Розвиток дрібної моторики із використанням нетрадиційного матеріалу. Традиційні та інноваційні технології у розвитку дрібної моторики дошкільнят з ОВЗ

Тетяна Анісімова
Розвиток дрібної моторики з використанням нетрадиційного матеріалу

Ціль: підвищення педагогічної компетенції вихователів у вигляді використання нетрадиційного матеріалу для розвитку дрібної моторики.

Завдання:

Розширити знання педагогів про значущість розвитку дрібної моторики у дітей;

Познайомити вихователів із можливостями використання нетрадиційного матеріалу для розвитку дрібної моторики дітей;

розвиватитворчі здібності при розробці ігрових вправ з нетрадиційним матеріалом.

Вступ.

Історична довідка;

Роль розвитку дрібної моторики;

Огляд ігор та матеріалів на розвиток дрібної моторики;

Вимоги до проведення ігор.

Основна частина.

Практичний показ ігор з нетрадиційним матеріалом

Практична робота вихователів з нетрадиційним матеріалом.

Заключна частина.

Результативність роботи

Вступ (2 слайд)

Уся історія розвиткулюдства доводить, що рухи руки тісно пов'язані з промовою. Першою формою спілкування первісних людей були жести. Особливо велика роль руки. Вказівний, окреслюючий, оборонний та інші рухи руки лежали в основі тієї первинної мови, за допомогою якої люди висловлювалися. Пройшли тисячоліття, поки розвинулася словесна промова.

Про те, що рухи пальців тісно пов'язані з промовою, відомо давно. Талановиті людиз народу несвідомо розуміли це. Граючи з маленькими дітьми, що ще не говорять, супроводжували слова пісні, ігри рухами пальців дитини. Звідси з'явилися відомі всім «Ладушки», «Сорока-ворона»і т.д.

Великий стимулюючий вплив функції руки відзначають усі фахівці, які вивчають діяльність мозку, психіку дітей.

І. П. Павлов вніс велику ясність у це питання. Він надавав тактильним відчуттям велике значенняБо вони несуть у мовний центр, у його рухову частину, додаткову енергію, що сприяє його формуванню. Чим досконаліша кора мозку, тим досконаліше мова, отже, і мислення.

Ця концепція є основою сучасних теорій, розроблюваних вченими. У корі мозку мозку мовна область розташована зовсім поруч із рухової. Вона є, власне, її частиною. Близько третини всієї площі рухової проекції займає проекція руки, розташована дуже близько від мовної. моторної зони. Особливо наочно величезна пальцева проекція кисті руки видно на так званому гомункулусі (Людині)Пенфілда (Слайд 3)(У.-Г. Пенфілд (1891-1976) - канадський нейрохірург, укладач карти мовних зон мозку)

На людині Пенфілда показані проекції всіх частин тіла у руховій ділянці кори головного мозку. Саме величина проекції кисті руки, близькість моторнийі мовної зон навели вчених на думку, що тренування тонкою (дрібної) моторикипальців рук дуже впливає на розвитокактивної мови дитини.

Як ми бачимо, функція руки та мова розвиваються паралельно. Звичайно, це повинно використовуватись у роботі з дітьми.

Для чого потрібно розвиватипальчики дошкільникам?

Всі ви знаєте, що рівень розвитку дрібної моторикита координації руху рук – один із показників інтелектуального розвитку таОтже, готовність до шкільного навчання.

Як правило, дитина, яка має високий рівень розвитку дрібної моторики, вміє логічно міркувати, у нього досить добре розвинені увага та пам'ять, зв'язне мовлення.

У кінчиках пальців рук є безліч нервових закінчень. Стимулюючи їх гімнастикою та самомасажем, ми впливаємо на роботу внутрішніх органів (масаж великого пальцяпідвищує функціональну активність головного мозку, вказівно-позитивно впливає на стан шлунка, безіменного-на печінку та нирки, мізинця-на серці, піднімаємо опірність організму хворобам, його імунітет.

Для розвитку дрібної моторикипоряд з традиційними методами та прийомами використовуються та нетрадиційні(слайд 4). До нетрадиційнимвідносяться ігри та вправи з використанням«сухого»басейну, використання природного матеріалу(шишки, горіхи, крупи, насіння рослин, пісок, каміння, масаж за допомогою м'ячика Су-джок, іплікатора Кузнєцова або голчастих килимків Ляпко, застосування різних побутових предметів (прищіпки, грати, щітки, гребінці, бігуді, олівці, гумки для волосся та багато іншого)

Крім розвитку дрібної моторикита тонких диференційованих рухів пальців проведення вправ з використаннямнестандартного обладнання, що супроводжується віршованим текстом або виконується під музику (слайд 5)

Такі ігри сприяють створенню позитивного емоційного тла, виховують посидючість, формують позитивну мотивацію на занятті.

Діти виконують вправи з використанням нетрадиційного матеріалуз великим задоволенням, тому що завдання перетворюються на цікаву гру«Пальчики-лижники». «пальчики-фокусники» .

Щоб ігри були мовчазними, можна підбирати їм маленькі потешки, пісеньки, вірші.

Основна частина

Сьогодні я пропоную вам ігрові вправи з використанням нестандартного матеріалу, що сприяють розвитку дрібної моторикита координації рухів рук, що стимулюють зорове та слухове сприйняття, увагу, пам'ять, зв'язкову мову та словниковий запас (практичний показ).

Намиста (слайд 6)

Перебирання намиста розвиває пальцізаспокоює нерви.

Вдома я одна сумувала,

Намисто мамині дістала.

Намисто я перебираю,

Свої пальці розвиваю.

Гудзики (Слайд 7)

Підберіть гудзики різного розміру та кольору. З ґудзикової мозаїки можна викласти неваляшку, квіточку, намисто, літери, цифри і т.д.

Хусточка (слайд 8)

Візьміть носову хустку за куточок і покажіть дитині, як можна, грудячи, повністю увібрати її в долоню. При цьому необхідно використовуватипальці лише однієї руки, другий не допомагати. Нехай дитина спочатку спробує спочатку однією рукою, а потім іншою. Можна одночасно комкати 2 хустки двома руками. Грайте під вірш:

У мене живе проковт-

Усю хустку він з'їв, от!

Відразу стало біля ковтання

Черево, як у бегемота!

Цю вправу можна назвати ще «Фокусник»

Шестигранний олівець (слайд 9)

Ефективні вправи з добре знайомим дітьми предметом - шестигранним олівцем. Грані олівця «заколюють»долоні, що активізують нервові закінчення, знімають напругу. Також бажано супроводжувати веселими віршами.

Олівець в руках катаю,

Між пальчиків верчу.

Обов'язково кожен хлопчик

Бути слухняним навчу.

Пальчикові ігри з горіхами (каштанами) (слайд 10)

Найкраще підійдуть грецькі горіхиале підійдуть і каштани. Їх можна, можливо:

Обертати між долонями.

Обертати по тильній стороні кожної долоні.

Утримувати по черзі між пальцями рук.

Перекочувати пальцями однієї руки два волоських горіхи (Каштана):

Навчився два горіхи,

Між пальцями катати.

Це у школі мені допоможе

Літери рівні писати.

Наступне пристосування нетрадиційним матеріалом- це прищіпки для білизни.

Вправи з прищіпками для білизни (слайд 11)

Дитина бере прищіпку трьома пальцями, стискає та розтискає. Багаторазове стискання та розтискання із зусиллям прищіпки для білизни дає відмінне тренування кінчикам пальців рук.

З їх допомогою можна конструювати. Прикріплювати прищіпки за тематикою (тобто промінчики до сонця, дощик до хмаринки. Для цього потрібно зробити з картону фігурки, до яких надалі прикріплюватимуться прищіпки. У процесі конструювання різних предметів можна розучити з дитиною вірш, що сприятиме розширенню та активізації словника, а також розвивати його пам'ять. Наприклад, дати дитині коло з жовтого картону і запропонувати зробити з прищіпок промінчики «Сонечко вранці рано встає. Промінчики тягне-тепло нам дає». Так само прищіпку можна використовуватидля масажу і самомасажу, Візьміть прищіпку зі слабким «захопленням»і під вірш по черзі «прикушуйте»нігтьові фаланги (подушечки)на ударні склади вірша від великого пальця до мізинця та назад: «Сильно кусає кошеня-дурник, він думає це не палець, а миша Але я ж граю з тобою малюк, а кусатимешся, скажу тобі-киш».

Крупа (слайд 12)

Для гри краще використовувати гречану крупу, рис, квасоля, горох та ін. можна, можливо:

Сортувати із відкритими очима (гра «Попелюшка»)

Сортувати на дотик.

Використатидля виготовлення картин, панно.

Використати для рахунку.

Насипте горох на тарілочку. Дитина великим і вказівним пальцями бере горошину та утримує її рештою пальців. (У кулачці, як при збиранні ягід). Потім бере наступну горошину, потім ще й ще так набирає цілу жменю. Можна робити це однією чи двома руками.

Запропонуйте дитині пограти в «Попелюшку». Нехай він перебере перемішані квасолю та горох і розкладе їх по різних кружечках).

Нехай покатає горошинку між великим та вказівними пальцями.

Покочу я в руках

Намистинки-горошки.

Стати спритними швидше

Пальчики-долоньки!

Пробки (слайд 13)

Дві пробки від пластикових пляшок кладемо на столі різьбленням нагору. Це «лижі». Вказівний та середній пальці встають у них, як ноги. Рухаємось на «лижах», роблячи крок на кожен ударний склад:

Ми їдемо на лижах, ми мчимося з гори,

Ми любимо забави холодної зими.

Вправи з рахунковими паличками, сірниками (слайд 14)

Викладання з сірників фігурок і букв-цікавий та ефективний вид роботи з підготовки дітей до навчання письма. За виконання таких завдань розвивається окомір, пам'ять, творча уява. Наприклад «Будуємо зруб». Чим вище «зруб», тим краще. Наступні завдання «Збери сірники»:

Потрібні 4 лічильні палички. Вони розкладаються на столі перед дитиною, яка бере одними і тими ж пальцями різних рук (подушечками, від вказівних-до мізинців. Пара пальців бере одну паличку. На кожну строчку- по одній паличці.

Дуже довга дзьобу чаплі, 2-й---2-й

Ви довше знайдете навряд, 3-й---3-й

Клювом мірятися прийшли, 4-й---4-й

Лелеки та журавлі. 5-й---5-й

Наступне пристосування, яким можна користуватися, як нетрадиційним матеріалом- це прищіпки для білизни.

Масажний м'яч-їжачок (слайд 15)

Гумові м'ячі із шипами (їжачки)чудово масажують і розвивають кисті рук. Шипи при перекочуванні м'ячика впливають на нервові закінчення, покращують приплив крові та стимулюють кровообіг. Масаж долонь можна також супроводжувати словами.

Їжачок коліт нам долоні,

Пограємо з ним трошки.

Якщо будемо з ним грати-

Ручки будемо розвивати.

Спритними стануть пальчики,

Розумними дівчата, хлопчики.

Їжачок нам долоні коле

Руки нам готує до школи.

Про значення та зміст пальчикової гімнастики є багато різної літератури (слайд 16)

Практична робота вихователів

Заключна частина

Тренуйте пальчики!

Стане рука-сильною,

Головушка-розумний

Віра Зюбіна
Досвід роботи з розвитку дрібної моторики.

Досвід роботи

по темі: « Розвиток дрібної моторикиу дітей дошкільного віку»

Вихователь: Зюбіна Віра Леонідівна.

Розвитокдитини – це тривалий, цілісний та безперервний процес. Навички дрібної моторикиформуються у контексті загального розвитку дитини, включаючи рухливість, емоційну, пізнавальну та соціальну сферу. Сьогодні, у вік інформації та електроніки, люди і зокрема діти, стали фізично набагато менш активними. У технічного процесу є зворотний бік – погіршення фізичного розвиткулюдини і як наслідок погіршення розвитку моторикирук у сучасних дітей. Враховуючи важливість проблеми по розвитку дрібної моторикивирішила провести з дітьми поглиблену роботу в цьому напрямку, працюючиу тісному контакті з батьками, розпочавши цю роботузадовго до вступу дітей до школи. Актуальність моєї роботи полягає в тому, що цілеспрямована та систематична робота з розвитку дрібної моторикиу дітей дошкільного віку сприяє формуванню інтелектуальних здібностей, мовленнєвої діяльності, формування навичок самообслуговування та підготовки руки до письма. Свою роботу з розвитку дрібної моторикипочала проводити з дітьми 4-5 років. За результатами діагностичного обстеження (за Т. Н Доронової)дітей на початок навчального року 2012, переважав недостатній рівень розвитку дрібної моторики.

Виявивши проблеми та труднощі у дітей визначила мету своєї роботи: підібрати максимально ефективні методи та засоби для розвитку дрібної моторикита підготовка руки до письма у дітей дошкільного віку. Виходячи з мети роботи, були поставлені такі завдання:

Створити умови, що сприяють ефективному процесу розвитку моторики рук дошкільника.

сприяти розвиткуграфічних навичок та підготовки руки дитини до оволодіння листом.

Сприяти накопиченню дитиною практичного рухового досвідута навички ручної вмілості.

Використовую принципи, які лягли в основу організації діяльності з розвитку дрібної моторики дошкільнят:

1. Принцип цілеспрямованості. Враховує, що цілі та завдання даної роботибудуть досягнуті лише тоді, коли будуть створені всі необхідні умови для розвитку дрібної моторикирук у дітей дошкільного віку

2. Принцип систематичності та послідовності. Робота з розвитку дрібної моторикирук у дітей дошкільного віку ведеться у системі та у певній послідовності.

3. Принцип інтегрованості. Взаємозв'язок із різними видами діяльності.

4. Принцип адаптивності. Нетрадиційні прийоми розвитку дрібної моторикирук у дошкільнят застосовуються залежно від індивідуальних особливостей кожної дитини.

5. Принцип міцності. Полягає у багаторазовому повторенні та закріпленні отриманих умінь.

Вибудовуючи систему роботи з розвитку дрібної моторики дошкільнят, визначила основні напрямки діяльності:

1. Створення розвиваючоюпредметно-просторового середовища

2. Робота з дітьми

3. Співпраця з батьками

4. Взаємозв'язок із фахівцями дитячого садка

5. Робота з освітянами

Створення предметно - розвиваючого середовища:

У групі створено центр «Спритні пальчики», куди увійшли різноманітні картотеки, посібники, ігри Наприклад, вкладиші різного типу, масажні м'ячики, мозаїка, ігри з олівцями, пальчикові басейни з різними наповнювачами, конструктори, живий пісок, картотеки з різними видами штрихування, графічних завдань, диктантів, вправ, лабіринтів Для виготовлення посібників використаний природний та непридатний матеріал: тканина, гудзики, картон, повітряні кульки з різним наповнювачем та ін. Переваги яких складаються в наступному: - Багатофункціональність;

Економічна вигода;

Загальнодоступність.

Робота з дітьми:

Для роботиз дітьми за цим напрямком розроблено перспективний план. Додатком до перспективного плану є добірка занять, картотек розвитку дрібної моторики.

Організуючи роботу з дітьми щодо розвитку дрібної моторики, Використовувала як вже відомі прийоми, так і нетрадиційні, такі як вправи з круглою щіткою для волосся, малювання пером, ігри з різною крупою, кісточками від дерев'яних рахунок, піпетками, прищіпками. У порівнянні з традиційними прийомами нетрадиційні більшою мірою розвивають творчий потенціалта фантазію.

Хорошим засобом для розвитку дрібної моторикиє пальчикові ігри:

Пальчикова гімнастика

За виконання гімнастики змінюю темп, ритм, інтонацію, гучність слова. Це допомагає координувати рух, розвивати почуття ритму.

Аквагімнастика. Спеціальні пальчикові вправи у воді.

Пальчикові кроки.

Ці вправи цікаві як своїм змістом, а й можливістю експериментувати, фантазувати, вигадувати нові, варіанти. Використовую посібник "Пальчикові кроки" Є. І. Чернова, Є. Ю. Тимофєєвої. У ньому представлені варіанти роботидля лівої та правої руки.

Ігри з предметами.

Прокотити кульку (намистинку)по доріжці: підштовхнути правою, зловити лівою рукою Тримати кульку великим і вказівним пальцем, великим і середнім пальцем і т. д. Утримати кульку одним зігнутим пальцем.

Ігри з рахунковими паличками.

Діти виконують із них різні фігурки. Ці вправи використовую на заняттях з математики, конструювання, а також у вільний час.

Ігри-мозаїки, ігри – шнурівки є ще одним ефективним способом розвитку дрібної моторики, кмітливості та творчих здібностей дитини Така гра підходить для дітей будь-якого віку.

Ігри-завдання із використанням пінцету. Наприклад, сортування насіння, гра «Виклади за зразком».

Успішне розвиток дрібної моторикипальців рук відбувається в різних видахобразотворчої діяльності - ліплення, малювання, аплікації, конструювання.

У підготовчій групівелика увага приділяється графічним вправам, що сприяють розвитку дрібної моторикита координації рухів руки, зорового сприйняття та уваги. Виконання графічних вправ у дошкільному віцідуже важливо для успішного оволодіння листом.

Особливе місце тут займає штрихування, обведення трафаретом з використанням олівців, гелієвих ручок. Робота в зошитах«Веселі прописи»не тільки приносить дітям задоволення, а й ефективно готує руку до письма.

Малювання по клітинах – ще одне цікаве та корисне заняття для дітей. Графічні диктанти можна виконувати у двох варіантах:

1. Дитині пропонується зразок графічного малюнка і він повторює такий самий малюнок у зошиті в клітинку.

2. Дорослий дає словесну інструкцію послідовності дій. Графічні диктанти сприяють правильному розвиткувміння діяти за словесними інструкціями, співміряючи індивідуальний темп виконання із заданим, та вміння самостійно продовжувати виконання поставленого завдання, контроль за власними діями. Важливі для виробленнякрасивий і чіткий почерк.

Після проведеної мною роботою, аналіз рівня розвитку дрібної моторикиу дітей на початок навчального року 2014 року показав, що рівень підвищився: середній на 13,4%, високий на 6,4%, низький зменшився на 19,9%.

Спільно з дітьми брали участь у міських та всеросійських конкурсах « Підводний світ» , «Іграшки у Петрушки». В 4 міжнародних конкурсаху номінаціях «Кращий виріб», « Розвиток дрібної моторики рук» , «Ярмарок дитячих виробів», "Ми фантазери"зайняли перші місця.

Робота з батьками:

Відомо, що жодне завдання з виховання та розвиткудитини не можна вирішити без батьків. Проведено анкетування, яке показало, що 60% батьків не розуміють, наскільки важливо розвиток дрібної моторики.

Розроблено план роботи з батьками. Організовані консультації: « « Корисні порадибатькам з пальчикових ігор»», «Вплив пальчикової гімнастики для розумового розвитку дітей», Розвиваємо руки, щоб вчитися писати», батьківські зборина тему: « Розвиток дрібної моторикиу дітей дошкільного віку», організована виставка літератури на тему, ознайомила із змістом та необхідністю розвитку дрібної моторики дітей.

У батьківському куточку поміщаю рекомендації щодо розвитку дрібної моторики: опис пальчикових ігор, ігор у побуті, різні пам'ятки: «Ігри з прищіпками», «Поки що мама на кухні», « Розвиток графічних навичок» .

Батьки брали участь в оформленні розвиваючоюпредметно-просторового середовища групи, а саме у виготовленні дидактичного матеріалу та посібників, так само охоче беруть участь у традиційних виставкахдитячий садок.

Таким чином, співпраця з сім'єю вплинула на підвищення знань, умінь та навичок у дітей у цьому напрямі.

Взаємозв'язок із фахівцями:

Тісна співпраця з фахівцями ДНЗ з розвитку дрібної моторикипальців рук покращує якість результатів роботи. З кожним фахівцем є зошит взаємодії. Вихователь з фізкультури проводить педагогічну діагностику, вдосконалює моторнінавички через різні види вправ.

Педагог з ІЗО діяльності та художній працівикористовує нетрадиційні формихудожньо-графічної техніки: малювання пальчиками, друк по трафаретах, складання орігамі, ниткопис, які ефективно впливають на розвиток дрібної моторики.

Таким чином, взаємодія з фахівцями у педагогічному процесі успішно допомагає дітям легко адаптуватися у суспільстві, до шкільного навчання.

Робота з освітянами.

Для педагогів підготувала та провела консультації:

«Значення цікавого матеріалу в розвиткупізнавальної активності дітей дошкільного віку».

«Куток розвитку дрібної моторики в дитячому садку » .

Майстер-клас з виготовлення посібників для розвитку дрібної моторики.

Позитивні результати при взаємодії з освітянами дає використання комп'ютерних технологій. (презентації, консультації, відкриті НОД).

Результати на проміжному етапі роботи з розвитку дрібної моторикиу дітей дошкільного віку, які показали високий рівень підвищився на 38, 1%, середній підвищився 1,2 %, низький рівень відсутній.

Таким чином, проведення цілеспрямованої, систематичної роботипризвело до зміцнення та розвитку дрібної моторики рук у дітей, сприяло розвитку пізнавальних процесів, графічних навичок, покращення акуратності, деталізації та творчості при виконанні робіт з малювання, ліплення, аплікації, конструювання, вдосконалення просторових уявлень (орієнтація на аркуші, вдосконалення активної мови, словникового запасу. Батьками отримано досвідсамостійного підбору ігор та вправ для розвитку дрібної моторики рук.

Дрібна моторика- Це точні та тонкі рухи пальців рук. На всіх етапах життя дитини рухи рук відіграють найважливішу роль. Робота пальців активізує мовні зони кори мозку.

На підставі численних спостережень та досліджень виявлено таку закономірність: якщо рухи пальців рук дитини відповідає віку, те й мовленнєвий розвиток у межах норми; якщо розвиток дрібної моторики відстає, затримується і мовленнєвий розвиток.

Подібна взаємозалежність спостерігається у дошкільному віці у дітей та слабшає у міру сформованості та дозрівання кори головного мозку.

Отже, стимулювати розвиток тонкої моторики корисно всім дітей, але особливо дітей із порушеннями мови і численної групи дітей з ОВЗ.

На початку кожного навчального року у всіх ДНЗ Росії логопеди проводять ретельне логопедичне обстеження мовної діяльності дітей, що прийшли до логогрупи.

Об'єктивне дослідження і спостереження показують, що з мовними дефектами мають відставання у психічних процесах (нестійкість уваги, недостатній обсяг пам'яті, емоційну збудливість, мовленнєве відставання тощо.), а й загальну соматическую ослабленість фізичного здоров'я, однією зі складових якого є загальна моторна сфера

Обстежуючи загальну рухову активність, бачимо неточності координацій у рухах, нестійкість утримання певних поз тіла (стійка на одній нозі, стрибки на одній нозі); відсутність цілеспрямованих тонких рухів пальців (немає почергових згинань, тільки одночасні рухи, незручність рухів та нерухомість пальців шнуруванні, зав'язуванні вузлів, бантів, схрещуванні пальців, синхронності та перемикання рухів рук з одного на інше, невміння тримати і малювати олівцем тощо).

Діти здивовано дивляться на свої долоні, пальчики, які не хочуть виконувати завдання та рухатися, бачать нерухомість та обмеженість рухів своїх рук.

На жаль, сьогодні доводиться констатувати постійне зростання дітей з відхиленнями у розвитку, і більшою за всі інші є група дітей з мовленнєвою патологією. Як говорилося раніше, паралельно діти відстають і розвитку рухової сфери.

У цій ситуації актуальними є системний, комплексний підходи до корекції мовного та супутнього йому психічного та соматичного розвитку дитини. Відновлення та зміцнення загальної та дрібної моторики дозволяє сформувати необхідну за віком дитину координацію основних рухів, розвинути мовленнєву та розумову діяльність, підготувати дошкільника до успішного навчання у школі.

Для стимуляції мовного розвитку дітей через імпульси пальців рук базовими є традиційні загальноприйняті засоби та методи: шнурівки, застібки, гімнастика пальчиків, обведення по зовнішньому та внутрішньому контуру плоских трафаретів, штрихування, зав'язування бантів, вузлів, ліплення, аплік , гра на музичних інструментах, збирання пірамідок, тіньовий театр, викладання фігурок з паличок, шнура та ін.

Найсприятливіший період розвитку інтелектуальних і творчих можливостей людини – від 3 до 9 років, коли кора великих півкуль ще остаточно не сформована.

Саме у цьому віці необхідно розвивати пам'ять, сприйняття, мислення, увагу. Дослідженнями вчених інституту фізіології дітей та підлітків АПН (М.М. Кольцова, О.М. Ісеніна, Л.В. Антакова-Фоміна) була підтверджена зв'язок інтелектуального розвитку та моторики.

Всі автори підтверджують факт, що тренування тонких рухів пальців рук є стимулюючим для загального розвитку дитини та розвитку мови. Дрібна моторика – основа розвитку багатьох психічних процесів, і навіть сукупність рухових реакцій, умінь, навичок і складних рухових процесів, властивих людині.

Одним із показників та умов гарного фізичного та нервово-психічного розвитку дитини є розвиток її руки, кисті, ручних умінь або, як прийнято називати, дрібної пальцевої моторики.

Моторне мовлення— це насамперед результат діяльності мозку, що є законодавчим органом. Там відбувається відбір рухів, необхідні вимовлення тих чи інших звукосполучень, встановлюється їх послідовність, тобто складається програма, якою повинні діяти м'язи артикуляційного апарату.

На початковому етапі життя дитини саме дрібна моторика відображає те, як розвивається дитина, свідчить про її інтелектуальні здібності.

Тема дослідження розвитку дрібної моторики в дітей віком дошкільного віку розкривається у працях основоположників вітчизняної психології Л.С. Виготського, А.В. Запорожця, Д.Б. Ельконіна, вчених - дослідників зв'язку розвитку руки та мозку фізіологів І.П. Павлова, В.М. Бехтерєва, І.М. Сєченова; дослідника дитячої мови – М.М. Кільцевий, великих російських педагогів - М. Монтессорі, В.А. Сухомлинського та ін.

Як стверджувала Марія Монтессорі «Таланти дітей знаходяться на кінчиках їхніх пальців», що завдяки контакту з оточенням та власним дослідженням дитина формує запас понять, якими може оперувати його інтелект. Без цього втрачається здатність до абстрагування. Контакт відбувається за допомогою органів чуття та рухів.

Вже доведено, що розвиток руки знаходиться в тісному зв'язку з розвитком мови та мислення дитини. Тому робота з розвитку дрібної моторики має починатися задовго до вступу дитини до школи.

Тематичні блоки

• Велика (загальна) моторика
• Розвиток координації, рівноваги
• Парні вправи
• Розвиток навичок ходьби та бігу
• Дрібна моторика
• Пальчикова гімнастика
• Робота з дрібними предметами
• Робота з художніми матеріалами

Засоби традиційної дрібної моторики

Дітям дошкільного віку для розвитку дрібної моторики найчастіше пропонують:

Мозаїку;

Пористі губки (стискати – розтискати);

Клубочки ниток (для намотування);

Допомога з застібування гудзиків;

Набори мотузок для зав'язування та заплітання;

Різні посібники зі шнурівками;

Палички (викладати візерунки) та багато іншого.

Обведення

Графічні диктанти тощо.

Етапи розвитку графічних навичок

1. Підготовчий етап (вік дітей 2-4 років)
2. Автоматизація процесу роботи пальців з олівцем (вік дітей 4-5 років)
3. Творчий (вік дітей 5-6 років)
4. Підготовка руки до письма (вік дітей 6 – 7 років)

Рух пальців і кистей рук дитини мають особливу дію, що розвиває.

У новонародженого кисті завжди стиснуті в кулачки, і якщо дорослий вкладає свої вказівні пальці в долоню дитини, то їх щільно стискає. Малюка можна навіть трохи підняти. Однак ці маніпуляції дитина здійснює на рефлекторному рівні, ще не досягнувши високого мозкового контролю, який дозволяє згодом свідомо виконувати рухи.

Значення хапального рефлексу полягає у здатності дитини не випускати з рук предмет. У міру дозрівання мозку цей рефлекс перетворюється на вміння хапати і відпускати. Чим частіше у дитини діє хапальний рефлекс, тим ефективніше відбувається емоційний та інтелектуальний розвиток малюка.

У 4 - 4,5 місяці у дитини з'являються прості рухи рук, спрямовані на безпосередній контакт з об'єктом: притягнення до себе випадково зачепленого предмета його обмацування. Однак дії рук мають ще випадковий характер, без цілеспрямованого вольового зусилля.

У віці від 4 до 7 місяців у дитини у розвитку дій із предметами настає наступний етап — етап простої «результативної» дії. Для цього періоду характерне активне виявлення прихованих властивостей об'єкта.

З 5 місяців у дитини при схоплюванні предмета активнішу участь беруть пальці: помітно домінуюче положення великого пальця - дитина відводить його при схоплюванні.

У 6 місяців він не тільки вміє міцно утримувати вкладений в руку предмет, а й брати його з будь-якого положення.

7 - 10 місяців - це вже наступний етап у розвитку дій з предметами, етап «що співвідносить» дії. У цей період малюк уже вміє співвідносити предмет із певним місцем у просторі.

З 8-9 місяців дитина вже чудово стискає іграшку, якщо її хочуть у неї взяти, бере дрібні предмети двома пальцями, а великі всією долонею.

З 10 місяців до 1року 3 місяців відзначається поява так званих функціональних дій, які відрізняються від маніпулятивних тим, що виражають соціальну сутністьпредмета, що визначають його призначення. Упродовж цього періоду вдосконалюються дії рук. Тонка моторика стає ще більш досконалою, дитина може брати дрібні предмети та розглядати їх, затискати між великим та вказівним пальцями. Він може засовувати дрібні предмети в щілини та розетки, користуватися ложкою під час їжі, пити з чашки.

У 1 рік 2 місяці — 1 рік 3 місяці активізується кінчик великого пальця, та був вказівний палець. Надалі спостерігається інтенсивний розвиток щодо тонких рухів усіх пальців, який триває протягом усього періоду раннього дитинства. Тільки до трьох років руху пальців малюка стають близькими до рухів рук дорослої людини.

У період раннього дитинства (до 3 років) продовжує вдосконалюватись зорово-моторна координація. У 18 місяців діти можуть збудувати вежу з двох-чотирьох кубиків, самостійно їсти, частково самостійно роздягаються. У своїх діях починають наслідувати дорослих — читають книгу, укладають спати ляльок, іграшкових тварин. У віці 2-3 років психомоторика дітей розвинена досить високо. Вони вивчаються кидати м'яч двома руками, переливати воду з однієї ємності до іншої, малювати каракулі, самостійно роздягатися.

Чотирирічні діти можуть малювати олівцем прості форми та фігури, малюють фарбами, вибудовують конструкції із кубиків. Можуть самостійно одягатися та роздягатися, якщо одяг досить простий, обслуговувати себе за столом. Вони навчаються ловити м'яч, що свідчить про розвиток у них зорово-моторної координації (ручної спритності та здатності до екстраполяції).

У 5 років розвивається правильна координація рухів рук.

У віці 6-7 років покращується тонка моторика, тому діти навчилися застібати та розстібати одяг, деякі освоїли навичку зав'язування шнурків.

У результаті можна дійти невтішного висновку: початку розвитку мислення дає рука.

Як писав фізіолог І.П. Павлов, «руки вчать голову, потім порозумніша голова вчить руки, а вмілі руки знову сприяють розвитку мозку».

Засоби розвитку дрібної моторики

За кошти чого можна розвивати наші пальчики? Використовуємо пластилін, папір, непридатний природний матеріал, працюємо з піском, крупою, намистом. Стрічки застосовуємо для плетіння кіс, зав'язування бантів, шнурки - вчимо зав'язувати, плести, граємо з водою, ляльками.

Для зміцнення та розвитку дитячої руки, координації рухів рекомендуються різні вправи та дії з предметами (розстібування та застібання гудзиків, зав'язування та розв'язування стрічок, вузликів, шнурків, перекладення дрібних предметів, плетіння з ниток різних виробів, аплікації, конструювання, ліплення, ліплення , пальчикова гімнастиката масаж.

Прийоми можуть бути різними. Важливо залучати до руху більше пальців, а самі рухи робити енергійно. Кожен із цих прийомів спрямований на розвиток дитини: її кістково-м'язового апарату, сенсорної чутливості, візуально-моторної координації, довільної уваги, навичок психорегуляції.

Для цього використовуються прийоми:

Систематичність проведення ігор та вправ. Не слід очікувати негайних результатів, оскільки автоматизація досвіду розвивається багаторазовим його повторенням.

Послідовність - (від простого до складного). Спочатку на правій руці, потім на лівій; при успішному виконанні - на правій та лівій руці одночасно.

Всі ігри та вправи повинні проводитися за бажанням дитини, на позитивному емоційному тлі. Для будь-якої людини, незалежно від її віку, важливий результат. Тому будь-яке досягнення малюка має бути оціненим;

Існує безліч ігор і вправ, що розвивають дрібну мускулатуру. Їх можна умовно поділити на кілька груп: ігри на розвиток тактильного сприйняття, ігри з водою та піском, фольклорні пальчикові ігри, вправа з предметами, ігри на викладання, ігри на нанизування, ігри з конструкторами тощо.

Широко використовується продуктивна діяльність у розвитку дрібної моторики - крім ігор і вправ, розвитку ручної вмілості сприяють також різні види продуктивної діяльності (малювання, ліплення, аплікація, конструювання, плетіння, в'язання тощо).

Не менш цікавими та корисними для розвитку пальців рук є заняття з використанням паперу. Її можна м'яти, рвати, розгладжувати, різати - ці вправи мають терапевтичний характер, позитивно впливають на нервову систему, заспокоюють дітей. Застосування крупі (гороху, рису, манці, гречці і т.д.) у процесі розвитку дрібної моторики можна знайти у мозаїці, а й у інших видах діяльності, що розвивають дрібну моторику. Наприклад, гра Попелюшка (діти перебирають перемішану крупу), лист на крупі.

При вдосконаленні в дітей віком ручної вмілості, розвивається інтелект, формувалися психічні процеси, розвивалися комунікативні навички.

Ігри з пластиліном

Пластилін дає унікальні можливості проводити цікаві ігриз користю для розвитку дитини. Покажіть малюкові всі дива пластилінового світу, зацікавте його, і ви здивуєтеся, як швидко дитячі пальчики почнуть створювати спочатку незграбні, а потім складніші фігурки.

Ігри з папером

Папір можна рвати, м'яти, складати, розрізати ножицями. Ці ігри та вправи допоможуть дитині дізнатися, як звичайний папір перетворюється на красиві аплікації та забавні об'ємні іграшки.

Розвитку точних рухів та пам'яті допомагають плетіння килимків із паперових смуг, заняття в техніці «орігамі»: складання корабликів, літачків, квітів, тварин та інших фігурок.

Ігри з рахунковими паличками

У цих іграх хорошими помічниками стануть звичайні рахункові палички, олівці чи соломинки, гілочки (якщо гра відбувається на вулиці). Нехитрі завдання допоможуть дитині розвинути увагу, уяву, познайомитись з геометричними фігурамита поняттям симетрії.

Покладіть 4 рахункові палички на столі. Дитина бере їх однойменними пальцями, від вказівних до мізинців. Пара пальців бере одну паличку.

Ігри з конструктором, мозаїкою

Розвиток тактильних відчуттів

Ігри з гудзиками

Гудзичний масаж:

• Заповніть простору коробку ґудзиками.
• Опустіть руки у коробку;
• Поводьте долонями по поверхні;
• Перетирайте гудзики між долонями;
• Пересипайте їх з долоні в долоню;
• Знайдіть найбільший гудзик, найменший, квадратний, гладкий і ін.

Ігри з крупою, намистом

Черепашка» - кругла іграшка, в якій перекочується одна або кілька кульок або намистинок. Дитина намацує їх через тканину, перебирає пальчиками, масажуючи активні зони руки.

Ігри з крупами

• Ховаємо ручки
• Пересипаємо крупу
• Дощ, град
• Годуємо пташок
• Розклади по тарілочкам
• Смачна кашка
• Знайди іграшку
• «Відгадай, яка крупа у мішечку»
• «Сухий басейн» з гороху та квасолі

Ігри із природним матеріалом

Гуляючи з дитиною у дворі, у парку, у лісі, звертаємо увагу на те, як щедро може обдарувати природа спостережної людини. З каменів та паличок можна створювати цікаві творчі композиції, зі снігу та глини ліпити великі та маленькі фігури. Усе це дозволяє розвивати тактильно-рухове сприйняття дитини.

"Малювання Ракушка" - кругла іграшка, в якій перекочується одна або кілька кульок або бусинок. Дитина намацує їх через тканину, перебирає пальчиками, масажуючи активні зони руки.

Ігри з піском - Погладь рукою пісок. Що ти відчуваєш? Який пісок? Як його зробити сирим? Поприскувати з пульверизатора.

Поклади свою долоню на пісок. Це слід від твоєї долоні. А це слід від моєї долоні. Чий слід більше? Чий менший? Подивися, які сліди можна зробити за допомогою кришок від пляшок, паличок. Спробуй зобразити слід кішки. Зроби великий слід та маленький.

Розгладь пісок двома руками. Обтруси руки.

Я закопаю кілька іграшок, а ти спробуй знайти.

Ігри з водою - Візьми пляшку двома руками. Яка вода у цій пляшці, тепла чи холодна? А в іншій пляшці? Відкрий пляшку з теплою водою, вилий воду у таз.

Візьми губку, намочи її у воді. Витисни воду в миску спочатку однією рукою, потім намочи губку і вичавлюй іншою рукою.

Намочи серветку, вичавлюй її двома руками, протри стол. Розправ серветку і склади її. Витри руки рушником

Шнурівки

Масаж кистей руки пальців

Масаж є одним із видів пасивної гімнастики. Він надає загальнозміцнюючу дію на м'язову систему, підвищуючи тонус, еластичність та скорочувальну здатність м'язів.

Прийоми масажу і масажу кистей і пальців рук:

• масаж тильного боку кистей рук
• масаж долоні
• масаж пальців рук

Вправи з м'ячами

• вчитися захоплювати м'яч усім пензлем і відпускати його;
• катати м'яч за годинниковою стрілкою;
• тримати однією рукою - іншою рукою виконати рухи, що загвинчують, клацання, пощипування.

Виконувати вправи треба обов'язково кожною рукою по черзі.

Пальчикова гімнастика

Включення пальчикових ігор і вправ у будь-який урок чи заняття викликає в дітей віком пожвавлення, емоційний підйом і надає специфічне тонізуючу дію функціональний стан мозку та розвитку промови.

Педагог знайомить дітей із такими вправами у певній послідовності. Можна поділити їх на три групи.

1 група. Вправи для кистей рук

2 група. Вправи умовно статичні

3 група. Вправи для пальців динамічні

Народні пальчикові ігри

З народними пальчиковими іграми дитина зустрічалася вже у грудному віці. Це були ще не ігри, а потішки та пісеньки – забави дорослого з дитиною. Наприклад, «Сорока-ворона», «Перепелочка», «Кисіль», «Банька», «Баранця купиш?» та інші.

Їхній сенс не тільки у розвитку дрібної моторики. Вони дозволяють дитині відчути радість тілесного контакту, відчути свої пальці, лікоть, плече; усвідомити себе у системі тілесних координат, сформувати схему тіла. Це запобігає можливості виникнення багатьох неврозів надалі, дає людині почуття самовладання. Аналогічні ігри зустрічаються в багатьох народів.

Штрихування, трафарети, лабіринти.

НАПРЯМКИ РОБОТИ З РОЗВИТКУ ДРІБНОЇ МОТОРИКИ ДОШКІЛЬНИКІВ.

Для розвитку дрібної моторики руки розроблено багато цікавих методів та прийомів, використовуються різноманітні стимулюючі матеріали. Необхідно дотримуватися основного принципу дидактики: від простого до складного. Підбірка ігор та вправ, їх інтенсивність, кількісний та якісний склад варіюються залежно від індивідуальних та вікових особливостей дітей.

ВЗАЄМОДІЯ З РОДИНОЮ.

Робота з батьками – один із найважливіших напрямів у нашій роботі, зі створення сприятливих умов для розвитку дрібної моторики та координації рухів пальців, та підготовки дитини до письма. Основне завдання на початковому етапі роботи з батьками - формування та стимуляція мотиваційного ставлення батьків до роботи з їхніми дітьми.

Спільно з батьками у групі було створено необхідне предметно-розвивальне середовище, придбано ігри та посібники для розвитку дрібної моторики, більшість з яких були зроблені самостійно за допомогою батьків.

Обладнали спеціальні полички, на яких є необхідний матеріал для розвитку дрібної моторики (дидактичні ігри "Шнурівки", "Пазли", "Виклади візерунок" (з каменів), "Ниткопис", "Збери намисто", "Чарівні гудзики та багато іншого"). Зміст цієї полички постійно змінюється, цілі та завдання ігор ускладнюються.

Також за допомогою батьків виготовили та придбали різні трафарети, з якими діти дуже люблять працювати.

Почали використовувати прописи-штрихування зі спеціально підібраними графічними вправами (штрихування, обведення контурів, проведення різних ліній, розфарбовування предметів та ін.) для підготовки руки до письма.

У роботі мною були використані такі методи та прийоми:

«Пальчиковий ігротренінг».

1. Ігри із пальчиками.

2. Пальчикові ігри з паличками та кольоровими сірниками.

3. Пальчикові ігри зі скоромовками.

4. Пальчикові ігри із віршами.

5. Фізкультхвилинки, пальчикова гімнастика.

Батьки беруть активну участь у створенні розвиваючого середовища нашої групи та із задоволенням шукають нові рішення для її збагачення.

Отже, висвітливши методи та способи розвитку дрібної моторики в традиційному ключі, хочеться підсумувати, що розвиток дрібної моторики та тактильно-рухового сприйняття у дітей дозволяє дошкільнятам опанувати навички письма, малювання, ручної праці, що в майбутньому допоможе уникнути багатьох проблем. шкільного навчаннякраще адаптуватися в практичному житті, навчитися розуміти багато явищ навколишнього світу.

Все різноманіття традиційних вправ та ігор у розвиток дрібної моторики, і навіть вище згаданий перелік засобів і методів розвитку рухової функції рук на даний момент недостатні.

Стрімкий розвиток нашого суспільства, нові освітні технології, труднощі корекційно-реабілітаційної діяльності логопедів, які стикаються зі складними поєднаними медичними діагнозами дітей, як ніколи вимагають такого ж динамічного відновлення та закріплення як вимови, так і правильної мови в цілому. Формування фази активної мови у дитини починається лише тоді, коли рухи рук досягають точності та чіткості.

Підбір та винахід таких ігор та вправ на дрібну мускулатуру, що сприяють зростанню у дітей інтересу до активної роботи пальчиками, викликання динамічної тривалої мови, можна віднести до інноваційних технологій у корекційній педагогіці.

"Ін" (лат.) - нове, а інноваційні технології- Привнесення нового і дієвого (тобто розвиває далі), інакше - це методи навчання та розвитку дошкільнят шляхом активного залучення та взаємодії учнів в освітньому процесі.

Інноваційні технології у логопедичній практиці– це лише доповнення до загальноприйнятих, перевірених часом технологій (технологія діагностики, технологія звукопостановки, технологія формування мовного дихання при різних порушеннях мови мови та інші).

Що стосується педагогічного процесу, інновація означає введення нового в цілі, зміст, методи та форми освіти, організацію спільної діяльності педагога та дитини.

Основним критерієм «інноваційності» технології є підвищення ефективності освітнього процесу рахунок її застосування.

Будь-яка інновація, що використовується в логопедичній практиці, не змінює базисну організацію логопедичної допомоги, а лише локально модифікує її методичну складову та підвищує ефективність корекційного впливу.

Розглянемо деякі з них.

"Друг наш - Самомассаж" - сукупність масажних рухів пальчиків, мовних зон обличчя та мови. На кистях рук розташована система високо активних точок відповідності всім органам та ділянкам тіла у поєднанні із зонами мовного розвитку головного мозку. Їх стимуляція має виражену лікувальну та профілактичну дію.

Масаж вушних раковин (Аурикулотерапія) - це масаж безлічі нервових закінчень, що здійснюють зв'язок з центральними та вегетосудинними відділами ЦНС та внутрішніми органами, Включаємо його на логопедичних заняттях в сукупності з пальчиковим. Використовуємо тут найпростіші рухи: погладжування вушок, розминання, легке відтягування мочок, поплескування тощо.

Самомасаж очей включає погладжування повік, обведення навколоочних западин, стиснення повік одночасне та почергове.

Один з варіантів такого самомасажу сухе вмивання «С добрим ранком »:

1. З доброго ранку, очі! (Погладжуємо повіки очей) Ви прокинулися? (Дивимося в бінокль)
2. З доброго ранку, вушка! (Погладжуємо вушка). Ви прокинулись? (Прикладаємо долоні до вух).
3. З доброго ранку, ручки! (Погладжуємо кисті рук). Ви прокинулись? (Хлопаємо в долоні).
4. З доброго ранку, ніжки! (Погладжуємо ніжки). Ви прокинулись? (Притоптуємо).
5. З доброго ранку, сонце! (Руки розкрити назустріч сонечку).
6. Я прокинувся (ось)! (Голову злегка закинути і широко посміхнутися).

Пальчикову гімнастику можна пов'язати з артикуляційною і коригуючою гімнастикою для очей, наприклад, упр. » - клацання яз. і пальців у поєднанні з рухами очей ліворуч - праворуч і т.д.

Кінезітерапіявід грецьк. Kinezis - рух, therapia - лікування може взаємодіяти з невеликими віршами: позицію кистей рук «Жаби» поєднуємо з «Ось жаба на доріжці …, позицію «Їжачки» + «Ходить їжачок без доріжок.., позиція «Жуки» + «Жук дзижчить … і т.д.

Кінестетична чутливість є базою для формування міжсенсорних зв'язків: зорово - рухових у процесі просторового зору, слухо - моторних і зорово - моторних - при письмі, речедвигательних - при вимові і т.д.

Корисною та інноваційно цікавою визнано технологію В. Цвинтарного «Граємо, слухаємо, наслідуємо — звуки отримуємо». У ній використовуються елементи дрібної моторики в органічному поєднанні з розвитком фонематичного слуху наслідування і закріпленням артикуляційних укладів для точного відтворення того чи іншого звуку.

Використовуючи ігрову ситуацію, наслідувальні здібності дітей, можна легко домогтися вимови та автоматизації того чи іншого звуку. Діти кистями рук зображують птахів, тварин і наслідують їх. Ігри зазвичай проходять на високому емоційному рівні, а допомагають хлопцям орієнтуватися та тренуватися веселі кольорові картки.

Отже, бачимо, що прості рухи кількох мовних аналізаторів дозволяють прибрати напруга як з рук, а й з губ, мови, знімають розумову втому.

Незвичайними і такими, що викликають інтерес і бажання хлопців працювати пальчиками, є техніки з використанням нестандартного матеріалу. У бібліографії немає опису ігор та прийомів з підготовки руки до письма з використанням підручного, а часто і непридатного. тобто нетрадиційного матеріалу, і в цьому їхня новизна. І тим не менш, ці ігри також виконують роль «містка» під час вступу дитини до школи.

Використовувати нетрадиційний матеріал можна в 3-х напрямках:

1. у безпосередньо освітній діяльності дітей,
2. у вільній діяльності
3. та в організації роботи батьків та дітей.

Одним із доступних підручних матеріалів у виробах для поздоровлення мам були використані макарони.

Плануючи заняття з підготовки до письма, за основу слід брати лексичні теми, які діти проходять згідно з річним навчальним планом «Корекційної програми».

Так, при проходженні теми «Частини тіла», до логопедичного заняття включаємо конструювання «Веселі чоловічки» з паличок та горошин; у заняття «Іграшки» — виготовлення намиста або браслетів для ляльок, а можна запропонувати орігамі «Улюблена Неваляшка» або «Кутебний клоун», якщо діти вже знайомі та освоїли навички згинання та складання фігурок з кольорового паперу; теми «Овочі», «Фрукти» можна урізноманітнити викладанням контурів овочів та фруктів із дроту чи кольорових ниток, тасьми; для теми "Осінь" - нанизування ягід горобини на зубочистки; для теми «Взуття» використовувати зав'язування вузликів та бантиків на шнурках; тему «Дикі та домашні тварини» провести з викладанням їх силуетів із скріпок, прищіпок, насіння і круп.

У вільній діяльності дітей та на індивідуальних заняттях пропонуються наступні ігри та вправи: «Пальчиковий більярд», «Гра на гуслях», «Прістібки», «Шукаємо скарб» (використання сухих басейнів, прокочування коліщата, одягненого на олівець, плетіння кісок, змотування ниток в клубок, складання ланцюжків з металевих скріпок, розкладання фішок для заповнення заданої фігури, складання карток, листівок, нанизування на ліску або дріт намистин, відкручування і закручування кришок на баночках, надягання на кожен пальчик пробок з-під флаконів з духами; форм для льоду паперових кульок, або заповнення кольоровими крапельками таблеток за допомогою піпеток і т.п.

Організація роботи батьків та дітей щодо використання нетрадиційного матеріалу здійснюється за допомогою консультацій, папок — пересувань, невеликих вернісажів. Батькам рекомендуємо вироби з каменів, дроту, бісеру, пінопласту, різних насіння, плодів горобини — нетрадиційні матеріали, що мають художню та естетичну спрямованість.

Важливо, що ігри та вправи з нетрадиційним матеріалом у своєму різноманітті не менш детально проробляють тонкі рухи пальців, ніж традиційні.

-«Пальчиковий більярд» (тренує динамічні поштовхи пальцями обох рук, рухи угруповання та стиснення пальців одночасно).

-«Надягни наперсток» (вдягання наперстка, пробочок від флаконів на кожен пальчик) - нетрадиційний самомасаж пальчиків по черзі.

-«Попрацюй на швейній машинці» (здійснюється навичка обертання пензлем правої руки ручки на дитячій машинці із захопленням двома пальчиками по черзі: великим та вказівним, великим та середнім, великим та мізинцем; пальці лівої руки притримують тканину або аркуш паперу).

- «Чистильник взуття» (чистка взуття щіткою: щітку можна тримати всіма пальцями, трьома або двома по черзі, ритмічно рухаючи пензлем вперед - назад),

- «Веселі клацання» (клацнути кнопочками на поліетиленових упаковках - стиснення подушечок пальців по два одночасно).

- "Ігри - пристібки" (захоплення деталей цілого двома руками одночасно і притискання до пазів кнопок на твердій поверхні) - масаж подушечок пальців.

- "Казкові секрети" (кругові рухи всім пензлем руки для розкручування кришок на пластмасових баночках з "секретами" - картинками).

- « Чарівні картинки» (Захоплення 2 -3 мя пальцями паличок з-під морозива та викладання картинок).

-«Натюрморт», «Квіткова композиція» (захоплення 3-ма або 5-ма пальцями пов'язаних плоских фігурок фруктів або квітів з м'якою магнітною стрічкою і переміщення, укладання їх у композицію на металевій дощечці (ритмічні пропорційні рухи всієї кисті руки)).

Немає відбою від ігор пальцями, дотиків, постукувань, клацань. відкривання замочка ключем і т. п. коли хлопцям пропонуються для ігор багатофункціональні іграшки, такі як «Теремок», «Годинник з секретом», «Книжка — розвивайка», «Хрюня Маша», «Посади метелика на її квітку», «Геоконт» та інші. Ці іграшки-тренажери потренують пальчики дошкільнят весело, всебічно і без втоми.

Розглядаючи нетрадиційні технікирозвитку дрібної моторики у дітей, слід згадати і про Орігамі». Вона мало використовується в корекційній логопедичній практиці, але у дітей користується попитом, і популярність її зараз починає зростати.

Інноваційна техніка « Бусографія» приваблює і залучає своєю незвичністю, копіткістю старших дошкільнят. Вона сприяє розвитку тактильних відчуттів, розвиває дрібну ручну моторику, розширює уявлення дітей про навколишній світ, розвиває увагу, допитливість, удосконалює сенсомоторику — узгодженість у роботі очей і рук, координацію рухів та їх точність, конструктивний праксис, орієнтування у просторі, рахункові операції мовного апарату, монологічну мову.

«Бусографією» рекомендують починати займатися з молодшого вікудля освоєння найпростіших прийомів роботи з намистом: масаж пальчиків, пальчиковий басейн з намистин, вправи на розвиток динамічної координації рук у процесі виконання одночасно організованих рухів, сортування намиста за кольором.

Спочатку діти знайомляться з намистом, беруть їх у руки, досліджують (це потужна імпульсація до кори головного мозку). Потім відбирають намисто за кольором, розміром і нанизують їх на дріт або шнурок на вибір запропонованих зразків.

Старші дошкільнята, займаючись «бусографією», використовують свій задум (вигадують об'єкт), підбирають потрібний матеріал і діють за знайомим алгоритмом виконання. Допомога дорослого полягає в тому, щоб допомогти дитині порахувати необхідну кількість намистин, провести чергування за кольором і правильно провести з'єднання ліній, отримуючи ту чи іншу геометричну фігуру.

Результат успішно виконаної роботи є сильним психологічним стимулом для особистості дитини, що розвивається, а сама техніка «бусографія» надає прекрасну тонізуючу і оздоровлюючу дію.

Не менш цікава для дошкільнят така інноваційна технологія, що стала популярною у нашому дитячому садку, як воскотерапія.

Вивчаючи методичну літературу та посібники з ізодіяльності, розвитку дрібної моторики та мови у дітей дошкільного віку, досвід роботи педагогів, вихователів з ізодіяльності, вчителів-логопедів, ми дійшли висновку, що заняття з ручної праці, конструювання та образотворчої діяльності в дитячому садку, в основному, включають конструювання з паперу, будівельного і природного матеріалу (шишок, сухого листя, насіння), малювання, аплікацію, ліплення з пластиліну і глини. Віск, що є природним матеріалом, не використовується на заняттях.

Займаючись з дітьми ліпленням, вихователі, як правило, використовують пластилін, у той час як робота з природним матеріалом — воском, сприяє не тільки розвитку дрібної моторики, але й надає терапевтичний вплив на організм дитини (бо віск містить прополіс і пігменти квіткової). пилку, ароматичні та мінеральні речовини, які проникаючи в організм дитини, сприяють її оздоровленню).

Крім цього, у процесі занять воскотерапією формуються всі психічні процеси, розвиваються художньо-творчі здібності та позитивно-емоційне сприйняття навколишнього світу (т. до. вона є складовою арттерапії).

Мета воскотерапії - розвиток мови та ознайомлення молодших дошкільнят з доступним їх віком видом ручної праці - ліпленням з воску.

В результаті проведення корекційної роботи дошкільнята навчилися основним формоутворюючим рухам, деяким способам і прийомам ліплення з воску, а також вимовляти власні дії та домовлятися один з одним при виконанні колективних робіт.

Цілеспрямована корекційно-педагогічна робота з формування дрібної моторики, на заняттях з воскотерапією сприяє не тільки розвитку моторики пальців рук та мовленнєвих процесів, але також і пізнавальної діяльності.

Су-Джок терапіявважається однією з найкращих систем самооздоровлення.
Творчий підхід, використання альтернативних методів та прийомів сприяють більш цікавому, різноманітному та ефективному проведенню корекційно-освітньої та спільної діяльності педагогів та дітей у дитячому садку.

Внаслідок використання Су-джок терапії:

• здійснюється сприятливий вплив на весь організм;
• стимулюються мовні зони кори мозку;
• розвивається координація рухів та дрібна моторика;
• розвиваються довільна поведінка, увага, пам'ять, мова та інші психічні процеси, необхідні для становлення повноцінної навчальної діяльності.

Ми застосовуємо варіативність використання Су-Джок масажерів.

Виготовляємо дидактичні посібники, виконані для закріплення сенсомоторних навичок. Завдяки таким почуттям, як зір, слух, дотик дитина закріплює поняття колір, величина, форма, поверхня предмета у грі з колючою кулькою Су-джок-масажером.

Дані прийоми ми використовуємо у своїй роботі і можемо з упевненістю сказати, що вони позитивно впливають на мовленнєвий розвиток дітей, що підтверджують результати діагностики.
Для розвитку дрібної моторики та зацікавленості у тренуванні тонких рухів пальців нашим дітям було запропоновано спірографи. Спірограф, по суті - це лінійка, прямокутна, з вирізами-колами та фігурними вставками, яка дозволяє робити дивовижні орнаменти, легко та просто.

Користуватись спірографом можуть і діти, і дорослі.

З його допомогою можна оформлювати малюнки, листівки тощо.
- коштує він недорого, кольори - в асортименті, але колір спірограф значення не має, так само як не має колір звичайної лінійки.

Візерунки виходять круговими, ідеально рівними. Залежно від обраної вставки та вирізу-кола – дуже різні візерунки. У дітей спірограф розвиває не тільки дрібну моторику та координацію руху пензля, а й уяву, фантазію, творчу та логічне мислення, здатність до малювання Покращує характер почерку та збільшує швидкість письма. Вчить моделювання кольорів та просторового мислення. Удосконалює естетичні здібності та підвищує інтелект.

Як користуватись спірографом.

Вибираємо виріз-коло в прямокутнику, беремо одну зі вставок (так, щоб вона по діаметру була меншою за виріз), вкладаємо вставку у виріз так, щоб зубчики вставки закріпилися, ставимо ручку в будь-яку з «дірочок» круга-вставки, і починаємо обертати коло всередині вирізу або проти годинникової стрілки. Ручка залишатиме слід-візерунок, здивуйте.

Якщо поставити ручку в іншу «дірочку» — візерунок вийде інший, навіть якщо знову використовувати той самий круг-виріз лінійки і ту саму вставку. А оскільки на кожній вставці дірочок багато, візерунків за допомогою спірограф можна зробити величезну різноманітну кількість. (Показ робіт)

Роздаємо заготовлені шаблони, пропонуємо прикрасити певні місця візерунками.

Пісочна терапіятак само є одним із видів нетрадиційних технологій розвитку дрібної моторики дітей з порушеннями мови. У нашій країні пісочна терапія набула поширення порівняно недавно. Вона є однією з незвичайних технік аналітичного процесу, під час якого дитина будує свій власний світ у мініатюрі з піску та невеликих фігурок.

Пісочна терапія – це гра. Саме гра допомагає дітям дошкільного віку вчитися будувати відносини із зовнішнім світом, пізнавати його та висловлювати свої почуття.

Ігрові вправи з піском – це насамперед можливість самовираження. Пісок, вода і кілька маленьких фігурок людей, тварин або предметів здатні допомогти дитині розкритися, висловити свої почуття та емоції, які часом так важко передати за допомогою слів, крім того, пісочна терапія є одним із засобів розвитку дрібної моторики дітей із порушеннями мови.

Для організації процесу пісочної терапії знадобляться пісочниця, пісок, вода, колекція мініатюрних фігурок. Пісочниця є дерев'яною скринькою. Розміром 50 х 70 х 8 (де 50 х 70 розмір поля, а 8 – глибина). Вважається, що такий розмір пісочниці відповідає обсягу поля зорового сприйняття.
Традиційна пісочниця поєднує природний колір дерева та блакитний колір. Дно та борти (за винятком верхньої площини дощок бортів) забарвлюються у блакитний колір. Таким чином, дно символізує воду, а борти – небо.

Ігрові заняття з піском можуть відбуватися як індивідуально, і у малих групах (2 – 4 людини). Періодичність занять 1-2 рази на тиждень. У процесі занять можна використовувати іграшки, допоміжні предмети, макети предметів домашнього вжитку. Можлива побудова фігур з піску, додавання води.

Спочатку дитині можна запропонувати пограти з мокрим піском, а потім грати з сухим піском, використовуючи при цьому цебро, граблі, лопатку, формочки.

Пластичні властивості піску сприяють тактильній стимуляції та розвитку дрібної моторики рук у дітей дошкільного віку з порушеннями мови.

Також ми використовуємо інноваційні техніки безпредметного малювання, які дозволяють дітям як розвинути дрібну моторику, а й подолати почуття страху у цьому вигляді творчості, висловити малюнку почуття та емоції.

Відбиток паролоном або жорстким напівсухим пензлем.

Це точки, які наносять на заздалегідь намічений малюнок. Зручно використовувати густу гуаш, вмочуючи в неї «друк».

Крім «друкування» «тичка» можна використовувати непридатний матеріал-Це пластикові пляшки, сірникові коробки «розтяжку» - виходять гарні квіти.

Тичкове малювання. Використовуємо сірники з ватою або вушні палички

Монотипія— техніка малювання за допомогою відбитка, за якої гладку поверхню покривають фарбою, а потім роблять відбиток на аркуші паперу. Після цього отримані зображення доповнюють деталями, що відсутні.

Набризки. (За допомогою зубної щітки та гребінця)

Скрапбукінг- вид рукоділля, за допомогою якого красиво оформляються фотоальбоми, листівки та рамки. При цьому використовуються фігурні діроколи.

Ми у своїй роботі використовуємо елементи скрапбукінгу. Ігри із застосуванням цієї оригінальної технології розвивають не лише дрібну моторику, а й зорове сприйняття, логічне мислення, уяву, пам'ять.

Можна запропонувати зробити фігурки і пограти в такі ігри, як «Одінакові фігурки», «Латки», «Весела лічилка», «Чого не стало?», «Що змінилося?» і т.д

Ми проводимо семінари та навчальні майстер-класи для вихователів та батьків.

Таким чином, представлені вище традиційні та інноваційні технології для стимулювання рухової активності пальців рук наших дошкільнят, крім дрібної моторики, розвивають у дітей всі психічні процеси, у тому числі й мова, що дуже важливо для нас, як для логопедів.

Одночасно розвивається м'язова пам'ять, підвищується працездатність дітей, і навіть поліпшується якість освітнього процесу.

Життя у ХХІ столітті ставить перед нами багато нових проблем, серед яких найактуальнішою на сьогоднішній день є проблема збереження здоров'я.

Особливо гостро ця проблема стоїть у освітньої галузіде будь-яка практична робота, спрямовану на зміцнення здоров'я дітей та має приносити відчутні результати.

Використання інноваційних методик і технологій у системі корекційної роботи з дітьми з ОВЗ дозволяє забезпечити повноцінний розвиток дитини, зберегти фізичне та психічне здоров'я дітей, нормалізувати рухову активність, скоригувати недоліки просодичного, емоційного боку мови та успішно соціалізувати дітей з дефектами мови.

1) Черемних Л.В.,
вчитель-логопед,
м.Усть-Лабінськ
2) Є.В. Попова,
вчитель-логопед,
м.Усть-Лабінськ

Муніципальне дошкільне освітня установа

комбінованого виду №23 «Оленка»

Досвід роботи на тему:

"Розвиток дрібної моторики у дітей дошкільного віку"

Упорядник: вихователь першої категорії Латишева В.М.

с. Балахонівське

Вступ ____________________________________________ 3

I. Теоретична частина.

1.1. Зв'язок інтелектуального розвитку та моторики. ____3

1.2. Значення ігор в розвитку дрібної моторики. _______4

II. Практична частина.

2.1. Цілі і завдання. Шляхи їхнього вирішення. _________________5

2.2. Методи та прийоми. _____________________________6

2.3. Умови розвитку дрібної моторики. __________7

2.4. Створення предметно – розвиваючого середовища. ________7

2.5. Система роботи із розвитку дрібної моторики. ____8

2.6. Ігри з предметами. ____________________________9

2.7. Використання елементів ізодіяльності. ________10

2.8. Розвиток графічної моторики. _________________12

2.9.Взаємодія з батьками. ___________________12

III. Заключение.________________________________________13

IV. Список литературы.__________________________________14

Вступ.

«Руки дають людині голову,

потім порозумніша голова вчить руки,

а вмілі руки знову

сприяють розвитку мозку».

І.П.Павлов

Батьків та педагогів завжди хвилює питання, як забезпечити повноцінний розвиток дитини в дошкільному віці, як правильно підготувати її до школи.
Питання розвитку дрібної моторики дітей стоїть досить гостро. Це неодноразово наголошується педагогами, психологами та іншими фахівцями в галузі дошкільної освіти

Актуальність роботиз розвитку дрібної моторики дітей дошкільного віку зумовлена ​​віковими психологічними та фізіологічними особливостями дітей: у дошкільному віці інтенсивно розвиваються структури та функції головного мозку дитини, що розширює його можливості у пізнанні навколишнього світу. Всебічне уявлення про навколишній предметний світ у людини не може скластися без тактильно-рухового сприйняття, оскільки воно лежить в основі чуттєвого пізнання. Саме за допомогою тактильно-рухового сприйняття складаються перші враження про форму, величину предметів, їх розташування в просторі. Щоб навчити малюка говорити, необхідно не тільки тренувати його апарат, а й розвивати дрібну моторику рук.

Новизнадосвідуполягає у розробці системи роботи з розвитку мовлення дітей, у підборі методів, прийомів та засобів: пальчикові ігри та гімнастику; вправи з крупою, зернобобовими, насінням (аплікація, викладання на пластиліні, малювання за манкою); ігри з гудзиками (застібати-розстібати, викладати орнамент, нанизувати та ін); заняття з рахунковими паличками, сірниками (виконання завдань за схемою та без неї); роботу з папером (аплікація, зминання та вирівнювання паперових грудочок, намотування на них ниток, робота з трафаретами); вправи в зошитах у клітинку (штрихування, графічні диктанти); роботу з дрібно нарізаною ниткою (аплікація); ниткографію та у розробці конспектів цих заходів.

Практичні навички, отримані в ході виконання завдань з розвитку дрібної моторики пальців рук, що проводяться у всіх видах діяльності, та технічні навички, набуті на заняттях з ручної вмілості, дозволять дітям відчути свою успішність

Рівень розвитку дрібної моторики – один із показників інтелектуальної готовності до школи і саме в цій галузі дошкільняни зазнають серйозних труднощів. Тому роботу з розвитку дрібної моторики треба розпочинати, задовго до вступу до школи, а саме з самого раннього віку.

Перспективність роботиз дрібної моторики полягає у поглибленому вивченні одного з напрямків роботи. Наприклад, робота з папером у техніці орігамі.

Цей вид мистецтва сприятливо впливає на розвиток уваги і формування пам'яті: діти запам'ятовують терміни, прийоми та способи складання, при необхідності відтворюють збережені в пам'яті знання та вміння.

1. Теоретична частина.

1.1. Зв'язок інтелектуального розвитку та моторики.

На всіх етапах життя дитини рухи рук відіграють найважливішу роль. Найсприятливіший період розвитку інтелектуальних і творчих можливостей людини – від 3 до 9 років, коли кора великих півкуль ще остаточно не сформована.

Саме у цьому віці необхідно розвивати пам'ять, сприйняття, мислення, увагу.

Дослідженнями вчених інституту фізіології дітей та підлітків АПН (М.М. Кольцова, Є.М. Ісеніна, Л.В. Антакова-Фоміна) було підтверджено зв'язок інтелектуального розвитку та моторики.

Нам можна ще раз переконатися в унікальності та мудрості досвіду наших предків. Задовго до відкриття вченими взаємозв'язку руки та мови вони вигадали і передавали з одного покоління до іншого народні потішки: "Ладушки-ладушки", "Сорока-білобока", "Хлопчик-пальчик" та ін. Систематичні вправи з тренування рухів пальців, на думку М.М. Кільцевий є “потужним засобом” підвищення працездатності головного мозку.

Усі вчені, які вивчали психіку дітей, також відзначають великий стимулюючий вплив функцій руки в розвитку мозку.

Зазвичай дитина, що має високий рівень розвитку дрібної моторики, вміє логічно міркувати, у неї досить розвинені пам'ять, увага, зв'язкова мова.

Розуміння педагогами та батьками значущості та сутності сучасної діагностики кистьової моторики та педагогічної корекції збережуть не тільки фізичне та психічне здоров'я дитини, а й убезпечать її від додаткових труднощів навчання, допоможуть сформулювати навички письма.

Дрібна моторика - сукупність скоординованих дій нервової, м'язової та кісткової систем, у поєднанні з зорової системою у виконанні дрібних та точних рухів кистями та пальцями рук та ніг. У застосуванні до моторних навичок руки та пальців часто використовується термін спритність.

До області дрібної моторики відноситься велика кількість різноманітних рухів: від примітивних жестів, таких як захоплення об'єктів до дуже дрібних рухів, від яких, наприклад, залежить почерк людини.

1.2. Значення ігор в розвитку дрібної моторики.

Рухи рук – це основа формування навичок самообслуговування в дітей віком. Рівень розвитку тонкої моторики одна із важливих показників готовності дитини до навчання у шкільництві. Рухи пальців рук впливають в розвитку моторної функції мови і стимулюють розвиток інших психічних функцій – мислення, пам'яті, уваги.

Функція людської руки унікальна та універсальна. Сухомлинський у своїх спогадах писав про те, що розум дитини знаходиться на кінчиках його пальців. Чим більше майстерності в дитячій руці, тим дитина розумніша. Саме руки вчать дитину точності, акуратності, ясності мислення. Рухи рук збуджують мозок, змушуючи його розвиватися»

На думку М.М. Кільцевий, рівень розвитку мовлення перебуває у прямий залежність від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук: якщо розвиток рухів пальців відповідає віку дитини, те й мовленнєвий розвиток їх у межах норми; якщо ж розвиток рухів пальців відстає, затримується та розвиток мови. М.М. Кольцова зазначає, що є підстави розглядати кисть руки як «орган мови» - такий, як артикуляційний апарат. З цієї точки зору, рухову проекційну область кисті руки можна вважати ще однією мовною зоною мозку.

За спостереженнями дослідників, розвиток словесної мови дитини починається, коли рухи пальців рук досягають достатньої тонкості. Розвиток пальцевої моторики як би готує ґрунт для подальшого формування мови.

Виявляється, що більшість сучасних дітей відзначається загальне моторне відставання, особливо в дітей міських. Згадайте, зараз навіть у дитячі садки просять приносити взуття на липучках, щоб вихователям не брати на себе працю вчити дитину зав'язувати шнурки. Ще 20 років тому батькам, а разом із ними та дітям, доводилося більше робити руками: перебирати крупу, прати білизну, в'язати, вишивати. Зараз на кожне заняття є по машині.

Наслідок слабкого розвитку загальної моторики, і зокрема – руки, загальна неготовність більшості сучасних дітей до письма чи проблем із мовним розвитком. З великою ймовірністю можна зробити висновок, що якщо з промовою не все в порядку, це напевно проблеми з моторикою.

Робота з розвитку тонкої моторики кистей і пальців рук благотворно впливає не тільки на становлення мови та її функцій, а й на психічний розвиток дитини.

Починати роботу з розвитку дрібної моторики потрібно з раннього віку. Вже грудному немовляті можна масажувати пальчики (пальчикова гімнастика), впливаючи цим на активні точки, пов'язані з корою головного мозку. У ранньому та молодшому дошкільному віці потрібно виконувати прості вправи, що супроводжуються віршованим текстом, не забувати про розвиток елементарних навичок самообслуговування: застібати та розстібати гудзики, зав'язувати шнурки тощо.

Діти люблять махати ручкою, плескати в долоні, грати в «Сороку – білобоку», показувати «козу рогату». Всі ці ігри дуже корисні, оскільки тренують руку. ранньому дитинствікорисні ігри з кубиками, пірамідками, матрьошками. Пізніше - з різного виду конструкторами, наприклад, "Лего", коли дитині доводиться збирати та розбирати дрібні деталі, складати ціле з окремих частин, а для цього дуже важливо, щоб пальчики слухалися та добре працювали, тим самим стимулювали мовленнєвий розвиток малюка.

Дрібну моторику рук розвивають:

Різні ігри з пальчиками, де необхідно виконувати ті чи інші рухи у певній послідовності;

Ігри з дрібними предметами, які незручно брати до ручки (тільки під контролем дорослих);

Ігри, де потрібно щось брати чи витягувати, стискати – розтискати, виливати – наливати,

Насипати - висипати, проштовхувати в отвори тощо;

Малювання олівцем (фломастером, пензлем тощо);

Застіблення та розстібування блискавок, гудзиків, одягання та роздягання тощо

Дрібну моторику рук розвивають також фізичні вправи. Це різноманітні виси та лазіння (на спортивному комплексі, по драбинці і т. д.). Такі вправи зміцнюють долоні та пальці малюка, розвивають м'язи. Маля, якому дозволяють лазити та висіти, краще освоює вправи, спрямовані безпосередньо на дрібну моторику.

2. Практична частина.

2.1. Цілі і завдання. Шляхи їхнього вирішення.

Метою роботи стало: розвиток дрібної моторики у дітей дошкільного віку у взаємодії з сім'єю в іграх, вправах та різних видах продуктивної діяльності .

Для досягнення мети поставлено такі завдання:

- Удосконалювати предметно – розвиваюче середовище групи у розвиток дрібної моторики. Вивчити психолого-педагогічну літературу з проблеми.

Тренувати тонкі рухи пальців та кистей рук дітей.

Формувати координацію рухів.

Створити умови для накопичення дитиною практичного рухового досвіду, розвитку навичок ручної вмілості.

Сприяти розвитку творчих здібностей.

Розвивати пам'ять, розумову діяльність, зв'язкову мову.

Стимулювати зорове та слухове сприйняття.

У роботу з розвитку дрібної моторики в дітей віком дошкільного віку включаються всі види навчально- ігрової діяльностіу режимні моменти:

Ранкова гімнастика.

Самостійна діяльність.

Організована освітня діяльність.

Безпосередня освітня діяльність.

Прогулянка.

Самообслуговування.

Робота із батьками.

Індивідуальна робота.

Продуктивна діяльність.

Засоби вирішення завдань: – Науково-методична література.

Вивчення передового досвіду.

Діагностика дітей.

Ігри, вправи, завдання щодо розвитку дрібної моторики.

Підгрупові та Індивідуальні заняття.

Робота із батьками.

Передбачуваний результат :

1.Удосконалено предметно - розвиваюче середовище;

2.Позитивна динаміка розвитку дрібної моторики у кожної дитини.

Технологія досвіду включає розробку перспективного плану, конспектів занять, роботу з педагогами та батьками вихованців.

2.2. Методи та прийоми.

Правильно підібрані методи та прийоми навчання сприяють розвитку дрібної моторики у дітей. Використовую такі методи:

Словесний метод.

Словесні звернення вихователя до дітей поясненняпри розгляді наочних об'єктів, розповіді проних, питаннята інші форми мови служать у розвиток розуміння мови дорослого. Оскільки на етапі становлення мовного розвитку складно одночасно сприймати показ предметів, дій з ними та мовленнєву інформацію, то пояснення має бути стисло: кожне зайве слово відволікає малюка від зорового сприйняття.

Наочно дієвий метод навчання.

Діти знайомляться з предметами, що їх оточують, шляхом наочно-чуттєвого накопичення досвіду: дивляться, беруть у руки, мацають, так чи інакше діють з ними. Враховуючи цю вікову особливість, я намагаюся широко використовувати прийоми наочності: показую предмет, даю змогу доторкнутися до нього, розглянути.

Практичний метод.

Щоб знання були засвоєні, необхідне застосування в практичної діяльності. Після загального показу та пояснення, я пропоную виконати під безпосереднім керівництвом фрагмент дидактичної гри окремо кожній дитині, надаючи при необхідності диференційовану допомогу, даю поодинокі вказівки.

Ігровий метод.

Ігрові методи та прийоми займають велике місце у навчанні дітей раннього віку. До них відносяться дидактичні ігри, які піднімають у них інтерес до змісту навчання, забезпечують зв'язок пізнавальної діяльності з характерним для малюків ігровим.

Я часто використовую ігрові прийоми, вони мені дуже допомагають зацікавити дітей, краще та швидше засвоїти матеріал:

Різні ігрові вправи; обігравання тієї чи іншої ситуації;

Використання сюрпризного моменту, прийом несподіваної появи іграшок, казкових героїв;

Вирішення маленьких «проблем», що виникають у іграшок, казкових героїв.

При організації ігор дітей з предметами я дотримуюсь двох основних принципів:

1.Посильність вимог;

2.Поступовість ускладнення.

Інакше кажучи, якщо для найменших я використовую наочний показ, спільні дії батьків з дитиною, то чим старша вона стає, тим більше я спонукаю її діяти за словесною вказівкою, уявою. Продумала різні варіантизанять із використанням: літературних персонажів, спеціально виготовлених панно, сюжетів казок, елементів сюжетно-дидактичної гри, сюжетних картин тощо. Такі форми роботи дозволяють мені досягти стійкої уваги та підтримки інтересу у дітей.

2.3. Умови розвитку дрібної моторики.

Для успішного вирішення цих завдань підібрала та вивчила методичну літературу на цю тему: І.А. Єрмакова "Розвиваємо дрібну моторику у малюків"; А.Є. Біла «Пальчикові ігри для розвитку дрібної моторики»; а також щомісячний журнал « Дошкільне виховання». Вивчила та використала електронні ресурси.

Розробила перспективний план розвитку дрібної моторики в усіх вікових групах;

Склала робочу програму;

Систематизувала ігри;

Доповнила предметно – розвиваюче середовище нестандартним дидактичним матеріалом;

Оформила картотеку пальчикових ігор із віршами.

2.4. Створення предметно – розвиваючого середовища.

Постаралася створити середовище, що оточує дітей таким чином, що вона визначала спрямованість їхньої діяльності і в той же час вирішувала поставлене завдання щодо розвитку дрібної моторики.

У групі створено необхідне предметно-розвивальне середовище. Придбано ігри та посібники для розвитку дрібної моторики (пірамідки, вкладки різного типу, різнокольорові рахунки, матрьошки, мозаїка, ігри з олівцями, пальчикові басейни з різними наповнювачами, конструктори; дидактичні ігри та посібники). Деякі їх було зроблено самостійно з допомогою батьків.

Сенсорний дидактичний стіл є частиною центру ігор, що розвивають. Стіл обладнаний гіркою для прокочування кульок, пірамідками, різнокольоровими рахунками, доріжкою, що ковзає. Роботу за дидактичним столом проводжу з невеликою групою дітей та індивідуально. Заохочуючи дітей до самостійних дій з дидактичним матеріалом, спостерігаю за їхніми діями, за необхідності надаю допомогу.

В ігровій зоні дітям доступні ігри-шнурування, мозаїка, пірамідки, каштани. На стіні розвішані шнурки, з яких можна плести косички та закріпити їх бантиками. У доступності є блискавки.

У зоні ізодіяльності: трафарети, папір, олівці, забарвлення. У навчальній зоні: лічильні палички, зошити з олівцями. У театральній зоні: пальчиковий театр.

2.5. Система роботи із розвитку дрібної моторики.

Свою роботу з розвитку дрібної моторики розпочала з дітьми старшої групи. У них не були сформовані навички самообслуговування. Дрібна моторика розвинена погано. На початку своєї роботи провела діагностичне обстеження стану дрібної моторики в дітей віком із єдиною метою – виявити рівень розвитку дрібної моторики рук.

Проведена діагностика розвитку дрібної моторики показала, що 70% дітей мають низький рівень розвитку дрібної моторики, а 30% – середній.

Враховуючи важливість проблеми розвитку дрібної моторики, вирішила провести з дітьми поглиблену роботу в цьому напрямку, працюючи в контакті з батьками.

Для найбільшої зручності ті види ігрових вправ, які я використовую у роботі з дітьми, я розбила на комплекси:

1. Пальчикові ігри.

2. Ігри із предметами.

3. Використання елементів ізодіяльності у розвитку дрібної моторики.

4. Розвиток графічної моторики.

5. Дидактичні ігри.

Знайомство з іграми з дрібної моторики починаю з вивчення частин тіла, саме руки (ігри «Ось мої ручки», «Цей пальчик…», «Кулак, ребро, долоня», «Заєць – коза» та інших.). Потім дітям пропоную ігри складнішого характеру: з лівою або правою рукою («Пальчики вітаються», «Кулак-кільце» та ін.) і тільки потім ми освоюємо ігри з двома руками («Клацання», «Коготки», «Ножиці», "Замок", "Сонячні промені" та ін.). Ігри надаю великого значення, як засобу створення емоційного підйому, позитивних емоцій та радості.

Хорошим засобом для розвитку дрібної моторики є пальчикові ігри.

Пальчикові ігри - це культурна спадщина. Дуже часто в них використовують російські народні потішки, загадки, скоромовки, віршики, які легко перекласти на пальці. Пальчикові ігри дуже захоплюючі, вони сприяють розвитку мови, уміння керувати своїми рухами, розвивають уяву, активізують моторику рук. Пальчикові ігри – це інсценування будь-яких римованих історій, казок за допомогою пальців. Багато ігор вимагають участі обох рук, що дозволяє дітям орієнтуватися в поняттях «вправо», «вліво», «вгору», «вниз» тощо.

До комплексу "Пальчикові ігри" я включила такі види ігрових вправ:

Пальчикова гімнастика

Під час виконання гімнастики намагаюся задіяти всі пальці рук. Спочатку я вимовляю вірш чітко, потім одночасно з рухом рук, та був разом із дітьми. У процесі роботи змінюю темп, ритм, інтонацію, гучність. Це допомагає розвивати мову дітей, координувати рух, розвивати почуття ритму.

Фізкультхвилинки .

Оптимальний варіант розвитку дрібної моторики - використання фізкультхвилин. Фізкультхвилинки як елемент рухової активності я пропоную дітям для перемикання на інший вид діяльності, зняття навантаження, пов'язаного з сидінням.

Пальчикові кроки.

Ці вправи спрямовані на розвиток координації рухів кистей та пальців рук. Вони цікаві не лише своїм змістом, а й можливістю експериментувати, фантазувати, вигадувати нові варіанти. Я використовую посібник "Пальчикові кроки" Є. І. Чернова, Є. Ю. Тимофєєвої. У ньому представлені варіанти роботи для лівої та правої руки.

Використовую наочний матеріал на всіх етапах роботи з вивчення рухів, а також створення ігрових ситуацій. Наприклад, граючи, діти фантазують, зображують казкові персонажі з кольорового піску, малюють їх на піску або дрібній крупі пальчиком та паличкою, обводять пальцем доріжки, виготовлені з наждакового паперу чи хутра, конструювати з рук, викладають із паличок, ниток, плодів, мозаїки.

2.6. Ігри з предметами.

Ігри з додатковими матеріалами– такі як: прищіпки, мотузочки, м'ячі, кульки, горіхи, скріпки, валики, нитки та інше підвищують інтерес дітей, увага стає більш стійкою, а тому результату у розвитку дрібної моторики я досягаю швидше.

Каштани та волоські горіхи я використовую для катання долонькою по столу або іншій поверхні, а також між долонями. Таке заняття – додатковий масаж долонь та покращення координації руху рук. Також горіхи я використовую для перекладання та утримування їх між пальцями. Таке тренування відмінно розвиває рухливість пальців, покращує дрібну моторику.

Пропонувала дитині допомогти зібрати бусинки. Він брав намистинки, опускав їх у коробочку з маленьким отвором. Потім вчилися нанизувати намисто на нитку. Згодом діти нанизували намистини у певному порядку, чергуючи їх за формою, кольором чи величиною.

У грі «Чарівний мішечок» дитина розвиває зорові увагу та пам'ять і свою здатність впізнавати предмети на дотик. Один із двох однакових наборів дрібних іграшок поміщаю в мішечок. Іграшки з того ж набору по одній показуються дитині. Він повинен навпомацки вибрати з мішечка таку ж іграшку.

Дерев'яні матрьошки - чудовий засіб для розвитку ручних умінь дитини та її мислення. Мозаїка, конструктор, різні картинки-безцінний матеріал для розвитку уваги, мислення дитини-сприяють інтенсивному розвитку рухів пальців рук.

Вчила дітей простим іграмз кулькою. Наприклад, потрапити кулькою в ціль (в іграшку). Або прокотити кульку (намистинку) по столу: підштовхнути правою, зловити лівою рукою. Тримати кульку великим та вказівним пальцем, великим та середнім пальцем тощо. Утримати кульку одним зігнутим пальцем.

У групі є набір лічильних паличок на кожну дитину. Діти виконують із них різні фігурки. Ігри супроводжую віршами, загадками, тим самим у дитини розвивається слухове сприйняття. Ці вправи використовую на заняттях з математики, конструювання та у вільний час. При виконанні вправ дитина розвиває дрібну моторику, вважає палички, сама вигадує фігури, тим самим розвиваючи уяву.

В даний час в магазинах іграшок розвивають достатній асортимент різноманітних ігор-шнурівок. Вони відмінно розвивають дрібну моторику, до того ж, завдяки їм, діти опановують повсякденну практичну навичку шнурування черевиків. Поряд із магазинними зразками ігор-шнурівок я використовую саморобні зразки. Наприклад, зі шматка картону вирізаю якусь знайому дитині об'єкт (яблуко, листок тощо) роблю по контуру за допомогою дірокола отвору. У ці отвори діти просовують шнурки. Також можна пришнурувати один об'єкт до іншого (наприклад, їжачок несе яблуко).

Ще я звернула увагу на інший вид роботи зі шнурками – це плетіння. Справа в тому, що плетіння - дуже цікавий процес, що сприяє розвитку у дітей уваги, пам'яті, спостережливості, кмітливості, почуття ритму, розвиває окомір і координацію руху пальців. У мене в групі на доступному для дітей рівні розвішані кольорові шнурки (по три штуки на одному кріпленні). Діти вільно підходять і займаються плетінням кісок.

Ігри-мозаїки є ще одним ефективним способом розвитку дрібної моторики, кмітливості та творчих здібностей дитини. Така гра підходить для дітей будь-якого віку. Головне – звернути увагу на розмір фішок. Для дітей молодшого дошкільного віку я вибираю мозаїку з великими фішками, для старших дітей можна використовувати дрібні фішки.

Ще один із способів розвитку дрібної моторики, який подобається мені та дітям - це застіблення та розстібування різних застібок, гудзиків, кнопок, блискавок. Цей спосіб впливає на тренування пальців, удосконалює спритність рук. В основному цей вид гри я використовую при підготовці та поверненні з прогулянки. У вільний час ми з дітьми вчимося користуватися блискавкою, кількість яких відповідає кількості дітей.

Під час ігрової діяльності також можна розвивати дрібну моторику. Пропонувала дітям запускати пальцями дрібні дзиги, катати по черзі кожним пальцем камінці, дрібні бусинки, кульки. Це приносить дітям задоволення.

Успішний розвиток дрібної моторики пальців рук відбувається у різних видах образотворчої діяльності - ліпленні, малюванні, аплікації, конструюванні. Заняття цими видами діяльності сприяють розвитку сприйняття, відчуття кольору.

2.7. Використання елементів ізодіяльності.

Заняття творчістю мають велике значення у розвитку дитини. Вони не тільки формують уявлення дітей про навколишній світ, розвивають творчі здібності, естетичне сприйняття, закріплюють знання дітей про сенсорні зразки, розвивають увагу, мислення, а й розвивають моторику кистей рук.

Один із способів удосконалення пальчикової моторики є метод ниткографії. Ниткографія - викладання за допомогою товстої нитки контурних зображень різних предметів, тобто малювання за допомогою нитки. "Малюнки" виходять об'ємні та живі. Крім того, робота з м'якою та пухнастою ниткою заспокоює дітей. У підготовчій групі робили роботи на теми: "Зима", "Осінь", "Береза" та ін.

Дітей приваблює можливість робити вироби з паперу, які можна використовувати в іграх, інсценування - це орігамі. У старшій та підготовчій групах я використовувала роботу з папером у техніці орігамі. Ці заняття здатні пробудити дитячу уяву, пам'ять, просторове мислення, розвиток дрібної моторики пальців. Пожвавлює плоский і живий лист, перетворюючи його на квіти, тварин, птахів. Тематика орігамі дуже різноманітна та йде від простого до складного. Ми робили роботи «Зайчик», «Човник», «Стаканчик», «Тюльпан», «Літак», колективну роботу «Лебеді», «Стрекозів», вітальні листівки до свят.

Працюючи з папером, ножицями, клеєм я навчала дітей правильно користуватися матеріалами, інструментами, намагалася прищепити практичні навички та вміння. Вміння тримати пензлик у руках відмінний спосіброзвитку моторики Під час занять аплікацією навчаю дитину користуватися ножицями та клеєм. За результатами таких занять можна оцінити, наскільки розвинена дрібна моторика та рухи пальців рук дитини. Цікаві та ефективні такі заняття як ліплення з глини та пластиліну.

Особливу роль розвитку ручної вмілості грає вміння впевнено користуватися ножицями. Постійні вправи: вирізування, аплікація, а також вирізування різних фігурок зі старих листівок, картинок – корисне та захоплююче заняття для майбутніх школярів.

Починаючи з молодшої групи, пропонувала дітям помалювати пальчиками Один пальчик вмочили у жовту фарбу. На іншій ручці, лівій «заграють» біла, оранжева, зелена фарби. Вийшла весела, незвичайна навіть чарівна палітра. Діти в подарунок мамі намалювали цілу ниточку яскравих нарядних намистів. У такий спосіб ми малювали на найрізноманітніші теми: «Осінній день», «Хто пробіг доріжкою», «Веселе лото», «Гілка горобини», « Новорічна ялинка" і т.д. Грали в образотворчу гру «Сліди тварин» Дитина озвучує тварину та ритмічними ними рухами пальців намагається передати характер ходи тварини.

У старшій, підготовчій групі особливу роль розвитку рухів дрібної моторики грає рукоділля: вишивка, шиття, в'язання. Точність та координація рухів розвиваються у дитини в процесі пришивання гудзиків. Далі завдання ускладнюється і пропонується пришивати ґудзик меншим діаметром та з чотирма дірочками.

Ми вчилися пришивати гудзики, виготовляли ґудзикову аплікацію, майстрували найпростіші. м'які іграшки.

Значне місце у роботі з дітьми щодо розвитку дрібної моторики я відводила вправам з малими м'ячами. Для цього використовувала кілька видів м'ячів: різні за розміром, матеріалом та забарвленням, за фактурою, структурою та функціонального значення.

Спочатку освоєння дій із малими м'ячами становило значні труднощі для дітей. Щоб набути навички гри з м'ячами потрібні постійні вправи. Однак, як правило, вже після 8-10 повторень малюк втрачає інтерес до руху. В цьому випадку я вводила як процес гри, що оживляє, різні елементи-бавовни в долоні, поворот тулуба. Наведу приклади деяких вправ, різної спрямованості.

1.Кинути вгору м'яч і зловити (одною, двома руками).

2. Підкинути м'яч вгору однією рукою, зловити іншою.

3.Вправи в кидках і лов м'ячів у парах (по черзі, одночасно).

4. Вправи у жонглюванні двома м'ячами (беруть участь обидві руки).

5. Вправи у жонглюванні двома предметами (бере участь одна рука).

До п'яти років можливість точних, довільно спрямованих рухів зростає, тому діти виконують завдання, які потребують достатньої точності та узгодженості рухів кистей рук.

Точність і спритність рухів пальців набувається дітьми захоплюючому занятті"Зроби намисто". Діти розрізають прямокутні аркуші паперу на трикутники, кожен із них скручується як намистини, кінець її приклеюється. Готові намисто нанизуються на нитку. Вся робота з виготовлення намиста вимагає сенсорно-рухової координації, акуратності, наполегливості.

2.8. Розвиток графічної моторики.

У старшій та підготовчій групі, крім пальчикової гімнастики, я використовувала графічні вправи, що сприяють розвитку дрібної моторики та координації рухів руки, зорового сприйняття та уваги. Виконання графічних вправ у дошкільному віці дуже важливе для успішного оволодіння листом.

Особливе місце тут займає штрихування, обведення трафаретом з використанням олівців. Для штрихування я використовувала книжки-розмальовки, трафарети різної тематики. При виконанні штрихування вирішуються такі завдання: розвиток дрібних м'язів пальців та кистей рук, розвивається окомір. Виконання графічних вправ та штрихування сприяють підготовці руки до письма. Розвиток дрібної моторики визначається не тільки чіткістю та красою зображення ліній, але й легкістю та свободою: рухи руки не повинні бути скутими, напруженими. Правильно дотримуватися графічних пропорцій, писати плавно і симетрично важливо для вироблення красивого і чіткого почерку. Дитина повинна намагатися не відривати ручку від паперу та не переривати лінії

Малювання клітинами по слуховому сприйняттю.

Враховуючи вікові особливості старших дошкільнят, особливості слухового та зорового сприйняття заняття проводила у зошиті у велику клітинку. Клітина дає великі можливості для розвитку дрібної моторики та елементарних графічних навичок письма, оскільки малювання по клітинах потребує дрібних та точних рухів, а також розвиває вміння орієнтуватися у просторі.

Використовувала такі прийоми як робота з трафаретами, контур предмета (обведи малюнок, з'єднай по точках); домалювання (за принципом симетрії); чарівні візерунки, лабіринти .

2.9. Взаємодія із батьками.

Відомо, що жодне завдання з виховання та розвитку дитини не можна вирішити без участі батьків. На початку року провела з батьками батьківські збори на тему: «Розвиток дрібної моторики у дітей дошкільного віку», ознайомила із змістом та необхідністю розвитку дрібної моторики дітей, запропонувала здійснювати роботу у трьох напрямках:

Спеціальні ігри – вправи у розвиток дрібних рухів пальців;

Навчання вмінню цілеспрямовано керувати рухами у побутових ситуаціях, набувати навичок самообслуговування;

Формування дрібної моторики з використанням різних настільних та пальчикових ігор.

Крім того, з батьками було проведено консультацію на тему: "Вплив пальчикової гімнастики для розумового розвитку дітей".

"Ігри з прищіпками", ігри "Поки що мама на кухні", "Розвиток дрібної моторики або кілька ідей, ніж зайняти дитину".

Мета: довести до батьків значення ігор в розвитку дрібної моторики. Батьки повинні зрозуміти: щоб зацікавити дитину та допомогти їй опанувати нову інформацію, потрібно перетворити навчання на гру, не відступати, якщо завдання здадуться важкими. Не забувати хвалити дитину.

Батьки придбали набори для ігор, брали участь в оформленні предметно-розвивального середовища групи, а саме у виготовленні дидактичного матеріалу та посібників.

Щоб зацікавити мам і тат, я підготувала інформацію по темі і помістила в батьківський куточок під рубрикою «Чим можна зайняти дітей вдома», наприклад: «Майстеримо іграшки разом», «Ігри з піском і водою вдома», «Ігри, що розвивають на кухні» та і т.д. Для батьків ця тема виявилася дуже цікавою, вони вивчали представлений матеріал, отримували консультації, брали активну участь у спільних виробах разом із дітьми, брали участь у конкурсах, приносили різний матеріал для ігор, посібників щодо розвитку дрібної моторики, займалися з дітьми вдома. Я запрошувала батьків взяти участь у різноманітних заходах, вікторинах, розвагах, а також влаштовувала дні відчинених дверей, де вони могли відвідати будь-яку освітню діяльність чи режимний момент та подивитися, як і чим займаються діти.

4. Висновок.
Вправи з розвитку дрібної моторики приносять потрійну користь дитині: кисті рук набувають хорошу рухливість, гнучкість, зникає скутість рухів руки, готують до оволодіння листом; формують у нього художній смак, що корисно у будь-якому віці і, по-третє, доведено, що розвиток рук пов'язаний з розвитком мови та мислення дитини.

Працюючи над розвитком дрібної моторики у дітей, можна досягти певних результатів. За моїми спостереженнями у дітей покращується координація апарату артикуляції, удосконалюється загальна координація рухів. Виконуючи пальчиками різні вправи, діти досягають гарного розвитку дрібної моторики рук, що сприятливо впливає на розвиток мови. Кисті рук набувають хорошої рухливості, гнучкості, зникає скутість рухів, а це надалі полегшує набуття навичок письма. Систематична робота в даному напрямку дозволила досягти наступних позитивних результатів: діти стали більш уважними, посидючіми, більше спілкуються з вихователем і однолітками, поповнився словниковий запас слів, кисть набуває хорошої рухливості, гнучкості, зникає скутість рухів, змінюється натиск, що надалі допомагає. оволодіти навичкою листа.

В перспективі :

Продовжуватиме шукати нові методичні прийоми, які сприятимуть розвитку дрібної моторики рук, загальної моторики, самостійності, які формуватимуть інтерес до різних видів діяльності;

Вивчення теми « Робота з папером у техніці орігамі для розвитку у дітей дрібної моторики руки» та впровадження її в практику.

Аналіз проведеної роботи.

Проведена робота з розвитку дрібної моторики у дітей дошкільного віку:

1. Поліпшила стан розвитку дрібної моторики.

2. Мова дітей стала більш виразною та виразною, більш інтонованою, вірші та потішки діти розповідають більш виразно, ритмічно.

3.Поліпшилося звуковимову.

4. Діти стали товариськішими.

5. Значні зміни можна спостерігати на заняттях із ізодіяльності.

6.Цілеспрямована робота з удосконалення рухів пальців рук дуже корисна і для підготовки руки до письма.

Результативність досліду.

Аналіз проведеної роботи показав, що систематична та планомірна робота з даної проблеми, а також використання ігрових прийомів, ефективно допомагає розвинути дрібну моторику та благотворно впливати на розвиток зв'язного мовлення та підводить їх до успішного оволодіння листом. Подана система роботи спрямована як на оволодіння навичкою листи, а й у формування навчальної діяльності надалі. На основі використання ігор, завдань, вправ у дошкільнят розвивається пам'ять, увага, мислення, уява, розширюється словниковий запас, набуваються навички навчальної діяльності

Список літератури.

Крупенчук О.І. Пальчикові ігри. - СПб.: Видавничий Дім «Літера», 2005.

Гавріна С., Кутявіна Н. Розвиваємо руки - щоби вчитися і писати, і красиво малювати. Ярославль, Академія розвитку, 1998р.

Гатанова Н. Розвиваю дрібну моторику. С.-П., 2000р.

Крупенчук О. Готуємо руку до письма. Малюємо за клітинами. С.-П., Літера, 2005р

Любіна Г. Рука розвиває мозок. Журнал «Дитина у дитсадку», №6, 2003р., № 1, 2004 р.

Дрібна моторика у психофізичному розвитку дітей. Журнал «Дошкільне виховання» №1, 2005 р.

Новоторцева Н. Вчимося писати. Навчання грамоти у дитячому садку. Ярославль, Академія розвитку, 1998

Розвиток дрібної моторики рук в дітей віком 5-7 років. Журнал «Дошкільне виховання» №3, 2005 р.

Вправи для розвитку дрібної моторики рук. Журнал «Дошкільне виховання» №9, 1998р.

10.Цвинтарний В. Граємо пальчиками і розвиваємо мову. С.-П., Лань, 1996р.

11. Аніщенкова Є. С. "Пальчикова гімнастика", вид. АСТ, 2007р.

12.Долженко Г. І. "100 орігамі"Ярославль, "Академія розвитку", 2000р.

13.Ликова І. "Ізодіяльність у дитячому садку" Москва, "ТЦ Сфера", 2004р.

14. Поварченкова З. М., Малишева О. Н. "Аплікація в дитячому садку" Ярославль, "Академія розвитку", 2010р.

15. Свєтлова І. "Розвиваємо дрібну моторику" ЕКСМО-Прес, 2001р.

16. Тимофєєва Є. Ю., Чернова Є. І. "Пальчикові кроки" С-Пб, "Корона", 2007р.

17. Агапова І. Давидова М. Ігри з пальчиками для розвитку мовлення М. ТОВ ІКТЦ «Лада», 2011-200 с.

18. Большакова С.Є. Формування дрібної моторики рук. Ігри та вправи. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 64с. (Логопед у ДОП).

19.Ліфік Є.А. Розвиток мови, руху та дрібної моторики. Комплексні заняття. Практичний посібник/Е.А.Ліфік, І.В. Ліфік. - М.: Айріс - прес, 2010. - 160с. – (Дошкільне виховання та розвиток).

Розвиток дрібної моторики в дітей віком має значення.Розвиток дрібної моторики в дітей віком безпосередньо визначає якість життя.Вчені довели тісний зв'язок розвитку дрібної моторики з розвитком мови у дитини.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Розвиток дрібної моторики рук. Ігри та вправи.

Дрібна моторика - це здатність людини виконувати дрібні та точні рухи кистями та пальцями рук та ніг внаслідок скоординованих дій трьох систем: нервової, м'язової та кісткової.Розвиток дрібної моторики у дітей має велике значення. Чому?

Область дрібної моторики рук охоплює величезну кількість різних рухів. Навички дрібної моторики допомагають нам здійснювати як примітивні жести (наприклад, брати в руку предмети), так і досить дрібні та складні рухи (наприклад, писати). Від рівня розвитку дрібної моторики залежить почерк людини.

Розвиток дрібної моторики в дітей віком безпосередньо визначає якість життя. Величезна кількість побутових дій пов'язана саме з дрібною моторикою: нам доводиться застібати гудзики та зашнуровувати черевики, вдягати нитку в голку. Крім цього, дослідники встановили зв'язок між розвитком дрібної моторики рук і розвитком мови, так що розвиток дрібної моторики у дітей допомагає їм швидше і краще заговорити.

Вчені довели тісний зв'язок розвитку дрібної моторики з розвитком мови у дитини. Виявляється, мовний центр головного мозку розташований дуже близько до моторного центру, який відповідає за рухи пальців. Якщо стимулювати моторний центр, який відповідає за рухи пальців, мовний центр також активізується! Тому розвиток дрібної моторики необхідний швидкого і правильного формування навичок промови.

На жаль, у останнє десятиліттяу всьому світі значно зросла кількість дітей, які мають порушення мови та проблеми з листом. Ще тридцять років тому відсоток таких дітей був набагато меншим! Яка причина цього явища? Та просто в старі часи не було взуття та одягу на липучках. Зате були черевики на шнурівці, одяг із гудзиками, гачками та зав'язками. Діти щодня зав'язували шнурки, застібали гудзики та гачки, таким чином тренуючи свої пальчики! Адже для таких рухів потрібна вправність та розвиток дрібної моторики. А зараз діти звільнені від складного процесу зашнурування черевиків та акуратного застібання ґудзиків. Виходить, що раніше дрібна моторика дітей розвивалася за рахунок таких звичайних дій, а зараз вона страждає. Відповідно, страждають і мовні навички, з'являються проблеми з листом, адже моторика і тісно пов'язані.

Розвиток дрібної моторики в дітей віком - це природний процес, вона починає розвиватися ще у дитячому віці з урахуванням загальної моторики. Дитина починає з простих хапальних жестів, потім вчиться перекладати предмет із рук в руку, освоює «пінцетне захоплення». У два роки дитина вже здатна правильно тримати ложку та олівець, починає малювати.

Починати роботу з розвитку дрібної моторики потрібно з раннього віку. Вже грудному немовляті можна масажувати пальчики (пальчикова гімнастика), впливаючи цим на активні точки, пов'язані з корою головного мозку. У ранньому та молодшому дошкільному віці потрібно виконувати прості вправи, що супроводжуються віршованим текстом, не забувати про розвиток елементарних навичок самообслуговування: застібати та розстібати гудзики, зав'язувати шнурки тощо.

Завдання педагогів та дитячих психологів – донести до батьків значення ігор на розвиток дрібної моторики. Батьки повинні зрозуміти: щоб зацікавити дитину та допомогти їй опанувати нову інформацію, потрібно перетворити навчання на гру, не відступати, якщо завдання здадуться важкими, не забувати хвалити дитину. Пропонуємо до вашої уваги гри на розвиток дрібної моторики, якими можна займатися як у дитячому садку, так і вдома.

Пальчиковий тренінг

Прості

1. Стиснути пальці в кулак і зробити кругові рухи пензлем вліво, потім праворуч, 4 - 5 разів.
2. З силою стискати та розтискати пальці. 5 – 6 разів.
3. Випрямити пальці, великий палець відвести убік і зробити їм кругові рухи спочатку ліворуч, потім праворуч. 4 – 6 разів.
4. Випрямити пальці, одночасно згинати та розгинати дві перші фаланги. 5 – 6 разів.
5. Розвести прямі пальці, послідовно, віялоподібним рухом, починаючи з мізинця, зігнути всі пальці в кулак. Потім, починаючи з великого пальця, повернутись у вихідне положення. 3 – 4 рази.
6. Стиснути пальці в кулак. Спробувати розгинати та згинати окремо кожен палець. Прагнути, щоб інші залишалися зібраними в кулак. Вправи виконуються сидячи, поставивши лікті на стіл. Поступово довести кількість повторень до 10 – 15 разів. Закінчивши гімнастику, слід потрясти розслабленими кистями та зробити масаж.

Комплекси вправ (потішки)

1. "Дружба"

"Дружать у нашій групі дівчатка та хлопчики".
Пальці рук з'єднуються ритмічно до замку.
"Ми з тобою подружимо маленькі пальчики".
Ритмічний дотик однойменних пальців обох рук.
"Раз два три чотири п'ять".
Почергове торкання однойменних пальців, починаючи з мізинців.
"Починай рахувати знову.
Раз два три чотири п'ять.
Ми перестали рахувати".
Руки вниз, струсити кистями.

1. "Прогулянка"

При виконанні цієї вправи діти сидять на своїх місцях і ритмічно, по черзі, стрибками рухають поверхнею столу від себе до його протилежного краю прямі пальці обох рук.

Пішли пальчики гуляти,
пальці стиснуті в кулаки, великі пальці опущені вниз і стрибками рухаються по столу.
А другі - наздоганяти,
ритмічні рухи по столу вказівних пальців.
Треті пальчики - бігом,
рух середніх пальців у швидкому темпі.
А четверті – пішки.
повільний рух безіменних пальців на поверхні столу.
П'ятий пальчик поскакав
ритмічне торкання поверхні столу мізинцями.
І наприкінці шляху впав.
стукіт кулаками по поверхні столу.

1. "Людини"

Побігли вздовж річки.
рух вказівних та середніх пальців по поверхні столу від себе до краю
Діти наввипередки.
Повторити кілька разів.

1. "В гості"

У гості до пальчика великого
виставляються вгору великі пальці обох рук
Приходили прямо до будинку:
Долоні разом, однойменні пальці стикаються
Вказівний та середній,
По черзі звані пальці з'єднуються з великими обома руками одночасно.
Безіменний та останній
Сам мізинчик-малятко
пальці стиснуті в кулак, вгору виставляються лише мізинці
Постукав на поріг.
кулаки стукають один про одного
Разом пальчики - друзі,
ритмічне стискання пальців у кулаки
Друг без одного їм не можна.

1. "Ну-но, братики, за роботу!"

"Ну-но, братики, за роботу!"
Покажи своє полювання.
Великому – дрова нарубати.
Печи все – тобі топити.
А тобі – воду носити,
А тобі – обід варити,
А дитині пісні співати,
Пісні співати та танцювати,
Рідних братів бавити".

Діти звертаються до правої руки, зігнутої в кулак, по черзі розгинають усі пальці.

1. "Червоні квітки"

"Наші червоні квітки
Розпускають пелюстки,
Вітерець трохи дихає,
Пелюстки колише.
Наші червоні квіти
Закривають пелюстки,
Тихо засинають,
Головою хитають".

Долоні з'єднані у формі тюльпана, пальці повільно розкриваються, потім виробляються плавні похитування кистями рук, потім повільно закриваються, набуваючи форми квітки, виробляються погойдування головкою квітки.

1. "Апельсин"

"Ми ділили апельсин,
Апельсин лише один.
Ця часточка для кота,
Ця часточка для їжака,
Ця часточка для равлика,
Ця часточка для чижа,
Ну, а вовку шкірка!

Починати з мізинця, загинати всі пальці поперемінно.

1. "Хова"

"У хованки пальчики грали
І голівки прибирали.
Ось так, ось так,
Так головки забирали".

Стискання та розтискання пальців рук.

Розслаблюючі (самомасаж кистей та пальців рук)

1. Натискання сильно стиснутими чотирма пальцями однієї руки на основу великого пальця, середину долоні, основу пальців іншої руки. Потім становище рук змінюється.
2. Розтирання долонь шестигранним олівцем із поступовим збільшенням зусиль.
3. Розтирання долонь рухами вгору-вниз.
4. Розтирання бічних поверхонь зчеплених пальців.
5. Розминання, потім розтирання кожного пальця вздовж, потім упоперек.
6. Волоський горіх покласти між долонями, робити кругові рухи, поступово збільшуючи тиск і темп. Можна виконувати вправу з двома волоськими горіхами, перекочуючи один через інший, однією рукою, потім іншою.
7. Натискання незаточеним олівцем на болючі точки долоні, потім обертання олівця вправо, вліво.
8. Розминання кисті правої руки пальцями лівої та навпаки, потім почергове розтирання.
9. Зараз у продажу є безліч ігор, які цілеспрямовано розвивають відповідні навички. Але немає нічого простішого, ніж використовувати підручні засоби, які є у будь-якому будинку. Отже, кілька вправ у розвиток дрібної моторики:
10. "Гузиночка" . Для цієї вправи можна використовувати гумку для волосся діаметром 4-5 сантиметрів. Пальці вставляються у гумку. Завдання полягає в тому, щоб рухами всіх пальців пересунути гумку на 360% спочатку в один, а потім в інший бік. Виконується спочатку однією, потім іншою рукою.
11. Каляки-маляки Беремо піднос і розсипаємо по ньому дрібну крупу(Наприклад, манку). Кращої дошки для малювання не вигадаєш. Спочатку дорослий малює на "дошці" лінії, а малюк повторює. Нехай це будуть дуже прості постаті: квадрати, кола, зигзаги. Сніговик, будиночок, сонечко.
12. " Сонечко посміхається". Вправа від Марії Монтессорі. Вирізаємо з щільного паперу коло і малюємо на ньому усміхнене сонечко. Купуємо велику кількість кольорових скріпок та прикріплюємо їх по периметру. Можна пограти з квітами: наприклад, нанизувати спочатку жовте скріплення, потім зелене, потім червоне. Або 3 жовті, 3 зелені, і так далі. Тут у вправу додається рахунок. Поясніть дитині, чому сонечко посміхається: воно досить, бо з нею грають.
13. Мозаїка Зберіть гудзики різних кольорів і розмірів. Їх можна, по-перше, сортувати за діаметром, кольором і фактурою (гладкі-шорсткі). По-друге, з них можна складати картини, викладати на аркуші папері різні фігури. Виходить гудзикова мозаїка. Хлопчиків можна зацікавити суто "чоловічими" іграми.
14. Наприклад, нагвинчувати гайки на болти або натискати на кнопки імпровізованого пульта управління (можна взяти старий, що вже відслужив пульт від телевізора без батарейок). Хочеш, уявляй, що ти шофер, хочеш – пілот літака чи танкіст.
15. Дуже корисні ігри, які супроводжуються короткими ритмічними віршами. Наприклад:
16. Натягуємо мотузку на рівні плечей дитини і даємо їй кілька прищіпок для білизни. На кожен ударний склад дитина чіпляє прищіпку до мотузки: "Прищеплю прищіпки вправно я на мамину мотузку".
17. Беремо решітку для раковини, яка складається з безлічі осередків. Дитина ходить вказівним і середнім пальцями, як ніжками, цими клітинами, намагаючись робити кроки на кожен ударний склад. "Ходити" можна по черзі то однією, то іншою рукою, а можна - і двома одночасно, кажучи: "У зоопарку ми бродили, До кожної клітини підходили, І дивилися всіх поспіль: Ведмежат, вовченят, бобрять".
18. Особливе місце в іграх на розвиток моторики займають малювання та ліплення. Маленький художникможе починати творчу діяльністьз малювання олійною пастеллю. Якщо не знайдете її у продажу, підійдуть воскові крейди. Вони допоможуть малюкові навчитися тримати крейду двома пальчиками (а там і до тримання ручки-олівця рукою подати).
19. Малюйте різні фігури: лінії (прямі та хвилясті), кола, овали, квадрати та трикутники, зафарбовуйте їх. Якщо не виходить, спочатку візьміть руку малюка до своєї і допомагайте йому. Папір повинен бути досить великого розміру, допустимо А3, щоб малюк не промахувався повз. Згодом перейдете на фломастери та фарби.
20. Ліпити можна із пластиліну, а можна – з тіста. Тісто, безумовно, набагато безпечніше. Ліпити спочатку можна незрозумілі "комки", потім - прості фігурки, літери. Згодом повчіться навпомацки дізнаватися виліплені літери. У тісто можна встромляти різні дрібні предмети: зернятка, горошини, ті ж гудзики.
21. У розвитку дрібної моторики діє те саме правило, що й у розвитку інших навичок: більше гри, менше примусу. І регулярність. Не варто потурати примхливому "не хочу, не буду". Доведеться виявити дипломатичні здібності. Будьте терплячі, наполегливі та мудрі.

Але навіть без зайвих витрат можна зробити дитині необхідне навчання. У хід підуть усі підручні засоби:

1. Крупи (запускати ручки в таз з квасолею так приємно! А якщо на дні малюка чекає якась іграшка – так навіть подвійно! Дошкільнятам можна доручити сортування та перебирання різних круп)
2. Природні матеріали: жолуді, каштани, шишки, камінці, черепашки, палички
3. Кухонне начиння
4. Різні ємності, бульбашки, коробочки
5. Блискавки, шнурки, зав'язки, нитки, мотузочки, застібки, гудзики, тканини різних розмірів, форм, кольорів та текстури
6. Намистини та кільця дуже цікаво нанизувати на тасьму
7. Зі сірників, ватних паличок і зубочисток можна викладати різні малюнки (звичайно ж, під наглядом батьків)
8. Хлопчики особливо оцінять болти і гайки, а також технічні прилади, що вийшли з ладу (телефони звичайні та стільникові, калькулятори). А дівчаткам піде на користь одягання-роздягання улюблених ляльок.

А яка дитина не любить приклеювати-відклеювати магніти на холодильнику? Це заняття можна урізноманітнити за своїм бажанням та можливостями. Дозволяйте також їсти руками «дрібну їжу» (горошок, кукурудзу, ягоди), чистити варені яйця, картопля в мундирі, мандарини. Дуже цікавим буде одягати скріпки на картон або прищіпки на мотузку. Взагалі корисно долучати дітей до домашніх обов'язків та вчити допомагати в прибиранні по дому:

1. Підмітати та збирати сміття, а також мити підлогу.
2. Збирати з підлоги скриньки, допомагати збирати предмети, що розсипалися по підлозі (гудзики, гвоздики, квасоля, бусинки).
3. Розбирати розколоті волоські горіхи (ядра від шкаралупок), очищати фісташки, відлущувати плівку зі смажених горіхів.
4. Ліпити з тіста печиво та прикраси до пирога.
5. Відкрийте поштову скриньку або вхідні двері ключем.
6. Намагатися самостійно взутися, одягатися, а також роззуватися і роздягатися. Для цього частина взуття та одягу повинні бути доступні дитині, щоб вона могла вбиратися, коли захоче. Вчитися самостійно одягати рукавички. Пробувати зашнуровувати кросівки.
7. Допомагати змотувати нитки або мотузку в клубок (це заняття ще й благотворно впливає назір) .
8. Вішати білизну (потрібно натягнути мотузку для дитини).
9. Допомагати батькам відгвинчувати різні пробки – у каністр із водою, піни для ванн, зубної пасти тощо.
10. Збирати на дачі чи лісі ягоди.
11. Діставати щось із вузької щілини під шафою, диваном, між меблями.
12. Шукати край скотчу. Відліплювати та приліплювати наклейки.
13. Перегортати сторінки книги.
14. Заточувати олівці (точилкою) і прати намальовану гумкою.

Важливі правила у процесі розвитку дрібної моторики у дітей

1. Заняття мають нагадувати гру, а не уроки у школі. Можна вигадати по ходу якусь кумедну історію чи навіть казку.
2. Ігри та заняття мають бути систематичними. Навіть під час прогулянки можна помасажувати малюку ручку або назбирати гарних камінчиків та листочків.
3. Під час гри більше розмовляйте з малюком, ведіть діалог, розігруйте сценки.
4. Важливо, щоб дитині подобалися і іграшки, і сам процес – подбайте про це. А також щиро покажіть, що вам це теж приносить неймовірне задоволення.
5. Не можна примушувати маленького учня. Дайте йому право вибору. Можливо, він хоче малювати, а не ліпити – прислухайтеся до його побажань.
6. Вибирайте ігри та заняття, що підходять за віком та розвитком саме вашій дитині.
7. Намагайтеся перепробувати якнайбільше різних способіврозвитку дрібної моторики
8. Але в жодному разі не займайтеся всім одразу.
9. Не забувайте хвалити дитину за кожен успіх – критика в цій справі абсолютно недоречна!
10. Контролюйте час – він для кожної дитини індивідуальний. Не пересиджуйте і не втомлюйте його.
11. І не обмежуйте дітей у прояві ініціативи та фантазії!

Постарайтеся, щоб у дошкільному віці ваша дитина впевнено вміла робити наступне:

1. малювати, використовуючи у зображеннях дрібні деталі;
2. розфарбовувати, не заходячи за контур і не залишаючи прогалин;
3. вирізати великі багатокутні фігури;
4. ліпити із пластиліну дрібні деталі;
5. застібати та розстібати гудзики;
6. одягатися та взуватись;
7. шнурувати взуття та зав'язувати шнурки, застібати блискавки;
8. наливати в чашку молоко із пакета;
9. вмиватися та чистити зуби.

Пам'ятайте, що будь-який процес навчання потребує маси терпіння та праці. Будьте мудрими, уважними та люблячими батьками. Не нехтуйте назавжди час, що минає – використовуйте його раціонально. Адже це таке щастя – спостерігати, як росте та розвивається ваша дитина! І брати безпосередню участь у цьому захоплюючому процесі!