Визначення наукового пізнання. Подібності наукового та ненаукового пізнання
Людина з моменту своєї появи світ прагне пізнати світ. Робить він це різноманітними шляхами. Одним із найвірніших способів зробити те, що відбувається у світі, зрозумілим і відкритим є наукове пізнання. Поговоримо про те, чим воно відрізняється, наприклад, від ненаукового пізнання.
Найперша особливість, яку має наукове пізнання - це його об'єктивність. Людина, прихильна до наукових поглядів, розуміє, що все у світі розвивається незалежно від того, подобається нам це чи ні. Приватні думки та авторитети нічого з цим вдіяти не можуть. І це чудово, тому що неможливо собі уявити іншу ситуацію. Світ би просто опинився в хаосі і навряд чи міг би існувати.
Інша відмінність наукового пізнання – це спрямованість його результатів у майбутнє. Не завжди наукові відкриття дають миттєві плоди. Багато хто з них ставиться під сумнів і гоніння з боку осіб, які не хочуть визнати об'єктивності явищ. Проходить величезна кількість часу, поки справжнє наукове відкриття визнається таким, що відбулося. Длаєко ходити по приклади не треба. Достатньо згадати долю відкриттів Коперника та Галілео Галілея щодо тел сонячної Галактики.
Наукове і ненаукове пізнання завжди знаходилися в протиборстві і це визначило ще одну. Воно обов'язково проходить такі етапи, як спостереження, класифікація, опис, експеримент і пояснення природних явищ, що вивчаються. Іншим видам ці етапи не властиві зовсім або вони присутні в них розрізнено.
Наукове пізнанняі мають два рівні: наукове пізнання полягає у дослідженні фактів та законів, що встановлюються шляхом узагальнення та систематизації тих результатів, які виходять шляхом спостережень та експериментів. Емпіричним способом виявлено, наприклад, закон Шарля про залежність тиску газу та його температури, закон Гей-Люссака про залежність обсягу газу та його температури, закон Ома про залежність сили струму від його напруги та опору.
А теоретичне наукове пізнання абстрактніше розглядає природні явища, тому що має справу з об'єктами, які в звичайних умовах спостерігати і вивчати неможливо. Таким шляхом були відкриті: закон про всесвітнє тяжіння, про перетворення одного на іншу та його збереження. Так розвивається електронна і це заснована на побудові в тісному зв'язку один з одним принципів, понять, теоретичних схем і логічних наслідків, що випливають з вихідних тверджень.
Наукове пізнання та наукове знання здобуваються в ході спостережень та експериментів. Експеримент відрізняється від спостереження тим, що у вченого з'являється можливість ізолювати предмет, що вивчається від зовнішнього впливу, оточуючи його спеціальними, штучно створеними умовами. Експеримент може існувати і в уявному вигляді. Це відбувається тоді, коли неможливо вивчати об'єкт через дорожнечу та складність необхідного обладнання. Тут використовується наукове моделювання, у хід пускається творча уява вченого, який висуває гіпотези.
Наукове і ненаукове пізнання завжди крокують поряд. І хоча вони найчастіше перебувають у протиборстві, треба сказати про те, що перше неможливе без другого. Не можна уявити собі сучасну науку без допитливого народного розуму, який вигадував міфи, вивчав явища під час життєвої практики, залишив нашому поколінню безцінну скарбничку. народних мудростей, в яких укладено здоровий глузддопомагає нам керуватися в житті. p align="justify"> Велика роль у пізнанні світу відводиться і предметам мистецтва. Наскільки різноманітне життя, настільки різноманітні і його закони.
Поняття наукового пізнання, його особливості
Наука - це форма духовної діяльності людей, спрямована на виробництво знань про природу, суспільство і про пізнання, що має безпосередньою метою розуміння істини та відкриття нових об'єктивних законів на основі узагальнення реальних фактів у їх взаємозв'язку, для того щоб передбачати тенденції розвитку дійсності та сприяти її зміни.
Наукове пізнання – це зріла форма пізнавальної діяльностілюдей.
Особливості наукового пізнання:
1) наукове пізнання має справу з спеціальним набором об'єктів дійсності, несводимых до об'єктів повсякденного свідомості; 2) наукове пізнання здійснюється як запрограмований процес;
3) наукове пізнання є системною діяльністю;
4) розвиток та формування методології як особливої галузі наукових досліджень, покликаної формувати науковий пошук;
5) наукове пізнання користується особливим набором інструментів та методик;
6) наукове пізнання має специфічний понятійний апарат;
7) наукове пізнання має цілеспрямований характер, відповідаючи певним потребам суспільства;
8) системність та обґрунтованість наукових досліджень.
Соціальна функція наукового пізнання ось у чому. Людина є частиною живої природи. Поза природою людина жити не може. Первозданная природа не влаштовувала людини (житло, одяг, харчування), люди змушені були створити штучну природу. Щоб створити цю природу, їм треба було навчитися глибоко проникати в сутність природного процесу, розкрити таємниці природи. Людям треба було навчитись пояснювати явища природи, науково передбачати майбутнє. Ось що сприяло виникненню наукового пізнання. Треба було дослідити людину, щоб зробити її суб'єктом діяльності.
Взаємодія емпірії та теорії в історичному розвиткунауки
1. Емпірія та теорія характеризують дві форми наукового пізнання, а також структурні компоненти та рівні наукового знання;
2. В основі поділу на емпіричне та теоретичне пізнання у науковому пізнанні лежить виділення емпіричного та теоретичного досліджень, які відрізняються за цілями;
3. Емпіричне дослідження спрямоване безпосередньо на об'єкт і спирається на дані спостереження та експерименту, накопичуючи наукові факти;
4. Теоретичне дослідження пов'язане з удосконаленням та розвитком понятійного апарату науки та спрямоване на всебічне пізнання об'єктивної реальності в її суттєвих зв'язках та закономірностях;
5. Ці дві форми наукового дослідження органічно взаємопов'язані і передбачають одна одну у цілісній структурі наукового пізнання:
Емпіричні дослідження, виділяючи нові дані спостереження та експерименту, стимулюють розвиток теоретичних дослідженьставлячи перед ними нові завдання;
Теоретичні дослідження, розвиваючи та конкретизуючи теоретичний зміст науки, відкривають нові перспективи пояснення та передбачення фактів, орієнтуючи та спрямовуючи емпіричне дослідження.
Форми наукового пізнання: проблема, гіпотеза, теорія
Будь-яка наукова діяльність активізується з появою наукової проблеми. Наукова проблема – це проблема, яка може бути вирішена виходячи з наявних наукових знань.
Для вирішення наукової проблеми дослідники висувають наукові гіпотези, тобто припущення про можливість вирішення наукової проблеми.
Сукупність умов висування гіпотез, способи їх розробки та перевірки складають гіпотетичний метод. Не всяке припущення чи здогад є науковою гіпотезою. Щоб бути науковою, гіпотеза має задовольняти низку умов: відповідати принципам наукового світогляду; враховувати вже існуючі закони; спиратися на факти, пояснювати їх і мати здатність передбачати нові; допускати експериментальну, емпіричну перевірку; мати єдиний принцип пояснення, не вдаючись до додаткових припущень. Перевірка гіпотези полягає над поодиноких експериментальних актах, а сукупної суспільно-історичної практиці.
Коли гіпотеза підтверджується практикою, вона перетворюється на теорію. Однак у процесі розвитку та пізнання багато теорій виявляються відносними істинами.
Функції гіпотези та теорії.
1. Гіпотези дають можливе знання, теорії – достовірне. Теорія виконує функцію пояснення існуючих фактів, розкриває суть явищ. Гіпотеза дає пояснення лише на рівні можливого, теорія – лише на рівні дійсного.
2. Передбачення та наукове передбачення. Теорії відбивають внутрішні, необхідні сторони та зв'язку досліджуваного об'єкта, закони його функціонування та розвитку. Адекватне розуміння цих зв'язків та законів дозволяє передбачити подальший хід розвитку досліджуваного об'єкта.
Поняття методології, методу та методики наукового пізнання
Методологія - це вчення про методи пізнання та перетворення дійсності.
Метод - сукупність підходів, прийомів, способів та засобів наукового пізнання. Підхід - думка пізнає людини. Прийоми - ідеальні методи пізнання. Кошти – матеріально-технічна база.
Методика - конкретні прийоми, засоби отримання та обробки фактичного матеріалу.
У методології використовують:
1. Загальнофілософські методи: діалектика та метафізика.
Можна виділити такі конкретні відмінностіметафізики від діалектики:
Щодо зв'язків старого і нового - якщо діалектика визнає наявність зв'язків між старим і новим, то метафізика повністю відкидає їх, вважаючи, що нове цілком витісняє старе;
З питання про причину руху - згідно з метафізикою рух не може виходити з самої матерії, причиною руху є зовнішній першоштовх;
З питання взаємозв'язку кількості та якості - прихильники метафізики не бачать взаємозв'язку між кількістю та якістю; на їхню думку, кількість змінюється завдяки кількості (збільшення, зменшення тощо), якість змінюється завдяки якості (тобто сама собою покращується, погіршується);
З питання спрямованості руху, розвитку - якщо діалектика вважає, що відбувається, головним чином, по висхідній спіралі, то метафізика визнає розвиток або з прямої, або з колу, або взагалі визнає спрямованості розвитку;
У системі мислення - якщо діалектичний спосіб мислення зводить до кроків "теза - антитеза - синтез", то метафізичний спирається на формули "або - або", "якщо не те, значить - це", тобто метафізичне мислення негнучке та одностороннє;
Стосовно навколишньої дійсності - діалектика бачить світ у всьому його різноманітті ("кольорове бачення світу"), а метафізика - одноманітно, за принципом "чорне - біле";
Стосовно пізнання - згідно з діалектикою пізнання є поступовий і цілеспрямований процес до абсолютної істини, через послідовне осягнення поки що пізнаваних (відносних) істин (тобто від простого до складного і абсолютного з урахуванням їхньої єдності);
Згідно з метафізикою абсолютну істину можна пізнати відразу, за допомогою надчуттєвих і наддосвідчених прийомів, що носять "умоглядний" характер;
У ставленні до навколишнього світу - діалектика бачить світ цілісним і взаємопов'язаним, метафізика - що складається з окремих речей та явищ.
Таким чином, метафізика та діалектика є дві протилежні теоретичні системи осмислення дійсності, розвитку.
1. Сутність науки, її функції та закономірності розвитку. 1
2. Класифікація наук. Критерії науковості. 2
3. Структура наукового пізнання, його рівні, методи та форми. 3
1. Сутність науки, її функції та закономірності розвитку.
Основною формою пізнавальної діяльності, основним її «носієм» є наука. "Наука" в перекладі з латинської означає "знання". Виникло наукове знання в античності, і першу класифікацію наук дав Арістотель. Як самостійна сфера діяльності, як система знання, своєрідний духовний феномен та соціальний інститут наука сформувалася у Новий час, у XVI – XVII ст., в епоху становлення капіталістичного способу виробництва.
Наука- це форма духовної діяльності людей, спрямована на виробництво знань про природу, суспільство та пізнання, що має безпосередньою метою розуміння істини та відкриття об'єктивних законів. Наука – це творча діяльність із здобуття нового знання і водночас – результат цієї діяльності: сукупність знань, наведених у цілісну систему з урахуванням певних принципів, логічно організованих, оформлених як теорії. Наукові знання– це знання, перевірені та підтверджені практикою, що дозволяють пояснити існуюче та передбачити майбутнє. Ці знання мають суспільний характер, оскільки є продуктом людської діяльностіта надбанням людей.
Життєвий сенс науки: «Знати, щоб передбачити, передбачити, щоб діяти»
Сучасна наука у її взаємодії з різними сферамижиття людини і суспільства виконує такі соціальні функції :
1. Культурно-світоглядні: наука дає відповіді на питання світоглядної значущості (наприклад, про структуру матерії та будову Всесвіту, про виникнення та сутність життя, про походження людини і т.д.), надає визначальний вплив на формування світогляду людей. Наукові знання, будучи елементами загальної освіти, стають складовоюкультури суспільства.
2. Функції науки як безпосередньої продуктивної сили суспільства: у сучасному виробництві товарів та послуг застосування наукового знання виступає як обов'язкова умоваіснування та відтворення багатьох видів діяльності. Наука виступає потужним каталізатором процесу безперервного вдосконалення засобів виробничої діяльності, техніки та технології.
3. Функції науки як соціальної сили: наукові знання та методи використовуються при вирішенні різних проблем, що виникають в ході суспільного розвитку. Наприклад, екологічна проблема. Пояснення причин виникнення екологічної небезпеки та пошук шляхів її запобігання, перші формулювання екологічної проблемиі постійний моніторинг параметрів екологічних небезпек, висування цілей перед суспільством та створення засобів для їх досягнення – все це тісно пов'язане з наукою, яка виступає у функції соціальної сили.
Закономірності розвитку науки:
1) обумовленість розвитку науки потребами суспільно-історичної практики;
2) відносна самостійність розвитку науки;
3) спадкоємність у розвитку ідей та принципів, теорій та понять, методів та прийомів науки;
4) поступовість розвитку науки, чергування періодів еволюційного розвиткута революційної ломки теоретичних основ науки;
5) взаємодія та взаємозв'язок усіх складових галузей науки;
6) свобода критики, вільне зіткнення різних думок, наукових гіпотез;
7) диференціація та інтеграція наукового знання;
8) математизація науки.
2. Класифікація наук. Критерії науковості.
Відбиваючи світ, наука утворює єдину взаємопов'язану систему знань про його закони, що розвивається. Водночас вона поділяється на безліч галузей знання (приватних наук), які різняться між собою тим, який бік насправді вони вивчають. По предмету пізнаннявиділяють науки: 1) про природу – природознавство; 2) про суспільство – суспільствознавство, соціально-гуманітарні науки; 3) про пізнання та мислення. Окремі групи складають технічні науки та математика. Наукою про найбільш загальних законахнасправді є філософія, яку не можна, однак, повністю відносити лише до науки.
За методами дослідженнявиділяють теоретичні науки та емпіричні науки.
За функцією та цільовим призначеннямвиділяють науки фундаментальні та прикладні. Фундаментальні науки націлені вивчення законів природи, нашого суспільства та мислення. Ці закони, а також сфери, в яких вони діють, вивчаються фундаментальною наукою в «чистому вигляді» як такі безвідносно до їх можливого використання. Завдання прикладних наук полягає у застосуванні результатів фундаментальних наук для вирішення виробничих та соціально-практичних проблем.
Наука як форма пізнання, тип духовного виробництва та соціальний інститут сама себе вивчає за допомогою комплексу дисциплін, куди входять історія та логіка науки, психологія наукової творчості, соціологія знання та науки, наукознавство та ін. В даний час активно розвивається філософія науки, що досліджує загальні характеристики науково-пізнавальної діяльності, структуру та динаміку знання, його соціокультурну детермінацію, логіко-методологічні аспекти тощо.
Специфічними ознаками наукового пізнання та знання, критеріями науковостіє:
1. Орієнтація дослідження на об'єктивну істину, оскільки немає істини, немає і науки. Істина – найвища цінність, заради якої трудяться вчені.
2. Спеціалізовані мови науки, утворені цілісними системами понять, теорій, гіпотез, законів та інших ідеальних форм, закріплених у природних чи штучних мовах. Наприклад, медико-біологічні науки спілкуються латинською мовою, в математиці, фізиці, хімії своя символіка та формули. Мови науки уточнюються, удосконалюються, наповнюються новим змістом.
3. Використання в наукової діяльностіспецифічних матеріальних засобів, наприклад телескопів, мікроскопів, прискорювачів та іншого наукового обладнання.
4. Застосування спеціальних методів отримання нового знання.
5. Органічний зв'язок з практикою та націленість на практику. Наука орієнтована на те, щоб бути «керівництвом до дії» щодо зміни дійсності та управління реальними процесами.
Поряд із переліченими ознаками наукового знання виділяють також такі критерії як внутрішня системність знання, його формальна несуперечність, досвідчена перевіряльність, відтворюваність, відкритість для критики, свобода від упередженості, строгість та інші.
3. Структура наукового пізнання, його рівні, методи та форми.
Наукове пізнання і знання, як його результат, є цілісна система, що розвивається, має складну структуру. Структуравиражає єдність стійких взаємозв'язків між елементами системи. Структура наукового пізнання може бути представлена у різних її зрізах і відповідно – у сукупності специфічних своїх елементів. Як такі можуть виступати: об'єкт, чи предметна область пізнання; суб'єкт пізнання; матеріальні засоби пізнання; духовні методи пізнання та умови здійснення.
При іншому зрізі наукового пізнанняу ньому розрізняють такі елементи його структури: фактичний матеріал; результати початкового його узагальнення у поняттях; засновані на фактах наукові припущення (гіпотези); «виростають» з гіпотез закони, принципи та теорії; філософські установки, методи, ідеали та норми наукового пізнання; соціокультурні основи та деякі інші елементи.
Наукове пізнання є процес, тобто. розвивається система знання, основним елементом якої є теорія як вища форма організації знання. Наукове пізнання відрізняється від звичайногоцілеспрямованістю, конкретністю, чіткою фіксацією результатів пізнання з обов'язковим теоретичним осмисленням. Взяте загалом, наукове пізнання включає у собі два основні рівні: емпіричний та теоретичний,які органічно взаємопов'язані і становлять єдиний пізнавальний процес.
на емпіричному рівні наукового пізнанняпереважає чуттєве пізнання (живе споглядання). Раціональне пізнання тут є, хоч і має підлегле значення. Тому об'єкт, що досліджується, відображається переважно з боку своїх зовнішніх зв'язків і проявів. Збір фактів, їх первинне узагальнення, опис спостережуваних та експериментальних даних, їх систематизація, класифікація та інша фактофіксуюча діяльність – характерні ознаки емпіричного пізнання. Емпіричне дослідження спрямоване безпосередньо на свій об'єкт. Воно освоює його за допомогою таких методів пізнання, як спостереження, порівняння, експеримент, аналіз, індукція та ін. Емпіричне знання є знанням імовірнісно-істинним.
Теоретичний рівень наукового пізнанняпов'язані з переважанням розумової діяльності, а чуттєве пізнання стає підлеглим аспектом пізнання. Теоретичне пізнання відображає явища та процеси з боку їх внутрішніх зв'язківі закономірностей, осяганих шляхом осмислення емпіричного матеріалу, його переробкою з урахуванням понять, законів, теорій. На основі емпіричних даних тут відбувається узагальнення об'єктів, що вивчаються, осягнення їх сутності, законів їх існування. Найважливіше завдання теоретичного знання- Досягнення об'єктивної істини у всій її конкретності та повноті змісту. При цьому широко використовуються такі методи, як абстрагування (відволікання від низки властивостей та відносин предметів), ідеалізація (процес створення суто уявних предметів, наприклад, «точка», «ідеальний газ»), синтез, дедукція, метод сходження від абстрактного до конкретного та інші пізнавальні засоби. На основі теоретичного пояснення та пізнаних законів здійснюється передбачення, наукове передбачення майбутнього.
Емпіричний та теоретичний рівні пізнання взаємопов'язані, кордон між ними умовна та рухлива. Емпіричне дослідження, виявляючи за допомогою спостережень та експериментів нові дані, стимулює теоретичне пізнання, ставить перед ним нові складніші завдання. З іншого боку, теоретичне пізнання узагальнює та пояснює емпіричні дані, розвиває та конкретизує на їх основі свій власний зміст, відкриває нові горизонти для емпіричного пізнання, орієнтує та спрямовує його у пошуках нових фактів, сприяє вдосконаленню його методів та засобів тощо.
Таким чином, наука як цілісна динамічна система знання розвивається, збагачуючись новими емпіричними даними та узагальнюючи їх у системі теоретичних засобів, форм та методів пізнання.
Основними формами існування наукового пізнанняє: науковий факт, проблема, гіпотеза, теорія. Факти науки є формами емпіричного знання. Науковий факт– це знання про якусь подію, явище, отримане в ході спостережень та експериментів, з достовірністю доведене, зафіксоване у мові науки. Факти науки не завжди узгоджуються з існуючими поглядами на те чи інше питання, предмет чи явище. Потрапляючи у поле зору вчених, науковий факт збуджує теоретичну думку та сприяє переходу дослідження від емпіричного до теоретичного етапу.
З протиріччя теоретичного знання та наукових фактів виникає така форма наукового пізнання як проблема. Проблема– це знання, що відображає невідповідність фактів науки та існуючих концепцій, поглядів на досліджуване явище чи процес. Вирішення проблеми здійснюється висуванням робочих гіпотез з подальшою їх перевіркою.
Гіпотеза– це форма наукового знання, сформульована з урахуванням низки фактів і що містить у собі припущення, справжнє значення якого невизначено і потребує доказі. У результаті докази висунутих гіпотез одні з них стають теорією, оскільки несуть у собі справжні знання, інші уточнюються, змінюються, конкретизуються. Треті, якщо перевірка дає негативний результат, відкидаються, являючи собою оману.
Вершиною наукового пізнання є теорія як логічне завершення тернистого шляху спроб і помилок. Теорія- Це найбільш розвинена цілісна форма наукового знання, що дає повне відображеннясуттєвих, закономірних зв'язків певної сфери дійсності. Наукова теорія має бутиоб'єктивно істинною, логічно несуперечливою, цільною, мати відносну самостійність, бути знанням, що розвивається, і впливати через діяльність людей на практику.
Упоряд.: Ткачова Є. Б.
Наукове пізнання – вищий рівень логіч.мислення. Воно спрямоване вивчення глибоких сторін сутності світу і людини, законів дійсності. Виразомнаукового пізнання є наукове відкриття- Виявлення невідомих раніше істотних властивостей, явищ, законів або закономірностей.
Наукове пізнання має 2 рівня: емпіричний та теоретичний .
1) Емпірич.рівеньпов'язаний з предметом наукового дослідження та включає 2 компоненти: чуттєвий досвід (відчуття, сприйняття, уявлення) та їх первинне теоретичне осмислення , первинну понятійну обробку
Емпірич.пізнання використовує 2 осн. форми вивчення – спостереження та експеримент . Осн.одиницею емпірич.знання виступає знання наукового факту . Спостереження та експеримент – 2 джерела цього знання.
Спостереження– це цілеспрямоване та організоване чуттєве пізнання дійсності ( пасивнезбирання фактів). Воно може бути вільним, проводитися лише за допомогою люд.органів почуттів, та приладовим, здійснюватись за допомогою приладів.
Експеримент- Вивчення предметів за допомогою їх цілеспрямованої зміни ( активневтручання в об'єктивні процеси з метою вивчення поведінки об'єкта внаслідок його зміни).
Джерелом наукового знання є факти. факт– це зафіксована нашою свідомістю реальна подія чи явище.
2) Теоретичний рівеньполягає у подальшій обробці емпірич.матеріалу, виведенні нових понять, ідей, концепцій.
Наукове пізнання має 3 основні форми: проблема, гіпотеза, теорія .
1) Проблема- Наукове питання. Питання являє собою питання.судження, виникає тільки на рівні логіч.пізнання. Від звичайних питань проблема відрізняється своїм предметом- це є питання про складні властивості, явища, про закони дійсності, для пізнання яких необхідні спец.наукові засоби пізнання - наукова система понять, методика дослідження, техніч.оснащення і т.д.
Проблема має свою структуру:попереднє, часткове знання про предмет і опред.наукою незнання , що виражає осн.напрямок пізнавальної діяльності. Проблема – суперечлива єдність знання та знання про незнання.
2) Гіпотеза- Імовірне вирішення проблеми. Жодна наукова проблема не може отримати негайне рішення, вона вимагає тривалого пошуку такого рішення, висування гіпотез як різних варіантів рішення. Однією з найважливіших властивостей гіпотези є її множинність : Кожна проблема науки викликає появу цілого ряду гіпотез, з яких вибираються найбільш ймовірні, поки не проводиться окончат. вибір однієї з них або їх синтез.
3) Теорія- Вища форма наукового пізнання і система понять, що описує і пояснює отд.область дійсності. Теорія включає свої теоретичні. підстави(принципи, постулати, осн. ідеї), логіку, структуру, методи та методику, емпірич.базу. Важливими частинами теорії виступають її описова та пояснювальна частини. Опис- Характеристика відповідної області дійсності. Поясненнявідповідає на запитання чому дійсність така, якою вона є?
Наукове пізнання має методи дослідження– способи пізнання, підходи до дійсності: найбільш загальний метод , що розробляється філософією, загальнонаукові методи, специфіч. отд.наук.
1) пізнання має враховувати загальні властивості, форми, закони дійсності, світу і людини, тобто. має спиратися на загальний метод пізнання. У совр.науці це діалектико-матеріалестичний метод.
2) До загальнонаукових методіввідносяться: узагальнення та абстрагування, аналіз та синтез, індукція та дедукція .
Узагальнення- Процес виділення спільного з одиничного. Логічні узагальнення спирається на отримане на рівні уявлення і далі виділяє все більш суттєві ознаки.
Абстрагування– процес відволікання суттєвих ознак речей та явищ від несуттєвих. Всі людські поняття виступають тому як абстракції, що відображають істотні ознаки речей.
Аналіз- Уявне розчленування цілого на частини.
Синтез- Уявне об'єднання елементів в єдине ціле. Аналіз та синтез – протилежні розумові процеси. Проте провідним виявляється аналіз, оскільки він спрямований на виявлення відмінностей та протиріч.
Індукція- Рух думки від одиничного до загального.
Дедукція- Рух думки від загального до одиничного.
3) Кожна наука має також своїми специфічними методами, які випливають із її осн.теоретич.установок.
Федеральна державна бюджетна освітня установа
вищого професійної освіти
«Мордівський державний педагогічний інститутім. М. В. Євсєвєва»
Факультет психології та дефектології
Кафедра психології
Контрольна роботаз дисципліни
«Загальна та експериментальна психологія»
Варіант – 12
Виконав(ла): студент
групи ДЗП-114
Новиченкова Н. А.
Перевірила: викладач
кафедри психології
Лежнєва Є. А.
Саранськ 2015
Вступ
Наука з'явилася головною причиноютакої бурхливо протікаючої науково-технічної революції, переходу до постіндустріального суспільства, повсюдного впровадження інформаційні технології, початку перенесення знань людства в електронну форму, настільки зручну для зберігання, систематизації, пошуку, обробки та багато іншого.
Усе це переконливо доводить, що основна форма людського пізнання – наука. У наші дні ставати дедалі більш значущою і значною частиною реальності.
Однак наука не була б такою продуктивною, якби не мала таку властиву їй розвинену систему методів, принципів та форм пізнання.
Мета: Вивчити форми та рівні наукового знання.
Дізнатися, що є наукове пізнання.
Розглянути рівні наукового пізнання.
Розглянути основні форми наукового знання: емпіричні факти, наукову проблему, гіпотезу, теорію, концепцію.
1. Наукове пізнання
Наукове пізнання - це об'єктивно-справжнє знання про природу, суспільство та людину, отримане в результаті науково-дослідної діяльності та, як правило, апробоване (доведене) практикою.
Епістемологія – це вчення про наукове пізнання.
Особливості наукового пізнання:
Більшою мірою, ніж інші види пізнання воно спрямоване те що, щоб бути втіленим практично.
Наука виробила спеціальну мову, що характеризується точністю використання термінів, символів, схем.
Наукове пізнання є складний процес відтворення знань, що утворюють цілісну систему понять, теорій, гіпотез, законів, що розвивається.
Науковому пізнанню притаманні як сувора доказовість, обґрунтованість отриманих результатів, достовірність висновків, і наявність гіпотез, припущень, припущень.
Наукове пізнання потребує і вдається до спеціальних знарядь (засобів) пізнання: наукової апаратури, вимірювальних інструментів, приладів.
Область наукового знання становлять перевірені та систематизовані відомості про різні явища буття.
2. Рівні наукового пізнання
Природничо пізнання структурно складається з емпіричного та теоретичного напрямів наукового дослідження. Кожен їх характеризується особливими формами організації наукового знання та її методами.
До емпіричного рівня належать прийоми, методи та форми пізнання, пов'язані з безпосереднім відображенням об'єкта, матеріально-чуттєвою взаємодією з ним людини. На цьому рівні відбуваються накопичення, фіксація, угруповання та узагальнення вихідного матеріалу для побудови опосередкованого теоретичного знання.
На емпіричному рівні пізнання складаються основні форми знання – науковий факт та закон. Закон - найвища мета емпіричного рівня пізнання - є результатом розумової діяльності з узагальнення, угруповання, систематизації фактів, в якій застосовуються різні прийоми мислення (аналітичні та синтетичні, індуктивні та дедуктивні та ін.).
Якщо емпіричному рівні пізнання закони об'єкта виділяються і констатуються, то теоретично вони пояснюються.
До теоретичного рівня відносяться всі ті форми, методи та способи організації знання, які характеризуються тим чи іншим ступенем опосередкованості та забезпечують створення, побудову та розробку наукової теорії. Сюди відносяться теорія та її елементи, складові, як наукові абстракції, ідеалізації та уявні моделі; наукова ідея та гіпотеза; різні методиоперування з науковими абстракціями та побудови теорій, логічні засоби організації знання тощо.
Емпіричний та теоретичний рівні пізнання взаємопов'язані між собою. Емпіричний рівень виступає як основа, фундамент теоретичного. Гіпотези та теорії формуються у процесі теоретичного осмислення наукових фактів, статистичних даних, одержуваних на емпіричному рівні. До того ж теоретичне мислення неминуче спирається на чуттєво-наочні образи (у тому числі схеми, графіки тощо), з якими має справу емпіричний рівень дослідження.
Натомість, емпіричний рівень наукового пізнання неспроможна існувати без досягнень теоретичного рівня. Емпіричне дослідження зазвичай спирається на певну теоретичну конструкцію, яка визначає напрямок цього дослідження, обумовлює та обґрунтовує методи, що застосовуються при цьому.
Емпіричний і теоретичний рівні пізнання взаємопов'язані, межа з-поміж них умовна і рухлива. Емпіричне дослідження, виявляючи за допомогою спостережень та експериментів нові дані, стимулює теоретичне пізнання (яке їх узагальнює та пояснює), ставить перед ним нові складніші завдання. З іншого боку, теоретичне пізнання, розвиваючи і конкретизуючи з урахуванням емпірії новий власний зміст, відкриває нові, ширші обрії для емпіричного пізнання, орієнтує та спрямовує їх у пошуках нових фактів, сприяє вдосконаленню його методів і засобів тощо.
3. Основні форми розвитку наукового пізнання
1 Емпіричний науковий факт
Фундаментом всього наукового знання є наукові факти, із встановлення яких починається наукове пізнання.
Науковий факт - це вихідна форма, в якій фіксується емпіричне знання про об'єкт, що досліджується. Науковий факт відрізняється від факту дійсності, який є реальним процесом, подією, предметом або об'єктом пізнання. Науковий факт є відображення у свідомості суб'єкта факту дійсності, що пізнає. При цьому науковим вважається лише той факт, який правильно відображений суб'єктом, піддається перевірці та повторній перевірки та описаний за допомогою мови науки.
Однією з найважливіших властивостей наукового факту є його достовірність, яка обумовлюється можливістю відтворення за допомогою різних експериментів. Щоб факт вважався достовірним, потрібне його підтвердження під час численних спостережень чи експериментів.
Факти становлять емпіричний, тобто. досвідчений фундамент науки. У міру накопичення фактів вони все більшою мірою починають залежати від вибору теорії, в рамках якої розглядаються.
Факти відіграють велику роль у науці. Без них неможливо було б розвиток наукових знань про навколишній світ. "Факти, - писав видатний російський вчений І.П.Павлов, - це повітря для вченого". Водночас для наукового пізнання характерне суворе ставлення до фактів. "Вихоплювання" фактів із системи їх взаємодії з дійсністю, поверхневий їх аналіз, використання неперевірених, випадкових чи тенденційно підібраних фактів можуть ввести дослідника в оману. Тому суворий опис, систематизація та класифікація фактів є одним із головних завдань емпіричного етапу наукового дослідження. Вивчення фактів призводить до формулювання наукової проблеми.
2 Наукова проблема
Наукова проблема - це відображення у свідомості суб'єкта пізнання протиріч досліджуваного об'єкта і насамперед протиріч між новими фактами та існуючими теоретичними знаннями. З встановлення наукової проблеми починається теоретичний етап наукового дослідження. Наукова проблема може бути визначена як свого роду знання про незнання, оскільки вона виникає тоді, коли суб'єкт, що пізнає, усвідомлює неповноту і незавершеність того чи іншого знання про об'єкт і ставить за мету ліквідувати цю прогалину.
Будь-яке наукове дослідженняпочинається з висування проблеми, що свідчить про виникнення труднощів у розвитку науки, коли нововиявлені факти не вдається пояснити наявними знаннями. Пошук, формулювання та вирішення проблем – основна риса наукової діяльності. Проблеми відокремлюють одну науку від іншої, задають характер наукової діяльності як наукової чи псевдонаукової.
Серед учених широко поширена думка: " Правильно сформулювати наукову проблему - отже наполовину вирішити її " . Правильно сформулювати проблему - це означає розділити, "розвести" відоме і невідоме, визначити факти, що суперечать існуючій теорії, сформулювати питання, які потребують наукового пояснення, обґрунтувати їхню важливість та актуальність для теорії та практики, визначити послідовність дій та необхідні засоби.
До цієї категорії близькі поняття питання та завдання. Питання, як правило, елементарніше проблеми, яка зазвичай складається із серії взаємопов'язаних питань. А завдання є проблемою, вже підготовленою до вирішення. У задачі, коректно поставленій, сформульована проблемна ситуація, в якій виявився той чи інший напрямок досліджень.
Правильне встановлення наукової проблеми дозволяє сформулювати наукову гіпотезу, а можливо, і кілька гіпотез.
3 Гіпотеза
наукове пізнання проблема емпіричний
Наявність проблеми при осмисленні незрозумілих фактівтягне за собою попередній висновок, що вимагає свого експериментального, теоретичного та логічного підтвердження. Такі ймовірне знання, істинність чи хибність якого ще доведено, називається наукової гіпотезою. Отже, гіпотеза - це знання у вигляді припущення, сформульованого з урахуванням низки достовірних фактів.
Гіпотеза - це загальна та необхідна для будь-кого пізнавального процесуФорма розвитку знань. Там, де є пошук нових ідей чи фактів, закономірних зв'язків чи причинних залежностей, там завжди є гіпотеза. Вона виступає сполучною ланкою між раніше досягнутим знанням і новими істинами і одночасно пізнавальним засобом, що регулює логічний перехід від колишнього неповного і неточного знання до нового, більш повного і точного. Щоб перетворитися на достовірне знання, гіпотеза підлягає науковій та практичній перевірці. Протікає з допомогою різних логічних прийомів, операцій та форм виведення процес перевірки гіпотези призводить у результаті спростування чи підтвердження і її подальшому доказу.
Існує кілька видів гіпотез. За функціями в пізнавальному процесі гіпотези поділяються на описові та пояснювальні. Описова гіпотеза - це припущення про властиві досліджуваному об'єкту властивості. Вона зазвичай відповідає питанням: Що являє собою цей предмет? або Якими властивостями має цей предмет? . Описові гіпотези можуть висуватися для виявлення складу чи структури об'єкта, розкриття механізму чи процедурних особливостей його діяльності, визначення функціональних характеристик об'єкта. Особливе місце серед описових гіпотез займають гіпотези про існування якогось об'єкта, які називають екзистенційними гіпотезами. Пояснювальна гіпотеза - це припущення причин виникнення об'єкта досліджень. Такі гіпотези зазвичай з'ясовують: «Чому відбулася ця подія? або Які причини появи цього предмета?
Історія науки показує, що у розвитку знань спочатку виникають екзистенційні гіпотези, з'ясовують факт існування конкретних об'єктів. Потім виникають описові гіпотези, які з'ясовують властивості цих об'єктів. Останній ступінь - побудова пояснювальних гіпотез, що розкривають механізм та причини виникнення досліджуваних об'єктів.
По об'єкту дослідження розрізняють загальні та приватні гіпотези. Загальною гіпотезою називають обґрунтоване припущення про закономірні зв'язки та про емпіричні регулярності. Загальні гіпотези виконують роль будівельних риштувань у розвитку наукових знань. Будучи доведеними, вони стають науковими теоріями та є цінним внеском у розвиток наукових знань. Приватна гіпотеза - це обгрунтоване припущення про походження та властивості поодиноких фактів, конкретних подій та явищ. Якщо одинична обставина спричинила виникнення інших фактів і якщо вона недоступна безпосередньому сприйняттю, то пізнання її набуває форми гіпотези про існування чи властивості цієї обставини.
Поряд із термінами загальна і приватна гіпотеза у науці використовується термін робоча гіпотеза . Робоча гіпотеза - це припущення, що висувається на перших етапах дослідження, яке служить умовним припущенням, що дозволяє згрупувати результати спостережень і дати їм первісне пояснення. Специфіка робочої гіпотези - в умовному і тим самим її тимчасовому прийнятті. Для дослідника надзвичайно важливо систематизувати наявні фактичні дані на самому початку розслідування, раціонально обробити їх та намітити шляхи подальших пошуків. Робоча гіпотеза таки виконує у процесі дослідження функцію першого систематизатора фактів. Подальша доля робочої гіпотези двояка. Не виключається, що з робітника вона може перетворитися на стійку плідну гіпотезу. Водночас вона може бути замінена іншими гіпотезами, якщо буде встановлена її несумісність із новими фактами.
Висунення гіпотез - один із найскладніших моментів у науці. Адже вони не пов'язані прямо з попереднім досвідом, який лише дає поштовх до роздумів. Велику роль відіграють інтуїція і талант, що відрізняють справжніх вчених. Інтуїція важлива так само, як і логіка. Адже міркування в науці не є доказами, це лише висновки, які свідчать про істинність міркувань, якщо посилки є вірними, але вони нічого не говорять про істинність самих посилок. Вибір посилок пов'язаний з практичним досвідом та інтуїцією вченого, який з величезної кількості емпіричних фактів та узагальнень має вибрати справді важливі. Потім вчений має висунути припущення, що пояснює ці факти, і навіть низку явищ, ще зафіксованих у спостереженнях, але які стосуються цього ж класу подій. При висуванні гіпотези береться до уваги не лише її відповідність емпіричним даним, а й вимоги простоти, краси та економічності мислення.
У разі підтвердження гіпотеза стає теорією.
4 Теорія та концепція
Теорія - це логічно обгрунтована і перевірена практично система знань, дає цілісне відображення закономірних і суттєвих зв'язків у певній галузі об'єктивної реальності.
Головними елементами наукової теорії є принципи та закони. Принципи - це найбільш загальні та важливі фундаментальні положення теорії. У теорії принципи грають роль вихідних, основних та первинних посилок, що утворюють фундамент теорії. У свою чергу, зміст кожного принципу розкривається за допомогою законів, які конкретизують принципи, пояснюють механізм їхньої дії, логіку взаємозв'язку наслідків, що з них випливають. На практиці закони виступають у формі теоретичних тверджень, що відображають загальні зв'язки явищ, що вивчаються, об'єктів і процесів.
Розкриваючи сутність об'єктів, закони їх існування, взаємодії, зміни та розвитку, теорія дозволяє пояснювати явища, що вивчаються, передбачати нові, ще не відомі фактиі характеризують їх закономірності, прогнозувати поведінка об'єктів, що вивчаються в майбутньому. Отже, теорія виконує дві найважливіші функції: пояснення і передбачення, тобто. наукове передбачення.
У становленні теорії велику роль грає висування наукової ідеї, в якій висловлюється попереднє та абстрактне уявлення про можливий зміст сутності предметної галузі теорії. Потім формулюються гіпотези, у яких це абстрактне уявлення конкретизується у низці чітких принципів. Наступний етап становлення теорії - емпірична перевірка гіпотез та обґрунтування тієї з них, яка найбільше відповідає емпіричним даним. Тільки після цього можна говорити про переростання успішної гіпотези в наукову теорію. Створення теорії - вища та кінцева мета фундаментальної науки, реалізація якої потребує максимальної напруги та найвищого зльоту творчих сил вченого.
Теорія - це найвища форма пізнання. Природничо-наукові теорії націлені на опис певної цілісної предметної області, пояснення та систематизацію емпірично виявлених її закономірностей та передбачення нових закономірностей. Теорія має особливу гідність - можливістю отримувати знання про об'єкт, не вступаючи з ним у безпосередній чуттєвий контакт.
Концепція - це система пов'язаних між собою поглядів на те чи інше розуміння явищ, процесів. У наукових дискусіях концепціям надаються різні значення. У природознавстві концепції узагальнюють універсальні властивості та відносини.
Більшість наукових концепцій народжується з експерименту чи певною мірою пов'язані з експериментом. Інші галузі наукового мислення - чисто умоглядні. Однак у природознавстві вони корисні та необхідні в отриманні нового знання.
Концепціями сучасного природознавства є основні закономірності раціональних зв'язків навколишнього світу, отримані природничими наукамиза останнє сторіччя. До сучасного природознавства належать концепції, що виникли у XX ст. Але не тільки останні наукові дані можна вважати сучасними, а всі ті, що входять до товщі сучасної науки, оскільки наука є єдиним цілим, що складається з різночасних за своїм походженням частин.
Висновок
Отже, наукове пізнання є процес, т. е. система знання, що розвивається. Вона включає два основних рівні - емпіричний і теоретичний. Вони хоч і пов'язані, але відрізняються один від одного, кожен із них має свою специфіку.
На емпіричному рівні переважає живе споглядання (чуттєве пізнання), раціональний момент та її форми (судження, поняття та інших.) тут присутні, але мають підлегле значення.
Специфіку теоретичного наукового пізнання визначає переважання раціонального моменту - понять, теорій, законів та інших форм та «розумових операцій». Живе споглядання тут не усувається, а стає підлеглим (але дуже важливим) аспектом пізнавального процесу.
Емпіричні та теоретичні рівні пізнання взаємопов'язані, межа між ними умовна та рухлива. У певних точках розвитку науки емпіричне перетворюється на теоретичне і навпаки. Однак неприпустимо абсолютизувати один з цих рівнів на шкоду іншому.
Розглядаючи теоретичне пізнання як найвище і найрозвиненіше, слід передусім визначити його структурні компоненти. До основних їх належать: емпіричні факти, проблема, гіпотеза і теорія («вузлові моменти» побудови та розвитку знання з його теоретичному рівні), концепція.
Традиційна модель будови наукового знання передбачає рух по ланцюжку: встановлення емпіричних фактів - первинне емпіричне узагальнення - виявлення фактів, що відхиляються від правила, - винахід теоретичної гіпотези з новою схемоюпояснення - логічний висновок (дедукція) з гіпотези всіх фактів, що спостерігаються, що і є її перевіркою на істинність.
Підтвердження гіпотези конституює їх у теоретичний закон. Така модель наукового знання називається гіпотетико-дедуктивною. Вважається, що більшість сучасного наукового знання побудовано саме в такий спосіб.
Таким чином, теоретичний рівеньпізнання – своєрідна вершина евересту науки. Досягши такої вершини, думка вченого краще бачить нові цілі свого руху.
Абстрагувати - розглядати предмет чи явище, виділяючи їх суттєві, закономірні ознаки та відволікаючись від їх несуттєвих сторін, властивостей, зв'язків.
Гіпотеза (від грец. на досвіді та теоретичного обґрунтування для того, щоб стати достовірною науковою теорією.
3.Завдання - мета, якої прагнуть, яку хочуть досягти.
Закон - об'єктивно існуючий необхідний зв'язок між явищами, внутрішній суттєвий зв'язок між причиною та наслідком.
Інтерпретація (від латів. interpretatio - посередництво, тлумачення, пояснення) - тлумачення, роз'яснення сенсу будь-якої знакової системи (символу, висловлювання, тексту).
Концепція (від латів. conceptio) - 1) система пов'язаних між собою поглядів на те чи інше розуміння явищ, процесів; 2) єдиний, визначальний задум, провідна думка якогось твору, наукової праціі т.д.; раптове народження ідеї, основної думки, наукового чи творчого мотиву.
Наука (грец. episteme, лат. scientia) - у сенсі слова наука, по-перше, форма суспільної свідомості, по-друге, сфера людської діяльності, по-третє, система інститутів. Її основна функція - вироблення та теоретична систематизація об'єктивних знань про дійсність; її результат - сума знань, що лежать в основі наукової картини світу.
8.Пізнання - процес засвоєння чуттєвого змісту пережитого, або випробуваного, стану речей, станів, процесів з метою знаходження істини.
9. Принцип - основне вихідне положення будь-якої наукової системи, теорії, політичного устроюі т.п.
Проблема (від грец. problema – завдання, завдання) – невирішене завдання або (питання) питання, підготовлені до вирішення. Виникаюча ситуація пов'язана з тим поглядом, з таким пізнанням предмета, який не пізнаний, але знання про незнання.
Теорія (від грец. theoria – спостереження, дослідження) – система основних ідей тієї чи іншої галузі знання. Форма наукового знання, що дає цілісне уявлення про закономірності та існуючі зв'язки дійсності. .
Факт (від латів. factum – зроблене) – 1) подія, явище; твердо встановлене знання, дане у досвіді, достовірність якого доведена; 2) реальність, реальність, те, що об'єктивно існує; 3) зроблене, що відбулося.
бібліографічний список
Горєлов А.А. Концепція сучасного природознавства. – К.: Центр, 2012.
Кузнєцов В.І., Ідліс Г.М., Гутіна В.М. Природознавство. - М: Агар, 2012.
Лакатос І. Методологія наукових дослідницьких програм. - М: Владос, 20013р.
Концепція сучасного природознавства. / За ред. Проф. В. Н. Лавріненко, В.П.Ратнікова. - М: ЮНІТА-ДАНА, 2012р.
Концепція сучасного природознавства. За ред. Лаврієнко В. Н. та Ратнікова В.П. М., 2013.
Петров Ю. А. Теорія пізнання. М., 2012.
Репетиторство
Потрібна допомога з вивчення якоїсь теми?
Наші фахівці проконсультують або нададуть репетиторські послуги з цікавої для вас тематики.
Надішліть заявкуіз зазначенням теми прямо зараз, щоб дізнатися про можливість отримання консультації.
Завантаження...