Недоволен от училището? Проектът на училището на бъдещето от Андрей Максимов. Утопия на училището на бъдещето

Написа известният телевизионен водещ и писател Андрей Максимов нова книгаза образованието, този път в "съавторство" с великия швейцарски учител Йохан Хайнрих Песталоци (1746-1827). Хуманистични идеиПесталоци звучи много модерно, а критиките му към образователната система ще намерят много поддръжници сред родителите на днешните ученици. Максимов предлага свои изводи и съвети – например обяснява защо е време родителите да се погрижат за образованието на децата си, а също така разказва как вижда училището на бъдещето.

Антипсихология и естествено съответствие

Нашето образование е изградено на следния принцип: всеки трябва да знае всичко. В резултат на това никой нищо не знае. Методът, по който се обучават и възпитават нашите деца, нарича Песталоци "антипсихологически", тъй като такава система на обучение изобщо не означава психологията на всеки отделен човек.

Какво, нямаме ли добри училищаи страхотни учители?

Разбира се, че има.

Критерият за добро училище е много прост: детето иска да ходи.

Критерий добър учителелементарен: ученикът иска да посещава уроците си.

Но може ли наистина да е така: дете щастливо тича на училище сутрин? Възрастният също не е склонен да става рано, но ако обича работата си (а любимата му работа е незаменим компонент на щастието), тогава му липсва; мислите за работа не го дразнят, а го вдъхновяват; той мисли за бизнеса си дори през уикендите; той няма представа как ще живее без услуга ...

Сега, ако детето ви се отнася така към училището, значи училището е добро. Уви, такова отношение е много, много рядко.

Малките деца обичат да учат. Те просто имат жажда за знания. Те са безкрайно изненадани и питат своето вечни въпроси"защо?". Щом обаче детето тръгне на училище, тази жажда изчезва. От това, което?

Защото образованието, по думите на Песталоци, трябва да бъде "естествен". Това е когато не всички са научени на всичко, но откриват дарбата му в ученика и я развиват.

Естественото образование е в основата на метода на Песталоци, само то може да помогне на малкия човек да намери своето призвание, с други думи, това, за което човек е призован на Земята.

образование по природа не е насилствен. „То се извършва, без да се вкарват в него (в детето) външни знания, които не са във вътрешно съответствие с нивото на развитие, постигнато от детето. В този случай същността на придобитото образование произтича от вътрешното възраждане на наклонностите и силите, присъщи на самите деца.

Ако образователната система се основава на факта, че всеки се учи на всичко, тогава училището не означава природата на конкретен малък човек. Какво могат да направят родителите в тази ситуация? От една страна, да помогне на детето да преодолее антипсихологическата школа, а от друга страна, внимателно да изучава природата на детето си, за да развие в него даденото свише. Уви, това са две различнизадачи, които само родителите могат да решат.

Искам да кажа думи в защита на нашите руски учители. Мисля, че това е важно и справедливо. Като цяло ми се струва, че Русия е оцеляла като държава само благодарение на нас хората винаги са били и са по-добри, по-свестни и по-честни от всяка държавна системаа.

Това заключение важи буквално за всички времена. А днес има и учители, които в тази, меко казано, странна и антипсихологическа система, се опитват честно и умело да възпитават и възпитават своите ученици. Тези учители са трудни. Но по-важното е това, което правят. Затова все още понякога имаме талантливи деца, които дори печелят на различни световни олимпиади.

Като цяло системата на обучение, която съществува у нас, е противоестествена, тъй като училището не наблюдава своите ученици и не се съобразява с техните природни дадености.

За училището на бъдещето

Когато изразявам това мнение за нашето училище в моите лекции или просто в разговори с хора, редовно ме питат:

- Знаете ли как да смените училището?

Да, имам някои мисли по този въпрос. Така си представям реформата в училището, казано най-общо.

1. Първи до четвърти клас нищо не се променя. Това е много важни годиниучене: детето научава много полезни неща. Освен това той има един учител и все още е много по-лесно да се изградят отношения с нея, отколкото по-късно с цял отряд учители.
2. Започва в пети клас доброволно посещение на занятия. Малък човекзаедно с родителите си трябва да избере онези предмети, които са му интересни; той трябва да разбере какви знания могат да бъдат полезни в по-късен живот.

обаждане, т.е желаниеда посвети живота си на нещо, едно дете може да намери на седем или десет години, при условие че родителите му го обичат, внимателно го наблюдават и му помагат да развива това, което обича да прави.

И ако не проработи? Няма проблем. Детето може да посещава всички уроци, докато спре на определени предмети. Основното е да бъде съзнателен изборкакто детето, така и родителите. Избор, при който възрастните са отблъснати от интересите, желанията и стремежите на малкия човек.

1. З учителска заплататрябва да зависи пряко от броя на учениците, посещаващи неговите уроци. Мисля, че това е справедливо. В крайна сметка основната задача на учителя не е да вкара определено количество информация в главата на ученика, а да го заинтересува от неговия предмет.

Следователно училището трябва да се преориентира. Тя трябва да се научи как да заинтересува децата в получаването на знания. Безинтересното, насилствено образование е ругатня, която няма нищо общо с истинското образование.

1. Няма оценки. Човек трябва да учи в името на знанието, а не от страх да не получи двойка. Важно е учениците да поемат отговорност за собственото си обучение. Сред многобройните грехове на нашата образователна система е и този: училището изобщо не учи децата да избират и да носят отговорност за своя избор. Все пак това е най-важното умение.
2. Най-строгите кандидатстудентски изпити. Много здрав борба с корупциятапри влизане в институт, което предполага сериозна наказателна отговорност, която е сравнима, да речем, с наказание за присвояване в особено големи размери.

Човек може да влезе в университет на всяка възраст - когато осъзнае, че има достатъчно знания за това. И произволен брой пъти. За да не се образува вълна от кандидати, може да ви бъде разрешено да влизате например две години подред, а след това - с разлика от година или две. Институцията е тази, която трябва да определя нивото на човешкото познание.

Цялото обучение в училище е задължено да подготви детето за съзнателен избор на професия и да му осигури знанията, необходими за влизане в желаната институция.

Наясно съм, че подобна реформа има недостатъци. Наясно съм колко трудно ще бъде да го приложа на практика, особено в ранните години. Разбирам, че ще изисква съвсем различно обучение на учителите.

Но не виждам друг начин. Днешното училище няма нужда от реформа изпити: ИЗПОЛЗВАЙТЕ или не ИЗПОЛЗВАЙТЕ. Но в радикална промяна на целия подход към ученето. В преосмисляне на същността на образованието. Всичко останало е козметичен ремонт, който по същество не променя нищо.

Очевидно такава или друга съществена училищна реформа в следващите години няма да има. Това означава, че само родителите все още могат да носят отговорност за образованието на децата си.

Купете тази книга

Дискусия

Като част от „училището на бъдещето“ ни се предлага електронни учебнициотидете - по примера на съседно училище, в което през годината на експеримента е проведено въвеждането. Експериментът им беше успешен, производителността им се увеличи. Сега сме следващите на опашката) Всъщност училището сега и училището в нашето детство са две различни училища. И честно казано модерният ми харесва малко повече.

Вчера бях на среща (8 клас). Основната идея на учителите е следната: „Всички деца са лоши, никой не иска да учи, не правят нищо, не се интересуват от нищо, освен от джаджи. От 90 души в 9 клас ние няма да бъдем в състояние да наеме дори дузина в 10-ти клас." Децата и родителите ли са виновни за всичко?

Коментар на статията "Недоволни от училището? Проектът на училището на бъдещето от Андрей Максимов"

Комуникация на бъдещи майки: планиране на бременност, комуникация с бременни жени, подготовка за раждане. 7ya.ru - информационен проект по семейни въпроси: бременност и раждане ...

Проектно базираното обучение като основа на училището на бъдещето. Доколко „пътят на проектите” е в интерес на държавно устройствообразование?

Правенето на прогнози е неблагодарна работа. Напомня ми за филма Завръщане в бъдещето. Според историята всички тийнейджъри вече трябва да имат самозавързващи се маратонки и летящи скейтбордове. И нито едното, нито другото все още не се виждат. Но все пак нека помечтаем малко и да си представим как ще изглежда училището на бъдещето. Учебният процес Информатизацията не е изненада за никого. Електронни дневници, които ви позволяват да проверявате оценките на детето си през интернет. Системата "Посещение и хранене", благодарение на която...

Дискусия

На снимката вляво момчето само е направило модел на самолета. На снимката в центъра момчето глупаво натиска бутоните на играчката. Това е регресия, а не прогрес.
Освен това какво означава умение, което ще ви бъде полезно в бъдеще? Не е ли това умение за творчество, което се развива от просто към сложно? Ако е нещо конкретно, тогава технологиите напредват толкова бързо, че докато детето завърши училище и започне да работи, знанията му ще остареят. Тоест, ако кръжокът за допълнително обучение възпитава Творчески уменияна примера на конкретна дейност, интересно дете- това е едно, но да казваш на родителите, че децата там получават специфични умения за професията е измама. Ето защо по-рано в Русия беше обърнато специално внимание на основното систематично образование и предприятие, което се нуждае от специалист, вече е направило от него тесен специалист на тази основа.
Втори въпрос. Учителят не е ментор, а „проводник на информация“. И кой разработва тази информация? Ако всеки ще може само да търси информация, тогава кой ще прави открития, ще прави нови изобретения? Или елитите ще се обучават отделно, а вечните консуматори - отделно?

Децата сега имат големи възможности благодарение на технологиите и това, разбира се, трябва да доведе до нови раздели и проекти и всичко останало и аз съм съгласен, че модерно училищеизглежда много по-интересно от постсъветския

Събирам бъдещ първокласник на училище, разглеждайки различни чанти - цените за тях са 7ya.ru - информационен проект по семейни въпроси: бременност и раждане, отглеждане на деца ...

Дискусия

Купих немски DDD за семейството си. Не съжалявам. Въз основа на качество, съдържание и тегло. Имам кльощаво момче. Към раницата са прикрепени: спортна чанта и два ритника. Спортната чанта е много удобна за фитнес, много майки питаха откъде съм я купила. И качеството е отлично, завършиха втори клас, раницата е в идеален ред, никъде нищо не се е отлепило или деформирало.

Купих Макнийл.
Поръчах директно от Германия. Струва 3 пъти по-евтино, отколкото в Русия.

Удобен, просторен, отлично качество.
Почиствам го веднъж годишно. Изглежда като нов. Той също ще ходи в 3-ти клас тази година.

Имам този раздел "Резултати от квалификационния етап на олимпиадата" Учител на училището на бъдещето 7ya.ru - информационен проект по семейни въпроси: бременност и раждане, образование ...

Прочетете историята за момчето Андрей, помислете какво е направил грешно и сравнете с верните отговори. Последния път наблюдавахме приключенията, с които Андрей и котката му Мурзик отидоха да посетят баба си. Най-накрая приятелите се качиха на автобуса и пристигнаха на правилното място. Това е къщата на баба. - Ура! Страхотни сме, разбрахме се! – извикаха приятелите и бързо се затичаха по стълбите. - О, колко вкусно мирише! - котката се зарадва, подушвайки миризмите близо до вратата на баба. - Хайде побързай! силно...

„За образованието в Руска федерация”, някои мерки за Социална помощстудентите са оставени на милостта на местните власти. От тяхната добра воля зависи наличието на необходимите за децата услуги. Вече писахме за липсата на ограничение за размера на родителската такса за гледане на деца в детските градини [link-1] . Има още едно нововъведение в закона, което може да увеличи тежестта върху портфейлите на родителите: параграф 8 от член 66 [link-2] възлага на основателя образователна организацияправилно...

Днес е първи септември и майки, известни и не толкова, заведоха децата си на училище. Певицата Глюкоза например сама придружи голямата си дъщеря Лидия в първи клас. Отиде в първи клас по-малък син 46-годишната актриса и телевизионна водеща Алика Смехова Макар. Друг първокласник Андрей беше заведен на училище от майка си Полина Гагарина, 27-годишна певица. Но дъщерята на Анастасия Волочкова Ариадна беше изпратена в 3-ти клас от баща си Игор Вдовин и баба си. Самата 38-годишна балерина вече е във Владивосток, на ...

Суперфинал и награждаване Международно състезаниемлади читатели "Жива класика" ще се проведе на 6 юни от 17:00 часа в театър Et Cetera n / r A. Kalyagin. Вход свободен. Най-талантливите ученици от 26 страни по света ще се състезават в умението да рецитират произведения измислица. Строго жури, оглавявано от писателката Людмила Петрушевская, ще избере най-добрите от най-добрите. В журито ще бъдат още телевизионните водещи Андрей Максимов и Светлана Сорокина...

На 20 октомври, неделя, книжарница „Библио-Глобус“ ще продължи благотворителния маратон „Четенето – в помощ на дете, или Книги за първа помощ“. Програма на срещите в Библио-Глобус на 20 октомври: Александър Адабашян 12.00, Андрей Максимов 13:00, Надежда Белякова 13:30, Наталия Басовская 14:00, Михаил Швыдкой 15:00, Павел Санаев 15:30, Сергей Шаргунов 16: 00, Дмитрий Биков 17:00, Александър Кабаков 18:00 Напомняме, че в рамките на маратона издателство АСТ и благотворителната фондация...

Училище, средно образование, учители и ученици, домашни, учител, ваканции. 7ya.ru - информационен проект по семейни въпроси: бременност и раждане, възпитание ...

Репост от Известия Родители на млади хокеисти от московското Спортно училище № 1 на Белите мечки организираха масов пикет по време на официалното представяне на новия директор Андрей Михайлов, син на легендарния хокеист Борис Михайлов, на персонала и треньорската комисия на училището. В резултат на това срещата, на която служители на Москомспорт трябваше да представят Михайлов-младши на персонала на училището, не се състоя. Родители на хокеисти дойдоха без покана в конферентната зала на хотел "Союз", където се проведе събитието с ...

Чакането на чудото на раждането е щастие. За да не бъде помрачено от грижи и тревоги, бъдещата майка трябва да научи много. Как трябва да се държите по време на бременност и по време на раждане, за да помогнете на бебето да се роди здраво? Как да организираме кърменеи грижи за новороденото? Какви методи за ефективно възстановяване след раждане? Отговор на тези и други важни въпроси ще получите в Школата за подготовка за раждане, която е отворена към Клинико-диагностичния...

Тръгнах си от „Училището на бъдещето” с най-положителни впечатления. 7ya.ru - информационен проект по семейни въпроси: бременност и раждане, отглеждане на деца ...

Училище на бъдещето. Истински опит

В тази статия бихме искали да ви разкажем за едно уникално училище, което е легендарно, за училище, което спокойно може да се нарече училище на бъдещето (подходът към преподаването е толкова необичаен в него), - за училището на академик М.П. Щетинин. Един от нашите кореспонденти беше в това училище; в тази статия той очертава опита на учителите, използващи пълния потенциал на учениците. Неговата история е невероятна и учи на много. Надяваме се, че ще ви вдъхнови да живеете в потока на творчеството и може би да създадете нови уникални училища.

От един от специалистите на Министерството на образованието веднъж чух, че ако комбинираме подходите към образованието на академиците Щетинин и Амонашвили, тогава можем да получим перфектна образователна система. Скоро имах възможност да изнасям лекции и да проведа майсторски клас по готвене в училището Щетинин, както най-често се нарича, въпреки че официално се нарича „Лицей-интернат за цялостно формиране на личността на децата и юношите“ ( институция Руска академияобразование).

Заслужилият учител на Русия, професор, академик на Руската академия на образованието Михаил Петрович Щетинин, разглеждайки образователната система в училище, през 1979 г. решава да създаде радикално нова педагогическа система и нови методи за работа с деца. Отначало училището му се намираше в село Азовская, а от 1993 г. се намира в село Текос, в живописните подножия на Кавказ, на 14 километра от Черно море.

Какво можеш да кажеш? Лично аз съм благодарен от дъното на сърцето си на този безкористен човек, който създаде нова прогресивна и уникална система на обучение, коренно различна от всичко, което познавахме преди. Децата в неговото училище учат толкова бързо, колкото могат; изучават предметите по начина, по който им харесва да ги учат; в това училище учителите са самите деца и затова не е изненадващо, че резултатите от училището на Щетинин са просто зашеметяващи за мнозина.

За чиновниците и бюрократите самото училище Щетинин е глупост и главоболие, защото ясно доказва, че стандартният стереотипен подход към децата значително възпрепятства тяхното развитие, а също така лишава учителите от свободата на творчество, „подрязвайки им крилата“.

Училището е най-болезненият спомен от детството ми, защото материалът, който веднага „хващах“ за пет минути, се повтаряше със седмици. И аз си помислих с мъка: „Е, какви глупави възрастни! .. Ако ми бяха дали възможност сам да изучавам всички учебници, щях да издържа всички изпити за десети клас още в трети!

Ломоносов пък за две години изучи десетилетката и му дадоха диплома - е, ами ние, какво по-лошо? И учителката, която разбира всичко, обяснява, че няма да й бъде позволено да ни даде повече знания, отколкото стандартният учебен процес позволява. Просто глупост!..” Затова с леко сърце и радост ви пиша за едно училище, в което сигурно всеки би искал да учи.

Освен това резултатите, които получава Михали Петрович Щетинин, са повече от впечатляващи: неговите ученици усвояват курса гимназиячесто по-малко от 2 години. (!)

В неговото училище не беше рядкост децата на 9-11 години да получават свидетелство за завършено средно образование (мисля, че всеки би им завидял!), а пет години по-късно - дипломи от два университета. (Сега обаче във връзка с новия закон детето не може да получи свидетелство за завършено средно образование, ако още не е навършило 14 години).

Каква е тайната и разликата между методите на обучение в Щетининския лицей и методите на стандартните общообразователни училища? Първата, най-важна разлика тук е „методът на потапяне“. В училищата един предмет се изучава само няколко пъти през седмицата, а през деня ученикът изучава много различни предмети. И в същото време учителите прекарват по-голямата част от урока за повтаряне на разгледаната по-рано тема, за проверка на материала, научен от учениците.

Тук учениците изучават един предмет непрекъснато няколко дни, а понякога и седмица. Освен това (седнете здраво, дръжте се за стола!): в едно „потапяне“ учениците тук преминават през цялото количество материал по този предмет, предназначен за овладяване в гимназията за 11 години!

След всяко "потапяне" има изпит за USE нивос вписани резултати в конспективната ведомост и в книжката - тук системата за оценяване е подобна на студентската.

Учебният отдел на лицея следи възрастта на детето, в кой клас от средното училище следва, следи напредъка му и му издава удостоверение за класа, съответстващ на знанията му. В същото време образователна методикатук е изградено по такъв начин, че през годината всеки ученик няколко пъти преминава целия училищен курс по всеки от предметите, така че за една година да може да издържи единния държавен изпит по всеки предмет.

Е, как ви харесва? И това е само началото! Децата учат тук в групи от смесена възраст - в "творчески екипи", по 6-10 души. В една група тук могат да се обучават деца на 9, 12 и 14 години. Съставът на екипа може да варира в зависимост от задачата, която им е възложена, понякога екипите се формират от деца на една и съща възраст.

Сформират се групи според наклонностите на всяко от децата. Ръководството на лицея обръща голямо внимание на разкриването на индивидуалните способности на всеки от своите ученици.

Друг важен и необичаен момент: самите деца се учат тук. Децата, които са по-склонни към определени науки, под наблюдението на опитни учители, сами разработват техники и методи за преподаване на тези предмети в научни лаборатории и след това преподават на други.Всяко дете тук се обучава като универсален учител, съгл поне, в областта на природните науки: физика, химия, биология и география. Децата могат да възприемат и предават знанията, които получават по различни начини. В тази връзка всеки ученик се занимава с разработването на "концепции".

Концепцията е парадигма, система от възгледи за конкретен предмет или образователна система. Това са своеобразни мини-учебници, създадени от самите деца, за да могат да разбират по-добре тези предмети или да ги преподават на други.

Децата сами разработват и отпечатват тези ръководства, често направени дори под формата на чертежи и диаграми (всички те преминават през голям контрол на научната част). Насърчава се, ако детето създаде възможно най-много концепции за този или онзи материал или предмет. Някои деца дори измислят 10-14 начина да обяснят всеки материал, който им е представен. Развитието на концепциите предизвиква голямо вдъхновение и ентусиазъм: това е личната визия на самия ученик, неговият поглед върху науката и синтеза на всичките й компоненти. Който усвои курса по-бързо и по-пълно, той започва да „раздава” тези знания на всички останали, независимо от възрастта си.

Децата сами решават кога и какъв предмет да изучават, колко време отделят за това.

В същото време има ежедневни срещи, на които професионални педагози(включително сред завършилите) наблюдават и коригират учебния процес.

Различните деца правят различно и следователно тези, които са успели да научат материала по-рано, на свой ред учат другите - така че тук всеки ученик, по веригата, е учител за някой друг.

В просто училище учениците често слушат учителите невнимателно, тъй като вероятността следващия път да бъде извикан на дъската е незначителна. Тук всеки ученик с нетърпение поглъща всичко, което чува, защото веднага ще обясни този материал на някой друг и може би ще измисли свой собствен, нов подходза неговото обяснение. Всички учени знаят ефективността на този подход: ако човек обясни това, което е разбрал, това знание остава с него до края на живота му - средно с 90%. Просто слушайки, ние често фиксираме в паметта само 10% от информацията (или дори по-малко).

Тук основните принципи на обучение са доверие и отговорност. В същото време както учителите, така и децата непрекъснато измислят нови начини за предаване на знания, така че учебният процес да протича по игрив начин.Например, за периода на потапяне на цялото училище в английски език, Михаил Петрович може да измисли „задача“ - история за шпионин, който ще бъде изпратен в тяхното училище след седмица и за да провали плановете му, този шпионин не трябва да предполага, че той учи с руснаци. В играта участват всички: и учители, и деца; и през цялата седмица („за целите на конспирацията“) дори всички разговори между децата са само на английски – доколкото е възможно. И повярвайте ми: в такава атмосфера след няколко дни дори мислите ви ще бъдат пренаредени на английски!

Много е важно, че тук момичетата учат отделно от момчетата.И те живеят в различни къщи, подобни на приказните: в къщата "Степ" живеят момичета, които са по-ангажирани в научния блок, а в "Сребърната" - в хуманитарната. Смесеният тип обучение е въведен у нас преди по-малко от сто години от В. И. Ленин, а сега се превърна в правило за нас. И преди това от незапомнени времена момчетата са били обучавани отделно от момичетата - в различни класовеили в различни училища.

Това е важно поради много причини: момичетата са склонни да се развиват по-бързо от момчетата и да усвояват информация по-бързо, което уронва достойнството на момчетата, които са естествено склонни да ръководят. И момчетата в такава ситуация се опитват да се откроят на техния фон с агресия, сила. Друг важен, или по-скоро най-важен момент, е способността да се концентрира цялото внимание върху темата.

Всички психолози отбелязват, че появата в класа на поне един представител на противоположния пол веднага намалява способността за учене на моменти. От собствен опит знам добре: ако изнасяте лекции в Суворовски училищаили в женските образователни институции, има тишина - можете да чуете муха!

Но в смесени класни стаи, дори и с по-малко слушатели, концентрацията върху предмета е в пъти по-ниска. И освен това в наше време обучението в смесени класове (заедно с покварата на техните неконтролирани медии) вече е причина за множество сексуални отношения.

В лицея се отдава голямо значение на историята, народната хореография, народното пеене, руското бойно изкуство, като се основава на факта, че „ако човек не познава миналото си, не цени и не пази културното и духовно наследствонеговите предци, той няма да може да живее в настоящето и в бъдещето.”

Дори един ден престой тук е достатъчен, за да разберем защо е така. образователна институциясе нарича "лицей за комплексно формиране на личността на децата и юношите": тук се обръща голямо внимание на творческото и физическото развитие.

Графикът за деня е следният:

5:30 - издигане;

6:15-7:00 - занятия (учебен процес);

7:30-8:20 - ръкопашен бой(понякога известен специалист по безконтактен бой, генерал Кадочников, идва да проведе тези класове).

8:30 - закуска;

9:15-11:00 - учебен процес;

11:30-12:20 - хореография (урок по танци и пеене);

12:30 - обяд;

13:00-15:00 - лично време: през този период от време детето прави каквото иска: може да спи, да се разхожда и т.н.;

15:00-17:20 - учебен процес;

17:30 - вечеря;

18:30-19:20 - Руски език (всеки ден);

19:30-20:30 - рисуване;

20:30 – „отборно време“: колективни срещи, светлини, планиране на следващия ден, приготвяне за сън;

21:30 - лягане: стриктно "изгасване на светлината!" в целия Лицей за всички.

Всеки ден - рисуване, ръкопашен бой, танци и пеене: те вярват, че "най-добрата почивка е промяна в дейностите": за да не се уморяват децата от часовете, те периодично трябва да преминават към други активни, творчески занимания през свободното време.

Творческият екип от лицеисти "Камбаните на Русия" е поканен на турне в цялата страна: Далечния изток, Нижни Новгород, Перм, Татарстан, Поволжието, Москва, Санкт Петербург.

Този творчески екип има три направления: танц, песен, слово. Там всички деца танцуват, пеят и са майстори на литературата. Обхватът на танците включва както славянска хореография (руски народни танци), така и тюркски (башкирски танци), планинска посока (абхазки, азербайджански танци и др.). В състава е и отборът „Светозарное трое”, където момичета и момчета показват танци с дама, умения за ръкопашен бой.

Лицеистите учат тук и живеят в сгради, които са построили със собствените си ръце, според собствените си архитектурни проекти и които сами са завършили напълно отвътре и са изрисували с картини. Всяко дете, което е учило тук, е боядисало поне една тухла в хола.

Това е училище, в което децата живеят пълноценен живот. независим живот: готвят сами (в кухнята готвят ученици, преминали обучение и практика в професионална гимназия с дипломи; по-малките деца им помагат), перат и почистват сами. Нито учениците, нито учителите пият алкохол и не ядат месо. И, разбира се, тук никой не пуши. И така всички в училище просто греят от доброта и здраве.

Децата се приемат в лицея на базата основно училище: Поне да може да чете, пише и смята. Детето е прието само след сериозно интервю от Михаил Петрович Щетинин с него и родителите му. След интервюто може да му бъде предложено да живее три дни в най-подходящия за него екип.

В тези три дни се преценява дали може да живее в тези условия, дали се вписва в отбора, дали му харесва тук или не. Разбира се, не всеки може да живее в интернат: случва се децата да се върнат у дома, след като са учили в лицея няколко месеца или шест месеца.

Родителите им липсват на децата както навсякъде другаде. За лятната и зимната ваканция отиват при родителите си (зимната ваканция тук трае един месец); за тези деца, чиито родители живеят далеч (в Германия или Далеч на изток), времето за почивка може да бъде удължено. Родителите също често идват тук и могат да вземат детето за няколко дни, отсядайки в най-близките курортни селища - в Архипо-Осиповка или в Криница.

След като получи сертификат за 9-ти или 11-ти клас, ученикът получава цял списък с направления, където може да отиде да учи редовно или да остане и да работи в стените на лицея, оставяйки само да вземе сесии, в зависимост от условията на споразумението с университета (някои университети изпращат своите преподаватели в Tecos, които вземат изпити от студентите на място).

Студентите от лицея наричат ​​учениците тук по име и бащино име, признавайки техните заслуги: много е чест да станеш ученик тук.

Лицеят има споразумения с много университети и професионални училища: Ростовски държавен университет по строителство (инженери, дизайнери, архитекти); Руски университет за приятелство на народите (Икономика и право); Държавен педагогически институт Набережние Челни (педагогическо направление: филология, история, географски факултет и други); Белгородска селскостопанска академия (агрономство, зоотехника, зоология, управление на земята и кадастър, общинска администрация).

Много лицеисти учат едновременно в два факултета в различни университети. Например, някой може да учи селско стопанство и същевременно право, а преди това вече е получил диплома за сладкар и майстор довършител. Това е нормален процес за всички тук.

Доскоро лицеят съществуваше автономно: държавните структури отказаха да финансират това необичайно експериментално училище, в което учеха повече от 300 души; във връзка с прехода към държавно финансиране към лицея вече се налагат специални изисквания: според условията на санитарно-епидемиологичната станция в него могат да живеят и учат 120 деца.

В тази връзка председателят на Сметната палата на Русия Сергей Вадимович Степашин подари на лицея още един нова къщакакто библиотеката, така и самите лицеисти строят още няколко нови къщи за желаещите да дойдат тук да учат.

Приятелството, възникнало в стените на училището Щетинин, продължава завинаги: много от възпитаниците идват да посетят лицея и да помогнат финансово.

Много от тях - инженери, дизайнери, строители - работят за UralGazService и SpecStroy Rossii; много възпитаници на това училище работят в администрациите на градовете на Краснодарския край.

След като завършат обучението си, децата тук като правило нямат проблеми с наемането на работа: всички те са много търсени благодарение на много добри качестваи отговорност; има институции, които постоянно се обръщат към този лицей с молба да им помогне да решат кадровия въпрос. Но дори и без това много абитуриенти, „излезли на открито плуване“, лесно намират своето място в живота.

Разбира се, много е трудно да се повтори опитът на Щетинин, защото в този лицей всичко се основава на личните качества на учителите, на техния висок мироглед и саможертва на каузата, на която са се посветили: възпитание на ново достойно поколение за Русия. В същото време, ние наистина се надяваме, че това преживяване умни хораи възпитателите ще могат да използват в полза на децата.

Ето основната идея, която Михаил Петрович се опитва да предаде на всички нас със своето Училище на живота, този чудо-лицей: „Всяко дете е индивидуалност и независимо от социалния статус, което заема, то е способно на творчество, самоусъвършенстване. изразяване и себепроявление."

В този лицей децата се учат да вярват в себе си, в своите сили и да създават Пространството на любовта в света около тях.

Александър Усанин

P.S. Бихме искали да изразим нашата специална благодарност на Наталия Трофимцова, служител на това училище, за нейната помощ при подготовката на този материал

Вярвам, че в бъдеще училището трябва да се промени. На първо място, трябва да има добри, мили учители, дори може би с телепатични способности, и разбира се, те трябва да бъдат отлични психолози. Учителят трябва да усеща настроението на ученика и да знае точно какво детето не е разбрало и да обяснява по-разбираемо.
Класовете не трябва да са повече от 10 души и разбира се да се събират според интересите. Някои деца обичат хуманитарните науки, други са любители на точните науки, трети са по-склонни към творчеството. Затова психолозите трябва да подбират децата в класове така, че да им е интересно да общуват помежду си и във всеки клас в обучението да се съсредоточат точно върху тези предмети, към които детето има по-голям интерес. Не предлагам да изоставим математиката - тя е в основата на науките или руският език - това е в основата на нашето общуване. Но мисля, че някои предмети могат, ако не да бъдат изключени, то поне да се намалят часовете за тяхното изучаване. Е, например, за деца, които не са надарени в рисуването, правете този урок веднъж месечно и дайте освободените часове за изучаване на науките, към които децата гравитират, или поне математика и руски език. И за творчески надарените деца да създават класове, където да разгърнат максимално своите таланти. Същото важи и за урока по музика, смятам, че този урок е остарял, тъй като музиката трябва да се изучава специално музикални училища, а не да крещи песен на цялото училище с целия клас, пречейки на останалите да усвояват други предмети. Физическото възпитание може да е важно за някого, но не и в тази ситуация. Много деца страдат от някакво заболяване и са принудени да правят неща, след които повечето могат да се разболеят. Урокът по физическо възпитание трябва да се провежда така, че да е полезен за здравето и не 3 пъти седмично, а всеки ден. В училището на бъдещето мисля, че трябва да има добра фитнес зала, където по всяко време, под ръководството на опитен инструктор, можете да тренирате и, разбира се, плувен басейн, плуването подобрява здравето и закалява тялото . След физическо възпитание трябва да вземете душ, разбира се, душове трябва да има в училището на бъдещето. Програмата за физическо възпитание трябва да бъде радикално преразгледана. Имате ли нужда от гимнастика и акробатика Хайде де човек, далеч от спорта, това може да причини нараняване, което често се случва в часовете по физическо възпитание. Като цяло смятам, че физическото възпитание в училището на бъдещето трябва да е насочено към подобряване на здравето на учениците, а не към изчерпване на последните им сили. В училището на бъдещето детето трябва да има свободен избор при учене чужди езици. И възможност за изучаване на няколко чужди езика по желание, а не само този, за който има преподавател.
Училището на бъдещето трябва да има просторни, светли класни стаи и не само бюра, но да кажем дивани или фотьойли, така че по време на почивките децата да могат да си говорят в спокойна атмосфера, а не да бързат по коридора.
И, разбира се, в училището на бъдещето трябва да има отлична библиотека, и то не компютърна, тъй като компютърът разваля очите на детето, а най-естествената, където ще има огромен избор от книги по всички въпроси.
В училището на бъдещето не трябва да има компютри, те вредят на тялото, учените трябва да измислят радикално нова технологиятака че да е безопасно за детето и в същото време да не отстъпва на компютъра, а може би дори да го превъзхожда по свойства. Може би дори ще бъде телепатично обучение, учените ще излязат с такава техника, която предава мислите на учителя на учениците, в този случай процесът на усвояване на материала ще върви по-бързо и по-добре, но разбира се мислите на учителя трябва да са светли и чисти за да възпитаме наистина достойни членове на обществото от малки момичета и момчета.

Храненето на децата в училището на бъдещето трябва да бъде обмислено от гледна точка на полезност, качество и вкус. Например, можете да предложите по-разширено меню и възможност за хранене по всяко удобно време, всеки човек има различни биоритми и е полезно за всеки да яде по различно време.
Училището на бъдещето трябва да има униформа за всички училища на бъдещето. На първо място, трябва да е удобно, второ, да е от естествени материали, на трето място, да е практично, тоест да е възможно най-малко скъсано, набръчкано и мръсно, четвърто, тази форма трябва да е функционална , трябва да има различни джобове за ключове, пари, флашки, телефон и др. и трябва лесно да се сваля и слага, например, когато правите физическо възпитание, това е най-актуално за началните класове. И, разбира се, униформата трябва да е красива - децата също са хора.
И разбира се, в училището на бъдещето всяко дете ще бъде третирано с уважение, интересите му ще бъдат взети предвид и човешкото му достойнство няма да бъде накърнено.
Разбира се, едва ли ще уча в такова училище, но наистина искам децата ми или поне внуците ми да могат да учат в ново училищебъдеще.

Това не е просто предаване на знания от учител на ученик. От първи клас до издаване на свидетелство детето трябва не само да усвои кратък курсразлични науки, но и да се научат да работят в екип, да се социализират и да се развиват като личност. Светът се променя, но дали училището е в крак с тези промени? Какво трябва да бъде училището на бъдещето, способно да осигури на детето условия за развитие? За отговорите на тези въпроси "О!" обърна се към Марк Сартан, до главен изпълнителен директорЦентър за развитие на образователни системи "Умно училище".

Училището започва със сграда

AT съветско времебяха построени стандартни училищни сгради, които отговаряха на задачите съветско образование: учете всички деца на едно и също нещо. Подобни класни стаи по целия етаж, на всеки етаж едно и също разположение, едни и същи сгради из цялото пространство на нашата необятна страна. Подобни сгради вече не отговарят на нуждите на съвременното образование. За съжаление новите сгради на руските училища най-често повтарят старите модели.

Училищната архитектура трябва да спомага за постигането на образователните цели и да бъде проектирана в съответствие с тях. Ако искаме училищното образование да не се свежда до преподаване на различни предмети, а да формира личността и нейните компетенции, то сградата трябва да има универсални кабинети, а не само часове по физика, география и т.н. Часовете трябва да са не толкова за изучаване на отделни предмети, а за различни формиработа: групова, индивидуална, фронтална.

При пътувания до различни страниВиждал съм такива училищни сгради, които отговарят на съвременните образователни цели. Например, това е Ayb в Армения, .

Но основното в учебен процес, със сигурност не сгради, а какво се случва в техните лагери.

Училището е нещо повече от класни стаи

Идеалното училище не е изолирано от света, а напротив, е отворено към него. Поради тази причина в него трябва да има не само класове. Смятам, че в училищния комплекс за образователни цели е необходимо да се организира производството на продукти, които се търсят. Може да е оранжерия, работилница - мебели, изкуство, каквото и да е, зависи образователна програма. Училището трябва да може художествено творчество, защото това е една от линиите на развитие на детето.

Дизайнерите на модерни училища избутват библиотеките в мазетата, на горните етажи, вярвайки, че. В известен смисъл те са прави. Но ако погледнете библиотеката като център за предоставяне на информация, а не просто като книгохранилище, тогава тя веднага се оказва в самия център на училището. Именно там всички участници в образователните отношения – деца, родители, учители, ще могат да черпят информация за своята работа.

Можете да седите на бюрата си по различни начини

Децата вършат по-голямата част от работата в училище седнали, но това не означава, че чиновете на три реда със сядане по двама са единственият вариант. Подходящо е, когато в класната стая се извършва фронтална работа: учителят говори, а учениците слушат и пишат. Ако се очаква дискусия или групова работа, децата трябва да могат да седят, стоят и да се разхождат из класната стая. Освен това класът трябва да бъде адаптиран за едновременно решаване на различни задачи: някои деца изпълняват индивидуални задачи, други имат групов проект, а трети почиват в този момент. Не можете без мобилни мебели и подходящо зониране

Какво трябва да учат училищата

Образованието не може да се фокусира само върху предмети. Студентът трябва да се проведе като личност, да може да прави много, което не се вписва в рамките на един предмет, и да има знания от различни индустрии. Задачата на идеалното училище не е само предаването на знания. Макар и само защото знанията остаряват и или след 5-10 години вече няма да са достатъчни, или ще бъдат непотърсени. Днес много умни хора казват, че училището трябва да учи как да се учи.

В истинското училище липсва пълнотата на образователния резултат. Липсва акцент върху това, което е отвън учебни дисциплини. Например смятам, че в училището се обръща недостатъчно внимание на образното и художествено възприемане на света. Тази функция се възлага на литературата, но нейните уроци все повече заприличват на литературна критика. Свят художествена културане се преподава навсякъде, но там, където се изучава, често се свежда до история на изкуството. Тоест отново художественият, фигуративен компонент е измит. Има сериозен наклон в учебния процес към природните науки.

Преподаваме предимно като лингвистични дисциплини. Те учат дълги години, а след това не могат нито да четат, нито да говорят. Все пак езикът е средство за комуникация. Това е, което трябва да се подчертае.

Бих отбелязал също, че липсва съвременното училище. Физическото възпитание е насочено повече към индивидуалното развитие и би могло да научи как да работите в група.

Задачи на училището на бъдещето

Днес несигурността на бъдещето е много по-остра, отколкото преди половин век. Стана трудно да се планира за много години напред, защото цели професии умират, много бързо се появяват нови. С какъв багаж трябва да излезе абитуриентът от училище?

Опитахме се да намерим отговор на този въпрос. С руския бизнесмен и филантроп Алберт Авдолян, който финансира проекта, идентифицирахме основния образователен резултат от Smart School: трябва да учите децата. Защото това ще им позволи да вземат сериозни решения, независимо как ще се развият животите им и каквото и да е бъдещето. Задачата на училището е да възпитава творци, които осъзнават пълнотата на своята отговорност, които могат да се развиват и взаимодействат с другите.

Бащи и синове

Съвременните родители, които са свикнали с това, често се оплакват, че не могат да се справят с такава задача. Но това не казва много: родителите са учили по различно време и по други програми. Да, и не е редно да поемате функциите на децата си и да учите вместо тях. Друго нещо е, ако домашна работадетето също не може да се справи: това е проблемът с избора на натоварване и необходимостта от корекция учебна програмакоето е от компетентността на училището

За да може детето наистина да учи, а не само да посещава часовете, те трябва да си сътрудничат. Семейството е клиент на образованието и то има право да знае какво се случва в училище, да изисква спазване на образователните стандарти. Но родителите не трябва да се намесват пряко в образователния процес.

Училище и възпитание

Днес образованието е обучение плюс възпитание. Този факт не се оспорва от никого, той е записан във всички нормативни документии закон за образованието. Не може да се каже, че съвременното училище не възпитава. Тя не може да живее без него и не трябва. Но често образованието се свежда до преподаване. Не работи и отличен примеркакто съветската система на образование, така и предреволюционната гимназия. През 20-те години на миналия век църквите в целия СССР са разрушени от комсомолци, които царска Русияизучавал Божия закон. И в края на ХХ век капитализмът с дивите му разновидности беше изграден от възпитаници на съветски университети, преминали през научния комунизъм.

Възпитава не дума, а начин на живот. Ако в училище казваме: „Бъди честен и лоялен към колектива“, а животът показва как побеждават нечестните хора, как индивидуализмът е по-важен от колективизма, какво възпитание има?

Как този, на когото в училище му казват едно, вижда друго в семейството и въобще трето в живота? Само техният начин на живот на родители и учители.

Какъв трябва да бъде един учител?

От един добър учител в наше време се изисква не само да бъде експерт по своя предмет и да може да намери подход към детето. Учителят трябва да умее да организира учебния процес така, че всеки ученик да намери себе си в него.

Учителят не се нуждае от суперсили, за да води децата. Времето на лидерите отмина. Необходимо е да се премине от унификация към индивидуализация. Постепенно изоставяме идеята „Слушайте ме, деца, знам от какво имате нужда“ и стигаме до друга идея: „Мога да ви помогна да решите от какво имате нужда“. Децата са различни, имат различен животнапред, различни образователни маршрути.

Кой може да стане такъв учител? Този, който може да се учи, и това не зависи от възрастта. Съвременната образователна система все още не се справя много с обучението на нови специалисти, но ситуацията се променя. Светът стана сложен, в него се появи сложен човек и изисква сложни решения.