هدف از ایجاد و بهره برداری از موزه مدرسه، ارتقای کامل توسعه شایستگی های ارتباطی، مهارت های پژوهشی دانش آموزان، پشتیبانی است. خلاقیتکودکان، شکل گیری علاقه به فرهنگ ملی و احترام به ارزش های اخلاقی نسل های گذشته. موزه نه تنها باید به اتاق مطالعه ویژه مدرسه، بلکه به یکی از مراکز آموزشی فضای باز آموزشی تبدیل شود.

هدف از فعالیت موزه ایجاد احساس مسئولیت در قبال حفظ منابع طبیعی، فرهنگ هنری منطقه، افتخار به وطن، مدرسه، خانواده، یعنی. احساس تعلق به گذشته و حال میهن کوچک. موزه مدرسه به عنوان بخشی از یک فضای آموزشی باز، به عنوان هماهنگ کننده فعالیت های نظامی-وطن پرستانه یک موسسه آموزشی، رشته اتصال بین مدرسه و سایر نهادهای فرهنگی، سازمان های عمومی فراخوانده می شود.

وظایف موزه مدرسه

یکی از وظایف اصلی موزه آموزش آگاهی وطن پرستانه دانش آموزان مدرسه است. همانطور که می دانید، موزه زمان ها را به هم پیوند می دهد. این فرصت بی نظیری را به ما می دهد تا متحدان خود را در سازماندهی فرآیند آموزشی نسلی که پیش از ما زندگی می کردند، بسازیم تا از تجربیات آنها در عرصه علمی، فرهنگی و آموزشی استفاده کنیم. گذشته بدون هیچ ردی ناپدید نمی شود، راه خود را به زمان حال باز می کند و هزاران مدرک از وجود خود را در قالب آثار فرهنگ مادی و معنوی که توسط موزه ها نگهداری و ترویج می شود، به جا می گذارد.

تاریخ ستون فقرات هر موزه ای است. این می تواند تاریخ یک خانواده، یک مدرسه، یک فارغ التحصیل فردی، یک معلم باشد. هر یک از این شهادت ها بخشی از تاریخ را منعکس می کند. از چنین قطعاتی، در نهایت تاریخ جامعه بشری شکل می گیرد.

اصل تاریخ گرایی برای نظریه و عمل موزه بنیادی است. این اصل مستلزم رعایت سه شرط مهم است: توجه به پدیده ها و اشیا در ارتباط متقابل آنها. ارزیابی پدیده ها و اشیا از نقطه نظر جایگاه آنها در روند کلی تاریخی و تمدنی. مطالعه تاریخ در پرتو مدرنیته

افزایش مداوم در جریان اطلاعات مستلزم چنین سازماندهی فرآیند شناختی است که در آن دانش آموزان، به موازات توسعه مقدار معینی از دانش، نیاز به "نوشتن" مستقل تاریخ را برآورده می کنند.

این موزه دارای پتانسیل آموزشی عظیمی است، زیرا اسناد تاریخی معتبر را حفظ کرده و به نمایش می گذارد. استفاده مؤثر از این پتانسیل برای تربیت دانش آموزان با روحیه میهن پرستی، شعور مدنی، اخلاق والا از مهمترین وظایف موزه مدرسه است.

مشارکت کودکان در جستجو و کار جمع آوری، مطالعه و توصیف اشیاء موزه، ایجاد یک نمایشگاه، برگزاری گشت و گذار، عصرها، کنفرانس ها به پر کردن اوقات فراغت آنها کمک می کند. در فرآیند فعالیت های پژوهشی، دانش آموزان به روش ها و مهارت های مختلف تاریخ محلی و فعالیت های حرفه ای موزه تسلط پیدا می کنند و در دوره تحقیقات تاریخ محلی، مبانی بسیاری از رشته های علمی که در برنامه درسی مدرسه پیش بینی نشده است، تسلط پیدا می کنند. بسته به موضوع نمایه موزه مدرسه، کودکان با مفاهیم و روش های اساسی تبارشناسی، باستان شناسی، منابع شناسی، قوم نگاری، موزه شناسی و غیره آشنا می شوند.

علاوه بر این، دانش آموزان اصول اولیه فعالیت های پژوهشی را یاد می گیرند. آنها انتخاب و تدوین موضوعات تحقیق، تحلیل تاریخ نگاری موضوع، جستجو و جمع آوری منابع، مقایسه و نقد آنها، تدوین دستگاه مرجع علمی، تدوین فرضیه ها، فرضیات، ایده ها، آزمون آنها، نتیجه گیری تحقیق و توسعه را می آموزند. توصیه هایی برای استفاده از نتایج به دست آمده. . در نتیجه، کودکان یک رویکرد تحلیلی برای حل بسیاری از مشکلات زندگی، توانایی هدایت در جریان اطلاعات، تشخیص قابل اعتماد از جعلی، عینی از ذهنی، یافتن رابطه بین خاص و کلی، بین کل و جزء و غیره

سفر در سرزمین مادری خود، مطالعه آثار تاریخی و فرهنگی، اشیاء طبیعت، گفتگو با شرکت کنندگان و شاهدان عینی رویدادهای مورد مطالعه، آشنایی با آثار مستند، لباس های میراث بصری در محیط خود، در موزه ها و بایگانی ها، دانش آموزان به صورت ویژه تر دریافت می کنند. و ایده های تصویری در مورد تاریخ، فرهنگ و طبیعت شهر خود، یاد بگیرند که چگونه تاریخ سرزمین مادری کوچک با تاریخ روسیه مرتبط است، چگونه فرآیندهای مختلف تاریخی، سیاسی و اجتماعی-اقتصادی در ایالت و در جهان در حال وقوع است. بر توسعه این فرآیندها در زادگاه خود، مدرسه تأثیر می گذارد.

بنابراین، دانش و ایده های کودکان، به دست آمده از مطالعه دوره مدرسه تاریخ و علوم اجتماعی، مشخص و گسترش می یابد، مؤلفه منطقه ای استانداردهای آموزشی در حال اجرا است، یعنی تاریخ سیبری در حال مطالعه است.

1. مقدمه

این پروژه در تربیت و شکل گیری شخصیت دانش آموزان، تربیت شهروند و میهن پرست از اهمیت بالایی برخوردار است. این پروژه توسط سالن ورزشی شماره 1 تاتار اجرا خواهد شد.

این پروژه برای کل جامعه ما ضروری است. موزه مدرسه تاریخ سرزمین مادری برای کودکان طراحی شده است. کودکان آینده جامعه ما هستند. اگر می‌خواهیم شهروندانی شایسته، وطن پرست وطن پرورش دهیم، باید هسته معنوی و اخلاقی را در فرزندان خود ایجاد کنیم. امروز بیش از هر زمان دیگری روشن است که بدون القای میهن پرستی در نسل جوان، نه در اقتصاد، نه در فرهنگ و نه در آموزش، نمی توانیم با اطمینان به جلو برویم. از سنین پایین، فرد شروع به درک خود به عنوان ذره ای از خانواده، ملت، وطن خود می کند. موزه مدرسه کمک شایانی به آموزش میهن پرستی دانش آموزان می کند و به ایجاد حس عزت و غرور، مسئولیت و امید در فرزندانمان کمک می کند. ارزش های واقعیخانواده، ملت و وطن.

کودک، نوجوانی که تاریخ روستا، شهر، زندگی اجدادش، آثار معماری را بداند، هرگز در رابطه با این شی و یا در رابطه با دیگران مرتکب خرابکاری نمی شود. او فقط ارزش آنها را خواهد دانست.

2. اهداف اصلی پروژه:

1. حفظ حافظه و میراث تاریخی؛

توسعه علاقه به تاریخ، تعمیق دانش تاریخ و شکل گیری احساسات و باورهای مدنی-وطن پرستانه در مورد مطالب خاص تاریخی، تاکید بر اهمیت ارزش هایی مانند: الف) عشق و احترام به شهر بومی، برای سکونتگاه بومی؛ ب) نگرش دقیقبه ثمره کار، تجربه نسل های گذشته؛ ج) افزایش میراث تاریخی، حفظ حافظه تاریخی.

آموزش شهروندی

2. استفاده از مواد و سنت های میراثی در کار با نوجوانان دشوار، مشارکت دادن آنها در فعالیت شدیدموزه

3. سازماندهی تبادل تجربه با نمایندگان سایر مناطق به منظور اتحاد مردم علیرغم محدودیت های اداری و موانع اجتماعی.

4. درک جدیدی از میراث تاریخی و بازگشت آن به گردش فرهنگی.

5. آموزش در دانش آموزان تمایل به تسلط بر دانش عمیق، ویژگی های اخلاقی بالا در روند مطالعه تاریخ و فرهنگ سرزمین مادری خود.

3. وظایف اصلی برنامه-پروژه:

1. از طریق مطالب تاریخ محلی مورد مطالعه با دانش آموزان، برای برقراری ارتباط با محیط زیست، پرورش احساسات میهن پرستانه، عشق به میهن، برای شهر مادری خود، برای منطقه خود.

2. در یک ماده خاص نزدیک به دانش آموزان، در آنها توسعه دهید:

علاقه به دانش تاریخی؛

علاقه به مطالعه و حفظ فرهنگ و زبان خود و همچنین مردمی که در اطراف زندگی می کنند.

احساس احترام، تحمل نسبت به مردم دیگر، شکل گیری ایده های روشن در مورد جدایی ناپذیر از سرنوشت تاریخی مردم سرزمین مادری با تاریخ کشورشان.

مشارکت دادن دانش آموزان در کارهای مفید اجتماعی، توسعه فعالیت های کودکان در حفاظت از مکان های به یاد ماندنی، آثار تاریخی و فرهنگی سرزمین مادری خود. و همچنین برای سازماندهی حمایت از قبور هموطنان محترم، قهرمانان جنگ و کار.

به منظور القای احترام به شاهکار بزرگان، کهنه سربازان، برای انجام "کرونی از وقایع روزهای ما". جمع آوری خاطرات، اطلاعات؛ تاریخ سرزمین مادری خود، ورزشگاه، کلاس خود را بنویسید.

برای تحریک علاقه به تاریخ منطقه خود، خواندن ادبیات تاریخ محلی، سازماندهی مسابقات، آزمون ها، المپیادها، پیاده روی، گشت و گذار. برگزاری رویدادهای رسمی بر اساس موزه مدرسه که به روز مدافعان میهن، روز پیروزی و سایر رویدادهای به یاد ماندنی در تاریخ میهن ما اختصاص یافته است.

نتیجه پروژه باید برای همه مثبت باشد. حفظ ميراث و استفاده از آن در تربيت و شكل گيري شخصيت نسل جوان موجب ارتقاي كيفيت محيط اجتماعي مي شود. آگاهی از تاریخ، گذشته مردم، سرزمین مادری، تاب آوری، رقابت پذیری فرد را افزایش می دهد. این پروژه در خدمت اتحاد، گردآوری مردم حول یک هدف عالی عالی است - حفظ گذشته، حال برای فرزندان آینده، نقش بزرگی در شکل دادن به صلح و هماهنگی بین مردم ایفا می کند. ملیت های مختلف، دوستی بین مردم را تقویت می کند.

4. تجربه کاری و فرصت های پروژه شبکه.

این مدرسه تجربه زیادی در این زمینه دارد. بیش از بیست سال است که حلقه ای از مورخان جوان در ژیمناستیک کار می کنند. در طول سال ها، ارتباط با موزه ها، بایگانی ها، موسسات علمی برقرار شده است.

به ویژه، کمک بزرگی توسط کارکنان علمی موزه دولتی-سو-دارست-ون-نو-گو جمهوری کی، زبان های اینس-تی-تو-تا، لی-ته-را-تو-ری به ما ارائه شد. و آنها را به ریی می کند. G.Ib-ra-gi-mo-va، fi-li-a-la NII نات. مدارس، آیا دوره‌های پیشینی در مکان‌های شهر رودا و رس‌پوب لی کی، یا گا نیزو برگزار می‌شود. -va-ny te-ma-ti-ches-kie vstr-re-chi با مشارکت Ok-tyabrsk re-vo-lu-tion، ve-te-ra-na-mi زوزه -ما و کار. Na-la-di-چه pe-re-pis-ku با mu-ze-i-mi شهرهای دیگر، به عنوان مثال، مسکو-تو، کی-وا، اول-ای-نووس-کا، چه- لا بینز-کا، ل-نینگ-را-دا، تاش-کن-تا، در ری-ذول-تا-ته چنین زمان-بینی-که-رون-نی را-بو- تو روی-کو-نوشید- سیا-بو-گا-تی ما-ته-ری-ال، در میان-چیزی-به-کو-من-تو درباره اولین معلم مدرسه V. Bakh-ti-ya-ro-ve، (او جغد بود- re-men-no-comm G.Tu-kaya، در انتشارات "Is-lah" شرکت کرد، do-ku- men-you about you- starting-no-kah school-ly we-not pro-fes-so -ra Uni-ver-si-te-ta Friendship-to-ro-dov G.S. -not (در کلاس های ابتدایی با ما درس می خواند)، در مورد G. Gi-ma-dut-di-no-ve، در مورد کسی فیلم "Resurrection-den" ساخته شد -naya le-gen-da "، در مورد شاعر-te-front-to-vi-ke M. Sad-ri و سایر افراد برای من چا-تل-نیه لانچ-نو. -کاه

بر اساس سالن بدنسازی، سالانه سمینارهایی برای نمایندگان منطقه، شهر جمهوری با موضوعات: "تربیت اخلاقی دانش آموزان در روند آموزش تاریخ سرزمین مادری خود"، "آموزش میهنی جوانان" برگزار می شود. نسل". یک درس آزاد برای دانش آموزان ژیمنازیم ملی تاتار در ساراتوف، که توسط مدیر ژیمنازیم تاتار شماره 1 در کازان، شمسیوا جی جی، در مارس 2002 برگزار شد، به عنوان آغاز یک تجربه مثبت در تبادل فناوری های آموزشی و پرورشی بود. . نقش عظیم مطالعه تاریخ سرزمین مادری در تربیت و شکل گیری شخصیت در نمایشگاه بین المللی VI-مسکو - انجمن "مدرسه - 2002" تاکید شد. VI-مسکو نمایشگاه بین المللی - انجمن "مدرسه - 2002".

همه حقایق فوق حاکی از حضور تجربه سالن ورزشی و امکان پروژه شبکه ای، یعنی پروژه ای با هدف حفظ میراث تاریخی و شکل گیری و تربیت شخصیت اخلاقی - شهروندی است.

مناطقی وجود دارد که پروژه شبکه با آنها امکان پذیر است: ساراتوف، سامارا، باشقورتوستان، پرم

5. توجیه نیاز پروژه.

این پروژه برای پرورش ویژگی های معنوی، اخلاقی، مدنی و ایدئولوژیک یک فرد ضروری است که در عشق به میهن، برای خانه خود، در تمایل و توانایی حفظ و افزایش بهترین سنت ها، ارزش ها تجلی می یابد. از مردم، فرهنگ ملی، سرزمینش. این پروژه برای حفظ میراث تاریخی برای آیندگان ضروری است، برای مشارکت نمایندگانی از طبقه به اصطلاح "نوجوانان دشوار" در فعالیت های جستجو (تحقیق) فعال به منظور بازگرداندن آنها به حالت عادی، برای توسعه ضروری است. خلاقیتشخصیت، برای تبادل تجربه، برقراری ارتباط بین مناطقی که جوامع قومی در آن زندگی می کنند، برای درک جدید میراث تاریخی و بازگشت به گردش فرهنگی ضروری است.

اهداف و اهداف پروژه.

هدف اصلی این پروژه آموزش و شکل گیری شخصیت دانش آموزان با کمک موزه تاریخ سرزمین مادری آنهاست.

وظایف اصلی که در طول اجرای پروژه باید حل شوند:

1. حفظ حافظه و میراث تاریخی.

2. ایجاد موزه.

3. تعیین جهت موزه.

4. تکمیل و تجدید نمایشگاه های موزه.

5. توسعه علاقه دانش آموزان به فعالیت های تاریخی، پژوهشی، علمی و آموزشی.

6. توسعه خودگردانی در جریان پروژه.

7. برقراری ارتباط با آرشیوها، موزه ها، مراکز تحقیقاتی، مشارکت دادن دانشمندان، والدین دانش آموزان و عموم مردم در پروژه.

8. دسترسی به سطح منطقه ای: سازمان تبادل تجربه، سمینارها.

9. مشارکت رسانه ها در پوشش پروژه.

شرح پروژه: استراتژی و مکانیزم دستیابی به اهداف تعیین شده.

استراتژی های اساسی:

1. ایجاد یا به روز رسانی گروه جستجوی موزه.

2. مطالعه ادبیات تاریخ محلی.

3. جمع آوری مواد و مرمت نمایشگاه ها.

4. ایجاد نمایشگاه ها، بخش های موزه.

5. طراحی داخلی موزه.

6. تأسیس شورای و دارایی موزه.

7. سازمان جستجو، تحقیق، گردش، کار تبلیغاتی.

8. سازماندهی گروهی از راهنماها.

9. افتتاح حلقه «مورخ جوان».

10. معرفی عملیات «جستجو»، «جانباز»، «بهترین یافتن».

11. شماره روزنامه «نخودکا».

12. برگزاری مسابقه "بهار تمام نشدنی"

13. ایجاد وقایع نگاری فیلم از پروژه.

14. برگزاری سمینارها، کنفرانس ها، تبلیغات، مسابقات.

برای اجرای طرح «موزه تاریخ سرزمین بومی» در تربیت و شکل گیری شخصیت دانش آموزان ابتدا باید شیء داشت. در این مورد، شی موزه مدرسه تاریخ محلی است (موجود در سالن ورزشی تاتار شماره 1 در کازان و موزه تاریخ و قوم نگاری تاتارهای ساراتوف - در ساراتوف). اگر موزه ای در منطقه وجود ندارد، باید شروع به ایجاد آن کرد. برای این کار، مطالعه ادبیات تاریخ محلی، برقراری ارتباط با موزه ها، بایگانی ها و موسسات علمی ضروری است. ایجاد یک گروه جستجو از بین دانش آموزان، سازماندهی گشت و گذار در اطراف سرزمین مادری آنها ضروری است. ایجاد موزه یک فرآیند تاریخی طولانی است که نیازمند یک رویکرد علمی سیستماتیک است. بیش از 20 سال در ورزشگاه شماره 1 تاتار، حلقه ای از جوان را-بو-تا-ات - تو-ری-کوف. در روزهای آماده سازی پنجاهمین سالگرد مدرسه، بر اساس ایس-تو-ری-چه-کو-گو، دایره با توجه به ku ma-te-ri-a شروع به کار کرد. عشق با توجه به تاریخ مدرسه. پیدایش و توسعه مکتب ارتباط تنگاتنگی با گذشته و ما دارد-که-من-شی-نه-در-تا-تارس-کوی-بو-دی-شاعر-به-مو-یک-نو-دوباره-اما مطالعه ای در مورد is-to-ri mik-ro-ra-yo-na وجود دارد. Ra-bo-tu na-cha-li با مطالعه kra-e-ved-che-coy-te-ra-tu-ry، از جمله me-mu-ar-noy. در پس آن، یک تماس او-تا-نو-لن با مو-زه-ی-می، ار-خی-وا-می، علمی-وی-می معلم-ده-نی-می وجود داشت.

ثانیاً باید افرادی باشند که بتوانند این تجارت را هدایت کنند. در کازان، رئیس موزه معلم عالی ترین رده، معلم ارجمند فدراسیون روسیه شمسوتدینووا گولچیرا خفیزونا، مشاور علمی - دکتر. علوم تاریخی، پروفسور R.G. فخروتدینوف. این پروژه همچنین شامل معلمان موضوع، معلمان کلاس، دانش آموزان و والدین و یک روانشناس است. بنابراین، هم هدف و هم موضوع پروژه وجود دارد.

ثالثاً برانگیختن علاقه به شیء ضروری است. این امر به روش های مختلفی به دست می آید: می تواند یک درس در موزه مدرسه، یا بازدید از هر موزه دیگری، آشنایی با برخی از نمایشگاه های جالب (اقلام خانگی، عکس، کتاب و غیره) باشد. داستان کوتاهی در مورد او. در درس تاریخ، در ساعات کلاس، کار برای مطالعه گذشته مردم بومی، آشنایی دانش آموزان با فرهنگ و سنت های ملی و شکل گیری هویت ملی انجام می شود. آشنایی با تاریخ سرزمین بومی را می توان از 1 سپتامبر در موزه مدرسه آغاز کرد، می توانید "درس شهروند" را به منظور آموزش میهن پرستی برگزار کنید.

علاوه بر این، کار جستجو برای جمع آوری مواد برای موزه سازماندهی شده است. گروه جستجو متشکل از نمایندگان تمام طبقات است. رئیس، هماهنگ کننده و مشاور علمی موزه بر اساس مواد یافت شده، مسیرهای اصلی فعالیت موزه را تشریح می کند. به منظور مدیریت، برنامه ریزی علمی کار موزه، فعال سازی توانایی های خلاقانه دانش آموزان، تفویض اختیار بین اعضای گروه جستجو، شورای موزه ایجاد یا به روز می شود. شورای موزه متشکل از دو نماینده از هر طبقه است، رئیس شورای موزه و معاونان او انتخاب می شوند، شورای موزه تمام کارهای موزه را برنامه ریزی می کند: جستجو، تحقیق، گشت و گذار، تبلیغات. جلسه شورا هر ماه یکبار تشکیل می شود. شورا به بخش هایی تقسیم می شود: بخش های جستجو، نمایشگاه، کار انبوه، حسابداری و ذخیره سازی.

لازم به ذکر است که در تمامی مراحل ایجاد و نوسازی موزه سرزمین مادری، آموزش و شکل گیری شخصیت دانش آموزان صورت می گیرد. با ایده مشترک آشنایی با سرزمین مادری، یک تیم کودکان بر اساس توسعه خودگردانی دانش آموزی (گروه جستجو، شورای موزه، دارایی های موزه) ایجاد و متحد می شود. موزه رفتار مثبت دانش آموزان را تحریک می کند، آنها را به سمت یک سبک زندگی عادی سوق می دهد. بازنگری دائمی در مورد ارزش ها و تعریف مکان خود، "من" فرد، جایگاه خانواده در زنجیره وجود دارد. رویداد های تاریخی. موزه دانش آموزان را به والدین خود نزدیک می کند، خانواده ها را تقویت می کند. موزه شرایطی را برای خودسازی خلاقانه هر دانش آموز ایجاد می کند. جستجوی فعال و جالب به عنوان مانعی برای مشارکت دانش آموزان در گروه های خیابانی عمل می کند.

مجموعه ای از مواد وجود دارد، ترمیم نمایشگاه ها، یک پرونده دقیق از آنچه پیدا شد نگهداری می شود. در کنار کار جستجو، تحقیق، گشت و گذار، کار تبلیغاتی سازماندهی می شود. دانش آموزان در تمامی این فرآیندها مشارکت فعال دارند. آنها از نظر معنوی غنی می شوند، خلاقانه رشد می کنند - آنها مرحله شکل گیری شخصیت را طی می کنند. هماهنگ کننده های علمی (رئیس موزه و مشاور علمی) به همراه معلمان و معلمان کلاس بر کار دانش آموزان نظارت می کنند، با مشاوره کمک می کنند و آنها را در مسیر درست هدایت می کنند.

برنامه کاری اجرای پروژه.

نتایج مورد انتظار خاص نتیجه پروژه باید برای همه مثبت باشد. حفظ ميراث و استفاده از آن در تربيت و شكل گيري شخصيت نسل جوان موجب ارتقاي كيفيت محيط اجتماعي مي شود. آگاهی از تاریخ، گذشته مردم، سرزمین مادری، تاب آوری، رقابت پذیری فرد را افزایش می دهد. این پروژه در خدمت متحد کردن، جمع کردن مردم حول یک هدف عالی عالی است - حفظ گذشته، حال برای فرزندان آینده، نقش بزرگی در شکل دادن به صلح و هماهنگی بین مردم از ملیت های مختلف ایفا می کند، دوستی بین مردم را تقویت می کند.

در زورخانه با کمک موزه تاریخ سرزمین مادری نتایج مثبتی در تربیت و شکل گیری شخصیت دانش آموزان حاصل شده است. حفظ حافظه و میراث تاریخی، ایجاد موزه، تکمیل و تجدید نمایشگاه های موزه، توسعه علاقه دانش آموزان به تاریخ، تحقیقات، فعالیت های علمی و آموزشی، توسعه خودگردانی در روند اجرای پروژه، برقراری ارتباط با آرشیوها، موزه ها، مراکز تحقیقاتی، جذب پروژه دانشمندان، اولیای دانش آموزان، عموم مردم، تقویت ارتباط نزدیک بین سالن ورزشی و والدین.

مکانیزم برای ارزیابی نتایج

نتایج پروژه توسط معلمان کلاس، معلمان، روانشناس، سرپرستان تحقیق، هماهنگ کننده ها، والدین و رهبر پروژه نظارت می شود. داده های مربوط به کار انجام شده، سطح فعالیت دانش آموزان، تغییر در ویژگی های شخصی، نگرش نسبت به واقعیت اطراف، تاریخ و غیره. ضبط و وارد کامپیوتر می شود. نتایج این پروژه در جلسات شورای آموزشی، در جلسات والدین مورد بحث قرار خواهد گرفت.

توسعه بیشتر پروژه

این پروژه ادامه خواهد داشت و تعداد فزاینده ای از دانش آموزان را تحت پوشش قرار می دهد. مبتکر این پروژه به موزه اصلی هماهنگ کننده تبدیل خواهد شد و برای مشارکت دادن مناطق جدید در آموزش و شکل گیری شخصیت بر اساس موزه سرزمین بومی تلاش می کند.

شهر من

- بوم شناسان جوان - به شهر.

مقدمه

1.1 پس زمینه

تاریخی؛

علوم طبیعی؛

گالری تصاویر;

موزه یادبود؛

تکنولوژیکی؛

زیست محیطی .

موزه-نمایشگاه (نمایشگاه).

موزه-کارگاه (استودیو).

موزه - آزمایشگاه.

موزه یک باشگاه است، موزه یک تئاتر است.

این موزه یک مرکز سازگاری است.

موزه یک میز تور است.

موزه یک اتاق بازی است.

کافه موزه

موزه - نمایشگاه

کسب وجوه؛

کار سهام؛

ایجاد نمایشگاه موزه؛

جذابیت

بیان

مکاتبه با مردم؛

ملاقات با افراد جالب؛

اکسپدیشن ها

گشت و گذار؛

مشاوره؛

قرائت های علمی؛

ملاقات با افراد جالب؛

تعطیلات؛

کنسرت ها؛

مسابقات، آزمونها؛

بازی های تاریخی و غیره .

نمایشگاه موزه

نمایشگاه موضوعی

قرار گرفتن در معرض سیستماتیک

نمایشگاه تک نگاری

نمایشگاه گروه

3.

2. 4. نتیجه گیری

برنامه های کاربردی

پیوست 1

مورخ 12.03.03

№ 28-51-181/16

مقررات عمومی

مفاهیم اساسی

نمایشگاه موزه؛

توابع موزه

پیوست 2

انجام بر اساس موزه . 1 بار در هر سه ماه.

1.

2. (سپتامبر اکتبر)، گشت و گذار برای مدیریت میانی (دسامبر، فوریه ب) و مدیریت ارشد (آوریل اردیبهشت).

3. 1 بار در هر سه ماه.

4. توسعه طراحی "جهان از چشم هشتاد". 1 بار در ماه

شرکت کنندگان پروژه:

هدف پروژه:

اهداف پروژه:

شرح پروژه:

"چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از میهن"

هدف از درس:

اهداف درس:

در طول کلاس ها:

"روز مدافع میهن".

روزنامه پراودا

1922 . 27 ژانویه

حفظ آثار تاریخی میراث فرهنگیبا سازماندهی کار موزه های مدارس

رئیس موزه مدرسه MBOU ایرکوتسک دبیرستان شماره 80: ایوانووا النا یوریونا

از سال 1997، IUK "موزه تاریخ شهر ایرکوتسک" کنفرانس سالانه علمی و عملی را برگزار می کند. شهر من"، که در آن دانش آموزان مدرسه - مورخان محلی منطقه ایرکوتسک شرکت می کنند.

بخش های زیر در چارچوب کنفرانس برگزار می شود:
- مشکلات مطالعه و رواج میراث فرهنگی و تاریخی شهر ایرکوتسک؛

مشکلات مطالعه و عمومی سازی بناهای تاریخی فرهنگ و تاریخ ایرکوتسک؛
- مشکلات مطالعه و رواج فرهنگ های ملی منطقه آنگارا.
- مشکلات مطالعه و محبوبیت میراث ادبیآنگارا
- بوم شناسان جوان - به شهر.

هر ساله بیش از 100 دانش آموز از شهرهای ایرکوتسک، شلخوف، آنگارسک، سکونتگاه های منطقه ایرکوتسک-سلو در این کنفرانس شرکت می کنند.

1. هنگام صحبت از تاریخ میهن کوچک، بسیار مهم است که از "تاریخ خانواده من در تاریخ شهر من" ، "تاریخ خانه من" ، "تاریخ خیابان" صحبت کنیم. "تاریخ حومه من"، "تاریخ مدرسه". تاریخچه مدرسه را می توان در قالب نمایشگاه هایی در سالن های نمایشگاه موزه مدرسه گفت.

2. گزیده ای از مقاله «موزه مدرسه به عنوان یک فرم کار آموزشی»:

مقدمه

در حال حاضر، علاقه به تاریخ محلی افزایش یافته است، یعنی. مطالعه پیچیده سرزمین بومی در جنبه های مختلف: طبیعی-جغرافیایی، فرهنگی، تاریخی. بسیاری از معلمان در کلاس درس و فعالیت های فوق برنامه به طور فزاینده ای به مشکل استفاده از مطالب تاریخ محلی برای شکل دادن به دانش، مهارت ها و جهت گیری های ارزشی، توسعه توانایی های خلاقانه و پرورش احترام به فرهنگ و تاریخ سرزمین مادری خود روی می آورند. آکادمیسین D.S. لیخاچف گفت: "اگر شخصی دوست ندارد حداقل گاهی اوقات به عکس های قدیمی والدین خود نگاه کند ، از خاطره آنها قدردانی نمی کند ... - پس آنها را دوست ندارد. اگر شخصی خیابان های قدیمی را دوست نداشته باشد ، حتی اگر حقیر باشند، پس او به شهر خود عشقی ندارد.

درک امکانات بسیار زیاد آموزش و پرورش و "پرورش در تاریخ" منجر به تحقق مشارکت فعال خود معلمان و دانش آموزان آنها در تحقیقات تاریخ محلی شد. موضوع تحقیق تاریخ محلی گسترده است: تاریخچه خانواده، سنت های خانوادگی، تاریخ خیابان ها، روستاها، روستاها، حیاط کلیساها، معابد، شرکت ها، موسسات. چگونه این ماده منحصر به فرد را برای معاصران و آیندگان حفظ کنیم، چگونه از نتیجه استفاده کنیم فعالیت جستجوبرای شکل گیری دانش، مهارت ها، جهت گیری های ارزشی، چگونه بر اساس آن، توانایی های خلاقانه دانش آموزان را توسعه دهیم، احترام به فرهنگ و تاریخ سرزمین مادری خود را در آنها القا کنیم؟ ما بر این باوریم که موزه مدرسه مکانی مناسب برای ذخیره، استفاده، محبوبیت، نمایش، مطالعه نتایج جستجو و فعالیت های تاریخ محلی است. ایده ایجاد یک موزه در فرآیند کار طولانی مدت تاریخ محلی مطرح می شود، زمانی که مواد انباشته شده نیاز به ثبت، سیستم سازی، قرار دادن دارد. چگونه کار موزه را سازماندهی کنیم؟ موزه به عنوان شکلی از کار آموزشی فعالیت مشترک دانش آموزان و مربیان در ایجاد موزه مدرسه در قالب های سازمانی خاصی است که در آموزش به عنوان اشکال کار آموزشی تعیین می شود.

1. موزه یک موسسه آموزشی به عنوان یک پدیده درخشان فرهنگ ملیو آموزش و پرورش

1.1 پس زمینه

مفهوم "موزه" توسط یونانیان باستان وارد زندگی فرهنگی بشر شد. خاستگاه این مفهوم را باید در پدیده گردآوری جستجو کرد. بشر از قبل در طلوع تاریخ خود، همه نوع اشیاء را جمع آوری کرده و به دنبال حفظ آن بود: متون ادبی و علمی، گیاهان جانورشناسی و گیاه شناسی، نقاشی های هنری، کمیاب های طبیعی، بقایای حیوانات باستانی. موزه‌ها در روسیه در دوران پیتر اول ظاهر شدند. او با افتتاح اولین موزه روسی در سال 1917، هدف خود را اینگونه تعیین کرد: "من می‌خواهم مردم تماشا کنند و یاد بگیرند."

تا پایان قرن 18، نمایشگاه های عمومی در روسیه به منظور آموزش اکثر بازدیدکنندگان ایجاد شد. در پایان قرن نوزدهم، حدود 150 موزه با نمایشگاه های عمومی در روسیه به منظور آموزش (موزه فناوری، صنایع دستی، سازها) ایجاد شد. در روسیه، در واقع یک سنت موزه-آموزشی وجود دارد. روش بصری جدید آموزش در دیوارهای موزه به گرمی توسط K.D. اوشینسکی، N.A. کورف.

در سال 1864، یک نوع کاملا جدید از موزه در سنت پترزبورگ ظاهر شد - موزه آموزشی. اساس مجموعه او ابزارهای بصری بود اموزش عمومی. در آغاز قرن بیستم، در ارتباط با ظهور جنبش تاریخ محلی در روسیه، افتتاح موزه های عمومی که به ابتکار مردم ایجاد شده و به صورت داوطلبانه فعالیت می کردند، دامنه وسیعی پیدا کرد. موزه‌های عمومی در نهادهای فرهنگی، مدارس و شرکت‌ها ایجاد می‌شوند. اینها موزه های شکوه نظامی، شکوه کارگری، موزه های اختصاص یافته به رهبران حزب کمونیست هستند که به آنها وضعیت یک نهاد سیاسی و آموزشی اختصاص داده شده است. در ارتباط با تغییر در زندگی اجتماعی - سیاسی و اقتصادی روسیه، این موزه های عمومی تعطیل شدند و تجربیات عملی زیادی در ایجاد، سازماندهی فعالیت ها و ساختار موزه های عمومی به جای گذاشتند. نیازهای فزاینده جامعه روسیه برای مطالعه و حفظ فرهنگ روسیه، سنت های روسی، تاریخ شهرهای بزرگ و کوچک، روستاها، مدارس، سرنوشت مردم، خانواده ها، سلسله ها به احیای چنین نهاد اجتماعی مانند موزه های عمومی کمک می کند. .

موزه های کودکان و مدارس در دوره های مختلف تاریخ کشورمان فراز و نشیب هایی را تجربه کردند. همچنین، پژوهش‌هایی که به ویژگی‌های موزه‌های مدارس، کارکردهای اصلی و حوزه‌های کاری اختصاص یافته، فراز و نشیب‌هایی را تجربه کردند. در حال حاضر، یک "رونق موزه" در ارتباط با جستجو در روسیه برای یک ایده متحد کننده ملی که زیربنای آموزش یک شهروند است، تجربه می شود. روسیه جدید. معلمان و موزه‌شناسان نقش بزرگی در این جستجو به موزه‌ها به‌عنوان نگهدارنده حافظه اجتماعی نسل‌ها می‌دهند.

مبنای قانونی فعالیت موزه های مدارس نامه وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه به شماره 28-51-181 / 16 مورخ 12 مارس 2003 است. «در مورد فعالیت موزه ها موسسات آموزشی"" دستورالعمل حسابداری و ذخیره سازی مجموعه های موزه در موزه هایی که به صورت داوطلبانه کار می کنند، "دستور وزارت فرهنگ اتحاد جماهیر شوروی در تاریخ 1988/03/12.

در مفهوم مدرن، موزه عبارت است از:

مؤسسه ای که درگیر جمع آوری، مطالعه و نمایش اشیاء - بناهای تاریخی، فرهنگ مادی و معنوی و همچنین فعالیت های آموزشی و عمومی سازی است.

یک گنجینه، یک موسسه تحقیقاتی و یک موسسه آموزشی به طور همزمان.

محل تبادل اطلاعات نمایندگان اقوام مختلف، نسل ها، سنین، حرفه ها و غیره. .

موزه به عنوان نهادی شناخته می شود که اشیاء تاریخی و فرهنگی را جمع آوری، ذخیره و نمایش می دهد.

1.2 ویژگی های موزه مدرسه

اصطلاح "موزه مدرسه" عمومی است. موزه‌های مدرسه در اصل شامل تمام موزه‌های عمومی است که با مشارکت فعال دانش‌آموزان ایجاد شده‌اند.

کسانی که موزه را ایجاد می کنند، «مصرف کنندگان» یا «کاربران» اصلی آن نیز هستند. این موضوع موزه مدرسه را از بسیاری از موزه‌های دیگر، از جمله موزه‌های دولتی و دپارتمانی که توسط گروهی از افراد برای دیگران ایجاد می‌شوند، متمایز می‌کند.

1.3 مشخصات و ژانرهای موزه های مدرسه

مشخصات موزه تخصص مجموعه موزه و فعالیت های موزه است. مشخصات موزه مدرسه به جهت انتخابی فعالیت های تحقیقاتی اکتشافی بستگی دارد. مورخان موزه نمایه های زیر را تشخیص می دهند:

تاریخی؛

علوم طبیعی؛

گالری تصاویر;

موزه یادبود؛

تکنولوژیکی؛

زیست محیطی .

به ژانرهای موزه ها، موزه شناسان مشهور E.L. گالکین و ام یو. یوخنویچ شامل موارد زیر است:

موزه-نمایشگاه (نمایشگاه).نمایشگاه موزه مجموعه ای کم و بیش تأسیس شده از اشیاء است که معمولاً برای استفاده تعاملی غیرقابل دسترسی است (ویترین ها و کابینت های بسته ، آویزان سفت و سخت). فضای نمایشگاه کاملاً محلی است ، عمدتاً برای انجام گشت و گذار در یک موضوع خاص و نسبتاً محدود استفاده می شود. مواد موزه عمدتاً به عنوان یک تصویر در فرآیند آموزشی نقش دارند. در شرایط مدرسه، چنین موزه ای اغلب به یک واقعیت پرستیژ تبدیل می شود، فعالیت های فوق برنامه، دایره، اوقات فراغت به حداقل می رسد.

موزه-کارگاه (استودیو).فضای نمایشگاهی در این موزه به گونه ای ساخته شده است که لزوماً دارای فضای کاری برای فعالیت خلاقانه است. گاهی اوقات چنین موزه ای در کلاس هایی قرار می گیرد که در آن درس های فناوری برگزار می شود یا در کارگاه های هنری. نمایشگاه ها همچنین می توانند در اتاق های جداگانه پراکنده شوند. همه اینها به گنجاندن ارگانیک موزه در فرآیند آموزشی کمک می کند.

موزه - آزمایشگاه.این ژانر به موزه-کارگاه بسیار نزدیک است. تفاوت در ماهیت مجموعه نهفته است که موزه بر اساس آن فعالیت می کند. اینها مجموعه هایی از مشخصات فنی و علوم طبیعی هستند که معمولاً بسیار گسترده هستند. برخی از آنها در اتاق های موضوع قرار می گیرند. فضای نمایشگاه شامل آزمایشگاه ها و تجهیزات تحقیقاتی است.

موزه یک باشگاه است، موزه یک تئاتر است.نمایش این ژانر، به عنوان یک قاعده، کاملا فشرده و ایستا است و به عنوان پشتیبانی از اشکال توسعه یافته فعالیت های باشگاهی و دایره ای عمل می کند. به صورت ارگانیک در کار گنجانده شده است تئاتر مدرسه، پایه ای برای آموزش مطالعات منطقه ای، مطالعه فرهنگ، آداب و رسوم، زبان یک مردم خاص می شود.

این موزه یک مرکز سازگاری است.این یک موزه با یک وظیفه اجتماعی و روانشناختی به وضوح تعریف شده است - ایجاد فضایی از ارتباط روانشناختی راحت. اغلب، رئیس چنین موزه ای یک روانشناس است که با کودکان خانواده های ناکارآمد، با نوجوانان دارای ناتوانی های رشدی کار می کند. مهم است که کار موزه بر اساس یک برنامه ویژه توسعه یافته و بلند مدت انجام شود که ویژگی های مخاطب را در نظر بگیرد.

ما به طور خلاصه سعی خواهیم کرد امکانات سه ژانر زیر را که فعالیت های آنها نه تنها دارای اهمیت بشردوستانه است، بلکه مستقیماً با واقعیت های جدید اقتصادی مرتبط است، بیان کنیم، زیرا می توانند به بهبود وضعیت مالی مدارس و دانش آموزان کمک کنند.

موزه یک میز تور است.ایجاد چنین موزه ای بر اساس تحقیقات فعال تاریخ محلی در زمینه تاریخ و فرهنگ یک منطقه خاص امکان پذیر است. اطلاعات انباشته شده می تواند مبنای یک دفتر گشت و گذار در مدرسه باشد که موضوعات تاریخ محلی را توسعه می دهد و این "محصول" را به موسسات آموزشی در منطقه خود ارائه می دهد. ایجاد چنین موزه ای بر اساس معرفی امکان پذیر است برنامه آموزشی مدرسهانتخابی در "راهنمای تور"

موزه یک اتاق بازی است.این موزه بازی ها و اسباب بازی هایی است که برخی از آنها را از خانه آورده اند، اما اصلی ترین آنها را کودکان ساخته اند. بر اساس این مجموعه‌ها، دارایی موزه و معلمان کلاس‌های نمایشی را با دانش‌آموزان کوچک‌تر، گروه‌های بعد از مدرسه برگزار می‌کنند و همچنین نمایش‌های میدانی را به مهدکودک‌ها و مدارس اطراف ارائه می‌دهند. شرط لازم برای فعالیت چنین موزه ای مطالعه تاریخچه تولید و وجود اسباب بازی است.

کافه موزهسازماندهی در مدارس یا مدارس حرفه ای که در آن آشپزهای آینده آموزش می بینند بسیار مناسب است. گسترش این فعالیت به گونه ای مهم است که فرهنگ آشپزی با تاریخ، اعیاد ملی و آداب و رسوم یک قوم خاص مرتبط باشد و بازدیدکنندگان موزه لذت ارتباط غیررسمی را برای همه شرکت کنندگان به ارمغان بیاورند.

موزه - نمایشگاهبه طور همزمان به عنوان یک مرکز خرید و تفریحی عمل می کند. او می تواند فروش هر نوع محصولی را که دانش آموزان در کارگاه های مدارس خودش یا همجوار ساخته اند، بر عهده بگیرد. هنگام سازماندهی نمایشگاه‌های تجاری، تبلیغات مسافرتی مربوط به شرکت در تعطیلات یا عصرها، دانش‌آموزان این فرصت را دارند که خود را در نقش‌های مرتبط به عنوان یک عامل تجاری یا متخصص بازاریابی امتحان کنند. این امر چشم انداز ایجاد چنین موزه هایی را در مدارس متمرکز بر آموزش چنین حرفه هایی تعیین می کند.

هنگام انتخاب مشخصات و ژانر موزه مدرسه، باید نیازهای واقعی یک مدرسه خاص را در نظر گرفت. بدیهی به نظر می رسد که هر چه نمای موزه بیشتر با ویژگی های مدرسه مرتبط باشد ، ژانرهای مورد استفاده آن متنوع تر باشد ، کارکرد و تقاضا بیشتر باشد ، حوزه فعالیت آن گسترده تر باشد و دارایی های متعدد باشد. و ارتباط شدیدتر با متخصصان و جامعه محلی. در حقیقت، هر موزه مدرسه نوعی کنگلومرا است، ترکیبی از ویژگی‌ها و ژانرهای مختلف.

1.4 هدف، وظایف، پیش نیازهای ایجاد موزه مدرسه

یک موزه در یک موسسه آموزشی "به منظور آموزش، آموزش و اجتماعی کردن دانش آموزان" ایجاد می شود. موزه مدرسه به گونه ای طراحی شده است که علاقه ثابتی به کسب دانش جدید در مورد تاریخ سرزمین مادری ایجاد کند تا تمایل و آمادگی برای آموزش را ایجاد کند. مطالعه مستقلتاریخ سرزمین مادری، برای شکل دادن به مهارت های کار تحقیقاتی با ادبیات تاریخ محلی، مواد آرشیوی، منابع مکتوب و شفاهی. فقط یک موزه تأثیر عاطفی، اطلاعاتی دارد و می تواند دانش آموزان را با ارزش های مادی، فرهنگی، معنوی سرزمین مادری خود آشنا کند، آموزش میهن پرستانه را با نمونه های مبارزات قهرمانانه، بهره برداری ها و خدمت به کشور انجام دهد.

1.5 کارکردهای موزه مدرسه به سه شکل:

کسب وجوه؛

کار سهام؛

ایجاد نمایشگاه موزه؛

شیء موزه‌ای، بنای تاریخی و فرهنگی است که از محیط خود خارج شده، تمام مراحل پردازش علمی را طی کرده و در مجموعه موزه گنجانده شده است. نکته اصلی برای یک شی موزه معنای معنایی، ارزش هنری یا پتانسیل اطلاعاتی آن است. همه اقلام موزه دارای تعدادی ویژگی هستند. آموزنده، جذاب، رسا است.

آموزنده بودن شی موزه- در نظر گرفتن شی موزه به عنوان منبع اطلاعات.

جذابیت- توانایی یک شی در جلب توجه با ویژگی های بیرونی یا ارزش هنری و تاریخی آن.

بیان- بیان موضوع، توانایی آن در تأثیر عاطفی.

نمایندگی (نمایندگی) -منحصر به فرد بودن کالا در رابطه با موارد مشابه

همه اقلام موزه به سه گروه تقسیم می شوند:

مواد (لباس، وسایل خانگی، وسایل شخصی)؛

هنرهای زیبا (نقاشی، مجسمه سازی، گرافیک)؛

نوشته شده (اسناد در تمام رسانه ها).

مجموع اقلام موزه ای مجموعه های موزه است. کسب وجوه یکی از فعالیت های اصلی موزه در یک موسسه آموزشی است:

اکتساب موضوعی - روشی برای کسب مرتبط با مطالعه هر فرآیند تاریخی، رویداد، شخص، پدیده طبیعی و مجموعه ای از منابع اطلاعاتی در مورد آنها.

اکتساب سیستماتیک - روشی که برای ایجاد و پر کردن مجموعه هایی از همان نوع اقلام موزه استفاده می شود: ظروف، مبلمان، لباس.

کسب "در پاشنه رویدادها" - پذیرش جمع آوری کار در محل در زمان یک رویداد یا بلافاصله پس از آن.

خرید فعلی - دریافت اقلام موزه فردی از اهدا کننده، خریدها، یافته های تصادفی.

مرحله دوم: کار جستجو و جمع آوری. روش های جستجو و فعالیت های تحقیقاتی وجود دارد:

جمع آوری شواهد شفاهی (نظرسنجی از جمعیت، پرسش، مصاحبه).

مکاتبه با مردم؛

ملاقات با افراد جالب؛

دریافت هدایا از مجموعه های خانوادگی؛

کار در کتابخانه ها، آرشیوها؛

اکسپدیشن ها

یکی از اصول اساسی هر کار جستجو و تحقیق، اصل پیچیدگی است. با پیروی از این اصل، مورخان جوان محلی باید تلاش کنند تا موضوع را به طور همه جانبه بررسی کنند، تلاش کنند رویدادهای مورد مطالعه را با فرآیندهای کلی تاریخی مرتبط کنند، آنها را ببینند. ویژگی های شخصیت، قابلیت اطمینان اطلاعات دریافتی را ایجاد کند، نقش افراد را در این رویدادها درک کند. هر مورخ محلی باید مسئولیت ایمنی بناهای تاریخی و فرهنگی شناسایی و جمع آوری شده را به خاطر بسپارد: حفظ نه تنها خود بنا، بلکه اطلاعات افشا شده در مورد آن، در مورد تاریخچه آن نیز مهم است.

همچنین دانش‌آموزان باید الزامات قانونی مربوط به جمع‌آوری، حفظ آثار تاریخی و فرهنگی را رعایت کنند، به‌عنوان مثال، گرفتن اقلامی که موزه حق نگهداری از آن‌ها را ندارد: جواهرات، سفارش‌ها، سلاح‌های گرم و غیره توصیه نمی‌شود. سلاح های لبه دار بسیار مهم است که بتوان اطلاعات لازم را در مورد آن دسته از فرآیندهایی که موضوع جستجو و کار جمع آوری هستند جمع آوری و ثبت کرد.

برای حسابداری و توصیف علمی آثار جمع آوری شده تاریخ و فرهنگ و همچنین اطلاعات همه جانبه در مورد آنها از اسناد میدانی توصیف و حسابداری استفاده می شود. این موارد عبارتند از: «قانون پذیرش»، «روزنامه میدانی»، «شرح میدان»، «دفتر ثبت خاطرات و داستان ها»، کتاب حسابداری اقلام موزه ای («کتاب موجودی»).

مورخان موزه اشکال موزه های زیر را تشخیص می دهند:

گشت و گذار؛

مشاوره؛

قرائت های علمی؛

شب های تاریخی و ادبی؛

ملاقات با افراد جالب؛

تعطیلات؛

کنسرت ها؛

مسابقات، آزمونها؛

بازی های تاریخی و غیره .

1.6 نمایشگاه موزه مدرسه

چهره منفرد موزه نمایشگاه است. نمایشگاه موزه- اینها اشیاء (نمایشگاه) موزه ای هستند که در یک سیستم خاص به نمایش گذاشته می شوند. رویه سازماندهی کار در نمایشگاه موزه در سال 2004 توسط موزه فدرال ایجاد شد آموزش حرفه ای. نتیجه نمایش باید دستیابی به حداکثر آگاهی در ترکیب با تصویرسازی و احساسی بودن باشد. اگر یک موزه را با یک کوه یخ مقایسه کنیم، آنگاه نمایش تنها آن بخش کوچک قابل مشاهده از آن است. بنابراین، می توان با اطمینان گفت که ایجاد یک نمایشگاه یک فرآیند خلاقانه و فناورانه پیچیده است که البته نیازمند رویکردی نوآورانه، آزمایش و تلاش یک تیم کامل از افراد همفکر است.

طراحی نمایشگاه و اجرای مراحل جداگانه برای ایجاد آن را می توان به شرح زیر نشان داد:

مفهوم: مفهوم علمی و ساختار موضوعی نمایشگاه.

توسعه یک ساختار موضوعی گسترده؛ تهیه طرح نمایش موضوعی

طراحی یک پروژه هنری: طرح اولیه مواد.

اجرای پروژه فنی؛ نصب نمایشگاه

با توجه به شکل ارائه، نمایشگاه ها به ثابت و موقت تقسیم می شوند، اما با توجه به اصول سازماندهی ساختاری مطالب نمایش داده شده، آنها به موضوعی، سیستماتیک، تک نگاری و گروهی تقسیم می شوند.

نمایشگاه موضوعیشامل اقلام موزه ای است که یک موضوع را آشکار می کند.

قرار گرفتن در معرض سیستماتیکمجموعه ای نمایشگاهی است که بر اساس اشیاء موزه ای همگن و مطابق با یک رشته علمی خاص ایجاد شده است.

نمایشگاه تک نگاریتقدیم به هر شخص یا گروهی، پدیده طبیعییا رویداد تاریخی

نمایشگاه گروهشامل حفظ یا بازسازی مجموعه ای از اشیاء موزه ای، اشیاء طبیعت در محیط وجود است: "موزه ای تحت آسمان باز""کلبه دهقان".

انتخاب یک یا شکل دیگری از نمایشگاه، اصول سیستماتیک کردن مواد نمایشگاهی به مفهوم موزه، ترکیب وجوه، تخیل خلاق کارکنان موزه بستگی دارد.

عینی بودن و قابل مشاهده بودن نمایشگاه، احساسی بودن ادراک به جلب توجه بازدیدکنندگان به اشیاء فردی و از طریق آنها - تمایل به دانستن رویداد کمک می کند. این را می توان با استفاده از رویکردهای روش شناختی مختلف به دست آورد. در میان آنها انتخاب نمایشگاه های پیشرو (از نظر رنگ، نور و اندازه پس زمینه) است، همچنین باید ویژگی های خود اشیاء، توانایی متفاوت آنها برای جلب توجه را در نظر گرفت. در حال حاضر تئاتری سازی، نصب یک نمایشگاه موزه محبوب ترین شده است.

توجه دانش آموزان در هنگام بررسی نمایشگاه های یکنواخت ضعیف می شود. در عین حال، مهم است که جنبه روانشناختی ادراک را نیز در نظر بگیریم. اولین قدم جلب توجه کودکان است. برای انجام این کار، مجموعه مقدماتی باید هیجان انگیز، امیدوارکننده و محرک علاقه به مشاهده نمایشگاه باشد. پس از 15 تا 20 دقیقه، زمانی که توجه دانش‌آموزان کسل‌کننده می‌شود، باید به یک شی یا مجموعه غیرعادی نزدیک شوند که علاقه جدیدی را برمی‌انگیزد. اینجاست که جذاب ترین نمایشگاه ها، اشیاء منحصر به فرد، مدل های کاری، نمایش اسلاید مورد نیاز است. چنین تغییر توجهی باید پس از 10-15 دقیقه فراخوانی شود، با توجه به اینکه بررسی نمایشگاه بیش از 45 دقیقه طول نمی کشد. مجموعه نهایی نهایی باید کل موضوع را کامل کند تا دانش آموز تمایل داشته باشد چندین بار دیگر از نمایشگاه بازدید کند تا در جستجوی جدید شرکت کند.

برای اجرای اصل ارتباط منطقی همه بخش‌های نمایشگاه، به یک مسیر روشن، سرفصل‌های روشن و مختصر و متون پیشرو نیاز است. نه تنها یک تفسیر علمی تمام عیار می تواند پتانسیل اطلاعاتی موضوع و محتوای نمایشگاه را به طور کلی آشکار کند. این نقش در نمایشگاه موزه با متون راهنمای، عنوان، توضیحی و برچسب‌گذاری ایفا می‌شود که یک سیستم یکپارچه و کاملاً فکر شده است که افشای محتوای نمایشگاه را به حداکثر می‌رساند. هر نوع متن عملکرد خاص خود را دارد:

متون پیشرو جهت گیری ایدئولوژیک نمایشگاه، بخش، موضوع، سالن را بیان می کنند، بنابراین مفاد اصلی مفهوم علمی نمایشگاه را منعکس می کنند.

متون عنوان منعکس کننده ساختار موضوعی نمایشگاه است. هدف آنها ارائه یک رشته راهنما برای بازرسی آن است.

متون توضیحی (توضیحات) محتوای نمایشگاه، بخش، موضوع را نشان می دهد، تاریخچه مجموعه های نمایش داده شده را منعکس می کند.

یک برچسب یا حاشیه نویسی به یک نمایشگاه جداگانه چسبانده شده است، که نشان می دهد: نام کالا، سازنده اثر، مکان و زمان ساخت، توضیح کوتاهنمایشگاه، مشخصات فنی، اصل/کپی.

انتخاب اقلام موزه ای ارتباط تنگاتنگی با گروه بندی آنها دارد. بسته به کار می توانید آیتم های مختلفی را گروه بندی کنید. به عنوان مثال، نشان دادن پیوندهای خانوادگی بین پدیده ها، انعکاس هر رویداد، مقایسه اشیاء، مقایسه آنها. یکی از انواع مقایسه، روش نمایش کنتراست است. بنابراین، در موزه های مدرسه می توانید مجموعه های موضوعی "سرزمین ما قبل و اکنون"، "گذشته و حال روستا" را پیدا کنید. گروه بندی مواد نیز می تواند بر اساس یک اصل سیستماتیک انجام شود. مجموعه ای منظم از سنگ ها و مواد معدنی که به نمایش گذاشته شده است، این امکان را فراهم می کند که یک ایده بصری از اهمیت آنها برای توسعه منطقه به دست آورید، رابطه بین مواد معدنی، گروه بندی طبیعی آنها را درک کنید. گروه بندی نیز با توجه به اصل اتصال اشیاء مختلف به گروه های منطقی همانطور که در زندگی بوده اند، در محیط ذاتی وجودشان امکان پذیر است. این می تواند فضای داخلی یک اتاق با تمام اشیاء مشخصه آن، یک گروه زیستی با گیاهان و جانوران در شرایط آب و هوایی خاص باشد. چنین گروه‌بندی‌هایی در عمل موزه‌ای با استفاده از «نمایشگاه گروهی» نامیده می‌شوند روش های مختلفگروه بندی، ترکیب آنها بسته به کار.

تجهیزات باید از نظر سبک، اندازه و رنگ با فضای نمایشگاه مطابقت داشته باشند. برای موزه های مدارس، می توانیم ویترین های افقی و عمودی را که روی دیوار نصب شده اند توصیه کنیم. چیزهای بزرگ نزدیک به مرکز قرار دارند، چیزهای کوچک به بیننده نزدیک تر هستند. در کابینت های عمودی، نمایشگاه های کوچک در سطح چشم قرار می گیرند و اقلام بزرگ در بالا و پایین قرار می گیرند. ویترین ها نباید فضای اصلی را اشغال کنند و سایر مجموعه های نمایشگاهی را مبهم نگه دارند.

نمایشگاهی که روی زمین قرار می گیرد از نظر روانی به عنوان یک موجودی تلقی می شود، بنابراین لازم است آن را روی یک غرفه قرار دهید.

1.7 شورای (دارایی) موزه به عنوان یک نهاد خودگردان

نهاد عمومی خودگردان موزه مدرسه شورای (دارایی) موزه است که برای مشارکت گسترده دانش آموزان و معلمان در فعالیت های آگاهانه و هدفمند برای ایجاد یک موزه ایجاد شده است.

2.1 اصول سازمانی برای ایجاد موزه

ایجاد یک خلق و خوی روانی: یک داستان آتش زا در مورد تجارت آینده، رویاهای نتیجه - افتتاح یک موزه، انتشار روزنامه دیواری، نوشتن یک اعلامیه غیر معمول.

2.2 موزه تاریخ مدرسه در دبیرستان MBOU شماره 80 در ایرکوتسک

گروه ابتکاری برای ایجاد این موزه مدرسه یک حلقه تاریخ محلی دانش آموزان بود که توسط معلم زبان و ادبیات روسی مدرسه شماره 80 Voitseshko Elena Andreevna (و بعداً Ivanova Elena Yurievna، معلم زبان و ادبیات روسی، معلم آموزش تکمیلی) امور را به دست خود گرفت. در نتیجه کار جستجو، اعضای حلقه مطالب تاریخ محلی را در مورد تاریخ مدرسه (عکس ها، وسایل شخصی، خاطرات فارغ التحصیلان، اسناد) جمع آوری کردند. برخی از منابع مکتوب و مادی در مورد تاریخ مدرسه در غرفه ها به نمایش گذاشته شده است: "مدرسه در دهه 30"، "سمیون آفاناسیویچ اسکاردنف"، "سخنرانی در مورد معلمان"، "سازمان پیشگام در مدرسه شماره 80 در ایرکوتسک". ، "تئاتر مدرسه". بخشی از مطالب جمع آوری شده در پوشه های موضوعی سیستماتیک شده است: "معلمان مدرسه"، "دانش آموزان مدرسه"، "تاریخ یک حلقه ادبی"، "آثار خلاق دانش آموزان در تاریخ محلی"، "شاهکاری که ما فراموش نمی کنیم." فعالان مدرسه به همراه معلم سازماندهی، مشکلات را شناسایی و راه‌های حل آن را بیان کردند:

1. تربیت میهنی نسل جوان:در حال حاضر، در بین جوانان ولع به طور فزاینده ای به وجود آمده است فرهنگ غربی. آنها اغلب منشاء خود را به اندازه کافی نمی دانند، و بنابراین، برای همه چیز روسی، بسیاری از نمایندگان نسل جوانبا تحقیر رفتار شد اشتغال کار تاریخ محلیدر میان دانش آموزان به خاستگاه ما، در سرزمین مادری ما، به مشاغل اولیه اجدادمان علاقه مند می شود. با ایجاد یک نمایشگاه اختصاص داده شده به تاریخ مدرسه، کار این است که بازدیدکنندگان موزه را با صفحات تاریخ مدرسه و شهر آشنا کند.

2. رواج مطالب انباشته شده توسط معلمان مدرسه.برای چندین سال، معلمان مدرسه مطالب جالب زیادی در مورد تاریخ مدرسه، شهر جمع آوری کرده اند. همه اینها را می توان با موفقیت در فرآیند آموزشی استفاده کرد، بنابراین مطالب را نباید در "گوشه دور" ذخیره کرد، شما باید آن را برای مردم در دسترس قرار دهید: آنچه را که در طول کار جستجو شنیدیم، نشان دهید اشیاء با اهمیت موزه پیدا شده و دریافت شده از قدیمی ها

در نمایشگاه موزه، اشیاء با اهمیت موزه ارائه شده و در اتاقی که مخصوص این منظور تعیین شده است - دفتری متشکل از سه اتاق مجاور ذخیره می شود.

در مدرسه، بر اساس مطالب جمع آوری شده در مورد تاریخ شهر، مدارس ایجاد می شود پروژه های تحقیقاتینوشته شده توسط دانش آموزان و معلمان مثلاً «فارغ التحصیلان ممتاز مدرسه شماره 80»، «تاریخچه تئاتر مدرسه» و ....

در محوطه موزه برگزار می شود درس های موزه، گشت و گذار، گفتگو، آزمون، ساعت کلاس.

موزه مدرسه برنامه بلندمدتی برای به دست آوردن صندوق موزه، جهت گیری های کار موزه ندارد، اما روند ثبت اشیاء موزه و اسناد ثبتی در حال توسعه است. اسناد قانونی اساسی وجود دارد که تعامل شرکت کنندگان - بنیانگذاران موزه (مقررات موزه، مقررات شورا، منشور موزه) را تنظیم می کند. بنابراین یکی از کارهای تحقیقاتی ما ایجاد پروژه ای برای ساماندهی موزه یک موسسه آموزشی بود.

3. 3. مدل ایجاد موزه مدرسه:

2. 4. نتیجه گیری

موزه مدرسه مکانی مناسب برای ذخیره، استفاده، محبوبیت، نمایش، مطالعه نتایج جستجو و فعالیت های تاریخ محلی است. ایجاد موزه مدرسه نوعی کار آموزشی است.

2. 5. فهرست ادبیات مورد استفاده:

1. Bordovskaya N.V., Rean A.A. آموزش و پرورش. م.، 2001.

2. Zavgorodnyaya O.N. موزه تاریخ موسسه تحصیلیدر نتیجه و شکل جذب دانش آموزان به فعالیت های جستجو و تحقیق // سازماندهی فعالیت های پژوهشی دانش آموزان و دانشجویان در یک موسسه آموزشی. مطالب اولین کنفرانس علمی-عملی مکاتبه ای منطقه ای و سمینار روش شناختی، ژانویه 2007. Vologda - Totma، - 2007.

3. دستورالعمل حسابداری و نگهداری مجموعه های موزه ای در موزه هایی که به صورت داوطلبانه فعالیت می کنند. دستور وزارت فرهنگ اتحاد جماهیر شوروی مورخ 25 مارس 1988 شماره. شماره 134.

4. نحوه سازماندهی کار موزه تاریخ محلی مدرسه. رهنمودها موزه منطقه ای پرم و غیره - پرم، 1980.

5. Karpova O.B. موزه مدرسه: زندگی در خلاقیت توصیه های روش شناختی برای کمک به سازمان دهندگان موزه های مؤسسات آموزشی. - ولوگدا، - 2006.

6. Malenkova L.I. نظریه و روش های آموزش: Proc. کمک هزینه برای دانش آموزان ped. دانشگاه ها و معلمان مبتدی مربیان / L.I. Malenkov; تحت سردبیری P.I. گیج کننده - م.: پد. جزیره روسیه، 2002.

7. دستورالعمل شناسایی انتخاب و توصیف علمی آثار علم و فناوری در مجموعه های موزه. / دولت موزه تاریخی. جامعه تمام روسیهحفاظت از بناهای تاریخی Comp. Zhegalova S.A., Maistrov L.E. - م.، 1981.

8. Mikhailovskaya A.I. ذخیره سازی و حسابداری مجموعه های عکاسی در موزه ها (برگرفته از تجربه موزه های مسکو). // سوالات تجارت موزه. / پژوهشکده آثار بومی و موزه‌داری. - م.، 1952.

9. مولچانوف V. عکاسی در تجارت موزه. (عکس تقلید اصل و فتومدل). / مجموعه مقالات پژوهشگاه فرهنگ، ش 60، - م.، 1356، س.131 - 139.

10. علم موزه. موزه مشخصات تاریخی - م.، 1988.

11. ناگورسکی ن. موزه آموزش و پرورشو فضای موزه-آموزشی // پداگوژی. - 2005. - شماره 5.

12. آموزش و پرورش: Proc. کمک هزینه برای دانش آموزان و دانش آموزان. دانشگاه ها و پد. دانشکده ها. / ویرایش Pidkasistogo P.I. - م.: RPA، 1995.

13. Podlasy I.P. آموزش: Proc. برای دانشگاه ها / I.P. موذی. - کتاب 2 - م.: ولادوس، 2004

14. مقررات مربوط به موزه تاریخ موسسه آموزشی، در موسسه آموزشی دولتی آموزش حرفه ای تخصصی "کالج آموزشی توتمسکی"، که به صورت داوطلبانه کار می کند، مورخ 21 فوریه 2006.

15. نامه وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه به تاریخ 12 مارس 2003 شماره 28-51-181/16 "در مورد فعالیت های موزه های موسسات آموزشی".

16. مقررات تقریبیدرباره موزه موسسه آموزشی (موزه مدرسه). از نامه وزارت آموزش و پرورش مورخ 12 مارس 2003 شماره 28 - 51 - 181/16.

17. Prutchenkov A. موزه آموزش // آموزش دانش آموزان. - 2002. - شماره 5.

18. اسمیرنوا.ل.م. سه مرحله از ایجاد موزه // موزه. - 1982. - شماره 3.

19. Tumanov V.E. موزه مدرسه - م.، 2002.

20. Khenkin Ya. از تجربه موزه های مدرسه // آموزش دانش آموزان. - 2001. - شماره 3.

21. هیتکوف N.A. موزه مدرسه، اهمیت و سازماندهی آن. - کیف، 1915.

22. اشمیت اف.آی. تجارت موزه مسائل نوردهی - L.، 1929.

23. Shcheglova T.K. روش گردآوری منابع تاریخی شفاهی. در روز شنبه تاریخ محلی مدرسه - م.، 1993.

24. یوخنویچ ام.یو. موزه کودکان: گذشته در زمان حال برآورده می شود // دنیای موزه. - 1985. - شماره 5.

25. یوخنویچ ام.یو. موزه کودکان: گذشته و حال // نشانه های سیاست فرهنگی. - شماره اطلاعات شماره 4. - M.، 1997. - (وزارت فرهنگ فدراسیون روسیه. موسسه روسی برای بازآموزی کارگران در هنر، فرهنگ و گردشگری. مرکز اطلاعات و محاسبات اصلی).

26. یوخنویچ ام.یو. موزه های آموزشی، مدرسه و کودکان روسیه قبل از انقلاب. ابزار. - م.: 1369. - (پژوهشگاه فرهنگ).

برنامه های کاربردی

پیوست 1

پیوست نامه وزارت آموزش و پرورش روسیه

مورخ 12.03.03

№ 28-51-181/16

نمونه مقررات در مورد موزه یک مؤسسه آموزشی (موزه مدرسه)

مقررات عمومی

موزه مدرسه (از این پس موزه نامیده می شود) نام کلی موزه هایی است که هستند تقسیمات ساختاریموسسات آموزشی فدراسیون روسیه، صرف نظر از نوع مالکیت آنها، بر اساس قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" و از نظر حسابداری و ذخیره وجوه - قانون فدرالدرباره صندوق موزه فدراسیون روسیه و موزه های فدراسیون روسیه.

این موزه با هدف آموزش، تربیت، توسعه و اجتماعی کردن دانش آموزان سازماندهی شده است.

مشخصات و عملکرد موزه توسط وظایف موسسه آموزشی تعیین می شود.

مفاهیم اساسی

مشخصات موزه، تخصصی بودن مجموعه موزه و فعالیت های موزه به دلیل ارتباط آن با یک رشته تخصصی، رشته علمی یا هنری خاص است.

شی موزه ای یادگاری از فرهنگ مادی یا معنوی، شیء طبیعت است که وارد موزه شده و در دفتر موجودی ثبت می شود.

مجموعه موزه مجموعه ای از اشیاء موزه ای و مواد کمکی علمی به طور علمی سازمان یافته است.

کسب وجوه موزه - فعالیت های موزه برای شناسایی، جمع آوری، ثبت و توصیف علمی اقلام موزه.

کتاب موجودی، سند اصلی اقلام موزه ای حسابداری است.

نمایشگاه - اقلام موزه ای (نمایشگاه ها) که در یک سیستم خاص به نمایش گذاشته می شوند.

سازمان و فعالیت های موزه

سازماندهی موزه در یک مؤسسه آموزشی، به طور معمول، نتیجه تاریخ محلی، گردشگری، گشت و گذار دانش آموزان و معلمان است. موزه ای به ابتکار معلمان، دانش آموزان، والدین و مردم در حال ایجاد است.

مؤسسان موزه مؤسسه آموزشی است که موزه در آن سازماندهی شده است. سند تأسیس موزه دستور تشکیل آن است که توسط رئیس مؤسسه آموزشی که موزه در آن واقع شده است صادر می شود.

فعالیت های موزه توسط منشور (آیین نامه) تصویب شده توسط رئیس موسسه آموزشی تنظیم می شود.

شرایط اجباری برای ایجاد موزه:

دارایی موزه از بین دانش آموزان و معلمان؛

اقلام موزه جمع آوری و ثبت شده در کتاب موجودی.

محل و تجهیزات نگهداری و نمایش اقلام موزه ای؛

نمایشگاه موزه؛

اساسنامه (آیین نامه) مصوب رئیس این موسسه آموزشی.

حسابداری و ثبت موزه ها طبق قوانین جاری انجام می شود.

توابع موزه

کارکردهای اصلی موزه عبارتند از:

مستندسازی تاریخ، فرهنگ و طبیعت سرزمین بومی روسیه با شناسایی، جمع آوری، مطالعه و ذخیره اقلام موزه ای؛

اجرای فعالیت های آموزشی، آموزش، توسعه، اجتماعی کردن دانش آموزان توسط موزه.

سازماندهی فعالیت های فرهنگی، آموزشی، روش شناختی، اطلاعاتی و سایر فعالیت های مجاز توسط قانون؛

توسعه خودگردانی کودکان

حسابداری و اطمینان از ایمنی وجوه موزه

حسابداری اقلام موزه ای مجموعه موزه به طور جداگانه برای وجوه کمکی اصلی و علمی انجام می شود:

حسابداری اشیاء موزه ای صندوق اصلی (آثار اصیل فرهنگ مادی و معنوی، اشیاء طبیعت) در کتاب موجودی موزه انجام می شود.

حسابداری مواد کمکی علمی (نسخه، چیدمان، نمودار و ...) در دفتر حسابداری صندوق کمک علمی انجام می شود.

سرپرست مؤسسه آموزشی مسئول حفظ وجوه موزه است.

نگهداری در موزه ها مواد منفجره، رادیواکتیو و سایر مواردی که جان و ایمنی افراد را تهدید می کند اکیدا ممنوع است.

ذخیره سازی اسلحه های گرم و اسلحه های لبه دار، اقلام ساخته شده از مواد قیمتی و سنگ ها مطابق با قوانین قابل اجرا انجام می شود.

اقلامی که موزه نمی تواند از حفظ آنها اطمینان حاصل کند، باید در نزدیکترین یا تخصصی ترین موزه، آرشیو سپرده شود.

مدیریت موزه

مدیریت کلی فعالیت های موزه توسط رئیس موسسه آموزشی انجام می شود.

مدیریت مستقیم فعالیت های عملی موزه توسط رئیس موزه که به دستور مؤسسه آموزشی منصوب می شود انجام می شود.

کارهای فعلی موزه توسط شورای موزه انجام می شود.

به منظور کمک به موزه، ممکن است یک شورای کمکی یا هیئت امنایی تشکیل شود.

سازماندهی مجدد (انحلال) موزه

موضوع ساماندهی (انحلال) موزه و همچنین سرنوشت مجموعه های آن با توافق با مقام آموزش عالی توسط مؤسس تعیین می شود.

پیوست 2

کتاب موجودی موزه مدرسه

طرح کار موزه مدرسه با همکاری روزنامه مدرسه و IGDOO در سال تحصیلی 93-1392.

سرپرست کارگردانی: ایوانووا النا یوریونا

برای تسلط موفق بر دانش و مهارت، دانش آموز باید از روش های خلاقانه در تدریس استفاده کند (V.I. Andreev، P.R. Atutov، N.I. Babkin، Yu.K. Vasiliev، V.A. Polyakov، V.D. Simonenko و ...). برای شکل‌گیری کیفیت‌های لازم در دانش‌آموزان در فرآیند یادگیری باید از روش‌های مرتبط با جستجو، ماهیت پژوهشی کسب دانش بیشتر استفاده کرد و این یکی از وظایف اصلی پژوهشی است که دانش‌آموز در موزه انجام می‌دهد.

یکی از روش هایی که امکان اجرای رویکرد فعالیت در تدریس را فراهم می کند، روش پروژه است.که به شکل گیری افراد مسئول و خلاقانه فعال، گسترش آگاهانه دامنه دانش، مهارت ها و توانایی های خود دانش آموزانی که به طور مداوم درگیر هستند کمک می کند. کار پژوهشیدر موزه های مؤسسات آموزشی، از جمله موزه های مدارس.

در این راستا برای پیاده سازی روش پروژه در کار جستجو از موارد زیر اقدام کردیم:

- گنجاندن روش پروژه شرایطی را برای بهبود دانش دانش آموز ایجاد می کند.

- تحقیقات سازماندهی شده بر اساس روش پروژه به توسعه فعالیت، استقلال و ابتکار دانش آموزان کمک می کند.

- اجرای پروژه در فرآیند فعالیت های تحقیقاتی به دانش آموز تمرین اجرای یک پروژه خلاق را می دهد.

- روش پروژه ها جنبه های آموزشی، آموزشی، رشدی یادگیری را ادغام می کند.

روش پروژه (از یونانی "مسیر تحقیق") یک سیستم یادگیری است، یک مدل انعطاف پذیر از سازماندهی فرآیند، متمرکز بر خود تحقق خلاقانه شخصیت در حال رشد دانش آموز، رشد فکری و جسمی او. توانایی ها، ویژگی های ارادی و توانایی های خلاقانه در فرآیند ایجاد کالاها و خدمات جدید تحت نظارت معلم، دارای تازگی ذهنی یا عینی، دارای اهمیت عملی است.

بر اساس موارد فوق، روش اصلی کار موزه مدرسه با همکاری روزنامه مدرسه و منطقه آینده آنگارا (از این پس به عنوان مشترک المنافع) روش فعالیت پروژه خواهد بود.

برنامه ریزی شده است که دارایی بر اساس مشترک المنافع متشکل از دانش آموزان مدرسه، معلمان، دانش آموزان ایجاد شود که انواع پروژه های زیر را در طول سال اجرا خواهد کرد:

انجام بر اساس موزه شب های خلاقانه موضوعی آهنگ نویسندهبا حضور مهمانان دعوت شده - باردها. از همان ابتدای توسعه موزه مدرسه، شب های موسیقی در داخل دیوارهای آن برگزار می شد. امروزه موزه دارای آرشیو عکس گسترده خود با عکس هایی از کنسرت های این رویدادها است. در حال حاضر یکی از فعالیت های موزه مدرسه آموزش نواختن گیتار و برگزاری برنامه های کنسرت منظم برای معلمان مدارس، دانش آموزان و والدین می باشد. علاوه بر این، رئیس حلقه موسیقی - یکی از اعضای دارایی موزه - فارغ التحصیل MBOU ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80 یاروشنکوف استانیسلاو است. امروز 12 دانش آموز زیر نظر او هستند. همه آنها با موفقیت بر آهنگهای نویسنده معروف تسلط دارند، بنابراین نسلها را به هم پیوند می دهند و به نظر می رسد تاریخ زیر سیمهای گیتار آنها زنده می شود. فعالان موزه تصمیم گرفتند از سال تحصیلی 93-1392 فعالیت های این انجمن نیز در قالب اجرای پروژه ها انجام شود. نزدیکترین پروژه، سازماندهی شبهای موضوعی در موزه است که به جشن تاریخهای به یاد ماندنی برای تاریخ مدرسه، منطقه آنگارا، روسیه اختصاص دارد. . 1 بار در هر سه ماه.

1. پروژه "به کودکان لبخند هدیه دهید".ایجاد فعالیت های مشترک با کودکان خانه - مدرسه شبانه روزی شماره 3 در ایرکوتسک، برگزاری رویدادهای مشترک و همچنین با سازمان عمومی منطقه ای ایرکوتسک کودکان معلول "نادژدا"،که در کنار مدرسه - در امتداد خیابان کاسیانوف واقع شده است. 1 بار در ماه - جلسات (هر 2 هفته یک بار - بازدید از سازمان توسط دانش آموزان).

2. تورهای با راهنما برای دبستان (سپتامبر اکتبر)، گشت و گذار برای مدیریت میانی (دسامبر، فوریه ب) و مدیریت ارشد (آوریل اردیبهشت).

3. "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از میهن". گشت و گذار در موزه های شهر و منطقه با اعضای گروه موزه به منظور جمع آوری اطلاعات و طراحی غرفه های جدید در موزه مدرسه شماره 80 مدرسه. با مشارکت شورای کهنه سربازان منطقه Sverdlovsk. به عنوان مثال، یک سفر میدانی با دانش آموزان کلاس ششم به موزه A.P. Beloborodov، موزه منطقه ای علوم محلی و غیره. 1 بار در هر سه ماه.

4. توسعه طراحی "جهان از چشم هشتاد".هدف اصلی این پروژه: توسعه یک انجمن تاریخ و گردشگری محلی بر اساس موزه مدرسه، که وظایف آن شامل سازماندهی سفرها، سفر به مکان های به یاد ماندنی، تاریخی یا زیبا در منطقه آنگارا، نگهداری آرشیو عکس و یادداشت های خاطرات، که در نهایت به پایه ای برای ایجاد یک گوشه تاریخ محلی در موزه مدرسه با تغییر نمایشگاه ها، ساعات کلاس درس و درس های آزاد برای مدارس ابتدایی تبدیل می شود. ایده آل: ایجاد فیلم های کوتاه بر اساس موزه مدرسه فیلم های مستنددر مورد منطقه ایرکوتسک، که قلک موزه مدرسه را تشکیل می دهد، برگزاری گردهمایی های توریستی منظم با دانش آموزان مدارس و نمایندگان کشورهای مشترک المنافع، سازماندهی سفرها با طراحی بعدی غرفه های اطلاعاتی. 1 بار در ماه

نام پروژه: "به کودکان لبخند هدیه دهید!"

شرکت کنندگان پروژه:رئیس موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80، دارایی موزه مدرسه، دانش آموزان مدرسه شماره 80، والدین، معلمان مدرسه، دانش آموزان یتیم خانهشماره 5 در ایرکوتسک.

هدف پروژه:توسعه همکاری بین موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80 با سازمان عمومی کودکان شهر ایرکوتسک "آینده پریانگاری" و یتیم خانه ها در ایرکوتسک، ایجاد بستری محکم برای آموزش موقعیت مدنی دانش آموزان با اولویت در نگرش محترمانه نسبت به تمام اقشار جمعیت فدراسیون روسیه، نگرش حساس به نیازمندان، در توانایی دراز کردن دست کمک به کسانی که به این کمک نیاز دارند.

اهداف پروژه:

1) اجرای یک کمپین در سطح مدرسه برای جمع آوری اسباب بازی ها و چیزهایی که می توان به آنها اهدا کرد یتیم خانه، مرمت، تشکیل صندوق خرید هدیه برای کودکان.

2) کلاس کارشناسی ارشد در ساخت اسباب بازی با دستان خود - فرشتگان.

3) طراحی و تمرین برنامه تبریک برای کودکان پرورشگاه.

4) سفر به یتیم خانه، نمایش، بازی، نوشیدن چای (در طول سال تحصیلی - با توافق، همزمان با تعطیلات یا به درخواست دارایی موزه).

4) دعوت از کودکان از یتیم خانه به گشت و گذار در موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80، یک تور گشت و گذار، داشتن دفتر خاطرات آرزوها، نوشیدن چای، تبادل نظرات (با توافق در طول سال تحصیلی) ).

شرح پروژه:

1) مطالعه آمار "کودکان رها شده" - مقایسه داده ها، تعداد کودکانی که امروزه در یتیم خانه ها زندگی می کنند و چه تعداد از کارگران بزرگسال در فدراسیون روسیه امروز دارایی موزه هستند، دانش آموزان علاقه مند درگیر مدرسه.

2) انجام نظرسنجی در مورد مدرسه - نظر دانش آموزان و معلمان در مورد مشکل کودکان رها شده و توصیه آنها برای حل این مشکل. هر کدام از ما چه کنیم که این مشکل کم کم از بین برود. مجموعه داده ها در آرشیو موزه مدرسه. تا پایان سال تحصیلی - قرار دادن مطالب در روزنامه مدرسه "School Time" با نتیجه گیری ، ایجاد گوشه ای در موزه "والدین و فرزندان" - دارایی موزه ، دانش آموزان.

3) ملاقات با نماینده یتیم خانه شماره 5 در خیابان. بزباکوف، توافقی برای سازماندهی یک رویداد مشترک در پایان دسامبر 2012 - رئیس موزه، معلمان کلاس.

4) انجام گفتگو با موضوع "فرزندان و والدین" - داشتن والدین چقدر خوشحال کننده است و چگونه آن دسته از کودکانی که در پرورشگاه زندگی می کنند از نظر معنوی محروم هستند ، زیرا معلمان آنقدر زیاد نیستند و هر معلمی نمی تواند جایگزین والدین واقعی شود. مشارکت. بنابراین، این کودکان به ویژه به حمایت و مشارکت دوستانه هر شهروند دلسوز فدراسیون روسیه - معلمان کلاس نیاز دارند.

4) انجام یک اقدام در سطح مدرسه برای جمع آوری اسباب بازی ها و چیزهایی که می توان به پرورشگاه اهدا کرد، مرمت، تشکیل صندوق برای خرید هدیه برای کودکان - معلمان کلاس.

3) یک کلاس کارشناسی ارشد در ساخت اسباب بازی با دستان خود - فرشتگان - دارایی موزه، رئیس موزه مدرسه.

4) تهیه و تمرین برنامه تبریک برای کودکان پرورشگاه از سرمایه های موزه است.

5) سفر به پرورشگاه، اجرا، بازی، نوشیدن چای (در طول سال تحصیلی - با توافق، همزمان با تعطیلات یا به درخواست دارایی موزه) دارایی موزه، شرکت کنندگان در برنامه کنسرت، رئیس موزه، معلمان کلاس.

6) بحث در جلسه شرکت کنندگان در موزه مدرسه عمل - شناسایی جوانب مثبت و منفی، توسعه برنامه همکاری بیشتر (پس از سفرها و برنامه های کنسرت) - دارایی موزه.

7) دعوت از کودکان از یتیم خانه برای گردش به موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80، یک تور گشت و گذار، داشتن دفتر خاطرات آرزوها، نوشیدن چای، تبادل نظر (با توافق در طول سال تحصیلی) - دارایی موزه

8) توسعه و تشکیل گوشه موزه "والدین و فرزندان" - ایده قرار دادن مسابقه پروژه در بین دانش آموزان مدرسه ، برنده گوشه ای را مطابق پروژه خود ترسیم می کند. نگه داشتن دفتر خاطرات مشترک المنافع (انتخاب یک فرد مسئول از میان دارایی های موزه) - دارایی موزه، رئیس موزه مدرسه.

این طرح خلاصه ای از درس است (به عنوان بخشی از پروژه موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80 "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از سرزمین مادری").

خلاصه ای از کل پروژه "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از میهن":آماده سازی دارایی های موزه برای جشن روز مدافع میهن باید مدت ها قبل از به یاد ماندنی ترین تاریخ آغاز شود. موزه مدرسه به طور سنتی گشت‌هایی را برای سطح متوسط ​​برگزار می‌کند که طی آن رئیس موزه و همچنین نمایندگان دارایی موزه و راهنماها درباره تاریخچه ایجاد مدرسه صحبت می‌کنند. روزهای مدرسه، درباره افتتاح و بنیانگذاران خود موزه مدرسه. البته، بیشتر سفر با داستان چگونگی جنگیدن فارغ التحصیلان مدرسه برای میهن ما اشغال می شود. در موزه، یک غرفه کامل به سمیون آفوناسویچ اسکاردنف، که نامش مدرسه شماره 80 است، اختصاص داده شده است.بیشتر گفتگوها به او اختصاص دارد. بچه ها - راهنماها نامه هایی را از جلو می خوانند و همه حاضران با احساس غرور در "همکلاسی" دور و در عین حال بسیار نزدیک خود آغشته می شوند.

علاوه بر گشت و گذار، موزه مدرسه همچنین میزبان ساعات کلاسی است که همزمان با جشن مدافع از میهن است. یکی از ساعات کلاس - تماس گرفت "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از میهن"برای موازی کلاس ششم، در این توسعه ارائه خواهیم کرد.

هدف از درس:برای گفتن در مورد تاریخچه ظهور تاریخ به یاد ماندنی "روز مدافع میهن"، در مورد سوء استفاده از قهرمانان - فارغ التحصیلان MBOU ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80، برای تقویت احساس میهن پرستی و عشق به آنها مرحله.

اهداف درس:

1) ارائه اطلاعات در قالب یک عکس - ارائه و تفسیر صوتی در مورد ظهور تاریخ به یاد ماندنی "روز مدافع میهن"،

2) گفتگو با موضوع "مدافع میهن یک حرفه یا یک روش زندگی است" انجام دهید.

3) دانش آموزان شعرهایی با موضوع نظامی می خوانند.

4) ارائه "سمیون اسکاردنف - فارغ التحصیل مدرسه شماره 80. شاهکار سمیون."

5) دانش آموزان گزیده هایی از نامه سمیون اسکردنف را از جلوی خانه می خوانند،

6) سخنان پایانی یکی از جانبازان بزرگوار جنگ میهنیبه این رویداد دعوت شده است.

7) سوالات دانش آموزان از جانباز در مورد زندگی او، شرکت در جنگ، رفاقت، نگرش او به ارتش روسیه.

در طول کلاس ها:

1. سخنان افتتاحیه توسط مسئول موزه، معلمان کلاس. تعطیلات چگونه به وجود آمد؟

در روسیه تا سال 1917، تعطیلات 6 می، روز سنت جورج حامی سربازان روسی، به طور سنتی روز ارتش روسیه در نظر گرفته می شد. از آغاز دهه 90، این تعطیلات سالانه در روسیه توسط کلیسای ارتدکس روسیه و انجمن های نظامی-میهنی، قزاق و عمومی جشن گرفته می شود. در این روز سربازان ارتش روسیه در رژه شرکت کردند، در این روز صلیب های سنت جورج و جوایز دیگر را اهدا کردند، پرچم ها را تقدیم و تقدیس کردند و در پایان از کلیساها بازدید کردند و یاد همه سربازانی که برای روسیه جان باختند را گرامی داشتند.

در 23 فوریه 1918، دولت شوروی شروع به تشکیل اولین گروه های ارتش سرخ کرد. در این زمان روسیه در حال جنگ با آلمان بود.

روزنامه‌ها نوشتند: «جنگ‌های جوان ارتش جدید - ارتش مردم انقلابی - قهرمانانه حمله شکارچی آلمانی تا دندان مسلح را دفع کردند. در نزدیکی ناروا و پسکوف، مهاجمان آلمانی با رد قاطع مواجه شدند. روز رد کردن نیروهای امپریالیسم آلمان - 23 فوریه - روز تولد ارتش سرخ جوان شد.

نام رسمی تعطیلات در آن زمان این بود: روز پیروزی ارتش سرخ بر نیروهای قیصر آلمان، 1918.و امروز (از سال 1993) - تعطیلات نامیده می شود "روز مدافع میهن".

روزنامه پراودا در 23 فوریه 1918 گزارش داد:

این تعطیلات شروع به نام روز ارتش سرخ کرد. و خیلی زود فراموش شد. قحطی و ویرانی در کشور حاکم شد. جشن روز "قرمز" در سال 1922 از سر گرفته شد. در 27 ژانویه سال جاری، تصمیم هیئت رئیسه کمیته اجرایی مرکزی همه روسیه در مورد چهارمین سالگرد ارتش سرخ منتشر شد که در آن آمده بود:

بر اساس قطعنامه نهم کنگره سراسری شوروی در مورد ارتش سرخ، هیئت رئیسه کمیته اجرایی مرکزی تمام روسیه توجه کمیته های اجرایی را به سالگرد آتی ایجاد ارتش سرخ (23 فوریه) جلب می کند. )

2. سوالات با موضوع "مدافع میهن یک حرفه یا یک روش زندگی است": بدهی چیست؟ منظور شما از "وظیفه در قبال وطن" چیست؟ چرا بسیاری از مردم امروز نمی خواهند به ارتش بپیوندند؟ اما هنوز هم هستند بچه هایی که با موفقیت و با عزت خدمت می کنند و وقتی به خانه می آیند فقط چیزهای خوب ارتش را به یاد می آورند. به نظر شما چه چیزی باعث می شود که برخی افراد قوی و برخی دیگر ضعیف باشند؟ آیا حرفه "دفاع از میهن" امروز معتبر است؟ چه مشکلاتی در ارتش مدرن وجود دارد؟ چرا دوست دارید به ارتش بپیوندید؟ چگونه می توانید امروز برای سربازی (پسرا) آماده شوید؟ آیا دختران می توانند در ارتش خدمت کنند؟ مواردی را که زنان در جنگ انجام دادند و به اندازه کافی از مردم و عزیزان خود دفاع کردند را به خاطر دارید؟

3. اشعار الکساندر تواردوفسکی، جک آلتاوزن "سرزمین مادری به من نگاه کرد"، یولیا درونینا "تو باید!"، کنستانتین سیمونوف "سرزمین مادری".

4. داستانی در مورد شاهکار سمیون آفاناسیویچ اسکاردنف (طبق ارائه ارائه شده بر اساس مواد موزه مدرسه)، خواندن گزیده هایی از نامه خانه سمیون.

5. گفتگو با یکی از جانبازان جنگ بزرگ میهنی.

فعالیت های برنامه ریزی شده انجام شده بر اساس درس - ساعت کلاس:

1) تدوین گزارش تصویری برای آرشیو موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80،

2) بحث و بررسی مراسم برگزار شده در شورای دارایی موزه مدرسه با حضور معلمان کلاس های مدرسه شماره 80 و جانبازان دعوت شده از جنگ بزرگ میهنی.

3) توسعه رویداد بعدی تحت پروژه "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از سرزمین مادری": سفر با دانش آموزان کلاس 6 به روستا. باکلاشی در سفر به موزه A.P. Beloborodov. این گشت و گذار با حمایت شورای جانبازان منطقه Sverdlovsk و اداره ایرکوتسک که یک اتوبوس اختصاص داده انجام شد. در طول این گشت و گذار، دانش آموزان مدرسه راهنمایی شماره 80 ایرکوتسک در مورد زندگی فرمانده برجسته آفوناسی پاولانتیوویچ بلوبورودوف مطلع شدند. در دوره مارس تا مه 2013 تصمیم گرفته شد که گوشه ای به بلوبورودوف در موزه تشکیل شود.

پروژه "چنین حرفه ای وجود دارد - برای دفاع از میهن" با حضور:رئیس موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80، دارایی موزه مدرسه، دانش آموزان مدرسه شماره 80، معلمان و شورای کهنه سربازان منطقه Sverdlovsk.

پروژه "موزه مدرسه" ترکیب تیم خلاق برای پروژه: 1. Mayorova OA - معلم تاریخ 2. Blokhin Svetlana - دانش آموز کلاس ششم. 3. کنیازوا النا - دانش آموز کلاس ششم. 4. کونکوف ایگور - دانش آموز کلاس ششم. 5. پاشکینا النا - دانش آموز کلاس ششم. 6. پوچکووا سوتلانا - دانش آموز کلاس ششم. 7. روچکین ایوان - دانش آموز کلاس ششم. گروه خلاق

پروژه موزه مدرسه تشکیل جلسه. آشنایی با مفهوم «پروژه»، «فعالیت پروژه». تعیین موضوع پروژه ترسیم برنامه کاری برای گروه. شناسایی مشکل، تعیین اهداف و اهداف پروژه. مجموعه ای از اطلاعات در مورد موضوع پردازش اولیه اطلاعات دریافتی بازدید از Voznesensky تاریخ تاریخی و محلیموزه نتایج میانی پروژه. تعیین ساختار سازمان موزه مدرسه مجموعه مواد با ارزش تاریخی برای مدرسه موزه فرهنگ های محلی. شرح تاریخچه مطالب جمع آوری شده ارائه ارائه در مورد پروژه. جمع بندی نتایج کار ترسیم تخمین هزینه برای ایجاد یک مدرسه موزه فرهنگ های محلی. طرح موزه رویدادهای کلیدی

پروژه "موزه مدرسه" هدف اصلی موزه مدرسه: ایجاد حس عشق به سرزمین مادری و گذشته آن در دانش آموزان. اهداف موزه: مطالعه تاریخ و فرهنگ سرزمین مادری. برای آشنایی با سنت ها و آداب و رسوم ملی روسیه، با سرنوشت جالب هموطنان. زمینه های کاری موزه عبارتند از: تاریخچه محلی و جستجو: جستجو، پردازش، حفظ مواد و اطلاعات در مورد تاریخ و فرهنگ سرزمین بومی. تحقیق: تهیه و اجرای اکتشافات جستجو در مجاورت سرزمین بومی. گشت و گذار - شناختی: استفاده از داده ها و نمایشگاه های جمع آوری شده در کار آموزشی مدرسه. اطلاعات و انتشار: توسعه سخنرانی ها، سناریوها، روش ها. روش: ایجاد گروه های سخنرانی در مورد بخش ها، نمایشگاه ها و موضوعات موزه. کار تحریریه

پرسشنامه پروژه "موزه مدرسه" شرکت کننده عزیز در نظرسنجی! تیم خلاق ما روی موضوع "موزه مدرسه" کار می کند. نظر شما در مورد سوالات زیر بسیار جالب است: نام و نام خانوادگی._________________________________ 1. آیا مدرسه به موزه نیاز دارد؟ 2. موزه مدرسه باید چه جهتی داشته باشد: الف). تاریخ محلی؛ ب). موزه آموزش و پرورش؛ که در). موزه تاریخی؛ ز). دیگر ______________. 3. آیا دوست دارید اطلاعاتی در مورد خود در موزه مدرسه داشته باشید؟ 4. آیا برای یافتن نمایشگاه های موزه برای موزه مدرسه آماده اید؟ نحوه بیان کمک های خاص شما را مشخص کنید: الف). عکس، آلبوم عکس; ب). مدارک؛ که در). مطالبی در مورد تاریخ آموزش و پرورش؛ ز). وسایل خانه؛ ه) دیگر _________________. با تشکر از همکاری شما! بررسی جامعه شناختی

دیر یا زود، این سوال در هر مدرسه ای مطرح می شود که در آن مدیر و کادر آموزشی تلاش می کنند نه به صورت رسمی، بلکه با عشق به دانش آموزان خود به کار نزدیک شوند. البته می توانید موزه بسازید. .برای چک. از نظر فعالیت برای گزارش، اما شما می توانید روح خود را در آن بگذارید و آن را انجام دهید. برای همه دانش آموزان و والدین یکی از مکان های مورد علاقه برای بازدید.

پس برای خرید عجله نکنید. تجهیزات موزهتا زمانی که در مورد موضوع موزه مدرسه تصمیم بگیرید. اگرچه در نگاه اول. در مورد دوم بسیار ساده است. گزینه ها و امکانات زیادی برای استفاده وجود دارد که فقط با انتخاب اشتباه می شوید.

خوب، اول از همه، به طور سنتی. می توانید یک موزه از تاریخ مدرسه بسازید. این گزینه برای مدرسه ای مناسب است که البته قبلاً همین داستان را دارد. یعنی مدرسه حداقل 20 ساله است برای جمع آوری مطالب تاریخی معلمان تاریخ و خود بچه ها می توانند مشارکت داشته باشند. اینها هم ارزیابی است و هم علاقه. به خصوص اکنون اینترنت وجود دارد و یافتن دانش آموزان سابق چندان دشوار نیست. این یک منطقه بزرگ جداگانه است. می توان آن را با قومیت تکمیل یا گسترش داد. یعنی تاریخ منطقه ای که مدرسه در آن قرار دارد. در این مورد تجهیزات موزهممکن است برای برخی از محصولات منحصر به فرد، به عنوان مثال، صنایع دستی عامیانه یا برای نمایشگاهی از محصولات ساخته شده توسط دانش آموزان، مثلاً در کلاس های هنر، مورد نیاز باشد.

یک نوع دیگر. این تخصیص مکان برای نمایشگاه های موضوعی موقت با انتخاب بعدی بهترین نمایشگاه ها برای موزه دائمی آینده است. این به طور کلی یک جهت بسیار جالب است، زیرا خود بچه ها تاریخ مدرسه خود را ایجاد می کنند. و تم برای نمایشگاه. آنها بی پایان هستند شما به سادگی می توانید هر مورد را بردارید و با اضافه کردن یک یادداشت خلاقیت از آن فراتر بروید. به عنوان مثال، در عرض چند ماه برای جمع آوری مواد برای یک نمایشگاه در تاریخ. این می تواند نقاشی، عکس، کاردستی باشد. و همه درباره نمایشگاه او صحبت خواهند کرد. به عنوان مثال، در افتتاحیه نمایشگاه: این یک جشن کامل از تاریخ خواهد بود. به تدریج ویترین های موزهبا جالب ترین نمونه ها پر می شود و تاریخچه رویدادهای مدرسه را برای نسل های آینده حفظ می کند.

داستان. این فقط یک مورد است اما زیست شناسی، فیزیک، شیمی، حتی تربیت بدنی وجود دارد. برای هر یک از موضوعات، می توانید یک موضوع ارائه دهید و یک نمایشگاه جذاب آماده کنید، که در آن کار همه دانش آموزان علاقه مند شرکت خواهد کرد. نکته اصلی. با مسئولیت و عشق شروع کنید و به آن نزدیک شوید. و سپس موزه مدرسه شما حتی می تواند به مرکزی برای خلاقیت کودکان تبدیل شود.