Допълнителна програма за театрална дейност в детската градина. Допълнителна образователна програма по театрална дейност „ладушки“

Допълнителна образователна програма по театрална дейност

за деца от старша предучилищна възраст

Тафратова Людмила Савелиевна,

учител първа квалификационна категория

МБДОУ "Детска градина "Оленёнок"

Муравленко, Тюменска област, Ямало-Ненецки автономен окръг

Обяснителна бележка

Светът на детството, вътрешният свят на детето е ключът към много вълнуващи проблеми в живота ни. Играта помага да се отвори заветната врата към света на детското съзнание. Играта свързва децата с възрастните в едно вълшебно цяло. И ако детето започне да ни се доверява, да вярва, тогава то може да твори, да фантазира, да си представя.

Театралната дейност е източник на развитие на чувства, дълбоки преживявания и открития на детето, запознава го с духовните ценности. Театралната дейност е най-важното средство за развитие на емпатия у децата, способността да разпознават емоционалното състояние на човека чрез изражението на лицето, жестовете, интонацията и други средства за изразителност.

Театралната дейност позволява на детето да развие опит в уменията за социално поведение поради факта, че всяко литературно произведение или приказка за предучилищна възраст винаги има морална ориентация (приятелство, доброта, честност, смелост).

проблем.В хода на нашата работа установихме недостатъчно ниво на развитие на експресивна реч при децата, което не позволява на децата да изразяват своите емоции, чувства, желания и възгледи не само в обикновен разговор, но и публично, без да се смущават от присъствието на външни слушатели.

Уместносткласове с деца в театрални дейности се обяснява с важността на тази дейност, основана на игра, комуникация на деца в предучилищна възраст с връстници и възрастни, възможността да се научат да решават много проблемни ситуации косвено от името на герой, да се научат да разбират значението на някои действията на героите на произведенията и вредата на другите, прехвърлете опита директно в живота си. В процеса на работа върху изразителността на забележките на героите и техните собствени изявления, речникът на детето неусетно се активира, звуковата култура на неговата реч и нейната интонационна структура се подобряват. Развитието на комуникационните умения чрез театрални представления е актуално и важно за децата в предучилищна възраст, защото скоро те ще трябва да ходят на училище.

Основен предназначениеСъздаването на програмата е формирането на творческата личност на детето чрез театрални дейности.

За постигането на тази цел бяха очертани следните задачи:

Развивайте експресивна реч у децата.
Развийте лични комуникационни умения.
Развийте способността за работа в екип (работете заедно, заедно, приятелски).
Развийте актьорски умения, способността да създавате изразителен образ на герой с помощта на изражения на лицето, жестове и реч.
Развивайте творческо въображение и фантазия.
Формирайте естетически вкус.
Привличане на родители на ученици за активно участие в съвместни театрални представления като актьори, зрители и графични дизайнери за изработка и избор на атрибути за представления.

Представената програма реализира и оптимално съчетава основните принципи на обучение. Творческото начало в обучението и възпитанието е много важно, т.е. максимален фокус върху детското творчество, върху развитието на психофизическите усещания и личната еманципация. Следователно всички класове в театралното студио се основават на принципите на обучението за развитие, чиито методи и организация се основават на моделите на развитие на предучилищна възраст. Взема се предвид психологическият комфорт, който включва:

Отстраняване, ако е възможно, на всички стресообразуващи фактори;
Освобождаване, стимулиране на развитието на духовния потенциал и творческа активност;
Развитие на реални мотиви: играта и ученето не трябва да се насилват; вътрешните, лични мотиви трябва задължително да включват мотивацията за успех и напредък („Ще успеете, сигурен съм“).

Етапи на подготовка за театрална дейност

Работете върху развитието на вниманието, въображението, изразителността на движенията, речта, облекчаване на сценичната тревожност и др.
Работа върху роля:

Четене на художествена литература;
Анализ на произведението, драматизация;
Работа върху текста;
Дискусия характерни особеностигерои;
Подбор на сценични изразни средства;
Упражняване на мизансцен;
Овладяване на техники за гримиране и др.

Структура на класа

Въведение в темата, създаване на емоционално настроение;
Театрални дейности (в различни форми), където учителят и всяко дете имат възможност да реализират своя творчески потенциал;
Емоционален завършек, който гарантира успеха на театралните представления.

Техники за организиране на театрална дейност

Децата могат да избират роля по желание;
Възлагане на най-плахите, срамежливи деца на главните роли;
Разпределение на ролите върху карти (децата вземат от ръцете на учителя всяка карта, на която схематично е изобразен герой);
Игра на роли по двойки и др.

Програмата е предназначена за една година от октомври до април.

По отношение на обема и съдържанието на учебния материал програмата отговаря на изискванията на методите за възпитание и обучение на деца от предучилищна възраст.

Програмата предвижда форми на организация на децата по време на престоя им в детската градина: класове като специално организирана форма на обучение.

Занятията се провеждат веднъж седмично с продължителност 30 минути, индивидуално, в малки подгрупи или с цялата група, в зависимост от съдържанието на занятията.

Занятията са структурирани по игрив начин с използване на различни ситуации, музикален съпровод и игри. Образователният материал е поднесен по такъв начин, че децата да получат удоволствие, радост и в същото време уменията и знанията, необходими им за развитие креативност.

Мониторинг на учебната дейност

Мониторингът се използва за коригиране на плана, правилно разпределяне на учебното натоварване, идентифициране на нивото на овладяване на образователната програма от децата, както и развитие лични качествадете. Един от най-ефективните методи за наблюдение е наблюдението по време на театралната дейност на децата. За да може учителят да прецени ефективността на преподаването, е необходимо да се проведе разговор и наблюдение в началото и края на годината. Въз основа на резултатите от наблюденията учителят прави изводи за нивата на развитие на творческите способности на децата чрез театрални дейности. В началото на годината учителят, въз основа на идентифицираните нива, решава дали е необходима работа по програмата с това дете или не.

И в края на годината на обучение той прави изводи за ефективността на овладяването на програмата на детето „В нашия малък театър“

Тази програма се реализира от позицията на индивидуално диференциран подход към децата чрез:

Отчитане на индивидуалните особености на децата;
Подаване на материал;
Приобщаване на всички деца към активно участие в театрални представления.

Очаквани резултати

Детето има формирани и развити комуникативни умения;
Детето е развило стабилен интерес към театрални и игрови дейности (с удоволствие участва в драматизация, създавайки образ на герой, използва изражения на лицето, жестове, изразителни движения, интонация);
Използва различни видове театър в игрите;
Детето разбира някои от емоционалните състояния на друг човек и знае как да изрази състоянието си.

Представената програма може да бъде препоръчана както за учители по театрална дейност, така и за учители, работещи по програма „От детството до юношеството” за провеждане на традицията на „Театрален петък”. Може да се препоръча и на родители, които са домакини на детски партита за организиране на “ домашно кино“ или за забавление на гости и деца по време на детски рождени дни.

Мониторинг на програмата

Критерии за ефективността на усвояване на програмата

"ЛАДУШКИ"

Литература

ДороноваТ. Н. „От детството до юношеството“: програма за родители и възпитатели за формиране на здраве и развитие на деца на възраст 4-7 години - М.: Образование, 2005 г.
Маханева М. Д. „Класове по театрална дейност в детската градина” - М .: TC Sfera, 2009.
Маханева М. Д. „Театрални игри в детската градина“. М., Училищна преса, 2000.
Маханева М. Д. „Театрални занимания в детската градина“. М., Творчески център, 2001.
"Развитие на емоциите при деца в предучилищна възраст." М., Аркти, 1999.

Приложение 1

драматизации

„Приказката за глупавите малки мишки“ с модерен привкус

(по мотиви от приказката на С. Я. Маршак)

Мишена:Развивайте творческите способности на децата чрез театъра;

Развийте актьорски умения;

Способност за създаване на изразителен образ на характер,

действат съвместно на сцената.

герои:

Мишка - майка

Леля жаба

Леля Прасе

Леля Дък

Черна котка

Водещ:Имало едно време те живели,

Скръб - те не видяха никакво ръгане

В малката му дупка

Мишка - майка

И три прекрасни малки сиви мишки.

Да отгледаш един в семейството -

Много е трудно в днешно време.

Е, ако има три деца -

Тук има истински проблем!

Имайте време да направите всичко: почистете, подгответе,

Учете децата на всичко

Прости шеги и битки -

Само любяща майка

Може да обича толкова дълбоко.

И разбира се, на твоя рожден ден,

Най-вкусните лакомства

Ще готвя от сърце,

Забавлявайте се деца!

Свири модерна музика, гости са деца в костюми на различни животни, а мишките танцуват на воля. Има купон. Музиката спира, децата спират да танцуват и разговорът им започва.

Пеехме и танцувахме,

Празнуваха имен ден.

Хей приятели, вдигнете ръце!

Нека няма скука в къщата!

Хали-гали, хали-гали,

Никога не сте виждали нещо подобно!

Изобщо не сме уморени

Искаме още малко!

Парти навсякъде,

Щяхме да танцуваме дълго време

Но майката мишка се появи...

Мишка - Мама се появява, отива до касетофона и „изключва музиката“. Музиката спира.

Мишка - майка:Време е всички да се приберат и да спят!

Всички деца:Е, поне още 5 минути...

Мишка - майка:У дома! Там всички те чакат!

Звучи спокойна мелодия. Гостите се оттеглят по столовете си, тъжно свеждайки глави.

Мишка - майка (на малките мишки):Как беше празника? Всичко ли ви харесва?

1 мишка:Страхотен празник!

2 мишка:Просто прекрасно!

3 мишка:Всичко е страхотно!

Мишка - майка:Е, мишки, време е да заспите,

Легнете бързо на леглото.

ще ти изпея песен

Вашата приспивна песен.

Мишка - майката слага мишките на леглото, като покрива всяка една с одеяло и сяда на стол до тях.

Мишка - майка (пее):Ти вече стана голям,

Времето тече все по-бързо и по-бързо.

Опашките станаха по-дълги,

Очите мъниста са по-умни.

1 мишка:Не искам да спя, няма!

Звездите греят отвсякъде!

2 мишка:не мога да спя

Дай ми вода да пия!

3 малки мишки:Не ми затваряй очите отново!

Голям съм, защо да спя!

По-добра мама, не храна,

Намерете ни бавачка!

Мишка - майка:Не, просто погледни

Това, което не е новина, е откритие.

(мишките започват да скимтят).

Добре, отивам да погледна...

Поканете бавачката да ви посети.

Мишката излиза от норката, отива в гората. Свири весела музика. Патетата изтичат и танцуват на музиката. В края на танца Мишката - майка се приближава до патетата.

Мишка - майка:Здравейте патета!

Чии момчета сте вие?

1 патенце:Нашата майка е леля Дък.

Изчакайте тук малко.

2 пате:Мамо, мамо, кряк-кряк!

Ела тук бързо

Приемете, квак-квак гости!

Патица излиза.

Мишка - майка:имате хубави малки

Скъпа лельо Дък,

Дойдох да те повикам при нас -

Разклатете нашите деца.

патица: Не помагай - не е добре!

Трябва да побързаме!

Слънцето наистина залязва!

Хей, патета, квак-квак-квак,

Без да губите време,

Бягайте бързо вкъщи

И ме чакай там.

Патетата бягат едно след друго, клатушкайки се, патето и мишката отиват при норката. Патицата стои близо до леглото и пее.

патица: Без да губите нито минута,

Спете, кряк-кряк-кряк, малки.

След дъжд в градината

Ще ти намеря червеи.

Пееш много тихо!

патица: Така! ходил ли си на детска градина

Малки мишки: Отидох!

патица: Не ти ли казаха

Когато децата са сложени в леглото,

Пеят се тихи песни.

Наричат го приспивна песен

Всеки знае това, разбира се!

Скъпа майко мишка,

Трябва да извикаме прасето да ни бъде бавачка.

Тя ще ви пее силно

Но едва ли някой ще заспи.

Заушката се появява на фона на музиката, патица, която се клати, си тръгва. Прасето пее песен.

Прасенце: Здравейте, аз съм леля Прасе!

Днес съм като картина.

Чисти, блестящи влакна

Супер модерни ботуши!

Хм, тръгвам си от концерта,

Там слушах славея.

Все още готвя обяд

Няма нищо по-добро и по-вкусно!

Майка мишка: Лельо Прасе, скъпа,

каня ви да ми посетите.

Ела при нас, лельо прасе,

Разклатете нашите деца.

Прасенце:Не, това се случва!

Имаш само три от тях,

Имам десет от тях,

Моите сладки прасенца.

Не те викам, прасе,

Славеите като детегледачки!

Прасенце:Спете деца, хр, хр, хр,

Ще ти дам един морков

И картофи и цвекло,

И зеле за туршия.

Цял букет зеленчуци!

Малки мишки:Е, аз не!

това песен ли е

Много силно пееш!

Прасенце:Не можете да намерите по-добра бавачка,

Готвачи и домакини.

И няма по-добър певец,

Хей мишки, здравейте на всички.

1 мишка: Не ни заспивайте, не заспивайте!

2 малки мишки: И така, време е да ставаме!

3 малки мишки: Хей, момичета и момчета,

Да играем на мишка и мишка!

Гостите отново излизат - малки животни, играят игра като "Котка и мишка". Гостите се хващат за ръце, застават в кръг, в кръг от мишки. След като мишките кажат „Едно, две, три, хвани“, те изтичат от кръга. Майката мишка ги настига, но не може да ги настигне. Спира.

Майка мишка: Не не не! Това не е добре!

Лягайте бързо, бързо.

Гостите си тръгват. Майката мишка води малките мишки до леглото.

Майка мишка: Това е, мишки, заспивайте,

Затворете силно очите си.

1 мишка: Не искам, не мога,

Ще обърна всичко с главата надолу! ( хвърля възглавница)

2 малки мишки: Ще счупя всички съдове

пак няма да спя! ( удря с лъжицата в тигана)

3 малки мишки: Изобщо не искам да спя,

По-добре да се скрия под леглото!

Качва се под леглото, майката мишка го вдига оттам, докосва челото на всяка мишка и уплашено излага термометрите.

Майка мишка: Да, имате температура!

Малки мишки: Отварата няма да ни помогне!

Майка мишкатича до масата и набира телефонния номер

Майка мишка: Няма да помогне, знам, знам,

Спешно се обаждам на Жаба!

Звъни сирената на линейката. Жабата се появява в медицинска престилка.

(мишките се крият под одеялата).

Хей, има ли жив тук? (отваря одеялата).

Така че, не дишайте, не дишайте!

Така! Лежи, не лягай!

Всички имат апендицит,

Малария и бронхит!

Ще трябва да направим ампутация (силно)

(размахвайки пръст, той тихо казва на мишката на майка си; едната мишка го чува и бяга в леглото).

Мишка:Какво лечение е това!

Едно непрекъснато мъчение!

Нямаме нужда от лекари

Здрави сме, нали?

Малки мишки:(погледни изпод одеялото). да

жаба:Това е по-добре! Спете бързо.

Утре всички трябва да станат рано.

Ще ти пея от все сърце

Най-добрата ми песен.

пее:Отдавна е време за сън,

Ще ти хвана комар.

Кка-ква, ква-ква,

Ква-ква-ква-ква-ква.

Много скучно пееш.

жаба:Добре, стига толкова! Трябва да тръгвам!

Бъдете здрави, здравейте деца!

(слага ръка на челото си)

Температурата се е повишила,

Трябва да пия малко лекарство (листа)

Мишка - майка:не знам какво да правя

Аз самата вече заспивам.

Спете, деца, казвам,

Къде мога да намеря бавачка за вас?

Малки мишки:Не, не, не, виж, върви,

Не сядайте до леглото.

Не можем да спим, разбираш ли?

Махай се, гледай където знаеш! (плач)

Мама мишка:Добре, това е, вече бягам.

Какво мога да направя?

Отдалечава се от норката.

Звучи весела музика, появява се коза с ярета и танцува.

Майка мишка:Здравей Коза, какъв късмет!

почти ми се плаче.

Коза:Добър вечер, прибирам се вкъщи със семейството ми на гости.

Майка мишка:Отдавна не съм на краката си.

Вашата помощ е важна за мен

Имам нужда от бавачка за децата ми.

Коза:Бих се радвал, но съм уморен, затова танцувах на парти.

И децата искат да спят.

Добре, ще помогна, само ще изпратя децата.

Хайде деца, влезте в формация,

Всички бързо се прибраха.

скоро ще дойда при теб,

Ще помагам само на малките мишки.

Децата си тръгват едно след друго. Козата се приближава до дупката.

Коза:Е, здравейте мишки,

Просто прекрасни момчета.

Е, ще пеем ли?

Може би ще заспим.

Пее силно:

Време е аз и ти да спим,

Лягай да спиш, ме-ме-ме!

Обърнете се на ваша страна

Очите спят, езикът също.

Децата спят през нощта,

Малки сиви мишки! Аз-аз!

Пееш твърде заплашително!

Коза:Каква скръб, не деца,

Бих те ударил за това.

Съжалявам, тръгвам си

Не понасям капризи! (Тръгва.)

Малки мишки:Напляскването не е етично

И то не педагогически!

Мишка:Колко детегледачки поканихте?

Само всичко не ти стигаше.

Вече не се вижда

За вашата бавачка в цял цвят.

Появяват се Кокошката и Петелът.

Петел:Какъв шум има тук!

Кой ни пречи да спим тук?

Възможно ли е да крещи така?

Трябва да стана преди всички!

Майка мишка:Съжалявам, извинете ме,

Наистина имам нужда от бавачка за децата си.

Петел:Дори славей не може да пее по-добре от моята кокошка,

Щом започне да кикоти, целият кокошарник заспива.

Изпейте им нежна песен и занесете пилетата у дома. (листа).

Пиле:Хей малки да спим

Ко-ко-ко, ко-ко-ко,

Звездите блестят високо.

Ако искаш да станеш възрастен,

Трябва да спите много.

Изобщо няма да спиш с теб.

Пиле:Какви деца са всъщност?

Щеше да съжаляваш за майка си.

Ето моите пилета

Всички послушни момчета.

Твоята нежна песен

Предпочитам да им пея.

листа. Упорито почукване на вратата. Котката и Котаракът се появяват пеейки.

Котка с китара имитира свирене на нея.

Малките мишлета и майка мишка се споглеждат учудено.

котка:Не ни ли очаквахте?

Дадохте ли реклама във вестника?

Мишките поклащат отрицателно глави.

котка:Не може да не са дали

Просто го прочетохме.

Котката вади вестник и го дава на котката.

котка:Ето го: „Необходима е гувернантка -

Образован чужденец!

Защо мълчите, а майки?

Ето вижте вашия адрес:

Показват вестника на мишката и го четат заедно.

Котка и мишка: „Улица Луговая, втора дупка.“

Мишка:Нищо не дадохме

И никъде не са писали.

котка:Е, защо си тръгваме тогава?

Тъй като ние не сме подходящи за вас като бавачка.

Котката и котката се обръщат, за да си тръгнат.

Мишка:Не, чакай, всъщност търсихме бавачка,

Съжаляваме, че не ви разпознахме.

котка:Тогава, мамо, тръгвай си засега,

Освободете норката за нас.

Котката бута мама мишка към вратата. Мишката почива.

котка:Във ваш интерес е -

За педагогическия процес.

Мишката си тръгва. Котката и котката слагат мишките на леглото, отдръпват се настрани и ги гледат.

котка:хубави момчета

Е, нека се позабавляваме.

Можеш ли да пееш и танцуваш?

Малки мишки:Ние можем! Ние много обичаме да танцуваме.

Музиката свири, всички деца танцуват весел танц"Въображаеми".

котка:Те танцуваха много прекрасно.

Благодаря на всички, довиждане, да преминем към следващия

Котка до котка:Василий, виж, те са слаби,

Няма да дойдат при нас на обяд,

Губим си времето тук.

котка:(Връзва салфетка за себе си.)

Да, добре, тънки са, но са три,

Имаме достатъчно за двама от вас.

котка:(обръща мишките обратно към себе си).

Да, не, Вася, какво има?

котка:(вади лъжица и вилица от джоба си).

Хвани го бързо! (оглежда се).

Къде да седна? (седнете на масата).

котка:Той ще седи тук и ще ме гледа,

Сам ли трябва да ги хвана?!

Добре, добре, няма какво да кажа! (вдига котката).

Хайде, хайде, грабни го, грабни го!

Те се опитват да хванат малките мишки, ходейки с протегнати настрани ръце.

Котка и котка:Да, разбрах! Те се опитват да го грабнат, но мишките им се изплъзват.

Малки мишки:Значи ни разбрахте! (избягал).

котка:А на какво са те научили родителите ти?

котка:Искате ли да погледнете себе си?

котка:О, опърпана опашка, парцалива кожа!

котка:Погледни се, „сребърна лисице“!

котка:Не, не го наричайте (запретва ръкави), а веднага се бийте и хапете!

Котката се бие с котката и изтича през вратата. Появяват се майка мишка и малки мишки.

Майката мишка седи на стол, малките мишки тичат към нея. Излизат всички участващи деца.

1. Мишка:Мамо, мамо, не бъди тъжна,

Прости ни, мамо!

2.Мишка:Сега винаги ще ви слушаме и ще си лягаме навреме и ще ядем.

3.Мишка:Ще разкрием голяма тайна,

Всички деца: Няма по-добра бавачка от мама!

Майки, любими, мили и сладки.

Най-красивата, много те обичаме!

На този радостен празник пейте приспивна песен

Моля, пейте за нас...

Майки и учители седят на столове,

Децата седят в скута им и пеят заедно, поклащайки се.

Приказка „Под гъбата” от В. Сутеев

Цел: Да се подобри способността на децата да изобразяват изразително герои; култивирайте приятелско отношение един към друг.

герои:

Мравка:Къде да се скрие?

Мокра пеперуда пълзи към гъбата:

Пеперуда:Мравка, мравка, пусни ме под гъбата! Мокра съм, не мога да летя!

Мравка:Къде ще те заведа? Някак си се вписвам сам тук.

Пеперуда:Нищо! В пренаселено, но не лудо.

Мишка минава покрай:

Мишка:Пусни ме под гъбата! Водата тече от мен като поток.

Мравка, пеперуда:къде ще те пуснем? Тук няма място.

Мишка:Направете място малко!

Спароу скача покрай гъбата и извиква:

врабче:Перата са мокри, крилете са уморени! Оставете ме да изсъхна под гъбичките, да си почина, да изчакам дъжда!

Мравка, пеперуда, мишка:Тук няма място.

врабче:Преместете се, моля!

Всичко:ДОБРЕ.

заек:Скрий се, спаси! Фокс ме преследва!..

Мравка:Съжалявам за Заека. Нека направим още малко място.

лисица:Виждали ли сте заека?

Всичко:Не, не го направихме.

лисица:Нали тук се е скрил? -Къде може да се скрие тук?

Мравка:Как така? „Преди само на мен под гъбата ми беше тясно, а сега има място и за петимата!“

жаба:Ква-ха-ха! Ква-ха-ха!

жаба:Хахаха! - О, ти! Гъбата е...

Всички животни:Разгледахме гъбата и после се досетихме защо отначало беше тясно за един под гъбата, а после имаше място за пет.

Приказка "Катя и нейните приятели"

Гол: Cподобряване на способността на децата да изобразяват изразително герои; култивирайте приятелско отношение един към друг.

герои:

възрастни: деца:

Домакин приятелки

Баба Мечка

Водещ: Живели едно време дядо и баба. И имаха внучка Катенка. На сутринта тя стана и силно запя песен. Приятелите й дошли да я посетят. Започнаха да викат Катенка.

приятелки: Да отидем, Катя, в гората да берем горски плодове.

Кейт:Трябва да питам дядо си, трябва да питам баба си. Не мога да изляза от портата без разрешение. Дядо, бабо, пусни ме в гората! С приятелите ми ще отидем да наберем ягоди.

дядо: Това е, скъпи приятели, пускам Катюшка. Не я губете, но й се обаждайте по-често.

приятелки: ДОБРЕ ДОБРЕ.

жена: Не отивайте в далечната гора, вземете плодове от ръба.

Водещ: Всички приятелки се разпръснаха по поляните и горските ръбове.

Кейт: Хей, хей, обаждам се на приятелките си.

Водещ: Катя тичаше по пътеката и я срещнаха брези и офика. Катя си набра горски плодове и бързо се прибра. И наоколо се смрачава, гората става все по-тъмна с всеки час.

Кейт: Хей, хей, обаждам се на приятелките си.

Водещ:Гората е пълна с животни, трябва бързо да се скрием. Навсякъде се чуват пукащи звуци, кой се промъква през гората?

Кейт: О, мечо, о, страх ме е!

Мечка

Кейт

Мечка: Не плачи, Катя, ще ти помогна. Аз съм най-силният от всички животни, седнете на гърба ми, да ядем бързо.

Кейт: Не, мечо, страхувам се от теб.

Мечка: ДОБРЕ. Довиждане.

Водещ: Ето един вълк тича през гората, а зъбите му щракат и щракат.

Вълк: Кой седи на дървото? Кой скърца толкова жално?

Кейт: Аз съм, Катенка! Изгубих се в гората, останах без приятелки

Вълк: Не плачи, Катя, ще ти помогна. Аз съм най-силният от всички животни, седнете на гърба ми, да ядем бързо.

Кейт: Не, вълк, страхувам се от теб.

вълк:ДОБРЕ. Довиждане.

Водещ: Тогава лисицата дотича и чу вика на Катюшка.

Лисицата изтича на музиката

лисица:Кой седи на дървото? Кой скърца толкова жално?

Кейт: Аз съм, Катенка! Изгубих се в гората, останах без приятелки.

лисица: Не плачи, Катя, ще ти помогна. Аз съм най-ловкият от всички горски животни. Седни на гърба ми, да ядем бързо.

Кейт: Не, лисице, страхувам се от теб.

лисица: ДОБРЕ. Довиждане.

Водещ: Катя седи на едно дърво, мисли за дядо си и баба си, съжалява ги и си спомня любимото си куче Жучка.

дядо: Моите приятелки се прибраха, но нашата Катюша я нямаше.

жена: Помогни ни, Буболечка, кажи ми къде е нашата внучка?

Буболечка: Уф, уф, уф, имам отлично обоняние, имам отличен слух, ще отида в гъстата гора и ще намеря вашата Катенка. Аз съм куче, Буболечка, с криволичеща опашка, остри зъби, пъстра козина, тъф, тъф, тъф.

Кейт: Бъг, дойде ли за мен? Заведи ме вкъщи!

Дядо и баба: Нашата Катенка се върна.

Кейт: Буболечката ме доведе у дома.

Дядо и баба: О, да, Жучка, браво!

Водещаз: Нашата приказка свърши!

внимание! Тази програма е обект на права на собственост и е защитена от Гражданския кодекс на Руската федерация, Закона за авторското право и сродните му права и други правни актове за интелектуална собственост.

Програмата може да се използва за запознаване и лична практическа работа в предучилищна институция. Използването на информация е разрешено при условие, че са запазени всички марки за авторски права!

Начини и методи за защита на правата:
Ако произведението е било използвано без съгласието на притежателя на авторските права (с изключение на специални изключения, специално предвидени от Гражданския кодекс на Руската федерация), тогава притежателят на авторските права може да използва всички методи и методи, предвидени от гражданското, административното и наказателното законодателство за защита на неговите изключителни права.

Каним предучилищни учители Тюменска област, Ямало-Ненецки автономен окръг и Ханти-Мансийски автономен окръг-Югра публикуват вашите методически материали:
- Учителски опит, авторски програми, учебни помагала, презентации за класове, електронни игри;
- Лично разработени бележки и сценарии на образователни дейности, проекти, майсторски класове (включително видеоклипове), форми на работа със семейства и учители.

Защо е изгодно да публикувате при нас?

Цел на програмата- развитие на творческите способности на децата чрез театрално изкуство.

Цели на програмата:

· Създаване на условия за развитие на творческата активност на децата, участващи в театрални дейности.

· Научете децата на техники за манипулиране в различни видове куклени театри.

· Усъвършенстване на артистичните умения на децата по отношение на преживяването и въплъщението на образа, както и на изпълнителските им умения.

· Запознаване на децата с различни видове театри (куклен, драматичен, музикален, детски, животински театър и др.).

· Запознайте децата с театрална култура, обогатяват своя театрален опит: знанията на децата за театъра, неговата история, структура, театрални професии, костюми, атрибути, театрална терминология, театри на град Новосибирск.

· Развиване на интереса на децата към театрално-игровата дейност.

Изтегли:

Преглед:

Общинска автономна предучилищна образователна институция

„Детска градина № 70 „Слънчев град“

630126 Новосибирск, ул. Выборная, 113/2, тел.: 209-04-22,

електронна поща: [имейл защитен]

________________________________________________________________________

програма допълнително образованиеотносно организирането на театрални дейности за деца от старша предучилищна възраст от групата „Капитани” на MADOU d/s № 70

"Вълшебният свят на театъра"

Котова Т.В. учител на група "Капитани"

Селянинът С.Ю. учител на група "Капитани"

Новосибирск, 2017 г

Целеви раздел
Обяснителна бележка
1.1.1 Цели и задачи на изпълнението на програмата
1.1.2 Принципи и подходи за формиране на Програмата

1.2 Планирани резултати от усвояването на програмата

2.1 Описание на образователните дейности

3 Организационен раздел
3.1 Характеристики на организацията на развиваща се предметно-пространствена среда
3.2 Човешки ресурси
3.2 Материално-техническо осигуряване на програмата

3.5 Методически материали и учебни помагала
Приложение 1

1. ЦЕЛЕВ РАЗДЕЛ

1.1 Обяснителна бележка

Днес много учители са загрижени за намирането на нетрадиционни начини за творческо взаимодействие с децата. Как да направите всяко занимание с дете интересно и вълнуващо, просто и ненатрапчиво да му разкажете за най-важното - за красотата и разнообразието на този свят, колко интересно е да живеете в него? Как да научим детето на всичко, което му е полезно в този сложен съвременен живот? Как да възпитаваме и развиваме основните му способности: да чува, вижда, усеща, разбира, фантазира и измисля? Най-популярната и вълнуваща дестинация в Предучилищно образованиее театрална дейност. От гледна точка на педагогическата привлекателност можем да говорим за многостранност, игрови характер и социална насоченост, както и за корекционните възможности на театъра.

Театралните дейности позволяват да се решат много педагогически проблеми, свързани с формирането на изразителността на речта на детето, интелектуална и артистична естетическо възпитание. Участвайки в театралните игри, децата стават участници в различни събития от живота на хората, животните и растенията, което им дава възможност да придобият по-задълбочени знания. Светът. В същото време театралната игра възпитава у детето устойчив интерес към родната култура, литература и театър.

Очевидно е, че театралните занимания учат децата да бъдат творчески личности, способни да възприемат новостите и способността да импровизират. Обществото ни има нужда от човек с такова качество, който смело да влезе в съвременната ситуация, да се справи с проблема творчески, без предварителна подготовка и да има смелостта да опитва и да греши, докато се намери правилното решение.

Театралните игри са неизменен фаворит сред децата. Голямото и разнообразно влияние на театралните игри върху личността на детето позволява те да се използват като силно, но не натрапчиво педагогическо средство, защото по време на играта детето се чувства по-спокойно, свободно и естествено. Образователните възможности на театралната игра са огромни: нейната тематика не е ограничена и може да задоволи интересите и желанията на всяко дете. Участвайки в него, децата се запознават със заобикалящия ги свят в цялото му многообразие – чрез образи, цветове, звуци, музика. Театралната дейност е неизчерпаем източник на развитие на чувства, преживявания и емоционални открития, начин за опознаване на духовното богатство. В резултат на това детето опознава света с ума и сърцето си, изразявайки своето отношение към доброто и злото; научава радостта, свързана с преодоляването на трудностите в комуникацията и неувереността в себе си.

Програмата за допълнително обучение за организиране на театрални дейности за деца от старша предучилищна възраст от групата „Капитани“ на MADOU d/s № 70 „Вълшебният свят на театъра“ (наричана по-нататък програмата) е разработена на базатаавторска програма Н.Ф. Сорокина и Л. Г. Миланович „Театър - творчество - деца”,в съответствие с основната общообразователна програма за предучилищно образование на MADOU d/s № 70, както ив съответствие с нормативните документи:

Федерален закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“.
Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 1155 „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“.
SanPiN 2.4.1.3049-13 „Санитарни и епидемиологични изисквания за дизайна, съдържанието и организацията на режима на работа в предучилищните организации (Резолюция на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 15 май 2013 г. № 26).
Заповед на Министерството на образованието и науката на Новосибирска област от 14 април 2014 г. № 919 „За въвеждането на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“.

Новост Програмата е следната:

театралните игри включват разговори за историята на театъра, театралните професии, структурата на театъра, правилата за поведение в театъра и др.;
децата се запознават с по-нови видове театрални кукли: театър на лъжици, театър на престилки, театър на чаши и др.;
репертоарът на театралните игри се определя в съответствие с тематичното планиране;
Родителите участват активно в организирането на театралната дейност на децата.

1.1.1. Цел и задачи на изпълнението на програмата

Целта на програмата е развитие на творческите способности на децата чрез театрално изкуство.

Цели на програмата:

Създаване на условия за развитие на творческата активност на децата, участващи в театрални дейности.
Да обучава деца на техники за манипулиране в куклени театри от различен тип.
Да се усъвършенстват артистичните умения на децата по отношение на преживяването и въплъщението на образа, както и изпълнителските им умения.
Запознаване на децата с различни видове театри (куклен, драматичен, музикален, детски, животински и др.).
Да запознае децата с театралната култура, да обогати техния театрален опит: знанията на децата за театъра, неговата история, структура, театрални професии, костюми, атрибути, театрална терминология, театри на град Новосибирск.
Развиване на интереса на децата към театрална и игрова дейност.

1.1.2. Принципи и подходи за формиране на Програмата.

Програмата се основава на следнотопринципи:

1) запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата;

2) изграждане на образователни дейности въз основа на индивидуалните характеристики на всяко дете, при което самото дете става активно при избора на съдържанието на своето образование, става субект на обучение;

3) формирането на познавателни интереси и познавателни действия на детето в различни дейности.

Фундаменталенподходи към изграждането на образователни дейности в рамките на програмата бяха: системно-деятелен подход, който осигурява систематично, целенасочено обучение на децата в детски дейности; хуманитарен подход, който позволява да се разглежда развитието на личността на детето като основна цел на образователните дейности; културен подход, който се превърна в основен за организирането на културни практики на деца в предучилищна възраст.

Програмата е изградена въз основа на отчитане на специфичните условия, образователните потребности и особеностите на развитието на децата в предучилищна възраст. Създаването на индивидуален педагогически модел на обучение се извършва в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

1.1.3 Характеристики на децата от предучилищна възраст

Програмата е насочена към деца от 5 до 7 години.

Характеристики на деца от 5 до 6 години

Дете на 5-6 години се стреми да опознае себе си и друг човек като представител на обществото (най-близкото общество), постепенно започва да осъзнава връзките и зависимостите в социалното поведение и отношенията между хората. В старша предучилищна възраст се наблюдава значително обогатяване на музикалната ерудиция на децата. Формират се първоначални презентацииза видовете театър и музикални жанрове, установяват се връзки между художествения образ и изразните средства, използвани от авторите на произведенията, формулират се естетически оценки и преценки, обосновават се предпочитанията и се проявява известна естетическа селективност.

Характеристики на деца от 6 до 7 години

Като цяло детето на 6-7 години осъзнава себе си като личност, като самостоятелен субект на дейност и поведение. Музикално-художествената дейност се характеризира с голяма самостоятелност при определяне на концепцията на произведението, съзнателен избор на изразни средства и достатъчно развити емоционални, изразителни и технически умения.

Художественият и естетически опит позволява на децата в предучилищна възраст да разберат художествения образ, представен в произведението, да обяснят използването на изразителни средства и да оценят естетически резултата от музикалната и художествена дейност. Децата в предучилищна възраст започват да проявяват интерес към посещението на театри, да разбират стойността на произведенията на изкуството. Възниква оценка и самочувствие. До 7-годишна възраст се формират предпоставките за успешен преход към следващата степен на образование.

1.2. Планирани резултати от усвояването на програмата

По време на разработването на Програмата детето:

Играе сцени, базирани на познати приказки, стихове, песни, използвайки кукли от познати видове театри, елементи от костюми, декори;

Усеща и разбира емоционалното състояние на героите, влиза в ролеви взаимодействия с други герои;

Изпълнява пред връстници, по-малки деца, родители и друга публика.

Познава някои видове театри (куклен, драматичен, музикален, детски, животински и др.);

Познава някои техники и манипулации и ги прилага в познати видове театър: яздещи кукли, кукли за пръсти, марионетки и др.

Има представа за театъра, театралната култура, историята на театъра; театрална подредба (аудитория, фоайе, гардероб); театрални професии (актьор, гримьор, костюмограф, режисьор, тонрежисьор, декоратор, осветител, суфльор).

2.1 Описание на образователните дейности.

Програмата е комплексна, с приоритетен фокус върху социалното и личностно развитие на децата. Програмата предвижда интегриране на образователни области:

„Социално и комуникативно развитие”.Възпитават се приятелски отношения между децата, развива се способността да се обединяват самостоятелно за съвместна игра и работа, да участват в самостоятелно избрани дейности, да преговарят и да си помагат. Възпитават се организираност, дисциплина, колективизъм и уважение към по-възрастните. Формират се качества като съчувствие, отзивчивост, справедливост, скромност. Развиват се волеви качества. Децата се включват в системата на социалните отношения чрез образите на своите герои. Те „живеят“ живота на своя герой, „опитват“ неговия характер, научават се да оценяват действията на героите на произведение на изкуството.

„Когнитивно развитие“.Задълбочават се познанията на децата за театъра като изкуство, неговата история, театрални професии и др.
„Развитие на речта“.Развива се ясна, ясна дикция, работи се върху развитието на артикулационния апарат с помощта на усуквания на езици, усуквания на езици, детски стихчета. Развиват се всички аспекти на речта. Речникът се активира, звуковото произношение се подобрява, децата се учат да изграждат диалози. Чрез запознаване с произведения на изкуството от различни жанрове децата се въвеждат в словесното изкуство, развитието на литературната реч.
„Художествено-естетическо развитие“.Развива се емоционална чувствителност, емоционална реакция към литературни и музикални произведения, красотата на околния свят, произведения на изкуството. В процеса на създаване на атрибути, различни видове куклени театри и елементи от костюми за приказка, избрана за игра заедно с децата, децата развиват продуктивна дейност, творчески способности и се запознават с изобразителното изкуство.

1 . "Основи на театралната ABC."Запознаване с особеностите на театралното изкуство; неговите видове. Придобиване на знания за костюми и театрални атрибути. Формиране на зрителска култура.

2. "Театрална игра"Развитие на актьорски умения и умения за въображение, сценично внимание и действие в предложените обстоятелства, трансформация. Развитие на игрово поведение, естетическо чувство, находчивост, способност за творчество във всяка задача, умения за общуване с връстници и възрастни в различни житейски ситуации, формиране на умения за действие с въображаеми обекти.

3. "Основи на кукления театър."Запознаване с различни видове театри: подов театър (хора-кукли, конус, бастун), изучаване на техники за кукловодство на различни куклени театри (настолен, сянка, бибабо, пръст, кукли, на лъжици, на чаши и др.)

4. „Работа с родители“.Включване на родителите в изработката на костюми и атрибути; консултации за родители; съвместни изпълнения.

Образователни технологии, използвани в програмата:

игрални технологии;
технология на сътрудничество (В. Дяченко, А. Соколов и др.);
дизайнерска технология.

Технология за игри

играта е водещ вид дейност и форма на организиране на учебния процес;
игрови методи и техники - средство за подбуждане и стимулиране на учениците към познавателна дейност;
постепенното усложняване на правилата и съдържанието на играта осигурява активност на действията;
играта като социокултурен феномен се реализира в общуването. Чрез комуникацията се предава, чрез комуникацията се организира, в комуникацията функционира;
използване игрови формидейности води до увеличаване творчески потенциалстуденти и по този начин до по-задълбочено, по-смислено и по-бързо усвояване на изучаваната дисциплина;
Целта на играта е образователна (усвояване на знания, умения и др.). Резултатът се прогнозира предварително, играта приключва при достигане на резултата;
Механизмите на игровата дейност се основават на основните потребности на индивида в самоизразяване, самоутвърждаване, саморегулация, самореализация.

Технология за сътрудничество

Концептуални идеи и принципи:

позицията на възрастен като пряк партньор на децата, включени в техните дейности;
уникалността на партньорите и тяхното принципно равенство помежду си, различието и оригиналността на гледните точки, ориентацията на всеки към разбирането и активното тълкуване на неговата гледна точка от партньора, очакването на отговор и неговото очакване в собственото му изявление, взаимното допълване на позициите на участниците в съвместни дейности;
неразделна част от субект-субектното взаимодействие е диалогичната комуникация, в процеса и в резултат на която има не просто обмен на идеи или неща, а взаимното развитие на всички участници в съвместни дейности;
диалогови ситуации възникват в различни форми на взаимодействие: учител - дете; дете - дете; дете - инструменти за обучение; дете – родители;
сътрудничеството е пряко свързано с понятието дейност. Интересът от страна на учителя към отношението на детето към познаваемата действителност го активизира познавателна дейност, желанието да потвърдите своите предположения и твърдения на практика;
Сътрудничеството и общуването между възрастен и деца, основано на диалог, е фактор за развитието на децата в предучилищна възраст, тъй като именно в диалога децата се показват като равни, свободни, необуздани, учат се на самоорганизация, инициативност и себе си. -контрол.

Дизайнерска технология

Концептуални идеи и принципи:

развитието на свободна творческа личност, което се определя от задачите на развитието и задачите на изследователската дейност на децата, динамиката на предметно-пространствената среда;
специални функции на възрастен, който насърчава детето да открие проблем, да формулира противоречията, довели до възникването му, включвайки детето в обсъждането на начините за решаване на проблема;
начинът за постигане на дидактическа цел в проектната технология се осъществява чрез подробно разработване на проблема (технология);
интегриране на учебно съдържание и дейности в рамките на един проект;съвместна интелектуална и творческа дейност;
завършване на процеса на овладяване на определена област от практическо или теоретично знание, конкретна дейност, реален, осезаем практически резултат, формализиран по един или друг начин.

Основни принципи на провеждане на театрална дейност:

Успешното изпълнение на поставените задачи за театрална дейност определя структурата на учебния процес попринципи като се вземе предвид уникалността на децата в предучилищна възраст:

Интегративен принцип- връзка с различни видове дейности.
Принцип на сътрудничество- взаимоотношения между дете и учител.
Принципът на индивидуален подход към децата– развитието на фината моторика и координацията на движенията на пръстите се осъществява чрез диференциран подход към всяко дете, базиран на познаване на особеностите на неговото развитие.
Принципът на систематичност и последователност- такъв ред на изучаване на материала, при който новите знания се основават на предварително придобити знания.
Принцип на достъпност- обучението е ефективно, когато е осъществимо и достъпно за проблемно базирано обучение за деца.
Принципът на проблемното обучение- децата в процеса на игри, свободно време и организирани дейности сами придобиват нови знания, което води до по-солидно усвояване на знания и консолидиране на умения.
Принципът на компетентността на учителя- възпитателят трябва да има ясни познания по този въпрос, за да ги предаде на децата.
Принципът на игрово представяне на материала- в работата си залагаме на водещия вид дейност - играта.

Дейности:

1. Театрални игри.
2. Разкази на учителя за театъра.
3. Организация на изявите.
4. Разговори и диалози.
5. Изработка и ремонт на атрибути и пособия за представления.
6. Четене на литература.
7. Дизайн на албум за театъра.
8. Показване на представления.

Методически похвати:

Провеждат се разговори с цел усвояване на нов материал
Организират се театрални игри за разкрепостяване и релаксация на децата в класната стая.
Като форма на занимания се организират словесни, настолни и печатни игри.
Екскурзиите се провеждат с цел обогатяване на духовния свят на детето
Работа със семейството - провежда се с цел привличане на родителите към съвместни творчески дейности, участие в екскурзии, развлечения, празници.
Правене на занаяти и рисуване - извършват се с цел развитие на креативност, въображение, памет.

2.2 Характеристики на взаимодействието на учителския персонал със семействата на учениците

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, социалната среда на предучилищна възраст образователна институциятрябва да създаде условия за участие на родителите в образователни дейности, включително чрез създаване на образователни проекти съвместно със семейството въз основа на идентифициране на нуждите и подкрепа на образователните инициативи на семейството.

Изпълнението на тази програма се осъществява в сътрудничество със семействата на учениците.Най-важните ценители на театралните постановки, ентусиазирани почитатели на таланта на малките актьори са техните родители.Само когато е близовзаимодействието на семейството и детската градина, театралните дейности ще бъдат успешни. В процеса на творческо взаимодействие с детето учителят е загрижен преди всичко за процеса на обучение, а не за учене. А възпитанието на децата включва и възпитанието на техните родители, което изисква от учителя особен такт, знания и търпение.

Основни форми на работа с родители:

Разговор - консултация (за начини за развитие на способностите и преодоляване на проблемите на конкретно дете)
Изложби (фото изложба, изложба на детски творби, изложба на рисунки)
Съвместни творчески вечери (родителите участват в постановките на представления, участват в конкурси)
Творчески работилници (тук родителите и учителите споделят своя опит, съвместно подготвят материали за развлекателни дейности на децата)
Въпросник
Съвместни изпълнения
Става театрални празници(по инициатива на родителите)
Дни на отворените врати

Шеста година от живота

месец		Задачи
октомври	Украса на родителския кът. Консултация „Посещение на театър с цялото семейство“.	Създаване на интерес сред родителите към театралната дейност.
ноември	Оформяне на родителски кът - консултация "Домашен театър".	Научете как да използвате различни видове театър у дома.
декември	Оформяне на родителски кът - консултация "Театралната дейност като средство за преодоляване на речевите нарушения."	Запознайте родителите с театрални игри, които помагат за преодоляване на говорните нарушения.
януари	Конкурс за най-добър плакат за нашето представление.
февруари	Съвместна работа с родителите по костюмите за театралния кът.
Март	Майсторски клас „Направи си сам куклен театър“	Разкажете ни за методите за създаване на театър.
април	Изложба „Най-добрият направи си сам куклен театър“	Включване в участие в съвместни изложби с деца
Може	Работа (заедно с родителите) върху албума „Всичко за театъра“	2.развиване на естетически вкус в дизайна на албума.

Седмата година от живота

октомври	Оформяне на родителски кът - консултация "Театър и деца".	Продължете да създавате интерес сред родителите към театрално-игровата дейност.
ноември	Работа заедно с родителите върху костюми за приказка.	Включете родителите в попълването и актуализирането на театралния ъгъл в групата.
декември	Конкурс за рисунка „Вълшебният свят на театъра”	Включване в участие в съвместни изложби с деца.
януари	Декориране на родителския ъгъл -Памятка за родители „Как да подкрепим интереса на децата към театъра“.
февруари	Декориране на родителски кът - консултация за родители: „За да не стане приказката скучна ...“. Препоръки за родителите при избора на художествена литература за домашно кино.	Повишаване на компетентността на родителите.
Март	Декорация на родителския ъгъл -запознайте се с афишите на новосибирските театри, чийто репертоар включва детски представления. Организирайте празник „Ден на театъра“ заедно с родителите си.	Да засили интереса към театралното изкуство и различните му видове.
април	Украса на родителския кът с папка - направи си сам куклен театър.	1. култивирайте любов към творческата дейност. 2. да възпитават естетически и художествен вкус.
Може	Заедно с родителите изработване на щанд „Да поговорим за театъра“ (стихове, тематични снимки, интересна информация, детско творчество - рисунки, апликации, съвети, напомняния за поведение в театъра и др.)	1. учат децата да обобщават своя опит; 2. развиване на естетически вкус в дизайна на щанда.

3. Организационен раздел

3.1 Характеристики на организацията на развиваща се предметно-пространствена среда

Предпоставка за развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст е самостоятелна дейноств театралната дейност.

При оформянето на театрален кът се използва цялото пространство на групата, като мястото, където се използват материали, не трябва да се ограничава от местоположението му, т.е. използва се принципътмобилност.
За да се гарантира естеството на развитието на средата, е необходимо да се приложи принципът напроменлив материал.
Също така е важно да се вземат предвид следните принципи:гъвкавост, естетика и достъпност,от всички предлагани материали.

Задължителните компоненти на театралните кътове трябва да бъдат:

оборудване за театър и игра:

голям сгъваем екран,
малък екран за настолен театър,
фланелограф,
прости декорации,
стелаж-закачалка за костюми.

Костюми, маски, перуки, атрибути за постановка на 4-5 приказки.

Различни видове куклен театър:

картинен театър,
театър на играчките,
маска,
пръст на ръката,

ръкавица,
Би-ба-бо театър,

куклен театър,

театър на фигурите в сенките,
кукли от тръстика,
кукли с жива ръка и др.

Технически средства за обучение:

аудиозаписи на музикални произведения,
запис на звукови ефекти,
музикални играчки,
видеотека с литературни произведения.

За да развиете творческото въображение и изкуството на трансформация при деца от предучилищна възраст, препоръчително е да имате алгоритми в театралните кътове.

Присъствието на „Вълшебни неща” в театралните кътове на всички групи ще съживи театралната дейност, ще я направи по-интересна и привлекателна:

вълшебно ковчеже,кутия, кутия (за драматизиране на появата на герои, нещо, изненадващ момент);
магическа капачка(собственикът му става невидим, може тихо да наблюдава всички), използва се в игри за развиване на чувство за вяра в предложените обстоятелства;
магическа тръба(играе - всички танцуват, не могат да спрат);
магическа пръчка(за трансформация, облекчаване на напрежението и плахостта при игра на роля, за промяна на сюжета);
магическа чанта(от които можете да получите всичко, както и за безсмислена игра и за развиване на въображението);
магическо стъкло(може да съдържа всякакви напитки - разиграване на етюди за запомняне на физически действия, развиване на изражения на лицето);
магическа маска (превръщане във всеки герой, действие от негово име);
вълшебно огледало(детето се обръща и се вижда в огледалото като когото иска), използва се за описателна история, за развитие на свързана реч, фантазия, въображение;
вълшебна покривка(децата го използват в сюжетни игри, за да изобразяват имитативни движения в етюди „На масата“, „Много вкусно“ и др.) за развитие на изражението на лицето и жестовете;
магически обувки,чехли (с тяхна помощ можете да бягате бързо, да скачате високо, да танцувате добре).

Талисман-пазител на театралния център може да бъде кукла от всякакъв вид театър. Това е нещо катокукла баркер.

3.2 Кадрови потенциал

Педагози: убеденост в целесъобразността на театралната дейност в детската градина; компетентност при изпълнение на частична програма; подобряване на театралната дейност.

мениджър организира предметно-развиваща среда;старши учителосигурява методическа литература;музикален директорподбира музикален репертоар.

3.3 Логистикатапрограмна поддръжка

Оборудване на МАДОУ д/с № 70 за организиране на театрална и игрова дейност.

Стая

Оборудване

Кол

Група "Капитани"

Голям сгъваем параван

Малък екран за настолен театър

Фланелограф

Стелаж-закачалка за костюми

Костюми, перуки, атрибути за постановка на приказки

Картинен театър

Театър на играчките

Маска

Театър на пръстите

Театър на сенките

Куклен театър

Театър Би-ба-бо

Аудиозаписи на музикални произведения

Видеотека с литературни произведения

Музикални играчки

Музикален център

1 бр.

За 3 приказки

5 броя.

4 неща.

8 бр.

3 бр.

2 бр.

1 бр.

4 неща.

15 диска

12 диска

1 бр.

3.4 Планиране на образователни дейности

1. Групови занимания. Занятията се провеждат веднъж седмично, следобед. Продължителността на урока е 25-30 минути.

2. Индивидуална работа. В индивидуалните уроци те учат стихчета, детски стихчета и решават гатанки.

Старша предучилищна възраст (5-6 години)

месец	Блокирайте		Задачи
Септември		Среща с деца, наблюдение, оценка на нивото на развитие на театралната и игровата дейност на децата.
		Изготвяне на работен план.
октомври	« Основи на театралната азбука»	Разговор-диалог „Отиваме на театър“ и посещение на театъра
	« Театрална игра»	Създаване на „Център за театрално изкуство”	попълнете го с различни костюми, маски, атрибути за драматизация и др.
	« Основи на кукления театър»	Запознаване с екрана	говори за структурата и предназначението на театралния екран.
ноември	« Основи на театралната азбука»	Разговор с деца "Раждането на пиесата"	1.активирам познавателен интерескъм театралните професии; 2. запознайте децата с професии: актьор, режисьор, художник. 3. подхранвайте желанието да научавате нови неща.
	« Театрална игра»	Театралният център е попълнен с речник на театралните термини.	3. насърчавайте децата да експериментират с външния си вид (мимики, жестове).
	« Основи на кукления театър»	Етюди - "Заек и мечка", "Мечка и лисица" и др.	да развиват кукловодски умения с гумени, пластмасови и меки настолни театрални играчки.
декември	« Основи на театралната азбука»	Разговор на тема "Невероятният свят на куклите"	запознайте с видовете кукли и как да работите с тях.
	« Театрална игра»	Мимически скици пред огледалото „Радост“, „Гняв“, „Тъга“, „Страх“ и др. Отгатване на гатанки, с изображения на техните герои	практикуване на показване на изображения на животни с изразителни движения; развиват креативност, въображение и фантазия.
	« Основи на кукления театър»	Скечове „Посещение на Маша“, „Куче и мечка“ и др.	научете децата на техниките на кукловодство в настолен театър.
януари	« Основи на театралната азбука»	Разговор на тема „Театърът отвън и отвътре“ (снимки, илюстрации, изобразяващи театри)	1.запознайте децата със структурата на сградата на театъра; 2.обогатяват речника на децата.
	« Театрална игра»	Запознаване на децата с приказката „Хижата на Заюшкина“: Разпределение на ролите
	« Основи на кукления театър»	Скечове „Дядо и ряпа”, „Две мишки” и др.	запознайте децата с техниките за шофиране на кукли за езда.
февруари	« Основи на театралната азбука»	Разговор на тема: „Нови видове театри“ (театър на лъжици, театър на лигавници, на чаши и др.)	Запознайте децата с нови, необикновени видове театри.
	« Театрална игра»	Репетиции на приказката „Хижата на Заюшкина“
	« Основи на кукления театър»	Скечове „Среща на лисицата и заека“, „Среща на мишката и жабата“ и др.
Март	« Основи на театралната азбука»	Екскурзия до кукления театър.	Да се затвърдят придобитите знания за театъра и правилата за поведение в него.
	« Театрална игра»	Прожекция на приказката „Хижата на Заюшкина“	2. да възпитават и подкрепят желанието да радват децата и учителите с представянето си.
	« Основи на кукления театър»	Скечове „Среща на котка и куче“, „Танц на мишки“ и др..	научете децата на техниките за последователно наслагване на картини според сюжета на прости, познати приказки (театър на стойка на фланелограф и магнитна дъска).
април	« Основи на театралната азбука»	Вижте откъси от видео представления на различни видове театри.	Въвеждане на децата в света на театъра.
	« Театрална игра»	Дейност-игра „Четем забавни стихотворения и избираме римувана дума“
	« Основи на кукления театър»	Скечове „Едно зайче дойде при нас“, „Котка и петел“ и др.
Може	« Основи на театралната азбука»
	« Театрална игра»	Театрални игри по избор на деца.	1. развитие на творческите способности на децата. 2. развитие на инициативност и самостоятелност.
	« Основи на кукления театър»	Скечове „Клоун ни дойде на гости“, „Танцът на Альонушка“ и др.	запознайте децата с техниките на кукловодството на кукли.

Старша предучилищна възраст (6-7 години)

месец	Блокирайте		Задачи
Септември		Оценка на нивото на развитие на театралната и игровата дейност на децата.	Оценете уменията на децата в театралните и игрови дейности.
		Изготвяне на работен план.	Разработете план за развитие на творческите способности на децата въз основа на получените резултати.
октомври	« Основи на театралната азбука»	Разговор-диалог „Кой е изобретил театъра” и посещение на театър	1. активизират творческите изяви на децата; 2. развиват чувство за красота, умения за културно поведение и нуждата да научават нови неща.
	« Театрална игра»	Запознаване на децата с приказките „Пепеляшка“, „Симбад Морякът“, „Славеят разбойник“ и др. Разпределение на ролите	учете децата да слушат внимателно приказка и да отговарят на въпроси въз основа на съдържанието. 1. учете децата да се споразумяват приятелски и последователно; 2. насърчават чувството за колективно творчество.
	« Основи на кукления театър»	Продължете да изследвате екрана	разширяват знанията за структурата и предназначението на театралните екрани.
ноември	« Основи на театралната азбука»	Разговор с деца „Въведение в музикалните театри“	1.дайте представа за различните жанрове музикален театър, като “опера”, “балет”, “мюзикъл”, “музикална приказка”; 2. култивирайте желание да научавате нови неща.
	« Театрална игра»	Игри - „Смени се приятели, познай кой съм!“, „Няма да кажем какво сме направили, но ще покажем какво сме направили“	1.развийте у децата способността да използват жестове; 2. развиват двигателните способности на децата;
	« Основи на кукления театър»	Скици - „Коток, Коток, Коток“, „Гослингът липсва“ и др. Репетиции за музикалната приказка „На гости в приказката“	продължете да формирате куклени умения с гумена, пластмасова, мека театрална играчка за маса. 1.работа върху диалози, изразителност и интонация; 2.развиват чувство за ритъм и координация на движенията в движенията.
декември	« Основи на театралната азбука»	Разговор на тема „Театрите на нашия град“	запознайте се с театрите на Новосибирск.
	« Театрална игра»	Мимически скици в огледалото „Радост“, „Гняв“, „Тъга“, „Страх“ и др.: Показване на музикалната приказка „Посещение на приказка“ на родителите	развиват способността да разбират емоционалното състояние на човек и да могат адекватно да изразяват настроението си. 1.развиват умение за свободно и непринудено поведение пред публиката; 2. да възпитават и подкрепят желанието да зарадват родителите и възпитателите със своето представяне.
	« Основи на кукления театър»	Скечове „Алчен“, „Дупки в сиренето“ и др.	продължават да учат децата на техниките на кукления театър на масата.
януари	« Основи на театралната азбука»	Разговор на тема "Въведение в театрите на различни страни" (снимки, илюстрации, изобразяващи театри)	1. запознайте децата с театри от различни страни, обърнете внимание на оригиналността на архитектурата; 2.обогатяват речника на децата.
	« Театрална игра»	Игра „Създайте смешен и тъжен диалог между Белка и Стрелка.“	Подобрете диалогичната форма на речта.
	« Основи на кукления театър»	Скечове „Плюшено мече - невеж“, „Комплект“ и др.	продължете да запознавате децата с техниките за шофиране на кукли за езда.
февруари	« Основи на театралната азбука»	Разговор на тема: „Култура на зрителя“	установява правила за поведение в театъра,да формират лично отношение към неспазването и нарушаването на правилата.
	« Театрална игра»	„Забавни есета“. Преразказ на една от познатите приказки с елементи на куклен театър.	насърчавайте децата да съставят прости истории с герои от познати произведения. Култивирайте чувство за хумор и спомогнете за подобряване на самочувствието на децата. Развивайте съгласувана реч на децата.
	« Основи на кукления театър»	Скечове „Баба има коза”, „Слонче отиде да учи” и др. Изработка на играчки - домашни оригами приказки.	продължете да учите децата на техниките за каране на яздене на кукли на екрана. развиват способността на децата самостоятелно да създават герои за приказка. Култивирайте точността при работа с хартия. Развивайте паметта, вниманието, креативността и въображението.
Март	« Основи на театралната азбука»	Гледане на откъси от музикалните филми „Майка” (по мотиви от приказката „Вълкът и седемте козлета”, балета „Лешникотрошачката”, мюзикъла „Малката русалка”, операта „Снежната девойка” и др.	въвежда децата в света на музикалното изкуство.
	« Театрална игра»	Упражнение „Разкажете стиховете на А. Барто, като използвате жестове и изражения на лицето.“	научете се да предавате образи на герои с помощта на изразителни пластични движения. Развивайте креативност, въображение и въображение.
	« Основи на кукления театър»	Скечове “The Slacker Cat”, “Weirdos” и др.	да научите децата как последователно да наслагват картини според сюжета на прости, познати приказки (плакатен театър на фланелограф и магнитна дъска).
април	« Основи на театралната азбука»	Памятка за кът за родители „Театърът е помощник в отглеждането на дете“	Новини възпитателна работас родители, за да насочат вниманието им към значението на театъра в живота на детето.
	« Театрална игра»	Ритмопластика. Музикална композиция: “Карнавал на животните”, “Екскурзия до зоопарка”.	развиват двигателните способности на децата; ловкост, гъвкавост, мобилност. Учете равномерно, движете се из сайта, без да се блъскате един в друг.
	« Основи на кукления театър»	Скечове “Къде си, братко Иване?”, “Летеше соколът” и др.	консолидирайте уменията за кукловодство на театър с пръсти.
Може	« Основи на театралната азбука»	Оценка на уменията на децата в театрални и игрови дейности въз основа на обхванатия материал.
	« Театрална игра»	Дейност-игра „Четем забавни стихотворения и избираме римувана дума“:	1.създайте положително емоционално настроение; 2. упражняват децата в подбора на рими към думите; 3. насърчаване на споделена поезия.
	« Основи на кукления театър»	Самостоятелна дейност на децата в театралния кът. Скечове с настолни кукли по мотиви от известни руски народни приказки.	подобряване на куклените техники, консолидиране на знанията за правилата за манипулиране на театрални кукли от различни системи.

3.5. Методически материали и учебни помагала.

1. Антипина А.Е. Театрална дейност в детската градина. - М .: ТЦ Сфера, 2006.

2. Гончарова О.В. и др.Театрална палитра: Програма за художествено-естетическо възпитание. – М.: Търговски център Сфера, 2010.

3. Караманенко Т.Н. Куклен театър за предучилищна възраст - М.: Образование, 1969.

4. Лебедев Ю.А. и др.. Приказката като извор на детското творчество / Наръчник за учители предучилищни институции/. - М.: ВЛАДОС, 2001.

5. Маханева М.Д. Театрална дейност в детската градина. - М.: ТЦ Сфера, 2001.

6. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрални игри в детската градина. - М .: Училищна преса, 2000.

7. Сорокина Н. Д. Сценарии за театрални куклени класове - М.: АРКТИ, 2007.

8. Сорокина N.Y., Миланович L.G. Авторска програма „Театър – творчество – деца”

9. Толченов О.А. Сценарии за игри и театрални постановки за деца от различни възрасти: Нескучалия. - М.: ВЛАДОС, 2001.

10. Чистякова M.I. Психо-гимнастика. – М.: Просвещение, 1990.

11. Шоригина Т.А. Разговори за характер и чувства. Насоки. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

12. Щеткин А.В. „Театрални дейности в детската градина“ М.: Мозайка - Синтез, 2007. – 144с.

Приложение 1

При анализиране на ефективността на работата по тази програма се използват следните методи:

„Критерии за оценка на театралните и игрови дейности“ Н. Д. Сорокин

Оценката на резултатите от театралните и игрови дейности се оценява в следните области:

Обучение по скици (актьорски умения)

Дикция (рими, извивки на езици, извивки на езици).
Жестове (изследвания върху изразителността на жестовете, включително „Разказвайте поезия с ръцете си“).
Изражение на лицето (изследване на изразяването на основни емоции и възпроизвеждане на индивидуални черти на характера).
Движения (скечове с музикален съпровод).

Игри – драматизация

Желание за участие в игри-драматизации;
Умение за общуване с партньор;
Способността да се импровизира при създаване на изображение.
Скици с кукли

Желание за игра с кукла;
Възможност за управлението му;
Способността да се импровизира с кукла.

Куклени представления

Желание за участие в представления;
Способността да общувате с партньор с помощта на театрални кукли;
Способността да създавате образ с помощта на театрални кукли.

Оценяване на знанията, уменията и способностите на децата
0 - отлично			X - добре					Y-задоволително					N - незадоволителен
Група	Обучение по скици				Игри с драматизация			Скици с кукли			Куклени представления				Обща класация
F.I.	1	2	3	4	1	2	3	1	2	3	1	2		3

Светът на детството, вътрешният свят на детето е ключът към много вълнуващи проблеми в живота ни. Искаме да видим децата си щастливи, но често не придаваме значение на преживяванията на децата и ги смятаме за тривиални. Детето остава само с чувствата си и не винаги намира сили да се справи само с тях. Именно в предучилищна възраст детето получава първия си опит в общуването с приятели, преживява неуспехи и победи. И това се отразява във формирането на характера. Ние, възрастните, трябва да помогнем на детето да придобие повече положителни емоции, да го научим да бъде мило, симпатично, общително и да говори красиво и правилно. Смятам, че детската градина е първата и основна стъпка в развитието на всички тези качества, а театралните занимания са помощник в тази работа. Защо театър? Просто театърът винаги е игра, (все пак децата обичат да играят) очакване на нещо необикновено, невероятно - ЧУДО. Това е възможност не само да видите герой, но и сами да станете такъв. Само в театъра можете да се превърнете от плахо момче в смел и смел герой-Богатир, а от капризно момиче в нежна и добра принцеса. Въпросите за хармоничното развитие и творческата самореализация на децата се решават в програмата "Театър и приказка" структурна единица"Теремок". Откриването на уникална индивидуалност в себе си ще помогне на детето да се реализира в обучението, творчеството и общуването с другите. Тази програма е предназначена да помогне в тези стремежи. Предназначен е за работа с деца от различни възрастови групи.

1 група – деца 3-4г.

2 група - деца 4-5 години.

3 група - деца 5-6 години.

Всяка група има свои задачи и определен обем от теми с диференциран подход към децата.

Програмата за театър и игри е независим авторски курс, разработен, като се вземат предвид съвременните теории и технологии, както и възрастта и психофизическите характеристики на децата от тази възраст.

Фокус на програмата.

Художествено-естетическа насоченост

Основната цел на художествено-естетическата ориентация е възпитаване на естетически вкус и реализиране на творческия потенциал на децата. Програмата е насочена към възпитаване на личността на детето, развиване на неговите фини духовни качества, морални и естетически ценности. Театралната и игровата дейност възпитават любов към произведенията на изкуството.

Социално-педагогическа насоченост

Основната цел на социално-педагогическата ориентация е развитието на положителен социален опит у децата, социални ролии нагласи, желанието на детето за самоутвърждаване, самооценка и установяване на взаимодействие със социалната среда.

Друг, не по-малко важен принцип е проектирането на работа, за да се развие у децата ориентация към успех и постигане на техните цели.

Новост на програмата

Използвайки елементи от тази програма в образователенпроцес: по време на учебни дейности, в ограничени моменти, в свободни дейности.

Активно участие на родителите в тази програма.

Уместност

Проблемът с развитието на диалогичната реч.

Промените в образователната система засегнаха и детските градини. Защото качествата на успешен ученик се формират в предучилищна институция. Дете в предучилищна възраст трябва не само да се научи да брои и да знае букви, което, разбира се, е важно, но и да овладее правилно речта: да говори красиво, да изгражда правилно диалог. Колкото по-добре е развита речта на детето, толкова по-успешно ще бъде то в обучението и в общуването с приятели.

проблем развитие на речта: беден лексикон, неправилно произношение, неекспресивна реч.

Децата прекарват по-голямата част от свободното си време пред телевизия и компютри. Добрите и поучителни приказки и анимационни филми постепенно изчезват. Понякога детето не може да разбере: „Какво е добро“, „Какво е лошо“. Родителите не обсъждат видяното и прочетеното, което е много важно за децата.

Проблемът с организирането на игрови дейности

Светът не стои на едно място, децата стоят модерни играчки, които не винаги имат положителен ефект върху развитието на детето. Възпитателите и учителите трябва да намерят нови, еднакво интересни начини да заинтересуват детето и да насочат игровите му дейности в правилната посока.

Емоционална студенина

Един от важните проблеми, които ме тревожат, е безразличието на децата, емоционалната студенина. С разнообразието от информация, различни игри, става все по-трудно да изненадаме децата. Дете в предучилищна възраст не винаги реагира на преживяванията и емоциите на близки и приятели. Децата не съпреживяват героите от приказките и разказите. Творбите се възхищават все по-малко визуални изкуства, музикални произведения, красотата на околния свят.

Педагогическа осъществимост

Размишлявайки върху проблемите, които ме засегнаха, разбрах, че традиционните методи на образователния процес не винаги ще бъдат ефективни. Както е известно, водещата дейност на детето в предучилищна възраст е играта. Мисля, че принципът на учене - учат, като играятнапълно се проявява в театралната дейност.

Всички деца са талантливи, само учителят трябва да види, почувства и помогне на детето да разкрие своите творчески способности. Децата обичат да гледат театрални постановки, а участието е още по-интересно и вълнуващо. Участвайки в театрални представления, детето се отваря и се чувства свободно. Това е моментът, в който можете да развиете способността на детето да измисля, фантазира и създава.

Всички деца много обичат приказките. Слушайки приказка, детето намира нещо полезно и образователно за себе си, така че е много важно осъзнаването на „уроците по приказки“ да започне с ранна възраст, от отговора на въпроса: „На какво ни учи една приказка?“ Колко интересно е да играете герой от приказка или да измислите нещо интересно и необичайно. Разигравайки приказка, детето опознава света, понятията за приятелство, честност, доброта, смелост, изразява отношението си към доброто и злото. Голямо предимство на театралната и игровата дейност е изграждането на учебния процес. Преките образователни дейности с театрални елементи правят учебния процес по-интересен и ефективен, както за учителя, така и за децата. Учителят има повече възможности да представи информацията по необичаен начин, използвайки нетрадиционни форми и методи. Предучилищното дете ще покаже своята индивидуалност и ще научи по-добре материала.

Участвайки в театрални дейности, децата подобряват речта си, разширяват речниковия си запас, подобряват паметта и мисленето си. Децата са креативни в решаването на проблеми.

Освен това разнообразието от теми, форми и методи на театрално представяне всестранно развива детето и разкрива неговите творчески способности.

Цел на програмата:

Творческо и цялостно развитие на личността на детето чрез театрална дейност.

Цели на програмата:

Когнитивно-речеви

- разширяване на детския кръгозор;

- събуждат интерес към театралната дейност;

Да даде знания за историята на възникването и развитието на театъра;

Запознайте децата с видовете театър;

Формирайте правилното произношение:

Разширете знанията за думите; направи речта по-ярка и по-изразителна.

Социално-комуникативна

В хода на изпълнение на колективна задача, развийте способността да преговаряте, да слушате и чувате другарите.

Художествени и естетически

насърчаване на развитието на учениците:

Любопитство, естетическо възприемане на околния свят;

Творчески способности;

Образно мислене, въображение, внимание.

Отличителни черти на програмата

Участието в програмата не изисква специални умения или физически данни от участниците;

Програмата е достъпна за изучаване, лесна за усвояване, ефективна за постигане на резултати;

- тази програма може да се използва не само в кръгови дейности, но и в работата на възпитатели, учители, логопеди в интегрирани образователни дейности, в свободните дейности на децата;

С помощта на тази програма ние развиваме способността на децата да идентифицират отличителните качества на героите и да ги предават в движение, използвайки снимки;

Развиваме способността да записваме различни мимики, жестове и пози, както и да дешифрираме техните значения;

Развиваме способността за изразяване на различни емоционални състояния чрез мимики и жестове;

Ние предаваме голямо значениеразвитие на творческите способности на децата и творческото отношение към класовете;

Развиваме способността за смислено изпълнение на ролята си в различни пластични скечове и представления;

Развиваме способността за свободно себеизразяване чрез пластични, сценични импровизации по художествени произведения;

Използването на театрални и игрови дейности в образователния процес ще помогне на детето в предучилищна възраст да развие интегративни качества.

Възраст на децата:Допълнителната образователна програма „Театър и приказки” е предназначена за деца на възраст 3–6 години.

Период на изпълнениедопълнителна образователна програма. Програмата „Театър и приказка” е предназначена за 3 години обучение.

Кръгов режим на работа.

Работата във всяка група се провежда веднъж седмично, като продължителността е: в група 1 - 15 минути, във група 2 - 20 минути, в група 3 - 25-30 минути.

Освен това се организира кръгова работа по театрални и игрови дейности, като се вземе предвид взаимодействието на съдържанието на тези теми със съдържанието на други предмети, включени в програмата на структурното звено Teremok. Тъй като основната дейност на дете в предучилищна възраст е играта, интегрирането на образователния процес с елементи на театрално представление насърчава положителното усвояване на материала; възпитателите използват тази програма в работата си в образователни дейности.

Форми на работа.

Театрални игри.

Репетиции в театрална група.

Разкази на учителя за театъра.

Организиране на драматизации

Индивидуални творчески задачи.

Писане на приказки, измисляне на истории за производство.

Разговори-диалози.

Изработка и ремонт на атрибути и пособия за спектакли.

Четене на литература.

Очаквани резултати и начини за проверката им.

- Любопитен, активен. Участва живо, заинтересовано в образователния процес; децата развиват стабилен интерес към театрално изкуство; независим при избора на герои.

- Емоционално отзивчив. Отговаря на емоциите на близки и приятели, съпреживява героите от приказки, истории, истории; реагира емоционално на успехите и неуспехите на себе си и на своите другари.

- Овладяват средствата за общуване и начините за взаимодействие с възрастни и връстници.Речникът на децата се разширява и става по-активен; възпитава се култура на речево общуване; формира се чувство за сътрудничество и взаимопомощ. Спазва правилата за поведение в екипа. - Умее да решава интелектуални и лични задачи (проблеми), подходящи за възрастта. Самостоятелно моделира игрови ситуации (преразказ на приказки и разкази „наобратно“, игра „пътуване“, циркови представленияи т.н.).

- Притежаване на първични представи за себе си, семейството, обществото, държавата, света и природата.Хоризонтът на детето се разширява, знанията за предмети, кукли и декорации се задълбочават.

- Усвоили универсалните предпоставки за образователна дейност:способността да работите по правила и модели, да слушате възрастен и да следвате инструкциите му. - Обсебен необходими уменияи умения.Детето е развило умения и способности за извършване на театрална и игрова дейност: художествен вкус, творчески способности, творческа самостоятелност: игра, песен, танцова импровизация; - консолидират се уменията за импровизиране на познати приказки; - търсене на различни начини за изобразяване на герои чрез поза, мимики, жестове и интонация на речта; - творческата независимост се развива при създаването на образа на героя, като същевременно се предава неговото настроение и характер.

Един от важните структурни елементи на учебната дейност е контролът. Педагогически добре изграденият контрол помага да се формира у децата положително отношение към ученето, желанието за успех, стимулира силата за преодоляване на трудностите и ви позволява да получите необходимата информация за ефективността на програмата и, ако е необходимо, да коригирате по-нататъшните си действия . Нивото на постиженията на учениците се следи от учителя чрез входно, текущо и заключително наблюдение.

- Входящ контролсе провежда в началото на обучението и има за цел да идентифицира първоначалното ниво на подготовка на студентите, да коригира учебна програма. Провежда се под формата на интервю.

- Текущ контролизвършвани по време на последващи образователни дейности, чиято основна цел е да се определи степента, в която децата са усвоили учебния материал.

- Финален контрол -след завършване на целия курс на учебната програма, за да се определи степента на постигане на резултатите от обучението и затвърдяване на знанията. Окончателният контрол се провежда под формата на концерт, празник с представление или драматизация на избрана приказка. В съответствие с резултатите от финалния контрол се определя до каква степен всяко дете е изпълнило изискванията на програмата, т.е. определя се пълнотата на изпълнение на програмата. Резултатите от контрола се довеждат до знанието на родителите по време на индивидуални беседи и родителски срещи. Формите на педагогически контрол са много разнообразни: устни въпроси, беседа, наблюдение, изучаване на резултатите от творческата дейност на децата, както и участието на ученици в конкурси и изложби. различни нива. Резултатите от контрола служат като основа за коригиране на програмата, прогнозиране на образователни резултати и насърчаване на учениците. Въз основа на резултатите от контрола се извършва процесът на оценка. Основният показател за представяне е успешното овладяване на съдържанието на програмата от детето.

Основи на театралната култура:

видове театър;
театрални професии;
театрални атрибути;
театрална терминология;
театрална аранжировка;
правила за поведение в театъра. Да запознае децата с характеристиките и видовете театрално изкуство, структурата на театъра и културата на поведение в театъра. Запознаването с този материал трябва да има практически характер, т.е. възникват по време на игри, работа по пиеса, посещение на театри, гледане на видео записи на представления. Не е необходимо да изисквате всяко дете да овладее целия материал, достатъчно е децата да разбират учителя с помощта на театрални термини и постепенно да разширяват речника си. Те трябва да получават знания чрез театрални игри - диалог с учителя под формата на въпроси и отговори, но в никакъв случай това не трябва да бъде дълъг монолог на всезнаещ възрастен. В играта децата ще се запознаят с правилата за поведение в театъра, на сцената, зад кулисите и на репетиции.
Срещите с театрални актьори и гледането на представления в предучилищния театър ще помогнат на децата да се запознаят с актьорските умения, необходими за създаване на образ на герой.

На театралните репетиции учителят разширява познанията на децата за театъра в съответствие с възрастта им.

Култура и техника на речта:

интонация;
монолог – диалог;
речеви игри;
разучаване и възпроизвеждане на стихове. Формирайте правилното произношение. Способността да се говори красиво и изразително (интонация, логически акцент, сила на гласа, скорост на речта). Развийте въображението; Разширете знанията за думите; направи речта по-ярка и по-изразителна.

Театрални и игрови дейности:

средства за образно изразяване (мимики, пантомима);
куклено изкуство;
образователни игри. Развивайте емоционалност - преживяване и въплъщаване на образа. Използвайте игри и упражнения за развиване на комуникативни умения, самочувствие, креативност, доброволно поведение, развиване на вниманието, паметта, наблюдателността, както и игри, които насърчават развитието на кукловодски умения.

Работа по изпълнение:

запознаване със сценария;
тестове от деца с различни роли;
разпределение на ролите;
работа по отделни епизоди;
генерална репетиция.

Реализира потенциала на всяко дете; развиват умствените процеси, активността, самочувствието на децата; способност за работа в екип. Когато работите с деца върху представление, е необходимо да не ги претоварвате, да не налагате своето мнение, всяко дете трябва да се пробва в различни роли.

Методическа подкрепа

Тази програма е предназначена за три години обучение и е предназначена за ученици от 3 до 6 години. Театралния клуб могат да посещават както момичета, така и момчета. Приемът на деца се извършва по желание на детето. Една група се състои от 10 човека, като обучението е съобразено с индивидуалните особености на учениците.Обучението е с практически характер. Основният дял на програмата е практическа работа, което се извършва по време на образователни дейности след обяснението или четенето на този материал. Всичко необходимо за работа се подготвя от учителя в съответствие с изискванията за безопасност и здраве при работа. Съдържанието на обучението по тази програма е насочено към разкриване на творческия потенциал и творческите способности на всяко дете. Работейки по програмата „Татър и приказка“, учителят активно използва разнообразни форми и методи за провеждане на образователни дейности. Тази форма на работа дава възможност на децата да покажат своята индивидуалност и самостоятелност.

Форми на дейност.

Театрални игри.

Укрепване на уменията за игра с различни видове театър.
Развийте способността на децата самостоятелно да избират варианта за инсцениране на приказка.
Постигнете ясна дикция, способност за промяна на темпото на речта и силата на звука.

Игри за драматизация.

Развийте импровизационните способности на децата: измислете образа на различни герои, герои от произведения. Насърчавайте децата да моделират самостоятелно игрови ситуации (преразказване на приказки и истории „наобратно“, игра на „пътуване“, циркови представления и др.).

Игри – представления.

Развийте сценичното творчество.
Насърчавайте децата да бъдат независими при избора на изразителни средства, когато създават образи на герои, да се стремят да играят заедно с партньора си.
Култивирайте желанието да носите радост на другите чрез играта си.

Методи за организиране на дейностите.

1. Словесни методи на обучение:разговор, четене, разказване.

2. Визуални методи на обучение:показване на картини и илюстрации по темата.

3. Практически:упражнения, драматизация.

Резултати от работата и форми на обобщаване

В нашата детска градина има една прекрасна традиция - показване на приказки с участието на деца. Всички деца, започвайки от втора най-малка група, готвят и изнасят представление за своите родители и гости. Основната задача на децата е изборът на представление. Децата сами решават дали да участват в представлението. Педагозите се опитват да гарантират, че всички деца участват в такова важно и отговорно събитие. Децата обсъждат ролите, измислят костюми и декорации. Участниците в представлението си помагат и се подкрепят. Децата оценяват своите възможности и възможностите на своите другари. В работата на театралното студио не по-малко важно е участието не само на учители, но и на родители. И това е много важно. Развитието на театралната дейност в предучилищните институции и натрупването на емоционален и сетивен опит при децата е дългосрочна работа, която изисква участието на близки. Такива съвместни дейности на деца и възрастни правят живота в детската градина по-интересен. Родителите получават възможност да наблюдават децата си на фона на техните връстници, което им позволява да разберат по-добре проблемите на детското развитие и да се научат как да прилагат подходящи методи за родителство у дома. Родителите развиват по-висока оценка за постиженията на децата си и гордост от тях; развива по-задълбочено разбиране на процеса на обучение за деца в предучилищна възраст; възниква доверие в учителите и другите служители на детската градина; Родителите са обучени на дейности, които могат да се забавляват с децата им у дома, и те оказват помощ при изработката на атрибути. Родителите участват активно в театралната дейност като изпълнители на роли, автори на текст, производители на декори, костюми и др. Никой не остава по-назад, защото поставянето на пиеса е многостранна работа, има работа за всеки.

Високо ниво -творческата активност на детето, неговата независимост, инициативност, бързо разбиране на задачата, точно изразително изпълнение без помощта на възрастни, изразена емоционалност;

Средно ниво– емоционална отзивчивост, интерес, желание за включване в театрална дейност. Но детето се затруднява да изпълни задачата. Изисква помощ от възрастен, допълнителни обяснения, демонстрация, повторение;

Ниско ниво– слабо емоционален, неактивен, равнодушен, спокоен, без интерес към театралната дейност. Не е способен на независимост.

Резултатът от свършената работа.

1. Повишен е интересът на децата към театрално-игровата дейност.

2. Подобриха се изпълнителските умения на децата за създаване на художествен образ.

3. Представите на децата за света около тях са се разширили.

4. Обогатен и активизиран е речниковият запас на децата.

5. Подобри се интонационната изразителност на речта.

6. Развитие на паметта, мисленето, въображението и вниманието на децата.

7. Способността на децата да оценяват правилно своите и чуждите действия се е подобрила.

8. Формирано е положително отношение към игрите за драматизация, желанието на децата да участват в представления по собствена воля.

9. Способността на децата да се радват на успехите на своите връстници е развита.

10. Способността на децата да анализират действията се е подобрила литературни герои, съотнасят ги със собственото си поведение и действията на другите деца.

11. Развита е способността за самостоятелен избор на вид театър и творческа самостоятелност при предаване на образа.

12. Децата са развили способността да преговарят помежду си при разпределяне на ролите.

Библиография.

1. Маханева М.Д. Театрална дейност в детската градина: Наръчник за предучилищни работници. - М.: ТК "Сфера", 2001.-с.9-16,76-121.

2. Чурилова Е.Г. Методи и организация на театралните дейности за предучилищна и начална училищна възраст: Програма и репертоар. М .: Хуманитарен издателски център ВЛАДОС, 2001. - 160 с.

3. Швайко Г.С. „Игри и игрови упражнения за развитие на речта“ - Москва: Образование, 1983 г. - стр.64.

4. Артьомова Л.В. Театрални игри за предучилищна възраст: Книга за учители в детските градини. – М: Образование, 1991. – 127 с.

5. Доронова Т.Н. Възрастни и деца играят: от опита на предучилищните образователни институции в Русия - М.: Линка-Прес, 2006 - 208 с.

6. Шорохова Г.С. Игри и игрови упражнения за развитие на речта: колекция от игри за развитие на речта. М: Образование, 1993. – 64 с.

„В душата на всяко дете се крие желание

свободна театрална игра, в която той

възпроизвежда познати литературни сюжети.

Това е, което активира мисленето му,

тренира паметта и развива въображението

въображението и фантазията, подобрява речта.”

Антипина Е. Н

Въведение.

Тези, които някога са общували с дете с увреждания, знаят колко трудно е да се намери път към сърцето му. Всички сме родени с различни способности. Понякога ограниченията са наложени от самата природа. Но това не означава, че децата с увреждания имат по-малък шанс да бъдат щастливи. Децата, постъпващи в РК, са напълно различни по своите личностни характеристики, психическо и физическо развитие.

Обща характеристика на децата с увреждания.

Децата с увреждания са деца с различни умствени или физически отклонения, които причиняват общи нарушения в развитието, които не позволяват на децата да водят пълноценен живот. Следните дефиниции на такива деца могат да бъдат синоними на това понятие: „деца с проблеми“, „деца със специални нужди“, „нетипични деца“, „деца с обучителни затруднения“, „ненормални деца“, „изключителни деца“. Наличието на един или друг недостатък (недостатък) не предопределя неправилно, от гледна точка на обществото, развитие. Характеристики на развитието на децата с увреждания. Децата с увреждания много често изпитват нарушения във всички аспекти на умствената дейност: внимание, памет, мислене, реч, двигателни умения, емоционална сфера.

Децата с увреждания в развитието имат особено дълбоко увредено мислене. Детето трудно прави елементарни обобщения и възприема много тясно това, за което му говорите. IN по-млада възрастДетето практически не може самостоятелно да групира играчки, свързани например с дрехи, мебели, съдове и т.н. То не осъзнава, че роклята и панталонът са дрехи, а столът и масата са мебели. Следователно бебето произволно и хаотично грабва всичко, което му попадне.

Разстройствата на мисленето при детето пряко засягат усвояването на речта. В ранна възраст той има големи трудности при разбирането на речта на някой друг, в най-добрия случай улавя тона, интонацията, изражението на лицето на говорещия и отделни подкрепящи думи, свързани с неговите нужди. С течение на времето детето ще започне да разбира по-добре речта, адресирана до него, но много дълго време възприема само това, което е свързано с неговия личен опит.

Собствената реч на децата се появява късно. Някои деца могат да произнасят само отделни думи, кратки фрази, които са неразбираеми за другите. Децата, които не могат да говорят, се обръщат към възрастните с жестове, отделни звуци и особени думи, в които обикновено придават определено значение.

Обяснителна бележка.

Театралната дейност е ефективно средство за социална адаптация на децата с увреждания, както и за развитие на комуникативните им умения. Стана очевидна необходимостта от систематизирането му в единен педагогически процес. В тази връзка в RC бяха въведени допълнителни часове по театрални дейности и беше съставена програма „Посещение на приказка“. Предназначен е за театрални занимания с деца в предучилищна възраст на възраст 3-4 години (втор младша група), включително деца с увреждания. Използвайки най-новите технологиивъз основа на изискванията на федералното правителство, като се вземе предвид актуализираното съдържание за различни програми.

Новото в тази програма:

Отличителни черти на тази програма:

1. Адаптиран както за здрави деца, така и за деца с увреждания.

2. Систематизирана е структурата на организацията на занятията

Цел на програмата:

Корекция и развитие на творческите способности на деца с увреждания чрез средствата на театралното изкуство.

Цели на програмата:

1. Социална адаптация на деца с увреждания.

2. Развитие на емоционалната сфера на децата.

3. Учете децата да слушат, възприемат, отговарят на въпроси.

4. Помогнете за овладяването на комуникационните умения.

5. Поддържайте желанието да говорите пред деца и родители.

6. Помогнете да овладеете средствата за образно изразяване.

1. Основи на театралното ABC. Запознаване с особеностите на театралното изкуство; неговите видове. Придобиване на знания за костюми и театрални атрибути. Формиране на зрителска култура.

2. Театрална игра. Развитие на актьорски умения и умения за въображение, сценично внимание и действие в предложените обстоятелства, трансформация. Развитие на игрово поведение, естетическо чувство, находчивост, способност за творчество във всяка задача, умения за общуване с връстници и възрастни в различни житейски ситуации, формиране на умения за действие с въображаеми обекти.

3. Култура и техника на речта. Игри и упражнения, насочени към развитие на дишането и свободата на говорния апарат, способността за овладяване на правилна артикулация и ясна дикция; игри с думи, които развиват съгласувана и образна реч, творческо въображение, способността да съставят кратки разкази и приказки и да избират прости рими.

4. Основи на кукления театър. Запознаване с различни видове театри: подов театър (хора-кукли, конус, бастун), изучаване на техниките на кукловодство на различни куклени театри (настолен, сянка, бибабо, пръст, кукли, „жива ръка“ и др.)

5. Постановка на театрална постановка. Четене на сценария и разговор за съдържанието. Работете върху изразителността на интонацията. Въведение в музикалния дизайн. Учене на рисунка танцови номера. Драматизация на приказно действие (самостоятелна работа).

Форми на работа:

1. Групови занимания. Занятията се провеждат два пъти седмично. Времетраенето на урока е 15 минути.

2. Индивидуална работа. В индивидуалните уроци те учат стихчета, детски стихчета и решават гатанки.

Принципи на провеждане на занятия:

Визуализацията в обучението се извършва върху възприемането на визуален материал.
Достъпност - урокът е проектиран, като се вземат предвид възрастовите характеристики, изграден на принципа на дидактиката (от просто към сложно)

Проблематизъм - насочен към намиране на решения на проблемни ситуации.
Развиващият и образователен характер на обучението е да разшири кръгозора, да развие патриотични чувства и когнитивни процеси.

Структура на класовете:

Част 1. Уводна

Целта на уводната част е да се установи контакт с децата, да се настроят децата да работят заедно.

Основните работни процедури са четене на приказки, разкази, стихове. Игри „Заек тичаше през блато“, „Катерица седи на количка“, „И пързалка, пързалка, пързалка“, „Вятърът ни духа в лицата“ и др.

Част 2. Продуктивен

Включва художествено слово, обяснение на материала, разглеждане на илюстрации, разказ от учителя, насочени към активиране на творческите способности на децата.

Елементи на урока:

приказка терапия, с елементи на импровизация.
скечове, стихове, детски песнички, приказки, разкази с
използване на изражения на лицето и пантомими (Короткова Л. Д. Приказна терапия за
деца в предучилищна възраст).
Игри за развиване на въображението и паметта - игрите включват запаметяване.
стихотворения, детски песнички, пиктограми, диаграми, разкази.
рисунка, апликации, колажи - използването на различни видове
нетрадиционна рисунка, използването на естествени и отпадъчни материали.

Част 3. Окончателна

Целта на урока е придобиване на знания чрез създаване на съвместни представления, игри и викторини. Както и детето да получава положителни емоции по време на урока. По време на практическите занятия по изобразително изкуство се организират изложби на детски творби.

Методически похвати:

Провеждат се разговори с цел усвояване на нов материал
Организират се игри на открито за разкрепостяване и релаксация на децата в класната стая.
Като форма на занимания се организират словесни, настолни и печатни игри.
Екскурзиите се провеждат с цел обогатяване на духовния свят на детето
Работа със семейството - провежда се с цел привличане на родителите към съвместни творчески дейности, участие в екскурзии, развлечения, празници.
Правене на занаяти и рисуване - извършват се с цел развитие на креативност, въображение, памет.

Създаване на предметно-развойна среда:

Измислица.
Илюстрации към приказки.
Видео материал (запис на приказка).
Дидактически игри.
Атрибути за различни видове театър.

Прогноза:

Очакват се положителни резултати от изучаването на програмата:

Децата изграждат емоционално положително отношение към театъра и развиват устойчив интерес към театралната дейност.
Речта се обогатява чрез фигуративни изрази, активира се речникът на детето, подобряват се уменията за диалогична реч и нейната граматична структура, развива се емоционалната изразителност на речта.
Децата развиват комуникативни умения.

Работа с родители:

Включване на родителите в изработката на костюми и атрибути; консултации за родители; съвместни изпълнения.

План за взаимодействие с родителите:

		Форма на поведение
1-ва четвърт	Театърът като средство за развитие и възпитание на деца от предучилищна възраст. "Животните в руските народни приказки"	Информация за плаката. Съвместна екскурзия до зоопарка.
2-ра четвърт	Нашето семейство и театър Ролята на приказките в развитието на емоционалността на децата	Фото изложба Информация за щанда
3-та четвърт	"Моят любим приказен герой" "Направи си сам домашно кино"	Изложба на рисунки Практическа консултация

Тематичен план за театрални игри.

Занятията се провеждат веднъж седмично.

Име		Материал и оборудване	Кратък план	Литература
Септември
Запознанство	Събудете интерес към театралната дейност; развиват емоционалната и сетивната сфера на децата, като ги насърчават да изразяват чувствата си и да общуват; научете се да слушате внимателно поетичен текст и да свързвате неговия смисъл с изразителни движения към музиката; активирайте речта.	Декорация на есенна поляна (дървета, цветя); шапки с цветя; театрална кукла Мишка; зърна; манекени от пайове.	1. Пътуване до „есенната поляна“. 2. Загрейте. 3. Игра "Кажи здравей". 4. Постановка "Мишка-норушка" (показва възпитателя).	Н. Ф. Губанова
	Научете се да изразявате емоции чрез движение и изражение на лицето; запознайте се с приказката "Теремок"; насърчават активното възприемане на приказката; учи внимателно, слушай приказката до края и следи развитието на сюжета; активирайте речниковия запас.	Параван - дупка за мишка; театрални кукли (мишка, жаба, лисица, заек, вълк, мечка) и декорации за приказка (теремок)	1. Поканване на децата да посетят мишката - норушка. 2. Кръг танц - играта „Мишки на поляната“. 3. Настолен театър „Теремок” (учителски представления). 4. Слушане на руската народна мелодия „Ти балдахин“.	Н. Ф. Губанова
Приказка на масата	За да насърчите развитието на паметта, насърчете хората да говорят за представлението, което са харесали, научете изразителна интонация и дайте пример за основно кукловодство.	Кукли и декорации за приказката „Теремок“	1. Припомнете си приказката с децата. 2. Учителят демонстрира действия с кукли. 3. Разговор по приказка. 4. Игра „Мишки на поляната“. 5. Слушане на спокойна „есенна“ музика.	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."
Да излезем в градината.	Научете се да се движите красиво под спокойна музика, като правите плавни движения; научете се да усещате мускулна свобода и релаксация; насърчават ономатопеята да експериментира със звуци.	Есенна градинска декорация; записана птича музика.	1. Поканване на деца в „есенната градина“. 2. Игра-импровизация „Листа в градината”. 3. Имитиране от деца на чуруликане на птици. 5. Разговор за това, което видяхме в есенната градина.	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."

Посещение на приказка	Дайте представа за реколтата от зърно; запознайте се с приказката „Spikelet“; оценяват моралните действия и поведението на героите (петелът обича да работи, малките мишки са мързеливи, непокорни); въвеждане на куклен театър (bibabo); активирайте речта.	екран; кукли бибабо (две мишки, петле) и декорации; атрибути (торба със зърно, гърне с жаба, завързана за капака, дървени лъжици)	1. Учителят кани децата на полето на разходка. 2. Разговор за мишка, която се е запасила за зимата. 3. Приказка за мишлета и петелче. (учителят показва). 4. Учителят пита дали децата са харесали приказката. 5. Изненадващ момент.	Н. Ф. Губанова „Театрални дейности за деца в предучилищна възраст“
По стъпките на една приказка	Научете се да помните позната приказка, да отговаряте на въпроси за нейния сюжет, да характеризирате героите; Заедно с учителя преразкажете приказката, показвайки характера на героя с помощта на интонация.	Театрални кукли Bibabo.	1. Разговор върху приказката „Spikelet“. 2. Децата, заедно с учителя, преразказват приказката "Spikelet", от време на време карат кукли. 3. Игра „Мишки на поляната”.	Н. Ф. Губанова „Театрални дейности за деца в предучилищна възраст“
Зеленчуци в градината.	Дайте представа за реколтата от зеленчуци; насърчават децата да изразяват образи на герои в движение, изражение на лицето и емоции; научете се да импровизирате под музика; преподават координация на движенията; дайте заряд от положителни емоции.	Шапки от зеленчуци (моркови, зеле, цвекло, чушки, лук) за игра на открито.	1. Разговор за това, което зрее по нивите и градините. 2. Игра с кръгъл танц "Нашата градина е добра." 3. Етюд – импровизация „Зеленчукова приказка”. 4. Кръг танц „Зеленчукова песен“. 5. Последен разговор за способността да бъдем приятели.	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."
Зайче в градината	Включете децата в игрова ситуация, създайте положително емоционално настроение, дайте пример за диалог с героя; научете децата да се ориентират в пространството, като извършват прости движения.	Костюм на зайче; манекени зеле; подаръци за деца - белени пресни моркови.	1. Разговор за есента. 2. Посетете заека. 3. Разговор със заека. 4. Игра „В градината има зайче“. 5. Изненадващ момент.	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."

На бабино село	Включете децата в сюжета на играта; активирайте слуховото възприятие; насърчават двигателната и интонационната имитация; научете се да действате импровизационно, в рамките на дадена ситуация; научете се да действате с въображаеми обекти.	Пейзажи от селския живот: къща, баби, кокошарник и неговите обитатели (играчки: петел, кокошка, пилета); зеленчукова градина (легла с билки и зеленчуци); играчка коза, играчка кученце.	1. Посетете баба на село. 2. Разговор с баба за коза или куче. 3. Игра "Приятел". 4. Скеч „Кокошка, пиленца и петел“. 5. Децата се прибират с влак.	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."
Щастлив кон	Разширете обхвата на действия с обекти; насърчават ономатопеята; упражняване на имитация; научете се да превключвате от едно действие към друго; дават възможност за индивидуална изява в цялостната игра.	Играчка кон; инструменти на детски шумов оркестър.	1. Четене на стихотворение А. Барто „Кон“. 2. Игра с кон. 4. Оркестрова игра „Музика за кон“. 5. Музикални и ритмични движения „Конете галопират“.	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."
Става студено	Дайте представа за „студеното“ настроение в музиката и насърчете емоционална реакция към него; упражняват ономатопея; преподават изразителна артикулация; насърчават участието в игри за драматизация.	Играчка шейна; шапка за героите от играта-драматизация Ваня и Таня.	1. Разговор за есента. 2. Игра за загряване „Chill“. 3. Етюд-упражнение "Как вятърът вие". 4. Играта-драматизация „Валеше бял сняг“. 5. Песен за снежна топка (по избор на учителя).	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."
Кози и вълци	Научете възприемането на сюжета на играта; да насърчава участието в игровия сюжет; практикуване на звукоподражание; научете децата да взаимодействат помежду си в играта; научете се да се движите изразително в игра на открито.	Снежен горски пейзаж; костюми на героите (дядо Матвей, коза Мила); козе звънче; шапки на деца и вълци за игри на открито.	1. Децата танцуват на руската народна мелодия „Полянка“, като използват познати танцови движения. 2. Дядо Матвей идва на гости, разговор. 3. Игра за загряване "Коза, о!" 4. Игра "Прогони злия вълк." 5. Игра „Кози и вълци“.	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."

Приказката е лъжа, но в нея има намек	Преподавайте внимателно, слушайте историята на учителя и отговаряйте на въпроси относно нейния сюжет.	Книжка с приказката „Децата и вълкът” (обр А. Толстой).	1. Разговор. 2. Четене на приказката „Козлетата и вълкът“. 3. Разговор. 4. Игра „Кози и вълци“.	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."
В кукления театър	Запознаване с изкуството на театъра; дайте представа за неговите атрибути (плакат, зала, билети), преподавайте правилата за поведение в театъра; научете да се настройвате към възприемането на приказка от първите звуци на музикалното въведение, слушайте внимателно приказката; научете се да говорите за първите си впечатления веднага след края на представлението.	екран; кукли (коза, седем ярета, вълк); украса (фон „Гора и село”, козя къща, храст) и атрибути (кошница за козата).	1. Разговор за театъра. 2. Куклено представление „Децата и вълкът”. (коза, вълк, лидер - възрастни; деца - деца).	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."
Зимата дойде	Развиват въображението и асоциативното мислене на децата; научете се да говорите; научете се да се движите изразително на музика, усещайки нейния ритъм или гладкост на звука.	Музикални записи (за композициите „Шейната лети”, „Танцът на джуджетата”, „Кой е зад елхата?”, „Шейната”, „Игра със снежни топки”); изкуствени декорации; костюми на гноми.	1. Разговор за зимата. 2. На музиката на „Шейната” се изпълнява двигателната импровизация „Шейната лети”. 3. Дойдохме да посетим гномите. 4. Танцът на гномите. 5. Игра „Кой е зад коледната елха?“ 5. двигателна импровизация „Шейни”, „Бой със снежни топки”.	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."
Нови години приключение	Зарадвайте децата и създайте приказна атмосфера за урока; разширяване на обхвата на възприеманите музикални и драматични образи; насърчават физическата активност.	Костюм на снежната девойка; магическа топка; шапки за катерици за игра на открито.	1. Разговор за новогодишния празник. 2. Децата отиват на гости на Снежната девойка. 3. Игра „Танц на катерица“. 4. Подаръци от Снегорочка.	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."

Снежанки и цици	Дайте представа за живота на птиците през зимата; развиват симпатично отношение към зимуващите птици; да се научи да се въплъщава в роля и ролево поведение; използвайте ономатопея в ролевото поведение.	Пейзаж на заснежена морава; капачки от bullfinches и синигери; хранилки; царевица.	1. Поканване на децата на "зимна разходка". 2. Децата танцуват под музиката на птиците. 3. Снекира и синигер идват на гости. 4. Играе се куклен театър на пръчка.	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."
Почистване на гори	Направете децата щастливи; включат в забавна игра; научете се да превключвате от движение към пеене и обратно; координира действие и дума; научете се да се движите в съответствие с ритмичните характеристики на музиката; научете се да произнасяте думите ясно.	Музикални записи (за композиции („Почистване на гората“); лопата, самостоятелно сглобена покривка; лесовичка костюм; метла; сервиз за чай.	1. Посетете Лесовичка. 2. Игра за загряване „Почистване на гората“. 3. Лакомства върху собственоръчно сглобена покривка.	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."
Зайци в поляната	Насърчаване на въображаемо въплъщение на ролята; научете се да се движите изразително; дайте интонационно-образна представа за приказката „Хвалещият се заек“; преподават изразителни изражения на лицето и движения в скеч игри.	Пейзаж на заснежена поляна; заешки шапки за игра на открито; книга с приказката „Хвалещ се заек“, адаптирана от А. Толстой.	1. Децата с шапки на зайчета отиват на „снежната поляна“. 2. Игра "Лапите на зайчето". 3. Четене на приказката "Hare-Hwast". 4. Разговор по приказка. 5. Етюди „Зайците се забавляват“, „Зайците видяха ловците“.	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."
Баба зима	Направете децата щастливи; предизвикват емоционална реакция към играта; да се приложи към постановката на песента; влизам в Вълшебен святтеатър; запознайте се с приказката „Хвалещият се заек“; научете се да слушате внимателно приказка.	Музикални записи (за песни " Зимна гора“, „Дядо Фрост“, към приказката „Хвалещ се заек“); декори за приказката „Хвалещият се заек“ (фон „Гора и село“, бреза).	1. Децата се возят през „зимната гора“ под музиката. 2. Дядо Коледа влиза под съпровода на заплашителна музика. 3. Игра „Ще замръзна“. 4. Песен-игра „Ще играем малко“. 5. Куклено представление „Хвалещ се заек”. 6. Руски звуци в края. адв. мелодия „Заинка посеничкамм“.	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."

Навън духа, до печката е горещо.	Запознайте децата с руски език национална традиция; преподават драматизация; научете се да взаимодействате помежду си в сюжета на играта.	Украса на руска хижа (подложки, метла, бъбрек. Чугун, ръкохватка, маса, самовар, чаши, пейки); народни носии; настройка за чай; подаръци за деца (моделирани коне, меки играчки, зайчета и пиленца).	1. Посетете горната стая. 2. Постановка „В светлата стая”. (Уляна е учител, останалите роли са деца). 3. Кръг танц „Ливадна патица“. 4. Сцени “Прасе Ненила”, “Две гарвани”. 5. Гатанки. 6. Драматизация „Гостите се сбогуват“. 7. Обобщение на урока.	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."
През февруари духат ветрове	Говорете за армията; показват войниците като защитници; включване в ролева игра; научете се да се движите ритмично в съответствие с ритъма на поезията и музиката; практикуване на звукоподражание; научете се да спазвате правилата.	Играчки войници; костюми (моряци, танкови екипажи, пилоти); музикални записи (Марш на дървените войници" от П. И. Чайковски, записи за излизане на моряк, танкист, пилот).	1. Разговор за войниците. 2. Децата вървят под музиката „Маршът на дървените войници“. (П. И. Чайковски). 3. Игра "Войници".	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."
Познати приказки	Създаване на положително отношение към театралната игра; активирайте въображението на децата; насърчете емоционална реакция към предложената роля.	Диск с игра, въртящ се връх; шапки за приказни герои; фланелография и снимки за приказка; кукла bibabo Cockerel.	1. Игра „Пътуване през приказките“. 2. Скеч „Mama Goat Comes Home.“ 3. Игра-драматизация по мотиви от приказката „Spikelet”. 4. Сцена от приказката „Хвалещ се заек“. 5. Скеч, базиран на приказката „Теремок“.	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."
	Дайте приложна концепция за приспивна песен; запознайте децата с приспивни песни; събужда въображението на децата; запознайте се с приказката на V. Bianchi, научете как да отговаряте на въпроси относно съдържанието; включване в сюжета на играта; научете се да действате самостоятелно в играта.	Книжка с приказката „Лисицата и мишката” от В. Бианки; шапки и лисица и мишки; меки играчки (лисица, мишка); люлка за мишка.	1. Мишка идва на гости. 2. Песен за мишка. 3. Разказване на история В. Бианки „Лисицата и мишката“. 4. Игра „Упражнение с мишката“. 5. Подаръци за деца.	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."

Кукла Катя има рожден ден	Дайте идея как да се държите на рожден ден; насърчават децата да бъдат активни и инициативни; предизвикват положителни емоции; насърчаване на импровизацията; научете се да участвате в диалог в играта.	Кукли; маса за играчки; подаръци за танци (гноми, снежинки).	1. Посетете куклата Катя. 2. Децата показват концерт за кукла. 3. Игра „Домакинята и гостите“. 4. Танц с кукли.	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."
Котка и нейните котенца	Представете приказката „Котка и котенца“ и театъра на фланела; развиват емпатия; преподавайте внимателно, слушайте приказка; научете се да отговаряте на въпроси въз основа на съдържанието му.	фланелограф; картинки за театър (котенца, котка, куче, будка, купа с мляко).	1. Приказка на фланелография „Котка и котенца“. 2. Разговор по приказка. 3. Песен “Котка” музика. А. Александрова.	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."
	Развийте емпатия, чувствително отношение към другия; научете се да показвате приказка на фланелография; научете се да преразказвате съдържанието на позната приказка; дайте заряд на положителни емоции в етюди и игри; предизвикват да се превъплътят в игрови образ.	Мека играчка котка; фланелография и картинки за приказката "Котка и котенца"; шапки на котки за игра на открито.	1. Песен „Котка“ за котка. 2. Децата разказват приказката „Котка и котенца“ на фланелограф. 3. Скечове „Котенцата се събуждат“, „Котенцата се забавляват“, „Котенцата ловуват мишка“. 4. Игра с кръгъл танц „Как танцуваха котките“.	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."
Пътуване с автобус	Учете децата да взаимодействат в ролеви игри и да разпределят ролите; развиват двигателната активност на децата; научете да слушате внимателно приказка, следвайте сюжета; дайте представа за театъра на играчките на килима.	Атрибути за ролева игра(щат със стоки, колички с кукли и мечета); оборудване за театър на играчките (играчки лисица и мишка, креватче, купа със зърнени храни, гора за играчки, огледало).	1. Пътуване с автобус до селото. 2. Приказка “Лисицата и мишката”. (театър на играчките). 3. Разговор по приказка. 4. Игра „Мишките правят упражнения“. 5. Ядем вкъщи.	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."

Пазарска количка с кокичета	Моля децата и ги включете в сюжета на играта; насърчаване на децата към двигателна импровизация; активират слуховото им внимание и възприятие; учат на независимост в ролевото поведение; възпитава естетически вкус.	Декорация на снежна поляна, бели пелерини за снежинки; шапки за животни за игра на открито; Костюм на горската фея.	1. Децата отиват на „снежна поляна“. 2. Игра-импровизация „Снежинки”. 3. Хоро под бора. 4. Таня с кокичета.	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."
	Запознайте децата с руската народна традиция; показват възможностите на формована свирка; представяне на приказка в театъра на формованите играчки; насърчават децата да играят роли; научете се да говорите вицове и детски песнички ясно и емоционално.	Декорации на руска хижа; формовани свирки за театър на играчките (агне, кон, птица); Руски носии за деца и възрастни.	1. Посещение на хижата. 2. Приказка в театъра на гипсовите играчки "Кон - златна грива и овнешки рог". 3. Танцувайте на руски. адв. мелодия "Като под тепе, под планина."	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."
	Да запознае децата с руската национална традиция; практикувайте пръстова гимнастика; научете се ясно да произнасяте думи в детски песнички; включете децата в игровия сюжет; предизвикват положителна емоционална реакция към фолклорни произведения; моля децата.	Лисича шапка (за възрастни); мека играчкалисиче; детска играчка печка, тенджера, тиган; лапти обувки.	1. Лисица идва на гости. 2. Пръстова гимнастика „Малките лисичета вървяха по пътеката“ 3. Песен-игра “Ладушки”. 4. рус. адв. шега "Лисицата вървеше през гората."	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."
Пролет навън	Развийте емоционалната и сетивна сфера на децата: научете ги да реагират на звуци и интонации в музиката, слушайте контрастни интонации в речта; насърчават физическата активност; проявяват самостоятелност при избора и изпълнението на роля; практикувайте звукоподражание.	Декорация на пролетна морава; ваза с цветя; Шапки от цветя за игра на открито; фонограма „Звуците на гората”; музикални записи за скечове и танци на птици и цветя.	1. Разговор за пролетта. 2. Слушане на саундтрак на птичи песни. 4. Скеч – игра „Цветя на поляната”.	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."

Такива различни дъждове	Развиване на емоционална отзивчивост към музиката: слухови възприятия, ритмично и модално-интонационно усещане на децата; практикувайте пръстова гимнастика; преподаване на ролеви игри; преподават ясна и изразителна реч; моля децата.	Музикални записи за игри и скечове; султанки за игра под дъжда; чадъри.	1. Игра с пръсти-гимнастика „Пръстите ходят“. 2. Разговор за дъждовете. 3. Дъждовете идват на гости (пакостлив, ленивец). 4. Играта "Дъждовно-слънчево". 5. Играта "Разходка в дъжда."	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."
Спомни си приказката	Развийте детското въображение; развиват паметта; предизвикват асоциации; научете се да преразказвате приказка с помощта на предмети (играчки); научете се да отговаряте на въпроси относно съдържанието на приказка; развиват емоционалната страна на детската реч; създайте емоционално положително настроение за приказка.	Меки играчки (котки, лисици); формовани играчки (свирка за коне, свирка за агне, свирка за птици); шапка майка котка (за възрастен); шапка за мишка (за дете).	1. Пътуване до магазина за играчки. 2. Скед, базиран на приказката „Котки и котенца“. 3. Скеч, базиран на приказката „Лисицата и мишката“. 4. Скеч, базиран на приказката „Златогрив кон и кръглорог овен“,	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."
Дядо Таралеж	Направете децата щастливи; създават емоционално положително отношение към произведения на малки фолклорни форми; учат децата да се представят пред връстниците си; развиват естетически вкус; насърчават импровизацията; запознайте се с приказката „Как таралежът намери приятел“.	мека играчка таралеж; кукли за театър bibabo (таралеж, катерица, заек).	1. Дядо Таралеж идва да посети децата. 2. руски адв. песен-игра „Дядо таралеж“. 3. Куклен театър „Как таралежът намери приятел“. 4. Въпроси за приказката.	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."
Излезте на зелената поляна	Направете децата щастливи; включете се в играта; научете се да действате в играта в група и един по един; научете се да се движите изразително на музика в съответствие с текста; събужда въображението на децата; насърчават физическата активност.	Музикални записи (фолклорни мелодии, горски звуци); кошници; шлейфове, пелерини за потоци.	1. Разходете се по „зелената поляна“. 2. Песен-игра „През ливадата”. 3. Песен-скеч “Потоци”.	Н. Ф. Губанова "Театрални дейности на деца в предучилищна възраст."

Проследяване на знанията и уменията на децата:

1. Начална диагностика - извършва се в началото на обучението, когато детето постъпва на рехабилитация.

2. Окончателна диагностика – извършва се в края на обучението. Въз основа на неговите резултати се определя нивото на динамика, постигнато от децата по време на рехабилитацията.

Критерии за оценка на уменията на децата в театралните дейности на втора младша група:

1. Използвайте всички части на речта.

3 точки – използва правилно всички части на речта в разговор,

2 точки - частично използва части от речта в разговор, понякога неправилно.

1 точка – често използва неправилно части на речта.

2. Правене на предложения.

3 точки – грамотно съставя прости изречения и изречения с еднородни членове

2 точки – правилно съставя прости изречения, не винаги правилно използва изречения с еднородни членове.

1 точка – трудно конструира дори прости изречения.

3. Способността да се имитират характерните действия на героите.

3 точки – независимо имитира действията на героя.

2 точки – имитира действия, характерни за героя, само с помощта на възрастен.

1 точка – не може и не желае да имитира характерните движения на героя.

4. Предаване на емоционалното състояние на друг човек.

3 точки - самото дете може да предаде емоционалното състояние на героя с помощта на изражения на лицето и жестове.

2 точки – предава емоционалното състояние на героя по модела на възрастен и друго дете.

1 точка – не може да покаже емоция, дори да я повтори след друга.

5. Използване на театрални играчки и картинки в игрите.

3 точки – детето по собствена инициатива използва в играта театрални играчки и само измисля роля.

2 точки - детето може да използва театрални играчки в играта, повтаряйки действията на възрастен.

1 точка – никога не използва картинки или театрални играчки в играта.

6. Импровизация върху прости сюжети от песни и приказки.

3 точки - детето с удоволствие използва познат сюжет в играта, променяйки го с помощта на възрастен или самостоятелно.

2 точки - детето с радост използва познат сюжет, но не го променя.

1 точка – детето не използва познат сюжет в играта

Характеристики на нивата на знания и умения за театрално представление:

Високо ниво (18-21 точки) - детето проявява силен интерес към театралното изкуство и театралната дейност. Разбира основната идея на литературна творба (пиеса). Творчески интерпретира съдържанието му. Способен да съпреживява герои и да предава емоционални състояния, самостоятелно намира изразителни средства за трансформация. Притежава интонационно-образна и езикова изразителност на художествената реч и я използва в различни видове художествено-творческа дейност. Импровизира с кукли различни системи. Свободно вдига музикални характеристикина героите, пее и танцува свободно. Активен организатор и ръководител на колективни творчески дейности. Проявява креативност и активност на всички етапи от работата.

Средно ниво (11-17 точки) - проявява емоционален интерес към театралното изкуство и театралната дейност. Има познания за различни видове театър и театрални професии. Разбира съдържанието и основна идеялитературна творба. Дава словесна характеристика на героите от пиесата, като използва епитети, сравнения и образни изрази. Има познания за емоционалните състояния на героите и може да ги демонстрира при работа върху пиеса с помощта на учител. Създава образ на герой по скица или устно описание-инструкция на възпитателя. Притежава кукловодски умения и може да ги използва в свободни творчески дейности. С помощта на учителя подбира музикални характеристики за персонажи и сюжетни звена. Проявява активност и координация на действията с партньорите. Участва активно в различни видове творчески дейности.

Ниско ниво (7-10 бала) – ниска емоционалност, проявява интерес към театралното изкуство само като зрител. Трудно му е да дефинира различните видове театър. Познава правилата за поведение в театъра. Разбира съдържанието на произведението.

Анализът на диагностиката на здрави деца и деца с увреждания, обучаващи се по програмата за театрална дейност за деца с увреждания „На посещение в приказка“, показа следните резултати:

Ниво на владеене на програмата	Начало на курса	Край разбира се

По този начин можем да заключим, че чрез театралните дейности се осъществява цялостното развитие на детето, значително се улеснява социализацията и адаптирането му към условията на живот в обществото. Повечето деца впоследствие лесно влизат в контакт със здрави връстници и възрастни.

Тази програма описва курс за обучение по театрална дейност за деца в предучилищна възраст на възраст 6-7 години (подготвителна група). Разработен е въз основа на задължителното минимално съдържание за театрална дейност за предучилищни образователни институции, като се вземе предвид актуализирането на съдържанието за различни програми.

Изтегли:

Преглед:

МКДОУ "Новохоперска детска градина за общо развитие "Родничок"

Аз одобрявам

Ръководител на МКДОУ "Родничок"

Е.В. Кобилска.

Приет на заседание на учителския съвет

от "___"_________2013г

протокол No___________

Допълнително образование

РАБОТЕЩА ПРОГРАМА

В кръга "Приятелите на Петрушка"

(подготвителна група)

съставен от:

учител Чашкина Е.В.

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Художествено-естетическото възпитание заема едно от водещите места в съдържанието на образователния процес на предучилищна образователна институция и е нейното приоритетно направление. За естетическо развитиеГолямо значение за личността на детето имат разнообразните изобразителни дейности - изобразителни, музикални, художествено-речеви и др.. Важна задача на естетическото възпитание е формирането на естетически интереси, потребности, естетически вкус, както и творчески способности на децата. . Театралната дейност предоставя богато поле за естетическо развитие на децата, както и за развитие на техните творчески способности. В тази връзка в предучилищната образователна институция са въведени допълнителни часове по театрални дейности, които се провеждат от учител по допълнително образование.

Тази програма описва курс за обучение по театрални дейности за деца в предучилищна възраст на възраст 6-7 години ( подготвителна група). Той е разработен въз основа на задължителното минимално съдържание за театрални дейности за предучилищни образователни институции, като се вземе предвид актуализирането на съдържанието за различни програми, описани в литературата, дадена в края на този раздел.

Мишена програми - развитие на творческите способности на децата чрез театрално изкуство.

Задачи

Създаване на условия за развитие на творческата активност на децата, участващи в театрални дейности, както и постепенното развитие от децата на различни видове творчество по възрастови групи.

Създайте условия за съвместна театрална дейност на деца и възрастни (поставяне на съвместни представления с участието на деца, родители, предучилищни служители, организиране на представления
деца от по-големи групи преди по-малки и т.н.).
Да обучава деца на техники за манипулиране в куклени театри от различен тип.

Да се усъвършенстват артистичните умения на децата по отношение на преживяването и въплъщението на образа, както и изпълнителските им умения.

Да запознае деца от всички възрастови групи с различни видове театри (куклени, драматични, музикални, детски театъри т.н.).

Запознайте децата с театралната култура, обогатете техния театрален опит: знанията на децата за театъра, неговата история, структура, театрални професии, костюми, атрибути, театрална терминология.

Развиване на интереса на децата към театрална и игрова дейност.

Програмата включва един урок седмично през първата или втората половина на деня. Продължителност на урока: 30 минути - подготвителна група.

Педагогическият анализ на знанията и уменията на децата (диагностика) се провежда 2 пъти годишно: въвеждащ - през октомври, заключителен - през април.

Програмата е съставена, като се вземе предвид осъществяването на междудисциплинарни връзки в раздели:

1. "Музикално образование"където децата се учат да чуват различни емоционални състояния в музиката и да ги предават чрез движения, жестове и изражения на лицето; слушайте музиката за следващото представление, като отбелязвате разнообразното му съдържание, което ви позволява по-пълно да оцените и разберете характера на героя, неговия образ.

2 . « Визуални дейности», където децата се запознават с илюстрации, които са близки по съдържание до сюжета на пиесата, и се учат да рисуват с различни материали въз основа на сюжета на пиесата или нейните отделни герои.

3 . « Развитие на речта», в които децата развиват ясна, ясна дикция, работи се върху развитието на артикулационния апарат с помощта на усуквания на езици, усуквания на езици и детски стихчета.

4. "Запознаване с художествената литература"където децата се запознават с литературни произведения, които ще формират основата за предстоящата постановка на пиесата и други форми на организиране на театрална дейност (часове по театрална дейност, театрални игри в други класове, празници и забавления, в ежедневието, самостоятелни театрални дейности на деца).

5 . "Запознаване с околностите"където децата се запознават с явления от социалния живот, обекти от непосредствената среда, природни явления, които ще служат като материал, включен в съдържанието на театрални игри и упражнения.

6. „Ритъм“ където децата учат чрез танцови движенияпредадете образа на герой, неговия характер, настроение.

Блок 1 - основи на кукловодството.

Блок 2 - основи на кукления театър.

Блок 3 - основите на актьорското майсторство.

Блок 4 – основни принципи на драматизацията.

Блок 5 – самостоятелна театрална дейност.

Блок 6 - провеждане на празници.

Блок 7 - отдих и развлечения.

Форми на работа.

1. Театрални игри.

2. Занимания в театрална група.

3. Разкази на учителя за театъра.

4. Организация на изявите.

5. Разговори и диалози.

6. Изработка и ремонт на атрибути и пособия за представления.

7. Четене на литература.

8. Дизайн на албум за театъра.

9. Показване на представления.

Работен план театрален клубподготвителна група

(октомври - май)

октомври	Предмет	Мишена	Репертоар
1 седмица	"Лятото свърши."	Цел: Съберете децата след това летни почивки, насладете се на топло посрещане, активирайте слуховото възприятие, покажете на децата позната приказка в настолен театър	"Маша и мечока"
2 седмица	Разговор с деца „Какво е театър“.	Дайте на децата представа за театъра, запознайте ги с видовете театри	Показване на илюстрации, снимки и плакати
	Репетиция на скеч за есенния празник.	(художествени, драматични, куклени). Да се формира устойчив интерес към различни театрални жанрове.	театри Детски истории за посещение на театри.
3 седмица	Разговор-диалог.	Засилване на познавателния интерес към театралните професии. Запознайте децата с професии: актьор, режисьор, художник. Култивирайте желание да научавате нови неща.	Разговор-диалог с деца. Въпроси за деца с търсещ характер (Защо са необходими декорации?) Отгатване на гатанки (по теми).
4 седмица	Запознаване с екрана. Показване на театрално представление на есенния фестивал.	Разкажете ни за структурата на екрана. Предназначение на театралния екран
ноември	Предмет	Мишена	Репертоар
1 седмица	Техника на речта.	Научете се да използвате интонации, когато произнасяте фрази тъжни, щастливи, ядосани, изненадани. Култивирайте издръжливост, търпение и съучастие.	Използване на пиктограмите „Колобок“. Игри с карти с пиктограми: „Подаване“, „Нарисувай и кажи“
2 седмица	Прекрасният свят на куклите.	Разказ за видовете кукли. Показване как се действа с кукла. Развийте у децата интерес към творчеството.	Показване на видове кукли.
3 седмица	Ритмопластика, психогимнастика.	Развийте способността за използване на жестове при децата. Развийте двигателните умения на децата; ловкост, гъвкавост, мобилност. Научете се да се движите равномерно около сайта, без да се сблъсквате един с друг. Насърчавайте децата да експериментират с външния си вид (мимики, жестове).	Скици на М. Чистякова: върху изразяването на основните емоции -- „Любопитно”, „Кръгли очи”, „Стара гъба”, „ грозна патица", "Лош вълк".
4 седмица	Представяне от възпитателя на настолен театър "Ряпа".
декември	Предмет	Мишена	Репертоар
1 седмица	игри	Развивайте находчивост, въображение, фантазия. Култивирайте доброта. Подгответе децата за действия с въображаеми обекти.	Игра „Предай позата“, „Няма да ви кажем какво направихме“ Скици на М. Чистякова: „Не знам“, „Приятелско семейство“, „Помпа и топка“, „К“, „Трима герои“, „Вреден пръстен“.
2 седмица	Започнете да работите върху албума "Всичко за театъра". Подготовка за новогодишно парти(разпределение на ролите).	Учете децата да обобщават своя опит и да споделят впечатленията си от нови знания. Развийте естетически вкус в дизайна на албума ( сътрудничестводеца и родители).
3 седмица	Репетиция за музикален спектакъл
	"Ряпа". Репетиция на деца актьори, които играят на новогодишното представление.
4 седмица	Детско изпълнение на музикалния спектакъл "Ряпа" (за деца от по-млади групи)
януари	Предмет	Мишена	Репертоар
3 седмица	Ритмопластика.	Започнете да практикувате показване на изображения на животни с изразителни пластични движения. Развийте способността искрено да вярвате във всяка въображаема ситуация. Развивайте креативност, въображение и въображение.	Играта "Покажи кой е"
4 седмица	Работа върху албума "Всичко за театъра".	Развийте естетически вкус в дизайна на албума.	Съвместна работа между деца и родители.
февруари	Предмет	Мишена	Репертоар
1 седмица	Приказка на масата.	Запознайте децата със сценария на пост- нови приказки. Вос- възпитавам умение слушам мнението на другите, развийте издръжливост и търпение.	Четене на приказка. Дискусия и пре- пълнеж.


2 седмица	Разработване на диалози.	Развийте способността за изграждане на диалози между героите. Развивайте се съгласувана реч на децата. Изградете увереност.
3 седмица	Разпределение на ролите.	Учете децата да се съгласяват приятелски и последователно. Насърчавайте чувството за колективно творчество. Измерете вашите възможности.	Разговор. Покажи. Анализ на избраните Роли.
4 седмица	Шоу на кукления театър "Колобок" (за деца от по-млади групи).
Март	Предмет	Мишена	Репертоар
1 седмица	"Едно пътуване до кукления театър."	Запознайте децата със структурата на сградата на театъра, обърнете внимание на оригиналността на архитектурата и красивата фасада. Обогатете речника на децата.	Разглеждане на снимки от театъра. Театрален речник: билет, програма, афиш, ложа.
2 седмица	Въведение в приказката „За едно малко коте“	Научете се да слушате внимателно приказка и да отговаряте на въпроси въз основа на съдържанието.	Четене на приказка от учителя. Разговор.
3 седмица	Актьорска работилница.	Развийте способността на децата самостоятелно да правят атрибути за приказка. Култивирайте точността при работа с плат и картон.	Индивидуален работа: работа с ножици, развиване на точност, показване, обяснение, насърчаване, помощ.
		Развивайте паметта, вниманието, креативността и въображението.	развитие на окото.
4 седмица	„Ден на театъра“ (последната седмица на март).	Театрална постановка за Деня на театъра	Показване на представянето на учителите.
април	Предмет	Мишена	Репертоар
1 седмица	Актьорска работилница.	Продължете да работите в работилницата. Развийте способността на децата самостоятелно да правят атрибути за приказка. Култивирайте точността при работа с плат и картон. Развивайте паметта, вниманието, креативността и въображението.	Показване, обясняване, насърчаване, помагане. Индивидуален работа: работа с ножици, развиване на точност, развитие на окото (с други деца).
2 седмица	Работа с костюми.	Учете децата сами да избират костюми. Подгответе ги за представлението. Развивайте независимост, креативност, въображение. Култивирайте желание да помогнете на приятел. Развивайте естетически чувства.	Костюми и маски за приказката „Теремок“.
3 седмица	Репетиция на приказката „Теремок“.	Определете готовността на децата да покажат приказка. Развийте чувство за ритъм в движенията, скорост на реакция, координация на движенията. Подобрете двигателната способност.
4 седмица	Изработка на декорации	Учете децата да поставят декорации,	Демонстрация, обяснение, помощ при решаване на проблемни ситуации ции.
		подредете сцената. Развийте въображението и вярата в сценичната концепция.
Може	Предмет	Мишена	Репертоар
1 седмица	Генерална репетиция на приказката „Теремок“.	Определете готовността на децата да покажат приказка. Развийте чувство за ритъм в движенията, скорост на реакция, координация на движенията. Покажете изображения на животни. Упражняване на диалози, изразителност, интонация.
2 седмица	Представяне на приказката "ТЕРЕМОК"
3 седмица	Подготовка за бала	Репетиция театрален представителство.
4 седмица	Завършване на гимназията

ИЗИСКВАНИЯ КЪМ НИВОТО НА ПОДГОТОВКАТА НА УЧЕНИЦИТЕ

Изискванията към уменията и знанията, придобити в резултат на обучението, са дадени в таблицата

Група

базов компонент

DOW компонент

Подготвителен

Трябва да може да:

Организирайте самостоятелно театрални игри (изберете приказка, стихотворение, песен за постановка, подгответе необходимите атрибути, разпределете отговорностите и ролите помежду си);

Изпълнява представления, драматизации, използва изразни средства (поза, жестове, мимики, глас, движение);

Широко използвайте различни видове театри в театралните дейности

Трябва да знам:

Някои видове театри (куклен, драматичен, музикален, детски, анимален и др.);

Някои техники и манипулации, използвани в познатите типове театър: въртящи се кукли, бастунови кукли, подов конус.

Трябва да има идея:

За театъра, театралната култура; - театрални професии (камериер, танцов режисьор и др.)

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Виготски Л. С. Въображение и креативност в детството.

2. Чистякова M.I. Психо-гимнастика

3. Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И.Отглеждане на дете в предучилищна възраст: развито, образовано, самостоятелно, инициативно, уникално, културно, активно и креативно. М., 2003.

4. Ледяйкина Е.Г., Топникова Л.А.Почивка за съвременните деца. Ярославъл, 2002 г.

5. Мирясова В.И. Играем в театъра. Сценарии за детски пиеси за животни. М., 2000.

6. Михайлова М.А. Празници в детската градина. Сценарии, игри, атракции. Ярославъл, 2002 г.

7. Петрова Т.Н., Сергеева Е.А., Петрова Е.С.Театрални игри в детската градина. М., 2000.

8. Полюс Л. Театър на приказките. Санкт Петербург, 2001.

9. Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г.Театър – творчество – деца. М., 1995.

10. М. Д. Маханева „Театрални занимания в детската градина” Москва, Творчески център „Сфера” 2003 г

11. Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова„Театрални игри в детската градина” Москва „Училищна преса” 2000 г