پروژه "موزه مدرسه" ترکیب تیم خلاق برای پروژه: 1. Mayorova OA - معلم تاریخ 2. Blokhin Svetlana - دانش آموز کلاس ششم. 3. کنیازوا النا - دانش آموز کلاس ششم. 4. کونکوف ایگور - دانش آموز کلاس ششم. 5. پاشکینا النا - دانش آموز کلاس ششم. 6. پوچکووا سوتلانا - دانش آموز کلاس ششم. 7. روچکین ایوان - دانش آموز کلاس ششم. گروه خلاق

پروژه موزه مدرسه تشکیل جلسه. آشنایی با مفهوم «پروژه»، «فعالیت پروژه». تعیین موضوع پروژه ترسیم برنامه کاری برای گروه. شناسایی مشکل، تعیین اهداف و اهداف پروژه. مجموعه ای از اطلاعات در مورد موضوع پردازش اولیه اطلاعات دریافتی بازدید از Voznesensky تاریخ تاریخی و محلیموزه نتایج میانی پروژه. تعیین ساختار سازمان موزه مدرسه مجموعه مواد با ارزش تاریخی برای مدرسه موزه تاریخ محلی. شرح داستان مواد جمع آوری شدهارائه ارائه برای پروژه. جمع بندی نتایج کار ترسیم تخمین هزینه برای ایجاد یک مدرسه موزه فرهنگ محلی. طرح موزه رویدادهای کلیدی

پروژه "موزه مدرسه" هدف اصلی موزه مدرسه: ایجاد حس عشق به سرزمین مادری و گذشته آن در دانش آموزان. اهداف موزه: مطالعه تاریخ و فرهنگ سرزمین مادری; معرفی سنت ها و آداب و رسوم ملی روسیه، سرنوشت های جالبروستاییان زمینه های کاری موزه عبارتند از: تاریخچه محلی و جستجو: جستجو، پردازش، حفظ مواد و اطلاعات در مورد تاریخ و فرهنگ سرزمین بومی. تحقیق: تهیه و اجرای اکتشافات جستجو در مجاورت سرزمین بومی. گشت و گذار - شناختی: استفاده از داده ها و نمایشگاه های جمع آوری شده در کار آموزشی مدرسه. اطلاعات و انتشار: توسعه سخنرانی ها، سناریوها، روش ها. روش: ایجاد گروه های سخنرانی در مورد بخش ها، نمایشگاه ها و موضوعات موزه. کار تحریریه

پرسشنامه پروژه "موزه مدرسه" شرکت کننده عزیز در نظرسنجی! تیم خلاق ما روی موضوع "موزه مدرسه" کار می کند. نظر شما در مورد سوالات زیر بسیار جالب است: نام و نام خانوادگی._________________________________ 1. آیا مدرسه به موزه نیاز دارد؟ 2. موزه مدرسه باید چه جهتی داشته باشد: الف). تاریخ محلی؛ ب). موزه آموزش و پرورش; که در). موزه تاریخی; ز). دیگر ______________. 3. آیا دوست دارید اطلاعاتی در مورد خود در موزه مدرسه داشته باشید؟ 4. آیا برای یافتن نمایشگاه های موزه برای موزه مدرسه آماده اید؟ نحوه بیان کمک های خاص شما را مشخص کنید: الف). عکس، آلبوم عکس; ب). مدارک؛ که در). مطالبی در مورد تاریخ آموزش و پرورش؛ ز). وسایل خانه؛ ه) دیگر _________________. با تشکر از همکاری شما! بررسی جامعه شناختی

موسسه آموزشی بودجه شهرداری آستاراخان

"میانگین مدرسه جامعشماره 61"

پروژه اجتماعی

«ایجاد موزه مدرسه».

کار انجام شد:

دانش آموزان کلاس هشتم رینات عیسیف، کریستینا سدووا، سعیدا توکسانبایوا

مشاور علمی:

معلم تاریخ و مطالعات اجتماعی بالاترین رده

معلم افتخاری روسیه - Kibkalo N.G.

MBOU "دبیرستان شماره 61" آستاراخان

آستاراخان

مقدمه ……………………………………………………………………...	صفحه 3
فصل اول. موزه مدرسه چیست؟ …………………………………………..	صفحه 5
فصل دوم. شرح پروژه……………………………………………………	صفحه 8
فصل سوم. اجرای پروژه «ایجاد موزه مدرسه» …………….	صفحه 12
نتیجه …………………………………………………………………..	صفحه 14
ادبیات …………………………………………………………………...	صفحه 16
کاربرد ………………………………………………………………….	صفحه 18

مقدمه

به غرفه های موزه نگاه می کنم ...
چقدر زمان با حافظه بازی می کند!
فقط افسانه ها برای همیشه زنده اند
و حقیقت - همه می میرند.

آکاکی شویک
هر آدمی به نوعی کاشف است، به روش خودش به سراغ حقایقی به قدمت دنیا می رود. اما در سرچشمه راه طولانی زندگی، هر یک از ما سرزمین مادری کوچک خود را داریم، با ظاهر خاص خود، با زیبایی خاص خود. در کودکی برای شخص ظاهر می شود و تا آخر عمر با او باقی می ماند. بنابراین، دانستن تاریخ شهر، مدرسه، خانواده و ریشه های خود بسیار مهم است. هرکسی که میهن خود را دوست دارد باید نه تنها حال آن را بشناسد، بلکه گذشته آن را نیز بشناسد. اجداد ما چگونه زندگی می کردند، چگونه کار می کردند.

تاریخ گذشته حافظه مردمان است. این ریشه ماست، ریشه پدیده های امروزی. تاریخ، تجربیات نسل‌ها، نام‌های بزرگ، بهره‌کشی‌های مردم و خیلی چیزهای دیگر را نگه می‌دارد. این داستان پدربزرگ ها و پدربزرگ های ماست. اگر شخصی تاریخ مردم خود را نداند، سنت های فرهنگی آن را دوست نداشته باشد و به آن احترام نگذارد، به سختی می توان او را شهروند شایسته سرزمین پدری خود نامید. ابزار اصلیحفاظت از گذشته تاریخی یک موزه است. این اوست که به شما اجازه می دهد تا غلات، آثار دوران گذشته را جمع آوری، منظم و حفظ کنید. کلمه "موزه" از یونانی "museion" و لاتین "museum" - "معبد" گرفته شده است.

موزه مکانی است که به علوم و هنرها اختصاص دارد. روزی روزگاری در مدرسه شماره 61 ما موزه ای بود، اما بعد نیاز به آن از بین رفت، نمایشگاه ها به زیرزمین رفتند، آنها آن را فراموش کردند.

در سال 2010، دیمیتری مدودف، رئیس جمهور روسیه، هنگام سخنرانی در مجمع فدرال، گفت که دولت بر آموزش یک شهروند فدراسیون روسیه، یک میهن پرست، حامل ارزش های جامعه مدنی و آگاه از دخالت او در سرنوشت تمرکز دارد. سرزمین مادری برای انجام این کار، بسیاری از مدارس دوباره شروع به ایجاد، احیای موزه های خود کردند. ایده احیای موزه در مدرسه ما مدتهاست که وجود داشته است. مدیریت مدرسه، والدین و ساکنان روستایی که مدرسه ما، سایت اصلی فرهنگی، و خود دانش آموزان در مورد نیاز به چنین "معبد" صحبت کردند. برای اجرای این ایده، پروژه ای برای احیای موزه مدرسه خود ایجاد کرده ایم. موزه ای که خطاب به دانش آموزان مدرسه ای و برای آنها جذاب خواهد بود که در ایجاد آن مستقیماً مشارکت خواهند داشت و متعاقباً بازدید کنندگان و شرکت کنندگان اصلی آن در انواع فعالیت ها خواهند بود.

هدف پروژه:

1. 
   احیاء، ایجاد موزه در مدرسه شماره 61;
2. 
   احیاء و حفظ تاریخ و ارزشهای معنوی روستای سوبودنی و مدرسه شماره 61.
3. 
   توسعه شایستگی های ارتباطی، مهارت های تحقیق، کار جستجو.

اهداف پروژه:

1. 
   تدوین برنامه و برنامه برای احیای موزه مدرسه؛
2. 
   تعیین مراحل و زمان احیای موزه؛
3. 
   گردآوری، مطالعه و نظام‌بندی نمایشگاه‌های موجود؛
4. 
   تعیین جهت کار و نمایشگاه موزه؛
5. 
   تعیین منابع و برآورد هزینه برای احیای موزه؛
6. 
   باز کردن موزه در مدرسه شماره 61.
7. 
   به کار برای تکمیل صندوق، نمایشگاه موزه ادامه دهید.

نتایج مورد انتظار:

ایجاد موزه مدرسه، ادغام موزه و فعالیت های یادگیریبا هدف تربیت ویژگی های مدنی – میهنی شخصیت دانش آموزان. طراحی زیبایی شناسی مدرسه.

با ایده مشترک آشنایی با سرزمین مادری، یک تیم کودکان بر اساس توسعه خودگردانی دانش آموزی (گروه جستجو، شورای موزه، دارایی های موزه) ایجاد و متحد می شود. موزه شرایطی را برای خودسازی خلاقانه هر دانش آموز ایجاد می کند. جستجوی فعال و جالب به عنوان مانعی برای مشارکت دانش آموزان در گروه های خیابانی عمل می کند. در کنار کار جستجو، تحقیق، گشت و گذار، کار تبلیغاتی سازماندهی می شود. دانش آموزان در تمامی این فرآیندها مشارکت فعال دارند. آنها از نظر معنوی غنی می شوند، خلاقانه رشد می کنند - آنها مرحله شکل گیری شخصیت را طی می کنند. هماهنگ کننده های علمی (مدیر موزه و مشاور علمی) به همراه معلمان و معلمان کلاسنظارت بر کار دانش آموزان، کمک به مشاوره، هدایت آنها در جهت درست.

احساس زمان حال از بیرون نمی آید، در درون انسان زمانی ایجاد می شود که آنچه در اطراف او اتفاق می افتد برای او مهم باشد و زمانی که خود او برای دنیای اطرافش مهم و قابل توجه است. از این نظر، موزه اهمیت زیادی پیدا می کند، زیرا دیدار با گذشته، حال را برای دانش آموز باز می کند. امروز بیش از هر زمان دیگری روشن است که بدون القای میهن پرستی در نسل جوان، نه در اقتصاد، نه در فرهنگ و نه در آموزش، نمی توانیم با اطمینان به جلو برویم. از سنین پایین، فرد شروع به درک خود به عنوان ذره ای از خانواده، ملت، وطن خود می کند. کودکی، نوجوانی که تاریخ روستا، شهر، زندگی اجدادش، آثار معماری را بداند، هرگز چه در رابطه با این شی و چه در رابطه با دیگران مرتکب خرابکاری نمی شود. او فقط ارزش آنها را خواهد دانست. آگاهی از تاریخ، گذشته مردم، سرزمین مادری، تاب آوری، رقابت پذیری فرد را افزایش می دهد. این پروژه در خدمت اتحاد، گردهمایی مردم حول یک هدف عالی عالی است - حفظ گذشته، حال برای فرزندان آینده، نقش بزرگی در شکل دادن به صلح و هماهنگی بین مردم از ملیت های مختلف ایفا می کند، دوستی بین مردم را تقویت می کند.

فصلمن. موزه مدرسه چیست؟
موزه ها مجموعه ای از حافظه هستند.

گئورگی الکساندروف
تاریخچه مفهوم "موزه".

مفهوم "موزه" توسط یونانیان باستان وارد زندگی فرهنگی بشر شد. بشر از قبل در طلوع تاریخ خود، همه نوع اشیاء را جمع آوری کرده و به دنبال حفظ آن بود: متون ادبی و علمی، گیاهان جانورشناسی و گیاه شناسی، نقاشی های هنری، کمیاب های طبیعی، بقایای حیوانات باستانی. موزه‌ها در روسیه در دوران پیتر اول ظاهر شدند. او با افتتاح اولین موزه روسی در سال 1917، هدف خود را اینگونه تعیین کرد: "من می‌خواهم مردم تماشا کنند و یاد بگیرند."

تا پایان قرن 18، نمایشگاه های عمومی در روسیه به منظور آموزش اکثر بازدیدکنندگان ایجاد شد. در پایان قرن نوزدهم، حدود 150 موزه با نمایشگاه های عمومی در روسیه به منظور آموزش (موزه فناوری، صنایع دستی، سازها) ایجاد شد.

در آغاز قرن بیستم، در ارتباط با ظهور جنبش تاریخ محلی در روسیه، افتتاح موزه های عمومی که به ابتکار مردم ایجاد شده و به صورت داوطلبانه فعالیت می کردند، دامنه وسیعی پیدا کرد. موزه‌های عمومی در نهادهای فرهنگی، مدارس و شرکت‌ها ایجاد می‌شوند. اینها موزه های شکوه نظامی، شکوه کار، موزه های اختصاص داده شده به چهره ها هستند حزب کمونیست، که به آنها وضعیت یک نهاد سیاسی و آموزشی اختصاص داده شده است.

مبنای قانونی فعالیت موزه های مدارس، نامه وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه به شماره 28-51-181 / 16 مورخ 12 مارس 2003 است. "در مورد فعالیت های موزه های موسسات آموزشی"، "دستورالعمل های حسابداری و ذخیره وجوه موزه ها در موزه هایی که به صورت داوطلبانه کار می کنند"، دستور وزارت فرهنگ اتحاد جماهیر شوروی در تاریخ 1988/03/12.

موزه به عنوان نهادی شناخته می شود که اشیاء تاریخی و فرهنگی را جمع آوری، ذخیره و نمایش می دهد.

در ماده سوم اساسنامه شورای بین المللی موزه ها آمده است: «موزه دائمی است موسسه غیر انتفاعیطراحی شده برای خدمت به جامعه و ترویج توسعه آن، قابل دسترسی برای عموم مردم، درگیر در کسب، ذخیره، استفاده، عمومیت و نمایش شواهد در مورد یک فرد و محیط او به منظور مطالعه، آموزش، و همچنین برای ارضای معنوی. نیاز دارد.
مشخصات و ژانرهای موزه های مدرسه.

مشخصات موزه تخصص مجموعه موزه و فعالیت های موزه است. مشخصات موزه مدرسه به جهت انتخابی فعالیت های تحقیقاتی اکتشافی بستگی دارد. مورخان موزه نمایه های زیر را تشخیص می دهند:

1. 
   تاریخی؛
2. 
   علوم طبیعی؛
3. 
   گالری تصاویر;
4. 
   موزه یادبود؛
5. 
   فن آوری؛
6. 
   زیست محیطی.

موزه مدرسه می تواند اصالت، منحصر به فرد بودن خود را درک کند، توانایی خود را برای ادغام در فرآیند آموزشی در تعریف ژانر بیان کند. برای ژانرهای موزه ها، معیار اصلی تعیین روش و سطح ادغام در فرآیند مطالعه، شامل موارد زیر است:

1. 
   موزه-نمایشگاه (نمایشگاه). نمایشگاه موزه مجموعه ای کم و بیش تأسیس شده از اشیاء است که معمولاً برای استفاده تعاملی غیرقابل دسترس است (ویترین ها و کابینت های بسته ، آویزان سفت و سخت). فضای نمایشگاه کاملاً محلی است ، عمدتاً برای انجام گشت و گذار در یک موضوع خاص و نسبتاً محدود استفاده می شود. مواد موزه عمدتاً به عنوان یک تصویر در فرآیند آموزشی نقش دارند. در شرایط مدرسه، چنین موزه ای اغلب به یک واقعیت پرستیژ تبدیل می شود، فعالیت های فوق برنامه، دایره، اوقات فراغت به حداقل می رسد.
2. 
   موزه-کارگاه (استودیو). فضای نمایشگاهی در این موزه به گونه ای ساخته شده است که لزوماً دارای محوطه های کاری برای آن باشد فعالیت خلاق. گاهی اوقات چنین موزه ای در کلاس هایی قرار می گیرد که در آن درس های فناوری برگزار می شود یا در کارگاه های هنری. نمایشگاه ها همچنین می توانند در اتاق های جداگانه پراکنده شوند. همه اینها به گنجاندن ارگانیک موزه در فرآیند آموزشی کمک می کند.
3. 
   موزه یک آزمایشگاه است. این ژانر به موزه-کارگاه بسیار نزدیک است. تفاوت در ماهیت مجموعه نهفته است که موزه بر اساس آن فعالیت می کند. اینها مجموعه هایی از مشخصات فنی و علوم طبیعی هستند که معمولاً بسیار گسترده هستند. برخی از آنها در اتاق های موضوع قرار می گیرند. فضای نمایشگاه شامل آزمایشگاه ها و تجهیزات تحقیقاتی است.

هدف، اهداف موزه مدرسه.

یک موزه در یک موسسه آموزشی "به منظور آموزش، آموزش و اجتماعی کردن دانش آموزان" ایجاد می شود. موزه مدرسه به گونه ای طراحی شده است که علاقه ای پایدار به کسب دانش جدید در مورد تاریخ سرزمین بومی ایجاد کند تا تمایل و آمادگی برای مطالعه مستقل تاریخ سرزمین بومی را پرورش دهد. فقط موزه تأثیر عاطفی و اطلاعاتی دارد.

اهداف موزه مدرسه عبارتند از:

1. 
   پرورش حس میهن پرستی - چنین "احساس اجتماعی که محتوای آن عشق به میهن ، وفاداری به آن ، غرور به گذشته و حال آن ، میل به محافظت از منافع میهن است"؛
2. 
   برای دانش‌آموزان و آیندگان، اصل‌ها، منابع اولیه، اقلام موزه‌ای با ارزش تاریخی، هنری یا دیگر را حفظ کنید.
3. 
   ترویج معرفی مواد موزه ای در فرآیند آموزشی؛
4. 
   تبدیل یک شیء موزه ای به وسیله ادراک اطلاعاتی و احساسی دوران گذشته.
5. 
   برای ترویج گنجاندن دانش آموزان در خلاقیت های فرهنگی-اجتماعی، جستجو و فعالیت های پژوهشی برای مطالعه، بازگرداندن تاریخ میهن کوچک؛
6. 
   به شکل گیری ارزش های معنوی کمک کنید.

برای ایجاد یک موزه مدرسه، تعدادی از شرایط لازم است:

1. 
   اشیاء موزه ای جمع آوری و ثبت شده؛
2. 
   دارایی موزه؛
3. 
   محل و تجهیزات نگهداری و نمایش اقلام موزه ای؛
4. 
   نمایشگاه موزه؛
5. 
   منابع تامین مالی فعالیت ها؛

اساسنامه (آیین نامه) موزه، مصوب ارگان خودگردان و رئیس مؤسسه آموزشی.
توابع موزه مدرسه.

مقررات مربوط به موزه یک موسسه آموزشی وظایف آموزشی و مستندسازی را تعریف می کند. ماهیت کارکرد مستندسازی در انعکاس هدفمند در مجموعه موزه با کمک اشیاء موزه ای آن دسته از پدیده های تاریخی، اجتماعی یا طبیعی است که موزه مطابق با مشخصات خود مطالعه می کند.

عملکرد مستندسازی به سه شکل انجام می شود:

1. 
   کسب وجوه؛
2. 
   کار سهام؛
3. 
   ایجاد نمایشگاه موزه؛

شیء موزه ای بنای تاریخی و فرهنگی است که از محیط خارج شده و تمام مراحل پردازش علمی را پشت سر گذاشته و در مجموعه موزه گنجانده شده است. نکته اصلی برای یک شی موزه معنای معنایی، ارزش هنری یا پتانسیل اطلاعاتی آن است. همه اقلام موزه دارای تعدادی ویژگی هستند. آموزنده، جذاب، رسا است.

همه اقلام موزه به سه گروه تقسیم می شوند:

1. 
   مواد (لباس، وسایل خانه، وسایل شخصی)؛
2. 
   زیبا (نقاشی، مجسمه سازی، گرافیک)؛
3. 
   مکتوب (اسناد در تمام رسانه ها).

فصلII. شرح پروژه.

موزه ها گورستان هنر هستند.

آلفونس لامارتین
هنگام شروع اجرای پروژه، ابتدا، همراه با معلمان، تعیین می کنیم که موزه ما چگونه خواهد بود، چه مناطقی را می خواهیم برجسته کنیم، استراتژی ها و ضرب الاجل ها را مشخص می کنیم.

استراتژی های اصلی موزه مدرسه:

1. ایجاد گروه جستجوی ابتکاری موزه.

2. توسعه پروژه "موزه مدرسه".

3. مطالعه ادبیات تاریخ محلی، مطالبی در مورد تاریخ محلی.

4. روی تجهیزات لازم فکر کنید، تخمین بزنید.

5. جمع آوری مواد و مرمت آثار.

6. ایجاد نمایشگاه ها، بخش های موزه.

7. طراحی داخلی موزه.

8. تملک وجوه موزه، حسابداری و شرح علمی اقلام موزه.

9 . تأسیس شورای و دارایی موزه.

10. سازماندهی جستجو، تحقیق، گردش، کار تبلیغاتی.

11. سازماندهی گروهی از راهنماها.

12. سازماندهی کار باشگاه "ریشه ها".

13. معرفی عملیات «جستجو»، «جانباز»، «بهترین یافتن».

14. برگزاری مسابقه "بهار تمام نشدنی"

15. مستندات تصدیق و تصدیق موزه.

16. برگزاری کلاس ها، سمینارها، کنفرانس ها، تبلیغات، مسابقات.

جدول زمانی اجرای پروژه و نتایج مورد انتظار

ما قصد داریم این پروژه را ظرف دو سال 2013-2015 اجرا کنیم. در نتیجه، موزه ای متشکل از سه نمایشگاه باید افتتاح شود: موزه شکوه نظامی، موزه تاریخ مدرسه، موزه تاریخ فرهنگ و زندگی روستا، غرفه تاریخ مدرسه و روستا ساخته و تزیین شد، تملک وجوه موزه انجام شد، اقلام موزه در فهرست موجودی ثبت شد، منشور تهیه شد، پاسپورت و تمام اسناد لازم موزه.

لجستیک.

ما قصد داریم یک تیم مدرسه را برای انجام کارهای برنامه ریزی شده در مورد تعمیر محل و بازسازی نمایشگاه ها سازماندهی کنیم.

پشتیبانی منابع

1. بودجه مدرسه;

2. پایه مادی و فنی مدرسه;

3. رویدادهای خیریه مدرسه;

4. کمک های حمایت شده والدین.

5. کمک از شرکای اجتماعی.

مدیریت و کنترل بر اجرای این پروژه.

کنترل اجرای این پروژه توسط:

1. 
   مدیریت مدرسه؛
2. 
   هیئت مدیره مدرسه؛
3. 
   شورای دانش آموزان دبیرستان;
4. 
   گروه ابتکار موزه مدرسه.

کارهای جاری موزه توسط شورای موزه انجام می شود، مدیریت فعالیت های عملی موزه توسط سرپرست موزه انجام می شود.

مشکلات مورد انتظار

1. 
   سطح پایین بودجه؛
2. 
   پایه مواد و فنی ناکافی، مساحت کوچک محل.
3. 
   حجم کار معلمان و دانش آموزان.

نتایج مورد انتظار.

1. موزه مدرسه فعلی;

2. تشکیل دارایی دانش آموزی موزه مدرسه با مهارت های فعالیت های اجتماعی مهم و مبانی خودمختاری حرفه ای.

3. ایجاد نمایشگاه های موضوعی.

4. سازماندهی فرآیند آموزشی با همکاری نزدیک با فعالیت های موزه مدرسه.

5. افزایش سطح تربیت اخلاقی و نظامی – میهنی

مراحل اصلی کار:

مرحله اول - مقدماتی

ژانویه - مارس 2013.

الف) ایجاد کنید تیم خلاق- دارایی موزه؛

ب) بروشورهای اطلاعاتی درباره احیای موزه مدرسه برای دانش آموزان، معلمان، والدین، عموم مردم تهیه کنید.

ج) اطلاع رسانی به کادر آموزشی از ایده احیای موزه مدرسه به منظور حمایت از پروژه.

د) درخواست تجدید نظر به شورای تیم دانش آموزی، کمیته اولیا به منظور مشارکت دادن دانش آموزان مدرسه و والدین آنها در پروژه.

ز) تهیه سؤالات برای یک نظرسنجی جامعه‌شناختی و انجام یک نظرسنجی جامعه‌شناختی از دانش‌آموزان، معلمان، والدین، عموم مردم به منظور تعیین مشخصات و ژانر موزه آینده.

ح) مفهوم موزه را توسعه دهید، ایده موزه را اثبات کنید، مشخصات را تعیین کنید.

ک) تعیین مکانی در ساختمان مدرسه برای موزه.

ل) ممیزی آثار موزه و اسناد آرشیوی موجود.

م) برآورد هزینه تعمیر محل، آماده سازی، طراحی و قرار دادن نمایشگاه ها (به پیوست شماره 1 مراجعه کنید).

ح) فرصت های مالی برای تعمیر محوطه و طراحی نمایشگاه های موزه پیدا کنید.

مرحله دوم مرحله اصلی است.

فعالیت برای احیای موزه.

مه - سپتامبر 2013

الف) جذب و توزیع منابع مالی بر اساس برآورد و برنامه کاری.

ب) مرمت آثار موزه.

ج) تملک وجوه؛

د) توزیع مواد آرشیوی و آثار موزه ای در بخش های منتخب.

ه) ایجاد یک کابینه پرونده از منابع موجود.

ه) شرح منابع مادی و اسنادی به جا مانده از موزه سابق، ثبت پذیرش اشیا و درج آنها در دفتر موجودی.

ز) کار جستجوی گروه ابتکار موزه برای جمع آوری آثار، اسناد و طراحی مناسب مواد جدید پس از ورود به موزه.

ح) مدارک: گذرنامه موزه، کارت ثبت نام، برچسب ها، کارت های کابینت پرونده، تنظیم پرونده.

الف) تدوین و تصویب چندین موضوع گشت و گذار که نشان دهنده هدف، دسته و سن گردشگران باشد.

ک) تدوین سناریو برای افتتاح موزه.

م) اطلاع رسانی به مدرسه در مورد افتتاح موزه.

ح) افتتاح یک نمایشگاه از موزه.

مرحله سوم - عملکرد موزه و اجرای پروژه "موزه مدرسه"

سال 2014

الف) گشایش سایر نمایشگاه ها.

ب) ادامه کار برای تکمیل و گسترش صندوق موزه.

ج) ثبت بیشتر غرفه ها و نمایشگاه موزه، تجهیز موزه مدرسه به تجهیزات لازم (ویترین، قفسه، کابینت).

د) تدوین برنامه های کاری موزه و ارتقای موزه.

ه) مشارکت موزه و نمایش آن در زندگی مدرسه، رویدادهای مدرسه.

ه) برگزاری گشت و گذار برای دانش آموزان، والدین، عموم مردم.

و) فعالیت پروژهدانش آموزان؛

ح) مستندسازیوضعیت موزه اجرای پروژه.

مرحله چهارم - توسعه موزه

2015

الف) تجزیه و تحلیل کار برای دو سال؛

ب) شناسایی مشکلات، تعیین راه حل آنها.

ج) تصحیح فعالیت ها برای تغییر نظام کاری موزه با توجه به مشکلات شناسایی شده.

د) بهبود فعالیت های موزه.

ه) فعال سازی تحقیقات و کار طراحیدانش آموزان، با استفاده از پایگاه، نمایشگاه موزه.

کار جستجو و تحقیق پیشنهادی:

• 
  مجموعه ای از اطلاعات در مورد تاریخ مدرسه و سنت های آن، معلمان کهنه کار، فارغ التحصیلان مدرسه، مطالب تاریخ محلی در مورد تاریخ روستای رونگی، تاریخ شرکت ها و موسسات، افراد برجسته و رویدادها؛
• 
  مطالعه سنت های محلی، افسانه های عامیانه، تعطیلات، آیین ها؛
• 
  مشارکت فعال در جمع آوری مطالب در مورد جنگ های مرده در طول جنگ بزرگ میهنی ، سهم هموطنان در پیروزی بر دشمن.
• 
  مجموعه ای از اطلاعات در مورد روستاهای ناپدید شده و ناپدید شده.

ادعا شده نمایشگاه های موزه:

موزه شکوه نظامی

1. مراحل جنگ جهانی دوم;

2. مدال های جانبازان جنگ جهانی دوم.

3. ماهواره های رزمی یک سرباز;

4. مهمات نظامی;

5. سوخته از جنگ;

6. قهرمانان آستاراخان;

7. کودکان، پیشگامان، قهرمانان.

موزه تاریخ و فرهنگ ص Svobodny

1. دنیای گذشته، اتاق کلبه روسی;

2. وسایل منزل;

3. زیبایی بافته.

4. تاریخچه شهرک Svobodny;

5. قطعه ای از اتاقی از آغاز تا اواسط قرن بیستم.

موزه تاریخ و فرهنگ مدرسه شماره 61

1. گذشته شوروی;

2. سالنامه مدرسه، چگونه همه چیز آغاز شد.

3. مدرسه امروز;

4. گذشته در یک عکس قدیمی…

و بنابراین، با تعیین تمام تفاوت های ظریف کار آینده، مراحل، مکانیسم ها، استراتژی ها، شروع به اجرای پروژه کردیم.

هدف از ایجاد و بهره برداری از موزه مدرسه، ارتقای کامل توسعه شایستگی های ارتباطی، مهارت های پژوهشی دانش آموزان، پشتیبانی است. خلاقیتکودکان، شکل گیری علاقه به فرهنگ ملیو احترام به ارزشهای اخلاقینسل های گذشته موزه نه تنها باید به اتاق مطالعه ویژه مدرسه، بلکه به یکی از مراکز آموزشی فضای باز آموزشی تبدیل شود.

هدف از فعالیت موزه ایجاد احساس مسئولیت در قبال نگهداری است منابع طبیعی, فرهنگ هنریلبه، افتخار به وطن، مدرسه، خانواده، یعنی. احساس تعلق به گذشته و حال میهن کوچک. موزه مدرسه به عنوان بخشی از یک فضای آموزشی باز، به عنوان هماهنگ کننده فعالیت های نظامی-وطن پرستانه یک موسسه آموزشی، رشته اتصال بین مدرسه و سایر نهادهای فرهنگی، سازمان های عمومی فراخوانده می شود.

وظایف موزه مدرسه

یکی از وظایف اصلی موزه آموزش آگاهی وطن پرستانه دانش آموزان مدرسه است. همانطور که می دانید، موزه زمان ها را به هم پیوند می دهد. این فرصتی بی نظیر به ما می دهد تا متحدان خود را در سازماندهی روند آموزشی نسلی که پیش از ما زندگی می کردند، بسازیم تا از تجربیات آنها در زمینه علمی، فرهنگی و آموزشی استفاده کنیم. گذشته بدون هیچ ردی ناپدید نمی شود، راه خود را به زمان حال باز می کند و هزاران مدرک از وجود خود را در قالب آثار فرهنگ مادی و معنوی که توسط موزه ها نگهداری و ترویج می شود، به جا می گذارد.

تاریخ ستون فقرات هر موزه ای است. این می تواند تاریخ یک خانواده، یک مدرسه، یک فارغ التحصیل فردی، یک معلم باشد. هر یک از این شهادت ها بخشی از تاریخ را منعکس می کند. از چنین قطعاتی، در نهایت تاریخ جامعه بشری شکل می گیرد.

اصل تاریخ گرایی برای نظریه و عمل موزه بنیادی است. این اصل مستلزم رعایت سه شرط مهم است: توجه به پدیده ها و اشیا در ارتباط متقابل آنها. ارزیابی پدیده ها و اشیا از نقطه نظر جایگاه آنها در روند کلی تاریخی و تمدنی. مطالعه تاریخ در پرتو مدرنیته

افزایش مداوم جریان اطلاعات به چنین سازمانی نیاز دارد فرآیند شناختی، که در آن دانش آموزان، به موازات توسعه انبار معینی از دانش، نیاز به "نوشتن" مستقل تاریخ را برآورده می کنند.

این موزه دارای پتانسیل آموزشی عظیمی است، زیرا اسناد تاریخی معتبر را حفظ کرده و به نمایش می گذارد. استفاده مؤثر از این پتانسیل برای تربیت دانش آموزان با روحیه میهن پرستی، شعور مدنی، اخلاق والا از مهمترین وظایف موزه مدرسه است.

مشارکت کودکان در جستجو و کار جمع آوری، مطالعه و توصیف اشیاء موزه، ایجاد یک نمایشگاه، برگزاری گشت و گذار، عصرها، کنفرانس ها به پر کردن اوقات فراغت آنها کمک می کند. در فرآیند فعالیت های پژوهشی، دانش آموزان به تکنیک ها و مهارت های مختلف تاریخ محلی و موزه تسلط می یابند فعالیت حرفه ای، و در جریان تحقیقات تاریخ محلی - مبانی بسیاری از رشته های علمی که ارائه نشده است برنامه آموزشی مدرسه. بسته به موضوع نمایه موزه مدرسه، کودکان با مفاهیم و روش های اساسی تبارشناسی، باستان شناسی، منابع شناسی، قوم نگاری، موزه شناسی و غیره آشنا می شوند.

علاوه بر این، دانش آموزان اصول اولیه فعالیت های پژوهشی را یاد می گیرند. آنها انتخاب و تدوین موضوعات تحقیق، تحلیل تاریخ نگاری موضوع، جستجو و جمع آوری منابع، مقایسه و نقد آنها، تدوین دستگاه مرجع علمی، تدوین فرضیه ها، فرضیات، ایده ها، آزمون آنها، نتیجه گیری تحقیق و توسعه را می آموزند. توصیه هایی برای استفاده از نتایج به دست آمده. . در نتیجه، کودکان رویکردی تحلیلی برای حل بسیاری از مسائل ایجاد می کنند. مشکلات زندگیتوانایی هدایت جریان اطلاعات، تشخیص قابل اعتماد از جعل، عینی از ذهنی، یافتن روابط بین جزئی و کلی، بین کل و جزء و غیره.

سفر در سرزمین مادری خود، مطالعه آثار تاریخی و فرهنگی، اشیاء طبیعت، گفتگو با شرکت کنندگان و شاهدان عینی رویدادهای مورد مطالعه، آشنایی با آثار مستند، پوشاک میراث بصری در محیط خود، در موزه ها و آرشیوها، دانش آموزان را به صورت ویژه تر دریافت می کنند. و ایده های تصویری در مورد تاریخ، فرهنگ و طبیعت شهر خود، یاد بگیرند که چگونه تاریخ سرزمین مادری کوچک با تاریخ روسیه مرتبط است، چگونه فرآیندهای مختلف تاریخی، سیاسی و اجتماعی-اقتصادی در ایالت و در جهان در حال وقوع است. بر توسعه این فرآیندها در زادگاه خود، مدرسه تأثیر می گذارد.

بنابراین، دانش و ایده های کودکان، به دست آمده از مطالعه دوره مدرسه تاریخ و علوم اجتماعی، مشخص و گسترش می یابد، مؤلفه منطقه ای استانداردهای آموزشی در حال اجرا است، یعنی تاریخ سیبری در حال مطالعه است.

I. ویژگی موزه های مدرسه

1. اهداف و اهداف موزه های مدارس

موزه مدرسه نیز مانند هر موزه دیگری دارای تعدادی ویژگی و عملکرد است. کارکردهای سنتی آن عبارتند از: اکتساب، مطالعه، حسابداری و نگهداری مجموعه ها و همچنین استفاده از آنها برای آموزش و پرورش. موزه مدرسه باید دارای صندوقی از اشیاء موزه ای کافی برای اجرای این کارکردها و فضای مناسب برای نمایشگاه و نمایشگاه باشد.

اما ویژگی موزه مدرسه این است که حداقل باید شبیه یک موسسه موزه سنتی باشد. این یک موزه از نوع خاصی است، اولاً موزه آموزشیکه در آن وظایف آموزش و پرورش از جمله بعد از ساعات مدرسه اهمیت تعیین کننده ای دارد و ثانیاً موزه ای هدفمند که مخاطبان کودکان برای آن در اولویت هستند. فقط در موزه مدرسه می توان ایده ایجاد مشترک دانش آموزان، معلمان و والدین را به طور مداوم تجسم کرد. مشارکت دادن دانش‌آموزان در فعالیت‌های جستجو و تحقیقاتی این امکان را فراهم می‌آورد که کودکان را به مشارکت در این فرآیند علاقه‌مند کند. موضوعات، نه موضوعات آموزش. این موزه مدرسه است که قادر است اصل «موزه‌ها برای کودکان و به دست کودکان» را به طور کامل اجرا کند و مرکز ثقل اصلی را از فرآیند ادراک مجموعه‌ها به فرآیند خلقت منتقل کند، که در ذات، دائمی است و نباید پایانی داشته باشد.

کار موزه های مدرسه به ناچار فراتر می رود دوران مدرسه. در مناطق روستایی که وجود ندارد موزه های دولتی، موزه مدرسه یکی از مهم ترین عوامل گسترش آموزش است، در آموزش جوانان، امروزه چهره ای جدید، کیفیتی جدید - کیفیت یک مرکز فرهنگی - پیدا می کند.

2. مشخصات موزه های مدارس

مشخصات موزه مدرسه بر اساس رشته علمی تعیین می شود که بر اساس آن نمایشگاه آن ساخته شده است.

موزه هایی با مشخصات زیر را می توان در موسسات آموزشی سازماندهی کرد:

الف) تاریخی - (تاریخ نظامی، تاریخ مناطق، سکونتگاه ها، موسسات آموزشی)؛

ب) تاریخ محلی - اینها موزه هایی با مشخصات پیچیده هستند که شامل مجموعه هایی از بناهای تاریخی نه تنها از تاریخ، بلکه همچنین از طبیعت است.

ج) قوم نگاری - درگیر مطالعه و حفظ بناهای فرهنگ عامیانه.

د) ARTISTIC - (ادبی، نقد هنری) بر اساس آثار اصیل نقاشی، مجسمه سازی، گرافیک و انواع دیگر هنر است.

ه) علوم طبیعی - (زمین شناسی، بیولوژیکی، جانورشناسی، زیست محیطی) به منظور مطالعه عمیق تر از طبیعت منطقه خود ایجاد شده است.

و) فنی - موزه های اختصاص داده شده به تاریخچه توسعه فناوری، مرتبط با رویدادها یا چهره های برجسته در زمینه علم و فناوری.

II . کار تاریخ محلی در موزه های مدرسه

مدرسه، به عنوان یک نهاد اجتماعی، با هدف اصلی خود آموزش و تعلیم، باید اطمینان حاصل کند که سازه‌های موزه‌ای مختلف (گوشه‌های تاریخ محلی، تالارها، نمایشگاه‌ها و موزه‌ها) به شیوه خود می‌توانند روند آموزشی را زنده کرده و کودکان را با آن آشنا کنند. تاریخ وطن کوچکو از این رو میهن، برای القای مهارت های کار تحقیقاتی.

سه حوزه اصلی وجود دارد که باید برجسته شوند کار تاریخ محلیمدارس: خانواده، مدرسه، سرزمین مادری.

یک خانواده

صرف نظر از مشخصات موزه، موضوع خانواده باید به موضوع اصلی در کار تاریخ محلی مدرسه تبدیل شود، با توجه به اینکه برای سالیان متمادی این حوزه از فعالیت تاریخ محلی، اگر به طور کامل فراموش نشده بود، در غفلت کامل به دلایل مختلف، آرشیو اجداد آنها (نامه ها، اسناد، پرونده های شخصی، جوایز و ...) عملاً در بسیاری از خانواده ها حفظ نشد. امروزه ورود عناصر فرهنگ موزه به زندگی خانواده، کمک به تشکیل مجموعه های خانوادگی، آرشیوهای خانگی بسیار مهم است که به لطف آن می توان عشق به خانه (به معنای گسترده این مفهوم) را پرورش داد. .

زمینه های اصلی فعالیت پژوهشی می تواند به شرح زیر باشد:

شجره نامه

ترسیم ساده ترین طرح از نوع در قالب یک شجره نامه برای هر دانش آموزی یک کار امکان پذیر است. ساده ترین تکنیک ها به شما امکان می دهد تکنیک های تحقیق را با منابع تبارشناسی آموزش دهید. کار گروهیدر این منطقه بسیاری از آثار ارزشمند را از آرشیو خانگی نجات خواهد داد، افراد نسل های مختلف را متحد می کند.

سرنوشت خانواده در سرنوشت کشور

بسیاری از دانش آموزان نمی دانند والدین، پدربزرگ و مادربزرگشان کجا کار می کنند، آنها هرگز به مکان های کودکی خود، به گورستان های خانوادگی نرفته اند، این عامل دیگری است که افراد را از هم جدا می کند. اما ساکنان جوان با آشنایی با خیابان های شهر، جایی که سال ها از زندگی عزیزان گذشته است، سرزمین مادری خود را عمیق تر، صمیمانه تر، نزدیک تر به بستگان خود می شناسند. این احساسات خوب با عکاسی مشترک، طرح هایی از مکان هایی که عزیزان در آن زندگی می کنند، بیشتر تقویت می شود.

آرشیو خانواده

محققان جوان، با آشکار کردن اشیاء مورد علاقه از دیدگاه یک مورخ محلی، به همراه اعضای بزرگتر خانواده، شروع به تشکیل بایگانی خانوادگی می کنند: آنها پاکت نامه ها، پوشه های موضوعی را شروع می کنند و امضا می کنند، جعبه های کوچک را با ابزار پر می کنند و "افسانه ها" می سازند. ". به تدریج، پایه و اساس برای کوچک است خانه موزه. اگر موزه خانگی برای هر نفر اولین موزه شود خوب است.

موزه مدرسه می تواند جالب ترین مواد را برای نمایشگاه (با بازگشت بعدی به خانواده) انتخاب کند. موضوعات تقریبی نمایشگاه: "ارثیه های خانوادگی ما"، "نظم در خانه من"، " عکس قدیمی"، "عکس ها نشان می دهند"، "حرفه های والدین ما"، و غیره. در نتیجه، کار تاریخ محلی اعتبار خانواده را افزایش می دهد، پیوندهای خانوادگی را تقویت می کند و به القای احساس غرور در اجدادشان کمک می کند.

مدرسه

هر فردی از مدرسه ای می گذرد که می تواند مخزن خاطره افرادی شود که در آن درس خوانده اند. مطالب جمع آوری شده در مورد مدرسه در نهایت به دارایی ارزشمند دوران گذشته تبدیل خواهد شد. تا حدودی، مدرسه می تواند به عنوان یک آرشیو عمل کند. در اینجا جا دارد قبل از هر چیز در مورد ایجاد تاریخ خود مدرسه صحبت کنیم. و پس از آن هیچ کس، به جز معلمان و دانش آموزان، تاریخچه تمام عیار آن را تشکیل نخواهد داد. در این راستا، جمع آوری مواد زیر توصیه می شود:

تصاویری از مدرسه در سال های مختلفوجود آن (نقشه ها، عکس ها، طرح ها، طرح ها)؛

شواهد زندگی مدرسه به عنوان یک فرآیند (نوعی وقایع نگاری آموزش)؛

ویژگی های زندگی مدرسه در زمان های مختلف (کتاب های درسی، دفترچه یادداشت، خاطرات روزانه، خودکار و غیره)؛

ساخته های کودکان، کارهای خلاقانه.

چنین شکلی از خلاقیت ادبی به عنوان یک سالنامه ادبی (دست نوشته یا تایپ شده در رایانه) ارتباط خود را از دست نداده است. ممکن است شامل بخش های زیر باشد: "روز به روز"، "بیشترین - بیشترین"، "از تاریخ مدرسه ما"، "اخبار از کلاس ها"، "تریبون معلم"، "در خانواده من"، "من برای کلمات می خواهم!"، "خنده از زیر میز"، و غیره. ویراستار چنین سالنامه ای می تواند فعال ترین مورخ محلی مدرسه، یکی از اعضای دارایی موزه باشد.

سرزمین مادری

هنگام تدوین برنامه ای برای جمع آوری فعالیت ها در مورد تاریخ سرزمین بومی، نباید برای "همه چیزخواری" تلاش کرد. ایجاد یک مفهوم واقعی از موزه برای چند سال آینده ضروری است. مطلوب است که موزه دارای شخصیت پیچیده ای باشد (منعکس کننده تاریخ، طبیعت و فرهنگ منطقه خود)، تا حد امکان توسط معلمان در فرآیند آموزشی و آموزشی مورد استفاده قرار گیرد و به دانش آموزان کمک کند تا خود را کشف کنند. پتانسیل خلاقدر طول فعالیت های موزه

در مرحله اول، لازم است دایره اطلاعات احتمالی شناسایی شود. این کار را می توان از طریق دانش آموزان انجام داد، با کمک اعلامیه های روشن، درخواست کمک به موزه. پس از مدتی، اولین یافته ها ظاهر می شوند. با این حال، تعیین درجه ارزش آنها می تواند دشوار باشد. در این راستا تثبیت اولیه، توصیف صحیح سند از اهمیت بالایی برخوردار است. با در نظر گرفتن اصل تقسیم ناپذیری وجوه شخصی، همیشه توصیه نمی شود که یک مورد از مجموعه شخصی را بردارید.

هنگام سازماندهی کار تاریخ محلی موزه مدرسه، باید اصول زیر را هدایت کرد:

ماهیت جامع تحقیق؛

انواع روش های تحقیق.

ماهیت جامع تحقیق

ماهیت پیچیده مجموعه مطالب (که به معنای جمع آوری همه چیز در یک ردیف بدون هیچ انتخابی نیست، بلکه ماهیت متنوع مطالعه است) و در نتیجه، نمایه تاریخ محلی موزه حاکی از گنجاندن گسترده آن در زمینه آموزشی است. روند. در این صورت موزه به جسم خارجی در بدنه مدرسه تبدیل نمی شود. این کلید وجود طولانی آن خواهد بود. توصیه می‌شود که محدوده‌های سرزمینی که موزه قصد انجام کارهای تحقیقاتی و جمع‌آوری در آن را دارد، مشخص شود. هر چه به مدرسه نزدیک تر باشد، مطالعه عمیق تر است. در عین حال، نباید فقط بر روی مواد کاملاً محلی خود تمرکز کرد، بلکه سعی کرد به یک پس زمینه سرزمینی گسترده تر (شهر، منطقه، روسیه به عنوان یک کل) رفت. کنار هم قرار دادن امر جزئی و کلی، ارائه امر جزئی در برابر پس زمینه عام، جنبه مهمی از فعالیت موزه است. معلمان موضوعی می توانند تمام کمک های ممکن را در جمع آوری مطالب ارائه دهند. به عنوان مثال، جغرافیدان به ترسیم بخشی مربوط به طبیعت، اقتصاد منطقه، انتخاب مطالب توضیحی لازم و تهیه نمودارها و نمودارها با کودکان کمک می کند.

چارچوب زمانی قرار گرفتن در معرض ممکن است متفاوت باشد.

انواع روش های تحقیق

فرم ها و مسیرهای اصلی تحقیق:

· گشت و گذار و پیاده روی در اطراف سرزمین مادری. آنها علاقه کودکان را به نقاط مختلف منطقه خود برمی انگیزند، به شناسایی موضوع جالب و امیدوارکننده برای کارهای تحقیقاتی برای آینده کمک می کنند.

· کار در کتابخانه ها، آرشیوها و مؤسسات علمی. این یک پایگاه محکم ایجاد می کند که بدون آن سازماندهی شایسته فعالیت های تاریخ محلی غیرممکن است.

· نظرسنجی از جمعیت، پرسشگری. در هر محلی قدیمی‌ها، کارشناسان محلی تاریخ منطقه هستند که باید خاطرات آنها ثبت شود. حتی اگر آنها با حقایق تاریخی در تضاد باشند، می‌توان آنها را به‌عنوان «افسانه‌ها» یا مدرکی دال بر چگونگی ثبت این رویداد در حافظه مردم تلقی کرد. پرسش در سیستم به جمع آوری اطلاعات گسترده در مورد کمک خواهد کرد مسائل مختلفتاریخ محلی، یک نوع برش در یک مرحله تاریخی خاص.

· جلسات با افراد جالب. این به گسترش دایره تماس ها کمک می کند، افراد بیشتری را در حوزه علاقه مندی موزه قرار می دهد، که به تدریج می توانند دوستان موزه شوند.

· تماشای برنامه های تلویزیونی، گوش دادن به برنامه های رادیویی. گاهی اوقات به غیرمنتظره ترین حالت چشمک می زند اطلاعات جالب، مثلاً توسط یک مورخ مشهور در مورد منطقه شما گفته شده است. یا شاعر جوانی در مورد رودخانه ای نزدیک شعر می خواند. بنابراین رسانه های معمولی به منابع غیرمنتظره ترین اطلاعات تبدیل می شوند.

· روش های اصلی تشکیل صندوق موزه مدرسه، جمع آوری اکسپدیشن مواد (اکسپدیشن، پیاده روی، گشت و گذار) و همچنین دریافت هدایا است.

· مجموعه اعزامی از مواد. اکتشافات تاریخ محلی در دوره تحقیق در مورد یک موضوع خاص انجام می شود. تنظیم و توالی موضوعات ارائه شده برای مطالعه (بیشتر - برای اکتساب) باید توسط وظایف تاریخ محلی، الزامات نمایشگاه و نیاز به ایجاد مجموعه های سیستماتیک برنامه ریزی و دیکته شود. اکسپدیشن ها باید با موزه های دولتی و موسسات علمی تخصصی هماهنگ شوند. انجام اکسپدیشن های مشترک مطابق با روش موزه شناسی توسعه یافته امکان پذیر است که ویژگی علمی لازم جستجو، انتخاب مواد و مستندات آن را فراهم می کند.

منابع اکتساب بناهای تاریخی می تواند بسیار متنوع باشد. اول از همه، اینها مجموعه های خانوادگی هستند که در بالا ذکر شد. علاوه بر این، باید از کتاب فروشی های عتیقه و دست دوم، اتاق زیر شیروانی، سوله (با اجازه صاحبان)، وسایل بازیافتی استفاده کنید. جستجو را می توان در انجام داد شرکت های صنعتی، در نهادهای دولتی، در اتحادیه های خلاق.

در طول سفر، گروه اسناد میدانی زیر را آماده می کند:

دفتر خاطرات صحرایی. این پیشرفت کار جستجو، مراحل اصلی آن را ثابت می کند، اولین نتایج را تجزیه و تحلیل می کند و چشم انداز تحقیقات بیشتر را مشخص می کند.

شرح فیلد. این سند اولیه ای است که اطلاعات اصلی در مورد یافته ها در آن وارد می شود (بعداً آنها به کتاب سوابق صندوق اصلی منتقل می شوند). ورودی ها به صورت افقی در امتداد پهنای نوت بوک مرتب شده اند. موجودی فیلد دارای ستون های زیر است:

1. شماره سفارش رسید.

2. تاریخ و محل کشف.

3. نام بنای تاریخ و فرهنگ.

4. کمیت.

5. مواد و روش ساخت.

6. تعیین بنای تاریخی و فرهنگی.

7، استفاده و حفظ.

8. شرح مختصر با اشاره به ویژگی ها. اندازه.

9. مالک یا منبع درآمد.

10. افسانه آیتم.

11. توجه داشته باشید.

دفترچه ای برای ثبت خاطرات و داستان ها. در اینجا، داستان شاهدان عینی رویداد، قدیمی‌ها، مورخان محلی، با ذکر اطلاعات شخصی آنها، ثبت می‌شود (توصیه می‌شود بعداً متن چاپی یا دست‌نویسی را به راوی بدهید تا امضا کند. در این صورت، مطالب شکل می‌گیرد. از شواهد مستند

دفترچه عکس. عکاسان جوان اطلاعات مربوط به هر عکس گرفته شده را ثبت می کنند (تاریخ و مکان عکسبرداری. محتوای کادر. شرایط عکسبرداری. نویسنده کادر). این به جلوگیری از اشتباهات در آینده هنگام گنجاندن عکس در صندوق یا نوردهی کمک می کند.

III . فعالیت های حسابداری و ذخیره سازی موزه مدرسه

1. وجوه موزه مدرسه

تمام مواد به نمایش گذاشته شده و ذخیره شده در موزه مدرسه، صندوق موزه مدرسه را تشکیل می دهد. صندوق موزه مدرسه از موزه اصلی و وجوه کمکی علمی تشکیل شده است.

صندوق اصلی شامل انواع مواد معتبر مناسب برای ذخیره سازی طولانی مدتکه منابع اولیه مطالعه تاریخ، فرهنگ، طبیعت هستند و در خدمت ایجاد یک نمایشگاه (مطابق با مشخصات موزه) و استفاده از آنها در فرآیند آموزشی هستند.

صندوق اصلی شامل:

الف) آثار مادی: ابزار، اقلام خانگی، ابزار کشاورزی، صنایع دستی، نمونه های محصولات کارخانه، سلاح، مواد سکه شناسی، لباس، نمونه سنگ، یافته های باستان شناسی.

ب) بصری: آثار هنری زیبا، مواد کارتوگرافی، کارتون، پوستر، عکس.

ج) نوشته شده: روزنامه، کتاب، مجله، اعلامیه، اسناد دولتی، اسناد رسمی، خاطرات، نامه ها، خاطرات، دفترها.

صندوق کمکی علمی شامل مواد ساخته شده برای نیازهای نمایشگاه است: طرح ها، دیوراما، آدمک ها، مدل ها، متون، تکثیر آثار هنری، عکس های تولید انبوه، نمونه هایی از محصولات کشاورزی فاسد شدنی و سایر نمایشگاه هایی که در معرض زوال هستند و نیاز دارند. تعویض سریع

2. گروه های اصلی اسناد موزه حسابداری

برای سازماندهی شایسته کار پژوهشی، مورخان محلی باید از سه گروه اسناد استفاده کنند.

مستندات علمی و حسابداری

این شامل:

الف) اعمال پذیرش و تحویل اسناد؛

ب) دفتر حسابداری صندوق اصلی.

ج) دفتر حسابداری صندوق کمک علمی.
دستگاه مرجع شامل سیستمی از کارت ها (احتمالاً در نسخه رایانه ای) است که به شما امکان می دهد به سرعت از وجود یک بنای تاریخی در صندوق ها ، مکان آن مطلع شوید.

انواع اصلی کمد فایل کمکی:

موجودی (با اطلاعات اولیه مربوط به کتاب موجودی، نشان دهنده رمزها و محل ذخیره سازی).

موضوعی (در موضوع مجموعه ها).

اسمی (با ویژگی های افراد خاص).

زمانی (بر اساس گاهشماری وقایع).

جغرافیایی (با نام های جغرافیایی).

کارت مرجع معمولاً حاوی اطلاعات زیر است:

نام مورد (با توضیح مختصر)، شماره حساب، محل ذخیره سازی.

سیستم حسابداری اقلام موزه شامل اسناد میدانی، اقدامات پذیرش اقلام موزه برای نگهداری در موزه، خاطرات سفر، گزارش های مبتنی بر مواد موزه و آثار خلاقانه است.

حسابداری در موزه مدرسه باید دو هدف را دنبال کند:

اطمینان از ایمنی خود مورد؛

اطمینان از ایمنی اطلاعات موجود در مورد موضوع.

سند اصلی حسابداری و حفاظت از اقلام موزه ای کتاب حسابداری صندوق اصلی (دفتر موجودی) است. در قالب یک جدول پر می شود که در آن داده های زیر وارد می شود:

1. شماره موجودی ترتیبی. همزمان با درج شماره سریال در کتاب، همان شماره روی کالای ثبت شده درج می شود.

2. تاریخ ورود، یعنی. اضافه کردن یک مورد به دفتر موجودی تاریخ باید کامل و بدون علامت اختصاری باشد.

ح- زمان، منبع و روش دریافت. تاریخ کامل (سال، ماه، روز) مشخص شده است که کالا از کجا آمده است، از چه کسی آمده است. ثابت هستند نام های کاملنام و نام خانوادگی اهداکنندگان، نام مؤسساتی (آدرس، شماره تلفن و غیره) که این مورد را به موزه اهدا کردند.

4. نام و توضیح کوتاهموضوع. مشترک نوشته شده است بیان ادبیبا اشاره به انواع نام های گویش محلی. نویسندگی، محل مبدا، موادی که از آن ساخته شده است نشان داده شده است. برای عکس، باید شرح مختصری از طرح یا رویداد ارائه دهید. نام خانوادگی، نام، نام خانوادگی افراد به تصویر کشیده شده، سال تیراندازی، نویسنده تصویر ذکر شود. در منابع مکتوب اعم از مجلات، روزنامه ها، خاطرات، آلبوم ها و ... تعداد صفحات یا برگه ها درج شده است. آلبوم های عکس حاوی تعداد عکس هستند. تمام کتیبه ها، تمبرها، امضاها ثابت هستند.

5. تعداد اقلام. معمولاً "1 نسخه" نوشته می شود، اما اگر دو یا چند اثر موزه ای یکسان ثبت شده باشد، شماره مربوطه درج می شود.

6. مواد و تکنیک ساخت. نوع مواد مشخص شده است: سنگ، فلز، چوب، پارچه، مقوا، کاغذ، پشم پنبه و غیره. روش ساخت ثابت است: ریخته گری، برجسته کاری، مهر زنی، حکاکی، نسخه خطی، تحریر، بافندگی، بافندگی، اپلیکاتور و غیره. ;

7. اندازه. فقط در سانتی متر نشان داده شده است: ارتفاع، عرض (ضخامت برای اقلام حجیم). برای اشیاء گرد - قطر؛

8-ایمنی تمام آسیب های وارده به کالا ثبت می شود: لکه ها، خاک، زنگ زدگی، سوراخ شدن، پارگی، ساییدگی، تراشه، کبودی، چین خوردگی، از بین رفتن قطعات.

E. هزینه. در صورت خرید اقلام به قیمت در زمان خرید به روبل ثابت شده است.

10. توجه داشته باشید. مکان (نوشته شده با مداد). در مورد انتقال، برداشت، رد کردن و غیره عمل می کند.

فقط اقلام معتبر یا دارای ارزش اصلی در کتاب موجودی درج می شوند (کپی با امضای نویسنده، طرح بندی نویسنده، عکس کمیابو غیره.).

دفترچه موجودی شماره گذاری شده (در گوشه سمت راست بالای هر برگه)، دوخته شده، با امضا و مهر تایید شده است. هنگامی که کتاب به طور کامل پر شد، یک ورودی نهایی در انتهای آن وارد می شود:

«دفتر موجودی حاضر شامل اقلام (به صورت ارقام و کلمات) از شماره تا شماره می باشد.»

در دفترچه موجودی بعدی، شماره گذاری ادامه دارد، دفترچه موجودی در مدرسه نگهداری می شود. در نامگذاری موارد ذخیره سازی دائمی گنجانده شده است.

ح. رمزگذاری و علامت گذاری اقلام موزه ای

هر مورد با یک کد برچسب گذاری شده است. رمز شامل مخفف نام موزه و شماره مربوطه در کتاب موجودی است.

روی اجسام حجیم، رمز با جوهر یا رنگ روغن از سمت نامرئی چسبانده می شود و به گونه ای که به جسم آسیبی وارد نشود.

روی نقاشی ها، عکس ها، اسناد، رمزها در گوشه پایین سمت چپ با یک مداد نرم ساده نوشته شده است.

اگر نوشتن رمز روی یک شی غیرممکن است، یک برچسب مقوایی رمزدار باید با نخ وصل شود (به مدال ها، سفارش ها، حیوانات عروسکی) تکه های پارچه با رمز روی پارچه ها و لباس ها دوخته می شود.

نگهداری اشیاء موزه ای با توجه به نوع مصالح انجام می شود. اقلام ساخته شده از فلز، چوب، پارچه، کاغذ و غیره به صورت جداگانه نگهداری می شوند. ترکیب اقلام بر اساس نوع مجاز نیست. نگهداری کاغذ و فلز، فلز و پارچه و غیره با هم در انبارهای یکسان (جعبه، پوشه، جعبه، پاکت) غیرممکن است، زیرا این امر منجر به خراب شدن اشیاء موزه (خوردگی، زنگ زدگی) می شود.

در محوطه موزه مدرسه، دما و رطوبت پایدار باید حفظ شود، زیرا. نوسانات دما، اختلاف رطوبت منجر به آسیب دیدن اقلام موزه می شود.

اقلام موزه نباید در معرض نور مستقیم قرار گیرند. منابع نور نباید در نزدیکی اشیاء موزه قرار گیرند. کاغذ، مقوا و پارچه به شدت در معرض نور هستند. بنابراین، اقلام ساخته شده از این مواد در جعبه ها، پوشه ها، پاکت ها قرار می گیرند و هر نسخه را با کاغذ تمیز جابجا می کنند.

موزه باید از رژیم بیولوژیکی پیروی کند: برای جلوگیری از ظهور پروانه ها، حشرات حفاری چوب، سوسک ها، موش ها و سایر آفات. برای انجام کارهای بهداشتی و ضد عفونی، متخصصان موزه های دولتی باید مشارکت داشته باشند.

موزه مدرسه اجازه هیچ نوع چسباندن وسایل موزه را نمی دهد. کار مرمت فقط می تواند توسط مرمتگران متخصص موزه های دولتی انجام شود.

چفت و بست اقلام موزه در هنگام نصب اکسپوز بدون هیچ گونه تغییر شکل و آسیب انجام می شود. آنها را نمی توان چسباند، برش داد، تا کرد، سوراخ کرد، لمینت کرد، رنگ کرد، تمیز کرد. انواع کارهای حفاظتی با مشارکت متخصصان موزه های دولتی انجام می شود.

IV . نمایشگاه و فعالیت های نمایشگاهی موزه مدرسه

اگر موزه را مرکز کار موزه‌ای و آموزشی بدانیم که وظیفه «موزه‌سازی» آموزش را بر عهده می‌گیرد، ابتدا باید مسئولیت آن را در ایجاد محیطی زیباشناختی مهم و زیبایی‌شناختی در مدرسه بشناسیم. موزه مدرسه می تواند نمایشگاه های خود را در هر فضایی از جمله راهروهای مدرسه، کلاس های درس، کارگاه ها مستقر کند.

ثانیاً، وظیفه موزه مدرسه ممکن است جمع آوری و در دسترس قرار دادن آموزگاران موضوعی یا معلمان آموزش تکمیلی، صندوقی از وسایل کمک بصری (اشیاء با اهمیت موزه، کپی ها، آدمک ها، مطالب مصور و غیره) باشد که بر اساس قانون سازماندهی شده است. موزه در یک چمدان” نوع.

ژانرهای مختلفی از نمایشگاه های موزه مدرسه وجود دارد.

· موزه-نمایشگاه (نمایشگاه) نمایشگاه موزه بیش از یا متر استه این مجموعه ای از اشیاء است که برای استفاده تعاملی غیرقابل دسترس است (ویترین ها و کابینت های بسته، آویز کردن سفت و سخت). فضای نمایشگاه کاملاً محلی است ، عمدتاً برای انجام گشت و گذار در یک موضوع خاص و نسبتاً محدود استفاده می شود. مواد موزه عمدتاً به عنوان یک تصویر در فرآیند آموزشی نقش دارند. این ژانر موزه مدرسه به تعدادی ویژگی اضافه شده نیاز دارد. با ابتکار رهبر و فعالان مکتب بی شک چشم اندازهای بزرگی دارد.

· موزه-کارگاه

· فضای نمایشگاهی در این موزه به گونه ای ساخته شده است که لزوماً دارای فضای کاری برای فعالیت خلاقانه دانش آموزان باشد. گاهی اوقات چنین موزه ای در کلاس های درس برگزار می شود یا در کارگاه های هنری. نمایشگاه ها همچنین می توانند در اتاق های جداگانه پراکنده شوند. همه اینها به گنجاندن ارگانیک موزه در فرآیند آموزشی و همچنین در زمینه آموزش اضافی کمک می کند.

· موزه-آزمایشگاه

· این ژانر به موزه-کارگاه بسیار نزدیک است. تفاوت در ماهیت مجموعه نهفته است که موزه ها بر اساس آن فعالیت های خود را انجام می دهند. اینها مجموعه هایی از مشخصات طبیعی و مشخصات فنی هستند. برخی از آنها در اتاق های موضوع قرار می گیرند. فضای نمایشگاه شامل آزمایشگاه ها و تجهیزات تحقیقاتی است.

· موزه اسباب بازی

· این می تواند موزه بازی ها و اسباب بازی ها باشد که برخی از آنها را از خانه آورده اند، اما اصلی ترین آنها را کودکان می سازند. بر اساس این مجموعه ها، دارایی موزه و معلمان می توانند کلاس های نمایشی را با دانش آموزان دبستانی، گروه های بعد از مدرسه و همچنین نمایش های میدانی در مهدکودک ها و مدارس مجاور برگزار کنند. یکی از اجزای ضروری فعالیت چنین موزه ای، مطالعه تاریخچه تولید و وجود اسباب بازی است. نقش مهمی نیز به جنبه سناریو و تولید اختصاص داده شده است. ایجاد سناریوهای ویژه برای برگزاری کلاس های موضوعی.

متن در نمایشگاه موزه مدرسه

بخشی ضروری از آماده سازی نمایشگاه ها و نمایشگاه های موزه های مدارس، انتخاب و تدوین متون است. استفاده صحیح از متون محتوای نمایشگاه را غنی می کند و تأثیر آن را افزایش می دهد.

متون موجود در نمایشگاه مجموعه ای جامع و منظم از عناوین برای بخش ها و موضوعات، حاشیه نویسی، برچسب ها و نمایه ها هستند.

سیستم متون در طول طراحی نمایشگاه با در نظر گرفتن این واقعیت ایجاد می شود که باید واضح، بدون ابهام و در دسترس همگان باشد. متن باید حاوی تمام اطلاعات لازم، قابل فهم و گاهی تاثیرگذار از نظر احساسی باشد. یکی از مهم ترین الزاماتی که رویکرد به متن را تعیین می کند، مختصر بودن است. بارگذاری بیش از حد نمایش با مطالب متنی فقط ارزش شناختی آن را کاهش می دهد.

متون در نمایشگاه معمولاً به انواع زیر تقسیم می شوند:

سرفصل ها (سرفصل ها)؛

منتهی شدن؛

توضیحی؛

آداب معاشرت.

متون عنوان (عنوان) به حرکت در نمایشگاه کمک می کند. وظیفه آنها این است که "رشته راهنما" را به بررسی نمایشگاه بدهند تا ساختار موضوعی آن را آشکار کنند. متون عنوان شامل نام تمام بخش ها و سالن های موزه، موضوعات نمایشگاه، بخش ها یا مجموعه ها است.

متن توضیحی تفسیری در مورد سالن، موضوع، مجموعه است. حاوی اطلاعاتی است که محدوده بصری را تکمیل و غنی می کند،به درک کل نگر از تصویر نمایشگاه کمک می کند.

متن پیشرو را می توان با کتیبه به یک اثر ادبی مقایسه کرد. معنای آن بیان ایده اصلی نمایشگاه به شکلی روشن، روشن و متمرکز است تا معنا و محتوای برخی از بخش ها، موضوعات یا مجموعه های آن را آشکار کند. گزیده ای از خاطرات، نامه ها، خاطرات، یادداشت های ساخته شده توسط قهرمانان نمایشگاه به طور گسترده ای به عنوان متون اصلی استفاده می شود. موادی که شخصیت شخصی مشخصی دارند.

برچسب زدن در موزه مجموع تمام برچسب های یک نمایشگاه معین است. هر برچسب یک حاشیه نویسی برای یک نمایشگاه خاص است. محتوای آن به مشخصات موزه، وظایف نمایشگاه و ماهیت خود شی موزه بستگی دارد.

عملکرد موزه توسعه یافته است فرم معینقرار دادن اطلاعات روی برچسب هر برچسب معمولاً شامل سه جزء اصلی است:

نام موضوع؛

داده های انتساب (اطلاعات در مورد مواد، اندازه، روش ساخت، تألیف، محیط اجتماعی و قومی، اهمیت تاریخی و مادی)؛

تاریخ.

نمونه ها را برچسب بزنید

شخم زدن برای کار زراعی در مزارع دهقانی منطقه کاما در پایان استفاده می شود XIX - اوایل قرن XX.

این کارخانه در سال 1868 تاسیس شد. مجهز به ماشین های انگلیسی در سال 1890 تعداد کارگران از 5000 نفر فراتر رفت.

دانش آموزان کلاس پنجم روستای زیوکایکا در آخرین ردیف (سمت راست) آندری موخوف. منطقه پرم، 1934

قهرمان اتحاد جماهیر شوروی A.V. ایوانف (1907-1943). ژانویه 1942 عکس از B. Petrov. در پشت کتیبه ای وجود دارد: «مادر عزیزم. ما دشمن را از مسکو دور می کنیم.

طراحی و چیدمان لیبل

فونت، رنگ، اندازه، محل حاشیه نویسی نمایشگاه ها در فرآیند کار بر روی نمایشگاه تعیین می شود. کل نظر متن، از جمله برچسب‌ها، باید به بخشی ارگانیک از آن تبدیل شود. بنابراین، نویسندگان نمایشگاه، با توسعه محتوای هر متن، به طور همزمان مشکلات هنری را حل می کنند.

متون باید از نظر سبکی بین خود و سایر مواد نمایشی هماهنگ شده، به گونه ای طراحی و قرار داده شوند که وظایف خود را به بهترین شکل ممکن انجام دهند. همچنین قوانین ناشی از ویژگی های بیرونی نمایشگاه ها وجود دارد. نوع مختلفو الزامات برچسب به عنوان مثال، نباید بر روی نمایشگاه ها برچسب بزنید. آنها در کنار نمایشگاه های مواد روی یک غرفه، روی قفسه، روی دیوار یک ویترین قرار می گیرند. به مواد لبه - روی تشک زیر نمایشگاه، به یک قاب - آنها به قاب متصل می شوند. اگر نمایشگاه ها در بالای کمربند نمایشگاه قرار دارند، سپس در زیر، در سطح چشم، می توانید نموداری از مکان آنها با تمام داده های لازم قرار دهید. نمایشگاه‌های کوچک متصل به لوح یا قرار گرفته در ویترین شماره‌گذاری شده‌اند و در زیر شماره‌های مربوطه فهرست و توضیحات آنها در حاشیه‌نویسی کلی آمده است.

لازم است از مزاحمت و تنوع برچسب ها جلوگیری شود، آنها را به شدت از پس زمینه کلی نمایشگاه متمایز کرد، اما همچنین غیرممکن است که آنها را تراز کنیم، تا آنها را کاملاً نامرئی کنیم. ما نباید بافت و رنگ برچسب ها را فراموش کنیم. آنها مطابق با پس زمینه غرفه، ویترین رنگ آمیزی شده اند. آنها روی کاغذ خوب و برای نمایشگاه هایی که روی غرفه ها، تریبون ها، روی مواد متراکم (مقوا، پلکسی و غیره) قرار دارند، نوشته یا چاپ می شوند.

در یک موزه مدرسه، که در آن اولویت ایده ایجاد، «انجام» یک موزه است، جایی که فعال کردن توجه بازدیدکنندگان از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است، برچسب‌گذاری به اصطلاح «جذاب‌کننده» همراه با اطلاعات سنتی مناسب است. ممکن است حاوی سؤالات یا کارهایی مانند: "یافتن ..."، "مقایسه..."، "انتخاب..."، "حدس بزن..."، "فکر کن چرا..."، و غیره با تشکر از این آداب معاشرت، تماشای نمایشگاه به یک بازی هیجان انگیز و در عین حال جدی تبدیل می شود که بزرگسالان و کودکان را دوست دارد.

V . فعالیت های فرهنگی و آموزشی موزه مدرسه

محتوای فعالیت های فرهنگی و آموزشی در قالب کار با مخاطب بیان می شود. موارد اصلی عبارتند از: درس در موزه، درس در کلاس درس با استفاده از اشیاء موزه، سخنرانی های موضوعی، گشت و گذار (تئاتری)، نمایشگاه ها، خواندن علمی (کنفرانس)، مشاوره، سمینارها، انجمن های روش شناختی، باشگاه ها (دایره، استودیو)، شب های موضوعی ، درس شجاعت ، ایام رحمت ، حرفه ، درهای باز، تاریخی، تعطیلات فولکلور، المپیادهای موزه، مسابقات، بازی های تاریخی.

کلیه رویدادهایی که توسط موزه مدرسه برگزار می شود باید در یک دفترچه ویژه (کتاب رویدادهای جمعی) ثبت شود که طبق طرح زیر پر می شود:

کلیه مکاتبات موزه باید درج شود که دفترچه مخصوصی برای آن در نظر گرفته شده است که در آن تاریخ نگارش نامه، شماره سریال، آدرس محل ارسال و محتوای مختصر آن درج شده است.

برای نامه های پذیرفته شده توسط موزه ها، دفتر دیگری اختصاص داده شده است که آن نیز به ستون هایی تقسیم می شود: تاریخ دریافت نامه، تاریخ عزیمت، آدرس، نویسنده، خلاصه نامه.

VI . گواهینامه موزه های مدرسه

وضعیت "موزه مدرسه" توسط وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه تعیین می شود.

شرایط لازم برای نمایشگاهی که عنوان "موزه مدرسه" را دارد:

در دسترس بودن صندوقی از مواد واقعی ثبت شده در دفتر حسابداری صندوق اصلی (دفتر موجودی)؛

وجود یک نمایشگاه طراحی شده با کامل بودن و عمق کافی که محتوای موضوع انتخابی را آشکار می کند.

اطمینان از شرایط ایمنی مواد جمع آوری شده؛

وجود یک دارایی دائمی از دانش آموزانی که به طور منظم کار جستجو و جمع آوری و تحقیق را تحت هدایت معلم انجام می دهند.

حفاظت و ترویج آثار تاریخی و فرهنگی، طبیعت سرزمین بومی؛

فعالیت های فرهنگی و آموزشی موزه.

اسناد موزه:

· حکم رئیس موسسه آموزشی مبنی بر افتتاح موزه و انتصاب سرپرست موزه مدرسه

· برنامه های جاری و بلند مدت موزه

· کتاب حسابداری دارایی های ثابت (دفتر موجودی کالا)

· کتاب حسابداری صندوق کمکی علمی

· طرح نمایش موضوعی

· فایل کارت

· کتاب حسابداری رویدادهای جمعی

· کتاب مهمان

· متون گشت و گذار، سخنرانی، گفتگو، سناریوهای اقدامات جمعی.

برنامه کاری موزه مدرسه شامل بخش های زیر است:

1. وظایف و دستورالعمل های کلی در کار آینده موزه در آب آموزشی جدید.

2 با دارایی مدرسه موزه کار کنید.

سازماندهی و روش آموزش دارایی مبانی موزه شناسی مشارکت فعالان در کار موزه در مقیاس منطقه (شهر)، منطقه، روسیه. وظایف برنامه ریزی شده برای هر فعال در حوزه کاری تعیین شده.

3. کار تحقیقاتی.

چه موضوعاتی و توسط چه کسانی در سال تحصیلی جاری مورد مطالعه و توسعه قرار می گیرد. به عنوان مثال: با توجه به سابقه یک موسسه آموزشی، خیابان، منطقه کوچک، یا در مورد یک شخص خاص - مدیر یک موسسه آموزشی، یک معلم، یک دانش آموز سابق. در مورد عملیات رزمی یک واحد، واحد یا قهرمان فردی. موضوعات بسته به مشخصات موزه می تواند متفاوت باشد.

4. کار جستجو و جمع آوری.

طرحی مشخص برای مشارکت دانش آموزان و معلمان در سفرهای گردشگری و تاریخ محلی برای جستجو و جمع آوری مواد موزه در تعطیلات پاییز-زمستان و بهار-تابستان. چه اقلام موزه ای قرار است در شهر، منطقه، کجا یا از چه کسی یافت شود. مکاتبات با آنها برای جستجوی مواد، کار در بایگانی یا در موارد تخصصی، موزه ها و غیره مرتبط می شود.

5. کار نمایشگاه علمی

چه نمایشگاه هایی به نمایش گذاشته می شود یا جایگزین می شود، چه نمایشگاه های موقت یا دائمی آماده می شود و غیره.

6. کار با بودجه

تهیه اسناد علمی، پر کردن کتاب موجودی، قوانین نگهداری اسناد میدانی، تهیه کارت برای اشیاء موزه، مطالعه، تحقیق و توصیف هر مورد. ایجاد شرایط برای نگهداری مجموعه های موزه، روش پردازش آثار تاریخی ورودی و غیره.

7. کار روشی

گردآوری یا افزودن نقد و سخنرانی های موضوعی. آموزش و آماده سازی فعالان موزه برای گردش و غیره.

8. انتشار

تدوین جزوه موزه مدرسه. فهرست اطلاعات پیشنهادی برای انتشار در نشریات و سایر منابع اطلاعاتی در مورد رویدادهای برگزار شده در موزه و غیره.

9. گردش انبوه کار

برنامه بازدید دانش آموزان از موزه لیست رویدادها استفاده از اشیاء موزه ای در کلاس درس و در فعالیت های فوق برنامه. توسعه مضامین گشت و گذار، انتخاب و سیستم سازی مواد سفر.

در شهرهایی که موزه های دولتی وجود دارد، کمیسیون های منطقه (شهر) برای بررسی و صدور گواهینامه موزه های مدرسه ایجاد می شود که شامل نمایندگان مقامات آموزشی، متخصصان ایالتی، موزه ها، مؤسسات آموزش تکمیلی، سازمان های عمومی، انجمن های مورخان محلی است. کمیسیون منطقه (شهر) با فعالیت موزه مدرسه آشنا شده و مدارک مربوطه (گواهی نظرسنجی، کارت ثبت نام) را تکمیل و به مرکز منطقه ای گردشگری کودکان و نوجوانان ارسال می کند.

هر پنج سال، موزه باید عنوان «موزه مدرسه» را تأیید کند که کمیسیون در مورد آن در گذرنامه و کارت ثبت نام درج می کند.

"سازمان کار موزه مدرسه" // رهنمودها. / گردآوری شده توسط O. V. Starkova. / مرکز منطقه ای گردشگری کودکان و جوانان - پرم، 2002.

آینده روسیه به موقعیت مدنی ساکنان، بزرگسالان و کودکان آن بستگی دارد. غیرممکن است که بدون درک خود به عنوان ساکن "میهن کوچک" - خیابان، شهر، منطقه خود، یک شهروند واقعی کشور شوید. شکل‌گیری حافظه تاریخی نیز با کار موزه‌های مدرسه تسهیل می‌شود که نقش بزرگی در آموزش میهن‌پرستانه، مدنی و نوجوانان دارند.

کار موزه مدرسه در فرآیند آموزشی گنجانده شده است: از طریق مجموعه ها و اشکال فعالیت آن، با آموزش موضوعات مختلف مدرسه و با آموزش اضافی. ارتباط مشابهی بین مدارس و موزه‌های دیگر وجود دارد، اما هرگز به این نزدیکی و سازنده نخواهد بود. بیش از هر چیز دیگری در زندگی جامعه محلی گنجانده شده است و "کیفیت زندگی" او به طور مستقیم با نگرش مدیریت محلی، شرکت ها و سازمان های مجاور نسبت به او مرتبط است.

بنابراین، موزه در یک مدرسه مدرن چنین محیط آموزشی یکپارچه ای است که در آن امکان اجرای اشکال جدیدی از سازماندهی فعالیت های شناختی و ارتباطی دانش آموزان وجود دارد.

مبانی مفهومی کار موزه مدرسه

پروژه اجتماعی «ایجاد و کار موزه مدرسه» برنامه ای از کنش های واقعی است که بر اساس مشکل واقعیجامعه ای که باید به آن رسیدگی شود. اجرای پروژه به بهبود وضعیت اجتماعی در یک منطقه خاص، جامعه کمک خواهد کرد. این یکی از راه های ورود به زندگی عمومی از طریق حل عملی مشکلات اجتماعی موجود است. بنابراین اولین کاری که انجام دادیم شناسایی مشکل بود.

مشکل: از دست دادن علاقه در بین نوجوانان و جوانان به مطالعه تاریخ میهن، جنگ بزرگ میهنی، سنت های نسل ها. اکنون این مشکل یکی از فوری ترین مشکلات جامعه ما است.

ارتباط: مطالعه تاریخ میهن، سنت های نظامی و کارگری نسل ها، فرهنگ و مبانی اخلاقی مردم خود از اهمیت زیادی در زندگی هر فرد برخوردار است. عشق به "مادر وطن کوچک" و مطالعه آن منجر به شناخت وطن، تمام جهان می شود. این موزه به طور قابل توجهی دانش را در مورد سرزمین مادری و قهرمانان و کارگران با شکوه آن مشخص و عمیق می کند.

یکی از سنت های مدرسه ما تشکیل و برگزاری جلسات با جانبازان جنگ بزرگ میهنی و جانبازان کارگری است. روز قبل دانش آموزان تحت راهنمایی معلمان کلاس به خانه های خود می روند، خاطرات دوران جنگ را یادداشت می کنند، اسناد و آثار دوران را جمع آوری می کنند. اینگونه مطالب جالب انباشته می شود. و از آنجایی که مدرسه ما در خیابانی به نام قهرمان اتحاد جماهیر شوروی میخائیل الکسیویچ گوریانوف واقع شده است، تصمیم گرفته شد مطالبی در مورد M.A. گوریانف و همکارانش و همه چیزهایی را که در موزه مدرسه جمع آوری شده است ارائه می دهند.

هدف پروژه: ایجاد و سازماندهی کار مدرسه موزه شکوه نظامی و کارگری به نام قهرمان اتحاد جماهیر شوروی M.A. گوریانوف، که به آموزش مدنی-میهنی و اخلاقی دانش آموزان کمک خواهد کرد.

اهداف پروژه:

• توسعه ابتکار مدنی و مسئولیت مدنی در بین دانش آموزان؛
• کسب تجربه عملی توسط دانشجویان در کار تحقیقاتی؛
• انجام کار بر روی جمع آوری مواد و نمایشگاه ها برای موزه، طبقه بندی مواد، ایجاد یک نمایشگاه.

روش شناسی اجرای پروژه اجتماعی "ایجاد و راه اندازی موزه مدرسه"

در کار خود برای ایجاد موزه از روش های مختلفی استفاده کردیم:

• گفتگو،
• سوال کردن،
• مجموعه اطلاعات،
• اکسپدیشن ها
• گشت و گذار،
• همکاری با شورای ایثارگران منطقه

قبل از شروع کار، در کلاس‌ها صحبت می‌کردیم و می‌خواستیم بدانیم "آیا باید موزه وجود داشته باشد؟" نتایج نشان داد که موزه در مدرسه برای دانش آموزان مورد نیاز و جالب است. بچه ها از این پیشنهاد حمایت کردند و بسیاری می خواستند در ایجاد نمایشگاه مشارکت کنند.

ما در مورد الگوریتم کار بر روی پروژه تصمیم گرفته ایم:

1. تعریف زمینه موضوعی و موضوع پروژه. روشن شدن تضادها، جستجو و تجزیه و تحلیل مسئله، تعیین هدف.
2. جمع آوری و مطالعه اطلاعات. توسعه یک الگوریتم برای حل مسئله در هر مورد خاص. اجرای برنامه اقدام.
3. اجرای عملیات فناورانه برنامه ریزی شده. کنترل کیفیت گام به گام فعلی انجام شده است.
4. آماده شدن برای دفاع از پروژه ارائه پروژه.
5. تجزیه و تحلیل نتایج پروژه، ارزیابی کیفیت.

مراحل کار بر روی پروژه "ایجاد و بهره برداری از موزه مدرسه"

1. مرحله سازمانی کار در ایجاد موزه مدرسه.

در این مرحله فقط زمینه های اصلی کار و فعالیت برنامه ریزی شده است. این طرح به نظام‌بندی، هدایت کار کمک می‌کند، اما آن را رسمی نمی‌کند، ابتکار عمل را محدود نمی‌کند و محدودیت‌های ناموجهی ایجاد نمی‌کند. ابتدا انجام دادیم:

• ایجاد یک گروه ابتکاری متشکل از 5-6 دانش آموز (ترجیحاً بزرگتر) با راهنمایی یک بزرگسال (رئیس موزه). این شورای موزه است که هر یک از اعضای آن یکی از حوزه‌های فعالیت خود را بر عهده می‌گیرد (کار جستجو، طراحی نمایشگاه، کار سخنرانی و تور، ایجاد بانک اطلاعات، ایجاد صفحه موزه در وب‌سایت مدرسه. در اینترنت)؛
• از آنجایی که شروع از صفر برای کودکان ممکن است دشوار باشد، حداقل به یک عقب ماندگی کوچک نیاز است، بنابراین رئیس موزه ابتدا یک مینی پایه ایجاد می کند. در مورد ما، چنین انباشته ای مواد جمع آوری شده در جلسات با جانبازان جنگ، شورای کهنه سربازان منطقه پچاتنیکی، نامه های استعلام به آرشیوهای مختلف مسکو، منطقه مسکو، منطقه کالوگا برای جستجوی اطلاعات در مورد یگان پارتیزان بود. منطقه اوگودسکو-زاوودسکی (در حال حاضر شهر ژوکوف) که توسط کمیسر یگان پارتیزان M.A. گوریانف.

در مرحله اول، معقول‌ترین کار این است که دانش‌آموزان دبیرستانی را در کار مشارکت دهیم، آنها را به گروه‌های کوچک با توجه به حوزه‌های فعالیت تقسیم کنیم و با هر یک از آنها به طور جداگانه کار کنیم.

انگیزه فعالیت برای سرنوشت کل پروژه در مرحله اول کار از اهمیت تعیین کننده ای برخوردار است. سرپرست موزه باید به این موضوع توجه ویژه داشته باشد. کودکان باید نتایج تلاش خود را ببینند و از اهمیت کاری که انجام می شود مطمئن باشند. در مدرسه ما رفت و آمد به محل وفات م.ع از اهمیت زیادی برخوردار بود. گوریانف در شهر ژوکوف، منطقه کالوگا. کودکان از قبر قهرمان، موزه فرمانده معروف G.K بازدید کردند. ژوکوف

2. مرحله جستجو

در کار جستجو در مورد این موضوع، درجه بندی نیز مورد نیاز است. به عنوان مثال، می توانید بخش هایی مانند "هموطنان-جانبازان"، "کارگران جبهه خانگی"، "کودکان و جنگ" و غیره را انتخاب کنید. برای شروع، مهم است که یک موضوع از کار جستجو را انتخاب کنید، به تدریج موارد جدید اضافه کنید. ما با موضوع "کهنه سربازان - ساکنان منطقه ما در طول جنگ بزرگ میهنی" شروع کردیم، زیرا هر ساله تعداد شرکت کنندگان و شاهدان آن رویدادها کمتر و کمتر می شود، خطر از دست دادن غیرقابل برگشت فرصت برای کشف حقایق واقعی آن دشوار است. و دوران قهرمانی در حال رشد است. مطالب بیوگرافی، خاطرات، وسایل شخصی، عکس های 40 شرکت کننده در جنگ بزرگ میهنی جمع آوری شد. مسیر نبرد آنها شرح داده شده است. بچه ها مطالب ارزشمندی در مورد سرنوشت هموطنانی که در جبهه جان باختند در وب سایت یادبود وزارت دفاع روسیه دریافت کردند.

3. مرحله سیستم سازی مواد و مستندسازی نمایشگاه ها

مطالب جستجوی جمع آوری شده باید سیستماتیک و به درستی قالب بندی شود. مستندسازی نمایشگاه ها به سه شکل انجام می شود:

• کسب وجوه؛
• کار سهام؛
• ایجاد یک نمایشگاه موزه

کار موزه مدرسه: کسب وجوه

کسب وجوه یکی از زمان برترین انواع کار موزه مدرسه است. می توان آن را به طور مشروط به 4 عمل اصلی تقسیم کرد.

اولین قدم برنامه ریزی برای خرید است.

انتخاب تم و اشیاء بسته به مشخصات و قابلیت های موزه در نظر گرفته می شود. چندین راه برای تکمیل وجود دارد:

• موضوعی - روشی است که با مطالعه هر فرآیند تاریخی، رویداد، شخص، پدیده طبیعی و جمع آوری منابع اطلاعاتی در مورد آنها مرتبط است.
• سیستماتیک - روشی که برای ایجاد و پر کردن مجموعه هایی از همان نوع اقلام موزه استفاده می شود: ظروف، مبلمان، لباس.
• فعلی - دریافت اقلام موزه فردی از اهدا کننده، خریدها، یافته های تصادفی.

مرحله دوم جستجوی مستقیم و جمع آوری مطالب است.

روش های زیر استفاده می شود:

• جمع آوری شواهد شفاهی (نظرسنجی از جمعیت، پرسش، مصاحبه).
• مکاتبه با مردم؛
• ملاقات با افراد جالب؛
• دریافت هدایا از مجموعه های خانوادگی؛
• کار با اطلاعات در کتابخانه ها، آرشیوها؛
• اکسپدیشن ها

یکی از اصول اساسی هر کار جستجو و تحقیق، اصل پیچیدگی است. به دنبال آن، دانش آموزان تلاش می کنند تا موضوع را از همه طرف بررسی کنند، سعی کنند وقایع مورد مطالعه را با فرآیندهای کلی تاریخی مرتبط کنند، آنها را شناسایی کنند. ویژگی های شخصیت، پی بردن به قابلیت اطمینان اطلاعات دریافتی، نقش افراد شرکت کننده در این رویدادها. آموزش جمع آوری و ثبت اطلاعات در مورد فرآیندهایی که موضوع جستجو و کار جمع آوری هستند، بسیار مهم است.

مرحله سوم شناسایی و جمع آوری اشیا برای قرار گرفتن در معرض است.

هر شرکت کننده ای که در سازماندهی و کار موزه مدرسه دخیل است باید مسئولیت ایمنی آثار تاریخی و فرهنگی پیدا شده و جمع آوری شده را به خاطر بسپارد: حفظ نه تنها خود شیء، بلکه اطلاعات جمع آوری شده در مورد آن نیز مهم است. منشا آن همچنین، کودکان باید الزامات قانونی مربوط به جمع آوری و حفظ آثار تاریخی و فرهنگی را رعایت کنند، یعنی نیازی به گرفتن اقلامی که موزه حق نگهداری آنها را ندارد: جواهرات، سفارشات، اسلحه ها را از صاحبان خود بگیرند. حتی اگر صاحبان بخواهند آنها را به موزه منتقل کنند.

مرحله چهارم گنجاندن مطالب جمع آوری شده در صندوق موزه است.

تعیین ارزش تاریخی نمایشگاه، تأثیر عاطفی و آموزشی آن بر بیننده مهم است. برای حسابداری و توصیف علمی مطالب جمع آوری شده و همچنین برای به دست آوردن اطلاعات همه جانبه در مورد آنها از توضیحات میدانی و اسناد حسابداری استفاده می شود. این شامل:

• "قبول نامه"
• "خاطرات میدانی"
• "شرح فیلد"
• دفترچه یادداشت خاطره و داستان
• دفاتر حساب اقلام موزه ای ("دفتر موجودی").

کتاب موجودی، سند اصلی حسابداری، توصیف علمی و نگهداری آثار موزه مدرسه است. این را خود دانش‌آموزان می‌توانند از یک دفتر یا کتاب ضخیم بزرگ در صحافی قوی درست کنند. این کتاب دارای نمودار است، در امتداد ستون فقرات با نخ های قوی دوخته شده است، ورق ها در گوشه سمت راست بالای سمت جلوی هر گوشه شماره گذاری شده اند. در پایان کتاب، کتیبه تأییدیه ای در مورد تعداد برگه های شماره گذاری شده نوشته شده است. ضبط و سیستم عامل کتاب با مهر مدرسه مهر و موم شده است.

4. مرحله سازماندهی کار در نمایشگاه موزه

نمایشگاه در کار موزه مدرسه

نمایشگاه موزه در سیستم خاصی از نمایشگاه های موزه به نمایش گذاشته می شود. روش سازماندهی کار بر روی آن در سال 2004 توسط موزه فدرال ایجاد شد آموزش حرفه ای. نتیجه نمایش باید دستیابی به حداکثر آگاهی در ترکیب با تصویرسازی و احساسی بودن باشد.

اگر کار موزه مدرسه را با یک کوه یخ مقایسه کنیم، این نمایشگاه تنها بخش کوچکی از آن قابل مشاهده است. بنابراین، می توانیم با اطمینان ادعا کنیم که ایجاد یک نمایشگاه یک فرآیند خلاقانه و تکنولوژیکی پیچیده است که نیازمند رویکرد خلاقانه، آزمایش و تلاش یک تیم کامل از افراد همفکر است.

طراحی نمایشگاه و کار بر روی مراحل فردی ایجاد آن را می توان به شرح زیر نشان داد:

1. مفهوم: ساختار موضوعی نمایشگاه، توسعه یک ساختار موضوعی گسترده و ترسیم طرح نمایش موضوعی. ما محتوا و طرح های غرفه ها را برای طراحی محل توسعه داده ایم. این نمایشگاه منعکس کننده مراحل و نبردهای اصلی جنگ بزرگ میهنی است: "آغاز جنگ". "بلند شو ای کشور بزرگ، برای نبرد مرگبار برخیز"، "نبرد برای مسکو"، "نبرد استالینگراد"، "کورسک برآمدگی"، "آزادی اروپا". نبرد برای برلین، "جنبش حزبی"، "قهرمان اتحاد جماهیر شوروی M.A. گوریانف، "بخش های شبه نظامی خلق"، "جوانان، سوخته از جنگ"، "جنگ چهره زن ندارد"، "جانبازان منطقه ما"، "به یاد داشته باشیم ..." (به یاد تروریست اقدام در سال 1999 در خیابان گوریانوف).
2. طراحی یک پروژه هنری: طرح اولیه مواد.
3. اجرای پروژه فنی: نصب نمایشگاه.

با توجه به شکل ارائه، نمایشگاه ها ثابت و موقت هستند و طبق اصول سازماندهی ساختاری مطالب نمایش داده شده - موضوعی، سیستماتیک، تک نگاری و گروهی.

• نمایشگاه موضوعیشامل اقلام موزه ای است که یک موضوع را آشکار می کند.
• نظاممجموعه ای نمایشگاهی است که بر اساس اشیاء موزه ای همگن و مطابق با یک رشته علمی خاص ایجاد شده است.
• تک نگاریاین نمایشگاه به هر شخص یا گروه، پدیده طبیعی یا رویداد تاریخی اختصاص دارد.
• گروه شامل حفظ یا بازآفرینی مجموعه ای از اقلام موزه، اشیاء طبیعت در محیط معمولی است: "موزه در فضای باز"، "کلبه دهقان".

انتخاب یک یا شکل دیگری از نمایشگاه، اصول نظام مند سازی مواد نمایشگاهی به مفهوم موزه، ترکیب وجوه، تخیل خلاق کارکنان موزه بستگی دارد.

اساس این نمایشگاه یک آیتم موزه ای است و واحد ساختاری آن مجموعه موضوعی-نمایشگاهی است. بنابراین، با موضوع جنگ بزرگ میهنی، اساس ترکیب کلاه‌های سرباز، پوسته‌ها، یک بیل سنگ شکن که در نزدیکی مسکو یافت شده است. ترکیب موضوعی - "نبرد نزدیک مسکو".

نه نمایشگاه‌های منفرد، متفاوت از نظر محتوا و موضوع، نه ردیف‌های پیوسته از یک نوع مواد، بلکه مجموعه‌ای از لباس‌ها، آثار مستند و سایر بناهای تاریخی که به لحاظ موضوعی متحد شده‌اند، به حلقه اصلی نمایشگاه تبدیل می‌شوند. برای درک کاملتر وقایع نمایش داده شده در نمایشگاه، مطالب علمی و کمکی در آن معرفی شده است.

برای تقویت درک در کار موزه مدرسه، می توانید از آثار هنری، موسیقی، قطعات فیلم یا فیلم های خبری، جلوه های نور و طرح های رنگی، ارائه ها و فیلم هایی که به طور مستقل توسط دانش آموزان مدرسه ویرایش شده اند استفاده کنید. ما نه تنها مواد عکاسی، بلکه کلیپ های ویدئویی، ضبط دیکتافون سخنرانی های جانبازان را نیز جمع آوری کرده ایم.

اصل انتخاب موضوعی مواد نمایشگاهی بیشتر مورد استفاده قرار می گیرد.

• اولاً، این گنجاندن در نمایشگاه آن دسته از اشیاء موزه ای است که با پدیده های خاصی همراه هستند و جنبه های اساسی آنها را مشخص می کنند.
• ثانیاً، استفاده از سایر مواد نمایشگاهی با ماهیت کمکی علمی برای بازتاب جامع ماهیت پدیده.
• سوم، قرار دادن مواد نمایشی مرتبط با موضوع.

برای اجرای اصل ارتباط منطقی همه بخش‌های نمایشگاه، به یک مسیر روشن، مفصل، سرفصل‌های مختصر و متون همراه نیاز است. نه تنها یک تفسیر علمی کامل می تواند پتانسیل اطلاعاتی یک شی منفرد و محتوای ارائه را به عنوان یک کل آشکار کند.

این نقش در نمایشگاه موزه توسط عناوینی که متون را توضیح می دهند، ایفا می کند، که یک سیستم جامع و سنجیده است که محتوای نمایشگاه را آشکار می کند. هر نوع متن عملکرد خاص خود را دارد:

• متون پیشرو جهت گیری ایدئولوژیک نمایشگاه، بخش، موضوع، سالن را بیان می کنند، بنابراین مفاد اصلی مفهوم علمی نمایشگاه را منعکس می کنند.
• حروف بزرگ ساختار موضوعی نمایشگاه را منعکس می کند. هدف آنها ارائه یک رشته راهنما برای بازرسی آن است.
• یادداشت های توضیحی محتوای نمایشگاه، بخش، موضوع را نشان می دهد، تاریخچه مجموعه های به نمایش گذاشته شده را منعکس می کند.
• برچسب به یک نمایشگاه جداگانه چسبانده شده است، نشان می دهد: نام کالا، سازنده اثر، مکان و زمان ساخت، شرح مختصری از نمایشگاه، مشخصات فنی، نسخه اصلی.

انتخاب مواد برای یک نمایشگاه به معنای تعیین ترکیب نمایشگاه‌های آن به منظور آشکار کردن موضوع به بهترین شکل است.

انتخاب در سراسر کار بر روی نمایشگاه انجام می شود و ترکیب نهایی نمایشگاه ها در طرح موضوعی و نمایشگاهی ثابت می شود. مجموعه سیستماتیک مواد امکان به دست آوردن اشیاء مجزا و تکه تکه را فراهم می کند، بلکه یک مجموعه نمایشی بهم پیوسته ارگانیک را امکان پذیر می کند که منعکس کننده بخش خاصی از کل موضوع نمایشگاه است. قبل از انتخاب، مطالعه اشیاء، تعیین صحت و اعتبار آنها، تألیف و غیره انجام می شود.

شرایط کاری موزه مدرسه

انتخاب اقلام موزه ای ارتباط تنگاتنگی با گروه بندی آنها دارد. بسته به کار می توانید آیتم های مختلفی را گروه بندی کنید. به عنوان مثال، نشان دادن پیوندهای خانوادگی بین پدیده ها، انعکاس هر رویداد، مقایسه اشیاء. یکی از روش های مقایسه نمایش کنتراست است. گروه بندی مواد نیز می تواند بر اساس یک اصل سیستماتیک انجام شود.

گروه بندی نیز با توجه به اصل اتصال اشیاء مختلف در امکان پذیر است گروه های منطقیروشی که آنها در زندگی، در محیط طبیعی خود وجود داشتند. این می تواند فضای داخلی اتاق با تمام اشیاء مشخصه آن باشد. چنین گروه‌بندی‌هایی در عمل موزه‌ای «نمایش مجموعه» نامیده می‌شود.

1. شرایط فنی و پیشگیری از آتش سوزی برای عملکرد موزه.

آماده سازی محوطه موزه کار آسانی نیست. اول از همه، شما به یک اتاق برای نمایشگاه و یک اتاق ویژه برای ذخیره وجوه نیاز دارید.

هنگام انتخاب یک منطقه نمایشگاهی، باید قوانین زیر را رعایت کنید:

• اتاق یا سالن باید در سمت سایه ساختمان قرار گیرد تا نور مستقیم خورشید به آن نرسد. پنجره ها باید با پرده پوشانده شوند. لامپ های فلورسنت و نورهای مختلف برای ویترین ها باید به گونه ای قرار گیرند که نور از بیننده و در فاصله معینی از نمایشگاه بیفتد. اگر اتاق در سمت آفتابی قرار دارد، پنجره ها باید از بیرون با فضاهای سبز تاریک شوند.
• اتاق باید در دمای اتاق ثابت باشد.
• برای جلوگیری از گرد و غبار نمایشگاه ها، لازم است آنها را در ویترین های هرمتیک قرار دهید، مرتباً محل را تمیز کنید.
• تجهیزات باید با سبک اتاق نمایشگاه مطابقت داشته باشد،
• ابعاد و رنگ؛
• نوردهی باید در فاصله ایمن از سیستم گرمایش قرار گیرد.
• فراهم نمودن شرایط اطفاء حریق ( کپسول آتش نشانی، ظروف شنی) ضروری است.

2. شرایط زیبایی شناختی

• برای موزه های مدارس، می توانیم ویترین های افقی و عمودی را که روی دیوار نصب شده اند توصیه کنیم. چیزهای بزرگ نزدیک به مرکز قرار دارند، چیزهای کوچک به بیننده نزدیک تر هستند. در کابینت های نمایش عمودی، نمایشگاه های کوچک در سطح چشم قرار می گیرند و اقلام بزرگ در بالا و پایین قرار می گیرند.
• ویترین ها نباید فضای اصلی را اشغال کنند و سایر مجموعه های نمایشگاهی را مبهم کنند.
• نمایشگاهی که روی زمین قرار می گیرد از نظر روانی به عنوان موجودی تلقی می شود ، بنابراین لازم است آن را روی یک غرفه نصب کنید.
• تمایل موزه‌های مدارس به قرار دادن تمام مواد موجود در نمایشگاه منجر به اشباع بیش از حد آن و تضعیف تأثیر عاطفی آن می‌شود. انبوه اقلام ارزش هر کدام را کم می کند.

3. شرایط سازمانی و اطلاعاتی.

توانایی ارائه صحیح اطلاعات به اندازه حفظ آثار به یکی از جنبه های کار موزه تبدیل شده است.

توجه دانش آموزان در هنگام بررسی اشیاء یکنواخت به ناچار پراکنده می شود. باید جنبه روانشناختی ادراک را در نظر گرفت. اول باید توجه بچه ها جلب شود. برای انجام این کار، مجموعه مقدماتی، شروع باید هیجان انگیز، امیدوارکننده، برانگیختن علاقه به مشاهده نمایشگاه باشد. وقتی توجه مخاطب کمرنگ شد، باید به یک شی یا مجموعه غیرعادی نزدیک شود که دوباره جلب توجه کند.

اینجاست که به جذاب‌ترین نمایشگاه‌ها، آیتم‌های منحصربه‌فرد، مدل‌های کاری، ارائه‌ها و ویدیوها نیاز است. بسته به سن بینندگان و با توجه به اینکه بررسی نمایشگاه بیش از 45 دقیقه طول نمی کشد، باید چندین بار از این تغییر توجه فراخوانی شود.

بخش پایانی نمایشگاه باید کل موضوع را تکمیل کند تا بیننده تمایل داشته باشد چندین بار دیگر از موزه بازدید کند تا در جستجوی جدید شرکت کند.

کار موزه مدرسه: هدف عملکردی

در عبارت «اثر موزه مدرسه» کلمه اصلی کلمه موزه است. مانند هر نهاد دیگری، کارکردهای ذاتی این نهاد اجتماعی را دارد. مقررات مربوط به موزه یک موسسه آموزشی وظایف آموزشی و مستندسازی را تعریف می کند. کارکرد مستندسازی شامل بازتاب هدفمند در مجموعه موزه از اشیاء تاریخی، اجتماعی یا پدیده طبیعی̆ که موزه مطابق با مشخصات آن مطالعه می کند.

تأثیر آموزشی موزه مدرسه بر کودکان و نوجوانان به طور مؤثر در اجرای فعالیت های موزه متجلی می شود. مشارکت دانش آموزان در جستجو و کارهای تحقیقاتی، مطالعه، توصیف اشیاء موزه، ایجاد نمایشگاه، برگزاری گشت و گذار، شب ها، کنفرانس ها به پرکردن اوقات فراغت آنها، تسلط بر تکنیک ها و مهارت های مختلف تاریخ محلی و کار موزه کمک می کند. ، کمک می کند تا تاریخ و مشکلات سرزمین مادری خود را "از درون" احساس کنند، درک کنند که اجداد آنها چقدر نیرو و روح در اقتصاد، فرهنگ و دفاع از منطقه سرمایه گذاری کرده اند. این باعث احترام به خاطره نسل های گذشته می شود که بدون آن نمی توان میهن پرستی و عشق به میهن خود را القا کرد.

مورخان موزه اشکال موزه ای زیر را با بازدیدکنندگان متمایز می کنند:

• سخنرانی؛
• گشت و گذار؛
• مشاوره؛
• قرائت های علمی؛
• لیوان;
• باشگاه ها؛
• شب های تاریخی و ادبی;
• ملاقات با افراد جالب؛
• تعطیلات؛
• کنسرت ها؛
• مسابقات، آزمونها؛
• بازی های تاریخی و غیره