Обобщение на урока в старшата група: Запаметяване на стихотворението на Плещеев „Скучна картина“. Резюме на GCD за запаметяване на стихотворение в старшата група (мнемоника)

Въпреки че технологиите са оказали голямо влияние върху учебния процес, много курсове все още са под формата на лекции. Способността да си водите бележки достатъчно добре, за да научите предмет, е основно умение за успешно учене и ще се превърне във ваш коз на един все по-конкурентен пазар на труда. Изследванията потвърждават, че учениците, които могат да си водят бележки и да учат прилежно бележките си, се представят по-добре на изпитите. Умението да се учат лекционни бележки изисква правилна организация и подготовка, за да се справите със задачата възможно най-ефективно.

стъпки

Подготовка за бележки за лекции

Създайте организационна система.Правилно организиран контурЛекциите са един от най-важните инструменти за подготовка за изпити във вашия арсенал. Разпръснатото, случайно, непълно и непоследователно резюме само депресира и лишава от ценно време, което може да отделите за изучаване, вместо за опити за систематизиране на фрагменти. Ето няколко начина да организирате бележките си, за да не попаднете в капан.

• Изберете цветни папки и тетрадки за различни предмети. Например купете зелена папка и тетрадка за наука, синя тетрадка и папка за история, червена тетрадка и папка за литература и т.н. На първата страница посочете името на темата и датата и след това започнете да си водите бележки. Започвайте всяка лекция с нова страница, като отново посочи името и датата. Когато пропуснете час, оставете няколко бележки в бележника си. празни страниции помолете приятел или учител за резюме, за да завършите бележките си.
• Друг начин да организирате бележките си е да закупите класьор с три пръстена, купчина офсетова хартия, разделители за предмети и джобна папка, за да поддържате подредени вашите листовки и задачи. Поставете достатъчно листове за първия артикул, след това джобна папка и разделител за артикули. Повторете за следващия елемент. Ако имате график за смяна, тогава купете две класьори. В едно можете да поставите материали природни наукии история, а във втория – по литература и изкуствознание.
• Ако вашият преподавател ви позволява да използвате вашия лаптоп за водене на бележки, създайте отделна папка за всеки предмет. За всяка лекция а) създайте нов документ и изберете Запиши като с датата и съкратеното име на лекцията в заглавието (за да можете бързо да навигирате в лекциите, когато става въпрос за подготовка за изпита) или б) създайте един документ, в който Вие ще посочите заглавието и датата на всяка лекция. Оставете малко разстояние между лекциите и направете заглавието с датата с удебелен, голям шрифт, така че да хващат окото при бързо преглеждане.

1. Прочетете зададените материали преди час.Четенето преди час активира критичните ви невронни мрежи. Това е като загрявка преди тренировка. Ще възприемате по-добре въпросната тема, ще усвоявате и преосмисляте по-бързо допълнителен материали подчертайте значими моменти(например, когато учителят прекарва 10 минути да говори за отровната жаба, а не за пъстрия саламандър, по време на лекция за земноводни). Докато четете, правете бележки за трудните пасажи. Вижте значението на термини, които не знаете или които не са напълно обяснени в материала. Запишете въпроси, които можете да зададете в клас, ако учителят не ги адресира по време на лекцията.

   • Понякога учителите публикуват материали за класа онлайн, включително лекции, текстове за четене и полезни връзки. Ако не е посочено в учебната програма, попитайте вашия инструктор откъде можете да получите тези материали.
   • Ако учителят използва електронни материали в класната стая, но не ги публикува онлайн, опитайте да го поискате.

2. Преглед на бележки от предишни лекции.Преди урока прегледайте бележките си от предишни лекции, за да опресните знанията си. Запишете всички въпроси, които имате, и ги задайте по време на лекцията. Прегледът на записките ще ви помогне да се потопите по-добре в новата лекция, особено когато часовете са тематично свързани. Също така ще слушате материала по-внимателно, което е изключително полезно за запаметяване.

   • Повторението преди всеки урок ще създаде ефект на мултиплициране, което прави изучаването на всички следващи лекции много по-лесно.
   • Освен това винаги ще сте готови за неизбежните и плашещи преди непланирани тестове!

   4P: прегледайте, организирайте, повторете и усвоете информация

   1. Подходете към ревизията стратегически.Изнасянето на лекция няколко пъти за кратък период от време (обикновено в деня преди изпита) е обичайно, но проучванията показват, че това е изключително неефективна стратегия за обучение. В крайна сметка мозъкът ни не е видеорекордер. Въпреки това, четенето на бележките на различни лекции повече от веднъж е много полезно, ако се прави правилно. Има два начина да преразгледате бележките си най-ефективно: разделяне на времето и смесване на теми.

      Подредете записите си.Направете кратко резюме на записките в деня на лекцията, но не по-късно от следващия ден. След като подчертаете ключови точки, идеи, дати, имена и примери от лекцията, напишете отново заключенията по мои собствени думи. Перифразирайки текста на лекцията, ще напрегнете мозъка си. Колкото по-често натоварвате мозъка, толкова по-добре работи (не напразно казват, че „движението е живот“). Накрая запишете всички въпроси, които имате, за да можете да намерите отговори на тях по-късно.

      Повторете информацията наизуст.Прегледайте вашето резюме, заключения, концептуална карта или план в рамките на минути. След това повторете информацията на глас със собствените си думи. Повторете 2-3 пъти и след това използвайте времевите интервали, определени в раздела за разделяне на времето.

      • Повторението наизуст е един от най-активните начини за учене и запаметяване. Помага за идентифициране на пропуски в паметта и разбирането, конкретизиране на ключови идеи, проверка на цялостното възприятие и намиране на връзки между понятията.
      • Можете да направите карти с подсказки. Вземете пакет малки карти и пишете върху тях ключови думи(никога не пишете пълни изречения) или идеи, дати, диаграми, формули или имена и след това започнете да говорите на глас. Ако сте ги направили по план, тогава е по-добре първо да ги смесите. Това е връщане към идеята, че смесването на информация кара мозъка да работи по-усилено и да съхранява информацията по-надеждно.

   2. Смилайте информацията от резюмето.Мисленето е процес на обмислен, дълбок размисъл върху даден материал. Помним по-добре това, което можем да персонализираме, така че мисленето и свързването на това, което си спомняме с нашите преживявания е особено полезно. Ето няколко примера за въпроси, които можете да си зададете, за да подобрите мисловния си процес. За да оптимизирате мислите си, запишете отговорите си на ръка, направете планове или диаграми или запишете мисли на диктофон.

      • — Какво толкова важно има в тези факти?
      • „Как мога да ги приложа?“
      • „Какво още трябва да знам, за да събера всички елементи в последователна картина?“
      • „Какво от моето личен опитсвързани с тази информация?
      • „Как всичко това се вписва в това, което вече знам или мисля за света около мен?“

   Самоизследване по време на изследването

   1. Преобразувайте бележките от лекции в карти с подсказки.Изследванията потвърждават, че учениците, които използват карти с подсказки, за да се подготвят за изпити, получават по-висок резултат от тези, които не го правят. Оказва се, че това е лесен начин да подобрите оценката си. Ще ви трябват пакет малки карти, молив, писалка или маркер, които няма да се показват от другата страна на хартията. Първо пишете кратък въпросот едната страна на картата, а след това от другата страна напишете отговора. Изберете първата карта, прочетете въпроса и отговорете. Обърнете картата и проверете дали отговорът ви е правилен.

      • Съберете всички карти с улики в една купчина, без да ги разделяте на няколко купчини. Това ще създаде пространствен ефект, който подобрява паметта.
      • След като разгледате всички карти няколко пъти през определен интервал, отделете тези, с които не сте имали проблеми, за да се съсредоточите върху останалите.

   2. Създайте концептуални карти.Те се различават от подсказките по това, че се фокусират не върху отделни факти, а върху връзката между идеи и факти, което е много полезно при подготовката за изпит. Както при съветите, купете комплект малки карти и молив, химикал или маркер, които няма да се показват от другата страна на хартията. От едната страна напишете ключовата идея, термин, име, събитие или процес. От друга страна, напишете определение на тази дума, без да навлизате в подробности, а също така дайте 3-5 свързани понятия. Използвайте флаш карти за самопроверка за всяка дума, написана отпред.

      • Сред понятията, свързани с думата, може да има примери, обосновка на важността, свързани въпроси, подкатегории и друга подобна информация.
      • За картите с подсказки и концептуалните карти се препоръчва използването на отделни файлове или пакети за съхранение. Те могат да се предлагат в различни цветове и да съответстват на цветовете, избрани за конкретни теми (ако решите да организирате бележките си по този начин).
      • Можете да носите и двете купчини карти със себе си, за да преглеждате материала в свободните си моменти (на опашката с лекаря, в автобуса или в междучасията).

   3. Правете практически тестове за самопроверка.Самооценката е една от най-ефективните стратегии за учене, която трябва да се използва редовно. Той принуждава мозъка ни да намира информация и подобрява невронните пътища за подобряване на паметта. Водете си бележки и формулирайте въпроси въз основа на материала във всяка лекция. Съставете въпроси с избирателен отговор, алтернативни въпроси, изискващи кратък отговор, въпроси за попълване на полетата и темите на есетата. Оставете ги настрана за няколко дни и след това работете върху тях редовно, докато се подготвяте за изпита.

      • След първия изпит по предмета често ще знаете какъв формат предпочита учителят ви. Ако това са въпроси с избирателен отговор, тогава следващия път по-добре насочете вниманието си към такива въпроси.
      • Когато съставяте въпроси за практически тестове, опитайте се да предвидите и предвидите въпросите, които могат да възникнат на изпита. Търсете в бележките си за причинно-следствени връзки, примери и предположения, дефиниции, дати, списъци и диаграми.
      • След първия изпит изучавайте въпроси с неправилни отговори. Вземете отново бележките и проверете дали съдържат необходимата информация. Може би е било във вашите тетрадки, но сте смятали такива данни за незначителни. В бъдеще това ще ви помогне не само да пишете правилно въпроси, но и да обработвате бележките от лекциите по-компетентно.

   Други начини за активно изучаване на бележки

   1. Работа с партньор в обучението.Когато преподавате на другите, трябва да перифразирате и обработвате информацията по-дълбоко, за да я изразите със собствените си думи, благодарение на което вие самите ще запомните по-добре материала, преминавайки на ново ниво! Така че изберете лекция и прегледайте накратко бележките си по темата. Разкажете лекция на вашия партньор в обучението и ги помолете да ви задават въпроси, насочени към конкретизиране на изразените идеи. След това сменете ролите, за да се подготвите за всички необходими предмети.

      • Допълнителен плюс на подхода е, че почти сигурно ще идентифицирате места, които първоначално сте смятали за недостатъчно важни за изучаване, но впоследствие вашият партньор ви е убедил в обратното. Също така помага да попълните празнини във вашите бележки, тъй като вашият партньор в обучението може да предостави информация, която може да не сте записали.
      • Можете да съставяте контролни въпроси един за друг заедно или един по един.

   2. Група за учене.Това е още една възможност не само да изучавате бележките си, но и да а) попълните празнини в бележките си, б) да погледнете бележките си с нов поглед и в) да видите други подходи за учене. След като се сформира проучвателна група, трябва да бъде избран лидер, който да наблюдава работата на групата и да изпраща напомняния. Определете времето, честотата и продължителността на срещите. На срещи преглеждайте бележки и други материали със съучениците си, за да споделяте информация и да решавате трудни въпроси. Можете също така да се редувате в ролята на лектор и да съставяте контролни въпроси.

   3. Бележки за проучване чрез изчерпателни проучвания.Анкетният метод а) стимулира ученето и запаметяването чрез въпроса "Защо?" при четене на материала и б) е повече ефективен начинобучение (според изследванията) в сравнение с други общи подходи като използване на мнемоника и извличане на информация. Докато преглеждате бележките си, спирайте периодично и се запитайте „защо?“ и да отговорим на въпроса. Въпросите могат да бъдат общи или специфични.

      • Често срещан въпрос е: „Защо това има смисъл?“, „Защо това е неочаквано, като се имат предвид познанията ми по темата?“
      • Конкретен въпрос: „Защо информацията остава в краткосрочната памет само 18 секунди, ако не се повтаря?“, „Защо натъпкването често води до лоши оценкина изпит?"
      • Тази техника е ефективна, защото ви принуждава да прегледате това, което вече знаете, да мислите критично за информацията, да правите връзки и да отговаряте със собствените си думи. Просто казано, този метод на обучение помага да се подава информация директно в мозъка.
   1. Киевра К. А. (1985b). Поведение на студентите по време на запис на лекции и ефективността на предоставянето на бележки от преподавателя. Съвременна психологияОбразование, 10 (4), 378-386.
   2. http://www.baylor.edu/support_programs/index.php?id=42438
   3. http://www.intropsych.com/ch06_memory/spacing_effect.html

Резюмедиректно- образователни дейностидза деца от подготвителна група„Запаметяване на стихотворението на А. Гришин „Здраве“

ЦЕЛ:включващи деца в измислицачрез запознаване със стихотворението на А. Гришин "Здраве" чрез интеграция образователни области « Развитие на речта», « Физическо развитие», « когнитивно развитие”, „Социално и комуникативно развитие”

ЗАДАЧИ:

Образователни

- Да се ​​научите да слушате, чувате, запомняте и възпроизвеждате текста на стихотворението на А. Гришин "Здраве", като използвате техниките за визуализация на текст с помощта на движения, мнемотаблици; многократно четене на текста (учител и деца); разговори върху текста, оперантно обуславяне.

- Да научите децата да виждат образите и настроението на произведението зад думите и да ги предават при четене с помощта на интонация, като използват техники: изразително четене на текста, акцентирани въпроси.

- Изяснете с децата как едно стихотворение се различава от разказ или приказка. Обяснете на децата значението на думата "рима".

- Опитайте да използвате четене с акцент (маркирайте римуваните редове с гласа си), за да намерите рими в стихотворението "Здраве" (много - булдог, компютър - скутер, трудно - невъзможно)

Образователни

– Разработване на мисловни операции за анализ и синтез въз основа на прекодирането на информация от визуални символи в изображения и обратно.

- Развиване на зрително и слухово възприятие, внимание и памет.

Образователни:

- Култивирайте любов към поезията

- Повишете желанието да следите здравето си, да се грижите добре за него

Корекция и логопедична терапия:

- Развивайте речников запас: скутер, булдог, коралов остров

- Разработване на прозодични компоненти на речта: задаване на логически стрес, темп на четене на произведението, интонация.

- Упражнявайте децата в селекцията прости рими: мечка - бум, бебе, маймуна и др.

КИМАЙТЕ:

Педагог:Едно, две, три, четири, пет - всички каня да играят.

(Децата стоят в кръг. Подават си вълшебна топка и си пожелават добро утро.)

Педагог:Момчета, днес, когато отивах на работа, срещнах пощальона и той ми даде писмо за нашата група. Дори още не съм проверил от кого е. Нека сега да разгледаме и прочетем заедно, може би там има нещо важно.

Отварям писмото и чета: „Здравейте момчета! Това съм аз - твоята Маша. Отдавна не съм ти писал, но мечката все ми говори и все ми говори за някакво здраве, но аз дори не знам какво е. Затова реших да ви пиша. Може би, знаете ли. Кажи ми моля те."

Педагог:Момчета, помогнете на Маша? Знаете ли какво е здраве? (отговорите на децата)

Педагог:Здравето е, когато си весел и всичко ти се получава. Всички имат нужда от здраве - и деца, и възрастни, и дори животни. Какво трябва да се направи, за да сме здрави? (Отговори на деца). Трябва да искате и да можете да се грижите за него. Ако не се грижите за здравето си, можете да го загубите.

Педагог:Деца, както знаете, има такова прекрасно стихотворение, написано от А. Гришин и се казва „Здраве“. Хайде да отидем на столовете и ще ви го прочета.

Четене на стихотворение за първи път.

Педагог:Хора, какви жанрове литературни произведенияти знаеш? (отговорите на децата)

Педагог:Какъв жанр може да се припише на това, което ви прочетох? (отговорите на децата)

Педагог:Каква е разликата между стихотворение и разказ? (отговорите на децата)

Педагог:Какво е рима? (отговорите на децата)

Ако децата се затрудняват да отговорят, помогнете им.

Педагог:Римата е съзвучието на окончанията на две думи.

Педагог:Момчета, нека се опитаме да го научим и магическата маса ще ни помогне в това (показвам таблицата). И тогава ще изпратим тази маса на Маша и тя ще знае всичко за здравето.

Погледнете масата и чуйте стихотворението отново.

При четене посочвам съответната картинка на мнемоничната таблица. Анализираме заедно с децата всяка картинка от мнемоничната таблица. Това, което е нарисувано - произнасяме и съпоставяме с текста на стихотворението.

Педагог:Момчета, вероятно сте уморени, нека стоплим ръцете и бузите си заедно.

Като начало, оставете всеки пръст да поздрави. (Гимнастика за пръсти)

Самомасаж на лицето - движенията се извършват по хода на текста.

Разтриваме ръцете си и ги затопляме,

И измиваме лицето си с топлината си.

Греблата събират всички лоши мисли,

Бързо разтриваме ушите си нагоре-надолу.

Омесваме бузите, за да се надуят.

Разтриваме устни, за да се усмихнем.

Педагог:Момчета, сега чуйте стихотворението отново и се опитайте да намерите рими. (Акцентирано четене - подчертаване на римуваните редове с гласа ви)

А сега ще се опитате да го разкажете последователно. (2-3 пъти казват във верига)

Ставаме от столовете, отиваме до килима.

Физминутка.

И сега е налице стъпка.

По-високи крака! Спрете, едно, две

(ходене на място)

Повдигнете раменете по-високо

И тогава ги изпускаме.

(повдигане и спускане на раменете)

Поставете ръцете си пред гърдите

И глупаци изпълняваме

(ръце пред гърдите, треперещи ръце)

Трябва да скочите десет пъти

Да отидем по-високо, да отидем заедно.

Вдигаме коленете си

Правене на крачка на място

(ходене на място)

От сърце се опънахме

(отпивайки – ръцете нагоре и встрани)

И те се върнаха на мястото си.

Педагог:Момчета, нека играем на играта "Съвпадение на рими"

Избираме рими за думи (къща, каша, мечка, кола)

Връщаме се към столовете.

Педагог:Слушайте отново внимателно. Ще ви разкажа стихотворението от началото до края. И тогава един от вас ще се опита да каже.

Викам 3-4 деца за разказ.

Педагог:Е, момчета, сега ще изпратим тази маса на Маша в писмо. И тя ще знае всичко за здравето.

Учител на общинската държавна предучилищна образователна институция на град Новосибирск "Детска градина № 36 от комбиниран тип" Търсене "Федотенко Мария Константиновна

Приложение.

ЗДРАВЕ

Можете да купите много:

играчка, компютър,

забавен булдог,

бърз скутер,

Коралов остров

(въпреки че е трудно)

Но само здраве

Невъзможно е да се купи.

Това е за нас в живота

Винаги полезно.

внимателно

Лекувайте го.

(А. Гришин)

Заглавие: Конспект на НОД „Запомняне на стихотворението на Гришин „Здраве“
Номинация: Детска градина, Конспекти от лекции, GCD, художествена литература, подготвителна група

Длъжност: учител 1-ва категория
Място на работа: MKDOU на Новосибирск "Детска градина № 36 от комбиниран тип" Търсене "
Местоположение: Новосибирск

Резюме за развитието на речта. Запомняне на стихотворение от Ю. Аким
"Април" в старша група.
Програмно съдържание:

Продължете да учите децата да слушат внимателно поетично произведение, да го разбират.

· Учете децата да отговарят на въпроси, като използват думи и изрази от текста.

·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Постигнете добро запаметяване на стихотворението, като използвате техники за моделиране.

Развийте поетичен слух.
Оборудване: статив, картини, изобразяващи ранна пролет и цъфтяща върба.

Курсът на пряко образователни дейности.
- Момчета, чуйте гатанката:

Рохкав сняг се топи на слънце,
Вятърът играе в клоните
Звънливи птичи гласове
И така, пролетта дойде при нас.

Приближаваме се към статива: „Кой сезон е показан на снимките?“ (отговорите на децата)
-Защо мислиш така? (отговорите на децата)
- Момчета, спомняте ли си как почувствахте, че идва пролетта? (отговори на децата. Ако децата се затрудняват да отговорят, давам собствен пример).
- Излязох вчера вечерта на двора и усетих, че мирише на пролет, на земя. Беше топло и тихо, само синигерът на дървото пееше весело. Така усетих идването на пролетта.
- Сега, момчета, ще ви прочета едно стихотворение. Написано от Яков Аким. Но ще разберете името, като познаете гатанката:

Събужда гората, полята и планините,
Всички ливади и градини.
Той чука на дупки,
Пее край водата.
"Събудете се! Събудете се!
Пейте, смейте се, усмихвайте се!”
В далечината се чува флейта.
Събужда всички (април).
- Браво момчета, нали. Стихотворението се казва "Април". Слушай го. (Прочетох стихотворението изразително наизуст).

Дълго изворът минаваше тайно
От ветрове и студ,
А днес - направо
Шамари през локвите.
Кара разтопен сняг
С глъч и звън,
Да асфалтира поляните
Кадифено зелено.
"Скоро! Скоро ще бъде топло!
Тази новина е първата
Барабанене по стъкло
Върба със сива лапа.

Задавам въпроси по съдържанието на стихотворението.
Хареса ли ви стихотворението?
Как се нарича?
(трябва да има въпроси за запомняне на последователността на текста на стихотворението - включваме думи от стихотворението във въпроса, насърчаваме децата да отговарят с думи от текста)
Как върви пролетта днес? - - направо - Шамари през локвите
Защо пролетта кара снега да се топи? - Да облицовате ливадите с Кадифено зелено.
Каква новина е върбата, която барабани по стъклото със сива лапа? - „Скоро! Скоро ще бъде топло!
(Допълнителни въпроси относно разбирането и запомнянето на отделни думи или фрази).
Как разбирате думите: пролетта дойде тайно?
Защо авторът казва: пролет - Шамари през локвите?
Кадифе зелено - каторазбираш ли тези думи
(след това се обсъждат изразните средства)
На какъв глас трябва да се прочете началото на стихотворението, за да разберем, че пролетта идваше тайно?
10. Как да разберем, че пролетта пляска? Как да чета?
"Скоро! Скоро ще бъде топло! ”- как трябва да се чете този ред?
(Упражнявам децата в изразителното изпълнение на тези редове)
Настя (Серьожа, Маша) се опитайте да прочетете думите, за да разберем, че скоро ще стане топло.

Чуйте стихотворението отново, опитайте се да го запомните. Очакваме скоро пролетен фестивал и можете да го прочетете! (мотивация за запомняне).
След това слушам деца (3-5)
Ако детето спре, тихо му предлагам дума или фраза, като го карам да повтори подканата и да продължи.
Сега нека слушаме музикална композицияП.И. Сезони на Чайковски - април. Слушате внимателно и си представяте картината на пролетта, която е описана в стихотворението на Яков Аким "Април"

Резюме на урок за развитие на речта в старша група „Запаметяване на стихотворението на А. Плещеев„ Скучна картина “.

Сценарий на образователна дейност "Скучна картина" от А. Плещеев

Описание:Резюме на урок за развитие на речта за деца предучилищна възраст, предназначен за учители в детски градини и учители по допълнително образование.

Цел: Развийте вниманието, паметта. Запознайте децата със стихотворението на А. Плещеев
Скучна снимка.
Задачи:
- Продължете да развивате способността да слушате и запомняте стихотворението.
- Разширете и консолидирайте идеите за есента.
- Активиране на речника.
- Развийте изразителност на речта, чувство за ритъм, устна реч, въображение.
- Повишаване на интереса към художественото слово.
- Култивирайте любов към поезията и внимателно отношениекъм природата.

Материал за урока: Илюстрации есенен пейзажна телевизионния панел, жълти картони според броя на децата, текст на стихотворението.

речникова работа: Небето е намръщено, скучна картина

Напредък на урока:

1. Организационен етап:
Поздравления, стихове за организиране на вниманието.
Всички деца се събраха в кръг.
Аз съм твой приятел и ти си мой приятел!
Нека се държим за ръце заедно
И се усмихваме един на друг.
Усмихни се на съседа отдясно
Усмихни се на съседа отляво
Прегърнете приятелите си
Заедно се забавляваме повече!

2. Подготвителен етап:

стихотворение-гатанка:
„Ако листата на дърветата пожълтеят,
Ако птиците са отлетели в далечна земя,
Ако небето е облачно
Ако вали...
Това време на годината ... се нарича есен "

3. Основен етап:

Въпроси:
Какви признаци на есента познавате?
- Как разбирате израза "небето е мрачно"?

Четене на стихотворение от учител
Въпроси за работата.
За кое време на годината се говори в стихотворението? Защо мислиш така?
– Защо стихотворението се казва „Скучна картина”?
Какво време описва поетът?
- Какво беше настроението на поета, когато създаваше това стихотворение?
Какво настроение имаш, когато слушаш стихотворението?
Преглед на илюстрации на телевизионния панел

Физическо възпитание "Падане на листа"
листопад, листопад
Жълти листа летят (бягат, изобразяващи есенни листа)
Кръжане по пътеката (кръжене на място)
Паднете под краката (клекнете бавно).
Препрочитане на стихотворението от учителя
Запомняне на стихотворение.
Мобилна игра "Слънце и дъжд"

4. Заключителен етап:

Дидактическа игра: "Случва ли се през есента?"
Цел на играта: да се консолидират знанията за знаците на есента.
Вместо да отговорят „понякога”, децата показват карта жълт цвят.
Въпроси:
Листата пожълтяват и падат ли?
- Птиците се събират на ята?
- Снекирите пристигнаха ли?
- Разцъфнаха ли първите цветя?
- Реколтата узряла ли е в градината? и т.н.

Финални въпроси по работата:
Кое стихотворение на поета научихте наизуст?
За кое време на годината пише поетът?
- Какво отношение изразява поетът към есента?
- Харесвате ли есента? Защо?
- Кой е есенният феномен на природата, който харесвате?

Словото на учителя:
„Време е да завършим урока,
Довиждане, деца!
Много ви благодаря момчета
За това, че целият свят работи усилено,
Работихме заедно, изобщо не ни мързелуваше!“

Общинска предучилищна образователна институция

Детска градина "Бебе"

Резюме на урок за запознаване на деца

с фантастика в средна група

Тема: „Запаметяване на стихотворението на Е. Трутнева „Йолка“

Възпитател: Соловьова E.I.

Березово

Цел:Научете децата да рецитират стихотворението наизуст.

Задачи:

Образователни: Научете децата да слушат внимателно произведение на изкуството.

Развитие: Развиване на интонационната звукова изразителност при децата.

Образователни: Повишаване на интереса към произведения на изкуството.

Предварителна работа:наблюдение на екскурзия, разглеждане на снимки, произнасяне на думи от стихотворение, преподаване на рецепцията: „Въпрос - отговор“.

Материал:Коледна елха, картина, ято степ, зайче със зайче, подаръци под елхата.

Напредък на курса.

Педагог:Момчета, чуйте гатанката:

Що за момиче е това

Нито шивачка, нито майсторка.

Нищо не шие

И в игли цяла година.

Подсказка: Зима и лято в един цвят.

Публикувам снимка.

Кой сезон е на снимката? Защо мислиш така? Къде е снегът?

Сякаш коледната елха е наметнала кожено палто.

От какво е направено палтото?

деца:От сняг.

Педагог:Снежно палто. Повтаряме: снежно палто.

Защо коледното дърво се нарича новогодишно?

Отговорите на децата:

1.Защото тя идва Нова година.

2. Обличаме се, танцуваме около елхата.

3.Подаръци под елхата.

4. Дядо Коледа и Снежанката идват при коледната елха.

Педагог:И какви са иглите на коледната елха, нека да разгледаме.

Нисък, зелен, бодлив.

Да кажем: „Коледната елха е къса игла“, да кажем силно и тихо.

А сега ще прочета едно стихотворение, наречено "Йолка".

В гората на планината е израснало дърво.

Тя има игли през зимата в сребро.

Тя има лед върху конусите си.

Снежно палто лежи на раменете.

Зайчето живееше под дървото със своето зайче.

Ято степ танцьори долетяха от полята.

Вълците дойдоха на коледната елха през зимата.

Прибрахме коледната елха от гората.

За какво се говори в това стихотворение? (За коледната елха).

Степ танц - кой е това? (Птици).

Да застанем около коледната елха.

Физминутка:

В гората има три рафта:

(пляскане с ръце)

Яли, елхи, ели.

(ръцете нагоре, отстрани, надолу)

Раят лежи върху дърветата,

(ръцете нагоре, застанете на пръсти)

(ръце в страни: летят като птици)

Роса на коледната елха отдолу.

(седнете, ръцете надолу)

Педагог:Сега нека играем друга игра. Аз питам, ти отговаряш.

Расте ли дърво в гората на планината?

В гората на планината е израснало дърво.

Питам на свой ред, а след това всички заедно. Две четиристишия.

И кой живееше под дървото? (Зайче със зайче).

Да отидем да видим. Зайчето живееше под дървото със своето зайче. Покажете как скача зайчето. Нека всички заедно да кажем: „Живееше едно зайче със своето зайче под дървото“. Кой долетя до коледната елха? (Степ танци). Вижте, ято степ танцьори седят на коледно дърво. Нека кажем всички заедно: "Ято степ танцьори долетяха от полето."

Кой дойде на коледната елха през зимата? (Вълци). Вълците дойдоха на коледната елха през зимата. Нека да го направим всички заедно. Нека покажем как са минали. Кой взе дървото? Прибрахме коледната елха от гората.

Сега да преминем към столовете. Момчета, искате ли да прочетем стихотворението заедно?

А кой иска да разкаже стихотворение сам?

Момчета, страхотни сте!! Хареса ли ви урокът?

Елхата много те хареса! В новогодишната нощ се случват различни чудеса, елхата е подготвила подарък за вас. Хайде да гледаме?? Това са нови играчки!

Библиография:

Приблизителна основна общообразователна програма Предучилищно образование„От раждането до училище“ под редакцията на Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева. - Москва, Мозайка-Синтез. 2011 г.

В. В. Гербова. Класове за развитие на речта в средната група детска градина. Урочни планове. - М .: Мозайка-Синтез, 2011.

В. В. Гербова. Запознаване на децата с художествената литература. програма и насоки. За класове с деца от 2 до 7 години. - М .: Мозайка-Синтез, 2010.