Заняття «Наші помічники – органи почуттів. Відкрите заняття "наші помічники-органи почуттів"
Навколишній світ
Тема: « Наші помічники – органи чуття».
Цілі:
– показати роль та специфіку різних органів чуття;
– показати зв'язок між своїми відчуттями та тими органами почуттів, які їх забезпечують;
– прищеплювати дбайливе ставлення до свого організму;
– вчити зіставляти ознаки предметів та органи почуттів, за допомогою яких вони впізнаються.
Етапи уроку
Хід уроку
Формування УУД
Ι. Актуалізація знань
Ми сьогодні знову спостерігатимемо,
Висновки робити і розмірковувати,
А щоб урок пішов кожному про запас,
Активно в роботу включайся, друже.
Хлопці, яка пора року зараз?
А ви хочете повернутись у ранню осінь? А давайте спробуємо(слайд 2) .
Уявіть, що ви тихо увійшли до лісу. Зупинились. Придивились і побачили малину(Слайд 3) . Ах, яка ягода! Розкажіть, яка? (Червона, солодка, пахуча.)
А ось річка(слайд 5) . Біля річки каміння. Розкажіть які вони. (Великі, холодні, чорні і т.д.)
Пізнавальні УУД:
1) формуємо вміння отримувати інформацію із схем, ілюстрацій, тексту;
2) формуємо вміння представляти інформацію як схеми;
3) формуємо вміння виявляти сутність,особливості об'єктів;
4) формуємо вміння з урахуванням аналізу об'єктів робити висновки;
5) формуємо вміння встановлювати аналогії;
6) формуємо вміння узагальнювати та класифікувати за ознаками.
Комунікативні УУД:
1) формуємо вміння слухати та розуміти інших;
2) формуємо вміння будувати мовленнєвий вислів відповідно до поставлених завдань;
3) формуємо вміння оформлювати свої думки у усній формі;
4) формуємо вміння спільно домовлятися про правила спілкування та поведінки.
Регулятивні УУД:
1) формуємо вміння вчитися визначати мету діяльності на уроці;
2) формуємо вміння визначати успішність свого завдання у діалозі з учителем;
3) формуємо вміння оцінювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання.
Особистісні УУД:
1) формуємо вміння визначати і висловлювати найпростіші, загальні всім людей правила.
Духовно-моральний розвиток та виховання:
1) виховання морального почуття, етичної свідомості та готовності здійснювати позитивні вчинки, у тому числі мовні;
2) цивільно-патріотичне виховання;
3) виховання працьовитості, здібності до пізнання;
4) виховання здорового способу життя;
5) екологічне виховання;
6) естетичне виховання.
ΙΙ. Постановка навчальної проблеми. Спільне відкриття знань
Хлопці, подивіться, хтось упав у річку? Хто знає цього казкового героя? (Це Лунтік. У нього порожнє обличчя.)
Він дуже хотів познайомитися з вами, побачити вас, поговорити. Як ви вважаєте, у нього це вийде? Чому ні?
Просто Лунтік вирішив, що очі, вуха, рот, ніс йому зовсім ні до чого. Навіщо зайві турботи: щоранку вмиватися, вуха чистити? А ви з ним згодні? А навіщо вони нам потрібні?
Але щоб все це довести Лунтику нам з вами належить провести справжні дослідження. Як ви вважаєте, що ми будемо досліджувати? (Очі, ніс, руки, рот.)
Як можна назвати того, хто допомагає людині? (називається помічником)
Прочитайте тему нашого уроку(слайд 6) (Наші помічники – органи почуттів.)
Що нам треба довести Лунтіку? Якою буде мета нашого уроку? (Нам треба довести йому, що без наших помічників – органів чуття ми не зможемо повноцінно існувати – це і буде метою нашого уроку.)
Складемо план уроку(Слайд 7) .
У вас на столах лежить овал обличчя людини. Ваше завдання: протягом всього уроку малювати ручкою ті частини особи, про які ви дізнаєтеся.
(слайд 8) (Звучить музичний запис Л. Бетховена « місячна соната»)
Вам подобається ця музика?
Який орган допоміг вам почути музику? (Вуха)(слайд 9)
Вуха – це орган слуху.
Який орган чуття потрібно домалювати чоловічку, щоб він почув музику? Домалюйте.
Нині ми з вами проведемо невелике дослідження. У вас на парті, на тарілочці, лежить два сухарики.
Завдання. Сухарік є спочатку один учень. Сусід слухає. Потім міняємось ролями.
Що почули? Що помітили? (Коли їж сухар, то голосно чується його хрускіт, а сусід чує тихий хрускіт.)
Справа в тому, що людська кістка добре проводить звук. І деякі глухі люди чують через кістки(слайд 10) .
Я вам включала музичний уривок із твору Людвіга Ван Бетховена «Місячна соната». Цей твір Бетховен закінчував писати, коли був майже глухим. Але й став глухим, Бетховен продовжував слухати музику. Він один кінець тростини клав на рояль, а другий тримав у зубах. Так він нехай дуже погано, але все ж таки чув. Природа дуже цікаво влаштована. Людина продовжує відкривати її таємниці.
А тепер, хлопці, я пропоную вийти до дошки.
У мене на столі стоять барви. Змішайте червону та жовту фарби.
Яка вийшла? (вийшла помаранчева)
Змішайте жовту та синю. (У нас вийшла зелена). Що нам допомогло визначити колір? (Нам допомагають очі).
Який можна зробити висновок? (Очі ми розрізняємо кольори.)(слайд 12)
Я вам показую різні геометричні фігури: круглі, квадратні, трикутні.
Які ще ознаки допомагають розрізняти очі? (Очі ми розрізняємо форму предметів.)
Очі – це орган зору.
Фізхвилинка для очей.
А тепер Лунтік пропонує нам трохи відпочити та виконати фізхвилинку.(слайд 13) .
Що нам допомогло визначити напрямки руху Лунтіка? (Очі)
Який ми можемо зробити висновок? (ми можемо визначити, чи рухаються предмети, чи стоять на місці.)
Яке значення у нашому житті мають органи зору? (Очі ми бачимо предмети і можемо визначати їх ознаки: форму, колір, величину. Також ми бачимо красу навколишнього світу, можемо читати, дивитися кіно та телевізор.)
Очі треба берегти – втрачене око нічим не заміниш!(слайд 14)
А тепер заплющте очі.
Що ви зараз відчули? (Вчитель розрізає апельсин) (Запах апельсина).
Скажіть, який орган вам допоміг визначити предмет із запаху? (Ніс).
А тепер закрийте носа. Вдихніть ротом.
Що ви можете сказати? (Запах не відчуваємо.)
Який висновок ми можемо зробити? (Тільки ніс допомагає визначити предмет із запаху.)(слайд 15)
Ніс - важливий орган. Ніс допомагає людині не тільки визначити запахи, але й вчасно запобігти небезпеці, наприклад запах диму, газу, запах неїстівної їжі і т.д.
Ніс - орган нюху.
До нюху треба ставитися дуже дбайливо. Як ви вважаєте, що потрібно робити, щоб зберегти нюх?(слайд 16)
А тепер до дошки я запрошую 3 учнів. На столі у мене стоять 3 склянки із соком (томатний, мультифрут, апельсиновий). Спробуйте. Що ви можете сказати про смак цих соків?
Який орган чуття вам допоміг визначити смак соку? (Мова) Органом смаку є мова. Завдяки йому ми відчуваємо смак їжі.(Слайд 17)
Мова – орган смаку.
Відгадайте загадку(Слайд 18) :
Ми в неї взимку та влітку
З голови до ніг одягнені,
Навіть на ніч зняти не можемо,
Тому що це … (шкіра)
Що допомагає шкіра відчути людину? (холод, тепло, мороз, спеку)(Слайд 19)
Шкіра – орган дотику, з якого ми можемо визначити предмет.
ΙΙΙ. Застосування нового знання
Робота з підручником(слайд 20) .
Давайте відкриємо підручники на с. 58. Подивіться картинку. Що ви бачите?
Назвіть ще раз частини тіла, які допомагають нам пізнати навколишній світ.
Фізмінутка.
А тепер перевіримо ваші знання. У вас на столах лежать картки. З'єднай стрілочкою правильні відповіді, працюємо в парах
Давайте перевіримо правильну відповідь з показом на дошці(слайд 21) .
V. Підсумок уроку
(слайд 22) А тепер, хлопці, подивіться на дошку. Спочатку уроку ми з вами обговорювали навіщо нам потрібні очі, вуха, ніс, шкіра. Давайте перевіримо, чи правильно ми міркували.
Як ви вважаєте, чи змогли ми довести Лунтику, що без наших помічників - органів чуття ми не зможемо повноцінно існувати.(слайд 23)
Лунтик дуже радий тому, що тепер він може побачити, які ви всі гарні, почути ваші висловлювання. І все це можливо завдяки органам, які ми сьогодні досліджували. А тепер йому час вирушати до баби Капи та діда Шера.
Навіщо людині потрібні органи почуттів?
Що у вас вийшло найкраще?
У чому пережили труднощі?
Ви чудово працювали, були справжніми дослідниками. Ви дружно працювали у парах. Ви молодці! На цьому наш урок добіг кінця.
МАОУ ліцей №34 м. Тюмені
Какоуліна Ольга Анатоліївнавчитель початкових класів.
Урок навколишнього світу в 1класі на тему:» Як ми дізнаємося світ. Наші помічники – органи чуття».
Цілі:
– показати роль та специфіку різних органів чуття;
– показати зв'язок між своїми відчуттями та тими органами почуттів, які їх забезпечують;
– прищеплювати дбайливе ставлення до свого організму;
- Вчити зіставляти ознаки предметів та органи почуттів, за допомогою яких вони впізнаються.
Заплановані результати:навчити дітей розрізняти, характеризувати органи почуттів, ставити досліди, розмірковувати, робити висновки, сприяти розвитку інтересу у пізнанні себе.
Особистісні УУД:формувати навчально-пізнавальний інтерес до нового навчального предмета, здатність до самооцінки.
Регулятивні УУД:самостійно адекватно оцінювати правильність виконання дії.
Пізнавальні УУД:здійснювати аналіз об'єктів із виділенням суттєвих ознак, проводити порівняння, угруповання, узагальнення.
Комунікативні УУД:сформувати власну думку, приходити до спільного рішення у спільній діяльності (при роботі у групі)
Устаткування: Презентація «Органи почуттів»; запис звуків природи; м'ячик; парфуми; 2 склянки з водою – проста, солодка; мішечок, рукавичка, м'яч, яблуко, апельсин, клубок, зображення чоловічка без обличчя, окремі зображення очей, вух, носа, рота, руки (для плану уроку), а також зображення частин обличчя для чоловічка, напис «органи почуттів», картки з завдання для роботи в парах, проектор.
Хід уроку
Орг. момент
Діти, сьогодні до нас на урок прийшли гості. Привітайте з ними. Сідайте.
Подивіться один на одного, посміхніться та поділіться своїм гарним настроєм.
Ι. Актуалізація знань
Сьогодні ми маємо незвичайний урок навколишнього світу. Ми будемо з вами дослідниками.
Хто такі дослідники? (Люди, які шляхом дослідження отримують, відкривають нові знання) На дошці плакат із зображенням людини, але без обличчя (слайд №1)
Але перш я хотіла б познайомити вас з одним дивним чоловічком.
(Діти разом з учителем розглядають малюнок чоловічка без обличчя)
Що ж у ньому дивного?
(У цього чоловічка немає обличчя. У нього немає вух, очей, рота, носа,)
ΙΙ. Постановка навчальної проблеми.
Він вважає, що вони йому не потрібні. Навіщо зайві турботи: щоранку вмиватися, вуха чистити?
А ви з ним згодні?
А навіщо вони нам потрібні? (Якщо би не було окоМи не змогли б бачити. Людина могла б потрапити під машину. Ми б не прийшли до школи) - ніс(Якби у нас не було б носа, то ми б померли, тому що не змогли б дихати) рот(Ріт потрібен нам для їжі, щоб не померли з голоду)- вуха(Людині потрібні вуха, а то б він нічого не чув)
Але, щоб усе це довести людині, нам з вами належить провести справжнє дослідження.
То хто ж буде предметом нашого дослідження?
Правильно, предметом нашого сьогодення буде людина, вірніше, його організм (ви, напевно, вже чули це слово). Очі, рот, ніс, вуха-це всі частини організму-його органи.
(На дошці з'являється слово "Органи чуття»
Слайд №3-Прочитайте тему нашого уроку. (Наші помічники – органи чуття.)
Чому органи чувст називають помічниками? То що нам треба довести людині? (Нам треба довести йому, що без наших помічників – органів чуття ми не зможемо повноцінно існувати.)
Якою буде мета нашого уроку?
Познайомитись з ……(органами почуттів)
Дізнатись…. (навіщо вони потрібні)
Давайте приступимо до дослідження.
ΙΙΙ.. «Відкриття» дітьми нового знання
1.Дослідження органу слуху. Приступаємо до дослідження.
(Включити звуки природи. Діти слухають ( Слайд №5,6)
– Що ви почули? (Шум дерев, дзюрчання води…)
- Який орган допоміг вам почути звуки? (Вуха)
- Хлопці, допоможіть підібрати наукове визначення. Вуха – це орган чого? (чутки )
– Чутка – велика цінність для людини. І вуха нам потрібні. Давайте, повернемо їхню чоловічку.
На дошці запис: органи чуття
вуха – орган слуху
Бережи вуха 1. Треба регулярно мити вуха з милом і чистити туго скрученою ваткою.
2. Ніколи не колупай у вухах сірниками, шпилькою та іншими гострими предметами. Так можна пошкодити барабанну перетинку і втратити слух.
3. Сильний шум, різкі звуки, гучна музика псують слух, погано впливають весь організм. Найчастіше відпочивай у лісі, на лузі, біля річки, серед тиші.
4. Якщо відчуєш біль у вусі або туди потрапить смітинка (намистинка, комаха), звернися до лікаря!
Фізхвилинка
(Масаж вушних раковин - активізація діяльності мозку)
2.Дослідження органу зору.
- Відгадайте загадку: "Двоє братиків через дорогу живуть, а один одного не бачать." (очі)
а) -Хлопці, заплющити очі. Із заплющеними очима скажіть, який предмет з'явився у мене в руках? (виставляється на стіл м'яч) Розплющте очі. Чому ж ви не змогли відповісти на моє запитання?
Отже, завдяки очам ми можемо бачити та розрізняти предмети.
Продовжуємо наше дослідження.
А що ми можемо сказати про м'яч? Який він? (колір, форма, розмір, котитися)
Завдяки очам ми можемо визначити ознаки предметів.
Що ще ми можемо побачити, спостерігати за допомогою очей?
Завдяки зору ми бачимо навколишні предмети, їх колір, форму, величину, можемо читати, дивитися телевізор. За допомогою очей ми пізнаємо красу навколишнього світу.
Після проведеного дослідження необхідно підібрати наукове визначення.
Очі- це невід'ємна частина організму-тобто. орган. Можливо, ви здогадалися про орган чого?
Очі це орган зору.З їх допомогою ми отримуємо найбільше інформації про навколишній світ. Недарма кажуть: краще один раз побачити, аніж сто разів почути. Зір треба берегти, втрачене око нічим не заміниш.
органи чуття
вуха – орган слуху
очі-це орган зору.
Ми довели, що нам дуже потрібні очі. Повернемо очі чоловічку.
- Тепер наш чоловічок може бачити. (На обличчі чоловічка з'являються очі)
Про правила охорони зору нам розповість лікар офтальмолог…? (Виступ учня) Слайд №7
Доповнюю відповіді дітей:
-Дивитись телевізор слід на відстані не ближче 2-3 метрів,
-При листі світло має падати зліва.
Зарядка для очей Слайд №8-12
1. Міцно заплющити очі на 3-5 сек.
Відкрити очі і моргнути на 3-5 сек (робити 6-8 разів).
2. Не рухаючи головою, подивіться вгору, вниз, праворуч, ліворуч.
3. Додайте кінчик вказівного пальця до кінчика носа. Подивіться на нього. А тепер повільно витягуйте руку перед собою, не відводячи погляду від кінчика пальців. Повільно поверніть руку у вихідне положення.
3. Дослідження органу нюху.
- Закрийте носа. Дихайте ротом. Чи відчуваєте ви запах? розпилюю освіжувач повітря)
(Коли ніс закритий, ми не можемо визначити, чим пахне.)
– А тепер вдихніть та понюхайте. Що ви відчуваєте?
– Коли ви відчували запах? (коли робили вдих).
- Правильно, почуття запаху виникає лише тоді, коли ми робимо вдих носом.
Який орган допомагає нам відчути запах? (За допомогою носа ми відчуваємо запах)
А вміння людини розрізняти запахи отримало назву нюх. Ніс - це орган .... (нюху).
Запахи чого ми можемо відчути завдяки нюху? (Ми відчуваємо запах квітів, смачної їжі. Людина може відчувати і запам'ятовувати тисячі різних запахів. Запах гару може попередити про небезпеку, про пожежу. Те, що ми не бачимо і не чуємо, ми можемо розрізнити по запаху).
Тепер наш чоловічок може відчувати запахи (у чоловічка з'являється ніс) .
органи чуття
вуха – орган слуху
очі- це орган зору нос-орган нюху
Дихальна гімнастика. Фізкультхвилинка.
4. Дослідження органу смаку.
Перед вами на столі стоять склянки. У них налита солона та солодка вода. Чи можете ви за допомогою органів зору чи слуху, нюху визначити яка вода у кожній склянці?
– Що потрібно для цього зробити?
Значить, нам потрібне ще одне дослідження - на смак. Спробуйте. Що ви відчуваєте? (Діти визначають за смаком: у якій склянці солодка вода, солона, проста)
– Який орган допоміг вам відчути смак рідини? (мова)
– Який висновок можна зробити? (За допомогою мови людина визначає смак)
Мова– це невід'ємна частина організму – тобто. орган. Можливо, ви здогадалися про орган чого?
Дайте наукове визначення цього органу. (Мова - орган смаку.)
Мова, орган смаку, допомагає нам відрізняти гірке від солодкого, кисле від солоного, смачне від несмачного і роблять це маленькі сосочки, розташовані на поверхні язика.
Орган смаку допомагає нам познайомитись із властивістю предмета, коли нам не можуть допомогти органи зору, нюху, слуху. Мова живе у нашому роті.
Ми довели, що мова нам дуже потрібна. Повернемо мову чоловічку. Давайте прикріпимо рот нашому чоловічку.
органи чуття:
вуха – орган слух
очі - це орган зору
ніс-орган нюху
мова – орган смаку
Нам лишилося провести ще одне дослідження.
5. Дослідження органу дотику
Гра «Дізнайся, що в мішечку»
Учням пропонується навпомацки визначити предмет у кошику. Усі предмети підібрані за розміром (гумовий м'яч, помідор, клубок, апельсин, яблуко тощо).
– Спробуйте визначити навпомацки предмет у мішку. (Учні одягають рукавичку і намагаються визначити предмет) (гумовий м'яч, клубок, апельсин, яблуко) Чи всі предмети однакові на дотик? - Що ти відчуваєш? Чи можеш визначити предмет? (Діти описують предмет, кажуть, що він має форму кулі, але точно не можуть назвати).
– А тепер зніміть рукавичку та спробуйте визначити предмет. (Діти відгадують предмет та дістають його з кошика)
- Хлопці, як ви змогли відгадати предмети? За допомогою чого? (За допомогою рук)
- Але ж спочатку ви користувалися рукою, правда, в рукавичці, і не змогли відгадати предмет. (За допомогою шкіри, на руці є шкіра.)
Значить, шкіра також наш помічник?
Що ми відчуваємо за її допомогою?
На шкірі нашого тіла є безліч чутливих клітин, які сприймають дію тепла, холоду, форму, величину предмета. Шкіра – це орган дотику. Шкіра дуже великий орган. Вона вкриває все наше тіло.
органи чуття:
вуха – орган слуху
очі - це орган зору
ніс-орган нюху
мова – орган смаку
шкіра – орган дотику
Фізмінутка. Гра "Корисно - шкідливо".
Якщо це корисно, треба підвестися, а якщо шкідливо – треба сісти.
2. Робити гімнастику для очей (корисно).
3. Дивитися телевізор (шкідливо).
5. Копирсати у вухах (шкідливо).
6. Захищати вуха від сильного шуму (корисно).
7. Щодня прочищати носа вранці, коли ви вмиваєтеся (корисно).
8. Охороняти шкіру від опіків, порізів, забитих місць (корисно).
- Ось і закінчилося наше дослідження. Було дуже приємно працювати з розумними, наглядовими дослідниками.
Згадайте, яку мету ми ставили на початку уроку?
Що ви досліджували на сьогоднішньому уроці?
Які органи чуття ви знаєте?
Скільки у людини органів чуття?
Чи можемо ми органи почуттів назвати нашими помічниками?
Органи почуттів - це наші помічники. (Вони допомагають дізнатися, що відбувається в навколишньому світі, показують нам різні ознаки та властивості.)
А зараз порівняємо наш висновок із висновком у підручнику.
ΙV. Застосування нового знання
1. Робота за підручником.
– Подивимося на ілюстрації у підручнику на с. 55.
1) Верхній рисунок. Виконання з питань підручника.
2) – Кого ми бачимо на другому малюнку?
- Що вони роблять?
– Розкажіть, що «підказують» Мишкові та Олені їхні органи почуттів. (у парах)
2.Робота у групах.
Правила роботи у групі
1. Працюємо тихо, дружно.
2. Говоримо по черзі, не перебиваючи один одного.
3. Чітко висловлюємо свою думку, поважаємо думку співрозмовника.
Завдання:З'єднай стрілочкою картинки предметів та органи почуттів, які допоможуть їх розпізнати.
3. Робота в зошити. 22. Завдання 1-2.
Завдання виконає кожен самостійно.
- Хто здогадався, що необхідно виконати у завданні 1.
А тепер поміняйтеся зошитами та перевірте роботу один одного. Взаємоперевірка у парі. Вчитель озвучує правильну відповідь
V.Підсумок уроку:Продовжи висловлювання:
Сьогодні на уроці я дізнався...
Сьогодні на уроці я навчився.
Сьогодні на уроці я здивувався.
VΙ. Рефлексія.
А насамкінець хочеться сказати:
Є п'ять помічників у тебе на службі.
Не помічаючи їх, використовуєш завжди:
Очі тобі дано, щоб бачити,
А вуха служать, щоб чути,
Мова в роті, щоб зрозуміти,
Руки, щоб пестити, працювати,
А носик – запах розрізняти.
І ні до чого твоя тривога,
Вони завжди тобі допоможуть.
З'єднай стрілочкою картинки предметів та органи почуттів, які допоможуть їх розпізнати
Проценко Олена Олександрівна, Вихователь
Ямало-Ненецький Автономний округм.Ноябрськ
Формування переконань та звички до здоровому образужиття на основі валеологічних знань Освітні: Розвиваючі: - здійснювати пізнавальний розвиток дітей. - Розвивати сприйняття дітей. Виховують: - формувати мотивацію на здоровий спосіб життя та дотримання основних принципів життєзабезпечення; - виховувати дбайливе ставлення до себе та свого здоров'я.
Завантажити свідоцтво про публікацію
Ваш диплом готовий. Якщо ви не можете завантажити диплом, відкрити його або він містить помилки, прохання написати нам на електронну пошту
Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Білосніжка» муніципальної освітимісто Ноябрськ
Академія здоров'я
Проценко О.О.
Лебедєва Н.В.
Листопад
2017-2018 навчальний рік
Паспорт проекту
Предметний напрямок | Здоров'язбереження |
Старший дошкільний вік з 5 до 6 років |
|
Спрямованість | Інформаційний |
Назва проекту | Академія здоров'я Вірні помічники – органи почуттів |
Мета проекту | Формування переконань та звички до здорового способу життя на основі валеологічних знань. |
Завдання проекту: | Освітні: Розширювати уявлення дітей про людський організм, його будову та функції органів чуття; Вчити дотримуватися основ безпеки життєдіяльності організму; Залучити батьків до пошуку інформації для дітей про органи чуття людини, активізувати їх до спільної діяльності. Розвиваючі: Формувати навички дотримання особистої гігієни; Здійснювати пізнавальний розвиток дітей. Активізувати мовлення дітей, збагачувати словниковий запасновими словами та поняттями; Розвивати сприйняття дітей. Виховують: Виховувати дбайливе ставлення до себе та свого здоров'я. Підвести дітей до розуміння, як нелегко живеться людям з обмеженими можливостями, виховувати толерантне ставлення до інвалідів. |
Анотація | Життя ставить маємо багато проблем. Найактуальнішою на сьогоднішній день є проблема збереження життя та здоров'я дітей. Тому що в дошкільному віці найсприятливіший час для вироблення правильних звичок, які у поєднанні з навчанням дітей методам удосконалення та збереження здоров'я призведуть до позитивних результатів. Даний проект створено з наміром змінити існуюче ставлення до свого здоров'я серед вихованців через вивчення ними знань про свій організм, його можливості та захисні властивості. Передбачуваний проект дозволить комплексно вирішити освітньо-виховні завдання у галузі здоров'язбереження дошкільника. |
Строки проведення | Довгостроковий (1 рік) |
Проблема | |
Етапи роботи над проектом | І етап - підготовчий: Опитування дітей та анкетування батьків; Визначення змісту педагогічної та оздоровчої роботи, розробка плану реалізації заходів; Підбір та виготовлення дидактичного матеріалу, картотеки ігор та вправ, розробка конспектів заходів; Розширити уявлення батьків про фізкультурні заходи, що проводяться в ДОП. Підвищити мотивацію здорового способу життя; Інформувати батьків про педагогічні прийоми розвитку у дітей фізичних якостей; Обговорення спільного плану співробітництва з ДОП. ІІ етап – практичний: заходи у рамках проекту Для дітей: Реалізація плану заходів Для батьків: Реалізація заходів проекту із батьками; Оформлення інформаційної папки-пересування для батьків «Бережи здоров'я з дитинства!». Для педагогічного колективу: Участь та проведення заходів; Обмін досвідом роботи щодо проблеми проекту всередині установи. III етап – завершальний (підбиття підсумків): Аналіз результатів опитування дітей та анкетування батьків; Порівняння передбачуваних та досягнутих результатів роботи; Узагальнення та презентація досвіду роботи; Визначення подальших напрямів у системі фізкультурно- оздоровчої роботи з дітьми |
Форма представлення проекту | Презентаційна «Академія здоров'я. Вірні помічники – органи почуттів» |
Використовувані інформаційні ресурси | Друковані: Голіцина Н.С., Шумова І.М. "Вихування основ здорового способу життя у малюків" - М., "Скрипторій 2003", 2010. Лободін В.Т., Федоренко А.Д., Александрова Г.В. "У країні здоров'я" - М., "МОЗАЇКА-СИНТЕЗ", 2011. Музова О. В. «Фізкультурно-оздоровча робота Комплексне плануванняза програмою за редакцією М.А. Васильєвої, В.В. – Гербовий, Т.С. Комарова. Молодший, середній, старший дошкільний вік» - Волгоград, Вчитель, 2011. Утробіна К.К. «Цікава фізкультура для дошкільнят» - М., Гном, 2003. Шебеко Н.В. «Варіативні фізкультурні заняттяв дитячому садку»- М., Вид-во Інституту психотерапії, 2003. Шоригін Т.А. "Бесіди про здоров'я" - М., "Сфера", 2008. |
Використовувані інформаційні технологіїта програмні продукти | Використання ЕОР (електронних освітніх ресурсів): Ноутбук; ТБ; Інтерактивний стіл. Використання презентацій: «Академія здоров'я. Вірні помічники – органи чуття», «Орган слуху людини», «Для чого потрібні очі», «Як ми відчуваємо запахи». |
Вступ………………………………………………………………………………...1
Актуальність, мета, завдання, проблема (гіпотеза) проекту………………………….1
Теоретичні основи та аналіз інформаційних джерел..…………………..3
Практична або експериментальна частина…………………………………………4
Опис етапів роботи………………………………………………………………..5
Реалізація заходів відповідно до цілей та завдань проекту……………..7
Оцінка діяльності - практична та соціальна значимістьпроекту………….10
Заключение……………………………………………………………………………...11
Бібліографічний список………………………………………………………...….12
Додатки……………………………………………………………………………………..13
Вступ
Здоров'я – це щастя! Здоров'я потрібне всім - і дітям, і дорослим, і навіть тваринам. Дуже важливим на сьогоднішній день є формування у дітей дошкільного вікумотивів, понять, переконань у необхідності збереження свого здоров'я та зміцнення його за допомогою залучення до здорового способу життя.
Все, що оточує нас і що відбувається навколо, ми сприймаємо органами почуттів. Наші почуття дозволяють нам пізнавати світ. Не можна недооцінювати охорону цих життєво важливих органів. Природа обдаровує ними людину один раз і на все життя. Тому так важливо навчитися правильно ними користуватися.
Адже за допомогою органів чуття дитина багато дізнається не тільки про навколишній світ, про живу і неживу природу, а про себе самого, а, дізнавшись, дбатиме про своє здоров'я. Будь-яка інформація надходить до дитини через органи чуття: очі, вуха, ніс, рот, язик, поверхню тіла. Кожен орган отримує специфічний йому вид інформації. А в реальному світі різні предмети мають різними властивостями, і, отже, видами інформації. У процесі включення всіх органів чуття у сприйняття можуть розкриватися індивідуальні здібності дитини, вміння сприйняти навколишній світ повно, яскраво, різноманітно.
Актуальність, мета, завдання, проблема (гіпотеза)
Актуальність
Збільшення кількості дітей з адаптивними труднощами, порушеннями в емоційно-особистісній сфері, з негативними поведінковими особливостями нині визначає необхідність пошуку нових прийомів роботи з дітьми дошкільного віку.
У дошкільному віці у дитини складається характерний особистісний стиль відносин з оточуючими, і, дуже важливо, формується уявлення про себе, розвивається самооцінка. Емоційно, що формуються в цей період, - чуттєве ставлення до життя, до людей, до самого себе і наявність або відсутність стимулів до активної самореалізації становлять незабутній відбиток на подальшому життєвому стилі людини.
Формування здорового способу життя має починатися вже у саду. У цій справі немає дрібниць. Вся життєдіяльність дитини в дошкільному закладімає бути спрямована на збереження та зміцнення здоров'я. Здоров'я дитини залежить від низки факторів: біологічних, екологічних, соціальних, гігієнічних, а також від якісної взаємодії сім'ї та ДНЗ.
Мета: формування переконань та звички до здорового способу життя на основі валеологічних знань.
Корекційна мета: активізувати та збагачувати словник приставковими дієсловами, прийменниками та прислівниками, якісними та відносними прикметниками; розвиток дрібної моторикирук, точності виконуваних рухів.
Ця мета може бути досягнута, якщо реалізуються такі завдання:
Освітні:
Розширювати уявлення дітей про людський організм, його будову та функції органів чуття;
Вчити дотримуватися основ безпеки життєдіяльності організму;
Залучити батьків до пошуку інформації для дітей про органи чуття людини, активізувати їх до спільної діяльності.
Розвиваючі:
Формувати навички дотримання особистої гігієни;
Здійснювати пізнавальний розвиток дітей;
Активізувати мовлення дітей, збагачувати словниковий запас новими словами та поняттями;
Розвивати сприйняття дітей.
Виховують:
Формувати мотивацію на здоровий спосіб життя та дотримання основних принципів життєзабезпечення;
Виховувати дбайливе ставлення до себе та свого здоров'я;
Підвести дітей до розуміння, як нелегко живеться людям з обмеженими можливостями, виховувати толерантне ставлення до інвалідів.
Проблема
Відсутність систематизованих знань про будову та функціонування людського організму, переконань та звички до здорового способу життя на основі валеологічних знань.
Гіпотеза проекту.
У дошкільному віці проявляється інтерес дітей до пізнання свого організму. Дитина повинна отримувати елементарні знання про свій організм, про роботу органів чуття, тому що через пізнання себе вона може дбайливо ставитися до свого організму. Елементарне ознайомлення дітей із будовою свого організму, з органами є лише засобом для розуміння та відчуття нерозривного зв'язку людини та природи. Якщо сформувати у дітей уявлення про роль органів почуття у життєдіяльності людини, навчити дитину дбайливо ставитися до свого здоров'я, навчити правилам догляду за своїм організмом, використовуючи при цьому спеціальні ігри, вправи, заняття, то у дитини:
Виникне бажання надалі самостійно дбати про своє здоров'я;
Виховується звичка до здорового способу життя;
Розвинеться сприйняття;
Підвищиться пізнавальний рівень.
Дитяча гіпотеза. Можливо, якщо щодня піклуватися про свій організм, вправляти органи почуттів, то краще бачитимеш, чути і розрізняти звуки, дізнаватися запахи продуктів, їх властивості та якість. Вправи та ігри допоможуть зміцнити здоров'я.
Гіпотеза батьків. Можливо, якщо використовувати спеціальні ігри та вправи для формування знань про своє тіло, діти прагнутимуть ведення здорового способу життя.
Учасники проекту: діти, вихователі гурту, батьки.
Тривалість: довгостроковий (протягом року).
Теоретичні основи та аналіз інформаційних джерел
Короткий аналіз теоретичних джерел з проблематики реалізованого нами проекту підтверджує та розширює наші уявлення про важливість формування у дітей старшого дошкільного віку уявлень про органи чуття людини на основі інтересу до пізнання навколишньої дійсності, себе, свого місця, своєї ролі у цьому світі.
Д. Б. Ельконін зазначав, що органи почуттів дітей вже до початку дошкільного віку за своєю будовою та деякими особливостями функціонування подібні до органів почуттів дорослих людей. На його думку, у дитини саме в дошкільному віці вперше виникають внутрішні етичні інстанції, а також початкові загальні уявлення про природу, про себе, з'являється перший абрис дитячого світогляду. Отже, починається становлення соціально-моральної позиції особистості.
Аналіз досліджень у галузі дитячої психології та дошкільної педагогіки доводить необхідність проведення роботи з тренування органів чуття дітей дошкільного віку» що важливо для їх сенсорного розвитку (М. Монтессорі, Ф. Фребель, Л.А. Венгер, Е.Г. Пілюгіна, А.А. П. Усова та ін.).
Від функціонування органів чуття залежить і психофізіологічний стан організму, тому сучасні дослідники все частіше звертаються до проблеми ознайомлення дошкільнят з організмом людини (Н.Н. Авдєєва, А.А. Вахрушев, Г.К. Зайцев, В.М. .Козлова, Б.В, Рилєєва, Р.Б.Стеркіна, та ін).
Ряд парціальних програм для виховання та навчання дошкільнят включає у свій зміст знання про організм людини («Забезпечення безпеки дітей дошкільного віку», «Програма з валеології», «Здрастуй!», «Відкрий себе», «Дитяча картина світу» та ін.) . Однак поки що не було запропоновано чіткої методики формування у дітей дошкільного віку уявлень про сприймаючі структури - про систему органів чуття.
Насамперед, при відборі матеріалу ми дотримувалися положення теорії Л.С. Виготського про «Інтелектуалізацію почуттів» дитини. Відповідно до цієї теорії вважаємо за доцільне давати дітям лише ті знання, до яких у них спочатку проявляється інтерес і емоційна чуйність або емоційний настрій.
Для вивчення будови органів чуття та їх значення в житті людини, нами були підібрані різні книги, які ми та діти принесли з дому та знайшли в дитячому садку:
Брук Джон Х.Р. "Тіло людини. Мій перший атлас», Атлас «Організм людини та охорона здоров'я», С – П, Нева, 2000 рік. Атлас «Як влаштований наш організм» Козлова Світлана Якимівна «Тематичний словник у картинках. Світ людини. Я і моє тіло», Шукшина Світлана Євгенівна «Я і моє тіло»; створено презентації: «Академія здоров'я», «Очі – наші помічники», «Наші вуха – важливий орган», «Дихання – це здоров'я!».
Для вивчення органів чуття, ми підібрали ігри та вправи: «Дізнайся мій настрій по очах», «Передай настрій», «Визнач за звуком», «Дізнайтеся малюка за голосом», «Знайди маму», «Визнач, де дзвенить дзвіночок», «Зіпсований телефон», «Поговоримо без слів», «Визнач навпомацки», «Помацай і вгадай», «Вгадай по запаху», «Органи почуттів людини».
Таким чином, були підібрані книги на тему проекту, ігри для проведення заходів щодо проекту, зібрані матеріали для створення єдиного виховно-освітнього простору.
2. Практична чи експериментальна частина
Зміст проекту побудовано відповідно до федеральних державних освітніх стандартів, з «Адаптованою основною освітньою програмою дошкільної освітидля дітей з обмеженими можливостями здоров'я (важкими порушеннями мови) муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу «Білосніжка» (далі за текстом МБДОУ) муніципальної освіти м. Ноябрськ». Принципи відбору основного та додаткового змісту пов'язані з віковими особливостями розвитку дошкільнят.
Цей проект передбачає врахування індивідуальних особливостей, потреб та інтересів дітей. У ході вирішення завдань проекту цілеспрямовано створюються умови, що забезпечують накопичення досвіду щодо розширення та систематизації знань про органи чуття, про здоровий спосіб життя.
2.1. Опис етапів роботи
Діти дошкільного віку з інтересом ставляться до пізнання свого організму, до того як влаштовано наше тіло, завдяки чому ми рухаємося, як дихаємо, що допомагає нам пізнавати навколишній світ. При ознайомленні дітей з органами чуття виділили такі підтеми:
Очі (як влаштовані очі; визначення зором кольору, форми, розміру предметів; для чого потрібні брови, вії, повіки, зіниця, сльози; комплекси вправ для відпочинку очей, які вітаміни зміцнюють зір; чому люди носять окуляри, яких заходів безпеки потрібно дотримуватися збереження хорошого зору, експерименти «Обман зору», «Світло-темно», «Різнокольорові скельця»).
Ніс (як влаштований ніс; для чого волосся в носі; комплекси дихальної гімнастики для нормального дихання; запахи корисні та шкідливі; шкідливі звички; як правильно доглядати за носом).
Вуха (як ми чуємо; для чого потрібні вуха; скільки вух у людини; що таке барабанна перетинка, равлик, слуховий нерв; як правильно доглядати за вухами; яких заходів безпеки потрібно дотримуватися для збереження гарного слуху).
Знайомство з органами чуття проводиться на заняттях, в іграх, під час режимних моментів, у повсякденній діяльності дітей. При систематичних заняттях з дітьми можливо формувати знання про будову, функції та значення органів чуття, закріпити правила дбайливого до них ставлення і до всього організму в цілому. При вивченні кожного органу чуття проводиться порівняння з органами чуття тварин (відмінність, подібність), при цьому використовуються презентації.
Щоб формувати поняття про здоровий спосіб життя, показати значимість здорового способу життя для кожного з нас, використовуємо в проекті весь арсенал здоров'язберігаючих технологій: ранкову гімнастику, рухливі ігри, фізкультурні заняття, фізкультхвилинки, дихальну, зорову, пальчикову, коригуючу гімнастику загартовувальні процедури. Проект покликаний виховувати у дітей бажання бути здоровими власним прикладом, Прикладами героїв з казок, використанням у мові прислів'їв і приказок. Для цього підібрали казки, вірші, прислів'я на ознайомлення з організмом людини, виховання культурно-гігієнічних навичок, збереження здоров'я. Діти з великим задоволенням слухають і сприймають казки «Про Машу і Мишу», «Як правильно мити руки», «Як вести себе за столом», «Десять справ перед сном», «Казки про Стобіду», які колись були надруковані в журналі «Здоров'я», «Казка про ватяну кульку» на розвиток дихання та інші.
Проводимо гімнастику після сну із застосуванням вправ для очей. Діти прагнуть якісного виконання вправ, які розвивають гнучкість, пластичність і благотворно діють на роботу внутрішніх органіві всього організму загалом.
Використовуємо передачу дітьми сприйняття людини людиною у зображеннях, акцентуючи увагу на передачу емоцій, виділяючи відмінні рисиособи, висловлюючи у малюнках розуміння дітьми здорового життя. Теми можуть бути різноманітними, наприклад, "Як ми дихаємо на прогулянці", "Зимові розваги", "Вітамінні продукти", "Фізкультурою займаюся" та ін.
Використовуємо ігри та вправи для розвитку органів чуття, розвитку зорового, слухового, нюхового:
На розвиток слухового сприйняття: «Визнач, що чується» - набір різних звуківживої та неживої природи, «Шумлячі коробочки» - знайти тихі та гучні шуми від різних матеріалів, «Далеко - близько» - впізнавання голосу з відривом. «Що чути» - прослуховування із заплющеними очима шумів на вулиці, у приміщенні, «Повтори» - запам'ятовування та повторення немовних звуків (бавовни, притопи) тощо;
На розвиток зорового сприйняття: "Що змінилося?", "Знайди помилку", "Знайди відмінності", "Накладені зображення" - визначити контурні зображення 3-5 предметів. «Незавершені зображення», «Точкові зображення», «Перевернені зображення», «Розрізані зображення», «Запам'ятай та намалюй». "Знайди букву" - підкреслити в тексті будь-яку букву. «Склади веселку», «Визнач форму предмета», «Розклади за розміром» тощо;
На розвиток нюху: «Визнач предмет із запаху», «Згадай, як вони пахнуть» (за картинками), «Коробочки із запахами» тощо.
Особлива увага при вивченні органів почуттів приділяється вихованню толерантного ставлення та поваги до фізичних відмінностей між людьми, дбайливому відношенню як до своїх органів почуттів, так і до органів почуттів оточуючих, ґрунтуючись на знаннях про будову, роботу та гігієну органів почуттів.
У процесі ігор «Дізнайся закритими очима», «Пройди із заплющеними очима», «Зрозумій мене», «Почуй мене» показуємо, як нелегко живеться сліпим, глухонімим людям, щоб діти з дитинства прагнули надавати людям з обмеженими можливостями свою допомогу, виховуємо співчуття прийняття таких людей.
Велику роль у роботі за проектом грають батьки, вони проводять спільний пошук з дитиною картин, малюнків із виразним зображенням органів чуття тварин. Батьки вдома знайомлять своїх дітей з зібраним матеріалом, і дитина у групі розповідає по картині чи малюнку перед іншими дітьми, ділиться отриманими знаннями про тварин. Інші діти доповнюють розповідь своїми даними.
Для інформування батьків про хід проекту, про те, яку допомогу вони можуть надати, випускаємо газети про здоров'я дошкільника, проводимо бесіди щодо формування здорового способу життя, виховання дбайливого ставлення до свого організму. Залучаємо батьків до заходів, спрямованих на збереження здоров'я дітей.
2.2. Реалізація заходів відповідно до цілей та завдань проекту
І етап - підготовчий |
||
Учасники проекту | Завдання етапу | Засоби рішення, заходи |
Виявити рівень уявлень дітей про органи чуття. | Обговорення проблеми, використання в ігровій ситуації. Проблемна ситуація - спосіб 3-х питань. Що ми знаємо про органи чуття? Носом – ми дихаємо. Очима – дивимося. Вухами – чуємо. Шкірою ми відчуваємо. Що ми хочемо дізнатися? Як берегти органи почуттів? Навіщо людині мова? Навіщо людині потрібна шкіра? Чи легко жити людині без органів чуття? Що для цього потрібно зробити? Звернутися за інформацією до різних джерел. Розробити проект. |
|
Батьки | Ознайомити зі структурою проекту, його освітні завданнядля дітей та педагогічними завданнями для батьків. | Розмова із батьками (обговорення вибору теми проекту, його актуальності для дітей). Анкетування батьків |
ІІ етап – основний |
||
«Навіщо нам вуха?». Ознайомити дітей із основним органом слуху – вухами. Дати уявлення про те, як ми чуємо, і що може статися зі втратою слуху. Виховувати дбайливе ставлення до своїх вух. | Розмова-міркування «Навіщо нам вуха?». Експериментування: Розгляд вуха товариша; Гострота слуху та її зміна за різних ситуацій; Вплив шуму на гостроту слуху. Дидактичні ігри: "Вгадай мелодію", "Скажи тихо, голосно", "Коли краще чути і чому?" Музично-дидактична гра «Де звучить дзвіночок». Упорядкування правил «Як берегти свої вуха». Самомасаж «Вушка», «Зарядка для вух, «Наші вушка» Малювання за задумом "Такі різні вуха" (у тварин). Н. Кнушевицька «Вуха», С. Волков «Шелестить листям берізка» Сюжетно-рольова гра "Відкриття кабінету офтальмолога". |
|
Батьки | Виставка гігієнічного приладдя. | Читання дітям у домашніх умовах Чуковського «Доктор Айболіт». |
Познайомити дітей із органом зору – очима. Дати уявлення про те, як ми бачимо, і що може статися зі втратою зору. Виховувати дбайливе ставлення до своїх очей. | Бесіда-міркування «Навіщо людині очі? Турбота про очі». Експериментування: Будова ока Очі вміють розрізняти колір, форму, розмір, відстань до предмета Очі виражають настрій Очі вміють приймати сигнали Визначення реакції зіниць на різний ступінь освітленості Виставка книг на тему проекту Упорядкування правил «Як берегти свої очі». Гімнастика для очей «Ведмідь по лісом бродить», «Білка», «Дощик» "Наші очі". Гра «Мигалочки». Розмова з дітьми про сліпих людей. Сюжетно-рольова гра "На прийомі у офтальмолога". Читання художньої літератури Е. Мошковська «Доктор, лікар ...», Н. Кнушевицька «Очі» Н. Орлова «Телевізор» |
|
Батьки | Зацікавити батьків, показати актуальність напряму. | Запропонувати вдома виробити правила для сім'ї – як берегти очі? |
«Орган нюху. Навіщо нам потрібний ніс?». Познайомити дітей із органом, за допомогою якого ми чуємо запахи, дихаємо. З'ясувати, яку роль грають ворсинки у пазухах носа. Виховувати прагнення стежити за своїм диханням та здоров'ям. | Гра-розмова «Орган нюху. Навіщо нам потрібен ніс?» Зовнішній вигляд носа. Розгляд носа один в одного. Ознайомити із будовою носа. Дидактична гра «Дізнайся за запахом». Дихальні вправи «Повітря» «Чарівний напій» «Вітерець» Самомасаж «Веселі носики». Організація умов для чергування дітей по їдальні. Сюжетно-рольова гра: сюжет "На прийомі у отоларинголога". Читання художньої літератури Ю. Прокопович «Навіщо носик малюкам?» В. Берестов «Як знайти доріжку» (уривок) |
|
Батьки | Активізувати роль батьків у навчанні дітей правильного дихання. | В. Біанки «Чий ніс кращий?» Е. Мошковська «Мій чудовий ніс», Консультація «Навчіть дитину правильно дихати» |
Систематизувати знання дітей про органи чуття. Виховувати бажання стежити за своїм здоров'ям самостійно. | Складання описових розповідей про зовнішність своїх друзів Дидактична гра "Покажи, який орган, що допомагає відчути", "Якщо зроблю так". Гра-ситуація «Вчимося утримувати у чистоті свої органи почуттів». Оздоровчий захід «Подорож до країни «що я можу?» Загадування загадок про органи чуття. |
|
Батьки | Проведення дозвілля «Бути здоровим – здорово!» |
|
III етап – заключний |
||
Діти, батьки | Систематизувати уявлення дітей про органи чуття. Виховувати навички здорового способу життя. | Розвага «Бути здоровим – здорово!». |
2.3. Оцінка діяльності - практична та соціальна значущість проекту
Очікувані результати:
Для дітей:
Підвищення функцій організму, його захисних властивостей та стійкості до захворювань.
Для батьків:
Підвищення інтересу батьків до здорового способу життя.
Для педагога:
Створення комфортного, безпечного, здоров'я, що зберігає освітнє середовище;
створення картотеки «Рухливі ігри для дітей дошкільнят»;
Створення єдиного виховно-освітнього простору на основі довірчих партнерських відносин співробітників ДНЗ з батьками.
Практична значущість проекту:
- Організація проектної діяльності спрямована на усвідомлення дітьми необхідності дбайливого ставлення до органів чуття; навчання дітей елементарним правилам їх охорони та може бути використане педагогами дошкільних освітніх установта початкової школи;
– методичний супровід цього проекту дозволяє ефективно організувати виховно-освітню роботу з формування культури органів чуття вихованців та членів їхніх сімей.
Всі матеріали проекту, представлені у вигляді готових конспектів, є комплексом різних методик, що розвивають, і можуть проводитися в рамках додаткового розвиваючого курсу в дитячому садку, так і включатися в основну програму дитячого садка. Безперечною цінністю проекту є чітка логіка побудови, послідовність проведення ігрових занять та вправ. Представлений матеріал за проектом можна використовувати не тільки в дитячих садках, а й у процесі домашнього виховання.
Соціальна значущість проекту:
Рання профілактика здоров'я та збереження органів чуття у дітей;
Залучення дошкільнят та сім'ї вихованців до здорового способу життя, створення умов для благополучної адаптації у соціальних умовах суспільства.
Продукти проекту:
Створення альбому "Абетка Здоров'я";
Оформлення виставки дитячих робіт «Ми здоров'ю скажемо «Так»;
Проведення дозвілля «Бути здоровим – чудово!».
3. Висновок
Роль органів чуття, у життєдіяльності людини надзвичайно велика, оскільки є джерелом наших знання світ і нас самих. Про багатство навколишнього світу, про звуки і фарби, запахи та багато іншого ми дізнаємося завдяки органам почуттів.
Проект дозволяє систематизувати знання дітей про влаштування та функціонування людського організму (органи почуттів), виховувати переконання та звички до здорового способу життя на основі валеологічних знань.
У процесі роботи з проекту передбачаються такі зміни:
Залучення дітей до початків здорового способу життя;
формування культурно-гігієнічних навичок дошкільнят;
підвищення інтересу дітей до вивчення свого організму, його можливостей;
Підвищення функцій організму, його захисних властивостей та стійкості до захворювань;
Підвищення активності батьків у освітній діяльності;
Підвищення інтересу батьків до здорового способу життя;
Створення комфортного, безпечного, здоров'я освітнього середовища.
Результат проекту оформляється у вигляді виставки «Ми здоров'ю скажемо «Так», стінгазети «Жити здорово», підсумкового заходу за участю батьків «Бути здоровим – здорово!» та електронної презентації «Вірні помічники – органи почуттів».
Проект дозволяє стверджувати, що заходи, спрямовані на вивчення органів чуття, сприятливо впливає на розвиток пізнавальних здібностей у дітей, ведення здорового способу життя, вдосконалення культурно-гігієнічних навичок та розвиток дитини в цілому.
4. Бібліографічний список використаних джерел
1. Голіціна Н.С., Шумова І.М. "Вихування основ здорового способу життя у малюків" - М., "Скрипторій 2003", 2010.
2. Лободін В.Т., Федоренко А.Д., Александрова Г.В. "У країні здоров'я" - М., "МОЗАЇКА-СИНТЕЗ", 2011.
3. Музова О. В. «Фізкультурно-оздоровча робота Комплексне планування за програмою за редакцією М.А. Васильєвої, В.В. – Гербовий, Т.С. Комарова. Молодший, середній, старший дошкільний вік» - Волгоград, Вчитель, 2011.
4. Утробіна К.К. «Цікава фізкультура для дошкільнят» - М., Гном, 2003.
5. Шебеко Н.В. «Варіативні фізкультурні заняття у дитсадку»- М., Вид-во Інституту психотерапії, 2003.
6. Шоригіна Т.А. "Бесіди про здоров'я" - М., "Сфера", 2008.
Додаток 1
Діагностика рівня знань дітей на тему проекту
Орган зору
1.Что таке орган зору і навіщо він потрібний?
2.Что таке повіки (показати) і для чого вони потрібні?
3.Що таке вії, брови і для чого вони потрібні?
4.Які частини ока ти ще знаєш? (Очне яблуко, райдужна оболонка, зіниця).
5. Як зберегти зір? (робити зорову гімнастику; проводити масаж; не можна довго дивитися телевізор і сидіти за комп'ютером; правильно сидіти за столом; не тикати очі гострими предметами, вмиватися щодня; при попаданні стороннього тіла промити чистою водою, потерти до носа, за необхідності звернутися до лікаря).
Орган слуху
1. Який орган є органом слуху і навіщо він потрібний?
2. Які частини вуха ти знаєш? (за атласом).
3. Навіщо потрібна барабанна перетинка?
4. Як потрібно доглядати вуха?
5. Що шкідливо та корисно для вух? (За картинками).
Потрібно якнайголосніше включати музику
У холодну погоду вдягати головний убір
Слухати музику через навушники
Якщо музика звучить голосно, потрібно зменшити гучність
Взимку треба ходити без шапки
Потрібно мити вуха теплою водоюз милом щодня
Копирсатися у вухах будь-якими предметами
Не допускати попадання води у вуха
Не сморкатися сильно
Якщо вуха захворіли, слід звернутися до лікаря
Щоранку розминати вушну раковину
Орган нюху
1. Який орган є органом нюху? (Ніс).
2. Яку роботу виконує ніс? (розрізняє запахи; затримує віруси, мікроби, пил; зігріває повітря; зволожує повітря вологою з носового слизу, допомагає дихати).
3. Чи знаєш ти, як влаштований ніс? (ніздрі, носові лабіринти, ворсинки).
4. Навіщо потрібні ворсинки в носі?
5. Як потрібно доглядати за носом? (Промивати кожен день і при необхідності чистою водою; користуватися носовою хусткою; не пхати в ніс гострі та дрібні предмети).
Методика діагностики. Бесіда; розгляд анатомічного атласу, ілюстрацій; розігрування ситуацій; картки із зображенням здорової та шкідливої їжі, мнемотаблиці.
Підрахунок балів:
Правильна відповідь – 2 бали
Неповна відповідь – 1 бал
Немає знань – 0 балів
Високий рівень – від 35 до 50 балів.
Середній рівень – від 17 до 34 балів.
Низький рівень – від 0 до 16 балів.
Додаток 2
АНКЕТА ДЛЯ БАТЬКІВ
Шановні батьки! Кожен із вас хотів би, щоб ваша дитина була здоровою. І тому важливо приділяти особливу увагу розвитку дітей. Для того, щоб ми могли допомагати вам у процесі зміцнення здоров'я, будь ласка, дайте відповідь на наступні питання
Чи встановлений для Вашої дитини вдома режим дня?
Чи є вдома спортивне обладнання? Яке? ______________________________
Чи робите вдома ранкову гімнастику? Мама (так, ні), тато (так, ні), діти (так, ні, регулярно, іноді ніколи).
Чи дотримується Ваша дитина правил особистої гігієни: миє руки перед їжею, після відвідування туалету, вмивається, чистить зуби, миє вуха?_____________________________
Чи проводите Ви вдома заходи, що гартують?_______________________________
Кількість годин нічного сну дитини?______________________________________
Чи спить дитина вдень у неділю та святкові дні(якщо так, то скільки годин) ___________________________________________________
Хто з членів сім'ї частіше гуляє з дитиною і скільки часу?________________
Чи вважаєте Ви, що Ваша дитина самостійна?____________________________
Види діяльності Вашої дитини після приходу з дитячого садка та у вихідні дні?
Рухливі (спортивні) ігри
Настільні ігри, конструювання
Малювання, ліплення, зайняття музикою
Читання дорослими дитині
Перегляд телепередач, комп'ютерні ігри, PSP, і тд.
Скільки часу щодня Ваша дитина дивиться телевізор чи грає у комп'ютерні ігри?___________________________________________________________
Чи часто хворіла Ваша дитина за останній рік?
Не хворів жодного разу
Дуже мало 1-2 рази
Хворів 3-4 рази
Хворів 5-6 разів
Дуже часто понад 7 разів
Які на Вашу думку причина захворюваності? _______________________________
Щоб виховати дитину здоровою, гармонійно розвиненою, чи потрібно її батькам брати активну участь у виховній роботігрупи, яку відвідує дитина?
Це має вирішальне значення
Не має значення, якщо правильно організовано виховання у сім'ї
Чи не замислювалися
Дякую за співробітництво!
Додаток №3
Конспект безпосередньо-освітньої діяльності
для дітей старшого дошкільного віку з елементами здоров'язбереження «Академія здоров'я»
Мета: продовжувати формувати ставлення до ролі органів чуття: очі, вуха, ніс у житті; обговорити питання гігієни органів слуху, зору, нюху;
вчити дітей дбати про своє здоров'я. Виховувати бажання дітей слідкувати за своїм здоров'ям.
Обладнання:
Мультимедійна презентація, аудіозаписи, вода, 2 чашки, ложечка, папір, картинки для гри «корисно, шкідливо», чашка з часником, з водою, шоколад, дзвіночок.
Хід заняття:
Ось і ранок настав,
Вже час вставати.
Але Стобід пустун
Дуже довго любить спати.
Дзвонить будильник, Стобід позіхає, повертається, потягується.
Стобід (встає під сумну музику, він погано почувається)
Ох! Ай! Ой ой ой!
Що трапилося? Все болить?
Можливо я інвалід?
Хто допоможе мені повернути
Міцне здоров'я?
Згадав! Є чудовий дитячий садок.
Там я спитаю у хлопців.
Що мені робити та як бути.
Вихователь:
За морями, за горами
Є чарівна країна,
Країною здоров'я зветься вона.
Хлопці я запрошую вас у подорож, давайте вирушимо до країни здоров'я на здоров'ямобілі. Приготувалися, поїхали.
(Логоритміка)
Входить сумний Стобід, вітається з усіма.
Вихователь: Здрастуйте, Стобіде! Що з тобою трапилося? Чому ти такий сумний?
Я чесно зізнаюся,
Що лінувався вмиватися,
Раніше встати і причесатися.
Мені також було ліньки
Почати із зарядки день.
І ось Хворай зачарував мене.
Що мені робити тепер, друзі?
Вихователь:
Не плач, Стобіде, сльозами горю не допоможеш. Поїдемо з нами до країни здоров'я. Там ти навчишся берегти своє здоров'я, дбати про нього.
Отже, хлопці, вирушаємо у подорож.
А поки ми їдемо, розкажіть мені:
Як людина спілкується з довкіллям? (за допомогою органів чуття)
Які органи допомагають нам сприймати навколишній світ? Для того, щоб бути здоровими, ви повинні знати своє тіло і любити його, тому що ніхто не подбає про вас краще, ніж ви самі.
А про що ми сьогодні говоритимемо, ви дізнаєтеся, якщо відгадаєте загадку:
Два брати через дорогу живуть,
а один одного не бачить. (Очі)
Як ви думаєте, хто з тварин найпильніший?
Добре відомо, що найзоріший зір у орла. Він ширяє на великій висотіі з-за хмар виглядає видобуток. Вночі найкраще бачить сова. Вона легко знайде мишу у темряві. Людина не така пильна як орел. І у темряві він не бачить, як сова, але очі є головними помічниками людини. (Слайд орел, сова, людина)
Чому? (Вони допомагають бачити все, що є навколо, розрізняти та впізнавати предмети, їх колір, форму, величину)
Поверніться і подивіться один одному. Які гарні у нас очі! Як говорять про очі, щоб передати їхню красу? (Прекрасні, ясні, чисті).
(Слайд ока за кольором, формою)
Яким буває колір очей?
Які розміри бувають очі?
Як очі розташовані?
По очах можна дізнатися про настрій людини (Слайд)
Показати схему будови ока (Слайд)
Природа дбайливо оберігає очі: вони розташовані у спеціальних заглибленнях-очницях (будиночках). Закриває цей «будинок» спеціальні «дверцята» під назвою -століття. А якщо з'явиться небезпека, повіки за наказом мозку блискавично зачиняться. Тільки тоді, коли очі прикриті віками, вони перебувають у спокої. Коли очі відкриті, людина постійно розглядає те, що знаходиться перед його очима. Вони рухаються то вліво, то вправо, то вгору, то вниз, ніби обмацуючи зображення. Око – орган зору.
Експеримент. (Одній дитині зав'язуються очі, вона повинна пройти між дітьми, інша проходить з відкритими очима)
Як ви вважаєте, кому було легше пройти? Чому?
Тканини очей дуже ніжні, тож очі добре захищені.
Чим захищені очі? (століття, вії)
Що ще оберігає очі?
Брови, вії, повіки у нас не тільки для краси. Вони оберігають очі від пилу, вітру та поту.
А навіщо людині сльози? (теж захищають очі від пилу).
Сонечко з хмаринками в хованки грало
(закрити, розплющити очі),
Сонечко хмарки-летучки вважало:
Сірі хмарки, чорні хмарки
(очі вправо, очі вліво),
Легких – дві штучки
(очі вгору),
Тяжких – три штучки
(Очі вниз).
Хмарки попрощалися, хмар не стало
(закрити очі долонями),
Сонце на небі щосили засяяло
(широко розплющити очі).
А якщо очі захворіли, треба звернутися до лікаря окулісту.
Д\Гра «хворі та здорові очі» (дівчата вибирають, що шкідливо очам, хлопчики-навпаки)
А тепер давайте з вами повторимо
Правила дбайливого ставлення до зору: (слайди)
Вмиватися вранці
Дивитись телевізор не більше 1-1,5 год.
Сидіти не ближче 3 м. від телевізора
Оберігати очі від потрапляння в них сторонніх предметів
Під час читання та письма світло має освітлювати сторінку зліва
Відстань від очей до тексту 30-35 див.
Вживати в їжу достатньо рослинних продуктів (морква, цибуля, петрушка, помідори, солодкий червоний перець)
Робити гімнастику для очей
Зміцнювати очі дивлячись на сонце, що сходить (заходить).
Вихователь: Ну, ось Стобіде, ти знаєш, як доглядати за очима. Давайте мандрувати далі, сідайте у «здоров'ямобіль» поїхали.
Руки на пояс,
Голову вище,
Раз – уклін, два – уклін.
Ноги на п'яти, тепер на носок,
Плеснемо в долоні,
Приїхали, Стоп.
Розігрується діалог:
Здрастуйте, тітко Катерино!
У мене яєць кошик.
Як живуть домашні?
Яйця свіжі, вчорашні!
Нічого собі вийшла розмова!
Може, розпродам до обіду.
Стобід: Щось я нічого не зрозумів, а ви хлопці?
Вихователь: «Хлопці, що сталося? Чому дві людини не зрозуміли одна одну?»
Шум дощу воно спіймало,
чує, якщо не так! (вухо)
(Слайд вухо)
На відміну від очей, які закриваються віками, наші вуха постійно відкриті, а значить вони постійно чують, уловлюють якісь звуки, навіть коли людина спить. Тому вуха одні з перших можуть повідомити про небезпеку. Чутка – велика цінність для людини.
Вихователь: Давайте спробуємо закрити вуха міцно долонькою. Що сталося?
Відразу зникли всі звуки. Ви припинили чути. За допомогою органів слуху нам підвладний цілий світ звуків: шум дощу, колискова мами, музика, мова оточуючих людей.
Слайд будова вуха.
Вихователь: Ось, хлопці, подивимося на будову вуха. Вухо складається ніби з трьох частин. Вушна раковина разом із зовнішнім слуховим апаратом утворює зовнішнє вухо. Зовнішній слуховий прохід закінчується барабанною перетинкою. За нею в глибині черепа розташоване середнє вухо. Коли вушна раковина вловлює якийсь звук і по зовнішньому слуховому проходу передає у вухо, барабанна перетинка під дією цього звуку починає вібрувати і передає далі у вухо. Внутрішній вухо-складний пристрій. Через нього звук передається мозку. Там перетворюється на слова.
Ми з вами знаємо, що звуки бувають різними. Спробуйте визначити, що я зараз робитиму.
(Сховавши руки за ширму, вихователь робить дії: переливає воду, шелестить папером, стукає ложкою, заважає чайною ложкою в склянці, рве папір і т.д.)
Але, виявляється, вуха – не лише орган слуху.
На вушній раковині знаходиться багато точок, які невидимими ниточками пов'язані з усіма нашими органами (серцем, печінкою, шлунком тощо), тому добре робити самомасаж вушних раковин.
«Пограємо з вушками»
Організаційний момент.
Сідаємо у коло.
Давайте послухаємо тишу,
Підходь до мене дружок
І сідай швидше в гурток.
2. Основна частина.
Вправи з вушками.
Вушка ти свої знайди
І скоріше покажи
(Заводимо долоні за вушка і загинаємо їх вперед)
Ось так плескаємо вухами.
(Притискаємо до голови, різко відпускаємо.
Зараз все потягнемо вниз,
Вушко ти не відвалилися!
(захоплюємо мочки і потихеньку тягнемо їх униз, відпускаємо)
А потім, а потім
Покрутили козелком
(потихеньку здавлюємо і повертаємо козелок на всі боки 20-30 с.)
Вушко, здається, замерзло,
Відігріти його так можна.
(Прикладаємо долоні до вушок і ретельно трьома ними всю вушну раковину: 1-2,1-2.
Ось і скінчилася гра,
А коли закінчилася гра,
Настала ти-ши-на.
А чи звертали ви колись увагу на свої вуха? Адже за їхньою формою та станом можна визначити, наскільки ви здорові.
Якщо уважно подивитися на вушну раковину, то можна вловити схожість із людським ембріоном. Відомо, що органи тіла проектуються на вушну раковину, та й розташовані вони ніби чоловічок лежить головою вниз. (Слайд)
Органи голови – знаходяться на мочці вуха. Помічено, що якщо мочки вух короткі, хирляві, викривлені, зморшкуваті – це погано. Швидше за все, це свідчить про погане фізичний розвитокта неважливе здоров'я. Вухами можна і потрібно займатися.
Д\Гра «хворі та здорові вуха» (хлопчики вибирають, що шкідливо очам, дівчатка-навпаки)
А тепер Стобіде, послухай правила, що необхідно, щоб зберегти органи слуху: (слайд)
Захищати вуха від сильного шуму
Захищати вуха від вітру
Не колупати у вухах
Не сморкатися сильно
Не допускати попадання води у вуха
Якщо вуха захворіли, звернутися до лікаря
Правильно чистити вуха (намиленим пальцем)
Мити вуха щодня
Щоранку розминати вушну раковину.
Вихователь: Отже, навіщо потрібні вуха?
(Відповіді дітей)
Фізкультхвилинка. (Баба Яга)
Давайте продовжимо нашу подорож.
Ось гора, а біля гори
Дві глибокі нори.
У цих норах повітря бродить,
То заходить, то виходить (ніс)
Навіщо людині потрібен ніс? Давайте дізнаємося про це з вірша (розповідають діти):
«Навіщо носик малюкам?» Ю.Прокопович (слайд)
Є прямі носики,
Є носики-курносики.
Дуже потрібен всякий ніс
Раз він до лиця приріс.
Спекотним літом на галявині
Носик нюхає квіточки.
На галявині-сулянці.
У грядці-стиглу полуницю.
На городі чує ніс
Де часник та цибуля підросла.
У будинку може так статися.
Носик теж знадобиться:
Він знайде у шафі варення.
Де цукерки та печиво.
Де в буфеті шоколадки
Або сік у пляшці солодкий.
Хто приніс апельсини?
Все пронюхає наш ніс.
Навіть пам'ятає він який
Запах маминих духів,
Ніс не повинен бути застуджений.
Ніс здоровий усім нам потрібний,
Щоб сон, коли прийде,
Тихо спати, закривши рота.
Ще можна побажати:
Пальцем у ніс не залазити,
Вдень на сонці не сидіти
Носик може обгоріти.
А взимку у великий мороз
Не висовуй свій ніс!
Ну, тепер вам зрозуміло.
Навіщо носик малюкам?
Стобід: Так, тепер зрозуміло, який чудовий вірш, ви мені все розповіли про носик, спасибі.
Вихователь:
Деякі вважають, що ніс є лише прикрасою обличчя. Інші думають, що природа дала нам ніс, щоб задирати його вгору. Є навіть вирази: «Бач ти, ніс задер!» або «Ну що, ти, ніс повісив?». Це жарт. Насправді навіть найменший ніс дуже важлива частина тіла. Носом ми дихаємо. А ще ніс допомагає відчути та розрізняти запахи. Ніс – орган нюху. Ось це ми зараз і перевіримо.
Гра «Визнач запах» (використовувати колекцію запахів)
За допомогою носика можна зробити дихальну гімнастику та самомасаж носа
Якщо, захворієш, потрібно вирушити на прийом до лікаря.
Не бійся лікаря.
ЛОР – особливий лікар, який лікує вуха, горло, носа.
Збирався якось до ЛОР наш знайомий пес Барбос.
Після чистив ватої вуха, горло содою полоскав,
І при цьому всім, хто слухав, він поради роздавав:
не хвилюйтеся і не бійтеся, діти, Лора відвідувати.
Якщо рота відкрити попросить, треба ширше відкривати.
Вушка ЛОР перевірити може, чи добре чують?
Носик ЛОР подивиться теж - чи добре дихає?
Інструментів у лікаря дуже багато різних.
Ви не бійтеся їх друзів, це безпечно.
І не боляче, ними ЛОР дивиться обережно.
Дуже допомагає він там, де це можна!
Дякую, хлопці дуже цікава подорож, А я теж гру знаю, давайте пограємось.
Гра "Частини тіла" (Стобід показує частини тіла, діти повторюють, потім показує неправильно)
Після гри хвалить дітей і прощається:
Стобід: Ну, ось за допомогою вас, хлопці, я сьогодні дізнався, що очі – це орган зору, вуха – орган слуху, ніс – це орган нюху. Я навчився правильно доглядати свої органи почуттів, берегти їх тепер я знаю, щоб органи почуттів були здорові потрібно виконувати зорову гімнастику для очей, дихальну гімнастику для носа і масаж вух, а якщо заболять-то негайно звернутися до лікаря окуліст або ЛОР. Дякую, хлопці, я маю для вас сюрприз.
До побачення, до нових зустрічей!
Вихователь: Наша подорож добігла кінця, настав час повертатися до дитячого садка.
Вихователь підбиває підсумок заняття.
Додаток 4
Бесіди - міркування
Навіщо людині очі?
Око – це орган зору. Очі потрібні, щоб бачити дивовижний світ, один одного, сонце, іграшки.
Не дарма кажуть, що «Краще один раз побачити, ніж сто разів почути».
Подивися на свої очі в дзеркало, ти побачиш посередині кругле кольорове плямка. У всіх воно різного кольору: коричневе, сіре, зелене, блакитне. Це райдужна оболонка. Посередині видно чорну точку (отвір). Воно називається «зіниця». Через нього промені світла потрапляють у середину ока і малюють на сітківці зменшене зображення. А ще всередині є очне яблуко, яке покрите твердою оболонкою (склерою), як яйце шкаралупою.
Природа дбайливо оберігає очі.
Піт тече з чола – його зупинить густа огорожа брів.
Вітер понесе в обличчя пилюку – її затримають вії.
А якщо кілька порошинок і потраплять у око, їх відразу слизне миготлива повіка.
З внутрішньої сторониповіки вологі, вони працюють, як «двірники» - склоочисники на склі автомобіля.
Якщо ж близько до ока з'явиться якийсь предмет – повіки зачиняться самі раніше, ніж ти про це подумаєш.
Є люди, котрі не бачать. Це сліпі люди. Їхнє життя набагато важче, ніж у нас. Вони не бачать навколишній світ, нову іграшку, маму і т.д. Без очей немає радості у житті. Не дарма кажуть: «Очі – це дзеркало душі».
Правила з охорони зору:
Не можна терти очі брудними руками.
Потрібно берегти очі від колючих та ріжучих предметів.
Не можна близько й довго дивитися телевізор.
Не можна довго грати у комп'ютерні ігри
Потрібно тренувати очі, робити вправи, дивитися в далечінь.
Як називають людину, яка втратила зір?
Як ви уявляєте життя таких людей?
Запропонувати із зав'язаними очима виконати прості завдання: принести іграшку, зав'язати шнурки, намалювати картинку, пограти у м'яч.
Допомогли б ви сліпим людям, якщо їм знадобилася б допомога?
Як би ви допоможи, якби були винахідниками?
Навіщо нам вуха?
Для уловлювання та розрізнення звуків у людини існує спеціальний орган – вуха.
Скільки у вас вух?
Насправді у нас з вами по 6 вух: по два зовнішні (дві вушні раковини), по два середні вуха, по два внутрішні вуха.
Вуха постійно сприймають оточуючі звуки. Уявіть таку ситуацію: ви сидите у сквері на лавці та розглядаєте картинки у книзі. А на вас хоче напасти злий собака. Вона з гавкотом біжить до вас. Саме вуха «повідомляють» мозку про те, що наближається небезпека. А мозок «розбудить» вас і накаже тікати від цієї небезпеки.
Якби не вуха, ми не могли б розмовляти. Звичайно, розмовляємо ми не вухами, але для того, щоб навчитися говорити, маленькі діти спочатку довго слухають і запам'ятовують, що і як кажуть люди. Якщо людина народжується глухою, вона, як правило, і говорити не може.
Чутка тварин відрізняється від слуху людини. Найкраще чують дельфіни, летючі миші, їжаки, собаки, сови та інші тварини.
Не можна колупатися у вухах гострими предметами (олівцем, ціпком, сірником та ін.).
Не можна слухати надто гучну музику.
Потрібно захищати вуха від сильного холодного вітру.
Треба щоранку мити вуха водою з милом чи чистити спеціальною паличкою.
Після купання треба ретельно витирати вуха.
3. Навіщо нам носа?
І навіщо він нам лише потрібний? Одні страждання із ним. То з гірки впадеш та ніс розіб'єш. То він чхає. Адже дихати і ротом можемо. Так? Так, та й не так. Ніс наш важливий не менше, ніж інші органи. І бажано дихати саме носом, а не ротом. Чому? А ось послухайте.
Потрапили в ніс, повітря проходить через два коридори, стінки якого вкриті волосками. Волоски виконують роль охоронців. Вони не пропускають у ніс порошинки. Далі повітря проходить крізь лабіринт. (Показати малюнок - ніс у розрізі.) Стінки лабіринту покриті липкою рідиною – слизом. До неї прилипають мікроби, які намагаються разом із повітрям пробратися до нашого організму.
Проходячи лабіринтом, повітря зігрівається і потрапляє в легені вже теплим і очищеним від мікробів.
Коли слизу з налиплими мікробами набирається багато, ми чхаємо. І ніс очищується.
А ще ніс першим повідомить мозок про непридатне для дихання повітря.
Ми можемо насолоджуватися чудовим запахом квітів, бо у нас чудовий ніс!
Правила гігієни та безпеки
Не можна колупатися пальцем у носі і тим паче гострим предметом.
Не можна засовувати в носа сторонні предмети.
При нежиті не можна сильно сякати, а також втягувати слиз у себе. Це може спричинити захворювання середнього вуха.
Не можна користуватися чужою хусткою. Носова хустка повинна бути особистою для кожного члена сім'ї.
Додаток №5
Експериментування
Будова ока
«Два брати через дорогу живуть, а один одного не бачать». (Очі)
Заплющте око і обмацайте його пальцями через повіки. Опишіть, що відчуваєте. Це очне яблуко. Візьміть дзеркало та розгляньте своє око. У очному яблуку є біла оболонка (діти дивляться). А середина вже не біла, а забарвлена. Якого кольору ця оболонка? (Запитати кількох дітей). Уважно придивіться до ока. У середині фарбованого кухля є невелика точка? (Відповіді.) Якого вона кольору? (Відповіді.) Це не точка, а отвір. Називається «зіниця». Через зіницю в око потрапляє світло. Промені світла дратують нерви, по нерву сигнал надходить у мозок, і людина не просто бачить, а й розуміє, що вона бачить.
Очі вміють розрізняти розмір, колір, форму, відстань до предмета
Перевіримо, чи ваші очі можуть визначити форму. Як називається ця постать? (Коло). А ця? (Квадрат.) Ну, як, можуть? (Відповіді.) Якого кольору коло? (Відповіді.) Квадрат? (Відповіді.)
То що ще можуть визначати очі? (Відповідь: колір.)
Скажіть, яка паличка знаходиться далі від вас: та, що в мене в руці, чи та, що прикріплена до дошки? (Відповіді.) Отже, очі вміють визначати відстань до предмета? (Відповіді.) Яка з цих паличок довша? Хто вам про це сказав? (Відповіді.) Тож ще можуть визначати очі? (Розмір.) Підіб'ємо підсумок: що можуть визначати очі? (Відповідь: колір, розмір, форму, відстань до предметів.)
Очі виражають настрій
Візьміть дзеркала, дивіться на свої очі та покажіть, що вам дуже весело. (Діти виконують. Педагог не шкодує часу на цей етап занять, чекає, доки всі діти зрозуміють суть завдання і виконають його.)
А тепер вам сумно. Подивіться, як змінилися ваші очі. (Діти намагаються. Почекати, поки із завданням упораються всі.)
Тепер ви розсердилися. (Діти виконують.) Здивувалися. Злякалися.
Підсумок. Що ще можуть робити наші очі? (Відповідь: показувати, у якому настрої.)
А тепер я вам покажу слово. (Педагог показує аркуш паперу, де написано слово «мама». Діти його швидко читають.) Що ще вміють робити очі? (Відповідь: читати.)
І читати вони вміють? Ну от рахувати вони точно не вміють. Ви не зможете підрахувати, скільки тут точок? (Педагог показує аркуш із намальованими струмами. Діти швидко називають їхню кількість.) І рахувати вміють? Ну скільки ж уміють робити наші очі!
Очі вміють приймати сигнали
Педагог мовчки показує жестом усім дітям: підвестися, сісти. (Діти виконують.) Потім, мовчки, манить до себе пальцем (пензлем) одного з дітей. Той підводиться і підходить. Педагог вказує на двері, шафу, будь-яку річ. Дитина виконує дію, підходить до предмета. Знову кличе його до себе. Дитина підходить.
Хто тобі допоміг розрізнити сигнали, які я подавала? (Відповідь дитини: очі.) Отже, очі вміють розрізняти сигнали? (Так.)
Визначення реакції зіниць на різний ступінь освітленості
Діти за допомогою дзеркала розглядають свої зіниці спочатку за хорошого освітлення. Потім заходять у затемнену або темну кімнату на кілька хвилин. Після того, як вони вийдуть з неї, одразу розглядають зіниці у дзеркалі. Самостійно роблять висновки про те, що в освітленій кімнаті зіниці звужені, а після перебування в кімнаті без світла протягом декількох хвилин зіниці розширюються (для того, щоб вловити якнайбільше світла і відновити здатність розрізняти предмети в сутінках».
Розгляд вуха товариша
Розгляньмо вухо одне одного. Що видно зовні? (Відповіді.) Те, що ви описали, називається вушна раковина. Повторимо. (Хорова відповідь.)
Що бачите? (Відповіді. Педагог звертає увагу дітей на зовнішній слуховий прохід.)
Обстежте вухо пальчиком. Розкажіть, що ви відчули. (Відповіді.) Чи далеко йде вглиб зовнішній слуховий прохід? (Відповіді.)
Що б у слуховий прохід не проникали пил та мікроби, його стінки виділяють особливу речовину, яка називається сіркою. Сірка густа, липка, до неї прилипають пил та мікроби. А потім сірка виходить із проходу, і коли ми миємо вуха, то видаляємо її разом із брудом. Я бачила одного хлопчика, який не любив мити вуха. У його вухах накопичувалося багато бруду. А чим це шкідливо, хто здогадався? (Відповіді.)
Ви змогли б дістатися пальчиком до кінця проходу? (Відповідь: ні.) Природа зробила так, щоб ніхто не міг туди забратися. Тому що наприкінці проходу є тонка-тонка плівочка. Вона називається перетинкою. Повторимо це слово. Звук ударяється об цю перетинку, і ми його чуємо.
Гострота слуху та її зміна при різних ситуаціях
Перевіримо, чи хороша у вас слух, чи не пошкоджена перетинка. Я вимовлятиму слова, а ви їх повторюватимете. (Педагог вимовляє окремі слова спочатку звичайним голосом, а потім все тихіше і тихіше. Останні слова вимовляються настільки тихо, що їх можуть почути лише окремі діти. Дуже важливим моментом заняття, до якого слід привернути увагу, є прислухання хлопців до тихо сказаних слів. )
Коли краще чути: коли слова вимовляють тихо чи голосно? (Відповіді.) Що ви робили, щоб почути тихий голос? (Відповіді.)
Зараз я увімкну музику. Ми щільно закриватимемо вуха долонями і відкриватимемо їх. Все робимо на мій показ. (Педагог включать магнітофон. Спочатку закриває і відкриває вуха з невеликим інтервалом, потім все швидше і швидше. Діти, повторюючи ці рухи, чують вібруючий звук.) Опишіть, що ви чули? (Відповіді.) А чому? Коли краще чути, при відкритих вухах чи закритих? (Відповіді.) Чому?
Зробимо знайомий досвід. Заткнемо лійку ватою. Чому не чуємо удару води об картон? (Відповіді дітей: вода до нього не доходить). Звук теж не доходить до перетинки, якщо вуха закриті.
Вплив шуму на гостроту слуху
Останній досвід буде гамірним. Я вам скажу слово. Ви повторите його. Коли я махну рукою, ви голосно закричите, коли махну рукою вдруге – ви одразу перестанете кричати. Почали. Ялинка. (Діти повторюють. Далі діють за описаною методикою. Шум триває не більше 3-5 сек. Під час шуму вихователь вимовляє звичайним голосом інше слово, наприклад «заєць». Після відновлення тиші педагог запитує, яке слово було названо під час шуму. З'ясовується, що її ніхто не чув, це є приводом для обговорення шкідливого впливу шуму на наші вуха.
Зауваження: цей досвід можна проводити тільки в тому випадку, якщо педагог повністю володіє колективом, і якщо крик нікому не заважає. Інакше від нього краще відмовитись.
А як дихати без носа?
Запропонувати дітям закрити ніс великим та вказівним пальцями. Зручно так дихати? Чому незручно? (Прийде завжди ходити з відкритим ротом).
Розглянь та розкажи.
Запропонувати дітям за допомогою дзеркала розглянути свій ніс. Визначити, який він форми. На ніс когось із родичів схожий твій власний? Показати крила носа, ніздрі. Постарайтеся розглянути всередині ніздрів маленькі волоски. (Для чого вони потрібні?). Вони допомагають затримувати пил та мікробів.
Додаток №6
Дидактичні ігри
Музично-дидактична гра «Відгадай, де мандрував Ведмедик»
Ціль: Вправа дітей за допомогою магнітофонних записів у сприйнятті різних звуків.
«Скажи тихо, голосно. Коли краще чути і чому?
Ціль: Розвиток слуху дітей, активізація їхньої уваги на силу голосу, формування культури мови.
«Дізнайся, хто покликав»
Мета: Розвиток слухової уваги, вміння пізнавати один одного за голосом; створення позитивного емоційного тла.
Діти встають у коло, вибирають ведучого. Він встає в центр кола і намагається впізнати голосом, хто його покликав.
Ціль: Розвиток слухової уваги, закріплення вміння визначати птахів за голосом.
Обладнання:
Картки із зображенням цих птахів.
«Який музичний інструментзвучить?»
Ціль: Закріплення вміння визначати музичний інструмент зі звуку.
Обладнання:
Ширма, металофон, дзвіночок, барабан, брязкальце, тріскачка, свистулька.
Діти на слух визначають, який музичний інструмент пролунав.
"Що яким буває?"
Ціль. Розвиток смакового сприйняття дітей.
Обладнання:
Скляночки з солодкою, кислою, солоною водою; картки із зображенням продуктів, що мають солодкий, кислий, солоний смак.
Дитина бере одну зі стаканчиків, визначає смак води. Потім знаходить картки з продуктами, що мають такий самий смак, і кладе поруч із цією скляночкою.
"Знайди пару".
Ціль: підбір пари до предмета за тактильними відчуттями (із зав'язаними очима).
Обладнання:
Ґудзики, кубики, яблуко, олівці, дрібні предмети.
Вибравши собі предмет, дитина повинна із зав'язаними очима вибрати з купки таку саму. Наприкінці гри ведучий просить пояснити, що допомогло дитині правильно визначити на дотик різні матеріали.
"Якщо зроблю так".
Мета: формування у дітей дбайливого ставлення до себе та інших людей, розвиток мислення, кмітливості.
Обладнання:
Набір заохочувальних предметів: фішок, зірочок.
Дітям дають завдання знайти два виходи із запропонованої ситуації (погрозливий і не загрожує життю та здоров'ю). Вислухавши розповідь вихователя, діти продовжують його після слів: «Небезпека виникає, якщо я зроблю…», або «Небезпеки не буде, якщо я зроблю…» діти піднімають червону картку, якщо є небезпека, жовту – якщо небезпека може виникнути за певної поведінки, білу, якщо небезпеки немає. Повні відповіді та суттєві доповнення заохочують фішкою, зірочкою.
Гра «Вгадай про запах».
Мета: розвиток органу нюху.
Попередньо зав'язавши дитині очі, запропонувати запахом відгадати, що знаходиться в блюдце. Підбираються предмети з яскравим характерним запахом: цибуля, часник, апельсин тощо. Попросити дитині пояснити, як вона змогла відгадати, не бачачи предмет.
Додаток 7
У рамках проекту пройшло знайомство дітей з органами чуття, на якому діти за допомогою експериментів визначали звуки, запахи.
Вивчення будови вуха Як ми бачимо, що нас оточує
Відчуваємо запахи
Слухаємо звуки
Додаток 8
«Бути здоровим – здорово!» Розвага в старшій групіз батьками
Мета: Формувати в дітей віком вміння творчо використовувати свій руховий досвід за умов емоційного спілкування з однолітками і батьками.
Закріпити знання про основні складові здоров'я, викликати бажання займатися фізкультурою та гартуванням, виконувати правила гігієни.
Долучати до здорового способу життя, до фізичної культури та спорту;
Розвивати у дітей активність, прагнення до досягнення успіху, витримки та наполегливості, чесності у відносинах з однолітками;
Формувати потребу у фізичній культурі у всієї родини;
Зміцнювати внутрішньосімейні відносини у вигляді фізичного дозвілля.
Види діяльності: ігрова, рухова, пізнавальна, оздоровча.
Обладнання: подарунки, грамоти, музичний супровід, спортивний інвентар, великий золотий ключ та маленькі ключики за кількістю дітей.
Хід розваг
Зал прикрашений кулями, прапорцями, плакатами. Звучить весела спортивна музика. Під оплески до зали входять учасники гри (команди-діти та батьки).
Ведучий: Дуже просимо, не соромтеся,
Забавляйтесь, розважайтеся,
З нами разом ви граєтеся,
З нами разом веселіться.
Здрастуйте, дорогі учасники веселої сімейної гри «Подорож до країни здоров'я»! Ми раді, що ви візьмете участь у захоплюючому заході та покажіть свою спритність, увагу, дружбу.
Хлопці якщо ми вітаємося з кимось, що це означає?
Діти: Ми бажаємо йому здоров'я!
Ведучий. А що таке здоров'я?
Відповіді дітей: Це сила, краса, спритність, чистота, гнучкість, гарний настрій
Ведучий: А настрій у нас відмінний, наші команди вже готові до змагання і нас дуже тішить присутність мам та тат.
Якщо з мамою ми вдвох,
Класно час проведемо!
Якщо тато буде з нами –
Проблеми нам дарма
На спортивний майданчик
Запрошуємо всіх зараз.
Свято спорту та здоров'я
Починається у нас.
А зараз давайте попросимо наших команд привітати одне одного. (Завдання: придумати девіз та вибрати капітана для команд, капітани мають бути діти.)
Вітання
Команда «Здоров'яки:
Навіки спорту вірним бути
Здоров'я з юності зберігати
Не плакати і не сумувати
Суперників не кривдити
Змагання любити
Намагатися в іграх першим бути.
Команда «Весельчаки»
Бадьорість духу зігріває,
Бути здоровими велить,
Геть хвороби проганяє,
та ангіну та бронхіт,
Бути веселим, а не похмурим
Нам допоможе фізкультура!
Команда «Крепиші»
Давайте займатися спортом!
Давайте загартовуватися,
І руки мити не забувати,
І день здоров'я відзначатиме.
Ведучий: Ну ось, усі команди вже у зборі та готові до змагань, ми раді вітати наших учасників – команд Кріпиші, Весельчаки, Здоров'яки. На сьогоднішньому святі ми навчимося бути здоровими. Але перш ніж ми розпочнемо наше свято, розповім вам стару легенду: «Давним-давно, на горі Олімп жили боги. Стало їм нудно, і вони вирішили створити людину і заселити планету Земля. Стали вирішувати, якою має бути людина. Один із богів сказав: "Людина має бути сильною", інший сказав: "Людина повинна бути здоровою", третій сказав: "Людина повинна бути розумною". Але один із богів сказав так: "Якщо все це буде в людини, вона буде подібна до нас". І, вирішили вони сховати головне, що є у людини – її здоров'я. Стали думати, вирішувати - куди його сховати? Одні пропонували заховати здоров'я глибоко у синє море, інші – за високі гори. А один із богів сказав: "Здоров'я треба сховати в саму людину". Так і живе з давніх-давен людина, намагаючись знайти своє здоров'я. Та ось не кожен може знайти і зберегти безцінний дар богів».
Дорогі хлопці та батьки, давайте всі разом вирушимо на пошуки "здоров'я", але щоб його відшукати, нам потрібен чарівний ключик, а захований він у скрині, а скриня на горі, а гора висока і дістатися до вершини можна по чарівних сходах, сходи якої ви самі викладатимете із зароблених балів. А бали рахувати і конкурси показуватимуть мої помічники: Двоє з скриньки, однакових з лиця. Ану, з'явитеся і трохи попрацюйте! (З'являються двоє.)
Двоє: Що господарка треба робити? Ми готові допомогти хлопцям та їхнім батькам знайти чарівний ключик.
Ведучий: Ви допомагатимете командам у виконанні завдань, але для початку давайте почнемо наше свято з фізичної розминки.
Фізична розминка
Розправляйте спинку.
Робитимемо ми розминку.
Вранці рано ми прокинулися.
Потяглися, посміхнулись.
Потішається нам пора.
На зарядку дітлахів.
Учасники встають у коло. Під музику "Якщо добрий ти".
Ведучий: Наші учасники постаралися, але щоб бути здоровими, зарядкою займатися мало, потрібно правильно харчуватися. Зараз ми перевіримо, чи знають наші мами, тата та діти, які продукти корисні для дитячого організму, а які шкідливі.
«Корисні та шкідливі продукти».
Командам пропонується в окремі кошики збирати корисні та шкідливі продукти.
Висновок: Діти, здорове харчування- означає розумне харчування. Харчування має бути різноманітним, містити набір м'ясних, рибних продуктів, різні молочні каші, хліб, обов'язково у раціоні мають бути овочі та фрукти.
Ведучий: У цьому конкурсі ми дізналися про правила правильного харчування, але щоб бути здоровим, мало правильно харчуватися, треба знати і суворо дотримуватись правил гігієни тому що
У глибокому чорному підземеллі
Мікроби страшні живуть,
І терпляче, вдень і вночі,
Вони на дітей немитих чекають.
З немитих рук полізе до рота
Неприємний маленький мікроб.
Полізе тихо, як шпигун,
І наробить такого він!
Естафета «Перенеси предмети гігієни»
Щоб перемоги вам здобути,
Потрібно чесно попрацювати.
В іграх правила все знати
І чудово виконувати.
Навпроти кожної команди біля протилежної стіни стоять столи, на яких знаходяться різні предмети (мильниці, зубні щітки, гребінці, іграшки і т.д.). Дітям необхідно по одному підбігти до свого столу, вибрати предмет гігієни і повернутися назад. Перемагає та команда, яка швидше та без помилок упорається зі своїм завданням. (без помилок-3б. 1 помил. - 2 б. 2 - 3б.).
Ведучий: Ну ось, ми вже й пройшли сходинку наших чарівних сходів, але шлях ще має бути нелегкий… Ну що, продовжимо? (Так.)
Чи готові до наступного випробування? Естафета називається «Кулька або м'ячик на ракетці».
Естафета «Кулька або м'ячик на ракеті».
Кожна команда повинна взяти в руки ракетку бадмінтону, на них покласти надувну кульку і пронести її до прапорця і назад. Та команда, яка не впустила кульку, отримує 3 бали, впустили один раз – 2 бали, більше двох разів – 1 бал.
Двоє з скриньки підбивають підсумки конкурсу.
Ведучий: А зараз пропоную капітанам перевірити свою спритність. Оголошую конкурс «Автогонки».
Конкурс «Автогонки».
До машин прив'язані мотузки, на іншому кінці якої закріплені палички. Дитина намотує мотузку на ціпок, доки машина не виявиться біля його ніг. Переможцем буде та команда, яка швидше впорається із цим завданням – 1 бал.
Підведення підсумків.
Молодці, капітани! Намагалися! З кожною хвилиною ми все ближче і ближче до нашого ключика. А зараз конкурс «Вгадай вид спорту».
Конкурс "Вгадай вид спорту".
Дає одному з учасників команд картинку з видом спорту, учасник без слів повинен показати цей вид спорту, а решта вгадати. Команда сама обирає, хто показуватиме. (Баскетбол, лижі, футбол, гімнастика, волейбол, хокей, плавання, бокс.) За правильну відповідь з першої спроби -3 бали, з другої спроби – 2 бали. (Кожній команді по 4 спроби.)
Ведучий! Так тримати! А тепер наступна естафета.
Естафета називається «Великі перегони». Перший учасник - тато стрибає в мішку до фішки і назад повертається, другий учасник - мама стрибає на скакалці навколо фішки, повертається назад, третій учасник-дитина, стрибає з м'ячем в руках огинає фішку і стрибає назад, передає естафету і так до останнього учасника ( 3-2-1 бал).
Ведучий: Від "Сонечко" - тепло і світло,
Кохання та допомога мамам.
Будь, "Сонечко", на багато років
Чудовим! Най-най!
Естафета «Збери сонечко».
Діти по одному з команди підбігають до свого столу біля протилежної стіни, беруть по одній деталі сонечка, вдаються до своєї команди і викладають в обручі сонечко. Перемагає команда, яка швидше збере своє сонечко. (3 б.)
Ведуча: ми вже зовсім близькі до золотого ключика, але я бачу, що ви тяжко дихаєте, втомилися?
Дихальна вправа.
Завели машину, Вдих.
Ш-ш-ш-ш, Видих.
Накачали шину, Вдих.
Ш-ш-ш-ш, Видих.
Усміхнулися веселіше Вдих.
І поїхали швидше, Видих.
Ш-ш-ш-ш-ш-ш.
Ведуча: Дихання гаразд? Нам залишилося подолати останню перешкоду.
Естафета "Хто швидше".
Добігти до кубика і повернутись назад, передати естафету наступному.
Команда, що перемогла, дається буква «З».
Естафета «Перенеси м'яч».
У руках у дітей по два м'ячі, обіжняти орієнтир та передати м'ячі наступному.
Команда, що перемогла, дається буква «Д».
Естафета «Олімпійські вболівальники»
Добігти до стільчика, помахати султанчиками та голосно крикнути «Ура».
Команда, що перемогла, дається буква «О».
Естафета «Обруч»
Добігти до обруча, пролізти в нього, повернутися до команди, зрадити естафету.
Команда, що перемогла, дається буква «Р».
Ведучий: Наші дівчатка втомилися, зараз у боротьбу вступають наші мужні, сильні хлопчики- Майбутні Олімпійські чемпіони!
Естафета "Туннель".
Добігти до обруча, просмикнути через себе, повернутися до команди, передати естафету.
Команда, що перемогла, дається буква «О»
Естафета "Сіамські близнюки". Два учасники стають один до одного спиною і міцно зчіплюються руками. Біжать вони боком. Спини гравців повинні бути щільно притиснуті один до одного, оббігають кеглі та повертаються до команди. (3 бали.)
Команда, що перемогла, дається буква «В».
Естафета «Хокеїсти»
Провести повітряну кулькуключкою між кеглями.
Команда, що перемогла, дається буква «Ь».
Естафета «Пострибунчики».
Діти стрибають на великих м'ячах до орієнтиру та назад, передають естафету наступному.
Команда, що перемогла, дається буква «Е».
Ведучий: У нашому дитячому садку всі діти сильні, сміливі, спритні, швидкі! За ваші виграні естафети ви отримували літери, давайте зберемо слово з літер!
Діти збирають слово «ЗДОРОВ'Я».
Потім діти знаходять великий ключ, де знаходяться маленькі ключі, ключі нашого здоров'я.
Підбиття підсумків, нагородження переможців, дипломів усіх учасників, подяка сім'ям – учасникам, нагородження грамотами учасників виставки «Ми за спорт».
Двоє з скриньки: Ви всі команди сміливі, спритні, вмілі!
Всім здоров'я ми бажаємо,
Смачним призом частуємо?
Двоє з скриньки: Свято веселе вдалося на славу,
Ми думаємо, всім він припав до вподоби.
Прощайте, прощайте, будьте всі щасливі.
Ведучий: І нам на прощання хочеться побажати:
Нехай будуть здорові всі люди у світі.
Нехай будуть здорові мами, тати та діти.
Нехай будуть відкриті вам усі дороги,
І щастям, коханням обсипані теж.
Конспект
Організована освітня діяльність із дітьми підготовчої групидитячого садка
(розділ освітньої програми «Пізнання»)
Тема: «Наші помічники – органи почуттів»
Інтеграція освітніх об ластей:"Пізнання", "Комунікація", "Соціалізація", "Фізична культура".
Види дитячої діяльності:пізнавально-дослідницька, комунікативна, ігрова, рухова.
Мета заходу:
Закріплення знань дітей про органи почуттів, їх роль при сприйнятті людиною навколишнього світу.
1.Завдання:
Навчальна:
Закріпити знання дітей про мозку, про органи почуттів (слух, зір, смак, нюх та дотик).
Уточнити, яке значення для людини мають органи почуттів при сприйнятті нею навколишнього світу
Розвиваюча:
Розвивати тактильні, зорові, слухові, смакові відчуття.
Розвивати дослідницькі навички та вміння, узагальнювати наявні уявлення про функції органів.
Виховна:
Виховувати дбайливе ставлення дітей до органів чуття, культуру їхньої охорони.
2. Методи та прийоми:
Наочні (показ, демонстрація);
Словесні ( художнє слово, Розмова, питання-відповідь);
Ігрові ( дидактичні ігри, рухливі ігри, сюрпризний момент);
Практичні (вправи, досліди).
Педагогічні технології: особистісно-орієнтовані, дослідні, ігрові.
Здоров'язберігаючі технології: дихальна гімнастика, пальчикова гімнастика, гімнастика для очей.
3. Засоби навчання:
Демонстраційний матеріал (муляж мозку, картки із зображенням органів чуття).
Ємності з речовинами різного запаху; продукти харчування різного смаку (лимон, шоколад, солоний огірок); мішечок з набором предметів із різних матеріалів.
I Вступна частина.
1.Введення ігрового моменту.
Діти входять до групи, їх зустрічає доктор Медуниця(вихователь).
Медуниця. Добрий день. Хлопці, мене звуть доктор Медуниця. Сьогодні я запрошую вас та всіх моїх гостей до «Інституту здоров'я». Будь ласка, сідайте на стільчики.
Хлопці, як ви вважаєте, чому в мого інституту така назва?
Відповіді дітей .
Медуниця. Ви маєте рацію, я вивчаю здоров'я людини. А здоров'я залежить від того, як працюють різні органи нашого організму.
Хочете дізнатися щось про них?
Діти. Так
IIОсновна частина.
1.Мозок - головний органлюдини.
Медуниця. Добре, я із задоволенням вам про них розповім, але спочатку дайте відповідь мені на запитання.
- Хто такий командир? (Відповіді дітей)
А чи знаєте ви, що в кожному з нас живе такий “командир”?
Педагог показує дітям модельмозку.
Хто з вас знає, як його звати? (Відповіді дітей)
Це головний мозок – найголовніший наш орган, без якого ми не можемо жити.
Вихователь пропонує дітям показатина собі місце розташування мозку.
Правильно, мозок надійно захований у нашій черепній коробці.
А знаєте, хлопці, у нашого мозку є секрет, бажаєте, я вам його відкрию?
У нашого "командира" - мозку - є пам'ять. Він може запам'ятовувати на довгі роки багато запахів, картин, звуків і ніколи їх не забувати.
А як ви вважаєте, які органи допомагають мозку все це запам'ятати? (Відповіді дітей )
Правильно, це очі, вуха, ніс, язик, руки. Вони допомагають нам пізнати навколишній світ, і тому ми називаємо їх нашими помічниками.
2.Очі – орган зору.
Медуниця. Зараз я загадаю вам загадку, а ви спробуйте її відгадати.
На ніч два віконця
Самі закриваються,
А зі сходом сонця
Самі відкриваються.
Педагогдемонструє картку із зображенням ока.
Медуниця. Молодці! Очі – це один із найцінніших органів чуття людини.
Діти, я пропоную вам з'ясувати за допомогою експерименту, навіщо людині очі?
Ми з вами пограємось.
Діти стають безладно у групі. Одній дитині зав'язують шарфом голаза і пропонують пройти від шафи до стінинамагаючись обійти товаришів.
Медуниця. То навіщо ж людині очі? (Відповіді дітей)
Медуниця. Правильно, хлопці, завдяки очам ми отримуємо майже всю інформацію про навколишній світ. Але щоб наші очі добре бачили, їх треба берегти. Ви знаєте правила з охорони зору?
Діти перераховують правила:
Не можна терти очі брудними руками.
Потрібно берегти очі від колючих та ріжучих предметів.
Не можна близько й довго дивитися телевізор.
Не можна довго грати у комп'ютерні ігри
Потрібно тренувати очі, робити вправи, дивитися в далечінь.
Потрібно їсти продукти з вітамінами, гуляти на свіжому повітрі.
Медуниця. Молодці, правила ви добре знаєте. А зараз я навчу вас робити для очей спеціальну гімнастику, щоб ваші очі могли відпочивати.
Г імнастика для очей
Відкриваємо очі – раз,
А заплющуємо - два,
Один два три чотири,
розкриваємо очі ширше.
А тепер знову зімкнули,
Наші очі відпочили
3.Вуха – орган слуху.
Медуниця. Нині ж послухайте уважно 2-ю загадку:
Маша слухає в лісі, як кричать зозулі,
А дляцього потрібні нашій Маші...(вушка)
Педагог показує дітямкартку із зображенням вуха.
Медуниця. Хлопці, а навіщо потрібні людині вуха? (Відповіді дітей)
- Що було б, якби ми не могли почути?(Ми б не розуміли один одного, не чули б спів птахів, дзюрчання струмка)
Чутка для людини – це велика цінність. Щоб вуха були здоровими, добре чули всі звуки, треба їх доглядати, берегти їх.
- Які ви знаєте правила щодо охорони слуху?
Діти перераховують правила:
Не колупати у вухах.
Захищати від сильного вітру.
Чи не слухати гучну музику.
Сильно не сякатися.
Медуниця. А зараз я хочу перевірити чи добрий у вас слух.
Проводиться гра: "Дізнайся за голосом"
Усі встають у коло, ведуча дитина – у центрі. Діти, взявшись за руки, йдуть по колу і кажуть:
Альоша (Саша, Алла і т. д.),
Ти стоїш у колі,
Ми кличемо тебе: "Ау!".
Очі закривай
Хто покликав тебе, дізнайся!
Ведучий заплющує очі. Один із граючих називає його ім'я. Ведучий має визначити за голосом, хто його покликав.
Медуниця. Молодці! Добре грали, добрий у вас слух.
4.Ніс - орган нюху.
Медуниця. Запрошую вас пройти до моєї лабораторії, де ми продовжимо розмову про органи почуттів.
Діти проходять за столи. Медуниця. А тепер уважно уважно послухайте 3-ю загадку:
Ось гора, а біля гори
Дві глибокі нори.
У цих норах повітря бродить:
То заходить, то виходить.
Педагогдемонструє картку із зображенням носа.
Медуниця. А навіщо людині ніс? (З його допомогою розрізняють запахи)
Медуниця. Проведемо експеримент, перевіримо, чи зможете ви визначити запах, що знаходиться в цих баночках. А наші помічники-шкарпетки вам у цьому допоможуть.
Гра “Дізнайся за запахом”
Дітям пропонується визначити запах, що знаходиться в баночках. (В червоній баночці – парфуми; у синій баночці – часник; у жовтій баночці – апельсин)
Медуниця. Молодці! Які запахи трапляються? (сильні, слабкі, приємні, різкі)
- Чи може запах попередити людину про небезпеку? (Може, зіпсовані продукти погано пахнуть, їх не можна їсти, запах диму під час пожежі, витік газу, підгоріла їжа на плиті).
Медуниця. Щоб ваші носики добре дихали, розрізняли запахи, пропоную виконати дихальну гімнастику.
Дихальна гімнастика:
Глибоко вдихнемо ми повітря
Ротом ми видихнемо його
Раз – вдих, два – видих,
Раз – вдих, два – видих,
Крила носа ми погладимо
Зверху, знизу розітрімо
І ще раз вдихнемо.
5.Мова -органсмаку.
Медуниця. А про що йтиметься зараз?
Завжди в роті, а чи не проковтнеш?
Педагог показує дітямкартку із зображенням мови.
Медуниця. Правильно язичок. Поверхня мови має ділянки, кожен із яких сприймає певний смак. Скажіть, якими бувають продукти на смак? (Гіркими, солодкими, кислими, солоними)
Як ви вважаєте, що не можна пробувати на смак? (Ліки, незнайомі ягоди, гриби, немите овочі та фрукти, зіпсовані продукти)
Медуниця. Давайте проведемо експеримент і подивимося, чи зможете визначити на смак який це продукт.
Гра “Дізнайся за смаком“
Діти із заплющеними очима визначають на смак різні продукти: шоколад, лимон, солоний огірок.
Медуниця. Щоб наша мова була більш чутливою і добре розрізняла смак їжі, давайте виконаємо вправу для язика.
Вправа для мови.
Ротик ширше відкривай
Язичок уперед давай.
Ліворуч – праворуч, тик та так
Час точно на годиннику.
Ліворуч – праворуч, ліворуч – праворуч
Язичок і так і сяк
Це годинник висить.
6.Шкіра - орган дотику.
Медуниця. Але це ще не всі органи чуття. Існує ще дотик – це властивість шкіри
людини. Найчутливіша шкіра на кінчиках пальців рук. Педагог показує дітямкартку із зображенням руки.Тому коли ми пестимо кішку, нам приємно її гладити та відчувати тепло шкіри руки. Перевіримо чутливість ваших пальців за допомогою різних предметів.
Проводиться гра «Чарівний мішечок». Діти визначають предмет, який знаходять у мішечку.
Медуниця. Молодці! Хлопці, шкіра захищає наш організм, тому її потрібно берегти. Як ви вважаєте, що шкідливо для шкіри? (Дряпини, забиття, опіки, обмороження)
Що корисно? (вода, мило, мочалка, крем)
Медуниця. Щоб наші руки не втомлювалися, а пальці не втратили чутливості, зробимо зарядку для пальців
Пальчикова гімнастика"Капуста".
Що за скрип? Що за хрускіт? Потерти кулак об кулак.
Це що за кущ?Зобразити кущ капусти: з'єднати долоні в області
зап'ясті разом, пальці розсунути.
Як же бути без хрускоту? Потерти долоню об долоню.
Якщо я – капуста!Зобразити качан капусти: ліву руку стиснути в кулак,
а правою долонею його обхопити.
Влітку жарко, влітку душно – Обмахувати себе руками, як віялом.
Просить дощу капуста.По черзі постукати пальчиками по столу.
7.Д/гра «Збери картинку».
Медуниця. На закінчення нашої екскурсії, я пропоную гру «Збери картинку». На кожному столі конверт із розрізними картинками. Вам треба зібрати картинку та назвати орган почуттів.
Діти самостійно виконують завдання, і по черзі кожен стіл називає орган.
IIIЗаключна частина.
1.Підсумок.
Діти проходять на палас.
Медуниця. Наша екскурсія «Інститутом здоров'я» добігає кінця. Закрийте, будь ласка, вічка. Уявіть, що перед очима з'являється великий кольоровий екран, як екран телевізора. А по телевізору показують фільм про нашу екскурсію до «Інституту здоров'я» від початку до кінця. Розплющте очі. Скажіть, що вам удалося побачити на екрані вашого чарівного телевізора?
Відповіді дітей.
А я бачила, як ми говорили про важливість наших органів почуттів, як вони нам допомагають. Що “командир” нашого тіла називається (Діти продовжують).Ми дізналися, що в нашого мозку є пам'ять. А допомагають йому запам'ятовувати наші (органи чуття).
Медуниця. Сьогодні ми дізналися дуже багато цікавого про органи почуттів. Ми
повинні берегти їх і доглядати їх.
2. Сюрпризний момент.
Медуниця. На прощання я хочу пригостити вас яблуками, які містять дуже багато вітамінів. Вони корисні всім наших органів.
Дітям лунають яблука.
Медуниця. До побачення, хлопці. До нової зустрічі.
Тема: Як ми пізнаємо світ. Наші помічники – органи чуття. Цілі: – показати роль та специфіку різних органів чуття; – показати зв'язок між своїми відчуттями та тими органами почуттів, які їх забезпечують; – прищеплювати дбайливе ставлення до свого організму; – вчити зіставляти ознаки предметів та органи чуття, за допомогою яких вони впізнаються; - Розвивати вміння орієнтуватися в отриманих знаннях, використовувати їх у житті. Обладнання: а) мультимедійне обладнання, презентація «Наші помічники – органи чуття»; б) до роботи у групах – мішечки з предметами: 1) квасоля, горох; 2) кава, цибуля, часник; 3) палітра, пензлики, жовта та синя фарби; 4) склянки різного кольору з кислою, солодкою, солоною водою; 5) коробочка із дзвінком. Хід уроку Самовизначення Створимо гарний настрій. - Усміхніться один одному, сідайте! - Руки? - На місці! - Ноги? - На місці! - Лікті? - Біля краю! - Спина? - Пряма! Ι. Актуалізація знань Наш підручник називається "Я і світ навколо". Що він допомагає нам дізнатися? 4 – Подивіться картинки, що у них намальовано? (Слайд 1). - Як ви здогадалися, що намальовано на картинках? (За набором предметів.) – Перерахуйте предмети на першому малюнку. На другій, на третій. – Як ви вирізняли всі предмети, які перерахували? (За ознаками). – Що допомогло вам розпізнати намальоване на картинках? 3 (Побачили за допомогою очей.) – А що нам допомагає сприймати навколишній світ? (Вуха, рот, ніс, шкіра.) - До нас прийшла дивна людина. Що ви помітили? А навіщо ці органи потрібні? Чи може така людина дізнатися, що її оточує? 4 ΙΙ. Постановка навчальної проблеми. Спільне відкриття знань 1. – Як ви вважаєте, яка у нас буде тема уроку? 1 – Що ми дізнаємось на уроці? - На які запитання вам хотілося б отримати відповідь? 1. Яку роботу виконують очі. 2. Яку роботу виконують вуха. 3. Яку роботу виконує носа. 4. Яку роботу виконують рот та язик. 5. Яку роботу виконує шкіра. 6. Чому органи чуття називають нашими помічниками. – Що ми зараз зробили? (Склали план уроку.) – Давайте його виконувати. 2. Робота з підручником. 4 3 – Давайте відкриємо підручники на с. 54. Подивіться картинку. Що ви бачите? – Розкажіть, що бачить, чує та відчуває Олена. – Що ми робимо за допомогою очей? (Слайд 2) – Що ми робимо за допомогою вух? – Які ознаки предметів ми визначаємо за допомогою носа? - Що можна дізнатися про предмети за допомогою рук? – Назвіть ще раз усі частини тіла, які допомагають нам пізнати навколишній світ. – Хто знає, як усі вони називаються? (Слайд 3) Прочитайте, хто може, тему уроку. – Чому в підручнику органи чуття названі нашими помічниками? (Допомагають дізнатися предмети за їхніми ознаками.) Фізкультхвилинка. темній кімнаті м'яч, шелест листя, цукор, кавун круглий, солодкий, шум вітру, кислий лимон, гудок автомобіля, різнокольорові фарби, колючки їжака, мама пече пиріг, пожовкле листя, тишу в класі). 4. Робота у групах. 4 3 4 5 - Давайте перевіримо, як працюють ваші помічники. (Слайд 4) Клас поділяється на 5 груп. Вибирають капітана групи. Кожна група отримує предмети до виконання завдання. Завдання: І групі – навпомацки визначити, що знаходиться в мішечках. II групі – визначити, не торкаючись руками, що у пакетах. ІІІ групі – на палітрі змішати жовту та синю фарби. Що вийде? IV групі – визначити, спробувавши, що у склянках. V групі – визначити, що у коробці, не відкриваючи її.. 5. Аналіз роботи у групах 4 Капітани кожної групи дають у відповідь питання, вибираючи з плану уроку символи – органи почуттів, які допомогли виконати завдання і поміщають їх у фігуру людини. – Що допомагає нам визначити мову? (Ми пробуємо ту чи іншу їжу, відчуваємо смак. Органом смаку є мова. Завдяки йому ми відчуваємо смак їжі.) – Як допомагає нам носа? (Уміння людини розрізняти запахи називається нюхом: ми відчуваємо запах квітів, свіжої зелені, смачної їжі. Запахи попереджають і про небезпеку: запах газу, гару, зіпсованої їжі.) - Як допомагають нам очі? (Очі ми розрізняємо кольори.) – Очі – це орган зору. - Які ще ознаки допомагають розрізняти очі? (форму, рух предметів) (Слайд 5) – Яке значення нашому житті мають органи зору? (Очі ми бачимо предмети і можемо визначати їх ознаки: форму, колір, величину. Також ми бачимо красу навколишнього світу, можемо читати, дивитися кіно та телевізор.) – Очі треба берегти – втрачене око нічим не заміниш! 4 1 – Як допомагає нам шкіра? (У шкірі багато чутливих клітин, які сприймають тепло та холод, форму та величину предметів, їх поверхню. Шкіра – орган дотику.) – Як допомагають нам вуха? (Вуха – це орган слуху.) - Вуха, як очі треба берегти. Заміну їм знайти неможливо. – Який висновок можна зробити? Перевіримо себе за підручником, с. 54, оранжева рамка. – Чи збігся наш висновок із висновком підручника? У чому? ΙΙΙ. Застосування нового знання – Подивимося на ілюстрації у підручнику на с. 55. Робота у парах. Виконання з питань підручника. 1 3 4 - Виберіть для роботи будь-який із двох малюнків, який вам більше сподобається. – Розкажіть, що «підказують» Мишкові та Олені їхні органи почуттів. Фізкультхвилинка. (Виконується під музику з показом рухів вчителем) (Слайд 6) - Які органи допомогли нам виконати фізкультхвилинку? - Що нового ми зараз дізналися? (Органи почуттів часто «працюють» разом) 2. Робота у робочому зошиті. 1 3 – Подивіться на картинки у робочому зошиті на с. 22, № 1. Що незвичайного у цих картинках? - Що потрібно зробити, щоб чоловічок зміг відчути, що перед ним знаходиться? Робота у парах. - Домалюйте людині необхідні органи почуттів. Запитання до учня, який озвучив розповідь (початок формування алгоритму самооцінки): - Що тобі потрібно було зробити? - Чи вдалося тобі виконати завдання? – Ти виконав правильно чи були недоліки? - Ти зробив все сам чи за допомогою товариша? – Зараз ми разом із… (ім'я учня) вчилися оцінювати свою роботу у парі. - Молодець! 3. Самостійна робота. Завдання на вибір: № 2 або № 3 Перевірка: – Яке завдання ти вибрав? Чому? - Наприкінці сторінки зліва намалюйте кружок і позначте кольором як, на вашу думку, ви впоралися із завданням. 4. Практична робота. 3 5 - Для роботи потрібні круги та квадрати двох кольорів. Покладіть на парту червоний квадрат, наступна фігура має бути іншого кольору та іншої форми. Викладіть таким чином 8 фігур. - Які органи чуття допомогли вам виконати завдання? - Чи змогли б ви виконати таке завдання у темряві? - Який орган почуттів допоміг би вам у цьому? V. Підсумок уроку – Чому ми сьогодні навчалися? 2 – Для чого це потрібно знати? - Які види завдань ми виконували? – Навіщо людині потрібні органи почуттів? – Що у вас вийшло найкраще? - У чому пережили труднощі? – Як би ви оцінили свій настрій після уроку?
Завантаження...