Вижте какво е "Следдипломно професионално образование" в други речници

Следдипломен професионално образованиее програма, базирана на изследователската работа на специалист с висше образованиенасочени към повишаване нивото на готовност. Въз основа на резултатите от него кандидатът получава подходяща академична степен или определена професионална квалификация.

Стъпки в академичната кариера

Днешното следдипломно обучение включва два етапа:

• Адюнктура или следдипломна квалификация.На този етап от обучението студентите се занимават с подготовка на дисертация въз основа на независими изследвания. Въз основа на резултатите от защитата на работата се присъжда степента на кандидата на науките. Ако кандидатът е прикрепен към научна организация или висше учебно заведение за работа по дисертация, тогава срокът за подготовка за защита не е ограничен.
• докторска степен.На този етап работата е насочена към степента доктор на науките.

Преди влизането в сила през 2013 г. на Федерален закон № 273-FZ „За образованието в Руска федерация» Нивата на следдипломно образование се различават от сегашните. Както и в СССР, следдипломното образование в Русия до 1 септември 2013 г. включваше следдипломно обучение, докторантура, стажове, резидентура и стажантски асистенти.

Съвременното следдипломно обучение включва отделни специализирани формиподготовка:

• Асистентски стаж.Предназначен за представители с висше образование в областта на изкуствата творчески професиии преподаватели по творчески и изпълнителски направления.
• Адюнктура.Следдипломно обучение в университети, които обучават служители на правоприлагащите органи - Министерството на извънредните ситуации, Министерството на вътрешните работи, Въоръжените сили на Руската федерация, Федералната данъчна служба и др.
• Резиденция.Специализирано следдипломно професионално обучение на лекари и фармацевти - завършили медицински и фармацевтични университети. Провежда се на базата на медицински университети, изследователски институции или институти за повишаване на квалификацията с цел задълбочено обучение на висококвалифицирани лекари и фармацевти. След пребиваване първите придобиват право самостоятелно да предоставят специализирана медицинска помощ в здравни заведения или под формата на частна практика, а вторите - да заемат определени длъжности на фармацевтични работници.

Така от 2013 г. в следдипломните, асистентските и резидентските програми се подготвят висококвалифицирани професионалисти, в докторантурата - изследователи.

Законодателна рамка за следдипломно обучение

Законът за образованието, в редакцията си от 2014 г., защитава правата на бъдещите кандидати на науките. Съгласно разпоредбите му, завършилите студенти имат право на:

• за отсрочка от наборна военна служба;
• запазване на заеманата длъжност преди постъпване в аспирантура и предоставяне на отпуск без загуба на заплати в случай на необходимост от усъвършенствано обучение;
• годишна помощ от две стипендии за закупуване на учебни материали;
• място в общежитие за времето на работа върху дисертация и полагане на изпити;
• поне един платен почивен ден (тарифа - половината от дневната заплата);
• стипендия (учещите на бюджетна основа).

Също така Федерален закон № 273-FZ, който замени двата закона, които бяха в сила до 2013 г. - „За образованието“ в предишните издания и „За висшето и следдипломното професионално образование“, също защитава правата на тези, които учат в докторантура проучвания. Кандидатите за докторска степен могат:

• получават годишна издръжка и стипендии, ако учат на бюджет;
• ползват безплатно предоставените от висшето учебно заведение лаборатории, библиотеки и помагала;
• запази работата си.

Всички въпроси, свързани с материалната подкрепа на бъдещите кандидати и доктори на науките, се решават от местните и федералните власти.

Условия за прием в докторантура и следдипломна квалификация

Приемът за следдипломна квалификация и докторантура също се регламентира от закона за образованието. Право на повишаване на квалификацията в следдипломна квалификация се предоставя на лица, които вече са получили висше образование в програмите за специалисти или магистри, в докторантурата - на притежателите на степен кандидат на науките.

За допускане до докторантура кандидатът трябва да притежава:

• трудов стаж (поне една година) в изпращащата организация;
• научни постижения, изследвания, патенти и др.
• план за подготовка на дисертация.

Следдипломното обучение в аспирантура и докторантура се извършва както на платена основа, така и на безплатно. Сроковете за подаване на документи се регламентират от учебното заведение. Цялата информация за изпитите и пакета задължителни документи образователни организациипубликувани в публичното пространство.

Ползи от следдипломно образование

Следдипломен професионално образованиедава възможност за пълноценна реализация на личните творчески потенциал. Следдипломно професионално обучение на лекари, учители, артисти и служители правоохранителните органи- задължителен етап, без който просто е невъзможно да получите работа на сериозна позиция.

По правило обучението в следдипломна, докторска или допълнителни програмиотнема две-три години, като само за някои специалности от техническите и природните науки срокът може да бъде удължен до 4-5 години. Това време е напълно достатъчно, за да могат талантливите млади хора да се утвърдят като обещаващи служители и след завършване на следдипломна квалификация, специализация или докторантура да получат добра позиция.

След като са получили висше образование в местните страни, много специалисти искат да получат допълнително образование в чужбина. Това желание може да се дължи различни причини- някой трябва да подобри собственото си професионално ниво, някой иска да получи знания, които се дават в чужбина, а някой иска да избере нов път. Независимо от причините, всички голямо количествохората се интересуват от възможността за следдипломно образование в чужбина. И днес ще разгледаме какво е необходимо за това, какво е такова образование и как е възможно нашите сънародници да го получат.

Какво включва следдипломното обучение?

След получаване на диплома в домашен университет минава известно време и съществуващите специалисти мислят за повишаване на квалификацията си или получаване на допълнителна. Следдипломното образование е широко понятие, поради което включва следните разновидности:

• Магистърска степен в чужбина. Осигурява международна магистърска степен с възможност за по-нататъшно продължаване научна дейност. Подходящ за тези, които искат да обърнат повече внимание теоретични аспектина изучаваната наука и при възможност да продължи задълбоченото й изучаване.
• Следдипломно обучение в чужбина. Ако човек вече има магистърска степен от местен или чуждестранен университет, той може да кандидатства за по-нататъшна академична дейност, като се запише в аспирантура. Тази посока предвижда обучение на персонал с най-висока квалификация, който в резултат на това ще овладее перфектно както теоретичните, така и практическите аспекти на изучаваната наука.
• Второ висше образование в чужбина. В този случай всичко е просто - ако е необходимо или желае, човек може да получи второ висше образование, което няма нищо общо с предишното (за разлика от предишните параграфи). Подходящ за тези, които желаят да научат нови науки и да получат допълнителни знания в индустрията.
• Стажове в чужбина. Те предвиждат участие на лица в различни програми в различни области на дейност - за почти всяка специалност има стажантски програми, където студентите могат да придобият международен опит.

Имайте предвид, че следдипломното образование не включва различни програми за обмен - тези области са достъпни не само за завършили, но и за студенти.

Колко популярно е следдипломното обучение в чужбина?

Популярност допълнително образованиев чужбина нараства всеки ден. Това се доказва както от данни в интернет (нарастващ брой училища и фирми, предлагащи услуги за сънародници), така и от статистически данни от чуждестранни образователни институции. Като пример, нека вземем програмите за дистанционно обучение - ако в началото / средата на 2000-те те не бяха популярни, днес университетите с дистанционно обучениепредоставят данни, показващи голям брой студенти от страните от ОНД.

Държавите са популярни на Източна Европа(Чехия, Полша, Словакия) поради сравнително ниските разходи за образование и живот, САЩ и Западна Европа(Германия, Франция и Великобритания), поради високото ниво на предоставените знания и опит, и в последно времедоби популярност и развитите страниАзия - Япония и Китай, които успешно съчетават предимствата на двете горни категории.

Предимства на следдипломното обучение в чужбина

Сред всички предимства отбелязваме най-значимите:

Трудно ли е да се учи в чужбина и колко трудно е да се учи в чужбина?

Ще отговорим по следния начин: много по-лесно е да влезете в чуждестранен университет или на стаж, отколкото да продължите да учите и да трупате знания. Всъщност за прием е необходим стандартен пакет документи (диплома за висше образование, паспорт с виза, покана от университета, удостоверения за добро поведение / липса на заболявания и удостоверения за достатъчно средства за престой в страната ), плюс документи, които може да се изискват от отделните университети. За да влезете в престижни университети, трябва да имате и IELTS / TOEFL сертификати, потвърждаващи високо ниво на знания английски езики при необходимост удостоверения за владеене на националния език.

Ученето в чужбина или стажът е по-трудно, отколкото в местните университети. Преподавателският състав и ръководството се грижат за собствената си репутация, така че ученето няма да изглежда лесно и възникващите проблеми в обучението ще трябва да се решават не по обичайните начини в местните университети, а сами. Но има и приятен момент - ако ученик или стажант наистина иска да получи образование, няма да му бъдат създадени пречки, а учителите и работодателите само ще улеснят обучението, помагайки при необходимост и предоставяйки допълнителни знания.

Цената на следдипломното обучение

Цената зависи от много фактори - вида на образованието (цените за магистърска степен, следдипломно обучение, стаж или второ висше образование ще бъдат различни), престижа на университета (същата Сорбона или Висшето бизнес училище в Лондон ще има много високи цени), продължителност на обучението, издръжка в страната и др. Когато не ограничен бюджети широки познания, можете да изберете престижни университети, които предоставят най-високо ниво на образование, с ограничен бюджет, можете да се насочите към нови частни университети или държавни университети с възможност за безплатно обучение. Средно една година обучение в европейски държавиили САЩ ще струва 15-20 хиляди долара (въпреки че цената на престижно MBA образование в чужбина може да достигне повече от 100 хиляди долара годишно).

Възможно ли е да получите безплатно следдипломно образование в чужбина?

Да, това не е проблем. Много държавни университети в Европа, Азия и Съединените щати имат стипендии и други програми, които позволяват на студенти от местни страни да учат безплатно. Във всеки случай обаче студентите са обект на изискванията, необходими за безплатно обучение. Като вземем предвид практическия опит, отбелязваме, че много местни студенти, специализанти и стажанти са безплатно образованиепо специални програми, като нивото на обучението им не се различава от тези студенти, които са на платено обучение.

1. На лицата, които са завършили обучение по образователни програми за висше професионално образование и са преминали окончателното сертифициране, се издават документи за подходящо ниво на образование.

(изменен с федерални закони от 24 октомври 2007 г N 232-FZ, от 16.06.2011 г. N 144-FZ)

(вижте текста в предишнияиздания)

2. Държавно акредитирано висше учебно заведение издава държавно признати документи на завършилите подходящо ниво на образование с официалните символи на Руската федерация.Формата държавно признат документ е одобрен от федералния изпълнителен орган, който изпълнява функциите по разработване на държавна политика и правно регулиране в областта на образованието, освен ако не е предвидено друго в този федерален закон.

(изменен с Федералните закони от 22.08.2004 г N 122-FZ, от 29.12.2006 г. N 258-FZ, от 24.10.2007 г. N 232-FZ, от 16.06.2011 г. N 144-FZ)

(вижте текста в предишнияиздания)

2.1. Московски държавен университет на името на M.V. Ломоносов и Санкт Петербургският държавен университет издават на завършилите документи за подходящо ниво на образование и (или) квалификация с официалните символи на Руската федерация, които са заверени с печата на Московския държавен университет на името на M.V. Ломоносов и Санкт Петербургския държавен университет и чиито форми са одобрени съответно от тези университети.

Документи за съответното ниво на образование и (или) квалификация, издадени от Москва държавен университетна името на M.V. Ломоносов, Санкт Петербургски държавен университет, дават на своите притежатели права, подобни на правата, предоставени на притежателите на държавни документи за съответното ниво на образование и (или) квалификация.

(Клауза 2.1 е въведена от ФедералнияЗакон от 10 ноември 2009 г. N 260-FZ)

3. Установяват се следните видове документи за нивата на висше професионално образование:

диплома за бакалавър;

диплома за специалист;

Магистърска степен.

(клауза 3, изменена от ФедералнияЗакон от 24 октомври 2007 г. N 232-FZ)

5. Граждани, които са получили следдипломно професионално образование в следдипломна (допълнителна) или докторска степен и са защитили квалификационна работа (дисертация за степента на кандидата на науките или дисертация за степента на доктор на науките, общо научни трудове), се присъжда научна степен и се издава съответен държавно признат документ за научна степен ( кандидатска дипломанаука или докторска степен).

Лица, които са получили следдипломно професионално образование в резиденция, стаж, докато учат под формата на асистент-стаж и са преминали държавна (окончателна) сертификация, получават държавен документ за следдипломно професионално образование.Формата държавен документ за следдипломно професионално образование, издаден на лица, които са получили такова образование под формата на асистент-стаж, се издава от федералния изпълнителен орган, отговорен за развитието на държавната политика и правното регулиране в областта на културата, на лица, които са получили такова обучение в резиденция, стаж, - от федералния изпълнителен орган, изпълняващ функциите за разработване на държавна политика и правно регулиране в областта на здравеопазването.

В съответствие с член 21 от Закона за образованието обучението на преподавателски кадри се осъществява чрез системата за следдипломно обучение в следдипломна квалификация, ординатура, адюнктура и докторантура в образователни и научни институции. Видно място заемат много изследователски институти Руска академияОбразование (RAO) и Руската академия на науките (RAS).

Спецификата на организацията на фундаменталните изследвания в Русия е наличието на големи научни школи в институтите на Руската академия на науките и университетите, които играят водеща роля в световната наука. Създадена е образователна система, базирана на базовото обучение на студенти в областта на фундаменталните науки, различна от много други системи в Европа и САЩ. Въз основа на тази система се обучават студенти, докторанти и докторанти, подготвят се научни и педагогически кадри от математици, физици, биолози и други специалисти за всички университети в страната и други институции. Решаването на проблемите на интеграцията на висшето образование и фундаменталната наука беше предвидено от федералната целева програма „ Държавна подкрепаинтеграция на висшето образование и фундаменталната наука за 1997-2000 г.”

Обучението на млади университетски преподаватели се извършва за сметка на висшисти, които са показали склонност към научна работа по време на обучението си и, по препоръка на катедрите, веднага след дипломирането си да продължат обучението си в аспирантура (или след две години работа). По време на следдипломното си обучение трябва да положите кандидатстудентски минимум изпити, да подготвите и защитите дисертация

Дисертацията за научна степен „кандидат на науките“ трябва да бъде квалификационна работа, която съдържа решение на проблем, който е от съществено значение за съответната област на знанието, или излага солидни технически, икономически или технологични разработки, които осигуряват решаването на важни приложни проблеми. . Правилник за реда за присъждане на научни и научни награди преподавателски съставнаучни степени и присъждане на научни звания на учени, вж Руски вестникот 10.10.94г.

Докторанти стават лица, които имат научна степен кандидат на науките и са записани в докторантура за подготовка на дисертация за научната степен доктор. Дисертацията за научна степен „доктор“ трябва да бъде квалификационен труд, в който въз основа на извършеното от автора изследване са разработени теоретични положения, чиято съвкупност може да се квалифицира като ново голямо постижение, което има важност, или се очертават технологични решения, чието прилагане има значителен принос за ускоряване на научно-техническия прогрес.

До 1995 г. 1332 институции са имали следдипломно обучение в Русия, вкл. в 477 университета броят на докторантите е 53,5 хил. От 12,3 хил. докторанти през 1994 г. 2,7 хил. са защитили дисертации, а 16 от 464 докторанти са защитили дисертации, което едва ли може да се счита за достатъчно.

Научната титла професор може да бъде присъдена по правило на лице, което има научна степен доктор на науките, ръководи преподавателска, научна и методическа работав сферата на образованието. Научното звание доцент се присъжда на лице с научна степен кандидат на науките, което извършва преподавателска, научна и методическа работа в областта на образованието.

От началото на 90-те години. в количествената и качествената структура на научно-педагогическия персонал все повече се проявяват негативни тенденции: отлив на най- квалифицирани специалисти. висше училищенапуснал всеки шести професор и всеки десети асистент.

За подобряване на ефективността на възпроизводството на научни и педагогически кадри могат да се разграничат следните области:

осигуряване на университетите с гарантирано бюджетно финансиране, оптимално използване на ресурсите и средствата;

да се концентрира подготовката на научно-педагогически кадри в големи университети, които имат високо нивоспециалисти - доктори и професори;

развитие на специализацията и кооперирането при подготовката и използването на научни и педагогически кадри;

да се използват по-пълно възможностите на университетския сектор по пътищата на разумна и ефективна комерсиализация на научната дейност.

Многостепенната система за обучение на специалисти съгласно Закона за висшето и следдипломното професионално образование установява такива нива на висше професионално образование, изчислени:

най-малко 4 години, потвърдено от назначението на лицето, преминало окончателното атестиране, квалификация „бакалавър“;

най-малко 5 години, потвърдено от възлагането на лицето, преминало окончателното сертифициране, квалификацията „сертифициран специалист“;

най-малко 6 години, потвърдено с присвояване на лице, преминало окончателна атестация, квалификация "магистър".

Някои университети са преминали на двустепенна система на обучение за 2 и 4 години. След завършване на първия етап, който дава широко общо образование, студентът получава бакалавърска степен, а при получаване на задълбочени специални знания и магистърска степен.

Край на работата -

Тази тема принадлежи на:

Икономика на образованието

Въведение Предметът и целите на дисциплината Икономика на образованието Образователните институции в прехода към пазар ... Въведение ... Предметът и целите на дисциплината Икономика на образованието ...

Ако се нуждаеш допълнителен материалпо тази тема или не сте намерили това, което търсите, препоръчваме да използвате търсенето в нашата база данни с произведения:

Какво ще правим с получения материал:

Ако този материал се оказа полезен за вас, можете да го запазите на страницата си в социалните мрежи:

Всички теми в този раздел:

Отраслов аспект на образованието.
Във връзка с образованието терминът индустрия непрекъснато се свързва с научната област. Отрасълът на народното стопанство се разбира като качествено хомогенна съвкупност от предприятия, институции и други домакинства.

Характеристики на образователните услуги.
служители образователни институциизадоволяват нуждите на членовете на обществото от оригинални икономически ползи, наречени „образователни услуги“. Те са система от

Научни подходи към образователната система
Ядрото на цялата система от икономически науки е икономическа теория. Той служи като методологически ключ към други икономически науки, въоръжава ги с теоретично съдържание, тъй като открива икономически

Икономика на образованието като учебна дисциплина.
Основното съдържание учебна дисциплинапредставляват научно познание. От друга страна, науката не може да се развива без младото поколение да изучава и усвоява системата от тези знания.

Основни елементи на образователната система
Системата на професионалното образование е сложна и йерархична, динамично развиваща се и консервативна, едностепенна и многостепенна, универсална и специализирана, едноотраслова

професионални образователни институции.
Началното професионално образование има за цел да подготвя квалифицирани работници (работници и служители) във всички основни области социални дейностивъз основа на осн

Многостепенна система на висшето образование
След Великия октомври социалистическа революциядо началото на 1990 г. в образованието бившия СССРимаше едностепенна система на обучение, която имаше за цел да подготви специалисти за решаване

Професионално обучение и професионално образование
Професионалното обучение е насочено към придобиване на умения и способности за извършване на работа, предназначена за работни професии. Това обучение не е допълнително образование

Магистърски програми
Магистърската степен в Русия е третата степен на висше професионално образование. Пълният нормативен срок за разработване на професионална образователна програма в пълен работен денобучение - 6 години. ОТ

Характеристика на образователната система
Индикатори на образователната система в Русия за периода от 1985 до 2000 г са дадени в табл. 1.2, където се наблюдават следните тенденции (спрямо 1985 г.): 1. Брой учебни заведения.

Международни показатели в областта на образованието
Важен метод за оценка на текущото състояние на образователната система на Руската федерация по отношение на високоразвитите страни е сравнението на показатели на международно ниво, което позволява

Проблеми на образователната система
Съществуваща системаОбразованието е симбиоза на административната система на бившия СССР и елементи на пазарната икономика от преходния период на Руската федерация. Помислете за основните недостатъци и

Общи проблеми на образованието в Русия
1. Социалната, политическата и икономическата нестабилност в обществото, кризисната ситуация в икономиката и острият бюджетен дефицит доведоха до незадоволително финансиране на образованието. През 90-те години.

Водещи тенденции на новия век
Съкратен вариант на доклада на министъра на образованието на Руската федерация В.М. Филипов. Разсъждавайки върху случващото се у нас и по света, е трудно да се въздържим от извода, че сме на прага на нова ера. Епохата, в която

Основните цели и задачи на образованието
Образователната система е предназначена да осигури: историческа приемственост на поколенията, съхраняване, разпространение и развитие национална култура, възпитание внимателно отношениедо исторически

Основните задачи на държавата в областта на образованието
Образованието е сфера на отговорност и интереси на цялата държава и нейните институции. Държавата в областта на образованието е длъжна да осигури: - прилагане на конституционния закон и равни

Очаквани резултати от прилагането на Доктрината
Качество на образованието: - Създаване на демократична образователна система, която гарантира необходимите условия за пълноценно качествено образование на всички нива; - индивидуален

Федерална програма за развитие на образованието
Прието Държавна думаРуската федерация от 15 март 2000 г. като федерален закон, регулиращ държавната политика в областта на образованието, и като основа за разпределяне на средства от федералния бюджет

Концепцията за модернизация на руското образование до 2010 г
Одобрен с постановление на правителството на Руската федерация от 29 декември 2001 г. № 1756r. Той не само "усвои" настоящите разпоредби на предишните, но и ги разви, разшири обхвата на целите и задачите на реформата

Качеството на образованието
Качеството на образованието включва редица компоненти, сред които могат да бъдат разграничени следните. 1. Учебно-методическа помощ, методи и технологии на обучение. Осигурете традиционни

Нарастваща роля на извънбюджетните средства
Напоследък делът на извънбюджетните средства в образованието се увеличава. Те се формират чрез привличане на средства от населението в следните направления: -въвеждане на такси за обучение;

Традиционен европейски (немски) модел
Традиционната система на висше образование, която понастоящем съществува във всички европейски страни, дължи своето развитие предимно на Германия и отчасти на Франция. Образование в региона

Стратегия за реформиране на образователната система
Стратегията е обобщаващ модел на действията, необходими за постигане на целите на управлението въз основа на избрани критерии (показатели) и ефективно разпределение на ресурсите. стратези

Основи на бюджетното законодателство на руската федерация
Основният документ, регулиращ прогнозните и финансови дейности бюджетни институциие Бюджетният кодекс на Руската федерация, приет с Федерален закон № 145-FZ от 31 юли 1998 г. и въведен

Очаквани приходи и разходи на GOU
Оценката е основната финансов пландържавна образователна институция (GOU). Съставя се като баланс на приходите и разходите. При разработването на бюджет, следното

Актуално състояние на учебно-материалната база.
Състоянието на образователната и материалната база на образователния сектор, осигуряването на средно образование общообразователни училищакласни стаи, работилници е дадено в таблицата.

Основи на образованието в руската федерация
Програмата за изграждане на образователни институции предвижда 2001-2995: Капитално строителство - 843 милиарда рубли. (при 40% ценови индекс); предучилищни институции-1150 хиляди места; училища - 302 хил. места; пт

Ролята на педагогическия потенциал в развитието на образованието.
Образователният сектор подготвя квалифицирани кадри за всички сектори на икономиката, в т.ч. и за себе си. Обучавам учители и възпитатели за всички нива на образователни институции

Възпроизводство на педагогически кадри в съвременни условия.
Педагогическите кадри се подготвят във висши и средни специализирани учебни заведения. В образователната система педагогическото образование е за повече от една пета от университетите в страната и всеки трети студент. Най-големият

Същност и структура на възнаграждението
Заплатапредставлява цената на работната сила, съответстваща на цената на стоките и услугите, които осигуряват възпроизводството на работната сила, задоволявайки материалното и духовното

Системи за заплащане
Основните форми на заплащане са повременно и на парче. Формите на възнаграждение имат свои собствени системи: проста времева, бонусна; директна цена на парче, бонус на парче, пр. на парче

Трудови договори
Важен е трудът в учебния комплекс интегрална частобщ труд в мащаб Национална икономикаи има много общо с други видове трудова дейност, особено в областта на

Трудов договор
Трудови отношенияв системата на образованието са регламентирани с чл. 331-336 от Кодекса на труда на Руската федерация и Закона на Руската федерация „За образованието“. В съответствие с чл. 56 от Закона на Руската федерация „За образованието

Работно време на образователните работници
В зависимост от длъжността и (или) специалността, преподавателският състав на образователните институции, като се вземат предвид характеристиките на тяхната работа, продължителността на работното време, както и минималната продължителност

Същността на образователната ефективност
Същността на ефективността на образованието като интегриран показател за взаимодействието на неговата педагогическа, социална и икономическа плодотворност. Универсалността на образователния компютър

Формиране на ефективни икономически отношения в образованието
В хода на модернизацията на образованието държавата възнамерява да увеличи финансовата си подкрепа до нормативните изисквания. Невъзможно е да се постигне в образованието Високо качествои ефективност без вграден