Програма з театралізованої діяльності дитячої театральної студії не маска, а жива особа. Варіативна програма театралізованої діяльності у дитячому садку "в гостях у казки"

Ціль Програми- розвиток творчих здібностейдітей засобами театрального мистецтва

Завдання Програми:

· Створити умови для розвитку творчої активності дітей, які беруть участь у театралізованій діяльності.

· Навчити дітей прийомів маніпуляції у лялькових театрах різних видів.

· Удосконалювати артистичні навички дітей у плані переживання та втілення образу, а також їх виконавські вміння.

· Ознайомити дітей із різними видами театрів (ляльковий, драматичний, музичний, дитячий, театр звірів та ін.).

· Залучити дітей до театральної культури, збагатити їх театральний досвід: знання дітей про театр, його історію, пристрій, театральні професії, костюми, атрибути, театральну термінологію, театри міста Новосибірська.

· Розвинути у дітей інтерес до театрально- ігрової діяльності.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад

«Дитячий садок № 70 «Сонячне місто»

630126 м. Новосибірськ, вул. Виборна, 113/2, тел.: 209-04-22,

e-mail: [email protected]

________________________________________________________________________

Програма додаткової освіти щодо організації театралізованої діяльності дітей старшого дошкільного віку групи «Капітани» МАДОУ д/с №70

«Чарівний світ театру»

Котова Т.В. вихователь групи «Капітани»

Сіль С.Ю. вихователь групи «Капітани»

Новосибірськ, 2017 рік

Цільовий розділ
Пояснювальна записка
1.1.1 Цілі та завдання реалізації Програми
1.1.2 Принципи та підходи до формування Програми
1.2 Заплановані результати освоєння Програми
2.1 Опис освітньої діяльності
3 Організаційний розділ
3.1 Особливості організації розвиваючої предметно - просторового середовища
3.2 Кадровий потенціал
3.2 Матеріально-технічне забезпечення Програми
3.5 Методичні матеріалита засоби навчання
Додаток 1

1. ЦІЛЬОВИЙ РОЗДІЛ

1.1 Пояснювальна записка

Сьогодні багато педагогів стурбовані пошуком нетрадиційних шляхів у творчій взаємодії з дітьми. Як зробити кожне заняття з дитиною цікавою та захоплюючою, просто і ненав'язливо розповісти їй про найголовніше – про красу та різноманіття цього світу, як цікаво можна жити в ньому? Як навчити дитину всьому, що їй стане в нагоді в цьому складному сучасному житті? Як виховати та розвинути основні його здібності: чути, бачити, відчувати, розуміти, фантазувати та вигадувати? Найпопулярнішим і захоплюючим напрямком у дошкільному вихованніє театралізована діяльність. З точки зору педагогічної привабливості можна говорити про універсальність, ігрову природу та соціальну спрямованість, а також про корекційні можливості театру.

Саме театралізована діяльність дозволяє вирішувати багато педагогічних завдань, що стосуються формування виразності мовлення дитини, інтелектуального та художньо-естетичного виховання. Беручи участь у театралізованих іграх, діти стають учасниками різних подій із життя людей, тварин, рослин, що дає їм можливість глибше пізнати навколишній світ. Одночасно театралізована гра прищеплює дитині стійкий інтерес до рідної культури, літератури, театру.

Очевидно, що театралізована діяльність вчить дітей бути творчими особистостями, здатними до сприйняття новизни, вміння імпровізувати. Нашому суспільству необхідна людина такої якості, яка б сміливо могла входити в сучасну ситуацію, уміла володіти проблемою творчо, без попередньої підготовки, мала мужність пробувати і помилятися, поки не буде знайдено вірне рішення.

Театралізовані ігри користуються у дітей незмінним коханням. Великий та різнобічний вплив театралізованих ігор на особистість дитини дозволяє використовувати їх як сильний, але не нав'язливий педагогічний засіб, адже дитина під час гри почувається більш розкуто, вільно та природно. Величезними є виховні можливості театральної гри: її тематика не обмежена і може задовольнити будь-які інтереси та бажання дитини. Беручи участь у ній, діти знайомляться з навколишнім світом у всьому його різноманітті через образи, фарби, звуки, музику. Театралізована діяльність – невичерпне джерело розвитку почуттів, переживань та емоційних відкриттів, спосіб залучення до духовного багатства. У результаті дитина пізнає світ розумом і серцем, висловлюючи своє ставлення до добра та зла; пізнає радість, пов'язану з подоланням труднощів спілкування, невпевненості у собі.

Програму додаткової освіти з організації театралізованої діяльності дітей старшого дошкільного віку групи «Капітани» МАДОУ д/с №70 «Чарівний світ театру» (далі Програма) розроблено на основіавторської програми Н.Ф. Сорокіної та Л.Г.Міланович «Театр – творчість – діти»,відповідно до основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти МАДОУ д/с №70, а такожвідповідно до нормативних документів:

1. Федеральний закон від 29.12.2012 № 273-ФЗ "Про освіту в Російській федерації".
2. Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17 жовтня 2013 р. № 1155 "Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти".
3. СанПіН 2.4.1.3049-13 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи в дошкільних організаціях (Постанова Головного державного санітарного лікаря Російської Федераціївід 15 травня 2013 р. №26).
4. Наказ Міністерства освіти і науки Новосибірської області від 14.04.2014 № 919 «Про введення федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти».

Новизна Програми полягає в тому, що:

• до театралізованих ігор включені бесіди про історію театру, театральні професії, будову театру, правила поведінки в театрі тощо;
• діти знайомляться з новішими видами театральних ляльок: театр на ложках, театр на фартухах, театр на стаканчиках та інших.;
• репертуар театралізованих ігор визначається відповідно до тематичним плануванням;
• батьки беруть активну участь у організації театральної діяльності дітей.

1.1.1. Мета та завдання реалізації Програми

Ціль Програми - розвиток творчих здібностей дітей засобами театрального мистецтва

Завдання Програми:

• Створити умови у розвиток творчої активності дітей, що у театралізованої діяльності.
• Навчити дітей прийомів маніпуляції у лялькових театрах різних видів.
• Удосконалювати артистичні навички дітей щодо переживання і втілення образу, і навіть їх виконавські вміння.
• Ознайомити дітей із різними видами театрів (ляльковий, драматичний, музичний, дитячий, театр звірів та інших.).
• Залучити дітей до театральної культури, збагатити їх театральний досвід: знання дітей про театр, його історію, пристрій, театральні професії, костюми, атрибути, театральну термінологію, театри міста Новосибірська.
• Розвинути у дітей інтерес до театрально-ігрової діяльності.

1.1.2. Принципи та підходи до формування Програми.

В основу програми закладено такіпринципи:

1) залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства та держави;

2) побудова освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини, при якій сама дитина стає активною у виборі змісту своєї освіти, стає суб'єктом освіти;

3) формування пізнавальних інтересівта пізнавальних дій дитини у різних видах діяльності.

Основнимипідходами до побудови освітньої діяльності у рамках програми стали: системно-діяльнісний підхід, що забезпечує системне цілеспрямоване навчання дітей у дитячих видах діяльності; гуманітарний підхід що дозволяє розглядати розвиток дитині, як головну мету освітньої діяльності; культурологічний підхід, що став основним для організації культурних практик дошкільнят.

Програма побудована на основі обліку конкретних умов, освітніх потреб та особливостей розвитку дітей дошкільного віку. Створення індивідуальної педагогічної моделі освіти здійснюється відповідно до вимог ФГОС ДО.

1.1.3 Характеристика дітей старшого дошкільного віку

Програма орієнтована дітей від 5 до 7 років.

Характеристика дітей віком від 5 до 6 років

Дитина 5-6 років прагне пізнати себе та іншу людину як представника суспільства (найближчого соціуму), поступово починає усвідомлювати зв'язки та залежності в соціальній поведінці та взаєминах людей. У старшому до шкільному віцівідбувається суттєве збагачення музичної ерудиції дітей. Формуються початкові уявлення про види театру та жанри музики, встановлюються зв'язки між художнім чином та засобами виразності, що використовуються авторами творів, формулюються естетичні оцінки та судження, обґрунтовуються переваги, проявляється деяка естетична вибірковість.

Характеристика дітей віком від 6 до 7 років

Загалом дитина 6-7 років усвідомлює себе як особистість, як самостійний суб'єкт діяльності та поведінки. Музично-художня діяльність характеризується великою самостійністю у визначенні задуму роботи, свідомим вибором засобів виразності, досить розвиненими емоційно-виразними та технічними вміннями.

Художньо-естетичний досвід дозволяє дошкільникам розуміти художній образ, представлений у творі, пояснювати використання засобів виразності, естетично оцінювати результат музично-мистецької діяльності Дошкільнята починають виявляти інтерес до відвідування театрів, розуміти цінність витворів мистецтва. Зароджується оцінка та самооцінка. До 7 років формуються передумови для успішного переходу на наступний ступінь освіти.

1.2. Заплановані результати освоєння Програми

Під час освоєння Програми дитина:

Розігрує сценки за знайомими казками, віршами, піснями з використанням ляльок знайомих видів театрів, елементів костюмів, декорацій;

Відчуває та розуміє емоційний стан героїв, вступає у рольову взаємодію з іншими персонажами;

Виступає перед однолітками, дітьми молодших груп, Батьками, іншою аудиторією.

Знає деякі види театрів (ляльковий, драматичний, музичний, дитячий, театр звірів та ін.);

Знає деякі прийоми та маніпуляції та застосовує їх у знайомих види театрів: верхових ляльок, пальчиковий, маріонеток та ін.

Має уявлення про театр, театральну культуру, історію театру; влаштування театру (зал для глядачів, фойє, гардероб); театральних професіях (актор, гример, костюмер, режисер, звукорежисер, декоратор, освітлювач, суфлер).

2.1 Опис освітньої діяльності.

Програма є комплексною, із пріоритетним напрямом соціально – особистісного розвитку дітей. У Програмі передбачено інтеграцію освітніх областей:

• «Соціально-комунікативний розвиток».Виховуються дружні взаємини між дітьми, розвивається вміння самостійно об'єднуватись для спільної гри та праці, займатися самостійно обраною справою, домовлятися, допомагати один одному. Виховується організованість, дисциплінованість, колективізм, повага до старших. Формуються такі якості, як співчуття, чуйність, справедливість, скромність. Розвиваються вольові якості. Діти входять у систему соціальних відносин через образи своїх героїв. Вони «проживають» життя свого персонажа, «приміряють» його характер, вчаться оцінювати вчинки героїв художнього твори.

• «Пізнавальний розвиток».Поглиблюються знання дітей про театр як про вид мистецтва, про його історію, театральні професії тощо.
• «Мовленнєвий розвиток».Розвивається чітка, ясна дикція, ведеться робота над розвитком апарату артикуляції з використанням скоромовок, чистомовок, потішок. Відбувається розвиток усіх сторін мови. Активізується словник, вдосконалюється звуковимова, діти навчаються вибудовувати діалоги. Через знайомство з художніми творами різних жанрів відбувається залучення дітей до словесного мистецтва, розвиток літературної мови.
• «Художньо-естетичний розвиток».Розвивається емоційна сприйнятливість, емоційний відгук на літературні та музичні твори, красу навколишнього світу, витвори мистецтва. У процесі спільного з дітьми виготовлення атрибутів, різних видів лялькових театрів, елементів костюмів до обраної для розігрування казки у дітей відбувається розвиток продуктивної діяльності, творчих здібностей, прилучення до образотворчого мистецтва.

1 . "Основи театральної абетки".Ознайомлення з особливостями театрального мистецтва; його видами. Придбання знань про костюми, атрибути театру. Формування культури глядача.

2. "Театральна гра".Розвиток акторських умінь та навичок уяви, сценічної уваги та події у запропонованих обставинах, перевтілення. Розвиток ігрової поведінки, естетичного почуття, винахідливості, здатності творчо ставитися до будь-якої справи, умінь спілкування з однолітками та дорослими у різних життєвих ситуаціях, формування навичок дії з уявними предметами.

3. "Основи лялькового театру".Знайомство з різними видами театрів: підлоговий (люди-ляльки, конусний, тростинний), навчання прийомам ляльководіння різних лялькових театрів (настільний, тіньовий, бібабо, пальчиковий, маріонетки, на ложках, на стаканчиках та ін.)

4. "Робота з батьками".Залучення батьків до виготовлення костюмів та атрибутів; консультації для батьків; спільні спектаклі.

Освітні технології, що застосовуються у програмі:

• ігрова технологія;
• технологія співпраці (В.Дяченко, А.Соколов та ін.);
• проектна розробка.

Ігрова технологія

• гра – провідний вид діяльності та форма організації процесу навчання;
• ігрові методи та прийоми - засіб спонукання, стимулювання учнів до пізнавальної діяльності;
• поступове ускладнення правил та змісту гри забезпечує активність дій;
• гра як соціально-культурне явище реалізується у спілкуванні. Через спілкування вона передається, спілкуванням вона організується, спілкування вона функціонує;
• використання ігрових форм занять веде до підвищення творчого потенціалу учнів і, таким чином, до більш глибокого, осмисленого та швидкого освоєння дисципліни, що вивчається;
• мета гри – навчальна (засвоєння знань, умінь тощо). Результат прогнозується заздалегідь, гра закінчується, коли результату досягнуто;
• механізми ігрової діяльності спираються на фундаментальні потреби особистості самовираження, самоствердження, саморегуляції, самореалізації.

Технологія співробітництва

Концептуальні ідеї та принципи:

• позиція дорослого як безпосереднього партнера дітей, включеного до їхньої діяльності;
• унікальність партнерів та його принципова рівність одне одному, відмінність і оригінальність точок зору, орієнтація кожного розуміння і активну інтерпретація його погляду партнером, очікування відповіді та її попередження у своєму висловлюванні, взаємна додатковість позицій учасників спільної діяльності;
• невід'ємною складовою суб'єкт-суб'єктної взаємодії є діалогове спілкування, у процесі та результаті якого відбувається не просто обмін ідеями чи речами, а взаєморозвиток усіх учасників спільної діяльності;
• діалогові ситуації виникають у різних формах взаємодії: педагог – дитина; дитина – дитина; дитина – засоби навчання; дитина – батьки;
• співробітництво безпосередньо з поняттям – активність. Зацікавленість з боку педагога ставленням дитини до пізнаваної дійсності, активізує її пізнавальну діяльність, прагнення підтвердити свої припущення та висловлювання на практиці;
• співробітництво та спілкування дорослого з дітьми, засноване на діалозі – фактор розвитку дошкільнят, оскільки саме в діалозі діти проявляють себе рівними, вільними, розкутими, навчаються самоорганізації, самодіяльності, самоконтролю.

Проектна технологія

Концептуальні ідеї та принципи:

• розвиток вільної творчої особистості, що визначається завданнями розвитку та завданнями дослідницької діяльності дітей, динамічністю предметно-просторового середовища;
• особливі функції дорослої, що спонукає дитину виявляти проблему, промовляти протиріччя, що призвели до її виникнення, включення дитини до обговорення шляхів вирішення поставленої проблеми;
• спосіб досягнення дидактичної мети у проектній технології здійснюється через детальну розробку проблеми (технологію);
• інтеграція освітніх змістів та видів діяльності у рамках єдиного проекту спільна інтелектуально – творча діяльність;
• завершення процесу оволодіння певною областю практичного чи теоретичного знання, тієї чи іншої діяльності, реальним, відчутним практичним результатом, оформленим тим чи іншим чином.

Основні засади провадження театралізованої діяльності:

Успішна реалізація поставлених завдань з театралізованої діяльності визначає побудову освітнього процесупринципів, які враховують унікальність дошкільного віку дітей:

• Принцип інтегративності- Взаємозв'язок з різними видами діяльності.
• Принцип співробітництва- взаємозв'язок дитини та педагога.
• Принцип індивідуального підходу до дітей- розвиток дрібної моторики та координації рухів пальців рук здійснюється за допомогою диференційованого підходу до кожної дитини, виходячи зі знань особливостей її розвитку.
• Принцип систематичності та послідовності- такий порядок вивчення матеріалу, де нові знання спираються раніше отримані.
• Принцип доступності- Навчання тоді результативне, коли воно посильне і доступне проблемного навчання дітям.
• Принцип проблемного навчання- Діти в процесі ігор, дозвілля, організованої діяльностісамі здобувають нові знання, у результаті відбувається більш міцне засвоєння знань, закріплення навичок.
• Принцип компетентності педагога- вихователь повинен мати чіткі знання з цього питання, щоб передати їх дітям.
• Принцип ігрової подачі матеріалу- У своїй роботі ми спираємося на провідний вид діяльності – гру.

Напрямки діяльності:

• 1. Театралізовані ігри.
• 2. Розповіді вихователя про театр.
• 3. Організація спектаклів.
• 4. Бесіди-діалоги.
• 5.Виготовлення та ремонт атрибутів та посібників до спектаклів.
• 6. Читання литературы.
• 7. Оформлення альбому про театр.
• 8. Показ уявлень.

Методичні прийоми:

• Розмови проводяться з метою освоєння нового матеріалу
• Театралізовані ігри-організуються для розкріпачення та відпочинок дітей на заняттях.
• Словесні, настільно-друковані ігри – організується як форма занять.
• Екскурсії – проводяться з метою збагачення духовного світу дитини
• Робота із сім'єю – проводитися з метою залучення батьків до спільної творчої діяльності, участь у екскурсіях, розвагах, святах.
• Виготовлення виробів та малювання - проводяться з метою розвитку творчих здібностей, уяви, пам'яті.

2.2 Особливості взаємодії педагогічного колективу із сім'ями вихованців

Відповідно до ФГЗС дошкільної освіти соціальне середовище дошкільної освітньої установи має створювати умови для участі батьків в освітній діяльності, у тому числі через створення освітніх проектів спільно з сім'єю на основі виявлення потреб та підтримки освітніх ініціатив сім'ї.

Реалізація цієї програми здійснюється у взаємодії із сім'ями вихованців.Найголовніші поціновувачі театральних постановок, захоплені шанувальники талантів маленьких акторів – це їхні батьки.Тільки за тісноговзаємодії сім'ї та дитячого садка театралізована діяльність буде успішною. У процесі творчого взаємодії з дитиною педагог передусім стурбований процесом виховання, а чи не навчання. А виховання дітей включає і їх батьків, що вимагає від педагога особливого такту, знань і терпіння.

Основні форми роботи з батьками:

• Бесіда – консультація (про способи розвитку здібностей та подолання проблем конкретної дитини)
• Виставки (фото виставки, виставка дитячих робіт, виставка малюнків)
• Спільні творчі вечори (батьки залучаються до постановки спектаклів, до участі у конкурсах)
• Творчі майстерні (саме тут батьки та педагоги діляться досвідом, спільно готують матеріал для дозвілля дітей)
• Анкетування
• Спільні вистави
• Спільні театральні свята (з ініціативи батьків)
• Дні відчинених дверей

Шостий рік життя

Місяць		Завдання
Жовтень	Оформлення батьківського куточка. Консультація "Відвідування театру всією сім'єю".	Створити у батьків інтерес до театральної діяльності.
Листопад	Оформлення батьківського куточка-консультація «Домашній театр».	Навчити використовувати різні видитеатру у домашніх умовах.
грудень	Оформлення батьківського куточка-консультація «Театралізована діяльність, як подолання мовних порушень».	Ознайомити батьків із театралізованими іграми, які допомагають у подоланні мовних порушень.
Січень	Конкурс на найкращу афішу для нашої вистави.
Лютий	Спільна робота із батьками над костюмами для театрального куточка.
Березень	Майстер-клас «Ляльковий театр своїми руками»	Розповісти про способи виготовлення театру.
Квітень	Виставка «Найкращий ляльковий театр своїми руками»	Залучити до участі у спільних з дітьми виставках
Травень	Робота (спільно з батьками) над альбомом «Все про театр»	2.розвивати естетичний смак у оформленні альбомів.

Сьомий рік життя

Жовтень	Оформлення батьківського куточка – консультація «Театр та діти».	Продовжувати створювати у батьків інтерес до театрально-ігрової діяльності.
Листопад	Спільна робота із батьками над костюмами для казки.	Залучити батьків до поповнення та оновлення театрального куточка у групі.
грудень	Конкурс малюнків «Чарівний світ театру»	Залучити до участі у спільних із дітьми виставках.
Січень	Оформлення батьківського куточка -Пам'ятка для батьків «Як підтримати у дітей інтерес до театру».
Лютий	Оформлення батьківського куточка – консультація для батьків: «Щоб казка не стала нудною…». Рекомендації батькам щодо вибору художньої літератури для домашнього театру.	Підвищувати компетентність батьків.
Березень	Оформлення батьківського куточка-познайомитись з афішами новосибірських театрів, у репертуарі яких є дитячі спектаклі. Організувати разом із батьками свято «День театру».	Активізувати інтерес до мистецтва театру, до різних його видів.
Квітень	Оформлення батьківського куточка – папкою – пересуванням «Ляльковий театр своїми руками».	1. виховувати любов до творчої діяльності. 2.виховувати естетичний, художній смак.
Травень	Спільне з батьками виготовлення стенду «Поговоримо про театр» (вірші, тематичні фотографії, цікава інформація, творчість дітей – малюнки, аплікації, поради, пам'ятки про поведінку в театрі тощо)	1. вчити дітей узагальнювати отриманий досвід; 2.розвивати естетичний смак у оформленні стендів.

3. Організаційний розділ

3.1 Особливості організації розвиваючого предметно-просторового середовища

Обов'язковою умовою розвитку творчих здібностей дошкільнят є самостійна діяльність у театралізованій діяльності.

• При оформленні театрального куточка використовується весь простір групи, і місце використання матеріалів не повинно бути замкнуте місцем його розташування, тобто використовується принципмобільності.
• Щоб забезпечити розвиваючий характер середовища необхідно виконання принципуміняємості матеріал.
• Важливо передбачити принципи:багатофункціональності, естетичності та доступності,всього пропонованого матеріалу.

Обов'язковими складовими театральних куточків мають бути:

театрально-ігрове обладнання:

• велика складана ширма,
• маленька ширма для настільного театру,
• фланелеграф,
• найпростіші декорації,
• стійка-вішалка для костюмів.

Костюми, маски, перуки, атрибути для постановки 4-5 казок.

Різні види лялькового театру:

• театр картинок,
• театр іграшки,
• театр масок,
• пальчиковий,

• рукавична,
• театр Бі-ба-бо,

• театр маріонеток,

• тіньовий театр фігур,
• ляльки тростини,
• ляльки з живою рукою та ін.

Технічні засоби навчання:

• аудіозаписи музичних творів,
• записи звукошумових ефектів,
• музичні іграшки,
• відео-фонотеки літературних творів

Для розвитку у дітей старшого дошкільного віку творчої уяви та мистецтва перетворення, у театральних куточках доцільно наявність алгоритмів.

Оживить театралізовану діяльність, зробить її більш цікавою та привабливою наявність у театральних куточках усіх гуртів «Чарівних речей»:

• чарівні скринька,скринька, коробочка (для обігравання появи героїв, будь-якої речі, сюрпризного моменту);
• чарівний ковпачок(власник його стає невидимим, може непомітно спостерігати за всіма), використовується в іграх на розвиток почуття віри у запропоновані обставини;
• чарівна дудочка(грає – всі танцюють, не можуть зупинитись);
• Чарівна паличка(для перетворення, зняття затисненості і боязкості під час виконання ролі, зміни сюжету);
• чарівний мішечок(з якого можна дістати будь-яку річ, а також для безпредметного обігравання та для розвитку фантазії);
• чарівний стаканчик(у ньому може бути будь-який напій – обігравання етюдів на згадку про фізичні дії, розвиток міміки);
• чарівна маска (перетворення на будь-якого героя, дія від його імені);
• чарівне дзеркальце(дитина перетворюється і бачить себе в дзеркалі тим, ким захоче), використовується для описового оповідання, для розвитку зв'язного мовлення, фантазії, уяви;
• чарівна скатертина(діти використовують у сюжетної гридля зображення імітаційних рухів в етюдах "За столом", "Дуже смачно" і т.д.) на розвиток міміки, жесту;
• чарівні черевички,тапочки (з їхньою допомогою можна швидко бігати, високо стрибати, добре танцювати).

Охоронцем-талісманом театрального центруможе бути лялька з будь-якого виду театру. Це свого роду,лялька-зазивалка.

3.2Кадровий потенціал

Вихователі: переконаність у доцільності театралізованої діяльності у дитячому садку; компетентність у реалізації парціальної програми; вдосконалення у театралізованій діяльності.

Завідувач організує предметно-розвивальне середовище;старший виховательзабезпечує методичною літературою;музикальний керівникпідбирає музичний репертуар.

3.3 Матеріально-технічне забезпечення програми

Оснащення МАДОУ д/р № 70 для організації театрально-ігрової діяльності.

Приміщення	Оснащення	Кількість
Група «Капітани»	Велика складана ширма Маленька ширма для настільного театру Фланелеграф Стійка-вішалка для костюмів Костюми, перуки, атрибути для постановки казок Театр картинок Театр іграшок Театр масок Пальчиковий театр Тіньовий театр Театр маріонеток Театр Бі-ба-бо Аудіозаписи музичних творів Відео-фонотека літературних творів Музичні іграшки Музичний центр	1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. Для 3казок 5 штук. 4 шт. 8 шт. 3 шт. 2 шт. 1 шт. 4 шт. 15 дисків 12 дисків 1 шт.

3.4 Планування освітньої діяльності

1. Групові заняття. Заняття проводяться 1 раз на тиждень у другій половині дня. Тривалість заняття 25-30 хвилин.

2. Індивідуальна робота. На індивідуальних заняттях розучують віршики, забавки, відгадують загадки.

Старший дошкільний вік (5-6 років)

Місяць	Блок		Завдання
вересень		Ознайомлення з дітьми, спостереження, оцінка рівня розвитку театрально-ігрової діяльності дітей.
		Складання плану роботи.
жовтень	« Основи театральної абетки»	Бесіда-діалог «Ми йдемо в театр» та відвідування театру
	« Театральна гра»	Створення «Центру театрального мистецтва»	поповнити його різними костюмами, масками, атрибутами для драматизації тощо.
	« Основи лялькового театру»	Знайомство з ширмою	розповісти про влаштування та призначення театральної ширми.
листопад	« Основи театральної абетки»	Розмова з дітьми «Народження вистави»	1.активізувати пізнавальний інтерес до театральних професій; 2. познайомити дітей із професіями: актор, режисер, художник. 3.виховувати бажання дізнатися про нове.
	« Театральна гра»	Театральний центр доповнюється словником театральних термінів.	3. спонукати дітей експериментувати зі своєю зовнішністю (міміка, жести).
	« Основи лялькового театру»	Етюди - "Заєць і ведмідь", "Ведмідь і лисиця" і т.д.	формувати навички ляльководіння гумовою, пластмасовою, м'якою іграшкою настільного театру.
грудень	« Основи театральної абетки»	Розмова на тему «Дивовижний світ ляльок»	познайомити з видами ляльок та способами дії з ними.
	« Театральна гра»	Мімічні етюди біля дзеркала "Радість", "Гнів", "Сум", "Страх" і т.д. Відгадування загадок із зображенням їхніх героїв	відпрацювання показу образів тварин з допомогою виразних рухів; розвивати творчість, уяву та фантазію.
	« Основи лялькового театру»	Етюди «У гості до Маші», «Собака та ведмідь» та ін.	навчати дітей прийомам ляльководіння настільно-площинного театру.
січень	« Основи театральної абетки»	Розмова на тему «Театр зовні та зсередини» (фото, ілюстрації із зображенням театрів)	1. познайомити дітей із влаштуванням театральної будівлі; 2.збагачувати словник дітей.
	« Театральна гра»	Знайомство дітей з казкою «Заюшкіна хатинка»: Розподіл ролей
	« Основи лялькового театру»	Етюди «Дід і ріпа», «Дві мишки» та ін.	познайомити дітей із прийомами водіння верхових ляльок.
лютий	« Основи театральної абетки»	Розмова на тему: "Нові види театрів" (театр на ложках, театр на нагрудниках, на склянках і т.д.)	Ознайомити дітей із новими, неординарними видами театрів.
	« Театральна гра»	Репетиції казки «Заюшкіна хатинка»
	« Основи лялькового театру»	Етюди «Зустріч лисиці та зайця», «Зустріч мишки з жабою» та ін.
Березень	« Основи театральної абетки»	Екскурсія у ляльковий театр.	Закріпити отримані знання про театр та правила поведінки у ньому.
	« Театральна гра»	Показ казки «Заюшкіна хатинка»	2.виховувати і підтримувати бажання зробити задоволення своїм виступом дітям та вихователям.
	« Основи лялькового театру»	Етюди «Зустріч кішки з собакою», «Танець мишей» та ін..	навчати дітей прийомам послідовного накладання картинок згідно з сюжетом простих, знайомих казок (стендовий театр на фланелеграфі та магнітній дошці).
квітень	« Основи театральної абетки»	Перегляд уривків відео вистав різних видів театрів.	Залучення дітей до світу театру.
	« Театральна гра»	Заняття-гра «Веселі вірші читаємо та слово-риму підбираємо»
	« Основи лялькового театру»	Етюди «До нас прийшов зайчик», «Кіт і півник» та ін.
травень	« Основи театральної абетки»
	« Театральна гра»	Театральні ігри на вибір дітей.	1. розвиток творчих здібностей дітей. 2. розвиток ініціативи, самостійності.
	« Основи лялькового театру»	Етюди «До нас у гості прийшов клоун», «Танець Оленки» та ін.	познайомити дітей із прийомами ляльководіння маріонеток.

Старший дошкільний вік (6-7 років)

Місяць	Блок		Завдання
вересень		Оцінка рівня розвитку театрально-ігрової діяльності дітей.	Оцінити вміння дітей у театрально-ігровій діяльності.
		Складання плану роботи.	Розробити план розвитку творчих здібностей дітей, спираючись на одержані результати.
жовтень	« Основи театральної абетки»	Бесіда-діалог «Хто вигадав театр» та відвідування театру	1. активізувати творчі прояви дітей; 2. розвивати почуття прекрасного, навички культурної поведінки, потреби у пізнанні нового.
	« Театральна гра»	Знайомство дітей з казками «Попелюшка», «Сімбад-Морехід», «Соловей-розбійник» та ін. Розподіл ролей	вчити дітей уважно слухати казку та відповідати на запитання щодо змісту. 1. вчити дітей дружно та узгоджено домовлятися; 2.виховувати почуття колективної творчості.
	« Основи лялькового театру»	Продовжувати знайомство із ширмою	поповнювати знання про пристрій та призначення театральної ширми.
листопад	« Основи театральної абетки»	Розмова з дітьми «Знайомство з музичними театрами»	1. дати уявлення про різноманітні жанри музичного театру, таких як «опера», «балет», «мюзикл», «музична казка»; 2.виховувати бажання дізнатися про нове.
	« Театральна гра»	Ігри -«Зраджу себе друзі, здогадайся хто ж я!», «Що ми робили не скажемо, а що робили покажемо»	1.розвивати в дітей віком вміння користуватися жестами; 2.розвивати рухові здібності дітей;
	« Основи лялькового театру»	Етюди - «А Коток, Коток, Коток», «Гусеня пропало» і т.д. Репетиції музичної казки «В гостях у казки»	продовжувати формувати навички ляльководіння гумовою, пластмасовою, м'якою іграшкою настільного театру. 1. відпрацювати діалоги, виразність та інтонацію; 2.розвивати у рухах почуття ритму, координацію рухів.
грудень	« Основи театральної абетки»	Розмова на тему "Театри нашого міста"	познайомитися з театрами Новосибірська.
	« Театральна гра»	Мімічні етюди біля дзеркала «Радість», «Гнів», «Сум», «Страх» тощо: Показ музичної казки «У гостях у казки» батькам	розвивати здатність розуміти емоційний стан людини та вміти адекватно висловити свій настрій. 1.розвивати здатність вільно і розкуто триматися перед глядачами; 2.виховувати і підтримувати бажання зробити задоволення своїм виступом батькам та вихователям.
	« Основи лялькового театру»	Етюди «Жадина», «Дірки в сирі» та ін.	продовжувати навчати дітей прийомам ляльководіння настільно-площинного театру.
січень	« Основи театральної абетки»	Розмова на тему «Знайомство із театрами різних країн» (фото, ілюстрації із зображенням театрів)	1. познайомити дітей із театрами різних країн, звернути увагу до неординарність архітектури; 2.збагачувати словник дітей.
	« Театральна гра»	Гра “Придумай веселий та сумний діалог між Білкою та Стрілкою”.	Удосконалювати діалогічну форму мови.
	« Основи лялькового театру»	Етюди «Ведмедик - невігла», «Котик» та ін.	продовжувати знайомити дітей з прийомами водіння верхових ляльок.
лютий	« Основи театральної абетки»	Розмова на тему: «Глядальна культура»	закріплювати правила поведінки у театрі,формувати особистісне ставлення до недотримання та порушення правил.
	« Театральна гра»	"Веселі сочинялки". Переказ однієї із знайомих казок із використанням елементів лялькового театру.	спонукати дітей складати нескладні історії з героями знайомих творів. Виховувати почуття гумору, сприятиме підвищенню самооцінки дітей. Розвивати зв'язне мовлення дітей.
	« Основи лялькового театру»	Етюди «У бабусі козел», «Слоненя пішло вчитися» та ін. Виготовлення іграшок - саморобок орігамі-казки.	продовжувати навчати дітей прийомам водіння верхових ляльок на ширмі. розвивати вміння дітей самостійно виготовляти персонажів до казки. Виховувати акуратність у роботі з папером. Розвивати пам'ять, увагу, творчість та фантазію.
Березень	« Основи театральної абетки»	Перегляд уривків музичних фільмів «Мама» (за казкою «Вовк і семеро козенят», балету «Лускунчик», мюзиклу «Русалочка», опери «Снігуронька» та ін.	залучення дітей до світу музичного мистецтва.
	« Театральна гра»	Вправа "Розкажи вірші А. Барто за допомогою жестів та міміки".	вивчати передавати образи персонажів за допомогою виразних пластичних рухів. Розвивати творчість, уяву та фантазію.
	« Основи лялькового театру»	Етюди «Кіт-нероба», «Дивини» та ін.	навчати дітей прийомам послідовного накладання картинок згідно з сюжетом простих, знайомих казок (стендовий театр на фланелеграфі та магнітній дошці).
квітень	« Основи театральної абетки»	Пам'ятка у батьківський куточок «Театр-помічник у вихованні дитини»	Вести виховну роботуз батьками, донести до їхньої уваги важливість театру в житті дитини.
	« Театральна гра»	Ритмопластика. Музична композиція: "Карнавал тварин", "Поїздка до зоопарку".	розвивати рухові здібності дітей; спритність, гнучкість, рухливість. Вчити поступово, рухатися по майданчику не наштовхуючись, один на одного.
	« Основи лялькового театру»	Етюди «Де ти брат Іван?», «Летів шпильок» та ін.	закріплювати навички ляльководіння пальчикового театру.
травень	« Основи театральної абетки»	Оцінка вміння дітей у театрально-ігровій діяльності на пройденому матеріалі.
	« Театральна гра»	Заняття-гра «Веселі вірші читаємо та слово-риму підбираємо»:	1.створити позитивний емоційний настрій; 2. вправляти дітей у підборі рим до слів; 3.заохочувати спільне віршування.
	« Основи лялькового театру»	Самостійна діяльність дітей у театральному куточку. Етюди з настільними ляльками на основі добре знайомих російських народних казок.	удосконалювати прийоми ляльководіння, закріплювати знання щодо правил маніпуляції театральними ляльками різних систем.

3.5. Методичні матеріали та засоби навчання.

1. Антіпіна А.Є. Театралізована діяльність у дитячому садку. - М: ТЦ Сфера, 2006.

2. Гончарова О.В. та ін. Театральна палітра: Програма художньо-естетичного виховання. - М.: ТЦ Сфера, 2010.

3. Караманенко Т.М. Ляльковий театр - дошкільникам. - М.: Просвітництво, 1969.

4. Лебедєв Ю.А. та ін. Казка як джерело творчості дітей / Посібник для педагогів дошкільних закладів/. - М: ВОЛОДОС, 2001.

5. Маханєва М.Д. Театралізовані заняття у дитячому садку. - М: ТЦ Сфера, 2001.

6. Петрова Т.І., Сергєєва Є.Л., Петрова Є.С. Театралізовані ігри у дитячому садку. - М: Шкільна преса, 2000.

7. Сорокіна Н. Д. Сценарії театральних лялькових занять. - М: АРКТІ, 2007.

8. Сорокіна Н.И., Міланович Л.Г. Авторська програма «Театр – творчість – діти»

9. Толченов О.А. Сценарії ігрових та театралізованих вистав для дітей різного віку: Ненудьгів. - М: ВОЛОДОС, 2001.

10. Чистякова М.І. Психогімнастика. - М.: Просвітництво, 1990.

11. Шоригіна Т.А. Бесіди про характер та почуття. Методичні рекомендації. - М.: ТЦ Сфера, 2013.

12. Щоткін А.В. «Театральна діяльність у дитсадку» М.: Мозаїка – Синтез, 2007. – 144с.

Додаток 1

При аналізі результативності роботи з даної Програми використовуються такі методики:

«Критерії оцінки театрально-ігрової діяльності» Н. Д. Сорокіна

Оцінка результатів театрально-ігрової діяльності оцінюється за такими напрямами:

Етюдний тренаж (майстерність актора)

1. Дикція (потішки, скоромовки, чистомовки).
2. Жести (етюди на виразність жесту у тому числі «Розкажи вірші руками»).
3. Міміка (етюди на вираження основних емоцій та відтворення окремих рис характеру).
4. Рухи (етюди із музичним супроводом).

Ігри – драматизації

1. Бажання брати участь у іграх-драматизаціях;
2. Вміння спілкуватися з партнером;
3. Здатність імпровізувати під час створення образу.
4. Етюди з ляльками

1. Бажання грати з лялькою;
2. Вміння керувати нею;
3. Здатність імпровізувати з лялькою.

Лялькові спектаклі

1. Бажання брати участь у виставах;
2. Вміння спілкуватися з партнером, використовуючи ляльки театру;
3. Здатність створювати образ за допомогою ляльок театру.

Оцінка знань, умінь та навичок дітей
0 - чудово			Х - добре					Задовільно					Н - незадовільно
Група	Етюдний тренаж				Ігри-драматизації			Етюди з ляльками			Лялькові спектаклі				Загальна оцінка
Ф.І.	1	2	3	4	1	2	3	1	2	3	1	2		3

Муніципальний дошкільний навчальний заклад

«Дитячий садок «Червона квіточка» м. Надима»

МДОУ «Дитячий садок «Оленька квіточка» м. Надима»

ПРОГРАМА ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ З ТЕАТРАЛІЗОВАНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

ДЛЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ 4-7 РОКІВ

«МАСКИ»

НАДІМ

Паспорт програми

Найменування додаткової платної освітньої послуги	Програма театральної студії «Маски»
Підстава для розробки програми	Запит батьків на надання додаткових послуг – театральна студія (на основі анкетування батьків)
Замовники програми	Батьки, педагогічний колектив.
Організація виконавця програми	Муніципальний дошкільний навчальний заклад "Дитячий садок "Оленька квіточка" м.Надима"
Цільова група	Діти 4 -7 років
Укладачі програми	Гарєєва Ю.А.
Ціль програми	Розвиток творчої активності дітей засобами театрального мистецтва.
Завдання програми	3. Формувати в дітей віком найпростіші образно-виразні вміння, вчити імітувати характерні рухи казкових тварин. 4. Навчати дітей елементам художньо-образних засобів вираження (інтонація, міміка, пантоміміка). 5. Активізувати словник дітей, удосконалювати звукову культуру мови, інтонаційний устрій, діалогічну мову. 6. Формувати досвід соціальних навичок поведінки, створювати умови у розвиток творчої активності дітей. 7. Ознайомити дітей із різними видами театру (ляльковий, музичний, театр звірів та інших.). 8. Розвинути в дітей віком інтерес до театрально-ігрової діяльності.
Очікувані результати	Очікувані результати: До кінця навчання вихованці повинні знати: Основні прийоми та способи малювання; Основи кольорознавства; Основні ознаки композиції; Поняття: орнамент, ритм, контраст; Технології роботи з папером, картоном та іншими матеріалами; Операції роботи з різним прикладним матеріалом; Правила санітарії, гігієни та техніки безпеки. Повинні вміти: Готувати робоче місце та розподіляти працю за операціями; Працювати з пропонованим інструментом та матеріалом; Виконувати основні прийоми ліплення, аплікації, паперопластики; Створювати роботи з власного задуму, використовуючи різноманітні техніки; Працювати створення колективних робіт. Результатом діяльності колективу можуть бути виставки, і навіть активну участь у різноманітних конкурсах.
Термін реалізації програми

Пояснювальна записка

“Театр – це чарівний світ.

Він дає уроки краси, моралі

та моральності.

А чим вони багатші, тим успішніші

йде розвиток духовного

світу дітей… ”

(Б. М. Теплов)

Найпопулярнішим і найцікавішим напрямком у дошкільному вихованні є театралізована діяльність. З точки зору педагогічної привабливості можна говорити про універсальність, ігрову природу та соціальну спрямованість, а також про корекційні можливості театру. Саме театралізована діяльність дозволяє вирішувати багато педагогічних завдань, що стосуються формування виразності мовлення дитини, інтелектуального та художньо-естетичного виховання. Беручи участь у театралізованих іграх, діти стають учасниками різних подій з життя людей, тварин, рослин, що дає можливість глибше пізнати навколишній світ. Одночасно театралізована гра прищеплює дитині стійкий інтерес до рідної культури, літератури, театру.

Актуальність

У людині завжди закладено творчий початок, і театр, як вид мистецтва, найбільш повно сприяє творчому розвитку особистості дошкільнят, прояву допитливості, прагнення пізнання нового, засвоєнню нової інформації та нових способів дії, розвитку асоціативного мислення. Театр – один із яскравих емоційних засобів, що формують смак дітей. Він впливає на уяву дитини різними засобами: словом, дією, образотворчим мистецтвом, музикою тощо. буд. Театр формує в дітей віком цілеспрямованість, зібраність, взаємовиручку, взаємозамінність, вимагає працьовитості, що сприяє формуванню вольових рис характеру.

У ФГОС від 17 жовтня 2013 року визначено, що художньо-естетичний розвиток передбачає розвиток передумов ціннісно-смислового сприйняття та розуміння творів мистецтва (словесного, музичного, образотворчого); становлення естетичного ставлення до навколишнього світу; формування елементарних уявлень про види мистецтва; сприйняття музики, художньої літератури, фольклору; стимулювання співпереживання персонажам художніх творів; реалізацію самостійної творчої діяльності дітей (образотворчої, конструктивно-модельної, музичної та ін.). З вищевикладеного слід розвивати творчо-активну особистість.

Творча активність – це властивість особистості, що виявляється у діяльності та спілкуванні як оригінальність, творчість, новизна. Творча активність - Це здатність особистості ініціативно і самостійно знаходити «зони пошуку», ставити завдання, виділяти принципи, що лежать в основі тих чи інших конструкцій, явищ, дій, переносити знання, навички та вміння з однієї області до іншої. Творча активність проявляється у самих різноманітних видахдіяльності, у тому числі у художній та театралізованій.

Виховні можливості театралізованої діяльності є широкими. Беручи участь у ній, діти знайомляться з навколишнім світом у всьому його різноманітті через образи, фарби, звуки, а поставлені питання змушують їх думати, аналізувати, робити висновки та узагальнення. З розумовим розвитком тісно пов'язане й удосконалення мови. У процесі роботи над виразністю реплік персонажів, власних висловлювань непомітно активізується словник дитини, удосконалюється звукова культура її мови, її інтонаційний устрій. Виконувана роль, репліки ставлять дитини перед необхідністю ясно, чітко, зрозуміло говорити. У нього покращується діалогічна мова, її граматичний устрій.

Можна стверджувати, що театралізована діяльність є джерелом розвитку почуттів, глибоких переживань та відкриттів дитини, залучає її до духовних цінностей. Це – конкретний, зримий результат. Але не менш важливо, що театралізовані заняття розвивають емоційну сферу дитини, змушують її співчувати персонажам, співпереживати події, що розігруються.

Театралізована діяльність - найважливіший засіб розвитку в дітей віком здатності розпізнавати емоційний стан людини з міміці, жестам, інтонації, вміння ставити себе його місце у різних ситуаціях, знаходити адекватні методи сприяння.

Театралізована діяльність дозволяє формувати досвід соціальних навичок поведінки завдяки тому, що кожен літературний твір чи казка для дітей дошкільного віку завжди мають моральну спрямованість (дружба, доброта, чесність, сміливість та ін.). Завдяки казці дитина пізнає світ як розумом, а й серцем. І не тільки пізнає, а й виражає своє власне ставлення до добра та зла. Улюблені герої стають зразками для наслідування та ототожнення. Саме здатність дитини до такої ідентифікації з уподобаним чином дозволяє педагогам через театралізовану діяльність позитивно впливати на дітей.

Театралізована діяльність дозволяє дитині вирішувати багато проблемних ситуацій від імені будь-якого персонажа, що сприяє реалізації творчих сил і духовних потреб дитини, розкріпачення та підвищення самооцінки, допомагає долати боязкість, невпевненість у собі, сором'язливість, а також продемонструвати товаришам свою позицію, вміння, знання. , фантазію. Таким чином, театралізовані заняття допомагають всебічно розвивати дитину.

У роботі з дітьми використовуються п'ять основних напрямів: театральна гра, ритмопластика, культура та техніка мови, основи театральної культури, робота над виставою.

Театральна гра - історичне, що склалося суспільне явище, Самостійний вид діяльності, властивий людині. Вона вчить дітей орієнтуватися у просторі, будувати діалог із партнером на задану тему; розвиває здатність довільно напружувати та розслабляти окремі групи м'язів, запам'ятовувати слова героїв вистав; розвиває зорову, слухову увагу, пам'ять, спостережливість, образне мислення, фантазію, уяву, інтерес до сценічного мистецтва; допомагає вправляти у чіткій вимові слів, відпрацьовувати дикцію; виховує морально – етичні риси.

Ритмопластика включає комплексні ритмічні, музичні, пластичні ігри та вправи, покликані забезпечувати розвиток природних психомоторних здібностей дошкільнят, свободи і виразності рухів тіла, набуття відчуття гармонії свого тіла з навколишнім світом. Розвиває вміння довільно реагувати на команду чи музичний сигнал, готовність діяти узгоджено, включаючись у дію одночасно чи послідовно; координацію рухів; вчить запам'ятовувати задані пози та образно передавати їх; розвиває здатність щиро вірити у будь-яку уявну ситуацію; вчить створювати образи тварин з допомогою виразних пластичних рухів.

Культура та техніка мови – поєднує ігри та вправи, спрямовані на розвиток дихання та свободи мовного апарату, правильної артикуляції, чіткої дикції, різноманітної інтонації, логіки мови; зв'язного образного мовлення, творчої фантазії; вчить складати невеликі оповідання та казки, підбирати найпростіші рими; вимовляти скоромовки та вірші; тренувати чітку вимову приголосних наприкінці слова; користуватись інтонаціями, що виражають основні почуття; поповнювати словниковий запас.

Основи театральної культури – це знайомство дітей із елементарними поняттями, професійною термінологією театрального мистецтва (особливості, види театрального мистецтва, основи акторської майстерності; культура глядача). Виховання культури поведінки у театрі. Робота над виставою базується на авторських п'єсах і включає знайомство з п'єсою, казкою, а також роботу над виставою – від етюдів до народження вистави.

Відмінні риси даної програми:

1. Розробка змістовної сторони освітнього та виховного процесу, Що передбачає:

Комплексний підхід до розвитку та навчання дитини;

Виховання художньо-естетичного смаку;

Формування емоційно-естетичного сприйняття навколишнього світу через музику та рухи:

Розвиток емоційної сферичерез сприйняття музичних та художніх творів;

Розвиток творчих проявів у дітей через занурення у світ театру та імпровізацію.

Виховання комунікабельності, вміння входити в контакт з іншими дітьми та дорослими. 2. Формування досвіду практичної, пізнавальної та творчої

діяльності на заняттях та виступах перед глядачами.

3. Створення предметно просторового середовища, що забезпечує

художньо-естетичний та творчий розвиток на основі

театралізовану діяльність.

Ціль програми- Розвиток творчої активності дітей засобами театрального мистецтва.

Завдання:

1. Створити умови у розвиток творчої активності дітей, що у театральної діяльності.

2. Удосконалювати артистичні навички дітей щодо переживання і втілення образу, і навіть їх виконавські вміння.

3. Формувати у дітей найпростіші образно-виразні вміння, вчити імітувати характерні рухи казкових тварин

4. Активізувати словник дітей, удосконалювати звукову культуру мови, інтонаційний устрій, діалогічну мову.

5. Формувати досвід соціальних навичок поведінки, створювати умови у розвиток творчої активності дітей.

При організації театралізованої діяльності враховуються такі принципи:

Щоденне включення театралізованих ігор до всіх форм організації педагогічного процесу;

Максимальна активність дітей на всіх етапах підготовки та проведення ігор;

Співпраця дітей один з одним та з дорослими;

Підготовленість та зацікавленість вихователів; підбір ігор та вправ з урахуванням оптимального поєднання руху, мови, міміки, пантоміміки у різних варіантах;

А також принципи: імпровізаційність, гуманність, систематизація знань, облік індивідуальних здібностей.

Особливості реалізації програми

Програма орієнтує педагога створення умов активізації в дитини естетичних установок як невід'ємної характеристики його світосприйняття і поведінки. Зміст програми дозволяє стимулювати здатність дітей до образного та вільного сприйняття навколишнього світу (людей, культурних цінностей, природи), яке, розвиваючись паралельно з традиційним раціональним сприйняттям, розширює та збагачує його.

1. Підготовчий (груповий)

Ціль:дати уявлення про різні види театру.

Завдання:

Ознайомити дітей з різними видами театру (ляльковий, музичний,

театр звірів та ін).

Розвинути у дітей інтерес до театрально-ігрової діяльності.

Заохочувати дітей до активної участі у театралізованій грі;

2. Основний (підгруповий)

Мета: навчати дітей елементам художньо-образних засобів вираження (інтонація, міміка, пантоміміка, ляльководіння).

Вчити вживатися у створюваний образ, розподіляти ролі;

Розвивати діалогічну та монологічне мовлення;

Розвивати психофізичні здібності (міміку, пантоміміку);

психічні процеси (сприйняття, уяву, фантазію, мислення,

увага, пам'ять та ін), творчі здібності (уміння перевтілюватися,

імпровізувати, брати він роль);

Виховувати комунікативні якості дітей; інтерес до театральної

діяльності.

Програма складена з урахуванням реалізації міжпредметних зв'язків у розділах.

1. « Музичне виховання», де діти вчаться чути у музиці різний емоційний стан та передавати його рухами, жестами, мімікою; слухають музику до чергової вистави, відзначаючи різнохарактерний її зміст, що дає змогу повніше оцінити і зрозуміти характер героя, його образ.

2. « Образотворча діяльність», де діти знайомляться з репродукціями картин, ілюстраціями, близькими до змісту сюжету вистави, навчаються малювати різними матеріалами за сюжетом вистави або окремих її персонажів.

3. «Розвиток мови», у якому в дітей віком розвивається чітка, ясна дикція, ведеться робота з розвитку артикуляційного апарату з допомогою скоромовок, чистомовок, потешек.

4. "Ознайомлення з художньою літературою", де діти знайомляться з літературними творами, які ляжуть в основу майбутньої постановки вистави та інших форм організації театралізованої діяльності (занять з театралізованої діяльності, театралізованих ігор на інших заняттях, святах та розвагах, у повсякденному житті, самостійної театральної діяльності дітей).

5. «Ознайомлення з оточуючим», де діти знайомляться з явищами життя, предметами найближчого оточення.

Інформація про вікову категорію дітей.

Програма розрахована на дітей 4-7 років. Цей вік характеризується як час оволодіння самостійними формами роботи, час розвитку інтелектуальної, пізнавальної активності. Діти п'ятого-сьомого року життя вже можуть конструювати з паперу, природного матеріалу, супроводжувати мовою ігрову взаємодію Діти починають освоювати соціальні відносини і розуміти підпорядкованість позицій у різних видах діяльності дорослих, одні ролі стають їм привабливішими, ніж інші. У старшому дошкільному віці продовжує розвиватись образне мислення. Діти здатні як вирішити завдання у наочному плані, а й зробити перетворення об'єкта, вказати, як і послідовності об'єкти вступлять у взаємодію, але у тому разі, якщо діти будуть застосовувати адекватні розумові средства. Продовжує вдосконалюватися сприйняття кольору, форми та величини будови предметів; систематизуються уявлення дітей про навколишній світ, розвивається стійкість, розподіл, переключення уваги. Спостерігається перехід від мимовільної до довільної уваги. Продовжує вдосконалюватися мова, зокрема її звукова сторона, розвиваються фонематичний слух, зв'язне мовлення, удосконалюється граматичний лад мови.

Однак діти можуть зазнавати труднощів при аналізі просторового становища об'єктів, якщо стикаються з невідповідністю форми та її просторового розташування. Слабкий розвиток в дітей віком функції самоконтролю, недостатнє розвиток концентрації уваги, недостатнє вміння дитини утримувати у пам'яті значення прочитаного згодом стануть основними причинами слабкого засвоєння знань як і дошкільному, і у шкільному віці.

Як профілактики труднощів подальшого навчання слід з п'ятирічного віку виконувати з дитиною відповідні вправи, створені задля заповнення прогалин розвитку тих чи інших функцій.

Додаткова освітня програма театральної студії «Маски» реалізується протягом 3 років навчання, з жовтня до квітня – протягом 28 тижнів. Додаткова освітня діяльність (далі ДОД) з театралізації організується з дітьми 4-7 років і проводиться двічі на тиждень. Тривалість для дітей 4-5 років – 15-20 хв, 5-6 років – 25 хв, для дітей 6-7 років становить не більше 30 хвилин. У ДОД (додаткової освітньої діяльності) використовуються ігрові та здоров'язберігаючі прийоми навчання.

При плануванні та провадженні театралізованої діяльності (далі - ТД) педагог:

Визначає тему та мету театралізованої діяльності;

Позначає основні етапи ТД, показавши їх взаємозв'язок та взаємозумовленість, а також сформулювавши мету кожного етапу;

Підкреслює наявність навчального моменту та послідовного закріплення нового матеріалу;

Забезпечує поступову зміну видів мовленнєвих та мовленнєвих завдань зростаючої складності;

Включає в ТД різноманітні ігрові та дидактичні вправи з елементами змагання, контролю за своїми діями та діями однолітків;

Враховує при відборі програмного матеріалу зону найближчого розвитку дошкільника, потенційні змогу розвитку розумової діяльності, складних форм сприйняття, уяви;

Передбачає прийоми, що забезпечують при індивідуальному підході до дітей залучення їх до активної мовної та пізнавальної діяльності;

Регулярно повторює засвоєний матеріал.

У процесі оволодіння різними прийомами педагог особливу увагу має приділити розвитку сприйняття, мотивації, доступних форм словесно-логічного мислення, пізнавальних інтересів.

Під час проведення театралізації враховується присутність всіх компонентів цієї діяльності.

Ігри-драматизації;

вправи для соціально-емоційного розвитку дітей;

Вправи з дикції (артикуляційна гімнастика);

Завдання для розвитку мовної інтонаційної виразності;

Ігри-перетворення, образні вправи;

Вправи в розвитку пластики (ритмопластика); ритмічні хвилини;

Пальчиковий ігротренінг для розвитку моторики рук;

Вправи в розвитку виразної міміки, елементи мистецтва пантомимики;

Театральні етюди;

Етапи реалізації програми

ДОД з театралізації спрямована на:

1. Участь дітей у театралізованій грі: розігрування віршів, пісеньок, потішок, міні-сценок, казок; володіння лялькою, іграшкою, всіма доступними видами театру (бі-ба-бо, тіньовий, театр на фланелеграфі, театр іграшки, пальчиковий та ін.).

2. Розширення театрального досвіду: знання дітей про театр, його історію, театральні професії, костюми, атрибути, театральну термінологію.

Ця програма розрахована на 3 роки навчання для дітей віком 4-7 років.

У додатковій освітній програмі “Маски” розподіл навчального навантаження подано так:

1 рік навчання – (2 рази на тиждень по 1 годині) х 32 тижні = 64 години;

2 рік навчання – (2 рази на тиждень по 1 годині) х 32 тижні = 64 години;

3 рік навчання – (2 рази на тиждень по 1 годині) х 32 тижні = 64 години.

Одна академічна година заняття в групі дорівнює:

Для дітей середнього дошкільного віку – 20 хвилин астрономічного часу

Старшого дошкільного віку-25 хвилин астрономічного часу

Для дітей підготовчого до школи віку-30 хвилин астрономічного часу.

Заняття проводяться у другій половині дня о 15.30

Організація роботи за програмою

Форми роботи

I. Групові заняття

Тривалість заняття залежить від віку дітей.

Принципи проведення занять:

Наочність у навчанні – здійснюється на сприйнятті наочного матеріалу. Доступність – заняття складено з урахуванням вікових особливостей, побудованого за принципом дидактики (від простого до складного)

Проблемність – спрямовані на пошук вирішення проблемних ситуацій.

Розвиваючий та виховний характер навчання – на розширення кругозору, на розвиток патріотичних почуттів та пізнавальних процесів.

Частина 1. Вступна

Мета вступної частини – встановити контакт із дітьми, налаштувати дітей на спільну роботу. Основні процедури роботи – читання казок, оповідань, поезій, ігри.

Частина 2. Продуктивна

До неї входить художнє слово, пояснення матеріалу, розгляд ілюстрацій, розповідь вихователя, спрямовану активізацію творчих здібностей дітей.

Елементи театралізованої діяльності:

Розігруються етюди, вірші, потішки, казки, невеликі оповідання з використанням міміки та пантоміміки;

Ігри на розвиток уяви та пам'яті – ігри включають запам'ятовування віршів, потішок, піктограм, схем, невеликих оповідань;

Ритмопластика.

Частина 3. Завершальна

Мета ТД – отримання знань у вигляді створення спільних спектаклів, ігор, вікторин. А також отримання дитиною позитивних емоцій.

ІІ. Індивідуальна робота

На індивідуальних заняттях з дітьми розучують вірші, потішки, загадування та відгадування загадок та схем, танцювальних та характерних для персонажів рухів.

ІІІ. Робота з батьками

Театр та батьки

Консультації для батьків, анкетування - розвиток театральної діяльності у дошкільних освітніх установахта накопичення емоційно-чуттєвого досвіду у дітей – тривала робота, яка потребує участі батьків. Важлива участь батьків у тематичних вечорах, де батьки та діти є рівноправними учасниками.

Залучення батьків до виготовлення костюмів та атрибутів - важлива участь батьків у таких вечорах як виконавці ролі, авторів тексту, виробників декорацій, костюмів тощо. У будь-якому випадку спільна робота педагогів та батьків сприяє інтелектуальному, емоційному та естетичному розвитку дітей. Спільні вистави – необхідна участь батьків у театральній діяльності. Це викликає у дітей багато емоцій, загострює почуття гордості за батьків, які беруть участь у театралізованих виставах.

Методичні прийоми

Бесіди - проводяться з метою освоєння нового матеріалу.

Рухливі ігри – організуються для розкріпачення та відпочинку дітей на занятті.

Словесні, настільно-друковані ігри – організуються як форма заняття.

Екскурсії проводяться з метою збагачення духовного світу дитини.

Вікторини проводяться з метою закріплення пройденого матеріалу.

Робота із сім'єю – проводиться з метою залучення батьків до спільної творчої діяльності, участь у екскурсіях, розвагах, святах.

Виготовлення виробів проводиться з метою розвитку творчих здібностей, уяви, пам'яті.

Перший рік навчання

На першому році навчання діти познайомляться з різними видами театру, освоять елементарні навички володіння технікою сценічного мистецтва, набудуть досвіду виступу перед батьками та однолітками.

Очікувані результати

Готовність діяти узгоджено, включаючись одночасно чи послідовно.

Запам'ятовувати задані пози.

Запам'ятовувати та описувати зовнішній виглядбудь-яку дитину.

Знати 5-8 артикуляційних вправ.

Вміти вимовляти скоромовки в різних темпах, пошепки і беззвучно.

Вміти вимовляти ту саму фразу чи скоромовку з різними інтонаціями.

Вміти складати речення із заданими словами.

Вміти будувати найпростіший діалог.

Вміти складати етюди за казками.

Другий та третій рік навчання

Другий рік навчання є продовженням першого, де діти знайомляться з малими формами фольклору, з творчістю письменників та поетів, беруть участь у виготовленні елементів костюмів та декорацій. Тому другий рік навчання не тільки пробуджує інтерес до творчого конструювання, але носить і характер, що виховує, дозволяє реалізувати здібності вихованців і розвивати їх.

Очікувані результати

Вміти довільно напружувати та розслабляти окремі групи м'язів.

Орієнтуватися у просторі, рівномірно розміщуючись на майданчику.

Вміти рухатись у заданому ритмі, за сигналом педагога, з'єднуючись у пари, трійки, четвірки.

Вміти колективно та індивідуально передавати заданий ритм по колу чи ланцюжку. Вміти створювати пластичні імпровізації під різну музику.

Вміти запам'ятовувати задані режисером мізансцени.

Володіти комплексом артикуляційної гімнастики.

Вміти міняти за завданням педагога висоту та силу звучання голосу.

Вміти вимовляти скоромовки та віршований текст у русі та різних позах. Вміти вимовляти на одному диханні довгу фразу або віршований чотиривірш. Вміти вимовляти ту саму фразу чи скоромовку з різними інтонаціями.

Вміти складати речення із 3-4 заданих слів.

Вміти підібрати риму до заданого слова.

Вміти написати розповідь від імені героя.

Вміти складати діалог між казковими героями.

Знати напам'ять 7-10 віршів російських та зарубіжних авторів.

Використовувана література

1. Мігунова Є. В організація театралізованої діяльності в дитсадку. / Н. Новгород, фірма «Бумеранг», 2006. /

2.Михайлова М.А. Свята у дитячому садку. Сценарії, ігри, атракціони. Ярославль, 2002.

3. Науменко Г.М. Фольклорне свято в дитячому садку та школі. М., 2000.

4. Петрова Т.І., Сергєєва Є.А., Петрова Є.С. Театралізовані ігри у дитячому садку. М., 2000.

5. Поляк Л. Театр казок. СПб., 2001.

6. Маханєва М.Д. Заняття з театралізованої діяльності у дитячому садку. Творчий центр "Сфера" Москва, 2007р.

7. Антіпіна Є.А. Театралізована діяльність у дитсадку.- М., 2003.

8. Чурілова Е.Г. «Методика та організація театралізованої діяльності дошкільнят та молодших школярів» Програма та репертуар. - М.: Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС, 2004.

9. Буреніна А.І. «Від гри до вистави»: Навчально – методичний посібник. СПб., 1995.

10. Мігунова Є.В. «Театральна педагогіка у дитячому садку.» - М: ТЦ Сфера, 2009.

11. Гончарова О.В., Карташова М.Г., Красєва А.Р., Мироніченко С.А., Набокова В.В., Шахіна Ю.А., Юшкова Н.А. «Театральна палітра» Програма художньо – естетичного виховання / за редакцією О.В. Гончарової. - М.: ТЦ Сфера, 2010.

Додаток №1

Тематичне планування

для дітей дошкільного віку 4-5 років

Місяць\кількість годин	Тема	Завдання та методичні прийоми
Вересень/8 годин	"Загадалки - вгадалки"	Навчати дітей елементам художньо-образних засобів вираження (інтонація, міміка, пантоміміка). Вчити імітувати характерні рухи казкових героїв. Розвивати діалогічну та монологічну мову. Формувати досвід соціальних навичок поведінки, створювати умови у розвиток творчої активності дітей. Виховувати комунікативні якості дітей; інтерес до театральної діяльності «Зраджу себе друзі, здогадайтеся хто ж я» Розмова із дітьми. Рядіння в костюми. Імітаційні етюди. "Зрозумій мене". Відгадування загадок. Розмова. Ігрові вправи. Створення ігрової мотивації. Ігри та вправи «Диктор», «Зобрази героя». «Ігри з бабусею Забавушкою». Ознайомлення з російськими народними костюмами. Ігри та вправи на створення ігрової мотивації.
Жовтень/8 годин	"Що за диво – коробок!" (театр коробок)	Розвивати діалогічну та монологічну мову дітей; виховувати комунікативні якості; розвивати міміку та пластичні здібності дітей; розвивати творче мислення дітей, уяву, фантазію; активізувати словник дітей, удосконалювати звукову культуру мови, інтонаційний устрій, діалогічну мову; формувати у дітей найпростіші Відгадування загадок із зображенням їхніх героїв. Показ та розповідь казки вихователем, потім дітьми. Драматизація казки «Колобок – колючий бік» Розмова про друзів. Розповідь казки «Найкращі друзі». Відгадування загадок зміст казки. Етюди на виразність передачі образу. Етюди на виразність передачі образів (зображення з допомогою міміки, жестів). Гра «Скажи про друге лагідне слово».
Листопад/8 годин	«Де ми були – ми не скажемо, а що робили – покажемо» (що таке пантоміма)	Розвивати інтонаційну промовистість мови. Розвивати уяву, фантазію, пантомімічні навички. Заохочувати дітей до активної участі у театралізованій грі. Створювати умови у розвиток творчої активності дітей, що у театральної діяльності; Удосконалювати виконавські вміння дітей щодо здійснення образу. Загальний танець "Дзеркало". Драматизація казки «Найкращі друзі». Гра «Що я вмію» – «Рівним колом». Читання вірша Б.Заходера «Ось як я вмію». Відгадування загадок. Мімічні етюди біля дзеркала (вправи на виразність рухів). Гра-імітація «Здогадайтеся, про кого я говорю».
Грудень - Січень/16 годин	У гостях у казки (драматизація)	Розвивати діалогічну та монологічну мову дітей; виховувати комунікативні якості; розвивати міміку та пластичні здібності дітей; розвивати творче мислення дітей, уяву, фантазію; активізувати словник дітей, удосконалювати звукову культуру мови, інтонаційний устрій. Формувати у дітей найпростіші образновиразні вміння, вчити імітувати характерні рухи казкових тварин. Відгадування загадок за казкою. Імітаційні вправи під музику. Веселий танець. Драматизація казки «Теремок». Показ казки "Теремок" батькам своєї групи. Розповідь російської народної казки «Заюшкіна хатинка». «Хто зайчику б допоміг?» - пантомімічні етюди. Показ казки «Заюшкіна хатинка» малюкам Етюди на виразність основних емоцій. Збагатити словник: крижана, луб'яна Пантомімічна гра "Вгадай, кого покажу".
Лютий/8 годин	"Мої веселі пальчики" (пальчиковий театр)	Розвивати діалогічну та монологічну мову дітей; дрібну моторику рук; розвивати міміку та пластичні здібності дітей; активізувати словник дітей, удосконалювати звукову культуру мови, виразність мови; продовжувати вчити імітувати характерні рухи казкових тварин. Розповідь казки В.Сутєєва «Хто сказав мяу»? дітьми з допомогою вихователя. Пантомімічна гра «Вгадай, кого зустріло цуценя?» Читання вірша « Добрі слова». Гра «Назви ввічливе слово». Пантомімічні етюди (пустотливе щеня, гордий півник, полохливе мишеня, злий собака) Вправа в інтонуванні діалогів.
Березень/8 годин	"Мамо, я тебе люблю, казочку тобі дарую" (театр ростових ляльок)	Вчити вживатися у створюваний образ, розподілити ролі; удосконалювати інтонаційну промовистість мови; підтримувати бажання брати активну участь у святі; вдосконалювати навички монологічного та діалогічного мовлення. Підготовка до драматизації «Казка про дурне мишеня». Робота над виразністю виконання (виразності емоції смутку та радості) Драматизація казки дітьми. Показ казки мамам. Гра на інтонуванні ввічливих слів (Здрастуйте, до побачення, дякую, вибачте, радісно, ​​привітно, недбало, похмуро, впевнено, чемно)
Квітень /8 годин	"Ми – маленькі актори, але великі фантазери".	Вчити оцінювати вчинки героїв казки, вживатися у створюваний образ; удосконалювати вміння шляхом зміни темпу та тембру голосу обігравання того чи іншого персонажа; розвивати пам'ять, виразність мови. Розгляд відмінних рис героїв казки В.Сутєєва «Яблуко». Розмова за казкою. Розігрування етюдів та діалогів з казки. Імітаційні вправи. Музичні загадки. Розповідання та розігрування казки В.Сутєєва «Яблуко» за допомогою лялькового театру.
Травень/8 годин	Театр для великих та маленьких.	Формувати необхідний запас емоцій та вражень; виховувати комунікативні якості; розвивати уяву та здатність до пластичної імпровізації, а також інтонаційну виразність мови; удосконалювати вміння створювати образи за допомогою жесту та міміки; залучати батьків до активної участі у іграх. Сюрпризний момент – загадка. Розповідь казки В.Сутєєва «Під грибом». Вигадування та загадування загадок за казкою. Розгляд ілюстрацій до казки та розмова щодо них. Гра-імітація «Вгадай, хто просився під грибок» Драматизація казки В.Сутєєва «Під грибом». Ритмопластика – танці героїв. Показ казки батькам та дітям. Гра-конкурс «Попроси під грибок». Гра-імітація «Зрозумій мене».

Усього-64 години

Тематичне планування для дітей дошкільного віку 5-7 років

Місяць/кількість годин	Тема	Завдання та методичні прийоми
Вересень-Жовтень/16 годин	"У гості до казки" (основи ляльководіння)	Уточнювати та узагальнювати знання дітей про театр, його історію, різновиди, устрій, театральні професії, костюми, атрибути, правила поведінки в театрі, види лялькових театрів, театральну термінологію, засоби художньої виразності Ознайомити дітей з різними прийомами водіння ляльок з троянд, з підлоговим виглядом театру - конусним; розвивати міміку та пластичні здібності дітей; розвивати діалогічну та монологічну мову; закріплювати навички використання пальчикового та театру іграшок. Розмова про образи театру. Етюди: «Весела зарядка», «Папуга вмивається», «Несподівана зустріч», «Прогулянка до лісу», «Веселий оркестр». Ритмопластика – музично-ритмічні композиції. Розігрування знайомих казок. Пантомімічні ігри – «Кого зустріло цуценя», «Хто живе у лісі»., «Де ми були, ми не скажемо, а що робили покажемо».
Листопад-Грудень/16 годин	Таємниче слово "БІ-БА-БО"	Ширше використовувати у театральній діяльності дітей різні види театрів, бажання керувати ляльками різних систем; формувати інтерес до театру бі-ба-бо, бажання брати участь у ляльковому спектаклі; розвивати творче мислення дітей; активізувати словник дітей; удосконалювати звукову культуру мови, інтонаційний лад, діалогічну мову, вміння ляльководіння; прищеплювати дітям стійкий інтерес до нових видів театрів: тростинних та ляльок для підлоги; розвивати творчу самостійність у передачі образу; спонукати дітей самостійно складати та розігрувати невеликі казки, використовуючи ляльок і-ба-бо Підготовка та показ казки «Заюшкінаізушка» - театр бі-ба-бо. Вправи для розвитку дрібної моторики рук, пальчикові ігри. Читання російської народної казки «Кіт, Півень і Лисиця», розмова з казки, показ ілюстративного матеріалу. Розподіл ролей. Пантомімічні вправи «Вгадай, хто прийшов», вправи на інтонаційну Показ казки дітям молодшого віку.
Січень-лютий/16 годин		Сприяти розширенню діапазону емоційного сприйняття та вираження різних емоцій (радість, горе, подив, навчати виразу різних емоцій та відтворення окремих рис характеру; навчати дітей інтуїтивно розпізнавати атмосферу людини, події, місця, пори року, дня та вміти вживатися в цю атмосферу та передавати в рухах конкретний образ; розвивати пам'ять та фантазію, вміння адекватно реагувати на емоції оточуючих людей, виразність жесту, вміння відтворювати окремі риси характеру. Ігри з картками-піктограмами. Дидактична гра«Розчаруй дівчинку». Пантомімічні етюди М. Чистякової: на вираження основних емоцій - «Цікавий», «Круглі очі», « Старий гриб», «Зустріч двох друзів», «Зайчик - трусишка», «Легкі сніжинки». Ритмопластика «Іграпантоміма. Метелики та роботи». Показ малюкам казки «Лиса та Журавель». Пальчикові ігри
Березень-Квітень/16 годин	"Музика та казка"	Удосконалювати імпровізаційні можливості дітей, спонукати до пошуку засобів вираження для передачі характерних рисперсонажів вистави; продовжувати роботу над здатністю дітей вільно та розкуто триматися при виступі перед дорослими, однолітками та молодшими дітьми; заохочувати бажання дітей брати активну участь у святах, використовуючи імпровізаційні вміння, набуті на заняттях та у самостійній театральній діяльності; залучати дітей до активної участі у підготовці свят; виховувати почуття задоволення від спільної роботи. Інсценування пісень – «Як у бабусі козел», «Пригода в лісі» та ін. Розповідь казки Ш.Перро «Червона шапочка», показ казки (настільний театр, тіньовий театр). Інсценування музичної казки «На лісовій галявині». Розучування танців та пісень казкових персонажів. Логоритмічні ігри «Море хвилюється», «Вітер північний», «Зірочки» та ін. Мімічні вправи «Я боюсь», «Я тішуся», «Зайчики посварилися» та ін.
Травень/8 годин	"Театральна мозаїка"	закріплювати уявлення дітей про особливості різних театрів (опера, балет, драматичний театр, ляльковий, дитячий, театр звірів); розширювати діапазон відомостей про тих, хто працює у театрі (капельдинер, постановник танців); закріплювати навички поведінки під час відвідин театру, перегляду вистави; розвивати творчу самостійність у передачі образу, самостійність в організації театралізованих ігор: вміння самостійно обирати казку, вірш, готувати необхідні атрибути та декорації до майбутнього спектаклю, розподіляти між собою обов'язки та ролі, дрібну моторику рук. Підготовка та показ малюкам казки «Три порося». Конкурси, загадки, ігри-інсценування. Знайомі вправи, пантомімічні етюди. Вигадування казок із використанням різних видів лялькового театру. Пальчикові ігри. Спільне рішення кросвордів.

Усього-64 години

Додаток №2

План взаємодії з батьками в середній групі

Терміни	Тема	Форма проведення
1 квартал	«Театральна мозаїка»	Стендова інформація
2 квартал	«Мої улюблені театральні герої»	Виставка малюнків
3 квартал	«У світі казок»	Фотовиставка

План взаємодії з батьками у старшій та підготовчій до школи групі

Терміни	Тема	Форма проведення
1 квартал	"Роль театралізованої діяльності у розвитку творчих здібностей дітей"	Стендова інформація
	«Що ми знаємо про театр?»	Анкетування
2 квартал	"Таємниця театральної майстерні"	Творча вітальня
3 квартал	«Театральна мозаїка» (вірші, пісні, кросворди, пізнавальна інформаціята ін.)	Стендова інформація
	«Ми – маленькі артисти»	Фотовиставка

Додаток №3

Механізм оцінки отриманих результатів

Акцент у створенні театралізованої діяльності з дошкільнятами робиться не так на результат, як зовнішньої демонстрації театралізованого впливу, але в організацію колективної творчої діяльності у процесі створення спектакля. 1.Основи театральної культури.

Високий рівень - Виявляє стійкий інтерес до театральної діяльності; знає правила поведінки у театрі; називає різні види театру, знає їх розходження, може охарактеризувати театральні професії.

Середній рівень– цікавиться театральною діяльністю; використовує свої знання у театралізованій діяльності.

Низький рівень – не виявляє інтересу до театральної діяльності; важко назвати різні види театру.

2. Мовленнєва культура.

Високий рівень- розуміє головну ідеюлітературного твору, що пояснює своє висловлювання; дає докладні словесні характеристикисвоїх героїв; творчо інтерпретує одиниці сюжету на основі літературного твору

Середній рівень- розуміє головну ідею літературного твору, дає словесні характеристики основних та другорядних героїв; виділяє та може охарактеризувати одиниці літературного изведения.

Низький рівень– розуміє твір, розрізняє основних та другорядних героїв, не може виділити літературні одиниці сюжету; переказує з допомогою педагога.

3. Емоційно-образний розвиток.

Високий рівень– творчо застосовує у спектаклях та інсценуваннях знання про різні емоційні стани та характери героїв; використовує різні засоби виразності.

Середній рівень- Має знання про різні емоційні стани і може їх продемонструвати; використовує міміку, жест, позу, рух.

Низький рівень- Розрізняє емоційні стани, але використовує різні засоби виразності за допомогою вихователя.

4. Навички ляльководіння.

Високий рівень- Імпровізує з ляльками різних систем у роботі над спектаклем. Середній рівень– використовує навички ляльководіння у роботі над виставою.

Низький рівень- Має елементарними навичками ляльководіння.

5.Основи колективної творчої діяльності.

Високий рівень- виявляє ініціативу, узгодженість дій із партнерами, творчу активність на всіх етапах роботи над виставою.

Середній рівень- Виявляє ініціативу, узгодженість дій з партнерами в колективній діяльності.

Низький рівень– не виявляє ініціативи, пасивний на всіх етапах роботи над виставою.

Оскільки програма є розвиваючою, то досягнуті успіхи демонструються вихованцями під час проведення творчих заходів: концерти, творчі покази, вечори всередині групи для інших груп, батькам.

Очікуваний результат:

1. Вміння оцінювати та використовувати отримані знання та вміння в галузі театрального мистецтва.

2. Використання необхідних акторських навичок: вільно взаємодіяти з партнером, діяти за пропонованих обставин, імпровізувати, зосереджувати увагу, емоційну пам'ять, спілкуватися з глядачем.

3. Володіння необхідними навичками пластичної виразності та сценічної мови.

4. Використання практичних навичок під час роботи над зовнішнім виглядом героя - підбір гриму, костюмів, зачіски.

5. Підвищення інтересу до вивчення матеріалу, що з мистецтвом театру, літературою.

6. Активний прояв своїх індивідуальних здібностей у роботі над виставою: обговорення костюмів, декорацій.

7. Створення вистав різної спрямованості, участь у них учасників студії у різній якості.

Характеристика рівнів знань та умінь

театралізованої діяльності

Високий рівень.

Виявляє стійкий інтерес до театральному мистецтвута театралізованої діяльності. Розуміє основну ідею літературного твору (п'єси). Творчо інтерпретує його зміст. Чи здатний співпереживати героям і передавати їх емоційні стани, самостійно знаходить виразні засоби перетворення. Володіє інтонаційно-образною та мовною виразністю художньої мови та застосовує у різних видах художньотворчої діяльності. Імпровізує із ляльками різних систем. Вільно підбирає музичні характеристикидо персонажів чи використовує ДМІ, вільно співає, танцює. Активний організатор та провідний колективної творчої діяльності. Виявляє творчість та активність на всіх етапах роботи.

Середній рівень.

Виявляє емоційний інтерес до театрального мистецтва та театралізованої діяльності. Володіє знаннями про різні види театру та театральні професії. Розуміє зміст твору. Надає словесні характеристики персонажам п'єси, використовуючи епітети, порівняння та образні вирази. Має знання про емоційні стани героїв, може їх продемонструвати в роботі над п'єсою за допомогою вихователя. Створює за ескізом або словесною характеристикою-інструкцією вихователя образ персонажа. Володіє навичками ляльководіння, може застосовувати їх у вільній творчій діяльності. За допомогою керівника підбирає музичні характеристики до персонажів та одиниць сюжету. Виявляє активність та узгодженість дій з партнерами. Бере активну участь у різних видах творчої діяльності.

Низький рівень.

Малоемоційний, виявляє інтерес до театрального мистецтва лише як глядач. Важко у визначенні різних видів театру. Знає правила поведінки у театрі. Розуміє зміст твору, але може виділити одиниці сюжету. Переказує твір лише з допомогою керівника. Розрізняє елементарні емоційні стани героїв, але не може їх продемонструвати за допомогою міміки, жесту, руху. Має елементарні навички ляльководіння, але не виявляє ініціативи їх продемонструвати в процесі роботи над виставою. Не виявляє активності у колективній творчій діяльності. Не самостійний, виконує всі операції лише за допомогою керівника.

ДІАГНОСТИКА РІВНІЙ ВМІН І НАВИКІВ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗА ТЕАТРАЛІЗОВАНОЮ ДІЯЛЬНОСТІ ПРОВОДИТЬСЯ НА ОСНОВІ ТВОРЧИХ ЗАВДАНЬ.

Творче завдання №1

Розігрування казки «Лиска-сестричка та сірий вовк»

Ціль: розіграти казку, використовуючи на вибір настільний театр, театр на фланелеграфі, ляльковий театр.

Завдання: розуміти основну ідею казки, співпереживати героям. Вміти передати різні емоційні стани та характери героїв, використовуючи образні висловлювання та інтонаційно-подібну мову. Вміти складати на столі, фланелеграфі, ширмі сюжетні композиції та розігрувати мізансцени за казкою. Підбирати музичні характеристики створення образів персонажів. Вміти узгоджувати свої дії із партнерами.

Матеріал: набори ляльок театрів лялькового, настільного та на фланелеграфі.

Хід проведення.

1. Вихователь вносить «чарівну скриньку», на кришці якої зображена ілюстрація до казки «Лиска-сестричка і сірий вовк». Діти впізнають героїв казки. Вихователь почергово виймає героїв та просить розповісти про кожного з них: від імені казкаря; від імені самого героя; від імені його партнера.

2. Вихователь показує дітям, що у «чарівній скриньці» сховалися герої цієї казки з різних видів театру, показує по черзі героїв лялькового, настільного, тіньового, театру на фланелеграфі. Чим вирізняються ці герої? (Діти називають різні види театру та пояснюють, як ці ляльки діють.)

3. Вихователь пропонує дітям розіграти казку. Проводиться жеребкування за підгрупами. Кожна підгрупа розігрує казку, використовуючи театр на фланелеграфі, ляльковий та настільний театри.

4. Самостійна діяльність дітей з розігрування сюжету казки та підготовки спектаклю.

5. Показ казки глядачам.

Творче завдання №2

Створення вистави за казкою «Заяча хатинка»

Ціль: виготовити персонажі, декорації, підібрати музичні характеристики головних героїв, розіграти казку.

Завдання: розуміти головну ідею казки та виділяти одиниці сюжету (зав'язку, кульмінацію, розв'язку), вміти їх охарактеризувати. Давати показники основних і другорядних героїв. Вміти малювати ескізи персонажів, декорацій, створювати їх із паперу та непридатного матеріалу. Підбирати музичний супровід до вистави. Вміти передати емоційні стани та характери героїв, використовуючи образні висловлювання та інтонаційно-подібну мову. Виявляти активність у діяльності. Матеріал: ілюстрації до казки «Заяча хатинка», кольоровий папір, клей, кольорові вовняні нитки, пластикові пляшечки, кольорові клаптики.

Хід проведення.

1. До дітей приходить сумний Петрушка і просить хлопців допомогти йому. Він працює у ляльковому театрі. До них у театр приїдуть діти; а всі артисти-ляльки на гастролях. Потрібно допомогти розіграти казку малюкам. Вихователь пропонує допомогти Петрушці, виготовити настільний театр самим та показати казку малюкам.

2. Вихователь допомагає з ілюстрацій згадати зміст казки. Показується ілюстрація, де зображено кульмінація, і пропонуються питання: «Розкажіть, що було раніше?», «Що буде потім?» Відповісти це питання треба від імені зайчика, лисиці, кота, козлика і півня.

3. Вихователь звертає увагу, що казка буде малюкам цікава, якщо вона буде музичною, і радить обрати музичний супровід до неї (фонограми, дитячі музичні інструменти).

4. Вихователь організує діяльність з виготовлення персонажів, декорацій, підбору музичного супроводу, розподілу ролей та підготовки вистави.

5. Показ спектаклю малюкам.

Творче завдання №3

Твір сценарію та розігрування казки

Ціль: імпровізувати на тему знайомих казок, підбирати музичний супровід, виготовити або підібрати декорації, костюми, розіграти казку.

Завдання: спонукати до імпровізації теми знайомих казок, творчо інтерпретуючи знайомий сюжет, переказуючи його від різних осіб героїв казки. Вміти створювати характерні образи героїв, використовуючи міміку, жест, рух та інтонаційно образну мову, пісню, танець. Вміти використовувати різні атрибути, костюми, прикраси, маски при розігруванні казки. Виявляти узгодженість своїх дій із партнерами. Матеріал: ілюстрації до кількох казок, дитячі музичні та шумові інструменти, фонограми з російськими народними мелодіями, маски, костюми, атрибути, декорації.

Хід проведення.

1. Керівник оголошує дітям, що сьогодні до дитячого садка прийдуть гості. Вони почули, що у нашому дитячому садку є свій театр і дуже захотіли побувати на спектаклі. Часу до їхнього приходу залишається мало, давайте придумаємо, яку казку ми покажемо гостям.

2. Керівник пропонує розглянути ілюстрації казок «Теремок» «Колобок», «Маша та ведмідь» та інші (на вибір вихователя).

Всі ці казки знайомі дітям та гостям.

Вихователь пропонує зібрати всіх героїв цих казок і помістити їх у нову, яку діти вигадають самі. Щоб написати оповіді, потрібно придумати новий сюжет.

Як називаються частини, що входять до сюжету? (Зав'язування, кульмінація, розв'язування). Які дії відбуваються у зав'язці, кульмінації, розв'язці?

Вихователь пропонує обрати головних героїв та придумати історію, яка з ними сталася. Найцікавіша колективна версія береться за основу.

3. Організується діяльність дітей із роботи над спектаклем.

4. Показ спектаклю гостям.

«У душі кожної дитини таїться бажання

вільної театральної гри, в якій він

відтворює знайомі літературні сюжети.

Саме це активізує його мислення,

тренує пам'ять та образне сприйняття розвиває

уяву та фантазію, удосконалює мова».

Антіпіна Є. Н

Вступ.

Ті, хто хоч раз спілкувався з дитиною з обмеженими можливостями, знають, як важко знайти стежку до її серця. Усі ми народжуємося з різними здібностями. Іноді обмеження накладаються природою. Але це не означає, що шансів бути щасливими у дітей з ОВЗ менше. Діти, які у РЦ абсолютно різні і з своїм особистісним характеристикам, і з розумовому, і з фізичному розвитку.

Загальна характеристика дітей із ОВЗ.

Діти з обмеженими можливостями – це діти, які мають різні відхилення психічного чи фізичного плану, які зумовлюють порушення загального розвитку, які не дозволяють дітям вести повноцінне життя. Синонімами цього поняття можуть виступати такі визначення таких дітей: "діти з проблемами", "діти з особливими потребами", "нетипові діти", "діти з труднощами в навчанні", "аномальні діти", "виключні діти". Наявність того чи іншого дефекту (недоліку) не визначає неправильного, з погляду суспільства, розвитку. Особливості розвитку дітей із обмеженими можливостями здоров'я. Діти з обмеженими можливостями здоров'я часто спостерігаються порушення всіх сторін психічної діяльності: уваги, пам'яті, мислення, мови, моторики, емоційної сфери

Діти з вадами розвитку особливо глибоко порушено мислення. Дитині важко робити елементарні узагальнення, дуже вузько сприймає те, про що ви йому розповідаєте. У молодшому віці дитина практично не в змозі самостійно об'єднати в групи іграшки, що відносяться, наприклад, до одягу, меблів, посуду та ін. Він не усвідомлює, що сукня та штани – це одяг, а стілець та стіл – меблі. Тому малюк безладно та безсистемно вистачає все, що трапляється йому під руку.

Порушення мислення в дитини безпосередньо позначаються на оволодінні мовою. У молодшому віці він насилу розуміє чужу мову, у разі, вловлює тон, інтонацію, міміку говорить і окремі опорні слова, які стосуються його потребам. Згодом дитина стане краще розуміти звернену до неї мову, проте дуже довго вона сприймає лише те, що пов'язано з її особистим досвідом.

Власна мова дітей з'являється пізно. Деякі діти можуть вимовляти лише окремі слова, короткі, незрозумілі для оточуючих фрази. Діти, які не вміють говорити, звертаються до дорослих жестами, окремими звуками, своєрідними словами, у які зазвичай вкладають певний сенс.

Пояснювальна записка.

Театралізована діяльність є ефективним засобомдля соціальної адаптації дітей з обмеженими можливостями здоров'я, а також розвитку у них комунікативних навичок. Необхідність систематизувати їх у єдиному педагогічному процесі стало очевидним. У зв'язку з цим у РЦ було запроваджено додаткові заняття з театралізованої діяльності, а також складено програму «В гостях у казки». Вона розроблена для занять із театральної діяльності з дітьми дошкільного віку 3-4 років (друга молодша група), у тому числі дітей із ОВЗ. При використанні новітніх технологійна основі федеральних державних вимог з урахуванням оновлення змісту за різними програмами.

Новизна цієї програми:

Відмінні риси даної програми:

1. Адаптована як здорових дітей, так дітей з ОВЗ.

2. Систематизовано структуру організації занять

Ціль програми:

Корекція та розвиток творчих здібностей дітей із ОВЗ через засоби театрального мистецтва.

Завдання програми:

1. Соціальна адаптація дітей із обмеженими можливостями здоров'я.

2. Розвиток емоційної сфери дітей.

3. Навчити дітей слухати, сприймати, відповідати на запитання.

4. Допомогти оволодінню комунікативними навичками.

5. Підтримувати бажання виступати перед дітьми, батьками.

6. Допомогти оволодіння засобами образної виразності.

1. Основи театральної абетки. Ознайомлення з особливостями театрального мистецтва; його видами. Придбання знань про костюми, атрибути театру. Формування культури глядача.

2. Театральна гра. Розвиток акторських умінь та навичок уяви, сценічної уваги та події у запропонованих обставинах, перевтілення. Розвиток ігрової поведінки, естетичного почуття, винахідливості, здатності творчо ставитися до будь-якої справи, умінь спілкування з однолітками та дорослими у різних життєвих ситуаціях, формування навичок дії з уявними предметами.

3. Культура та техніка мови. Ігри та вправи, спрямовані на розвиток дихання та свободи мовного апарату, уміння володіти правильною артикуляцією, чіткою дикцією; ігри зі словом, що розвивають зв'язну та образну мову, творчу фантазію, вміння складати невеликі оповідання та казки, підбирати найпростіші рими.

4. Основи лялькового театру. Знайомство з різними видами театрів: підлоговий (люди-ляльки, конусний, тростинний), навчання прийомам ляльководіння різних лялькових театрів (настільний, тіньовий, бібабо, пальчиковий, маріонетки, «жива рука» та ін.)

5. Постановка театралізованої вистави. Читання сценарію та бесіда за змістом. Робота над інтонаційною виразністю. Ознайомлення з музичним оформленням. Розучування малюнка танцювальних номерів. Драматизація казкової дії (індивідуальна робота).

Форми роботи:

1. Групові заняття. Заняття проводяться двічі на тиждень. Час проведення заняття – 15 хвилин.

2. Індивідуальна робота. На індивідуальних заняттях розучують віршики, забавки, відгадують загадки.

Принципи проведення занять:

• Наочність у навчанні - здійснюється на сприйнятті наочного матеріалу.
• Доступність – заняття складено з урахуванням вікових особливостей, побудованого за принципом дидактики (від простого до складного)

• Проблемність – спрямовані на пошук вирішення проблемних ситуацій.
• Розвиваючий і виховний характер навчання – на розширення кругозору, на розвиток патріотичних почуттів і пізнавальних процесів.

Структура проведення занять:

Частина 1. Вступна

Мета вступної частини – встановити контакт із дітьми, налаштувати дітей на спільну роботу.

Основні процедури роботи – читання казок, оповідань, віршів. Ігри «Бігав заєць по болоту», «Сидить білка на візку», «А ковзанка, ковзанка, ковзанка», «Дує вітер нам в обличчя» і т.д.

Частина 2. Продуктивна

До неї входить художнє слово, пояснення матеріалу, розгляд ілюстрацій, розповідь вихователя, спрямовану активізацію творчих здібностей дітей.

Елементи занять:

• казкотерапія з елементами імпровізації.
• розігруються етюди, вірші, потішки, казки, невеликі оповідання з
  використанням міміки та пантоміміки (Короткова Л.Д. Казкотерапія для
  дошкільнят).
• Ігри на розвиток уяви та пам'яті - ігри включають запам'ятовування.
  віршів, забавок, піктограм, схем, невеликих оповідань.
• малювання, аплікації, колажі - використання різних видів
  нетрадиційного малювання, використання природного та непридатного матеріалу.

Частина 3. Завершальна

Мета заняття – отримання знань у вигляді створення спільних вистав, ігор, вікторин. А також отримання дитиною позитивних емоцій на занятті. На практичних заняттях з ІЗО діяльності організовуються виставки дитячих робіт.

Методичні прийоми:

• Розмови проводяться з метою освоєння нового матеріалу
• Рухливі ігри-організуються для розкріпачення та відпочинок дітей на заняттях.
• Словесні, настільно-друковані ігри – організується як форма занять.
• Екскурсії – проводяться з метою збагачення духовного світу дитини
• Робота із сім'єю – проводитися з метою залучення батьків до спільної творчої діяльності, участь у екскурсіях, розвагах, святах.
• Виготовлення виробів та малювання - проводяться з метою розвитку творчих здібностей, уяви, пам'яті.

Створення предметно-розвивального середовища:

• Художня література.
• Ілюстрації до казок.
• Відеоматеріал (запис казки).
• Дидактичні ігри
• Атрибути різних видів театру.

Прогноз:

З вивчення програми очікуються позитивні результати:

• в дітей віком виховується емоційно- позитивне ставлення до театру, формується стійкий інтерес до театралізованої діяльності.
• збагачується мова з допомогою образних висловів, активізується словник дитини, удосконалюються навички діалогічного мовлення, її граматичний лад, розвивається емоційна промовистість промови.
• у дітей формується навичка спілкування.

Робота з батьками:

Залучення батьків до виготовлення костюмів та атрибутів; консультації для батьків; спільні спектаклі.

План взаємодії з батьками:

		Форма проведення
1 квартал	Театр як засіб розвитку та виховання дітей молодшого дошкільного віку. «Тварини у російських народних казках»	Стендова інформація. Спільна екскурсія до зоопарку.
2 квартал	Наша сім'я та театр Роль казки у розвитку дитячої емоційності	Фотовиставка Стендова інформація
3 квартал	«Мій улюблений казковий герой» «Домашній театр своїми руками»	Виставка малюнків Практична консультація

Тематичний план з театралізованих ігор.

Заняття проводяться 1 раз на тиждень.

Назва		Матеріал та обладнання	Короткий план	Література
Вересень
Знайомство	Викликати інтерес до театралізованої діяльності; розвивати емоційно-чуттєву сферу дітей, спонукаючи їх до вираження своїх почуттів, у спілкування; вчити прислухатися до віршованого тексту та співвідносити його сенс із виразними рухами під музику; активізувати промову.	Декорація осінньої галявини (дерева, квіти); шапочки квіточки; театральна лялька Мишка; зерна; муляжі пиріжки.	1. Подорож на «осінню галявину». 2. Розминка. 3. Гра «Привітайся». 4. Інсценування «Мишка-норушка» (показує вихователь).	Н. Ф. Губанова
	Навчити виражати емоції через рух та міміку; познайомити з казкою «Теремок»; спонукати до активного сприйняття казки; вивчати уважно, слухати казку до кінця та стежити за розвитком сюжету; активізувати словниковий запас.	Ширма-норка мишки; театральні ляльки (мишка, жаба, лисиця, заєць, вовк, ведмідь) та декорації для казки (теремок)	1. Запрошення дітей у гості до мишки – норушці. 2. Хоровод – гра «Миші на лузі». 3. Настільний театр «Теремок» (показує вихователь). 4. Прослуховування російсько-народної мелодії «Вже ви, сіни».	Н. Ф. Губанова
Казка на столі	Сприяти розвитку пам'яті, спонукати до висловлювання про спектакль, що сподобався, вчити виразної інтонації, дати приклад елементарного ляльководіння.	Ляльки та декорації до казки «Теремок»	1. Згадати з дітьми казку. 2. Показ вихователем дій із ляльками. 3. Розмова за казкою. 4. Гра «Миші на лузі». 5. Прослуховування спокійної «осінів» музики.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Вийдемо до саду.	Вчити красиво рухатися під спокійну музику, роблячи плавні рухи; вивчати відчувати м'язову свободу, розслабленість; спонукати до звуконаслідування експериментувати зі звуками.	Декорація осіннього саду; музика птахів у записі.	1. Запрошення дітей до «осіннього саду». 2. Гра-імпровізація «Листочки в саду». 3. Імітація дітьми щебету птахів. 5. Розмова про те, що побачили в осінньому саду.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
В гостях у казки	Дати уявлення про врожай зерна; познайомити з казкою «Колосок»; дати оцінку моральним вчинкам і поведінці героїв (півник-любить трудитися, мишенята - ліниві, неслухняні); познайомити з ляльковим театром (бібабо); активізувати промову.	Ширма; ляльки бібабо, (дві мишеня, півник) та декорації; атрибути (мішок із зерном, горщик із прив'язаною до кришки жабою, дерев'яні ложки)	1. Вихователь запрошує дітей у поле на прогулянку. 2. Розмова про мишку, яка зробила запаси на зиму. 3. Казка про мишенят та півника. (Показує вихователь). 4. Вихователь запитує чи сподобалася дітям казка. 5. Сюрпризний момент.	Н. Ф. Губанова «Театралізована діяльність дошкільнят»
Слідами казки	Вчити згадувати знайому казку, відповідати на запитання щодо її сюжету, характеризувати героїв; разом із вихователем переказувати казку, показуючи характер героя з допомогою інтонації.	Ляльки театру бібабо.	1. Розмова щодо казки «Колосок». 2. Діти разом із вихователем переказують казку «Колосок», водять ляльок епізодично. 3. Гра «Миші на лузі».	Н. Ф. Губанова «Театралізована діяльність дошкільнят»
Овочі на грядці.	Дати уявлення про врожай овочів; спонукати дітей до вираження образів героїв у русі, міміці, емоціях; вчити імпровізувати під музику; вивчати координацію рухів; дати заряд позитивних емоцій.	Шапочки овочів (морква, капуста, буряк, перець, цибуля) для рухливої ​​гри.	1. Розмова про те, що дозріває на полях та у садах. 2. Хороводна гра «Город наш добрий». 3. Етюд – імпровізація «Овочева історія». 4. Хоровод «Овочева пісенька». 5. Заключна розмова про вміння дружити.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
У городі заінька	Залучати дітей до ігрової ситуації, створити позитивний емоційний настрій, дати приклад діалогу з героєм; вчити дітей орієнтуватися у просторі, виконуючи нескладні рухи.	Костюм зайця; муляжі капусти; подарунки для дітей – очищена свіжа морква.	1. Розмова про осінь. 2. У гості до зайця. 3. Розмова із зайцем. 4. Гра «На городі заінька». 5. Сюрпризний момент.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
До бабусі до села	Залучити дітей до ігрового сюжету; активізувати слухове сприйняття; спонукати до рухової та інтонаційної імітації; вчити діяти імпровізаційно, у межах заданої ситуації; вивчати діяти з уявними предметами.	Декорації сільського побуту: будинок, бабусі, курник, та її мешканці (іграшки: півник, курочка, курчата,); город (грядки із зеленню та овочами); іграшка козочка, іграшка щеня.	1. У гості до бабусі до села. 2. Розмова з бабусею про козу, собачку. 3. Гра «Дружок». 4. Етюд «Курочка, курчата та півник». 5. Діти їдуть поїздом додому.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Щастить, щастить конячка	Розширювати коло дій із предметами; спонукати до звуконаслідування; вправляти в імітації; вчити перемикатися з одного на інше; давати можливість проявляти себе індивідуально у загальній грі.	Іграшка конячка; інструменти дитячого шумового оркестру	1. Читання вірша А. Барто «Коника». 2. Гра з конем. 4. Гра-оркестр "Музика для конячки". 5. Музично-ритмічні рухи «Коники скачуть».	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Настали холоди	Дати уявлення про «холодний» настрій у музиці та спонукати емоційно на нього відгукуватися; вправляти у звуконаслідуванні; вивчати виразної артикуляції; спонукати до участі в іграх-драматизаціях.	Іграшка санчата; шапочка для героїв гри-драматизації Вані та Тані.	1. Розмова про осінь. 2. Гра-розминка «Холодок». 3. Етюд-вправа «Як виє вітер». 4. Гра-драматизація «Сипав біленький сніжок». 5. Пісня про сніжок (на вибір вихователя).	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Кізочки та вовки	Вчити сприйняттю сюжету гри; спонукати до участі в ігровому сюжеті; вправляти у звуконаслідуванні; вчити дітей взаємодіяти один з одним у грі; вчити виразно рухатися у рухомій грі.	Декорації засніженого лісу; костюми героїв (дід Матвій, кізочка Міла); дзвіночок козочки; шапочки козенят і вовків для рухливих ігор.	1. Під російську народну мелодію «Полянка» діти танцюють, використовуючи знайомі танцювальні рухи. 2. Приходить у гості дід Матвій, розмова. 3. Гра-розминка «Кізочка, ау!» 4. Гра «Віджени злого вовка». 5. Гра «Кізочки та вовки».	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Казка-брехня, та в ній натяк	Вчити уважно, вслухатися в розповідь вихователя та відповідати на запитання щодо його сюжету.	Книга з казкою «Козлятки та вовк» (в обробці А. Толстого).	1. Розмова. 2. Читання казки «Козлятки та вовк». 3. Розмова. 4. Гра «Кізочки та вовки».	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
У театрі ляльок	Знайомити з мистецтвом театру; дати уявлення про його атрибутику (афіша, зал для глядачів, квитки), вчити правилам поведінки в театрі; вчити налаштовуватись на сприйняття казки з перших звуків музичного вступу, уважно слухати казку; вчити розповідати про свої перші враження відразу після закінчення спектаклю.	Ширма; ляльки (коза, семеро козенят, вовк); декорації (задник «Ліс та село», будинок кози, кущ) та атрибути (кошик для кози).	1. Розмова про театр. 2. Лялькова вистава «Козлятки та вовк». (коза, вовк, ведучий-дорослі; козенята-діти).	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Зима прийшла	Розвивати уяву та асоціативне мислення дітей; вчити висловлюватися; вчити виразно рухатися під музику, відчуваючи її ритмічність чи плавність звучання.	Музичні записи (для композицій "Саночки летять", "Танець гномів", "Хто за ялинкою?", "Катання на саночках", "Гра в сніжки"); штучні їдки-декорації; костюми гномів.	1. Розмова про зиму. 2. Під музику «Саночки» проводиться рухова імпровізація «Саночки летять». 3. Приїхали у гості до гномів. 4. Танець гномів. 5. Гра «Хто за ялинкою?». 5. рухова імпровізація «Катання на санчатах», «Гра в сніжки».	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Новорічне пригода	Порадувати дітей, створити казкову атмосферу заняття; розширити коло сприйманих музично-драматичних образів; спонукати до рухової активності.	Костюм Снігуроньки; чарівний клубочок; шапки білок для рухливої ​​гри.	1. Розмова про новорічне свято. 2. Діти вирушають у гості до Снігуроньки. 3. Гра «Біличий хоровод». 4. Подарунки від Снігуроньки.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Снігуроньки та синички	Дати уявлення про життя птахів узимку; формувати співчутливе ставлення до птахів, що зимують; вчити втілюватися в ролі та рольовій поведінці; використовувати звуконаслідування в рольовій поведінці.	Декорації засніженого лужка; шапочки снігурів та синиць; годівниці; зерно.	1. Запрошення дітей на «зимову прогулянку». 2. Діти танцюють під музику птахів. 3. У гості приходять сніговик та синичка. 4. Проводиться ляльковий театр на паличці.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Прибирання лісу	Порадувати дітей; залучити до веселої гри; вчити перемикатися з руху на спів та назад; координувати дію та слово; вчити рухатися відповідно до ритмічних особливостей музики; вчити чітко вимовляти слова.	Музичні записи (для композицій («Прибирання лісу»); лопата, скатертина-самобранка; костюм Лісовичка; віник; сервірування для чаю.	1. У гості Лісовичку. 2. Гра-розминка «Прибирання лісу». 3. Частування на скатертині самобранці.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Зайці на галявині	Заохочувати до образного втілення ролі; вчити виразно рухатися; дати інтонаційно-образне уявлення про казку «Заєць-Хваста»; вчити виразної міміки та рухів в іграх-етюдах.	Декорації снігової галявини; шапочки зайців для рухливої ​​гри; книга з казкою "Заєць-Хваста" в обробці А. Толстого.	1. Діти у шапочках зайців йдуть на «снігову галявину». 2. Гра «Зайчині лапки». 3. Читання казки «Заєць-Хваста». 4. Розмова за казкою. 5. Етюди "Зайці веселяться", "Зайці побачили мисливців".	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Мороз-Червоний ніс	Порадувати дітей; викликати емоційний відгук на гру; долучати до інсценування пісні; запровадити у чарівний світ театру; познайомити із казкою «Заєць-Хваста»; вивчати уважно слухати казку.	Музичні записи (для композицій "Зимовий ліс", "Дід Мороз", до казки "Заєць-Хваста"); декорації до казки «Заєць-Хваста» (задник «Ліс та село», береза).	1. Під музику діти їдуть на «зимовий ліс». 2. Під грізну музику входить Дід Мороз. 3. Гра "Заморожу". 4. Пісенька-гра «Ми пограємо трохи». 5. Лялькова вистава «Заєць-Хваста». 6. Наприкінці звучить русявий. нар. мелодія «Заінька посеничкам».	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Надворі мете, біля печі-жарко.	Залучати дітей до російської національної традиції; вивчати інсценування; вивчати взаємодіяти один з одним в ігровому сюжеті.	Декорація російської хати (половички, віник, нирка. Чавун, рогач, стіл, самовар, чашки, лавочки); народні костюми; сервірування для чаю; подарунки для дітей (ліпкі конячки, м'які іграшки зайчики та курчата).	1. У гості у світлицю. 2. Інсценування «У світлиці». (Уляна-вихователь, інші ролі - діти). 3. Хоровод «Утушка лучна». 4. Сценки "Свинка Неніла", "Дві ворони". 5. Загадки. 6. Інсценування «Гості прощаються». 7. Підсумок заняття.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Дують вітри у лютому	Розповісти про армію; показати солдатів як захисників; залучати до рольової гри; вчити ритмічно рухатися відповідно до ритму вірша та музики; вправляти у звуконаслідуванні; вивчати виконувати правила.	Іграшки солдатики; костюми (моряки, танкісти, льотчики); музичні записи (Марш дерев'яних солдатиків» П.І. Чайковський, записи для виходу моряка, танкіста, льотчика).	1. Розмова про солдатів. 2. Діти крокують під музику "Марш дерев'яних солдатиків". (П.І. Чайковський). 3. Гра «Солдатики».	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Знайомі казки	Викликати позитивний настрій на театралізовану гру; активізувати уяву дітей; спонукати емоційно відгукуватися запропоновану роль.	Диск для гри, дзиґа; шапочки для героїв казок; фланелеграф та картинки для казки; лялька бібабо Півник.	1. Гра «Подорож казками». 2. Сценка "Мама коза приходить додому". 3. Гра-інсценування за казкою «Колосок». 4. Сценка із казки «Заєць-Хваста». 5. Сцінка за казкою «Теремок».	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
	Дати прикладне поняття про колискову; долучити дітей до колискової пісні; будити уяву дітей; познайомити із казкою В. Біанки, вчити відповідати на запитання щодо змісту; залучити до ігрового сюжету; вчити самостійно діяти у грі.	Книга з казкою В. Біанки «Лис та мишеня»; шапочки та лисиця та мишенят; м'які іграшки (лис, мишеня); колиска для мишеня.	1. У гості приходить мишеня. 2. Пісенька для мишеня. 3. Розповідь казки В. Біанки «Лис і мишеня». 4. Гра «Мишача зарядка». 5. Подарунки дітям.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
У ляльки Каті день народження	Дати уявлення про те, як поводитися на дні народження; спонукати дітей до активності та ініціативності; викликати позитивні емоції; сприяти імпровізації; вчити вступати у грі у діалог.	Ляльки; сервірований іграшковий стіл; подарунки для танців (гномів, сніжинок).	1. У гості до ляльки Каті. 2. Діти показують концерт для ляльки. 3. Гра «Господиня та гості». 4. Танець із ляльками.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Кішка та її кошенята	Ознайомити з казкою «Кішка та кошенята» та театром на фланелеграфі; розвивати співпереживання; вивчати уважно, слухати казку; вчити відповідати на запитання щодо її змісту.	Фланелеграф; картинки для театру (кошенята, кішка, пес, будка, миска з молоком).	1. Казка на фланелеграфі «Кішка та кошенята». 2. Розмова за казкою. 3. Пісня «Кішка» муз. А. Александрова.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
	Розвивати співпереживання, чуйне ставлення до іншого; вивчати показувати казку на фланелеграфі; вчити переказувати зміст знайомої казки; дати заряд позитивних емоцій в етюдах та іграх; спонукати до втілення у ігровий образ.	М'яка іграшка кішка; фланелеграф та картинки до казки «Кішка та кошенята»; кішки для рухомої гри.	1. Пісенька «Кішка» для кішечки. 2. Діти розповідають казку «Кішка та кошенята» на фланелеграфі. 3. Етюди «Кошенята прокидаються», «Кошенята граються», «Кошенята полюють за мишкою». 4. Хоровод-гра «Як кішки розтанцювалися».	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Подорож автобусом	Вчити дітей вступати у взаємодію у сюжетно-рольовій грі та розподіляти ролі; розвивати рухову активність дітей; вивчати уважно слухати казку, стежити за сюжетом; дати уявлення про театр іграшок на килимі.	Атрибути для сюжетно-рольової гри (прилавок з товаром, коляски з ляльками та ведмедиками); обладнання для театру іграшок (іграшки лисиць та мишеня, ліжечко, миска з крупою, іграшковий ліс, дзеркальце).	1. Подорож автобусом до села. 2. Казка «Лис і мишеня». (театр іграшок). 3. Розмова за казкою. 4. Гра «Миші роблять зарядку». 5. Їмо додому.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Кошик з пролісками	Порадувати дітей та залучити їх до ігрового сюжету; спонукати дітей до рухової імпровізації; активізувати їх слухову увагу та сприйняття; вивчати самостійність у рольовому поведінці; прищеплювати естетичний смак.	Декорація снігова галявина, білі накидки для сніжинок; шапочки звірів для рухливої ​​гри; костюм Лісової Феї.	1. Діти йдуть на «засніжену галявину». 2. Гра-імпровізація «Сніжинки». 3. Гра-хоровод під сосною. 4. Тані з пролісками.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
	Долучити дітей до російської народної традиції; показати можливості ліпної свистульки; познайомити з казкою у театрі ліпної іграшки; спонукати дітей до рольового втілення; вчити чітко та емоційно говорити примовки та потішки.	Декорації російської хати; ліпні свистульки для театру іграшок (баранчик, конячка, пташка); російські костюми для дітей та дорослих.	1. У гості до хати. 2. Казка в театрі ліпної іграшки «Коника – золотогрива та баран-круторіг». 3. Стрибок під русявий. нар. мелодію "Як під гіркою, під горою".	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
	Залучати дітей до російської національної традиції; вправляти в пальчикової гімнастики; вчити чітко промовляти слова у потішках; включати дітей до ігрового сюжету; викликати позитивний емоційний відгук на твори фольклору; порадувати дітей.	Шапочка лисиці (для дорослого); м'яка іграшка лисеня; дитячі іграшкова плита, каструля, сковорода; ноги.	1. Приходить у гості лисеня. 2. Пальчикова гімнастика «Ішли лисята доріжкою», 3. Пісенька-гра «Ладушки». 4. Рус. нар. примовка «Лиса лісом ходила».	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Весна на вулиці	Розвивати емоційно-чуттєву сферу дітей: вчити відгукуватися на звуки та інтонації в музиці, слухати контрастну інтонацію в мові; спонукати до рухової активності; виявляти самостійність у виборі та виконанні ролі; вправляти в звуконаслідуванні.	Декорації весняного лужка; Ваза з квітами; шапочки квітів для рухливої ​​гри; фонограма "Звуки лісу"; музичні записи для етюду та танців пташок та квітів.	1. Розмова про весну. 2. Прослуховування фонограм співу птахів. 4. Етюд-гра «Квіти на галявині».	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Такі різні дощі	Розвивати емоційну чуйність на музику: слухові уявлення, ритмічне та ладово-інтонаційне почуття дітей; вправляти у пальчиковій гімнастиці; вивчати рольовому втіленню; вчити виразної та виразної мови; порадувати дітей.	Музичні записи для ігор та етюдів; султанчики для гри у дощик; парасольки.	1. Пальчикова гра-гімнастика "Пальчики гуляють". 2. Розмова про дощі. 3. Приходять у гості дощі (бешкетник, лінивець). 4. Гра «Дощово-сонячно». 5. Гра "Прогулянка під дощем".	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Згадай казку	Будити уяву дітей; розвивати пам'ять; викликати асоціацію; вивчати переказувати казку за допомогою предметів (іграшок); вчити відповідати на запитання щодо змісту казки; розвивати емоційний бік мовлення дітей; створювати емоційно-позитивний настрій на казку.	М'які іграшки (кішки, лисиці); ліпні іграшки (свистулька конячка, свистулька баранчик, свистулька пташка); шапочка мами-кішки (для дорослого); шапочка мишеня (для дитини).	1. Подорож до магазину іграшок. 2. Сцінка за казкою «Кішки та кошенята». 3. Сцінка за казкою «Лис і мишеня». 4. Сценка за казкою «Коника-златогрівка та баран-круторіг»,	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Дідусь Їжачок	Порадувати дітей; створити емоційно-позитивне ставлення до творів малих фольклорних форм; навчити дітей виступати перед однолітками; розвивати естетичний смак; спонукати до імпровізації; познайомити з казкою «Як їжачок друга знайшов».	М'які іграшки їжак; ляльки театру бібабо (їжак, білка, заєць).	1. У гості до дітей приходить дідусь Їжачок. 2. Рос. нар. пісенька - гра «Дідусь Їжачок». 3. Ляльковий театр «Як їжачок друга знайшов». 4. Питання щодо казки.	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".
Виходь на зелений лужок	Порадувати дітей; залучити до гри; вчити діяти у грі групою та по одному; вчити виразно рухатися під музику відповідно до тексту; будити уяву дітей; спонукати до рухової активності.	Музичні записи (народних мелодій, звуків лісу); кошики; султанчики, накидки для струмків.	1. Прогулянка «зеленим лужком». 2. Пісня-гра «По лузі». 3. Пісня-етюд «Струмки».	Н. Ф. Губанова "Театралізована діяльність дошкільнят".

Контроль знань та умінь дітей:

1. Початкова діагностика - проводитися на початку навчання, при вступі дитини на реабілітацію.

2. Підсумкова діагностика – проводиться наприкінці навчання. За результатами визначається рівень динаміки, якого досягли діти під час реабілітації.

Критерії оцінки умінь та навичок дітей у театральній діяльності другої молодшої групи:

1. Використання всіх частин мови.

3 бали – використовує у розмові всі частини мови правильно,

2 бали – частково використовує у розмові частини мови, іноді неправильно.

1 бал – найчастіше неправильно використовує частини мови.

2. Складання речень.

3 бали – грамотно складає прості пропозиції, пропозиції з однорідними членами

2 бали - правильно складає прості пропозиції, не завжди грамотно користується пропозиціями з однорідними членами.

1 бал – зазнає складнощів у побудові навіть простих пропозицій.

3. Вміння імітувати характерні дії персонажів.

3 бали – самостійно імітує дії персонажа.

2 бали – імітує дії, характерні для персонажа лише за допомогою дорослого.

1 бал – не вміє та не хоче імітувати характерні рухи персонажа.

4. Передача емоційного стану іншу людину.

3 бали – дитина сама може за допомогою міміки та жесту передати емоційний стан героя.

2 бали – передає емоційний стан персонажа за зразком дорослої та іншої дитини.

1 бал - не може показати емоцію навіть повторити її за іншим.

5. Використання в іграх театральних іграшок, картинок.

3 бали – дитина з власної ініціативи використовує у грі театральні іграшки, сама вигадує роль.

2 бали – дитина може використовувати театральні іграшки у грі, повторюючи дії дорослого.

1 бал – ніколи не використовує у грі картинки, театральні іграшки.

6. Імпровізація на нескладні сюжети пісеньок, казок.

3 бали – дитина із задоволенням використовує у грі знайомий сюжет, змінюючи його за допомогою дорослого чи самостійно.

2 бали – дитина з радістю використовує знайомий сюжет, але не змінює його.

1 бал – дитина не використовує у грі знайомий сюжет

Характеристика рівнів знань та умінь театралізованої діяльності:

Високий рівень (18-21 бал) - дитина виявляє стійкий інтерес до театрального мистецтва та театралізованої діяльності. Розуміє основну ідею літературного твору (п'єси). Творчо інтерпретує його зміст. Чи здатний співпереживати героям і передавати емоційні стани, самостійно знаходить виразні засоби перетворення. Володіє інтонаційно-образною та мовною виразністю художньої мови та застосовує у різних видах художньо-творчої діяльності. Імпровізує ляльками різних систем. Вільно підбирає музичні характеристики персонажів, вільно співає, танцює. Активний організатор та провідний колективної творчої діяльності. Виявляє творчість та активність на всіх етапах роботи.

Середній рівень (11-17 балів) - виявляє емоційний інтерес до театрального мистецтва та театралізованої діяльності. Володіє знаннями про різні види театру, театральні професії. Розуміє зміст та головну думку літературного твору. Дає словесні характеристики, персонажам п'єси, використовуючи епітети, порівняння та образні вирази. Має знання про емоційні стани героїв, може їх продемонструвати в роботі над п'єсою за допомогою вихователя. Створює за ескізом або словесною характеристикою-інструкцією вихователя образ персонажа. Володіє навичками ляльководіння, може застосовувати у вільній творчій діяльності. За допомогою педагога підбирає музичні характеристики до персонажів та одиниць сюжету. Виявляє активність, узгодженість дій із партнерами. Бере активну участь у різних видах творчої діяльності.

Низький рівень (7-10 балів) – малоемоційний, виявляє інтерес до театрального мистецтва лише як глядач. Важко у визначенні різних видів театру. Знає правила поведінки у театрі. Розуміє зміст твору.

Аналіз діагностики здорових дітей та дітей з ОВЗ, які навчають за програмою театралізована діяльність для дітей з ОВЗ «В гостях у казки», показав такі результати:

Рівень освоєння програми	Початок курсу	Кінець курсу

Таким чином можна зробити висновок, що через театралізовану діяльність відбувається всебічний розвитокдитини, значно полегшується її соціалізація та адаптація до умов життя у суспільстві. Більшість дітей, згодом, легко вступають у контакт зі здоровими однолітками і дорослими.

Департамент освіти м. Москви

Західне окружне управління освіти

Державний освітній заклад

ДИТЯЧИЙ САДОКкомпенсуючого виду № 1671

Узгоджено із ЗМЦ

СТВЕРДЖУЮ:

ЗАВЕДНА Д/С № 1671

ШАПОВАЛОВА В.О.

« » 2009 р.

РОБОЧА ПРОГРАМА

ПО РОЗДІЛУ

«ТЕАТРАЛІЗОВАНА ДІЯЛЬНІСТЬ»

Педагог додаткового образівання

з театралізованої діяльностіості

Турахіна Н.Д.,

Рецензенти: Шилягіна М.Г., старший вихователь ГОУ №1671

Робоча програма по розділу

«Театралізована діяльність»

(Середня, старша, підготовча групи)

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Художньо-естетичне виховання займає одне з провідних місць у змісті виховного процесу дошкільного навчального закладу та є його пріоритетним напрямом. Для естетичного розвиткуособистості дитини велике значення має різноманітна художня діяльність - образотворча, музична, художньо-мовна та ін. Важливим завданням естетичного виховання є формування в дітей віком естетичних інтересів, потреб, естетичного смаку, і навіть творчих здібностей. Найбагатше поле для естетичного розвитку дітей, а також розвитку їх творчих здібностей є театралізованою діяльністю. У зв'язку з цим, у ДНЗ запроваджено додаткові заняття з театралізованої діяльності, які проводить педагог додаткової освіти.

Ця програма описує курс підготовки з театралізованої діяльності дітей дошкільного віку 4-7 років (середня, старша та підготовча групи). Вона розроблена на основі обов'язкового мінімуму змісту театралізованої діяльності для ДОП з урахуванням оновлення змісту за різними програмами, описаними в літературі, наведеній наприкінці цього розділу.

Цільпрограми – розвиток творчих здібностей дітей засобами театрального мистецтва.

Завдання

Створити умови у розвиток творчої активності дітей, що у театралізованої діяльності, і навіть поетапного освоєння дітьми різних видів творчості по віковим групам.

Створити умови для спільної театралізованої діяльності дітей та дорослих (постановка спільних вистав за участю дітей, батьків, співробітників ДНЗ, організація виступів
дітей старших груп перед молодшими та ін.).

Навчити дітей прийомів маніпуляції у лялькових театрах різних видів.

Удосконалювати артистичні навички дітей щодо переживання і втілення образу, і навіть їх виконавські вміння.

Ознайомити дітей усіх вікових груп із різними видами театрів (ляльковий, драматичний, музичний, дитячий, театр звірів та ін.).

Залучити дітей до театральної культури, збагатити їх театральний досвід: знання дітей про театр, його історію, пристрій, театральні професії, костюми, атрибути, театральну термінологію, театри міста Москви.

Розвинути у дітей інтерес до театрально-ігрової діяльності.

Програма передбачає проведення одного заняття на тиждень у першу чи другу половину дня. Тривалість заняття: 20 хв – середня група, 25 хв – старша група, 30 хв – підготовча група. Загальна кількість навчальних занять на рік – 31.

Педагогічний аналіз знань та умінь дітей (діагностика) проводиться 2 рази на рік: вступний – у вересні, підсумковий – у травні.

Програма складена з урахуванням реалізації міжпредметних зв'язків у розділах.

«Музичне виховання», де діти вчаться чути у музиці різний емоційний стан та передавати його рухами, жестами, мімікою; слухають музику до чергової вистави, відзначаючи різнохарактерний її зміст, що дає змогу повніше оцінити і зрозуміти характер героя, його образ.

«Образотворча діяльність», де діти знайомляться з репродукціями картин, ілюстраціями, близькими до змісту сюжету вистави, навчаються малювати різними матеріалами за сюжетом вистави або окремих її персонажів.

«Розвиток мови», на якому у дітей розвивається чітка, ясна дикція, ведеться робота над розвитком апарату артикуляції з використанням скоромовок, чистомовок, потішок.

«Ознайомлення з художньою літературою», де діти знайомляться з літературними творами, які ляжуть в основу майбутньої постановки вистави та інших форм організації театралізованої діяльності (занять з театралізованої діяльності, театралізованих ігор на інших заняттях, святах та розвагах, у повсякденному житті, самостійної театральної діяльності дітей).

«Ознайомлення з оточуючим», де діти знайомляться з явищами життя, предметами найближчого оточення, природними явищами, що стане матеріалом, які входять у зміст театралізованих ігор та вправ.

«Ритміка», де діти навчаються через танцювальні рухи передавати образ якогось героя, його характер, настрій.

Блок 1 – основи ляльководіння.

Блок 2 – основи лялькового театру.

Блок 3 – основи акторської майстерності.

Блок 4 – основні принципи драматизації.

Блок 5 – самостійна театральна діяльність.

Блок 6 – театральна абетка.

Блок 7 – проведення свят.

Блок 8 - проведення дозвілля та розваг.

Слід зазначити, що блоки 1, 5, 8 реалізуються на одному-двох заняттях на місяць; блок 2 реалізується на двох заняттях на місяць; блоки 3, 4 – на кожному занятті; блок 6 - на тематичних заняттях 2 рази на рік (по три заняття у жовтні та у березні); блок 1 реалізується 1 раз на квартал.

Програма середньої групи

(вересень - травень)

	Базовий компонент	Компонент ДОП
1. Основи ляльководження	Привчати дітей використовувати у театралізованих іграх образні іграшки настільного театру.	Вересень. Завдання:формувати навички ляльководіння гумової, пластмасової, м'якої іграшки настільного театру. Гра:"Театр двох акторів". Етюди:«Ведмідь і лисиця», «Зустріч зайця та ведмедя», «Танець Маші»
		Жовтень. Завдання:навчати дітей прийомам ляльководіння настільно-площинного театру. Гра:"Театр двох акторів". Етюди:«У гості до Маші», «Собака та ведмідь», «Танець діда та баби»
		Листопад. Завдання:навчати дітей прийомам ляльководіння настільного театру конусної іграшки Гра:"Театр двох акторів". Етюди:«Зустріч зайця та лисиці», «Танець лисиці та кота», «Бабуся та онука».
	Привчати дітей використовувати у театралізованих іграх образні іграшки стендового театру, театру верхових ляльок	Грудень. Завдання:навчати дітей прийомам послідовного накладання картинок згідно з сюжетом простих, знайомих казок (стендовий театр на фланелеграфі та магнітній дошці). Етюди:«Зустріч кішки з собакою», «Танець мишей»
		Січень лютий. Завдання:познайомити дітей із театральною ширмою, з прийомами водіння верхових ляльок. Гра:"Театр двох акторів". Етюди:"Мама гуляє", "Дівчинка гуляє", "Дві мишки", "Дід і ріпа"
		Березень – травень. Завдання:навчати дітей прийомам водіння верхових ляльок на ширмі Гра:"Театр двох акторів". Етюди:«Зустріч лисиці та зайця», «Зустріч мишки з жабою», «Танець звірів»
2. Основи лялькового театру		Вересень – листопад. Завдання:формувати емоційну вираз- ність мови дітей; виховувати вміння стежити за розвитком дії у казці, розвивати емоційний відгук на дії персонажів лялькової вистави, викликати співчуття та бажання допомогти, вчити давати оцінку вчинкам дійових осіб. Казки:«Заюшкіна хатинка», російська народна казка. «Смоляний бичок», російська народна казка
		Грудень. Завдання:розвивати вміння давати оцінку вчинкам дійових осіб у виставі; продовжувати формувати емоційну промовистість мови дітей. Казки:«Маша та ведмідь», російська народна казка
		Січень лютий. Завдання:познайомити дітей із театральною ширмою, прийомами водіння верхових ляльок. Гра:"Театр двох акторів". Етюди:"Мама гуляє", "Дівчинка гуляє", "Дві мишки", "Дід і ріпа"
		Березень – травень. Завдання:продовжувати виховувати в дітей віком любов до лялькового театру, викликати бажання брати участь у лялькових спектаклях. Казки:«Як собака собі друга шукав», мордовська народна казка.
3. Основи акторської майстерності		Вересень – листопад. Завдання:формувати в дітей віком характерні жести відштовхування, притягування, розкриття, закриття; розвивати здатність дітей розуміти емоційний стан іншої людини та вчити адекватно висловити своє. Ознайомити з піктограмами (картками-символами, що зображають різні емоції людини – веселощі, смуток); виховувати уважність, розвивати фантазію, уяву дітей. Етюди:М. Чистякової на виразність жесту: «Тихіше», «Йди до мене», «Іди», «До побачення»; на вираження основних емоцій: «Лиска підслуховує», « Смачні цукерки», «Нова лялька», «Лисеня боїться», «Ваське соромно», «Мовчок»; М. Чехова на увагу, віру, наївність та фантазію.
		Грудень – лютий. Завдання:активізувати дітей, розвивати їхню пам'ять, увагу. Ігри:«Будь уважним», «Канон для малюків», «Запам'ятай своє місце», «Запам'ятай свою позу», «Прапорець» М. Чистякової.
		Березень – травень. Завдання:розвивати в дітей віком здатність правильно розуміти емоційно-виразний рух рук і адекватно користуватися жестами. Етюди:"Це я!", "Це моє!", "Віддай!"
4. Основні засади драматизації	Вчити розігрувати нескладні уявлення про знайомих літературним сюжетам, використовуючи у своїй виразні засоби (інтонацію, міміку, жест)	Вересень – листопад. Завдання:удосконалювати імпровізаційні здібності дітей; формувати позитивне ставлення до ігор-драматизацій; заохочувати прагнення дітей брати участь у іграх-драматизаціях за власним бажанням. Казки:"Теремок", "Колобок", російські народні казки. Сценка:«Їжак і лисиця» (за віршем В. Фетісова)
		Грудень – лютий. Завдання:формувати в дітей віком емоційно насичену мову, активізувати словник; підтримувати зацікавлене ставлення до іграм-драматизацій, прагнення брати участь у цьому виді діяльності. Казки:"Рукавичка", українська народна казка. Сценки:«Ведмідь» (за віршем Г. Вієру «На свято»)
		Березень – травень. Завдання:удосконалювати імпровізаційні здібності дітей; продовжувати виховувати зацікавлене ставлення до ігор-драматизацій. Казки:"Вовк і семеро козенят", російська народна казка; «Оленка та лисиця», російська народна казка; "Червона Шапочка", французька казка. Сценки:«Кіт» (за віршем Г. Вієру)
5. Самостійна театральна діяльність		Вересень – листопад. Завдання:спонукати дітей грати з ляльками настільного театру, розігрувати знайомі казки, вірші
		Грудень – лютий. Завдання:залучати дітей до самостійних ігор зі стендовими видами театрів (фланелеграф, магнітна дошка) та театром верхових ляльок
		Березень – травень. Завдання:заохочувати прагнення дітей брати участь у іграх-драматизаціях.
6. Театральна абетка		Вересень – листопад. Завдання:формувати уявлення дітей про театр (артисти – чарівники театру, ляльки – маленькі помічники артистів); ознайомити дітей із правилами поведінки у театрі; поповнювати та активізувати словник дітей, запроваджуючи спеціальну термінологію, пов'язану з театральною діяльністю – назви різноманітних ляльок (окремих видів лялькових театрів); назви театральних персонажів, предметів, декорацій.
7.Проведення свят	Виховувати в дітей віком почуття радості, бажання виступати на ранку: читати вірші, розігрувати сценки. Заохочувати участь дітей до підготовки до свят, підтримувати радісне почуття від спільних дій, успішно виконаних завдань.	Вересень – листопад. Завдання:розвивати здатність вільно та розкуто триматися перед глядачами відповідно до індивідуальних особливостей дітей; виховувати та підтримай- вати бажання зробити задоволення своїм виступом батькам, вихователям дитячого садка, малюкам. Заходи:«У гості до Осені»
		Грудень – лютий. Завдання:продовжувати розвивати стійкий інтерес до виступів перед батьками, співробітниками дитячого садка, малюками. Заходи:«Чарівник Дід Мороз».
		Березень – травень. Завдання:продовжувати розвивати стійкий інтерес до виступам перед батьками, співробітниками дитячого садка, малюками.
8. Проведення дозвілля та розваг	Розвивати у дітей інтерес до різних форм уявлень, підготовлених старшими дітьми та дорослими, та бажання брати участь у них.	Вересень. Лялькова вистава «Ось це музика!» (виконують педагоги дитячого садка). Інсценування: «Суперечка овочів», «Осінній листочок» (виконують діти підготовчих до школи груп). «Весела ярмарок» - театралізована вистава (діти підг. групи).
		Грудень – лютий. Завдання:розвивати вміння розуміти зміст казок, інсценувань, оцінювати вчинки дійових осіб, давати об'єктивну оцінку. 1 . «Лускунчик» - музична казка у виконанні дітей підготовчих до школи груп співробітників. 3. «Кіт, півень та лисиця»,- лялькові вистави у виконанні дітей старших груп
		Березень – травень. Завдання:навчати дітей правильно висловлювати свої почуття та переживання; підтримувати інтерес до того, що відбувається на сцені. 1 . «Жалунишки-кошенята втратили рукавички», інсценування за англійською народною пісенькою (виконують діти підготовчої до школи групи). 2. «Червона Шапочка» – казка у виконанні дітей старших груп дитячого садка.

Програма старшої групи

(вересень - травень)

	Основний компонент	Компонент ДОП
1. Основи ляльководіння		Вересень – листопад. Завдання:продовжувати навчати дітей прийомам водіння верхових ляльок. Гра:"Театр двох акторів". Етюди:"Радісна зустріч діда з Жучкою", "Неприємна розмова", "Гра в жмурки"
		Грудень січень. Завдання:закріплення навику ляльководіння пальчикового театру. Гра:"Театр двох акторів". Етюди:«До нас прийшов зайчик», «Курча та півник», «Кіт і півник»
		Лютий. Завдання: навчання дітей прийомам ляльководіння театру бібабо. Гра:"Театр двох акторів"
		Березень квітень. Завдання:продовжувати формувати у дітей навичку водіння ляльок театру бібабо, спонукати їх створювати танцювальні композиції та ігрові імпровізації з ляльками цього театру. «Російський хоровод» - танцювальна композиція
		Травень. Завдання:познайомити дітей із прийомами ляльководіння маріонеток, ляльок із «живою рукою». Етюди:«До нас у гості страус прийшов», «Танець Оленки».
2. Основи лялькового	Продовжуватиме розвивати вміння використовувати ляльки різних театрів у розігруванні сценок за знайомими казками, віршами.	Вересень – листопад. Завдання:прищеплювати стійкий інтерес до ку- театру; заохочувати активну участь дітей у ляльковому спектаклі. Казки:«Зозуля», ненецька казка Грудень – лютий. Завдання:вчити дітей правильному мовленнєвому диханню, вмінню змінювати темп, силу звуку, добиватися чіткої дикції; формувати інтонаційну промовистість мови; викликати інтерес до пальчикового театру, театру бібабо, бажання брати участь у спектаклі з ляльками цих театрів; розвивати інтерес до театру маріонеток, до ляльки з «живою рукою». Казки:«Кіт, півень та лисиця», російська народна казка (пальчиковий театр); "Жихарка", російська народна казка (театр бібабо) "Гусі-лебеді", російська народна казка. «Господиня» - П. Синявський (бібабо, лялька Оленка з театру ляльок з «живою рукою»)
3. Основи акторського майстерності		Вересень – листопад. Завдання:розвивати здатність розуміти емо- національний стан людини і вміти адекватно висловити своє настрій. Етюди:"Здивування", "Квітка", "Північний полюс", "Сердитий" дідусь», «Провинився» (М. Чистякової). Ігри з піктограмами:«Підбери фразу», «Придумай та скажи фразу з інтонацією картки-піктограми» Грудень – лютий. Завдання:розвивати пам'ять та фантазію дітей. ЕтюдиМ. Чехова: на увагу, віру, наївність, фантазію Березень – травень. Завдання:розвивати виразність жесту. ЕтюдиМ. Чехова: «Ось він який», «Гра з камінчиками», «Спати хо- чется», «Карлсон», «Попелюшка»
4. Основні засади драматизації	Продовжуватиме розвивати вміння дітей розігрувати сценки за знайомими казками, віршами з використанням атрибутів, елементів костюмів, декорацій. Удосконалювати виконавські вміння.	Вересень – листопад. Завдання:продовжувати вчити дітей самостійно вибирати кошти передачі образів, передачі діалогів, дій героїв; удосконалювати імпровізаційні здібності, стимулювати бажання змінювати дії, запроваджувати свої репліки; вчити відчувати свого партнера, прагнути підіграти йому; продовжувати виховувати зацікавлене ставлення до ігор-драматизацій. Казки:«Три порося», казка в перекладі С. Я. Маршака. Інсценування:Хто сказав "мяу"? (за Ст Сутьєєву). Сценки:«Їжак», «Супере хмар» (за віршем Л. Корчагіна)
		Грудень – лютий. Завдання:продовжувати розвивати вміння дітей розігрувати виставу за знайомою казкою. Казки:Лисичка-сестричка і сірий вовк, російська народна казка. «Плутанина», К.І. Чуковський
		Березень – травень. Завдання:розвивати ініціативу та самостійність дітей у розіграванні спектаклю за знайомою казкою. Казки:"Червона Шапочка", Ш. Перро. Інсценування:«Хто колечко знайде?» за віршем З А.Маршака
5. Самостійна театральна діяч-		Вересень – листопад. Завдання:залучати дітей до самостійних ігор з верховими ляльками на ширмі. Грудень – лютий. Завдання:спонукати дітей вигадувати казки, використовуючи ляльки пальчикового театру, театру бібабо. Березень – травень. Завдання:розвивати бажання імпровізувати з ляльками бібабо, маріонетками, ляльками з живою рукою.
6. Театральна абетка		Вересень – травень. Завдання:продовжувати формувати уявлення дітей про театр, залучати до театральної культури; ознайомити з театром, його історією, пристроєм; розповісти про театральні професії та види театрів, навчити правила поведінки в театрі.
7. Проведення свят	Привчати дітей до активну участь у підготовці та проведенні свят, у виготовленні атрибутів. Виховувати емоційно-позитивне ставлення до свят.	Вересень – травень. Завдання:розвивати здатність вільно і розкуто триматися при виступі перед дорослими, однолітками та малюками; виховувати любов та інтерес до театрального мистецтва. Заходи:"Лісовий ярмарок" (свято осені); "Новорічна ялинка"; «Червона Шапочка» - ранок, присвячений 8 Березня
8. Проведення дозвілля та розваг	Організовувати перегляд вистав, концертів, постановок лялькового театру. Вчити уважно дивитися та слухати виступи дорослих, дітей, малюків, емоційно відгукуватися на них. Виховувати доброзичливість, уміння правильно оцінювати дії персонажів. Привчати брати активну участь у різних розвагах, використовуючи вміння та навички, отримані на заняттях.	Вересень – листопад. 1 . «1 вересня - День Знань» з ляльковою виставою «Три порося» у виконанні педагогів дитячого садка. 2. «Кіт і лисиця», лялькова виставау виконанні освітян. 3. «Весела ярмарок» - театралізована вистава (педагоги). 4. «Кеша та Ірішка запрошують у гості» - театралізовану виставу. 5. «Будинок, який збудував Джек» -лялькова вистава у виконанні дітей підготовчих до школи груп
		Грудень – лютий. Завдання:вчити дітей правильно оцінювати по- ступки дійових осіб, виховувати добрі почуття. 1 . "Лускунчик" - казка у виконанні дітей підготовчих до школи груп. 2. «Твоя хустка» - лялькова вистава у виконанні освітян. 3. «Мороз Іванович» - лялькова вистава у виконанні дітей підготовчих до школи груп
		Березень – травень. Завдання:викликати стійкий інтерес до того, що відбувається на сцені, бажання брати активну участь у різних розвагах. 1 . «Жалунишки-котятки втратили рукавички» - інсценування у виконанні дітей підготовчих до школи груп. 2. «День театру» - театралізована вистава до Дня театру (останній тиждень березня). 4. «Чистота – для здоров'я нам потрібна» – театралізована вистава до Дня здоров'я (7 квітня).

Програма підготовчої групи

(вересень - травень)

Блоки	Основнийкомпонент	Компонент ДОП
1. Основи ляльководіння		Вересень – листопад. Завдання:познайомити дітей з прийомами водіння ляльок-вертушки. Гра:"Театр двох акторів". Етюди:«Дівчинка та хлопчик», «Танець кота та миші»
		Грудень січень. Завдання:познайомити дітей з різними прі- мами водіння ляльок з тростини. Гра:"Театр двох акторів". Етюди:«Весела зарядка», «Папуга вмивається», «Несподівана зустріч»
		Лютий. Завдання:познайомити дітей з виглядом театру - конусним, прийомами водіння цих ляльок. Гра "Театр двох акторів". Етюди:«Прогулянка до лісу», «Зустріч друзів», «Веселий перетанець»
		Березень – травень. Завдання:закріплювати навички ляльководіння різних видів лялькових театрів. Етюди:по одному етюду для кожного виду лялькового театру за програмами різних вікових груп
2. Основи лялькового театру	Ширше використовувати у театральній діяльності дітей різні види театрів	Вересень – листопад. Завдання:формувати інтерес до театру ляльок- вертушок, бажання брати участь у ляльковому спектаклі. Інсценування:«Будинок, який збудував Джек» - за англійською пісенькою в перекладі С.Я. Маршака
		Грудень – лютий. Завдання:прищеплювати дітям стійкий інтерес до нових видів театрів: тростинних та підлогових ляльок, розвивати творчу самостійність передачі образа. Казки:«Мороз Іванович», В. Одоєвський
		Березень – травень. Завдання:формувати стійкий інтерес до лялькового театру, бажання керувати ляльками різних систем. Інсценування:«Карнавал ляльок»
3. Основи акторської майстерності		Вересень – листопад. Завдання:сприяти розширенню діапазону емоційного сприйняття та вираження різних емоцій (радість, горе, подив, переляк); навчати виразу різних емоцій та відтворення окремих рис характеру. ЕтюдиМ. Чехова: «Втратився», «Кошенята», «Маленький скульптор», «Годинник», «Робка дитина», «Кухар-брехун». Ігри з картками-піктограмами:«Передавальні», «Намалюй і скажи»
		Грудень – лютий. Завдання:навчати дітей інтуїтивно розпізнавати атмосферу людини, події, місця, пори року, дня та вміти вживатися в цю атмосферу; розвивати пам'ять та фантазію. ЕтюдиМ. Чехова: на увагу, віру, наївність, фантазію, атмосферу
		Березень. Завдання:розвивати вміння виражати основні емоції та адек- ватно реагувати на емоції оточуючих людей. Етюди М.Чистякова: на вираження основних емоцій - «Лю- пробний», «Кругі очі», «Старий гриб», «Гидке каченя», "Гнівна Гієна".
		Квітень травень. Завдання:розвивати в дітей віком виразність жесту, вміння відтворювати окремі риси характеру. ЕтюдиМ. Чистякової: «Я не знаю», «Дружна сім'я», «Насос і м'яч», «Карабас-Барабас», «Три характери», «Шкідливе колечко». Ігри з картками-піктограмами
4. Основні засади драматизації		Вересень – листопад. Завдання:удосконалювати імпровізаційні можливості дітей, спонукати до пошуку засобів вираження передачі характерних особливостей персонажів спектаклю. Казки:"Казка про хороброго зайця", Д. Мамин-Сибіряк. Інсценування:за віршами Ю. Копотова - «Хвилинки»; В. І. Мірясова - «Осінній листок»; Ю. Тувіма - «Суперечка ово-
		Грудень – лютий. Завдання:удосконалювати імпровізаційні можливості дітей, розвивати ініціативу та самостійність створення образів різних персонажів. Казки:«Лускунчик», музична казка
		Березень – травень. Завдання:удосконалювати імпровізаційні можливості дітей, розвивати ініціативу та самостійність у створенні образів різних персонажів. Інсценування:«Горобчики» (за віршем В. Берестова); «Лось» (за віршем Н. Кордо); «Жалунишки-кошенята втратили рукавички» (за англійською народною пісенькою в перекладі І. Батьківщина); «Три мами»
	Розвивати самостійність в організації театралізованих ігор: вміння самостійно обирати казку, вірш, готувати необхідні атрибути та декорації до майбутнього спектаклю, розподіляти між собою обов'язки та ролі. Розвивати творчу самостійність у передачі образу.	Вересень – листопад. Завдання:спонукати дітей самостійно складати та розігрувати невеликі казки, використовуючи ляльок-вертушка
		Грудень – лютий. Завдання:спонукати дітей вигадувати невеликі казки та розігрувати їх за допомогою тростивих та підлогових ляльок
		Березень – травень. Завдання:спонукати дітей використовувати у творчих іграх різні знайомі їм види лялькових театрів
6. Театральна		Вересень – лютий. Завдання:- поглиблювати знання дітей про театр як вид мистецтва. Формувати стійкий інтерес до театрального мистецтва, потребу кожної дитини звертатися до театру як джерела особливої ​​радості, емоційних переживань, творчої співучасті; уточнювати відомості про основні засоби виразності; закріплювати уявлення дітей про особливості різних театрів (опера, балет, драматичний театр, ляльковий, дитячий, театр звірів); Розширювати діапазон відомостей про тих, хто працює у театрі (капельдинер, постановник танців); Закріплювати навички поведінки під час відвідин театру, перегляду вистави; Визначати та називати різновиди знайомих лялькових театрів (настільний, стендовий, бібабо, верхових ляльок, маріонетки, ляльок з «живою рукою», пальчиковий)
		Березень – травень. Завдання:уточнювати та узагальнювати знання дітей про театр, його історію, різновиди, устрій, театральні професії, костюми, атрибути, правила поведінки в театрі, види лялькових театрів, театральну термінологію, засоби художньої виразності
7. Проведення свят	Залучати дітей до активної участі у підготовці свят. Виховувати почуття задоволення спільної роботи. Розвивати бажання брати активну участь у ранках	Вересень – лютий. Завдання:продовжувати роботу над здатністю дітей вільно та розкуто триматися при виступі перед дорослими, однолітками та молодшими дітьми; заохочувати бажання дітей брати активну участь у святах, використовуючи імпровізаційні вміння, набуті на заняттях та у самостійній театральній діяльності. Заходи:фольклорний свято «Кузьминки».
		Березень – травень. Завдання:заохочувати прояв творчої активності дітей, бажання доставити радість глядачам. Заходи:«Лускунчик» ( Новорічна казка); весняний ранок, «Випускний бал у Попелюшки» - випуск дітей до школи
8. Проведення дозвілля та розваг	Організовувати для дітей вистави лялькового театру, слухання казок. Привчати всіх дітей брати активну участь у розвагах	Вересень – листопад. Завдання: 1 . «1 вересня - День Знань» -театралізована вистава з ляльковою виставою «Ось це музика!» у виконанні освітян дитячого садка. 2. «Кіт і лисиця» - лялькова вистава у виконанні педагогів. 3. «Весела ярмарок» - театралізована вистава (педагоги). 4. «Кеша та Ірішка запрошують у гості» - театралізовану виставу. 5. «Зозуля» - лялькова вистава у виконанні дітей старших груп
		Грудень – лютий. Завдання:викликати стійкий інтерес до того, що відбувається на сцені. 1 . «Твоя хустка» - лялькова вистава у виконанні педагогів. 2. «Кіт, півень та лисиця» - лялькова вистава у виконанні дітей старшої групи 3. «Жихарка» - лялькова вистава у виконанні дітей старшої групи
		Березень – травень. Завдання:виховувати добре ставлення до однолітків, спонукати кожну дитину брати активну участь у розвагах. 1 . «День театру» - театралізована вистава до Дня театру (останній тиждень березня). 4. «Як на Великдень паски» – ярмарок. 5. «Як на Великдень паски» - лялькова вистава у виконанні педагогів

ВИМОГИ ДО РІВНЯ ПІДГОТОВКИ

ВихованняІКІВ

Вимоги до умінь та знань, набутих у результаті вивчення розділу «Театралізована діяльність», наведено у таблиці

	Базовий компонент	Компонент ДОП
	Повинен уміти: Зацікавлено займатись театрально-ігровою діяльністю; Розігрувати нескладні уявлення за знайомими літературними сюжетами, використовуючи виразні засоби (інтонацію, міміку, жест); Використовувати у театралізованих іграх образні іграшки та бібабо, самостійно виготовлені іграшки з різних матеріалів	Повинен знати: Деякі прийоми та маніпуляції, що застосовуються у знайомих видах театрів: гумової, пластмасової, м'якої іграшки (ляльковий), настільному, настільноплощинному, конусній іграшці, стендовому на фланелеграфі та магнітній дошці, верхових ляльок. Повинен мати уявлення: Ролі артистів, ляльок; Наявні правила поведінки в театрі; Абетці театру (назва окремих видів театрів, театральних персонажів, предметів, декорацій)
	Повинен уміти: Розігрувати сценки за знайомими казками, віршами, піснями з використанням ляльок знайомих видів театрів, елементів костюмів, декорацій; Відчувати та розуміти емоційний стан героїв, вступати у рольову взаємодію з іншими персонажами; - виступати перед однолітками, дітьми молодших груп, батьками, іншою аудиторією	Повинен знати: Деякі види театрів (ляльковий, драматичний, музичний, дитячий, театр звірів та ін.); Деякі прийоми та маніпуляції, що застосовуються у знайомих видах театрів: верхових ляльок, пальчиковому, бібабо. Повинен мати уявлення: Про театр, театральну культуру; історії театру; Влаштування театру (зал для глядачів, фойє, гардероб); Театральні професії (актор, гример, костюмер, режисер, звукорежисер, декоратор, освітлювач, суфлер)
Підготуй-	Повинен уміти: Самостійно організовувати театралізовані ігри (вибирати казку, вірш, пісню для постановки, готувати необхідні атрибути, розподіляти між собою обов'язки та ролі); Розігрувати уявлення, інсценування, використовувати засоби виразності (поза, жести, міміка, голос, рух); Широко використовувати у театралізованій діяльності різні види театрів	Повинен знати: Деякі види театрів (ляльковий, драматичний, музичний, дитячий, театр звірів та ін.); Деякі прийоми та маніпуляції, що застосовуються у знайомих видах театрів: ляльок-вертушок, ляльок тростини, підлоговому конусному. Повинен мати уявлення: Про театр, театральну культуру; - театральних професіях (капельдинер, постановник танців та ін.)

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

Виготський Л.С.Уява та творчість у дитячому віці.

Чистякова М.І.Психогімнастика

Куревіна О.А.Синтез мистецтв у естетичному вихованні дітей дошкільного та шкільного віку. М., 2003.

Куцакова Л.В., Мерзлякова С.І.Виховання дитини-дошкільника: розвиненої, освіченої, самостійної, ініціативної, неповторної, культурної, активно-творчої. М., 2003.

Ледяйкіна Є.Г., Топнікова Л.А.Свята для сучасних дітей. Ярославль, 2002.

Мірясова В.І.Граємо до театру. Сценарії дитячих вистав про тварин. М., 2000.

Михайлова М.А.Свята у дитячому садку. Сценарії, ігри, атракціони. Ярославль, 2002.

Петрова Т.М., Сергєєва Є.А., Петрова Є.С.Театралізовані ігри у дитячому садку. М., 2000.

Поляк Л.Театр казок. СПб., 2001.

Сорокіна Н.Ф., МілановичЛ.Г.Театр – творчість – діти. М., 1995.