Наука та наукове пізнання. Наукове пізнання у філософії

Наука - сфера дослідницької діяльності, спрямована на виробництво та застосування на практиці об'єктивнихзнань оприроді , суспільстві ісвідомості і включає всі умови цього виробництва.

М.М. Бахтін(1895-1973), сучасний російський філософ, підкреслює об'єктивність наукового пізнання: дійсність, входячи в науку, скидає з себе всі ціннісні одяги, щоб стати голою та чистою дійсністю пізнанняде суверенно тільки єдність істини. Таке визначення особливостей наукового пізнання виділяє його найголовнішу, суттєву особливість як способу розуміння реальності. Але абсолютизувати її не можна. Науці притаманний ціннісний, ідеологічний, філософсько-світоглядний зміст, вона визначається значною мірою моральністю вченого, його відповідальністю за долі світу та людства.

Наука – найважливіша форма розвитку пізнання. Вона є спеціалізованою галуззю духовного виробництва, має свій інструментарій пізнання, свої установи, досвід та традиції дослідницької діяльності, систему інформування та комунікації, експериментальне та лабораторне обладнання тощо. діяльності у вигляді деякої сукупності наявних у даний історичний момент знань, що утворюють наукову картину світу. Наукове пізнання здійснюється на основі спеціально розроблених засобів та об'єктивовано у формі інформації, втіленої у письмовій чи усній формі, у різноманітних спеціалізованих штучно створених знакахта знакових системах. Не означає, що у науковому пізнанні незначна роль особистісного чинника, навпаки, історію науки неможливо уявити без розуміння видатного внеску багатьох талановитих учених, які докорінно змінювали звичні знання, забезпечували прогрес пізнання. Проте наукове пізнання неможливе без того масиву знань, що сформувався протягом усієї історії науки і перетворився на загальнолюдське надбання.

Для наукового пізнання необхідне свідоме застосування спеціально розроблених методів. Метод взагалі - спосіб досягнення мети, певним чином упорядкована діяльність.Метод наукового пізнання - це система прийомів та правилмислення і практичних (предметно-чуттєвих) дій, застосовуючи які дослідники набувають нового знання.Методи наукового пізнання є свідомо розробленими прийомами. Вони спираються на попередні досягнення пізнання. Метод наукового пізнання - аналог сучасного стану науки, в ньому втілені знання про предмет нашого дослідження: який метод, такі знання про предмет, які знання про предмет, такий і метод. Кожен метод має двоєдину природу: він заснований на знанні законів науки і в той же час невіддільний від роботи дослідника, який вирішує певну пізнавальну задачу з тим чи іншим ступенем майстерності. Не випадково Ф. Беконпорівнював метод зі світильником, що висвітлює мандрівникові дорогу в темряві: навіть кульгавий, що йде дорогою, випереджає того, хто біжить бездоріжжям.

Розрізняють приватні, загальніі загальні методи пізнання.

Приватні методизастосовуються однією або декількома науками, що мають загальний предмет дослідження (наприклад, психологія чи фізика). Загальнонаукові методипізнання є надбанням науки загалом. Особливе місце належить філософським методам, які формуються в результаті розвитку науки та включаються до складу наукової картини світу. Філософські методи є органічною частиною будь-якої філософської системи. Поряд із усіма наявними знаннями вони відіграють роль передумовного знання, що створює умови подальшого розвиткунауки у конкретно-історичних умовах.

Емпіричне пізнання

У структурі науки виділяються емпіричнийі теоретичний рівніі відповідно емпіричні та теоретичні методи організації наукового пізнання. У кожній із цих взаємопов'язаних форм наукового знання дослідник використовує можливості як чуттєвого, і раціонального пізнання.

Емпіричні знанняявляє собою сукупність наукових фактів,утворюють базис теоретичного знання. Емпіричні знання дослідники отримують за допомогою застосування двох основних методів: спостереження та експерименту.

Спостереження - цілеспрямоване навмисне сприйняття об'єкта, що досліджується.Постановка мети, методів спостереження, плану контролю над поведінкою досліджуваного об'єкта, використання приладів - такі найважливіші особливості конкретного спостереження. Результати спостереження дають нам первинну інформаціюпро дійсність у формі наукових фактів.

Експеримент- такий прийом наукового дослідження, що передбачає відповідну зміну об'єкта чи відтворення їх у спеціально створених умовах.В експерименті дослідник активно втручається в умови протікання наукового дослідження. Він може зупинити перебіг процесу на будь-якій стадії, що дозволяє вивчити його детальніше. Він може ставити об'єкт, що досліджується, у різноманітні зв'язки з іншими об'єктами або створювати умови, в яких він раніше не спостерігався, і тим самим встановлювати нові, невідомі науці. властивості. Експеримент дозволяє відтворювати досліджуване явище штучно та перевіряти результати теоретичного чи емпіричного знання практикою.

Експеримент завжди, а сучасної науці особливо, пов'язані з використанням часом дуже складних технічних засобів, т. е. приладів. Прилад - це пристрій або система пристроїв, що володіють заданими властивостями, для отримання інформації проявищах та властивості, недоступні органам почуттів людини.Прилади можуть посилювати наші органи почуттів, вимірювати інтенсивність властивостей об'єкта або встановлювати сліди, що залишаються об'єктом дослідження. Широке застосування приладів у наукових дослідженнях спонукало вчених задуматися над питанням, чи не спотворюють прилади реальні природні процеси? М. Борн, наприклад, вважав, що «спостереження чи вимір відноситься не до явища природияк такому, а лише до аспекту, під яким воно розглядається в системі відліку, або до проекцій на систему відліку, яка, само собою зрозуміло, створюється всією установкою, що застосовується» . Чи правий Борн? Адже експеримент справді порушує природний перебіг процесу. Однак це не означає, що ми пізнаємо предмет, який певним чином змінений втручанням людини, але не предмет як такий. Чому? Та тому, що наявність або відсутність певних зв'язків також може стати предметом аналізу, що дозволяє всебічнодосліджувати предмет, виявляючи дедалі нові властивості.

Залежно від цілей дослідження розрізняють дослідницький експеримент(відкриття нового) та перевірочний(Встановлення істинності гіпотез). В експерименті виявляються та демонструються нові властивості, якісні та кількісні характеристики об'єкта, пов'язані з виміром його властивостей. За об'єктом дослідження виділяються природнийі соціальнийексперимент, а за способами здійснення - природний та штучний, модельний та безпосередній, реальний та уявний. Розрізняють також науковийі виробничийексперимент. Виробничий експеримент включає різновиди промислового чи польового. Особливе місце посідає модельнийексперимент. Розрізняють фізичне та математичне моделювання. Фізична модель відтворює відомі властивості об'єкта, що досліджується, для встановлення невідомих (моделі літаків, космічних кораблів або нейронів тощо). Математична модель будується на формальному (математичному) подобі різноманітних об'єктів, що характеризують їхню загальну функціональну залежність, що також дозволяє розкрити невідомі властивості реальних об'єктів.

Порівняння. Найважливіший компонент емпіричних методів пізнання - порівняння, тобто виявлення подібності або відмінності встановлюваних у спостереженні чи експерименті властивостей об'єктів, що досліджуються. Приватним випадком порівняння є вимір.

Вимірювання- це процес визначення величини, що характеризує рівень розвитку властивостей об'єкта. Воно виготовляється у формі порівняння з іншою величиною, прийнятою за одиницю виміру. Результати спостереження та експерименту мають наукову значущість лише за умови, якщо вони виражені за допомогою вимірювання.

Факти науки

Науковий факт - форма існування емпіричного знанняПоняття факту має різне змістове зміст. Серед множини визначень терміну «факт» можна назвати такі. По-перше, факт як явище дійсності, «пригода, випадок, подія, справа, буваль, бути, це, на якому можна ґрунтуватися…» Це так звані факти життя, які існують незалежно від того, усвідомлені вони людиною чи ні. Факти життя є щось реальне - на противагу вигаданому, окреме з яскраво вираженими рисами одиничності, неповторності.

По-друге, поняття «факт» використовується для позначення усвідомленихподій та явищ дійсності. Багатогранність наших пізнавальних можливостей проявляється у тому, що той самий факт дійсності може бути усвідомлений на повсякденному чи науковому рівнях пізнання, в мистецтво, публіцистиці чи юридичній практиці. Тому різні факти, що встановлюються різними способами, мають і різний рівень достовірності. Дуже часто може виникати ілюзія тотожності факту наукиі події дійсності, що дозволяє деяким філософам та вченим говорити про істину факту як абсолютну істині. Таке уявлення не відповідає реальній картині пізнання, догматизує та спрощує його.

Факти мають складну будову. Вони включають інформацію про дійсність, інтерпретацію факту, спосіб його отримання та опису.

Ведучий бік факту - інформація про дійсність, що передбачає формування наочного образу дійсності або її окремих властивостей. Відповідність факту реальності характеризує його як істинний. З цих особливостей факти є емпіричним підставою науки, найважливішим способом підтвердження чи спростування теорії. Завдяки фактам дійсність усвідомлюється неупереджено, відносної самостійності від теорії, якщо відволіктися від так званої теоретичної навантаженості факту, що повідомляє нашому світосприйняттю відомі риси заданості. Факти дозволяють відкрити явища, які не вписуються в рамки старої теорії, суперечать їй.

Важливий компонент факту - інтерпретація , що реалізується у різних формах. Чи можливий експериментбез теорії? Відповідь може бути лише негативною: ні, неможлива. Науковий факт опосередкований теорією, на основі якої визначаються завдання емпіричного дослідження та інтерпретуються його результати. Інтерпретація включається до факту як теоретико-методологічна передумова його формування, теоретичний висновок з факту, його наукове пояснення або як оцінка, що здійснюється з різних ідеологічних, наукових чи світоглядних установок.

Факт містить у собі і матеріально-технічнуабо методичнубік, тобто спосіб його отримання. Його достовірність великою мірою залежить від цього, яким способом, з використанням яких коштів отримано. Наприклад, у передвиборній кампанії часто використовуються результати соціологічних досліджень, які показують рейтинг кандидатів, їхні шанси на успіх. Найчастіше результати значно різняться, або навіть прямо суперечать одне одному. Якщо виключити пряме спотворення, то причина розбіжностей можна пояснити різницею методик.

Багатовікова історія науки є не лише історією відкриттів, а й історією її розвитку мовибез якого неможливі теоретичні абстракції, узагальнення чи систематизація фактів. Тому всякий факт містить у собі знаково-комунікативний аспект, тобто мову науки, якою він описується. Графіки, схеми, наукові позначення та терміни – необхідні атрибути мови науки. Сприйняття наукового відкриття іноді затримується довгі роки, а то й неможливо описати їх у традиційних термінах. У міру розвитку наукового знаннядедалі очевиднішим ставала семантична неадекватність природної мови предметному змісту.

Багатозначність виразів, нечітка логічна структура речень природної мови, змінність значень знаків мови під впливом контексту, психологічні асоціації – все це перешкоджало точності, прозорості сенсу, необхідного у науковому пізнанні. Виникла вимога заміни природної мови штучною формалізованою мовою. Його винахід надзвичайно збагатило пізнавальні засоби науки, дозволило вирішувати раніше недоступні для неї завдання. Кристалізація, скорочення, прояснення логічної структури за допомогою штучної символіки роблять складні пізнавальні системи легко доступними для огляду, сприяють логічному упорядкуванню теорій, досягненню суворої узгодженості їх елементів. Слід наголосити, що і факти науки, і гіпотези, теорії, наукові проблеми спираються на створені в науці штучні мови.

Науковий факт включається в теоретичну систему і має дві фундаментальні властивості, а саме: достовірністюі інваріантністю. Достовірність наукового факту виявляється у тому, що він відтворюваний і може бути отриманий шляхом нових експериментів, проведених у час дослідниками. Інваріантність наукового факту у тому, що він зберігає свою достовірність незалежно від різноманітних інтерпретацій.

Факти науки стають основою теорії завдяки їх узагальнення . Найпростіші форми узагальнення фактів - систематизаціяі класифікація, що здійснюються на основі їх аналізу, синтезу, типології, використання первинних пояснювальних схем тощо. Відомо, що багато наукових відкриттів (наприклад, теорії походження видів Ч. Дарвіна , періодичної системи елементів Д.І. Менделєєва) були б неможливі без попередньої роботи вчених із систематизації та класифікації фактів.

Більш складними формами узагальнення фактів є емпіричні гіпотези та емпіричні закони, що розкривають стійку повторюваність та зв'язки між кількісними характеристиками досліджуваних об'єктів, які встановлюються за допомогою фактів науки.

Наукові факти, емпіричні гіпотези та емпіричні закони представляють знання лише про те, якпротікають явищаі процеси, але вони не відповідають на питання, чомуявища та процеси протікають саме у такій формі, а не в іншій, не пояснюють їх причини. Завдання науки - знайти причини явищ, пояснити сутність процесів, які у основі наукових фактів.Вона вирішується у межах вищої форми наукового знання - теорії. Наукові факти виконують стосовно теорії двояку функцію: щодо готівкової теорії, науковий факт або її підкріплює (верифікує), або вступає у протиріччя з нею і вказує на її неспроможність (фальсифікує). Але, з іншого боку, теорія - щось більше, ніж просто узагальнення суми наукових фактів, отриманих лише на рівні емпіричного дослідження. Вона сама стає джерелом здобуття нових наукових фактів. Таким чином, емпіричне та теоретичне знання є єдністю двох сторін єдиного цілого - наукового знання. Взаємозв'язок та рух цих сторін, їх співвідношення у конкретному науковому процесі пізнання зумовлюють послідовний ряд форм, специфічних для теоретичного знання.

Основні форми теоретичного знання

Основні форми теоретичного знання суть: наукова проблема, гіпотеза, теорія, принципи, закони, категорії, парадигми.

Наукова проблема. У звичному значенні термін «проблема» вживається як позначення проблеми, перепони, завдання, що вимагає свого вирішення. Проблеми супроводжують всі форми життєдіяльності людини: вони можуть бути утилітарно-практичними, моральними та політичними, правовими та філософськими, релігійними та науковими тощо. буд. Наукова проблема є усвідомлення протиріч, що виникли між старою теорією та новиминауковими фактами , які не вдається пояснити за допомогою старих теоретичних знань. А. Ейнштейнписав, що біля витоків наукового мисленнялежить «акт здивування», що виникає тоді, «коли сприйняття входить у конфлікт із досить постійним світом понять. У тих випадках, коли такий конфлікт переживається досить гостро та інтенсивно, він, у свою чергу, сильно впливає на наш розумовий світ» ( Ейнштейн А.Фізика та реальність. М: Наука. 1965. С. 133). Потреба пояснення нових наукових фактів утворює проблемну ситуацію, що дозволяє констатувати, що нам бракує деяких знань для вирішення цього завдання. Наукова проблема є специфічним знанням, саме знанням про незнанні. Правильно сформулювати та поставити наукову проблему – завдання важке, оскільки процес кристалізації проблеми пов'язаний з підготовкою окремих компонентів її вирішення. Тому постановка проблеми – перший крок у розвитку нашого знанняпро світ. Коли наукову проблему поставлено, починається науковий пошук, т. е. організація наукового дослідження. У ньому використовуються як емпіричні, і теоретичні методи. Найважливіша роль вирішенні наукової проблеми належить гіпотезі.

Гіпотеза - це ідея, що містить обґрунтоване припущення про існування закону, що пояснює сутність нових фактів.Гіпотеза формується вченими з метою ймовірного пояснення наукових фактів, що призвели до постановки наукової проблеми. Є цілий ряд критеріїв спроможності гіпотези:

важлива проверяемость;

узагальненість;

передбачувальні можливості;

простота.

Гіпотеза має бути перевіреною, вона призводить до наслідків, що допускають емпіричну перевірку. Неможливість такої перевірки робить гіпотезу науково неспроможною. Гіпотеза не повинна містити в собі формально-логічних протиріч, повинна мати внутрішню стрункість. Один з критеріїв оцінки гіпотези - її здатність пояснювати максимальну кількість наукових фактів та наслідків, що виводяться з неї. Не є науково заможною гіпотеза, яка пояснює лише ті факти, які були пов'язані із постановкою наукової проблеми.

Передбачувана сила гіпотези означає, що вона передбачає щось, взагалі раніше невідоме, поява нових наукових фактів, ще виявлених в емпіричному дослідженні. Вимога простоти полягає в тому, що гіпотеза пояснює максимум явищ із небагатьох підстав. Вона має включати зайвих припущень, які пов'язані з необхідністю пояснення наукових фактів і наслідків, виведених із самої гіпотези.

Хоч би якою була заможна гіпотеза, вона стає теорією. Тому наступним кроком наукового пізнання є обґрунтування її істинності. Це багатоплановий процес і передбачає необхідність підтвердження можливо більшого числа наслідків з даної гіпотези. З цією метою проводяться спостереження та експерименти, гіпотеза зіставляється з отриманими новими фактами та наслідками, що з неї випливають. Чим більша кількістьНаслідків підтвердилося емпірично, тим менша ймовірність того, що всі вони могли бути виведеними з іншої гіпотези. Найбільш переконливий доказ гіпотези – відкриття в емпіричному дослідженні нових наукових фактів, що підтверджують передбачені гіпотезою слідства. Таким чином, гіпотеза, всебічно перевірена та підтверджена практикою, стає теорією.

Теорія - це логічно обґрунтована, перевірена на практицісистема знань про певний клас явищ, про сутність та дію законівбуття даного класу явищ.Вона формується внаслідок відкриттів загальних законів природиі товариства, Що розкривають сутність досліджуваних явищ Гіпотеза включає у собі комплекс ідей, вкладених у пояснення чи тлумачення будь-якого фрагмента буття. У структуру теорії входять всі елементи, які є її передумови, передують їй і зумовлюють її виникнення. Невід'ємним компонентом теорії є вихідна теоретична основа, тобто безліч постулатів, аксіом, законів, що у своїй сукупності складають загальне уявлення про об'єкт дослідження, ідеальну модель об'єкта. Теоретична модель є це й програма подальшого дослідження, яка спирається систему вихідних теоретичних принципів.

Теорія виконує такі найважливіші функції, як пояснювальна, передбачальна, практична та синтезуюча. Теорія впорядковує систему наукових фактів, включає їх у свою структуру і виводить нові факти як наслідки з її законів і принципів, що її утворюють. Добре розроблена теорія несе у собі можливість передбачати існування ще невідомих науці явищі властивостей. Теорія служить основою практичної діяльності людей, орієнтує їх у світі природних та суспільних явищ. Завдяки науковим відкриттям люди перетворять природу, створюють техніку, освоюють космос тощо. буд. Центральне місце теоретично належить науковим ідеям, т. е. знанням фундаментальних закономірностей, які усередині класу об'єктів, які у ній відбиті. Наукова ідея поєднує закони, принципи, поняття, що утворюють цю теорію, у цілісну логічно струнку систему.

Теорія має здатність проникати в інші теорії і цим викликати їх перебудову. Вона стимулює об'єднання різних теорій та перетворення їх на систему, що становить ядро ​​наукової картини світу. Теорія є тим грунтом, де виникають нові ідеї, здатні визначати стиль мислення цілої епохи. У процесі формування теорія спирається на існуючу систему принципів, категорійі законів і відкриває нові.

Принципи наукиявляють собою основне теоретичне знання, керівні ідеї, які є вихідними для пояснення наукових фактів. Як принципи можуть, зокрема, виступати аксіоми, постулати, які є ні доведеними, ні які вимагають доказів.

Категорії філософії- суть гранично загальні поняття, що відбивають найбільш суттєві сторони, властивості, відносини реального світу.Аналогічним є визначення категорій науки. Але на відміну філософських категорій, мають загальний характер, категорії науки відбивають властивості деякого фрагмента реальності, а чи не реальності загалом.

Закони науки розкривають необхідні, суттєві, стійкі зв'язки, що повторюються, і відносини між явищами.Це можуть бути закони функціонування та розвитку явищ. Пізнання законів природи, суспільства та людського мислення – найважливіше завдання науки. Воно проходить шлях від розкриття загальних та суттєвих сторін досліджуваних об'єктів, що фіксуються у поняттях та категоріях, до встановлення стійких, повторюваних, суттєвих та необхіднихзв'язків. Система законів та категорій науки утворює її парадигму.

Парадигма - сукупність стійких принципів, загальнозначущих норм, законів, теорій, методів, визначальних розвиток науки у період її історії.Вона визнається всім науковим співтовариством як базисних зразків, визначальних способи постановки та розв'язання завдань, що виникають цьому рівні науки. Парадигма орієнтує дослідницьку діяльність, організацію наукових наук експериментівта інтерпретацію їх результатів, забезпечуючи передбачення нових фактів та теорій. Вона виключає концепції, що не узгоджуються з нею, і служить зразком для вирішення дослідницьких завдань. Поняття парадигми було введено в теорію пізнання американським філософом Т. Куном. Згідно з його визначенням для «нормальної науки» характерне вирішення конкретних завдань, що спирається на відповідну наукову парадигму. Нормальні періоди у розвитку науки змінюються революціями. Вони пов'язані з відкриттями явищ, які не вписуються у рамки старої парадигми. В результаті в науці починається період кризи, що завершується ламкою старою парадигми та виникненням нової. Твердження нової парадигми знаменує революцію в науці. «Послідовний перехід від однієї парадигми до іншої через революцію є звичайною моделлю розвитку зрілої науки», - зазначає Т. Кун. (Структура наукових революцій. М., 1977. С. 31).

Інший сучасний філософ І. Лакатоспредставив розвиток науки у вигляді серії теорій, що змінюють один одного, що спираються на загальні для них методологічні принципи. Названа сукупність теорій одержала найменування науково-дослідної програми.Природним наслідком багатьох науково-дослідних програм є їх конкуренція. Конкурентоспроможною та прогресуючою є та програма, в рамках якої виникає теорія, здатна передбачити нові додаткові факти та пояснити старі, які були встановлені, але не пояснені попередньою теорією. І тут нова теорія постає як розвиток старої. Якщо ж нова теорія обмежується тлумаченням фактів, відкритих іншими науково-дослідними програмами, і передбачає нові, можна вважати, що програма вироджується.

Методи теоретичного пізнання

Існує група методівнаукового пізнання, що використовується як на емпіричному, так і на теоретичному рівні. Специфіка цієї групи методів у тому, що є універсальними у розумової діяльності, і тому без них неможливий сам розумовий процес, сам рух знання. До названих методів належать: абстрагування, узагальнення, аналіз та синтез, індукція, дедукція та висновок за аналогією.

Абстрагуванняполягає в тому, що наше мисленняйде шляхом уявного відволікання від несуттєвих або випадкових властивостей, зв'язків і відносин пізнаваного об'єкта з одночасним фіксуванням уваги на тих сторонах, які важливі для нас зараз.

Узагальненняпередбачає знаходження спільних властивостей, зв'язків та відносин у досліджуваних об'єктах, встановлення їх подібності, що свідчить про їхню приналежність до деякого класу явищ. Результатом абстрагування та узагальнення є як наукові, так і звичайні поняття(Плід, вартість, закон, тварина тощо).

Аналіз- це метод пізнання, що полягає у уявному розчленуванні предмета на складові його частини з метою пізнання.

Синтезпередбачає уявне возз'єднання складових частин досліджуваного явища. Мета синтезу полягає в тому, щоб уявити об'єкт дослідження у взаємозв'язку та взаємодії елементів, що його утворюють у цілісній системі. Аналіз та синтез пов'язані між собою. Синтез можна визначити як рух думки, збагачений аналізом, тому синтез є складнішим процесом, ніж аналіз.

Індукція- метод пізнання, заснований на висновках від частки до загального, коли хід думок спрямований від встановлення властивостей окремих предметів до виявлення загальних властивостей, властивих цілого класу предметів. Індукція використовується як у повсякденному пізнанні, і у науці. Індуктивне висновокмає імовірнісний характер. Наукова індукція встановлює причинні зв'язки, ґрунтуючись на повторенні та взаємозв'язку істотних властивостей частини предметів деякого класу та від них - до встановлення загальних причинних зв'язків, що мають силу для всього класу.

Дедукціяґрунтується на висновках від загального до приватного. На відміну від індукції, в дедуктивних висновках хід думок спрямований на застосування загальних положень до одиничних явищ.

Індукція та дедукція так само тісно пов'язані між собою, як аналіз та синтез. Взяті окремо і абсолютно протиставляються одне одному, вони можуть задовольняти вимогам наукового пізнання.

Аналогія- подібність предметів у деяких ознаках. Висновок, що ґрунтується на подібності предметів, називається висновком за аналогією. З подібності двох об'єктів у деяких ознаках робиться висновок про можливість їхньої подібності в інших ознаках. Воно має імовірнісний характер, та його доказова сила невелика. Проте роль аналогії в розумовій та пізнавальної діяльностілюдини дуже велика. Математик Д. Пойа так характеризує роль аналогії в пізнанні: «Аналогією пройнято все наше мислення: наше повсякденне мовлення та тривіальні висновки, мова художніх творів та вищі наукові досягнення. Ступінь аналогії може бути різним. Люди часто використовують туманні, двозначні, неповні чи цілком з'ясовані аналогії, але аналогія може досягти рівня математичної точності. Нам не слід нехтувати жодним видом аналогії, кожен із них може зіграти роль у пошуках рішення» ( Пой Д.Як розв'язати задачу. М., 1959. С. 44-45).

Поряд із розглянутими вище існує група методів, які мають переважне значення для теоретичного пізнання. Особливість цих методів у тому, що вони служать для розробки та побудови теорій. До них, зокрема, належать: метод сходження від абстрактного до конкретного, метод історичного та логічного аналізу, метод ідеалізації, аксіоматичний методта ін. Розглянемо їх докладніше.

Сходження від абстрактного до конкретного. Для цього методу необхідно розкрити такі найважливіші поняття, як «конкретне насправді», «чуттєво-конкретне», «абстрактне», «подумки-конкретне».

Конкретне насправді- це будь-яке явище буття, що є єдністю різноманітних сторін, властивостей, зв'язків.

Чуттєво-конкретне- Результат живого споглядання окремого об'єкта. Чуттєво-конкретне відображає об'єкт з його чуттєвого боку як нерозчленоване ціле, не розкриваючи його сутності.

Анотація,або абстракція, - результат уявного виділення окремих сторін, властивостей, зв'язків та відносин досліджуваного об'єкта та відокремлення його від сукупності інших властивостей, зв'язків та відносин.

Думково-конкретнеє системою абстракцій, що відтворює в нашому мисленні об'єкт пізнання в єдності його різноманітних сторін і зв'язків, що виражають його сутність, внутрішню структуру та процес розвитку. Як можна помітити вже з визначення, чуттєво-конкретне та абстрактне односторонньо відтворюють предмет: чуттєво-конкретне не дає нам знанняпро сутність об'єкта, а абстракція розкриває сутність односторонньо. Щоб подолати цю обмеженість, наше мисленнявикористовує метод сходження від абстрактного до конкретного, тобто прагне досягти синтезу окремих абстракцій у думці. В результаті таких послідовних кроків виходить подумки-конкретне (система взаємопов'язаних між собою у певній послідовності понять, що переходять один в одного).

Історичний та логічний методи пізнання.Кожен об'єкт, що розвивається, має свою історію та об'єктивну логіку, Т. е. закономірність свого розвитку. Відповідно до цих особливостей розвитку пізнання використовує історичний та логічний методи.

Історичний методпізнання є уявне відтворення послідовності ходу розвитку об'єкта у всьому його конкретному різноманітті і неповторності.

Логічний методє уявним відтворенням тих моментів процесу розвитку, які закономірно обумовлені. Цей метод є необхідним моментом процесу сходження від абстрактного до конкретного, бо подумки-конкретне має відтворити розвиток об'єкта, звільнений від історичної форми і випадковостей, що порушують його. Логічний метод починається як і, як історичний - з початку історії самого об'єкта. У послідовності переходів від одного стану до іншого відтворюються вузлові моменти розвитку і цим його логіка, закономірності розвитку. Таким чином, логічний та історичний методи єдині: логічний метод спирається на знання історичних фактів. У свою чергу, історичне дослідження, щоб не перетворитися на нагромадження розрізнених фактів, має спиратися на знання закономірностей розвитку, що розкриваються логічним методом.

Метод ідеалізації.Особливість даного методуполягає в тому, що в теоретичному дослідженні вводиться поняття ідеального об'єкта, що не існує насправді, але є інструментом побудови теорії. Приклад такого роду об'єктів - точка, лінія, ідеальний газ, хімічно чиста речовина, абсолютно пружне тіло і т.п. властивостями, яких реальні об'єкти немає. Таке уявне спрощення дійсності дозволяє більш рельєфно виділяти досліджувані властивості і представляти їх у математичній формі. А. Ейнштейн в такий спосіб характеризував значення ідеалізації у процесі пізнання: «Закон інерції є першим великим успіхом у фізиці, фактично її першим початком Він був отриманий роздумом про ідеалізоване експерименті, про тіло, що постійно рухається без тертя і без впливу будь-яких інших зовнішніх сил. З цього прикладу, а пізніше з багатьох інших ми дізналися про важливість ідеалізованого експерименту, створеного мисленням» ( Ейнштейн А.Фізика та реальність. М., 1964. С. 299). Оперування абстрактними об'єктами, теоретичними схемами створює передумови їхнього математичного опису. Академік В.С. Степін підкреслює зв'язок між абстрактними об'єктами і природними процесами, що вивчаються в теорії: «Рівняння виступають у цьому випадку як вираження суттєвих зв'язків між фізичними явищами і служать формулюванням фізичних законів» (Степін В. С.)Теоретичне знання. М., 2003. С. 115). У сучасній науціматематичні методи грають дедалі більшу роль. Вони застосовуються в лінгвістиці, соціології, біології, не кажучи вже про фізику чи астрономію.

Використання математичного апарату теорії ймовірності стало особливо актуальним у дослідженнях квантової механіки, що відкрила ймовірнісний характер поведінки мікрочастинок, що мають корпускулярно-хвильові властивості. Прийом ідеалізації реалізується й у методі формалізації, або структурний метод.Сутність структурного методу полягає у виявленні відносин між частинами, елементами предмета незалежно від їхнього змісту. Відносини легше піддаються дослідженню, аніж реальні компоненти відносин. Наприклад, площа кола, обсяг кулі можна обчислити незалежно від того, чи є куля металевою чи гумовою, чи є вона планетою чи футбольним м'ячем.

Системний підхід. Відносини між компонентами структури можуть бути різними. Серед усього різноманіття відносин виділяються ті, які характеризують цю сукупність елементів як систему. Системний підхіддозволяє встановлювати закономірності системних відносин (незалежно від властивостей конкретних систем) і потім застосовувати їх до конкретних системам. Складність систем, їх надійність, ефективність, тенденції розвитку тощо розкриваються як у загальній теорії систем, так і в дослідженні таких конкретних систем, як знакові системи (їх вивчає семіотика); керуючі системи (вони є предметом кібернетики); конфліктуючі системи (теорія ігорі т.п.).

Аксіоматичний методє такою організацією теоретичного знання, при якій формулюються вихідні судження, які приймаються без доказів. Ці вихідні судження називаються аксіомами. На базі аксіом за певними логічними правилами виводяться положення, що утворюють теорію. Метод аксіом широко застосовується у математичних науках. Він спочиває на точності визначення вихідних понять, на строгості міркувань і дозволяє досліднику убезпечити теорію від внутрішньої суперечливості, надати їй більш точну та сувору форму.

Для наукового пізнання велику роль грає вироблення критеріїв науковості теоретичних концепцій. Один з найважливіших сучасних критеріїв науковості - паралельне існування та конкуренція дослідницьких програм, гідність яких полягає не в критиці теорії як такої, але у створенні альтернативних концепцій, що дають змогу побачити проблеми з більш різних точок зору. Сьогодні на передній план виступають такі критерії науковості, як міркування простоти, пошуки внутрішньої досконалості організації знання, а також ціннісні соціокультурні моменти у розвитку пізнання.

Сучасна наукає дуже складним феноменом. У найбільш загальному вигляді наука -є специфічною сферою людської діяльності, спрямованою на виробництво, систематизацію та перевірку об'єктивно-значущих знань.У цьому вся аспекті наука - це розвиваюча система знань, яких потребує суспільство. Але вона має й інші виміри: вона є соціальним інститутомвиконує функцію безпосередньої продуктивної силисоціуму і виступає в ролі окремого феномена культури.

Науку характеризує відносна самостійність і внутрішня логіка розвитку, способи (методи) пізнання та реалізації ідей, етичні внутрішньонаукові норми, і навіть соціально-психологічні особливості об'єктивно-сутнісного сприйняття реальності, тобто. стиль наукового мислення.

Найчастіше науку визначають через її власну основу, а саме: 1) наукову картину світу, 2) ідеали та норми науки,
3) філософські принципи та методи.

Під науковою картиною світу розуміють систему теоретичних поглядів на реальності, що виробляється шляхом узагальнення найважливіших знань, накопичених науковим співтовариством певному етапі розвитку науки.Вона представлена ​​панівними науковими теоріями, гіпотезами, настановами, принципами.

Наука пройшла у своєму становленні кілька етапів, на яких домінували такі «картини світу»: механістична, теплова, електродинамічна, квантово-релятивістська. Сьогодні всі вони виступають у ролі узагальнень, що прояснюють логіку універсального еволюціонізму або дають знання: від точки «великого вибуху» – до нинішнього станувсесвіту та мікросвіту.

Безпосередніми цілями науки є дослідження, опис, пояснення, передбачення процесів та явищ дійсності, які є предметом її вивчення.

До світоглядних джерел науки прийнято відносити деякі міфологічні сюжети, релігійно-світоглядні комплекси (зокрема – християнство). Її світоглядною основою служили і можуть служити: різні типи матеріалізму та ідеалізму, натуралізм, сенсуалізм, деїзм.

Наукова проблематика визначається як актуальними, і майбутніми потребами суспільства, і навіть, політичним процесом, інтересами соціальних груп, економічної кон'юнктурою, демографічними коливаннями, рівнем духовних запитів народу, культурними традиціями.

Наукове пізнання –це складний, обумовлений законами соціального

розвитку та нерозривно пов'язаний з практикою процес відображення (усвідомлення) у людському мисленні об'єктивної реальності. Специфічні особливостіцього пізнання і, загалом, сучасної науки такі:

1. Об'єктивність та предметність.Наука виступає як своєрідна.

різна техніка та технологія освоєння світу. Навіть при дослідженні явищ внутрішнього світу людини, її психології, наука не має сумнівів у реальності існування цих феноменів. У цьому плані, за словами П.Фейєрабенда, наука догматичніша і агресивніша, ніж релігія. Вона практично залишає поза рамками знання факт, помічений ще І.Кантом, згідно з яким характер пізнання та його предмет визначає, зрештою, суб'єкт, що пізнає.

2. Наукове дослідженняпередбачає: по-перше, ознайомлення з

історією цього явища, тобто. звернено до минулого ; по-друге, вивчення сучасного стану об'єкта, тобто. тобто. фіксує сьогоденнябуття; в 3-х, прогнозує подальшого розвитку, створює заділ знань для наступних стадій дослідження, тобто. спрямоване на майбутнє.

3. Наука,як правило, має справу з об'єктом не освоєним у

рамках повсякденної, повсякденної практичної діяльності.

4. Наука виробляє свою специфічну мову для фіксації та опису об'єктів дослідження.Якщо поняття буденної мови багатозначні, нечітки, то наука намагається досягти логічної однозначності, чіткої визначеності понять. Потім мова науки впливає звичайне мислення.Наукові поняття поступово стають невід'ємним атрибутом повсякденного мислення. Так було в звичайний мову ввійшли поняття “електрика”, “телебачення”, “нітрати”, “глобалістика” тощо.

5. Системність та обґрунтованість наукового знання. Це дозволяє

переносити знання, отримані в одних галузях, до інших.

6. У процесі пізнання наука використовує спеціальну техніку для

проведення експериментального вивчення нових об'єктів.

7. Наука формулює специфічні процедури та способи

обґрунтування істинності знання:виведення одних знань з інших, експертні оцінки тощо.

8. Наука,поряд зі знаннями про об'єкт, формулює знання

про методи наукової діяльності.

9. Заняття наукою вимагає спеціальної підготовки пізнаючого

суб'єкта,освоєння ним певних ціннісних орієнтацій, і цільових установок для пошуку істини.

10. Орієнтація на практику,прагнення бути керівництвом до

дії з управління реальними процесами та відносинами, навіть у разі розробки суто теоретичних проблем.

Постійне зростання наукових знань не означає, що розвиток науки

є нічим не стримуваний, нескінченний рух від одного об'єкта до іншого, від однієї сутності до іншої. Воно завжди обмежене певними цілями, спрямоване на вирішення певних проблем. Ще Аристотель зазначав, що ніхто не став займатися якоюсь справою, не маючи при цьому наміру підійти до якоїсь межі, до певної мети.

Наукове пізнання є різновидом суб'єктно-об'єктних відносин, головною сутнісною рисою яких виступає наукова раціональність. Раціональність суб'єкта, що пізнає, знаходить своє вираження в апеляції до доказів розуму і досвіду, в логіко-методологічній упорядкованості процесу мислення вченого, у впливі на наукову творчість існуючих ідеалів і норм науки.

Як складова духовного виробництва, наука пов'язані з цілеполаганием. Вона здатна перетворитися на безпосередню продуктивну силу, у формі знань та нових технологій, принципів організації праці, нових матеріалів, обладнання. Але наукові знання не прямо і не просто включаються до процесу виробництва. Для цих цілей вони повинні бути препаровані відповідним чином, втілені у технологічні процеси та відповідні розробки.

Наукове пізнання нерідко виступає як міра розвиненості здібностей людини до творчого творення, до конструктивно-теоретичного перетворення дійсності та самого себе. Іншими словами, наукова діяльністьпродукує не тільки нові технології, створює матеріали, обладнання та інструменти, але, будучи частиною духовного виробництва, дозволяє людям творчо самореалізуватися, об'єктивувати ідеї та гіпотези, збагачуючи, тим самим, культуру.

Далі слід було б дати визначення псевдо-або лженаукових видів знань. Однак зробити це дуже непросто. З історії науки відомо, що нерідко траплялося так, що знання, які в одних умовах вважалися антинауковими, в інших починали визначати передовий край науки. Ідея, отвергаемая одному етапі наукового розвитку, виявлялася дуже плідною наступних його етапів. Це сталося, наприклад, з вченням Демокрита про атомну будову речовини, з ідеями М.Коперника, з математичними рукописами Е.Галуа, з роботами М.І.Лобачевського, з відкриттям І.Г.Менделя, із законом Ш.Кулона, з теоремою концептуальної повноти М.Маккаї-Г.Рейса та багатьма іншими. Відкинуті певному етапі розвитку науки, ці відкриття становлять фундаментальні основи сучасного наукового знання.

Спроби монополізувати декларація про те, є це теоретичне знання науковим чи ні, монополізувати декларація про істину, нічого крім шкоди не приносили науці. Так, у середині ХХ століття генетика та кібернетика вченими, в тому числі й України, іноді трактувалися як лженаучне знання, а сьогодні без цих галузей пізнання немислима наукова думка.

Сучасна наука складається з різних галузей знання. Однак у структурі будь-якої галузі науки можна виділити два основні рівні знання: емпіричний та теоретичний.

Емпіричний рівень – це рівень, на якому йде процес накопичення фактів, інформації про досліджувані явища.Цей рівень спрямований на більш точний описоб'єкта у всьому його різноманітті. У своїй основі він спрямований на вивчення явищ та взаємозалежностей між ними. На цьому рівні відбувається опис отриманих результатів, первинна систематизація знань та узагальнень фактів, що спостерігаються.

Теоретичний рівень – це рівень, на якому досягається синтез знання у формі наукової теорії.Цей рівень, на відміну емпіричного, заснований не так на описі фактів, але в проникненні сутність предметів і явищ. Тут відбувається обґрунтування тих чи інших закономірностей, виділення суттєвих зв'язків між явищами, доказ нових перспектив, пояснення та передбачення нових фактів.

Емпіричне та теоретичне пізнання мають справу з різними зрізами однієї й тієї ж об'єктивної реальності. Тому емпіричний та теоретичний рівні наукового пізнання, хоч і мають свою специфіку та свої підходи до пізнання об'єктів, проте вони тісно взаємопов'язані між собою. Зростаючий потік емпіричного матеріалу постійно потребує систематичної обробки, узагальнення, створення нових гіпотез та теорій. З іншого боку, поява нових гіпотез та теорій викликає нові експерименти та дає нові факти.

Необхідною умовою емпіричного дослідження встановлення фактів. факт –це явище матеріальне або духовного світу(свідомості), що стало надбанням пізнання.Факт, як правило, є зафіксованою подією. У ньому багато випадкового, ілюзорного. Науку цікавить суттєве, закономірне. Вона бере безліч фактів і робить їх цілеспрямований відбір, необхідний для вирішення тієї чи іншої проблеми, що виникла. Найчастіше факт є синонім понять «подія», «результат». Це не зовсім правильна думка.

Факти у науці виконують як роль інформаційного джерела та емпіричної основи теоретичних міркувань, а й служать критерієм їх достовірності, істинності. У свою чергу, теорія формує концептуальну основу факту: виділяє досліджуваний аспект дійсності, задає мову, якою описуються факти, детермінує засоби та методи експериментального дослідження.

Наукове знання, що спочатку виступає у вигляді групи фактів, створює особливу пізнавальну ситуацію, що вимагає свого теоретико-методологічного вирішення. Тому слід врахувати, що наукове знання розгортається за схемою: проблема - гіпотеза - теорія, Кожен елемент якої відображає міру проникнення суб'єкта, що пізнає, в сутність об'єктів науки.

Пізнання починається з усвідомлення проблемної ситуації (або постановки проблеми). Проблема – це те, що ще невідомо, але потрібно пізнати, це питання дослідника до об'єкту. Проблема є: 1) труднощі, перешкоду у вирішенні пізнавальної задачі; 2) суперечлива умова питання; 3) завдання, усвідомлене формулювання вихідної пізнавальної ситуації; 4) концептуальний (ідеалізований) об'єкт наукової теорії; 5) питання, що виникає в ході пізнання, практичний або теоретичний інтерес, що мотивує науковий пошук.

Проблема - це завдання, яке не може бути вирішене відомими способами. Для свого вирішення проблема вимагає попереднього опрацювання матеріалу, вироблення відсутніх коштів, прийомів та методів його аналізу, вимагає розробки дослідницької програми.

Дослідницька програма– це сукупність питань, що виходять з загального початку, а також цілі пошукової діяльностіта засобів її досягнення.Наприклад, виникла проблема: як поведуться студенти на майбутніх президентських виборах. Для вирішення цієї проблеми формулюється ряд питань для соціологічного опитування, створюється анкета та визначається відповідний контингент (групи) студентів для того, щоб опитування мало репрезентативний (обґрунтований) характер.

Упорядкування дослідницької програми передбачає попередній концептуальний у відповідь поставлене питання. Це, своєю чергою, передбачає висування гіпотези (певного аспекту бачення об'єкта). Гіпотеза – це науково обґрунтоване припущення про закономірний зв'язок та причинну обумовленість досліджуваних явищ.

Важливим завданням гіпотези є попереднє, лише на рівні здорового глузду, узагальнення має матеріалу, формування дослідницької програми. Її основне призначення - зробити зрозумілим накопичений матеріал, що йде в розріз із існуючими теоретичними положеннями.

Дуже часто для вирішення тієї чи іншої проблеми висувається дві чи кілька гіпотез. При цьому вони можуть взаємно виключати одне одного. Так, прогнозуючи подальший розвиток нашої планети, одні дослідники заявляють, що виробнича діяльність людини може призвести до розігріву планети. Інші, спираючись на ті самі факти, заявляють, що ця діяльність призведе до охолодження планети. Або інший приклад. Вміст холестерину в крові вважається небезпечним, оскільки веде до інфаркту. Разом з тим, деякі дослідники стверджують, що саме його недолік небезпечний для організму.

Від того, якої гіпотези дотримуватися при вирішенні проблеми, можуть докорінно змінюватися погляди на сутність та методи вирішення проблеми. Так, медики (і не лише вони) вважають, що шизофренія – це патологічне захворювання мозку. Звідси метод лікування – всілякі препарати. Інші, розвиваючи гуманістичні методи, вважають, що шизофренія – це хвороба, спричинена порушенням спілкування. Отже, і шляхи лікування цієї хвороби не є медикаментозними.

Гіпотеза як наукове припущення чи припущення щодо сутності об'єкта, сформульоване з урахуванням низки відомих фактів, проходить дві стадії: висування і перевірки. У міру того, як гіпотеза перевіряється та обґрунтовується, вона може бути відкинута як неспроможна, але може бути і відшліфована до якості істинної теорії. Гіпотеза постає як із видів імовірнісного знання, виступаючого ступенем переходу від незнання до знання. Воно стає достовірним знанням лише у процесі аргументованого доказу та перевірки практикою.

Коли наукове знання пройшло перевірку практикою, настає новий видзнання - теоретичне, що синтезує всі попередні наукові досягнення, знання. Теорія – це достовірне знання, що пояснює сутність об'єкта, що вивчається.Вона являє собою систему ідей та наукових положень, в якій на основі узагальнень людської практики знаходить своє вираження об'єктивні закономірності існування, функціонування та розвитку об'єкта.

Основне завдання теорії – дати пояснення всьому різноманіттю наявних фактів. Теорія дозволяє, на основі фундаментальних, базисних принципів, розглянути об'єкт у його внутрішніх взаємозалежностях і взаємозв'язках, дати пояснення фактам, що накопичилися, об'єднати їх у систему.

Теорія як цілісна система знань, що розвивається, має таку структуру: а) змістовні елементи, що включають основні ідеї, факти аксіоми, принципи, закони, фундаментальні поняття; б) ідеалізований об'єкт, як абстрактної моделі зв'язків і властивостей об'єкта; в) логічні елементи, що становлять правила здійснення логічних прийомів, докази істинності знань, сукупність тверджень, можливих наслідків та відповідних висновків; г) закономірності та затвердження, що виводяться з основних положень теорії.

Будучи вищою, синтезуючою формою висловлювання наукових знань теорія виконує такі функції: описову, пояснювальну, прогностичну (передбачувану), синтетичну, методологічну та практичну.

Описє первісне, не дуже строге, приблизне фіксування, вичленування і впорядкування ознак чорт і якостей досліджуваного об'єкта. До опису тієї чи іншої явища вдаються у випадках, коли неможливо дати суворо наукове визначення поняття. Опис відіграє у процесі становлення теорії, особливо у початкових його етапах.

Поясненняздійснюється у формі виведення або системи висновків з використанням тих положень, що вже містяться в теорії. Цим відрізняється теоретичне пояснення від звичайного пояснення, що базується на повсякденному, повсякденному досвіді.

Прогноз, передбачення.Наукова теорія дозволяє побачити тенденції подальшого розвитку об'єкта, передбачати, що буде з об'єктом у майбутньому. Найбільшими прогностичними можливостями мають ті теорії, які відрізняються широтою охоплення тієї чи іншої області дійсності, глибиною постановки проблем та парадигмальністю (тобто комплексом нових принципів та наукових методів) їх вирішення.

Синтезуюча функція. Наукова теорія впорядковує великий емпіричний матеріал, узагальнює його, постає як синтез цього матеріалу з урахуванням певного єдиного принципу. Синтезуюча функція теорії проявляється також і в тому, що вона усуває роздробленість, роз'єднаність, фрагментарність окремих компонентів теорії, дає змогу виявити принципово нові зв'язки та системні якості між структурними компонентами теоретичної системи.

Світоглядна функція. Наукова теорія виступає новим світосприйняттям об'єкта, новою картиною його світобачення.

Методологічна функція.Наукова теорія поповнює методологічний арсенал науки, виступаючи як певного методу пізнання. Сукупність же принципів формування та практичного застосуванняметодів пізнання та перетворення дійсності і є методологія освоєння людиною світу.

Практична функція. Створення теорії перестав бути самоціллю для наукового пізнання. Наукова теорія не мала б великого значення, якби вона не була сильним засобом для подальшого вдосконалення наукового пізнання. У цьому плані теорія, з одного боку, виникає і формується в процесі практичної діяльності людей, а з іншого - сама практична діяльність здійснюється на основі теорії, висвітлюється і спрямовується теорією.

Ідеологічна(Соціальна) функція – полягає у використанні теоретичних положень у боротьбі соціальних сил.

На закінчення відзначимо, що у сучасній науці трактування поняття «теорія» багатогранно: теорією називають результати наукового дослідження; наукове знання, що протиставляється практиці; підтверджені практикою положення чи достовірні знання; великі галузі знання; окремі науки, які розкривають суть тих чи інших феноменів; різні політичні концепціїта програмні положення.

Наукове пізнання неможливо зробити не тільки без всебічного дослідження різних галузей матеріальної дійсності, а й без розробки шляхів та способів здобуття нового знання, без певної методології. Методологія(грец. metodos- Шлях до чогось, дослідження; і logos- Вчення, наука, поняття) - Вчення про методи пізнання.

Метод - є системою принципів, прийомів і вимог, якими керуються у процесі наукового пізнання. Метод - це спосіб відтворення в мисленні об'єкта, що вивчається.

Методи наукового пізнання поділяються на: спеціальні (приватнонаукові), загальнонаукові та універсальні (філософські). Залежно від ролі та місця у науковому пізнанні фіксують методи формальні та змістовні, емпіричні та теоретичні, дослідження та виклади. У науці має місце підрозділ методи природничих і гуманітарних наук. Специфіка перших (методи фізики, хімії, біології) відкривається через пояснення причинно-наслідкових зв'язків явищ та процесів природи, других (методи феноменології, герменевтики, структуралізму) – через розуміння сутності людини та її світу.

Метод, застосовуваний науковому дослідженні, перестав бути довільним набором схем, принципів, правил. Він обумовлений характером досліджуваного об'єкта і повинен пояснити зв'язки та відносини між його елементами та навколишнім буттям. Він має бути аналогом об'єктивної реальності.

До методів емпіричного рівня наукового пізнання належать такі методи. Спостереження -це систематичне, цілеспрямоване сприйняття предметів та явищ з метою ознайомлення з об'єктом.Воно здійснюється для повнішого ознайомлення з предметами та явищами матеріального світу, в ході перевірки висунутої гіпотези або вирішення певної теоретичної задачі.

Успішному проведенню спостереження сприяє попереднє ознайомлення з об'єктом, з'ясування завдань, які мають бути вирішені під час спостереження, фіксація результатів як протоколів, фотографій креслень тощо.

У процесі спостереження важливу роль відіграє установка дослідника. В історії розвитку науки відомі численні випадки, коли спостерігалися візуально ті чи інші явища та процеси, але через усталену психологію сприйняття знань, дослідники не звертали на них уваги. Так, у ХVII ст. Гук спостерігав клітку, але фактично пройшов повз відкриття. У XVIII ст. Прістлі та Шееле емпіричним шляхом знайшли газоподібну речовину, якою виявився кисень, але не зробили з цього відповідних висновків. У ХІХ ст. при розкопках у печерах на місцях стоянок первісної людини неодноразово спостерігали наскельні малюнки, але дуже довгий час не пов'язували їх із життям давньої людини. Панівні у період уявлення й установки у науці призводили до того, що явища, що спостерігалися, не знаходили належного відображення в результатах спостереження, залишалися, кажучи словами Гегеля, “на простому, нерухомому уявленні та назві”.

Проводячи спостереження, дослідник споглядає той чи інший процес, не втручаючись у його перебіг. Тут відбувається хіба що одностороннє вплив об'єкта (О) на дослідника чи суб'єкт (S), що графічно можна висловити так: Про S .

Спостереження може включати процедуру вимірюваннякількісних параметрів об'єкта, що досліджується; вимір – це прийом, що використовується на емпіричному рівні пізнання, який дозволяє встановити співвідношення величин, що потребують уточнення, і т.зв. еталонних величин; з виміром пов'язана процедура порівняннязафіксованих величин та параметрів різних об'єктів.

На основі фактичних даних, отриманих у ході спостереження, робляться теоретичні висновки, даються практичні рекомендації.

З огляду на те, що спостереження як метод наукового пізнання не завжди забезпечує можливість необхідного ознайомлення з об'єктом, у дослідженні широко застосовується експеримент.

Експеримент - метод емпіричного дослідження, при якому об'єкт ставиться в точно враховані умови або штучно відтворюється з метою з'ясування відповідних властивостей.

Експерименти, які у науці бувають двох типів: перевірочні і уявні. У результаті експерименту дослідник як спостерігає об'єктом, а й активно впливає нею: ставить певні умови, виділяє ті зв'язку й відносини, які важливі цілей дослідження. p align="justify"> Метод зміни умов є визначальним для експерименту, основний принцип якого можна сформулювати так: змінити - щоб дізнатися.

При експерименті змінюється взаємодія між суб'єктом (дослідником) і об'єктом, тому що експериментатор систематично впливає на предмет, що вивчається, ставить його в точно враховуються умови, виділяє ті зв'язки і відносини в об'єкті, які йому необхідні. Така взаємодія між об'єктом і суб'єктом у ході експерименту можна висловити так: Про S, тобто. тут відбувається як вплив об'єкта на суб'єкт, а й зворотний, активний вплив суб'єкта на об'єкт.

До переваг експерименту слід віднести і те, що на відміну від спостереження, повторення якого іноді буває утруднене або неможливо в принципі, експеримент можна повторювати стільки разів, скільки необхідно для виділення шуканих зв'язків, підтвердження або спростування теоретичних положень. За допомогою експерименту досягається виправлення та розвиток наукових гіпотезі теорій, відбувається формулювання концепцій, виявляються межі застосування тих чи інших законів та методів.

У сучасних умовах дедалі актуальнішим стає як експериментальне вивчення природи, а й експериментальне вивчення соціальних явищ. На відміну від експерименту в природознавстві та техніці, соціальний експериментмає певну специфіку. Вона обумовлена ​​тим, що в суспільстві часто неможливо ізолювати об'єкт, що вивчається, від впливу побічних явищ, затемняючих сутність процесів, що відбуваються. Тут не можна користуватися технічними пристроями типу мікроскопа, їх замінює сила абстракції. Крім цього соціальний розвиток альтернативний, багатоваріантний. Соціальний експеримент часто неможливо повторити необхідна кількістьразів. Експеримент має колосальні наслідки суспільству, але в його результати накладають відбиток інтереси певних соціальних сил. Соціальний експеримент нерозривно пов'язані з ціннісними відносинами, оцінками та установками.

Спостереження та експеримент часто здійснюється за допомогою технічних засобів. Застосування приладіввсебічно посилює міць людських органів почуттів і дозволяє пізнати такі явища, які без технічних засобів не могли б сприйматися.

При дослідженні макрооб'єктів вплив приладу на об'єкт не істотно впливає, тому ще порівняно недавно вплив приладу на об'єкт практично не бралося до уваги в процесі дослідження. Успіхи атомної фізики, генетики та особливо розвиток нанотехнологій(тобто технологій маніпулювання з мікрооб'єктами, коли озброївшись мікроскопом вчені виготовляють структури складаються всього з кількох атомів), показали, що при дослідженні явищ мікросвіту вплив приладу на об'єкт виявляється настільки суттєвим, що їм не можна нехтувати.

Спостереження та експеримент дуже часто з тих чи інших причин проводиться не на досліджуваному об'єкті, а на спеціально виготовленому аналогу чи моделі.

Моделювання – це засіб пізнання дійсності, у якому замість необхідного об'єкта дослідженню піддає умовний зразок чи модель, а дані досвіду переносяться на об'єкт. Процес моделювання можна подати у вигляді наступної схеми: Про м S.

Моделі мають ряд важливих переваг, які забезпечили їм широке застосування в сучасній науці, техніці та новітніх інформаційно-технологічних дослідженнях. Моделі дозволяють наочно уявити чуттєво не сприймаються процеси. Завдяки їм, можна зосередитися на найважливіших властивостях і ознаках об'єкта, що вивчається. З їхньою допомогою легше зробити необхідний експеримент. Їх порівняно швидко, а нерідко та дешево, виготовити.

У дослідницьких цілях застосовується безліч найрізноманітніших моделей. Однак зазвичай їх поділяють на два основні види. Ті з них, які є речовим відтворенням досліджуваного об'єкта, прийнято називати матеріальними моделями. Ті, що конструюються подумки (в ідеальній формі) у свідомості експериментатора, називають уявними моделями. Матеріальні моделі можуть бути подібні в тій чи іншій мірі з оригіналом, наприклад, модель електростанції, ракети, атома або створюватися на основі суто функціональної аналогії, наприклад, модель "електронного мозку", що не має якоїсь зовнішньої подібності з людським мозком.

Від моделі завжди потрібна аналогія, подібність з оригіналом в якомусь одному або кількох жорстко зафіксованих відносинах. Думкові моделі, наприклад, модель газу як системи більярдних куль, що стикаються між собою, використовуються в "уявному" або уявному експерименті, який не є експериментом у власному розумінні слова, так як відбувається в голові дослідника у формі уявного (теоретичного) міркування.

У Останніми рокамивелике значення набуває комп'ютерне моделювання. З його допомогою можливе моделювання багатьох явищ, у тому числі найнеймовірніших подій та феноменів. Наприклад, сучасні комп'ютерні технології дозволяють відтворити, "оживити" зовнішній вигляд, характерні рухи і голос актора, що колись жив. Причому кібернетичні моделі (фантоми) можуть бути настільки реальними, що глядачі, не знаючи історії кіно, навряд чи зможуть відрізнити їх від живих акторів.

Модель відтворює не весь об'єкт, а лише окремі його сторони, ознаки, відносини чи функції. В силу цього при моделюванні особливо важливе значення має знання того, в яких межах можна переносити інформацію отриману на моделі на об'єкт, що цікавить дослідника. Практика показує, що забуття цих меж веде до грубих технічних, наукових та філософських помилок.

Один із прийомів наукового пізнання, заснований на перенесенні інформації з одного об'єкта на інші і лежить в основі моделювання. називається аналогією. Аналогія- Це прийом дослідження, при якому на основі подібності об'єктів в одних ознаках, робляться висновки про їх схожість в інших.

Поряд із моделюванням та аналогією, велике місце в науковому пізнанні займає метод ідеалізації. Ідеалізація - це уявне конструювання об'єкта, якого немає насправді і який у принципі не здійсненний, але подоба якому є в матеріальному світі.Наприклад, "абсолютно тверде тіло", "точковий електричний заряд", "ідеальна рідина". Зазначені об'єкти немає поза нашої свідомості, та їх прототипи є у реальної реальності.

Оперування з ідеалізованим об'єктом є правомірним лише для вирішення деяких теоретичних проблем. В інших умовах він втрачає сенс. Наприклад, якщо «ідеальної рідини» розглядати рух твердих тіл, цей ідеалізований об'єкт втрачає свій евристичний характер, оскільки в'язкість у разі має вирішальне значення.

Важливим моментом у науковому пізнанні, що має значне поширення, є формалізація. Формалізація- це метод дослідження, при якому відбувається деяке відволікання від конкретного змісту об'єкта і розгляд його з боку форми, але такий розгляд, який, зрештою, призводить до виявлення та уточнення змісту.

Широке поширення формалізація набула тих областях, де часто використовуються схеми, символіка, формули. Будь-який креслення, схема, технологічна карта, а як і карта географічна і топографічна, є формалізацію, що дозволяє більш зримо уявити той чи інший об'єкт.

Велике місце у науковому пізнанні належить аналізу та синтезу. Аналіз - це розкладання, розчленування предмета чи явища складові з метою вивчення цих частин.

Коли шляхом аналізу зокрема достатньо вивчено, настає наступна стадія пізнання – синтез. Синтез- це об'єднання в єдине ціле розчленованих аналізом елементів, з метою вивчення внутрішніх зв'язків та закономірностей досліджуваного об'єкта.

Аналіз та синтез застосовуються у всіх галузях наукового знання, у повсякденній економічній та інженерно-технічній діяльності. Ці методи наукового пізнання можуть проводитися, по-перше, практично, коли предмет, що досліджується, розчленовують емпіричним шляхом на складові частини. Це часто робиться у хімії, у фізиці. Використовується цей метод і в інженерно-технічній діяльності, наприклад, при виробництві налагоджувальних та ремонтних робітза відсутності належної документації. По-друге, може проводитися теоретично, коли проводиться уявний чи логічний аналіз та синтез досліджуваного об'єкта. Цей вид пізнання широко застосовується щодо громадських явищ, в біології, медицині, у багатьох видах інженерно-технічних діяльності.

Поряд з аналізом та синтезом у важливе місце у науковому пізнанні займає індукції та дедукція. Індукція - це метод пізнання, заснований на прямуванні від знання меншого ступеня спільності до знання більшого ступеня спільності, від фактів до узагальнення.Важливою властивістю індукції як методу пізнання і те, що дозволяє після спостереження низки однорідних фактів робити узагальнення, йти від фактів до законам.

Методом, оберненим до індукції, є дедукція. Дедукція - це метод пізнання заснований на дотриманні від знання більшого ступеня спільності до знання меншого ступеня спільності, від загальних положень до окремих випадків.

Індукція ідедукція, як і аналіз із синтезом, будучи, у певному сенсі, протилежні один одному, в той же час нерозривно пов'язані між собою. Цей взаємозв'язок зумовлений тим, що індукція у відриві від дедукції не може дати достовірного знання. Дедукція, зі свого боку, неспроможна обійтися без індукції, оскільки як виводити із загального, це загальне спочатку необхідно отримати.

У ході дослідження будь-які предмети або явища можуть бути правильно пізнані та пояснені лише тоді, коли вони розглядатимуться у становленні, розвитку, зміні. Історичний підхід, який має справу з фактами, подіями, явищами, дає змогу простежити перебіг цього розвитку. Історичний метод–це метод, який вимагає відтворення конкретного розвитку об'єкта з усіма його найдрібнішими деталями та другорядними ознаками.

Розвиток історії не є розвитком по прямій лінії від нижчого до вищого. Його швидше можна порівняти з ламаною лінією, де можливе тимчасове відставання, забігання наперед, повернення до вже пройдених форм розвитку. В історії є безліч випадковостей. Особливо їх багато у розвитку суспільства, де стикаються прагнення та інтереси мільйонів людей. Тому при відтворенні історії розвитку суспільства, історії розвитку тієї чи іншої галузі знання, тій чи іншій галузі економіки чи техніки важливі не другорядні ознаки, а загальні закономірності розвитку від нижчих щаблів до вищих. Таке пізнання можливе лише за використання логічного методу.

Логічний метод є відбитком історичного, але не повторює історію переважають у всіх деталях, а відтворює головне, істотне у ній.Відволікаючись від випадковостей, він ніби йде прямо від нижчого до вищого, від менш розвинених ступенів до більш розвиненим. Цей метод за своєю сутністю є тим самим історичним методом, але звільненим від деталей та випадковостей. В абстрактній, теоретично послідовній формі дозволяє розглядати історію об'єкта.

Поруч із історичним і логічним, однією з найважливіших методів теоретичного відтворення дійсності є метод сходження від абстрактного до конкретного. Анотація – це одностороннє знання про об'єкт, його спрощення та схематизація.Це шлях уявного відволікання від низки властивостей і відносин об'єкта, що вивчається, концентрація увага на тих зв'язках і відносинах, які важливі для дослідження об'єкта на даному етапі .

Прикладом абстрактного можуть бути будь-які поняття у філософії та науці: матерія, свідомість, закон, природа, суспільство, управління тощо. З одного боку, тут одностороннє, неповне знання об'єкт як визначень, з іншого - такий метод дозволяє глибше пізнати внутрішню природу об'єкта, його сутність.

Від абстрактного наукове пізнання перегукується з конкретного. Конкретне – це відтворення у мисленні об'єкта у всій його повноті.Це вища форма знання, у якій знаходять свій відбиток не окремі ознаки предметів, а відтворюється повне, всебічне знання них.

Метод сходження від абстрактного до конкретного знаходить своє застосування у всіх галузях наукового пізнання. Він є одним із найважливіших методів при створенні наукових гіпотез та теорій. Вивчення будь-який наукової дисципліниоднак виступає як практичне втілення цього методу. Починаючи від окремих визначень і поступово переходячи від рівня до іншого, отримуємо, зрештою, багатостороннє знання предмета досліджуваної наукової дисципліни.

Серед методів наукового дослідження особливе місце посідає системний підхід,являє собою сукупність загальнонаукових вимог (принципів), за допомогою яких будь-які об'єкти можуть бути розглянуті як системи. Системний аналіз має на увазі: а) виявлення залежності кожного елемента від його функцій і місця в системі з урахуванням того, що властивості цілого не можна звести до суми властивостей його елементів; б) аналіз поведінки системи з погляду обумовленості її елементами до неї включеними, і навіть властивостями її структури; в) вивчення механізму взаємодії системи та середовища, в яке вона «вписана»; г) дослідження системи як динамічної цілісності, що розвивається.

Системний підхідмає велику евристичну цінність, оскільки він застосовний до аналізу практично всіх природничо-наукових, соціо-гуманітарних та технічних об'єктів.

Розглянуті вище методи наукового пізнання перебувають у тісному взаємозв'язку між собою, взаємно проникають друг в друга. Незважаючи на те, що одні з них, наприклад, такі як спостереження та експеримент, знаходять переважне застосування на емпіричному рівні пізнання, а інші теоретично, наприклад, історичний і логічний методи або метод сходження від абстрактного до конкретного, неприпустима абсолютизація тих чи інших методів або ігнорування їх значення у пізнанні. Застосування тієї чи іншої методу визначається характером досліджуваного об'єкта, а як і метою і завданнями дослідження.

Підсумовуючи сказаного, відзначимо, що роль наукового пізнання постійно зростає. Вже сьогодні наука і техніка стали найважливішим чинником на природу і суспільство. Глибоке оволодіння економістами, інженерами та техніками науковою методологією є необхідною умовою у справі подальшого уречевлення, матеріалізації знань у новітніх технологіяхта методичних розробках, у справі органічного поєднання досягнень сучасного наукового знання з вирішенням завдань покращення добробуту українського народу, завдань становлення нашої незалежної держави.

Для детальнішого ознайомлення з темою у довідковій літературі зверніться до статей:

НоваФілософська енциклопедія. У 4-х т. - М., 2001. Ст.: "Метод", "Наука", "Інтуїція", "Емпіричне та теоретичне", "Пізнання" та ін.

Філософськийенциклопедичний словник. – К., 2002. Ст.: «Методологія науки», «Наука», «Інтуїція», «Емпіричне та теоретичне» та ін.

Серед багатьох різних пізнавальних процесів можна назвати основні види пізнання. У їхній класифікації немає єдності думок, але найчастіше говорять про повсякденне (життєве), міфологічне, релігійне, художнє, філософське і наукове пізнання. Розглянемо тут коротко лише два види пізнання – звичайне, яке є фундаментом людського життя та будь-якого пізнавального процесу, та наукове, яке справляє сьогодні вирішальний вплив на всі сфери діяльності людства.

Повсякденне пізнання- Це первинна, найпростіша форма пізнавальної діяльності суб'єкта. Воно стихійно здійснюється кожною людиною протягом усього її життя, служить пристосуванню до реальних умов життєвого буття і спрямоване на придбання тих знань та навичок, які необхідні їй щодня та години. Такі знання зазвичай досить поверхові, які завжди обгрунтовані і систематизовані, достовірне у яких тісно переплетено з помилками і забобонами. Разом з тим у них у формі так званого здорового глузду втілено реальний життєвий досвід, своєрідна мудрість, що дозволяє людині поводитись раціонально в різних життєвих ситуаціях. Повсякденне знання, крім того, постійно відкрите для результатів інших видів пізнання - наприклад, наукового: здоровий глузд здатний засвоювати порівняно прості істини науки і ставати все більш теоретизованим. На жаль, подібний вплив науки на звичайну свідомість не настільки велике, як хотілося б, наприклад, одне з досліджень показало, що половина опитаного дорослого населення США не знає, що Земля звертається навколо Сонця за 1 рік. У цілому нині звичайне пізнання завжди обмежена певними рамками – йому доступні лише зовнішні якості та зв'язку предметів повсякденного досвіду. Для отримання більш глибоких і суттєвих відомостей про реальність необхідне звернення до наукового пізнання.

Наукове пізнанняВажливо відрізняється від звичайного. По-перше, воно доступне не будь-якій людині, але лише тому, хто пройшов спеціалізовану підготовку (наприклад, здобув вищу освіту), яка дала їй знання та вміння для науково-дослідної діяльності. По-друге, наукове пізнання спеціально орієнтоване вивчення явищ (і законів їхнього буття), невідомих сьогоднішній звичайній практиці. По-третє, наука користується спеціальними засобами, методами та інструментами, які застосовуються у традиційному виробництві та повсякденному досвіді. По-четверте, здобуті в науковому дослідженні знання мають принципову новизну, вони обґрунтовані, системно організовані та виражаються за допомогою особливої, наукової мови.

Для виникнення та розвитку наукового пізнання потрібні певні соціокультурні умови. Сучасні дослідженняпоказали, що наукове пізнання не могло виникнути у так званому традиційному суспільстві (такими були цивілізації Стародавнього Сходу – Китаю, Індії тощо), для якого характерні уповільнені темпи соціальних змін, авторитарна влада, пріоритет традицій у мисленні та діяльності тощо. п. Знання тут цінується не саме собою, лише у своєму практичному додатку. Зрозуміло, що в цих умовах людина схильна більше слідувати усталеним зразкам і нормам, ніж шукати нетрадиційні підходи та шляхи пізнання.

Наукове пізнання судилося скластися в техногенному суспільстві, що передбачає високі темпи змін у всіх сферах життя, що неможливо без постійного припливу нових знань. Передумови такого суспільства складаються у культурі Стародавню Грецію. Згадаймо, що демократичний устрій суспільства, свобода громадянина сприяли розвитку активної діяльності індивідів, їхньому вмінню логічно обґрунтовувати та відстоювати свою позицію, пропонувати нові підходи до вирішення обговорюваних проблем. Все це зумовлювало пошук новацій у всіх видах діяльності - у тому числі й у пізнанні (не випадково тому саме в Греції зароджується перший взірець теоретичної науки – геометрія Евкліда). Культ людського розуму, ідея його всесилля знаходять потім свій розвиток у культурі європейського Ренесансу, що сприяє становленню професійного наукового пізнання і виникненню науки Нового часу.

Наукове пізнання здійснюється зазвичай на двох рівнях - емпіричному та теоретичному. Емпіричне(Від грец. empeiria- Досвід) пізнаннядає нам відомості про зовнішні сторони та зв'язки досліджуваних об'єктів, фіксує та описує їх. Воно здійснюється головним чином за допомогою методів спостереження та експерименту. Спостереження– це цілеспрямоване та планомірне сприйняття досліджуваних явищ (наприклад, вивчення поведінки людиноподібних мавп у природних умовах їхнього життя). При спостереженні вчений намагається не втручатися у природний перебіг речей, щоб не спотворити його.

Експеримент- Спеціально підготовлений досвід. У ході його об'єкт, що вивчається, ставиться в штучні умови, які можна змінювати і враховувати. Очевидно, що для цього методу характерна висока активність вченого, який намагається отримати якнайбільше знань про поведінку об'єкта в різних ситуаціях і навіть більше - штучно отримати нові речі та явища, що не існують у природі (особливо це характерно для хімічних досліджень).

Зрозуміло, крім цих методів пізнання, в емпіричному дослідженні використовуються і методи логічного мислення - аналіз і синтез, індукція і дедукція та ін. Воно виражається переважно у трьох основних формах:

науковий факт – фіксація тієї чи іншої властивості чи події (Фенол плавиться за температури 40,9 °С; У 1986 р. спостерігалося проходження комети Галлея);

науковий опис– фіксація цілісної системи властивостей та параметрів того чи іншого явища чи групи явищ. Такі знання наводяться в енциклопедіях, наукових довідниках, підручниках тощо;

емпірична залежність – знання, що відображає певні зв'язки, властиві якійсь групі явищ чи подій (Планети рухаються навколо Сонця по еліптичних орбітах - один із законів Кеплера; Комета Галлея звертається навколо Сонця з періодом 75 -76 років).

Теоретичне(Від грец. theoria- Розгляд, дослідження) пізнаннярозкриває внутрішні зв'язки та відносини речей та явищ, раціонально пояснює їх, відкриває закони їхнього буття. Воно є тому знанням більше високого порядку, ніж емпіричне - невипадково, наприклад, Хайдеггер саму науку визначає як " теорію дійсного " .

У теоретичному пізнанні застосовуються особливі розумові операції, що дозволяють тим чи іншим способом дійти нового знання, яке пояснює отримані раніше або розвиває вже наявне теоретичне знання. Ці уявні методи завжди пов'язані з використанням наукових понять і так званих ідеальних об'єктів(Згадаймо, наприклад, поняття "матеріальна точка", "ідеальний газ", "абсолютно чорне тіло" і т. д.). Вчені проводять з ними уявні експерименти, застосовують гіпотетико-дедуктивний метод (міркування, що дозволяє висунути гіпотезу і вивести з неї наслідки, які можна перевірити), метод сходження від абстрактного до конкретного (операція об'єднання нових наукових понять з наявними з метою побудови більш загальної теорії конкретного об'єкта – наприклад, атома) та ін. Словом, теоретичне пізнання – це завжди довга і складна робота думки, що проходить за допомогою різноманітних методів.

Теоретичне знання, отримане за цих інтелектуальних операціях, існує у різних формах. Найважливішими з них є:

проблема– питання, відповіді який поки немає у готівковому науковому знанні, своєрідне знання про незнанні (так, фізики в принципі знають сьогодні, що таке термоядерна реакція, але не можуть сказати, як зробити її керованою);

гіпотеза– наукове припущення, яке ймовірно пояснює ту чи іншу проблему (наприклад, різні гіпотези про походження життя на Землі);

теорія– достовірне знання про сутність та закони буття певного класу об'єктів (скажімо, теорія хімічної будовиА. М. Бутлерова). Між цими формами знання існують досить складні відносини, але загалом їх динаміку можна позначити так:

Виникнення проблеми;

Висунення гіпотези як спроба вирішення цієї проблеми;

Перевірка гіпотези (наприклад, експериментом);

Побудова нової теорії (якщо гіпотеза так чи інакше підтвердилася); виникнення нової проблеми (оскільки жодна теорія не дає нам абсолютно повного та достовірного знання) – і далі цей пізнавальний цикл повторюється.

Сучасна наука розвивається дуже швидкими темпами, нині обсяг наукових знань подвоюється кожні 10-15 років. Саме наука стала головною причиною такої бурхливої ​​НТР, переходу до постіндустріального суспільства, повсюдного впровадження інформаційних технологій, появи «нової економіки», для якої не діють закони класичної економічної теорії, початку перенесення знань людства в електронну форму, настільки зручну для зберігання, систематизації, пошуку та обробки, та багато іншого.

Все це переконливо доводить, що основна форма людського пізнання - наука в наші дні стає все більш і більш значущою і значною частиною реальності.

Однак наука не була б настільки продуктивною, якби не мала таку властиву їй розвинену систему методів, принципів та імперативів пізнання. Саме правильно обраний метод поряд з талантом вченого допомагає йому пізнавати глибинний зв'язок явищ, розкривати їхню сутність, відкривати закони та закономірності. Кількість методів, які розробляє наука пізнання дійсності, постійно збільшується. Точну їхню кількість, мабуть, важко визначити. Адже у світі існує близько 15000 наук і кожна з них має свої специфічні методи та предмет дослідження.

У своїй роботі я розглядатиму основні методи наукового пізнання; методи, що застосовуються на емпіричному та теоретичному рівнях пізнання.

ПОНЯТТЯ «МЕТОДОЛОГІЯ» пізнання

Методологією називають систему засад наукового дослідження. Саме методологія визначає, якою мірою зібрані факти можуть бути реальним і надійним основою знання. З формальної погляду, методологія пов'язані з сутністю знання реальному світі, але скоріш має справу з операціями, з яких конструюється знання. Тому терміном «методологія» прийнято означати сукупність дослідницьких процедур, техніки та методів, включаючи прийоми збору та обробки даних. Змістовне розуміння методології виходить із того, що в ній реалізується евристична (тобто пошукова) функція предметної галузі дослідження. Будь-яка теоретична система знання має сенс лише остільки, оскільки вона описує і пояснює деяку предметну область, але водночас є інструментом пошуку нового знання. Оскільки теорія формує принципи і закони, відбивають об'єктивний світ у її предметної області, вона виявляється у той час і шляхом подальшого проникнення ще не вивчені сфери реальності з урахуванням існуючого знання, перевіреного практикой.

А.П. Купріян виділяв три основні методологічні функції теорії: орієнтуючу, передбачувальну та класифікуючу. Перша спрямовує зусилля дослідника у відборі даних, друга спирається на встановлення каузальних залежностей у деякій спеціальної області, А третя допомагає систематизувати факти шляхом виявлення їх суттєвих властивостей та зв'язків, тобто. не випадково.

Методологію у вигляді можна визначити як вчення про методі, науку про побудову людської діяльності. Традиційно найрозвиненішою областю методології є методологія пізнавальної діяльності, методологія науки.

ОСНОВНІ МЕТОДИ НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ

Поняття метод означає сукупність прийомів та операцій практичного та теоретичного освоєння дійсності. Це система принципів, прийомів, правил, вимог, якими потрібно керуватися у процесі пізнання. Володіння методами означає для людини знання того, яким чином, в якій послідовності вчиняти ті чи інші дії для вирішення тих чи інших завдань, та вміння застосовувати це знання на практикі.

Методи наукового пізнання прийнято підрозділяти за рівнем їхньої спільності, тобто за широтою застосування у процесі наукового дослідження.

1. Загальні (чи універсальні) способи, тобто. філософські. Ці методи характеризують людське мислення загалом і застосовні в усіх галузях пізнавальної діяльності. Загальних методів історія пізнання - два: діалектичний і метафізичний.

Діалектичний метод - це метод, що досліджує розвивається, що змінюється реальну дійсність. Він визнає конкретність істини та передбачає точний облік усіх умов, у яких перебуває об'єкт пізнання.

Метафізичний спосіб – спосіб, протилежний діалектичному, що розглядає світ таким, яким він є в даний момент, тобто. без розвитку, ніби застиглим.

2. Загальнонаукові методи характеризують хід пізнання у всіх науках, тобто мають досить широкий, міждисциплінарний спектр застосування.

Розрізняють два види наукового пізнання: емпіричний та теоретичний.

Емпіричний рівень наукового пізнання характеризується дослідженням реально існуючих об'єктів, що чуттєво сприймаються. Тільки на цьому рівні дослідження ми маємо справу з безпосереднім взаємодією людини з природними або соціальними об'єктами, що вивчаються. На цьому рівні здійснюється процес накопичення інформації про досліджувані об'єкти, явища шляхом проведення спостережень, виконання різноманітних вимірювань, постачання експериментів. Тут провадиться також первинна систематизація одержуваних фактичних даних у вигляді таблиць, схем, графіків.

Теоретичний рівень наукового пізнання характеризується переважанням раціонального моменту - понять, теорій, законів та інших форм та «розумових операцій». Об'єкт цьому рівні наукового пізнання може вивчатися лише опосередковано, у уявному експерименті, але з реальному. Проте живе споглядання тут не усувається, а стає підлеглим аспектом пізнавального процесу. На цьому рівні відбувається розкриття найглибших суттєвих сторін, зв'язків, закономірностей, властивих об'єктам, що вивчаються, явищам шляхом обробки даних емпіричного знання.

Емпіричний та теоретичний рівні пізнання взаємопов'язані між собою. Емпіричний рівень виступає як основа, фундамент теоретичного. Гіпотези та теорії формуються у процесі теоретичного осмислення наукових фактів, статистичних даних, одержуваних на емпіричному рівні. До того ж теоретичне мислення неминуче спирається на чуттєво-наочні образи (у тому числі схеми, графіки тощо), з якими має справу емпіричний рівень дослідження.

3. Приватнонаукові методи, тобто. методи, застосовні лише рамках окремих наук чи дослідження якогось конкретного явища. У частнонаукових методах можуть бути спостереження, вимірювання, індуктивні або дедуктивні умовиводи і т. д. Таким чином, частнонаукові методи не відірвані від загальнонаукових. Вони тісно пов'язані з ними, включають специфічне застосування загальнонаукових пізнавальних прийомів для вивчення конкретної галузі об'єктивного світу. Разом з тим частнонаукові методи пов'язані і з загальним, діалектичним методом, який ніби переломлюється через них.

МЕТОДИ ЕМПІРИЧНОГО ПІЗНАННЯ

Спостереження та опис

Пізнання починається зі спостереження. Спостереження - це цілеспрямоване вивчення предметів, що спирається переважно такі чуттєві здібності людини, як відчуття, сприйняття, уявлення. Це вихідний метод емпіричного пізнання, що дозволяє отримати деяку первинну інформацію про об'єкти навколишньої дійсності.

Наукове спостереження характеризується рядом особливостей:

• цілеспрямованістю (спостереження має вестися на вирішення поставленої завдання дослідження, а увагу спостерігача фіксуватися лише з явищах, що з цим завданням);
• планомірністю (спостереження має проводитися строго за планом, складеним виходячи із завдання дослідження);
• активністю (дослідник повинен активно шукати, виділяти потрібні йому моменти в спостерігається явище, залучаючи при цьому свої знання та досвід, використовуючи різні технічні засоби спостереження).

Наукові спостереження завжди супроводжуються описом об'єкта пізнання. За допомогою опису чуттєва інформація перекладається мовою понять, знаків, схем, малюнків, графіків і цифр, приймаючи цим форму, зручну для подальшої, раціональної обробки. Важливо, щоб поняття, що використовуються для опису, завжди мали чіткий та однозначний зміст. За способом проведення спостереження може бути безпосередніми (властивості, боку об'єкта відбиваються, сприймаються органами почуттів людини), і опосередкованими (проводиться з тих чи інших технічних засобів).

Експеримент

Експеримент - активний, цілеспрямований і строго контрольований вплив дослідника на об'єкт, що вивчається, для виявлення та вивчення тих чи інших сторін, властивостей, зв'язків. У цьому експериментатор може перетворювати досліджуваний об'єкт, створювати штучні умови вивчення, втручатися у природне протягом процесів. Науковий експеримент передбачає наявність чітко сформульованої мети дослідження. Експеримент базується на якихось вихідних теоретичних положеннях, що потребує певного рівня розвитку технічних засобів пізнання, необхідного для його реалізації. І, нарешті, він має проводитись людьми, які мають досить високу кваліфікацію.

Існує кілька видів експериментів:

1. лабораторні,
2. природні,
3. дослідні (дають можливість виявити в об'єкта нові, невідомі властивості),
4. перевірочні (служать для перевірки, підтвердження тих чи інших теоретичних побудов),
5. ізолюючі,
6. якісні (дозволяють лише виявити дію тих чи інших факторів на явище, що вивчається),
7. кількісні (встановлюють точні кількісні залежності) тощо.

Вимірювання та порівняння

Наукові експерименти і спостереження зазвичай включає проведення різноманітних вимірів. Вимір - це процес, який полягає у визначенні кількісних значень тих чи інших властивостей, сторін об'єкта, що вивчається, явища за допомогою спеціальних технічних пристроїв.

В основі операції виміру лежить порівняння. Щоб провести порівняння, потрібно визначити одиниці вимірювання величини. Вимірювання поділяють на статичні та динамічні. До статичних вимірів відносять вимір розмірів тіл, постійного тиску і т. п. Прикладами динамічних вимірів є вимір вібрації, пульсуючих тисків і так продовжуючи.

МЕТОДИ ТЕОРЕТИЧНОГО ПІЗНАННЯ

Абстрагування

Абстрагування полягає в уявному відволіканні від якихось менш істотних властивостей, сторін, ознак об'єкта, що вивчається, з одночасним виділенням, формуванням однієї або декількох істотних сторін, властивостей, ознак цього об'єкта. Результат, одержуваний у процесі абстрагування, називають абстракцією. Переходячи від чуттєво-конкретного до абстрактного, теоретичного, дослідник отримує можливість глибше зрозуміти об'єкт, що вивчається, розкрити його сутність.

Ідеалізація. Думковий експеримент

Ідеалізація є уявне внесення певних змін у об'єкт, що вивчається відповідно до цілей досліджень. Внаслідок таких змін можуть бути, наприклад, виключені з розгляду якісь властивості, сторони, ознаки об'єктів. Так, поширена в механіці ідеалізація - матеріальна точка має на увазі тіло, позбавлене будь-яких розмірів. Такий абстрактний об'єкт, розмірами якого нехтують, зручний при описі руху найрізноманітніших матеріальних об'єктів від атомів і молекул і до планет Сонячної системи. При ідеалізації об'єкт може наділятися якимись особливими властивостями, насправді нездійсненними. Ідеалізацію доцільно використовувати в тих випадках, коли необхідно виключити деякі властивості об'єкта, які затемнюють сутність процесів, що протікають в ньому. Складний об'єкт представляється в «очищеному» вигляді, що полегшує вивчення.

Уявний експеримент передбачає оперування ідеалізованим об'єктом, яке полягає у уявному підборі тих чи інших положень, ситуацій, що дозволяють виявити якісь важливі особливості об'єкта, що досліджується. Будь-який реальний експеримент, перш ніж бути здійсненим на практиці, спочатку робиться дослідником подумки в процесі обмірковування, планування

Формалізація. Аксіоми

Формалізація - цей метод пізнання полягає у побудові абстрактно-математичних моделей, що розкривають сутність досліджуваних процесів дійсності. Для побудови формальної системи необхідно задати алфавіт, задати правила утворення формул, задати правила виведення одних з інших формул. Важливим достоїнством формальної системи є можливість проведення її рамках дослідження будь-якого об'єкта суто формальним шляхом, оперуючи знаками. Інша перевага формалізації полягає у забезпеченні стислості та чіткості запису наукової інформації.

Аксіоматичний метод – спосіб побудови наукової теорії, у якому її основу кладуться деякі вихідні становища – аксіоми (постулати), у тому числі й інші твердження цієї теорії виводяться їх чисто логічним шляхом, у вигляді докази. Для виведення теорем із аксіом (і взагалі одних формул з інших) формулюються правила виведення. Аксіоматичний метод був вперше застосований у математиці при побудові геометрії Евкліда.

Гіпотетико-дедуктивний метод

Гіпотеза є будь-яким припущенням, здогадом або передбаченням, що висувається для усунення ситуації невизначеності в науковому дослідженні.

Гіпотетико-дедуктивний метод – спосіб теоретичного дослідження, сутність якого полягає у створенні системи дедуктивно пов'язаних між собою гіпотез, з яких у кінцевому рахунку виводяться твердження про емпіричні факти. Тим самим цей метод заснований на виведенні висновків з гіпотез та інших посилок, істинні значення якого невідомо. А це означає, що висновок, отриманий на основі даного методу, неминуче матиме лише імовірнісний характер. Зазвичай гіпотетико-дедуктивний метод пов'язаний із системою гіпотез різного рівня спільності та різної близькості до емпіричного базису.

МЕТОДИ, ЩО ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ НА ЕМПІРИЧНОМУ І ТЕОРЕТИЧНОМУ РІВНЯХ

Аналіз та синтез

Аналіз – це прийом мислення, пов'язані з розкладанням досліджуваного об'єкта на складові, боку, тенденції розвитку та способи функціонування з метою щодо самостійного вивчення. Як такі частини можуть бути якісь речові елементи об'єкта або його властивості, ознаки.

У процесі синтезу здійснюється з'єднання воєдино складових частин(Сторін, властивостей, ознак і т. п.) об'єкта, що вивчається, розчленованих в результаті аналізу. На цій основі відбувається подальше вивчення об'єкта, але як єдиного цілого. При цьому синтез не означає простої механічної сполуки роз'єднаних елементів в єдину систему. Аналіз фіксує переважно те специфічне, що відрізняє частини друг від друга. Синтез розкриває те істотно загальне, що пов'язує частини у єдине ціле.

Індукція та дедукція

Індукція може бути визначена як метод переходу від знання окремих фактів до загального знання. Дедукція - це метод переходу від знання загальних закономірностей до їхнього приватного прояву.

Розрізняють повну та неповну індукцію. Повна індукція будує загальний висновок виходячи з вивчення всіх предметів чи явищ даного класу. Суть неповної індукції полягає в тому, що вона будує загальний висновок на підставі спостереження обмеженої кількості фактів, якщо серед останніх не зустрілися такі, що суперечать індуктивному висновку.

Дедукція навпаки є отримання приватних висновків з урахуванням знання якихось загальних положень. Але особливо велике пізнавальне значення дедукції проявляється у тому випадку, коли як спільну посилку виступає не просто індуктивне узагальнення, а якесь гіпотетичне припущення, наприклад нова наукова ідея. І тут дедукція є відправною точкою зародження нової теоретичної системи.

Аналогія

Аналогія - метод пізнання, у якому відбувається перенесення знання, отриманого під час розгляду будь-якого одного об'єкта, на інший, менш вивчений і зараз вивчається. Метод аналогії ґрунтується на подібності предметів за рядом будь-яких ознак, що дозволяє отримати цілком достовірні знання про предмет, що вивчається.

Моделювання

Метод моделювання заснований на створенні моделі, яка є заступником реального об'єкта через певну схожість з ним. Моделювання застосовується там, де вивчення оригіналу неможливе або важко та пов'язане з великими витратами та ризиком. Типовим прийомом моделювання є вивчення властивостей нових конструкцій літаків на їх зменшених моделях, поміщених в аеродинамічну трубу.

Сучасній науці відомо кілька типів моделювання:

1. предметне моделювання (дослідження ведеться на моделі, що відтворює певні геометричні, фізичні, динамічні чи функціональні характеристики об'єкта-оригіналу);
2. знакове моделювання (як моделі виступають схеми, креслення, формули);
3. уявне моделювання (замість знакових моделей використовуються уявно-наочні уявлення цих знаків та операцій з ними).

ВИСНОВОК

Таким чином, у науковому пізнанні функціонує складна, динамічна, цілісна система різноманітних методів різних рівнів, сфер дій, спрямованості тощо, які завжди реалізуються з урахуванням конкретних умов.

Усі описані методи пізнання реальному науковому дослідженні працюють у взаємодії. Їхня конкретна системна організація визначається особливостями досліджуваного об'єкта, а також специфікою того чи іншого етапу дослідження. У процесі розвитку науки розвивається і її методів, формуються нові прийоми і методи дослідницької діяльності.

Було розглянуто основні методи емпіричного та теоретичного рівня наукового пізнання. Емпіричне пізнання включає проведення спостережень і експериментів. Пізнання починається зі спостереження. Для підтвердження гіпотези чи дослідження властивостей предмета вчений ставить їх у певні умови – проводить експеримент. У блок процедур експерименту та спостереження входять опис, вимір, порівняння. На рівні теоретичного пізнання широко застосовується абстрагування, ідеалізація, формалізація. Велике значення має моделювання, і з розвитком обчислювальної техніки – чисельне моделювання, оскільки складність і вартість експерименту зростають.

ВИКОРИСТАНІ МАТЕРІАЛИ:

1. Алексєєв П.В, Панін А.В. "Філософія" М.: Проспект, 2000.
2. В.В. Ільїн. Теорія пізнання. Епістемалогія. Москва. Вид-во мгу, 1974.
3. Матеріали із сайту http://www.filreferat.popal.ru
4. Дубніщева Т.Я. Концепція сучасного природознавства: Навчальний посібник для студ. ВНЗ - М.: «Академія», 2003.
5. Макуха А.А. Концепція сучасного природознавства: Навчально-методичні матеріали - Новосибірськ, 2004.
6. Голубинців В.О. Концепції сучасного природознавства: навчальний посібник- Ростов н / Д.: Фенікс, 2005.

Схожі матеріали

Наукове пізнання - це об'єктивне вивчення світу, незалежне від поглядів та переконань людини. Наукове пізнання виникло з урахуванням повсякденного пізнання. Проте з-поміж них є суттєві відмінності. По-перше, наука має справу з спеціальним набором об'єктів дійсності, не зведених до об'єктів звичайного досвіду. Для вивчення об'єктів науки необхідні спеціальні засоби та знаряддя, які не застосовуються у повсякденному пізнанні. Наука використовує спеціальну апаратуру, інструменти вимірювання, що дозволяють експериментально вивчати нові типи об'єктів. По-друге, наука використовує спеціальну мову. У науці має місце і мову повсякденного мовлення, але вона може лише з його основі описувати об'єкти вивчення. Звичайна мова пристосована для опису об'єктів повсякденної практики людини, наука ж виходить за межі такої практики. Поняття звичайної мови нерідко бувають нечіткими, багатозначними. Точний їхній зміст можна зрозуміти лише у процесі спілкування. Наука ж прагне якомога чіткіше сформулювати свої поняття. У процесі накопичення наукових знань мова науки постійно розвивається, з'являються нові поняття, частина яких може поступово входити до повсякденного мовлення. Наприклад, такі спеціальні наукові терміни, як «електрика», «комп'ютер» та інші, стали звичними всіма словами. Наукова апаратура та мова науки - це результати вже здобутих знань, але в той же час вони використовуються для подальшого дослідження. До особливостей наукового пізнання належить і специфіка наукових знань. Їх не завжди можна перевірити досвідченим шляхом та застосувати на практиці. Наука змушена наводити докази нових знань з урахуванням тих, істинність яких вже доведено. У зв'язку з цим важливими відмінностями наукового пізнання від буденного виступають взаємозв'язок і системність наукових знань. У період зародження науки наукове пізнання було з відображенням лише тих явищ, які мали місце у процесі життєдіяльності людини. Аналіз цих явищ приводив до певних теоретичних висновків. У результаті розвитку наукового пізнання методика дослідження змінилася. Вчені стали спочатку створювати ідеальні об'єкти в цій науковій галузі, а потім переносити їх на практику. Таким чином, з'явилися гіпотези – наукові припущення, істинність яких потребує доказів. Завдяки висування гіпотез наукове пізнання набуває можливість прогнозування розвитку тих чи інших явищ у майбутньому. Так висуваються "теорії - особливі типи знань, які поєднують сукупність понять і висновків з будь-якого питання в єдину систему. Теорії – це вже доведені наукові положення. Їх можна назвати доведеними гіпотезами. Проте при застосуванні теорії у кожному конкретному випадку нові дані мають бути включені до контексту доказів. Наукове пізнання відрізняється від звичайного і методами пізнавальної діяльності. Повсякденне пізнання засноване на чуттєвому сприйнятті та раціональному осмисленні вже існуючого об'єкта. У науковому пізнанні нерідко необхідно спочатку виявити сам об'єкт пізнання, наприклад небесне тіло – в астрономії, атом – у фізиці тощо. Досліджуваний об'єкт виділяється із сукупності інших елементів природи та досліджується за допомогою спеціальних прийомів та методів. Методом називається спосіб вирішення пізнавальних завдань до предмету дослідження конкретних прийомів і методів наукового пізнання називається методологією. Цим терміном також визначається наука, що вивчає методи наукового пізнання. Наукове пізнання на відміну звичайного пред'являє певні вимоги і до суб'єктів пізнавальної діяльності. Для заняття наукою необхідні спеціальна підготовка, наявність базових знань та навичок, володіння спеціальними засобами дослідження. Щоб займатися якоюсь наукою, необхідно здобути відповідну освіту у вищому навчальному закладі. Суб'єкт наукового пізнання повинен чітко розуміти, що він досліджує, як це зробити і навіщо це потрібно, тобто. він повинен усвідомлювати цілі своєї діяльності та знати засоби їх досягнення. Метою будь-якого вченого, в якій галузі науки він не проводив дослідження, служить пошук об'єктивної істини і отримання нового знання. Процес пізнання може бути плідним лише тоді, коли він складає основі об'єктивних законів розвитку предмета дослідження. У зв'язку з цим основним завданням науки стає виявлення таких законів. , Слід відрізняти наукове пізнання від різних форм позанаукового пізнання. До них належать: 1) міфологія - донаукове пізнання, що стало причиною виникнення науки; 2) лженаукове пізнання, що використовує в пізнавальній діяльності домисли та забобони; 3) антинаукове пізнання, що навмисно спотворює дійсність; 4) звичайне пізнання, що включає повсякденний практичний досвід людини. Результати навтюго пізнання – наукові знання – здебільшого використовуються на практиці. Те саме можна сказати і про інші види пізнання. Проте в основі міфологічного мислення лежить вигадка, що орієнтує людину на покірність силам природи. Лженаучное і антинаукове пізнання неспроможна сприяти досягненню позитивних результатів практичної діяльності через неістинності. Нарешті, знання, отримані результаті повсякденного пізнання, знаходять втілення у практичній діяльності конкретних людейчи його груп, на відміну результатів наукового пізнання, які мають величезне практичне значення для людства. Крім того, наукове пізнання не є персоніфікованим. За його результатами не можна охарактеризувати особистість дослідника, на відміну результатів буденного пізнання чи художньої творчості. У той самий час процес і результати наукового пізнання впливають світогляд, політичні, релігійні погляди вченого, його ціннісні орієнтації, і навіть чинники зовнішньої соціокультурної середовища. Так, від позиції дослідника залежить трактування явищ в історичній, політологічній, філософській та інших гуманітарних науках. Крім того, оцінка явищ залежить від суспільного устрою, політики держави, рівня розвитку знань у цю епоху. Так, гіпотези, по-новомуякі розглядали будову Всесвіту, зустрічали негативну реакцію церкви, оскільки розходилися з її доктриною. Аналіз історичного розвитку науки показує, що часто випереджає час, і результати наукового пізнання знаходять застосування лише у майбутньому. Це ще раз доводить значення науки та її роль у розвитку науково-технічного та соціального прогресу . У структурі наукового пізнання виділяють два рівні – емпіричний та теоретичний. Емпіричний рівень пов'язаний із чуттєвим пізнанням, завдання якого полягає в отриманні знань на основі чуттєвого досвіду. На відміну від стихійного чуттєвого пізнання, емпіричне є цілеспрямованим сприйняттям навколишнього світу (наприклад, цілеспрямований вибір об'єкта дослідження). Теоретично формулюються принципи, закони, створюються теорії, в яких полягає сутність пізнаваних об'єктів. Кожен із цих рівнів містить набір методів пізнання. Будь-якому виду людського пізнання властиві такі методи, як аналіз та синтез, індукція та дедукція, абстрагування та узагальнення тощо. За ними закріпилася назва загальнологічних методів пізнання. t/Аналіз - це метод дослідження цілісного предмета шляхом розгляду його складових частин (сторін, ознак, властивостей чи відносин) з метою їхнього всебічного вивчення. Синтез - це узагальнення, зведення на єдине ціле даних, отриманих шляхом аналізу раніше виділених частин (сторін, ознак, властивостей чи відносин) предмета. Аналіз і синтез - це найпростіші і водночас найуніверсальніші прийоми пізнання. У процесі дослідження вченому часто доводиться робити висновки про об'єкт, що вивчається на основі відомостей про вже відомі об'єкти. При цьому висновки щодо окремих явищ можуть будуватися на основі загальних принципів і навпаки. Такі висновки називаються індукцією та дедукцією. Індукція - це метод дослідження, у якому загальний висновок робиться з урахуванням приватних посилок (від частки до загального). Дедукція - це метод дослідження, з якого із загальних посилок слід висновок приватного характеру (від загального до приватного). Одним із загальнологічних методів пізнання є абстрагування. Воно полягає у відволіканні від ряду властивостей досліджуваного явища з одночасним виділенням властивостей, що цікавлять дослідника. У результаті можна зіставити зовні незрівнянні явища, у зв'язку з чим створюється основа об'єднання їх у єдиний вид (наприклад, клас тварин, породи мінералів та інших.). Таке об'єднання відбувається з урахуванням загальних ознак. І тут використовується спосіб узагальнення, тобто. виділення загальних ознак та властивостей. У процесі пізнання може з'ясуватися, що властивості об'єкта, що вивчається, збігаються з властивостями вже вивченого. У результаті можна дійти невтішного висновку про подібність самих об'єктів. Такий метод дослідження називається аналогією. Близьким за змістом аналогії виступає метод моделювання, тобто. створення копії об'єкта, що вивчається, для вивчення оригіналу з однієї зі сторін. Модель може відрізнятися від оригіналу розміром, формою і т.д., але повинна повторювати ті властивості об'єкта, які підлягають вивченню. Важлива властивість моделі - це зручність для дослідження, особливо у тому випадку, коли вивчення оригіналу з якихось причин важко. Іноді вивчення об'єкта за його моделлю диктується економічними міркуваннями (вона дешевша за оригінал). Моделі можуть бути матеріальними та ідеальними. Перші - це реальні об'єкти, а другі - будуються у свідомості дослідника та зображуються у знаковій формі, наприклад, у вигляді математичних формул. В даний час все більшого поширення набуває комп'ютерне моделювання, засноване на використанні спеціальних програм. До методів емпіричного наукового пізнання належить спостереження - цілеспрямоване сприйняття об'єктів, що вивчаються. Це не пасивне споглядання, а активна діяльність, Що включає раціональні фактори Елементами емпіричного пізнання є сам спостерігач, об'єкт спостереження та засоби спостереження (прилади, технічні засоби тощо). Спостереження ніколи не буває стихійним. Воно завжди ґрунтується на науковій ідеї, гіпотезі, припущенні. Спостереження пов'язане з описом, який закріплює та передає результати спостереження за допомогою певних знакових засобів (схем, малюнків, графіків та цифр). Опис може бути кількісним та якісним. Кількісне опис за - зміцнює дані вимірів, тобто. цифрові дані, з допомогою яких здійснюється порівняння об'єктів. При цьому необхідно, щоб одиниці виміру збігалися або могли бути перекладені одна в одну. Якісний опис фіксує сутність об'єктів, їх якісні характеристики (еластичність матеріалів, теплопровідність тощо). Зі спостереженням та порівнянням пов'язаний метод експерименту. У цьому випадку дослідник активно впливає на об'єкт, що вивчається, створюючи специфічні умови з метою отримання певних результатів. Особливість експерименту у тому, що дослідник може багаторазово повторювати вплив предмет. Проте він може створювати властивості предмета, може їх лише виявляти. Крім того, у процесі експерименту часто виникають нові проблеми, що стають стимулом для подальшого дослідження. До теоретичних наукових методів пізнання належить метод формалізації, що полягає у побудові абстрактних моделей, що розкривають сутність явищ. У цьому інформація про об'єкт дослідження фіксується знаками, формулами тощо. Наступний метод – аксіоматичний. Він полягає у висуванні вихідних положень, які вимагають доказів, основі яких будується певна система висновків. Твердження, докази істинності якого не потрібно, називається аксіомою. Такий метод найчастіше застосовується у математичних науках. Завдання наукового пізнання полягає в тому, щоб дати цілісний образ досліджуваного явища. Будь-яке явище дійсності можна як конкретне переплетення найрізноманітніших зв'язків. Теоретичне дослідженнявиділяє ці зв'язки та відображає їх за допомогою певних наукових абстракцій. Але простий набір таких абстракцій ще дає уявлення про природу явища, про процеси його функціонування та розвитку. Для того, щоб створити таке уявлення, необхідно подумки відтворити об'єкт у всій повноті та складності його зв'язків та відносин. Такий прийом дослідження називається методом сходження від абстрактного до конкретного. Застосовуючи його, дослідник спочатку знаходить головний зв'язок об'єкта, що вивчається, а потім, крок за кроком простежуючи, як вона видозмінюється в різних умовах, відкриває нові зв'язки, встановлює їх взаємодії і таким шляхом відображає у всій повноті сутність досліджуваного об'єкта. Особливі прийоми дослідження застосовуються при побудові теоретичних знань про складні об'єкти, що історично розвиваються. Такі об'єкти найчастіше неможливо відтворити у досвіді. Наприклад, неможливо у досвіді відтворити історію виникнення людини, історію якогось народу тощо. Наукові знанняпро такі об'єкти одержують за допомогою історичного та логічного методів дослідження. В основі історичного методу лежать вивчення реальної історії у її конкретному різноманітті, виявлення історичних фактіві цій основі - таке розумове відтворення історичного процесу, у якому розкривається логіка, закономірність його розвитку. Логічний метод розкриває об'єктивну логіку історії шляхом вивчення історичного процесу на найвищих стадіях його розвитку. Такий підхід можливий тому, що на найвищих стадіях розвитку історія стисло відтворює основні риси своєї попередньої еволюції. І в історичному, і в логічному методі передбачається вивчення емпіричної бази – реальних історичних фактів. На цій основі висуваються гіпотези, які трансформуються у теоретичне знання про закономірності історичного процесу. Усі методи наукового пізнання завжди використовуються у комплексі. Їхня конкретна комбінація визначається особливостями досліджуваного об'єкта, специфікою дослідження. З розвитком науки розвивається і система її методів, формуються нові прийоми та методи дослідницької діяльності. З розвитком комп'ютеризації заговорили про методи комп'ютерного аналізу, побудову віртуальних моделей. У зв'язку з цим завдання методології не лише в констатації вже відомих методівдослідницької діяльності, а й у з'ясуванні перспектив їхнього розвитку. Запитання та завдання 1. Чого таке наукове пізнання? Чим воно відрізняється від звичайного знання? 2. Поясніть поняття гіпотези, теорії, аксіоми. 3. Що розуміється під термінами «метод» та «методологія»? 4. Дайте характеристику суб'єкта наукового пізнання. 5. Чим наукове пізнання відрізняється від позанаукового пізнання? 6. Охарактеризуйте рівні наукового пізнання. 7. Які загальні методи пізнання існують? Дайте їм характеристику. 8. Охарактеризуйте методи емпіричного наукового пізнання. 9. Які методи теоретичного наукового пізнання? 10. Ф.Енгельс писав: «Індукція і дедукція пов'язані між собою так само необхідним чином, як синтез та аналіз. Замість того щоб односторонньо піднімати одну з них до небес за рахунок іншої, треба намагатися застосовувати кожну на своєму місці, а цього можна домогтися лише в тому випадку, якщо не забувати про їхній зв'язок між собою, їхнє взаємне доповнення один одного». У чому проявляється взаємозв'язок індуктивних та дедуктивних методів пізнання?