Трифанова Наталія Вікторівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МБДОУ "Дитячий садок №35"
Населений пункт:місто Анжеро-Судженськ, Кемеровська область
Найменування матеріалу:методична розробка
Тема:"Знайомство дітей з картами Проппа"
Дата публікації: 20.01.2018
Розділ:дошкільна освіта

ДЛЯ ПОКАЗАЮЧИХ КАЗОКНИКІВ

Казка-це засіб прилучення дитини до світу людських доль, до світу історії, це

"золотий ключик" до зміни світу, до його творчості, до творчого перетворення.

К.І.Чуковський вважав, що мета казки «полягає в тому, щоб виховати в дитині

людяність - цю чудову здатність хвилюватися чужим нещастям, радіти радостям

іншого, переживати чужу долю як свою. Адже казка вдосконалює, збагачує та

гуманізує дитячу психіку, тому що дитина, яка слухає казку, почувається її активною

учасником і завжди ототожнює себе з тим персонажем, хто бореться за справедливість, добро

та свободу.

Але водночас дитина-істота активна від природи, вона любить не лише слухати казки, а й

діяти, творити, спираючись на них.

Карти Проппа дозволяють стимулювати та розвивати зв'язне мовлення, збагачують мовлення дітей,

дозволяють вивчити величезну кількість казок, що сприяє успішному навчанню у школі.

Карти Проппа чи казкові ситуації, як називав їх відомий вчений-фольклорист В.Я.Пропп,

ретельно вивчивши та проаналізувавши казки народів світу, він виділив 31 постійну функцію.

У своїй роботі «Граматика Фантазії» Д.Родарі скоротив їхню кількість до 20.

Послідовність їх може змінюватись і не в кожній казці вони можуть міститися в

повному обсязі. Д.Родарі зазначав, що перевага карток очевидна, тому що кожна карта - цілий

зріз казкового світу; кожна карта знаходить відгук у внутрішньому світідитини. Карти Проппа,

як конструкторз деталей якого можна скласти казку. Казкових ситуацій чи функцій 20:

Порушення заборони

Шкідництво

Від'їзд героя

Зустріч із дарувальником

Чарівні дари чи чарівний засіб

Поява героя

Шкідник чи антигерой

Повернення додому

Прибуття додому

Хибний герой

Важкі випробування

Ліквідація біди

Впізнавання героя

Викриття хибного героя

Покарання помилкового героя

Весілля або щасливий кінець.

Розглянемо карти Проппа з прикладу казки «Гуси-лебеди».(заборона, порушення заборони,

шкідництво, від'їзд героя, завдання, чарівні дари, надприродні властивості антигероя,

боротьба, перемога, повернення додому, покарання хибного героя, щасливий кінець.)

Свою роботу з картами Проппа побудувала так.

на першиметапі знайомлю дітей із жанром літературного твору-Казкою; виявляємо її

на відміну від інших жанрів та вичленюємо структуру казки - її композицію.

Приказка. Зачин(запрошення до казки) налаштовує слухачів на особливий лад,

переносить у казковий світ. Її мета-підготувати аудиторію до слухання казки,

зацікавити. (За далекими полями, за глибокими морями; У деякому царстві, в

небесній державі жили-були…)

Оповідання –насичена подіями та так званими казковими формулами:

мовними кліше, ритмічними прислів'ями, які характеризують різні діїі

опис персонажів(Зробився такий молодець - ні здумати, ні згадати, ні пером

описати; Хатинка, хатинка встань до лісу задом, а до мене - передом і т.д).

Кінцівка як і приказка обмежує казку від реального життяі повертає до

реальної дійсності. (Влаштували бенкет на весь світ, я там був мед-пиво пив, по вусах

текло, а до рота не потрапило; Ось вам казка, а мені бубликів зв'язка...).

на другомуНа етапі проводяться «підготовчі ігри».

«Чудеса у решете»-виявлення різних чудес: як і з допомогою чого здійснюється

перетворення, чаклунство.

"Чарівні слова" або казкові вироки, що несуть основне смислове навантаження.

«Що в дорозі стане в нагоді»-основні чарівні засоби казки(скатертина-самобранка,

аленька квіточка)

«Дізнайся героя»-виявлення позитивних і негативних рис характеру героїв.

«Що спільного» - порівняльний аналізказок з погляду подібності та відмінностей між

"Четвертий зайвий" - визначення зайвого предмета.

«Рішення казкових завдань»

"Бюро знахідок" - знайдений золотий інкубатор для золотих яєць; втрачена трикомірна

кольчуга і.т.д

«Казковий словник» – придумайте нове небувале слово і по можливості поясніть

його або намалюйте: чоботи-скороходи, килим-літак, шапка-невидимка.

на третьомуетапі- безпосереднє ознайомлення з функціями чарівної казки. Читаємо

казку та «викладаємо» її за функціями або супроводжуємо картами Проппа (схематичними

зображеннями).У міру накопичення досвіду можна запропонувати завдання або ігри:

Виставити карти по ходу сюжету

Знайти «знайомі» карти у щойно прочитаній казці

Знайти помилку в розташуванні карт за сюжетом казки

Визначити відсутність знайомої карти

Відокремити зайву карту

на четвертомуНа етапі пропонується переказати казку, спираючись на карти Проппа. Для цього потрібно

виділити вузлові моменти казки, вибудовуються схеми за сюжетом казки та намагаємося розповісти

за картами Проппа.

на п'ятомуНа етапі відбувається твір власних казок- пропонується набір з 5-6 карт,

заздалегідь обмовляється хто буде головним героєм, хто чи що заважатиме герою, які

чарівні кошти будуть у героя, який буде зачин і кінцівка, які казкові слова будуть у

казці і.т.д. Можна також використовувати такі ігри, як: Салат з казок, Опорні слова,

«Додавання», « Казковий трикутник (розподіл на три групи, де у кожної своє завдання), «

Казкова плутанина». Потім вводиться нові характеристики антигероїв та розгляд їх з

з іншого боку (Баба Яга як дарувальник) і.т.д. Зрештою, діти приходять до твору свого

неповторної чарівної казки.

Таким чином можна прийти до того, що дитина полюбить мову, зрозуміє глибинний зміст

звуків, слів і фраз, навчиться грати зі словами, стане складати.

Карта Проппа

Мета уроку: знайомство дітей із картами Проппа; навчання дітей використання карт для

твори нових казок.

Мета уроку:Знайомство дітей з картами Проппа, навчання дітей використання карток

твори нових казок.

Завдання уроку:

Вчити утворювати іменники в родовому та орудному відмінках

множини.

Розвивати уяву, образне мислення, зв'язне мовлення. Виховувати людяність:

здатність переживати долю казкових героїв як свою.

Сприяти через казку розвитку спілкування з однолітками, доброті, дружбі.

Хід заняття

1. Гра "Що в дорозі знадобиться?"

Діти входять під музику "У гостях у казки".

Вихователь пропонує вирушити за тридев'ять земель у тридесяте царство. Давайте

подумаємо, що нам у дорозі знадобитися?

На чому можна швидко поїхати до місця пошуків?

На килимі-літаку

У чоботях-скороходах

На крилатому коні

На сивці-бурці

На конику-горбунці

На сірому вовку

На леткому кораблі і т.д.

Хто нам може вказати дорогу?

Хто нам допоможе з голоду і спраги не вмерти?

Скатертина самобранка

Те, не знаю що й т.д.

Згадайте помічників, які виконують будь-який наказ героя:

Двоє із суми

Джин із пляшки

Чарівна лампа Алладіна

Молодці з скриньки

Згадайте чудодійні напої, плоди:

Жива та мертва вода

Молодільні яблука

Плоди (горіхи, яблука), яких ростуть вуха, ніс.

Назвіть музичні інструменти:

Ріг (з'являється військо)

Назвіть помічників, які потрібні, щоби затримати погоню?

Гребінець у волосся встромити (вмирає – оживає)

Гребінець – ліс

Рушник – річка

Щітка, зуб – гори

Інші засоби:

Матушкине благословення, лялечка, сокира (обухом вгору чи вниз)

2 . Перенесення до тридесятого царства за тридев'ять земель(чарівний засіб “те – не знаю

Відгадайте чарівний засіб, за допомогою якого ми здійснимо подорож у чарівну

країну? – “Тільки покликав, звідки не візьмись, з'явився стіл, на ньому різні страви, закуски,

заїдки, вина та меди”?

Вихователь: Сват Наум, ти тут? Здайся нам.

Вихователь: Сват Наум, достав нас до тридев'ятого царства.

(Звучить сильний вітер, буйний вітер, наприкінці слабшає)

Діти тримаючись за руки, "згортаються" в клубок.

Підхопив дітей буйний вітер і поніс – гори та ліси, міста та села так унизу й миготять.

Послаблює вітер і ми спустилися в тридесяте царство.

Вихователь: Ми стоїмо на перехресті трьох доріг біля великого каменю, а на камені напис:

"Прямо підеш - добру справу зробиш"

“Направо підеш – пропадеш (сам пропадеш чи з друзями розлучишся назавжди)

"Наліво підеш - іграшку знайдеш"

3. "Наліво підеш - гру знайдеш"

(На пеньку гра, її охороняє змія Скарапея) - Гра "Конструктор казок"

В.Я. Пропп вивчив багато казок і склав конструктор, за допомогою карток Проппа можна легко

складати казки.

Завдання: Відгадайте, хто я? З якої казки

4. “Подорож прямою доріжкою”. "Прямо підеш - добру справу зробиш"

Мета: Відтворення казки "Червона шапочка" ( стара казкапо – новому), диференціація

на смислові частини та співвіднесення з певною функцією (відлучка, заборона, порушення

заборони, біда, вихід із біди, чарівні засоби, труднощі та випробування, перемога).

Коштує невеликий старовинний

Будинок над зеленим пагорбом,

Біля входу висить дзвіночок,

Прикрашені срібло.

І якщо ти ласкаво, тихо

До нього подзвониш,

То повір,

Що в будинку прокинеться старенька,

Сива, сива бабуся,

І одразу відчинить двері

Бабуся привітно скаже:

- Заходь, не соромся, друже! -

На стіл самовар поставить,

У печі спекти пиріжок

І буде з тобою разом

Чайок розпивати дотемна,

І стару добру казку

Розкаже тобі вона.

Давайте подзвонимо в дзвіночок.

– Ніхто не відчиняє.

У дверях записка: “Зла чаклунка переплутала всі сторінки у моїй книзі казок. Допоможіть зібрати

книжку, і тоді зможу повернутися до своєї хатинку”.

Окремо лежать сторінки з книг за казками “Червона шапочка”, “Три порося”, “Кіт у чоботях”,

"Маша та ведмідь", "Маленький Мук", "Доктор Айболіт".

Жила – була дівчинка. Бабуся подарувала їй червону шапочку. Дівчинка носила шапочку

щодня і прозвали її Червоною шапочкою. Якось Червона шапочка пішла до

бабусі віднести горщик олії та пиріжок.

"Йди прямо по доріжці і нікуди не звертай", - карала їй мама. Ні з ким не

розмовляй дорогою, це дуже небезпечно.

Але дівчинка збирала квіточки, ласувала ягідками, голосно співала і зустріла вовка. Вона

розповіла йому, що йде до бабусі, яка мешкає на краю села.

Вовк побіг до бабусі короткою доріжкою. Біжить, а назустріч йому... Наф – Наф.

Зрадів вовк, хотів його з'їсти, а порося запропонував йому вирушити йому в гості,

де чекають на нього два братики Ніф – Ніф і Нуф-Нуф.

Вовк вирішив з'їсти поросят і вирушив у гості до Наф-Нафа. Але Наф – Наф швидко

зачинив двері перед носом вовка. Вовк втратив час

І коли прийшов до бабусі, Червона Шапочка вже була там.

Стали вони жити – поживати, горя не знати

Вовк побіг до бабусі короткою доріжкою, а коли прибіг до неї, у неї в гостях був

Лікар Айболіт, який зайшов дізнатися, як зі здоров'ям у бабусі.

А тут і Червона шапочка підійшла.

Вовк побіг до бабусі, а Червона шапочка зустріла Карлсона, який запропонував їй

покататися до бабусі і пити чай з варенням. А вовка пригостили сосисками і він лишився

вартувати будинок у бабусі.

Вихователь: Ось як чудово вийшло.

Переплуталися сторінки в чарівній книзі, але що дивно, виявилися нові та цікаві

казки.. Ці казки написали ми самі і даруємо старенькій “Старі казки на новий лад”.

5. Повертаємося до перехрестя. "Направо підеш - пропадеш"

Хатинка Баби-Яги.

Б.-Я.: “Фу-фу-фу! Насамперед російського духу слухом не чути, виглядом не бачено; нині російський дух

на ложку сідає, сам у рот котиться.

Вос-ль: Ти, бабусю не лайся, слізь з печі, та на лавочку сідай. Встигнеш на наших

кісточках покататися. Краще пограй-но з нами. Вгадай, з якої казки сини Маланьї.

Відгадаєш – ми залишимось у тебе. Не відгадаєш – нас зі світом відпускаєш.

Фізмінка Гра “У Маланьї, у бабусі”

Ціль: Формування граматичного ладупромови. Освіта слів у орудному та

родовому відмінках однини та множини, утворення нових слів з

допомогою суфіксів (об'їдало, воювало, холодило, тікало, стріляло, слухало, опивало)

У Маланьї, у бабусі,

У тісній маленькій хатинці,

Було п'ять синів

І все без брів.

Ось із такими вухами,

Ось із такими очима

Ось із такою головою

Ось такий бородий

Нічого не їли

Цілий день дивилися

І робили все так!

Вос-ль: - Хто нам допоміг Б.-Я. перемогти. Правильно кмітливість - розуму добавка. На чари сподівайся, а

сам не схибати.

6. Скоріше, сват Наум, повертай нас у дитячий садок.

Звучить “сильний вихор” – Підхопив буйний вітер і поніс дітей: гори та ліси, міста та села

так унизу і миготять. Ослаб вітер і ми спустилися. В гостях добре а вдома краще.

7. Гра "Репортер"

Твір казок за картами Проппа за опорними таблицями.

Давайте назвемо карти Проппа. Перерахування: відлучка (від'їзд героя з дому),

заборона, порушення заборони, біда, вихід із біди, чарівні засоби, труднощі та випробування,

Ціль:Відтворення нових, вигаданих дітьми казок, по порядку функцій (за картами

Проппа), (використання карт з гри "Конструктор казок", "опорні" карти).

Казка "Про добру дівчинку Машу".

Казка "Зачарована царівна".

ПРАКТИКУМ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

ТЕМА: Карти Проппа, як засіб навчання дітей дошкільного вікутворчому розповіді»

Підготувала та провела: вихователь Кащеєва Л.П.

м. Залізногірськ, 201

« Карти Проппа, як засіб розвитку пізнавального інтересудітей дошкільного віку »

Слайд 1.

Введення в дію Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освітиспричиняє необхідність пошуку нових підходів до планування та організації роботи з дітьми.

Виходячи з цього для формування пізнавального інтересу та активізації зв'язного мовлення дошкільнят, поряд із традиційними підходами я почала використовувати інноваційні.

Мою увагу привернули «Карти Проппа», як засіб, що будить у дітях пізнавальну активність, так як вони відносяться до інноваційної технологіїнаочне моделювання.

Слайд 2

А також сприяють навчанню творчого розповіді, твору казок, як наслідок розвитку пізнавального інтересу та інтелекту дошкільнят.

Використання в роботі «Карт Проппа» стимулює розвиток психічних процесів, дозволяє дітям утримати в пам'яті велику кількість інформації, активізує зв'язкову мову, розвиває не лише монологічну та діалогічну мову, а й підтримує дитячу пізнавальну ініціативу. Дитина може виступати як презентатор власної казки, а також може розгорнути сюжетно-рольову гру"Репортер", коли кілька дітей презентують свої казки.

Слайд 3.

Автор і творець «Карт Проппа» – відомий російський та радянський вчений, філолог, фольклорист, Володимир Якович Пропп займався вивченням російських народних казок. Пропп отримав світове визнання, ставши основоположником порівняльно-типологічного методу у фольклористиці та одним із основоположників сучасної теорії тексту.

Слайд 4.

Проаналізувавши більшість казок, Проп дійшов висновку, що у всіх казках повторюється логічний ланцюжок сюжетоскладання і тому він придумав схематичне зображення кожної сюжетної лінії, Розділивши тим самим, казку на набір, що складається з 28 карт, 20 з яких є основними, головними.

Одна карта – це певна подія казки. Карти Проппа – це своєрідний казковий конструктор. З подій, як із пазлів конструктора складається весь сюжет казки.

Щоб дітям було легше освоїти карти Проппа, робота ділиться кілька етапів.

Слайд 5.

На першому етапі ( середній вік) доцільно познайомити дітей із жанром літературного твору – казкою. Потім виявляємо її на відміну від інших жанрів і знайомимо зі структурою казки (зачин, основна частина, кінцівка).

На другому етапі (середній вік)грали у підготовчі ігри, які допомогли освоїти карти.

«Чарівні імена» -перераховуємо з дітьми всіх чарівних героїві намагаємося зрозуміти, чому їх так звати. Чому Попелюшку назвали Попелюшкою, а Кащея Безсмертного саме Кащеєм Безсмертним.

«Хто на світі всіх зліший (миліший, розумніший)?» - Виявлення злих іпідступних казкових героїв, опис їхнього вигляду, характеру, способу життя. Також можна аналізувати і позитивних героїв.

"Хороший - поганий?" -у цій грі ми проводимо порівняльний аналіз позитивних та негативних якостей будь-якого героя. Наприклад, Ємеля, його негативні якості- він лінивий, позитивні - добрий і чуйний.

«Чарівні чи чудові речі» -у цій грі ми вигадуємо чарівну річдля якогось героя. Вона спрямована на запам'ятовування та освоєння функцій карт.

«Що в дорозі знадобиться?» -згадуємо з дітьми різні чарівні речі з різних казок, як російських народних, і зарубіжних («Скатертина-самобранка», «Чарівне кільце», «Клубочок», «Чарівна паличка»).

«Улюблений казковий герой», «Чудеса в решете», «Що спільного?»,

"Чарівні імена", "Образ-малюнок" (перекодування в образи в малюнки).

(Демонстрація відео «Ігри»)

На третьому етапі ( старша група) познайомила дітей із позначеннями карт Проппа (читали казку та супроводжували її викладанням карт). Для початку я використала 4-6 карток, тому варто підбирати невеликі казки.

Слайд 6.

Зараз на прикладі казки «Кіт, півень та лисиця» я продемонструю Вам роботу з картами Проппа. Діти, слухаючи казку, вибирають відповідну сюжету картку і викладають її. Наприклад,

(Розповідає та показує символіку на екрані).

	У лісі в маленькій хатинці жили-були кіт та півень. Кіт рано-вранці вставав, на полювання ходив, а Петя півник залишався будинок стерегти.
	Збирається кіт на полювання і каже півника: Дивись, Петре, не виглядай у віконце, не слухай лисицю, бо вона тебе понесе, з'їсть і кісточок не залишить.

(демонстрація відео)

На четвертому етапі (старша група)я пропоную переказати дітям казку, спираючись на карти Проппа.

(демонстрація відео)

На етапі (підготовча група).Можна скласти казку спираючись, на схематичні зображення, з допомогою кубика ми виберемо картки що у грі. Позначення на кубику від 1 до 4 ще дві грані кубика представлені у вигляді смайлика. Смайлик позначає можливість вибору будь-якої клітини за бажанням дитини.

(демонстрація відео)

(Демонстрація фільму)

Слайд 7.

Казки свого творупослужили основою для створення «Збірника творчих казок» вихованців, де вони виступають не тільки як автори казок, а й як художники - ілюстратори, оформлювачі, декоратори.

Карти Проппа надають неоціненну допомогу у розвитку пізнавального інтересу дошкільнят, оскільки стимулюють розвиток уваги, сприйняття, фантазії, творчої уяви, вольових якостей, збагачують емоційну сферуактивізують зв'язне мовлення, збагачують словник, сприяють підвищенню пошукової активності.

Слайд 8. Дякую за увагу!

ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА

Завдання педагогам:Тепер я Вам пропоную написати казку експромтом, за допомогою карт Проппа. Кількість карток 9.

Одна карта – це один хід, який переходить від підгрупи до підгрупи. Таким чином, кожна підгрупа тричі візьме участь у творі казки. У результаті в нас вийде колективна творчість.

Для передачі ходу використовуватиметься чарівний клубочок.

Отже, починаємо!

Ведучий – педагог у цей час записуєказку на диктофон.

Право отримує перша група - підгрупа.

1 підгрупа
	Жили були. Створюємо казковий простір. (Кожна казка починається з вступних слів«давно-давно», «жили-були», «в тридесятому царстві»).
2 підгрупа
	Особливе зобов'язання («помер батько», «сонце зникло з небосхилу», «дощі перестали лити, і настала посуха»).
3 підгрупа
	Заборона («не відкривай віконця», «не відлучайся з двору», «не пий водиці»).
1 підгрупа
	Порушення заборони (персонажі казок і у віконці виглядають, і з двору відлучаються, і з калюжі воду п'ють; при цьому в казці з'являється нова особа – антагоніст, шкідник).
2 підгрупа
	Герой залишає будинок (при цьому герой може або вирушати, відсилатися з дому, скажімо, з благословення батьків розшукувати сестричку, або виганятися, наприклад, батько відвозить вигнану мачухою дочку в ліс, або йде з дому, припинившись у козлика після того, як заборона порушена ).
3 підгрупа
	Ворог починає діяти (змій викрадає царівну, відьма відправляє яблуко).
1 підгрупа
	Поява друга-помічника ( сірий Вовк, Кіт у чоботях).
2 підгрупа
	Отримання перемоги (руйнування злих чарів, фізичне знищення антагоніста - змія, Кощія Безсмертного, перемога у змаганні).
3 підгрупа
	Щасливий кінець (бенкет на весь світ, весілля, стать царства на додачу).

Після вигадування казки ведучі – педагог включать диктофон. Педагоги слухають, що вийшло.

Під час роботи з дітьми Ви також можете використовувати запис на диктофон. Записані на диктофон казки свого твору можуть бути основою наступного проекту « Електронна книга», де діти виступають не тільки як автори казок, а й як художники-ілюстратори, оформлювачі, декоратори.

У цій таблиці представлені можливі варіантиза тією чи іншою властивістю, але то електронний варіант. Насправді таблиця є панно з безліччю прозорих кишень. Можна додавати зображення своїх чарівних предметів, матеріалів, дій, звуків, запахів, вибраних разом на кубику від 1 до 4 ще дві грані кубика представлені у вигляді смайлика. Смайлик означає можливість вибору будь-якої клітини за бажанням дитини.На цьому етапі дитина може сама вибрати героя, причому можна героєм зробити антигероя, наділивши його позитивними якостями. Дитина може змінити місце дії, вигадати своє. Вигадати чарівний предмет, наділивши повсякденну річ чарівними властивостями. А тепер спробуємо скласти казку самі.

Не часто дорослі розглядають переказ дошкільнят як спосіб їх розвитку аналітичного мислення. Головне - відтворити прочитаний текст детально.

Це здорово і достатньо при гарній пам'яті. А ось візьмемо гіперактивних хлопців, дітей із ММД. (Їх чомусь поділяють) У пошуку виникає час від часу питання: як допомогти дітям з мінімальною мозковою дисфункцією, як їх навчати?

Особливість хлопців з ММД - слабка увага, а, отже, і пам'ять. Діти, мають часто непоганий рівень інтелектуального розвитку, навчаються здебільшого погано. Із цими що робити? Як компенсувати втрати? Тільки спираючись на розвиток мислення.

І тут допоможе переказ. Тому що переказати текст при поганій пам'яті можна лише проаналізувавши його. Допоможуть нам карти Проппа. Приклад аналізу "Курочки Ряби" з їх допомогою. З їхньою допомогою дошкільнят та молодших школярів не лише переказу, а й вигадування казкових сюжетів за образним планом.

Аналіз казок з В. Я. Проппу

Вітчизняний фольклорист У. Я. Пропп, досліджував російські казки, виділив у тому структурі деякі елементи (функції) головного дійової особи, повторювані постійно. Цих функцій щодо його системи аналізу – 31 (повний набір нижче). Із них двадцять основних. Не будь-яка казка містить їх усі. Найчастіше повний набір у чарівних казках. Функції зображуються зображеннями. Етапи роботи з картами Проппа

1. Виготовлення карток. Вони можуть бути барвистими або схематичними. Нижче надається опис казкових елементів-функцій з картами-опорами. Але їх можна намалювати самостійно. Важливо, щоб картинки були зрозумілі дітям.
2. Потихеньку знайомимо хлопців із картами-опорами, читаючи спершу маленькі тексти та супроводжуючи картами Проппа
3. Переказування з опорою на карти Проппа
4. Пробуємо складати прості казки, використовуючи карти Проппа. Вибираємо 5-8 картинок, вигадуємо персонажі, визначаємо головну дійову особу, помічників, а також тих, хто їй шкодитиме.

Важливо пам'ятати: у казці зовсім не обов'язково будуть усі функції. Наведемо дуже простий приклад на аналізі потішки.

Огірочок, огірочок! Не ходи на той кінчик. Там мишка живе. Тобі хвостик відгризе.

Що ми маємо тут:

• Герой – огірочок.
• Заборона – не можна ходити на інший кінець села.
• Шкідник – мишка.
• Шкідництво – хвостик відгризе.
• Мораль – не послухався – залишився без хвоста.

Навіть у такій малій фольклорній формі присутні казкові елементи.

Опис елементів-функцій казок

В. Я. Пропп виділив таку структуру казкових сюжетів. Ми візьмемо не всі (31) елементи, а лише основні. Їх цілком достатньо для дошкільнят та молодших школярів.

1. Жили-були. Казка починається з вступних слів, що створюють казковий простір: у деякому царстві, у тридев'ятому державі, жили-поживали, у давнину…

2.Особлива обставина. Нестандартна, неординарна подія: жито хтось топче щоночі, курочка золоте яйце знесла...

3. Заборона. Щось робити не можна: не залишай братика, не пий з калюжі, не виглядай у віконці.

4. Порушення заборони. Казкові персонажіпорушують заборону. А цього тільки й чекає шкідник (антогоніст): втекла Маша до подружок.

5. Шкідництво: гуси-лебеді тут як тут, підхопили братика та й забрали.

6. Герой залишає будинок. Варіанти. Сам вирушає на пошуки (зниклого братика). Батьки посилають (по молодильні яблука). Виганяється з рідного будинку (мачуха велить відвезти падчерку до лісу)

7. Завдання. Чого він має досягти: повернути братика, звільнити красуню.

8. Зустріч із дарувальником. Доброї справизавжди хтось допомагає. Поява персонажа, що має щось чарівне: самокатний клубочок вовняних ниток, заповітні слова.

9. Важкі випробування: зіткати килим, збудувати кришталевий міст «від свого ґанку до мого палацу» за одну ніч…

10. Отримання чарівних дарів: предметів чи слів. Вони можуть передаватися просто так дарувальником, виготовлені, куплені, з'явитися невідомо звідки, викрадені.

11. Герой з'являється і викликає бій шкідника. Надприродні властивості ворога: Змій Горинич про три голови, вогнем дихає; Кощій смерті не має...

12. Боротьба (переслідування). Бій з ворогом (б'ються на мечах, влаштовують змагання: хто швидше прибіжить чорт або заєць, хто далі пронесе коня), або викрадення. Кощій повалений. За героєм відправляють погоню: гусей-лебедів, Бабу-ягу. Він б'ється з ворогом (у відкритому бою – зі Змієм Гориничем, іноді змагається у швидкості, спритності, хитрості).

13. Перемога. Ворог може бути переможеним у бою, програти у змаганні, а також бути вигнаним чи знищеним хитрістю.

14. Ліквідація біди. Красуня врятована, вороги забралися додому, батько одужав...

15. Прибуття додому.

16. Вдома головну дійову особу не впізнають через закляття, що змінило зовнішність

17. Хибний герой (самозванець), який видає себе за справжнього чи присвоює собі його заслуги: Дочка чаклунки втопила сестрицю, посіла її місце; брати вбили Івана, забрали молодильні яблука і сказали батькові, що вони їх роздобули.

18. Викриття самозванця. З'являється Іван, врятований вовком; справжній король легко дістає меч із каменю.

19. Героя впізнають. Підміну виявлено. Народ вітає його. Самозванець тікає сам або вигнаний із ганьбою.

20. Щасливий кінець. Подарунки, весілля, народне гуляння- бенкет на весь світ ...

21. Мораль цієї казки. Моральний результат розповіді.

Мапи Проппа (картинки)

Картинки роздруковуємо, наклеюємо на картон (так довше простоять), і починаємо аналізувати казковий текст, викладаючи необхідні зображення. А потім по ланцюжку переказуємо.

Жили були	Заборона	Порушення заборони
Шкідництво	Герой залишає будинок	Завдання
Дарувальник чарівних дарів	Важкі випробування	Виклик на бій шкідника
Боротьба	Перемога	Погоня

КОНСТРУКТОР КАЗОК - КАРТИ ПРОПА.

В'язнікова М.В.

Муніципальне дошкільне освітня установадитячий садок № 19 «Зірочка», міський округ Подільськ, селище Молодіжне.

[email protected]

«Нехай герої казок дарують нам тепло.

Нехай добро навіки перемагає зло!

Що за диво, що за краса ці казки! У чарівний світказок дитина потрапляє у самому ранньому дитинстві. На думку психологів, знайомство з казкою допомагає дитині легше зрозуміти та прийняти навколишню дійсність. Мова казок зрозуміла малюкові. Життєво важлива інформаціязасвоюється сама собою, без настанов, непомітно. Долучаючись до казки, дитина набуває нового собі виду психічної активності - вміння подумки діяти в уявних обставин, але це - основа будь-якої творчої діяльності. Через казку найлегше пояснити дитині перші та головні поняття моральності: що таке «добре» і що таке «погано». Поняття доброту постає у казці над вигляді законів і правил, а вигляді образів сильних і хоробрих героїву вигляді доброї чарівниці або феї, завжди готової прийти на допомогу. Правильне прочитання та розуміння казки є гарною запорукою того, що дитина розвиватиметься духовно, інтелектуально, і моральні поняття закріпляться у реальному житті та у взаєминах з близькими людьми. Завдання батьків та педагогів дошкільної організації, спробувати підігріти інтерес дитини до казок, допомогти аналізувати та розуміти прочитане, ну, і, звичайно ж, запам'ятовувати. Але водночас дитина - істота активна від природи, вона любить як слухати казки, а й діяти, творити, спираючись ними. Допоможуть у цьому карти Проппа. Враховуючи, що для дитини – дошкільника найбільш значущими є гра, а також продуктивні видидіяльності: малювання, конструювання, літературно-мистецька діяльність та інші, логічним та закономірним буде поєднати основні напрямки розвитку дошкільника: гру, продуктивні види діяльності та оперування знаковими системами, їх використання у власній діяльності. Тут і покликані допомогти карти Проппа. Карти Проппа дозволяють вивчити величезну кількість казок, стимулювати, збагачувати та розвивати зв'язне мовлення, що сприяє успішному навчанню в школі.

Казка, як і будь-яка система, складається з елементів. Великий знавець та аматор казок, вчений – фольклорист Володимир Якович Пропп порівняв між собою чарівні казки різних народіві побачив, що всі вони схожі один на одного, незважаючи на те, що дуже різні. У кожній із них є обов'язкові частини, з яких будується сюжет казки. В.Я.Пропп назвав їх функціями. Проаналізувавши структуру народної казки, Володимир Якович Пропп сформулював такі три принципи:
1. «Постійними, стійкими елементами казки є функції дійових осібнезалежно від того, ким і як вони виконуються».
2. «Кількість функцій, відомих чарівній казці, обмежена».
3. "Послідовність функцій завжди однакова".
Зрозуміло, не у всіх казках є всі функції; послідовність функцій може і порушуватися, можливі перескоки, додавання, синтез, проте це суперечить основному ходу розповіді. (Тобто перемога не може бути раніше боротьби).

В.Я.Пропп виділив 31 постійну функцію. У своїй роботі «Граматика Фантазії» Д.Родарі скоротив їх кількість до 20. Послідовність їх може змінюватись і не в кожній казці вони можуть утримуватися в повному обсязі. Д.Родарі відзначав, що перевага карт очевидна, тому що кожна карта- цілий зріз казкового світу; кожна карта знаходить відгук у внутрішньому світі дитини. Карти Проппа як конструктор, з деталей якого можна скласти казку. Казкових ситуацій чи функцій 20:

1. Заборона. 2. Порушення заборони. 3. Шкідництво. 4. Герой, героїня.

11. Боротьба 12. Перемога 13. Прибуття додому 14. Хибний герой 15. Важкі випробування 16. Ліквідація біди 17. Впізнавання героя 18. Викриття помилкового героя 19. Покарання помилкового героя 20. Весілля або щасливий

Досвід роботи з картами Пропа показав, що бажано ввести ще одну постійну функцію - зачин (жили - були, в деякому царстві і т.д., це допомагає дітям налаштуватися на переказ чи твір казки).

Розглянемо карти Проппа на прикладі казки «Червона шапочка»: зачин, Головна героїня, заборона, зустріч із шкідником, порушення заборони, шкідництво, поява помічників, боротьба, перемога, щасливий кінець. рис. 1.

Перш ніж приступити до безпосереднього переказу чи твору казок за картами Проппа, слід організувати підготовчі ігри, у яких хлопці познайомляться і освоять все казкові функції:

- «Чудеса в решеті» - як і за допомогою чого здійснюються перетворення, чари (чарівне слово, паличка та інші предмети, та їх дії);

- «Хто на світі всіх добріший чи зліший?». Виявлення добрих чи злих і підступних казкових героїв, опис їхнього зовнішнього вигляду, характеру, життя, звичок, житла.

- «Заповітні слова» - спроба вичленувати найдієвіші, значущі словау казці ( чарівні слова, казкові вироки).

- «Що в дорозі знадобиться?» (Скатертина-самобранка, чоботи-скороходи, Червона квіточка, меч-кладенец і т.д.). Вигадування нових предметів-помічників.

- Що спільного? — порівняльний аналіз різних казок з погляду подібності та відмінності між ними («Теремок» та «Рукавичка»; «Мороз Іванович» та «Пані Метелиця»).

- "Чарівні імена". З'ясування причин, чому дали саме таке ім'я герою (Попелюшка, Баба-Яга, Червона Шапочка тощо).

На основі наведених вище 20 функцій, діти, спільно з педагогами чи батьками, самі вигадують умовні позначенняфункцій казки та створюють карти. Але кожної групи дітей необхідно створювати свої карти, оскільки працювати з чужим карткам непродуктивно. Відмінність карт Проппа від мнемотаблиц, знаків і символів, якими користуються під час упорядкування переказів у цьому, що з роботі з знаково-символической функцією в дітей віком розвивається лише механічна пам'ять, а при роботі з картами Проппа, діти самі знаходять асоціації і вигадують символ. Отже, у них розвивається уява та активізується творче мислення. Наш досвід підказує, що діти не тільки легко переказують будь-які казки за допомогою карт Проппа, але й дуже активно виступають у ролі автора казок. Наприклад, легко вигадали нову лініюу казках: злий герой тому злий, що йому ніхто не дарує подарунків. І чарівні дари у своїй казці діти подарували злому герою, щоб він став добрішим. Отже, карти Проппа також впливають і моральне виховання дітей. Твір казки, а потім виступ перед іншими дітьми вимагає від дітей певної мужності, подолання себе, що сприяє розвитку вольових якостей.

Досвід нашої роботи з картами Проппа показав, що діти дуже швидко і легко запам'ятовують назви функцій по картах, працюють активно і ці заняття їм подобаються, що так само не може не відбиватися і на внутрішньому. психологічний стандитини.

Але хлопці люблять також тасувати карти та вигадувати свої правила; наприклад, будувати розповідь на витягнутих навмання трьох картах, або почати складати з кінця, або розділити колоду навпіл і діяти двома групами, змагаючись, у кого розповідь вийде цікавіше. Буває, що на думку про казку наводить і одна-єдина карта. Так, карти із зображенням «чарівних дарів» виявилося достатньо одній дівчинці, щоб придумати казку про чарівний пензлик, який сам малює.

Переваги роботи з картами Пропа очевидні: кожна з них — цілий зріз казкового світу, кожна функція знаходить відгук у внутрішньому світі дитини. Наприклад, карту «Заборона», дитина асоціює із заборонами у своєму житті, але є у забороні та позитивні сторони- він знайомить малюка з цілим склепінням правил поведінки - що можна робити, а що не можна.

У певному сенсі, гра з картами допомагає дитині розібратися і в собі. Карти завжди поруч, під рукою, багаторазово апробовані, а тому й легко застосовні.

Література

1. Короткова Е.П. Навчання дітей дошкільного віку розповіді. - М: Просвітництво, 1982.
2. Михайлова А. Спробуємо вигадувати казки. // Дошкільне виховання, 1993, №6.
3. Пропп В.Я. Історичне коріння чарівної казки. - Л-д, 1986.
4. Родарі Дж. Граматика фантазії: Введення в мистецтво вигадування історій. - М., 1978
5. Казка як джерело творчості дітей. / Навч. рук. Лебедєв Ю.А. – Владос, 2001.
6. Тухта Л.С. Склади казку. // Газета “ початкова школа”, 1996, №46.

Методика роботи з картами Володимира Яковича Проппавідома давно. Але своєї актуальності вона втратила й у час. Завдання,які вирішуються за допомогою цієї методики повністю відповідають положенням та вимогам ФГОС ДО:

- Формується вміння продумувати задум, слідувати йому у творі, вибирати тему, цікавий сюжет, Героїв;

- карти розвивають увагу, сприйняття, фантазію, уяву, збагачують емоційну сферу, активізують усне зв'язне мовлення;

— карти розвивають активність особистості, не залишаючи дитину байдужою до казкового сюжету.

Фольклорист Володимир Якович Пропп докладно вивчав казки народів світу, аналізував сотні сюжетів та виділив 31 постійну функцію , без яких не обходиться жодне казковий твір. Не обов'язково, що вони всі разом будуть присутні в казці, іноді порушується їхня послідовність, але ідея, зміст казки при цьому не страждають.

Дж. Родарі скоротив кількість цих функцій до 20 :

1. заборона чи припис; 2. порушення; 3. шкідництво; 4. від'їзд героя; 5. завдання; 6. зустріч із дарувальником; 7. чарівні дари; 8. поява героя; 9. надприродні властивості антигероя; 10. боротьба; 11. перемога; 12. повернення додому; 13. прибуття додому; 14. хибний герой; 15. важкі випробування; 16. ліквідація біди; 17. впізнавання героя; 18. викриття хибного героя; 19. покарання хибного героя; 20. Весілля чи щасливий кінець.

Ось деякі приклади : заборона виступає у ролі найсильнішого мотиву та змушує сперечатися з існуючим авторитетом. У казці «Крошечка — Хаврошечка» корова каже: «Не їж мого м'яса, кісточки мої збери, в хустинку зав'яжи, в саду їх розсади, щоранку водою поливай». У цьому випадку Хаврошечка не порушила заборону. А в «Гусі-лебеді» батьки заборонили виходити з дому. Оленка не послухалася. Відбувається порушення правил . Шкідництво робить недоброзичливець головного героя (гуси-лебеді). Жар-птиця краде золоті яблука («Казка про Івана-царевича, жар-птиця і сірого вовка»).

До речі, всі детективи (фільми та книги) можна розкласти за цими функціями досить легко.

Методика

Перераховані 20 функцій необхідно намалювати та виготовити у вигляді карток. На кожній карті вигадується будь-яке символічне зображення. Не забувайте, що знайомство зі казковими функціямиприпускає накопичення великого набору казкових образів , персонажів, знання багатьох казок та секрети побудови чарівних казок (Структуру).

Приказка. Зачин(Запрошення до казки).

Вже сама приказка налаштовує слухачів на особливий лад, переносить їх у казковий світ. Приказки звучать знаменно, перспективно. Роль приказки подібна до ролі билинного запіву і переважно пов'язані з сюжетом казки. Ціль - підготувати аудиторію до слухання казки, зацікавити. Вихователь може почати так:

1. Ви бажаєте казочку? Казочка - це в'язочка, сплетена вона з місячного світла, перев'язана сонячним променем, а обвита хмарним поясом.
2. За далекими полями, за глибокими морями, за високими горами, серед блакитних полян, у деякому царстві, небесній державі жили-були...
3. У деякому царстві, у деякій державі ... або в тридев'ятому царстві, тридесятому державі ...

Кінцівка

Кінцівка, як і приказка, обмежує (відокремлює) казку від реального життя та повертає слухачів до реальної дійсності. Варіанти кінцівок:

1. Влаштували бенкет на весь світ, я там був, мед-пиво пив, вусами текло, а в рот не потрапляло.
2. Ось вам казка, а мені бубликів зв'язка.
3. Тут і казці кінець, а хтось слухав — молодець.

Приказка та кінцівка становлять обрамлення, до якого казкар включає оповідання .

Казка зазвичай насичена традиційними, так званими, казковими формулами: мовними кліше, ритмічними прислів'ями, які характеризують різні дії та описи персонажів, постійними епітетами тощо:

1. Цар почав бенкетувати, гостей скликати.
2. Хатинка, хатинко! Стань по-старому, як мати поставила — до лісу задом, до мене передом.
3. Зробився такий молодець — ні надумати, ні пригадати, ні пером описати.
4. Кінь біжить, земля тремтить, з вух полум'я пашить.
5. Меч-кладенец, Василиса-прекрасна, скатертина-самобранка і т.д.

Необхідно пояснити дітям, що казка починається з якоїсь надзвичайної події, де головну рольграє чарівна істота. Рано чи пізно герой казки зіштовхується із злими силами чи з великими труднощами, перешкодами, потім долає їх. Важкі завдання герой, зазвичай, виконує з допомогою чарівних предметів чи істот.

Коли у дітей буде в запасі знання багатьох чарівних казок, можна провести кілька тематичних занятьабо ігор-задань, вікторинна тему: " Казкові герої(героїні)», Казкові чудовиська», «Чарівні помічники», «Чарівні перетворення». "Подорож по тридев'ятому царству (визначається місце дії в казках)", "Казкова цифра 3 (прийом триразових повторень)", "У гостях у сестер-приказок, братів-зачинів, подружок-кінцівок" бажано з використанням творів живопису, музики як додаткових. засобів на дитини.

Підготовчі ігри-завдання, які можна включити в освітню діяльність:

— Чудеса у решеті. У процесі цієї гри виявляють різні дива, що відбуваються в казках: як і за допомогою чого здійснюються перетворення, чари. Уточнюють чарівні слова, предмети та їхню дію.

— Хто на світі найзліший (добріший за всіх)? Виявлення злих і підступних героїв (добрих), опис їхнього вигляду, характеру, способу життя, звичок, житла. Потім аналізують, чи може існувати казка без таких героїв, яка їхня роль у розвитку сюжету. Для кого ці персонажі є добрими, для когось злими і чому (напевно для Кощія Баба-Яга дуже добра жінка і вірний друг).

— Заповітні слова. У процесі цієї гри хлопці намагаються вичленувати найдієвіші, значущі слова (чарівні, вироки).

— Що в дорозі знадобиться ? На основі аналізу чарівних казкових предметів, які допомагають подолати ворога (скатертина-самобранка, чоботи-скороходи, оленька квіточка тощо), вигадують нові предмети-помічники. Чарівним може стати найпересічніший предмет (ручка, черевик), а можливо він почне виконувати не властиві йому функції - казанок як гніздо, сумка, дзеркало.

- Що спільного. Гра передбачає порівняльний аналіз різних сюжетів з погляду подібності та відмінності («Теремок» і «Варежка», «Морозко» та «Пані метелиця»)

Роботу з твору казок можна розділити на два етапи:

1 етап - Безпосереднє ознайомлення з функціями чарівної казки.

Почати заняття можна так: «На лісовій галявині в невеликій різьбленій хатинці живуть казкові дії. Живуть вони дуже дружно, допомагають один одному казки писати. Давайте познайомимося з ними»

Педагог може взяти не всі 20, а найчастіше зустрічаються у казках. Наприклад: герой залишає будинок, заборона, порушення заборони, важке завдання, чарівний засіб, допомога, герой рятується від переслідування, боротьба, ворог переможений, щасливий кінець.

Читаєте казку, потім розкладаєте її за функціями. Пізніше діти самі знаходять зазначену функцію словесно, викладають картки з функціями.

У міру накопичення досвіду роботи з картами та функціями дітям можна запропонувати завдання:

• знайти знайомі «чарівні карти» у новій, щойно прочитаній казці;
• самостійно визначити відсутність знайомої картки;
• виставити карти у тому порядку, у якому вони задані сюжетом нової казки;
• знайти помилку у розташуванні карт за сюжетом нової казки.

На матеріалі казкових текстів провести вправи формування образності промови.Вони роблять процес сприйняття глибшим, загострюють увагу до мовному матеріалі, змушують замислюватися про значення використовуваних у тексті слів і виразів.

Наприклад, Баба Яга - скажи по-іншому . Або: Як говорили раніше ? (Кінь златогривий, меч булатний, ранок вечора мудріший і т.д.). Похвали Бабу Ягу .

на 2 етапі проводиться навчання твору своїх казок за допомогою "чарівних карт".

Дітям пропонується набір із 5-6 карт. Вони можуть вигадувати вдвох, утрьох (так простіше впоратися зі складним завданням). Складаючи групами, дитина може помітити неточність у розповіді товариша (мовні, логічні помилки), самому бути уважним при творі.

Наприклад, завдання — написати казку «Про ялинку». Запропоновано 5 карт - відлучення, заборона, порушення заборони, чарівний засіб, щасливий кінець. Можна дати карти по порядку, а можна запропонувати самим подумати, як їх розташувати.

Або — придумати казку про Бабу-Ягу та Кощея. Умова : вони добрі та допомагають людям Яка чарівна карта буде головною («допомога»), які карти могли б зробити казку більш цікавою, повною пригод та несподіванок (заборона, порушення заборони, важке завдання, щасливий кінець)?

З дітьми обмовляються такі положення:

• хто буде головним героєм;
• хто заважатиме герою;
• хто допомагатиме вирішувати йому важке завдання (чарівні помічники, інші герої);
• вигадати назву до казки;
• які зачини та кінцівки будуть використані;
• вигадування казкових слів та виразів;
• присутність головних та другорядних героїв, зустрічі, вчинки героїв, їх моральні характеристики

Кількість ігрових прийомів та ситуацій залежить від вашої фантазії. Можна запропонувати ігрові прийоми :

— у знайомої казки пропадають карти. Наприклад, «Микита Кожемяка» — зникли «герой вступає у боротьбу», «ворог переможений». Діти мають проаналізувати наслідки відсутності певних функцій за сюжетом;

- або пропонуєте картку «Важке завдання» та ставите питання : «Яка карта може бути наступною? Чому?

Шановні освітяни! Якщо у Вас є питання на тему статті або є складності в роботі по цьому напрямку, то пишіть у