Образователен проект пейзаж в литературна творба. Творческа работа "Пейзажът и неговите изразителни възможности във визуалните изкуства" Готов художествен проект на тема пейзаж
Цел на проекта. Запознайте децата с пейзажната живопис, насърчете техните емоционални и естетическо развитиеда възпитават добри и внимателно отношениекъм природата, нейната красота, за да предизвика пламенно чувство на любов към своята земя. Да дарява на децата радост и вдъхновение за творчество.
Интеграция: музика, четене измислица, познание.
Едно от направленията за създаване на условия за личностно развитие е художественото образование и развитие. Осъществява се чрез следните задачи:
1. Да се формират у децата идеи за пейзажна живопис.
2. Научете се да използвате придобитите знания в собствената си работа, създавайки изразителен пейзаж с помощта на подходящи визуални материали.
3. Развивайте творчески способности, естетически вкус.
4. Осигуряване на участието на семейството в образователното развитие на интерес към изкуството.
Участници в проекта: Деца на по-големия предучилищна възраст; Ръководител арт ателие; Музикален директор; възпитатели; родители
График на изпълнение: септември-август.
„Като гледа красивото и слуша за красивото, човек се подобрява“, са казали древните гърци. Затова трябва да обграждаме детето с красота – всичко красиво, което можем! Природата може да ни даде всичко необходимо за отглеждане на деца. Колко прекрасни усещания и впечатления можете да получите от общуването с природата! Колко много цветове, форми, звуци, трансформации могат да се видят и чуят в него!
Водещата роля във формирането на личността на детето, формирането на неговата духовен святпринадлежи емоционална сфера. Именно с тази особеност на психиката малък човеквързани висока якоствъздействието на изкуството върху него е емоционално образно явление по своята същност. Спецификата на изобразителното изкуство, особеностите на езика на различните му видове правят художествена дейностуникално средство за обучение, преподаване на различно образование на развитието на по-младото поколение. В часовете по изобразително изкуство природният свят действа като обект на внимателно изучаване и като средство за емоционално и образно въздействие върху творческа дейностученици. Предложената система от художествено-творчески задачи насочва педагогическа работавърху формирането у децата на холистични идеи за природата като жив организъм, което е същността на екологичното и художествено образование.
Дете - художник наблюдава природата, в творчеството изразява своята визия за това, което се случва в нея. Учителят помага на детето да „отвори очите си“ за света, който вижда.
Природата може да действа като Художник или красива магьосница, която създава видимия свят според законите на красотата и хармонията. Привличането на художествени и фигуративни средства на други изкуства: музика, живопис и литература ще помогне да се създаде атмосфера, съответстваща на плана на урока.
Художественият пейзаж разкрива поезията на природата, учи ни да виждаме нейната красота, обогатява представите ни.
Пейзажното изкуство никога не е било отделено от живота, неговите социални закони от човека. Богатството на съдържанието, красотата и разнообразието на ландшафта на нашата родина го прави важно средство за естетическо възпитаниеподрастващото поколение. Децата могат да възприемат образния език на изкуството и да усетят красотата на природата. Но много във формирането и разкриването на преживяванията зависи от това как се насочва и осъществява тяхното естетическо развитие.
Пейзажната живопис е един от най-лиричните и емоционални жанрове на изобразителното изкуство, тя е най-висшата степен на художествено развитие на природата, пресъздаваща нейната красота вдъхновено и образно. Запознаването на децата с този жанр допринася за тяхното емоционално и естетическо развитие, възпитава добро и грижовно отношение, неговата красота, насърчава искрено, пламенно чувство на любов към своята земя, родна земя. Художественият пейзаж спомага за развитието на естетически вкус, образно и асоциативно мислене, въображение, самосъзерцание. Пейзажната живопис може не само да донесе радост, но и да вдъхнови творчество.
Това знаят най-много децата и хората на изкуството най-добър портретприродата може да бъде създадена само в сътворение с нея.
Разпределение на дейностите по проект "Цветни пейзажи"
|
Взаимодействие |
|||
|
възпитател |
музикален лидер |
родители |
|
|
Мишена:присадка красив; обогатяват духовен свят; развиват се въображение; възпитавам естетичен отношение към околната среда реалност |
Мишена: повишение педагогически компетентност в посока, намиране на начини изпълнение на задачите |
Мишена: взаимосвързани постави работа да създам условия за прием на деца холистичен идеи за възможности за максимум творчески израз в всякаква форма дейности |
Мишена: педагогически образование и представяне на става творчески дейности с |
|
Форми на работа |
|
Специално организиран дейности, игри, наблюдение, екскурзии, съзерцание репродукции, артистичен литература, артистичен създаване. |
Организация развиващи се консултации, работилница, развиващи се инструменти литература, упражнения, репродукции |
Интегриран класове. Избор репродукции фонограми музикален върши работа, изобразителен материал. |
консултации, родители за важността на това проблеми, декор хамали, открити класове с деца, Изложби на децата креативност, семейство създаване. |
Темата на разработения проект е избрана, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата от предучилищна възраст и количеството информация, която те могат да възприемат.
Проектът "Цветни пейзажи" се състои от мини-проекти, посветени на сезоните: "Есенни мелодии", "Зимни мелодии", "Пролетна трева", "Лятна музика".
|
Име мини проект |
Форми на работа |
|
|
"Есенни мелодии" |
Ходещи наблюдения. Екскурзия до площада. труд в природата. игри дейност. Запознанство артистичен литература. Въведение в изкуството бебе артистичен създаване. Изкуство работа. |
Разглеждане на различни дървета, тяхната структура, форма, цвят характеристики; наблюдение на есенните промени в природата. Мишена.Научете се да разпознавате и назовавате признаци на есента. Научете се да виждате красотата на есенната природа, гледайки дървета и храсти в есенна декорация. Събиране на природен материал; подготовка на материал за работа. Мишена.Покажете важността на детската стая дейности. Насърчавайте инициативата и независимост. Дидактически игри: „Изберете цветове за художника.“ Мишена. Упражнете се да съставите цветови комбинации върху палитрата, които са близки до цвета на картината. „Съберете пейзажа.“ Мишена. Научете според собствения си план за изготвяне на есенен пейзаж. Учене на стихове за есента:В. Авдиенко "Есен", А. Плещеев " скучна картина...”, И. Бунин „Листопад”. Четене на разказа на М. Соколов-Микитов "Есен в гората". Мишена.Развийте интереса на децата към художествената литература. Да подобри способността на децата да изразително четат стихове. Разглеждане на репродукции на картини:И. Левитан" Златна есен”, И. Остроухов „Златна есен”, Е. Волкова „Октомври”, И. Остроухов „Есен”, И. Бродски „Есенни листа”. Мишена.Събудете у децата възхищение от красотата на природата и картините, създадени от художниците. рисуванепо темите: "Гора в есенна рокля", "Златна есен", "Есента може да бъде различна", "Късна есен". Мишена.Научете се да отразявате есенните впечатления в рисунката, да предавате нейния цвят. Приложениеот есенни листа хербарий - хороскоп "Зодиакалните знаци". Мишена.Култивирайте умения колективна работа. Развийте чувство за композиция. Интегриран урок: „Валс есенни листа" Мишена.Да научите да възприемате образите на природата, предадени в поезия, музика, изящни изкуства. Колективна работа по изработка на книгата „Четири художник." Мишена.Развийте способността да мислите работят заедно, за да довършат започнатото. Развийте креативността . Създаване на пейзаж състави от естествени материал и пластелин Сезони- есен", "На гората ръбът." Мишена.Развивайте креативността, фантазията, въображението на децата. Научете се да мислите |
|
Зима мелодии. |
Ежедневно мониторинг на времето. Екскурзия до площада. Запознаване с артистичен литература. Игрова дейност. Запознаване с изкуство бебе артистичен създаване. Художествена работа. |
Наблюденияза зимни явления в природата: цветът на снега, небето, дърветата, покрити със сняг. разглежданезимни пейзажи. Мишена.Научете се да разпознавате промените в природата. Учене на стихове: А. Пушкин „Чародейката зима идва“, С. Есенин „Зимата пее – вика“, И. Суриков" бял снягпухкав". Четейки историята на В. В. Волин „Какво има сняг." Мишена.Развивайте креативността на децата подход към образа на света чрез поетични творби за Провеждане на дидактически игри: „Художници реставратори“. Мишена.Развивайте креативността на децата въображение, умение да композирате зимен пейзаж от части според модела. "Виждам - рисувам" Мишена.Развивайте креативността на децата въображение. Разглеждане на снимки: И. Грабар „Приказката за скреж и изгряващото слънце“; И.И. Шишкин "Зима"; А. К. Коровин "През зимата"; А. Пластов "Първи сняг". Мишена.Да предизвика емоционална реакция към художествения образ на зимен пейзаж; развиват художественото възприемане на пейзажни картини. рисуванепо темите: „Гората дреме под приказката на съня”; „Каква е тя, зима - зима?“; Моделиране "Зимен ден". Приложение и рисунка "Синя зимна вечер и лунна зимна нощ." Мишена.Развийте художествени умения, способността да замислите пейзаж и да намерите изразни средства за създаване на образ на природата. Интегриран урок "Каква е зимата?" Мишена. Развийте способността да давате естетически оценки, да съпоставяте преценки според настроението, изображения на живопис, музика, поезия, художествени произведения. Продължете колективната работа по изготвянето на книгата "Четирима художници" (рисунка, приложение). Изготвяне на пейзажна композиция от естествен материал "Сезони - зима". |
|
пролетна трева |
Ежедневни наблюдения на времето. Екскурзия до площада. Запознаване с измислица. игри дейност. Запознаване с изкуство. Игрова дейност. запознаване с изкуството. Детско художествено творчество. Изкуство работа. |
Наблюдения на цвета на небето, слънцето, топенето на снега, събуждането на дървета и храсти от зимния сън. разглежданепролетни цветя-кокичета, подбел; разглеждане на пролетното облекло на дървета и храсти, цвета на листата. Мишена.Развийте способността да забелязвате и назовавате промените, които се случват в природа. Изяснете идеите на децата за знаците на пролетта. Учене на стихове:А. Плещеев "Тревата зеленее ..."; А. Пушкин "Движен от пролетни лъчи ..."; Ф. Тютчев „Пролетни води”; А. Майков "Пролет". Четене на историята на В. В. Волин „Сините потоци на пролетта“. Мишена.Обогатете и разнообразете съдържанието на детските рисунки чрез поезия и разкази за природата. Игра за галерия със снимки Мишена.Да научите да гледате снимки, да виждате основното; да разграничават пейзажите от другите видове живопис; развиват паметта, вниманието, мисленето. Играта "Намерете картина според скицата." Мишена. Развивайте почтеност артистична визия; установяване на връзката на явления, обекти в линейна перспектива. Разглеждане на снимки: А.К.Саврасов "Туровете пристигнаха"; И. И. Левитан „Пролет. голяма вода»; А. А. Рилов "Зелен шум" Мишена.формират идеи за пейзажна живопис. Развивайте се визия за единство изразителност на живописта. Играта „Екскурзия до музея“. Мишена.Научете се да изразявате отношението си към картината, да изразявате мнението си, да обяснявате избора си. Играта "Какво е излишно." Мишена.Да консолидира знанията за пейзажа и способността да го разграничава от други жанрове. Разглеждане на снимки:"Дъга" А.К.Саврасов, А.И.Куинджи. И. И. Шишкин "Ръж", " Бреза горичка”, „Сутрин в борова гора". Ф.Василиев "Мокра поляна". Мишена.Да научи да анализира произведенията на пейзажната живопис, да види единството на намерението на художника и средствата за изразяване, които е намерил. рисуванена теми: „Лятото дойде”, „Червено лято”, „Летен пейзаж”, „Цветовете на лятото”. Моделиране: "Цъфтяща поляна" Забавление "Лято, о, лято!". Мишена.Да дадем на децата радостта от срещата с поетичен, музикален, живописен образ. Колективна работа по създаване на книга за пейзажи„Четирима артисти“ (рисунка и приложение). Изготвяне на композиция от естествен материал "Сезони - лято". |
През годината разгледахме всички сезони: характеристики, особености. Децата наблюдаваха природата и въплътиха своите знания, получени по същото време в проекти.
В процеса на работа по този проект децата се занимаваха с продуктивни видоведейности, насочени към развитието на съгласувана реч, базирани на инструменти за развитие фина моторика: моделиране, апликиране, рисуване. И децата изпитаха различни чувства: радваха се на красивия образ, който сами създадоха, разстройваха се, ако нещо не се получи. Но най-важното; създаване на колективен проект, децата придобиха различни знания; изяснени и задълбочени представи за околния свят. В процеса на работа те започнаха да разбират свойствата на обектите, да ги запомнят характеристикии подробности.
В хода на работа децата придобиха знания и умения, които допринасят за усвояването на специфична информация за растенията, животните, природните явления от децата и им позволяват да възпитават у тях екологични умения и уважение към околната среда, природния свят. Децата формираха умения за изследователска дейност, развиха когнитивна активност, независимост, креативност, комуникация.
Всичко това допринася не само за познаването на красивото в природата, но и в себе си, утвърждаването човешко достойнство, доброта, съпричастност към всичко живо, интерес към света около нас, природен феномен; разбиране на уникалността на живите, практически умения за хуманно отношение към тях.
Използването на метода на проекта при работа с деца в предучилищна възраст помага за повишаване на самочувствието на детето. Участвайки в проекта, детето се чувства значимо в група от връстници, вижда своя принос към общата кауза, радва се на успеха си.
Проектът се реализира в игрова форма с включване на деца различни видоветворческа и практически значима дейност, в пряк контакт с различни обекти на заобикалящото общество (екскурзии, игри в социалната среда, практически полезни дела). В бъдеще работата по този проект ще бъде усложнена и продължена.
През това време всички ние опознахме света, направихме открития, бяхме изненадани, разочаровани, направихме грешки, коригирахме ги, натрупахме опит в общуването. Но всеки от нас вървеше по пътя на откриването на непознатото, непознато преди това и заедно направихме едно нещо: учехме се и се учехме взаимно. Въпреки преподавателския си опит всеки път се убеждавам, че повторението е невъзможно. Всяко дете е уникално и това, което правим като учители, не можем и няма да можем да изпълним това, което вече сме направили с предишни деца. Остават само опит и знания. Защо да се повтаря? Ще дойде нова приказка нова игра, ново откритие на прекрасен свят в ярки, живи цветове, за да отвори пътя към сърцето на един малък любознателен, неуморен изследовател.
Снимков материал в ПРИЛОЖЕНИЕ към проект "Цветни пейзажи"
общинско държавно учебно заведение
Тогучински район
„Борба гимназия»
Завършено:
Ученик в 6 клас
Семьонов Евгений
Ръководител
проект учител по изобразително изкуство
Рубцова Е.В.
Съдържание
Паспорт на проекта……………………………………………………………3
Списък на използваните източници……………………………………4
Кратка анотация……………………………………………………....5
Въведение………………………………………………………………………6
Основна част…………………………………………………………..6
Банка от идеи …………………………………………………………………….11
Таблица за вземане на решения…………………………………………………….11
Инструменти и оборудване…………………………………………….12
Правила за работа с гваш…………………………………………….12
Санитарно-хигиенни изисквания…………………………………...12
Изследване на скица на чертежа…………………………………………….13
Практическа част……………………………………………………...13
Заключение ………………………………………………………………………….14
ПАСПОРТ НА ПРОЕКТА
1. Име на проекта: „Пейзажи. Историята на появата на жанра "
2. Ръководител на проекта: Рубцова Е.В.
3. Учебен предмет, в рамките на който се работи по проекта: изкуство
4. Учебни дисциплини, в рамките на които се извършва работата по проекта: технология, литература, история
5. Възраст на учениците, за които е предназначен проектът: 6 клас
6. Вид на проекта : творчески
7. Цел на проекта:
Попълнете знанията си за историята на развитието на ландшафта и неговите характеристики
8. Цели на проекта:
Задълбочете знанията за историята на развитието на ландшафта;
Вижте красотата и живописността на картините на известни художници;
Напишете свой собствен пейзаж.
Въпроси на проекта
1. Въведение
2) Основно тяло
Из историята на пейзажа;
Банка от идеи;
Решетка за вземане на решения;
Инструменти и оборудване;
Основни правила за работа с гваш;
Санитарно-хигиенни изисквания за работа;
Ескизно изследване на чертежа.
3) Практическа част
Контрол на качеството
Икономическа обосновка
Заключение
9. Необходима техника: мултимедиен проектор, презентация.
10. Релевантност на проекта
Проектът е от особено значение, тъй като пейзажите помагат да се видят изображения на любими кътчета на природата.
11. Етапи на работа по проекта
Определяне на темата за работа по проекта
Формулиране на проблема. Идентифициране на неговата релевантност
Събиране и систематизиране на материали в съответствие с темата
Защита на проекта
12. Списък на използваните източници на информация:
1. Неменски B.M. Изкуството е около нас. – М.: Просвещение, 2003.
2. Рисунка. Живопис. Композиция. Читанка / комп. Н.Н. Ростовцев и др. - М .: Образование, 1989.- 207 с.
3. Rosenwasser V.B. Разговори за изкуството.-М .: Просвещение, 1979.
4. Л. А. Неменская. Изкуството в човешкия живот. Учебник за 6 клас учебни заведения.
5.
6. http:// yandex. en/ thebestartt. com
Кратка анотация
Проект „Пейзаж. Историята на произхода на жанра,насочени към запознаване с историята на възникване на жанра.Започнахме работа по проекта през април. През първите две седмици на април намерихме необходимата информация, обработихме я. По време на работата по проекта се запознахме с историята на развитието на пейзажа като жанр на изобразителното изкуство.
Когато събирахме материал, използвахме много източници на информация, научихме се да избираме правилния, да подчертаваме основното, да намираме правилните теми. Научихме се да систематизираме, класифицираме и обобщаваме. В средата на април започнахме практическата част.
аз .Въведение
Изборът на тема „Пейзаж. Историята на произхода на жанра”, ние си поставихме задачата да попълним знанията си за историята на развитието на пейзажа и неговите характеристики, да видим красотата и живописността на картините на известни художници.
II . Главна част
Из историята на пейзажа
Пейзажът (в превод от френски - страна, местност) е жанр на изобразителното изкуство, в който основният обект на изображение е дивата природа или преобразуваната от човека природа. В зависимост от изобразения мотив могат да се разграничат:
Селски;
Градски;
Архитектурен;
Индустриален.
Специална зона е изображението на морския елемент - морски пейзаж или яхтено пристанище. В допълнение, пейзажът може да носи:
Епос;
Исторически;
Лирични;
Романтичен;
Фантастично;
Резюме.
Природата винаги е вълнувала дълбоко човека, но в изкуството на различни епохи тя е заета различно място. В древността природата е била обожествявана, почитана и изобразявана е превръщана в оживени символи.
В европейското изкуство пейзажът като самостоятелна живопис възниква с разпространението на стативната живопис през 10 век.VI – XVII. Пейзажната живопис възниква много отдавна - в древен Китай. Китайският художник рисува картини, чиято основна цел е да предизвика дълбок размисъл.
перспектива Древен Китайизискваше уважение към природата, към нейните сили, така че художниците обърнаха внимание на изучаването на природните форми. Планините, водата, дърветата и цветята са били духовни символи за тях. Майсторът не рисува пейзаж от природата, той създава обобщен образ.
Светът, видян от китайския художник, диктува специални закони за изграждането на пространството. Художникът гледа природата като от висока планина, а високият хоризонт засилва усещането за безграничност.
европейски художниккогато създава пейзаж, той не рисува конкретно място. Той създаде величествен образ голям свят. Художникът се почувства като архитект на изграждането на панорама на земното пространство. Той създава пейзажа като цяло. Такъв пейзаж може да носи героичен образ и идиличен образ, въплъщаващ идеята за хармония. Той беше заменен от романтизъм.
Прекрасният руски художник-маринист Иван Константинович Айвазовски беше романтичен художник. В образа на морския елемент той не познаваше съперници.
Днес морските пейзажи на Айвазовски привличат с вдъхновение, радостта от вдъхновението, която винаги идва от бушуващото или спокойно море на този невероятен майстор.
ДА СЕ романтичен пейзажтретиран от много художници, който присъства в съвременното изкуство.
Пейзажът в руското изкуство започва да се появява от самото началоXIXвек, тогава идеите за красотата на природата бяха романтични - само далечни топли страни изглеждаха красиви.
За първи път образът на руската природа се появява в творчеството на А. Г. Венецианов. Той създава върху своите платна един поетичен, идеален, дишащ мир свят на селския живот.
От средатаXIXвек започва зората на руската пейзажна живопис. Художникът е изправен пред задачата да разкрие самобитността на красотата на нашия край.
В художественото откриване на руския пейзаж специална роля принадлежи на Иван Иванович Шишкин. Той възпя нашата природа като епична могъща, героична земя със свободен обхват от равнини, любовно обработвани от човека, и величието на горите.
В свободата на картините на Шишкин има огромна сила на утвърждаване на живота, която не е съществувала преди него в изкуството на руския пейзаж. Неговата любов към живота се изразява не само в предаването на величието на природата, но и във вниманието към нейните най-малки детайли, толкова любовно изобразени от него.
Най-душевният руски пейзажист е Исак Илич Левитан. За него природата е второто "аз". Неговите картини улавят най-характерните, разбираеми и близки до всички лични чувства. Най-голямото произведение на Левитан е "Над вечния мир". Картината въплъщава размишленията на художника за непоследователността на битието, за вечността на света и крехкостта човешки животи в същото време за силата на вдъхновението.
Творчеството на Левитан оказа огромно влияние върху съдбата на руската пейзажна живопис.
Банка от идеи
Разгледахме три варианта за писане на пейзаж:
Пейзаж в графика;
Пейзаж от природата;
Пейзаж сам.
Решетка за решения
Преди да започнем практическата част от нашия творчески проект, направихме таблица с решения. След като анализирахме и трите варианта, стигнахме до извода, че вариант номер три е най-оптимален за нас. Всички резултати са показани в таблицата:
НастроикиКритерии за оценка
Опция 1
Вариант 2
Вариант 3
Наличие на ред и търсене на пазара
Наличност на материали
Наличие на инструменти и оборудване
Достатъчност на знанията и уменията
Възможност за приложение
Инструменти и оборудване
За изпълнение на практическата част от нашия творчески проект използвахме:
Акварелна хартия;
Прост молив, цветни моливи;
ножици;
Художествен гваш;
Лак за коса (за оправяне на картината;)
Четки различни номера.
Когато работите с художествен гваш, трябва да спазвате основните правила при работа с гваш:
Работа в гваш доста просто, но трябва да запомните основните правила, които ще ви помогнат да избегнете грешки и да създадете истински шедьовър.
Първата стъпка е да го разредите с вода: можете да започнете работа само когато консистенцията стане течна, кремообразна.
Четките, използвани за нанасяне на гваш, трябва да са меки и в същото време еластични. Формата няма значение: те могат да бъдат плоски или кръгли.
Преди започване на работа е необходимо да се спазват санитарните и хигиенните изисквания за работа:
Измийте ръцете преди започване на работа;
Следете позата;
Подредете работното си пространство, когато сте готови.
Извършихме ескизно проучване на чертежа
Разгледахме огромен брой пейзажи в картините на съвременни художници, но решихме да рисуваме според собствената си идея.
III . Практическа част
Започнахме практическата част на проекта.
Чертежът е готов!
Заключение
В работата си изобразих пейзаж.Все пак природата ни изумява със своята красота и величие, тя е тази, която ни дава утеха с невероятните си цветове.
Уникалните авторски картини са доста скъпи, тъй като са създадени от майстора в едно копие. Създавайки моя "шедьовър", се почувствах малко като истински художник. Моята рисунка ще се добави към домашната ми колекция.
Проект за урок по изкуство
учителИгнатенко Елена Ивановна
Град, областБийска област
OUMBOU "Maloyeniseyskaya средно училище"
Вещизкуство
Клас6
Тема на урокаПейзаж на настроението. Природата и художникът"
Средства, които осигуряват образователния процес в класната стая:учебник Л. А. Неменская „Изобразително изкуство. Изкуството в човешкия живот. 6 клас ", отпечатани откъси от енциклопедии, компютър, проектор, екран, запис на фрагмент от клавирен цикълП. И. Чайковски "Годишните времена", бои, албум, четки.
Характеристика на видовете дейности на учениците :
причина за различните настроения на човека и природата.
Научете се да виждате, наблюдавате и преживявате естетически променливост на цветовото състояние и настроението в природата.
Придобийте умения избор на цветове, съответстващи на състоянието на природата.
Трупам опит колористична визия, създаваща живописен образ на емоционалните преживявания на човека.
Експериментирайте използвайте изразни средствав техниката на рисуване.
мисли креативно, въз основа на получените представи и цветовото им възприемане на настроението в природата.
Бъдете в състояние да работят в група, анализират собствената си работа и работата на съучениците си.
Резултати от разработката:
лични:
- възпитаване на любов към природата родна земя;
- развитие на естетическото съзнание чрез творческа дейност.
Метасубект:
Способност за самостоятелно определяне на целта на урока;
Способността да съпоставят своите действия с планираните резултати,
- способност за организиране на образователно сътрудничество и съвместни дейности с учителя и връстниците; работа индивидуално и в група: намерете общо решение.
Предмет:
— развитие на естетическо, емоционално и ценностно виждане за света; развитие на наблюдателност, емпатия, зрителна памет, асоциативно мислене, художествен вкус и творческо въображение.
- осъзнаване на значението на изкуството и творчеството в личностната и културна самоидентификация на индивида;
- развитие на индивидуалните творчески способности на учениците, формиране на устойчив интерес към творческата дейност.
Планирани резултати:
Практически умения:
- придобита работоспособноств техниката на рисуване
Образователни умения :
- научиха се да предават настроението на пейзажа с помощта на цвят, тон, създават свои собствени изразителни, емоционални рисунки; да се постигне в творбата единно колористично звучене на настроението.
Информационни умения:
- работа с информация;
- правят обосновани заключения, разсъждават, вземат информирани решения.
Комуникационни умения:
- умее да работи в група;
Бъдете толерантни към мнението на партньора си;
- способността да оценявате процеса и резултата от работата си, способността да го представяте на зрителя, да изразявате собственото си мнение с основание.
Студентски дейности | Дейност на учителя | Забележка |
|
Наблюдавайте състоянието на природата различно времедни, отбелязвайки характеристиките на цвета. Снимане на природата по различно време на деня. | време на деня, предлага да заснемете любимите си моменти. | В междучасието децата качват снимките си на компютъра на учителя. . |
|
аз .Организационен момент, емоционално настроение. Мишена: въвеждане на учениците в художествено-образно настроение. |
|||
Студентски дейности | Дейност на учителя | Забележка |
|
След поздрава сядат. Приеми музика. „Това е състоянието на духа на човек. - Предавайте настроението на природата - Не | Метод на емоционално потапяне. Поздравява децата, включва запис на фрагмент от клавирния цикъл на П. И. Чайковски "Годишните времена" Насочване към проблема. Момчета, дойдох на урока добро настроение, оранжево-жълт цвят. Какво е настроението ви и в какъв цвят е боядисана? - Какво е настроение? – Ние казваме „Природата плаче или се усмихва“, а поетите пишат„Нежно, тайнствено очарование“, „Мъглив пладне лениво диша“. - Защо го казват? Но дали природата е оживено същество? | Визуална проверка, диалог учител-ученик. |
|
II .Изучаване на нова учебна програма материал. Мишена: формирането на емоционално и сетивно възприятие на обкръжаващата действителност на учениците и способността за предаване на настроение чрез художествени образи. Задачи: формиране на емоционално и оценъчно отношение към работата на художниците; развиват чувствителност към цвят, наблюдателност, образно мислене; да се запознаят с творчеството на художници импресионисти. |
|||
Дейност на учителя | Дейност на учителя | Забележка |
|
- Образ, създаден от човека (човек приписва настроението си на природата) - Есента Емоционален призив на децата, детски интерес, концентрация в подбора на точни епитети. да Прехвърлете на хартия, изобразете, напишете, снимайте.
Децата разглеждат творчеството на френски художници в учебника. Съзерцавайки, те дават емоционална оценка на видяното. Децата споделят впечатленията си със съсед по бюрото. Децата се включват в разговора, правят коментари в хода на историята. Децата съзерцават снимките, които виждат, дават емоционално описание на състоянието на природата. Децата работят с откъси от източника, намират отговори на поставените въпроси. | — Тогава защо го казват? Слушайте, настроението на това време на годината предава Тютчев Тази нежна усмивка на избледняване, Това настроение на природата е описано от поета и художникът е изобразен върху платно. Цяла седмица сте гледали природата. Един и същ пейзаж винаги ли предизвиква едно и също настроение у вас? Формулиране на проблема. Бихте ли искали да напуснете това състояние за дълго време? Как да го направим? Все пак нашата памет е кратка, краткотрайна. Работа с източници. Момчета, предлагам ви да се обърнете към откъс от източника, който имате на бюрата си. Прочетете как интерпретира Болшой енциклопедичен речникконцепцията за рисуване? Разберете какво означава художествена изразителностизползвани в рисуването? Да разгледаме творчеството на велики художници в учебника, стр.152. Тези произведения са рисувани от френски художнициXIXV. И техните пейзажи носеха определено настроение. - Знаете ли откъде идва това име? (пейзаж на настроението) - Това понятие е въведено през 19 век от импресионистите. Те са първите, които са работили задълбочено върху състоянието на природата. Ако според традицията художниците са прекарали много месеци или дори години, рисувайки картините си в ателието. Тогава импресионистите отидоха на открито и уловиха момент, предавайки впечатлението си от състоянието на пейзажа, писаха с бързи щрихи, изпълнявайки същия кът от природата сутрин, следобед и вечер. Какво изразни средстваПостига ли се в тези творби илюзията за дълбочина на пространството? Какви чувства са предадени в работата на Клод Моне Импресия? Коя работа ви хареса най-много? – Пейзажният жанр не само изразява безкрайното многообразие и красота на природата през различните периоди от годината, но и предава чувства и настроения. В основата на всяка живопис- реална природа, но в същото време образите изглеждат много различни, защото основното е индивидуалността на художника. Той не рисува природата, а предава своята вътрешно състояниев живописта, така че всеки художник има свои любими цветови комбинации, техники, индивидуално отношение към цвета. Руските художници също майсторски знаеха как да предадат настроението в своите творби. известна картина„Градовете пристигнаха“ е написана от Саврасов от природата в село Молвитино, Костромска област. Там Саврасов открива нов мотив за руския пейзаж, улавяйки и усещайки момента на първите проблясъци на пролетта, „знаците“, които природата ни дава. Отново пролетта ще измие небето . С разтопената си вода. А зимният студ е истина и измислица Ще отиде в снежните преспи да чака. Т. Курбатова Денят беше хладен и влажен. В разтопената вода - белезникаво небе, лежерен плах дим и църковна камбанария, каквито има много в Рус. Възлести брезови дървета в покрайнините на село или малък град, разположени на хълм. Предвестниците на топлината вряват, суетят се, подновяват стари гнезда, сплитат нови. Можете да слушате радостното жужене на топовете безкрайно дълго време. Въздухът е свеж и прозрачен. Мекото синьо небе се отразява в размразените петна, надничащи през рехавите купести облаци. Всичко в тази картина е изпълнено с един ритъм, пиян лесно дишане. Всъщност в Rooks радостите от пролетното обновление са еднакво включени в птиците, и топящия се сняг, и синята мъгла, димяща от комините над покривите на колибите, и невидимите обитатели на тези колиби, и самия автор, който успя да предаде на нас, хората вечеXXIвек, пролетното му настроение. Можем да проследим предаването на настроението дори във Вашите снимки, които Вие самите сте направили. Обърнете внимание на екрана, какво настроение или чувство предизвиква у вас природното състояние, записано от Саша? И какво искаше да ни покаже Оля на публиката в своите снимки? Моля, имайте предвид, че работата на Роман е различна от останалите. Защо са интересни? Какво настроение искаше да предаде Роман чрез снимките си? Работа с източника. Всеки художник и фотограф намира своите нотки, нюанси, нюанси чрез хармонично съчетание на цвят и светлина. Да отидем при източника. Прочетете Какво е цвят? Разберете какъв цвят е природата на цветовите комбинации? | Приложение №1 Работа с учебника. (стр.152-156) Работа в малки групи Разговор по рисуване. На екрана е произведението на А. Саврасов "Градовете са пристигнали" На екрана се показват снимки, които децата са направили предния ден (различни природни състояния) Приложение №2 |
|
III . Практическа работа. Мишена: създаване на настроение пейзаж в техниката на рисуване Задачи:да овладеят уменията за прехвърляне на цвета на определено състояние в природата, да намерят правилния цвят; подобряване на техниката на работа с бои (гваш, акварел); |
|||
Студентски дейности | Дейност на учителя | Забележка |
|
— Трябва да предадем любимото си състояние на природния мотив в нашата работа. Вашето емоционално състояние, отговор. Емоционална реакция, желание да изпълните настроението си чрез пейзажа. | — Момчета, изберете за себе си практическа задача от предложените в учебника на страница 155. Определете задачата, която трябва да бъде изпълнена. Обърнете внимание на следните точки по време на работа. -Първи етап: -Втора фаза: — Трети етап: Да се захващаме за работа. | Работа с учебника страница 155 Приложение №3 |
|
IV .Рефлексивен анализ. Цел: да оценят собствените си дейности в урока, да фиксират неразрешените трудности като насоки за бъдещи образователни дейности. |
|||
Студентски дейности | Дейност на учителя | Забележка |
|
Децата по избор отиват на дъската със свършената работа, дават емоционална оценка. Осъзнаване на учениците за значението на цвета за възприемане на заобикалящата красота | – Гледайки работата ви, можем да кажем, че резултатите се оказаха интересни и най-важното – успяхте да предадете настроението на природата и отношението си към пейзажа. — Какво предават художниците в творбите си освен видимия предметен свят? Каква е разликата между снимка и пейзажна картина? - Какво видяхте в урока днес, което най-много ви засегна, запомни, изненада на снимките? “Природата има своя магия, своя омайна красота, която лекува душата. Природата в картините на талантливи художници, поети, композитори се отваря пред нас нов свят, вълнува с уникалността си, с напомнянето си -не съсипвай красотата около себе си". К. Г. Паустовски. | Анализ на работата. На линия на екрана К. Г. Паустовски. Музика П. И. Чайковски "Годишните времена" |
|
Приложение №1
ГОЛЯМ ЕНЦИКЛОПЕДИЧЕН РЕЧНИК (БЕС)
БОЯДИСВАНЕ - вид изобразително изкуство, чиито произведения се създават с помощта на бои, нанесени върху всякакви повърхности.
Рисуване - важен инструмент художествено отражениеи интерпретация на реалността, въздействаща върху мислите и чувствата на публиката. Идеологическата концепция на произведенията на изкуството се конкретизира в темата и сюжета и се въплъщава с помощта на композиция, рисунка и цвят (цвят).
Използва се монохромно рисуване (един цветен тон или нюанси на един тон) и система от взаимосвързани цветови тонове (цветова гама), непроменливи локални цветове и промени в цвета (полутонове, преходи, нюанси), показващи разлики в осветеността на обектите и в техните позиция в пространството, рефлекси, показващи взаимодействието на различно оцветени обекти; общият изобразителен тон ви позволява да изобразявате обекти в единство с околната среда, валерите образуват най-фините градации на тона; възпроизвеждането на естествена светлина се основава на прякото изследване на природата и въздушна среда(пленер). Изразителността на живописта се определя и от естеството на удара, обработката на цветната повърхност (фактура). Прехвърлянето на обем и пространство е свързано с линейна и въздушна перспектива, моделиране на светлина и сянка, използване на тонални градации и пространствени качества на топли и студени цветове. Боядисването може да бъде еднопластово (alla prima) и многопластово, с подбоядисване и остъкляване. Жанрове на живописта: историческа, битова, битка, портрет, пейзаж, натюрморт и др. Има монументална и декоративна живопис (стенни рисунки, плафони, пана), стативна живопис (картина), декоративна живопис (театрални и филмови сцени), декоративна рисуване на предмети от бита, иконопис, миниатюра (илюстриране на ръкописи, портрет), диорама и панорама. Основните технически разновидности са - живопис с маслени бои, рисуване с водни бои върху мазилка - сурова (фреско) и суха (a secco), темперна, лепова живопис, восъкопис, емайл, керамична живопис, силикатни, синтетични бои, мозайка, стъклопис; акварел, гваш, пастел, мастило често също служат за изпълнение на живопис.
Приложение № 2
ГОЛЯМА СЪВЕТСКА ЕНЦИКЛОПЕДИЯ
оцветяване (Италиански colorito, от латински color - цвят, оцветяване), във визуалните изкуства (главно в живописта) система от корелации на цветови тонове, която образува определено единство и е естетическо въплъщение на цветното разнообразие на реалността. К. служи като едно от най-важните средства за естетическа емоционална изразителност, един от компонентите художествен образ. Характерът на к. се свързва със съдържанието и общата концепция на произведенията, с епохата, стила и индивидуалността на майстора. Исторически е имало две цветови тенденции. Първият е свързан с използването на система от повече или по-малко количествено ограничени рефлекс . К. може да бъде спокоен или интензивен, студен (с преобладаване на сини, зелени, лилави тонове) или топъл (с преобладаване на червени, жълти, оранжеви тонове), светъл или тъмен и според степента на наситеност и силата на цвета - ярки, сдържани, избледнели и др. Във всяка конкретна работа цветът се формира от уникално и сложно взаимодействие на цветове, които се съгласуват според законите на хармонията, допълнението и контраста. Задачите на изкуството зависят от вида на изкуството, материала и функцията на произведението. В скулптурата и архитектурата системата цветови отношенияобикновено се наричаполихромен .
Лит .: Ivens R.-M., Въведение в теорията на цветовете, прев. от англ., М., 1964; Волков Н. Н., Цвят в живописта, М., 1965.
В. С. Турчин.
Приложение №3
ЕТАПИ НА РАБОТА ВЪРХУ ЖИВОПИСНОСТ
— Първи етап: Избор на сюжет и изграждане на композиция. Рисунката се извършва с четка с бои от топли или студени цветове, в зависимост от цвета.
-Втора фаза: Полагане на основните цветове на небето, водата, земята, короните на дърветата. Предаване на истински тонални и цветови отношения.
— Трети етап: рисуване на детайли, обобщаване и завършване на работата. Постигане на цветовото единство на пейзажа.
Тамара Ефремова
Проект "Пейзаж"
Информационна карта проект« Пейзажи»
Преглед проект: Група. средносрочен план
Тип: изследователско-творчески
Адресиране:
Проектреализирани в рамките на програмния раздел "Художествено творчество"
Мишена проект:
Обогатяване на сетивния опит на децата чрез естетическо възприятие пейзажна живопис. Развивайте креативността на децата.
Задачи:
Уточняване и разширяване на знанията за жанра « Пейзажи» , неговите отличителни и съставни белези и части.
Научете се да разбирате "език на изобразителното изкуство"да рисува правилно пейзаж.
Подобрете способността да рисувате дървета, издавайки тяхната структура, гори, полета, небе, море, къщи и улици, спазвайки пропорции, характеристики; технически умения за изображение на природата.
Да се формира способността да се даде емоционална оценка на работата, способността да се види и разбере красотата на природата, да се изрази отношението към нея чрез образа пейзаж
Местоположение:
MDOU " Детска градина №29 "камбана"с. Урусово"
Дати:
март-април 2015г
Брой участници:
Деца - 7 души
родители
Детска възраст:
Деца от старшата група.
Възраст - 5-6 години
Форма за поведение:
GCD: рисуване, моделиране, апликация
Разговори. Четене на художествена литература. Изучаване на.
Наблюдения. Описания. Слух. Обсъждане на играта.
Продукт проект:
Албум « Пейзажи»
Схема за изпълнение проект
Програмен раздел Видове занимания за деца и възрастни
Игрова дейност „Събирайте пейзаж» , "Сезони", "Части от деня", "перспектива", "мозайка", „Направете снимка“, "Какво расте в гората?", — Кога се случва?, "Природен феномен", "Природа и човек", "Кое е добро и кое е лошо?",
Морално възпитание Тематични уроци. Разговор "Красотата е навсякъде около нас", „Опазване на околната среда“, "Аз и природата".
Колаж "Къща под син покрив"
Регистрация на фотоизложба
Познание: Формиране на цялостна картина на света познавателни дейностипо тази тема « Пейзажи» , "Как да рисувам пейзаж»
Екскурзия до градината, до езерото. Наблюдения. Разглеждане на картини, репродукции. Разговори за сезоните
Комуникация.
Развитие на речта Разказване по картината на И. Шишкин "В дивия север", И. Левитан "Златна есен", Соврасов „Туровете пристигнаха“
Описателен разказ по картина "зима", "лято", "есен", пролет"
Разговор "Сезони", "Части от деня", "Няма лошо време", « Бяла бреза»
Четене на художествена литература Четене на стихотворения от Е Трутнева "Четирима артисти", « Пейзажи» ,
"Незабрави ме небе"А. Матутис, "Зърна в небето"А. Матутис, "дървета"И. Токмакова, С. Есенин "Бяла бреза", "Птича череша", "рибена кост"О. Висоцкая, стихове за зимата, пролетта, лятото, есента от сборника "От есента до лятото", "Под едно синьо..."В. Орлов
Запознаване с пословици и поговорки за природата. Гатанки за природата.
Художествено творчество "Мозайка от пластилин". « По-добре от планинитеможе да има само планини
Приложение "Над планините, над долините", "Цветни палми", "Снежна къща".
рисуване "Кралството на дърветата", "Сезони",
"Пътуване до зимна гора» , "Къде ходи зимата, какво донесе", "Бяла бреза под моя прозорец", "Дъга-дъга", « Есенна гора» , "Вали", "зима", "Големи и малки ели", "Дървета в снега"
музикален
Разучаване на песни за природата, сезоните, природните явления.
Етапи на работа по проект
Сцена Дейности на деца и родители Дейности на възпитателя
Формулиране на проблема
Подготвителен
Изпаднете в беда
Те гледат. Обмисли.
IN самостоятелна дейностизобразяват дървета, цветя, храсти, небе.
Формулира проблем
Чете приказки и стихове за природата, прави гатанки
2. Дизайн
Обсъждане на проблема, приемане на задачи Свикване с игровата ситуация. Приемайте задачи.
Планиране на дейности Въвежда в игрова ситуация. Изяснява проблема и формулира задачи
3. Търсене на информация
Работя върху проект
Измислете истории за природата, водете диалогов разговор.
Избирам изобразителен материал. Начертайте последователност от изображения пейзаж. Експериментиране с бои в търсене на цвят. Изображение пейзаж от природата, от снимката, според презентацията.
Създайте рамка за вашата работа. Систематизира знанията за пейзаж. Помага при решаването на проблеми.
Организира дейности за решаване на проблеми. Организира работата по проект. Оказва помощ.
Провежда интервюта и наблюдения. Предоставя разнообразен визуален материал. Провежда експериментална дейност с бои с деца.
Презентация Научете стихове, песни за природата.
Съгласете се за защита проект.
Представете продукта на дейността. Помага в дизайна на албума с работата на деца и родители.
Участва в защитата проект
Продуктов албум « Пейзажи»
Приложение:
Дидактически игри по жанр пейзаж:
В какво се състои пейзаж(картинна игра)
Мишена: Затвърдете знанията на децата за жанра пейзаж, неговите отличителни и съставни белези и части. Изберете само тези снимки
които изобразяват елементи, присъщи на жанра пейзажобосновете избора си.
Материал: Картини, изобразяващи елементи от живата и неживата природа, сюжет, пощенски картички
Съберете се пейзаж
Мишена: Затвърдете знанията за съставните елементи пейзажза знаците на сезоните.
Развийте фантазия, въображение, творческа идея (съставете композиция по даден парцел: зима лято есен пролет)
Материал: Цветни изображения на дървета, цветя, треви, планини, езера, облаци и др., отразяващи сезонните промени в природата.
Жанр на живописта
Мишена: затвърдете знанията за изображението пейзаж, неговите знаци. намирам
Наред с други жанрове и обосновете избора си, съставете описателна история, която характеризира избрания пейзаж.
Материал: репродукции на картини в различни жанрове (портрет, натюрморт, пейзаж)
Сезони
Мишена: Затвърдете знанията за сезонни промениприрода, за цвета
гама, присъща на определен сезон. Изберете цвят
карти, присъщи на есента, лятото, пролетта, зимата.
Затвърдете знанията за класификацията цветове: топло и студено.
Материал: Разнообразие от карти с всякакви нюанси на топли и студени цветове. Художествени текстове за сезоните
Части от деня
Мишена: Определете коя част от деня (сутрин следобед вечер вечер)включват предложените пейзажи. Обосновете избора си с кратък описателен разказ. Изберете цветна картичка, с която е свързана тази или онази част от деня
Материал: Репродукции от пейзажи, които ярко изразяват части от деня. цветни карти (розови, жълти, сини, лилави, сини нюанси). Художествени текстове за частите на деня
перспектива
Мишена: Затвърдете знанията за перспектива, линия на хоризонта, разстояние и подход
Обекти, снимки на преден и заден план.
Материал: Картинна равнина, изобразяваща небето и земята и ясна линия на хоризонта. Силуети на дървета, къщи, облаци, планини с различни размери (малък, среден, голям)
Четирима артисти
четирима артисти,
Толкова много снимки.
Боядисана с бяла боя
Всички подред един.
Бяла е гората и полето, бели са ливадите.
На заснежени трепетлики
Клони като рога...
Второто е синьо
Небе и потоци.
плискане в сини локви
Ято врабчета.
прозрачен в снега
Ледена дантела.
Първите размразени петна, първата трева.
На снимката на третия
Цветовете и не се броят:
Жълто, зелено, синьо...
Гора и поле в зеленина, синя река,
Бяло, пухкаво
В небето има облаци.
И четвъртото е злато
Боядисаха градините
нивите са плодовити,
Зрели плодове...
Горски плодове навсякъде
Узрява в горите.
Кои са тези артисти?
Познайте сами!
(Е. Трутнева)
Близо до реката, на скалата,
Върбата плаче, върбата плаче.
Може би тя съжалява за някого?
Може би тя е гореща на слънце?
Може би вятърът е игрив
Дръпнал върба за косичка?
Може би върбата е жадна?
Може би трябва да отидем да попитаме?
зимно стъкло
Пролетта течеше (лед)
Не сняг и не лед
И ще премахне дърветата със сребро. (скреж)
Бягай Бягай -
Не бягай
Лети, лети -
Не лети. (хоризонт)
Двама братя гледат във водата
Век няма да се сближи. (брега)
В синя риза
Тече по дъното на дерето. (Крийк)
Вървиш - предстои ти,
Огледай се наоколо - тичаш вкъщи. (път)
Той лети в бяло ято
И блести в полет.
Той се топи като хладна звезда
На дланта и в устата.
Той е бял и космат
И пухкава като мечка.
Разпръснете го с лопата
Назовете го сега! (сняг)
Боядисана кобилица
Висеше над реката. (дъга)
Виж, виж-
Нишките бяха извадени от небето!
Каква тънка нишка
Иска ли да съшие земята с небето? (дъжд)
Голям слънчоглед в небето
Цъфти дълги години
Цъфти през зимата и лятото
И семки няма. (слънце)
Руска красота
Стои на поляната
В зелен суичър
в бяла рокля. (бреза)
В колибата на баба
Висящ хляб.
Кучетата лаят, но не могат да го разберат. (месец)
Какво е това момиче?
Не шивачка, не занаятчия,
Нищо не шие
И в игли през цялата година) (Коледна елха)
Къдриците паднаха в реката
И за нещо тъжно,
За какво е тъжна?
Не казва на никого. (върба)
Кантът се вижда
И няма да стигнете до там. (дъга)
Разпръсната Лукеря
сребърни пера,
Усукана, завъртяна.
Улицата стана бяла. (виелица)
От кого, приятели мои,
Не можете да избягате?
Безмилостно в ясен ден
Вървейки до нас... (сянка)
Тича през горичката -
Измива и изплаква
Тичаше по поляната -
Овчарката се изкъпала. (река)
цветна порта
Някой е построил поляна
Но не е лесно да се мине през тях, тези порти са високи.
Майсторът се опита
Той взе боя за портата
Не един, не двама, не три
Цели седем, гледаш.
Как се казва тази порта?
Можете ли да ги нарисувате? (дъга)
Общинско бюджетно учебно заведение
"Средно аритметично общообразователно училище№ 32 със задълбочено изучаване на отделни предмети "
Енгелс Саратовска област
Проект открит урок
в изобразителното изкуство
във 2 клас за
Предмет: Пейзаж.
Изпълнено:
учител по висше образование
квалификация
Иванова Татяна Андреевна
МБОУ "Средно училище № 32"
Цели и задачи на урока:
Затвърдяване на знанията, уменията и способностите, придобити в предходните класове по изобразително изкуство.
Дайте представа за разнообразието на ландшафта. Запознаване с картините на великите пейзажисти.
Продължете да запознавате децата с графиката като форма на изобразително изкуство. Развийте основни умения за работа с въглища.
Запознаване с разнообразие от форми и силуети на дървета. Продължете да се учите да рисувате дървета. Развивайте творческо въображение.
Формиране на чувство на възхищение към родната природа. Култивирайте интерес и любов към изкуството.
материали: формат А3, молив, въглен, гума, салфетка.
мултимедийна инсталация
План на урока:
Организиране на времето.
Въведение в темата.
Тематичен разговор.
Физкултминутка.
Продължение на разговора.
Практическа работа.
Анализ на работата.
Обобщение на урока.
По време на часовете.
Вие, момчета, ще научите темата на нашия урок, като внимателно слушате стихотворението и вмъкнете ключова дума:
Ако виждате на снимката
Реката е нарисувана
живописни долини
И гъсти гори
бели брези,
Или стар силен дъб,
Или виелица, или порой,
Или слънчев ден.
Може да се нарисува
Или на север, или на юг.
И по всяко време на годината
Ще видим на снимката.
Да кажем без колебание:
Наречен пейзаж!
(слайд-1)Знаете ли каква е думата " пейзаж"е френска дума, която означава естествен образзаобикаляща среда.
Нека помислим какви природни среди съществуват около нас, които биха могли да вдъхновят художника да създаде пейзаж?
(слайд 2)-Море, може ли да вдъхнови художник? (морски, подводен свят) художник Иван Константинович Айвазовски показа красотата на морето. Написа марини т.е. морска вода: значи той беше маринист. "Деветата вълна"- най-известното платно на художника.
(слайд 3) - Какъв пейзаж е това? (планини - планински пейзаж)
Руски художник, театрален артист, археолог, пътешественик, писател, общественик - Николай Константинович Рьорих.В превод от скандинавското фамилно име Рьорих означава богат на слава. Художникът рисува много планински пейзажи. Николай Рьорих рисува повече от 7 хиляди картини, значителна част от които е цикъл от планински пейзажи в Индия, Китай и Монголия. Творбите на художника носят специална информация, излъчват енергия и вдъхват силни чувства. Казват, че платната дори имат лечебни свойства. „Още приживе на Николай Рьорих неговите картини бяха поискани от медицински институции, защото носеха изцеление.“ Рисува поредица от картини Хималайските планини.
(слайд 4)-Космос – космически пейзаж.
Андрей Константинович Соколов- известен художниккосмически пейзажи, който впоследствие рисува картини за космоса заедно с пилота-космонавт Алексей Архипович Леонов. Пилотът-космонавт Леонов е член на Съюза на артистите, живее и работи в Москва.(Космонавт-художник)
(слайд 5) -А ето и пейзажа на един от най-талантливите руски художници Сергей Арсениевич Виноградов.(Виноградов учи при Поленов Василий Дмитриевич заедно с Левитан)
Как се казва, как мислите? ("Село")
И така, какъв е този пейзаж? (селски - архитектурен)
Този пейзаж е в държавата Саратов музей на изкуствотокръстен на A.N. Радищев.
(слайд 6) -А какъв пейзаж е това? (градски)
Федор Яковлевич Алексеевпрез 1800 г нарисувал картина "Червения площад в Москва".Федор Яковлевич Алексеев е първият майстор на градския пейзаж в историята на руската живопис.
(слайд 7-8) - И пейзажите са измислени, приказни, когато художникът показва фантазия или приказка. Например: ето един приказно епичен пейзаж: "Рицарят на кръстопът" - Виктор Михайлович Васнецов.Васнецов пише още: „Альонушка“ към руската приказка „Сестра Альонушка и брат Иванушка“; както и "летящ килим"; Иван Царевич сив вълк" и т.н.
Интересното е, че художникът Виктор Васнецов имаше брат Аполинарий, също художник. И имаше още един художник Юрий Алексеевич Васнецов, който е в далечно родство с Виктор и Аполинарий Васнецови. И той също рисува от приказките. Той създава много илюстрации: „Дъга-дъга“, „Къщата на котката“, „Ладушки“ ... Образът на приказна гъста гора често се появява в илюстрациите
Ю. Васнецова. Гората за художника е сцена на действие приказки. Вероятно си спомняте гората от приказката "Три мечки": огромни стволове на дървета и малка фигурка на момиче веднага ни въвеждат в атмосферата на магия. И така, вие се представяте като малък, а този мистериозен гигант ви въвлича в тъмната прегръдка ...
Ще бъдем заети от различен пейзаж. Какво ще бъде основното в нашите пейзажи, ще разберем, като отгатнем гатанката:
(слайд 9)Къщата е отворена от всички страни.
Покрита е с дърворезбен покрив.
Елате в зелената къща
В него ще видите чудеса. (гора)
Какви дървета растат в гората? Да решаваме гатанки.
(слайд-10)Какво е това момиче?
Не шивачка, не занаятчия,
Нищо не шие
И в игли през цялата година. (смърч)
(слайд-11)Къдриците паднаха в реката
И тъжно за нещо
За какво е тъжна?
Не казва на никого. (Уилоу)
(слайд-12)Тичаше през ръба
приятелки в бели рокли. (бреза)
(слайд-13)Пролетта се раззелени. Есента дойде при нас в градината
През лятото тя загаря, тя запали червения факел,
Сложих го през есента Мънистата горят като факла,
Червени корали. (Rowan) Наблизо чуруликат птички. (Роуан)
(слайд-14)Имам по-дълги игли
отколкото дървото.
Много прав растат
На височина.
Ако не съм на ръба,
Клонове - само на върха. (бор)
(слайд-15)Излязох от варела за трохи,
Пуснаха корени и израснаха.
Станах висок и могъщ.
Не ме е страх от гръмотевични бури или облаци.
Храня прасета и катерици.
Нищо, че плодът на тебешира ми. (дъб)
(слайд-16)Никой не плаши
И всичко трепери. (Аспен)
Замисляли ли сте се някога, че дърветата много приличат на хората. Малките дървета са беззащитни като децата, а старите дървета са като щедри, всезнаещи старци. Всяко дърво, като човек, има свой собствен външен вид, свой характер.
Брезата е срамежлива и нежна, дъбът е мощен и дебел, трепетликата е самотна и тревожна, кленът е празничен и елегантен, липата е мека, мила, уютна.
И също, като хората, дърветата са малки, тънки, гъвкави, тънки, големи, дебели, тромави, огромни.
Но има и съществена разлика между човек и дърво. Когато човек е обиден, той винаги може да извика и да повика помощ, а дървото, дори много силно и мощно, не може да се защити. Но вие, деца, винаги помнете, че дървото е живо и също боли. И човек не трябва да обижда дърветата, дори само защото без тях той самият няма да може да съществува: дърветата ни помагат да дишаме, радват ни със своето уникална красота.
(слайд 17) - Дърветата и като цяло гората, полето, реката и пътищата (родната природа) са изобразени от много руски пейзажисти: Саврасов, Поленов, Шишкин, Левитан ....
Вие и аз вече научихме много и знаем как да накараме къщата на снимката да стои близо, а дървото далеч или да изобразим ято птици, летящи в далечината.
Кажете ми, различават ли се двете коледни елхи, стоящи близо и далеч, на снимката, различават ли се по цвят, по размер.
Да, различни са. Това следва три правила:
(слайд 18)-Правило 1. Всички линии, отдалечаващи се от очите ни, се стремят да се слеят в точка на линията на хоризонта.
Правило 2. Всички обекти, които се отдалечават от нас, намаляват по размер, докато се превърнат в точка на линията на хоризонта.
Правило 3. Всички цветове на обектите избледняват и се размазват все повече и повече, когато се отдалечаваме от очите си към линията на хоризонта.
Има и това дешифриране на правилото:
По-близо - отдолу
(слайд-19)И какво можете да кажете за този чертеж (При премахване на линиите: вертикалните се сближават и стават по-тънки; хоризонталните се удебеляват и също стават по-тънки. Това означава, че линиите губят дебелината си, докато се отдалечават (чрез облекчаване на натиска).
Днес ние също ще се опитаме да изобразим пейзажа.
Вижте, момчета, някой отново ни дойде на гости. Кой е това?
Да, това е Image Master с куфарчето на художника. Да видим какво ни донесе днес?
Въглища!!! Какво знаете за този художествен материал?
Въглищата са изгорени клони на храсти. Въглищата цапат ръцете ви, тъй като са насипни. Въглищата могат да се обработват чрез създаване различни линии: тънък, дебел. Може да се държи в ръка като обикновен молив с наклон. И можете да го поставите плоско върху хартията и да покриете големи площи с петно с едно движение. Може да се засенчи (втрие).
Но преди да започнем работа с дървени въглища, първо трябва да завършим важен етап от работата.
Ой горски мишки - тичаха палавници и объркаха всички букви в думата ОЦИАКПИМИОЗА.Тази дума обозначава важен етап от работата на художника върху произведението. И това означава съставяне, свързване на частите на картината в едно цяло в определен ред. да то състав.
(слайд-20)
За да не се объркате в размера на обектите, когато рисувате, първо нарисувайте линията на хоризонта. На ръба на листа ще има голям и ярък преден план, а близо до хоризонта далечен план, малки и бледи цветове.
(слайд 21)-Да видим последователността на изображението на зимния пейзаж.
Момчета, знаете ли, че някои дървета растат от семена. Например топола, лигатура, пепел. Виждали ли сте тополов пух? Ето, представете си, че сте тополов пух със семка. Станете всички, моля.
Физкултминутка.
Вятърът духна, ти полетя. Дъждът закова земята, снегът заспа. Пролетта дойде, снегът се стопи, семето набъбна, кълн поникна и дърво израсна, клони се появиха, по клоните все още има клони...
Вятърът духа в лицето ни
Дървото се залюля
Вятърът е по-тих, по-тих
Дървото става все по-ниско и по-ниско
Практическа работа.
Да се захващаме за работа.
Каква е последователността на работа:
Рисуване с обикновен молив.
Удар с въглен
Излюпване и тонизиране.
Анализ на работата.
Изложба на рисунки
Обобщение на урока:
Какво направи? (рисуван пейзаж с въглен)
Какво научи? (пейзажът може да бъде нарисуван с различни материали, пейзажът не е само изображение родна природа, но също и изображения на море, планини, архитектура и др.
Литература:
http://www.kostyor.ru
www.tretyakovgallery.ru
http://www.liveinternet.ru
Зареждане...