Уроки з на поч школі осінь. Конспект уроку з ІЗО у початковій школі. Снігурі

Урок ІЗО в початковій школі

на тему "Розпис російської матрьошки"

КЛАС: 3

Будник Наталія Андріївна

Тема:Розпис російської матрьошки.

Ціль:ознайомити учнів із малюванням російської матрьошки, ознайомити з народними промислами, розвивати естетичне виховання, художній смак, виховувати інтерес до народного мистецтва, почуття прекрасного.

Тип уроку:комбінований урок-свято.

Навчальне обладнання:матрьошки-сувеніри, комп'ютер, малюнки, карта Росії.

Хід уроку:

1. Оргмомент. (1 хв)

2. Вступне слово вчителя (8хв): Хлопці, сьогоднішній урок образотворчого мистецтва я хочу почати словами: «Пензель народний! Щиро Дякую! Говори казку для радості життя! Ти, як душа у народу, гарна! Ти, як і люди, служиш Батьківщині! (Слайд 1). Які знаєте центри народних промислів?

Сьогоднішнє урок-свято ми присвячуємо... Згадайте, про кого так кажуть:

У цій молодиці

Ховаються сестрички,

Кожна сестра –

Для меншої темниці.

Молодці, хлопці! Ви правильно відгадали: це російська матрьошка. Ми малюватимемо і розписуватимемо її, дізнаємося про неї багато цікавого.

Читання учнями вірша «Матрьошка»:

Скільки ляльок дерев'яних, кругловидих і рум'яних,

У різнокольорових сарафанах на столі у нас живуть,

Усіх «матрьошками» звуть.

Лялька перша товста, а всередині вона порожня.

Рознімається вона на дві половинки,

У ній живе ще одна лялька у серединці.

Це лялечку відкрий – буде третя у другій.

Половинку викрутити, щільну, притерту,

І зумієш ти знайти лялечку четверту.

Вийми її та подивися: хто в неї ховається всередині?

Ховається в ній п'ята лялечка пузата.

А всередині порожня – у ній живе шоста.

А в шостій – сьома, а в сьомій – восьма.

Ця лялька найменша,

Трохи більше, ніж горіх.

Ось, поставлені в ряд,

Сестри-лялечки стоять.

Матрьошки завжди радують нас неповторною красою: своєрідністю розпису, яскравістю фарб. Скільки фантазії вкладають майстри в їхнє виготовлення!

Читання учнями вірша «Хто матрьошку створив?»:

Хто матрьошку створив? Я не знаю,

Але мені відомо, що сотні років

Разом із Ванькою-встанькою, як жива,

Підкорює лялька біле світло.

Де він фарби брав, майстерний майстер,

У нивах галасливих, у казковому лісі?

Створив образ невгамовної пристрасті,

Справжню, російську красу.

На щоках навів зорі рум'янець,

Небо синь хлюпнув у її очі

І, пустивши у неповторний танець,

Він, мабуть, весело сказав:

«Ну й співай, гуляй собі світом,

Веселі собі чесний народ!

І матрьошка через всю планету

Досі впевнено йде.

Виступає гордо, велично,

З удалою посмішкою на обличчі,

І летить про неї пів світу слава

Про безвісного майстра-творця!

3. Робота над новим матеріалом (10 хвилин): «У Росії матрьошки з'явилися наприкінці ХІХ століття У старовинній підмосковній садибі Абрамцева збиралося багато чудових художників. Потрапила якось до них японська дерев'яна іграшка. кокесі.Це була фігурка японця, а в ній – трохи менше – фігурки всіх членів сім'ї. (Слайд 2).

Ось тоді й попросили знаменитого іграшкового справ майстра Василя Звёздочкина виточити іграшку, схожу на цю, але тільки свою, російську. Потім іграшку розписав художник Сергій Малютін. Ось так і народилася перша російська матрьошка. Іграшка зображала жінку в сарафані, з півнем у руках, а в ній фігурки дівчаток і хлопчиків, останнім же був сповитий малюк. (Слайд 4).

Полхов-Майданська матрьошказ'явилася на світ у Нижегородській області порівняно недавно – у 20-ті роки минулого століття. Село Полхов-Майдан велике, і майже в кожному будинку виготовляють «тарарушки» – так називають майстри свої вироби. Урожаї в тутешніх краях були мізерні, народ жив голодно. І рятував чоловіка тільки ліс та вмілі руки. Ось і стали виготовляти такі іграшки (слайд 5)

Семенівську матрьошкуможна дізнатися за великим яскравим букетом квітів, який займає майже весь фартух, у них різнокольорові хустки, і край хустки прикрашений ланцюжком невеликих бутонів. А одного разу семенівський майстер Євген Безруков вирізав матрьошку заввишки один метр, а потім приніс її на фабрику сувенірів. Відкрили матрьошку, а в ній цілих 70! І кожна у неповторному вбранні. (слайд 6)

Знаєте, хлопці, час накладає відбиток на сюжети семенівської матрьошки. Виявилося, що їй личить убір хокеїста і моряка, тракториста і космонавта. У Монреалі, на Всесвітній виставці, була зовсім незвичайна «матрьошка». Художник Роман Бджолкін прикрасив квітами корпус ракети. Вона відкривалася, і всередині опинявся космонавт, а в ньому ще два! Цілий екіпаж!

Сергієв Посад (Загорськ) знаходиться неподалік Москви. Тут було виготовлено Сергієво-Посадськаматрьошка, найперша російська матрьошка. Вона одягнена в сарафан, сорочку з вишивкою, яскраву хустку і фартух з візерунком. (Слайд 7)

4. Фізкультхвилинка (1 хв):

Ми – веселі матрьошки, Зав'язали ми хусточки,

Долоні, долоньки! Долоні, долоні,

На ногах у нас чобітки, Почервоніли наші щічки,

Долоні, долоньки! Долоні, долоньки!

У сарафанах наших строкатих,

Долоні, долоні,

Ми схожі, як сестри,

Долоні, долоньки!

5. Етапи виконання робіт учнів (15 хв):

1. Обведення контуру матрьошки (слайд 9)

2. Промальовування особи (слайд 10)

3. Малювання хустки (слайд 11)

4. Промальовування особи (слайд 12–13)

5. Малювання фартуха (слайд 14)

6. Розпис матрьошки у кольорі (слайд 15)

6. Виставка робіт учнів. (1 хв)

7. Підсумок уроку.(2 хв)Російська матрьошка – бажана гостя у кожному будинку. У чому секрет такого успіху? Чому вона всім подобається? Чому стала російським сувеніром там? Тому що вона завжди символізувала дружбу і любов, побажання щастя і благополуччя. Ось чому вона мешкає і в наших будинках, і в багатьох країнах.

8. Виконання учнями часточок (2 хв):

1. Велика Росія наша, 2. Наша російська матрьошка,

І талановитий наш народ. Їй не намилуються.

Про Русь рідних умільців І в Парижі, і в Нью-Йорку

На весь світ чутка йде! Матрьошка красується!

3. Ми матрьошку розмалюємо, 4. Наша російська матрьошка

Скільки радощів для очей! Не старіє сотні років:

Підростають майстрині, У красі, таланті російській

Можливо, і серед нас. Весь секрет.

5. Ти грай, моя гармошка,

Ти, подруго, підспівуй.

Майстрів Русі великої

Молодці! Дякую!

Додати відгук

Ім'я:
E-mail:
Текст повідомлення:

(завдання, ігри, анкетування, тестування та конспекти з образотворчому мистецтвурозділів декоративного малювання).

Завдання № 1. Малювання візерунка у смузі з геометричних форм. Самостійне складання візерунка.

На початку уроку вчитель проводить розмову, у якій звертає увагу дітей те що, що найрізноманітніші предмети, оточуючі людини, прикрашаються різними візерунками, орнаментами. При розгляді цих візерунків, орнаментів легко помітити у яких зображення різних об'єктів дійсності (квітів, ягід, листя, рибок тощо. буд.), геометричної форми. Школярі згадують, де вони бачили візерунки, орнаменти, прикраси, яких предметах, що ці візерунки позначають і зображають.

Закінчується розмова узагальненням вчителем відповідей учнів. Дається визначення, що таке візерунок – композиція малюнка з різних елементів: геометричних фігур, різні лінії, квіти, листя, ягід.

Після розмови вчитель показує зразок (візерунок у смузі з геометричних форм) і говорить дітям про те, що зараз на уроці вони виконуватимуть декоративні малюнки, і зокрема візерунок у смузі. На дошці вивішується зразок візерунка, і школярі під керівництвом педагога аналізують його.

Аркуш паперу розташовується горизонтально, потім проводиться смуга – дві рівні горизонтальні лінії, що обмежуються короткими вертикальними відрізками. Прямокутник, що вийшов, ділиться на шість рівних частин. Для полегшення цього процесу розподіл рекомендується розпочати від середини. З цією метою проводиться вертикальна лінія і отримані половинки ділять на три рівні частини. Усі лінії мають бути тонкими, слабкими, щоб легко потім їх видалити гумкою.

Потім у кожній шостій частині промальовуються елементи візерунка - з лівого верхнього кута проводиться похила лінія вниз, потім знову вгору і т. д. У кожному отриманого трикутника малюється коло. Лінії побудови стираються гумкою і починається робота акварельними фарбами. Вчитель нагадує дітям, як слід тримати в руці кисть, розводити фарбу та користуватися палітрою.

Під час самостійної роботи учнів педагог проводить із нею фронтальну чи індивідуальну роботу. Наприкінці уроку проводиться виставка малюнків. Два – три учнівські малюнки аналізуються. Спільним голосуванням обираються найкращі роботи.

Анкетування

Де можна зустріти предмети декоративно-ужиткового мистецтва?

Які народно-мистецькі промисли вам відомі?

Якої головної вимоги має бути дотримано, щоб річ можна було назвати красивою?

З яких об'єктів насправді складаються візерунки?

Яке значення орнаменту?

Які поєднання кольорів ви знаєте?

Завдання № 2 «Самостійна окраса декоративної тарілочки за мотивами Гжельського розпису».

Школярі навчаються самостійно складати декоративно-сюжетні композиції у зв'язку з декоративним оформленням предметів побуту після вивчених прийомів.

З метою розкриття особливостей декоративної переробки квітів, листя, трави у декоративні візерунки школярам демонструється розпис на посуді.

Вчитель докладно пояснює можливі варіантидекоративного прикраси тарілки, що підкреслює зв'язок прикраси та практичне призначення речі, показує прийоми роботи (прийоми з виконання елементів Гжельського розпису) над навчальним завданням.

Школярі приступають до самостійної роботи. Спочатку вони виконують схематичний попередній ескіз, потім на окремих аркушах тренуються в графічній стилізації окремих елементів візерунка. Далі йде робота над лінійною побудовою малюнка візерунка у колі. (У роботі використовуються готові кола, вирізані з картону). На великому колі проводиться інше коло, удвічі менше від першого. Тонкими прямими лініями велике коло ділиться на рівні частини (4-6 год.), що визначають ритм, чергування одних і тих же елементів візерунка. У кожній частині детально зображуються стилізовані форми Гжельського розпису. Під час самостійної роботи вчитель допомагає учням виразніше сформувати візерунок, використовуючи вдалі прийоми декоративної переробки, демонструє класу малюнки учнів з виразною композицією.

Тестування

Яких матрьошок ви знаєте? (Сергіїв Посад, Семенов, Полхов-Майдан).

Із якого матеріалу виконані димківські іграшки? (Глина, пластелін, гіпс, дерево).

Які кольори використовуються у Хохломському розписі? (Білий, блакитний, рожевий, чорний, жовтий, червоний, зелений).

Що характерно для візерунка-орнаменту? (Ритмічне повторення якихось однакових форм. Чергування форм із різним інтервалом).

Навіщо застосовується лінія симетрії в декоративному малюнку? (Для пропорційності візерунка та краси, тому що орнамент заснований на точних розрахунках).

Гра: «Передник Матрьошки».

Гра проводиться на уроці декоративного малювання у 3 класі після ознайомлення учнів із семенівською, полхово-майданською матрьошкою.

Дидактичні завдання:закріплення знань учнів про різновиди російської матрьошки, удосконалювати спостережливість та зорову пам'ять; виховувати інтерес до народного та декоративно-ужиткового мистецтва.

Дидактичний матеріал: три великі зображені матрьошки з нерозписаними фартухами; таблички з назвою «Сергіїв Посад», «Семеново», «Полхов-Майдан», набір паперових фартухів, розписаних у стилі трьох матрьошечних промислів.

Зміст:на класній дошці перед кожною командою вивішується зображення матрьошки. Під зображенням прикріплюються таблички з назвою міст матрьошечних промислів. Учні отримують по одному розписному фартуху. Під час гри діти повинні визначити за розписом фартуха назву промислу. Коли вчитель вказує на матрьошку з табличкою «Семеново», то ті з учасників гри, які мають фартух у стилі семенівського розпису, піднімає його вгору. І так далі, доки не з'ясується приналежність кожного предмета.

Учасники гри, які правильно показали фартух, приносять кожній команді очко. Наприкінці підбивається результат гри. Виграє команда, яка набрала найбільшу кількість очок.

Правило:демонстрація фартухів проходить мовчки.

Примітка:у грі може використовуватись елемент руху. Тоді змінюється ігрова дія: після назви вчителем промислу, всі учасники виходять до класної дошки або встають через парти з фартухами, розписаного в стилі даного промислу.

Гра «Веселі майстри».

Гра проводиться у 3 класі на уроці декоративного малювання після знайомства учнів із творами художньої лакової мініатюриїх Палеха.

Дидактичні завдання:закріплення знання учнів про народні промисли; виховувати інтерес до творів народного декоративного мистецтва.

Дидактичний матеріал: 3 набірні полотна, 3 набори по 12 карток, 2 картки – назви пар промислів (Городець і Димківська іграшка, Хохлома та Палех, Полхов-Майдан та Філімонівська іграшка); 2 картки – елементи розпису творів народних майстрів, набір («купівля та коло»); 2 картки – зображення матеріалів, з яких виготовлені ці вироби (дерево та глина); 2 картки – зображення матеріалів, які використовуються під час розпису (фарби).

Зміст:кожна команда отримує пакет із набором із 12 карток. Учасники гри одержують одну картку з набору. На дошці перед кожним рядом встановлюється набірне полотно. За командою вчителя з кожної команди виходить по два учні, які мають картки з назвою народного промислу. Вони встановлюють їх одну над іншою на набірному полотні та повертаються на місце. Наступні два гравці встановлюють картки поруч із зображеним народним промислом відповідно до карток-назв. Далі встановлюються картки-елементи розпису, потім додаються картки – зображення матеріалу виробу, картки – зображення інструментів та останні картки – зображення матеріалів. Таким чином, за допомогою карток учні отримують необхідну інформацію про народні промисли.

Правило:ігрова дія починається за командою вчителя. Виграє та команда, яка має інформацію на картках про обох промислах точніше.

Гра-екскурсія "У гостях у народних майстрів".

Завдання:закріпити знання про народні промисли.

Дидактичний матеріал:репродукції або малюнки виробів народних майстрів, таблиці у вигляді поличок з назвами "Городець", "Хохлома", "Гжель", "Димкове".

Зміст.На класній дошці – 3 таблички із назвою народного промислу. Внизу дошки – репродукції під назвою цього промислу. Гра починається з ігрової ситуації: майстри народних промислів надіслали свої вироби, але нещастя – у дорозі загубилися таблички з назвою тих народних промислів, звідки прислали свої вироби майстри. Учням пропонується допомогти визначити, які вироби та звідки надіслали на виставку, та розставити їх на полиці з назвами народних промислів.

Правило:кожен ряд розставляє вироби лише одного якогось промислу, наприклад, перший ряд, шукає вироби Хохломи, другий ряд – вироби Гжелі, третій ряд – Городця. Репродукції виробів прикріплюють над відповідною полицею – табличкою.

Примітка:унизу дошки залишаються репродукції з димківськими іграшками. Питання класу: Звідки привезли до нас ці іграшки? Як вони звуться?" Після правильної відповіді іграшки поміщають на полицю під назвою. Назва до цього моменту має бути закритою.

Сценарій уроку декоративного малювання з елементами гри: "Народні художні промисли Росії".

Цілі:систематизувати та узагальнити знання учнів про народні художні промисли. Розвивати вміння виконувати варіації орнаментальних композицій з урахуванням народних розписів Росії, створюючи з урахуванням форми і призначення предметів побуту. Закріпити навички кистьового розпису. Виховувати повагу до творчості народних майстрів та інтерес до народного художнього промислу Росії.

Устаткування:

Зоровий ряд: підприємства мистецьких промислів Городця, Хохломи, Гжелі, Каргополя, Пермогір'я, Філімонового; таблиці з лементами та композиціями кистьових розписів осуду; іграшок різних стилів.

Літературний ряд:М. Григоренко. Частинки на теми народних промислів.

Матеріали та інструменти:щільний білий та тонований папір, гуаш, пензель, ножиці.

Завдання: виконати ескіз вироби з мотивів однієї з російських народних художніх промислів.

Сценарій уроку.

На столах перед класною дошкою стоять твори народних майстрів Хохломи, Городця, Гжелі, Жостова, Пермогір'я та іграшки димківські, каргопільські, філімонівські.

Вчитель:У нас сьогодні не клас, а ярмарок народних ремесел. І невипадково виставлені ці твори. Ми вивчили багато народних промислів. На цьому уроці закріпимо знання про народних ремеселта узагальним наші уявлення про народні традиції. Тема уроку: «Ярмарок народних мистецьких промислів». Ким ми будемо на цьому ярмарку?

Учні:Покупцями, продавцями, майстрами народних промислів.

Вчитель:Бажання у вас різні, але всім вам і продавцям, і покупцям, і майстрам – необхідно добре знати те, що ви робите, сто продаєте або купуєте. Отже, потрібно знати види художніх промислів, а саме, чим вони відрізняються один від одного, як прикрашають вироби, і які особливі прикмети мають візерунки на посуді. різних майстрів. Не поспішайте з відповідями. Ми сьогодні збудуємо урок по-особливому. Розділимо клас на групи так, щоб кожна група обрала один із промислів. У групі будуть майстри, які зображують вироби з мотивів промислу, продавці, які наприкінці уроку представлять вироби наш ярмарок. Майстри ж будуть і покупцями виробів інших промислів, і будуть задавати продавцям питання, хвалити їхню майстерність чи критикувати за помилки у їхній роботі.

Учні об'єднуються у групи-артілі. У класі може бути не більше 5-6 груп по 5-7 осіб.

Вчитель: у нашому класі працюють художні артілі «Городець», «Гжель», «Димківська іграшка», «Золота Хохлома», «Жостово», «Філімонівська іграшка». Послухайте завдання: виконати ескізи виробів за мотивами промислу, вирізати зображення виробу за контуром та підготувати їх до виставки на ярмарку.

Зсуваються парти для групової роботи. У центрі великого робочого столу з'являються предмети обраного промислу та картки з елементами розпису, силуети іграшок чи посуду у традиціях обраного промислу. Учні складають план роботи і поділяються за видом діяльності: одні виконують силуети виробів, інші складають ескізи композицій візерунків для їхнього розпису, треті тренуються в кистьовому розписі. Вчитель роздає учням, які продаватимуть вироби, тексти віршів і частушок, присвячених цьому виду творчості. Викладач вивішує на дошку великий аркуш із написом «Ярмарок» та зображенням дерев'яного столу – прилавка, вертикальна площина, яка є рядом кишень для розміщення в них робіт учнів.

Вчитель:Незабаром ярмарок розпочне роботу. Поспішайте уявити свій товар.

Учні по черзі виходять із кожної художньої артілі та розставляють свої вироби на ярмарковий прилавок.

Учні (з артілі «Городець»):

Наші дошки розписні, подивіться які.

Усі хочемо вам показати та докладно описати.

Розанами і купавками Гордецький скаче кінь,

І в квітах весь потопає, як гарний він.

Кінь копитом б'є, вудила гризе, а молода за водою йде.

Наші дошки найкрасивіші, їх прикрашають зображенням квітів, коней та птахів. Іноді майстри малюють на дошках людей.

Вчитель:Які фарби ви використовуєте у розписах?

Учень (з артілі Городець):Олійні. Дошки покриваємо лаком.

Учень:А які використовуєте прийоми при листі кольорів?

Учень (з артілі Городець):По-перше, квіти ми пишемо олійними фарбами, по-друге, наші квіти пишуться з кількох шарів, у тому зображенні кілька відтінків одного кольору чи різних кольорів.

Вчитель:Є ще питання до майстрів та продавців артілі «Городець»? Ні. Хто ще привіз свій товар на ярмарок?

Учні (з артілі «Гжель»):

А село наше Гжель не за тридев'ять земель.

Під Москвою ми живемо, глину місимо і співаємо.

Дуже любимо синій колір, тому що кращого немає.

Чашки, блюдця, самовари знають люди всієї землі,

Ми і до вас багато товару для продажу привезли.

Учні (з артілі «Жостове»):

Ми прибули до вас у гості на веселе святоваш.

Подивіться на підноси – це просто вернісаж.

Чорне тло сяє лаком, а на ньому квітів краса.

Яскравих, жовтих із червоним маком – це просто дива.

У світі немає таких підносів, вони немов весняний сад

Краще їх ви не знайдете, купуйте, старі та малі.

Учні (з артілі «Філімонівська іграшка»):

Тут співають свої частушки знамениті іграшки,

Філімон з гармошкою, з онуком Філімошкою.

-Ви Звідки, Філімони? – Ми з Філімонового!

-Обігнали ми в дорозі пішого та кінного.

Учні (з артілі «Димківська іграшка»):

Шановні панове! Подивіться сюди!

Іграшки вятські на всі манери: ось і панянки та кавалери.

У панночок червоні щічки та губки, ошатні сукні та теплі шубки.

Хоч весь базар обійдете, краще панянок не знайдете.

Іграшки наші всюди славляться. Підходьте, вам сподобається!

Вчитель:Закінчив роботу наш ярмарок. Хто сміливий, той встиг і себе показати і свій товар продати. Ви всі добре попрацювали та виявили чудові знання про народні художні промисли, дещо нове дізналися про народних майстрів та твори народної творчості.

Розробка уроків декоративного малювання.

1.

Вид заняття:малювання за мотивами хохломського розпису.

Тема урока:"У золоті Хохломи - золото осені".

Мета уроку:навчити дітей малювати складний травний орнамент; закріпити поняття ритму, елемента візерунка, особливості палітри кольорів; познайомити з прийомами традиційного листа (прийом "травка", "під фон", "кудрина").

Завдання:виховувати любов до народного мистецтва, емоційну чуйність на твори майстрів Хохломи; розвивати естетичне сприйняття, почуття ритму; вправляти в прийомах малювання пензлем елементів квіткового народного розпису; розвивати творчу уяву.

Обладнання:для вчителя – репродукції, ілюстрації, таблиці з елементами розпису; для учнів – попередньо вирізані паперові смужки-закладки, акварельні фарби, пензлі, баночка для води, ганчірочки.

План уроку:

Вступна розмова 10 хв.

Вивчення прийомів елементів розпису 5-7 хв.

Самостійне малювання учнів 15-20 хв.

Виставка робіт та колективне обговорення малюнків5-10 хв.

Хід уроку:

На початку уроку учні знайомляться із класною виставкою творів майстрів Хохломи. Вчитель проводить невелику розмову про те, що вони побачили.

Ви, напевно, не раз помічали, що людина любить прикрашати навколишні предмети: розписати візерунками глечик, прикрасити різьбленням обробну дошку, зв'язати мереживну серветку та багато іншого. Вироби, створені художниками та мають практичне призначення у побуті, належать до декоративно-ужиткового мистецтва. Сьогодні ми прикрашатимемо закладку з жовтим тлом хохломським візерунком, оскільки тема нашого уроку: «У золоті Хохломи – золото осені».

Свою назву розпис отримав від великого селища Хохлома. Улюбленими візерунками майстрів були «золота» та «травка». Золото втілювало щасливу, багате життя, красу та чистоту. Трава, квіти, ягоди, листя, пагони - говорили про молодість і силу. (Демонструються хохломські вироби). Подивіться, які фарби використовує майстер, які є елементи розпису.

Вчитель пояснює прийоми малювання елементів хохломського розпису: трава - м'яко вигнута лінія, завиток - кисть поставити на кінець і вести плавно, притискаючи її до паперу, а потім закруглити лінію, різко підняти кисть нагору. Ягідки, пелюстки малюються "тичком" пензля або "примакуванням". При цьому жоден елемент не з'єднується з основною хвилястою лінією, що створює відчуття легкого візерунка, що летить і ніби подув свіжий вітерець.

На дошці виконується малюнок і словесно пояснюється:

а) креслиться закладка – проводяться дві горизонтальні лінії;

б) проводиться стебло, що вільно згинається, вздовж усієї закладки – хвиляста лінія;

в) додаються віночки, трава, листя і ягоди горобини (використовуються прийоми прикладання або примокування - прикладають бічну поверхню пензля з добре набраною фарбою вертикально, гострий кінець кисті направляють вгору, і прийом стусану для малювання ягід - для цього необхідна ватяна паличка; просочують тампон; тичок червоною фарбою і короткими ударами тичка наносять кружки-ягідки).

Після самостійного виконання роботи відбувається виставка робіт та колективне обговорення. Спільним голосуванням обирається найкраща робота. Учні обговорюють роботи.

Вид заняття:малювання за мотивами Гжельського розпису.

Тема урока:"Гжельська майоліка".

Мета уроку:формувати знання про гжельський розпис;

відпрацювання прийомів малювання пензлем крапель, бордюрів та гілочок; ознайомлення з творами народних майстрів Гжелі та розмова про красу народного декоративно-ужиткового мистецтва цього народного центру.

Завдання:виховувати любов до народного мистецтва, емоційну чуйність на твори майстрів Гжелі; розвивати естетичне сприйняття, почуття ритму; вправляти у прийомах малювання пензлем елементів народного розпису.

Обладнання:для вчителя – репродукції, ілюстрації, вироби із Гжельським розписом; для учнів – альбоми, акварельні фарби, баночки для води, пензлі, ганчірочки.

План уроку:

Вступна розмова 5-7 хв.

Показ прийомів елементів розпису5-10 хв.

Аналіз елементів візерунка 5-7 хв.

Самостійна роботаучнів 15-20 хв.

Підбиття підсумків, колективне обговорення робіт учнів 5-10 хв.

Хід уроку:

Починається урок із розмови про народні центри декоративно-ужиткового мистецтва. Учні згадують вивчені промисли, їх особливості. Після цього вчитель пропонує розглянути кілька виробів та ілюстрацій. У ході розгляду вчитель пояснює учням, що це за вироби і як називається даний вид промислу. Тим самим оголошуючи тему уроку: малювання крапель, бордюрів, гілочок та інших елементів за мотивами Гжельського розпису.

Вчитель розповідає про роботу майстрів цього промислу. «Красив фарфор. Особливо сподобалися і полюбилися людям вироби із підмосковного села Гжель. По всій Росії продаються гжельські глеки, тарілки, страви. Дуже цікаві вигадливі форми, візерунковий розпис. Не дарма цей посуд називають біло-синім дивом. Розповідають, що колись, дуже давно, неподалік села знайшли родовище глини. А глина непроста: пластична, біла. Руки так і потяглися до неї. І з'явився світ незвичайної краси посуд: чайники, вази, чашки. Задумалися майстри, як би прикрасити посуд та так, щоб сподобалася людям. Допоміг їм туман. Село Гжель знаходиться у улоговині, дуже часто вологе повітря опускається на дно улоговини, і по селу стелиться біло-блакитний туман. Від туману й узяли фарбу.

Гжель стала символом всього російського, жодна виставка російського мистецтва не обходиться без творів гжельських майстрів».

Потім учитель пояснює прийоми виконання елементів розпису. Прийомом прикладення малюють краплі: прикладають бічну поверхню пензля з добре набраною блакитною фарбою вертикально, гострий кінець кисті направляють вгору. Від товщини пензля залежить розмір краплі. Для малювання бордюру та гілочок використовується тонка кисть, тому що лінії мають бути тонкими, витонченими. Кут нахилу кисті до паперу однаковий протягом всієї лінії, тому кисть руки під час проведення лінії дитина рухає разом із ліктем. Ширина лінії залежить від натиску пензлем та кута нахилу її до паперу. Крапки утворюються одиничним дотиком пензля до паперу чи легким колоподібним рухом його з середини. При цьому кисть треба тримати перпендикулярно. (Демонстрація таблиць поетапного зображення елементів гжельського розпису).

Самостійна робота учнів. Вчитель стежить, щоб діти дотримувалися послідовності у роботі.

Наприкінці уроку організується виставка малюнків. Учні колективно обговорюють роботи і вибирають малюнок, що найбільш сподобався.

Уроки образотворчого мистецтва. Вид заняття- ліплення, побілка та розпис іграшки

Тема урока:"Димковська іграшка".

Ціль:познайомити з димківською глиняною іграшкою як одним із видів народної творчості, розвинути інтерес та любов дітей до народних іграшок.

Завдання:навчити ліпити з цілого шматка глини (пластиліну), вчити білити та розписувати іграшки, прищепити навички роботи над об'ємною формою, вчити бачити та передавати характерні пропорції димківської іграшки, розвивати вміння якнайкраще розміщувати візерунок за формою.

Обладнання:

Для учнів:глина (пластилін), дошка для ліплення, гуаш, папір, пензлі, баночка для води, палітра, ганчірочка.

Для вчителя:димківські іграшки, листівки, методичні таблиці "Послідовність ліплення димківських іграшок", "Димківські візерунки", глина, дошка для ліплення, гуаш, пензлі, баночка для води, палітра, ганчірочка.

План:

Вступна розмова 10-15 хв.

Пояснення послідовності ліплення іграшки по наочному посібнику 5-7 хв.

Самостійна робота. Ліплення димківської іграшки 15-20 хв.

Аналіз робіт та підбиття підсумків 3-5 хв.

Хід уроку.

1. Вступна бесіда.

Діти, у вас вдома є іграшки. Скажіть, а з чого вони зроблені? Вони з різних матеріалів, а хто має іграшки з глини та дерева?

Народні глиняні та дерев'яні іграшки досі користуються великою популярністю (показ іграшок). Хто робить такі іграшки? (майстри). А де мешкають ці майстри? Місця, де вони мешкають, називають центрами народних промислів. Їх багато. Сьогодні ми познайомимося ближче з одним із них – димківською глиняною іграшкою.

У великому селі Димкове, що неподалік В'ятки, народилася димківська іграшка. Веселий іграшковий народ відрізняється яскравими фарбами (демонстрація димківських іграшок).

Дим йде з труб стовпом, ніби в серпанку все кругом

Блакитні дали, і село велике – Димкове назвали.

Що ж спільного у всіх цих іграшок? (біле тло, яскраві фарби, геометричним малюнком, ошатні деталі).

Який фарбою спочатку покривали іграшки? (білий).

Чи подобаються вам ці іграшки? А які найбільше? Чому?

Де розташований візерунок на димківській іграшці? Які кольори використовують майстри для розпису іграшки? Які візерунки ви бачите на іграшках?

Сьогодні, хлопці, ви майстри-умільці. Перед вами лежить матеріал виготовлення іграшки (глина, пластилін). Можете зліпити коня, оленя, барана.

2. Пояснення наступного ліплення іграшки.

Прийоми ліплення не складні. Свистульки ліплять так, як господині роблять пельмені. Катають кульку, розкочують коржик, складають навпіл, і пташина основа свистульки готова. Залишається виліпити голову. Витягнувши плоску дзьоб, можна зліпити качку, загорнувши чубок і приробити гребінь - півня або курочку. Витягни морду – вийде кінь.

3. Самостійна робота.

Під час виконання самостійної роботи вчитель надає індивідуальну допомогу учням.

4. Аналіз дитячих робіт та підбиття підсумків.

Учні виставляють іграшки на дощечки, вибирають найкращі.

Вчитель звертається до дітей: Де ми сьогодні побували? Чим відомо Димкове? Що спільного у іграшок Димкове? Які кольори використовують майстри для розпису?

План уроку:

Побілення іграшки 3-5 хв.

Вивчення прийомів елементів розпису іграшки 5-10 хв.

Виконання елементів димківського візерунка 5-7хв.

Самостійна робота. Розпис виліпленої іграшки 15-20 хв.

Аналіз робіт та підбиття підсумків 5-10 хв.

Хід уроку:

1. Побілення іграшки.

Продовження роботи над іграшкою. Учні згадують, що вони мають зробити, перш ніж нанести візерунок (покрити білою фарбою). Іграшки покривають білою гуашшю, розведеною із клеєм ПВА.

2. Вивчення прийомів елементів розпису іграшки.

Проводиться розмова про елементи димківського візерунка на їх колірне рішення. Вчитель демонструє прийоми розпису, супроводжуючи розмовою, демонстрацією таблиць, репродукцій.

Багато різноманітних візерунків у димківському розписі. Як словом можна назвати ці візерунки? (геометричний)

Як можна розписати виліплені іграшки, які елементи краще вибрати? (кружечки, смужки, хвилі, кільця, крапки, ромби та ін.) Які кольори люблять майстри з Димкова? (Червоний, оранжевий, червоний, малиновий, синій, жовтий, зелений).

3.Виконання елементів димківської іграшки.

А зараз потренуємось у виконанні елементів димківської іграшки. Вчитель показує зразок виконання, далі зразки забираються і учні виконують його на альбомних аркушах пам'яті.

4. Самостійна робота.

Розпис виліплені іграшки. Вчитель надає індивідуальну допомогу учням.

Аналіз дитячих робіт та підсумок уроку.

Хлопці виставляють на дощечки іграшки, вибирають найкращі.

Якими майстрами-умільцями ми сьогодні були?

Чим вам сподобалися іграшки? Які кольори ви використовували для розпису? Які візерунки ви використовували під час розфарбовування?

5.

Урок образотворчого мистецтва. Вид занять- Розпис.

Тема урока:«Красуня матрьошка».

Ціль:виховувати любов до народного мистецтва; повага до народного майстра; поглибити знання про російську народну дерев'яну іграшку; познайомити з характерними особливостями форми та розпису матрьошок із Сергієвого Посаду, Полхова-Майдану.

Завдання:навчити вмінню виявляти характерні засоби художньої виразностіу роботах народних майстрів, аналізувати та порівнювати матрьошок із Сергієвого Посаду, Семенова та Полхова-Майдану;

Навчити розписувати паперові силуети матрьошок;

Розвивати вміння висловлювати оцінні судження у процесі обговорення виконаних робіт; поважати думку товаришів.

Обладнання:папір, вирізаний силует матрьошки, фарби, пензлі, баночка, матрьошки, репродукції.

План уроку:

Вступна розмова. Гра «Ярмарок». 10-15 хв.

Виконання елементів розпису. 5-10 хв.

Самостійна робота. 20 хвилин.

Аналіз робіт 3 хв.

Закріплення нового матеріалу. Гра «Вгадай-но».

Підсумок уроку.

Хід уроку:

Вступна розмова.

Вчитель повідомляє учням, що сьогодні вони побувають на ярмарку. (Діти наперед готують виступи). Проводиться гра «Ярмарок».

Діючі лиця: Коробейники. – Перший, Другий, Третій, Красуня.

Перший: Підходьте, підходьте! На товари подивіться.

Другий: Привезли здалеку ми не ситці, не шовку.

Третій : І не кільця, і не брошки, а веселі матрьошки!

Красуня: Найвеселіший ярмарок на Русі був у Сергієвому Посаді. У торгових рядах розкладали іграшки: богородські ведмеді, коні, матрьошки, пані, свистульки. Народні іграшки як казка – так, та не так.

Перший: Пил клубиться доріжкою, їдуть з ярмарку матрьошки.

Другий: На баранах, на биках, усі з гостинцями в руках.

Красуня : Здавалося, нічим не здивувати покупця! Раптом майстер розламав одну навпіл, а в ній іншу, поменше. Розкрив її, а з неї ще одна дивиться.

Третій: Зростанням різні подружки, але схоже один на одного.

Перший : Всі вони живуть один в одному, а всього одна іграшка

Красуня: Художній образматрьошки, як і будь-якої народної іграшки, дуже обумовлений. Образ жінки – матері великого сімейства близький та зрозумілий. Умовна форма матрьошки, зображення її обличчя та вбрання. У матрьошки кругле обличчя, яскравий рум'янець, чорні брови, невеликий рот.

Перший : До нас на ярмарок приїхали матрьошки Давайте краще розглянемо їх.

Другий : Взяв я в руки пензель та фарби, став чарівником з казки На матрьошку яскравий сарафан розписав під Полхівський Майдан.

Красуня : Полх-Майданівські іграшки можна дізнатися за надзвичайною формою голови, традиційним малиновим кольором і характерною квіткою. Поряд із малиновим лягати темно-зелений, а синій із жовтим. Все поєднує чорний контур. Обличчя матрьошки оточують кучерями. Майстри прикрашають матрьошку так, щоб квіти, ягоди та листя суцільним килимом закрили її фігурку спереду. У Семенівських матрьошок на фартухах яскраві букети. Основний колір сарафану – червоний та чорний. На голові хустка, прикрашена облямівкою. У розписі використовується прийом «строчок», який робиться стусаном.

2. Виконання елементів розпису.

Після гри, вчитель показує прийоми розпису елементів семенівської матрьошки. Діти із зразків тренуються на альбомних аркушах.

3. Самостійна робота.

Учні розписують силуети матрьошок. Вчитель надає індивідуальну допомогу.

4. Аналіз дитячих работ.

Учні розставляють матрьошок на відповідних прилавках та обирають найкращі.

5. Закріплення нового матеріалу. Гра «Вгадай-но».

Які матрьошки були на ярмарку?

Які прийоми використовували в розписі семенівської матрьошки?

Які фарби використовують майстри з Полхова-Майдану?

6. Підсумок уроку

Яка матрьошка вам сподобалася більше? Чому?

У пошуках нових ідей для організації уроків з образотворчого мистецтва запрошуємо Вас відвідати наш спеціальний розділ, присвячений цій темі.

Тут Ви знайдете готові плани та конспекти уроків для кожного класу початкової школи. У тому числі заходів у стилістиці традиційних народних промислів; або які проводяться спеціально до якогось свята; присвячених сезонним змінамприроди; ілюстрування дитячих літературних творів.

Малювання, що стає справжнім мистецтвом.

Міститься у розділах:

Показано публікації 1-10 із 73 .
Усі розділи | Образотворче мистецтво. ІЗО в початкових класах

Відкритий урок з декоративно-ужиткового мистецтва «Мезенський розпис»План конспект відкритого заняття. «Мезенський розпис». ПІБ педагога: Васильчук Тетяна Володимирівна Тема заняття: «Народна творчість – Мезенський розпис». Ціль: розширити уявлення дітей про народну творчість. Закріпити знання характерних рисМезенського розпису.

Сценарій позакласного заходу з образотворчого мистецтва для учнів 5 класу «Національні костюми народів Росії» Позакласний захід з образотворчого мистецтва на тему : «Національні костюми народів Росії»проводилося в 5б зводі, як заключне, в рамках декади по предметів: ІЗО, технологія, музика. У цьому заході були представлені національні костюми народів Росії,...

Образотворче мистецтво. ІЗО у початкових класах - Конспект відкритого уроку з образотворчого мистецтва у 2 класі «Складання візерунка на заданій формі. Пасхальне яйце"

Публікація «Конспект відкритого уроку з образотворчого мистецтва у 2 класі...»МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕТНЕ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ УСТАНОВА СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА №1 ІМ. М.М.ПРИШВІНА «Складання візерунка на заданій формі. Пасхальне яйце.» 2 клас Сурікова Л.В. м. Єлець, Липецька область 2014 – 2015 навч. рік Цілі: 1. Формувати морально-естетичну...

Бібліотека зображень «МААМ-картинки»

Конспект заняття Осіннє деревоМета: Продовжувати закріплювати вміння виконувати роботу в нетрадиційних техніках. Завдання: Познайомити дітей з новим видом нетрадиційної технікималювання «кляксографія». Розвивати пізнавальну та дослідницьку діяльність. Розвивати...

Технологічна карта уроку з ІЗО у 5 класі «Містецький розпис»Паспорт уроку образотворчого мистецтва у 5 класі ПІБ вчителя, назва ГО: Обідина Надія Василівна ДБОУ ЗОШ «ОЦ» с.Олександрівка Цільовий компонент Тема уроку: «Містецький розпис» Освітня мета Формування ціннісного ставлення до мистецтва. Сприяння розвитку...

Конспект уроку мистецтва Створення моделей предметів побутового оточення людини. Мамин хустку»Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа « Середня школа№1 ім. М.М.Прішвіна» Конспект уроку мистецтва «Створення моделей предметів побутового оточення людини. Мамин хустку» Сурікова Л.В. 3 клас 2015 - 2016 навчальний рік Цілі: 1. Формувати морально-естетичну...

Образотворче мистецтво. ІЗО у початкових класах - Урок з образотворчого мистецтва у 1 класі «Золота рибка»

Технологічна картавивчення теми. Образотворче мистецтво Клас 1 Тип уроку Комбінований урок Технологія побудови уроку Проблемно-діалогічна Устаткування Підготовлений акваріум(ватман); шаблон рибки; олівці; фломастери; фарби; пензлик. Тема «Золота...

Урок образотворчого мистецтва "Політ на іншу планету"Мета: Розвивати уяву, орієнтування, увагу, творчі здібності учнів та інтерес до образотворчого мистецтва Завдання: Узагальнювати знання дітей про космос (світ зірок, планет та інших небесних тіл, про космічних кораблях, космонавтів, про невагомість. Розвивати...

Урок малювання для молодших школярів. Снігури.

Автор: Хатипова Гульнара Кабірівна викладач.
Місце роботи: МОУДОД ДХШ№2

Конспект уроку з малювання.

Ціль:формування спроможності бачити красу реальної дійсності шляхом спостереження; розвиток зорової спостережливості та образотворчої фантазії.
Завдання:
Освітні:навчити зображати сніговика;
знайомити із жанром анімалістики;
передача в малюнках краси ліній, форм, фарбування, їх колірної гармонії; визначення пропорцій.
Розвиваючі:навчити бачити красу птахів,
розвивати в дітей віком потреба у творчості.
Виховні:виховувати любов до рідної природи, естетичний смак; дбайливе ставлення до природи, виховати вміння бачити, розуміти та помічати прекрасне в повсякденному житті, красу природи;
формування естетичних почуттів;
формування акуратності у процесі роботи.
Зоровий ряд:слайдова презентація «Снігурі», репродукції із зображенням снігурів, зразок роботи, зроблений вчителем, поетапне зображення сніговика.

Матеріали та приладдя:гуаш, альбом, баночки для води, пензлики, палітра, простий олівець, гумка, кольоровий картон формату А4.

Літературний ряд:- вірші, (див. у конспекті «Хід уроку»); - прислів'я

Музичний ряд:голоси різних птахів.
План уроку:
1.Оргмомент - 2хв.
2. Повідомлення теми – 20 хв.
3. самостійна робота - 50 хв.
4.Підведення підсумків - 10 хв.
5.Домашнє завдання – 5хв.
Хід уроку:
I. Оргмомент:
Перевірка готовності до уроку.
ІІ. Повідомлення теми уроку:
Настали холоди.
Обернулася в кригу вода.
Довговухий зайчик сірий
Обернувся зайчиком білим.
Перестав ведмідь ревти:
У сплячку впав у борі ведмідь.
Хто скаже, хто знає,
Коли це буває.
Правильно взимку. Взимку у природі відбуваються різні зміни.
Які зміни відбуваються у природі?
(Дерева скидають своє листя, деякі тварини впадають у сплячку, випадає сніг, приходять морози).
Взимку до нас заглядають гості… Хто?
(Птахи).
Дізнаємось, якщо нам допоможуть хлопці. У деяких на партах лежать літери, візьміть їх та вийдіть до дошки. Букви переплуталися, що за слово? Відгадаємо його, якщо знайдемо відповідь на загадку:
Нехай я пташка-невелика,
У мене, друзі, звичка –
Як почнуться холоди,
Прямо з півночі сюди. (Снігур)
Правильно, це сніговик. Саме його ми сьогодні малюватимемо на уроці.
Тема нашого сьогоднішнього уроку «Снігур».

Найближчий родич сніговика-горобець. Живе сніговик у хвойних тайгових лісах. На зиму значна частина птахів перебирається на південь, саме тому ми можемо його бачити у наших садах та лісах.
Довжина тіла (близько 18 см, важить близько 35 г)
Якого кольору оперення?
Верх голови, крила та хвіст чорні.
Задня частина шиї та спина світло-сірі.
Надхвість і підхвість чисто-білі.
Нижня частина тіла червона.
Ось пара птахів - це снігурі. Самець та самочка.

Як ви вважаєте хто з них – хто?
(У самки червоний колір заміщений буро-сірим.)
Уявіть собі 100-150 років тому в Росії була традиція навчати снігурів співу. Пташенят, виймали з гнізд, вигодовували та навчали різним мелодіям. Навчені птахи були досить дорогі, але радості від такого вихованця теж чимало. Наразі традиція навчання снігурів співу, а також секрети цієї майстерності втрачені. Можливо, це й на краще. Птахи повинні жити на волі, а не в клітці. У російського народу є багато прислів'їв, приказок, загадок присвячених цьому птаху. Наприклад за старовинною солдатською прикметою сніговик співає до перемоги.
У вас на парті в конверті лежить прислів'я, розрізане на частини, складіть її і поясніть її зміст. ЧЕРВОНИЙ ПТАХ ОПЕРІННЯМ, А ЛЮДИНА – ВМІННЯМ. Якщо птаха розхвалюють за її красу. То людину судять у його справах, уміннях. І ви сьогодні збільшите свої вміння, навчившись малювати птахів.
Снігур дуже люблять в Росії. У підмосков'ї знаходиться єдиний у світі «Музей сніговика». У ньому зібрані всі види снігурів, картини, скульптури та інші витвори мистецтва присвячені снігу. Туди приходять люди подивитися на птахів і дізнатися про їхнє життя.
Художники дуже люблять зображати сніговика. Подивіться на картини де зображено цей птах.

А хто знає, як називаються художники, що малюють тварин?
Художники, які у своїх картинах малюють тварин (а також птахів, комах, риб) називаються анімалістами.) Тому що «animal» - по-англійськи «тварина».) А жанр - анімалістичним.
Як ви вважаєте, на що художники звертають увагу при малюванні птахів?
Перш ніж малювати птаха, потрібно звернути увагу на його зовнішній вигляд. Це:
1) розмір самої птиці та її тулуба; хто це? (Пінгвін- це птах хлопці!)
2) довгі чи короткі ноги; Подивіться як відрізняються ноги у чаплі та сніговика
3) довга або коротка шия; У порівнянні з лебедем шия сніговика майже не видно
4) форма, розмір хвоста та крил; Це теж самець. Бачите, вони виділяються не лише забарвленням, а й шикарним хвостом.
5) форма дзьоба, лапок та пазурів;
6) вид оперення та його забарвлення;
Я пропоную кожному з вас виконати малюнок сніговика. Подивіться на мою роботу тут показано, як потрібно правильно, побудувати птицю. Основа тулуба будь-якої птиці – це овал (яйце), голова – коло, крила – трикутник, хвіст – трапеція. Після побудови всіх геометричних форм потрібно плавно з'єднати по збудованим лініям. Побудувавши сніговика в олівці потрібно його виконати у кольорі. Верх голови, крила та хвіст чорні. Задня частина шиї та спина світло-сірі. Надхвість і підхвість чисто-білі. Нижня частина тіла червона.
Послідовність виконання роботи:
1. Вибрати формат
2. Намітити розмір сніговика.
3. Намалювати деталі птаха.
4. Виконати у кольорі.
Ваша робота повинна вийти - знайти характер сніговика, акуратно виконана.

ІІІ. Самостійна робота учнів:
Учні приступають до виконання завдання. В процесі практичної роботивчитель допомагає учням.

IV. Підведення підсумків:
15 січня середина зими відзначається як Всеросійський День зимуючих птахів. У цьому році сувора зима. Птахам страшніше голод, ніж холод. Ми можемо їм допомогти.
А як нам розкажуть хлопці?
МОРОЗИ
Морози жорстокі цього року.
Тривожно за яблуньку в нашому саду,
Тривожно за Жучку:
У її будці
Таке ж морозище,
Як у дворі.
Але найбільше неспокійно за птахів,
За наших усіх снігурів, горобців та синиць:
Адже дуже холодно в повітрі їм.
Чи допоможемо ми таким беззахисним?
Хором:
Допоможемо! Їх треба годувати,
І тоді
Їм буде легко пережити холод.
Є. Благініна
Чудово кожен запам'ятає, що ви пообіцяли птахам.
Отже, чого ви навчилися сьогодні на уроці?
Що нового дізналися сьогодні?
Подивіться, які чудові роботи ви отримали!

V. Домашнє завдання:
Розповісти батькам та друзям про те, що ви дізналися на уроці. Принести матеріал для наступного уроку.
Дякую за урок!

У робочій програмі «ОБРАЗОВА МИСТЕЦТВО В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ» представлена ​​пояснювальна записка, в якій дана Загальна характеристиканавчального предмета відповідно до нового стандарту, вказано основні принципи УМК «Школа Росії», визначено ціннісні орієнтири змісту навчального предмета, особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння навчального предмета, основні змістовні лінії курсу «Образотворче мистецтво», а також зміст курсу «Образотворче мистецтво» " (1 клас).

Завантажити:

Попередній перегляд:

Державний загальноосвітній заклад

Середня загальноосвітня школа № 854

Узгоджено Затверджено наказом

На метод. об'єднанні керівника

2011 р. освітнього закладу

Голова № _____від ________________

метод.об'єднання

_______________

Робоча програма

Образотворче мистецтво у початковій школі

1-4 клас

УМК «Школа Росії»

Плотнікова С.М.

П.І.Б. вчителя-розробника

2011 р.

ОБРАЗОТВОРЧЕ МИСТЕЦТВО

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Загальна характеристика навчального предмета

основна ціль навчального курсу «Образотворче мистецтво»- формування художньої культури учнів як невід'ємної частини культури духовної, т. е. культури світовідносин, вироблених поколіннями. Ці цінності як вищі цінності людської цивілізації повинні бути засобом олюднення, формування морально-естетичної чуйності на прекрасне і потворне в житті та мистецтві, тобто пильності душі дитини.

Цілі курсу:

Виховання естетичних почуттів, інтересу до образотворчого мистецтва, збагачення морального досвіду, готовності висловлювати та відстоювати свою позицію у мистецтві та через мистецтво;

Розвиток уяви, творчості, умінь та навичок співробітництва у художній діяльності;

Освоєння початкових знань про пластичні мистецтва, їх роль життя людини;

Опанування елементарної художньої грамоти, набуття досвіду роботи у різних видах художньої діяльності та різними матеріалами.

Завдання реалізації предметної галузі - розвиток здібностей до художньо-образного, емоційно-ціннісного сприйняття творів образотворчого мистецтва та навколишнього світу, вираження у творчих роботах свого ставлення до навколишнього світу.

Робоча програма складена на основі програми «Образотворче мистецтво та художня праця», розробленої під керівництвом народного художника Росії, академіка РАВ Б. М. Неменського та зразкової програми з образотворчого мистецтва (Серія «Стандарти другого покоління», кер. А.М.Кондаков, Л.П.Кезіна). Програма передбачає цілісний інтегрований курс, що включає види мистецтва: живопис, графіку, скульптуру, народне і декоративно-прикладне мистецтво, – і будується на основі вітчизняних традицій гуманної педагогіки. Цілі художньої освіти полягають у розвитку емоційно-морального потенціалу дитини, у розвитку її душі засобами залучення до художньої культури як до форми духовно-морального пошуку людства.

В основу програми покладено ідеї та положення Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти та Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії, основні засади УМК «Школа Росії»:

1. Принцип виховання громадяниназабезпечує реалізацію ідеологічної основи ФГОС – Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії, у якій сформульовано сучаснийнаціональний виховний ідеал. Це - високоморальний, творчий, компетентний громадянин Росії, що приймає долю Вітчизни як свою особисту, усвідомлює відповідальність за сьогодення та майбутнє своєї країни, укріплений у духовних та культурних традиціях багатонаціонального народу Російської Федерації.
2. Принцип ціннісних орієнтирівпередбачає відбір навчального змісту та видів діяльності молодших школярів, спрямований на формування у процесі навчання та виховання гармонійної системи цінностей особистості. В основі системи цінностей, що формується, лежатьбазові національні цінності , представлені в Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії.
3. Принцип навчанняу діяльності передбачає, що досягнення зазначених у Стандарті та реалізованих в УМК «Школа Росії» цілей забезпечується, перш за все, формуваннямуніверсальних навчальних дій (УУД): особистісних, регулятивних , пізнавальних , комунікативних, які виступають як основа освітнього та виховного процесу.
4. Принцип роботи на результатозначає цілеспрямовану та послідовну діяльність учнів та учнів для досягненняособистісних, метапредметних та предметних результатів освоєння основної освітньої програмипочаткової загальної освіти. Для цього в структуру та зміст підручників закладеносистема завдань,спрямованих на включення молодших школярів до діяльнісного освоєння навчального матеріалу з метою оволодіння УУД та формування здатності самостійно успішно засвоювати нові знання, уміння та компетенції, включаючи провідну освітню компетенцію -вміння вчитися.
5. Принцип синтезу традицій та інноваційозначає опору на найкращітрадиції вітчизняної школиу поєднанні з інноваційними підходами, що забезпечують розвиток освіти на етапі життя країни.
   У навчальних курсахосвітньої системи «Школа Росії» широко і послідовно застосовують такі інновації як формування універсальних навчальних дій, організація проектної діяльності, робота з різними носіями інформації, створення портфоліо учнів, підсумкові комплексні роботи та інші, що носять як загальний, так і предметний характер.
   На основі розвитку традицій російської художньої освіти і на основі сучасного розуміння вимог до результатів навчання в УМК «Школа Росії»довершена предметна лінія підручників «Образотворче мистецтво» (Принцип опори на особистий досвіддитини та розширення, збагачення його освоєнням культури виражений у структурі побудови матеріалу підручників):

Підручник	Побудова матеріалу підручника
Неменська Л.А. (За ред. Неменського Б.М.). Образотворче мистецтво. 1 кл.	Підручник для 1 класу"Образотворче мистецтво. Ти зображуєш, ти прикрашаєш і будуєш» розкриває звичайні дії та ігри як потенційний вираз художньої діяльності, що організує предметно-просторове середовище нашого життя, форми спілкування та художнього спостереження реальності
Коротєєва Є.І. (За ред. Неменського Б.М.). Образотворче мистецтво. 2кл.	Підручник для 2 класу"Образотворче мистецтво. Ти і мистецтво» розкриває зв'язок почуттів, емоційних та моральних переживань з їх вираженням у мистецтві
3. Горяєва Н.А. (За ред. Неменського Б.М.). Образотворче мистецтво. 3 кл.	Підручник для 3 класу"Образотворче мистецтво. Мистецтво навколо нас» показує діяльність художника з організації предметно-просторового середовища в будинку, на вулиці, на святі, у театрі та музеї, тобто у навколишньому житті людини
Неменська Л.А. (За ред. Неменського Б.М.). Образотворче мистецтво. 4 кл.	Підручник для 4 класу"Образотворче мистецтво. Кожен народ – художник» спочатку знайомить зі своєрідністю вітчизняної традиційної художньої культури, а потім – зі своєрідністю уявлень про красу народів світу

Відповідно до вимог до результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти підручники для 1-4 класів з образотворчого мистецтва спрямовані на досягнення учнями особистісних, метапредметних та предметних результатів.

Курс розроблений якцілісна система введення у художню культуруі включає на єдиній основі вивчення всіх основних видів просторових (пластичних) мистецтв: образотворчих - живопис, графіка, скульптура; конструктивних – архітектура, дизайн; різних видів декоративно-ужиткового мистецтва, народного мистецтва - традиційного селянського та народних промислів, а також розуміння ролі художника в синтетичних (екранних) мистецтвах - мистецтві книги, театрі, кіно і т.д. Вони вивчаються в контексті взаємодії з іншими мистецтвами, а також у контексті конкретних зв'язків із життям суспільства та людини.

Систематизуючим методом євиділення трьох основних видів мистецької діяльностідля візуальних просторових мистецтв:

- образотворча мистецька діяльність;

Декоративна мистецька діяльність;

Конструктивна художня діяльність.

Три способи художнього освоєння дійсності - образотворчий, декоративний і конструктивний - у початковій школі виступають для дітей як добре їм зрозумілі, цікаві та доступні види художньої діяльності: зображення, прикраса, будівництво. Постійна практична участь школярів у цих трьох видах діяльності дозволяє систематично залучати їх до світу мистецтва.

Ці три види художньої діяльності є підставою для поділу візуально-просторових мистецтв на види: образотворчі мистецтва, конструктивні мистецтва, декоративно-прикладні мистецтва. Одночасно кожен із трьох видів діяльності присутній при створенні будь-якого твору мистецтва і тому є основою для інтеграції всього різноманіття видів мистецтва в єдину систему, що не за принципом перерахування видів мистецтва, а за принципом виділення того й іншого виду художньої діяльності. Виділення принципу художньої діяльності акцентує увагу не лише на творі мистецтва, а й надіяльності людини, на виявленні його зв'язків із мистецтвом у процесі щоденного життя.

Необхідно мати на увазі, що у початковій школі три види художньої діяльності представлені в ігровій формі як Брати-Майстри Зображення, Прикраси та Побудови. Вони допомагають спочатку структурно членити, отже, й розуміти діяльність мистецтв у навколишньому житті, глибше усвідомлювати мистецтво.

Тематична цілісність та послідовність розвитку курсу допомагають забезпечити прозорі емоційні контакти з мистецтвом на кожному етапі навчання. Дитина піднімається рік у рік, урок за уроком сходами пізнання особистих зв'язків з усім світом художньо-емоційної культури.

Предмет «Образотворче мистецтво» передбачає співтворчість вчителя та учня; діалогічність; чіткість поставлених завдань та варіативність їх вирішення; освоєння традицій художньої культури та імпровізаційний пошук особистісно значущих смислів.

Основні види навчальної діяльності - практична художньо-творча діяльність учня та сприйняття краси навколишнього світу та творів мистецтва.

Практична художньо-творча діяльність(дитина виступає в ролі художника) тадіяльність із сприйняття мистецтва(Дитина виступає у ролі глядача, освоюючи досвід художньої культури) мають творчий характер. Учні освоюють різні художні матеріали (гуаш та акварель, олівці, крейда, вугілля, пастель, пластилін, глина, різні види паперу, тканини, природні матеріали), інструменти (пензлі, стеки, ножиці тощо), а також художні техніки (аплікація, колаж, монотипія, ліплення, паперова пластика та ін.).

Одне із завдань - постійна зміна художніх матеріалів,оволодіння їх виразними можливостями.Різноманітність видів діяльностістимулює інтерес учнів до предмета, вивчення мистецтва та є необхідною умовою формування особистості кожного.

Сприйняття творів мистецтвапередбачає розвиток спеціальних навичок, розвиток почуттів, а також оволодіння образною мовою мистецтва. Лише у єдності сприйняття творів мистецтва та власної творчої практичної роботи відбувається формування образного мистецького мислення дітей.

Особливим видом діяльності учнів є виконання творчих проектів та презентацій. Для цього потрібна робота зі словниками, пошук різноманітної художньої інформації в Інтернеті.

Розвиток художньо-образного мисленняучнів будується на єдності двох його основ:розвиток спостережливості, тобто. вміння вдивлятися у явища життя, тарозвиток фантазії, тобто здібності на основі розвиненої спостережливості будувати художній образ, висловлюючи своє ставлення до реальності.

Спостереження та переживання навколишньої реальності, а також здатність до усвідомлення своїх власних переживань, свого внутрішнього світує важливими умовами освоєння дітьми матеріалу курсу. Кінцевамета - духовний розвиток особистості,т. е. формування в дитини здібності самостійного бачення світу, роздуми про нього, висловлювання свого ставлення з урахуванням освоєння досвіду художньої культури.

Сприйняття творів мистецтва та практичні творчі завдання, підпорядковані загальному завданню, створюють умови для глибокого усвідомлення та переживання кожної запропонованої теми. Цьому сприяють також відповідна музика та поезія, які допомагають дітям на уроці сприймати та створювати заданий образ.

Програма «Образотворче мистецтво» передбачає чергування уроківіндивідуальногопрактичної творчості учнівта уроків

Колективні форми роботи можуть бути різними: робота за групами; індивідуально-колективна робота, коли кожен виконує свою частину для загального панно або будівництва. Спільна творча діяльність вчить дітей домовлятися, ставити і вирішувати спільні завдання, розуміти одне одного, з повагою та інтересом ставитись до роботи товариша, а загальний позитивний результат дає стимул для подальшої творчості та впевненості у своїх силах. Найчастіше така робота - це підбиття підсумку якоїсь великої теми та можливість більш повного та багатогранного її розкриття, коли зусилля кожного, складені разом, дають яскраву та цілісну картину.

Художня діяльність школярів під час уроків знаходить різноманітні форми висловлювання: зображення на площині й у обсязі (з натури, з пам'яті, по уявленню); декоративна та конструктивна робота; сприйняття явищ дійсності та витворів мистецтва; обговорення робіт товаришів, результатів колективної творчості та індивідуальної роботи на уроках; вивчення мистецької спадщини; підбір ілюстративного матеріалу до тем, що вивчаються; прослуховування музичних та літературних творів (народних, класичних, сучасних).

Художні знання, вміння та навички є основним засобом залучення до художньої культури. Засоби художньої виразності – форма, пропорції, простір, світлотональність, колір, лінія, обсяг, фактура матеріалу, ритм, композиція – освоюються учнями протягом усього навчання.

На уроках вводиться ігрова драматургія з теми, що вивчається, простежуються зв'язки з музикою, літературою, історією, працею.

Систематичне освоєння художньої спадщини допомагає усвідомлювати мистецтво як духовний літопис людства, як вираження ставлення людини до природи, суспільства, пошуку істини. Протягом усього курсу навчання школярі знайомляться з визначними творами архітектури, скульптури, живопису, графіки, декоративно-ужиткового мистецтва, вивчають класичне та народне мистецтво різних країн та епох. Величезне значення має пізнання художньої культури свого народу.

Обговорення дитячих робітз погляду їхнього змісту, виразності, оригінальності активізує увагу дітей, формує досвід творчого спілкування.

Періодична організація виставокдає дітям можливість заново побачити та оцінити свої роботи, відчути радість успіху. Виконані під час уроків роботи учнів можуть бути використані як подарунки для рідних та друзів, можуть застосовуватися в оформленні школи.

Місце навчального предмета у навчальному плані

Навчальна програма «Образотворче мистецтво» розроблена для 1 – 4 класу початкової школи.

На вивчення предмета приділяється 1 год на тиждень, всього на курс – 135 год.

Предмет вивчається: у 1 класі – 33 год на рік, у 2-4 класах – 34 год на рік (при 1 год на тиждень).

Ціннісні орієнтири змісту навчального предмета

Пріоритетна мета художньої освіти у школі -духовно-моральний розвитокдитини, т. е. формування в нього емоційно-ціннісного, естетичного сприйняття світу, якостей, що відповідають уявленням про істинну людяність, про доброту та культурну повноцінність у сприйнятті світу.

Культуростворююча роль програми полягає також у вихованнігромадянськості та патріотизму. Насамперед дитина осягає мистецтво своєї Батьківщини, та був знайомитися з мистецтвом інших народів.

В основу програми покладено принцип «від рідного порога у світ загальнолюдської культури». Росія - частина різноманітного та цілісного світу. Дитина крок за кроком відкриваєрізноманіття культур різних народів і ціннісні зв'язки, що поєднують всіх людей планети. Природа і є базисом формованого світовідносини.

Зв'язки мистецтва з життям людини, роль мистецтва у повсякденному його бутті, у житті суспільства, значення мистецтва у розвитку кожної дитини - головний смисловий стрижень курсу.

Програма побудована так, щоб дати школярам чіткі уявлення про систему взаємодії мистецтва з життям. Передбачається широке залучення життєвого досвідудітей, прикладів із навколишньої дійсності. Робота на основі спостереження та естетичного переживання навколишньої реальності є важливою умовою освоєння дітьми програмного матеріалу. Прагнення висловлювання свого ставлення до дійсності має бути джерелом розвитку образного мислення.

Одне з головних завдань курсу – розвиток у дитиниінтересу до внутрішнього світу людини, Здібності поглиблення в себе, усвідомлення своїх внутрішніх переживань. Це є запорукою розвиткуздібності співпереживанняя через казки, притчі, ситуації із життя, літературний та музичний ряд.

Будь-яка тема мистецтва має бути непросто вивчена, а прожита, тобто. пропущена через почуття учня, а це можливо лише у діяльнісній формі,у формі особистого творчий досвід.Тільки тоді, знання та вміння з мистецтва стають особистісно значущими, пов'язуються з реальним життям та емоційно забарвлюються, відбувається розвиток особистості дитини, формується її ціннісне ставлення до світу.

Особливого характеру художньої інформації не можна адекватно передати словами. Емоційно-ціннісний, чуттєвий досвід, виражений у мистецтві, можна осягнути лише через власне переживання.проживання художнього образуу формі мистецьких дій. І тому необхідно освоєння художньо-образного мови, засобів художньої виразності. Розвинена здатністьдо емоційного уподібнення - основа естетичної чуйності. У цьому особлива сила та своєрідність мистецтва: його зміст має бути присвоєно дитиною як власний чуттєвий досвід.На цій основі відбувається розвиток почуттів, освоєння художнього досвіду поколінь та емоційно-ціннісних критеріїв життя.

Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння навчального предмета

В результаті вивчення курсу «Образотворче мистецтво» у початковій школі мають бути досягнуті певні результати.

Особистісні результативідображаються в індивідуальних якісних властивостях учнів, які вони мають придбати у процесі освоєння навчального предмета за програмою «Образотворче мистецтво»:

• почуття гордості за культуру та мистецтво Батьківщини, свого народу;
• поважне ставлення до культури та мистецтва інших народів нашої країни та світу загалом;
• розуміння особливої ​​ролі культури та мистецтва в житті суспільства та кожної окремої людини;
• сформованість естетичних почуттів, художньо-творчого мислення, спостережливості та фантазії;
• сформованість естетичних потреб - потреб у спілкуванні з мистецтвом, природою, потреб у творчому ставленні до навколишнього світу, потреб у самостійній практичній творчій діяльності;
• сформованість навичок:

• оволодіння навичками колективної діяльностіу процесі спільної творчої роботиу команді однокласників під керівництвом вчителя;
• вміння співпрацюватиз товаришами у процесі спільної діяльності, співвідносити свою частину роботи із загальним задумом;
• вміння обговорювати та аналізувати власну художню діяльність та роботу однокласників з позицій творчих завдань даної теми, з погляду змісту та засобів його вираження.

Метапредметні результатихарактеризують рівень

сформованості універсальних здібностей учнів, що виявляються у пізнавальній та практичній творчій діяльності:

• оволодіння вмінням творчого бачення з позиції художника, тобто. умінням порівнювати, аналізувати, виділяти головне, узагальнювати;
• оволодіння вмінням вести діалог, розподіляти функції та ролі у процесі виконання колективної творчої роботи;
• використання засобів інформаційних технологій для вирішення різних навчально-творчих завдань у процесі пошуку додаткового образотворчого матеріалу, виконання творчих проектів окремих вправ з живопису, графіки, моделювання тощо;
• вміння планувати та грамотно здійснювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання, знаходити варіанти вирішення різних мистецько-творчих завдань;
• вміння раціонально будувати самостійну творчу діяльність, вміння організувати місце занять;
• усвідомлене прагнення освоєння нових знань і умінь, досягнення більш високих і оригінальних творчих результатів.

Предметні результатихарактеризують досвід учнів у художньо-творчій діяльності, який набувається та закріплюється у процесі освоєння навчального предмета:

• знання видів художньої діяльності: образотворчої (живопис, графіка, скульптура), конструктивної (дизайн та архітектура), декоративної (народні та прикладні види мистецтва);
• знання основних видів та жанрів просторово-візуальних мистецтв;
• розуміння образної природи мистецтва;
• естетична оцінка явищ природи, подій навколишнього світу;
• застосування художніх умінь, знань та уявлень у процесі виконання художньо-творчих робіт;
• здатність впізнавати, сприймати, описувати та емоційно оцінювати кілька великих творів російського та світового мистецтва;
• вміння обговорювати та аналізувати твори мистецтва, висловлюючи судження про зміст, сюжети та виразні засоби;
• засвоєння назв провідних художніх музеївРосії та художніх музеїв свого регіону;
• вміння бачити прояви візуально-просторових мистецтв у навколишньому житті: у будинку, на вулиці, у театрі, на святі;
• здатність використовувати у художньо-творчій діяльності різні художні матеріали та художні техніки;
• здатність передавати у художньо-творчій діяльності характер, емоційні стани та своє ставлення до природи, людини, суспільства;
• вміння компонувати на площині аркуша та обсягом задуманий художній образ;
• освоєння умінь застосовувати у художньо-творчій діяльності основ кольорознавства, основ графічної грамоти;
• оволодіння навичками моделювання з паперу, ліплення із пластиліну, навичками зображення засобами аплікації та колажу;
• вміння характеризувати та естетично оцінювати різноманітність та красу природи різних регіонів нашої країни;
• вміння розмірковуватипро різноманіття уявлень про красу у народів світу, здібності людини в різних природних умовстворювати свою самобутню мистецьку культуру;
• зображення у творчих роботах особливостей художньої культури різних (знайомих з уроків) народів, передача особливостей розуміння ними краси природи, людини, народних традицій;
• вміння дізнаватися і називати, до яких художніх культур належать пропоновані (знайомі за уроками) твори образотворчого мистецтва та традиційної культури;
• здатність естетично, емоційно сприймати красу міст, що зберегли історичну подобу, - свідків нашої історії;
• вміння пояснюватизначення пам'яток та архітектурного середовища стародавнього зодчества для сучасного суспільства;
• вираження у образотворчій діяльності свого ставлення до архітектурних та історичних ансамблів давньоруських міст;
• вміння наводити прикладитворів мистецтва, що виражають красу мудрості та багатого духовного життя, красу внутрішнього світу людини.

Основні змістовні лінії курсу «Образотворче мистецтво» 1-4 клас (135 годин)

Навчальний матеріал представлений чотирма блоками:

«Види художньої діяльності»(Відображає зміст навчального матеріалу):

Сприйняття творів мистецтва (художній образХ.о.);

Малюнок (графіка, матеріали, засоби виразності, прийоми роботи –Г);

Живопис (матеріали, основи кольору, засоби виразності –Ц);

Скульптура (матеріали, прийоми роботи, засоби –С);

Художнє конструювання та дизайн (різноманітність матеріалів, прийоми роботи, моделювання та конструювання в житті людини, тут же архітектура –А);

Декоративно-прикладне мистецтво (витоки, синтетичний характер народної культури, казкові образи та образ людини, народні промисли Росії –ДПІ);

«Абетка мистецтва»(Дає інструментарій):

Композиція (елементарні прийоми, композиційний центр, головне та другорядне, симетрія та асиметрія, ритм, передача руху в композиції –К);

Колір (колір – основні та складові кольори, теплі та холодні, змішання кольору, емоції та колір), малюнок (лінія, штрих, пляма, тон, емоційність ліній) -Ц;

Форма (різноманітність форм предметного світу, геометричні форми, природні, вплив форми характер зображення, силует, пропорції –Ф);

Обсяг (у просторі та на площині, способи передачі обсягу, виразність об'ємних композицій, перспектива – лінія горизонту, основні закони –П);

«Знакові види мистецтва»(Намічає духовно-моральну, емоційно-ціннісну спрямованість тематики завдань):

Земля – наш спільний будинок (спостереження природи, пейзаж, будівлі у природі, сприйняття творів мистецтва, яскраві культури світу, роль природи у характері культурних традицій –З);

Батьківщина моя – Росія (природа і культура Росії, єдність декоративного устрою в прикрасі житла, предметів побуту, костюма, краса людини, образ захисника Вітчизни –Р);

Людина і людські взаємини (образ людини в різних культурах, портрет, образи, що пробуджують найкращі людські почуття, злі почуття, теми кохання, дружби, сім'ї –Ч);

Мистецтво дарує людям красу (види мистецтва, художні матеріали та засоби виразності, роль життя людини, натюрморт, художнє конструювання –І);

«Досвід мистецько-творчої діяльності»(містить види та умови діяльності, де набувається художньо-творчого досвіду):

Вміння вчитися - У (організувати робоче місце, спланувати час роботи, довести роботу до результату, стримувати емоції, зважати на оточуючих, підбивати підсумок роботи);

Участь у різних видах образотворчої, декоративної, конструкторської діяльності;

Освоєння основ малюнка, живопису, скульптури, ДПІ;

Опанування основ художньої грамоти;

Вибір та застосування виразних засобів для реалізації власного задуму (творчий задум –Тз ), різних художніх технік та матеріалів;

Передача настрою за допомогою кольору, тону, композиції, простору, лінії, штриха, плям, обсягу, фактури матеріалу;

Обговорення та вираження свого ставлення до твору

1 клас	2 клас	3 клас	4 клас
ТИ Зображуєш, прикрашаєш і будуєш	МИСТЕЦТВО І ТИ	МИСТЕЦТВО НАКЛАД НАС	КОЖНИЙ НАРОД - МІСТАК
Ти зображуєш. Знайомствоз Майстром Зображення Зображення всюди навколо нас. Майстер Зображення вчить бачити. Зображати можна плямою. Зображати можна обсягом. Зображати можна лінією. Різнокольорові фарби. Зображати можна й те, що невидимо. Художники та глядачі (узагальнення теми).	Чим та як працюють художники Три основні фарби – червона, синя, жовта. П'ять фарб - все багатство кольору та тону. Пастель і кольорова крейда, акварель, їх виразні можливості. Виразні можливості аплікації. Виразні можливості графічних матеріалів. Виразність матеріалів для роботи в об'ємі. Виразні можливості паперу. Для художника будь-який матеріал може стати виразним (узагальнення теми).	Мистецтво у твоєму домі Твої іграшки вигадав художник. Посуд у тебе вдома. Мамин хустку. Шпалери та штори у твоєму домі. Твої книжки. Вітальна листівка. Що зробив митець у нашому домі (узагальнення теми).	Витоки рідного мистецтва Краєвид рідної землі. Гармонія житла з природою. Село – дерев'яний світ. Образ краси людини. Народні свята (узагальнення теми).
Ти прикрашаєш. Знайомство з Майстром Прикраси Світ сповнений прикрас. Красу треба вміти помічати. Візерунки, які створили люди. Як прикрашає себе людина. Майстер Прикраси допомагає зробити свято (узагальнення теми).	Реальність та фантазія Зображення та реальність. Зображення та фантазія. Прикраса та реальність. Прикраса та фантазія. Будівництво та реальність. Будівництво та фантазія. Брати-Майстри Зображення, прикраси та Побудови завжди працюють разом (узагальнення теми).	Мистецтво на вулицях твого Міста Пам'ятники архітектури – спадщина століть. Парки, сквери, бульвари. Ажурні огорожі. Ліхтарі на вулицях та в парках. Вітрини магазинів. Транспорт у місті. Що робив митець на вулицях мого міста (села) (узагальнення теми).	Стародавні міста нашої Землі Давньоруське місто-фортеця. Стародавні собори. Стародавнє місто та його мешканці. Давньоруські воїни-захисники. Міста Російської землі. Візерунок теремів. Святковий бенкет у теремних палатах (узагальнення теми).
Ти будуєш. Знайомство з Майстром Побудови у нашому житті. Вдома бувають різними. Будиночки, які збудувала природа. Будинок зовні та всередині. Будуємо місто. Все має свою будову. Будуємо речі. Місто, в якому ми живемо (узагальнення теми).	Про що говорить мистецтво Вираз характеру зображуваних тварин. Вираз характеру людини у зображенні: чоловічий образ. Вираз характеру людини у зображенні: жіночий образ. Образ людини та її характер, виражений обсягом. Зображення природи у різних станах. Вираз характеру людини через прикраси. Вираз намірів через прикраси. У зображенні, прикрасі, будівництві людина висловлює свої почуття, думки, настрій, своє ставлення до світу (узагальнення теми).	Художник та видовище Художник у цирку. Художник у театрі. Маски. Театр ляльок. Афіша та плакат. Свято у місті. Шкільне свято-карнавал (узагальнення теми).	Кожен народ – художник Країна висхідного сонця. Образ художньої культури Японії. Мистецтво народів гір та степів. Образ художньої культури Середню Азію. Образ художньої культури Стародавню Грецію. Образ художньої культури середньовічної Західної Європи. Різноманітність художніх культуру світі (узагальнення теми).
Зображення, прикраса, будівництво завжди допомагають одне одному Три Брати-Майстри завжди працюють разом. « Казкова країна». Створення панно. "Свято весни". Конструювання із паперу. Урок милування. Вміння бачити. Здрастуй літо! (Узагальнення теми).	Як каже мистецтво Колір як висловлювання. Теплі та холодні кольори. Боротьба теплого та холодного. Колір як вираз: тихі (глухі) і дзвінкі кольори. Лінія як вираження: ритм ліній. Лінія як висловлювання: характер ліній. Ритм плям як вираження. Пропорції виражають характер. Ритм ліній та плям, колір, пропорції – засоби виразності. Узагальнюючий урок року.	Художник та музей Музеї у житті міста. Образотворче мистецтво. Картина-пейзаж. Картина портрет. Картина-натюрморт. Картини історичні та побутові. Скульптура в музеї та на вулиці. Художня виставка (узагальнення теми).	Мистецтво об'єднує народи Усі народи оспівують материнство. Усі народи оспівують мудрість старості. Співпереживання - велика темамистецтва. Герої, борці та захисники. Юність та надії. Мистецтво народів світу (узагальнення теми).

Тема року: Ти зображуєш, прикрашаєш та будуєш

Три види художньої діяльності (образотворча, декоративна, конструктивна), що визначають все різноманіття візуальних просторових мистецтв, - основа пізнання єдності світу цих візуальних мистецтв. Ігрова, образна форма прилучення до мистецтва: три Брати-Майстри - Майстер Зображення, Майстер Прикраси та Майстер Побудови. Вміти бачити у навколишньому житті роботу того чи іншого Брата-Майстра цікава гра, з якої починається пізнання зв'язків мистецтва із життям. Первинне освоєння художніх матеріалів та технік.

Розділ 1. Ти зображуєш. Знайомство з Майстром Зображення (8 год)

Майстер Зображення вчить бачити та зображати. Первинний досвід роботи мистецькими матеріалами, естетична оцінка їх виразних можливостей.

Пляма, об'єм, лінія, колір – основні засоби зображення.

Опанування первинних навичок зображення на площині за допомогою лінії, плями, кольору. Опанування первинних навичок зображення в обсязі.

Зображення всюди навколо нас

Зображення у житті людини. Зображуючи світ, вчимося його бачити та розуміти. Розвиток спостережливості та аналітичних можливостей ока. Формування поетичного бачення світу.

Предмет «Образотворче мистецтво». Чому ми навчатимемося на уроках образотворчого мистецтва. Кабінет мистецтва – художня майстерня. Виставка дитячих робіт та перший досвід їх обговорення.

Знайомство з Майстром Зображення.

Майстер Зображення вчить бачити

Краса та різноманітність навколишнього світу природи.

Розвиток спостережливості. Естетичне сприйняття деталей природи.

Знайомство з поняттям «форма». Порівняння формою різних листя і виявлення її геометричної основи. Використання цього досвіду у зображенні різних форм дерев.

Порівняння пропорцій частин у складових, складних формах (наприклад, з яких простих форм складається тіло у різних тварин).

Зображати можна плямою

Розвиток можливості цілісного узагальненого бачення.

Пляма як спосіб зображення на площині. Зображення на площині. Роль уяви та фантазії при зображенні на основі плями.

Тінь як приклад плями, що допомагає побачити узагальнений образ форми.

Метафоричний образ плями в реального життя(мох на камені, осип на стіні, візерунки на мармурі в метро тощо).

Образ на основі плями в ілюстраціях відомих художників(Т. Мавріна, Є. Чарушин, В. Лебедєв, М. Мітурич та ін.) до дитячих книг про тварин.

Зображати можна обсягом

Об'ємні зображення.

Відмінність зображення у просторі від зображення на площині. Об'єм, образ у тривимірному просторі.

Виразні, т. е. образні (схожі когось), об'ємні об'єкти у природі (пні, каміння, корчі, кучугури та інших.). Розвиток спостережливості та фантазії при сприйнятті об'ємної форми.

Цілісність форми.

Прийоми роботи із пластиліном. Ліплення: від створення великої форми до опрацювання деталей. Перетворення (зміна) грудки пластиліну способами витягування та вдавлювання.

Ліплення птахів та звірів.

Зображати можна лінією

Знайомство з поняттями «лінія» та «площина».

Лінії у природі.

Лінійні зображення на площині.

Оповідальні можливості лінії (лінія – оповідача).

Різнокольорові фарби

Ознайомлення з кольором. Фарба гуаш.

Навички роботи гуашшю.

Організація робочого місця.

Колір. Емоційне та асоціативне звучання кольору (що нагадує колір кожної фарби?).

Проба фарби. Ритмічне заповнення листа (створення барвистого килимка).

Зображати можна і те, що невидимо (настрій)

Вираз настрою у зображенні.

Зображати можна як предметний світ, а й світ наших почуттів (невидимий світ). Емоційне та асоціативне звучання кольору. Який настрій викликають різні кольори?

Як зобразити радість та смуток? (Зображення за допомогою кольору та ритму може бути безпредметним.)

Художники та глядачі (узагальнення теми)

Художники та глядачі. Початковий досвід художньої творчостіта досвід сприйняття мистецтва. Сприйняття дитячої образотворчої діяльності.

Вчимося бути художниками, вчимося бути глядачами. Підсумкова виставка дитячих робіт на тему. Початкове формування навичок сприйняття та оцінки власної мистецької діяльності, а також діяльності однокласників.

Початкове формування навичок сприйняття станкової картини.

Знайомство з поняттям «твір мистецтва». Малюнок. Скульптури. Колір та фарби у картинах художників.

Художній музей.

Розділ 2. Ти прикрашаєш. Знайомство з Майстром Прикраси (8 год)

Прикраси у природі. Красу треба вміти помічати.Люди радіють красі та прикрашають світ навколо себе.Майстер Прикраси вчить милуватися красою.

Основи розуміння ролі декоративної художньої діяльності у житті. Майстер Прикраси – майстер спілкування, він організує спілкування людей, допомагаючи їм наочно виявляти свої ролі.

Первинний досвід володіння художніми матеріалами та техніками (аплікація, паперопластика, колаж, монотипія). Первинний досвід колективної діяльності.

Світ сповнений прикрас

Прикраси у навколишній дійсності. Різноманітність прикрас (декор). Люди радіють красі та прикрашають світ навколо себе.

Ознайомлення з Майстром Прикраси. Майстер Прикраси вчить милуватися красою, розвивати спостережливість; він допомагає зробити життя красивішим; він навчається у природи.

Квіти – прикраса Землі. Квіти прикрашають усі наші свята, усі події нашого життя. Різноманітність кольорів, їх форм, фарбування, візерунчастих деталей.

Красу треба вміти помічати

Розвиток спостережливості. Досвід естетичних вражень від краси природи.

Майстер Прикраси навчається у природи та допомагає нам побачити її красу. Яскрава та непомітна, тиха та несподівана краса в природі.

Різноманітність та краса форм, візерунків, забарвлень та фактур у природі.

Знайомство з новими можливостями художніх матеріалів та новими техніками. Розвиток навичок роботи фарбами, кольором.

Симетрія, повторення, ритм, вільний фантазійний візерунок. Ознайомлення з технікою монотипії (відбиток барвистої плями).

Графічні матеріали, фантазійний графічний візерунок (на крилах метеликів, лусочки рибок тощо).

Виразність фактури.

Співвідношення плями та лінії.

Об'ємна аплікація, колаж, прості прийоми паперопластики.

Запропоновані сюжети завдань: «Візерунки на крилах метеликів», «Гарні риби», «Прикраси птахів».

Візерунки, які створили люди

Краса візерунків (орнаменти), створені людиною. Різноманітність орнаментів та їх застосування у предметному оточенні людини.

Майстер Прикраси – майстер спілкування, він організує спілкування людей, допомагаючи їм наочно виявляти свої ролі.

Природні та образотворчі мотиви в орнаменті.

Образні та емоційні враження від орнаментів.

Де можна зустріти орнаменти? Що вони прикрашають?

Як прикрашає себе людина

Прикраси людини розповідають про свого хазяїна.

Що можуть розповісти прикраси? Які прикраси бувають у різних людей?

Коли і для чого прикрашають себе люди?

Прикраси можуть розповісти оточуючим, хто ти такий, якими є твої наміри.

Майстер Прикраси допомагає зробити свято (узагальнення теми)

Без святкових прикрас немає свята. Підготовка до нового року.

Традиційні новорічні прикраси. Новорічні гірлянди, ялинкові іграшки. Прикраси для новорічного карнавалу.

Нові навички роботи з папером та узагальнення матеріалу всієї теми.

Розділ 3. Ти будуєш. Знайомство з Майстром Побудови (11 год)

Первинні уявлення про конструктивну художню діяльність та її роль життя людини. Художній образ в архітектурі та дизайні.

Майстер Побудови - уособлення конструктивної художньої діяльності.Вміння бачити конструкцію форми предмета є основою вміння малювати. Різні типибудівель. Первинні вміння бачити конструкцію, т. е. побудова предмета.

Первинний досвід володіння художніми матеріалами та техніками конструювання. Первинний досвід колективної роботи.

Побудови у нашому житті

Первинне знайомство з архітектурою та дизайном. Побудови в навколишньому житті.

Будівлі, зроблені людиною. Будують не лише вдома, а й речі, створюючи для них потрібну форму – зручну та красиву.

Знайомство з Майстром Побудови, який допомагає придумати, як виглядатимуть різні будинки чи речі, для кого їх будувати та з яких матеріалів.

Будинки бувають різними

Різноманітність архітектурних будівель та їх призначення.

Співвідношення зовнішнього виглядубудівлі та його призначення. З яких частин може складатися будинок? Складові частини (елементи) будинку (стіни, дах, фундамент, двері, вікна і т. д.) та різноманітність їх форм.

Будиночки, які збудувала природа

Природні споруди та конструкції.

Різноманітність природних будівель (стручки, горішки, раковини, норки, гнізда, стільники тощо), їх форми та конструкції.

Майстер Побудови навчається у природи, осягаючи форми та конструкції природних будиночків.

Співвідношення форм та його пропорцій.

Будинок зовні та всередині

Співвідношення та взаємозв'язок зовнішнього вигляду та внутрішньої конструкціївдома.

Призначення будинку та його зовнішній вигляд.

Внутрішнє влаштування будинку, його наповнення. Краса та зручність будинку.

Будуємо місто

Конструювання ігрового міста.

Майстер Побудови допомагає придумати місто. Архітектура. Архітектор. Планування міста. Діяльність художника-архітектора.

Роль конструктивної фантазії та спостережливості у роботі архітектора.

Прийоми роботи у техніці паперопластики. Створення колективного макету.

Все має свою будову

Конструкція предмета.

Формування первинних умінь бачити конструкцію предмета, т. е. те, як і побудований.

Будь-яке зображення – взаємодія кількох простих геометричних форм.

Будуємо речі

Конструювання предметів побуту.

Розвиток первинних поглядів на конструктивному устрої предметів побуту.

Розвиток конструктивного мислення та навичок побудови з паперу.

Знайомство з роботою дизайнера: Майстер Забудови вигадує форму для побутових речей. Майстер Прикраси відповідно до цієї форми допомагає прикрашати речі. Як наші речі стають гарними та зручними?

Місто, в якому ми живемо (узагальнення теми)

Створення образу міста.

Прогулянка рідним містом чи селом з метою спостереження реальних будівель: розгляд вулиці з позиції творчості Майстра Побудови.

Аналіз форми будинків, їх елементів, деталей у зв'язку з призначенням. Різноманітність міських споруд. Невеликі архітектурні форми, дерева в місті.

Створення образу міста (колективна творча роботачи індивідуальні роботи).

Початкові навички колективної роботи над панно (розподіл обов'язків, з'єднання частин чи елементів зображення на єдину композицію). Обговорення роботи.

Розділ 4. Зображення, прикраса, будівництво завжди допомагають одне одному (5 год)

Загальні засади всіх просторово-візуальних мистецтв - пляма, лінія, колір у просторі та на площині. Різне використання в різних видахмистецтва цих елементів мови.

Зображення, прикраса та споруда – різні сторони роботи художника та присутні у будь-якому творі, який він створює.

Спостереження природи та природних об'єктів.Естетичне сприйняття природи.Художньо-образне бачення навколишнього світу.

Навички колективної творчої діяльності

Три Брати-Майстри завжди працюють разом

Взаємодія трьох видів мистецької діяльності.

Три види художньої діяльності беруть участь у процесі створення практичної роботи та в аналізі творів мистецтва.

Три види художньої діяльності (три Брати-Майстри) як етапи, послідовність створення твору. Три Брати-Майстри нерозлучні. Вони постійно допомагають одне одному, але в кожного Майстра своя робота, призначення (своя соціальна функція).

У конкретній роботі один із Майстрів завжди головний, він визначає призначення роботи, тобто, що це - зображення, прикраса чи споруда.

Виставка кращих робітучнів. Обговорення виставки.

"Казкова країна". Створення панно

Створення колективного панно.

Зображення казкового світу. Майстри допомагають побачити світ казки та відтворити його.

Колективна робота з участю всіх учнів класу.

Виразність розміщення елементів колективного панно.

"Свято весни". Конструювання з паперу

Конструювання з паперу об'єктів природи.

Розвиток спостережливості та вивчення природних форм. Весняні події у природі (приліт птахів, пробудження жучків, бабок, козирок тощо).

Конструювання з паперу об'єктів природи (птахи, сонечка, жуки, бабки, метелики) та прикраса їх.

Урок милування. Вміння бачити

Сприйняття краси природи.

Екскурсія у природу. Спостереження живої природи з погляду трьох Майстрів.

Перегляд слайдів і фотографій з виразними деталями весняної природи (гілки з нирками, що розпускаються, квітучими сережками, травинки, проліски, стовбури дерев, комахи).

Повторення теми «Майстри Зображення, Прикраси та Побудови навчаються у природи». Брати-Майстри допомагають розглядати об'єкти природи: конструкцію (як побудовано), декор (як прикрашено).

Здрастуй літо! (Узагальнення теми)

Краса природи захоплює людей, її оспівують у творах художники.

Образ літа у творчості російських художників. Картина та скульптура. Репродукція.

Вміння бачити. Розвиток глядацьких навичок.

Створення композиції за враженнями від літньої природи.