندان های سگ را می دانست. شاریکوف نیز " گاز می گیرد " ، فقط نیش های او بسیار خطرناک تر است.

نتیجه: توپ در شاریکوو نمرده است: ما تمام ویژگی های ناخوشایند آن را در یک فرد کشف کردیم.

گفتگو

معلم : بیایید سعی کنیم بفهمیم چرا پروفسور برای شاریک الگو و نیرو بود و شووندر برای شاریکوف؟ چرا پروفسور می گوید "شووندر مهم ترین احمق است"؟ آیا او می فهمد که با چه کسی سروکار دارد؟

دانش آموزان: مغز شاریکوف بسیار ضعیف است: آنچه برای یک سگ تقریباً مبتکرانه بود برای یک فرد بدوی است: شاریک به یک مرد تبدیل شد، اما تجربه انسانی را دریافت نکرد.شووندر او را به عنوان یک بزرگسال عادی می‌گیرد و سعی می‌کند ایده‌های بلشویسم را الهام بخشد.

معلم: چرا اینقدر خطرناک است؟

دانش آموزان: معمولاً زمانی که فرد رشد می کند به طور طبیعی، کم کم با دنیا آشنا می شود، به او توضیح می دهند که چه چیزی خوب است، چه چیزی بد است، به او یاد می دهند، تجربه و دانش انباشته شده را به او منتقل می کنند. هر چه انسان بیشتر بیاموزد، به تنهایی می تواند بیشتر بفهمد. اما شاریکوف عملاً هیچ چیز نمی داند: او فقط می خواهد بخورد، بنوشد و خوش بگذراند. شووندر با صحبت در مورد حقوق، در مورد نیاز به اشتراک گذاری همه چیز، او را اغوا می کند. خود شووندر شدیداً به آنچه موعظه می کند اعتقاد دارد ، او خود حاضر است به نام آینده روشن کمونیستی از نعمت ها و آسایش چشم پوشی کند.

فیلیپ فیلیپوویچ و دکتر بورمنتال سعی می کنند شاریکوف را با آداب عادی انسانی تربیت کنند، بنابراین همیشه منع و نشان می دهند. شاریکوف به شدت آزاردهنده است. شووندر چیزی را منع نمی کند، بلکه برعکس، به شاریکوف می گوید که توسط بورژوازی تحت ستم است.

معلم: آیا خود شووندر و نمایندگان کمیته مجلس نمایندگان دارای شخصیت های بسیار پیشرفته ای هستند؟

دانش آموزان: بدیهی است که نه.

معلم: آیا شوندر واقعاً مسائل پیچیده سیاسی و ایدئولوژیک را درک می کند؟

دانش آموزان: قبلاً از اولین مکالمه بین اعضای کمیته خانه و استاد مشخص می شود که این افراد در پیشرفت خود خیلی فراتر از شاریکوف نرفته اند. و آنها تلاش می کنند همه چیز را به اشتراک بگذارند، اگرچه واقعاً نمی توانند کار کمیته خانه را مدیریت کنند: نظمی در خانه وجود ندارد. شما می توانید در گروه کر بخوانید (مهم نیست که فیلیپ فیلیپوویچ چه می گوید، او خود اغلب با صدایی دروغین و تند می خواند)، اما نمی توانید به جای کار اصلی خود در گروه کر بخوانید.

معلم: چرا شاریکوف و شووندر به سرعت زبان مشترک پیدا می کنند؟

دانش آموزان : شووندر از پروفسور متنفر است، زیرا با احساس خصومت دانشمند، قادر به اثبات آن و «تبیین» ماهیت ضد انقلابی واقعی خود نیست (و در اینجا نمی توان شووندر را انکار کرد!) برای شووندر، شاریکوف ابزار مبارزه با اوست. پروفسور: بالاخره این شووندر بود که به شاریکوف یاد داد که تقاضای مسکن کند، آنها با هم یک نکوهش می نویسند. اما برای شووندر، این کار درستی است، و محکوم کردن یک سیگنال است، زیرا دشمن باید به آن سوق داده شود. آب تمیزو به نام یک زندگی شاد آینده نابود کنید. در سر بیچاره شوندر به هیچ وجه نمی گنجد که چرا فردی که با همه نشانه ها دشمن است. قدرت شورویتحت حمایت او است!

بنابراین، "پدرخوانده" پولیگراف پولیگرافویچ ایده های برابری، برادری و آزادی جهانی را به شاگرد خود الهام می بخشد. وقتی در ذهنی که غرایز حیوانی بر آن حاکم است، فقط پرخاشگری «انسان جدید» را افزایش می دهند. شاریکوف خود را یک عضو تمام عیار جامعه می داند، نه به این دلیل که کاری برای صلاح این جامعه انجام داده است، بلکه به این دلیل که «مرد NEP نیست». در مبارزه برای هستی، شاریکوف در هیچ چیز متوقف نخواهد شد. اگر به نظر او می رسد که شووندر جای او را زیر آفتاب می گیرد، پرخاشگری او متوجه شووندر خواهد شد. "شووندر احمق است" ، زیرا او نمی داند که به زودی خودش می تواند قربانی هیولایی شود که به شدت "توسعه" می کند.

معلم: چه کسی در این اختلاف حق دارد - پروفسور پرئوبراژنسکی یا دکتر بورمنتال؟

دانش آموزان: بدیهی است که هر دو دانشمند فقط تا حدی درست می گویند: نمی توان گفت که مغز شاریک فقط "مغز باز شده شاریک" است، اما نمی توان گفت که ما فقط کلیم احیا شده را پیش روی خود داریم.شاریکوو ویژگی های سگ و چوگونکین را با هم ترکیب کرد و فلسفه برده وار شاریک، سازگاری و غریزه حفظ خود، همراه با پرخاشگری، بی ادبی، مستی کلیم، هیولایی را به دنیا آورد.

معلم: چرا دانشمندان در فرضیات خود اشتباه کردند؟

دانش آموزان: به خواست نویسنده، شخصیت های او از شریک چیزی نمی دانستند که خود نویسنده و خوانندگانش می دانند.

نتایج مورد انتظار:

این نتیجه‌گیری‌های نهایی وضعیت مشکل‌ساز درس دوم را حل می‌کند، در درک آن، دانش‌آموزان باید نقش ترکیب‌بندی را درک می‌کردند، بر زبان بولگاکف تسلط پیدا می‌کردند، یاد می‌گرفتند به اهمیت جزئیات در داستان پی ببرند، تصاویر شخصیت‌ها را با هم مقایسه کنند. درک مفهوم نویسنده علاوه بر این، روش مقایسه یک اثر با تفسیر آن در یک فرم هنری دیگر به دانش آموزان اجازه می دهد تا برداشت های خود را عینی کنند.

UUD: شناختی (منطقی - تجزیه و تحلیل، ترکیب، ایجاد روابط علت و معلولی؛ آموزشی عمومی - ایجاد مدل، خواندن معنایی، توانایی ساخت یک بیانیه). ارتباطی؛ شخصی (جهت گیری اخلاقی و زیبایی شناختی)؛ تنظیمی (اصلاح).

مرحله 4 بازتاب

تمرین "جالب".

جدول را پر کنید:

در ستون "بعلاوه"، دانش آموزان آنچه را که در درس دوست داشتند، اطلاعات و اشکال کاری را که باعث ایجاد احساسات مثبت شده یا ممکن است برای آنها مفید باشد، یادداشت می کنند. در ستون "منهای" آنها آنچه را که دوست نداشتند، نامفهوم می نوشتند. در ستون "جالب" تمام حقایق جالب را بنویسید. در صورت کمبود زمان می توان این کار را به صورت شفاهی انجام داد.

UUD: نظارتی (ارزیابی)

مشق شب برای 2 درس بعدی به این صورت خواهد بود:

1. عنوانی برای فصل چهارم Heart of a Dog بیایید.

3. «رمز افتخار» پروفسور پرئوبراژنسکی را ترسیم کنید.

4. نظریه تعلیم و تربیت را از نظر پروفسور پرئوبراژنسکی و دکتر بورمنتال بیان کنید.

5. در صحنه های پذیرایی از بیماران، بازدید از کمیته خانه، هنگام شام، استاد را توصیف کنید. یک خوانش گویا از این صحنه ها آماده کنید.