هر برنامه شامل:

یادداشت توضیحی؛

مشخصات تولید و صلاحیت برای این حرفه و صلاحیت؛

طرح و برنامه موضوعی آموزش نظری؛

طرح موضوعی و برنامه آموزشی صنعتی;

2. سازماندهی انواع آموزش های حرفه ای برای کارگران.

2.1 آموزش و بازآموزی کارگران.

آموزش کارگران جدید، آموزش حرفه ای اولیه افرادی است که قبلاً تخصص کاری نداشته اند.

آموزش کارگران ماهر در مدارس حرفه ای و همچنین در مجتمع های آموزشی و به طور مستقیم در تولید انجام می شود.

آموزش کارگران جدید در شرکت به صورت فردی، گروهی و فرم های دورهآموزش، از جمله نه تنها آموزش صنعتی، بلکه مطالعه یک دوره نظری در حجمی است که توسعه مهارت های حرفه ای صلاحیت اولیه را که در شرایط تولید مکانیزه و خودکار لازم است تضمین می کند. مدت چنین آموزشی بسته به پیچیدگی حرفه و تخصص 3 ماه است. آموزش با قبولی در آزمون صلاحیت و تعیین یک دسته مزد معین به کارگر به پایان می رسد.

با یک فرم آموزشی فردی، هر دانش آموز به یک کارگر بسیار ماهر، سرکارگر یا متخصص دیگر متصل می شود، یا در تیپ گنجانده می شود، جایی که آموزش تولیدی او توسط سرکارگر یا یکی دیگر از اعضای تیپ نظارت می شود. دوره نظری آموزش فردی توسط دانش آموزان به طور مستقل مطالعه می شود.

در فرم گروهی، دانش آموزان در تیم های آموزشی متحد شده و طبق برنامه درسی با راهنمایی مربیان کار انجام می دهند. اندازه گروه های آموزشی بسته به پیچیدگی حرفه ای که در آن تسلط پیدا می کند و شرایط کار تعیین می شود.

فرم دوره آموزشی برای آموزش کارگران در مشاغل پیچیده استفاده می شود که به مقدار قابل توجهی دانش نظری در مورد انواع مختلف کار نیاز دارند که در محل کار قابل تسلط نیستند. در عین حال، آموزش نظری در مجتمع های آموزشی و دوره ها، در دوره های دائمی ایجاد شده توسط وزارتخانه های بخشی، و همچنین در بخش های عصر مدارس حرفه ای (تحت قرارداد با هزینه شرکت) انجام می شود.

شرایط آموزش کارگران جدید مشخص می شود اسناد هنجاریو مشمول تخفیف نیستند، به استثنای افراد دارای آموزش فنی. کلاس های تئوری و آموزش صنعتی در طول روز کاری انجام می شود.

بازآموزی - کسب تخصص جدید از بین کسانی که داشتند حرفه کاربرای رفع نیازهای بنگاه اقتصادی و بازار کار در این تخصص.

ویژگی های سازماندهی فرآیند بازآموزی در شرکت را در نظر بگیرید. این به طور گسترده در شرکت های متمرکز در آنها انجام می شود سیاست پرسنلیبرای نیروی کار خودشان نیاز به بازآموزی ناشی از فرآیندهایی مانند آزادی کارگران و ارتقای برنامه ریزی شده آنها، گردش درون کارخانه ای کارگران است.

باید در نظر داشت که بازآموزی نه تنها به کارگران آزاد شده بلکه نیروی کار در شکل گیری تعدادی از مشاغل با مشخصات گسترده نیز مربوط می شود. در این صورت بازآموزی باید ارتباط تنگاتنگی با ارتقای شغلی و صلاحیتی کارگران داشته باشد و شکل اصلی آن آموزش در مشاغل مرتبط و دوم است.

ویژگی بازآموزی پرسنل در گروه کارگرانی است که آنها را تحت پوشش قرار می دهد. اینها عمدتاً کارگران میانسال و مسن هستند که برای مدت معینی در یک حرفه خاص کار کرده اند که ویژگی های خاص خود را بر آموزش تحمیل می کند.

مدیریت فرآیند بازآموزی کارگران شامل:

تعیین مقیاس بازآموزی و عوامل مؤثر بر آن.

انتخاب اشکال بازآموزی با در نظر گرفتن دستیابی به نتیجه مطلوب با به حداقل رساندن بودجه برای اجرای آن؛

انجام تحقیقات جامعه شناختی در میان گروه آزاد شده کارگران.

ساختار مشاغل خالی و الزامات آنها برای صلاحیت نیروی کار، و همچنین ساختار کارگران آزاد شده بر اساس سطح مهارت، ماهیت بازآموزی را تعیین می کند (جدول 2.1.)

بازآموزی پرسنل با هزینه وجوه قابل انتساب به هزینه تولید انجام می شود.

هنگام محاسبه بودجه مورد نیاز برای بازآموزی پرسنل، نه تنها هزینه های خود فرآیند آموزش، بلکه همچنین حمایت مادی کارگران در فرآیند بازآموزی آنها باید در نظر گرفته شود.

جدول 1.2 - ساختار کارگران آزاد شده بر اساس سطح مهارت.

محل های کار جدید	کارگران آزاد شده
	واجد شرایط	بی مهارت
صلاحیت کارگران را مطالبه کنید.	بازآموزی با در نظر گرفتن دانش و مهارت های موجود برای نیروی کار در حرفه های قبلی ضروری است. آموزش بر اساس برنامه های درسی فردی.	بازآموزی بر اساس برنامه های درسی استاندارد ضروری است.
هیچ شرایط صلاحیتی وجود ندارد.	نیازی به آموزش مجدد نیست (این گزینه نادر است و ممکن است با تغییر شرایط کاری به شرایط مطلوب همراه باشد)	نیازی به بازآموزی نیست

2.2. آموزش کارگران در مشاغل دوم.

آموزش برای مشاغل دوم، آموزش کارگرانی است که قبلاً یک حرفه در فعالیت اصلی خود دارند تا به یک حرفه اضافی با سطح اولیه صلاحیت برای این کار دست یابند. واحد ساختاری. آموزش حرفه های دوم برای گسترش مشخصات حرفه ای آنها سازماندهی شده است و آنها را برای کار در شرایط استفاده از اشکال مترقی سازماندهی و پاداش آماده می کند.

آموزش در حرفه های دوم به منظور بهبود مهارت های حرفه ای کارگران، گسترش مشخصات تولید آنها، آماده سازی آنها برای کار در یک تیپ یا سایر شکل های جمعی سازمان کارگری و همچنین ترکیب حرفه ها سازماندهی می شود. پیش از این، آموزش کارگران در مشاغل دوم یکی از اشکال آموزش پیشرفته محسوب می شد. اما از نظر سازماندهی فرآیند آموزشی و محتوای مستندات آموزشی مورد استفاده تفاوتی با بازآموزی ندارد. تنها تفاوت این بود که پس از بازآموزی، کارگر شروع به کار در یک حرفه جدید کرد و به کار در حرفه قدیمی یا اصلی ادامه داد. علاوه بر این، در عمل و پس از تسلط بر حرفه دوم، اغلب به آن روی آورد. بنابراین، چنین تمایزی ماهیت رسمی داشت.

ارتقای سطح صلاحیت در حرفه دوم برای کارگران حرفه اصلی در دوره های تولیدی و اقتصادی انجام می شود.

اندازه فونت

دستور Rostekhnadzor مورخ 29 ژانویه 2007 37 (به عنوان اصلاحیه در 27 اوت 2010) در مورد روند آموزش و صدور گواهینامه کارکنان سازمان ها... مربوط در سال 2017

II. آموزش حرفه ای برای مشاغل اصلی

7. آموزش کارگران در مشاغل پایه شامل:

آموزش کارگران تازه استخدام شده؛

بازآموزی (بازآموزی) کارگران؛

آموزش کارگران در مشاغل دوم (مرتبط).

ارتقای صلاحیت کارگران.

آموزش کارگران تازه پذیرفته شده در مشاغل اصلی در سازمان ها (موسسات) اجرا کننده برنامه ها انجام می شود. آموزش حرفه ای، اضافی آموزش حرفه ای، آموزش ابتدایی حرفه ای مطابق با مجوز حق انجام فعالیت های آموزشی.

برنامه های آموزش حرفه ای برای کارگران در حرفه های اصلی توسط سازمان ها (موسسات) ایجاد می شود که این برنامه ها را مطابق با الزامات صلاحیت برای هر دسته از یک حرفه خاص و دوره آموزشی تعیین شده اجرا می کنند. برنامه های آموزش حرفه ای آموزش نظری و صنعتی را ارائه می دهد.

8. برنامه های آموزش حرفه ای با سرویس فدرال نظارت بر محیط زیست، فناوری و هسته ای یا ارگان های سرزمینی آن هماهنگ می شود. لیست مشاغل اصلی کارگران که برنامه های آموزشی آنها باید با سرویس فدرال نظارت بر محیط زیست، فناوری و هسته ای هماهنگ شود، توسط سرویس فدرال نظارت بر محیط زیست، فناوری و هسته ای تأیید شده است.

9. آموزش تئوری انفرادی کارگران تازه پذیرفته شده مشاغل اصلی مجاز نمی باشد. آموزش تئوری و صنعتی در یک گروه آموزشی انجام می شود.

10. آموزش صنعتی در پایگاه آموزشی و مادی (آزمایشگاه های آموزشی، کارگاه ها، سایت ها، کارگاه ها، شبیه سازها، زمین های آموزشی و غیره) انجام می شود که تجهیزات آن توسعه با کیفیت مهارت های عملی کارآموزان را تضمین می کند. آموزش صنعتی با راهنمایی یک معلم، یک کارشناس ارشد آموزش صنعتی یا یک کارگر بسیار ماهر انجام می شود.

11. در پایان آموزش، آزمون پایانی برای آزمون دانش نظری و مهارت های عملی دانش آموزان برگزار می شود. با توجه به نتایج آزمون، بر اساس پروتکل کمیسیون صلاحیت به کارآموز صلاحیت (حرفه)، رتبه و گواهی صادر می شود. به افرادی که دوره های آموزشی را گذرانده و امتحانات را با موفقیت به روش مقرر در مورد انجام کار مشخص در مرکز گذرانده اند، علاوه بر گواهینامه، گواهی مناسب برای پذیرش در این آثار صادر می شود. کمیسیون صلاحیت با دستور رئیس سازمان مجری آموزش تشکیل می شود. نمایندگان ارگان سرزمینی خدمات فدرال نظارت بر محیط زیست، فناوری و هسته ای پس از توافق در ترکیب کمیسیون صلاحیت قرار می گیرند. افرادی که آموزش را انجام داده اند در کمیسیون صلاحیت گنجانده نشده اند.

حرفه ای با بالاتر و متوسطه آموزش ویژهکار در تخصص های کاری، یک دوره نظری تایید شده توسط دیپلم در تخصص مربوطه در چارچوب برنامه آموزشی برای کارگران تازه استخدام شده برای یک دوره تحصیلی نظری و یک دوره کارآموزی در محل کار برای یک دوره عملی محاسبه می شود.

12. بازآموزی (بازآموزی) کارگران در حرفه های اصلی با هدف تسلط بر حرفه های جدید توسط کارگران آزاد شده که قابل استفاده در حرفه های موجود خود نیستند و همچنین افرادی که تمایل به تغییر حرفه خود را ابراز کرده اند سازماندهی می شود.

13. آموزش کارگران در مشاغل دوم (مرتبط) با هدف کسب حرفه جدید با اولیه یا بیشتر سازماندهی می شود. سطح بالاصلاحیت های.

14. روش آموزش پیش بینی شده در آموزش کارگران تازه پذیرفته شده در حرفه های اصلی در مورد بازآموزی (بازآموزی) و همچنین آموزش کارگران در مشاغل دوم (مرتبط) اعمال می شود. تدوین و تصویب برنامه های آموزشی برای بازآموزی (بازآموزی) و همچنین آموزش کارگران در مشاغل دوم (مرتبط) توسط سازمان های تعیین شده در بند 7 این آیین نامه مطابق برنامه های آموزشی برای تازه استخدام شده ها انجام می شود. کارگران شرایط تسلط بر برنامه های بازآموزی (بازآموزی) و همچنین آموزش کارگران برای مشاغل دوم (مرتبط) را می توان کاهش داد، اما نه بیش از نیمی از دوره آموزشی برای کارگران تازه استخدام شده.

15. ارتقای صلاحیت کارگران با هدف ارتقای دانش حرفه ای، توانایی ها، مهارت ها و افزایش مهارت در حرفه های موجود است. آموزش پیشرفته مطابق با مجوز حق انجام فعالیت های آموزشی در مؤسسات آموزشی انجام می شود.

16. تحصیلات حرفه ایکارگران توسط متخصصان (معلمان، استادان آموزش صنعتی) انجام می شوند، که برای آنها کار در سازمانی که آموزش حرفه ای را برای کارگران ارائه می دهد، اصلی ترین کار است. معلمان و استادان آموزش صنعتی باید از مبانی پداگوژی آگاهی داشته باشند، تحصیلات مناسب و تجربه عملی داشته باشند، گواهینامه را مطابق با مقررات سازماندهی کار در زمینه آموزش و صدور گواهینامه متخصصان از سازمان های تحت نظارت داشته باشند. سرویس فدرالنظارت بر محیط زیست، فناوری و هسته ای مطابق با تخصص (موضوع تدریس شده).

17. در سازمان هایی که آموزش های حرفه ای را برای کارگران ارائه می دهند، یک سیستم کیفیت متناسب با زمینه فعالیت، ماهیت و حجم کار انجام شده و مجموعه اقداماتی که عملکرد سیستم کیفیت را تضمین می کند، تدوین و مستندسازی می شود. اطلاع رسانی به مصرف کنندگان خدمات در زمینه آموزش حرفه ای کارگران در مورد سازمان هایی که ارائه می دهند کیفیت بالاخدمات، اعتباربخشی این سازمان ها انجام می شود.

آموزش حرفه ای در یک شرکت، مانند هر آموزشی، شامل فرآیند انتقال و تسلط فعالانه دانش، مهارت ها و توانایی های حرفه ای و همچنین راه ها است. فعالیت شناختی. ویژگی آن در این واقعیت است که به طور معمول در سازماندهی شده است مراکز آموزشی، در بخش های شرکت اشکال گوناگونویژگی
معمولاً برنامه ریزی، سازماندهی، کنترل آموزش حرفه ای توسط کارکنان ساختارهای آموزشی انجام می شود. آموزش تئوری در کلاس ها و کلاس های مجهز به ویژه توسط مدیران و متخصصان و کارگاه های آموزشی و آموزشی صنعتی و یا در محل کار انجام می شود.

مربیان مربی محتوای تئوری و عمل، به عنوان یک قاعده، ارتباط نزدیکی دارد و بر اساس نیازها و خواسته های شرکت است.
از آنجایی که این نظریه اغلب نقش توضیحی را در آموزش حرفه ای یک کارمند جدید (کارگر یا متخصص) ایفا می کند، معمولاً مشکلات حرفه ای کسانی را که بر تکنیک ها و عملیات خاص در محل کار تسلط دارند، در نظر می گیرد. از این رو رعایت اصول (قواعد) تربیتی زیر بسیار حائز اهمیت است: تکیه بر نظریه برای عمل; با در نظر گرفتن آموزش حرفه ای موجود، تجربه شخصی و صنعتی دانش آموز؛ استفاده از نرم افزار کامپیوتر شخصیپروژکتور سقفی و غیره؛ حضور یک مربی، مربی، معلم مبانی فرهنگ تربیتی.
اگر مربی، مربی یا معلم قوانین فوق را فراموش کند، ممکن است مشکلات زیر ایجاد شود. مربیگری. معلم (مربی، مربی، معلم) نقش یک پیرو را بر عهده می گیرد و معتقد است که کارکردهای او به تحریک، کنترل، تمجید یا ارزیابی منفی خلاصه می شود. او واقعاً وضعیت دانش آموز را دنبال نمی کند ، مشکلات او را در نظر نمی گیرد (گاهی اوقات به خود اجازه می دهد صدای خود را بلند کند ، دانش آموز را تحقیر کند). یادگیری جانشین (تبدیل یادگیری به یک کپی برداری ساده از اقدامات معلم). اعتقاد بر این است که اگر دانش آموز اعمالی را مانند معلم انجام دهد، هدف از یادگیری محقق می شود. یادگیری با آزمون و خطا. به یادگیرنده نقش یک پیرو داده می شود. او فقط در عمل و بدون استفاده از وسایل آموزشی و فنی یاد می گیرد. یادگیری رسمی زمانی اتفاق می افتد که معلم به نتایج یادگیری اهمیتی نمی دهد. نکته اصلی این است که دانش آموز با او تداخل نداشته باشد، او کاملاً خودش درس خوانده است.
با این حال، هر گونه آموزش، و حتی بیشتر از آن، آموزش حرفه ای، یک فرآیند دو طرفه و متقابل است. یادگیری یک حرفه به تنهایی و حتی بیشتر از آن درگیر شدن در آن بسیار دشوار است کار مستقلدر یک محیط تولید به خوبی تثبیت شده، انجام دهید اقدامات لازمبا راندمان بالا
آموزش حرفه ای فرآیند انتقال هدفمند تجربه تولید، سازماندهی شکل گیری دانش، مهارت ها و توانایی های حرفه ای است. و بنابراین لزوماً شامل: type="1"> کارگر مورد آموزش، موضوع; موضوع آموزش و یادگیری - محتوا مطالب آموزشی; شرایطی که دانش آموز در آن قرار دارد (زمان، مکان)؛ معلم (مربی، مربی، معلم).

با توجه به اینکه آموزش های حرفه ای که امروزه در مدارس حرفه ای، دبیرستان ها، کالج ها، دانشگاه ها، همیشه مناسب کارفرمایان نیست، پس اکثر فارغ التحصیلان این موسسات آموزشیدوباره مطالعه کنند، تحصیلات خود را تکمیل کنند، تحصیلات دوم را دریافت کنند یا شغلی غیر از تخصص کسب شده پیدا کنند. آموزش حرفه ای متوسطه در روسیه در حال گسترش است.
برای کسانی که تحصیل در یک محیط سازمانی را انتخاب کرده اند، جلسه ای با نوع جدیدی از آموزش حرفه ای برگزار می شود که به طور جدی با آموزش در سیستم آموزش ابتدایی، متوسطه و عالی حرفه ای متفاوت است.
آموزش حرفه ای در یک شرکت یک روش اساسی برای کسب یک حرفه، یک تخصص است.
به عنوان یک قاعده، دو نوع آموزش حرفه ای در یک شرکت وجود دارد: آموزش در حین کار. بدون وقفه در تولید، فقط در محل کار.
آموزش حرفه ای مطابق با تحولات مرکز آموزش سرپرست یک صنعت یا سایر شرکت های استاندارد انجام می شود که به این سؤالات پاسخ می دهد: به کارگران یا متخصصان یک صنعت خاص چه و چقدر باید آموزش داده شود؟
مرکز آموزش یک شرکت یا یک بخش آموزش فنی، هر ساختار آموزشی، به طور معمول، دارای متخصصانی است که برای سازماندهی آموزش حرفه ای متوسطه برای کارگران و متخصصان یک شرکت خارج از وظیفه طراحی شده اند. آنها کار آموزشی را در طبیعت انجام می دهند، اغلب بدون وجود مربیان حرفه ای. در این راستا تمام ظرافت ها علم تربیتیآنها از تجربه یاد می گیرند.
آموزش حرفه ای در محیط تولید یک وظیفه مدیریتی و تولیدی مهم است. راه‌حل دومی مستلزم آن است که بخشی، کارگاهی که ماهیت آموزشی دارد، توسط معلمانی از طرف خدا، که انگیزه شخصی برای آموزش حرفه‌ای دارند، که عمیقاً از اصول آموزش صنعتی آگاه هستند، و صاحب اصول تربیتی هستند، اداره شود. فرهنگ و روش های آموزش حرفه ای شخصیت محور.
موارد زیر باید در حوزه دید مدیران ساختارهای آموزشی باشد: استفاده و حسابداری، تشخیص پتانسیل شخصی (کار) هر کارمند. توسعه ویژگی های حرفه ای مهم کارکنان. تنظیم فرآیند تبدیل شدن به یک کارگر با تجربه و واجد شرایط؛ با در نظر گرفتن جنبه های اجتماعی و روانشناختی انتخاب و پاکسازی پرسنل؛
فعال سازی پتانسیل شخصی کارمند؛ انگیزه فعالیت های یادگیریپرسنل؛ مشارکت در انتخاب پرسنل و تهیه توصیه هایی برای حرفه حرفه ای کارکنان در شرکت. استخدام یک ذخیره پرسنل برای ارتقاء.
یعنی شکاف موجود بین آموزش و وظایف تولید مدیریتی واقعی مدرن باید با معرفی، به عنوان مثال، بخش‌های آموزشی و توسعه ویژه در شرکت‌ها و مشروعیت بخشیدن به خدمات مدیریت پرسنل، از بین برود.
پرسنل شرکت و خدمات مدیریت آن همان موضوعات و موضوعات مهم توسعه به عنوان تجهیزات و فناوری های مورد استفاده در نظر گرفته می شوند. در عین حال، افزایش هزینه های آموزشی کاملاً توجیه اقتصادی دارد. قوانین بازار مستلزم تجدید ساختار نه تنها سیستم آموزش حرفه ای، بلکه کل کار با پرسنل است. آموزش حرفه ای باید به طور ارگانیک در ارزیابی و صدور گواهینامه پرسنل، انتخاب، آموزش و آموزش پیشرفته، کار با ذخیره پرسنل برای موقعیت های رهبری.
مطرح کردن به موقع و جدی مهم است سطح حرفه ایخود کارمندان که درگیر کار با پرسنل هستند. پتانسیل شخصی زیردستان، شناسایی، توسعه و استفاده موثر- این هست مهمترین شیتشخیص و نظارت
مدیریت و سازماندهی آموزش حرفه ای در شرکت ارتباط تنگاتنگی با یکدیگر دارند. فرهنگ شرکتیپرسنل - هدف توسعه شخصی در فرآیند آموزش حرفه ای.
در آموزش حرفه ای در محیط کار مشکلات زیادی وجود دارد. آموزش صنعتی هم علم است و هم هنر. هنر تدریس تئوری و عملی نه تنها در دوره آموزش پرورش می یابد. همانطور که در هنر تئاتر، معلم موظف است دانش و مهارت های حرفه ای خود را به صورت فردی بیان کند. مهارت آموزشیکه به ویژه در درایت آموزشی ، توانایی گفتن به موقع کلمه صحیح ، تأکید بر چیز اصلی ، تمجید از دانش آموز و همچنین کمک به او در کنار آمدن با کار یادگیری آشکار می شود.
مهم است که آموزش نظری حرفه ای در محل کار اغلب در یک گروه آموزشی انجام می شود که کارمندان شرکت را با تخصص های مختلف حرفه ای گرد هم می آورد. بدون فردی، رویکرد ویژه به همه غیرممکن است. در غیر این صورت، کارآموز هرگز پتانسیل شخصی، توانایی ها، فرصت های یادگیری خود را آشکار نخواهد کرد. یک معلم (مربی، مربی، مدرس) بدون اینکه آگاه به طبیعت انسان باشد، نمی تواند روی موفقیت حساب کند.
تئوری تعلیمی در قلب آموزش حرفه ای، هم نظری و هم صنعتی است. نحوه تدریس

vi.pno؟ مهم است که مفهوم آموزش حرفه ای در مرکز آموزش توسعه یابد. معمولاً بر اساس مواضع روانشناختی اولیه ساخته می شود. بنابراین، در بخش های آموزش توسعه پرسنل، باید از موقعیت شناخته شده J1 استفاده شود. S. Vygotsky: "یادگیری و توسعه شناسایی نمی شوند، اما در عین حال، بر نقش اصلی یادگیری تاکید می شود، ایجاد منطقه ای از توسعه نزدیک برای یادگیرنده، کمک به توسعه ابزار و روش های جهت گیری در واقعیت."
از نقطه نظر روانشناسی در آموزش، مهم است که مشخص شود: مکانیسم های تسلط بر مطالب جدید؛ مراحل جذب مواد جدید؛ سازماندهی دوره بهینه جذب مطابق با اهداف و مقاصد تعیین شده.
اهداف و اهداف تعیین شده در آموزش حرفه ای، ناشی از نگارش آن، به طور جدی بر سازماندهی دوره بهینه جذب تأثیر می گذارد، نیاز به انتخاب و انتخاب دارد. فن آوری های آموزشیروابط لازم بین معلمان و دانش آموزان ویژگی های روانشناختی جذب مواد آموزشی تا حد زیادی با محتوای آن (موضوع)، توسعه اشکال، وسایل و روش های تدریس تعیین می شود.
مهارت حرفه ای یک کارمند یک شرکت نتیجه اصلی آموزش نظری و صنعتی است. یعنی آموزش تئوری در چارچوب کارهای عملی انجام می شود که اغلب به طور مستقیم در محل کار یا در کارگاه های آموزشی ویژه که در آن دستگاه های فنی - شبیه سازها، شبیه سازها و غیره وجود دارد، حل می شود.
شکل گیری مهارت های حرفه ای در بین کارآموزان، توسعه صلاحیت حرفه ای آنها چیزی است که آموزش حرفه ای برای آن سازماندهی می شود. دانش حرفه ای نظری بدون استفاده اجباری در عمل به سرعت فراموش می شود، اهمیت خود را از دست می دهد و نیاز به دوباره سازی سریع دارد.
دستیابی کارآموزان به سطح یک استاد، متخصص در زمینه خود در مهارت های حرفه ای هدف اصلی آموزش عملی است. مهارت واجد شرایط و ماهرانه در سطح مورد نیاز مطابق با مدرک تحصیلی - که برای آن آموزش صنعتی باید سازماندهی شود.
تکنیک کارایی بالا، مهارت، مهارت و مهارت از شاخص‌های مهارت حرفه‌ای هستند که از دیدگاه دانشمندان، درجه تسلط بالا و دائماً رو به بهبودی یک نوع خاص است. فعالیت حرفه ای.
برای یک کارفرما بسیار مهم است که کارمندی که دوره های آموزشی پیشرفته یا دوره های بازآموزی را در کارگاه آموزشی یک شرکت گذرانده است، بتواند به سرعت از یک شغل و شرایط کاری به دیگری تغییر مکان دهد، با الزامات جدید سازگار شود و خودش بتواند فعالیت های خود را مطابق با شرایط سازماندهی مجدد کند. تغییر موقعیت های دلخواه، متحرک باشید

شاخص های مهم مهارت های حرفه ای شرکت آموزش دیده در مرکز آموزشی عبارتند از: کیفیت وظایف انجام شده که در محل کار به او محول می شود. انطباق با شاخص ها و استانداردهای تعیین شده آنها (اجرا الزامات فنیپارامترهای نتایج مثبت؛ بهره وری نیروی کار - تحقق استانداردهای زمانی تعیین شده؛ استقلال حرفه ای - توانایی انتخاب مستقل راه های کار، ارائه کیفیت مهمو بهره وری نیروی کار؛ اجرای خودکنترلی و خودتنظیمی در فعالیت های حرفه ای؛ فرهنگ کار - توانایی و عادات برای برنامه ریزی کار. توانایی کار با استفاده از روش ها و روش های منطقی کار، تجهیزات و فناوری مدرن (و همچنین سازماندهی منطقی کار و محل کار). نگرش خلاق به کار توانایی توسعه یافتهو تمایل به آوردن نوآوری در فرآیند کار؛ توانایی اختراع و نوآوری؛ توانایی تحلیل اقتصادیانجام اقدامات کارگریو عملیات.
اگر تبلیغات کارفرمایان را تحلیل کنیم ، تقریباً همه آنها می خواهند در تیم کاری خود کارمندی را ببینند که اجتماعی باشد ، دائماً برای رشد شخصی و حرفه ای تلاش کند ، مؤدب ، خواستار از خود ، سازمان یافته و نسبتاً شجاع ، سخت کوش باشد. چنین شکل دهید ویژگی های شخصیدر طول دوره بازآموزی حرفه اییا آموزش پیشرفته بسیار دشوار است. نکته اصلی این است که بتوانید خودآگاهی حرفه ای ایجاد کنید - یک ایده کافی از خود به عنوان کارمند یک شرکت، شرکت، شرکت خاص، توانایی توجه به موقع در خود ویژگی های منفیو بتواند درون نگری - مشاهده خود را انجام دهد.
مهم است که آموزش حرفه ای در شرکت به فنی محدود نشود. تکنیک گرایی یک دکترین جهان بینی است که یادگیری را به مجموعه ای از ابزارهای فنی تشبیه می کند. تکنوکراسی، مانند تکنولوژی، چیزی است که باید حذف شود، به ویژه در مراکز آموزشی که در آن کارکنان یک شرکت تحصیل می کنند که دارای تحصیلات فنی هستند و بنابراین بیشتر برای تجزیه و تحلیل تعداد خاصی از حجم تولید تلاش می کنند تا دانش بشردوستانه.
توجه ویژه به سازماندهی آموزش حرفه ای کارکنان در شرایط شرکت، در محل کار بسیار مهم است. معمولاً اگر کارگری را برای تحصیل اعزام نکنند، به اصطلاح برای او مربی تعیین می کنند.

مربیگری آنقدر یک حرکت نیست، بلکه وسیله ای برای بازآموزی حرفه ای و آموزش پیشرفته کارکنان یک شرکت، یک شرکت، عمدتاً در محل کار، در محل کار است.
منتور یک مشاور یا رهبر نزدیک، قابل اعتماد و با تجربه است. یعنی در یک شرکت یا یک کارگاه، یک بخش از یک شرکت، قطعاً کارگران با تجربه ای وجود خواهند داشت که "به ندای قلب خود" می خواهند آنچه را که خودشان دارند به دیگران منتقل کنند. ثابت شده است که بسیاری از چیزها از اقدامات مربیان مهم است. آنها باید بسیار فعال باشند، اما در عین حال در یادگیری دانش آموز اختلال ایجاد نکنند.
مرشد، به عنوان یک قاعده، به سرعت حمایت می کند، تشویق می کند، کمک می کند، دستور می دهد، تمجید می کند، و گاهی اوقات خشمگین، عصبانی است. طبیعتاً در فضای چنین اقدامات مثبتی، معمولاً کارمندان رشد و بهبود می یابند.
تا زمانی که مرشد از سلامتی برخوردار باشد، شاگرد بیشتر و بیشتر واجد شرایط و مفیدتر می شود.
هر چه حرفه ای که دانشجو در آن استاد می شود دشوارتر باشد، اطلاعات نظری بیشتری برای انتقال نیاز است. انتقال آنها به دانش آموز هنر مربی است که باید و می تواند آموزش داده شود.
مربی کارگری است که توانایی دیدن تمام معایب و خلأهای تحصیلی دانش آموز مبتدی خود را دارد. ارتباط با او گاهی اوقات می تواند جایگزین کسب یک آموزش عالی حرفه ای دوم شود، مفاهیم اشتباه اول را حذف کند. آموزش عالی، یعنی چگونه کارگر جوان را تصحیح، هدایت و آموزش دهیم. یک مربی، البته، یک معلم آموزشی عملی عالی است.
از دیدگاه تئوری مربیگری روسی، به گفته A.S. Batyshev، دومی نشان دهنده سیستمی از تأثیرات اجتماعی-آموزشی کارکنان پیشرفته شرکت ها، شرکت ها، شرکت ها بر آگاهی، احساس، اراده کارگران جوان به منظور شکل گیری است. علایق و آرزوهای آنها برای تسلط بر این حرفه. تصور می شود که در شرایط مدرناین کافی نیست. برای کارفرما، نه تنها این مهم است که دانش آموز بخواهد یک حرفه را به دست آورد، بلکه نتیجه نهایی - دستیابی دانش آموز به صلاحیت مورد نیاز در قالب یک رتبه، مدرک، دسته و غیره نیز مهم است. نکته اصلی تجربه تولید، استقلال حرفه ای دانش آموز، توانایی حل موفقیت آمیز مشکلات تولید با پیچیدگی های مختلف بدون کمک کسی است.
مربی باید خصوصیات آموزشی شخصی مهم حرفه ای را در خود جمع کند، دارای اصول اولیه فرهنگ آموزشی باشد (برای جزئیات بیشتر، به صفحه 4 مراجعه کنید).
برای کسانی که درگیر آموزش در حین کار هستند، چک لیست زیر را می توان تهیه کرد.