اقدامات بهداشتی در گروه دوم نوجوانان. کارت های آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی در گروه اول

شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی

مهارت های فرهنگی و بهداشتی- جزء مهم فرهنگ رفتار. نیاز به تمیزی، تمیز نگه داشتن صورت، بدن، مو، لباس، کفش نه تنها توسط الزامات بهداشت، بلکه توسط هنجارهای روابط انسانی دیکته می شود. کودکان باید درک کنند که احترام به دیگران در رعایت این قوانین نشان داده می شود، دست زدن به دست کثیف یا نگاه کردن به لباس های نامرتب برای هر فردی ناخوشایند است. یک فرد شلخته که نمی داند چگونه از خود، ظاهر، اعمال خود مراقبت کند، به عنوان یک قاعده، در کار خود بی دقت است.

آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی نه تنها برای موفقیت در جامعه پذیری کودکان، بلکه برای سلامت آنها نیز مهم است.

مراقبت از سلامت کودکان رشد فیزیکیبا آموزش عشق آنها به نظافت، آراستگی، نظم شروع می شود.

یکی از مهمترین وظایف مهدکودک این است که مهارت هایی را در کودکان ایجاد کند که سلامت آنها را تقویت کند. از جانب سن پایینباید به کودکان آموزش داد که قبل از غذا دست های خود را بشویند، از بشقاب جداگانه غذا بخورند، تمیز راه بروند، موهای خود را کوتاه کنند، لباس ها را تکان دهند، آب خام ننوشند، به موقع غذا بخورند، به موقع بخوابند، بیشتر باشند. هوای تازهو غیره".

N.K. کروپسکایا

شکل‌گیری مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی فرآیندی طولانی است، در این رابطه می‌توان کارهای مشابه را بارها تکرار کرد. پرورش مهارت ها با روش های تأثیر مستقیم، تمرین ها، یعنی با آموزش، عادت کردن انجام می شود، بنابراین، پرورش مهارت های فرهنگی و بهداشتی باید در روال روزانه برنامه ریزی شود.

از اولین روزهای زندگی، در طول شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی، یک شبیه سازی ساده از قوانین، هنجارهای رفتاری وجود ندارد، بلکه فرآیند بسیار مهم اجتماعی شدن، انسان سازی کودک، "ورود" او به دنیای بزرگسالان رشد ذهنی یک فرآیند ناهموار است، خطوط آن به طور همزمان اجرا نمی شود، دوره هایی از بیشترین وجود دارد. توسعه سریععملکردهای خاص، کیفیت های ذهنی. این دوره ها حساس نامیده می شوند - مطلوب ترین برای توسعه. برای شکل‌گیری اولیه مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی، دوره حساس به اوایل کودکی می‌رسد.

با کمک اقدامات همبستگی، اشیاء به موقعیت های فضایی مناسب آورده می شوند: کودک جعبه ها را می بندد و باز می کند، صابون را در ظرف صابون قرار می دهد، آن را روی قلاب حلقه آویزان می کند، دکمه ها را می بندد، کفش ها را می بندد.

رژیم روز در شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی از اهمیت بالایی برخوردار است. روال روزانه یک روال واضح زندگی در طول روز است. کودک با درگیر شدن در امور روزمره، انجام فرآیندهای روزمره، به یک سری مهارت های فرهنگی و بهداشتی تسلط پیدا می کند. این مهارت ها یکی از مؤلفه های فرهنگ رفتار در زندگی روزمره است. مهارتی که به یک نیاز تبدیل شده است یک عادت است. عادت شستن به کودک این امکان را می دهد که ماهرانه و سریع این کار را انجام دهد و عادت به شستن او را تشویق می کند که با میل و رغبت و بدون اجبار این کار را انجام دهد. با تسلط بر مهارت های فرهنگی و بهداشتی، آنها تعمیم می یابند، از موضوع مربوط به آنها جدا می شوند و به یک بازی، موقعیت خیالی منتقل می شوند و در نتیجه بر شکل گیری نوع جدیدی از فعالیت - بازی ها تأثیر می گذارند.

مهارت های فرهنگی و بهداشتی نه تنها با بازی مرتبط است. آنها اساس اولین نوع فعالیت کار در دسترس کودک را تشکیل می دهند - کار سلف سرویس. سلف سرویس با این واقعیت مشخص می شود که اقدامات کودک انگیزه اجتماعی ندارد، آنها متوجه خود او هستند. تسلط بر مهارت های فرهنگی و بهداشتی نه تنها بر بازی و فعالیت های کاری، بلکه بر روابط کودک با بزرگسالان و همسالان نیز تأثیر می گذارد. تسلط بر مهارت های فرهنگی و بهداشتی امکان مقایسه خود را با سایر کودکان فراهم می کند: آیا من در انجام این کار بهتر هستم یا بدتر؟ بنابراین از طریق مقایسه خود با دیگران، پیش نیازهای شکل گیری عزت نفس، آگاهی از قابلیت ها و مهارت های خود و نیز پیش نیازهای خودکنترلی شکل می گیرد. هنگام انجام فرآیندهای خانگی، کودک مشاهده می کند، مقایسه می کند، تجزیه و تحلیل می کند، روابط علی را برقرار می کند. به این فکر می کند که صابون کجا رفت، چون اول یک تکه بزرگ بود و بعد از مدتی خیلی کوچک شد، چرا آب کف و کثیفی را از دستانش می برد، چگونه می توان کتلت را با چنگال از وسط نصف کرد، کجا قند در چای ناپدید می شود، چرا روسری خیس و غیره.

مهارت های فرهنگی و بهداشتی متوجه خود کودک است. با انجام اقدامات بهداشتی و بهداشتی، نوزاد از خود آگاه است. او ایده ای در مورد بدن خود دارد. هنگام لباس پوشیدن و شستن، کودک، با نگاه کردن به انعکاس خود در آینه، به برخی از تغییراتی که در مراحل خانگی در او رخ می دهد، می فهمد: صورت از کثیف به تمیز تبدیل می شود، موها از ژولیده به زیبایی شانه می شوند، پاها. چکمه پوشیده شدند، دستکش بر روی دسته گذاشتند. کودک شروع به کنترل ظاهر خود می کند: او به دست های کثیف توجه می کند ، متوجه مشکلاتی در لباس می شود ، از یک بزرگسال می خواهد کمک کند تا خود را مرتب کند ، کودک نیاز به تمیزی و تمیزی پیدا می کند. یعنی اعمالی که آنها را به خودی خود بهبود می‌بخشد، خود را تغییر می‌دهد و نه هدف را. بنابراین، آنها تصور کودک از بدن خود را تشکیل می دهند. هنگام پوشیدن کفش، کودک پاهای خود را بررسی می کند، دستکش - خودکار، بستن پاپیون یا روسری - صورت خود را می پوشد. هنگام لباس پوشیدن، شستشو، کودک بازتاب خود را در آینه می بیند، متوجه تغییراتی می شود که در آن رخ می دهد.

مهارت های فرهنگی و بهداشتی با خط دیگری از رشد ذهنی همزمان است - رشد اراده.

بچه هنوز بلد نیست کاری بکند. بنابراین، هر عمل با داده شده است با سختی زیاد. و همیشه نمی‌خواهید کاری را که شروع کرده‌اید به پایان برسانید، به‌خصوص اگر هیچ چیز درست نشود. اگر بزرگسالان عجله دارند که با کوچکترین مشکلی به کودک کمک کنند تا او را از نیاز به تلاش رهایی بخشند ، خیلی سریع او یک موقعیت منفعل را تشکیل می دهد: "بستن" ، "کراوات" ، "لباس".
با افزایش سن، با تسلط بر مهارت های فرهنگی و بهداشتی، کودک از قوانین رفتاری که آنها را تعیین می کند آگاه است. و چنین قوانینی شروع به تنظیم اعمال کودک، کنترل آنها می کند. یعنی رفتار کودک خودسرانه می شود. او احساسات و آرزوهای فوری خود را مهار می کند ، اقدامات خود را تابع هدفی است که قبلاً تعیین شده است ، می تواند آنچه را که می خواهد در صورتی که طبق قاعده اجتماعی رفتار لازم باشد امتناع کند.

بنابراین، رشد مهارت های فرهنگی و بهداشتی با رشد اخلاقی یک کودک پیش دبستانی همراه است.

آموزش مهارت های بهداشت فردی و عمومی در کودکان نقش مهمی در حفظ سلامت آنها ایفا می کند، رفتار مناسب در زندگی روزمره را ارتقا می دهد. در مکان های عمومی. در نهایت نه تنها سلامت آنها، بلکه سلامت سایر کودکان و بزرگسالان نیز در گرو آگاهی و اجرای قوانین بهداشتی و هنجارهای رفتاری لازم توسط کودکان است.

در فرآیند کار روزانه با کودکان، باید تلاش کرد تا اطمینان حاصل شود که اجرای قوانین بهداشت فردی برای آنها طبیعی می شود و مهارت های بهداشتی به طور مداوم با افزایش سن بهبود می یابد. در ابتدا به کودکان آموزش داده می شود که قوانین ابتدایی را رعایت کنند: قبل از غذا خوردن، بعد از استفاده از توالت، بازی، راه رفتن و غیره دست های خود را بشویید. بچه های متوسط ​​و بزرگتر سن پیش دبستانیباید نسبت به اجرای قوانین بهداشت فردی هوشیارتر باشد. دست های خود را با صابون بشویید، کف کنید تا کف تشکیل شود و خشک شوند، از حوله، شانه، دهانشویه فردی استفاده کنید، مطمئن شوید که همه چیز تمیز است. شکل‌گیری مهارت‌های بهداشت شخصی همچنین مستلزم توانایی کودکان برای همیشه مرتب بودن، تشخیص مشکلات در لباس‌های خود، رفع آنها به تنهایی یا با کمک بزرگسالان است. آموزش و تربیت بهداشتی با آموزش رفتار فرهنگی پیوند ناگسستنی دارد. تمام اطلاعات در مورد بهداشت به کودکان در زندگی روزمره در فرآیندهای مختلف القا می شود انواع متفاوتفعالیت ها و تفریحات، یعنی. در هر یک از اجزای رژیم، می توان یک لحظه مساعد برای آموزش بهداشت پیدا کرد.

برای آموزش موثر بهداشتی کودکان پیش دبستانی، ظاهر دیگران و بزرگسالان اهمیت زیادی دارد. باید مدام به یاد داشته باشیم که بچه ها در این سن بسیار چشمگیر و مستعد تقلید هستند، پس معلم باید برای آنها الگو باشد.

سیستم کار بر روی شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی.

ایجاد شرایط.

شرایط اصلی برای شکل‌گیری موفقیت‌آمیز مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی شامل یک محیط سازمان‌یافته منطقی، یک روال روزانه روشن و راهنمایی بزرگسالان است. یک محیط سازمان یافته منطقی به معنای وجود یک اتاق تمیز و نسبتاً بزرگ با تجهیزات لازم برای اطمینان از همه عناصر رژیم (شستشو، غذا خوردن، خوابیدن، کلاس ها و بازی ها) است.

برای شکل‌گیری مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی، ایجاد معیارهای کلی برای ارزیابی اقدامات فردی، تعیین دقیق محل اشیا، اسباب‌بازی‌ها، ترتیب تمیز کردن و ذخیره‌سازی آنها نیز مهم بود. برای بچه ها، ثبات شرایط، آگاهی از هدف و مکان هر چیزی که در طول روز نیاز دارد از اهمیت ویژه ای برخوردار است. به عنوان مثال، در دستشویی، تعداد کافی سینک به اندازه مورد نیاز قرار داده شد که هر کدام حاوی صابون است. سینک ها و حوله ها با در نظر گرفتن رشد کودکان قرار می گیرند. روی چوب لباسی بالای هر حوله یک عکس وجود دارد. این باعث افزایش علاقه کودکان به شستشو می شود. روال روزانه تکرار روزانه رویه های بهداشتی را به طور همزمان تضمین می کند - این به شکل گیری تدریجی مهارت ها و عادات فرهنگ رفتار کمک می کند. شکل گیری آنها در بازی ها، کار، کلاس ها، در زندگی روزمره اتفاق می افتد. با تکرار روزانه، روال روزانه بدن کودک را به ریتم خاصی عادت می دهد، باعث تغییر فعالیت می شود، در نتیجه از سیستم عصبی کودکان در برابر کار بیش از حد محافظت می کند. اجرای برنامه روزانه به شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی، آموزش، سازماندهی و انضباط کمک می کند. شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی تحت هدایت بزرگسالان - والدین، مربیان انجام می شود. لذا الزامات اساسی نهاد پیش دبستانی و خانواده تدوین و مورد توافق قرار گرفت. در میان بسیاری از طبقه بندی روش ها، یک طبقه بندی در آموزش پیش دبستانی اتخاذ شده است که بر اساس اشکال اصلی تفکر است که ماهیت روش های فعالیت های کودکان را در فرآیند یادگیری تعیین می کند. این اشکال شامل بصری - موثر و بصری - است. تفکر خلاقانه. در این راستا روش های اصلی آموزش به کودکان پیش دبستانی روش های دیداری، کلامی، بازی و عملی است.

آمادگی برای شکل گیری مهارت برای حرکات سلف سرویس مستقل ایجاد نگرش مثبت در کودک نسبت به لباس پوشیدن، شستشو، تغذیه است. یادگیری برخی از مهارت ها، به عنوان مثال، غذا خوردن فرهنگی، نیاز به کار قابل توجهی دارد، زیرا برای این کار، کودکان باید بر تعدادی از اقدامات انجام شده در یک توالی خاص تسلط داشته باشند (به درستی پشت میز بنشینند، از ظروف غذاخوری، یک دستمال و غیره استفاده کنند). در سنین پیش دبستانی، کودکان به ویژه مستعد تقلید هستند، بنابراین الگوی شخصی بزرگسالان نقش مهمی در شکل گیری مهارت ها دارد.
برای کودکان پیش دبستانی، آگاهی از اهمیت مهارت های فرهنگی و بهداشتی اهمیت زیادی داشت، آنها باید از دانش ابتدایی در مورد قوانین منطقی بهداشت فردی، اهمیت آن برای همه و دیگران مطلع شوند و نگرش مناسب را نسبت به بهداشت پرورش دهند. رویه ها همه اینها به قدرت و انعطاف پذیری مهارت ها کمک کرد و این برای ایجاد عادت های پایدار بسیار مهم است. برای این منظور از وظایف متغیر، موقعیت های غیرعادی در طول بازی، کلاس ها، پیاده روی استفاده شد.
برای القای مهارت های فرهنگی و بهداشتی از نمایش، مثال، توضیح، توضیح، تشویق، گفتگو، تمرین در عمل استفاده می کنم. تکنیک‌های بازی در سنین پیش‌دبستانی کوچک‌تر به طور گسترده مورد استفاده قرار می‌گیرند: بازی‌های آموزشی، قافیه‌های مهد کودک، اشعار ("پاک کننده را بشویید - از آب نترسید"؛ "صبح زود هنگام سحر، موش‌ها و بچه گربه‌ها، جوجه اردک‌ها و حشرات". ، و عنکبوت ... "، و غیره .P.).
نمایشگر با توضیح همراه است. نمایش هر عمل به گونه ای ارائه می شود که عملیات فردی - ابتدا مهم ترین و سپس موارد اضافی مشخص می شود. عملیات به ترتیب دقیق با فاصله زمانی کوچک (بیش از 5-10 ثانیه) انجام می شود، در غیر این صورت یک کلیشه پویا ایجاد نمی شود. نشان دادن عمل به بچه ها لزوماً با تلفظ همراه است ("اکنون یک حوله بردارید و هر انگشت را پاک کنید"). سپس من با کودک عمل می کنم و اقدامات مرتبط را انجام می دهم. مثلاً دست‌های او را در دستانم می‌گیرم، کف می‌زنم و زیر آب می‌گذارم. بنابراین، کودک یک الگوی عمل حسی-حرکتی و همچنین تصویری از عملیاتی که عمل را تشکیل می دهد و شرایطی که در آن انجام می شود، ایجاد می کند. به تدریج استقلال بیشتری برای نوزاد فراهم می کنیم و اجرای عملیات و نتیجه را کنترل می کنیم و بعد فقط نتیجه را کنترل می کنیم. هنگام رشد مهارت ها، کودک یاد می گیرد که هدف فعالیت را حفظ کند، نه اینکه حواسش پرت شود. او همچنین توجه کودکان را به عقلانیت روش های خاص عمل جلب کرد. به عنوان مثال، پس از استفاده، ابتدا یک حوله باید صاف شود، و سپس آویزان شود - به این ترتیب بهتر خشک می شود، روی زمین نمی افتد. نمایش اعمال و تلاش کودکان برای انجام آنها به تنهایی نه تنها با توضیحات، بلکه با سؤالاتی همراه بود که توجه کودک را به نیاز به عمل به روشی خاص معطوف می کرد. این به او کمک کرد تا به سرعت روش انجام آن را بیاموزد و بفهمد که چرا انجام آن به این شکل ضروری است.
در آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی، همکاری با والدین مهم است. کودک فوراً و با دشواری زیادی مهارت های لازم را به دست نمی آورد ، به کمک بزرگسالان نیاز دارد. اول از همه، لازم است شرایط لازم در خانواده ایجاد شود: رخت آویز را با رشد کودک تطبیق دهید، یک قفسه فردی یا مکانی در قفسه برای نگهداری وسایل توالت (دستمال، روبان، جوراب) اختصاص دهید. و جای مناسب برای حوله و غیره این موضوع در گفتگوی محرمانه با پدران فرزندان مطرح شد.
آموزش به کودکان با در نظر گرفتن تجربه آنها. به عنوان مثال، اگر کودک هنوز نحوه صحیح غذا خوردن با قاشق را یاد نگرفته است، شروع به آموزش استفاده از چنگال غیرممکن است. ثبات در یادگیری بسیار مهم است. بنابراین، اقدامات مربوط به درآوردن لباس توسط کودکان سریعتر از اعمال مربوط به لباس پوشیدن تسلط یافت. برای کودک آسان‌تر است که ابتدا دست‌ها و سپس صورتش را بشوید. پیچیدگی تدریجی الزامات، کودک را به سطح جدیدی از استقلال می برد، علاقه او را به سلف سرویس حفظ می کند و به او اجازه می دهد تا مهارت های خود را بهبود بخشد.

"تکنیک های روش شناختی مورد استفاده معلم باید تغییر کند و شرایط باید ثابت باشد." Bure و A.F. اوستروفسکایا. آنها در ابتدای سال گفتند: "خودمان را می شستیم" و نشان دادند که چگونه آستین ها را ببندیم، چگونه دست هایمان را کف کنیم، آنها را بشوییم و سپس پاک کنیم. همه کودکان تحت نظارت و کنترل معلم عمل می کنند. اما بچه‌ها بزرگتر می‌شوند و ما به تدریج به آنها استقلال بیشتری می‌دهیم، از دستورالعمل‌های مستقیم به یادآوری، از نشان دادن به توصیه، از مثال به روش‌هایی که به کودکان اجازه می‌دهد نگرش آگاهانه نسبت به قوانین - متقاعدسازی، شفاف‌سازی ایجاد کنند، حرکت کردیم. از معنای قوانین تنها زمانی که تجربه روزافزون کودکان، بهبود مهارت های آنها، توانایی اجرای هرچه بیشتر و مستقل قوانین تعیین شده را در نظر گرفتیم، تنها در این صورت آنها عادات پایداری را ایجاد کردند که در طول انتقال به شرایط جدید از بین نرفتند. اگر این مورد در نظر گرفته نشود، کودکان فقط توانایی اطاعت از تقاضای بزرگسالان را ایجاد می کنند.

معمولاً کیفیت و توالی صحیح اقدامات خارج از توجه یک بزرگسال است. در این مورد، اغلب نظارت بر اینکه آیا این مهارت به یک عادت تبدیل شده است، بی اهمیت تلقی می شود. این وضعیت به این واقعیت منجر می شود که حتی کودکان هفت ساله فقط بر اساس نیازهای یک بزرگسال نیاز به انجام مهارت های فرهنگی و بهداشتی دارند. این می تواند منجر به از دست دادن یک مهارت به ظاهر شکل گرفته شود. بنابراین در سنین پیش دبستانی، یادگیری مجدد مهارت ها بر مبنایی متفاوت از دوران کودکی ضروری است. باید به کودک کمک کرد تا روش ها و شرایط اجرای مهارت های فرهنگی و بهداشتی و نیز ضرورت آنها را درک کند. بر اساس گسترش و پیچیدگی تجربه عملی او. برای این، ویژه فعالیت سازمان یافتهیک نوزاد تحت هدایت یک بزرگسال، سپس کودکان مصلحت الزامات مربی را درک می کنند (دست ها را تمیز بشویید، آب را روی زمین نریزید و غیره). برای ادغام قوانین و جذب آنها، توصیه می شود در مورد بهداشت در گروه های متوسط ​​و مسن صحبت کنید. این به گونه ای ساخته شده است که کودکان نه تنها نام گذاری می کنند، اقدامات و ترتیب آنها را فهرست می کنند، بلکه تعمیم هایی را انجام می دهند که به درک مصلحت اقدامات کمک می کند و کودکان را در مورد ضرورت آنها متقاعد می کند. مهم است که کودکان پیش دبستانی به طور مستقل از مهارت های فرهنگی و بهداشتی استفاده کنند.

بنابراین، توصیه می شود از دستورالعمل های مستقیم به دستورالعمل های غیرمستقیم بروید، به عنوان مثال، به جای یادآوری "بچه ها، بروید دستان خود را بشویید" بگویید: "ما شروع به آماده شدن برای شام می کنیم" و غیره.

در کار سلف سرویس به کودک آموزش داده می شود که کاری را که شروع کرده است کامل کند، کار را با کیفیت بالا انجام دهد. به عنوان مثال، آنها نه تنها درآوردن لباس، بلکه همچنین چرخاندن هر وسیله را در قسمت جلو، تا کردن و آویزان کردن آن را آموزش می دهند. البته ما از روش تشویق استفاده می کنیم. مهم است که کودک را به موقع تعریف کنید، اما لازم نیست از آن سوء استفاده کنید تا او همیشه انتظار تحسین نداشته باشد. برآوردن الزامات به هنجار رفتار، نیاز کودک تبدیل شده است.

یکی از تکنیک های پیشرو در همه گروه های سنی تکرار اعمال است، تمرینی که بدون آن مهارتی شکل نمی گیرد. در اولین مراحل شکل گیری مهارت، باید بررسی کرد که اقدامات فردی یا کار به طور کلی چگونه انجام شده است، به عنوان مثال، قبل از شستن بپرسید: "نشان دهید چگونه آستین های خود را بالا زدید" یا بعد از شستن، ببینید چقدر دست های خود را تمیز و خشک کرده اید. هستند. بازی های آموزشی شکل خوبی از تمرین در تسلط بر مهارت های فرهنگی و بهداشتی است.

نقش ویژه ای در آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی به تکنیک های بازی تعلق دارد. با استفاده از آنها، مربی مهارت هایی را که در زندگی روزمره در کودکان ایجاد می شود، تقویت می کند.

باید به روش بازی توجه ویژه ای داشت، زیرا بازی فعالیت اصلی کودک پیش دبستانی است، از طریق بازی کودک بهتر به یاد می آورد و روابط علت و معلولی برقرار می کند. این بازی به کودک اجازه می دهد تا دنیای اطراف خود را بهتر درک کند.

کاربرد

موقعیت های آموزشی بازی، تمرین های آموزشی، بازی های آموزشی، بازی ها - کلاس ها، سرگرمی های موسیقی

وضعیت آموزشی بازی "Pu سفر با پتروشکا معرفی اتاق رختکن.

هدف : غنی سازی تجربه عاطفی مثبت هنگامی که کودکان بر اولین قوانین رفتاری و توانایی حرکت در فضای موضوع تسلط پیدا می کنند. آشنایی با تجهیزات اتاق رختکن (کمدهای لباس، نیمکت، آینه بزرگ روی دیوار، قفسه ای برای کفش)، هدف و روش های استفاده از آن توسط کودک؛ غنی سازی و فعال شدن دایره لغات به دلیل کلمات: رختکن، لباس، رختکن، کمد، در، قفسه، باز کردن، بستن، قرار دادن، تا کردن، آویزان کردن، نیمکت، بلند، کم، راحت، آینه، نگاه، بزرگ.

تجهیزات : عروسک شخصیت بازی - بیبابو جعفری. در طول پذیرایی صبحگاهی، پتروشکا به همراه معلم با هر کودک ملاقات می کند و جدا شدن از والدینش را برای او آسان تر می کند.

سیر وضعیت. پتروشکای شاد، چندین کودک را دعوت می کند و آنها را به نامشان می خواند، به یک سفر هیجان انگیز. من یک لوکوموتیو خواهم بود و شما تریلر خواهید بود. بریم سواری!" او می گوید.

جعفری: اوه کجا اومدیم؟ اسم این اتاق چیه؟ (معلم پاسخ های صحیح بچه ها را برمی دارد و از تکنیک تلفظ کرال استفاده می کند.)

از ماشین ها پیاده شوید، روی نیمکت بنشینید. آنیا روی چه چیزی نشست؟ (روی یک نیمکت.) چه کسی کنار آنیا نشست؟ (ژنیا.) و تو، کولیا، کنار من بنشین. کولیا روی چی نشست؟ (روی یک نیمکت.) فضای کافی برای همه وجود داشت، زیرا چه نوع نیمکتی؟ (با دست خود را نشان می دهد و یک حرکت صاف طولانی به پهلو انجام می دهد.) یک نیمکت بلند. چه نیمکتی؟ (تلفظ را تشویق می کند.) ببین این چیست؟ (قفسه ها.) چند قفسه وجود دارد؟ (خیلی، خیلی زیاد.) چرا اینقدر زیاد هستند؟ درست است، هر کسی کمد مخصوص به خود را دارد. کمدهایتان را به خاطر دارید؟ کمدهایت را به من نشان بده آفرین، کولیا، اولین کمدم را پیدا کردم. از کجا فهمیدی کمد توست؟ (روی کمد ماشین تحریر هست.) چه ماشین زیبایی. مثل ماشین پدر، که در آن پدر کولیا را به مهد کودک می آورد. حالا آنچکا به ما نشان بده کمدت کجاست. چگونه او را می شناسید؟ عکس روی آن چیست؟

جعفری:در آن کابینت ها چیست؟ درها را باز کن ژنیا چه چیزی کشف کرد؟ (در) بیایید در قفسه را نگاه کنیم. در کمد طبقه بالا چیست؟ (قفسه.) این قفسه برای چیست؟ چه چیزی روی آن ذخیره می شود؟ (اشیاء را به نوبت بیرون می آورد و آنها را کر می نامد: کلاه، روسری.)

کابینه زیر چطور؟ (نشان می دهد.) بله، یک قفسه دیگر. این قفسه برای چیست؟ روی آن چیست؟ (روی آن جوراب شلواری، شلوار، بلوز است.)

چیست؟ درست است، قلاب است. چه چیزی در قلاب آویزان است؟ (ژاکت.) چرا به قلاب نیاز داریم؟ (معلم خلاصه می کند: "لباس ها را آویزان کنید، به طوری که مرتب آویزان شوند تا چروک نشوند.")

حالا درها را ببندید. پس چرا به کمد در رختکن نیاز داریم؟ مراقببا هم جعفریپاسخ‌های بچه‌ها را خلاصه می‌کند: «قفسه‌ها لباس‌های کودکان را برای خیابان ذخیره می‌کنند. و وقتی بچه ها به خانه می روند، لباس ها، کت و شلوارها، صندل هایشان در کمد می ماند. آیا این لباس‌ها و کفش‌ها کمی حوصله‌شان سر می‌رود و وقتی صاحبشان به مهدکودک باز می‌گردند، منتظر می‌مانند؟!»

پتروشکا پیشنهاد می کند دوباره در قطار شاد بنشیند. لوکوموتیو بوق می‌زند و همه به راه می‌افتند. "چو، چو، چو!" - چرخ ها می کوبند، و اینجا یک توقف کوچک است.

جعفری: آینه ایستگاه. ببین به کجا رسیدیم؟ اینجا چه چیزی به دیوار آویزان است؟ (آینه.) با دستان خود نشان دهید که چقدر بزرگ است. نگاهی در آینه بینداز. کی اونجاست؟ آنیا، کی را در آینه دیدی؟ و تو، ژنیا؟ لبخند بزن، آینه ما عاشق لبخند زدن مردم است. چه کسی می تواند حدس بزند که چرا ما در رختکن آینه داریم؟

مراقببا هم جعفریپاسخ های بچه ها را خلاصه می کند: "در آینه نگاه کنید - و بلافاصله خواهید دید که آیا همه چیز مرتب است ، آیا کثیف هستید ، آیا موهای شما زیبا است ، آیا همه چیز در لباس مرتب است یا خیر. وقتی به مهد کودک می آیید، فراموش نکنید که در ایستگاه زرکالنایا توقف کنید!

آینه چهره های تمیز را دوست دارد.

آینه می گوید: - باید بشویم.

آینه ohnet: - شانه کجاست؟

چرا بچه را شانه نمی کند؟!

آینه حتی از ترس تاریک می شود

اگر شلخته ای به او نگاه کند! (A. Kondratiev)

بچه ها به اتاق گروه برمی گردند. معلم پیشنهاد می کند که بگوید سفر چقدر سرگرم کننده بود و پتروشکا زیر گروه بعدی کودکان را به سفر دعوت می کند.

تمرین آموزشی "قفسه خود را پیدا کنید"

هدف : آشنایی با هدف و روش استفاده از کمد لباس؛برای ایجاد توانایی جهت یابی در فضای موضوع؛ واژگان کودکان را از طریق کلمات: کمد، در، قفسه، باز کردن، بستن، گذاشتن، تا کردن، آویزان کردن، غنی و فعال کنید.

سیر وضعیت . در رختکن، معلم از بچه ها می خواهد که کمدهایشان را نشان دهند. «آفرین، آنچکا، او اولین کسی بود که کمدش را پیدا کرد. از کجا فهمیدی کمد توست؟ بله، کمد شما در گوشه است. عکس روی کمد شما چیست؟ (روباه) حالا سیریل، به ما نشان بده کمدت کجاست. چگونه او را می شناسید؟ چه عکسی روی آن است؟

به همین ترتیب، گفت و گو با کودکان دیگر ساخته می شود.

معلم به بچه ها می گوید (و نشان می دهد) جایی که هر چیز در قفسه قرار دارد (آویزان است)، به بچه ها یاد می دهد که چگونه آن را تا کنند (آویزان کنند).

عوارض. معلم به کودکان کمک می کند تا به یاد بیاورند چه چیزی در کمد "زندگی می کند"، همراه با کودکان، تصاویر اشیاء را در داخل در می چسباند ("کلاه و روسری"، "کت، شلوار، جوراب شلواری، ژاکت یا ژاکت" "جوراب، صندل یا کفش")، که محل آن باید با محل نگهداری این اشیا مطابقت داشته باشد.

بازی آموزشی"لباس های عروسک ها را بردارید"

هدف : یاد بگیرید که لباس‌ها را نام ببرید، لباس‌های پسر و دختر را از هم متمایز کنید، به طور مداوم عروسک بپوشید.

مواد: دو عروسک - کاتیا و کولیا. ست لباس برای کاتیا و کولیا: لباس، ژاکت، دامن. پیراهن، شلوار، ژاکت.

پیشرفت بازی

معلم. بچه ها، عروسک ها، کولیا و کاتیا قرار بود به دیدن ما بیایند، اما نمی توانند لباس بپوشند، زیرا لباس های خود را با هم مخلوط کرده اند و چیزهای خود را پیدا نمی کنند. بیایید به آنها کمک کنیم تا بفهمند کجا، چیزهای چه کسی.

معلم. دخترا چی میپوشن و پسرا چی میپوشن؟

پس از انتخاب لباس برای عروسک ها، یک کودک شروع به پوشیدن کولیا می کند و دیگری - کاتیا.

معلم در این زمان توجه کودکان را به ترتیب لباس پوشیدن متمرکز می کند. اگر کودک نتواند به تنهایی از پس آن برآید، یک بزرگسال به او در اقدامات مشترک کمک می کند. معلم همیشه بچه ها را به خاطر اینکه عروسک ها درست و زیبا پوشیده اند تحسین می کند.

معلم. بچه ها، عروسک ها را به میز دعوت کنید، چای می نوشیم.

بازی "بیا از مهمانان با چای پذیرایی کنیم" برگزار می شود.

هدف:ما توانایی چیدن میز برای نوشیدن چای را تثبیت می کنیم. ما مهارت رفتار مناسب را شکل می دهیم: با آرامش سر میز رفتار کنیم، بتوانیم با یکدیگر رفتار کنیم و تشکر را فراموش نکنیم.

در نسخه های بعدی، بازی با تعویض عروسک ها و لباس ها انجام می شود و به تثبیت انتخاب لباس برای پسران و دختران کمک می کند.

وضعیت آموزشی "هر پا در خانه خود است"

هدف: به کودک بیاموزد که خودش جوراب شلواری بپوشد، قسمت هایی از لباس را ببیند و مطابق با هدف درست عمل کند. جوراب شلواری را با الاستیک بگیرید، با تمرکز روی علامت - یک تکه پارچه رنگی روشن یا گلدوزی. به دنبال سوراخ برای هر پا باشید. پاهای خود را به طور متناوب در سوراخ ها بچسبانید. جوراب شلواری را از انگشت پا بپوشید ، قبلاً آنها را در "آکاردئون" جمع کرده باشید تا پاشنه در جای خود قرار گیرد. جوراب شلواری را بکشید تا کش روی کمربند باشد. توجه کودک را به ترتیب اقدامات و روش های کنترل معطوف کنید. برای برانگیختن احساسات مثبت در کودک مرتبط با دستیابی به موفقیت در فعالیت های سلف سرویس.

مواد : تجهیزات اتاق رختکن؛ جوراب شلواری بچه گانه با برچسب "جلو".

سیر وضعیت. معلم از کودک دعوت می کند تا لباس تنگ را از کمد بگیرد، روی یک نیمکت بنشیند، جوراب شلواری را به خودش بچسباند و این علامت را پیدا کند: "حروف های جلو را بسازید. پیدا شد؟ آفرین. حالا آن را بپوشید: هر پا - در خانه شما، و به طوری که پاشنه فوراً در جای خود قرار گیرد، بیایید با شما یک "آکاردئون" درست کنیم.

در صورت مشکل با استفاده از تکنیک اجرای مشترک اقدامات با کودک کمک می کند تا او احساس عضلانی لازم را به دست آورد.

«پای راستت را در خانه پنهان کردی؟ حالا یک "آکاردئون" برای پای چپ درست کنید. هر پا - به خود ... (کودک را تشویق می کند تا عبارت را کامل کند) خانه. بررسی کنید: آیا هر دو پا در خانه خود هستند؟ حالا پاهای خود را در خانه ها پنهان کنید، جوراب شلواری را تا زانو بکشید. خوب، حالا بلند شو و کش را بگیر. جوراب شلواری خود را بالا بکشید. بررسی کنید: آیا نوار الاستیک روی کمربند وجود داشت؟ هی، بله ماکسیم! آفرین، جوراب شلواری پوشید! عوارض.بازی های آموزشی با تصاویری که شامل وظایف است: آنها را به ترتیب لباس پوشیدن بچینید (تصاویر اقلام لباس را نشان می دهد، مطابق با فصل است).

بازی ها - تمریناتی برای توسعه مهارت های حرکتی خوب برای تمرینات بستن، بند زدن، گره زدن

بازی - درس "بیایید عروسک را برای پیاده روی بپوشیم"

هدف : برای شکل دادن مهارت اقدامات متوالی لباس پوشیدن برای پیاده روی؛ به کودکان آموزش دهید که لباس های زمستانی (نیمه فصل) را به خاطر بسپارند و نام ببرند تا هدف آن را بدانند. پرورش دقت، احترام به لباس؛ تمایل به مراقبت از عروسک

مواد : ست لباس عروسک؛ عروسک

سیر وضعیت 1. معلم به بچه ها اطلاع می دهد که عروسک کاتیا قبلا صبحانه خورده است و می خواهد قدم بزند. بچه ها را به این نتیجه می رساند: "ما باید عروسک را پیاده روی کنیم."

مراقب. الان زمستان است بیرون سرد است عروسک کاتیا باید گرم لباس بپوشد. عروسک چه لباسی بپوشد؟ (گرم، زمستان.)

2. نشان دادن و معاینه لباس. معلم لباس های زمستانی را به بچه ها نشان می دهد، آنها را نام می برد، در مورد رنگ، موادی که لباس ها از آن دوخته شده است صحبت می کند، به جزئیات لباس ها (جیب، آستین، یقه، تزئینات) توجه می کند. تأکید می کند که لباس های زمستانی بسیار گرم هستند، زیرا در زمستان سرد است. 3. فعالیت های مشترک: لباس پوشیدن عروسک برای پیاده روی به ترتیب.

مراقب. کولیا شلوار را روی عروسک می پوشد. کولیا روی کاتیا چه پوشید؟ حالا باید یک ژاکت گرم بپوشید، تمام دکمه ها را ببندید. دکمه کت کجاست؟ و این یک حلقه است. ماشا، ژنیا، آلینا، به من نشان دهید که حلقه کجاست؟ در اینجا دکمه روی ژاکت است، و این حلقه است. شما باید دکمه را در یک حلقه ببندید. مانند این (چند بار نشان می دهد و توضیح می دهد). ماشا چی پوشیده؟

در پایان، معلم یک قافیه مهد کودک را برای بچه ها می خواند:

کاتیا ما کوچک است، او یک کت خز قرمز مایل به قرمز دارد،

لبه بیور است، کاتیا ابروی سیاه است.

بازی آموزشی "بیایید به عروسک کاتیا بیاموزیم که لباس بپوشد"

هدف : به کودکان کمک کنید دنباله درآوردن را به خاطر بسپارند، به آنها بیاموزید که لباس ها را با دقت آویزان کرده و تا کنند و به احترام عروسک ادامه دهند.

مواد : ست لباس عروسک؛ عروسک کاتیا.پیشرفت بازی

1. بچه ها از پیاده روی با عروسک کاتیا برمی گردند. وقتی بچه‌ها لباس‌هایشان را درآورده‌اند، معلم توجه آنها را به این واقعیت جلب می‌کند که عروسک در لباس‌های گرم گرم است. او هنوز کوچک است و نمی تواند خودش را در بیاورد. بچه ها را به این نتیجه می رساند: "عروسک کاتیا برای درآوردن نیاز به کمک دارد."

2. بچه ها را تشویق کنید که به عروسک بگویند به چه ترتیب لباس هایش را در بیاورد، وسایل را در کمد بگذارید. بچه ها به در آوردن لباس عروسک کمک می کنند. آموزگار با خواندن شعر «ماشا یک سردرگمی است» آ.بارتو، درآوردن را همراهی می کند.

وضعیت آموزشی "ما اکنون می دانیم که چگونه خودمان را برای پیاده روی لباس بپوشیم" هدف: تعیین توالی و روش های اجرای منطقی اقدامات پانسمان؛ آموزش خودکنترلی ابتدایی با توجه به یک مدل موضوعی - شماتیک از توالی لباس پوشیدن برای پیاده روی. شکل گیری روش های رفتار انسانی در فعالیت های مشترک با همسالان (توانایی ارائه کمک، تشکر).

مواد : تجهیزات اتاق رختکن؛ یک موضوع - مدل شماتیک دنباله لباس پوشیدن برای پیاده روی (تصاویر موضوعی که اقلام لباس را نشان می دهد: 1) جوراب شلواری، 2) جوراب و چکمه، 3) ژاکت، 4) کلاه، 5) ژاکت و روسری). شخصیت بازی Parsley.

سازمان . وضعیت آموزشی در هنگام جمع آوری کودکان برای پیاده روی ساخته می شود.

سیر وضعیت. بچه ها به رختکن می روند، نزدیک کمدشان می نشینند. شخصیت قابل بازی پتروشکا ظاهر می شود.

جعفری. سلام بچه ها! کجا میری؟ راه رفتن؟ این خوبه. امروز هوا فوق العاده است. به من بگویید، کدام یک از شما خودتان برای پیاده روی لباس می پوشید؟ مراقب. جعفری، همه بچه های اینجا از قبل می دانند چگونه خودشان لباس بپوشند. و اگر ناگهان کسی فراموش کند که بعداً چه لباسی بپوشد، به تصاویری نگاه می کند که به او کمک می کند دنباله لباس پوشیدن را به خاطر بسپارد. معلم توجه پتروشکا و بچه ها را به مدل موضوعی - شماتیک دنباله لباس پوشیدن برای پیاده روی جلب می کند.

معلم با هدایت فعالیت های کودکان ، از یک شخصیت بازی استفاده می کند که به طور فعال با کودک همدلی می کند ، اما به طور معمول فقط متوجه اشتباهات می شود و نمی داند چگونه آنها را اصلاح کند: "کفش های شما نزاع کردند ، جوراب های شما به جهات مختلف نگاه می کنند. چگونه آنها را آشتی دهیم؟ (کودک کفش راست را در سمت چپ و کفش چپ را روی پای راست می گذارد). "من یک ژاکت پوشیدم، و بعد چه بپوشم؟ اوه، یادم نیست! چگونه بفهمیم؟"

با ایجاد موقعیت آموزشی که به وجود آمده است، مربی به نمایندگی از عروسک سوالاتی را مطرح می کند که کودک را فعال می کند و به او امکان می دهد راه های خودکنترلی را درک کند.

جعفری کودکان را تشویق می کند تا به یکدیگر کمک کنند، پاسخ عاطفی آنها را تحریک می کند، توجه به تجلی توجه به یک دوست، پاسخگویی، تمایل به کمک، توانایی تشکر کردن. در عین حال ، ستایش باید شایسته باشد ، باعث تمایل به غلبه بر مشکلات ، رسیدن به نتایج شود.

بازی - درس "بیا عروسک کاتیا را بخوابانیم"

هدف : بچه ها را با یک زنجیره بازی جدید آشنا کنید: تشک را روی تخت بگذارید، آن را با یک ملحفه بپوشانید، یک بالش بگذارید، عروسک را با سرش روی بالش بگذارید، با یک پتو بپوشانید. یاد بگیرید که با عروسک محبت آمیز رفتار کنید.مواد : تخت، پتو، لحاف، بالش، روبالشی، ملحفه، تشک، عروسک به تعداد بچه ها، صندلی. در ابتدا، برهنه دادن عروسک ها آسان تر است: "انگار که قبلاً لباس را درآورده اند"، بعداً می توان در زنجیره اقدامات بازی قرار داد.

محتوای بازی. روی میزها - "آپارتمان" و ترجیحا روی فرش، اما به طوری که هر شرکت کننده "اتاق خواب" خود را داشته باشد، تخت ها و صندلی های عروسک وجود دارد.

معلم به بچه ها خطاب می کند: "امروز ما ... (بچه ها پیشنهاد می کنند) ... درست است ، کاتیا را بخوابانید. کاتیا را کجا قرار دهیم؟ درست است، روی تخت. بنشین، کاتیوشا، در حالی که روی یک صندلی، ما همه چیز را برایت آماده می کنیم. یک بزرگسال به نوبه خود (طبق منطق توالی اقدامات) موارد لازم را برداشته، به آرامی و واضح عمل می کند و نظر می دهد. یک عبارت کوتاه: «این یک تشک است. این چیه؟ چرا تشک؟ درست است، آرام بخوابید. تشک را بپوشانیم ... درست است، ملحفه. ملحفه برای اینکه تشک کثیف نشود. چرا ورق؟ یک بالش زیر سر بگذاریم. چرا بالش؟ و چگونه کاتیا را پوشش خواهیم داد؟ درست است، یک پتو. چرا پتو؟ اگر بچه ها بتوانند یک روبالشی و یک لحاف را نام ببرند، معلم این موارد را نیز نام می برد. بعداً بچه ها یاد می گیرند که خودشان آنها را بپوشند.

معلم ادامه می دهد: "دراز بکش، کاتیا، سرت را روی بالش بگذار. من تو را با یک پتو می پوشانم تا تو را گرم نگه دارم. خواب. برایت آهنگ می خوانم." یک بزرگسال یک لالایی می خواند و کودکان را به خواندن همراه می کند: "Bayu-byu-bye!" می توان از متن "لالایی" اثر Y. Garey استفاده کرد.

بخواب عزیزم بای - بای - خداحافظ!

عروسک عزیزم چشماتو ببند

من لباست را در می آورم، رختخوابت را مرتب می کنم.

فردا با هم بلند می شویم، دوباره بازی می کنیم.

بازی‌ها و تمرین‌هایی با هدف توسعه مهارت‌های حرکتی ظریف دست‌ها، کمک به رشد موفقیت‌آمیز مهارت‌های سلف سرویس و مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی. .

ایجاد عادت لباس پوشیدن خود

"بند زدن توپ های بزرگ روی یک نخ با نوک چوبی"

هدف: به توسعه توانایی گرفتن اشیاء با خرج کردن ادامه دهید، به توسعه هماهنگی کار هر دو دست ادامه دهید.

فرهنگ لغت : مهره، توری؛ رشته می کنم، می کشم.

مواد: یک سینی سفید، یک کاسه سالاد سفید با دانه‌های چوبی بزرگ با سوراخ‌هایی، یک طناب پلاستیکی متصل به یک سوزن چوبی.

پیشرفت بازی . از کودک دعوت کنید تا مهره هایی برای ... نشان دهید که چگونه مهره ها را به درستی روی یک رشته رشته کنید: یک مهره بزرگ با سه انگشت بگیرید. رشته را از سوراخ عبور دهید؛ آن را با سه انگشت دست چپ بکشید. آنها را به سمت راست به سمت گره انتهای توری بکشید. از کودک دعوت کنید تا بقیه مهره های روی رشته را جمع کند. وقتی کار تمام شد، انتهای توری را ببندید، مهره ها را روی خود یا کودک بگذارید. خود را در آینه در مهره ها تحسین کنید، مهره ها را بردارید، توری را باز کنید. دانه ها را یکی یکی بردارید و در کاسه سالاد بریزید. از کودک دعوت کنید دوباره مهره ها را جمع کند و روی آنها بگذارد (اول، کولیا ...)

"یک مهره به توری بردارید"

هدف : به توسعه توانایی عمل با انگشتان ادامه دهید - گرفتن با خرج کردن. مهره های رشته ای روی یک رشته؛ با رنگ مهره و توری مطابقت داشته باشد.

تجهیزات : یک سینی شفاف، یک کاسه شفاف با مهره های رنگ های اصلی (آبی، قرمز، زرد)، ساخته شده از قلم های نمدی استوانه ای قدیمی، حداکثر 1 سانتی متر؛ توری از همان رنگ ها

پیشرفت بازی . کودک خود را به بازی با مهره ها دعوت کنید. نحوه قرار دادن مهره ها را روی یک رشته نشان دهید: با دو انگشت دست غالب خود، رشته را بگیرید. مهره ها را با دو انگشت دست چپ خود بگیرید. نوک توری را در سوراخ مهره قرار دهید. نوک را به داخل سوراخ فشار دهید: آن را با شاخص و انگشت شست خود بگیرید. انتهای توری را از طریق مهره به سمت جلو بکشید. فرزندتان را تشویق کنید تا خودش به بازی ادامه دهد.

"قلک شبیه خوک"

هدف : "دستگیری موچین (کنده شده)" را بهبود می بخشد.به توسعه هماهنگی دست و چشم ادامه می دهد. سکه های کوچک را در دهانه باریک قلک قرار دهید.

تجهیزات: یک سینی، یک قلک، یک کاسه سالاد کوچک با مجموعه ای از سکه های کوچک.پیشرفت بازی به کودک نشان دهید که چگونه یک سکه بگیرد: سکه را در قلک بگذارید، به او پیشنهاد دهید که چگونه به صدا در می آید و به پایین فرو می رود. از کودک دعوت کنید تا تمام سکه های قلک را جمع کند. وقتی تمام سکه ها جمع شد، از کودک دعوت کنید آن را تکان دهد و به صدای تلق سکه ها در آن گوش دهد.

شکل گیری توانایی بستن "رعد و برق"

"در کیف پول چیست؟"

هدف : انگشتان خود را به روشی خاص تا کنید که برای گرفتن زبان "رعد و برق" راحت است. باز کردن و بستن زیپ، دکمه؛ حافظه را توسعه دهید (چیزها را در جای خود قرار دهید).

تجهیزات : یک کیسه آرایشی شفاف، دو کیف پول با انواع مختلف بست (زیپ، دکمه)؛ هر کیف پول حاوی یک آیتم کوچک است.

محل اقلام: دو کیف پول با وسایل کوچکی که در آنها قرار دارد. کیف ها در یک کیسه لوازم آرایشی قرار دارند.

پیشرفت بازی : کودک را به بازی دعوت کنید. نحوه بازی با کیف پول را نشان دهید: کیف لوازم آرایش را از گوشه بالایی بگیرید. زبان را به سمت چپ بکشید تا متوقف شود. کیف پول را با دکمه بست از کیسه لوازم آرایشی بیرون بیاورید. بند را با دکمه با انگشتان خود بگیرید. انگشتان خود را فشار دهید و بند را به سمت بالا بکشید. کیف پول باز؛ جسم موجود در آن را بیرون بیاورید؛ از کودک بخواهید آن را نام ببرد، شی را جلوی کودک قرار دهید. کیف پول خود را زیپ کنید؛ کیف پول را در سمت راست خود قرار دهید؛ با دست راست، کیف پول دوم را از کیسه لوازم آرایشی بیرون بکشید - با زیپ. همان طور که کیسه آرایش را باز کردید، آن را باز کنید. وقتی کودک کار را به پایان رساند، پیشنهاد دهید هر دو کیف پول را در کیف لوازم آرایش گذاشته و آن را ببندید.

"مانیا فراموش کرد چه چیزی بپوشد؟"

هدف : "زیپ" را روی بلوز عروسک ببندید، الگوریتم پانسمان را اصلاح کنید، حافظه و تخیل را توسعه دهید، فرآیندهای فکری را بهبود بخشید - تجزیه و تحلیل و سنتز.

تجهیزات : عروسک لباس پوشیده، ژاکت با زیپ.

پیشرفت بازی . عروسک یخ زده! بازی سرد است.

ما باید سریع یک ژاکت به مانا بدهیم.

از کودک دعوت کنید تا به عروسک کمک کند. بپرسید برای گرم شدن مانیا چه باید کرد؟ به پاسخ کودک گوش دهید. پیشنهاد پوشیدن بلوز بافتنی گرم برای عروسک را بدهید. وقتی کودک برای عروسک ژاکت می پوشد، به این نکته توجه کنید که "زیپ" بسته نشده باشد. از فرزندتان بخواهید زیپ را ببندد.

اگر کودک موفق نشد، به یاد داشته باشید که چگونه زیپ را ببندید. به فرزندتان وظایفی بدهید که گام به گام (کوچک، گام به گام) همانطور که در مرحله 2 توضیح داده شده است.

"درها بسته می شوند »

هدف : مهارت بستن و باز کردن زیپ ها را بهبود بخشید. هماهنگی مهارت های حرکتی ظریف انگشتان هر دو دست را بهبود می بخشد.فرهنگ لغت: قطعات ماشین را درک کرده و نام ببرید: "درها"، "کابین"؛ در فرهنگ لغت فعال از افعال زمان حال و گذشته "I unfasten - unfastened" ، "I open - open" استفاده کنید.

تجهیزات : اتوبوسی که از پارچه متراکم ساخته شده است، اتوبوس دارای سه در است که از دو نیمه تشکیل شده است که توسط یک زیپ به هم متصل شده اند.

پیشرفت بازی . اتوبوس را به کودک نشان دهید. تمام قسمت های آن را بررسی کرده و نام ببرید. قافیه را بخوانید و مراحل را برای محتوای آن دنبال کنید. روی کلمه "بسته"، "زیپ"های دوخته شده به درهای اتوبوس را ببندید. زیپ های روی عبارت: "او در ایستگاه اتوبوس ایستاده است" را باز کنید.

اتوبوس حرکت می کند - درها بسته می شوند.

او در ایستگاه ایستاده است

همه وارد شوید - گذرگاه باز است.

اگر میل دارید و کودکی نیاز دارد، سایر روش های حمل و نقل را بدوزید - ماشین، کامیون. ما امیدواریم که تخیل و تمایل شما برای آموزش به کودک خود برای انجام همه کارها بی حد و حصر باشد.

"پروانه ها"

هدف : بهبود توانایی بستن انواع مختلف اتصال دهنده ها: زیپ، دکمه ها، نوار چسب. رنگ حشره را با دکمه مطابقت دهید.فرهنگ لغت : حشرات را درک کنید، بدانید، نام ببرید، آنها را با اسم های "پروانه"، "سنجاقک"، "کاترپیلار" تعیین کنید.تجهیزات : یک فرش با دکمه های رنگ اصلی دوخته شده به آن، نوار چسب، نیمی از "زیپ" قابل جدا شدن. پروانه های ساخته شده از پارچه رنگ های اصلی، با حلقه های بریده شده در آنها. سنجاقک با قسمت دوم "رعد و برق" دوخته شده. کاترپیلار که قسمت دوم نوار چسب به آن دوخته شده است.

پیشرفت بازی حشرات را با کودک خود در نظر بگیرید. آنها را نام ببر.

در یک روز گرم، حشرات خزیدند،

آنها زیر آفتاب دراز کشیدند، در یک صندلی آفتابگیر آفتاب گرفتند!

داستان کوتاهی را برای فرزندتان تعریف کنید: «حشرات در علفزار خزیدند، زیر آفتاب آفتاب گرفتند، اما ناگهان باران شروع به باریدن کرد. همه به سرعت پرواز کردند، خزیدند، از پاکسازی فرار کردند، در همه جهات پنهان شدند. اما بعد از آن باران قطع شد و خورشید دوباره بیرون آمد. این حشرات را به پاکسازی فراخواند، اما آنها راه رسیدن به آن را فراموش کردند.» به "حشرات" کمک کنید تا به "پاکسازی" بازگردند و جای خود را روی آن بیابند.

ایجاد قابلیت چسباندن نوار چسب روی کفش

"دم روباه را سنجاق کن"

هدف : بهبود توانایی چسباندن نوار چسب؛ ادغام دانش در مورد اعضای بدن روباه؛ به توسعه جهت گیری در فضا (پشت) ادامه دهید.تجهیزات: روباهی که از پارچه متراکم بریده شده و نیمه اول نوار چسب در پشت آن دوخته شده است. دم، با نیمه دوم نوار چسب دوخته شده است.

پیشرفت بازی

روباه متقلب در تعقیب اسم حیوان دست اموز بود!

او به اسم حیوان دست اموز رسید - دمش را گم کرد!

دم کرکی، قرمز است، ببین چه چیزی!

و روباه فریاد می زند: اوه، اوه، اوه!

چگونه می توانم بدون دم به خانه فرار کنم!

از کودک دعوت کنید تا روباهی بدون دم در نظر بگیرد و تمام قسمت های بدن روباه را نام ببرد، بگوید و نشان دهد که روباه چه چیزی کم دارد؟ پیشنهاد کمک به غم و اندوه روباه - برای بازگرداندن دم کرکی و قرمز فوق العاده او. از فرزندتان بخواهید دم را با نوار چسب بچسباند.

"جوجه تیغی با میوه ها"

هدف : برای تثبیت توانایی بستن بست های Velcro، میوه ها را به پشت جوجه تیغی وصل کنید. حرکت در فضا - از بالا؛ نام میوه را ثابت کنید. همدردی کنید و به نیازمندان کمک کنید.تجهیزات : یک جوجه تیغی از پارچه متراکم با نوار چسب دوخته شده در پشت (دو در بالا، یکی در پایین) بریده شده است. یک سبد اسباب‌بازی با میوه‌ها که از پارچه متراکم رنگ مربوطه نیز بریده شده و نیمه‌های دوم Velcro به آنها دوخته شده است.

پیشرفت بازی

سریع، سریع: اوه، اوه! جوجه تیغی خاردار با عجله به خانه رفت.

پا زد، پف کرد، دوید، جایی میوه گم کرد.

جوجه تیغی ما روی کنده ای می نشیند، متفکر، غمگین:

برای بچه ها چی بیارم؟ من همه چیز را در جنگل از دست دادم!

به جوجه تیغی کمک کنید و برای بچه هایش میوه بدهید. کودک باید هر میوه را نامگذاری کند، مکانی را که آن را می چسباند شناسایی و نامگذاری کند. ستایش کودک و تحسین محبت او را فراموش نکنید!

شکل گیری قابلیت بستن دکمه ها

"لباس خشک"

هدف: جسم را با "گیره موچین" بگیرید. به رشد قدرت انگشتان خود ادامه می دهد. گیره لباس را باز کنید، "لباس زیر را به طناب" وصل کنید.فرهنگ لغت: اسامی مفرد را بفهمید و از آنها استفاده کنید جمع"گیره لباس - گیره لباس"؛ افعال زمان حال خلق و خوی نشان دهنده: "باز کردن"، "بستن"، "هنگ کردن"، "خشک کردن".تجهیزات : سه طناب، یک قفسه برای گیره لباس، 10 عدد گیره لباس، یک سبد برای لباس عروسک، لباس عروسک، دستمال.

محل اقلام : سه طناب در ارتفاع های مختلف (سه سطح برای کودکان با قد های مختلف) وصل کنید. طناب باید در سطح چشم کودک باشد. گیره های لباس روی پایه آویزان می شوند.

پیشرفت بازی: فرزندتان را به بازی دعوت کنید قافیه را بخوانید و از کودک بخواهید که اعمال را مطابق متن انجام دهد.

من مادرم را دوست دارم و همیشه به او کمک می کنم.

در اینجا من لباس های شسته شده را می شوم و سپس آبکشی می کنم.

آن را به یک نخ آویزان می کنم و با گیره رخت وصل می کنم!

یک دستمال از سبد لباسشویی بردارید. آن را روی طناب بیندازید. نحوه نگه داشتن گیره رخت را به کودک خود نشان دهید: گیره رخت را با انگشت شست و سبابه خود بگیرید. انگشتان خود را فشار دهید و بگویید که گیره لباس "باز" ​​است. یک گیره لباس باز را به یک دستمال بیاورید، آن را روی آن قرار دهید. انگشتان خود را باز کنید و بگویید که گیره لباس "بسته" است.

"دکمه ها را پخش کن"

هدف : به بهبود حرکات همبستگی ادامه می دهد. توانایی گرفتن اشیاء با "گرفتن موچین" (دو انگشت - انگشت شست و سبابه)؛ برای تشخیص و تعیین اندازه یک جسم با یک کلمه (دکمه بزرگ، کوچک).

فرهنگ لغت : درک کنید و به صورت کوچک استفاده کنید - فرم های محبت آمیزاسم "دکمه - دکمه"؛ افعال زمان حال و گذشته "گرفت"، "کاهش داد"، "افتاد".

تجهیزات: چهار دکمه بزرگ و چهار دکمه کوچک همرنگ؛ دو قیف ساخته شده از بطری های پلاستیکی برای آب آشامیدنی(5 لیتر و نیم لیتر).

محل اقلام : یک سینی، در سمت راست یک کاسه (یا کاسه کوچک) با دکمه است. در سمت چپ دو قیف وجود دارد.پیشرفت بازی سینی را روی میز بگذارید و کودک را به بازی دعوت کنید. در سمت راست کودک بنشینید و به کودک نشان دهید که چگونه بازی کند: یک دکمه بزرگ بردارید، آن را با یک سوراخ کوچک به قیف بیاورید. سعی کنید یک دکمه بزرگ را از سوراخ کوچک فشار دهید - دکمه از آن عبور نمی کند. یک دکمه بزرگ را به یک قیف با سوراخ بزرگ بیاورید، یک دکمه را در آن قرار دهید - داخل قیف می افتد. حالا یک دکمه کوچک بردارید و آن را در یک قیف با سوراخ کوچک قرار دهید - از کار می افتد. از کودک دعوت کنید تا بازی را ادامه دهد و بقیه دکمه ها را داخل قیف قرار دهید. وقتی همه دکمه ها گذاشته شد، توجه کودک را به خالی بودن کاسه جلب کنید. قیف ها را به نوبه خود بالا بیاورید، دکمه ها را دوباره داخل کاسه تا کنید. به کودک توجه کنید که کاسه پر شده است. بازی را می توان به درخواست کودک تکرار کرد.

عوارض: تغییر قیف (ساخته شده از پلاستیک با کیفیت، رنگ متفاوت)؛ دکمه ها را تغییر دهید (از رنگ های مختلف).

برگ از چه درختی افتاد؟

هدف : بستن دکمه های کوچک؛ گروه برگ ها بر اساس رنگ - زرد، قرمز.

فرهنگ لغت : درک، استفاده از اسامی مفرد و جمع در گفتار فعال: "برگ - برگ"، "شاخه - شاخه"؛ افعال زمان حال و گذشته: "آویزان"، "افتاد".

تجهیزات: فلانلوگراف; دو درخت با دکمه های دوخته شده بر روی شاخه ها، مربوط به رنگ برگ آویزان شده روی آن (درخت اول دارای یک برگ زرد، دوم دارای یک برگ قرمز) است. برگ های قرمز و زرد با حلقه های بریده شده در آنها، در یک سبد خوابیده اند.

پیشرفت بازی باد می وزد، باد می وزد، باد می وزد.

با خوشحالی از درخت برگ می اندازد.

بگو که درخت از ایستادن با یک برگ حوصله دارد. از کودک دعوت کنید تا جادوگر شود و به هر درخت برگ هایش را بدهید (برگ های زرد برای درختی با برگ های زرد و برگ های قرمز برای درختی با برگ های قرمز). وقتی کار به پایان رسید، زیبایی پارک پاییزی را تحسین کنید. از کودکتان برای لذتی که از نگاه کردن به درختان با برگ های رنگارنگ پاییزی دریافت می کنید، تشکر کنید.

بازی را می توان چندین بار با اضافه کردن درختان یا بوته های دیگر در پارک خود (در فلانلگراف) بازی کرد.

شکل گیری توانایی گره زدن اولین گره

"بند کفش هایت را ببند"

هدف : به کودکان نحوه گره زدن را بیاموزید.

تجهیزات: عروسک در کفش با بند باز نشده.

پیشرفت بازی . عروسک را به کودک خود نشان دهید. قافیه را بخوانید:

مانند یک عروسک - خرده های روی پای چکمه ها،

کفش ها بند دارند. چه کسی این توری ها را برای دختر من می بندد؟

شاید مامان؟ نه، نه، من!

این دختر من است!

آه، توری! آه، توری!

گره بزنید!

از کودک دعوت کنید بند کفش را روی کفش عروسک ببندد. با فرزندتان به یاد داشته باشید که چگونه اولین گره را روی بند کفش ببندید. کار آغاز شده توسط کودک را ادامه دهید و روی توری ها پاپیون ببندید. وقتی توری ها بسته شد، عروسک را با خود به پیاده روی ببرید. تحسین و تشویق فرزندتان را فراموش نکنید. بر اهمیت عمل انجام شده توسط کودک تأکید کنید (اگر بند کفش عروسک را نبسته بود، می توانست روی آن پا بگذارد و بیفتد. و زمین خوردن همیشه دردناک است.) این مهارت زمانی شکل می گیرد که کودک بتواند به راحتی گره بزند. یک گره روی هر توری: در یک کتابچه راهنمای آموزشی. در هر نوع کفش؛ بدون کمک یک بزرگسال

"بیا به عروسک پاپیون ببندیم"

هدف : توانایی گره زدن، همدلی با افراد دیگر، شادی با آنها را تقویت می کند.

فرهنگ لغت : درک و استفاده از اسامی "I tie" در گفتار فعال. صفت هایی که رنگ کمان را نشان می دهند.

تجهیزات : یک عروسک با موهای بلند، یک جعبه با مجموعه ای از روبان ها در رنگ های اصلی (قرمز، آبی، زرد).

پیشرفت بازی : از کودک بخواهید یک عروسک - یک دختر بیاورد. توجه کودک را به مدل موی عروسک جلب کنید. قافیه را بخوانید:

مامان دخترش را پوشید، مامان آهنگی خواند:

بیا پاپیون ببندیم و بریم قدم بزنیم.

این کمان مانند یک ستاره خواهد درخشید.

همه کمان را می بینند، می گویند: «همین!

کمان کجاست دخترزیباگرفتی؟"

از فرزندتان بخواهید در بستن پاپیون عروسک به شما کمک کند. از او دعوت کنید تا جعبه را باز کند و کمانی را که دوست دارد انتخاب کند. از کودک بپرسید: "چه رنگی روبان انتخاب کردی؟"

کودک باید به طور مستقل یک گره روی روبان ببندد. عروسک را دم خوک ببافید و کودک گرهی روی روبان ببندد. به کار خود ادامه می دهید و پاپیون می بندید. فراموش نکنید که کودک را تحسین کنید و نتیجه را تحسین کنید کار مشترک. این بازی را می توان چندین بار بازی کرد و کمان را برای دیگران تغییر داد (با کیفیت، عرض، بافت).

آثار هنری برای شکل دادن به مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان استفاده می شود

فرنی خوش طعم سیگار می کشد،

لیوشا می نشیند تا فرنی بخورد،

فرنی بسیار خوب

فرنی را به آرامی بخورید.

قاشق به قاشق

کمی خورد.

این یک قاشق است

این یک فنجان است.

در یک فنجان - گندم سیاه.

قاشق در فنجان بود -

فرنی گندم سیاه از بین رفت!

اردک اردک،

گربه گربه،

موش موس

زنگ زدن برای ناهار

اردک ها خورده اند

گربه ها خورده اند

موش ها خوردند.

هنوز نیستی؟

قاشق شما کجاست؟

کمی بخور!

دونات، نان تخت

نشستن در تنور

به ما نگاه کرد،

میخواستم تو دهنم باشه

فیجت سریوژای ما،

ناهار نمی خورد

بشین، بلند شو، دوباره بنشین

و بعد همه فرنی را خوردند.

اوه، لیولی، لیولی، لیولی،

کشتی ها در دریا حرکت می کردند

آنها فرنی را برای نستیا آوردند.

شیر کاشنکا

برای دختر عزیزم.

نستیا، دهانت را باز کن،

فرنی شیرین را قورت دهید.

کی فرنی میخوره

گوش دادن به مامان و بابا

قوی بزرگ می شود

سالم و زیبا.

مورد علاقه ما کیست؟

قاشق اول برای مامان

و دومی برای چه کسی؟

بله برای پدرت

قاشق سوم برای کیست؟

برای یک ماتریوشکای شاد،

برای مادربزرگ بخور

برای پدربزرگت بخور

برای پسر - برای همسایه،

برای دوست دختر و دوستان

بیشتر بخور متاسف نباش!

برای تعطیلات بخورید، پر سر و صدا، روشن،

برای مهمانان و برای هدیه،

برای یک بچه گربه، برای تیموشکا

این قاشق کوچولو

و برای گربه قرمز

اینجا بشقاب خالی است!

قابلمه مشکل دارد

فرنی پخته شده اسلاوا

با روسری پوشیده شده است.

و انتظار، انتظار

شکوه اول خواهد شد؟

تیلی - ساعت، تیلی - ساعت

الان ناهار داریم

برای مامان یک قاشق می خوریم

ما یک قاشق برای بابا می خوریم،

برای سگ و گربه

گنجشک پنجره را می زند،

یک قاشق به من بده...

اینجا پایان ناهار است.

لیولی، لیولی، لیولنکی،

دو غاز سیاه فرنی خوردند.

و آنها به بچه گربه فریاد می زنند:

روتوزی تو، روتوزی!

اگر به شما فرنی دادند،

باید زود بخوری!

گربه در مسیر رفت،

من چکمه Mashenka خریدم،

گربه به بازار رفت،

من یک پای گربه خریدم

گربه به خیابان رفت

من یک نان برای گربه خریدم.

خودت داری

یا ماشنکا را پایین بیاوریم؟

خودمو گاز میگیرم

آره ماشنکا رو هم میبرم.

ترانه های محلی، قافیه

"اوه، پتی، پتی، بیا پنکیک بپزیم!"

"دختر خوب، کاتنکا، فرنی شیرین بخور ..."؛

"من یک پای برای تانیا می پزم ..."؛

"مورچه علف از خواب برخاسته است ..."؛

"چهل - چهل"؛

"بده، شیر، گاو ..." (آهنگ بومی چک)؛

"شما می چریدید، گاو، طولانی تر ..." (سگ عامیانه لیتوانیایی)؛

"گندم عالی" (سوئدی نار. سگ);

"در آسیاب" (سگ ملی آلمان)؛

"پای" (مجارستانی)

سی فهرست ادبیات

Belostotskaya E.M.، Vinogradova T.F. و همکاران، مبانی بهداشتی برای تربیت کودکان از 3 تا 7 سال - M.: آموزش، 1991.

بوندارنکو A.K. بازی های آموزشی در مهد کودک. - م .: آموزش و پرورش، 1991.

بوندارنکو A.K. بازی های آموزشی در d / s: کتابچه راهنمای معلم مهدکودک. - م .: آموزش و پرورش، 1985.

Bure R.S., Ostrovskaya A.F. مربی و بچه ها. - م.: روشنگری، 2006.

Boguslavskaya Z.M.، Smirnova E.O. بازی های آموزشی برای کودکان پیش دبستانی. - م.: 1991.

به مربی در مورد کار با خانواده / اد. N.F. وینوگرادوا. - م.: روشنگری، 1989.

Golitsina N.S. برنامه ریزی رو به جلوفرآیند آموزشی در پیش دبستانی. – Scriptorium 2003، 2007.

Gurina IV اولین قدم ها از 0 تا 3 سال. می خوابیم، غذا می خوریم، به حرف مامان و بابا گوش می دهیم. - سن پترزبورگ، 2007.

دوبروا V.P.، میلاشویچ E.P. تمرین آموزشی در مهدکودک. - م.: انتشارات. مرکز "آکادمی"، 1998.

دوران کودکی \ اد. در و. Loginova و دیگران - سنت پترزبورگ: تصادف، 2008.

Zaporozhets A.V. روانشناسی و آموزش بازی یک کودک پیش دبستانی. م.، 1966.

زبزیوا V.A. سازماندهی فرآیندهای رژیم در موسسات آموزشی پیش دبستانی. - م.: اسفرا، 2007.

بازی یک پیش دبستانی / اد. S.A. نووسیولووا. - م.: روشنگری، 1989.

تاریخچه آموزش پیش دبستانی در روسیه: خواننده. S.V. لیکوف، ال.ام. ولوبویف اد. S.F. اگورووا - م .: مرکز انتشارات "آکادمی"، 1990.

Komarova T.S.، Kutsakova L.V.، Pavlova L.Yu. آموزش کار در مهدکودک. - M.: 2005/

Krupskaya N.K. درباره آموزش پیش دبستانی - م .: آموزش و پرورش، 1973.

Uruntaeva G.A.، Afonkina Yu.A. چگونه کودک خود را با بهداشت و مراقبت از خود آشنا کنیم. - م.: روشنگری، 1997.

آژانس فدرال برای آموزش

MARI STATE TECHNICAL

دانشگاه

دانشکده مدیریت و گروه حقوق

مدیریت و قانون

انشا

توسط رشته

"روانشناسی و تربیت"

موضوع: شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی.

ساخته شده توسط دانشجوی گروه GMU-II

ایوانف A.N.

رهبر: شاگرد درجه، رتبه، مقام

یوشکار اولا

مقدمه……………………………………………………………………………….3

1. تعریف مفهوم «مهارت های فرهنگی و بهداشتی».

ضرورت تشکیل آنها…………………………………………………………………………………………………………………………………..4

گروه های سنی…………………………………………………………………….9

3. روش و شرایط شکل گیری فرهنگی و بهداشتی

مهارت ها…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….22

نتیجه………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

مراجع……………………………………………………………….28

مقدمه

مهارت های فرهنگی و بهداشتی بخش مهمی از فرهنگ رفتار است. نیاز به تمیزی، تمیز نگه داشتن صورت، بدن، مو، لباس، کفش نه تنها توسط الزامات بهداشت، بلکه توسط هنجارهای روابط انسانی دیکته می شود. کودکان باید درک کنند که احترام به دیگران در رعایت این قوانین نشان داده می شود، دست زدن به دست کثیف یا نگاه کردن به لباس های نامرتب برای هر فردی ناخوشایند است. یک فرد شلخته که نمی داند چگونه از خود، ظاهر، اعمال خود مراقبت کند، به عنوان یک قاعده، در کار خود بی دقت است.

آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی نه تنها برای موفقیت در جامعه پذیری کودکان، بلکه برای سلامت آنها نیز مهم است.

اساس رشد جسمانی کامل کودک است سن کمتراین است که او را با اصول یک سبک زندگی سالم آشنا کنیم. در معرفی کودکان به سبک زندگی سالمزندگی اهمیتتوسعه اصول اولیه فرهنگ بهداشت را توسط کودکان پیش دبستانی به دست می آورد.

با این حال، مربی در مواجهه با وظیفه آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی، همیشه نمی تواند جهت، توالی کار خود را تعیین کند، نتیجه فرآیند تربیت را به وضوح ارائه دهد، مقبول ترین اشکال و روش های تأثیرگذاری را شناسایی کند، بنابراین من در نظر دارم. موضوع مورد بررسی مرتبط باشد.

هدف پژوهش من بررسی مشکل شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی است.

1. تعریف مفهوم «مهارت های فرهنگی و بهداشتی». لزوم شکل گیری آنها

آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی با هدف تقویت سلامت کودک است. در عین حال، این شامل یک وظیفه مهم است - آموزش فرهنگ رفتار. مراقبت از سلامتی کودکان، رشد جسمانی آنها با تربیت آنها در عشق به پاکیزگی، آراستگی و نظم آغاز می شود. N.K. Krupskaya نوشت: "یکی از مهمترین وظایف یک مهدکودک این است که مهارت هایی را در کودکان ایجاد کند که سلامت آنها را تقویت کند." از سنین پایین باید به کودکان آموزش داد که قبل از غذا دست های خود را بشویند، از بشقاب جداگانه غذا بخورند، تمیز راه بروند، موهای خود را کوتاه کنند، لباس ها را تکان دهند، آب خام ننوشند، به موقع غذا بخورند، به موقع بخوابند، بیشتر در فضای باز باشند. و غیره

تمام اقداماتی که بهداشت پیش دبستانی ایجاد می کند به رشد طبیعی جسمانی، بهداشتی کودکان و تقویت سلامت آنها کمک می کند.

سلامت مفهوم گسترده تری است که به عنوان یک وضعیت رفاه کامل جسمی، روانی و اجتماعی درک می شود - این تعریف ارائه شده توسط سازمان بهداشت جهانی است.

شکل‌گیری مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی فرآیندی طولانی است، در این رابطه می‌توان کارهای مشابه را بارها تکرار کرد. پرورش مهارت ها با روش های تأثیر مستقیم، تمرین ها، یعنی با آموزش، عادت کردن انجام می شود، بنابراین، پرورش مهارت های فرهنگی و بهداشتی باید در روال روزانه برنامه ریزی شود. مشاهدات نشان داده است که در آن موسسات کودکان که در آن روال روزانه مطابق با انجام می شود الزامات بهداشتیو همه فعالیت ها در سطح آموزشی بالایی انجام می شود، شاخص های ظرفیت کار و رشد کودکان بالا است.

و مهمتر از همه، طبق روال روزانه، قابل توجه است که کودکان خردسال نسبت به کودکان بزرگتر زمان بیشتری برای بهداشت و مراقبت از خود دارند، زیرا این مهارت ها در حال حاضر در کودکان بزرگتر توسعه یافته است. از این رو، تأکید بر این نکته مهم است که ویژگی های سنی و توانایی های فردی کودکان نقش مهمی در زندگی روزمره دارند.

کودک از لحظه تولد یک موجود اجتماعی است، زیرا مراقبت از او با هدف معرفی او به دنیای بزرگسالان است، اگرچه والدین و معلمان همیشه این را درک نمی کنند. پتو، پستانک، پوشک و سایر اقلام اشیایی هستند که یک فرد بزرگسال با آنها نوزاد را وارد دنیای اجتماعی می کند. با کمک این اقلام نیازها برآورده می شود: غذا خوردن با قاشق، چاقو، چنگال، خوابیدن در رختخواب، پوشاندن خود با پتو و غیره. خود کودک راه ارضای نیاز را ندارد و بدون کمک بزرگتر آن را کشف نمی کند و به تنهایی آن را یاد نمی گیرد.

از اولین روزهای زندگی، در طول شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی، یک شبیه سازی ساده از قوانین، هنجارهای رفتاری وجود ندارد، بلکه فرآیند بسیار مهم اجتماعی شدن، انسان سازی کودک، "ورود" او به دنیای بزرگسالان رشد ذهنی یک فرآیند ناهموار است، خطوط آن به طور همزمان اجرا نمی شود، دوره هایی از سریع ترین رشد عملکردهای خاص، کیفیت های ذهنی وجود دارد. این دوره ها حساس نامیده می شوند - مطلوب ترین برای توسعه. برای شکل‌گیری اولیه مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی، دوره حساس به اوایل کودکی می‌رسد.

کودک شروع به آشنایی با جهان اشیاء ایجاد شده توسط انسان می کند ، او باید بر اعمال عینی تسلط یابد ، که از بین آنها می توان ابزاری و همبستگی را مشخص کرد. اولی شامل تسلط بر یک شی است - ابزاری که با آن شخص روی شی دیگری عمل می کند (نان با چاقو بریده می شود، سوپ با قاشق خورده می شود، با سوزن دوخته می شود). با کمک اقدامات همبستگی، اشیاء به موقعیت های فضایی مناسب آورده می شوند: کودک جعبه ها را می بندد و باز می کند، صابون را در ظرف صابون قرار می دهد، آن را روی قلاب حلقه آویزان می کند، دکمه ها را می بندد، کفش ها را می بندد.

رژیم روز در شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی از اهمیت بالایی برخوردار است. روال روزانه یک روال واضح زندگی در طول روز است. کودک با درگیر شدن در امور روزمره، انجام فرآیندهای روزمره، به یک سری مهارت های فرهنگی و بهداشتی تسلط پیدا می کند. این مهارت ها یکی از مؤلفه های فرهنگ رفتار در زندگی روزمره است. مهارتی که به یک نیاز تبدیل شده است یک عادت است. عادت شستن به کودک این امکان را می دهد که ماهرانه و سریع این کار را انجام دهد و عادت به شستن او را تشویق می کند که با میل و رغبت و بدون اجبار این کار را انجام دهد. با تسلط بر مهارت های فرهنگی و بهداشتی، آنها تعمیم می یابند، از موضوع مربوط به آنها جدا می شوند و به یک بازی، موقعیت خیالی منتقل می شوند و در نتیجه بر شکل گیری نوع جدیدی از فعالیت - بازی ها تأثیر می گذارند.

در بازی، کودکان روابطی را که در جریان فرآیندهای روزمره ایجاد می شود، منعکس می کنند. رفتار کودک با عروسک همان گونه است که والدین در موقعیت های مناسب با او رفتار می کنند. در بازی، کودکان از فعالیت‌های روزمره (شستن دست‌ها، غذا خوردن) تقلید می‌کنند، در نتیجه اقدامات را با وسایل خانه (قاشق، فنجان و غیره) تقویت می‌کنند و همچنین قوانینی را که پشت اجرای مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی نهفته است منعکس می‌کنند: لباس عروسک باید باشد. با دقت تا شده ظروف را به خوبی روی میز بچینید.

مهارت های فرهنگی و بهداشتی نه تنها با بازی مرتبط است. آنها اساس اولین نوع فعالیت کار در دسترس کودک را تشکیل می دهند - کار سلف سرویس. سلف سرویس با این واقعیت مشخص می شود که اقدامات کودک انگیزه اجتماعی ندارد، آنها متوجه خود او هستند. تسلط بر مهارت های فرهنگی و بهداشتی نه تنها بر بازی و فعالیت های کاری، بلکه بر روابط کودک با بزرگسالان و همسالان نیز تأثیر می گذارد. تسلط بر مهارت های فرهنگی و بهداشتی امکان مقایسه خود را با سایر کودکان فراهم می کند: آیا من در انجام این کار بهتر هستم یا بدتر؟ بنابراین از طریق مقایسه خود با دیگران، پیش نیازهای شکل گیری عزت نفس، آگاهی از قابلیت ها و مهارت های خود و نیز پیش نیازهای خودکنترلی شکل می گیرد. هنگام انجام فرآیندهای خانگی، کودک مشاهده می کند، مقایسه می کند، تجزیه و تحلیل می کند، روابط علی را برقرار می کند. به این فکر می کند که صابون کجا رفت، چون اول یک تکه بزرگ بود و بعد از مدتی خیلی کوچک شد، چرا آب کف و کثیفی را از دستانش می برد، چگونه می توان کتلت را با چنگال از وسط نصف کرد، کجا قند در چای ناپدید می شود، چرا روسری خیس و غیره.

در دوره اوایل کودکی، چنین نئوپلاسم شخصی به عنوان آگاهی "من" فرد شکل می گیرد. این در این واقعیت بیان می شود که کودک شروع به صدا زدن خود در اول شخص می کند: "من خودم". در پس این، آگاهی از فعالیت خود، جداسازی نتیجه اعمال خود از خود اعمال است.

مهارت های فرهنگی و بهداشتی متوجه خود کودک است. با انجام اقدامات بهداشتی و بهداشتی، نوزاد از خود آگاه است. او ایده ای در مورد بدن خود دارد. هنگام لباس پوشیدن و شستن، کودک، با نگاه کردن به انعکاس خود در آینه، به برخی از تغییراتی که در مراحل خانگی در او رخ می دهد، می فهمد: صورت از کثیف به تمیز تبدیل می شود، موها از ژولیده به زیبایی شانه می شوند، پاها. چکمه پوشیده شدند، دستکش بر روی دسته گذاشتند. کودک شروع به کنترل ظاهر خود می کند: او به دست های کثیف توجه می کند ، متوجه مشکلاتی در لباس می شود ، از یک بزرگسال می خواهد کمک کند تا خود را مرتب کند ، کودک نیاز به تمیزی و تمیزی پیدا می کند. یعنی اعمالی که آنها را به خودی خود بهبود می‌بخشد، خود را تغییر می‌دهد و نه هدف را. بنابراین، آنها تصور کودک از بدن خود را تشکیل می دهند. هنگام پوشیدن کفش، کودک پاهای خود را بررسی می کند، دستکش - خودکار، بستن پاپیون یا روسری - صورت خود را می پوشد. هنگام لباس پوشیدن، شستشو، کودک بازتاب خود را در آینه می بیند، متوجه تغییراتی می شود که در آن رخ می دهد.

مهارت های فرهنگی و بهداشتی با خط دیگری از رشد ذهنی همزمان است - رشد اراده.

بچه هنوز بلد نیست کاری بکند. بنابراین، هر عملی به سختی انجام می شود. و همیشه نمی‌خواهید کاری را که شروع کرده‌اید به پایان برسانید، به‌خصوص اگر هیچ چیز درست نشود. اگر بزرگسالان عجله دارند که با کوچکترین مشکلی به کودک کمک کنند تا او را از نیاز به تلاش رهایی بخشند ، خیلی سریع او یک موقعیت منفعل را تشکیل می دهد: "بستن" ، "کراوات" ، "لباس".

با افزایش سن، با تسلط بر مهارت های فرهنگی و بهداشتی، کودک از قوانین رفتاری که آنها را تعیین می کند آگاه است. و چنین قوانینی شروع به تنظیم اعمال کودک، کنترل آنها می کند. یعنی رفتار کودک خودسرانه می شود. او احساسات و آرزوهای فوری خود را مهار می کند ، اقدامات خود را تابع هدفی است که قبلاً تعیین شده است ، می تواند آنچه را که می خواهد در صورتی که طبق قاعده اجتماعی رفتار لازم باشد امتناع کند.

بنابراین، رشد مهارت های فرهنگی و بهداشتی با رشد اخلاقی یک کودک پیش دبستانی همراه است.

آموزش مهارت های بهداشت فردی و عمومی در کودکان نقش مهمی در حفظ سلامت آنها ایفا می کند، رفتار مناسب را در زندگی روزمره، در مکان های عمومی ترویج می کند. در نهایت نه تنها سلامت آنها، بلکه سلامت سایر کودکان و بزرگسالان نیز در گرو آگاهی و اجرای قوانین بهداشتی و هنجارهای رفتاری لازم توسط کودکان است.

در فرآیند کار روزانه با کودکان، باید تلاش کرد تا اطمینان حاصل شود که اجرای قوانین بهداشت فردی برای آنها طبیعی می شود و مهارت های بهداشتی به طور مداوم با افزایش سن بهبود می یابد. در ابتدا به کودکان آموزش داده می شود که قوانین ابتدایی را رعایت کنند: قبل از غذا خوردن، بعد از استفاده از توالت، بازی، راه رفتن و غیره دست های خود را بشویید. کودکان در سنین پیش دبستانی میانسالی و بزرگتر باید نسبت به اجرای قوانین بهداشت شخصی هوشیارتر باشند. دست های خود را با صابون بشویید، کف کنید تا کف تشکیل شود و خشک شوند، از حوله، شانه، دهانشویه فردی استفاده کنید، مطمئن شوید که همه چیز تمیز است. شکل‌گیری مهارت‌های بهداشت شخصی همچنین مستلزم توانایی کودکان برای همیشه مرتب بودن، تشخیص مشکلات در لباس‌های خود، رفع آنها به تنهایی یا با کمک بزرگسالان است. آموزش و تربیت بهداشتی با آموزش رفتار فرهنگی پیوند ناگسستنی دارد. تمام اطلاعات در مورد بهداشت در زندگی روزمره در فرآیند فعالیت ها و تفریحات مختلف به کودکان القا می شود. در هر یک از اجزای رژیم، می توان یک لحظه مساعد برای آموزش بهداشت پیدا کرد.

برای آموزش موثر بهداشتی کودکان پیش دبستانی، ظاهر دیگران و بزرگسالان اهمیت زیادی دارد. باید مدام به یاد داشته باشیم که بچه ها در این سن بسیار چشمگیر و مستعد تقلید هستند، پس معلم باید برای آنها الگو باشد.

2. محتوای مهارت های فرهنگی و بهداشتی کودکان در گروه های سنی مختلف

اولین گروه نوجوانان

یکی از وظایف آموزش کودکان اولین گروه، ایجاد پیش نیازهای رفتار اخلاقی و مهارت های فرهنگی و بهداشتی در آنهاست. بچه های زندگی سوم که به مهدکودک آمدند از نظر سطح تربیت با یکدیگر تفاوت دارند ، مهارت های متفاوتی دارند و تازه شروع به عادت کردن به محیط جدید برای آنها می کنند. از این رو، رویکرد فردی به هر کودک در کار با کودکان از اهمیت ویژه ای برخوردار است.

اول از همه، معلم باید اعتماد کودک را به دست آورد، زیرا روش تعیین کنندهتربیت بچه ها ارتباط مستقیم مربی با آنهاست. کودک گروه کوچکتر به ویژه نیاز زیادی به تماس دائمی با بزرگسالان دارد. از این که چگونه رابطه بین نوزاد و بزرگسالان ایجاد و توسعه می یابد، رابطه و فرهنگ رفتاری او در تماس با طیف وسیع تری از افراد تا حد زیادی بستگی دارد. ایجاد پیش نیازهای رفتار فرهنگی یک کودک کوچک در چندین جهت انجام می شود. یکی از آنها شکل گیری توانایی بازی و مطالعه، راه رفتن و غذا خوردن، خوابیدن در ساعات خلوت، لباس پوشیدن و شستن با جمعی از همسالان، در کنار رفقا، یعنی. در یک جمع در عین حال، کودکان حس اجتماع را پرورش می دهند. القای علاقه به فعالیت کاری بزرگسالان، تمایل به کمک به آنها و بعداً به طور مستقل انجام فعالیت های ساده کار سلف سرویس به همان اندازه مهم است. افزایش نگرش مراقبت از اسباب بازی ها و چیزها، توانایی غلبه بر مشکلات کوچک و به پایان رساندن کارها، احساس قدردانی از مراقبت و مراقبت، اطاعت و احساس همدردی، دوستی با کودکان و بزرگسالان - همه اینها برنامه اساسی است. زمینه های کار آموزشی معلم در اولین گروه خردسال مهدکودک.

یک وظیفه مهم در کار با کودکان گروه اول مهدکودک، آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی - آراستگی، دقت در زندگی روزمره، مهارت های فرهنگ غذایی، به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از فرهنگ رفتار است. برای آسان‌تر کردن یادگیری مهارت‌های جدید برای کودک، لازم است این فرآیند در دسترس، جالب و هیجان‌انگیز باشد. و این باید از نظر آموزشی به صورت ظریف و بدون مزاحمت انجام شود. در عین حال، برای مربی مهم است که ویژگی سنی کودکان سال سوم زندگی - تمایل به استقلال را در نظر بگیرد.

برای تسلط آسان تر بر مهارت های خاص، اقدامات مرتبط با جذب آن به چندین عملیات تقسیم می شود. ما باید یک ویژگی مهم دیگر در شکل گیری مهارت های رفتار فرهنگی در کودکان را به خاطر بسپاریم: همانطور که آنها بر اعمال جدید تسلط پیدا می کنند، کودکان می خواهند آنها را به طور مکرر تکرار کنند. به عبارت دیگر، بچه ها این اعمال را به یک بازی تبدیل می کنند. معلم با دیدن این موضوع به بازی می پیوندد و اقدامات کودک را برای تحکیم مهارت هدایت می کند. با تکرار اقدامات صحیح در این روش، کودکان خردسال شروع به انجام آنها با دقت بیشتری می کنند. اول از همه، شما باید به یاد داشته باشید: مرحله اولیهبه هیچ وجه نباید به کودکان برای تسلط بر مهارت عجله کرد، باید به آنها فرصت داد تا اقدامات تسلط یافته را با آرامش انجام دهند. چنین محیطی به آنها اجازه می دهد خلق و خوی عاطفی مثبتی را حفظ کنند. با این حال، نیاز به حفظ زمان در نظر گرفته شده برای فرآیندهای رژیم همچنان وجود دارد. از این رو باید تلاش کودکان را ماهرانه به سمت اقدامات هدفمندتر سوق داد. برای این کار، برای مثال، روش های غیرمستقیم تشویق پیشگیرانه مؤثر است.

یکی دیگر، همچنین بسیار روش موثر- استفاده از بازی ها با ارضای علاقه کودک به اعمال جدید برای او، با انجام مکرر آنها، مهارت قوی می شود. برای تقویت مهارت، باید از تشویق نوزاد برای انجام یک کار با موفقیت نیز استفاده کنید. ماهیت ارزیابی اعمال و اعمال مطابق با افزایش سطح تثبیت مهارت های فرهنگ رفتار در کودکان تغییر می کند. اگر در ابتدا تلاش های کودکان به طور مداوم مورد تشویق و ارزیابی مثبت قرار می گیرد، در آینده باید به عنوان یک پدیده مناسب رفتار کرد و فقط کیفیت اعمال را ارزیابی کرد.

برای اینکه کودکان قوانین دشوارتر رفتار فرهنگی را بیاموزند، توصیه می شود از بازی ها-فعالیت ها، بازی ها- تمرین ها، بازی ها- صحنه سازی استفاده کنند. آنها به معلم کمک می کنند تا سطح تسلط بر مهارت های هر یک از کودکان گروه را برابر کند. از طریق کلاس های بازی، مربی می تواند نه تنها محتوای الزامات را به ترتیب مورد نیاز آشکار کند، بلکه این الزامات را با اقدامات خاص کودک مرتبط می کند، این امر باعث می شود نگرش مثبت نسبت به اجرای آنها تثبیت شود. در زندگی روزمره.

با توجه به ویژگی های کار با کودکان در سنین پیش دبستانی، باید به کلاس ها حداکثر اهمیت داده شود، که فعالیت خوب را برای بچه ها تضمین می کند. علاقه آنها زمانی تشدید می شود که کودک در بازی ها و فعالیت ها شرکت می کند. گروه ارشد، مستقیماً خود عمل (پوشیدن لباس، شستن) یا نمونه هایی از رفتار مؤدبانه را نشان می دهد.

انواع اسباب بازی ها و اشیاء را می توان در بازی های فعالیت گنجاند. این به فعال شدن تحلیلگرهای بینایی و حرکتی کودک کمک می کند. موضوع، عمل، معلم به هر بچه نشان می دهد، به عنوان مثال، چگونه یک قاشق را در دست بگیرد، بچه ها بلافاصله عمل صحیح را با قاشق تمرین می کنند. چنین اقدامات تقلیدی با اشیاء واقعی در یک موقعیت خیالی به بچه ها در تسلط بر اقدامات عملی در فرآیندهای حیاتی رژیم کمک می کند.

اقداماتی که در کلاس درس نشان داده شده و در نتیجه تمرینات مداوم در فعالیت های روزمره به مهارت های پایدار رفتار فرهنگی تبدیل می شود. در آینده، کودکان شروع به استفاده از این مهارت ها در موقعیت های مختلف می کنند. محتوای رویدادهای مختلف از زندگی کودکان و اقدامات آنها در این رویدادها را می توان در بازی های فعالیت گنجاند.

در پایان سال، کودکان در آماده سازی برای "انتقال به یک آپارتمان جدید" - به یک گروه دیگر شرکت می کنند. آنها اسباب بازی ها را در جعبه ها قرار می دهند، عروسک ها را در وسایل نقلیه مختلف - کالسکه ها، ماشین ها قرار می دهند. مجدداً وضعیتی عمداً توسط مربی ایجاد می شود که به او در شکل گیری نگرش خیرخواهانه کودکان نسبت به یکدیگر ، مهارت های رفتار اخلاقی کمک می کند.

تکنیک های بازی که توسط مربی استفاده می شود و برانگیختن احساسات مثبت در کودکان، حساسیت بیشتری را در کودک نسبت به قوانین اخلاقی رفتار ایجاد می کند. معلم بدون مزاحمت نگرش فکری-عاطفی کودکان را نسبت به قوانین خاص رفتار اجتماعی ایجاد می کند، آنها را در تجربه تقویت می کند، کودکان را به اقدامات خیرخواهانه تشویق می کند.

برای اینکه بچه ها بر تکنیک های لباس پوشیدن مسلط شوند، عروسک ها را نیز می توان در بازی گنجاند. گروه باید یک عروسک بزرگ با مجموعه ای از لباس ها داشته باشد.

مربی از روز اول به والدین هشدار می دهد که روی لباس بچه ها حلقه هایی دوخته می شود که می تواند آنها را در کمد خود آویزان کند. این کار باعث می شود تا مهارت تمیز نگه داشتن لباس آسان تر شود.

گروه دوم نوجوانان

با انتقال به این گروه، الزامات برنامه ای برای آموزش مهارت های فرهنگ رفتار، برنامه ریزی فرآیند آموزشی پیچیده تر می شود.

در کودکان در سال چهارم زندگی، آنها همچنان به شکل گیری استقلال، توانایی غلبه بر مشکلات کوچک ادامه می دهند. الزامات پیچیده ای برای انجام اقدامات در جریان فرآیندهای رژیم، نگرش دقیق به اسباب بازی ها و کار بزرگان وجود دارد. معلم باید توجه زیادی داشته باشد

شکل گیری در کودکان و اجرای آنها از قوانین رفتار مودبانه، رفتار سازمان یافته در مهدکودک، در خیابان.

هنگام برنامه ریزی کار، معلم به شکل گیری ویژگی هایی مانند حساسیت، توجه، ادب، درایت توجه ویژه ای می کند که به کودک کمک می کند تا وضعیت یک فرد را ببیند و تشخیص دهد و تصمیم بگیرد که در یک مورد خاص چه کاری انجام دهد. برای ایجاد دردسر برای دیگران

عصر فرصت های خوبی برای پرورش فرهنگ رفتاری ارائه می دهد. این زمان ارتباط محرمانه ای بین معلم و بچه هاست، گفتگوی صمیمانه. ارتباط مستقیم با مربی به تقویت دلبستگی کودک، اعتماد به او کمک می کند - مهمترین شرط تربیت اخلاقی. برای ساعات عصر نیز می توان نمایش داستان های ساده را با کمک اسباب بازی ها برنامه ریزی کرد. معلم محتوای چنین صحنه هایی را از مشاهدات می گیرد؛ کودکان صحنه هایی از زندگی خود را با علاقه درک می کنند.

سطح رشد کودکان سال چهارم زندگی این امکان را فراهم می کند که تا حدودی الزامات برنامه برای بازی ها - فعالیت ها ، بازی ها - تمرین ها و نمایش های اخلاقی را پیچیده کند. اکنون آنها به گونه ای ساخته شده اند که هر تمرین بعدی بر اساس تجربه قبلی کودکان است. این امر تسلط سریعتر و ماندگارتر بر مهارت را تضمین می کند.

اصل اجرای بازی‌ها تأثیر پیچیده‌تر و گسترده‌تری بر آگاهی و احساسات اخلاقی کودکان است و همچنین امکان تمرین در انجام اقدامات و اعمال لازم را برای آنها فراهم می‌کند. به تدریج استقلال بیشتر و بیشتر به کودکان داده می شود و با دور زدن نمایش اقدامات فرصتی برای آنها ایجاد می شود تمرینات مستقلدر رفتار فرهنگی

به منظور دستیابی به وحدت بین ایده های مربوط به نحوه رفتار و رفتار خاص کودک، باید از تمرینات بازیگوشی به طور گسترده استفاده شود. کودکان بسیار مجذوب هستند، به عنوان مثال، با بازی-تمرینات برای تحکیم قوانین آداب معاشرت در ارتباط با بزرگسالان و کودکان اطراف.

تمرین در انجام اعمال برای نشان دادن مربی نوعی و ضروری برای شکل گیری مهارت تربیت رفتار کودکان است. به عنوان مثال: در درس "بازدید از ماتریوشکا" به وضوح نشان داده شد که چگونه مودبانه سلام کنید و سر خود را خم کنید. در روزهای بعد، هنگام ملاقات با کودکان، نه تنها لازم است که به آنها سلام و احوالپرسی کنید، بلکه در صورت لزوم به آنها یادآوری کنید که چگونه در کلاس با ماتریوشکا سلام کنند.

چنین تمریناتی به شما امکان می دهد اقدامات فردی را تعمیم دهید، به کودکان در یک مجموعه، به عنوان مثال، فرآیند شستشو نشان دهید. آنها علاقه فعال دارند، قسمت هایی را که باید شسته شوند نام می برند و غیره.

به تدریج، مربی ویژگی های جدیدی را در گوشه های بازی معرفی می کند که امکان توسعه محتوای بازی ها را مطابق با مهارت های اکتسابی رفتار فرهنگی فراهم می کند.

گروه میانی

در گروه متوسط، کار معلم در آموزش مهارت های رفتار فرهنگی به کودکان بسیار پیچیده تر و گسترش می یابد. کودکان سال پنجم زندگی مشاهده کننده، کنجکاو، فعال هستند. علایق آنها متنوع است. حجم دانش در حال افزایش است، امکانات آشنایی کودکان با پدیده ها در حال گسترش است. زندگی عمومی. موضوع توجه کودکان کار بزرگسالان، روابط آنها در روند کار، رویدادهای روشن و قابل توجه در محیط نزدیک، در خانه است. و فضای زندگی در مهد کودک برای شکل گیری احساسات و ویژگی های اخلاقی اهمیت ویژه ای پیدا می کند.

ترکیبی از هدایت فعالیت‌های عملی مستقل روزانه کودکان در مهدکودک و در خانه با جلب توجه آنها به کار بزرگسالان، اهمیت اجتماعی این کار، به گسترش موفقیت‌آمیز وظایف القای احترام به بزرگسالان، فرهنگ فرهنگ کمک می‌کند. ارتباط با آنها

این حوزه از فعالیت آموزشی مستلزم سازماندهی توجه کودکان به بزرگسالانی است که روزانه با آنها ارتباط برقرار می کنند. از این گذشته ، در رابطه با خویشاوندان است که زندگی کودکان اغلب آشکار می شود ، آنها توجه بزرگسالان را نسبت به آنها متوجه نمی شوند. برای جلوگیری از این اتفاق، باید به کودکان بیاموزید که کار بزرگسالان، اقدامات مثبت و روابط آنها را ببینند، درک کنند و قدردانی کنند. درمان خوببرای این - نمایش صحیح چنین اقداماتی در کلاس ها و بازی ها. دو یا سه کلاس اخلاقی را می توان به ویژه در طول سال به احترام به بزرگسالان اطراف، به ویژه برای والدین، معلمان، پرستاران اختصاص داد.

گروه ارشد

در سنین پیش دبستانی بزرگتر، شکل گیری ویژگی های اخلاقی فرد و عادات رفتار فرهنگی به طور فعال ادامه می یابد. محتوای فرآیند آموزشی در این مرحله عبارت است از آموزش احترام به بستگان و دوستان، دلبستگی احترام به مربیان، تمایل آگاهانه برای خوشحال کردن بزرگترها با کارهای خوب، تمایل به مفید بودن برای دیگران. کودکان گروه بزرگتر باید به طور فعال و مداوم روابط دوستانه ایجاد کنند، عادت به بازی و مطالعه با هم، توانایی اطاعت از الزامات، الگوبرداری در اقدامات خود را داشته باشند. مردم خوب، شخصیت مثبت، قهرمان آثار هنری معروف. در آموزش اخلاقی پیش دبستانی بزرگتر، پرورش فرهنگ ارتباط همچنان جایگاه بزرگی را اشغال می کند. شکل گیری احترام به دیگران، حسن نیت، ویژگی های با اراده قوی، خویشتن داری در گروهی از همسالان رخ می دهد. تیم نقش مهمی را در زندگی کودکان ایفا می کند، روابط کودکان پیچیده تر می شود. در رفتار یک پیش دبستانی مسن تر، ارتباط ویژگی های اخلاقی و ویژگی های شخصیتی با عقل، شناختی و جالب، نگرش به دنیای اطراف ما، به فعالیت ها، به بزرگسالان و همسالان، با خود آشکارتر است. یک کودک در فرآیند ارتباط می تواند قبلاً مهار شود ، بتواند به نفع شریک یا گروهی از همسالان خود عمل کند ، در حالی که تلاش های کافی با اراده قوی نشان می دهد. اما، البته، این تنها آغاز یک مهارت است که باید توسعه و تثبیت شود.

نکته اصلی در فعالیت آموزشی هدفمند معلم در سنین پیش دبستانی ارشد سازماندهی زندگی و فعالیت های کودک، مطابق با تجربه ارتباط معنادار، شکل گیری نگرش خیرخواهانه نسبت به همسالان و دیگران است.

یک روش مؤثر برای روشن کردن نظام‌مندی ایده‌های اخلاقی پیش‌دبستانی‌های مسن‌تر، گفتگوی اخلاقی است. چنین مکالماتی باید به طور ارگانیک در سیستم روش های متنوع آموزشی گنجانده شود. گفتگوی اخلاقی، به عنوان یک روش تربیت اخلاقی، با اصالت قابل توجهی متمایز می شود. محتوای گفتگوهای اخلاقی عمدتاً شامل موقعیت های واقعی زندگی، رفتار افراد اطراف و بالاتر از همه، خود دانش آموزان است. معلم حقایق و اعمالی را که کودک در ارتباط با همسالان و بزرگسالان مشاهده کرده یا انجام داده است، شرح می دهد.

چنین ویژگی هایی عینیت کودکان را در ارزیابی رویدادها شکل می دهد، به کودک کمک می کند در موقعیت معین حرکت کند و مطابق با قوانین رفتار اخلاقی عمل کند. مکالمات اخلاقی کلاس های برنامه ریزی، آماده و سازماندهی شده است که محتوای آن بر اساس الزامات برنامه آموزشی و تربیتی مهدکودک تعیین می شود. اما معلم باید با مراجعه به وظایف برنامه ای آموزش و پرورش آنها را مشخص کند، قوانین و هنجارهای رفتاری را تدوین کند که آموزش آن باید با در نظر گرفتن بزرگسالان و ویژگی های فردی کودکان در این گروه تقویت شود.

به یاد داشته باشید که هدف اصلی گفتگوهای اخلاقی این است که

انگیزه های اخلاقی رفتاری در کودک شکل بگیرد که به وسیله آنها بتوان او را در اعمال خود هدایت کرد. و این گونه گفت و گوها باید قبل از هر چیز مبتنی بر رویدادها و پدیده های واقعی باشد که زندگی و فعالیت های کودک در حلقه همسالان به وفور فراهم می شود.

در آماده شدن برای چنین مکالمه ای، معلم باید آنچه را که بود تجزیه و تحلیل کند

موضوع واضح ترین تأثیرات کودکان، نحوه درک آنها از آنچه دیدند، چگونه آن را تجربه می کنند. اگر مربی گنجاندن گزیده‌هایی از یک اثر هنری خاص را در یک گفتگوی اخلاقی ضروری بداند، لزوماً باید محتوای آنها را تابع مربیان با کارکرد باشد.

سوالات علاقه مند، احساسات روشن، ارزیابی های صمیمانه: معلم، همانطور که بود، دنیای درونی کودک را باز می کند. این به شما امکان می دهد تا به طور منطقی تعیین کنید که بچه ها چگونه این ایده ، اخلاق کار را درک کرده اند و این امکان را فراهم می کند تا با درایت بیشتر رفتار کودکان را اصلاح کنید. و اینکه کودکان به صورت گروهی به طور مشترک در مورد حقایق رفتاری و موقعیت‌های مختلف بحث می‌کنند، باعث همدلی، تأثیر عاطفی کودکان بر یکدیگر، به غنی‌سازی متقابل احساسات و عقاید اخلاقی آنها کمک می‌کند.

رفتار دانش آموزان گروه های بزرگتر به طور قانع کننده ای نشان می دهد که در این سن یک گذار تدریجی از درک محتوای اعمال فردی به مفاهیم غنی شده وجود دارد. رفتار خوب. از طریق مکالمات اخلاقی، مربی در ذهن کودکان ایده‌های متفاوت را در یک کل واحد پیوند می‌دهد - اساس سیستم آیندهارزیابی های اخلاقی این تلفیق مفاهیم اخلاقی در یک سیستم خاص است که به کودک پیش دبستانی کمک می کند تا جوهر مفاهیم خوبی، خیر عمومی، عدالت را درک کند که مفهوم اولیه را تشکیل می دهد.

شان انسان.

تأثیر آگاهی اخلاقی پیش دبستانی بزرگتر بر خود تنظیمی رفتار او هنوز زیاد نیست. اما در این سن، کودک همچنان قادر است رفتار خود را در مورد دیگران ارزیابی کند. بنابراین، موضوعات گفتگوهای اخلاقی الزاماً باید شامل مفاهیم پیشرو برای این گروه سنی باشد. «مادر من»، «خانواده من»، «مهدکودک»، «رفقای من»، «من در خانه هستم» و بسیاری دیگر.

مهم است که محتوای موضوعات پیشرو و مکمل ذکر شده لزوماً با کل محتوای فرآیند آموزشی مرتبط باشد، بدون آن، اطمینان از اثربخشی آموزش اخلاقی غیرممکن است، و همچنین به نظام‌بندی و تعمیم ایده‌های مربوط به اخلاق کمک می‌کند. کودکانی که در گروه های قبلی به دست آورده اند.

گفتگوهای اخلاقی، نتایج آنها باید مستقیماً در آنها آشکار شود

تمرین رفتار، اعمال کودکان در موقعیت های مختلف. چیزی که بسیار مهم است

برای تحکیم نتایج نفوذ آموزشی.

اولین روز از گروه جدید ارشد. اتاق های گروهی برای تعطیلات تزئین شده اند. همینطور بود قبل و زمانی که بچه ها به دومین گروه کوچکتر رفتند و وارد شدند

میانگین. تفاوت در لحن جدی تر و قابل اعتمادتر گفتگو است

مربی او نه تنها تمام اتاق ها را به بچه ها نشان می دهد، بلکه تماشای کار کودکانی را که به گروه مقدماتی نقل مکان کرده اند نیز سازماندهی می کند، به آنها می گوید که چگونه کار می کردند، بازی می کردند، همانطور که باید. معلم همراه با بچه ها به این فکر می کند که چگونه همه چیز را در اتاق های گروه به بهترین نحو ترتیب دهد. در عین حال ، به خلق و خوی شاد کودکان ، ارتباط شاد آنها با یکدیگر ، آشنایی با محصولات جدید کمک می کند. و هنگامی که پذیرایی تازه وارد به پایان رسید، می توانید سرگرمی را با مشارکت همه کودکان و کارکنان سازماندهی کنید.

گروه مقدماتی

وظیفه اصلی تربیت اخلاقی کودکان پیش دبستانی در این مرحله، اول از همه، تحکیم، تعمیق و گسترش هر چیزی است که در کل دوره قبلی اقامت خود در مهدکودک به دست آورده اند.

در تمرینات آموزشی روزمره ، مربی باید تلاش کند تا احساسات اخلاقی کودک عمیق تر شود و تجلی آنها در روابط با مردم ، فعالیت های آنها و کشور مادری آنها - پایدارتر و سازماندهی شده باشد. عقاید اخلاقی کودکان در مورد پدیده های زندگی اجتماعی، در مورد ویژگی های ذاتی افراد (مانند عدالت و صداقت، کوشش و مسئولیت پذیری و غیره) آگاه تر می شود. آنها عمومیت بیشتری پیدا می کنند و مهارت های رفتار اخلاقی طبیعی تر و بادوام تر می شوند، وسعت و ثبات بیشتری به دست می آورند، به طوری که کودک همیشه نه تنها در مهدکودک و در خانه، بلکه در هر محیطی، نه تنها بر اساس قوانین رفتار می کند. در مقابل بزرگترها، تحت کنترل، بلکه به میل خودشان. توجه ویژه مربی در این گروه سنی نیز باید بر آموزش نیاز به بهداشت شخصی و کمک متقابل طبیعی کودکان در فرآیندهای مختلف رژیم، در شکل گیری ویژگی های ارادی، در انباشت تجربه در روابط انسانی و فرهنگ متمرکز شود. رفتار - اخلاق. این وظایف در بخش های مربوطه «برنامه های آموزش و پرورش در مهدکودک» مشخص شده است. «آموزش مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی»، «آموزش مهارت‌های فرهنگ رفتار»، «آموزش احساسات انسانی و روابط مثبت، اندیشه‌های اخلاقی» و...

برای اطمینان از تداوم ارگانیک بین مهدکودک و مدرسه در تربیت اخلاقی، سطح بالایی از تربیت به معنای وسیع کلمه بسیار مهم است. تجربه مثبت روابط انسانی میان کودکان است که دبستان به درستی آن را نتیجه اصلی تربیت اخلاقی کودک در دوره قبل می داند. بر این اساس است که رشد بیشتر اشکال جدید رفتار اخلاقی در کلاس های ابتدایی صورت می گیرد.

فرآیند یادگیری نیز به تحصیلات به دست آمده بستگی دارد. در میان ویژگی های منفیکلاس اولی مانع فعالیت های یادگیریو معلمان اغلب شلختگی و عدم خونسردی را می نامند. نظافت، تربیت در سال های کودکی پیش دبستانی به دانش آموز کلاس اولی یک نظم طبیعی و بدون زحمت در محل کار را حفظ می کند و در نتیجه باعث صرفه جویی در وقت برای فعالیت های آموزشی می شود.

بسیاری از معلمان دبستان اغلب شکایت دارند که یک دانش آموز کلاس اولی را می توان به عنوان "تنبل ذهن" یاد کرد. عادت به استقامت ندارد

در کسب دانش، و تمایل به درک معنای اطلاعات دریافت شده، ناتوانی

تمرکز مشکل بزرگی است رها كردن كودكان به مدرسه با ويژگي هايي چون پشتكار و پشتكار در حصول نتيجه يكي از مهم ترين وظايف تربيتي در گروه آموزشي آمادگي كودكان است.

یک راه خوب برای القای این کیفیت، خواندن دسته جمعی است و به دنبال آن بازخوانی محتوای داستان خوانده شده، افسانه و غیره است. این کمک زیادی به تربیت کودکی می کند که برای مدرسه آماده می شود،

شکل گیری مهارت های فعالیت آموزشی.

وظایف آموزش فرهنگ رفتار در این گروه سنی و همچنین در

موارد قبلی بر اساس یک انتخاب مناسب از روش ها و تکنیک ها، موفق ترین ترکیب آنها، ارائه رابطه آموزشی و شناختی و فعالیت مستقلپیش دبستانی ها

توجه به این نکته حائز اهمیت است که هنگام کار با کودکان این گروه، باید اطمینان حاصل شود که تجربیات کسب شده کودک مغایر با دانش جدید نیست.

او در فرآیند آموزش دریافت خواهد کرد. همچنین باید بسیار مراقب بود

به نحوی در نظر بگیرید که چگونه رفتار کودکان در برداشت های دریافتی آنها در نتیجه مشاهده موقعیت های مختلف زندگی منعکس می شود.

نگرش کودکان به اعمال مشاهده شده رفقا و بزرگسالان. از همین رو

گفتگوهای فردی صمیمی و بحث های گروهی از اهمیت ویژه ای برخوردار است.

گفتگوهای اخلاقی؛ بازی های صحنه سازی، بازی های ورزشی نیز بسیار موثر هستند. آنها با تکمیل یکدیگر، اجازه می دهند دنیای اخلاقی را تشکیل دهند.

پیش دبستانی، اخلاق اجتماعی رفتار او.

معلم با استفاده از روش‌های آموزشی جهت‌دار اخلاقی، مفاهیم اخلاقی، فرهنگ رفتار در مکان‌های عمومی، فرهنگ روابط، فرهنگ گفتار، فرهنگ را شکل می‌دهد. ظاهر. اما باید به خاطر داشت که در گروه مقدماتی، تکنیک های بازی گنجانده شده در فرآیند آموزشی اهمیت خود را از دست نمی دهند، معلم با ترکیب آنها با مکالمات اخلاقی، نمونه های بصری ارتباط روزمره را برای کودکان آشکار می کند. همچنین مهم است که کلاس های اخلاقی، مکالمات نه تنها شامل قانون آداب معاشرت، بلکه تمرین های عملی جالب در ارتباطات فرهنگی نیز باشد. سپس می توانید به طور مؤثرتری بر دنیای درونی کودک تأثیر بگذارید.

اثربخشی شکل‌گیری انگیزه‌های اجتماعی خیرخواهانه رفتار در صورتی افزایش می‌یابد که معلم ارتباطی ارگانیک بین سلیقه‌های مختلف فعالیت‌های کودکان برقرار کند. این کار لزوما باید در طرح کار آموزشی منعکس شود. برای مربی مهم است که به طور مداوم سوابق مشاهدات اعمال کودکان را نگه دارد. در اینجا است که مربی توجه می کند که چگونه روش های ارائه شده توسط برنامه بر کودک تأثیر گذاشته است ، آیا هدف حاصل شده است یا خیر. آموزش یک فرآیند خلاقانه است، بنابراین برای ارائه و برنامه ریزی کار برای دو هفته، یک ماه و غیره. بدون تجزیه و تحلیل ورودی های قبلی غیر ممکن است.

استفاده متفکرانه از اتصالات چند متغیره به "رشته قرمز" اجازه می دهد تا آموزش فرهنگ رفتار را از طریق تمام فرآیندهای یادگیری در کلاس، بازی ها، موسیقی، بصری و فعالیت های دیگر کودکان انجام دهد.

اجرای خاص رابطه فرآیند آموزشی یک فعالیت مستقل است.

بسیار مهم است که کل رژیم مهدکودک، همه چیزهایی که ما آن را می نامیم زندگی روزمرهپر از فعالیت ها و ارتباطات معنی دار بود. این به دنیای معنوی کودک کمک می کند. معلم با حل این مشکل، زمینه مساعدی را برای شکل گیری صفات مثبت ایجاد می کند.

شخصیت و ویژگی های اخلاقی فرد.

تقویت مهارت ها و عادات فرهنگی و بهداشتی در نظر گرفته شده است

برخی از بازی های فعالیت، بازی های ورزشی. بسته به محتوای خاص آنها، قوانین مختلفی یا ترکیبی از آنها جذب می شود (دست های خود را قبل از غذا بشویید، از دستمال به درستی استفاده کنید و غیره). در عین حال، مربی باید خستگی ناپذیر بر اهمیت اجتماعی قوانین دقت تأکید کند، اجرای آنها نشانه احترام به عزیزان، به طور کلی برای دیگران است.

3. روش‌شناسی و شرایط شکل‌گیری مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی

شرایط اصلی برای شکل‌گیری موفقیت‌آمیز مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی شامل یک محیط سازمان‌یافته منطقی، یک روال روزانه روشن و راهنمایی بزرگسالان است. یک محیط سازمان یافته منطقی به معنای وجود یک اتاق تمیز و نسبتاً بزرگ با تجهیزات لازم برای اطمینان از همه عناصر رژیم (شستشو، غذا خوردن، خوابیدن، کلاس ها و بازی ها) است.

برای شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی، همچنین لازم است معیارهای کلی برای ارزیابی اقدامات فردی ایجاد شود، تا مکان اشیا، اسباب بازی ها، ترتیب تمیز کردن و ذخیره سازی آنها به وضوح مشخص شود. برای بچه ها، ثبات شرایط، آگاهی از هدف و مکان هر چیزی که در طول روز نیاز دارد از اهمیت ویژه ای برخوردار است. به عنوان مثال، در حمام باید تعداد کافی سینک به اندازه مورد نیاز وجود داشته باشد که هر کدام حاوی صابون باشد. سینک ها و حوله ها با در نظر گرفتن رشد کودکان قرار می گیرند. روی چوب لباسی بالای هر حوله یک عکس وجود دارد. این باعث افزایش علاقه کودکان به شستشو می شود. روال روزانه تکرار روزانه رویه های بهداشتی را به طور همزمان تضمین می کند - این به شکل گیری تدریجی مهارت ها و عادات فرهنگ رفتار کمک می کند. شکل گیری آنها در بازی ها، کار، کلاس ها، در زندگی روزمره اتفاق می افتد. با تکرار روزانه، روال روزانه بدن کودک را به ریتم خاصی عادت می دهد، باعث تغییر فعالیت می شود، در نتیجه از سیستم عصبی کودکان در برابر کار بیش از حد محافظت می کند. اجرای برنامه روزانه به شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی، آموزش، سازماندهی و انضباط کمک می کند. شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی تحت هدایت بزرگسالان - والدین، مربیان انجام می شود. بنابراین انسجام کامل در الزامات نهاد پیش دبستانی و خانواده باید تضمین شود. در میان بسیاری از طبقه بندی روش ها، یک طبقه بندی در آموزش پیش دبستانی اتخاذ شده است که بر اساس اشکال اصلی تفکر است که ماهیت روش های فعالیت های کودکان را در فرآیند یادگیری تعیین می کند. این اشکال شامل تفکر بصری-اثر و تصویری-تجسمی است. در این راستا روش های اصلی آموزش به کودکان پیش دبستانی روش های دیداری، کلامی، بازی و عملی است.

آمادگی برای شکل گیری مهارت برای حرکات سلف سرویس مستقل ایجاد نگرش مثبت در کودک نسبت به لباس پوشیدن، شستشو، تغذیه است. یادگیری برخی از مهارت ها، به عنوان مثال، غذا خوردن فرهنگی، نیاز به کار قابل توجهی دارد، زیرا برای این کار، کودکان باید بر تعدادی از اقدامات انجام شده در یک توالی خاص تسلط داشته باشند (به درستی پشت میز بنشینند، از ظروف غذاخوری، یک دستمال و غیره استفاده کنند). در سنین پیش دبستانی، کودکان به ویژه مستعد تقلید هستند، بنابراین الگوی شخصی بزرگسالان نقش مهمی در شکل گیری مهارت ها دارد.

برای کودکان پیش دبستانی، آگاهی از اهمیت مهارت های فرهنگی و بهداشتی از اهمیت بالایی برخوردار است، آنها باید از دانش ابتدایی در مورد قوانین منطقی بهداشت فردی، اهمیت آن برای همه و دیگران مطلع شوند و نگرش مناسب نسبت به بهداشت را در خود پرورش دهند. رویه ها همه اینها به قدرت و انعطاف پذیری مهارت ها کمک می کند و این برای ایجاد عادات پایدار بسیار مهم است. برای این منظور می توانید از وظایف متغیر، موقعیت های غیرعادی در طول بازی، کلاس ها، پیاده روی و ... نیز استفاده کنید.

برای القای مهارت های فرهنگی و بهداشتی در تمام گروه های سنی، از نمایش، مثال، توضیح، توضیح، تشویق، گفتگو، تمرین در عمل استفاده می شود. تکنیک های بازی به طور گسترده ای مورد استفاده قرار می گیرد، به ویژه در سنین پیش دبستانی جوان تر: بازی های آموزشی، قافیه های مهد کودک، اشعار ("پاک کننده را بشویید - از آب نترسید"؛ "صبح زود هنگام سحر، موش ها و بچه گربه ها و جوجه اردک ها، و اشکالات، و عنکبوت ها ... "و غیره).

نمایشگر با توضیح همراه است. نمایش هر عمل باید به گونه ای ارائه شود که عملیات جداگانه مشخص شود - ابتدا مهم ترین و سپس موارد اضافی. عملیات به ترتیب دقیق با فاصله زمانی کوچک (بیش از 5-10 ثانیه) انجام می شود، در غیر این صورت یک کلیشه پویا ایجاد نمی شود. نشان دادن عمل به بچه ها لزوماً با تلفظ همراه است ("اکنون یک حوله بردارید و هر انگشت را پاک کنید"). سپس فرد بالغ با نوزاد عمل می کند و اقدامات مرتبط را انجام می دهد. مثلاً دستان او را در دستانش می گیرد، کف می کند و زیر آب جاری می گذارد. بنابراین، کودک یک الگوی عمل حسی-حرکتی و همچنین تصویری از عملیاتی که عمل را تشکیل می دهد و شرایطی که در آن انجام می شود، ایجاد می کند. به تدریج، بزرگسالان به کودک استقلال بیشتری می دهند و اجرای عملیات و نتیجه را کنترل می کنند و سپس فقط نتیجه را کنترل می کنند. هنگام رشد مهارت ها، کودک یاد می گیرد که هدف فعالیت را حفظ کند، نه اینکه حواسش پرت شود. شما همچنین باید توجه کودکان را به عقلانیت برخی از روش های عمل جلب کنید. به عنوان مثال، پس از استفاده، ابتدا یک حوله باید صاف شود، و سپس آویزان شود - به این ترتیب بهتر خشک می شود، روی زمین نمی افتد. مطلوب است که بزرگسالان نمایش اقدامات و تلاش های کودکان برای انجام آنها را به تنهایی نه تنها با توضیحات، بلکه با سوالاتی که توجه کودک را به نیاز به عمل به روشی خاص معطوف می کند همراهی کنند. این به او کمک می کند تا به سرعت روش انجام آن را بیاموزد، بفهمد که چرا باید این کار را انجام دهید.

در آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی، وحدت الزامات کارکنان موسسه کودک و والدین حائز اهمیت است. کودک فوراً و با دشواری زیادی مهارت های لازم را به دست نمی آورد ، به کمک بزرگسالان نیاز دارد. اول از همه، لازم است شرایط لازم در خانواده ایجاد شود: رخت آویز را با رشد کودک تطبیق دهید، یک قفسه فردی یا مکانی در قفسه برای نگهداری وسایل توالت (دستمال، روبان، جوراب) اختصاص دهید. و جای مناسب برای حوله و غیره

در آموزش کودکان باید تجربیات آنها در نظر گرفته شود. به عنوان مثال، اگر کودک هنوز نحوه صحیح غذا خوردن با قاشق را یاد نگرفته است، شروع به آموزش استفاده از چنگال غیرممکن است. ثبات در یادگیری بسیار مهم است. بنابراین، اقدامات مرتبط با درآوردن لباس سریعتر توسط کودکان نسبت به اعمال مربوط به لباس پوشیدن تسلط می یابد. برای کودک آسان‌تر است که ابتدا دست‌ها و سپس صورتش را بشوید. پیچیدگی تدریجی الزامات، کودک را به سطح جدیدی از استقلال می برد، علاقه او را به سلف سرویس حفظ می کند و به او اجازه می دهد تا مهارت های خود را بهبود بخشد.

"تکنیک های روش شناختی مورد استفاده معلم باید تغییر کند و شرایط باید ثابت باشد." Bure و A.F. اوستروفسکایا. معلم در ابتدای سال می‌گوید: «خودمان را می‌شویم» و همه چیز را نشان می‌دهد: چگونه آستین‌ها را ببندیم، و چگونه دست‌ها را کف کنیم، و چگونه آنها را بشوییم و سپس پاک کنیم. همه کودکان تحت نظارت و نظارت یک بزرگسال عمل می کنند. اما بچه ها بزرگتر می شوند و معلم کم کم به آنها استقلال بیشتری می دهد. او از دستورالعمل های مستقیم به یادآوری، از نشان دادن به توصیه، از مثال به روش هایی می رود که به کودکان اجازه می دهد نگرش آگاهانه ای نسبت به قوانین ایجاد کنند - متقاعدسازی، روشن شدن معنای قوانین. تنها زمانی که معلم تجربه روزافزون کودکان، بهبود مهارت های آنها، توانایی پیروی بیشتر و مستقل از قوانین تعیین شده را در نظر می گیرد، تنها در این صورت آنها عادات پایداری را شکل می دهند که هنگام حرکت به شرایط جدید از بین نمی روند. . اگر این مورد در نظر گرفته نشود، کودکان فقط توانایی اطاعت از تقاضای بزرگسالان را ایجاد می کنند.

معمولاً کیفیت و توالی صحیح اقدامات خارج از توجه یک بزرگسال است. در این مورد، اغلب نظارت بر اینکه آیا این مهارت به یک عادت تبدیل شده است، بی اهمیت تلقی می شود. این وضعیت به این واقعیت منجر می شود که حتی کودکان هفت ساله فقط بر اساس نیازهای یک بزرگسال نیاز به انجام مهارت های فرهنگی و بهداشتی دارند. این می تواند منجر به از دست دادن یک مهارت به ظاهر شکل گرفته شود. بنابراین در سنین پیش دبستانی، یادگیری مجدد مهارت ها بر مبنایی متفاوت از دوران کودکی ضروری است. باید به کودک کمک کرد تا روش ها و شرایط اجرای مهارت های فرهنگی و بهداشتی و نیز ضرورت آنها را درک کند. بر اساس گسترش و پیچیدگی تجربه عملی او. و برای این کار، یک فعالیت سازماندهی شده ویژه نوزاد تحت هدایت یک بزرگسال ضروری است، سپس کودکان مصلحت الزامات مربی را درک می کنند (دست ها را تمیز بشویید، آب را روی زمین نریزید و غیره). برای ادغام قوانین و جذب آنها، توصیه می شود در مورد بهداشت در گروه های متوسط ​​و مسن صحبت کنید. این به گونه ای ساخته شده است که کودکان نه تنها نام می برند، اقدامات و ترتیب آنها را فهرست می کنند، بلکه تعمیم هایی را انجام می دهند که به درک مناسب بودن اقدامات کمک می کند، کودکان را به ضرورت آنها متقاعد می کند. مهم است که پیش دبستانی های بزرگتر به طور مستقل از مهارت های فرهنگی و بهداشتی استفاده کنند. .

بنابراین، توصیه می شود از دستورالعمل های مستقیم به دستورالعمل های غیرمستقیم بروید، به عنوان مثال، به جای یادآوری "بچه ها، بروید دستان خود را بشویید" بگویید: "ما شروع به آماده شدن برای شام می کنیم" و غیره.

مهارت های فرهنگی و بهداشتی نیاز به تقویت مداوم دارد. تغییر در سیستم کار آموزشی، عدم توجه به شکل گیری و استفاده از مهارت ها می تواند منجر به از دست دادن سریع آنها شود. تمرین نشان می دهد که مسائل آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی همیشه در آنها منعکس نمی شود برنامه های تقویممربیان در حالی که بسیار مهم هستند و باید در هنگام برنامه ریزی مشخص شوند. با این حال، اجرای آنها زمان زیادی می برد. در کار سلف سرویس به کودک آموزش داده می شود که کاری را که شروع کرده است کامل کند، کار را با کیفیت بالا انجام دهد. به عنوان مثال، آنها نه تنها درآوردن لباس، بلکه همچنین چرخاندن هر وسیله را در قسمت جلو، تا کردن و آویزان کردن آن را آموزش می دهند. در همه گروه ها از روش تشویق استفاده می شود. مهم است که کودک را به موقع تعریف کنید، اما لازم نیست از آن سوء استفاده کنید تا او همیشه انتظار تحسین نداشته باشد. برآوردن نیازهای بزرگسالان باید به هنجار رفتار، نیاز کودک تبدیل شود.

یکی از تکنیک های پیشرو در همه گروه های سنی تکرار اعمال، ورزش است که بدون آن مهارت شکل نمی گیرد. در اولین مراحل شکل گیری مهارت، باید بررسی کرد که اقدامات فردی یا کار به طور کلی چگونه انجام شده است، به عنوان مثال، قبل از شستن بپرسید: "نشان دهید چگونه آستین های خود را بالا زدید" یا بعد از شستن، ببینید چقدر دست های خود را تمیز و خشک کرده اید. هستند. بازی های آموزشی شکل خوبی از تمرین در تسلط بر مهارت های فرهنگی و بهداشتی است.

نقش ویژه ای در آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی به تکنیک های بازی تعلق دارد. با استفاده از آنها، مربی مهارت هایی را که در زندگی روزمره در کودکان ایجاد می شود، تقویت می کند.

باید به روش بازی توجه ویژه ای داشت، زیرا بازی فعالیت اصلی کودک پیش دبستانی است، از طریق بازی کودک بهتر به یاد می آورد و روابط علت و معلولی برقرار می کند. این بازی به کودک اجازه می دهد تا دنیای اطراف خود را بهتر درک کند.

نتیجه

در نتیجه کار بر روی بخش نظری، متوجه شدم که حتی کلاسیک های آموزش روسی (N.K. Krupskaya، A.S. Makarenko، K.D. Ushinsky) نوشتند که شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی یکی از مهمترین زمینه ها در کار با کودکان است. تحقیقات آموزشی مدرن و تجربه کاری نشان داده است که نکته اصلی این است که دوره مطلوبی را که مهارت ها و عادات به سرعت شکل می گیرند، از دست ندهیم. دوره حساس کار بر روی شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی باید در تماس مستقیم با خانواده انجام شود.

مطالعه منابع اولیه امکان تعمیق دانش در مورد اهمیت مهارت های فرهنگی و بهداشتی در تربیت کودک پیش دبستانی را فراهم کرد.

اغلب کودکان مهارت های فرهنگی و بهداشتی را در فرآیند بازی یا با کمک یک کلمه ادبی یاد می گیرند.

با مطالعه تجربه کار بر روی شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی، متوجه شدم که تکنیک ها و روش های مختلف بازی به این امر کمک می کند. نیاز به آراستگی، تمیز نگه داشتن صورت، دست ها، موها و غیره نه تنها توسط الزامات بهداشتی، بلکه توسط هنجارهای روابط انسانی دیکته می شود. و روابط انسانی بچه کوچکاول از همه در بازی تجسم می کند. بنابراین، در کار آزمایشی خود، ما متفاوت را ترجیح خواهیم داد تکنیک های بازیو روش ها پس از تجزیه و تحلیل تجربه کار در مجلات "یک کودک در مهد کودک" و "آموزش پیش دبستانی"، به این نتیجه رسیدم که در مورد این موضوع کافی نیست.

مهارت های فرهنگی و بهداشتی بخش مهمی از فرهنگ رفتار است. معلمان و والدین همیشه باید به خاطر داشته باشند که مهارت های القا شده در دوران کودکی اعم از مهارت های فرهنگی و بهداشتی برای انسان به ارمغان می آورد. سود بزرگدر طول زندگی بعدی خود من متقاعد شدم که با شکل دادن به مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی، ما به طور همزمان بر بسیاری از فرآیندهای ذهنی در رشد کودک تأثیر می گذاریم، در حالی که معلم باید صبر و درک بالایی داشته باشد.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Belostotskaya E.M.، Vinogradova T.F. و همکاران، مبانی بهداشتی برای تربیت کودکان 3 تا 7. - M.: آموزش، 1991.

2. بوندارنکو A.K. بازی های آموزشی در مهد کودک. - م .: آموزش و پرورش، 1991.

3. بوندارنکو A.K. بازی های آموزشی در d / s: کتابچه راهنمای معلم مهدکودک. - م .: آموزش و پرورش، 1985.

4. Bure R.S., Ostrovskaya A.F. مربی و بچه ها. - م.: روشنگری، 2006.

5. Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. بازی های آموزشی برای کودکان پیش دبستانی. - م.: 1991.

6. به مربی در مورد کار با خانواده / اد. N.F. وینوگرادوا. - م.: روشنگری، 1989.

7. Golitsina N.S. برنامه ریزی چشم انداز فرآیند آموزشی در یک موسسه پیش دبستانی. – Scriptorium 2003، 2007.

8. Gurina IV اولین قدم ها از 0 تا 3 سالگی. می خوابیم، غذا می خوریم، به حرف مامان و بابا گوش می دهیم. - سن پترزبورگ، 2007.

9. دوبروا وی.پی.، میلاشویچ ای.پ. تمرین آموزشی در مهدکودک. - م.: انتشارات. مرکز "آکادمی"، 1998.

10. دوران کودکی \ اد. در و. Loginova و دیگران - سنت پترزبورگ: تصادف، 2008.

11. Zaporozhets A.V. روانشناسی و آموزش بازی یک کودک پیش دبستانی. م.، 1966.

12. Zebzeeva V.A. سازماندهی فرآیندهای رژیم در موسسات آموزشی پیش دبستانی. - م.: اسفرا، 2007.

13. بازی یک پیش دبستانی / اد. S.A. نووسیولووا. - م.: روشنگری، 1989.

14. تاریخچه آموزش پیش دبستانی در روسیه: خواننده. S.V. لیکوف، ال.ام. ولوبویف اد. S.F. اگورووا - م .: مرکز انتشارات "آکادمی"، 1990.

15. Komarova T.S., Kutsakova L.V., Pavlova L.Yu. آموزش کار در مهدکودک. - M.: 2005/

16. Krupskaya N.K. درباره آموزش پیش دبستانی - م .: آموزش و پرورش، 1973.

17. Uruntaeva G.A.، Afonkina Yu.A. چگونه کودک خود را با بهداشت و مراقبت از خود آشنا کنیم. - م.: روشنگری، 1997.

برنامه بلند مدتکار در گروه اول در زمینه آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی

خواندن قافیه های مهد کودک: "خوب، باشه"، "باهوش، کاتنکا"

پانسمان - درآوردن

یاد بگیرید لباس ها و کفش های خیابانی را از کمد بیرون بیاورید. آنها را تشویق کنید تا جوراب، ساق، ژاکت و ژاکت، ژاکت و کلاه بپوشند. یاد بگیرید که جوراب شلواری را از بالاتنه بردارید. آموزش بیان شفاهی درخواست کمک، آموزش رفتار آرام در رختکن

د / و "ما عروسک را برای پیاده روی می پوشانیم"، "ما عروسک را بعد از پیاده روی لباس می کنیم".

D / y "کفش ها دعوا کردند ، دوست شدند" ، "بیایید از جوراب آکاردئون درست کنیم" ، "بیایید به عروسک نشان دهیم وسایلمان کجاست"

خواندن: قافیه مهد کودک "ماشا ما کوچک است"،

Z. Alexandrova "کاتیا در یک آخور"

شستشو

برای آموزش گرفتن صابون از ظرف صابون، با کمک بزرگسالان کف دست، صابون را در جای خود قرار داده، کف دست خود را به هم بمالند، صابون را بشویند، محل حوله خود را بدانند، دستان خود را با کمک خشک کنند. از یک بزرگسال آموزش استفاده از دستمال

D / y "چگونه دست های خود را می شوییم و دست ها را فشار می دهیم"

بررسی تصاویر "بچه ها دستان خود را می شویند"، "مامان دخترش را می شویید." گفتگو در مورد آنها

خواندن: قافیه های مهد کودک "Vodichka-vodichka"، "غازها-قوها پرواز کردند"

ربع دوم

توانایی نگه داشتن قاشق در دست راست، گرفتن غذا با لب، گاز گرفتن آن را به قطعات کوچک، جویدن با دندان آسیاب خود و نه با دندان های جلویی خود تقویت کنید.

خواندن قافیه های مهد کودک "" یک بز شاخدار وجود دارد" ، "گربه به بازار رفت" "Kisonka-murisonka"

Z. Alexandrova "فرنی خوشمزه"

پانسمان - درآوردن

باز کردن بست های نوار چسب را یاد بگیرید، در استفاده از انواع دیگر بست ها تمرین کنید.

آموزش پوشیدن کفش، شلوار لی، بستن کت با کمک یک بزرگسال، آویزان کردن لباس در کمد. وقتی قبل از رفتن به رختخواب لباس‌هایشان را در می‌آورند، آن‌ها را تشویق کنید که لباس یا پیراهن، سپس کفش‌هایشان را در بیاورند، نحوه درست درآوردن جوراب شلواری را به آنها آموزش دهید و لباس‌ها را روی صندلی آویزان کنند. به آموزش رعایت قوانین رفتاری در رختکن ادامه دهید.

وضعیت بازی "چگونه خروس بچه ها را صبح بیدار کرد"

D / U "بیا عروسک را بخوابانیم"

خواندن Z.Aaleksandrov "خرس من"

N. Pavlova "کفش های کیست"

شستشو

به آموزش کف کردن دست ها و شستن آنها با حرکات مستقیم ادامه دهید، یاد بگیرید که بعد از شستن دست ها را فشار دهید. توانایی خشک کردن دست ها را با حوله و آویزان کردن آن در جای خود تقویت کنید.

بررسی تصویر "بچه ها دستان خود را می شویند" و صحبت در مورد آن.

D / U "چگونه دست های خود را می شوییم و دست ها را فشار می دهیم"

خواندن قافیه مهد کودک "Vodichka, Vodichka ..."

ربع سوم

توانایی غذا خوردن به تنهایی را بهبود بخشید، همه چیز را تا آخر بخورید، غذا را قورت دهید، آن را پشت گونه رها نکنید. مهارت های دقیق ایجاد کنید. نحوه استفاده از دستمال را یاد بگیرید.

وضعیت بازی "چگونه میشکا یاد گرفت با چنگال غذا بخورد"

D / U "بیایید به حیوانات کوچک کمک کنیم تا میز شام را بچینند"

خواندن قافیه مهد کودک "من یک پای برای Tanechka خواهم پخت"

E. Blaginina "Alyonushka"

لباس پوشیدن - برهنه کردن

به یادگیری نحوه بستن دکمه ها ادامه دهید. آموزش پوشیدن جوراب، گلف، شروع با جوراب. هنگام درآوردن لباس قبل از رفتن به رختخواب، تشویق کنید که یک لباس یا پیراهن را به پشت صندلی آویزان کنید، شلوارک و جوراب شلواری را روی صندلی قرار دهید. یاد بگیرید چگونه مؤدبانه درخواست کمک کنید.

وضعیت بازی "چگونه به عروسک کمک کردیم تا برای بازدید از میشکا دور هم جمع شود"

D / U "بیایید به حیوانات کوچک یاد دهیم دکمه ها را ببندند"

شستشو

یاد بگیرید قبل از شستن آستین ها را بالا بزنید تا توانایی شستن دست ها را تقویت کنید. شستن صورت را یاد بگیرید، آب نپاشید. تقویت توانایی استفاده از دستمال.

D / U "بیایید به میشکا نحوه شستشوی صحیح را آموزش دهیم" ، "به میشکا نشان دهید چگونه دست و صورت خود را با حوله پاک کند"

K. Chukovsky "Moydodyr"

E. Blaginina "Alyonushka"

ربع چهارم

یاد بگیرید که با سه انگشت قاشق را در حین خوردن آبگوشت غذای اول همراه با سس، غذای اصلی و مخلفات، نگه دارید. تقویت توانایی غذا خوردن با دقت، بهبود مهارت های فرهنگ غذایی.

وضعیت بازی "خرس یک اسم حیوان دست اموز و یک جوجه تیغی را برای بازدید دعوت کرد"

D / U "بیایید به Piggy بگوییم چگونه درست غذا بخورد"

خواندن: S. Kaputikyan "چه کسی زودتر نوشیدن را تمام می کند" ، "ماشا در حال خوردن ناهار است"

لباس پوشیدن - برهنه کردن

با کمی کمک بزرگترها، توانایی لباس پوشیدن و در آوردن لباس مناسب را تقویت کنید، وسایل خود را در کمد قرار دهید، قبل از رفتن به رختخواب، وسایل خود را تا کنید و روی صندلی آویزان کنید. به یادگیری نحوه استفاده از انواع بست ها ادامه دهید

D / U "بیایید نحوه تا کردن لباس ها را قبل از رفتن به رختخواب نشان دهیم" ، "بیایید به میشکا یاد دهیم لباس های خود را در یک قفسه تا کند"

I. Muraveyka "من خودم"، N. Pavlova "کفش های کیست"

شستشو

تقویت مهارت های شست و شوی دست ها. به گاو بیاموزید هنگام شستن لباس را خیس نکند. برس زدن موهای کوتاه را تشویق کنید

بررسی تصاویر "دختر کثیف است"، "دختر مرتب است"

S.Kaputikyan "Squish-squish"

جی. لاگزدین "پنجه"

نادژدا پروکوفیوا
طرح چشم انداز در گروه جوان. آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی

سپتامبر

شستشو

یک تمرین "ما دست هایمان را به درستی می شوییم"

خواندن قافیه های مهد کودک "Vodichka - Vodichka"

وظایف: برای شکل دادن به موارد اولیه در کودکان، آموزش صحیح شستن دست ها (صابون را از ظرف صابون بردارید، دست ها را کف کنید، صابون را در جای خود قرار دهید، کف دست ها را به هم بمالید، صابون را بشویید، آب را از دست خارج کنید).

یک تمرین چگونه یک خرگوش یاد گرفت که قاشق را به درستی در دست بگیرد؟

وظایف: شکل دهی در کودکان مهارت های فرهنگی و بهداشتییاد بگیرید قاشق را با سه انگشت بگیرید، با قسمت کناری به دهان بیاورید، غذا را بدون مکیدن با لب بگیرید.

پانسمان - درآوردن

یک تمرین "بیایید به خرگوش نشان دهیم وسایلمان کجا هستند"

وظایف: برای آموزش بچه ها هنگام لباس پوشیدن، کفش های خیابانی، شلوار جین را از کمد بیرون بیاورند، با کمک یک بزرگسال، جوراب، شلوار جین و ژاکت بپوشند.

یاد بگیرید که ابتدا جوراب شلواری را از بالاتنه، سپس از پاها درآورید تا به درستی کفش بپوشید.

شستشو

یک تمرین "مویدودیر"

خواندن: بله آکیم "دست و پا چلفتی"

وظایف: شکل مهارت های فرهنگی و بهداشتیبه کودکان بیاموزید که دست های خود را به تنهایی بشویند و با احتیاط دست های خود را با حوله خشک کنید، آن را از قلاب بردارید، روی کف دست خود بگذارید، حوله را در جای خود آویزان کنید. برای شکل دادن به تجربه اجتماعی کودکان بر اساس یک اثر ادبی.

وظایف: به کودکان بیاموزید قاشق را با سه انگشت در دست بگیرند، پهلو را به سمت دهان بیاورند، غذا را بدون مکیدن با لب بگیرند، با دندان آسیاب غذا بجوند، بعد از غذا از دستمال استفاده کنند.

پانسمان - درآوردن

وظایف: یاد بگیرید که به تدریج، همانطور که لباس می پوشید، کفش های خیابانی را از کمد بیرون بیاورید، به صورت شفاهی درخواست کمک کنید. یاد بگیرید که از قوانین اساسی رفتار پیروی کنید رختکن: فرار نکنید، درهای کابینت را نکوبید.

وظایف: به کودکان بیاموزید که این اختلال را در لباس ببینند، از یک بزرگسال برای رفع آن کمک بخواهید.

شستشو

وظایف: به کودکان آموزش دهید تا کف دست خود را کف کنند، آنها را با حرکات دایره ای بشویید، کاملاً با صابون بشویید و آب بکشید.

توانایی استفاده از حوله خود را با باز کردن آن، ابتدا صورت خود و سپس دستان خود را تقویت کنید. آشکارسازی را بیاموزید دقت

وظایف: شکل مهارت های فرهنگی و بهداشتیبه کودکان بیاموزید که خودشان غذا بخورند، قاشق را درست در دست بگیرند، به بشقاب خم شوند، سر میز درست رفتار کنند، بعد از غذا از دستمال استفاده کنند.

پانسمان - درآوردن

وظایف: در کودکان توانایی درآوردن جوراب شلواری ابتدا از روی تنه، سپس از پاها، پیدا کردن جلوی لباس، پوشیدن کفش، لباس، شورت، ژاکت، کلاه به درستی، با کمک یک بزرگسال، قرار دادن وسایل در کمد.

وظایف: به کودکان بیاموزید که به آشفتگی لباس توجه کنند و با کمک بزرگسالان یا کودکان دیگر آن را برطرف کنند. آراستگی را پرورش دهید، نگرش دقیق به چیزها.

شستشو

وظایف: به کودکان آموزش دهید تا کف دست خود را کف کنند، آنها را با حرکات دایره ای بشویید، کاملاً با صابون بشویید و آب بکشید. شستن صورت خود را با هر دو دست در حرکات مستقیم و دایره ای یاد بگیرید، ورزش کنید دقت: لباس را خیس نکنید، آب نپاشید.

وظایف: تقویت توانایی نگه داشتن قاشق با سه انگشت بدون حرکت دادن آرنج به پهلو، خوردن مایع غذای اول همراه با ضماد، گاز گرفتن غذا در قطعات کوچک، جویدن با دندان آسیاب، برداشتن نان و نان از بشقاب معمولی. کوکی.

پانسمان - درآوردن

وظایف: برای تحکیم توانایی پوشیدن کفش، ساق، بستن ژاکت با کمک یک بزرگسال، آویزان کردن لباس در کمد. فقط به صورت شفاهی کمک بخواهید.

یاد بگیرید که همه چیز را در مقابل خود تغییر دهید. به آموزش رعایت قوانین رفتاری ادامه دهید رختکن

وظایف: آراستگی را پرورش دهید، برای شکل دادن نگرش آگاهانه به ظاهر.

شستشو

وظایف: آموزش صحیح شستن دست ها را به کودکان ادامه دهید، صابون را کاملا از دستانشان بشویید. از یک حوله جداگانه استفاده کنید، آن را از قفسه بردارید و دستان خود را یکی یکی خشک کنید.

وظایف: شکل دهی در کودکان مهارت های فرهنگی و بهداشتی و مهارت های سلف سرویس. یاد بگیرید با احتیاط غذا بخورید، قاشق را درست نگه دارید، از دستمال استفاده کنید.

پانسمان - درآوردن

وظایف مربی

خشک کردن دستکش

وظایف: با کمک کمی توانایی لباس پوشیدن در یک سکانس خاص را تقویت کنید مربی، از انواع بست ها استفاده کنید.

تمیز کردن کفش با برس از برف

وظایف: کودکان را با عملیات جدید کار، هدف آن آشنا کنید. فرم مهارت های مراقبت از خودنگرش آگاهانه به ظاهر آنها

شستشو

وظایف: به کودکان آموزش دهید تا کف دست خود را کف کنند، آنها را با حرکات دایره ای بشویید، کاملاً با صابون بشویید و آب بکشید.

توانایی استفاده از حوله خود را با باز کردن آن، ابتدا صورت خود و سپس دستان خود را تقویت کنید. در جای خود آویزان شوید. آشکارسازی را بیاموزید دقت: لباس را خیس نکنید، آب نپاشید.

"یادگیری نحوه استفاده صحیح از چنگال"

وظایف: شکل مهارت های فرهنگی و بهداشتی. یاد بگیرید که از چنگال استفاده کنید. به لزوم رعایت قوانین رفتاری آشنا برای کودکان سر میز توجه کنید.

پانسمان - درآوردن

یک تمرین "بیایید به خرگوش نشان دهیم که چگونه می توانیم لباس ها را در یک کمد قرار دهیم"

وظایف: به کودکان بیاموزید که لباس ها را با ترتیب خاصی در کمد قرار دهند. پرورش دقت، استقلال.

یک تمرین "در اینجا ما چگونه این کار را انجام می دهیم"

وظایف: به تقویت توانایی آویزان کردن لباس ها قبل از رفتن به رختخواب با دقت روی صندلی بلند ادامه دهید.

خشک کردن لباس بعد از پیاده روی

وظایف: شکل دهی در کودکان مهارت های مراقبت از خودکمک کردن را یاد بگیر مربیدر سازماندهی خشک کردن دستکش و شلوار.

شستشو

یک تمرین "حوله نرم", "باید، باید بشورم"

وظایف: شکل دهی در کودکان مهارت های فرهنگی و بهداشتییاد بگیرید چگونه آستین ها را به طور صحیح و کامل پاک کنید، لباس ها را هنگام شستن خیس نکنید، در دستشویی آب نپاشید.

یک تمرین "دستمال"

وظایف: شکل دهی در کودکان مهارت های فرهنگی و بهداشتی، هنگام شستشو لباس ها را خیس نکنید، در دستشویی آب نپاشید.

یک تمرین "چنگال مطیع"

وظایف: شکل دهی در کودکان مهارت های فرهنگی و بهداشتینحوه استفاده صحیح از چنگال را یاد بگیرید (به وضعیت صحیح دست ها توجه کنید)تکه های کوچک غذا را بردارید و با احتیاط به دهان خود بیاورید!

پانسمان - درآوردن

وظایف: توانایی لباس پوشیدن و در آوردن سریع لباس را در یک دنباله خاص بهبود بخشید، وسایل خود را به درستی در کمد قرار دهید. قبل از رفتن به رختخواب لباس‌ها را مرتب تا کنید و روی صندلی آویزان کنید، چیزهای خودتان را بشناسید، با لباس‌های بچه‌های دیگر اشتباه نگیرید. تقویت توانایی پوشیدن صحیح کفش.

خشک کردن لباس بعد از پیاده روی

وظایف: به شکل دادن ادامه دهید مهارت های مراقبت از خود. یاد بگیرید خودتان را خشک کنید (رادیاتور حرارتی بزارید)دستکش و کمک معلم برای خشک کردن شلوار.

یک تمرین "پاهای خوب"

وظایف: در کودکان توانایی پاک کردن پاهای خود را هنگام ورود به اتاق ایجاد کند. به کار بزرگترها احترام بگذارید.

شستشو

وظایف: شکل دهی در کودکان مهارت های فرهنگی و بهداشتیبرای تمرکز توجه کودکان به نحوه صحیح کف کردن دست ها، شستشوی صابون، پاک کردن دست ها. بر اساس تصاویر، درباره زمان شستن دست ها صحبت کنید. شستشوی صابون را پس از استفاده از آن یاد بگیرید.

یک تمرین "برس موی زیبا"

وظایف: به دختران آموزش دهید چگونه موهای بلند خود را به آرامی با شانه برس بزنند.

وظایف: بهبود توانایی نگه داشتن قاشق، خوردن غذای دوم، متناوب (کتلت و ...)تزیین کنید، غذا را تا انتها بخورید، بدون اینکه آن را پشت گونه بگذارید.

پانسمان - درآوردن

وظایف: شکل دهی در کودکان مهارت های مراقبت از خود، توانایی لباس پوشیدن و در آوردن لباس در یک توالی خاص، در صورت لزوم، از کمک بخواهید مربی. به آموزش رعایت قوانین رفتاری ادامه دهید رختکن: آشغال نریزید، به رفقا کمک کنید، با دیگران مداخله نکنید.

وظایف بالا بیاوریدنگرش دقیق به چیزها، آراستگی

یک تمرین "پاهای خوب"

وظایف: در کودکان توانایی پاک کردن پاهای خود را در ورودی اتاق ایجاد کند تا به آنها احترام به کار بزرگترها را بیاموزد.

شستشو

یک تمرین "صابون توت فرنگی کودکان"

وظایف: بهبود در کودکان مهارت های فرهنگی و بهداشتینگرش آگاهانه به رعایت قوانین بهداشت شخصی. عادت شستن دست ها بعد از رفتن به توالت، قبل از غذا خوردن و زمانی که کثیف است را در خود ایجاد کنید.

یک تمرین "برس موی زیبا"

وظایف: ادامه آموزش شانه زدن موهای خود با شانه به دختران.

یک تمرین "دستمال"

وظایف: به کودکان آموزش استفاده از دستمال را ادامه دهید و در صورت نیاز آن را باز کنید.

وظایف: شکل دهی در کودکان مهارت های فرهنگی و بهداشتی، آموزش رعایت قوانین رفتاری سر میز. برای غنی سازی واژگان کودکان با کلمات و عبارات مربوط به ارتباطات سر میز.

پانسمان - درآوردن

وظایف: استفاده از انواع بست ها را تمرین کنید (دکمه، زیپ، نوار چسب). یاد بگیرید که همه چیز را در مقابل خود تغییر دهید. فقط به صورت شفاهی کمک بخواهید. به آموزش رعایت قوانین رفتاری ادامه دهید رختکن: آشغال نریزید، به رفقا کمک کنید، با دیگران مداخله نکنید، هنگام ورود به اتاق پاهای خود را پاک کنید.

وظایف: یاد بگیرید که متوجه این اختلال در لباس شوید و با کمک بزرگسالان یا کودکان دیگر آن را برطرف کنید. بالا بیاوریدنگرش دقیق به چیزها، آراستگی.

اوکسانا سرکووا
کارت های آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی در گروه اول.

کارت شماره 1

1. روند رژیم: غذا.

روشهای روشی بازی وضعیت: .

2. روند رژیم: پانسمان - درآوردن.

یک تمرین: "کفش ها دعوا کردند، دوست شدند".

3. روند رژیم: شستشو.

.

کارت شماره 2

1. روند رژیم: غذا.

روشهای روشی خواندن قافیه های مهد کودک: "باشه، باشه، باشه".

2. روند رژیم: پانسمان - درآوردن.

روشهای روشی بازی آموزشی "بیا عروسک را برای پیاده روی لباس بپوشیم". به تدریس شفاهی ادامه دهید، درخواست کمک را بیان کنید، آموزش رفتار آرام در رختکن.

3. روند رژیم: شستشو.

تصاویر: "بچه ها دست های خود را می شویند". گفتگو در مورد آنها

کارت شماره 3

1. روند رژیم: غذا.

روشهای روشی خواندن قافیه های مهد کودک: "باشه، باشه، باشه"

2. روند رژیم: "لباس پوشیدن - درآوردن".

روشهای روشی خواندن قافیه های مهد کودک: "ماشای کوچک ما لنکا".

3. روند رژیم: شستشو

روشهای روشی توجه تصاویر: "مامان دخترش را میشوید". گفتگو در مورد آنها خواندن قافیه های مهد کودک: "قوهای غاز پرواز کردند".

کارت شماره 4

1. روند رژیم: غذا.

روشهای روشی بازی وضعیت: "چگونه مادر به خرس یاد داد که درست غذا بخورد".

2. روند رژیم: "لباس پوشیدن - درآوردن".

روشهای روشی تمرین آموزشی "عروسک را بعد از پیاده روی درآورید". خواندن قافیه های مهد کودک Z. Alexandrov "کاتیا در مهد کودک".

3. روند رژیم: شستشو

روشهای روشی توجه تصاویر: کودکان دست های خود را می شویند. خواندن قافیه های مهد کودک: "Vodichka-vodichka ...".

کارت شماره 5

1. روند رژیم: غذا.

روشهای روشی خواندن قافیه های مهد کودک: "گربه به بازار رفت"

2. روند رژیم: "لباس پوشیدن - درآوردن".

روشهای روشی خواندن توسط Z. Alexandrov "خرس عروسکی من"، N. Pavlova "کفش های کیست"

3. روند رژیم: شستشو

"بچه ها دست های خود را می شویند"و در مورد آن صحبت کنید.

کارت شماره 6

1. روند رژیم: غذا.

روشهای روشی خواندن قافیه های مهد کودک: "بز شاخدار می آید".

2. روند رژیم: "لباس پوشیدن - درآوردن".

روشهای روشی خواندن N. Pavlov "دمپایی کیست"

3. روند رژیم: شستشو

روشهای روشی تمرین آموزشی "چگونه دستهایمان را میشویم و دستهایمان را فشار میدهیم"

کارت شماره 7

1. روند رژیم: غذا.

روشهای روشی خواندن قافیه های مهد کودک: "گربه به بازار رفت ....", "کیسونکا - خرخر"

2. روند رژیم: "لباس پوشیدن - درآوردن".

روشهای روشی بازی وضعیت: "چگونه خروس بچه ها را صبح بیدار کرد".

3. روند رژیم: شستشو

روشهای روشی خواندن قافیه های مهد کودک: "ودیچکا، وودیچکا..."

کارت شماره 8

1. روند رژیم: غذا.

روشهای روشی خواندن قافیه های مهد کودک توسط Z. Aleksandrov " "فرنی خوشمزه".

2. روند رژیم: "لباس پوشیدن - درآوردن".

روشهای روشی اموزشی یک تمرین: "بیا عروسک را بخوابانیم"

3. روند رژیم: شستشو

روشهای روشی اموزشی یک تمرین: "به خرس نشان دهید که چگونه دست و صورت خود را با حوله خشک کند".

کارت شماره 9

1. روند رژیم: غذا.

روشهای روشی اموزشی یک تمرین: «به وینی پیف بگو چطور سر میز رفتار کند.

2. روند رژیم: "لباس پوشیدن - درآوردن".

"چگونه به عروسک کمک کردیم تا برای دیدن خرس دور هم جمع شود. تمرین آموزشی

3. روند رژیم: شستشو

روشهای روشی اموزشی یک تمرین: «بیا به خرس یاد بدهیم (خرگوش، عروسک)به درستی بشویید"

کارت شماره 10

1. روند رژیم: غذا.

روشهای روشی خواندن قافیه های مهد کودک: "من برای تانیا کیک خواهم پخت ..."

2. روند رژیم: "لباس پوشیدن - درآوردن".

روشهای روشی اموزشی یک تمرین: "بیا از جوراب آکاردئون درست کنیم".

3. روند رژیم: شستشو

روشهای روشی خواندن توسط K. Chukovsky "مویدودیر"، ای. بلاگینینا "آلیونوشکا".

کارت شماره 11

1. روند رژیم: غذا.

روشهای روشی تمرین آموزشی "بیایید به حیوانات کمک کنیم تا میز شام را بچینند"

2. روند رژیم: "لباس پوشیدن - درآوردن".

روشهای روشی اموزشی یک تمرین:

3. روند رژیم: شستشو

روشهای روشی بررسی تصویر "بچه ها دست های خود را می شویند"و در مورد آن صحبت کنید. خواندن جوک.

کارت شماره 12

1. روند رژیم: غذا.

روشهای روشی وضعیت بازی "چگونه یک خرگوش غذا خوردن را یاد گرفت"خواندن قافیه های مهد کودک توسط E. Blaginina "آلیونوشکا".

2. روند رژیم: "لباس پوشیدن - درآوردن".

روشهای روشی اموزشی یک تمرین: "بیایید به خرس نشان دهیم که چگونه قبل از رفتن به رختخواب لباس ها را تا کند"

3. روند رژیم: شستشو

روشهای روشی بررسی تصویر "بچه ها دست های خود را می شویند"و در مورد آن صحبت کنید. خواندن قافیه.

کارت شماره 13

1. روند رژیم: غذا.

روشهای روشی اموزشی یک تمرین: «به پیگی بگو چطور درست غذا بخورد»

2. روند رژیم: "لباس پوشیدن - درآوردن".

روشهای روشی اموزشی یک تمرین: «بیایید به خرس نشان دهیم که چگونه قبل از خواب لباس ها را تا کند.

3. روند رژیم: شستشو

روشهای روشی تمرین آموزشی "چگونه دستهایمان را میشویم و دستهایمان را فشار میدهیم"

کارت شماره 14

1. روند رژیم: غذا.

روشهای روشی خواندن S. Kaputikyan "چه کسی ترجیح می دهد نوشیدن را تمام کند، "ماشا ناهار دارد".

2. روند رژیم: "لباس پوشیدن - درآوردن".

روشهای روشی اموزشی یک تمرین: "بیایید به خرس یاد دهیم که چیزها را در یک قفسه بگذارد"

3. روند رژیم: شستشو

روشهای روشی توجه تصاویر: "دختر کثیف", "دختر خوب".

کارت شماره 15

1. روند رژیم: غذا.

روشهای روشی وضعیت بازی "خرس یک اسم حیوان دست اموز و یک جوجه تیغی را برای دیدار دعوت کرد"

2. روند رژیم: "لباس پوشیدن - درآوردن".

روشهای روشی خواندن: و مورچه "خود من". اموزشی یک تمرین: "بیایید به حیوانات یاد بدهیم که دکمه ها را ببندند"

3. روند رژیم: شستشو

روشهای روشی توجه تصاویر: "مامان دخترش را میشوید"

کارت شماره 16

1. روند رژیم: غذا.

روشهای روشی خواندن: اس کاپوتیکیان "چه کسی بیشتر مشروب را تمام می کند", "ماشا ناهار دارد"

2. روند رژیم: "لباس پوشیدن - درآوردن".

روشهای روشی خواندن توسط I. Muraveyk "خود من"، N. Pavlova "کفش های کیست"

3. روند رژیم: شستشو

روشهای روشی خواندن قافیه های آشنای مهد کودک ( "Vodichka-vodichka ..."و غیره.)