Дивитись що таке "Післевузівська професійна освіта" в інших словниках

Післявузівське професійну освіту- це програма, в основі якої лежить науково-дослідна робота спеціаліста з вищою освітою, спрямовану підвищення рівня підготовленості. За її результатами претенденту надається відповідний вчений ступінь або певна професійна кваліфікація.

Щаблі в академічній кар'єрі

Сьогоднішня післявузівська освіта включає два ступені:

• Ад'юнктура, чи аспірантура.На цьому етапі освіти студенти займаються підготовкою дисертації, що ґрунтується на самостійних дослідженнях. За результатами захисту роботи надається вчений ступінь кандидата наук. Якщо претендент прикріплений до наукової організації або вищого навчального закладу для роботи над дисертацією, то термін підготовки до захисту не обмежується.
• Докторантура.На цьому етапі робота спрямована на здобуття ступеня доктора наук.

До набуття чинності 2013 року Федерального закону № 273-ФЗ «Про освіту в Російської Федерації» щаблі післявузівської освіти відрізнялися від існуючих зараз. Як і в СРСР, у Росії до післявузівської освіти до 1 вересня 2013 року належали аспірантура, докторантура, інтернатура, ординатура та асистентура-стажування.

Сучасна післявузівська освіта включає окремі спеціалізовані формипідготовки:

• Помічник-стажування.Розрахована на представників, які мають вищу освіту у сфері мистецтв творчих професійта педагогів творчо-виконавчих напрямів.
• Ад'юнктура.Аспірантура вузів, які займаються підготовкою службовців силових структур – МНС, МВС, Збройних Сил РФ, ФСНК тощо.
• Ординатура.Спеціалізована післявузівська професійна освіта лікарів та фармацевтів – випускників медичних та фармацевтичних вузів. Проходить на базі медвузів, науково-дослідних закладів чи інститутів удосконалення з метою поглибленої підготовки висококваліфікованих лікарів та фармацевтів. Після ординатури перші одержують право самостійно надавати спеціалізовану медичну допомогу в закладах охорони здоров'я або у вигляді приватної практики, другі – обіймати певні посади фармацевтичних працівників.

Таким чином, з 2013 року в ад'юнктурі, асистентурі та ординатурі проводиться підготовка професіоналів вищої кваліфікації, в докторантурі – наукових співробітників.

Законодавча база післявузівської освіти

Закон про освіту у редакції 2014 року захищає права майбутніх кандидатів наук. Відповідно до його положень аспіранти мають право:

• на відстрочку від призову на військову службу;
• збереження за собою займаної до вступу до аспірантури посади та надання відпустки без втрати заробітної плати у разі потреби підвищення кваліфікації;
• щорічний посібник у розмірі двох стипендій, призначений для купівлі навчальних матеріалів;
• місце у гуртожитку на час роботи над дисертацією та складання іспитів;
• мінімум один оплачуваний вихідний (тариф – половина денної заробітної плати);
• стипендію (ті, хто навчається на бюджетних засадах).

Також Федеральний закон № 273-ФЗ, який замінив два чинні до 2013 року закони – «Про освіту» в колишніх редакціях та «Про вищу та післявузівську професійну освіту», захищає і права тих, хто навчається в докторантурі. Здобувачі ступеня доктора можуть:

• отримувати щорічну допомогу та стипендії, якщо вони навчаються на бюджеті;
• безкоштовно використовувати лабораторії, бібліотеки та посібники, які надаються вищим навчальним закладом;
• зберегти у себе місце роботи.

Усі питання, пов'язані з матеріальним забезпеченням майбутніх кандидатів та докторів наук, вирішуються місцевими та федеральними органами влади.

Умови вступу до докторантури та аспірантури

Вступ до аспірантури та докторантури також регламентується законом про освіту. Право підвищити свою кваліфікацію в аспірантурі надається особам, які вже здобули вищу освіту за програмами фахівця або магістратури, в докторантурі – володарям ступеня кандидата наук.

Для прийому в докторантуру претендент повинен мати:

• трудовий стаж (мінімум рік) у напрямній організації;
• наукові досягнення, дослідження, патенти тощо.
• план підготовки дисертації.

Післявузівське навчання в аспірантурі та докторантурі здійснюється як на платній, так і на безкоштовній основі. Строки подання документів регулюються освітнім закладом. Всі відомості про екзамени та пакет необхідних документів освітні організаціїпублікують у вільному доступі.

Переваги післявузівської освіти

Післявузівське професійне навчаннядає можливість повністю реалізувати особистісний творчий потенціал. Післявузівська професійна освіта лікарів, педагогів, митців та працівників правоохоронних органів- Обов'язковий етап, без якого отримати роботу на серйозній посаді просто неможливо.

Як правило, навчання в аспірантурі, докторантурі або з додатковим програмамзаймає два-три роки, і лише для деяких спеціальностей технічних та природничих галузей наук термін може бути збільшений до 4–5 років. Цього часу цілком достатньо, щоб здібні молоді люди змогли зарекомендувати себе як перспективні співробітники і після закінчення аспірантури, ординатури чи докторантури здобути хорошу посаду.

Після здобуття вищої освіти у вітчизняних країнах багато фахівців хочуть отримати додаткову освіту за кордоном. Таке бажання може бути обумовлене різними причинами— комусь необхідно підвищити власний професійний рівень, хтось хоче здобути знання, які даються за кордоном, а хтось хоче вибрати новий шлях. Незалежно від причин, все більша кількістьлюдей цікавляться можливістю здобуття післявузівської освіти за кордоном. І сьогодні ми розглянемо, що для цього потрібно, що є такою освітою і наскільки можливо її отримати нашим співвітчизникам.

Що включає освіту після вузу?

Після отримання диплома у вітчизняному виші проходить деякий час і чинні фахівці замислюються про підвищення кваліфікації або отримання додаткової. Післявузівська освіта — поняття широке, тому включає такі різновиди:

• Магістратура за кордоном. Передбачає здобуття міжнародного ступеня магістра наук з можливістю подальшого продовження наукової діяльності. Підходить для тих, хто хоче більше уваги приділити теоретичним аспектамвивчається науки і, за можливості, продовжити її поглиблене вивчення.
• Аспірантура за кордоном. Якщо людина вже має ступінь магістра наук, отримана у вітчизняному чи зарубіжному вузі, може претендувати на подальшу вчену діяльність, вступивши до аспірантури. Даний напрямок передбачає підготовку кадрів з найвищою кваліфікацією, які в результаті ідеально володітимуть як теоретичними, так і практичними аспектами науки, що вивчається.
• Друга вища освіта за кордоном. У цьому випадку все просто — за потреби чи бажання, людина може здобути другу вищу освіту, яка ніяк не пов'язана з попередньою (на відміну від попередніх пунктів). Підходить для тих, хто бажає освоїти нові науки та отримати додаткові знання у галузі.
• Стажування за кордоном. Передбачають участь осіб у різних програмах з різних напрямків діяльності — практично для кожної спеціальності існують програми стажувань, на яких учні можуть набути міжнародного досвіду діяльності.

Зазначимо, що післявузівська освіта не включає різні програми обміну — дані напрями доступні не тільки для випускників, а й для студентів вузів.

Наскільки популярна післявузівська освіта за кордоном?

Популярність додаткової освітиза кордоном росте з кожним днем. Про це свідчать і дані в Інтернеті (все більша кількість шкіл та компаній, що пропонують послуги для співвітчизників), так і статистичні дані закордонних навчальних закладів. Як приклад наведемо дистанційні програми навчання — якщо на початку/середині 2000-х вони не користувалися популярністю, то сьогодні вузи з дистанційним навчаннямнадають дані, що свідчать про велику кількість учнів із країн СНД.

Популярністю користуються країни Східної Європи(Чехія, Польща, Словаччина) завдяки відносно низькій вартості навчання та проживання, США та Західна Європа(Німеччина, Франція та Британія), завдяки високому рівню наданих знань та досвіду, а в Останнім часомпопулярність набули і розвинуті країниАзії — Японія та Китай, які успішно поєднують у собі переваги двох вищезгаданих категорій.

Переваги післявузівської освіти за кордоном

Серед усіх переваг відзначимо найістотніші:

Чи складно потрапити на навчання за кордон та наскільки складно вчитися за кордоном?

Відповімо наступним чином: вступити до закордонного вишу або на стажування набагато простіше, ніж продовжувати вчитися та отримувати знання. Фактично, для вступу необхідний стандартний пакет документів (диплом про вищу освіту, закордонний паспорт з візою, запрошення від вузу, довідки про несудимість/відсутність захворювань та довідку про наявність достатньої кількості коштів для перебування в країні) плюс документи, які можуть бути потрібні окремими вузами. Для вступу до престижних вузів необхідна наявність сертифікатів IELTS/TOEFL, що підтверджують високий рівень володіння англійською мовоюта, за необхідності, сертифікати знання національної мови.

Вчитися за кордоном чи проходити стажування складніше, ніж у вітчизняних вишах. Викладацький склад і управління дбають про власну репутацію, тому навчання не видасться легкою, а проблеми, що виникають у навчанні, доведеться вирішувати не звичними у вітчизняних вузах способами, а власними силами. Але є й приємний момент — якщо студент чи стажист справді хоче здобути освіту, для нього не будуть створювати жодних перешкод, а викладачі та роботодавці лише сприятимуть навчанню, допомагаючи при необхідності та надаючи додаткові знання.

Вартість післявузівського навчання

Вартість залежить від безлічі факторів - типу навчання (ціни на магістратурі, аспірантурі, стажуванні або другій вищій освіті будуть різними), престижності вузу (ті ж Сорбонна або вища школа бізнесу Лондона матимуть дуже високі ціни), тривалості навчання, вартості проживання країни тощо. При не обмеженому бюджетіі великих знаннях можна вибирати престижні вузи, які дають найвищий рівень освіти, при обмеженому бюджеті можна орієнтуватися нові приватні вузи чи державні вузи з можливістю безкоштовного навчання. У середньому, рік навчання в європейських країнахабо США коштуватиме 15-20 тисяч доларів (хоча вартість престижної освіти MBA за кордоном може досягати і більше 100 тисяч доларів на рік).

Чи можна безкоштовно здобути післявузівську освіту за кордоном?

Так, це не становить жодних проблем. У багатьох державних вишах Європи, Азії та США є стипендіальні та інші програми, які дозволяють безкоштовно навчатися студентам із вітчизняних країн. Однак у кожному випадку учням висуваються вимоги, необхідні безкоштовного навчання. Враховуючи практичний досвід, зазначимо, що багато вітчизняних студентів, аспірантів та стажистів проходять безкоштовне навчанняза спеціальними програмами, а рівень їхньої освіти нічим не відрізняється від тих студентів, які перебувають на платному навчанні.

1. Особам, які завершили навчання за освітніми програмами вищої професійної освіти та пройшли підсумкову атестацію, видаються документи про відповідний рівень освіти.

(У ред. Федеральних законів від 24.10.2007 N 232-ФЗ , від 16.06.2011 N 144-ФЗ )

(див. текст у попереднійредакції)

2. Вищий навчальний заклад, що має державну акредитацію, видає випускникам документи державного зразка про відповідний рівень освіти з офіційною символікою Російської Федерації.Форма документа державного зразка затверджується федеральним органом виконавчої влади, який здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері освіти, якщо інше не передбачено цим Федеральним законом.

(У ред. Федеральних законів від 22.08.2004 N 122-ФЗ , від 29.12.2006 N 258-ФЗ , від 24.10.2007 N 232-ФЗ , від 16.06.2011 N 144-ФЗ )

(див. текст у попереднійредакції)

2.1. Московський державний університет імені М.В. Ломоносова та Санкт-Петербурзький державний університет видають випускникам документи про відповідний рівень освіти та (або) кваліфікації з офіційною символікою Російської Федерації, які засвідчуються печаткою відповідно Московського державного університету імені М.В. Ломоносова та Санкт-Петербурзького державного університету та форми яких затверджуються відповідно цими університетами.

Документи про відповідний рівень освіти та (або) кваліфікації, що видаються Московським державним університетомімені М.В. Ломоносова, Санкт-Петербурзьким державним університетом, дають їх власникам права, аналогічні правам, передбаченим для власників документів державного зразка про відповідний рівень освіти та (або) кваліфікації.

(п. 2.1 запроваджено Федеральнимзаконом від 10.11.2009 N 260-ФЗ)

3. Встановлюються такі види документів про рівні вищої професійної освіти:

диплом бакалавра;

диплом спеціаліста;

диплом магістра.

(П. 3 у ред. Федеральногозакону від 24.10.2007 N 232-ФЗ)

5. Громадянам, які здобули післявузівську професійну освіту в аспірантурі (ад'юнктурі) або докторантурі та захистили кваліфікаційну роботу (дисертацію на здобуття наукового ступеня кандидата наук або дисертацію на здобуття наукового ступеня доктора наук, за сукупністю наукових праць), надається вчений ступінь та видається відповідний документ державного зразка про вчений ступінь ( диплом кандидатанаук чи диплом доктора наук).

Особам, які здобули післявузівську професійну освіту в ординатурі, інтернатурі, при навчанні у формі асистентури-стажування та пройшли державну (підсумкову) атестацію, видається документ державного зразка про професійну освіту після вузу.Форма документа державного зразка про післявузівську професійну освіту, виданого особам, які здобули таку освіту при навчанні у формі асистентури-стажування, встановлюється федеральним органом виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері культури, особам, які здобули таку освіту в ординатурі , інтернатурі, - федеральним органом виконавчої, що здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері охорони здоров'я.

Відповідно до статті 21 “Закону про освіту” підготовка професорсько-викладацьких кадрів здійснюється через систему післявузівської освіти в аспірантурі, ординатурі, ад'юнктурі та докторантурі при освітніх та наукових установах. Чільне НДІ посідає чільне місце Російської академіїосвіти (РАО) та Російської академії наук (РАН).

Специфікою організації фундаментальних досліджень у Росії є наявність великих наукових шкіл в інститутах РАН та вузах, які грають передову роль у світовій науці. Сформувалася система освіти, заснована на базовій підготовці студентів у галузі фундаментальних наук, відмінна від багатьох інших систем Європи та США. На фундаменті цієї системи ведеться підготовка студентів, аспірантів та докторантів, готуються наукові та педагогічні кадри математиків, фізиків, біологів та інших спеціалістів для всіх вишів країни та інших установ. Вирішення питань інтеграції вищої освіти та фундаментальної науки передбачалася федеральною цільовою програмою “ Державна підтримкаінтеграції вищої освіти та фундаментальної науки на 1997-2000 рр.”

Підготовка молодих викладачів вузів здійснюється за рахунок випускників вузів, які проявили за час навчання схильність до наукової роботи і за рекомендацією кафедр відразу після закінчення вузу для продовження освіти в аспірантурі (або через два роки роботи). За час навчання в аспірантурі треба скласти іспити кандидатського мінімуму, підготувати та захистити дисертацію.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата наук має бути кваліфікаційною роботою, в якій міститься розв'язання задачі, що має важливе значення для відповідної галузі знання, або викладено обґрунтовані технічні, економічні чи технологічні розробки, що забезпечують вирішення важливих прикладних завдань. Положення про порядок присудження науковим та науково- педагогічним працівникамвчених ступенів та присвоєння науковцям вчених звань див. Російській газетівід 10.10.94.

Докторантами стають особи, які мають науковий ступінь кандидата наук та зараховані до докторантури для підготовки дисертації на здобуття наукового ступеня доктора наук. Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора наук має бути кваліфікаційною роботою, у якій на основі виконаних автором досліджень розроблено теоретичні положення, сукупність яких можна кваліфікувати як нове велике досягнення, яке має важливе значення, або викладено технологічні рішення, впровадження яких робить значний внесок у прискорення науково-технічного прогресу.

До 1995 р. в Росії аспірантура була при 1332 установах, у т.ч. при 477 вишах, чисельність аспірантів становила 53,5 тис. З 12,3 тис. випуску аспірантів 1994 р. захистили дисертації 2,7 тисяч, та якщо з 464 докторантів захистили дисертації 16 людина, що навряд можна вважати достатнім.

Вчене звання професора може бути присвоєно, як правило, особі, яка має вчений ступінь доктора наук, що веде викладацьку, наукову та методичну роботуу галузі освіти. Вчене звання доцента присвоюється особі, яка має вчений ступінь кандидата наук, який веде викладацьку, наукову та методичну роботу в галузі освіти.

З початку 90-х. у кількісній та якісній структурі науково-педагогічних кадрів дедалі більше виявлялися негативні тенденції: збільшувався відтік найбільш кваліфікованих спеціалістів. Вищу школузалишив кожен шостий професор і кожен десятий доцент.

На підвищення ефективності відтворення науково-педагогічних кадрів можна назвати такі направления:

надання вузам гарантованого бюджетного фінансування, оптимального використання ресурсів та коштів;

сконцентрувати підготовку науково-педагогічних кадрів у великих вузах, що мають в своєму розпорядженні високим рівнемспеціалістів - докторів та професорів;

розвиток спеціалізації та кооперації при підготовці та використанні науково-педагогічних кадрів;

повніше використовувати можливості вузівського сектора на шляхах розумної та ефективної комерціалізації наукової діяльності.

Багаторівнева система підготовки фахівців із Закону “Про вищу та післявузівську професійну освіту” закріплює такі щаблі вищої професійної освіти, розраховані:

не менше ніж на 4 роки, що підтверджується присвоєнням особі, яка пройшла підсумкову атестацію, кваліфікацію "бакалавр";

не менше ніж на 5 років, що підтверджується присвоєнням особі, яка пройшла підсумкову атестацію, кваліфікацію "дипломований фахівець";

Не менш ніж на 6 років, що підтверджується присвоєнням особі, яка пройшла підсумкову атестацію, кваліфікацію "магістр".

Частина вишів перейшла на двоступінчасту систему навчання 2 та 4 роки. Після завершення першого ступеня, що дає широку загальноосвітню підготовку, студент отримує ступінь бакалавра та при отриманні поглиблених спеціальних знань та ступеня магістра.

Кінець роботи -

Ця тема належить розділу:

Економіка освіти

Введення Предмет та завдання курсу Економіка освіти Освітні установи в умовах переходу до... Введення... Предмет та завдання курсу Економіка освіти...

Якщо вам потрібно додатковий матеріална цю тему, або Ви не знайшли те, що шукали, рекомендуємо скористатися пошуком по нашій базі робіт:

Що робитимемо з отриманим матеріалом:

Якщо цей матеріал виявився корисним для Вас, Ви можете зберегти його на свою сторінку в соціальних мережах:

Всі теми цього розділу:

Галузевий аспект освіти.
Стосовно освіти термін галузь безупинно пов'язані з наукової сферою. Під галуззю народного господарства розуміється якісно однорідна сукупність підприємств, установ та інших господарів.

Особливості освітніх послуг.
Працівники освітніх установзадовольняють потреби членів суспільства на самобутніх економічних благах, отримали назву “освітні послуги”. Вони являють собою систему з

Наукові підходи до системи освіти
Ядром усієї системи економічних наук є економічна теорія. Вона є методологічним ключем інших економічних наук, озброює їх теоретичним змістом, т.к. з'ясовує економічно

Економіка освіти як навчальна дисципліна.
Головну змістовну частину навчальної дисциплінистановлять наукові знання. З іншого боку, і наука не може розвиватися без вивчення та освоєння системи цих знань підростаючим поколінням.

Основні елементи системи освіти
Система професійної освіти є складною та ієрархічною, динамічно розвивається та консервативною, монорівневою та багаторівневою, універсальною та спеціалізованою, моногалузевою

Професійні навчальні заклади.
Початкова професійна освіта має на меті підготовку працівників кваліфікованої праці (робітників та службовців) за всіма основними напрямками громадської діяльностіна базі основного загально

Багаторівнева система вищої освіти
Після Великої жовтневої соціалістичної революціїна початок 1990-х гг. в освіті колишнього СРСРдіяла монорівнева система освіти, що ставила за мету підготовку фахівців до вирішення.

Професійна підготовка та професійна освіта
Професійна підготовка має на меті набуття людиною умінь та навичок для виконання роботи, призначеної для робітничих професій. Ця підготовка не є підвищенням освіти.

Програми магістратури
Магістратура у Росії є третім рівнем вищої професійної освіти. Повний нормативний термін освоєння професійної освітньої програми очній формінавчання – 6 років. З

Характеристика системи освіти
Показники системи освіти у Росії у період із 1985 по 2000 гг. наведено у табл. 1.2, де можна спостерігати такі тенденції (проти 1985 р.): 1. Число навчальних закладів.

Міжнародні показники у галузі освіти
Важливим методом оцінки існуючого стану системи освіти Російської Федерації щодо високорозвинених країн є порівняння показників на міжнародному рівні, це дозволяє

Проблеми системи освіти
Існуюча системаОсвіта є симбіозом адміністративної системи колишнього СРСР та елементів ринкової економіки перехідного періоду Російської Федерації. Розглянемо основні недоліки та

Загальні проблеми освіти Росії
1. Соціальна, політична та економічна нестабільність у суспільстві, кризовий стан економіки, гострий дефіцит бюджету призвели до незадовільного фінансування освіти. У 90-х роках.

Провідні тенденції нового сторіччя
Скорочений варіант доповіді. міністра освіти РФ В.М. Пилипова. Осмислюючи те, що відбувається в нашій країні і в світі, важко утриматися від висновку, що ми стоїмо на порозі нової доби. Епохи, в якому

Основні цілі та завдання освіти
Система освіти покликана забезпечити: · Історичну наступність поколінь, збереження, поширення та розвиток національної культури, виховання дбайливого відношеннядо історично

Основні завдання держави у сфері освіти
Освіта є сферою відповідальності та інтересів усієї держави та її інститутів. Держава у сфері освіти зобов'язана забезпечити: - реалізацію конституційного права та рівні

Очікувані результати реалізації Доктрини
Якість освіти: - створення демократичної системи освіти, яка гарантуватиме необхідні умови для повноцінної якісної освіти на всіх рівнях; - Індив

Федеральна програма розвитку освіти
Прийнята Державною думоюРФ 15 березня 2000 р. як Федеральний Закон, що регламентує державну політику в галузі освіти, і як основа виділення коштів з федерального бюджету

Концепція модернізації російської освіти до 2010 року
Схвалена розпорядженням Уряду РФ від 29.12.2001 № 1756р. Вона не тільки "увібрала" в себе актуальні положення попередніх, а й розвинула їх, розширила спектр цілей та завдань реформування

Якість освіти
Якість освіти включає низку компонентів, серед яких можна виділити такі. 1. Навчально-методичне забезпечення, методи та технології навчання. Передбачають традиційні

Зростання ролі позабюджетних коштів
Останнім часом збільшується частка позабюджетних коштів у освіті. Вони формуються за рахунок залучення коштів населення за такими напрямками: -запровадження плати за освіту;

Традиційна європейська (німецька) модель
Традиційна система вищої освіти, що існує в даний час у всіх європейських країнах, зобов'язана своїм розвитком насамперед Німеччині та, частково, Франції. Освіта в облас

Стратегія реформування системи освіти
Стратегія - узагальнююча модель дій, необхідні досягнення поставлених цілей управління з урахуванням обраних критеріїв (показників) і ефективного розподілу ресурсів. Стратеги

Основи бюджетного законодавства РФ
Основним документом, що регламентує кошторисно-фінансову діяльність бюджетних установє Бюджетний кодекс Російської Федерації, прийнятий Федеральним законом від 31.07.1998 № 145-ФЗ

Кошторис доходів та витрат ГОУ
Кошторис є основним фінансовим планомдержавного освітнього закладу (ГЗУ). Вона складається у вигляді балансу доходів та витрат. Під час розробки кошторису вирішуються наступні

Сучасний стан навчально-матеріальної основи.
Стан навчально-матеріальної бази сфери освіти, забезпеченість середніх загальноосвітніх шкілнавчальними кабінетами, майстернями дана в таблиці.

Основи освіти в РФ
Програма будівництва навчальних закладів передбачає на 2001-2995 рр.: капбудівництво - 843 млрд. руб. (При 40% індекс цін); дошкільні заклади-1150 тис. місць; школи – 302 тис. місць; ПТ

Роль викладацького потенціалу у розвитку освіти.
Галузь освіти готує кваліфіковані кадри всім галузей економіки, зокрема. та для себе. Підготовку викладачів та вихователів для всіх ступенів освітніх установ здійснюю

Відтворення педагогічних кадрів у сучасних умовах.
Педагогічні кадри готуються у вищих та середньо-спеціальних навчальних закладах. У системі освіти на педагогічну доводиться понад п'яту частину вузів країни, і кожен третій студент. Найбільш

Сутність та структура оплати праці
Заробітня платаявляє собою ціну робочої сили, що відповідає вартості предметів споживання та послуг, які забезпечують відтворення робочої сили, задовольняючи матеріальні та духовні

Системи оплати праці
Основними формами оплати праці є погодинна та відрядна. Форми оплати праці мають свої системи: проста погодинна, погодинно-преміальна; пряма відрядна, відрядно-преміальна, відрядно-пр

Трудові договори
Праця в освітньому комплексі є важливою складовоюсукупної праці у масштабі народного господарстваі має чимало спільного з іншими видами трудової діяльності, особливо у сфері

Трудовий договір
Трудові відносиниу системі освіти регламентуються ст. 331-336 Трудового кодексу РФ та Законом РФ "Про освіту". Відповідно до ст. 56 Закону РФ "Про освіту

Робочий час працівників освіти
Залежно від посади та (або) спеціальності педагогічним працівникам освітніх установ з урахуванням особливостей їхньої праці тривалість робочого часу, а також мінімальна тривалість

Сутність ефективності освіти
Сутність ефективності освіти як інтегрованого показника взаємодії його педагогічної, соціальної та економічної плідності. Багатофункціональність освітнього комп

Формування ефективних економічних відносин в освіті
У ході модернізації освіти держава має намір нарощувати її фінансову підтримку до нормативної потреби. В освіті неможливо досягти високої якостіта ефективності без побудований