الزامات مهارت های بهداشتی فرهنگی برای کودکان. «کسی که آراسته است خوشایند است»

شرایط اصلی برای شکل‌گیری موفقیت‌آمیز مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی شامل یک محیط سازمان‌یافته منطقی، یک روال روزانه روشن و راهنمایی بزرگسالان است. یک محیط سازمان یافته منطقی به معنای وجود یک اتاق تمیز و نسبتاً بزرگ با تجهیزات لازم برای اطمینان از همه عناصر رژیم (شستشو، غذا خوردن، خوابیدن، کلاس ها و بازی ها) است.

برای شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی، همچنین لازم است معیارهای کلی برای ارزیابی اقدامات فردی ایجاد شود، تا مکان اشیا، اسباب بازی ها، ترتیب تمیز کردن و ذخیره سازی آنها به وضوح مشخص شود. برای بچه ها ثبات شرایط، آگاهی از هدف و مکان هر چیزی که در طول روز نیاز دارد از اهمیت ویژه ای برخوردار است. به عنوان مثال، در حمام باید تعداد کافی سینک به اندازه لازم وجود داشته باشد که هر کدام حاوی صابون باشد. سینک ها و حوله ها با در نظر گرفتن رشد کودکان قرار می گیرند. روی چوب لباسی بالای هر حوله یک عکس وجود دارد. این باعث افزایش علاقه کودکان به شستشو می شود. روال روزانه تکرار روزانه رویه های بهداشتی را به طور همزمان تضمین می کند - این به شکل گیری تدریجی مهارت ها و عادات فرهنگ رفتار کمک می کند. شکل گیری آنها در بازی ها، کار، کلاس ها، در زندگی روزمره اتفاق می افتد. با تکرار روزانه، روال روزانه بدن کودک را به یک ریتم خاص عادت می دهد، باعث تغییر فعالیت می شود و در نتیجه محافظت می کند. سیستم عصبیکودکان از خستگی اجرای برنامه روزانه به شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی، آموزش، سازماندهی و انضباط کمک می کند. شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی تحت هدایت بزرگسالان - والدین، مربیان انجام می شود. بنابراین انسجام کامل در الزامات نهاد پیش دبستانی و خانواده باید تضمین شود. در میان بسیاری از طبقه بندی روش ها، طبقه بندی در آموزش پیش دبستانی اتخاذ شده است که بر اساس اشکال اصلی تفکر است که ماهیت روش های فعالیت های کودکان را در فرآیند یادگیری تعیین می کند. این اشکال شامل بصری - موثر و بصری - تفکر خلاقانه. در این راستا روش های اصلی آموزش به کودکان پیش دبستانی روش های دیداری، کلامی، بازی و عملی است. آمادگی برای شکل گیری مهارت ها برای حرکات مستقل سلف سرویس، ایجاد نگرش مثبت کودک نسبت به لباس پوشیدن، شستن، تغذیه است. یادگیری برخی از مهارت ها، به عنوان مثال، غذا خوردن به صورت فرهنگی، نیاز به کار قابل توجهی دارد، زیرا برای این کار، کودکان باید بر تعدادی از اقدامات انجام شده در یک توالی خاص تسلط یابند (به درستی پشت میز بنشینند، از ظروف غذاخوری، یک دستمال و غیره استفاده کنند).

در سنین پیش دبستانی کوچکتر، کودکان به ویژه مستعد تقلید هستند، بنابراین الگوی شخصی بزرگسالان نقش مهمی در شکل گیری مهارت ها دارد. وقتی اصرار دارید که بچه ها قبل از شام دست های خود را بشویند، فراموش نکنید که همین را از خودتان بخواهید. سعی کنید تخت خود را درست کنید، این کار اصلاً سخت و شرم آور نیست. ماکارنکو

مربیان مهدکودک و والدین باید همیشه این را به خاطر داشته باشند. "رفتار خود شما تعیین کننده ترین چیز است. فکر نکنید که شما فقط وقتی با او صحبت می کنید، یا به او یاد می دهید یا دستور می دهید، بچه را بزرگ می کنید. او را در هر لحظه از زندگی خود بزرگ می کنید، حتی زمانی که در خانه نیستید. چگونه لباس می پوشید، چگونه با مردم و در مورد دیگران صحبت می کنید، چگونه شادی می کنید یا غمگین می شوید، چگونه با دوستان و دشمنان رفتار می کنید، چگونه می خندید، روزنامه می خوانید - همه اینها برای یک کودک اهمیت زیادی دارد. ماکارنکو

برای بچه های کوچکتر قبل از سن مدرسهآگاهی از اهمیت مهارت های فرهنگی و بهداشتی از اهمیت بالایی برخوردار است، آنها باید از دانش ابتدایی در مورد قوانین منطقی بهداشت فردی، اهمیت آن برای همه و برای دیگران مطلع شوند تا نگرش مناسب نسبت به آن را پرورش دهند. رویه های بهداشتی. همه اینها به قدرت و انعطاف پذیری مهارت ها کمک می کند و این برای ایجاد عادات پایدار بسیار مهم است. برای این منظور می‌توانید از کارهای متغیر، موقعیت‌های غیرعادی در طول بازی، کلاس‌ها، پیاده‌روی‌ها و ... نیز استفاده کنید. ابتدا باید بچه‌ها را به فکر کردن دعوت کنید و بگویید که چه کاری و چگونه انجام خواهند داد. سپس اقدامات کودکان را دنبال کنید و دوباره به بحث مشترک آنها یعنی ارزیابی بازگردید.

برای القای مهارت های فرهنگی و بهداشتی در گروه های سنی جوان تر، از نمایش، مثال، توضیح، توضیح، تشویق، گفتگو، تمرین در عمل استفاده می شود. تکنیک های بازی به طور گسترده ای مورد استفاده قرار می گیرد: بازی های آموزشی، قافیه های مهد کودک، اشعار ("پاک کننده را بشویید - از آب نترسید"؛ "صبح زود هنگام سحر، موش ها، و بچه گربه ها، و جوجه اردک ها، و حشرات، و عنکبوت ها ... "، و غیره.). N.F. وینوگرادوا خاطرنشان می کند: "همچنین لازم است اقدامات کودکان به درستی هدایت شود. قبل از نیاز به استقلال در سلف سرویس از کودک، اقدامات لازم در فرآیند لباس پوشیدن، شستشو، غذا خوردن به او آموزش داده می شود.

نمایشگر با توضیح همراه است. نمایش هر عمل باید به گونه ای ارائه شود که عملیات جداگانه مشخص شود - ابتدا مهم ترین و سپس موارد اضافی. عملیات به ترتیب دقیق با فاصله زمانی کوچک (بیش از 5-10 ثانیه) انجام می شود، در غیر این صورت یک کلیشه پویا ایجاد نمی شود. نشان دادن عمل به بچه ها لزوماً با تلفظ همراه است ("اکنون یک حوله بردارید و هر انگشت را پاک کنید"). سپس بزرگسال همراه با نوزاد عمل می کند و اقدامات مرتبط را انجام می دهد. مثلاً دستان او را در دستانش می گیرد، کف می کند و زیر آب جاری می گذارد. بنابراین، کودک یک الگوی عمل حسی-حرکتی و همچنین تصویری از عملیاتی که عمل را تشکیل می دهد و شرایطی که در آن انجام می شود، ایجاد می کند. به تدریج، بزرگسالان به کودک استقلال بیشتری می دهند و اجرای عملیات و نتیجه را کنترل می کنند و سپس فقط نتیجه را کنترل می کنند. هنگام رشد مهارت ها، کودک یاد می گیرد که هدف فعالیت را حفظ کند، نه اینکه حواسش پرت شود. شما همچنین باید توجه کودکان را به عقلانیت برخی از روش های عمل جلب کنید. به عنوان مثال، پس از استفاده، ابتدا یک حوله باید صاف شود، و سپس آویزان شود - به این ترتیب بهتر خشک می شود، روی زمین نمی افتد. مطلوب است که بزرگسالان نمایش اقدامات و تلاش های کودکان برای انجام آنها را به تنهایی نه تنها با توضیحات، بلکه با سوالاتی که توجه کودک را به نیاز به عمل به روشی خاص معطوف می کند همراهی کنند.

این به او کمک می کند تا به سرعت روش انجام آن را بیاموزد، درک کند که چرا شما باید این کار را انجام دهید.

نویسنده کتاب " برنامه ریزی رو به جلو... «ن.س. گلیسینا معتقد است: "آموزش مهارت های سلف سرویس کاملاً است فرآیندهای طولانیبنابراین، توصیه می شود کار را به صورت فصلی برنامه ریزی کنید "از جمله روش هایی که به شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی کمک می کند، آموزش مستقیم در وهله اول است - نشان دادن، اشاره کردن، یادآوری، فعالیت های مشترک. با کودک در اینجا نویسنده-تدوین کننده تکنیک های بازی، بازی های آموزشی، فهرستی را ارائه می دهد آثار هنری، که به جلب توجه کودکان به دنباله اقدامات کمک می کند، به حفظ استقلال در سلف سرویس کمک می کند.

در آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی، وحدت الزامات کارکنان موسسه کودک و والدین حائز اهمیت است. عزیزم نه بلافاصله و با با سختی زیادمهارت های لازم را کسب می کند، او به کمک بزرگسالان نیاز دارد. اول از همه، لازم است شرایط لازم در خانواده ایجاد شود: یک رخت آویز را با رشد کودک تطبیق دهید، یک قفسه یا مکان در قفسه برای نگهداری وسایل توالت (دستمال، روبان، جوراب)، یک قفسه دائمی اختصاص دهید. و جای مناسب برای حوله و غیره

به عنوان مثال، از او می خواهید هنگام شستن خود مستقل باشد، اما شیر آب یا سینک ظرفشویی در ارتفاع بالایی از کف قرار دارد و دسترسی به آنها برای او دشوار است. با این حال، او تلاش می کند تا این کار را به تنهایی انجام دهد - روی انگشتان پا می ایستد، بازوهایش را با تمام قدرت می کشد و آب به آستین های پیراهنش، روی زمین می ریزد. در نتیجه انرژی تلف شده کودک و نارضایتی بزرگترها. بنابراین، همه چیز در آپارتمان باید برای راحتی کودکان تطبیق داده شود.

آموزش کودکان باید تجربیات آنها را در نظر بگیرد. به عنوان مثال، اگر کودک هنوز نحوه صحیح غذا خوردن با قاشق را یاد نگرفته است، شروع به آموزش استفاده از چنگال غیرممکن است. ثبات در یادگیری بسیار مهم است. بنابراین، اقدامات مربوط به درآوردن لباس توسط کودکان سریعتر از اعمال مربوط به لباس پوشیدن تسلط می یابد. برای کودک آسان تر است که ابتدا دست ها و سپس صورت خود را بشوید. پیچیدگی تدریجی الزامات، کودک را به سطح جدیدی از استقلال می برد، علاقه او را به سلف سرویس حفظ می کند و به او اجازه می دهد تا مهارت های خود را بهبود بخشد.

"تکنیک های روش شناختی مورد استفاده معلم باید تغییر کند و شرایط باید ثابت باشد." Bure و A.F. استرووسکایا. معلم در ابتدای سال می‌گوید: «خودمان را می‌شویم» و همه چیز را نشان می‌دهد: چگونه آستین‌ها را ببندیم، چگونه دست‌هایمان را کف کنیم، و چگونه آنها را بشوییم و سپس پاک کنیم. همه کودکان تحت نظارت و نظارت یک بزرگسال عمل می کنند. و همینطور روز به روز. در این فعالیت روزمره، مهارت های فرهنگی و بهداشتی ساخته می شود، عادت ها شکل می گیرد. اما بچه ها بزرگتر می شوند و معلم کم کم به آنها استقلال بیشتری می دهد. او از دستورالعمل های مستقیم به یادآوری، از نشان دادن به توصیه، از مثال به روش هایی که به کودکان اجازه می دهد نگرش آگاهانه ای نسبت به قوانین ایجاد کنند - متقاعدسازی، روشن شدن معنای قوانین، حرکت می کند. فقط زمانی که معلم تجربه روزافزون کودکان، بهبود مهارت های آنها، توانایی اجرای بیشتر و مستقل قوانین تعیین شده را در نظر می گیرد، تنها در این صورت آنها عادات پایداری را شکل می دهند که هنگام حرکت به شرایط جدید از بین نمی روند. اگر این مورد در نظر گرفته نشود، کودکان فقط توانایی اطاعت از تقاضای بزرگسالان را ایجاد می کنند.

مهارت های فرهنگی و بهداشتی نیاز به تقویت مداوم دارد. تغییر در سیستم کار آموزشی، عدم توجه به شکل گیری و استفاده از مهارت ها می تواند منجر به از دست دادن سریع آنها شود. تمرین نشان می دهد که مسائل آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی همیشه در آنها منعکس نمی شود برنامه های تقویممربیان در حالی که بسیار مهم هستند و باید در هنگام برنامه ریزی مشخص شوند. با این حال، اجرای آنها نیاز دارد مدت زمان طولانی. در کار سلف سرویس به کودک آموزش داده می شود که کاری را که شروع کرده است تکمیل کند، کار را با کیفیت بالا انجام دهد. به عنوان مثال، آنها نه تنها درآوردن لباس، بلکه همچنین چرخاندن هر وسیله را در قسمت جلو، تا کردن و آویزان کردن آن را آموزش می دهند. در گروه های جوان تر از روش تشویق استفاده می شود. مهم است که کودک را به موقع تعریف کنید، اما لازم نیست از آن سوء استفاده کنید تا او همیشه انتظار تعریف و تمجید نداشته باشد. برآوردن نیازهای بزرگسالان باید به هنجار رفتار، نیاز کودک تبدیل شود. تشویق گاهی به گونه ای انجام می شود که قواعد اجرا را یادآوری می کند. در برخی موارد معلم از سرزنش استفاده می کند، اما بهتر است این کار به صورت غیر مستقیم و بدون نام بردن از کودکان انجام شود.

یکی از تکنیک های پیشرو در گروه های سنی جوان، تکرار اعمال است، تمرینی که بدون آن مهارت نمی تواند شکل بگیرد. در اولین مراحل شکل گیری مهارت، باید بررسی کرد که اقدامات فردی یا کار به طور کلی چگونه انجام شده است، به عنوان مثال، قبل از شستشو بپرسید: "نشان دهید چگونه آستین های خود را بالا زدید" یا بعد از شستن، ببینید چقدر دست های خود را تمیز و خشک می کنید. هستند. بازی های آموزشی شکل خوبی از تمرین در تسلط بر مهارت های فرهنگی و بهداشتی است.

نقش ویژه ای در آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی دارد تکنیک های بازی. با استفاده از آنها، مربی مهارت هایی را که در زندگی روزمره در کودکان ایجاد می شود، تقویت می کند. در عین حال ، مکان برجسته ای به بازی های آموزشی داده می شود ("عروسک را بخوابانید" ، "بیایید عروسک را برای پیاده روی لباس بپوشیم" ، "عروسک را برای شام تغذیه کنید" و غیره).

باید به روش بازی توجه ویژه ای داشت، زیرا بازی فعالیت پیشرو یک کودک پیش دبستانی است، از طریق بازی کودک بهتر به یاد می آورد و روابط علی را برقرار می کند. این بازی به کودک اجازه می دهد تا دنیای اطراف خود را بهتر درک کند.

شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان خردسال.

برای کودکی که به بهداشت شخصی عادت کرده است سن پایین، روش های بهداشتی - نیاز، عادت. آموزش بهداشت با وسایل بهداشت فردی شروع می شود: حوله صورت و دست، حوله بدن، حوله پا، ملحفه حمام، شانه کوچک با دندان های کج، فنجان دهان شویه، مسواک، دستمال، برس برای شستن ناخن، اسفنج بدن

آموزش بهداشت پس از یک سال با هدف آشنایی کودک با موارد زیر است مهارت های بهداشتی:
- شستن دست ها قبل از غذا و بعد از هر آلودگی؛
- بعد از یک خواب شبانه و بعد از هر آلودگی صورت خود را بشویید.
- قبل از خواب شبانه دوش بهداشتی روزانه بگیرید و در تابستان - قبل از خواب روز.
- با صابون و دستمال شستشو (دو روز بعد در روز سوم)؛
- قبل از خواب و بعد از خواب، اگر کودک خیس از خواب بیدار شد، شستشو دهید.
- دهان خود را بعد از غذا بشویید (از دو سال).
- استفاده از مسواک (از دو سال)؛
- در صورت نیاز از دستمال در داخل خانه و برای پیاده روی (به طور مستقل از دو و نیم سالگی) استفاده کنید.
- از یک شانه در مقابل آینه (از یک و نیم تا دو سال) استفاده کنید.
- از ناخن ها با برس مراقبت کنید (از دو و نیم سالگی)؛
- با دست های کثیف غذا نخورید (تحت نظر یک بزرگسال در اوایل دوران کودکی).
- قبل از خواب پاهای خود را بشویید.

هر روش بهداشتی با یک کودک کوچک باید با دقت و با دقت انجام شود تا او را نترساند یا باعث ناراحتی نشود. و حتی زمانی که کودک شما یاد می گیرد که این یا آن روش را به تنهایی انجام دهد، او را بدون مراقبت رها نکنید.

هنگام شروع یک روش بهداشتی، از قبل به همه اقدامات فکر کنید، وسایل لازم را بچینید تا بتوانند آزادانه بدون اتلاف وقت در جستجوی آنها، بدون حواس پرتی استفاده شوند. به عنوان مثال، هنگام آماده شدن برای حمام، به این فکر کنید که کوزه را کجا قرار دهید، صابون را کجا قرار دهید، حوله را به کدام قلاب آویزان کنید. دمای آب را بررسی کنید، تمام وسایل غیر ضروری را از حمام خارج کنید.

برای انجام اقدامات بهداشتی با کودک، تمام شرایط لازم را ایجاد کنید:
- قلاب حوله را در ارتفاع (اما نه چشم!) کودک قرار دهید.
- یک نیمکت را با سینک ظرفشویی جایگزین کنید، که روی آن می تواند شیر آب بزند.
- نگهدارنده دسته را به دیوار بچسبانید تا کودک بتواند هنگام شستن، شستن پاها، دوش گرفتن بهداشتی با هر دو دست آن را نگه دارد.
- در حمام یک فرش (شبکه) بگذارید تا کودک سر نخورد.

مواردی که کودک به طور مستقل از آنها استفاده می کند باید با در نظر گرفتن قابلیت های سنی او انتخاب شوند. اندازه نوار صابون باید متناسب با دست کودک باشد. حوله و حلقه روی آن باید به گونه ای باشد که کودک بتواند آن را در یک حرکت برداشته و آویزان کند. فنجان های مسواک و دهانشویه باید پایدار، راحت و ایمن باشند. یک شانه باید با دندان های صاف انتخاب شود تا به پوست ظریف کودک آسیب نرساند و اندازه آن باید با دست او مطابقت داشته باشد.

اقلام بهداشت شخصی کودک باید رنگارنگ باشد و برای حفظ کردن مفید باشد. کودک از یک سالگی می‌تواند حوله‌اش را پیدا کند، حوله‌ای که همیشه در یک مکان معین آویزان است و دارای نشانه‌های رنگارنگ (نقاشی روی پارچه، لوازم، گلدوزی و غیره) است.
سازماندهی مناسب شرایط برای روش بهداشتی باید کودک را تشویق به انجام اقدامات فعال و مستقل کند.

آموزش شستشو

آستین های لباس کودک را بالا بزنید.
- دمای آب را بررسی کنید.
- کف دست های کودک را تا زمانی که کف تشکیل شود صابون بزنید، آنها را به یکدیگر بمالید. می توانید بازی کنید: "این پنجه های کیست؟ پنجه های خراشیده؟ نه، این ها قلم هستند! این قلم های کیست؟ بله، نوه من (دختر)!" و غیره.
- صابون را زیر آب جاری بشویید و کودک را تشویق به عمل مستقل کنید.
- صورت خود را بشویید و هر قسمت از آن را نام ببرید. دمیدن بینی خود را آموزش دهید: یکی از سوراخ های بینی را فشار دهید، پیشنهاد دهید به شدت جریان هوا را بیرون بیاورید.
- دوباره دست های فرزندتان را با آب بشویید.
- آب را ببند
- حوله را بردارید و کودک را برای شرکت در این کار جذب کنید.
- صورت و دست های خود را با نام بردن قسمت هایی از بدن و صورت که پاک می شوند، خشک کنید.
- پیشنهاد نگاه کردن در آینه: "این چقدر تمیز و زیبا شدی!"

هنگام شستن، یک بزرگسال تمام کارهایی را که در مقابل چشمان کودک انجام می شود نام می برد ("این آب است. آب اینطوری جاری می شود! چه نوع آبی؟ گرم، شفاف، سریع، محبت آمیز. این صابون است. چه نوع صابونی؟ زیباست. ، صاف، لغزنده. اوه، اوه! فرار کن. نه، ما اجازه نمی دهیم، صابون، فرار کن!")

در نیمه دوم سال، بزرگسال با رعایت توالی اعمال، کودک را تشویق می کند تا حد امکان مستقل باشد.

بسیار مهم است که از یک سال و نیم به کودک آموزش دهید که خودش از حوله استفاده کند و دست هایش را خشک کند. افزایش فعالیت او نیاز دارد شستشوی مکرردست ها اگر آنها را پاک نکنید، پوست خشک (به اصطلاح جوش)، ترک و غیره می تواند خیلی زود ایجاد شود.

نحوه استفاده از حوله را یاد بگیرید.

حوله را از روی قلاب بردارید.
- آن را در یک دست قرار دهید، سپس دست دیگر را زیر آن پنهان کنید.
- حوله را به طور یکنواخت از وسط نگه دارید، آن را به سمت صورت خود بیاورید، آن را فشار دهید، هر قسمت از صورت را لمس کنید.
- پس از خشک کردن صورت، یک دست خود را از زیر حوله رها کرده و با حرکات دستی که زیر آن پنهان شده پاک کنید.
- دست دیگر را پاک کن

تمام اقدامات باید با گفتگوی پر جنب و جوش با کودک همراه باشد. و در پایان، با پیشنهاد نشان دادن خودکارها و انگشتان به اسم حیوان دست اموز، خرس، بپرسید: "الان قلمها چیست؟" پاسخ: خشک، تمیز!

هنگام خواندن یک قافیه مهد کودک، کودک را تشویق کنید تا هر انگشت خود را به نوبت نشان دهد. اگر یک بزرگسال صبور باشد، به زودی کودک دست های خود را می شست و خشک می کند.

آموزش استفاده از دستمال.

هدف دستمال را بدانید. از آن به عنوان موضوع بازی استفاده نکنید.
- در مورد روش استفاده از دستمال برای هدف مورد نظر خود آرام باشید.
- یک دستمال در جیب لباس، ژاکت، پیراهن، کت و غیره پیدا کنید.
- یک دستمال از جیب خود بیرون بیاورید و خودتان از آن استفاده کنید (در صورت لزوم کمک بخواهید).
- به تدریج توانایی باز کردن و تا کردن دستمال را ایجاد کنید، آن را با احتیاط در جیب خود قرار دهید. به تمیزی دستمال توجه کنید.

آموزش استفاده از شانه

شانه خود را بدانید و بدانید کجاست.
- هدف کاربردی شانه را نشان دهید و مهارت استفاده از آن را شکل دهید.
- یاد بگیرید که با روش شانه زدن آرام رفتار کنید، آن را در صورت نیاز تکرار کنید (بعد از خواب، بعد از پیاده روی، بعد از استفاده از روسری و غیره).
- به کودک اجازه دهید بر اساس میل خود ("من خودم!") استقلال خود را اعمال کند.
- انتقال مهارت استفاده از شانه به موقعیت بازی (با عروسک)، تکرار یک عمل آشنا در بازی پلات-نمایش.
- امکان استفاده از شانه دیگران را از بین ببرید.

یاد بگیرید که از آینه استفاده کنید.

بدانید آینه چیست و چه کاربردی دارد (شانه کردن موها در مقابل آینه، معاینه لباس و غیره).
- یاد بگیرید که با آرامش، با علاقه و بدون دست زدن به آینه به خود نگاه کنید.
- نوزاد را جلوی آینه بیاورید، به تمیزی لباس و صورت توجه کنید.

شکل گیری مهارت آراستگی

آموزش استفاده از گلدان برای بسیاری از والدین به کودک یک مشکل شناخته شده است، به خصوص امروزه: کودکی که از دوران کودکی به پوشک عادت کرده است، نمی خواهد روی لگن بنشیند. این در حالی است که سال دوم زندگی است که دوران بحرانی است. امتناع از پوشک در این مدت می تواند به عنوان یک نیاز فوری تلقی شود. در 1 سال و 6 ماهگی - 1 سال و 8 ماهگی، مطلوب است که مهارت آراستگی در کودک شکل گیرد.
- از سنین پایین، او باید ناراحتی ناشی از خیس شدن شلوار، لباس زیر را تجربه کند که از نظر موقعیتی با عملکردهای فیزیولوژیکی او مطابقت دارد. فقط در این مورد، او شروع به ایجاد یک واکنش رفتاری با هدف از بین بردن علل منجر به احساسات ناخوشایند می کند. چنین رفتاری می تواند در کودک خیلی زود حتی در سال اول زندگی شکل بگیرد. در حال حاضر در 5-6 ماهگی، کودک می تواند با رفتار خود سیگنال هایی بدهد (حالات صورت، فعالیت حرکتی، صدا). اگر مادر بفهمد که این سیگنال ها فقط برای او هستند و بلافاصله واکنش نشان می دهد (بالا بردن نوزاد، رساندن آن به موقعیت مناسب، تلفظ صداهای پذیرفته شده عمومی)، آنگاه به نتیجه مناسب می رسد و می توان به او به خاطر موفقیت بزرگ کودک تبریک گفت. .
- در سال دوم زندگی، روش آشنایی با گلدان ثابت می ماند. اگر کودک به پوشک عادت کرده است، در اینجا ما باید نه در مورد پرورش مهارت آراستگی، بلکه در مورد بازآموزی صحبت کنیم. کودک در پوشک راحت است، او همیشه خشک می ماند، بدون اینکه حتی خروج خود را کنترل کند. این همان چیزی است که پوشک برای آن خطرناک است: درک روابط علت و معلولی نقض می شود، توانایی مدیریت بر اساس احساسات خود شکل نمی گیرد. حالا هر دو باید کار کنید. از این گذشته، شما نمی توانید قبل از مدرسه کودک خود را در پوشک بگذارید!
- این به شما کمک می کند که یک کودک بعد از 1 سال و 3 ماه - 1 سال و 6 ماه شما را به خوبی درک کند. او هنوز نمی داند چگونه احساسات، برداشت ها، خواسته های خود را با کلمات بیان کند، اما می تواند درک کند که تلاش های یک بزرگسال به چه منظور است. علاوه بر این، کودک برای نگرش شما نسبت به او ارزش زیادی قائل است. اگر احساس کند که مادرش (پدر، مادربزرگ و ...) از موفقیت او در حساس ترین شرایط خوشحال می شود، سعی می کند این لذت را به شما بدهد. و، شاید مهمتر از همه، پس از یک سال و نیم، سیستم فیزیولوژیکی عملکردهای طبیعی بهبود می یابد: کودک می تواند برای مدتی خود را از یک نتیجه فوری مهار کند، و در نتیجه، حالات خود را تنظیم و درک کند. البته نباید تصور کرد که در سال دوم زندگی نوزاد کاملا مستقل می شود. مدت زیادی طول می کشد تا عادت مرتب بودن به عادت تبدیل شود.

استفاده از گلدان را یاد بگیرید.

پیشنهاد استفاده از گلدان باید با نیاز طبیعی کودک مطابقت داشته باشد. بهتر است این کار را قبل از پیاده روی، قبل از رفتن به رختخواب و بعد از آن، اگر کودک خشک از خواب بیدار شد، انجام دهید.
- نیاز فیزیولوژیکی، به عنوان یک قاعده، در نوزاد 20-30 دقیقه پس از غذا رخ می دهد. با توجه به این موضوع، می توانید به کودک پیشنهاد دهید که قبل از غذا روی قابلمه بنشیند، اما نه بلافاصله پس از غذا خوردن.
- به محض خیس شدن نوزاد باید به این نکته توجه کنید و بلافاصله شورت را به خشک تبدیل کنید.
- کودک باید تفاوت را احساس کند.
- مطمئن شوید که کودک داخل قابلمه نیفتد. لبه های گلدان باید گرم و خشک باشد.
- باید یک نیاز احتمالی را به کودک یادآوری کرد، حتی زمانی که به شما علائمی نمی دهد.
- یک بزرگسال باید تلاش کند تا لحظه ی بالاترین نیاز کودک را بگیرد و در این موقعیت خاص به نتیجه مثبت برسد. می توانیم فرض کنیم که چنین وضعیتی آغاز و پایان مشکلات شماست: اکنون کودک خودش آن را پیش بینی می کند. شاد باشید، نشان دهید که خوشحال هستید، او را تحسین کنید. و کودک چنین رویه های "مطلوب" را برای شما تکرار و تکرار می کند.
- باید بدانید که تخلیه روده در نوزاد زودتر (در صورت نیاز) از دفع ادرار اتفاق می افتد. توصیه می شود به او یاد دهید که روده خود را در صبح تخلیه کند.
- کودک خود را بیش از پنج دقیقه روی گلدان نگه ندارید.
- کودک خود را روی گلدان تنها و بدون مراقبت رها نکنید. او هنوز برای شما کوچکتر از آن است که بتوانید به احتیاط و استقلال او تکیه کنید.

آنچه باید در مورد پوشک بدانید.

توصیه می شود پمپرز را فقط در اوایل دوران نوزادی استفاده کنید و آنها را با پوشک ترکیب کنید (مثلاً در شب یا هر بار).
پمپرز باید به طور انتخابی بر اساس موقعیت استفاده شود (مثلاً هنگام پیاده روی، ملاقات یا در شرایط خاص مانند بیماری کودک، مسافرت طولانی و غیره).
باید شرایط جسمانی کودک را در نظر گرفت. اگر او در شب ضعیف، عصبی، مضطرب، بی قرار است، در این مرحله از وضعیت عصبی "مرز" خود به پوشک نیاز دارد. سپس به قول خودشان از بین دو بدی کوچکتر را انتخاب کن.
در سال دوم زندگی، بزرگسالان باید پوشک را در مراقبت از کودک کنار بگذارند و به تدریج آنها را به استقلال عملی در چنین موضوع ظریفی عادت دهند: او باید از نیازی که به وجود آمده است آگاه باشد و بزرگسالان را در مورد آن آگاه کند.
نگرش نسبت به پوشک در سال دوم زندگی کودک باید تغییر کند: این پوشک نیست که شما را درگیر نگه می دارد، بلکه شما آنها را کنترل می کنید. بدون آنها در خانه انجام دهید، اما اگر نیاز به رفتن به جایی دارید، می توانید برای هر موردی پوشک بپوشید.
از شیر گرفتن کودک از پوشک در تابستان و در خانه راحت تر است، زمانی که نمی توانید به تعویض لباس های وقت گیر کودک خود متوسل شوید. سپس هنگام راه رفتن استفاده از آنها را متوقف کنید. این امکان پذیر است، زیرا نوزاد پس از 1 سال و 6 ماهگی کمتر از سال اول نیاز به تجویز طبیعی دارد.
دانشمندان بر این باورند که استفاده مداوم از پوشک مخصوصاً برای پسران غیرقابل قبول است: اندام تناسلی او در حالت اثر گلخانه ای قرار دارد که ممکن است در آینده بر عملکرد جنسی تأثیر منفی بگذارد.

تست

انتخاب 1.

موضوع: شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی

تعریف مفهوم «مهارت های فرهنگی و بهداشتی». انواع مهارت های فرهنگی و بهداشتی.

روش‌شناسی شکل‌گیری مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی.

به عنوان یک کار عملی برای سوال دوم، قافیه های مهدکودک، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها، آثار شعری برای آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی در زمینه های " را انتخاب کنید. صبح بخیر"، "شستشو". "شانه کردن"، "اشتهای خوب"، "مراقبت از چیزها"، "زمان خواب".

1. تعریف مفهوم «مهارت های فرهنگی و بهداشتی». انواع مهارت های فرهنگی و بهداشتی

مهارت های فرهنگی و بهداشتی - مفهومی که در آموزش پیش دبستانی استفاده می شود. مهارت های بهداشت فردی، منظم نگه داشتن لباس و کفش، محیط، فرهنگ اعمال بیرونی، غذا.

مهارت ها و عادات فرهنگی و بهداشتی که برای زندگی، کار، سلامتی لازم است، باید از سنین پایین ایجاد شود. بنابراین، برای مثال، رعایت قوانین بهداشت فردی، عادت به تمیز نگه داشتن بدن، دهان و بینی، نه تنها از فرهنگ کودک صحبت می کند، بلکه یک مبنای بهداشتی برای حفظ سلامت در طول زندگی است.

آموزش بهداشتی در یک موسسه پیش دبستانی و در خانه، به عنوان بخشی از آموزش عمومی، با در نظر گرفتن شکل گیری رفلکس های شرطی در کودک، تکرار مداوم و تدریجی اقدامات خاص ساخته شده است. تقلید از کودک توسط بزرگسالان به همان اندازه مهم است. بنابراین تأثیرات تربیتی صحیح تنها در صورتی مؤثر خواهد بود که بزرگسالان در خانه و موسسات پیش دبستانی آنها را با رفتار خود تقویت کنند. مثال های بد غیرقابل قبول هستند، مانند برداشتن بینی، عادت بد بسیار رایج کودکان، که اغلب از بزرگسالان گرفته می شود. همین امر را باید در مورد چیدن در گوش گفت که می تواند باعث آسیب به گوش، کاهش شنوایی، خونریزی شود. و اگر همچنین می دانید که برداشتن گوگرد از گوش ضروری نیست، که حذف مکرر آن باعث ایجاد پلاگ های گوگردی می شود که مجرای گوش را مسدود می کند و شنوایی را مختل می کند، در این صورت رعایت قوانین بهداشتی نتایج خوبی به همراه خواهد داشت.

لازم است برای کودکان مضرات عادات نگهداری اشیاء کوچک در دهان، جویدن مداد، خودکار توضیح داده شود - زیرا آنها می توانند وارد گلو، مجاری تنفسی، مری شوند که بسیار خطرناک است. عادت بد کشیدن مخاط از بینی به حلق و دهان (بوییدن) در کودکان بسیار رایج است. چنین حالتی با آبریزش بینی و سینوزیت منجر به عفونت از طریق لوله شنوایی به گوش میانی و التهاب آن می شود.

در سنین پیش دبستانی است که بسیار مهم است که عادت به پاکیزگی، دقت و نظم را در کودک ایجاد کنیم. در این سال ها، کودکان می توانند بر تمام مهارت های اساسی فرهنگی و بهداشتی مسلط شوند، یاد بگیرند که اهمیت آنها را درک کنند، آنها را به راحتی، سریع و به درستی انجام دهند.

در آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی، الگوبرداری از دیگران از اهمیت بالایی برخوردار است. در خانواده‌ای که پدر و مادر، برادران و خواهران بزرگ‌تر بدون شستن دست‌هایشان سر سفره نمی‌نشینند و برای نوزاد این یک قانون می‌شود.

قبل از هر چیز برای شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان لازم است:

) اطمینان حاصل کنید که کودک همیشه قوانین بهداشتی تعیین شده را بدون هیچ استثنایی رعایت می کند. آنها معنای خود را برای او توضیح می دهند. اما کمک به کودک، مخصوصاً در ابتدا، برای یادگیری صحیح مهارت مناسب به همان اندازه مهم است. بنابراین، برای مثال، قبل از شروع شستن دست‌ها، باید آستین‌ها را بالا بزنید و دست‌هایتان را خوب کف کنید. پس از شستن دست ها، به طور کامل با صابون بشویید، حوله خود را بردارید، دستان خود را خشک کنید.

) اگر نوزاد همان عمل را با تمرکز تکرار کرد (مثلاً شستن دست ها) نباید عجله کرد. علاوه بر این، شما نباید این عمل را برای او انجام دهید. با تسلط بر یک مهارت، کودک معمولاً به دنبال انجام مکرر یک حرکت خاص است. به تدریج، او بیشتر و بیشتر مستقل یاد می گیرد و به سرعت با کار کنار می آید. بزرگسال فقط یادآوری می کند یا می پرسد که آیا کودک فراموش نکرده است این کار یا آن را انجام دهد و در آینده تقریباً استقلال کامل برای او فراهم می کند. اما باید بررسی شود که آیا کودک در تمام سنین پیش دبستانی همه چیز را به درستی انجام داده است یا خیر.

) در سنین پیش دبستانی کودکان باید یاد بگیرند که قبل از غذا خوردن، بعد از استفاده از سرویس بهداشتی، پس از بازگشت از پیاده روی، بازی با حیوانات و هر زمان که کثیف هستند، دست های خود را بشویند.

) مهارت های بهداشت فردی که کودک باید در سنین پیش دبستانی بیاموزد شامل مراقبت از دهان می شود. از سه سالگی باید به کودک آموزش داد که دهانش را بشوید، از چهار سالگی - مسواک زدن صحیح (از بالا به پایین - بالا، از بیرون و داخل) شب ها قبل از خواب. صبح بعد از بیدار شدن از خواب دهان خود را بشویید. دهان خود را با آب گرم بشویید و بعد از غذا خوردن؛

) برای تحکیم توانایی استفاده از شانه، دستمال. باید به کودکان آموزش داد که هنگام سرفه، عطسه، روی دهان خود را با دستمال بپوشانند.

) مهارت های منظم غذا خوردن را تقویت کنید: غذا را کم کم مصرف کنید، خوب بجوید، بی صدا غذا بخورید، از کارد و چنگال (قاشق، چنگال، چاقو)، دستمال سفره درست استفاده کنید، هنگام غذا خوردن صحبت نکنید.

بررسی روشهای نظام آموزشی حفظ سلامت در پیش دبستانی موسسه تحصیلی

در مرحله کنونی رشد آموزش، مفاهیم متعددی از رشد فیزیکی کودکان پیش دبستانی وجود دارد. فلسفه این یا آن برنامه مبتنی بر دیدگاه خاصی از نویسندگان درباره کودک، الگوهای رشد او و در نتیجه ایجاد شرایطی است که به شکل گیری شخصیت، محافظت از هویت و آشکارسازی او کمک می کند. پتانسیل خلاقهر دانش آموز رشد فعالیت حرکتی کودکان باید در قالب آشنایی آنها پیش رود تربیت بدنیبه عنوان یکی از اجزای طبیعی فرهنگ بشری به معنای واقعی کلمه.

T.N. دورونوا، کاندیدای علوم تربیتی، در برنامه خود "رنگین کمان" توجه را به تربیت و رشد کودکان مهدکودک جلب می کند، مؤلفه اصلی که او مهمترین موضوع آموزش - تربیت بدنی را ترجیح می دهد. «سلامت انسان به نحوه سازماندهی کار تربیت بدنی با کودکان بستگی دارد. کودک در کودکی پیش دبستانی باید شادی عضلانی و حرکت عشقی را احساس کند، این به او کمک می کند تا در تمام زندگی خود نیاز به حرکت، پیوستن به ورزش و سبک زندگی سالمزندگی." او اشکال اصلی کار با کودکان را در فصل "تربیت کودک سالم" در مورد رژیم حرکتی، سخت شدن، تربیت بدنی تعریف کرد. کار بهداشتی. همه کارها در بخش های "تشکیل عادت به سبک زندگی سالم"، "روش زندگی روزانه"، "بیداری"، "خواب"، "تغذیه"، "مهارت های سلامتی"، "تشکیل فرهنگ حرکات" ارائه شده است. کودک به تدریج بر مهارت های اساسی فرهنگی و بهداشتی تسلط پیدا می کند، در جریان انواع فعالیت های حرکتی با عناصر خودکنترلی آشنا می شود. مسائل رفتاری در موقعیت هایی که زندگی و سلامت کودکان را تهدید می کند، توانایی اجتناب یا حتی پیش بینی آنها را که در مرحله کنونی مهم هستند، برجسته می کند. T.N. دورونوا ابزار و اشکال تربیت بدنی را آشکار کرد. اینها عوامل بهداشتی، بهداشت سیستم عصبی، تمرینات بدنی هستند. جهت گیری پیشگیرانه، رشدی، درمانی، توانبخشی در انتخاب ورزش.

برنامه تیم نویسندگان به رهبری L.A. ونگر "توسعه" که شامل دو مفاد نظری است. تئوری A.V. Zaporozhets در مورد ارزش ذاتی دوره رشد پیش دبستانی، گذار از درک سودمند از دوران کودکی پیش دبستانی به درک انسان گرایانه. و مفهوم L.A. Wenger در مورد توسعه توانایی ها، که به عنوان اقدامات جهانی جهت گیری در محیط با کمک ابزار مجازی برای حل مشکلات خاص یک کودک پیش دبستانی درک می شود. این برنامه حاوی وظایفی برای رشد فیزیکی کودک نیست. ولی

M.D. ماخانوا و دکترای روانشناسی O.M. Dyachenko در سال 2000 توسعه دادند دستورالعمل هادر مورد تربیت کودک سالم به برنامه "توسعه". آنها از یک طرف حاوی ویژگی های عمومیبه این معنی است که سلامت کودک را تضمین می کند (بهداشتی، سختی، تمرینات بدنی)، از سوی دیگر، توضیحات خاصی از کلاس های تربیت بدنی که در سالن ورزشی برگزار می شود. آنها از این جهت ارزشمند هستند که به شما امکان می دهند هنگام برنامه ریزی متنوع ترین جنبه های سازماندهی یک سبک زندگی سالم برای کودکان، ترکیب کلاس ها در برنامه "توسعه" و تعدادی از آنها از آنها استفاده کنید. برنامه های اضافیبا فعالیت های تفریحی لازم M. D. Makhaneva توجه زیادی به تغذیه مناسب کودکان دارد. در مورد نیاز به کامل بودن آن. او از سیستم عمومی پذیرفته شده تربیت بدنی انتقاد می کند: "که نمی تواند مشکلات را در مرحله فعلی حل کند، زیرا شرایط خاص موسسات کودکان در مناطق مختلف روسیه را در نظر نمی گیرد، رویکرد متفاوتی را برای کودکان مطابق با آن ارائه نمی کند. با ویژگی های فردی و سلامتی خود، پاسخگوی نیازهای کودکان در حرکت نیست.

M.D. ماخانوا توسعه داد:

الف) عوامل بهداشتی:

حالت، تغذیه، روش های بهداشتی.

ب) وسایل تربیت بدنی:

سخت شدن (اقدامات مخصوص سخت شدن، مکالمات)

تمرینات بدنی ( بازی های ورزشی، تعطیلات، سرگرمی،

تربیت بدنی، بازی در فضای باز، ورزش صبحگاهی، شنا).

V.T. Kudryavtsev - دکتر روانشناسی و B.B. Egorov - کاندیدای علوم تربیتی ایده یک رویکرد بین رشته ای یکپارچه را به موضوع تربیت بدنی یک کودک پیش دبستانی تعریف کردند و در سال 2000 یک آموزش در حال توسعه برای بهبود سلامت بوجود آمد. "برنامه و کتابچه راهنمای روش شناختی" آنها منعکس کننده دو خط کار بهبود سلامت و توسعه است:

مقدمه ای بر فرهنگ بدنی.

در حال توسعه شکل کار بهداشتی

آنها از رویکرد تثبیت شده به فرهنگ بدنی و کار بهبود سلامت کودکان پیش دبستانی انتقاد می کنند، آنها در مورد نیاز به تجدید نظر اساسی در روش های موجود تربیت بدنی در موسسات و مدارس پیش دبستانی صحبت می کنند. V.T.Kudryavtsev و B.B.Egorov به تعدادی از تضادهای موجود در مرحله فعلی اشاره می کنند.

نقش حرکات در رشد روانشناختی کل نگر بدیهی است و به طور جهانی شناخته شده است و بنابراین نیازی به توجیه خاصی ندارد. از سوی دیگر، فعالیت حرکتی، اشکال مختلف سازماندهی هدفمند آن، جایگاهی بیش از حد متوسط ​​در زندگی یک کودک پیش دبستانی مدرن را اشغال می کند. آنها به نظر آنها در حاشیه فرآیند آموزشی قرار می گیرند. در مورد کار سلامتی هم همین را می گویند.

همه اینها، به نظر آنها، منجر به از دست دادن منابع رشد کودک، رشد عوارض دوران کودکی می شود.

مواد V.T. Kudryavtseva و B.B. اگورووا ایده های فیزیولوژیست ها را ادامه می دهد

A.A. Ukhtomsky و N.A. برنشتاین، روانشناسان - A.V. Zaporozhets و V.P. زینچنکو، معلم P.S. لسگافت، فیلسوف E.V. ایلینکوف، متخصص اطفال و معلم یو.ف. زمانوفسکی.

نویسندگان برنامه از این واقعیت نتیجه می گیرند که: کودک یک ارگانیسم روحی و بدنی کل نگر است - یک مرکز، واسطه و تبدیل کننده ارتباطات طبیعی و اجتماعی و محیطی است که برای او مهم است. تأثیر آموزشی و بهبود سلامتی در پرورش توانایی کودک برای تنظیم معنادار این ارتباطات از طریق اشکال خاصی از فعالیت های حرکتی دیده می شود. هدف کلی این برنامه و مواد روش شناختی تشکیل حوزه حرکتی و ایجاد شرایط روانشناختی و آموزشی برای رشد سلامت کودکان بر اساس فعالیت خلاقانه آنها است.

توسعه آموزش بهبود سلامت شامل 4 بخش است. و به تدریج در محل اتصال فیزیولوژی سن، اطفال، آموزش، روانشناسی کودک شکل می گیرد. یکی از بنیانگذاران آن متخصص اطفال و معلم روسی Yu.F. زمانوفسکی.

کارگردانی نامبرده یک سری دارد ویژگی های متمایز:

ایده یک کودک سالم به عنوان یک استاندارد و یک هنجار عملی قابل دستیابی است رشد کودک.

یک کودک سالم به عنوان یک "ارگانیسم بدن - معنوی کل نگر" در نظر گرفته می شود.

بهبود نه به عنوان مجموعه ای از اقدامات درمانی و پیشگیرانه، بلکه به عنوان شکلی از رشد، گسترش توانایی های روانی فیزیولوژیکی کودکان تفسیر می شود.

یک رویکرد متمایز به صورت فردی ابزاری کلیدی و سیستم ساز برای بهبود سلامت و توسعه کار با کودکان است.

کاندیدای علوم تربیتی، دانشیار N.N. Efimenko /اوکراین/ در سال 1999 برنامه "تئاتر رشد فیزیکی و بهبود سلامت" را برای کودکان پیش دبستانی و دبستان منتشر کرد. در آن، نویسنده سیستم های اساسی اساسی جدید تربیت بدنی و بهبود سلامت برای کودکان 10 سال اول زندگی را فرموله کرد. این سیستم بر اساس قوانین عینی رشد بدن انسان است. ایده تبدیل کلاس‌های یکنواخت به نمایش‌هایی که به کودکان شادی می‌بخشد و به رشد جسمی، فکری و شکل‌گیری روابط بین‌فردی آنها کمک می‌کند، مانند یک نخ قرمز جریان دارد.

نسبت به سیستم N.N. Efimenko با دیگران متفاوت است T.I. Osokina، E.A. Timofeeva، D.V. خوخلایوا، یو.و. زمانوفسکی، L.V. Karmanov. در 10 فرمان حرفه ای:

. "از منطق طبیعت پیروی کنید" (آموزش باید طبیعی باشد).

. تربیت بدنی کودکان پیش دبستانی باید به صورت مارپیچ رشدی صورت گیرد.

. "سرعت سنج آموزشی یا در مورد به اصطلاح تمرینات رشد عمومی"، بخش مقدماتی درس را مطابق با "ژیمناستیک تکاملی" انتخاب کنید.

. "تقسیم طبقات به 3 قسمت نباید رسمی باشد، بلکه باید در ذات فیزیولوژیکی باشد."

. "تئاتر تربیت بدنی کودکان پیش دبستانی"، بازی - برای شفا، بازی - برای آموزش، بازی - برای توسعه، بازی - برای آموزش.

. تربیت بدنی باید کودکان را با احساسات مثبت شارژ کند.

. پرتره حرکتی کودک پیش دبستانی با روش تست بازی ترسیم می شود.

. مربیان خود را ایجاد کنید.

. سلامت افراد سالم مستلزم پیشگیری و اصلاح است.

در برنامه "مبانی ایمنی برای کودکان پیش دبستانی" V.A. Ananiev، در بخش "سلامت انسان و محیط زیست"، "سلامت و سبک زندگی یک فرد"، نویسنده وظایف توسعه فعالیت بدنی کودکان را تعیین می کند، آنها نیاز دارند:

به آنها بیاموزید که مراقب سلامت خود و دیگران باشند.

توسعه مهارت های بهداشت شخصی؛

اطلاعاتی در مورد غذای سالم بدهید.

راهنمایی کودکان به یک سبک زندگی سالم؛

برای دادن دانش اولیه در مورد اینکه بیماری عفونی چیست، چه کاری باید انجام شود تا آلوده نشوید.

راه های حل مشکلات: کلاس ها، بازی ها - کلاس ها، فعالیت های بصری، پیاده روی، روش های بهداشتی، فعالیت های معتدل، بازی ها، رویدادهای ورزشی، تعطیلات. مکالمات، خواندن ادبیات، استفاده از اشکال هیجانی جذاب. کار با والدین با هدف بهبود سلامت کودکان و توسعه فعالیت بدنی آنها.

برنامه "مبانی ایمنی زندگی برای کودکان پیش دبستانی" که توسط نامزدهای علوم روانشناسی N.N. Avdeeva و R.B. استرکینا، کاندیدای علوم تربیتی O.L. کنیازوا. نویسندگان خاطرنشان می‌کنند که ایمنی و سبک زندگی سالم تنها مجموع دانش کسب‌شده توسط کودکان نیست، بلکه یک سبک زندگی، رفتار مناسب در موقعیت‌های مختلف زندگی، از جمله موارد غیرمنتظره است. با تعیین محتوای اصلی کار در مورد ایمنی زندگی و جهت گیری رشد کودکان، نویسندگان برنامه ضروری دانستند که چنین قوانین رفتاری را برجسته کنند که کودکان باید به شدت از آنها پیروی کنند، زیرا سلامت و ایمنی زندگی آنها به این بستگی دارد. به گفته نویسندگان، محتوای اصلی کار روی برنامه باید در چندین زمینه ساخته شود:

کودک و افراد دیگر

کودک و طبیعت

کودک در خانه.

سلامت عاطفی کودک.

کودکی در خیابان های شهر.

سلامت کودک.

محتوای آخرین بخش "سلامت کودک" مورد توجه علمی است، زیرا این امکان را فراهم می کند تا مشخص شود نویسندگان چه محتوایی را در این بخش ارائه می دهند، حجم آن چقدر است، و با چه ابزاری برای حل آن پیشنهاد می کنند. بنابراین، نویسندگان محتوای بخش را به شکل گیری ایده های کودک در مورد سلامت به عنوان یکی از ارزش های اصلی زندگی هدایت می کنند. کودک باید بدن خود را بشناسد، مراقبت از آن را بیاموزد، نه اینکه به بدنش آسیب برساند.

معلمی که روی این برنامه کار می کند باید به بچه ها بگوید که بدن انسان چگونه کار می کند، سیستم ها و اندام های اصلی (عضلانی-اسکلتی، عضلانی، گوارشی، دفعی، گردش خون، تنفس، سیستم عصبی، اندام های حسی) چگونه کار می کنند. در عین حال، مهم است که در کودک توانایی گوش دادن به بدنش، کمک به او، کار ریتمیک، پاسخ به موقع به سیگنال هایی که وضعیت همه اندام ها و سیستم ها را نشان می دهد، شکل بگیرد.

وسایل کمک آموزشی مختلفی نیز وجود دارد. آنها به طور گسترده ای در تئوری آموزشی نشان داده شده اند. با ارزش ترین آنها مزایایی است که نشان دهنده چندین ابزار برای بهبود کودکان در یک مهدکودک است مشخصات دقیق راه های غیر متعارفبهبود. این مزایا شامل آثار Yu.F. زمانوفسکی و همکارانش، توصیه های روشمند A.I. برکان، L.I. لاتوخینا، بی.وی. شوریگینا، N.V. Tsybulya، T.D. فرشالوا و دیگران.

اگر محتوای برنامه های مدرن برای موسسات پیش دبستانی را تجزیه و تحلیل کنیم، می توان نتیجه گرفت که علیرغم تفاوت در مفاهیم، ​​رویکردها، روش ها و ابزارهای حل مشکل ارتقای سلامت کودکان پیش دبستانی، در محتوای هر برنامه، نویسندگان تشخیص می دهند. مشکل حفظ سلامت کودکان را در اولویت قرار دهید و آن را در اولویت قرار دهید. برنامه ها پیشنهاد می کنند که در کار نه تنها معلمان، بلکه خود کودکان، والدین نیز فعال باشند. می توان وظایف کلی حفظ سلامت کودکان را که مشخصه همه برنامه های موسسات پیش دبستانی است، مشخص کرد:

به کودکان بیاموزید که حالات و احساسات خود را شناسایی کنند.

موقعیت زندگی فعال را تشکیل دهید

ایده هایی در مورد بدن، بدن خود شکل دهید.

یاد بگیرید که چگونه سلامت خود را بهبود بخشید و حفظ کنید

درک نیاز و نقش حرکت در رشد فیزیکی.

قوانین ایمنی هنگام انجام تمرینات بدنی و فعالیت های مختلف را آموزش دهید.

بتواند ارائه دهد کمک اساسیبا جراحات

ایده هایی در مورد اینکه چه چیزی برای بدن خوب است و چه چیزی برای بدن بد است شکل دهید.

رفلکس مهارت بهداشت فرهنگی

کار عملی

زندگی کودکان پیش دبستانی یک بازی است.

جالبتر اینکه با یک کلمه مجازی همراه است: شعر یا قافیه مهد کودک:

)صبح بخیر:

صبح بخیر!

چرا، جلسه صبح،

ما میگوییم:

"صبح بخیر"؟

زیرا در صبح خورشید

شب تاریک دیگر نیست

و آزادانه به پنجره ها می ریزد

مهربان مهربان،

نور صلح آمیز

از جانب صبح بخیر، مردم،

بزرگسالان و کودکان!

شاد و صمیمی

بیا تو دنیا زندگی کنیم!

A. Kuznetsova

کی میدونه خودش صبح چطوره

به موقع از خواب بیدار شوید؟

من می توانم ساعت

صبح خودت بیدار شو!

من می توانم روی تخت

ورق را صاف کنید.

و روی بالش مچاله شده

گوش ها را با مشت به داخل فشار دهید.

) «شستشو»:

· صبح حیوانات از خواب بیدار شدند

حیوانات خالص خود را شستند.

فقط خرس نشوید

او شسته نشده ماند.

شروع کردیم به حمام کردنش

با سر خود غوطه ور شوید.

میشنکا گریه می کند: - ببخشید!

و بگذار بروم!

من بزرگ هستم،

من تنها خواهم بود

صبح صورت خود را بشویید!

· ودکا، ودکا،

صورتم را بشور

تا چشم ها برق بزنند

برای سرخ شدن گونه ها

برای خندیدن دهان،

برای گاز گرفتن دندان.

جرثقیل، باز کن!

بینی، شستشو!

فوراً بشویید

هر دو چشم! گوش های خود را بشویید

گردنت را بشور!

خوب! خوب!

شستشو، شستشو،

خیس شدن! صورتت را بشوی!

کثیف، بشویید! برو بیرون!

· جفت جفت لوکوموتیو

او برای ما یک جفت کوچک آورد،

و بدون بخار وانکا -

حمام نکن

· - امروز صبح زود هستم،

از شیر آب شسته شد!

من خودم الان میتونم

صورت و گردن را بشویید.

) "شانه زدن":

· رشد کن، بافته، تا کمر،

یه مو نریز

رشد، شال تا پا -

همه موها در یک ردیف.

رشد کن، قیطان کن، گیج نشو -

مادر، دختر، گوش کن

· زیر پنجره روباه آواز می خواند

خروس برای پیاده روی صدا می کند:

"پتیا، پتیا، خروس،

شانه داری

بیا تو پل

دم اسبی ام را شانه کن"

) "نوش جان":

وی.برستوف

و ما یک قاشق داریم

کمی جادویی

در یک بشقاب غذا است.

ردی از خود باقی نمی گذارد!

روی قاشق ما کلیک کنید -

تمام فرنی را بردارید!

این یک قاشق است

این یک فنجان است.

در یک فنجان - گندم سیاه.

قاشق در فنجان بود -

فرنی گندم سیاه از بین رفت!

به سمت ماشا پرید،

من فرنی خواستم.

چشمک نمی زنی

یک قاشق بردار

بله، به من و خودت غذا بده:

قاشق ماشا،

و من کمی!

قاشق ماشا،

و من کمی!

نوش جان!

نوش جان!

نوش جان!

) "مراقبت از چیزها":

امروز ما لباسشویی داریم...

همراه با مادرم.

ما همه اسباب بازی ها را می شوییم

بیایید آنها را مرتب کنیم.

خرس خیلی کثیف بود

می توان آن را در جایی، آنجا، در جنگل دید -

پنجه ها خیلی لکه دار شده اند ...

آثار عسل - روی بینی ...

و بچه گربه کرکی ما -

همه در لوله کثیف است.

مثل جهنم سیاه شد.

آخه تو به من زحمت دادی

حتی توپ بازخرید شد.

نمی خواست بشوید.

ما برای صابون هستیم ... او از حمام است -

توانست از دست ما فرار کند.

همه زیبا هستند همه زیبا هستند..

و هیچ رازی وجود ندارد!

همه ما باید بیشتر شنا کنیم

این فقط توصیه من است!

یک دو سه چهار پنج،

میریم پیاده روی

کاتنکا را بست

روسری راه راه است.

) "وقت خوابه":

· ساکت، عزیزم، یک کلمه هم نگو…

ساکت، عزیزم، یک کلمه هم نگو،

من ماشامو میدم

آنچه در سحر است،

درباره بهار،

پرندگان آزاد آواز می خوانند

لانه ها در جنگل تاریک ساخته می شوند.

بلبل بلبل،

تو برای خودت لانه درست نمیکنی:

به باغ ما بیا -

زیر یک برج بلند،

بال زدن در میان بوته ها،

توت های رسیدهنوک زدن،

بالها را با خورشید گرم کنید

ماشا یک آهنگ بخوان.

ساکت، عزیزم، یک کلمه هم نگو،

من ماشنکای خود را می دهم!

وقت خوابه

پی ورونکو

وقت خوابه.

شب در راه است.

تو خسته ای دختر

پاها از صبح می دویدند

وقت آن است که چشم ها بخوابند.

تخت در انتظار شماست.

بخواب عزیزم

· عروسک خریدیم

عروسک خیمه شب بازی بایوکلکا.

او شب و روز می خوابد

با او، ما ترجیح می دهیم بخوابیم.

بنابراین، ما نتایج زیر را می گیریم: برای آموزش بهداشتی موثر کودکان پیش دبستانی، ظاهرمحیط اطراف و بزرگسالان باید مدام به یاد داشته باشیم که بچه ها در این سن بسیار چشمگیر و مستعد تقلید هستند، پس معلم باید برای آنها الگو باشد.

برای تثبیت دانش و مهارت های بهداشت شخصی، مطلوب است که تکالیف مختلفی به کودکان داده شود. مهارت‌های کودکان اگر دائماً تقویت شوند، به سرعت قوی می‌شوند موقعیت های مختلف. نکته اصلی این است که بچه ها باید علاقه مند باشند و بتوانند نتایج اعمال خود را ببینند (کسی بسیار منظم تر شده است و غیره).

یک پیش نیازشکل گیری مهارت های بهداشتی در کودکان، آموزش عادت به سبک زندگی سالم فرهنگ بهداشتی بالای پرسنل یک موسسه پیش دبستانی است. در جایی که باید شرایط لازم برای حفظ سلامت کودکان، رشد کامل جسمی و بهداشتی ایجاد شود.

شرط بعدی لازم برای موفقیت در آموزش بهداشتی، وحدت الزامات از جانب بزرگسالان است. کودک مهارت های بهداشتی را در ارتباط با معلم، بهورز، پرستار بچه و البته در خانواده کسب می کند. وظیفه والدین تقویت مداوم مهارت های بهداشتی پرورش یافته در کودک است مهد کودک. مهم این است که بزرگسالان برای کودک الگو قرار دهند، خودشان همیشه آنها را رعایت می کنند.

پیروی از اصول شکل گیری منظم، تدریجی و مداوم مهارت های فرهنگی و بهداشتی با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی نوزاد بسیار مهم است.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Belostotskaya، E.M. اصول بهداشتی تربیت کودکان 3 تا 7 ساله [متن]: راهنمای مطالعه / E.M. بلوستوتسکایا، تی اف وینوگرادوا. -م.: روشنگری، 1991.

بوندارنکو، A.K. بازی های آموزشی in kindergarten [متن]: کتابچه راهنمای معلم مهدکودک / A.K. بوندارنکو - M.: روشنگری، 2007.

Bure, R.S. مربی و کودکان [متن]: کتاب درسی / R.S. بوره، A.F. Ostrovskaya.- M.: روشنگری، 2006.

بوگوسلاوسکایا، ز.ام. بازی های آموزشی برای کودکان پیش دبستانی [متن]: Z.M. بوگوسلاوسکایا، E.O. اسمیرنوا - M.: 2009.

به مربی در مورد کار با خانواده [متن]: N.F. وینوگرادوف؛ ویرایش N.F. وینوگرادوا. - م.: روشنگری، 1989.- 56s.

غازهای قو. فولکلور برای کودکان از لالایی تا حماسه / کامپایل V.I. Kalugina.- M.: Pravda, 1990.-608s., ill.

دوبروا، V.P. تمرین آموزشی در مهد کودک [متن]: V.P. دوبروا، E.P. میلاشویچ - م.: انتشارات. مرکز "آکادمی"، 2008. - 123p.

Zaporozhets، A.V. روانشناسی و آموزش بازی یک پیش دبستانی [متن]: کتابچه راهنمای معلم مهدکودک / A.V. Zaporozhets.- M.: روشنگری، 1966.

سفارش کار

کارشناسان ما به شما کمک می کنند تا مقاله ای با چک اجباری برای منحصر به فرد بودن در سیستم ضد سرقت ادبی بنویسید
درخواست ارسال کنیدبا الزامات در حال حاضر برای اطلاع از هزینه و امکان نوشتن.

مقدمه……………………………………………………………………………………………………..

فصل 1

1.1 مفهوم سلامت و سبک زندگی سالم………………………………………

1.2. ویژگی های روانی و تربیتی کودکان پیش دبستانی ...... 13

1.4. ویژگی های شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی……………………………………………………………………………………………………………………………………

1.5. فرم‌ها، روش‌ها و تکنیک‌های شکل‌گیری مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش‌دبستانی………………………………………………………………………….

فصل 2

2.1. بررسی میزان شکل‌گیری مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی در کودکان……………………………………………………………………………………………………………………………………………….43

2.2. تدوین و تصویب برنامه اقدامات شکل‌گیری مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی…………………………………………………………………

2.3. تجزیه و تحلیل نتایج به صورت تجربی - کار عملیدر شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی………………………………………………………………………………….

نتیجه گیری………………………………………………………………………………………………

مراجع……………………………………………………………………………………………………………………

ضمیمه ها………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………….

مقدمه

در حال حاضر یکی از مهمترین مشکلات روسیه وضعیت سلامت مردم است. این به معنای مجموعه ای از ویژگی های پزشکی، بهداشتی و اجتماعی-روانی زندگی افراد است: سلامت جسمانی، سطح رشد توانایی های فکری، راحتی روانی-فیزیولوژیکی زندگی، مکانیسم های بازتولید پتانسیل فکری جامعه. یکی از راه های اصلی برای حل این مشکل، آموزش هدفمند نگرش معقول به سلامت از دوران کودکی است.

طبق آمار، اگر رفتار ناسالم اعضای خانواده (اعم از کودکان و بزرگسالان) که زمینه ساز اکثر بیماری ها است، از بین برود، خطر ابتلا به بسیاری از بیماری ها و ناهنجاری ها در رشد کودک به بیش از نصف کاهش می یابد. با این حال، سلامتی به خودی خود وجود ندارد، یک بار داده شده، دائمی و بدون تغییر.

سلامت کودکان آینده کشور ماست. این پایان نامه همیشه اهمیت خود را از دست نمی دهد.

رعایت و ارتقای سلامت بدون رعایت اصول بهداشتی غیر ممکن است. دانشمندان V.I. Molchanov، G.N. Speransky، M.S. Maslov، N.M. شچلوانوف و دیگران. آثار آنها نه تنها حاوی اطلاعاتی در مورد تشخیص و درمان بیماری های دوران کودکی، بلکه در مورد مراقبت، تغذیه، سخت شدن و آموزش کودکان سالم است.

به گفته موسسه تحقیقاتی بهداشت و سلامت کودکان آکادمی علوم پزشکی روسیه، اخیرا تعداد کودکان پیش دبستانی سالم 5 برابر کاهش یافته است و تنها 10 درصد در میان کودکانی است که وارد مدرسه می شوند.

بیماری های سیستم اسکلتی عضلانی (اختلال وضعیت بدنی، کف پای صاف)، اختلالات عصبی روانی و بیماری های دستگاه گوارش و تنفس جایگاه اصلی را در ساختار عاطفه پاتولوژیک کودکان اشغال می کنند. با فهرست کردن حقایق مربوط به سلامتی نسل جوان، معمولاً یک مورد دیگر بسیار مهم را فراموش می کنیم. این ناتوانی خود بچه ها در سالم بودن، ناآگاهی آنها از قوانین ابتدایی است زندگی سالم، مهارت های اولیه بهداشتی شکل نگرفته است. در کودکان، سلامتی آخرین مراحل یک سری ارزش های شخصی را به خود اختصاص می دهد. فقدان اولویت های بهداشتی شخصی به گسترش اشکال مختلف رفتارهای خود تخریبی در بین کودکان کمک می کند. وظیفه بهبود سلامت کودکان شرط ضروری آنهاست توسعه همه جانبهو عملکرد طبیعی ارگانیسم در حال رشد را تضمین می کند. این مشکل تنها با پیوستن به تلاش خانواده، مربیان مهدکودک، کادر پزشکی و خود کودک در مبارزه برای سلامتی قابل حل است.

برنامه های مدرن آموزش و پرورش در مهدکودک هدفمندی را در کار بر روی سلامت کودکان فراهم می کند. در وهله اول آنها شکل گیری یک سبک زندگی سالم را مطرح کردند. پزشکان و معلمان محتوا و روش آموزش بهداشتی را برای کودکان ایجاد کرده اند که بسته به سن کودک متفاوت است. مشخص است که قوی ترین عادات در دوران کودکی شکل می گیرد. به همین دلیل بسیار مهم است که کودک را با عادات سالم از سنین پایین آموزش دهیم، آنها را تحکیم کنیم تا تبدیل به عادت شوند.

جهت بهبود سلامت کار مهدکودک های روسیه همیشه یکی از قوی ترین جنبه های فعالیت آنها بوده است. در مرحله کنونی توسعه سیستم آموزش پیش دبستانی، این روند روز به روز اهمیت بیشتری پیدا می کند.

آموزش بهداشت اساس فرهنگ بهداشتی، شرط لازم برای شکل گیری یک سبک زندگی سالم در کودکان است.

مسئله:در شکل‌گیری مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش‌دبستانی، مربیان به این موضوع توجه کافی ندارند، کمک‌های روش‌شناختی کمی ایجاد شده است، بنابراین لازم است برنامه‌ای از فعالیت‌ها تدوین شود که با در نظر گرفتن ویژگی‌های سنی کودکان پیش‌دبستانی، از انواع مختلف استفاده شود. اشکال کار، روش ها و تکنیک ها

هدف از مطالعه: بررسی روند شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی کودکان پیش دبستانی.

موضوع مطالعه: فرآیند شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی کودکان در سنین بالاتر پیش دبستانی.

موضوع مطالعه: فرم ها، روش ها و تکنیک های شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی.

فرضیه تحقیق: فرآیند شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی موثر خواهد بود اگر کار آموزشیبا کودکان توسط مربی، با در نظر گرفتن ویژگی های روانشناختی و آموزشی کودکان پیش دبستانی، به طور مداوم، منظم و با استفاده از اشکال، روش ها و تکنیک های مختلف انجام می شود.

اهداف پژوهش:

1. تحلیل مبانی نظری شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی.

2. شناسایی میزان شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی.

3. تدوین و آزمایش برنامه ای برای شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی.

4. اثربخشی برنامه توسعه یافته را بررسی کنید.

روش های پژوهش:

1. نظری: تحلیل، نظام سازی دانش، تعمیم.

2. عملی: مشاهده، گفتگو، آزمایش آموزشی.

پایگاه پژوهشی:

این مطالعه در منطقه Tver، شهر Torzhok، MBDOU "مهد کودک شماره 7"، گروه مسن - 7 نفر انجام شد.

ساختار کار:

این اثر شامل یک مقدمه، دو فصل، یک نتیجه‌گیری، فهرست منابع و یک پیوست است.

فصل اول به بررسی نظری ادبیات در مورد مشکل مورد مطالعه اختصاص دارد، ویژگی های روانشناختی و تربیتی کودکان پیش دبستانی را توصیف می کند، تجزیه و تحلیل محتوای آموزش بهداشتی را با توجه به "برنامه آموزش و پرورش در مهد کودک" ارائه می دهد. ویرایش شده توسط M.A. Vasilyeva، V.V. Gerbova، T.A.Komarova، اشکال، روش ها و تکنیک های شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی آشکار می شود.

فصل دوم به کار تجربی و عملی با کودکان در سنین پیش دبستانی اختصاص دارد و شامل مطالعات تشخیصی شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی با توجه به روش G.A. Uruntaeva "تشخیص شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی" است. تدوین برنامه ای برای شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی و آزمایش اثربخشی آن.

این اثر شامل 5 جدول و با 8 شکل به تصویر کشیده شده است.

این اثر دارای ضمیمه و کتابشناسی 55 نشریه است.

فصل 1. مبانی نظری شکل گیری

کودک دارد مهارت های فرهنگی و بهداشتی

1.1. مفهوم سلامت و سبک زندگی سالم

علاقه به مشکل شخصیت سالم در آغاز قرن بیستم متولد شد. یک شایستگی بزرگ در جلب توجه به آن متعلق به V. M. Bekhterev است. تزهای اصلی در مورد اطمینان از رشد و سلامت فرد توسط V. M. Bekhterev در گزارشی در سال 1905 ارائه شد. V.M. بخترف گفت که پایه های شخصیت آینده در سنین پیش دبستانی گذاشته می شود و اول از همه با تربیت صحیح و منطقی کودک از روزهای اول زندگی همراه است. V.M. Bekhterev استدلال کرد که تربیت صحیح کودک نه تنها در رشد شخصیت، بلکه در تقویت جسمی و جسمی او نیز نقش بسزایی دارد. سلامت روان. قبلاً در آن سالهای دور ، V.M. Bekhterev موفق شد نشان دهد جامعه علمیکه با وجود وراثت مطلوب، شرایط زندگی، بیماری روانی می تواند تحت تأثیر شرایط تحصیلی منفی که در اوایل کودکی ایجاد شده است، ایجاد شود. وی با تأکید بر رابطه تربیت بدنی و سلامت روان نشان داد که چگونه این دومی به دلیل نقض قوانین بهداشتی تضعیف می شود ، آموزش بیش از حد متنعم که شکل گیری قابلیت های سازگاری فرد با شرایط بیرونی زندگی را دشوار می کند. دیدگاه وی. مزلو.

ویژگی های شخصیتی سالم:

توانایی روابط اجتماعی گرم و صمیمانه؛

توانایی خودشناسی و وجود حس شوخ طبعی؛

حضور کامل فلسفه زندگی;

واقع گرایی، ادراک و توانایی برای خودارزیابی کافی؛

اعتماد به نفس؛

آزادی درونی و طبیعی بودن رفتار؛

· خلاقیت؛

خودمختاری؛

توانایی انجام مسئولیت و خود مدیریتی.

ریشه ها در دوران کودکی پیش دبستانی متولد می شوند و بر اساس عشق به خانواده و عزیزان، نگرش دوستانه نسبت به همسالان شکل می گیرند. کودکان می دانند چگونه از زندگی لذت ببرند، چیزهای غیرعادی را در حالت عادی ببینند و بزرگسالان باید از این توانایی در آنها حمایت کنند. کودکان در طبیعی بودن رفتار و آزادی درونی از هر شرایطی ذاتی بیشتری دارند.

کنجکاوی، میل به دانستن همه چیز و در مورد همه چیز نیز از بدو تولد در کودکان ذاتی است. کودک در دوران نوزادی قادر به کنترل روان خود نیست. سازگاری کودک با محیط بیرونی از طریق رشد روان او انجام می شود. مهارت های خودتنظیمی ذهنی با فرآیندهای حسی-ادراکی و حرکتی آغاز می شود. فرآیندهای خود مدیریتی زمینه ساز شکل گیری شخصیت است. خودمدیریتی برای کودک راه حلی برای سؤالاتی است که در مورد چه کاری و چگونه باید انجام داد.

احترام به سلامت از دیرباز در قالب قوانین شفاهی، هنجارهای مذهبی به کودکان منتقل شده است. حکمت عامیانهدر طول قرن ها به صورت ضرب المثل ها و ضرب المثل ها به ما رسیده است: «سلامتی سر همه چیز است»، «خواب از پزشک گران تر است»، «سرت را در سرما، شکمت را گرسنه نگه دار، و پاهایت گرم». نگرش کودک نسبت به سلامتی خود پایه و اساس ساختن نیاز به یک سبک زندگی سالم است. در فرآیند آگاهی کودک از خود به عنوان یک شخص و شخصیت به وجود می آید و رشد می کند. در ابتدا، این نگرش خود را به شکل کنجکاوی و ترس نشان می دهد که در ارتباط با دستکاری هایی که بزرگسالان با آنها انجام می دهند (وزن کردن، اندازه گیری قد، واکسیناسیون، اندازه گیری دما) ظاهر می شود.

با انباشته شدن تجربه بیماری ها و انجام اقدامات پزشکی، ترس جای خود را به اضطراب و اضطراب می دهد. البته، نگرش کودک به این بیماری فردی است، اما تا حد زیادی به رفتار والدین و سایر بستگان بستگی دارد. اساس سلامت کودک در خانواده گذاشته می شود. والدین بی قرار اغلب فرزندانی ترسو و بی قرار دارند. اگر والدین نسبت به سلامتی خود بی توجه باشند، کودکان نیز در اغلب موارد سلامت خود را درمان خواهند کرد. بسیاری از والدین به دلیل چنین فرهنگ و نگرش بی دقتی نسبت به سلامت کودک، حتی اصول اولیه بهداشت را رعایت نمی کنند.

سلامت کودک از اولین روزهای زندگی بستگی به جامعه خردی دارد که او را احاطه کرده است. سلامت کودکان آینده کشور ما، اساس امنیت ملی آن است.

کودکان در سنین پیش دبستانی کوچکتر درک می کنند که بیماری چیست، اما نمی توانند بیان کنند که سلامت چیست. بنابراین عملا هیچ رابطه ای با هم ندارند.

در میانسالی مفهوم سلامتی «بدون بیماری» است. نگرش به این بیماری در اکثر کودکان منفی است. آنها نمی توانند توضیح دهند که «احساس سلامتی» و «سالم بودن» به چه معناست. نگرش به سلامت به عنوان چیزی انتزاعی. اما اکثر کودکان در این سن می دانند که برای بیمار نشدن چه کاری انجام دهند (پاهای خود را خیس نکنید، برف نخورید). آنها از خطرات سلامتی ناشی از محیط (سرما، باران، باد، برف) و اقدامات خود (پاهای خود را خیس کنند، برف بخورند) آگاه هستند.

در سنین پیش دبستانی، به لطف تجربه به دست آمده، نگرش به سلامت تغییر می کند. اما اغلب بین مفاهیم "سالم"، چقدر بزرگ، خوب و "سالم"، چقدر بزرگ نیست، سردرگمی وجود دارد. در این سن، کودکان، اما هنوز سلامت را با بیماری مرتبط می کنند، اما به وضوح تهدید سلامت را از اعمال خود تعریف می کنند (شما نمی توانید با دست های کثیف غذا بخورید، باید سبزیجات، میوه ها را بشویید) و از محیط خارجی. کودکانی که به درستی تربیت شده اند، مفهوم "سلامت" را با اجرای قوانین بهداشت فردی مرتبط می کنند و ورزش صبحگاهی و تربیت بدنی با ارتقای سلامت مرتبط است. در این سن، آنها به طور شهودی شروع به ترشح اجزای مضر می کنند (با صدای بلند فریاد می زدند که گوش هایشان مریض است؛ همه آنجا آنقدر سیگار می کشند که در گلو تلخ می شود). اما، با وجود ایده های موجود در مورد سلامت و راه های حفظ آن، نگرش نسبت به آن در کودکان بزرگتر کاملاً منفعل باقی مانده است.

دلایل این نگرش: عدم آگاهی لازم در کودکان، ناآگاهی از خطر رفتار ناسالم انسان برای حفظ سلامتی است.

با تربیت هدفمند، آموزش، تثبیت قوانین بهداشتی در زندگی روزمره، انگیزه مناسب برای تربیت بدنی و رعایت رژیم، نگرش کودکان به سلامتی خود به طور قابل توجهی تغییر می کند.

بنابراین، شکل گیری نگرش مثبت نسبت به سلامتی، مبنایی برای شکل گیری نیاز به یک سبک زندگی سالم در آینده می شود.

معلم بزرگ یان آموس کمنیوس (1592-1670) که پایه و اساس توسعه آموزش علمی را پایه گذاری کرد، توجه زیادی به آموزش کودکان پیش دبستانی داشت. کتاب تربیت فرزندان «مدرسه مادر» نوشته یا.ا. Comenius، اولین برنامه و راهنما در جهان برای آموزش پیش دبستانی است.

Ya.A. کامنیوس خواستار مراقبت دقیق از سلامت، بهداشت و رشد فیزیکی کودکان شد. او نوشت: «کودکان باید شرایطی برای رشد جسمانی ایجاد کنند. فرد نباید بی جهت تحرک آنها را محدود کند، بلکه باید مهارت های خود را توسعه دهد، سر خود را نگه دارد، بنشیند، بگیرد، خم شود، خم شود، تا شود، و غیره. . تسلط بر این مهارت ها و توانایی های فرهنگی و بهداشتی باید به طور مستمر در قالب یک بازی صورت گیرد، این وسیله اصلی رشد کودکان است.

دانشمندان و پزشکان برجسته روسیه به مسائل بهداشت کودکان علاقه مند بودند. در سال 1919، وظیفه ایجاد شبکه ای از موسسات پیش دبستانی (مهد کودک ها، مهدکودک ها) تعیین شد. تحقق این وظیفه مستلزم اثبات علمی بسیاری از مسائل بهداشتی مربوط به تربیت کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی و در همین راستا تخصیص بخشی از بهداشت پیش دبستانی در بهداشت کودکان بود. کمک قابل توجهی به بهداشت پیش دبستانی توسط متخصصان اطفال برجسته داخلی انجام شد: N.M. شچلوانوف، E.A. آرکین و دیگران کار آنها به کارگران پیش دبستانی کمک می کند تا از نظر بهداشتی کار با کودکان را به درستی سازماندهی کنند.

فیزیولوژیست معروف روسی Pavlov I.P. در حین انجام آزمایشات با سگ ها متوجه شد که اگر سگی تعدادی رفلکس به محرک های مختلف ایجاد کند که در یک توالی مشخص تکرار می شوند، پس از گذشت زمان حیوان در هنگام قرار گرفتن در معرض تمام سیستم پاسخ ها را بازتولید می کند. فقط به یک محرک اولیه این تثبیت پایدار توالی خاصی از واکنش ها، کلیشه پویا نامیده می شود. بدن با ایجاد سیستمی از واکنش‌ها، خود را با تأثیرات بیرونی تکراری کلیشه‌ای سازگار می‌کند. کلیشه پویا مبنای فیزیولوژیکی بسیاری از پدیده های فعالیت ذهنی فرد است، مانند مهارت ها، عادات، نیازهای اکتسابی و غیره.

کلیشه پویا بیان یک اصل خاص از مغز است - سیستمی بودن. این اصل در این واقعیت است که مغز به تأثیرات پیچیده پیچیده محیط واکنش نشان می دهد نه به عنوان یک سری از محرک های مجزا، بلکه به عنوان یک سیستم یکپارچه. کلیشه بیرونی - یک توالی ثابت از تأثیرات در کلیشه عصبی-دینامیک داخلی منعکس می شود. کلیشه های بیرونی همه اشیاء و پدیده های جدایی ناپذیر هستند (آنها همیشه مجموعه خاصی از ویژگی ها را نشان می دهند): محیط آشنا، توالی وقایع، شیوه زندگی و غیره. آی پی پاولوف نشان داد که بدن یک کل واحد است. اندام ها و قسمت های بدن به هم پیوسته اند و محیطبه هم پیوسته، تاثیر آن را تجربه کنید. کسب مهارت های فرهنگی و بهداشتی با آگاهی از روش های اجرای آنها همراه است. توالی اجرای آنها و همچنین نیاز به اجرای آنها. این کودک به درستی برنامه روزانه کمک می کند.

طبق تعریف فیزیولوژیست معروف N.I. شچلوانوا "روال روزانه در سالهای اول زندگی کودک توزیع صحیح در زمان و ترتیب صحیح متقابل برآوردن نیازهای اساسی فیزیولوژیکی کودک در خواب، تغذیه و همچنین در فعالیت است."

آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی با هدف تقویت سلامت کودک است. در عین حال، این شامل یک وظیفه مهم است - آموزش فرهنگ رفتار. مراقبت از سلامتی کودکان، رشد جسمانی آنها با تربیت آنها در عشق به پاکیزگی، آراستگی و نظم آغاز می شود. N.K. Krupskaya نوشت: "یکی از مهمترین وظایف یک مهدکودک این است که مهارت هایی را در کودکان ایجاد کند که سلامت آنها را تقویت کند." از سنین پایین باید به کودکان آموزش داد که قبل از غذا دست های خود را بشویند، از بشقاب جداگانه غذا بخورند، تمیز راه بروند، موهای خود را کوتاه کنند، لباس ها را تکان دهند، آب خام ننوشند، به موقع غذا بخورند، به موقع بخوابند، بیشتر در فضای باز باشند. و غیره

تمام اقداماتی که بهداشت پیش دبستانی ایجاد می کند به رشد طبیعی جسمانی، بهداشتی کودکان و تقویت سلامت آنها کمک می کند.

سلامت مفهوم گسترده تری است که به عنوان یک وضعیت رفاه کامل جسمی، روانی و اجتماعی درک می شود - این تعریف ارائه شده توسط سازمان جهانی بهداشت است.

شکل‌گیری مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی فرآیندی طولانی است، در این رابطه می‌توان کارهای مشابه را بارها تکرار کرد. پرورش مهارت ها با روش های تأثیر مستقیم، تمرین ها، یعنی از طریق یادگیری، عادت کردن انجام می شود، بنابراین پرورش مهارت های فرهنگی و بهداشتی باید در روال روزانه برنامه ریزی شود. معلم برجسته A.S. ماکارنکو او معتقد بود که رژیم وسیله آموزش است، رژیم صحیح باید با یقین، دقت مشخص شود و استثناء را مجاز نکند.

و مهمتر از همه، طبق روال روزانه، قابل توجه است که به کودکان خردسال زمان بیشتری برای بهداشت و مراقبت از خود نسبت به کودکان بزرگتر داده می شود، زیرا این مهارت ها در حال حاضر در کودکان بزرگتر توسعه یافته است. از این رو، تأکید بر این نکته مهم است که ویژگی های سنی و توانایی های فردی کودکان نقش مهمی در زندگی روزمره دارند.

محققان مشکل Vinogradova N.F. و Belostotskaya E.M. بر این باور بود که "روال روزانه یک روال روزانه واضح در طول روز است، در کودکی که به یک روال سخت عادت کرده است، نیاز به غذا، خواب، در فواصل زمانی معینی رخ می دهد و با تغییرات ریتمیک در فعالیت های همه همراه است. اعضای داخلی. بدن، همانطور که بود، از قبل برای فعالیت آینده تنظیم می شود، بنابراین کاملا کارآمد، بدون اتلاف غیر ضروری انرژی عصبی انجام می شود و باعث خستگی شدید نمی شود.

بنابراین، مشاهدات نشان داده است که در آن دسته از موسسات کودکان که روال روزانه مطابق با الزامات بهداشتی انجام می شود و انواع فعالیت ها در سطح آموزشی بالایی انجام می شود، شاخص های ظرفیت کار و رشد کودکان بالا است.

1.2. ویژگی های روانشناختی و تربیتی

کودکان پیش دبستانی

کودک از لحظه تولد یک موجود اجتماعی است، زیرا مراقبت از او با هدف معرفی او به دنیای بزرگسالان است، اگرچه والدین و معلمان همیشه این را درک نمی کنند. پتو، پستانک، پوشک و سایر اقلام اشیایی هستند که یک بزرگسال با آنها نوزاد را وارد دنیای اجتماعی می کند. با کمک این اقلام نیازها برآورده می شود: غذا خوردن با قاشق، چاقو، چنگال، خوابیدن در رختخواب، پوشاندن خود با پتو و غیره. خود کودک راه ارضای نیاز را ندارد و بدون کمک بزرگتر آن را کشف نمی کند و به تنهایی آن را یاد نمی گیرد.

از اولین روزهای زندگی، در طول شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی، یک تلفیق ساده قوانین، هنجارهای رفتاری وجود ندارد، بلکه فرآیند بسیار مهم اجتماعی شدن، انسان سازی کودک، "ورود" او به دنیای بزرگسالان

رشد ذهنی یک فرآیند ناهموار است، خطوط آن به طور همزمان اجرا نمی شود، دوره هایی از بیشترین وجود دارد. توسعه سریععملکردهای خاص، کیفیت های ذهنی. این دوره ها حساس نامیده می شوند - مطلوب ترین برای توسعه. برای شکل‌گیری اولیه مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی، دوره حساس به اوایل کودکی می‌رسد.

کودک شروع به آشنایی با جهان اشیاء ایجاد شده توسط انسان می کند ، او باید بر اعمال عینی تسلط یابد ، که از بین آنها می توان ابزاری و همبستگی را مشخص کرد. اولی شامل تسلط بر یک شی است - ابزاری که با آن شخص روی شی دیگری عمل می کند (نان با چاقو بریده می شود، سوپ با قاشق خورده می شود، با سوزن دوخته می شود). با کمک اقدامات همبستگی، اشیاء به موقعیت های فضایی مناسب آورده می شوند: کودک جعبه ها را می بندد و باز می کند، صابون را در ظرف صابون قرار می دهد، آن را روی قلاب حلقه آویزان می کند، دکمه ها را می بندد، کفش ها را می بندد.

رژیم روز، در شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی، از اهمیت بالایی برخوردار است. روال روزانه یک روال واضح زندگی در طول روز است. کودک با درگیر شدن در امور روزمره، انجام فرآیندهای روزمره، به یک سری مهارت های فرهنگی و بهداشتی تسلط پیدا می کند. این مهارت ها یکی از مؤلفه های فرهنگ رفتار در زندگی روزمره است. مهارتی که به یک نیاز تبدیل شده یک عادت است. عادت شستن به کودک این امکان را می دهد که ماهرانه و سریع این کار را انجام دهد و عادت به شستن او را تشویق می کند که با میل و رغبت و بدون اجبار این کار را انجام دهد. با تسلط بر مهارت های فرهنگی و بهداشتی، آنها تعمیم می یابند، از موضوع مربوط به آنها جدا می شوند و به یک بازی، موقعیت خیالی منتقل می شوند و در نتیجه بر شکل گیری نوع جدیدی از فعالیت - بازی ها تأثیر می گذارند.

در بازی، کودکان روابطی را که در جریان فرآیندهای روزمره ایجاد می شود، منعکس می کنند. رفتار کودک با عروسک همان گونه است که والدین در موقعیت های مناسب با او رفتار می کنند. در بازی، کودکان از فعالیت‌های روزمره (شستن دست‌ها، غذا خوردن) تقلید می‌کنند، در نتیجه اقدامات را با وسایل خانه (قاشق، فنجان و غیره) تقویت می‌کنند و همچنین قوانینی را که پشت اجرای مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی نهفته است منعکس می‌کنند: لباس عروسک باید باشد. با دقت تا شده ظروف را روی میز به خوبی بچینید.

مهارت های فرهنگی و بهداشتی نه تنها با بازی مرتبط است. آنها اساس اولین نوع فعالیت کار در دسترس کودک را تشکیل می دهند - کار سلف سرویس. سلف سرویس با این واقعیت مشخص می شود که اقدامات کودک انگیزه اجتماعی ندارد، آنها متوجه خود او هستند. تسلط بر مهارت های فرهنگی و بهداشتی نه تنها بر بازی و فعالیت های کاری، بلکه بر روابط کودک با بزرگسالان و همسالان نیز تأثیر می گذارد. اگر بخواهد به بزرگسالان آموخته هایش را نشان دهد، تائید و حمایت را به دست آورد، روشن کند که به او احترام می گذارد، به خواسته هایش احترام می گذارد. آنها را می پذیرد و به آنها پایبند است، سپس سعی می کند به همسالان خود بیاموزد "G.A. اورونتاوا و یو.آ. آفونکین.

تسلط بر مهارت های فرهنگی و بهداشتی امکان مقایسه خود را با سایر کودکان فراهم می کند: آیا من در انجام این کار بهتر هستم یا بدتر؟ من حتی می توانم به یک دوست آموزش دهم! من به بزرگسالان و برادر کوچکتر کمک خواهم کرد! بنابراین از طریق مقایسه خود با دیگران، پیش نیازهای شکل گیری عزت نفس، آگاهی از قابلیت ها و مهارت های خود و نیز پیش نیازهای خودکنترلی شکل می گیرد. هنگام انجام فرآیندهای خانگی، کودک مشاهده می کند، مقایسه می کند، تجزیه و تحلیل می کند، روابط علی را برقرار می کند. به این فکر می کند که صابون کجا رفت، چون اول یک تکه بزرگ بود و بعد از مدتی خیلی کوچک شد، چرا آب کف و کثیفی را از دستانش می برد، چگونه می توان کتلت را با چنگال از وسط نصف کرد، کجا قند در چای ناپدید می شود، چرا روسری خیس و غیره.

در ابتدا کودک با کمک بزرگسالی متوجه روابط علّی می شود که با پرسیدن سؤال و توضیح، توجه نوزاد را به آنها جلب می کند. مهم است که سؤالات و توضیحات خطاب به کوچکترین در موقعیت خاص گنجانده شود. در این مورد، شما باید به تجربه کودک تکیه کنید.

در دوره اولیه کودکی، چنین نئوپلاسم شخصی به عنوان آگاهی از "من" فرد شکل می گیرد. این در این واقعیت بیان می شود که کودک شروع به صدا زدن خود در اول شخص می کند: "من خودم". در پس این، آگاهی از فعالیت خود، جداسازی نتیجه اعمال خود از خود اعمال است. کودک شروع به درک می کند که این او بود که عمل را انجام داد ، این او بود که به نتیجه رسید ، او به دستاوردهای خود افتخار می کند ، بارها و بارها تلاش می کند تا فعالیت و استقلال خود را نشان دهد و "من" خود را به دیگران نشان دهد: من خودم می دانم. چگونه بشویم، لباس بپوشم، کفش بپوشم، موهایم را شانه کنم، می توانم خودم بخورم. بگذار آرام آرام، اما خودش! اگرچه تا کنون او فقط بر اعمال ساده تسلط داشته است، اما آنها این امکان را به شما می دهند که احساس یک بزرگسال و مستقل داشته باشید.

مهارت های فرهنگی و بهداشتی متوجه خود کودک است. با انجام اقدامات بهداشتی و بهداشتی، نوزاد از خود آگاه است. او ایده ای در مورد بدن خود دارد. هنگام لباس پوشیدن و شستن، کودک، با نگاه کردن به انعکاس خود در آینه، به برخی از تغییراتی که در مراحل خانگی در او رخ می دهد، می فهمد: صورت از کثیف به تمیز تبدیل می شود، موها از ژولیده به زیبایی شانه می شوند، پاها. چکمه پوشیده شدند، دستکش بر روی دسته گذاشتند. کودک شروع به کنترل ظاهر خود می کند: به دست های کثیف توجه می کند ، متوجه مشکلاتی در لباس می شود ، از یک بزرگسال می خواهد کمک کند تا خود را مرتب کند ، کودک نیاز به تمیزی و آراستگی پیدا می کند. یعنی اعمالی که آنها را به خودی خود بهبود می‌بخشد، خود را تغییر می‌دهد و نه هدف را. بنابراین، آنها تصور کودک از بدن خود را تشکیل می دهند. هنگام پوشیدن کفش، کودک پاهای خود را بررسی می کند، دستکش - خودکار، بستن پاپیون یا روسری - صورت خود را می پوشد. هنگام لباس پوشیدن، شستشو، کودک انعکاس خود را در آینه می بیند، متوجه تغییراتی می شود که در آن رخ می دهد.

مهارت های فرهنگی و بهداشتی همزمان با خط دیگری از رشد ذهنی است - رشد اراده.

بچه هنوز بلد نیست کاری بکند. بنابراین، هر عملی به سختی انجام می شود. و همیشه نمی‌خواهید کاری را که شروع کرده‌اید به پایان برسانید، به خصوص اگر هیچ چیز درست نشود. بگذارید مادر یا معلم غذا بدهد، دست‌هایش را بشوید، زیرا وقتی صابون لغزنده از دست بیرون می‌پرد و اطاعت نمی‌کند، نگه داشتن آن بسیار دشوار است. مادر این کار را بهتر و سریعتر انجام خواهد داد. و اگر بزرگسالان عجله دارند که با کوچکترین مشکلی به کودک کمک کنند تا او را از نیاز به تلاش رها کنند ، خیلی سریع او یک موقعیت منفعل ایجاد می کند: "بستن" ، "کراوات" ، "لباس". آفونکینا یو.آ. و Uruntaeva G.A. باور کنید: "برای تکمیل عمل، برای به دست آوردن یک نتیجه با کیفیت، باید تلاش هایی با اراده قوی انجام دهید.

با افزایش سن، با تسلط کودک بر مهارت های فرهنگی و بهداشتی، کودک از قوانین رفتاری که آنها را تعیین می کند آگاه می شود. و چنین قوانینی شروع به تنظیم اعمال کودک، کنترل آنها می کند. یعنی رفتار کودک خودسرانه می شود. او احساسات و آرزوهای فوری خود را مهار می کند ، اقدامات خود را تابع هدفی است که قبلاً تعیین شده است ، می تواند آنچه را که می خواهد در صورتی که طبق قاعده اجتماعی رفتار لازم باشد امتناع کند.

بنابراین، رشد مهارت های فرهنگی و بهداشتی با رشد اخلاقی یک کودک پیش دبستانی همراه است.

آموزش مهارت های بهداشت فردی و عمومی به کودکان نقش مهمی در حفظ سلامت آنها ایفا می کند، رفتار صحیح را در زندگی روزمره ترویج می کند. در مکان های عمومی. در نهایت نه تنها سلامت آنها، بلکه سلامت سایر کودکان و بزرگسالان نیز در گرو آگاهی و اجرای قوانین بهداشتی و هنجارهای رفتاری لازم توسط کودکان است. به تدریج در فرآیند شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی، نوزاد متوجه می شود که اجرای قوانین رفتاری ناشی از هنجارهای روابط انسانی است و احترام به دیگران در رعایت آنها نشان داده می شود، زیرا ظاهر ناخوشایند است. در یک زن شلخته یا یک زن کثیف کودک درک می کند که نقض قوانین رفتار می تواند نه تنها به خودش، بلکه به شخص دیگری نیز آسیب برساند.

در فرآیند کار روزانه با کودکان، باید تلاش کرد تا اطمینان حاصل شود که اجرای قوانین بهداشت فردی برای آنها طبیعی می شود و مهارت های بهداشتی به طور مداوم با افزایش سن بهبود می یابد. در ابتدا به کودکان آموزش داده می شود که قوانین ابتدایی را رعایت کنند: قبل از غذا خوردن، بعد از استفاده از توالت، بازی، راه رفتن و غیره دست های خود را بشویید. کودکان در سنین پیش دبستانی متوسط ​​و بزرگتر باید نسبت به اجرای قوانین بهداشت شخصی هوشیارتر باشند. دست های خود را با صابون بشویید، کف کنید تا کف تشکیل شود و خشک شوند، از حوله، شانه، دهانشویه فردی استفاده کنید، مطمئن شوید که همه چیز تمیز است. شکل‌گیری مهارت‌های بهداشت شخصی همچنین مستلزم توانایی کودکان برای همیشه مرتب بودن، تشخیص مشکلات در لباس‌های خود، رفع آنها به تنهایی یا با کمک بزرگسالان است.

آموزش و تربیت بهداشتی با آموزش رفتار فرهنگی پیوند ناگسستنی دارد. تمام اطلاعات در مورد بهداشت در زندگی روزمره در فرآیند فعالیت ها و تفریحات مختلف به کودکان القا می شود. در هر یک از اجزای رژیم، می توان یک لحظه مساعد برای آموزش بهداشت پیدا کرد.

برای آموزش موثر بهداشتی کودکان پیش دبستانی، ظاهر دیگران و بزرگسالان اهمیت زیادی دارد. باید مدام به یاد داشته باشیم که بچه ها در این سن بسیار چشمگیر و مستعد تقلید هستند، پس معلم باید برای آنها الگو باشد.

بنابراین شرایط و اشکال سازماندهی کودکان تأثیر زیادی در شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی دارد.

کودکان پیش دبستانی

در حفظ و تقویت سلامت کودک، آموزش بهداشت و آموزش فرهنگ رفتار از اهمیت بالایی برخوردار است.

آموزش بهداشت بخشی از آموزش عمومی است و مهارت های بهداشتی بخشی جدایی ناپذیر از فرهنگ رفتار است.

مهارت یک عمل خودکار است که با تکرار مکرر شکل می گیرد و بدون توجه به تأثیر خارجی، بدون عیب، سریع و یکنواخت بازتولید می شود. مهارتی که به یک نیاز تبدیل شده یک عادت است.

در موسسات پیش دبستانی، آموزش بهداشتی کودکان عبارت است از استفاده منطقی از شرایط محیطی، انتقال اطلاعات اولیه بهداشتی به کودکان و شکل گیری مهارت ها و عاداتی که بر اساس آنها باعث ارتقای سلامت، رشد جسمی و روانی و همچنین آموزش می شود. از فرهنگ رفتار

آموزش بهداشتی هم به صورت انفرادی با هر کودک و هم به صورت جمعی با کل گروه انجام می شود. آموزش بهداشتو آموزش به طور مداوم در زندگی روزمره موسسه انجام می شود.

در "برنامه آموزش و پرورش در مهد کودک"، ویرایش شده توسط M.A. Vasilyeva، V.V. Gerbova، T.S. Komarova، وظایف محتوای آموزش بهداشتی شکل می گیرد.

مشخص است که قوی ترین عادات، چه خوب و چه بد، در دوران کودکی شکل می گیرد. به همین دلیل بسیار مهم است که کودک را با عادات سالم از سنین پایین آموزش دهیم، آنها را تحکیم کنیم تا تبدیل به عادت شوند.

سن پیش دبستانی - بهترین زمانبرای تقویت عادت پاکیزگی مادام العمر.

بهداشت شخصی

گروه اول: وقتی به کمک بزرگترها یادآوری می شود، قبل از غذا دستان خود را می شویند و پس از آلودگی، آنها را خشک می کنند. صورت را شستشو می دهد، از حوله فردی، دستمال استفاده می کند. پاهایش را در ورودی پاک می کند.

گروه دوم: هنگام شستن دست ها و شستن، آستین ها را بالا می زنند، آب نمی پاشند، لباس ها را خیس نمی کنند، از صابون استفاده می کنند. او می داند چگونه خود را با حوله خشک کند، آن را در یک مکان خاص آویزان کند. مسواک می زند، از دستمال به موقع استفاده می کند.

گروه میانی: کاملاً می‌شوید، دست‌ها را قبل از غذا به‌درستی می‌شوید چون کثیف می‌شوند، بعد از رفتن به توالت، نحوه استفاده از شانه، دستمال را می‌دانند، شب‌ها دندان‌هایش را مسواک می‌زنند، هنگام سرفه دهان خود را با دستمال می‌پوشانند، دور می‌شوند.

گروه ارشد: تمیزی بدن را زیر نظر دارد، می داند چگونه پاهای خود را بشوید، دندان های خود را کاملا مسواک می زند، دهان خود را بعد از غذا بدون یادآوری شستشو می دهد. او می خواهد که دستمال خود را به موقع عوض کند، موهای خود را مرتب می کند، به طور مستقل مالش های مرطوب را به کمر انجام می دهد.

گروه مقدماتی: عادت به انجام مستقل، سریع و با دقت مهارت هایی که قبلاً به دست آورده اید ایجاد شده است.

یک کودک پیش دبستانی می تواند با موفقیت بر تمام مهارت های بهداشتی تسلط یابد، اهمیت آنها را درک کند و به طور سیستماتیک به آنها عادت کند تا آنها را به درستی و سریع انجام دهد.

در سن هفت سالگی، اکثر کودکان از قبل مهارت‌های بهداشت شخصی را دارند؛ کودکان دکمه‌ای را به لباس‌های خود می‌دوزند، رختخواب خود را مرتب می‌کنند، می‌دانند چگونه خود را بشویید و دست‌های خود را به درستی بشویند. مهارت های رفتار فرهنگی که در این سن شکل می گیرد به کودکان کمک می کند تا برای ورود به مدرسه آماده شوند.

در سن هفت سالگی، کودکان باید این عادت را پیدا کنند که نه تنها صورت خود را بشویند و هر روز عصرها دندان های خود را مسواک بزنند، بلکه پاهای خود را با آب خنک بشویند و پوست بین انگشتان خود را با دقت پاک کنند و هیچ لکه مرطوبی باقی نماند. در تابستان بهتر است قبل از رفتن به رختخواب پاهای خود را بشویید. حمام بهداشتی عمومی برای کودکان باید حداقل دو بار در هفته انجام شود. کودک باید یک دستمال شستشوی شخصی، یک حوله برای صورت، بدن و پاها و همچنین یک شانه شخصی داشته باشد. مواد شوینده (صابون، فوم، شامپو، ژل دوش، خمیر دندان) باید خاص باشد - سری کودکان.

در سن هفت سالگی، کودک به تدریج شروع به کسب توانایی کنترل احساسات و خواسته های خود می کند.

نکته اصلی برای شکل گیری مهارت های بهداشتی مثال بزرگسالان است، اگر والدین صبح و عصر به جای شستن دوش بگیرند، کودک نیز برای انجام همین کار تلاش می کند.

در سال ششم زندگی، کودک می داند که چگونه روی توالت بنشیند، از آن بلند شود و از دستمال توالت استفاده کند. شکل گیری مهارت های بهداشت فردی باید ادامه یابد تا زمانی که به یک نیاز تبدیل شود و به عادت رفتاری تبدیل شود. در سن شش سالگی، کودک می تواند به طور مستقل از یک دستمال استفاده کند: بینی خود را باد کند، بینی و دهان خود را هنگام سرفه و عطسه ببندد، اشک ها را پاک کند.

در این سن بسیار مهم است که کودک مرتب باشد و به ظاهر خود توجه کند (با لباس یا پیراهن دکمه های باز شده و با لباس های کثیف راه نروید).

توانایی مراقبت از ظاهر

گروه اول: لباس ها را به ترتیب در می آورد و می پوشد، دکمه های جلو را باز می کند و می بندد، بند کفش ها را باز می کند، لباس ها را تا می کند. او متوجه نامرتب بودن لباس می شود، با کمک بزرگترها خودش را مرتب می کند.

گروه دوم جوانتر: به طور مستقل با کمی کمک به ترتیب خاصی لباس می پوشند و در می آورند، لباس ها را مرتب تا می کنند و آویزان می کنند، آنها را از جلو می چرخانند، سعی می کنند مشکلات لباس را برطرف کنند، در صورت لزوم به یک بزرگسال روی می آورند.

گروه میانی: استقلال بیشتر در مراقبت از خود (درآوردن لباس، لباس پوشیدن، بستن دکمه ها، بستن کفش). از لباس و کفش محافظت می کند. با توجه به مشکلاتی در لباس ها، او به طور مستقل آنها را از بین می برد، با کمک یک بزرگسال لباس ها را مرتب می کند (تمیز می کند، خشک می کند).

گروه ارشد: مهارت های به دست آمده را بهبود می بخشد، کت ها را تمیز می کند، شستن جوراب، دستمال را یاد می گیرد. سریع لباس می پوشد و در می آورد، لباس ها را به درستی و مرتب در کمد می گذارد، کفش می پوشد، از کفش ها (شستشو، تمیز کردن)، وسایل ورزشی مراقبت می کند. با درایت به یک دوست در مورد مشکلی در کت و شلوار، کفش هایش می گوید، به رفع آنها کمک می کند.

گروه مقدماتی: سریع لباس بپوشید، لباس بپوشید، لباس ها را تمیز نگه دارید، کفش ها را تمیز نگه دارید، دکمه را بدوزید، شال گردن، جوراب ها، پیش بند را بشویید. همیشه باید مرتب، مرتب، ظاهری جذاب باشد.

یک ضرب المثل مشهور می گوید: "ذهن سالم در بدن سالم". اما برای اینکه سلامتی از بدن خارج نشود، کودک باید به درستی لباس بپوشد. فرآیندهای تنظیم حرارت در کودک هنوز به طور کامل شکل نگرفته است، پوشش های پوستی در کودکان دارای خواص عایق حرارتی کمتری نسبت به بزرگسالان هستند. سطح پوست در کودکان نسبتاً بزرگتر از بزرگسالان است و مرطوب تر است. همه اینها منجر به اتلاف حرارت بیشتر در کودکان می شود.

مهم است که لباس کودکان از چه الیافی ساخته شده است. بهترین ها از نظر رطوبت سنجی و هیدروفیلم، قابلیت تنفس، پارچه های نخی سبک و نازک و لباس بافتنی ساخته شده از آنها هستند. این خواص بافت ها حذف بدون مانع محصولات متابولیک را تضمین می کند و در نتیجه پیش نیازهای تنفس طبیعی پوست و فعالیت طبیعی بدن را ایجاد می کند.

لباس باید نه تنها با فصل، بلکه با شرایط آب و هوا و همچنین سن و قد کودکان مطابقت داشته باشد. و با این حال باید تا حد امکان سبک و راحت باشد. در سال هفتم زندگی، اکثر کودکان می دانند که چگونه لباس های بیرونی را به درستی و به اندازه کافی سریع بپوشند. در این سن لازم است مهارت های پوشیدن لباس های بیرونی طبق اصل از پایین به بالا، بستن دکمه ها، زیپ ها، بند به بالا و بستن بند کفش بهبود یابد.

کودک نباید نسبت به شکلی که به پیاده روی می رود یا از آن برمی گردد بی تفاوت باشد. در این سن، باید به کودکان آموزش داد که فریاد نزنند، بلکه مودبانه بزرگان یا یکدیگر را خطاب قرار دهند، از کمک های ارائه شده تشکر کنند و تمام کمک های ممکن را به دیگران ارائه دهند. هنگام ورود به اتاق، پاهای خود را کاملا پاک کنید، پسرها کلاه خود را برمی دارند، لباس های خارج شده را با احتیاط تا می زنند، آنها را آویزان می کنند تا خشک شوند یا بلافاصله در یک کمد قرار می دهند، کفش های خود را در جای خود قرار می دهند، خود را به طور انتقادی در داخل اتاق بررسی می کنند. بعد از تعویض لباس آینه کنید و از شانه استفاده کنید، دکمه ها و زیپ ها را روی لباس ببندید.

تربیت کودکان نباید به مهدکودک ختم شود. برای آشنایی والدین با کار مهدکودک در تربیت فرزندان گفتگوهایی انجام می شود جلسات والدین. هر گروه یک "گوشه ای برای والدین" دارد که در آن توصیه ها و توصیه هایی در مورد تربیت کودکی سالم و خوش اخلاق نیز ارائه می شود.

فرهنگ غذایی

اولین گروه جوان: به طور مستقل و منظم غذا می خورد، قاشق را در دست راست خود می گیرد، غذا را به خوبی می جود، از دستمال سفره ای با یادآوری بزرگسالان استفاده می کند، پس از صرف غذا تشکر می کند.

گروه دوم: غذا را با دهان بسته خوب می جوند، از چنگال استفاده می کنند، بدون یادآوری، لب ها و انگشتان را با دستمال پاک می کنند. ترک میز، با تشکر، بی سر و صدا صندلی را هل می دهد.

گروه میانی: استقلال زیاد می شود، می داند چگونه از کارد و چنگال (قاشق، چنگال، چاقو) درست استفاده کند، دستمال سفره، غذا را کم کم می گیرد، بی صدا غذا می خورد، بعد از غذا دهان را با آب می شویند.

گروه ارشد: به شکلی مرتب با دستان تمیز و شانه شده روی میز بنشینید. مرتب غذا می خورد، به طرز ماهرانه ای از کارد و چنگال استفاده می کند. وضعیت صحیح را روی میز نگه می دارد، با رفقا تداخل نمی کند، در صورت لزوم کمک می کند.

گروه مقدماتی: تحکیم و بهبود مهارت ها. قبلا دریافت شده است. درست پشت میز می نشیند، آرنجش را روی میز نمی گذارد، با دست از ظرف معمولی نان می گیرد و می خورد و تکه هایش را می شکند.

برای مدت طولانی اعتقاد بر این بود که یک فرد همه چیزخوار است، اما تا به امروز، اطلاعات بیشتر و بیشتری در حال انباشته شدن است که یک فرد، در ویژگی های دستگاه گوارش و متابولیسم خود، موقعیت متوسطی را اشغال می کند.

تغذیه باید نیاز بدن به تمام اجزای لازم را برآورده کند: پروتئین ها، چربی ها، کربوهیدرات ها، ویتامین ها، آب، مواد معدنی، فیبر و غیره. تغذیه در یک موسسه پیش دبستانی مطابق با الزامات اساسی برای تغذیه منطقی ساخته می شود. تغذیه منطقی یکی از شروط حفظ جان و سلامت کودک است. ترکیب شیمیایی، محتوای کالری، حجم رژیم غذایی و رژیم غذایی مصرفی آن با ویژگی های سنی یک کودک پیش دبستانی مطابقت دارد.

لازم است هم کودکان و هم بزرگسالانی که در حین غذا به آنها خدمت می کنند، قوانین بهداشت فردی و همچنین الزامات آموزشی برای تحویل و توزیع غذا، سفره آرایی، تمیز کردن ظروف و سازماندهی وظایف کودکان در اتاق غذاخوری را رعایت کنند. ایجاد شرایطی که از اشتهای خوب در کودکان حمایت می کند نیز مهم است. در خوردن غذا به کودکان نباید عجله کرد و در بین وعده های غذایی نباید اجازه داد شیرینی هایی که از خانه آورده می شود بخورند. همه اینها هم بر سلامت کودکان و هم بر شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی آنها تأثیر مثبت خواهد گذاشت. نقش تغذیه در دوران کودکی بسیار زیاد است. در طول سال تحصیلی، کار برای بهبود مهارت‌های منظم غذا خوردن ادامه دارد: غذا را کم‌کم مصرف کنید، خوب بجوید، بی‌صدا بخورید، از کارد و چنگال درست استفاده کنید. برای سفره آرایی از چای و قاشق غذاخوری و چنگال استفاده می کنند و در هفت سالگی از چاقو استفاده می کنند و درست سر میز می نشینند و آرنج خود را روی میز نمی گذارند و از ظرف معمولی نان می گیرند و دهان خود را با دستمال پاک می کنند. . پس از اتمام غذا، بچه ها از معلم، دایه تشکر می کنند، با احتیاط از روی میز بلند می شوند و با آرامش به بازی می پردازند.

هر روز برنامه ای برای انجام وظیفه کودکان در اتاق غذاخوری و گوشه نشیمن تنظیم می شود. در ابتدای سال، معلم بر رعایت این برنامه نظارت می کند.

معلم در حین انجام وظیفه به کودکان وظایف خود را یادآوری می کند. تا پایان سال تحصیلی، خود بچه ها بر رعایت برنامه وظیفه نظارت می کنند.

بنابراین، شکل گیری نگرش مثبت نسبت به سلامتی، مبنایی برای شکل گیری نیاز به یک سبک زندگی سالم در آینده می شود.

با تبدیل شدن به شرکت کنندگان فعال در فرآیند آموزشی، احساس ارتباط ارگانیک آن با آنچه بزرگسالان از آنها در مراقبت از بدن خود نیاز دارند، کودکان به طور کامل از ارتباط بین وضعیت سلامت بدن خود و مراقبت خود از آن آگاه می شوند.

شکل گیری شخصیت سالم یک کودک پیش دبستانی با اطمینان از رابطه آموزش فیزیکی، فرهنگی و بهداشتی با رشد هدفمند شخصیت او در یک محیط خاص ایجاد شده است که باعث رشد خودگردانی، خودمختاری، خلاقیت و عزت نفس می شود. .

1.4. ویژگی های شکل گیری فرهنگی و بهداشتی

مهارت ها در کودکان پیش دبستانی

اولین و اصلی ترین شرط برای رشد نیاز کودک به سبک زندگی سالم، محیط زندگی سازمان یافته بهداشتی است.

کودک بیشتر عمر خود را در پیش دبستانی می گذراند. بنابراین مسئولیت بزرگی بر عهده سازمان محیط زیست در نهاد کودک است. مفهوم "بهداشت" مفهومی بسیار گسترده تر از رعایت رژیم بهداشتی و بهداشتی موسسات آموزشی پیش دبستانی است. ریزمحیط یک موسسه پیش دبستانی باید الزامات بهداشت سیستم عصبی، ایمنی روانی، بهداشت روابط اجتماعی را برآورده کند. نه تنها رعایت روال روزانه مهم است، بلکه نحوه سازماندهی پیاده روی، نحوه چیدمان میز برای غذا خوردن در روزهای هفته و تعطیلات، چقدر عمیق است. خواب سالمو غیره.

تامین بی عیب و نقص نیازهای روزانه کودک، زمینه ساز پیدایش نیازهای بالاتر از جمله نیاز به سلامتی و سبک زندگی سالم است.

شرط دوم برای آموزش کودکان در مورد نیازهای یک سبک زندگی سالم، حضور در یک موسسه پیش دبستانی یک برنامه آموزشی ویژه است که با هدف کسب مجموعه ای از مهارت ها و عادات لازم برای مراقبت از خود، بدن و مراقبت توسط کودکان انجام می شود. برای افراد اطرافشان آموزش مسواک زدن به کودک در صبح و عصر نه تنها مهم است، بلکه باید مطمئن شوید که این به یک عادت تبدیل می شود. و با از دست دادن این روش، کودک احساس ناراحتی کرد، نیاز به مسواک زدن داشت و تنها پس از انجام عمل احساس رضایت می کند.

معلمان موسسات پیش دبستانی باید لیستی از عادات (مهارت ها و توانایی ها) یک سبک زندگی سالم را تهیه کنند که تضمین می شود در طول زمان ورود به مؤسسه آموزشی پیش دبستانی تا فارغ التحصیلی از مدرسه بتوانند آن را در کودکان ایجاد کنند. وقتی کودکی وارد گروهی از یک موسسه کودک می شود، مربی باید عادات خوب و بد هر دانش آموز جدید را تجزیه و تحلیل کند و برنامه ای برای رهایی از عادات بد ترسیم کند. سیستم اقدامات و تاکتیک ها باید با والدین توافق شود.

ایجاد یک محیط زندگی بهداشتی در یک موسسه پیش دبستانی که شامل فراهم کردن تمام شرایط لازم برای کسب است.

مهارت های سبک زندگی سالم برای کودکان، برای مربیان مهم است که از تأثیر بازخورد تاخیری آگاه باشند. ماهیت آن در این واقعیت نهفته است که نتیجه تلاش های صرف شده برای تقویت و بهبود سلامتی ممکن است بلافاصله قابل توجه و آشکار نباشد. تربیت بدنی، سخت شدن، اثر ملموسی را نه بلافاصله، بلکه پس از ماه ها و گاهی سال ها به ارمغان می آورد.

مردم و به خصوص کودکان این را درک نمی کنند. از اقدامات سالم خود نتیجه سریعی دریافت نمی کنند، کودکان علاقه خود را نسبت به آنها از دست می دهند، اعمال را به صورت مکانیکی انجام می دهند یا اصلاً انجام آنها را متوقف می کنند. تاثیر بازخورد تاخیری یکی از دلایل اصلی بی توجهی به قوانین سبک زندگی سالم است. از عادت تا نیاز - از نیاز به سبک زندگی سالم - این شعار شایسته یک موسسه پیش دبستانی است.

شرط سوم برای شکل‌گیری نیاز به سبک زندگی سالم در کودکان، تسلط بر سیستمی از مفاهیم بدن، سلامت و سبک زندگی سالم است. نیاز به سلامت و سبک زندگی سالم در کودک بر اساس ایده هایی در مورد خود، توانایی های جسمی و شخصی او در مورد اینکه چه چیزی برای سلامتی مفید است و چه چیزی مضر است شکل می گیرد. مثلاً: نشوئيدن، ناخن نكشيدن، ورزش نكردن مضر است.

کودکان این دانش را در کلاس های ویژه به دست می آورند. سیستم دانش در مورد بدن شما، سلامتی یکپارچه با سایرین است مناطق آموزشی، خوب. این دوره به شما امکان می دهد در زمان اختصاص داده شده برای کلاس ها "تناسب" داشته باشید و بچه ها را بیش از حد بار نکنید. کودکان خود موضوع فرآیند آموزشی هستند. محتوای این کلاس ها کاملاً با تمرین فرهنگ بدنی و کار بهبود سلامت یک موسسه پیش دبستانی مطابقت دارد.

شرط چهارم برای شکل گیری نیاز به سبک زندگی سالم، اجرای اصل تشدید در سازمان تربیت بدنی کودکان است. ماهیت این اصل ایجاد موقعیت های بی شماری توسط بزرگسالان برای تجلی توانایی های جسمی رو به رشد خود توسط کودکان است. کودک با ارزیابی مناسب فرصت های فعلی، با دیدن چشم اندازهای رشد، شروع به ساختن خود در آینده می کند. با گذشت زمان، او شروع به ایده آل سازی این تصویر می کند و برای رسیدن به این ایده آل تلاش می کند. بزرگسالان باید درباره این «ایده‌آل‌ها» ایده‌ای داشته باشند و در تحقق آنها کمک کنند. آنها باید بتوانند موفقیت هر کودک را سازماندهی کنند. کودک با احساس حمایت، با دیدن فرصت های رشد خود، برای دستاوردهای جسمی و روحی جدید تلاش می کند، در مسیر خودسازی و خودآموزی قدم می گذارد. مثمر ثمرترین آنها در این زمینه تربیت بدنی است، زیرا در اینجا نتایج کار کودک روی خود دیری نمی پاید. اجرای اصل رزونانس در اشکال مختلف کار تربیت بدنی با کودکان، اما مؤثرترین آنها هستند مسابقات ورزشی، کلاس ها، تست ها، تعطیلات ورزشی.

بنابراین، با تبدیل شدن به شرکت کنندگان فعال در فرآیند آموزشی، احساس ارتباط ارگانیک آن با آنچه بزرگسالان از آنها در مراقبت از بدن خود نیاز دارند، به طور کامل از ارتباط بین وضعیت سلامت بدن خود و مراقبت خود از آن آگاه می شوند. .

تربیت فرزندان سالم یک هنر واقعی است که برای تکمیل آن یک عمر طول می کشد.

سلامتی کودک برای والدین دغدغه اصلی و گاهی اضطراب است. حتی اگر کودک سالم به دنیا آمده باشد، به ویژه در سنین اولیه و پیش دبستانی نیاز به نظارت مداوم پزشکی دارد. در عین حال، والدین باید مدافع سلامت او باشند و در اجرای کلیه اقدامات پزشکی و پیشگیرانه (ماساژ، ژیمناستیک، واکسیناسیون، معاینات پزشکیو غیره)، هم در خانه و هم در مهد کودک. آشنایی کودک با فرهنگ بدنی (و سپس ورزش)، پرورش مهارت ها و عادات بهداشتی، فرهنگ رفتار، روابط مثبت در گروه همسالان و خانواده - همه اینها ذهنیتی را برای یک سبک زندگی سالم در آینده ایجاد می کند.

کار آموزشی و آموزشی و فعالیت های تفریحی، معرفی فناوری های جدید و کار آموزشی با والدین در یک موسسه پیش دبستانی نیز نگرش کودک را نسبت به سبک زندگی سالم شکل می دهد. تنها با تلاش مشترک خانواده و مهدکودک، با استفاده از طیف گسترده بودجه موجود، می توان پایه و اساس یک سبک زندگی سالم را پی ریزی کرد. اما این یک کار بزرگ، پر زحمت و روزمره است.

آموزش مهارت ها و عادات بهداشتی، روابط مثبت هم در کلاس درس و هم در زندگی روزمره در موسسه آموزشی پیش دبستانی انجام می شود:

تربیت بدنی (ورزشی)، شرکت کودکان در روزهای ورزش، روزهای سلامت، باشگاه های ورزشی، تعطیلات ورزشی;

· اقدامات درمانی و پیشگیرانه؛

· کار آموزشی و آموزشی.

اقدامات بهبود: سخت شدن پیچیده، تمرینات فیزیوتراپی، تهویه.

· معرفی فن آوری های جدید، استفاده از رویکردها و روش های جدید تربیت بدنی.

کار با والدین:

کار مشترک روی سخت شدن؛

تعطیلات ورزشی "خانواده و من"؛

جلسات والدین، گفتگوها، نمایشگاه های عکس؛

روزهای باز؛

- "مدرسه یک مادر جوان" (پزشک، معلم، روانشناس).

بنابراین، استفاده یکپارچه از همه ابزارهای موجود و کار هدفمند مشترک با والدین بر اساس فناوری های جدید، اثربخشی کار آموزشی را افزایش می دهد.

1.5. فرم ها، روش ها و تکنیک های شکل گیری

مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی

شرایط اصلی برای شکل‌گیری موفقیت‌آمیز مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی شامل یک محیط سازمان‌یافته منطقی، یک روال روزانه روشن و راهنمایی بزرگسالان است. یک محیط سازمان یافته منطقی به معنای وجود یک اتاق تمیز و نسبتاً بزرگ با تجهیزات لازم برای اطمینان از همه عناصر رژیم (شستشو، غذا خوردن، خوابیدن، کلاس ها و بازی ها) است.

برای شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی، همچنین لازم است معیارهای کلی برای ارزیابی اقدامات فردی ایجاد شود، تا مکان اشیا، اسباب بازی ها، ترتیب تمیز کردن و ذخیره سازی آنها به وضوح مشخص شود. برای کودکان، ثبات شرایط، آگاهی از هدف و مکان هر چیزی که در طول روز به آن نیاز دارد از اهمیت ویژه ای برخوردار است. به عنوان مثال، در حمام باید تعداد کافی سینک به اندازه لازم وجود داشته باشد که هر کدام حاوی صابون باشد. سینک ها و حوله ها با در نظر گرفتن رشد کودکان قرار می گیرند. روی چوب لباسی بالای هر حوله یک عکس وجود دارد. این باعث افزایش علاقه کودکان به شستشو می شود.

روال روزانه تکرار روزانه رویه های بهداشتی را به طور همزمان تضمین می کند - این به شکل گیری تدریجی مهارت ها و عادات فرهنگ رفتار کمک می کند. شکل گیری آنها در بازی ها، کار، کلاس ها، در زندگی روزمره اتفاق می افتد. با تکرار روزانه، روال روزانه بدن کودک را به ریتم خاصی عادت می دهد، باعث تغییر فعالیت می شود و در نتیجه از سیستم عصبی کودکان در برابر کار بیش از حد محافظت می کند. اجرای برنامه روزانه به شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی، آموزش، سازماندهی و انضباط کمک می کند.

شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی تحت هدایت بزرگسالان - والدین، مربیان انجام می شود. بنابراین انسجام کامل در الزامات نهاد پیش دبستانی و خانواده باید تضمین شود.

در میان بسیاری از طبقه بندی روش ها، طبقه بندی در آموزش پیش دبستانی اتخاذ شده است که بر اساس اشکال اصلی تفکر است که ماهیت روش های فعالیت های کودکان را در فرآیند یادگیری تعیین می کند. این اشکال شامل تفکر بصری-اثر و بصری-تصوری است. در این راستا روش های اصلی آموزش به کودکان پیش دبستانی روش های دیداری، کلامی، بازی و عملی است.

روش های آموزش روش های تأثیر آموزشی بر آگاهی تحصیل کرده ها با هدف دستیابی به هدف آموزش است.

با کمک روش های تربیتی، رفتار کودکان اصلاح می شود، ویژگی های شخصیتی شکل می گیرد و تجربه فعالیت ها، ارتباطات و روابط آنها غنی می شود. در همان زمان، معلمان با تمرکز بر الگوهای ذاتی در یک فرآیند آموزشی ویژه سازماندهی شده، روش ها را با دقت انتخاب می کنند. روش های آموزش در موقعیت های آموزشی مختلف باید دائماً متفاوت باشد. این تجلی رویکرد حرفه ای و خلاقانه معلم به فرآیند آموزش است.

پذیرش تجلی خاصی از یک روش آموزشی است. می توان گفت که این تکنیک یک عمل جداگانه از مربی در یک روش خاص است.

روش های شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی عبارتند از:

· توضیح نیاز به انجام لحظات رژیم، اقدامات بهداشتی.

نمونه ای از بزرگسالان؛

· آموزش، ورزش.

ایجاد موقعیت های آموزشی؛

تشویق به کودک کمک می کند تا خود را تثبیت کند، خود را باور کند.

آمادگی برای شکل گیری مهارت ها برای حرکات مستقل سلف سرویس، ایجاد نگرش مثبت کودک نسبت به لباس پوشیدن، شستن، تغذیه است. یادگیری برخی از مهارت ها، به عنوان مثال، غذا خوردن به صورت فرهنگی، نیاز به کار قابل توجهی دارد، زیرا برای این کار، کودکان باید بر تعدادی از اقدامات انجام شده در یک توالی خاص تسلط یابند (به درستی پشت میز بنشینند، از ظروف غذاخوری، یک دستمال و غیره استفاده کنند).

در سنین پیش دبستانی، کودکان به ویژه مستعد تقلید هستند، بنابراین الگوی شخصی بزرگسالان نقش مهمی در شکل گیری مهارت ها دارد. وقتی اصرار دارید که بچه ها قبل از شام دست های خود را بشویند، فراموش نکنید که همین را از خودتان بخواهید. سعی کنید تخت خود را درست کنید، این کار اصلاً سخت و شرم آور نیست. ماکارنکو

مربیان مهدکودک و والدین باید همیشه این را به خاطر داشته باشند. "رفتار خود شما تعیین کننده ترین چیز است. فکر نکنید که شما فقط وقتی با او صحبت می کنید، یا به او یاد می دهید یا دستور می دهید، بچه را بزرگ می کنید. او را در هر لحظه از زندگی خود بزرگ می کنید، حتی زمانی که در خانه نیستید. چگونه لباس می پوشید، چگونه با دیگران و در مورد دیگران صحبت می کنید، چگونه شاد یا غمگین هستید، چگونه با دوستان و دشمنان رفتار می کنید، چگونه می خندید، روزنامه می خوانید - همه اینها برای کودک اهمیت زیادی دارد. .از جانب. ماکارنکو

برای کودکان پیش دبستانی، آگاهی از اهمیت مهارت های فرهنگی و بهداشتی از اهمیت بالایی برخوردار است، آنها باید از دانش ابتدایی در مورد قوانین منطقی بهداشت فردی، اهمیت آن برای همه و برای دیگران مطلع شوند و نگرش مناسب به بهداشت را در خود پرورش دهند. رویه ها همه اینها به قدرت و انعطاف پذیری مهارت ها کمک می کند و این برای ایجاد عادات پایدار بسیار مهم است. برای این منظور می‌توانید از کارهای متغیر، موقعیت‌های غیرعادی در طول بازی، کلاس‌ها، پیاده‌روی‌ها و ... نیز استفاده کنید. ابتدا باید بچه‌ها را به فکر کردن دعوت کنید و بگویید که چه کاری و چگونه انجام خواهند داد. سپس اقدامات کودکان را دنبال کنید و دوباره به بحث مشترک آنها یعنی ارزیابی بازگردید.

برای القای مهارت های فرهنگی و بهداشتی در تمام گروه های سنی، از نمایش، مثال، توضیح، توضیح، تشویق، گفتگو، تمرین در عمل استفاده می شود. تکنیک های بازی در سنین پیش دبستانی به طور گسترده استفاده می شود: بازی های آموزشی، قافیه های مهد کودک، شعر ("پاک کننده را بشویید - از آب نترسید"؛ "صبح زود هنگام سحر، موش ها، و بچه گربه ها، و جوجه اردک ها، و حشرات، و عنکبوت ها". ... "و غیره ص). N.F. وینوگرادوا خاطرنشان می کند: "همچنین لازم است اقدامات کودکان به درستی هدایت شود. قبل از نیاز به استقلال در سلف سرویس از کودک، اقدامات لازم در فرآیند لباس پوشیدن، شستشو، غذا خوردن به او آموزش داده می شود.

نمایشگر با توضیح همراه است. نمایش هر عمل باید به گونه ای ارائه شود که عملیات جداگانه مشخص شود - ابتدا مهم ترین و سپس موارد اضافی. عملیات به ترتیب دقیق با فاصله زمانی کوچک (بیش از 5-10 ثانیه) انجام می شود، در غیر این صورت یک کلیشه پویا ایجاد نمی شود. نشان دادن عمل به کودکان لزوماً با تلفظ همراه است ("اکنون یک حوله بردارید و هر انگشت خود را پاک کنید"). سپس بزرگسال همراه با کودک عمل می کند و اقدامات مرتبط را انجام می دهد. مثلاً دستان او را در دستانش می گیرد، کف می کند و زیر آب جاری می گذارد. بنابراین، کودک یک الگوی عمل حسی-حرکتی و همچنین تصویری از عملیاتی که عمل را تشکیل می دهد و شرایطی که در آن انجام می شود، ایجاد می کند. به تدریج، بزرگسال استقلال بیشتری را برای کودک فراهم می کند و عملکرد عملیات و نتیجه را کنترل می کند و سپس فقط نتیجه را کنترل می کند. هنگام رشد مهارت ها، کودک یاد می گیرد که هدف فعالیت را حفظ کند، نه اینکه حواسش پرت شود. شما همچنین باید توجه کودکان را به عقلانیت برخی از روش های عمل جلب کنید. به عنوان مثال، پس از استفاده، ابتدا یک حوله باید صاف شود، و سپس آویزان شود - به این ترتیب بهتر خشک می شود، روی زمین نمی افتد. مطلوب است که بزرگسالان نمایش اقدامات و تلاش های کودکان برای انجام آنها را به تنهایی نه تنها با توضیحات، بلکه با سوالاتی که توجه کودک را به نیاز به عمل به روشی خاص معطوف می کند همراهی کنند.

این به او کمک می کند تا به سرعت روش انجام آن را بیاموزد، درک کند که چرا شما باید این کار را انجام دهید.

نویسنده کتاب «برنامه ریزی پیش رو» ن.س. گلیسینا معتقد است: "آموزش مهارت های سلف سرویس یک فرآیند نسبتا طولانی است، بنابراین توصیه می شود کار را به صورت فصلی برنامه ریزی کنید." در میان روش هایی که به شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی کمک می کند، آموزش مستقیم در وهله اول قرار دارد. - نشان دادن، اشاره، یادآوری، فعالیت های مشترک با کودک. در اینجا، نویسنده-تدوین کننده تکنیک های بازی، بازی های آموزشی، فهرستی از آثار هنری را ارائه می دهد که به جلب توجه کودکان به دنباله اقدامات کمک می کند، به حفظ استقلال در خدمات سلف کمک می کند.

در آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی، وحدت الزامات کارکنان موسسه کودک و والدین حائز اهمیت است. کودک فوراً مهارت های لازم را به دست نمی آورد و به سختی به کمک بزرگسالان نیاز دارد. اول از همه، لازم است شرایط لازم در خانواده ایجاد شود: یک رخت آویز را با رشد کودک تطبیق دهید، یک قفسه یا مکان در قفسه برای نگهداری وسایل توالت (دستمال، روبان، جوراب)، یک قفسه دائمی اختصاص دهید. و جای مناسب برای حوله و غیره

به عنوان مثال، از او می خواهید هنگام شستن خود مستقل باشد، اما شیر آب یا سینک ظرفشویی در ارتفاع بالایی از کف قرار دارد و دسترسی به آنها برای او دشوار است. با این حال، او تلاش می کند تا این کار را به تنهایی انجام دهد - روی انگشتان پا می ایستد، بازوهایش را با تمام قدرت می کشد و آب به آستین های پیراهنش، روی زمین می ریزد. در نتیجه انرژی تلف شده کودک و نارضایتی بزرگترها. بنابراین، همه چیز در آپارتمان باید برای راحتی کودکان تطبیق داده شود.

آموزش کودکان باید تجربیات آنها را در نظر بگیرد. به عنوان مثال، اگر کودک هنوز نحوه صحیح غذا خوردن با قاشق را یاد نگرفته است، شروع به آموزش استفاده از چنگال غیرممکن است. ثبات در یادگیری بسیار مهم است. بنابراین، اقدامات مربوط به درآوردن لباس توسط کودکان سریعتر از اعمال مربوط به لباس پوشیدن تسلط می یابد. برای کودک آسان تر است که ابتدا دست ها و سپس صورت خود را بشوید. پیچیدگی تدریجی الزامات، کودک را به سطح جدیدی از استقلال می برد، علاقه او را به سلف سرویس حفظ می کند و به او اجازه می دهد تا مهارت های خود را بهبود بخشد.

"تکنیک های روش شناختی مورد استفاده معلم باید تغییر کند و شرایط باید ثابت باشد." Bure و A.F. استرووسکایا. معلم در ابتدای سال می‌گوید: «خودمان را می‌شویم» و همه چیز را نشان می‌دهد: چگونه آستین‌ها را ببندیم، چگونه دست‌هایمان را کف کنیم، و چگونه آنها را بشوییم و سپس پاک کنیم. همه کودکان تحت نظارت و نظارت یک بزرگسال عمل می کنند. و همینطور روز به روز. در این فعالیت روزمره، مهارت های فرهنگی و بهداشتی ساخته می شود، عادت ها شکل می گیرد. اما بچه ها بزرگتر می شوند و معلم کم کم به آنها استقلال بیشتری می دهد. او از دستورالعمل های مستقیم به یادآوری، از نشان دادن به توصیه، از مثال به روش هایی که به کودکان اجازه می دهد نگرش آگاهانه ای نسبت به قوانین ایجاد کنند - متقاعدسازی، روشن شدن معنای قوانین، حرکت می کند. فقط زمانی که معلم تجربه روزافزون کودکان، بهبود مهارت های آنها، توانایی اجرای بیشتر و مستقل قوانین تعیین شده را در نظر می گیرد، تنها در این صورت آنها عادات پایداری را شکل می دهند که هنگام حرکت به شرایط جدید از بین نمی روند. اگر این مورد در نظر گرفته نشود، کودکان فقط توانایی اطاعت از تقاضای بزرگسالان را ایجاد می کنند.

معمولاً کیفیت و توالی صحیح اقدامات خارج از توجه یک بزرگسال است. در این مورد، اغلب نظارت بر اینکه آیا این مهارت به عادت تبدیل شده است، بی اهمیت تلقی می شود. این وضعیت منجر به این واقعیت می شود که حتی کودکان هفت ساله فقط بر اساس نیازهای یک بزرگسال نیاز به انجام مهارت های فرهنگی و بهداشتی دارند. این می تواند منجر به از دست دادن یک مهارت به ظاهر شکل گرفته شود. بنابراین، در سنین پیش دبستانی، یادگیری مجدد مهارت ها بر مبنایی متفاوت از دوران کودکی ضروری است. باید به کودک کمک کرد تا روش ها و شرایط اجرای مهارت های فرهنگی و بهداشتی و نیز ضرورت آنها را درک کند. بر اساس گسترش و پیچیدگی تجربه عملی او. و برای این کار، یک فعالیت سازماندهی شده ویژه نوزاد تحت هدایت یک بزرگسال ضروری است، سپس کودکان مصلحت الزامات مربی را درک می کنند (دست ها را تمیز بشویید، آب را روی زمین نریزید و غیره).

برای ادغام قوانین و جذب آنها، توصیه می شود در مورد بهداشت در گروه های متوسط ​​و مسن صحبت کنید. این به گونه ای ساخته شده است که کودکان نه تنها نام گذاری می کنند، اقدامات و ترتیب آنها را فهرست می کنند، بلکه تعمیم هایی را انجام می دهند که به درک مصلحت اقدامات کمک می کند و کودکان را در مورد ضرورت آنها متقاعد می کند. مهم است که کودکان پیش دبستانی به طور مستقل از مهارت های فرهنگی و بهداشتی استفاده کنند. بنابراین، توصیه می شود از دستورالعمل های مستقیم به دستورالعمل های غیرمستقیم بروید، به عنوان مثال، به جای یادآوری "بچه ها، بروید دست های خود را بشویید"، بگویید: "ما شروع به آماده شدن برای شام می کنیم" و غیره. خوب است که کودکان را درگیر کنید. با بحث و انتخاب روشی منطقی برای سازماندهی این یا آن فرآیند خانواده، فرزندان را به داخل بفرستید گروه های خردسالبرای کمک به شستن و لباس پوشیدن

مهارت های فرهنگی و بهداشتی نیاز به تقویت مداوم دارد. تغییر در سیستم کار آموزشی، عدم توجه به شکل گیری و استفاده از مهارت ها می تواند منجر به از دست دادن سریع آنها شود. عمل نشان می‌دهد که مسائل آموزش مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی همیشه در برنامه‌های تقویم مربیان منعکس نمی‌شود، در حالی که بسیار مهم هستند و در هنگام برنامه‌ریزی باید مشخص شوند. با این حال، اجرای آنها زمان زیادی می برد.

در کار سلف سرویس به کودک آموزش داده می شود که کاری را که شروع کرده است تکمیل کند، کار را با کیفیت بالا انجام دهد. به عنوان مثال، آنها نه تنها درآوردن لباس، بلکه همچنین چرخاندن هر وسیله را در قسمت جلو، تا کردن و آویزان کردن آن را آموزش می دهند. در همه گروه ها از دریافت تشویق استفاده می شود. مهم است که کودک را به موقع تعریف کنید، اما لازم نیست از آن سوء استفاده کنید تا او همیشه انتظار تعریف و تمجید نداشته باشد. برآوردن نیازهای بزرگسالان باید به هنجار رفتار، نیاز کودک تبدیل شود. تشویق گاهی به گونه ای انجام می شود که قواعد اجرا را یادآوری می کند. در مواردی مربی از سرزنش استفاده می کند، اما بهتر است این کار به صورت غیر مستقیم و بدون نام بردن از فرزندان انجام شود.(46)

یکی از تکنیک های پیشرو در همه گروه های سنی تکرار اعمال، ورزش است که بدون آن مهارت شکل نمی گیرد. در اولین مراحل شکل گیری مهارت، باید بررسی کرد که اقدامات فردی یا کار به طور کلی چگونه انجام شده است، به عنوان مثال، قبل از شستشو بپرسید: "نشان دهید چگونه آستین های خود را بالا زدید" یا بعد از شستن، ببینید چقدر دست های خود را تمیز و خشک می کنید. هستند. بازی های آموزشی شکل خوبی از تمرین در تسلط بر مهارت های فرهنگی و بهداشتی است.

بنابراین نقش ویژه ای در آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی به فنون بازی تعلق دارد. با استفاده از آنها، مربی مهارت هایی را که در زندگی روزمره در کودکان ایجاد می شود، تقویت می کند. در عین حال ، مکان برجسته ای به بازی های آموزشی داده می شود ("عروسک را بخوابانید" ، "بیایید عروسک را برای پیاده روی لباس بپوشیم" ، "عروسک را برای شام تغذیه کنید" و غیره).

باید به روش بازی توجه ویژه ای داشت، زیرا بازی فعالیت پیشرو یک کودک پیش دبستانی است، از طریق بازی کودک بهتر به یاد می آورد و روابط علی را برقرار می کند. این بازی به کودک اجازه می دهد تا دنیای اطراف خود را بهتر درک کند.

کلاس های شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی و مهارت های سلف سرویس باید ماهیت بازی داشته باشند، با این حال، آنها دارای اهداف و مقاصد مشخص، ابزار اجرای آنها هستند و بنابراین اساساً با بازی متفاوت هستند. بازی های آموزشی برای یادگیری از طریق بازی ایجاد شده است. ویژگی اصلی آنها این است که این کار به شکلی بازیگوش به کودک ارائه می شود. کودکان بدون اینکه شک کنند که بر نوعی دانش تسلط دارند، بر مهارت های اعمال با اشیاء خاص تسلط دارند، فرهنگ ارتباط با یکدیگر را یاد می گیرند، بازی می کنند.

بازی‌ها و فعالیت‌های آموزشی در صورت رعایت اصول آموزشی نتایج مثبتی به دست می‌دهند.

اصل اصلی فعالیت و استقلال عملی است. هنگامی که موقعیت های جستجو با نتیجه احتمالی توسط خود کودک ایجاد می شود، باید در نظر گرفته شود. معلم فقط کارهایی را در کلاس اجرا می کند که کودک به تنهایی قادر به انجام آن نیست.

اصل بیان شناختی. این عاطفی بودن مربی است که شرط لازم برای یادگیری موفق است، زیرا علاقه و توجه کودکان را به مواد برنامه حفظ می کند و به ثبات اقدامات آنها کمک می کند.

اصل دید. این در این واقعیت نهفته است که معلم در کلاس درس از وسایل کمک بصری (اسباب بازی، تصاویر، کتابچه راهنمای کاربر و غیره) استفاده می کند. این مهم است زیرا در مراحل اولیهدر تدریس، توضیحات بزرگسالان به طور مختصر ارائه می شود و بنابراین باید با نمایش مطالب آموزشی بصری پشتیبانی شود.

اصل مرحله بندی این است که تغییر قسمت های درس به دلیل رشد تدریجی رشد هر مهارت یا مهارتی است. این باعث می شود که کودک به نتیجه مثبت برسد و استقلال و فعالیت او را تشویق کند.

اصل چرخه ای بودن نیز به دلیل یادگیری مرحله ای در کلاس درس است. ثابت شده است که بیشترین فعالیت در طول یک درس توسط کودک نه در اولین ارائه مطالب (اسباب بازی ها، تصاویر و غیره) بلکه در تظاهرات مکرر (برای بار سوم یا چهارم) آشکار می شود.

اصل تغییرپذیری زمانی انجام می شود که مطالب برنامه در کلاس های دیگر تکرار شود. این به کودک می آموزد که به طور مستقل دانش به دست آمده را به موقعیت جدیدی منتقل کند و آنها را عملی کند. تمرین مشابه نباید بیش از 2-3 بار تکرار شود. غنی سازی هر درس مکرر با محتوای کمی متفاوت مفید است و تا حدی مطالب برنامه را پیچیده می کند.

هر کودک نه تنها از نظر رنگ چشم، مو، بلکه در میکروارگانیسم هایی که در درون ما زندگی می کنند نیز فردی است: بوها، آثاری از فعالیت غدد و سایر اندام ها. به هر حال، بی دلیل نیست که موارد ذکر شده در بالا در سراسر جهان، اقلام بهداشت شخصی نامیده می شوند. هر چیزی که برای حفظ بدن شما لازم است، مراقبت از بدن، باید شخصی باشد. برای انجام این کار، شما باید وسایل مورد استفاده کودک (حوله، گلدان، جعبه رخت، گهواره) را با یک برچسب برچسب بزنید. می توانید از تصاویر روشن (پرچم، درخت کریسمس، هویج، قارچ و غیره) استفاده کنید. در اولین باری که کودک در گروه قرار می گیرد، لازم است کودکان را با تصاویر و اشیاء او آشنا کرد و هدف آنها را توضیح داد. آشنایی نوزاد با دستشویی با حضور مادرش انجام می شود. باید به کودک و مادرش حوله، چوب لباسی برای او، ظرف صابون، محل صابون و غیره نشان دهید. به مادر و نوزاد پیشنهاد کنید دست های خود را بشویند، حوله را لمس کنند و دست های خود را خشک کنند. اما نگرش کودک به روش های بهداشتی معقول نه تنها به تمیزی و جذابیت لوازم شستشو بستگی دارد.

در مرحله اولیه آموزش کافی است کودک مکان های نگهداری وسایل بهداشت شخصی را بشناسد تا بتواند این وسایل را پیدا کند و آنها را از سایرین متمایز کند و به کودک بفهماند که فقط باید از مال خودت استفاده کن. و برای تبدیل شدن به واقعیت در زندگی، اتاق توالت باید برای بچه ها منطقی و راحت باشد (کاغذ توالت در محلی که کودکان معمولاً روی گلدان می نشینند، شانه های نزدیک آینه، حوله ها در نزدیکی دستشویی).

برای آموزش مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی و شکل‌گیری مهارت‌های سلف سرویس، استفاده از بازی‌های آموزشی که مناسب‌ترین شکل یادگیری برای کودکان است، بسیار مهم است.

تصادفی نیست که بازی های آموزشی در بین روش های آموزش و پرورش کودکان و توسعه فعالیت های بازی مستقل آنها جایگاه ثابتی را به خود اختصاص داده است. در فرآیند چنین بازی هایی، کودکان ابتدا با راهنمایی معلم و سپس در بازی مستقل، حل مشکلات شناختی را یاد می گیرند.

هر بازی آموزشی با هدف غنی سازی تجربه حسی کودک، توسعه توانایی های ذهنی او (توانایی مقایسه، غنی سازی، طبقه بندی اشیاء و پدیده های جهان اطراف، بیان نظرات خود، نتیجه گیری).

از جمله بازی های آموزشی در فرآیند آموزشی، انتخاب مواردی که برای کودکان قابل دسترسی است بسیار مهم است.

بازی آموزشی با هدف توسعه فرآیندهای ذهنی مانند حافظه، تفکر، تخیل خلاق و توسعه مهارت های فرهنگی و بهداشتی است. این استقامت را توسعه می دهد، فضایی برای تجلی استقلال می دهد. توجه کودک در حین بازی های آموزشی به انجام اعمال بازی جلب می شود و او از وظیفه آموزش آگاهی ندارد. این باعث می شود که بازی به شکل خاصی از یادگیری تبدیل شود، زمانی که کودکان در حین بازی، دانش، مهارت ها و توانایی های لازم را کسب می کنند. یک بازی آموزشی نیز خوب است زیرا کودک بلافاصله نتیجه نهایی فعالیت خود را می بیند. دستیابی به نتیجه باعث ایجاد احساس شادی و میل به کمک به فردی می شود که هنوز در کاری موفق نشده است. بازی آموزشی هم برای فردی و هم برای فعالیت های مشترکفرزندان.

تمام بازی های آموزشی را می توان به سه نوع اصلی تقسیم کرد: بازی با اشیاء (اسباب بازی، مواد طبیعی). بازی های رومیزی و بازی های کلمه ای.

در بازی با عروسک ها، کودکان پیش دبستانی مهارت های فرهنگی و بهداشتی را پرورش می دهند و ویژگی های اخلاقی- نگرش مراقبت نسبت به یک شریک در بازی - یک عروسک که سپس به همسالان منتقل می شود.

برای آموزش صحیح شستن دست ها به کودک، ابتدا باید تصاویر طرحی را با آنها در نظر بگیرید، که به تصویر می کشد: یک دختر (پسر) شستشو می دهد. تصاویر موضوعی که اقلام مورد نیاز برای شستشو را نشان می دهد (صابون، ظرف صابون، آویز با حوله، شیر با آب).

آشنایی کودک با یک سبک زندگی سالم، تسلط بر اصول اولیه فرهنگ بهداشتی در فرآیند شستشو، استفاده از بازی با آب، حباب های صابون مهم است. و برای انجام بازی های آموزشی با یک شخصیت بازی، به عنوان مثال - Neumeyka. Neumeyka با دستان کثیف ظاهر می شود، من پیشنهاد می کنم که بچه ها به Neumeyka کوچک در انتخاب اقلام (صابون، ظرف صابون، حوله و غیره) کمک کنند. سپس نحوه ساخت "دستکش صابون" را به شخصیت آموزش دهید.

هنگام یادگیری لباس پوشیدن و لباس پوشیدن بعد از خواب و پیاده روی، لازم است که استقلال کودکان در سلف سرویس را به طور هدفمند از یک فرآیند کوچک (درآوردن دمپایی، جوراب، پوشیدن جوراب شلواری) به یک فرآیند جامع هدایت کنید. آموزش در یک محیط طبیعی انجام می شود.

به عنوان مثال، برای تشکیل توانایی پوشیدن جوراب شلواری. اول، بازی های آموزشی با تصاویری که شامل فعالیت ها می شود: آنها را به ترتیب لباس بچینید (تصاویری که اقلام لباس مربوط به فصل را نشان می دهد). به شخصیت بازی در انتخاب اقلام لباس برای لباس پوشیدن بعد از خواب (هنگام لباس پوشیدن برای پیاده روی) کمک کنید. بازی های آموزشی با یک عروسک: "کاتیا ما از خواب بیدار شد"، "بیایید کاتیا را برای پیاده روی لباس بپوشیم."

بازی های آموزشی-تمریناتی برای توسعه مهارت های حرکتی ظریفبرای تمرینات بستن، بند زدن، گره زدن. مدل‌های طرح‌واره‌ای از توالی لباس‌پوشیدن برای پیاده‌روی نیز استفاده می‌شود.

بنابراین در فرآیند شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی و مهارت های خودمراقبتی در کودکان پیش دبستانی، با کمک برنامه ای که به طور ویژه ایجاد شده است، می توان به نتایج مثبت دست یافت.

فصل 2. تجربی - عملی

کار با کودکان در سنین پیش دبستانی بزرگتر بر روی شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی

بر اساس مفاد نظری فرآیند شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی، تجزیه و تحلیل برنامه آموزشی عمومی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، با در نظر گرفتن ویژگی های روانشناختی و تربیتی کودکان پیش دبستانی، کار تجربی و عملی انجام دادیم.

مطالعه انجام شد: منطقه Tver، شهر Torzhok، MBDOU "مهد کودک شماره 7"، گروه مسن تر - 7 نفر.

مطالعه در بازه زمانی 11/09/11 انجام شد. تا تاریخ 01.03.12 در چارچوب "برنامه آموزش و پرورش در مهد کودک" ویرایش شده توسط M.A. Vasilyeva، V.V. Gerbova، T.A. Komarova.

هدف پژوهش: شناسایی مؤثرترین اشکال، روش‌ها و تکنیک‌ها برای شکل‌گیری مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی.

برنامه تحقیقاتی:

1. بررسی سطح مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان بزرگتر

سن پیش دبستانی

2. برنامه ای از فعالیت ها را برای آموزش بهداشتارائه سبک زندگی سالم به کودکان

3. بسازید تحلیل مقایسه اینتایج کار انجام شده با کودکان گروه ارشدو توصیه هایی را توسعه دهید.

شکل گیری مهارت های بهداشتی فرهنگی در کودکان پیش دبستانی.

آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی نه تنها برای موفقیت در جامعه پذیری کودکان، بلکه برای سلامت آنها نیز مهم است. مهارت های فرهنگی و بهداشتی

مهارت های فرهنگی و بهداشتی کمک می کند توسعه خواهد کرد.بچه هنوز نمی داند چگونه کاری انجام دهد، بنابراین هر اقدامی با سختی زیاد انجام می شود. و همیشه نمی‌خواهید کاری را که شروع کرده‌اید به پایان برسانید، به خصوص اگر هیچ چیز درست نشود. برای تکمیل عمل، به دست آوردن یک نتیجه با کیفیت بالا، انجام همه کارها در دنباله درست، زیبا و دقیق، باید تلاش هایی با اراده قوی انجام دهید. در همان زمان، ویژگی های ارادی فرد مانند هدفمندی، سازماندهی، نظم، استقامت، پشتکار، استقلال شکل می گیرد.

مهارت های فرهنگی و بهداشتی از عناصر سلف سرویس است که اولین گام و مبنای آموزش کار است.

اجرای مهارت های فرهنگی و بهداشتی شرایطی را برای شکل گیری پایه ها ایجاد می کند طعم زیبایی شناختی،نگرش انتقادی نسبت به ظاهر فرد ایجاد می شود، عزت نفس صحیح شکل می گیرد. کودک به تدریج شروع به دنبال کردن می کند برای ظاهر شما

مهارت های فرهنگی و بهداشتی به موارد زیر تقسیم می شوند گروه ها:

مهارت های غذایی فرهنگی:

استفاده صحیح از قاشق غذاخوری و قاشق چایخوری، چنگال، دستمال سفره؛

نان را خرد نکنید؛

غذا را با دهان بسته بجوید؛

با دهان پر صحبت نکنید؛

در پایان غذا به آرامی میز را ترک کنید.

تشکر؛

فقط از دستگاه خود استفاده کنید.

مهارت های بهداشت فردی:

صورت، گوش ها، دست ها را بشویید

آستین ها را بالا بزنید؛

دست های خیس؛

صابون را بردارید، کف کنید تا کف ظاهر شود.

صابون را بشویید؛

دستان خود را خشک کنید، حوله را با دقت تا کنید و آن را در سلول خود آویزان کنید.

از شانه استفاده کنید.

عادات لباس پوشیدن:

باز کردن دکمه ها؛

لباس (شلوار) را در بیاورید.

با دقت آویزان کنید؛

پیراهن خود را درآورید و با احتیاط آن را روی شلوار خود آویزان کنید.

کفش خود را درآورید؛

جوراب شلواری را بردارید، به پیراهن (لباس) آویزان کنید.

به ترتیب معکوس بپوشید.

شرایطشکل گیری موفقیت آمیز مهارت های فرهنگی و بهداشتی عبارتند از:

محیط سازمان یافته منطقی،

روال روزانه روشن

راهنمایی بزرگسالان

شرایط باید ثابت باشد و تکنیک های روش شناختی مورد استفاده معلم باید تغییر کند.

یک محیط سازمان یافته منطقی به معنای وجود یک اتاق تمیز و نسبتاً بزرگ با تجهیزات لازم برای اطمینان از همه عناصر رژیم (شستشو، غذا خوردن، خوابیدن، کلاس ها و بازی ها) است.

القای مهارت های فرهنگی و بهداشتی در تمامی گروه های سنی نشان دادن، مثال، توضیح، توضیح، تشویق، گفتگو، تمرین در اعمال. تکنیک های بازی به طور گسترده ای استفاده می شود، به ویژه در سنین پیش دبستانی جوان تر: بازی های آموزشی، قافیه های مهد کودک، اشعار ("پاک کننده را بشویید - از آب نترسید"؛ "صبح زود هنگام سحر، موش ها و بچه گربه ها و جوجه اردک ها، و حشرات، و عنکبوت ها. قیطان را بکارید، یک مو به کمر نریزید... آب، آب، صورتم را بشویید، ..)

نمایشگر با توضیح همراه است. نمایش هر عمل باید به گونه ای ارائه شود که عملیات جداگانه مشخص شود - ابتدا مهم ترین و سپس موارد اضافی. عملیات به ترتیب دقیق با فاصله زمانی کوچک (بیش از 5-10 ثانیه) انجام می شود، در غیر این صورت یک کلیشه پویا ایجاد نمی شود. نشان دادن عمل به بچه ها لزوماً با تلفظ همراه است ("اکنون یک حوله بردارید و هر انگشت را پاک کنید"). سپس بزرگسال همراه با نوزاد عمل می کند و اقدامات مرتبط را انجام می دهد. مثلاً دستان او را در دستانش می گیرد، کف می کند و زیر آب جاری می گذارد. به تدریج، بزرگسال استقلال بیشتری را برای کودک فراهم می کند و عملکرد عملیات و نتیجه را کنترل می کند و سپس فقط نتیجه را کنترل می کند. این به او کمک می کند تا به سرعت روش انجام آن را بیاموزد، درک کند که چرا شما باید این کار را انجام دهید. در آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی، وحدت الزامات کارکنان موسسه کودک و والدین حائز اهمیت است.

آموزش کودکان باید تجربیات آنها را در نظر بگیرد. به عنوان مثال، اگر کودک هنوز نحوه صحیح غذا خوردن با قاشق را یاد نگرفته است، شروع به آموزش استفاده از چنگال غیرممکن است. ثبات در یادگیری بسیار مهم است. بنابراین، اقدامات مربوط به درآوردن لباس توسط کودکان سریعتر از اعمال مربوط به لباس پوشیدن تسلط می یابد. برای کودک آسان تر است که ابتدا دست ها و سپس صورت خود را بشوید. پیچیدگی تدریجی الزامات، کودک را به سطح جدیدی از استقلال می برد، علاقه او را به سلف سرویس حفظ می کند و به او اجازه می دهد تا مهارت های خود را بهبود بخشد. مهارت های فرهنگی و بهداشتی نیاز به تقویت مداوم دارد. عدم توجه به شکل گیری و استفاده از مهارت ها می تواند منجر به از دست دادن سریع آنها شود. یکی از تکنیک های پیشرو در همه گروه های سنی تکرار اعمال، ورزش است که بدون آن مهارت شکل نمی گیرد. در اولین مراحل شکل گیری مهارت، باید بررسی کرد که اقدامات فردی یا کار به طور کلی چگونه انجام شده است، به عنوان مثال، قبل از شستشو بپرسید: "نشان دهید چگونه آستین های خود را بالا زدید" یا بعد از شستن، ببینید چقدر دست های خود را تمیز و خشک می کنید. هستند.